Igazságügyi pszichológiai vizsgálat(SPE) - szakértő által a pszichológia területén szerzett speciális ismeretek alapján az ügy helyes megoldása szempontjából fontos körülmények véleményezése céljából végzett vizsgálat; Ez egy speciális eljárási cselekmény, amely egy hozzáértő személy (pszichológus) által a nyomozó vagy bíróság utasítására megvizsgálja a rendelkezésére bocsátott szakértői anyagokat az üggyel kapcsolatos tényszerű adatok megállapítása és az előírt formában történő véleményezés érdekében. . Az ETI jelentősége abban rejlik, hogy gyakran hatékony eszközként szolgál az eset körülményeinek feltárására, és lehetővé teszi a modern tudományos és pszichológiai eszközök teljes arzenáljának felhasználását a nyomozás és a tárgyalás során.

A 19-20. század fordulóján jelent meg először a tudományos pszichológiai adatok igazságszolgáltatási tevékenységben való felhasználásának gondolata, szinte egyidejűleg a pszichológia önálló tudásterületté alakulásával. Az első vizsgálatok nemcsak gyakorlati, hanem tudományos és kutatási jellegűek is voltak. A.E. Bruszilovszkij 1929-ben azt írta, hogy az alkalmazott pszichológia megállapításai hasznosak lehetnek az igazságszolgáltatásban az emberi pszichológiai képességek vizsgálatában, például a technológia ellenőrzésében (vonatbalesetek), a tanúk, különösen a fiatalok vallomásának megbízhatóságában. , valamint a vádlott személyiségének és tudatának vizsgálata egy büntetőügyben

A jogi kutatások hozzájárultak a pszichológia fejlődéséhez, a pszichológia megnövekedett képességei pedig lehetővé tették, hogy egyre összetettebb feladatokat tűzzenek ki számára. Például egy személy szenvedélyeinek és affektusainak hatása először a törvényszéki pszichopatológia (Ya.A. Botkin, V.F. Chizh stb.) összefüggésében hívta fel magára a figyelmet, majd a normális és kóros affektusok megléte és sajátossága mentálisan egészséges emberekben. bizonyítottan emberek és pszichopatológiában (V. M. Bekhterev, V. V. Guldan, T. P. Pechernikova, V. V. Ostrishko, Y. M. Kalasnik, M. M. Kochenov, I. A. Kudrjavcev, O. D. . Sitkovskaya és mások).

Az egyéni védőeszközök, valamint más típusú igazságügyi szakértői vizsgálatok előállításának jogalapja az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció polgári perrendtartási törvénykönyve, az Orosz Föderáció büntetőeljárási törvénykönyve, valamint az Orosz Föderációról szóló szövetségi törvény. Állami igazságügyi szakértői tevékenység az Orosz Föderációban” 2001. május 31-én.

NAK NEK kompetenciák A PPE magában foglalhat minden olyan pszichológiai tartalmú kérdést, amely speciális pszichológiai ismereteket igényel, az ügy szempontjából releváns és jogi jelentőséggel bír. A speciális pszichológiai ismeretek időben történő és ésszerű alkalmazása a nyomozás során jelentősen bővíti az ügyek tisztességes és helyes megoldásához szükséges számos tény megállapításának lehetőségeit, biztosítja a körülmények teljes körű kivizsgálását, segít elkerülni az objektív felróhatóságot. Jelenleg a szakpszichológusok által megoldásra benyújtott kérdések köre folyamatosan bővül, a büntető- és polgári ügyekben készült szakértői tanulmányok száma pedig folyamatosan bővül.

Fő cél SPE - segíti a bíróságot és az előzetes nyomozó hatóságokat a büntetőügyekben vagy polgári jogvitákban a bizonyítás tárgyát képező speciális pszichológiai tartalmú kérdések alaposabb vizsgálatában. A szakértői munka vezető iránya az igazságügyi pszichológiai szakvélemény előállítása büntető- és polgári ügyekben, valamint közigazgatási szabálysértési ügyekben.

Tantárgy Az SPE olyan tényszerű adatok (vagy tényadatok megállapítása), amelyek az alany pszichológiai jellemzőiről, mentális tevékenységének természetéről és mintázatairól, valamint az objektív valóság tükrözésének feltételeiről szóló igazságosság szempontjából relevánsak, pszichológiai szakértői értékeléssel és kutatással megállapítottak. . Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat típusai a vizsgálat tárgyának sajátosságaiban különböznek.

Fő tárgy Az egyéni védőeszköz a jogviszony alanyának (gyanúsított, vádlott, sértett, tanú, felperes, vádlott stb.) szellemi tevékenysége, azaz a jogilag jelentős helyzetben lévő személy szellemi tevékenysége. Az SPE kutatás egyéb tárgyai lehetnek olyan tények és események materializált információforrásai, amelyek az emberi mentális tevékenységet tükrözik, például:

• bizonyíték;
• dokumentumok, mint a bizonyítékok különleges fajtája;
• a kihallgatások és nyomozati cselekmények jegyzőkönyvei;
• Törvényszéki szakértői jelentések;
• igazolások, orvosi feljegyzések, jellemzők, munkalapok, szolgálati nyilvántartások stb.;
• szellemi tevékenység termékei (szerzői munkák, szóbeli és írásbeli beszéd, naplók, levelek, rajzok stb.) stb.;
• fotó és videó dokumentumok.

A vizsgálat egyénekkel kapcsolatos sajátossága, hogy a vizsgálandó alany maga is információhordozó. Szellemi tevékenységének jellemzőit pszichológiai módszerekkel végzett szakértői kutatások alapján állapítják meg.

A szakpszichológus következtetése a törvény által biztosított bizonyítékok egyik forrása. Ez egy szakértő írásos beszámolója kutatásának előrehaladásáról és eredményeiről, valamint a neki feltett kérdésekre vonatkozó következtetésekről.

Feladatok igazságügyi pszichológiai vizsgálat:

1. A mentálisan egészséges vádlottak, tanúk és sértettek azon képességének megteremtése, hogy az ügy szempontjából jelentős körülményeket észleljenek és azokról helyes tanúvallomást tegyenek.
2. A nemi erőszakos esetekben a mentálisan egészséges áldozatok azon képességének megalapozása, hogy helyesen megértsék az ellenük elkövetett cselekmények természetét, jelentését, és ellenálljanak az elkövetőnek.
3. A mentális fejlődésben lemaradt fiatalkorú vádlottak cselekményeik értelmének teljes megértésére való képességének megállapítása, cselekménykezelési képességeik mértékének meghatározása.
4. Fiziológiai affektus vagy egyéb érzelmi állapot fennállásának vagy hiányának megállapítása, amely jelentősen befolyásolhatja tudatát és cselekedeteit a jogellenes cselekmények elkövetésekor.
5. Annak megállapítása, hogy a vádlott a bűncselekmény elkövetését megelőző időszakban és (vagy) a bűncselekmény elkövetésekor olyan érzelmi állapotban volt-e, amely jelentősen befolyásolja a valóság helyes észlelésének képességét, a konkrét helyzet tartalmát, ill. a viselkedés önkéntes szabályozásának képessége.
6. Az alanyban előforduló különféle mentális állapotok lehetőségének megállapítása, vagy olyan egyéni pszichológiai jellemzők azonosítása, amelyek ellehetetlenítik vagy megnehezítik a szakmai funkciók ellátását (repülésben, közlekedésben stb.).
7. Olyan mentális állapot meglétének vagy hiányának megállapítása egy személyben a halált megelőző időszakban, amely öngyilkosságra hajlamosította.
8. A témában meghatározott egyéni mentális tulajdonságok, érzelmi-akarati jellemzők, jellemvonások megállapítása, amelyek egy adott helyzetben befolyásolhatják a cselekvések tartalmát és irányát, különösen hozzájárulnak a jogellenes cselekmények elkövetéséhez.

A modern gyakorlatban a következő fő vizsgálati típusokat végzik:

• affektusok és egyéb érzelmi állapotok vizsgálata;
• egyéni pszichológiai jellemzők vizsgálata;
• cselekvései tényleges természetének és társadalmi veszélyességének felismerésére és kezelésére való képesség vizsgálata;
• az ügy szempontjából fontos körülmények helyes észlelésének és azokról való helyes tanúskodás képességének vizsgálata;
• a szexuális erőszak természetének és jelentésének megértésére, valamint a vádlott cselekedeteivel szembeni ellenállásra való képesség vizsgálata;
• öngyilkos áldozat lelki állapotának vizsgálata.

Viszonylag új irányok A HTM-ek a következők:

• vice vizsgálata (polgári ügyekben - az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyvének 177-179. cikke);
• erkölcsi kár vizsgálata;
• a gyermek-szülő kapcsolatok vizsgálata (a gyermek lakóhelye, nevelésben való részvétel, örökbefogadás megvalósíthatósága stb. esetén);
• egy bűnözői csoport hierarchiájának és tagjainak egyéni szerepkörének vizsgálata;
• az alany pszichofiziológiai jellemzőinek a tevékenység követelményeinek való megfelelésének vizsgálata objektíven nehéz helyzetben (beleértve a szállítási és termelési baleseteket is);
• jogellenes cselekmények pszichológiai indítékainak vizsgálata;
• a tanúvallomások megbízhatóságának vizsgálata;
• pszichológiai hatás és mentális erőszak vizsgálata;
• a társas interakció vizsgálata.

A modern gyakorlat a komplex kutatás új területeit is magában foglalja:
a szóbeli és írásbeli beszéd pszichológiai és nyelvi vizsgálata;
a szöveg pszichológiai és nyelvi vizsgálata;
fotó- és videótermékek pszichológiai és művészeti vizsgálata.

Az SPE részeként az alany rutin pszichodiagnosztikai vizsgálatát végzik (egyes esetekben a rutin patopszichológiai vizsgálat programja szerint). Fontos megérteni, hogy minden viselkedésben a psziché mindhárom szférájának összetevői valamilyen módon képviselve vannak: kognitív, érzelmi és személyes, ezért minden viselkedési aktus megértéséhez figyelembe kell venni e három összetevő részvételét és összefüggéseit létezés és kondicionálás.

Így az SPE keretében végzett pszichodiagnosztikai kutatásnak három fő blokk azonosítását kell tartalmaznia:

• a) az alany kognitív szférájának jellemzőinek tanulmányozása;
• b) az érzelmi szféra és a pszicho-érzelmi állapot jellemzőinek tanulmányozása;
• c) a tantárgy személyes jellemzőinek tanulmányozása.

A technikák készletének összeállításakor tanácsos a komplementaritás elvét követni. Megbízhatóbb következtetéseket vonhatunk le, ha az egyik módszerrel nyert adatokat más módszerekkel nyert adatok is megerősítik. Szakértői tanulmányban a módszerek száma nem lehet túl nagy. A vizsgálatot idő, a vizsgálat megismétlésének képtelensége és egyéb okok korlátozzák.

Megjegyzendő, hogy nem minden, a pszichológiai tudomány más ágaiban kifejlesztett módszer használható az SPE előállítására. A meglévő korlátozások a szakértői kutatás tárgyához és tárgyához kapcsolódnak:

1. Az alany (a vádlott vagy a sértett, akinek magatartása gyakran erkölcsileg is hiányos) attitűd-magatartásának jelenléte miatt nem minden módszer alkalmazható.

A deviáns viselkedés tanulmányozása során kapott adatok megbízhatósága jelentősen csökken annak társadalmi (és esetenként büntetőjogi) elítélésének nagy valószínűsége miatt, ami arra kényszeríti az alanyokat, hogy társadalmilag kívánatos válaszokat adjanak, ami nagy tendenciát mutat az attitűd viselkedésre.

Az attitűd-viselkedés olyan viselkedés, amelyet az a vágy (attitűd) határoz meg, hogy önmagunkat kedvezőbb színben mutassuk be. Ez jellemzően a vizsgálat eredményeinek aktív befolyásolására irányuló vágynak köszönhető, de társulhat a „jól” megjelenés vagy az adott kutató tetszésének vágyával.

A pszichológiában az attitűd-viselkedés alábbi típusait különböztetik meg.

A pszichológiai szimuláció egy személy mentális tulajdonságainak és állapotainak szándékos bemutatása, amelyek hiányoznak az alanyból. Általában az alany számára pozitívnak tűnő tulajdonságokat szimulálják. Például egy személy önbizalmát színlelheti, amelyet abban a pillanatban többnyire nem érez. De néha olyan tulajdonságokat szimulálnak, amelyek, ahogy neki látszik, egy másik embernek tetszhetnek.

A disszimuláció a személyiség és állapotok meglévő mentális tulajdonságainak szándékos eltitkolása az alany által. Túlnyomóan az alany számára negatívnak tűnő tulajdonságok kerülnek leképezésre: agresszivitás, ellenségesség stb.

A súlyosbodás az alany személyiségének és állapotainak meglévő mentális tulajdonságainak szándékos, hangsúlyozott bemutatása. Például, mivel a mindennapi tudatban él egy mítosz, miszerint az erősen emocionális, szorongó emberek hajlamosak az affektusra, ezért az affektus vizsgálatakor leggyakrabban ezek a tulajdonságok súlyosbodnak. A szubjektum mintegy „kilóg”, egy olyan tulajdonságot hangsúlyoz, amivel valójában rendelkezik, de nem annyira.

Megjegyzendő, hogy az alany viselkedésében az attitűd-viselkedés ezen formái (vagy típusai) egyszerre jelennek meg: egyes tulajdonságait szimulálja, másokat disszimulál, másokat pedig súlyosbít. A pszichológus feladata nemcsak az attitűdbeli viselkedés azonosítása, hanem formáinak elemzése is. Az attitűdbeli viselkedés jellemzői gyakran értékes információkkal szolgálhatnak az alany személyes jellemzőiről.

Minél társadalmilag elutasítottabbak az általunk vizsgált deviáns viselkedéstípusok, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy a válaszadótól vagy alanytól társadalmilag kívánatos válaszokat kapunk. A deviáns viselkedéssel foglalkozó vizsgálatokban az attitűdviselkedésre való nagy tendencia miatt kívánatos a „védett” módszerek alkalmazása, vagyis az őszinteség és megbízhatóság monitorozására szolgáló skálák alkalmazása.

• 2. A pszichodiagnosztikai gyakorlatban széles körben ismert módszereket kell alkalmazni.
• 3. A projektív módszerek alkalmazásának korlátozott lehetősége (értelmezésük szubjektivitása miatt).

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat során a következő kutatási módszereket alkalmazzák:

1. Megfigyelési módszer, amely lehetővé teszi az alany viselkedésének tanulmányozását természetes körülmények között a kommunikáció, a tanulás és a munka során. Ez a szakértői módszer epizodikus jellegű, és a kognitív folyamatokat, a kommunikációt és a tevékenységet értékelő rendszerben hajtják végre. A megfigyelés tényeinek megerősítésére az ügyben érintett rokonok, kollégák, szomszédok vallomásait, valamint a tanulási és munkahelyi jellemzőket használják fel (azaz a megfigyelt környezet adatait elemzik).

2. A természetes kísérlet módszere, amely nyomozati kísérlet részeként végezhető a bűncselekmény képének helyreállítása érdekében. Az alany viselkedése alapján további információkhoz juthatunk a bűnöző kilétéről.

3. Beszélgetési módszer (kérdés-felelet módszer), melynek segítségével tisztázódik az alany hozzáállása az élet különböző aspektusaihoz, viselkedési normákhoz, erkölcsi elvekhez stb. A beszélgetés lefolytatásához a szakértőnek előzetesen fel kell készülnie, meg kell ismerkednie a büntetőeljárás anyagaival, és tervet kell készítenie a beszélgetéshez.

4. Neveléspszichológia módszere, amely magában foglalja a tantárgy életének leírását (személyes történelem, mentális zavarok kialakulásának háttere).

5. A büntetőügy eredményeinek tanulmányozásának módszere, amely magában foglalja a szakértő megismertetését a vádlott kezében írt dokumentumokkal, levelekkel és tanúvallomásokkal. Egyúttal felmérik a vádlott kézírását, szókincsét, prezentációs műveltségét és általában a személyiségfejlődés szintjét.

6. Olyan tesztelési módszer, amely speciálisan kialakított feladatokkal és tesztekkel értékeli az alany emlékezetét, gondolkodását, érzelmi-akarati szféráját és személyes tulajdonságait.

7. Laboratóriumi kísérlet, amely lehetővé teszi a szakértő megfigyelésének tárgyiasítását. Nagyon ritkán hajtják végre, mivel nincsenek speciális laboratóriumok és berendezések. Ez a módszer a „hazugságdetektornak” besorolt ​​speciális poligrafikus vizsgálatokat foglalja magában, amelyek során rögzítik a galvanikus bőrválasz (GSR), az elektroencefalogram (EEG) és a ritmokardiogram (RCG) jellemzőit érzelmileg jelentős ingerekre.

Forrás: Balabanova L.M. Törvényszéki patopszichológia.

Joglélektani oktatóirodalom

Kochenov M.M.
IGAZSÁGÜGYI PSZICHOLÓGIAI VIZSGÁLAT.

fejezet VIII. AZ IGAZSÁGÜGYI PSZICHOLÓGIAI VIZSGÁLAT MÓDSZEREI

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat minősége és tudományos színvonala nagymértékben függ a kutatási módszerektől. A törvényszéki pszichológiai vizsgálat során a pszichológia összes alapvető módszere használható: laboratóriumi és természetes kísérlet, beszélgetés, megfigyelés, mentális tevékenység termékeinek tanulmányozása stb. A szakpszichológus különféle módszertani technikák alkalmazása lehetővé teszi számára, hogy kellően teljes mértékben tudjon működni. azonosítja az alany mentális tevékenységének főbb jellemzőit és egyéni egyediségét, amely alapot teremt a szakértőnek feltett konkrét kérdésekre vonatkozó következtetésekhez.

Minden törvényszéki pszichológiai vizsgálat egy konkrét személy monografikus vizsgálata, az emberi viselkedés pszichológiai mechanizmusai szigorúan meghatározott feltételek mellett. Ezért a szakpszichológus kutatási módszereinek megválasztását elsősorban azok az általános feladatok határozzák meg, amelyeket a rendvédelmi szervek képviselői jelölnek ki számára, és amelyeket az igazságügyi pszichológiai vizsgálat elvégzéséről szóló határozatban vagy határozatban fogalmaznak meg. Ha például azt a kérdést vizsgálják, hogy a vádlottban a bűncselekmény elkövetésekor fennáll-e vagy hiánya fiziológiai befolyása, akkor a szakértőnek mindenekelőtt a büntetőügy anyagának tanulmányozására kell fordulnia. , gyűjtsön és elemezzen életrajzi információkat a szakértőről, és beszélgetést folytasson vele. A fiatalkorú vádlottak mentális fejlettségi állapotának megállapítása során a már említett módszerek mellett a laboratóriumi kísérleti módszereknek is fontos helyet kell kapniuk a kutatásban.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat sajátossága, amely részben módszertani szempontból közelíti az igazságügyi pszichiátriai vizsgálathoz, hogy „még a vizsgálatban alkalmazott módszerek egyike sem vezet közvetlenül a szakértőnek feltett kérdés megválaszolásához a pszichiáter szakértő a beteget megvizsgálva és a betegség súlyosságát felmérve logikusan, a rendelkezésre álló adatok felhasználásával következtetést tud levonni arról, hogy az alany képes-e megérteni tettei értelmét, és pszichológus szakértővel rendelkezik elemzi és összefoglalja a vizsgálat során kapott eredményeket, lehetősége van konkrét kérdésekben ítéletet hozni. Kivételt talán csak egyes szakértői tanulmányok jelenthetnek, amelyek célja a tanúk és sértettek alapvető képességének megállapítása az ügy szempontjából fontos körülmények észlelésére és helyes adására. A róluk szóló tanúvallomások tehát az igazságügyi pszichológiai vizsgálat sajátosságai szükségessé teszik a módszerek kiválasztását minden egyes szakértői vizsgálatnál.

A pszichológiában a módszerek konvencionális felosztása „személyes” módszerekké fejlődött, amelyek stabil és szituáció által meghatározott viselkedési motívumokat, jellemvonásokat és az alanyok érzelmi-akarati tulajdonságait, valamint „intellektuális” módszerekre, amelyek feltárják az alanyok egyéni jellemzőit. egy személy kognitív tevékenysége. A legtöbb pszichológiai módszer azonban olyan, hogy ügyesen alkalmazva az alapvető információkon túl értékes kiegészítő anyagokkal szolgálhat; a kognitív tevékenység kísérleti vizsgálatának eredményei mindig tartalmaznak valamilyen információt az alany jelleméről, érzelmi-akarati és egyéb személyes jellemzőiről, ahogyan a „személyes” módszerekkel végzett kutatás is gazdagíthatja az emberi intellektuális tevékenység megértését.

Egyes pszichológiai módszerek látszólagos egyszerűsége nem lehet félrevezető a kapott eredmények értelmezhetőségét illetően. Valójában csak akkor érthetők meg és értelmezhetők igazán helyesen, ha összefüggenek egy hivatásos pszichológus által ismert elméleti és kísérleti általános pszichológiai elvekkel. Bármilyen pszichológiai módszer alkalmazásának akkor van értelme, ha azt a szakember szakszerűen ismeri. Ebben a fejezetben arra a feladatra szorítkozunk, hogy csak néhány olyan pszichológiai kutatási módszert mutassunk be, amelyek az igazságügyi pszichológiai vizsgálat elvégzése során alkalmazhatók.

Az ügy anyagainak tanulmányozása. A szakértői pszichológiai kutatás első szakasza mindig a büntetőügy anyagainak tanulmányozása legyen. Az ügy cselekményének és körülményeinek megismerése mintegy bevezeti a szakértőt a vizsgálandó események légkörébe, és képet alkot az alszakértőként fellépő személyekről. Gyakorlatilag nincs és nem is lehet olyan büntetőügy, amelyben az anyagokból teljesen hiányoznának a pszichológust érdeklő információk. Sok esetanyagot lehet és kell pszichológiai elemzésnek alávetni. Z. M. Sokolovsky írja: „Speciális tudás felhasználása az ügyben felmerült kérdések megoldására (végső soron ez a lényege minden vizsgálatnak), nem más, mint értelmezés bizonyos tények speciális ismerete szempontjából” 1 .

Az esetanyag pszichológiai tanulmányozása szükséges a szakértői kutatás céljainak, határainak tisztázásához, esetenként a nyomozó, illetve a bíróság kérdéseinek tisztázásához. Mindez nagy jelentőséggel bír a terv elkészítése és a további kutatási módszerek megválasztása szempontjából.

Az esetanyagok tanulmányozása során a pszichológus szakértő figyelmét a következőkre kell irányítani:

az alany személyiségének pszichológiai jellemzőit jellemző adatok;

adatok az alany viselkedéséről (különösen, ha a vádlottat vagy sértettet vizsgálják) az ügy cselekményét alkotó helyzetben;

adatok az alanynak a vizsgált eseményekhez való hozzáállásáról;

adatok a szakértő vallomásában bekövetkezett változások dinamikájáról.

Az ügyanyag áttanulmányozása segít a nyomozó vagy a bíróság által összegyűjtött információkban „üres foltokat” látni, amelyek kitöltése nélkül a szakértő nem tudja maradéktalanul hasznosítani speciális ismereteit. A szakértőnek egy nyomozón vagy bírón keresztül lehetősége van megszerezni a hiányzó információkat.

A büntetőper anyagai a vizsgálat fő céljaihoz közvetlenül kapcsolódó tények utólagos pszichológiai elemzésének alapját képezik. Lényege a jogi vagy köznapi fogalmakban megfogalmazott tények tudományos pszichológiai szempontból történő értékelésében rejlik. Például a vádlott bûncselekmény elkövetésekor tanúsított magatartásáról a kihallgatási jegyzőkönyvekben rögzített tanúvallomások pszichológiai szempontból úgy értelmezhetők, mint arra utaló jelként, hogy fiziológiai affektusban volt.

Beszélgetés a téma szakértőjével. E módszer alkalmazása a törvényszéki pszichológiai vizsgálat szinte minden esetben eredményesnek tekinthető; A beszélgetés során az alanynak egy sor előre elkészített kérdést tesznek fel, amelyek tartalmát a vizsgálat céljai határozzák meg. A kérdések formájának hozzáférhetőnek kell lennie a vizsgált személy számára, az életkor, az iskolai végzettség és az élettapasztalat figyelembevételével kerül kiválasztásra.

Célszerű, hogy a beszélgetés olyan körülményeket érintsen, amelyekről az alany korábban a nyomozás során vagy a bíróságon vallott. Az ügy anyagaiban található tanúvallomási jegyzőkönyveket főszabály szerint a nyomozó készíti, és a szinte elkerülhetetlen szerkesztői beavatkozást tükrözi, „kisimítja” a kihallgatott állításait, aminek következtében egyes pszichológiailag fontos pontok nem találnak helyet a kihallgatási jegyzőkönyvekben. Ezért a szakértő pszichológusnak törekednie kell arra, hogy szó szerint rögzítse az alany válaszait, rögzítse a szüneteket és a beszélgetés során tanúsított viselkedésének főbb jellemzőit.

Az alanydal folytatott beszélgetés során az általa a nyomozónak vagy a bíróságnak korábban közölt információk megvitatása nem célja a korábbi vallomása helyességének ellenőrzése. Néha a tények bemutatásának elfogultsága, a szebbé tételük vágya az alany pszichológiai jellemzőinek mutatójaként szolgálhat.

A beszélgetés értékes anyagot nyújt, amely lehetővé teszi az alany intellektuális képességeinek, logikus gondolkodási képességének és gondolatainak következetes bemutatásának megítélését.

Életrajzi módszer. A pszichológiában ez az egyik legrégebbi módszer a személyiség és az emberi mentális fejlődés mintáinak tanulmányozására. Lehetővé teszi a személyiség kialakulásának fő tendenciáinak nyomon követését, a hasonló eseményekre való reagálás fenntartható módjait, a szükségletek és a tevékenység motivációinak ontogenetikus fejlődését, az érdeklődések kialakulásának folyamatát és tartalmát, az önbecsülés minőségi megnyilvánulásait és még sok mást. Az életrajzi módszer lényege nem korlátozódik egyszerűen egy személy életrajzának összeállítására, hanem a pszichológiai jelentőségű tények célzott azonosítását foglalja magában. Különféle módon lehet hozzájutni: a szakértő alanyával, szüleivel, tanáraival, elvtársaival folytatott beszélgetés során; az orvosi és pedagógiai dokumentáció tanulmányozásával; naplókból, levelekből és hasonló forrásokból.

A következő séma felhasználható az életrajz tanulmányozásának alapjául.

1. Adatok a tantárgy szüleiről: az egyes szülők szakmája, iskolai végzettsége, műveltségi szintje, életmódja, gyermeknevelésben való részvétel mértéke és az alkalmazott nevelési módszerek.

2. Családi összetétel, az alany kapcsolata a szülőkkel, testvérekkel. Milyen hatással voltak rá a családtagok?

3. Az alany életének óvodai időszaka: információ a fejlődés korai (csecsemőkori) időszakáról, korábbi betegségekről, arról, hogy milyen életkorban kezdett járni és beszélni, gyermekgondozási intézménybe járt-e vagy otthon nevelkedett-e, mi viselkedési jellemzői, amelyeket ebben az időszakban mutatott, kedvenc tevékenységek és játékok, amikor megtanultam olvasni, írni és számolni, hogyan zajlott ez a folyamat, hogyan alakult a kapcsolat más gyerekekkel.

4. A tantárgy életének iskolai időszaka: mikor kezdett tanulni, hogyan vélekedett a tanulmányairól, a „teljesítménygörbe”, ahogyan óráról órára járt, milyen tantárgyakat preferált és melyekben voltak nehézségei, milyen érdeklődési körök, hajlamok feltárta, hogyan alakult a kapcsolata az iskolával és a tanárokkal, kikkel kommunikált az iskolán kívül, és milyen alapon épültek fel ezek a kapcsolatok, adatokat: a viselkedés főbb jellemzőiről, miért hagyta el az iskolát (ha nem érettségizett). az iskolából), amit az iskola befejezése után csinált.

5. Felnőtt kor: hol és mikor dolgozott, milyen gyakran váltott munkahelyet, mi vezérelte a szakmaválasztást, hogyan kezelte feladatait. Családi kapcsolatok. Érdeklődési körök, hajlamok, kedvenc tevékenységek, szokások. Azon emberek köre, akikkel szívesebben tölti szabadidejét.

A fenti diagram, amint jól látható, még sok ponttal és résszel kiegészíthető. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy csak azokat a főbb körülményeket kell tisztázni, amelyek megfelelő elemzéssel képet alkothatnak az alany mentális megjelenéséről, személyisége kialakulásának dinamikájáról.

Kísérletáltalános kutatási módszerként megnyitja az utat a nagyon kiterjedt és sok esetben pótolhatatlan információk megszerzéséhez az alany egyéni pszichológiai jellemzőiről. A gyermekek és felnőttek tanulmányozására a pszichológiában kifejlesztett technikák rövid leírására és jellemzőire összpontosítunk. A tapasztalat azt mutatja, hogy alkalmasak igazságügyi pszichológiai vizsgálatra. A módszerek részletes tartalmi bemutatása, a kísérleti kutatási eljárások és az eredmények feldolgozása külön kézikönyv tárgyát képezheti. A munka terjedelme csak az egyes technikák kiemelését teszi lehetővé.

A. A személyiségkutatás módszerei

TAT (tematikus appercepciós teszt) az egyik úgynevezett projektív technika, amelyet egy személy tulajdonságainak és jellemzőinek tanulmányozására használnak. Az alany számos, határozatlan cselekményű képpel (6-tól 30-ig) kerül bemutatásra, és azt a feladatot kapja, hogy szabad történetben írja le, mi történik az ábrázolt helyzetben, mi előzte meg annak előfordulását, mi lesz a további fejlődése, mit éreznek a szereplők, mire gondolnak. Mint minden projektív technikánál, a TAT-nál sem kell szigorúan szabályozott választ kapni az alanytól, amely helyesnek vagy helytelennek tekinthető. Az alany nagyobb szabadságot kap a történet felépítésében. Ennek köszönhetően a tesztalany történetében a teszt készítői szerint személyes tulajdonságainak egész sora tárul fel rejtett formában. A beérkezett anyag elemzéséhez olyan kategóriákat használunk, mint „eltávozás”, „szereplők helyzete”, „szolidarizáció”, „eltérések a cselekmény vonalától”, „észlelési hibák”, „részletek mennyisége”, „a történet teljes ideje”. használt. Az egyes kategóriákhoz kapcsolódó jelek jelenléte az alany történetében a módszertan készítői szerint jelzi az alany személyiségi tulajdonságait. Például, ha a sztori alanya a szituáción kívülre helyezi magát egy külső szemlélő helyzetébe, egyformán viszonyulva a képen szereplő szereplők cselekedeteinek minden lehetséges kimeneteléhez, akkor a történetnek ezek a jelei megfelelnek. a „szereplők pozíciója” kategóriába, és a szubjektum szemlélődő helyzetét jelzi, a „cselekményvonaltól való eltérés” a saját élet eseményeinek emlékei felé, a saját cselekvések az alany énközpontúságát jelzik stb.

Rorschach teszt A TAT-hoz hasonlóan egy projektív technika. Alkotója szerint a technika lehetővé teszi az ember kreatív tevékenységének sajátosságainak elemzése eredményeként, hogy azonosítsák a személy egyéni jellemzőit. Az alany egymás után 10 kártyát mutat be, amelyek szimmetrikus, határozatlan alakú színes foltokat ábrázolnak, és megkérik, hogy válaszoljon az egyes foltokkal kapcsolatos kérdésekre: „Mi ez? Hogy néz ki?" Ezeknek a kérdéseknek a felvetése oda vezet, hogy a foltok észlelésekor az ember kreatív tevékenységet végez konkrét festmények képeinek kialakítása érdekében. Hogyan zajlik ez a folyamat, és az alany által készített képek tartalma árulja el egyéniségét. Az alanyoktól kapott válaszokat formai és tartalmi szempontok szerint értékeljük. A formális értékelések tükrözik az alany által az észlelés tárgyaival való kezelésének és a térben való tájékozódásnak sajátosságait, az észlelés szelektivitását, a tárgy különféle jellemzőire adott reakciók sorrendjét, a megjelenő képek dinamizmusát vagy staticitását. A témában felmerülő képek tartalmának értékelésekor négy kategóriába sorolhatók: emberek, állatok, tárgyak, fantasztikus képek. Az értékelések összessége lehetővé teszi a kísérletező számára, hogy ítéletet hozzon az alany személyiségjegyeiről. Például, ha az alany tartósan hajlamos állatképeket létrehozni, az sztereotípiákra és standard gondolkodásra utalhat, a foltokat tárgyak képeiként észlelni való állandó hajlam az alany valamilyen autista természetére utal stb.

Az USA-ban kifejlesztett MMPI tesztet számos országban használják pszichológusok és pszichiáterek a személyiség tanulmányozására. Ezzel a technikával nemcsak stabil, viszonylag állandó személyiségjegyeket lehet azonosítani, hanem finoman megragadni az alany állapotában bekövetkezett változásokat is. A szovjet szakirodalomban az MMPI teszttel végzett vizsgálat technikájával, a kísérleti anyagok feldolgozásával és a kapott eredmények értelmezésével foglalkozó munkák találhatók.

A fenti tesztek mellett az Eysenck-, Cattell- és egyéb módszerek is hasznosak lehetnek az igazságügyi pszichológiai vizsgálat gyakorlatában.

Áttérve a kognitív tevékenység tanulmányozási módszereinek nagyon rövid és ezért hiányos leírására, szeretnénk hangsúlyozni, hogy e módszerek alkalmazása különösen szükséges olyan fiatalkorú vádlottak igazságügyi pszichológiai vizsgálata során, akiknél a mentális retardációnak nem mentális betegséggel összefüggő jelei vannak. , kiskorúak és fiatal tanúk és áldozatok. Ezért a fő helyet a gyermekek és serdülők kísérleti pszichológiai vizsgálatára alkalmas módszerek ismertetésének szenteljük 4 .

B. A gondolkodás tanulmányozásának módszerei

Sztori képről- ez a legegyszerűbb módja a gondolkodás tanulmányozásának, ami abból áll, hogy egy eseményt ábrázoló kép alapján a gyermeknek cselekménytörténetet kell alkotnia. A képek tartalma koronként eltérő legyen.

Egy összeállított történet elemzésekor mindenekelőtt arra kell figyelni, hogy a gyermek képes-e az ábrázolt jelenetben a legjelentősebbet kiemelni, a képen ténylegesen ábrázolt keretein belül maradni, és ne elvonja magát a történetének fő szála.

Már egy kisiskolásnak ki kell fejlesztenie a mentális tevékenység jelzett készségeit.

Meseképek elrendezése. Ez a technika sok tekintetben közel áll az előzőhöz, de megvannak a maga sajátosságai is. A gyermeknek felajánlanak egy festménysorozatot, amely egy esemény fejlődésének különböző szakaszait ábrázolja, és azt a feladatot kapja, hogy a festményeket logikus sorrendbe rendezze, majd beszéljen az ábrázoltról (incidens.

A fiatalabb gyermekek (7-11 éves) számára a sorozatnak 3-4 festményből kell állnia, az idősebb gyermekek számára pedig 5-6 festményből.

Ez a technika megmutatja, hogy a gyermek mennyire helyesen érti az egyes képek tartalmát külön-külön, képes-e megragadni a köztük lévő belső kapcsolatot, vagyis a rajtuk megörökített esemény logikáját. Ha a gyermeknek nehézségei vannak a munkája során, megkérheti, hogy hangosan érveljen, ekkor a kísérletező gazdag anyagot kap arról, hogy pontosan mi akadályozza a munkáját, hogyan hasonlítja össze a gyermek a képeket, és milyen mélyen ás a tartalomban.

Ez a két módszer rendkívül egyszerű, és ha a gyermek nem tud megbirkózni velük, ez lehetővé teszi számunkra, hogy feltételezzük a mentális fejlődés némi elmaradását.

Link's Cube. Ez a technika elsősorban az emberek kombinatorikus képességeinek fejlődésének tanulmányozására irányul. Az alany 27 kockát kap, amelyek szélei különböző színekre vannak festve (például piros, kék és zöld). Javasoljuk, hogy hajtsa össze őket egy nagy kockává (3x3x3), hogy minden oldala piros legyen. Az egyes kockákat úgy festjük, hogy csak annyi piros élük legyen, hogy egy nagy kocka oldalát „kibéleljük” (6 kocka egy piros éllel, 12 kocka kettővel, 8 három, 1 piros él nélkül); ezért munka közben az alanynak gondoskodnia kell arról, hogy ne essen piros él a nagy kocka belsejébe. Az utasítások megadásakor rámutathat erre a körülményre.

A kísérletezőnek figyelnie kell arra, hogy az alany hogyan halad célja felé. Számos minőségileg eltérő módja van ennek a feladatnak.

Közülük a legprimitívebb a próba és hiba módszer, amikor az alany rendszer nélküli kockákat választ ki, ami az absztrakt logikus gondolkodás gyenge fejlettségét jelzi. A probléma ilyen módon történő megoldása általában nem lehetséges.

Egy fejlettebb munkamódszer a kockák szekvenciális kiválasztása a mentálisan kijelölt helyre. Az absztrakt logikus gondolkodás még magasabb fejlettségi szintjének mutatójának kell tekinteni azt a képességet, hogy a kivett kockát azonnal elhelyezzük arra a helyre, amelyet el kell foglalnia. Ez azt jelenti, hogy az alany mentális képet alkotott munkája eredményéről, azt tudatában tartja, és valós cselekedeteit korrelálja vele. Az ezzel a módszerrel végzett munka az analitikai és szintetikus tevékenység képességének viszonylag magas fejlettségét jelzi.

Fontos (nem annyira a gondolkodásról, hanem bizonyos személyiségjegyekről szóló) anyagot az alany viselkedésének megfigyelése nyújthat a leírt feladat végrehajtása során.

A Link's Cube az egyik olyan technika, amely a legtöbb egészséges alanyban izgalmat kelt, különösen, ha figyelmeztetik őket, hogy a munkával eltöltött időt rögzítik, és egy stopper hever az alany mellett. Az érzelmileg instabil tinédzserek gyakran erőszakos reakciót mutatnak, amikor kudarcot vallanak: dacosan megtagadják a munka folytatását, goromba bánásmódba kezdenek a kísérletezővel, amikor hibát észlelnek a munka utolsó szakaszában, megsemmisítenek egy majdnem kész kockát stb.

Fogalmak összehasonlítása. Az alany arra kéri, hogy mutasson rá két fogalom közötti hasonlóságokra és különbségekre. A kérdések megírásakor figyelembe kell venni az alanyok életkorát. A kisebb gyerekeknek jobb, ha olyan konkrét fogalmakat kapnak, mint a nyír és a fenyő, a ceruza és a toll, az üveg és a csésze stb.. Az idősebb gyerekeknek összetettebb párokat lehet ajánlani: folyó és tó, eső és hó, csalás és tévedés stb. P.

A fogalmak helyes összehasonlítása érdekében az alanynak képesnek kell lennie azokat elemezni, egymáshoz viszonyítani, alkotórészeiket mentálisan elkülöníteni, és a főt a másodlagostól elkülöníteni. A fogalmak összehasonlításakor előforduló gyakori hibák az elemzési képességek elégtelen fejlettségét jelezhetik.

Eliminációs módszer.Általános iskolás korú gyermekek számára ajánlott a tárgyak kizárása, az idősebb gyermekek számára a fogalmak kizárása.

Az objektumok kizárásának módja az, hogy a gyermeknek egymás után kártyákat mutatnak be, amelyek mindegyike négy tárgyat ábrázol, amelyek közül három általánosítható egyetlen csoportba. A negyedik elem nem tartozik ebbe a csoportba, mert nem rendelkezik megfelelő fontos tulajdonsággal, és mentálisan ki van zárva. A fogalmak kiküszöbölésének módszere hasonlóan épül fel, csak rajzok helyett öt glóriát írnak a kártyára. Ezek közül négy kombinálható, de az ötödik ki kell zárni.

A technika feltárja a gyermek általánosítási képességét a tárgyak és fogalmak legjelentősebb jellemzőinek azonosítása alapján. A kártyákat a feladatok növekvő nehézségi sorrendjében kell bemutatni, ami lehetővé teszi annak pontos meghatározását, hogy a gyermek hol kezd el hibázni.

A kártyák mintatartalma a fogalmak kizárására: 1) papír, vonalzó, ceruza, üveg, tinta; 2) keserű, forró, savanyú, sós, édes; 3) városok, futball, lámpa, sakk, tenisz; 4) szem, szív, fül, orr, nyelv; 5) igazságosság, bátorság, őszinteség, irigység, kedvesség; 6) félelem, szorongás, törődés, tisztaság, kétség. Az objektumok osztályozása. Ez a technika a gondolkodás tanulmányozásában az egyik leggyakrabban használt technika. Lehetővé teszi a tesztalany általánosítási képességének fejlettségi szintjének meghatározását, amely a mentális tevékenység egyik legfontosabb összetevője.

A feladat abból áll, hogy megkérjük az alanyt, hogy osszon több csoportra 75 kártyát (kisgyermekeknek 45-50 kártya), amelyeken különböző tárgyak (emberek, házi- és vadon élő állatok, különféle növények, bútorok, ruhák stb.) láthatók. a választott elvvel. Az alany „vak” utasításokat kap: rendezze el a kártyákat úgy, hogy a képek illeszkedjenek egymáshoz. Az ilyen utasítások eredményeként az alany kénytelen önállóan megválasztani az osztályozási elvet.

Az általános iskolás korú gyermekek számára normális, hogy a helyzet sajátosságainak megfelelően osztják ki a kártyákat, például a teremben található összes tárgyat kombinálják, vagy az ebéd elkészítéséhez szükséges összes tárgyat stb.

Az idősebb gyermekek esetében az általánosításnak ez a szintje nem elegendő; normál szellemi fejlődés mellett jelentősebb jellemzőket használnak az általánosításra, állatcsoportok, madarak, fák, virágok stb. azonosítására. Gyakran még általánosabb jellemzőket használnak, majd olyan csoportokat azonosítanak, mint az élőlények, növények, eszközök stb .

A kísérletből egyértelműen kiderül, hogy az alany képes-e általánosított összefüggéseket létesíteni a tárgyak és a gondolkodás számos egyéb jellemzője között.

Az ismertetett technikát ügyesen alkalmazó tapasztalt kísérletező a kísérlet eredményeként adatokat kaphat az alany személyiségi jellemzőiről.

Piktogram módszer. Ez a technika lehetővé teszi számunkra, hogy mindenekelőtt az általánosítás és az absztrakció lehetőségeit tárjuk fel. Emellett értékes anyagot ad az alany emlékezetének jellemzőinek tanulmányozásához.

Az alanynak 10-15 szót kell megjegyeznie, minden szóhoz készítsen egy rajzot, amely segíti a memorizálást. A rajz minősége nem számít. Az alanynak az a benyomása támad, hogy a memóriája próbára esik, így természetesebbé válik, és különösen világosan megjelennek gondolkodásának sajátosságai.

A szókészlet a tantárgyak életkorától függően változik, de tartalmaznia kell mind a nagyon konkrét tárgyhoz kapcsolódó fogalmakat, mind az elvontabbakat. Például a következő fogalmak használhatók: 1) vidám nyaralás; 2) finom vacsora; 3) egy vak fiú; 4) éhes ember; 5) szigorú tanár; 6) kemény munka; 7) szomorúság; 8) kétség; 9) fejlesztés; 10) sötét éjszaka; 11) háború; 12) a lány fázik stb.

A fejlett absztrakt gondolkodású gyerekeknek és serdülőknek általában nem okoz nehézséget az általánosított jellegű közvetítő képek kiválasztása. Az ilyen témák rajzai egyszerűek, nem tele vannak másodlagos részletekkel, és meglehetősen szimbolikusak (de nem szakadnak el a koncepció tartalmától).

Fejletlen absztrakt gondolkodással a gyerekek arra törekszenek, hogy minden fogalmat egy adott helyzethez kapcsoljanak; ezért rajzaik sokalakúak, túlzottan részletesek, és egész jelenetek vannak rajtuk ábrázolva.

Fontos anyagot ad továbbá az alanyok magyarázatának elemzése egy adott rajz elkészítésének okairól.

A gondolkodás tanulmányozására más, a pszichológiában jól ismert módszerek ajánlhatók: fogalmak meghatározása, egyszerű és összetett analógiák megállapítása, asszociatív kísérlet különféle változatai, Vigotszkij-Szaharov technikák stb.

A bemutatott módszerek mindegyike nem esik kvantitatív feldolgozás alá, hanem a kapott adatok kvalitatív elemzését igényli, ami speciális készségeket és szakképzettséget igényel a kísérletezőtől.

B. A memória tanulmányozásának módszerei

Az emlékezet tanulmányozása nagy szerepet játszik a gyermek vagy serdülő értelmi fejlődésének átfogó képének kialakításában. Nem kevésbé fontos néhány magánjellegű, a tanúk és sértettek vallomásának tanulmányozásával kapcsolatos konkrét kérdés megoldása szempontjából. Az emlékezet alapvető folyamatai a memorizálás, a reprodukálás és a felismerés; mindezek a folyamatok kísérletileg vizsgálhatók.

A memóriafejlődésben igen jelentősek az életkori különbségek. A legáltalánosabb formában a gyermek emlékezetének fejlődési folyamata a legegyszerűbb vizuális-figuratív emlékezetről a verbális-logikaira való fokozatos átmenetként jellemezhető; Minél idősebb a gyermek, annál nagyobb szerepet kell játszania a gondolkodásnak az emlékezetében.

A szavak tanulása. Ezzel a technikával a verbális mechanikus memóriát tanulmányozzák.

Az alanynak meg kell emlékeznie 10 nem kapcsolódó szóra (ház, erdő, kenyér, ablak, csonk, asztal, tű, híd, zászló, méz).

Az első felolvasás után – nagyon ritka kivételektől eltekintve – egyik alany sem tudja megismételni az összes szót. Ezért a szavak felolvasását többször megismételjük, amíg az alany legalább 9 szót reprodukál. Normálisan fejlett mechanikai memóriával egy 10-12 éves gyermek 3-4 ismétlés után legalább 9 szót reprodukál.

Egy órával később a gyermeket megkérik, hogy ismételje meg a betanult szavakat. Ily módon a memorizálás erősségét vizsgálják. A normál határokon belül a gyermek legalább 5 szót reprodukál.

Ehhez a nagyon egyszerű és könnyen használható technikához jó néhány lehetőség kínálkozik.

A vizuális felismerés folyamatának tanulmányozásának módszertana. 36 db embert, állatot, növényt, szerszámot stb. ábrázoló kép szükséges (tárgyak osztályozási képei használhatók). A fő élménynek szánt 12 képet meg kell számozni.

Az alanynak meg kell néznie ezt a 12 képet, és emlékeznie kell rájuk, majd a fő képeket további képekkel keveri, és mind a 36 kép a téma elé kerül. A gyermeknek meg kell találnia azokat a képeket, amelyeket már látott. A memória pontosságának teszteléséhez megkérheti a felismert képeket a kísérlet elején bemutatott sorrendbe rendezésére.

Az általános iskolás korú gyermekek számára az 5-7 évesek elegendő számú felismert képnek tekinthetők, az idősebb gyermekek számára - 6-9. 14-15 éves korban a hibák száma minimális legyen, azaz legfeljebb 2-3 lehet.

A közvetett memorizálás módja. Ez a módszer a logikai memória tanulmányozására szolgál.

Az alany egy sor szót olvas fel, amelyek memorizálásához ki kell választania egyet az asztalon elhelyezett képek közül. Olyan képeket választanak ki, amelyek valamilyen logikai kapcsolatban állnak a bemutatott szóval.

Ennek a technikának két változata létezik - fiatalabb és idősebb korosztály számára.

Kisebb gyerekeknek a következő szavak javasoltak: ebéd, kert, út, mező, fény, ruha, éjszaka, tévedés, madarak, dolgozószoba, szék, erdő, tej, ló, egér. Olyan képeknek felelnek meg, amelyek a következőket ábrázolják: kenyér, alma, szán, lámpa, ing, gereblye, ágy, fa, könyv, csésze, kerékpár, kocsi, kés, iskolaépület, eper, ceruza, autó, repülő, kanapé, szekrény, tehén, óra, macska, ház.

Az idősebb korosztály számára a következő szavak javasoltak: eső, találkozó, tűz, reggel, harc, válasz, színház, erő, találkozó, bánat, ünnep, szomszéd, csapat, játék, munka. Képek: mosdó, tollak, öntözőkanna, kéményfüstös tető, üveg, ceruza, tükör, ló, telefon, levél, ház, villamos, virág, szék, jegyzetfüzet, kulcs, lapát, asztal, repülő, fejsze, villanylámpa , fa , kalap, gereblye, kép a keretben.

Amikor a kísérlet során képeket választanak, a gyerekeknek el kell magyarázniuk a kísérletezőnek, hogy miért ezt a képet választották. Egy idő után (kb. egy óra) megkérjük a gyermeket, hogy az általa kiválasztott képek segítségével emlékezzen a bemutatott szavakra.

A közvetett memorizálás módszerét kidolgozó A. N. Leontyev szerint a normálisan fejlett logikai memóriával rendelkező általános iskolás korú (7-10 éves) gyerekek 11-12 szót reprodukálnak helyesen, az idősebb gyermekek pedig: 10-12 évesek - 12- 13 szó , 12-16 évesek - 13-14 szó.

A szuggesztibilitás kutatásának módszertana(emlékezet terén). A bemutatott módszertan a legáltalánosabb formában teszi lehetővé a gyermek szuggesztivitásra való hajlamának kimutatását. Ebből a célból egy egyszerű cselekményű képet választanak ki, és nem túl sok tárgyat ábrázolnak, és egy percig bemutatják az alanynak. Ezután a képet eltávolítják, és az alanynak kérdéseket tesznek fel arról, hogy mit látott a képen. Ezek között a kérdések között kell lennie olyan tárgyaknak, amelyek nem szerepeltek a képen. Az ilyen kérdéseket úgy kell megfogalmazni, hogy szuggesztív hatást tudjanak kifejteni a gyermekre, vagyis ne csak azt kérdezd meg, hogy például látott-e a gyerek a képen fát (ha valójában nem volt) , de hogy nézett ki ez a fa.

Figyelembe kell venni, hogy egyes gyerekekre fokozott szuggesztibilitás jellemző.

A leírt technikával kapott adatok elemzését a vizsgált gyermek életkorának figyelembevételével kell elvégezni.

A vizuális eidetizmus kimutatásának módszere. A gyerekek vallomása olykor feltűnő pontosságában és reprodukálható részletek bőségében. Ilyen esetekben kétségek merülhetnek fel a gyermek vagy serdülő vallomásának megbízhatóságával kapcsolatban. A reprodukció kivételes pontossága és teljessége azonban azzal magyarázható, hogy a gyermek vizuális eidetizmussal rendelkezik, vagyis képes hosszú ideig megőrizni a befejezett gerjesztés nyomát tiszta kép formájában a vizuális elemzőben.

A vizuális eidetizmus kimutatására szolgáló legegyszerűbb kísérlet a következő.

A téma egy kicsi, élénk színű, sok részletet tartalmazó képet mutat be sötét háttér előtt 25-30 másodpercig. Az expozíciós idő letelte után a kép törlődik, és a téma utasítja tovább a sötét hátteret. Ha a gyermek továbbra is látja a hiányzó képet (ezt a kép részleteire vonatkozó kérdések feltevésével ellenőrizheti), akkor eidetikus képességgel rendelkezik.

D. A képzelet tanulmányozásának módszerei

A képzelet, akárcsak az emlékezet, szorosan összefügg a gondolkodással és az ember személyiségének alapvető tulajdonságaival. Ezért egy adott téma képzeletének számos jellemzője elkerülhetetlenül megjelenik a szellemi tevékenység más típusainak és formáinak tanulmányozásában. Néha meg kell állapítani a gyermek képzeletének hozzávetőleges fejlettségi szintjét, különösen a féktelen, a gondolkodás által nem irányított fantáziára való hajlam jelenlétét vagy hiányát.

Befejezetlen rajzok módszere. Az alanynak több, különböző bonyolultságú, befejezetlen rajzot mutatnak be (ilyen rajzok mintái sok pszichológiai tankönyvben találhatók), és felkérik, hogy határozza meg, mi van rajtuk ábrázolva. Minél jobban fejlődik a gyermek képzelőereje, annál gyorsabban és könnyebben ismeri fel a tárgyakat a rajzokon. Néha a gyerek valami egészen mást „felis”, mint a ténylegesen ábrázolt tárgy, vagy ebben az esetben egy egész jelenetet, meg kell hallgatni, hogyan magyarázza a „felismerést”, és kiderülhet, hogy nagyon támaszkodik; gyengén a képi anyagon, amit az ábra tartalmazott.

Írj egy történetet megadott szavak felhasználásával. Az alanynak olyan történetet kell alkotnia, amely bizonyos szavakat tartalmaz. A szavak számának kicsinek kell lennie - 3-4 (például: szórakozás, felhő, lány). Egy ilyen szegényes forrásanyag alapján élénk, részletgazdag történetet gyorsan felépíteni csak jól fejlett képzelőerővel lehetséges.

Egy történet összeállítása után kérhetsz egy második történetet is ugyanazokkal a szavakkal, egy harmadikat stb. A fantáziálási hajlam fokozódásával a történetek tartalma nem ritkul, hanem élénkebbé és összetettebbé válik.

Az olvasottak újramondása. A gyermeket megkérjük, hogy mondja el újra egy könyv vagy egy külön történet tartalmát, amely tetszett neki. A kísérletezőnek különös figyelmet kell fordítania a hibák természetére, amikor a gyermek egy irodalmi mű cselekményét reprodukálja. Előfordulhat, hogy a gyermek nem emlékszik elég jól az olvasott könyv tartalmára; ebben az esetben közvetítésében az egyes jelenetek kiesnek a narratívából, vagy a sorrend valamilyen megsértése következik be. A fantáziára hajlamos gyerekek az elfelejtettek helyett olyanokkal rukkolnak elő, amelyek nem szerepelnek a könyvben, további részletekkel gazdagítják a cselekményt, néha meglehetősen sokat. összetett, „beavatkozik” a hősök sorsába, teljesen megváltoztathatja a munka eredményét, szomorúból boldoggá stb.

D. Az észlelés és figyelem tanulmányozásának módszerei

A gyermekek észlelési és figyelemi folyamatai nagyon eltérnek a felnőttek hasonló szellemi tevékenységétől. Az életkori sajátosságok mellett jelentős egyéni különbségek is lehetnek, amelyeket az alany valódi képességeinek ellenőrzéséhez szükséges megállapítani.

Tárgyak alakjának észlelésének tanulmányozása. A gyermeket egymás után olyan képekkel mutatják be, amelyeken változó bonyolultságú geometriai alakzatok vannak ábrázolva. Minden előadás után megkérjük, hogy reprodukálja ezt az ábrát. A hibák sokasága, különösen viszonylag egyszerű ábrák reprodukálásakor, a tárgy alakjának gyengén fejlett észlelésére utalhat a vizsgált minorban.

Egy tárgy térbeli helyzetének észlelésének tanulmányozása. Jó néhány technika használható erre a célra. Például az alany elé tárnak egy papírlapot valamilyen geometriai alakzat vagy rajz képével. Ezután ugyanazon a papírlapon az alanynak a lehető legnagyobb pontossággal fel kell tüntetnie, hogy a bemutatott rajz vagy ábra hol és hogyan helyezkedett el. Ha több bemutatott ábra volt, az alanynak meg kell jelölnie azok egymáshoz viszonyított elhelyezkedését.

Figyelemfelkeltés tanulmányozása. A vizsgálat elvégzéséhez legalább egy egyszerű tachistoszkópra van szüksége. A szavakat vagy számokat nem alkotó betűket vagy számokat tartalmazó kártyák nagyon rövid ideig (0,20-0,25 másodpercig) jelennek meg a tachistoszkóp nyílásában vagy képernyőjén. Minden előadás után az alany reprodukálja a látott tárgyakat. Legalább 10-15 kártya kerül bemutatásra egymás után, majd kiszámítják az észlelt betűk vagy számok átlagos számát. Ha egy gyermek átlagosan 3-4 betűnél kevesebbet észlel 11-12 éves kortól kezdve, az a figyelem beszűkülésére utal.

A figyelem tanulmányozására a pszichológiában klasszikussá vált, Kraepelin szerinti Bourdon-féle számolási módszer is használható.

1 3. M. Sokolovsky, Az ügy anyagainak szakértői felhasználásának kérdései, Harkov, 1964, 7. o.

2 A projektív technikákról lásd: „Pszichológiai műhely”, szerk. A. N. Leontieva és Yu B. Gippenreiter, M., 1972; Yu S. S. Venko, A személyiség tanulmányozásának néhány módszerének igazolása felé, cikkgyűjtemény. „Személyiségproblémák”, M., 1969; N. N. Stanishevskaya, A személyiségkutatás módszereiről az igazságügyi pszichológiai vizsgálatban, gyűjtemény. „A törvényszéki pszichológia kérdései”, M., 1971; S. V. Tsuladze, A projekciós módszerek helyéről és jelentőségéről a személyiség vizsgálatában, gyűjtés. „Személyiségproblémák”, M., 1969.

3 Lásd: F.B. Berezin, M.P. Miroshnikov, az MMPI pszichológiai teszt oroszul módosított változata és alkalmazása a pszichiátriai gyakorlatban. „A pszichoneurológia problémái”, M., 1969; G. X. Efremova, Tanulmány a fiatalok jogtudatáról, „A bűnözés elleni küzdelem kérdései”, 19. szám, M., 1973; L. N. Sobchik, Kézikönyv a pszichológiai módszertan használatához MMPI, M., 1971 stb.

4 Erről bővebben lásd: M. P. Kononova, Útmutató az iskoláskorú elmebeteg gyermekek pszichológiai vizsgálatához, M., 1963; S. Ya Rubinstein, Kísérleti módszerek a patopsychology, M., 1970.

Igazságügyi pszichológiai vizsgálat

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat az a vizsgálat, amelyet hozzáértő személy - szakértő - a pszichológia területén szerzett speciális ismeretek alapján végez olyan következtetés levonása érdekében, amelyet a nyomozó vagy a bíróság megfelelő ellenőrzése és értékelése után végez. bizonyíték egy büntetőügyben.

A pszichológiai vizsgálat tárgya nem a vádlottak, a vádlottak, a tanúk és a sértettek vallomásai megbízhatóságának megállapítása, hanem annak megállapítása, hogy a kihallgatott a lelki folyamatok lefolyásának egyéni sajátosságaiból adódóan mennyire képes-e megfelelő észlelni. , megőrzi a memóriában és reprodukálja az információkat a bizonyítandó tényekről. Az előzetes nyomozás során gyakran felmerül a pszichológiai ismeretek felhasználásának igénye, és egyre fontosabbak az igazságügyi pszichológiai vizsgálatok, és a nyomozók egyre gyakrabban alkalmazzák ezt a fajta szakértői kutatást.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat tárgya az egészséges ember szellemi tevékenysége.

A vizsgálat középpontjában mindig az alany (vádlott, áldozat, tanú) személyisége áll.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat alkalmatlan a jogi tartalmú kérdések megoldására - a tanúvallomások megbízhatóságának, a bűncselekmény indítékainak és céljának megállapítására, a bűnösség formájának megállapítására stb.

Szakpszichológusnak csak felsőfokú pszichológiai vagy orvosi végzettséggel rendelkező szakorvos nevezhető ki.

A vizsga lefolytatásának megtagadását el kell fogadni, ha a vizsgára feltett kérdések nem felelnek meg a személy szakmai specializációjának.

A szakpszichológus jogai és kötelességei megegyeznek minden igazságügyi szakértő jogaival és kötelezettségeivel – ezeket törvény határozza meg. Kognitív tevékenységében a szakértő független és független.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat kompetenciája magában foglalja:

• - a mentális retardáció jeleivel rendelkező fiatalkorú vádlottak cselekményeik jelentőségének teljes megértésére és irányítására való képességének megalapozása;
• - a vádlottak, a sértettek és a tanúk azon képességének megállapítása, hogy megfelelően észleljék az ügyben lényeges körülményeket, és azokról helyes tanúvallomást tegyenek;
• - a nemi erőszak áldozatainak azon képességének megállapítása, hogy helyesen megértsék az ellenük elkövetett cselekmények természetét és jelentését, és hogy ellenálljanak;
• - szenvedélyállapot vagy más nem kóros érzelmi állapot (súlyos félelem, depresszió, érzelmi stressz, frusztráció) fennállásának vagy hiányának megállapítása az alanyban a bűncselekmény elkövetésekor, amely jelentősen befolyásolhatja tudatát és tevékenységét;
• - a halálát megelőző időszakban feltételezhetően öngyilkosságot elkövető személyben az öngyilkosságra hajlamosító mentális állapot fennállásának megállapítása, az állapot lehetséges okainak meghatározása;
• - az emberi viselkedés vezérmotívumai és az egyéni cselekvések motivációja, mint a személyiséget jellemző fontos pszichológiai körülmény megállapítása;
• - az alany egyéni pszichológiai jellemzőinek megállapítása, amelyek jelentősen befolyásolhatják magatartását, bűncselekmény elkövetési szándékának kialakulását;
• - a résztvevők személyiségének pszichológiai jellemzőiről rendelkezésre álló adatok alapján kialakítani egy bűnözői csoport struktúráját, amely lehetővé teszi számukra, hogy vezető vagy más pozíciót töltsenek be a csoportban.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálatot modern tudományos és pszichológiai módszerekkel kell elvégezni. A szakértői vizsgálat eredményeinek megbízhatónak és ellenőrizhetőnek kell lenniük - a vizsgáló és a bíróság számára ellenőrizhetőnek és értékelhetőnek kell lenniük. Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat fő feladata a nem kóros jogos lelki anomáliák tudományosan megalapozott diagnózisa.

Az igazságügyi pszichológiai szakorvosi szakértői szakvélemény, mint bizonyítási forrás, írásban, a jogszabályban előírt módon kerül bemutatásra, annak sajátos formájára, szerkezetére és tartalmára vonatkozóan. Három részből áll: bevezető, kutatás, befejező és érthető nyelven kell megírni, valamint tudományos kifejezéseket kell magyarázni. A bevezető rész tartalmazza a következtetés elkészítésének idejét és helyét, a szakértőre vonatkozó információkat, a vizsgálat jogalapját, valamint az eredeti perirat megnevezését.

A vizsgálathoz feltett kérdések is itt vannak feltüntetve (az esetleges pontatlanságok és terminológiai hibák változtatása nélkül).

A kutatási rész ismerteti az összes alkalmazott diagnosztikai módszert, technikát és eljárást, és mellékeljük a végrehajtásukhoz szükséges protokollokat. Az utolsó rész világos és pontos válaszokat ad a feltett kérdésekre.

Az információszerzés vagy a pontos válasz lehetetlenségét indokolni kell. Ha határozott válasz nem lehetséges, az is lehet valószínűségi. A feltett kérdésekre adott válaszok a vizsgálat következtetései. Ha a válasz megszerzéséhez kapcsolódó tudományterületek szakembereinek ismerete szükséges, a következtetés pszichológiai-pszichiátriai, orvos-pszichológiai, mérnök-pszichológiai vagy egyéb vizsgálat előírását jelzi. Az átfogó vizsgálat lezárásában feltüntetésre kerül, hogy mely vizsgálatok külön-külön és közösen készültek, és a megfelelő eredményeket ismertetjük. A válaszok a záró részben több típusú vizsgálatra, vagy külön-külön is megadhatók. A pszichológus szakértő nem ad jogi értékelést a vizsgált körülményekről.

A szakértőt a nyomozó vagy a bíróság hallgathatja ki. A szakértői vélemény az ő értékelésük tárgyát képezi. A nyomozó, a bíróság, más hatóság vagy tisztségviselő határozza meg a következtetés érvényességét és jelentőségét a bizonyítékrendszerben. A megalapozatlan következtetés elutasítható. Ebben az esetben ismételt vizsgálatot rendelnek el.

Az igazságügyi pszichológiai szakvélemény lezárását a büntetőeljárás többi résztvevője is elbírálhatja, akik szintén kérhetnek ismételt vizsgálatot.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálatot nemcsak a vádlottak, a tanúk és a sértettek lelkiállapotának azonosítása céljából végzik a bűncselekmény elkövetése során, hanem a teljes jogi eljárás során is.

Nem tartozik az igazságügyi pszichológiai szakvélemény kompetenciájába a bűncselekmény szubjektív oldalának jogi jeleinek, jogi minősítésének, az alany személyiségének, magatartásának erkölcsi értékelése, orvosi diagnosztikai kérdések megoldása.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat lefolytatásának jogalapja a nyomozó megfelelő állásfoglalása vagy bírósági határozat. Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat elrendelésekor a szakértőnek feltett kérdéseket helyesen kell megfogalmazni. Nem léphetik túl a szakmai kompetencia körét, különösen nem lehetnek jogi jellegűek.

A szakértőknek feltett kérdések fő funkciója, hogy maximális pontossággal és teljességgel feltárják előttük a kijelölt vizsgálat tárgyát.

Nyilvánvaló, hogy lehetetlen a kérdések kimerítő listáját összeállítani, mert ehhez kivétel nélkül minden olyan büntetőügyet elemezni kellene, amelyekre a PPE nem kimerítő, és fejlesztésre szorul, valamint a szakértőknek javasolt kérdéseket az egyes védőeszközök típusaihoz. csak tipikusnak tekinthetők, amelyek pontosítást és pontosítást igényelnek. Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat keretében végzett pszichológiai kutatás a következő szakaszokból áll:

• - a hozzá intézett kérdések szakértő általi vizsgálata és az igazságügyi pszichológiai vizsgálat tárgyának tisztázása;
• - kutatási feladatok meghatározása;
• - kutatási módszerek kiválasztása a céloknak megfelelően;
• - közvetlen kutatás:
  • a) a büntetőper anyagának pszichológiai elemzése;
  • b) az alany megfigyelése;
  • c) beszélgetések a téma szakértővel;
  • d) műszeres módszerek alkalmazása az alany egyéni pszichológiai jellemzőinek vizsgálatára.
• - a kapott információk elemzése és feldolgozása;
• - szakirodalommal dolgozni;
• - szakvélemény elkészítése.

A szakértői vélemény a többi ténybeli adattal együtt bizonyítéknak minősül egy büntetőügyben.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat segít jobban megérteni a vádlott személyiségét és bűnözői magatartásának indítékait. A bíróságok által a bűncselekmények minősítése során esetenként elkövetett hibák csökkentése érdekében célszerű kötelező vizsgálatot végezni fiatalkorúak bűncselekménye, nagykorú bűnözők öntudatlan indíttatása esetén, valamint olyan adatok megléte esetén, amelyek alapján feltételezhető, hogy a bűncselekmény. afektogén indíték okozta.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat segítségével meg lehet magyarázni a vádlott magatartását, kideríteni pszichológiai attitűdjét és a cselekvésre késztető ösztönzőket.

A szakértő pszichológusok a bűnözői magatartás indítékát olyan folyamatként határozzák meg, amely tükrözi a külső és belső tényezők emberi viselkedésre gyakorolt ​​hatását. Feladatuk az egyén szükségleteinek, hiedelmeinek, mentális tulajdonságainak és a környezet befolyásának tanulmányozása. Ezeket a körülményeket figyelembe véve azt válaszolhatják, hogy ez az indíték idegen egy adott személytől. Így az igazságügyi pszichológiai vizsgálat a vádlott személyiségének teljes körű leírását képes adni, amelynek tanulmányozása nélkül bizonyos esetkategóriákban lehetetlen megállapítani a bűncselekmény elkövetésének jogi indítékát.

Az igazságügyi pszichológiai vizsgálat büntetőjogi jelentősége abban rejlik, hogy segít megállapítani a bűncselekmény elemeinek számító személyiségjegyeket: életkor, hirtelen fellépő erős érzelmi zavar, az áldozat tehetetlen állapota, a bűncselekmény indítéka.

Az igazságügyi pszichológiai szakértői vizsgálat a büntetőeljárási törvények betartásának egyik eszköze az előzetes nyomozás és az ügy bírósági tárgyalása során. Általában véve az igazságügyi pszichológiai vizsgálat hozzájárul a bűncselekmények felderítéséhez és kivizsgálásához.

A szakértői vizsgálat során beszerzett adatok segítik a bűncselekmény elkövetőjére gyakorolt ​​korrekciós befolyásolás folyamatának megfelelő megszervezését is. Különféle kategóriájú esetek kivizsgálásakor felmerülhet a poszt mortem igazságügyi pszichológiai vizsgálat elvégzésének szükségessége.

Mindenekelőtt az öngyilkosságot elkövetett személyek vonatkozásában végzik el, amikor a Ptk. Az Orosz Föderáció Büntetőtörvénykönyvének 110. cikke (öngyilkosságra való felbujtás). A gyakorlatban az ebbe a kategóriába tartozó ügyekben gyakran a katonai ügyészségek nyomozói végzik a katonai személyzet öngyilkosságai miatt.

Poszt mortem pszichológiai vizsgálat írható elő az erőszakos halál tényének ellenőrzésekor, amikor a nyomozás egy esetleges öngyilkosságnak álcázott gyilkosság, vagy fordítva, gyilkosságnak álcázott öngyilkosság változatát dolgozza ki. Ennek a vizsgálatnak a következtetése szükség esetén segíthet az öngyilkosság és a baleseti halál közötti különbségtételben is. A poszt mortem pszichológiai vizsgálatot szükségessé tevő sokféle körülmény mellett mindig az elhunyt a tárgya, és a szakértők ugyanazokat a problémákat oldják meg:

• - az elhunyt személyiségének, egyéni pszichológiai jellemzőinek tanulmányozása;
• - az elhunyt azon mentális állapotának tanulmányozása, amelyben a halálát megelőző időszakban volt;
• - annak eldöntése, hogy hajlamos-e az öngyilkosságra.

A szakértők ezt a fajta vizsgálatot tartják az egyik legnehezebbnek és legfelelősebbnek, mivel a szakértőket megfosztják attól a lehetőségtől, hogy szemtől szemben végezzenek kísérleti pszichológiai vizsgálatokat.

Az ember már nem él, de szükség van imázsának, személyiségének, pszichológiai állapotának újrateremtésére, belső világának, gondolkodásmódjának, attitűdjének helyreállítására, feltárására, hogy feltárjuk a halálához vezető okokat, vagy kimondjuk ezen okok hiánya.

A kutatók szerint az öngyilkosság (öngyilkosság) az egyén szociálpszichológiai adaptációjának következménye, amikor az ember a jelenlegi körülmények között nem látja a további létezés lehetőségét. nyomozó büntetőbíróság

Ennek a helyzetnek számos oka lehet. Így a személyiségi hibás alkalmazkodás valószínűsége objektív módon növekszik a társadalom társadalmi-gazdasági instabilitási időszakaiban, ami pártatlanul tükröződik az öngyilkossági statisztikákban.

Különösen kritikus a „reményvesztés ideje”, amikor a társadalmi felfutás átadja a helyét a hanyatlásnak, ami súlyosbítja a társadalmi tudat válságát, nyomasztóan hat a társadalom tagjaira, és hozzájárul az élet leggyengébb tagjai általi önkéntes elhagyásához. Ez leginkább egy hanyatló, fejlődési kilátástalan társadalomban jelentkezik.