Sapgir, Lugovskaya: Aventurile lui Kubarik și Tomatik sau matematica distractivă. Kubarik și Tomatik, sau matematică distractivă Aventura lui Tomamatik Kubarik partea 1

Matematică pentru cei mici, matematică acasă, la grădiniță – acesta este conținutul cărții, oferit în atenția părinților și a profesorilor de grădiniță. Cartea îi introduce pe copii în concepte matematice elementare. Ilustrațiile colorate completează textul și îl ajută pe copil să perceapă și să asimileze ceea ce citește.

Ești surprins: cum este matematica la trei ani! Și totuși așa este. În primul rând, pentru că viața din jur în sine cere copilului: trebuie să puteți determina câți invitați au venit la petrecerea de ziua de naștere și dacă există suficiente scaune pentru toată lumea, trebuie să împărțiți tortul în jumătate, trebuie să desenezi un obiect de o anumită formă... Fie că îți place sau nu, fără ceva matematică este imposibil să faci asta cu cunoștințe. Dorința copilului de a înțelege lumea din jurul lui, de a afla mai multe despre tot ce vede și aude, îi permite să înceapă educația devreme. Desigur, un copil învață ceva fără ajutorul adulților în timpul jocurilor și comunicării cu semenii.

Cuprins.
Prefaţă.
Capitolul 1. De unde a venit Kubarik?
Capitolul 2. Cum a primit Tomatic un asistent.
capitolul 3. Prietenii desenează.
Capitolul 4. Ce altceva au desenat Tomatik și Kubarik.
Capitolul 5. Cum a aflat un fluture de noapte despre o zi uimitoare.
Capitolul 6. Ce a visat Tomatic.
Capitolul 7. Ce a făcut Tomatik când soarele încă nu răsărise.
Capitolul 8. Cum a aprins Tomatik aragazul. A pus masa.
Capitolul 9. Cum a început ziua de naștere.
Capitolul 10. Cine a venit în vizită.
Capitolul 11. Cum a crescut unui păianjen dăunător o coadă de lup.
Capitolul 12. Cum Kubarik a predat o lecție unui păianjen dăunător.
Capitolul 13. Cum dansau șepcile.
Capitolul 14. Cum s-a încheiat ziua de naștere.
Capitolul 15. Cum au aflat prietenii în ce direcție a fugit păianjenul dăunător.
Capitolul 16. Cum au făcut prietenii o trăsură.
Capitolul 17. Cum a decis Kubarik să se întoarcă acasă.
Capitolul 18. Cum a primit lui Tomamatik Sabelka cadou.
Capitolul 19. Pe cine s-au întâlnit Tomatik și Kubarik pe drum.
Capitolul 20. Cum l-au cunoscut prietenii pe Mikhmikh.
Capitolul 21. De ce sa oprit ceasul.
Capitolul 22. Cum s-a pierdut Tomatik.
Capitolul 23. Ce a văzut Tomatik pe cer.
Capitolul 24. Cum s-a întors Tomatik pe pământ.
Capitolul 25. Cum l-au căutat pe Tomatic.
Capitolul 26. Ce a văzut Kubarik prin țeava magică.
Capitolul 27. Despre modul în care Tomamatik a împăcat elefantul și iepurele.
Capitolul 28. Cum l-a ajutat Kubarik pe Krokro.
Capitolul 29. Cum gnomul i-a arătat lui Tomatic calea.
Capitolul 30. Cum a ajuns Kubarik în locul nepotrivit.
Capitolul 31. A zâmbit ca un clovn trist.
Capitolul 32. Cum a arătat Kubarik calea către gnom.
Capitolul 33. Cum s-au întâlnit prietenii.
Capitolul 34. Cum a fost ajutat păianjenul de trucurile lui.
Capitolul 35. Cum a salvat Tomamatik tigrul zburător.
Capitolul 36. Cum tigrul zburător și-a ajutat prietenii.
Capitolul 37. Cum a luptat Tomamatik cu un păianjen dăunător.
Capitolul 38. Cât s-au bucurat toată lumea.
Capitolul 39. Cum a fost făcut Patul de flori în orașul jucăriilor.
Capitolul 40. Cum Tomamatik a devenit un vrăjitor.
Aplicație.

De unde a venit Kubarik?
Scopul capitolului: introducerea copiilor în conceptele de UNUL, mulți. Este necesar să atrageți atenția copilului asupra faptului că prin colectarea câte un articol, puteți obține multe articole. Când în text apar cuvintele unu, one more, many, încearcă să le evidențiezi cu intonație și citește mai încet. După ce ați citit, invitați-vă copilul să arate una, una, alta ghindă și multe ghinde; una, una, o pietricica si multe pietricele.

Cum a primit Tomatic un asistent.
În acest capitol, copilul este introdus în concepte unul câte unul, câte unul. Continuăm să ne familiarizăm cu conceptele de unul și mai mulți. Sarcina ta este să-i arăți copilului tău că, eliminând câte un articol, ajungem în cele din urmă la punctul în care nu mai rămâne niciun element.

Cuvintele unul, mai multe, unul câte unul, nu uitați să subliniați chiar și unul cu intonație. Întrebările cu litere mari pot fi adresate fie în timpul citirii, fie după citirea capitolului.

Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Kubarik and Tomatik, sau Fun Mathematics, Levinova L.A., Sapgir G.V., 1995 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

Descărcați djvu
Mai jos puteți cumpăra această carte la cel mai bun preț cu reducere cu livrare în toată Rusia.

Ce și cum să faci în continuare cu matematica. Această întrebare a apărut pentru că până la vârsta de 2,6 ani, Dasha studiasem și învățasem deja multe. Ceea ce este nevoie acum nu este să pierdem cunoștințele acumulate, ci pur și simplu să le aprofundăm și să le dezvolte, dar în așa fel încât Dashka să nu se sature de ele. Toate jocurile care sunt oferite copiilor sub 4 ani în ceea ce privește învățarea matematicii sunt plictisitoare și neinteresante pentru ea. Dar era nevoie de ceva care să o mențină interesată mult timp. Acest lucru s-a dovedit a fi 2 cărți: Matematică distractivă cu Tomatik și Kubarik.

Nu vă voi spune acum despre cărțile în sine, despre meritele lor etc. Vă spun cum ne jucăm cu ei. Exact! Să ne jucăm! La prima vedere, cărțile sunt foarte simple, iar materialul din ele este elementar. Conceptele de mare/mic, mulți/puțini sunt înțelese. lat/îngust etc., plus matematică de bază. Dar toate acestea se fac sub forma unui basm. Copilului i se spune un basm despre 2 prieteni: Tomatik și Kubarik. Li se întâmplă diverse lucruri, pleacă într-o lungă călătorie în căutarea... (nu vom dezvălui ghicitoarea 😉), iar pe parcursul acestor aventuri îi explicăm în liniște copilului multe lucruri și concepte.

Multă vreme nu am îndrăznit să încep să joc cu Tomatic, pentru că îmi era teamă că nici Dasha nu o va interesa, dar m-am înșelat. Dasha îi iubește. Este pregătită să facă lucruri (matematice) pe care le refuzase anterior (pentru că s-a plictisit de ele. A venit momentul în care a refuzat să-și arate cunoștințele și nu a răspuns deloc la întrebări).

Cum ne jucăm?

Am luat un caiet de schițe obișnuit și am desenat și decupat 2 personaje: Tomatika și Kubarik (inițial am vrut să le coas, dar desenul s-a dovedit a fi mai rapid).

În continuare, pe fiecare pagină a albumului, am desenat ilustrații pentru fiecare capitol al cărții. Ilustrațiile sunt foarte simple, principalul lucru este că pot fi folosite pentru a juca cu personajele desenate. Voi descrie câteva. ca să fie mai clar.

În primul capitol ni se spune cine este Tomatik, unde locuiește și cum și-a căutat un prieten. Mai întâi spune cum a vrut să se împrietenească cu ghinde, apoi cu pietricele. Poza le arata pe amandoua. Pe lângă subiectul principal, putem număra pietricele și ghinde, stivuim ghinde pe pământ și pe un copac, putem lucra la conceptul de mai mult este mai puțin etc.

În capitolul următor, Tomatik îl întâlnește pe Kubarik și încep să deseneze. Ei desenează ciuperci de diferite culori, dimensiuni, iar numărul de ciuperci este, de asemenea, diferit pentru fiecare. Avem spații libere ale desenelor lor în albumul nostru, dar le puteți desena singur pe măsură ce jocul progresează. Pe pagină există și un buzunar unde sunt puse desenele. Toate acțiunile se desfășoară chiar aici și acum. Din nou comparăm cantități, schimbăm, adunăm, împărțim etc. În același timp, repetăm culorile și formele.

Apoi, Kubarik se duce la culcare și îl dezasambla în părțile sale componente (este făcut din cuburi). În imagine vedem un cub dezasamblat, putem număra din câte părți este compus, repetă formele, culorile, mărimea. concepte de mare/mic etc. Kubarik cere să-l acopere cu o pătură și Tomatik caută o lățime potrivită. Imediat scoatem păturile din buzunarul special și le comparăm în lățime, justificând răspunsul nostru. Întâlnim un nou erou - un fluture (pe măsură ce cartea progresează, apar tot mai mulți eroi).

Câteva capitole mai târziu, vine ziua de naștere a lui Kubarik și Tomatik îi pregătește o surpriză. Sună oaspeții și pune masa. Imaginea arată că există o masă și în apropiere, în buzunare speciale, toate atributele necesare sărbătorii: farfurii. pahare, dulceata, cadouri. Copilul este invitat să servească singur mâncarea și să o verifice. Există suficiente feluri de mâncare pentru toți oaspeții? se întăresc conceptele de mai mult/mai puţin/în egală măsură. În același timp, adăugăm și numărăm. Pentru rezistență, toate elementele sunt laminate cu bandă.

Cartea este mare și acoperă o mulțime de subiecte și concepte. Nici măcar nu am ilustrat încă toate paginile. Dar pe măsură ce parcurg materialul, desenez rapid unul nou. Nu ia mult timp, efectul este uimitor. Ilustrațiile nu sunt prea detaliate sau profesionale, dar principalul lucru este că copilul înțelege esența. și nu s-a lăsat dus de mici detalii de care încă nu avea nevoie.

Mai există o direcție de vis. dezvoltate pe baza acestor cărți - prezentări gata făcute cu sarcini suplimentare. Era adevărat că nu au fost compilate de mine, ci de Irina Kozyreva, o mamă minunată și talentată. Acestea conțin sarcini speciale care sunt destinate mai mult copiilor care studiază matematica după Doman, dar vor fi utile și tuturor celorlalți.

Cam așa arată paginile din prezentări.

În urmă cu aproape patruzeci de ani, scriitorul Genrikh Sapgir, metodologul Lyudmila Levinova și artistul Vitaly Statsinsky au creat cartea " Aventurile lui Kubarik și Tomatik sau Matematica distractivă„. Cartea a devenit imediat o senzație. În Uniunea Sovietică existau destul de multe manuale de științe populare pentru copii, dar predau matematică copiilor care abia învățaseră să vorbească?!

Cartea nu a fost retipărită de foarte mult timp...

Citiți complet

Poate că cu această carte ați început să vă familiarizați cu conceptele de „mai puțin” și „mai mult”, „mai lung” și „mai scurt”, „unu” și „mulți”. Sau poate că nu ați auzit niciodată de „Aventurile lui Kubarik și Tomatik”. În orice caz, dacă aveți copii preșcolari, basmul matematic al lui Genrikh Sapgir ar trebui să fie cu siguranță în biblioteca dvs. de acasă.
În urmă cu aproape patruzeci de ani, scriitorul Genrikh Sapgir, metodologul Lyudmila Levinova și artistul Vitaly Statsinsky au creat cartea „Aventurile lui Kubarik și Tomatik, sau Matematica distractivă”. Cartea a devenit imediat o senzație. În Uniunea Sovietică existau destul de multe manuale de științe populare pentru copii, dar predau matematica copiilor care abia au învățat să vorbească?!
Părinții progresiști au folosit „Kubarik și Tomatic” pentru a-i învăța pe copiii de doi ani, iar bunicii i-au pregătit pe preșcolari să intre în clasa întâi. Pe forumurile dedicate cărților pentru copilărie, „Kubarika și Tomatika” este amintit ca fiind una dintre cele mai iubite cărți, „citește până la branhii”.
Cartea nu a fost republicată de foarte mult timp, ultima dată în anii 90. Și acum, în sfârșit, „Pink Giraffe” lansează o nouă ediție mult așteptată.
Încă din copilărie, noi înșine am iubit foarte mult această carte și am căutat de mai multe ori exemplare rare în librăriile folosite pentru a citi și a studia cu copiii noștri. Așa că îi înțelegem bine pe acei părinți care visează să le prezinte copiilor lor Kubarik și Tomatic.
Pentru noua ediție, care păstrează basmul, poeziile marelui Sapgir și desenele ilustrației clasice de carte Statsinsky, am cerut-o pe Iulia Lugovskaya (dezvoltatoare de mijloace educaționale, autoare de cărți pentru predarea lecturii despre Pip) să vină. cu sarcini noi pe care copiii le pot îndeplini împreună cu părinții.
„Girafa roz” plănuiește să publice a doua parte a acestui minunat basm matematic „Cum îl căutau pe Losharik”
Descoperiri fericite!
Pentru vârsta preșcolară.

Ascunde Realizat și trimis de Anatoly Kaidalov.
_____________________

Această carte este o continuare a cărții lui L. Levinova, G. Sapgir „Aventurile lui Kubarik și Tomatik, sau Matematica distractivă”, Partea I, publicată de editura „Pedagogika” în 1975. Povestește despre noile aventuri ale lui. Kubarik și Tomatik, iubiți de copii. Autorii îi introduc pe copiii de 4-5 ani în concepte matematice de bază, îi învață să numere folosind tehnici corecte de numărare, stabilesc egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte, le deosebesc formele etc.
Cartea este bine ilustrată și destinată părinților.

PREFAŢĂ

Dragi adulti! În această carte, copiii tăi se vor reuni cu Kubvrik și prietenii săi, vor împărtăși aventurile lor și vei continua educația la matematică a copiilor tăi.
A doua parte a cărții „Aventurile lui Kubvrik și Tomatik, sau Matematica distractivă”, publicată de editura Pedagogika în 1975, se adresează copiilor de trei până la patru ani și părinților lor. A doua parte este pentru ascultătorii mai în vârstă: copii
vârsta de patru ani. Dacă nu ai putut să citești prima carte împreună cu copilul tău, începe imediat cu a doua. Primele șapte capitole se bazează pe repetarea materialului matematic din prima carte. Volumul de informații matematice din această carte este aproape de ceea ce primesc copiii de vârstă preșcolară mijlocie la clasele de grădiniță. Dacă copilul tău nu merge la grădiniță, îl vei ajuta să dobândească aceste cunoștințe; dacă o face, cartea îi va oferi ocazia să asimileze mai bine tot ce a învățat acolo. Cartea are patruzeci de capitole. Fiecare constă din trei părți: scopul capitolului în ceea ce privește conținutul său matematic, textul basmului despre aventurile eroilor, inclusiv întrebări pentru copii și o postfață. Acordați o atenție deosebită postfață: conținutul informațiilor matematice, metodele de predare și tehnicile de consolidare a conceptelor matematice elementare ale copiilor sunt prezentate aici.
Conținutul capitolului este mult mai larg decât mesajul informațiilor de bază din domeniul matematicii: sunt personaje diferite, au loc evenimente interesante și, desigur, copilul va dori să-și exprime atitudinea față de acestea. Prin urmare, după ce ați citit, discutați cu copilul despre care dintre personajele i-a plăcut copilului și de ce și abia după aceea începeți o conversație despre informațiile matematice pe care le oferă capitolul.
În textul basmului veți vedea întrebări tastate cu font mare. Acestea sunt întrebări adresate copiilor. Unde se recomandă să puneți întrebări copiilor în timp ce citiți un basm, să ascultați răspunsurile copilului și apoi să citiți în continuare. Dacă îi este greu să răspundă, nu este nevoie să dai explicații suplimentare în timp ce citește - vei face acest lucru după ce ai citit capitolul. După ce ați terminat de citit capitolul, priviți ilustrațiile din text, puneți încă o dată întrebări care sunt dificile pentru copil și, împreună cu el, găsiți răspunsurile corecte la aceste întrebări.
Fiecare capitol conține material pentru activități cu copiii: exerciții, jocuri. Acest material este conceput pentru mai multe lecții care pot fi făcute în orice moment, dar nu mai mult de douăzeci de minute pe zi. Dacă pe parcursul unui an joci fiecare joc de trei sau patru ori și faci două sau trei exerciții cu copilul tău, vei primi nu patruzeci, ci mult mai multe lecții.
Conținutul cunoștințelor matematice este conceput pentru a fi stăpânit de copii în termen de nouă luni.
Nu trebuie să vă străduiți să vă asigurați că copilul învață toate informațiile cât mai repede posibil. Asimilarea patului va fi mai conștientă și mai durabilă. Vă recomandăm să citiți câte un capitol. Citiți capitolul, priviți ilustrațiile, puneți întrebări copiilor, purtați o conversație - acest lucru va dura cincisprezece până la douăzeci de minute. Dacă un copil cere să citească mai mult, citiți un pasaj care este deja familiar. Este mai bine să citiți următorul, nou capitol în trei-patru zile, iar în interval faceți exercițiile și jocurile recomandate pentru capitolul citit. Poate că materialul propus ți se va părea prea simplu, dar așa poate părea doar adulților, și nu copiilor.
Înainte de a începe cursurile, pregătiți următorul material: lipiți pe carton gros și decupați forme geometrice - cercuri, pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri, zece forme de fiecare tip, cu dimensiuni cuprinse între doi și cinci centimetri, puneți-le în plicuri „după grad”. Cumpărați două sau trei seturi de zece până la douăsprezece bucăți de jucării mici (iepurași, pui de urs, soldați, nave cu aburi, avioane, rachete etc.), una sau două cutii de cutii plate (nu rotunde) de numărare, nasturi de trei culori ( unsprezece piese de fiecare culoare), o cutie de creioane colorate, un bloc de desen. Dacă i-ați prezentat copilului dumneavoastră primul capitol al cărții, atunci primele șapte capitole pot fi citite câte două.
recepţie. Dacă nu este familiarizat cu conținutul primei părți, citiți aceste capitole mai încet, măriți numărul de exerciții pentru fiecare capitol.
Înainte de a trece la capitolul opt, copiii ar trebui să dobândească sau să-și amintească următoarele cunoștințe:
1. Deosebiți între unul și mai multe obiecte, găsiți-le în mediu, formați un grup de obiecte individuale după un model, folosind tehnici de aplicare și suprapunere, fără a număra, determinați egalitatea sau inegalitatea cantitativă a două grupe de obiecte și egalați ei, adăugând un obiect lipsă, înțelegeți și folosiți expresii: mulți, câte unul, la fel, la fel de mulți, aici mai mult și acolo mai puțin, aici atât cât acolo.
2. Să știi să compari dimensiunea a două obiecte și să folosești cuvintele: mai lung - mai scurt, egal ca lungime; mai lat - mai îngust, egal în lățime; mai înalt - mai jos, egal în înălțime; mai mult - mai puțin, identic (de dimensiuni egale).
3. Cu ajutorul adulților, determină direcțiile spațiale față de tine și folosește cuvintele: înainte, înapoi, dreapta, stânga.
4. Nume - dimineața, după-amiaza, seara, noaptea și cunoașteți succesiunea acestor părți ale zilei. Dezvoltarea conceptelor cantitative, familiarizarea cu numerele, numărarea cantitativă și ordinală în zece, exerciții de comparare a obiectelor după lungime, dezvoltarea conceptelor geometrice, orientarea în spațiu și timp - acestea sunt sarcinile de dezvoltare a conceptelor matematice elementare la copiii patru până la cinci ani. varsta.
Vă dorim succes.

CUPRINS

PREFAȚA 3
Capitolul 1. DE UNDE A VENIT KUBARIK 8
Capitolul 2. CUM TOMATIK A OBȚINUT UN ASISTENTOR 11
Capitolul 3. EXTRAGEREA PRIETENII 13
Capitolul 4. CE AU MAI DESENAT TOMATIK ŞI KUBARIK 17
Capitolul 5. CUM A ÎNVĂȚAT THE NIGHT BUTTERLY DESPRE ZIUA UIMIZĂ 20
Capitolul 6. CE A VISAT TOMATIK 23
Capitolul 7. CE A FĂCUT TOMATIK. CÂND SOARELE NU RĂSĂSEA 25
Cap 8. CUM TOMATIK A ARGIT SOBA, PUNEȚI MASA 29
Capitolul 9. CUM A ÎNCEPUT ZIUA DE NAȘTERE 32
Capitolul 10. CINE A VENIT ÎN VIZITĂ 36
Capitolul 11. CUM A CRESCUT COADA DĂUNĂTORĂ DE LUP DE PIANȘ 40
Capitolul 12. CUM A ÎNVĂTAT KUBARIK UN PĂIANÎN DĂUNĂTOR 44
Capitolul 13. CUM DANSAU CAPSELE 47
Capitolul 14. CUM S-A ÎNCHEIAT A 50-A ANIȘTERE
Capitolul 15. CUM AU AFLAT PRIETENII. CARE Drum A CURGE PĂJIANUL DĂUNĂTOR 54
Capitolul 16. CUM FAU PRIETENII trăsura 58
Capitolul 17. CUM A HOTĂRIT KUBARIK SĂ SE ÎNTORCE ACASA 62
Capitolul 18
Șeful 19. CINE TOMATIK ȘI KUBARIK L-A ÎNTÂLNIT PE Drumul 68
Capitolul 20. CUM L-AU INCONTINUT PRIETENII MIKHMIKH 72
Capitolul 21. DE CE S-A OPRIT CEASUL 77
Capitolul 22. CUM S-A PIERDUT ROSIA 83
Capitolul 23. CE A VĂZUT ROȘIA PE CER 87
Capitolul 24. CUM S-A ÎNTOARCIT ROSIA PE PĂMÂNT 94
Capitolul 25. CUM AM CĂUTAT ROȘIA 100
Capitolul 26. CE A VĂZUT KUBARIK ÎN ȚEVA MAGICĂ 103
Capitolul 27. DESPRE ASTA. CUM A FĂCUT TOMATIK ELEFANTUL ȘI IEPURUL 106
Capitolul 28. CUM SALVARE KUBARIK KROKRO 109
Capitolul 29. CUM GNOMUL A ARAT CĂTRE TOMATIK 114
Capitolul 30. CUM A VENIT KUBARIK UNDE 118
Capitolul 31. CUM A ZÂMBIT CLOWNUL TRIST 122
Capitolul 32. CUM GNOMUL A ARAT CĂTRE KUBARIK 126
Capitolul 33. CUM s-au întâlnit prietenii 130
Capitolul 34
Cap 35. CUM SALVAREA ROSIILOR TIGRULUI ZBATOR 137
Capitolul 36. CUM AJUTA TIGRUL ZBĂTOR PRIETENII 141
Capitolul 37. CUM S-A LUPTA O ROSIE CU UN PIANIAN DĂUNĂTOR 144
Capitolul 38. CUM s-au bucurat toți 148
Capitolul 39
Capitolul 40. CUM A DEVENIT TOMATIK UN MIC VRAJITOR 152
ANEXA 155

Dragi părinți! Copiilor tăi, ca și odată, le place să asculte basme. Sperăm că le place cartea „Kubarik și Tomatik, sau Matematică distractivă”. Dar haideți să vă spunem un secret: acesta nu este un basm. Dorim ca copiii tăi preșcolari să obțină o anumită înțelegere matematică. Ești surprins: cum este matematica la trei ani!
Și totuși așa este. În primul rând, pentru că viața din jur în sine cere copilului: trebuie să puteți determina câți invitați au venit la petrecerea de ziua de naștere și dacă există suficiente scaune pentru toată lumea, trebuie să împărțiți tortul în jumătate, trebuie să desenezi un obiect de o anumită formă... Fie că îți place sau nu, fără ceva matematică este imposibil să faci asta cu cunoștințe. Dorința copilului de a înțelege lumea din jurul lui, de a afla mai multe despre tot ce vede și aude, îi permite să înceapă educația devreme. Desigur, un copil învață ceva fără ajutorul adulților în timpul jocurilor și comunicării cu semenii. Dar fără participarea adulților, experiența copilului va fi aleatorie, nesistematică. La urma urmei, doar un adult poate ajuta la selectarea din toată diversitatea înconjurătoare a celor mai necesare lucruri necesare dezvoltării copilului. Impresiile copilăriei, experiența unui copil sunt fundamentul pe care se vor forma ulterior cunoștințele.
Toți părinții știu că copilul lor trebuie să fie pregătit pentru școală. Cu toate acestea, mulți cred în mod eronat că o astfel de pregătire este necesară numai imediat înainte de a intra la școală. De fapt, un copil se pregătește pentru învățare pe tot parcursul vârstei preșcolare: până la urmă, pentru a începe să studieze la școală, trebuie să dobândească anumite cunoștințe, trebuie să dezvolte multe abilități destul de complexe. Și, desigur, este necesar să se acorde atenție dezvoltării conceptelor matematice elementare la copii.
Cu toate acestea, furnizarea unui anumit interval de cunoștințe nu este totul. Sarcina principală: să învețe copilul să folosească aceste cunoștințe, mai întâi într-un mediu familiar, apoi într-un mediu nefamiliar.
În basmul nostru, informațiile matematice elementare sunt comunicate folosind exemple accesibile unui copil preșcolar. Materialul matematic al cărții a fost selectat ținând cont de „Programul de educație la grădiniță”. Dacă copilul tău nu este la grădiniță, cartea îl va ajuta să dobândească conceptele matematice de bază pe care copiii le învață la grădiniță. Cartea este utilă și pentru acei copii care merg la grădiniță: va ajuta la clarificarea și consolidarea cunoștințelor dobândite la grădiniță.
Ce concepte matematice elementare trebuie dezvoltate la un preșcolar? Unii cred că sarcina principală este să învețe un copil să numere până la cel mai mare număr posibil: până la douăzeci, până la o sută, până la o mie. Abilitatea de a număra este necesară, dar acesta nu este principalul lucru în dezvoltarea conceptelor matematice elementare.
Matematica modernă studiază nu numai numerele, ci și un număr de mărimi care pot fi exprimate cu și fără numere și studiază proprietățile relațiilor de bază ale corpurilor care pot fi fie cuantificate, fie descrise spațial. Pentru a pregăti copiii pentru stăpânirea matematicii moderne, deja la vârsta preșcolară este necesar să le oferim copiilor cunoștințe nu numai despre număr, ci și despre dimensiunea și forma obiectelor și să dezvolte concepte spațiale și temporale la copii. Cartea „Matematică distractivă” se adresează copiilor de la trei până la patru ani. Desigur, basmul poate fi citit copiilor mai mari, dar materialul matematic din această parte este accesibil unui copil de patru ani și este prea simplu pentru copiii mai mari.
Să luăm în considerare ce cunoștințe matematice putem și ar trebui să transmitem unui copil sub patru ani. În primul rând, învață cum să selectezi un obiect dintr-un grup de obiecte și să alcătuiești un grup de obiecte din obiecte separate, pe care copilul le va numi cuvântul mulți, iar tu și cu mine îl vom numi cuvântul mulți. Mulțimea este un concept primar, nedefinit în matematică. Prin mulți putem înțelege orice număr de obiecte: unul, două, o sută, un milion... Când spunem flori, mașini, ne referim la multe flori, multe mașini. Un set poate consta din obiecte eterogene; de exemplu, vă puteți imagina următorul set: scaun, stea, boabe. Pentru a stăpâni conceptele unu și multe, vă recomandăm să faceți anumite exerciții cu copiii dumneavoastră. S-ar putea să ți se pară prea simple. Și totuși, încercați să le cheltuiți nu mai puțin decât este recomandat în carte. Repetarea va asigura o asimilare solidă a cunoștințelor propuse și, în plus, copiii de această vârstă (trei-patru ani) sunt bucuroși să facă ceea ce au învățat deja să facă, mai ales dacă au nevoie să acționeze cu jucării noi.
Făcând un grup de obiecte individuale și selectând un obiect din grup, copilul învață să folosească cuvintele: unul, mai multe, unul câte unul. Când învață să izoleze un obiect dintr-un set și să compună un set din obiecte individuale, este necesar să-i arate că absența obiectelor este indicată de cuvintele deloc, nici unul singur. După aceasta, puteți pune copilul întrebarea „cât?” Neputând număra, bebelușul poate răspunde: unul, mulți, niciunul. Apoi începeți să-i învățați pe copii să compare un grup de obiecte cu altul și să răspundă la întrebările: „Unde este mai mult?” - „Unde sunt mai puține obiecte?” Pentru a răspunde la aceste întrebări, copilul trebuie să folosească tehnica suprapunerii: atunci când este posibil, puneți un obiect peste altul, de exemplu, puneți un nasture pe un cerc de hârtie, puneți câte o cană pe fiecare farfurie. Nu este întotdeauna posibil să așezi un obiect peste altul; în aceste cazuri, bebelușul va folosi tehnica de aplicare, adică. așezați obiectele unul sub celălalt. Metoda de aplicare este mai complexă decât cea de suprapunere: obiectele trebuie așezate strict unele sub altele, păstrând intervale egale între ele. La început, bebelușul va face greșeli, plasând obiectele prea aproape unul de celălalt sau, dimpotrivă, departe unul de celălalt. De fiecare dată este necesar să corectați copilul, explicându-i că distanța (veți spune copilului „ferestre”) ar trebui să fie aceeași. Când aranjați obiecte pe rând, învățați-vă copilul să-și folosească mâna dreaptă în direcția stângă la dreapta. Comparând grupuri de obiecte folosind tehnicile de suprapunere și aplicare, copilul învață să folosească corect expresiile atât cât, în egală măsură, aici este mai mult, și acolo este mai puțin, aici atât cât acolo.
Și în tot acest timp nu este nevoie să-i învățați pe copii să folosească cuvinte numerice pentru a indica numărul de obiecte. Este mult mai important să se formeze concepte puternice de pre-cip la copii. Lucrând cu seturi, copiii învață să compare, să contrasteze și să tragă concluzii fără a fi distrași de acțiunile cu numere. Cartea acordă o mare atenție învățării copiilor cum să compare cantitățile. În matematică, o cantitate este o mulțime pentru care se stabilesc criterii de comparație: mai mare decât, mai mică decât, egală cu. Copiii învață să compare obiecte reale în termeni de lungime, lățime, înălțime. La început, pentru comparație, trebuie să luați două obiecte care diferă semnificativ unul de celălalt ca mărime. Aceste obiecte trebuie comparate doar pe o singură bază: fie după lungime, fie după lățime, fie după înălțime. În același timp, explică-i copilului ceea ce numim înălțime, lungime, lățime. Puteți explica acest lucru folosind gesturi, de exemplu, întinderea brațelor larg în lateral sau ridicându-le în sus. Sarcina ta principală atunci când înveți un copil să compare cantitățile este să-l înveți să folosească metode de comparare. Desigur, dacă îi oferi bebelușului tău două piramide de înălțimi diferite, el va arăta corect care piramidă este mai înaltă și care este mai jos. Dar dacă pui o piramidă joasă pe masă și una înaltă pe un scaun, atunci bebelușul va crede că piramida care se află pe un plan înalt (pe masă) este mai sus decât cea care se află pe scaun. Prin urmare, atunci când comparați obiectele în funcție de înălțime, asigurați-vă că le plasați una lângă alta, aproape una de alta (păpuși matrioșca, piramide, cupe, păpuși); atunci când comparați lungimile, învățați să tăiați marginile obiectelor pe o parte (creioane, perii, rigle, benzi); Pentru a compara articolele după lățime, selectați articole care pot fi așezate una peste alta (panglici, scânduri, rochii de păpuși). În timpul comparației, învață-ți copilul să desemneze rezultatele comparației cu cuvinte mai lungi - mai scurte, egale ca lungime; mai înalt - mai jos, egal în înălțime; mai lat - mai îngust, egal în lățime; mai mult - mai puțin, egal ca mărime. Cuvintele mai mult - mai puțin sugerează o evaluare generală a dimensiunii obiectelor, fără a identifica caracteristicile individuale, deci folosiți-le numai în cazurile în care este dificil să identificați caracteristicile individuale sau nu este nevoie de acest lucru, de exemplu, atunci când evaluați dimensiunea obiecte care au formă rotundă (cercuri, bile, sfere) . Dacă un copil folosește cuvintele mai mult - mai puțin atunci când compară obiecte în lungime, lățime, înălțime, trebuie să-l corectezi: „Așa e, această bandă este mai mare decât aceea. Dar mai corect ar fi să spunem „mai mult”. În discursul tău, încearcă să nu înlocuiești expresiile mai sus - mai jos, mai lungi - mai scurte, mai late - cu cuvinte mai mult - mai puțin.
În plus, învață-i pe copii să recunoască și să numească obiectele rotunde. Desigur, copilul știe că turta dulce este rotundă, dar cartea nu. Dar este necesar să-i învățați pe copii să vadă că în mediul înconjurător toate obiectele au forme diferite și, din toată varietatea de forme, să selectați una, al cărei nume este familiar - rotund. Nu uitați să arătați că obiectele rotunde au forme mari și mici. Învață-ți copilul să distingă direcțiile spațiale de el însuși: înainte, înapoi, în spate, dreapta (dreapta, dreapta), stânga (stânga, stânga) - și folosește cuvinte care indică direcția. Nu vă supărați dacă copilul dumneavoastră greșește sau confundă partea dreaptă și stângă. La început, este necesar să adăugați o clarificare cuvântului care denotă direcția: în dreapta, lângă tabel; în stânga, lângă uşă, recurgând treptat la astfel de clarificări din ce în ce mai rar. Învață-ți copilul să navigheze corect în timp folosind cuvintele dimineață, după-amiază, seară, noapte.
După cum puteți vedea, cantitatea de cunoștințe matematice pentru copiii de trei sau patru ani este mică. Dar este important ca această cantitate mică de cunoștințe să fie dobândită ferm. Nu vă fie teamă de repetare: aceleași exerciții, dar în medii diferite, cu jucării diferite, pot atrage atenția copiilor pentru o lungă perioadă de timp. Există patruzeci de capitole în cartea noastră. Dacă citiți un capitol o dată sau de două ori pe săptămână (nu mai mult!), cartea va fi citită în șase până la opt luni. O astfel de distribuție în timp este necesară pentru ca copilul să dobândească treptat cunoștințe matematice. La urma urmei, el nu poate asimila imediat o cantitate mare de informații noi, deoarece volumul atenției și memoriei sale este mic. Îi vei face un mare rău copilului tău dacă citești mai mult de un capitol odată. Copilul nu își va forma ideile corecte. Desigur, bebelușul va cere să citească basmul în continuare, dar nu ar trebui să cedeți acestor solicitări: nu uitați că scopul basmului nu este doar să distreze copilul, ci să dezvolte în el niște matematici elementare. concepte.
Deci, o lectură - un capitol. Dacă copilul dumneavoastră cere să citească mai mult, citiți din nou același capitol. Începeți să citiți următorul capitol nu mai devreme de două-trei zile și nu mai târziu de o săptămână. În acest timp, încercați să finalizați exercițiile recomandate pentru fiecare capitol. Înainte de a citi un nou capitol, amintiți-vă ce ați citit ultima dată, puneți întrebări din ultimul capitol - astfel veți verifica ce a învățat copilul și ce nu.
Fiecare capitol are o prefață și o postfață adresate adulților. Înainte de a începe să citiți următorul capitol, citiți cu atenție prefața: veți afla ce concepte matematice vor fi ajutate citind acest capitol și la ce puncte ar trebui să fie atent copilul dumneavoastră. Aproape fiecare capitol are întrebări cu caractere mari și răspunsuri pe care ar trebui să le primiți de la copii. În cazul în care copilului i se pun întrebări în timpul poveștii, nu-i cereți să răspundă la ele în timpul primei lecturi. După ce ați terminat de citit capitolul, priviți ilustrațiile pentru acesta împreună cu copilul dumneavoastră, invitați-l să răspundă la întrebări, explicați-i ce nu a înțeles. Citirea unui capitol, privirea ilustrațiilor, iar copilul răspunde la întrebări va dura zece până la cincisprezece minute.
Acest lucru este suficient pentru a atrage atenția copilului asupra unor concepte de matematică, dar prea puțin pentru ca el să asimileze pe deplin cunoștințele propuse. De aceea, arată-i că obiectele care ne înconjoară în cameră, în curte, pe stradă, în pădure pot fi comparate, descrise și considerate din punctul de vedere al anumitor dependențe matematice.
Sfaturi despre cum să folosiți mediul pentru a dezvolta și consolida anumite concepte matematice la copii sunt oferite în postfața fiecărui capitol. Întocmind exemple de sarcini, am dorit să vă spunem tipurile de activități cu copilul dumneavoastră (observare, joacă, exerciții, conversație), să vă arătăm sub ce formă trebuie să puneți întrebări copiilor și ce răspunsuri să obțineți de la ei, să vă ajutăm să alegeți obiecte și jucării pentru activități cu copilul dumneavoastră. Fără a cunoaște condițiile specifice ale vieții tale, este dificil să previi ce anume din mediu este cel mai bine să folosești pentru dezvoltarea conceptelor matematice ale unui copil. Prin urmare, sfaturile noastre nu ar trebui considerate ca cerințe obligatorii, ci ca exemple pe baza cărora tu însuți poți veni cu o varietate de sarcini pentru copiii tăi.
Este util să recitiți unele capitole și chiar întreaga carte. Când recitiți o carte, puteți citi două sau trei capitole zilnic, dar nu mai mult de cincisprezece minute. De asemenea, este recomandat să citească pentru prima dată cartea acelor copii care au patru sau cinci ani când încep să citească. Este bine dacă, când citește din nou, copilul răspunde la toate întrebările puse fără ajutorul unui adult. După ce ai terminat de citit cartea, poți continua să faci exercițiile recomandate pentru a consolida cunoștințele copiilor tăi.
Cartea a fost scrisă special pentru dezvoltarea conceptelor matematice elementare ale copiilor. Prin urmare, întrebările pe care le oferim copilului în fiecare capitol se referă doar la concepte matematice: am dorit să vă atragem atenția asupra formei în care trebuie puse întrebările. Dar totuși, această carte nu este un manual, ci un basm. Și, ca în orice basm, există eroi buni și răi. Există o luptă pentru dreptate, iar în cele din urmă binele învinge răul. După ce ați citit capitolul, puneți întrebările pe care vi le-am pus și nu uitați să vorbiți despre modul în care copilul evaluează acțiunile eroilor, pe care dintre ei îi place și pe cine nu, pe cine ar dori copilul să ajute, pe cine și-ar dori să fie așa cum se raportează copilul la diferite personaje ale cărții.
Așadar, vă dorim succes!

Scopul capitolului: introducerea copiilor în conceptele de unul, mulți. Este necesar să atrageți atenția copilului asupra faptului că prin colectarea câte un articol, puteți obține multe articole. Când în text apar cuvintele unu, one more, many, încearcă să le evidențiezi cu intonație și citește mai încet. După ce ați citit, invitați-vă copilul să arate una, una, alta ghindă și multe ghinde; una, una, o pietricica si multe pietricele.
Un omuleț locuia într-o casă mică. Numele lui era Tomatik. Pentru că obrajii lui erau mereu roșii. Și a purtat și o șapcă verde. Acest omuleț - Tomatik - și-a dorit foarte mult să devină un Mare Vrăjitor. Și poartă o șapcă argintie cu stele. Dar nu știa cum să devină vrăjitor. Și nu era nimeni care să-l ajute. Apoi Tomatik a decis să-și găsească prieteni. La urma urmei, prietenii adevărați vor ajuta întotdeauna dacă este necesar. Tomatik a ieșit pe verandă și a spus următoarea zicală:
Să ne uităm la gazon:
De pe gazon -
Stejar singur.
Stejar verde.
Grăbiţi-vă
Gaseste-l
Mie
Prieteni.
Pe gazon creștea într-adevăr un stejar. Iar sub stejar se aflau ghinde aparent invizibile. Arătau ca niște bărbați amuzanți cu pălăriile înclinate. Tomatik a cules o ghinda vesela, apoi alta, alta si alta... Tomamatik a ridicat o multime de ghinde. O mână plină.
Omulețul a venit acasă. Și-a deschis mâna și a spus:
- Hai sa fim prieteni!
Și ghindele răutăcioase s-au împrăștiat și au fugit. Cine merge unde. Nu a mai rămas unul.
Tomatik ieși din nou pe verandă. „Unde pot găsi prieteni?” Și apoi a auzit cântecul Pârâului Sună:
Erim-berim,
Pârâu,
Erim-berim,
Singuratic.
alerg
Spre fluxurile tale -
Spre albastru
la a lui
La prieteni.
- Prieteni! – repetă Tomatik și alergă repede spre Sounding Brook. Pe fundul pârâului erau pietricele colorate. Arătau ca niște fețe amuzante.
„Poate că aceștia sunt prieteni!” – gândi Tomatik. A luat o pietricica, apoi alta, alta si alta... Multe pietricele - omuletul a adus acasa o mana plina. Dar de îndată ce și-a deschis palma, înainte de a avea timp să spună un cuvânt, i-au căzut pietricele din palmă și s-au rostogolit prin toată casa.
„Și aceștia nu sunt prieteni adevărați”, gândi Tomamatik. „Prietenii fug?”
"Ce să fac?" – gândi roșia. Și deodată mi-am amintit... Avea cuburi colorate. Orice vrei tu se poate face de la ei
construi. O casă, un turn și chiar o locomotivă cu abur. „Dacă-i faci prieteni?”
Tomatik a luat un cub roșu, apoi un cub verde, apoi iar roșu, apoi iar verde... O mulțime de cuburi colorate. Nu, cuburile nu au fugit. A pus cub pe cub. Și deodată cuburile au început să sară. Și au format un măgar, nu un măgar, un câine mic, nu un cal. Kubarik. Iată-l.
„Și eu sunt deja un pic de vrăjitor”, a spus Tomatik.
A doua zi, arată-i copilului tău că obiectele pot fi găsite în cantități diferite. Este dificil pentru un copil mic să scoată în evidență unul sau mai multe obiecte din toate lucrurile din jurul lui. Prin urmare, aduceți-le mai aproape de copil: puneți mai multe (multe) jucării în apropiere și o jucărie separat, nu departe, puneți multe (cinci până la șase) bomboane împreună pe masă și o bomboană separat, mutați multe (trei-patru) scaune și așezați-le lângă încă un scaun.
A doua zi repeta acest exercitiu, dar ia si alte obiecte: cani, linguri, cuburi, masini.
Copilul va fi fericit să joace următorul joc. Luați orice jucărie pentru animale și trei până la cinci dintre copiii lor. Ar putea fi o rață cu rătuci, un iepure de câmp cu iepuri de câmp, un urs cu pui. Dacă un copil este familiarizat cu basmul „Lupul și cele șapte caprețe”, jocul cu copiii mici va fi de mare interes. Luați în considerare o capră de jucărie cu copii, clarificați că este singură, dar sunt mulți copii. Apoi copilul închide ochii, iar adultul ascunde copiii în diferite locuri. Capra strigă: „Me-e1” - copilul „se trezește” și începe să caute iezi. Un adult spune următoarele cuvinte:
Copiii s-au ascuns de capra cu coarne.
Unde sunteți, caprețe...
Copii mici?
De îndată ce copilul găsește un ied, capra strigă:
„Eu-e!” Adultul explică că capra cere să caute un alt ied. Jocul continuă până când toate caprele sunt găsite.
Când un copil învață să distingă între unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, poți căuta mai multe și un singur obiect folosind grupări naturale de obiecte: vase în dulap, cărți pe raft, jucării în colț. Exemple de întrebări pentru un copil:
- Câte mașini ai? (Mulți: unul albastru, unul roșu, altul albastru și verde. Sau: unul mare, unul mai mic și unul foarte mic.)
- Câte păpuși ai? (Tanya, Galya, Valya, Marina, Nina - multe păpuși.)
- Să ne uităm la felurile de mâncare care sunt în bufet. Ce fel de feluri de mâncare avem multe aici? (farfurii, cești, furculițe, linguri.) Ce avem pe rând? (ceainic, cafetieră, zahăr).
Poti sa faci pe rand (mai intai un adult, apoi un copil) sa dai nume obiectelor, dintre care sunt multe si cate unul in camera. Adult: „Avem o mulțime de rafturi pentru cărți.” Copil: „O mulțime de ferestre.” Sau caută un subiect. Adult: „Există o lampă în cameră”. Copil: „O masă”. Adult: „Un dulap”. Copil: „Un televizor”.
Aceste exerciții pot fi făcute nu în fiecare zi, ci cel puțin la fiecare patru până la cinci zile timp de cinci până la șapte minute. După finalizarea exercițiilor, puteți trece la citirea capitolului 2.
Kubarik bătu cu piciorul cub. Si a zis:
- Buna ziua. Vrei să fii prieten cu mine?
- Foarte! - Toma-tik a fost fericit.
- Ce bucuros sunt! - a sărit Kubarik.
- Și mă bucur și mai mult! - strigă Tomatik.
- Și sunt fericit până în tavan! - Și Kubarik a sărit în tavan. Și deodată... s-a împiedicat de o pietricică.
„Ce mizerie ai în casa ta”, a spus Kubarik. - Pietricele și cenușă pe podea. Unde ne vom juca?
„O să curățăm acum”, a spus To-matic. - Îndepărtezi ghindele. Și voi aduna pietrele.
Și a luat din mormanul de pietricele, mai întâi o pietricică, apoi alta
unul, încă unul. Și Kubarik a început să întindă ghinde una câte una. Copita cub.
În acest capitol, copilul este introdus în concepte unul câte unul, nu doar unul. Cunoașterea conceptelor unu și mulți continuă. Sarcina ta este să-i arăți copilului tău că, eliminând câte un articol, ajungem în cele din urmă la punctul în care nu mai rămâne niciun element. Cuvintele unul, mai multe, unul câte unul, nu uitați să subliniați chiar și unul cu intonație. Întrebările cu litere mari pot fi adresate fie în timpul citirii, fie după citirea capitolului.

Tomatik a luat înapoi toate pietricelele. Spre pârâul care sună. Și Kubarik a săpat multe gropi cu copitele și și-a îngropat ghindele. Aproape de casă. Astfel încât din ei vor crește mulți stejari mari. Prietenii s-au întors. Și casa este curată. Nu există o singură ghindă, nici măcar o pietricică. Kubarik sări în sus și se rostogoli pe podea. Pe toate cuburile de copite.
- Ce spatios a devenit! Casa ta, după părerea mea, a crescut.
- Am crescut? - a întrebat Tomatik.
— Un pic, răspunse Kubarik. - Ai învățat cum să-ți cureți camera.
„Și vreau să devin un Vrăjitor Mare, Mare”, oftă Tomamatik.
- Aștepta. Nu toate deodată, a răspuns Kubarik.
Pentru consolidarea ideilor primite de copil, următoarele exerciții pot fi efectuate în următoarele două-trei zile. Luați o farfurie, puneți pe ea orice legume, cum ar fi castraveții, în cantitate de șase până la opt bucăți.
- Câți castraveți am aici? (Multe.) Vom lua
un castravete. Eu am luat un castravete, iar tu un castravete. Câți castraveți am luat? (Pe rând.) Câți castraveți au mai rămas? (Multe.) Să mai luăm un castravete, apoi încă unul. Câți castraveți au mai rămas pe farfurie? (Niciuna.) Ce trebuie făcut pentru a obține o mulțime de castraveți în farfurie? (Puneți castraveții în farfurie.) Câți castraveți sunt acum în farfurie? (Mulți.) Câți castraveți are mama? (Niciuna.) Câți castraveți aveți? (Nici unul singur.) La vârsta de trei sau patru ani, copiii își tratează de bunăvoie păpușile și animalele. Acest interes poate fi folosit pentru a consolida ideile despre cantitate. Invitați-vă copilul: - Luați o bomboană din vază și tratați-o păpușii Tanya. Luați o altă bomboană și tratați păpușa Manya. Câte bomboane au rămas în vază? (Nici unul singur. Mai întâi trebuie să puneți în vază atâtea bomboane (în bucăți de hârtie) câte băieți au păpuși.) Câte bomboane le-ați dat păpușilor? Asigurați-vă că există din nou o mulțime de dulciuri în vază. Puteți juca jocul „Ghici câte mazăre aveți în mână”. Ei iau mazăre și ascund una, multe sau niciuna în pumn. În acest caz, este necesar ca copilul să folosească cuvintele unu, unu și mulți. De exemplu, o mazăre este ascunsă, dar copilul spune că sunt multe. Un adult, deschizând palma, întreabă: „Cât?” - și astfel încurajează răspunsul: „Unul”.
Și apoi Kubarik a văzut pe fundul său o cutie de creioane colorate. - Acestea sunt creioanele tale? - a întrebat Kubarik.
„A mea”, a răspuns Tomatik.
„Și îmi place să desenez”, a spus Kubarik.
- Ce iti place sa desenezi? - a întrebat Tomatik.
- Îmi... îmi place să am multe creioane.
Și s-au așezat să deseneze.
Tomato a scos un creion maro din cutie. Și i-a dat tot restul lui Kubarik pentru ca Kubarik să nu fie jignit. Kubarik a văzut că Tomatik desenează o ciupercă. Și am început rapid să desenez ciuperci.
CÂTE CRIOANE I-A DAT TOMATIK KUBARIK?

Scopul capitolului: să arate copilului că unul este mai puțin decât mulți, mulți sunt mai mulți decât unul.
Sunt introduse conceptele de mai sus și de mai jos. Învață-ți copilul să răspundă la întrebarea „cât?” Pentru a răspunde, nu trebuie să numărați ciupercile; este suficient dacă copilul arată imaginea și explică unde este o ciupercă și unde sunt multe. Întrebările din acest capitol pot fi puse pe măsură ce citiți.
Gândiți-vă câte ciuperci are roșia trasă. (Unul.) CÂTE ciuperci A TRAS KUBARIK! (Multe.) CINE ARE CEL MAI MULTE ciuperci! (Kubarik are multe, dar Tomatic are una. Multe mai multe.)
Tomatik a desenat o ciupercă. Și Kubarik are o mulțime de ciuperci: galbene, albastre, roșii și chiar verzi.
- Câte ciuperci frumoase ai! – spuse Tomatik. - Și am doar unul.
„Dar principalul tău este boletus”, a spus Kubarik.
- Vrei să-ți dau cea mai importantă ciupercă a mea? - a întrebat Tomatik.
- Nu-ți pare rău? - Kubarik a fost surprins.
— Nu chiar, spuse Tomatik.
- Atunci îți voi da toate ciupercile mele frumoase! – spuse Kubarik.
Și au schimbat pozele.
SPUNEȚI CÂTE ciuperci ARE KUBARIK? (Una.) CÂTE CIUPERCI A AVUT ÎNAINTE? (Mult.)
UITE CATE CIUPERCI ARE TOMA-TIK. (Multe.) CÂT A AVUT ÎNAINTE? (Unu.)
Tomatic avea o singură ciupercă, dar acum sunt multe. Dar Kubarik, dimpotrivă, a avut multe, dar a devenit unul. Dar cel mai important. Prietenii au decis să atârne desenele în cel mai vizibil loc. Kubarik stătea pe picioarele din spate. Și a atârnat desenul în partea de sus - chiar sub tavan. Dar Tomatik nu a putut ajunge atât de sus. Și și-a atârnat desenul dedesubt, lângă podea. ARĂTAȚI FIGURA CARE ATÂNȚĂ MAI JOS. UNDE ESTE ATARATĂ ciuperca mare!
Kubarik se îndepărtă și se uită. - Nu, asta nu va merge. Ciuperca se plictisește singură lângă tavan.
„Să le punem împreună”, a sugerat Tomamatik.
- Unde? - Kubarik a fost surprins.
- În coș. Să desenăm un coș galben și să-l punem acolo.
Și au tras un coș galben. Au luat desenele de pe perete și au pus toate ciupercile pictate în coșul desenat.
CÂTE ciuperci sunt în vrac?
Multe ciuperci diferite și o ciupercă albă. S-a dovedit a fi un coș complet.
„Să fie acestea ciupercile noastre comune”, a sugerat Kubarik.
- Tu și cu mine suntem prieteni.
- Am venit cu o melodie. Despre ciuperci”, a spus Tomatik.
Și au cântat:
Tu și cu mine cântăm și dansăm. Aici, în coșul nostru zac Russula și cântarele,
Și ciupercile cu miere sunt mici.
Uite cât de mare este cel mai important Borovik.
Înainte de a citi următorul capitol, exersați compararea obiectelor (multe și unul). Trebuie să compari unu și trei, unu și patru, unu și cinci etc. Deși adultul ia de fiecare dată un număr diferit de obiecte, copilul le caracterizează cu același cuvânt - mulți, astfel copiii sunt făcuți să înțeleagă că cuvântul mulți înseamnă o cantitate nedefinită. Copiii învață să răspundă la întrebările: „Ce este mai mult?”, „Ce lucruri sunt mai puțin?” - și justificați și explicați răspunsurile dvs. Dacă este dificil pentru un copil să răspundă la întrebarea „de ce?”, un adult răspunde pentru el.
Exemple de întrebări pentru un copil:
- Avem mai multe căni sau ceainice? (Căni. Sunt multe căni, dar există un singur ceainic. Multe mai multe.)
- Avem mai puține scaune sau picioare? (Mai puține mese. O masă, dar multe scaune. Unul mai puțin decât multe.)
- Pune o mulțime de păpuși la masă. Pune un urs pe canapea.
Cine are nevoie de multe bomboane? (Pentru păpuși, pentru că sunt multe.) - Dați păpușilor câte o bomboană. Cui să-i dau o bomboană? (Pentru Bear, el este singur și există o singură bomboană.)
Puteți juca jocul „Ghici care mână are mai multe pietre”. Un adult ascunde o pietricela într-o palmă și mai multe pietricele în cealaltă. Copilul arată care palmă, după părerea lui, are mai mulți și care are mai puțini pietre. Apoi adultul își deschide palma și, împreună cu copilul, compară numărul de pietricele. Necesar de fiecare dată
schimbați numărul de pietricele din mâna dreaptă și stângă. Întrebările sunt puse în două versiuni: „Unde sunt mai multe pietricele?”, „Care mână are mai puține pietricele?” În loc de pietricele, puteți folosi orice obiecte mici.
Similar cu acest joc, te poți juca cu obiecte mari sau jucării, așezându-le în diferite locuri din cameră. De exemplu: „Unde sunt mai multe păpuși: la masă sau în pat?”, „Mai puține mașini în colțul tău sau în mâinile mele?”
„Acum hai să desenăm altceva”, a spus Kubarik.
- Hai. „Voi desena un tren”, a spus Tomatik.
„Atunci voi dessena și eu un tren”, a spus Kubarik.
Și au început să deseneze. Tomatik a desenat mai întâi o locomotivă cu abur cu o țeavă neagră, apoi a început să atașeze remorci la locomotivă. O remorcă, alta și alta, și alta. Tomatik a desenat o mulțime de remorci.
Și Kubarik a desenat aceeași locomotivă cu o țeavă neagră. Și a început să-i atașeze remorci. Unul, încă unul. Asta e tot. Kubarik s-a săturat să deseneze remorci.
- Am un tren atât de lung! – spuse Tomatik.
Scopul capitolului: a introduce
copii cu o modalitate de a compara două obiecte în lungime, cu conceptele de mai lung, mai scurt, egal în lungime. În timp ce citiți acest capitol, atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra faptului că, atunci când comparați obiectele după lungime, Kubarik și Tomatik le pun întotdeauna unul lângă celălalt.
După ce ați citit, priviți imaginile și adresați-i copilului întrebări.

SFÂRȘITUL CĂRȚILOR PARAGMEHTA

Partea a II-a. Cum l-au căutat pe Losharik

PREFAȚA 3
INTRODUCERE. CUNOAȘTE VECHI b
Capitolul 1. SCRISOARE DE LA UN PRIETEN NECUNOSCUT 8
Capitolul 2. SURPRIZĂ PLACĂ 10
Capitolul 3. DESPRE CUM CĂHELE ȘI FARFORTELE AU SPUS „DING!” BOOM! 13
Capitolul 4. CUM AM CUMPĂRĂT vesela 17
Capitolul 5. DESPRE PRIETENI SI DESPRE SCAUNE 19
Capitolul 6. Ghici ghicitoarea! 21
Capitolul 7. CUM AU CĂUTAT UMBRELELE CALUL 24
Capitolul 8. CEL MAI TRIST CAPITOLUL 27
Capitolul 9. Plăcinte cu aer 30
Capitolul 10. CUM SE NUMEA NAVA 32
Capitolul 11. PRIETENIA MAREA 35
Capitolul 12. ROSII CU PETE ALBASTRE RASUL 38
Capitolul 13. ÎNTÂLNIREA CU TĂHĂTORII MĂRII 41
Capitolul 14. GANDURI IMPORTANTE ALE TOMATIK 44
Capitolul 15. INSULA TRIANGULARĂ 46
Capitolul 16. CUM TOMATIK I-a liniștit pe toți 48
Capitolul 17. „PÂRUL” ȘI „SOARELE” 51
Capitolul 18. PATCH TRIANGULAR 54
Ochii 19. NU TREZI RACII! 56
Capitolul 20. CUM VORBEA CRABUL ÎMPĂPÂNĂTAT 59
Capitolul 21. COOKIE DE BUNĂ DISPOZERE 62
Capitolul 22. MONSTRUUL MARINIC 65
Capitolul 23
Capitolul 24. FI SĂNĂTOS! 72
Capitolul 25. DACĂ CALUL AR FI GĂIN... 74
Capitolul 26. POVESTEA COPILULUI DELFIN 77
Capitolul 27. INSULA CINCI CINCI BĂRBAȚI 80
Capitolul 28. PĂSĂRILE PE CER 83
Capitolul 29. OASPEȚII PE VASA 85
Capitolul 30. TRUMPETERI COLORATI 89
Capitolul 31. ÎN CIRCUL 92
Capitolul 32. ÎN ORAȘUL BIM-BOM 95
Capitolul 33. CARACATĂ 98
Capitolul 34. LECȚIA MAGICĂ 101
Capitolul 35. CE A CERUT KUBARIK 105
Capitolul 36. PRIETENII TRAGĂ CALUL 108
Capitolul 37. CE A VĂZUT Vrabia 111
Capitolul 38. ȘTIRI DIN PĂLĂRIA MAGICĂ 114
Capitolul 39. ACASĂ 117
Capitolul 40. CAL! URA! 123
POSTUL 127

Această carte este o continuare a cărții lui L. A. Levinova, G. V Sapgir „Aventurile lui Kubarik și Tomatik, sau Matematica distractivă”, Partea I. publicată de editura „Pedagogika” în 1975. Povestește despre noile aventuri ale lui. Kubarik și Tomatik, iubiți de copii. Autorii îi introduc pe copiii de la 4 până la 5 ani la concepte matematice de bază, îi învață să numere folosind reguli corecte de numărare, stabilesc egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte, le disting formele etc. Cartea este bine ilustrată și destinată părinților.

PREFAŢĂ
Dragi adulti! În această carte, copiii tăi îi vor întâlni din nou pe Kubarik și prietenii săi, se vor familiariza cu aventurile lor și vei continua educația matematică a copiilor tăi.
Prima parte a cărții „Aventurile lui Kubarik și Tomatik, sau matematica distractivă”, publicată de editura Pedagogika în 1975, se adresează copiilor de trei până la patru ani și părinților lor. A doua parte este pentru ascultătorii mai mari: copii de patru până la cinci ani. Dacă nu ai putut să citești prima carte împreună cu copilul tău, începe imediat cu a doua. Primele șapte capitole se bazează pe repetarea materialului matematic din prima carte. Volumul de informații matematice din această carte se apropie de ceea ce primesc copiii de vârstă preșcolară medie la orele de grădiniță. Dacă copilul tău nu merge la grădiniță, îl vei ajuta să dobândească aceste cunoștințe; dacă o face, cartea îi va oferi ocazia să asimileze mai bine tot ce a învățat acolo. Cartea are patruzeci de capitole. Fiecare constă din trei părți: scopul capitolului în ceea ce privește conținutul său matematic, textul basmului despre aventurile eroilor, inclusiv întrebări pentru copii și o postfață. Acordați o atenție deosebită postfață: conținutul informațiilor matematice, metodele de predare și tehnicile de consolidare a conceptelor matematice elementare ale copiilor sunt prezentate aici.
Conținutul capitolului este mult mai larg decât comunicarea informațiilor de bază din domeniul matematicii: aici acționează diferite personaje, se întâmplă evenimente interesante și, desigur, copilul va dori să-și exprime atitudinea față de ele. Prin urmare, după ce ați citit, discutați cu copilul despre care dintre personajele i-a plăcut copilului și de ce și abia după aceea începeți o conversație despre informațiile matematice pe care le oferă capitolul.
În textul basmului veți vedea întrebări tastate cu font mare. Acestea sunt întrebări adresate copiilor. Unde este recomandat să puneți întrebări copiilor în timp ce citiți o poveste, să ascultați răspunsurile copilului și să citiți imediat mai departe. Dacă îi este greu să răspundă, nu este nevoie să dai explicații suplimentare în timp ce citește - vei face acest lucru după ce ai citit capitolul. După ce ați terminat de citit capitolul, uitați-vă la ilustrațiile din text, puneți încă o dată întrebări care sunt dificile pentru copilul dumneavoastră și, împreună cu el, găsiți răspunsurile corecte la aceste întrebări.
Fiecare capitol conține material pentru activități cu copiii: exerciții, jocuri. Acest material este conceput pentru mai multe lecții care pot fi făcute în orice moment, dar nu mai mult de douăzeci de minute pe zi. Dacă pe parcursul unui an joci fiecare joc de trei sau patru ori și faci două sau trei exerciții cu copilul tău, vei primi nu patruzeci, ci mult mai multe lecții.
Conținutul cunoștințelor matematice este conceput pentru a fi stăpânit de copii în termen de nouă luni.
Nu trebuie să vă străduiți să vă asigurați că copilul învață toate informațiile cât mai repede posibil. Asimilarea treptată va fi mai conștientă și mai durabilă. Vă recomandăm să citiți câte un capitol. Citiți capitolul, priviți ilustrațiile, puneți întrebări copiilor, purtați o conversație - acest lucru va dura cincisprezece până la douăzeci de minute.
Dacă copilul dvs. cere să citească mai mult, citiți un pasaj care este deja familiar. Este mai bine să citiți următorul, nou capitol în trei-patru zile, iar în interval faceți exercițiile și jocurile recomandate pentru capitolul citit. Poate că materialul propus vi se pare prea simplu, dar vi se poate părea așa doar adulților, și nu copiilor.
Înainte de a începe cursurile, pregătiți următorul material: lipiți-l pe carton gros și decupați forme geometrice - cercuri, pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri, zece forme de fiecare tip, cu dimensiuni cuprinse între doi și cinci centimetri, puneți-le în plicuri „după grad” . Cumpărați două sau trei seturi de zece până la douăsprezece bucăți de jucării mici (iepuri de câmp, pui de urs, soldați, nave, avioane, rachete etc.), una sau două cutii de bețe plate (nu rotunde), nasturi de trei culori ( unsprezece piese de fiecare culoare), o cutie de creioane colorate, un bloc de desen. Dacă i-ați prezentat copilului dumneavoastră prima parte a cărții, atunci primele șapte capitole pot fi citite câte două. Dacă nu este familiarizat cu conținutul primei părți, citiți aceste capitole mai încet, măriți numărul de exerciții pentru fiecare capitol.
Înainte de a citi capitolul opt, copiii ar trebui să dobândească sau să-și amintească următoarele cunoștințe:
1. Deosebiți între unul și mai multe obiecte, găsiți-le în mediul înconjurător, formați un grup de obiecte individuale după un model, folosind tehnicile de aplicare și suprapunere, fără a număra, determinați egalitatea sau inegalitatea cantitativă a două grupe de obiecte și egalați adăugând un obiect lipsă, înțelegeți și folosiți expresii: mulți, câte unul, în egală măsură, atât cât există, aici mai mult și acolo mai puțin, aici cât și acolo.
2. Să știi să compari dimensiunea a două obiecte și să folosești cuvintele: mai lung - mai scurt, egal ca lungime; mai lat - mai îngust, egal în lățime; mai înalt - mai jos, egal în înălțime; mai mult - mai puțin, identic (de dimensiuni egale).
3. Cu ajutorul adulților, determină direcții spațiale departe de tine și folosește cuvintele: înainte, înapoi, dreapta, stânga.
4. Nume - dimineața, după-amiaza, seara, noaptea și cunoașteți succesiunea acestor părți ale zilei. Dezvoltarea conceptelor cantitative, familiarizarea cu numerele, numărarea cantitativă și ordinală în zece, exerciții de comparare a obiectelor după lungime, dezvoltarea conceptelor geometrice, orientarea în spațiu și timp - acestea sunt sarcinile de dezvoltare a conceptelor matematice elementare la copii patru-cinci. varsta.
Vă dorim succes!

Introducere
CUNOAȘTE VECHI

Într-o pădure verde, într-o poiană rotundă veselă, se află o casă sub un acoperiș de țiglă roșie.
- Cioc cioc! Cine locuiește în casă? Oblonul sculptat se deschide și mai întâi se uită pe fereastră o șapcă roșie, apoi o față rotundă, roșie.
- Eu sunt - Tomatik! – spune omulețul roșu.
- Cioc cioc! Cine mai trăiește?
- Eu sunt Kubarik! - iar pe verandă iese un cal din cuburi de lemn.
Probabil că ați auzit deja despre Kubarik și Tomatic. Despre modul în care maleficul Păianjen-Lup a furat coada lui Kubarik - un cub! Despre cum Lăcusta Verde i-a dat lui Tomamatik o sabie ascuțită! Despre orașul Jucăriilor, despre Clovnul Trist care stătea la proa și despre mulți
astfel de aventuri uimitoare! Probabil că tatăl sau mama ta, bunica sau bunicul ți-au spus despre asta. Și dacă nu, întrebați-i, vă vor spune.
Așadar, Kubarik și Tomatik trăiau și locuiau într-o casă sub un acoperiș de țiglă roșie, care stătea într-o poiană rotundă veselă într-o pădure verde.
Și în spatele pădurii din orașul Toys locuiau prietenii lor. Mikhmich, un ursuleț mare, s-a plimbat prin piața orașului cu o armă. El a păzit marele ceas al orașului. Iar Krokro, un crocodil verde amabil, cu copiii săi - mici crocodili - s-a plimbat prin pădure și a prins fluturi cu plasa.
Așa că ar trăi și s-ar înțelege și nimic nu s-ar întâmpla, dar într-o zi...
Pentru ca ideile prenumerice ale copilului să fie puternice, este indicat să folosiți diferite tehnici și material diferit atunci când repetă. Este foarte bine să faci cărți speciale pe care le vei folosi ulterior atât pentru jocuri, cât și pentru a consolida conceptele numerice ale copiilor. Pregătiți 30 - 40 de bucăți de hârtie groasă de 12x8 cm. Desenați pe ele diferite obiecte astfel încât pentru fiecare număr de la 1 la 10 să fie trei sau patru cărți. De exemplu, pentru numărul 1: pe prima carte din mijloc este o casă, pe a doua din colț este o minge, pe a treia din partea de jos este o barcă. Pentru numărul 5: pe prima carte - cireșe situate în colțuri și în mijloc, pe a doua - mere dispuse pe un rând, pe a treia - pere în două rânduri astfel încât să fie două în partea de sus și trei la jos, pe al patrulea - pepeni verzi așa încât să fie patru în partea de sus și unul în jos. Pentru numărul 8: pe prima carte există un rând de opt steaguri albastre, pe a doua sunt patru bile în dreapta și patru bile în stânga, pe a treia sunt trei bile în partea de sus și cinci bile în partea de sus. jos, pe a patra sunt două bile de fiecare parte a cărții. Faceți restul cărților în același mod, cu diferite aranjamente ale obiectelor. Îți poți implica copilul în realizarea de cartonașe. Decupați diverse obiecte (legume, fructe, bile, vase) din hârtie colorată, iar copilul le va lipi pe cartonașe.
Mai întâi, marcați locul de lipire cu un creion. Sfaturi despre cum să utilizați cardurile sunt oferite în diferite capitole. Pentru consolidarea conceptelor prenumerice, copilul va pune pe cartonaşe mici obiecte: pietricele, nasturi, figurine din twill. Pregătiți aceste articole într-o cutie specială în avans.

Capitolul 1
SCRISOARE DE LA UN PRIETEN NECUNOSCUT

Scopul capitolului: clarificarea și consolidarea ideilor copiilor despre unul, mai mulți, unul câte unul.
Într-o dimineață, o rândunică a zburat din spatele pădurii.
— Uite, spuse Kubarik. - Martin! Are un fulg de nea în cioc!
- Ei bine, ce fulg de nea vara! - Tomatik zâmbi.
- Sau poate e un nor? Rândunica s-a rotit peste acoperișul casei și a scăpat un plic alb pe verandă.
- Această scrisoare! - spuse Tomatik și ridică plicul.
- De la cine este scrisoarea?! - Kubarik și-a întins cu nerăbdare gâtul și a privit peste umărul lui Tomatic.
- Neclar! - Tomatik a ridicat din umeri. - Nu este nimic scris aici.
- Ştiam eu! - a strigat Kubarik. - Aceasta este o scrisoare de la un prieten necunoscut!
- Aștepta! Aștepta! E ceva desenat aici! – spuse Tomatik.
- O, atâtea mingi! - Kubarik a fost surprins.
- Adevărat, multe! Iată unul, altul, și altul, și altul... Ascultă, acesta este un fel de cal!
- Mulți cai? - a întrebat Kubarik.
„Vedeți, există un singur cal”, a răspuns Tomamatik.
- Dar ai spus multe! - Kubarik a fost surprins.
- Ciudat! Am spus că sunt multe mingi. Și există un singur cal. Din baloane”, a râs Tomamatik.
- Am ghicit! - a exclamat Kubarik. - Acesta este Losharik! El este la fel ca mine! Numai eu sunt din cuburi, iar el din bile!
- Si eu am ghicit! – spuse Tomatik. - Micul losharik este Prietenul nostru Necunoscut!
A întors scrisoarea în mâini și a spus gânditor:
- Interesant. Ce a vrut Losharik să ne scrie?
„Dar acest lucru este clar pentru toată lumea”, a spus Kubarik, „Losharik ne va vizita și va veni în curând!”
- Deci, trebuie să ne pregătim rapid pentru întâlnire! - se grăbi Tomatik. - Trebuie să sunăm atât la Krokro, cât și la Mikhmikh!
Tomatik a scos un steag de semnalizare din casă și s-a urcat chiar în vârful unui stejar înalt. Apoi s-a întors cu fața spre orașul Jucăriilor și a început să fluture un steag. Legănat o dată! Din nou! Și de multe ori! În cele din urmă, fereastra din turela colorată s-a deschis. Shaggy Mikhmikh se uită pe fereastră.
- Hei, Tomatik, de ce fluturi un steag? - el a strigat.
- Vești importante! - strigă Tomatik.
- Care?
- Cel mai bun! Un prieten necunoscut vine la noi!
- Și cum îl cheamă?
- Losharik! - strigă Tomatik.
- Este clar! Mouse! - a răspuns Mikhmikh.
- Nu! - Tomatik încordat. - Lo-sha-rikI
- Înțeleg! Kosharik! - Mikhmikh a dat din cap.
- Losharik!!! – strigă Tomatik cu toată puterea.
- Ah! Losharik! Ei bine, aș fi spus asta imediat, a mormăit Mikhmich.
„Vino să ne vizitezi cu Krokro”, a continuat Tomatik. - De Sărbătoarea Întâlnirii Prietenului Necunoscut!
- Mulțumesc, cu siguranță vom veni împreună! – răspunse Mikhmich și închise fereastra.
După ce ați citit, discutați cu copilul despre cum a aflat Kubarik că un prieten va veni la el, de ce acest prieten se numește Losharik.
Priviți desenul lui Losharik, cereți copilului să arate bilele care alcătuiesc Losharik: una, una, altă minge, multe bile.
Atrageți atenția copilului asupra imaginii în care Tomamatik flutură un steag, întrebați: „De câte ori a fluturat Tomatik steagul când l-a sunat pe Mikhmikh?” (De multe ori.) Dă-i copilului tău un steag și roagă-l să-l fluture o dată. multe ori.
Pentru a întări ideea copiilor că prin colectarea câte un articol, obținem multe articole; Dacă eliminați unul câte unul, atunci nu mai rămâne niciun element, faceți o serie de exerciții. Împrăștiați opt până la zece butoane (creioane, cuburi) pe masă. Invitați-vă copilul să ia câte un buton și să-l pună într-o cutie. Când butoanele sunt adunate, întrebați: „Câți nasturi au mai rămas pe masă?” (Nici unul.); „Câte butoane sunt în cutie?” (Mult.); „Câți nasturi am luat de pe masă?” (Unul câte unul.); „Cum să vă asigurați că nu a mai rămas un singur buton în cutie?” (Toarnă-le pe masă.) Jucați pentru copii jocul familiar „Broasca sărită”. Scopul jocului: să-i învețe pe copii fără a număra să stabilească egalitatea între numărul de sunete și numărul de mișcări.
Adultul bate din palme sau bate cubul de pe cub de una până la patru ori, copilul, fără a număra sunetele, sare de atâtea ori cât a bătut adultul. Apoi copilul bate, iar adultul efectuează mișcările.
Regula principală a jocului este să sari exact în funcție de numărul de lovituri.
Poți invita jucăria preferată a copilului tău să „sare”: un câine, o maimuță, un ursuleț. Desigur, în acest caz copilul va „ajuta” săritul.

O SURPRIZĂ PLACĂ
Scopul capitolului: să-i învețe pe copii să compare lungimea, lățimea, înălțimea a două obiecte, să folosească cuvintele mai lung - mai scurt, mai înalt - mai jos, mai lat - mai îngust. Pune întrebări în timp ce citești.
- Să pregătim niște Surprize Plăcute pentru invitați! – spuse Tomatik.
- Ce înseamnă asta - Surpriză plăcută? - a întrebat Kubarik.
- Acesta este ceva bun despre care nu știi dinainte! – răspunse Tomatik.
- A-ah! - Kubarik a fost încântat. - Am înțeles! O surpriză plăcută este un astfel de cadou. Pentru o zi de nastere!
- Nu! - a obiectat Tomatik. - Un cadou de ziua de nastere este frumos, dar deloc neasteptat!
- Ei bine, ce este?
„Cum să-ți spun...” începu Tomamatik. - Imaginează-ți doar: zbor spre lună...
- Ce surpriza! - Kubarik a râs. - Pana la luna!
Mulți oameni zboară acum pe Lună!
- Doar așteaptă! – spuse Tomatik. - Deci, asta înseamnă că merg pe Lună și mă întâlnești!
- Grozav! - Kubarik a fost încântat. - In regula, atunci?
- Și apoi spunem amândoi: „Oh, ce surpriză plăcută!” Intelegi acum?
- Înțeles! O surpriză plăcută este să ne întâlnim pe Lună! - a ghicit Kubarik. - Da, dar prietenii vor veni la noi, și nu pe Lună!
- Deci pentru ei trebuie să veniți cu diferite surprize foarte plăcute, foarte neașteptate!
- Cea mai plăcută surpriză este poezia pe care o compui singur, și nimeni nu se așteaptă la ea! – spuse Kubarik. El
A ieșit în mijlocul camerei și a citit cu voce tare:
A fost odată ca niciodată
unu
Urcior Albastru.
Sătul de
Către el
Stai singur acasă.
Dorit
Imbata-te
Albastru
Voditsa.
A sărit de pe aragaz
Am ajuns la râu,
M-am scufundat în râu.
O singura data! -
Răsturnat.
Și Kubarik însuși s-a întors peste cap!
- Și acum voi veni și cu o surpriză plăcută! - Se gândi profund Tomatik, apoi a zâmbit și a spus cu o privire încântată:
- Inventat! Să facem poze pentru oaspeții noștri! Prietenii s-au așezat să deseneze în diferite colțuri ale camerei. Kubarik este la o masă joasă, iar Tomatik este la o masă înaltă. Apoi s-au uitat la poze și au fost teribil de surprinși! Tomatik a desenat un pom de Crăciun. Era o potecă care ducea la copac. Sub copac era un scaun și Mikhmich stătea în picioare.
Și Kubarik a desenat și un pom de Crăciun și un scaun. Și Crocro a mers pe potecă.
- Și tu și eu avem aceleași desene! Ce minuni! - Kubarik a fost surprins.
- Nu, nu la fel, doar la fel! – spuse Tomatik.
- Ei bine, bradul meu de Crăciun nu este același cu al tău. Al meu este adult și
bebelusul tau! AL CUI COPA ESTE MAI ÎNALT? AL CUI ESTE MAI JOS? Copacul meu este mai sus, iar al tău este mai jos! Nici scaunul meu nu este același cu al tău! - a continuat Tomatik. - Eu am un scaun, iar tu ai un scaun! CE SCAUN ESTE LAT? CE SCAUN ESTE? Scaunul meu este mai lat, dar al tău este mai îngust!
- Dar căile noastre sunt exact aceleași! - argumentă Kubarik.
AI DESENAT UN KUBARIK ȘI UN TOMATIK CU CĂRILE DE ACEIAȘI LUNGIME?
— Nu, nu la fel, a obiectat din nou Tomamatik. - Calea ta este mai scurtă, iar a mea este mai lungă!
- Ei bine, lasa! Dar Krokro-ul meu este mai mare decât Mikhmikh-ul tău! - a obiectat Kubarik.
„Nu te supăra”, a spus Tomatik. - Este mai bine să desenați niște imagini împreună.
Și împreună au desenat următorul tablou: sub un copac necunoscut stătea un scaun necunoscut. Și pe un drum necunoscut a mers PRIETENUL Necunoscut.
Aflați dacă copiii au înțeles ce surpriză plăcută au decis Kubarik și Tomatik să se pregătească pentru oaspeți. vorbiți despre ce surprize plăcute au existat în viața copilului. Exersați copiii comparând două obiecte după lungime, lățime, înălțime. Învățați tehnici adecvate de comparare: atunci când comparați lungimile, plasați ambele obiecte unul lângă altul și egalizați
se termina pe o parte; la compararea lățimii, dacă este posibil, așezați un obiect peste altul; Când comparați înălțimile, așezați obiectele unul lângă celălalt. Puteți compara orice obiecte care se găsesc în casă: vase, cărți, jucării. De asemenea, este foarte bine să faceți ajutoare speciale pentru compararea didactică: tăiați benzi, panglici de diferite lungimi și lățimi din hârtie, carton, țesătură, împăturiți hârtie în bărci, nave cu aburi de diferite dimensiuni etc. Faceți următoarele exerciții. Arată două păpuși cuibărătoare și întreabă: „De unde știi care dintre aceste păpuși este mai înaltă?” (Puneți unul lângă altul și comparați în înălțime.)
Luați două cărți și rugați copilul să le compare grosimea. Pentru a face acest lucru, cărțile sunt așezate cu coloana în față.
Așezați mai multe bărci de hârtie pliate de dimensiuni diferite și rugați copilul să aleagă două bărci de aceeași dimensiune.
Luați mai multe panglici multicolore, poate cele de hârtie. Comparați lățimea lor: albastru cu roșu, roșu cu galben, galben cu maro etc.
Deschide o cutie de creioane colorate. Comparați lungimile creionului câte două, înlocuind câte un creion de fiecare dată. Când faceți comparații, învățați-i pe copii să folosească cuvintele: mai lung - mai scurt, egal în lungime, mai lat - mai îngust, egal (la fel) în lățime, mai înalt - mai jos, egal (la fel) în înălțime.
Joacă jocul „Găsește-l pe același!” Scopul jocului: instruirea copiilor în capacitatea de a separa semnul mărimii de alte semne ale unui obiect (culori, forme, materiale etc.).
Un adult și un copil au un set de obiecte care au aceeași dimensiune, dar diferite în alte moduri, de exemplu: sticle de diferite forme, dar de aceeași înălțime, creioane de diferite culori, dar de aceeași lungime, rigle de aceeași lățime, dar diferite. culori, păpuși cuibărătoare de aceeași înălțime dar în haine diferite. Înainte de începerea jocului, folosind metoda de aplicare, adultul și copilul compară obiectele pentru a se asigura că sunt egale ca cantitate. Adultul pune (pune jos) un obiect și întreabă: „Găsiți aceeași înălțime (sau lungime sau lățime)”, caută copilul. Dacă îl găsește corect, ia ambele obiecte pentru el, iar dacă le găsește incorect, ambele obiecte merg la adult.
După joc, tehnica de aplicare compară numărul de articole și determină câștigătorul.
Jocul poate fi complicat prin selectarea diferitelor obiecte (un pom de Crăciun și o păpușă matrioșcă de înălțime egală, o frânghie și o panglică de lungime egală, o carte și un caiet de lățime egală etc.).

DESPRE CUM CĂHELE ȘI FARFORTELE AU SPUS „JIN BOM!”
Lanț de capitole: Arătați copiilor o modalitate de a compara lățimea mai multor obiecte.
A fost o mare curățenie înainte de vacanță în casă sub acoperișul de țiglă roșie. Kubarik și Tomatik și-au pus șorțuri albe. Toată lumea s-a înarmat cu o paletă de praf și o perie, iar munca a început să fiarbă!
Au măturat podeaua. Coșul de gunoi a fost îndepărtat. Apoi au spălat geamurile. O fereastră a fost spălată de Kubarik, iar cealaltă de Tomatik.
- Uf! - spuse Tomatik în cele din urmă. - Ce curățenie! Nici un fir de praf nicăieri.
- Hee-hee-hee! Și eu? - a scârțâit o voce subțire de undeva deasupra.
- Cine eşti tu? Ţânţar? - a întrebat Tomatik.
- Nu am ghicit! Nu am ghicit! - scârțâi vocea mică.
- Știu! Pasăre mică! – spuse Kubarik.
-Dar nu e un pui! Hee Hee! Și nu un țânțar! Eu sunt Părul viclean de praf! Fără de praf-Zâmbet! Fără de praf-Zâmbet! Hai, prinde-mă! Hee Hee! - o tachina mica voce.
Un mic punct negru dansa chiar sub tavan.
- Un fir de praf! Prinde-o! Ține-l! - au strigat Kubarik și Tomatik și s-au repezit să prindă Sly Mote.
Și Dustpaw a tot râs! Ea a apărut și a dispărut. Se auzea chicoteli fie sub masă, fie deasupra dulapului. În cele din urmă, Mote of Dust a zburat până în tavan și s-a așezat chiar pe abajurul verde!
- Acum ajung la tine! – spuse Tomatic enervat. - Cum să urci până în tavan? - a sufla-
a ezitat. Și atunci am decis să pun o bancă, iar pe bancă un taburet. Numai că scaunul nu a vrut să stea pe bancă.
DE CE? (Arătați copilului desenul și ascultați sugestiile lui.)
„Nu va merge pentru tine”, a spus Kubarik. - La urma urmei, un taburet este mai lat decât o bancă, iar o bancă este mai îngustă decât un taburet!
Apoi Tomatik a dat jos scaunul și a pus o masă pe bancă. S-a prăbușit și masa!
DE CE? (Arătați-i copilului desenul și ascultați-i părerea.)
- Ce faci! - Kubarik a râs. - Masa este și mai lată
bănci, banca este deja o masă!
- De unde știi ce să pui mai jos? Ce este mai larg? - Tomatik era perplex.
AJUTĂ TOMATIK!
„Mi se pare”, a spus Kubarik, „trebuie să aflăm care lucru este cel mai lat – o masă galbenă, o masă albastră, un taburet roșu sau o bancă verde”. Acum le vom compara.
Așa au făcut-o. Comparați masa și scaunul. CE E LAT? CE DEJA?
Comparați masa și banca. CE ESTE LAT? CE DEJA?
Comparați tabelul și tabelul. CE ESTE LAT? CE DEJA?
Și apoi au comparat banca și scaunul. CE ESTE LAT? CE DEJA?
„Acum să le punem în ordine”, a spus Tomatik.
Și prietenii pun totul pe aceeași pagină. Mai întâi masa - s-a dovedit a fi cea mai largă. Urmează un tabel. În spatele lui este un taburet. În spatele scaunului se află cea mai îngustă bancă.
Și Little Dust-Bit a zburat și a tachinat:
Stau pe un raft cu cărți, ascuns într-un colț întunecat.
Din perie și mătură voi zbura până în tavan.
Zbor ca musca.
Zbor unde vreau
O să intru în nas și ureche și te gâdil.
- Păi, așteaptă cu mine! - Tomak s-a supărat. Și prietenii au făcut o piramidă ca asta. Roșia a urcat prima pe masă.
S-a mutat de la masă la o masă mai mică.
De la masă la scaun.
De la taburet la bancă.
Și-a întins mâna și apoi...
bancă,
scaun,
masa,
masa
și Tomatik -
toată lumea a trecut peste cap! Direct la bufet cu cești și farfurii!
- Ding! Bom! – au spus ceștile și farfuriile. Și s-au prăbușit!
Și Sly Mote? Unde s-a dus? Nu era nici urmă de ea. S-a speriat și a zburat!
- Cat de bine! – spuse Kubarik. - Nici un fir de praf nicăieri!
„Este atât de bine...” oftă Tomatik. - Nici cană, nici farfurie! Au spart totul! Deci ce este acum?
- Să mergem repede la magazin și să cumpărăm totul! – hotărî Kubarik.
- Ce ar trebui să cumpărăm? - Tomatik nu a înțeles.
- Cești, farfurioare - vase! - a explicat Kubarik.
- Câte feluri de mâncare vom cumpăra? - Tomatik a devenit interesat.
- Câți? - îşi spuse Kubarik. - Nu știu. Tu, eu... Încă ai nevoie: vor veni oaspeții. Mihmich... Krokro... Ai nevoie de multe!
- Știi drumul spre magazin? - întrebă deodată Tomatik.
- Bineînțeles că știu. Mai întâi trebuie să mergeți drept pe potecă până la pădure. Lângă copacul înalt, faceți dreapta. Din nou direct. Virați la stânga lângă mesteacăn. Apoi mergeți puțin înainte și veți vedea imediat magazinul.
- Minunat! – spuse Tomatik. - Ce mai aşteptăm? Să alergăm repede la magazin!
Și prietenii s-au grăbit la magazinul de cherestea.
Sunt atât de multe în magazinul forestier!
Pe rafturi sunt vase, cutii cu bomboane de ciocolată. Vânzătorul de bursuc pune nuci și zahăr pe cântar,
Cercuri de cârnați.
Iepurașii cer o găleată și lopeți,
Pentru a dezgropa paturi de grădină. Serious Beaver stă la tejghea:
- Ai nevoie de ferăstrău și topor pentru muncă!
Și apoi a venit Capra Cornută.
Spuse cu voce tare, mișcându-și barba:
- Se toarnă repede! Sac de tra-la-la!
- O pungă de tra-la-la? - Bursucul a fost surprins.
- Dar cum vei plăti, dragul meu prieten? Capra cu barbă și-a deschis portofelul:
- Este pentru tine -
Meh,
Este pentru tine -
Fii-e
Și o mână
Vocat
Galop săritor.
După ce ați citit, discutați cu copiii despre modul în care prietenii lor au prins Mote of Dust. Intreaba de ce
prietenii au comparat un taburet, o bancă, o masă și o masă? Priviți ilustrațiile pentru poezii cu copiii voștri. Puteți conduce o conversație-lecție specială despre ei. Copilul va folosi imagini pentru a răspunde la întrebările puse. Încercați ca copilul să nu arate doar ceva în imagine, ci să răspundă la întrebări.
- Câte găleți cumpără iepurașii?
- Pentru câte lopeți au cumpărat iepurașii?
- Câte topoare a cumpărat Beaver?
- Câte butoaie se vând în magazin? (Mult.)
- Cât de mari sunt aceste butoaie? (Mare, mai mic, chiar mai mic, chiar mai mic, foarte mic.)
- Ce este desenat în cartea vulpii? Cati pui? Câți gândaci? Mai multe găini sau gândaci?
Joacă jocul „Magazin” cu copilul tău. Scopul jocului: instruirea copiilor în capacitatea de a distinge dimensiunea obiectelor, de a folosi în mod activ cuvintele în vorbire: lung - scurt, lat - îngust, înalt - scăzut, mare - mic.
Pentru joc, selectați jucării și obiecte de două dimensiuni, de exemplu: păpuși mari și mici, panglici lungi și scurte, cratițe înalte și joase, pătuțuri largi * și înguste etc. Un adult este un vânzător, un copil este un cumpărător. Pentru a cumpăra o jucărie, cumpărătorul trebuie să o numească și să indice dimensiunea: „Vă rog să-mi dați un creion lung”, „Am nevoie de o piramidă înaltă”. Regula de bază a jocului: jucăria este dată numai dacă dimensiunea ei este numită.
care sunt diferite! Maro! Albastru! Roșii!

CÂTE farfurii are fiecare CULOARE?
(Un roșu, unul albastru, unul verde, unul maro, unul alb cu buline roșii. O farfurie de fiecare culoare.)
- Câte farfurii vei cumpăra? - a întrebat Bursucul.
„Multe”, a răspuns Kubarik.
- Totuși, cât? - a întrebat vânzătorul.
„Dar acum vom afla”, a spus Kubarik. - Dă-mi farfuria roșie, te rog.
„Cu plăcere,” Badger îi înmână o farfurie roșie frumoasă.
„Acesta este pentru Tomatic”, a spus Kubarik.
- Ce vrei? - i-a întrebat politicos vânzătorul Badger pe Kubarik și Tomatic.
„Avem nevoie de farfurii și căni, te rog”, a spus Tomatik.
— Te rog, spuse Badger și puse un teanc de farfurii pe blat.
- O, atâtea farfurioare! - Kubarik a fost surprins. - Si asta e-

CUM AM CUMPĂRĂT vesela
Scopul capitolului: instruirea copiilor în utilizarea tehnicii suprapunerii, învățarea acestora să folosească expresia în picioare - cicmhKV Pune întrebări în timp ce citește.
Vânzătorul a pus jos o farfurie verde.
- Asta e pentru Krokro! Și maro este pentru Mikhmikh! Și cel mic albastru este pentru mine! Și acesta - alb cu buline - pentru un Prieten Necunoscut!
— Și căni, te rog, spuse Tomatik.
Vânzătorul Badger a început să scoată cești. O mulțime! Erau cupe cu buline, dungi și carouri!
- Să-l luăm pe acesta, și pe acesta, și pe acesta! Și ăla de acolo! - se bucură Kubarik. A tras toate canele spre el și le-a așezat lângă el.
- De ce ai nevoie de atâtea cești? - Tomatik a fost surprins. - Nu avem nevoie atât de mult!
- Cât ne trebuie? - a întrebat Kubarik.
„Câte farfurioare există,” răspunse Tomamatik.
CUM SĂ AFLĂ ASTA? AJUTA-L!
Am pus ceștile Tomamatik pe farfurioare, așa.
„Asta este”, a spus Tomatik. - Acum sunt tot atâtea farfurioare câte căni.
„Dar, după părerea mea, te-ai înșelat”, a spus vânzătorul.
- Da? - Tomatik a fost surprins. - Ce am făcut greșit? EGALITATEA FARFERURILOR ȘI A CANILOR? (Există mai puține cești decât farfurioare, mai multe farfurii decât cești.)
- Ai uitat să pui ceașca pe o farfurie albă cu buline roșii! – spuse Kubarik. - O voi pune acum!
CĂȘI ȘI FARFURILE EGALE? (Sunt tot atâtea cești câte farfurioare. Fiecare farfurie are o ceașcă.)
„Pentru că ai aranjat totul atât de bine”, a spus vânzătorul, „voi oferi tuturor câte o bomboană”. Și Badger a pus câte o bomboană pe fiecare farfurie.
„Mulțumesc foarte mult”, a spus Kubarik. - Doar tu ai pus bomboanele în mod greșit!
- Gresit? CE S-A ÎNTÂMPLAT? - Bursucul a fost surprins.
- A cui este aceasta bomboană? Ea este redundantă. Există mai multe bomboane decât o farfurie”, a remarcat Tomatik.
- Și am făcut asta intenționat. În plus! - a zâmbit vânzătorul.
Pentru a determina egalitatea sau inegalitatea a două grupuri de obiecte, copiii sunt învățați să folosească tehnica suprapunerii, adică, în cazurile în care acest lucru este posibil, un obiect este suprapus peste altul. În cazurile în care tehnica de suprapunere nu poate fi folosită, învățați copiii să folosească tehnica de suprapunere - plasând un grup de obiecte sub alt grup, astfel încât acestea să fie amplasate exact unul sub unul. Faceți exercițiul „Pune aceeași sumă!”. Adultul ia și îi oferă copilului același număr de obiecte mici diferite. Adultul pune pe masă mai multe (de la unu la zece) obiecte, copilul pune același număr de obiecte proprii. Apoi copilul așează obiectele și adultul le pune. Exercițiul se efectuează fără numărarea obiectelor. Jocul de exerciții se termină când unul dintre jucători nu mai are niciun obiect.
Înainte ca prietenii să aibă timp să ajungă acasă, s-a auzit o bătaie la uşă.
- Cine e acolo? - a întrebat Tomatik.
- Prieteni! – au răspuns ei la unison în spatele ușii.
- Intrati va rog! – strigă Kubarik.
Ușile s-au deschis larg și Krokro și Mihmich au intrat în cameră.
Au fost foarte deștepți: nu în fiecare zi vii să întâlnești un Prieten Necunoscut!
- Aseaza-te, te rog! – spuse Tomatik, așa cum ar trebui să spună un proprietar politicos.
„Mulțumesc”, au spus oaspeții la unison. Și s-au așezat împreună pe un singur scaun. Pentru că nu erau alte scaune în cameră.
Au sărit imediat de pe scaune și au început să-și ceară scuze unul față de celălalt.
- Scuze, se pare că ți-am luat locul!
- Nu, despre ce vorbești, ți-am luat locul!
-Unde sunt toate scaunele noastre? - l-a întrebat Tomatik surprins pe Kubarik. Kubarik se uită în jur.

capitolul 5
DESPRE PRIETENI SI DESPRE SCAUNE

Scopul capitolului: a continua să-i înveți pe copii fără a socoti să stabilească egalitatea sau inegalitatea a două grupuri de obiecte, să transforme inegalitatea în egalitate.
Pune întrebări în timp ce citești.
- Poate că aleargă pe gazon? – spuse Kubarik. - La urma urmei, sunt de lemn, ca mine, și au și picioare!
— Cred că ți-am văzut scaunele pe verandă, spuse Mikhmich cu o voce profundă.
- Dreapta! - Tomatik era fericit. - Ieri am admirat împreună cu iepurașii apusul din pădure. Și am uitat!
Kubarik și Tomatik au adus fiecare într-un scaun.
- Acum sunt atâtea scaune câte suntem noi! Toată lumea poate să stea jos! – spuse Tomatik.
— E ciudat, spuse Kubarik, ținându-se abia de marginea scaunului.
„Foarte ciudat”, a răspuns Tomatik, alunecând pe podea.
- Se pare că stăm la fel
scaun! De ce s-a întâmplat asta?
O ECHITATE EGALĂ DE PRIETENI ȘI SCAUNE? (Nu există atât de multe scaune cât sunt oaspeți și gazde. Sunt mai puține scaune decât prieteni, mai mulți prieteni decât scaune.)
„Și acum”, a spus Crocro, „vor fi atâtea scaune câte suntem toți!”
- Cum o vei face? - a întrebat Mikhmich.
CUM SĂ O FACĂ? (Ascultați sugestiile copilului.)
Krokro a ieșit și a adus un alt scaun.
Acum oaspeții și gazdele s-au așezat pe scaune și au început să aștepte Prietenul Necunoscut - Losharik. Pentru a face așteptarea mai distractivă, ne-am uitat la imagini.
- Ce surpriza placuta! – spuse Mikhmich, văzându-se în poză.
Krokro s-a văzut într-o altă imagine și a mai spus:
- O surpriza extrem de placuta! - Și-a scos mănușile galbene și i-a strâns mâna lui Tom.
Copilul este capabil, prin suprapunere, să afle dacă două grupuri de obiecte sunt egale sau inegale, iar în cazurile în care se stabilește inegalitatea lor, să le echivaleze. Afișați două metode pentru o astfel de transformare: 1) adăugați cantitatea lipsă într-un grup mai mic, 2) eliminați articolele inutile dintr-un grup mai mare.
Efectuați exerciții speciale în timpul cărora obiectele ar trebui să fie pe masă.
- Mai multe cărți sau caiete? (Mai multe cărți.)
- Asigurați-vă că există un număr egal de cărți și caiete! (Copilul adaugă un caiet.)
- Mai puține butoane albe sau negre? (mai puțini negrii.)
- Cum să vă asigurați că există un număr egal de butoane? (Adăugați unul negru.)
- Dar nu mai avem nasturi negri. Să ne gândim cum să o facem diferit, astfel încât să existe un număr egal de butoane? (Elimină un buton alb.)
În timpul unor astfel de exerciții, trebuie să luați diferite copii ale obiectelor: trei și patru, patru și cinci, șase și șapte, dar întotdeauna astfel încât diferența să fie egală cu unu.
GHICI O GHICITOARE!
Scopul capitolului: să-i învețe pe copii să definească direcțiile spațiale în cuvinte: dreapta, stânga, înainte, în spate: să introducă utilizarea cuvintelor care indică timpul:
Ieri, S-7GL1.:*ь. SF.sSIJW*.
Pune întrebări despre O în timp ce citești.
— Ghici ghicitoare, spuse Crocro. - De unde va veni Losharik la noi?
— Poate că va veni de peste mare, spuse Tomatik și arătă undeva spre dreapta.
- Nu Nu! Căluțul va veni de acolo, din spatele pădurii! – spuse Kubarik și-și îndreptă copita undeva spre stânga.
„Pentru a rezolva această ghicitoare, trebuie să faci asta”, a spus Mikhmich gânditor. - Să privim în toate direcțiile!
— Bine, spuse Crocro. - Mă voi așeza pe banca din spatele casei și tu unde vei sta?
„Sunt în față, pe verandă”, a răspuns Mikhmich.
„Ei bine, mă așez lângă fereastra mare, din dreapta, și mă uit la pădure”, a spus Toma.
tec. - Și Kubarik va sta lângă fereastra mică, în stânga. Se va uita la râu.
„Nu vreau să stau lângă fereastra mică”, a fost ofensat Kubarik. - Vreau să stau lângă fereastra mare. La urma urmei, printr-o fereastră mare este mai ușor să vezi Prietenul Necunoscut!
- Bine, bine, bine, tu stai lângă fereastra mare, iar eu mă așez lângă cea mică! - îl linişti Tomatik.
- Da... Și atunci te vei uita nu în dreapta! - a făcut bofă Kubarik.
UNDE VA ARUTA TOMATIK? (La stânga.)
- Bine! – spuse Tomatik. - Gândește-te! Mă voi uita în stânga. La urma urmei, există o mică fereastră în stânga.
-Unde sa ma uit? - a întrebat Kubarik.
UNDE VA ARUTA KUBARIK? (Dreapta.)
- La dreapta. La urma urmei, există o fereastră mare în dreapta! – răspunse Tomatik.
Prietenii lui Losharik au așteptat toată dimineața. Ziua a sosit deja. Dar Losharik nu era de văzut nicăieri.
„Hai să mai punem câteva ghicitori”, a sugerat Mikhmich.
— Bine, spuse Kubarik. - Ascultă-mi ghicitoarea:
Stelele de pe cer sunt ca boabele.
Cocoșul s-a ridicat în pădurea deasă.
El
ciugulit
Agil
cereale,
Am băut toată roua din câmp.
El este încrețit
Coadă
Radiant,
Stă cu gura căscată
Galben
Ochi!
Plimbări în grădina noastră toată ziua
Pieptene este auriu.
- CE ESTE? – s-au gândit oaspeții.
S-au gândit toată ziua. Și când soarele a început să se scufunde în spatele pădurii, când numai creasta lui roșie era vizibilă deasupra brazilor albaștri, Mikhmich a exclamat:
- Am ghicit! Acesta este Soarele!
„Ei bine, desigur, este soarele”, a spus Kubarik.
Între timp, a apus soarele și a venit seara. Cerul a devenit albastru închis, stelele s-au luminat...
- Acum ascultă ghicitoarea mea! – anunță Tomatik.
Noaptea este doar o portocală aurie pe cer.
Sfârșitul săptămânii a trecut, nu am mâncat portocale,
Dar pe cer a rămas doar felia de portocală.
- Știu! Știu! - strigă Krokro bucuros. - Portocala a fost mâncată de un șoarece!
- Nu, pisică! - strigă Mikhmikh.
- Pisicile nu mănâncă portocale! - a declarat Krokro.
- Poate măgarul a mâncat portocala? - se întrebă Mikhmikh.
Prietenii aproape că s-au certat. Dar în acest moment luna plină strălucea pe cer.
- Stop! Asta e! - exclamă Kubarik, arătând cu copita lui luna.
- Desigur, este luna! - a confirmat Tomatik.
- Cum de nu am ghicit imediat? - Krokro a fost surprins.
— Afară e deja noapte, spuse Tomatik. - E timpul să mergem la culcare.
- Nu-l mai așteptăm pe Losharik? - Kubarik era supărat.
- Vom. Abia mâine”, a răspuns Tomatik.
- Când va fi mâine? Dimineața? - a întrebat Kubarik.
— Da, desigur, spuse Tomatik și căscă dulce.
- Și când vine mâine, se va numi „azi”? - Kubarik nu s-a lăsat. - De ce se întâmplă asta?
- Pentru că a doua zi mâine cu siguranță devine azi! - spuse Tomatik, întinzându-se.
- Atunci cum se numește ziua care a trecut deja?
- Azi, care a trecut deja, se numește întotdeauna „ieri”.
- Deci, atunci mâine este azi, care încă nu a venit? - întrebă Kubarik. - Este adevarat?
„Adevărat, adevărat... Numai capul meu este puțin amețit”, a răspuns Tomatik cu o voce somnoroasă.
— Ascultă, înțeleg totul, spuse Kubarik cu bucurie. - Azi este ziua de mâine despre care am vorbit ieri!
- Acum să mergem cu toții la culcare! – spuse Tomatik.
Ajutați copiii să rezolve ghicitorile cu desene și întrebări suplimentare. Puteți vorbi cu copilul dumneavoastră despre cum s-a jucat ieri, ce va face mâine, cu cine s-a jucat astăzi.
Pentru a consolida capacitatea de a determina direcțiile spațiale în cuvinte, efectuați exerciții speciale cu copiii dvs. Așezați copilul la masă, puneți diferite jucării la dreapta și la stânga lui și întrebați: „Unde este păpușa de cuib? Din ce parte este ursul de la tine? Alături de care mână este cubul? Joacă jocul „Ghici unde l-au ascuns”. Scopul jocului: instruirea copiilor în capacitatea de a naviga în spațiu. Pentru a juca ai nevoie de o jucărie mică: un câine, o păpuşă matrioşcă, un soldat. Adultul explică: „Acum voi ascunde această jucărie, și tu
vei căuta. Vă voi ajuta - vă spun din ce parte să căutați jucăria.” Copilul intră și se oprește lângă un obiect. Dacă nu există nicio jucărie aici, adultul spune: „Du-te înainte (înapoi).” Dacă jucăria este ascunsă lângă obiectul în apropierea căruia copilul s-a oprit, adultul spune: „Uită-te în dreapta (stânga).” Când se găsește o jucărie, copilul o ascunde. Regula jocului: caută jucăria doar în direcția indicată de lider.
Când un copil spune: „Uită-te în stânga”, trebuie să arăți direcția și să întrebi: „În această direcție?”
CAL
Scopul capitolului: a continua să-i înveți pe copii fără a număra să stabilească egalitatea - inegalitatea a două grupe de obiecte prin corelarea lor unu la unu. Pune întrebări în timp ce citești.
Dimineața, ca întotdeauna, mâine s-a transformat în azi. Dar ce dimineață tristă a fost! A fost o ploaie groaznică! Tâlharul-Vânt a fluierat și a început să se învârtească. Stejarul bătrân gemu jalnic.
A fost vreme absolut nepotrivită pentru întâlnirea cu un Prieten Necunoscut!
- Unde este Losharikul nostru? - Kubarik era îngrijorat. - Sunt atat de ingrijorat! Dacă s-a pierdut?
— Trebuie să mergem repede să-l căutăm pe Losharik, spuse Tomatik hotărât. - Și ca să nu ne udăm de ploaie, să luăm umbrele cu noi! Mă duc să-l iau și"
Și Tomatik a adus umbrele. O mulțime de umbrele! Unul verde, unul galben, unul roșu și alb în carouri.
- Insuficient! Nu va fi suficient pentru toată lumea! - spuse Krokro îngrijorat.
- De ce nu este suficient? - a întrebat Tomatik.
CE I-A RĂSPUNS KROKRO?
- Sunt mai puține umbrele decât suntem noi! - spuse Crocro.
- Sau poate sunt mai multe umbrele decât noi? – spuse Kubarik.
- CUM SE VERIFICA ASTA? - îşi spuse Krokro.
AJUTA-L!
— Ia umbrele, sugeră Tomamatik. - Mai întâi, lăsați oaspeții să ia o umbrelă. Oaspeții ar trebui să ia întotdeauna totul pe primul loc!
Krokro a luat umbrela verde. Mikhmikh - galben. Mai a mai rămas o umbrelă.
O ECHITATE EGALĂ DE PRIETENI ȘI Umbrelă?
„Da, lipsește o umbrelă”, a fost supărat Kubarik.
- Nimic! Să mergem cu tine sub aceeași umbrelă! – spuse Tomatik.
Kubarik și Tomatik s-au refugiat sub o umbrelă mare în carouri roșii și albe.
Au mers cu toții împreună pe potecă, cântând un cântec:
Ploaia bate pe frunze, pur și simplu nu se va opri,
Mă plimb sub o umbrelă
Am casa cu mine.
Câinii latră la mine:
Ce fel de ciupercă se plimbă în grădină? Un cățeluș a alergat spre mine
Eram ud până la păr. E plăcut să fim împreună sub un acoperiș. Ploaia este mai puternică, ploaia este mai liniștită, Ploaia a trecut dincolo de orizont. Uscați la soare, umbrelă!
Krokro a spus:
- Voi merge pe dreapta. E un râu acolo. Dacă Losharik începe să se înece, îl voi scoate afară.
— Voi merge la stânga, spuse Mikhmich. - Dacă Losharik se pierde în pădure, îl voi găsi! Roșia s-a cățărat în copac. Și Kubarik și-a întins gâtul și s-a uitat în gaura cârtiței.
Deodată Tomatik strigă din vârful stejarului:
- Uite! E un avion pe cer!
Și este adevărat! Un mic avion argintiu zbârnea și se învârtea pe cer. O umbrelă, complet albă, s-a deschis sub avion. Sub umbrelă era ceva pestriț, multicolor, ca un buchet de flori.
Parașuta cu umbrelă s-a scufundat mai jos. Și acum toată lumea a văzut: Calul cobora cu parașuta,
toate din bile colorate! O mulțime și o mulțime de mingi! Mare si mic! Mov, verde, galben, roz, roșu, albastru. Cel mai diferit!
- Losharik! Ura! Losharik! Ura! - Kubarik și Tomatik au cântat și au strigat, sărind de bucurie pe gazon.
După ce ați citit, vorbiți despre motivul pentru care Kubarik și Tomatik au ajuns sub aceeași umbrelă și dacă prietenii au făcut ceea ce trebuie. Întreabă întrebări:
-Unde s-a dus Mikhmikh să-l caute pe Losharik? (În dreapta, spre râu.) - Unde s-a dus Mikhmikh să-l caute pe Losharik? (Stânga, în pădure.)
- Unde stă Tomatik? (Sus, pe copac.)
-Unde caută Kubarik? (Până la pământ).
Continuați să învățați copiii să folosească tehnica apendicelor pentru a determina egalitatea sau inegalitatea a două grupuri de obiecte. Așezați șase animale diferite și cinci păpuși. Întrebați: „Păpuși și animale în părți egale? Cum să aflu? Ce trebuie făcut pentru ca să existe un număr egal de păpuși și animale?”
Așezați mai multe camioane (trei sau patru), cereți copiilor să pună același număr de cuburi și spuneți, mai multe mașini sau cuburi. Copilul pune câte un cub pe fiecare mașină și spune: „Sunt atâtea cuburi câte mașini, și încă un cub. Sunt mai multe cuburi decât mașini.”
Așezați șapte cercuri mari și opt mici (amestecate împreună) pe masă. Întrebați: „Ce trebuie să faceți pentru a afla ce cercuri sunt mai mari și care sunt mai mici? Fă-o! Număr egal de cercuri mari și mici? Fă-o egală!”
Joacă jocul „Pune aceeași sumă!” Scopul jocului: instruirea copiilor în stabilirea unei corespondențe unu-la-unu între două seturi folosind metoda de aplicare.
Pentru a juca ai nevoie de cărți cu diferite aranjamente de obiecte și jucării mici. Înainte de începerea jocului, ambii jucători trebuie să aibă un număr egal de cărți (trei, cinci). Adultul pune cardul pe masă. Copilul, fără a număra obiectele înfățișate pe cartonaș, așează lângă el același număr de jucării ca și pe cartonaș și în aceeași locație. Dacă sarcina este îndeplinită corect, copilul păstrează cardul. Apoi adultul efectuează aceeași acțiune. După joc, se compară numărul de cărți colectate și se determină câștigătorul.

CEL MAI TRIST CAPITOLUL
„Vreme frumoasă!” strigă Losharik de sus.
Dintr-o dată, tâlharul de vânt a urlat și s-a transformat într-un adevărat uragan! Stejarul bătrân se aplecă aproape până la pământ. Şapca roşie a lui Tomatic a zburat.
Și Kubarik! A fost răsturnat cu copitele, apoi în jos cu copitele, iar în sus și în jos, și atunci nu mai știa ce drum era sus și care era în jos!
- Salveaza-ma! - se auzi o voce plângătoare de sus.
Tomatik ridică capul. Ce este asta?!
Teribilul Uragan a răsucit, a aruncat, a legănat parașuta! Și Losharik a fost, de asemenea, învârtit, aruncat și legănat! Sus, jos, dreapta, stânga! Și apoi bietul Losharik a fost răsturnat complet în aer!
- Prieteni! – strigă el, atârnându-și picioarele multicolore în aer. - Acum mi se va întâmpla ceva groaznic! Extraordinar! Nenorocire neașteptată! Prietenii mei! Acum o să mă prăbușesc!
- Oh-oh! - Atât au spus Kubarik și Tomatik.
- Te rog! - Vocea lui Losharik abia se auzea prin urletul Uraganului. - Găsește toate mingile! Adună-mă! E foarte simplu! Trebuie doar să poți număra!...
Apoi a avut loc un accident groaznic! Fulgerul a fulgerat!
Și toate bilele - mari, mici, albastre, albe, roșii, galbene, violete, verzi - împrăștiate în artificii colorate! Uraganul s-a potolit imediat. De parcă asta era tocmai ceea ce așteptase!
- S-a prăbușit! - oftă Kubarik. - Cum îl putem colecta acum?
- Losharik a spus: trebuie să fii capabil să numeri. Poți număra? - l-a întrebat Tomatik pe Kubarik.
- Nu stiu cum. Și tu?
— Și nu știu cum, oftă Tomamatik.
- Poți învăța să numeri! - și-a consolat Kubarik prietenul.
- Poți... Ei bine, hai să învățăm să numărăm, și apoi ce? De ce este necesar acest lucru? - întrebă Tomatik trist.
- Nu stiu! - a răspuns Kubarik.
„Ascultați, prieteni”, a spus cineva cu o voce importantă.
S-au întors. O bufniță dezordonată se uita din scobitura unui stejar bătrân. Și-a ajustat ochelarii și a continuat:
- Dacă vrei să știi câte stele sunt pe cer, trebuie să poți număra. Dacă vrei să știi câte ciuperci ai adunat, numără-le! Dacă înveți să numeri, vei afla câte bile sunt în Losharik!
- ...Câte bile sunt în Losharik!.. - repetau Kubarik și Tomatik ca un ecou.
- Trebuie să poți număra totul în lume! – spuse cu severitate Bufnița răvășită și s-a ascuns în golul lui.
„Trebuie să poți număra totul în lume”, repetă Tomatik gânditor.
În acest moment, s-a auzit gâfâit de undeva în pădure și a apărut Mikhmikh. Și în labele ținea ceva rotund.
- Minge! Minge! - strigă Kubarik bucuros. - Micul losharik a fost găsit!
„Nu”, a spus To cu tristețe.
matic. - Acesta nu este Losharik încă. Este doar o minge!
Apoi bile au zburat în poiană - albe și albastre. În urma mingilor, a apărut Crocro. - I-am prins în pârâu! – a declarat el mândru. - Am mai multe mingi decât tine, Mikhmikh.
- Sa verificam! - spuse Mikhmich ofensat.
Prietenii au pus bile albastre si albe in apropiere. Iar sub ele este o minge roșie. Ca aceasta.
- Vezi, acum sunt mai multe bile în vârf! – spuse Tomatik.
„Desigur, sunt mai multe ale mele”, a confirmat Krokro. - Și Mikhmikh a adus o minge. Asta e cea rosie!
Mikhmikh era complet supărat.
- Deci am o singură minge! Cât de mult ai?
- Unu doi. — Două bile, numără Crocro.
— Înțeleg, spuse Tomatik. - Unu este mai puțin de doi. Și doi înseamnă mai mult decât unul.
- Acum putem număra! - Kubarik a fost încântat. - Acum voi număra ceva! Ce este să numere?
Kubarik se uită în jur. Apoi ridică privirea:
- Lasă-mă să număr soarele! Unu. Un singur soare!
- Ei bine, voi număra ciupercile! - A ridicat Tomatik. - Unu doi. Două ciuperci!
- Ce altceva ar trebui să număr? - îşi spuse Kubarik.
„Numără-mi picioarele”, a sugerat Tomamatik.
- Unu doi. Doua picioare! În pantofi!
- Știi cât de repede aleargă picioarele astea? Dacă nu mă credeți, vă voi citi poezie despre asta acum”, a spus Tomatik. - Poezii despre picioarele mele și despre... o bicicletă!
Doua picioare
S-a dat jos din pat
Ne punem două sandale.
Frunzele foșnesc în afara ferestrei.
Picioarele sar: o dată și de două ori!
Și cel vechi
Prispa - două roți magice.
Două sandale au venit în fugă, au apăsat pedalele,
Pisica a fugit din potecă. Apelul sună.
Soarele strălucește pe drum.
Roua strălucește pe iarbă.
Picioarele se mișcă de-a lungul drumului și două roți rulează.
„Și totuși”, a devenit trist Kubarik, „chiar dacă Mikhmikh a găsit o minge, chiar dacă Krokro a găsit două mingi, tot nu este suficient.” Trebuie să găsim restul mingilor!
- Voi căuta. Și vom număra! - a exclamat Tomatik.
Începând cu capitolul 8, copiii vor fi familiarizați cu numerele și operațiile de numărare. Fiecare număr nou este oferit copilului în comparație cu cel anterior, deja familiar. Comparând două grupe de seturi, care se deosebesc cantitativ cu unul, folosind metoda de aplicare, copiii sunt practic convinși că un grup este mai mare, iar celălalt este mai mic. După aceasta, obiectele sunt numărate ca unul
grupuri, numiți numărul lor, numărați obiectele altui grup, denumiți numărul lor, trageți o concluzie despre care dintre mulțimi este mai mare și care este mai mică.
De obicei, până la vârsta de patru sau cinci ani, copiii sunt deja capabili să numească în mod consecvent numerele primelor zece („număr”, așa cum spun adulții). Cu toate acestea, o astfel de abilitate este adesea lipsită de principalul lucru: copiii nu au idei despre numere. Așa că, chiar dacă copilul tău pare să aibă un talent pentru a număra, reintroduceți-l în numere și exersați tehnici adecvate de numărare. Este indicat să încurajați mișcările copilului în timpul procesului de numărare: învățați-l să se îndepărteze, rearanjați obiectele care se numără, iar pentru ca copiii să numere obiectele, și nu mișcările acestora, este necesar să denumească cifrele după finalizarea mișcare: îndepărtați cubul, apoi spuneți „unu”, îndepărtați al doilea cub, spuneți „două”. Și rezultatul numărării este însoțit și de mișcare: copilul înconjoară întregul grup de obiecte cu un gest circular și spune: „Doar două cuburi”. Gestul îi ajută pe copii să înțeleagă că ultimul număr numit la numărare nu se referă doar la ultimul obiect, ci este și rezultatul numărării întregului grup.
Copiilor nu le pasă dacă încep să numere obiectele din dreapta sau din stânga. Acest lucru este, de asemenea, lipsit de importanță pentru determinarea cantității. Și totuși, în primele etape ale învățării numărului, este necesar să-i învățăm pe copii să numere obiecte de la stânga la dreapta, atingându-le cu mâna dreaptă: această abilitate îi va veni la îndemână atunci când copilul se familiarizează cu cifrele și scrisul.
Prezentați copiilor numărul 2. Așezați unul și două obiecte, de exemplu un brad și două ciuperci. Întrebați-vă copilul: „Număr egal de pomi de Crăciun și ciuperci? Ce mai mult? Mai puțin de ce? De ce crezi asta?"
Copilul răspunde fără să numere obiectele. Oferiți-vă să numărați copacii și ciupercile. Încheiați: „Un pom de Crăciun înseamnă mai puțin de două ciuperci, două ciuperci sunt mai mult decât un pom de Crăciun.”
După ce a examinat desenul de la p. cu copilul. 28, puteți adresa următoarele întrebări și sarcini:
- Numără câte flori sunt.
- Numără câte ciuperci sunt.
- Arată tot ce este aici, doar unul câte unul!
Joacă jocul „Ce vine în doi”. Scopul jocului: antrenarea copiilor să numere până la doi. Înainte de începerea jocului, puneți 15 - 20 de bețe de numărare pe masă. Adultul și copilul numesc pe rând acele obiecte care vin întotdeauna în doar două. Pentru fiecare răspuns corect, jucătorul ia două bețe de pe masă. Regulile jocului: 1) un răspuns incorect nu este punctat, 2) fiecare jucător numără în mod independent bețele pe care le-a câștigat. Jocul se termină când nu mai sunt bețe pe masă, apoi jucătorii compară tehnica aplicării bețelor și determină câștigătorul.

Plăcinte cu aer
Scopul capitolului: instruirea copiilor în numărarea până la doi, pentru a arăta că numărul nu depinde de mărimea obiectelor luate pentru numărare. Pune întrebări în timp ce citești.
Cerul a devenit complet albastru. Vântul s-a stins, de parcă nu ar fi existat niciodată. Doar lăcustele scârțâiau în iarba deasă. Soarele a ieșit.
Kubarik și Tomatik se pregăteau să plece la drum. Și Mikhmikh și Krokro i-au ajutat.
Mikhmikh a adus două valize: prima valiză pentru Kubarik, a doua valiză pentru Tomatic. Tot ce aveau nevoie călătorii era împachetat în valize. Ciocane, fire, foarfece, ace, căni și cratițe...
„Știi”, i-a spus Krokro visător către Mikhmikh, „când eram mic, mama mea gătea minunate Airy Pies pentru mine”. Dar nu-mi amintesc cum să fac Airy Dough.
- Prostii. Pot face orice aluat aerisit într-un minut! – spuse Mikhmich.
- Ca aceasta? - Krokro a fost surprins.
- Avem nevoie de o pompă de bicicletă! – anunță Mikhmich. Krokro s-a repezit să ia pompa pentru bicicletă. Între timp, Mikhmikh a frământat aluatul.
Când Krokro s-a întors, Mikhmich a apucat pompa de bicicletă
și... a început să umfle Aluatul, exact ca o anvelopă de bicicletă! Aluatul s-a umflat și s-a umflat. Aici a început să se ridice, s-a ridicat deasupra tigaii. Apoi s-a ridicat deasupra lui Mikhmikh. Apoi mai sus decât Krokro, apoi mai sus decât acoperișul, apoi...
- Stop! – au strigat Mikhmich și Krokro.
Dar Aluatul a continuat să se ridice încet spre cer.
Aici Krokro și-a plesnit fruntea.
- Am o plasă!
A apucat plasa, o leagăn - și Aluatul a fost prins!
Krokro și Mikhmich au copt tot felul de plăcinte. Și mari și mici.
„Există mai multe plăcinte mari decât cele mici”, a remarcat Kubarik.
- Ei bine, despre ce vorbesti! - Tomatik nu a fost de acord. - Nu există plăcinte mai mari decât cele mici! Uite!
CARE PLAINTE SUNT MAI MULTE? CARE SUNT MAI MAI?
- Cum! - Kubarik a fost surprins. - La urma urmei, plăcintele mari au ocupat aproape toată masa, iar cele mici stau complet pe margine.
- Ciudat! – spuse Tomatik. - Mai bine le numeri mai întâi!
NUMĂRĂ PLACINTELE MARI! NUMĂRĂ PLAINTELE MICI!
- Unu doi! Două plăcinte mari! Unu doi! Două plăcinte mici! - a numărat Kubarik.
- ȘI CARE Plăcinte SUNT MAI MULTE? - a întrebat Tomatik. CE VA RĂSPUNDE KUBARIK?
- In aceeasi masura! Atâtea mari, atâtea mici! - Kubarik a fost surprins.
„Cele mari sunt bune pentru tine”, a spus Mikhmich.
În acest moment, două rândunele au început să cânte și să fluiere.
- Mingi în mare!...
- Mingi pe insule!...
- Chiv-chiv! Caută-l pe Losharik!...
- Uf-uff! Salvează-ți prietenul!...
- Înainte, prieteni! - a exclamat Tomatik.
Exersați să numărați până la doi. În imaginea în care prietenii pun lucruri în valize, cereți-le să numere diferitele lucruri, valize.
În timpul numărării, asigurați-vă că copilul relaționează fiecare cuvânt numeric cu un singur obiect, numărând, nu ratează un singur lucru și numește nu numai numărul, ci și obiectele care se numără: două creioane, un iepure. Pentru a număra, încercați să utilizați obiecte de diferite culori, forme și dimensiuni, deoarece uneori copiii cred că numărul de obiecte depinde de spațiul pe care îl ocupă, dimensiunea etc. Prin urmare, trebuie să convingeți copilul că două păpuși mari iar două păpuși mici de cuib sunt cantitate
sunt egale, două farfurii mici pentru păpuși sunt mai mari ca cantitate decât o farfurie mare adâncă, deși ocupă mult spațiu.
Învață să-ți justifice răspunsurile: „Sunt mai multe mașini decât soldați: două mașini, un soldat
unu; doi este mai mult decât unul. Sunt mai puțini soldați decât mașini; unu este mai puțin de doi.” Pentru exerciții, selectați jucării și obiecte de diferite dimensiuni. Așezați pe masă obiectele și jucăriile pentru numărat, mai aproape de copil, astfel încât să poată număra atingându-le cu mâna.
Invitați copiii să deseneze unul sau două obiecte simple - fructe de pădure, bile, flori, comparați obiectele desenate după cantitate.

CUM SE NUMEA NAVA?
Scopul capitolului: să-i antrenez pe copii în compararea dimensiunilor a trei obiecte, să-i învețe să folosească cuvinte: cel mai lung, mai scurt, cel mai scurt, înalt, mai jos, cel mai jos, cel mai lat, cel mai îngust, la fel ca mărime. Pune întrebări în timp ce citești.
Pentru a naviga pe mare ai nevoie de o navă. Nava a fost construită de toți locuitorii orașului Toys. Apoi s-au îndreptat cu toții spre mare. Mikhmikh a mers primul și a suflat o pipă de tablă. Apoi Crocro a mers și a bătut toba.
Kubarik și Tomatik au mers în apropiere. Kubarik purta binoclu marin și steaguri. Și Tomatik este o găleată de
vopsea și o pensulă mare ca tine.
Vulpile au purtat scândurile. Varietate.
CE LUNGIME ERA PLĂNILE?
Scândura lungă era purtată de Vulpe. Scândura mai scurtă a fost purtată de Vulpe.
Și cea mai scurtă scândură a fost purtată de Mica Vulpe.
Cangurii au tras catarge de diferite înălțimi.
LA CE INALTE ERA CATARGILE CANGURULUI?
Cel mai înalt catarg a fost purtat de Papa Kangaroo, doar catargul înalt a fost purtat de Mama Kangaroo, iar cel mai jos a fost purtat de Baby Kangaroo.
În spatele lor, Șoarecii au rostogolit în fața lor colaci de salvare de diferite culori.
CE DIMENSIUNE ERAU GRANBATORII DE VIATA ALE SOARECILOR?
Toate dispozitivele de salvare aveau aceeași dimensiune.
Toată lumea mergea și toată lumea cânta:
Tru-ru-ru-ru-ru-ru!
Cangurul are o coadă lungă -
Asta e!
Vulpea are o coadă mai scurtă
De asemenea, lung, dar nu foarte lung - Așa!
Și mouse-ul gri are o coadă mică și subțire - asta este!
Tra-ta-ta-ta-ta-ta!
Broasca nu are coada -
Asta este!
Toate jucăriile s-au oprit aici pentru că au venit la malul mării. Ciocanele de lemn zăngăneau. Pensule au fulgerat.
La apus, Bătrâna Țestoasă, care ațipit toată ziua de-a lungul țărmului, a deschis un ochi și a văzut ceva uimitor!
O barcă de basm cu pânze strălucitoare se legăna pe debarcaderul de lemn.
Pe fiecare catarg al navei era câte un steag.
CE LĂȚIME ERAU STRAPELE?
Cel mai înalt catarg avea cel mai lat steag. Pe
un catarg inferior înseamnă un steag mai îngust. Iar pe cel mai jos catarg se află steagul cel mai îngust.
Bătrâna Țestoasă și-a întins gâtul pentru a citi numele navei, dar nu a văzut nimic.
Și apoi a auzit voci. Kubarik, Tomatik, Krokro și Mikhmikh au venit cu un nume pentru navă.
„Să numim nava Dandelion”, a sugerat Mikhmich.
„Ce spui, nu poți”, s-a speriat Tomatik. - Dacă bate vântul, nava noastră va zbura în direcții diferite.
- Mi-am dat seama! – spuse Kubarik. - Să numim navei „Înghețată”.
Mi-a plăcut acest nume. Tomatik și-a înmuiat pensula într-o găleată de vopsea, dar s-a gândit din nou și a coborât pensula.
„Dacă ne spunem barca „Înghețată”, a spus Tomatik târâtor, „s-ar putea să se topească la soare!”
„Asta este”, a spus Tomatik. - Să numim nava noastră „Prieten”.
„Așa este”, a spus Kubarik. - Un prieten adevărat nu se teme de niciun vânt.
- Și, desigur, un Prieten Adevarat nu se va topi niciodată! El nu este atât de făcătoare - acest prieten adevărat”, a spus Mikhmich.
Tomatik a luat din nou pensula și a scris „Prieten” pe pupa navei.
Copiii știu deja să compare două obiecte, învață-i cum să compare trei obiecte în același timp. Când faceți comparații, acordați o atenție deosebită obiectului de mărime medie, despre care spunem că este mai mare decât ultimul, dar mai mic decât primul: „Acest catarg este mai scurt decât primul, dar mai lung decât ultimul. .” Este destul de dificil pentru copii să învețe relativitatea dimensiunii fiecărui obiect, așa că este nevoie de o varietate de exerciții. Comparați înălțimea mamei, a tatălui și a copilului: dimensiunea a trei jucării, trei căni diferite, trei cărți de grosimi diferite, trei creioane de lungimi diferite.
Pentru a consolida capacitatea de a compara dimensiunea a trei obiecte, desfășurați exercițiul de joc „Puneți-l la locul său!” Așezați mai multe seturi de jucării de diferite tipuri pe masă în ordine aleatorie, de exemplu: patru păpuși cuibărătoare, cinci farfurii, patru cuburi, cinci
mașini Un adult pune două jucării în fața copilului și îi spune: „Această păpușă de cuib este mai sus, iar aceasta este mai jos. Găsiți o păpușă de cuib care este mai mică decât aceasta, dar mai mare decât aceasta”, adică de mărime medie. Copilul găsește o păpușă de cuib și o pune în mijloc. Poate că copilul va încerca să pună două păpuși cuib în mijloc. explicați că este nevoie doar de unul. Poți întreba: „De ce pui aici păpușa matrioșca?” Apoi adultul găsește obiectul din mijloc și explică alegerea sa: „Voi pune această farfurie aici: este mai mică decât prima, dar mai mare decât a doua”. Când toate articolele sunt aranjate în grupuri de trei, le puteți sugera copiilor: găsiți un loc pentru acele jucării care au mai rămas. Copilul, cu ajutorul unui adult, explică de ce este necesar să plasați obiectul selectat într-un loc strict definit: „Această mașină este cea mai mică, așa că rămâne ultima”. După astfel de exerciții, puteți cere copilului să aranjeze opt până la zece obiecte în ordine crescătoare sau descrescătoare: aranjați păpușile matryoshka în funcție de înălțimea lor, aranjați farfurii pentru ele, începând de la cele mai mici. Este foarte important ca copiii să-și explice acțiunile în cuvinte: „Eu pun cel mai înalt, acum mai jos, acum chiar mai jos, acum cel mai jos.”

PRIETENIE CU MARE
Scopul capitolului: să-i introducă pe copii cu numărul 3, să-i învețe să compare două grupuri de obiecte exprimate prin numere adiacente (2 și 3).
Nava „Friend” și-a desfășurat pânzele și a pornit.
- Navigație fericită, prieteni! - Krokro și Mikhmikh făcură cu mâna de pe dig. Călătoria a început.
În prima zi nu s-a întâmplat nimic. Nici în a doua zi nu s-a întâmplat nimic. Și a doua zi...
Marinarul Kubarik a ieşit pe punte. S-a uitat prin binoclu. Mai întâi la stânga și apoi la dreapta. Și deodată a strigat:
- Sunt două bile în partea dreaptă! Ura!
Într-adevăr, două mingi săreau pe valuri. Au alergat înainte și apoi s-au întors. Plop! Plop! Parcă se urmăreau unul pe altul!
- Ridicați toate pânzele! - A comandat căpitanul Tomatik. - Volan pe dreapta! Acum îi vom prinde! Marinarul Kubarik! Numără câte bile sunt în mare!
- Unu doi. — Două bile, numără Kubarik.
- Asta e bine. Sunt doi dintre ei și suntem doi. In aceeasi masura. Tu prinzi o minge, iar eu voi prinde alta”, a spus Tomatik. - Cu toată viteza înainte!
- Cine mă va prinde? - a răsunat vocea cuiva.
- Încă o minge! - Kubarik a fost încântat.
- Deci acum sunt mai mulți dintre ei decât noi! – spuse Tomatik. - Suntem doi, și suntem doi și încă unul. Câte bile sunt?
- Acum voi număra! – spuse Kubarik. - Unu, doi, trei.
Trei bile!
Apoi pe puntea din spatele lor au auzit:
Bang! Palmă! Wow!
Prietenii s-au întors și au văzut: deja sărea o minge pe punte! Sharik a zâmbit și a spus:
- Bună ziua!
Da, aceasta nu este deloc o minge, ci un Mic Delfin!
- Wow! – spuse dezamăgit marinarul Kubarik. - Am crezut că ești o minge. Și tu ești Delfinul!
- Și acele două mingi, cine sunt? - a întrebat Tomatik.
- Aceștia sunt tata și mama mea! - Micul Delfin a râs. Delfinii - tata și mama - înotau deja lângă navă. Erau îngrijorați pentru Micul Delfin.
— Sari jos acum, spuse mama cu severitate. - In caz contrar
Vor crede că te-am crescut prost!
- Ce păcat este să te arunci pe punțile altora fără o invitație! - mormăi Papa Delfin.
- Mama tata! Atat de amuzant! Au crezut că suntem baloane! - Micul Delfin țipă vesel.
- Baloane? Ce fel de mingi? - Papa Delphin a fost surprins.
„Vezi tu”, a spus Tomatik, „căutăm prietenul nostru necunoscut”. Prietenul nostru necunoscut s-a prăbușit, trebuie neapărat să-l colectăm!
„Numele lui era Losharik”, oftă Kubarik. - Era totul făcut din bile colorate. Atât de frumos!
- Losharik! Așa că l-am văzut! - a spus mama. - El
a zburat peste noi într-un avion argintiu.
- Ne-a strigat: „Navigare fericită!” - a continuat Papa Delfin.
- Prieteni! – spuse marinarul Kubarik. - Înoți peste tot. Ajută-ne să ne adunăm prietenul. Ajută-ne să găsim bilele!
„Desigur, vom ajuta”, a spus tata. - Prietenia de mare este o prietenie puternică!
Și toți trei s-au scufundat simultan în valuri și au sărit în sus - în semn de înțelegere... Așa că toată ziua au înotat în fața navei.
Primul este Delfin-Papa, al doilea este Delfin-Mama, al treilea este Delfin.
Copilul s-a familiarizat cu cifra 3. Arată-i din nou cum îl formezi - acesta este h:*.sls. Pune două și două jucării așa. încât să stea un an după altul. De exemplu, două păpuși cuibărit și două sopdyagiki.
Invitați-vă copilul să planteze, pe lângă jucării. număr egal de jucării în rândurile de sus și de jos. Adăugați un od. din rânduri există și o jucărie, de exemplu o păpușă matrioșcă. cereți copiilor să răspundă la întrebările: „Iată un joc-
sheks la fel? Unde sunt cele mai multe jucării? unde sunt mai puține jucării De ce? Copiii pot răspunde la întrebările puse fără să folosească numărătoarea: -Aici este mai puțin. pentru că sunt la fel de mulți și încă unul.” Oferiți-vă să numărați jucăriile din rândul de sus, din rândul de jos, întrebați: „Sunt mai mulți doi soldați sau trei păpuși cuibărătoare? Mai puțin de doi soldați IPG. trei păpuși cuibărătoare? Trageți concluzia: „Doi soldați HtHsui” sunt mai buni decât trei mame. Trei soldați sunt mai mult decât doi soldați.”
Joacă jocul Ride the Shog. Scopul jocului: instruirea copiilor în capacitatea de a număra, el și. tat si srsz:::*.seteaza articolele dupa cantitate (in cadrul firului).
Din materialul de construcție sau până la: -;, - , ok, faceți un tobogan înclinat, iar în partea de jos a toboganului - o poartă. Fiecare jucător are o cutie mică cu shao-uri colorate. Este indicat să aveți patru până la cinci culori, cel puțin patru bile de fiecare culoare. Un jucător certa tr din careu. Shzra oferă aceeași îmbrățișare și îi lasă să coboare pe tobogan. Dacă mingea s-a rostogolit în poartă, se pune în capacul cutiei; dacă a trecut de poartă sau s-a blocat fără a o trece,
pus deoparte într-o cutie. După ce unul dintre jucători a aruncat trei bile, celălalt jucător aruncă bile de aceeași culoare. Ei compară cine are mai multe bile în capacul cutiei - el are dreptul de a fi primul care aruncă următoarele bile. Dacă există un număr egal de bile, este rândul primului. Jocul se termină când unul dintre jucători nu mai are trei bile de aceeași culoare. La sfârșitul jocului, comparați recepția aplicației. cine a aruncat cele mai multe bile?
Ulterior, când copiii se familiarizează cu alte numere, puteți închiria nu trei, ci patru sau cinci bile.

ROȘIILE PATE ALBASTRĂ râd
Scopul capitolului: introducerea copiilor în numărarea ordinală. Întăriți ideile copiilor că, comparând dimensiunea mai multor obiecte, putem aranja aceste obiecte într-o anumită ordine - în ordinea descrescătoare sau crescătoare a dimensiunii lor.
Seara apa din mare strălucește. În astfel de seri, lui Kubarik îi plăcea să se întindă pe punte cu copitele în sus. De asemenea, micul delfin îi plăcea să stea pe punte lângă Kubarik și să-l asculte cântând cântece și vorbind despre casa lui, care a rămas departe, departe pe pământ.
Casa noastră este obișnuită
Cu un acoperiș de țiglă.
De dimineață,
Imediat ce ne trezim
Așteptăm oaspeți imediat.
Avem o cameră pentru oaspeți și un pat moale.
Ne așezăm împreună la masă, dar punem un al treilea scaun în caz că
Dacă cineva ar fi încheiat cina.
Avem o cotlet și compot pentru el.
Și un bol suplimentar îl așteaptă mereu pe oaspete în bufet.
„Am și eu o casă”, a spus Micul Delfin, întinzându-se confortabil pe o frânghie încolăcită. - O adevărată casă a delfinilor!
- Ai o casă?! - Kubarik a fost surprins. - Cu un acoperiș adevărat?! Și cu ușa? Și e un sonerie la ușă?
- Dar desigur! Chiar și un clopoțel întreg! Bunicul meu l-a găsit pe fundul mării!
- Există o masă în casa ta? - a întrebat Kubarik.
- Și o masă și scaune! Poate exista o casă fără masă și scaune?
- Câte scaune ai? - a întrebat Kubarik. Micul delfin se gândi:
- Prima este pentru tata, a doua pentru mama, a treia pentru mine.
- Deci, trei scaune. Ce fel de paturi ai?
Kubarik este foarte interesat să afle totul despre casa subacvatică neobișnuită a Delfinului.
- Cele mai bune din lume! - a răspuns Micul Delfin important. - Fiecare are a lui! Al tatălui e la fel de lung ca nava ta. Al mamei este mai scurt. Dimensiunea unei barci. Și al meu este atât de frumos, scurt, ca o scoică!
- Cum le-ai aranjat în casa ta? - a întrebat Kubarik.
„Și așa: primul este al tatălui, al doilea al mamei, al treilea este al meu”, a răspuns Delfinul. Toată lumea este în ordine.
- Deci, e așa: mai întâi cel mai lung, apoi cel mai scurt și ultimul este cel mai scurt? Pătuțul tău este al treilea. Da? - a întrebat Kubarik. - Ce fel de pături ai pe paturi?
- Tata are cea mai lată pătură. Al mamei este mai îngust. Și cel mai îngust, desigur, este al meu! Dar este cel mai frumos. A fost brodat chiar de Sea Needle.
- Da, e bine acolo, pe fundul mării! - spuse Kubarik admirativ. - Dar voi, delfinii, probabil că nu aveți grădină! Grădinile există doar pe pământ!
- Și iată-l! – spuse Delfinul.
- Ei bine, da! Merele cresc acolo? - Kubarik a devenit interesat.
- Ce este? - Micul Delfin a fost surprins.
- Ei bine, mere, acestea sunt... mere. „Delicios”, a răspuns Kubarik.
- Oh, delicios! Apoi există! Sunt o mulțime de mere pe fundul mării! – spuse Delfinul.
- Wow! - a admirat Kubarik. - Și ai pere?
- Ce pere?
„Ei bine, sunt atât de dulci”, a explicat Kubarik.
- O, dragilor! Nu există sărate, ci câte dulci vrei!
— Păi, bine, clătină Kubarik din cap. - Aveți roșii în grădină?
- Ce roșii? - a întrebat Delfinul.
— Și astea, albastre cu pete roz, spuse Kubarik viclean.
- Oh, iată-ne! Unde a dus mutul iapa! Roșiile alea albastre! Turme întregi! - răspunse bucuros Micul Delfin.
- Cum îi prinzi? - a întrebat Kubarik.
- Este foarte dificil. Sunt teribil de gâdilători, iar când îi prinzi, chicotesc tot timpul!
„Nu am văzut în viața mea o roșie care râde!” – spuse Kubarik.
- Roșiile tale plâng în grădina ta? - Micul Delfin a fost surprins.
- Nu râd sau plâng, doar cresc pe tufișuri! Și tu ești un maestru al invenției! - spuse Kubarik și râse. Micul delfin se întoarse stânjenit.
- Hei, la bord! - s-a auzit în acest moment vocea lui Papa Delfin. - Sunt două bile la orizont!
Tomatik se urcă repede pe catarg și se uită prin binoclul lui marin.
Acolo unde marea se îmbina cu cerul, două mingi se legănau pe valuri în razele soarelui dimineții.
Pe lângă numărarea cantitativă, copilul trebuie să învețe numărarea ordinală. Arătați-i legătura dintre numărătoarea cantitativă și ordinală, necesitatea de a folosi numărătoarea pentru a răspunde la întrebarea „care?” Pentru a răspunde la întrebarea „cât?” ordinea elementelor aranjate nu este necesară pentru a răspunde la întrebarea „care este în calcul?” este necesar.
După ce ați citit capitolul, priviți ilustrațiile și adresați-i copilului următoarele întrebări:
- Pentru cine i-au pus prietenii al treilea scaun?
- Câte paturi sunt în casa lui Kubarik?
Numărați cu copiii: primul, al doilea, al treilea.
- Câte paturi au Delfinii în casă?
- Care este patul lui Dolphin Pope? Mame delfini?
-Care pat are cea mai îngustă pătură? (Pe al treilea.)
Fără a arăta desenul, întrebați copilul: „În ce ordine erau paturile din casa delfinilor?” (Cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic. Sau: primul, al doilea, al treilea.)
Jucați jocul „Ce s-a schimbat?” Scopul jocului: instruirea copiilor în numărătoarea ordinală (în termen de trei). Pune trei
jucării, verificați cu copilul dumneavoastră ordinea lor: primul este un iepuraș, al doilea este un urs, al treilea este un crocodil. Copilul închide gaura, adultul schimbă ordinea obiectelor. După ce a deschis ochii, copilul spune ce a observat: „Ursul a fost al doilea, dar a devenit al treilea; crocodilul a fost al treilea, dar a devenit al doilea.” Apoi anterior ordinea este restabilită, iar copilul schimbă aranjamentul jucăriilor.Reguli jocuri: 1) ordinea jucăriilor este determinată de la stânga la dreapta: 2) dreptul de schimbare
Ordinea jucăriilor este dată celui care a răspuns corect de la întrebarea „ce s-a schimbat?”. Joacă jocul „Pune-l în ordine!” Scopul jocului: instruirea copiilor în capacitatea de a aranja obiectele în ordinea crescătoare sau descrescătoare a dimensiunii lor (construiți o serie de serie).
Așezați sau puneți pe masă 10 - 15 obiecte de diferite dimensiuni (puteți lua păpuși cuibărătoare, inele din două sau trei piramide, cercuri de hârtie). La un semnal, adultul și copilul iau fiecare câte un obiect și le aranjează în ordinea mărimii descrescătoare sau crescătoare (ordinea se stabilește în prealabil).
Regulile jocului: 1) luați doar un articol la un moment dat: 2) elementul selectat nu poate fi pus înapoi, dar îi puteți schimba locația în rând. Acela câștigă. OMS. aşezarea obiectelor pe rând. a facut mai putine greseli.

ÎNTÂLNIREA CU TĂHĂTORII MĂRII
Scopul capitolului: exersarea copiilor la numărarea până la trei.
Învață să folosești numărătoarea pentru a determina egalitatea cantitativă (inegalitatea) a două grupuri de obiecte. Pune întrebări în timp ce citești.
- Cu toată viteza înainte! - A comandat căpitanul Tomatik.
„Prietene” întinse toate pânzele și se repezi înainte. Tomatik se uită la mare.
Deodată a observat: două aripioare de pradă, ca niște cuțite, tăiau valurile!
- Rechini! - strigă Tomatik. Da, aceștia au fost tâlharii din mare - rechini. Toată ziua au străbătut marea în căutarea banilor ușoare, cântând din răsputeri teribila, răutăcioasă, rima de pirat:
Scat,
Rechin,
Caşalot
Scufundat
Barca cu aburi.
Nu-ți pare rău pentru nimeni -
Asta e tot Counterul.
Și apoi Rechinii au văzut două bile mari în valuri. Una roșie și una verde.
- Uită-te la asta! Alegeri usoare! – i-a spus Rechinul cu un singur ochi rechinului cu cocoașă.
„Noroc, eu am o minge roșie, iar tu una verde”, a strigat în grabă Rechinul cu cocoașă. Rechinii au înotat într-o cursă.
Dar doi delfini s-au repezit peste ei.
- Plecați de aici, tâlhari! - a strigat Papa Delfin.
„Sunt doi și noi doi”, spuse gânditor Rechinul cu un singur ochi. - In aceeasi masura. Nu-mi place din anumite motive.
Ea închise gura și se întoarse.
Apoi, un al treilea rechin a apărut din adâncuri. Tigru!
- Vreo bani uşori? - a întrebat Rechinul Tigru, răgușit, arcuindu-și spatele în dungi.
„Iată,” One-Eye arătă grăbit spre mingi.
„Am păstrat-o pentru tine”, sumbru
spuse Cocoşatul. - Doar ăștia cu nasul mare îi stau în cale!...
- Cât de multe sunt acolo? - a întrebat Rechinul Tigru.
CÂȚI DELFINI ÎNOTA LA RECHINI?
„Unu, doi”, numără One-Eye.
- Câți dintre noi suntem? - a întrebat Rechinul Tigru.
CÂȚI RECHINI ÎNOTA LA DELFINI?
RECHINI ȘI DELFINI? CINE ESTE MAI MULT? CINE ESTE MĂRÂNU?
- Ce mai aşteptăm? - Rechinul Tigru a ridicat din sprâncene. - Înainte!
Și cei trei Tâlhari s-au repezit la cei doi Delfini.
- Mamă! Tata! - Micul Delfin țipă strident, pe cale să sară peste bord.
- Stop! Unde te duci? - strigă Tomatik, ținându-l abia de înotătoare.
- Lasa-ma sa plec! Mă voi lupta și cu Hoții! - Micul Delfin izbucni.
- Nu pleci nicăieri, înțelegi? - a strigat Kubarik și a sărit el însuși peste bord.
- Oh, oh! Se va îneca! – strigă Delfinul.
„Nu-ți fie frică, nu se va îneca”, l-a asigurat Tomamatik. - Este din lemn!
Kubarik a alergat la rechinul cu cocoașă și l-a lovit din toată puterea cu copita lui cub. Chiar pe nas!
— Da, spuse rechinul cu cocoașă. - Cât de multe sunt acolo?
CÂTI PRIETENI SUNT LA MARE?
„Unu, doi, trei”, numără One-Eye.
- Câți dintre noi suntem? - a întrebat Tigrul.
CÂTI RECHINI SUNT ÎN MARE?
— Unu, doi, trei, numără Cocoşatul.
EGALITATEA PRIETENII SI RECHINII?
- Sunt trei. Și suntem trei”, a spus Rechinul Tigru. - Salvează-te cine poate!
Iar Tâlharii Mării au luat-o pe călcâie. Până la urmă, sunt obișnuiți să atace doar când sunt mai mulți!
Iar Delfinii, împingând mingile cu nasul, au înotat fericiți înapoi la navă. În urma lor, Kubarik alergă de-a lungul valurilor. Delfinii au înotat și au cântat
Rima Delfinului curajos și victorios:
Trei delfini au înotat
Și-au arcuit spatele spre cer,
Au atacat din trei părți.
Tu, rechin,
Ieși!

GANDURI IMPORTANTE TOMATIK
Scopul capitolului: de a arăta copiilor că numărul nu depinde de aranjarea spațială a obiectelor luate pentru numărare, de a instrui copiii în determinarea părților drepte și stângi. Pune întrebări în timp ce citești.
Tomatik turnă toate bilele pe punte și se gândi la asta.
Kubarik se uită la prietenul său cu respect. Câte gânduri importante erau în capul lui!
În cele din urmă, Tomatik și-a frecat fruntea și a spus solemn:
- Mai întâi! Gând important!
- Deoarece este primul, înseamnă cel mai important! – spuse Kubarik. - Dacă da, o cunosc! Acesta este un astfel de gând: trebuie să-l oprim pe Loshari.
În semn de acord, ciucuri de pe șapca lui Tomatic dădu din cap.
- Al doilea! Al doilea! Gând important! – spuse Tomatik și oftă.
- De când ai oftat, ți-am ghicit din nou gândul important! - spuse repede Kubarik. - Te gândești: cum să faci asta?
Ciucul de pe șapca lui Tomatica dădu din nou sârguincios din cap.
„Să vedem câte bile avem”, a sugerat Tomamatik.
„Văd deja: sunt mai multe mari decât mici”, a răspuns Kubarik.
- Câte bile mari avem? - a întrebat Tomatik.
— Doi, spuse Kubarik.
- Câți micuți? - a întrebat Tomatik.
- Cei mici? Mai puțin! - a răspuns Kubarik.
A SPUS CORECT KUBARIK?
- Într-adevăr? - Tomatik a fost surprins. „Știu de ce te-ai înșelat”, a spus Tomatik. - Bilele mici se rostogolesc departe -
erau despărțiți unul de celălalt, dar cei mari zăceau în apropiere, toți împreună.
— Trebuie să verificăm, sugeră Kubarik.
- CUM SE VERIFICA DACA SUNT LA DEOZTE MINGI MARI SI MICI? - a întrebat Tomatik. AJUTA-L!
„Nu este dificil”, a răspuns Kubarik. - Să punem toate biluțele la rând pe punte. Una, două, trei bile. Acum să punem bilele mari dedesubt. Ca aceasta! Vedeți, o minge mare lipsește!
„Desigur, nu este suficient”, a spus Tomatik. - Sunt trei bile mici și doar două mari. Trei înseamnă mai mult decât doi. Și doi înseamnă mai puțin decât trei.
„Probabil vom aduna Losharik dacă există un număr egal de bile”, a sugerat Kubarik.
- CUM SĂ ASIGURAȚI CĂ EXISTĂ MINURI DE EVENIMENTE EGAL? - îşi spuse Tomatik. AJUTA-L! Deodată, șapca de pe capul lui Tomik a început să se învârtească ca un blat și Tomik a exclamat:
- Al treilea! Important! Gând! Kubarik își ridică capul de lemn:
- Trebuie să găsim o altă minge mare!
Când un copil învață să numere, la început îi este greu să fie distras de la diferite semne ale unui obiect. Uneori copiii cred că dacă lucrurile ocupă mult spațiu, atunci sunt mai multe decât acele articole care ocupă mai puțin spațiu. Prin urmare, trebuie să convingi copilul că cantitatea nu depinde de cât spațiu ocupă articolele. Luați șase jucării, de preferință de aceeași dimensiune, cum ar fi vapoarele cu aburi. aranjați-le astfel încât să pară să fie mai multe aburi pe un rând și mai puține pe celălalt (împingeți trei împreună, puneți trei la o anumită distanță unul de celălalt). Întrebați-vă copilul: „Unde sunt cele mai multe bărci cu aburi?” Dacă copilul este din
răspunde corect (în egală măsură, trei și trei), cereți-l să explice de ce crede așa. Dacă copiii se înșel, oferiți-vă să plasați aburii exact unul sub celălalt, numărați-le în rândurile de sus și de jos, clarificați: „Există un număr egal de aburi - sunt trei aici și sunt și trei aici”. Data viitoare, fă un exercițiu similar cu alte jucării, dar ia un număr inegal de ele (două și trei).
Jucați jocul „Cât este în cealaltă mână?” Scopul jocului: instruirea copiilor în abilitatea de a determina numere mai mari și mai mici (în interval de trei). Adultul ascunde un număr diferit de obiecte mici în mâna dreaptă și stângă, dar nu mai mult de trei: unu și doi, doi și trei, unu și unu, doi și trei, doi și doi, trei și trei - și îi spune copil „În mâna mea dreaptă un cub, iar cel stâng are mai mult. Câte cuburi sunt în mâna ta stângă? Există două butuci în mâna stângă și mai puține în cea dreaptă. Câte cuburi sunt în mâna ta dreaptă? Sunt trei zaruri în mâna dreaptă și același număr în stânga. Câte cuburi sunt în mâna ta stângă? După ce răspunde la întrebări, copilului i se arată obiectele ascunse și le numără.
Regula principală a jocului: obiectele ascunse sunt afișate numai după răspunsul corect.

INSULA TRIANGULARĂ
Scopul capitolului: să-i introducă pe copii în triunghi, să-i învețe să deosebească un triunghi de alte forme geometrice.
Într-o zi, ceața a coborât pe mare. Și deodată a avut loc o prăbușire groaznică!
- Krrrak! Krak!
- Naufragiu! – strigă Kubarik și Tomatik. - Ajutor!
- Woof woof woof! Urâţenie! Aproape mi-ai spart casa! - a lătrat cineva în ceață.
- Miau miau miau! Cine mă oprește să lins blana? - mieuna altcineva.
- Pipi-pipi-pipi! Taci! Imposibil de dormit! - scârţâi o a treia voce.
Ceața s-a curățat. Kubarik și Tomatik au văzut o insulă uimitoare. Insula avea colțuri ascuțite, ascuțite. Ca un cuțit. Un colț ascuțit a făcut o gaură mare în partea laterală a navei.
- Ce insulă supărată! Ce colțuri ascuțite supărate! – spuse Kubarik. - Cum se numește insula asta?
- Oh, am ghicit! Numără câte colțuri are insula!
- Unu, doi, trei. Trei colțuri”, a numărat Kubarik. - Deci insula asta se numește... știu! Triunghiular! Insula triunghiulara! - a exclamat Kubarik.
- Cine locuiește pe această insulă? - îşi spuse Tomatik.
- Nimeni nu este vizibil. Doar trei case. Există o casă la fiecare colț. Ha ha! Casele sunt si triunghiulare! - Kubarik a râs.
- Palmierii sunt și triunghiulari! - A arătat Tomatik.
- Uite, uite, toți palmierii sunt diferiți! - Kubarik a fost surprins.
- Adevărat, sunt diferiți! – răspunse Tomatik. - Palmierul acela de acolo este foarte înalt. Mai presus de toți. Iar celălalt este mai jos decât cel mai înalt. Și acesta este și mai jos. Cel mai scăzut. Nu un palmier, ci un tufiș.
- Hei! – strigă Kubarik. - Locuitorii insulei! Unde ești?
În case se deschideau ferestre triunghiulare. Un câine, o pisică și un șoarece s-au uitat pe ferestre.
— Oh, Tomatik, uite, spuse Kubarik. - Animalele sunt și triunghiulare!
„Da, și teribil de sumbru și supărat”, a fost surprins Tomamatik.
Aici s-a auzit un cor de voci furioase:
Pe Insula Triunghiulară Într-un colț trăiește o pisică îngâmfată, morocănosă și triunghiulară.
În celălalt colț, stă un câine morocănos.
Este, de asemenea, triunghiular -
Este supărat pe toți cei din jurul lui. al treilea colț nepoliticos -
Ca un ac ascuțit.
Șoarecele Triunghiular ceartă din colț.
„Spuneți-mi, vă rog”, le-a întrebat Kubarik pe animalele triunghiulare, „de ce sunteți atât de supărați?” Este posibil să te încrunți tot timpul? Este atât de neinteresant!
- Frr! Suntem mereu într-o dispoziție proastă! – spuse Pisica Triunghiulară.
- Dezgustător! - mârâi Triangle Dog.
- Îngrozitor! Piii! - scârţâi Şoarecele Triunghiular.
„Vă rog să ne ajutați”, a întrebat Tomamatik. - Trebuie să ne reparăm nava. Partea lui este străpunsă!
„Nu te putem ajuta”, a răspuns Câinele.
- Ne ceartăm tot timpul! - spuse Pisica.
„Nu avem timp de altceva”, a spus Șoarecele.
- Și dacă fac pace între voi, ne veți ajuta? - a întrebat Tomatik.
„Vom ajuta”, au răspuns Fiarele Triunghiulare la unison.
Copilul a făcut cunoștință cu hosoh - pentru el, un fk -roy geometric - un triunghi în spate -
sunt prezentate elemente de fixare -p luați un triunghi tăiat din carton, rugați copilul să-și traseze marginile cu degetul, oprindu-se la colțuri. Spectacol. unde sunt unghiurile și unde sunt laturile triunghiului?

CUM TOMATIK a liniștit ANIMALELE
Scopul capitolului: instruirea copiilor în compararea dimensiunilor a trei obiecte. Învățați copiii să răspundă la întrebarea „care este numărul?”
Întrebările pot fi puse atât în timpul citirii, cât și după citire.
- În primul rând, spune-mi de ce te cearți? - a întrebat Tomatik.
Asta i-au spus Fiarele Triunghiulare lui Tomatic.
Fiecare dintre ei avea un palmier. În plus, toată lumea avea un covoraș pe care să doarmă. Și o fundă cu care să te îmbraci. Dar totuși, toată lumea a fost mereu nefericită!
Pentru că Câinele avea un covor atât de mic încât doar vârful nasului îi încăpea pe el.
CINE ARE COVOARE MAI MARE DECAT CAINELE?
Pisica avea un palmier, nu un palmier, ci un tufiș mic. Dar pisicile trebuie să se cațere în cei mai înalți copaci!
CINE AVEA PALMIILE MAI INALTE DECAT PISICA?
Şoarecele a fost şi el ofensat. Îi plăcea să se îmbrace. Și arcul lui era atât de mic încât nimeni nu l-a observat!
CINE A AVUT CELE MAI LUNGI FURI. CE ARE MOUSE-UL?
De aceea certurile nu s-au oprit pe Insula Triunghiulară.
- Știu să te împac! – spuse Tomatik. - Acum Câinele va avea cel mai mare covor!
- Într-adevăr? - Fiarele Triunghiulare gâfâiră.
- Da Da! - a continuat Tomatik. - Adu-ți covoarele aici.
Și Fiarele Triunghiulare și-au adus covoarele.
Tomatik le-a spus animalelor:
- UITE AL CUI COVOR ESTE CEL MAI LAT? AL CUI COVOR ESTE CEL INSTRAT?
— Vezi tu, explică Tomatik. - Câinele are un covor cât o batistă. Și covorul lui Mouse este atât de larg încât nu îl poți vedea pe celălalt de la un capăt! Deci, ce ar trebui să facă câinele și șoarecele?
- Miau! Trebuie să se schimbe! - a exclamat Pisica triunghiulara.
Desigur, Mouse-ul nu avea nevoie de un covor atât de mare. Și Triangle Dog s-a întins imediat fericit pe noul său covor mare!
- De ce are nevoie Triangle Cat? - a continuat Tomatik. - Are nevoie de cel mai înalt palmier pentru a se catara.
„Da”, au răspuns Fiarele Triunghiulare.
- CINE ARE PALMA MAI INALTA?
„Acum ne vom gândi la asta”, a spus Triangular Dog. - Pisica are cel mai jos palmier, Șoarecele pe cel mai înalt și eu pe cel mai înalt. Lasă Pisica să-mi ia palmierul pentru sine. Și până și tufișul mă va proteja de soare!
Triangle Dog s-a apropiat de palmierul lui și a încercat să-l scoată din pământ.
— Nu, nu, nu, spuse Tomatik în grabă. - Pur și simplu, te vei întinde sub palmierul pisicii, iar pisica se va cățăra în palmierul tău!
„Sunt complet confuz”, miaună Pisica jalnic. - Deci care palmier este al meu! Cum o voi recunoaște?
CUM SĂ AFLĂ ASTA? (Ascultați toate sugestiile copiilor.)
„Acum voi număra în ordine”, a spus Tomatik. - Prima secunda.
CE ESTE PALMIREA PENTRU O PISICĂ? (Al doilea.)
- Iată palmierul tău, al doilea! - i-a spus Kubarik Pisicii.
- Miau! - Pisica triunghiulară a țipat cu entuziasm și a zburat instantaneu până în vârful celui mai înalt palmier.
- Și vreau cel mai lung, cel mai elegant arc! – strigă Şoarecele Triunghiular. - Când mă plimb îmbrăcat, să observe toată lumea! Animalele triunghiulare au comparat lungimea arcurilor: cea a Șoarecelui
S-a dovedit a fi cea mai scurtă, Câinele avea una mai lungă, iar Pisica Triunghiulară avea cea mai lungă și elegantă fundă. Pentru a sărbători, i-a dat-o imediat Șoarecelui. Și Șoarecele a zâmbit și și-a pus mândru un arc pe coada lui lungă. Șoarecelui îi plăcea să poarte un arc pe coadă mai mult decât pe gât.
- Ura! - au strigat Toate Fiarele Triunghiulare. - Acum nu ne vom certa niciodată! Mulțumesc, Tomatik! Mulțumesc, Kubarik!
Copiii au învățat deja să compare dimensiunea mai multor obiecte (la capitolele 2, 4 - în perechi, la capitolul 10 - trei obiecte dispuse în ordinea crescătoare a mărimii). Acum lucrul nou pentru copil este că trebuie să găsească toate obiectele mai mari decât cel dat, iar aceste obiecte sunt localizate aleatoriu. Pentru exerciții, luați cinci până la opt obiecte. De exemplu, da-i copilului tau un cerc si cere-i sa lase deoparte toate cercurile care sunt mai mici decat cel dat.
Jucați jocul „Ce lipsește?” Scopul jocului: instruirea copiilor în utilizarea cuvintelor care indică dimensiunea obiectelor. Pentru joc, selectați obiecte de dimensiuni diferite (de exemplu, două rigle de lungimi diferite, cărți groase și subțiri, două cutii de lățimi diferite). Copilul închide ochii, în timp ce adultul scoate un obiect. Deschizând ochii, copilul spune ce obiect a fost îndepărtat: „Nu există riglă lungă”.
Regulile jocului: 1) când ghiciți ce lipsește, asigurați-vă că numiți dimensiunea elementului eliminat; 2) dreptul de a elimina articolul este acordat celui care a răspuns corect la întrebarea „Ce lipsește?”
- Hai să dansăm cu toții împreună! – spuse Kubarik.
- Cum e - toate împreună? - spuse Triunghiular Câine cu o voce profundă.
- Mai întâi, să alergăm și să sărim. In secvență! In secvență!
Ce distractiv a fost! Tomatik sărea înainte. În spatele Tomatic se află șoarecele. În spatele șoarecelui se află pisica. În spatele pisicii este câinele. În spatele Câinelui se află Kubarik.
In secvență! In secvență! Exact ca un flux adevărat!
- Domnule! „Dans minunat”, toarcă Pisica, vântându-se cu coada lui pufoasă.
„Este bine când toți sunt împreună”, a spus Câinele cu o voce profundă.

SFÂRȘITUL CĂRȚILOR PARAGMEHTA