De la o vârstă fragedă, un copil începe un proces de socializare care continuă pe tot parcursul vieții. Nevoia de comunicare și interacțiune cu oamenii este ajutată de un joc de rol. În procesul de activități incitante, copiii încearcă diverse roluri sociale ale adulților, simulând situații din viața reală în condiții imaginare. Acest tip de joc este relevant în vremea noastră, când familiile mari și grupurile de curte de diferite vârste, în care copiii mai mari transmit experiența abilităților de joc camarazilor lor mai mici, sunt o raritate. Profesorul este cel care va ajuta la înlocuirea prietenilor mai mari ai preșcolarului, implicându-l în joc și inventând un complot. În grupa pregătitoare, jocul de rol devine mai complex și trece la un nou nivel în ceea ce privește varietatea subiectelor și conținutul mai profund al activității.

Specificul jocurilor de rol în grupa pregătitoare a grădiniței

Preșcolarii sunt foarte pasionați de jocurile de rol. În ei, copiii capătă un sentiment interior de libertate, deoarece acțiunea se desfășoară într-o situație imaginară, totul se întâmplă „pentru a crede”. Datorită acestui fapt, imaginația și gândirea imaginativă a copilului se dezvoltă activ. Cu toate acestea, jocul își îndeplinește funcția de dezvoltare doar atunci când devine mai complex pe măsură ce copilul crește.

Viitorii școlari deja știu și pot face multe, orizonturile lor sunt destul de largi, iar în acest sens, jocurile de rol devin mai complicate. Subiectul său se extinde considerabil, dar acest parametru nu este cel principal. Dacă la o vârstă mai fragedă jocul a fost construit ca un lanț de manipulări condiționate cu obiecte, acum este o secvență de interacțiuni de rol și evenimente care sunt strâns legate între ele.

La vârsta preșcolară mai mare, jocul devine mai complex și se desfășoară ca o secvență logică de evenimente

Copiii din al șaptelea an de viață întruchipează în jocurile de rol ideile lor despre viața din jurul lor, despre evenimentul specific pe care îl joacă și dau dovadă de independență (în alegerea subiectelor, construirea unei povești, distribuirea rolurilor, selectarea atributelor). Profesorul își asumă un rol special - un partener și un asistent discret. La vârsta preșcolară mai mare, este mai ușor pentru copii să ajungă la o înțelegere între ei: se unesc în jocuri de rol bazate pe interesele și plăcerea lor reciprocă. Datorită acestui fapt, se înțeleg mai bine, arată conformitate și bunăvoință față de parteneri.

Jocul este important în viața unui copil; are același sens ca activitatea, munca sau serviciul pentru un adult. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, educația unui viitor lider are loc în primul rând în joc.

A. S. Makarenko

Obiective

Jocul tematic de rol atunci când lucrați cu viitorii școlari are ca scop atingerea următoarelor obiective:

• Îmbunătățiți capacitatea de a încerca un anumit rol în funcție de intriga jocului folosind atributele adecvate.
• Dezvoltați imaginația creativă a copiilor pentru a crea un complot de joc, a crea atribute lipsă (bani, bilete la film, teatru, grădină zoologică), manipulați cu obiecte înlocuitoare, jucați idei despre realitatea înconjurătoare.
• Învață-i pe copii să joace împreună, să distribuie roluri, să-și coordoneze planurile cu versiunile semenilor lor și să negocieze între ei.

Copiii în al șaptelea an de viață sunt capabili să se unească într-un joc, să cadă de acord între ei și să distribuie roluri

Tehnici pedagogice

La organizarea unui joc de rol cu ​​viitorii școlari, profesorul trebuie să dea dovadă de tact și pricepere pedagogică maximă. Dintre tehnicile folosite de profesor, trebuie să se distingă cele indirecte și cele directe. În primul caz, profesorul nu intervine direct în activitățile copiilor. El oferă doar preșcolarilor atribute și creează un mediu de joacă, luând rolul unui observator din exterior. A doua situație este atunci când profesorul participă direct la joc ca partener egal (se transformă temporar în copil). El preia unul dintre rolurile cheie, îi ajută pe copii să ajungă la un acord între ei și participă la dezvoltarea complotului.

În orele tradiționale, în momentele sensibile, profesorul, de regulă, ia poziția de profesor (da o sarcină, evaluează, uneori chiar pedepsește). În activitățile comune de joc de rol, profesorul este un „partener de joc” cu care copiii se simt liberi, fără a fi judecați. Nu ar trebui să simtă că sunt învățați.

Profesorul participă la joc împreună cu copiii

Rolul profesorului este și de a menține interesul preșcolarilor pentru joc. Dacă profesorul vede că activitatea copiilor slăbește, atunci puteți diversifica activitatea cu un nou caracter sau o acțiune neașteptată (de exemplu, o comisie a venit la magazin pentru a verifica prospețimea produselor, un pacient urgent cu o rănire gravă a fost adus la spital, autobuzul trebuie să se oprească pentru a alimenta).

Profesorul nu lasă interesul copiilor pentru joc să dispară și le ghidează cu blândețe acțiunile

Dacă la o vârstă preșcolară mai timpurie punctul central al jocului era comportamentul de joc de rol, atunci în grupul pregătitor profesorul îi încurajează pe copii să folosească activ comentariile verbale. Funcția lor este de a înlocui verbal anumite evenimente care nu pot fi jucate (sau pur și simplu nu este nevoie să facă acest lucru). Indiciile verbale se potrivesc organic în poveste. De exemplu, puteți imita conversațiile la telefon (mama îl sună pe tata la telefon să ia copilul de la grădiniță, un vânzător din magazin sună la depozit și îi cere să aducă un produs nou etc.).

Când lucrezi cu copii de șapte ani, jocurile de rol nu trebuie să înceapă cu inventarea unei noi povești. Profesorul poate folosi tehnica „pierderii” scenariilor care sunt cunoscute de multă vreme copiilor. Împreună cu copiii, el transformă o situație familiară. De exemplu, oaspeții nu vin doar la o familie, ci se celebrează o petrecere de inaugurare a casei: în consecință, proprietarii trebuie să ofere cadouri și ei, la rândul lor, vin cu un program de vacanță (cântece, ghicitori, diverse jocuri). O altă opțiune - jocul „Magazin”, familiar copiilor de la o vârstă fragedă, poate fi reprezentat nu numai ca o interacțiune între un vânzător și cumpărători, ci pentru a simula situația sosirii unui agent de publicitate care convinge vânzătorii să cumpere produse de la compania lui. Copiii din al șaptelea an de viață înțeleg deja ce sunt reducerile și promoțiile, prin urmare, atunci când joci magazin, poți juca aceste subiecte. Dacă copiii mici, jucându-se la spital, repetă de multe ori aceleași acțiuni - măsurarea temperaturii, privirea la gâtul pacientului, vaccinarea, atunci viitorii școlari sunt deja transformați în specialiști de specialitate - un chirurg, un oftalmolog, un radiolog - și efectuează specific specific. actiuni.

Jocul spitalului în grupa pregătitoare capătă un specific aparte

În ceea ce privește atributele jocurilor de rol, în grupa pregătitoare profesorul nu trebuie să le ofere preșcolarilor în formă gata făcută: lăsați copiii să folosească în mod activ obiecte de înlocuire și material de joc suplimentar. De exemplu, materialul de construcție poate fi folosit ca săpun, mâncare (pâine), telefon mobil etc. Acest lucru va ajuta la dezvoltarea imaginației și a gândirii imaginative.

Când lucrați cu copiii din al șaptelea an de viață, principiul unei abordări individuale este încă foarte important. Într-adevăr, în jocul de rol se dezvăluie clar trăsăturile de dezvoltare ale fiecărui copil: orizonturile lui, imaginația, natura relațiilor cu prietenii. Este recomandabil ca profesorul să acorde o atenție deosebită copiilor timizi, să-i ajute să stăpânească noul rol social oferit de joc și să se angajeze în comunicare.

Profesorul ar trebui să-l ajute pe copilul timid să se deschidă în joc

Tipuri de jocuri de rol pentru copii 6-7 ani

În grupa preșcolară, conținutul tematic al jocurilor este extins prin aprofundarea cunoștințelor copiilor despre realitatea înconjurătoare. Ei desenează povești direct din experiențele lor de viață, din excursii, din emisiunile TV pe care le-au vizionat și din poveștile adulților. În mod convențional, jocurile pot fi împărțite în următoarele grupuri:

• Gospodărie - jocuri care simulează diverse scene din viața de familie (familie, sosirea oaspeților, inaugurarea casei, familia la dacha, dacă mama nu este acasă, îngrijirea unui copil). Copiilor le place să descrie relațiile dintre membrii familiei (soț și soție, mamă și fiică, tată și fiu).
• Profesional - jocuri care reflectă procesul de muncă al adulților (bucătari în bucătărie, laborator, cultivatori de cereale, constructori, pompieri, clinici, ambulanțe).
• Social - jocuri care reproduc activitatea sectorului de servicii și divertisment, interacțiunea lucrătorilor și clienților (cafenea, supermarket, farmacie, salon de înfrumusețare, grădină zoologică, bibliotecă, bancă, oficiu poștal, muzeu, televiziune, studio foto, tipografie, gaz). gară, pasager în gară, autobuz, inspector și șofer, profesor, copii și părinți).
• Jocuri de călătorie (în pădure, în spațiu, pe o navă de pirați).
• Fantezie - jocuri bazate pe desene animate populare, cărți de citit (de exemplu, fetelor le place să se imagineze ca prințese Disney și să vină cu diverse povești asociate cu acestea, băieților le place să se joace Spider-Man, Ghostbusters, copiii joacă adesea și Baba Yaga, Moș Crăciun). Crăciun, vrăjitori). Astfel de jocuri fantezie comune dezvoltă bine creativitatea și imaginația și îmbogățesc sfera emoțională a preșcolarului.

Copiilor le place să se joace jocuri de călătorie, în special în spațiul adânc.

După cum arată experiența pedagogică, următoarele povești sunt cele mai populare în rândul copiilor:

• scene profesionale (copiilor le place să se transforme în reprezentanți ai diferitelor profesii);
• paramilitare, adesea bazată pe desene animate populare („jocuri cu împușcături”, urmărirea răufăcătorilor, transformarea în supereroi);
• călătorie și descoperire (spațiu);
• jocuri legate de artă (reprezentații de teatru și de circ).

În ceea ce privește jocurile „de război”, care sunt populare în rândul băieților, sarcina profesorului este să umple distracția cu conținut patriotic. În caz contrar, astfel de activități insuflă copiilor cruzime și grosolănie. Profesorul ar trebui să formeze la preșcolari o idee a unui erou războinic curajos care luptă pentru patria sa. Acest lucru este facilitat de povești despre Marele Război Patriotic și citirea literaturii relevante, întâlniri cu veterani și excursii la monumentele militare.

Unele jocuri de rol sunt deosebit de relevante pentru viitorii școlari, deoarece cultivă calitățile de personalitate necesare elevului. Acestea sunt „Școala” și „Bibliotecă”. În timpul acestei activități de joc de rol, copiii își reflectă ideile despre școală, comportamentul școlar și cerințele profesorului. Jocul de bibliotecă ajută la creșterea interesului pentru cărți.

Unele jocuri de rol folosesc muzica. Așadar, fetele cântă cântece de leagăn păpușilor. Când plecați într-o călătorie imaginară, puteți fredona o melodie veselă în timp ce însoțiți pe o tamburină, mărșăluiați cu o tobă sau pur și simplu să cântați un cântec despre un tren, avion, mașină. Un astfel de acompaniament al cântecului organizează acțiunea, face mișcările ritmice și jocul în sine mai expresiv (de exemplu, „Performanță de circ”). Un joc de rol muzical își poate stabili scopul de a consolida cunoștințele despre instrumentele muzicale (de exemplu, „Orchestra”).

Jocurile de rol pot consolida cunoștințele despre instrumentele muzicale

Un joc de rol poate avea și un accent pe sport. De exemplu, în jocul paramilitar „Crossing the Bridge”, copiii pot merge de-a lungul unei bănci cu un pas extins, „Tankmen” vor merge pe bicicletă, exersând virajele la stânga și la dreapta. O idee interesantă este de a juca o lecție de educație fizică la școală. Astfel de jocuri sportive creative îmbunătățesc activitatea motrică a copiilor, dezvoltă determinarea și perseverența.

Galerie foto: jocuri de rol de zi cu zi

În joc, copiii învață să întâmpine oaspeții cu plăcinte și un samovar. O idee interesantă este să înfățișeze o familie primitivă. Scenele de zi cu zi pot fi jucate în natură - familia a făcut un picnic. În timpul jocului, întreaga familie se reunește. Pentru mic dejun

Galerie foto: jocuri de rol profesionale

Băieților le place să lucreze cu mașini, le place să se transforme în mecanici auto. Doctorul de la programare va scrie o rețetă și va spune pacientului ce vitamine să ia. Constructorii au căști adevărate și cărămizi destul de realiste. În atelierul de cusut există diferite profesii: unii vin cu modele, alții le fac.tăi, iar cineva coase

Galerie foto: jocuri de rol publice

Galerie foto: jocuri de călătorie

Spațiul este o rută populară pentru jocurile de călătorie. Cum să te distrezi pe o navă. Când mergi într-o excursie pe Lună, poți să te uiți și la planetele sistemului solar.

Galerie foto: jocuri de rol fantasy

Un joc fantasy se poate baza pe intriga unui basm faimos.Acțiunea unui joc de Anul Nou se poate desfășura în atelierul lui Moș Crăciun.Jocuri de rol fantezie sunt adesea organizate pe baza unor seriale animate

Desfășurarea de jocuri de rol în grupa pregătitoare a grădiniței

Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de idei și concepte despre lumea din jurul nostru se revarsă în lumea spirituală a copilului. Un joc este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.

V. A. Sukhomlinsky

Etapele organizării unui joc de rol

Organizarea unui joc de rol într-un grup pregătitor necesită o anumită pregătire din partea profesorului. Pentru ca jocul să fie captivant, copiii trebuie să aibă cunoștințe și informații detaliate despre domeniul de activitate pe care îl vor modela. Prin urmare, etapa inițială a muncii este o conversație cu preșcolarii pentru a identifica interesul pentru o anumită temă. De exemplu, ce ar trebui făcut dacă o persoană se îmbolnăvește („Policlinică”, „Farmacie”), dacă familia așteaptă sosirea oaspeților („Petrecerea de inaugurare a casei”) sau dorește să plece în vacanță în regiuni calde („Călătorii Agenție”), unde o persoană se întoarce când are mașina stricată („Serviciul auto”) etc.

Următoarea etapă a muncii profesorului cu copiii este îmbogățirea, extinderea cunoștințelor și a impresiilor pe tema cercetării. Metodele folosite aici includ excursii, întâlniri la grădiniță cu reprezentanți ai anumitor profesii (de exemplu, un pompier), lectura de ficțiune relevantă, dramatizări de lucrări cu jucării, teatru de păpuși, povestea unui profesor cu demonstrația obligatorie de fotografii și imagini, conversații individuale cu baieti.

Apoi profesorul, împreună cu preșcolarii, pregătește atributele. Elevii grupului pregătitor pot face deja multe cu propriile mâini (de exemplu, măști pentru jocul „Teatru”, produse de patiserie pentru „Cafenea”, trage pachete de pastile pentru „Farmacie”, etc.). În continuare, profesorul, împreună cu copiii, conturează diverse povești care pot fi folosite (fără a-și impune părerea copiilor, ci doar să le ofere sfaturi). De exemplu, în timpul jocului de rol „Familia”, o mamă și o fiică pot pleca într-o vacanță, marinarii pot transporta nu numai oameni, ci și mărfuri, o clinică se poate reinstrui ca bord de proiect. Dacă profesorul însuși participă direct la joc, atunci el, desigur, va avea mai multe oportunități de a ghida imaginația copiilor.

Etapa cheie este procesul jocului de rol în sine.

Mama și fiica care se joacă pot fi combinate cu ceaiul într-o cafenea

Un joc de rol nu este deloc caracterizat de o planificare clară și aderarea la schema propusă. La început, o poveste generală este doar conturată, iar apoi evenimentele cresc ca un bulgăre de zăpadă.

În ceea ce privește numărul de participanți la joc, acesta poate varia în funcție de tema aleasă. Totuși, cu cât sunt mai puțini copii implicați în activitate, cu atât va fi mai creativ (nu mai mult de 4-5 persoane). În schimb, jocurile cu un număr mare de participanți (zbor în spațiu, o călătorie cu autobuzul), de regulă, necesită respectarea planului planificat (profesorul coordonează acțiunile).

Fișă index al temelor pentru jocurile de rol din grupa pregătitoare

Tema jocurilor de rol este o varietate de episoade din viața reală pe care copiii le pot portretiza. Același subiect conține multe episoade. Sarcina profesorului este să aleagă pe cele mai vii dintre numeroasele experiențe de viață care vor servi drept un complot bun pentru joc. Când lucrați cu viitorii studenți, puteți utiliza următoarele opțiuni:

• — Spitalul veterinar. Oamenii aduc animale de companie bolnave la o întâlnire, medicul veterinar le examinează, ascultă proprietarii și prescrie tratament. Asistenta scrie o rețetă. În camera de tratament, o altă asistentă îi face animalului o injecție și tratează rana. După aceasta, asistenta curăță biroul și schimbă prosopul. La o farmacie veterinară, proprietarul animalului cumpără medicamente prescrise de medic.
• „Excursie la Grădina Zoologică”. Profesorul îi anunță pe preșcolari că o grădină zoologică a venit în orașul lor și îi invită pe copii să o viziteze. Elevii cumpără bilete de la casa de bilete. Ghidul îi duce pe copii în cuști și vorbește despre fiecare animal (ce mănâncă, cum să-l îngrijească).
• „Studioul de cusut”. În atelier există un casier-receptor, un creator de modă, croitorese, un tăietor, un călcat și un magazin. Clienta vine si alege stilul unei rochii sau costum, creatoarea de moda ajuta la alegerea unui stil la moda, iar croitoreasa ia masuratori. Cutterul face un model și decupează materialul. Procesul de coasere, netezirea produsului, apoi este trimis la depozit. Clientul vine din nou pentru o montare și plătește comanda la casa de marcat.
• "Studio fotografic". Clientul vine la studioul foto, își scoate îmbrăcămintea exterioară, își pune înfățișarea în ordine, îi spune fotografului despre dorințele sale (dorește să facă o fotografie în picioare, așezat, cu o jucărie etc.). Maestrul face fotografii, le imprimă pe o imprimantă și le arată clientului. Plata pentru munca la casa de marcat.
• "Bibliotecă". Copiii vin la bibliotecă și sunt împărțiți în 2 grupe: unul merge în sala de lectură, celălalt în sala de abonament. Pentru a lua o carte care îi place, copilul trebuie să-i spună numele sau să spună pe scurt despre ce este vorba. Pentru cei cărora le este greu să aleagă, bibliotecarul îi ajută să decidă. În sala de lectură, copiii stau la mese și citesc cărți.
• „Ziua de naștere a bunicii”. Este înfățișată o familie numeroasă: mama și tata, bunici, trei copii. Pregătirile sunt în desfășurare pentru ziua bunicii. Tata merge la magazin pentru alimentele dispărute, mama pregătește o cină festivă, bunicul pune masa, bunica își face părul frumos, iar copiii pregătesc cuvinte de felicitare.
• "Benzinărie." Șoferii ajung la benzinărie (mașini mari de jucărie). Însoțitorul benzinăriei începe să toarne benzină, iar șoferul se duce la casa de marcat pentru a plăti comanda. Casiera oferă clientului să bea cafea și să mănânce prăjitură. Șoferul mulțumește angajaților benzinăriei și pleacă.
• "Şcoală". Mai mulți copii joacă rolul elevilor (stați la birourile lor). Profesorul intră și copiii îl salută în picioare. Profesorul dă sarcini, elevii le îndeplinesc. Apoi începe o altă lecție (matematică, limba maternă, muzică, educație fizică) - vine un alt profesor și dă noi sarcini.
• "Poștă". Profesorul îi informează pe copii despre apropierea iminentă a unei sărbători și îi invită să-i felicite pe cei dragi cu această dată. Pentru a face acest lucru, copiii vor trebui să meargă la poștă pentru a cumpăra plicuri în care să pună cărți poștale (le vor desena ulterior). La poștă, profesorul îi prezintă pe preșcolari angajaților acestei instituții - sortătorul, telegrafistul, poștașul, operatorul care acceptă colete și colet, și directorul poștal. Toată lumea explică exact ce fac. Apoi fiecare copil cumpără un plic și o ștampilă. Odată cu achizițiile lor, copiii se întorc la grădiniță și desenează felicitări frumoase pentru mama și tata.
• „Grăniceri”. Comandantul detașamentului de frontieră îi duce pe luptători într-un loc deschis de lângă graniță (pe locul unei instituții preșcolare) și raportează că a fost primit un mesaj - mai mulți intruși străini se îndreaptă spre graniță. Desigur, trebuie reținuți, dar inamicul este viclean și se va camufla. O patrulă merge de-a lungul graniței (linia roșie pe asfalt), se uită în jur și ascultă. Cercetașii primesc o sarcină - să facă zece pași și să se întoarcă pentru a raporta situația (tot ce au văzut). La o oarecare distanță de ei, lunetistii concurează în precizie: aruncă conuri de brad (sau castane opțional) într-un scut țintă. Comandantul ordonă să tragă în diferite moduri: dintr-un loc, stând pe un genunchi, dintr-o pornire de alergare. Spionii încearcă să treacă granița. Începe împușcătura. Asistentele fete ridică soldații răniți și le oferă asistență. Grăniceri curajoși îi prind pe infractorii și îi aduc la sediul comandantului. La sfârșitul jocului, comandantul citește ordinul: toți soldații care au participat la operațiune primesc medalii pentru curaj.

Jocul coaforului și al clientului său este popular printre fete

Multe jocuri pentru copii imită activitățile serioase ale adulților.

J. Korczak

Tabel: exemple de note despre jocurile de rol în grupa pregătitoare (fragmente)

Atribute pentru jocurile de rol pentru preșcolari cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani

O condiție importantă pentru implementarea cu succes a unui joc de rol este „baza materială”. Acest lucru necesită atribute adecvate, care sunt imitații de lucruri reale sau obiecte de substituție cărora li se dă un sens imaginar. În grupul pregătitor, se folosesc mult mai multe articole de înlocuire decât la o vârstă mai fragedă. Acestea sunt diverse resturi de material, bețișoare de înghețată, capace de sticle, bare din lemn și plastic etc. În plus, nu ar trebui să se afle separat de lucrurile realiste.

Copiii ar trebui să aibă întotdeauna la îndemână materiale pentru un anumit joc, dar în același timp nu este nevoie să-l țină la vedere ca element de design. Cea mai convenabilă soluție este stocarea atributelor pentru jocurile de rol în containere (cutii) separate. Pe partea din față trebuie să marcați simbolul jocului și inscripția (la urma urmei, mulți elevi ai grupului pregătitor știu deja să citească).

Exemple de atribute pentru jocuri pe diferite subiecte din grupul pregătitor:

• "Supermarket". Setul include cântare, o casă de marcat, coșuri de cumpărături, portofele, bani de hârtie, monede, cecuri, etichete de preț pentru mărfuri, insigne pentru angajați și farfurii cu numele departamentelor.
• "Policlinică". Un model al corpului uman din carton, siluete plate de organe umane (inima, creier, plămâni, ficat), un fonendoscop de jucărie, un termometru, un microscop, o masă pentru testarea vederii, carduri pentru pacienți.
• "Bancă". Birou, scaun angajat, telefon, calculator, mape cu acte, seif. Pentru agentul de pază există o masă, un scaun și un telefon.
• "Poștă". Un monitor de computer din carton, o tastatură reală sau pictată, cutii goale de colete, o geantă de poștaș, plicuri, ziare și reviste.
• "Teatru". Bilete de hârtie pictate, un ecran, o vitrină pentru un bufet, vase de jucărie și modele de prăjituri, scaune cu un rând și un loc desemnat.
• „Marinarii”. Volan (plastic, lemn sau carton), binoclu, flacoane, ancoră, uniformă de marinari (șapci, veste), glob.

Este recomandabil ca copiii să poată realiza un joc de rol oriunde în grup. Pentru a face acest lucru, profesorul ar trebui să aibă întotdeauna la îndemână o bucată mare de material pentru a crea un colț. Țesătura este pur și simplu aruncată peste scaune, mese și module moi.

Galerie foto: atribute pentru jocurile de rol cu ​​copii 6–7 ani

Farmacistul ar trebui să aibă la vânzare o mulțime de tipuri de medicamente. Este interesant pentru viitorii școlari să se joace la magazin atunci când gama de bunuri este foarte largă. Pentru a juca marinari, trebuie să țineți cont de o varietate de detalii, inclusiv un glob și baloane de apă.În grupa pregătitoare copiii vor avea nevoie de o gamă largă de articole legate de medicină Pentru a juca „Poșta” veți avea nevoie de un computer, cutii goale de colete, o geantă de poștaș, ziare și reviste.

Atribute DIY

Lucrurile făcute manual făcute de profesor sau de părinți sunt întotdeauna de mare interes pentru preșcolari. De exemplu, din cauciuc spumă obișnuit puteți face prăjituri delicioase pentru a juca într-un magazin de dulciuri sau într-o cafenea: o piesă dreptunghiulară este decorată cu o aplicație de fir sau țesătură. De asemenea, puteți face cu ușurință dulciuri, clătite, ouă prăjite, găluște sau găluște din material (prin umplerea produselor cu căptușeală din poliester). În grupa pregătitoare, preșcolarii înșiși pot fi implicați în procesul de realizare a produselor false. Copiii, de exemplu, vor fi încântați de înghețată de casă: un burete de spumă pentru spălarea vaselor este pur și simplu pus pe un băț de lemn.

Multe jocuri de rol cu ​​teme profesionale și sociale folosesc computere și laptopuri. De asemenea, sunt ușor de făcut cu propriile mâini din carton obișnuit sau cutii vechi. Un desen care înfățișează o tastatură și un monitor este lipit de suprafață.

Pentru a face un laptop veți avea nevoie de carton și poze color imprimate.

O cutie veche este o bază excelentă pentru a crea un frigider, o mașină de spălat sau un cuptor cu microunde. Trebuie doar să-ți folosești imaginația și să alegi autocolantele potrivite. În timpul lecției de design, copiii pot realiza portofele de hârtie, care le vor fi utile pentru multe jocuri de rol.

O cutie de carton obișnuită este potrivită pentru a face un cuptor cu microunde.

Galerie foto: mancare de casa

Puteți coase o mulțime de produse realiste din material textil și căptușeală sintetică.Din resturi de cauciuc spumă puteți face prăjituri foarte apetisante.Un popsicle fals se poate face cu ușurință dintr-un burete de spumă și un băț de lemn.

Cum să proiectați un colț pentru jocuri de rol într-un grup pregătitor

Pentru ca preșcolarii să poată organiza oricând un joc de rol, în grupă este amenajat un colț corespunzător. Există atribute pe diverse teme, așezate în cutii sau tăvi cu marcaje și inscripții recunoscute. Pe lângă seturile tradiționale („Coafor”, „Spital”, „Magazin”, etc.), profesorul completează în mod constant zona cu seturi noi, cum ar fi „Companie de călătorie”, „Agenție de publicitate”, „Televiziune”, „Bancă ”. Conținutul colțului este actualizat constant de către profesor pe măsură ce orizonturile copiilor se extind și aceștia câștigă mai multe impresii.

Uneori, obiectele diferitelor subiecte sunt așezate împreună, astfel încât copiii să le poată selecta cu ușurință și să le combine în conformitate cu planurile lor. La urma urmei, complotul se poate desfășura uneori în moduri neașteptate: copiii se joacă la spital și au nevoie de vase pentru a hrăni pacienții din cantină. Sau preșcolarii se joacă într-o familie în care un copil este bolnav și un medic este chemat la el acasă (îi va măsura temperatura, îi va face o injecție etc.).

Ar trebui să existe material de construcție în colț pentru jocurile de rol. Cuburile și blocurile sunt o opțiune universală pentru articolele înlocuitoare. Același lucru este valabil și pentru deșeurile: de exemplu, imaginația ta poate transforma sticlele goale de produse lactate atât într-un stingător de incendiu, cât și într-o poțiune.

Jocul de rol este imposibil fără capacitatea de a se transforma. Pentru a face acest lucru, profesorul așează costume speciale în colțul de joacă: un șorț de bucătărie pentru mamă și bunica, o haină albă pentru un medic și o asistentă, o șapcă pentru un polițist, o baghetă de inspector de poliție rutieră etc. Toate aceste lucruri pot fi depozitat într-un dulap separat sau pur și simplu pe un cuier.

Galerie foto: exemple de proiectare a colțurilor pentru jocuri de rol

Costumele pentru jocurile de rol sunt disponibile gratuit pentru preșcolari. Toate atributele sunt la vedere, ceea ce face ușoară combinarea lor într-un singur joc.
Zona de joacă poate fi decorată tematic în funcție de atributele pentru fete și băieți.Colțul de jocuri de rol, împărțit în secțiuni, are chiar și o vitrină drăguță pentru legume și fructe. Zonele de joacă separate din colț sunt decorate interesant: există chiar și o fereastră cu o vedere superbă la mare

Diagnosticarea, analiza și autoanaliza jocurilor de rol în grupa pregătitoare

După terminarea fiecărui joc de rol din grupa pregătitoare, este indicat ca profesorul să îl analizeze împreună cu preșcolarii. Profesorul clarifică numele rolurilor pe care le-au jucat copiii. Băieții ne spun dacă a fost interesant pentru ei să se joace împreună, ce dificultăți au apărut în timpul activității. Viitorii școlari își exprimă sugestiile (poate că în viitor se pot face unele modificări utile la acest subiect, de exemplu, adăugarea anumitor atribute).

După ce se joacă pe un subiect profesional, profesorul ar trebui să întrebe cu siguranță care dintre copii este serios interesat de această profesie (de exemplu, medici) și dacă copiii doresc să ajute oamenii în viața reală. Pe lângă o astfel de conversație pentru a rezuma rezultatele, profesorul trebuie să fie capabil să efectueze autoanaliză a jocului de rol. La urma urmei, nu orice joc are un efect de dezvoltare. Pentru a face acest lucru, profesorul o evaluează singur (scris sau oral) în funcție de o serie de criterii:

• Cum este organizat începutul jocului: preșcolarii au interes pentru subiect și motivație?
• Ce sarcini educaționale rezolvă această activitate?
• Sunt tehnicile folosite adecvate vârstei și nivelului de dezvoltare al copiilor?
• Cum s-au manifestat în joc abilitățile de comunicare ale elevilor (indicații de vorbire, expresii faciale și gesturi)?
• A existat o abordare personalizată?
• A fost jocul intens din punct de vedere emoțional?
• Au fost băieții captivați de acțiune și, în cele din urmă, mulțumiți de joc?
• Cum au interacționat între ei în timpul activităților de joc, au fost ușor de acord unul cu celălalt, au apărut conflicte?
• A contribuit profesorul la dezvoltarea poveștii și la formarea relațiilor dintre elevi?
• Cum putem transforma și îmbunătăți acest subiect?

Adulții direcționează jocurile copilului astfel încât să devină pregătirea pentru viață, prima „școală” a copilăriei sale timpurii, un mijloc de creștere și educare a acestuia.

S. L. Rubinstein

„Fundamentele psihologiei generale”

La efectuarea diagnosticelor, profesorul evaluează activitatea fiecărui participant la joc

La fel ca diferitele tipuri de activități pentru copii, jocul de rol este supus diagnosticului. În grupa pregătitoare se ține în mod tradițional la începutul și la sfârșitul anului școlar. Există 3 niveluri de stăpânire a tehnicilor și abilităților necesare: ridicat (3 puncte), mediu (2 puncte), scăzut (1 punct). Unii educatori folosesc un sistem de patru sau cinci puncte pentru evaluarea abilităților de joc ale preșcolarilor.

Profesorul, prin observații, evaluează abilitățile de joc ale fiecărui elev după mai multe criterii:

• Manifestă copilul inițiativă în crearea unui plan de joc, îl discută cu partenerii, participă la dezvoltarea intrigii?
• Știe el să-și coordoneze acțiunile cu partenerii săi de joc?
• Cât de expresiv este jocul copilului (expresii faciale, gesturi, intonații ale vocii)?
• Preșcolarul arată bucurie din comunicare în timpul jocului, din rezultatele acestuia și le corelează cu planul inițial?

Video: joc de rol „Journey”

Video: joc de rol „Televiziune” (vizionare deschisă)

Video: joc de rol „Conscription Board”

Video: joc de rol „Teatru pentru tineri spectatori”

Jocul de rol este unul dintre cele mai preferate tipuri de activități ale copiilor. În grupa pregătitoare, copiii manifestă în continuare un interes puternic pentru aceasta, deoarece aceasta este o adevărată practică socială pentru un preșcolar. Activitatea de joc devine nu doar o reflectare a vieții înconjurătoare, ci un proces creativ în care realitatea și ficțiunea sunt împletite organic. Când lucrează cu viitorii școlari, profesorul creează un mediu bogat de dezvoltare și își asumă rolul unui partener egal în joc, îndemnând discret copiii pentru dezvoltarea intrigii și ajutând la coordonarea secvenței de acțiuni.

Joc de rol: „Bibliotecă”

Scop: extinderea înțelegerii profesiei de bibliotecar. Combinați jocul „Familie”, „Biblioteca”, „Grădinița” într-un singur complot.

Obiective: Învățați să efectuați acțiuni adecvate activității unui bibliotecar și a cititorilor: vorbiți despre cărți, completați un formular electronic, găsiți cărțile necesare, introduceți text pe „calculator”.

Lucrări preliminare: conversații, situații de joc, pregătirea atributelor.

Muncă individuală: pregătirea lui Ksyusha pentru rolul de bibliotecar cu un mesaj despre cărți noi, reviste pentru fete și băieți.

Atribute ale jocului: un marcator al spațiului de joc, diagrame ale regulilor de comportament din bibliotecă, reviste pentru fete și băieți, cărți ale diverșilor scriitori și poeți, de diferite genuri, un monitor cu tastatură, un monitor înlocuitor, un imprimante de înlocuire.

Progresul jocului:

Profesorul îi informează pe copii că Ksyusha a venit astăzi la grădiniță cu cărți. Și dacă am vrea să ne jucăm cu tine, ce joc ne putem juca pentru a ne familiariza cu aceste cărți?

(răspunsurile copiilor)

Așa este, jocul „Bibliotecă”. Cine lucrează acolo?

(bibliotecari)

Cine va fi bibliotecarul nostru astăzi?

(Ksyusha)

De ce ea?

(pentru că ea a adus cărți și ne va face cunoștință cu ele)

Câți bibliotecari pot fi într-o bibliotecă?

(răspunsurile copiilor)

Ksyusha, vă sugerăm să alegeți un asistent.

(un participant este selectat pentru a juca rolul celui de-al doilea bibliotecar).

De ce avem nevoie pentru a organiza acest joc?

(schemele sunt stabilite)

(marker al spațiului de joc, mese în sala de lectură, calculator pentru munca bibliotecarului, participanții la joc sunt copii)

Ei bine, totul este gata. Puteți începe jocul. Copiii și profesorul se pregătesc să meargă la bibliotecă, iar bibliotecarul îi așteaptă pe copii.

(copiii aleg un participant care să joace rolul de profesor)

Educatoare – Copii, am venit la bibliotecă. Înainte de a merge acolo, să ne amintim regulile de conduită.

(se folosesc scheme)

1 Bibliotecar: - Bună ziua copii, mergeți în sala de lectură și luați loc la masă.

Vă voi prezenta un nou plus în sala noastră de lectură. Am în mâini o carte a unui scriitor celebru....(care arată un portret al scriitorului folosind o prezentare. Este interesant pentru că...... Și avem și reviste noi în sala de lectură, pentru fete și băieți.Puteți acum să le luați și să vă uitați la ele la masă.

După ce le-a dat copiilor puțin timp să se uite, intră în joc al doilea personaj, bibliotecarul.

2 Bibliotecar: - Bună ziua, copii, vreau să vă informez că și departamentul nostru de abonamente a fost completat cu cărți noi și interesante pe care le puteți lua acasă și le puteți citi. Astăzi vom avea vernisajul unei noi expoziții și vă invităm pe dumneavoastră și pe părinții voștri. Și acum ne luăm rămas bun de la tine, te așteptăm pe tine și pe părinții tăi.

(copiii pleacă, repartizează rolurile de părinte și copil și revin la bibliotecă)

2 Bibliotecarul vă invită la expoziția de cărți noi, vă invită să le priviți, să alegeți o carte, o notează în format electronic, vă reamintește că cartea este emisă pentru 10 zile, trebuie să o returnați la timp.

Copiilor li se oferă posibilitatea de a dezvolta acțiuni suplimentare în mod independent.

Citind cărți acasă cu părinții

Un cititor vine la bibliotecă pentru a retipări informații din surse (cu laptopul său, băiatul)

Întoarcerea „părinților cu copii” la bibliotecă pentru returnarea cărților

Un vizitator vine să folosească internetul, să trimită o comandă, de exemplu

Cititorii caută scenariul evenimentului și îl retipăresc (fete)

Fotografiază o rochie dintr-o revistă de modă cu un aparat foto și o discută cu un prieten.

Jocul continuă până când interesul copiilor pentru el se usucă, într-un spațiu temporar.

Indexul cardului

jocuri de rol

(grupa a 2-a de juniori)

Educator: Gromova Natalya Sergeevna

1. "Grădiniţă"
2. "trata"
3. "Familie"
4. "Păpuşă"
5. "Şofer"
6. "Conduce"
7. "Tren"
8. "Vulpe"
9. "Ursulețul"

10. „Pisica”

11. „Cal”

12. „Ariciul”

13. „Vrabie”

14. „Avion”

15. „Vânt și frunze”

16. „Pregătește-te pentru o plimbare”

17. „Magazin”

18. „Jucării la doctor”

19. „Ziua de naștere a lui Stepashka”

20. „Construirea unei case”

21. „Fruzeria”

22. „Salon de înfrumusețare”

23." Mergem la grădiniță cu mașina.”

24. „Iepurașul merge la grădiniță”

25. „Ajută-l pe Misha să colecteze jucării”

26. „Grădiniță pentru păpuși cuibărătoare”

27. „Păpușa Katya se duce la grădiniță”

28. „Un reparator de jucării a venit la grădiniță”

29. „Un oaspete a venit la grădiniță”

30. „Hrănirea păpușii Katya”

31. „Vulpea se așează la cină”

32. „A sosit o scrisoare la grădiniță”

33. „Păpușa Katya a mers la magazin”

34. „Noi facem coafura pentru păpușa Katya”

35. „Păpușa Katya s-a îmbolnăvit”

36. „Iepurașul - poștaș”

37. „Magazin de jucării”

38. „tunsoare pentru un iepuraș”

"Grădiniţă"

Ţintă. Familiarizarea copiilor cu munca adulților care lucrează la grădiniță. Dezvoltarea capacității de a prelua un rol.

Material de joc. Păpuși, vase de jucărie, articole de înlocuire

Roluri de joc. Bucătar, doctor, dădacă, profesoară, lucrătoare muzicală.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul cu un tur al grădiniței. În timpul excursiei le atrage atenția copiilor asupra faptului că în grădină sunt multe grupuri și mulți copii. Toți copiii din grădină duc o viață distractivă și interesantă, pentru că adulții au grijă de ei: bucătarul pregătește mâncarea, cursurile, medicul vaccinează copiii, îi tratează, bona face curățenie în sala de grupă, servește mâncarea, profesorul lucrează cu copii, se joacă cu ei.

După excursie, profesorul îi întreabă pe copii ce au văzut și îi invită pe toți să încerce să fie bucătar, dădacă, profesor sau lucrător muzical.

Profesorul poate demonstra mai întâi acțiunile cu obiecte. De exemplu, jucând rolul unui bucătar, profesorul pregătește obiectele necesare pentru prepararea supei: o cratiță, o lingură pentru a amesteca supa, morcovi, cartofi etc. În acest caz, profesorul folosește articole de înlocuire. După aceasta, îl invită pe unul dintre copii să gătească supă.

Deci, profesorul poate juca mai multe povești. Treptat, mai multe intrigi se contopesc într-un singur joc interesant. De exemplu, două fete se joacă cu păpușile, le ridică din pat, le îmbracă, vorbesc între ele, la distanță o altă fată organizează o sufragerie pentru copii, pune trei păpuși la masă și le pune tacâmuri în fața lor. . Profesorul poate folosi această situație în felul următor: le spune celor două fete că este timpul ca mamele să meargă la muncă, iar copiii să meargă la grădiniță, unde deja începe micul dejun. Astfel, profesorul promovează unirea firească a două grupuri de joc într-una singură. Jocul continuă deja la un nivel superior. Între timp, profesorul poate deja „a suna la parcare” și poate afla de ce o mașină nu a fost încă trimisă la grădiniță - grădinița are nevoie de mâncare etc.

"Trata"

Ţintă. Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa planuri de joc.Material de joc.Articole de înlocuire, ustensile de joacă, câini de jucărie, guler cu blană.

Pregătirea pentru joc.Lectură și discuție despre povestea lui N. Kalinina „Ajutor”.

Progresul jocului.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Cine vrea să se joace cu mine? Îi invit pe toți să joace: Sasha, Pavlik, Alena și Vitalik. Irochka vrea să se joace cu noi? Acum o să-ți coac niște chifle. O să coac chifle și te voi hrăni. Vedeți, am mult aluat în tigaie.” Prezintă o tigaie mare pentru copii umplută cu părți din material de construcție - emisfere galbene sau roșii. „Vor fi o mulțime de chifle, suficiente pentru toată lumea. Stai aici pe covor, relaxează-te și voi găti.” Profesorul așează copiii astfel încât să-i vadă acțiunile. „Voi lua o foaie mare (capacul unei cutii dintr-un joc de societate tipărit). Îi voi pune chifle. Valyusha face acest coc (ia o bucată din cutie, face mișcări circulare care amintesc de rostogolirea unei mingi și o pune pe „foaie”). Voi rula, rulez aluatul, chifla este gata pentru Valyusha. Și voi face acest coc pentru Kiryusha (prind numele copiilor, profesorul își păstrează atenția asupra lui). Asta e tot.

Nu am uitat pe nimeni. Am făcut chifle pentru toată lumea. Acum le poți coace în cuptor.” Pune „frunza în cuptor” și o scoate imediat. „Toate chiflele sunt deja coapte” (pune foaia pe masă, adulmecă chiflele). „Miroase atât de delicios. Acum mă voi preface că încerc unul.” Profesorul arată cum să faci asta în joc, spune că acestea sunt gustoase și dulci. Apoi îi oferă fiecărui copil câte o răsfăț. Întreabă copiii dacă le-au plăcut chiflele. De asemenea, se plânge că chiflele s-au dovedit a fi prea mari și nu le-a putut mânca pe toate deodată. După aceasta, profesorul îi invită pe cei care au mâncat suficient să pună bucățile rămase pe o foaie pentru a termina de mâncat mai târziu.

Apoi profesorul spune: „Acum hai să ne jucăm de ascunselea. Veți fi băieți vicleni. Unii se vor ascunde în spatele unui scaun, alții în spatele unui dulap, iar alții chiar se vor ascunde sub masă. Te ascunzi, iar eu te voi căuta. Vrei să joci așa? Acum îmi voi acoperi ochii cu mâinile și voi număra, iar tu te ascunzi. Unu-doi-trei-patru-cinci, o să mă uit.”

Profesorul îi caută pe copii, în timp ce se bucură când este găsit pe cineva. Jocul poate fi repetat de două sau trei ori.

Apoi profesorul îi invită pe copii să mănânce din nou chifle, altfel toată lumea s-a jucat suficient și își dorește deja să mănânce din nou. „Vrei să mănânci niște chifle?” - le împarte copiilor chifle și le spune: „Acum, când ați terminat de mâncat chiflele, vă dau lapte de băut.” Dacă ai mâncat suficient, pune restul aici pe cearșaf și vino la mine. Îți voi turna niște lapte.” Profesorul dă fiecărei persoane câte o cană și toarnă lapte imaginar. Puteți oferi copiilor suplimente - o a doua cană de lapte.

În concluzie, profesorul îi trece pe copii la joc independent: „Ai mâncat și ai băut, acum du-te să te joci cu jucăriile”.

"Familie"

Ţintă. Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în joc.

Material de joc.Papusi, mobilier, vase, cada, material de constructie, jucarii cu animale.

Pregătirea pentru joc.Observații ale muncii unei dădacă și profesor în grupuri de copii din al doilea an de viață; privesc mamele mergând cu copiii lor. Citind ficțiune și privind ilustrații: E. Blaginina „Alyonushka”, 3. Alexandrova „Ursul meu”. Constructii de mobilier.

Roluri de joc. Mamă tată.

Progresul jocului. Jocul începe cu profesorul care aduce în grup o păpușă mare și frumoasă. Adresându-se copiilor, el spune: „Copii, numele păpușii este Oksana. Ea va locui în grupul nostru. Să-i construim împreună o cameră în care să poată dormi și să se joace.” Copiii, împreună cu profesorul, construiesc o cameră pentru păpușă.

După aceasta, profesorul le reamintește cum să se joace cu păpușa: ​​purtați-o în brațe, rulați-o într-un cărucior, într-o mașină, hrăniți-o, schimbați hainele. În același timp, ea subliniază că păpușa trebuie tratată cu grijă, să vorbească cu ea cu afecțiune și să aibă grijă de ea, așa cum fac mamele adevărate.

Apoi copiii se joacă singuri cu păpușa.

Când copiii s-au jucat singuri pentru o perioadă suficientă de timp, profesorul organizează un joc comun. Atunci când organizează jocul, el trebuie să țină cont de relația dintre băieți și fete. Așa că, în timp ce fetele hrănesc păpușile și spală vasele, băieții, împreună cu profesorul, construiesc o mașină din scaune și le invită pe fete să meargă la plimbare cu păpușile.

După aceasta, profesorul poate aduce o altă păpușă - prietena lui Oksana, păpușa Katya. Profesorul le prezintă copiilor noua păpușă, le spune cum să se joace cu ea și unde vor locui ambele păpuși.

Jocurile cu două păpuși în sine obligă mai mulți copii să lucreze împreună. În acest moment, este necesară apropierea profesorului și adesea includerea lui în joc. Mai târziu, când copiii au jucat acest joc de mai multe ori, profesorul poate

Este suficient doar să ne amintim despre posibilele roluri pentru ca jocul să înceapă: „Copii, cine vrea să fie mama Oksanei? Și mama Katya? Cine vrea să fie profesor? Fiecare dintre copii începe să-și îndeplinească responsabilitățile.

"Păpuşă"

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre diferite tipuri de ustensile, dezvoltarea capacității de a utiliza ustensile în scopul propus. Promovarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Întărirea la copii a abilității de a se dezbraca și de a-și împături corect hainele într-o anumită secvență.

Material de joc.Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente ale picturii „Jucându-vă cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc.Privind ilustrația „Joacă-te cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mamă, bucătar, dădacă.

Progresul jocului. Pregătirea pentru joc începe prin a te uita la tabloul „Jucându-vă cu o păpușă”. Copiii stau la două-trei mese așezate pe rând, cu fața către profesor. Se uită la poză, numesc ceea ce văd („Ei fac baie la o păpușă”, „Fata face baie”, „Spălă săpunul de pe păpușă”, „Băiatul ține un prosop pentru a usca păpușa”).

După aceasta, profesorul se întoarce către copii: „Pozele din fața voastră (întinse cu fața în jos), întoarceți-le. Uită-te la pozele tale și spune-mi cine are o cadă și cine are săpun? cine are colanti?...” Copilul care gaseste poza potrivita o pune langa poza mare.

Așa că am ajutat-o ​​pe fata cu șorțul alb. Totul a fost pregătit pentru a răscumpăra păpușa.”

Profesorul le oferă copiilor o poveste bazată pe această imagine: „Copiii au decis să cumpere păpușa. Au adus un scaun, au pus o baie pe el și au turnat apă caldă în baie. În apropiere, pe o bancă roșie, au așezat un burete verde și săpun. Separați păpușa. Hainele ei erau bine așezate pe un scaun mare, iar pantofii ei minusculi și albaștri erau așezați sub scaun. „Acum, acum, mai ai răbdare puțin”, o convinge o fată într-un șorț alb pe păpușă. - O să spăl săpunul de pe tine și apoi te voi șterge. Vedeți, Ilyusha stă în apropiere, ținând în mâini un prosop mare alb...”

Profesorul poate folosi diverse opțiuni pentru a se juca cu păpuși.

prima varianta. Păpușa Katya ia prânzul.

Pe masă există ustensile de ceai, de luat masa și de bucătărie. Papusa Katya stă la masă. Profesorul spune: „Copii, Katya trebuie să fie hrănită cu prânzul. Aici sunt diferite feluri de mâncare. Vom pune pe masă în fața Katya doar ceea ce este necesar pentru prânz.” Copiii găsesc pe rând articolele de care au nevoie. Profesorul întreabă ce este și de ce. La cererea profesorului, copiii găsesc toate obiectele: farfurii, furculiță, lingură, cutie de pâine, le numesc corect și le aranjează frumos pe masă, fără a uita să întindă fața de masă și să așeze suportul pentru șervețele. Îi doresc Katya pofta bună și curăța vasele după cină.

a 2-a varianta. Alegeți vase pentru păpuși.

Profesorul pune trei păpuși pe masă: un bucătar stă la aragaz, o păpușă dădacă în halat pregătește mâncăruri pentru cină și o păpușă stă la masă. Profesorul se uită la păpuși cu copiii, vorbește despre ceea ce fac, ce fel de ustensile au nevoie. Există diferite feluri de mâncare pe masă lângă profesor. Când arată un obiect, profesorul spune cum se numește. Apoi îi întreabă pe copii despre acest subiect. Pentru a menține interesul, puteți întreba astfel: „Este probabil că această vase nu are nevoie nimeni?” Atât bucătarul, cât și dădaca au nevoie de un polonic, un ceainic și o lingură.

După aceasta, profesorul îl întreabă pe fiecare dintre copii cine și-ar dori să fie acum: un bucătar, o dădacă sau o fată care merge la cină. Invitați copiii să se joace singuri.

a 3-a varianta. — Păpușa vrea să doarmă.

Profesorul aduce păpușa și spune că păpușa este foarte obosită și vrea să doarmă, le cere copiilor să o ajute să se dezbrace.

Copiii, unul câte unul, la îndrumarea profesorului, scot hainele păpușii și, împăturindu-le cu grijă, le așează pe scaunul păpușii. Deci, un copil își scoate șorțul, celălalt își scoate rochia etc. Profesorul le ghidează acțiunile, ajutând să plieze corect cutare sau cutare parte a toaletei păpușii, arătând cum să o facă corect. Cand papusa este complet dezbracata (a ramas doar o camasa), ii pun papuci si o conduc la pat. După ce a pus păpușa în pat, profesorul o întoarce pe o parte, își pune mâinile sub obraji, o acoperă cu grijă, o mângâie ușor pe cap și spune: „Doarme!” După ce le-a arătat copiilor că păpușa a adormit, profesorul le roagă să tacă și, ducându-și un deget la buze, în vârful picioarelor, părăsește sala de grupă cu copiii unde doarme păpușa.

a 4-a varianta. Păpușile s-au trezit.

Pe paturi dorm 2 păpuși: una mare și una mică. Sunt haine pe rafturile dulapului. Copiii stau pe scaune în semicerc. Educatoare: „Copii, uite cine doarme în acest pătuț. Ai recunoscut-o? Da, aceasta este o păpușă Katya. Cine doarme pe acesta? Aceasta este o păpușă Tanya.” Profesorul se întoarce către o păpușă: „Katya, te-ai trezit încă? Te vei trezi? Băieți, spune că vrea să se ridice, dar mai întâi trebuie să-i găsim hainele. De ce ai nevoie pentru a o îmbrăca pe Katya? „Uită-te cu atenție la raft. Vezi hainele? Adu o rochie. Probăm rochia, dacă este mică, o împăturim lângă pătuțul Taniei. Ar trebui să ne punem rochia imediat sau ar trebui să ne îmbrăcăm mai întâi cu alte lucruri? Căutăm lenjerie în mărime și alte lucruri pentru păpuși.” Copiii pun pe rând haine pe păpușa Katya, apoi o îmbracă pe Tanya.

La finalul acestui joc, păpușa, îmbrăcată cu ajutorul copiilor, îi salută pe fiecare dintre copii, îi mulțumește fiecăruia pentru ajutor, mângâie afectuos capul, dansează vesel pentru copii, care bat din palme și apoi mulțumesc. păpușa pentru dans.

Când acest joc este jucat ulterior, profesorul îi încurajează pe copii să se joace independent.

Profesorul trebuie să trateze păpușile ca și cum ar fi ființe vii. Așadar, dacă o păpușă este scăpată, profesorul îi este milă de ea, o calmează ca să nu plângă, le cere copiilor să mângâie, să se calmeze și să-i fie milă de păpușă.

În timpul plimbării, profesorul se asigură că păpușa nu este rece, că nu îngheață: el își reglează cu grijă pălăria sau eșarfa, o privește cu atenție,

suflă sub pătura cu care este înfășurată păpușa? În timpul hrănirii, asigurați-vă că nu o ardeți: ea răcește mâncarea.

Profesorul include păpuși în viața copiilor, făcându-i participanți la viața copiilor. Așadar, păpușa, așezată pe un scaun, urmărește cum învață sau mănâncă copiii, laudă cine mănâncă repede și cu grijă, cine este atent în clasă. Dimineața, păpușa îi întâmpină pe copii și urmărește cum copiii se îmbracă și se spală, iar seara, înainte ca copiii să fie duși, păpușa este dezbrăcată și pusă în pat, își iau rămas-bun de la ea, sting luminile. și în vârful picioarelor departe

"Şofer"

Ţintă. Întâlni copii cu profesia de sofer. Învață-i pe copii să stabilească relații în joc.

Material de joc.Mașini diverse, materiale de construcție, volane, semafoare, șapcă de controlor de trafic.

Pregătirea pentru joc.Observații ale mașinilor pe stradă, plimbări direcționate către parcare, benzinărie, garaj. Examinarea tabloului „Autobuz”. Învățarea poeziei „Camion” de A. Barto. Activitate de joc „Șoferii merg într-un zbor.” Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocul împreună cu ei. Învățarea jocului în aer liber „Vrăbii și o mașină”. Citirea și privirea ilustrațiilor: „Strada noastră”, privind fotografiile din seria „Little Drivers”. Construcția unui garaj din materiale de construcție.

Roluri de joc. Șofer, mecanic, însoțitor de benzinărie.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul mergând pe stradă și observând mașinile. În timpul observațiilor, profesorul atrage atenția copiilor asupra varietății de mașini, asupra a ceea ce transportă mașinile.

După o plimbare, într-o conversație cu copiii, profesorul le pune următoarele întrebări: „Ce mașini ați văzut pe stradă? Ce transportau mașinile? Cum se numește persoana care conduce mașina? Cine reglementează traficul pe străzi? Cum traversează pietonii strada?

Apoi profesorul îi invită pe copii să joace șoferul, asumând rolul unui controlor de trafic. Copiii desenează un drum cu intersecții și un drum pe pământ. Băieți - „șoferii” „conduc de-a lungul trotuarului”, ținându-se pe partea dreaptă a străzii. Fetele - „mamele” cu cărucioare se plimbă pe trotuar. Traversarea drumului este permisă numai la intersecții și numai când semaforul este verde.

În lucrările ulterioare, profesorul îi prezintă copiilor faptul că mașinile sunt alimentate cu benzină. O clarificare și sistematizare ulterioară a cunoștințelor le permite copiilor să identifice trei sau patru roluri în jocurile cu mașini: șofer, mecanic, însoțitor de benzinărie.

În timpul jocului următor, profesorul îi poate invita pe copii să asculte povestea păpușii șofer: „Sunt mulți șoferi care lucrează în parcare (garaj). Toți sunt prietenoși unul cu celălalt. Au o regulă foarte bună - nu lăsați niciodată un prieten în necaz, ajutați pe toată lumea și în orice: cunoștințe sau străini - orice șofer. De exemplu, un șofer conduce și vede o mașină în picioare pe drumul din față. Cu siguranță se va opri și va întreba ce s-a întâmplat și cu siguranță va ajuta: va turna puțină benzină din mașină, va ajuta la schimbarea unei anvelope sau pur și simplu vă va duce pe o remorcă și vă va duce la garaj. Așa trăiesc șoferii noștri împreună.”

Apoi profesorul îi invită pe copii să joace singuri jocul „De parcă șoferii pleacă într-un zbor”.

Data viitoare poți începe jocul citind povestea „Cum mașina a rostogolit animalele”.

„Pe drum stă o mașină. Este albastru, caroseria este galbenă, roțile sunt roșii. Mașină frumoasă! Animalele pădurii au văzut-o, s-au oprit și s-au uitat. Oh, da, o mașină! Frumoasă mașină!

Veverița curioasă alergă mai aproape. M-am uitat în corp. Nu e nimeni! Veverița a sărit în spate și mașina a plecat: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a apropiat de iepuraș și a bâzâit: bip-bip-bip!

Un iepuraș a sărit în mașină. Și din nou mașina a condus: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a apropiat de puiul de urs și a bâzâit: bip-bip-bip!

Micul urs s-a urcat în spate. Mașina a condus: înainte și înapoi, înainte și înapoi. Veverița, iepurașul și ursul sunt fericiți!

Un arici s-a urcat în spate. Mașina a condus: înainte și înapoi, înainte și înapoi. Ura!

Copiii au călărit și sunt obosiți.

Veverița a sărit prima din mașină, urmată de...? - iepuraș. Apoi a ieșit..? - ursuleț. Și ariciul - nu știe să sară - pur și simplu nu poate să coboare. S-a suparat! Ursulețul, ce fată deșteaptă, s-a întors și și-a întins laba către arici. Oamenii și animalele educate se ajută mereu reciproc.

Imediat ce ariciul a coborât din mașină, a plecat. „La revedere, mașină albastră! Mulțumesc!" – au strigat animalele după ea.”

După ce a citit povestea, profesorul îi poate invita pe copii să călărească singuri jucăriile în mașini.

"Conduce"

Ţintă.

Material de joc.Material de construcție, păpuși, jucării pentru animale, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc.Observarea transportului în timpul unei plimbări, excursie la parcare, la port, la aeroport, la gară. Citirea de poezii și povestiri despre transport. Realizarea unei mașini, avion, vas cu aburi, tren, barcă, autobuz etc. din materiale de construcție.

Roluri de joc. Șofer, șofer, pasager.

Progresul jocului. Profesorul poate folosi diferite opțiuni de joc în funcție de ce vizează acțiunile de joc.

prima varianta. Acțiunile de joc ale profesorului se adresează copiilor.

Profesorul începe jocul: „Acum voi construi ceva foarte interesant. Cine vrea sa ma ajute? Vă rugăm să aduceți cuburi mari (module). Acestea sunt cercurile mari. Bravo, multumesc! Acum vă rog să-mi aduceți o mulțime de scaune, vă vor fi și ele la îndemână. Se pare că totul este gata, putem începe să construim. Știi ce vreau să construiesc pentru tine? O mașină. Atât de mare... Cu roți, cu caroserie. Voi construi o mașină și le voi face băieților mei. Ai vrea să te duc la o plimbare cu mașina?” Profesorul construiește o mașină și își comentează acțiunile. „Mai întâi voi construi o cabină (iau scaune). Cabina este gata. Acum voi face volanul. voi conduce. Mașina va merge, va lua Sasha, Marina, Vadik... Volanul este și el gata. O să fac corpul. Voi pune scaunele aici, astfel încât copiii să poată sta confortabil și voi face corpul mare, astfel încât toată lumea să se potrivească. Mai rămâne doar să atașezi roțile. Toate. Mașina este gata. Haide, dragii mei, urcați în mașină, să mergem acum. Acesta este locul pentru Katya. Și asta e pentru Petya... Toată lumea sta confortabil? Pot porni mașina? Pui-pui, motorul a pornit. Știi unde te duc acum? La magazinul de jucării. Bip! Merge. Shhhhh! Stop. Am ajuns la magazin. Voi deschide ușa acum. Ieși. Aici este un magazin (profesorul arată un dulap cu jucării care sunt aranjate și îmbrăcate în prealabil într-un mod neobișnuit: cineva are un papion, cineva are un guler, o fustă nouă etc.). Multe dintre ele în magazinul de jucării. Iti plac? Să cumpărăm jucării. Îi voi cumpăra un iepuraș pentru Vanyusha. Și pentru tine, Olenka, ce jucărie să cumpăr? Ei bine, se pare că toată lumea și-a cumpărat jucării. Ți-am cumpărat jucării bune? Le place tuturor? Apoi urcă-te în mașină, să ne întoarcem la grup. Bip! Merge...".

Pe drum, profesorul face o oprire, cumpără o „sticlă” de limonada de la magazin, îi tratează pe copii și se oferă să facă un pahar din pumn. Arată cum poți bea dintr-un astfel de pahar. „Cine are aceleași cupe? Substitui. Îți voi turna limonadă. Cine mai vrea limonadă? (Cei care refuză să bea dintr-o cană li se dă o cană de jucărie.) Toată lumea a băut ceva? Acum hai să bem niște limonadă

jucării. Oricine a băut se poate urca în mașină. Sunt toți așezați? Bip bip. Merge. Shhhhhh. Am ajuns în grup. Poți merge să te joci. Arată-ți jucăriile unde pot dormi, gătește cina și voi repara mașina. Dacă vrei să conduci din nou o mașină, vino să mă vezi. Te voi duce altundeva.”

Dacă, după sugestia profesorului, copiii au dorința de a se urca din nou în mașină, jocul continuă.

În timpul jocului următor, profesorul află împreună cu copiii unde mai pot duce copiii și de ce. Se dovedește că copiii pot fi duși: la mare sau la râu, la pădure să înoate, să se joace în apă, să meargă pe un pod; la grădina zoologică, întâlniți pești, balene, căutați ceva interesant; la pădure să culege ciuperci, fructe de pădure, flori, să întâlnești animalele mici, să le hrănești, să mergi să vizitezi ariciul, să vezi cum trăiesc animalele mici, să le construiești case.

gătiți-le mâncare, hrăniți-i, plimbați-vă cu ei; la circ să învețe animalele diverse trucuri de circ: săritul peste un băț, peste o groapă, din cub în cub, cățăratul printr-un cerc, mersul pe o scândură, cântatul, scâncitul, lătratul, îmbrăcarea animalelor, spectacolul; la magazin pentru a cumpăra jucării noi; să viziteze diverse animale din pădure, păpuși, mătușa Gala (asistenta profesorului) etc. Profesorul poate afla împreună cu copiii și ce fel de transport pot folosi: cu avionul, cu barca, cu trenul, cu barca, cu trenul, cu mașina, cu autobuzul, cu taxiul.

a 2-a varianta. Acțiunile de joc sunt destinate profesorului.

Profesorul include copiii în joc. „Am volane (afișează diferite obiecte care pot înlocui volanele). Oricine vrea să conducă o mașină, primește volane.” „Iată volanul pentru tine, Vadik. Unde vei merge? Ce-mi vei aduce? Katyusha, unde mergi? Și la magazin? Amenda. Ce îmi vei cumpăra din magazin? Bomboane? Și Vadik a mers deja după bomboane. Poți să-mi aduci altceva? Pâine? Bravo, corect. Altfel nu avem pâine la prânz.” Dacă profesorul vede că copilul întâmpină dificultăți în alegerea unui obiectiv, trebuie să-i oferi-l pe al tău: „Sasha, te rog să-mi aduci niște cărămizi. Voi construi o căsuță pentru câinele meu. Nu are unde să locuiască. Vedeți, ea stă acolo, în colț, și este îndurerată.”

După aceasta, profesorul le arată copiilor cum să facă o mașină dintr-un scaun înalt.

Când copiii aduc profesorului mâncare, lucruri etc., acesta trebuie să le mulțumească copiilor pentru livrare.

„Acum, să mergem cu toții la circ în mașini și să vedem cum se comportă ursul.” Profesorul le arată copiilor o reprezentație a unui ursuleț de pluș. Apoi copiii se „întorc” în grup în mașini.

a 3-a varianta. Acțiunile de joacă pentru copii vizează jucării.

Profesorul îi include pe copii în joc și le stabilește un obiectiv de joc: „Acum voi construi un teatru de păpuși. Am nevoie de ajutoare. Cine îmi va aduce jucării? În continuare, profesorul încurajează o căutare independentă a unui obiect înlocuitor și modalități de a realiza scopul jocului. „Găsește-ți o mașină și adu-mi jucării. Îți voi spune de ce jucării am nevoie pentru teatrul de păpuși. Vovochka, te rog adu-mi un iepuraș. Și tu, Larisa, - păpușa Dasha. Și Vitalik va aduce o masă pentru copii...” Profesorul numește jucăriile, materialele de construcție etc. care vor fi necesare pentru construirea teatrului. Arată locul unde

Puteți pune jucării. Copiii poartă jucării, iar profesorul montează o scenă de teatru de păpuși. Când le arată copiilor un spectacol de păpuși, profesorul încearcă să folosească tot ce au adus copiii în spectacol și atunci când amenajează scena.

Profesorul poate invita copiii să-și aducă prietenii la spectacol: păpuși, pui de urs etc.

După spectacol, copiii duc totul înapoi la locație. Profesorul le mulțumește cu siguranță pentru ajutor. Oferă să se joace cu prietenii pe care i-au invitat la spectacol. Ne reamintește că și oaspeților lor le place să se plimbe cu mașini.

Apoi copiii trec la joc independent.

A 4-a versiune a jocului. Această opțiune poate fi folosită pentru a introduce ordinea copiilor.

Profesorul invită copiii într-o călătorie captivantă cu trenul. Așează 3-4 scaune unul după altul și se oferă să ia locuri în tren. Copiii iau scaune suplimentare, le atașează la cele deja instalate, iar acum trenul lung este gata de călătorie. În acest moment, profesorul ridică diverse jucării de pe jos și spune: „Ursule, de ce ești trist? Vrei să faci o plimbare cu trenul? Și tu ești un iepuraș și o păpușă matrioșcă și o păpușă Dasha.” Copiii sunt gata să-și ajute micii prieteni jucării. Le desfac rapid și le așează cu grijă în poală. „Băieți”, continuă profesorul, „vom vedea o mulțime de lucruri interesante și amuzante pe parcurs. Privește cu atenție pentru a vedea dacă va fi clar vizibil pentru micii tăi prieteni: veverița, iepurașul, Masha. Intreaba-i. Dacă nu pot vedea nimic, fă-i să stea mai confortabil. Ei bine, acum să mergem!”

În timpul „calei”, profesorul le descrie copiilor 2-3 imagini imaginare în afara ferestrei: „Uite, uite! Sunt două capre care se luptă, care se lovesc de capete. Sau poate se joacă. E amuzant. Și acum trecem râul, conducând de-a lungul unui pod lung. Și o barcă plutește de-a lungul râului. Vezi? Și acum am intrat într-o pădure deasă. Ce vezi aici? Și văd o veveriță. Ea sare de-a lungul ramurilor, vrea să ne ajungă din urmă trenul. Dar unde ar trebui să meargă? Mergem repede. La revedere, veveriță. (Copiii și profesorul fac semn cu semnul personajului imaginar.) Ei bine, acum ne întoarcem acasă. Am ajuns. Profesorul îi invită pe copii să iasă din rulote. „Iată-ne acasă. Dar ce este? – exclamă profesorul. - Copii, în timp ce voi și cu mine călătorim, cineva ne-a vizitat grupul, a împrăștiat totul, l-a împrăștiat. Ce mizerie! Cine poate fi? Voi nu știţi?". Copiii se uită în jur. „Am ghicit cine era”, continuă profesorul. - Acestea sunt fete obraznice viclene. Dacă apar undeva, atunci este doar un dezastru. Nu va exista viață de la ei. Totul va sta mereu în jur, se va pierde, se va murdar. Este imposibil să trăiești cu ei! Trebuie să scăpăm repede de ele! Ești de acord cu mine? Ce să facem cu ei, nu știi?” Copiii dau sfaturi. Profesorul îi ascultă cu atenție și deodată exclamă bucuros: „Îmi amintesc! Când eram mică, bunica îmi povestea despre fetele obraznice și viclene și cum să scap de ele. Fetelor jucăușe nu le place ordinea și curățenia. Și dacă puneți repede totul la loc, acestea vor dispărea instantaneu. Să alungăm fetele obraznice? Cu siguranță. Asadar, hai sa incepem!

Copiii se împrăștie prin sala de grup și încep să curețe mizeria. Profesorul îi ajută. El poate menține interesul și ritmul de curățenie cu ajutorul:

• rime („Putem deoparte jucăriile, alungam fetele obraznice, fetele obraznice nu se vor mai întoarce niciodată aici”, etc.);
• apelează la copii („Căutați cu mai multă atenție urme de fete obraznice. Acolo unde este dezordine, înseamnă că acolo s-au instalat fete obraznice.” „Mi se pare că una dintre fetele obraznice se ascunde printre cărți, toate sunt împrăștiate, ” etc.);

Încurajări („O, da, Misha! Oh, da, bine făcut! El pune cuburile în această ordine. Acum sunt sigur că nicio persoană jucăușă nu își va arăta nasul aici.” „Tanya, ce fată deșteaptă ești sunt! N-aș fi ghicit niciodată pentru privirea unei păpuși la pătuț. Și erau farfurii, linguri și chiar o rochie de păpușă? Ei bine, acum totul este în ordine!”).

După ce au curățat jucăriile, profesorul și copiii se uită cu satisfacție în jurul grupului. Profesorul rezumă munca depusă: „Acum este cu totul altă chestiune! Dacă nu ai fi tu, nu am scăpa niciodată de fetele viclene și obraznice. Și acum sunt sigur că nu îi vei lăsa să vină la noi. Am dreptate?".

Ulterior, profesorul se poate referi la imaginea „fetelor obraznice” (dar ca o amintire a acestora): „Nu crezi că fetițele obraznice se zbăteau în bucătăria păpușilor?” Cine vrea să-i alunge de acolo? Cine va face curat acolo?

"Tren"

Ţintă. Învățați copiii să implementeze planuri de joc.

Material de joc.Material de construcție, tren de jucărie, poză cu tren, volan, valize, genți de mână, păpuși, jucării pentru animale, păpuși de cuib, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc.Observarea transportului în timpul unei plimbări, excursie la gară. Citirea poezii și povești despre tren. Realizarea unui tren din material de construcție. Producerea biletelor și a banilor împreună cu profesorul. Mâncare de modelaj pe care băieții o iau cu ei pe drum.

Roluri de joc. Șofer, pasageri.

Progresul jocului. Profesorul începe să se pregătească pentru joc arătându-le copiilor un tren adevărat.

Următoarea etapă de pregătire pentru joc este să te joci cu copiii cu un tren de jucărie. Profesorul, împreună cu copiii, trebuie să construiască șine (să le așeze din material de construcție), un pod, o platformă. Pe peron, trenul va aștepta păpușile, care vor merge apoi să se plimbe pe ea sau la dacha etc. Ca urmare a jocului cu jucăria, copiii ar trebui să înțeleagă ce și cum pot reprezenta cu ea, să învețe să te joci cu ea.

După aceasta, profesorul le prezintă copiilor imaginea unui tren într-o poză sau carte poștală. Este necesar să examinați cu atenție imaginea cu copiii, să o comparați cu jucăria și să atrageți atenția copiilor asupra celui mai important lucru din această imagine.

Și, în sfârșit, ultima etapă a acestei pregătiri este învățarea copiilor jocul în aer liber al „antrenului”. În acest caz, trebuie folosită o imagine, care trebuie corelată cu formarea copiilor care înfățișează un tren, astfel încât copiii să înțeleagă că fiecare dintre ei reprezintă un vagon care stă în față - o locomotivă cu abur. În timpul mișcării, trenul ar trebui să fredoneze, să rotească roțile, apoi să accelereze, apoi să încetinească etc. Și numai după ce acest joc activ a fost stăpânit de copii, puteți începe să le învățați un joc de poveste pe această temă.

Profesorul trebuie să pregătească un volan pentru șofer și să așeze scaune unul după altul. După ce le-ai explicat copiilor că acesta este un tren, trebuie să așezi copiii în locurile lor, să le dai păpuși, urși, valize, genți de mână, să înmânezi șoferului volanul, după ce le arăți tuturor copiilor cum să conducă trenul. Apoi profesorul își ia rămas bun de la copii, ei, la rândul lor, flutură cu mâinile, iar trenul pornește.

Gestionarea viitoare a acestui joc ar trebui să aibă ca scop să-l facă mai dificil. După excursia la gară, jocul ar trebui schimbat: reflectă noile impresii și cunoștințe dobândite de copii în timpul excursiei. Deci, pasagerii vor trebui deja să cumpere bilete, vor avea un scop pentru călătorie (se duc fie la dacha, fie, dimpotrivă, de la dacha la oraș), care le determină acțiunile (în funcție de scopul călătorie, fie culeg ciuperci și fructe de pădure în pădure, culeg flori, fie

faceți plajă și înotați în râu, sau mergeți la muncă etc.). Rolurile apar în joc. Deci, casieria vinde bilete, controlorul le verifică, conductorul așează pasagerii pe locurile lor și monitorizează ordinea în vagon, însoțitorul de gară trimite trenul, asistentul șoferului unge trenul și monitorizează funcționalitatea acestuia etc. De asemenea, puteți implica copiii în realizarea atributelor de joc: fac bilete, bani, fac mâncare pe care o iau cu ei pe drum etc.

Profesorul nu trebuie să unească mai mult de trei copii pentru a se juca împreună. Totuși, dacă un număr mare de copii au dorința de a se juca împreună, dacă jocul este îmbogățit prin aceasta, acest lucru nu poate fi prevenit. În primul rând, profesorul trebuie să-i ajute pe copii să fie de acord și să acționeze împreună.

"Vulpe"

Ţintă.

Material de joc.Articole de înlocuire, jucării, chifle.

Pregătirea pentru joc.Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei vulpi din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre o vulpe.

Roluri de joc. Vulpe, pui de vulpe.

Progresul jocului. Profesorul se întoarce către copii: „Hai să ne jucăm. Eu voi fi Lisa. Am urechi ascuțite (spectacole). Vezi ce. Vedeți coada mare pufoasă? (arată o coadă imaginară cu o mișcare a mâinii). Este coada mea frumoasă?” Apoi Vulpea spune pe scurt unde locuiește, ce mănâncă și ce îi place să facă (se joacă cu puii de vulpe, prinde șoareci etc.).

După ce a conturat aspectul vulpii, obiceiurile și dispozițiile sale, profesorul trece la cel mai important punct - încurajând copiii să preia imaginea puilor de vulpe. Așa arată: „M-am plictisit singur. Nu am copii - vulpi mici cu cozi pufoase. Au crescut, au devenit mari și au fugit în pădure. Dacă aș avea vulpi mici, le-aș trata cu pâinea mea și le-aș oferi împachetări de bomboane. Vezi cati dintre ei am. Cine vrea să fie vulpea mea mică? Cineva a vrut să fie vulpe - bine! Ei bine, cei care nu au vrut să joace nu ar trebui să fie forțați sub nicio formă. Lăsați acești copii să facă ce vor. Profesorul continuă să se joace cu cei care doresc.

„Vulpi mici, arată-mi urechile tale. Ai cozi de cal? (imaginar)." Poate unul dintre copii va atasa o coarda de sarit la spate. Alții ar putea dori să facă și cozi de cal. Nu te grăbi să-i ajuți. Lasă-i să încerce să se ocupe singuri. O astfel de independență va fi doar benefică. Cel mai important lucru s-a întâmplat deja - copilul a intrat în personaj. A devenit „altfel” în imaginația sa.

Apoi, profesorul trebuie să laude copiii, să trateze vulpile mici cu pâine de vulpe (pentru început, le poți trata cu o chiflă adevărată), iar mai târziu să folosească un obiect înlocuitor, rupând bucăți imaginare și spunând: „I-am dat-o acestui mic. vulpea, și i-am dat-o acestuia și nu am uitat-o ​​pe această vulpe mică.” Vulpi mici, uită-te la vulpea asta. Este chiar un roșcat? Ajută-te, Ryzhik, la niște pâine. Acum, vulpi mici, deschideți buzunarele și închideți ochii. Am să pun ceva acolo în secret pentru tine” (pune ambalaje de bomboane în buzunare).

Apoi profesorul poate extinde jocul în diferite direcții (totul va depinde de creativitatea lui), dar numai cu condiția ca copiii să își dorească acest lucru, să aibă în continuare un interes pentru joc. Poți să mergi în pădure, să cauți o gaură comună în care puii de vulpe se vor ascunde de ploaie și să-și depoziteze proviziile. Pe site puteți colecta crenguțe și frunze pentru a face o gaură caldă, ciuperci, fructe de pădure (articole de înlocuire: pietricele, flori de trifoi etc.).

Un profesor poate, de exemplu, să încheie un joc de pui de genul acesta, adresându-se copiilor: „Vulpile, mama ta, vulpea, au venit de la piață și ți-au adus jucării (păpuși, mașini, diverse mozaicuri și orice alte obiecte interesante pentru copilul: sticle de plastic cu capace cu filet, pixuri, șuruburi mari pentru băieți, cutii de parfum pentru fete etc.). Fugi la mine, voi împărți cadouri. Ei bine, l-am dat tuturor. Toată lumea se poate ocupa. Atunci hai să ne plimbăm"

"Ursulețul"

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc.Dulciuri, fructe, plăcinte.

Pregătirea pentru joc.Familiarizarea cu trăsăturile distinctive ale unui urs din imagini și ilustrații. Citirea poezii și povești despre urs.

Roluri de joc. Pui de urs.

Progresul jocului. Oferind copiilor jucării, bomboane, fructe, plăcinte etc., profesorul spune: „Uite, băieți, ce plăcintă mare delicioasă a copt ursul și a trimis-o grupului nostru. Ea a crezut că avem pui în grupul nostru cu un dinte de dulce care iubesc plăcintele delicioase și a decis să le trateze. Cine este ursulețul nostru? Pentru cine a făcut ursul o plăcintă dulce? Ești un pui de urs, Sasha? Unde-ți sunt labele, ursuleț? Ai blană, ursuleț? Câți pui avem în grupul nostru. Frumosi pui! E timpul să le dăm plăcinta!

Apoi profesorul îi invită pe pui să stea în jurul unei mese mari (facute din mese împinse) și să privească cum ea taie solemn plăcinta în părți egale, astfel încât toată lumea să primească o parte egală. O gustare obișnuită de după-amiază poate fi servită astfel. În timp ce împarte plăcinta, profesorul spune: „Acest ursuleț are o bucată de plăcintă și aceasta. Împart plăcinta ursului în mod egal cu toți puii. Toți puii au avut destulă plăcintă? Mănâncă pentru sănătatea ta!”

"Pisică"

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc.

Pregătirea pentru joc.Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei pisici din imagini, ilustrații, citire de poezii și povești despre pisici și pisoi.

Roluri de joc. Pisică, pisoi.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul citind povestea lui V. Gerbova „Despre fata Katya și pisoiul”.

„Katya a ieșit la plimbare. S-a dus la cutia cu nisip și a început să facă prăjituri de Paște. Am copt o mulțime de prăjituri de Paște. Obosit. Am decis să mă odihnesc și m-am așezat pe o bancă. Deodată aude: miau-oo-oo. Pisicuța miaună: atât de subțire, de jalnic. „Sărut-sărut-sărut”, strigă Katya. Și o minge neagră și pufoasă a ieșit de sub bancă. Katya a luat pisoiul în brațe și el a început să toarcă: toarcă-toarcă, toarcă-toarcă. A cântat, a cântat și a adormit. Și Katya stă liniștită, nu vrea să trezească pisoiul.

• Te caut, te caut! – spuse bunica, apropiindu-se de Katya. -De ce esti tacut?
• Tsk-tsk-tsk,” Katya și-a dus degetul la buze și a arătat spre pisoiul adormit.

Apoi Katya și bunica ei s-au dus la toți vecinii să afle dacă a pierdut cineva un pisoi mic și negru care putea toarce zgomotos. Dar pisoiul s-a dovedit a fi o remiză.

Și bunica i-a permis lui Katya să-l ia acasă.”

După aceasta, profesorul poate vorbi cu copiii despre pisoi.

Apoi îi invită pe copii să se joace. „Voi fi o pisică. Am blană pufoasă și labe moi (spectacole). Am o coadă lungă și urechi mici (arată o coadă imaginară, apoi urechi). Îmi place să mănânc lapte și smântână. Îmi place să prind șoareci. Mai mult decât orice altceva, îmi place să mă joc cu bile sau cu o minge. Mingea se rostogolește sub scaun, iar eu o scot cu laba. Și încă ceva... Îmi place să mă joc cu maestrul meu Petya. Fuge de mine cu o bucată de hârtie pe sfoară, iar eu prind bucata de hârtie. Prind bucata de hârtie, iar Petya mă mângâie pe spate și mă spune deștept. Îmi place să fiu mângâiat și torc: torc-torc. Da, asta e problema. Stăpânul meu Petya a mers să-și viziteze bunica. Acum mi-e dor de tine. Nu am cu cine să mă joc. Și nu am pisoi. Dacă ar exista pisoi, m-aș juca cu ei. Urcam pe scari, alergam dupa mingi si miaunam dupa pofta inimii. Miau-miau, vreau să am pisoi. Cine vrea să fie pisoii mei?

Când copiii intră în imaginea pisicuțelor, profesorul spune: „Pisicuțe, arată-vă urechile. Ai cozi de cal? (imaginar) Ce îți place să mănânci? Cum iti place sa joci? Cum miaui?

Atunci profesorul trebuie să laude copiii. Dați-le pisicuțelor lapte folosind cupe imaginare (palmele împreună), spunând: „Acest pisoi

L-am turnat și l-am turnat pentru acesta și nu am uitat acest pisoi. Pisicuțe, uitați-vă la acest pisoi. Este chiar un roșcat? Ajută-te, Ryzhik, la niște lapte.”

Apoi profesorul poate extinde jocul în diferite direcții (totul va depinde de creativitatea lui), dar numai cu condiția ca copiii să își dorească acest lucru, să aibă în continuare un interes pentru joc. Poți să ieși afară, să te joci „cu coada”, „miau”, cine este mai tare etc.

Puteți termina jocul așa. Profesorul spune că mama pisicii era într-un magazin de jucării și ți-a adus cadouri. „Fugi la mine, voi împărți cadouri. Ei bine, l-am dat tuturor. Toată lumea se poate ocupa. Apoi vom merge la o plimbare.”

"Cal"

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc.Înlocuiți articole, jucării, penaj, imagini, ilustrații.

Pregătirea pentru joc.Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui cal din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre cai și mânji.

Roluri de joc. Cal, mânji.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui cal de circ: „Sunt un cal de circ. Am copite. Aici sunt ei. Uite cum le-am lovit. Și aceasta este coada mea stufoasă (arată o coadă imaginară). Iată coama. Te tunzi? Mi-au tăiat și coama și coada ca să fie frumoase. Când concertez la circ, îmi pun un penaj pe cap, așa (arată, dar nu îl pune). Uite ce frumoși sunt caii la circ (arată o poză). La circ mă învață să sară frumos (profesoara arată). Îmi poți arăta cum sar peste un buștean? pot sa dansez si eu. Când spectacolul se termină, mă înclin în fața tuturor (spectacole). Ceea ce îmi place cel mai mult este să cânt în fața copiilor mici, ei se pricep să bată din palme. Și când toată lumea pleacă de la circ, eu rămân, pentru că locuiesc la circ. Mănânc iarbă (fân), pâine și mă relaxez după spectacol. Păcat că nu am copii – mânji mici. Dacă aș avea mânji, i-aș învăța să cânte la circ. Am chiar și penele frumoase pentru mânji. Cine vrea să fie mânzul meu? Băieții preiau roluri de mânzi. Profesorul continuă mai departe: „Unde-ți sunt copitele, mânzule? Arată-mi cum poți să dai cu copitele. Ai coada? Ți-ai tăiat coada, mânzule? Vrei să cânți la circ? Încearcă pluma de pe cap și vei deveni un cal adevărat.” Apoi, jocul se joacă în același mod ca și jocul Fox.

"Arici"

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc.Înlocuiți obiecte, jucării, ilustrații.

Pregătirea pentru joc.Familiarizarea cu trăsăturile distinctive ale aricilor și aricilor prin imagini și ilustrații. Citirea de poezii și povești despre arici și arici.

Roluri de joc. Arici, arici.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui arici: „Voi fi arici. Am ace înțepătoare și un nas lung cu vârful negru la capăt. Deși am labele mici, alerg repede. Locuiesc intr-o gaura. Știu să mă ascund de o vulpe. Mă ghemuiesc într-o minge - nu îmi se văd nici capul, nici picioarele și stau întins pe poteca pădurii. (Puteți arăta o ilustrație în care o vulpe încearcă să atingă un arici încolăcit cu laba). Ea merge și se plimbă în jurul meu și nu mă poate prinde. Mingea este acoperită cu ace ascuțite. Vulpei îi este frică să mă atingă chiar și cu laba. Singurul lucru rău este că trăiesc singur. Nu, ezit. M-am plictisit. Cine vrea să fie ariciul meu? Apoi, jocul se joacă în același mod ca și jocul Fox.

"Vrabie"

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul păsărilor.

Material de joc.Articole de înlocuire, jucării.

Pregătirea pentru joc.Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale vrăbiilor din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre vrăbii.

Roluri de joc. Vrabie, vrăbii mici.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul observând o vrabie pe stradă: „Uite, o vrabie stă pe acoperișul casei vecine. Este mic. S-a așezat, s-a așezat și a început să sară. S-a oprit. A bătut din aripi, a ciripit și a zburat.”

După aceasta, profesorul se oferă să joace un joc. Profesorul în rolul unei vrăbii spune: „Am aripi. Iată-i, uite. Bat din aripi și zbor sus, pot zbura chiar mai sus decât casele. Și iată-mi ciocul. Ciocog boabele cu ea și beau apă. Îmi place foarte mult să mănânc pesmet și viermi. Locuiesc într-un copac cu alte vrăbii. Știi ce îmi place cel mai mult să fac? Înoată într-o băltoacă și ciripește: chik-tweet, chik-tweet, chik-tweet. Zbor și trimit toată ziua, căutându-mi copiii. Vreau să vină vrăbiile mele mici la mine. Chick-tweet, chick-tweet, vrăbii mici, unde sunteți? Răspunde, tweet. Aștept". (Dacă copiii nu răspund la propunerea profesorului, atunci putem spune că vrăbiile nu aud vrăbia-mamă; au zburat departe). Apoi profesorul întreabă cine vrea să fie vrabie.

După aceasta, jocul continuă în același mod ca și jocul Fox.

"Avion"

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a asuma rolul unui obiect.

Material de joc.Articole de înlocuire, animale de pluș, păpuși, camion.

Pregătirea pentru joc.Privind imagini și ilustrații ale unui avion. Excursie la aeroport, magazin. Citirea poezii și povești despre avioane.

Roluri de joc. Avion, cumpărători, vânzător.

Progresul jocului. Jocul începe cu profesorul spunându-le copiilor că astăzi, în timp ce mergea la grădiniță, a văzut pe cer un avion argintiu: „Avea aripi mari (așa...). Avionul și-a înclinat aripile mai întâi într-un sens (arată), apoi în celălalt. A zburat pe cer ca o pasăre. Acum sus, acum jos. Motorul bâzâia r-r-r, r-r-r. Și apoi avionul s-a întors și s-a ridicat sus, sus și a devenit foarte mic, exact ca o jucărie. Părea mic doar pentru că zbura prea sus. Mi-a plăcut foarte mult avionul. Vreau și eu să zbor.” În continuare, profesorul se transformă într-un avion. „Sunt un avion. Eu voi zbura. Aici sunt aripile mele. Acum voi porni motorul și voi zbura după mandarine. R-r-r-r, r-r-r-r - a zburat departe. Văd un munte mare (o masă în grup, un tobogan pe site). Voi acoperi muntele. R-r-r-r. Gata, a sosit. Acum voi ateriza (genuflexiuni, brațele în lateral). Opresc motorul - r-r-r-r (cu voce estompată). Gata, stai jos. Acum mă voi încărca cu mandarine (îmi pun bile în buzunare) și voi zbura înapoi. Nu pot să iau singur toate mandarinele, dar există și alte fructe aici. Uitați-vă câte mere, portocale, banane, pepeni verzi sunt (arată o cutie plină cu articole înlocuitoare). Cine vrea să fie și avion și să transporte fructe?”

În continuare, profesorul le pune copiilor întrebări care se referă la trăsăturile de înțeles și cele mai interesante ale subiectului pentru ei: „Avion, unde sunt aripile tale? Motorul tau porneste? Avioane, arată cum poți zbura. Cum îți balansezi aripile? Avioanele pot zbura, le poți încărca cu fructe. Voi încărca avioanele, voi zbura la mine. Luați pe rând, nu vă grăbiți. Altfel, vă veți atinge aripile unul altuia și va avea loc un accident.”

Profesorul pune în buzunarele copiilor două sau trei obiecte de înlocuire, numindu-le pepeni, mere, mandarine. Apoi spune: „Cine a încărcat, pornește motoarele și zboară. Și vei ateriza acolo, pe covor, acesta va fi aerodromul nostru. O mașină va veni acolo și vei descărca fructele în ea.”

Apoi, profesorul aduce un camion mare pe covor și invită avioanele să descarce. El spune că va duce fructele la magazin și le va vinde. El aduce mașina la masă: „Va fi un magazin aici”. Locurile înlocuiesc articolele pe farfurii și în cutii, invită copiii să aleagă pentru ei înșiși păpuși și să vină cu ele la magazin.

Apoi profesorul continuă: „Magazinul este deschis. Vino să cumperi fructe. Iată merele. Și acestea sunt mandarine și pepeni verzi. Ce îi place puiului tău de elefant, mandarinele sau pepenii verzi? Vă rog să luați pepenele. Și maimuța ta vrea banane, vezi cum se uită la ele. Ia o banană.”

După aceasta, profesorul îi invită pe copii să-și hrănească păpușile și să le culce (copiii pot face paturi din cuburi, scaune, cutii etc.).

Când copiii și-au încheiat sarcina, profesorul îi poate invita să ia o plimbare afară în timp ce „copiii” lor dorm.

„Vânt și frunze”

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui obiect neînsuflețit. Cultivarea dragostei pentru natură.

Material de joc. Frunze.

Pregătirea pentru joc.Observații ale frunzelor și ale vântului de afară. Privind ilustrații și picturi. Citirea poezii și povești despre natură.

Roluri de joc. Frunze, vânt.

Progresul jocului. Profesorul începe jocul la plimbare și le dă copiilor sarcini să urmărească cum plutește o frunză de barcă în apă (în băltoacă), să caute ce sau cine se ascunde pe pământ sub frunze, să decoreze zona, trupa, dulapul lor, ei înșiși cu frunze, poartă și rearanjează frunzele cu loc în loc, poartă o frunză printr-o băltoacă cu o sfoară.

După aceasta, profesorul sugerează să atârnați frunzele în deschiderile de trecere. Suspendate în acest fel, reacţionează instantaneu la cea mai mică suflare a vântului şi încep să se învârtească şi să se legene în direcţii diferite. Profesorul atrage atenția copiilor asupra acestui lucru: „Uite! Frunzele noastre se învârt și se învârt, au zburat și au zburat și s-au calmat. Au zburat și s-au învârtit din nou și... s-au calmat.”

Apoi profesorul le vorbește copiilor despre vânt. „Cine suflă ăsta pe frunzele noastre? - profesorul este surprins. - Tu, Mișenka, n-ai suflat pe frunze? Și tu, Tanechka? Și nu am suflat pe frunze. Cine le ridică în aer? Profesorul așteaptă un răspuns; dacă băieții tac, continuă: „Știu cine ridică frunzele, cine suflă peste ele. Este vântul. Lui, ca și noi, îi place să se joace cu frunzele. Va zbura în afară și, de îndată ce va sufla - fu-fu-fu! Frunzele ușoare se vor bucura și se vor învârti și se vor învârti, vor zbura și se vor liniști.”

După o astfel de poveste, profesorul se oferă să se joace. „Ne jucăm cu vântul și cu frunzele? Eu sunt vântul vesel, iar voi sunteți frunzele frumoase.” Copiilor li se poate cere să ia o frunză în mână; puteți decora hainele copiilor cu frunze. „Ce frunze frumoase!” – spune profesorul, împodobind copiii cu frunze de toamnă. Toată lumea este „îmbrăcată”, te poți juca.”

În timpul jocului, profesorul își însoțește toate cuvintele cu o demonstrație. Copiii sunt ghidați de cuvintele și acțiunile lui. „Frunzele mici stau în liniște pe ramurile lor (copiii și profesorul se ghemuiesc).” „Deodată a zburat un vânt vesel. Când suflă - fu-fu-fu! Frunzele s-au trezit, au deschis ochii și au zburat (copiii se mișcă pe terenul de joacă, unii se învârt, alții aleargă, alții doar se plimbă).” „Vântul a zburat, frunzele s-au calmat și au căzut (copiii și profesorul se opresc și se așează).”

Profesorul poate repeta jocul de mai multe ori la cererea copiilor.

"Hai să mergem la o plimbare"

Ţintă : dezvolta la copii capacitatea de a selecta haine pentru diferite anotimpuri, învață-i să numească corect articolele vestimentare, consolidează conceptele generale de „îmbrăcăminte”, „încălțăminte” și cultivă o atitudine grijulie față de ceilalți.

Echipament: păpuși, haine pentru toate anotimpurile (vara, iarna, primăvara și toamna), un mic dulap și un scaun.

Progresul jocului : vine o păpușă nouă în vizită la copii. Îi întâlnește și vrea să se joace. Dar băieții ies la plimbare și invită păpușa să meargă cu ei. Păpușa se plânge că nu se poate îmbrăca, iar apoi băieții îi oferă ajutorul. Copiii scot haine de păpuși din dulap, le numesc, aleg ce trebuie să poarte acum în funcție de vreme. Cu ajutorul profesorului, ei îmbracă păpușa în ordinea corectă. Apoi copiii se îmbracă și ies la plimbare cu păpușa. La intoarcerea de la o plimbare, copiii se dezbraca si dezbraca papusa in ordinea ceruta, comentand actiunile lor.

"Magazin"

Ţintă: Învățați-i pe copii să clasifice obiectele în funcție de caracteristicile comune, să cultive un sentiment de asistență reciprocă, să extindă vocabularul copiilor: introduceți conceptele de „jucării”, „mobilier”, „mâncare”, „vase”.

Echipament: toate jucăriile care înfățișează bunuri care pot fi cumpărate dintr-un magazin, situate pe vitrina, sunt bani.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să plaseze un supermarket imens într-un loc convenabil cu departamente precum legume, băcănie, produse lactate, brutărie și altele unde vor merge clienții. Copiii distribuie în mod independent rolurile vânzătorilor, casierii, lucrătorilor de vânzări în departamente, sortează mărfurile în departamente - alimente, pește, produse de panificație, carne, lapte, produse chimice de uz casnic etc. Ei vin la supermarket pentru cumpărături cu prietenii lor, aleg un produs , consultați vânzătorii, plătiți la casa de marcat. În timpul jocului, profesorul trebuie să acorde atenție relației dintre vânzători și cumpărători. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât mai multe departamente și produse pot fi în supermarket.

« Jucării la doctor"

Ţintă: învățați copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, să cultive atenția și sensibilitatea la copii, să le extindă vocabularul: introduceți conceptele de „spital”, „pacient”, „tratament”, „medicamente”, „temperatura”, „spital”. ”.

Echipament: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: termometru, seringă, pastile, lingură, fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, bandaj, halat și șapcă de doctor.

Progresul jocului: Profesorul se oferă să se joace, sunt selectați un Doctor și o Asistentă, restul copiilor ridică animale de jucărie și păpuși și vin la clinică pentru o programare. Pacienții cu diverse afecțiuni apelează la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, păpușa Masha și-a ciupit degetul în ușă etc. Lămurim acțiunile: Doctorul examinează pacientul, îi prescrie tratament și Asistenta îi urmează instrucțiunile. Unii pacienți necesită tratament internat și sunt internați în spital. Când ajung la programare, jucăriile le spun de ce au venit la medic, profesorul discută cu copiii dacă acest lucru ar fi putut fi evitat și le spune că trebuie să aibă mai multă grijă de sănătatea lor. În timpul jocului, copiii urmăresc modul în care medicul tratează bolnavii - face bandaje, măsoară temperatura. Profesorul evaluează modul în care copiii comunică între ei și reamintește că jucăriile recuperate nu uitați să mulțumiți medicului pentru ajutorul oferit.

„Ziua de naștere a lui Stepashka”

Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre metodele și succesiunea de a pune mesele pentru o cină festivă, consolidează cunoștințele despre vesela, cultivă atenția, grija, responsabilitatea, dorința de a ajuta, extindeți vocabularul: introduceți conceptele de „cina de sărbătoare”, „ziua onomastică” , „decor”, „vase” „, „serviciu”.

Echipament: jucării care pot veni în vizită la Stepashka, veselă - farfurii, furculițe, linguri, cuțite, căni, farfurioare, șervețele, față de masă, masă, scaune.

Progresul jocului: Profesorul îi informează pe copii că astăzi este ziua lui Stepashka și se oferă să-l viziteze și să-l felicite. Copiii își iau jucăriile, merg să-l viziteze pe Stepashka și îl felicită. Stepashka oferă tuturor ceai și prăjitură și le cere să-l ajute să pună masa. Copiii participă activ la aceasta și, cu ajutorul profesorului, pun masa. Este necesar să se acorde atenție relațiilor dintre copii în timpul jocului.

„Construirea unei case”

Ţintă: introduceți copiii în profesiile din construcții, acordați atenție rolului echipamentului care facilitează munca constructorilor, învățați copiii cum să construiască o structură simplă, cultivați relații prietenoase în echipă, extindeți cunoștințele copiilor despre particularitățile muncii constructorilor, extindeți capacitatea copiilor. vocabular: introduceți conceptele de „construcții”, „zidar”, „macara”, „constructor”, „macara”, „dulgher”, „sudor”, „material de construcție”.

Echipament: material de construcție mare, mașini, o macara, jucării pentru a se juca cu clădirea, poze care înfățișează oameni din profesia de construcții: zidar, tâmplar, macaragiu, șofer etc.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Ce fel de turelă este acolo și este lumină în fereastră? Trăim în acest turn și se numește...? (casa)”. Profesorul îi invită pe copii să construiască o casă mare, spațioasă, în care să poată locui jucăriile. Copiii își amintesc ce profesii în construcții există, ce fac oamenii pe un șantier. Ei se uită la poze cu muncitori în construcții și vorbesc despre responsabilitățile lor. Apoi copiii sunt de acord să-și construiască o casă. Rolurile sunt repartizate între copii: unii sunt Constructori, ei construiesc o casă; alții sunt șoferi, transportă materiale de construcții la șantier, unul dintre copii este Operator de macara. În timpul construcției, trebuie acordată atenție relațiilor dintre copii. Casa este gata si noi rezidenti se pot muta. Copiii se joacă independent.

"Salon"

Sarcini: extinde și consolidează cunoștințele copiilor despre munca unui coafor, cultivă o cultură a comportamentului în locuri publice, respect, tratament politicos față de bătrâni și reciproc, învață recunoștința pentru asistență și serviciul oferit

Roluri: coafor - maestru de doamne, coafor barbatesc, casier, curatenie, clienti.

Acțiuni de joc: Casiera scoate cecuri. Doamna de curățenie mătură și schimbă prosoapele folosite. Vizitatorii își scot hainele exterioare, salută politicos coaforul, cer o tunsoare, se consultă cu coaforul, plătesc la casierie și le mulțumesc pentru serviciile oferite. Coaforul spala parul, il usuca, il pieptana, face tunsori, vopseste parul, se rade, improspateaza cu apa de colonie, da recomandari de ingrijire a parului. Poate fi combinat cu jocul „Acasă, familie”

Muncă preliminară: Copii care vizitează la coafor împreună cu părinții. Povești pentru copii despre ce au făcut la coafor. Conversație etică despre cultura comportamentului în locuri publice. Privind un album cu mostre de coafură. Joc didactic „Să pieptănăm frumos păpușa” Mergi la cel mai apropiat coafor. Realizarea de atribute de joc cu copiii cu implicarea părinților (haine, pelerine, prosoape, cecuri, bani etc.)

Material de joc: oglindă, set de piepteni, aparat de ras, foarfece, mașină de tuns, uscător de păr, bigudiuri, fixativ, colonie, album cu mostre de coafură, vopsea de păr, halate de baie, pelerine, prosoape, casa de marcat, chitanțe, bani, mop, găleți, cârpe pentru praf , pentru podea.

"Salon de frumusețe"

Sarcini: extinde și consolidează cunoștințele copiilor despre lucrul în „Salonul de frumusețe”, insuflă dorința de a arăta frumos, cultivă o cultură a comportamentului în locuri publice, respect, tratament politicos față de bătrâni și reciproc.

Roluri: coafor, manichiurista, maestru salon de infrumusetare, casier, doamna curatenie, clienti.

Acțiuni de joc:Coaforul spală părul, îl pieptănă, face tunsori, vopsește părul, se rade și împrospătează cu apă de colonie. Manichiurista face o manichiură, acoperă unghiile cu lac și dă recomandări privind îngrijirea mâinilor. Stăpâna salonului de înfrumusețare masează fața, o șterge cu loțiune, aplică cremă, vopsește ochii, buzele etc. Casiera scoate bonuri. Doamna de curățenie mătură, schimbă prosoapele și șervețelele folosite. Vizitatorii salută politicos angajații salonului, solicită un serviciu, se consultă cu specialiștii, plătesc la casa de marcat și le mulțumesc pentru servicii.

Muncă preliminară: Copii care vizitează la coafor împreună cu părinții. Povești pentru copii despre ce au făcut la coafor. Povestea unui profesor despre cultura comportamentului în locuri publice. Privind un album cu mostre de coafură. Examinarea broșurilor cu mostre de produse cosmetice. Joc didactic „Să pieptănăm frumos părul păpușii.” Joc didactic „Cenuşăreasa se duce la bal”. Mergeți la cel mai apropiat coafor. Realizarea de atribute pentru joc cu implicarea părinților (haine, pelerine, prosoape, șervețele etc.)

Material de joc: oglinda, set piepteni, brici, foarfece, masina de tuns, uscator de par, fixativ, apa de colonie, lac de unghii, produse cosmetice pentru copii, album cu mostre de coafura, vopsea de par.

„Mergem la grădiniță cu mașina”

Ţintă: Pentru a activa și dezvolta vorbirea copiilor, pentru a dezvălui intenția jocului. Formați abilități inițiale de comportament de rol.

Material si echipament: Mașini

Progresul jocului : Profesorul raportează că astăzi merg la grădiniță cu mașina și trebuie să circulăm pe străzile aglomerate, iar pentru aceasta trebuie să cunoaștem regulile (nu intrați cu mașina în case, nu loviți pietonii, conduceți cu atenție pe drumuri fără să ne lovim). mașini care se apropie etc.). În continuare, profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni, dând indicii și monitorizând progresul jocului.

„Iepurașul merge la grădiniță”

Ţintă

Material si echipament: Iepurașul

Progresul jocului : - Băieți, Bunny trebuie să meargă la grădiniță și este foarte departe, așa că Bunny a decis să meargă cu mașina. Ajută-l să ajungă la grădiniță. Avem nevoie de un șofer de mașină. Dar nu totul este atât de simplu, pentru că trebuie să treci prin diverse obstacole. În continuare, profesorul monitorizează jocul și pune obstacole în calea mașinii.

„Ajută-l pe Misha să colecteze jucării la grădiniță”

Ţintă : Orientare în grup, activarea discursului dialog al copiilor, capacitatea de a se juca în grupuri mici.

Material si echipament: jucărie de urs

Progresul jocului : Profesorul le spune copiilor că Misha a împrăștiat toate jucăriile în grădiniță și acum plânge pentru că nu își amintește unde era totul. Să-l ajutăm. În continuare, profesorul îndeamnă și ghidează jocul copiilor.

„Grădiniță pentru păpuși cuibărătoare”

Ţintă : Pentru a activa și dezvolta vorbirea copiilor, pentru a dezvălui intenția jocului. Formați abilități inițiale de comportament de rol.

Material si echipament: păpuși mici de cuib.

Progresul jocului : - Copii, păpușile de cuibărit vor și ele să meargă la grădiniță, dar nu au grădiniță. Să-i ajutăm! Dintre copii sunt alese un profesor și o bona. În continuare, profesorul îndeamnă și ghidează jocul copiilor.

„Păpușa Katya se duce la grădiniță”

Ţintă: activați vorbirea copiilor, cultivați atenția asupra aspectului lor și o atitudine grijulie față de păpușă.

Material si echipament: Un set de haine pentru o păpușă.

Progresul jocului : Profesorul le arată copiilor că păpușa Katya încă doarme și că trebuie deja să se pregătească pentru grădiniță. Împreună cu copiii ridică păpușa din pat și îi duc să se spele și să se spele pe dinți. Alegem haine pentru păpușă și o îmbrăcăm. Profesorul monitorizează cu atenție progresul jocului și îl corectează.

„Un reparator de jucării a venit la grădiniță”

Ţintă : Pentru a conduce la înțelegerea rolului în joc, pentru a activa abilitățile de comunicare și dialogul copiilor.

Material si echipament: Set de joc „Instrumente”

Progresul jocului: Dintre copii, profesorul alege un reparator de jucării, îl îmbracă în șorț și îi dă o valiză cu unelte. Anunță copiii că a venit un reparator de jucării, cine are nevoie, cheamă reparatorul. Apoi observă jocul și dirijează acțiunea jocului.

„Un oaspete a venit la grădiniță”

Ţintă: Creați o dispoziție veselă și veselă copiilor, activați abilitățile de comunicare ale copiilor.

Material si echipament: bucătar păpușă

Progresul jocului : Educatoare: „Băieți, la grădinița noastră a venit un oaspete - păpușa Katya, este bucătăreasă. Trebuie să gătească supă. Dar problema este că a uitat de ce legume sunt necesare pentru supă. Ajută păpușa să-și amintească și să aleagă produsele necesare.”

Lăsați copiii înșiși să pună legumele în tigaie, adăugați sare și amestecați supa rezultată cu o lingură. Puteți trata alte păpuși cu supa terminată.

„Hrănind păpușa Katya”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre vesela, pentru a activa vorbirea copiilor, pentru a cultiva o cultură a comportamentului în timpul mesei și o atitudine grijulie față de păpușă.

Material si echipament: Papusa Katya, un set de vase in coltul de joaca.

Progresul jocului : Jocul se joacă în colțul de joc. Profesorul arată și povestește ce fel de feluri de mâncare sunt folosite la prânz (farfuri adânci pentru supă, puțin adânci pentru feluri de mâncare secunde, linguri, furculițe, căni etc., arată cum se pune masa, regulile de comportament la prânz, cum se utilizează tacâmuri.Oferte copiilor hrănesc prânzul păpușii.

„Vulpea se așează la cină”

Ţintă : Dezvoltați vorbirea, activați vorbirea dialogului. Pentru a consolida cunoștințele despre feluri de mâncare, pentru a insufla o cultură a comportamentului la masă.

Materiale : Jucărie cu vulpe, set de vase în colțul de joacă

Progresul jocului : - Vulpea a alergat mult prin padure si i-a fost foarte foame, te-a rugat sa ii dai de mancare. Copiii așează Vulpea la masă, îi pun baveta și pun masa. Profesorul monitorizează cu atenție jocul, îi corectează pe copii, îi ajută și dirijează acțiunea jocului.

„A sosit o scrisoare la grădiniță”

Ţintă: Dezvoltați discursul dialogic, învățați să efectuați mai multe acțiuni cu un singur obiect.

Material si echipament: Scrisoare și Ursuleț

Progresul jocului : Profesorul le spune copiilor că a sosit o scrisoare la grădiniță. Și în această scrisoare, Misha cere foarte mult să-i trimită un colet. Să trimitem? Atunci trebuie să aduni cadouri pentru el. Află de la copii ce cadouri îi plac lui Misha. Copiii adună o pungă de cadouri pentru Misha. În continuare, profesorul încurajează copiii să întreprindă acțiuni de joc și monitorizează progresul jocului.

„Păpușa Katya a mers la magazin”

Material si echipament: papusa Katya

Desfășurarea jocului: Învățătoarea le spune copiilor că păpușa Katya merge la magazin pentru cumpărături, dar nu vrea să meargă singură pentru că trebuie să cumpere o mulțime de alimente. Apoi selectează dintre copii ajutoare pentru păpușă. — Ia-ți geanta și hai să mergem. Pune jucării, cutii, borcane în geantă, comentând acțiunile tale. „Acest cub va fi untul nostru. Dar această cutie sunt fulgi de porumb. Inelele din piramidă sunt uscătoare, iar părțile de la designer sunt prăjituri.” În continuare, profesorul încurajează copiii să întreprindă acțiuni de joc și monitorizează progresul jocului.

„Noi facem coafura pentru păpușa Katya”

Material și echipamente: Instrumente pentru jocul de coafură

Progresul jocului: Profesorul spune: „Păpușa Katya merge la bal și are nevoie de o coafură foarte frumoasă, așa că a venit la salonul tău la cel mai bun coafor.” Alege un maestru dintre copii. În continuare, profesorul încurajează copiii să întreprindă acțiuni de joc și monitorizează progresul jocului.

„Păpușa Katya s-a îmbolnăvit”

Scop: Dezvoltarea abilităților inițiale în comportamentul rolului, pentru a conecta acțiunile complotului cu numele rolului.

Material și echipament: Set de joacă „Spitalul”

Desfășurarea jocului: Profesorul îi informează pe copii că păpușa Katya este bolnavă. Trebuie să chem un medic. Profesorul alege un „Doctor” dintre copii și îl îmbracă cu o haină albă și o șapcă și îl invită să examineze pacientul. În continuare, profesorul conduce jocul copiilor și observă progresul acesteia.

"Iepuraș - Poștaș"

Scop: Activarea și dezvoltarea vorbirii copiilor, dezvăluirea intenției jocului. Formați abilități inițiale de comportament de rol.

Material si echipament:

Desfășurarea jocului: Profesorul raportează că Bunny este poștașul astăzi și el livrează corespondența, iar dacă doriți să trimiteți o scrisoare sau un colet, atunci Bunny o va livra la destinație. În continuare, profesorul încurajează copiii să întreprindă acțiuni de joc și monitorizează progresul jocului.

„Un magazin de jucării”

Scop: Crearea unei dispoziții vesele și vesele copiilor, activarea abilităților de comunicare ale copiilor.

Material și echipament: Jocul se desfășoară în colțul de joacă - magazin.

Desfășurarea jocului: Profesorul le spune copiilor că este vânzător într-un magazin de jucării și le oferă copiilor să cumpere ceva. El laudă copiilor diverse jucării și le explică cum funcționează. Apoi îl alege pe unul dintre copii ca vânzător. Apoi observă jocul și dirijează acțiunea jocului.

„tunsoare pentru iepuraș”

Scop: Să promoveze dorința copiilor de a selecta în mod independent atributele pentru joc. Formați abilități inițiale de comportament de rol.

Materiale și echipamente: Unelte pentru jocul de coafor, Jucărie iepuraș.

Desfășurarea jocului: Profesorul alege un maestru dintre copii și spune că Bunny a venit la el să se tundă. În continuare, profesorul observă jocul și îl ghidează.

„Doctor de grădiniță”

Scop: Jocul promovează dezvoltarea abilităților de comunicare și adaptarea socială.

Material și echipament: set „Doctor”.

Cum să joci: Invită-i pe copii să joace doctorul. Purtați un halat alb sau ceva asemănător. Lăsați copiii să-și aducă „bebelușul” (o păpușă sau un animal de pluș) la întâlnire. Vorbește cu amabilitate cu „părintele” și „copilul” lui. Întreabă: „Ce te doare? Unde doare, cum doare?” Invitați copilul să schimbe rolurile.

Jocuri cu jucării de poveste

Rezumatul unui joc de rol pentru copiii grupului de seniori pe tema „Excursie la bibliotecă”

Sarcini:

Dezvoltați capacitatea de a distribui în mod independent rolurile;
Arătați semnificația socială a bibliotecilor;
Extindeți-vă înțelegerea asupra muncii unui bibliotecar;
Stabiliți reguli de comportament într-un loc public.

Echipament:

Bilete, bani făcuti de copii; cărți aranjate pe rafturi; carduri de citire.

Progresul jocului:

Băieți, s-a deschis o bibliotecă în orașul nostru. Să mergem acolo într-un tur. Pentru a merge în oraș avem nevoie de un autobuz, să-l construim. (Copiii construiesc un autobuz din scaune).

Și acum avem nevoie de un șofer care să ne conducă autobuzul. (Copiii își aleg propriul șofer).

Avem nevoie și de dirijor, el va vinde bilete. (Se alege un conductor, restul copiilor sunt pasageri).

Așadar, dragi călători, cumpărați bilete și luați loc în autobuz. (Copiii își iau locurile și autobuzul pornește.)

Iată-ne în oraș, dar biblioteca este încă închisă și avem timp să mergem la coafor, farmacie, cantină, cine are nevoie. Ne întâlnim la bibliotecă. (Copiii merg în zone diferite, își atribuie ei înșiși roluri, iar profesorul ajută dacă este necesar).

Atenție, să ne terminăm treburile și să mergem la locul desemnat (toți copiii se apropie de bibliotecă; profesorul poate prelua rolul bibliotecarului în primul joc).

Băieți, aceasta este o bibliotecă. Există o mulțime de cărți, reviste și ziare interesante stocate aici. Bibliotecarul păstrează toate aceste cărți și este responsabil pentru ele. Dă cărți vizitatorilor, notează numele cărții și numărul special pe care îl are fiecare carte pe fișa cititorului (profesorul arată o mostră). După ce cititorul a citit cartea, trebuie să o returneze.

Biblioteca are o sală de lectură. Este necesar să citești cărțile care se află în arhivă. Acestea sunt cărți foarte valoroase, de multe ori există un singur exemplar și bibliotecarul nu vă poate permite să le luați acasă cu dvs.

Permiteți-mi să vă reamintesc că nu puteți face zgomot în sala de lectură; trebuie să vă comportați foarte liniștit pentru a nu deranja pe ceilalți.

Acum să mergem la rafturile cu cărți și să vedem câte cărți diferite sunt interesante (copiii se uită la cărți).

Mai avem timp până să plece autobuzul, să cerem bibliotecarului să ne dea cele mai interesante cărți din arhivă și să mergem cu ele în sala de lectură (copiii merg la mese, se uită la cărți).

Autobuzul nostru pleacă în curând, predăm toate cărțile bibliotecarei. Și cine vrea să ia o carte cu ei, să aleagă de pe rafturi și să meargă la bibliotecar, îți va crea o fișă de cititor și va scrie numele cărții pe care ai luat-o.

Copiii aleg cărți, stau la coadă, se înscriu, mulțumesc și merg la autobuz. Dirijorul vinde bilete, băieții își iau locurile. Autobuzul începe să se miște.

Rezultatul jocului:

V-a plăcut excursia la bibliotecă?
Ce nou ați învățat în timpul excursiei?

Despre tot ce este în lume:

În 1930, filmul „The Rogue Song”, despre răpirea unei fete în Munții Caucaz, a fost lansat în America. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...

Materiale de sectiune

„Joc de rol „Bibliotecă”

Zona prioritară- „Cogniție”

Integrarea zonelor educaționale: „Cogniție”, „Socializare”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Munca”.

Scopul activității de joc: Oferiți copiilor o idee despre bibliotecă.

Sarcini:

1. Oferiți copiilor cunoștințe despre ceea ce este în bibliotecă ca loc pentru depozitarea și eliberarea cărților pentru lectură.

2. Fă-ți o idee despre munca unui bibliotecar: introduce cărți noi, sfătuiește ce cărți să ia, reamintește regulile de comportament în bibliotecă, vorbește despre cum să manevrezi cărțile

2. Pentru a consolida cunoștințele despre scriitorii pentru copii, biografiile acestora (pe scurt), introduce situații din viața scriitorilor, datorită cărora au fost inventate lucrările.

3. Cultivați o atitudine atentă față de cărți, ilustrații și acuratețe în manipularea moștenirii creative.

4. Promovarea dezvoltării parteneriatelor cu adulții și copiii, capacitatea de a respecta regulile de bază de comportament.

Muncă preliminară: vizualizarea unei prezentări multimedia „Bibliotecă”; conversații: despre bibliotecă, munca unui bibliotecar, despre cărți; privind: imagini care înfățișează o bibliotecă, cărți; citirea de poezii, basme; teatru de masă, jocuri de dramatizare cu elemente de costume și atribute ca simboluri externe ale rolului; ascultarea înregistrării „Cântec despre bibliotecă”; punând ghicitori despre tema jocului.

Echipament:

calculator; prezentare multimedia „Biblioteca”, portrete ale scriitorilor și poeților familiari copiilor (K.I. Chukovsky; S.Ya. Marshak, V. Bianki, A.L. Barto); Rafturi cu insigne, cărți, carduri;

Activitățile profesorului: Creați condiții pentru organizarea jocului, aranjați mesele, rafturile, cărțile. Crearea unui mediu pentru organizarea și desfășurarea activităților de jocuri. Distribuiți rolurile. Observarea activității de vorbire a copiilor, a relațiilor în joc, a comportamentului de rol.

Rezultate asteptate: Capacitatea de a juca independent. Refacerea cunoștințelor copiilor despre jocul „Biblioteca”. Extinderea și activarea vocabularului.

Logica pentru construirea activităților de joc:

Educator:

Baieti! Ghici ghicitori:

1. Deși nu sunt pălărie, ci cu boru,

Nu o floare, ci cu rădăcină.

Vorbesc cu tine

Într-o limbă pe care toată lumea o poate înțelege (carte).

2. Nu în pădure, nu în grădină,

Rădăcini la vedere

Nu există ramuri - doar frunze,

Ce sunt tufele astea ciudate? (carte).

3. Vorbește în tăcere,

Și este de înțeles și nu plictisitor.

Vorbești cu ea mai des...

Vei deveni de 10 ori mai inteligent (carte)

Răspunsurile copiilor.

Educator:

Băieți, știți unde „traiesc” cărțile? Ascultați o poezie despre o bibliotecă și un bibliotecar.

Aceasta este o casă pentru diferite cărți,

Ei te asteapta de mult.

Apropie-te repede

Aruncă o privire la cărți.

Există comandă aici, ca într-o farmacie.

Rafturile erau aliniate.

Lângă ei este un bibliotecar,

El este mereu fericit să ne vadă.

Slide show – bibliotecă, bibliotecar.

Educator:

Am văzut câte cărți sunt în bibliotecă, bibliotecara le dă copiilor să le citească acasă.

Astăzi ne vom juca în bibliotecă. Bibliotecarul o trezește pe Katya în bibliotecă, iar pe Marina în sala de lectură. o voi ajuta. Iar restul copiilor vor fi cititori.

El spune că bibliotecarul creează un abonament pentru fiecare cititor, în care pune un formular din carte înainte de a o da cititorului. Când acceptă o carte de la un cititor, bibliotecarul verifică cu atenție dacă este deteriorată, murdară sau șifonată. Când vorbește cu un cititor, bibliotecarul întreabă despre ce vrea să citească și îl sfătuiește să ia cutare sau cutare carte. Biblioteca are și o sală de lectură unde se citesc reviste pentru copii și se uită la poze.

Îți voi da mape în care să duci cărți

Întrebări pentru copii : – De ce ar trebui purtate cărțile în mape? Cum ar trebui să le gestionezi?

Răspunsurile copiilor

Educator:

Băieți, să ne amintim regulile de conduită din bibliotecă.

Raspunsurile copiilor: Nu poți fugi, nu poți face zgomot, nu te poți juca, nu poți deranja pe alții. Trebuie să te comporți calm și politicos. Manipulați cărțile cu grijă.

Băieți, hai să ne jucăm. Aici este biblioteca și acolo este sala de lectură.

Educator le reamintește copiilor să salută când intră și să ceară cărți. Vă reamintește cum să găsiți o carte și ce să căutați. Le arată copiilor cum să schițeze o pictogramă sau să lipească o față zâmbitoare pe cardul lor. Se asigură că copiii se uită la cărți, întorc paginile cu atenție și nu se grăbesc când se uită la ele.

Educator:

Copii, în sala de lectură vă puteți uita la albume și ilustrații. Te rog vino aici. Gândiți-vă cu calm și nu vă grăbiți.

Ajută bibliotecarul sălii de lectură să invite copiii în sala de lectură.

Educator:

Astăzi vă voi spune despre Korney Ivanovich Chukovsky. Știi cine este Chukovsky? Așa e, acesta este un scriitor rus. Uite, acesta este portretul lui K.I. Chukovsky.

Slide show - portretul lui K.I. Chukovsky.

Educator:

Chukovsky s-a născut la Sankt Petersburg, asta a fost cu mult timp în urmă. A studiat la gimnaziul din Odesa. Am citit mult, m-am educat, am studiat engleza și franceza. Când a devenit adult, a început să scrie singur și, de asemenea, a scris basme poetice pentru copii. Ce poezii și basme ale lui Chukovsky cunoașteți?

Răspunsurile copiilor

D/I „Cunoscători de basme”

Vă voi arăta ilustrații din cărți și veți ghici „Aibolit”, „Telefon”, „Moidodyr”.

D/I „Ghicește basmul”

Educator citește fragmente din basmele „Crocodil”, „Gândacul”, „Zbura Tsokotukha”, „Barmaley”, „Distea lui Fedorino”, „Confuzie”.

(Însoțit de o prezentare de diapozitive)

Educator

Băieți, acum puteți merge la bibliotecă și vă duceți cartea preferată acasă sau puteți citi în sala de lectură.

Monitorizează progresul jocului. Observă relațiile dintre copii și vorbirea lor. Ajută cei care îndeplinesc roluri de bibliotecar.