Momento organizzativo

Preparazione per un buon lavoro fruttuoso (diapositiva 1)

Lavoro sul vocabolario.

Scopo del lavoro: arricchire il vocabolario degli studenti; insegnare a includere nuove parole in frasi e frasi.

Campione, scalatore, attrezzo, allenatore, attrezzatura, centro, arbitro (giudice, in alcuni sport)

Da quale tema sono accomunate le parole? (Sport)

Messaggio di uno studente basato su un articolo del quotidiano “Belebeevskie Izvestia”

Messaggio.

Il significato della parola "Paralimpiadi"

Il termine “Paralimpiadi” utilizza il significato latino del prefisso “para” - “unito”. Pertanto, il termine “Paralimpici” significa che i Giochi per disabili si uniscono ai Giochi Olimpici, sono organizzati e organizzati insieme ad essi.

Componi delle frasi usando la fraseGare paralimpiche.

Determinare l'argomento della lezione.

Leggi le lettere maiuscole delle parole del vocabolario. Argomento della lezione.

Spiegazione del nuovo materiale. Lavora con il testo.

Obiettivo del lavoro : conoscere le informazioni teoriche sull'argomento della lezione

Tipo di controllo: autocontrollo, controllo esperto dell'insegnante.

Tipologia di lavoro: lavoro in coppia.

Algoritmo

Leggi il prossimo

Prendi alcune note:

\/ - Sapevo che;

Nuova informazione;

Nelle frasi Verrà da noi qualche atleta oggi? E È possibile venire da noi oggi?verranno gli atleti?si chiede la stessa cosa, ma nella seconda frase, inoltre, si esprime un'ulteriore sfumatura di significato contenuta nella domanda: incertezza, dubbio, vale a dire: l'arrivo degli atleti, a quanto pare, non dovrebbe essere previsto oggi. Questa ulteriore sfumatura di significato che fa risaltare una parola in una frase Oggi, espresso utilizzando una parte Non è vero?
Alcune particelle vengono utilizzate per formare forme di parole, ad esempio: Saremmo venuti atleti di oggi. Permettere i ragazzi incontreranno gli atleti ai cancelli della scuola. Chi di noi il più atletico?
Una particella è una parte ausiliaria del discorso che introduce varie sfumature di significato in una frase o serve a formare forme di parole.
Le particelle sono divise in base al loro significato in due categorie: formativa e semantica.
Spiccano anche le particelle negative NOT-NOR, che voi conoscete. La particella NON attribuisce un significato negativo all'intera frase o alle singole parole.
A formativoincludere particelle che servono a formare forme di parole; per esempio, l'umore condizionale e imperativo; gradi di comparazione di aggettivi e avverbi.
La particella By (b) può comparire prima del verbo a cui si riferisce, dopo di esso, ed anche esserne separata da altre parole.
Semantico (modale)le particelle introducono diverse sfumature di significato in una frase ed esprimono anche i sentimenti e l'atteggiamento di chi parla nei confronti di ciò che viene detto nella frase. Queste particelle esprimono una domanda, un'esclamazione, un'indicazione, un dubbio, un chiarimento, un rafforzamento, un diniego, un addolcimento di un'esigenza.
Le particelle semantiche sono spesso utilizzate negli stili di discorso colloquiali, giornalistici e artistici.
Domanda: davvero, davvero, davvero
Esclamazione: cosa, come.
Nota: qui (e qui), lì (e lì).
Dubbio: improbabile, difficilmente.
Chiarimento: esatto, esatto.
Selezione, limitazione:solo, soltanto, esclusivamente, quasi.
Guadagno: anche, anche e, nessuno dei due, e, dopo tutto, dopo tutto, dopo tutto, quello.
Rilassamento dei requisiti:-ka.
Le particelle negative includono NOT e NI.
La particella attribuisce un significato negativo all'intera frase o ai suoi singoli membri. Questo non accadrà. (negazione dell'intera frase) Dietro la foresta non c'è un grande, ma un piccolo burrone.(negazione di un membro separato della frase)
Una frase ha un significato positivo se ha due particelle Non , uno dei quali sta prima del verbo poter, e il secondo - prima della forma indefinita del verbo: non ho potuto fare a meno di andare.

Nelle colonne che hai contrassegnato con +, vengono registrate le informazioni nuove per te. Sulla base di ciò, formulare lo scopo della lezione. Sarà individuale per tutti. Scrivere l'obiettivo sul foglio di lavoro individuale. Quando completi i compiti, puoi fare riferimento a questo testo.

MINUTO FISICO(mobilitazione dell'attenzione)

Particelle che formano forme. Analisi delle proposte.

Scopo: determinare il ruolo delle particelle che formano forma.

Algoritmo di lavoro

Leggi le frasi e copiale sul tuo quaderno.

Trovare le radici grammaticali delle frasi (soggetti e predicati)

Determinare il modo dei verbi predicativi.

Trarre una conclusione.

All'apertura del circolo sportivo permettere Ogni atleta si prepara.

In una giornata soleggiata siamo andati Vorrei andare a correre.

Andiamo Sogniamo le vittorie future.

Chiave per il compito 1.

cap. punto di vista incl.

All'apertura del circolo sportivo lascia che ogni atleta si prepari.

cap. condizionale incl.

In un giorno di sole andremmo a correre.

cap. girare inclinare

Sogniamo sulle vittorie future.

0 errori – “5”

1-2 errori – “4”

3-4 errori – “3”

5 o più errori – “2”

Significato di particelle.(Diapositiva n. 8)

Obiettivo: determinare il ruolo delle particelle semantiche in una frase.

Algoritmo

Leggi i detti dei classici della letteratura.

Completali con particelle semantiche, presta attenzione alle parole di riferimento (Diapositiva n. 9)

Scrivi le frasi sul tuo quaderno.

Sopra le particelle inserite scrivi ciò che esprimono

1) Un codardo manda minacce...quando è sicuro della sicurezza. (I.V. Goethe)
2) ... che belle queste favole! (A.S. Pushkin)
3) ... inebriante, ... lussuosa giornata estiva nella Piccola Russia! (N.V. Gogol)
4) Gli dei non potevano sconfiggere la stupidità. (F.Schiller)
Parole di riferimento:semplicemente, anche, cosa, come.

Controlla il tuo lavoro utilizzando la chiave

Chiave per il compito 2.

limitazione

Un codardo manda minacce soltanto quando è sicuro della sicurezza. (I.V. Goethe)

esclamazione
2) Che cosa Queste favole sono meravigliose! (A.S. Pushkin)

esclamazione esclamativa
3) Che inebriante, come Una lussuosa giornata estiva nella Piccola Russia! (N.V. Gogol)

guadagno
4) La stupidità non può essere sconfitta anche gli dei. (F.Schiller)

Particelle negative.(Diapositiva n. 10)

Obiettivo: imparare a determinare il valore di una particella negativa NON.

Algoritmo

Leggi le frasi e riscrivile.

Determina il significato delle particelle e scrivilo.

Non ero a scuola. (_________________________________)

Non ero a scuola. (_____________________________________________)

Non potevo fare a meno di essere a scuola. (_______________________)

Controlla il tuo lavoro utilizzando la chiave.

Chiave per il compito 3.

Non ero a scuola. (negazione dell'intera frase)

Non ero a scuola. (negazione di un membro separato della frase)

Non potevo fare a meno di essere a scuola. (significato positivo)

Lavora con il testo.

Obiettivo: essere in grado di distinguere le scariche di particelle.

Tipo di controllo: autocontrollo.

Tipo di lavoro: lavoro autonomo.

Algoritmo

Leggi il prossimo. Intitolalo.

Determinare l’argomento (di cosa tratta il testo?)

Determina lo stile, il tipo di testo

Copia il testo, inserendo le lettere mancanti e i segni di punteggiatura.

Trova le particelle nel testo e determina la loro categoria.

Abbiamo sentito parlare dei benefici degli esercizi mattutini (nn, n) durante la nostra infanzia (nn, n). Ma molto conosci quelle persone, dopo tutto? chi è riuscito a coltivare in sé questa abitudine? Alle parole "esercizio mattutino" molti Stesso cominciano a pensare alle scuse e ricordano che al mattino non c'è forza per niente e non c'è tempo. Non abbastanza, ma non del tutto Veramente Questo è utile: per caricare il tuo corpo al mattino. Ma seguire questa logica significa privarsi della straordinaria opportunità di trasformare la propria mattinata il più allegro, il più energico e pieno di(nn,n) buon umore... Se hai ancora dei dubbi. È ora di sbarazzarsi delle scuse inventate o imposte che ti impediscono di rendere la tua mattinata piacevole e utile! SÌ Ciao esercizio mattutino(nn,n)!

Controlla il tuo lavoro utilizzando la chiave

Chiave per il compito 4.

Argomento: buona abitudine

Stile: giornalistico

Tipo: ragionamento

Abbiamo sentito parlare dei benefici degli esercizi mattutini nella prima infanzia. Ma molto ha senso conosci gente ha ancora senso chi è riuscito a coltivare in sé questa abitudine? Quando si sentono le parole "esercizio mattutino", molti stesso significato iniziano a trovare delle scuse e ricordano che al mattino non c'è già la forza per niente, e non c'è tempo non negare abbastanza, ma non del tutto ha senso Questo è utile: per caricare il tuo corpo al mattino. Ma seguire questa logica significa privarsi della straordinaria opportunità di trasformare la propria mattinata il più formoso, allegro, il più formoso un momento energico e di buon umore... Se hai ancora dei dubbi. È ora di sbarazzarti delle scuse inventate o imposte da qualcuno che ti impediscono di rendere la tua mattinata piacevole e utile! Sì, ha senso Ciao esercizio mattutino!

0 errori – “5”

1-2 errori – “4”

3-4 errori – “3”

5 o più errori – “2”

Riflessione. (Diapositiva n. 12)

Oggi in classe ho imparato..._______________________________________

Oggi in classe ho imparato... _____________________________________

Oggi in classe è stato difficile per me...________________________________

Oggi in classe per me è stato facile..._________________________________

Oggi la lezione mi è piaciuta...________________________________

Completa le frasi.

Compiti a casa: comporre un dialogo sull'argomento “Parlare dei benefici degli esercizi mattutini”

Oh quelle particelle! Quanto abbiamo studiato, quanto ci siamo allenati, ma non riusciamo a ricordare: a volte li confondiamo con congiunzioni, a volte con avverbi. Voglio solo gridare: "Aiuto!"

Prima di tutto, ricorda che non potrai imparare le particelle usando una “lista”. È necessario comprendere le caratteristiche di questa parte ausiliaria del discorso, la cui composizione viene costantemente aggiornata.

Cresce grazie a congiunzioni (a, e, sì, neanche, se), avverbi (esattamente, direttamente, a malapena, davvero), pronomi (quello, tutto) e persino verbi (vedi, vedi, lascia, vieni, quasi , qualcosa). Tali particelle sono considerate derivate dalla loro origine. In realtà le particelle non sono moltissime, le più famose sono NON, NOR, SAME, QUI, VON, -KA. Queste particelle non sono derivate.

In base alla loro composizione le particelle si dividono in semplici e composte. Quando una particella è composta da una parola, si dice semplice (Che disastro! Dove è andata?). Se sono due parole, meno spesso tre, allora è già una parola composta (stavo proprio cercando te. Altrimenti no?).

Solo confrontando parole simili in un determinato contesto puoi determinare correttamente dove si trova la particella stessa e dove si trova il suo omonimo: una congiunzione o un avverbio. È meglio chiarire le differenze in una frase, perché qui le particelle e i loro “doppi” mostrano immediatamente proprietà speciali.

Prendiamo ad esempio quattro frasi: il mondo è molto grande e molto bello. E Mosca non è stata costruita subito. Ha spiegato tutto in modo semplice e chiaro. Mi sono semplicemente perso in un posto sconosciuto.

Nella prima frase la congiunzione AND collega due predicati nominali composti omogenei “grande” e “bello”. Nella seconda la particella I esalta il significato del soggetto “Mosca”. Le congiunzioni collegano non solo membri omogenei, ma anche parti di una frase complessa. Ma le particelle non possono essere un mezzo di comunicazione; svolgono un ruolo completamente diverso: introducono ulteriori sfumature di significato o aiutano a formare la forma di una parola, ma ne parleremo più avanti. Nella terza frase, l'avverbio SEMPLICEMENTE dipende dal predicato “spiegato” e svolge il ruolo di avverbio del modo di agire. In quarto luogo, la particella SEMPLICEMENTE non è un membro della frase, è impossibile farle una domanda dal predicato "si è perso", e questo rafforza solo il significato della frase.

Usiamo le particelle in quasi ogni frase, ma spesso non notiamo questi piccoli “lavoratori” della lingua. E non se ne può fare a meno, soprattutto nel linguaggio colloquiale, dove si combinano tra loro e diventano componenti: questo è il problema! Oh sì Petka, caro ladro! Quindi le lezioni sono finite...

Le particelle che formano forme vengono rapidamente ricordate e facilmente riconosciute; ce ne sono poche:

DOVREBBE, B serve a formare forme del modo condizionale del verbo, ha il significato di possibilità, congettura di azione, può occupare diversi posti in una frase (Se fossi un mago, renderei felici tutte le persone.);

YES, LET'S, LET'S, LET, LET aiutano il verbo a formare il modo imperativo e talvolta agiscono insieme alla particella KA, esprimendo un ammorbidimento della domanda o richiesta: LET'S KA, LET'S KA, LET'S KA, LET'S KA, NOW (Sì Lungo vivi la pace sul pianeta! Fammi leggere un libro.).

Non dobbiamo dimenticare le particelle che aiutano a formare alcune forme comparative di aggettivi e avverbi. Il grado comparativo composto di aggettivi e avverbi si forma utilizzando le particelle MORE, LESS: più forte, meno veloce; più velocemente, con meno forza. E il composto superlativo degli aggettivi richiede la presenza delle particelle MOST, MOST, MENO: la più forte, la più veloce, la meno riuscita).

Ci sono elementi che sono considerati la formazione delle parole nella loro essenza: -QUEL, -SIA, -QUALCOSA, QUALCOSA-, NON-, NÉ-. Partecipano alla formazione di pronomi e avverbi indefiniti e negativi. Questi “mattoni” hanno perso la loro identità di particelle, poiché hanno cessato di essere parole separate.

Eppure, molto spesso abbiamo a che fare con particelle semantiche; in alcuni libri di testo scolastici sono chiamate modali. I loro tipi sono particolarmente numerosi nel significato e, soprattutto, sono difficili da ricordare. Quindi, preparati! Le particelle più comunemente usate nel parlato sono indicate all'inizio della tabella. Alla fine ci sono tre gruppi di particelle che spesso non rientrano nella classificazione abituale.

Scariche di particelle

Gli interrogativi si usano per esprimere una domanda.	Davvero, davvero, davvero, davvero, davvero, davvero, davvero	Te ne sei andato davvero? È davvero il momento dell'addio? È davvero la stessa Tatyana?... Sei malata? Dovrei chiudere la finestra? Sei venuto ieri? Andiamo, ok?
Le ESCLAMAZIONI servono per esprimere le emozioni	Ma che, come, così, ecco, ecco, guarda come, guarda cosa, beh, beh, solo	Che delizia sono queste favole! Quanto è bello tutto intorno! Che miracoli! Quindi credetegli! Ben fatto! Guarda come ha gridato! Guarda che coraggio! Bene, bellezza, così bellezza! Che giornata! Semplicemente bellissima!
Gli INDICATIVI servono per indicare oggetti, fenomeni, eventi	Qui, qui e là, questo	Ecco un boschetto, ecco un sentiero. Questa è la fine. C'è un libro laggiù. Questa tavola era apparecchiata per la cena.
I NEGATIVI si usano per esprimere la negazione.	No, per niente, per niente, per niente, per niente, per niente, per niente	Non riesco a dormire. Non è stata affatto una giornata calda. Non è affatto colpa tua. Lungi dall'essere un povero. Non muoverti! No, non andare! - Pronto? - Non c'è modo.
Gli ENHANCERS vengono utilizzati per rafforzare le singole parole	Dopotutto, anche, e, beh, davvero, oh, dopo tutto, ma comunque, tutto, nessuno dei due, sì, e	Perché te l'ho detto. Anche tu sei contrario. Non pensava nemmeno di andarsene. Cosa fare? Lo sai già. Oh, questa Fedya. È ancora mio amico. Ma continua a girare! Lavora a maglia e lavora a maglia. Non ho detto una parola. Sì, e torneremo a casa.
CHIARIMENTI servono per chiarire il significato di una singola parola	Esattamente, proprio, esattamente, esattamente, direttamente, approssimativamente, quasi, completamente	Lei è quella pronta a seguirti. Oggi c'è davvero bisogno di te. Ti aspetto alle cinque in punto. Sei proprio come tuo nonno. Ti ride dritto negli occhi. Verso aprile inizieremo i preparativi per la laurea. Ho quasi perso soldi. Aveva completamente freddo.
LE IDONEITÀ vengono utilizzate per evidenziare e limitare le parole	Solo, solo, solo, solo, solo, solo, forse, esclusivamente, quasi, almeno, almeno	Mi riposo solo mentre lavoro. Solo lui può aiutare. Siamo stati lì solo una volta. Sono l'unico rimasto. Solo una volta che i giardini fioriscono. Non cenerò, a parte forse berrò il tè. Affidavano la posta esclusivamente a lui. Quasi tutto è pronto. Solo Lui non lo sapeva. Almeno bevi un po' d'acqua. Almeno una volta hai ascoltato i consigli dei tuoi anziani.
CON IL SIGNIFICATO DI DUBBIO servono per esprimere dubbio	Difficilmente, difficilmente, come se, forse, vedi	Difficilmente puoi trovare i funghi adesso. È improbabile che riusciremo a passare di qui. Qualunque cosa accada. Sembrava promettere di venire. Magari cucini semplicemente un po' di borscht. Guarda, te lo sei inventato.
COMPARATIVO	Come se, come se, come se	Come se fossi l'unico da incolpare! Da qualche parte puoi sentire il rumore del tuono. Le onde del Lago Baikal sono come il mare.
Affermativa	Sì, sì, okay, bene, esatto, è così, ma come, sicuramente	Sì, non è andata bene. Quindi, diciamo. - Lo farai? - Bene. - Segui l'ordine! - Si signore! - Siamo d'accordo con te. - Questo è tutto. - Le luci sono spente? - Ma certo! - Sei pronto? - Decisamente.
CON IL SIGNIFICATO DI UN ALTRO DISCORSO	Presumibilmente, dicono,	Mio padre dice che presumibilmente l'ho offeso. Non volevi. Ha spiegato che, dicono, non sono come loro. Ridevano dicendo che era un ragazzo cattivo, ma si stava mettendo nei guai!

È un peccato che scienziati e metodologi non siano giunti a una classificazione unificata delle particelle, motivo per cui alcuni libri di testo scolastici nominano solo cinque categorie, altri otto. Cosa dovrebbero fare l’insegnante e gli studenti? Domanda retorica!

Letteratura

1. Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Lingua russa moderna. Ed. 2, aggiungi. e revisionato: casa editrice "Scuola Superiore". - M., 1964. - P. 264-267.

2. Tikhonov A.N. Lingua russa moderna. (Morfemica. Formazione delle parole. Morfologia). Ed. 2, stereotipato. - M.: Cittadella-commercio, casa editrice Ripol Classic, 2003. - P. 436-442.

3. Dudnikov A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Lingua russa: libro di testo per studenti della scuola secondaria. specialista. manuale stabilimenti. - 7a ed., riv. - M.: Più in alto. scuola, 2001. - pp. 217-228.

4. Shklyarova T.V. Lingua russa. Manuale per scolari e candidati (un manuale per la scuola secondaria). - M.: Gramotey, 2002. - P. 260-268.

5. Voilova K.A., Goltsova N.G. Manuale-laboratorio sulla lingua russa. - M.: Educazione, 1996. - P. 127-137.

6. Bulatnikova A.E. Caratteristiche dello studio delle particelle / lingua russa a scuola. - 1981. - N. 1. - P. 56-59.

7. Sokolova G.P. Ancora una volta su NOT e NEI... (Formazione delle competenze ortografiche nelle lezioni di ripetizione) / La lingua russa a scuola. - 2003. - N. 5. - P. 15-23.

Tre lezioni sul tema “Particella” al 7° anno della scuola secondaria. Insegnante Polomoshnova Tatyana Alekseevna MBOU "Scuola secondaria n. 11" della città di Kemerovo Telefono 8 904 969 86 28

Tre lezioni sul tema “Particella” in 7a elementare (libro di testo a cura di S.I. Lvova per le scuole secondarie)
introduzione L'argomento “Particella” è uno dei più difficili nel corso di lingua russa. Comprendere la semantica e l'origine delle particelle e le domande sulla loro ortografia causano difficoltà agli studenti. Quando iniziamo a studiare questo argomento, dobbiamo prima scoprire cosa gli studenti già sanno sulle particelle, perché abbiamo incontrato particelle durante lo studio di una varietà di argomenti e sezioni della lingua. Si scopre che particelle così piccole possono fare moltissimo! Trasmettono sentimenti ed esperienze diversi, creando l'atmosfera del testo. L'opera presenta le prime lezioni sul tema “Particelle”. casa lo scopo di questi Lezioni- risvegliare l'interesse per la parte del discorso relativa al servizio. Per fare ciò, è necessario introdurre la ricerca nella lezione, quando gli studenti stessi possono osservare, generalizzare e trarre conclusioni.
Argomenti della lezione 1. Particella come parte funzionale del discorso – 1 parte 2. Particelle di significato – 1 parte 3. Particelle che formano forme – 1 ora.

Lezione 1. Particella come parte funzionale del discorso Obiettivi della lezione:- Padroneggiare la semantica delle particelle, le loro funzioni nel linguaggio e nel discorso - Imparare a distinguere una particella da altre parti del discorso. Durante le lezioni1. Risposta collettiva alla domanda: cosa sai già sulle particelle? Una particella è una parte funzionale del discorso. Particella significa una piccola parte. È impossibile porre una domanda a una particella in una frase; non ha un significato lessicale indipendente. Ma molto dipende dalla particella: può negare, introdurre dubbi, indicare e chiarire, rafforzare o ammorbidire un'esigenza, esprimere sentimenti diversi, può formare la forma di una parola. Con l'aiuto delle particelle possiamo valutare il contenuto di un'affermazione. Di conseguenza, le particelle conferiscono varie connotazioni aggiuntive a parole e frasi. 2. Osservazione e analisi del testo (il testo è stampato sulla carta) Sono gli uccelli che hanno nomi divertenti. Difficilmente puoi credere che esista uno svasso. Un fungo velenoso e per di più cornuto. Dopotutto, esiste anche un uccello Accentor. O semplicemente una trottola, ma ecco alcuni nomi davvero carini: farina d'avena, miglio, fanello e persino lenticchie. È un brutto nome per il lucherino o il tip tap? Davvero i nomi ci saranno incomprensibili: verdone, coda blu, carpa bianca? Eppure i nomi russi sono così accurati! (Secondo N. Sladkov) Compito: utilizzando il libro di testo, trova e annota le particelle. Determinare le funzioni di queste particelle e la loro semantica. Cosa succede se vengono rimossi dalle proposte? Come dimostrare che una parola appartiene alle particelle?
3. Conversazione basata sul testo Ci sono molte particelle in questo piccolo testo: vale a dire, difficilmente, e addirittura, dopotutto, ma, anche, ma forse, davvero, dopotutto. Ad esempio, se rimuovi una particella esattamente, allora la frase perderà il significato di chiarimento difficilmente introduce la semantica del dubbio nella frase. Particella sì, anche esalta il sentimento di sorpresa... Gli studenti commentano il testo, scoprono dalla tabella a quale categoria appartiene ciascuna particella in termini di significato e funzione.
4. Consolidamento(eseguendo esercizi dal libro di testo) Esercizio n. 635, orale. Un commento. Tieni presente che particelle di semantica diversa cambiano il significato e l'intonazione delle frasi. Il significato dell'affermazione è influenzato anche dalla parola davanti alla quale viene usata la particella. Esercizio n. 636. Registra un dialogo basato sulla foto selezionata. Spiegare il ruolo delle particelle nel dialogo. Esercizio n. 639. Scopri il ruolo delle particelle formative nella formazione del modo imperativo di un verbo. 5. Generalizzazione della conoscenza.6.Compiti a casa n. 637.
Lezione 2. Particelle semantiche, tipi di particelle semantiche Obiettivi della lezione:- Insegnare a distinguere tra tipi di particelle semantiche - Identificare le caratteristiche funzionali delle particelle semantiche in determinati stili di discorso.
Durante le lezioni1. Controllo dei compiti Quali funzioni svolgono le particelle che hai trovato e quali relazioni semantiche esprimono? Leggi e discuti il ​​monologo interno dell'eroe. Perché è appropriato utilizzare le particelle in un testo del genere? 2. Lavorare secondo la tabella pag. 130.- Quali tipi di particelle semantiche esistono? - Cosa esprimono le particelle semantiche? - In quali stili di discorso vengono utilizzate più spesso? 3. Completare l'attività sulla carta 1. Riscrivi le frasi, aprendo le parentesi e inserendo le lettere mancanti. Identificare i tipi di particelle semantiche. 1. Il ciliegio uccello è in piena fioritura e anche il lillà comincia a fiorire. 2. Ti è piaciuta così tanto questa ragazza? 3. Che delizia sono le fiabe russe! 4. C'è un villaggio dietro il boschetto; ce n'è un'altra più lontano con una chiesa bianca...5. La tavola era molto lussuosa: c'era solo frutta fresca in abbondanza! 6. E la farfalla spiegò le ali di seta e volò via ancora. 7. "Sai come arrivare a Ivanovka?" - chiese il cocchiere. 8. Ma il temporale inizierà sicuramente presto: una nuvola si avvicina da (dietro) la foresta! 9. Ecco questo quaderno blu con le poesie dei miei figli. 10. (Sono) davvero bruciate tutte le giostre? 11. Come posso non divertirmi, non essere triste per vari problemi! 4. Verifica del compito, conclusioni: Le frasi contengono una gamma di particelle semantiche: particelle intensificanti, interrogative, esclamative, dimostrative ed eliminativo-restrittive. Per determinare correttamente il significato di una particella, è necessario pensare al significato della frase in cui questa particella “funziona”.
5. Completare l'attività sulla carta 2. Confronta i testi, determina lo stile del discorso. Annotare le particelle. Quali sono le loro funzioni in entrambi i testi? In quali stili di discorso vengono utilizzate più spesso le particelle semantiche e perché? Padre Cristoforo pregò e disse: “Dio ha mandato misericordia”. Come va la tua salute? "Adesso va bene", rispose Iegorusca. - Grazie a Dio.. E vengo dalla messa... Sì, sono andato a trovare un amico del tastierista. Mi stava semplicemente invitando a prendere un tè. Padre Cristoforo si tolse la tonaca, si accarezzò il petto e scartò il pacco. Iegorusca vide una scatola di caviale, un pezzo di balyk e del pane francese. "Sono passato davanti al negozio e l'ho comprato", ha detto Christopher. "Pensavo che fosse malato a casa, quindi sembrava perdonabile." E il caviale è buono, lo storione... (A.P. Cechov “Steppa”)
Appena si avvicina al mare, quella poverina schizza, e poi sente qualcosa come un gemito... L'acqua attorno a lui è fangosa e zampilla... A quanto pare, il mare non è tranquillo; Ha già allargato gli artigli, Guarda: vede la cosa in modo impetuoso: Il becco insanguinato è puntato, Il cigno batte tra le onde, Ma proprio mentre la freccia comincia a cantare, L'aquilone si precipita su di essa; Ho colpito un aquilone al collo... (A.S. Pushkin “La storia dello zar Saltan”)
6. Verifica del lavoro, conclusioni: Le particelle semantiche sono spesso utilizzate negli stili di discorso artistici e colloquiali. Introducono l'affermazione o la negazione in una frase e trasmettono diverse sfumature di significato. La particella non nomina un oggetto, un'azione o una qualità e non collega parole e frasi. Il "lavoro" delle particelle è quello di introdurre ulteriori sfumature in un'affermazione o servire a formare una forma specifica di una parola.
7. Compiti a casa, ad es. N. 640(Annota le particelle, determina la loro categoria e varietà; scrivi un saggio-ragionamento sul compito, utilizzando diverse particelle).

Lezione 3 Modellare le particelle Obiettivi della lezione:- Identificare le funzioni delle particelle formative, consolidare la capacità di distinguere una particella da altre parti del discorso - Eseguire un'analisi morfologica delle particelle semantiche e formative.
Durante le lezioni1. Controllare i compiti, discutere i saggi.
Gli occhi sono lo specchio dell'anima Come disse il famoso artista e fumettista russo Vitaly Peskov, gli occhi - Questo“un biglietto da visita del carattere e delle intenzioni di una persona”. L'autore del saggio fornisce diverse prove del fatto che è possibile determinare il carattere e lo stato d'animo di una persona dagli occhi. Credo che V. Peskov abbia ragione. Dopotutto Se esamini attentamente i ritratti realizzati da famosi artisti russi (sono inclusi nell'appendice del nostro libro di testo), vedrai che sono gli occhi che “ravvivano” qualsiasi ritratto. Ad esempio, un ritratto della figlia dell'artista V.I. Il secondo nome di Repin è "Dragonfly". La ragazza ha un'espressione vivace e sorniona negli occhi. Esattamente Questo è lo sguardo di un bambino irrequieto e curioso. L'immagine è permeata di gioia e anticipazione di un miracolo estivo. Il ritratto di Mika Morozov, dipinto dall'artista V.A. Serov, crea un'atmosfera completamente diversa. Gli occhi del bambino sono pieni di sorpresa, come se stesse cercando di rispondere a qualche domanda che gli è venuta in mente. Occhi Anche non infantilmente serio. Mika è probabilmente un bambino molto attento e sensibile. Come Stesso Si dice giustamente: gli occhi sono lo specchio dell'anima! 2. Conversazione basata su materiale di libri di testo e frasi scritte sotto dettatura.
1. Se potessi raccontare favole, racconterei una storia su ogni filo d'erba, su ogni albero. 2. Che non ci sia una sola persona infelice! 3. Ha scritto una lettera ad Akulina con la calligrafia più chiara e lo stile più selvaggio. 4. In questa situazione, devi agire in modo più deciso! 5. Mettiti in mostra, città di Petrov, e rimani irremovibile, come la Russia, in modo che l'elemento sconfitto faccia pace con te. 6. Vieni qui, mio ​​fedele operaio Balda!
Le particelle hanno due categorie: semantica e formativa. Che forme hanno le particelle formative? Ad esempio, con l'aiuto della particella BY, si forma l'umore condizionale del verbo. La particella LET (LET UP) serve a formare lo stato d'animo imperativo. Le particelle YES, LET'S ((COME ON) sono usate anche per formare il modo imperativo. Le particelle MORE, LESS, MOST sono usate per formare gradi di confronto di aggettivi e avverbi. La particella -KA con un verbo al modo imperativo dà il verbo ha un suono colloquiale o ammorbidisce il requisito.
3. Ricerca-lavoro tramite carte. Come distinguere una particella dalle parti omonime del discorso?
Quale parte del discorso è la parola SOLO negli esempi forniti: 1. Il silenzio ci ha accolto non appena Lasciamo il villaggio ed entriamo nel campo. (unione)2. Può diventare uno scrittore soltanto qualcuno che ha esperienza di vita. (particella)3. C'era una luce fioca che brillava attraverso la nebbia proprio adesso Alba. (avverbio)
Quale parte del discorso è la parola EDVA negli esempi forniti: 1. Appena Vladimir è uscito dalla periferia quando si è alzato il vento.2. Ma mandalo da suo padre appena sarai contento?3. Ibrahim, rimasto solo, appena Potrei tornare in me.
4. Formulazione di conclusioni (orale).
5. Esecuzione dell'analisi morfologica delle particelle in base al campione.
Ma tu, al mio sfortunato destino Anche se conservando una goccia di pietà, tu Non lasciami. Cos'altro hai detto? volevo addio a me? Anche se- particella; non è un membro della frase; parte ausiliaria immutabile del discorso; semantico, esprime un significato esclusivo-restrittivo. Non– particella, parte del predicato; parte ausiliaria immutabile del discorso; semantico, esprime il significato di negazione. Volevo– particella, parte del predicato; immutabile; formativo, forma il modo condizionale del verbo.
6. Compiti a casa, ad es. N. 639
Dopo aver compreso la teoria, puoi suggerire di scrivere un saggio in miniatura, iniziando con le parole: Che incontro straordinario! , e dopo aver finito - Che gioia è incontrare una persona di talento! Potrebbe essere un saggio entusiasta su un artista, compositore, attore, scrittore, ecc. In tutte le lezioni successive parleremo delle particelle di ortografia, ma non dobbiamo dimenticare i compiti sullo sviluppo del linguaggio.

RIFERIMENTI1. N.V. Egorova. Per aiutare l'insegnante di scuola. Lezioni di 7a elementare. M., VAKO, 2006.2. S.I.Lvova, V.V.Lvov. Lingua russa. Libro di testo per la classe 7, parte 2. M., Mnemosyne, 2012.3. M.M.Razumovskaya. Raccomandazioni metodologiche per il libro di testo “Lingua russa. 7 ° grado". M., Otarda, 20024.G.P. Sokolova. Lezioni di lingua e letteratura russa. M., Otarda, 2003. (Lezione di perfezionamento)

Imbroglio esplicativo. Tutto in natura è in continua evoluzione, ma questi cambiamenti avvengono in modi diversi. I cambiamenti che si verificano, ad esempio, nel dente di leone, possono essere monitorati per diverse settimane. I germogli verdi produrranno fiori gialli, che presto si trasformeranno in un palloncino leggero. Gli ombrelli dei semi lasceranno lo stelo e voleranno via con il vento. Anche una persona si sviluppa, il suo rapporto con il mondo cambia. Anche la lingua è un fenomeno vivente. Si forma, vive e può anche morire, come avveniva con le antiche lingue greca e latina. Ma molte parole moderne nascondono antiche radici greche e latine. Anche la lingua russa sta perdendo molte parole, ma ne sta anche acquisendo di nuove: nuove parole a volte si radicano facilmente nella nostra lingua, a volte con difficoltà. La società si sviluppa, la cultura, la scienza, la tecnologia si sviluppano e anche la lingua si sviluppa.

Riassunto della lezione di russo

7 ° grado

Argomento: Generalizzazione sull'argomento “Particelle”

Tipo di lezione: ripetere e generalizzare

Obiettivi:

Consolidare il concetto delle funzioni di una particella come parte di servizio del discorso.

Formazione e sviluppo delle competenze cognitive e di ricerca.

Compiti:

Mostra l'unicità delle particelle.

Sviluppare interesse cognitivo.

Creare motivazione per la ricerca e le attività creative.

Sviluppare la capacità di svolgere attività educative in conformità con il compito e determinare i modi più efficaci per ottenere risultati.

Sviluppare la capacità di condurre una riflessione cognitiva e personale.

Sviluppare la capacità di ascoltare il proprio interlocutore e condurre un dialogo; esprimi la tua opinione e argomenta il tuo punto di vista.

Sviluppare capacità di parlare in pubblico.

Risultati pianificati:

Gli studenti conoscono le funzioni di una particella come parte funzionale del discorso

Gli studenti scelgono i modi più efficaci per risolvere un problema posto in classe.

Gli studenti svolgono azioni comunicative: partecipano a una discussione collettiva sul problema, esprimono le loro opinioni, sostengono il loro punto di vista.

Gli studenti utilizzano le conoscenze acquisite nel lavoro creativo.

Gli studenti conducono ricerche insieme all'insegnante

Gli studenti conducono una riflessione personale

Attrezzatura:

PC, proiettore, presentazione, schede segnaletiche, dispense.

Durante le lezioni:

Org. momento.

Buon pomeriggio ragazzi!

Sono tutti pronti a partire? Oggi si lavora in gruppo, il che significa che bisogna seguire determinate regole. Dicono che le regole siano un po' noiose, ma secondo me non è vero. Vediamo?

COME LAVORARE IN GRUPPO

Sii coscienzioso nei confronti dei tuoi compagni, lavora al massimo delle tue potenzialitàloro forza

Ascolta attentamente ciascun membro del gruppo, senza interrompere.

Sii breve e chiaro in modo che tutti possano parlare.

Sostenetevi a vicenda nonostante le differenze intellettuali.

Quando rifiuti un'idea proposta, fallo educatamente e ricorda di offrire un'alternativa.

Come coordinatore, scegli qualcuno che possa distribuire il carico, risolvere i disaccordi e scegliere la soluzione migliore insieme a tutti.

Parla a nome del gruppoonorevolmente . Questo non viene fatto da un kamikaze, ma da un rappresentante autorizzato preparato dall'intero gruppo (diapositiva 1)

All'inizio della lezione, sorridiamo a vicenda e agli ospiti e auguriamo a tutti buon umore e lavoro fruttuoso.

Lavorare con il testo (diapositiva 2-3)

Ti piace visitare? Certo, è bello quando sei il benvenuto, ricevi attenzione e ti viene offerto qualcosa di gustoso. È sempre piacevole? Ascoltiamo una storia raccontata dal grande favolista I.A. Krylov all'inizio del XIX secolo.

L'ORECCHIO DI DEMIANOV

“Vicino, mia luce!Perfavore mangia." -“Vicino, sono stufo.” - “Non ce n’è bisogno,Un altro piatto; Ascoltare:Ushitsa, in ogni caso, è cucinato alla perfezione!” -“Ho mangiato tre piatti.” - “E basta,cosa ilabaco:Soltantodivennevolevoa caccia, -Altrimenti per la salute: mangia fino in fondo!Che cosaOh! Sì, quanto grasso:Era come se brillasse di ambra.DivertitiStesso, caro piccolo amico!Quiorata, frattaglie,Quipezzo di sterlet!Di piùAnche secucchiaio!SÌinchinati, moglie!È così che il vicino Demyan ha trattato il suo vicino FokuENonnon gli diede né riposo né tempo;E con FokiVeramenteil sudore colava da molto tempo.TuttaviaStessoprende un altro piatto:Raccogliendosi con le ultime forzeE - pulisce tutto. "QuiIo voglio bene al mio amico!Demyan ha gridato: “maVeramentearroganteNonSopporto.Bene, mangialoStessoun altro piatto, mia cara!”Ecco il mio povero Foka,Comenessuno dei dueadoravo la zuppa di pesce, ma era un vero disastro

Afferrandolo tra le sue bracciaCintura e cappello,Corri a casa senza memoria -E da allora in poi a Demyannessuno dei duepiede.

Scrittore, sei felice se hai un dono diretto:Ma se non sai tacere nel tempoE non risparmi le orecchie del tuo vicino:Allora sappi che la tua prosa e la tua poesiaLa zuppa di pesce di Demyanova farà ammalare tutti.

Ti sei mai trovato in una situazione del genere?

Ripercorriamo il comportamento del proprietario. Com'è all'inizio della favola?? (Analizzando il testo, aiutiamo gli studenti a vedere che Demyan all'inizio sembra solo un ospite ospitale, una persona ospitale e una persona generosa.) In chi lo trasformano la sua eccessiva ospitalità e cordialità?(Dopo il terzo piatto diventa torturatore e despota)

Come viene mostrato nella favola che Foka mangiò la zuppa di pesce con la forza? Perché ha continuato a mangiare?(era molto educato, delicato)

In quali casi viene utilizzata l'espressione "orecchio di Demyan"? Dal punto di vista del vocabolario, quali sono i nomi di tali espressioni entrate nel discorso da testi letterari?(slogan, unità fraseologiche)

Presta attenzione alle parole evidenziate. Guarda come cambia il testo senza di loro. (diapositiva) Il significato è cambiato? È tutto così chiaro adesso?(la conclusione è tratta). A quale parte del discorso appartengono le parole evidenziate?(particelle)

Le particelle introducono diverse sfumature di significato in una frase, esprimono anche i sentimenti e l'atteggiamento di chi parla nei confronti di ciò che viene detto nella frase, e partecipano anche alla formazione...(forme delle parole). Le particelle, come avrai notato, sono necessarie nel nostro discorso.

Formazione di un argomento da parte degli studenti (diapositiva 4)

Di quale parte del discorso stiamo parlando adesso? Sulla base di ciò, formuliamo l'argomento della nostra lezione oggi. (Generalizzazione e ripetizione sull'argomento “Particelle”).

Elaborazione di domande sull'argomento della lezione (diapositiva 5-6)

Ragazzi, proviamo a inventare domande sull'argomento "Particelle".

1) Qual è il ruolo di...?

2) Quali sono i nomi delle particelle che si formano...?

4) Quali... particelle conosci?

5) Attraverso quali particelle vengono scritte...?

6) In che modo le particelle differiscono da... parti del discorso?

7) Quali particelle con altre parole si scrivono...?

5. Determinare lo scopo della lezione (diapositiva 7)

Quindi, ragazzi, rispondendo alle domande poste, saremo in grado di raggiungere l'obiettivo della lezione di oggi: ripeteremo e consolideremo la conoscenza sull'argomento “Particelle”.

6.Lavora sull'argomento della lezione.

6.1. Distribuire le particelle in categorie. Trova il “quarto extra” (diapositiva 10)

(un compito per ciascun gruppo))

1) Quando, dove,Veramente, Dove.

2) Permettere , anche, soltanto, esattamente.

3) È, è,difficilmente , Veramente?

4) Anche, dopotutto,cosa il , Stesso.

5) Lascia, lascia, vorrebbe,soltanto .

6) Guarda, eccolo,Quasi .

6.2. Esperimento linguistico (diapositiva 12)

Compito: completa il testo con le particelle necessarie.

… Gli uccelli hanno nomi divertenti. Beh...per esempio, lo svasso. Svasso, ... ancora cornuto!

O un uccello Accentor. O una trottola. E... nomi davvero carini: fiocchi d'avena, miglio, fanello, pettirosso e... lenticchie. È un brutto nome per il lucherino o il tip tap?

Sì... gli uccelli possono essere “ordinari”!

Gli esseri viventi... possono essere ordinari.

Parole da inserire:(Ecco, anche, no, sì, forse, esatto).

Risultato dell'esperimento linguistico (diapositiva 13)

1. Lavoro di ricerca: “Significati delle particelle” (diapositiva 14)

Le particelle possono viaggiare attraverso la frase, ma la loro posizione è ancora rigorosamente fissa: ogni particella viene utilizzata da chi parla o scrive prima della parola o della frase importante per l'autore.

Esercizio:

Usa particelle diverse in una frase. Come cambierà il suo significato, che posto occuperanno le particelle in esso?

Ad aprile è arrivata la vera primavera.

è davvero così?

non è vero?

è ancora?

Stesso

Le particelle apportano diverse sfumature di significato a una frase e sottolineano esattamente la parola importante.

6.4. Particelle di ortografia (diapositiva 15)

(agli studenti viene chiesto di leggere le informazioni teoriche sull'ortografia delle particelle, quindi i compiti, evidenziare quei punti della teoria che saranno utili durante il completamento dell'esercizio)

Particelle di ortografia

Le particelle sono scritte SEPARATAMENTE:

WOULD (B), SAME (F), LI (L), ad esempio:Lo comprerei, ma difficilmente lo farei .

INFATTI COME, ANCHE, DIRE, GUARDA, MI PIACE, MI PIACE, ad esempio:Aiuterà sicuramente .

Le particelle si scrivono CON UN TRATTINO:

TO, -KA, -TKA, -TKO, -DE (con il significato del verbo “dicono”), -S (derivato dalla parola “signore”), per esempio: Mostramelo, beh, guarda, per favore.

Dovresti anche ricordare che:

La particella SO è scritta con un trattino solo dopo gli avverbi (DIRECTLY-SO), i verbi (CAME-SO) e altre particelle (REALLY-SO), e in altri casi è scritta separatamente (HE COSÌ È RIUSCITO A ENTRARE IN MACCHINA).

Se una particella scritta con un trattino viene dopo un'altra particella, il trattino non viene inserito, ad esempio: TUTTAVIA NON LO DIREBBE. Quanto sopra non si applica alla particella -C, ad esempio: AS SAME-S. Se le particelle -TO, -DE, -TAKI si trovano all'interno di una parola complessa, le cui parti sono collegate da un trattino, il trattino viene scritto solo prima della particella e viene omesso dopo, ad esempio: IO SARÒ BUONA SALUTE, IN PIEDI E A SINISTRA.

Algoritmo di risposta.

Le informazioni sull'ortografia delle particelle ____________________ erano (familiari per noi, nuove per noi).

Durante l'esercizio abbiamo lavorato con le particelle ______________, che si scrivono _____________.

Gruppo 1.

1. È spaventoso pensare a quale terreno fertile tutto questo servirebbe per migliaia di debolezze, fisiche e mentali. (L. Stern)

2. Vado subito a prendere il prete, lascia che scacci il demone. (Voltaire)

3. Ma la vita continua a scorrere sulle stesse sponde tenebrose, e le luci sono ancora lontane. (V.G. Korolenko)

4. Sebbene io sia un ignorante e un proprietario terriero del vecchio mondo, sono ancora un vecchio mascalzone, impegnato nella scienza e nelle scoperte... (A. Chekhov)

Gruppo 2.

1. Ha detto che sarebbe tornato, e lo ha fatto! (Dai giornali)

2. La persecuzione del mondo intero non ti ha fermato... (J.-B. Moliere)

3. Ma dopo queste parole non c'è quasi alcun dubbio su quale dei due egli preferisca. (P.Corneille)

4. Così fu rinviata la mia purificazione, come se fosse necessaria, affinché, se restassi a vivere, mi sguazzerei ancora di più nel fango. (Agostino)

Gruppo 3.

1. Tutto è una sciocchezza! Puoi uccidere, rubare ed essere comunque felice... (L. N. Tolstoj)

2. Il passatempo abituale della nostra persona è stare attento a qualcosa da fischiare, altri fanno il contrario ed entrambi sono occupati. (M. Zhvanetsky)

3. - Bene, come ne uscirai? - Egli ha detto. (L.N. Tolstoj)

4. Cosa ne farei se la persona che lo ha firmato violasse i termini? (A.A. Fet)

Gruppo 4.

1. Poiché fita, izhitsa e il vocativo non sono quasi più usati nella lingua russa, allora, per essere onesti, gli stipendi degli insegnanti di lingua russa dovrebbero essere ridotti, perché con la diminuzione delle lettere e dei casi, anche il loro lavoro diminuito. (A.P. Cechov)

2. Gli stranieri nascono perché gli imprenditori delle forze di sicurezza sono inutili, ma gli affari devono ancora essere gestiti. (Yu. Latynina)

3. "Allora, conte", disse Berg, accendendo la pipa e soffiando negli anelli. (L.N. Tolstoj)

4. C'era, sai, un caso del genere. (A.P. Cechov)

Gruppo 5.

1. "Guarda, guarda", disse un soldato a un compagno, indicando un soldato russo che, con un ufficiale, si avvicinò alla catena e parlò spesso e appassionatamente con il granatiere francese (L.N. Tolstoy)

2. Ma il suo sguardo, amichevole, affettuoso, esprimeva ancora la coscienza della sua superiorità. (L.N. Tolstoj)

3. Quanto tempo fa, lettore, le spose indossavano crinoline e gli sposi sfoggiavano pantaloni a righe e frac con scintillii? (A.P. Cechov)

4. Dolokhov fu retrocesso a soldato e il figlio di Bezukhov fu esiliato a Mosca. Anatoly Kuragin: suo padre in qualche modo lo ha messo a tacere. Ma mi hanno mandato via da San Pietroburgo. (L.N. Tolstoj)

Fizminutka (diapositiva 16)

Esercizi per allenare la vista.

"Farfalla". Sbatti le palpebre velocemente e sbatti le ciglia.

"Pendolo". Tieni la testa dritta. Guarda avanti. Guarda a sinistra, poi a destra (usa solo gli occhi)

"Otto". Tieni la testa dritta. Guarda avanti. Immagina mentalmente una figura orizzontale otto e descrivila dolcemente con i tuoi occhi.

"Il bluff del cieco." Strizza gli occhi più volte, poi chiudi gli occhi e siediti in silenzio per 20-30 secondi.

6.5.Unità fraseologiche (diapositiva 17-18)

Le particelle fanno spesso parte di combinazioni stabili. Soprattutto NON e NOR. Qual è la loro differenza, ricordi?(NON potenziamento NOR negativo) .L'attività successiva ti chiede di completare queste frasi. Quali sono i loro nomi?

Zanzara sul naso...

Dito in bocca...

Dito su dito...

Nemmeno un pesce...

Non vivo...

Senza luce...

Per non dare...

Non due...

Nessuno dei due...

Qualunque sia...

Non importa cosa...

No muu...

Non nostro...

Per nessuna ragione...

non mi dispiace...

6.6.Lavoro di prova.

1. Etichetta la particella.

1) a

2) se

3) lascia

4) perché

2. Specificare la particella di rinforzo.

1) solo

2) giusto

3) dopo tutto

4) qui

3. Segna l'ortografia con trattino della particella.

1) cosa (per)

2) difficilmente (improbabile)

3) dopo tutto

4) trovare

4. Contrassegna la frase con la particella NOT.

1) N... minuti di inattività.

2) Non c'è... un posto libero.

3) N...questo potrebbe non accadere.

4) Non c'è suono nella foresta.

5. Indicare il numero della frase con la particella NI.

1) (N...) commettere errori.

2) (N...)correzione unica.

3) Le stelle sono visibili nel cielo (n...).

4) (N...) hai dimenticato i libri di testo?

Tasto 1-3, 2- 3, 3- 3,4-3, 5-2 (diapositiva 19)

Riepilogo della lezione. Riepilogo (diapositiva 20)

Ecco, ragazzi, una dichiarazione del famoso pubblicista Dmitry Sergeevich Likhachev, un estratto dal suo meraviglioso libro "Lettere sul buono e sul bello"(lettura). Indica l'idea principale del testo. Con quale opera è in sintonia?

Quando parli con gli altri, sappi ascoltare, sappi tacere, sappia scherzare, ma raramente e al momento giusto. Occupare il minor spazio possibile. Pertanto, a cena, non appoggiare i gomiti sul tavolo, mettendo in imbarazzo il tuo vicino, ma anche non sforzarti troppo di essere “l’anima della festa”. Osserva la moderazione in tutto, non essere invadente nemmeno con i tuoi sentimenti amichevoli.

Ci sono ancora così tante cose nuove e interessanti davanti a voi ragazzi. Oggi abbiamo lavorato insieme e in futuro ci saranno persone intorno a te. Scriviamo anche le regole da seguire se si vuole una buona comunicazione. E li inizieremo con la parola “Let’s”, che è. ...Quale parte del discorso?

(scrivi il consiglio e attaccalo alla lavagna)

Riflessione. (Diapositiva 21-22)

Compiti a casa (diapositiva 23)

§ 66. Particella come parte del discorso - Lingua russa grado 7 (Ladyzhenskaya, Baranov, Trostentsova)

Breve descrizione:

Oltre alle preposizioni e alle congiunzioni, le parti ausiliarie del discorso includono particelle. Sono usati nelle frasi per dare una certa sfumatura di significato a un'affermazione o per formare una forma specifica di una parola.
Se nella lingua russa non ci sono così tante frasi senza congiunzioni e preposizioni, e alcune di esse sono semplicemente impossibili da costruire, allora le particelle a questo riguardo svolgono un ruolo meno significativo.
Nel discorso, le particelle dotate di significato possono aggiungere un certo significato all'affermazione di chi parla, tuttavia è possibile costruire una frase senza di esse. Un'altra cosa sono le particelle che formano forma.
Ad esempio, la forma condizionale di un verbo è possibile solo grazie a particelle formative. Se queste particelle vengono rimosse da una frase o da una frase, lo stato d'animo condizionale cambierà in quello indicativo. Ciò significa che perderà la sua funzione principale. Pertanto, le particelle svolgono un ruolo importante nella formazione delle singole forme di parole.