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Didascalie delle diapositive:

Frasi per un insegnante di inglese (Classroom English) Insegnante di inglese GBOU scuola secondaria n. 1008, Mosca Rudakova E.V.

All'inizio della lezione Benvenuti a tutti! Benvenuti a tutti voi. Buongiorno a tutti. Buon pomeriggio a tutti. Ciao a tutti. Come stai? Come stai oggi, (Anna)? come va? Come va la vita? Ti senti meglio oggi, (Semyon)? E tu Masha? Come stai oggi? Buongiorno Andrej. Come ti senti oggi? come va? Come vanno le cose? Come stiamo stamattina? Fa piacere sentirlo. Sono felice/ contento/ felice/ mi dispiace sentirlo.

Iniziamo ora la nostra lezione. Così possiamo iniziare la lezione di oggi. Tutti pronti per iniziare? Spero che siate tutti pronti per la vostra lezione di inglese. Penso che possiamo iniziare ora. Ora possiamo metterci al lavoro.

Disciplina Prestate attenzione a tutti. Sto aspettando che tu stia zitto. Sei con me? Non inizieremo finché tutti non saranno silenziosi. Smetti di parlare e stai zitto. Metti via le tue cose. Per favore, smettila di parlare ora. Non più parlare per un po'. È bello e tranquillo. Voi altri... sh... sh... Calmatevi adesso, ok. Va meglio. Silenzio prego! Mettiti comodo e ascolta! Va bene. grazie. Potrei avere la tua attenzione, per favore. Non tanto rumore, per favore. Silenzio per favore. Vai avanti con il tuo lavoro in silenzio. Non continuare a voltarti. Non è ancora ora di finire. Abbiamo ancora un paio di minuti a disposizione.

Durante il Sei pronto? Chi vuole andare per primo? Impareremo come... Apri i tuoi libri a pagina... Vai a pagina... Leggi le indicazioni per l'esercizio (3). Dì dopo di me. Chi vorrebbe leggere? Ognuno lavora individualmente. Copia questo. Prendi nota. Fai una frase. Ricorda questo.

Alla fine della lezione Tempo di fermarsi. È ora di finire. Temo sia ora di finire. C'è il campanello. È ora di fermarsi Sembra che abbiamo finito presto. Abbiamo cinque minuti in più. Aspetta un momento. Arrivederci a tutti. Ci rivediamo mercoledì prossimo. Qualsiasi domanda? Ritira il tuo lavoro, per favore. Prepara i tuoi libri.

Valutazione del lavoro degli studenti Ho segnato il tuo saggio. Ho anche apportato alcune correzioni. Molto bene. molto bene. Bello. Andando alla grande. meravigliosa. Hai fatto un ottimo lavoro. Lavori fantastici! Spaventoso! Evviva per te! Roba fantastica! È proprio così. Sì, ce l'hai. Hai un'idea. È perfettamente corretto. Hai un'idea. Stai migliorando.

Compiti a casa Questo è il tuo compito per stasera (oggi/prossima volta). Per i compiti faresti l'esercizio 10 a pagina 23. Finiscilo a casa. Fai il resto dell'esercizio come compito per stasera. Dovrai leggere l'ultimo paragrafo a casa. Continueremo questo capitolo lunedì prossimo. Fai l'esercizio 10 a pagina 23 per i compiti. Preparare il prossimo capitolo per lunedì. Non ci sono compiti stasera. Ricorda i compiti.

Grazie per l'attenzione!

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e note

L'originalità degli eroi del dramma di A.P. Cechov "The Cherry Orchard" come espressione dell'intenzione dell'autore (sull'esempio del vocabolario verbale)

Questa tesi può essere utile per gli insegnanti di filologia che lavorano nelle scuole superiori. Questo materiale può essere utilizzato nelle attività di ricerca degli studenti ....

Una guida al vocabolario in classe nelle classi di tedesco

Questo sviluppo metodologico è destinato a studenti di università pedagogiche, insegnanti, docenti....

Gli insegnanti di inglese spesso affrontano un dilemma: se correggere gli errori degli studenti nel discorso orale, ottenendo l'alfabetizzazione vocale, o meno, sviluppando fluidità e spontaneità del discorso.

Va sempre ricordato che interrompere i tuoi studenti quando commettono un errore può comportare il rischio di paura e tensione durante la composizione di un discorso. Pertanto, dovresti sempre cercare di evitare di interrompere il più possibile. Naturalmente, ci sono alcune situazioni in cui puoi correggere accuratamente l'errore mentre parli, ad esempio se stai partecipando a una discussione con la classe. Ma, se gli studenti sono coinvolti in lavori di coppia e di gruppo, è meglio tornare a correggere gli errori dopo aver completato il compito. Devi ascoltare attentamente gli studenti e annotare i loro errori in modo che non siano distratti.

Molto spesso, gli studenti commettono errori nel discorso, che possono poi correggere da soli. Pertanto, è consigliabile non solo correggere l'errore dello studente, ma chiedergli di ripetere nuovamente la suddetta frase in modo che abbia l'opportunità di rendersi conto autonomamente dove è stata commessa l'inesattezza.

Molto spesso, per lavorare sulla correzione degli errori degli studenti o, al contrario, per esprimere incoraggiamento, gli insegnanti di inglese hanno bisogno di un certo vocabolario specifico. Se l'insegnante non lo parla, deve passare al russo o inventare frasi ed espressioni proprie, non sempre corrette per questo.

La tua attenzione è invitata a un elenco di frasi che devono essere utilizzate in ogni lezione per correggere errori nel discorso degli studenti o incoraggiarli.

LINGUA DI CORREZIONE ERRORI:

• non proprio
• Dipende
• Sfortunatamente no
• Temo che non sia del tutto corretto
• Non puoi dirlo, temo
• Non puoi usare questa parola qui
• Buon tentativo, ma non del tutto corretto
• fai un altro tentativo
• Non del tutto corretto, riprova
• Non esattamente
• Hai ancora qualche problema con la pronuncia
• Hai bisogno di più pratica con queste parole
• Dovrai dedicare un po' di tempo a esercitarti
• Può essere che questo ti aiuterà
• Vuoi un indizio (suggerimento)?

LINGUA DI INCORAGGIAMENTO

• Molto bene
• È molto buono
• molto bene
• molto bene
• Bello
• Mi piace che
• meravigliosa
• Hai fatto un ottimo lavoro
• Magnifico
• Spaventoso
• Roba fantastica
• Fantastico
• Destra
• Giusto
• Giusto
• Questo è tutto
• È corretto
• Sì, ce l'hai
• Hai un'idea
• Potrebbe essere, suppongo
• In un certo senso, forse
• Una specie di sì
• È molto meglio
• È molto meglio
• Sei migliorato molto
• Avevi quasi ragione
• Sei a metà strada
• Hai quasi capito
• Sei sulla linea giusta
• Non c'è bisogno di correre
• Non c'è fretta
• Abbiamo un sacco di tempo
• Non c'è niente di sbagliato nella tua risposta
• Quello che hai detto è perfettamente a posto
• Non hai commesso un solo errore
• Questo è esattamente il punto
• È proprio quello che stavo cercando
• Hai una buona pronuncia
• La tua pronuncia è molto buona
• Stai comunicando bene
• Parli molto fluentemente
• Hai fatto molti progressi

Quando si frequentano le lezioni aperte degli insegnanti, si sentono spesso degli errori nelle frasi in classe. Gli insegnanti sono così abituati a loro che non pensano nemmeno che potrebbero dire qualcosa di sbagliato.

Di seguito è riportata una tabella con gli errori più comuni commessi dagli insegnanti di inglese nel vocabolario della classe e viene fornita la versione corretta di queste frasi.

Rivediamo le parole che abbiamo imparato nell'ultima lezione.	Ripetiamo il vocabolario che abbiamo imparato la scorsa lezione.	Rivediamo il vocabolario che abbiamo imparato la scorsa lezione.
Alza la mano per favore	Alzi la mano, per favore	Alza la mano per favore.
Facciamolo insieme, tre o quattro!	Facciamolo assieme! Tre quattro!	Facciamolo assieme! Pronti partenza via! Facciamolo assieme! Uno due!
Valuterò questo	Metterò dei voti per questo.	Darò voti per questo
Vorrei attirare la vostra attenzione su questa tabella grammaticale	Vorrei attirare la vostra attenzione sulla tabella grammaticale.	Vorrei attirare la vostra attenzione sulla tabella grammaticale.
Apri i tuoi dizionari e scrivi nuove parole	Apri i tuoi dizionari e scrivi le nuove parole.	Apri i tuoi vocabolari e scrivi le nuove parole.
Vieni alla lavagna, per favore	Vieni alla lavagna, per favore!	Vieni alla lavagna, per favore!
Ditemi cosa ne pensate	Dimmi cosa ne pensi.	Ditemi cosa ne pensate.
Fai domande su questa immagine!	Fai domande all'immagine.	Fai domande all'immagine.
Come pensi?	Come pensi?	Cosa ne pensi?
Hai capito? Questo è chiaro?	Hai capito?	Capisci? È chiaro?
Prendi le tue penne!	Prendi le tue penne!	Prendi le tue penne!
Dillo all'unisono!	Dillo in coro!	Dillo tutto insieme!
Grazie, siediti!	Grazie siediti!	Grazie, accomodati!
Attenzione! Guarda qui!	Tutti, guardate qui!	Tutti, attenzione per favore! Tutti, date un'occhiata!
Che cosa sembra?	Com'è?	Che cosa sembra?
Pensa una parola!	Indovina una parola!	Pensa a una parola!
Stai vicino alla scrivania!	Stai vicino alle tue scrivanie!	Stai vicino alle tue scrivanie!
Apri i tuoi libri di testo a pagina 7.	Apri i tuoi libri a pagina 7.	Apri i tuoi libri a pagina 7.

In conclusione, propongo all'esame l'elenco più completo delle frasi in classe, che possono essere molto utili per qualsiasi insegnante di inglese:

ISTRUZIONI SEMPLICI

• Entra
• esci
• in piedi
• Sedere
• Vieni in testa alla classe
• Torna ai tuoi posti
• Prendi posto
• Stai vicino alle tue scrivanie
• alza/abbassa le mani
• Alzi le mani
• Prendi la tua penna
• Tieni i tuoi libri / penna su
• Mostrami la tua matita
• fate attenzione a tutti
• Impareremo come...
• Siete pronti?
• Apri i tuoi libri a pagina...
• Andate a pagina…
• Guarda l'esercizio 5 a pagina 10
• Ascolta questo nastro/cass e tte (attenzione allo stress)
• Ripeti dopo di me
• Di nuovo, per favore
• Chi è il prossimo?
• Consegna/consegna il tuo lavoro, per favore
• Passa in giro i tuoi fogli di lavoro, per favore
• È ora di finire
• Hai finito?
• Fermiamoci ora
• Controlliamo le risposte
• Qualsiasi domanda?
• Ritira il tuo lavoro, per favore
• Prepara i tuoi libri
• Non dimenticare di portare il tuo... domani

LINGUA DI COMPRENSIONE

• Siete pronti?
• Sei con me?
• Stai bene?
• OK finora?
• Lo capisci?
• Capisci?
• mi segui?
• Cosa hai detto?
• Un'altra volta perfavore
• Dillo di nuovo, per favore
• Non capisco
• Non capisco
• Come questo?
• Va bene?

LA LINGUA DELLA GESTIONE DELL'AULA

• Crea gruppi di quattro
• Crea una forma a ferro di cavallo con le tue sedie
• Fai un cerchio
• Siediti schiena contro schiena
• guarda in questo modo
• Assicurati di utilizzare il nuovo vocabolario
• Apetta un minuto
• Aspetta un momento
• Aspetta un momento
• Rimani dove sei per un momento
• Solo un momento, per favore
• Un'altra cosa prima di andare
• Collabora con il tuo amico
• Trova un partner
• Lavorare in coppia/tre/quattro/cinque
• Lavorare in gruppi di due/tre/quattro
• Ci sono troppe persone in questo gruppo
• Puoi unirti all'altro gruppo
• Solo tre persone in ogni gruppo
• Ho chiesto quattro persone per un gruppo
• Tutti, lavorate individualmente
• Lavorate da soli
• Lavorare indipendentemente
• Chiedi aiuto al tuo vicino
• Lavorate insieme sul compito
• Chiedi ad altre persone nel gruppo
• Chiedi agli altri in classe
• Intervista qualcun altro
• Fai il giro della classe e chiedi a tutti
• Alzati e trova un altro partner

ORGANIZZAZIONE DANDO ISTRUZIONI

• Apri i tuoi libri a pagina 54
• Esci e scrivilo alla lavagna
• Ascolta il nastro per favore
• Cantiamo una canzone
• Tutti insieme ora
• Tutta la classe, per favore
• Voglio che tutti vi uniscano
• Vorrei che lo scrivessi
• Chi vorrebbe leggere
• Su quale argomento tratterà il tuo gruppo?

SEQUENZA

• Innanzitutto, oggi,...
• Giusto. Passiamo ora al prossimo esercizio
• Hai finito?
• A chi tocca leggere?
• A quale domanda stai?
• Il prossimo per favore
• Chi non ha ancora risposto?
• Lascia che ti spieghi cosa voglio che tu faccia dopo
• L'idea di questo esercizio è che tu...
• Hai dieci minuti per farlo
• Il tuo tempo è scaduto
• Potete vedere tutti il ​​tabellone?
• Siete tutti pronti?

Queste frasi semplici ed efficaci aiuteranno un insegnante di inglese a sentirsi sicuro in qualsiasi lezione, a creare un'atmosfera creativa e amichevole in classe, oltre al desiderio di andare avanti nell'apprendimento dell'inglese.

1. Bewertung von Schülerleistungen, Begrundung

Deine Leistung war ausgezeichnet / sehr gut / gut / befriedigend / nur genügend / leider ungenügend.

Das War eine Eins.
Ich gebe dir die Nota 1 / … eine 1.
Duerhaltst die Nota 1.
Ausgezeichnet! Sehr intestino! Intestino!
Das guerra a Ordnung!
Das guerra ungenau!
Das guerra finta!
Ich bin mit deiner Leistung (nicht) zufrieden.
Du hast dir große / sehr viel / viel / zu wenig / kaum Mühe gegeben.
Du warst (sehr) fleissig.
Du hast (sehr) fleißig gelernt.
Inhaltlich war deine Leistung sehr / recht / ganz gut.
Die Wortfolge war nicht (ganz) richtig.
Du hast nicht immer die richtigen Wendungen gefunden.
Du hast zusammenhängend / fließend / stockend gesprochen.
Dein Vertrag war (nicht) flüssig und (nicht) ausdrucksvoll.
Achte bitte auf die richtige Betonung / Intonazione.
Achte auf die korrekte Aussprache der e-Laute!
Deine Wortfolge war nicht immer richtig.
Achte auf die Rechtschreibung!

2. Wendungen zur Steuerung des Unterrichtsablaufes

Wer hat Klassendienst?
Ihr habt vergessen, die Tafel abzuwischen!
Hebe das Papier auf und wirf es in den Papierkorb!
Eure Arbeitsmittel müssen ordentlicher auf dem Tisch liegen.
Dein Buch ist noch nicht eingeschlagen.
Bringe deine Sachen a Ordnung!
Behandle dein Buch / Heft sorgfältiger!
Schreibe mit Tinte!
Schreibe Sauber!
Unterstreiche mit dem Lineal!
Sei punk!
Du kommst schon wieder zu spät!
Willst du dich nicht entschuldigen?
Das darf nicht wieder vorkommen!

Dein Fleiss verdeente besondere Anerkennung!
Dein Fleiss è lobenswert!
Wenn du weiter so fleißig bist, kannst du deine Nota verbessern!
Nimm dir ein Beispiel e Peter!
Du must fleissiger sein!
Du hast dich nicht genügend vorbereitet!
Du musst dich besser / gründlicher vorbereiten!
Du musst auch die mündlichen Hausaufgaben ernst nehmen.

Macht / arbeitet gut mit!
Warum meldest du dich nicht, wenn du es weißt?
Das kannst auch du!
Heute hast du gut mitgearbeitet!
Wer macht den Anfang?
Jetzt bist du dran, Peter!
Peter, wo bist du mit deinen Gedanken?!
Niente a caso!
Nur keine Angst, das schaffst du schon!
Du erhältst ein Lob fur ausgezeichnete Mitarbeit!
Du musst besser mitarbeiten.
Du musst dich öfter melden.

Seid Ruhig! Bitte Ruhe!
Passa l'intestino auf! Hort genau zu!
Du bist wieder nicht bei der Sache!
Lass dich nicht abilinken!
Störe Nothing den Unterricht!
Schreibe nicht von deinem Nachbarn ab!
Bleibe auf deinem Platz!
Benehmt euch ordentlich!
Setze dich gerade hin! Sitz gerade!
Du bist nicht bei der Sache!
Ihr wart heute sehr diszipliniert.
Eure Aufmerksamkeit hat mir gefallen, ihr habt eine Menge gelernt.
Richtig così! Nur weiter così!

3. Arbeitsanweisungen des Lehrers für …

3.1. Arbeit mit dem Lehrbuch

Schlagt die Bücher auf - S. 3!
Schlagt die Bucher zu!
Öffnet die Bucher!
Schliest die Bucher!
Lest den 1. Absatz des Textes Nr. uno!
Schreibt euch unbekannte Wörter heraus!
Gebt den Inhalt mit eigenen Worten wieder!
Fasst den wesentlichen Inhalt des Textes zusammen!
Formuliert Kurze Uberschriften!
Stellt eurem Nachbarn Fragen zum Text und last ihn die Fragen beantworten! Tausch die Rollen! Setzt in den Lückentext die fehlenden Wörter ein!
Seht euch das Bild / die Tabelle im Buch an!
Lies die Mustersätze vor!
Habt ihr die Arbeitsanleitung verstanden?
Wisst ihr, was ihr tun sollt?
Übersetzt den zweiten Satz!
Ordnet den Verben passende Objekte zu!
Ergänzt die Tabelle entsprechend dem Musterbeispiel

3.2. Sprechen (monologisch / dialogisch)

Berichte über den Betrieb, in dem dein Vater arbeitet!
Verwende das Prasens!
Erzahle die Anekdote nach!
Lebe dir vorher einen Stichwortzettel an! Mach dir Stichworth!
Erzähle ein Erlebnis vom (gestigen) Wandertag / … aus den (vergangenen) Ferien!
Überzeuge deinen Freund davon, dass...!
Vertritt deinen eigenen Standpunkt zu diesem Problema!
Sprich deutlicher / Lauter / langsamer!
Sprecht im Chor! Sprecht nel dialogo!
Geh auf deinen Partner ein!
Beantworthe die Fragen deines Partners!
Stelle come Fragen!
Bereitet einen Dialog zum Thema … vor!
Benutzt die an der Tafel stehenden Wörter und Wendungen!
Helft euch gegenseitig!
Arbeitet in den eingeteilten Gruppen!
Macht euch schriftliche Notizen!
Tretet vor (die Klasse) e führt den Dialog / das Gespräch!

3.3. verstehendes Horen

Hort aufmerksam zu!
Erfasst die Hauptgedanken des Textes!
Achtet auf die Einzelheiten zum Thema…!
Notiert euch dazu Stichpunkte!
Hort euch diese Stelle noch einmal an!
Ihr hört den Text einmal / zweimal … !
Ihr hört den Beginn einer Erzählung, setzt sie selbständig forte!
Ich lese euch einen Text über Berlin vor, einige Angaben sind falsch, findet sie heraus!
Korrigiert die falschen Angaben!
Gruppe 1 achtet besonders auf … !

3.4. lautes e stilles Lesen

Lies den Text / Abschnitt / die Stelle … (noch einmal)!
Trage das Gedicht vor! Achte auf Betonung e Intonation!
Affinché non mi mettano!
Wem sind Fehler in der Aussprache aufgefallen?
Orientiert euch über den Inhalt des Textes auf Page 5!
Versucht, das Thema und den Hauptinhalt jedes Abschnittes zu erfassen!
Lest den Text mit Hilfe des Wörterbuches und beantwortet die Fragen zum Inhalt!
Non era unklar?
Muss ich erklaren era?
Habt ihr nicht verstanden?
Wir Wollen das Problema „…“ diskutieren!
Äußert euch zum Inhalt des Textes!

3.5. Arbeit mit der Lexik

Sprecht mir nach! Prägt euch die Schreibweise / den Artikel ein!
Wendet das Wort im Satz an!
Sucht Sinonimo / Contrario!
Umschreibt das Wort!
Bildet eine Wortfamilie!
Tragt die Begriffe in die Wortfeldkarte ein!
Bildet den Singular / Plural / Steigerungsformen!
Nennt die Stammformen des Verbs!
Ordnet die Wörter den richtigen Spalten der Tabelle zu!
Bildet Zusammensetzungen und Ableitungen!
Stellt Lexik zum Thema … zusammen!
Ergänzt eure Wortschatzsammlung zum Thema …!
Ordnet die Wörter und bildet sinnvolle Sätze!
Achtet auf die Wortstellung im Satz!
Leggi die Vokabeln zur nächsten Stunde!
Wendet die neuen Vokabeln in einem zusammenhängenden Text zum Thema … an!

3.6. Arbeit mit dem Wörterbuch

Nehmt die Wörterbucher!
Schlagt die unbekannten Wörter im Wörterbuch nach!
Schreibt die nachgeschlagenen Wörter heraus!
Lässt sich das unbekannte Wort aus dem Zusammenhang erschließen? / … mit den Regeln der Wortbildung abiliten?
Sucht die für diese Situation zutreffende Bedeutung?
Kläre die Aussprache von … mit Hilfe des Wörterbuches!

3.7. Arbeit mit den Unterrichtsmitteln

Beschreibe den Bildinhalt!
Welche Situation wird dargestellt?
Benenne die Personen / Gegenstände / Gebäude…!
Era tun die einzelnen Personen?
Gliedere den Bildinhalt (Vordergrund, Zentrum, Hintergrund)!
Achte euch auf die Farben!
Vergleicht die beiden Bilder miteinander!

3.8. Kontrolle von Hausaufgaben

Wer hat die Hausaufgabe nicht? / Wer hat keine Hausaufgabe? – Warum?
Wer hatte Schwierigkeiten bei der Hausaufgabe?
Gibt es Fragen zur Hausaufgabe?
Bugie deine Hausaufgabe vor! Guerra alles richtig?
Legt bitte eure Hefte mit den Hausaufgaben vor! Sammelt die Hefte ein!
Gebt die Hefte ab!
Wer hat einen Fehler gefunden?

4. Schülerfragen und-aussagen.

Die Klasse ist zum Unterricht bereit. Esfehlen….
Heute ist Donnerstag, der 14. Aprile 200.. .
Entschuldigen sie bitte, dass ich zu spät komme.
Mein Bus hatte Verspätung / Ich habe es verschlafen ... .
Darf ich das Fenster öffnen / schließen?
Dürfen wir gehen? Konnen wir gehen?
East heute Hofpause?
In welches Zimmer müssen/sollen wir jetzt gehen?
Sollen wir die Stühle hochstellen?
Kann / soll ich die Tafel abwischen?
Darf ich an die Tafel?
Darf ich mal raus?
Wo steht das?
Wo sind wir jetzt?
Würden Sie das bitte wiederholen?
Wir haben das Wort / den Satz nicht verstanden.

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONERegione di Nizhny Novgorod

Istituzione educativa del bilancio statale

istruzione professionale secondaria

" Collegio Pedagogico Lukoyan intitolato a AM Gorky "

(GBOU SPO LPK)

SVILUPPO METODOLOGICO

Vocabolario di classe

per la disciplina accademica "Lingua straniera"

(specialità 49.02.05., 050141 Cultura fisica;

44.02.02., 050146 Insegnamento nelle classi elementari;

44.02.01., 050144 Educazione prescolare;

09.02.05., 230701 Informatica applicata)

Compilato da: Cechenkova MV,

insegnante

lingua straniera

Lukoyanov 2015

CONSIDERATO

Commissione ciclo soggetto

insegnanti di stranieri

le lingue

Protocollo n. ____ del _______

APPROVATO

Consiglio di esperti GBPOU

"Collegio Pedagogico Lukoyanov intitolato ad AM Gorky"

Protocollo n. ____ del _______

CONTENUTO

NOTA ESPLICATIVA 4

FRASI DEL DOCENTE E RISPOSTE DEGLI STUDENTI CONSIGLIATE PER IL MOMENTO ORGANIZZATIVO 5

FRASI UTILIZZATE NEL CONTROLLO DEI COMPITI A CASA 6

FRASI UTILIZZATE NELLA PROVA DI VALUTAZIONE DI PAROLE E GRAMMATICA 8

GRADOCONOSCENZASTUDENTI 10

FRASI UTILIZZATE PER SPIEGARE IL NUOVO MATERIALE 11

FRASI, SPIEGANDOCASACOMPITO 13

FRASI, AIUTOESAUDIREESERCIZI 14

FRASI PER ESEGUIRE LAVORI DI CONTROLLO E FAR LORO ANALISI 17

LAVORARE CON MATERIALE VISIVO 20

RIESAME GRAMMATICALE E QUESITI SULLA FORMAZIONE DEL PAROLO 23

SINTASSI DELLA FRASE SEMPLICE 34

FORMAZIONE DELLA PAROLA 39

LETTERATURA 43

NOTA ESPLICATIVA

Questo sviluppo metodologico è destinato agli studenti di 1-2 corsi di tutte le specialità dei college pedagogici. Gli studenti utilizzano queste espressioni vocali, frasi e cliché in aula e lezioni pratiche extracurriculari nella disciplina accademica Lingua straniera.

Il vocabolario in aula per le esercitazioni pratiche in aula ed extracurriculari è stato tratto da libri di testo, sussidi didattici e compilato in modo che gli studenti con diversi livelli di conoscenza della lingua tedesca possano usarlo, oltre a tener conto del loro bagaglio lessicale e grammaticale in conformità con i requisiti del programma in lingue straniere per gli istituti di formazione degli insegnanti.

FRASI DEL DOCENTE E RISPOSTE A LORO STUDENTI,

Lehrer: Guten Morgen, (più gentile)! Guten Tag, (più gentile)!

Wer hat (heute) Dienst (Klassen-, Ordnungsdienst)?

Schüler: Ich habe (heute) Dienst (Klassen-,).

Lehrer: Der wievielte ist heute (Schüler, Studente)?

Den wievielten haben wir heute?

Lehrer: Welcher Tag (Wochentag) ist heute?

Schüler: Heute ist Donnerstag.

Lehrer: Wer fehlt heute?

Schüler: Heute fehlt P.

Lehrer: Wieviel Schüler fehlen heute?

Schüler: Heute fehlen drei Schüler: A., P., O.

Lehrer: Fehlt heute jemand?

Schüler: Nein, heute fehlt niemand (keiner). Ja, F. fehlt heute.

Lehrer: Sind heute alle da?

Schüler: Ja, heute sind alle da.

Nein, heute fehlen P. und A. Alle anderen sind da.

Lehrer: Sind die krank?

Schüler: Ja, sie sind krank.

Lehrer: Warumfehlen P. e A.? Warum fehlter (sie)? Era ist mit ihnen (ihm, ihr)? Fehlt ihnen (ihm, ihr)?

Schüler: Ich weiss nicht.

Lehrer: Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Schüler: Ja, die Klasse ist zur Stunde bereit.

Lehrer: Ist die Tafel Sauber?

Schüler: Ja, die Tafel ist sauber.

Lehrer: East der Lappen da?

Schüler: Ja, der Lappen ist da.

Lehrer: Ist die Kreide ist da.

Schüler: Ja, die Kreide ist da.

(Das kurze Gespräch des Lehrers mit diesem Schüler sowie mit anderen Schülern beschränkt sich selbstverständlich nicht auf diese 3-4 Fragen, ob die Klasse zur Stunde bereit ist. Außerdem sind diese Fragen auch nicht obligatorisch. Thema sprechen).

Lehrer: Hol(e) noch ein Stuck Kreide! Feuchte den Lappen un!

Schüler: Darf ich qui?

Entschuldigen Sie bitte, dass ich zu spät komme.

Lehrer: Warum kommst du zu spät?

Es hat schon geläutet (gellingelt). Die Pause ist zu Ende (vorbei). Du musst pünktlich zum Unterricht kommen. Setz dich auf deinen Platz!

Geh una deinen Platz!

Zum Schluss der Stunde:

Lehrer: Die Stunde ist zu Ende (beendet). Accidenti! Geht alle aus der Klasse!

G., öffne das Fenster (das Klappfenster)! Gebt mir eure Hefte (ab). G., Sammle die Hefte ein! Nach dem Klingelzeichen (Klingeln) gehen wir alle in die Aula.

Auf Wiedersehen!.

FRASI UTILIZZATE NEL CONTROLLO DEI COMPITI A CASA

1. Verifica degli esercizi, lettura e traduzione del testo

Lehrer: Zunächst frage ich die Hausaufgabe ab!

Jetzt wollen wir die Hausaufgabe kontrollieren. Jetzt kontrollieren (prüfen) wir die Hausaufgabe.

Habt ihr fur (zu) heute auf? Habt ihr fur (zu) heute vorbereitet? Era solltet ihr fur (zu) heute machen (vorbereiten)? Antworte(t) (auf) deutsch (russisch)!

Übungen vorbereitet. Wir haben Paragrafo 17 gelesen und übersetzt und zwei Übungen angefertigt. Auswendig Lernen. Wir wollten wiederholen und einige Beispiele anführen.

Lehrer: habt ihr auch die Wörter zu Paragrafo 15 gelernt?

Schüler: Ja, wir haben auch die Wörter zu paragrafo 15 gelernt.

Lehrer: Wieviel Übungen habt ihr vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Habt ihr die Übungen schriftlich oder mündlich vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Wir haben die Übungen mündlich vorbereitet.

Lehrer: Wer hat die Hausaufgabe nicht gemacht?

Schüler: Ich habe die Hausaufgabe nicht angefertigt. Ich habe nicht alles gemacht. Ich habe die Hausaufgabe nur zum Tool angefertigt.

Lehrer: Wast du nicht gemacht?

Schüler: Ich habe den Text nicht bis zu Ende übersetzt. Ich habe die Übungen nicht angefertigt. Ich habe die Wörter nicht gelernt.

Lehrer: Warum bist du nicht vorbereitet?

Schüler: Ich habe nicht alles verstanden.

Lehrer: Wast du nicht verstanden? Wast du nicht übersetzt?

Schüler: Ich habe einen Satz (einige Sätze, den ersten Absatz) nicht übersetzt.

P. und S., nehmt eure Hefte und kommt an die Tafel!

P., teile die Tafel in zwei Teile (Spalten) ein. S., nimmt die Kreide und schreibe die Übung Nr.3 an die Tafel. P., scriba die Wörter auf deutsch.

FRASI UTILIZZATE NELLA PROVA DI VALUTAZIONE DI PAROLE E GRAMMATICA

IO. Nome sostantivo.

Lehrer: Sage, heißt(auf russisch) das Werk?

Nenne den Genitiv Singular und den Nominativ Plural dieses Wortes/

Nenne den Plural von diesem Substantiv.

Welches Geschlecht hat das Substantiv?

Schreibe dieses Wort im Nominativ und im Genitiv Singular.

Bilde den Nominativ Plural/ (Schreibe dieses Wort auch im Nominativ Plural). Zu welcher Declinazione gehort dieses Sostantiv? Wie wird dieses Substantiv dekliniert?

II. Nome aggettivo.

Lehrer: In welchem ​​​​Kasus steht das Adjektiv …im Satz: “…”?

Schüler: Das Adjektiv... steht im...

Lehrer: Setze die Adjektive … in den Komparativ und Superlativ.

Bilde den Komparativ e Superlativ zu den Adjektiven.

Bestimme die Deklination des Adjektivs im Satz: “…”.

Dekliniere dieses Adjektiv zusammen mit dem Substantiv im Singular.

Gebrauche das Adjektiv mit dem bestimmten Artikel und mit dem Demonstrativpronomen. Setze vor das Adjektiv den bestimmten Artikel und das Demonstrativpronomen.

Wie dekliniert man das Adjektiv, schwach oder stark?

Wird das Adjektiv schwach oder stark dekliniert?

Deklinière das Adjektiv mit dem Possessivpronomen…

III. Verbo.

Lehrer: Konjugiere das Verb…im Präsens (Imperfekt, Perfekt)!

Nenne drei Grundformen des Verbs…! Is es ein schwaches oder ein starkes Verb? Welche schwachen Verben kennst du noch? Bilde drei Grundformen vom Verb…! Wie wird dieses Verb konjugiert, stark oder schwach? Welche starken Verben kennst du noch? In welcher Zeitform stehen die Verben im Satz:”…”?

Bilde (nenne) das Partizip II von diesen Verben! Bugie (saggio) diesen Satz Imperfekt! Bestimme die Zeitformen Verbs im Satz.

Schreibe den Infinitiv und das Partizip II von diesem Verb an die Tafel. Welchen Kasus verlangt (fordert) dal verbo?

Führe ein Beispiel mit diesem Verb an! Gib ein Beispiel mit diesem Verb! Führe bitte einige Beispiele mit dem Verb an! Nenne weitere Beispiele mit diesem Verb!

Schüler: Ich habe ein Beispiel.

Ich kann ein Beispiel anführen (nennen).

Lehrer: Nenne alle Verben mit untrennbaren Präfixen im ersten Absatz.

Welche untrennbaren Präfixe kennst du noch? Fuhre Beispiele un!

IV. Domande su sintassi.

Lehrer: Wo ist das Subjektiv Satz?

Frage nach dem Subjekt!

Welche Wortart è das?

Wodurch wird das Subjekt ausgedrückt?

Nenne das Pradikat im Satz.

Bestimme die Art des Pradikats.

Wie ist die Wortfolge im Satz?

Verandere die Wortfolge!

Stelle eine Frage zum Satze.

Bilde einen Fragesatz ohne Fragewort. Achte auf die intonazione!

Wo is ein neben Satz im Satzgefuge?

Era fur ein Nebensatz ist das?

GRADO CONOSCENZA STUDENTI

Lehrer:

Du hast gut gelesen und erzählt (übersetzt) ​​​​, aber die Wörter (Vokabeln) hast du nicht gut gelernt, du machst Fehler in den Grundformen.

Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.

Du bist heute gut vorbereitet.

Beim Lesen (Übersetzen, Schreiben) hat du einige Fehler gemacht.

Mir scheint, du hast das Lesen nicht geübt.

Die Konjugation der Verben im Präsens ist dir nicht geläufig.

Bei der Deklination der Adjektive treten bei dir noch Fehler auf.

Bei der Rektion der Verben machst du noch Fehler.

Die Redewendungen hast du nicht gut gelernt.

Du hast einen Fehler bei der Deklination (bei der Konjgation) gemacht.

Du einige phonetische Fehler gemacht.

Die Betonung in einigen Wörtern war falsch.

Deine Aussprache ist noch schlecht.

Viele Wörter hast du schlecht ausgesprochen.

Das o in den Wörtern Revolution, novembre sprichst du falsch aus.

Das Suffix -ig in den Wörtern richtig, fertig sprichst du falsch aus.

Du bist im Schreiben (im Sprechen, im Lesen) schwach.

Du kommst im Lesen (im Sprechen, im Schreiben) nicht mit.

Duliest und spricht gut (fließend, geläufig) deutsch, aber im Schreiben machst du viele Fehler.

Bei den Grundformen der starken Verben kommen bei dir noch Fehler vor.

Die Grundformen der starken Verben hast du nicht gut gelernt.

Du hast beinige Sätze nicht richtig (nicht genau) übersetzt.

Die Übersetzung aus dem Russischen ins Deutsche bist du nicht fertig geworden.

Die Zeitformen der Verben hast du nicht richtig (falsch) gebraucht.

Die grammatische Regel hast du zwar gewusst, aber du könntest keine Beispiele anfahren (geben).

Du hast viele Stunden versäumt) e bist jetzt zurück.

Du kommst in Deutsch nicht mit.

Du hast dich im Lesen sehr verbessert.

Dumusst zu Hause mehr laut lesen.

Duverschluckst die Endungen.

Du bekommst eine Vier im Schreiben.

Sieh immer deine Schulaufgaben zu Hause durch!

Bemühe dich recht schön zu schreiben.

Du musst systematisch arbeiten, sonst bleibst du sitzen (bleibst du nach).

In ein paar Tagen rufe ich dich wieder auf.

Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

Du bekommst eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

FRASI USATE PER SPIEGARE IL NUOVO MATERIALE

Lehrer: Haben wir das letzte Mal gelesen? Wie weit sind wir gekommen?

Era haben wir voriges Mal in Grammatik behandelt (durchgenommen)?

Schüler: Wir haben bis Seite 14 (bis hierher) gelesen. Wir haben die starke Deklination der sostanziale durchgenommen (behandelt).

Lehrer: Heute lesen wir einen neuen Text leihen neuen Paragraphen.

Heute nehmen wir einen neuen Testo durch. Heute Beginnen wir einen neuen Paragraphen

(zu lesen).

Heute gehen wir zu Paragrafo 7 über. Heute werden wir an einem neuen Text arbeiten.

Wir lernen heute das Leben des großen deutschen Dichters J.W. Goethe Kennen. Heute haben wir Hauslekture. Wir wollen jetzt einen neuen Testo lesen. Schlagt eure Bücher auf, pagina 116, paragrafo 17.

Ich lese erst vor Hort gut zu! (Passt auf) Lest den neuen Text selbst durch! Versteht ihr alle Wörter im Text? Sind alle Wörter im Text bekannt? Welche Wörter non si sente bene

(non chiaro)?

Habt ihr alles verstanden? Wer hat den Inhalt nicht verstanden? Gebt den Inhalt des Textes russische wieder!

Erzählt kurz (mit einigen Worten) den Inhalt des Textes russischen nach! Wer erzählt den Text inglese nach! Wer will (kann) den Text italiano nacherzählen?

Die neuen Wörter schreibe ich an die Tafel. Ich erkläre die neuen Wörter. Passt auf, wie man diese Wörter schreibt. Merkt euch (prägt euch ein), wie man dieses Verb schreibt.

Wir wollen die neuen Wörter lesen. Ich lese vor. Hort aufmerksam zu!

Wir wollen die neuen Wörter noch einmal lesen.

Lies alle Wörter, die an der Tafel stehen!

Wiederholt im Chor! Alle zusammen!

Wiederholt a tutti!

Wirtragen die Wörter ins Vokabelheft ein!

Schreibt die Wörter in eure Vokabelhelfe!

Schreibt alle mit!

Wir lesen den Text noch einmal!

Lies zuerst die Oberschrift.

Wir übersetzen den ersten Absatz (einige Sätze).

In einigen Sätzen sind unbekannte Redewendungen. Ich erkläre diese Redewendungen.

Nun übersetzt diese Sätze ins Russische! Übersetzte, was ich gesagt habe. Einige Redewendungen im Text kennt ihr noch nicht.

Wir analysieren zuerst diese Sätze, danach übersetzen wir sie ins Russische.

Fragt bette, wenn ihr etwas nicht versteht. Wer har etwas nicht verstanden?

FRASI , SPIEGARE I COMPITI A CASA

Lehrer: Zur nächsten (für die nächste) Stunde müsst ihr den Text ausdrucksvoll lesen.

Zur nächsten Stunden müsst ihr das Gedicht auswendig lernen.

Ihr müsst für Temporalsätze Beispiele anführen.

Ihr müsst alle neuen Wörter zum Text lernen.

Beantwortet zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde Fragen zum Text.

Erzählt den Text nach.

Beschreibt zur nächsten Stunde das Bild.

Macht eine Rückübersetzung.

Wiederholt den durchgenommen Stoff. Bringt morgen eure Lesebücher mit der Übersetzung den letzten Absatz des Textes mit.

Wir wollen einige Sätze aus der Übung (durch) nehmen.

È die Hausauggabe klar?

Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?

FRASI , ESERCIZI DI AIUTO

Lehrer: Heute wollen wir einige Rechtschreibung durchführen (die Rechtschreibung) üben.

Wir schreiben einige Sätze an die Tafel.

Wie schreibt man dieses Wort?

Ist dieser Buchstabe klein oder groß?

Dieses Wort schreibt man groß (klein).

Dieses Wort wird groß (klein) geschrieben.

Das Sostantivo schreibt uomo lordo.

Schreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

S da hreib(e) die Sostantivo im Singular (im Plural)!

Schreib(e) das Verb in Klareren!

Setze einen Punkt (ein Komma, ein Fragezeichen, ein Ausrufeseichen,). ..

Vergiss den Punkt (das Komma usw.) nicht! :

Streiche diesen Buchstaben durch!

Du hast dieses Wort nicht richtig getrennt.

Die Silben sind nicht richtig getrennt.

Setze den Titel in Anführungszeichen!

In diem Wort fehl ein Buchstabe.

Du hast einen Dachstuben (ein Wort) ausgelassen.

Schreibe diesen Satz auf eine neue Zeile.

Jetzt üben wir die Aussprache (das Lesen, das Sprechen).

Wir wollen heute die Aussprache (das Lesen, das Sprechen) üben.

Schlagt Pagina 23 auf. Wir lesen die Vorübung zum Text.

Lies die erste Wortreihe! Lest die Wörter, merkt euch die Betonung! Wie spricht man den Laut (den Vokal)... im Wort... aus?

Merkt euch die Betonung in den Wörtern …, … !

Aufweiche Silbe fallt die Betonung in diesem Wort?

Welche Silbe wird in diem Wort betont?

Voriges Mal habe ich euch über... erzählt.

Heute lese ich euch eine deutsche Geschichte. (Erzählung) vor.

Ihr erzählt diese Geschichte russisch (deutsch) nach.

Ich stelle zum Testo Fragen.

Ihr anwortet auf meine Fragen,

Nun lese ich euch eine kleine Geschichte vor.

Ihr sollt den Inhalt deutsch (russisch) nacherzählen (wiedergeben).

Zuerst lese ich. langsam.

Nun lese ich noch einmal schneller.

Habt ihr alles verstanden?

Wer kann nacherzahlen?

Erzählt mit eigenen Worten!

Wer will (kann) etwas hinzufügen?

Wer will noch etwas sagen?

Jetzt sprechen wir über....

Übersetzt den Text ohne Wörterbuch! Sucht aus dem Text alle Verben im Perfekt heraus! Sucht eine Oberschrift für den ersten und den zweiten Absatz des Textes!

Schreibt aus dein Text die Verben mit den trennbaren und untrennbaren Präfixen heraus!

Setzt die Substative (Adjektive, Verben, Präpositionen, Adverbien, Pronomen) ein!

Setzt die Verben ins Präsens!

Schreibt die 2, und die 3. Person Singular des Präsens von
Folgenden Verben...!

Fügt fehlende Pronomen ein!

Fügt passende Präpositionen ein!

Bestimmt Person und Zahl der Verben!

Gebraucht die Substantive im richtigen Kasus!

Unterstreicht die Endungen der Adjektive!

setztfolgende Sostantivo in den Plural...!

Bildet den plurale! Unterstreicht die Suffixe der Substantive!

Bestimmt das Geschlecht der Substantive nach ihremSufaggiustare!

Wie hebt der Singolare folgender Wörter; ...? Schreibt sie mit dem bestimmten Artikel auf!

Bildet zusammengesetzte Sostantivo aus folgenden Wörtern:...

Fragt nach den Hauptgliedern (Nebengliedern) des Satzes!

Erklärt den Gebrauch des bestimmten (unbestimmten) Artikels!

Erklart das Fehlen des Artikels!

Ergänzt folgende Sätze!

Fugenmorire Endungen hinzu?

Analysiert den Satz syntaktisch und morphologisch t

Sinonimo di Nenn( Contrario) zu (pelliccia)!

Sucht Antonyme(Sinonimo) zu (pelliccia) …!

Ersetz folgende Wörter (Ausdrücke) durch Sinonimo!

Bildet Fragesätze mit einem Fragewort (ohne Fragewort)!

Schreibt die Substantive im Singular (im Plural, im entsprechenden Kasus)!

Bildet Sätze aus folgenden Ausdrücken (Substantiven, Verben, Adjektiven)…!

Bildet Sätze aus folgenden Wörtern: … !

Unterstreicht die Nebensätze und bestimmt die Art der Nebensätze!

Setzt die eingeklammerten Adjektive in den Komparativ (Superlativ)!

Ergänzt die Sätze durch die untenstehenden Adjektive!

setztdas passende Adjektiv im Komparativ ein!

Bestimmt die Deklination der Adjektive!

Setzt die Adjektive vor die Substantive und unterstreicht die Endungen der Adjektive!

Ersetzt den bestimmten Artikel durch den unbestimmten; beachtet die Endungen der Adjektive!

Bestimmt die Steigerungsstufen der Adjektive!

Gebraucht statt des bestimmten Artikels das Possessivpronomen!

Setzt statt der Punkte (Striche) die richtigen Konjunktionen ein!

Ordnet die Sostantivo nach dem Geschlecht!

Schlagt im Wörterbuch folgende Sostantivo nach und gebraucht sie im Plural!

Zahlt untrennbare Präfixeauf!

Setzt in die Lücken passende Sostantivo ein!

Setzt in die Lücken die Adjektive ein, die in Klammern stehen (…, die rechts stehen).

Formt die Sätzen in das Passiv um!

FRASI CHE AIUTANO A SVOLGERE LAVORI DI CONTROLLO E FAR LORO ANALISI

Dettatura

Heute schreiben wir ein Diktat.

Schlagt eure Helfe auf!

Schreibt das (heutige) Datum in eure Hefte!

Schreib: zuerst die Oberschrift!

Passa auf!

Hort aufmerksam zu!

Ich lese zuerst das ganzeDetta.

Schreibt noch nicht" Hortzu!

Ich diktiere.

Jetzt scherza!

Jetzt Konnt ihr Schreiben.

Wartet mit den: Schreiben, der Satz ist noch bedet!

Ich wirehole.

Sieh in dein eigenes Heft!

Jetzt lese ich den ganzen Text noch einmal vor.

(Zum Schluss liet der Lehrer das ganze Diktat noch einmal vor.)

Lest das Diktat aufmerksam durch!

Seht das Diktat noch einmal durch!

Kontrolliert eure Arbeit nochmals!

Nur legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

N., Sammle die Hefte ein!

Controllo Lavoro su grammatica

Heute schreiben wir eine Kontrollarbeit in (der) Grammatik.

Schlagt eure Hefte auf!

Schreibt das Datum in eure Hefte!

Schreibt zuerst die Oberschrift!

Hort aufmerksam zul.

(Der Lehrer erklärt, era in der Kontrollarbeit zu machen ist und wie die Aufgaben zu lösen sind).

Fangt, morso un!

Seht die Arbeit noch einmal durch!

Legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

Ordnungsdienst, sammle die Hefte ein!

UN analisi

Lehrer:

Ich habe eure Diktate (eure Kontrollarbeiten, eure Aufsätze, eure Nacherzählungen) durchgesehen (verbessert, korrigiert, berichtigt) und mitgebracht.

MorireKontrollarbeit habt ihr gut (schlecht, nicht besonders gut, nicht gut) geschrieben.

Diesmal habt ihr das Diktat besser (als voriges Mal) geschrieben. .

Viele haben die Kontrollarbeit gut geschrieben.

Einige von euch haben sich schlecht auf die Kontrollarbeit vorbereitet und viele Fehler gemacht.

Ich bin mit euch zufrieden (unzufrieden, nicht ganz zufrieden).

Nur einer hat eine Zwei, sechs Schüler haben eine Fünf, zehn von euch haben eine Vier und die anderen haben eines Drei.

Zwei Schüler haben das Diktat ohne einen Fehler geschrieben.

N. und W, ihr schreibt schlecht (nachlässig, mit Klecksen).

Dein Heft ist schmutzig,

Dein Heft ist nicht a Ordnung.

Halte dein Heft a Ordnung!

Bringe dein Heft a Ordnung!

Schreiben nicht über den Rand!

Mach(e) einen breiten Rand!

Vergiss nicht das Datum zu schreiben!

Schreibt Sauberer!

Du must sauberer schreiben.

Einige von euch schreiben die Buchstaben nicht richtig.

Du hast eine schlechte Handschrift.

Du must besser schreiben!

Bemühe dich, besser zu schreiben!

Viele schreiben das große G nicht richtig.

Einige haben grobe orthographische (grammatische) Fehler gemacht.

Wir wollen die Kontrollarbeit besprechen (durchsprechen).

Gleich besprechen wir eure Fehler.

Zuerst wollen wir die Hauptfehler gemeinsam besprechen (berichtigen).

Jetzt wird der Diensthabende (Diensttuende) die Hefte in steilen.

Wer eine Zwei hat, muss die ganze Arbeit abschreiben (eine Abschrift anfertigen).

N., R. und SL, ihr habt eine Zwei. Schreibt die ganze Arbeit ab.

Alle anderen müssen in den Heften eine Fehlerverbesserung (-berichtigung) machen (anfertigen).

Alle anderen machen (zum nächsten Mal) eine Berichtigung (Verbesserung).

Du hast auch viele Fehler gemacht, schreibe die ganze Arbeit ab.

LAVORARE CON MATERIALE VISIVO

Lavorare con l'illustrazione

Das Bild aufhängen. Das Bild beschreiben.

Mitdem Zeigestocketwa aufdem Bild(e) zeigen. Das Bild in allgemeinen Zügen beschreiben Einzelne Teile des Bildesbeschreiben. Das Zimmer (die Einrichtung, die handelnden Personen) beschreiben. DasBild istdunkelgehalten DasBild ist in hellen Farben gehalten.

Seht alle das Bild aufmerksam an! Ich stelle Fragen zum Bild.

Wie heist das Bild?

Wer hat das alt?

Wer hat das Bild gemacht?

Ist dieses Bild aus unserer Zeit oder von früher?

Vuoi morire a Handlung!

Wo spielt sich die Handlung ab, in der Stadt oder auf dem Lande?

Welche Jahreszeit ist auf dem Bilde dargestellt?

wasistaaufdem Bilde dargestellt?

Era ist rechts (links) dargestellt?

Era seht ihr links (rechts)?

Steht in der Mitte?

Era sehen wir im Vordergrund?

Era sehen wir im Hintergrund?

Auf dem Bilde sehen wir. ..

Era ist im Mittelpunkt des Bildes zu sehen?

Est das Bild schön?

Was (wen) stellt der Maler auf dem Bilde dar?

Wollte der Maler auf diem Bild betonen?

Warum wird das Bild così genannt?

Wie gefällt euch das Bild?

Era gefällt euch am besten auf diesem Bild?

Stellt Fragen zum Bild!

Stellt einen Plan der Beschreibung zusammen!

Beschreibt das Bild nach diesem Plan.

Bereitet eine Erzahlung nach dem Bilde vor!

Heute arbeiten wir mit dem Bild.

Das ist die Verbindung von Bild und Ton. Passa auf! Ich schalte das Fernsehgerät ein.

Era seht ihr auf dem Bildschirm?

Welche Gegenstände seht ihr auf dem Bildschirm? beantwortet die Fragen einzeln! Beantwortet die Fragen im Chor!

Heute arbeiten wir mit der Flanelltafel. Ich klebe Applikation an die Tafel.

Ich bringe Einzelbilder an der Tafel an und ihr beschreibt das ganze Bild.

Lavoro da film

Wir werden uns einen Lehrfilm ansehen.

Jetzt sehen wir uns einen Film an.

Zieht die Vorhänge zu!

Heute sehen wir uns den Diafilm an.

Zuerst wird der Diafilm mit Ton vorgeführt, dann ohne Ton.

Übernehmt jetzt die Rollen der handelnden Personen!

Wollte der Regisseur durch seinen Film ziehen?

Era wollte der Regisseur betonen?

Warum wird den Film così genannt?

Wie gefällt euch der Film?

Era gefällt euch am besten in diem Film?

Stellt Fragen zum Inhalt des Filmes!

Lavoro da materiali audio

Wirhoren uns jetzt eine Kassette an.

Leggi die Fassette auf!

Hört euch den ganzen Text (das Gedicht, das Lied, den Dialog) an!

Sprecht jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach!

Wir üben das Verstehen nach Gehör.

Versucht den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben!

Wir werden uns ein Tonband anhören.

Schalte das Tonbandgerät ein!

Wir werden ein Tonband besprechen.

Ich lese die Satze vor. Ihr les mir nach.

Euer Lesen nehmen wir auf Tonband auf.

Spruzzo direttoin das microfono hinein!

Drucke auf die Gusto!

Drucke auf den linken (rechten) Knopf!

Die Aufnahme inizio.

Schalte das Gerat aus!

Jetzt spielen wir das Tonband ab!

Hort die Bandaufnahme ab!

Versucht eure Fehler selbst zu finden.

10. DOMANDE PER RIPETERE LA GRAMMATICA E LA FORMAZIONE DELLA PAROLA

Articolo

Lehrer: Welche Arten des Artikels gibt es in Deutschen? Era bestimmt der Artikel in der deutschen Sprache? Dekliniere den bestimmten Artikel der (die, das) im Singolare! Dekliniere den bestimmten Artikel im Plural! Deklinière tanaunbestimmten Artikel ein(eine, ein)! Schreibt zwei Sätze: "Vor unserem Haus wächst ein Baum" e "Der Baum isthoch". Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Haus?

Schüler: Vor dem Substantiv steht ein Possessivpronouomini.

Lehrer: Erkläre: Warum steht vor dem Substantiv Baum im ersten Satz der unbestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von diesem Baum zum ersten mal.

Lehrer: Und warum steht vor dem Substantiv Baum imzweiten Satz der bestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von dem Baum zum zweiten mal.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Fenster im Satz: "In unserer Klasse sind drei Fenster"?

Schüler: Vor dem Substantiv Fenster steht ein Numerale.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor den Substantiven Teeund Zucker im Satz: "Am Morgen trinke ich Tee mit Zucker"?

Schüler: Das sind Stoffhamen.

Lehrer: Warum steht der bestimmte Artikel vor dem StoffNamen im Satz: "Der Tee in meinem Glas ist schon kalt"?

(Der Schiller erklärt den Gebrauch des Artikels vor dem Substantiv Teeauf russisch.)

Lehrer: Denkt nach: Warum fehlt der Artikel a folgendenSatzen?

"Nina e Peter Schwimmen sehr gut."

"Puschkin beschreibt, den russischen Winter sehr gut."

"Leningrado ist meine Heimatstadt".

Schüler: Der Artikel fehlt vor Eigenamen,

Lehrer: Und warum steht der Artikel vor Eiennamen inFolgenden Satzen?

"Die kleine Ira spielt gut Klavier."

"Der grobe Dichter Puschkin hat viele schöne Gedichte geSchaffen."

"Das schöne Leningrad liegt im Norden unseres Landes."

Schüler: Vor diesen Eigennamen stehen Attribute.

Lehrer: Erklärt den Gebrauch des Artikels im Satz:"In unserem Land sind viele große Flüsse: die Wolga, dieLena, der Dnepr, der Amur, der Jenissei, der Don.

Schüler: Vor den Namen der Flusse wird der bestimmteArtikel Gebraucht.

2. Nome sostantivo

Lehrer: Welche Suffixe haben Maskulina, Feminina, Neutra (die Sostantivo männlichen, weiblichen, sächlichen Geschlechts) im plurale?

Lehrer: Wie bilden Maskulina und Neutra auf -er, -el" -entana plurale?

Schüler: Maskulina und Neutra auf-er, -el, -en haben imSuffisso plurale di kein. Maskulina und Neutra auf -er, -el, -en bilden den Plural ohne Suffix.

Lehrer: Welche Substantive gehören zur starken Deklinazione? Welche Sostantivo werden, stark dekliniert?

Schüler: Zur starken Deklination gehören alle Neutra mitAusnahme von das Herz und die meisten Maskulina, Stark werden alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und diemeisten Maskulina dekliniert.

Lehrer; Nun deklinieren wir einige Substantiv im Singular mündlich: der Wald, das Land, das Mädchen, der Sohn.Welche Sostantivo gehören zur schwachen Deklination? Beneche Sostantivo werden schwach dekliniert?

Schüler: Zur schwachen Deklination gehören (geh wachwerden dekliniert): Die Maskulina auf -e, 2. B. der Junge, derTi frega. un.

Die Maskulina mit den Suffixen:

-ent, z. B. der Studente,

-ist, z. B. der comunista,

-nom , zB agronomia,

-formica, z. B. der Laborant,

-a, z. B. der Soldat, und solche Sostantivo wie derMensch, der Held, der Bär, der Kamerad u. un.

Lehrer: Wir deklinieren ein paar Feminina (Sostantivoweiblichen Geschlechts): die Tafel, die Mappe, die Tür.

Übersetzt, achtet auf die Deklination der Eigennamen

Questo è il taccuino di Katya. (DasistKatjaspeso.)

Questo è il libro di Petrov. (DasistPetrowBu.)

Le strade di Mosca sono larghe. (Die Straßen Moskaus sind breit.)

La capitale della Germania è Berlino. (Die Hauptstadt der BDR istBerlino.)

Rispondi a meine Fragen:

(Der Lehrer zeigt dabei auf verschiedene Gegenstände die anderen Schülern gehoren.)

Wessen Federhalter ist das?

Wessen Bücher sind das?

Wessen Bleistift è das?

Wessen Mappe è das?

Schüler: Das ist Mischas Federhalter. Das sind NowikowasBucher. Das ist Lenas Bleistift. Das ist Smimows Mappe.

Pronome

Lehrer: Welche Pronomen gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es folgende Pronome:

Pronome personale: ich, du, er u. un. Possessivpronomen: mein, dein u. un. Pronome dimostrativo: dieser, jener u. un. Fragepronome: wer?, era? tu. un. Pronome relativo: der, die, das u. un. Unbestimmte Pronome: man, kein, jeder u. un.

Amiamo la nostra città . (WirliebeninsicuroStadt.)

Il ragazzo aiuta suo padre.(Der Knabe hilft seinem Vater.)

La studentessa parla della sua famiglia.(Die Schülerin erzählt über ihre Familie.)

Sto scrivendo una lettera al mio amico.(Ich schreibe einen Brief an meinen Freund.)

Dammi la tua matita, per favore!(Gib mir bitte deinen Bleistift!)

Gli scolari piantano alberi nel loro giardino.(Die Schüler pflanzen Bäume in ihrem Garten.

Welche Funktion hat das Pronomen man im Satz? Gib ein Beispiel mit dem Pronomen man.

Schüler: Das Pronomen man ist im Satz immer das Subjekt.

Lehrer: In welcher Person und Zahl steht das Verb bei dem Pronomen man? Fuhre ein Beispiel an!

Schüler: Das Verb bei dem Pronomen man steht in der dritten Person Singular.

Heute spricht man in unserer Klasse deutsch,

Im Winter lauft man Schlittschuh und Schneeschuh.

Im Sommer arbeitet man im Garten.

Ü bersetztinsDeutsche:

Nel nostro paese si stanno costruendo molte scuole.(In unserem Land baut man viele Schulen.)

Giocano a palla in cortile.(Im Hof ​​Spielt Man Ball.)

Il giornale a muro scrive della nostra classe.(In der Wandzeitung schreibt man über unsere Klasse.)

Übersetzt und sucht russische Äquivalente für folgende Sprichwörter:

Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.

Wie man sich bettet, so schläft man.

Einem geschenkten Gallia sieht man nicht ins Maul.

Wie man in den Wald ruft, so hallt es zurück.

Man kann nicht zwei Vögeln zugleich nachstellen.

Den Freund erkennt man in der Not,

Man lernt, solange man lebt.

Was man wünscht, das glaubt man gern.

Aggettivo

Lehrer: Welche Funktion hat das Adjektiv im Satz?

Schüler: Das Adjektiv kann ein Teil des Prädikats sein. Das Adjektiv kann attributiv oder prädikativ gebraucht werden.

Lehrer: Aufweiche Frage antwortet das Adjektiv im Satz?

Welches Satzglied ist das Adjektivin diem Satz?

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts nach dem bestimmten Artikel und dem Demonstrativpronomen?

Schüler: Das Adjektiv männlichen Geschlechts bekommt nach dem bestimmten Artikel nur im Nominativ Singular die Endung -e, in allen anderen Kasus die Endung-it , z. B.

Nom. der Grosse Garten;gen. dei grandi giardini;dat. nel grande giardino;ak. den grossen Garten.

Das Adjektiv weiblichen und sächlichen Geschlechts hat nach dem bestimmten Artikel die Endung -e im Nominativ und im Akkusativ Singolare, in allen anderen Kasus die Endung -en, z. B.

Nom.

gen. der hohen Tanne des Breiten Fensters

dat. der hohen Tanne dem breiten Fenster

ak. die hohe Tanne das breite Fenster

Lehrer: Welche Endungen bekommt das Adjektiv bei Maskulina (Feminina, Neutral nach dem unbestimmten Artikel? Führe ein Beispiel an!(Der Schuler dekliniert eine Wortgruppe.)

Welche Endungen bekommt das Adjektiv nach den Possessivpronomen? Gib ein Beispiel!

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts ohne Artikel? Gib ein Beispiel!(Der Schüler zeigt das an einem Beispiel.)

Übersetzt ins Deutsche:

Goethe – grande poeta tedesco . (Goethe ist ein grßer deutscher Dichter.)

Mozart – compositore austriaco . (Mozart ist ein österreichischer Komponist.)

Questo grande musicista scrisse la sua prima opera all'età di dodici anni. ( Dieser große Musiker hat seine erste Oper mit zwölf Jahren komponiert.)

Il piccolo Mozart ha sempre aiutato suo padre.(Der kleine Mozart half immer seinem Vater.)

b 1786 anno il giovane Beethoven venne a Vienna .(Im Jahre 1786 fuhr der junge Beethoven nach Wien.)

Camminiamo spesso (visitiamo) questo bellissimo parco. (Wir besuchen oft diesen schönen Park.)

La tua sorellina suona il piano? (Spielt deine kleine Schwester Klavier?)

Davanti alla casa crescono tre grandi alberi.(Vor dem Haus wachsen drei große Bäume).

Ho due libri interessanti. (Ich habe zwei interessante Bücher.) Mi piacciono molte canzoni tedesche . (Viele deutsche Lieder gefallen mir.)

Stiamo imparando molti nuovi versetti. (Wir lernen viele neue Gedichte.)

Tutti i nuovi appartamenti sono accoglienti . (Alle neuen Wohnungen sind sehr gemütlich.)Noifaretuttioraleeserciziinaula. (Wir machen alle mündlichen Übungen in der Klasse.)

Lehrer: Wie nennt man die Steigerungsstufen im Deutschen? Fuhre ein paar Beispiele an!

Schüler: Die Steigerungsstufen nennt man Positiv, Komparativ und Superlativ, z. B.

klein - kleiner - am kleinsten

lang - länger - sono längsten

kurz - kürzer - am kürzesten

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe im Satz: "Das größere Haus dort ist unsere Schule".

Schüler: Das Adjektiv gross steht in Komparativ.

Lehrer: Welche Funktion im Satz hat dies Adjektiv im Komparativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Komparativ ist ein Attribut.

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe des Adjektivs im Satz: "Jenes Haus ist am kleinsten".

Schüler: Das Adjektiv klein steht im Superlativ.

Lehrer: Welche syntaktische Funktion hat dies Adjektiv im Superlativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Superlativ ist ein Teil des Prädikats.

Lehrer: Obersetzt ins inglese:

das Hellere Zimmer - das Hellste Zimmer

der kältere Tag - der kälteste Tag

die schönere Stadt - die schönste Stadt

die breiteren Fenster - die breitesten Fenster

Ü bersetztinsDeutsche:

Questo libro è più interessante di quello.(Dieses Buch ist interessanter als jenes.)

Mio fratello è più grande di me . (Mein Bruder ist alter als ich.)

Questa strada è la più ampia . (Diese Straße ist die breiteste.)

Welche Adjektive und Adverbien bilden die Steigerungsstufen unregelmäßig? Übersetzt folgende Sprichwörter ins Russische und beachtet dabei die Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien:

Vier Augen sehen mehr als zwei.

Der erste Schritt ist der schwerste.

Das schlechteste Rad am Wagen knarrt am meisten.

Der erste Gedanke ist nicht immer der beste.

Besser zweimal Fragen als einmal irregehen.

Verbo.

Lehrer: Welche Zeitformen des Verbs kennt ihr?

Welche Formen des Verbs nennt man die Grundformen?

Nenne ein paar starke Verben!

Bilde (nenne) die Grundformen von den Verben: wohnen, sehen, arbeiten, singen.

Nenne die unregelmäßigen Verben in den drei Grundformen!

Konjugiert im Präsens: nehmen, tragen, sich waschen, lesen, geben, sprechen, sehen, fahren, laufen, essen, gefallen, helfen, halten, treffen, schlafen.

Welche Modalverben kennt ihr? Konjugiert 1 das Modalverb wollen (müssen, sollen, können, dürfen) im Präsens!

Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben im Satz: "Wir haben diesen Text schon übersetzt".

Schüler: Das Verb übersetzen ist ein transitives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben Im Satz: "Ich habe mich schnell angekleidet".

Schüler: Das Verb sich ankleiden ist ein reflexives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs sein im Satz: "Alle Kinder sind in den Hof gelaufen".

Schüler: Das Verb laufen bezeichnet eine Bewegung und bildet das Perfect mit sein.

Lehrer: Unterstreiche (nenne) das Prädikat im Satz: "Der Schüler hat das Diktat gut geschrieben". Bestimme die Zeit (-form) des Verbs in diesem Satz.

Wo steht das Hilfsverb e wo steht das Partizip II?

Wo ist das Prädikat im Satz: "Gestern sind viele Schüler aus dem Lager gekommen"?

Schüler: Das Prädikat istpeccato ... gekommen.

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Verb in diesem Satz?

Schüler: Im Perfect-Lehrer: Wo steht das Hilfsverb im Satz?

Schüler: Das Hilfsverb steht, im Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo steht, das Partizip II im Satz?

Schüler: Das Partizip II steht an der letzten Stelle.

Lehrer: Bilde (nenne) alle Formen des Imperativs von den Verben antworten, schreiben. Übersetzt ins Deutsche:

Ripeti l'offerta ! (Wiederhole den Satz!)

Ripeti la regola ! (WiederholtmorireRegel!)

Ripetiamo le parole al testo!(Wiederholen wir die Wörter zum Text!)Per favore, ripeti la tua domanda! (WiederholenSimorsoIhreFrage!) Appendi questa mappa al muro!(Hänge diese Karte an die Wand!)

Vieni da me oggi! ( Kommheutezumir!)

Per favore, leggici questa poesia! (Lesen Sie uns bitte dieses Gedicht vor).

Andiamo al museo oggi ! (Wollen wir heute ins Museum gehen!)

Leggi ad alta voce! ( Bugielaut!)

Parla lentamente! (Spruzzolangsam!)

Guarda la mappa!(Sieh dir die Karte an! (Schau auf die Karte!))

aiutami ! (Hilfmir!)

Dammi il gesso, per favore!(Gib mir die Kreide bitte!)

Prendi la mia penna! (Nimm me Feder!)

Correre più veloce! ( LaufSchneller!)

Guida il bus!(Nimm den Autobus! Fahre mit dem Autobus!)

Non disturbarmi! ( Sö RMichniente!)

Pettinati! (Kämme (dir) dein Haar!)

mangiare ! (Iss!)

Übersetzt ins Russische, achtet auf die Formen des Imperativs:

Liebt das Buch, die Quelle des Wissens. (Gorki.)

Mache im Sommer den Schlitten und im Winter den Wagen bereit, (Sprichwort)

Rede wenig, höre viel (Sprichwort)

Sage mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir, wer du bist.

Halte Ordnung, liebe sie, Ordnung spart dir Zeit und Mühe.

Bestimmt die Zeitform des Passivs, übersetzt ins Russische:

Die suppe wird nicht so hieb gegessen, wie sie gekocht wird. (spinoso)

Rom wurde nicht in einem Tage gebaut. (spinoso)

Grobe Heldentaten werden nie vergessen.

Bin ich hier vergessen worden? - Bei uns wird keiner vergessen.(W. Brede J).

Drei Tage und drei Nächte wurde gekämpft. (W BredeJ).

6. Pretesto .

Lehrer: Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ? Bilde 2 bis 3 Sätze mit diesen Präpositionen,

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Akkusativ? Gebrauche einige Präpositionen im Satz!

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Genitiv?

Übersetzt ins Deutsche:

Vado dal mio amico . (Ich gehe zu meinem Freund.)

Noiandiamoattraversogiardino. (Wirgehen durch den Garten.)

Una madre compra un libro per suo figlio.(Die Mutter lauft für ihren Sohn ein Buch.)

Ci sono quattro sedie intorno al tavolo.(Um den Tisch herum stehen vier Stühle.)

Vado con mio fratello a teatro.(Ich gehe mit meinem Bruder ins Theatre.)

Dopo pranzo andiamo a fare una passeggiata.(Nach dem Mittagessen gehen wir spazieren.)

torniamo a casa da scuola alle due.(Wir kommen um zwei Uhr aus der Schule zurück.)

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ und den Akkusativ?

(Der Schüler antwortet.)

Vuoi verlangen diese Präpositionen den Dativ und wann den Akkusativ? Fuhre Beispiele e? Auf die Frage wo? Stehder Dativo, z. B Auf die Frage wohin? steht der Akkusativ,z. B

Lehrer: Obersetzt in Deutsche:

La nostra città si trova sul Volga . (Unsere Stadt liegt an der Wolga.)

La nostra scuola dispone di un grande palazzetto dello sport. (In unserer Schule gibt es einen groben Sportsaal.)

Oggi vai in biblioteca? (Gehst du heute in die Bibliothek?)

Andiamo avanti pista di pattinaggio! (Gehen wir auf die Eisbahn).

Ahfoto vediamo un campo estivo. (Auf dem Bild sehen wir ein Sommerlager.)

I bambini sono corsi in giardino. (Die Kinder sind in den Garten gelaufen.)

Bambini che giocano a palla nel cortile. (Die Kinder spielen Ball im Hof.)

Quando andiamo al museo?(Wann gehen wir ins Museum?)

Lei vive in questa casa?(Non sie in diem Haus?)

Metti i tuoi libri e quaderni nella tua valigetta! (Lege deine Bücher und Hefte in die Mappe).

Chi è seduto su questa scrivania?(Wer sitt auf dieser Bank?)

SEMPLICE SINTASSI DELLA FRASE

1. Argomento e predicato

Aufweiche Fragen antwortet das Subjekt?

Schüler: Das Subjekt anwortet auf die Frage wer? o era?

Lehrer: Aufweiche Fragen antwortet das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat antwortet auf die Fragen:

Wer oder era ist das Subjekt?

Era macht das subjekt?

Wird von dem Subjekt ausgesagt?

Lehrer: Welche Arten des Prädikats gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es einfache und zusammengesetzte Prädikate.

Lehrer: Welche zusammengesetzten Prädikate gibt es im Deutschen?

Schüler: Es gibt im Deutschen zusammengesetzte verbale und zusammengesetzte nominale Prädikate.

Lehrer: Nun schreiben wir an die Tafel den Satz: "Im Sommer treiben die Kinder viel Sport". Nenne das Subjekt in diem Satz!

Schuler:Muori più gentile ist das Subjekt.

Lehrer: Unterstreiche das Subjekt einmal (mit einem Strich). Frage nach dem Subjekt!

Schüler: Wer treibt im Sommer viel Sport?

Lehrer: Welche Wortart ist das Subjekt?

Durch welche Wortart (Wodurch) ist das Subjekt ausgedrückt?

Schüler: Das Subjekt ist durch ein Substantiv ausgedrückt.

Lehrer: Bestimme das Subjekt im Satz: "Wir spielen Ball, laufen, rudern".

Schuler:Wir ist das Subjekt, ausgedrückt durch ein Personalpronomen.

Lehrer; Nenne das Pradikat im Satz; "Gestern haben wir das Leninmuseum besucht".

Schuler:Haben... besuchte das Pradikat. Es ist ein einfaches verbales Prädikat.

Lehrer: Unterstreiche das Prädikat zweimal (mit zwei Strichen). Frage nach dem Pradikat! Schüler: Machten wir gestern?

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat steht im Perfect.

Lehrer: Aus weichen Teilen besteht das Prädikat?

Schüler: Aus dem Hilfsverb haben und dem Partizip II.

Lehrer: Wo ist das Prädikat im Satz: "Wir wollen das Museum besuchen"?

Schuler:Wollen... besuchen ist das Pradikat. Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben:di lana undbesuchen.

Lehrer: Bestimme das Prädikat im Satz: "Der Frühling ist in diesem Jahr kalt".

Schuler:Ist...calt ist das Pradikat. Das ist das nominale Prädikat.

Lehrer: Aus Welchen Teilen besteht das Prädikat?

Schuler:est è die Kopula,kalt ist das Pradikativ.

Das Prädikat besteht aus der Kopula ist und dem Prädikativ kalt.

2. Ordine parole in offerta

Lehrer: Welche Satzarten gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es Aussagesätze, Fragesätze, Befehlsätze (Imperativsätze).

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Prädikat im Aussagesatz: "In der Stunde sprechen wir viel deutsch"?

Schüler: Das Prädikat steht in diesem Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Subjekt in diesem Satz?

Schüler: Das Subjekt steht im Satz nach dem Prädikat. Das subjekt steht in diem Satz an der dritten Stelle,

Lehrer: Ed era steht an der ersten Steile? Welches Satzglied steht an der ersten Stelle?

Schüler: An der ersten Steile steht eine adverbiale Bestimmung der Zeit.

Lehrer: Welche Wortfolge cappello dieser Sate? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Schüler: Dieser Satz hat die ungerade Wortfolge, In diesem Satz ist die Wortfolge ungerade.

Lehrer: Nenne das Prädikat im Satz: "Wir wollen gut deutsch sprechen",

Schüler: Das Prädikat istdi lana ... sprechen.

Lehrer: An welcher Stelle steht das Modalverb (der veränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wo steht der Infinitiv (der unveränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Lehrer: Fur Fragesätze gibt es in der deutschen Sprache?

Schüler: Es gibt Fragesätze mit ohne Fragewort.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Schreiben wir heute eine Kontrollarbeit"?

Schiller: Das ist ein Fragesatz ohne Fragewort.

Lehrer: Wo stehen das Prädikat und das Subjekt in solchen Sätzen?

Schüler: Das Prädikat (der veränderliche Teil des Prädikats) steht an der ersten Stelle. Das subjekt steht hinter dem Prädikat.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Wann schreiben wir eine Kontrollarbeit"?

Schüler; Das ist ein Fragesatz mit dem Fragewort.

Lehrer: Wo steht das Prädikat in diesem Satz?

Schüler: Das Prädikat steht nach dem Fragewort.

Sintassi semplice suggerimenti

Lehrer: Übersetze den Satz ins. Inglese: "Der Lehrer sagt, dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben".

È das ein einfacher Satz oder ein Satzgefüge? Era fur ein Satz ist das?

Schüler: Das ist ein Satzgefuge.

Lehrer: Wo ist der Hauptsatz?

Schüler; Der Hauptsatz ist "Der Lehrer sagt...".

Lehrer: Wo ist der Nebensatz?

Schüler: Der Nebensatz ist "dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben".

Lehrer: Wo steht der Nebensatz?

Schüler; Der Nebensatz steht nach dem Hauptsatz.

Lehrer: Nenne die Konjunktion im Nebensatz.

Schüler: Die Konjunktion istdass

Lehren Frage nach dem Nebensatz!

Schüler: Era sagt der Lehrer?

Lehrer; Era ist das fur ein Nebensatz?

Schüler: Das ist ein Objektsatz.

Lehrer: Wo steht das Prädikat im Nebensatz?

Schüler: Das Prädikat steht an der letzten Steile.

Lehrer: Übersetze den Satz ins Russische: "Ich weiß, dass ich morgen kommen soll." Nenne den Nebensatz!

Schüler: Der Nebensatz ist "dass ich morgen kommen soll".

Lehrer: Wo ist das Pradikat?

Schüler: Das Prädikat istcommen soll,

Lehrer: Era fur ein Prädikat ist das?

Schüler; Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Lehrer: Aus wieviel Verben besteht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben;Sollen undcommento,

Lehrer: Wo steht der veränderliche und wo der unveränderliche Teil des Prädikats?

Schüler: Der veränderliche Teil des Prädikats steht an der letzten Stelle. Der unveränderliche Teil steht an der vorletzten Stelle.

(Ähnlich werden auch weitere Satzgefüge analysiert.)

FORMAZIONE DELLA PAROLA

Sostantivo

Lehrer: Nenne Suffixe, die zur Bildung männlicher (weiblicher, sächlicher) Sostantivo dienen. Welche Präfixe der Substantive kennt ihr?

Nennt die Sostantivo mit dem Suffix -ung (-tion, -schaff, -in, -keit)!

Sucht im Text die Substantive mit den Suffixen -er, -tion!

Von weichen Wörtern sind folgende Sostantivo gebildet: Wecker, Läufer, Leser, Lehrer, Käufer?

Bildet Sostantivo mit dem Suffix -er von folgenden Verben: arbeiten, leiten, fliegen, siegen, helfen, bewohnen, befreien, besuchen, schwimmen?

Bildet Sostantivo von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

mit dem Suffix -in: der Arbeiter, der Freund, der Klassenleiter, der Briefträger, der Bauer, der Sportler, der Flieger, der Held;

mit dem Suffix -ung: retten, besprechen, erklären, bedeuten, prüfen, befreien, entdecken, leiten, beschreiben;

mit den Suffixen -keit, -heit: kühn, schön, frei, das Kind, der Mensch, gesund, klar, aufmerksam, möglich, sauber, herrlich;

mit den Suffixen-chen, -lein: der Baum, der Wald, das Zimmer, das Lied, der Bruder, die Schwester» die Tochter, die Bank, die Stadt, der Tisch, das Dorf, der Vogel.

Sucht im Text zusammengesetzte Sostantivo! Aus Welchen Teilen besteht das zusammengesetzte Substantiv? Erkläre è un einem Beispiel!

Era für eine Wortart ist das Bestimmungswort in den Zusammensetzungen: Schneemann, Großvater, Schreibtisch?

Lehrer: Auf welchen Teil fällt die Hauptbetonung in den zusammengesetzten Sostantiven?

Schuler:Morire Hauptbetonung lallt in den zusammengesetzten Substantiven auf das Bestimmungswort taufe das erste Wort),z. B

Lehrer: Wie bestimmt man das Geschlecht der zusammengesetzten Sostantivo?

Schüler; Das Geschlecht der zusammengesetzten Sostantivo bestimmt man nach dem Grundwort.

Lehrer: Gebrauche folgende Substantive mit dem richtigen Artikel und übersetze sie:

Taschentuch, Jahreszeit, Gemüsegarten, Lehrerzimmer, Schuljahr, Physikzirkel.

Übersetzt aus dem Russischen ins Deutsche:

Sala lettura, ferrovia, lingua madre, altoparlante, giornale da parete, impianto idraulico, combattente per la pace, compleanno, capitale, competizione, marinaio, casetta per gli uccelli.

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

Morire Wand, die Uhr, der Tisch, die Lampe, weiß, das Brot, der Vater, das Land, groß, die Eltern, der Abend, das Brot, die Literatur, die Zeitung, fremd, "die Sprache, das Gemüse, der Garten , der Winter, die Ferien.

Ersetzt das erste Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven durch ein anderes und übersetzt sie:

der Russischlehrer, der Kindergarten, das Klassenzimmer, die Literaturstunde, der Schlittschuh, das Taschentuch, die Eisbahn.

Ersetzt das zweite Wort in folgenden zusammengesetzten Sostantivo:

die Grossmutter, die Lieblingstochter, das Lesebuch.

Achtet auf das Geschlecht der neuen Zusammensetzungen!

Aggettivo.

Lehrer: Weiche Suffixe der Adjektive kennt ihr? Fuhrt Beispiele e? Von welchen Wörtern sind folgende Adjektive gebildet: herzlich, windig, meisterhaft, holdenhaft, glücklich, fehlerlos, mächtig, städtisch, täglich.

Bildet Adjektive von den folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

mit dem Suffe -bugia : der Abend, der Freund, der Feind, das Fest;

con suffisso dein-ig; der Berg, die Sonne, die Freude, heute;

mit dem suffisso-perdita: die Zahl, das Ziel, das Wasser,morire Kraft, der Erfolg;

mit dem Suffix -schaft: der Fehler, das Rätsel, das Märchen;

mit dem Suffix -bar: die Frucht, essen, trinken, die Furcht, trennen;

mit dem suffisso-sam: die Arbeit, sorgen, lang.

Bildet Adjektive mit dem Präfix un- von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

glücklich, freundlich, bekannt, klar, möglich, bequem, bestimmt, gewöhnlich, zufrieden, ruhig.

Bildet Adjektive mit dem Suffix-er von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

Mosca, Leningrado, Kiev; Minsk, Riga.

Übersetzt insTedesco:

Metropolitana di Mosca. ( MorireMoskauerMetro).

Rigastazione ferroviaria. (Der Rigaer Bahnhof).

Minskfabbriche. (Die Minsker Werke).

Giornale di Tokio. (MorireTokyoterZeitung.)

Bhepaeravamo al Cremlino di Mosca.(Gestern haben wir den Moskauer Kreml besucht.)

Mio fratello lavora allo stabilimento di trattori di Volgograd.(Mein Bruder arbeitet im Wolgograder Traktorenwerk.)

Bgiornale scrive sui pescatori di Astrakhan.(Nella tanaZeitungen schreibt man über die Astrachan er Fischer.)

Bildet zusammengesetzte Adjektive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie:

dunkel + blau (grau, brown, rot, grün)

inferno + blau (grau, marrone, marciume,grugnito)

Gras + grün, Feuer + rot, Finger + lang

Stein + hart, Sieg + reich, Schnee + weiß

3. Verbo

Lehrer; Welche untrennbaren (trennbaren) Präfixe kennt ihr? Fuhrt Beispiele un! Wohin fallt die Betonung in den Verben mit den trennbaren Vorsilben (Präfixen)?

Schüler: Die Betonung in den Verben mit den trennbaren Präfixen fallt auf das Präfix.

Lehrer; Fällt die Betonung auf die untrennbaren Vorsilben? Sind die untrennbaren Vorsilben betont? Betonen wir die untrennbaren Vorsilben?

Schüler: Die untrennbaren Vorsilben sind immer unbetont. Die untrennbaren Vorsilben betonen wir nicht.

Lehrer: Wo steht die trennbare Vorsilbe im Satz bei den Verben im Präsens (Imperfekt, Imperativ)?

Schüler: Die trennbare Vorsilbe steht im Satz an der letzten Stelle.

Die trennbare Vorsilbe steht am Ende des Satzes.

(Der Schüler führt Beispiele an.)

Lehrer: Nenne die Grundformen von den Verben: erwachen, verstehen, aufschlagen, auslernen. Welche Verben mit dem Präfix be-, auf-, an-, aus-, ab-, zu-, fort-, vor-, zurück-, er-, ver-, nach-, mit-kennt ihr?

LETTERATURA

Borisko NF Parliamo della Germania. - M.: Iris-press, -480s.

Tereshchenko VA Tedesco. Metodi e pratiche di insegnamento / Collana "Libro per l'insegnante". Rostov n/ D: Phoenix, 2002.-320.

Obbiettivo: per sistematizzare il vocabolario comune di uso in classe.

Compiti: migliorare il lessico non solo degli insegnanti, ma anche degli studenti; sviluppare abilità linguistiche orali.

L'opera è destinata a tutte le fasce d'età.

Questa risorsa dovrebbe essere utilizzata sistematicamente in ogni lezione.

Inglese in aula
1. Seguendo la lezione
Scusa, non ho capito.	Mi dispiace non ho capito).
Stai parlando troppo in fretta.	Stai parlando troppo velocemente.
Non l'ho capito. Potresti dirlo di nuovo?	Non ho avuto il tempo di scriverlo. Potresti dirlo di nuovo?
Potresti ripetere l'ultima battuta?	Potresti ripetere questo un'ultima volta?
Mi è sfuggito l'inizio di quello che hai detto.	Mi è sfuggito l'inizio di quello che hai detto.
Potrebbe spiegare di nuovo, per favore?	Potresti spiegare di nuovo per favore?
Facciamo l'esercizio nei nostri libri di lavoro?	Fare l'esercizio nelle cartelle di lavoro?
Dovremmo finire tutto questo a casa?	Dovremmo finirlo a casa?
Cosa dobbiamo fare dopo?
Potresti scriverlo alla lavagna, per favore?	Potresti scriverlo alla lavagna in dettaglio?
È il mio turno? (Sono il prossimo? Devo iniziare?)	Il mio turno? (Sono il prossimo? Dovrei iniziare?)
2. Domande sulla lingua
Come pronunci …? Ci sono due "l" o solo una?	Come scrivi? Ci sono due "l" o una?
Come si pronuncia la parola successiva?	Come si pronuncia la parola successiva?
Non so come dire la parola successiva.	Non so come dire questa parola.
Potresti usare il futuro (passivo) qui?	Hai usato il futuro qui?
Possiamo tralasciare questo (perderlo)?	Possiamo saltarlo?
C'è un modo più breve (migliore) per dirlo?	Qual è il modo più breve (migliore) per dirlo?
3. Cortesia
Mi dispiace sono in ritardo; Sono stato a…	Scusate per il ritardo; Ero in …
Temo di aver lasciato il mio libro a casa.	Temo di aver lasciato il mio libro a casa.
Posso partire dieci minuti prima?	Posso partire con 10 minuti di anticipo?
Potrei avere un'altra copia?	Posso fare un'altra opzione?
Hai un foglio in più?	Hai un altro foglio di carta?
Devo spegnere le luci?	Puoi spegnere la luce?
Posso entrare (fare una domanda/uscire)?	Posso accedere (fare una domanda / uscire)?
Sì potete.	Si, puoi.
Vieni qui.	Vieni qui.
4. Inizio delle lezioni
Mi presento, quest'anno ti insegnerò l'inglese.	Mi presento, quest'anno ti insegnerò l'inglese.
È ora di iniziare ora. / Possiamo dedicarci (alcuni) al lavoro.	È tempo di iniziare. / Ora possiamo metterci al lavoro.
Mi limito a segnare il registro. Chi è scomparso (in trasferta, non qui oggi)?	Ora completerò il diario. Chi è assente (chi è assente oggi)?
Cerca di non fare tardi la prossima volta.	Cerca di non fare tardi la prossima volta.
Sto aspettando di iniziare.	Aspetterò prima di iniziare la lezione.
Preparati per la lezione.	Preparati per la lezione!
Metti in ordine la tua scrivania, vero?	Metti le cose in ordine sulle scrivanie.
Sono tutti presenti adesso?	Sono tutti in classe oggi?
Riceverai il registro, per favore?	Porta una rivista.
Iniziamo la nostra lezione.	Iniziamo la nostra lezione.
Da dove dobbiamo iniziare (iniziare)?	Da dove iniziamo (dove ci siamo fermati)?
Sei pronto per iniziare?	Sei pronto per iniziare?
Qual è stato il tuo compito?	Cosa è stato dato a casa?
Hai fatto i tuoi compiti?	Hai fatto i tuoi compiti?
5 . Fine delle lezioni
C'è il cicalino (campanello). / Dovremo fermarci qui.	Chiamata. Fermiamoci qui.
Giusto. Puoi mettere via le tue cose e andare.	Bene. Puoi fare le valigie e partire.
Questo é tutto per oggi.	È tutto per oggi.
Abbiamo fatto abbastanza.	Abbiamo fatto abbastanza lavoro (fatto).
Oggi non ti darò i compiti.	Oggi non ti chiedo niente.
Non dimenticare che giovedì c'è un test.
Come stiamo andando per il tempo?	Come facciamo in tempo?
Mancano ancora tre minuti.	Mancano 3 minuti alla fine della lezione.
Abbiamo ancora un paio di minuti a disposizione.	Abbiamo ancora un paio di minuti.
Aspetta un momento / Aspetta un minuto.	Aspetta un minuto / Aspetta ancora un minuto.
Un'altra cosa prima di andare.	Ancora un momento prima di partire.
Rivedi quello che hai fatto oggi e poi prova l'esercizio 5.	Rivedi tutto ciò che abbiamo fatto oggi e prova l'esercizio 5.
Fai il resto dell'esercizio come compito per domani.	Finisci l'esercizio che ti è stato dato per domani.
Ci sarà un test su questo martedì prossimo (nel prossimo futuro).	Martedì prossimo (presto, nel prossimo futuro) avrai un test.
Voglio che scrivi i tuoi compiti.	Scrivi i tuoi compiti.
Il campanello è andato. Raccogli le tue cose.	La campanella è già suonata. Raccogli le tue cose.
6 . Attività di lavagna
Vieni alla lavagna, per favore (quando l'insegnante è in prima fila).	Vai alla lavagna, per favore (quando l'insegnante è davanti alla classe).
Vai alla lavagna (quando l'insegnante è in fondo alla classe).	Vai alla lavagna (quando l'insegnante dà le spalle alla classe).
Spostati (fai da parte) in modo che tutti possano vedere.	Stai indietro dove tutti possono vedere.
C'è qualcosa da correggere (che deve essere corretto)?	È tutto a posto qui?
Quale lettera manca? Manca una "k" (manca "k").	Quale lettera manca? Manca la lettera "k".
Attraversa le 't' e punta le 'i'.	Punta tutte le "i", specifica i dettagli.
Scrivilo con la "j" maiuscola (inizia con la "j").	Scrivilo con la "J" maiuscola.
Scrivilo come una parola (due parole).	Scrivilo in una parola.
Queste due lettere sono al contrario.	Queste due lettere sono scritte al contrario.
Metti una virgola (punto interrogativo, punto esclamativo, due punti, punto e virgola, punto e virgola) dopo la parola (frase), per favore.	Metti una virgola (punto interrogativo, punto esclamativo, due punti, punto e virgola, punto) dopo una parola (frase).
Racchiudi le parole tra virgolette (virgolette), per favore.	Metti queste parole tra virgolette, per favore.
Leggiamo tutti le frasi della lavagna.	Leggiamo tutti insieme le frasi alla lavagna.
Usa lo spolverino (spugna).	Utilizzare un panno per la polvere (spugna).
Metti (prendi, prendi, scrivi, copia) questo nei tuoi quaderni.	Annota questo su un quaderno (taccuino).
Prendi appunti su ciò che dico sui tuoi quaderni.	Segna (prendi appunti) sul tuo taccuino quello che dico.
Scrivilo in stampatello (grande) (in stampatello).	Scrivilo in maiuscolo.
Scrivilo (riscrivilo) in modo ordinato.	Scrivilo (riscrivilo) con più attenzione.
Fai l'esercizio per iscritto.	Fai l'esercizio di scrittura.
Per favore, vai al tuo posto? (Non dire "Siediti" se un allievo non è in piedi al suo posto.)	Per favore, puoi andare al tuo posto. (Non dire "siediti" a meno che lo studente non sia in piedi vicino al suo posto.)
Consegna i tuoi documenti mentre esci (esci) e assicurati che i tuoi nomi siano su di essi.	Invia il tuo lavoro quando hai finito e non dimenticare di firmarlo.
7. Attività del libro di testo
Raccogliere nelle carte (fogli, testi, elenchi di parole, dispense, test), per favore.	Raccogli, per favore, lavori scritti (fogli, testi, liste di parole, dispense, test).
Prendi i dizionari dalla stanza dell'insegnante (staffroom).	Porta i dizionari dalla stanza dell'insegnante.
Dovrai condividere (il tuo libro) con Nick.
Tira fuori i tuoi libri e aprili a pagina 27.	Prendi (tira fuori) i libri e aprili a pagina 27.
Troverai l'esercizio a pagina 38.	Troverai l'esercizio a pagina 38.
Passiamo alla pagina successiva.	Passiamo alla pagina successiva. (Voltare pagina.)
Fare riferimento alle note grammaticali a pagina 25.	Torna alla regola grammaticale a pagina 25.
Tutti i libri sono chiusi, per favore (chiudi i tuoi libri).	Si prega di chiudere tutti i libri.
L'immagine in alto (in basso) della pagina (in alto).	Immagine in alto (in basso) della pagina (in alto).
(La) decima riga dall'alto (basso) = (basso/alto).	Decima riga dall'alto (basso) = (giù / su).
Se ci sono parole che non conosci, chiedi pure.	Se non conosci alcune parole chiedi pure.
Leggi una frase a testa.	Tutti leggono una frase.
Ann, hai letto la parte di Mrs. Bianco questa volta.	Anna, stai leggendo per la signora White questa volta.
Ora recitiamo questo dialogo.	Recitiamo questo dialogo.
Prova a comportarti come un insegnante (un dentista, ecc.).	Prova a giocare come insegnante (dentista).
	Gli altri sono spettatori.
Dai un sinonimo di "precipitoso". (Qual è un sinonimo di 'enorme'?)	Scegli un sinonimo per la parola. (Qual è un sinonimo della parola "enorme"?)
Prova a dirlo in altre parole.	Prova a inserire altre parole.
(Era quasi giusto)- solo un piccolo errore.	(Era quasi corretto) - tranne per un piccolo errore (errore di battitura).
C'è stato un piccolo (lieve) errore (errore) in quello che hai detto.	Hai fatto un piccolo errore nel parlare.
Procediamo con la lettura del testo.	Passiamo alla lettura del testo.
Leggiamo il testo ad alta voce.	Leggiamo il testo ad alta voce.
Ora leggerò il brano per frase e voglio che tu ripeta ogni frase dopo di me.
Hai perso il posto?	Sai dove leggiamo?
Mostrale dove siamo, per favore.	Mostrale dove leggiamo, per favore.
Hai trovato il posto?	Tutti hanno trovato dove leggiamo?
Stai leggendo troppo piano. Non riesco a sentirti.	Hai letto troppo piano. Non posso sentire.
Parla.	Parla più forte.
Non c'è bisogno di affrettarsi.	Per favore prenditi il ​​tuo tempo.
Accelera un po'.	Leggi più velocemente.
Non fermarti a respirare nei posti sbagliati.	Non fermarti dove non è necessario.
Leggi più chiaramente/con attenzione/distintamente. Provaci.	Leggi più chiaramente. Provalo.
Mantieni il senso della frase nella mente / Ottieni l'idea.	Non dimenticare il significato della frase.
Metti un po' di espressione nella tua voce. /Leggilo con un po' di sentimento.	Leggi in modo più espressivo.
Hai pronunciato male la parola.	Hai pronunciato male la parola.
Fai attenzione al suono.../intonazione.	Nota il suono.../l'intonazione.
La tua intonazione era sbagliata (non era del tutto corretta).	La tua intonazione è sbagliata.
Hai sbagliato lo stress.	Hai l'accento sbagliato.
Ora mi piacerebbe sentirti leggere ad alta voce.	Ora leggi ad alta voce.
Tutti insieme, per favore.	Coro, per favore.
Adesso leggiamo a turno.
Vorrei che leggessi in classe.	Leggi nell'ordine in cui ti siedi.
Prendi 3 frasi ciascuna.	Leggi 3 frasi.
Chi è rimasto? Avete tutti?	Chi non ha ancora letto? Tutti hanno letto?
Fai 10 domande sul testo.	Fai 10 domande al testo.
Scrivi le risposte alle domande.	Scrivi le risposte alle domande.
Scrivi le nuove parole.	Scrivi parole sconosciute.
Prova a fare i compiti da solo.	Prova a svolgere questo compito da solo.
8. controllo di classe
Posso avere la tua attenzione, per favore?	Attenzione prego!
guarda in questo modo. / Guarda per un momento.	Guarda qui.
Silenzio! Tutti ascoltano.	Calmati! Tutti stanno ascoltando.
Non tutti gridano. / Non parlare subito.	Non gridare all'unisono. / Non parlare contemporaneamente (tutti insieme).
Vai avanti con il tuo lavoro in silenzio.	Continua a lavorare con calma.
Smettila di agitarti. / Non continuare a voltarti.	Smettila di agitarti. / Smetti di girare.
Siediti (dritto).	Raddrizzarsi (siediti dritto).
Lavorare in due (coppie).	Lavorare insieme (in coppia).
Voglio che formi dei gruppi. Tre alunni per gruppo.	Entra in gruppi. Tre studenti in ogni gruppo.
Lavoro in proprio. / Lavorate da soli.	Continua a lavorare da solo.
Aspetto! Ne ho appena avuto abbastanza da te.	Guarda! Ho quasi fatto abbastanza, a differenza tua.
Non parlate, voi due ragazze.	Ehi, voi due non parlate!
Non stare lì a sognare ad occhi aperti, Maria.	Masha, smettila di sederti e sognare!
Non fottere!	Non agitarti!
9. Giusto sbagliato
Buona. Giusto. bene. Hai ragione. Giusto.	Bene. Destra. Bene. Destra. Giusto.
Questo è il modo. Giusto. Questo è tutto. È corretto.	Eccellente (ottimo). Destra.
Sì, ce l'hai. Hai un'idea.	Hai capito. Hai dei pensieri.
Quello che hai detto era perfettamente a posto.	Tutto quello che hai detto era davvero corretto.
Non hai commesso un solo errore.	Non hai commesso un solo errore.
Questo è esattamente il punto.	Questo è solo il nocciolo della questione.
È proprio quello che stavo cercando.	Questo è quasi quello che stavo cercando.
No questo è sbagliato. Non proprio. Sfortunatamente no.	Non giusto. Ma. Sfortunatamente no.
Non puoi usare quella parola qui.	Hai usato male la parola qui.
Ti sei perso il verbo.	Hai perso un verbo.
Hai dimenticato la preposizione. Attenzione alla preposizione.	Hai dimenticato di inserire una preposizione. Fai attenzione ai suggerimenti.
Hai usato il tempo sbagliato.	Hai usato il tempo sbagliato.
Hai frainteso le istruzioni.	Non hai capito le istruzioni.
Ancora una volta, ma ricorda l'ordine delle parole.	Riprova, ma fai attenzione all'ordine delle parole nella frase.
Cerca di non confondere queste due parole.	Cerca di non confondere queste due parole.
Si scrivono allo stesso modo, ma si pronunciano in modo diverso.	Si scrivono allo stesso modo ma si pronunciano in modo diverso.
Forse faresti meglio a dire...	Forse faresti meglio a dire...
Non è stato pronunciato correttamente. La parola è accentato sulla seconda sillaba.	Non era la pronuncia migliore. La parola si pronuncia con l'accento sulla seconda sillaba.
Fai attenzione con il suono 'sh'.	Fai attenzione con il suono "sh".
Nota come la mia lingua tocca i miei denti. Guarda come la mia bocca si muove a malapena.	Nota come la mia lingua tocca i miei denti. Guarda la mia lingua muoversi.
Ancora una volta per favore, ma attenzione alla pronuncia.	Riprova, ma osserva la tua pronuncia.
Ascolta come si alza la mia voce.
Devi far cadere la tua voce alla fine della frase.
Vediamo se l'hai scritto correttamente/correttamente.	Vediamo se l'hai scritto bene.
Hai bisogno di una lettera in più qui.	Qui è necessario scrivere con la lettera maiuscola.
Cancella la parola sbagliata. Cancella/cancella l'ultima lettera.	Cancella la parola sbagliata. Cancella (cancella) l'ultima lettera.
Controlla sempre la punteggiatura.
Non tradurre parola per parola.	Non tradurre alla lettera (parola per parola).
Pensa al significato dell'intera frase.	Pensa al significato dell'intera frase.
Hai difficoltà a leggere ad alta voce.
Dovrai dedicare più tempo a esercitarti.	Avrai bisogno di tempo per esercitarti.
Parla più chiaramente. Non così in fretta, non posso seguirlo.	Parla più chiaramente. Non così in fretta, non riesco a capirti.
C'era un errore in quella frase. Torna indietro e vedi se riesci a trovarlo / individuarlo.	Hai commesso un errore in questa frase. Puoi trovarla se torni indietro e guardi attraverso l'offerta.
Non sussurrare la risposta. Non aiutarlo. Non continuare a chiedere.	Non sussurrare la risposta. Non aiutarlo. Non suggerire.
Sono sicuro che può cavarsela da sola.	Sono sicuro che può cavarsela da sola.
Mi sembra che tu non conosca questa regola.	Non credo tu conosca la regola.
L'hai detto senza pensarci.	L'hai detto a caso.
Hai lavorato bene durante la lezione.	Hai lavorato bene per tutta la lezione.
Non è corretto.	Non giusto.
Rallegrarsi!	Mettilo insieme! Non disperare!
Pensa prima di parlare.	Pensa prima di parlare.
Sforzati di pensare a una risposta.	Pensa bene prima di rispondere.
10 Valutazione
Molto bene. molto bene. Bello. Hai fatto un ottimo lavoro.	Bene. Molto bene. Grande. Hai fatto un buon lavoro.
È molto (molto) meglio. Sei migliorato un po'.	È molto meglio.
Non puoi dirlo, temo.	Temo che non sarai in grado di dirlo.
Hai ancora qualche problema con l'ortografia (suoni, ecc.).	Hai ancora problemi minori con l'ortografia (suoni, ecc.).
Hai bisogno di un po' più di pratica con...	Devi esercitarti di più...
Non ero molto soddisfatto di questo. Puoi fare di meglio.	Non sono contento di questo. Puoi farlo molto meglio.
È stato piuttosto deludente.	Questo mi ha deluso troppo.
Prova di più. Un po' più di sforzo. Spero che tu faccia meglio la prossima volta.	Provare. Sfruttalo al meglio. Spero che tu faccia meglio la prossima volta.
I seguenti commenti sono spesso usati sul lavoro scritto:
lavoro eccellente. Molto ben fatto. roba buona. Continuate così. Adeguato.	Ottimo lavoro. Molto buona. Bene. Continuate così. Bene.
Molto meglio. Mostra qualche miglioramento. grande miglioramento.	Molto meglio. Un po 'meglio. Molto meglio.
Soddisfacente. potrebbe fare di meglio. Troppi errori negligente. Negligente.	Soddisfacente. Avrei potuto fare di meglio. Troppi (stupidi) errori dovuti alla disattenzione. Distratto.
Ha bisogno di mostrare più sforzo. Non all'altezza del tuo solito standard.	È necessario uno sforzo maggiore. Hai migliorato il tuo (normale) risultato.
Deludente. Guardami per questo.	Purtroppo. Pensaci. (Dovresti pensare al tuo risultato).
11.Conversazione
Queste frasi aiutano a mantenere viva la conversazione:
Come mai? (In che modo? Perché la pensi così?)	Come mai? (In che senso? Perché la pensi così?)
Non pensi, però, che...	Anche se non lo pensi...
Non sono sicuro di cosa intendi.	Non capisco bene cosa intendi.
Hai qualcosa da aggiungere (a quello che ha detto Nick)?	Hai qualcosa da aggiungere (a quello che ha detto Nick)?
Qualcuno condivide l'opinione (viste) di Nick?	Chi è d'accordo con l'opinione di Nick?
Qualcuno potrebbe riassumere quanto detto?	Qualcuno può riassumere tutto ciò che è stato detto?
Esaminiamo solo gli argomenti a favore e contro.	Diamo un'occhiata agli argomenti a favore e contro.
Chiedi al tuo partner cosa ne pensa.	Chiedi al tuo partner cosa ne pensa?
Chi può aiutare?	Chi può aiutare?
Sei d'accordo con lei (lui)?	Sei d'accordo con lei?
12. L'argomento della lezione
Oggi pomeriggio voglio occuparmi di...	Oggi voglio smettere...
L'ultima volta parlavamo di...	L'ultima volta che abbiamo parlato di...
Oggi parleremo di...	Oggi parleremo di...
Trascorreremo la lezione di oggi preparandoci per un test.	La lezione di oggi sarà dedicata alla preparazione alla prova.
Esaminiamo il materiale di cui abbiamo discusso l'ultima volta.	Iniziamo con il rivedere ciò che abbiamo imparato finora.
Passeremo/cominceremo la nostra lezione ripassando i tuoi errori.	Nella lezione di oggi inizieremo con l'analisi degli errori.
13. Ripassare i compiti
Forse potremmo iniziare ripassando i compiti.	Controlliamo i nostri compiti.
Tira fuori i compiti, per favore.	Per favore, tira fuori i tuoi quaderni.
Non voglio fare i compiti oggi in classe.	Oggi non ci sarà alcun controllo orale dei compiti.
Voglio segnare i tuoi compiti. Per favore, consegna i tuoi quaderni alla fine della lezione.	Voglio controllare i tuoi quaderni alla fine della lezione. Si prega di restituire i quaderni alla fine della lezione.
Segnerò i tuoi quaderni e te li restituirò la prossima volta (lezione).	Controllerò i tuoi quaderni e te li restituirò la prossima volta.
Hai fatto degli errori gravi/brutti. Il test è stato fatto male.	Hai commesso diversi gravi errori. Hai scritto male il test.
Distribuire/distribuire quaderni. Apriteli, per favore. Ti ho dato voti più bassi. Esaminiamo i tuoi errori.	Distribuisci quaderni. Aprili. Ho abbassato i voti di alcuni studenti. Analizziamo i tuoi errori.

Bibliografia

Corso di inglese pratico. 2 corso: libro di testo. per studenti universitari / (ecc.); ed. . - 7a ed., aggiungere. e corretto. - M.: Umanitario. ed. centro VLADOS, 2008. - P.140.