O rază este o parte a unei linii drepte care are un început și un sfârșit (o rază de soare, o rază de lumină de la o lanternă). Priviți imaginea și stabiliți ce cifre sunt afișate, cum sunt similare, cum diferă, cum pot fi numite. http://bit.ly/2DusaQv
Figura prezintă părți ale unei linii drepte care au început și fără sfârșit, acestea sunt raze care pot fi numite „o x”.
- un fascicul este indicat prin litere mari OH, iar în numele celui de-al doilea, o literă este mare, iar a doua este mică Oh;
- prima grindă este curată, iar a doua arată ca o riglă, deoarece pe ea sunt marcate numere;
- litera E este marcată pe a doua rază, iar sub ea numărul 1;
- la capătul drept al acestui fascicul există o săgeată;
- poate s-ar putea numi o rază numerică.
A doua rază poate fi numită raza numerică Ox:
- O - originea si are coordonata zero;
- scris O (0); punctul O este citit cu coordonata zero;
- se obișnuiește să se scrie numărul zero (0) sub punctul indicat de litera O;
- segment OE - un singur segment;
- punctul E are coordonata 1 (marcat cu o liniuță în desen);
- scris E (1); punctul E se citește cu coordonata unu;
- săgeata din capătul drept al fasciculului indică direcția în care se efectuează numărătoarea inversă;
- am introdus noi concepte de coordonate, ceea ce înseamnă că o rază poate fi numită coordonată;
- întrucât coordonatele diferitelor puncte sunt trasate pe fascicul, scriem și o literă mică x în numele fasciculului din dreapta.
Construcția unui fascicul de coordonate
Am dezvăluit conceptul de fascicul de coordonate și terminologia asociată cu acesta, ceea ce înseamnă că trebuie să învățăm cum să o construim:
- construim o grindă și notăm Bou;
- indicați direcția cu o săgeată;
- marcam inceputul numaratoarei inverse cu cifra 0;
- marcați un singur segment OE (poate fi de lungimi diferite);
- marcați coordonatele punctului E cu numărul 1;
- punctele rămase unul față de celălalt vor fi la aceeași distanță, dar nu este obișnuit să le puneți pe raza de coordonate pentru a nu aglomera desenul.
Pentru o reprezentare vizuală a numerelor, se obișnuiește să se folosească o rază de coordonate, pe care numerele sunt aranjate în ordine crescătoare de la stânga la dreapta. Deci numărul din dreapta este întotdeauna mai mult număr situat în stânga liniei drepte.
Construcția fasciculului de coordonate începe de la punctul O, care se numește origine. Din acest punct spre dreapta desenăm o grindă și desenăm o săgeată la dreapta la capătul ei. Punctul O are coordonata 0. Un singur segment este așezat de pe grindă, al cărui capăt are coordonata 1. De la capăt un singur segment punem deoparte putregaiul unul de lungime egala, la capatul caruia punem coordonata 2 etc.
Subiect: Coordonate pe un fascicul.
Obiectivele lecției:
- formează capacitatea de a determina coordonatele pe fascicul numeric cu un segment unitar dat;
- formează capacitatea de a înregistra coordonatele oricăror puncte;
- antrenați abilitățile de construcție competentă a razelor de coordonate.
În timpul orelor
I. Autodeterminare la activitate.
Copiii lucrează în picioare.
- Sa trecem la treaba. Inchide ochii. Mângâiați-vă capul, fața, doriți să gândiți limpede, memorați ferm și fiți atenți, ca cercetașii. Îmbrățișează-te strâns și iubește-te. Deschide-ți ochii și repetă după mine:
Îmi doresc foarte mult să studiez!
Sunt gata pentru succes!
Sunt foarte bine!
Ce ai învățat în lecțiile anterioare? (Cântare. Fascicul numeric.)
Vom continua această lucrare interesantă astăzi.
– Trebuie să mai urcăm o treaptă a Scării Cunoașterii pentru a învăța un nou concept legat de raza numerică.
II. Actualizarea cunoștințelor și a motivației.
a) - Acasa trebuia sa construiesti o raza numerica si sa marchezi pe ea rezultatele masurarii lungimilor laturilor unui poligon asemanator, aranjandu-le in ordine crescatoare.
De exemplu: laturile unui poligon sunt egale:
3 cm, 6 cm, 9 cm, 12 cm, 15 cm, 18 cm, 21 cm, 24 cm, 27 cm.
- Arată-mi ce ai făcut.
Cine avea probleme?
(Copiii arată fișele de lucru.)
- Ce lucruri interesante ai observat? (Numerele care sunt multipli ai lui 3.)
- Ce cunoștințe ați folosit când ați construit un fascicul numeric?
(1. Numărul 0 este începutul fasciculului. 2. Pe fasciculul numeric au fost trasate segmente de unitate egale. 3. Distanța de la fiecare punct al fasciculului numeric până la origine este egală cu numărul corespunzător acestui punct.)
- Ce acțiuni vă permite să efectuați fasciculul numeric?
(Descrieți orice număr; adăugați, scădeți și comparați numere).
- Apoi trageți un număr mixt pe linia dvs. numerică.
(Copiii se așează, 1 elev arată pe tablă sau pe un eșantion demonstrativ.)
– De ce este nevoie pentru asta?
(Luați 15 segmente întregi și împărțiți-l pe al 16-lea în 3 părți egale, dar luați doar una dintre cele trei.)
b) - Și acum vă voi oferi o „cheie” pentru a învăța un nou concept care se află pe următoarea treaptă a scării Cunoașterii.
- Pentru a face acest lucru, pe fasciculul dvs. numeric, puneți literele corespunzătoare numerelor acestui tabel și citiți cuvântul rezultat:
- Deci, pe următoarea treaptă a Scării Cunoașterii, un nou concept „apare” - „coordonată”, raza numerică, al cărei sens trebuie să aflăm acum. scară
c) - Vă sugerez să finalizați următoarea sarcină pe bucăți de hârtie individuale:
„Timp de 1 minut, determină și notează coordonatele punctelor A, B, C, D într-o fereastră dreptunghiulară dată.” Poți să-ți inventezi propriul mod de a înregistra...
- Cine a finalizat sarcina - ridică-te!
Ce înregistrări ai primit? Arată la bord...
(Câțiva studenți își arată opțiunile.)
- Cum se face că sarcina a fost una, dar versiunile înregistrărilor s-au dovedit a fi diferite?
Ce cunoștințe ați ținut cont la înregistrare?
III. Enunțul sarcinii educaționale.
(Copiii lucrează în picioare.)
- Cum diferă această sarcină de cea anterioară, când ați marcat numere diferite pe linia numerică? (Nu a fost necesar să se determine și să înregistreze coordonatele punctelor.)
„Deci care este mai exact problema?” De ce sunt diferite înregistrările?
(Nu au înțeles sensul cuvântului „coordonată”; nu au știut să scrie corect; nu au avut timp...)
Care este scopul lecției noastre? (Sau ce ar trebui să învățăm?)
(Clarificați semnificația conceptului de „coordonată” a unui punct; învățați să determinați și să înregistrați coordonatele oricăror puncte).
- Formulați subiectul lecției... (Scrisul apare pe tablă): Coordonatele fasciculului.
- Bine făcut!
- Și în următoarea etapă a lecției noastre, vom clarifica semnificația conceptului de „coordonată” și vom învăța cum să scriem corect coordonatele oricăror puncte.
IV. „Descoperirea” de noi cunoștințe de către copii.
a) - Deci, cine sau care este primul tău prieten în vremuri de necaz?
(Dicționar, manual, profesor, cunoștințe din lecțiile anterioare...)
– Ați auzit fraza: „Lăsați-vă coordonatele”? Ce vrea să spună?
(Lăsați-vă adresa. Dați numărul de telefon.)
– Deci, este vorba despre… ce?…( despre locație.)
Cu ce se scrie o adresă? (Număr).
– Deci care este „coordonata” unui punct?
(Acesta este un număr care indică locația punctului pe linia numerică, adică „adresa” punctului.)
- Deci, cu sensul cuvântului „coordonată” aflat. Cei care doresc pot verifica pauza dicţionar explicativ! (Dicționarul explicativ este pe biroul profesorului).
b) - Să revenim la sarcina noastră: „Determină și notează coordonatele punctelor A, B, C, D”.
- Cine a făcut față corect sarcinii, ajutați-i pe cei care au greșit în ea: explicați-le ce v-a ajutat să finalizați cu exactitate această lucrare? (Declarațiile elevilor).
- Într-adevăr, în matematică există reguli stricte, există convenții.
- Priviți cu atenție suportul: Cum este scrisă aici coordonatele punctului A?
(În paranteze, lângă simbolul punctului.)
Ce indică numărul dintre paranteze?
(Numărul de segmente de unitate de la origine la punctul A.)
- Atentie! Desemnarea literei punctului este deasupra fasciculului, iar numărul corespunzător este sub ea!
- Corectează în evidențele tale greșelile celor care le-au făcut.
(Răspunsul coral al elevilor cu ajutorul unui suport.)
(Copiii se așează și continuă să lucreze în timp ce stau.)
c) - Verificați-vă conform manualului: p. 61 - citiți singur concluzia...
– Deci, ce este o „coordonată punct”?
- Și de ce este coordonata punctului tău B egală cu (8)?
(Acest număr arată distanța de la punctul B până la începutul fasciculului.)
- Ce nou ați învățat despre raza numerică din rezultatul din manual?
(Se mai numește și fascicul de coordonate).
De ce se mai numește așa?
(Deoarece fiecărui punct al razei numerice îi corespunde un număr egal cu coordonatele acestui punct).
– Scara de cunoștințe a fost completată cu încă o adăugare:
Fizminutka! (Permanent.)
- Bine făcut! Faci o treabă minunată. Și ca să te înveselești puțin - din nou puțin auto-antrenament - închide ochii, repetă după mine:
Sunt sănătos și puternic la suflet!
Sunt un magnet pentru succes!
Am încredere în mine și în viață!
Merit tot ce e mai bun!
V. Fixare primară.
Sarcina 4, p. 62
a) Realizat frontal pe tablă cu comentarii. Dacă sunt cei care doresc, „de-a lungul lanțului”.
b) Se desfășoară pe tablă „în lanț”, cu comentarii:
c) Se efectuează în tandem cu verificarea reciprocă (1 pereche lucrează la tablă):
Sarcina 2 (b), p. 61 - efectuată oral, frontal.
Această sarcină ne va pregăti pentru următorul subiect.
1) 15-1=14 (single segmente) distanta de la cantina la telefon;
2) 14 5 km = 70 (km) distanta de la sala de mese la telefon.
(Dacă un singur segment are 5 km, atunci distanța de la cantină la telefon este de 14 segmente individuale sau 70 km.)
VI. Lucru independent cu autoexaminare conform modelului.
Sarcina 3 (a, b), p. 62 - în funcție de opțiuni, în mod independent:
- Cine a terminat, ridică-te! Să verificăm exemplul.
A) Eșantion pe tablă:
- Cine a greșit, explică ce anume (unde?) Și de ce?
La ce mai trebuie lucrat?
Copiii care greșesc lucrează independent în următoarea etapă a lecției, realizând o sarcină similară, de exemplu, sarcina 4 (c), p. 62.
VII. Includerea în sistemul de cunoaștere și repetiție.
Elevii care greșesc în munca independentă lucrează singuri (sarcina 4 (c), p. 62),
îndeplinind o sarcină similară. Apoi se compară conform standardului sau conform eșantionului (pe foi individuale). După ce și-au încheiat sarcina, ei sunt conectați la munca clasei.
În acest moment, întreaga clasă face lucru frontal.
- Să rezolvăm problema pentru aplicarea specifică a noilor cunoștințe despre fasciculul de coordonate:
Sarcina 7, p. 62 - oral, frontal sau în perechi. Citirea problemei cu voce tare de către 1 elev.
Ce se știe despre problemă? Unde mergea mașina? (De la stanga la dreapta.)
- Ce vrei să știi? Cum? (Punctul de plecare. Din punctul final B (17) scădeți 6 unități de segmente.)
Deci de unde a plecat mașina? (De la punctul A (11.)
Răspunde la a doua întrebare a sarcinii. (Dreapta la stânga la 3 e.)
Sarcina 9 (b, c, d, e), p. 63 - lucru în grup:
- Să repetăm rezolvarea problemelor folosind formulele de cale, cost, muncă.
Căpitanii de echipă vor scrie scrisoarea pe tablă și vor dovedi alegerea lor.
1g: b) (x + x3): 7;
2g: c) (y:5)12;
3g: d) (s:20)d;
4gr.: e) c-(a4 + c).
VIII. Reflectarea activității.
(Copiii lucrează în picioare.)
- Numiți cuvintele cheie ale lecției...
- Unde în viață poți folosi cunoștințele din lecția de astăzi?
(La rezolvarea problemelor, la determinarea adresei a ceva, a cuiva etc.)
- Și lecția noastră te-a pregătit pentru următoarea, în care vei învăța cum să găsești distanța
între punctele fasciculului numeric prin coordonatele lor cunoscute.
* Bine făcut! Minunat!
*Bine, dar ar putea fi mai bine!
* Încerca! Atenție!
Închideți cu degetul acel fulg de nea cu afirmația opusă căreia sunteți de acord.
Cum ați evalua munca întregii clase?
(„Șoc” - mâinile sus „la castel”, „Ar fi putut fi mai bine” - mâinile la spate).
Tema pentru acasă: Tema 5, p. 62 - natura creativă (oral);
Sarcina 8, p. 62; Sarcina 12 (a) sau 13, p. 63-64 (1 opțional).
Gândiți-vă tuturor: la ce altceva ar trebui să lucreze?
Pentru o reprezentare convenabilă a unei fracții pe o rază de coordonate, este important să alegeți corect lungimea unui segment de unitate.
Cea mai convenabilă opțiune de a marca fracțiile pe raza de coordonate este să luați un singur segment din tot atâtea celule cât numitorul fracțiilor. De exemplu, dacă doriți să reprezentați fracții cu un numitor de 5 pe raza de coordonate, este mai bine să luați un singur segment cu o lungime de 5 celule:
În acest caz, imaginea fracțiilor de pe fasciculul de coordonate nu va provoca dificultăți: 1/5 - o celulă, 2/5 - două, 3/5 - trei, 4/5 - patru.
Dacă este necesară marcarea fracțiilor cu numitori diferiți pe raza de coordonate, este de dorit ca numărul de celule dintr-un singur segment să fie divizibil cu toți numitorii. De exemplu, pentru imaginea de pe raza de coordonate a fracțiilor cu numitorii 8, 4 și 2, este convenabil să luați un singur segment lung de opt celule. Pentru a marca fracția dorită pe raza de coordonate, împărțim segmentul unității în tot atâtea părți cât numitorul și luăm atâtea astfel de părți cât și numărătorul. Pentru a reprezenta fracția 1/8, împărțim segmentul unității în 8 părți și luăm 7 dintre ele. Pentru a descrie numărul mixt 2 3/4, numărăm două segmente întregi de unitate de la origine și împărțim a treia în 4 părți și luăm trei dintre ele:
Un alt exemplu: o rază de coordonate cu fracții ai căror numitori sunt 6, 2 și 3. În acest caz, este convenabil să luăm un segment de șase celule ca unitate:
Numerele naturale pot fi reprezentate pe o rază. Să construim o rază cu începutul în punctul O, direcționând-o de la stânga la dreapta, marcați direcția cu o săgeată.
Începutului fasciculului (punctul O) i se atribuie numărul 0 (zero). Să amânăm din punctul O segmentul OA de lungime arbitrară. Punctului A i se va atribui numărul 1 (unu). Lungimea segmentului OA va fi considerată egală cu 1 (unul). Se numește segmentul AB = 1 un singur segment. Să lăsăm deoparte segmentul AB = OA din punctul A în direcția fasciculului. Să punem punctul B în corespondență cu numărul 2. Rețineți că punctul B este situat la o distanță de punctul O la o distanță de două ori mai mare decât punctul A. Prin urmare, lungimea segmentului OB este 2 (două unități). Continuând să amânăm segmente egale cu unu în direcția fasciculului, vom obține puncte corespunzătoare numerelor 3, 4, 5 etc. Aceste puncte sunt îndepărtate din punctul O, respectiv, cu 3, 4, 5 etc. unitati.
O rază construită în acest fel se numește coordona sau numeric. Se numește începutul dreptei numerice, punctul O punct de start. Numerele atribuite punctelor de pe această rază sunt numite coordonate aceste puncte (deci: raza de coordonate). Ei scriu: O (0), A (1), B (2), citesc: „ punctul O cu coordonata 0 (zero), punctul A cu coordonata 1 (unu), punctul B cu coordonata 2 (două)" etc.
Orice număr natural n poate fi reprezentat pe raza de coordonate, în timp ce punctul P corespunzător acesteia va fi îndepărtat din punctul O prin n unitati. Ei scriu: OP = nși P( n) - punctul P (a se citi: „pe”) cu coordonată n(a se citi: „ro”). De exemplu, pentru a marca punctul K(107) pe raza numerică, este necesar să se pună deoparte 107 segmente din punctul O, egale cu unu. Ca unitate, puteți alege un segment de orice lungime. Adesea lungimea unui singur segment este aleasă astfel încât să fie posibilă reprezentarea numerelor naturale necesare pe raza numerică din figură. Luați în considerare un exemplu 
5.2. Scară
O aplicație importantă a dreptei numerice este în scale și diagrame. Sunt utilizate în instrumente și dispozitive de măsurare care măsoară diferite cantități. Unul dintre elementele principale ale instrumentelor de măsură este scara. Este un fascicul numeric aplicat pe o bază de metal, lemn, plastic, sticlă sau altă bază. Adesea, scara este realizată sub forma unui cerc sau a unei părți dintr-un cerc, care sunt împărțite prin linii în părți egale (diviziuni-arce) ca un fascicul numeric. Fiecărei lovituri pe o scară dreaptă sau circulară i se atribuie un anumit număr. Aceasta este valoarea mărimii măsurate. De exemplu, numărul 0 de pe scara termometrului corespunde unei temperaturi de 0 0 C, citiți: „ zero grade Celsius". Aceasta este temperatura la care gheața începe să se topească (sau apa începe să înghețe).
Folosind instrumente de măsură și instrumente cu cântare, determinați valoarea mărimii măsurate după poziție indicator pe scară. Cel mai adesea, săgețile servesc drept indicator. Ei se pot deplasa de-a lungul scalei, marcând valoarea valorii măsurate (de exemplu, o mână de ceas, o mână de scară, o mână de vitezometru - un dispozitiv pentru măsurarea vitezei, Figura 3.1.). Ca o săgeată care se mișcă, limita unei coloane de mercur sau alcool colorat într-un termometru (Figura 3.1). În unele dispozitive, nu săgeata este cea care se mișcă de-a lungul scalei, ci scara se mișcă în raport cu săgeata fixă (marcaj, cursă), de exemplu, la cântare de podea. În unele instrumente (riglă, bandă de măsurare), indicatorul reprezintă limitele obiectului măsurat în sine.
Golurile (părți ale scalei) dintre liniile adiacente ale scării se numesc diviziuni. Distanța dintre cursele adiacente, exprimată în unități ale valorii măsurate, se numește preț de divizare(diferența dintre numerele care corespund curselor adiacente ale scalei.) De exemplu, prețul unei diviziuni a unui vitezometru din figura 3.1. este egal cu 20 km/h (douăzeci de kilometri pe oră), iar valoarea diviziunii unui termometru de cameră din figura 3.1. este egal cu 1 0 C (un grad Celsius).
Diagramă
Pentru o afișare vizibilă a cantităților, sunt utilizate diagrame cu linii, coloane sau piese. Diagrama constă dintr-o scară numerică a fasciculului direcționată de la stânga la dreapta sau de jos în sus. În plus, diagrama conține segmente sau dreptunghiuri (coloane) care ilustrează valorile comparate. În acest caz, lungimea segmentelor sau coloanelor în unități de scară este egală cu valorile corespunzătoare. Pe diagramă, lângă scara numerică a razei, este semnată numele unităților de măsură în care sunt trasate valorile. Figura 3.2. este prezentată o diagramă cu bare, iar în Figura 3.3 o diagramă cu linii.
3.2.1. Cantitati si instrumente pentru masurarea acestora
Tabelul prezintă denumirile unor cantități, precum și dispozitivele și instrumentele concepute pentru măsurarea acestora. (Unitățile primare sunt cu caractere aldine) sistem international unități).
5.2.2. Termometre. Măsurarea temperaturii
În figura 3.4 sunt prezentate termometrele care utilizează diferite scări de temperatură: Réaumur (°R), Celsius (°C) și Fahrenheit (°F) Ele folosesc același interval de temperatură - diferența dintre temperaturile apei clocotite și gheții care se topesc. Acest interval este împărțit în număr diferit părți: în scara Réaumur - 80 de părți, scara Celsius - 100 de părți, în scara Fahrenheit - 180 de părți. În același timp, în scalele Reaumur și Celsius, temperatura de topire a gheții corespunde cu numărul 0 (zero), iar pe scara Fahrenheit - numărul 32. Unitățile de temperatură din aceste termometre sunt grade Reaumur, grade Celsius, grade. Fahrenheit. Dispozitivul termometrelor folosește proprietatea lichidelor (alcool, mercur) de a se extinde atunci când sunt încălzite. În același timp, diferite lichide se extind diferit atunci când sunt încălzite, așa cum se poate observa în Figura 3.5, unde cursele pentru o coloană de alcool și mercur nu se potrivesc la aceeași temperatură.
5.2.3. Măsurarea umidității
Umiditatea aerului depinde de cantitatea de vapori de apă din acesta. De exemplu, vara în deșert, aerul este uscat, umiditatea sa este scăzută, deoarece conține puțini vapori de apă. În zonele subtropicale, de exemplu, în Soci, umiditatea este ridicată, există o mulțime de vapori de apă în aer. Umiditatea poate fi măsurată cu două termometre. Unul dintre ele este obișnuit (termometru uscat). A doua bilă este înfășurată într-o cârpă umedă (bec umed). Se știe că atunci când apa se evaporă, temperatura corpului scade. (Amintiți-vă de frisoanele care ies din mare după înot.) Prin urmare, un termometru cu bulb umed indică o temperatură mai scăzută. Cu cât aerul este mai uscat, cu atât diferența dintre citirile celor două termometre este mai mare. Dacă citirile termometrului sunt aceleași (diferența este zero), atunci umiditatea aerului este de 100%. În acest caz, cade roua. Un dispozitiv care măsoară umiditatea aerului se numește psicrometru (Figura 3.6 ). Este echipat cu un tabel care arată: citirile unui termometru uscat, diferența dintre citirile a două termometre, umiditatea aerului în procente. Cu cât umiditatea este mai aproape de 100%, cu atât aerul este mai umed. Umiditatea interioară normală ar trebui să fie de aproximativ 60%.
Blocul 3.3. Autoinstruire
5.3.1. Umple tabelul
Când răspundeți la întrebările din tabel, completați coloana liberă („Răspuns”). În acest caz, utilizați desenele dispozitivelor din blocul „Suplimentar”.
760 mm. rt. Artă. considerat normal. Figura 3.11 arată schimbarea presiune atmosfericăîn timp ce urca pe cel mai înalt munte Everest.
Trasează o diagramă liniare a schimbării presiunii prin reprezentarea înălțimii deasupra nivelului mării pe linia verticală și presiunea pe linia orizontală.
Blocul 5.4. Problemă
Construcția unei raze numerice cu un segment unitar de o lungime dată
Pentru a rezolva această problemă educațională se lucrează conform planului dat în coloana din stânga tabelului, în timp ce se recomandă închiderea coloanei din dreapta cu o foaie de hârtie. După ce ați răspuns la toate întrebările, comparați concluziile cu soluțiile date.
Blocul 5.5. Testul fațetelor
Număr fascicul, scară, diagramă
În sarcinile testului de fațetă s-au folosit cifrele din tabel. Toate sarcinile încep astfel: DACĂ fasciculul numeric este reprezentat în figură ...., atunci ...»
DACĂ: linia numerică este afișată în figură... Masa
- Numărul de unități dintre liniile adiacente ale dreptei numerice.
- Coordonatele punctelor A, B, C, D.
- Lungimea (în centimetri) a segmentelor AB, BC, AD, respectiv BD.
- Lungimea (în metri) a segmentelor AB, BC, AD, respectiv BD.
- Numerele naturale situate pe linia numerică din stânga punctului D.
- Numerele naturale situate pe linia numerică dintre punctele A și C.
- Cantitate numere naturale situat pe dreapta numerică dintre punctele A și D.
- Numărul de numere naturale situate pe dreapta numerelor dintre punctele B și C.
- Prețul de împărțire a scalei dispozitivului.
- Viteza vehiculului în km/h dacă acul vitezometrului indică punctele A, B, C, D, respectiv.
- Cantitatea (în km/h) cu care viteza vehiculului a crescut dacă acul vitezometrului s-a deplasat din punctul B în punctul C.
- Viteza mașinii după ce șoferul a încetinit cu 84 km/h (acul vitezometrului era îndreptat către punctul D înainte de reducerea vitezei).
- Masa încărcăturii pe cântare în centuri, dacă săgeata - indicatorul cântarilor - este situată vizavi de punctele A, B, C, respectiv.
- Masa încărcăturii de pe cântar în kilograme, dacă săgeata - indicatorul cântarului - este situată vizavi de punctele A, B, C, respectiv.
- Masa încărcăturii pe cântar în grame, dacă săgeata - indicatorul cântarului - este situată opuse punctelor A, B, C, respectiv.
- Numărul de elevi din clasa a V-a.
- Diferența dintre numărul de elevi care obțin 4 și numărul de elevi care obțin 3.
- Raportul dintre numărul de studenți care sunt la timp pentru „4” și „5” și numărul de studenți care sunt la timp pentru „3”.
EGAL (egal, egal, asta):
a) 10 b) 6.12.3.3 c) 1 d) 99.102.106.104 e) 2 f) 201.202 g) 49 h) 3500.3000.8000.4500
i) 5.2.1.4 k) 599 l) 6.3.3.9 m) 10.4.16.7 n) 100 o) 4 km/h p) 65.85.105.115 r) 7.2, 4.6 s) 20.20.50.30) t) 70.50.30) f. ) 1.2.3.4.5.6 x) 25.10.5.20 c) 3.4, 5.2 h) 203.197.200.206 w) 15.20.25.10 w) 1599 s) 11.12.13.14.15) 11.12.13.14.15 e.13.0.15) 250.150 aa) 30.15.15.45 bb) 4 cc) 1.2.3.4.5 y) 17 dd) 500 kg din ea) 19 fj) 80 zz) 100.101.102.103.104.102.103.104.105 60.101.102.103.104.105 100.101.102.103.104.105 100.101.102.103.104.105 mm) 11 nn) 36 oo) 1500.3000.4500 pp) 7 rr) 24 ss) 15.30.45
Blocul 5.6. Mozaic educațional
În sarcinile mozaicului s-au folosit dispozitive din blocul „Suplimentar”. Mai jos este cutia de mozaic. Conține numele dispozitivelor. În plus, pentru fiecare dispozitiv sunt indicate următoarele: valoarea măsurată (V), unitatea de măsură a valorii (E), indicația dispozitivului (P), valoarea diviziunii scalei (C). Urmează celulele mozaicului. După ce ați citit celula, trebuie mai întâi să determinați dispozitivul la care se referă și să puneți numărul dispozitivului în cercul celulei. Atunci trebuie să ghiciți despre ce este vorba în această celulă. Dacă vorbim despre o valoare măsurată, este necesar să atribuiți o literă numărului LA. Dacă este o unitate de măsură, puneți o literă E, dacă citirea instrumentului este o literă P, dacă prețul de divizare este o literă C. Astfel, este necesar să se desemneze toate celulele mozaicului. Dacă celulele sunt decupate și aranjate ca în câmp, atunci informațiile despre dispozitiv pot fi sistematizate. În versiunea computerizată a mozaicului, cu aranjarea corectă a celulelor, se creează un model.
