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Diák feliratai:

Kifejezések angoltanárnak (Classroom English) Angoltanár GBOU 1008-as középiskola, Moszkva Rudakova E.V.

Az óra elején Üdvözlünk mindenkit! Üdvözlünk mindenkit. Jó reggelt mindenkinek. Jó napot mindenki. Üdv mindenkinek. Hogy vagy? Hogy vagy ma, (Anna)? Hogy vagy? Milyen az élet? Jobban érzed magad ma, (Semyon)? És mi van veled, Masha? Hogy van ma? Jó reggelt Andrey. Hogy érzed magad ma? Hogy vagy? hogy állnak a dolgok? Hogy állunk ma reggel? Jó hallani. Örülök / örülök / boldog / sajnálom, hogy ezt hallom.

Kezdjük most a leckénket. Tehát elkezdhetjük a mai órát. Mindenki készen áll a kezdésre? Remélem, mindenki készen áll az angol leckére. Szerintem most kezdhetjük. Most már nekiláthatunk a munkának.

Fegyelem Figyelem, mindenki. Várom, hogy csendben maradj. Velem vagy? Addig nem kezdünk, amíg mindenki el nem csendesedik. Hagyd abba a beszédet és maradj csendben. Pakold össze a dolgaidat. Kérem, most hagyja abba a beszélgetést. Ne beszéljünk tovább egy kicsit. Ez szép és csendes. Ti többiek… p… p… Nyugodj meg, oké. Ez jobb. Csendet kérek! Ülj le és hallgass! Az jó. köszönöm. Kérem a figyelmüket. Ne olyan nagy zaj, kérem. Csendet kérek. Nyugodtan folytassa a munkáját. Ne fordulj tovább. Még nincs itt az ideje befejezni. Még van pár percünk.

A Készen állsz? Ki akar először menni? Megtanuljuk, hogyan… Nyissa ki a könyveit a következő oldalon: … Lapozz tovább… Olvassa el a gyakorlatokhoz (3) vonatkozó utasításokat. Mondd utánam. Kinek van kedve olvasni? Mindenki egyénileg dolgozik. Ezt másold ki. Írd fel. Alkoss egy mondatot. Emlékezz erre.

Az óra végén Ideje megállni. Ideje befejezni. Attól tartok, ideje befejezni. Ott a csengő. Ideje abbahagyni Úgy tűnik, korán végeztünk. Van még öt percünk. Várj egy pillanatot. Viszlát mindenki. Jövő szerdán találkozunk újra. Bármi kérdés? Kérem, gyűjtse össze a munkáját. Csomagold össze a könyveidet.

Tanulói munkák értékelése Esszéjét megjelöltem. Én is végeztem néhány javítást, ez nagyon jó. szép munka. Ez szép. Remekül. csodálatos. Nagyszerű munkát végeztél. Fantasztikus munkák! Remek! Hurrá neked! Nagyszerű dolog! Ez teljesen helyes. Igen, megvan. Megvan az ötlet. Ez teljesen helyes. Megvan az ötlet. Javulsz.

Házi feladat Ez a ma esti házi feladatod (ma/legközelebb). Házi feladatként elvégezné a 10. gyakorlatot a 23. oldalon. Fejezd be otthon. Végezze el a gyakorlat többi részét házi feladatként ma este. Otthon el kell olvasnod az utolsó bekezdést. Ezt a fejezetet jövő hétfőn folytatjuk. Végezze el a 10. gyakorlatot a 23. oldalon a házi feladathoz. Készítsd elő a következő fejezetet hétfőre. Ma este nincs házi feladat. Emlékezz a házi feladatodra.

Kösz a figyelmet!

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

A darab hőseinek eredetisége A.P. Csehov "A cseresznyéskert" a szerző szándékának kifejezéseként (a verbális szókincs példáján)

Ez a szakdolgozat hasznos lehet a középiskolában dolgozó filológia tanárok számára. Ez az anyag felhasználható a hallgatók kutatási tevékenységében ....

Útmutató az osztálytermi szókincshez a német órákon

Ez a módszertani fejlesztés a pedagógiai egyetemek hallgatóinak, tanároknak, oktatóknak szól....

Az angoltanárok gyakran dilemmával szembesülnek: javítsák-e a tanulók szóbeli beszédhibáit, a beszédkészség elérése érdekében, vagy ne javítsák, fejlesztik a beszéd folyékonyságát és spontaneitását.

Mindig emlékezni kell arra, hogy ha a tanulókat félbeszakítja, amikor hibát követnek el, az félelmet és feszültséget okozhat a beszéd megalkotásakor. Ezért mindig próbálja meg elkerülni a megszakítást, amennyire csak lehetséges. Természetesen vannak olyan helyzetek, amikor gondosan kijavíthatja a hibát beszéd közben, például ha maga is részt vesz egy beszélgetésben az osztállyal. De ha a tanulók páros és csoportos munkában vesznek részt, jobb, ha a feladat elvégzése után visszatérünk a hibák javításához. Gondosan meg kell hallgatnia a tanulókat, és le kell írnia a hibáikat, hogy ne vonják el figyelmüket.

Leggyakrabban a tanulók beszédhibákat követnek el, amelyeket később maguk is ki tudnak javítani. Ezért tanácsos nemcsak kijavítani a tanuló hibáját, hanem megkérni, hogy ismételje meg az említett mondatot, hogy lehetősége legyen önállóan rájönni, hol történt a pontatlanság.

Nagyon gyakran ahhoz, hogy a tanulók hibáit kijavítsák, vagy éppen ellenkezőleg, bátorítást fejezzenek ki, az angoltanároknak bizonyos speciális szókincsre van szükségük. Ha a tanár nem beszéli, akkor vagy át kell váltania oroszra, vagy ki kell találnia a saját, nem mindig helyes kifejezéseket és kifejezéseket ehhez.

Felkérjük a figyelmet azon kifejezések listájára, amelyeket minden leckében használni kell a tanulók beszédhibáinak kijavításához vagy bátorításához.

A HIBAJAVÍTÁS NYELVE:

• nem igazán
• Attól függ
• sajnos nem
• Attól tartok, ez nem egészen helyes
• Nem mondhatod, attól tartok
• Itt nem használhatod ezt a szót
• Jó próbálkozás, de nem egészen
• tegyen még egy próbát
• Nem egészen helyes, próbáld újra
• Nem pontosan
• Még mindig vannak gondjaid a kiejtéssel
• Több gyakorlásra van szüksége ezekkel a szavakkal
• Egy kis időt kell töltened ennek gyakorlásával
• Lehet, hogy ez segít neked
• Akarsz egy nyomot (tipp)?

A BIZTOSÍTÁS NYELVE

• nagyon jó
• Ez nagyon jó
• szép munka
• nagyon finom
• Ez szép
• ez tetszik
• csodálatos
• Nagyszerű munkát végeztél
• Káprázatos
• Remek
• Nagyszerű dolog
• Fantasztikus
• Jobb
• Elég jó
• Úgy van
• Ez az
• Így van
• Igen, megvan
• Megvan az ötlet
• Azt hiszem, lehet
• Bizonyos értelemben talán
• Valahogy igen
• Ez sokkal jobb
• Ez sokkal jobb
• Sokat fejlődtél
• Majdnem igazad volt
• Félúton vagy
• Már majdnem megvan
• Jó vonalon jársz
• Nem kell sietni
• Nincs sietség
• Rengeteg időnk van
• Nincs semmi baj a válaszoddal
• Amit mondtál, az teljesen rendben van
• Egyetlen hibát sem követtél el
• Pontosan ez a lényeg
• Pont ezt kerestem
• Jó kiejtésed van
• Nagyon jó a kiejtésed
• Jól kommunikálsz
• Nagyon folyékonyan beszélsz
• Sokat fejlődtél

Amikor részt veszünk a tanárok nyílt óráin, gyakran hallunk hibákat az osztálytermi kifejezésekben. A tanárok annyira hozzászoktak hozzájuk, hogy nem is gondolják, hogy esetleg valamit rosszul mondanak.

Az alábbiakban egy táblázat található az angoltanárok által az osztálytermi szókincsben elkövetett leggyakoribb hibákkal, valamint ezeknek a kifejezéseknek a helyes változata.

Tekintsük át az elmúlt leckében tanult szavakat.	Ismételjük meg az előző leckében tanult szókincset.	Tekintsük át az előző leckében tanult szókincset.
Kérem emelje fel a kezét	Emelje fel a kezét, kérem	Emelje fel a kezét, kérem.
Csináljuk együtt, hárman vagy négyen!	Csináljuk együtt! Három négy!	Csináljuk együtt! Indulásra készen! Csináljuk együtt! Egy kettő!
Ezt értékelni fogom	Erre pontokat adok.	Pontokat adok érte
Szeretném felhívni a figyelmet erre a nyelvtani táblázatra	Szeretném felhívni a figyelmét a nyelvtani táblázatra.	Szeretném felhívni a figyelmet a nyelvtani táblázatra.
Nyissa meg a szótárait, és írjon le új szavakat	Nyissa meg a szótárait, és írja le az új szavakat.	Nyisd ki a szókincsedet, és írd le az új szavakat.
Kérlek gyere a táblához	Gyere a táblához, kérlek!	Gyere a táblához, kérlek!
mond el mit gondolsz	Mondd el, mit gondolsz.	Mond el mit gondolsz.
Tegyél fel kérdéseket ezzel a képpel kapcsolatban!	Tegyél fel kérdéseket a képhez.	Tegyen fel kérdéseket a képhez.
Mit gondolsz?	Mit gondolsz?	Mit gondolsz?
Értetted? Ez világos?	Megértetted?	Érted? Érthető?
Vedd elő a tollaidat!	Vidd a tollaidat!	Vedd fel a tollaidat!
Mondd egybehangzóan!	Mondd el kórusban!	Mondd el együtt!
Köszi, foglalj helyet!	Köszönöm ülj le!	Köszönöm, foglaljon helyet!
Figyelem! Nézz ide!	Mindenki nézzen ide!	Mindenki figyelem kérem! Mindenki nézze meg!
Hogy néz ki?	Hogy néz ki?	Hogy néz ki?
Gondolj egy szót!	Találj ki egy szót!	Gondolj egy szóra!
Állj az íróasztal mellé!	Állj az íróasztalod közelébe!	Állj az íróasztalod mellé!
Nyissa ki a tankönyveit a 7. oldalra.	Nyissa ki a könyveit a 7. oldalon.	Nyissa ki a könyveit a 7. oldalon.

Végezetül megfontolásra javaslom az osztálytermi kifejezések legteljesebb listáját, amely nagyon hasznos lehet minden angoltanár számára:

EGYSZERŰ UTASÍTÁSOK

• Bejön
• eljár szórakozni
• állj fel
• Ülj le
• Gyere az osztály elé
• Menj vissza a helyedre
• Foglaljon helyet
• Állj az íróasztalod mellé
• tegye fel/le a kezét
• Emeld fel a kezeidet
• Vedd fel a tollat
• Tartsa fel a könyveit/tollat
• Mutasd a ceruzádat
• figyeljen mindenki
• Megtanuljuk, hogyan…
• Kész vagy?
• Nyissa meg könyveit a következő oldalon…
• Lapozz…
• Nézd meg az 5. gyakorlatot a 10. oldalon
• Hallgassa meg ezt a kazettát / cass-t E tte (figyelj a stresszre)
• Ismételd utánam
• Újra kérlek
• Ki a következő?
• Kérjük, adja le/adja be munkáját
• Kérem, adja át a munkalapjait
• Ideje befejezni
• Végeztél?
• Most álljunk meg
• Ellenőrizzük a válaszokat
• Bármi kérdés?
• Kérem, gyűjtse össze a munkáját
• Csomagold össze a könyveidet
• Ne felejtsd el hozni a… holnap

SZÖVETÉS NYELV

• Kész vagy?
• Velem vagy?
• Jól vagy?
• eddig rendben?
• Érted?
• Érted?
• Követsz engem?
• Mit mondtál?
• Még egyszer kérlek
• Mondd még egyszer, kérlek
• nem értem
• nem értem
• Mint ez?
• Rendben van?

AZ OSZTÁLYVEZETÉS NYELVE

• Alkossatok négyfős csoportokat
• Készítsen patkó formát a székekkel
• Készíts egy kört
• Üljön háttal
• nézz így
• Ügyeljen arra, hogy az új szókincset használja
• Várj egy percet
• Várj egy pillanatot
• Csak várj egy pillanatra
• Maradj egy pillanatra ott, ahol vagy
• Egy pillanat
• Még egy dolog, mielőtt elmész
• Dolgozz együtt a barátoddal
• Keress egy partnert
• Dolgozz párban / hármasban / négyesben / ötösben
• Két/három/négy fős csoportokban dolgozz
• Túl sok ember van ebben a csoportban
• Csatlakozhatsz a másik csoporthoz
• Minden csoportban csak három ember
• Négy embert kértem egy csoportba
• Mindenki egyénileg dolgozzon
• Dolgozz magadtól
• Függetlenül dolgozni
• Kérj segítséget a szomszédodtól
• Dolgozz együtt a feladaton
• Kérdezz meg másokat a csoportban
• Kérdezz meg másokat az osztályban
• Interjú valaki mással
• Menj körbe az osztályon és kérdezz meg mindenkit
• Állj fel és keress másik társat

SZERVEZET UTASÍTÁSOKAT ADNI

• Nyissa ki a könyveit az 54. oldalon
• Gyere ki és írd fel a táblára
• Kérem, hallgassa meg a kazettát
• Énekeljünk egy dalt
• Most mind együtt
• Kérem az egész osztályt
• Szeretném, ha mindannyian csatlakoznának
• Szeretném, ha ezt leírnád
• Aki szeretne olvasni
• Melyik témáról számol be a csoportja?

SZEKVENCIÁZÁS

• Először is, ma…
• jobb. Most folytatjuk a következő gyakorlatot
• Végeztél?
• Kinek a sora az olvasásban?
• Melyik kérdésben vagy?
• Kérem a következőt
• Ki nem válaszolt még?
• Hadd magyarázzam el, mit akarok, hogy ezután mit tegyen
• Ennek a gyakorlatnak az ötlete, hogy…
• Tíz perced van erre
• Lejárt az időd
• Mindenki látja a táblát?
• Készen állsz?

Ezek az egyszerű és hatékony kifejezések segítenek az angoltanárnak abban, hogy magabiztosnak érezze magát bármely leckében, kreatív, barátságos légkört teremtsen az osztályteremben, valamint a vágyat, hogy előrehaladjon az angol tanulásban.

1. Bewertung von Schülerleistungen, Begrundung

Deine Leistung war ausgezeichnet / sehr gut / gut / befriedigend / nur genügend / leider ungenügend.

Das War eine Eins.
Ich gebe dir die 1. megjegyzés / … eine 1.
Duerhaltst die 1. megjegyzés.
Ausgezeichnet! Sehr gut! Belek!
Das háború Ordnungban!
Das war ungenau!
A háború hamisítványa!
Ich bin mit deiner Leistung (nicht) zufrieden.
Du hast dir große / sehr viel / viel / zu wenig / kaum Mühe gegeben.
Du warst (sehr) fleissig.
Du hast (sehr) fleißig gelernt.
Inhaltlich war deine Leistung sehr / recht / ganz gut.
Die Wortfolge war nicht (ganz) richtig.
Du hast nicht immer die richtigen Wendungen gefunden.
Du hast zusammenhängend / fließend / stockend gesprochen.
Dein Vertrag war (nicht) flüssig und (nicht) ausdrucksvoll.
Achte bitte auf die richtige Betonung / Intonation.
Achte auf die korrekte Aussprache der e-Laute!
Deine Wortfolge háború nicht immer richtig.
Achte auf die Rechtschreibung!

2. Wendungen zur Steuerung des Unterrichtsablaufes

Volt kalap Klassendienst?
Ihr habt vergessen, die Tafel abzuwischen!
Hebe das Papier auf und wirf es in den Papierkorb!
Eure Arbeitsmittel müssen ordentlicher auf dem Tisch liegen.
Dein Buch ist noch nicht eingeschlagen.
Bringe deine Sachen in Ordnung!
Behandle dein Buch / Heft sorgfältiger!
Schreibe mit Tinte!
Schreibe sauber!
Unterstreiche mit dem Lineal!
Sei punktlich!
Du kommst schon wieder zu spät!
Willst du dich nicht entschuldigen?
Das darf nicht wieder vorkommen!

Dein Fleiss verdient besondere Anerkennung!
Dein Fleiss lobenswert!
Wenn du weiter so fleißig bist, kannst du deine Megjegyzés verbessern!
Nimm dir ein Beispiel an Peter!
Du must fleissiger sein!
Du hast dich nicht genügend vorbereitet!
Du musst dich besser / gründlicher vorbereiten!
Du musst auch die mündlichen Hausaufgaben ernst nehmen.

Macht / arbeitet gut mit!
Warum meldest du dich nicht, wenn du es weißt?
Das kannst auch du!
Heute hast du gut mitgearbeitet!
Wer macht den Anfang?
Jetzt bist du dran, Peter!
Peter, wo bist du mit deinen Gedanken?!
Semmi alle auf einmal!
Nur keine Angst, das schaffst du schon!
Du erhältst ein Lob fur ausgezeichnete Mitarbeit!
Du must besser mitarbeiten.
Du musst dich öfter melden.

Seid Ruhig! Bitte Ruhe!
Pass gut auf! Hort genau zu!
Du bist wieder nicht bei der Sache!
Lass dich nichtablenken!
Störe semmi den Unterricht!
Schreibe nicht von deinem Nachbarn ab!
Bleibe auf deinem Platz!
Benehmt euch ordentlich!
Setze dich gerade hin! Sitz gerade!
Du bist nicht bei der Sache!
Ihr wart heute sehr diszipliniert.
Eure Aufmerksamkeit hat mir gefallen, ihr habt eine Menge gelernt.
Richtig úgy! Így hát!

3. Arbeitsanweisungen des Lehrers für …

3.1. Arbeit mit dem Lehrbuch

Schlagt die Bücher auf - S. 3!
Schlagt die Bücher zu!
Öffnet die Bücher!
Schliest die Bücher!
Lest den 1. Absatz des Textes Nr. egy!
Schreibt euch unbekannte Wörter heraus!
Gebt den Inhalt mit eigenen Worten wieder!
Fasst den wesentlichen Inhalt des Textes zusammen!
Formuliert Kurze Uberschriften!
Stellt eurem Nachbarn Fragen zum Text und lastst ihn die Fragen beantworten! Tauscht die Rollen! Setzt in den Lückentext die fehlenden Wörter ein!
Seht euch das Bild / die Tabelle im Buch an!
Lies die Mustersätze vor!
Habt ihr die Arbeitsanleitung verstanden?
Wisst ihr, volt ihr tun sollt?
Übersetzt den zweiten Satz!
Ordnet den Verben passende Objekte zu!
Ergänzt die Tabelle entsprechend dem Musterbeispiel

3.2. Sprechen (monologisch / dialogisch)

Berichte über den Betrieb, in dem dein Vater arbeitet!
Verwende das Prasens!
Erzahle die Anekdote nach!
Lebe dir vorher einen Stichwortzettel an! Mach dir Stichworth!
Erzähle ein Erlebnis vom (gestrigen) Wandertag / … aus den (vergangenen) Ferien!
Überzeuge deinen Freund davon, dass… !
Vertritt deinen eigenen Standpunkt zu diesem Problem!
Sprich deutlicher / Lauter / langsamer!
Sprecht im Chor! Sprecht im Dialog!
Geh auf deinen Partner ein!
Beantworthe die Fragen deines Partners!
Stelle selbst Fragen!
Bereitet einen Dialog zum Thema … vor!
Benutzt die an der Tafel stehenden Wörter und Wendungen!
Helft euch gegenseitig!
Arbeitet in den eingeteilten Gruppen!
Macht euch schriftliche Notizen!
Tretet vor (die Klasse) und führt den Dialog / das Gespräch!

3.3. verstehendes Horen

Hort aufmerksam zu!
Erfasst die Hauptgedanken des Textes!
Achtet auf die Einzelheiten zum Thema … !
Notiert euch dazu Stichpunkte!
Hort euch diese Stelle noch einmal an!
Ihr hört den Text einmal / zweimal … !
Ihr hört den Beginn einer Erzählung, setzt sie selbständig fort!
Ich lese euch einen Text über Berlin vor, einige Angaben sind falsch, findet sie heraus!
Korrigert die falschen Angaben!
Gruppe 1 achtet besonders auf … !

3.4. Lautes és állóképek Lesen

Lies den Text / Abschnitt / die Stelle … (noch einmal)!
Trage das Gedicht vor! Achte auf Betonung und Intonation!
Nehogy alle mit!
Wem sind Fehler in der Aussprache aufgefallen?
Orientiert euch über den Inhalt des Textes auf Page 5!
Versucht, das Thema und den Hauptinhalt jedes Abschnittes zu erfassen!
Lest den Text mit Hilfe des Wörterbuches und beantwortet die Fragen zum Inhalt!
Noch unklar volt?
Muss ich erklaren volt?
Habt ihr nicht verstanden volt?
Wir wollen das Probléma „…“ diskutieren!
Äußert euch zum Inhalt des Textes!

3.5. Arbeit mit der Lexik

Sprecht mir nach! Prägt euch die Schreibweise / den Artikel ein!
Wendet das Wort im Satz an!
Sucht Szinonim / Antoním!
Umschreibt das Wort!
Bildet eine Wortfamilie!
Tragt die Begriffe in die Wortfeldkarte ein!
Bildet den Singular / Többes szám / Steigerungsformen!
Nennt die Stammformen des Verbs!
Ordnet die Wörter den richtigen Spalten der Tabelle zu!
Bildet Zusammensetzungen und Ableitungen!
Stellt Lexik zum Thema … zusammen!
Ergänzt eure Wortschatzsammlung zum Thema…!
Ordnet die Wörter und bildet sinnvolle Sätze!
Achtet auf die Wortstellung im Satz!
Lernt die Vokabeln zur nächsten Stunde!
Wendet die neuen Vokabeln in einem zusammenhängenden Text zum Thema … an!

3.6. Arbeit mit dem Wörterbuch

Nehmt die Wörterbücher!
Schlagt die unbekannten Wörter im Wörterbuch nach!
Schreibt die nachgeschlagenen Wörter heraus!
Lässt sich das unbekannte Wort aus dem Zusammenhang erschließen? / … mit den Regeln der Wortbildungableiten?
Sucht die für diese Situation zutreffende Bedeutung?
Kläre die Aussprache von … mit Hilfe des Wörterbuches!

3.7. Arbeit mit den Unterrichtsmitteln

Beschreibe den Bildinhalt!
Welche Situation wird dargestellt?
Benenne die Personen / Gegenstände / Gebäude…!
Was tun die einzelnen Personen?
Gliedere den Bildinhalt (Vordergrund, Zentrum, Hintergrund)!
Achte euch auf die Farben!
Vergleicht die beiden Bilder miteinander!

3.8. Kontrolle von Hausaufgaben

Wer hat die Hausaufgabe nicht? / Wer hat keine Hausaufgabe? – Warum?
Volt hatte Schwierigkeiten bei der Hausaufgabe?
Gibt es Fragen zur Hausaufgabe?
Lies deine Hausaufgabe vor! War alles richtig?
Legt bitte eure Hefte mit den Hausaufgaben vor! Sammelt die Hefte ein!
Gebt die Hefte ab!
Wer hat einen Fehler gefunden?

4. Schülerfragen und -aussagen.

Die Klasse ist zum Unterricht bereit. Esfehlen….
Heute ist Donnerstag, der 14. April 200.. .
Entschuldigen sie bitte, dass ich zu spät komme.
Mein Bus hatte Verspätung / Ich habe es verschlafen ... .
Darf ich das Fenster öffnen / schließen?
Dürfen wir gehen? Konnen wir gehen?
East Heute Hofpause?
In welches Zimmer müssen/sollen wir jetzt gehen?
Sollen wir die Stühle hochstellen?
Kann / soll ich die Tafel abwischen?
Darf ich an die Tafel?
Darf ich mal raus?
Wo steht das?
Wo sind wir jetzt?
Würden Sie das bitte wiederholen?
Wir haben das Wort / den Satz nicht verstanden.

OKTATÁSI MINISZTÉRIUMNyizsnyij Novgorod régió

Állami költségvetési oktatási intézmény

középfokú szakképzés

" Lukoyan Pedagógiai Főiskola névadója A. M. Gorkij "

(GBOU SPO LPK)

MÓDSZERTANI FEJLESZTÉS

Az osztály szókincse

az "idegen nyelv" tudományághoz

(szakterületek 49.02.05., 050141 Testkultúra;

44.02.02., 050146 Tanítás általános évfolyamon;

44.02.01., 050144 Óvodai nevelés;

09.02.05., 230701 Alkalmazott Informatika)

Összeállította: Chechenkova M.V.,

tanár

idegen nyelv

Lukojanov 2015

FIGYELEMBE VETT

Tantárgyi ciklus jutalék

külföldi tanárok

nyelvek

____. számú jegyzőkönyv, _______

JÓVÁHAGYOTT

GBPOU Szakértői Tanács

"A. M. Gorkijról elnevezett Lukojanov Pedagógiai Főiskola"

____. számú jegyzőkönyv, _______

TARTALOM

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS 4

A SZERVEZÉSI PILLANATHOZ AJÁNLOTT TANÁRI MONDATOK ÉS A TANULÓK VÁLASZAI 5

A HÁZI FELADAT ELLENŐRZÉSÉBEN HASZNÁLT KIFEJEZÉSEK 6

A SZÓ- ÉS NYELVTAN ÉRTÉKELŐ TESZBEN HASZNÁLT KIFEJEZÉSEK 8

FOKOZATTUDÁSDIÁKOK 10

AZ ÚJ ANYAG MAGYARÁZÁSÁRA HASZNÁLT KIFEJEZÉSEK 11

MONDATOK, MAGYARÁZATITTHON13. FELADAT

MONDATOK, SEGÍTSÉGTELJESÍTÉSGYAKORLATOK 14

AZ ELLENŐRZÉSI MUNKÁK VÉGREHAJTÁSÁT ÉS AZ ELEMZÉSÜK VÉGREHAJTÁSÁT SEGÍTŐ KIFEJEZÉSEK 17

MUNKA VIZUÁLIS ANYAGVAL 20

NYELVTANI ÁTTEKINTÉS ÉS SZÓALAKÍTÁSI KÉRDÉSEK 23

EGYSZERŰ MONDATSZINTaxis 34

SZÓKÉPZÉS 39

IRODALOM 43

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Ez a módszertani fejlesztés a pedagógiai főiskola valamennyi szakának 1-2 szakának hallgatóinak szól. A tanulók ezeket a beszédkifejezéseket, kifejezéseket és kliséket használják tantermi és tanórán kívüli gyakorlati órákon az Idegen nyelv tudományágban.

A tantermi és a tanórán kívüli gyakorlati gyakorlatok tantermi szókincsét tankönyvekből, taneszközökből vettük át, és úgy állítottuk össze, hogy a német nyelv különböző szintű ismeretével rendelkező tanulók is tudják használni, valamint figyelembe vegyék lexikai és nyelvtani állományukat a követelményeknek megfelelően. programjának idegen nyelvű oktatása a tanárképző főiskolák számára.

A TANÁR KIFEJEZÉSE ÉS VÁLASZAI AZOKRA DIÁKOK,

Lehrer: Guten Morgen, (Kinder)! Guten Tag, (Kinder)!

Volt kalap (heute) Dienst (Klassen-, Ordnungsdienst)?

Schüler: Ich habe (heute) Dienst (Klassen-,).

Lehrer: Der wievielte ist heute (Schüler, Diák)?

Den wievielten haben wir heute?

Lehrer: Welcher Tag (Wochentag) ist heute?

Schüler: Heute ist Donnerstag.

Lehrer: Wer fehlt heute?

Schüler: Heute fehlt P.

Lehrer: Wieviel Schüler fehlen heute?

Schüler: Heute fehlen drei Schüler: A., P., O.

Lehrer: Fehlt heute jemand?

Schüler: Nein, heute fehlt niemand (keiner). Ja, F. fehlt heute.

Lehrer: Sind heute alle da?

Schüler: Igen, heute sind alle da.

Nein, heute fehlen P. und A. Alle anderen sind da.

Lehrer: Sind die krank?

Schüler: Ja, sie sind krank.

Lehrer: Warumfehlen P. und A.? Warum fehlter (sie)? Ist mit ihnen (ihm, ihr) volt? Volt fehlt ihnen (ihm, ihr)?

Schüler: Ich weiss nicht.

Lehrer: Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Schüler: Ja, die Klasse ist zur Stunde bereit.

Lehrer: Isst die Tafel sauber?

Schüler: Igen, die Tafel ist sauber.

Lehrer: East der Lappen da?

Schüler: Ja, der Lappen ist da.

Lehrer: Ist die Kreide ist da.

Schüler: Igen, die Kreide ist da.

(Das kurze Gespräch des Lehrers mit diesem Schüler sowie mit anderen Schülern beschränkt sich selbstverständlich nicht auf diese 3-4 Fragen, ob die Klasse zur Stunde bereit ist. Außerdem sind diese The Fragen auchrescheni).

Lehrer: Hol(e) noch ein Stuck Kreide! Feuchte den Lappen an!

Schüler: Darf ich itt?

Entschuldigen Sie bitte, dass ich zu spät komme.

Lehrer: Warum kommst du zu spät?

Es hat schon geläutet (gellingelt). Die Pause ist zu Ende (vorbei). Du musst pünktlich zum Unterricht kommen. Setz dich auf deinen Platz!

Geh an deinen Platz!

Zum Schluss der Stunde:

Lehrer: Die Stunde ist zu Ende (beendet). Geht alle hinaus! Geht alle aus der Klasse!

G., öffne das Fenster (das Klappfenster)! Gebt mir eure Hefte (ab). G., Sammle die Hefte ein! Nach dem Klingelzeichen (Klingeln) gehen wir all in die Aula.

Auf Wiedersehen!.

A HÁZI FELADAT ELLENŐRZÉSÉBEN HASZNÁLT KIFEJEZÉSEK

1. Gyakorlatok ellenőrzése, szöveg olvasása, fordítása

Lehrer: Zunächst frage ich die Hausaufgabe ab!

Jetzt wollen wir die Hausaufgabe kontrollieren. Jetzt kontrollieren (prüfen) wir die Hausaufgabe.

Habt ihr fur (zu) heute auf volt? A habt ihr fur (zu) heute vorbereitet volt? A solltet ihr fur (zu) heute machen (vorbereiten) volt? Antworte(t) (auf) deutsch (russisch)!

Übungen vorbereitet. Wir haben 17. bekezdés gelesen und übersetzt und zwei Übungen angefertigt. Auswendig lernen. Wir wolten wiederholen und einige Beispiele anführen.

Lehrer: habt ihr auch die Wörter zu 15. bekezdés gelernt?

Schüler: Ja, wir haben auch die Wörter zu 15. bekezdés gelernt.

Lehrer: Wieviel Übungen habt ihr vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Habt ihr die Übungen schriftlich oder mündlich vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Wir haben die Übungen mündlich vorbereitet.

Lehrer: Wer hat die Hausaufgabe nicht gemacht?

Schüler: Ich habe die Hausaufgabe nicht angefertigt. Ich habe nicht alles gemacht. Ich habe die Hausaufgabe nur zum Tool angefertigt.

Lehrer: Hast du nicht gemacht volt?

Schüler: Ich habe den Text nicht bis zu Ende übersetzt. Ich habe die Übungen nicht angefertigt. Ich habe die Wörter nicht gelernt.

Lehrer: Warum bist du nicht vorbereitet?

Schüler: Ich habe nicht alles verstanden.

Lehrer: Volt hast du nicht verstanden? Wast hast du nicht übersetzt?

Schüler: Ich habe einen Satz (einige Sätze, den ersten Absatz) nicht übersetzt.

P. und S., nehmt eure Hefte und kommt an die Tafel!

P., teile die Tafel in zwei Teile (Spalten) ein. S., nimmt die Kreide und schreibe die Übung Nr.3 an die Tafel. P., scribe die Wörter auf deutsch.

A SZÓ- ÉS NYELVTAN ÉRTÉKELŐ TESZBEN HASZNÁLT KIFEJEZÉSEK

ÉN. Név főnév.

Lehrer: Sage, heißt(auf russisch) das Werk?

Nenne den Genitiv Singular und den Nominativ Plural dieses Wortes/

Nenne den Plural von diesem Substantiv.

Welches Geschlecht hat das Substantiv?

Schreibe meghalt Wort im Nominativ und im Genitiv Singular.

Bilde den Nominativ Plural/ (Schreibe dieses Wort auch im Nominativ Plural). Zu welcher Declination gehort dieses Substantiv? Wie wird dieses Substantiv dekliniert?

II. Név melléknév.

Lehrer: In welchem ​​​​Kasus steht das Adjektiv …im Satz: „…”?

Schüler: Das Adjektiv… steht im…

Lehrer: Setze die Adjektive … in den Komparativ und Superlativ.

Bilde den Komparativ und Superlativ zu den Adjektiven.

Bestimme die Deklination des Adjektivs im Satz: „…”.

Dekliniere dieses Adjektiv zusammen mit dem Substantiv im Singular.

Gebrauche das Adjektiv mit dem bestimmten Artikel und mit dem Demonstrativpronomen. Setze vor das Adjektiv den bestimmten Artikel und das Demonstrativpronomen.

Wie dekliniert man das Adjektiv, schwach oder stark?

Wird das Adjektiv schwach oder stark dekliniert?

Dekliniere das Adjektiv mit dem Possessivpronomen…

III. Ige.

Lehrer: Konjugiere das Verb…im Präsens (Imperfekt, Perfekt)!

Nenne drei Grundformen des Verbs…! Ist es ein schwaches oder ein starkes ige? Welche schwachen Verben kennst du noch? Bilde drei Grundformen vom Verb…! Wie wird dieses Ige konjugiert, stark oder schwach? Welche starken Verben kennst du noch? In welcher Zeitform stehen die Verben im Satz: "…"?

Bilde (nenne) das Partizip II von diesen Verben! Lies (sage) diesen Satz Imperfekt! Bestimme die Zeitformen Verbs im Satz.

Schreibe den Infinitiv und das Partizip II von diesem Verb an die Tafel. Welchen Kasus verlangt (fordert) das Ige?

Führe ein Beispiel mit diesem Ige an! Gib ein Beispiel mit diesem Verb! Führe bitte einige Beispiele mit dem Verb an! Nenne weitere Beispiele mit diesem Verb!

Schüler: Ich habe ein Beispiel.

Ich kann ein Beispiel anführen (nennen).

Lehrer: Nenne alle Verben mit untrennbaren Präfixen im ersten Absatz.

Welche untrennbaren Präfixe kennst du noch? Fuhre Beispiele an!

IV. Kérdések tovább szintaxis.

Lehrer: Wo ist das Subjektiv Satz?

Frage nach dem Subjekt!

Welche Wortart ist das?

Wodurch wird das Subjekt ausgedrückt?

Nenne das Pradikat im Satz.

Bestimme die Art des Prädikats.

Wie ist die Wortfolge im Satz?

Verandere die Wortfolge!

Stelle eine Frage zum Satze.

Bilde einen Fragesatz ohne Fragewort. Achte auf die Intonation!

Wo ist ein neben Satz im Satzgefuge?

Fur ein Nebensatz ist das?

FOKOZAT TUDÁS DIÁKOK

Lehrer:

Du hast gut gelesen und erzählt (übersetzt)>, aber die Wörter (Vokabeln) hast du nicht gut gelernt, du machst Fehler in den Grundformen.

Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.

Du bist heute gut vorbereitet.

Beim Lesen (Übersetzen, Schreiben) hast du einige Fehler gemacht.

Mir scheint, du hast das Lesen nicht geübt.

Die Konjugation der Verben im Präsens ist dir nicht geläufig.

Bei der Deklination der Adjektive treten bei dir noch Fehler auf.

Bei der Rektion der Verben machst du noch Fehler.

Die Redewendungen hast du nicht gut gelernt.

Du hast einen Fehler bei der Deklination (bei der Konjgation) gemacht.

Du einige phonetische Fehler gemacht.

Die Betonung in einigen Wörtern war falsch.

Deine Aussprache ist noch schlecht.

Viele Wörter hast du schlecht ausgesprochen.

Das o in den Wörtern Revolution, November sprichst du falsch aus.

Das Suffix -ig in den Wörtern richtig, fertig sprichst du falsch aus.

Du bist im Schreiben (im Sprechen, im Lesen) schwach.

Du kommst im Lesen (im Sprechen, im Schreiben) nicht mit.

Du liest und spricht gut (fließend, geläufig) deutsch, aber im Schreiben machst du viele Fehler.

Bei den Grundformen der starken Verben kommen bei dir noch Fehler vor.

Die Grundformen der starken Verben hast du nicht gut gelernt.

Du hast beiige Sätze nicht richtig (nicht genau) übersetzt.

Die Übersetzung aus dem Russischen ins Deutsche bist du nicht fertig geworden.

Die Zeitformen der Verben hast du nicht richtig (falsch) gebraucht.

Die grammatische Regel hast du zwar gewusst, aber du könntest keine Beispiele anfahren (geben).

Du hast viele Stunden versäumt) und bist jetzt zurück.

Du kommst in Deutsch nicht mit.

Du hast dich im Lesen sehr verbessert.

Dumusst zu Hause mehr laut lesen.

Duverschluckst die Endungen.

Du bekommst eine Vier im Schreiben.

Sieh immer deine Schulaufgaben zu Hause durch!

Bemühe dich recht schön zu schreiben.

Du musst systematisch arbeiten, sonst bleibst du sitzen (bleibst du nach).

In ein paar Tagen rufe ich dich wieder auf.

Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

Du bekommst eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

AZ ÚJ ANYAG MAGYARÁZÁSÁRA HASZNÁLT KIFEJEZÉSEK

Lehrer: Haben wir das letzte Mal gelesen? Wie weit sind wir gekommen?

Haben wir voriges Mal a Grammatik behandelt (durchgenommen) volt?

Schüler: Wir haben bis Seite 14 (bis hierher) gelesen. Wir haben die starke Deklination der lényegi durchgenommen (behandelt).

Lehrer: Heute lesen wir einen neuen Text leihen neuen paragraphen.

Heute nehmen wir einen neuen Text durch. Heute beginnen wir einen neuen paragraphen

(zu lesen).

Heute gehen wir zu 7. bekezdés über. Heute werden wir an einem neuen Text arbeiten.

Wir lernen heute das Leben des großen deutschen Dichters J.W. Goethe kennen. Heute haben wir Hauslekture. Wir wollen jetzt einen neuen Text lesen. Schlagt eure Bücher auf, 116. oldal, 17. bekezdés.

Ich lese erst vor Hort gut zu! (Passt auf) Lest den neuen Szöveg selbst durch! Versteht ihr alle Wörter im Text? Sind all Wörter im Text bekannt? Welche Wörter sind unbekannt

(unvertandlich)?

Habt ihr alles verstanden? Wer hat den Inhalt nicht verstanden? Gebt den Inhalt des Textes russische wieder!

Erzählt kurz (mit einigen Worten) den Inhalt des Textes russischen nach! Wer erzählt den Szöveg angol nach! Wer will (kann) den Szöveg angol nacherzählen?

Die neuen Wörter schreibe ich an die Tafel. Ich erkläre die neuen Wörter. Passt auf, wie man diese Wörter schreibt. Merkt euch (prägt euch ein), wie man dieses Ige schreibt.

Wir wollen die neuen Wörter lesen. Ich lese vor. Hort aufmerksam zu!

Wir wollen die neuen Wörter noch einmal lesen.

Lies alle Wörter, die an der Tafel stehen!

Wiederholt im Chor! Alle zusammen!

Wiederholt alle!

Wirtragen die Wörter ins Vokabelheft ein!

Schreibt die Wörter in eure Vokabelhelfe!

Schreibt alle mit!

Wir lesen den Text noch einmal!

Lies zuerst die Oberschrift.

Wir übersetzen den ersten Absatz (einige Sätze).

In einigen Sätzen sind unbekannte Redewendungen. Ich erkläre diese Redewendungen.

Nun übersetzt diese Sätze ins Russische! Übersetzte, was ich gesagt habe. Einige Redewendungen im Text kennt ihr noch nicht.

Wir analysieren zuerst diese Sätze, danach übersetzen wir sie ins Russische.

Fragt bette, wenn ihr etwas nicht versteht. Wer har etwas nicht verstanden?

MONDATOK , A HÁZI FELADAT MAGYARÁZÁSA

Lehrer: Zur nächsten (für die nächste) Stunde müsst ihr den Text ausdrucksvoll lesen.

Zur nächsten Stunden müsst ihr das Gedicht auswendig lernen.

Ihr müsst für Temporalsätze Beispiele anführen.

Ihr müsst alle neuen Wörter zum Text lernen.

Beantwortet zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde Fragen zum Text.

Erzählt den Text nach.

Beschreibt zur nächsten Stunde das Bild.

Macht eine Rückübersetzung.

Wiederholt den durchgenommen Stoff. Bringt morgen eure Lesebücher mit der Übersetzung den letzten Absatz des Textes mit.

Wir wollen einige Sätze aus der Übung (durch) nehmen.

A die Hausauggabe klar?

Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?

MONDATOK , SEGÍTŐ GYAKORLATOK

Lehrer: Heute wollen wir einige Rechtschreibung durchführen (die Rechtschreibung) üben.

Wir schreiben einige Sätze an die Tafel.

Wie schreibt ember meghalt Wort?

A dieser Buchstabe klein oder groß?

Dieses Wort schreibt man groß (klein).

Dieses Wort wird groß (klein) geschrieben.

Das Substantive schreibt man gross.

Schreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

S tól től hreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

Schreib(e) das Verb in Klareren!

Setze einen Punkt (ein Komma, ein Fragezeichen, ein Ausrufezeichen,). ..

Vergiss den Punkt (das Komma usw.) nicht! :

Streiche diesen Buchstaben durch!

Du hast dieses Wort nicht richtig getrennt.

Die Silben sind nicht richtig getrennt.

Setze den Titel in Anführungszeichen!

In diem Wort fehl ein Buchstabe.

Du hast einen Dachstuben (ein Wort) ausgelassen.

Schreibe diesen Satz auf eine neue Zeile.

Jetzt üben wir die Aussprache (das Lesen, das Sprechen).

Wir wollen heute die Aussprache (das Lesen, das Sprechen) üben.

Schlagt 23. oldal auf. Wir lesen die Vorübung zum Text.

Lies die erste Wortreihe! Lest die Wörter, merkt euch die Betonung! Wie spricht man den Laut (den Vokal)... im Wort... aus?

Merkt euch die Betonung in den Wörtern …, … !

Aufweiche Silbe fallt die Betonung in die Wort?

Welche Silbe wird in diem Wort betont?

Voriges Mal habe ich euch über... erzählt.

Heute lese ich euch eine deutsche Geschichte. (Erzählung) vor.

Ihr erzählt diese Geschichte russisch (deutsch) nach.

Ich stelle zum Text Fragen.

Ihr antwortet auf meine Fragen,

Nun lese ich euch eine kleine Geschichte vor.

Ihr sollt den Inhalt deutsch (russisch) nacherzählen (wiedergeben).

Zuerst lese ich. langsam.

Nun lese ich noch einmal schneller.

Habt ihr alles verstanden?

Wer kann nacherzahlen?

Erzählt mit eigenen Worten!

Wer will (kann) etwas hinzufügen?

Wer will noch etwas sagen?

Jetzt sprechen wir über....

Übersetzt den Text ohne Wörterbuch! Sucht aus dem Text all Verben im Perfekt heraus! Sucht eine Oberschrift für den ersten und den zweiten Absatz des Textes!

Schreibt aus dein Text die Verben mit den trennbaren und untrennbaren Präfixen heraus!

Setzt die Substative (Adjektive, Verben, Präpositionen, Adverbien, Pronomen) ein!

Setzt die Verben ins Präsens!

Schreibt die 2, und die 3. Person Singular des Präsens von
Folgenden Verben...!

Fügt fehlende Pronomen ein!

Fügt passende Präpositionen ein!

Bestimmt Person und Zahl der Verben!

Gebraucht die Substantive im richtigen Kasus!

Unterstreicht die Endungen der Adjektive!

setztfolgende Substantive in den Plural...!

Bildet den Többes szám! Unterstreicht die Suffixe der Substantive!

Bestimmt das Geschlecht der Substantive nach ihremSufjavítani!

Wie hebt der Singular folgender Wörter; ...? Schreibt sie mit dem bestimmten Artikel auf!

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern:...

Fragt nach den Hauptgliedern (Nebengliedern) des Satzes!

Erklärt den Gebrauch des bestimmten (unbestimmten) Artikels!

Erklart das Fehlen des Artikels!

Ergänzt folgende Sätze!

Fugendie Endungen hinzu?

Analysiert den Satz syntaktisch und morphologisch t

Nennt szinonimája( Antoním) zu (szőrme)!

Sucht Antonyme(Szinonima) zu (szőrme) …!

Ersetz folgende Wörter (Ausdrücke) durch Synonyme!

Bildet Fragesätze mit einem Fragewort (ohne Fragewort)!

Schreibt die Substantive im Singular (im Plural, im entsprechenden Kasus)!

Bildet Sätze aus folgenden Ausdrücken (Substantiven, Verben, Adjektiven)…!

Bildet Sätze aus folgenden Wörtern: … !

Unterstreicht die Nebensätze und bestimmt die Art der Nebensätze!

Setzt die eingeklammerten Adjektive in den Komparativ (Superlativ)!

Ergänzt die Sätze durch die untenstehenden Adjektive!

setztdas passende Adjektiv im Komparativ ein!

Bestimmt die Deklination der Adjektive!

Setzt die Adjektive vor die Substantive und unterstreicht die Endungen der Adjektive!

Ersetzt den bestimmten Artikel durch den unbestimmten; beachtet die Endungen der Adjektive!

Bestimmt die Steigerungsstufen der Adjektive!

Gebraucht statt des bestimmten Artikels das Possessivpronomen!

Setzt statt der Punkte (Striche) die richtigen Konjunktionen ein!

Ordnet die Substantive nach dem Geschlecht!

Schlagt im Wörterbuch folgende Substantive nach und gebraucht sie im Plural!

Zahlt untrennbare Präfixeauf!

Setzt in die Lücken passende Substantive ein!

Setzt in die Lücken die Adjektive ein, die in Klammern stehen (…, die rechts stehen).

Formt die Sätzen in das Passiv um!

AZ ELLENŐRZÉSI MUNKÁK VÉGREHAJTÁSÁT ÉS AZOK ELEMZÉSÉT SEGÍTŐ KIFEJEZÉSEK

Diktálás

Heute schreiben wir ein Diktat.

Schlagt eure Helfe auf!

Schreibt das (heutige) Datum in eure Hefte!

Schreib: zuerst die Oberschrift!

Pass auf!

Hort aufmerksam zu!

Ich lese zuerst das ganzeDictat.

Schreibt noch nicht" Hortzu!

Ich diktiere.

Vadászgépzt schriebt!

Jetzt Konnt ihr Schreiben.

Wartet mit den: Schreiben, der Satz ist noch bedet!

Ich drótlyuk.

Sieh in dein eigenes Heft!

Jetzt lese ich den ganzen Text noch einmal vor.

(Zum Schluss liest der Lehrer das ganze Diktat noch einmal vor.)

Lest das Diktat aufmerksam durch!

Seht das Diktat noch einmal durch!

Kontrolliert eure Arbeit nochmals!

Nur legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

N., Sammle die Hefte ein!

Ellenőrzés Munka tovább nyelvtan

Heute schreiben wir eine Kontrollarbeit in (der) Grammatik.

Schlagt eure Hefte auf!

Schreibt das Datum in eure Hefte!

Schreibt zuerst die Oberschrift!

Hort aufmerksam zul.

(Der Lehrer erklärt, was in der Kontrollarbeit zu machen ist und wie die Aufgaben zu lösen sind).

Fangt, harapd meg!

Seht die Arbeit noch einmal durch!

Legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

Ordnungsdienst, sammle die Hefte ein!

A elemzés

Lehrer:

Ich habe eure Diktate (eure Kontrollarbeiten, eure Aufsätze, eure Nacherzählungen) durchgesehen (verbessert, korrigiert, berichtigt) und mitgebracht.

MeghalKontrollarbeit habt ihr gut (schlecht, nicht besonders gut, nicht gut) geschrieben.

Diesmal habt ihr das Diktat besser (als voriges Mal) geschrieben. .

Viele haben die Kontrollarbeit gut geschrieben.

Einige von euch haben sich schlecht auf die Kontrollarbeit vorbereitet und viele Fehler gemacht.

Ich bin mit euch zufrieden (unzufrieden, nicht ganz zufrieden).

Nur einer hat eine Zwei, sechs Schüler haben eine Fünf, zehn von euch haben eine Vier und die anderen haben eines Drei.

Zwei Schüler haben das Diktat ohne einen Fehler geschrieben.

N. und W, ihr schreibt schlecht (nachlässig, mit Klecksen).

Dein Heft ist schmutzig,

Dein Heft ist nicht in Ordnung.

Halte dein Heft in Ordnung!

Hozd dein Heftet Ordnungban!

Schreiben nicht über den Rand!

Mach(e) einen breiten Rand!

Vergiss nicht das Datum zu schreiben!

Schreibt sauberer!

Du mustst sauberer schreiben.

Einige von euch schreiben die Buchstaben nicht richtig.

Du hast eine schlechte Handschrift.

Du musst besser schreiben!

Bemühe dich, besser zu schreiben!

Viele schreiben das große G nicht richtig.

Einige haben grobe orthographische (grammatische) Fehler gemacht.

Wir wollen die Kontrollarbeit besprechen (durchsprechen).

Gleich besprechen wir eure Fehler.

Zuerst wollen wir die Hauptfehler gemeinsam besprechen (berichtigen).

Jetzt wird der Diensthabende (Diensttuende) die Hefte in steilen.

Wer eine Zwei hat, muss die ganze Arbeit abschreiben (eine Abschrift anfertigen).

N., R. und SL, ihr habt eine Zwei. Schreibt die ganze Arbeit ab.

Alle anderen müssen in den Heften eine Fehlerverbesserung (-berichtigung) machen (anfertigen).

Alle anderen machen (zum nächsten Mal) eine Berichtigung (Verbesserung).

Du hast auch viele Fehler gemacht, schreibe die ganze Arbeit ab.

MUNKA VIZUÁLIS ANYAGKKAL

Munka illusztrációval

Das Bild aufhängen. Das Bild beschreiben.

Mitdem Zeigestocketwas aufdem Bild(e) zeigen. Das Bild in allgemeinen Zügen beschreiben Einzelne Teile des Bildesbeschreiben. Das Zimmer (die Einrichtung, die handelnden Personen) beschreiben. DasBild istdunkelgehalten DasBild ist in hellen Farben gehalten.

Seht alle das Bild aufmerksam an! Ich stelle Fragen zum Bild.

Wie heist das Bild?

Volt hat das alt?

Wer hat das Bild gemacht?

A dieses Bild aus unserer Zeit oder von früher?

Wann geschieht die Handlung!

Wo spielt sich die Handlung ab, in der Stadt oder auf dem Lande?

Welche Jahreszeit ist auf dem Bilde dargestellt?

wasistaufdem Bilde dargestellt?

ist rechts (linkek) dargestellt volt?

Seht ihr linkek (rechts) voltak?

Steht in der Mitte volt?

Sehen Wir im Vordergrund volt?

Sehen Wir Hintergrundban volt?

Auf dem Bilde sehen wir. ..

Ist im Mittelpunkt des Bildes zu sehen?

East das Bild schön?

Volt (wen) stellt der Maler auf dem Bilde dar?

A wollte der Maler auf diem Bild betonen volt?

Warum wird das Bild so genannt?

Wie gefällt euch das Bild?

A gefällt euch am besten auf diesem Bild volt?

Stellt Fragen zum Bild!

Stellt einen Plan der Beschreibung zusammen!

Beschreibt das Bild nach diesem Plan.

Bereitet eine Erzahlung nach dem Bilde vor!

Heute arbeiten wir mit dem Bild.

Das ist die Verbindung von Bild und Ton. Pass auf! Ich schalte das Fernsehgerät ein.

Seht ihr auf dem Bildschirm volt?

Welche Gegenstände seht ihr auf dem Bildschirm? beantwortet die Fragen einzeln! Beantwortet die Fragen im Chor!

Heute arbeiten wir mit der Flanelltafel. Ich klebe Applikation and die Tafel.

Ich bringe Einzelbilder an der Tafel an und ihr beschreibt das ganze Bild.

Munka tól től film

Wir werden uns einen Lehrfilm ansehen.

Jetzt sehen wir uns einen Film an.

Zieht die Vorhänge zu!

Heute sehen wir uns den Diafilm an.

Zuerst wird der Diafilm mit Ton vorgeführt, dann ohne Ton.

Übernehmt jetzt die Rollen der handelnden Personen!

Was wollte der Regisseur durch seinen Film ziehen?

Volt wollte der Regisseur betonen?

Warum wird den Film so genannt?

Wie gefällt euch der Film?

A gefällt euch am besten in diem Film volt?

Stellt Fragen zum Inhalt des Filmes!

Munka tól től hanganyagok

Wirhoren uns jetzt eine Kassette an.

Lege die Fassette auf!

Hört euch den ganzen Text (das Gedicht, das Lied, den Dialog) an!

Sprecht jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach!

Wir üben das Verstehen nach Gehör.

Versucht den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben!

Wir werden uns ein Tonband anhören.

Schalte das Tonbandgerät ein!

Wir werden ein Tonband besprechen.

Ich lese die Satze vor. Ihr nehogy mir nach.

Euer Lesen nehmen wir auf Tonband auf.

Sprich Directban ben das Mikrofon hinein!

Drucke auf die Taste!

Drucke auf den linken (rechten) Knopf!

Die Aufnahme beginnt.

Schalte das Gerat aus!

Jetzt spielen wir das Tonband ab!

Hort die Bandaufnahme ab!

Versucht eure Fehler selbst zu finden.

10. KÉRDÉSEK A NYELVTAN ÉS SZÓALKOZÁS ISMÉTELÉSÉHEZ

Cikk

Lehrer: Welche Arten des Artikels gibt es in Deutschen? A bestimmt der Artikel in der deutschen Sprache volt? Dekliniere den bestimmten Artikel der (die, das) im Singular! DeKliniere den bestimmten Artikel im Plural! Dekliniere denunbestimmten Artikel ein(eine, ein)! Schreibt zwei Sätze: "Vor unserem Haus wächst ein Baum" és "Der Baum ist"hoch". Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Haus?

Schüler: Vor dem Substantiv steht ein Possessivpronoférfiak.

Lehrer: Erkläre: Warum steht vor dem Substantiv Baum im ersten Satz der unbestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von diesem Baum zum ersten mal.

Lehrer: Und warum steht vor dem Substantiv Baum imzweiten Satz der bestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von dem Baum zum zweiten mal.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Fenster im Satz: "In unserer Klasse sind drei Fenster"?

Schüler: Vor dem Substantiv Fenster steht ein Numerale.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor den Substantiven Teeund Zucker im Satz: "Am Morgen trinke ich Tee mit Zucker"?

Schüler: Das sind Stoffhamen.

Lehrer: Warum steht der bestimmte Artikel vor dem StoffNamen im Satz: "Der Tee in meinem Glas ist schon kalt"?

(Der Schiller erklärt den Gebrauch des Artikels vor dem Substantiv Teeauf russisch.)

Lehrer: Denkt nach: Warum fehlt der Artikel in folgendenSatzen?

"Nina és Peter Schwimmen sehr gut."

"Puschkin beschreibt, den russischen Winter sehr gut."

"Leningrad ist meine Heimatstadt."

Schüler: Der Artikel fehlt vor Eigennamen,

Lehrer: Und warum steht der Artikel vor Eigennamen infolgenden Satzen?

"Die kleine Ira spielt gut Klavier."

"Der grobe Dichter Puschkin hat viele schöne Gedichte geschaffen."

"Das schöne Leningrad liegt im Norden unseres Landes."

Schüler: Vor diesen Eigennamen stehen Attribute.

Lehrer: Erklärt den Gebrauch des Artikels im Satz:"In unserem Land sind viele große Flüsse: die Wolga, dieLena, der Dnepr, der Amur, der Jenissei, der Don.

Schüler: Vor den Namen der Flusse wird der bestimmteArtikel gebraucht.

2. Név főnév

Lehrer: Welche Suffixe haben Maskulina, Feminina, Neutra (die Substantive männlichen, weiblichen, sächlichen Geschlechts) im Többes számban?

Lehrer: Wie bilden Maskulina und Neutra auf -er, -el" -enden Többes szám?

Schüler: Maskulina und Neutra auf-er, -el, -en haben imTöbbes számú kein Utótag. Maskulina und Neutra auf -er, -el, -en bilden den Többes számú ohne Utótag.

Lehrer: Welche Substantive gehören zur starken Deklinació? Welche Substantive werden, stark dekliniert?

Schüler: Zur starken Deklination gehören alle Neutra mitAusnahme von das Herz und die meisten Maskulina, Stark werden alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und diemeisten Maskulina dekliniert.

Lehrer; Nun deklinieren wir einige Substantiv im Singular mündlich: der Wald, das Land, das Mädchen, der Sohn.Welche Substantive gehören zur schwachen Deklination? Nosche Substantive werden schwach dekliniert?

Schüler: Zur schwachen Deklination gehören (geh wachwerden dekliniert): Die Maskulina auf -e, 2. B. der Junge, derHase u. a.

Die Maskulina mit den Suffixen:

-ent, z. B. der Student,

-ist, z. B. der Kommunist,

-nom , z.B. mezőgazdasági üzemtan,

-hangya, z. B. der Laborant,

-nál nél, z. B. der Soldat, und solche Substantive wie derMensch, der Held, der Bär, der Kamerad u. a.

Lehrer: Wir deklinieren ein paar Feminina (Substantiveweiblichen Geschlechts): die Tafel, die Mappe, die Tür.

Übersetzt, achtet auf die Deklination der Eigennamen

Ez Katya jegyzetfüzete. (DasistKatjassúly.)

Ez Petrov könyve. (DasistPetrowsBuch.)

Moszkva utcái szélesek. (Die Straßen Moskaus sind breit.)

Németország fővárosa Berlin. (Die Hauptstadt der BDR istBerlin.)

Antwortet auf meine Fragen:

(Der Lehrer zeigt dabei auf verschiedene Gegenstände die anderen Schülern gehoren.)

Wessen Federhalter is das?

Wessen Bücher sind das?

Wessen Bleistift ist das?

Wessen Mappe ist das?

Schüler: Das ist Mischas Federhalter. Das sind NowikowasBucher. Das ist Lenas Bleistift. Das ist Smimows Mappe.

Névmás

Lehrer: Welche Pronomen gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es folgende Pronomen:

Személynév: ich, du, er u. a. Possessivpronomen: mein, dein u. a. Demonstrativpronomen: dieser, jener u. a. Fragepronomen: wer?, was? u. a. Relativpronomen: der, die, das u. a. Unbestimmte Névjegyek: man, kein, jeder u. a.

Szeretjük városunkat . (WirliebenbizonytalanStadt.)

A fiú segít az apjának.(Der Knabe hilft seinem Vater.)

A diák a családjáról beszél.(Die Schülerin erzählt über ihre Familie.)

Levelet írok a barátomnak.(Ich schreibe einen Brief an meinen Freund.)

Add ide a ceruzádat, kérlek!(Gib mir bitte deinen Bleistift!)

Az iskolások fákat ültetnek a kertjükben.(Die Schüler pflanzen Bäume in ihrem Garten.

Welche Funktion hat das Pronomen man im Satz? Gib ein Beispiel mit dem Pronomen man.

Schüler: Das Pronomen man ist im Satz immer das Subjekt.

Lehrer: In welcher Person und Zahl steht das Verb bei dem Pronomen man? Fuhre ein Beispiel an!

Schüler: Das Verb bei dem Pronomen man steht in der dritten Person Singular.

Heute spricht man in unserer Klasse deutsch,

Im Winter lauft man Schlittschuh und Schneeschuh.

Im Sommer arbeitet man im Garten.

Ü bersetztinsDeutsche:

Sok iskola épül hazánkban.(In unserem Land baut man viele Schulen.)

Az udvaron labdáznak.(Im Hof ​​spielt man Ball.)

A faliújság az osztályunkról ír.(In der Wandzeitung schreibt man über unsere Klasse.)

Übersetzt und sucht russische Äquivalente für folgende Sprichwörter:

Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.

Wie man sich bettet, so schläft man.

Einem geschenkten Gaul sieht man nicht ins Maul.

Wie man in den Wald ruft, so hallt es zurück.

Man kann nicht zwei Vögeln zugleich nachstellen.

Den Freund erkennt man in der Not,

Man lernt, solange man lebt.

Was man wünscht, das glaubt man gern.

Melléknév

Lehrer: Welche Funktion hat das Adjektiv im Satz?

Schüler: Das Adjektiv kann ein Teil des Prädikats sein. Das Adjektiv kann attributiv oder prädikativ gebraucht werden.

Lehrer: Aufweiche Frage antwortet das Adjektiv im Satz?

Welches Satzglied ist das Adjektivban ben diem Satz?

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts nach dem bestimmten Artikel und dem Demonstrativpronomen?

Schüler: Das Adjektiv männlichen Geschlechts bekommt nach dem bestimmten Artikel nur im Nominativ Singular die Endung -e, in allen anderen Kasus die Endung-en , z. b.

Nom. der große Garten;Gen. des großen Gartens;Dat. dem großen Garten;Akk. den grossen Garten.

Das Adjektiv weiblichen und sächlichen Geschlechts hat nach dem bestimmten Artikel die Endung -e im Nominativ und im Akkusativ Singular, in allen anderen Kasus die Endung -en, z. b.

Nom.

Gen. der hohen Tanne des breiten Fensters

Dat. der hohen Tanne dem breiten Fenster

Akk. die hohe Tanne das breite Fenster

Lehrer: Welche Endungen bekommt das Adjektiv bei Maskulina (Feminina, Neutral nach dem unbestimmten Artikel? Führe ein Beispiel an!(Der Schuler dekliniert eine Wortgruppe.)

Welche Endungen bekommt das Adjektiv nach den Possessivpronomen? Gib ein Beispiel!

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts ohne Artikel? Gib ein Beispiel!(Der Schüler zeigt das an einem Beispiel.)

Übersetzt ins Deutsche:

Goethe – nagy német költő . (Goethe ist ein grßer deutscher Dichter.)

Mozart – osztrák zeneszerző . (Mozart ist ein österreichischer Komponist.)

Ez a nagyszerű zenész tizenkét évesen írta meg első operáját. ( Dieser große Musiker hat seine erste Oper mit zwölf Jahren komponiert.)

A kis Mozart mindig segített az apjának.(Der kleine Mozart half immer seinem Vater.)

szül 1786évben az ifjú Beethoven Bécsbe érkezett .(Im Jahre 1786 fuhr der junge Beethoven nach Wien.)

Gyakran sétálunk (látogatunk) ebben a gyönyörű parkban. (Wir besuchen oft diesen schönen Park.)

A kishúgod zongorázik? (Spielt deine kleine Schwester Klavier?)

Három nagy fa nő a ház előtt.(Vor dem Haus wachsen drei große Bäume).

Van két érdekes könyvem. (Ich habe zwei interessante Bücher.) Sok német dalt szeretek . (Viele deutsche Lieder gefallen mir.)

Sok új verset tanulunk. (Wir lernen viele neue Gedichte.)

Minden új apartman hangulatos . (Alle neuen Wohnungen sind sehr gemütlich.)Micsináldmindenorálisfeladatokban bentanterem. (Wir machen alle mündlichen Übungen in der Klasse.)

Lehrer: Wie nennt man die Steigerungsstufen im Deutschen? Fuhre ein paar Beispiele an!

Schüler: Die Steigerungsstufen nennt man Positiv, Komparativ und Superlativ, z. b.

klein - kleiner - am kleinsten

lang - länger - am längsten

kurz - kürzer - am kürzesten

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe im Satz: "Das größere Haus dort ist unsere Schule".

Schüler: Das Adjektiv groß steht im Komparativ.

Lehrer: Welche Funktion im Satz hat dies Adjektiv im Komparativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Komparativ ist ein Attribut.

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe des Adjektivs im Satz: "Jenes Haus ist am kleinsten".

Schüler: Das Adjektiv klein steht im Superlativ.

Lehrer: Welche syntaktische Funktion hat dies Adjektiv im Superlativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Superlativ ist ein Teil des Prädikats.

Lehrer: Obersetzt ins English:

das hellere Zimmer - das hellste Zimmer

der kältere Tag - der kälteste Tag

die schönere Stadt – die schönste Stadt

die breiteren Fenster - die breitesten Fenster

Ü bersetztinsDeutsche:

Ez a könyv érdekesebb, mint ez.(Dieses Buch ist interessanter als jenes.)

A bátyám idősebb nálam . (Mein Bruder is alter als ich.)

Ez az utca a legszélesebb . (A Diese Straße ist die breiteste.)

Welche Adjektive und Adverbien bilden die Steigerungsstufen unregelmäßig? Übersetzt folgende Sprichwörter ins Russische und beachtet dabei die Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien:

Vier Augen sehen mehr als zwei.

Der erste Schritt ist der schwerste.

Das schlechteste Rad am Wagen knarrt am meisten.

Der erste Gedanke ist nicht immer der beste.

Besser zweimal Fragen als einmal irregehen.

Ige.

Lehrer: Welche Zeitformen des Verbs kennt ihr?

Welche Formen des Verbs nennt man die Grundformen?

Nenne ein paar starke Verben!

Bilde (nenne) die Grundformen von den Verben: wohnen, sehen, arbeiten, singen.

Nenne die unregelmäßigen Verben in den drei Grundformen!

Konjugiert im Präsens: nehmen, tragen, sich waschen, lesen, geben, sprechen, sehen, fahren, laufen, essen, gefallen, helfen, halten, treffen, schlafen.

Welche Modalverben kennt ihr? Konjugiert 1 das Modalverb wollen (müssen, sollen, können, dürfen) im Präsens!

Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben im Satz: "Wir haben diesen Text schon übersetzt".

Schüler: Das Verb übersetzen ist ein transitives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben Im Satz: "Ich habe mich schnell angekleidet".

Schüler: Das Verb sich ankleiden ist ein reflexives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs sein im Satz: "Alle Kinder sind in den Hof gelaufen".

Schüler: Das Verb laufen bezeichnet eine Bewegung und bildet das Perfect mit sein.

Lehrer: Unterstreiche (nenne) das Prädikat im Satz: "Der Schüler hat das Diktat gut geschrieben". Bestimme die Zeit (-form) des Verbs in Diesem Satz.

Wo steht das Hilfsverb und wo steht das Partizip II?

Wo ist das Prädikat im Satz: "Gestern sind viele Schüler aus dem Lager gekommen"?

Schüler: Das Prädikat istsind ... gekommen.

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Ige in diesem Satz?

Schüler: Im Perfect-Lehrer: Wo steht das Hilfsverb im Satz?

Schüler: Das Hilfsverb steht, im Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo steht, das Partizip II im Satz?

Schüler: Das Partizip II steht an der letzten Stelle.

Lehrer: Bilde (nenne) alle Formen des Imperativs von den Verben antworten, schreiben. Übersetzt ins Deutsche:

Ismételje meg az ajánlatot ! (Wiederhole den Satz!)

Ismételje meg a szabályt ! (WiederholtmeghalRegel!)

Ismételjük a szavakat a szöveghez!(Wiederholen wir die Wörter zum Text!)Kérem ismételje meg kérdését! (WiederholenSieharapniIhreFrage!) Akaszd fel ezt a térképet a falra!(Hänge diese Karte and die Wand!)

Gyere hozzám még ma! ( Kommheutezumir!)

Kérjük, olvassa el nekünk ezt a verset! (Lesen Sie uns bitte dieses Gedicht vor).

Menjünk ma a múzeumba ! (Wollen wir heute ins Museum gehen!)

Olvass hangosan! ( Hazugságoklaut!)

Beszélj lassan! (Sprichlangsam!)

Nézd a térképet!(Sieh dir die Karte an! (Schau auf die Karte!))

segíts ! (Hilfmir!)

Add ide a krétát, kérlek!(Gib mir die Kreide bitte!)

Fogd a tollamat! (Nimm me Feder!)

Fuss gyorsabban! ( LaufeSchneller!)

Busszal utazni!(Nimm den Autobus! Fahre mit dem Autobus!)

Ne zavarj! ( utcaö rMichsemmi!)

Fésüld meg a hajad! (Kämme (rendező) dein Haar!)

eszik ! (Iss!)

Übersetzt ins Russische, achtet auf die Formen des Imperativs:

Liebt das Buch, die Quelle des Wissens. (Gorki.)

Mache im Sommer den Schlitten und im Winter den Wagen bereit, (Sprichwort)

Rede wenig, höre viel (Sprichwort)

Sage mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir, wer du bist.

Halte Ordnung, liebe sie, Ordnung spart dir Zeit und Mühe.

Bestimmt die Zeitform des Passivs, übersetzt ins Russische:

Die suppe wird nicht so hieb gegessen, wie sie gekocht wird. (sprichwort)

Rom wurde nicht in einem Tage gebaut. (sprichwort)

Grobe Heldentaten werden nie vergessen.

Bin ich hier vergessen worden? - Bei uns wird keiner vergessen.(W. BredeJ).

Drei Tage und drei Nächte wurde gekämpft. (W BredeJ).

6. ürügy .

Lehrer: Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ? Bilde 2 bis 3 Sätze mit diesen Präpositionen,

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Akkusativ? Gebrauche einige Präpositionen im Satz!

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Genitiv?

Übersetzt ins Deutsche:

a barátomhoz megyek . (Ich gehe zu meinem Freund.)

MiGyerünkátkert. (Wirgehen durch den Garten.)

Egy anya könyvet vesz a fiának.(Die Mutter lauft für ihren Sohn ein Buch.)

Négy szék van az asztal körül.(Um den Tisch herum stehen vier Stühle.)

Elmegyek a bátyámmal színházba.(Ich gehe mit meinem Bruder ins Theatre.)

Ebéd után elmegyünk sétálni.(Nach dem Mittagessen gehen wir spazieren.)

két órára jövünk haza az iskolából.(Wir kommen um zwei Uhr aus der Schule zurück.)

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ und den Akkusativ?

(Der Schüler antwortet.)

Wann verlangen diese Präpositionen den Dativ und wann den Akkusativ? Fuhre Beispiele an? Auf die Frage wo? Stehtder Dative, z. B Auf die Frage wohin? steht der Akkusativ,z. B

Lehrer: Obersetzt ins Deutsche:

Városunk a Volga partján található . (Unsere Stadt liegt an der Wolga.)

Iskolánk nagy sportcsarnokkal rendelkezik. (In unserer Schule gibt es einen groben Sportsaal.)

Mész ma könyvtárba? (Gehst du heute in die Bibliothek?)

Menjünk tovább jégpálya! (Gehen wir auf die Eisbahn).

Haképen egy nyári tábort látunk. (Auf dem Bild sehen wir ein Sommerlager.)

A gyerekek kiszaladtak a kertbe. (Die Kinder sind in den Garten gelaufen.)

Gyerekek labdáznak az udvaron. (Die Kinder spielen Ball im Hof.)

Mikor megyünk múzeumba?(Wann Gehen Wir ins Museum?)

Ebben a házban lakik?(Wohnt sie in diem Haus?)

Tedd a könyveidet és a füzeteidet az aktatáskádba! (Lege deine Bücher und Hefte in die Mappe).

Ki ül ezen az asztalon?(Wer sitt auf dieser Bank?)

EGYSZERŰ MONDATSZINTaxis

1. Tantárgy És állítmány

Aufweiche Fragen antwortet das Subjekt?

Schüler: Das Subjekt antwortet auf die Frage wer? vagy volt?

Lehrer: Aufweiche Fragen antwortet das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat antwortet auf die Fragen:

oder ist das Subjekt volt?

A macht das szubjektum volt?

Wird von dem Subjekt ausgesagt volt?

Lehrer: Welche Arten des Prädikats gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es einfache und zusammengesetzte Prädikate.

Lehrer: Welche zusammengesetzten Prädikate gibt es im Deutschen?

Schüler: Es gibt im Deutschen zusammengesetzte verbale und zusammengesetzte nominale Prädikate.

Lehrer: Nun schreiben wir an die Tafel den Satz: "Im Sommer treiben die Kinder viel Sport". Nenne das Subjekt in diem Satz!

Schuler:Die Kinder ist das Subjekt.

Lehrer: Unterstreiche das Subjekt einmal (mit einem Strich). Frage nach dem Subjekt!

Schüler: Wer treibt im Sommer viel Sport?

Lehrer: Welche Wortart ist das Subjekt?

Durch welche Wortart (Wodurch) ist das Subjekt ausgedrückt?

Schüler: Das Subjekt ist durch ein Substantiv ausgedrückt.

Lehrer: Bestimme das Subjekt im Satz: "Wir spielen Ball, laufen, rudern".

Schuler:Wir ist das Subjekt, ausgedrückt durch ein Personalpronomen.

Lehrer; Nenne das Prädikat im Satz; "Gestern haben wir das Leninmuseum besucht".

Schuler:Haben...besuchte das Prädikat. Es ist ein einfaches verbales Prädikat.

Lehrer: Unterstreiche das Prädikat zweimal (mit zwei Strichen). Frage nach dem Prädikat! Schüler: Machten wir gestern volt?

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat steht im Perfect.

Lehrer: Aus weichen Teilen besteht das Prädikat?

Schüler: Aus dem Hilfsverb haben und dem Partizip II.

Lehrer: Wo ist das Prädikat im Satz: "Wir wollen das Museum besuchen"?

Schuler:Wollen...besuchen ist das Pradikat. Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben:dagadt undbesuchen.

Lehrer: Bestimme das Prädikat im Satz: "Der Frühling ist in diesem Jahr kalt".

Schuler:Ist...calt ist das Pradikat. Das ist das nominale Prädikat.

Lehrer: Aus welchen Teilen besteht das Prädikat?

Schuler:Keleti ist die Kopula,kalt ist das Prädikativ.

Das Prädikat besteht aus der Kopula ist und dem Prädikativ kalt.

2. Rendelés szavak ban ben ajánlat

Lehrer: Welche Satzarten gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es Aussagesätze, Fragesätze, Befehlsätze (Imperativsätze).

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Prädikat im Aussagesatz: "In der Stunde sprechen wir viel deutsch"?

Schüler: Das Prädikat steht in diesem Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Subjekt in diesem Satz?

Schüler: Das Subjekt steht im Satz nach dem Prädikat. Das subjekt steht in diem Satz an der dritten Stelle,

Lehrer: Und was steht an der ersten Steile? Welches Satzglied steht an der ersten Stelle?

Schüler: An der ersten Steile steht eine adverbiale Bestimmung der Zeit.

Lehrer: Welche Wortfolge kalap dieser Sate? Wie ist die Wortfolge in die Satz?

Schüler: Dieser Satz hat die ungerade Wortfolge, In diesem Satz ist die Wortfolge ungerade.

Lehrer: Nenne das Prädikat im Satz: "Wir wollen gut deutsch sprechen",

Schüler: Das Prädikat istdagadt ... sprechen.

Lehrer: An welcher Stelle steht das Modalverb (der veränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wo steht der Infinitiv (der unveränderliche Teil des Prädikats) in die Satz? Wie ist die Wortfolge in die Satz?

Lehrer: A fur Fragesätze gibt es in der deutschen Sprache volt?

Schüler: Es gibt Fragesätze mit ohne Fragewort.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Schreiben wir heute eine Kontrollarbeit"?

Schiller: Das ist ein Fragesatz ohne Fragewort.

Lehrer: Wo stehen das Prädikat und das Subjekt in solchen Sätzen?

Schüler: Das Prädikat (der veränderliche Teil des Prädikats) steht an der ersten Stelle. Das subjekt steht hinter dem Prädikat.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Wann schreiben wir eine Kontrollarbeit"?

Schüler; Das ist ein Fragesatz mit dem Fragewort.

Lehrer: Wo steht das Prädikat in diesem Satz?

Schüler: Das Prädikat steht nach dem Fragewort.

Szintaxis egyszerű javaslatokat

Lehrer: Übersetze den Satz ins. Angolul: "Der Lehrer sagt, dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben".

Ist das ein einfacher Satz oder ein Satzgefüge? Fur ein Satz ist das volt?

Schüler: Das ist ein Satzgefuge.

Lehrer: Wo ist der Hauptsatz?

Schüler; A Der Hauptsatz a "Der Lehrer sagt...".

Lehrer: Wo ist der Nebensatz?

Schüler: A Der Nebensatz is "dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben".

Lehrer: Wo steht der Nebensatz?

Schüler; Der Nebensatz steht nach dem Hauptsatz.

Lehrer: Nenne die Konjunktion im Nebensatz.

Schüler: Die Konjunktion istdasz

Lehren Frage nach dem Nebensatz!

Schüler: Was sagt der Lehrer?

Lehrer; Ist das fur ein Nebensatz volt?

Schüler: Das ist ein Objektsatz.

Lehrer: Wo steht das Prädikat im Nebensatz?

Schüler: Das Prädikat steht an der letzten Steile.

Lehrer: Übersetze den Satz ins Russische: "Ich weiß, dass ich morgen kommen soll." Nenne den Nebensatz!

Schüler: A Der Nebensatz is "dass ich morgen kommen soll".

Lehrer: Wo ist das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat istkommen soll,

Lehrer: Fur ein Prädikat ist das?

Schüler; Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Lehrer: Aus wieviel Verben besteht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben;Sollen undmegjegyzés,

Lehrer: Wo steht der veränderliche und wo der unveränderliche Teil des Prädikats?

Schüler: Der veränderliche Teil des Prädikats steht an der letzten Stelle. Der unveränderliche Teil steht an der vorletzten Stelle.

(Ähnlich werden auch weitere Satzgefüge analysiert.)

SZÓALKOTÁS

Főnév

Lehrer: Nenne Suffixe, die zur Bildung männlicher (weiblicher, sächlicher) Substantive dienen. Welche Präfixe der Substantive kennt ihr?

Nennt die Substantive mit dem Suffix -ung (-tion, -schaff, -in, -keit)!

Sucht im Text die Substantive mit den Suffixen -er, -tion!

Von weichen Wörtern sind folgende Substantive gebildet: Wecker, Läufer, Leser, Lehrer, Käufer?

Bildet Substantive mit dem Utótag -er von folgenden Verben: arbeiten, leiten, fliegen, siegen, helfen, bewohnen, befreien, besuchen, schwimmen?

Bildet Substantive von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

mit dem Utótag -in: der Arbeiter, der Freund, der Klassenleiter, der Briefträger, der Bauer, der Sportler, der Flieger, der Held;

mit dem Utótag -ung: retten, besprechen, erklären, bedeuten, prüfen, befreien, entdecken, leiten, beschreiben;

mit den Suffixen -keit, -heit: kühn, schön, frei, das Kind, der Mensch, gesund, klar, aufmerksam, möglich, sauber, herrlich;

mit den Suffixen-chen, -lein: der Baum, der Wald, das Zimmer, das Lied, der Bruder, die Schwester» die Tochter, die Bank, die Stadt, der Tisch, das Dorf, der Vogel.

Sucht im Text zusammengesetzte Substantive! Aus welchen Teilen besteht das zusammengesetzte Substantiv? Erkläre es an einem Beispiel!

Was für eine Wortart ist das Bestimmungswort in den Zusammensetzungen: Schneemann, Großvater, Schreibtisch?

Lehrer: Auf welchen Teil fällt die Hauptbetonung in den zusammengesetzten Substantiven?

Schuler:Meghal Hauptbetonung lallt in den zusammengesetzten Substantiven auf das Bestimmungswort taufe das erste Wort),z. B

Lehrer: Wie bestimmt man das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive?

Schüler; Das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive bestimmt man nach dem Grundwort.

Lehrer: Gebrauche folgende Substantive mit dem richtigen Artikel und übersetze sie:

Taschentuch, Jahreszeit, Gemüsegarten, Lehrerzimmer, Schuljahr, Physikzirkel.

Übersetzt aus dem Russischen ins Deutsche:

Olvasóterem, vasút, anyanyelvi, hangszóró, faliújság, vízvezeték, békeharcos, születésnap, főváros, verseny, tengerész, madárház.

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

Meghal Wand, die Uhr, der Tisch, die Lampe, weiß, das Brot, der Vater, das Land, groß, die Eltern, der Abend, das Brot, die Literatur, die Zeitung, fremd, "die Sprache, das Gemüse, der Garten , der Winter, die Ferien.

Ersetzt das erste Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven durch ein anderes und übersetzt sie:

der Russischlehrer, der Kindergarten, das Klassenzimmer, die Literaturstunde, der Schlittschuh, das Taschentuch, die Eisbahn.

Ersetzt das zweite Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven:

die Großmutter, die Lieblingstochter, das Lesebuch.

Achtet auf das Geschlecht der neuen Zusammensetzungen!

Melléknév.

Lehrer: Weiche Suffixe der Adjektive kennt ihr? Fuhrt Beispiele an? Von welchen Wörtern sind folgende Adjektive gebildet: herzlich, windig, meisterhaft, heldenhaft, glücklich, fehlerlos, mächtig, städtisch, täglich.

Bildet Adjektive von den folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

mit dem Suffe -lieh : der Abend, der Freund, der Feind, das Fest;

mit dein Utótag-ig; der Berg, die Sonne, die Freude, heute;

mit dem Utótag-los: die Zahl, das Ziel, das Wasser,meghal Kraft, der Erfolg;

mit dem Utótag -schaft: der Fehler, das Rätsel, das Märchen;

mit dem Utótag -bar: die Frucht, essen, trinken, die Furcht, trennen;

mit dem Utótag-sam: die Arbeit, sorgen, lang.

Bildet Adjektive mit dem Präfix un- von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

glücklich, freundlich, bekannt, klar, möglich, bequem, bestimmt, gewöhnlich, zufrieden, ruhig.

Bildet Adjektive mit dem Suffix-er von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

Moszkva, Leningrád, Kijev; Minszk, Riga.

Übersetzt insDeutsche:

Moszkvai metró. ( MeghalMoskauerMetró).

Rigavasútállomás. (Der Rigaer Bahnhof).

Minszkgyárak. (Die Minsker Werke).

Tokiói újság. (MeghalTokioterZeitung.)

Bhepaa moszkvai Kremlben voltunk.(Gestern haben wir den Moskauer Kreml besucht.)

A bátyám a volgográdi traktorgyárban dolgozik.(Mein Bruder arbeitet im Wolgograder Traktorenwerk.)

Bújság ír az asztraháni halászokról.(A denbenZeitungen schreibt man über die Astrachan er Fischer.)

Bildet zusammengesetzte Adjektive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie:

dunkel + blau (grau, barna, rothadás, grün)

pokol + kék (grau, barna, rothadás,grun)

Gras + grün, Feuer + rothadás, Finger + lang

Stein + hart, Sieg + reich, Schnee + weiß

3. Ige

Lehrer; Welche untrennbaren (trennbaren) Präfixe kennt ihr? Fuhrt Beispiele an! Wohin fallt die Betonung in den Verben mit den trennbaren Vorsilben (Präfixen)?

Schüler: Die Betonung in den Verben mit den trennbaren Präfixen fallt auf das Präfix.

Lehrer; Fällt die Betonung auf die untrennbaren Vorsilben? Sind die untrennbaren Vorsilben betont? Betonen wir die untrennbaren Vorsilben?

Schüler: Die untrennbaren Vorsilben sind immer unbetont. Die untrennbaren Vorsilben betonen wir nicht.

Lehrer: Wo steht die trennbare Vorsilbe im Satz bei den Verben im Präsens (Imperfekt, Imperativ)?

Schüler: Die trennbare Vorsilbe steht im Satz an der letzten Stelle.

Die trennbare Vorsilbe steht am Ende des Satzes.

(Der Schüler führt Beispiele an.)

Lehrer: Nenne die Grundformen von den Verben: erwachen, verstehen, aufschlagen, auslernen. Welche Verben mit dem Präfix be-, auf-, an-, aus-, ab-, zu-, fort-, vor-, zurück-, er-, ver-, nach-, mit-kennt ihr?

IRODALOM

Borisko N.F. Beszéljünk Németországról. - M .: Íriszprés, -480-as évek.

Terescsenko V.A. Német. A tanítás módszerei és gyakorlata / "Könyv a tanárnak" sorozat. Rostov n/ D: Főnix, 2002.-320.

Cél: a tantermi használat gyakori szókincsének rendszerezése.

Feladatok: nemcsak a tanárok, hanem a tanulók szókincsének fejlesztése is; fejleszteni a szóbeli nyelvi készségeket.

A mű minden korosztály számára készült.

Ezt az erőforrást szisztematikusan kell használni minden leckében.

Tanterem angol
1. A lecke követése
Elnézést, nem értettem.	elnézést, ha nem értettem).
Túl gyorsan beszélsz.	Túl gyorsan beszélsz.
Ezt nem értettem le. El tudnád mondani még egyszer?	Nem volt időm leírni. El tudnád mondani még egyszer?
Meg tudnád ismételni az utolsó ütemet?	Meg tudnád ezt ismételni utoljára?
Lemaradtam az elejéről, amit mondtál.	Lemaradtam az elejéről, amit mondtál.
Elmagyaráznád még egyszer, kérlek?	Elmagyaráznád még egyszer?
Végezzük el a gyakorlatot a munkafüzeteinkben?	Végezze el a gyakorlatot a munkafüzetekben?
Itthon kell befejeznünk?	Ezt itthon fejezzük be?
Mit kell tennünk ezután?
Fel tudnád írni a táblára, kérlek?	Le tudnád írni részletesen a táblára?
Rajtam a sor? (Én vagyok a következő? Kezdjem?)	Én jövök? (Én vagyok a következő? Kezdjem?)
2. Nyelvi kérdések
Hogyan írsz…? Két "l" van, vagy csak egy?	Hogy írod? Két "l" van vagy egy?
Hogyan kell kiejteni a következő szót?	Hogyan kell kiejteni a következő szót?
Nem tudom, hogyan mondjam ki a következő szót.	Nem tudom, hogy mondjam ezt a szót.
Használhatnád itt a jövőt (passzív)?	Használtad itt a jövő időt?
Ezt kihagyhatjuk (kihagyhatjuk)?	Kihagyhatjuk?
Van ennek rövidebb (jobb) módja?	Hogyan lehet ezt a legrövidebb (jobb) mondani?
3. Udvariasság
Sajnálom, hogy késtem; Voltam…	Elnézést a késésért; Én voltam-ban,-ben …
Attól tartok, otthon hagytam a könyvemet.	Attól tartok, otthon hagytam a könyvemet.
Elmehetnék tíz perccel korábban?	Elmehetek 10 perccel korábban?
Kaphatnék még egy példányt?	Csinálhatok más lehetőséget?
Van plusz lapod?	Van még egy papírlapja?
Lekapcsoljam a villanyt?	Le tudod kapcsolni a villanyt?
Bejöhetek (kérdezhetek/kimehetek)?	Be tudok jelentkezni (kérdést tenni / kijelentkezni)?
Igen, megteheted.	Igen tudsz.
Gyere ide.	Gyere ide.
4. Az órák kezdete
Hadd mutatkozzam be, idén megtanítalak angolul.	Hadd mutatkozzam be, idén megtanítalak angolul.
Ideje elkezdeni. / (néhány) munkához szállhatunk.	Ideje elkezdeni. / Most már kezdhetünk dolgozni.
Csak megjelölöm a nyilvántartást. Ki hiányzik (távol, ma nincs itt)?	Most befejezem a naplót. Ki hiányzik (ki hiányzik ma)?
Próbálj meg legközelebb ne késni.	Próbálj meg legközelebb ne késni.
Várom a kezdést.	Megvárom, mielőtt elkezdem a leckét.
Készülj fel a leckére.	Készülj fel a leckére!
Tegye rendbe az íróasztalát.	Tegyél rendet az asztalokon.
Most mindenki jelen van?	Ma mindenki az osztályban van?
Megkapod a nyilvántartást, kérlek?	Vigyél magazint.
Kezdjük a leckénket.	Kezdjük a leckénket.
Hol kezdjük (kezdjük)?	Hol kezdjük (hol hagytuk abba)?
Készen állsz a kezdésre?	Készen állsz a kezdésre?
mi volt a házi feladatod?	Mit adtak otthon?
Megcsináltad a házi feladatod?	Megcsináltad a házi feladatod?
5 . Leckék vége
Ott a berregő (csengő). / Itt meg kell állnunk.	Hívás. Itt álljunk meg.
jobb. Elteheted a dolgaidat és indulhatsz.	Oké. Összepakolhatod a cuccaidat és indulhatsz.
Mára ennyi.	Ez minden mára.
Eleget tettünk.	Eleget dolgoztunk (megcsináltunk).
Ma nem fogok házi feladatot készíteni.	Ma nem kérdezek semmit.
Ne feledjétek, csütörtökön teszt lesz.
Hogy állunk az idővel?	Hogyan érjük el időben?
Még három perc van hátra.	3 perc van hátra az óra végéig.
Még van pár percünk.	Még van pár percünk.
Várj egy pillanatot / csak várj egy percet.	Várj egy percet / Várj még egy percet.
Még egy dolog, mielőtt elmész.	Még egy pillanat az indulás előtt.
Tekintse át, mit csinált ma, majd próbálja ki az 5. gyakorlatot.	Tekintse át mindazt, amit ma csináltunk, és próbálja ki az 5. gyakorlatot.
Végezze el a gyakorlat többi részét holnapi házi feladatként.	Fejezd be a holnapra kapott gyakorlatot.
Jövő kedden (a közeljövőben) lesz teszt erről.	Jövő kedden (hamarosan, a közeljövőben) lesz teszt.
Azt akarom, hogy írja le a házi feladatát.	Írd le a házi feladatod.
Elment a harang. Gyűjtsd össze a dolgaidat.	A harang már megszólalt. Szedd össze a dolgaidat.
6 . Tábla tevékenységek
Kérlek, gyere ki a táblához (amikor a tanár az osztály elején van).	Kérem, menjen a táblához (amikor a tanár az osztály előtt van).
Menj a táblához (amikor a tanár az osztály hátsó részében áll).	Menj a táblához (amikor a tanár háttal van az osztálynak).
Menj félre az útból, hogy mindenki lássa.	Állj hátra, ahol mindenki láthat.
Van valami javítanivaló (javításra szorul)?	Itt minden rendben van?
Melyik betű hiányzik? Hiányzik egy „k” („k” hiányzik).	Melyik betű hiányzik? A „k” betű hiányzik.
Vágja át a t-t, és jelölje be az i-t.	Pontozza az összes „i”-t, adja meg a részleteket.
Írd nagy „j”-vel (ez „j”-vel kezdődik).	Írja nagy „J” betűvel.
Írd le egy szóként (két szóként).	Írd le egy szóval.
Ez a két betű rossz irányba mutat.	Ez a két betű visszafelé van írva.
Kérem, tegyen vesszőt (kérdőjel, felkiáltójel, kettőspont, pontosvessző, pont) a szó (mondat) mögé.	Tegyél vesszőt (kérdőjel, felkiáltójel, kettőspont, pontosvessző, pont) a szó (mondat) után.
Kérem a szavakat idézőjelbe (fordított vesszőbe) tegye.	Kérem, tegye ezeket a szavakat idézőjelbe.
Mindannyian olvassuk fel a mondatokat a tábláról.	Olvassuk el együtt a táblán lévő mondatokat.
Használja a porszívót (szivacsot).	Használjon portörlőt (szivacsot).
Tedd le (vigyél, szerezz, írj, másolj) ezt a füzetedbe.	Ezt írd le egy füzetbe (füzetbe).
Jegyezze fel, amit a füzeteiben mondok.	Jegyezd be a füzetedbe, amit mondok.
Írja nyomtatott (nagy) betűkkel (nyomott nagybetűkkel).	Írd nagybetűvel.
Írd le (írd át) szépen.	Írd (írd át) óvatosabban.
Végezze el a gyakorlatot írásban.	Végezze el az írás gyakorlatát.
Leülnél a helyedre, kérlek? (Ne mondd, hogy „ülj le”, ha egy tanuló nem áll a helyén.)	Kérem, mehet a helyére. (Ne mondd, hogy „ülj le”, hacsak a tanuló nem áll az ülése közelében.)
Távozáskor (kimegy) adja le papírjait, és győződjön meg róla, hogy a neve rajta van.	Ha végzett, küldje be munkáját, és ne felejtse el aláírni.
7. Tankönyvi tevékenység
Kérem, gyűjtsék be a dolgozatokat (lapok, szövegek, szójegyzékek, segédanyagok, tesztek).	Kérem, gyűjtsön írásbeli munkákat (lapok, szövegek, szójegyzékek, segédanyagok, tesztek).
Hozd le a szótárakat a tanári szobából (személyzet).	Hozz magaddal szótárakat a tanári szobából.
Meg kell osztania (a könyvét) Nickkel.
Vegye ki a könyveit, és nyissa ki a 27. oldalon.	Vedd elő a könyveket, és nyissa ki őket a 27. oldalra.
A gyakorlatot a 38. oldalon találod.	A gyakorlatot a 38. oldalon találod.
Térjünk át a következő oldalra.	Térjünk át a következő oldalra. (Lapozz.)
Lásd vissza a nyelvtani megjegyzéseket a 25. oldalon.	Térjen vissza a nyelvtani szabályhoz a 25. oldalon.
Minden könyv zárva, kérem (csukja be a könyveit).	Kérjük, zárja be az összes könyvet.
A kép az oldal tetején (alján) (legfelül).	Kép az oldal tetején (alján) (legfelül).
(A) tizedik sor felülről (alulról) = (le/fel).	Tizedik sor felülről (alulról) = (le / fel).
Ha van olyan szó, amit nem ismer, kérdezzen.	Ha nem tud néhány szót, kérdezzen.
Olvass el egy-egy mondatot.	Mindenki elolvas egy mondatot.
Ann, olvastad Mrs. Ezúttal fehér.	Anna, ezúttal Mrs. White helyett olvasol.
Most pedig játsszuk el ezt a párbeszédet.	Játsszuk el ezt a párbeszédet.
Próbáljon úgy viselkedni, mint egy tanár (fogorvos stb.).	Próbálj meg tanárként (fogorvosként) játszani.
	A többiek nézők.
Adja meg a „rohant” szinonimáját. (Mi a „hatalmas” szinonimája?)	Válassza ki a szó szinonimáját. (Mi a "hatalmas" szó szinonimája?)
Próbáld más szavakkal megfogalmazni.	Próbáljon más szavakat beilleszteni.
(Ez majdnem helyes volt) - csak egy kis csúsztatás.	(Majdnem helyes volt) - egy apró hibát (elírást) leszámítva.
Egy apró (enyhe) hiba (hiba) volt abban, amit mondtál.	Kisebb beszédhibát követtél el.
Folytassuk a szöveg olvasását.	Térjünk át a szöveg olvasására.
Olvassuk fel a szöveget.	Olvassuk fel a szöveget.
Most mondatonként olvasom el a részt, és szeretném, ha minden mondatot megismételnél utánam.
Elvesztetted a helyet?	Tudod, hol olvasunk?
Mutasd meg neki, hol vagyunk, kérlek.	Kérlek, mutasd meg neki, hol olvasunk.
Megtaláltad a helyet?	Mindenki megtalálta hol olvastunk?
Túl halkan olvasol. nem hallom.	Túl halkan olvasol. Nem hallom.
Beszélj.	Beszélj hangosabban.
Nem kell sietni.	Kérjük, szánjon rá időt.
Gyorsíts egy kicsit.	Olvass gyorsabban.
Ne állj meg levegőt rossz helyen.	Ne állj meg ott, ahol nem kell.
Olvass tisztábban/figyelmesebben/pontosabban. Belevág.	Olvass érthetőbben. Próbáld ki.
Tartsd észben a mondat értelmét / Fogadd meg az ötletet.	Ne felejtsd el a mondat jelentését.
Adj némi kifejezést a hangodban. /Kicsit érzéssel olvasd el.	Olvass kifejezőbben.
Rosszul mondtad a szót.	Rosszul mondtad a szót.
Legyen óvatos a hanggal…/intonációval.	Figyelje meg a hangot…/intonációt.
Rossz volt az intonációd (nem volt egészen jó).	Rossz az intonációd.
Rosszul kaptad a stresszt.	Rossz az akcentusod.
Most szeretném hallani, amint felolvas.	Most olvass fel hangosan.
Együtt, kérem.	Kórus, kérlek.
Most pedig felváltva olvassuk.
Szeretném, ha körbe olvasnál az osztályban.	Olvass abban a sorrendben, ahogy ülsz.
Vegyünk egyenként 3 mondatot.	Olvass el 3 mondatot.
Ki maradt? mind megvan?	Ki nem olvasott még? Mindenki olvasta?
Tegyél fel 10 kérdést a szövegben.	Tegyél fel 10 kérdést a szöveghez.
Írj válaszokat a kérdésekre.	Írj válaszokat a kérdésekre.
Írd ki az új szavakat.	Írd le az ismeretlen szavakat.
Próbáld meg egyedül elkészíteni a házi feladatodat.	Próbálja meg saját maga elvégezni ezt a feladatot.
8. osztályirányítás
Kérem a figyelmedet?	Figyelmet kérek!
nézz így. / Nézz fel egy pillanatra.	Nézz ide.
Maradj csöndben! Mindenki hallgasson.	Higadj le! Mindenki hallgat.
Ne kiabáljon mindenki. / Ne beszélj egyszerre.	Ne kiabálj egyhangúan. / Ne beszélj egyszerre (együtt).
Nyugodtan folytassa a munkáját.	Dolgozz nyugodtan.
Hagyd abba a mocogást. / Ne forogj folyton.	Hagyd abba a mocogást. / Hagyd abba a pörgést.
Üljön fel (egyenesen).	Egyenesítse ki (üljön egyenesen).
Dolgozz kettesben (párban).	Dolgozz együtt (párban).
Azt akarom, hogy alkoss csoportokat. Minden csoportban három tanuló.	Lépj be csoportokba. Minden csoportban három tanuló.
Dolgozz egyedül. / Dolgozz magadtól.	Dolgozz tovább egyedül.
néz! Már majdnem elegem van belőled.	Néz! Én már majdnem eleget tettem, veled ellentétben.
Ne beszélj, ti két lány.	Hé, ti ketten ne beszéljetek!
Ne ülj ott álmodozva, Maria.	Mása, ne ülj és álmodozz!
Ne bassza meg!	Ne vergődj!
9. Helyes helytelen
jó. jobb. bírság. Igazad van. Elég jó.	Oké. Jobb. Bírság. Jobb. Elég jó.
Ez az út. Úgy van. Ez az. Így van.	Kiváló (nagyszerű). Jobb.
Igen, megvan. Megvan az ötlet.	Értetted. Vannak gondolataid.
Amit mondtál, az teljesen rendben volt.	Minden, amit mondtál, nagyon helyes volt.
Egyetlen hibát sem követtél el.	Egyetlen hibát sem követtél el.
Pontosan ez a lényeg.	Ez csak a lényege.
Pont ezt kerestem.	Szinte ezt kerestem.
Nem, ez baj. Nem igazán. Sajnos nem.	Nem jó. De. Sajnos nincs.
Itt nem használhatod ezt a szót.	Itt rosszul használtad a szót.
Kihagytad az igét.	Kihagytál egy igét.
Elfelejtetted az előszót. Vegye figyelembe az előszót.	Elfelejtettél elöljárót beírni. Legyen óvatos a javaslatokkal.
Rossz időt használtál.	Rossz időt használtál.
Félreértetted az utasításokat.	Nem értetted az utasításokat.
Még egyszer, de ne feledje a szórendet.	Próbálja újra, de ügyeljen a mondat szórendjére.
Lehetőleg ne keverje össze ezt a két szót.	Próbáld meg ne keverni ezt a két szót.
Ugyanúgy írják őket, de másképp ejtik.	Ugyanúgy írják őket, de másképp ejtik.
Talán jobb lenne, ha azt mondanád…	Talán jobb, ha azt mondod...
Nem volt helyesen kiejtve. A szó az hangsúlyos a második szótagra.	Nem ez volt a legjobb kiejtés. A szót a második szótag hangsúlyával ejtik ki.
Legyen óvatos a „sh” hanggal.	Legyen óvatos a "sh" hanggal.
Figyeld meg, hogyan érinti a nyelvem a fogaimat. Látod, hogy alig mozog a szám.	Figyeld meg, hogyan érinti a nyelvem a fogaimat. Figyeld a nyelvem mozgását.
Még egyszer kérem, de figyeljen a kiejtésére.	Próbálja újra, de figyeljen a kiejtésére.
Figyeld, ahogy felmegy a hangom.
Hagynod kell a hangod a mondat végén.
Lássuk, jól írtad-e/helyesen.	Lássuk, jól írtad-e.
Ide kell egy plusz levél.	Itt nagybetűvel kell írni.
Törölje ki a rossz szót. Törölje ki/le az utolsó betűt.	Törölje ki a rossz szót. Törölje (húzza át) az utolsó betűt.
Mindig ellenőrizze az írásjeleket.
Ne fordíts szóról szóra.	Ne fordítsa szó szerint (szóról szóra).
Gondold át az egész mondat jelentését.	Gondold át az egész mondat jelentését.
Nehezen olvasol hangosan.
Több időt kell töltenie ennek gyakorlásával.	Ennek gyakorlásához időre lesz szüksége.
Beszélj tisztábban. Nem olyan gyorsan, nem tudom követni.	Beszélj tisztábban. Nem olyan gyorsan, nem értelek.
Ebben a mondatban hiba volt. Menj vissza, és nézd meg, megtalálod-e/kiszúrod-e.	Hibát követtél el ebben a mondatban. Megtalálhatja, ha visszamész és átnézi az ajánlatot.
Ne suttogd a választ. Ne segíts neki. Ne sürgesse tovább.	Ne suttogd a választ. Ne segíts neki. Ne javasolj.
Biztos vagyok benne, hogy egyedül is megbirkózik vele.	Biztos vagyok benne, hogy bírja magát.
Nekem úgy tűnik, hogy nem ismered ezt a szabályt.	Szerintem nem ismered a szabályt.
Gondolkodás nélkül mondtad.	Véletlenül mondtad.
Jól dolgoztál az órán.	Jól dolgoztál az egész órán.
Ez nem helyes.	Nem jó.
Felvidít!	Szedd össze! Ne ess kétségbe!
Gondolkozz mielőtt beszélsz.	Először gondolkozz, mielőtt beszélsz.
Próbálj nagyon választ találni.	Jól gondold meg, mielőtt válaszolsz.
10 Értékelés
nagyon jó. szép munka. Ez szép. Nagyon jó munkát végeztél ezzel.	Oké. Szép munka. Nagy. Jó munkát végeztél.
Ez sokkal (sokkal) jobb. Kicsit fejlődtél.	Sokkal jobb.
Nem mondhatsz ilyet, attól tartok.	Attól tartok, nem fogja tudni elmondani.
Még mindig vannak gondjai a helyesírással (hangok stb.).	Még mindig vannak kisebb problémái a helyesírással (hangok stb.).
Még egy kis gyakorlásra van szüksége…	Többet kell gyakorolnod...
Nem voltam vele nagyon elégedett. Tudsz ennél jobbat is csinálni.	Nem örülök ennek. Sokkal jobban meg tudod csinálni.
Ez elég kiábrándító volt.	Ez túl nagy csalódást okozott nekem.
Próbáld keményebben. Kicsit több erőfeszítés. Remélem legközelebb jobban sikerül.	Próbálja meg. Hozd ki belőle a legtöbbet. Remélem legközelebb jobban sikerül.
Az alábbi megjegyzéseket gyakran használják az írásbeli munkáknál:
kiváló munka. Nagyon jól sikerült. jó cucc. Csak így tovább. Megfelelő.	Nagyszerű munka. Nagyon jó. Bírság. Csak így tovább. Oké.
Sokkal jobb. Mutasson némi javulást. nagy javulás.	Sokkal jobb. Egy kicsit jobb. Sokkal jobb.
Kielégítő. jobban csinálhatná. Túl sok gondatlan csúsztatás. Gondatlan.	kielégítően. Lehetett volna jobban is. Túl sok (hülye) hiba a figyelmetlenség miatt. Figyelmetlen.
Több erőfeszítést kell mutatni. Nem felel meg a megszokott színvonalnak.	Több erőfeszítésre van szükség. Javítottál a (normál) eredményeden.
Kiábrándító. Láss nekem erről.	Szomorúan. Gondolkozz el róla. (Az eredményre érdemes gondolni.)
11.Beszélgetés
Ezek a kifejezések segítenek fenntartani a beszélgetést:
Miért? (Milyen módon? Miért gondolod?)	Miért? (Milyen értelemben? Miért gondolod?)
Ne gondold azonban, hogy...	Még ha nem is gondolja...
Nem vagyok benne biztos mire gondolsz.	Nem egészen értem mire gondolsz.
Van valami hozzáfűznivalód (amihez Nick mondott)?	Van valami hozzáfűznivalód (amihez Nick mondott)?
Osztja valaki Nick véleményét (nézeteit)?	Ki ért egyet Nick véleményével?
Valaki összefoglalná az elhangzottakat?	Valaki össze tudja foglalni mindazt, ami elhangzott?
Nézzük csak végig a pro és kontra érveket.	Nézzük a mellette és ellene szóló érveket.
Kérdezze meg partnerét, hogy ő mit gondol.	Kérdezd meg a párodat, hogy ő mit gondol?
Ki tud segíteni?	Ki tud segíteni?
Egyetértesz vele (vele)?	Egyetértesz vele?
12. Az óra tárgya
Ma délután azzal szeretnék foglalkozni…	Ma abba akarom hagyni...
Legutóbb arról beszéltünk…	Legutóbb arról beszéltünk...
Ma arról fogunk beszélni…	Ma arról fogunk beszélni…
A mai órát a tesztre való felkészüléssel töltjük.	A mai leckét a vizsgára való felkészülésnek szenteljük.
Nézzük át a legutóbb tárgyalt anyagot.	Kezdjük azzal, hogy áttekintjük az eddig tanultakat.
A leckét azzal töltjük/kezdjük, hogy átnézzük a hibáit.	A mai leckét hibaelemzéssel kezdjük.
13. A házi feladat átolvasása
Talán kezdhetnénk a házi feladat elvégzésével.	Ellenőrizzük a házi feladatunkat.
Kérem, adja ki a házi feladatát.	Kérjük, vegye elő a füzeteit.
Ma nem akarom végigcsinálni a házi feladatodat az órán.	Ma nem lesz szóbeli házi feladat ellenőrzés.
Meg akarom jelölni a házi feladatodat. Kérjük, a lecke végén add be a füzeteidet.	A lecke végén szeretném megnézni a füzeteit. Kérjük, a lecke végén adja vissza a jegyzetfüzeteit.
Megjelölöm a füzeteidet, és legközelebb (lecke) visszaadom.	Megnézem a füzeteit, és legközelebb visszaküldöm.
Rossz/súlyos hibákat követtél el. A tesztet rosszul csinálták.	Több súlyos hibát is elkövettél. Rosszul írtad a tesztet.
Ossza ki/adja ki a gyakorlófüzeteket. Nyissa ki őket, kérem. alacsonyabb pontszámot adtam neked. Nézzük túl a hibáit.	Ossza ki a jegyzetfüzeteket. Nyissa ki őket. Néhány diák osztályzatát rontottam. Elemezzük a hibáit.

Bibliográfia

Gyakorlati angol nyelvtanfolyam. 2 szak: tankönyv. egyetemistáknak / (stb.); szerk. . - 7. kiadás, add. és helyes. - M.: Humanitárius. szerk. központ VLADOS, 2008. - P.140.