Matematika a kicsiknek, matematika otthon, óvodában - ez a könyv tartalma, amelyet a szülők, óvónők figyelmébe ajánlunk. A könyv az alapvető matematikai fogalmakat ismerteti meg a gyerekekkel. A színes illusztrációk kiegészítik a szöveget, és segítik a gyermeket az olvasottak észlelésében és asszimilálásában.

Kedves Szülők! A gyerekeid, akárcsak te egykor, szeretnek meséket hallgatni. Reméljük, hogy tetszeni fog nekik a „Kubarik és Tomatik, avagy szórakoztató matematika” című könyv. De elárulunk egy titkot: ez nem mese. Szeretnénk, ha óvodás korú gyermekei némi matematikai megértést szereznének.

Meglepett: milyen a matematika három évesen! És mégis így van. Először is azért, mert a környező élet maga támaszt követelményeket a gyerekkel szemben: meg kell tudni határozni, hány vendég jött el a születésnapi bulira, és van-e elég szék mindenkinek, ketté kell osztani a tortát, rajzolni egy bizonyos alakú tárgyat... Akár tetszik, akár nem, némi matematika nélkül ez tudással lehetetlen. A gyermek vágya, hogy megértse az őt körülvevő világot, hogy többet megtudjon mindarról, amit lát és hall, lehetővé teszi számára, hogy korán elkezdje tanulmányait. Természetesen a gyermek felnőttek segítsége nélkül tanul valamit a játékok és a társaikkal való kommunikáció során.

Tartalomjegyzék.
Előszó.
1. fejezet Honnan jött Kubarik?
2. fejezet Hogyan kapott Tomatic asszisztenst?
3. fejezet. A barátok rajzolnak.
4. fejezet Mit rajzolt még Tomatik és Kubarik.
5. fejezet Hogyan tanult egy éjszakai pillangó egy csodálatos napról.
6. fejezet Miről álmodott Tomatic.
7. fejezet Mit csinált Tomatik, amikor még nem kelt fel a nap.
8. fejezet. Hogyan gyújtotta meg Tomatik a kályhát. Megterítette az asztalt.
9. fejezet Hogyan kezdődött a születésnap.
10. fejezet Ki jött látogatóba.
11. fejezet Hogyan növesztett farkasfarkat egy ártalmas pók.
12. fejezet Hogyan tanított Kubarik egy leckét egy káros póknak.
13. fejezet Hogyan táncoltak a sapkák.
14. fejezet Hogyan ért véget a születésnap.
15. fejezet Hogyan tudták meg a barátok, merre szökött meg a káros pók.
16. fejezet Hogyan készítettek hintót a barátok.
17. fejezet. Hogyan döntött Kubarik, hogy hazatér.
18. fejezet Hogyan kapta Tomatik Sabelkát ajándékba.
19. fejezet Kivel Tomatik és Kubarik találkoztak az úton.
20. fejezet Hogyan találkoztak a barátok Mikhmikh-vel.
21. fejezet Miért állt meg az óra?
22. fejezet Hogyan tévedt el Tomatik.
23. fejezet Amit Tomatik látott az égen.
24. fejezet. Hogyan tért vissza Tomatik a földre.
25. fejezet Hogyan keresték a Tomaticot.
26. fejezet Amit Kubarik látott a varázscsőn keresztül.
27. fejezet Arról, hogy Tomatik hogyan békítette ki az elefántot és a nyulat.
28. fejezet Hogyan segített Kubarik Krokrónak.
29. fejezet Hogyan mutatta meg a gnóm Tomaticnak az utat.
30. fejezet Hogyan került Kubarik rossz helyre.
31. fejezet. Mint egy szomorú bohóc, mosolygott.
32. fejezet Hogyan mutatta meg Kubarik az utat a gnómnak.
33. fejezet Hogyan találkoztak a barátok.
34. fejezet Hogyan segítették a pókot a trükkjei.
35. fejezet Hogyan mentette meg Tomatik a repülő tigrist.
36. fejezet Hogyan segített a repülő tigris a barátain.
37. fejezet. Hogyan harcolt Tomatik egy káros pók ellen.
38. fejezet Hogyan örült mindenki.
39. fejezet Hogyan készült a virágágyás a játékok városában.
40. fejezet Hogyan lett Tomatik egy kis varázsló.
Alkalmazás.

Honnan jött Kubarik?
A fejezet célja: megismertetni a gyerekekkel az EGY, sok fogalmát. Fel kell hívni a gyermek figyelmét, hogy egy-egy tárgy összegyűjtésével sok tárgyhoz juthat. Amikor az egy, még egy, sok szavak megjelennek a szövegben, próbálja meg hanglejtéssel kiemelni és lassabban olvasni. Olvasás után kérje meg gyermekét, hogy mutasson egy, egy, egy másik makkot és sok makkot; egy, egy, egy kavics és sok kavics.

Hogyan kapott Tomatic asszisztenst.
Ebben a fejezetben egyenként, egyenként ismerkednek meg a fogalmakkal. Továbbra is ismerkedünk az egy és több fogalmával. Az Ön feladata, hogy megmutassa gyermekének, hogy egy-egy elem eltávolításával végül eljutunk odáig, hogy már egyetlen elem sem marad.

A szavakat egyenként, többen, egyenként, ne felejtsd el hanglejtéssel hangsúlyozni még egyet sem. A nagybetűs kérdéseket akár olvasás közben, akár a fejezet elolvasása után lehet feltenni.

Töltse le ingyenesen az e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le a Kubarik és Tomatik, avagy szórakoztató matematika könyvet, Levinova L.A., Sapgir G.V., 1995 - fileskachat.com, gyorsan és ingyenesen letölthető.

Djvu letöltése
Az alábbiakban megvásárolhatja ezt a könyvet a legjobb áron, kedvezménnyel, kiszállítással Oroszország egész területén.

Mit és hogyan kell tovább csinálni a matematikával. Ez a kérdés azért merült fel, mert Dasha 2,6 éves korában már sokat tanultunk és tanultunk. Most nem elveszíteni kell a felhalmozott tudást, hanem egyszerűen elmélyíteni és fejleszteni, de úgy, hogy Dashka ne fáradjon bele. Minden játék, amelyet a 4 év alatti gyerekeknek kínálnak a matematika tanulása szempontjából, unalmas és érdektelen számára. De kellett valami, hogy sokáig fenntartsa az érdeklődését. Ebből a valamiből 2 könyv lett: Szórakoztató matematika Tomatikkal és Kubarikul.

Magukról a könyvekről, érdemeikről, stb., most nem mesélek. Elmondom, hogyan játszunk velük. Pontosan! Játsszunk! A könyvek első ránézésre nagyon egyszerűek, az anyaguk pedig elemi. A nagy/kicsi, sok/keves fogalmak értettek. széles/keskeny stb., plusz alap matek. De mindez egy mese formájában történik. A gyereknek mesét mesélnek 2 barátjáról: Tomatikról és Kubarikról. Különböző dolgok történnek velük, hosszú útra indulnak keresve... (a rejtvényt nem áruljuk el 😉), és ezen kalandok során halkan elmagyarázunk sok mindent, fogalmat a gyereknek.

Sokáig nem mertem elkezdeni a Tomatic-al játszani, mert féltem, hogy Dashát sem fogja érdekelni, de tévedtem. Dasha szereti őket. Készen áll olyan dolgokra (matematika), amelyeket korábban visszautasított (mert unta őket. Eljött a pillanat, amikor nem volt hajlandó megmutatni tudását, és egyáltalán nem válaszolt a kérdésekre).

Hogyan játszunk?

Fogtam egy rendes vázlatfüzetet, és lerajzoltam és kivágtam 2 karaktert: Tomatikát és Kubarikot (eleinte meg akartam varrni, de megrajzolni gyorsabban sikerült).

Ezután az album minden oldalára illusztrációkat rajzoltam a könyv minden fejezetéhez. Az illusztrációk nagyon egyszerűek, a lényeg, hogy a megrajzolt szereplőkkel játszható legyen. Leírok néhányat. hogy világosabb legyen.

Az első fejezetben elmondjuk, ki az a Tomatik, hol él és hogyan keresett barátot. Először azt mondja el, hogyan akart megbarátkozni a makkal, majd a kavicsokkal. A képen mindkettő látható. A fő téma mellett számolhatunk kavicsot és makkot, rakhatunk makkot a földre és a fára, dolgozhatunk a több kevesebb fogalmán stb.

A következő fejezetben Tomatik találkozik Kubarikkal, és rajzolni kezdenek. Különböző színű, méretű gombákat rajzolnak, és a gombák száma is eltérő. Albumunkban vannak üres rajzaik, de a játék előrehaladtával te is megrajzolhatod őket. Az oldalon egy zseb is található, ahová a rajzokat elrakják. Minden akció itt és most játszódik le. Ismét mennyiségeket hasonlítunk össze, változtatunk, összeadunk, osztunk stb. Ugyanakkor ismételjük a színeket és formákat.

Ezután Kubarik lefekszik, és szétszedi alkatrészeire (kockákból áll). A képen egy szétszedett kockát látunk, megszámolhatjuk, hogy hány részből áll, ismételjük meg a formákat, színeket, méretet. nagy/kicsi fogalmak stb. Kubarik megkéri, hogy takarja le egy takaróval, Tomatik pedig megfelelő szélességet keres. Azonnal kivesszük a takarókat a speciális zsebből, és szélességükben összehasonlítjuk őket, megindokolva válaszunkat. Találkozunk egy új hőssel - egy pillangóval (a könyv előrehaladtával egyre több hős jelenik meg).

Néhány fejezettel később eljön Kubarik születésnapja, és Tomatik meglepetéssel készül neki. Vendégeket hív és megterít. A képen látható, hogy van egy asztal és a közelben, speciális zsebekben, az ünnep minden szükséges attribútuma: tányérok. csészék, finomságok, ajándékok. A gyermeket felkérik, hogy maga szolgálja fel az ételt és ellenőrizze. Van elég étel minden vendég számára? a több/kevesebb/egyenlő fogalmak megerősödnek. Ugyanakkor összeadjuk és számoljuk. A szilárdság érdekében minden elemet szalaggal laminálnak.

A könyv nagy méretű, és sok témát és fogalmat felölel. Még nem is illusztráltam az összes oldalt. De ahogy végignézem az anyagot, gyorsan rajzolok egy újat. Nem kell sok idő, a hatás lenyűgöző. Az illusztrációk nem túl részletesek és nem professzionálisak, de a lényeg az, hogy a gyerek megértse a lényeget. és nem ragadt el az apró részletektől, amelyekre még nincs szüksége.

Van még egy álomirány. e könyvek alapján kidolgozott - kész bemutatók kiegészítő feladatokkal. Igaz, hogy ezeket nem én állítottam össze, hanem Irina Kozyreva, egy csodálatos és tehetséges édesanya. Speciális feladatokat tartalmaznak, amelyeket inkább Doman szerint matematikát tanuló gyerekeknek szánnak, de mindenki másnak is hasznosak lesznek.

Körülbelül így néznek ki az előadások oldalai.

Majdnem negyven évvel ezelőtt Genrikh Sapgir író, Ljudmila Levinova metodológus és Vitalij Statsinszkij művész készítette a könyvet " Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika". A könyv azonnal szenzáció lett. A Szovjetunióban elég sok népszerű tudományos tankönyv volt gyerekeknek, de matematikát tanítani olyan gyerekeknek, akik alig tanultak meg beszélni?!

A könyvet sokáig nem nyomtatták újra...

Olvassa el teljesen

Talán ezzel a könyvvel kezdtél megismerkedni a „kevesebb” és „több”, „hosszabb” és „rövidebb”, „egy” és „sok” fogalmaival. Vagy talán még soha nem hallott a „Kubarik és Tomatik kalandjairól”. Mindenesetre, ha óvodáskorú gyermekei vannak, Genrikh Sapgir matematikai meséjének feltétlenül szerepelnie kell az otthoni könyvtárában.
Majdnem negyven évvel ezelőtt Genrikh Sapgir író, Ljudmila Levinova módszertudós és Vitalij Stacinszkij művész megalkotta a „Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika” című könyvet. A könyv azonnal szenzáció lett. A Szovjetunióban elég sok népszerű tudományos tankönyv volt gyerekeknek, de matekot tanítani olyan gyerekeknek, akik alig tanultak meg beszélni?!
A haladó szülők „Kubarik és Tomatic”-ot használtak a kétévesek tanítására, a nagyszülők pedig felkészítették az óvodásokat az első osztályba. A gyermekkori könyveknek szentelt fórumokon a „Kubarika és Tomatika” az egyik legkedveltebb „kopoltyúig olvasni” könyvként emlékezik meg.
A könyvet nagyon sokáig nem adták ki újra, utoljára a 90-es években. És most végre a „Pink Giraffe” kiad egy régóta várt új kiadást.
Gyermekkorunk óta mi magunk is nagyon szeretjük ezt a könyvet, és nem egyszer kerestünk ritka példányokat a használt könyvesboltokban, hogy gyermekeinkkel együtt olvashassunk és tanulhassunk. Tehát jól megértjük azokat a szülőket, akik arról álmodoznak, hogy bemutatják gyermekeiket a Kubariknak és a Tomaticnak.
Az új kiadáshoz, amely őrzi a mesét, a nagy Szapgir verseit és a klasszikus Stacinsky könyvillusztráció rajzait, Julia Lugovskaya-t (oktatási segédanyagok fejlesztője, a Pipről szóló olvasástanító könyvek szerzője) kértük fel. új feladatokkal, amelyeket a gyerekek szüleikkel együtt teljesíthetnek.
A "Rózsaszín zsiráf" azt tervezi, hogy kiadja ennek a csodálatos matematikai tündérmesének a második részét "Hogyan keresték Losharikot"
Boldog felfedezéseket!
Óvodás korosztály számára.

Elrejt Anatolij Kaidalov készítette és küldte.
_____________________

Ez a könyv L. Levinova, G. Sapgir „Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika” című könyvének I. része folytatása, amelyet a „Pedagogika” kiadó adott ki 1975-ben. Kubarik és Tomatik, akiket a gyerekek imádnak. A szerzők a 4-5 éves gyerekeket megismertetik a matematikai alapfogalmakkal, megtanítják őket a helyes számolási technikákkal számolni, megállapítani a tárgycsoportok egyenlőségét és egyenlőtlenségét, megkülönböztetni alakjukat stb.
A könyv jól illusztrált és szülőknek készült.

ELŐSZÓ

Kedves felnőttek! Ebben a könyvben gyermekei újra találkoznak Kubvrik-kal és barátaival, megosztják kalandjaikat, Ön pedig folytatja gyermekei matematikai oktatását.
A Pedagogika kiadónál 1975-ben megjelent „Kubvrik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika” című könyv második része három-négy éves gyerekeknek és szüleiknek szól. A második rész idősebb hallgatóknak szól: gyerekeknek
négy éves. Ha nem tudta elolvasni az első könyvet gyermekével, azonnal kezdje el a másodikkal. Az első hét fejezet az első könyv matematikai anyagának megismétlésén alapul. A könyvben található matematikai információk mennyisége közel áll ahhoz, amit a középiskolás korú gyermekek óvodai foglalkozásokon kapnak. Ha a gyermeked nem jár óvodába, segítesz neki ezen ismeretek elsajátításában, ha igen, a könyv lehetőséget ad neki, hogy alaposabban magába szívja mindazt, amit ott tanult. A könyv negyven fejezetből áll. Mindegyik három részből áll: a fejezet célja matematikai tartalmát tekintve, a hősök kalandjairól szóló meseszöveg gyerekeknek szóló kérdéseket is tartalmazva, valamint egy utószó. Különös figyelmet kell fordítani az utószóra: itt vázoljuk a matematikai információk tartalmát, a tanítási módszereket és a gyermekek elemi matematikai fogalmainak megerősítésére szolgáló technikákat.
A fejezet tartalma jóval tágabb, mint a matematikai alapinformációk üzenete: különböző szereplők vannak, érdekes események zajlanak, és természetesen a gyerek ki akarja majd fejezni hozzáállását. Ezért az olvasás után beszéljen gyermekével arról, hogy melyik karakter tetszett neki és miért, és csak ezután kezdjen beszélgetést a fejezetben található matematikai információkról.
A mese szövegében nagy betűkkel írt kérdések láthatók. Ezek a kérdések gyerekeknek szólnak. Ahol ajánlott meseolvasás közben kérdéseket feltenni a gyerekeknek, hallgassa meg a gyermek válaszait, majd olvasson tovább. Ha nehéznek találja a választ, nincs szükség további magyarázatokra olvasás közben – ezt a fejezet elolvasása után fogja megtenni. A fejezet elolvasása után nézze meg a szöveg illusztrációit, tegyen fel ismét olyan kérdéseket, amelyek nehézkesek a gyermek számára, és vele együtt találja meg a helyes válaszokat ezekre a kérdésekre.
Minden fejezet tartalmaz anyagot a gyerekekkel végzett tevékenységekhez: gyakorlatok, játékok. Ez az anyag több leckére készült, amelyek bármikor elvégezhetők, de legfeljebb napi húsz perc. Ha egy év leforgása alatt minden játékot háromszor-négyszer eljátszunk, és két-három gyakorlatot végzünk gyermekünkkel, akkor nem negyven, hanem sokkal több leckét kapunk.
A matematikai ismeretek tartalmát úgy tervezték, hogy a gyerekek kilenc hónapon belül elsajátítsák.
Nem szabad arra törekednie, hogy a gyermek a lehető leggyorsabban megtanulja az összes információt. Az ágyasszimiláció tudatosabb és tartósabb lesz. Egyszerre egy fejezet elolvasását javasoljuk. A fejezet elolvasása, az illusztrációk nézegetése, kérdések feltevése a gyerekeknek, beszélgetés – ez tizenöt-húsz percet vesz igénybe. Ha egy gyerek azt kéri, hogy olvasson többet, olvasson el egy már ismerős részt. Érdemes három-négy nap múlva elolvasni a következő, új fejezetet, és az intervallumban elvégezni az olvasott fejezethez ajánlott gyakorlatokat, játékokat. Lehet, hogy a javasolt anyag túl egyszerűnek tűnik Önnek, de csak felnőtteknek tűnhet, gyerekeknek nem.
Az órák megkezdése előtt készítse elő a következő anyagot: ragasszon vastag kartonra, és vágjon ki geometriai formákat - köröket, négyzeteket, téglalapokat, háromszögeket, minden típusból tíz formát, amelyek mérete két és öt centiméter között van, és tegye borítékokba „osztályzat szerint”. Vásároljon két vagy három tíz-tizenkét darabból álló kis játékot (nyuszik, medvebocsok, katonák, gőzhajók, repülők, rakéták stb.), egy vagy két doboz lapos (nem kerek) számlálódobozt, három színű gombokat ( tizenegy darab minden színből), egy doboz színes ceruzát, egy rajztömböt. Ha bemutatta gyermekének a könyv első fejezetét, akkor az első hét fejezet egyszerre kettőt is elolvashat
recepció. Ha nem ismeri az első rész tartalmát, lassabban olvassa el ezeket a fejezeteket, növelje a gyakorlatok számát az egyes fejezetekhez.
Mielőtt továbblépne a nyolcadik fejezetre, a gyerekeknek el kell sajátítaniuk vagy emlékezniük kell a következő ismeretekre:
1. Tegyen különbséget egy és több objektum között, keresse meg őket a környezetben, alkosson egyedi objektumok csoportját egy minta szerint, az alkalmazás és a szuperpozíció technikáival, számlálás nélkül, határozza meg két tárgycsoport mennyiségi egyenlőségét vagy egyenlőtlenségét, és tegye egyenlővé egy hiányzó tárgy hozzáadásával megértik és használják a kifejezéseket: sok, egyenként, egyformán, annyi, itt több, ott kevesebb, itt annyi, mint ott.
2. Ismerje meg két tárgy méretének összehasonlítását, és használja a következő szavakat: hosszabb - rövidebb, egyenlő hosszúságú; szélesebb - keskenyebb, egyenlő szélességben; magasabb - alacsonyabb, egyenlő magasságú; több - kevesebb, azonos (egyenlő méretű).
3. Felnőttek segítségével határozd meg magadból a térirányokat, és használd a szavakat: előre, hátra, jobbra, balra.
4. Név - reggel, délután, este, éjszaka, és ismeri a nap ezen részeinek sorrendjét. A mennyiségi fogalmak fejlesztése, a számok ismerete, a mennyiségi és sorszámú számolás tízen belül, a tárgyak hossz szerinti összehasonlításának gyakorlatai, a geometriai fogalmak fejlesztése, a térben és időben való tájékozódás - ezek az elemi matematikai fogalmak fejlesztésének feladatai négy-öt éves gyermekeknél éves.
Sok sikert kívánunk.

TARTALOMJEGYZÉK

ELŐSZÓ 3
1. fejezet, HONNAN KERÜLT KUBARIK 8
2. fejezet. HOGYAN SZEREZETT A TOMATIK SEGÍTŐT 11
3. fejezet: BARÁTOK SORSOLÁSA 13
4. fejezet MIT MÉG RAJZOTT TOMATIK ÉS KUBARIK 17
5. fejezet: HOGY AZ ÉJSZAKA VAJJAN TANULT A CSODÁLATOS NAPRÓL 20.
6. fejezet AMIT ÁLDOTT TOMATIK 23
7. fejezet MIT CSINÁLT TOMATIK. AMIKOR NEM KELL A NAP 25
Fej 8. HOGYAN GYÚJTA MEG A PARADICSOM A KÜZLYHET, TERÍTETTE MEG AZ ASZTALT 29
9. fejezet. HOGY KEZDŐDŐDŐDÖTT A SZÜLETÉSNAP 32
10. fejezet KI LÁTOGATNI JÖTT 36
11. fejezet. HOGYAN NŐTT AZ ÁRTALMAS PÓK FARKASFARKA 40
12. fejezet. HOGYAN TANÍTOTT KUBARIK EGY ÁRTALMAS PÓKOT 44
13. fejezet. HOGYAN TÁNCOLTAK A CAPS 47
14. fejezet HOGY VÉGETT VÉGE AZ 50. SZÜLETÉSNAPNAP
15. fejezet, HOGY A BARÁTOK TUDTA KI. MELYIK ÚT FOLYTATOTT A KÁROS PÓK 54
16. fejezet. HOGYAN KÉSZÍTETTEK A BARÁTOK A KOCSIT 58
17. fejezet. HOGYAN DÖNTÖTT KUBARIK, HOGY HAZA HAZA 62
18. fejezet
Főnök 19. KIVEL TALÁLKOZTAK TOMATIK ÉS KUBARIK A 68-AS ÚTON
20. fejezet. HOGYAN TALÁLKOZTAK A BARÁTOK MIKHMIKH 72
21. fejezet MIÉRT LEÁLLÍTOTT AZ ÓRA 77
22. fejezet. HOGYAN VÉLT EL A PARADICSOM 83
23. fejezet AMIT LÁTT A PARADICS AZ ÉGBEN 87
24. fejezet. HOGYAN VISSZATÉRT A PARADICSOM A FÖLDRE 94
25. fejezet HOGYAN KERESÜNK A 100-AS PARADICSOT
26. fejezet, AMIT LÁTT KUBARIK A VARÁZSCSŐBEN 103
27. fejezet ERŐL. ÍGY KÉSZÍTETT A PARADICS AZ ELEFÁNTOT ÉS A NYULAT 106-OT
28. fejezet, HOGYAN MENTÉSI KUBARIK KROKRO 109
29. fejezet HOGY A GNOME UTAT MUTAT TOMATIKNAK 114
30. fejezet HOGYAN JÖTT A KUBARIK ROSSZHOZ 118
31. fejezet HOGY MOSOLYOGOTT A SZOMORÚ BOHÓC 122
32. fejezet, HOGY A GNOME UTAT MUTATTA KUBARIKHOZ 126
33. fejezet. HOGYAN TALÁLKOZNAK A BARÁTOK 130
34. fejezet
Fej 35. HOGYAN A REPÜLŐ TIGRIS PARADICSOM MENTÉSE 137
36. fejezet HOGYAN SEGÍTETT A REPÜLŐ TIGRIS BARÁTOKNAK 141
37. fejezet. HOGYAN KÜZRELT A PARADICSOM EGY ÁRTALMAS PÓKKAL 144
38. fejezet HOGY MINDENKI ÖRÖM 148
39. fejezet
40. fejezet HOGY LETT TOMATIK KIS VARÁZSLÓ 152
155. MELLÉKLET

Kedves Szülők! A gyerekeid, akárcsak te egykor, szeretnek meséket hallgatni. Reméljük, hogy tetszeni fog nekik a „Kubarik és Tomatik, avagy szórakoztató matematika” című könyv. De elárulunk egy titkot: ez nem mese. Szeretnénk, ha óvodás korú gyermekei némi matematikai megértést szereznének. Meglepett: milyen a matematika három évesen!
És mégis így van. Először is azért, mert a környező élet maga támaszt követelményeket a gyerekkel szemben: meg kell tudni határozni, hány vendég jött el a születésnapi bulira, és van-e elég szék mindenkinek, ketté kell osztani a tortát, rajzolni egy bizonyos alakú tárgyat... Akár tetszik, akár nem, némi matematika nélkül ez tudással lehetetlen. A gyermek vágya, hogy megértse az őt körülvevő világot, hogy többet megtudjon mindarról, amit lát és hall, lehetővé teszi számára, hogy korán elkezdje tanulmányait. Természetesen a gyermek felnőttek segítsége nélkül tanul valamit a játékok és a társaikkal való kommunikáció során. De a felnőttek részvétele nélkül a gyermek tapasztalata véletlenszerű, rendszertelen lesz. Hiszen csak egy felnőtt segíthet kiválasztani a környező sokféleségből a gyermek fejlődéséhez legszükségesebb dolgokat. A gyermekkori benyomások, a gyermek élménye képezik azt az alapot, amelyen a későbbiekben a tudás formálódik.
Minden szülő tudja, hogy gyermekét fel kell készíteni az iskolára. Sokan azonban tévesen úgy gondolják, hogy az ilyen előkészítés csak közvetlenül az iskolába lépés előtt szükséges. Valójában a gyermek egész óvodáskorban készül a tanulásra: az iskolai tanulmányok megkezdéséhez ugyanis el kell sajátítania bizonyos ismereteket, sok, meglehetősen összetett képességet kell kialakítania. És természetesen oda kell figyelni az elemi matematikai fogalmak fejlesztésére a gyermekeknél.
Egy bizonyos fokú tudás biztosítása azonban nem minden. A fő feladat: megtanítani a gyermeket ezen ismeretek használatára, először ismerős környezetben, majd ismeretlen környezetben.
Mesénkben az elemi matematikai információkat az óvodáskorú gyermek számára hozzáférhető példákon keresztül közöljük. A könyv matematikai anyagát az „Óvodai nevelési program” figyelembevételével választottuk ki. Ha gyermeke nem jár óvodába, a könyv segít neki elsajátítani azokat az alapvető matematikai fogalmakat, amelyeket a gyerekek az óvodában tanulnak. A könyv az óvodába járó gyerekek számára is hasznos: segít az óvodában megszerzett ismeretek pontosításában, megszilárdításában.
Milyen alapvető matematikai fogalmakat kell fejleszteni egy óvodáskorban? Egyesek úgy vélik, hogy a fő feladat az, hogy megtanítsák a gyereket számolni a lehető legnagyobb számig: húszig, százig, ezerig. A számolási képesség szükséges, de az elemi matematikai fogalmak fejlesztésében nem ez a fő.
A modern matematika nemcsak számokat, hanem számos számokkal és számok nélkül kifejezhető mennyiséget is vizsgál, illetve a testek alapvető kapcsolatainak tulajdonságait vizsgálja, amelyek akár számszerűsíthetők, akár térben leírhatók. Annak érdekében, hogy a gyerekeket felkészítsük a modern matematika elsajátítására, már óvodás korban szükséges, hogy a gyerekek ne csak a számról, hanem a tárgyak méretéről és alakjáról is ismereteket adjanak, valamint a gyerekekben tér- és időbeli fogalmakat kell kialakítani. A "Szórakoztató matematika" című könyv három-négy éves gyerekeknek szól. Természetesen a mese felolvasható nagyobb gyerekeknek is, de az ebben a részben található matematikai anyag egy négyéves gyermek számára elérhető, és túl egyszerű az idősebb gyermekek számára.
Gondoljuk át, milyen matematikai ismereteket adhatunk és kell átadnunk egy négy éven aluli gyermeknek. Először is tanítsd meg, hogyan válassz ki egy objektumot egy objektumcsoportból, és alkoss különálló tárgyakból egy tárgycsoportot, amelyet a gyerek sok szónak fog nevezni, te meg én a sok szót. A halmaz egy elsődleges, meghatározatlan fogalom a matematikában. Sok alatt tetszőleges számú tárgyat érthetünk: egy, kettő, száz, millió... Amikor azt mondjuk, virág, autó, sok virágot, sok autót értünk. Egy halmaz heterogén objektumokból állhat; például elképzelheti a következő készletet: szék, csillag, bogyó. Az egy és sok fogalmak elsajátításához javasoljuk, hogy végezzen el bizonyos gyakorlatokat gyermekeivel. Lehet, hogy számodra túl egyszerűnek tűnnek. És mégis, próbáljon meg nem kevesebbet költeni, mint a könyvben ajánlott. Az ismétlés biztosítja a javasolt ismeretek szilárd asszimilációját, ráadásul az ilyen korú gyerekek (3-4 évesek) szívesen csinálják azt, amit már megtanultak, különösen, ha új játékokkal kell cselekedniük.
Egyedi tárgyak csoportjának összeállításával és a csoportból egy tárgy kiválasztásával a gyermek megtanulja a szavak használatát: egy, sok, egyenként. Amikor megtanul egy objektumot elkülöníteni egy halmaztól és halmazt összeállítani az egyes objektumokból, meg kell mutatnia neki, hogy az objektumok hiányát az egyáltalán nem, egyetlenegy szavak jelzik. Ezek után felteheti gyermekének a „mennyit?” kérdést. Mivel nem tud számolni, a baba tud válaszolni: egy, sok, nincs. Ezután kezdje el tanítani a gyerekeket, hogy hasonlítsák össze az egyik tárgycsoportot a másikkal, és válaszoljanak a kérdésekre: „Hol van még?” - "Hol van kevesebb tárgy?" E kérdések megválaszolásához a gyermeknek az átfedés technikáját kell alkalmaznia: ha lehetséges, tegyen egy tárgyat a másikra, például tegyen egy gombot egy papírkörre, tegyen egy csészét minden csészealjra. Nem mindig lehet egy tárgyat a másikra helyezni, ilyenkor a baba az alkalmazási technikát alkalmazza, pl. helyezze a tárgyakat egymás alá. Az alkalmazás módja összetettebb, mint a szuperponálás módszere: az objektumokat szigorúan egymás alá kell helyezni, egyenlő távolságot tartva közöttük. Eleinte a baba hibákat követ el, túl közel helyezi el a tárgyakat egymáshoz, vagy éppen ellenkezőleg, távol egymástól. Minden alkalommal ki kell javítani a gyermeket, elmagyarázva, hogy a távolságnak (a gyermeknek azt fogja mondani, hogy „ablakok”) azonosnak kell lennie. Tárgyak sorba rendezésekor tanítsa meg gyermekét, hogy jobb kezét balról jobbra használja. A tárgycsoportok egymásra épülési és alkalmazási technikáinak összehasonlításával a gyermek megtanulja a kifejezések helyes használatát, amennyire itt van több, ott kevesebb, itt annyi, mint ott.
És ez idő alatt nem kell megtanítani a gyerekeket, hogy számszavakkal jelezzék az objektumok számát. Sokkal fontosabb az erős pre-chip fogalmak kialakítása a gyerekekben. A halmazokkal való munka során a gyerekek megtanulnak összehasonlítani, szembeállítani és következtetéseket levonni anélkül, hogy a számokkal végzett műveletek elterelnék őket. A könyv nagy figyelmet fordít arra, hogy a gyerekeket megtanítsa a mennyiségek összehasonlítására. A matematikában a mennyiség egy halmaz, amelyhez összehasonlítási kritériumokat állapítanak meg: nagyobb, mint, kisebb, egyenlő. A gyerekek megtanulják összehasonlítani a valódi tárgyakat hosszúság, szélesség, magasság tekintetében. Először az összehasonlításhoz két olyan tárgyat kell venni, amelyek mérete jelentősen különbözik egymástól. Ezeket az objektumokat csak egy alapon kell összehasonlítani: akár hosszúság, akár szélesség, akár magasság szerint. Ugyanakkor magyarázza el a babának, mit nevezünk magasságnak, hossznak, szélességnek. Ezt gesztusokkal magyarázhatja meg, például a karok szélesre tárásával vagy felemelésével. A fő feladata, amikor a gyermeket mennyiségek összehasonlítására tanítja, hogy megtanítsa összehasonlítási módszerek alkalmazására. Természetesen, ha két különböző magasságú piramist kínál a babának, akkor helyesen mutatja, melyik piramis magasabb és melyik alacsonyabb. De ha egy alacsony piramist teszel az asztalra és egy magasat a székre, akkor a baba azt fogja gondolni, hogy a magas síkon (az asztalon) lévő piramis magasabb, mint a széken lévő. Ezért a tárgyak magasság szerinti összehasonlításakor ügyeljen arra, hogy egymás mellé helyezze őket, közel egymáshoz (matryoshka babák, piramisok, csészék, babák); a hosszok összehasonlításakor tanulja meg az egyik oldalon lévő tárgyak széleinek levágását (ceruzák, ecsetek, vonalzók, szalagok); Az elemek szélesség szerinti összehasonlításához válasszon olyan elemeket, amelyek egymásra helyezhetők (szalagok, deszkák, babaruha). Az összehasonlítás során tanítsa meg gyermekét, hogy hosszabb - rövidebb, egyenlő hosszúságú - szavakkal jelölje az összehasonlítás eredményeit; magasabb - alacsonyabb, egyenlő magasságú; szélesebb - keskenyebb, egyenlő szélességben; több - kevesebb, egyenlő méretű. A több - kevésbé szavak az objektumok méretének általános értékelését sugallják, az egyedi jellemzők azonosítása nélkül, ezért csak olyan esetekben használja őket, amikor az egyedi jellemzők azonosítása nehéz, vagy erre nincs szükség, például a tárgyak méretének értékelésekor. kerek alakú tárgyak (körök, golyók, gömbök) . Ha egy gyerek a több - kevesebb szavakat használja, amikor tárgyakat hasonlít össze hosszúságban, szélességben, magasságban, akkor ki kell javítania: „Úgy van, ez a szalag nagyobb, mint az. De helyesebb lenne azt mondani, hogy „hosszabb”. Beszédében ne cserélje le a magasabb - alacsonyabb, hosszabb - rövidebb, szélesebb - kifejezéseket több - kevesebb szavakkal.
Ezenkívül tanítsa meg a gyerekeket a kerek tárgyak felismerésére és megnevezésére. Persze a gyerek tudja, hogy a mézeskalács kerek, de a könyv nem. De meg kell tanítani a gyerekeket, hogy lássák, hogy a környezetben minden tárgynak különböző alakja van, és a sokféle forma közül válasszanak ki egyet, amelynek neve ismerős - kerek. Ne felejtse el megmutatni, hogy a kerek tárgyak kis és nagy formájúak. Tanítsa meg gyermekét, hogy megkülönböztesse önmagától a térbeli irányokat: előre, hátra, hátra, jobbra (jobbra, jobbra), balra (balra, balra) - és használjon irányjelző szavakat. Ne keseredjen el, ha gyermeke hibázik, vagy összekeveri a jobb és a bal oldalt. Először az irányt jelölő szót kell pontosítani: jobb oldalon, az asztal közelében; bal oldalon, az ajtó közelében, fokozatosan egyre ritkábban folyamodva ilyen tisztázásokhoz. Tanítsa meg gyermekét, hogy helyesen navigáljon az időben a reggel, délután, este, éjszaka szavak használatával.
Amint látja, a három-négy éves gyerekek matematikai tudása kicsi. De fontos, hogy ezt a kis mennyiségű tudást határozottan elsajátítsák. Ne félj az ismétléstől: ugyanazok a gyakorlatok, de más környezetben, különböző játékokkal, hosszú időre felkeltik a gyerekek figyelmét. Könyvünkben negyven fejezet van. Ha hetente egyszer-kétszer (nem többet!) elolvas egy fejezetet, a könyvet hat-nyolc hónapon belül elolvassák. Az ilyen időbeli eloszlásra azért van szükség, hogy a gyermek fokozatosan megszerezze a matematikai ismereteket. Végül is nem tud azonnal nagy mennyiségű új információt asszimilálni, mivel figyelme és memóriája kicsi. Nagy kárt okoz a gyermekének, ha egyszerre több fejezetet is elolvas. A gyerek nem alkotja meg a helyes elképzeléseket. Természetesen a baba kérni fogja, hogy olvassa tovább a mesét, de ne engedjen ezeknek a kéréseknek: ne felejtse el, hogy a mese célja nem csak a gyermek szórakoztatása, hanem az alapvető matematikai ismeretek fejlesztése is. fogalmak.
Tehát egy olvasás - egy fejezet. Ha gyermeke többet kér, olvassa el újra ugyanazt a fejezetet. Kezdje el olvasni a következő fejezetet legkorábban két-három napon belül, és legkésőbb egy hét múlva. Ez idő alatt próbálja meg elvégezni az egyes fejezetekhez ajánlott gyakorlatokat. Új fejezet olvasása előtt emlékezzen arra, amit legutóbb olvasott, tegyen fel kérdéseket az utolsó fejezetből - így ellenőrizheti, hogy a gyermek mit tanult és mit nem.
Minden fejezethez tartozik egy felnőtteknek szóló elő- és utószó. Mielőtt elkezdené olvasni a következő fejezetet, figyelmesen olvassa el az előszót: megtudhatja, milyen matematikai fogalmak ismeretében lesz segítségünkre ennek a fejezetnek az elolvasása, és milyen szempontokra kell figyelnie gyermekének. Szinte minden fejezetben vannak nagybetűs kérdések és válaszok, amelyeket meg kell kapnia a gyerekektől. Ha a mese során kérdéseket tesznek fel a gyermeknek, ne kérje meg, hogy válaszoljon rájuk az első olvasás során. A fejezet elolvasása után nézze meg gyermekével az illusztrációkat, kérje meg, hogy válaszoljon kérdésekre, magyarázza el neki, mit nem értett. Tíz-tizenöt percet vesz igénybe egy fejezet elolvasása, az illusztrációk nézegetése, és a gyermeknek a kérdések megválaszolása.
Ez elég ahhoz, hogy felhívja a gyermek figyelmét a matematika egyes fogalmaira, de túl kevés ahhoz, hogy teljesen elsajátítsa a javasolt ismereteket. Ezért mutasd meg neki, hogy a minket körülvevő tárgyak a szobában, az udvaron, az utcán, az erdőben összehasonlíthatók, leírhatók és mérlegelhetők bizonyos matematikai függőségek szempontjából.
Az egyes fejezetek utószavában tippeket adunk arra vonatkozóan, hogyan lehet a környezetet felhasználni bizonyos matematikai fogalmak fejlesztésére és megszilárdítására a gyermekeknél. A mintafeladatok összeállításával szerettük volna elmondani, hogy milyen típusú tevékenységeket végezhetsz gyermekeddel (megfigyelés, játék, gyakorlatok, beszélgetés), megmutatni, milyen formában érdemes kérdéseket feltenni a gyerekeknek, és milyen válaszokat kapni, segíteni a tárgyak kiválasztásában. és játékok a gyermekével végzett tevékenységekhez. Az életed sajátos körülményeinek ismerete nélkül nehéz előre megjósolni, hogy a környezetből pontosan mi használható fel a gyermek matematikai fogalmainak fejlesztésére. Ezért tanácsainkat nem kötelező követelménynek kell tekinteni, hanem olyan példáknak, amelyek alapján Ön maga is változatos feladatot találhat ki gyermekeinek.
Hasznos újraolvasni néhány fejezetet, sőt az egész könyvet is. Egy könyv újraolvasásakor naponta két-három fejezetet olvashat, de legfeljebb tizenöt percet. A könyv első olvasását azoknak a gyerekeknek is ajánljuk, akik 4-5 évesek, amikor elkezdenek olvasni. Jó, ha az újbóli olvasás során a gyermek felnőtt segítsége nélkül válaszol minden feltett kérdésre. A könyv elolvasása után folytathatja az ajánlott gyakorlatok elvégzését, hogy megszilárdítsa gyermekei tudását.
A könyv kifejezetten a gyerekek elemi matematikai fogalmainak fejlesztésére íródott. Ezért az egyes fejezetekben a gyermeknek felkínált kérdések csak matematikai fogalmakra vonatkoznak: arra szerettük volna felhívni a figyelmet, hogy milyen formában kell kérdéseket feltenni. De ennek ellenére ez a könyv nem tankönyv, hanem mese. És mint minden mesében, itt is vannak jó és gonosz hősök. Harc folyik az igazságért, és a végén a jó legyőzi a gonoszt. A fejezet elolvasása után tegyük fel az általunk feltett kérdéseket, és ne felejtsünk el beszélni arról, hogyan értékeli a gyerek a hősök tetteit, melyiket szereti és kinek nem, kinek szeretne segíteni, kinek szeretne olyan lenni, mint a gyerek, hogyan viszonyul a könyv különböző szereplőihez.
Szóval sok sikert kívánunk!

A fejezet célja: megismertetni a gyerekekkel az egy, sok fogalmát. Fel kell hívni a gyermek figyelmét, hogy egy-egy tárgy összegyűjtésével sok tárgyhoz juthat. Amikor az egy, még egy, sok szavak megjelennek a szövegben, próbálja meg hanglejtéssel kiemelni és lassabban olvasni. Olvasás után kérje meg gyermekét, hogy mutasson egy, egy, egy másik makkot és sok makkot; egy, egy, egy kavics és sok kavics.
Egy kis ember élt egy kis házban. Tomatiknak hívták. Mert az arca mindig vörös volt. És zöld sapkát is viselt. Ez a kis ember - Tomatik - nagyon nagy varázsló akart lenni. És viseljen ezüst sapkát csillagokkal. De nem tudta, hogyan váljon varázslóvá. És nem volt senki, aki segítsen neki. Aztán Tomatik úgy döntött, hogy barátokat keres. Hiszen az igazi barátok mindig segítenek, ha szükséges. Tomatik kijött a verandára, és így szólt:
Nézzük a gyepet:
A gyepen -
Egyedül tölgy.
Zöld tölgy.
Siess
Megtalál
Nekem
Barátok.
Valóban egy tölgy nőtt a gyepen. A tölgyfa alatt pedig láthatóan láthatatlan makk volt. Vicces kisembereknek néztek ki, ferdén kalappal. Tomatik felszedett egy vidám makkot, aztán még egyet, még egyet és még egyet... Tomatik felszedett egy csomó makkot. Egy teljes marékkal.
A kis ember hazajött. Kinyitotta a kezét, és így szólt:
- Legyünk barátok!
A huncut makk pedig szétszóródott és elszaladt. Ki hova megy. Nem maradt egy sem.
Tomatik ismét kijött a verandára. – Hol találhatok barátokat? És akkor meghallotta a Sounding Brook dalát:
Erim-berim,
Patak,
Erim-berim,
Magányos.
futok
A folyamodhoz -
A kékre
övéhez
Barátoknak.
- Barátok! - ismételte Tomatik és gyorsan a Hangzó Patakhoz szaladt. A patak alján színes kavicsok voltak. Vicces arcoknak tűntek.
– Talán ezek barátok! - gondolta Tomatik. Elvitt egy kavicsot, aztán még egyet, még egyet és még egyet... Sok kavicsot - hozott haza a kis emberke tele marékkal. De amint kinyitotta a tenyerét, még mielőtt egy szót is szólhatott volna, kavicsok hullottak ki a tenyeréből, és végiggurultak a házban.
„És ezek nem igazi barátok” – gondolta Tomatik. – A barátok menekülnek?
"Mit kell tenni?" - gondolta a paradicsom. És hirtelen eszembe jutott... Színes kockái voltak. Bármit megtehet tőlük, amit akar
épít. Egy ház, egy torony és még egy gőzmozdony is. – Mi van, ha a barátaidnak teszed őket?
Tomatik vett egy piros kockát, majd egy zöld kockát, majd megint pirosat, aztán megint zöldet... Sok színes kockát. Nem, a kockák nem szaladtak el. Kockát kockára tett. És hirtelen ugrálni kezdtek a kockák. És szamarat formáltak, nem szamarat, kiskutyát, nem lovat. Kubarik. Itt van.
„És máris egy kicsit varázsló vagyok” – mondta Tomatik.
Másnap mutasd meg gyermekednek, hogy a tárgyak különböző mennyiségben találhatók. Egy kisgyermeknek nehéz egy vagy több tárgyat kiemelni a körülötte lévő dolgok közül. Ezért hozd őket közelebb a gyerekhez: helyezz el több (sok) játékot a közelben és egy játékot külön, nem messze, tegyél sok (öt-hat) cukorkát együtt az asztalra és egy cukorkát külön, mozgass sokat (három-négy) székeket, és helyezze őket még egy szék közelébe.
Másnap ismételje meg ezt a gyakorlatot, de vegyen más tárgyakat: csészét, kanalat, kockát, autót.
A baba örömmel fogja játszani a következő játékot. Vigyen magával bármilyen állatos játékot és három-öt csecsemőjüket. Lehet ez egy kacsa kiskacsákkal, egy nyúl a nyúlokkal, egy medve kölykökkel. Ha egy gyerek ismeri a „A farkas és a hét kiskecske” című mesét, nagy érdeklődésre tarthat számot a kisgyerekekkel való játék. Tekintsünk egy játékkecskét gyerekekkel, tisztázzuk, hogy egyedül van, de sok gyerek van. Ezután a gyermek becsukja a szemét, a felnőtt pedig különböző helyekre rejti el a gyerekeket. A kecske azt kiáltja: „Me-e1” - a gyermek „felébred”, és keresni kezdi a gyerekeket. Egy felnőtt a következő szavakat mondja:
A gyerekek elbújtak a szarvas kecske elől.
Hol vagytok, kis kecskék?
Kisgyerekek?
Amint a gyerek talál egy kölyköt, a kecske felkiált:
– Én-e! A felnőtt elmagyarázza, hogy a kecske azt kéri, hogy keressenek egy másik kölyköt. A játék addig folytatódik, amíg az összes kecskét meg nem találják.
Amikor a gyermek megtanul különbséget tenni egy és több tárgy között egy speciálisan kialakított környezetben, sok és egy tárgyat kereshet a tárgyak természetes csoportosításával: edények a szekrényben, könyvek a polcon, játékok a sarokban. Példakérdések egy gyereknek:
- Hány autód van? (Sok: egy kék, egy piros, egy másik kék és zöld. Vagy: egy nagy, egy kisebb és egy nagyon kicsi.)
- Hány babád van? (Tanya, Galya, Valya, Marina, Nina - sok baba.)
- Nézzük azokat az ételeket, amelyek a büfében vannak. Milyen ételeket kapunk itt sok? (Tányérok, csészék, villák, kanalak.) Mi van nálunk egyenként? (Teáskanna, kávéskanna, cukortartó).
Felváltva (először egy felnőtt, majd egy gyerek) megnevezheti a tárgyakat, amelyekből sok és egyenként van a szobában. Felnőtt: "Sok polcunk van könyvek számára." Gyermek: "Sok ablak." Vagy keresnek egy témát. Felnőtt: "Egy lámpa van a szobában." Gyermek: "Egy asztal." Felnőtt: "Egy szekrény." Gyermek: „Egy tévé.”
Ezeket a gyakorlatokat nem minden nap, hanem legalább négy-öt naponta, öt-hét percig lehet elvégezni. A gyakorlatok elvégzése után folytathatja a 2. fejezet olvasását.
Kubarik megnyomta kocka lábát. És mondta:
- Helló. Akarsz velem barátkozni?
- Nagyon! - örült Toma-tik.
- Mennyire örülök! - ugrott fel Kubarik.
- És még jobban örülök! - kiáltott fel Tomatik.
- És a plafonig boldog vagyok! - És Kubarik felugrott a plafonra. És hirtelen... megbotlott egy kavicsban.
– Micsoda rendetlenség van a házában – mondta Kubarik. - Kavics és hamu a padlón. Hol fogunk játszani?
– Most megtisztítjuk – mondta To-matic. - Eltávolítod a makkot. És összeszedem a köveket.
És vett a kavicshalomból először egy kavicsot, aztán még egyet
egy, még egy. És Kubarik egyenként elkezdte kigörgetni a makkot. Kocka-pata.
Ebben a fejezetben a gyermek egyenként, nem csak egy-egy fogalmakkal ismerkedhet meg. Folytatódik az egy és sok fogalmak megismerése. Az Ön feladata, hogy megmutassa gyermekének, hogy egy-egy elem eltávolításával végül eljutunk odáig, hogy már egyetlen elem sem marad. A szavakat egyenként, többen, egyenként, ne felejtsd el hanglejtéssel hangsúlyozni még egyet sem. A nagybetűs kérdéseket akár olvasás közben, akár a fejezet elolvasása után lehet feltenni.

Tomatik visszavette az összes kavicsot. A csengő patakhoz. És Kubarik sok lyukat ásott a patáival, és elásta a makkját. A ház közelében. Hogy sok nagy tölgyfa nőjön belőlük. A barátok visszatértek. És a ház tiszta. Nincs egy makk, egy kavics sincs. Kubarik felugrott, és végiggurult a padlón. Minden patás kockán.
- Milyen tágas lett! Véleményem szerint a háza megnőtt.
- Felnőttem? - kérdezte Tomatik.
– Egy kicsit – válaszolta Kubarik. - Megtanultad takarítani a szobádat.
– És én nagy, nagy varázsló akarok lenni – sóhajtott Tomatik.
- Várjon. Nem egyszerre – válaszolta Kubarik.
A gyermek által kapott ötletek megszilárdítása érdekében a következő két-három napban a következő gyakorlatokat lehet elvégezni. Vegyünk egy tányért, tegyünk rá bármilyen zöldséget, például uborkát, hat-nyolc darab mennyiségben.
- Hány uborkám van itt? (Sokat.) Fogjuk
egy uborka. Én vettem egy uborkát, te meg egy uborkát. Hány uborkát vettünk? (Egyszerre.) Hány uborka maradt? (Sokat.) Vegyünk még egy uborkát, aztán még egyet. Hány uborka maradt a tányéron? (Nincs.) Mit kell tenni, hogy sok uborka kerüljön a tányérra? (Tegye a tányérra az uborkát.) Hány uborka van most a tányérban? (Sok.) Hány uborkája van anyunak? (Nincs.) Hány uborkád van? (Egyet sem.) Három-négy éves korukban a gyerekek szívesen kezelik babáikat, állataikat. Ez az érdeklődés felhasználható a mennyiségről alkotott elképzelések megerősítésére. Hívd meg gyermekedet: - Vegyél ki egy édességet a vázából, és ajándékozd meg vele a Tanya babát. Vegyél még egy édességet, és kezeld a Manya babát. Hány cukorka maradt a vázában? (Egyet sem. Először annyi cukorkát (papírdarabkában) kell a vázába tenni, amennyi a srácoknak babájuk van.) Hány cukorkát adtál a babáknak? Győződjön meg róla, hogy ismét sok édesség van a vázában. Játszhatod a „Találd ki, hány borsó van a kezedben” játékot. Borsót vesznek, és egyet, sokat vagy egyet sem rejtenek a markukba. Ebben az esetben szükséges, hogy a gyermek az egy, egy és sok szavakat használja. Például egy borsó el van rejtve, de a gyerek azt mondja, hogy sok van. Egy felnőtt kinyitja a tenyerét, és megkérdezi: "Mennyi?" - és ezzel arra ösztönzi a választ: „Egy.”
És akkor Kubarik meglátott egy doboz színes ceruzát a fenekén. - Ezek a te ceruzáid? - kérdezte Kubarik.
– Az enyém – válaszolta Tomatik.
„És szeretek rajzolni” – mondta Kubarik.
- Mit szeretsz rajzolni? - kérdezte Tomatik.
- Én... szeretem, ha sok ceruzám van.
És leültek rajzolni.
Paradicsom kivett egy barna ceruzát a dobozból. A többit pedig Kubariknak adta, hogy Kubarik ne sértődjön meg. Kubarik látta, hogy Tomatik gombát rajzol. És gyorsan elkezdtem gombát rajzolni.
HÁNY CERUZZÁT ADTA TOMATIK KUBARIKNAK?

A fejezet célja: megmutatni a gyereknek, hogy egy kevesebb a soknál, sok több egynél.
Bemutatjuk a fenti és lenti fogalmakat. Tanítsa meg gyermekét, hogy válaszoljon a „mennyit?” kérdésre. A válaszhoz nem kell megszámolni a gombákat, elég, ha a gyerek rámutat a képre, és elmagyarázza, hol van egy gomba és hol több. Az ebben a fejezetben szereplő kérdések olvasás közben is feltehetők.
GONDOLJON EL, HOGY HÁNY GOMBÁT RAJTOTT A PARADICSOM. (Egy.) HÁNY GOMBÁT RAJTOTT KUBARIK! (Sok.) KI VAN A LEGTÖBB GOMBA! (Kubariknak sok, de Tomaticnak egy. Sokkal több, mint egy.)
Tomatik rajzolt egy gombát. És Kubariknak sok gombája van: sárga, kék, piros és még zöld is.
- Mennyi szép gombád van! - mondta Tomatik. - És nekem csak egy van.
– De a főed a vargánya – mondta Kubarik.
- Akarod, hogy odaadom a legfontosabb gombámat? - kérdezte Tomatik.
- Nem sajnálod? - lepődött meg Kubarik.
– Nem igazán – mondta Tomatik.
- Akkor neked adom minden szép gombámat! - mondta Kubarik.
És képeket cseréltek.
MONDJA MEG, HÁNY GOMÁJÁT VAN A KUBARIK? (Egy.) HÁNY GOMBÁJA VOLT ELŐTT? (Sok.)
NÉZD MEG, MENNYI GOMBÁJA VAN A TOMA-TIK-BAN. (Sokat.) MENNYI VOLT MÉG? (Egy.)
A Paradicsomnak régen egy gombája volt, de ma már sok van. De Kubariknak éppen ellenkezőleg, sok volt, de egy lett. De a legfontosabb. A barátok úgy döntöttek, hogy a rajzokat a legláthatóbb helyre akasztják. Kubarik a hátsó lábára állt. És felakasztotta a rajzot a tetejére - közvetlenül a mennyezet alá. De Tomatik nem tudta elérni ezt a magasságot. A rajzát pedig lent, a padlóhoz akasztotta. MUTASD MEG AZ ALUL FÜGGŐ ÁBRÁT. HOL LÓG A NAGYGOMBÁK!
Kubarik elsétált, és megnézte. - Nem, ez nem megy. Gomba egyedül unatkozik a mennyezet közelében.
– Állítsuk össze őket – javasolta Tomatik.
- Ahol? - lepődött meg Kubarik.
- A kosárban. Rajzoljunk egy sárga kosarat és tegyük oda.
És húztak egy sárga kosarat. Leszedték a rajzokat a falról, és az összes festett gombát belerakták a rajzolt kosárba.
HÁNY GOMBA VAN AZ ÖSSZEGBEN?
Sok különböző gomba és egy fehér gomba. Komplett kosárnak bizonyult.
„Legyenek ezek a közös gombáink” – javasolta Kubarik.
- Te és én barátok vagyunk.
- Kitaláltam egy dalt. A gombáról – mondta Tomatik.
És énekelték:
Te és én énekelünk és táncolunk. Itt a kosarunkban Russula és rókagomba,
A mézgomba pedig kicsi.
Nézd, mekkora a legfontosabb Borovik.
A következő fejezet elolvasása előtt gyakorolja az objektumok (sok és egy) összehasonlítását. Össze kell hasonlítani egyet és hármat, egyet és négyet, egyet és ötöt stb. Bár a felnőtt minden alkalommal különböző számú tárgyat vesz fel, a gyermek ugyanazzal a szóval jellemzi őket - sok, ezáltal a gyerekek megértik, hogy a sok szó határozatlan mennyiséget jelent. A gyerekek megtanulják válaszolni a következő kérdésekre: „Miből van több?”, „Miből van kevesebb?” - és indokolja és magyarázza meg válaszait. Ha egy gyereknek nehéz megválaszolni a „miért?” kérdést, egy felnőtt válaszol helyette.
Példakérdések egy gyereknek:
- Van több csészénk vagy teáskannánk? (Csésze. Sok csésze van, de csak egy teáskanna. Sokkal több, mint egy.)
- Kevesebb a székünk vagy a lábunk? (Kevesebb asztal. Egy asztal, de sok szék. Eggyel kevesebb, mint sok.)
- Tegyél sok babát az asztalhoz. Helyezzen egy medvét a kanapéra.
Kinek kell sok édesség? (A babákhoz, mert sok van belőlük.) - Adj a babáknak egy-egy édességet. Kinek adjak egy darab édességet? (Bearnek egyedül van, és csak egy cukorka van.)
Játszhatod a „Találd ki, melyik kézben van több kő” játékot. Egy felnőtt az egyik tenyerébe egy kavicsot, a másikba több kavicsot rejt. A gyerek megmutatja, hogy szerinte melyik tenyérben van több és melyikben kevesebb a kő. Ezután a felnőtt kinyitja a tenyerét, és a gyermekkel együtt összehasonlítja a kavicsok számát. Minden alkalommal szükséges
változtassa meg a jobb és bal kézben lévő kavicsok számát. A kérdéseket két változatban teszik fel: „Hol van több kavics?”, „Melyik kézben van kevesebb kavics?” A kavicsok helyett bármilyen apró tárgyat használhat.
Ehhez a játékhoz hasonlóan nagyméretű tárgyakkal vagy játékokkal is játszhat, és a szoba különböző helyeire helyezheti őket. Például: „Hol van több baba: az asztalnál vagy az ágyban?”, „Kevesebb autó a sarokban vagy a kezemben?”
„Most rajzoljunk valami mást” – mondta Kubarik.
- Gyerünk. – Rajzolok egy vonatot – mondta Tomatik.
– Akkor én is rajzolok egy vonatot – mondta Kubarik.
És elkezdtek rajzolni. Tomatik először egy gőzmozdonyt rajzolt fekete csővel, majd pótkocsikat kezdett a mozdonyhoz rögzíteni. Egy trailer, egy másik, és még egy, és még egy. Tomatik sok trailert rajzolt.
És Kubarik is fekete csővel rajzolta ugyanazt a mozdonyt. És elkezdett pótkocsikat rögzíteni hozzá. Egy, még egy. Ez minden. Kubarik belefáradt a pótkocsik rajzolásába.
- Olyan hosszú vonatom van! - mondta Tomatik.
A fejezet célja: bemutatni
a gyerekeknek egy módja annak, hogy összehasonlítsanak két tárgy hosszúságát, a hosszabb, rövidebb, egyenlő hosszúságú fogalmakkal. A fejezet olvasása közben hívja fel gyermeke figyelmét arra, hogy a tárgyak hossz szerinti összehasonlításakor Kubarik és Tomatik mindig egymás mellé helyezi őket.
Olvasás után nézze meg a képeket, és tegyen fel kérdéseket gyermekének.

A PARAGMEHTA KÖNYVEK VÉGE

rész II. Hogyan keresték Losharikot

ELŐSZÓ 3
BEVEZETÉS. RÉGI ISMERŐSÖK b
1. fejezet. LEVÉL EGY ISMERETLEN BARÁTÓL 8
2. fejezet KELLEMES MEGLEPETÉS 10
3. fejezet A CSÉSZÉRŐL ÉS A CSÉSZÉRŐL HOGY MONDJÁK: „DING!” BUMM! 13
4. fejezet HOGYAN VÁSÁROLJUK ASZTALIT 17
5. fejezet A BARÁTOKRÓL ÉS A SZÉKEKRŐL 19
Fejezet 6. TALÁLDJ MEG A REJTŐT! 21
7. fejezet HOGY KERESTEK AZ ERNYŐK A LOVÁT 24
8. fejezet A LEGSZOMORÚBAN 27. FEJEZET
9. fejezet LEVEGŐ PITE 30
10. fejezet A HAJÓ NEVEZÉSE 32
11. fejezet TENGERI BARÁTSÁG 35
12. fejezet NEVETŐ KÉKFOLTOS PARADICSOM 38
13. fejezet. TALÁLKOZÁS A TENGI RABLÓKKAL 41
14. fejezet A TOMATIK FONTOS GONDOLATAI 44
15. fejezet HÁROMSZÖGŰ SZIGET 46
16. fejezet HOGYAN BÉKÉLT MINDENKIT TOMATIK 48
17. fejezet „A PAAK” ÉS „A NAP” 51
18. fejezet HÁROMSZÖG FOLT 54
Szem 19. NE ébressze fel a rákot! 56
20. fejezet, HOGY BESZÉLTE A MAKARA RÁK 59
21. fejezet. JÓ KEDVEZMÉNY SÜTI 62
22. fejezet TENGERI SZÖRNYET 65
23. fejezet
24. fejezet LÉGY EGÉSZSÉGES! 72
25. fejezet HA A LÓ CSIRKE LENNE... 74
26. fejezet A GYERMEK DELFIN TÖRTÉNETE 77
27. fejezet ÖT FÉRFI SZIGETE 80
28. fejezet MADARAK AZ ÉGBEN 83
29. fejezet VENDÉGEK A HAJÓN 85
30. fejezet SZÍNES TROMBITÁSOK 89
31. fejezet A CIRKUSZBAN 92
32. fejezet BIM-BOM VÁROSBAN 95
33. fejezet OCTOPUS 98
34. fejezet VARÁZSLATOS LECKE 101
35. fejezet MIT KÉRT KUBARIK 105
36. fejezet. A BARÁTOK FELHÚZTÁK A LOVAT 108
37. fejezet AMIT LÁTT A VÉB 111
38. fejezet HÍREK A VARÁZSALAPBÓL 114
39. fejezet OTTHON 117
40. fejezet LÓ! HURRÁ! 123
UTÓSZÓ 127

Ez a könyv L. A. Levinova, G. V. Sapgir „Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika” című könyvének folytatása, I. rész, amelyet a „Pedagogika” kiadó adott ki 1975-ben. Kubarik és Tomatik, akiket a gyerekek imádnak. A szerzők a 4-5 éves gyerekeket megismertetik a matematikai alapfogalmakkal, megtanítják őket a helyes számolási szabályokkal számolni, a tárgycsoportok egyenlőségét és egyenlőtlenségét megállapítani, alakjukat megkülönböztetni stb. A könyv jól illusztrált és szülőknek készült.

ELŐSZÓ
Kedves felnőttek! Ebben a könyvben gyermekei újra találkoznak Kubarikul és barátaival, megismerkednek kalandjaikkal, Ön pedig folytatja gyermekei matematikai oktatását.
A Pedagogika kiadónál 1975-ben megjelent „Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika” című könyv első része három-négy éves gyerekeknek és szüleiknek szól. A második rész idősebb hallgatóknak szól: négy-öt éves gyerekeknek. Ha nem tudta elolvasni az első könyvet gyermekével, azonnal kezdje el a másodikkal. Az első hét fejezet az első könyv matematikai anyagának megismétlésén alapul. A könyvben található matematikai információk mennyisége megközelíti azt, amit a középső óvodás korú gyerekek kapnak az óvodai foglalkozásokon. Ha a gyermeked nem jár óvodába, segítesz neki ezen ismeretek elsajátításában, ha igen, a könyv lehetőséget ad neki, hogy alaposabban magába szívja mindazt, amit ott tanult. A könyv negyven fejezetből áll. Mindegyik három részből áll: a fejezet célja matematikai tartalmát tekintve, a hősök kalandjairól szóló meseszöveg gyerekeknek szóló kérdéseket is tartalmazva, valamint egy utószó. Különös figyelmet kell fordítani az utószóra: itt vázoljuk a matematikai információk tartalmát, a tanítási módszereket és a gyermekek elemi matematikai fogalmainak megerősítésére szolgáló technikákat.
A fejezet tartalma jóval tágabb, mint a matematikai alapinformációk közlése: különböző szereplők játszanak itt, érdekes események történnek, és természetesen a gyerek ki akarja majd fejezni hozzáállását. Ezért az olvasás után beszéljen gyermekével arról, hogy melyik karakter tetszett neki és miért, és csak ezután kezdjen beszélgetést a fejezetben található matematikai információkról.
A mese szövegében nagy betűkkel írt kérdések láthatók. Ezek a kérdések gyerekeknek szólnak. Ahol ajánlott meseolvasás közben kérdéseket feltenni a gyerekeknek, hallgassa meg a gyermek válaszait, és azonnal olvasson tovább. Ha nehéznek találja a választ, nincs szükség további magyarázatokra olvasás közben – ezt a fejezet elolvasása után fogja megtenni. A fejezet elolvasása után nézze meg a szövegben található illusztrációkat, tegye fel még egyszer a gyermeke számára nehéz kérdéseket, és vele együtt találja meg a helyes válaszokat ezekre a kérdésekre.
Minden fejezet tartalmaz anyagot a gyerekekkel végzett tevékenységekhez: gyakorlatok, játékok. Ez az anyag több leckére készült, amelyek bármikor elvégezhetők, de legfeljebb napi húsz perc. Ha egy év leforgása alatt minden játékot háromszor-négyszer eljátszunk, és két-három gyakorlatot végzünk gyermekünkkel, akkor nem negyven, hanem sokkal több leckét kapunk.
A matematikai ismeretek tartalmát úgy tervezték, hogy a gyerekek kilenc hónapon belül elsajátítsák.
Nem szabad arra törekednie, hogy a gyermek a lehető leggyorsabban megtanulja az összes információt. A fokozatos asszimiláció tudatosabb és tartósabb lesz. Egyszerre egy fejezet elolvasását javasoljuk. A fejezet elolvasása, az illusztrációk nézegetése, kérdések feltevése a gyerekeknek, beszélgetés – ez tizenöt-húsz percet vesz igénybe.
Ha gyermeke azt kéri, hogy olvasson tovább, olvasson el egy már ismerős részt. Érdemes három-négy nap múlva elolvasni a következő, új fejezetet, és az intervallumban elvégezni az olvasott fejezethez ajánlott gyakorlatokat, játékokat. Lehet, hogy a javasolt anyag túl egyszerűnek tűnik számodra, de csak felnőtteknek tűnik, gyerekeknek nem.
Az órák megkezdése előtt készítse elő a következő anyagot: ragassza fel vastag kartonra, és vágjon ki geometriai formákat - köröket, négyzeteket, téglalapokat, háromszögeket, mindegyik típusból tíz formát, két-öt centiméteres méretben, és helyezze borítékokba „osztályzat szerint” . Vásároljon két vagy három készlet tíz-tizenkét darab kis játékot (nyúl, medvebocs, katonák, hajók, repülőgépek, rakéták stb.), egy vagy két doboz lapos (nem kerek) számlálópálcát, három színű gombokat ( tizenegy darab minden színből), egy doboz színes ceruzát, egy rajztömböt. Ha bemutatta gyermekét a könyv első részében, akkor az első hét fejezet egyszerre kettőt is elolvashat. Ha nem ismeri az első rész tartalmát, lassabban olvassa el ezeket a fejezeteket, növelje a gyakorlatok számát az egyes fejezetekhez.
A nyolcadik fejezet elolvasása előtt a gyerekeknek el kell sajátítaniuk vagy emlékezniük kell a következő ismeretekre:
1. Tegyen különbséget egy és több objektum között, keresse meg őket a környezetben, alkosson egyedi objektumok csoportját egy modell szerint, az alkalmazás és a szuperpozíció technikáival, számlálás nélkül, határozza meg két tárgycsoport mennyiségi egyenlőségét vagy egyenlőtlenségét, és tegye egyenlővé egy hiányzó tárgy hozzáadásával értse meg és használja a kifejezéseket: sokat, egyenként, egyformán, amennyi van, itt több, ott kevesebb, itt annyi, mint ott.
2. Ismerje meg két tárgy méretének összehasonlítását, és használja a következő szavakat: hosszabb - rövidebb, egyenlő hosszúságú; szélesebb - keskenyebb, egyenlő szélességben; magasabb - alacsonyabb, egyenlő magasságú; több - kevesebb, azonos (egyenlő méretű).
3. Felnőttek segítségével határozd meg a tőled távolodó térirányokat, és használd a szavakat: előre, hátra, jobbra, balra.
4. Név - reggel, délután, este, éjszaka, és ismeri a nap ezen részeinek sorrendjét. A mennyiségi fogalmak fejlesztése, a számok ismerete, a mennyiségi és sorszámú számolás tízen belül, a tárgyak hossz szerinti összehasonlításának gyakorlatai, a geometriai fogalmak fejlesztése, a térben és időben való tájékozódás - ezek az elemi matematikai fogalmak fejlesztésének feladatai négy-öt éves gyermekeknél éves.
Sok sikert kívánunk!

Bevezetés
RÉGI ISMERŐSÖK

Zöld erdőben, vidám kerek tisztáson, piros cseréptető alatt áll egy ház.
- Kopp kopp! Ki lakik a házban? Kinyílik a faragott redőny, és először egy piros sapka néz ki az ablakon, majd egy kerek, pirospozsgás arc.
- Én vagyok - Tomatik! - mondja a pirospozsgás emberke.
- Kopp kopp! Ki él még?
- Kubarik vagyok! - és egy fakockákból készült ló jön ki a verandára.
Valószínűleg már hallottatok a Kubarikról és a Tomaticról. Arról, hogy a gonosz Pókfarkas ellopta Kubarik farkát – egy kockát! Arról, hogy a Zöld Szöcske éles szablyát adott Tomatiknak! Toys városáról, a szomorkás bohócról, aki a szárnyon állt, és sok másról
milyen csodálatos kalandok! Valószínűleg apád vagy anyukád, nagymamád vagy nagypapád mesélt erről. És ha nem, kérdezd meg őket, megmondják.
Tehát Kubarik és Tomatik egy piros cseréptető alatti házban éltek és éltek, amely egy vidám, kerek tisztáson állt egy zöld erdőben.
És az erdő mögött, Toys városában éltek a barátaik. Mikhmich, egy nagy plüssmaci fegyverrel sétált a város főterén. Ő őrizte a nagyvárosi órát. És Krokro, egy kedves zöld krokodil, gyermekeivel - kis krokodilokkal - átsétált az erdőn, és lepkéket fogott hálóval.
Tehát élnének és kijönnének, és soha nem történne semmi, de egy nap...
Annak érdekében, hogy a gyermek szám előtti elképzelései erősek legyenek, célszerű más-más technikát és más anyagot használni az ismétlésnél. Nagyon jó speciális kártyákat készíteni, amelyeket később játékhoz és a gyerekek numerikus fogalmainak erősítéséhez is felhasznál. Készítsen elő 30-40 darab 12x8 cm-es vastag papírt, és rajzoljon rájuk különböző tárgyakat úgy, hogy 1-től 10-ig minden számhoz három vagy négy kártya kerüljön. Például az 1-es számhoz: az első kártyán középen egy ház, a másodikon a sarokban egy labda, a harmadikon alul egy csónak. Az 5-ös számhoz: az első kártyán - a sarkokban és középen elhelyezkedő cseresznye, a másodikon - egy sorban elhelyezett alma, a harmadikon - körte két sorban úgy, hogy kettő legyen a tetején és három legyen a tetején. alul, a negyediken - ilyen görögdinnyék, hogy felül legyen négy, alul pedig egy. A 8-as számhoz: az első kártyán nyolc kék zászló található, a másodikon négy golyó a jobb oldalon és négy golyó a bal oldalon, a harmadikon három golyó van a tetején és öt labda a alul, a negyediken két-két golyó van a kártya mindkét oldalán. A többi kártyát ugyanúgy készítse el, különböző tárgyak elrendezésével. A kártyakészítésbe bevonhatja gyermekét. Vágj ki színes papírból különféle tárgyakat (zöldség, gyümölcs, golyó, edény), és a gyerek ráragasztja a kártyákra.
Először ceruzával jelölje meg a ragasztás helyét. A kártyák használatára vonatkozó tippek a különböző fejezetekben találhatók. A prenumerikus fogalmak megszilárdítása érdekében a gyermek apró tárgyakat helyez a kártyákra: kavicsokat, gombokat, sávolyfigurákat. Készítse elő ezeket az elemeket egy speciális dobozban előre.

1. fejezet
LEVÉL EGY ISMERETLEN BARÁTÓL

A fejezet célja: tisztázni és megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit egy, több, egyenként.
Egyik reggel egy fecske repült az erdő mögül.
– Nézd – mondta Kubarik. - Martin! Hópehely van a csőrében!
- Hát micsoda hópehely nyáron! - mosolygott Tomatik.
- Vagy talán egy felhő? A fecske megkerülte a ház tetejét, és ledobott egy fehér borítékot a verandára.
- Ez a levél! - mondta Tomatik és felvette a borítékot.
- Kitől van a levél?! - Kubarik türelmetlenül kifeszítette a nyakát, és Tomatic válla fölött nézett.
- Nem világos! - Tomatik vállat vont. - Nincs ide írva semmi.
- Tudtam! - kiáltott fel Kubarik. - Ez egy levél egy Ismeretlen baráttól!
- Várjon! Várjon! Itt van valami rajzolva! - mondta Tomatik.
- Ó, mennyi golyó! - lepődött meg Kubarik.
- Igaz, sokat! Itt van egy, még egy, még egy, és még egy... Figyelj, ez valami ló!
-Sok ló? - kérdezte Kubarik.
– Látod, csak egy ló van – válaszolta Tomatik.
- De sokat mondtál! - lepődött meg Kubarik.
- Oddball! Mondtam, hogy sok a labda. És csak egy ló van. Lufiból – nevetett Tomatik.
- Sejtettem! - kiáltott fel Kubarik. - Ő Losharik! Ő is olyan, mint én! Csak én vagyok kockákból, ő meg golyókból!
- Én is sejtettem! - mondta Tomatik. - A kis losharik a mi Ismeretlen Barátunk!
Megfordította a levelet a kezében, és elgondolkodva így szólt:
- Érdekes. Mit akart nekünk Losharik írni?
– De ez mindenki számára világos – mondta Kubarik –, Losharik meglátogat minket, és hamarosan eljön!
- Szóval, gyorsan fel kell készülnünk a találkozóra! - Tomatik sietett. - Fel kell hívnunk Krokrot és Mikhmikh-t is!
Tomatik kivett egy jelzőzászlót a házból, és felmászott egy magas tölgy legtetejére. Aztán szembefordult Toys városával, és zászlót kezdett lengetni. Egyszer meglendült! Újra! És még sokszor! Végül kinyílt az ablak a színes toronyban. Bozontos Mikhmikh kinézett az ablakon.
- Hé, Tomatik, miért lobogtatsz zászlót? - kiáltotta.
- Fontos hír! - kiáltott fel Tomatik.
- Melyik?
- A legjobb! Egy Ismeretlen Barát érkezik hozzánk!
- És mi a neve?
- Losharik! - kiáltott fel Tomatik.
- Ez egyértelmű! Egér! - válaszolta Mikhmikh.
- Nem! - Tomatik feszült. - Lo-sha-rikI
- Látom! Kosharik! - Mikhmikh bólintott a fejével.
- Losharik!!! - kiáltotta Tomatik teljes erejéből.
- Ah! Losharik! Nos, azonnal mondtam volna – morogta Mikhmich.
„Gyere el hozzánk Krokróhoz” – folytatta Tomatik. - Az Ismeretlen Barát Találkozásának Ünnepén!
- Köszönjük, biztosan összejövünk! - válaszolta Mikhmich és becsukta az ablakot.
Olvasás után beszéljen gyermekével arról, hogy Kubarik hogyan tudta meg, hogy egy barátja jön hozzá, miért hívják ezt a barátot Loshariknak.
Nézze meg Losharik rajzát, kérje meg a gyermeket, hogy mutassa meg a Losharik golyóit: egy, egy, egy másik labda, sok golyó.
Hívja fel a gyermek figyelmét arra a képre, ahol Tomatik zászlót lengetett, és kérdezze meg: „Hányszor lengette Tomatik a zászlót, amikor Mikhmikh-t hívta?” (Sokszor.) Adj zászlót gyermekednek, és kérd meg, hogy egyszer lengesse meg. sokszor.
Megerősíteni a gyerekek azon elképzelését, hogy egyszerre egy tárgyat összegyűjtve sok tárgyat kapunk; Ha egyenként eltávolítja, akkor egyetlen elem sem marad, végezzen gyakorlatsort. Nyolc-tíz gombot (ceruzát, kockát) szórjunk szét az asztalon. Kérd meg gyermekedet, hogy egyszerre egy gombot vegyen, és tegye egy dobozba. Amikor összegyűjtötte a gombokat, kérdezze meg: „Hány gomb maradt az asztalon?” (Egyik sem.); – Hány gomb van a dobozban? (Sok.); – Hány gombot vettünk le az asztalról? (Egyenként.); "Hogyan lehet meggyőződni arról, hogy egyetlen gomb sem maradt a dobozban?" (Öntsd ki őket az asztalra.) Játssz a gyerekeknek ismerős „Ugráló béka” játékkal. A játék célja: megtanítani a gyerekeket számolás nélkül a hangok és a mozdulatok száma közötti egyenlőség megteremtésére.
A felnőtt összecsapja a kezét, vagy egy-négyszer ráütöget a kockára, a gyerek a hangokat nem számolva annyiszor ugrik, ahányszor a felnőtt kopogott. Ezután a gyerek kopogtat, a felnőtt pedig elvégzi a mozdulatokat.
A játék fő szabálya, hogy pontosan a találatok számának megfelelően kell ugrani.
Meghívhatod gyermeked kedvenc játékát „ugrálni”: kutyát, majmot, macit. Természetesen ebben az esetben a gyerek „segíti” az ugrást.

KELLEMES MEGLEPETÉS
A fejezet célja: megtanítani a gyerekeket két tárgy hosszának, szélességének, magasságának összehasonlítására, a hosszabb - rövidebb, magasabb - alacsonyabb, szélesebb - keskenyebb szavak használatára. Tegyen fel kérdéseket olvasás közben.
- Készítsünk kellemes meglepetéseket a vendégeknek! - mondta Tomatik.
- Mit jelent ez - Kellemes meglepetés? - kérdezte Kubarik.
- Ez valami jó dolog, amiről nem tudsz előre! - válaszolta Tomatik.
- A-ah! - örült Kubarik. - Megértem! Kellemes meglepetés egy ilyen ajándék. Születésnapra!
- Nem! - tiltakozott Tomatik. - A születésnapi ajándék szép, de egyáltalán nem váratlan!
- Nos, mi az?
– Hogy is mondjam... – kezdte Tomatik. - Képzeld csak el: a Holdra repülök...
- Micsoda meglepetés! - nevetett Kubarik. - A Holdra!
Sokan most repülnek a Holdra!
- Csak várj! - mondta Tomatik. - Tehát ez azt jelenti, hogy a Holdon sétálok, és te találkozol velem!
- Nagyszerű! - örült Kubarik. - Hát akkor?
- És akkor mindketten azt mondjuk: "Ó, micsoda kellemes meglepetés!" Érted már?
- Értem! Kellemes meglepetés a Holdon való találkozás! - sejtette Kubarik. - Igen, de a barátok hozzánk jönnek, és nem a Holdra!
- Tehát nekik különböző Nagyon kellemes, nagyon váratlan meglepetéseket kell kitalálnia!
- A Legkellemesebb Meglepetés az a költészet, amit magad alkotsz, és senki sem várja el! - mondta Kubarik. Ő
Kiment a szoba közepére, és hangosan felolvasta:
Egyszer volt, hol nem volt
Egy
Kék kancsó.
Belefáradt
Neki
Maradj otthon egyedül.
Wanted
Bepiál
Kék
Voditsa.
Leugrott a tűzhelyről
Elértem a folyóhoz,
Belezuhantam a folyóba.
Egyszer! -
Felborult.
És maga Kubarik is megfordult a feje fölött!
- És most én is kitalálok egy kellemes meglepetést! - Tomatik mélyen elgondolkodott, majd elmosolyodott, és elégedett pillantással így szólt:
- Feltalált! Rajzoljunk képeket vendégeinknek! A barátok leültek rajzolni a szoba különböző sarkaiban. Kubarik egy alacsony asztalnál, Tomatik pedig egy magas étkezőasztalnál. Aztán megnézték a képeket, és rettenetesen meglepődtek! Tomatik karácsonyfát rajzolt. Egy ösvény vezetett a fához. A fa alatt volt egy szék, és Mikhmich állt.
Kubarik pedig karácsonyfát és széket is rajzolt. És Crocro végigment az ösvényen.
- Neked és nekem ugyanazok a rajzok! Micsoda csodák! - lepődött meg Kubarik.
- Nem, nem ugyanaz, csak hasonló! - mondta Tomatik.
- Nos, az én karácsonyfám nem ugyanaz, mint a tied. Az enyém felnőtt, és
A te babád! KINEK A FA MAGASABB? KI ALACSONYABB? Az én fájom magasabb, a tiéd alacsonyabban! Az én székem sem ugyanaz, mint a tied! - folytatta Tomatik. - Nekem van egy székem, és neked is van egy székem! MELYIK SZÉK SZÉLES? MILYEN SZÉK AZ? Az én székem szélesebb, de a tiéd keskenyebb!
- De az útjaink pontosan ugyanazok! - érvelt Kubarik.
AZONOS HOSSZÚ ÚTVONALOKKAL RAJZOTT EGY KUBARIKOT ÉS EGY PARADICSOT?
– Nem, nem ugyanaz – tiltakozott ismét Tomatik. - A te utad rövidebb, az enyém hosszabb!
- Na, hagyjuk! De az én Krokrom nagyobb, mint a te Mikhmikh! - tiltakozott Kubarik.
– Ne sértődj meg – mondta Tomatik. - Jobb, ha közös képet rajzolunk.
És közösen megrajzolták a következő képet: egy ismeretlen fa alatt ismeretlen szék állt. És egy ismeretlen úton járt az Ismeretlen BARÁT.
Tudja meg, megértették-e a gyerekek, hogy Kubarik és Tomatik milyen kellemes meglepetéssel készül a vendégeknek. beszéljen arról, milyen kellemes meglepetések voltak a gyermek életében. Gyakorold a gyerekeket, hogy hasonlítsanak össze két tárgyat hosszúság, szélesség és magasság szerint. Tanítsa meg a megfelelő összehasonlítási technikákat: a hosszok összehasonlításakor helyezze egymás mellé a két tárgyat és egyenlítse ki
az egyik oldalon végződik; a szélesség összehasonlításakor, ha lehetséges, helyezzen egy tárgyat a másikra; A magasságok összehasonlításakor helyezze a tárgyakat egymás mellé. Összehasonlíthatja a házban található tárgyakat: edényeket, könyveket, játékokat. Nagyon jó az összehasonlítás tanításához speciális segédeszközök is készíteni: papírból, kartonból, szövetből vágjunk ki csíkokat, különböző hosszúságú és szélességű szalagokat, hajtsunk papírt csónakokba, különböző méretű gőzhajókba stb. Végezzük el a következő gyakorlatokat! Mutasson két fészkelő babát, és kérdezze meg: „Honnan tudja, hogy melyik baba magasabb?” (Tedd egymás mellé, és hasonlítsd össze a magasságot.)
Vegyen két könyvet, és kérje meg gyermekét, hogy hasonlítsa össze a vastagságát. Ehhez a könyveket úgy helyezik el, hogy a gerincük egymás felé nézzen.
Helyezzen több, különböző méretű, összehajtogatott papírcsónakot, és kérje meg a gyermeket, hogy válasszon két azonos méretű csónakot.
Vegyünk több többszínű szalagot, esetleg papírt. Hasonlítsa össze a szélességüket: kék a pirossal, piros a sárgával, sárga a barnával stb.
Nyiss ki egy doboz színes ceruzát. Hasonlítsa össze egyszerre kettő ceruzahosszúságát, és minden alkalommal cseréljen ki egy ceruzát. Az összehasonlítás során tanítsa meg a gyerekeket a következő szavak használatára: hosszabb - rövidebb, egyenlő hosszúságú, szélesebb - keskenyebb, egyenlő (ugyanolyan) szélességű, magasabb - alacsonyabb, egyenlő (ugyanolyan) magasságú.
Játssz a „Találd meg ugyanazt!” játékot! A játék célja: megtanítani a gyerekeket arra, hogy el tudják különíteni a méretjelet a tárgy egyéb jeleitől (színek, formák, anyagok stb.).
Egy felnőttnek és egy gyereknek egy-egy tárgykészlete van, amelyek mérete megegyezik, de más szempontból különbözik, például: különböző formájú, de azonos magasságú üvegek, különböző színű, de azonos hosszúságú ceruzák, azonos szélességű, de eltérő vonalzók színekben, azonos magasságú, de más ruhában fészkelő babák. A játék megkezdése előtt a felvitel módszerével a felnőtt és a gyermek összehasonlítja a tárgyakat, hogy megbizonyosodjon arról, hogy mennyiségben megegyeznek. A felnőtt letesz (letesz) egy tárgyat, és azt kérdezi: „Keresd meg ugyanazt a magasságot (vagy hosszúságot vagy szélességet),” a gyermek keres. Ha jól találja, mindkét tárgyat elveszi magának, és ha rosszul találja, mindkét tárgy a felnőtté.
A játék után az alkalmazástechnika összehasonlítja a tárgyak számát és megállapítja a nyertest.
A játékot bonyolíthatja, ha különböző tárgyakat választanak ki (egy karácsonyfa és egyforma magasságú matrjoska, azonos hosszúságú kötél és szalag, azonos szélességű könyv és jegyzetfüzet stb.).

A CSÉSZÉRŐL ÉS CSÉSZÉRŐL HOGY MONDJÁK: „JIN BOM!”
Fejezetlánc: Mutassa meg a gyerekeknek, hogyan lehet összehasonlítani több objektum szélességét.
A piros cseréptető alatti házban ünnep előtti nagytakarítás volt. Kubarik és Tomatik fehér kötényt vettek fel. Mindenki felfegyverkezte magát porszívóval és kefével, és forrni kezdett a munka!
Felsöpörték a padlót. A szemetet elvitték. Aztán kimosták az ablakokat. Az egyik ablakot Kubarik, a másikat Tomatik mosta.
- Jaj! - mondta végül Tomatik. - Micsoda tisztaság! Egy porszem sehol.
- Hé-hé-hé! És én? - csikorgott egy vékony hang valahonnan fentről.
- Ki vagy te? Szúnyog? - kérdezte Tomatik.
- Nem tippeltem! Nem hiszem! - csikorgott a kis hang.
- Tudom! Te kis madár! - mondta Kubarik.
- De ez nem csaj! Hé hé! És nem szúnyog! Én vagyok a Ravasz Porszem! Porszem – mosoly! Porszem – mosoly! Gyerünk, kapj el! Hé hé! - ugratta a kis hang.
Egy kis fekete pont táncolt a mennyezet alatt.
- Egy porszem! Kapd el! Tartsd! - kiáltotta Kubarik és Tomatik, és rohantak elkapni a Ravasz Mote-ot.
És Pormancs tovább nevetett! Megjelent és eltűnt. Kuncogás hallatszott az asztal alatt vagy a szekrény fölött. Végül a Mote of Dust felrepült a plafonra, és leült közvetlenül a zöld lámpaernyőre!
- Most megyek hozzád! - mondta a bosszús Tomatik. - Hogyan lehet felmászni a mennyezetre? - fúj-
habozott. Aztán úgy döntöttem, hogy teszek egy padot, és a padra egy zsámolyt. Csak a zsámoly nem akart a padon maradni.
MIÉRT? (Mutasd meg a gyermeknek a rajzot, és hallgasd meg javaslatait.)
– Nem fog menni neked – mondta Kubarik. - Hiszen a zsámoly szélesebb a padnál, a pad keskenyebb a zsámolynál!
Aztán Tomatik levette a zsámolyt, és asztalt tett a padra. Az asztal is feldőlt!
MIÉRT? (Mutasd meg a gyermeknek a rajzot, és hallgasd meg véleményét.)
- Mit csinálsz! - nevetett Kubarik. - Az asztal is szélesebb
padok, a pad már asztal!
- Honnan tudod, hogy mit rakj alá? Mi a szélesebb? - Tomatik megzavarodott.
SEGÍTSÉG TOMATIK!
– Úgy tűnik – mondta Kubarik –, meg kell találnunk, melyik a legszélesebb: sárga asztal, kék asztal, piros zsámoly vagy zöld pad. Most összehasonlítjuk őket.
Így tették. Hasonlítsa össze az asztalt és a zsámolyt. MI A SZÉLES? MI VAN MÁR?
Hasonlítsa össze az asztalt és a padot. MI A SZÉLES? MI VAN MÁR?
Hasonlítsa össze a táblázatot és a táblázatot. MI A SZÉLES? MI VAN MÁR?
Aztán összehasonlították a padot és a zsámolyt. MI A SZÉLES? MI VAN MÁR?
– Most pedig tegyük rendbe őket – mondta Tomatik.
A barátok pedig mindent egy lapra tesznek fel. Először az asztal - kiderült, hogy a legszélesebb. A következő egy asztal. Mögötte egy zsámoly. A zsámoly mögött van a legkeskenyebb pad.
És a Kis Poroszlop repült és ugratott:
Egy könyvespolcon ülök, elbújva egy sötét sarokban.
Az ecsettől és a seprűtől a plafonig repülök.
Repülök, mint a légy.
Ahova akarok, repülök
Belenyúlok az orrodba és a füledbe, és csiklandozlak.
- Nos, csak várj velem! - mérgelődött Tomatik. És a barátok csináltak egy ilyen piramist. Először a paradicsom mászott fel az asztalra.
Átment az asztaltól egy kisebb asztalhoz.
Az asztaltól a zsámolyig.
A zsámolytól a padra.
Kinyújtotta a kezét – majd...
pad,
szék,
asztal,
asztal
és Tomatik -
mindenki fejjel ment! Egyenesen a büfébe csészékkel és csészealjakkal!
- Ding! Bom! - mondták a csészék és a csészealjak. És lezuhantak!
És Sly Mote? Hová ment? A lánynak nyoma sem volt. Megijedt és elrepült!
- Milyen jó! - mondta Kubarik. - Egy porszem sehol!
– Ez nagyon jó… – sóhajtott Tomatik. - Se csésze, se csészealj! Mindent összetörtek! Akkor most mi van?
- Menjünk gyorsan a boltba és vegyünk meg mindent! - döntötte el Kubarik.
- Mit vegyünk? - Tomatik nem értette.
- Poharak, csészealjak - edények! - magyarázta Kubarik.
- Hány ételt veszünk? - érdeklődött Tomatik.
- Mennyi? - gondolta Kubarik. - Nem tudom. Te, én... Még szükséged van rá: jönnek a vendégek. Mihmich... Krokro... Sok kell!
- Tudod az utat a boltba? - kérdezte hirtelen Tomatik.
- Persze, hogy tudom. Először egyenesen kell mennie az ösvényen egészen az erdőig. A magas fa mellett forduljon jobbra. Megint egyenesen. A nyírfa közelében forduljon balra. Ezután sétáljon egy kicsit előre, és azonnal meglátja az üzletet.
- Csodálatos! - mondta Tomatik. - Mire várunk? Gyorsan szaladjunk a boltba!
A barátok pedig a fakereskedésbe rohantak.
Annyi minden van még az erdészeti boltban!
A polcokon edények, csokis dobozok. A borzárus diót és cukrot tesz a mérlegre,
Kolbász körök.
A nyuszik vödröt és lapátot kérnek,
Kerti ágyak kiásására. Komoly Beaver a pultnál áll:
- Fűrész és fejsze kell a munkához!
És akkor jött a Szarvas Kecske.
Hangosan mondta a szakállát mozgatva:
- Töltsd gyorsan! Zsák tra-la-la!
- Egy zacskó tra-la-lát? - lepődött meg Borz.
- De hogyan fogsz fizetni, kedves barátom? A szakállas kecske kinyitotta a tárcáját:
- Ez a tiéd -
meh,
Ez a tiéd -
Méh
És egy maroknyi
Zöngés
Ugrás galopp.
Olvasás után beszéljen a gyerekekkel arról, hogyan fogták el barátaik a porszemet. Kérdezd meg: „Miért
barátok összehasonlítottak egy zsámolyt, egy padot, egy asztalt és egy asztalt? Nézze meg gyermekeivel a versek illusztrációit. Különleges beszélgetési leckét tarthat róluk. A gyermek képek segítségével válaszol a feltett kérdésekre. Próbáld meg, hogy a gyerek ne csak mutasson valamit a képen, hanem válaszoljon a kérdésekre.
- Hány vödröt vesznek a nyuszik?
- Hány lapátért vettek a nyuszik?
- Hány fejszét vett Beaver?
- Hány hordót adnak el a boltban? (Sok.)
- Mekkorák ezek a hordók? (Nagy, kisebb, még kisebb, még kisebb, nagyon kicsi.)
- Mi van lerajzolva a róka könyvében? Hány csirke? Hány bogár? Több csirke vagy rovar?
Játssz a „Shop” játékkal gyermekeddel. A játék célja: megtanítani a gyermekeket a tárgyak méretének megkülönböztetésére, a szavak aktív használatára a beszédben: hosszú - rövid, széles - keskeny, magas - alacsony, nagy - kicsi.
A játékhoz válasszon két méretű játékot és tárgyat, például: nagy és kis babákat, hosszú és rövid szalagokat, magas és alacsony serpenyőket, széles * és keskeny kiságyakat stb. A felnőtt az eladó, a gyerek a vevő. A játék megvásárlásához a vevőnek meg kell neveznie a játékot, és meg kell adnia a méretet: „Kérem, adjon egy hosszú ceruzát”, „Szükségem van egy magas piramisra”. A játék alapszabálya: a játékot csak akkor adjuk ki, ha a mérete meg van nevezve.
melyik különbözik! Barna! Kék! Vörösök!

MINDEN SZÍN HÁNY CSÉSZSZÍJ?
(Egy piros, egy kék, egy zöld, egy barna, egy fehér piros pöttyökkel. Mindegyik színből egy csészealj.)
- Hány csészealjat veszel? - kérdezte a Borz.
– Sokat – felelte Kubarik.
- Mégis, mennyit? - kérdezte az eladó.
– De most megtudjuk – mondta Kubarik. - Add ide a piros csészealjat, kérlek.
– Örömmel – nyújtott át Badger egy gyönyörű piros csészealjat.
– Ez Tomaticnak szól – mondta Kubarik.
- Mit akarsz? - kérdezte udvariasan az eladó Borz Kubariktól és Tomatictól.
– Csészealjakra és csészékre van szükségünk, kérem – mondta Tomatik.
– Kérem – mondta Badger, és egy halom csészealjat tett a pultra.
- Ó, mennyi csészealj! - lepődött meg Kubarik. - És ez az-

HOGYAN VÁSÁROLTUK MEG AZ ASZTALIT
A fejezet célja: oktatni a gyerekeket a szuperponálás technikájára, megtanítani az álló kifejezés használatára - cicmhKV Tegyen fel kérdéseket olvasás közben.
Az eladó lerakott egy zöld csészealjat.
- Ez Krokrónak szól! A barna pedig Mikhmikhé! És az a kis kék nekem való! És ez a fehér, pöttyös - Ismeretlen barátnak!
– És poharakat, kérem – mondta Tomatik.
Az eladó Badger elkezdte kiszedni a poharakat. Több és több! Voltak pöttyös, csíkos, kockás poharak!
- Vegyük ezt, meg ezt, és ezt! És az ott! - örvendezett Kubarik. Az összes csészét maga felé húzta, és maga mellé tette.
- Miért kell ennyi pohár? - lepődött meg Tomatik. - Nem kell nekünk annyi!
- Mennyire van szükségünk? - kérdezte Kubarik.
– Ahány csészealj, annyi csésze – felelte Tomatik.
HOGYAN LEHET EZT TUDNI? SEGÍTS NEKI!
A Tomatik csészéket a csészealjakra tettem, így.
– Ez az – mondta Tomatik. - Most annyi csészealj van, ahány csésze.
– De véleményem szerint tévedett – mondta az eladó.
- Igen? - lepődött meg Tomatik. - Mit csináltam rosszul? A CSÉSZÉREK EGYENLŐSÉGE? (Kevesebb csésze van, mint csészealj, több csészealj, mint csésze.)
- Elfelejtetted feltenni a csészét egy fehér, piros pöttyös csészealjra! - mondta Kubarik. - Most felteszem!
EGYENLŐ CSÉSZÉRE ÉS CSÉSZÉRE? (Annyi csésze van, mint csészealj. Minden csészealjhoz van egy csésze.)
– Mert olyan jól elrendeztél mindent – ​​mondta az eladó –, mindenkinek adok egy darab édességet. És Badger minden csészealjra tett egy darab édességet.
– Nagyon köszönöm – mondta Kubarik. - Csak te tetted rosszul az édességet!
- Rosszul? MI A BAJ? - lepődött meg Borz.
- Kié ez az édesség? Felesleges. Több cukorka van, mint csészealj” – jegyezte meg Tomatik.
- És ezt szándékosan tettem. Továbbá! - mosolygott az eladó.
A tárgyak két csoportja egyenlőségének vagy egyenlőtlenségének meghatározásához a gyerekeket megtanítják az egymásra helyezés technikájának használatára, azaz olyan esetekben, amikor ez lehetséges, egy tárgyat egymásra helyeznek. Azokban az esetekben, amikor az átfedő technika nem használható, tanítsa meg a gyerekeket az átfedő technika használatára - helyezzen egy tárgycsoportot egy másik csoport alá úgy, hogy pontosan egy csoport alatt helyezkedjenek el. Végezze el a „Tegyen ugyanannyit!” gyakorlatot. A felnőtt ugyanannyi különböző kis tárgyat vesz és ad a gyermeknek. A felnőtt több (egytől tízig) tárgyat tesz le az asztalra, a gyermek ugyanennyi saját tárgyat. Ezután a gyermek elhelyezi a tárgyakat, a felnőtt pedig berakja. A gyakorlatot tárgyak számlálása nélkül hajtják végre. A gyakorlati játék akkor ér véget, ha az egyik játékosnak már nincs tárgya.
Mielőtt a barátok hazaérhettek volna, kopogtattak az ajtón.
- Ki van ott? - kérdezte Tomatik.
- Barátok! - felelték kórusban az ajtó mögött.
- Gyere be kérlek! - kiáltott fel Kubarik.
Az ajtók szélesre nyíltak, és Krokro és Mihmich lépett be a szobába.
Nagyon okosak voltak: nem mindennap találkozol egy Ismeretlen baráttal!
- Ülj le kérlek! - mondta Tomatik, ahogy egy udvarias gazdi mondja.
„Köszönöm” – mondták kórusban a vendégek. És leültek együtt egy székre. Mert nem volt más szék a szobában.
Azonnal felugrottak a székükről, és bocsánatot kezdtek kérni egymástól.
- Elnézést, úgy tűnik, átvettem a helyed!
- Nem, mit beszélsz, én vettem át a helyed!
-Hol van az összes székünk? - kérdezte Tomatik meglepetten Kubariktól. Kubarik körülnézett.

5. fejezet
A BARÁTOKRÓL ÉS A SZÉKEKRŐL

A fejezet célja: a gyermekek további számolás nélküli tanítása két tárgycsoport egyenlőségének vagy egyenlőtlenségének megállapítására, az egyenlőtlenség egyenlőséggé alakítására.
Olvasás közben tegyen fel kérdéseket.
- Talán rohangálnak a gyepen? - mondta Kubarik. - Hiszen fából vannak, mint nekem, és nekik is van lába!
– Azt hiszem, láttam a székeit a verandán – mondta Mikhmich mély hangon.
- Jobb! - örült Tomatik. - Tegnap a nyuszikkal együtt gyönyörködtünk az erdei naplementében. És elfelejtettem!
Kubarik és Tomatik egy-egy széket hozott.
- Most annyi szék van, mint mi! Mindenki leülhet! - mondta Tomatik.
– Furcsa – mondta Kubarik, és alig kapaszkodott a szék szélébe.
– Nagyon furcsa – válaszolta Tomatik, és lecsúszott a padlóra.
- Úgy tűnik, ugyanazon ülünk
szék! Miért történt ez?
A BARÁTOK ÉS A SZÉKEK EGYENLŐSÉGE? (Nincs annyi szék, ahány vendég és házigazda. Kevesebb a szék, mint a barát, több a barát, mint a szék.)
– És most – mondta Crocro –, annyi szék lesz, ahányan mindannyian vagyunk!
- Hogy fogod csinálni? - kérdezte Mikhmich.
HOGYAN KELL CSINÁLNI? (Hallgassa meg a gyermek javaslatait.)
Krokro kiment, és hozott egy másik széket.
Most a vendégek és a házigazdák leültek a székekre, és várni kezdték az Ismeretlen barátot - Losharikot. Hogy vidámabb legyen a várakozás, megnéztük a képeket.
- Milyen kellemes meglepetés! - mondta Mikhmich, látva magát a képen.
Krokro egy másik képen látta magát, és azt is mondta:
- Rendkívül kellemes meglepetés! - Levette sárga kesztyűjét és megrázta Tom kezét.
A gyermek szuperpozíció segítségével meg tudja állapítani, hogy két tárgycsoport egyenlő-e vagy nem egyenlő-e, és abban az esetben, ha az egyenlőtlenség megállapításra kerül, egyenlőségjelet tehet. Mutasson be két módszert egy ilyen átalakításra: 1) a hiányzó mennyiséget adja hozzá egy kisebb csoporthoz, 2) távolítsa el a felesleges elemeket egy nagyobb csoportból.
Végezzen speciális gyakorlatokat, amelyek során a tárgyaknak az asztalon kell lenniük.
- Még több könyv vagy füzet? (További könyvek.)
- Ügyeljen arra, hogy azonos számú könyv és füzet legyen! (A gyermek hozzáad egy füzetet.)
- Kevesebb fehér vagy fekete gomb? (Kevesebb feketét.)
- Hogyan biztosítható, hogy egyenlő számú gomb legyen? (Adjunk hozzá egy feketét.)
- De már nincsenek fekete gombjaink. Gondoljuk végig, hogyan csináljuk másképp, hogy egyenlő számú gomb legyen? (Egy fehér gombot távolítson el.)
Az ilyen gyakorlatok során különböző példányokat kell készítenie az objektumokról: három és négy, négy és öt, hat és hét, de mindig úgy, hogy a különbség eggyel egyenlő legyen.
TALÁLJ MEG EGY REJTÉLYT!
A fejezet célja: megtanítani a gyerekeket szavakban térbeli irányok meghatározására: jobbra, balra, előre, hátul: az időt jelölő szóhasználat megismertetése:
Tegnap S-7GL1.:*ь. SF.sSIJW*.
Olvasás közben tegyen fel kérdéseket O-val kapcsolatban.
– Találd ki a rejtvényt – mondta Crocro. - Honnan jön hozzánk Losharik?
– Talán a tenger túloldaláról jön – mondta Tomatik, és valahova jobbra mutatott.
- Nem nem! A kis ló onnan jön, az erdő mögül! - mondta Kubarik és valahova balra mutatta a patáját.
„A rejtvény megfejtéséhez ezt kell tenned” – mondta Mikhmich elgondolkodva. - Nézzünk minden irányba!
– Oké – mondta Crocro. - Leülök a ház mögötti padra, és te hol ülsz?
– Elöl vagyok, a verandán – felelte Mikhmich.
- Nos, leülök a nagy ablakhoz, jobbra, és nézem az erdőt - mondta Toma.
tíkfa. - És Kubarik a kis ablakhoz fog ülni, balra. Megnézi a folyót.
„Nem akarok a kis ablak mellett ülni” – sértődött meg Kubarik. - A nagy ablakhoz akarok ülni. Hiszen egy nagy ablakon keresztül könnyebben látni az Ismeretlen barátot!
- Na, jó, oké, te ülj a nagy ablakhoz, én meg a kicsihez! - nyugtatta meg Tomatik.
- Igen... És akkor nem jobbra fogsz nézni! - duzzogta Kubarik.
HOL NÉZ TOMATIK? (Balra.)
- Jól! - mondta Tomatik. - Csak gondolkozz! balra nézek. Végül is van egy kis ablak a bal oldalon.
- Hol nézzem meg? - kérdezte Kubarik.
HOL NÉZEN KUBARIK? (Jobb.)
- Jobbra. Hiszen jobbra van egy nagy ablak! - válaszolta Tomatik.
Losharik barátai egész délelőtt vártak. A nap már elérkezett. De Losharik nem volt sehol.
– Tegyünk fel még néhány rejtvényt – javasolta Mikhmich.
– Oké – mondta Kubarik. - Figyelj a rejtvényemre:
Az égen a csillagok olyanok, mint a szemek.
A Kakas felállt a sűrű erdőben.
Ő
Pontozott
Agilis
Gabonafélék,
Megittam az összes harmatot a mezőn.
Sörényes
Farok
Sugárzó,
Ő bámul
Sárga
Szem!
Egész nap sétál a kertünkben
A fésű aranyszínű.
- AMI? - gondolták a vendégek.
Egész nap gondolkodtak. És amikor a nap kezdett lemenni az erdő mögé, amikor már csak a vörös címere látszott a kék fenyők fölött, Mikhmich felkiáltott:
- Tippeltem! Ez a Nap!
– Hát persze, hogy a nap – mondta Kubarik.
Közben lement a nap és eljött az este. Az ég sötétkék lett, a csillagok kigyúltak...
- Most hallgass a rejtvényemre! - jelentette be Tomatik.
Éjszaka csak egy aranynarancs van az égen.
Eltelt a hét vége, nem ettünk narancsot,
De csak a Narancsszelet maradt az égen.
- Tudom! Tudom! - kiáltott fel Krokro boldogan. - A narancsot megette az egér!
- Nem, macska! - kiáltotta Mikhmikh.
- A macskák nem esznek narancsot! - jelentette ki Krokro.
- Lehet, hogy a szamár megette a narancsot? - tűnődött Mikhmikh.
A barátok majdnem összevesztek. De ilyenkor a telihold ragyogott az égen.
- Állj meg! Az az ami! - kiáltott fel Kubarik, és patájával a holdra mutatott.
- Hát persze, hogy a hold! - erősítette meg Tomatik.
- Miért nem sejtettem azonnal? - lepődött meg Krokro.
– Kint már éjszaka van – mondta Tomatik. - Ideje lefeküdnünk.
- Nem várunk tovább Losharikra? - Kubarik ideges volt.
- Mi fogunk. Csak holnap – válaszolta Tomatik.
- Mikor lesz holnap? Reggel? - kérdezte Kubarik.
– Igen, persze – mondta Tomatik, és édesen ásított.
- És ha eljön a holnap, akkor „ma” lesz? - Kubarik nem hagyta magát. - Miért történik ez?
- Mert a holnap másnap biztosan ma lesz! - mondta Tomatik nyújtózva.
- Akkor mi a neve a már elmúlt napnak?
- A mai napot, ami már elmúlt, mindig „tegnap”-nak hívják.
- Szóval akkor holnap ma van, ami még nem jött el? - kérdezte Kubarik. - Ez igaz?
– Igaz, igaz... Csak a fejem szédül egy kicsit – válaszolta Tomatik álmos hangon.
– Figyelj, mindent értek – mondta Kubarik örömmel. - Ma az a holnap, amiről tegnap beszéltünk!
- Most pedig feküdjünk le mindannyian! - mondta Tomatik.
Rajzokkal és további kérdésekkel segítse a gyerekeket a rejtvények megoldásában. Megbeszélheti gyermekével, hogyan játszott tegnap, mit fog csinálni holnap, kivel játszott ma.
A térbeli irányok szavakban történő meghatározásának képességének megerősítése érdekében végezzen speciális gyakorlatokat gyermekeivel. Helyezze a gyermeket az asztalhoz, tegyen tőle jobbra és balra különböző játékokat, és kérdezze meg: „Hol van a fészkelő baba? Melyik oldalon van tőled a medve? Melyik kéz mellett van a kocka? Játssz a "Találd ki, hová rejtették el" játékot. A játék célja: megtanítani a gyerekeket az űrben való navigálás képességére. A játékhoz szükség van egy kis játékra: egy kutya, egy matrjoska, egy katona. A felnőtt elmagyarázza: „Most elrejtem ezt a játékot, és téged
keresni fogsz. Segítek – megmondom, melyik oldalról keresd a játékot.” A gyermek belép és megáll valamilyen tárgy közelében. Ha nincs itt játék, a felnőtt azt mondja: „Menj előre (hátra”). Ha a játék annak a tárgynak a közelében van elrejtve, amelynél a gyermek megállt, a felnőtt azt mondja: „Nézzen jobbra (balra). Ha játékot találnak, a gyermek elrejti. Játékszabály: a játékot csak a vezető által jelzett irányba keresd.
Amikor egy gyerek azt mondja: „Nézz balra”, mutasd meg az irányt, és kérdezd meg: „Ebbe az irányba?”
LÓ
A fejezet célja: a gyermekek számolás nélküli tanítása, hogy két tárgycsoport egyenlıségét - egyenlıtlenségét egy az egyhez korrelálásával állapítsuk meg. Olvasás közben tegyen fel kérdéseket.
A reggel, mint mindig, a holnapból ma lett. De milyen szomorú reggel volt! Szörnyű felhőszakadás volt! A Rablószél füttyentett és forogni kezdett. Az öreg tölgy szánalmasan felnyögött.
Abszolút nem volt megfelelő az időjárás egy Ismeretlen baráttal való találkozáshoz!
- Hol van a mi Losharikunk? - aggódott Kubarik. - Annyira aggódom! Mi van, ha eltévedt?
– Gyorsan meg kell keresnünk Losharikot – mondta Tomatik határozottan. - És hogy ne ázzunk el az esőtől, vigyünk magunkkal esernyőket! Megyek érte és"
Tomatik pedig hozott esernyőket. Sok esernyő! Egy zöld, egy sárga, egy piros-fehér kockás.
- Nem elég! Nem lesz elég mindenkinek! - mondta Krokro aggódva.
- Miért nem elég? - kérdezte Tomatik.
MIT VÁLASZOLT NEKI KROKRO?
- Kevesebb az esernyő, mint mi! - mondta Crocro.
- Vagy talán több esernyő van, mint mi? - mondta Kubarik.
- HOGYAN KELL EZT ELLENŐRIZNI? - gondolta Krokro.
SEGÍTS NEKI!
– Vigyél esernyőt – javasolta Tomatik. - Először is hadd vigyenek a vendégek esernyőt. A vendégek mindig mindent vigyenek először!
Krokro elvette a zöld esernyőt. Mikhmikh - sárga. Még egy esernyő maradt.
A BARÁTOK ÉS ERNYŐ EGYENLŐSÉGE?
„Igen, egy esernyő hiányzik” – volt ideges Kubarik.
- Semmi! Menjünk veled egy esernyő alá! - mondta Tomatik.
Kubarik és Tomatik egy nagy, piros-fehér kockás esernyő alá menekültek.
Mindannyian együtt mentek végig az ösvényen, és egy dalt énekeltek:
Dobol az eső a leveleken, csak nem áll el,
esernyő alatt sétálok
Velem van az otthonom.
A kutyák ugatnak rám:
Milyen gomba sétál a kertben? Egy kiskutya szaladt oda hozzám
Hajig nedves voltam. Jó együtt lenni egy tető alatt. Az eső hevesebben esik, az eső csendesebb, Az eső túllépett a horizonton. Szárítsd meg a napon, esernyő!
Krokro azt mondta:
- Jobbra megyek. Van ott egy folyó. Ha Losharik kezd megfulladni, kihúzom.
– Balra megyek – mondta Mikhmich. - Ha Losharik eltéved az erdőben, megkeresem! A paradicsom felmászott a fára. És Kubarik kifeszítette a nyakát, és belenézett a vakond lyukába.
Hirtelen Tomatik felkiáltott a tölgyfa tetejéről:
- Néz! Repülő van az égen!
És ez igaz! Egy kis ezüst repülőgép zúgott és keringett az égen. Egy teljesen fehér esernyő kinyílt a repülőgép alatt. Az esernyő alatt volt valami tarka, sokszínű, mint egy virágcsokor.
Az esernyős ejtőernyő lejjebb süllyedt. És most mindenki látta: a ló ejtőernyővel ereszkedett le,
mind színes golyókból! Sok-sok labdát! Nagy és kicsi! Lila, zöld, sárga, rózsaszín, piros, kék. A legkülönfélébb!
- Losharik! Hurrá! Losharik! Hurrá! - Kubarik és Tomatik énekeltek és kiabáltak, ugrálva örömükben a gyepen.
Az olvasás után beszéljen arról, hogy Kubarik és Tomatik miért kerültek egy esernyő alá, és hogy a barátok helyesen cselekedtek-e. Kérdéseket feltenni:
-Mihmikh hova ment Losharikot keresni? (Jobbra, a folyóhoz.) - Hová ment Mikhmikh Losharikot keresni? (Balra, az erdőbe.)
- Hol ül Tomatik? (Fent, a fán.)
-Hova néz Kubarik? (Le a földre).
Továbbra is tanítsa a gyerekeket a függelék technikának a két tárgycsoport egyenlőségének vagy egyenlőtlenségének meghatározására. Helyezzen el hat különböző állatot és öt babát. Kérdezd meg: „Egyenlő arányban babák és állatok? Hogyan lehet megtudni? Mit kell tenni, hogy egyenlő számú baba és állat legyen?”
Helyezzen el több teherautót (három vagy négy), kérje meg a gyerekeket, hogy tegyenek ugyanannyi kockát, és mondják, több autót vagy kockát. A gyerek minden autóra tesz egy kockát, és azt mondja: „Ahány autó, annyi kocka van, és még egy kockát. Több a kocka, mint az autó."
Helyezzen hét nagy és nyolc kis kört (összekeverve) az asztalra. Kérdezd meg: „Mit kell tenned, hogy megtudd, mely körök nagyobbak és melyek kisebbek? Csináld! Egyenlő számú nagy és kis kör? Legyen egyenlő!”
Játssz a „Tegyél be ugyanannyit!” játékot! A játék célja: a gyerekek megtanítása két halmaz közötti egy-egy kapcsolat kialakítására az alkalmazási módszerrel.
A játékhoz különféle tárgyak és kis játékok elrendezésű kártyákra van szüksége. A játék kezdete előtt mindkét játékosnak azonos számú kártyával kell rendelkeznie (három, öt). A felnőtt a kártyát az asztalra teszi. A gyermek a kártyán ábrázolt tárgyakat nem számítva ugyanannyi játékot tesz mellé, mint amennyi a kártyán van, és ugyanarra a helyre. A feladat helyes végrehajtása esetén a gyermek megtartja a kártyát. Ezután a felnőtt ugyanazt a műveletet hajtja végre. A játék után összehasonlítják az összegyűjtött kártyák számát, és meghatározzák a nyertest.

A LEGSZOMORÚBB ​​FEJEZET
„Gyönyörű az idő!” – kiáltotta Losharik fentről.
Hirtelen felüvöltött a szélrabló, és igazi hurrikánná változott! Az öreg tölgy szinte a földig hajlott. Tomatic piros sapkája leszállt.
És Kubarik! Fejjel lefelé fordították a patáival, majd lefelé a patákkal, megint fel-le, aztán már nem tudta, melyik út van felfelé és melyik lefelé!
- Ments meg! - hallatszott egy panaszos hang fentről.
Tomatik felkapta a fejét. Mi ez?!
A szörnyű hurrikán csavarta, dobta, ringatta az ejtőernyőt! És Losharikot is pörgették, dobálták és ringatták! Fel, le, jobbra, balra! És akkor szegény Losharik teljesen felborult a levegőben!
- Barátok! - kiáltotta sokszínű lábát a levegőbe lógatva. - Most valami szörnyűség fog történni velem! Rendkívüli! Váratlan szerencsétlenség! A barátaim! Most szét fogok esni!
- Ó-ó! - Kubarik és Tomatik ennyit mondott.
- Arra kérlek! - Losharik hangját alig lehetett hallani a hurrikán üvöltésén keresztül. - Találd meg az összes labdát! Gyűjts össze! Ez nagyon egyszerű! Csak számolni kell tudni!...
Aztán szörnyű baleset történt! Villám villant!
És az összes golyó - nagy, kicsi, kék, fehér, piros, sárga, lila, zöld - színes tűzijátékban szétszórva! A hurrikán azonnal alábbhagyott. Mintha csak erre várt volna!
- Ez szétesett! - sóhajtott Kubarik. - Hogyan gyűjthetjük most össze?
- Losharik azt mondta: tudni kell számolni. Tudsz számolni? - kérdezte Tomatik Kubariktól.
- Nem tudom, hogyan. És te?
– És nem tudom, hogyan – sóhajtott Tomatik.
- Meg lehet tanulni számolni! - vigasztalta barátját Kubarik.
- Tudod... Nos, tanuljunk meg számolni, és akkor mi van? Miért van erre szükség? - kérdezte Tomatik szomorúan.
- Nem tudom! - válaszolta Kubarik.
– Figyeljetek, barátaim – mondta valaki fontos hangon.
Megfordultak. Egy kócos bagoly nézett ki egy öreg tölgy üregéből. Megigazította a szemüvegét, és így folytatta:
- Ha tudni akarod, hány csillag van az égen, tudnod kell számolni. Ha tudni szeretnéd, hány gombát gyűjtöttél, számold meg! Ha megtanulsz számolni, megtudod, hány golyó van Losharikban!
- ...Hány golyó van Losharikban!.. - visszhangként ismételték Kubarik és Tomatik.
- A világon mindent meg kell számolnod! - mondta kócos Bagoly szigorúan, és bebújt az üregébe.
– A világon mindent meg kell tudni számolni – ismételte Tomatik elgondolkodva.
Ekkor valahonnan az erdőből lihegés hallatszott, és megjelent Mikhmikh. És a mancsában valami kereket tartott.
- Labda! Labda! - kiáltotta Kubarik örömmel. - Megtalálták a kis losharikot!
– Nem – mondta To szomorúan.
matic. - Ez még nem Losharik. Ez csak egy labda!
Aztán golyók repültek a tisztásra - fehér és kék. A labdákat követően megjelent Crocro. - Elkaptam őket a patakban! - jelentette ki büszkén. - Nekem több labdám van, mint neked, Mikhmikh.
- Ellenőrizzük! - mondta sértődötten Mikhmich.
A barátok kék-fehér golyókat helyeztek el a közelben. És alattuk egy piros golyó. Mint ez.
- Lám, most több golyó van a tetején! - mondta Tomatik.
„Természetesen több is van az enyémből” – erősítette meg Krokro. - És Mikhmikh hozott egy labdát. Ez a piros!
Mikhmikh teljesen kiborult.
- Szóval csak egy labdám van! Mennyid van?
- Egy kettő. – Két golyó – számolta Crocro.
– Értem – mondta Tomatik. - Egy kevesebb, mint kettő. És kettő több mint egy.
- Most már számolhatunk! - örült Kubarik. - Most számolok valamit! Mit kell számolni?
Kubarik körülnézett. Aztán felnézett:
- Hadd számoljam a napot! Egy. Egy napsütés!
- Nos, megszámolom a gombát! - vette fel Tomatik. - Egy kettő. Két gomba!
- Mit kell még számolnom? - gondolta Kubarik.
– Számolja meg a lábaimat – javasolta Tomatik.
- Egy kettő. Két láb! Cipőben!
- Tudod, milyen gyorsan futnak ezek a lábak? Ha nem hiszi el, most verset fogok olvasni róla” – mondta Tomatik. - Versek a lábamról és... bicikliről!
Két láb
Kikelt az ágyból
Két szandált vettünk fel.
Az ablakon kívül susognak a levelek.
Lábugrás: egyszer és kétszer!
És a régi
Verandák - két mágikus kerék.
Két szandál futott, nyomta a pedált,
A macska elszaladt az ösvényről. Csörög a hívás.
Az úton süt a nap.
Harmat csillog a füvön.
A lábak mozognak az úton, és két kerék fut.
– És mégis – lett szomorú Kubarik –, noha Mikhmikh talált egy labdát, noha Krokro talált két labdát, az még mindig nem elég. Meg kell találnunk a többi labdát!
- Keresni fog. És számolni fogunk! - kiáltott fel Tomatik.
A 8. fejezettől kezdve a gyerekek megismerkednek a számokkal és a számolási műveletekkel. Minden új számot felajánlanak a gyermeknek az előző, már ismerős számhoz képest. Két, mennyiségben eggyel eltérő halmazcsoportot összehasonlítva az alkalmazási módszerrel, a gyerekek gyakorlatilag meg vannak győződve arról, hogy az egyik csoport nagyobb, a másik kisebb. Ezt követően a tárgyak egynek számítanak
csoportokat, nevezze meg a számukat, számolja meg egy másik csoport tárgyait, nevezze meg a számukat, vonjon le következtetést, hogy a halmazok közül melyik a nagyobb és melyik a kisebb.
Általában négy-öt éves korukra a gyerekek már képesek következetesen megnevezni az első tíz számjegyét ("count", ahogy a felnőttek mondják). Egy ilyen készség azonban gyakran nélkülözi a fő dolgot: a gyerekeknek nincs elképzelésük a számokról. Tehát még ha úgy tűnik is, hogy gyermeke ért a számoláshoz, ismertesse meg újra a számokkal, és gyakorolja a megfelelő számolási technikákat. A számlálás során célszerű ösztönözni a gyermek mozgását: megtanítani távolodni, átrendezni a számlálás alatt álló tárgyakat, és ahhoz, hogy a gyerekek a tárgyakat számolják, és ne a mozgásukat, szükséges a számok elnevezése a számolás befejezése után. mozgás: mozdítsa el a kockát, majd mondja ki, hogy „egy”, távolítsa el a második kockát, mondja „kettő”. A számlálás eredményét pedig mozgás is kíséri: a gyerek körkörös mozdulattal körbeveszi az egész tárgycsoportot, és azt mondja: „Csak két kocka”. A gesztus segít a gyerekeknek megérteni, hogy a számlálás során megnevezett utolsó szám nem csak az utolsó tárgyra vonatkozik, hanem az egész csoport számlálásának eredménye is.
A gyerekeket nem érdekli, hogy a jobb vagy a bal oldalon kezdik-e számolni a tárgyakat. Ez a mennyiség meghatározása szempontjából sem fontos. És mégis, a számolás tanulásának első szakaszában meg kell tanítani a gyerekeket, hogy balról jobbra számolják a tárgyakat, megérintve őket a jobb kezükkel: ez a készség hasznos lesz, amikor a gyermek megismeri a számokat és az írást.
Mutasd be a gyerekeknek a 2-es számot. Helyezzen el egy és két tárgyat, például egy karácsonyfát és két gombát. Kérdezze meg gyermekét: „Egyenlő számú karácsonyfa és gomba? Mi több? Miből kevesebb? Miből gondolod?"
A gyermek a tárgyak megszámlálása nélkül válaszol. Ajánlja fel a fák és a gombák megszámlálását. Következtetés: „Egy karácsonyfa kevesebb, mint két gomba, két gomba több, mint egy karácsonyfa.”
o.-on lévő rajzot megvizsgálva a gyermekkel. 28, az alábbi kérdéseket és feladatokat teheti fel:
- Számold meg, hány virág van.
- Számold meg, hány gomba van.
- Mutass meg mindent, ami itt van, csak egyenként!
Játssz a „Mi ketten jön” játékkal. A játék célja: megtanítani a gyerekeket a kettőig számolásra. A játék megkezdése előtt tegyen 15-20 számlálópálcát az asztalra. A felnőtt és a gyermek felváltva nevezi meg azokat a tárgyakat, amelyekből mindig csak kettő van. Minden helyes válaszért a játékos két botot vesz le az asztalról. A játék szabályai: 1) a helytelen választ nem pontozzák, 2) minden játékos önállóan megszámolja a nyert botokat. A játék akkor ér véget, amikor már nem marad bot az asztalon, majd a játékosok összehasonlítják a botok felhelyezésének technikáját és meghatározzák a nyertest.

LÉGI PITE
A fejezet célja: megtanítani a gyerekeket a kettőig számolásra, megmutatni, hogy a szám nem függ a számlálásra vett tárgyak méretétől. Olvasás közben tegyen fel kérdéseket.
Az ég teljesen kék lett. A szél elült, mintha soha nem is létezett volna. Csak a szöcskék csikorogtak a sűrű fűben. A nap kisütött.
Kubarik és Tomatik útra készültek. Mikhmikh és Krokro pedig segítettek nekik.
Mikhmikh két bőröndöt hozott: az elsőt Kubariknak, a másodikat Tomaticnak. Minden, amire az utazóknak szüksége volt, be volt csomagolva a bőröndökbe. Kalapácsok, cérnák, ollók, tűk, bögrék és serpenyők...
– Tudod – mondta Krokro álmodozva Mikhmikhnek –, amikor kicsi voltam, anyám csodálatos légies pitét sütött nekem. De nem emlékszem, hogyan kell Airy Dough-t készíteni.
- Hülyeség. Bármilyen tésztát szellőssé tudok készíteni egy perc alatt! - mondta Mikhmich.
- Mint ez? - lepődött meg Krokro.
- Kerékpárszivattyú kell! - jelentette be Mikhmich. Krokro rohant a bicikliszivattyúért. Közben Mikhmikh dagasztotta a tésztát.
Amikor Krokro visszatért, Mikhmich megragadta a biciklipumpát
és... elkezdte felfújni a tésztát, akár egy kerékpárgumit! A tészta puffadt és puffadt. Itt emelkedni kezdett, a serpenyő fölé emelkedett. Aztán Mikhmikh fölé emelkedett. Aztán magasabban, mint Krokro, majd magasabban, mint a tető, aztán...
- Állj meg! - kiabált Mikhmich és Krokro.
De a Tészta lassan tovább emelkedett az ég felé.
Itt Krokro a homlokára csapott.
- Van hálóm!
Megragadta a hálót, egy lendítés - és a Tészta elkapta!
Krokro és Mikhmich mindenféle pitét sütött. Kicsit és nagyot egyaránt.
„Több a nagy pite, mint a kicsi” – jegyezte meg Kubarik.
- Hát mit beszélsz! - Tomatik nem értett egyet. - Nincs nagyobb pite, mint kicsi! Néz!
MI TÖBB PITE? MELYEK KEVESEBBEK?
- Hogyan! - lepődött meg Kubarik. - Hiszen a nagy piték szinte az egész asztalt elfoglalták, a kicsik pedig teljesen a szélén állnak.
- Oddball! - mondta Tomatik. - Jobb, ha előbb megszámolod őket!
SZÁMOLJON A NAGY PIÉTEKET! SZÁMOLJUK A KIS PÖTÉKET!
- Egy kettő! Két nagy pite! Egy kettő! Két kis pite! - Kubarik számolt.
- MELYIK PITE VAN TÖBB? - kérdezte Tomatik. MIT VÁLASZOL NEKI KUBARIK?
- Ugyanúgy! Ahány nagy, annyi kicsi! - lepődött meg Kubarik.
– A nagyok jók neked – mondta Mikhmich.
Ekkor két fecske énekelni és fütyülni kezdett.
- Labdák a tengerben!
- Labdák a szigeteken!
- Chiv-chiv! Keresd Losharikot!
- Fú-fú! Mentsd meg a barátodat!...
- Előre, barátaim! - kiáltott fel Tomatik.
Gyakorold a kettőig számolást. A képen, ahol a barátok a bőröndökbe rakják a dolgokat, kérd meg őket, hogy számolják meg a különböző dolgokat, bőröndöket.
Számlálás közben ügyeljen arra, hogy a gyermek minden számszót csak egy tárgyhoz kapcsoljon, számolva, egyetlen dolgot se hagyjon ki, és ne csak a számot, hanem a számolandó tárgyakat is megnevezze: két ceruza, egy nyúl. A számláláshoz próbáljon meg különféle színű, formájú és méretű tárgyakat használni, mivel a gyerekek néha azt gondolják, hogy a tárgyak száma az elfoglalt hely nagyságától, méretétől stb. függ. Ezért meg kell győznie a gyermeket, hogy két nagy baba és két kis fészkelő baba mennyiség
egyenlőek, két kis babatányér nagyobb mennyiségben, mint egy nagy mélytányér, bár sok helyet foglal el.
Tanuld meg megindokolni válaszaidat: „Több az autó, mint a katona: két autó, egy katona
egy; kettő több mint egy. Kevesebb a katona, mint az autó; egy kevesebb, mint kettő." Edzéskor válasszon különböző méretű játékokat és tárgyakat. A számláláshoz szükséges tárgyakat, játékokat helyezze az asztalra, közelebb a gyermekhez, hogy a kezével megérintve számolhasson.
Kérd meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy vagy két egyszerű tárgyat - bogyókat, golyókat, virágokat, hasonlítsák össze a lerajzolt tárgyakat mennyiség szerint.

MI VOLT A HAJÓ NEVE?
A fejezet célja: megtanítani a gyerekeket három tárgy méretének összehasonlítására, megtanítani a szavak használatára: leghosszabb, rövidebb, legrövidebb, magas, alacsonyabb, legalacsonyabb, legszélesebb, legkeskenyebb, méretben azonos. Olvasás közben tegyen fel kérdéseket.
A tengeren való vitorlázáshoz hajóra van szükség. A hajót Toys városának minden lakója építette. Aztán mindannyian a tenger felé indultak. Mikhmikh ment először, és fújt egy bádogpipát. Aztán Crocro sétált és verte a dobot.
Kubarik és Tomatik a közelben sétáltak. Kubarik tengeri távcsöveket és zászlókat hordott. És Tomatik egy vödör
festéket és akkora ecsetet, mint te.
A rókák vitték a deszkákat. Fajta.
MILYEN HOSSZÚ VOLTAK A TÁBLA?
A hosszú deszkát a Róka vitte. A rövidebb táblát a Róka vitte.
A legrövidebb deszkát pedig a Kis Róka vitte.
A kenguruk különböző magasságú árbocokat húztak.
MILYEN MAGAS VOLTAK A KENGURU ÁRBOCSOK?
A legmagasabb árbocot Kenguru papa vitte, csak a magas árbocot Kenguru mama, a legalacsonyabbat Kenguru bébi vitte.
Mögöttük a Kis Egerek különböző színű mentőgyűrűket gurítottak eléjük.
MILYEN MÉRETESEK VOLTAK AZ EGEREK ÉLETBOSÁRAI?
Az összes mentőeszköz egyforma méretű volt.
Mindenki sétált és mindenki énekelte:
Tru-ru-ru-ru-ru-ru!
A kengurunak hosszú farka van -
Az az ami!
A rókának rövidebb a farka
Szintén hosszú, de nem túl hosszú - Így!
És a szürke egérnek kicsi és vékony farka van - ez az!
Tra-ta-ta-ta-ta-ta!
A békának nincs farka...
Ez az!
Itt minden játék megállt, mert a tengerpartra érkeztek. Fakalapácsok kattogtak. Az ecsetek villogtak.
Napnyugtakor az Öreg Teknős, aki egész nap a parton szundikált, kinyitotta az egyik szemét, és valami csodálatosat látott!
Fényes vitorlájú mesebeli csónak ringott a fa mólón.
A hajó minden árbocán zászló volt.
MILYEN SZÉLESSÉGEK VOLTAK A ZÁSZLÓK?
A legmagasabb árbocnak volt a legszélesebb zászlója. Tovább
az alacsonyabb árboc keskenyebb zászlót jelent. És a legalsó árbocon van a legkeskenyebb zászló.
Az öreg Teknős kinyújtotta a nyakát, hogy elolvassa a hajó nevét, de nem látott semmit.
És akkor hangokat hallott. Kubarik, Tomatik, Krokro és Mikhmikh nevet találtak ki a hajónak.
– Nevezzük a hajót gyermekláncfűnek – javasolta Mikhmich.
– Mit mondasz, nem teheted – ijedt meg Tomatik. - Ha fúj a szél, a hajónk különböző irányokba repül szét.
- Kitaláltam! - mondta Kubarik. - Nevezzük a hajót "Ice Cream"-nek.
Tetszett ez a név. Tomatik belemártotta az ecsetet egy vödör festékbe, de újra gondolta, és leengedte az ecsetet.
– Ha a hajónkat fagylaltnak hívjuk – mondta Tomatik –, megolvadhat a napon!
– Ez az – mondta Tomatik. - Nevezzük a hajónkat "Barátnak".
– Így van – mondta Kubarik. -Az igaz Barát nem fél a széltől.
- És persze, az Igaz Barát soha nem olvad el! Nem olyan csicska – ez az Igaz Barát – mondta Mikhmich.
Tomatik ismét fogta az ecsetet, és a „Barát” feliratot írta a hajó farára.
A gyerekek már tudják, hogyan kell két tárgyat összehasonlítani, tanítsák meg nekik, hogyan kell egyszerre három tárgyat összehasonlítani. Összehasonlításkor különös figyelmet kell fordítani a közepes méretű objektumra, amelyről azt mondjuk, hogy nagyobb, mint az utolsó, de kisebb, mint az első: „Ez az árboc rövidebb, mint az első, de hosszabb, mint az utolsó .” A gyerekeknek meglehetősen nehéz megtanulniuk az egyes tárgyak méretének relativitáselméletét, ezért sokféle gyakorlatra van szükség. Hasonlítsa össze anya, apa és gyermek magasságát: három játék mérete, három különböző pohár, három különböző vastagságú könyv, három különböző hosszúságú ceruza.
A három tárgy méretének összehasonlításának képességének megerősítése érdekében hajtsa végre a „Tedd a helyére!” játékgyakorlatot. Helyezzen az asztalra véletlenszerű sorrendben több különböző típusú játékkészletet, például: négy fészkelő baba, öt tányér, négy kocka, öt
autók Egy felnőtt két játékot tesz a gyermek elé, és azt mondja: „Ez a fészkelő baba magasabban van, ez pedig alacsonyabban. Keress egy fészkelő babát, amely alacsonyabb, mint ez, de magasabb, mint ez”, vagyis átlagos méretű. A gyermek keres egy fészkelő babát, és középre helyezi. Talán a gyermek megpróbál két fészkelő babát tenni a közepére. magyarázd el, hogy csak egy kell. Megkérdezheti: „Miért teszed ide a matrjoska babát?” Aztán a felnőtt megtalálja a középső tárgyat, és elmagyarázza a választását: „Ezt a tányért ide teszem: kisebb, mint az első, de nagyobb, mint a második.” Ha az összes tárgyat háromfős csoportokba rendezik, javasolhatja a gyerekeknek: keressenek helyet a megmaradt játékoknak. A gyermek egy felnőtt segítségével elmagyarázza, hogy miért kell a kiválasztott tárgyat egy szigorúan meghatározott helyre elhelyezni: „Ez az autó a legkisebb, így az utolsó.” Az ilyen gyakorlatok után megkérheti a gyermeket, hogy helyezzen el nyolc-tíz tárgyat növekvő vagy csökkenő sorrendbe: rendezze el a matryoshka babákat magasságuk szerint, helyezzen el nekik tányérokat, a legkisebbtől kezdve. Nagyon fontos, hogy a gyerekek szavakkal magyarázzák cselekedeteiket: „A legmagasabbra mondom, most alacsonyabbra, most még alacsonyabbra, most a legalacsonyabbra.”

TENGERI BARÁTSÁG
A fejezet célja: megismertetni a gyerekekkel a 3-as számot, megtanítani két egymás melletti számokkal (2 és 3) kifejezett tárgycsoport összehasonlítására.
A "Barát" hajó kibontotta vitorláit és elindult.
- Jó vitorlázást, barátaim! - integetett Krokro és Mikhmikh a mólóról. Az utazás megkezdődött.
Az első napon nem történt semmi. A második napon sem történt semmi. És másnap...
Kubarik matróz kijött a fedélzetre. A távcsövön keresztül nézett. Először balra, majd jobbra. És hirtelen felkiáltott:
- Két labda van a jobb oldalon! Hurrá!
Valóban, két golyó ugrált a hullámokon. Előre futottak, majd visszajöttek. Phop! Phop! Mintha üldözték volna egymást!
- Emeld fel az összes vitorlát! - Parancsolta Tomatik kapitány. - Jobb oldali közlekedés! Most elkapjuk őket! Kubarik tengerész! Számold meg, hány golyó van a tengerben!
- Egy kettő. – Két golyó – számolta Kubarik.
- Az jó. Ketten vannak, mi ketten. Egyaránt. Te elkapsz egy labdát, én pedig elkapok egy másikat – mondta Tomatik. - Teljes sebességgel előre!
- Ki fog elkapni? - csengett valakinek a hangja.
- Még egy labda! - örült Kubarik.
- Szóval most többen vannak, mint mi! - mondta Tomatik. - Ketten vagyunk, és ők ketten és még egy. Hány golyó van?
- Most számolok! - mondta Kubarik. - Egy kettő három.
Három golyó!
Aztán a fedélzeten mögöttük hallották:
Bumm! Pofon! Azta!
A barátok megfordultak és látták: az egyik labda már ugrott a fedélzeten! Sharik elmosolyodott és így szólt:
- Jó napot!
Igen, ez egyáltalán nem labda, hanem egy kis delfin!
- Azta! - mondta csalódottan Kubarik tengerész. - Azt hittük, labda vagy. És te vagy a delfin!
- És az a két golyó, kik azok? - kérdezte Tomatik.
- Ők az én apám és anyám! - nevetett a kis delfin. A delfinek – apa és anya – már a hajó közelében úszkáltak. Aggódtak a Kis Delfin miatt.
– Most ugorj le – mondta anya szigorúan. - Másképp
Azt fogják gondolni, hogy rosszul neveltünk téged!
- Milyen szégyen meghívás nélkül mások paklijára csapni! - dörmögte Delfin papa.
- Apa anya! Annyira vicces! Azt hitték, léggömbök vagyunk! - rikoltotta vidáman a kis delfin.
- Léggömbök? Milyen golyókat? - lepődött meg Dolphin papa.
– Látod – mondta Tomatik –, az Ismeretlen barátunkat keressük. Az Ismeretlen Barátunk összeroppant, mindenképpen be kell gyűjtenünk!
– Loshariknak hívták – sóhajtott Kubarik. - Színes golyókból volt az egész. Olyan gyönyörű!
- Losharik! Szóval láttuk őt! - mondta anya. - Ő
átrepült felettünk egy ezüst repülőgépen.
- Kiáltott nekünk: „Boldog vitorlázást!” - folytatta Dolphin papa.
- Barátok! - mondta Kubarik tengerész. - Mindenhol úszol. Segíts összegyűjteni a barátunkat. Segíts megtalálni a labdákat!
– Természetesen segítünk – mondta apa. - A tengeri barátság erős barátság!
És mind a hárman egyszerre merültek a hullámokba, és felugrottak - az egyetértés jeléül... Így egész nap a hajó előtt úsztak.
Az első a Dolphin-Papa, a második a Dolphin-Mama, a harmadik a Dolphin.
A gyermek megismerkedett a 3-as számmal. Mutasd meg neki újra, hogyan alkotod - ez a h:*.sls. Helyezzen el két és két játékot így. hogy egymás után álljanak. Például két fészkelő baba és két sopdyagiki.
Hívja meg gyermekét, hogy ültessen, a játékok mellett. egyenlő számú játék a felső és az alsó sorban. Adjon hozzá egy od. a sorokból egy játék is van, például egy matrjoska baba. Kérd meg a gyerekeket, hogy válaszoljanak a következő kérdésekre: „Itt egy játék
sheks egyformán? Hol van a legtöbb játék? ahol kevesebb a játék Miért? A gyerekek a feltett kérdésekre a számláló használata nélkül is válaszolhatnak: -Itt kevesebb van. mert ugyanannyi és még egy." Ajánlja fel, hogy megszámolja a felső sorban lévő játékokat, az alsó sorban pedig kérdezze meg: „Két katona van több, vagy három fészkelő baba? Kevesebb, mint két katona IPG. három fészkelő baba? Vonja le a következtetést: „Két katona HtHsui” jobb, mint három anya. Három katona több, mint két katona.”
Játssz a Ride the Shog játékkal. A játék célja: oktatni a gyerekeket a számolás képességére, ő ill. tat és srsz:::*.tételek mennyiség szerinti beállítása (szálon belül).
Építőanyagból vagy legfeljebb: -;, - , ok, készítsünk ferde csúszdát, és a csúszda aljára - kaput. Minden játékosnak van egy kis doboza színes shao-kkal. Célszerű négy-öt szín, minden színből legalább négy golyó. Az egyik játékos tr-t szid a dobozból. Shzra ugyanazt az ölelést adja, és leengedi őket a csúszdán. Ha a labda a kapuba gurult, a doboz fedelébe kell helyezni; ha áthaladt a kapun, vagy elakadt anélkül, hogy átadta volna,
elrakni egy dobozba. Miután az egyik játékos három labdát gurított, a másik játékos azonos színű labdákat dob. Összehasonlítják, hogy kinek van több golyója a doboz fedelében – ő kapja meg a jogot, hogy elsőként dobja a következő golyókat. Ha egyenlő számú golyó van, akkor az elsőn van a sor. A játék akkor ér véget, ha az egyik játékosnak nem maradt három azonos színű labdája. A játék végén hasonlítsa össze az alkalmazás fogadását. ki gurította a legtöbb labdát?
Ezt követően, amikor a gyerekek megismerkednek más számokkal, nem három, hanem négy vagy öt golyót bérelhet.

A KÉK FOLTOS PARADICSOM NEVET
A fejezet célja: a gyerekek megismertetése a sorszámozással. Erősítse meg a gyerekek elképzeléseit, hogy több tárgy méretének összehasonlításával ezeket a tárgyakat egy bizonyos sorrendbe - méretük szerint csökkenő vagy növekvő - sorrendbe tudjuk rendezni.
Esténként izzik a víz a tengerben. Az ilyen estéken Kubarik szeretett a fedélzeten feküdni feltartott patákkal. A kis delfin is szeretett ülni a fedélzeten Kubarik mellett, és hallgatni, ahogy dalokat énekel, és a házáról beszél, amely messze-messze maradt a földön.
A mi házunk rendes
Cseréptetővel.
Reggel óta,
Amint felkelünk
Azonnal várjuk a vendégeket.
Van egy szoba a vendégek számára és egy puha ágy.
Együtt ülünk az asztalhoz, de hátrábbra teszünk egy harmadik széket
Ha valaki becsomagolta volna a vacsorát.
Van neki szeletünk és kompótunk.
A büfében pedig mindig egy plusz tál várja a vendéget.
– Nekem is van házam – mondta a Kis Delfin, kényelmesen elnyújtózva egy feltekert kötélen. - Igazi delfinház!
- Van házad?! - lepődött meg Kubarik. - Igazi tetővel?! És az ajtóval? És van csengő az ajtón?
- De természetesen! Akár egy egész harangot is! A nagyapám a tenger fenekén találta!
- Van asztal a házadban? - kérdezte Kubarik.
- És egy asztal és székek! Létezhet-e ház asztal és székek nélkül?
- Hány széked van? - kérdezte Kubarik. A kis delfin azt gondolta:
- Az első apának, a második anyának, a harmadik nekem.
- Szóval, három szék. Milyen ágyai vannak?
Kubarikot nagyon érdekli, hogy mindent megtudjon a delfin szokatlan víz alatti házáról.
- A legjobb a vilagon! - felelte fontosan a Kis Delfin. - Mindenkinek megvan a sajátja! Apukáé olyan hosszú, mint a te hajód. Anyuék rövidebbek. Akkora, mint egy csónak. És az enyém olyan szép, alacsony, mint egy kagyló!
- Hogyan rendezted be őket a házadban? - kérdezte Kubarik.
„És így: az első apáé, a második anyámé, a harmadik az enyém” – válaszolta a delfin. Mindenki rendben van.
- Szóval, ez így van: először a leghosszabb, aztán a rövidebb, és az utolsó a legrövidebb? A kiságyad a harmadik. Igen? - kérdezte Kubarik. - Milyen takarók vannak az ágyaikon?
- Apának van a legszélesebb takarója. Mamáé keskenyebb. És a legszűkebb természetesen az enyém! De ez a legszebb. Maga Sea Needle hímezte.
- Igen, jó ott, a tenger fenekén! - mondta Kubarik gyönyörködve. - De nektek, delfineknek, valószínűleg nincs kertetek! Kertek csak a Földön léteznek!
- És itt van! - mondta a delfin.
- Nos, igen! Nő ott az alma? - érdeklődött Kubarik.
- Mi az? - lepődött meg Kis Delfin.
- Nos, alma, ezek... almák. – Finom – válaszolta Kubarik.
- Ó, de finom! Akkor van! Rengeteg alma van a tenger fenekén! - mondta a delfin.
- Azta! - csodálta Kubarik. - És van körte?
- Milyen körte?
– Nos, olyan édesek – magyarázta Kubarik.
- Ó, édesek! Sós nincs, de annyi édes, amennyit szeretsz!
– Nos, hát – rázta a fejét Kubarik. - Van paradicsomod a kertben?
- Milyen paradicsom? - kérdezte a Delfin.
– És ezek, kékek, rózsaszín foltokkal – mondta ravaszul Kubarik.
- Ó, itt vagyunk! A tenger fenekén! Az a kék paradicsom! Egész nyáj! - válaszolta örömmel a kis Delfin.
- Hogyan fogod el őket? - kérdezte Kubarik.
- Ez nagyon nehéz. Rettenetesen csiklandozóak, és ha elkapod, végig vihognak!
"Életemben nem láttam nevető paradicsomot!" - mondta Kubarik.
- Sír a paradicsomod a kertedben? - lepődött meg Kis Delfin.
- Nem nevetnek és nem sírnak, csak bokrokon nőnek! És te a találmány mestere vagy! - mondta Kubarik és felnevetett. A kis delfin zavartan elfordult.
- Hé, a fedélzeten! - hallatszott ilyenkor Dolphin papa hangja. - Két golyó van a láthatáron!
Tomatik gyorsan felmászott az árbocra, és tengeri távcsövén keresztül nézett.
Ahol a tenger egyesült az égbolttal, ott két golyó lengedezett a hullámokon a reggeli nap sugaraiban.
A mennyiségi számolás mellett a gyermeknek meg kell tanulnia a sorszámozást. Mutasd meg neki a kapcsolatot a mennyiségi és az ordinális számolás között, hogy szükség van a számolás használatára a „melyik?” kérdés megválaszolásához. A "mennyit" kérdésre válaszolva. Az elrendezett tételek sorrendje nem szükséges a „melyik van a számon?” kérdés megválaszolásához. szükséges.
A fejezet elolvasása után nézze meg az illusztrációkat, és tegye fel gyermekének a következő kérdéseket:
- Kinek állították a barátok a harmadik széket?
- Hány ágy van Kubarik házában?
Számolj a gyerekekkel: első, második, harmadik.
- Hány ágy van a delfinek a házukban?
- Melyik Dolphin Pope ágya? Delfin anyukák?
-Melyik ágyban van a legkeskenyebb takaró? (A harmadikon.)
A rajz megmutatása nélkül kérdezze meg a gyermeket: „Milyen sorrendben voltak az ágyak a delfinházban?” (A legnagyobb, a kisebb, a legkisebb. Vagy: első, második, harmadik.)
Játssz a "Mi változott?" A játék célja: a gyerekek rendes számolásának oktatása (háromon belül). Tegyél hármat
játékok, ellenőrizze gyermekével a sorrendjét: az első egy nyuszi, a második egy medve, a harmadik egy krokodil. A gyerek bezárja a lyukat, a felnőtt megváltoztatja a tárgyak sorrendjét, majd kinyitja a szemét, és elmondja, amit észrevett: „A medve második lett, de harmadik lett, a krokodil harmadik, de második lett.” Aztán az előző helyreáll a rend, és a gyermek megváltoztatja a játékok elrendezését Szabályjátékok: 1) a játékok sorrendjének meghatározása balról jobbra: 2) változtatás joga
A játékok sorrendjét az kapja meg, aki a „mi változott?” kérdésből helyesen válaszolt. Játssz a „Tegyél rendet!” játékot! A játék célja: megtanítani a gyerekeket arra, hogy a tárgyakat méretük szerint növekvő vagy csökkenő sorrendbe rendezzék (sorozatot készítsenek).
Helyezzen vagy tegyen az asztalra 10-15 különböző méretű tárgyat (vihet fészkelő babákat, két vagy három piramis gyűrűit, papírköröket). Jelzésre a felnőtt és a gyermek egy-egy tárgyat vesz, és méret szerint csökkenő vagy növekvő sorrendbe rendezi (a sorrendet előre egyeztetjük).
A játék szabályai: 1) egyszerre csak egy tárgyat vegyél: 2) a kiválasztott tárgyat nem lehet visszatenni, de megváltoztathatod a helyét a sorban. Az egyik nyer. WHO. tárgyak sorba helyezése. kevesebb hibát követett el.

TALÁLKOZÁS A TENGI RABLÓKKAL
A fejezet célja: a gyerekek háromig számolásának gyakorlása.
Tanulja meg a számlálás használatát két objektumcsoport mennyiségi egyenlőségének (egyenlőtlenségének) meghatározására. Olvasás közben tegyen fel kérdéseket.
- Teljes sebességgel előre! - Parancsolta Tomatik kapitány.
„Barát” minden vitorlát szétterített, és előrerohant. Tomatik a tengerre nézett.
Hirtelen észrevette: két ragadozó uszony, akár egy kés, átvágja a hullámokat!
- Cápák! - kiáltott fel Tomatik. Igen, ezek voltak a tengeri rablók - cápák. Egész nap a tengert fürkészték könnyű pénz után kutatva, és szívükből énekelték a szörnyű, gonosz, kalóz mondókát:
Földadó,
Cápa,
Sperma bálna
Elsüllyedt
Gőzhajó.
Ne sajnálj senkit...
Ennyi a Számláló.
És akkor a cápák két nagy golyót láttak a hullámokban. Egy piros és egy zöld.
- Ezt nézd meg! Könnyű válogatás! - mondta a félszemű cápa a púpos cápának.
– Egészségedre, nekem van egy piros golyóm, neked pedig zöld – kiáltotta sietve Púpos Cápa. A cápák versenyben úsztak.
De két delfin rohant át rajtuk.
- Menjetek innen, rablók! - kiáltotta Delfin papa.
– Ők ketten vannak, és mi ketten – mondta elgondolkodva a Félszemű Cápa. - Ugyanúgy. Valamiért nem szeretem.
Becsukta a száját, és visszafordult.
Aztán egy másik, harmadik Cápa bukkant fel a mélyből. Tigris!
- Van könnyű pénz? - kérdezte Tigriscápa rekedten, csíkos hátát meggörbítve.
– Tessék – mutatott Félszemű sietve a golyókra.
– Neked mentettük – komoran
- mondta Púpos. - Csak ezek a nagyorrúak akadályozzák!
- Hányan vannak? - kérdezte Tigriscápa.
HÁNY DELFIN ÚSZ A CÁPÁKHOZ?
„Egy, kettő” – számolt Egyszemű.
- Hányan vagyunk? - kérdezte Tigriscápa.
HÁNY CÁPA ÚSZ A DELFINEKHEZ?
EGYSZERŰ Cápák és delfinek? KI TÖBB? KI KEVESEBB?
- Mire várunk? - vonta fel a szemöldökét Tigriscápa. - Előre!
És a három rabló nekirontott a két delfinnek.
- Anya! Apu! - A kis delfin élesen felsikoltott, és éppen a fedélzetre akart ugrani.
- Állj meg! Hová mész? - kiáltotta Tomatik, alig fogva az uszonyánál fogva.
- Engedj el! A rablók ellen is harcolni fogok! - tört ki a kis delfin.
- Nem mész sehova, érted? - kiáltotta Kubarik, és maga is túlugrott a fedélzeten.
- Oh oh! Meg fog fulladni! - kiáltott fel a delfin.
„Ne félj, nem fog megfulladni” – nyugtatta meg Tomatik. - Fából van!
Kubarik odarohant a Púpos Cápához, és teljes erejéből ráütött a kockapatájával. Pont az orrba!
– Igen – mondta a púpos cápa. - Hányan vannak?
HÁNY BARÁT VAN A TENGEREN?
„Egy, kettő, három” – számolt Egyszemű.
- Hányan vagyunk? - kérdezte Tigris.
HÁNY CÁPA VAN A TENGERBEN?
„Egy, kettő, három” – számolta Púpos.
A BARÁTOK ÉS A CÁPÁK EGYENLŐSÉGE?
- Három van belőlük. És hárman vagyunk – mondta Tigriscápa. - Mentse magát, aki teheti!
És a tengeri rablók a sarkukra szálltak. Hiszen csak akkor szoktak támadni, ha többen vannak!
A delfinek pedig orrukkal lökdösték a labdákat, boldogan visszaúsztak a hajóhoz. Kubarik követte őket a hullámok mentén. Delfinek úsztak és énekeltek
bátor, győztes delfin mondóka:
Három delfin úszott
Hátukat az ég felé hajtották,
Három oldalról támadtak.
Te, cápa,
Kifelé!

FONTOS GONDOLATOK TOMATIK
A fejezet célja: bemutatni a gyerekeknek, hogy a szám nem függ a számlálásra vett tárgyak térbeli elrendezésétől, megtanítani a gyerekeket a jobb és bal oldal meghatározására. Tegyen fel kérdéseket olvasás közben.
Tomatik az összes golyót a fedélzetre öntötte, és elgondolkodott.
Kubarik tisztelettel nézett barátjára. Mennyi fontos gondolat járt a fejében!
Végül Tomatik megdörzsölte a homlokát, és ünnepélyesen így szólt:
- Első! Fontos gondolat!
- Mivel ez az első, ez jelenti a legfontosabbat! - mondta Kubarik. - Ha igen, ismerem őt! Ez egy ilyen gondolat: le kell tenni Losharit.
Az egyetértés jeleként Tomatic sapkáján bólintott a bojt.
- Másodszor! Második! Fontos gondolat! - mondta Tomatik és felsóhajtott.
- Mióta felsóhajtott, ismét kitaláltam fontos gondolatát! - mondta gyorsan Kubarik. - Gondolod: hogyan kell ezt csinálni?
A bojt Tomatica sapkáján ismét szorgalmasan bólogatott.
„Lássuk, hány labdánk van” – javasolta Tomatik.
„Már látom: több a nagy, mint a kicsi” – válaszolta Kubarik.
- Hány nagy labdánk van? - kérdezte Tomatik.
– Kettő – mondta Kubarik.
- Hány kicsi? - kérdezte Tomatik.
- Kicsik? Kevésbé! - válaszolta Kubarik.
HELYESEN MONDTA KUBARIK?
- Igazán? - lepődött meg Tomatik. – Tudom, miért tévedtél – mondta Tomatik. - A kis golyók messzire elgurulnak -
elválasztották egymástól, de a nagyok a közelben feküdtek, mind együtt.
– Ellenőriznünk kell – javasolta Kubarik.
- HOGYAN ELLENŐRIZHETŐ, HOGY EGYENLŐEN VANNAK-E NAGY ÉS KIS GOLYÓK? - kérdezte Tomatik. SEGÍTS NEKI!
– Nem nehéz – válaszolta Kubarik. - Tegyük sorra az összes kis golyót a fedélzetre. Egy, kettő, három golyó. Most tegyük alább a nagy golyókat. Mint ez! Látod, egy nagy labda hiányzik!
„Természetesen ez nem elég” – mondta Tomatik. - Három kis golyó van, és csak két nagy. Három több mint kettő. És kettő kevesebb, mint három.
„Valószínűleg összeadjuk a Losharikot, ha egyenlő számú golyó van” – javasolta Kubarik.
- HOGYAN GYŐZŐDJÖN MEG ARRÓL, HOGY EGYENLŐEN VAN RENDEZVÉNYBÁL? - gondolta Tomatik. SEGÍTS NEKI! Hirtelen Tomik fején forogni kezdett a sapka, mint egy felső, és Tomik felkiáltott:
- Harmadik! Fontos! Gondolat! Kubarik felemelte a fejét:
- Találnunk kell még egy nagy labdát!
Amikor a gyermek megtanul számolni, eleinte nehéz elterelni a figyelmét egy tárgy különféle jeleiről. Néha a gyerekek azt gondolják, hogy ha a dolgok sok helyet foglalnak el, akkor több van belőlük, mint azok, amelyek kevesebb helyet foglalnak el. Ezért meg kell győznie a gyermeket, hogy a mennyiség nem attól függ, hogy a tárgyak mennyi helyet foglalnak el. Vegyünk hatot bármilyen játékból, lehetőleg azonos méretűek, például gőzölőt. úgy helyezze el őket, hogy az egyik sorban több, a másikban kevesebb gőzös legyen (nyomjon össze hármat, hármat tegyen egymástól bizonyos távolságra). Kérdezze meg gyermekét: „Hol van a legtöbb gőzhajó?” Ha a gyerek a
helyesen válaszol (egyformán hármat és hármat), kérje meg, hogy magyarázza el, miért gondolja így. Ha a gyerekek tévednek, ajánlja fel a gőzölők egymás alá helyezését, számolja meg őket a felső és az alsó sorban, tisztázza: "Egyenlő számú gőzölő van - itt három és itt is három." Legközelebb végezzen hasonló gyakorlatot más játékokkal is, de vegyen belőlük egyenlőtlen számút (kettőt és hármat).
Játssz a "Mennyi a másik kézben?" A játék célja: nevelni a gyerekeket a kisebb-nagyobb számok meghatározására (háromon belül). A felnőtt különböző számú apró tárgyat rejt a jobb és bal kezébe, de legfeljebb hármat: egy és kettő, kettő és három, egy és egy, kettő és három, kettő és kettő, három és három - és azt mondja a gyermek „A jobb kezemben egy kocka, a balban pedig több. Hány kocka van a bal kezedben? Két hub van a bal kézben, és kevesebb a jobb oldalon. Hány kocka van a jobb kezedben? Három kocka van a jobb kézben, és ugyanannyi a bal kézben. Hány kocka van a bal kezedben? A kérdések megválaszolása után a gyermeknek megmutatják az elrejtett tárgyakat, és megszámolja őket.
A játék fő szabálya: az elrejtett tárgyak csak a helyes válasz után jelennek meg.

HÁROMSZÖGŰ SZIGET
A fejezet célja: megismertetni a gyerekekkel a háromszöget, megtanítani a háromszög megkülönböztetésére más geometriai alakzatoktól.
Egy napon köd ereszkedett a tengerre. És hirtelen szörnyű baleset történt!
- Krrrak! Krak!
- Hajótörés! - kiáltotta Kubarik és Tomatik. - Segítség!
- Hú, hú, hú! Csúnyaság! Majdnem összetörted a házam! - ugatott valaki a ködben.
- Miau miau miau! Ki akadályoz meg abban, hogy megnyaljam a bundát? - nyávogott valaki más.
- Pipi-pipi! Fogd be! Lehetetlen aludni! - suttogta egy harmadik hang.
A köd kitisztult. Kubarik és Tomatik egy csodálatos szigetet látott. A szigetnek éles, éles sarkai voltak. Mint egy tollkés. Az egyik éles sarok nagy lyukat ütött a hajó oldalán.
- Micsoda dühös sziget! Milyen mérges éles sarkok! - mondta Kubarik. - Hogy hívják ezt a szigetet?
- Ó, sejtettem! Számold meg, hány sarka van a szigetnek!
- Egy kettő három. Három szöglet – számolta Kubarik. - Szóval ezt a szigetet úgy hívják... Tudom! Háromszög alakú! Háromszög alakú sziget! - kiáltott fel Kubarik.
-Ki lakik ezen a szigeten? - gondolta Tomatik.
- Senki sem látható. Csak három ház. Minden sarkon van egy ház. Ha ha! A házak is háromszög alakúak! - nevetett Kubarik.
- A pálmafák is háromszög alakúak! - mutatta meg Tomatik.
- Nézd, nézd, minden pálmafa más! - lepődött meg Kubarik.
- Igaz, különböznek! - válaszolta Tomatik. - Az a pálmafa ott nagyon magas. Mindenki felett. És a másik alacsonyabb, mint a legmagasabb. És ez még alacsonyabb. Legalacsonyabb. Nem pálmafa, hanem bokor.
- Hé! - kiáltott fel Kubarik. - A sziget lakói! Merre vagy?
A házakban háromszög alakú ablakok nyíltak. Egy kutya, egy macska és egy egér nézett ki az ablakon.
– Ó, Tomatik, nézd – mondta Kubarik. - Az állatok is háromszög alakúak!
„Igen, és borzasztóan komor és dühös” – lepődött meg Tomatik.
Itt dühös hangok kórusa hallatszott:
Háromszög szigeten Az egyik sarokban egy beképzelt, morcos és háromszögletű macska él.
A másik sarokban egy szúrós, morcos kutya ül.
Háromszög alakú is -
Dühös mindenkire, aki körülötte van. Kénytelen harmadik sarok -
Mint egy éles tű.
A Háromszög Egér a sarokból szid.
„Mondd meg, kérlek” – kérdezte Kubarik a háromszögletű állatoktól –, miért vagy olyan dühös? Lehet állandóan összeráncolni a homlokát? Ez annyira érdektelen!
- Frr! Mindig rossz kedvünk van! - mondta a Háromszög macska.
- Undorító! - morogta Triangle Dog.
- Szörnyű! Piii! - csikorgott a Háromszög Egér.
– Kérem, segítsen nekünk – kérte Tomatik. - Meg kell javítanunk a hajónkat. Az oldala át van szúrva!
– Nem tudunk segíteni – válaszolta a Kutya.
- Állandóan veszekedünk! - mondta a Macska.
– Nincs időnk másra – mondta az Egér.
- És ha békét kötök köztetek, segítesz nekünk? - kérdezte Tomatik.
„Segítünk” – válaszolták egyhangúan a Háromszögletű állatok.
A gyerek megismerkedett a hosoh-val - neki egy geometrikus fk -roy - egy háromszög mögött -
rögzítéseket mutatnak be -p vegyen egy kartonból kivágott háromszöget, kérje meg a gyermeket, hogy az ujjával húzza le a széleit, megállva a sarkoknál. Előadás. hol vannak a háromszög szögei és hol vannak az oldalai?

HOGYAN BÉKÉLT TOMATIK AZ ÁLLATOKAT
A fejezet célja: megtanítani a gyerekeket három tárgy méretének összehasonlítására. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy válaszoljanak a „ki a gróf?” kérdésre?
Kérdéseket fel lehet tenni olvasás közben és olvasás után is.
- Először is mondd el, miért veszekszel? - kérdezte Tomatik.
Ezt mondták a Háromszögállatok Tomaticnak.
Mindegyiküknek volt egy pálmafája. Ezen kívül mindenkinek volt szőnyeg aludni. És egy masni, amivel fel lehet öltözni. De mégis mindig mindenki boldogtalan volt!
Mert a Kutyának olyan kicsi szőnyege volt, hogy csak az orra hegye fért rá.
KINEK VOLT NAGYOBB SZŐNYEGE A KUTYÁNÉL?
A macskának pálmafája volt, nem pálmafa, hanem egy kis bokor. De a macskáknak fel kell mászniuk a legmagasabb fákra!
KINEK VOLT MAGASABB TENNÉRE A MACSKÁNÁL?
Az egér is megsértődött. Szeretett öltözködni. Az íja pedig olyan pici volt, hogy senki sem vette észre!
KINEK VOLT A LEGHOSSZABB MASJAK. MI VAN AZ EGÉR?
Ezért a veszekedések nem szűntek meg a Háromszög-szigeten.
- Tudom, hogyan kell kibékíteni! - mondta Tomatik. - Most a Kutyának lesz a legnagyobb szőnyege!
- Igazán? - zihálta a Háromszögletű Beasts.
- Igen igen! - folytatta Tomatik. - Hozd ide a szőnyegeidet.
És a Háromszögállatok elhozták a szőnyegeiket.
Tomatik így szólt az állatokhoz:
- NÉZZE MEG, KINEK A LEGSZÉLESEBB SZŐNYEGE? KINEK A SZŐNYEGE?
– Látod – magyarázta Tomatik. - A Kutyának akkora szőnyege van, mint egy zsebkendő. Egér szőnyege pedig olyan széles, hogy egyik végéről nem látni a másikat! Tehát mit tegyen a kutya és az egér?
- Miaú! Meg kell változniuk! - kiáltott fel Háromszögletű Macska.
Természetesen az Egérnek nem volt szüksége ekkora szőnyegre. Triangle Dog pedig azonnal boldogan elnyúlt új nagy szőnyegén!
- Mire van szüksége a Triangle Catnek? - folytatta Tomatik. - A legmagasabb pálmafára van szüksége, hogy felmásszon.
– Igen – válaszolták a Háromszögletű állatok.
- KINEK VAN A LEGMAGASABB TENYÉR?
– Most meggondoljuk – mondta Háromszög Kutya. - A macskának van a legalacsonyabb pálmafája, az egérnek a legmagasabb, és nekem a legmagasabb. Hadd vigye a Macska magának a pálmafámat. És még a bokor is megvéd a naptól!
Háromszög Kutya odament a pálmafájához, és megpróbálta kihúzni a földből.
– Nem, nem, nem – mondta Tomatik sietve. - Egyszerűen csak fekszel a Macska pálmafája alatt, a macska pedig felmászik a pálmádra!
– Teljesen össze vagyok zavarodva – nyávogott szánalmasan a Macska. - Szóval melyik pálmafa az enyém! Hogyan fogom felismerni őt?
HOGYAN LEHET EZT TUDNI? (Hallgassa meg a gyerekek összes javaslatát.)
– Most sorban számolok – mondta Tomatik. - Első perc.
MI A PÁLAFA EGY MACSKANÁL? (Második.)
- Itt a pálmafád, a második! - mondta Kubarik a macskának.
- Miaú! - Háromszögletű macska lelkesen felsikkantott, és azonnal felrepült a legmagasabb pálmafa legtetejére.
- És én a leghosszabb, legelegánsabb íjat akarom! - kiáltotta a Háromszög Egér. - Amikor felöltözve sétálok, mindenki vegye észre! A háromszögletű állatok összehasonlították az íjak hosszát: az egérét
Ez bizonyult a legrövidebbnek, a Kutyának volt egy hosszabb, a Háromszögmacskának pedig a leghosszabb, legelegánsabb íja. Ünnepelésre azonnal odaadta az Egérnek. Az Egér pedig elmosolyodott, és büszkén meghajolta hosszú farkát. Az egér jobban szeretett masnit viselni a farkán, mint a nyakán.
- Hurrá! - kiáltotta az összes háromszögletű állat. - Most soha nem fogunk veszekedni! Köszönöm, Tomatik! Köszönöm Kubarik!
A gyerekek már megtanulták összehasonlítani több tárgy méretét (a 2., 4. fejezetben - párban, a 10. fejezetben - három tárgy méret szerint növekvő sorrendben). Most az újdonság a gyerek számára, hogy minden, az adottnál nagyobb tárgyat meg kell találnia, és ezek a tárgyak véletlenszerűen helyezkednek el. Gyakorlatokhoz vegyünk öt-nyolc tárgyat. Például adj a gyermekednek egy kört, és kérd meg, hogy tegye félre az összes olyan kört, amely kisebb az adottnál.
Játssz a "Mi hiányzik?" A játék célja: megtanítani a gyerekeket a tárgyak méretét jelző szavak használatára. A játékhoz válassz különböző méretű tárgyakat (például két különböző hosszúságú vonalzót, vastag és vékony könyveket, két különböző szélességű dobozt). A gyermek becsukja a szemét, míg a felnőtt eltávolít egy tárgyat. A gyermek kinyitja a szemét, és azt mondja, melyik tárgyat távolították el: "Nincs hosszú vonalzó."
A játék szabályai: 1) amikor kitalálod, hogy mi hiányzik, feltétlenül nevezd meg az eltávolított tárgy méretét; 2) a tétel eltávolításának jogát az kapja meg, aki helyesen válaszolt a „Mi hiányzik?” kérdésre.
- Táncoljunk együtt! - mondta Kubarik.
- Hogy van ez együtt? - Háromszögletű Kutya mondta mély hangon.
- Először is, fussunk és ugorjunk. Sorban! Sorban!
Milyen mókás volt! Tomatik ugrott előre. Tomatic mögött az egér áll. Az egér mögött a macska. A macska mögött a kutya. A Kutya mögött Kubarik.
Sorban! Sorban! Mint egy igazi patak!
- Mrr! – Csodálatos tánc – dorombolta a Macska, és legyezgette magát pihe-puha farkával.
– Jó, ha mindenki együtt van – mondta a Kutya mély hangon.

A PARAGMEHTA KÖNYVEK VÉGE