Tehnološka mapa časa ruskog jezika u 3. razredu OŠ "Harmonija", nastavnik Popova O.A.
Tema prezentacije. Obuka u sastavljanju plana, detaljnim radnjama, verbalnom crtanju pomoću glagola sadašnjeg vremena („Prepričavamo i pričamo ponovo“)
Ciljevi
edukativni:
Formiranje sposobnosti prenošenja sadržaja priče prema planu
Formiranje UUD-a:
- Lični UUD: Elementi sposobnosti evaluacije vlastitih postignuća, spoznaje granica vlastitih znanja i vještina. Želja za korištenjem različitih jezičkih alata i vršenjem kontrole nad njihovim izborom. Formiranje pozitivnog stava prema učenju ruskog jezika.
- Regulatorni UUD: Postavite, prihvatite i sačuvajte zadatak učenja. Planirajte svoje akcije za rješavanje specifičnih jezičkih i govornih problema, odražavajte akcioni plan u dopisima, provodite radnje, koristite govor da regulišete svoje postupke. Izvršite radnje samokontrole u toku aktivnosti i nakon završetka izvršite potrebna prilagođavanja u različitim fazama, provjerite.
- Kognitivni UUD: Pročitajte i razumite navedeni obrazovni tekst, razjasnite svoje znanje. Koristite bilješke iz udžbenika da riješite postavljena pitanja. Shvatite informacije predstavljene u šematskom obliku, analizirajte ih, uporedite, prevedite u verbalni oblik. Prepoznati opći način djelovanja za rješavanje određenih konkretnih zadataka i implementirati ga. - Sagledavati jezičku građu, vršiti svrsishodne radnje analize, poređenja, transformacije, analogije, zaključivanja, grupisanja, klasifikacije, sistematizacije, generalizacije. Pokažite lingvističko razmišljanje. Kolektivno uspostavljati uzročne veze, donositi zaključke, zaključke, generalizacije.
- Komunikativni UUD: prepričavati i stvarati pisane tekstove, koristiti govorne tajne pisaca, nastojeći se pridržavati normi književnog jezika, pokazati smisao za riječ, voditi računa o tačnosti i jasnoći izražavanja misli, birati jezička sredstva za ovo.
Planirani rezultat
- Kolektivno analizirati tekst: razumjeti temu i njenu glavnu ideju, odražavati temu i glavnu ideju u naslovu; posmatra konstrukciju teksta, povezanost rečenica, identifikuje i naslovi njegove delove, shvata značenje radnje za izradu plana; uočiti jezična sredstva koja povećavaju izražajnost teksta.

- Koristite pravopisne vještine kada pravite zapis
metasubjekt:
Umeti da odredi i formuliše cilj na času uz pomoć nastavnika; planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvršiti potrebna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka, na osnovu njene procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka (Regulatorni EAL).
Biti u stanju slušati i razumjeti govor drugih; da usmeno formulišu svoje misli (Komunikativni UUD).
Biti u stanju da se krećeš u svom sistemu znanja; vrši analizu objekata; pronaći odgovore na pitanja u tekstu, ilustracijama; pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: sastavite odgovore na pitanja (kognitivni UUD).
Osnovni pojmovi Plan teksta, tema, glavna ideja
Interdisciplinarne veze Ruski jezik, književno čitanje
Resursi:
- osnovni
- dodatni Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. Udžbenik ruskog jezika "Do tajni našeg jezika" 3. razred, 2 sata.
Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. Sveska-zadatak dio 2
Obrazovna prezentacija
Organizacija prostora Frontalni rad, individualni rad, u parovima
Tehnologija izvođenja aktivnosti
Studenti Aktivnosti
nastavnik Zadaci za učenike čija će realizacija dovesti do postizanja planiranih rezultata Planirani rezultati
Predmet UUD
I. Motivacija za aktivnosti učenja (2 min)
Ciljevi: - ažuriranje zahtjeva učenika u pogledu vaspitno-obrazovnih aktivnosti;
- stvaranje uslova za nastanak unutrašnje potrebe da se učenici uključe u obrazovne aktivnosti;
- pojašnjenje vrste časa;
- pojašnjenje tematskog okvira. Izgovaraju pravila ponašanja na času, objašnjavaju zašto se ta pravila moraju poštovati.
Izgovorite moto lekcije, odredite vrstu lekcije.
Organizuje
pojašnjava predmet. Psihološko raspoloženje za čas. Umeti usmeno formulisati svoje misli; dogovoriti se sa drugovima iz razreda, zajedno sa nastavnikom, o pravilima ponašanja i komunikacije i pridržavati ih se (Komunikativni UUD).
II. Formulacija teme lekcije, postavljanje ciljeva. Motivacija učeničkih aktivnosti (5 min)
Ciljevi: organiziranje formulacije teme časa od strane učenika;
- organizacija postavljanja cilja časa od strane učenika;
- motivacija učenika za dalje aktivnosti.
Zapisivanje brojeva u sveske, osmišljavanje vrste rada.
Uz pomoć nastavnika formulirajte temu lekcije. Uz pomoć nastavnika odredite cilj lekcije. Organizuje formulaciju teme časa od strane učenika
Organizuje postavljanje ciljeva časa od strane učenika - Pročitajte temu našeg časa. Pogodi šta ćemo danas raditi na času.
Provjera domaćeg
Gradite rečenice dok odgovarate na pitanja.
Budite u stanju da usmeno formulišete svoje misli (Komunikativni UUD).
Umeti da definiše i formuliše cilj na času uz pomoć nastavnika (Regulatorni UUD).
III. Kreativno usvajanje i primjena znanja u novoj situaciji (problemski zadaci) (18 min)
Ciljevi: rad na sadržaju teksta prezentacije, upoznavanje sa izradom PLANA; Uporedite riječi iz naslova po značenju i strukturi, identificirajte sličnosti i razlike. Čitaju i kolektivno analiziraju tekstove u smislu teme, glavne ideje, konstrukcije, jezičkih sredstava koja se koriste. Glava tekstova i njegovih dijelova; shvate pojam „plan“, analiziraju gotove planove i izrađuju svoje.. Posmatraju izbor jezičkih sredstava, konstrukciju rečenica i njihovu povezanost, izvode zaključke o „tajnama“ autora. Povezati tekstove i ilustracije, dopuniti (ako postoji zadatak) tekstove svojim sudovima.
Reproduciraju narativne tekstove, stiču iskustvo u izradi takvih tekstova, razgovaraju o načinu djelovanja prilikom izrade plana; naučiti koristiti različite oblike glagola; pisati sažetke, namjerno ih ponovo čitati, tražiti mogućnosti za poboljšanje, uređivati ​​ih. Primijenite cijeli kompleks pravopisnih vještina.
Aktuelizira znanje učenika, stvara problemsku situaciju.
Organizuje rad na zadatku prema uputstvu
Uvođenje koncepta "analiza riječi kao dijela govora"
Ažuriranje osnovnih znanja
Zadatak 392 - Upišite naslov u svoju svesku.
- Po čemu su glagoli upotrijebljeni u temi slični po strukturi?
- Koja je razlika?
Objasnite razliku u njihovom značenju.
- Zašto se u naslovu koristi riječ "opet"?
Odaberite sinonim za to.
Zadatak 393 - (Nastavnik prvi put čita tekst.)
Da li ste pogodili šta je životinja uradila?
– Otvorite svoje udžbenike na str.22 i pogledajte sliku.
Šta je hrčak uradio?
- Koje riječi mogu izraziti vaš stav prema hrčku? (Čuđenje, iznenađenje.)
Da li je moguće završiti priču takvom rečenicom?
Koji je znak na kraju rečenice?
- Pročitajte moguće rečenice kako biste prenijeli divljenje, iznenađenje.
Kako možete nasloviti priču?
Fizminutka
Zadatak 394 - Iz koliko dijelova se sastoji tekst?
Kako su razdvojeni?
– Šta kažu?
- Istaknite riječi u tekstu koje se mogu nazvati glavnom o kojoj dijelovi govore.
- Ako ove riječi upišemo u kolonu ispod brojeva, dobićemo plan:
1) Ptičije gnijezdo.
2) Kako biti?
3) Nađi.
4) Pogodio!
- Šta mislite, kako plan može biti koristan prilikom prepričavanja, kada kreirate svoju priču?
Zadatak 395 - rad na sadržaju teksta - zbirno analizirati tekst: razumjeti temu i njenu glavnu misao, odražavati temu i glavnu ideju u naslovu; posmatra konstrukciju teksta, povezanost rečenica, identifikuje i naslovi njegove delove, shvata značenje radnje za izradu plana; uočiti jezična sredstva koja povećavaju izražajnost teksta.
- Prepričajte tekst u pisanom obliku i kreirajte kratke narativne tekstove na osnovu različitih izvora; nakon snimanja poboljšajte tekst.
- Koristite pravopisne vještine kada pravite zapis. Da biste mogli razmijeniti utiske o proteklim praznicima, izaberite najtačnije sinonime i antonime za izražavanje misli i osjećaja. (komunikacijski UUD)
Posmatrajte jezični materijal (promjene u riječima), analizirajte ga, uporedite, klasificirajte, konstruirajte, izvucite zaključke, zaključujte, generalizirajte (kognitivni UUD)
IV. Nadzorni zadatak (15 min)
Svrha: pisanje teksta prezentacije; rad na dopisima T, P Izraditi odgovore na pitanja, izvršiti radnje navedene u zadatku Organizirati rad na zadatku u parovima
Koordinira radnje učenika u slučaju poteškoća. Zadatak 396 - Pročitaj redove zadatka. Hajde da razjasnimo šta je plan.
Ponašajte se prema dopisu "Tekst", "Urednik" Prepoznajte i prihvatite zadatak učenja. Uzmite u obzir kolektivno dodijeljene smjernice za svoje djelovanje. Razlikovati metodu i rezultat akcije; kontrolu procesa i rezultata aktivnosti (sopstvenih i drugih); procijenite ispravnost izvršenih radnji, izvršite potrebna prilagođavanja. Da mogu planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom (Regulatorni UUD).

V. Refleksija obrazovne aktivnosti na času, uputstva za domaći zadatak (5 min)
Ciljevi: raditi na formiranju adekvatnog samopoštovanja učenika. Izvršiti samoprocjenu rada, izvršiti ispravke.
Pošaljite sveske na pregled.
Zapišite domaći. Organizujte refleksiju.
Daje ocjene za lekciju.
Daje uputstva za domaći zadatak. - Koje ćete nove radnje izvoditi koristeći beleške T, R?
Dopuni rečenice:
Danas sam saznao...
Bilo je zanimljivo…
Bilo je teško…
Radio sam zadatke...
shvatio sam da...
Kod kuće: Zadatak 398 Sposobnost samovrednovanja na osnovu kriterijuma uspešnosti u vaspitno-obrazovnim aktivnostima (Personal UUD).
Budite u stanju da usmeno formulišete svoje misli (Komunikativni UUD).
Da bude u stanju da proceni ispravnost izvođenja radnje na nivou adekvatne retrospektivne procene (Regulatorni UUD).

Ciljevi:

• Upoznavanje sa novim konceptima: pomoćni algoritam, metoda dorade algoritma korak po korak, izvršilac Draftsman;
• formiranje vještine rada sa pomoćnim algoritmima;
• konsolidacija vještina sastavljanja linearnih algoritama, algoritama sa grananjem i petljama, grupni rad;

Zadaci:

• obrazovni- proučiti pojmove: pomoćni algoritam, detaljna detaljnost algoritma korak po korak, formiranje vještina sastavljanja osnovnih i pomoćnih algoritama, dozvoljene radnje izvođača crtača;
• razvija- razvoj algoritamskog mišljenja, pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja, kognitivnog interesovanja, komunikativne kulture, obrazovne i kognitivne kompetencije;
• obrazovni- razvoj kognitivnog interesovanja, promovisanje vaspitanja kod dece milosrđa, odgovornosti, međusobnog razumevanja, uzajamnog poštovanja, uzajamne pomoći i podrške.

Hardver i softver: PowerPoint prezentacije . (Aplikacija)

Oznake usvojene u sažetku

Plan lekcije:

1. Organiziranje vremena.
2. Motivacija, postavljanje ciljeva, postavljanje problema.
3. Objašnjenje novog materijala.
4. Konsolidacija.
5. Sažetak lekcije.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat

Pozdrav. Provjeravamo prisutne. Uspostavljanje psihološkog i emocionalnog kontakta sa djecom.

II. Motivacija, postavljanje ciljeva, postavljanje problema

Mnogi od vas su bili u ljetnim kampovima. Prisjetimo se ovog divnog doba godine, pokušajmo se zamisliti kao dežurni odred u logoru, tačnije kao dežurni u blagovaonici. Nama, kao izvođačima, potreban je algoritam za dežurstvo u kampu. Hajde da pokušamo da je komponujemo.

Kao rezultat dijaloga na ploči, pojavljuje se algoritam:

algoritam: Dođite u kafeteriju u 7:30. Postavite stolove za doručak. Sačekaj da svi pojedu. Uklonite posuđe sa stolova. Obrišite stolove. Rasporedite stolice. Odlazi. Dođite u kafeteriju do 11:30. Postavite stolove za večeru. Sačekaj da svi pojedu. Uklonite posuđe sa stolova. Obrišite stolove. Rasporedite stolice. Odlazi. Dođite u kafeteriju do 17:30. Postavite stolove za večeru. Sačekaj da svi pojedu. Uklonite posuđe sa stolova. Obrišite stolove. Rasporedite stolice. Odlazi.

Koja je karakteristika ovog algoritma?

(Obratite pažnju na ponavljanje naredbi 2-7, 9-14, 16-21.)

Proveli smo dosta vremena snimajući komande koje se ponavljaju. Kako možemo skratiti notaciju ovog algoritma? Na ovo ćemo pitanje moći odgovoriti nakon što razmotrimo današnju temu lekcije: "Pomoćni algoritmi".

Danas ćemo se upoznati s konceptom "pomoćnog algoritma", razmotriti pravila za dizajn pomoćnih algoritama.

Pitanja za lekciju:

• Koji se algoritmi nazivaju pomoćnim?
• Kako se formiraju takve algoritamske strukture?

III. Objašnjenje novog materijala.

Hajde da izbacimo ponavljajuće akcije u poseban algoritam, koji ćemo nazvati - Dužnost. Pogledajte kako će izgledati naš algoritam:

Algoritam koji smo dobili će biti pozvan main, a dežurni algoritam će biti pomoćni.

	Algoritam na dužnosti	Algoritam Basic
	Postavite stolove za večeru. Sačekaj da svi pojedu. Uklonite posuđe sa stolova. Obrišite stolove. Rasporedite stolice. Odlazi.	Dođite u kafeteriju u 7:30 Izvrši algoritam Dođite u kafeteriju do 11:30. Izvrši algoritam Dođite u kafeteriju do 17:30. Izvrši algoritam
	Algoritam pomoćnika - algoritam koji ima takvo zaglavlje da se može pozvati iz drugih algoritama.

IV. Sidrenje

Za izvršioca Nacrta, dozvoljene radnje su:

Zadatak. Napravite algoritam za izradu slike od strane crtača: Napravite korak
Skrenuti lijevo
Napravite korak

Glavni algoritam:
Izvršite algoritam koraka
Skrenuti lijevo
Izvršite algoritam koraka

Način da se složeni zadatak razbije na nekoliko jednostavnih zadataka se zove sekvencijalno detaljisanje algoritma.

V. Sažetak lekcije.

Analiza, kontrola, ocjenjivanje.

Ciljevi:

Upoznavanje sa novim pojmovima: pomoćni algoritam, metoda sekvencijalnog detaljiranja algoritma, formiranje vještine rada sa pomoćnim algoritmima; konsolidacija vještina u sastavljanju linearnih algoritama,

Zadaci:

• obrazovni- proučavati pojmove: pomoćni algoritam, detaljizacija algoritama, formiranje vještina sastavljanja osnovnih i pomoćnih algoritama;
• razvija- razvoj algoritamskog mišljenja, pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja, kognitivnog interesovanja, komunikativne kulture, obrazovne i kognitivne kompetencije;
• obrazovni- razvoj kognitivnog interesovanja, promovisanje vaspitanja kod dece milosrđa, odgovornosti, međusobnog razumevanja, uzajamnog poštovanja, uzajamne pomoći i podrške.

Skinuti:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

"Kornjača" je izvođač grafičke obuke. "Kornjača" je grafički edukativni izvođač.

Algoritam je jasna i precizna instrukcija izvođaču da izvrši konačan niz naredbi koje vode od početnih podataka do željenog rezultata.

E Program je algoritam napisan na jeziku izvođača.

1 = N Preciznost. Svojstvo algoritma. Preciznost algoritma znači da se svaka naredba mora razumjeti nedvosmisleno.

Algoritam: 1. Ukrcaj u čamac za dva turista 2. Preplivaj 3. Iskrcaj jednog turistu 4. Pređi preko 5. Uđi u čamac za jednog turistu 6. Pređi preko 7. Iskrcaj jednog turistu 8. Pređi preko 9. Uđi u čamac za jednog turista 10. Prijeđi preko 11. Odbaci sve turiste

Pomoćni algoritmi. Metoda sekvencijalne obrade detalja i metoda montaže

Svrha časa: formiranje kod učenika pojmova pomoćnog algoritma, potprograma (postupka); vještine praktične primjene ovih koncepata u okruženju grafičkog obrazovnog izvođača. Nastava e: poznavati pojmove: pomoćni algoritam, potprogram (procedura); biti u stanju da izgradi algoritme koristeći proceduru u okruženju izvođača obuke Turtle; Razvijanje: razvoj algoritamskog mišljenja, pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja, kognitivnog interesovanja, komunikativne kulture, obrazovne i kognitivne kompetencije; Vaspitno: formirati kognitivnu aktivnost; promoviraju vaspitanje djece odgovornosti, međusobnog razumijevanja, međusobnog poštovanja, uzajamne pomoći i podrške. Ciljevi lekcije:

Glavni algoritam algoritma: Prelazak: Uđite u čamac za dva turista Izvršite algoritam Crossing Izvršite algoritam Crossing Preplivajte Iskrcajte sve turiste. Preplivati ​​Iskrcati jednog turista Preplivati ​​Ukrcati se na brod za jednog turistu

Pomoćni algoritam je algoritam za rješavanje nekog podproblema iz originalnog (glavnog) problema. Pomoćni algoritam napisan u programskom jeziku naziva se potprogram ili procedura.Pomoćni algoritam je algoritam koji ima zaglavlje koje omogućava da bude pozvan iz drugih algoritama (mora imati svoje ime). Iz glavnog potprograma, pomoćni algoritam se naziva njegovim imenom.

Glavni program: “Broj 1717” početak do JEDAN do SEDAM do JEDAN do SEDAM kraj

Opis pomoćnog algoritma (procedure) Definicija procedure u programu naziva se njenim opisom. Format opisa procedure: početak procedure kraj

Procedura JEDAN naučite jednu (naprijed 100 lijevo 120 naprijed 30 nazad 30 lijevo 60 naprijed 100 lijevo 90 feather_up naprijed 40 lijevo 90 feather_down) Procedura SEDAM naučite sedam (naprijed 100 lijevo 90 naprijed 30 lijevo 90 naprijed 5 nazad 5 desno 90 nazad naprijed 3 100 lijevo 90 pero_gore naprijed 40 lijevo 90 pero_dolje) jedan sedam jedan sedam

Metoda programiranja u kojoj se prvo kompajlira skup potprograma koji mogu biti potrebni za rješavanje problema, a zatim se piše glavni program koji sadrži pozive za njih, naziva se metoda asemblera ili programiranje odozdo prema gore. Potprogrami se mogu kombinovati u biblioteku potprograma i uskladištiti u nepromenljivoj memoriji računara. Takva biblioteka se može postepeno dopunjavati novim rutinama. Metoda programiranja, u kojoj se prvo piše glavni algoritam, a zatim opisuju pomoćni algoritmi koji se u njemu koriste, naziva se metodom sekvencijalnog detaljiranja, odnosno programiranjem odozgo prema dolje. . Sekvencijalni detalji, način montaže

Domaći zadatak: Pročitajte sažetak. stav 5, br. 7 str.32 (slike 1,2,6).

Pregled:

Tema lekcije: Pomoćni algoritmi. Metoda sekvencijalne obrade detalja i metoda montaže

Ciljevi:

Upoznavanje sa novim pojmovima: pomoćni algoritam, metoda sekvencijalnog detaljiranja algoritma, formiranje vještine rada sa pomoćnim algoritmima; konsolidacija vještina u sastavljanju linearnih algoritama,

Zadaci:

• obrazovni - proučavati pojmove: pomoćni algoritam, detaljizacija algoritama, formiranje vještina sastavljanja osnovnih i pomoćnih algoritama;
• razvija - razvoj algoritamskog mišljenja, pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja, kognitivnog interesovanja, komunikativne kulture, obrazovne i kognitivne kompetencije;
• obrazovni - razvoj kognitivnog interesovanja, promovisanje vaspitanja kod dece milosrđa, odgovornosti, međusobnog razumevanja, uzajamnog poštovanja, uzajamne pomoći i podrške.

Vrsta lekcije : lekcija učvršćivanja znanja i učenja novog gradiva.

Vrsta lekcije : kombinovana nastava (predavanje i vježba).

Hardver i softver:PowerPoint prezentacije.

Struktura lekcije:

1. Organiziranje vremena

II. Ažuriranje znanja

Grupni oblik rada.

III. Teorijski dio

Izjava o problemskoj situaciji. Objašnjavanje uz prezentaciju.

IV. Učvršćivanje znanja Praktični zadatak.

V. Rezultat lekcije Refleksija.

VI. Zadaća

TOKOM NASTAVE

I. Organizacioni momenat

Pozdrav. Provjeravamo prisutne. Uspostavljanje psihološkog i emocionalnog kontakta sa djecom. Provjera domaćeg.

II. Ažuriranje osnovnih znanja

Učitelju : nastavljamo saradnju sa edukativnim izvršiteljem "Kornjača". I prije nego što riješimo nove probleme, prisjetimo se kroz šta smo prošli na prošlim časovima. Da biste to učinili, dat ću vam listove na kojima su nacrtane zagonetke. Vaš zadatak u parovima je da riješite svoju zagonetku i napišete definiciju za rezultirajuću riječ.

Trčite 2 minute.

Učitelju : Hajde da proverimo šta se desilo. (Učenici izgovaraju svoje odgovore, nastavnik istovremeno demonstrira zagonetke na ekranu).

Turtle je grafički izvršilac obuke.

Algoritam je jasna i precizna instrukcija izvođaču da izvrši konačan niz naredbi koje vode od početnih podataka do željenog rezultata.

Preciznost. Svojstvo algoritma.

Preciznost algoritma znači da se svaka naredba mora razumjeti nedvosmisleno.

Koja svojstva algoritama još znate (odgovori učenika)

Program je algoritam napisan na jeziku izvođača.

II. Motivacija, postavljanje ciljeva, postavljanje problema

Pokušajmo zamisliti kako ćemo otići do rijeke. Moramo preći reku čamcem. Potreban je algoritam za prelazak rijeke, s obzirom da u čamac mogu stati samo dvije osobe. Hajde da pokušamo da je komponujemo.

Ovdje ti (učenik) izgovaraš komande, a ja ću ti pokazati na tabli.

	algoritam: Ukrcaj se na brod za dva turista preplivati Odbaciti jednog turistu preplivati Ukrcajte se na brod za jednog turistu preplivati Odbaciti jednog turistu preplivati Ukrcajte se na brod za jednog turistu preplivati Odbaciti sve turiste
	Koju osobinu ovog algoritma možete primijetiti?

(Učenici označavaju ponavljanje naredbi 2-9.)

Razmislimo o nedostatku ovog algoritma.

(Proveo dosta vremena pišući komande koje se ponavljaju)

Proveli smo dosta vremena snimajući komande koje se ponavljaju. Kako možemo skratiti notaciju ovog algoritma? Na ovo pitanje možemo odgovoriti nakon razmatranja teme današnje lekcije:

(Učenici zapisuju datum i temu časa u svoje sveske.)

"Pomoćni algoritmi". Dakle, ko može reći o čemu će biti riječi na današnjoj lekciji (odgovori učenika)

Danas ćemo naučiti koji se algoritmi nazivaju pomoćnim i kako se takve algoritamske strukture formiraju.

III. Objašnjenje novog materijala.

Hajde da izvedemo ponavljajuće akcije u poseban algoritam, koji ćemo nazvati - Ukrštanje. Pogledajte kako će izgledati naš algoritam:

Algoritam koji smo dobili će biti pozvan main , a algoritam ukrštanja će bitipomoćni.

Učenici pišu u sveske

Pomoćni algoritam je algoritam za rješavanje nekog podproblema iz originalnog (glavnog) problema.

Pomoćni algoritam napisan u programskom jeziku naziva se potprogram ili procedura.

Pomoćni algoritam - algoritam koji ima takvo zaglavlje koje omogućava njegovo pozivanje iz drugih algoritama (mora imati svoje ime).

Iz glavnog potprograma, pomoćni algoritam se naziva njegovim imenom.

IV. Sidrenje

Napravimo algoritam za pisanje broja 1717 za izvođača "Kornjača". U programskom jeziku Logo, ključna riječ za početak potprograma je, naučiti.

Učenici za računarima pišu potprograme za broj jedan i sedam i provjeravaju šta pišu u odnosu na program na ekranu.

Ovdje je glavni program komanda resetovati i sve nakon zatvaranja vitičaste zagrade. Iz tima naučiti do i uključujući zagradu za zatvaranje je potprogram.

Metoda programiranja u kojoj se prvo kompajlira skup potprograma koji mogu biti potrebni za rješavanje problema, a zatim se napiše glavni program koji sadrži pozive za njih, naziva senačin montaže, ili programiranje odozdo prema gore.

Potprogrami se mogu kombinovati ubiblioteka podrutinai pohranjene u dugotrajnoj memoriji računara. Takva biblioteka se može postepeno dopunjavati novim rutinama.

Metoda programiranja u kojoj se prvo piše glavni algoritam, a zatim opisuju pomoćni algoritmi koji se u njemu koriste naziva se metodadosljedan detalj, ili programiranje odozgo prema dolje.

Fizminutka

Hajde da se odmorimo.

Vježbe za ruke i rameni pojas:

1. Podignite ramena, spustite ramena. Ponovite 6-8 puta. Opustite ramena.

2. Savijte ruke ispred grudi. Na račun 1 - 2 - opružnih trzaja unazad sa savijenim rukama, na račun 3 - 4 - isto, ali ravno. Ponovite 4-6 puta. Opustite ramena.

Vježbe za trup i noge:

1. Na račun 1-2 koraka ulijevo, ruke do ramena, sagnite se. Na račun 3 - 4 - isto, ali u drugom smjeru. Ponovite 3-4 puta.

2. Noge razdvojene, ruke iza glave. Kod broja 1 - oštro skretanje ulijevo, kod broja 2 - udesno. Ponovite 3-4 puta.

Gimnastika za oči:

1. Sjednite na stolicu, zatvorite oči, opustite mišiće lica, slobodno se, bez napetosti, naslonite na leđa, stavite ruke na kukove (10 - 15 sekundi).

2. Otvorite oči i pogledajte u daljinu ispred sebe (2 - 3 sekunde). Pogledajte vrh NOSA (3 - 5 sekundi). Ponovite 2 puta.

Praktični zadatak

Napišite program za prikaz broja 333 koristeći procedure

1. Sažetak lekcije

1. Koja su nam pitanja postavljena?

2. Da li ste dobili odgovore na svoja pitanja?

Refleksija

Oblak oznaka", koje treba dopuniti. danas sam saznao...

• bilo je teško…
• shvatio sam da...
• Naučio sam…
• mogao sam...
• Bilo je zanimljivo znati da...

Svaki učenik bira 1-2 rečenice i dopunjava ih.

Evaluacija rada učenika na času.

1. Zadaća

Naučite apstraktno.

stav 5, br. 7 str.32 (slike 1,2).

Dobra, korisna lekcija ne može se održati bez pripreme. Zato je toliko važno unaprijed razmisliti o njegovom toku. Federalni državni standard za osnovno opće obrazovanje naglašava da se obrazovni proces mora organizirati tako da učenici mogu postići opće kulturne, lične i spoznajne rezultate. Stoga postoji nekoliko općih zahtjeva za pisanje plana lekcije.

Šta je nacrt lekcije?

Svaki kompetentni nastavnik prije izvođenja časa izrađuje svoj okvirni plan. Šta ovaj izraz znači? Od studentskih vremena svi su se navikli da je sinopsis informacija koja je upravo preslušana u pisanoj formi. U svetu podučavanja stvari stoje drugačije. Nacrt (ili drugim riječima plan časa) je unaprijed pripremljen i služi kao neka vrsta podrške, nagoveštaja za nastavnika. Ovo su informacije prikupljene zajedno o tome o čemu je lekcija, kako je izgrađena, koje značenje nosi, koji je njen cilj, kako se taj cilj postiže.

Zašto trebate planirati lekciju?

Prije svega, nastavniku je potreban plan časa. To se posebno odnosi na mlade nastavnike koji se zbog nedostatka iskustva mogu zbuniti, nešto zaboraviti ili ne uzeti u obzir. Naravno, ako se unaprijed pažljivo osmisli kako prezentirati informacije učenicima, kojim vježbama ih konsolidirati, razraditi, tada će proces asimilacije ići mnogo brže i bolje.

Bilješke sa lekcija često se zahtijevaju da se prezentiraju direktorima, jer je to direktan odraz kako nastavnik radi, kako nastavna metodologija ispunjava školske zahtjeve i nastavni plan i program. Prema napomenama, jasno su vidljive prednosti nastavnika, kao i njegove metodičke greške i nedostaci.

Primarni zahtjevi

Teško je doći do opštih zahteva koje bi svi nastavni planovi trebalo da ispunjavaju. Na kraju krajeva, mnogo ovisi o djeci, njihovom uzrastu, stepenu razvoja, vrsti časa i, naravno, samom predmetu. Plan lekcije za ruski jezik bitno će se razlikovati od plana lekcije, na primjer, za svijet oko sebe. Dakle, u pedagogiji ne postoji jedinstveno ujedinjenje. Ali postoji nekoliko općih zahtjeva za to kako bi nacrt lekcije trebao izgledati:

Na šta još vrijedi obratiti pažnju?

Po pravilu, nastavnik, kada sastavlja plan časa, treba da razmisli o svakoj sitnici. Do koliko će vremena biti utrošeno na implementaciju svake od tačaka plana. Potrebno je zapisati sve primjedbe nastavnika i dati očekivane odgovore učenika. Sva pitanja koja će nastavnik postaviti takođe treba da budu jasno navedena. Neće biti suvišno posebno naznačiti s kojom opremom treba raditi u lekciji. Ako se na času koristi neka vrsta materijala ili nastavnik pokaže prezentaciju, slike i sl. radi preglednosti, sve to treba priložiti uz sažetak lekcije u štampanom i elektronskom obliku. Sažetak treba završiti rezimeom i domaćim zadatkom.

Kako napraviti rezime?

Za sebe, nastavnik može napraviti plan u bilo kojem obliku. To mogu biti samo bilješke, pojedinačne primjedbe, prijedlozi ili detaljna skripta. Neki shematski prikazuju potrebne informacije. Ako želite predati sažetak na provjeru nadležnima, onda je najčešći oblik u obliku tabele. Veoma je zgodan i vizuelan.

Primjer sastavljanja kratkog okvirnog plana

Kratak plan lekcije. 5. razred

Predmet: Ruski jezik.

Tema: pridjev.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Svrha lekcije: upoznati učenike sa novim dijelom govora.

Glavni ciljevi:

• razvijati govorne vještine i sposobnosti;
• razviti sposobnost koordinacije riječi.

Oprema: tabla, kreda, materijali, tabele.

Tokom nastave:

• Organiziranje vremena;
• provjeravanje domaćeg zadatka;
• objašnjavanje novog gradiva (čitanje pravila, rad s njim, izvođenje vježbi za konsolidaciju gradiva);
• ponavljanje proučenog materijala;
• sumiranje časa, procena znanja učenika;
• zadaća.

Imajte na umu da nastavnik mora detaljno opisati sve tačke toka lekcije, sve do svakog znaka. Osim toga, pored svake stavke trebate napisati maksimalno vrijeme koje će biti dodijeljeno za svaku od njih. Dakle, neće biti situacije da se čas bliži kraju, već je urađeno samo pola onoga što je nastavnik planirao.

Neće svi obrisi biti isti. Uzrast učenika je veoma važan kada govorimo o nastavnim planovima. 6. razred, na primjer, može percipirati nove informacije u standardnom obliku. Tada nastavnik objašnjava pravilo, ispisuje važne materijale na tabli, a zatim nudi niz aktivnosti za uvježbavanje i konsolidaciju naučenog. Za klasu 2 ova opcija će biti neefikasna. Za djecu je uobičajeno uvoditi nove stvari na razigran način ili uz pomoć vizualnih materijala.

Dajemo primjer još jednog sažetka.

Plan časa engleskog jezika, 7. razred

Tema: ponavljanje pređenog gramatičkog gradiva.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Svrha lekcije: učvrstiti stečene vještine na temu prevođenja rečenica iz direktnog u indirektni govor.

Glavni ciljevi:

• razviti komunikacijske vještine;
• razvijati sposobnost timskog rada;
• formirati sposobnost da se istakne ono glavno u proučavanom materijalu.

Oprema: tabla, kreda, prezentacija, magnetofon.

Tokom nastave:

• Organiziranje vremena;
• fonetsko zagrijavanje;
• leksičko zagrijavanje;
• ponavljanje obrađenog gradiva (vježba, samostalan rad, timski rad);
• provjeravanje domaćeg zadatka;
• sumiranje lekcije;
• zadaća.

Kao što se može vidjeti iz ovog primjera, tačke plana lekcije nemaju jasnu lokaciju. Standardna provjera domaćeg zadatka može se obaviti na početku lekcije, u sredini, ili čak možete završiti lekciju ovako. Za učitelja je glavna stvar da se ne boji eksperimentirati, izmišljati i unositi nešto novo u svaku lekciju, tako da lekcija bude zanimljiva i posebna za djecu. Da se raduju tome. Ovisno o tome koja je vrsta odabrana, ovisit će i plan lekcije. 7. razred (za razliku od, na primjer, od mlađih učenika) omogućava vam da izgradite lekciju izvan okvira. Ponavljanje naučenog može se izvesti u obliku igre ili takmičenja. Učenicima možete dati priliku da pokažu svoje vještine kroz samostalan rad. Glavna stvar je razumjeti koja je vrsta aktivnosti prikladna za određeni razred, određenu grupu učenika (morate uzeti u obzir i dob i ukupni učinak u razredu).

Sažimanje

Dakle, hajde da sumiramo sve gore navedeno. Korak po korak upute za sastavljanje plana lekcije izgledat će ovako:

1. Predmet/klasa.
2. Vrsta lekcije.
3. Tema lekcije.
4. Target.
5. Glavni ciljevi.
6. Oprema.
7. Tokom nastave:

• organizacioni trenutak, zagrevanje itd. (počinjemo detaljno propisivati ​​govor nastavnika i učenika);
• provjeravanje domaćeg zadatka;
• uvođenje novog materijala, njegov razvoj;
• konsolidacija prošlosti, ponavljanje.

8. Sumiranje.

Faze lekcije mogu se rasporediti bilo kojim redoslijedom, mogu se dopunjavati ili selektivno prezentirati tokom lekcije.

Ne zaboravite da, prije svega, apstrakt nije potreban ni vlastima, ni direktoru, ni direktoru ni učenicima. To je radni alat i pomoćnik nastavnika. I ovdje nije riječ o iskustvu, a ne o mogućnosti eksperimentiranja na licu mjesta. Niko se ne trudi da unese novine, polet u lekciju. Učitelj se može šaliti, dati primjer iz života (i, naravno, ovo ne treba pisati apstraktno). Ali u svakom slučaju, plan časa mora postojati. Imaš 8. razred, 3. ili 11. - nije bitno! Čas je aktivan ili pasivan, potrebna su hvatanja u letu ili duga objašnjenja - nije važno! Neka to postane pravilo – prije svake lekcije napravite plan. To sigurno neće biti suvišno.

| Planiranje časa i nastavni materijali | 9. razred | Planiranje nastave za školsku godinu | grananje

Lekcije 16 - 19
grananje
Koristeći dvostepeno bušenje
(§ 7. Grananje i sekvencijalno usavršavanje algoritma)
Korištenje metode sekvencijalnog detaljiranja za izgradnju algoritma
Korištenje grana

grananje

Komanda podružnice

Hajde da se upoznamo sa još jednim GRIS timom. To se zove komanda grane. Format naredbe grananja je:

ako <условие>

onda <серия 1>

inače <серия 2>

Službena riječ sq. označava kraj grane. Kao i ranije, GRIS može provjeriti samo dva uvjeta: „ima li ivica naprijed?“ ili “nema kraja ispred nas?”.<серия>je jedna ili više uzastopnih naredbi. Ako a<условие>onda je istina<серия 1>, inače -<серия 2>. Takvo grananje se naziva potpuno. Primjer je prikazan na sl. 1.11.

Rice. 1.11. Potpuni dijagram toka grane

Nepotpun oblik komande grananja

U nekim slučajevima se koristi nepotpuna forma komande grananja (slika 1.12). Na primjer:

ako ivica ispred

onda okreni se

Rice. 1.12. Blok dijagram nepotpunog grananja

Nepotpun oblik naredbe grananja:

ako <условие>

onda<серия>

Evo<серия>se izvodi ako<условие>je istina, u suprotnom, prijelaz na sljedeću naredbu algoritma nakon grananja se odvija.

Hajde da sastavimo posljednji, relativno složen program za GRIS. U ovom primjeru ćete vidjeti da korištenje metode progresivnih detalja olakšava rješavanje nekih "zagonetki" problema.