Sok hatéves szülő nagyon aggódik gyermekeiért, akiknek iskolába kell menniük. Kérdéseket tesznek fel maguknak: Tudnak-e tanulni a gyerekek? Készen áll a gyerek az iskolára? Megbirkózik-e gyermeke az iskolai stresszel?

Oldalunk "Gyermekek iskolai felkészítése" szakasza a gyermek iskolai felkészültségének meghatározására szolgál. Szakemberek és szülők egyaránt használhatják. Emellett olyan anyagokat is talál, amelyekkel felkészítheti a gyerekeket az iskolára.

A gyermek iskolai felkészültségét a következő területeken határozzák meg:

1. A környező világban való tájékozódás - meghatározzák a környező világgal kapcsolatos tudásszintet, a gyermek orientációját az élethelyzetekben.

2. Grafikus készség fejlesztése - meghatározzák a finom motoros készségek és a grafikai tevékenységben végzett készségek fejlettségi fokát. Az iskoláztatásra kész gyermek tudjon ceruzát használni, vonalzó nélkül függőleges és vízszintes vonalakat rajzolni, geometriai formákat, embereket, különféle tárgyakat geometriai formák alapján rajzolni, gondosan átfesteni, ceruzával simogatni anélkül, hogy túllépné a tárgyak körvonalait. .

3. Az érzékszervi standardok észlelésének fejlesztése - meghatározzák az objektum külső tulajdonságainak általánosan elfogadott mintáinak asszimilációs fokát (a spektrum színei mint színstandardok, a geometriai formák mint formastandardok). A feladatok lehetővé teszik annak meghatározását, hogy a gyermek képes-e összehasonlítani az észlelt tárgyat ezekkel a szabványokkal.

4. A térérzékelés fejlesztése - a "magas" - "alacsony", "távol" - "közel", "előre" - "mögött", "egyenes", "oldal", "bal" fogalmak kialakulásának mértéke - a "jobbra" van meghatározva.

5. Memóriafejlesztés - meghatározzák az auditív, vizuális-figuratív és verbális-logikai memória kialakulásának mértékét.

6. A figyelem fejlettségi szintje - a figyelem volumenének és stabilitásának alakulása meghatározásra kerül. A feladatok lehetővé teszik az akarati szféra fejlődésének elemzését is. Azok a gyerekek, akiknek nincs akarati szférája, nem fogadják el a feladatot, folyamatosan elvonják a figyelmüket, már a munka elején sok hibát követnek el, néha figurákat kezdenek rajzolni vagy festeni.

7. A gondolkodás fejlettségi szintje - feltárul a verbális-logikai gondolkodás kialakulásának mértéke.

8. Beszédfejlesztés - feltárul a szóbeli utasítások végrehajtásának képessége, a mondat grammatikai szerkezetének megértése, az igék, melléknevek jelenléte a beszédben, az antonimák kiválasztásának képességének fejlődése, a főnevek számokkal történő megváltoztatásának képessége.

9. Az érzelmi szféra fejlesztése - egy másik személy érzelmi állapotainak meghatározására, érzései és hangulatai megfelelő közvetítésére való képesség fejlettségi foka, feltárul a felnőttekkel és társaikkal való társas interakció normáira vonatkozó ismeretek jelenléte.

A gyerekekkel való foglalkozásokat a legjobb reggel végezni. Az egyes órák időtartama nem haladhatja meg a 20 percet. A feladatok elvégzésekor ne kapkodjuk el a gyereket. Meg kell tanítani neki, hogy nyugodtan, körültekintően, gondosan végezzen el minden feladatot. Többször el kell magyaráznia neki a nehéz feladatot. Minden feladatot lassan, világosan kell elolvasni a szavak kiejtésével.

Az órákon a gyermeknek egyszerű ceruzával, színes ceruzával, golyóstollal kell rendelkeznie. Minden grafikai feladatot lehetőleg ceruzával végezzünk. Figyelni kell a notebook, a toll helyzetét, a gyermek leszállását. Meg kell vizsgálni, hogy kényelmes-e a gyermeknek az asztalnál ülni, megfelelően esik-e a lámpa (jobbkezes gyereknél balra, balkezesnél jobbra).

Minden augusztusban az egyik szülő szembesül azzal a kérdéssel: a nyáron született gyereket küldje iskolába, vagy várjon még egy évet? Döntsük el!

Azok a szülők, akiknek gyermekei június és augusztus között születtek, kénytelenek dönteni: most menjenek óvodába vagy jövőre? Úgy tűnik, itt az ideje, de várhatunk. A gyerek lesz a legfiatalabb a csoportban vagy a legidősebb?

Persze kicsit izgalmas a gyereket a kertbe küldeni. Egy gyerek számára ez egy új, nehéz szakasz. De gyermeke biztonságáról végtelenül gondoskodhat.

Forrás: iStock

Hogyan ellenőrizhető, hogy a gyermek készen áll-e?

Van egy lista azokról a "készségekről", amelyek megkönnyíthetik az óvodát. Tartalmazza az ábécé ismeretét, a magán- és mássalhangzók felismerésének képességét. Bár persze ez változó. Vagyis minden kertnek lehetnek saját pontjai.

Nézzük meg a kérdések listáját, amelyek közelebb visznek a megértéshez.

1. Nézd meg az iskolai végzettség szintjét. Megfelel a gyerek? Tudja a nevét? Tud formákat rajzolni? Ismeri a színeket?

2. Értékelje a társadalmi szintet. Könnyen eltávolodhat a gyerek a szüleitől és játszhat?

3. Tanulmányozza az "általánosan elfogadott normákat". Általában mikor mennek óvodába a gyerekek?

4. Ne félj felvinni a gyereket az óvodából, és egy év múlva "visszatérni", ha baj van.

5. Egy kicsit később óvodába menni nem olyan ijesztő, mint később iskolába menni.

A döntés a tiéd

Értékelje mindezt. Hallgass a gyerekre. Készen áll kommunikálni társaival? Készen áll valami új elsajátítására (beleértve a kognitív készségeket)? Ha nem, akkor a gyereket nem szabad elküldeni.

Sőt, beszélhetsz vele például arról, hogyan bánik más gyerekekkel.

Ha megengedheti magának, hogy otthon hagyja (és még nincs készen a kertre), tegye meg.

A legidősebb fiam már ötéves korára tudta, hogyan kell mindezt csinálni, ezért hat éves korától úgy döntöttünk, hogy iskolába küldjük, és beírattuk a legközelebbi líceum iskola előkészítő osztályába, hogy a gyerek megtanulja, mi az iskola. tetszik és fokozatosan hozzászokik.

Hat hónapig, októbertől áprilisig a gyermekem felkészítő osztályba járt. Az én szempontomból elég eredményesen tanult, megoldotta a feladatokat, aktív volt az osztályteremben, válaszolt a tanári kérdésekre. Szívesen járt az órákra, nem érzett ellenségességet velük szemben. Év végén tesztfeladatokat kaptak a gyerekek, gyermekem sikeresen megbirkózott velük, megszerezte a líceumba való felvételhez szükséges pontokat.

De amikor az előkészítő oktatás elvégzése után a faliújságra felkerültek az első osztályba beíratott gyerekek névsorai, nem találtam ott a gyerekemet. Nem vettek fel minket a líceumba.

Elmentem a líceum igazgatójához, hogy megtudjam, mi a baj. Az igazgatón kívül egy iskolapszichológus és az általános iskola osztályvezető tanára is beszélgetett velem. Arról tájékoztattak, hogy „az iskolai felkészültség nem csak az olvasási és írási képességről szól, hanem az osztályteremben való viselkedés képességéről is”.

Továbbá elkezdtem kideríteni, mit csinál a gyerekem az órán? Kiderült, hogy miután eltört a ceruzája, fogott egy hegyezőt, és elkezdte élezni, és addig nem teljesítette a tanári feladatot, amíg meg nem élezte a ceruzát, bár a tanár azt javasolta, hogy vegyen egy hasonló színű ceruzát. Erről az esetről már tudtam, októberben volt, a beszélgetés pedig áprilisban történt. Októberben tudtam meg erről, amikor megláttam egy színtelen képet a fiam füzetében, és mindenről megkérdeztem. Gyermekem ekkor fedezett fel először egy hegyezőt a tolltartójában, és úgy döntött, hogy kipróbálja. Aztán otthon kihegyezte az összes elérhető ceruzát, és megnyugodott, én pedig kivettem a hegyezőt a tolltartójából. A tanárnő ekkor egy szót sem szólt hozzám.

Egy másik érv, amit adtak nekem, a következő volt. A gyerekeket arra kérték, hogy rajzoljanak egy képet a következő témában: „Iskolában vagyok”. Gyermekem egy többemeletes épületet rajzolt, mellé pedig két emberfigurát. Amikor megkérdeztem, mi az, a fiam azt válaszolta: „Ez egy iskola. Ez vagyok én, és ő a barátom, Gleb. Kiderült, hogy a gyerekem nem az iskolán belül, hanem mellé rajzolta magát, ami azt jelenti, hogy nem látja magát az iskolában, vagyis még nem áll készen az iskolára.

Nem kaptam tanácsot, hogy mit tegyek, hogy felkészítsem gyermekemet az iskolára. Megpróbáltam utánajárni, hogy a gyerekem nem ér-e most iskolába, mert hat éves, vagy egyáltalán nem alkalmas ebbe a líceumba. A beszélgetésből rájöttem, hogy engem és a gyerekemet nem szeretnének ebben a líceumban látni, és hat éves koruktól sem, de egyáltalán nem, ezért más iskolát kell választanom.

Elhatároztam, hogy önállóan megállapítom, hogy gyermekem iskolakész-e vagy sem, majd kiválasztom, melyik iskolába járjunk.

A gyermek iskolai felkészültségét általában három szinten határozzák meg

• Morfofunkcionális- A gyermek egészségi állapota. Ebbe beletartozik a fizikai fejlettség szintje, a gyermek biológiai és útlevéléletkorának megfelelősége. Akut megbetegedések száma az elmúlt évben (rezisztencia). mentális egészség. Krónikus betegségek jelenléte vagy hiánya a gyermekben. A hang kiejtésének, beszédfejlődésének hibáinak megléte vagy hiánya.
• Szellemi vagy mentális - memória, gondolkodás, észlelés, képzelet, felhalmozott készségek és képességek.
• személyes- a tanuláshoz, az iskolához, a társakhoz való hozzáállás, a kommunikáció, a pedagógus által meghatározott szabályok szerinti cselekvés képessége.

Hogyan határozható meg a gyermek morfofunkcionális felkészültsége az iskolára?

A gyermek iskolai felkészültségének első, morfológiai és funkcionális szintjét a gyermekklinikán vagy óvodán lévő orvosok határozzák meg. Iskola előtt minden gyermek alapos orvosi vizsgálaton esik át, amelynek eredményeit a 026 / y űrlapon beírják a gyermekbe.

Ebbe beletartozik

• A gyermek magasságának, testsúlyának, mellkaskörfogatának meghatározása. Neurológus, fül-orr-gégész, sebész, ortopéd, szemész, logopédus, bőrgyógyász, pszichiáter vizsgálata. Lányoknak - nőgyógyász.
• Ha egy gyermek krónikus betegségben szenved, és szakorvos látja el, az orvos az iskola előtt felkerül az orvosok listájára. Lehet nefrológus, gasztroenterológus, allergológus, audiológus stb.
• Általános vér- és vizeletvizsgálat, vércukorvizsgálat, bélsár vizsgálat bélféreg pete kimutatására, EKG.
• A legvégén a gyermekorvos megvizsgálja a gyermeket, értékeli az összes szakorvos vizsgálatának eredményeit, az EKG és a tesztek eredményeit, és általános következtetést von le a gyermek egészségi állapotáról.

A gyermek morfofunkcionális szinten készen áll az iskolára ha

• A gyermek testtömege és magassága megfelel az életkorának. A biológiai életkor az útlevélben megadott. A gyermeknek több mint 2 maradandó foga van.
• A gyermek az előző évben háromszor vagy kevesebbszer volt akut betegségben.
• A gyermeknek nincs krónikus betegsége, vagy remisszióban van.
• A gyermeknek nincsenek funkcionális rendellenességei, mentális rendellenességei, vagy ezek csekélyek.
• A gyermeknek nincs hangkiejtési hibája, vagy 1-2 kisebb hibája van.
• 1., 2., 3. egészségcsoport.

Morfofunkcionális szinten a gyermekem iskolakész volt.

Hogyan határozható meg a gyermek intellektuális felkészültsége az iskolára?

Kern Jerasek teszt

A gyermek intellektuális iskolai felkészültségének meghatározására a Kern-Jerasek orientációs tesztet használják legszélesebb körben és leggyakrabban. Korábban ezt a vizsgálatot egy egészséges gyermek irodájában végezték el a gyermekklinikákon. Ma már nincsenek ilyen helyiségek, és a vizsgálatot néha az iskola előtti óvodákban vagy magukban az iskolákban végzik.

Lehetővé teszi annak meghatározását, hogy a gyermek elég készségekkel rendelkezik-e az iskolában. Rajzkészség, gondolkodás, beszédkészség, koncentrálóképesség, feladatvégzés.

A teszt három feladatból áll

1. Rajzolj egy képet a leírás szerint.
2. Másoljon le egy háromszavas kifejezést.
3. Másolja a pontokat, miközben megtartja helyüket a térben.

Példa erre a tesztre az eredmény értelmezésével, lásd alább.

Minden feladatot külön értékelünk Maximális pontszám 1 minimum 5

• Kiváló eredmény 3-5 pont.
• Jó eredmény 6-7 pont.
• A kielégítő eredmény 8-9 pont.
• A gyermek nem áll készen az iskolára 10 vagy több ponttal.

A fiam 6 ponttal teljesítette a Kern-Jerasek tesztet a Líceumban - ez jó eredmény.

A gyermek személyes felkészültsége az iskolára

A gyermek személyes iskolai felkészültségét a vele folytatott beszélgetés határozza meg, viselkedése, a szülőkhöz és társaikhoz való hozzáállása szerint. Ezt a tételt a legnehezebb értékelni.

Ha megkérdezi a gyereket, hogy akar-e iskolába, első osztályba menni, a legtöbb modern gyerek „Nem”-et fog válaszolni.

Erről kérdeztem a leendő első osztályosok fogadásán. Csak néhányan válaszolnak magabiztosan „igen”, a gyerekek egy része kibújik a válasz elől, „nem tudom”, több mint a fele „nem” választ.

Nem reális, ha megpróbálunk megvárni, amíg a gyerek iskolába akar menni, lehet, hogy ez egyáltalán nem történik meg. Beszélnie kell a gyermekkel, el kell magyaráznia az iskolai tanulás szükségességét stb.

Az óvodába járó gyerekek könnyebben alkalmazkodnak az iskolai tanuláshoz, mert van tapasztalatuk a gyermekcsapatban a tanárral és a társaikkal való kommunikációban.

Ez volt az, ami cserbenhagyott minket a fiunkkal. Egyéb tekintetben a gyerekem iskolakész volt.

A gyermek iskolai felkészültségének meghatározása táblázat

A mi tapasztalatunk

Az általános iskolai tanár, akivel találkoztunk, tapasztalt és megértő volt, így minden nehézséggel megbirkóztunk.

A gyermek egészségi állapotában nem volt semmilyen zavar, rossz hangulat, negatív hozzáállás a történtekhez. De találkoznom kellett vele az iskolából, szigorúan ellenőriznem kellett, hogyan tart, hogyan rakja be a tankönyveket a hátizsákba, öltözködjön stb.

Ma a fiam hetedik osztályos, hármasok nélkül. A legjobb az egészben, hogy az angol, az irodalom, az orosz, a történelem, a földrajz, a biológia adott neki, az algebra, a geometria, a fizika nehezebb. A családunkban senki sem bánja meg, hogy hat éves korától iskolába járt.

Minden a gyermek iskolai felkészültségén múlik. Maradj egészséges!

Eljön az idő, amikor bármely szülő felteszi magának a kérdést: „Mikor küldjem a gyerekemet iskolába?” Kétségtelenül vannak általánosan elfogadott szabványok, de mindegyikünk egyéni. A gyerekek mind különbözőek, valaki 6 évesen képes könnyen elsajátítani az iskolai anyagot, és jól tanul, míg valaki nem lesz képes egyszerűen elsajátítani a javasolt programot. Akkor hogyan lehet meghatározni a gyermek iskolai felkészültségét? Erről a cikkben lesz szó.

A kérdés megválaszolásához három szempontot kell egyszerre figyelembe venni. Szoros kapcsolatban állnak egymással.

1. szempont

Mindenekelőtt a fizikai szempontot veszik figyelembe, amelyet egy speciális orvosi bizottság átadásával állapítanak meg. Minden eredményt rögzíteni kell a gyermek kártyáján. Ha jelenleg valamilyen betegsége van, akkor az oktatási intézménybe való felvétel késhet

2. szempont

A gyermek iskolai felkészültsége intellektuális szempontból. Fejlesztenie kellett a figyelmet, a memóriát, az észlelést és az agyi tevékenység egyéb fontos folyamatait. Ha ez a feltétel nem teljesül, a gyermek nehéz helyzetbe kerül, mert a vele szemben támasztott követelmények azon a feltételezésen alapulnak, hogy minden tanuló egyforma fejlettségű. Ennek a paraméternek a felmérésére különféle pszichológiai módszereket alkalmaznak. Megmutatják, hogyan fejlődött a gyermek beszéde, gondolkodása, koordinációja, figyelem, felső végtagjai stb. A tanfolyam során elemi matematikai feladatokat is fel lehet ajánlani. Olyan tesztek is lehetségesek, amelyek a körülötte lévő világról való tudását és egy bizonyos algoritmus szerinti cselekvési készségét jellemzik.

Az értelmi érettség szintjének meghatározásához a sikeresen elvégzett feladatokat számolják. Ha ez a mutató több mint 80%, akkor ez kiváló eredmény, az átlagfokozat 55-80% között van, az alacsonyabb számok alacsony pontszámot jelentenek.

Vegye figyelembe, hogy hat-hét éves korára a gyermeknek tudnia kell a következő pontokat:

Lakóhely címe, szülővárosa;

Az Ön országának és fővárosának neve;

A szülők teljes neve, munkahelyükre vonatkozó adatok;

Az évszakok sorrendje, jellemzői;

Hónapok és a hét minden napja;

A háziállatok és a vadon élő állatok közötti különbségek;

Környezetében, terében kell navigálnia.

3. szempont

A gyermek iskolai tanulási készségét a személyes motiváció is meghatározza. Érdeklődnie kell a tudás megszerzésében, az új készségek és képességek elsajátításában. Ezt a paramétert a beszélgetés során tisztázzuk. Itt határozzák meg, hogy a gyermek mennyire törekszik a társaival való kommunikációra, függetlenségének, kezdeményezőkészségének és egyéb jellemzőinek szintjét. A gyermek iskolai felkészültsége nagyban függ a szülőktől. Az ő szerepük, hogy elmagyarázzák gyermeküknek, miért mennek az emberek tanulni, mit kapnak ebből. A gyermeknek kizárólag pozitív információkat kell kapnia egy számára ismeretlen tárgyról - az iskoláról. Emlékeztetni kell arra, hogy mindent, amit a felnőttek mondanak, szó szerint értelmez.

„Az első osztályosok szüleit és nagyszüleit aggasztja leginkább, hogy gyermekük tud-e olvasni és számolni” iskolapszichológus Marina Zhuravlenkova.- Bár a pszichológusok úgy vélik, hogy ez messze nem a fő dolog - elvégre ezt a gyereket biztosan megtanítják az iskolában. De vannak olyan készségek, amelyeket a gyermeknek el kell sajátítania az iskola előtt. Ellenkező esetben mind a tanulási folyamat, mind a gyermek alkalmazkodása az új valóságokhoz nagy nehézségekkel jár, ami szükségszerűen kihat mind a tanulmányi teljesítményére, mind a pszichológiai állapotára.

A pszichológusok úgy vélik, hogy a fő paraméterek, amelyek meghatározzák a gyermek iskolai felkészültségét:

1. Tanulási és kommunikációs vágy

Egy bizonyos pontig a gyermek nem érez nagy érdeklődést a nagyvilág iránt - csak otthon érzi jól magát, rokonokkal és barátokkal körülvéve. De fokozatosan megvan benne a vágy, hogy saját társasági életet kezdjen, és kialakítsa személyes szociális kapcsolatait. Ez elsősorban a társak iránti érdeklődésben nyilvánul meg - a kommunikáció, a barátkozás és a csoportos játékok iránti vágy, amelyekben be kell tartani a szabályokat és megállapodásokat (lányok, anyák, pilóták, eladók, orvosok stb.), amelyek néha megköveteli, hogy "a saját dalának a torkára lépjen".

Ha egy gyermek 7 éves korában határozottan nemmel válaszol a „szeretsz-e iskolába menni” kérdésre, és a társak társasága félelmet és vágyat kelt benne, hogy mielőbb távozzon, ezek riasztó jelek, amelyek arra utalnak, hogy lehet, hogy a gyermek nem áll készen az iskolára.

2. Érzelmi-akarati fejlesztés

Tehát a pszichológiában a gyermek azon képességét hívják, hogy a figyelmét a számára érdektelen dolgokra irányítsa anélkül, hogy ingerült lenne és nem „kikapcsolna”. Erre az iskolában van szükség, ahol a gyereknek nemcsak azt kell tennie, amit akar és szeret, hanem azt is, amire szüksége van. Ülj le 45 percre az asztalnál, és hallgasd a tanár szavait, még akkor is, ha elmondja, amit jól tud. A testnevelés órán azokat a gyakorlatokat végezze, amelyeket a tanár mutat, és ne azokat, amelyeket a legjobban csinál. Ne a barátoddal állj párban, hanem egy lánnyal, és közben ne húzd a copfját. Az érzelmi és akarati fejlődésben lemaradt gyereknek nehéz dolga lesz az iskolában.

3. Az intelligencia és a motoros készségek fejlesztése

Ha gyermeke sikeresen letette az iskolai vizsgát, akkor ezzel a tétellel minden rendben van. Az óvodások minden tesztje az intelligencia és a motoros készségek (szem-kéz koordináció, arányos írás és olvasás képessége, a szem megfelelő sorban tartása, a szöveg elvesztése nélkül) fejlesztésében mutatkozó hiányosságok azonosítására irányul.

Nem szabad szidni azt a gyereket, aki nem tud megbirkózni az ilyen feladatokkal - ez nem a szorgalom és a szorgalom hiányát jelenti, hanem azt, hogy a gyermek agya még nem képes megbirkózni az ilyen feladatokkal. Szóval még korai lenne iskolába menni.

A hátralévő időben gyorsan fel lehet-e készíteni a gyereket az iskolára?

Ne próbálja erőltetni a dolgokat. Attól, hogy gyermeke nem mutat iskolaérettséget, nem jelenti azt, hogy fejletlen. Csak több időre van szüksége. A te feladatod nem az, hogy lökdösd (ezzel idegesítsd és kisebbrendűségi komplexumot alakíts ki benne), hanem hogy megteremtsd az „érés” feltételeit. Készüljön fel arra, hogy az első osztályban nem valószínű, hogy ő lesz az első diák és a tanár kedvence. De az iskola nagy távolság, és a csirkéket, mint tudod, ősszel számolják.