Planul a fost întocmit pe baza rezultatelor testării elevilor de clasa 8 pentru consumul de droguri.
Vizualizați conținutul documentului
„Plan de acțiune bazat pe rezultatele testării socio-psihologice”
Sunt de acord:
Director al școlii secundare GBOU "OC" p. Yuzhny
Tananaeva V, M.
„____” _________________ 2017
Plan de acțiune
pe baza rezultatelor testării socio-psihologice a elevilor care vizează depistarea precoce a consumului ilegal de stupefiante și substanțe psihotrope în regiunea Samara
pentru anul universitar 2017-2018
Prevalența consumului de substanțe psihoactive (denumite în continuare PAS) în rândul minorilor și tinerilor de mulți ani continuă să fie una dintre principalele probleme sociale semnificative ale societății, care determină necesitatea organizării unei opoziții decisive și active.
Lucrul cu elevii
| Numele evenimentului | Termen | Responsabil |
||||
| Prelegeri și lucrări educaționale cu elevii |
||||||
| „Răspunderea penală a minorilor” | Rece supraveghetor |
|||||
| „Pentru un stil de viață sănătos” vizionarea videoclipurilor (clasele 5-11) | februarie, martie | Profesori de la clasă |
||||
| Emisiune de ziare de perete, broșuri dedicate Zilei Antifumat, Zilei Solidarității în lupta împotriva SIDA | Profesori de clasă, șef al clubului „Tânărul Jurnalist” |
|||||
| O serie de conversații despre pericolele drogurilor - "Ai probleme" - „Dependență periculoasă” (despre dependența de droguri, abuzul de substanțe, pericolele fumatului și alcoolului)” - „Copiii sănătoși sunt viitorul națiunii” | Pe parcursul unui an | Profesori de clasă, med. angajat |
||||
| Munca educațională cu elevii. |
||||||
| Lucrați la programul preventiv „Vânt proaspăt” | Pe parcursul unui an | Profesori de la clasă |
||||
| Concurs de desene și postere 1-7 celule „Suntem pentru un stil de viață sănătos” 8-11 celule. Sport împotriva drogurilor. | ||||||
| Participarea la acțiunea „Alegăm viața!” | Pe parcursul unui an | Director adjunct al școlii pentru VR |
||||
| Discurs al echipei de propagandă școlară „Noua generație alege viața” | octombrie - aprilie | Profesor-psiholog, membri ai clubului |
||||
| Efectuați o săptămână de promovare a cunoștințelor despre un stil de viață sănătos și acțiuni pentru aprobarea acestuia | Profesor-psiholog, membri ai clubului |
|||||
| Activități sportive și recreative |
||||||
| Campania „Sportul – o alternativă la obiceiurile proaste” | Director adjunct al școlii de VR, profesor de educație fizică |
|||||
| ziua sanatatii | mâini reci, profesore educație fizică |
|||||
| Activitatea cluburilor și secțiilor sportive | Pe parcursul unui an | Profesor de educație fizică, asistent director al VR |
||||
Lucrul cu părinții și profesorii
| Lucrul cu părinții. |
|||
| intalniri cu parinti: „Organizarea de cursuri pentru școlari pentru promovarea sănătății și promovarea unui stil de viață sănătos” (cu invitația specialiștilor) | Conform planurilor de lucru ale profesorilor clasei | Profesori de la clasă |
|
| Sondaj pentru părinți. | pe parcursul unui an | Klruk, psiholog educațional |
|
| Lucrul cu liderii clasei și profesorii. |
|||
| Școala profesorului clasei „Metode de lucru educațional și preventiv în clasă. Prevenirea și prevenirea comportamentului antisocial al elevilor» | Director adjunct al școlii de VR, profesor-psiholog |
||
| Seminarii-instruiri privind prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor, dependența de droguri, fumatul, alcoolismul. | Pe parcursul unui an | profesor - psiholog |
|
Chestionar pentru testarea socio-psihologică
„Atitudine față de obiceiurile proaste”
1. Cum te simți în legătură cu prezența obiceiurilor proaste în rândul oamenilor din jurul tău (la școală, acasă, pe stradă etc.)?
1. judecator
2. Nu-mi place
3. nu-ti pasa
4. nu stiu
5. aceasta este o chestiune privată pentru toată lumea
6. Mă întristează.
2. Care dintre obiceiurile proaste care se găsesc în societatea noastră le considerați acceptabile și care sunt nedorite pentru societate? (în răspuns, trebuie să folosești toate obiceiurile proaste date în întrebare)
1. fumatul
2. limbaj nepoliticos
3. muşcat de unghii
4. consumul de alcool (inclusiv bere).
3. Dacă obiceiurile proaste includ limbajul urât, mușcatul unghiilor, fumatul, consumul de bere, consumul de băuturi alcoolice tari, atunci cu ce afirmație ați fi de acord (continuați propoziția): „O persoană are obiceiurile enumerate pentru sănătatea sa .....
1. nociv și inacceptabil, bazat pe interesele societății noastre moderne
2. nociv, dar acceptabil, deoarece Fiecare persoană are libertatea de a alege
Viața și sănătatea ta
3. dăunătoare, dar acest lucru nu se aplică tuturor obiceiurilor enumerate în întrebare
4. nu atât de dăunător, chiar dacă o persoană are toate obiceiurile de mai sus
4. Ce părere aveți despre prezența în filmele de lung metraj a scenelor de fumat și consum de alcool de către personajul principal pozitiv?
1. Nu-mi pasă
2. Sunt judecator
3. Nu-mi place
4. nu m-am gândit la asta.
5. Dacă ai fi președintele țării, ai interzice vânzarea de alcool și produse din tutun ca dăunătoare sănătății?
1. ar fi lăsat permisă vânzarea, deoarece Eu cred că sănătatea este o chestiune personală
2. ar fi păstrat vânzarea permisă și ar fi scăzut totuși vârsta de vânzare
Ar fi sub 16 ani
3. ar fi lăsat vânzarea permisă numai prin farmacii pentru persoane în
Dependență extremă
4. nu stiu
5. a interzis vânzarea pentru că convins că alcoolul și fumatul sunt dăunătoare sănătății
Al oamenilor
6. Ce obiceiuri proaste crezi că pot crea dependență?
1. fumatul
2. limbaj nepoliticos
3. muşcat de unghii
4. bea bere
5. consumul de băuturi alcoolice tari
7. Crezi că dependența de obiceiurile proaste are consecințe asupra unei persoane?
1. vătămarea sănătăţii
2. fără consecinţe
3. încălcarea planurilor de viață
4. nu stiu
5. simpatie și empatie din partea celorlalți
6. condamnare și ostilitate din partea altora.
8. De ce crezi că oamenii dezvoltă obiceiuri proaste?
1. nu stiu
2. din cauza culturii scăzute
3. experiența mediului meu arată că acest lucru se poate datora imitației
Înconjurător.
9. În opinia ta, poate o persoană să scape de obiceiurile proaste?
1. Sunt sigur că o persoană poate scăpa de obiceiurile proaste singură
2. Sunt sigur că o persoană nu poate scăpa de toate dăunătoare
Obiceiuri
3. Cred că o persoană într-o astfel de situație are nevoie de ajutorul celor dragi
4. Cred că o persoană într-o astfel de situație are nevoie de ajutorul rudelor și al medicilor
5. Cred că o persoană nu este capabilă să scape de obiceiurile proaste.
10. De ce crezi că le este greu oamenilor să scape de obiceiurile proaste?
1. din lipsă de voinţă
2. datorită prevalenţei mari în societate
3. din experiența mea - din cauza dorinței „de a nu arăta ca o oaie neagră” într-o companie în care aceștia
Obiceiurile sunt norma
4. nu stiu
11. Alege afirmația care descrie cel mai bine rudele tale apropiate?
1. rudele mele apropiate practic nu au obiceiuri proaste
2. unele dintre rudele mele apropiate au obiceiuri separate care
3. unele dintre rudele mele apropiate au obiceiuri proaste
4. majoritatea rudelor mele apropiate au obiceiuri proaste
12. Ai obiceiuri care pot fi considerate dăunătoare?
1. absent
2. singur şi manifest
3. unele, dar apar regulat
4. o cantitate semnificativă, apar în mod regulat.
13. Care este motivul pentru care ai putea arăta acțiuni care sunt clasificate drept „obiceiuri proaste”:
1. pentru societate
2. din interes
3. la întâmplare
4. a părea un adult.
14. În ce situație ați fi putut manifesta acțiuni clasificate drept „obiceiuri proaste”?
1. din întâmplare
2. acasă, la masa festivă
3. acasă, singur
4. în timpul sau după conflict
5. în firmă.
15. Ai dorința de a scăpa de obiceiurile tale proaste?
1. Am o dorință și sunt gata să o realizez
2. Am o dorință, dar nu sunt pregătit să o realizez (nu cred că voi reuși)
3. Nu am nicio dorință, pentru că Nu cred că o pot face
4. Nu am nicio dorință, pentru că Nu vreau să scap de obiceiurile mele
5. Cred că nu am obiceiuri proaste și voi încerca să măresc în continuare nivelul
Stilul tău de viață sănătos
Analiza testării socio-psihologice a elevilor Școlii Gimnaziale Nr.4 MBOU în anul universitar 2016-2017:
În baza ordinului Ministerului Educației, Științei și Politicii Tineretului al Teritoriului Krasnodar din 9 septembrie 2016 nr. 4305 „Cu privire la efectuarea testării socio-psihologice a persoanelor care studiază în organizațiile de învățământ general și organizațiile de învățământ profesional, precum și în instituțiile de învățământ de învățământ superior situate pe teritoriul Teritoriului Krasnodar , în anul universitar 2016-2017”, în conformitate cu ordinul Departamentului de Educație al Formației Municipale a Districtului Krymsky din 14 septembrie 2016 Nr. 654 -od „Cu privire la efectuarea testării socio-psihologice a persoanelor care studiază în instituțiile de învățământ situate pe teritoriul municipalității districtului Krymsky, în anul universitar 2016-2017 ”în școala secundară MBOU nr. 4, testarea socio-psihologică a fost efectuată. desfăşurat, la care au participat elevi care au împlinit vârsta de 13 ani.
Scopul testării : identificarea elevilor predispuşi la consumul de stupefiante şi substanţe psihotrope. Pe baza rezultatelor testării, se determină un „grup de risc” din organizația educațională, care organizează un examen medical.
Testarea antidrog este una dintre măsurile de prevenire a consumului de droguri care vizează depistarea precoce a celor care tocmai au încercat droguri sau substanțe psihotrope. Conform procedurii aprobate, testarea estevoluntar:
testarea elevilor,sub cincisprezece ani, efectuată în prezențăconsimțământul informat al unuia dintre părințisau alt reprezentant legal;
testarea elevilor care au împlinit vârstacincisprezece ani, se efectuează dacă existăinformatconsimțământul în scrisdespre participarea la testare.
În primul rând, administrația școlii a desfășurat activități de informare pentru profesori pe problemele testării. La școala gimnazială nr. 4 MBOU învață 63 de elevi cu vârste cuprinse între 13 și 18 ani, care au fost informați despre procedura de testare. Toți părinții și reprezentanții legali ai acestei categorii de elevi au fost, de asemenea, informați de către profesorii clasei despre evoluția testării. În cursul activității de informare, toate consimțământurile pentru testare au fost colectate de la elevii care au împlinit vârsta de 15 ani și toate consimțământurile de la părinții (reprezentanții legali) ai elevilor care nu au împlinit vârsta de 15 ani. Ca urmare, 63 de elevi ai școlii gimnaziale nr. 4 MBOU au fost admiși la testare.
Testarea la școală a avut loc în data de 22 septembrie 2016, începutul testării - ora 8.30, în conformitate cu programul întocmit anterior. Elevii au fost împărțiți în 4 grupe. Fiecărui grup de studenți i-a fost repartizat un organizator responsabil de testare.
Primul grup a fost testat în sala de matematică sub îndrumarea profesoarei clasei a VII-a, Dolmatova N.A. Grupul a inclus elevi din clasele 6.7. Numărul de persoane testate în primul grup a fost de 21 de persoane.
A doua grupă a fost testat în sala de engleză sub îndrumarea profesoarei clasei a VIII-a, Mukhina N.A. Grupul era format din elevi de clasa a VIII-a. Numărul de persoane testate în al doilea grup a fost de 19 persoane.
A treia grupă a fost testat în sala de istorie sub îndrumarea profesorului de clasa a IX-a, Kudryan A.V. Grupul era format din elevi de clasa a IX-a. Numărul de persoane testate în al treilea grup a fost de 18 persoane.
A patra grupă a trecut testele în biroul de informatică sub îndrumarea directorului adjunct interimar pentru VR, Kazova E.N. Grupul era format din elevi de clasa a XI-a. Numărul de persoane testate în grupa a patra este de 5 persoane.
Drept urmare, 63 de elevi ai Școlii Gimnaziale Nr.4 MBOU au promovat teste socio-psihologice în anul universitar 2016-2017, dintre care 31 băieți și 32 fete. Comparativ cu anul universitar anterior 2015-2016, numărul de participanți la test nu s-a schimbat prea mult. Așadar, anul trecut, 62 de elevi ai școlii gimnaziale Nr.4 MBOU au trecut testele sociale și psihologice, dintre care 29 de băieți și 33 de fete.
Conform rezultatelor testării socio-psihologice, conform ordinului Departamentului de Educație al Formației Municipale a Districtului Krymsky din 21 noiembrie 2016 Nr. 870 - od „Cu privire la rezultatele testelor socio-psihologice și asupra organizației a examenelor medicale preventive ale elevilor din instituțiile de învățământ în anul universitar 2016-2017”, în Școala Gimnazială Nr.4 MBOU nu au fost definiți elevi din „grupa de risc”. În ultimul an universitar 2015-2016, în baza scrisorii Ministerului Educației și Științei din Teritoriul Krasnodar din 13 noiembrie 2015 Nr. 47-17865 / 15-14 „Cu privire la rezultatele testelor socio-psihologice și la organizarea examenelor medicale preventive ale elevilor în 2015”, 56 de elevi ai școlii gimnaziale Nr. 4 MBOU au fost trimiși la un examen medical preventiv la Spitalul Regional Central din Crimeea. În urma unui examen medical, conținutul de cotinină a fost detectat la 2 adolescenți care învață în clasele a 9-a și a 10-a.
Pe baza rezultatelor testării socio-psihologice pentru anii de studii 2015-2016 și 2016-2017, directorul adjunct VR și profesorii clasei să continue activitatea eficientă în conformitate cu planul Școlii Gimnaziale Nr.4 MBOU pentru prevenirea consumului de droguri. dependență, alcoolism și fumat.
Directorul școlii E.P. Guiwang
Alcătuit de: actorie Director adjunct pentru VR E.N. Kazova
Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:
1 tobogan
Descrierea diapozitivului:
Efectuarea testării psihologice pentru elevii de la MBOU „Școala secundară Tigilskaya” Pregătită de profesorul social al MBOU „Școala secundară Tigilskaya” Kutova Natalya Anatolyevna
2 tobogan
Descrierea diapozitivului:
Sănătatea copiilor este o chestiune de importanță națională. Astăzi, statul se oferă să ajute o altă modalitate de a contracara consumul de substanțe psihoactive (PSA) - testarea socio-psihologică.
3 slide
Descrierea diapozitivului:
Toate activitățile implementate în cadrul testării sunt de natură preventivă și nu urmăresc pedepsirea consumului de substanțe psihoactive. Testarea are ca scop identificarea elevilor care fac parte din așa-numitul grup de risc și este unul dintre instrumentele de evaluare a eficacității muncii preventive, sarcina sa este de a corecta activitatea preventivă în instituțiile de învățământ și de a oferi asistență psihologică și pedagogică în timp util studenților. .
4 slide
Descrierea diapozitivului:
Testarea socio-psihologică nu dezvăluie adolescenții care consumă droguri. Nu presupune nici un diagnostic. Sarcina testării este de a identifica la adolescenți și tineri caracteristici personale (comportamentale, psihologice) care, în anumite împrejurări, pot deveni (sau au devenit deja) factori de risc semnificativi pentru consumul de substanțe psihoactive și de a organiza activitățile adecvate ale specialiștilor care acorda asistenta educationala si preventiva, psihologica, pedagogica si sociala.elevilor.
5 slide
Descrierea diapozitivului:
Testarea socială și psihologică se efectuează în conformitate cu Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 16 iunie 2014 nr. 658 „Cu privire la aprobarea Procedurii de efectuare a testării sociale și psihologice a persoanelor care studiază în organizațiile educaționale generale. și organizații profesionale de învățământ, precum și în instituțiile de învățământ de învățământ superior”.
6 slide
Descrierea diapozitivului:
Scopul testării socio-psihologice Detectarea timpurie a consumului ilegal de stupefiante și substanțe psihotrope este definită de Legea federală din 7 iunie 2013 N120-FZ „Cu privire la modificările la anumite acte legislative ale Federației Ruse privind prevenirea consumului ilicit de Stupefiante și substanțe psihotrope.”
7 slide
Descrierea diapozitivului:
Sarcini de testare socio-psihologică - evaluarea prezenței unui contingent ascuns din grupul de risc și a nivelului de latență a infracțiunilor asociate comportamentului deviant; studiul eficacității activității de prevenire și reabilitare în rândul persoanelor cu risc; identificarea persoanelor care permit consumul nemedical de stupefiante și substanțe psihotrope în rândul elevilor; ajustarea muncii preventive în organizaţiile educaţionale.
8 slide
Descrierea diapozitivului:
Principiile testării socio-psihologice 1. Principiul voluntarităţii. Testarea socio-psihologică se efectuează numai dacă există acordul informațional în scris cu privire la participarea la testare din partea elevilor care au împlinit vârsta de cincisprezece ani și consimțământul informativ al unuia dintre părinți sau altui reprezentant legal al elevilor care nu au împlinit vârsta de cincisprezece ani.
9 slide
Descrierea diapozitivului:
Principiile testării socio-psihologice 2. Principiul confidenţialităţii. Rezultatele testării socio-psihologice sunt comunicate doar personal elevului care a promovat examenul, sau părinților (reprezentanților legali) în condiția minorității sale.
10 diapozitive
Descrierea diapozitivului:
Principiile testării socio-psihologice 3. Principiul impunității. Rezultatele nu pot sta la baza aplicării măsurilor disciplinare.
11 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Etapele testării socio-psihologice 1. Etapa pregătitoare. Funcția principală de pregătire pentru procedura de testare este atribuită directorului instituției. Directorul unei instituții de învățământ este obligat: să creeze o comisie care să ofere suport organizatoric și tehnic pentru testare. Componența comisiei se formează din rândul angajaților organizației de învățământ, componența cantitativă a comisiei este determinată de șef; organizează colectarea consimțământului informat voluntar în scris de la elevii care au împlinit vârsta de 15 ani, și a consimțământului unuia dintre părinți sau (reprezentantul legal) al minorilor sub 15 ani; aprobă listele de nume ale studenților care și-au dat acordul scris pentru testarea socio-psihologică și asigură confidențialitatea în timpul procedurii.
12 slide
Descrierea diapozitivului:
Etapele testării socio-psihologice 2. Etapa testării socio-psihologice voluntare anonime a elevilor. Procedura de testare pentru studenți este efectuată pe baza MBOU „Școala secundară Tigilskaya” de către membrii comisiei, aprobate prin ordin al directorului instituției. Procedura de testare se efectuează în perioada stabilită de Ministerul Educației și Științei din Teritoriul Kamchatka. În timpul testării, în fiecare sală de clasă este prezent un membru al Comisiei. De asemenea, este permis să fie prezent în audiență ca observatori ai părinților (reprezentanților legali) ai elevilor care participă la testare. Înainte de începerea testării, membrii Comisiei instruiesc studenții care participă la testare, inclusiv informând despre condițiile testării și durata acesteia.
13 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Etapele testării socio-psihologice 2. Etapa testării socio-psihologice voluntare anonime a elevilor. Pentru a asigura confidențialitatea rezultatelor testelor, membrii comisiei monitorizează implementarea următoarelor puncte: formularele de testare nu sunt semnate; în timpul testării nu este permisă comunicarea liberă între elevi; deplasarea în clasă (publicul) nu este permisă; toate întrebările care apar de la minorii supuși testării sunt tratate individual.
14 slide
Descrierea diapozitivului:
Etapele testării socio-psihologice 3. Etapa finală La finalizarea testării, membrii Comisiei colectează formularele de chestionar completate de elevi și numără numărul acestora. Verificați dacă numărul de chestionare corespunde cu numărul de studenți care au participat la testare. În continuare, formularele de chestionar sunt grupate în funcție de vârsta elevilor (sub 15 ani și cei care au împlinit vârsta de 15 ani și peste), ambalate în pachete separate. Pe partea din față a pachetelor cu rezultatele testelor sunt indicate următoarele: denumirea și adresa organizației de învățământ care efectuează testarea; vârsta și numărul elevilor care au participat la testare; data și ora testării; semnat de toți membrii comisiei cu stenogramă.
15 slide
Descrierea diapozitivului:
Etapele testării socio-psihologice 3. Etapa finală Directorul Instituției, în termen de trei zile de la momentul testării, asigură direcția formularelor cu actul însoțitor de transferare a rezultatelor testelor (inclusiv trimiterea prin poștă rusă) către regia regională. instituția bugetară de stat „Centrul Kamchatka pentru reabilitare și corecție psihologică și pedagogică”, responsabilă cu organizarea testării socio-psihologice, pentru trimiterea centralizată către Ministerul Educației și Științei din Teritoriul Kamchatka. Directorul Instituției asigură păstrarea consimțământurilor informate voluntar timp de un an în condiții care garantează confidențialitatea și imposibilitatea accesului neautorizat la acestea.
16 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Chestionar „Grupul cu risc de dependență de droguri” (GRN) Metodologia a fost elaborată în anii 1995-1996. Doctor în Științe Psihologice B.I. Khasan și candidat la științe psihologice Yu.A. Tyumeneva. Boris Iosifovich Khasan - psiholog, doctor în științe psihologice, profesor, director al Institutului de Psihologie și Pedagogie a Dezvoltării, Krasnoyarsk, Rusia. Metodologia propusă este un chestionar pentru studenți. Chestionarul este conceput pentru a determina dinamica gradului (relevanței) riscului de comportament de dependență în sistemul de învățământ. Metodologia servește ca unul dintre instrumentele de evaluare a eficacității programelor de prevenire în curs. Sondajul este realizat anonim. Procedura durează aproximativ 30 de minute.
17 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Caracteristicile generale ale chestionarului HRN Chestionarul este o serie de afirmații bipolare care sunt împărțite în trei scale de diagnostic. Scala „Comportament într-o situație de risc” (6 enunțuri) relevă una sau alta strategie de comportament într-o situație de risc: comportament normal, adecvat; comportament inadecvat – strategia de evitare sau depășire.
18 slide
Descrierea diapozitivului:
Caracteristici generale ale chestionarului URN 2. Scala „Interes pentru droguri” (6 enunţuri) vă permite să detectaţi natura diferită a interesului în domeniul drogurilor: negarea oricărui interes pentru droguri; curiozitate pentru acest domeniu; interes crescut, sporit pentru tot ceea ce poartă informații despre droguri, care este asociat cu o căutare direcționată a unor astfel de informații, structurând timpul „sub acest interes”. Datele de pe scară se califică drept detectarea unei probe efectuate.
19 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Caracteristicile generale ale chestionarului GRN 3. Scala „Atitudini sociale” (10 afirmații) relevă prezența caracteristicilor unei dorințe active pentru acțiuni utile social, entuziasm pentru munca în grup, competitivitate, semnificație pentru un adolescent de aprobare socială sau, dimpotrivă, indiferența și negarea evenimentelor prosociale cu tendință de a comite sau de a aproba acțiuni antisociale.
20 de diapozitive
Descrierea diapozitivului:
21 slide
Descrierea diapozitivului:
22 slide
Descrierea diapozitivului:
23 slide
Analiza rezultatelor obținute în timpul testării socio-psihologice a studenților din organizațiile educaționale și profesionale generale ale regiunii Sverdlovsk în cadrul proiectului „pilot” Dynenkova E. N., director adjunct al Unității de învățământ bugetar de stat al Centrului regional central pentru public Administrație și cultură „Lado”
CONCEPTUL DE PREVENIRE A CONSUMULUI DE SUBSTANȚE PSIHOACTIVE ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL Aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse la 05 septembrie 2011 Recomandat de Comitetul de Stat Antidrog (procesul verbal 13 din 28 septembrie 2011) un set de caracteristici demografice, personale, psihologice și somato-fizice, caracterizate prin atitudini față de consumul sistematic de alcool, droguri și alte substanțe psihoactive cu probabilitate mare de a dezvolta forme dureroase de dependență. Grupul de risc este un obiect independent de prevenire. Include copiii și tinerii: lipsiți de îngrijirea părintească, ducând un stil de viață neglijat, neavând un loc de reședință permanent; experimentarea cu mostre de droguri care conțin alcool, substanțe narcotice și diverși agenți tensioactivi; având probleme în dezvoltarea psihică și comportamentul legate de vârstă, din cauza abaterilor de socializare, însoțite de instabilitate neuropsihică sau tulburări psihice concomitente.
Chestionarul R. B. Kettel Este o metodă de chestionar de evaluare a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane: trăsături de caracter, înclinaţii şi interese etc. factori: - gradul de stabilitate emoţională; - gradul de acceptare a standardelor morale; - grad de nesinceritate; - gradul de autocontrol. În acest caz, factorul decisiv aparține „gradului de acceptare a normelor morale”. Scorurile sale scăzute, combinate cu scorurile scăzute la oricare dintre ceilalți doi factori și un scor mare de „nesinceritate”, stă la baza clasificării respondentului ca „grup de risc” și face posibilă concluzia că acesta are o tendință de deviant. comportament.
Rezultate conform chestionarului lui R. B. Kettel Numărul de elevi care au promovat testul Total Chestionare din grupa de risc GR (%) Total %
Chestionarul VG Latysheva Scopul identificării unui set de factori de risc care afectează probabilitatea ca o persoană să se implice în sfera consumului de droguri și a problemelor conexe. Acest chestionar vă permite să arătați care factori dintr-o anumită zonă cresc cel mai semnificativ riscul de abuz de substanțe, adică vă permite să efectuați o evaluare inițială a situației. Determinarea factorilor de risc pentru dependența de droguri poate reduce sau elimina complet activitatea acestora, reduce nivelul de răspândire și severitatea consecințelor dependenței de droguri. Următorii sunt prezentați ca factori de risc și de protecție: - Factori personali - Factori familiali - Mediul colegilor - Factori sociali generali - Factori „școală”
Rezultate la chestionarul lui V. G. Latyshev Numărul de studenți care au participat la testare GRUP DE RISC Fără risc (chestionare, buc.) GRUP DE RISC % % Fără risc Risc ridicat (chestionare, buc.) Risc mediu (chestionare, buc.) Risc scăzut (chestionare) , unități) % Risc ridicat % Risc mediu % Risc scăzut %14,19%50,43%34,61%
Factorii de risc în familie sunt: - nerespectarea de către membrii familiei a normelor și regulilor sociale; - Stiluri educaționale greșite: hiper-custodie, hipo-custodie, creștere contradictorie (lipsa unui sistem stabil de pedepse și recompense), pretenții excesive ale părinților (mai des decât mamelor) față de copil; - divorțul de părinți, creșterea de către un părinte (într-o familie incompletă); - atmosfera familiala nefavorabila, mai ales daca parintii abuzeaza de droguri, alcool sau sufera de boli psihice; - prezenţa conflictelor familiale cronice; – angajarea constantă a părinților; - pierderea sau îmbolnăvirea unuia dintre părinți.
Factorii de risc individuali sunt: - încălcări persistente ale autoreglării și autocontrolului, dificultăți în reglarea propriului comportament, prezicerea consecințelor propriilor acțiuni; - probleme ale stimei de sine (instabile, dependente de situația de moment, stima de sine nemotivată și polarizată, a căror formare datează din primele etape ale dezvoltării personalității); - lipsa stimei de sine; – scaderea motivatiei de realizare; - capacitate scăzută de a reflecta și de a avea grijă de sine; - imaturitatea sferei emoțional-voliționale; ; - tulburări persistente ale sferei afective (emoționale), manifestate prin fenomenele de alexitimie, labilitate emoțională mare, afectivitate „negativă”, nivel scăzut de dezvoltare a capacității de empatizare;
Factorii de risc individuali sunt: - organizarea psihosexuală defectuoasă; - agresivitate și intoleranță; - tendinta la comportament regresiv; - lipsa dorinței de a fi în compania altor persoane, incapacitatea de comunicare interpersonală; - subordonarea mediului; – percepția inadecvată a sprijinului social; – abilități de adaptare slabe, strategii de coping dezadaptative. Un specific individual - factor de risc psihologic pentru abuzul de PAS poate fi considerat: - instalarea pe utilizarea PAS; - consumul de substante psihoactive.
Factorii sociali de risc (relaţiile cu semenii) sunt: - prezenţa în mediul imediat al unui copil sau adolescent a unor persoane cu comportament deviant; alienarea sau relațiile conflictuale cu semenii; - aparţinând celor „respinşi” sau celor care sunt în contact cu copiii „respinşi”; Factorii de risc specifici pentru dezvoltarea dependenței, manifestați în domeniul comunicării cu semenii, pot fi considerați: - aprobarea dependenței de droguri în mediul imediat al copilului; - prezența în mediul imediat al unui copil sau adolescent a unor persoane care consumă substanțe psihoactive.
Factorii sociali de risc (mediul macrosocial) sunt: - Deteriorarea situaţiei socio-economice din ţară; - pluralismul valoric; Factorii de risc specifici pentru abuzul de substanțe care se manifestă la nivel macrosocial sunt: - disponibilitatea substanțelor psihoactive; - moda pentru consumul de substante psihoactive; - imperfecțiunea normelor legislative privind utilizarea PAS, precum și nerespectarea legilor antidrog existente; - tradițiile societății asociate cu utilizarea agenților tensioactivi.
- comportament antisocial timpuriu într-o organizație educațională; - eșecul școlar, mai ales începând din școala primară; - climatul socio-psihologic al instituţiei de învăţământ; - relații conflictuale cu colegii și profesorii; – schimbarea frecventă a instituțiilor de învățământ; - inadaptare școlară; – tactici de stres de influență pedagogică; - alfabetizarea insuficientă a cadrelor didactice în materie de fiziologie, psihofiziologie și sănătate mintală a elevului; Factorii de risc specifici sunt folosirea substanțelor psihoactive pe teritoriul unei organizații de învățământ, precum și atitudinea tolerantă a administrației față de consumul de substanțe psihoactive (inclusiv fumatul) de către elevi și profesori. Factorii sociali de risc (mediul școlar) sunt:
Factori de protecție a familiei – sistem pozitiv de sprijin familial; - relații pozitive în familie, o expresie adecvată a iubirii față de copil; - atașamentul față de familie; - aderarea la valorile familiei; – nivelul ridicat de educație al părinților; - Legături de familie puternice - rolul activ al părinților în viața copiilor; – înțelegerea problemelor și preocupărilor personale ale copiilor; - reguli clare, standarde în cadrul familiei, îndatoriri permanente (un sistem de recompense este mai eficient decât un sistem de pedepse).
Individual - factori de protecție psihologic Sfera comportamentală - competență socială; - Posedarea unor strategii eficiente de comportament; - posesia deprinderilor de comportare sigura in situatie de coliziune cu agentii tensioactivi - structura motivaţională valorică dezvoltată a personalităţii; - prezența unor valori și perspective de viață incompatibile cu dependența de droguri; - implicarea în activități constructive, alternativă la dependența de droguri; - concentrați-vă pe un stil de viață sănătos
Individual - factori de protecție psihologic Sfera emoțională - stabilitate emoțională; - capacitatea de descărcare întârziată a tensiunii; - capacitatea de a controla afectul; - formarea unui sentiment de devotament și apropiere; - nivel ridicat de empatie; - Un simț al umorului sănătos și dezvoltat. - Sfera cognitivă - conștientizarea consecințelor negative ale utilizării PAS; - resurse dezvoltate ale sferei cognitive; potenţial creativ ridicat
Individual - factori de protecție psihologic Sfera spirituală - principii și convingeri morale ferme; - pozitie formata in raport cu iubirea, viata, credinta, spiritualitatea; - credințe și valori morale care coincid cu cele acceptate în grupul social; - valorile tradițiilor culturale; - pozitiv „Sunt un concept”; - stima de sine adecvată
Factori macrosociali de protecție - dezvoltarea unui sistem integrat de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială a minorilor și tinerilor; – îmbunătățirea cadrului legislativ privind consumul de substanțe psihoactive de către minori; - consolidarea acţiunilor active ale publicului regional; – dezvoltarea sistemului de învățământ suplimentar; – dezvoltarea unei rețele de locuri de joacă și terenuri de sport.
Factori de protecție care se manifestă în organizarea educațională: - îmbunătățirea calității de ansamblu a educației, întărirea legăturii elevilor cu școala; - participarea cu succes la evenimente sociale; - incurajare, recompensa pentru bun comportament, succes academic, evenimente; – atitudine negativă față de utilizarea surfactanților, înțelegerea consecințelor utilizării; - S-a format atitudine de dezaprobare față de utilizarea surfactanților de către prietenii, cunoștințele, colegii lor; - formarea avansată a cadrelor didactice și a administrației privind prevenirea consumului de substanțe psihoactive; – dezvoltarea mișcării de voluntariat; – funcționarea serviciilor de mediere în instituțiile de învățământ.
Principalele domenii de lucru cu adolescenții din „grupa de risc” privind consumul ilegal de stupefiante și substanțe psihotrope Activitățile personalului didactic: - identificarea elevilor predispuși la încălcări ale disciplinei, norme de comportament antisociale, infracțiuni; - determinarea cauzelor abaterilor în comportament și dezvoltare morală, precum și a caracteristicilor psihologice individuale ale personalității adolescenților identificați; - întocmirea unui plan de corectare pedagogică a personalității și eliminarea cauzelor deformării sale morale, abaterilor de comportament (determinarea scopurilor influenței pedagogice, mijloacele acesteia, principalele verigi, etapele, interpreții); - schimbarea naturii relațiilor personale ale adolescenților cu semenii și adulții;
- implicarea elevilor în diverse tipuri de activități sociale pozitiv active și asigurarea succesului în aceasta; - modificarea condiţiilor educaţiei familiale (pe baza capacităţilor instituţiei de învăţământ) utilizând în acest scop serviciile şi compartimentele sistemului de prevenire; – creșterea cunoștințelor despre rolul familiei în prevenirea neglijenței, a delincvenței și a abuzului de substanțe în rândul adolescenților.
Individual - munca preventiva cu adolescentii: - gasirea contactului cu un adolescent, stabilirea unei relatii de incredere cu acesta; - să viziteze la domiciliu pentru a controla condițiile de educație familială, organizarea timpului liber, angajarea în timpul vacanței, pregătirea pentru lecții; - să studieze caracteristicile personalității adolescenților, să desfășoare cursuri de corectare a comportamentului acestora, antrenarea în abilități de comunicare; - frecventarea cursurilor pentru a afla nivelul de pregătire al adolescenților pentru cursuri, asista la eliminarea lacunelor de cunoștințe; - implicarea adolescenților în activități semnificative din punct de vedere social, asociații de educație suplimentară; - prin observarea modificărilor sociometrice, stabiliți poziția elevului în echipa de clasă, natura înțelegerii reciproce cu acesta, conturați modalități și mijloace de perfecționare;
- să studieze interesele, înclinaţiile capacităţii elevilor din „grupa de risc” pentru a le folosi în munca corecţională; – să stabilească dacă „copilul dificil” este inclus în alte companii; - să implice copiii din „grupul de risc” în participarea la activități culturale, de masă, sportive; – acordați o atenție deosebită intereselor și preferințelor acestora; - organizarea de cursuri pentru copiii „grupului de risc” despre autoreglare, despre dezvoltarea capacităţii de exprimare corectă a emoţiilor, despre însuşirea modalităţilor de rezolvare a conflictelor; - implicarea elevilor înșiși în întărirea statului de drept într-o instituție de învățământ.
Lucrul cu părinții: - munca educațională (emiterea fișelor de informare, desfășurarea conversațiilor, discuții, jocuri de rol, prelegeri); – muncă psiho-corectivă – consiliere familială (asistență familiei în situații conflictuale: pleacă de acasă; a devenit agresiv, scăpat de sub control; văzut la spargeri etc.); - munca psihoprofilactică - invitarea specialiştilor (lucrători medicali, inspectori ai comisiei pentru minori etc.) la întâlniri cu părinţii. - implicarea părinților pentru organizarea în comun a activităților de agrement pentru adolescenți;
- identificarea trăsăturilor relației dintre părinți și copii; - elaborarea regulilor de bază ale educaţiei familiale; - crearea unei motivații pozitive în rândul părinților în asistența unei instituții de învățământ, a profesorilor de învățământ suplimentar, a copilului acestora; - educația psihologică și pedagogică cuprinzătoare a părinților, organizarea activității Consiliului de Prevenire; - contribuie la crearea unor condiții confortabile în familie pentru dezvoltarea personalității unui adolescent.
