1

În contextul dezvoltării inovatoare a economiei naționale, problema ocupării forței de muncă a absolvenților instituțiilor de învățământ superior și secundar de specialitate este destul de acută. Această problemă este deosebit de gravă la nivel regional. Regiunile țării diferă, în primul rând, în ceea ce privește nivelurile de dezvoltare economică și viața populației. Acest fapt este, în opinia noastră, cel care determină principalele probleme ale angajării absolvenților. În articol sunt discutate cauzele dificultăților în găsirea unui loc de muncă, precum și posibilitatea facilitării angajării absolvenților. Pentru angajarea cu succes a absolvenților este necesară, în primul rând, interacțiunea instituțiilor de învățământ cu angajatorii, care presupune: întâlniri ale studenților cu un potențial angajator; organizarea de excursii pentru studenți la întreprinderi; organizarea de practici și stagii la întreprinderi; încheierea contractelor de muncă pentru absolvenţi.

absolvent

angajare

piața forței de muncă

posturi vacante

angajatorii

1. Portalul de informații al Serviciului de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă al regiunii Penza [Resursa electronică] - Mod de acces: www.58zan.ru (data acces: 12.09.2014).

2. Site-ul oficial al Organismului teritorial al Statisticii Statului Federal pentru regiunea Penza [Resursa electronică] - Mod de acces: http://pnz.gks.ru (data accesării: 13.09.2014).

3. Site oficial al Ministerului Muncii, Protecției Sociale și Demografiei din Regiunea Penza [Resursa electronică] - Mod de acces: http://trud.pnzreg.ru (data acces: 13.09.2014).

4. Popova N.V., Bochkova N.V. Rolul statului în reglementarea pieței regionale a muncii // Persoana și munca: o revistă științifică și practică. - 2010. - Nr. 5. - M., 2010. - P. 39-41.

5. Popova N.V., Bochkova N.V., Kruglova A.V. Educație și dezechilibru structural pe piața regională a muncii // Omul și munca: Jurnal științific și practic. - 2011. - Nr. 5. - M., 2011. - P. 39-42.

6. Popova N.V. Şomajul pe piaţa muncii din Penza // Modele, sisteme, reţele în economie, tehnologie, natură şi societate: jurnal ştiinţific şi informaţional. - 2013. - Nr. 3(7). - S. 56-62.

7. Angajarea tinerilor profesioniști: experiență, probleme, perspective: o colecție de lucrări ale Conferinței video științifice și practice internaționale. - Ufa: BIST, 2011. - 156 p.

8. Yurasov I.A., Popova N.V. Pe tema optimizării relațiilor dintre angajatori și sistemul de învățământ profesional superior // Omul și Munca: Jurnal științific și practic. - 2009. - Nr. 7. - M., 2009. - S. 47–48.

9. Yurasov I., Popova N., Alekhin E. Transformation of the Russian working class as the globalization process // Life Science Journal 2014; 11(11). - P. 124-126.

În contextul dezvoltării inovatoare a economiei naționale, problema ocupării forței de muncă a absolvenților instituțiilor de învățământ superior și secundar de specialitate este destul de acută. Această problemă este deosebit de gravă la nivel regional. Regiunile țării diferă, în primul rând, în ceea ce privește nivelurile de dezvoltare economică și viața populației. Acest fapt este, în opinia noastră, cel care determină principalele probleme ale angajării absolvenților. Se știe că după cinci ani calificarea unui specialist cu experiență, nefiind solicitată, se pierde complet. În ceea ce privește absolvenții de ieri, care nu au fost folosiți în economie, de fapt, aceștia nu pot fi considerați deloc specialiști pregătiți pentru activitate profesională independentă cu drepturi depline.

Trebuie avut în vedere faptul că discrepanța dintre educație și nevoile pieței muncii poate fi exprimată în două forme. Poate fi structurală, atunci când numărul absolvenților anumitor profesii nu corespunde cererii pentru aceste profesii declarate de angajatori. Sau discrepanța poate fi calitativă, atunci când nivelul de educație nu corespunde nivelului de cunoștințe, aptitudini și abilități necesare pentru a participa la un anumit proces de muncă. Este prematur să vorbim despre educația rusă în general ca despre o educație care nu asigură nivelul necesar de pregătire profesională. Scăderea calității educației în etapa actuală se datorează în mare măsură numărului necontrolat de admitere în instituțiile de învățământ de diferite niveluri, lipsei de supraveghere asupra sectorului serviciilor educaționale plătite, lipsei de dorință a angajatorilor de a coopera fructuos cu comunitatea educațională. și baza materială și tehnică învechită a unui număr de instituții de învățământ. În ansamblu, sistemul integrat de învăţământ format, cu o politică raţională de stat, este capabil să asigure pregătirea specialiştilor competenţi.

În condițiile dezvoltării inovatoare a economiei țării, trebuie acordată atenție discrepanței structurale. Se explică prin faptul că abilitățile umane nu pot fi universale și au întotdeauna certitudine calitativă, astfel încât oferta de muncă într-o anumită perioadă de timp este inelastică, ceea ce duce la un dezechilibru structural pe piața muncii. Tocmai din cauza dezechilibrului în volumele și direcțiile de formare a specialiștilor cu nevoile pieței muncii, absolvenții instituțiilor de învățământ au, în opinia noastră, probleme cu angajarea.

De remarcat faptul că absolvenții universităților din regiune le este destul de dificil să găsească un loc de muncă în specialitatea dobândită în timpul procesului de formare. În primul rând, acest lucru se explică prin predominanța specialiștilor pe piața muncii (de multe ori de profil economic) și lipsa persoanelor cu specialități de lucru. În plus, universitățile absolvă adesea specialiști de „calitate scăzută”, care de fapt nu sunt pregătiți pentru o muncă reală, dar care au umflat ambițiile și cerințele pentru viitorul lor loc de muncă. Și, în cele din urmă, de multe ori viitoarea profesie este aleasă pe baza unor concepte precum „modă”, „prestigiu”. Drept urmare, piața muncii este „deformată” în favoarea anumitor specialități, ceea ce creează, la rândul său, un dezechilibru între cerere și ofertă. Ca urmare: condițiile de muncă într-o profesie „la modă” pot scădea odată cu creșterea simultană a cerințelor impuse de angajator solicitantului. Chiar în acest moment, cererea de oameni care dețin profesii mai puțin populare devine mai mare decât oferta, ceea ce face ca angajarea acestora să fie mai probabilă și mai ușoară.

Situația dificilă este însă și în regiunea Penza cu angajarea absolvenților de școli profesionale și licee. În ciuda faptului că există suficiente locuri vacante în serviciul de ocupare a forței de muncă din regiune pentru profesii active, acestea nu pot fi ocupate pe cheltuiala absolvenților unei școli profesionale. Acest fapt este direct legat de faptul că absolvenților li se atribuie categoria a III-a de calificare, iar majoritatea întreprinderilor necesită lucrători de calificare superioară: categoriile IV-VI. Întreprinderile nu au fondurile necesare pentru formare suplimentară direct la locul de muncă.

Numărul absolvenților universităților și colegiilor care nu și-au găsit un loc de muncă după absolvire este în prezent destul de mare. Potrivit Serviciului de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă din Regiunea Penza, în al doilea trimestru al anului 2014, 910 cetățeni cu vârsta cuprinsă între 20-24 de ani au solicitat asistență în găsirea unui loc de muncă adecvat, ceea ce reprezintă 6% din numărul total de solicitanți.

Motivele acestei situații, în opinia noastră, sunt următoarele:

1) Lipsa experienței de muncă. De regulă, angajatorii doresc să angajeze un specialist cu 1-2 ani de experiență în muncă. Problema este că nu există unde să obțineți această experiență, pentru că nu oferă locuri de muncă.

2) Nerespectarea profesiilor obținute de absolvenți cu cerințele pieței muncii. Figura 1 prezintă profesiile cele mai solicitate în regiunea Penza, după tipul de activitate economică, conform datelor pentru al doilea trimestru al anului 2014.

Orez. 1. Repartizarea posturilor vacante pe tip de activitate economică pe piața muncii din regiunea Penza în trimestrul II 2014

După cum se poate observa din Figura 1, există posturi vacante în agricultură, construcții, producție, comerț și asistență medicală. Cu toate acestea, de obicei, aceste posturi vacante nu atrag tinerii, întrucât toți se caracterizează fie prin condiții de muncă destul de grele și salarii care nu le corespund, fie printr-un nivel ridicat de calificare pentru locurile de muncă declarate, fie pur și simplu prin salarii mici. În plus, absolvenții vor să-și găsească un loc de muncă în profesia lor. Dar majoritatea absolvenților care se confruntă cu dificultăți pe piața muncii au specialități precum economiști, contabili și avocați, care sunt puțin solicitate. Rezultatul este o situație de șomaj structural.

3) Salariile mici. Angajatorii oferă salarii destul de mici specialiștilor fără experiență de muncă. În plus, unii angajatori angajează doar după finalizarea unui stagiu neremunerat de 2-3 luni. Desigur, tinerii nu sunt mulțumiți de asta. În același timp, absolvenții șomeri au o stima de sine supraestimată a calităților lor profesionale. Aceștia, neavând competențe profesionale, având calificări scăzute, pretind un nivel ridicat de salariu. De asemenea, este dificil să obțineți un loc de muncă.

4) Lipsa de studii superioare. Această problemă există pentru absolvenții școlilor secundare, deoarece majoritatea angajatorilor necesită studii superioare. Locuri de muncă care nu necesită studii superioare tind să fie prost plătite și nu atrag tinerii. Dar această problemă, în principiu, este ușor de rezolvat.

5) Idee inadecvată a activității profesionale. Ea apare din lipsa de practică în procesul de învățare. Absolventul are o idee vagă despre funcțiile și responsabilitățile sale profesionale. Ca urmare, poate exista o reticență de a lucra în specialitate.

Luând în considerare problemele identificate, este clar indicată necesitatea de a ajuta tinerii să-și realizeze potențialul de muncă și dreptul la muncă.

În același timp, în regiune a existat o tendință de reducere a ponderii absolvenților în totalul șomerilor. Scăderea ponderii absolvenților poate fi privită în două moduri. Pe de o parte, dacă scăderea indicatorului se datorează faptului că majoritatea absolvenților care aplică la centrul de ocupare sunt angajați (pentru un loc de muncă permanent sau temporar în cadrul unui program de stagiu), atunci este foarte posibil să spunem că această tendință este pozitivă, și despre creșterea eficienței muncii centru de ocupare în domeniul ocupării forței de muncă a absolvenților instituțiilor de învățământ. Pe de altă parte, declinul poate fi cauzat într-o măsură mai mare de o reducere generală a numărului de cereri ale absolvenților la centrul de ocupare a forței de muncă sau de faptul că o parte semnificativă a acestora sunt scoase din registru din alte motive (inclusiv atunci când sunt trimişi la formare profesională). În acest caz, se poate vorbi despre deteriorarea situației de pe piața muncii (în domeniul ocupării forței de muncă a absolvenților) și o problemă serioasă a ocupării forței de muncă în rândul acestora.

În ceea ce privește structura absolvenților care sunt șomeri, începând cu anul 2008, în rândul acestora predomină absolvenții instituțiilor de învățământ superior, în ciuda faptului că numărul lor real este în scădere. Numărul de absolvenți ai instituțiilor ONG și SVE înregistrați ca șomeri a scăzut și el în perioada de studiu.

Pentru angajarea cu succes a absolvenților este necesară, în primul rând, interacțiunea instituțiilor de învățământ cu angajatorii, care presupune:

Întâlniri de studenți cu un potențial angajator;

Organizare de excursii studențești la întreprinderi;

Organizare de practici si stagii la intreprinderi;

Incheierea contractelor de munca pentru absolventi.

Înființarea departamentelor de bază în universități are, de asemenea, scopul de a promova dezvoltarea contactelor cu angajatorii, asistența în găsirea unui loc de muncă pentru absolvenți. Scopul funcționării departamentelor de bază este nu numai îmbunătățirea calității pregătirii absolvenților, ci și asigurarea adaptării timpurii a acestora la condițiile de producție perfectă.

Direcțiile de bază sunt chemate să organizeze și să desfășoare toate tipurile de stagii de practică pentru studenți la întreprindere, să efectueze pregătire țintită a studenților cu angajarea ulterioară a acestora.

Pentru a ajuta la depășirea problemei acute a angajării absolvenților, în opinia noastră, tranziția sistemului de învățământ la a treia generație SES, care se bazează pe o abordare bazată pe competențe, poate ajuta. Modelul de competență variază în funcție de industrie, de caracteristicile dezvoltării socio-economice a regiunii și de întreprinderea specifică. Dacă universitățile nu țin cont de acest lucru, atunci neînțelegerea și dezechilibrul pe piețele educației și ale muncii vor persista. Astfel, atunci când întocmește profilele de competență ale absolvenților săi, o școală superioară ar trebui să se bazeze pe cerințele unei anumite industrii, unei anumite întreprinderi, pentru care pregătesc specialiști. Pentru optimizarea comunicațiilor dintre angajatori și universități, se modelează o tehnologie socială specială, care constă din următoarele etape:

1. Formarea de clustere regionale și industriale.

2. Alocarea unității de inițiativă a clusterului (o subdiviziune structurală separată a universității).

3. Elaborarea unei metodologii pentru activitățile sale de modelare a profilurilor de competențe ale unui solicitant și ale unui absolvent.

4. Crearea unui club de personal în vederea întăririi legăturilor cu angajatorii.

5. Participarea la târguri de locuri de muncă.

Aplicarea practică a acestui model trebuie să înceapă cu structurarea unui cluster special. Putem propune următoarea formă de creare a unui cluster regional-industrial. Acesta va cuprinde următoarele elemente: întreprinderi din sectoarele economice ale regiunii; o subdiviziune structurală separată a uneia dintre întreprinderile cele mai dezvoltate din punct de vedere tehnologic și inovator; instituţii de învăţământ superior şi secundar de specialitate. În cazul acestui cluster, o unitate structurală separată a unei instituții de învățământ devine un element de formare a sistemului, care identifică cerințele practicienilor pentru competențele viitorilor specialiști, identifică competențele lipsă ale absolvenților și organizează ajustarea acestora și „finisarea lor practică”. ” pentru un anumit angajator.

Pentru a ajuta la depășirea problemei acute a angajării absolvenților, în opinia noastră, tranziția sistemului de învățământ la a treia generație SES, care se bazează pe o abordare bazată pe competențe, poate ajuta. Modelul de competență variază în funcție de industrie, de caracteristicile dezvoltării socio-economice a regiunii și de întreprinderea specifică. Dacă universitățile nu țin cont de acest lucru, atunci neînțelegerea și dezechilibrul pe piețele educației și ale muncii vor persista. Astfel, atunci când întocmește profilele de competență ale absolvenților săi, o școală superioară ar trebui să se bazeze pe cerințele unei anumite industrii, unei anumite întreprinderi, pentru care pregătesc specialiști. Pentru optimizarea comunicațiilor dintre angajatori și universități, se modelează o tehnologie socială specială, care constă din următoarele etape.

6. Formarea de clustere regionale și industriale.

7. Alocarea unității de inițiativă a clusterului (o subdiviziune structurală separată a universității).

8. Elaborarea unei metodologii pentru activitățile sale de modelare a profilurilor de competențe ale unui solicitant și ale unui absolvent.

9. Crearea unui club de personal în vederea întăririi legăturilor cu angajatorii.

10. Participarea la târguri de locuri de muncă.

Aplicarea practică a acestui model trebuie să înceapă cu structurarea unui cluster special. Putem propune următoarea formă de creare a unui cluster regional-industrial, care va cuprinde următoarele elemente: întreprinderi din ramurile economiei regiunii; o subdiviziune structurală separată a uneia dintre întreprinderile cele mai dezvoltate din punct de vedere tehnologic și inovator; instituţii de învăţământ superior şi secundar de specialitate. În cazul acestui cluster, o unitate structurală separată a unei instituții de învățământ devine un element de formare a sistemului, care identifică cerințele practicienilor pentru competențele viitorilor specialiști, identifică competențele lipsă ale absolvenților și organizează ajustarea acestora și „finisarea lor practică”. ” pentru un anumit angajator.

Totodată, inițiativa de modelare a comunicațiilor inovatoare ar trebui să vină din partea instituțiilor de învățământ ca subiect al pieței muncii, care să poată organiza o subdiviziune pe baza acesteia pentru o interacțiune mai eficientă între angajatori.

De asemenea, angajarea cu succes a absolvenților se dorește a fi promovată de centrele și serviciile de angajare care funcționează în instituțiile de învățământ. Aceștia interacționează cu angajatorii și îi ajută pe absolvenții și studenții care doresc să câștige bani în plus să găsească locuri de muncă potrivite. Dobândirea experienței de muncă în procesul de formare facilitează foarte mult angajarea ulterioară.

Pentru tinerii care, indiferent de motiv, nu doresc să lucreze în specialitatea lor, există posibilitatea de a se recalifica. Aceste servicii sunt furnizate de Serviciul de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă din Regiunea Penza. Pe parcursul celui de-al doilea trimestru al anului 2014, 82 de persoane aflate în căutarea unui loc de muncă pentru prima dată au fost în curs de recalificare, iar 11 dintre ei au fost angajați cu succes. În plus, se realizează angajarea temporară a absolvenților, ceea ce le permite să dobândească experiența necesară pentru a găsi un loc de muncă permanent.

Mulți tineri își manifestă interes pentru antreprenoriat. Serviciul de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă oferă, de asemenea, asistență pentru activitățile independente ale cetățenilor. În al doilea trimestru al anului 2014, a fost acordată asistență pentru 26 de cetățeni cu vârsta cuprinsă între 18-29 de ani.

Acest serviciu oferă, de asemenea, sprijin psihologic cetățenilor în căutarea unui loc de muncă. În al doilea trimestru, 441 de persoane cu vârsta cuprinsă între 16-29 de ani au solicitat sprijin psihologic. Specialiștii de servicii îi ajută pe tineri să-și evalueze în mod adecvat capacitățile, cresc motivația în găsirea unui loc de muncă și se adaptează la condițiile de muncă. În plus, angajații serviciului de ocupare a forței de muncă, prin furnizarea de servicii de consultanță, își formează foștilor studenți capacitatea nu numai de a face față problemelor, ci și de a se îmbogăți cu o nouă experiență în depășirea unei situații dificile.

Trebuie menționat că regiunea Penza a devenit unul dintre câștigătorii competiției în domeniul selecției programelor regionale pentru modernizarea sistemelor de educație și știință din Federația Rusă în 2011. Ca urmare a competiției, au fost alocate subvenții de la bugetul federal regiunii pentru îmbunătățirea programelor educaționale și consolidarea relațiilor cu întreprinderile. În opinia noastră, această circumstanță va avea un efect benefic asupra calității muncii instituțiilor de învățământ și angajării cu succes a absolvenților acestora.

Recenzători:

Dresvyannikov V.A., Doctor în Economie, Profesor al Departamentului de Management, Universitatea Financiară FSBEI HPE din cadrul Guvernului Federației Ruse, filiala, Penza.

Yurasov I.A., Doctor în Științe Sociale, Profesor al Departamentului de Administrație Publică și Sociologie a Regiunii, Universitatea de Stat Penza, Penza.

Link bibliografic

Popova N.V., Golubkova I.V. PROBLEMA ANGAJĂRII ABSOLUTENȚII // Probleme moderne de știință și educație. - 2014. - Nr 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15510 (data accesului: 01.02.2020). Vă aducem la cunoștință jurnale publicate de editura „Academia de Istorie Naturală”

• Vasiliev Alexei Iurievici, Candidat la științe, Conferențiar, Conferențiar
• Filiala Sterlitamak a Universității de Stat Bashkir

• TANAR SPECIALIST
• ABSOLVENT
• ANGAJARE
• LOC DE MUNCA

Articolul tratează problema ocupării forței de muncă a absolvenților universitari. Autorul consideră că în acest moment există deja mecanisme de rezolvare a acestei probleme. Cu toate acestea, potrivit autorului, ele fie nu sunt utilizate, fie nu sunt folosite destul de corect. Autorul consideră că asistența reală în găsirea unui loc de muncă ar trebui să implice organizarea unui sistem de măsuri, care este descris în acest articol.

• Comparația limbajelor de programare pe exemplul sortării matricei

Astăzi, problema angajării absolvenților după absolvire este destul de acută. Foarte des, un tânăr specialist fără experiență de lucru se confruntă cu o mare concurență pe piața muncii. În acest sens, cea mai mare rată a șomajului se observă în rândul tinerilor, aproximativ 30% din totalul șomerilor înregistrați. Mai mult, 25% dintre ei sunt absolvenți de facultate.

Astfel, identificarea motivelor formării acestui proces și găsirea modalităților de rezolvare a acestei probleme este o sarcină care trebuie rezolvată cât mai curând posibil.

Care sunt cele mai frecvente probleme cu care se confruntă absolvenții? Prima este lipsa experienței de muncă. Orice angajator este interesat de un angajat a cărui pregătire profesională nu este confirmată doar de cunoștințele acumulate la universitate, ci și de practica muncii în condiții reale. Ce poate fi dovada în acest sens? Desigur, o evaluare pozitivă a angajatorului anterior, dar va juca un rol important doar în cazurile în care specialistul a efectuat o activitate în specialitatea sa, sau funcții apropiate de aceasta. Și în vremea noastră, cu ce lucrează de obicei studenții? Ospatari, curieri, handymen si alte specialitati oferite ca locuri de munca part-time pe durata stagiului. Aici apare un paradox care, din păcate, îi lasă foarte des pe mulți absolvenți fără muncă și îi obligă să caute noi domenii de activitate.

Cum să rezolvăm asta sau ce măsuri să luăm? Aici merită să ne întoarcem la istorie, deoarece soluția la această problemă a existat chiar și în Imperiul Rus. Această metodă a fost numită „lucrare prin distribuție”. Care este sensul acestei metode? În esență, aceasta este practica angajării obligatorii pentru o anumită perioadă după absolvirea unei instituții de învățământ superior. Această metodă a fost dezvoltată pe scară largă în URSS, unde s-a desfășurat o muncă totală privind distribuirea absolvenților de universități între întreprinderile din întreaga țară. Repartizarea s-a făcut în ultimele luni de studii la universitate, unde o comisie special formată a stabilit locul, funcția și termenul de prestare a muncii obligatorii. Mai mult, un elev putea fi trimis absolut oriunde în țară, dar în același timp avea dreptul la ajutoare de locuință, plăți gratuite și asistență pentru plasarea copiilor în instituții preșcolare. Cel mai adesea, perioada de muncă obligatorie era de trei ani, dar putea fi redusă din mai multe motive, de exemplu, dacă un absolvent a servit deja în armată, avea dreptul la o reducere a perioadei de muncă, pentru perioada de serviciu. Un lucrător de distribuție, pe toată perioada de muncă, a primit statutul de „tânăr specialist” și nu putea fi concediat fără permisiunea unei comisii speciale. Dar, în același timp, absolventul însuși nu a avut dreptul de a-și schimba locul de muncă până la sfârșitul perioadei de „distribuție”.

Este posibil să folosim această metodă în timpul nostru? Credem că acest lucru este destul de realist, dar numai cu unele modificări, cum ar fi reducerea duratei de muncă de la trei ani la unu și introducerea participării voluntare în acest program. Dar este posibil să ne bazăm pe o singură metodă pentru a rezolva o sarcină atât de dificilă? Poate că merită să schimbați procesul de învățare în sine, îmbunătățind astfel calitatea educației. Prin urmare, al doilea pas în rezolvarea problemei poate fi crearea de instituții corporative. O instituție corporativă nu este altceva decât o subdiviziune specializată implicată în educarea managerilor și angajaților companiei. Astfel, scopul urmărit de instituția corporativă nu se limitează la a-i preda angajatului abilitățile și cunoștințele necesare lucrului în întreprindere, ci acordă și o mare atenție creării motivației studenților și spiritului corporativ. Se formează un stil de gândire - bazat pe obținerea succesului într-un anumit domeniu de activitate. Iar dacă există succes la studii, studentul primește automat un post în companie. Un bun exemplu este Universitatea Hamburger de renume mondial, fondată în 1961 pentru a instrui managerii de rețea McDonald's. Această universitate este considerată pe bună dreptate fondatorul instituțiilor corporative. Există, de asemenea, exemple de succes de creare a instituțiilor corporative în Rusia. Universitățile pot servi așa cum sunt create. de Sberbank, Gazprom, Căile Ferate Ruse și alte companii mari. Cel mai adesea, infrastructura unor astfel de universități este o serie de complexe care includ media și biblioteci, facilități sportive, zone deschise etc., pe care aproape orice universitate de stat le poate invidia.

Merită să ne amintim că implementarea acestor metode, fără participarea activă a universităților, pe de o parte, și a companiilor private și publice, pe de altă parte, este imposibilă. Adică, universitățile ar trebui să-și adapteze curricula la competențele cu adevărat necesare unei anumite specialități pe care o predau studenților, iar companiile ar trebui să fie interesate să angajeze tineri profesioniști cu toate abilitățile de lucru necesare.

Astfel, pentru a rezolva problema angajării absolvenților de universități, în opinia noastră, este necesară combinarea a două domenii: în primul rând, creșterea calității educației prin intermediul formării la universități care sunt în strânsă legătură cu marile companii. Acest lucru va permite studentului să fie în permanență aproape de piața reală a forței de muncă, ceea ce înseamnă să vadă tendințele și schimbările acesteia, precum și să poată găsi un loc de muncă sau să facă un stagiu direct în compania care deține instituția de învățământ superior. În al doilea rând, asistență la angajarea inițială, pentru a dobândi o experiență de lucru reală. Acest lucru va face posibilă atenuarea deficiențelor educației tradiționale și va oferi o oportunitate de a obține cunoștințele necesare pentru activități profesionale ulterioare. Și, desigur, studenții înșiși ar trebui să fie activi. Nu trebuie să vă așteptați că veți fi dezirabil de către angajator, prin urmare, ar trebui să vă dovediți atât în ​​timpul studiilor, cât și în timpul muncii, arătând prezența responsabilității, capacitatea de a lua decizii și competența în anumite domenii.

Bibliografie

1. Abramova N.V., Dneprovskaya I.V. Instituțiile corporative ca soluție la problema penuriei de muncitori calificați // Tendințe moderne în dezvoltarea științei și tehnologiei. 2017. Nr 1-5. S.6-7.
2. Zaugolnikov S.A. Problema angajării absolvenților după absolvire // Proceedings of the Regional Financial and Economic Institute. 2015. Nr 2 P.62-64.
3. Polikarpova A.I. Organizarea interacțiunii în sistemul „Universitate – Absolvent – ​​Angajator – Stat” în angajarea tinerilor specialiști // Buletinul Universității Federale Caucaziane de Nord. 2017. Nr 1 P.117-123.
4. Antonova M.I. Sistemul de lucru cu absolvenții de facultate pe angajare primară // Consiliul de Rectori. 2015. Nr. 7. pp.69-71.

Metoda întrebărilor „magice” aplicată acestei probleme.

• 1. OMSimplicat în problemă și ar putea influența soluționarea acesteia?
• ? Studenții înșiși ca potențiali angajați și purtători ai ZNU.
• ? Angajatorii care au nevoie de muncitori și care oferă locuri de muncă vacante.
• ? Terț sub formă de diverse agenții de recrutare, birouri de ocupare a forței de muncă, burse de muncă care ajută la găsirea unui loc de muncă.
• ? Guvernul Federației Ruse, care nu asigură reînnoirea locurilor de muncă și angajarea absolvenților de universități.
• ? O universitate care oferă un anumit nivel de educație și ZNU, care sunt evaluate sau nu pe piața muncii.
• ? Părinții și „conexiunile” lor pentru a obține un loc de muncă „prin tragere”.
• ? Concurenți sub forma altor solicitanți etc.
• 2. Ceare loc efectiv și afectează dezvoltarea problemei?
• ? Lipsa locurilor de muncă reale: cererea de locuri de muncă depășește de multe ori oferta lor de pe piață.
• ? Căutare ineficientă, care se termină adesea cu eșec.
• ? Opțiuni de muncă neatractive asociate cu programe de lucru incomode, salarii mici, locație nefavorabilă a locului de muncă etc.
• ? Lipsa de adaptare a studenților la cerințele pieței muncii. Lipsa experienței practice de muncă în rândul absolvenților, care este principalul motiv pentru refuzul angajării.
• ? Programe slabe de antrenament care nu sunt adaptate nevoilor pieței.
• ? Personal didactic slab (TS), când mulți dintre profesori nu au experiență practică în specialitatea lor, necunoaștere a producției reale.
• ? Pregătirea slabă a tinerilor specialiști după absolvire.
• ? Lipsa orientării practice a procesului de învățare. Nu există antrenamente, jocuri de afaceri, stagii de practică. Lipsa ZNU practice, care sunt insuficient furnizate de universitate.
• ? Un program incomod cu care este imposibil de lucrat în timpul studiilor, iar pentru mulți studenți, munca este vitală, deoarece le permite să supraviețuiască fără a avea sprijin financiar de la părinți.
• ? Ignoranța limbajului etc.
• 3. Undeproblema se manifestă?
• ? În majoritatea regiunilor Rusiei, inclusiv Moscova și regiunea Moscovei.
• ? În birourile firmelor-angajatorii, departamentele de personal, serviciile de personal etc.
• ? În birourile agențiilor de recrutare, birourilor de angajare și burselor de muncă.
• ? La universitate în timpul pregătirii studenților atunci când caută un loc de muncă part-time în viitoarea lor specialitate.
• ? În Guvernul Federației Ruse, care nu creează condiții pentru angajarea absolvenților.
• ? În toate industriile.
• ? În casa și sufletul fiecărui absolvent, când există o problemă acută de angajare etc.
• 4. Cândapare aceasta problema?
• ? Când caută un loc de muncă.
• ? În timpul studiilor, când programele de formare nu oferă cunoștințe practice reale.
• ? În momentul absolvirii universității și primirii diplomei.
• ? În timpul unei crize în economia țării, când problemele întreprinderilor sunt agravate.
• ? Când vă mutați în altă regiune sau oraș.
• ? Odată cu creșterea ambițiilor, când nevoile sunt înaintea oportunităților etc.
• 5. De ceaceasta problema exista?
• ? Lipsa experienței practice de muncă, ZNU, pregătire lingvistică etc.
• ? Nevoile crescânde în societate și în special în rândul absolvenților de universități.
• ? Lipsa „conexiunilor” (oamenii potriviți) care să vă ajute să găsiți un loc de muncă.
• ? Lene! Motivație slabă!
• ? Ignoranța tehnologiei de căutare a unui loc de muncă, incapacitatea de a scrie cu competență un CV, de a pregăti și de a promova un interviu, incapacitatea de a se comporta în timpul unui interviu etc.
• ? Psihologia unui învins (or refuza oricum!), îndoiala de sine și îndoiala de sine. Probleme personale și deficiențe personale.
• ? Lipsa fondurilor pentru viață și satisfacerea nevoilor. Bursă foarte mică, care nu permite cumva să existe fără sprijinul părinților. Dar o bursă mică este, de asemenea, un „plus”, deoarece îi încurajează pe studenți să câștige bani în plus în timpul studiilor, să câștige bani pentru a trăi și experiența de muncă necesară.
• ? Program incomod, care nu este adaptat joburilor cu fracțiune de normă ale studenților. Multe universități nu aprobă locuri de muncă cu fracțiune de normă. Mai mult, studenții care lucrează sunt considerați aproape „criminali” care nu vor să studieze. Acest lucru este fundamental greșit. Pentru mulți studenți, munca cu fracțiune de normă este singura modalitate de a supraviețui și de a învăța.
• ? Imposibilitatea combinării studiului cu munca fără a sări peste cursuri.
• ? Lipsa luării în considerare a opiniilor elevilor în domeniul îmbunătățirii procesului de învățământ.
• ? Lipsa de înțelegere a perspectivelor de muncă în specialitate și, ca urmare, imposibilitatea dezvoltării unei strategii pentru cariera, cel puțin pentru o perioadă scurtă.
• ? Academicismul cunoștințelor universitare, lipsa orientării practice a procesului de învățământ. Puține sau deloc antrenamente, jocuri de afaceri, stagii de practică.
• ? Mulți profesori nu au experiență practică în specialitatea lor.
• ? Nu există nicio legătură între universități și marile întreprinderi – viitorii angajatori.
• ? Nu există repartizarea obligatorie a tinerilor specialiști la absolvire.
• ? Nu există o strategie eficientă pentru dezvoltarea Rusiei, care se concentrează pe dezvoltarea producției, crearea de noi locuri de muncă și modernizarea sistemului de învățământ.
• ? Nu există o prioritate clară a educației în țară etc.
• 6. Cum se rezolvă această problemă? Puteți crea o listă preliminară de modalități de a rezolva problema.
• ? Căutați și dezvoltați metode care corectează procesul educațional pentru posibilitatea elevilor de a câștiga bani în plus. Fă-ți un program convenabil!
• ? Să permită studenților, în mod oficial, munca cu fracțiune de normă, începând din anul III.
• ? Introduceți legislativ conceptul de „timp de lucru al elevului”, ca urmare a implementării noului program.
• ? Conducerea departamentelor și a institutului ar trebui să primească feedback de la studenți pentru a construi aceste metode.
• ? Dezvoltarea și implementarea unei strategii eficiente pentru dezvoltarea Rusiei, când producția se va dezvolta și se vor crea noi locuri de muncă.
• ? Prioritatea națională este o bună educație, ca nucleu al dezvoltării și întăririi Rusiei!
• ? Ajustați programele și programele pentru a le oferi un accent practic. Folosiți mai mult trainingurile, jocurile de afaceri și stagiile la întreprinderi.
• ? Numai cadrele didactice cu experiență practică vastă în specialitatea lor au voie să predea.
• ? Studenții pot începe să caute un loc de muncă și să câștige bani în mod legal în timp ce studiază la universitate.
• ? Schimbați-vă atitudinea față de învățare și îmbunătățiți-vă abilitățile în timpul antrenamentului (pentru studenți). Schimbați atitudinea față de munca elevilor (pentru profesori).
• ? Susținerea de instruiri practice în timpul studiilor la universitate (la universitate însăși sau în centre de formare terțe), dezvoltarea ZNU necesară, promovarea pregătirii lingvistice, studierea celor mai bune practici etc.
• ? Învinge lenea! Ridicati nivelul motivatiei.
• ? Aflați cum să compuneți corect un CV, subliniindu-vă punctele forte, pregătiți-vă pentru un interviu, acordați-vă unui rezultat pozitiv, care vă va permite să depășiți barierele psihologice.
• ? Să deschidă întreprinderi (complexe) de cercetare și producție în universități, unde studenții ar putea lucra, combinând în același timp interesele universității și ale studenților. Universitatea are oportunitatea de a obține finanțare suplimentară din profiturile acestor întreprinderi, iar studenții obțin câștiguri suplimentare și experiență de lucru practică.
• ? Activarea cunoștințelor, rudelor, a persoanelor potrivite și a „legăturilor” pentru a găsi un loc de muncă.
• ? Deschide-ți propria afacere, care îți va oferi posibilitatea de a crea singur locuri de muncă, oferind de lucru pentru tine și pentru alți oameni etc.

Concluzie. Problema este foarte relevantă. Strategia fiecărei țări dezvoltate vizează crearea de bunăstare socială. Iar bunăstarea studenților ca celulă de tineret a societății este o parte importantă a acestei strategii. Problema angajării studenților anulează motivația acestora de a studia, ceea ce înrăutățește calitatea cunoștințelor absolvenților și îngreunează serios dezvoltarea țării. Răspunsuri la întrebările cheie „de ce?” și „cum?” permit o privire complet diferită asupra problemei angajării. Principalul lucru este că în prezent, atât studenții, cât și universitatea ar trebui să se gândească împreună la munca viitoare a studenților ca specialiști. Pe lângă studii bune, studenții au nevoie de experiență practică de muncă, deoarece fără ea este aproape imposibil să obții o poziție bună. Universitățile trebuie să se gândească la cum să asigure acest lucru. Pe de o parte, este posibil să se optimizeze programul prin crearea unor „ferestre” speciale pentru studenți să lucreze cu normă parțială (acesta este cel mai simplu), iar pe de altă parte, să se deschidă complexe de cercetare și producție la universități, creând locuri de muncă pentru studenți care studiază, unde aceștia din urmă ar putea lucra, câștiga bani și experiență.

Desigur, în mod ideal, avem nevoie și de contracte directe cu întreprinderi mari și mijlocii pentru formarea de specialiști pentru acestea în anumite specialități cu garanție de angajare și plata unor burse nominale. Un alt punct important se referă la crearea centrelor de evaluare și certificare a calificărilor specialiștilor nou înființați (centre de evaluare), care au fost oferite chiar de studenți în lucrările lor. În astfel de centre, absolvenții vor susține un adevărat test de aptitudini. Toți cei care au promovat cu succes examenul vor primi un certificat special, care ar trebui să convingă angajatorii de calitatea cunoștințelor fostului student. Pentru un absolvent, aceasta poate deveni o linie suplimentară în CV - un bonus atunci când își caută un loc de muncă. Pe viitor, toți cei care vor să obțină un loc de muncă bun vor trebui să obțină un certificat (în Europa de Vest, o persoană nu poate obține un loc de muncă dacă nu a primit recunoaștere din partea comunității profesionale). Este clar că angajarea tinerilor specialiști nu este doar bătaia de cap a acestora, ci și sarcina statului. Aici avem nevoie de o politică de stat, avem nevoie de o strategie de dezvoltare pentru Rusia, care să prevadă dezvoltarea economiei și crearea de noi locuri de muncă.

Graficul stelar (Fig. 4.10) ne permite să analizăm problema ocupării forței de muncă a absolvenților de facultate și să identificăm cauzele acesteia în patru componente. Privind diagrama stelară, putem concluziona că studenții se străduiesc să devină profesioniști în domeniul lor pentru a obține succesul din punct de vedere material și personal. Cu toate acestea, lipsa experienței de muncă le complică semnificativ viața după absolvire. Angajatorii sunt foarte părtinitori față de tinerii profesioniști. Există o singură cale de ieșire - ca studenții să câștige experiență de muncă și, în același timp, să nu fie exmatriculați din ultimul an. Având în vedere procesul de învățare relevant pentru situația actuală, acest lucru este destul de dificil. Experiența de muncă distruge învățarea și invers. Este nevoie de un „dialog” constructiv între elevi și „vârfurile educației”, cel puțin pentru schimbul de opinii și eventuala corectare a procesului educațional pentru principalul său consumator - elevul. Și datorită cunoștințelor studenților, care ulterior vor oferi venituri sub formă de venituri bugetului țării și creșterii PIB-ului, întregul popor rus poate fi considerat pe bună dreptate consumatorul final al acestui proces.

Diagrama Ishikawa pentru luarea în considerare a problemei angajării absolvenților de universități (Fig. 4.11).

Pe baza diagramei Ishikawa obținute, concluzionăm că cauzele care stau la baza problemei se află în:

• ? în absența unei înțelegeri comune a procesului educațional între elevi și profesori;
• ? lipsa orientării practice a procesului educațional;
• ? imposibilitatea consolidării în practică a cunoștințelor teoretice din cauza lipsei de muncă (part-time) în specialitate;
• ? incapacitatea de a vizita liber și a studia în mod independent subiecte non-core;
• ? orientarea către o economie bazată pe resurse, absența unei strategii eficiente de dezvoltare a Rusiei care să vizeze dezvoltarea producției și crearea de noi locuri de muncă;
• ? burse scăzute și finanțare slabă a întregului sistem de învățământ, a instituțiilor de învățământ și a profesorilor etc.

Orez. 4.10.

Orez. 4.11.

Diagrama în scară (Fig. 4.12) vă permite să stabiliți o relație cauzală între principalele cauze ale problemei angajării absolvenților și să identificați cauza principală a problemei.

Munca de absolvent

„PROBLEMA ANGAJĂRII ABOLVENȚILOR UNIVERSITARII”

Murmansk

INTRODUCERE.. 3

1.1 Ocuparea forței de muncă ca fenomen social: concepte de bază. nouă

1.2. Dezechilibrul dintre piața educației și piața muncii. cincisprezece

1.3. Contradicții între orientările valorice sociale, așteptările profesionale ale absolvenților universitari și cerințele angajatorilor de pe piața muncii. 22

1.4. Angajarea și angajarea absolvenților de universități: sistem de asistență. 31

INTRODUCERE

Justificarea relevanței temei: ocuparea forței de muncă pentru tineri, angajarea acestuia este una dintre problemele centrale ale relațiilor sociale și de muncă, căreia i se acordă o atenție constantă la nivel național, regional și internațional.

Angajarea tinerilor este una dintre cele mai dificile probleme în implementarea politicii de stat pentru tineret. Probleme semnificative cu angajarea tinerilor sunt cauzate de faptul că în procesul de formare a unei economii de piață și a pieței muncii în țară se produc schimbări semnificative în structura de ocupare a populației, în cererea pentru diferite categorii de lucrători. Cererea este adesea incompatibilă cu oferta. Recent, din ce în ce mai des se spune că sistemul de învăţământ profesional trebuie să răspundă nevoilor în continuă schimbare ale pieţei muncii în specialişti. Situația din spațiul educațional arată o altă tendință - alegerea unei specialități și a unei instituții de învățământ nu este adesea asociată cu angajarea ulterioară (sau este doar parțial orientată). Aceasta este problema: piața muncii necesită educație pentru a-și satisface nevoile socio-economice într-o forță de muncă calificată, iar piața educației satisface nevoile personale ale indivizilor în obținerea educației.

Astfel, situația actuală de pe piața muncii se caracterizează, pe de o parte, printr-o scădere a cererii de tineri profesioniști, iar pe de altă parte, printr-o înăsprire semnificativă a cerințelor de pregătire profesională a acestora, deci o parte semnificativă a absolvenților universitari. se confruntă cu dificultăți serioase în găsirea unui loc de muncă.

Interacțiunea dintre sistemul de învățământ și piața muncii este, de asemenea, legată de atitudinea tinerilor față de muncă. Recent, bunăstarea materială, cultul banilor a urcat pe primul loc în ierarhia orientărilor valorice a unei părți semnificative a tinerilor. În mintea și comportamentul tinerilor, inclusiv a absolvenților de facultate, pragmatismul social devine din ce în ce mai puternic. Înțelegând realitățile actuale, tinerii luptă spre autosuficiență socială.

În prezent, o serie de cercetători constată o exacerbare a disproporției dintre orientările profesionale ale tinerilor și nevoile reale ale pieței muncii. Orientarea profesională a tinerei generații se bazează adesea nu pe cunoașterea conținutului profesiei și a operațiunilor de muncă, ci pe atributele sale externe. De două decenii, meseriile de avocat și de economist sunt la rangul unor absolvenți de școală de prestigiu, iar uneori, pe lângă numele sau, mai bine zis, direcția profesională, liceenii nu știu altceva despre viitorul lor. activitate de muncă. Aceste stereotipuri continuă să funcționeze, în ciuda saturării pieței muncii cu specialiști în acest domeniu, a lipsei de posturi vacante relevante (cererii) și a apariției șomajului în rândul absolvenților cu aceste specialități.

Cercetătorii notează o altă problemă cu care se confruntă absolvenții în găsirea unui loc de muncă, aceasta este lărgimea specialității („managementul organizației”). Pe de o parte, vă permite să vă realizați în multe domenii, pe de altă parte, atunci când aplicați pentru un loc de muncă, aveți nevoie de cunoștințe aprofundate într-o direcție.

În regiunea noastră există probleme de predominare clară a specialităților umanitare față de cele tehnice și o cerere clară de specialități gulere albastre.

Problemele de mai sus ale angajării tinerilor sunt bine descrise în literatură, rămân relevante, dar până astăzi tinerii continuă, în majoritatea cazurilor, să facă acele alegeri care duc la conservarea și chiar consolidarea lor. Prin urmare, este interesant să studiem măsura în care tinerii sunt conștienți de aceste probleme și motivele pentru care tinerii continuă să facă alegeri educaționale și profesionale bine stabilite.

Gradul de dezvoltare a problemei: problemele de angajare a absolvenților de facultate este o temă complexă și disciplinară. Mulți oameni de știință din diferite ramuri ale cunoașterii - sociologi, economiști, psihologi - au fost implicați în studiul acestor probleme. La rândul lor, problemele de mai sus sunt legate de următoarele domenii ale sociologiei: sociologia educației, sociologia muncii și sociologia tineretului.

Următorii oameni de știință străini s-au ocupat de problemele conceptelor de angajare și șomaj: W. Petit, A. Smith și D. Ricardo, K. Marx, D.M. Keynes. Și cercetătorii noștri autohtoni: D.Zh. Markovich, V.V. Kolosovsky, V.V. Radaev, O. Volkova, V.S. Afanasiev, A.V. Şuvaev, E.V. Şuvaeva, V. Ryzhikov.

În analizarea transformărilor care au loc în sistemul de învățământ ca instituție socială s-au ocupat următorii oameni de știință: T.V. Pletneva, I.I. Zadorozhnaya, A. Molchanov, T. Belchik, raportul Ministerului Educației din Rusia a fost, de asemenea, dedicat modernizării învățământului rus.

Următorii oameni de știință au fost implicați în studiul dezechilibrului profesional și al calificărilor pe piața muncii: I. Ivanova, G. Zborovsky, E. Pyankova.

O. Grishchenko, E. Pyankova, D. Zakharov, S. Skutneva, V. Karpets, E. Kogan, O. Urban, N. Malieva , F. Sheregi.

Oameni de știință care s-au ocupat de tema sistemului de promovare a angajării absolvenților: E. Ilyasov, E. Kuleshova, Yu. Zemledeltseva, N. Malieva, G. Gonchar, A. Molchanov, I. Ivanova, O. Dubovova, V. Radaev.

În această literatură, problemele alegerii educaționale și profesionale a tinerilor, angajarea și ocuparea forței de muncă, obținute în studii empirice și prezentate mai sus la descrierea domeniului problematic, sunt descrise destul de complet și cuprinzător, dar, în același timp, conștientizarea tinerilor. oamenii înșiși despre aceste probleme și despre motivele pentru care tinerii continuă să le producă, ceea ce vizează această teză.

obiect teza este fenomenul de angajare a tineretului modern.

Subiect de studiu sunt problemele angajării absolvenţilor de universităţi.

Scopul principal al lucrării să studieze problemele angajării absolvenţilor de universităţi.

Atingerea acestui obiectiv presupune rezolvarea următoarelor sarcini:

Să studieze angajarea ca fenomen social;

Să identifice dezechilibrul dintre piața educației și piața muncii;

Determinarea contradicțiilor dintre orientările valorice sociale, așteptările profesionale ale absolvenților de facultate și cerințele angajatorilor de pe piața muncii;

Să studieze sistemul de promovare a ocupării forţei de muncă şi a ocupării forţei de muncă a absolvenţilor universitari.

Sarcina cercetării empirice este un studiu al opiniei studenților din anii IV și V ai Universității Pedagogice de Stat din Moscova asupra problemelor existente de alegere profesională și angajare a absolvenților și posibile modalități de rezolvare a acestora.

Baza metodologică a cercetării diplomei: Ca bază teoretică a lucrării de teză s-a ales o abordare structural-funcțională a studiului problemelor de angajare a absolvenților universitari.

baza empirică Pentru studiu au acționat studenții de la cursurile 4 și 5 ale Universității Pedagogice de Stat din Moscova. În consecință, aceștia au acționat ca obiect de cercetare sociologică, iar subiectul de studiu l-au constituit opiniile studenților asupra problemelor alegerii profesionale și angajării.

Teza constă dintr-o introducere, două capitole, împărțite în paragrafe și subparagrafe, o concluzie, cinci anexe și o listă de referințe. Primul capitol tratează concepte precum „ocuparea forței de muncă”, „piața muncii”, „piața muncii pentru tineri”, „șomaj”, „șomajul tinerilor”, relevă cauzele dezechilibrului dintre piața educației și piața muncii, discută contradicțiile. între orientările valorice sociale, așteptările profesionale ale absolvenților universitari și cerințele angajatorilor de pe piața muncii, și se studiază sistemul de asistență în angajare și angajare a absolvenților universitari. Al doilea capitol conține un studiu, al cărui scop a fost studierea opiniilor studenților din anii IV și V ai Universității Pedagogice de Stat din Moscova asupra problemelor existente de alegere profesională și angajare a absolvenților și posibilele modalități de rezolvare a acestora. Anexele conțin stenograme ale discuțiilor de grup purtate cu studenții.

I. ANALIZA TEORETICĂ ȘI SOCIOLOGICĂ A PROBLEMELOR DE ANGAJARE A ABSOLUȚILOR UNIVERSITĂȚI

1.1 Ocuparea forței de muncă ca fenomen social: concepte de bază.

Dezvăluirea principiilor teoretice de studiu a problemelor care apar absolvenților de universități în găsirea unui loc de muncă presupune clarificarea conceptelor de bază ale sociologiei muncii. Cele mai semnificative pentru acest studiu sunt conceptele de „ocuparea forței de muncă”, „piața muncii”, „piața muncii pentru tineri”, „șomaj” și „șomaj în rândul tinerilor”.

Angajare- conceptul este foarte încăpător, îmbinând rezultatele economice și sociale ale funcționării întregului sistem economic. Istoria apariției problemei ocupării forței de muncă este studiată în monografia sa de V.S. Afanasiev. El scrie că apariția fenomenului ocupării forței de muncă în istorie apare odată cu apariția capitalismului. Apoi apar un număr mare de teorii ale angajării. În perioada capitalismului timpuriu, care se caracterizează printr-o producție extinsă, a fost nevoie de o forță de muncă mare și ieftină, așa că teoreticienii acumulării primitive de capital, în special William Petit, subliniază importanța forței de muncă. Potrivit lui William Petty, odată cu dezvoltarea capitalismului, libera concurență a capitalului, libertatea angajării, își capătă expresia deplină. În astfel de condiții apar problemele angajării și șomajului.

În perioada de dezvoltare ulterioară a capitalismului, reprezentanții școlii engleze de economie politică, Adam Smith și David Riccardo, au stabilit că în relațiile capitaliste, angajarea depinde nu numai de nevoile existente, ci și de bunăvoința angajatorului. Prin urmare, ocuparea forței de muncă a fost întotdeauna mai mică decât oferta de muncă.

Karl Marx a dat cea mai completă explicație a ocupării forței de muncă, care este baza științifică pentru studiul sociologic al ocupării forței de muncă, care are nu numai un aspect economic, ci și unul sociologic. El a aratat ca sub capitalism acumularea si concentrarea capitalului conduc la o crestere a compozitiei organice a capitalului, i.e. se investesc din ce in ce mai multi bani in mijloacele de productie si din ce in ce mai putini in forta de munca, deci este somaj.

Printre primii teoreticieni care au realizat că șomajul într-o societate capitalistă nu poate fi explicat prin teoriile clasice ale pieței (teoriile liberale) a fost John Maynard Keynes. El a prezentat teoria conform căreia angajarea nu este o realitate permanentă într-o societate capitalistă. Dimpotrivă, sub capitalism există șomaj forțat, credea el, iar aceasta este principala problemă. D.M. Keynes credea că ocuparea deplină a forței de muncă poate fi atinsă numai atunci când oferta deplină și cererea deplină coincid, iar șomajul va dispărea atunci când cererea totală de bunuri și servicii este mai mică decât oferta lor. Teoriile ocupării forței de muncă care au apărut până astăzi în societatea capitalistă, încercând să explice șomajul și să găsească condițiile în care s-ar putea realiza ocuparea deplină, nu au reușit încă să rezolve această problemă.

În plus, după cum a remarcat V.V. Kolosovsky, situația ocupării forței de muncă caracterizează starea nu numai a relațiilor economice, ci și a sistemului social în ansamblu. În societățile care se reformează, acesta rămâne inadecvat cerințelor unei economii de piață. Este mult mai dificil de transformat relaţiile sociale şi de muncă decât condiţiile macroeconomice generale de dezvoltare, întrucât caracterul competitiv al ocupării forţei de muncă presupune prezenţa unei pieţe de muncă mature.

Dintre teoriile moderne ale angajării, putem remarca teoria angajării lui Markovich D.Zh. și Radaeva V.V. Markovich D.Zh. constată că angajarea înseamnă faptul că membrii apți ai societății, în mod independent sau în comunitate cu alți membri ai societății, desfășoară orice fel de activitate utilă din punct de vedere social, care vizează satisfacerea propriilor și anumite nevoi sociale. Pentru a desfășura o anumită angajare este necesar să existe oportunități reale, adică este necesar ca oamenii să poată folosi mijloacele de producție. Radaev V.V. în prelegerile sale de sociologie economică, atrage atenţia asupra faptului că relaţiile de muncă exprimă condiţiile în care se creează locuri de muncă şi se repartizează muncitorii între locuri de muncă. Aceste relații includ: căutarea muncii și a forței de muncă, procedura de angajare și eliberare a lucrătorilor, condițiile și conținutul muncii, stabilirea nivelului de plată și a formelor de prestații aferente.

Astfel, există multe concepte de angajare existente, dar în această lucrare vom înțelege angajarea ca fiind activitatea cetățenilor legată de satisfacerea nevoilor personale și sociale, care nu contravine legii și aduce câștig, venituri din muncă și include următorii indicatori. : integralitatea includerii în producția socială a părții active a populației; nivelul de echilibru al locurilor de muncă și al resurselor de muncă și corespondența ocupării forței de muncă cu nevoile socio-economice ale populației.

Angajarea este strâns legată de concept şomaj. Potrivit cercetătorilor, aceasta este una dintre cele mai dificile condiții în care se poate găsi o persoană. Shuvaev A.V. scrie că șomajul este o trăsătură caracteristică și un element integral al pieței moderne a muncii. Se explică prin imposibilitatea de a găsi un loc de muncă pentru persoanele în vârstă de muncă (în funcție de nivelul de calificare, capacitățile și dorințele lor profesionale) și se datorează în primul rând lipsei cererii de muncă și excesului ofertei acesteia. În același timp, este un fenomen social complex care provoacă o serie de consecințe grave atât pentru o anumită persoană, cât și pentru societate în ansamblu. Problemele șomajului sunt deja reflectate pe scară largă în lucrările unor oameni de știință străini cunoscuți precum V. Petty, A. Smith, D. Ricardo, J. Mill. Descriind șomajul ca un fenomen socio-economic negativ, ei indică anumite cauze care dau naștere acestui fenomen. Cu toate acestea, principalele, în opinia lor, sunt creșterea excesivă a populației și concurența pe piața muncii, fluctuațiile cererii de forță de muncă și eșecurile recoltelor în agricultură, ruinarea proprietarilor de pământ și sezonalitatea producției, introducerea producției de mașini și creșterea salariilor. .

În tranziția la economia de piață, efectul negativ al șomajului este chiar mai vizibil decât în ​​economia de piață stabilită, întrucât sistemul de sprijin material pentru șomeri în perioada de tranziție se află în stadiul formării sale și, prin urmare, este ineficient. Lipsa resurselor financiare nu permite menținerea ajutorului de șomaj la un nivel acceptabil, cel puțin apropiat de nivelul de subzistență. În sfârșit, populația aptă de muncă, formată în condițiile unei ocupări stabile ridicate în economia planificată, percepe din punct de vedere psihologic pierderea unui loc de muncă mai dificilă.

În această lucrare, este de interes să studiem șomajul în rândul tinerilor. Șomajul în rândul tinerilor- o situație socio-economică în care cea mai tânără parte a populației active, apte de muncă, nu își poate găsi un loc de muncă pe măsura pregătirii și abilităților lor. Șomajul în rândul tinerilor ca problemă socială se actualizează atunci când proporția șomerilor cu vârsta cuprinsă între 16-29 de ani depășește semnificativ proporția șomerilor din alte grupe de vârstă. Pe piața muncii, tinerii sunt una dintre categoriile de lucrători cel mai puțin protejate alături de femei și de persoanele cu dizabilități. Competitivitate scăzută a tinerilor se explică prin lipsa experienței suficiente în producție și a experienței de muncă necesare în specialitate.

De mare interes este și studiul unui astfel de concept ca piața forței de muncă. Piața muncii este o relație competitivă bazată pe cererea și oferta voluntară de angajare de către lucrători cu anumite profesii și calificări. Piața muncii se formează pe baza cererii și ofertei, a costului forței de muncă, a productivității marginale a muncii și a competiției dintre lucrători cu resurse diferite de profesionalism și capacitate de muncă. Ea presupune o pondere în schimbare a șomerilor în populația de vârstă activă, este asociată cu cicluri economice de suișuri și coborâșuri în activitatea de afaceri.

Multă vreme, problemele pieței muncii din țara noastră nu au fost tratate, întrucât aceasta nu exista. În condițiile sistemului administrativ-comandă, managementul resurselor umane se desfășura centralizat. Pentru absolvenții de facultate a existat un sistem de repartizare obligatorie. Cetăţenii Rusiei au primit dreptul de a dispune liber de capacitatea lor de a lucra în 1991, odată cu adoptarea legii privind ocuparea forţei de muncă. Sistemul de repartizare obligatorie a absolvenților a încetat să mai existe.

Piața muncii pentru tineri format din tineri care au nevoie de un loc de muncă. Aceștia sunt șomeri absolvenți ai universităților, liceului tehnic și secundar de specialitate, instituțiilor de învățământ general. Nu toți absolvenții instituțiilor de învățământ își caută de lucru și intră pe piața muncii. Unii dintre ei plănuiesc să-și continue studiile, alții nu sunt angajați din alte motive. Problema participării tinerilor la munca profesională și atitudinea acestora față de aceasta poate și ar trebui luată în considerare în contextul general al relațiilor de muncă. Fără propria experiență, tinerii nu sunt întotdeauna capabili să înțeleagă și să articuleze ceea ce își doresc, dar sunt foarte sensibili la semnalele sociale – cât de mult apreciază societatea munca. Problema includerii tinerilor în sfera muncii este de o importanță centrală astăzi, deoarece acest grup este cel care va determina calitatea potențialului uman al Rusiei în următorii treizeci până la patruzeci de ani.

Astfel, putem spune că aceste concepte au multe interpretări, mulți cercetători străini și autohtoni s-au ocupat de problemele „ocupării forței de muncă” și „șomajului”, „piaței muncii pentru tineri” și „șomajului în rândul tinerilor”. Din definițiile de mai sus în această lucrare, prin angajare vom înțelege activitățile cetățenilor legate de satisfacerea nevoilor personale și sociale, care nu contravin legii și aduc venituri, venituri din muncă și incluzând următorii indicatori: caracterul complet al includerii în domeniul social. producția părții active a populației; nivelul echilibrului locurilor de muncă și al resurselor de muncă și corespondența ocupării forței de muncă cu nevoile socio-economice ale populației, această definiție reflectă cel mai pe deplin esența fenomenului ocupării forței de muncă. În conceptul de șomaj, ne interesează cel mai specific șomajul în rândul tinerilor și prin acesta vom înțelege situația socio-economică în care cea mai tânără parte a populației active, apte de muncă, nu își poate găsi un loc de muncă care să se potrivească cu pregătirea și abilitățile lor.

Informații similare.

În condițiile transformărilor socio-economice ale societății moderne, absolvenții instituțiilor de învățământ superior se găsesc adesea nerevendicați pe piața muncii. Liberalizarea sistemului de învățământ profesional și a relațiilor de muncă, criza producției industriale și creșterea sectorului serviciilor au dus la o situație în care un număr mare de tineri profesioniști cu studii profesionale, dar care nu se pot adapta la nevoile piata muncii apar pe piata muncii. Sistemul administrativ-comandă, în cadrul căruia s-au format anterior ratele de recrutare pentru universități și școli tehnice, a fost distrus, întreprinderile și-au planificat personalul ținând cont de reînnoirea corpului de specialiști, și tinerii specialiști, deși au primit garanții de locuri de muncă. , au fost limitate în alegerea unui loc de muncă. În zilele noastre, alegerea unui loc de studiu nu mai determină în mod rigid și fără ambiguitate perspectivele de viitor ale unei cariere profesionale. Ca urmare, numărul persoanelor care, după absolvirea unei instituții de învățământ profesional superior sau gimnazial, lucrează în afara specialității, având studii în detrimentul finanțării bugetare, a crescut de multe ori. Alți absolvenți nu își găsesc deloc de lucru. O tendință la fel de alarmantă este creșterea proporției de astfel de absolvenți care, după ce au primit studii profesionale, sunt înregistrați la serviciul de ocupare a forței de muncă. Astfel, se pune problema eficienței cheltuirii fondurilor bugetare care vizează reglementarea pieței, formarea și recalificarea specialiștilor.

Pare relevantă concentrarea eforturilor statului în direcția creșterii coordonării diverselor entități implicate în formarea și angajarea tinerilor specialiști. Acest lucru se poate realiza doar cu ajutorul instituțiilor democratice ghidate de logica dezvoltării economice și a justiției sociale, ținând cont de interesele subiecților cheie ai acestui proces - instituțiile de învățământ, angajatorii și lucrătorii înșiși. În condițiile în care tiparele intrării obișnuite a tinerilor în faza activității de muncă se schimbă, motivația asociată alegerii profesiei și educației profesionale se transformă în mod calitativ, întregul sistem de preferințe valorice și orientări de viață ale individului. este în curs de restructurare. Vederile obișnuite, stabilite, stereotipurile nu sunt capabile nici să explice ceea ce se întâmplă, nici să orienteze către un comportament adecvat. Structuri noi emergente, idei și acțiuni neconvenționale captează generația mai tânără. În acest sens, obiectivele și atitudinile tinerilor, liniile directoare în aspirații se schimbă, idealurile și așteptările sociale sunt ajustate. Din acest motiv, se actualizează rolul cercetării sociologice, care oferă informații obiective asupra stării problemei ocupării forței de muncă a absolvenților instituțiilor de învățământ profesional pe piața muncii în general și în condițiile unei anumite regiuni și contribuie la identificarea priorităţile politicii sociale şi managementul învăţământului profesional.

Gradul de dezvoltare a problemei este determinat de starea cercetării mondiale și interne în domeniul educației, pieței muncii și transformării instituțiilor în tranziția la economia de piață. Destul de numeroase sunt lucrările oamenilor de știință autohtoni și străini dedicate analizei problemelor tineretului în domeniul activității muncii. Cercetările științifice în domeniul sociologiei muncii și ocupării forței de muncă, sociologia educației, sociologia tineretului, publicațiile științifice despre șomaj, mobilitatea socială și profesională a resurselor de muncă se concentrează pe probleme de socializare și adaptare profesională, alegerea vieții și a drumului profesional, stilul de viață și stil de viata. Baza de date metodologică a cercetării o reprezintă teoriile clasice despre originea și esența instituțiilor sociale și a ordinii sociale (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons; și alții); precum și studii sociologice ale instituțiilor sociale, reflectate în lucrările sociologilor Saratoveni O.N.Ezhov, L.V. Constantinova.

Poziția tinerilor pe piața muncii, statutul lor social în condițiile economice moderne sunt analizate în lucrările lui Ya.U. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Shubina, T.I. Zaslavskaya. De interes sunt conceptul de planuri de viață în contextul includerii tinerilor în structura socială, considerat în lucrările S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakhi, precum și în studiile oamenilor de știință autohtoni și străini în domeniul funcționării pieței muncii (S. Ashvin, S. Clark, N.M. Davydov etc.).

Astfel, starea actuală a problemei cercetării în curs de soluționare se caracterizează, pe de o parte, prin prezența unui volum mare de publicații dedicate problemelor muncii și ocupării tinerilor și, pe de altă parte, prin dezvoltarea insuficientă a metodologia interacțiunii interdepartamentale în vederea armonizării instituțiilor de învățământ, angajatorilor și intermediarilor pe piața muncii.

Problema ocupării forței de muncă a tinerilor profesioniști este multifațetă și relevantă și implică, de asemenea, studiul diferitelor aspecte ale funcționării instituțiilor de învățământ, familie, angajare, profesie. Trebuie să precizăm că până în prezent nu există pregătire a specialiștilor care să ofere tinerilor servicii de orientare în carieră de calitate, ținând cont de specificul unei instituții de învățământ: școli, orfelinate, internate, școli profesionale de diferite niveluri de pregătire.

Această împrejurare este direct legată de eficacitatea întregii politici sociale, care determină dezvoltarea resurselor umane, a potențialului uman prin educație și profesie, alături de asigurarea unei vieți lungi și decente. Din aceste poziții, educația apare ca o instituție de integrare socială a individului, baza bunăstării sale sociale, șanse reale de alegere constantă.

La intrarea pe piața muncii în absența adaptabilității, tinerii absolvenți sunt dominați de așteptările naive cu privire la munca și cariera lor viitoare. Mai târziu, la întâlnirea cu situația pieței, așteptările sociale nu sunt justificate și duc la dezamăgire, stări psihologice anxioase și depresive. Ca urmare, o coliziune cu realitatea muncii provoacă o reorientare sau degradare a sistemului de valori de bază.

Şapovalov Andrei

Universitatea Națională din Harkiv, numită după V.N. Karazin

(Ucraina, Harkov)