Scopi e obiettivi pedagogici generali:

Educativo:

1. Risolvere problemi comunicativi mentre si lavora su materiale linguistico e vocale.
2. Presentare agli studenti il ​​nuovo materiale lessicale sull'argomento "Aspetto umano".

Educativo:

1. Sviluppa l'abilità del discorso monologo.
2. Sviluppare l’interesse cognitivo negli studenti.

Educativo:

1. Coltivare la tolleranza.
2. Instillare l'interesse per l'apprendimento del tedesco.

Tipo di lezione: combinato, utilizzando le TIC

Attrezzatura: computer, portatile. proiettore multimediale, registratore, libro di testo, cartella di lavoro, carte.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

Guten Tag, liebe Kinder! Heute haben wir eine ungewonliche Stunde. Bei uns sind unsere Eltern.

II. Esercizi linguistici.

Wer hat heute Klassendienst?
Ti sei sentito bene?
Der wievielte ist heute?
Ist die Klasse zur Stunde bereit?

III. La fase principale della lezione.

1. Annuncio dell'argomento e degli obiettivi della lezione.(diapositiva n. 1-2)

Lavoreremo ancora di più sul tema “Freizeit”. E ora il nostro tema è "Das Äußere des Menschen".

Oggi in classe parleremo dell'aspetto umano. Imparerai nuove parole. Impariamo a determinare dalla descrizione di che tipo di persona stiamo parlando. Giochiamo al gioco "Detective".

Inoltre, saremo principianti!

2. Esercizio fonetico.(diapositiva numero 3)

Guten Tag, guten Tag, sagen tutti i bambini.
Grande Kinder, piccolo Kinder,
Dicke Kinder, due Kinder.
Buon Tag, buon Tag, sagen
tutti i Kinder.

3. Controllo dei compiti.(diapositiva n. 4)

Erzählt, bitte, wie Beginnt gewöhnlich der Morgen? Era macht ihr? Gli studenti usano le immagini per parlare del loro inizio di giornata. Sostegno agli studenti deboli.

4. Introduzione di nuovo materiale lessicale.

Jetzt machen wir uns mit neuen Wörtern bekannt. Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers? Introduzione di nuovo materiale lessicale basato sulle diapositive n. 5-8.

Registrazione ed elaborazione fonetica di nuove parole.

5. Attivazione di nuovo vocabolario.

Und jetzt sagt mir, bitte. Come puoi die Haare sein? (diapositiva numero 9)
Come puoi die Augen Sein? (diapositiva numero 10)
Come puoi die Ohren sein? Come può essere il mondo? Come può morire il naso? Come può un uomo von Wuchs sein? (diapositiva numero 11)

(Gli studenti chiudono e aprono con le mani le parti del corpo cantate nella canzone).

7. Lavoro con domande e risposte.

a) Und jetzt erfahren wir die neuen Wörter zum Thema die "Kleidung" .Also. Welche Kleidung trägt der Mensch? (diapositiva numero 15)

IV. La fase finale della lezione.

Ihr habt sehr gut gearbeitet. (Annuncio e analisi dei voti).

Welche Beschreibung passt zu welchem ​​​​Bild? Achtung: Sechs der Beschreibungen passen zu keinem Bild!

V. Riflessione.

Sei soddisfatto del tuo lavoro attuale? Quanto?
Scegli un'emoticon con cui apprezzeresti il ​​tuo lavoro.
Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen! (diapositiva numero 19)

Elenco della letteratura e di altre fonti utilizzate per prepararsi alla lezione:

1. I.L. Beam, “Primi passi” tedesco, 6a elementare.
2. I.L. Beam, L.M. Fomicheva “Primi passi” Tedesco, grado 6, quaderno di esercizi
3. “Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers?” Istituto delle Bibliografie 2006
4. Bogdanova N.V., Kryachina S.N. “Lingua tedesca per bambini” LLC “Diamant” 1999
5. G. Kniffka “Meine Freunde und ich” Langenscheidt 2005
6. Kiseleva Leila “Grammatik ganz einfach! »Heinemann 1997

La descrizione dell'aspetto è uno dei tipi di saggio più difficili. Di norma, i bambini (e sospetto anche gli adulti), in primo luogo, non conoscono le parole appropriate e, in secondo luogo, non collegano queste parole con l'aspetto di una persona. Nella migliore delle ipotesi, sono in grado di nominare il colore degli occhi, il colore dei capelli, la lunghezza dei capelli e la dimensione degli occhi/bocca. Non è meno difficile in questo tipo di saggio mantenere una varietà di strutture della frase. È chiaro che senza allenamento sarà un continuo “ha...”
La descrizione dell'aspetto (Beschreibung) differisce dai saggi del tipo “caratteristico” (Charakterisierung). La descrizione dell'apparenza è solo la descrizione più oggettiva dell'apparenza, mentre la caratterizzazione è anche una descrizione del carattere. Le descrizioni nella narrativa sono per lo più caratterizzazioni. Tuttavia, questi due tipi di saggi sono spesso confusi online e nemmeno l'insegnante potrebbe fare distinzioni.

Criteri di valutazione (a titolo di esempio)

sequenza della descrizione (3 punti)
presenza di tutte le parti (un punto per ogni parte)
frasi complete, logica (non mescolare la fronte con le labbra) (3)
correttezza della descrizione (cioè uso corretto delle parole - non chiamare la bruna bionda) - 2
vari inizi di frase (da 6 a 0)
vari verbi (da 6 a 0)
aggettivi precisi e vari (da 4 a 0)
presente sostenuto - 2
molti aggettivi - 4
errori (da 4 a 0)
buona calligrafia, ci sono paragrafi (2)

La descrizione di una persona può essere:

Da cima a fondo
- dal grande al dettaglio

Gli esercizi possono includere quanto segue:

Abbina la parola e i tratti del viso delle fotografie. Non tutti sono in grado di determinare cosa significhi "brunet", "obliquo" o "sottosopracciglia".
- indovina chi è basandosi sulla descrizione di personaggi famosi
- selezionare dall'elenco gli aggettivi adatti alla foto
- correggere la descrizione errata nel testo (mora invece che bionda, vecchia invece che di mezza età...)
- correggere gli inizi di frasi ripetuti
- Descriviti
- descrivere un parente dall'album
- disegna qualcuno e descrivilo
- fornire una descrizione di un amico che si è perso nel negozio

Elenco di parole

Chi è questo
der Junge, das Baby, das Mädchen, der Halbwüchsige, der Teenager, die Frau, der Mann, der Senior
klein, jung, erwachsen, alt, zwischen dreißig und vierzig Jahren, in den Zwanzigern/ den zwanziger Jahren, elf Jahre alt, ein 13-jähriges Mädchen, zwischen 12 und 14 Jahren, um die vierzig Jahre alt

Verbi e inizi di frase

Pronome e persona come Anfang
Er, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Cappello Er/Der Junge...
Ehm...
E 'tragt...

Custodia e dettagli come Anfang
Seine Nase è...
Die Nase des Jungen ist...
Die lange blonde glatte Haare falls über ihre Schultern
Der gelbe Sternohrring ziert...

Preposizioni e avverbi all'inizio
An seiner rechten Hand trägt er einen goldenen Ehering.
Auf dem Mund trägt die Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Außerdem Auch Weiterhin
Darüber hinaus Besonders

Verben
schmückt fallt befindet sich zeichnet
trägt kann man sehen ist sichtbar es ist ... zu sehen
man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
Wirken

Gesto:
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Sein Gesicht weist eine schmale Form auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber strengen Eindruck.

Agosto:
Über die Augen, welche verräumt blicken, schwingen sich schwarze Agenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt unter den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, grünen Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

Naso:
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
An Hans Hansen fällt besonders die breite Nase auf, auf der viele Sommersprossen sind.
Man kann ihn auch gut an seiner breite Nase erkennen, die mit vielen Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Abbigliamento:
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer blauen Hose und engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer blauen Hose, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer blauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grell-grüne, dreieckige Knopfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Condizioni di utilizzo:
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen ist ein großes Muttermal auf seiner rechten Wange...
Das große Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem sofort ins Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen ist das große Muttermal, das seine rechte Wange zeichnet.

das Gesicht

rotondo, spitz, ovale, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Espressione, caratteristiche

freundlich, fröhlich, lächelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
scharf, zart

morire Haare

Colore dei capelli

biondo (hell, dunkel, asch, goldblond), (rot, gold)braun, brünett, schwarz, rötlich, rot-haarig, dunkelhaarig, grau, gräulich, graumeliert, weiß, schlohweiß (schneeweiß), gesträhnt, gefärbt

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Proprietà

Glatt, Lockig, Kraus, Gewellt, Wellig,
dick, dicht, dünn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, matt
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder links), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Acconciatura, altri capelli

Raten, Pferde)schwanz, Strahnen
gebunden, offen getragen, nach hinden gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgestekt, Pony (lang, kurz),
unrasiert, Dreitagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

morire Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliehend

muori Ohren

klein, groß, verdeckt, abstehend, anliegend, Segelohren
Ohring

die Augen

marrone, verde, verde-braun, grigio, blau, blaugrau, hellblau, verde, tiefschwarz
klein, groß, ausdrucksstark, schön
schielend, eng, tiefliegende, schmal, rund
mandelförmig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brilla

der Blick

sanft, vorstehend, frohlich
ernst, böse, traurig, streng, finster, stechend
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, mistrauischer Blick

morire Wimpern

dichte, lange, kurze

die Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
nero, grigio, hervorstehend,
gezupft

morire Naso

spitz, lang, groß, klein, Kartoffelnase, Knollennase, Stupsnase, Hackennase, rot, Adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

die Wangen, das Kinn

rot, blass, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spitz, kantig,
Doppelkinn, fliehend

morire Lippe

schmal, breit, klein, dünn, voll, dick, groß
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
Rot, Blas, Rosa
lächelnd, verschmitzt

die Zähne

bianco, gelb, gelblich, nero, krumm, grosso, spitz, breit, dorato,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, Zahnlücken, strahlend
Lachfalten

die Gestalt, der Körperbau

groß, riesig, hochgeschossen, lang wie eine Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
untersetzt, klein

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
figura sportiva, atletica, sportiva, gut gebaut, muskulös, kraftig, mächtig, stark, durchtrainiert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dünn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabile Figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, dick
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, elegante

morire Beine

kurz, lang, dick, dünn, behaart, krumm

morire mano

stark, schmal, dünn, klein, knochig

der Hals

kurz, lang, breit, schmal

die Kleidung

modisch, schick, elegante, auffallend, schön, hübch, cool, teuer, fesch, luxuriös

nett, sportlich, gemütlich, bequem, Uniform, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
sauber, gebugelt,

eng, weit, lang, kurz, neu, alt, warm, dünn, dick

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, hell, dunkel

die Bluse, das Oberhemd, der Pullover, die Weste, das T-shirt, das Sweater, das Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Jeans, die Lederhose, die Trainingshose,

die Jacke, der Parka, der Mantel, die Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe /Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Genaue Beschreibung
Stoff (Leder, Jeans, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Dettagli, idiota,

Descrizioni di esempio

Der Mann mit dem runden Kopf trägt seine blonden Haare lang und lockig, so dass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen grünen Augen. Unter der langen, spitzen Nase lächelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn eine große Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr graden Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über eine blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren und der Kinnbart unter den schmalen Lippen.

Die Frau trägt lange, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Ihre großen, blauen Augen schauen freundlich. An den kleinen Ohren trägt sie Ohrringe mit 3 kleinen Sternen. Ihre kleine, spitze Nase ist übersät mit vielen Sommersprossen.

Herr Weber è seit vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule di Neustadt.
Er ist ein 45 Jahre alter Mann und hat eine sehr sportliche Figur. La larghezza della Senna supera i 1,92 m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meistens recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht ist schmal. Einen Bart non vuole il signor Weber. Unter seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Wenn Herr Weber lächelt, dann sieht man eine Zahnlücke. Herr Weber trägt in seinem linken Ohr einen goldenen Ohrring.
Bei der Arbeit trägt unser Hausmeister meistens einen grauen, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. In der Jackentasche hat er meistens einen Zollstock oder anderes Werkzeug stecken. An den Beinen trägt er stets eine blaue Jeans und schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man unseren Hausmeister an einem großen, braunen Leberfleck, den er auf dem rechten Handrücken hat.

Il mio miglior amico

Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in menschlichem Leben ein. Nur der ist im Leben glücklich, wer einen richtigen Freund hat. Freunde helfen immer einander; sie fühlen sich für einander verantwortlich. Meiner Meinung nach kann jeder Mensch nur einige Freunde haben.

Ich bin kontaktfreudig und kenne viele Menschen. La mia migliore amica è stata Julia. Sie ist sechzehn. Wir sind Freunde von klein an und gehen in dieselbe Klasse. Wenn wir das Abitur gut schaffen, wollen wir gern Lehrerinnen werden.

Jetzt beschreibe ich ihr Aussehen. Julia è di medio livello. Sie hat braunes Haar und hellbraue leuchtende Augen. Grazie al colore gesunde del viso e al moderno kurze Frisur, il freundlichen Blick wirkt ihr Gesicht schön e attraktiv. Ich finde sie hübsch. Sie hat einen ausgezeichneten Character. Sie sagt immer die Wahrheit, lügt nie. Ihre Ehrlichkeit, Gutmütigkeit und Hilfsbereitschaft insbesondere ihre Zuverlässigkeit finde ich sehr wichtig. Julia è lebendig, simpatica e intelligente.

Sie beschäftigt sich mit Musik und Sport in ihrer Freizeit, spielt in einer Korbballmannschaft. Ihre Lieblingsfächer sind Biologie und Geographie. Julia può stupire sulla sua biologia. Sie liest Bücher germ. Ich lese Bücher auch und wir tauschen oft unsere Meinungen aus, weil meine Freundin ein ausgezeichneter Gesprächspartner ist.

La mia famiglia non è grande. Sie sei vier. Sie vertragen sich gut. La mia famiglia è cordiale e mi fa spesso piacere. Manchmal machen wir interessante Spaziergänge durch unsere Stadt. Das macht uns viel Spaß. Wir besuchen oft Kino, verschiedene Ausstellungen.

Julia è l'unico uomo che può farcela. Ich vertraue meiner Freundin. Ich schätze diese Freundschaft sehr hoch ein. Ich bin damit zufrieden, dass ich solche zuverlässige Freundin wie Julia habe.

Il mio migliore amico.

L’amicizia occupa un posto speciale nella vita di una persona. Solo chi ha un vero amico è felice. Gli amici si aiutano sempre a vicenda, si sentono responsabili l'uno dell'altro. Credo che una persona possa avere solo pochi amici.

Sono una persona abbastanza socievole e conosco molte persone. Il nome della mia migliore amica è Julia. Lei ha 16 anni. Siamo amici fin dall'infanzia e frequentiamo la stessa classe. Se andiamo bene agli esami, entrambi vogliamo diventare insegnanti.
Ora descriverò il suo aspetto. Julia è di statura media. Ha i capelli castani e gli occhi scintillanti castano chiaro. Grazie alla sua carnagione sana, al taglio di capelli corto alla moda e allo sguardo amichevole, il suo viso sembra bello e carino. Penso che sia carina. Ha un carattere meraviglioso. Dice sempre la verità, non inganna mai. La sua onestà, gentilezza, disponibilità ad aiutare e, soprattutto, la sua affidabilità sono importanti per me. Julia è una persona allegra, carina e intelligente.

Nel tempo libero pratica musica, sport e gioca nella squadra di basket. Le sue materie scolastiche preferite sono la biologia e la geografia. Può parlare per ore della sua biologia. Gli piace anche leggere libri. Mi piace anche leggere e poi discutiamo spesso di ciò che leggiamo, perché il mio amico è un meraviglioso conversatore.

La famiglia del mio amico non è numerosa. Sono in 4. Vanno d'accordo tra loro. Sono molto amichevoli e vado spesso a trovarli. A volte facciamo passeggiate interessanti per la nostra città. Questo ci fa molto piacere. Andiamo spesso al cinema e alle varie mostre.

Julia è l'unica persona a cui posso dire qualcosa. Mi fido del mio amico. Apprezzo molto questa amicizia. Sono felice di avere un'amica così affidabile come Yulia.

tema, storia. testo

L'apprendimento del tedesco, come qualsiasi altra lingua, si basa principalmente sul rifornimento regolare vocabolario. Anche la conoscenza della grammatica è importante, ma è un ricco vocabolario che costituisce la base della lingua e ti consente di esprimere i tuoi pensieri in modo accurato e bello.

Per memorizzare meglio e più velocemente le parole, si consiglia di utilizzare un sistema con carte che è possibile acquistare o ritagliare autonomamente dalla carta. Su un lato della carta è scritta una parola straniera (ad esempio, il nome di una parte del corpo in tedesco) e sull'altro la sua traduzione. Le carte devono essere posizionate in una pila con la parola straniera in cima e, quando si ripete, dividerle in due pile: quelle parole la cui traduzione è già stata appresa e quelle che devono essere ripetute. Usando questo sistema, puoi memorizzare diverse dozzine di parole al giorno.

Una delle abilità di base che devi padroneggiare è la capacità di descrivere oggetti e persone, anche con frasi semplici e standard. Ciò può essere utile, ad esempio, quando si viaggia, si scrivono saggi e quando si comunica con madrelingua.

Come descrivere una persona. Viso, parti del corpo in tedesco con traduzione

Il piano per descrivere una persona è composto da tre punti: viso e fisico, abbigliamento e carattere.

Per descrivere l'aspetto di una persona (das Aussehen), è necessario conoscere i nomi dei colori primari (per descrivere capelli, occhi e pelle), gli aggettivi come “alto-basso”, “magro-grasso”, “lungo-corto”. , “grande-piccolo” "e altri, nonché parti del corpo in tedesco. Inoltre, devi conoscere le coniugazioni dei verbi haben e sein.

Er hat blaue/grün/braun Augen. Ha gli occhi blu/verdi/marroni.

Sei bruna/bionda. Lei è bruna/bionda.

È grossolano e schifoso. Lui è alto e magro.

Vestiti ed accessori

È meglio iniziare a descrivere gli abiti (die Kleidung) che una persona indossa dall'alto, con il copricapo, e finire con le scarpe. Successivamente, puoi descrivere gli accessori e altri piccoli dettagli.

Proprio come nel primo paragrafo della descrizione, anche qui è necessario conoscere i nomi dei colori e degli stessi capi del guardaroba, nonché diversi verbi: tragen: indossare; an/ausziehen: indossare/togliere; sich umziehen: cambiarsi d'abito.

Stai cercando una roccia. Indossa una gonna.

Ich must mich umziehen. Ho bisogno di cambiarmi i vestiti.

Carattere

La personalità e il carattere sono il punto più importante nel descrivere una persona. Per comporre una descrizione ed elencare le caratteristiche principali, è necessario conoscere molti aggettivi. Se stiamo parlando di uno sconosciuto, la descrizione può contenere costruzioni introduttive come "mi sembra che ..." - ich finde, dass ...; "Io credo" - ich glaube; "sembra..." - er sieht. Non dimenticare che in tali espressioni dopo una congiunzione (ad esempio, dass), l'ordine delle parole nella parte subordinata della frase cambia molto spesso.

lussurioso: allegro;

klug: intelligente;

höflich: educato;

ehrlich: onesto;

feige: codardo;

traurig: triste;

egoistisch: egoista;

freundlich: amichevole;

gerecht: giusto.

Il supporto metodologico presentato viene proposto per un lavoro aggiuntivo sul miglioramento delle competenze linguistiche orali in tedesco come seconda lingua studiata; ha un carattere organizzativo e applicativo ed è destinato agli studenti del grado I0. Il contenuto tematico è progettato per 4 ore di insegnamento e comprende due situazioni:

1. “Tratti caratteriali delle persone. Il mio carattere."
2. “Cosa è tipico per i tedeschi? Peculiarità carattere nazionale».

Entrambe le situazioni di apprendimento sono vicine la realtà che gli studenti incontrano direttamente nella vita. Di conseguenza, le situazioni acquisiscono un carattere pienamente motivato e suscitano interesse tra gli studenti.

Scaricamento:

Anteprima:

Supporto metodologico sul tema: "Tratti caratteriali delle persone".

Insegnante di lingua tedesca MAOU Scuola Secondaria N. 7

Perm

con studio approfondito dell'inglese

Nota esplicativa.

Il supporto metodologico presentato viene proposto per un lavoro aggiuntivo sul miglioramento delle competenze linguistiche orali in tedesco come seconda lingua studiata; ha un carattere organizzativo e applicativo ed è destinato agli studenti del grado I0. Il contenuto tematico è progettato per 4 ore di insegnamento e comprende due situazioni:

1. “Tratti caratteriali delle persone. Il mio carattere."
2. “Cosa è tipico per i tedeschi? Peculiarità di carattere nazionale".

Entrambe le situazioni di apprendimentosono vicini alla realtà che gli studenti incontrano direttamente nella vita. Di conseguenza, le situazioni acquisiscono un carattere pienamente motivato e suscitano interesse tra gli studenti.

obbiettivo primario lavorare sull'argomento - creare le condizioni per la formazione delle competenze comunicative e delle capacità di ricerca degli studenti, poiché nel corso del lavoro su una situazione di apprendimento, gli studenti devono determinare il loro tipo di temperamento e giustificare la loro scelta. Attività di ricerca Implica anche il lavoro per determinare le caratteristiche del carattere nazionale dei tedeschi, trovando fatti che confermino le qualità identificate. Di conseguenza, viene prestata molta attenzione allo sviluppo della personalità dello studente in connessione inestricabile con l'insegnamento della cultura e delle tradizioni del paese della lingua studiata, la formazione del desiderio dello studente di partecipare alla comunicazione interculturale e di migliorare autonomamente l'attività essere padroneggiato.

Al centro organizzazione metodologica Quando si conducono lezioni nella prima situazione, il principio comunicativo e il metodo comunicativo-attività si trovano:

• il focus è sulla pratica del linguaggio (quindi, un ruolo importante è dato al parlare e all'ascolto);
• La massima partecipazione di ogni studente alle attività comunicative e alla preparazione alle stesse è assicurata attraverso:

• forma di lavoro individuale (esecuzione di vari tipi di esercizi, lavoro con tabelle di vocabolario);
• forma di lavoro di gruppo (quando si lavora con testi);

• viene proposta una quantità eccessiva di materiale lessicale, si richiama l'attenzione sullo studio delle frasi standard, che sono la base della comunicazione generalmente accettata;
• materiale grammaticale considerato solo se l'errore si ripete.

Nella seconda situazione, viene effettuato l'apprendimentobasato sul metodo di analisi comparativa di E.I. Talia. Gli studenti leggono un testo contenente informazioni sulle realtà della cultura e delle tradizioni tedesche, quindi compongono autonomamente un testo simile che descrive fenomeni e realtà simili del loro paese. Per maggiore chiarezza e opportunità, gli studenti annotano le informazioni sulla realtà domestica accanto al testo sulle realtà della cultura tedesca.

COME questioni problematicheassumere: “Chi sono io per temperamento? Il mio carattere è difficile o facile?”, “Cosa è tipico dei tedeschi?”, la cui risoluzione è oggetto attività congiunte insegnante e studenti. Tramite per raggiungere gli obiettivi sul tema sono:

• studenti;
• dizionari tematici;
• una serie di esercizi che sistematizzano le tabelle;
• testi didattici, copia della vignetta di E. Heidemann “Typisch deutsch?”.

Tutti i mezzi aiutano gli studenti a raggiungere i loro obiettivi. Il lavoro individuale e collaborativo aiuta gli studenti a comporre i propri monologhi sull'argomento.

Nello spazio riflessivo, gli studenti valutano le loro attività congiunte, parlano dei loro successi e difficoltà, realizzano il livello di padronanza dei contenuti della materia e riassumono le cose nuove e interessanti che hanno imparato su se stessi, sui loro compagni e sulle caratteristiche nazionali dei tedeschi e degli altri. Russi.

Supporto metodologico per una lezione sul tema “Tratti caratteriali delle persone. Il mio carattere"(2 ore)

Obiettivi della lezione:

• Formazione della competenza comunicativa.
• Sviluppare la capacità di argomentare il proprio punto di vista, la capacità di analizzare il materiale lessicale e grammaticale necessario per costruire il proprio monologo sull'argomento.
• Formazione di una posizione critica verso se stessi e gli altri.

Obiettivi della lezione:

• Migliorare le capacità linguistiche: apprendere un nuovo vocabolario e attivarlo nelle dichiarazioni vocali.

• un insieme di strumenti didattici per la lezione;
• presentazione informatica.

Tecnologia CMM; metodo visivo e illustrativo; pratica (analisi e sintesi delle informazioni; elaborazione dei propri dialoghi sull'argomento), TIC, metodo di ricerca.

Avanzamento della lezione n. 1.

1. Inizio della lezione.

1. Momento dell'organizzazione.

Agli studenti vengono proposte le immagini di 4 fotografie che ritraggono persone con diversi tipi di temperamento, e viene loro affidato il compito di provare a descrivere queste persone (utilizzando aggettivi precedentemente familiari). Dopodiché l'insegnante pone domande:

1. Wodurch unterscheiden sich diese Menschen?
2. Was können wir über den Charakter dieser Menschen sagen?
3. Habt ihr schon von Charakterarten gehört?
4. Quali sono i tuoi personaggi?
5. E io? Kennt ihr eure Temperamentart?

Sulla base della conversazione introduttiva, gli studenti formulano argomento e problema della lezione: "Wie ist mein Charakter?" Wer bin ich dem Temperament nach?”, stabilire un obiettivo: . Discusso successivamente algoritmo di lavoro. Diventa necessario realizzare l'obiettivo e il problema:

1. Conoscere il vocabolario che caratterizza i tratti caratteriali.
2. Conosci i tipi di temperamenti e le proprietà in essi inerenti.
3. Determina il tuo tipo di temperamento.
4. Selezionare argomenti che rivelino i tratti caratteriali identificati dagli studenti in se stessi.

1. Introdurre e praticare nuovi vocaboli.

Esercizio 1: da questo dizionario tematico, seleziona i tratti caratteriali che sono nel tuo carattere.

Menschliche Eigenschaften.

positivo

negativo

ordentlich: pulito edel: nobile sparsam: parsimonioso Munter: allegro höflich: educato gut erzogen: educato lussurioso: allegro treu: fedele energisch: energico, volitivo gastfreundlich: ospitale budello - gentile freundlich - amichevole herzlich: pieno di sentimento attivo - attivo sorgsam: premuroso verlegen: timido zärtlich: affettuoso netto - carino verlässig: affidabile trovare - pieno di risorse kontaktfähig: socievole erfahren: esperto affascinante - affascinante verantwortlich: responsabile gebildet: istruito pünktlich: puntuale lebhaft – mobile fleißig: diligente

charakterschwach: senza spina dorsale geschwätzig: loquace unverantwortlich: irresponsabile sorglos: spensierato schädeich: dannoso stupido - stupido grob: maleducato unsauber: sporco stolz - orgoglioso heuchlerisch: bifronte gierig: avido brutale - crudele bose - arrabbiato neidisch: invidioso verzogen: rovinato difettoso: pigro leichtsinnig: frivolo rachsüchtig: vendicativo nervös: nervoso frech - impudente unangenehm: spiacevole trügerisch: ingannatore platt: volgare passivo - passivo gemein: vile eifersüchtig: geloso reizbar: irritabile prahlerisch: vanaglorioso

• Riassumi le tue qualità. Prendi come base l’inizio delle seguenti frasi:

Ho...

I miei caratteri positivi sono…

I miei caratteri negativi sono...

Prima di generalizzare i tratti caratteriali, si ricorda agli studenti un breve commento grammaticale secondo cui in tedesco i sostantivi possono essere formati da aggettivi che denotano concetti astratti utilizzando:

a) suffissi -keit, -heit: z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(allegria); gutig + keit = die Gutigkeit (gentilezza); böse + heit = die Bosheit(rabbia);

b) articolo neutro das : alte (vecchio) = das Alte (vecchio); neu (nuovo) = das Neue (nuovo).

Compito 2:

• Trova la colonna nella tabella che contiene il maggior numero di parole inerenti al tuo personaggio.

Collerico	Sanguiniker	Flemmatico	Malinconico
1.hastig (pignolo) 2. reizbar 3.ungeduldig 4. schroff und offen mit den Menschen 5. attivo, energico 6. trovare im Streit 7. lavoro a Stockungen 8. più rischioso 9. leicht gekränkt (permaloso) 10. nicht rachsüchtig 11. aggressivo 12. Reazione di Schnelle 13. zielstrebig 14. ausdrucksvolle Rede und Mimik 15. Veränderliche Laune 16. entscheiden	1. lustig, lebhaft 2. energico 3. selbstsicher 4. Veränderlich 5. umorismo 6. Schnelle Reaktion and Anpassung 7. liebt alles Neue 8. lavoro veloce 9.contattofähig 10. hilfsbereit (reattivo) 11. laute Rede, knalle Mimik 12. entscheiden 13. immerigute laune 14.flink,trovando 15. beendet oft die angefangene Arbeit nicht 16. schläft gut	1. ruhig, kalt 2. ernst bei der Arbeit 3. vorsichtig (cauto) 4. geduldig 5. schweigsam 6. punktlich 7. ordentlich 8. sistematico 9.inprahlerisch 10. ehrlich 11. ständig in den Interessen, Gefühlen 12. arbeitet zögernd, aber hartnäckig 13. schwere Anpassung zu dem Neuen 14. passivo 15. Fleißig 16. Ruhige Rede e Mimik	1. verlegen 2. ängstlich bei neuen Bedingungen 3. contatto 4. autobloccante 5. liebt allein zu bleiben 6. vai spesso 7. nicht entscheiden 8. gewissenhaft 9. romantico 10. sehr teilnahmsvoll 11. leise, ruhige Rede und Mimik 12. leicht gekränkt 13. autocritica 14. misstrauisch (sospetto) 15. Murrisch 16. perdite

• Scrivi 10-12 frasi che spieghino i tratti caratteriali che hai scelto. Inizia così:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (ricordiamo agli studenti - la frase è complessa, dopo la congiunzione denn l'ordine delle parole non cambia)

1. Ascoltare dichiarazioni compilate dagli studenti, esprimendo accordo/disaccordo con il tipo di personaggio scelto per ciascuno.
2. Scrivi una storia generale sul tuo personaggio.
3. Compiti a casa: impara la storia a memoria.
4. Riflessione, da cui segue che, sebbene tutti siano stati in grado di determinare il tipo di temperamento, il lavoro sul problema non è terminato, poiché non ci sono argomenti per dimostrare le proprietà selezionate. Pertanto, per rispondere alla domanda: Non ancora.

Progresso della lezione n.2.

1. Inizio della lezione.

1. Organizzazione dello spazio di destinazione.

Si ricorda agli studenti che un problema non è stato risolto in una situazione di apprendimento precedente:Qual è il mio carattere: schwer oder leicht?Pertanto, l'argomento e il problema coincidono per il lavoro in questa lezione. Per continuare a raggiungere l'obiettivo della sessione di formazione:esplorare il tuo personaggio, essere in grado di descriverlo in tedesco, l'algoritmo di lavoro è compilato:

1. Ripeti ed esercita il vocabolario sull'argomento.
2. Seleziona argomenti che rivelano determinati tratti caratteriali.
3. Risolvere il problema posto.

1. Attivazione delle competenze lessicali sull'argomento.

Gli studenti completano costantemente una serie di compiti per sviluppare logica, memoria e intelligenza.

• Trova le parole nascoste nella parola di riempimento.

Annota a memoria 5 tratti caratteriali positivi e 5 negativi.

• Indovina: Wie ist er?

1. Er hilft immer den Freunden. (Er ist hilfsbereit)
2. Er kommt immer rechtzeitig. (Er ist pünktlich)
3. Er sieht den ganzen Tag fern. (Er è colpa)
4. Er streetet spesso. (Er ist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Er è passivo)

• Trova in questo elenco le parole che denotano tratti caratteriali, dividi gli aggettivi selezionati in 2 gruppi: positivo e negativo Bedeutung.

Angepasst, angespannt, begabt, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, grausam, grob, gut erzogen, höflich, intelligente , klug, kühl, listig , naiv, neidisch, nervös, offen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, ungesellig, unhöflich, untalentiert, verlässig, verschlossen , verschwiegen, vertrauenswürdig, Weise .

1. La fase principale della lezione. Lavorare nello spazio di ricerca.

1. Lavorare con argomenti che rivelano determinati tratti caratteriali.

Esercizio 1: traduci in russo, dai un nome ai tratti caratteriali discussi in queste frasi.

Non verrò mai. Vengo sempre a tempo giusto. Non faccio schifo. Ich begrüße den Bekannten. Ich trete den Alten den Platz im Bus ab. Ho tanti amici. Sie suchen mich spesso. Ich halte meine Sachen und Kleidung immer in Ordnung. Ich habe immer gute Laune. Faccio tutto con Vergnügung. Ich erfülle meine Hausaufgaben jeden Abend. Ich helpe den Eltern zu Hause. Non vado in giro. Ich sage immer die Wahrheit. Ich lerne gut und bekomme nur ausgezeichnete Noten. Ich lese viel und germen. Ich habe keine Angst vor den Problemen und Schwierigkeiten.

Ich sprech schroff und streite oft mit den Menschen. Ich spare mein Geld und leihe es nicht. Ich zähle immer den Rest beim Kaufen. Ich mache etwas ohne Freude. Ich helpe den Eltern nicht gern. Ich schlafe und sehe of fern. Meine Bekannten gehen mir oft auf die Nerven. Ich sage den Menschen nur das, was sie hören möchten. Ich lobe den Menschen. Non sono molto bianco. Ich lerne schlecht e bekomme schlechte Noten. Vedo spesso. Ich vergesse spesso, era ich machen müsste. Non ho fermato la mia risposta. Ho prahle germe. Mir gefällt, wenn jemand mich lobt.

• Similmente al compito 1, componi frasi argomentative che confermino e rivelino quei tratti caratteriali che hai identificato in te stesso.

1. La fase finale della lezione. Organizzazione dello spazio riflessivo.

1. Tornando al problema:Qual è il mio personaggio? Schwer oder leicht?
2. Conversazione-discussione:was muss und kann ich machen, um negative Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Riflessione (domande per gli studenti):

1. Sei riuscito a raggiungere gli obiettivi della lezione?
2. Ci sono state difficoltà? Quale? Cosa ti ha aiutato a superarli?
3. Hai ottenuto soddisfazione dal tuo lavoro in classe? Sei soddisfatto di te stesso?
4. Quale lavoro metteresti particolarmente in risalto?
5. In quali situazioni di vita reale sarà utile la conoscenza di questo argomento?

1. Riassunto da parte dell'insegnante, inserendo un nuovo argomento e problema:E come sono i tedeschi? Era tipico per la Germania?

Assegnazione dei compiti: riassumere e sistematizzare il materiale di due lezioni sull'argomento, comporre una storia generale sull'argomento "Il mio carattere", trovare informazioni in fonti aggiuntive (risorse Internet, letteratura aggiuntiva) sulle peculiarità del carattere nazionale dei tedeschi .

Supporto metodologico alla situazione educativa "Was ist typisch deutsch?"

(2 ore)

Obiettivi della lezione:

• Formazione di competenze interculturali.
• Sviluppo delle capacità creative.
• Sviluppo delle capacità di ricerca.

Obiettivi della lezione:

• Sistematizzazione di conoscenze, abilità e abilità sull'argomento studiato.
• Migliorare la capacità di analisi e generalizzazione.
• Migliorare le capacità linguistiche.
• Migliorare le capacità di ascolto.

Supporto materiale per la lezione:

• un insieme di strumenti didattici per la lezione,
• copia ingrandita della vignetta di E. Heidemann “Typisch deutsch?”

Le metodologie didattiche utilizzate durante la lezione sono:Tecnologia CMM; metodo visivo e illustrativo; metodo verbale (preparazione e consegna di un messaggio); pratico (analisi e sintesi delle informazioni; composizione dei propri monologhi sull'argomento), ICT.

Durante le lezioni.

1. Inizio della lezione. Organizzazione dello spazio di destinazione.

Gli studenti sono invitati a unirsi in microgruppi (3-5 persone ciascuno). Ogni microgruppo riceve dichiarazioni di G. Heine, I. Goethe e G. Lichtenberg (compito 1), che parlano delle peculiarità del carattere tedesco. La difficoltà sta nel fatto che la traduzione letterale deve essere pensata, per comprendere l'idea che gli autori volevano trasmettere ad altre persone e adattare la traduzione secondo le norme della lingua russa.

(Lehrer: Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe e G. Chr. Lichtenberg da analizzare.Wie beurteilen sie die deutsche Nation?Lavoriamo in 3 gruppi. Die 1. Gruppe liest, übersetzt und analysiert die Aussage von G. Chr. Lichtenberg, die zweite die von H. Heine e die dritte die Worten von J.W. von Goethe. Danach beantwortet ihr die Frage: Wie sind die Deutschen?)

Esercizio 1.

1) G. Chr. Lichtenberg, 1742-1799

“Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, wo man die Nase eher rümpfen lernt als putzen?”(Ditemi, c'è un altro paese, oltre alla Germania, dove insegnano ad arricciare il naso prima di spazzolarlo)

die Nase rümpfen - storci il naso

2) H.Heine, 1797-1856

Noch immer das hölzern pedantische Volk, noch immer ein rechter Winkel in jeder Bewegung, und im Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Persone assolutamente pedanti con un angolo retto in ogni movimento e con un'arroganza congelata sui loro volti)

der Dünkel – arroganza

der rechte Winkel – angolo retto

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

“…da die Deutschen von jener die Art haben, dass sie es besser wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es besser verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht (hat), …”(...visto che i tedeschi sono di quelli che hanno l'abitudine di affermare di saperlo meglio di chi lo fa, di capirlo meglio di chi ci ha passato la vita...)

Art haben: avere un'abitudine

das Leben zubringen – trascorrere la vita

Dopo aver lavorato con le dichiarazioni di famosi tedeschi, gli studenti formulano argomento e problema: “Wie sind die Deutschen?”, definire gli obiettivi il loro lavoro: conoscere i tratti caratteriali dei tedeschi, espandere i propri orizzonti, discutere l'algoritmo per lavorare sull'argomento.

II. La parte principale della lezione. Organizzazione dello spazio di ricerca.

2.1. Analisi di affermazioni, informazioni aggiuntive, proverbi.

L: Da waren die Meinungen aus den 18. und 19. Jahrhunderten. Quindi selbstkritisch sind die Deutschen. Anche,come ti ringraziamo la nazione tedesca e la nazione tedesca?

Possibile lo studente risponde:arrogant, hochmütig, pedantisch, gehorsam, arrogant, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Perfektion.

2.2. Controllo del completamento dei compiti.

L: Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu Hause habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die häufiger genannt werden.

Sch: Das sind: Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit und Arbeitsamkeit.

L: Ich bin mit euch einverstanden. Diese deutschen Tugenden sind auch sprichwörtlich geworden.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Ordnungsliebe	Sparsamkeit	Arbeitsamkeit
Ordnung ist das halbe Leben. L'ordine deve essere sein. Ordnung im Haus ist halbes Sparen. Ordnung hilft haushalten. Lerne Ordnung, übe sie, sie erspart dir Zeit und Müh. Metà - metà die Mühe: sforzo	Wer den Pfennig nicht spart, kommt nicht zum Groschen. Risparmiare è verde. Zeit ist Geld. Ein ersparter Pfennig ist zweimal verdient. Sparsamkeit erhält das Haus Erhalten: salva	Nach getaner Arbeit ist gut ruh. Viele Hände machen der Arbeit bald ein Ende. Il lavoro è delle cose giuste. Guter Anfang ist halbe Arbeit. Arbeit gibt Brot, Faulheit gibt Not. Ruh = ruhen – riposare die Würze – “sale”, significato

Muore 1. Gruppo analysiert die Sprichwörter über die Ordnungsliebe und versucht russische Äquivalente zu nennen. Il secondo gruppo liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und beantwortetdie Frage, was die Deutschen sparen. Die dritte Gruppe – die Sprichwörter über die Arbeitsamkeit und come una Srichwort, Das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Possibili risposte:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe ein typisch deutscher Zug ist.
• Sie sparen Geld, Zeit und alles, was man sparen kann.
• Il lavoro è delle cose giuste.

Lehrer: Die Witze sind auch ein Beispiel der Kultur, die den Nationalcharakter wiederspiegeln können.

• Per evitare che den Witz von den tre Elefantenbüchern.Wie charakterisiert er die Deutschen?

Ein Deutscher, ein Franzose und ein Nordamerikaner fahren durch einen Nationalpark mit vielen Elefanten. Später schreibt jeder ein Buch über die Fahrt. Der Deutsche nennt sein Buch “Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie”, der Franzose “Das Liebesleben der Elefanten” e der Nordamerikaner “Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann”.

Possibili risposte:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, komplizierte Gedankenwelt.

Lehrer: Era eigentlich ein Deutscher? Hören Sie bitte einem Text zu.

Hören Sie den Text due volte e kreuzen Sie richtige Sätze an.

Hörverstehen: Hörtext “Was ist ein Deutscher?”

Die Deutschen sind eine kulturell offene Nation.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verbringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(Testo audio tratto da UP “Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache” - Klett, 1989. Autori Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lehrer: Ein moderner deutscher Karikaturist E. Heydemann stellt sich so einen typischen Deutschen vor. Era meint er typisch deutsch?

Possibili risposte:

• Appassionati di calcio;
• produrre e bere birra;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (besonders Hunde); der Volksmund lautet: “Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde”;
• die Militärnation (Timone, Militärstiefel);
• Traccia nazionale (kurze Lederhose, Hosenträger);
• il berühmte Autoproduzent;
• essen Würstchen.

III. La parte finale della lezione.

1. Sistematizzazione e generalizzazione del materiale studiato.

L: um zu bestimmen, ob unsere Antworten richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(Il messaggio viene preparato in anticipo dagli studenti del gruppo).

1. Riflessione.
2. Distribuzione dei compiti:

1. sulla base del materiale della lezione, comporre una storia generale sui tratti caratteriali dei tedeschi (per gli studenti con un basso livello di formazione è consentito scrivere una storia in russo);
2. disegna un'immagine del “tuo” tedesco, prepara dei commenti al riguardo;
3. formulare domande a quiz.