Moment organizatoric

Pregătirea pentru o muncă bună și fructuoasă (diapozitiv 1)

Lucru de vocabular.

Scopul lucrării: îmbogățirea vocabularului elevilor; învață să includă cuvinte noi în fraze și propoziții.

Campion, alpinist, aparat, antrenor, echipament, centru, arbitru (arbitru, în unele sporturi)

Cu ce ​​tema sunt unite cuvintele? (Sport)

Mesaj de la un student bazat pe un articol din ziarul „Belebeevskie Izvestia”

Mesaj.

Semnificația cuvântului „Paralimpici”

Termenul „Paralimpici” folosește sensul latin al prefixului „para” - „alăturat”. Astfel, termenul „Paralimpic” înseamnă că Jocurile pentru Persoane cu Handicap se alătură Jocurilor Olimpice, sunt organizate și desfășurate împreună cu acestea.

Alcătuiește propoziții folosind expresiaCompetiții paralimpice.

Stabilirea temei lecției.

Citiți majusculele cuvintelor din vocabular. Subiectul lecției.

Explicarea noului material. Lucrați cu text.

Scopul lucrării : familiarizați-vă cu informațiile teoretice pe tema lecției

Tip de control: autocontrol, control expert al profesorului.

Tip de muncă: lucru în perechi.

Algoritm

Citeste textul

Luați anumite note:

\/ - Am știut că;

Informație nouă;

În propoziții Va veni vreun sportiv la noi astăzi?Și Este posibil să vii la noi astăzivor veni sportivii?se întreabă același lucru, dar în a doua propoziție, în plus, se exprimă o nuanță suplimentară de sens conținută în întrebare - incertitudine, îndoială și anume: sosirea sportivilor, se pare, nu ar trebui așteptată astăzi. Această nuanță suplimentară de sens care face ca un cuvânt să iasă în evidență într-o propoziție Astăzi, exprimată folosind o parte Nu-i aşa?
Unele particule sunt folosite pentru a forma forme de cuvinte, de exemplu: Am veni sportivii de azi. Lăsa băieții se vor întâlni cu sportivii la porțile școlii. Care dintre noi cel mai atletic?
O particulă este o parte auxiliară a vorbirii care introduce diferite nuanțe de sens într-o propoziție sau servește la formarea formelor de cuvinte.
Particulele sunt împărțite în funcție de semnificația lor în două categorii: formative și semantice.
Particulele negative NOT-NOR, pe care le știți, ies, de asemenea, în evidență. Particula NU dă un sens negativ întregii propoziții sau cuvintelor individuale.
LA formativinclude particule care servesc la formarea formelor de cuvinte; de exemplu, starea de spirit condiționată și imperativă; grade de comparație a adjectivelor și adverbelor.
Particula Prin (b) poate apărea înaintea verbului la care se referă, după acesta și chiar poate fi separată de el prin alte cuvinte.
Semantic (modal)particulele introduc diferite nuanțe de sens într-o propoziție și, de asemenea, exprimă sentimentele și atitudinea vorbitorului față de ceea ce se spune în propoziție. Aceste particule exprimă o întrebare, o exclamație, o indicație, o îndoială, o clarificare, o întărire, o negare, o înmuiere a unei cerințe.
Particulele semantice sunt cel mai adesea folosite în stilurile colocviale, jurnalistice și artistice de vorbire.
Întrebare: într-adevăr, într-adevăr, într-adevăr
Exclamație: ce, cum.
Notă: aici (și aici), acolo (și acolo).
Îndoială: puțin probabil, cu greu.
Clarificare: exact, exact.
Selectare, limitare:numai, numai, exclusiv, aproape.
Câştig: chiar, chiar și, niciunul, și, până la urmă, până la urmă, până la urmă, asta.
Relaxarea cerinței:-ka.
Particulele negative includ NOT și NI.
Particula dă un sens negativ întregii propoziții sau membrilor ei individuali. Acest lucru nu se va întâmpla. (negarea întregii propoziții) În spatele pădurii nu este o râpă mare, ci o râpă mică.(negarea unui membru separat al propoziției)
O propoziție are sens pozitiv dacă are două particule Nu , dintre care unul stă înaintea verbului a putea, iar al doilea - înaintea formei nedefinite a verbului: I couldn’t help but go.

În coloanele pe care le-ați marcat cu +, sunt înregistrate informațiile care sunt noi pentru dvs. Pe baza acestui lucru, formulați scopul lecției. Va fi individual pentru fiecare. Scrieți obiectivul pe foaia de lucru individuală. Când finalizați sarcinile, vă puteți referi la acest text.

MINUT FIZIC(mobilizarea atentiei)

Particule care formează forme. Analiza propunerilor.

Scop: determinarea rolului particulelor care formează forme.

Algoritm de lucru

Citiți propozițiile și copiați-le în caiet.

Găsiți tulpinile gramaticale ale propozițiilor (subiecte și predicate)

Determinați starea de spirit a verbelor predicate.

Trage o concluzie.

La deschiderea clubului sportiv lăsa Fiecare sportiv se pregătește.

Într-o zi însorită am mers Aș vrea să merg la alergat.

Să Să visăm la victorii viitoare.

Cheia sarcinii 1.

Ch. pov incl.

La deschiderea clubului sportiv lasă fiecare sportiv să se pregătească.

Ch. condițional incl.

Într-o zi însorită am merge la alergat.

Ch. rotește înclinația

Hai să visăm despre victoriile viitoare.

0 erori – „5”

1-2 erori – „4”

3-4 erori – „3”

5 sau mai multe erori – „2”

Adică particule.(Diapozitivul nr. 8)

Scop: determinarea rolului particulelor semantice într-o propoziție.

Algoritm

Citiți zicalele clasicilor literari.

Completați-le cu particule semantice, acordați atenție cuvintelor de referință (diapozitivul nr. 9).

Scrieți propozițiile în caiet.

Deasupra particulelor introduse scrieți ceea ce exprimă ele

1) Un laș trimite amenințări... când este sigur de siguranță. (I.V. Goethe)
2) ... aceste basme sunt minunate! (A.S. Pușkin)
3) ... îmbătătoare, ... zi de vară luxoasă în Rusia Mică! (N.V. Gogol)
4) Zeii nu puteau învinge prostia. (F. Schiller)
Cuvinte de referință:doar, chiar, ce, cum.

Verificați-vă munca folosind cheia

Cheia sarcinii 2.

prescripţie

Un laș trimite amenințări numai când este sigur de siguranță. (I.V. Goethe)

exclamare
2) Ce Aceste basme sunt minunate! (A.S. Pușkin)

exclamation exclamation
3) Cât de îmbătător, cum O zi de vară de lux în Rusia Mică! (N.V. Gogol)

câştig
4) Prostia nu putea fi învinsă chiar și zeii. (F. Schiller)

Particule negative.(Diapozitivul nr. 10)

Scop: învățați să determinați valoarea unei particule negative NU.

Algoritm

Citiți propozițiile și rescrieți-le.

Determinați semnificația particulelor și scrieți-le.

Nu am fost la școală. (_________________________________)

Nu am fost la școală. (______________________________)

Nu m-am putut abține să nu fiu la școală. (_____________________)

Verificați-vă munca folosind cheia.

Cheia sarcinii 3.

Nu am fost la școală. (negarea întregii propoziții)

Nu am fost la școală. (negarea unui membru separat al propoziției)

Nu m-am putut abține să nu fiu la școală. (sens pozitiv)

Lucrați cu text.

Scop: a putea distinge descărcările de particule.

Tip de control: autocontrol.

Tip de muncă: muncă independentă.

Algoritm

Citeste textul. Dați-i un titlu.

Determinați subiectul (despre ce este textul?)

Determinați stilul, tipul de text

Copiați textul, inserând litere lipsă și semne de punctuație.

Găsiți particule în text și determinați categoria lor.

Am auzit despre beneficiile exercițiilor de dimineață (nn, n) încă din copilăria noastră (nn, n). Dar multeÎi cunoști pe acești oameni, până la urmă? cine a reușit să-și cultive acest obicei în sine? La cuvintele „exercițiu de dimineață” mulți la fel încep să se gândească la scuze și își amintesc că dimineața nu există putere pentru nimic și nici timp. Nu destul, dar delocîntr-adevăr Acest lucru este util - pentru a vă încărca corpul dimineața. Dar a urma această logică înseamnă a te priva de oportunitatea uimitoare de a-ți transforma dimineața cel mai vesel, cel mai mult energic și plin de (nn,n) bună dispoziție... Dacă mai aveți îndoieli. E timpul să scapi de scuzele inventate sau impuse care te împiedică să-ți faci dimineața plăcută și utilă! da Bună dimineața(nn,n) exercițiu!

Verificați-vă munca folosind cheia

Cheia sarcinii 4.

Subiect: obiceiul bun

Stil: jurnalistic

Tip: raționament

Am auzit despre beneficiile exercițiilor de dimineață în copilărie. Dar multe are sens cunoști oameniîncă mai are sens cine a reușit să-și cultive acest obicei în sine? Când auziți cuvintele „exercițiu de dimineață”, mulți acelasi inteles încep să vină cu scuze și să-și amintească că dimineața nu există deja putere pentru nimic și nici timp nu nega destul, dar deloc are sens Acest lucru este util - pentru a vă încărca corpul dimineața. Dar a urma această logică înseamnă a te priva de oportunitatea uimitoare de a-ți transforma dimineața cel mai frumos, cel mai vesel, cel mai bine formă un timp plin de energie și de bună dispoziție... Dacă mai aveți îndoieli. Este timpul să scapi de scuzele inventate sau impuse de cineva care te împiedică să-ți faci dimineața plăcută și utilă! Da are sens Salutare exercițiu de dimineață!

0 erori – „5”

1-2 erori – „4”

3-4 erori – „3”

5 sau mai multe erori – „2”

Reflecţie. (Diapozitivul nr. 12)

Astăzi la clasă am învățat...________________________________________________

Astăzi la clasă am învățat... _____________________________________

Astăzi la clasă mi-a fost greu...________________________________

Astăzi la clasă mi-a fost ușor..._________________________________

Astăzi mi-a plăcut lecția...________________________________

Completați propozițiile.

Temă pentru acasă: compuneți un dialog pe tema „Vorbiți despre beneficiile exercițiilor de dimineață”

Oh, acele particule! Cât am studiat, cât ne-am antrenat, dar nu ne amintim: uneori le confundăm cu conjuncții, când cu adverbe. Vreau doar să țip: „Ajutor!”

În primul rând, amintiți-vă că nu veți putea învăța particule folosind o „listă”. Este necesar să înțelegeți caracteristicile acestei părți auxiliare de vorbire, a cărei compoziție este actualizată în mod constant.

Crește datorită conjuncțiilor (a, și, da, fie, fie), adverbelor (exact, direct, abia, cu adevărat), pronumelor (aia, totul) și chiar verbelor (vede, tu vezi, let, hai, aproape). , ceva). Astfel de particule sunt considerate derivate prin originea lor. De fapt, nu sunt foarte multe particule, cele mai faimoase sunt NU, NICI, ACEAȘI, AICI, VON, -KA. Aceste particule sunt nederivate.

Pe baza compoziției lor, particulele sunt împărțite în simple și compuse. Când o particulă este formată dintr-un cuvânt, se numește simplă (Ce dezastru! Unde a ajuns?). Dacă sunt două cuvinte, mai rar trei, atunci este deja un cuvânt compus (doar te căutam. Altfel nu?).

Numai comparând cuvinte similare într-un anumit context puteți determina corect unde este particula în sine și unde este omonimul ei - o conjuncție sau un adverb. Cel mai bine este să clarificați diferențele dintr-o propoziție, deoarece particulele și „dublele” lor afișează imediat proprietăți speciale aici.

De exemplu, să luăm patru propoziții: Lumea este foarte mare și foarte frumoasă. Și Moscova nu a fost construită imediat. Ea a explicat totul simplu și clar. Tocmai m-am pierdut într-un loc necunoscut.

În prima propoziție, conjuncția ȘI conectează două predicate nominale compuse omogene „mare” și „frumos”. În al doilea, particula I sporește sensul subiectului „Moscova”. Conjuncțiile conectează nu numai membri omogene, ci și părți ale unei propoziții complexe. Dar particulele nu pot fi un mijloc de comunicare; ele joacă un rol complet diferit: introduc nuanțe suplimentare de semnificație sau ajută la formarea formei unui cuvânt, dar mai multe despre asta mai târziu. În a treia propoziție, adverbul SIMPLU depinde de predicatul „explicat” și joacă rolul unui adverb al modului de acțiune. În al patrulea rând, particula pur și simplu nu este un membru al propoziției, este imposibil să-i puneți o întrebare din predicatul „s-a pierdut” și doar întărește sensul propoziției.

Folosim particule în aproape fiecare propoziție, dar adesea nu observăm acești mici „lucrători” ai limbii. Și nu te poți descurca fără ele, mai ales în vorbirea colocvială, unde se combină între ele și devin componente: asta e problema! O, da Petka, dragă necinstită! Deci lecțiile s-au terminat...

Particulele care formează formă sunt reținute rapid și ușor de recunoscut; există puține dintre ele:

WOULD, B servesc la formarea unor forme ale modului condițional al verbului, au sensul de posibilitate, de conjectura de acțiune, pot ocupa diferite locuri într-o propoziție (Dacă aș fi vrăjitor, aș face toți oamenii fericiți.);

YES, LET'S, LET'S, LET'S, LET ajută verbul să formeze modul imperativ și uneori acționează împreună cu particula KA, exprimând o atenuare a cererii sau cererii: LET'S KA, LET'S KA, LET'S KA, LET'S KA, NOW (Da lung trăiește pacea pe planetă! Lasă-mă să citesc o carte.).

Nu trebuie să uităm de particulele care ajută la formarea unor forme comparative de adjective și adverbe. Gradul comparativ compus al adjectivelor și adverbelor se formează folosind particulele MAI MULT, MĂRÂN: mai puternic, mai puțin rapid; mai repede, mai puțin puternic. Iar compusul superlativ al adjectivelor necesită prezența particulelor MULT, MOST, LAST: cel mai puternic, cel mai rapid, cel mai puțin reușit).

Există elemente care sunt considerate formatoare de cuvinte în esența lor: -ACEA, -FIE, -ORICE, CEVA-, NU-, NI-. Ei participă la formarea pronumelor și adverbelor nedefinite și negative. Aceste „blocuri de construcție” și-au pierdut identitatea de particule, deoarece au încetat să mai fie cuvinte separate.

Și totuși, cel mai adesea avem de-a face cu particule semantice; în unele manuale școlare ele sunt numite modale. Tipurile lor sunt deosebit de numeroase ca semnificație și, cel mai important, sunt greu de reținut. Așadar, pregătește-te! Particulele cel mai frecvent utilizate în vorbire sunt indicate la începutul tabelului. La sfârșit există trei grupuri de particule care adesea nu se încadrează în clasificarea obișnuită.

Descărcări de particule

Interogativele sunt folosite pentru a exprima o întrebare.	Într-adevăr, într-adevăr, într-adevăr, într-adevăr, într-adevăr, într-adevăr, într-adevăr	Chiar ai plecat? Chiar este timpul pentru adio? Este într-adevăr aceeași Tatyana?... Ești bolnav? Ar trebui să închid fereastra? Ai venit ieri? Să mergem, da?
EXCLAMAȚIILE sunt folosite pentru a exprima emoții	Ce, cum, așa, asta e, asta e, uite cum, uite ce, bine, bine, doar	Ce încântare sunt aceste basme! Ce frumos este peste tot! Asemenea minuni! Deci credeți-i! Bine făcut! Uite cum a strigat! Uite ce curajos! Ei bine, frumusețe, atât de frumusețe! Ce mai zi! Doar frumos!
INDICATIVELE sunt folosite pentru a indica obiecte, fenomene, evenimente	Aici, aici și, acolo, asta	Aici este un crâng, aici este o potecă. Acesta este sfarsitul. E o carte acolo. Această masă a fost pregătită pentru cină.
NEGATIVELE sunt folosite pentru a exprima negația.	Nu, deloc, deloc, deloc, deloc, deloc, deloc	Eu nu pot dormi. Nu este o zi fierbinte deloc. Nu e deloc vina ta. Departe de a fi un om sărac. Nu te misca! Nu, nu pleca! - Gata? - În nici un caz.
ACCESORII sunt folosiți pentru a întări cuvintele individuale	La urma urmei, chiar și, ei bine, într-adevăr, o, până la urmă, dar totuși, totul, nici, da, și	Pentru că ți-am spus. Chiar și tu ești împotriva. Nici nu s-a gândit să plece. Ce să fac? Deja știi. Oh, Fedya asta. El este încă prietenul meu. Dar totuși ea se învârte! Ea tricotează și tricotează. Nu a spus un cuvânt. Da, și vom merge acasă.
CLARIFICĂRILE sunt folosite pentru a clarifica semnificația unui singur cuvânt	Exact, doar, exact, exact, direct, aproximativ, aproape, complet	Ea este cea care este gata să te urmeze. Astăzi ești cu adevărat nevoie. Te aștept la cinci fix. Ești la fel ca bunicul tău. El râde direct în ochii tăi. În jurul lunii aprilie vom începe pregătirile pentru absolvire. Aproape am pierdut bani. Era complet frig.
ELIGIBILITĂȚI sunt folosite pentru a evidenția și limita cuvintele	Numai, numai, numai, numai, numai, numai, poate, exclusiv, aproape, cel puțin, cel puțin	Mă odihnesc doar când lucrez. Doar el poate ajuta. Am fost acolo o singură dată. Sunt singurul care a mai rămas. Odată ce grădinile înfloresc. Nu voi lua cina, decât poate beau ceai. Au avut încredere în corespondență exclusiv pentru el. Aproape totul este gata. Numai El nu știa. Măcar bea puțină apă. Cel puțin o dată ai ascultat sfaturile bătrânilor tăi.
CU SENSUL DE ÎNDOI servește la exprimarea îndoielii	Cu greu, cu greu, ca și cum, poate, vezi tu	Cu greu găsești ciuperci acum. Este puțin probabil să reușim să trecem prin aici. Indiferent ce se întâmplă. Părea că promite că va veni. Poate gătește niște borș. Uite, ai inventat-o.
COMPARATIV	Parcă, parcă, parcă	De parcă eu sunt singurul de vină! Undeva se aude sunetul tunetului. Valurile de pe lacul Baikal sunt ca marea.
Afirmativ	Da, da, bine, bine, exact, asta este, dar cum, cu siguranță	Da, nu a mers bine. Deci, să zicem. - Vei face asta? - Bine. - Urmați comanda! - Da domnule! - Suntem de acord cu tine. - Asta este. - Luminile sunt stinse? - Dar desigur! - Sunteți gata? - Categoric.
CU SENSUL ALTUI DISCURS	Se presupune că, ei spun,	Tatăl meu spune că se presupune că l-am jignit. Nu ai vrut. Ea a explicat că, spun ei, nu sunt ca ei. Au râs că era un tip obraznic, dar avea probleme!

Este păcat că oamenii de știință și metodologii nu au ajuns la o clasificare unificată a particulelor, motiv pentru care unele manuale școlare numesc doar cinci categorii, altele opt. Ce ar trebui să facă profesorul și elevii? Întrebare retorică!

Literatură

1. Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Limba rusă modernă. Ed. 2, adaugă. și revăzută: editura „Școala superioară”. - M., 1964. - P. 264-267.

2. Tihonov A.N. Limba rusă modernă. (Morfemica. Formarea cuvintelor. Morfologie). Ed. 2, stereot. - M.: Cetatea-comerț, Editura Ripol Classic, 2003. - P. 436-442.

3. Dudnikov A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Limba rusă: manual pentru elevii de liceu. specialist. manual stabilimente. - Ed. a VII-a, rev. - M.: Mai sus. şcoală, 2001. - p. 217-228.

4. Shklyarova T.V. Limba rusă. Manual pentru școlari și solicitanți (manual pentru școala secundară). - M.: Gramotey, 2002. - P. 260-268.

5. Voilova K.A., Goltsova N.G. Manual-atelier despre limba rusă. - M.: Educaţie, 1996. - P. 127-137.

6. Bulatnikova A.E. Caracteristicile studierii particulelor / limba rusă la școală. - 1981. - Nr. 1. - P. 56-59.

7. Sokolova G.P. Încă o dată despre NOT și NEI... (Formarea abilităților de ortografie în lecțiile repetate) / Limba rusă la școală. - 2003. - Nr. 5. - P. 15-23.

Trei lecții pe tema „Particula” în clasa a VII-a a unei școli medii. Profesor Polomoshnova Tatyana Alekseevna MBOU „Școala secundară nr. 11” a orașului Kemerovo Telefon 8 904 969 86 28

Trei lecții pe tema „Particula” în clasa a VII-a (manual editat de S.I. Lvova pentru gimnaziu)
Introducere Subiectul „Particula” este unul dintre cele mai dificile din cursul de limba rusă. Înțelegerea semanticii și originii particulelor și întrebările legate de ortografie provoacă dificultăți studenților. Când începem să studiem acest subiect, trebuie mai întâi să aflăm ce știu deja elevii despre particule, deoarece am întâlnit particule atunci când studiem o varietate de subiecte și secțiuni ale limbii. Se pare că astfel de particule mici pot face atât de multe! Ele transmit diferite sentimente și experiențe, creând starea de spirit a textului. Lucrarea prezintă primele lecții pe tema „Particule”. Acasă scopul acestora lectii- trezirea interesului pentru partea de serviciu a vorbirii. Pentru a face acest lucru, este necesar să se introducă cercetarea în lecție, când elevii înșiși pot observa, generaliza și trage concluzii.
Subiecte de lecție 1. Particula ca parte funcțională a vorbirii – 1 parte 2. Particule cu semnificație – 1 partea 3. Particule formatoare - 1 oră.

Lecția 1. Particula ca parte funcțională a vorbirii Obiectivele lecției:- Stăpânește semantica particulelor, funcțiile lor în limbaj și vorbire - Învață să distingem o particulă de alte părți ale vorbirii. În timpul orelor1. Răspuns colectiv la întrebarea: Ce știți deja despre particule? O particulă este o parte funcțională a vorbirii. Particulă înseamnă o mică parte. Este imposibil să pui o întrebare unei particule dintr-o propoziție; nu are un sens lexical independent. Dar multe depind de particulă: poate nega, introduce îndoială, indica și clarifica, întări sau atenuează o cerință, poate exprima diverse sentimente, poate forma forma unui cuvânt. Cu ajutorul particulelor putem evalua conținutul unei declarații. În consecință, particulele conferă diverse conotații suplimentare cuvintelor și propozițiilor. 2. Observarea și analiza textului (textul este imprimat pe card) Sunt păsări care au nume amuzante. Cu greu îți vine să crezi că există o pasăre greb. Un ciupercă și unul cu coarne. La urma urmei, există și o pasăre Accentor. Sau doar un spinning top.Dar iată câteva nume cu adevărat drăguțe: fulgi de ovăz, mei, linte și chiar linte. Este un nume rău pentru siskin sau tap dance? Chiar ne vor fi denumirile de neînțeles: verdeață, coadă albastră, crap alb? Cu toate acestea, numele rusești sunt atât de exacte! (După N. Sladkov) Sarcina: Folosind manualul, găsiți și notați particulele. Determinați funcțiile acestor particule și semantica lor. Ce se întâmplă dacă sunt eliminate din propuneri? Cum se demonstrează că un cuvânt aparține particulelor?
3. Conversație bazată pe text Există multe particule în acest mic text: și anume, cu greu, și chiar, până la urmă, dar, chiar, dar poate, într-adevăr, până la urmă. De exemplu, dacă eliminați o particulă exact, atunci propoziția își va pierde sensul de clarificare cu greu introduce în propoziție semantica îndoielii. Particulă da chiar sporește sentimentul de surpriză... Elevii comentează textul, află din tabel căreia îi aparține fiecare particulă din punct de vedere al sensului și al funcției.
4. Consolidarea(efectuarea exercițiilor din manual) Exercițiul nr. 635, oral. Un comentariu. Vă rugăm să rețineți că particulele de semantică diferită schimbă sensul și intonația propozițiilor. Semnificația enunțului este, de asemenea, influențată de cuvântul cu care este folosită particula. Exercițiul nr. 636. Înregistrați un dialog bazat pe fotografia selectată. Explicați rolul particulelor în dialog. Exercițiul nr. 639. Aflați rolul particulelor formative în formarea modului imperativ al unui verb. 5. Generalizarea cunoștințelor.6.Tema nr 637.
Lecția 2. Particule semantice, tipuri de particule semantice Obiectivele lecției:- Învață să distingă tipurile de particule semantice - Identificarea trăsăturilor funcționale ale particulelor semantice în anumite stiluri de vorbire.
În timpul orelor1. Verificarea temelor Ce funcții îndeplinesc particulele pe care le-ați găsit și ce relații semantice exprimă ele? Citiți și discutați despre monologul intern al eroului. De ce este potrivit să folosim particule într-un astfel de text? 2. Lucrați conform tabelului de la pagina 130.- Ce tipuri de particule semantice există? - Ce exprimă particulele semantice? - În ce stiluri de vorbire sunt cele mai des folosite? 3. Finalizarea sarcinii de pe cardul 1. Rescrie propozițiile, deschizând parantezele și inserând literele lipsă. Identificați tipurile de particule semantice. 1. Cireșul de pasăre este în plină floare și chiar și liliacul începe să înflorească. 2. Ti-a placut atat de mult fata asta? 3. Ce încântare sunt basmele rusești! 4. În spatele crângului este un sat; mai e altul mai departe cu o biserica alba...5. Masa era foarte luxoasă: era o abundență de fructe proaspete numai! 6. Și fluturele a întins aripi de mătase și tot a zburat. 7. „Știi cum să ajungi la Ivanovka?” - a întrebat cocherul. 8. Dar furtuna va începe cu siguranță în curând: un nor se apropie din (în spatele) pădurii! 9. Iată acest caiet albastru cu poeziile copiilor mei. 10. (S-au ars) într-adevăr toate caruselele? 11. Cum să nu mă distrez, să nu fiu trist de diverse necazuri! 4. Verificarea sarcinii, concluzii: Propozițiile conțin o gamă largă de particule semantice: particule intensificatoare, interogative, exclamative, demonstrative și eliminativ-restrictive. Pentru a determina corect sensul unei particule, trebuie să vă gândiți la sensul propoziției în care această particulă „funcționează”.
5. Finalizarea sarcinii de pe cardul 2. Comparați textele, stabiliți stilul de vorbire. Notează particulele. Care sunt funcțiile lor în ambele texte? În ce stiluri de vorbire sunt folosite mai des particulele semantice și de ce? Părintele Christopher s-a rugat și a spus: „Dumnezeu a trimis milă”. Cum e sănătatea ta? „Este bine acum”, a răspuns Egorushka. - Slavă Domnului.. Și eu sunt de la liturghie... Da, m-am dus să văd un prieten al cheielui. Tocmai mă invita la un ceai. Părintele Christopher și-a dat jos sutana, l-a mângâiat pe piept și a desfăcut pachetul. Yegorushka a văzut o cutie de caviar, o bucată de balyk și pâine franțuzească. „Am trecut pe lângă magazin și l-am cumpărat”, a spus Christopher. „Am crezut că e bolnav acasă, așa că mi s-a părut de iertare.” Și caviarul e bun, sturion... (A.P. Cehov „Stepă”)
De îndată ce se apropie de mare, sărmanul ăla stropește, apoi aude ceva ca un geamăt... Apa în jurul lui este mocioasă și țâșnește... Se pare că marea nu este liniștită; Deja și-a întins ghearele, Privește - vede treaba năprasnic: Ciocul însângerat este înțepat, Lebăda bate printre umflături, Dar tocmai când săgeata a început să cânte, Zmeul se repezi peste el; Am lovit un zmeu în gât... (A.S. Pușkin „Povestea țarului Saltan”)
6. Verificarea lucrării, concluzii: Particulele semantice sunt cel mai adesea folosite în stilurile artistice și colocviale de vorbire. Ele introduc afirmarea sau negația într-o propoziție și transmit diferite nuanțe de sens. Particula nu denumește un obiect, acțiune sau calitate și nu conectează cuvinte și propoziții. „Slujba” particulelor este de a introduce nuanțe suplimentare într-o declarație sau de a servi pentru a forma o formă specifică a unui cuvânt.
7. Teme ex. nr. 640(Scrieți particulele, determinați categoria și varietatea acestora; scrieți un eseu-raționament asupra temei, folosind mai multe particule).

Lecția 3 Modelarea particulelor Obiectivele lecției:- Identificarea funcțiilor particulelor formative, consolidarea capacității de a distinge o particulă de alte părți de vorbire - Realizarea unei analize morfologice a particulelor semantice și formative.
În timpul orelor1. Verificarea temelor, discutarea eseurilor.
Ochii sunt oglinda sufletului După cum a spus celebrul artist și desenator rus Vitali Peskov, ochii - Acest„o carte de vizită a caracterului și intențiilor unei persoane.” Autorul eseului oferă mai multe dovezi că se pot determina caracterul și starea de spirit a unei persoane cu ajutorul ochilor. Cred că V. Peskov are dreptate. La urma urmelor Dacă examinați cu atenție portretele realizate de artiști ruși celebri (sunt incluse în anexa manualului nostru), veți vedea că ochii sunt cei care „reînvie” orice portret. De exemplu, un portret al fiicei artistului V.I. Al doilea nume al lui Repin este "Libelula". Fata are o expresie vicleană și vicleană în ochi. Exact Acesta este aspectul unui copil neliniștit și curios. Imaginea este pătrunsă de bucurie și anticiparea unui miracol de vară. Portretul lui Mika Morozov, pictat de artistul V.A. Serov, creează o stare de spirit complet diferită. Ochii copilului sunt plini de surpriză, de parcă băiatul ar încerca să răspundă la o întrebare care i-a apărut în minte. Ochi chiar nu copilăresc de serios. Mika este probabil un copil foarte atent și sensibil. Cum la fel Pe bună dreptate se spune: ochii sunt oglinda sufletului! 2. Conversație bazată pe material manual și propoziții scrise prin dictare.
1. Dacă aș putea spune basme, aș spune o poveste despre fiecare fir de iarbă, despre fiecare copac. 2. Să nu existe o singură persoană nefericită! 3. I-a scris lui Akulina o scrisoare cu cea mai clară scriere de mână și cel mai sălbatic stil. 4. În această situație, trebuie să acționați mai hotărât! 5. Arată-te, oraș Petrov, și stai neclintit, ca Rusia, pentru ca elementul învins să facă pace cu tine. 6. Vino aici, credincioasa mea lucratoare Balda!
Particulele au două categorii: semantice și formative. Ce forme formează particulele formative? De exemplu, cu ajutorul particulei BY, se formează starea de spirit condiționată a verbului. Particula LET (LET UP) servește la formarea dispoziției imperative. Particulele YES, LET'S ((COME ON) sunt, de asemenea, folosite pentru a forma modul imperativ. Particulele MAI MULT, MAI MAI, MOST sunt folosite pentru a forma grade de comparație a adjectivelor și adverbelor. Particula -KA cu un verb la modul imperativ dă verbul un sunet colocvial sau atenuează cerința.
3. Lucru-cercetare folosind carduri. Cum să distingem o particulă de părțile omonime de vorbire?
Ce parte de vorbire este cuvântul DOAR în exemplele date: 1. Tăcerea ne-a întâmpinat de îndată ce Am ieșit din sat și am intrat pe câmp. (sindicatul)2. Poate deveni scriitor numai cineva care are experiență de viață. (particulă)3. Prin ceață strălucea o lumină slabă chiar acum soarele răsare. (adverb)
Ce parte de vorbire este cuvântul EDVA din exemplele date: 1. De abia Vladimir a ieșit cu mașina de la periferie când vântul a răsărit.2. Dar trimite-l la tatăl său de abia vei fi mulțumit?3. Ibrahim, lăsat singur, de abia Mi-aș putea veni în fire.
4. Formularea concluziilor (oral).
5. Efectuarea analizei morfologice a particulelor pe baza probei.
Dar tu, spre nefericita mea soartă deşi păstrând un strop de milă, tu Nu lasa-ma.Ce ai mai spus ar la revedere de la mine? Deşi- particule; nu este membru al pedepsei; parte auxiliară neschimbată a vorbirii; semantic, exprimă un sens exclusiv-restrictiv. Nu– particulă, parte a predicatului; parte auxiliară neschimbată a vorbirii; semantic, exprimă sensul negației. Ar fi– particulă, parte a predicatului; imuabil; formativ, formează modul condițional al verbului.
6. Teme ex. nr. 639
După ce ați înțeles teoria, puteți sugera să scrieți un eseu în miniatură, începând cu cuvintele: Ce întâlnire uimitoare! , și după ce ai terminat - Ce bucurie este să cunoști o persoană talentată! Acesta ar putea fi un eseu entuziast despre un artist, compozitor, actor, scriitor etc. În toate lecțiile ulterioare vom vorbi despre particulele de ortografie, dar nu trebuie să uităm de sarcinile privind dezvoltarea vorbirii.

REFERINȚE1. N.V. Egorova. Pentru a ajuta profesorul școlii. Lecții în clasa a VII-a. M., VAKO, 2006.2. S.I.Lvova, V.V.Lvov. Limba rusă. Manual clasa a VII-a, partea a 2-a. M., Mnemosyne, 2012.3. M.M. Razumovskaya. Recomandări metodologice pentru manualul „Limba rusă. clasa a 7-a". M., Butard, 20024.G.P. Sokolova. Lecții de limba și literatura rusă. M., Butarda, 2003. (Master-class)

Înșelăciune explicativă. Totul în natură evoluează constant, dar aceste schimbări apar în moduri diferite. Modificările care apar, de exemplu, la păpădia, pot fi monitorizate pe parcursul mai multor săptămâni. Lăstarii verzi vor produce flori galbene, care se vor transforma în curând într-un balon ușor. Umbrelele de semințe vor părăsi tulpina și vor zbura cu vântul. O persoană se dezvoltă și ea, relația sa cu lumea se schimbă. Limba este, de asemenea, un fenomen viu. Se formează, trăiește și chiar poate muri, așa cum sa întâmplat cu limbile antice greacă și latină. Dar multe cuvinte moderne ascund rădăcini antice grecești și latine. Limba rusă pierde, de asemenea, multe cuvinte, dar dobândește și altele noi.Cuvintele noi uneori prind ușor rădăcini în limba noastră, uneori cu dificultate. Se dezvoltă societatea, se dezvoltă cultura, știința, tehnologia și se dezvoltă și limbajul.

Rezumatul lecției de rusă

clasa a 7-a

Subiect: Generalizare pe tema „Particule”

Tip de lecție: repetarea și generalizarea

Obiective:

Consolidarea conceptului de funcții ale unei particule ca parte de serviciu a vorbirii.

Formarea și dezvoltarea competențelor cognitive și de cercetare.

Sarcini:

Arătați unicitatea particulelor.

Dezvoltați interesul cognitiv.

Pentru a crea motivație pentru cercetare și activități creative.

Să dezvolte capacitatea de a desfășura activități educaționale în conformitate cu sarcina și să determine cele mai eficiente modalități de a obține rezultate.

Dezvoltați capacitatea de a conduce reflecția cognitivă și personală.

Dezvoltați capacitatea de a vă asculta interlocutorul și de a conduce un dialog; exprimă-ți părerea și argumentează-ți punctul de vedere.

Dezvoltați abilitățile de vorbire în public.

Rezultate planificate:

Elevii cunosc funcțiile unei particule ca parte funcțională a vorbirii

Elevii aleg cele mai eficiente modalități de a rezolva o problemă pusă în clasă.

Elevii desfășoară acțiuni comunicative - participă la o discuție colectivă a problemei, își exprimă opiniile, își argumentează punctul de vedere.

Elevii folosesc cunoștințele dobândite în munca creativă.

Elevii efectuează cercetări împreună cu profesorul

Elevii desfășoară o reflecție personală

Echipament:

PC, proiector, prezentare, carduri de semnalizare, fișe.

În timpul orelor:

Org. moment.

Buna ziua prieteni!

Sunt toți gata să plece? Astăzi lucrezi în grup, ceea ce înseamnă că trebuie să urmezi anumite reguli. Se spune că regulile sunt puțin plictisitoare, dar eu cred că nu este adevărat. Să vedem?

CUM SĂ LUCRĂM ÎN GRUP

Fii conștiincios față de tovarășii tăi, lucrează la potențialul maximal lor putere

Ascultați fiecare membru al grupului cu atenție, fără a întrerupe.

Păstrați-l scurt și clar, astfel încât toată lumea să poată vorbi.

Sprijiniți-vă unul pe celălalt în ciuda diferențelor intelectuale.

Când respingeți o idee propusă, faceți-o politicos și amintiți-vă să oferiți o alternativă.

În calitate de coordonator, alegeți pe cineva care poate distribui sarcina, rezolva neînțelegerile și alege cea mai bună soluție împreună cu toată lumea.

Vorbește în numele grupuluionorabil . Acest lucru nu este făcut de un kamikaze, ci de un reprezentant autorizat pregătit de întregul grup (diapozitivul 1)

Pe măsură ce începem lecția, să zâmbim unii altora și oaspeților și să urăm tuturor bună dispoziție și muncă fructuoasă.

Lucrul cu text (diapozitivul 2-3)

Îți place să vizitezi? Desigur, este drăguț când ești binevenit, îți acordă atenție și ești tratat cu ceva gustos. Este întotdeauna plăcut? Să ascultăm o poveste spusă de marele fabulist I.A. Krylov la începutul secolului al XIX-lea.

URECHEA LUI DEMYANOV

„Vecine, lumina mea!Te rog, mananca." -„Vecine, m-am săturat.” - „Nu e nevoie,O altă farfurie; asculta:Ushitsa, prin toate mijloacele, este gătită la perfecțiune!” -„Am mâncat trei farfurii.” - „Și asta este,ceabac:Numaia devenitarvânătoare, -În rest, pentru sănătatea ta: mănâncă până la gunoi!CeWow! Da, cat de gras:Parcă strălucea de chihlimbar.A se distrala fel, dragă prietenă!Aiciplatica, organe,Aicibucata de sterlet!Mai multdeşilinguriţă!daînclină-te, soție!Așa s-a tratat vecinul Demyan cu vecinul său FokuȘINunu i-a dat nici odihnă, nici timp;Și cu Fokiîntr-adevărtranspirația curgea de mult timp.in orice cazla felmai ia o farfurie:Adunându-se cu ultimele puteriȘi - curăță totul. "AiciImi iubesc prietenul!Demyan a strigat: „darîntr-adevărarogantNusuport.Ei bine, mănâncăla felîncă o farfurie, draga mea!”Iată bietul meu Foka,Cumniciiubea supa de pește, dar a fost un dezastru

Prinzându-l în brațeCeavă și pălărie,Grăbește-te acasă fără memorie -Și de atunci până la Demyannicipicior.

Scriitor, ești fericit dacă ai un dar direct:Dar dacă nu știi să taci în timpȘi nu cruți urechile aproapelui tău:Atunci știi că proza ​​și poezia taSupa de pește a lui Demyanova îi va îmbolnăvi pe toată lumea.

Ai fost vreodată într-o astfel de situație?

Să urmărim comportamentul proprietarului. Cum este el la începutul fabulei?? (Analizând textul, îi ajutăm pe elevi să vadă că Demyan la început arată ca o gazdă primitoare, o persoană primitoare și o persoană generoasă.) În cine îl transformă ospitalitatea și cordialitatea lui excesivă?(După a treia farfurie el devine un torționar și un despot)

Cum se arată în fabulă că Foka a mâncat cu forță supă de pește? De ce a continuat să mănânce?(era foarte manier, delicat)

În ce cazuri este folosită expresia „urechea lui Demyan”? Din punct de vedere al vocabularului, care sunt numele unor astfel de expresii care au intrat în vorbire din textele literare?(slogane, unități frazeologice)

Acordați atenție cuvintelor evidențiate. Vezi cum se schimbă textul fără ele. (diapozitiv) S-a schimbat sensul? Este totul atât de clar acum?(se trage concluzia). Cărei părți de vorbire aparțin cuvintele evidențiate?(particule)

Particulele introduc diferite nuanțe de sens într-o propoziție și, de asemenea, exprimă sentimentele și atitudinea vorbitorului față de ceea ce se spune în propoziție și, de asemenea, participă la formarea...(forme de cuvinte). Particulele, după cum probabil ați observat, sunt necesare în discursul nostru.

Formarea unui subiect de către elevi (diapozitivul 4)

Despre ce parte a discursului vorbim acum? Pe baza acestui lucru, haideți să formulăm subiectul lecției noastre de astăzi. (Generalizare și repetare pe tema „Particule”).

Elaborarea de întrebări pe tema lecției (diapozitivul 5-6)

Băieți, să încercăm să inventăm întrebări pe tema „Particule”.

1) Care este rolul lui...?

2) Cum se numesc particulele care formează...?

4) Ce... particule știi?

5) Ce particule sunt scrise prin...?

6) Cum diferă particulele de... părți de vorbire?

7) Ce particule cu alte cuvinte sunt scrise...?

5. Determinarea scopului lecției (diapozitivul 7)

Așadar, băieți, răspunzând la întrebările puse, vom putea atinge scopul lecției de astăzi: vom repeta și consolida cunoștințele pe tema „Particule”.

6.Lucrează pe tema lecției.

6.1. Distribuiți particulele în categorii. Găsiți „al patrulea în plus” (diapozitivul 10)

(o sarcină pentru fiecare grup))

1) Când, unde,într-adevăr, Unde.

2) Lăsa , chiar, numai, exact.

3) Este, este,cu greu , într-adevăr?

4) Chiar și, la urma urmei,ce , la fel.

5) Lasă, lasă, ar,numai .

6) Uite, aici este,aproape .

6.2. Experiment lingvistic (diapozitivul 12)

Sarcină: completați textul cu particulele necesare.

… Păsările au nume amuzante. Ei bine... de exemplu, pasărea grebe. Grebe, ... încă cu coarne!

Sau o pasăre Accentor. Sau un spinning top. Și... nume de-a dreptul drăguțe: fulgi de ovăz, mei, linte, robin și... linte. Este un nume rău pentru siskin sau tap dance?

Da... păsările pot fi „obișnuite”!

Ființe vii... pot fi obișnuite.

Cuvintele de inserat:(Aici, chiar, nu, da, poate, exact).

Rezultatul experimentului lingvistic (diapozitivul 13)

1. Lucrare de cercetare: „Semnificațiile particulelor” (diapozitivul 14)

Particulele pot călători pe tot parcursul propoziției, dar locul lor este încă strict fixat: fiecare particulă este folosită de vorbitor sau scriitor înaintea cuvântului sau expresiei care este importantă pentru autor.

Exercițiu:

Folosește diferite particule într-o propoziție. Cum se va schimba sensul său, ce loc vor ocupa particulele în ea?

În aprilie a sosit adevărata primăvară.

chiar asta este?

nu-i asa?

mai este

la fel

Particulele aduc diferite nuanțe de sens unei propoziții și subliniază exact cuvântul care este important.

6.4. Particule de ortografie (diapozitivul 15)

(studenții sunt rugați să citească informații teoretice despre ortografia particulelor, apoi sarcini, evidențiază acele puncte din teorie care vor fi utile la finalizarea exercițiului)

Particule de ortografie

Particulele sunt scrise SEPARAT:

Would (B), SAME (F), LI (L), de exemplu:L-aș cumpăra, dar cu greu aș face-o .

DE fapt, PLACE, CHIAR, SPUNE, UITE, PLACE, PLACE, de exemplu:El va ajuta cu siguranță .

Particulele sunt scrise CU CRAIMA:

TO, -KA, -TKA, -TKO, -DE (cu sensul verbului „ei spun”), -S (derivat din cuvântul „domnule”), de exemplu: Arată-mi, el este, ei bine, uite, te rog.

De asemenea, ar trebui să vă amintiți că:

Particula SO se scrie cu cratima doar dupa adverbe (DIRECT-SO), verbe (CAME-SO) si alte particule (REALY-SO), iar in alte cazuri se scrie separat (ASA REUSIT SA INTRE IN MAsina).

Dacă o particulă care este scrisă cu o cratimă vine după o altă particulă, atunci cratima nu este plasată, de exemplu: TOȚI, EL NU AR SPUNE ASTA. Cele de mai sus nu se aplică particulei -C, de exemplu: AS SAME-C. Dacă particulele -TO, -DE, -TAKI sunt situate în interiorul unui cuvânt complex, ale cărui părți sunt legate printr-o cratimă, atunci cratima este scrisă numai înaintea particulei și este omisă după ea, de exemplu: EU WILL BE SĂNĂTATE BUNĂ, STOT ȘI STÂNGA.

Algoritmul de răspuns.

Informațiile despre ortografia particulelor ____________________ au fost (familiare pentru noi, noi pentru noi).

În timpul exercițiului am lucrat cu particule ______________, care sunt scrise _____________.

Grupa 1.

1. Este înfricoșător să te gândești la ce pământ bogat ar servi toate acestea pentru mii de slăbiciuni, fizice și mentale. (L. Stern)

2. Mă duc repede să-l iau pe preot, să-l alunge pe demon. (Voltaire)

3. Dar viața continuă să curgă pe aceleași țărmuri sumbre, iar luminile sunt încă departe. (V. G. Korolenko)

4. Deși sunt un ignorant și un moșier din lumea veche, sunt totuși un ticălos bătrân, angajat în știință și descoperiri... (A. Cehov)

Grupa 2.

1. A spus că se va întoarce și a făcut-o! (Din ziare)

2. Persecuția întregii lumi nu te-a oprit... (J.-B. Moliere)

3. Dar după aceste cuvinte nu mai există nicio îndoială, căruia dintre cele două îi dă preferință. (P. Corneille)

4. Astfel, curățarea mea a fost amânată, de parcă ar fi fost nevoie, pentru ca, dacă aș rămâne să trăiesc, să mă bat și mai mult în noroi. (Augustin)

Grupa 3.

1. Totul este o prostie! Poți să ucizi, să furi și totuși să fii fericit... (L. N. Tolstoi)

2. Distracția obișnuită a persoanei noastre este să urmărească să fie fluierat ceva, alții fac contrariul și amândoi sunt ocupați. (M. Zhvanetsky)

3. - Ei bine, cum vei iesi din asta? - el a spus. (L.N. Tolstoi)

4. Ce aș face cu el dacă persoana care l-a semnat ar încălca termenii? (A. A. Fet)

Grupa 4.

1. Întrucât fita, izhitsa și cazul vocativ aproape că nu mai sunt folosite în limba rusă, atunci, pentru a fi corect, salariile profesorilor de limba rusă ar trebui reduse, deoarece odată cu scăderea literelor și a cazurilor, și munca lor. scăzut. (A.P. Cehov)

2. Străinii apar pentru că oamenii de afaceri din forțele de securitate sunt inutili, dar afacerea mai trebuie gestionată. (Yu. Latynina)

3. „Așadar, conte”, a spus Berg, aprinzându-și pipa și suflând inele. (L.N. Tolstoi)

4. A existat, știi, un astfel de caz. (A.P. Cehov)

Grupa 5.

1. „Uite, uite”, i-a spus un soldat unui tovarăș, arătând spre un soldat rus care, împreună cu un ofițer, s-a apropiat de lanț și a vorbit des și pasional cu grenadierul francez (L.N. Tolstoi)

2. Dar privirea lui, prietenoasă, afectuoasă, exprima totuși conștiința superiorității sale. (L.N. Tolstoi)

3. Cât timp în urmă, cititorule, miresele purtau crinoline, iar mirii purtau pantaloni în dungi și frac cu sclipici? (A.P. Cehov)

4. Dolokhov a fost retrogradat la rang de soldat, iar fiul lui Bezukhov a fost exilat la Moscova. Anatoly Kuragin - tatăl său l-a tăcut cumva. Dar m-au trimis departe de Sankt Petersburg. (L.N. Tolstoi)

Fizminutka (diapozitivul 16)

Exerciții pentru formarea vederii.

"Fluture". Clipește-ți repede din ochi și bate-ți genele.

„Pendul”. Ține-ți capul drept. Priveste inainte. Privește la stânga, apoi la dreapta (folosește doar ochii)

"Opt". Ține-ți capul drept. Priveste inainte. Imaginează-ți mental o figură opt orizontală și descrie-o fără probleme cu ochii tăi.

„Blind Man's Bluff”. Strânge ochii strâns de câteva ori, apoi închide ochii și stai liniștit timp de 20-30 de secunde.

6.5.Unități frazeologice (diapozitivul 17-18)

Particulele fac adesea parte din combinații stabile. Mai ales NOT și NOR. Care este diferența lor, îți amintești?(NU îmbunătățirea negativă NOR) . Următoarea sarcină vă cere să completați aceste fraze. Care sunt numele lor?

Tantari pe nas...

Degetul in gura...

Deget pe deget...

Nu un peste...

Nu viu...

Fara lumina...

Sa nu dau...

Nu doi...

Nici...

Oricare...

Indiferent de situatie...

Nu moo...

nu al nostru...

Fără nici un motiv...

Eu nu mă supăr...

6.6.Lucrul de testare.

1. Etichetați particula.

1) la

2) dacă

3) lasa

4) pentru că

2. Specificați particula de armare.

1) numai

2) doar

3) la urma urmei

4) aici

3. Marcați scrierea cu cratime a particulei.

1) pentru ce (pentru)

2) cu greu (putin probabil)

3) la urma urmei

4) găsiți

4. Marcați expresia cu particula NOT.

1) N... minute de oprire.

2) Există n... un loc liber.

3) N... acest lucru poate să nu se întâmple.

4) Nu se aude nici un sunet în pădure.

5. Indicați numărul propoziției cu particula NI.

1) (N...)fai greseli.

2) (N...)corecție unică.

3) Stelele sunt vizibile pe cer (n...).

4) (N...)ți-ai uitat manualele?

Tasta 1-3, 2- 3, 3- 3,4-3, 5-2 (diapozitivul 19)

Rezumatul lecției. Rezumat (diapozitivul 20)

Iată, băieți, o declarație a celebrului publicist Dmitry Sergeevich Likhachev, un fragment din minunata sa carte „Scrisori despre bine și frumos”(citind). Prezentați ideea principală a textului. Cu ce ​​lucrare este în ton?

Când vorbești cu ceilalți, știi să asculți, știi să taci, știi să glumești, dar rar și la momentul potrivit. Ocupă cât mai puțin spațiu posibil. Prin urmare, la cină, nu vă puneți coatele pe masă, stânjenindu-vă vecinul, dar nici nu încercați prea mult să fiți „viața petrecerii”. Observă moderație în toate, nu fi intruziv chiar și cu sentimentele tale prietenoase.

Mai sunt atât de multe lucruri noi și interesante în fața voastră, băieți. Astăzi am lucrat împreună, iar în viitor vor fi oameni în jurul tău. Să notăm și noi regulile care trebuie respectate dacă vrei o bună comunicare. Și le vom începe cu cuvântul „Hai”, adică. ... Ce parte de vorbire?

(notați sfatul și atașați-l pe tablă)

Reflecţie. (Diapozitivul 21-22)

Tema pentru acasă (diapozitivul 23)

§ 66. Particulă ca parte a vorbirii - limba rusă clasa a 7-a (Ladyzhenskaya, Baranov, Trostentsova)

Scurta descriere:

Pe lângă prepoziții și conjuncții, părțile auxiliare ale vorbirii includ particule. Ele sunt folosite în propoziții pentru a da o anumită nuanță de sens unui enunț sau pentru a forma o formă specifică a unui cuvânt.
Dacă nu există atât de multe propoziții fără conjuncții și prepoziții în limba rusă, iar unele dintre ele sunt pur și simplu imposibil de construit, atunci particulele în acest sens joacă un rol mai puțin semnificativ.
În vorbire, particulele semnificative pot adăuga un anumit sens declarației vorbitorului, cu toate acestea, este posibil să construiți o propoziție fără ele. Un alt lucru sunt particulele care formează formă.
De exemplu, forma condiționată a unui verb este posibilă numai datorită particulelor formative. Dacă aceste particule sunt îndepărtate dintr-o propoziție sau frază, atunci starea de spirit condiționată se va schimba la dispoziția indicativă. Aceasta înseamnă că își va pierde funcția principală. Prin urmare, particulele joacă un rol important în formarea formelor individuale de cuvinte.