Slide 6

Sarcini și metode de mnemonică

• îmbunătățirea percepției, vederii, auzului, senzațiilor tactile, mirosului;


• dezvoltarea abilităților de memorie la copii, învățându-i pe copii să-și gestioneze atenția, făcând-o „ascultătoare”;


• stimularea dezvoltării intelectuale a copilului;


• învață memorarea oricărei informații.

Metode mnemonice:

• Metoda „crochetare” (din croquis francez - desen, diagramă, schiță);


• O metodă care utilizează gândirea imaginativă (eidetism sau eidotehnika);


• Metoda lanțurilor asociative (sau metoda „prostiilor”);


• Metoda de transformare (transformare);


• metoda lui Cicero (legarea informațiilor în spațiu);


• Metoda de asistență (metoda număr-litere)

Slide 7

Sarcini comune pentru toate tipurile de tabele mnemonice

• Dezvoltarea memoriei (antrenament în diverse tehnici de memorare)


• Abilitatea de a analiza, izola părți, combina în perechi, grupuri, întregul, capacitatea de sistematizare


• Dezvoltarea logicii


• Dezvoltarea gândirii imaginative


• Formarea capacității de a gândi coerent, de a compune povești și de a recoda informații


• rezolvarea problemelor didactice şi educaţionale


• Dezvoltarea ingeniozității


• Atenție antrenament


• Formarea deprinderii de reprezentare grafică corectă

Slide 8

Structura mnemonicii

Slide 9

Tipuri de tabele mnemonice

• De dezvoltare


• Educational

Slide 10

Etapele lucrului cu tabele mnemonice:

• Etapa 1: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este afișat pe acesta.


• Etapa 2: Informația este recodificată, adică transformarea de la simboluri abstracte la imagini.


• Etapa 3: După recodificare, materialul pe o anumită temă este repovestit.

În grupurile mai mici, sarcinile sunt îndeplinite cu ajutorul unui profesor, în grupurile mai mari, copiii trebuie să fie capabili să o facă independent.

Slide 11

Tabele mnemonice educaționale

Slide 12

Tabele mnemonice educaționale

Slide 14

Învățarea poeziilor și a verselor de creșă folosind mnemonice

Pentru a trezi interesul copiilor, folosesc mnemotecnici, care vizează gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. De exemplu, predăm cu copii o poezie despre primăvară de A. N. Pleshcheev.

RELEVANȚA SUBIECTULUI SELECTAT: Mnemotecnia facilitează stăpânirea vorbirii coerente de către copii. Folosirea mnemonicii și utilizarea generalizărilor permit copilului să-și sistematizeze experiența directă , trage concluzii, dezvoltând astfel gândirea logică.

OBIECTIVE: Dezvoltarea la copii a abilitatii de a intelege si a povesti un text folosind o analogie grafica Invatarea copiilor pronuntarea corecta a sunetelor Dezvoltarea la copii a activitatii mentale, inteligenta, observatie, capacitatea de a compara, evidentia trasaturi esentiale Asistenta in rezolvarea problemelor inventive ale unei zâne -natură de poveste, ludică, de mediu, etică Dezvoltarea la copii procese mentale: gândire, atenție, imaginație, memorie Creșterea nevoii copiilor de comunicare verbală pentru o mai bună adaptare în societatea modernă

Tabelele-scheme mnemonice servesc ca material didactic pentru dezvoltarea vorbirii coerente ale copiilor Tabele-scheme mnemonice Îmbogățirea vocabularului Învățarea scrierii poveștilor Repovestirea ficțiunii Ghicirea și realizarea de ghicitori. poezii cântând poezie

„GRURUL” Acesta este un graur. Această pasăre este de dimensiuni mici. Graurul este de culoare neagră și are cap, corp, aripi și coadă. Corpul graurului este acoperit cu pene. Cântă foarte frumos. Această pasăre se hrănește cu insecte și cereale. Graurul zboară bine. Locuiește într-un parc sau în pădure. Primăvara, oamenii fac case pentru grauri, care se numesc căsuțe pentru păsări. Graurii își cloc puii în ele. Graurul este o pasăre migratoare.

Astfel, cu ajutorul tabelelor mnemonice, diagramelor-modele, se pot obține următoarele rezultate: Astfel, cu ajutorul tabelelor mnemonice, diagramelor-modelelor, se pot obține următoarele rezultate: Gama de cunoștințe ale copiilor despre lumea din jurul lor crește. Există dorința de a repovesti texte, de a veni cu povești interesante.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor Pregătit de profesorul din categoria I de calificare Guseva Natalya Anatoyevna MBDOU Ds No. 15, Kamyshin

Ce este mnemotecnia este o tehnică de dezvoltare a memoriei. Cuvântul provine din grecescul „mnemonikon” – arta memorării. Mnemotecnia este un set de reguli și tehnici care facilitează memorarea, conservarea și reproducerea informațiilor.

Folosind mnemonicii, puteți rezolva următoarele probleme: Dezvoltați un vorbire coerent. Să dezvolte la copii capacitatea de a înțelege și spune basme și poezii familiare folosind analogii grafice. Învățați copiii pronunția corectă a sunetului. Să dezvolte la copii inteligența, capacitatea de a compara, de a identifica trăsături esențiale.. Să dezvolte procese mentale la copii: gândire, atenție, imaginație, memorie.

Mnemonicele sunt construite de la simplu la complex: mnemonic pătrat mnemonic tabel mnemonic

Un pătrat mnemonic este o singură imagine care reprezintă un cuvânt, o frază sau o propoziție simplă.

O piesă mnemonică este o serie de imagini (3-5), din care poți compune o nuvelă în 2-4 propoziții.

Un tabel mnemonic este o diagramă întreagă care conține text (poveste, poezie, basm etc.)

Tabelele mnemonice servesc ca material didactic pentru dezvoltarea vorbirii coerente și sunt folosite în scopul: Imagini ale secvenței de spălare, îmbrăcare, așezare a mesei etc. Memorarea poeziilor, verselor de copii; Când ghiciți și faceți ghicitori; La repovestirea textelor; Când scrieți povești descriptive

Tabele mnemonice care afișează secvența acțiunilor.

Ghicind ghicitori

Pronunțând cuvinte pure SA-SA-SA - Am fost înțepat de o viespe, SO-SO-SO - mi-a devenit nasul ca o roată, SY-SY-SY - Nu mi-e frică de o viespe rea, SU-SU-SU - Eu port o viespe în mână!

Vorbind răsucitori de limbi, memorând versuri de copii.

Poezii de învățare Luăm fructe în mâini și le punem într-un coș: Prune, piersici, portocale, pere, kiwi, mandarine.

Repovestirea textelor literare

Mnemonicii în pedagogia preșcolară se numesc diferit: Colaj (Bolsheva T.V.) Model-subiect-schemă (Tkachenko T.A.) Diagrama senzorio-grafică (Vorobyova V.K.) Schemă pentru alcătuirea unei povești (Efimenkova L.N.) Bloc – pătrat (Glukhov V.P.) (

Un colaj este o combinație de imagini, litere, cifre și cifre pe o coală de hârtie (flanelografie), care ar trebui să fie conectate printr-o singură temă și scop.

Modele-subiecte Tkachenko T.A. diagrama descrierii jucăriei

Scheme pentru compunerea poveștilor

Scheme senzoriale-grafice ale lui Vorobyova V.K.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Utilizarea mnemonicii pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari

Lucrul cu mnemonice, ca orice altceva, este construit de la simplu la complex. Este necesar să începeți să lucrați cu pătrate mnemonice, apoi cu piese mnemonice și să treceți treptat la tabelele mnemonice. În plus, când era mai tânăr...

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură copiilor dobândirea cu succes a cunoștințelor despre caracteristicile obiectelor naturale, lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii unei povești, conservarea...

Articolul descrie fundalul apariției mnemonicii, precum și tehnicile sale moderne pentru a facilita memorarea materialului și dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari....

Consultație pentru logopediști „Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor cu OHP”

Mnemotecnia, sau mnemonica, este un sistem de diverse tehnici care facilitează memorarea și măresc capacitatea de memorie prin formarea de asociații suplimentare. Astfel de tehnici sunt deosebit de importante pentru preșcolari...

„Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari mai mari.” „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” K. D. Ushinsky 2 slide. Urgența problemei constă în căutarea și implementarea de noi metode optime de formare a vorbirii coerente la copiii preșcolari, care să contribuie la cele mai eficiente rezultate în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari. 3 slide. Scopul proiectului: Schimbarea sistemului de predare a vorbirii coerente copiilor. 4 slide. Obiectivele activității proiectului: 1. Studierea metodelor de predare eficientă a vorbirii coerente a copiilor. 2. Testarea metodelor de mnemonică în activități educaționale organizate în domeniul educațional „Comunicare”. 3. Elaborați un plan pe termen lung pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari. 4. Organizați training pentru părinți. 5 slide. Etapele implementării proiectului: Etapa I - pregătitoare 1. Efectuați o analiză teoretică a literaturii de specialitate privind problema formării vorbirii coerente la preșcolari. 2. Să studieze criteriile și nivelurile de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară superioară. 3. Studiul dezvoltărilor metodologice privind utilizarea metodei mnemonice în predarea povestirii copiilor preșcolari. Etapa II este cea principală. 1. Întocmirea unui plan de lucru pe termen lung pentru dezvoltarea vorbirii coerente folosind mnemonici. 2.Elaborarea unei serii de hărți tehnologice în conformitate cu subiectele lexicale. 3.Organizarea consultațiilor pentru părinți. Etapa a III-a este etapa finală. Prezentarea rezultatelor proiectului. Produsul proiectului: 1. Card index de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii folosind metode mnemonice. 2. Planificarea pe termen lung pentru dezvoltarea vorbirii pentru preșcolari mai mari. 6 slide. Istomina Z.I. în studiul său dedicat studiului influenței unui model verbal și a materialului vizual asupra dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari, ajunge la concluzia că modelul verbal are o influență decisivă asupra formării formelor coerente de vorbire și asupra eliminarea momentelor situaționale din acesta. În același timp, ea subliniază că bazarea pe un exemplu vizual îmbunătățește aspectele situaționale în vorbirea copiilor și reduce elementele de coerență. Prin urmare, atunci când se formează un discurs coerent, este mai necesar să se utilizeze modele de vorbire. Mnemonicul este tradus din greacă ca „arta memorării”. Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii. La copiii de vârstă preșcolară superioară, este deosebit de importantă dezvoltarea gândirii vizuale și figurative, folosind simboluri și diagrame, care stau la baza formării unor asociații artificiale care facilitează memorarea și cresc capacitatea de memorie, care este esența mnemonicii. 7 slide - 8 slide. Mnemonicile sunt construite de la simplu la complex. Începând cu cele mai simple pătrate mnemonice, trecând succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. Slide 9 Tabelele mnemonice - diagramele servesc ca material didactic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii pentru: îmbogățirea vocabularului, atunci când învățați să compuneți povești, când repovestiți ficțiune, când ghiciți și faceți ghicitori, când memorați poeziile. 10 diapozitive. Lucrarea în clase folosind tabele mnemonice este construită în trei etape. Etapa 1: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este afișat pe acesta. Etapa 2: Informația este recodificată, adică transformarea din simboluri abstracte ale cuvintelor în imagini. Etapa 3: După recodificare, un basm sau o poveste este repovestită pe o anumită temă. 11 diapozitiv. Rezultate așteptate 1. Creșterea propriei competențe profesionale; formarea deprinderilor practice în utilizarea metodei mnemonice în predarea povestirii copiilor preșcolari. 2. Urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii: determinarea nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente, conformitatea acestuia cu norma de vârstă. 3. Pregătirea de informare a profesorilor și a părinților pentru munca corecțională cu copiii. 4. Disponibilitatea unei varietăți de materiale vizuale pentru dezvoltarea vorbirii coerente. 12 slide. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii preșcolari mai mari. Indicatorul coerenței vorbirii este utilizarea mijloacelor lingvistice de comunicare; Indicatorul de consistență este corespondența ordinii propozițiilor din text cu succesiunea evenimentelor din realitate; Logicalitate - corespondența textului cu tema, structură compozițională corectă, corespunzătoare legilor de construire a unei judecăți corecte Diagnosticul la începutul anului școlar a relevat 20% dintre copiii cu nivel I (scăzut) de dezvoltare a vorbirii coerente, 20. % - cu nivel III (mediu), 60% - cu nivel IV (peste medie) de dezvoltare a vorbirii coerente. Slide 13 Până la sfârșitul anului școlar, niciun copil nu a fost identificat cu niveluri I-II de dezvoltare a vorbirii coerente, 10% cu nivelul III de dezvoltare a vorbirii coerente (medie), 20% cu nivel IV de dezvoltare a vorbirii coerente (peste medie). ), 70% cu nivel V (înalt ) de dezvoltare a vorbirii coerente. 14 diapozitiv. Astfel, am dovedit eficiența utilizării mnemotecilor în cursurile de dezvoltare a vorbirii pentru copiii de vârstă preșcolară superioară. La analiza datelor, sunt evidente schimbări semnificative în formarea vorbirii coerente la copiii care au fost instruiți folosind o metodă în care principalul aspect este utilizarea tehnicilor mnemonice. 15 slide. Astfel, cu ajutorul tabelelor mnemonice, este posibil să se obțină următoarele rezultate: Gama de cunoștințe ale copiilor despre lumea din jurul lor crește. cu ajutorul tabelelor mnemonice, este posibil să se obțină următoarele rezultate: Cunoștințele copiilor despre lumea înconjurătoare sunt dorința de a repovesti texte, de a crea povești interesante; Vocabularul atinge un nivel superior Copiii depășesc timiditatea, timiditatea, învață să vorbească liber în fața unui public

Prezentare mnemonică.ppt

Text PPT

Imagini PPT

Proiect pe tema „Folosirea tehnicilor preșcolari” de mnemonică în dezvoltarea vorbirii bătrânilor „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar conectați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” K. D. Ushinsky

Relevanța problemei Constă în căutarea și implementarea de noi metode optime pentru formarea vorbirii coerente la copiii preșcolari, contribuind la cele mai eficiente rezultate în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari.

Scopul proiectului Schimbarea sistemului de predare a vorbirii coerente copiilor Scopul proiectului

Obiective Studierea metodelor de predare eficientă a vorbirii coerente la copii Testarea metodelor mnemotecilor în activități educaționale organizate în domeniul educațional „Comunicare” Elaborarea unui plan pe termen lung pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor Organizarea instruirii părinților

Etape de implementare a proiectului: Etapa I pregătitoare 1. Efectuați o analiză teoretică a literaturii despre problema formării vorbirii coerente la preșcolari. 2. Studierea criteriilor și nivelurilor de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară superioară. 3. Studierea evoluțiilor metodologice privind utilizarea metodei mnemonice în predarea povestirii la copiii preșcolari Etapa II principală. 1. Întocmirea unui plan de lucru pe termen lung pentru dezvoltarea vorbirii coerente folosind mnemonici. 2.Elaborarea unei serii de hărți tehnologice în conformitate cu subiectele lexicale. 3.Organizarea consultațiilor pentru părinți Etapa III, finală. Înregistrarea rezultatelor proiectului Produsul proiectului: 1. Fișă de jocuri și exerciții de dezvoltare a vorbirii folosind metode mnemonice. 2. Planificarea pe termen lung a dezvoltării vorbirii la preșcolarii mai mari Etapele implementării proiectului:

Istomina Z.I. în studiul său dedicat studiului influenței unui model verbal și a materialului vizual asupra dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari, ajunge la concluzia că modelul verbal are o influență decisivă asupra formării formelor coerente de vorbire și asupra eliminarea momentelor situaționale din acesta. În același timp, ea subliniază că bazarea pe un exemplu vizual îmbunătățește aspectele situaționale în vorbirea copiilor și reduce elementele de coerență. În consecință, atunci când se formează un discurs coerent, este mai necesar să se utilizeze modele de vorbire La copiii de vârstă preșcolară mai mare, este deosebit de importantă dezvoltarea gândirii imaginative vizuale, folosind simboluri și diagrame, care stau la baza formării de asociații artificiale care facilitează memorarea și creșterea. capacitatea de memorie, care este esența mnemonicii. Mnemotecnia este un sistem de diverse tehnici care facilitează memorarea și măresc capacitatea de memorie prin formarea de asociații suplimentare. Astfel de tehnici sunt deosebit de importante pentru preșcolari, deoarece sarcinile lor mentale sunt rezolvate cu rolul predominant al mijloacelor externe, iar materialul vizual este absorbit mai bine decât materialul verbal. Particularitatea tehnicii este utilizarea nu a imaginilor de obiecte, ci a simbolurilor pentru memorarea indirectă. Acest lucru face mult mai ușor pentru copii să găsească și să-și amintească cuvintele. Simbolurile sunt cât mai apropiate de materialul de vorbire, de exemplu, un brad de Crăciun este folosit pentru a desemna animalele sălbatice, iar o casă este folosită pentru a desemna cele domestice.

Structura mnemonicii

Mnemonicile sunt construite de la simplu la complex. Începând cu cele mai simple pătrate mnemonice, trecând succesiv la piste mnemonice și mai târziu - la tabele mnemonice

Tabelele cu diagrame mnemonice servesc ca material didactic în dezvoltarea vorbirii copiilor Îmbogățirea vocabularului Tabelele cu diagrame mnemonice Predarea scrisului de povesti Repovestirea ficțiunii Ghicirea și realizarea de ghicitori Memorarea poeziilor Îmbogățirea vocabularului Predarea poveștilor Repovestirea ficțiunii Ghicirea și realizarea de ghicitori Învățarea poeziilor

POEZII DE ÎNVĂȚARE Luăm legume în mâini, punem legume pe masă. Ceapa, morcov, dovlecel, rosii, mazare, ceapa.

POVEȘTI DESCRIPTIVE PE TEME LEXICALE

REPOSTEREA O POVESTIE

COMPILAREA O POVESTIE DESPRE IARNA Iarna, este zapada peste tot. Copacii păreau să fie îmbrăcați în haine de blană albă. Soarele strălucește, dar nu se încălzește. Înghețat! Sobele sunt incalzite in case. Iarna, oamenii hrănesc păsările și au grijă de animalele domestice. Copiii se bucură de activități de iarnă: săniuș, schi, patinaj, hochei, bulgări de zăpadă. Copiilor le place să sculpteze oameni de zăpadă și să construiască forturi de zăpadă.

Secvența de lucru cu tabele mnemonice: Etapa 1: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este reprezentat pe acesta. Etapa 2: Informația este recodificată, adică transformarea din simboluri abstracte ale cuvintelor în imagini. Etapa 3: După recodificare, se repovesti un basm, se citește o poveste pe o anumită temă sau o poezie pe baza simbolurilor (imagini), adică. se dezvoltă metoda de memorare.

Rezultate așteptate 1. Creșterea propriei competențe profesionale; formarea deprinderilor practice în utilizarea metodei mnemonice în predarea povestirii copiilor preșcolari. 2. Urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii: determinarea nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente, conformitatea acestuia cu norma de vârstă. 3. Pregătirea de informare a profesorilor și a părinților pentru munca corecțională cu copiii. 4. Disponibilitatea unei varietăți de materiale vizuale pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii preșcolari mai mari Ca evaluare a eficacității dezvoltării vorbirii la copiii de vârstă preșcolară superioară la începutul anului, s-au luat următoarele criterii: 1. Indicator de coerență a vorbirii, utilizarea mijloace de comunicare lingvistice; 2. Indicator de secvență: corespondența ordinii propozițiilor din text cu succesiunea evenimentelor din realitate; 3. Corespondența logică a textului cu tema, structură compozițională corectă, corespunzătoare legilor de construire a unei judecăți corecte. Diagnosticele de la începutul anului școlar au relevat 20% dintre copiii cu nivel I (scăzut) de dezvoltare a vorbirii coerente, 20% cu nivelul III (mediu), 60% cu nivel IV (peste medie) de dezvoltare a vorbirii coerente.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

MDOU nr. 5 „Basme” Educator: Khramtsova Yu G. Modelare (mnemotec) ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii. Utilizarea mnemotecilor pentru preșcolari devine în prezent din ce în ce mai relevantă. Scopul antrenamentului este dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, atenției și anume proceselor mentale, deoarece sunt strâns legate de dezvoltarea deplină a vorbirii. Baza antrenamentului este dezvoltarea cogniției creative. La copiii cu patologie a vorbirii, este deosebit de importantă dezvoltarea gândirii imaginative vizuale, folosind simboluri și diagrame, care stau la baza formării unor asociații artificiale care facilitează memorarea și cresc capacitatea de memorie, care este esența mnemonicii.

Diagramele mnemonice servesc ca material didactic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii, ele sunt folosite pentru: * îmbogățirea vocabularului, * când învață să scrie povestiri, * când repovesti ficțiune, * când ghicești și ghicitori, * când memorezi poezie. Conținutul unui tabel mnemonic este o reprezentare grafică sau parțial grafică a personajelor din basm, a fenomenelor naturale, a unor acțiuni etc. Principalul lucru este de a transmite o diagramă vizuală condiționat, de a o reprezenta astfel încât ceea ce este desenat să fie de înțeles. la copii.

Lucrarea este construită de la simplu la complex: de la cele mai simple pătrate mnemonice, apoi trecem la piste mnemonice și mai târziu la tabele mnemonice.

Atunci când vă familiarizați cu ficțiunea sau învățați să compuneți povești, mnemonicele sunt utilizate pe scară largă. Lucrarea constă în mai multe etape: Etapa nr. 1 - Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este înfățișat pe acesta. Etapa nr. 2 - Recodificarea informațiilor, i.e. transformarea de la simboluri abstracte la imagini. Etapa nr. 3 - Se repovesti informația (basm, poveste) pe baza simbolurilor (imagini), adică se elaborează metoda de memorare. Etapa nr. 4 - Se realizează o schiță grafică a tabelului mnemonic. Etapa nr. 5 - Fiecare tabel poate fi reprodus de către copil atunci când i se arată.

„Primăvara” A venit primăvara. Primăvara are trei luni: martie, aprilie, mai. Primăvara, soarele strălucește puternic și se încălzește puternic. Zăpada se topește, sunt bălți de jur împrejur, curg pâraie. Este o ploaie caldă de primăvară. Mugurii copacilor se umfla și frunzele lipicioase înfloresc. Apare prima iarbă. Ghioceii înfloresc chiar de sub zăpadă - primii vestitori ai primăverii. Insectele se trezesc. Păsările migratoare se întorc din locuri calde.

Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Folosirea desenelor de sprijin pentru a preda memorarea poeziilor captivează copiii și transformă activitatea într-un joc. La vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este preponderent involuntară. Imaginea vizuală pe care copilul o păstrează după ascultare, însoțită de vizualizarea desenelor, îi permite să-și amintească mult mai repede textul. Etapele lucrului la o poezie: Citirea expresivă a poeziei. Mesajul este că copiii vor învăța această poezie pe de rost. Apoi, citiți din nou poezia folosind tabelul mnemonic. Întrebări despre conținutul poeziei, ajutând copiii să înțeleagă ideea principală. Aflați ce cuvinte sunt de neînțeles pentru copii, explicați-le sensul într-o formă accesibilă copiilor. Citiți fiecare rând din poezie separat. Copiii o repetă folosind un tabel mnemonic. Copiii recită o poezie pe baza unui tabel mnemonic. Copiii desenează din memorie un tabel mnemonic.

„Cadouri de toamnă” „Iarnă”

"Primavara vara"

Utilizarea unui sistem mnemonic vă permite să accelerați procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor livrate, facilitând memorarea și reproducerea textelor rimate. Cursurile sunt mult mai interesante și eficiența muncii corecționale crește. Yegor are o grădină de legume, există morcovi și mazăre. În dreapta este grădina Fedorei, acolo cresc roșii dimineața devreme, Alina s-a dus în grădină, luând un coș în grădina de lângă gard, a cules două roșii, iar în sera de lângă verandă, doi castraveți verzi. Iar gospodina a cules cu dibăcie morcovi din patul grădinii.