Come notato nella prima conferenza, secondo le tradizioni della scienza umana marxista, era il lavoro, la sua forma storicamente naturale e l'uso di strumenti ad essere intesi come i principali determinanti dello sviluppo della psiche umana. Le idee di K. Marx furono sviluppate nelle opere di L.S. Vygotskij, S.L. Rubinsteina, A.N. Leontyev, così come un altro pensatore russo che sviluppò in modo creativo idee marxiste sul lavoro - A.A. Bogdanov.

Bogdanov ha esaminato il ruolo dell’attività lavorativa delle persone nello sviluppo storico della civiltà. Il suo concetto lavorativo di generare forme di coscienza sociale spiega l'unicità della psiche dell'Homo sapiens. I tipi di pensiero e cognizione sono generalmente determinati dal metodo di organizzazione e dal contenuto dell'attività lavorativa collettiva.

Quando discutiamo dello sviluppo umano come soggetto dell’attività lavorativa, siamo interessati a attività come concetto psicologico, piuttosto che organizzativo e tecnico.

ATTIVITÀ(secondo E.A. Klimov) è una forma di attività soggettiva che ha contemporaneamente tre caratteristiche fondamentali:

1) ha luogo processo di azione(un insieme, una sequenza di determinati atti);

2) processo di azione consapevolmente generalmente finalizzato all'adattamento alle esigenze dell'ambiente e (o) ad alcune delle sue trasformazioni;

3) processo di azione è importante per l'esistenza e lo sviluppo di una persona e (o) di una società.

Così, lavoro, attività lavorativa possiamo nominare forme di attività che sono inerenti solo all'uomo (non alle macchine, agli automi, agli animali, ecc.).

E.A. Klimov identifica quattro caratteristiche essenziali del lavoro che lo distinguono da altri tipi di attività (giochi, apprendimento, comunicazione):

1) il lavoro è focalizzato su un dato risultato socialmente prezioso;

2) il lavoro è regolato da norme sociali, regole, tradizioni;

3) nel lavoro vengono utilizzati strumenti che hanno origini culturali e storiche e modalità di utilizzo;

4) nel lavoro, le persone entrano in speciali rapporti di produzione interpersonale tra loro.

Esistono analoghi di queste caratteristiche in altri tipi di attività, ma è nel lavoro che il grado di regolazione sociale, normalizzazione e predeterminazione è il più alto in tutte e quattro le caratteristiche. Quindi, dentro gioco, se non ci riferiamo alle varianti professionali del gioco (ad esempio nello sport), spesso non è il risultato ad avere valore, ma il processo; il risultato può essere una sorta di evento condizionale. IN comunicazione inoltre, se questa non è una comunicazione professionale, ma ordinaria e amichevole tra persone vicine, vicini, ciò che è importante non è il prodotto, non il raggiungimento di un determinato risultato, ma il processo: una dimostrazione di amore, emozioni e sentimenti positivi o negativi. Le regole della comunicazione sono regolate da norme sociali, ma sono situazionali e lasciano ampio campo alla creatività e alla scelta dei mezzi di comunicazione. Le relazioni tra le persone nella comunicazione sono tutt'altro che industriali, sono informali. Insegnamento come un'attività genera un risultato che è solo potenzialmente utile per la società (sarà utile in futuro, quando lo studente inizierà a lavorare in modo indipendente). Il processo di apprendimento è standardizzato, ma i limiti accettabili dei metodi e dei risultati ottenuti sono ampi. Anche i mezzi didattici possono essere scelti sia dall'insegnante che dagli studenti. Il rapporto insegnante-studente è lontano dalle relazioni industriali.

Tranne lavoro professionale, con l'aiuto del quale le persone ricevono ricompense e socializzano, c'è anche lavoro non professionale(socialmente utile, self-service), che, nelle sue forme semplici, è accessibile sia agli scolari che agli anziani. I tipi di lavoro non professionali hanno le stesse caratteristiche psicologiche del lavoro professionale.

Usando la parola "soggetto", sottolineiamo il ruolo di una persona come iniziatore dell'attività, formando obiettivi, piani, selezione dei mezzi e condizioni per l'attività. Nel lavoro la persona non può sempre essere un soggetto a pieno titolo, poiché spesso le componenti del lavoro sono strettamente regolamentate e il lavoratore resta un esecutore.

La struttura delle proprietà soggettive di una persona comprende tre componenti (Fig. 1).

Riso. 1. Struttura delle componenti principali di una persona come soggetto di lavoro

A regolatori del lavoro mentale comprendono: esperienza, conoscenze, abilità, abilità, idee sensoriali, orientamenti di valore, interessi, motivazioni, inclinazioni, autocoscienza, autoconsapevolezza professionale.

Stati funzionali al lavoro sono: rendimento, capacità di lavoro, stati mentali particolari sul lavoro (stress, stanchezza, monotonia, ecc.).

Proprietà individuali e personali di una persona come soggetto di lavoro sono: qualità, abilità, proprietà di individualità integrale di diversi livelli professionalmente importanti, carattere, sesso, caratteristiche di età, ecc.

Una persona come soggetto di lavoro può essere studiata a diversi livelli:

1. Livello dell'atto. Azione – soggettiva categoria che una persona si chiede. È determinato dalla gerarchia degli obiettivi e dalle caratteristiche delle prospettive mentali.

2. Livello di azione. L'azione è un insieme di processi di cognizione ed esecuzione finalizzati (grazie alla motivazione) al raggiungimento dell'obiettivo cosciente più vicino. L'azione è una categoria soggettiva ed è determinata dalla dinamica degli obiettivi immediati.

3. Livello operativo come modalità di realizzazione delle azioni.

4. Livello dei macronutrienti d'azione– la capacità di visualizzare la realtà a livello sensoriale, percettivo e rappresentativo; la capacità di comprendere mentalmente gli elementi dell'azione

5. Livello di azione dei microelementi. I microelementi d'azione sono difficili da controllare consapevolmente. Le loro caratteristiche possono essere identificate da uno psicologo sulla base di segni indiretti (microampiezze di movimenti, tremore, ecc.)

Generalmente L'OGGETTO DEL LAVORO è un'organizzazione sistemica multilivello della psiche, che comprende una serie di proprietà di una persona come individuo e come persona, corrispondenti alla situazione sociale di sviluppo, soggetto, scopo, mezzi e condizioni di attività ( lavoro).

Le persone non nascono soggetti di lavoro e non lo diventano automaticamente; sono necessari sforzi da parte della società in termini di educazione lavorativa, morale e civica delle giovani generazioni.

Per attuare consapevolmente determinate influenze educative e valutare il livello di sviluppo umano come soggetto di lavoro, è necessario avere un certo ideale, un modello di gran lavoratore, desiderabile per la società. Se esiste un modello di questo tipo, puoi:

ü costruire programmi di educazione giovanile;

ü valutare il livello di formazione e sviluppo delle qualità attese in persone specifiche.

Per diventare un soggetto di lavoro a tutti gli effetti, una persona deve riflettere adeguatamente nella sua coscienza tutti e quattro i segni del lavoro. Ogni unità di coscienza ha due componenti: Informativo(cognitivo) e affettivo(emotivo). Inoltre, è importante non solo conoscere i mezzi, gli strumenti e comprendere il principio del loro utilizzo, ma anche possederli. Pertanto, per il terzo segnale di travaglio è necessario valutare anche la componente operativa, che riflette il livello di proprietà del soggetto dei mezzi di attività.

Usando la parola "soggetto", sottolineiamo il ruolo di una persona come iniziatore di attività, fondatore, creatore nella sua relazione con gli oggetti dell'ambiente oggettivo e sociale, il mondo interno (spirituale) ed esterno, che gli si oppone. Questa comprensione corrisponde all'interpretazione della psiche come principio attivo. La costruzione attiva di una persona della sua attività lavorativa - i suoi obiettivi, sistemi di azione, mezzi esterni e interni, condizioni, stile individuale - è un'espressione particolare della proprietà generale dell'attività di riflessione mentale della realtà. È attivo e si manifesta nel fatto che una persona, caratterizzata da determinate condizioni interne stabili di attività (unica in ogni singolo caso, la certezza qualitativa delle caratteristiche personali - individualità), non segue semplicemente la combinazione prevalente delle circostanze. Trasforma queste circostanze, se stesso, i suoi rapporti con altre persone, queste persone e il modo di vivere sociale. L'oggetto è il “ricevitore” delle influenze (e se è un oggetto sociale, una persona, allora a sua volta è un oggetto attivo), il soggetto è il loro iniziatore nel sistema “soggetto-oggetto”. Inutile dire che l'influenza attiva su un oggetto è preceduta da un processo di progettazione mentale del corso di questa influenza e dei suoi risultati. È necessario creare appositamente, anche se apparentemente “eccessive” da un punto di vista puramente tecnologico, produttivo, condizioni affinché l'esecutore umano abbia ancora la possibilità di alcuni sforzi indipendenti di pensiero, ricerca e scoperta. Trattare una persona come soggetto di lavoro presuppone un atteggiamento rispettoso, in particolare, nei confronti delle sue persistenti caratteristiche individuali.

La soddisfazione lavorativa è una caratteristica estremamente importante dell’attività di un soggetto. Ognuno lavora con soddisfazione e bene solo quando ha sviluppato la propria "calligrafia" - uno stile individuale nel lavoro e quando questo stile non gli impedisce di realizzare se stesso, "essere se stesso". Prima che una persona diventi oggetto di attività lavorativa, subisce un processo a più fasi a lungo termine del suo sviluppo fisico e spirituale.

Una condizione importante per l'effettiva influenza del soggetto sull'oggetto è l'orientamento del primo nel secondo (la proprietà più importante della psiche, come è noto, è la mappatura, la modellazione dell'oggetto). Pertanto, una delle principali direzioni di sviluppo in questione è l'acquisizione da parte della persona di un orientamento cognitivo sempre più preciso e ampio in quello che risulta essere il ruolo dell'“ambiente” in relazione alla coscienza (la natura, la corporeità propria della persona, la società come organizzazione di persone con le sue determinate leggi, norme, habitat artificiale, inclusa tecnologia, flussi di informazioni). Allo stesso tempo, come è noto, grazie alla parola e alla comunicazione con altri come lui, una persona può utilizzare non solo la sua esperienza personale, ma anche l'esperienza di tutta l'umanità.

Nel contesto della psicologia del lavoro, lo sviluppo dell'orientamento di una persona nel mondo delle professioni è di particolare importanza (a partire dalla formazione delle idee dei bambini in età prescolare sul lavoro degli adulti, per finire con lo sviluppo dei più complessi mezzi di attività esterni moderni come condizioni per la massima capacità professionale, professionalità e, di conseguenza, il più alto valore di una determinata persona per la società). Questo è allo stesso tempo un tipo di conoscenza sui fenomeni della vita sociale, cioè. collegamento della visione del mondo.

L’uomo è un sistema autoregolamentato. I più importanti regolatori mentali della sua attività sono i bisogni, gli interessi, gli ideali - in una parola, l'orientamento della personalità. Questa è anche una sorta di riflesso dell'efficacia, che fornisce un'attività non situazionale, ma strategica (sopra-situazionale). Notiamo un'altra direzione nello sviluppo dell'uomo come soggetto del lavoro: la formazione di un orientamento, in particolare, lavorativo e professionale. Senza la formazione dell'orientamento di un individuo, non vengono create le condizioni interne per l'assimilazione di conoscenze, abilità e capacità (per non parlare del fatto che le convinzioni relative al campo di lavoro sono incluse nel collegamento di formazione del sistema della visione del mondo di un individuo) . (9)

Una delle direzioni dello sviluppo umano come soggetto di lavoro è l'assimilazione e il miglioramento (come proprie acquisizioni) di metodi di azione socialmente sviluppati e l'uso di strumenti, mezzi di attività (compresi mezzi interni e mezzi di interazione interpersonale - verbale e non verbale).

E l'orientamento nell'ambiente, le funzioni di orientamento della personalità e le operazioni esecutive presuppongono lo sviluppo di determinate qualità e abilità psicologiche. In relazione a quanto sopra, una delle direzioni dello sviluppo umano come soggetto di lavoro è la formazione di un sistema di qualità personali stabili che creano l'opportunità di svolgere con successo attività, ad es. abilità.

Una direzione importante nello sviluppo di una persona come soggetto di lavoro è il miglioramento della sua conoscenza di se stesso e la formazione di modi individualmente unici per risolvere i problemi tipici della vita, tenendo conto non solo delle condizioni esterne, ma anche interne, uniche per ciascuno - la formazione di uno stile individuale di attività lavorativa.

Il soggetto del lavoro è caratterizzato dalla presenza di una certa struttura.

Una caratteristica “trasversale” della struttura del soggetto lavoro in ogni dato momento del suo sviluppo può essere presentata sotto forma di livelli della sua possibile considerazione: il livello delle azioni, cioè. attività olistica in unità con tutte le componenti della personalità, il livello di azione, il livello dei macroelementi e il livello dei microelementi d'azione. Consideriamo la struttura designata in modo più dettagliato.

L'azione è un ciclo integrale di attività lavorativa, caratterizzato da una struttura psicologica completa (anticipazione cosciente di un risultato socialmente prezioso, consapevolezza dell'obbligo di raggiungere un obiettivo socialmente fissato, scelta consapevole, applicazione, miglioramento o consapevolezza delle dipendenze produttive interumane, relazioni ( "vivente" e materializzato), compreso una serie di obiettivi intermedi , subordinato a qualche obiettivo più o meno promettente. L'azione è una categoria che è principalmente soggettiva: è determinata dalla gerarchia degli obiettivi, dalle caratteristiche delle prospettive mentali che una persona stabilisce per se stesso. Questo livello comprende le seguenti componenti principali: capacità umane generali (attività, autoregolamentazione); orientamento generale nell'immagine soggettiva del mondo, visione del mondo, obiettivi di vita, ideali, idee di valore, piani personali professionali; carattere come sistema delle relazioni di una persona con diversi aspetti della realtà; orientamento in una specifica situazione di vita - la sua visualizzazione sotto forma di campioni mentali di ciascun livello; orientamento nell'area delle proprie attività dirette; la coscienza del proprio “io”, delle proprie capacità, si afferma in una situazione reale; qualità volitive, abilità che garantiscono l'adempimento dei piani; abilità speciali, motivazioni di attività; capacità generale di lavoro, caratteristiche di salute somatica e neuropsichica.

Le azioni sono un insieme di processi di cognizione ed esecuzione finalizzati (grazie alla motivazione) al raggiungimento dell'obiettivo cosciente più vicino. L'azione è una categoria soggettiva; è determinata dalla dinamica degli obiettivi immediati. Quando fanno la stessa cosa, persone diverse possono eseguire sistemi di azioni diversi e un numero diverso di azioni. Le componenti principali del livello considerato sono: la capacità di costruire una rappresentazione dell'obiettivo adeguata alla “logica delle cose”; la capacità di regolare volontariamente motivazioni, elementi di azione, atti di attenzione, orientamento, controllo; la capacità di padroneggiare e compiere determinate operazioni performative a livello motorio o senso-percettivo (sensuale), o intellettuale (astratto), o socio-comunicativo, nonché a livello di autovalutazione dei propri stati e dei propri stati di sé regolamento.

Livello dei macroelementi d'azione: capacità di visualizzare la realtà a livello sensoriale, percettivo e rappresentativo; la capacità di compiere atti esecutivi a livello cognitivo, esecutivo-pratico, il livello di autostima e autoregolamentazione dei parametri di azione ("accelerare il ritmo", "aumentare la pressione", ecc.).

Il livello dei microelementi dell'azione è il livello delle caratteristiche importanti, ma poco responsabili, inconsce e sfuggenti della regolazione volontaria, delle azioni cognitive ed esecutive, dei processi di motivazione dell'azione (cambiamenti a livello di microintervalli di tempo, microampiezze di movimenti , tremore). Qui ci troviamo di fronte a meccanismi regolatori sia naturali che acquisiti che garantiscono l'equilibrio fisiologico delle funzioni all'interno del corpo e l'autoregolazione automatica.

In linea di principio, l’attività umana può essere descritta come un sistema di azioni eseguite in sequenza. Ma a volte alcune azioni vengono eseguite in parallelo, ad es. contemporaneamente. Una persona può eseguire la stessa azione in modi diversi. La scelta del metodo dipende dai risultati dell'azione precedente e dalle condizioni specifiche dell'attività. Nel processo di attività, le capacità creative di una persona si manifestano in un modo o nell'altro.

Tutto ciò crea difficoltà per l'utilizzo di metodi per descrivere formalmente le attività. L'intera varietà delle azioni può essere ridotta a quattro tipi: azioni soggettive-pratiche, soggettive-mentali, segni-pratiche e segni-mentali.

Oggetto del travaglioè prima di tutto individuale. E non solo una persona, ma persona-personalità.

Le caratteristiche distintive di una persona-persona come soggetto di lavoro sono:

1. Consapevolezza di sé. Una persona-persona, in quanto soggetto di lavoro, è consapevole di se stessa, innanzitutto, come essere vivente, dotato di una certa costituzione corporea, e si identifica con il suo aspetto fisico-corporeo nel concetto specifico di “io”. Allo stesso tempo, in questa coscienza dell '"io", una persona riflette, in un modo o nell'altro, le sue caratteristiche e tratti psicologici caratteristici. Allo stesso tempo, contrappone il suo “io” alle altre persone, si distingue come individuo dal loro ambiente.

2. Individualità - originalità stabile appartenente ad una determinata persona processi, stati e proprietà mentali sia nelle caratteristiche specifiche del loro contenuto, sia nei metodi e nelle forme di manifestazione. Tutti i fenomeni mentali dell'individuo come soggetto di lavoro individuale.

3. Autoregolamentazione - la capacità di gestire consapevolmente il proprio mondo mentale in relazione alle esigenze dell'ambiente sociale o alle condizioni dell'attività lavorativa. Una persona non si adatta meccanicamente all'ambiente in risposta alle sue irritazioni. È un partecipante cosciente all'ambiente, ne percepisce selettivamente le influenze, le valuta, le elabora e gestisce il suo comportamento.

4. Attività. Una persona è sempre attiva nell'ambiente sociale e naturale che la circonda. Attività giri una persona come soggetto di lavoro in una personalità. In attività si manifesta personalità.

5. Rapporto con l'ambiente sociale. Una persona come soggetto di lavoro è quasi sempre in determinate connessioni e relazioni con le persone che la circondano e con la società nel suo insieme (famiglia, famiglia, produzione e lavoro, militare, classe, ideologica, ecc.). Queste connessioni e relazioni si riflettono inevitabilmente nei suoi vari comportamenti e attività e determinano la vera essenza di una persona. Non può essere compreso se consideriamo la persona come un essere separato, isolato (astrattamente) dalla società.

Ci sono molti classificazioni di una persona-persona come soggetto di lavoro .

Pertanto, uno di loro, riassumendo le opinioni dei filosofi antichi, suggerisce di giudicare la personalità di una persona che lavora in 5 manifestazioni:

1. In termini di salute e forza.

2. Con diligenza, padronanza delle abilità pratiche.

3. Con l'intelligenza, la saggezza, la comprensione della vita.

4. Per gentilezza, moralità, grado di umanità.

5. Per bellezza, sviluppo del gusto, sentimenti estetici.

Le caratteristiche dell'oggetto del lavoro in questo caso potrebbero assomigliare a queste: forte, diligente, saggio, gentile e bello.

Nel primissimo libro di testo sulla psicologia del lavoro, N.D. Levitov ritiene che il soggetto del lavoro si realizzi in processi mentali, stati mentali e caratteristiche psicologiche individuali della personalità di una persona che lavora .

Nell'interpretazione di P.A. Rudik (psicologo dello sport), la personalità come soggetto del lavoro si manifesta nella sua originalità processi, stati e proprietà mentali.

K.K. Platonov (Sul sistema della psicologia. - M.: Mysl. 1972. - P. 125 -128) ha proposto di classificare la personalità del soggetto del lavoro in quattro sottostrutture:

1. La prima sottostruttura unisce orientamento, atteggiamenti e tratti morali della personalità . È socialmente condizionato e formato dall'educazione . Platonov la chiamò sottostruttura dell’orientamento della personalità.

2. La seconda sottostruttura comprende conoscenze, abilità, abilità e abitudini acquisita attraverso l'esperienza personale, attraverso la formazione , ma con un'influenza notevole e proprietà della personalità biologicamente determinate. È preparazione o sottostruttura dell'esperienza.

3. La terza sottostruttura copre caratteristiche individuali dei processi mentali individuali. In essi il ruolo del condizionamento biologico si vede ancora più chiaramente. Ma questa sottostruttura formato dall'esercizio . In breve può essere chiamato sottostruttura delle forme di riflessione.

Esercizio (secondo Platonov) è la formazione di processi mentali, azioni e tratti della personalità basati su di essi, inclusi nella sottostruttura delle forme di riflessione. Si basa sulla formazione ed è impossibile senza di essa. L'essenza dell'esercizio è stabilire un feedback sul risultato della ripetizione , la conoscenza di quest'ultimo e quindi il risultato dell'esercizio.

4. La quarta sottostruttura unisce proprietà del temperamento (proprietà tipologiche della personalità), proprietà del genere e dell'età della personalità e suoi cambiamenti patologici (organici). . Sono modellati (rifatti) formazione. In breve, questa sottostruttura può essere chiamata sottostruttura biologicamente determinata.

Formazione (secondo Platonov) è la formazione delle proprietà della personalità incluse nella sua sottostruttura biologicamente determinata; è la base di tutti gli altri tipi di formazione più complessi. La sua essenza è semplice ripetizione di azioni , in cui questo tratto della personalità si manifesta e si forma. Questa è la comunanza di questo tipo di formazione della psiche e della personalità con l'allenamento come modo per modellare le proprietà del corpo, ad esempio, con l'allenamento dei muscoli, dei legamenti nel processo di esercizi mattutini o della terapia fisica, allenamento della respirazione sotto pressione come un pilota, ecc. La semplice ripetizione è un esercizio, un'esercitazione. Non possono né formare né sviluppare un'abilità, ma possono consolidarne una già formata. Per sviluppare un'abilità, la formazione deve essere integrata da esercizio e allenamento.

introduzione

Il concetto di soggetto del lavoro

Periodizzazione dello sviluppo del tema del lavoro nella psicologia domestica

Periodizzazione dello sviluppo del tema del lavoro nella psicologia straniera

Conclusione

Elenco delle fonti utilizzate

introduzione

Per molti anni nella psicologia russa è stata prestata poca attenzione al problema dello status professionale, dello sviluppo e dell'attività di una persona come professionista. Tuttavia, il lavoro è uno degli aspetti più importanti della vita umana. Con l'aiuto del lavoro, una persona risolve non solo problemi materiali, ma anche problemi di autorealizzazione, crescita personale, creatività, comunicazione e apprende le proprie capacità e capacità.

Purtroppo, per molti anni, i temi dell’autodeterminazione e della crescita professionale sono stati affrontati da persone lontane dalla psicologia. Ma è la psicologia che ci permette di trovare la risposta a queste domande.

B. M. Teplov ha scritto: “La psicologia rende possibile comprendere se stessi... E conoscere se stessi è necessario per l'autoeducazione... per scegliere consapevolmente una specialità, un lavoro in cui si può portare il massimo beneficio alla Patria e ricevere la massima soddisfazione”.

Nel secolo scorso, la comprensione del meccanismo di adattamento umano all'attività professionale è cambiata. Se inizialmente nel sistema "soggetto - oggetto del lavoro" venivano stabiliti i compiti di selezione di artisti standard o "ideali", ma gradualmente la soluzione al problema dell'adattamento cominciò a includere la ricerca di modelli di carriera professionale, autodeterminazione professionale e il percorso di vita di una persona come soggetto di lavoro.

La gamma dei compiti della psicologia del lavoro comprende sempre più lo studio dei modelli di funzionamento del lavoratore non solo come individuo, come soggetto impersonale, ma anche come persona. Il vettore dello studio dell'uomo come individuo viene sempre più identificato - nel presente, ancora in relazione alle singole professioni. Attualmente tutti gli psicologi riconoscono i modi problematici in cui una persona diventa soggetto di lavoro, come professionista.

In questo lavoro, abbiamo cercato di considerare il concetto di “soggetto del lavoro”, le principali fasi di sviluppo del soggetto del lavoro, la periodizzazione dello sviluppo del soggetto del lavoro nella psicologia domestica e straniera.

1. Il concetto di soggetto del lavoro

Il concetto di “soggetto del lavoro” sottolinea il ruolo di una persona come iniziatore di attività, fondatore, creatore nei suoi rapporti con coloro che gli si oppongono: oggetti dell'ambiente oggettivo e sociale, mondo interno (mentale) ed esterno. Questa comprensione corrisponde all'interpretazione della psiche come principio attivo.

L’attività di riflessione mentale della realtà trova espressione nella formazione e costruzione dell’attività lavorativa della persona:

sistemi di azione

· fondi esterni ed interni

condizioni

· stile individuale

Il riflesso mentale della realtà si manifesta nel fatto che una persona, avendo caratteristiche condizioni interne stabili di attività (individualità), non segue semplicemente la combinazione prevalente di circostanze, ma trasforma:

· circostanze

· te stesso

· i tuoi rapporti con altre persone

· modo di vivere sociale.

L'oggetto qui è il “ricevitore” delle influenze (se è un oggetto sociale, allora a sua volta è un oggetto attivo), il soggetto è il loro iniziatore nel sistema “soggetto-oggetto”.

Ogni soggetto lavorativo, professionista, ha caratteristiche individuali, quindi ogni persona:

Si sforza di sfruttare al massimo le sue qualità che influiscono sulla produttività;

In vari modi supera quelle qualità che ostacolano il successo;

Lavora con soddisfazione ed efficacia quando ha sviluppato la propria "calligrafia" intrinseca, uno stile individuale.

Secondo E.A. Klimov, "più alta è l'abilità e la professionalità di una persona, meno è simile agli altri lavoratori (anche con un alto livello di abilità)".

La condizione per l'effettiva influenza del soggetto sull'oggetto è l'orientamento del primo nel secondo (la proprietà della psiche, come è noto, è la mappatura, la modellazione dell'oggetto). Pertanto, una delle principali direzioni di sviluppo in questione è l'acquisizione da parte dell'uomo di un orientamento cognitivo sempre più preciso e ampio su quello che risulta essere il ruolo dell'ambiente in relazione alla coscienza (la natura, la propria corporeità, la società come un'organizzazione di persone con le sue determinate leggi, habitat artificiale, compresa la tecnologia, flussi di informazioni). Grazie alla parola e alla comunicazione con i suoi simili, una persona può utilizzare non solo la sua esperienza personale, ma anche l'esperienza di tutta l'umanità.

Nel contesto della psicologia del lavoro, particolare importanza è attribuita allo sviluppo dell’orientamento della persona nel mondo delle professioni. Una delle direzioni dello sviluppo umano come soggetto del lavoro è la formazione dell'orientamento, in particolare del lavoro, professionale (sviluppo degli interessi nel mondo del lavoro, persone di lavoro, suoi obiettivi e significati, strumenti, mezzi, processi, oggetti, risultati, nel sistema delle posizioni lavorative nella società, lo sviluppo della necessità di attività produttive socialmente preziose, credenze corrispondenti e altri motivi). Senza la formazione dell'orientamento della personalità, non si creano le condizioni per l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità.

Un'altra direzione dello sviluppo umano come soggetto di lavoro è l'assimilazione di metodi di azione socialmente sviluppati e l'uso di strumenti, mezzi di attività (compresi mezzi interni e mezzi di interazione interpersonale - verbali e non verbali).

Evgeny Aleksandrovich Klimov delinea alcune altre direzioni dello sviluppo umano come soggetto del lavoro:

Formazione di un sistema di qualità personali stabili che creano la possibilità di svolgere con successo attività "qui intendiamo ciò che in psicologia viene designato come abilità (principalmente capacità funzionali nel campo dell'attività e dell'autoregolazione)".

Formazione di uno stile di attività individuale (miglioramento della conoscenza del soggetto del lavoro su se stesso e formazione di modi individualmente unici per risolvere i problemi tipici della vita, tenendo conto non solo delle condizioni esterne, ma anche interne.

2. Periodizzazione dello sviluppo del tema del lavoro nella psicologia domestica

Esistono diverse periodizzazioni dello sviluppo umano come soggetto di lavoro. Uno dei più famosi della psicologia russa è la periodizzazione proposta da E.A. Klimov.

Sviluppo preprofessionale

1. La fase pre-gioco (dalla nascita ai 3 anni), quando vengono padroneggiate le funzioni di percezione, movimento, parola, le più semplici regole di comportamento e valutazioni morali, che diventano la base per l'ulteriore sviluppo e introduzione di una persona a lavoro.

2. Fase di gioco (dai 3 ai 6-8 anni), in cui il bambino padroneggia i “significati fondamentali dell'attività umana, oltre a familiarizzare con professioni specifiche (giocare all'autista, al medico, al venditore, all'insegnante, ecc.). Secondo D.B. Elkonin “il gioco è figlio del lavoro” e la vera apparizione dei giochi di ruolo per bambini è avvenuta quando il bambino non poteva più padroneggiare direttamente il lavoro degli adulti, quando ha avuto luogo la storica divisione e complicazione del lavoro.

3. La fase di padronanza delle attività educative (da 6-8 a 11-12 anni), quando si sviluppano intensamente le funzioni di autocontrollo, introspezione, capacità di pianificare le proprie attività, ecc. È particolarmente importante quando un bambino pianifica autonomamente il suo tempo quando fa i compiti, superando il desiderio di fare una passeggiata e rilassarsi dopo la scuola.

4. La fase optante dell'“opzione” (preparazione consapevole alla “vita”, al lavoro, progettazione, progettazione di un percorso di vita professionale; dal latino “optatio” - desiderio, elezione).

Periodo di opzione (da 11-12 a 14-18 anni). È questa la fase di preparazione alla vita, al lavoro, di progettazione consapevole e responsabile e di scelta di un percorso professionale; Pertanto, una persona che si trova in una situazione di autodeterminazione professionale è chiamata optante. Il paradosso di questa fase sta nel fatto che un adulto, ad esempio un disoccupato, può trovarsi nella situazione “optante”.

La fase optante si conclude con la formazione di una nuova formazione mentale ad essa specifica nella struttura del soggetto di attività (nella sua autocoscienza): un'idea realistica di una certa comunità professionale di riferimento nella quale egli si inserisce il futuro.

Sviluppo durante il periodo di formazione professionale e ulteriore sviluppo di un professionista

5. Lo stadio di adepto è la formazione professionale a cui viene sottoposta la maggior parte dei diplomati. L'età coperta dallo stage di formazione professionale varia nei diversi casi dai 15-18 ai 16-23 anni.

6. Fase di adattamento: ingresso nella professione dopo il completamento della formazione professionale, che dura da diversi mesi a 2-3 anni.

7. La fase interna è l'ingresso nella professione come collega a pieno titolo, in grado di lavorare stabilmente a un livello normale. Questa è la fase di cui dice E.A. Klimov: "il soggetto è entrato nella professione in modo abbastanza definitivo, sia nell'autocoscienza che nella coscienza degli altri".

8. Fase master: il lavoratore è in grado di risolvere compiti professionali sia semplici che più difficili. È caratterizzato da qualità speciali o universalismo, un ampio orientamento nel campo professionale, forse combina il primo e il secondo. Il soggetto del lavoro ha acquisito il proprio specifico stile di attività individuale. Di solito ha indicatori formali di qualifica.

L’età biologica può incidere sulla quantità di energia e di potenziale di un dipendente, che viene efficacemente compensato dalle capacità organizzative, dall’esperienza e dalle qualità professionali.

10. La fase di tutoraggio è il livello di lavoro più alto di qualsiasi specialista. Un maestro autorevole del suo mestiere in qualsiasi professione acquisisce persone che la pensano allo stesso modo che adottano esperienza, imitatori, seguaci, studenti (indipendentemente dai corrispondenti status ufficiali). Il dipendente diventa non solo un eccellente professionista nel suo campo, ma anche un Insegnante capace di trasmettere la sua esperienza agli studenti. Pertanto, il livello più alto di sviluppo di qualsiasi specialista è il livello pedagogico.

A.K. Markova identifica i seguenti livelli di professionalità:

pre-professionalità (una persona lavora, ma non possiede tutte le qualità di un vero professionista);

professionalità (un professionista, cioè lavora stabilmente e fa tutto ciò che gli viene richiesto);

superprofessionalità (creatività, sviluppo personale, ciò che viene chiamato “acme” - l'apice dei risultati professionali);

mancanza di professionalità, pseudoprofessionalità (attività esteriormente piuttosto attiva, ma allo stesso tempo la persona o produce un "difetto" nel suo lavoro, oppure si degrada come persona);

post-professionalità (una persona può rivelarsi un “professionista del passato”, un “ex professionista”, oppure può rivelarsi consulente, insegnante, mentore per altri specialisti).

A.K. Markova identifica fasi più specifiche della padronanza della professione:

1) adattamento di una persona alla professione;

2) autorealizzazione di una persona nella professione (adattamento alla professione - “sviluppo di una norma professionale individuale”, una “barra” per l'autorealizzazione, che il dipendente successivamente cerca di alzare);

3) armonizzazione di una persona con una professione (vicino al livello di “padronanza” - secondo E.A. Klimov);

4) trasformazione, arricchimento della professione di una persona. Questo è il livello di creatività;

5) la fase di padronanza della fluidità in diverse professioni. Lo specialista va oltre l'ambito delle attività formali e diventa sempre più ciò che E.A. Klimov chiama un "mentore";

6) la fase dell'autodeterminazione creativa di se stessi come individuo. Presume che un professionista nel suo lavoro si sforzi di realizzare la sua idea di vita principale e trovi opportunità e forza per questo.

Secondo A.K. Markova, la quarta, la quinta e la sesta sono fasi di super professionalità.

3. Periodizzazione dello sviluppo del tema del lavoro nella psicologia straniera

In Occidente è ben nota la periodizzazione dello psicologo americano Donald Super, che comprende le seguenti fasi:

La fase di crescita (dalla nascita ai 14 anni) in cui si sviluppano gli interessi e le capacità di base.

La fase di esplorazione dei propri punti di forza e aspirazioni: testare i propri punti di forza in vari tipi di attività lavorative e educative (dai 14 ai 25 anni).

Fase di prova (25-30 anni). Una persona “si mette alla prova” come uno specialista a tutti gli effetti, capace di “competere” con lavoratori più esperti.

Fase di stabilizzazione (da 30 a 44 anni): affermarsi come specialista affidabile e di successo. Presuppone un’ulteriore formazione professionale e il rafforzamento della propria posizione nella società.

Fase di mantenimento, mantenimento delle posizioni raggiunte (da 45 a 64 anni). Una persona in questa fase si sforza di creare una posizione professionale e sociale stabile.

Fase di declino, cura, diminuzione dell'attività professionale e sociale (dai 65 anni in su).

Le differenze nelle classificazioni dei diversi autori sono spiegate non solo dalla discrepanza nelle opinioni teoriche e metodologiche, ma anche dalle peculiarità dello sviluppo socio-economico e spirituale della società, poiché nella moderna società occidentale non solo l'aspettativa di vita è in aumento, ma anche il periodo dell'infanzia e dell'adolescenza si allungano. La società offre agli adolescenti il tempo di scegliere una professione, di ricevere un'istruzione più seria e di comprendere in generale il significato della loro futura attività professionale.

Così, ad esempio, lo psicologo olandese B. Livehud definisce l'età dai 21 ai 28 anni, i cosiddetti “ventini”, la prima fase dell'età adulta. “Un giovane vuole mettersi alla prova in situazioni diverse per studiare se stesso e le proprie capacità... La cosa peggiore che può capitare ad una persona in questa fase della sua vita è essere costretta a fare lo stesso lavoro per dieci anni senza avere l’opportunità di studiare in questo modo è qualcosa di nuovo”, osserva B. Livehud.

E Adler credeva che anche durante l'infanzia il bambino formi un "piano di vita" (come la direzione principale della sua vita futura). All'inizio è un piano molto semplice (più che altro uno stile di vita). Successivamente, si forma una "visione della vita" (come una bozza, che "prende gradualmente forma in uno schema coerente"). All'età di 5-6 anni, il bambino sviluppa uno "stile di vita". Se lavori con un bambino “in modo intelligente”, anche dopo 5-6 anni sarà in grado di cambiare e migliorare il suo stile di vita. Ma se non lavora, la sua idea della sua vita futura potrebbe sembrare “bloccata” nel suo sviluppo.

Secondo E. Bern già durante l’infanzia si pongono le basi per “scenari di vita”, che nell’età adulta possono essere piuttosto difficili da superare. Questi scenari spesso non consentono a una persona di vivere una vita veramente interessante e straordinaria, ad es. la propria vita, costringendolo a “giocare” ai giochi degli altri.

Esaminando le linee dello sviluppo umano, spesso si scoprono distorsioni nelle varie linee (componenti) di questo sviluppo. È noto, ad esempio, che una persona matura molto rapidamente come organismo (componente fisica), padroneggia abbastanza rapidamente la componente intellettuale, ma la situazione con la componente morale e civile è molto più complicata. Un professionista immorale è particolarmente pericoloso. Per i professionisti, tali squilibri spesso si traducono in crisi professionali e distruzione professionale.

Conclusione

Il concetto di soggetto del lavoro è una categoria fondamentale della psicologia. Questa categoria riflette la capacità di una persona di agire consapevolmente, attivamente, intenzionalmente, sulla base di una riflessione mentale del mondo oggettivo.

Il soggetto del lavoro può essere una persona specifica o un gruppo sociale. Per diventare soggetto di lavoro è necessario

Raggiungere un alto livello di sviluppo delle capacità e di altri tratti della personalità professionalmente importanti

Riflessione adeguata dell'oggetto del lavoro

Soddisfazione lavorativa

Sviluppo di un sistema di autoregolamentazione

Assimilazione di metodi di attività socialmente sviluppati

Sviluppo di capacità di autostima, sentimenti di autoaffermazione e autostima.

L'attività lavorativa non è una semplice conseguenza dell'età di calendario di una persona in via di sviluppo. Nasce e si sviluppa come una certa qualità sistemica di una persona in un determinato ambiente umano. Questo modello generale comincia a rivelarsi già nell'ontogenesi prescolare di una persona come soggetto di lavoro.

Esistono diverse periodizzazioni dello sviluppo umano come soggetto di lavoro. La più popolare nella psicologia russa è la periodizzazione proposta da E.A. Klimov, che consiste di 10 fasi. In Occidente, una delle più famose è la periodizzazione dello psicologo americano Donald Super.

Le differenze nelle classificazioni di diversi autori sono spiegate non solo dalla discrepanza nelle opinioni teoriche e metodologiche, ma anche dalle peculiarità dello sviluppo socio-economico e spirituale della società, poiché nella moderna società occidentale non solo l'aspettativa di vita è in aumento, ma si allungano anche i periodi dell'infanzia e dell'adolescenza.

Elenco delle fonti utilizzate

1.Adler. Comprendere la natura umana. San Pietroburgo, 1997.

2. Klimov E. A. Introduzione alla psicologia del lavoro. M., 1998.

3. Klimov E. A. Psicologia di un professionista - M., 1996.

4. Markova A.K. Psicologia della professionalità. M., 1996.

5. Pryazhnikov E. Yu.Psicologia del lavoro e dignità umana. M., 2001.

6. Teplov B. M. Psicologia. Libro di testo per la scuola superiore. M., 1953.

7. Tolochek V. A. Psicologia moderna del lavoro. San Pietroburgo, 2005.

8. Erickson E. Infanzia e società. San Pietroburgo, 2000.

9. Elkonin D. B. Psicologia del gioco. M., 1978.

1. Il concetto di soggetto del lavoro

L’attività di riflessione mentale della realtà trova espressione nella formazione e costruzione dell’attività lavorativa della persona:

sistemi di azione

· fondi esterni ed interni

condizioni

· stile individuale

· circostanze

· te stesso

· i tuoi rapporti con altre persone

· modo di vivere sociale.

L'oggetto qui è il “ricevitore” delle influenze (se è un oggetto sociale, allora a sua volta è un oggetto attivo), il soggetto è il loro iniziatore nel sistema “soggetto-oggetto”.

Ogni soggetto lavorativo, professionista, ha caratteristiche individuali, quindi ogni persona:

Si sforza di sfruttare al massimo le sue qualità che influiscono sulla produttività;

In vari modi supera quelle qualità che ostacolano il successo;

Lavora con soddisfazione ed efficacia quando ha sviluppato la propria "calligrafia" intrinseca, uno stile individuale.

Secondo E.A. Klimov, "più alta è l'abilità e la professionalità di una persona, meno è simile agli altri lavoratori (anche con un alto livello di abilità)".

Evgeny Aleksandrovich Klimov delinea alcune altre direzioni dello sviluppo umano come soggetto del lavoro:

Il rapporto tra cooperazione e motivazione educativa degli adolescenti

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