/

Elektronikus tankönyv készítésének módszerei. Elektronikus kézikönyv anyag a témában

Nincs univerzális technológia az elektronikus oktatási kézikönyv (ETU) létrehozására. Minden gyártó a saját technológiáját használja. Ez a rész néhány alapvető elvet ismertet, amelyek bármilyen típusú elektronikus tankönyv elkészítéséhez adaptálhatók.

Az elektronikus tankönyv megalkotása olyan tényezőktől függ, mint a finanszírozás forrása, a didaktikai cél, a csapat tapasztalata, a tantárgy ismerete, a téma típusa (a humán szaktól nagyon eltérő a technikai), a meglévő eszközök stb.

Az EUP létrehozásakor két sarkos véleménnyel kell foglalkozni a létrehozásuk módszertanával kapcsolatban. Ezek közül az első, hogy a szerzőnek csak a szükséges anyagokat kell helyesen elkészítenie, és ezek számítógépes formára átalakítása nem okoz különösebb gondot. A második nézet szerint egy képzett programozó bármilyen hagyományos tankönyvet el tud fogadni, és a szerző segítsége nélkül hatékony oktatási eszközzé varázsolja. Az első esetben a tartalom abszolutizálódik, a másodikban? szoftveres megvalósítása.

Az igazság, mint mindig, középen van. Számítógépes elektronikus tanfolyamok létrehozása? ez egy iteratív interakciós folyamat az oktatási anyagok szerzői és fejlesztők, és ennek a folyamatnak a linkje és szervezője legyen a leányvállalatok előkészítésének módszereinek szakértője? módszertanosok.

A képzési programok tanúsítása minőségük megerősítése. Olyan akkreditált kormányzati vagy nem kormányzati szervezetek végzik, amelyek megállapítják, hogy az EUP megfelel-e a szabályozó dokumentumokban meghatározott követelményeknek. A szövetségi szoftvertanúsítási rendszer a ROSINFOSERT. (további részletekért lásd: Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Távoktatás technológiája a levelező gazdasági oktatás rendszerében)

Az EUP tanúsítás egyik formája az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának ajánlási bélyegzőinek kiosztása. (további részletekért lásd: Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Távoktatás technológiája a levelező gazdasági oktatás rendszerében)

Támogatás

Módszertani támogatás

A műszaki személyzet és a tanárok képzését a fejlesztők végzik. Ezt követően ők maguk tudnak majd tanácsot adni a hallgatóknak az EUP-vel való együttműködés során felmerülő nehézségek esetén.

Technikai támogatás a képzési programok általában tartalmaznak egy forródrót telefonszámot (vagy e-mail címet), amellyel a dokumentációban felveheti a kapcsolatot a fejlesztővel. Elvileg az EUP-ket meglehetősen hosszú élettartamra hozzák létre. Meg kell fontolni a tartalom és a forma frissítését.

Az elektronikus tankönyv (ET) egy szabványos tantervnek megfelelő szoftver-módszertani képzési komplexum, amely lehetőséget ad arra, hogy a hallgató önállóan vagy tanári segítséggel elsajátítsa a tantárgyat vagy annak szakaszát. Ez a termék beépített szerkezettel, szótárakkal, keresési lehetőségekkel stb.

Az elektronikus tankönyv egy adott tudományág oktatási anyagának önálló tanulmányozására vagy elmélyült tanulmányozás céljából egy előadási kurzus támogatására szolgálhat.

A különféle médiák mellett az oktatási tankönyvnek számos alapvető különbsége van a nyomtatott tankönyvekhez képest:

multimédiás képesség;

virtuális valóság biztosítása;

magas fokú interaktivitás;

a tanuló egyéni megközelítésének lehetősége.

A multimédiás elemek beépítése az elektronikus tankönyv szerkezetébe különféle típusú információk egyidejű továbbítását teszi lehetővé. Ez általában szöveg, hang, grafika, animáció és videó kombinációját jelenti.

Az elektronikus tankönyvben számos folyamat és tárgy bemutatható fejlődésük dinamikájában, illetve 2 vagy 3 dimenziós modellek formájában, ami az ábrázolt tárgyak valóságának illúzióját kelti a felhasználó számára.

Az interaktivitás lehetővé teszi, hogy visszajelzést adjon az információ felhasználója (tanuló) és a forrás (tanár) felé.

Az interaktív interakciót egy cselekvésre vagy üzenetre adott azonnali és vizuálisan megerősített reakció jellemzi.

A pszichológiai tesztek után kialakul a tanuló személyiségének egyéni megközelítése. Az ilyen tesztelés eredménye lehetővé teszi a tanulók bizonyos csoportokba való felosztását és a legmegfelelőbb modellek felkínálását az oktatási anyagok tanulmányozásához.

A pszichológiai tesztelés automatikusan megtörténik, ha a tesztelemek beépülnek az elektronikus tankönyv 1. oldalán található menübe, vagy külön az anyag tanulmányozásának megkezdése előtt. A teszteredmények alapján a felhasználónak felajánlható a legkényelmesebb lehetőség a tankönyv vonatkozó részeinek tanulmányozására.

Az elektronikus tankönyvnek vannak bizonyos előnyei a hagyományos tankönyvtípusokhoz képest:

Előfordulhat, hogy az anyag elsajátítása nem kapcsolódik az órakerethez (órarend).

Lehetővé teszi a tanulók önálló munkavégzési képességeinek fejlesztését.

A tankönyv felépítése segít bizonyos tématömbök tanulmányozása feletti kontroll kialakításában.

Az elektronikus tankönyvek a papír változathoz képest további funkciókkal is rendelkezhetnek. Az egyik ilyen lehetőség a hiperhivatkozások használata, amelyek segítségével gyorsan át lehet lépni a tankönyv egyik részéből a másikba.

Annak ellenére, hogy az elektronikus tankönyv elkészítése a tanár és a programozó ingyenes alkotói folyamata, bizonyos módszertani követelményeket továbbra is be kell tartani.

Egy elektronikus tankönyv (még a legjobb is) nem helyettesítheti a könyvet, és nem is szabad. Ahogy egy irodalmi mű filmadaptációja is más műfajba tartozik, az elektronikus tankönyv az ismeretterjesztő művek egy teljesen új műfajába. És ahogy egy film megtekintése nem helyettesíti az alapjául szolgáló könyv olvasását, úgy az elektronikus tankönyv jelenléte sem helyettesítheti a normál tankönyv olvasását és tanulmányozását (minden esetben bármely műfaj legjobb példáira gondolunk), hanem éppen ellenkezőleg, bátorítsa a tanulót, hogy vegyen egy könyvet.

Éppen ezért egy elektronikus tankönyv elkészítéséhez nem elég egy jó tankönyvet elővenni, navigációval ellátni (hipertextek létrehozása) és gazdag szemléltető anyaggal (beleértve a multimédiát is) és a számítógép képernyőjén megjeleníteni. Az elektronikus tankönyvből nem szabad sem képes szöveggé, sem segédkönyvvé válnia, hiszen a funkciója alapvetően más.

Az elektronikus tankönyvnek lehetővé kell tennie a legjelentősebb fogalmak, állítások és példák minél egyszerűbb megértését és memorizálását (és aktívan, nem passzívan), bevonva a tanulási folyamatba az emberi agy képességeit a hagyományos tankönyvtől eltérően, különösen, hallási és érzelmi memória, valamint számítógépes magyarázatok alkalmazása.

A szöveges komponenst korlátozni kell - végül is a szokásos tankönyv, papír és toll marad a számítógépen már elsajátított anyag elmélyült tanulmányozásához.

Az elektronikus tankönyv a nappali tagozatos és különösen a távoktatásban tanulók önálló munkájához szükséges, mert:

megkönnyíti a tanulmányozott anyag megértését, mivel az anyagot a nyomtatott oktatási irodalomtól eltérő módon mutatják be: induktív megközelítés, hatás a hallási és érzelmi memóriára stb.;

lehetővé teszi a tanuló szükségleteinek, felkészültségének, értelmi képességeinek és ambícióinak megfelelő alkalmazkodást;

megszabadít a nehézkes számításoktól és átalakításoktól, lehetővé téve, hogy a tárgy lényegére összpontosítson, több példát vegyen figyelembe és több problémát oldjon meg;

a munka minden szakaszában a legszélesebb lehetőséget biztosítja az önellenőrzésre;

lehetővé teszi a munka gyönyörű és pontos elkészítését és a tanárhoz történő benyújtását fájl vagy nyomtatott formában;

végtelenül türelmes mentor szerepét tölti be, szinte korlátlan számú magyarázatot, ismétlést, tippet stb.

A tankönyvre azért van szükség a tanulónak, mert enélkül nem szerezhet szilárd és átfogó ismereteket, készségeket egy adott tárgyból.

Az elektronikus tankönyv hasznos a szaktantermi gyakorlati órákon, mert

lehetővé teszi a számítógépes támogatás használatát nagyobb számú probléma megoldásához, időt szabadítva fel a kapott megoldások elemzésére és grafikus értelmezésére;

lehetővé teszi a tanár számára az óra levezetését önálló számítógépes munka formájában, fenntartva a vezetői és tanácsadói szerepet;

lehetővé teszi a tanár számára, hogy számítógép segítségével gyorsan és hatékonyan nyomon kövesse a tanulók tudását, beállítsa a teszt tartalmát és nehézségi szintjét.

Az elektronikus tankönyv kényelmes a tanárok számára, mert

lehetővé teszi, hogy az előadásokra és a gyakorlati órákra saját belátása szerint vigyen be anyagot, esetleg kisebb volumenű, de tartalmilag jelentősebb, meghagyva az EE-vel végzett önálló munkának azt, ami kívül esik az osztálytermi képzésen;

megszabadítja Önt a házi feladatok, standard számítások és tesztek fárasztó ellenőrzésétől, ezt a munkát a számítógépre bízva;

lehetővé teszi az osztályteremben megvitatott és otthon kiosztott példák és problémák számának és tartalmának arányának optimalizálását;

lehetővé teszi a tanulókkal folytatott munka egyénre szabását, különösen a házi feladatok és a teszttevékenységek tekintetében.

Elektronikus és nem elektronikus tankönyv: hasonlóságok és különbségek

"Elektronikus tankönyv". Jelenleg ez a kifejezés a legstabilabb, és ez a fajta fejlesztés egyre inkább magában foglalja az oktatási célú holisztikus számítástechnikai tanfolyamokat.

A tankönyv a klasszikus értelemben olyan tanulóknak vagy hallgatóknak szóló könyv, amely szisztematikusan mutatja be egy bizonyos ismeretterület anyagát a tudományos és kulturális eredmények jelenlegi szintjén. Következésképpen az elektronikus és nyomtatott tankönyvnek közös jellemzői vannak, nevezetesen:

  • * az oktatási anyagokat egy adott tudásterületről mutatják be;
  • * ez az anyag a tudományos és kulturális eredmények jelenlegi szintjén található;
  • * a tankönyvekben szereplő anyag szisztematikusan kerül bemutatásra, pl. egy egész kész mű, sok olyan elemből áll, amelyek egymással szemantikai kapcsolatokkal és összefüggésekkel rendelkeznek, amelyek biztosítják a tankönyv integritását.

Van olyan vélemény, hogy az „elektronikus tankönyv” kifejezés nem teljesen helyénvaló, mivel van nyomtatott tankönyv is. Ezek a szerzők az „elektronikus publikálás” kifejezést javasolják. De a „kiadvány” szó nyomtatott anyagokat is jelent. Ne féljen az új kifejezésektől, amelyek jól ismert fogalmakat tartalmaznak. Változik az élet, változik a technika. És minden változást megértéssel kell kezelni.

Egyértelműen meg kell határozni az elektronikus tankönyv megkülönböztető jellemzőit a nyomtatott tankönyvtől. Ezek a következők:

  • 1. Minden nyomtatott tankönyv (papíron) a tanulók felkészítésének egy bizonyos kezdeti szintjére készült, és a képzés végső szintjét feltételezi. Számos közismereti tantárgyhoz léteznek rendszeres (alap), emelt szintű, szabadon választható stb. tankönyvek Egy adott tantárgyhoz tartozó elektronikus tankönyv többféle összetettségű anyagot is tartalmazhat. Sőt, mindez egy lézer CD-n lesz elhelyezve, illusztrációkat és animációkat tartalmaz a szöveghez, valamint többváltozós feladatokat a tudás interaktív teszteléséhez minden szinten.
  • 2. Az áttekinthetőség az elektronikus tankönyvben sokkal nagyobb, mint a nyomtatottban. Így egy Oroszország földrajzáról szóló tankönyv papíron általában körülbelül 50 illusztrációt tartalmaz, egy multimédiás tankönyv ugyanarra a kurzusra akár 800 diát is tartalmazhat. A vizualizációt a multimédiás technológiák alkalmazása is biztosítja az elektronikus tankönyvek készítésekor: animáció, hang, hiperhivatkozások, videók stb. .P.
  • 3. Az elektronikus tankönyv többféle lehetőséget, többszintű és változatos tesztfeladatokat és teszteket kínál. Az elektronikus tankönyv lehetővé teszi, hogy minden feladatot és tesztet interaktív és oktatási módban adjon. Ha a válasz helytelen, a helyes választ magyarázatokkal és megjegyzésekkel adhatja meg.
  • 4. Az elektronikus tankönyvek szerkezetüket tekintve nyílt rendszerek. Működés közben kiegészíthetők, beállíthatók, módosíthatók.
  • 5. A sokoldalú felhasználás érdekében és a fejlesztési céloktól függően az elektronikus tankönyvek szerkezete eltérő lehet. Az elektronikus tankönyveket tematikus tervezésre való hivatkozás nélkül is fejlesztheti, hanem egyszerűen egy adott kurzus tananyagát követve. Az elektronikus tankönyveket az oktatási anyagok vertikális tanulmányozásának elve alapján használhatja. A megfelelő kurzusokhoz négy papír alapú tankönyv áll rendelkezésre, amelyek más témakörökön kívül tartalmaznak függvényekkel és grafikonokkal kapcsolatos oktatási anyagokat is, amelyek önálló tanuláshoz, vizsgákra való felkészüléshez és tantermekben is használhatók.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Hasonló dokumentumok

    A hardver és szoftver összetételének kiválasztása. A telephely szerkezetének és elrendezésének megtervezése. Képfeldolgozó modul az Adobe Photoshop szerkesztőben. Az oldal szerver és felhasználói részei. Az oldal teljesítményének tesztelése fekete doboz módszerrel.

    szakdolgozat, hozzáadva: 2017.07.09

    Weboldal készítéséhez szükséges eszközök és szoftverek kiválasztása. A szoftvertermék felépítése. Weboldal készítés WordPress segítségével. A kifejlesztett program tesztelése. Weboldal szerkezetének és dizájnjának fejlesztése. Az oldal feltöltése tartalommal.

    tanfolyami munka, hozzáadva 2014.09.01

    A márkás weboldal létrehozásának jelentősége. „Sikeres építkezés” elnevezésű honlap fejlesztése és megvalósítása. Meglévő szoftvermegoldások elemzése, fejlesztői eszközök kiválasztása. Webhely architektúra, adatstruktúra. Tesztelés és hibakeresés.

    szakdolgozat, hozzáadva: 2017.01.19

    Az elektronikus tankönyv lényegének különböző meghatározásai, főbb formái. Elektronikus taneszköz fejlesztésének szakaszai: anyagválasztás, programválasztás, készítés, hibakeresés és tesztelés, védekezés. A felhasználói kézikönyv tartalma.

    szakdolgozat, hozzáadva: 2012.09.20

    Az oldal fejlesztése során használt szoftver jellemzői. Hardver paraméterek a PCB-bemutatóhoz. A szoftver architektúra jellemzői. A szoftvertermék életciklus-modelljének elemzése. Gant-diagram készítése.

    tanfolyami munka, hozzáadva 2015.05.30

    A szerkesztő kiválasztásának lényege egy kereskedelmi weboldal létrehozásához. Interfész kialakítása a rendszerrel való felhasználói interakcióhoz. A fő tervezési nyelvek elsajátítása. A szoftvertesztelés jellemzői. A kísérő dokumentumok fejlődésének elemzése.

    gyakorlati jelentés, hozzáadva: 2017.05.20

    Alapvető szoftvereszközök kiválasztása eredeti szoftverek fejlesztéséhez. Esztergaműveletek tervezésére szolgáló szoftver és módszertani komplexum összetevői. Szoftver a szoftver és módszertani komplexum felületének szervezésére.

    szakdolgozat, hozzáadva: 2010.05.14

Az elektronikus matematikai oktatói kézikönyv egy virtuális kutatási környezet, amely egy-egy tudományág tanulmányozásához, a tudásmegszilárdítás különböző formáit alkalmazó anyagokat tartalmaz, és lehetőséget biztosít a hallgató számára a tantárgy önálló elsajátítására.

A fejlesztés alatt álló weboldal célja a KUBGTU közgazdász hallgatóinak oktatási és kutatási tevékenységére való felkészültség fejlesztése.

Az oktatási és kutatási tevékenységre való felkészültség kialakításának folyamata meglehetősen hosszadalmas, hiszen egy egyszeri vizsgálat képet ad a kutatási módszer lényegéről, a kutatási módszertan alapjáról, de a hallgató csak erős kutatási készségeket fejleszthet. és kutatási kompetenciát szerezzen a kutatási folyamatban való ismételt részvétel folyamatában. Ennek érdekében a weboldal a tervezett kutatások témáit tartalmazza, a katalógus pedig a gyakorlati órákon megvitatott absztrakt kutatási cikkeket, laboratóriumi munkákat, tanfolyami munkákat, oktatási és kutatómunkákat, tudományos kutatómunkákat és kutatási cikkeket tartalmaz.

A hallgatók kutatási tevékenységbe való bevonásának két típusa van: a kötelező feladatok és a hallgató által választott kutatási tevékenységekbe való bevonás; ha mindkettő megvalósul, akkor kialakul az oktatási és kutatási tevékenységre való felkészültség. A weboldal a kutatási feladatok összetettségi osztályozását tartalmazza. Az oldal fő használói az 1-2. éves hallgatók, még nem rendelkeznek kellő elméleti képzettséggel a közgazdaságtan komplex kutatási problémáinak megoldásához. A weboldalon bemutatott problémák komplexitás szerinti osztályozását lehetővé tevő tényezők: a kísérleti anyag korlátozott mennyisége és akadémikus jellege, az adatfeldolgozás korlátozott matematikai apparátusa, amely csak a második év végére alakul ki teljesen, és az egyszerűsített közgazdasági. modellek. A kutatási feladatok bonyolultsági foka szerint műhelyfeladatokra (gyakorlati, laboratóriumi feladatok), absztrakt jellegű feladatokra, tényleges kutatási és tudományos kutatási feladatokra oszlanak. A kutatási feladat tartalmazhat statisztikai anyagot, vagy a kutató hallgatónak magának kell statisztikai anyagot gyűjtenie bizonyos gazdasági jelenségek vizsgálatához. Tekintsük az oldal felhasználási lehetőségeit különféle típusú kutatómunka szervezésére.

Első szint az oktatási és kutatási tevékenységre való felkészültség gyakorlati problémák megoldása és laboratóriumi feladatok elvégzése során érhető el, ha az oktatási folyamatban speciálisan kiválasztott kutatási feladatokat alkalmaznak. A gyakorlati problémák egy-egy gazdasági jelenség illusztrálására szolgálnak, vagy egy gazdasági modell matematikai leírására, vagy egy gazdasági jelenség modelljének tanulmányozására szolgáló módszerre, vagy egy vizsgálat főbb eredményeinek bemutatására.

A laboratóriumi tartalmi feladatok gyakorlati készségek fejlesztésére szolgálnak a kutatási terv kidolgozásában, a cél kitűzésében és az eléréséhez szükséges módszerek kiválasztásában, a kutatási módszerekre való reflektálásban és a kutatási eredmények bemutatásában. Az oktatási és kutatási feladatok szövegét véletlenszám-érzékelővel modellezzük Excelben, az ezzel a módszerrel elkészíthető feladatok száma szinte korlátlan, két egyforma feladat megjelenése szinte lehetetlen.

Az absztrakt tartalmi feladatok a primer forrásokkal való munkavégzés módszereinek gyakorlására szolgálnak: összegzés, jegyzetelés, tudományos irodalom idézése, bibliográfiai leírások elkészítése.

A gyakorlati munka során lehetőség nyílik a kutatási felkészültség kialakítására is. Például egy előadáson bejelentik, hogy a félév során egy gyakorlati tanulmányt kell készíteni a „Matematikai módszerek alkalmazása gazdasági problémák megoldására” témában. A konkrét kutatási témák a tanszék honlapján felkerülnek, a témakörök listája a tanártól is elérhető. A hallgatóknak lehetőségük van csapatmunkára és együttműködési kutatásra.

A virtuális kutatókörnyezetbe való bekerüléshez a hallgatónak regisztrálnia kell a honlapon. A regisztrációt követően a hallgató hozzáfér az oldal anyagaihoz.

Nézzük meg az oktatási és kutatási tevékenységre való felkészültség kialakításának lehetőségét az oktatási és kutatómunka végzése során. A honlap tájékoztató levelet tartalmaz a hallgatói kutatói konferenciáról. A tanárok közzétesznek egy listát a hallgatói kutatási dolgozatokhoz. A hallgató javaslatot tehet egy számára érdekes kutatási területre, és a tanárral közösen megfogalmazhat egy témát.

A kutatás során a hallgató minden anyaghoz hozzáfér a „Fiatal kutató” oldalon. A tanulmány befejezése után a tanulmány szövege és annak bemutatása a hallgató kérésére felkerülhet a honlapra.

A közgazdász hallgatók oktatási és kutatási tevékenységre való felkészültségének fejlesztése nem jelenti az általuk végzett kutatások magas elméleti színvonalát, amikor tudományos kutatómunkáról beszélhetünk. A tapasztalatok szerint azonban, mivel az oktatók bevonják a hallgatókat a folyamatos tudományos kutatásokba és ösztöndíjazásba, az oktatási és kutatási feladatok egy része olyan magas módszertani és tudományos színvonalon történik, hogy a hallgatók kutatómunkája minőségileg egy különböző szinten, és a beszéd a hallgatók kutatási tevékenységekben való részvételéről szól. Az ilyen kutatások eredményei objektíven új tudományos ismereteket tartalmaznak, és az ilyen típusú munkákra vonatkozó követelményeknek megfelelően kerülnek bemutatásra. Az ilyen munkákat különböző szintű hallgatói konferenciákra küldik, és hallgatói kutatási dolgozatok gyűjteményeiben teszik közzé. A tanárok gyakran fogalmaznak meg többtényezős problémákat, amikor a kialakuló jellemzőt több tényező befolyásolja, gyakran szükség van tervezésre, kísérletezésre, nagy mennyiségű statisztikai adatgyűjtésre, gazdasági folyamatok komplex matematikai modelljeinek felépítésére, a matematikai feldolgozás megalapozott módszereire. a kapott eredményekből. Ezek a feladatok magas szintű komplexitás, az ilyen problémák megoldásához már kialakult kutatói kompetenciák, kritikai gondolkodás, tudományos intuíció, kísérleti adatok gyűjtésének és elemzésének képessége, valamint fejlett gazdasági folyamatok modellezési képessége szükséges.

Minden hallgató képességeitől és motivációjától függően saját maga választja ki a kutatási tevékenység fejlesztési pályáját, és az oktatási feladatok kötelező szakaszt jelentenek, mivel ezek megoldásánál felkészültséget kell kialakítani mind a tanfolyami és diplomaterv elkészítésére, mind a kutatási tevékenységre. haladó szinten. Az oldal használatának változatossága, hogy a hallgató saját belátása szerint regisztrálhat a tanszék honlapján, vagy nem regisztrálhat, kutatási tevékenysége során használhat internetes technológiát vagy nem, de a hagyományos oktatási és módszertani szakirodalmat használja. A laboratóriumi munkavégzés során a feladatokat úgy fogalmazzák meg, hogy az elvégzésük módszereinek megválasztása a hallgatóra maradjon. Az adatok feldolgozása, számítási táblázatok összeállítása, függőségi grafikonok készítése történhet a megadott képletek segítségével akár manuálisan, akár standard irodai programokkal, vagy speciális programokkal, mint a Matkad, Matlab vagy mások.

A kialakított virtuális kutatókörnyezet fontos eleme a kutatási munkák katalógusa, ahol a hallgatónak lehetősége van megismerkedni a kutatási tevékenység más résztvevőinek munkáival, elolvasni a művekhez fűzött kommentárokat, és saját maga véleményezi azokat. Tekintettel arra, hogy a katalógus különböző típusú kutatási munkákat mutat be, a hallgató áttekintésre pontosan kiválaszthatja, hogy éppen milyen munkaformát (laboratóriumi munka, absztrakt, esszé, oktatási kutatás, cikk) végez, és megnézheti a nyomtatványokat. a kutatás bemutatása és a téma folytatásának kilátásai. Csak a hallgató folyamatos bevonása a kutatási tevékenységbe, a kutatás minden szakaszának újratermelése vezethet erős kutatói készségek kialakulásához, a kutatómunka iránti érdeklődés kialakulásához és a jövőben a kutatási kompetencia fejlesztéséhez, mint a kutatás végső pontjához. oktatási és kutatási tevékenységek.

A csoportos kutatás során vegyük figyelembe a tanulók oktatási, kutatási tevékenységre való felkészültségének kialakulását. A kollektív kutatási tevékenységben részt vevő hallgatók száma számos ok miatt korlátozott, többek között a következők:

    a kutatás új tevékenység, sok diák óvatos és bizonytalan, fél a kudarctól;

    A tanárnak korlátozott a képessége, hogy irányítsa a tanulókat.

A kutatási tevékenységben részt vevő hallgatók számának növelésére és ezen okok leküzdésére kollektív kutatást alkalmaznak. A hallgató személyi adottságaitól, kutatási kompetenciáinak fejlettségi fokától, valamint a kutatás végzésének feltételeitől függően az alábbi szinteken végezhető oktatási és kutatási tevékenység:

    működőképes – a hallgató a kutatás során csak egyedi technológiai műveleteket végez (forráskiválasztás és áttekintés, statisztikai adatok gyűjtése, empirikus kutatási módszerek alkalmazása, stb. Az ilyen hallgatók csak oktató- és kutatómunkát végezhetnek, vagy csoportos kutatások előadói, meg kell jegyezni, hogy az ilyen hallgatók néha nagy teljesítményű fegyelmet mutatnak a kutatómunka elvégzése során);

    taktikai – a hallgató önállóan tervezi és hajtja végre a kutatás egyes szakaszait, a rendelkezésre álló eszközök és módszerek teljes körét sikeresen felhasználva, az ilyen hallgatók képesek önálló kutatást folytatni tanári irányítás mellett;

    stratégiai – a hallgató önállóan meghatározza saját tevékenységének és a csoport tevékenységének helyét, céljait, kutatást tervez, egy alkalmazott tudományos probléma megoldási folyamatának teljes rendszerére fókuszálva, a probléma megoldásához használt eszközökben. Az ilyen hallgatók képesek a tudomány magas szintű önálló kutatására és csoportos tanulmányok vezetésére.

Függetlenül attól, hogy a hallgató milyen szinten vesz részt a kutatásban, az információs kommunikációba való bevonásával megmutatható neki az oktatáskutatás minden szakasza, amely hozzájárul a kutatási készség kialakításához és a magasabb szintre való átmenethez. teljesítő szint. A csoportos kutatás során a stratégiai szintű oktatási és kutatási tevékenységgel rendelkező hallgatókat azonosítják, akik általában fokozott érdeklődést mutatnak az ilyen típusú tevékenység iránt.

Fő a kutatómunka formái Azok a hallgatók, akik hozzájárultak az oktatási és kutatási tevékenységre való felkészültség kialakításához:

    hallgatók bevonása társvégrehajtóként gazdasági szerződéses témákban és támogatásokban;

    kari, egyetemi, egyetemközi tudományos konferenciákon való részvétel;

    különböző szintű olimpiákon való részvétel;

    részvétel egyetemi, városi és regionális tudományos kutatási és tudományos-műszaki kreativitás kiállításokon;

    különböző szintű versenyeken való részvétel a legjobb tanulói tudományos munkáért;

    hallgatói kiadványok.

Az internetes technológia előnyei a közgazdász hallgatók oktatási és kutatási tevékenységre való felkészültségének fejlesztésében:

    O operatívság(bármikor új információ kerülhet fel vagy az elavult információ megsemmisülhet az oldalon);

    mobilitás(tanártól e-mailben kaphat tanácsot, különféle alkalmazásokban készült dokumentumokat cserélhet; tanácsokat online kaphat);

    információs tartalom(hozzáférés nagy mennyiségű információhoz mind az oldalon, mind a megadott linkeken keresztül);

    kommunikációs képességek(lehetőség az információs kommunikációs készségek fejlesztésére mind a kutatás más résztvevőivel, mind pedig egy bizonyos problémakör megoldására képes szakemberek megtalálására);

    kritikusság(lehetőség a példa megtekintésére s kutatási munkák, cikkek, más kutatók beszámolóinak kivitelezése, elkészítése);

    láthatóság(a multimédiás, Microsoft-Office alkalmazások és speciális programok használata lehetővé teszi az információk kényelmesen érthető formában történő bemutatását);

    reflexivitás(saját kutatási tevékenység elemzésének, kutatómunkájának értékelésének képessége).

Így az elektronikus oktatási kézikönyvnek nagy gyakorlati értéke van. Segítségével nemcsak tényszerű, szemléltető anyaggal kísért információkat közvetíthet, hanem egyértelműen bemutathat bizonyos folyamatokat, amelyeket nem lehet szabványos tanítási módszerekkel bemutatni. Emellett a tanuló önállóan, tanári, témavezetői segítség nélkül használhatja az elektronikus kézikönyvet, választ találva az őt érdeklő kérdésekre. Az elektronikus kézikönyv szempontjából is fontos, hogy a tanár szükség esetén kiegészíthesse, módosíthassa a szöveges vagy szemléltető anyagokat, ami nagyon fontos egy olyan dinamikusan változó tudományágnál, mint a matematika.

Bevezetés

A megfizethető számítógépek széles körben elterjedtsége számos új információmegjelenítési mód megjelenéséhez vezetett. Az egyik ilyen módszer az elektronikus tankönyvek fokozatosan növekvő népszerűsége. Az elektronikus tankönyvek csak egyike a kiadási lehetőségeknek, és az információszolgáltatás szempontjából kevesebb képességgel rendelkeznek – érdemes azonban megjegyezni, hogy e fogalmak között nincs egyértelmű különbség.

A felhasználói kézikönyvek, kézikönyvek, hírlevelek, utasítások, reklámprospektusok, füzetek és hasonló tájékoztató, oktatási és reklám jellegű irodalmak elektronikus tankönyvek formájában készülnek. Az ok egyszerű - sokkal kényelmesebb az ilyen irodalommal elektronikus (nem papír) formában dolgozni, és a szerzők és kiadók számára gyakran sokkal vonzóbb a kiadvány elektronikus változata.

A hagyományos papíralapú kiadványokhoz képest az elektronikus kiadványok nem korlátozódnak szövegek és képek megjelenítésére – tartalmazhatnak animációt, videót, zenét, különféle vizuális effektusokat, sőt interaktívak is lehetnek. Például információkat gyűjthetnek és adatokat küldhetnek az interneten, interakcióba léphetnek más szoftverekkel, használhatók tesztelés szervezésére, számítások elvégzésére stb.

A kreatív előnyök mellett az elektronikus publikálásnak vannak bizonyos gazdasági előnyei is: rövidebb létrehozási idő, gyorsabb frissítés (újrakiadás) és jóval alacsonyabb költség.

Emellett az alkalmazott speciális tömörítési módszereknek köszönhetően az elektronikus kiadványok kompakt méretűek, ami kiterjeszti terjesztésük lehetőségeit – az elektronikus anyagok CD-n, DVD-n, sőt floppy lemezen is továbbíthatók, weboldalakon keresztül terjeszthetők vagy e-mailben is elküldhetők. Így a diplomaterv témája aktuális.

A tanulmány tárgya egy elektronikus tankönyv.

A kutatás tárgya egy elektronikus oktatási és módszertani kézikönyv, a továbbiakban EUMP, a számítástechnika egyik ágáról - a számítógépes grafikáról.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat emeljük ki:

1. EUMP tervezése;

2. A projekt megvalósításához szükséges anyagok kiválasztása;

3. Elméleti és gyakorlati anyagok hibakeresése;

4. A megjelenés feldolgozása;

5. Az EK vizsgálata.

1. A probléma megfogalmazása

1.1 A feladat szervezési és gazdasági lényege

Az elektronikus tankönyv alábbi definíciói különböző forrásokból származnak:

Ez grafikus, szöveges, digitális, beszéd-, zene-, videó-, fénykép- és egyéb információk, valamint nyomtatott felhasználói dokumentáció gyűjteménye. Az elektronikus kiadvány elkészíthető bármilyen elektronikus adathordozón - mágneses (mágnesszalag, mágneslemez, stb.), optikai (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+ stb.), valamint kiadható elektronikus számítógépes hálózatok;

Rendszerezett anyagot tartalmaz a releváns tudományos és gyakorlati ismeretek területéről, hogy biztosítsa a hallgatók kreatív és aktív elsajátítását az ismeretek, készségek és képességek ezen a területen. Az EUMP-t (elektronikus oktatási módszertani kézikönyv) a kivitelezés és a művészi tervezés magas szintje, az információk teljessége, a módszertani eszközök minősége, a technikai kivitelezés minősége, az egyértelműség, a logika és a bemutatás következetessége jellemzi;

Oktatási kiadvány, amely az állami szabványnak és tantervnek megfelelő tudományos tudományág vagy része, része szisztematikus bemutatását tartalmazza, és hivatalosan ilyen jellegű kiadványként engedélyezett;

Ez egy elektronikus kiadvány, amely részben vagy egészben helyettesíti vagy kiegészíti a tankönyvet, és hivatalosan ilyen típusú kiadványként engedélyezett;

Ez egy elektronikus formában bemutatott szöveg, amely kiterjedt kapcsolatrendszerrel van felszerelve, amely lehetővé teszi, hogy azonnal mozogjon egyik töredékről a másikra a töredékek bizonyos hierarchiájának megfelelően.

Mint minden összetett rendszer létrehozásánál, az elektronikus tankönyv elkészítésekor is a szerzők tehetsége és hozzáértése a siker döntő jelentőségű. Vannak azonban kialakult formái az elektronikus tankönyveknek, pontosabban szerkezeti elemek, amelyekből tankönyvet lehet építeni.

Teszt. Külsőleg ez az elektronikus tankönyv legegyszerűbb formája. A fő nehézséget a kérdések kiválasztása és megfogalmazása, valamint a kérdésekre adott válaszok értelmezése jelenti. Egy jó teszt objektív képet ad arról, hogy a tanuló milyen ismeretekkel, készségekkel és képességekkel rendelkezik egy adott tantárgyi területen.

Enciklopédia. Ez az elektronikus tankönyv alapformája. Tartalmi szinten az enciklopédia kifejezés azt jelenti, hogy az elektronikus tankönyvben koncentrált információknak teljesnek, sőt az oktatási normákhoz képest redundánsnak kell lenniük.

Probléma könyv. Az elektronikus tankönyv problémakönyve a legtermészetesebben látja el a tanítási funkciót. A tanuló olyan oktatási információkat kap, amelyek egy adott probléma megoldásához szükségesek. A fő probléma az összes elméleti anyagot lefedő feladatok kiválasztása.

Kreatív környezet. A modern elektronikus tankönyveknek biztosítaniuk kell a tanulók kreatív munkáját tanulmányi tárgyakkal és kölcsönható objektumok rendszereinek modelljeivel. Az a kreatív munka, amely lehetőleg egy tanár által megfogalmazott projekt keretein belül járul hozzá a készség- és képességrendszer kialakításához és megszilárdulásához a tanulóban. A kreatív környezet lehetővé teszi a diákok számára, hogy kollektív munkát szervezzenek egy projekten.

A szerző környezete. Az elektronikus tankönyvnek adaptálhatónak kell lennie az oktatási folyamathoz. Vagyis lehetővé teszi egy adott szakterület, egy adott hallgató jellemzőinek figyelembevételét. Ehhez megfelelő szerzői környezetre van szükség.

Egy ilyen környezet például biztosítja a további anyagok bekerülését az elektronikus enciklopédiába, lehetővé teszi a problémafüzet kiegészítését, a témában szóróanyagok és oktatási segédanyagok készítését. Valójában ez egy olyan eszköz, amellyel maga az elektronikus tankönyv létrejön.

Nonverbális környezet. Az elektronikus tankönyvek hagyományosan verbális jellegűek. Szöveges vagy grafikus formában mutatják be az elméletet. Ez a kiadványnyomtatás öröksége. De egy elektronikus tankönyvben megvalósítható a „csináld úgy, ahogy én csinálom” módszer. Egy ilyen környezet egy igazi tanár vonásait adja az elektronikus tankönyvnek.

Az elektronikus tankönyv felsorolt ​​formái megvalósíthatók különálló elektronikus tankönyvek formájában, vagy egyetlen együttesbe csoportosítva. Minden a szerző szándékától függ. A szerzőnek ismernie kell az elektronikus tankönyvek történetét és lehetőségeit. Az elektronikus tankönyv sikere attól függ, hogyan illeszkedik az oktatási folyamatba.

Tekintsük az elektronikus tankönyv fejlesztésének főbb szakaszait:

Források kiválasztása. Az ES fejlesztése során célszerű olyan nyomtatott és elektronikus kiadványokat kiválasztani forrásként, amelyek a legteljesebben megfelelnek a szabványos programnak, tömörek és kényelmesek a szövegalkotáshoz, nagyszámú példát és feladatot tartalmaznak, valamint kényelmes formátumban elérhetőek (gyűjthető) elv).

Tartalomjegyzék és fogalomjegyzék kialakítása. Az anyagot minimális terjedelmű, de tartalmilag zárt modulokból álló szakaszokra bontják, és összeállítják a tárgy elsajátításához szükséges és elegendő fogalomjegyzéket.

Szöveg feldolgozása modulokba szakaszonként. A forrásszövegek feldolgozása a tartalomjegyzéknek és a modulszerkezetnek megfelelően történik; a listákon nem szereplő szövegeket kizárjuk, a forrásokban nem szereplő szövegeket pedig hozzáadjuk; meghatározzák a modulok és más hipertext kapcsolatok közötti kapcsolatokat. Így egy hipertext projekt készül számítógépes megvalósításra.

Megvalósítás elektronikus formában. A tankönyv készítésekor a szöveg elektronikus formában valósul meg. Ennek eredményeként egy primitív elektronikus kiadvány jön létre, amely oktatási célokra használható.

Számítógépes támogatás fejlesztése. A számítógépes támogatás fejlesztése folyamatban van. A felhasználók számára az erőmű intelligens magjának használatára vonatkozó utasítások kidolgozása folyamatban van. Most az elektronikus tankönyv készen áll a további fejlesztésekre (hangosítás és megjelenítés) multimédiás eszközök segítségével.

Anyag kiválasztása multimédiás megvalósításhoz. Megváltoztatják az egyes fogalmak és kijelentések magyarázatának módjait, és kiválasztják a szövegeket.

Gazdasági értelemben az EUMP-t teljesen ingyenesen terjesztik.

1.2 Adatbevitel

Az alábbiakat használják az elektronikus tankönyv bemeneti információiként:

1. Előadás anyaga;

2. Ellenőrző anyagok;

3. Felhasználói kézikönyv;

4. Segítség.

1.3 Impresszum

A szoftvertermék kimeneti információi az elektronikus tankönyv oldalai, amely gyakorlati anyagot (1. ábra) és előadási anyagot tartalmaz. (2. ábra).

1.4 Műszaki támogatás

Ez a szakdolgozat egy számítógépen készült, amely a következő konfigurációval rendelkezik:

1. Processzor - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2,40 GHz;

2. Alaplap - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, szoftveres hang);

RAM - 1 GB;

Videokártya Geforse 7600 GT 256 Mb;

Monitor GREEN WOOD 17 TFT;

CD-ROM meghajtók 52 sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;

7. Billentyűzet Genius KB-06x PS/2 Fekete;

8. Optikai egér Egér Wind Rover Scroll 4-but Optical (USB).

1.5 Szoftver

Operációs rendszer Windows XP Professional. Az operációs rendszerek fő célja az emberek, berendezések és programok közötti interakció biztosítása. A Windows XP Professional operációs rendszerrel való munka során számos új, hatékonyabb eszköz és technológia érhető el. A keresőasszisztens segítségével gyorsan megtalálhatja a szükséges információkat.

Az elektronikus tankönyv adatszerkezetének kialakításának alapja a Windows súgórendszer, amelynek több nyilvánvaló előnye is van, amelyek közül a fő a már kiépített navigációs rendszer, amely magában foglalja a kulcsszókereső rendszert, a szószedet automatikus létrehozását, valamint a dokumentumok nyomtatásához. A súgófájlok formázott szöveget, grafikát és animációt tartalmazhatnak. Az ilyen fájlok létrehozásához azonban speciális szoftverre van szükség, amellyel a fordítási folyamat zajlik, magukat a súgófájlokat nem lehet dinamikusan megváltoztatni - ehhez fordító szükséges. A súgófájlok nem tartalmazhatnak programelemeket, és a súgórendszer sem tartalmaz belső nyelvet ezek létrehozásához. De ehelyett van egy eszköz, amellyel futtatható fájlokat futtathatunk a helyi számítógép merevlemezén. A szöveges anyagok és a képzési (vagy tesztelési) programok között is van némi kapcsolat.Az XP a Windows család legmegbízhatóbb és legbiztonságosabb operációs rendszere. Először is, ez az Internet Connection Firewall - egy egyszerű hálózati tűzfal (képernyő), amely biztosítja az internettel való munka biztonságát, de csak a bejövő forgalmat szabályozza. Másodszor, ezek új csoportházirendek, amelyek lehetővé teszik bizonyos szoftverek jogainak hozzárendelését vagy korlátozását, megtiltják a digitális tanúsítvánnyal nem védett szoftverek telepítését és még sok mást. A tankönyv elkészítéséhez a SunRav BookOffice programot használtuk. Ez a program két független alkalmazásból álló csomag: a Book Editor elektronikus könyvek és tankönyvek (*.srb formátumú fájlok) létrehozására szolgál, a Book Reader pedig lehetővé teszi ezek olvasását. E-könyv bármilyen szöveges dokumentumból vagy HTML, RTF, DOC, TXT és CHM formátumú fájlkészletből készíthető. Ha megad egy fájlkészletet a Könyvszerkesztőbe történő importáláskor, akkor mindegyik külön fejezetként kerül be a könyvbe. A jövőben a felhasználó saját belátása szerint építheti fel a fejezetek, szakaszok és alfejezetek hierarchiáját, a beágyazás mélysége nincs korlátozva.

Az e-könyvek szövegtöredékei mindenféle formázási módnak alávethetők: félkövér vagy dőlt, aláhúzott, alsó vagy felső indexű stb. Az egyes bekezdések ugyanúgy formázhatók, mint az MS Word-ben: háttérszínbeállítások, szegélyek, különböző igazítások, behúzások, sortávolságok stb. és később alkalmazza bármely kiválasztott szövegrészre.

A szövegbe pontozott és számozott listák, képek, hiperhivatkozások, táblázatok, valamint a Windows felület különféle elemei illeszthetők be: gombok, legördülő listák, jelölőnégyzetek, szövegmezők stb. Ezenkívül a tTesterrel létrehozott tesztekre mutató hivatkozásokat is beilleszthet a könyvbe. Ebben az esetben a könyv valódi tankönyvvé válik, amelynek minden fejezetének elolvasása után a tanulót egy megfelelő teszt kitöltésére kérik.

Több könyv összevonható egybe, és a szöveghez belső hiperhivatkozások adhatók hozzá a könyv különböző fejezeteihez és szakaszaihoz. Az összes elérhető fejezet és szakasz egy fastruktúrában jelenik meg a szerkesztőablak bal oldalán. Ez segít gyorsan eligazodni a könyv tartalmában.

A könyvkészítési folyamat során a felhasználó ellenőrizheti a szövegben nyelvtani hibákat, és minden fejezethez kulcsszavakat hozhat létre. A kulcsszavak segítségével gyorsan megtalálhatja a könyv kívánt részét, amikor azt a SunRav Book Reader programban olvassa.

Bármely könyv jelszóval védhető, mind a tartalom megváltoztatása, mind az idegenek általi elolvasása ellen. A könyv nem csak saját *.srb formátumban menthető, hanem HTML fájlok halmazaként, RTF fájlként (univerzális formátum a formázott szöveg tárolására) vagy CHM (súgófájl)ként is.Könyvolvasó. Ez a program lehetővé teszi szöveges dokumentumok olvasását TXT, RTF, HTML, DOC és néhány más formátumban. Beleértve természetesen a SunRav Book Editor programban készült könyveket is.

Az alkalmazás beépített automatikus görgetés funkcióval rendelkezik. A felhasználó beállíthatja, hogy a szöveg milyen sebességgel mozogjon a képernyőn (hasonlóan a filmek végéhez), és az egér vagy a billentyűzet megérintése nélkül tekintheti meg a könyvet. A szöveg beszédhangosítása a számítógépre telepített olvasási rendszerekkel, szövegfelolvasó motorral is elérhető.

A könyv megtekinthető teljes képernyős módban, menük és vezérlőpanelek nélkül, vagy a megjelenített tartalom fastruktúrájával. A felhasználó saját belátása szerint növeli vagy csökkenti a betűméretet, ami segít megmenteni a látást, amikor sok információt olvas le a képernyőről.

A könyvben való könnyebb eligazodás érdekében a program beépített könyvjelző rendszerrel rendelkezik. Ha egy könyvet a SunRav Book Editor programban hoztak létre, és kulcsszavakat tartalmaz, akkor a felhasználó kulcsszavak segítségével keresheti a szükséges információkat. Ezen kívül teljes szöveges keresés és a teljes könyv nyomtatón történő kinyomtatása is lehetséges.

2. Működő rész

2.1 Modell (módszer) a problémák megoldására

elektronikus tankönyv módszertani útmutató

Itt egy diagram készül - ennek a munkának a projektje. A szülődiagramban a fő blokk „Elektronikus tankönyv az „Informatika” tudományághoz (lásd A melléklet).

A B blokk egy funkcionális modell, amely 5 blokkra ágazik: fejlesztés, tervezés; végrehajtás; hibakeresés, tesztelés, (lásd a B mellékletet).

A modell mindig úgy kezdődik, hogy a rendszert egyetlen funkcionális blokk egységeként ábrázolja, interfész nyilakkal, amelyek túlnyúlnak a vizsgált tartományon.

2.2 A problémamegoldó algoritmus leírása

Rajt. Anyag kiválasztása.

Program kiválasztása EUMP íráshoz.

Az EUMP létrehozása.

Az EUMP hibakeresése és tesztelése.

Felhasznált irodalom jegyzéke

Befejezés.

2.3 A program leírása

Az EUMP a SunRav Book Office program segítségével készült. Az EUMP 3 részből áll:

1. Elméleti rész - az erről a fejezetről szóló előadásokból áll.

2. Gyakorlati rész - gyakorlati feladatokból áll.

Tesztprogram - olyan program, amelyben egy tanár vagy szakember tesztelést végezhet a diákok vagy alkalmazottak körében.

2.4 Használati útmutató

1. Az EUMP használatának megkezdéséhez meg kell nyitnia az „Informatika.exe” fájlt. A monitor képernyőjén megjelenik az elektronikus tankönyv főoldala, „Bevezetés” néven. (3. ábra).

A kézikönyv munkaanyagának megismeréséhez kattintson a „Tartalom” gombra (4. ábra). Ezt követően megnyílik egy lista, amelyben az EUMP összes fejezete és szakasza megjelenik.

Az Önt érdeklő fejezet kiválasztásához kattintson rá a bal egérgombbal. Az anyag a tankönyv jobb oldalán nyílik meg (5. ábra).

A „Tartalom” menü bármely fejezetéből való kilépéshez kattintson a „Vissza” gombra (6. ábra).

5. Az EUMP bezárásához kattintson a jobb felső sarokban található piros keresztre. Vagy a „Kilépés a programból” tankönyvpanelen (7. ábra).

7. ábra

3. Hibakeresés és programkarbantartás

3.1 Teszteset

A dolgozat elkészítéséhez valós adatokat használtunk fel. Az összes fejezet és tétel azonnal megnyílik. Minden rajz tiszta és világos. Az EUMP színes.

3.2 A program hibakeresésének és tesztelésének módszerei

A hibakeresésnek, mint már említettük, két típusa van:

Szintaxis hibakeresés. A szintaktikai hibákat a fordító észleli, így a javításuk meglehetősen egyszerű.

Szemantikus (elméleti) hibakeresés. Eljön az ideje, amikor már nem marad szintaktikai hiba, de a program hibás eredményeket produkál. Itt maga a fordító nem fog tudni semmit sem észlelni, bár a programozási környezetben általában vannak hibakeresési segédletek, amiről később még lesz szó.

A hibakeresés a program hibáinak lokalizálásának és kijavításának folyamata.

Bármilyen körültekintően írunk is, a hibakeresés szinte mindig tovább tart, mint a programozás.

Hibafelismerési módszerek:

Analitikus - a program felépítésének kellő ismerete birtokában manuálisan nézzük át a szöveget anélkül, hogy végigfutnánk.

Kísérleti - a programot hibakereső nyomtatási és nyomkövető eszközökkel futtatjuk, és elemezzük működésének eredményeit. Mindkét módszer kényelmes a maga módján, és általában együtt használják.

A technikákon túl jó lenne, ha lenne elképzelésünk azokról az eszközökről, amelyek segítenek a hibák azonosításában. Ez:

Sürgősségi nyomtatás – üzeneteket jelenít meg az egyes blokkok rendellenes befejezéséről és a teljes program egészéről.

Nyomtatás a program csomópontjaiban - köztes paraméterértékek kiadása a programozó által választott helyeken. Általában ezek az algoritmus kritikus részei (például az érték, amelytől a végrehajtás további előrehaladása függ) vagy összetett képletek összetevői (külön számítsuk ki és jelenítsük meg egy nagy tört számlálóját és nevezőjét).

Közvetlen követés:

Aritmetika (mivel egyenlők, mikor és hogyan változnak a kiválasztott változók);

Logikai (mikor és hogyan kerül végrehajtásra a kiválasztott utasítássorozat);

Figyelemmel kíséri, hogy az indexek túllépik-e az elfogadható határokat;

A változókhoz való hozzáférés nyomon követése;

Alprogramok hívásainak követése;

A tömbelemek indexértékeinek ellenőrzése stb.

Napjaink fejlesztői környezetei gyakran kérnek tőlünk, hogy egy problémára társalgási módon válaszoljunk. Ebben az esetben a következőket teheti:

Tekintse meg a változók aktuális értékét, a memória állapotát, az algoritmus azon részét, ahol a hiba történt;

A program végrehajtásának megszakítása;

Változtassuk meg a programot, majd futtassuk újra (fordítókörnyezetben ehhez a kód újrafordítása szükséges, értelmező környezetekben a végrehajtás közvetlenül a megváltozott utasításból folytatható).

3.3 Szoftvertermékek védelme

A szoftvertermékek és a számítógépes adatbázisok magasan képzett szakemberek szellemi munkájának tárgyát képezik. A szoftvertermékek tervezésének és megvalósításának folyamatát jelentős anyag- és munkaerőköltségek jellemzik, csúcstechnológiás technológiák és eszközök használatán alapul, és megfelelő szintű drága számítástechnikai eszközöket igényel. Ez szükségessé teszi a programfejlesztők és a számítógépes adatbázisok készítőinek érdekeinek védelmét az illetéktelen használattól.

Ez a szoftvertermék nem rendelkezik védelemmel, mivel ez egy általános felhasználású és nyílt hozzáférésű program.

Következtetés

A szoftver fejlesztése során megvalósult a hallgatók távoktatására szolgáló szoftvereszköz, amely az egyetem oktatási és módszertani komplexumának részét képezi. Az előadásmegjelenítési funkciókat az elektronikus tankönyv szoftverben valósították meg. Létrejött egy intuitív és felhasználóbarát felület, egy tesztelési módszer, amely rugalmasságot biztosít a tudás ellenőrzéséhez és a tanuló tanulási folyamatának nyomon követéséhez.

Jelenleg a legtöbb létező elektronikus tankönyvszoftver zárt rendszer, merev modellekkel, amelyek nem teszik lehetővé egy adott típusú tudás adaptálását egy adott információ-megjelenítési módhoz. Ebben a tekintetben az oktatási és módszertani komplexumokban szereplő elektronikus tankönyveket ritkán használják a képzés fő típusaként. A kézikönyvek általában az előadások kiegészítései, és legtöbbjük nem felel meg az elektronikus oktatási segédanyagokkal szemben támasztott követelményeknek.

Ez alapján megállapíthatjuk, hogy a progresszív oktatási módszerek alkalmazása a legtöbb esetben pozitív eredményt ad, de a tanulási folyamat megszervezése csak az oktatási és módszertani komplexum részét képező távoktatási kurzusokon keresztül még nem lehetséges. A munka során olyan elektronikus oktatási kézikönyv készült, amely a jövőben az iskolások és egyetemisták nappali és részképzésben történő oktatására szolgál. Az EUMP létrehozásának kezdetén kitűzött célt sikeresen teljesítették.

Bibliográfia

1. Illusztrált oktatóanyag a Photoshopban // #"588149.files/image008.gif">

B. függelék

B. függelék



Ossza meg