A tudástörténetben két univerzális módszer létezik: a dialektikus és a metafizikai. Ezek általános filozófiai módszerek.

A dialektikus módszer a valóság inkonzisztenciájának, integritásának és fejlődésének megértésének módszere.

A metafizikai módszer a dialektikussal ellentétes módszer, amely a kölcsönös összefüggésükön és fejlődésükön kívül eső jelenségeket veszi figyelembe.

A 19. század közepe óta a metafizikai módszert egyre inkább kiszorította a természettudományból a dialektikus módszer.

Az általános tudományos módszerek kapcsolata diagram formájában is bemutatható (2. ábra).

Az analízis egy tárgy mentális vagy valós szétbontása alkotórészekre.

A szintézis az elemzés eredményeként megtanult elemek egyetlen egésszé való kombinációja.

Az általánosítás a mentális átmenet folyamata az egyénitől az általános felé, a kevésbé általánostól az általánosabb felé, például: átmenet az „ez a fém vezeti az elektromosságot” ítéletből az „minden fém vezeti az elektromosságot” ítéletbe, az ítéletből. : „az energia mechanikai formája hővé alakul” a „minden energiaforma hővé alakul” kijelentéshez.

Az absztrakció (idealizálás) bizonyos változások mentális bevezetése a vizsgált tárgyban a vizsgálat céljainak megfelelően. Az idealizálás eredményeként az objektumok néhány olyan tulajdonsága és attribútuma, amelyek nem elengedhetetlenek ehhez a vizsgálathoz, kizárhatók a vizsgálatból. Ilyen idealizálásra példa a mechanikában egy anyagi pont, azaz. egy pont tömeggel, de méretek nélkül. Ugyanaz az absztrakt (ideális) tárgy abszolút merev test.

Az indukció az a folyamat, amelynek során számos konkrét egyedi tény megfigyeléséből általános álláspontra jutunk, pl. tudás a konkréttól az általánosig. A gyakorlatban leggyakrabban a hiányos indukciót használják, amely magában foglalja a halmaz összes objektumára vonatkozó következtetés levonását az objektumok csak egy részének ismerete alapján. A kísérleti kutatáson alapuló, elméleti indoklást is magában foglaló nem teljes indukciót tudományos indukciónak nevezzük. Az ilyen indukció következtetései gyakran valószínűségi jellegűek. Ez egy kockázatos, de kreatív módszer. A kísérlet szigorú felépítésével, a logikai következetességgel és a következtetések szigorával megbízható következtetést tud levonni. A híres francia fizikus, Louis de Broglie szerint a tudományos indukció a valódi tudományos haladás igazi forrása.

A dedukció az analitikus érvelés folyamata az általánostól a konkrétig vagy kevésbé általánosig. Szorosan összefügg az általánosítással. Ha a kezdeti általános rendelkezések megalapozott tudományos igazság, akkor a dedukciós módszer mindig igaz következtetést von le. A deduktív módszer különösen fontos a matematikában. A matematikusok matematikai absztrakciókkal dolgoznak, és érvelésüket általános elvekre alapozzák. Ezek az általános rendelkezések a magánjellegű, konkrét problémák megoldására vonatkoznak.

A természettudomány történetében történtek kísérletek arra, hogy az induktív módszer (F. Bacon) vagy a deduktív módszer (R. Descartes) jelentését a tudományban abszolutizálják, egyetemes jelentést adjanak nekik. Ezek a módszerek azonban nem használhatók különálló, egymástól elkülönített módszerekként. mindegyiket a megismerési folyamat egy bizonyos szakaszában használják.

Az analógia egy valószínű, elfogadható következtetés két tárgy vagy jelenség hasonlóságáról valamely jellemzőben, más jellemzőkben megállapított hasonlóságuk alapján. Az egyszerűvel való analógia lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük a bonyolultabbat. Így Charles Darwin a háziállatok legjobb fajtáinak mesterséges kiválasztásával analógia alapján felfedezte a természetes szelekció törvényét az állat- és növényvilágban.

A modellezés egy megismerési tárgy tulajdonságainak reprodukálása annak speciálisan kialakított analógján - egy modellen. A modellek lehetnek valós (anyagi), például repülőgépmodellek, épületmodellek. fényképek, protézisek, babák stb. és a nyelv segítségével létrejött ideális (absztrakt) (mind a természetes emberi nyelv, mind a speciális nyelvek, pl. a matematika nyelve. Ebben az esetben van egy matematikai modellünk. Általában ez egy egyenletrendszer, amely leírja az összefüggéseket a tanulmányozás alatt álló rendszer.

A történeti módszer magában foglalja a vizsgált tárgy történetének reprodukálását a maga sokoldalúságában, minden részletet és balesetet figyelembe véve. A logikai módszer lényegében a vizsgált objektum történetének logikus reprodukálása. Ugyanakkor ez a történelem megszabadul minden véletlentől és lényegtelentől, i.e. ez mintegy ugyanaz a történelmi módszer, de megszabadítva történelmi formájától.

Az osztályozás bizonyos objektumok osztályokba (felosztásokba, kategóriákba) történő felosztása általános jellemzőik alapján, az objektumok osztályai közötti természetes kapcsolatokat egy meghatározott tudáság egységes rendszerében rögzítve. Az egyes tudományok kialakulása a vizsgált tárgyak és jelenségek osztályozásának létrehozásához kapcsolódik.

Az osztályozás az információ rendszerezésének folyamata. Az új objektumok tanulmányozása során minden ilyen objektumra levonják a következtetést: tartozik-e a már kialakított osztályozási csoportokhoz. Egyes esetekben ez felfedi az osztályozási rendszer újraépítésének szükségességét. Van egy speciális osztályozási elmélet - taxonómia. A komplexen szervezett, általában hierarchikus felépítésű valóságterületek osztályozási és rendszerezési elveit vizsgálja (szerves világ, földrajz objektumai, geológia stb.).

A természettudomány egyik első osztályozása a kiváló svéd természettudós, Carl Linnaeus (1707-1778) növény- és állatvilágának osztályozása volt. Az élő természet képviselői számára meghatározott fokozatot: osztály, rend, nemzetség, faj, változatosság.

A megfigyelés tárgyak és jelenségek célirányos, szervezett észlelése. Tudományos megfigyeléseket végeznek, hogy olyan tényeket gyűjtsenek, amelyek megerősítenek vagy megcáfolnak egy adott hipotézist, és bizonyos elméleti általánosítások alapját képezik.

A kísérlet olyan kutatási módszer, amely aktív természetében különbözik a megfigyeléstől. Ez a megfigyelés speciális ellenőrzött körülmények között történik. A kísérlet lehetővé teszi egyrészt a vizsgált tárgy elkülönítését a számára nem jelentős mellékjelenségek befolyásától. Másodszor, a kísérlet során a folyamat menete sokszor megismétlődik. Harmadszor, a kísérlet lehetővé teszi, hogy szisztematikusan módosítsa a vizsgált folyamat menetét és a vizsgált tárgy állapotát.

A mérés az az anyagi folyamat, amelynek során egy mennyiséget összehasonlítunk egy etalonnal, mértékegységgel. A mért mennyiség és a szabvány arányát kifejező számot e mennyiség számértékének nevezzük.

A modern tudomány figyelembe veszi a tárgy tulajdonságainak a megfigyelési, kísérleti és mérési eszközökhöz viszonyított relativitásának elvét. Így például, ha a fény tulajdonságait úgy tanulmányozzuk, hogy megvizsgáljuk annak áthaladását egy rácson, akkor az megmutatja hullámtulajdonságait. Ha a kísérlet és a mérések a fotoelektromos hatás tanulmányozására irányulnak, akkor a fény korpuszkuláris jellege megnyilvánul (részecskék - fotonok áramlásaként).

A tudományos hipotézis olyan feltételezett tudás, amelynek igazsága vagy hamissága még nem bizonyított, de amelyet nem önkényesen terjesztenek elő, hanem számos követelménynek kell alávetni, amelyek magukban foglalják a következőket.

1. Nincsenek ellentmondások. A javasolt hipotézis főbb rendelkezései nem mondanak ellent ismert és ellenőrzött tényeknek. (Figyelembe kell venni, hogy vannak hamis tények is, amelyeket önmagukban is ellenőrizni kell).

2. Az új hipotézis megfelelése a jól megalapozott elméleteknek. Így az energia megmaradásának és átalakulásának törvényének felfedezése után már nem vesznek figyelembe minden új javaslatot az „örökmozgó” létrehozására.

3. A javasolt hipotézis elérhetősége kísérleti igazolásra, legalábbis elviekben

4. A hipotézis maximális egyszerűsége.

A modell (a tudományban) az eredeti tárgy helyettesítője, a megismerés eszköze, amelyet a kutató önmaga és a tárgy közé helyez, és amelynek segítségével tanulmányozza az eredeti bizonyos tulajdonságait (id. gáz, . .)

A tudományos elmélet rendszerezett tudás a maga teljességében. A tudományos elméletek számos felhalmozott tudományos tényt magyaráznak, és a valóság egy bizonyos töredékét (például elektromos jelenségek, mechanikai mozgás, anyagok átalakulása, fajok evolúciója stb.) törvényrendszeren keresztül írják le.

A fő különbség az elmélet és a hipotézis között a megbízhatóság, a bizonyíték.

Egy tudományos elméletnek két fontos funkciót kell betöltenie, amelyek közül az első a tények magyarázata, a második pedig az új, még ismeretlen tények és az azokat jellemző minták előrejelzése.

A tudományelmélet a tudományos tudás egyik legstabilabb formája, de az új tények felhalmozódása nyomán változásokon is keresztülmennek. Amikor a változások egy elmélet alapelveit érintik, átmenet következik be új elvekre, következésképpen egy új elméletre. A legáltalánosabb elméletek változásai az elméleti tudás egész rendszerében minőségi változásokhoz vezetnek. Ennek eredményeként globális természettudományi forradalmak következnek be, és megváltozik a világ tudományos képe.

A tudományelmélet keretein belül az empirikus általánosítások egy része megkapja a magyarázatát, míg mások a természet törvényeivé alakulnak át.

A természettörvény az anyagi tárgyak tulajdonságai és/vagy a velük végbemenő események körülményei között verbálisan vagy matematikailag kifejezett szükséges kapcsolat.

Például az egyetemes gravitáció törvénye kifejezi a szükséges kapcsolatot a testek tömegei és kölcsönös vonzásuk ereje között; Mengyelejev periodikus törvénye egy kémiai elem atomtömege (pontosabban az atommag töltése) és kémiai tulajdonságai közötti kapcsolat; Mendel törvényei - az anyaszervezetek és leszármazottaik jellemzői közötti kapcsolat.

Az emberi kultúrában a tudomány mellett létezik áltudomány vagy áltudomány. Az áltudományok közé tartozik például az asztrológia, az alkímia, az ufológia, a parapszichológia. A tömegtudat vagy nem látja a különbséget tudomány és áltudomány között, vagy látja, de nagy érdeklődéssel és együttérzéssel érzékeli azokat az áltudósokat, akik szavaik szerint üldöztetést és elnyomást élnek át a megcsontosodott „hivatalos” tudományból.

3. A természettudományok összefüggései. Redukcionizmus és holizmus.

Minden mai természetkutatás vizuálisan ábrázolható egy nagy hálózatként, amely ágakból és csomópontokból áll. Ez a hálózat a fő irányok (biokémia, biofizika stb.) találkozásánál keletkezett fizikai, kémiai és biológiai tudományok számtalan ágát köti össze, beleértve a szintetikus tudományokat is.

A legegyszerűbb organizmus vizsgálatakor is figyelembe kell vennünk, hogy az egy mechanikai egység, egy termodinamikai rendszer és egy kémiai reaktor, többirányú tömeg-, hő- és elektromos impulzusokkal; egyúttal egyfajta „elektromos gép” is, amely elektromágneses sugárzást generál és elnyel. És ugyanakkor se nem egyik, se nem a másik, hanem egyetlen egész.

A modern természettudományra a természettudományok egymásba való áthatolása a jellemző, de van egy bizonyos rendezettsége és hierarchiája is.

A 19. század közepén Kekule német kémikus a tudományok hierarchikus sorrendjét állította össze aszerint, hogy milyen mértékben növelik a komplexitást (vagy inkább a vizsgált tárgyak és jelenségek bonyolultsági foka szerint).

A természettudományok ilyen hierarchiája lehetővé tette egyik tudománynak a másikból való „levezetését”. Tehát a fizikát (helyesebb lenne - a fizika része, a molekuláris-kinetikai elmélet) molekulák mechanikájának, kémiának, atomfizikának, biológiának - a fehérjék vagy fehérjetestek kémiájának nevezték. Ez a séma meglehetősen hagyományos. De ez lehetővé teszi számunkra, hogy megmagyarázzuk a tudomány egyik problémáját - a redukcionizmus problémáját.

redukcionizmus (<лат. reductio уменьшение). Редукционизм в науке – это стремление описать более сложные явления языком науки, описывающей менее сложные явления

A redukcionizmus egy fajtája a fizikalizmus – kísérlet arra, hogy a világ teljes sokféleségét a fizika nyelvén magyarázza el.

A redukcionizmus elkerülhetetlen összetett tárgyak és jelenségek elemzésekor. Itt azonban tisztában kell lennünk a következőkkel. Nem lehet figyelembe venni egy szervezet létfontosságú funkcióit, ha mindent a fizikára vagy a kémiára redukálunk. De fontos tudni, hogy a fizika és a kémia törvényei érvényesek, és a biológiai objektumokra is be kell tartani. Az emberi viselkedés a társadalomban nem tekinthető csupán biológiai lénynek, de fontos tudni, hogy sok emberi cselekedet gyökerei a mély történelem előtti múltban rejlenek, és az állati ősöktől örökölt genetikai programok munkájának eredménye.

Jelenleg megértették, hogy szükség van egy holisztikus, holisztikus (<англ. whole целый) взгляда на мир. Холизм , или интегратизм можно рассматривать как противоположность редукционизма, как присущее современной науке стремление создать действительно обобщенное, интегрированное знание о природе

3. Alap- és alkalmazott tudományok. Technológiák

Az alap- és alkalmazott tudomány kialakult felfogása a következő.

Azokat a problémákat, amelyeket kívülről állítanak a tudósok elé, alkalmazott problémáknak nevezzük. Az alkalmazott tudományok tehát a megszerzett tudás gyakorlati alkalmazását tűzték ki célul.

A tudományon belül felmerülő problémákat alapvetőnek nevezzük. Az alaptudomány tehát arra irányul, hogy tudást szerezzen a világról mint olyanról. Valójában alapkutatásról van szó, amely valamilyen szinten a világrejtélyek megoldására irányul.

Az „alapvető” szót itt nem szabad összekeverni a „nagy”, „fontos” szóval. Az alkalmazott kutatás mind a gyakorlati tevékenységek, mind a tudomány számára nagyon fontos lehet, míg az alapkutatás triviális lehet. Itt nagyon fontos előre látni, hogy az alapkutatások eredményeinek milyen jelentősége lehet a jövőben. Tehát a 19. század közepén az elektromágnesesség kutatását (alapkutatás) nagyon érdekesnek tartották, de gyakorlati jelentősége nem volt. (A tudományos kutatásra szánt források elosztásánál a menedzsereket és a közgazdászokat kétségtelenül bizonyos mértékig a modern természettudománytól kell vezérelnie, hogy helyes döntést hozzanak).

Technológia. Az alkalmazott tudomány szorosan kapcsolódik a technológiához. A technológiának két definíciója van: szűk és tág értelemben. „A technológia a gyártási folyamatok végrehajtásának módszereiről és eszközeiről, például fémtechnológiáról, vegytechnológiáról, építéstechnológiáról, biotechnológiáról stb., valamint magukról a technológiai folyamatokról szóló ismeretanyag, amelyben minőségi változás következik be a feldolgozott objektum fordul elő."

Tágabb, filozófiai értelemben a technológia a társadalom által kitűzött célok elérésének eszköze, amelyet a tudás állapota és a társadalmi hatékonyság határozza meg." Ez a meghatározás meglehetősen tágas, lehetővé teszi mind a biokonstrukció, mind az oktatás (oktatási technológiák) lefedését. stb. Ezek a „módszerek” civilizációnként, korszakonként változhatnak (Fel kell venni, hogy a külföldi szakirodalomban a „technológiát” gyakran a „technológia” szinonimájaként értelmezik.

4. Tézis két kultúráról.

Tevékenysége eredményeként anyagi és szellemi értékrendet hoz létre, i.e. kultúra. Az anyagi értékek világa (technika, technológia) alkotja az anyagi kultúrát. A tudomány, a művészet, az irodalom, a vallás, az erkölcs, a mitológia a spirituális kultúrához tartozik. A környező világ és magának az embernek a megértése során különféle tudományok alakulnak ki.

Természettudományok - természettudományok - természettudományi kultúrát alkotnak, bölcsészettudományok - művészeti (humanitárius kultúra).

A tudás kezdeti szakaszában (mitológia, természetfilozófia) ez a két tudomány és kultúra nem különült el. Fokozatosan azonban mindegyik kidolgozta a saját elveit és megközelítéseit. E kultúrák szétválását különböző célok is elősegítették: a természettudományok a természet tanulmányozására és meghódítására törekedtek; A humán tudományok az ember és világának tanulmányozását tűzték ki célul.

Úgy gondolják, hogy a természet- és humántudományok módszerei is túlnyomórészt különböznek egymástól: a természettudományokban racionálisak, a bölcsészettudományokban pedig érzelmi (intuitív, képzeletbeli). Az igazság kedvéért meg kell jegyezni, hogy itt nincs éles határ, mivel az intuíció és a képzeletbeli gondolkodás szerves részei a természettudományos világmegértésnek, és a humán tudományokban, különösen a történelemben, a közgazdaságtanban és a szociológiában ez nem lehetséges. racionális, logikus módszer nélkül. Az ókorban egységes, osztatlan világismeret (természetfilozófia) uralkodott. A természettudományok és a humántudományok szétválasztása a középkorban nem volt probléma (bár ekkor már megindult a tudományos ismeretek differenciálódása, az önálló tudományok azonosítása). A természet azonban a középkori ember számára a dolgok világát jelentette, amely mögött törekedni kell Isten szimbólumainak meglátására, ti. A világ ismerete mindenekelőtt az isteni bölcsesség ismerete volt. A megismerés nem annyira a környező világban előforduló jelenségek objektív tulajdonságainak azonosítására irányult, hanem szimbolikus jelentésük megértésére, pl. az istenséggel való kapcsolatukat.

Az újkor (17-18. század) korszakában a természettudomány rendkívül gyors fejlődése indult meg, amelyet a tudományok differenciálódásának folyamata kísért. A természettudomány sikerei olyan nagyok voltak, hogy mindenhatóságuk gondolata felmerült a társadalomban. A humanitárius mozgalom képviselőinek véleményét és kifogásait gyakran figyelmen kívül hagyták. Meghatározóvá vált a világ megértésének racionális, logikus módszere. Később egyfajta szakadás alakult ki a humanitárius és a természettudományi kultúra között.

Az egyik leghíresebb könyv ebben a témában Charles Percy Snow angol tudós és író publicisztikailag éles munkája volt, a „The Two Cultures and the Scientific Revolution” (A két kultúra és a tudományos forradalom), amely a 60-as években jelent meg. Ebben a szerző a humanitárius és a természettudományi kultúra két részre szakadását fogalmazza meg, amelyek mintegy két pólust, két „galaxist” képviselnek. Snow ezt írja: „...Az egyik póluson a művészi értelmiség, a másikon a tudósok, és e csoport legkiemelkedőbb képviselőiként a fizikusok állnak. A meg nem értés és olykor (főleg a fiatalok körében) az ellenszenv és ellenségesség fala választja el őket egymástól, de a lényeg persze a félreértés. Furcsa, torz megértésük van egymásról. Annyira eltérően viszonyulnak ugyanazokhoz a dolgokhoz, hogy még az érzések terén sem találnak közös nyelvet.” * Hazánkban ez az ellentmondás soha nem öltött ilyen antagonisztikus jelleget, azonban a 60-as és 70-es években számos „fizikus” és „lírikus” vitában (az ember- és állatbiológiai kutatás erkölcsi oldaláról) tükröződött. , egyes felfedezések ideológiai lényegéről stb.).

Gyakran hallani, hogy a technológia és az egzakt tudományok negatív hatással vannak az erkölcsre. Azt lehet hallani, hogy az atomenergia felfedezése és az embernek a világűrbe jutása még korai. Azt állítják, hogy a technológia maga a kultúra leépüléséhez vezet, károsítja a kreativitást, és csak kulturális olcsóságot termel. Napjainkban a biológia sikerei heves vitákat váltottak ki a magasabbrendű állatok és emberek klónozásával foglalkozó kutatómunka megengedhetőségéről, amelyben a tudomány és a technológia problémáját az etika és a valláserkölcs szempontjából vizsgálják.

A híres író és filozófus, S. Lem „A technológia összege” című könyvében cáfolja ezeket a nézeteket, és azt állítja, hogy a technológiát „különféle célok elérésének eszközeként kell elismerni, amelynek kiválasztása a civilizáció fejlettségi szintjétől, a a mi érdemünk vagy a mi hibánk a technológia biztosítja az eszközöket és eszközöket.

Az emberiséget a katasztrófa szélére sodort környezeti válságot tehát nem annyira a tudományos és technológiai haladás, mint inkább a tudományos ismeretek és a kultúra általános értelmében vett elégtelen terjesztése okozza a társadalomban. Ezért most nagy figyelmet fordítanak a humanitárius oktatásra és a társadalom humanizálására. A modern tudás és az ennek megfelelő felelősség és erkölcs egyformán fontosak az ember számára.

Másrészt a tudomány befolyása az élet minden területén gyorsan növekszik. El kell ismernünk, hogy életünket, a civilizáció sorsát és végső soron a tudósok felfedezései és a hozzájuk kapcsolódó technikai vívmányok sokkal jobban befolyásolták, mint a múlt összes politikai szereplőjét. Ugyanakkor a legtöbb ember természettudományos végzettsége továbbra is alacsony. A rosszul vagy helytelenül asszimilált tudományos információ fogékonnyá teszi az embereket a tudományellenes elképzelésekre, a miszticizmusra és a babonákra. De a civilizáció modern szintjének csak „kultúrember” felelhet meg, és itt egyetlen kultúrát értünk: a humanitárius és a természettudományt egyaránt. Ez magyarázza a „modern természettudomány fogalmai” diszciplína bevezetését a humanitárius szakterületek tanterveibe. A jövőben a világról alkotott tudományos képeket, a problémákat, az egyes tudományok elméleteit és hipotéziseit a globális evolucionizmussal összhangban fogjuk figyelembe venni – ez a gondolat áthatja a modern természettudományt, és az egész anyagi világra jellemző.

Ellenőrző kérdések

1. Természettudomány tárgya, feladatai? Hogyan és mikor keletkezett? Milyen tudományok sorolhatók a természettudományok közé?

2. Milyen „világrejtélyeket” képeznek, amelyek a természettudományi kutatások tárgyát képezik, E. Haeckel és E.G. Dubois-Reymond?

3. Magyarázza el a „két kultúra” kifejezést!

4. Milyen hasonlóságok és különbségek vannak a bölcsészet- és a természettudományok módszerei között?

5. Mi jellemzi a természettudomány fejlődését az Újidő korszakában? Milyen időszakot takar ez a korszak?

6. Magyarázza el a „technológia” szót!

7. Mi az oka a modern tudomány és technológia iránti negatív attitűdnek?

8. Mik azok az alap- és alkalmazott tudományok?

9. Mi a redukcionizmus és holizmus a természettudományban?

Irodalom

1. Dubnischeva T.Ya. A modern természettudomány fogalmai. - Novoszibirszk: YuKEA, 1997. – 834 p.

2. Diaghilev F.M. A modern természettudomány fogalmai. – M.: IMPE, 1998.

3. A modern természettudomány fogalmai / Szerk. S.I. Samygina. - Rostov n/d: Főnix, 1999. – 576 p.

4. Lem S. Technológiák összege. – M. Mir, 1968. – 311 p.

5. Volkov G.N. A kultúra három arca. - M.: Fiatal Gárda, 1986. – 335 p.

Haeckel, Ernst (1834-1919) – német evolúcióbiológus, a természettudományos materializmus képviselője, Charles Darwin tanításainak támogatója és propagandistája. Ő javasolta az élővilág első „családfáját”.

Dubois-Reymond, Emil Heinrich - német fiziológus, tudományos iskola alapítója, filozófus. Az elektrofiziológia alapítója; számos mintát állított fel, amelyek az izmok és idegek elektromos jelenségeit jellemzik. A biopotenciálok molekuláris elméletének szerzője, a mechanisztikus materializmus és az agnoszticizmus képviselője.

Hierarchia (<гр. hierarchia < hieros священный + archē власть) - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

Holizmus (<англ. holism <гр. holos -целое) – философское направление, рассматривающее природу как иерархию «целостностей», понимаемых как духовное единство; в современном естествознании – целостный взгляд на природу, стремление к построению единой научной картины мира.

*a 11. o. szerint idézve.

A tudományos tudás egy olyan rendszer, amely több tudásszinttel rendelkezik, amelyek számos paraméterben különböznek egymástól. A megszerzett tudás tárgyától, jellegétől, típusától, módszerétől és módszerétől függően empirikus és elméleti tudásszinteket különböztetnek meg. Mindegyikük meghatározott funkciókat lát el, és sajátos kutatási módszerekkel rendelkezik. A szintek a kognitív tevékenység egymással összefüggő, de egyben sajátos típusainak felelnek meg: empirikus és elméleti kutatásoknak. A tudományos tudás empirikus és elméleti szintjének megkülönböztetésével a modern kutató tisztában van azzal, hogy ha a hétköznapi tudásban jogos különbséget tenni az érzékszervi és a racionális szint között, akkor a tudományos kutatásban a kutatás empirikus szintje soha nem korlátozódik a tisztán érzékszervi tudásra. az elméleti tudás nem a tiszta racionalitást képviseli. Még a megfigyeléssel szerzett kezdeti empirikus ismereteket is tudományos kifejezésekkel rögzítik. Az elméleti tudás sem tiszta racionalitás. Az elmélet felépítésénél vizuális reprezentációkat alkalmaznak, amelyek az érzékszervi észlelés alapját képezik. Elmondhatjuk tehát, hogy az empirikus kutatás kezdetén az érzéki, az elméleti kutatásban pedig a racionális. Az empirikus kutatás szintjén lehetőség nyílik a jelenségek és bizonyos minták közötti függőségek, összefüggések azonosítására. De ha az empirikus szint csak a külső megnyilvánulást tudja megragadni, akkor az elméleti szint jön a vizsgált tárgy lényeges összefüggéseinek magyarázatára.

Az empirikus tudás a kutatónak a valósággal való közvetlen interakciójának eredménye a megfigyelés vagy kísérlet során. Empirikus szinten nemcsak a tények halmozódása történik, hanem azok elsődleges rendszerezése és osztályozása is, amely lehetővé teszi a megfigyelhető jelenségekké átalakuló empirikus szabályok, elvek, törvények azonosítását. Ezen a szinten a vizsgált tárgy elsősorban külső összefüggésekben, megnyilvánulásokban tükröződik. A tudományos ismeretek összetettségét nemcsak a megismerési szintek és módszerek jelenléte határozza meg, hanem az is, hogy milyen formában rögzítik és fejlesztik. A tudományos ismeretek fő formái a tények, problémák, hipotézisekÉs elméletek. Jelentésük az, hogy feltárják a megismerési folyamat dinamikáját bármely tárgy kutatása és tanulmányozása során. A tények megállapítása elengedhetetlen feltétele a természettudományi kutatás sikerének. Egy elmélet felépítéséhez a tényeket nemcsak megbízhatóan megállapítani, rendszerezni és általánosítani kell, hanem összefüggésben is kell mérlegelni. A hipotézis olyan feltételezett tudás, amely valószínűségi jellegű, és ellenőrzést igényel. Ha a tesztelés során a hipotézis tartalma nem egyezik az empirikus adatokkal, akkor azt elutasítjuk. Ha a hipotézis beigazolódik, akkor változó valószínűséggel beszélhetünk róla. A tesztelés és bizonyítás eredményeként egyes hipotézisek elméletekké válnak, mások tisztázódnak, pontosulnak, másokat pedig elvetnek, ha tesztelésük negatív eredményt ad. Egy hipotézis igazságának fő kritériuma a gyakorlat különböző formáiban.

A tudományos elmélet egy általánosított tudásrendszer, amely az objektív valóság egy bizonyos területén természetes és jelentős összefüggések holisztikus megjelenítését biztosítja. Az elmélet fő feladata az empirikus tények teljes halmazának leírása, rendszerezése és magyarázata. Az elméletek besorolása a leíró, tudományosÉs deduktív. A leíró elméletekben a kutatók empirikus adatok alapján fogalmaznak meg általános mintákat. A leíró elméletekhez nincs szükség logikai elemzésre és konkrét bizonyítékokra (I. Pavlov fiziológiai elmélete, Charles Darwin evolúciós elmélete stb.). A tudományos elméletekben olyan modellt konstruálnak, amely helyettesíti a valós tárgyat. Az elmélet következményeit kísérletekkel igazoljuk (fizikai elméletek stb.). A deduktív elméletekben egy speciális formalizált nyelvet fejlesztettek ki, amelynek minden kifejezése értelmezés tárgya. Ezek közül az első Eukleidész „Elemei” (a fő axióma megfogalmazásra kerül, majd az abból logikusan levezetett rendelkezéseket egészítik ki, és minden bizonyítást ez alapján hajtanak végre).

A tudományos elmélet fő elemei az elvek és a törvények. Az alapelvek általános és fontos megerősítést adnak az elméletnek. Elméletileg az elvek az alapját képező elsődleges előfeltételek szerepét töltik be. Az egyes elvek tartalma viszont törvények segítségével derül ki. Meghatározzák az elveket, feltárják cselekvési mechanizmusukat, a kapcsolat logikáját, az ezekből adódó következményeket. A törvények az elméleti állítások egy formája, amely felfedi a vizsgált jelenségek, tárgyak és folyamatok általános összefüggéseit. Az alapelvek, törvényszerűségek megfogalmazásakor a kutatónak meglehetősen nehéz meglátnia számos, sokszor egymástól teljesen eltérő külső tény mögé, a vizsgált tárgyak, jelenségek tulajdonságainak lényeges tulajdonságait, jellemzőit. A nehézség abban rejlik, hogy a vizsgált tárgy lényeges jellemzőit nehéz közvetlen megfigyelés közben rögzíteni. Ezért lehetetlen közvetlenül az empirikus tudásszintről az elméleti szintre lépni. Az elméletet nem közvetlenül általánosító tapasztalat építi fel, ezért a következő lépés a probléma megfogalmazása. Olyan tudásformaként határozzák meg, amelynek tartalma tudatos kérdés, amelynek megválaszolásához a meglévő tudás nem elegendő. A kutatás, a problémák megfogalmazása és megoldása a tudományos tevékenység fő jellemzői. A megmagyarázhatatlan tények megértésében felmerülő probléma jelenléte viszont olyan előzetes következtetést von maga után, amely kísérleti, elméleti és logikai megerősítést igényel. A környező világ megismerésének folyamata az emberi gyakorlati tevékenység során felmerülő különféle problémák megoldása. Ezeket a problémákat speciális technikák - módszerek alkalmazásával oldják meg.

– technikák és műveletek összessége a valóság gyakorlati és elméleti megismeréséhez.

A kutatási módszerek optimalizálják az emberi tevékenységeket, és a tevékenységszervezés legracionálisabb módjaival látják el. A.P. Sadokhin amellett, hogy a tudományos módszerek osztályozása során kiemeli a tudásszinteket, figyelembe veszi a módszer alkalmazhatóságának kritériumát, és azonosítja a tudományos ismeretek általános, speciális és sajátos módszereit. A kiválasztott módszereket gyakran kombinálják és kombinálják a kutatási folyamat során.

Általános módszerek A tudás minden tudományágat érint, és lehetővé teszi a tudásfolyamat minden szakaszának összekapcsolását. Ezeket a módszereket a kutatás bármely területén alkalmazzák, és lehetővé teszik a vizsgált objektumok összefüggéseinek és jellemzőinek azonosítását. A tudománytörténetben a kutatók a metafizikai és a dialektikus módszereket is az ilyen módszerek közé sorolják. Privát módszerek A tudományos ismeretek olyan módszerek, amelyeket csak egy adott tudományágban használnak. A különböző természettudományi módszerek (fizika, kémia, biológia, ökológia stb.) sajátosak az általános dialektikus megismerési módszerrel kapcsolatban. Néha a magán módszerek a természettudomány azon ágain kívül is alkalmazhatók, amelyekből származtak. Például fizikai és kémiai módszereket használnak a csillagászatban, a biológiában és az ökológiában. A kutatók gyakran egymáshoz kapcsolódó privát módszerek együttesét alkalmazzák egy-egy téma vizsgálatára. Például az ökológia egyszerre használja a fizika, a matematika, a kémia és a biológia módszereit. A megismerés sajátos módszereihez speciális módszerek kapcsolódnak. Speciális módszerek fedezze fel a vizsgált tárgy bizonyos jellemzőit. Megnyilvánulhatnak a tudás empirikus és elméleti szintjén, és egyetemesek lehetnek.

Között speciális empirikus megismerési módszerek különbséget tenni megfigyelés, mérés és kísérlet között.

Megfigyelés a valóság tárgyainak észlelésének céltudatos folyamata, a tárgyak és jelenségek érzékszervi tükrözése, amelynek során az ember elsődleges információkat kap az őt körülvevő világról. Ezért a kutatás legtöbbször megfigyeléssel kezdődik, és csak ezután térnek át a kutatók más módszerekre. A megfigyelések nem kapcsolódnak egyetlen elmélethez sem, de a megfigyelés célja mindig valamilyen problémahelyzethez kapcsolódik. A megfigyelés feltételezi egy konkrét kutatási terv meglétét, egy olyan feltételezést, amely elemzésnek és ellenőrzésnek van alávetve. A megfigyeléseket ott alkalmazzák, ahol közvetlen kísérletek nem végezhetők (vulkanológiában, kozmológiában). A megfigyelés eredményeit egy leírásban rögzítjük, megjelölve a vizsgált objektum azon jeleit és tulajdonságait, amelyek a vizsgálat tárgyát képezik. A leírásnak a lehető legteljesebbnek, pontosabbnak és tárgyilagosabbnak kell lennie. A megfigyelési eredmények leírása képezi a tudomány empirikus alapját, ezek alapján jönnek létre az empirikus általánosítások, rendszerezések és osztályozások.

Mérés– ez egy tárgy vizsgált szempontjainak vagy tulajdonságainak mennyiségi értékeinek (jellemzőinek) meghatározása speciális műszaki eszközökkel. A vizsgálatban fontos szerepet játszanak azok a mértékegységek, amelyekkel a kapott adatokat összehasonlítják.

Kísérlet – az empirikus tudásnak a megfigyeléshez képest összetettebb módszere. A kutató célirányos és szigorúan ellenőrzött befolyását jelenti egy érdeklődésre számot tartó tárgyra vagy jelenségre, hogy tanulmányozza annak különböző aspektusait, összefüggéseit és kapcsolatait. A kísérleti kutatás során a tudós beavatkozik a folyamatok természetes menetébe, és átalakítja a kutatás tárgyát. A kísérlet sajátossága az is, hogy lehetővé teszi a tárgy vagy folyamat tiszta formájában való megtekintését. Ez a külső tényezőknek való kitettség maximális kizárása miatt következik be. A kísérletező elválasztja a lényeges tényeket a lényegtelenektől, és ezzel nagyban leegyszerűsíti a helyzetet. Az ilyen egyszerűsítés hozzájárul a jelenségek és folyamatok lényegének mély megértéséhez, és lehetőséget teremt számos, egy adott kísérlet szempontjából fontos tényező és mennyiség ellenőrzésére. A modern kísérletet a következő jellemzők jellemzik: az elmélet megnövekedett szerepe a kísérlet előkészítő szakaszában; a technikai eszközök összetettsége; a kísérlet léptéke. A kísérlet fő célja alapvető és alkalmazott jelentőségű hipotézisek és elméletek következtetéseinek tesztelése. A kísérleti munka során a vizsgált objektumra gyakorolt ​​​​aktív befolyással bizonyos tulajdonságait mesterségesen izolálják, amelyek természetes vagy speciálisan létrehozott körülmények között vizsgálat tárgyát képezik. A természettudományos kísérletek során gyakran folyamodnak a vizsgált objektum fizikai modellezéséhez, és különféle ellenőrzött feltételeket teremtenek számára. S. X. Karpenkov a kísérleti eszközöket tartalmuk szerint a következő rendszerekre osztja:

S. Kh. Karpenkov rámutat, hogy az adott feladattól függően ezek a rendszerek eltérő szerepet játszanak. Például egy anyag mágneses tulajdonságainak meghatározásakor egy kísérlet eredménye nagyban függ a műszerek érzékenységétől. Ugyanakkor egy olyan anyag tulajdonságainak tanulmányozásakor, amelyek nem fordulnak elő a természetben normál körülmények között, sőt alacsony hőmérsékleten is, minden kísérleti eszközrendszer fontos.

Minden természettudományos kísérletben a következő szakaszokat különböztetjük meg:

Az előkészítő szakasz a kísérlet elméleti indoklását, tervezését, a vizsgált objektum mintájának elkészítését, a kutatás feltételeinek és technikai eszközeinek kiválasztását jelenti. A jól előkészített kísérleti alapon kapott eredmények általában könnyebben alkalmazhatók összetett matematikai feldolgozásra. A kísérleti eredmények elemzése lehetővé teszi a vizsgált objektum egyes jellemzőinek értékelését és a kapott eredmények összehasonlítását a hipotézissel, ami nagyon fontos a végső kutatási eredmények helyességének és megbízhatóságának meghatározásában.

A kapott kísérleti eredmények megbízhatóságának növelése érdekében szükséges:

Között a tudományos ismeretek speciális elméleti módszerei megkülönböztetni az absztrakció és az idealizálás eljárásait. Az absztrakció és az idealizálás folyamataiban kialakulnak az összes elméletben használt fogalmak és kifejezések. A fogalmak a jelenségek lényegi oldalát tükrözik, amely a vizsgálat általánosítása során megjelenik. Ebben az esetben egy tárgynak vagy jelenségnek csak egy-egy aspektusa kerül kiemelésre. Így a „hőmérséklet” fogalma operatív definíciót adhat (a test felmelegedésének fokát jelző mutató egy bizonyos hőmérő skálán), és a molekuláris kinetikai elmélet szempontjából a hőmérséklet az átlagos kinetikával arányos érték. a testet alkotó részecskék mozgási energiája. Absztrakció – mentális figyelemelterelés a vizsgált tárgy minden olyan tulajdonságától, kapcsolatától és kapcsolatától, amelyeket lényegtelennek tartanak. Ezek egy pont, egy egyenes, egy kör, egy sík modelljei. Az absztrakciós folyamat eredményét absztrakciónak nevezzük. Ezekkel az absztrakciókkal bizonyos problémákban a valódi objektumok helyettesíthetők (a Föld a Nap körüli mozgása során anyagi pontnak tekinthető, de a felszíne mentén nem).

Eszményítés egy adott elmélet szempontjából fontos tulajdonság vagy kapcsolat mentális azonosításának és egy ezzel a tulajdonsággal felruházott tárgynak (kapcsolatnak) mentális felépítésének művelete. Ennek eredményeként az ideális tárgynak csak ez a tulajdonsága (relációja) van. A tudomány a valóságban olyan általános mintákat azonosít, amelyek jelentősek és különböző témákban ismétlődnek, ezért a valós tárgyaktól való absztrakciókhoz kell folyamodnunk. Így keletkeznek olyan fogalmak, mint az „atom”, „halmaz”, „abszolút fekete test”, „ideális gáz”, „folyamatos közeg”. Az így kapott ideális tárgyak valójában nem léteznek, hiszen a természetben nem létezhetnek olyan tárgyak és jelenségek, amelyeknek csak egy tulajdonságuk vagy minőségük van. Az elmélet alkalmazása során ismételten össze kell hasonlítani a kapott és felhasznált ideális és absztrakt modelleket a valósággal. Ezért fontos, hogy az absztrakciókat aszerint válasszuk ki, hogy megfelelnek-e egy adott elméletnek, majd kizárjuk őket.

Között speciális univerzális kutatási módszerek azonosítani elemzés, szintézis, összehasonlítás, osztályozás, analógia, modellezés. A természettudományos megismerés folyamata úgy történik, hogy először a vizsgált tárgy általános képét figyeljük meg, amelyben a részletek az árnyékban maradnak. Ilyen megfigyeléssel lehetetlen megismerni az objektum belső szerkezetét. A tanulmányozáshoz el kell különítenünk a vizsgált objektumokat.

Elemzés– a kutatás egyik kezdeti szakasza, amikor egy tárgy teljes leírásától eljutunk annak szerkezetére, összetételére, jellemzőire és tulajdonságaira. Az analízis a tudományos ismeretek olyan módszere, amely egy tárgy gondolati vagy valós felosztásán és alkotórészeire való felosztásán és azok külön vizsgálatán alapul. Egy tárgy lényegét nem lehet csak úgy megismerni, ha kiemeljük azokat az elemeket, amelyekből áll. Amikor a vizsgált tárgy adatait elemzéssel tanulmányozzuk, azt szintézis egészíti ki.

Szintézis – a tudományos ismeretek módszere, amely az elemzéssel azonosított elemek kombinációján alapul. A szintézis nem az egész megalkotásának módszereként működik, hanem az egészet az egyetlen, elemzéssel megszerzett tudás formájában ábrázolja. Megmutatja az egyes elemek helyét, szerepét a rendszerben, kapcsolatukat más komponensekkel. Az elemzés elsősorban azt a konkrét dolgot ragadja meg, amely megkülönbözteti a részeket egymástól, a szintézist – általánosítja egy objektum analitikusan azonosított és vizsgált jellemzőit. Az elemzés és a szintézis az ember gyakorlati tevékenységéből ered. Az ember csak a gyakorlati elválasztás alapján tanult meg mentálisan elemezni és szintetizálni, fokozatosan megérteni, mi történik egy tárggyal, amikor gyakorlati műveleteket hajt végre vele. Az elemzés és a szintézis az analitikus-szintetikus megismerési módszer összetevői.

A vizsgált tulajdonságok, tárgyak vagy jelenségek paramétereinek mennyiségi összehasonlításakor összehasonlítási módszerről beszélünk. Összehasonlítás– a tudományos ismeretek módszere, amely lehetővé teszi a vizsgált objektumok hasonlóságának és különbségének megállapítását. Az összehasonlítás számos természettudományos mérés alapját képezi, amelyek bármely kísérlet szerves részét képezik. A tárgyak egymással való összehasonlításával az ember lehetőséget kap arra, hogy helyesen felismerje őket, és ezáltal helyesen navigáljon a körülötte lévő világban, és célirányosan befolyásolja azt. Az összehasonlítás akkor számít, ha valóban homogén és lényegükben hasonló tárgyakat hasonlítunk össze. Az összehasonlító módszer rávilágít a vizsgált objektumok közötti különbségekre, és bármilyen mérés, azaz kísérleti kutatás alapját képezi.

Osztályozás– a tudományos ismeretek olyan módszere, amely egy osztályba egyesíti azokat az objektumokat, amelyek lényeges jellemzőikben a lehető leghasonlóbbak egymáshoz. Az osztályozás lehetővé teszi a felhalmozott változatos anyag viszonylag kis számú osztályra, típusra és formára való redukálását és a kezdeti elemzési egységek azonosítását, a stabil jellemzők és kapcsolatok feltárását. Az osztályozásokat jellemzően természetes nyelvű szövegek, diagramok és táblázatok formájában fejezik ki.

Analógia – megismerési módszer, melynek során a tárgy vizsgálata során szerzett ismereteket átviszik egy másik, kevésbé tanulmányozott, de néhány lényeges tulajdonságában az elsőhöz hasonlóra. Az analógiás módszer az objektumok számos jellemző szerinti hasonlóságán alapul, és a hasonlóság az objektumok egymással való összehasonlítása eredményeként jön létre. Így az analógiás módszer alapja az összehasonlító módszer.

Az analógia módszer szorosan összefügg a módszerrel modellezés, amely bármely objektum tanulmányozása modellek segítségével a kapott adatok további átvitelével az eredetihez. Ez a módszer az eredeti objektum és modelljének jelentős hasonlóságán alapul. A modern kutatásban többféle modellezést alkalmaznak: alanyi, mentális, szimbolikus, számítógépes. Tantárgy A modellezés olyan modellek használata, amelyek egy objektum bizonyos jellemzőit reprodukálják. szellemi A modellezés különféle mentális reprezentációk alkalmazása képzeletbeli modellek formájában. Szimbolikus a modellezés rajzokat, diagramokat és képleteket használ modellként. Az eredeti bizonyos tulajdonságait szimbolikus formában tükrözik. A szimbolikus modellezés egyik fajtája a matematikai és logikai eszközökkel előállított matematikai modellezés. Magában foglalja a vizsgált természeti jelenséget leíró egyenletrendszerek felállítását és azok megoldását különféle feltételek mellett. Számítógép a modellezés az utóbbi időben széles körben elterjedt (Sadokhin A.P., 2007).

A tudományos ismeretek módszereinek sokfélesége megnehezíti alkalmazásukat és szerepük megértését. Ezeket a problémákat egy speciális tudásterület - módszertan - oldja meg. A módszertan fő célja a megismerési módszerek eredetének, lényegének, hatékonyságának és fejlődésének vizsgálata.

Módszer a kognitív és gyakorlati tevékenység szabályainak, módszereinek összessége, amelyet a vizsgált tárgy természete és törvényei határoznak meg.

A megismerési módszerek modern rendszere rendkívül összetett és differenciált. A megismerési módszerek legegyszerűbb osztályozása magában foglalja azok felosztását általános, általános tudományos és specifikus tudományos csoportokra.

1. Általános módszerek jellemezze a kutatás technikáit és módszereit a tudományos ismeretek minden szintjén. Ide tartoznak az elemzés, szintézis, indukció, dedukció, összehasonlítás, idealizálás stb. módszerek. Ezek a módszerek annyira univerzálisak, hogy még a hétköznapi tudat szintjén is működnek.

Elemzés egy tárgy mentális (vagy valós) feldarabolásának, alkotóelemeire bontásának eljárása annak érdekében, hogy azonosítsák azok rendszerbeli tulajdonságait és kapcsolatait.

Szintézis- a vizsgált objektum elemzés során kiválasztott elemeinek egyetlen egésszé egyesítése művelete.

Indukció- érvelési módszer vagy ismeretszerzési módszer, amelyben bizonyos premisszák általánosítása alapján általános következtetést vonnak le. Az indukció lehet teljes vagy nem teljes. A teljes indukció akkor lehetséges, ha a premisszák lefedik egy adott osztály összes jelenségét. Az ilyen esetek azonban ritkák. Az, hogy egy adott osztály összes jelenségét nem tudjuk figyelembe venni, tökéletlen indukció alkalmazására kényszerít, amelynek végső következtetései nem szigorúan egyértelműek.

Levonás- érvelési mód vagy módszer az ismeretek általánosról a konkrét felé történő áthelyezésére, azaz. az általános premisszáktól a konkrét esetekre vonatkozó következtetések felé történő logikai átmenet folyamata. A deduktív módszer szigorú, megbízható tudást nyújthat, az általános premisszák igazságának és a logikai következtetés szabályainak betartása mellett.

Analógia- olyan megismerési módszer, amelyben a hasonlóság jelenléte a nem azonos tárgyak jellemzőiben lehetővé teszi, hogy feltételezzük a hasonlóságukat más jellemzőkben. A fény vizsgálata során feltárt interferencia és diffrakció jelenségei tehát lehetővé tették, hogy következtetést vonjunk le annak hullámtermészetére, hiszen korábban a hangban is ugyanazokat a tulajdonságokat rögzítették, amelyek hullámtermészetét már pontosan megállapították. Az analógia a gondolkodás tisztánlátásának és vizualizálásának nélkülözhetetlen eszköze. De Arisztotelész arra is figyelmeztetett, hogy „az analógia nem bizonyíték”! Csak sejthető tudást adhat.

Absztrakció- olyan gondolkodásmód, amely abból áll, hogy elvonatkoztatunk a vizsgált tárgy megismerési tulajdonságaitól és kapcsolataitól a lényegtelen, jelentéktelen tulajdonságoktól, ugyanakkor kiemeljük a vizsgálat kontextusában fontosnak és jelentősnek tűnő tulajdonságait.

Eszményítés- gondolati koncepcióalkotás folyamata a való világban nem létező, de prototípussal rendelkező idealizált tárgyakról. Példák: ideális gáz, teljesen fekete test.

2. Általános tudományos módszerek– modellezés, megfigyelés, kísérlet.

A tudományos ismeretek kezdeti módszerét tekintjük megfigyelés, azaz a tárgyak tudatos és céltudatos tanulmányozása, az emberi érzékszervi képességek – érzetek és észlelések – alapján. A megfigyelés során csak a vizsgált tárgyak külső, felületes vonatkozásairól, minőségeiről, jellemzőiről lehet információt szerezni.

A tudományos megfigyelések eredménye mindig a vizsgált tárgy leírása, amelyet szövegek, rajzok, diagramok, grafikonok, diagramok stb. formájában rögzítenek. A tudomány fejlődésével a megfigyelés egyre bonyolultabbá és közvetettebbé válik a különféle technikai eszközök, műszerek, mérőeszközök használatával.

A természettudományos ismeretek másik fontos módszere az kísérlet. A kísérlet a tárgyak aktív, célzott kutatásának módja ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között. A kísérlet magában foglalja a megfigyelési és mérési eljárásokat, de nem korlátozódik ezekre. Végül is a kísérletezőnek lehetősége van kiválasztani a szükséges megfigyelési feltételeket, kombinálni és variálni, elérve a vizsgált tulajdonságok megnyilvánulásának „tisztaságát”, valamint beavatkozni a vizsgált folyamatok „természetes” lefolyásába, ill. akár mesterségesen reprodukálni is őket.

A kísérlet fő feladata általában egy elmélet előrejelzése. Az ilyen kísérleteket ún kutatás. A kísérlet másik fajtája az jelölje be- bizonyos elméleti feltételezések megerősítésére szolgál.

Modellezés - egy módszer, amellyel a vizsgált tárgyat valami hasonlóval helyettesítik, számos, a kutatót érdeklő tulajdonságban és jellemzőben. A modell tanulmányozásából nyert adatok ezután bizonyos módosításokkal átkerülnek a valós objektumra. A modellezést főként akkor alkalmazzák, ha egy objektum közvetlen tanulmányozása vagy lehetetlen (nyilvánvalóan a nukleáris fegyverek tömeges használatából eredő „nukleáris tél” jelenségét jobb, ha nem teszteljük, kivéve egy modellen), vagy túlzott mértékűvel társul. erőfeszítéseket és költségeket. Célszerű először hidrodinamikai modellekkel tanulmányozni a természeti folyamatokba történő nagyobb beavatkozások (pl. folyófordulás) következményeit, majd valódi természeti objektumokkal kísérletezni.

A modellezés valójában egy univerzális módszer. Különböző szintű rendszerekben használható. Általában vannak olyan modellezési típusok, mint a tárgyi, matematikai, logikai, fizikai, kémiai stb. A számítógépes modellezés a modern körülmények között széles körben elterjedt.

3. K speciális tudományos módszerek meghatározott tudományos elméletek megfogalmazott elveinek rendszereit képviselik. N: pszichoanalitikus módszer a pszichológiában, morfofiziológiai mutatók módszere a biológiában stb.

Módszer a kognitív és gyakorlati tevékenység szabályainak, módszereinek összessége, amelyet a vizsgált tárgy természete és törvényei határoznak meg.

A megismerési módszerek modern rendszere rendkívül összetett és differenciált. A megismerési módszerek legegyszerűbb osztályozása magában foglalja azok felosztását általános, általános tudományos és specifikus tudományos csoportokra.

1. Általános módszerek jellemezze a kutatás technikáit és módszereit a tudományos ismeretek minden szintjén. Ide tartoznak az elemzés, szintézis, indukció, dedukció, összehasonlítás, idealizálás stb. módszerek. Ezek a módszerek annyira univerzálisak, hogy még a hétköznapi tudat szintjén is működnek.

Elemzés egy tárgy mentális (vagy valós) feldarabolásának, alkotóelemeire bontásának eljárása annak érdekében, hogy azonosítsák azok rendszerbeli tulajdonságait és kapcsolatait.

Szintézis- a vizsgált objektum elemzés során kiválasztott elemeinek egyetlen egésszé egyesítése művelete.

Indukció- érvelési módszer vagy ismeretszerzési módszer, amelyben bizonyos premisszák általánosítása alapján általános következtetést vonnak le. Az indukció lehet teljes vagy nem teljes. A teljes indukció akkor lehetséges, ha a premisszák lefedik egy adott osztály összes jelenségét. Az ilyen esetek azonban ritkák. Az, hogy egy adott osztály összes jelenségét nem tudjuk figyelembe venni, tökéletlen indukció alkalmazására kényszerít, amelynek végső következtetései nem szigorúan egyértelműek.

Levonás- érvelési mód vagy módszer az ismeretek általánosról a konkrét felé történő áthelyezésére, azaz. az általános premisszáktól a konkrét esetekre vonatkozó következtetések felé történő logikai átmenet folyamata. A deduktív módszer szigorú, megbízható tudást nyújthat, az általános premisszák igazságának és a logikai következtetés szabályainak betartása mellett.

Analógia- olyan megismerési módszer, amelyben a hasonlóság jelenléte a nem azonos tárgyak jellemzőiben lehetővé teszi, hogy feltételezzük a hasonlóságukat más jellemzőkben. A fény vizsgálata során feltárt interferencia és diffrakció jelenségei tehát lehetővé tették, hogy következtetést vonjunk le annak hullámtermészetére, hiszen korábban a hangban is ugyanazokat a tulajdonságokat rögzítették, amelyek hullámtermészetét már pontosan megállapították. Az analógia a gondolkodás tisztánlátásának és vizualizálásának nélkülözhetetlen eszköze. De Arisztotelész arra is figyelmeztetett, hogy „az analógia nem bizonyíték”! Csak sejthető tudást adhat.

Absztrakció- olyan gondolkodásmód, amely abból áll, hogy elvonatkoztatunk a vizsgált tárgy megismerési tulajdonságaitól és kapcsolataitól a lényegtelen, jelentéktelen tulajdonságoktól, ugyanakkor kiemeljük a vizsgálat kontextusában fontosnak és jelentősnek tűnő tulajdonságait.

Eszményítés- gondolati koncepcióalkotás folyamata a való világban nem létező, de prototípussal rendelkező idealizált tárgyakról. Példák: ideális gáz, teljesen fekete test.

2. Általános tudományos módszerek– modellezés, megfigyelés, kísérlet.

A tudományos ismeretek kezdeti módszerét tekintjük megfigyelés, azaz a tárgyak tudatos és céltudatos tanulmányozása, az emberi érzékszervi képességek – érzetek és észlelések – alapján. A megfigyelés során csak a vizsgált tárgyak külső, felületes vonatkozásairól, minőségeiről, jellemzőiről lehet információt szerezni.

A tudományos megfigyelések eredménye mindig a vizsgált tárgy leírása, amelyet szövegek, rajzok, diagramok, grafikonok, diagramok stb. formájában rögzítenek. A tudomány fejlődésével a megfigyelés egyre bonyolultabbá és közvetettebbé válik a különféle technikai eszközök, műszerek, mérőeszközök használatával.

A természettudományos ismeretek másik fontos módszere az kísérlet. A kísérlet a tárgyak aktív, célzott kutatásának módja ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között. A kísérlet magában foglalja a megfigyelési és mérési eljárásokat, de nem korlátozódik ezekre. Végül is a kísérletezőnek lehetősége van kiválasztani a szükséges megfigyelési feltételeket, kombinálni és variálni, elérve a vizsgált tulajdonságok megnyilvánulásának „tisztaságát”, valamint beavatkozni a vizsgált folyamatok „természetes” lefolyásába, ill. akár mesterségesen reprodukálni is őket.

A kísérlet fő feladata általában egy elmélet előrejelzése. Az ilyen kísérleteket ún kutatás. A kísérlet másik fajtája az jelölje be- bizonyos elméleti feltételezések megerősítésére szolgál.

Modellezés- egy módszer a vizsgált tárgy lecserélésére valami hasonlóval, számos, a kutatót érdeklő tulajdonságban és jellemzőben. A modell tanulmányozásából nyert adatok ezután bizonyos módosításokkal átkerülnek a valós objektumra. A modellezést főként akkor alkalmazzák, ha egy objektum közvetlen tanulmányozása vagy lehetetlen (nyilvánvalóan az atomfegyverek tömeges használatából eredő „nukleáris tél” jelenségét jobb, ha nem teszteljük, kivéve egy modellen), vagy túlzott mértékkel társul. erőfeszítéseket és költségeket. Célszerű először hidrodinamikai modellekkel tanulmányozni a természeti folyamatokba történő nagyobb beavatkozások (pl. folyófordulás) következményeit, majd valódi természeti objektumokkal kísérletezni.

A modellezés valójában egy univerzális módszer. Különböző szintű rendszerekben használható. Általában vannak olyan modellezési típusok, mint a tárgyi, matematikai, logikai, fizikai, kémiai stb. A számítógépes modellezés a modern körülmények között széles körben elterjedt.

3. K speciális tudományos módszerek meghatározott tudományos elméletek megfogalmazott elveinek rendszereit képviselik. N: pszichoanalitikus módszer a pszichológiában, morfofiziológiai mutatók módszere a biológiában stb.

Ősidők óta az emberek elkezdték a természeti jelenségek szisztematikus megfigyelését, igyekeztek észrevenni a jelenségek sorrendjét, és megtanulták előre látni a természetben zajló számos esemény lefolyását. például az évszakok váltakozása, a folyami árvizek ideje és még sok más. Ezzel a tudással határozták meg a vetés idejét, a betakarítást stb. Fokozatosan az emberek meggyőződtek arról, hogy a természeti jelenségek tanulmányozása felbecsülhetetlen hasznot hoz.

Aztán megjelentek a tudósok, akik életüket a természeti jelenségek tanulmányozásának szentelték, és általánosították az előző generációk tapasztalatait. Megfigyelések, kísérletek eredményeit rögzítették, tudásukat továbbították diákjaiknak. Eleinte a tudósok papok voltak, akiknek tudása lehetővé tette számukra, hogy alárendelték a népet. Ezért a tudósok titkosított formában jegyzeteket készítettek, a diákokat pedig gondosan kiválasztották, és tudásukat titokban kellett tartaniuk.

Az ókori Görögországban jelentek meg az első könyvek a természeti jelenségekről, amelyek az emberek tulajdonába kerültek. Ez hozzájárult a tudomány gyors fejlődéséhez ebben az országban és számos kiváló tudós megjelenéséhez.

görög szó "fuzis" lefordítva azt jelenti természet, így kezdték el nevezni a természettudományt fizika.

Az ókor legnagyobb gondolkodója Arisztotelész(Kr. e. 384-322) a „fizika” szó jelentése (görögül - természet) magában foglalta a természettel kapcsolatos információk teljes körét, mindent, amit a földi és égi jelenségekről ismertek. A „fizika” kifejezést a nagy enciklopédista tudós, a materialista filozófia oroszországi megalapítója vezette be az orosz nyelvbe. M. V. Lomonoszov (1711 - 1765).

Hosszú ideje fizika hívott természetfilozófia(természetfilozófia), és tulajdonképpen egybeolvadt a természettudománysal. A kísérleti anyag felhalmozódásával tudományos általánosítása és kutatási módszerei fejlődnek a természetfilozófiából mint a természet általános tana A csillagászat, a kémia, a fizika, a biológia és más tudományok kiemelkedtek. Ez határozza meg a fizika és más természettudományok közötti szerves kapcsolatot.

A természeti jelenségek hosszú távú tanulmányozásának folyamata elvezette a tudósokat a minket körülvevő világ anyagiságának gondolatához.

Az anyag egy objektív valóság, amely a tudatunktól függetlenül létezik, és érzékelésben adatik meg számunkra (V.I.Lenin)

Ügymagában foglalja mindazt, ami körülvesz minket és magunkat. Vagyis minden, ami a természetben (és nem a képzeletünkben) valóban létezik, anyagi.

Az anyag szerkezetének doktrínája a fizika egyik központi eleme. A fizika által ismert kétféle anyagra vonatkozik: az anyagra és a mezőre. Az anyag nem csak anyag - fizikai testek - formájában létezik, hanem mezők formájában is, például elektromágneses, gravitációs. Például a rádióhullámok és a fény nem nevezhető anyagnak. Az anyag egy speciális formáját képviselik - egy elektromágneses mezőt.

Anyagdiszkrét formáció és véges nyugalmi tömeg jellemzi.

Területfolytonosság és nulla nyugalmi tömeg jellemzi.

Az anyag velejárója a mozgás. Filozófiai értelemben minden változás, ami a természetben, a minket körülvevő világban történik, reprezentálja az anyag mozgása. A mozgás az anyag létezésének módja.

Minden anyagi tárgy (test) nem marad változatlan. Idővel megváltozik egymáshoz viszonyított helyzetük, alakjuk, méretük, aggregáltsági állapotuk, fizikai és kémiai tulajdonságaik stb.

A mozgás magába foglalja az Univerzumban végbemenő összes változást és folyamatot, kezdve az egyszerű mozgástól a gondolkodásig.

Fizikai tanulmányok az anyag mozgásának legáltalánosabb formái és azok kölcsönös átalakulásai, mint a mechanikai, molekuláris-termikus, elektromágneses, atomi és nukleáris folyamatok.

A mozgásformákra való ilyen felosztás önkényes, de a fizikát a tanulmányozási folyamatban általában csak ilyen szakaszok képviselik.

Az évszázadok során felhalmozott tapasztalatok meggyőzték a tudósokat arról változhat az ügy, de soha nem jelenik meg vagy tűnik el. Az anyag mozgása is változtathatja alakját (egyik formából a másikba átalakulhat), de maga az anyag mozgása nem jön létre és nem semmisül meg. Azok. A körülöttünk lévő világ örökké mozgó és fejlődő anyag.

Az anyag minden formájának mozgásának egyetemes mértéke az energia, az anyag mozgásának elpusztíthatatlanságát pedig az energiamegmaradás törvénye fejezi ki.

Az anyag térben és időben létezik.

Helymeghatározza az (egyidejűleg létező) objektumok egymáshoz viszonyított relatív helyzetét és relatív nagyságukat (távolság és tájolás).

Azok. a tér jellemzi az anyagi tárgyak kiterjedését. Azt folyamatos, izotróp(a tulajdonságok nem változnak forgatáskor) és homogén. Az euklideszi geometria írja le, i.e. háromdimenziós (a klasszikus fizikában). Mértékegység hely SI-ben van 1 méter.Méter - 1,6 millió fényhullámhosszú kriptonatom, vagy a fény által vákuumban megtett út hossza 1/299 792 458 s alatt.

Időmeghatározza a természeti jelenségek sorrendjét(lényeges események) és relatív időtartamuk(időtartam).

A klasszikus fizikában az időt jellemzik homogenitás és folytonosság. Nem izotróp azaz egy irányba folyik. Az SI mértékegysége 1 másodperc. Második- 9 192 631 770 sugárzási periódusnak megfelelő idő, amely megfelel a cézium-133 atom alapállapotának két hiperfinom szintje közötti átmenetnek.

Minden természeti jelenség egy bizonyos sorrendben fordul elő a térben, és véges időtartamú. Következésképpen a tér és az idő nem létezik önmagában, az anyagtól elszigetelve, és az anyag nem létezik téren és időn kívül.

Az anyag különböző mozgásformáinak általános mértéke az energia. Az anyag minőségileg eltérő fizikai mozgásformái képesek egymásba átalakulni, de maga az anyag elpusztíthatatlan és nem teremtett. Az ókori materialista filozófusok erre a következtetésre jutottak. Így, fizika- a természeti jelenségek legegyszerűbb és egyben legáltalánosabb mintázatait, az anyag tulajdonságait és szerkezetét, valamint mozgásának törvényeit vizsgáló tudomány.

A fizika a természettudomány alapja. A fizika az egzakt tudományok közé tartozik, és a jelenségek mennyiségi törvényeit tanulmányozza. Ő a tudomány kísérleti. Számos törvénye empirikusan megállapított tényeken alapul. A tények megmaradnak, de értelmezésük olykor megváltozik a tudomány történeti fejlődése, a természet alapvető törvényeinek egyre mélyebb megértésének folyamatában.

A természettudomány szerepe az emberek életében nagy. A természettudomány az életfenntartás alapja - fiziológiai, technikai, energetikai. A természettudomány az ipar és a mezőgazdaság elméleti alapja, az összes technológia, a termelés különféle típusai, beleértve az energiatermelést, az élelmiszereket, a ruházatot stb. A természettudomány az emberi kultúra legfontosabb eleme, a civilizáció szintjének egyik jelentős mutatója.

A természettudományos megismerési módszer jellemzői:

1. Objektív

2. A tudás tárgya jellemző

3. A történetiség nem szükséges

4. Csak a tudás alkot

5. A természettudós arra törekszik, hogy külső szemlélő legyen.

6. A kifejezések és számok nyelvére támaszkodik

Módszer- gyakorlati vagy elméleti tevékenység technikáinak vagy műveleteinek összessége.

A tudományos ismeretek módszerei közé tartoznak az ún univerzális módszerek , azaz egyetemes gondolkodásmódok, általános tudományos módszerek és konkrét tudományok módszerei. A módszereket az arány szerint is osztályozhatjuk empirikus tudás (vagyis tapasztalat eredményeként megszerzett tudás, kísérleti tudás) és elméleti tudás, melynek lényege a jelenségek lényegének, belső összefüggéseinek ismerete.

A tudományos ismeretek módszereinek osztályozása

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a természettudomány minden ága, az általános tudományosakkal együtt, saját, sajátos tudományos, speciális módszereit alkalmazza, amelyeket a vizsgálat tárgyának lényege határoz meg. Gyakran azonban egy adott tudományra jellemző módszereket más tudományokban is alkalmaznak. Ez azért történik, mert e tudományok vizsgálati tárgyai is alá vannak vetve e tudomány törvényeinek. Például a biológiában a fizikai és kémiai kutatási módszereket azon az alapon alkalmazzák, hogy a biológiai kutatás tárgyai valamilyen formában az anyag mozgásának fizikai és kémiai formáit foglalják magukban, és ezért fizikai és kémiai törvények hatálya alá tartoznak (emlékezzünk a „Kekule lépcsőház”, amelyet az első előadáson vizsgáltunk).

Univerzális módszerek a tudástörténetben kettő van: a dialektikus és a metafizikai. Ezek általános filozófiai módszerek.

A dialektikus módszer a valóság inkonzisztenciájának, integritásának és fejlődésének megértésének módszere.

A metafizikai módszer a dialektikussal ellentétes módszer, amely a kölcsönös összefüggésükön és fejlődésükön kívül eső jelenségeket veszi figyelembe.

A 19. század közepe óta a metafizikai módszert egyre inkább kiszorította a természettudományból a dialektikus módszer.

Általános tudományos módszerek összefüggései

Elemzés- egy tárgy gondolati vagy valós felbomlása alkotórészeire.

Szintézis- az elemzés eredményeként tanult elemek egységes egésszé összevonása.

Általánosítás- a mentális átmenet folyamata az egyénitől az általános felé, a kevésbé általánostól az általánosabb felé, például: átmenet az „ez a fém elektromosságot vezet” ítéletből az „minden fém vezet elektromosságot” ítéletbe, az ítéletből: „az energia mechanikai formája hővé alakul” a „Minden energiaforma hővé alakul” ítélet szerint.

Absztrakció (eszményítés)- bizonyos változások mentális bevezetése a vizsgált tárgyban a vizsgálat céljainak megfelelően. Az idealizálás eredményeként az objektumok néhány olyan tulajdonsága és attribútuma, amelyek nem elengedhetetlenek ehhez a vizsgálathoz, kizárhatók a vizsgálatból. A mechanikában az ilyen idealizálásra példa az anyagi pont , azaz egy pont tömeggel, de méretek nélkül. Ugyanaz az absztrakt (ideális) tárgy az teljesen merev test .

Indukció- az általános álláspont levezetésének folyamata számos konkrét egyedi tény megfigyeléséből, pl. tudás a konkréttól az általánosig. A gyakorlatban leggyakrabban a hiányos indukciót használják, amely magában foglalja a halmaz összes objektumára vonatkozó következtetés levonását az objektumok csak egy részének ismerete alapján. A kísérleti kutatáson alapuló, elméleti indoklást is magában foglaló nem teljes indukciót tudományos indukciónak nevezzük. Az ilyen indukció következtetései gyakran valószínűségi jellegűek. Ez egy kockázatos, de kreatív módszer. A kísérlet szigorú felépítésével, a logikai következetességgel és a következtetések szigorával megbízható következtetést tud levonni. A híres francia fizikus, Louis de Broglie szerint a tudományos indukció a valódi tudományos haladás igazi forrása.

Levonás- az analitikus érvelés folyamata az általánostól a konkrétig vagy kevésbé általánosig. Szorosan összefügg az általánosítással. Ha a kezdeti általános rendelkezések megalapozott tudományos igazság, akkor a dedukciós módszer mindig igaz következtetést von le. A deduktív módszer különösen fontos a matematikában. A matematikusok matematikai absztrakciókkal dolgoznak, és érvelésüket általános elvekre alapozzák. Ezek az általános rendelkezések a magánjellegű, konkrét problémák megoldására vonatkoznak.

Analógia- valószínű, elfogadható következtetés két tárgy vagy jelenség hasonlóságáról valamely jellemzőben, más jellemzőkben megállapított hasonlóságuk alapján. Az egyszerűvel való analógia lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük a bonyolultabbat. Így Charles Darwin a háziállatok legjobb fajtáinak mesterséges kiválasztásával analógia alapján felfedezte a természetes szelekció törvényét az állat- és növényvilágban.

Modellezés- egy megismerési tárgy tulajdonságainak reprodukálása annak speciálisan kialakított analógján - modell. A modellek lehetnek valós (anyagi), például repülőgépmodellek, épületmodellek. fényképek, protézisek, babák stb. és a nyelv segítségével létrehozott ideális (absztrakt) (mind a természetes emberi nyelv, mind a speciális nyelvek, például a matematika nyelve). matematikai modell . Általában ez egy olyan egyenletrendszer, amely leírja a vizsgált rendszer összefüggéseit.

Történelmi módszer magában foglalja a vizsgált tárgy történetének reprodukálását annak sokoldalúságában, minden részlet és baleset figyelembevételével.

Boole-módszer- ez lényegében a vizsgált tárgy történetének logikus reprodukálása. Ugyanakkor ez a történelem megszabadul minden véletlentől és lényegtelentől, i.e. olyan, mint ugyanaz a történelmi módszer, de megszabadítva a történelmitől formák.

Osztályozás- egyes objektumok osztályokba (osztályokba, kategóriákba) való felosztása általános jellemzőik függvényében, természetes kapcsolatok rögzítése az objektumok osztályai között egy meghatározott tudáság egységes rendszerében. Az egyes tudományok kialakulása a vizsgált tárgyak és jelenségek osztályozásának létrehozásához kapcsolódik.

Az osztályozás az információ rendszerezésének folyamata. Az új objektumok tanulmányozása során minden ilyen objektumra levonják a következtetést: tartozik-e a már kialakított osztályozási csoportokhoz.

Az empirikus és elméleti tudás módszerei:

Megfigyelés- tárgyak és jelenségek céltudatos, szervezett észlelése. Tudományos megfigyeléseket végeznek, hogy olyan tényeket gyűjtsenek, amelyek megerősítenek vagy megcáfolnak egy adott hipotézist, és bizonyos elméleti általánosítások alapját képezik.

Kísérlet- olyan kutatási módszer, amely aktív természetében különbözik a megfigyeléstől. Ez a megfigyelés speciális ellenőrzött körülmények között történik. A kísérlet lehetővé teszi egyrészt a vizsgált tárgy elkülönítését a számára nem jelentős mellékjelenségek befolyásától. Másodszor, a kísérlet során a folyamat menete sokszor megismétlődik. Harmadszor, a kísérlet lehetővé teszi, hogy szisztematikusan módosítsa a vizsgált folyamat menetét és a vizsgált tárgy állapotát.

Mérés- anyagi összehasonlítási folyamat bármely mennyiségeket etalonnal, mértékegységgel. A mért mennyiség és a szabvány arányát kifejező számot nevezzük numerikus érték ezt az értéket.

Intuíció. Az igazság megértésének különleges módja az intuíció. Ez az a fajta tudás, amely mintha hirtelen támadna, mint egy belátás az embertől, aki egy régóta gyötrő kérdést próbál megoldani. Az intuitív tudás közvetlen – a megvalósítás módját az ember nem valósítja meg. A probléma megoldása után azonban megvalósítható és elemezhető a megoldás előrehaladása. Az intuíció tehát a megismerés minőségileg speciális típusa, amelyben a megismerés logikai láncának egyes láncszemei ​​a tudattalan szintjén maradnak.

A tudományos ismeretek formái:

Tény, mint a valóság jelensége válik tudományos tény, ha átment az igazság szigorú ellenőrzésén. A tények a legmegbízhatóbb érvek az elméleti állítások bizonyítására és cáfolatára egyaránt.

Tudományos problémák- ezek tudatos kérdések, amelyek megválaszolásához a meglévő tudás nem elegendő. Úgy is definiálható, mint „tudás a tudatlanságról”.

Tudományos hipotézis- olyan feltételezett tudás, amelynek igazságtartalma vagy hamissága még nem bizonyított, de amelyet nem önkényesen terjesztenek elő, hanem számos követelményhez kötöttek, amelyek a következőket tartalmazzák.

1. Nincsenek ellentmondások. A javasolt hipotézis főbb rendelkezései nem mondanak ellent ismert és ellenőrzött tényeknek. (Figyelembe kell venni, hogy vannak hamis tények is, amelyeket önmagukban is ellenőrizni kell).
2. Az új hipotézis összhangja a jól megalapozott elméletekkel. Így az energia megmaradásának és átalakulásának törvényének felfedezése után már nem vesznek figyelembe minden új javaslatot az „örökmozgó” létrehozására.
3. A javasolt hipotézis elérhetősége kísérleti tesztelésre , legalábbis elvileg (lásd alább - az ellenőrizhetőség elve).
4. A hipotézis maximális egyszerűsége.

A tudomány kategóriái- ezek az elmélet legáltalánosabb fogalmai, amelyek az elmélet tárgyának lényeges tulajdonságait, az objektív világ tárgyait és jelenségeit jellemzik. Például a legfontosabb kategóriák az anyag, tér, idő, mozgás, ok-okozati összefüggés, minőség, mennyiség, kauzalitás stb.

A tudomány törvényei a jelenségek lényeges összefüggéseit tükrözik elméleti kijelentések formájában. Az elvek és törvények két vagy több kategória kapcsolatán keresztül fejeződnek ki.

Tudományos alapelvek- az elmélet legáltalánosabb és legfontosabb alapvető rendelkezései. A tudományos alapelvek a kezdeti, elsődleges premisszák szerepét töltik be, és lefektetik a megalkotandó elméletek alapjait. Az alapelvek tartalma törvények és kategóriák halmazában tárul fel.

Tudományos fogalmak- az elméletek legáltalánosabb és legfontosabb alapvető rendelkezései.

Tudományos elmélet- ez a rendszerezett tudás a maga teljességében. A tudományos elméletek számos felhalmozott tudományos tényt magyaráznak, és a valóság egy bizonyos töredékét (például elektromos jelenségek, mechanikai mozgás, anyagok átalakulása, fajok evolúciója stb.) törvényrendszeren keresztül írják le.

A fő különbség az elmélet és a hipotézis között a megbízhatóság, a bizonyíték. Maga az elmélet kifejezés sokféle jelentéssel bír. Elmélet szigorúan tudományos értelemben a már megerősített tudás rendszere, amely átfogóan feltárja a vizsgált tárgy szerkezetét, működését és fejlődését, minden elemének, szempontjának és elméletének kapcsolatát.

Új elméletek születnek valamilyen minta szerint paradigma.

Egy tudományos elméletnek két fontos funkciót kell betöltenie, amelyek közül az első az tények magyarázata és a második - új, még ismeretlen tények és az őket jellemző minták előrejelzése .

A tudományelmélet a tudományos tudás egyik legstabilabb formája, de az új tények felhalmozódása nyomán változásokon is keresztülmennek. Amikor a változások érintik az elmélet alapelveit, átmenet történik új elvekre, és ennek következtében új elmélet . A legáltalánosabb elméletek változásai az elméleti tudás egész rendszerében minőségi változásokhoz vezetnek. Ennek eredményeként globális természettudományi forradalmak következnek be, és megváltozik a világ tudományos képe.

Tudományos kép a világról a valóságot leíró tudományos elméletek rendszere. A világról készült tudományos képekkel és azok fejlődésével kapcsolatos további részletekről a következő előadásban lesz szó.

A tudományos tudás folyamata

A tudományos ismeretek formáit és a tudományos ismeretek módszereit meghatározva sematikusan ábrázolhatjuk a tudományos ismeretek teljes folyamatát diagram formájában: