3. do 6. jula

3. do 6. jula Potpredsjednik Instituta za postizanje ljudskog potencijala (SAD) Douglas Doman, sin i sljedbenik legendarnog Glenna Domana, poznatog u cijelom svijetu po metodi ranog razvoja, specijalista za rehabilitaciju djece sa oštećenjem mozga, posjetio je RSSU.

Godine 1955. Glenn Doman je postao osnivač i šef svjetski poznatog Instituta za postizanje ljudskih potencijala u Filadelfiji, koji je liječio 15.000 pacijenata iz SAD-a i drugih zemalja. Trenutno instituti imaju podružnice u Brazilu, Japanu, Singapuru, Meksiku, Italiji i Indiji.

O njegovoj efikasnosti govori i statistika rezultata lečenja dece koja su se prijavljivala na Zavode u poslednjih 10 godina:

• 26% pacijenata se oporavilo, invaliditet im je uklonjen,
• 67% pacijenata ima značajna poboljšanja („oni koji nisu mogli ni puzati – puzali, oni koji nisu mogli hodati – otišli, pokazali su značajna poboljšanja u intelektualnoj sferi“),
• 7% pacijenata ima manja poboljšanja.

Tokom trodnevne posjete Douglasa Domana primila je rektorka RSSU, doktorka pedagoških nauka, profesorica Lidia Vasilievna Fedyakina. Kao rezultat bilateralnih pregovora, postignuti su dogovori o saradnji u razvoju djece sa lezijama mozga u Rusiji na osnovu programa rehabilitacije Instituta za postizanje ljudskih potencijala. Odlučeno je da se zajedničkim radom organizuje i sprovede na bazi Liceja za darovitu rusku decu RSSU, koji se nalazi u selu Dobroe kod Moskve, u oktobru ove godine, predavanja razvijena od strane Instituta za postizanje ljudskih potencijala u Sjedinjenim Državama. države.

Predstavnici RSSU na razgovorima bili su: prvi prorektor RSSU Naumenkov Sergej Mihajlovič, šef katedre za socijalnu i porodičnu pedagogiju Mardakhaev Lev Vladimirovič, direktor Centra za razvoj i obrazovanje „Svet jednakih mogućnosti“ Semočkina Natalija Nikolajevna, šef laboratorije za psihofiziološka istraživanja Pavlova Olga Evgenijevna.

Takođe, tokom posete sajtu DC RSSU, Douglas Doman je održao predavanja za roditelje zdrave dece i dece sa lezijama mozga. Na predavanjima je gospodin Doman obradio niz pitanja vezanih za razvoj i potencijal dječijeg mozga, mogućnosti njegove efikasne upotrebe, kao i pitanja pomoći djeci koja boluju od zaostajanja u razvoju, cerebralne paralize, hiperaktivnosti, autizma, Down sindrom, mentalno retardiran, sa drugim oštećenjima mozga. Važna teza predavanja bila je da roditelji mogu efikasno razvijati svoju djecu kod kuće na osnovu metoda koje su razvili instituti.

Desilo se da smo se pretvorili u rehabilitacioni centar, jedan od prvih u zemlji.

Imali smo mnogo problema, a mene kao direktora ti problemi su teško opterećivali. Prvo, zgrade i zemljište su bili neadekvatni za zadatak koji je bio pred nama. Budući da je većina zgrada i zemljišta pripadala staračkom domu, nismo mogli promijeniti stvari kako smo htjeli. I pošto je svrha staračkog doma i njegovih vlasnika bila zarada, a ne rješavanje problema, što je bilo njihovo pravo, bili smo poraženi u našim pokušajima istraživanja ili edukacije.

Počeli smo da dobijamo upite od prosvetnih radnika i lekara, domaćih i stranih, koji bi želeli da posete naš „institut“ da prouče posao kojim se bavimo. Nismo imali ni vremena ni novca ni sredstava za takvu obuku.

Ono što je bilo neophodno bilo je kristalno jasno, ali mnogo manje jasno kako do tamo. Ono što je bilo potrebno je bila neprofitna organizacija organizirana za istraživanje, edukaciju i liječenje pacijenata s oštećenjem mozga. Trebalo je da bude organizovano kao obična bolnica ili univerzitet. Takva organizacija mora imati zgrade, zemljište i osoblje adekvatno za liječenje pacijenata, sprovođenje kliničkih istraživanja i edukaciju drugih stručnjaka o tome šta radimo, kako to radimo i zašto to radimo.

Bila bi potrebna razumna količina zemlje, ne manje od nekoliko jutara, naravno, a na Chestnut Hillu zemljište se prodavalo po stopi. Naravno, zemljište bi vrijedilo 25.000 dolara.

Takođe bi bilo potrebno najmanje četrdesetak kreveta, plus mjesta za liječenje itd. U to vrijeme, jedan krevet (krevet za pacijenta) bio je procijenjen na oko 10.000 dolara, što je značilo da bi zgrada koštala oko pola miliona dolara.

Osim toga, bilo bi potrebno minimalno osoblje od desetak prvoklasnih specijalista, kao i desetak uslužnog osoblja poput kuhara, praonica, inženjera itd. Uz najstrožu ekonomiju, ukupna plata ne bi bila manja od 150.000 dolara godišnje.

Hrana, grijanje zgrada, struja, telefoni itd., naravno, koštali bi ne manje od stotinu hiljada dolara tokom prve godine.

Ukratko, trebalo nam je skoro milion dolara za početak.

Dr. Fay, iako je mogao naplatiti ogromne troškove za operaciju, rijetko je to činio, a tek je trebalo da se oporavi od finansijskog kolapsa Neurološkog rehabilitacionog centra. Bob, Carl i Claude bili su čak i mlađi od mene, nedavno završili srednju školu. Ostao sam samo ja i svi su me gledali, čekajući odluku. Trebao mi je milion dolara, ali znao sam gdje mogu dobiti oko četrdeset tri dolara.

Otprilike u to vrijeme počeli su događaji koji su me naveli da osjećam da me guraju vanjske sile izvan moje kontrole.

Isti dan kada sam odlučio da jednostavno ne postoji način da se problem riješi, dogodio se prvi događaj. Betty Marsh je došla da me vidi. Betty Marsh je bila vrlo lijepa, srednjevječna crvenokosa irska medicinska sestra pripravnica. Radila je u privatnom sanatoriju i često je na moj poziv dovodila pacijente u moju ordinaciju u invalidskim kolicima. Iako smo ona i ja često razmjenjivali šale, nisam joj zapamtio ime. Iako je bila registrovana medicinska sestra, sve što je imala da mi kaže bilo je nepraktično kao bilo šta što sam ikada čula - i zastrašujuće pronicljivo.

Ona je rekla da je vidjela rezultate rada Centra za rehabilitaciju i mislila da je ovo najplemenitiji rad koji je ikada vidjela. Mislila je da ako ljudi budu takvi jedni prema drugima, možda bi za sve nas bilo nade. Primijetila je koliko sam jako zauzeta, a u posljednje vrijeme osjetila je da možda nisam u potpunosti zadovoljna svim okolnostima u staračkom domu.

Zatim je bacila bombu. Rekla je da misli da je za ljude u svijetu veoma važno da se moj rad nastavi. Iako nije znala ništa o situaciji, htjela je da znam da je živjela vrlo štedljivo i da je uštedjela šest hiljada dolara. Tih šest hiljada dolara je bilo u banci, i mogu ih izvaditi bilo kada i mogu ih vratiti kasnije ako mi se ikad ukaže prilika. Istovremeno je najavila da neće uzimati nikakve račune (ne vjeruje im) i kamate, što svakom dobrom oduzima bilo kakav dobar motiv.

Promrmljao sam da cijenim njene dobre namjere i sjeo sam zapanjen dok je nonšalantno krenula prema izlazu, gurajući ispred sebe svoja prazna invalidska kolica.

Šta je dođavola to značilo?

Kako je uopće pretpostavila da postoji problem?

Zašto mi, u ime svega svetog, ova usamljena mala žena nudi ušteđevinu svog života bez ikakvih garancija kada sam joj skoro stranac?

Kako se dovraga zove?

Iako nisam imao nameru da prihvatim njenu ponudu, bio sam potpuno opčinjen njenom neverovatnom velikodušnošću prema čoveku koji nije znao ni njeno ime. Kiptjela sam od oprečnih emocija.

S jedne strane, njena izuzetno čudna pronicljivost i nevjerovatna velikodušnost doveli su me do suza. S druge strane, učinila je da se osjećam krajnje sebično i prilično kukavički i, općenito, nedostojan posla koji sam radio. Bila sam preplavljena ovom potrebom za stotinama hiljada dolara i odlučila sam da odustanem od ovog sna, a da o tome nisam ni razgovarala. Pa ipak, bilo mi je očigledno da šest hiljada dolara mora da predstavlja mnogo više novca za ovu ženu nego stotine hiljada dolara za mene. I pored svega, ponudila im je sve. Iako je bilo nepobitno da je šest hiljada dolara bilo više novca za nju nego stotine hiljada za mene, takođe je bilo jasno da je taj iznos novca vredniji njoj manje nego meni. Bilo me je sramota.

Radio sam cijeli taj dan na čisto mehanički način (što je bilo za razliku od mene) i bio sam jako ometen onim što se dogodilo. Nisam ni smio da se oporavim tokom tog dana.

Kada sam završio posao, Mae Blackburn je predložila da sjednemo i razgovaramo.

Mej je radila kao službenica u američkoj mornarici tokom Prvog svetskog rata i bila je, rekli su mi, odlična sekretarica. Mej sam prvi put upoznao kao pacijent pre tri ili četiri godine. Imala je osamdeset osam funti, bila je nekoliko godina starija od moje majke i izgledala je kao moja baka.

Nije bio potreban nikakav psihijatar da shvati njen problem. Mei je bila u ranim 60-im, ali u srcu veoma mlada. Njen muž je umro, kao i većina njenih prijatelja, i oni koji nisu starili mnogo lakše od Mej. Njen sin se oženio i odselio, ostavljajući Mei samu. Mei se nije brinula o sebi, a kada sam je prvi put ugledao, nije imala snage da hoda. Dobra ishrana, režim, bez društva i razuman program vežbanja su je pokrenuli u roku od nekoliko meseci i otpuštena je. Vratila se šest mjeseci kasnije i cijeli proces se ponovio. Zatim se vratila treći put.

Tada sam implementirao jednu kombinaciju, koja je tada imala posljedice. Do tada sam bila sama sebi sekretarica (moje prednosti su bile jeftinost i pazljivost). Kada se Mae Blackburn vratila po treći put, bolno mršava, mršava i toliko klimava da nije mogla zapaliti vlastitu cigaretu, predložio sam da bi mi možda mogla pomoći tako što će otkucati nekoliko slova. Iako ju je ta pomisao očigledno užasavala, pristala je da pokuša. Njena pisma su na početku bila apsolutno užasna, a ja sam ih noću nosio kući i prekucavao sa dva prsta. Pošto sam ionako morao to da uradim, ne dodatni rad za mene to nije bilo, ali joj je očito bilo korisno. Vrlo brzo su njena pisma počela da se poboljšavaju, sve dok nisu bila potpuno savršena, baš kao i ona sama. Očigledno je bilo vrijeme da se odjavi, jer joj više nisam potreban. Međutim, moja lukava igra imala je posledice, jer mi je sada trebalo u njoj.

Tako je Mae počela da radi za mene za užasno neadekvatnu platu, postavši moja sekretarica, moj računovođa, moja druga majka, moj šef i moj prijatelj.

Sjedio sam na klupi i začuđeno slušao kako mi je May nudila onaštednja. May je uštedjela 3000 dolara od svoje male plate, i to je bilo moje.

Vidio sam nekakvu zavjeru i optužio je da sarađuje sa kako se zove, crvenokosom irskom medicinskom sestrom. Očigledno nije znala o čemu govorim, ali je znala da se crvenokosa irska medicinska sestra zove Betty Marsh. Sa iznenađenjem sam joj ispričao šta se dogodilo tog jutra. Nije znala ništa o tome, ali nije videla ništa neobično u ovoj priči, jer je i sama smatrala da je delo plemenito i divno. Smatrala je da svako treba da pomogne. Bila je iznenađena što se nisu svi ponudili pomoći, a činjenica da niko nije znao za problem nije joj se činilo kao dobar razlog da ne pomogne. Ni njoj ni Maršu niko nije rekao za to, ali su znali, zar ne? Složio sam se, u nekom transu.

Čak mi je i danas teško da poverujem u svoju priču, a možda bi bilo još teže poverovati sada kada je prošlo toliko godina da nisam svakodnevno gledao sa prozora svoje kancelarije preko prelepog zelenog travnjaka u zgradi May Blackburn. Pomaže mi da se setim ove neverovatne žene. Također će mi pomoći da se sjetim Betty Marsh kada kroz prozor svoje kancelarije pogledam zgradu May Blackburn jer je moja kancelarija u zgradi Betty Marsh.

Mej Blekburn je takođe insistirala, pored 3.000 dolara koje mi je dala, da može, hoće i da će raditi besplatno gde god da je "novo mesto".

Nisam dobro spavao te noći jer nisam znao šta je to "novo mesto". Imao sam osjećaj da me guraju vanjski faktori izvan moje kontrole. Taj osjećaj me je od tada posjetio mnogo, mnogo puta i naučio sam da se opustim i ne odupirem se, čak i kada nisam sve razumio.

Obe ove žene, pomislio sam te noći, mnogo su starije od mene. Nemaju nikakve garancije. Pa ipak, koristeći nekakvu dalekovidnost koju nisam razumio, oboje su insistirali da daju sve što imaju. sta je sa mnom? Šta imam je sve što imam? Da li želim da ga poklonim?

Pa, imao sam opremu i sve što mi je trebalo u svojoj velikoj kući. Sve ovo bi se moglo donirati na korištenje na "novom mjestu", šta god to značilo. Ovo je ekvivalentno devet ili deset hiljada dolara.

Zatim je tu bila i sama kuća. Iako je još ostao veliki depozit, mogao sam da ga prodam i dobijem četrnaest hiljada dolara, a to bi se moglo i donirati.

Sve u svemu, mogao bih skupiti oko trideset i dvije hiljade dolara. Kap u moru. To je nemoguće, i to bih trebao sutra reći ovim dvjema ludim ženama. kako mogu li im reći? Oni jednostavno ne bi razumjeli.

Mada, možda sa Mejovom idejom o slobodnom radnom vremenu... Pod pretpostavkom da bi svi specijalisti neko vreme radili besplatno, dok ne krenemo sa terena? Ustao sam iz kreveta i uzeo olovku i papir.

Pretpostavimo da smo nekim čudom dobili mjesto za rad. Možda bismo mogli nešto iznajmiti ili napraviti tako nešto. Možemo li onda početi sa radom? Da ima gdje da radimo, mogli bismo nekim čudom izdržati nekoliko mjeseci da imamo četrdeset hiljada dolara umjesto trideset dva.

Dvije noći kasnije, gospodin Massingham, moj svekar, ponudio mi je osam hiljada dolara. Bilo je jasno kako je znao za problem. Pričao sam mu o tome, ali ni ne sluteći da će odlučiti pomoći. I on i njegova majka bili su veoma siromašni u Engleskoj kao deca. I iako se tata dobro snašao u Americi, nije mogao zaboraviti siromaštvo svog djetinjstva i bio je izuzetno oprezan s novcem. Nisam čak ni razmišljao o tome kao o novcu.

Dr Fei je pristao da radi besplatno. Moj brat je uradio isto. I, naravno, moja žena.

Tada me je gospođica Galbraith zamolila da se nađemo. Počinjao sam da se navikavam na to da ljudi žele da me upoznaju, i otišao sam do njene polovine očekujući od nje da ponudi pomoć. Libbeth Galbraith je bila pacijent. Ona je bila pedesetogodišnje dijete s oštećenjem mozga s onim što većina ljudi naziva cerebralnom paralizom. Takvi ljudi kada su ozbiljno bolesni. su u stalnom vijugavom pokretu. Ovi ljudi izgledaju tako zastrašujuće (kada su ozbiljno bolesni).

Većina ljudi o njima misli da su mentalno retardirani, a u stvari su vrlo, vrlo, vrlo pametni.

Libetovo stanje nije bilo isto kao kod osoba sa teškom atetoidnom cerebralnom paralizom. Nije se migoljila, iako nije mogla hodati, ali kao i drugi atetoidni pacijenti bila je vrlo, vrlo, vrlo pametna. Takođe je bila veoma pronicljiva. Iako smo svaki dan provodili neko vreme zajedno, kada je ona ustala iz invalidskih kolica i naučila da hoda prvi put posle pedeset godina, nikada nismo razgovarali o mom problemu.

Večeras smo razgovarali o tome. Krenuli smo prema Fairmount Parku, i dok smo tamo stigli, Libbet je pričala. Mislila je da bih trebao razgovarati s njenim šurakom, A. Wyntonom Clarkom, i njenom sestrom, Helen Clark.

G. Clarka sam sreo samo jednom, i to sasvim slučajno. Bio sam siguran da me se neće ni sjetiti, a kada sam nazvao da zakažem termin, pokazalo se da je to istina. Nije me se sjećao. Međutim, sledeće večeri me pozvao kod sebe.

Pažljivo je slušao dok sam pričao o našim nadama i snovima. Duboko udahnuvši, rekao sam mu da mi je za početak potrebno ono što sam mislio da je oko dvadeset pet hiljada dolara. Polako je odmahnuo glavom. Trebaće ti još, rekao mi je, oko osamdeset hiljada dolara. Uz to mi je dao ček na osamdeset hiljada dolara. Iako nikad nisam vidio toliko novca i bio sam izuzetno zahvalan, više nisam bio iznenađen.

Nisam se iznenadio kada sam našao "novo mjesto". Bilo je to odlično imanje u Chestnut Hillu. Osam ari originalnog zemljišta sa dvije vrhunske zgrade, kao i prekrasnim plastenicima i štalom. Više od četvrt miliona dolara bilo je vrijedno prekrasnog drveća i žbunja. Mjesto je nesumnjivo vrijedilo milione dolara i bilo je savršeno za naše potrebe. Nisam bio iznenađen što sam našao savršeno mjesto za nas.

Nisam se čak ni iznenadio kada sam nazvao agenta da saznam koliko bi imanje koštalo. Prodajna cijena bila je tačno osamdeset hiljada dolara.

A šta mislite o guranju spolja?

Jedini prijatelji koje sam imao izvan posla bili su moji vojnici.

Nakon rata sam odlučio da je svijet daleko od potpunog mira i ostao sam u primarnoj rezervi. Bio sam upisan u stari Filadelfijski 111. pešadijski puk. Nacionalna garda Država Pensilvanija. Komandant ovog puka bio je pukovnik Jay Cooke, ugledni građanin Filadelfije čiji je pradjed Jay Cooke finansirao Građanski rat strane Unije.

On me je uzdigao u čin kapetana kada sam došao u puk, a kupili smo njegovo nekadašnje imanje. Pošto sam ga tamo bio u posjeti, znao sam za to. Tamo je živio sa svojom ženom i dvije kćeri, a kada se nakon smrti supruge i udaje kćeri našao sam sa ogromnim štapom sluge, dao je imanje na aukciju. Vrlo bogat čovjek koji ga je kupio brzo je shvatio da čak ni bogat čovjek ne može priuštiti održavanje takvog imanja i prodao ga je nama.

Džej Kuk je bio član upravnog odbora "novog mesta" do dana kada je umro 1963. godine.

Dana 22. jula 1955., nakon višemjesečnog vijećanja, sudija emeritus William F. Dannhauer iz Okružnog suda za građanske zahtjeve Montgomery, Pennsylvania, presudio je da se Rehabilitacijski centar u Filadelfiji treba smatrati neprofitnom organizacijom.

Režiseri su bili Glenn Doman, Robert Doman, Frank D. McCormick (vojni prijatelj), Temple Fay, Claude Cheek i Martin Palmer.

Thomas R. White, Jr. (istaknuti advokat iz Filadelfije i viši oficir u mom puku) služio je kao advokat na institutima do svoje smrti. Svoj posao je radio besplatno.

Robert Magee, jedan od mojih najstarijih i najbližih prijatelja, bio je prvi predsjednik odbora guvernera.

General-major Arthur D. Kemp služio je kao član odbora guvernera od prvog dana postojanja tog tijela, a kasnije je postao njegov predsjednik sve dok se mnogo godina kasnije nije povukao iz službe.

Supruga Boba Mageeja, Doris, bila je nekoliko mandata predsjednice Vijeća žena i još uvijek je aktivan dio grupe.

Svi su služili jer su bili lični prijatelji, i iz ljubavi prema svojoj djeci, što su smatrali dovoljnom nagradom za svoj rad.

Rehabilitacijski centar u Filadelfiji je kasnije promijenio naziv u Instituti za postizanje ljudskih potencijala.

Tako su - brojnim guranjima - nastali Instituti za postizanje ljudskog potencijala - i to baš na vrijeme.

OSJETLJIVOST I

NJEGOVA VAŽNOST ZA KRETANJE

Primijetili smo da bez ulaznih (senzornih ili perceptivnih) faktora, nijedan normalan mozak odrasle osobe ne bi mogao funkcionirati čak ni u situaciji tako jednostavnoj kao što je uzimanje spajalice. Može se zamisliti šta bi takav gubitak percepcije značio za mnogo složenije aktivnosti poput hodanja i razgovora kod djeteta oštećenog mozga koje prvobitno nikad nisam znao za takve stvari.

Sada smo morali da utvrdimo gde su deca sa oštećenjem mozga pretrpela takve gubitke i u kojoj meri. Ako imaju takve gubitke, onda smo morali da saznamo da li se nešto može učiniti po tom pitanju, jer ovi gubici mogu spriječiti ne samo hodanje i govor, već i jednostavnije radnje.

Utvrdili smo da postoji pet ljudskih perceptivnih sposobnosti koje omogućavaju osobi da prima informacije bilo koje vrste, od najsloženijih (razumijevanje nuklearne fizike) do najjednostavnijih (shvatanje da radijator gori nogu koja leži u blizini). Ovih pet oblasti percepcije su: (1) vid, (2) dodir, (3) sluh,

(4) miris, (5) ukus.

Miris i ukus su izuzetno recesivne osobine kod ljudi, a naši psi imaju više veštine u ovim oblastima od nas. Kod zdravih odraslih osoba ove karakteristike postoje uglavnom za traženje zadovoljstva. Oni su izuzetno važni nekim profesionalcima kao što su degustatori vina i njuškači parfema. Odrasli primaju većinu svojih operativnih informacija preko ostala tri organa percepcije.

Ovo poglavlje će se baviti vidom, sluhom i dodirom.

Počeli smo osjećati da razumijemo kako dijete uči da vidi, čuje i dodiruje u širem smislu, ali još nismo potrošili mnogo vremena na razumijevanje kako dijete uči da miriše i okusi.

Ponovo smo se prvo obratili zdravoj djeci da proučimo kako su naučili da vide i otkrili da su ona prošla kroz četiri važna stadijuma koji su, uopšteno govoreći, odgovarali četirima fazama koje smo vidjeli u kretanju, fazama koje su se obično završavale u dobi od dvanaest mjeseci. Zapanjila nas je ova koincidencija, a kasniji događaji su pokazali da smo bili veoma mudri da istaknemo ono što je najvažnije.

Bila je potrebna velika domišljatost da bi se testirala ova djeca i utvrdila šta su vidjela, budući da se očni test obično zasniva na verbalnim odgovorima pacijenta o onome što vidi. Nijedno od djece mlađe od godinu dana nije znalo odgovoriti na ovakva pitanja, a mnoga djeca s oštećenjem mozga starija od godinu dana imala su probleme s govorom. Trebalo je razviti nove metode i razviti novu opremu pomoću koje bismo mogli razumjeti ono što dijete vidi bez traženja od njega da odgovori na pitanja. Nije bilo lako, pa čak ni metode koje smo razvili nisu nam dale sve što smo hteli da znamo. Međutim, naučili smo mnogo.

Četiri faze kroz koje zdrava djeca prolaze u učenju da vide su:

Faza 1- prvih dana, odmah po rođenju, dete refleksno reaguje na svetlost i tamu. To se zove "refleks svjetla". Ne može se sa sigurnošću reći da li on osjeća svjetlost ili je razumije, jer takva procjena nije moguća dok ne dođu viši stupnjevi. Njegova reakcija je potpuno refleksne prirode. Kada svjetlost padne na oko, zjenica se skuplja; kada se svjetlo ukloni, zjenica se širi.

2. faza - tokom ove faze, zdravo dete počinje da opaža konture i razlikuje različite stepene svetlosti; to jest, može vidjeti ljudsku siluetu ako je osoba između njega i izvora svjetlosti i on će reagirati na manje jako svjetlo usmjereno na njegovo lice. Može očima pratiti osobu po prostoriji, ako je ta osoba između njega i izvora svjetlosti.

Faza 3- tokom ove faze, on počinje da vidi detalje kada svetlost direktno pada na objekat i uvažava razlike u detaljima ovog objekta. Sada može vidjeti objekt unutar veće konfiguracije. Vizija dobija dodatnu važnost. (On može direktno razlikovati dugmad na majčinoj bluzi od same bluze.)

Faza 4- tokom ove faze, koja počinje otprilike u dobi od jedne godine, i koja neće biti u potpunosti završena u svim svojim ljudskim detaljima do skoro šeste godine, dešava se mnogo važnih stvari. Najvažnija stvar je "konvergencija",što dovodi do sveobuhvatne percepcije. Kod ljudi, ovo je još jedna funkcija golog moždanog korteksa. (Što je opet postalo potvrda naših početnih ideja.)

Shvatili smo da vrlo visok postotak djece s oštećenjem mozga ima probleme s vidom. Zaista, svakim danom smo postajali sve uvjereniji da gotovo sva djeca oštećenog mozga imaju neku vrstu problema s vidom, uprkos činjenici da su neka od njih imala oči koje su se činile naizgled normalnim i nisu pokazivale nikakve očigledne znakove da postoje problemi sa vidom.

Vidjeli smo i mnogo teško bolesne djece koja nisu reagirala, svjesno ili refleksno, čak ni na jako svjetlo usmjereno u oči. To je bilo sljepilo. Dugi niz godina smo osjećali da je to situacija u kojoj se možemo samo moliti, jer ako je dijete slijepo, šta se drugo može učiniti? Ali kako su godine prolazile, počeli smo da primećujemo neverovatan fenomen koji nismo ni pokušali da objasnimo, doživljavajući ga kao srećnu slučajnost. Mnoga djeca koja su u početku izgledala slijepa počela su malo vidjeti. Drugi koji su malo vidjeli počeli su bolje vidjeti. Ovo je bilo krajnje čudno, jer nismo učinili ništa što bi se u prirodi moglo pripisati liječenju vida.

Kako je sve više djece počelo pokazivati ​​poboljšanje vida, postalo je neophodno zapitati se da li je to zapravo slučajnost ili je rezultat nečega što se djeci dešava.

Do sada nismo vodili evidenciju dječijeg vida, samo smo je na početku liječenja u potpunosti pregledali, jer smo vid smatrali statičnim područjem – nečim što se neće poboljšati. Sada smo počeli da vodimo evidenciju.

Počeli smo primjećivati ​​da su ova poboljšanja vida bila više nego slučajnost, jer je bilo očigledno da su djeca koja su poboljšala vid ista djeca koja su napredovala u kretanju. Ako je tretman iz bilo kojeg razloga prekinut, a napredak u kretanju prestao, tada je prestao i napredak u vidu. Ako se tretman ponovo započne i pokretljivost se ponovo poboljša, opet smo počeli viđati poboljšanja vida. Šta je doprinijelo uspjehu u vidnom polju?

Čini se da sam više puta pokazao u ovoj knjizi da uvijek postoji cijena za nepažnju. Sada, gledajući unazad, ove zapanjujuće činjenice su jasne. Zaista, prilično je ironično da smo, u svjetlu ideja koje je naša grupa imala, bili iznenađeni kada smo vidjeli napredak u polju vizije. Iznenađujuće je da su ljudi koji su većinu svog života posvetili utvrđivanju činjenice da je oštećenje mozga unutar mozga, previdjeli ovu tačku. I sami smo mnogo puta rekli: Ako je problem u mozgu, onda neće biti uspjeha ako se liječe laktovi, nos, uši i oči - mjesta na kojima postoje samo simptomi problema.

I sami smo upali u tu zamku, zbog nepažnje na koju smo kritikovali druge. O sljepoći smo razmišljali kao o problemu s očima, a ne kao o simptomu problema u mozgu. Zaista, zašto bi bilo čudno da se vid popravio, ako smo zaista, kako smo namjeravali, liječili mozak? Ako je poremećaj koji je izazvao paralizu noge postojao u mozgu, kao što smo rekli, zašto onda poremećaj koji je utjecao na vid ne bi mogao postojati i u mozgu? To je bila stvar od velike važnosti.

Zašto tako visok postotak ljudi s ozljedom mozga ima različite probleme s vidom? Jesmo li imali pravo sumnjati da su i djeca s oštećenjem mozga iskusila još nešto što im se dogodilo s očima i što je izazvalo probleme s vidom? Činilo se malo vjerovatno. Nije li bilo mnogo verovatnije da su deca koja su imala povredu mozga imala problema sa vidom zbog te povrede? Zar ne bismo mogli reći da ako problem postoji u mozgu, onda postoji velika mogućnost da će i dijete s oštećenjem mozga imati oštećenje vida iz istog razloga kao i motorno oštećenje noge ili ruke?

Na kraju krajeva, postoji mnogo dokaza da osoba može imati problema sa vidom, a ti problemi nisu direktno u oku. Ovo se dešava prilično često. Više puta smo primijetili probleme s vidom kod odraslih osoba s ozljedom mozga nakon moždanog udara. Znali smo za probleme sa vidom koji pogađaju mozak odraslih kod Parkinsonove bolesti. Bili smo svjesni problema s vidom koje odrasla osoba može razviti kada im je mozak odrasle osobe oštećen saobraćajna nesreća ili u ronilačkoj nesreći.

Nismo uočili neko čudno čudo kada smo vidjeli slijepu djecu koja su sada prvi put mogla vidjeti konture ili detalje, već smo uočili jedinu moguću logičnu pojavu koju bismo mogli očekivati ​​da zaista liječimo mozak, a ne lakat ili oko. .

S novom snagom krenuli smo da istražujemo probleme s vidom ove djece.

Ukratko, došli smo do zaključka da ova djeca imaju sve probleme s vidom koje bi odrasla osoba imala s ozljedom mozga.

Kod ove djece smo vidjeli potpuno iste probleme s vidom koje smo vidjeli kod odraslih pacijenata nakon moždanog udara. Neka od ove djece nisu vidjeli ništa lijevo od nosa, ili ništa desno od nosa, ili ništa iznad horizontalne ravni, ili ništa ispod njega. Neki su imali problem komprimiranih vidnih polja, gdje je djetetov cijeli vidni konus bio jako smanjen, što im je omogućavalo da vide malo u stranu i malo gore-dolje.

Kod neke od ove djece pronašli smo i bijele mrlje u vidnom polju, iako ih je bilo teško otkriti jer nam djeca nisu mogla prenijeti svoje probleme, a tako složen test kao što je utvrđivanje prisutnosti bijele mrlje je bio teško izvodljiv.

Neka djeca su mogla vidjeti blizu (unutar jedne ruke), ali ne daleko (iznad dužine ruke), dok su druga radila suprotno. Neka djeca su mogla vidjeti prilično dobro, ali nisu mogla uočiti detalje.

Utvrdili smo da je najčešći problem naše djece zamućenje objekata. Ovaj problem je bilo vrlo lako otkriti jer je obično bio praćen uočljivim strabizmom (strabizmom).

Riječ "strabizam" koju treba zapamtiti je medicinski izraz za ono što se obično naziva "strabizam" ili "škiljenje". Ako jedno oko zaškilji, to se zove "konvergentni jednostrani strabizam". Ako jedno oko gleda u stranu, onda se to naziva "divergentni jednostrani strabizam". Ako jedno oko gleda prema gore, to se zove "uzlazni jednostrani strabizam". Ako jedno oko gleda prema dolje, onda se to naziva "silazni jednostrani strabizam". Ako oba oka žmire, onda se "jednostrano" jednostavno zamjenjuje sa "dvostrano", odnosno ako vidimo dijete kod kojeg se oba oka spajaju, onda će ovo dijete imati "konvergiranje bilateralni

strabizam".

Ovi problemi su izuzetno česti, posebno kod one djece koja imaju probleme u srednjem mozgu i subkortikalnim područjima koji su se javili u vrijeme rođenja ili prije rođenja. Dok je izraženi strabizam prilično lako otkriti čak i za neupućene osobe, vrlo blagi strabizam nije lako otkriti i zahtijeva pažljivu procjenu. Ovaj pregled, međutim, mogu da urade i sami roditelji jednostavnim posmatranjem djetetovih očiju i načina kretanja.

Ako dijete ima strabizam, sasvim je očito da njegove oči ne mogu konvergirati na predmet koji se vidi. Ovo se često može vidjeti kod djeteta kojem je dijagnosticirana škiljevina sve dok definitivno ne pogleda u neki predmet - neko vrijeme žmirenje može nestati i ono zapravo može vidjeti predmet u odgovarajućoj dubini. Ako dijete ima trajni škiljenje, ili žmurenje koje ide od oka do oka, onda sigurno ne može vidjeti u dubinu.

Njegovu efikasnost ne potvrđuje medicina zasnovana na dokazima, a njegova upotreba je neprikladna.

Priča

Osnovani 1955. godine, Instituti za dostignuća ljudskih potencijala su neprofitna organizacija smještena u Sjedinjenim Državama, u sjeverozapadnom predgrađu Filadelfije, Pensilvanija. Njihov osnivač, fizioterapeut Glenn Doman, zajedno sa specijalistom za razvojna psihologija Carl Delacato je razvio tehniku ​​za liječenje djece s oštećenjem mozga, objavljenu 1960. godine u časopisu Američkog medicinskog udruženja (JAMA). Njihov rad je u velikoj mjeri inspirisan neuroznanstvenikom Templom Fayom, predsjedavajućim odjela za neurofiziologiju na Medicinskom fakultetu Univerziteta Temple i predsjednikom Filadelfijskog neurološkog društva. Fei je vjerovao da se mozak djeteta razvija (kao u evoluciji vrsta) i prolazi kroz faze razvoja riba, gmizavaca, sisara i, na kraju, ljudi. Ovu hipotezu, u kratkoj formulaciji "ontogeneza ponavlja filogenezu", i poznatu kao Haeckel-Muller biogenetski zakon, moderna biologija prepoznaje kao zastarjelu. IAHP navodi da ozljeda mozga u određenom stupnju neurološkog razvoja sprječava daljnji razvoj. IAHP tvrdi da se njihovo liječenje temelji na teoriji neuroplastičnosti, što je sposobnost mozga da raste funkcionalno i anatomski. Oni tvrde da konvencionalna medicina pokušava djecu s ozljedama mozga liječiti lijekovima, a ti lijekovi mogu izazvati negativne efekte. IAHP tvrdi da zbog neuroplastičnosti njihova tehnika senzorne stimulacije može izazvati fizički rast u mozgu i poboljšati neurološke funkcije mozga pacijenata. Druga strana IAHP teorije je da su mnogi problemi kod djece s ozljedama mozga uzrokovani nedostatkom opskrbe mozga kisikom. IAHP tvrdi da njihovi programi uključuju tehniku ​​za poboljšanje opskrbe kisikom i da to poboljšava oporavak pacijenata.

Glenn Doman je 1974. godine objavio knjigu Što učiniti s djetetom s oštećenjem mozga, koja objašnjava principe i tehnike koje koristi IAHP. U podnaslovu knjige "ili dete sa oštećenjem mozga, mentalnom retardacijom, mentalno hendikepirano, obolelo od paralize, epilepsije, autizma, atetoze, hiperaktivnosti, poremećaja pažnje, mentalno retardirano, sa Downovim sindromom" - navode se različiti poremećaji koji, prema autora, povezuju se s oštećenjem mozga je termin koji se pretežno koristi u IAHP. Počevši od 1964. Glenn Doman, a kasnije i Janet i Douglas Doman, objavili su niz knjiga iz serije Gentle Revolution - knjige za roditelje zdrave djece o čitanju, matematici, intelektualnom razvoju i plivanju. Programi za zdravu djecu čine značajan dio obrazovnih materijala, publikacija i web stranica IAHP-a.

IAHP programi

Programi za djecu sa oštećenjem mozga

Prije pokretanja programa za djecu s oštećenjem mozga, roditelji moraju sudjelovati u petodnevnoj IAHP radionici pod nazivom "Šta raditi s djetetom s ozljedom mozga?" IAHP tvrdi da ovaj kurs pomaže roditeljima da razumiju njihove metode. Kurs se može pohađati u Filadelfiji, Italiji, Japanu, Meksiku i Singapuru.

Program za djecu sa oštećenjem mozga uključuje:

• uzorkovanje- ritmičke manipulacije udovima i glavom
• Puzi- kretanje naprijed, dok stomak ostaje u kontaktu s podom
• Puzi- kretanje napred, sa stomakom podignutim iznad poda
• Stimulacija receptora- vizuelna, taktilna i slušna stimulacija
• Ekspresivni časovi- na primjer, podizanje raznih predmeta
• maska ​​za disanje- udisanjem u masku za reinhalaciju kako biste povećali količinu ugljen-dioksid u udahnutom zraku, što bi trebalo povećati dotok krvi u mozak
• Vežbe suspenzije- kretanje vješanjem o šipke ili vertikalne ljestve
• Vježbe gravitacije/antigravitacije- udari, salto, vješanje naopačke

Program je veoma intenzivan i dizajniran je da ga roditelji koriste tokom celog dana kod kuće. Ključna tehnika je "patterning". Prema IAHP-u, "ako je potrebno, objesite sve što radimo na jednu udicu, naš šešir će visiti na šabloni" i "ako se šabloniranje primjenjuje intenzivno, po strogom rasporedu i sa vjerskim žarom, djeca s oštećenjem mozga pokazuju poboljšanje." IAHP koristi vlastitu metodologiju razvojnog profiliranja za procjenu djetetovih sposobnosti i smetnji, te za praćenje napretka liječenja.

Prema IAHP-u, 2.364 djece završilo je IAHP program između 1998. i 2010. godine. Od toga, 278 ljudi je bilo slijepo, a 236 (85%) - počelo je vidjeti, 121 nije čulo - 109 (90%) je čulo prvi put, 454 nije hodalo - 230 (51%) je prohodalo prvi put bez pomoć, 1083 nije govorilo - 472 (44 %) govorilo je prvi put, 1299 nije čitalo - 1274 (98%) je počelo da čita. Samo 7% pacijenata ima manja poboljšanja.

Programi za zdravu djecu

IAHP također razvija metode i objavljuje literaturu za roditelje zdrave djece. Glen Doman je uvjeren da se može ubrzati i neurološki razvoj djece s oštećenjem mozga i razvoj zdrave djece. IAHP objavljuje seriju knjiga i materijala za predškolsko obrazovanje pod nazivom "Nježna revolucija", čija upotreba doprinosi ubrzanom razvoju zdrave djece. Jedan primjer je program Kako naučiti bebu da čita.

IAHP je domaćin jednonedeljne radionice "Infant Intelligence Course", koja uključuje demonstraciju dostignuća dece obučene u IAHP sistemu. Prema IAHP-u, na ovoj radionici „roditelji uče kako da podučavaju čitanje, strani jezik... matematiku i percepciju muzike. Roditelji dobijaju informacije o senzornom i motoričkom razvoju i osnovama zdrave porodične prehrane.”

Liječenje epilepsije

IAHP zahtijeva postepeno ukidanje antikonvulzanata kod djece s oštećenjem mozga. Oni tvrde da su "napadi prirodni odgovor tijela na smrtonosnu prijetnju mozgu", ali oni sami po sebi nisu direktno opasni za mozak. Umjesto upotrebe antikonvulziva, napore treba usmjeriti na razvoj metoda i biološki aktivnih supstanci koje potiču neuroplastičnost, odnosno sposobnost mozga da raste i mijenja se.

IAHP navodi da epileptički status mogu izazvati antikonvulzivi i da je najbolje ne pokušavati ga liječiti lijekovima. Umjesto toga, predlažu da se broj i intenzitet napadaja smanji maskama za disanje, povremeno smanjujući količinu kisika i povećavajući količinu ugljičnog dioksida. IAHP takođe tvrdi. da se napadi mogu spriječiti smanjenjem unosa soli i tekućine, suplementacijom magnezija, kalcija i piridoksina, te zdravom prehranom i okolišem.

Naučna procjena

Komitet za djecu s invaliditetom Američke akademije za pedijatriju objavio je niz upozorenja u vezi s upotrebom šablona, ​​jedne od IAHP-ovih tehnika za liječenje djece s oštećenjem mozga, još 1968. godine i ponovo objavljeno 1982. godine. Najnovija upozorenja objavljena 1999 ponovo objavljeno u i [ ] . Publikacija djelimično glasi:

Ovaj dokument se bavi "patterningom" koji se koristi kao tretman za djecu s neurološkim poremećajima. Ova metoda se oslanja na odbačenu i pojednostavljenu teoriju razvoja mozga. Trenutne informacije ne podržavaju tvrdnje predlagača da je metoda efikasna i da je njena upotreba i dalje neprikladna... Zahtjevi koji se postavljaju pred porodice su tako veliki. što u nekim slučajevima dovodi do iscrpljivanja finansijskih sredstava i napetosti u odnosima sa roditeljima i braćom i sestrama.

• Teoriju rekapitulacije, na kojoj se zasniva tehnika, nauka je odbacila
• Teza da se motorički razvoj sastoji od nekoliko faza, na osnovu prethodnih, nije potkrijepljena istraživanjima.
• Istraživanja ne potvrđuju da su pasivni pokreti djeteta povezani s puzanjem povezani s neurološkom organizacijom.
• Djeca sposobna za određene aktivnosti (sjedenje, hodanje) ne smiju ih izvoditi ako nisu savladala prethodne vježbe koje mogu biti štetne
• Jedini Domanov naučni rad o uzorkovanju () sadrži mnoge metodološke greške i neadekvatne pozitivne zaključke. Rad nije uključivao korištenje kontrolne grupe za poređenje sa prirodnim promjenama u stanju djece. Kada je grupa nezavisnih istraživača uporedila svoje rezultate sa razvojem dece koja nisu bila podvrgnuta šablonskom tretmanu, njegovi "rezultati su delovali potpuno beznačajno".
• Procedura može imati negativne posljedice za učesnike (roditelji doživljavaju povećanu krivicu kada ne ispune sve zahtjeve veoma intenzivnog programa) i ostale članove porodice kojima se ne posvećuje dovoljno pažnje.
• Stvaranje nade koje program ne može u potpunosti da ostvari je okrutno.

Osim Američke akademije za pedijatriju, brojne druge organizacije izdale su upozorenja o djelotvornosti ove tehnike. Oni uključuju izvršni komitet Američke akademije za cerebralnu paralizu, Teksaško udruženje za cerebralnu paralizu, Kanadsko udruženje specijalista za mentalnu retardaciju, odbor Američke akademije za neurologiju, Američku akademiju za fizikalnu terapiju i rehabilitacionu medicinu, Špansko udruženje Pedijatrijski fizioterapeuti.

Ocjene i mišljenja

Pozitivno

Američki hemičar Linus Pauling je 1978. godine održao prezentaciju na temu "Ortomolekularno poboljšanje ljudskog razvoja" na konferenciji o ljudskom neurološkom razvoju koju je sponzorirao IAHP. U uvodnom dijelu svog izlaganja zahvalio se domaćinima konferencije: „Veoma cijenim posao koji instituti rade. Znam da se kod ljudi koji dolaze u Institute dosta akcenat stavlja na pravilnu ishranu i da im se daju velike doze vitamina C.”

Predsjednik italijanske organizacije Pio Manzù Center M. S. Gorbačov je 2007. godine pohvalio doprinos Instituta i Glena Domana lično razvoju potencijala problematične i zdrave djece, uručivši mu medalju Senata Italije.

Negativno

Dr. Kathleen Ann Quil, američka specijalista za autizam, za Podučavanje djece sa autizmom: Šta roditelji žele? (1995) kaže da je "hiljade porodica gubilo vrijeme i novac na Domanove programe." "Profesionalci nemaju šta naučiti iz Domanovih pseudonaučnih metoda osim njegovog marketinškog umijeća koje iskorištava roditeljske nade i snove."

Američka psihologinja, profesorica dječje psihologije i porodičnih odnosa Martha Farrell Erickson i Karen Marie Kurtz-Riemer, američka homeopata, govore o metodama rane intervencije za zdravu novorođenčad i malu djecu u knjizi Novorođenčad i porodica (2002). Oni tvrde da je Doman "iskoristio želju poslijeratne bejbi bum generacije da postigne maksimalni intelektualni potencijal djece" i "gurnuo roditelje da forsiraju razvoj mozga beba". Međutim, ovi programi su "bazirani na upitnim ili nepostojećim naučnim dokazima" i "mnogi razvojni stručnjaci smatraju da su različite komponente metodologije beskorisne i ponekad štetne."

Engleski pedijatar Martin Robards također navodi brojne primjere kritike u svojoj knjizi Leading a Team of Disabled Children and Their Families (1994), ali se slaže da su Doman i Delacato naveli pedijatre i terapeute da prepoznaju potrebu za ranom intervencijom.

Bilješke

1. Robards, Martin F. Vođenje tima za djecu s invaliditetom i njihove porodice. - Cambridge University Press, 1994. - P. 150. - ISBN 0-901260-99-1.
2. Komitet za djecu sa smetnjama u razvoju, Američka pedijatrijska akademija. Liječenje neurološki oštećene djece primjenom šabloniranja // Pedijatrija : časopis. - 1999. - Vol. 104, br. 5 Pt 1 . - P. 1149-1151. - DOI:10.1542/peds.104.5.1149. - PMID 10545565 .
3. Doman R. J., Spitz E. B., Zucman E., Delacato C. H., Doman G. Djeca sa teškim povredama mozga. Neurološka organizacija u smislu mobilnosti (engleski) // JAMA: časopis. - 1960. - Vol. 174 . - P. 257-262. - PMID 13817361 .
4. Društvo neuroloških hirurga: http://www.societyns.org/society/bio.aspx?MemberID=7450
5. Gerhard Medicus. Neprimjenjivost biogenetskog pravila na razvoj ponašanja // Human Development: časopis. - 1992. - Vol. 35, br. jedan . - str. 1-8. - ISSN 0018-716X/92/0351/0001-0008 .
6. Severtsov A. N., Morfološki obrasci evolucije, M.-L., 1939.
7. Scherzer, Alfred L. Rana dijagnoza i interventna terapija u cerebralnoj paralizi. - Marcel Dekker, 2000. - P. 376. - ISBN 0-8247-6006-9.
8. Glenn Doman i dr. Ralph Peligra,
9. , Poglavlje 15. Disanje. str.97-105.
10. Glenn Doman.Šta učiniti sa djetetom s oštećenjem mozga. - Revidirano. - Square One Publishers, 2005-04-25. - ISBN 0-7570-0186-6.
11. Glenn Doman, Janet Doman. Kako naučiti bebu da čita. - Revidirano. - Square One Publishers, 2005-10-12. - ISBN 0-7570-0185-8.
12. Glenn Doman, Janet Doman. Kako naučiti svoju bebu matematici. - Revidirano. - Square One Publishers, 2005-08-30. - ISBN 0-7570-0184-X.
13. Glenn J. Doman, Janet Doman. Kako umnožiti inteligenciju vaše bebe - Revidirano - Square One Publishers, 2005-11-05 - ISBN 0-7570-0183-1.
14. Douglas Doman. Kako naučiti bebu da pliva: od rođenja do šeste godine. - Square One Publishers. - ISBN ISBN 075700198X.
15. IAHP web stranica Arhivirano 10. aprila 2010. na Wayback Machine
16. iahp.org: | : Nadolazeći kursevi Arhivirano 28. decembra 2009. na Wayback Machine
17. Zigler, Edward. Razumijevanje mentalne retardacije. - Cambridge University Press, 1986. - P. 185-186. - ISBN 0-521-31878-5.
18. Janet Doman u članku "The Honorable Corps of Patterners" na web stranici IAHP.
19. Razvojni profil instituta, na web stranici IAHP-a.
20. Velike pobjede 2483 djece s ozlijeđenim mozgom 1998.-2011.(engleski) . IAHP (2010). Datum obrade 06.07.2012. Arhivirano iz originala 08.08.2012.
21. IAHP web stranica: Arhivirana kopija (neodređeno) (nedostupan link). Datum obrade 23.09.2009. Arhivirano iz originala 23.09.2009.
22. Glenn Doman i dr. Ralph Peligra, Iktogeneza: porijeklo napadaja kod ljudi. Novi pogled na staru teoriju." Medicinske hipoteze Svezak 10, broj 1. str. Stranice 129-132 (januar 2003.)
23. Roselise H. Wilkinson, MD. Detoksikacija antikonvulzivima: 25 godina iskustva sa djecom s oštećenjem mozga (neodređeno) . IAHP. - „...naše obrazloženje se također zasniva na našem čvrstom uvjerenju da napadi služe fiziološkoj funkciji, kao i mnogi drugi odbrambeni mehanizmi tijela. Kašalj, povraćanje, dijareja, nesvjestica i groznica također se mogu smatrati disfunkcijama, ali znamo da su osmišljeni da štite organizam. Isto tako su i napadi. Napad je aktivnost velike metaboličke aktivnosti mozga, a tokom njenog prisustva povećava se cerebralni protok krvi, osiguravajući više kisika i glukoze i povećavajući ekscitatorne aminokiseline neophodne za uspostavljanje neuronske mreže i funkcije." Pristupljeno 29. aprila 2008. Arhivirano iz originala 14. aprila 2012.
24. Američka akademija za pedijatriju. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. A.A.P. bilten. 1. juna 1968
25. Pedijatrija. 1982; 70:810-812. PMID 6182521
26. Holm V.A. Zapadna verzija Doman-Delacato tretmana uzorkovanja za razvojne smetnje // West J Med (engleski) ruski: journal. - 1983. - Vol. 139, br. 4 . - P. 553-556. - PMID 6196919 .
27. Edward F Zigler, Fakultet psihologije Yalea (neodređeno) . Yale.edu. Pristupljeno 9. marta 2010. Arhivirano iz originala 8. avgusta 2012.
28. Edward Zigler dobio APA nagradu za 2008. za izvanredan životni doprinos psihologiji Medical News Today. 14. avgusta 2008.
29. Sparrow S, Zigler E. Evaluacija tretmana uzorkom za retardiranu djecu. Pedijatrija. 1978; 62:137-150. PMID 693151.
30. Zigler E Molba da se prekine korištenje tretmana uzorkom za retardiranu djecu. Am J Orthopsychiatry. 1981; 51:388-390. PMID 7258304
31. Američka akademija za cerebralnu paralizu. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. Saopštenje Izvršnog odbora. Rosemont, IL: Američka akademija za cerebralnu paralizu; 15. februara 1965
32. Ujedinjeno udruženje za cerebralnu paralizu Teksasa. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. Austin, TX: Udruženje za cerebralnu paralizu u Teksasu
33. Kanadsko udruženje za retardiranu djecu. Zavodi za ostvarivanje ljudskih potencijala. Ment Retard. Jesen 1965:27-28
34. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. Neurologija. 1967; 17:637
35. Arch Phys Med Rehabil. 1968; 49:183-186. PMID 4296733
36. Lourdes Macias. Arhivirano iz originala 8. avgusta 2012.
37. Malkowicz D. E., Myers G., Leisman G. Rehabilitacija kortikalnog oštećenja vida kod djece // Int J Neurosci (engleski) ruski: journal. - 2006. - Vol. 116, br. devet . - P. 1015-1033. - DOI:10.1080/00207450600553505 . - PMID 16861165 .
38. Pauling, Linus (engleski) ruski . Ortomolekularno poboljšanje ljudskog razvoja (neopr.) // Humani neurološki razvoj: prošlost, sadašnjost i budućnost. Zajednički simpozijum pod pokroviteljstvom NASA/Ames istraživačkog centra i Instituta za postizanje ljudskog potencijala. NASA CP 2063 / Ralph Pelligra, ur. - 1978. - Novembar. - str. 47-51.
39. Recenzija Jean Clark Arhivirano 29. septembra 2007. knjige "Dart: Čovjek od nauke i hrabrosti" Frances Wheelhouse i Kathaleen S. Smithford, objavljenog u STATNews vol. 6, broj 11, septembar 2003.
40. • Glenn Doman.Šta učiniti ako vaše dijete ima oštećenje mozga = What To Do About Your Brain-invired Child / Preveo S. L. Kalinin. - Riga: Juridiskais birojs Vindex, SIA, 2007. - 329 str. - ISBN 978-9984-39-236-3, 9984392368.
    • Glenn Doman. Kako naučiti dijete da čita. Tender Revolution = Kako naučiti svoju bebu da čita / Prevela Galina Krivosheina. - M: AST, Astrel, 2004. - 256 str. - 10.000 primeraka. - ISBN 5-17-020565-1, 5-271-09712-9.
    • Denise E Malkowicz MD, Gerry Leisman PhD i Ginette Myers."Rehabilitacija kortikalnog oštećenja vida kod djece" Međunarodni časopis za neuronauku: septembar 2006, strane 1015-33.
    • Doman G, Doman J. Kako umnožiti inteligenciju vaše bebe. Garden City Park, NY: Avery Publishing Group; 1994
    • Doman G, Doman J, Aisen S. Kako svojoj bebi dati enciklopedijsko znanje. Garden City Park, NY: Avery Publishing Group; 1994.
    • Doman G, Doman D, Hagy B. Kako naučiti svoju bebu da bude fizički vrhunska: nježnija revolucija. New York, NY: Doubleday; 1988.
    • Doman G, Delacato CH Obučite svoju bebu da bude genije. McCall's Magazine, str. 65, mart 1965.
    • Doman RJ, Spitz ER, Zucman E, Delacato CH, Doman G. Djeca s teškim ozljedama mozga: neurološka organizacija u smislu mobilnosti. JAMA. 1960; 174:257-262
    • glenndoman, 1974, Šta učiniti sa svojim djetetom s oštećenjem mozga, revidirano, Square One Publishers
    • Iktogeneza: porijeklo napadaja kod ljudi. Novi pogled na staru teoriju." Medicinske hipoteze, svezak 10, broj 1. str. Stranice 129-132 (januar 2003.)
    • Glenn Doman.Šta učiniti s vašim djetetom s oštećenjem mozga, revidirani, Square One izdavači. (2005-04-25)
    • Glenn J. Doman, Janet Doman Kako umnožiti inteligenciju vaše bebe, Revidirani, Square One Publishers. 1983. 2005, 11-05.
    • Glenn Doman, Janet Doman. Koliko je vaša beba pametna?: Razvijte i njegujte puni potencijal vašeg novorođenčeta. Square One Publishers. 2006
    • Glenn Doman i dr. Ralph Peligra Iktogeneza: porijeklo napadaja kod ljudi. Novi pogled na staru teoriju." Medicinske hipoteze, svezak 10, broj 1. str. Stranice 129-132 (januar 2003.)
    • Roselise H. Wilkinson, MD."Detoksikacija antikonvulzivima: 25 godina iskustva s djecom s oštećenjem mozga". IAHP.

    Knjige i publikacije o aktivnostima IAHP-a

    američke medicinske organizacije
    • Zajednička izjava izvršnog odbora Američke akademije za neurologiju i Američke akademije za pedijatriju. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. Neurologija. 1967; 17:637
    • Američka akademija za pedijatriju, Komitet za djecu sa smetnjama u razvoju. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. Pedijatrija. 1982; 70:810-812. PMID 6182521.
    • Američka akademija za fizikalnu medicinu i rehabilitaciju. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. Arch Phys Med Rehabil. 1968; 49:183-186. PMID 4296733
    • Ujedinjeno udruženje za cerebralnu paralizu Teksasa. Doman-Delacato tretman neurološki hendikepirane djece. Austin, TX: Udruženje za cerebralnu paralizu u Teksasu.
    Medicinske organizacije u drugim zemljama
    • Kanadsko udruženje za retardiranu djecu. Zavodi za ostvarivanje ljudskih potencijala. Ment Retard. Jesen 1965:27-28
    • Lourdes Macias. Fisioterapia en Pediatría y evidencia del metodo Doman Delacato(Španski). Sociedad española de Fisioterapia en Pediatría (SEFIP) - Špansko udruženje fizioterapije u pedijatriji (2010). Datum obrade 06.07.2012. Arhivirano iz originala 08.08.2012.
    Publikacije pojedinačnih autora i grupa autora
    • Bridgman GD, Cushen W, Cooper DM, Williams RJ. Procjena senzomotornog uzorka i postojanosti vjerovanja. Br J Ment Subnormality. 1985; 31:67-79
    • Chapanis NP. Terapijska metoda uzorkovanja: kritika. U: Black P, ur. Disfunkcija mozga kod djece: etiologija, dijagnoza i upravljanje. New York, NY: Raven Press; 1982:265-280
    • Cohen HJ, Birch HG, Taft LT: Neka razmatranja za procjenu metode Doman-Delacato "Uzorak". Pedijatrija, 45:302-14, 1970.
    • Cummins RA. Uzbuđenje kome i senzorna stimulacija: procjena Doman-Delacato pristupa. Aust Psychol. 1992;27:71-77 - Cummins RA. Dijete s neurološkim oštećenjima: Preispitane Doman-Delacato tehnike. New York, NY: Croom Helm; 1988.
    • Erickson, Martha Farrell; Kurz-Riemer, Karen Marie (mart 2002). "stranica 17", Dojenčad, mala djeca i porodice . Guilford Press, 204.
    • Freeman RD: Kontroverza oko "uzora" kao tretmana za oštećenje mozga kod djece. JAMA, 202:83-86, 1967
    • Freeman R.D. Istraživanje Doman-Delacato teorije neuropsihologije kako se primjenjuje na mentalno retardiranu djecu koja se mogu trenirati u državnim školama. J Pediatr. 1967; 71:914-915.
    • Golden GS. Nestandardne terapije kod smetnji u razvoju. Am J Dis Child. 1980; 134:487-491
    • Holm V.A. (1983). "Zapadna verzija Doman-Delacato tretmana uzorkovanja za smetnje u razvoju". West J Med 139(4): 553-6. PMID 6196919. Oštra kritika prakse IAHP-a i srodne Nacionalne akademije za razvoj djeteta (NACD).
    • Landman GB. alternativne terapije. U: Levine MD, Carey WB, Crocker AC, ur. Razvojna/bihejvioralna pedijatrija. Philadelphia, PA: WB Saunders Co; 1992:754-758.
    • MacKay DN, Gollogly J, McDonald G. Doman-Delacato metode, I: principi neurološke organizacije. Br J Ment Subnormality. 1986; 32:3-19.
    • Masland R.L. Neprovjerene metode liječenja. Pedijatrija. 1966; 37:713-714.
    • Molfese DL, Segalowitz SJ. Lateralizacija mozga kod djece: razvojne implikacije. New York, NY: Guilford Press; 1988.
    • Money J. Poremećaji čitanja kod djece. U: Brenneman-Kelly Practice of Pediatrics, IV. Hagerstown, MD: Paul B. Hoeber Inc; 1967; poglavlje 14A:1-14.
    • Neman R, Roos P, McCann RM, Menolascino FJ, Heal LW. Eksperimentalna evaluacija senzomotornog uzorka korištena kod mentalno retardirane djece. Am J Ment Defic. 1975; 79:372.
    • Neman R, Roos P, McCann BM, Menolascino FJ, Heal LW: Eksperimentalna evaluacija senzomotornog uzorka koji se koristi kod mentalno retardirane djece. Am J Mental Deficiency, 79:372-84, 1975.
    • Nickel RE. Kontroverzne terapije kod male djece sa smetnjama u razvoju. Dojenčad i mala djeca. 1996; 8:29-40.
    • Novela S (2008). „Psihomotorni obrazac: kritički pogled“. Quack sat
    • Quill, Kathleen Ann (jun 1995.). "strana 57". Podučavanje djece sa autizmom. Thomson Delmar Learning. pp. 336.
    • Robbins MP, Glass G.V. Obrazloženje Doman-Delacato: kritička analiza. U: Hellmuth J, ur. Educational Therapy. Seattle, WA: Special Child Publications; 1968.
    • Robbins MP. Studija valjanosti Delacatoove teorije neurološke organizacije. Osim djeteta. 1966; 32:517-523.
    • Robbins MP. Puzanje, lateralnost i čitanje. Acad Ther Q. 1966; 1:200-206.
    • Robbins MP. Test Doman-Delacato obrazloženja sa retardiranim čitaocima. JAMA. 1967; 202:389-393.
    • Robards, Martin F (jun 1994). Vođenje tima za djecu s invaliditetom i njihove porodice. Cambridge University Press, 150.
    • Sharpe R. Bolje bebe. Wall Street Journal. 18. jula 1994.; kolona 1, str 1, sek. A.
    • Stephen Black, Ph.D (1996-10-31). Doman metoda. Neur-sci mailing lista. "Tretman Doman-Delacato ("uzorak") je nadrilekarstvo, izuzetno skupo i u vremenu i u novcu."
    • Spigelblatt L, Laine-Ammara G, Pless IB, Guyver A. Upotreba alternativne medicine od strane djece. Pedijatrija. 1994; 94:811-814.
    • Sir Jonathan Wolfe Miller, predgovor za Doran: Kako su majčina ljubav i dječji duh napravili medicinsko čudo. Njujork: GP Putnamovi sinovi, 1986.
    • Srebro L.B. Kontroverzne terapije. J Child Neurol. 1995; (suppl 1): S96-S100.
    • Springer SP, Deutsch G. Lijevi mozak, desni mozak. Njujork: W. H. Freeman; 1989.
    • Sparrow S, Zigler E. Evaluacija tretmana uzorkom za retardiranu djecu. Pedijatrija. 1978; 62:137-150.
    • Scherzer, Alfred L (novembar 2000). Rana dijagnoza i interventna terapija u cerebralnoj paralizi. Marcel Deker, 376.
    • Ziegler E, Victoria S: O "Eksperimentalnoj evaluaciji senzomotornog uzorka": Kritika. Am J Mental Deficiency, 79:483-92, 1975.
    • Zigler, Edward; Hodapp, Robert M (avgust 1986). Razumijevanje mentalne retardacije. Cambridge University Press, 306.
    • Zigler E, Seitz V. O "eksperimentalnoj evaluaciji senzomotornog uzorka": kritika. Am J Ment Defic. 1975; 79:483-492.
    • Zigler E. Molba da se prekine korištenje tretmana uzorkom za retardiranu djecu. Am J Orthopsychiatry. 1981; 51:388-390.
    • Ziring PR, Brazdziunas D, Cooley WC, et al (novembar 1999). Američka akademija za pedijatriju. Odbor za djecu sa smetnjama u razvoju. Tretman neurološki oštećene djece korištenjem šablona”. Pedijatrija 104 (5 Pt 1): 1149-51.

Britanski časopis Times Higher Education objavio je rezultate godišnje rang liste najboljih univerziteta na svijetu. Rejting postoji već 15 godina, ove godine ima više top obrazovne institucije nego ikada ranije: 1250 svjetskih univerziteta iz 86 zemalja (prošle godine - oko 1100 univerziteta iz 81 zemlje). Broj ruskih univerziteta na globalnoj rang-listi 2018-2019 porastao je sa 27 na 35. Moskovski državni univerzitet, Moskovski institut za fiziku i tehnologiju i Viša ekonomska škola prepoznati su kao prvi među ruskim univerzitetima. Istovremeno, Moskovski državni univerzitet je pao za pet bodova u odnosu na prošlu godinu, a ostalo ruski učesnici zadržali ili poboljšali svoje pozicije.

Nivo postignuća univerziteta na The World University Rankings ocjenjuje se na osnovu rezultata statističke analize njihovih aktivnosti, kao i rezultata godišnjeg globalnog ekspertskog istraživanja predstavnika međunarodne akademske zajednice i poslodavaca. Rejting ocjenjuje univerzitete prema sljedećim parametrima: nivo nastave, kvalitet istraživačke aktivnosti i obim citata istraživački rad, uključivanje univerziteta u inovacijske procese i globalna istraživanja.

Ove godine Moskva Državni univerzitet nazvan po Lomonosovu (MSU) ponovo ušao u top 200 najboljih univerziteta na svijetu, ispred ostalih ruski univerziteti. Sada se nalazi na 199. mjestu na globalnoj ljestvici, što je 5 mjesta manje u odnosu na prošlu godinu zbog opadanja reputacije u nastavi, istraživanju i saradnji u međunarodnom istraživanju.

Drugi ruski univerzitet na rang listi bio je Moskovski institut za fiziku i tehnologiju (MIPT), koji je, kao i prošle godine, prema rangiranju, ušao u top 300 najboljih univerziteta na svijetu. Treće mjesto osigurano postdiplomske škole ekonomije (NRU HSE), koja je ove godine porasla za nekoliko bodova i ušla u kategoriju 301-350 najbolji univerziteti. Nacionalni istraživački nuklearni univerzitet MEPhI je takođe uspeo da se podigne na rang listi ove godine, pomerivši se sa pete stotine u grupu od 351-400 zahvaljujući poboljšanju nastave, istraživanja i priznavanja na međunarodnom nivou. Najveću promociju na ljestvici 2019. godine ostvario je ruski univerzitet Prijateljstvo među narodima. Nije ušao u prvih 1.000 univerziteta prošle godine, ali se popeo u grupu 601-800 u 2019. zbog poboljšanih performansi organizacije obrazovni proces, povećanje indeksa citiranosti naučnih radova i prepoznatljivosti na međunarodnom nivou.

Glen Doman- američki neurofiziolog, autor intenzivnog intelektualnog i fizički razvoj djece od trenutka rođenja, na osnovu rezultata detaljnog proučavanja obrazaca razvoja djece. Osnovna ideja metodologije je da svako dijete ima ogroman potencijal koji se može razviti, pružajući mu tako neograničene mogućnosti u životu.

Godine 1955. Doman je osnovao Institute za razvoj ljudskih potencijala. Njihov istorijski dom je grad Windmoor u Sjevernoj Filadelfiji, SAD. Već u prvim godinama rada ovdje, Glenn Doman i njegove kolege uspjeli su u potpunosti promijeniti odnos društva prema djeci s oštećenjem mozga, jer su počeli raditi na restauraciji djece s raznim teškim lezijama nervnog sistema.

Instituti za postizanje ljudskih potencijala su grupa neprofitnih institucija koje pomažu djeci s ozljedama mozga i edukuju roditelje i stručnjake na svim kontinentima od 1955. godine.

Svrha Instituta je da dete sa povredom mozga, ma koliko teško zahvaćeno, preuzmu i pomognu mu da postane normalno fizički, intelektualno, fiziološki i socijalno. Većina djece postigne jedan od ovih ciljeva, mnoga djeca postignu dva. Neka djeca postižu sve ove ciljeve, a neka ništa.

Instituti za ostvarivanje ljudskih potencijala pružaju pomoć djeci iz cijelog svijeta. Postoje podružnice instituta - u Evropi (Faugliya, Italija), organizacije u Rio de Janeiru i Barbatzenu (Brazil) i Domain-Kenkiusho u Tokiju i Kobeu (Japan).

Program rehabilitacije djece sa oštećenjem mozga u početku je provodilo direktno osoblje Instituta (na ambulantnim pacijentima). Ali kasnije je postalo jasno da bi roditelji trebali sami izvoditi program kod kuće kako bi postigli najbolje rezultate. Naravno, pod uslovom da su obučeni za sve što je potrebno.

Instituti su otvorili put dubljem razumijevanju centralnog nervnog sistema – posmatrajući ga kao senzorno-motorni sistem. Mnoge tehnike koje su prvobitno pilotirali Instituti su stekle široko prihvaćenost i koriste se širom svijeta. Ove tehnike uključuju: puzanje na trbuhu i na sve četiri, šaranje, program čitanja, matematiku, enciklopedijska znanja za malu djecu, kategorično odbijanje štaka i invalidskih kolica, program obogaćivanja kisikom, posebne programe prehrane.

Tako je tokom mukotrpnog rada razvijena jedinstvena tehnika, koja je predstavljala kompleksan tretman bolesne djece, uzbudljivo obnavljanje svih pet organa funkcionisanja ljudskog tijela: dodir, miris, sluh, vid, pokret. Tako su djeca dobila aktivnu vizualnu, slušnu, taktilnu stimulaciju sa sve većom učestalošću, intenzitetom i trajanjem. Razvijeni su programi za disanje (maskiranje), razvoj govora, intelektualni program, kao i ručni program.

Rezultat je bio da je nakon nekog vremena većina djece, prolazeći kroz faze fizičkog usavršavanja karakteristične za razvoj zdrave djece, pokazala primjetno poboljšanje. To je bio neosporan dokaz da se "mozak zaista razvija u procesu njegove intenzivne upotrebe, a razvoj djetetovog intelekta čvrsto je povezan s njegovim fizičkim razvojem".

Godine 1960. Doman je objavio članak u Journal of the American Medical Association o liječenju djece s oštećenjem mozga i detaljnim rezultatima njihove rehabilitacije. Za rad Instituta za razvoj ljudskih potencijala postao je svjestan širok krug ljudi. Domanovo istraživanje dovelo je do "meke revolucije" u nauci. Od tada, Doman i njegova posvećena grupa istomišljenika uporno nastavljaju kontinuiranu borbu za kreiranje i unapređenje novih programa za poboljšanje zdravlja djece s različitim moždanim poremećajima.

Među brojnim nagradama koje je Doman dobio u raznim zemljama, postoji potvrda da mu je brazilska vlada dodijelila vitešku titulu za njegov izvanredan rad u ime djece svijeta.

Ovaj svijet je napustio 2013. godine u 93. godini.

Knjige Glena Domana o razvoju djeteta:

* “Šta učiniti ako vaše dijete ima oštećenje mozga…” (dostupno za preuzimanje)

* "Kako naučiti svoje dijete da čita" (dostupno za preuzimanje)

* "Koliko je tvoje dete pametno" (dostupno za preuzimanje)

* "Harmoničan razvoj deteta" (dostupno za preuzimanje)

* "Kako naučiti svoje dijete matematiku"

* "Kako svom djetetu dati enciklopedijsko znanje"

* "Kako dijete učiniti fizički savršenim"

* "Kako razviti inteligenciju vašeg djeteta."

Predavanje: "Šta učiniti ako vaše dijete ima oštećenje mozga?"

Doman Institutes održavati predavanja za roditelje sa djecom sa zaostatkom u razvoju, cerebralnom paralizom, autizmom, epilepsijom, poremećajem pažnje, problemima čitanja ili učenja, ili koji pate od raznih sindroma, na primjer, Downov sindrom se zove - “Šta učiniti ako vaše dijete ima oštećenje mozga?”

Svake godine kurs se održava u najmanje 10 zemalja svijeta - od SAD-a do Indije - i stotine roditelja dolaze da ga slušaju. Sve ove majke i očevi imaju jedno zajedničko: njihove bebe imaju neurološke poremećaje različite težine. Mnogoj djeci dijagnosticirana je cerebralna paraliza, Downov sindrom, autizam, zaostajanje u razvoju, hiperaktivnost, epilepsija itd. Neke bebe su zvanično priznate kao beznadežne. Većina ih je označena kao "mentalno retardirani" ili "ograničeni u učenju".

Kurs „Šta da se radi...“ govori roditeljima o efikasnim metodama rehabilitacije, koje se zasnivaju na dugogodišnjim istraživanjima i više od pola veka iskustva Instituta sa raznim povredama mozga. Nakon odslušanih predavanja i sticanja potrebnih praktičnih vještina, mame i tate odlaze kući s najboljim alatima za rješavanje problema svoje djece.

Nakon završenog kursa "Šta učiniti ako vaše dijete ima oštećenje mozga", mnogi roditelji žele svoje dijete dovesti u Institute (ovo se zove "prva posjeta" ili diplomski program). I prije dolaska specijalisti Zavoda za postizanje ljudskih potencijala mole mamu i tatu da popune Inicijalnu istoriju razvoja i detaljno opišu život svoje bebe od trenutka začeća do upoznavanja sa programom Zavoda.

PRVI DAN

Kada porodica stigne u Institute, specijalisti najpre proveravaju svaku stavku istorije koju popunjavaju roditelji. Ovo pomaže da se identificiraju mogući uzroci oštećenja mozga kod djeteta. Zatim se vrši i sastavlja procjena neurološkog stanja bebe, određujući neurološko doba i nivo razvoja djeteta u cjelini. Takođe, stručnjaci Instituta pažljivo mjere fizičke parametre svake bebe. Na osnovu anamneze djetetu se postavlja funkcionalna dijagnoza. Ako dijagnoza potvrdi da je oštećenje mozga uzrok djetetovih problema, dijete postaje kandidat za program. Ovako ide prvi dan.

DRUGI I TREĆI DAN

Uposlenici Zavoda pažljivo analiziraju prikupljene podatke prvog dana o bebi i za njega razvijaju sveobuhvatan intenzivni program liječenja. Svrha ovog programa- da obezbedi dete maksimalan broj stimulacija i prilika svaki dan. Program se sastoji od fizioloških, fizičkih i intelektualnih dijelova i osmišljen je da pomogne djetetu da se što prije popne na Razvojni profil. Tokom ova dva dana zaposleni mami i tati detaljno govore kako da izvedu jedan ili drugi dio programa.

HOME PROGRAM

Nakon toga se roditelji vraćaju kući i šest mjeseci rade svoj novi program. Za to vrijeme porodica ima vremena da bolje upozna tim Instituta i stekne iskustvo u realizaciji programa kod kuće. Zaposleni u Zavodu takođe imaju priliku da bolje upoznaju djetetovu porodicu i razumiju njegove potrebe. Kroz ovu interakciju, djetetovi roditelji i osoblje u Institutu mogu s vremenom utvrditi da li je program intenzivnog liječenja pravi za porodicu. Svakom djetetu se dodjeljuje lični kustos-advokat, koji je odgovoran da roditelji dobiju odgovore na sva pitanja koja se pojave u procesu rada sa bebom.

Općenito, prva posjeta porodice sa djetetom Institutu za postizanje ljudskih potencijala Glenn Doman zove se POSLIJEDIPLOMSKI PROGRAM i takoreći je pripremni korak ka prelasku u ozbiljniju fazu u životu svake porodice koja je odlučila da krene u obnavljanje svog djeteta po metodi Glenn Doman - INTENZIVNI PROGRAM.

ŠTA JE POSTDIPLOMSKI PROGRAM, NJEGOVI CILJEVI, CILJEVI I REZULTATI?

CILJ:

Ovo je poseban program za buduće roditelje koji žele pomoći svojoj djeci kod kuće i traže prijem u Program intenzivne njege.

USLOVI ZA UČESNIKE:

Oba roditelja moraju završiti kurs Šta raditi... i pratiti program savjetovanja sa djetetom kod kuće. Prilikom razmatranja prijava za posjetu Zavodima, prednost imaju one porodice koje završe kompletniji program (uzima se u obzir i trajanje njegove realizacije).

PRIPREMA:

Roditelji bi trebali pročitati knjige Instituta (posebno knjigu Glenna Domana Šta učiniti ako vaše dijete ima oštećenje mozga) i proučiti bilješke i materijale o kursu.

REZULTAT:

Roditelji dovode dijete u Zavode za postizanje ljudskih potencijala, gdje se podvrgava potpunoj procjeni stanja. Nakon toga, zaposleni u Zavodu izrađuju lični program za dijete, usmjeren na postizanje fizičkog, intelektualnog, socijalnog i fiziološkog zdravlja.