Szervezési pillanat
Felkészülés a jó eredményes munkára (dia 1)
Szókincsmunka.
A munka célja: a tanulók szókincsének gyarapítása; megtanítani új szavakat kifejezésekbe és mondatokba foglalni.
Bajnok, hegymászó, apparátus, edző, felszerelés, center, játékvezető (bíró, egyes sportágakban)
Milyen téma egyesíti a szavakat? (Sport)
Egy diák üzenete a „Belebeevskie Izvestia” újság cikke alapján
Üzenet.
A "paralimpia" szó jelentése
A „paralimpia” kifejezés a „para” – „csatlakozott” előtag latin jelentését használja. Így a „paralimpia” kifejezés azt jelenti, hogy a Fogyatékos Emberek Játékai csatlakoznak az olimpiai játékokhoz, velük együtt szervezik és tartják.
Alkoss mondatokat a kifejezés használatával!Paralimpiai versenyek.
Az óra témájának meghatározása.
Olvassa el a szókincsben szereplő szavak nagybetűit. Óra témája.
Új anyag magyarázata. Munka szöveggel.
A munka célja : ismerkedjen meg az óra témájával kapcsolatos elméleti információkkal
Az ellenőrzés típusa: önkontroll, a pedagógus szakértői ellenőrzése.
Munka típusa: páros munka.
Algoritmus
Olvasd el a szöveget
Tegyen bizonyos megjegyzéseket:
\/ - Tudtam;
Új információ;
Mondatokban Eljön ma hozzánk sportoló?És Lehet ma hozzánk jönnijönnek a sportolók?ugyanezt kérdezik, de a második mondatban ráadásul a kérdésben rejlő további jelentésárnyalat is kifejezésre jut - bizonytalanság, kétség, mégpedig: a sportolók érkezésére, úgy tűnik, ma már nem kell számítani. Ez a további jelentésárnyalat, amely kiemeli a szót a mondatban Ma, rész használatával fejezzük ki nem igaz? | |
Egyes részecskéket szóalakok alkotására használnak, például: Jöttünk volna mai sportolók. Hadd a fiúk az iskola kapujában találkoznak a sportolókkal. Melyikünk a legsportosabb? | |
A partikula a beszéd olyan segédrésze, amely a jelentés különböző árnyalatait viszi be a mondatba, vagy szóalakok kialakítására szolgál. | |
A részecskék jelentésük szerint két kategóriába sorolhatók: formatív és szemantikai. | |
Az ön által ismert negatív részecskék, a NEM-NOR, szintén kiemelkednek. A részecske NEM ad negatív jelentést a teljes mondatnak vagy az egyes szavaknak. | |
NAK NEK formálóolyan részecskéket tartalmaznak, amelyek szóalakok kialakítására szolgálnak; például feltételes és felszólító mód; a melléknevek és határozószók összehasonlításának fokai. | |
A By (b) részecske megjelenhet a hivatkozott ige előtt, utána, sőt más szavakkal is elválasztható tőle. | |
Szemantikai (modális)A részecskék a jelentés különböző árnyalatait vezetik be a mondatba, és kifejezik a beszélő érzéseit és attitűdjét a mondatban elmondottakkal kapcsolatban. Ezek a részecskék egy kérdést, felkiáltást, jelzést, kétséget, pontosítást, erősítést, tagadást, követelmény enyhülését fejezik ki. | |
A szemantikus részecskéket leggyakrabban a köznyelvi, újságírói és művészi beszédstílusban használják. | |
Kérdés: tényleg, tényleg, tényleg | |
Felkiáltás: mi a, hogyan. | |
Jegyzet: itt (és itt), ott (és ott). | |
Kétség: nem valószínű, aligha. | |
Pontosítás: pontosan, pontosan. | |
Kiválasztás, korlátozás:csak, csak, kizárólag, majdnem. | |
Nyereség: sőt, még és egyik sem, és végül is, végül is, végül is az. | |
Követelmény enyhítése:-ka. | |
A negatív részecskék közé tartozik a NOT és az NI. | |
A részecske negatív jelentést ad az egész mondatnak vagy egyes tagjainak. Ez nem fog megtörténni. (a teljes mondat tagadása) Az erdő mögött nem egy nagy, hanem egy kis szakadék.(a mondat egy külön tagjának tagadása) | |
Egy mondatnak akkor van pozitív jelentése, ha két részecskéje van Nem , amelyek közül az egyik a to be ige előtt áll, a második pedig - az ige határozatlan alakja előtt: I couldn't help but go. |
Azokban az oszlopokban, amelyeket + jelölt, a rendszer az Ön számára új információkat rögzíti. Ez alapján fogalmazza meg az óra célját. Mindenkinek egyéni lesz. A célt írja fel az egyéni munkalapra! A feladatok elvégzésekor hivatkozhat erre a szövegre.
FIZIKAI PERC(figyelem mozgósítása)
Formaképző részecskék. Javaslatok elemzése.
Cél: az alakformáló részecskék szerepének meghatározása.
Munka algoritmus
Olvasd el a mondatokat, és másold be a füzetedbe.
Keresse meg a mondatok nyelvtani tövekét (alanyok és állítmányok)
Határozza meg az állítmányi igék hangulatát!
Vonja le a következtetést.
A sportklub megnyitójára hagyja Minden sportoló készül.
Egy napsütéses napon mentünk Szeretnék elmenni futni.
Gyerünk Álmodjunk a jövőbeli győzelmekről.
Az 1. feladat kulcsa.
Ch. saját tulajdonú gépjármű incl.
A sportklub megnyitójára készüljön fel minden sportoló.
Ch. feltételes incl.
Egy napsütéses napon elmennénk futni.
Ch. fordítsa dőlésszög
Álmodjunk a jövőbeli győzelmekről.
0 hiba – „5”
1-2 hiba – „4”
3-4 hiba – „3”
5 vagy több hiba – „2”
Jelentése részecskék.(8. dia)
Cél: meghatározza a szemantikai részecskék szerepét a mondatban.
Algoritmus
Olvassa el az irodalmi klasszikusok mondandóját.
Egészítse ki szemantikai részecskékkel, ügyeljen a hivatkozási szavakra. (9. dia)
Írd le a mondatokat a füzetedbe!
A beillesztett részecskék fölé írja be, hogy mit fejeznek ki
1) Egy gyáva fenyegetést küld...amikor biztos a biztonságában. (I. V. Goethe)
2) ... szépek ezek a mesék! (A.S. Puskin)
3) ... mámorító, ... fényűző nyári nap Kis-Oroszországban! (N. V. Gogol)
4) Az istenek nem tudták legyőzni a hülyeséget. (F. Schiller)
Referencia szavak:csak, még, mi a, hogyan.
Ellenőrizze a munkáját a kulcs segítségével
A 2. feladat kulcsa.
korlátozás
A gyáva fenyegetést küld csak amikor biztos a biztonságában. (I. V. Goethe)
felkiáltás
2) Mi a Csodálatosak ezek a mesék! (A.S. Puskin)
felkiáltás felkiáltás
3) Milyen bódító, hogyan Egy fényűző nyári nap Kis-Oroszországban! (N. V. Gogol)
nyereség
4) A hülyeséget nem lehetett legyőzni még az istenek is. (F. Schiller)
Negatív részecskék.(10. dia)
Cél: megtanulni meghatározni egy negatív részecske értékét NEM.
Algoritmus
Olvasd el a mondatokat, és írd át őket!
Határozza meg a részecskék jelentését, és írja le őket!
Nem voltam suliban. (______________________________________)
Nem voltam suliban. (___________________________________)
Nem tudtam nem az iskolában lenni. (______________________)
Ellenőrizze a munkáját a kulcs segítségével.
A 3. feladat kulcsa.
Nem voltam suliban. (a teljes mondat tagadása)
Nem voltam suliban. (a mondat egy külön tagjának tagadása)
Nem tudtam nem az iskolában lenni. (pozitív jelentés)
Munka szöveggel.
Cél: a részecskekisülések megkülönböztetése.
Az irányítás típusa: önkontroll.
Munka típusa: önálló munkavégzés.
Algoritmus
Olvasd el a szöveget. Címezze meg.
Határozza meg a témát (miről szól a szöveg?)
Határozza meg a szöveg stílusát, típusát
Másolja ki a szöveget a hiányzó betűk és írásjelek beszúrásával.
Keressen részecskéket a szövegben, és határozza meg kategóriájukat.
A reggeli (nn, n) gyakorlatok előnyeiről már (nn, n) gyermekkorunkban hallottunk. De sokat végül is ismeri ezeket az embereket? kinek sikerült kiművelnie magában ezt a szokást? A „reggeli torna” szavaknál sokan azonos kifogásokon kezdenek gondolkodni, és emlékeznek rá, hogy reggel nincs erő semmire, nincs idő. Nem elég, de egyáltalán nem igazán Ez hasznos - reggel terheli a testét. De ezt a logikát követni azt jelenti, hogy megfosztod magad attól a csodálatos lehetőségtől, hogy a reggeled a következőre változtasd a legvidámabb, a legvidámabb energikus és tele(nn,n) jó hangulattal... Ha még mindig kétségei vannak. Ideje megszabadulni azoktól a kitalált vagy kiszabott kifogásoktól, amelyek megakadályozzák, hogy kellemessé, hasznossá tegyük a reggelünket! Igen Hello reggel(nn,n) gyakorlat!
Ellenőrizze a munkáját a kulcs segítségével
A 4. feladat kulcsa.
Téma: jó szokás
Stílus: újságíró
Típusa: érvelés
Kora gyermekkorban hallottunk a reggeli torna előnyeiről. De sokat számít ez ismersz embereket még mindig van értelme kinek sikerült kiművelnie magában ezt a szokást? A „reggeli torna” szavak hallatán sokan azonos jelentés kezdenek kifogásokat találni, és emlékeznek arra, hogy reggel már nincs erő semmire, és nincs idő ne tagadd elég, de egyáltalán nem van értelme Ez hasznos - reggel terheli a testét. De ezt a logikát követni azt jelenti, hogy megfosztod magad attól a csodálatos lehetőségtől, hogy a reggeled a következőre változtasd a legformásabb, legvidámabb, legformásabb energikus és jó hangulatú idő... Ha még mindig kétségei vannak. Itt az ideje, hogy megszabadulj azoktól a kifogásoktól, amelyeket valaki kitalált vagy kiszabott, és amelyek akadályoznak abban, hogy kellemessé és hasznossá tedd a reggeledet! Igen van értelme Helló reggeli torna!
0 hiba – „5”
1-2 hiba – „4”
3-4 hiba – „3”
5 vagy több hiba – „2”
Visszaverődés. (12. dia)
Ma az órán megtanultam...__________________________________________________
Ma az órán megtanultam... _____________________________________________
Ma az órán nehéz volt számomra...________________________________________
Ma az órán könnyű volt számomra...________________________________________
Ma tetszett a lecke...________________________________________
Egészítsd ki a mondatokat.
Házi feladat: írjon párbeszédet a „Beszélj a reggeli gyakorlatok előnyeiről” témában
Ó azok a részecskék! Mennyit tanultunk, mennyit edzettünk, de nem emlékszünk: hol kötőszókkal, hol határozószókkal keverjük össze őket. Csak kiabálni akarok: "Segítség!"
Először is ne feledje, hogy nem fog tudni megtanulni részecskéket a „lista” használatával. Meg kell érteni ennek a kiegészítő beszédrésznek a jellemzőit, amelynek összetételét folyamatosan frissítik.
Növekszik a kötőszavak (a, és igen, akár, akár-e), a határozószavak (pontosan, közvetlenül, alig, tényleg), a névmások (az, minden) és még az igék (látod, látod, engedd, gyere, majdnem , valami) . Az ilyen részecskéket eredetük alapján származékosnak tekintjük. Valójában nincs túl sok részecske, a leghíresebbek a NOT, NOR, SAME, HERE, VON, -KA. Ezek a részecskék nem származékosak.
Összetételük alapján a részecskéket egyszerű és összetett részekre osztják. Ha egy részecske egy szóból áll, azt egyszerűnek nevezik (Micsoda katasztrófa! Hová tűnt?). Ha két szó, ritkábban három, akkor az már összetett szó (csak téged kerestelek. Különben nem?).
Csak a hasonló szavak egy bizonyos kontextusban történő összehasonlításával tudja helyesen meghatározni, hol van maga a részecske, és hol a homonimája - kötőszó vagy határozószó. A legjobb, ha egy mondatban tisztázzuk a különbségeket, mert a partikulák és „kettőseik” itt azonnal speciális tulajdonságokat mutatnak.
Például vegyünk négy mondatot: A világ nagyon nagy és nagyon szép. És Moszkva nem épült fel azonnal. Egyszerűen és érthetően elmagyarázott mindent. Most tévedtem el egy ismeretlen helyen.
Az első mondatban az ÉS kötőszó két homogén összetett névleges predikátumot kapcsol össze: „nagy” és „szép”. A másodikban az I részecske növeli a „Moszkva” tárgy jelentését. A kötőszók nemcsak homogén tagokat kapcsolnak össze, hanem egy összetett mondat részeit is. A részecskék azonban nem lehetnek kommunikációs eszközök, teljesen más szerepet töltenek be: további jelentésárnyalatokat vezetnek be, vagy segítik a szó alakjának kialakítását, de erről majd később. A harmadik mondatban az EGYSZERŰEN határozószó a „magyarázott” állítmánytól függ, és a cselekvésmód határozói szerepét tölti be. Negyedszer, a partikula EGYSZERŰEN nem tagja a mondatnak, az „eltévedt” állítmányból nem lehet kérdést feltenni neki, és ez csak erősíti a mondat jelentését.
Szinte minden mondatban használunk partikulákat, de gyakran nem vesszük észre a nyelv eme kis „munkásait”. És nem lehet nélkülük, különösen a köznyelvben, ahol egyesülnek egymással és összetevőkké válnak: Ez a probléma! Ó igen, Petka, kedves gazember! Szóval vége a leckéknek...
Az alakformáló részecskék gyorsan megjegyezhetők és könnyen felismerhetők; kevés van belőlük:
WOULD, B az ige feltételes módozatának formáinak kialakítására szolgál, lehetőség, cselekvési sejtés jelentéssel bír, különböző helyeket foglalhat el egy mondatban (Ha varázsló lennék, minden embert boldoggá tennék.);
IGEN, HAGYJUK, HAGYJUK, HAGYJUK, hogy segítsünk az igében a felszólító mód kialakításában, és néha együtt hatnak a KA partikulával, kifejezve a követelés vagy kérés enyhülését: KA, KA, KA, KA, MOST (Igen Long) élj békében a bolygón! Hadd olvassak egy könyvet.).
Nem szabad megfeledkeznünk azokról a partikulákról sem, amelyek segítik a melléknevek és határozószavak egyes összehasonlító formáit. A melléknevek és határozószavak összetett összehasonlító foka a TÖBB, KEVESEBB partikulák felhasználásával jön létre: erősebb, kevésbé gyors; gyorsabban, kevésbé erőteljesen. A melléknevek szuperlatívuszának összetétele pedig megköveteli a LEGTÖBB, LEGTÖBB, LEGKEVESEBB részecskék jelenlétét: a legerősebb, a leggyorsabb, a legkevésbé sikeres).
Vannak olyan elemek, amelyek lényegükben szóképzőnek minősülnek: -HOGY, -VAGY, -BÁRMI, VALAMI-, NEM-, NOR-. Részt vesznek a határozatlan és tagadó névmások és határozók képzésében. Ezek az „építőkockák” elvesztették identitásukat, mint részecskék, mivel megszűntek külön szavak lenni.
És mégis, leggyakrabban szemantikai részecskékkel van dolgunk; egyes iskolai tankönyvekben ezeket modálisnak nevezik. Típusaik jelentésükben különösen sokfélék, és ami a legfontosabb, nehéz megjegyezni őket. Szóval, készülj! A beszédben leggyakrabban használt részecskék a táblázat elején vannak feltüntetve. A legvégén három olyan részecskecsoport található, amelyek gyakran nem tartoznak a szokásos osztályozásba.
Részecskekisülések
|
A kérdőszavakat a kérdés kifejezésére használják. |
Tényleg, nagyon, nagyon, tényleg, tényleg, tényleg, tényleg |
Tényleg elmentél? Tényleg itt az ideje a búcsúnak? Tényleg ugyanaz a Tatyana?.. Beteg vagy? Csukjam be az ablakot? Tegnap jöttél? Menjünk, jó? |
|
A felkiáltás az érzelmek kifejezésére szolgál |
Mi a, hogyan, így, ez az, ez az, nézd, hogyan, nézd, mit, hát, hát, csak |
Micsoda gyönyörködtetőek ezek a mesék! Milyen szép minden körül! Ilyen csodák! Szóval higgy nekik! Szép munka! Nézd, hogyan kiabált! Nézd, milyen bátor! Hát szépség, olyan szépség! Micsoda nap! Csak gyönyörű! |
|
A KIJELZŐK tárgyak, jelenségek, események jelzésére szolgálnak |
Itt, itt és ott, ez |
Itt egy liget, itt egy ösvény. Ez a vég. Van ott egy könyv. Ez az asztal volt megterítve vacsorára. |
|
A NEGATÍVOK a tagadás kifejezésére szolgálnak. |
Nem, egyáltalán nem, egyáltalán nem, egyáltalán nem, egyáltalán nem, egyáltalán nem |
nem tudok aludni. Egyáltalán nem forró nap. Egyáltalán nem a te hibád. Távolról sem szegény ember. Ne mozdulj! Nem, ne menj! - Kész? - Semmiképpen. |
|
A FELHASZNÁLÓK az egyes szavak megerősítésére szolgálnak |
Elvégre még, és hát, tényleg, ó, végül is, de mégis mindent, egyiket sem, igen, és |
Mert megmondtam. Még te is ellene vagy. Nem is gondolt a távozásra. Mit kell tenni? Már tudja. Ó, ez a Fedya. Még mindig a barátom. De akkor is pörög! Köt és köt. Nem szólt egy szót sem. Igen, és hazamegyünk. |
|
A CLARIFIKÁCIÓK egyetlen szó jelentésének tisztázására szolgálnak |
Pontosan, pontosan, pontosan, pontosan, közvetlenül, megközelítőleg, majdnem, teljesen |
Ő az, aki készen áll arra, hogy kövessen téged. Ma nagy szükség van rád. Hajnali ötkor várlak. Olyan vagy, mint a nagyapád. Egyenesen a szemedbe nevet. Április környékén elkezdjük az érettségire való felkészülést. Majdnem pénzt veszítettem. Teljesen hideg volt. |
|
A JOGOSULTSÁGOK a szavak kiemelésére és korlátozására szolgálnak |
Csak, csak, csak, csak, csak, csak, talán, kizárólag, majdnem, legalább, legalább |
Csak munka közben pihenek. Csak ő tud segíteni. Csak egyszer voltunk ott. Csak én maradtam. Csak egyszer virágzik a kert. Nem fogok vacsorázni, kivéve talán teát. A postát kizárólag rá bízták. Szinte minden készen áll. Csak Ő nem tudta. Legalább igyál egy kis vizet. Legalább egyszer meghallgattad az idősebbek tanácsát. |
|
A KÉTSÉG értelmével a kétség kifejezésére szolgálnak |
Alig, alig, mintha, talán, látod |
Gombát már alig találni. Nem valószínű, hogy át fogunk jutni itt. Bármi is történjék. Úgy tűnt, megígérte, hogy eljön. Talán csak főzz borscsot. Nézd, kitaláltad. |
|
ÖSSZEHASONLÍTÓ |
Mintha, mintha, mintha |
Mintha csak én lennék a hibás! Valahol mennydörgés hangja hallható. A Bajkál-tó hullámai olyanok, mint a tenger. |
|
Igenlő |
Igen, igen, oké, jó, pontosan, ez az, de hogyan, határozottan |
Igen, nem esett jól. Szóval, mondjuk. - Megcsinálod? - Bírság. - Kövesd a parancsot! - Igen Uram! - Egyetértünk veled. - Ez az. - Lekapcsolták a lámpákat? - De természetesen! - Készen állsz? - Egyértelműen. |
|
MÁS BESZÉD JELENTÉSÉVEL |
Állítólag azt mondják, |
Apám azt mondja, hogy állítólag megbántottam. Nem akartad. Elmagyarázta, hogy azt mondják, nem vagyok olyan, mint ők. Nevettek, hogy egy szemtelen srác, de bajba kerül! |
Kár, hogy a tudósok és a módszertanosok nem jutottak el a részecskék egységes osztályozására, ezért egyes iskolai tankönyvek csak öt, mások nyolc kategóriát neveznek meg. Mit tegyen a tanár és a diákok? Költői kérdés!
Irodalom
1. Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Modern orosz nyelv. Szerk. 2, add hozzá. és átdolgozva: "Higher School" kiadó. - M., 1964. - P. 264-267.
2. Tyihonov A.N. Modern orosz nyelv. (Morfémika. Szóképzés. Morfológia). Szerk. 2, sztereot. - M.: Citadella-trade, Ripol Classic Kiadó, 2003. - P. 436-442.
3. Dudnikov A.V., Arbuzova A.I., Vorozsbitskaya I.I. Orosz nyelv: Tankönyv középiskolásoknak. szakember. tankönyv létesítmények. - 7. kiadás, rev. - M.: Feljebb. iskola, 2001. - 217-228.
4. Shklyarova T.V. Orosz nyelv. Kézikönyv iskolásoknak és jelentkezőknek (kézikönyv középiskolásoknak). - M.: Gramotey, 2002. - P. 260-268.
5. Voilova K.A., Goltsova N.G. Kézikönyv-műhely az orosz nyelvről. - M.: Nevelés, 1996. - P. 127-137.
6. Bulatnikova A.E. A részecskék / orosz nyelv iskolai tanulmányozásának jellemzői. - 1981. - 1. sz. - P. 56-59.
7. Sokolova G.P. Még egyszer a NOT-ról és a NEI-ről... (Helyesírási készség formálása ismétlési órákon) / Orosz nyelv az iskolában. - 2003. - 5. szám - P. 15-23.
Három óra „Részecske” témában egy középiskola 7. osztályában. Tanár Polomoshnova Tatyana Alekseevna Kemerovo város MBOU "11. számú középiskolája". Telefon 8 904 969 86 28
Három óra „Részecske” témában a 7. osztályban
(S.I. Lvova által szerkesztett tankönyv középiskolák számára)
Bevezetés A „Részecske” téma az egyik legnehezebb az orosz nyelvtanfolyamon. Nehézséget okoz a tanulóknak a részecskék jelentéstanának, eredetének megértése, helyesírási kérdései. A téma tanulmányozásának megkezdésekor először azt kell megtudnunk, hogy mit tudnak már a hallgatók a partikulákról, mert a partikulákkal a nyelv legkülönbözőbb témáinak és szakaszainak tanulmányozásakor találkoztunk. Kiderült, hogy az ilyen kis részecskék sok mindenre képesek! Különféle érzéseket, élményeket közvetítenek, megteremtve a szöveg hangulatát. A munka bemutatja az első leckéket a „Részecskék” témában. itthon ezek célja leckéket- felébreszti az érdeklődést a beszéd szolgálati része iránt. Ehhez kutatást kell bevezetni az órán, amikor a tanulók maguk is megfigyelhetik, általánosíthatnak és következtetéseket vonhatnak le.
Óra témái
1. A partikula mint a beszéd funkcionális része – 1 rész 2. Jelentési részecskék – 1 rész 3. Formaképző részecskék – 1 óra.
1. lecke. A partikula mint a beszéd funkcionális része
Az óra céljai:- Sajátítsa el a részecskék szemantikáját, funkcióit a nyelvben és a beszédben - Tanulja meg megkülönböztetni a részecskéket a beszéd többi részétől. Az órák alatt1. Kollektív válasz a kérdésre: Mit tudsz már a részecskékről? A részecske a beszéd funkcionális része. A részecske egy kis részt jelent. Lehetetlen kérdést feltenni egy mondatban lévő partikulának, nincs önálló lexikális jelentése. De sok múlik a partikulán: tagadhat, kétséget ébreszthet, jelezhet és tisztázhat, erősíthet vagy enyhíthet egy követelményt, különféle érzéseket fejezhet ki, szóformát alkothat. A részecskék segítségével kiértékelhetjük egy állítás tartalmát. Következésképpen a részecskék különféle további konnotációkat kölcsönöznek a szavaknak és mondatoknak. 2. A szöveg megfigyelése, elemzése (a szöveg a kártyára kerül) A madaraknak vicces neveik vannak. Alig hiszed el, hogy van vöcsök madár. Egy gombagomba és egy szarvas. Hiszen van Accentor madár is. Vagy csak egy pörgettyű.De itt van néhány nagyon aranyos név: zabpehely, köles, linó és még lencse is. Rossz név ez a siskin- vagy sztepptáncnak? Valóban érthetetlenek lesznek számunkra a nevek: zöldpinty, kékfarkú, fehér ponty? Pedig az orosz nevek olyan pontosak! (N. Sladkov szerint) Feladat: A tankönyv segítségével keresd meg és írd le a részecskéket! Határozza meg ezen részecskék funkcióit és szemantikáját! Mi történik, ha kikerülnek a javaslatokból? Hogyan lehet bizonyítani, hogy egy szó részecskékhez tartozik?
3. Beszélgetés szöveg alapján Sok részecske van ebben a kis szövegben: mégpedig alig, sőt, végül is, de még, de talán tényleg, végül is. Például ha eltávolít egy részecskét pontosan, akkor a mondat elveszti a tisztázás értelmét.Részecske alig bevezeti a mondatba a kétség szemantikáját. Részecske igen még fokozza a meglepetés érzését... A tanulók kommentálják a szöveget, találják meg a táblázatból, hogy az egyes részecskék jelentésüket és funkciójukat tekintve milyen kategóriába tartoznak.
4. Konszolidáció(gyakorlatok elvégzése a tankönyvből) 635. számú gyakorlat, szóban. Egy komment. Felhívjuk figyelmét, hogy a különböző szemantikájú részecskék megváltoztatják a mondatok jelentését és intonációját. Az állítás jelentését az is befolyásolja, hogy melyik szó előtt szerepel a részecske. 636. számú gyakorlat. Rögzítsen egy párbeszédet a kiválasztott fénykép alapján. Magyarázza el a részecskék szerepét a párbeszédben! 639. gyakorlat. Ismerje meg a képző partikulák szerepét az ige felszólító módozatának kialakításában! 5. Az ismeretek általánosítása.6.Házi feladat 637. sz.
2. lecke Szemantikai részecskék, szemantikai részecskék típusai
Az óra céljai:- Tanítsa meg megkülönböztetni a szemantikai részecskék típusait - Azonosítsa a szemantikai részecskék funkcionális jellemzőit bizonyos beszédstílusokban.
Az órák alatt1. Házi feladat ellenőrzése Milyen funkciókat látnak el a talált részecskék, és milyen szemantikai kapcsolatokat fejeznek ki? Olvassa el és beszélje meg a hős belső monológját. Miért illik részecskéket használni egy ilyen szövegben? 2. Dolgozzon a 130. oldal táblázat szerint.- Milyen típusú szemantikai részecskék léteznek? - Mit fejeznek ki a szemantikai részecskék? - Milyen beszédstílusokban használják őket leggyakrabban? 3. Az 1. kártyán szereplő feladat elvégzése.Írd át a mondatokat a zárójelek kinyitásával és a hiányzó betűk beszúrásával! Határozza meg a szemantikai részecskék típusait! 1. Teljesen virágzik a madárcseresznyefa, és még az orgona is kezd virágozni. 2. Ennyire tetszett ez a lány? 3. Micsoda élvezet az orosz tündérmesék! 4. Van egy falu a liget mögött; van még egy odébb fehér templommal...5. Az asztal nagyon fényűző volt: már önmagában is rengeteg volt a friss gyümölcs! 6. És a pillangó selymes szárnyakat terjesztett, és mégis elrepült. 7. „Tudja, hogyan juthat el Ivanovkába?” - kérdezte a kocsis. 8. De biztosan hamarosan elkezdődik a zivatar: felhő közeledik az erdő (mögül) felől! 9. Itt van ez a kék füzet a gyerekverseimmel. 10. () Tényleg minden körhinta leégett? 11. Hogy ne szórakozzak, ne legyek szomorú a különféle bajoktól! 4. A feladat ellenőrzése, következtetések: A mondatok szemantikai részecskéket tartalmaznak: erősítő, kérdő, felkiáltó, demonstratív és eliminatív-korlátozó részecskéket. A részecske jelentésének helyes meghatározásához át kell gondolnia annak a mondatnak a jelentését, amelyben ez a részecske „működik”.
5. A 2. kártyán szereplő feladat elvégzése. Hasonlítsa össze a szövegeket, határozza meg a beszédstílust. Írd le a részecskéket. Mi a funkciójuk mindkét szövegben? Milyen beszédstílusokban használják gyakrabban a szemantikai részecskéket és miért? Christopher atya imádkozott, és így szólt: „Isten irgalmat küldött.” milyen az egészséged? – Most már jó – válaszolta Jegoruska. - Hála Istennek.. És a miséről vagyok... Igen, elmentem a kulcsmester barátjához. Csak meghívott teázni. Christopher atya levette a revenakát, megsimogatta a mellkasát, és kibontotta a csomagot. Yegorushka látott egy doboz kaviárt, egy darab balykot és francia kenyeret. „Elmentem a bolt mellett, és megvettem” – mondta Christopher. „Azt hittem, otthon beteg, ezért megbocsáthatónak tűnt.” És jó a kaviár, tokhal... (A.P. Csehov „Sztyeppe”)
Amint közeledik a tengerhez, csobban az a szegény, aztán valami nyögést hall... A víz körülötte sáros és csobogó... Úgy látszik, a tenger nem csendes; Már széttárta karmait, Nézi - lendületesen látja a dolgot: Szurkál a véres csőr, Dobog a hattyú a dagadók között, De ahogy a nyílvessző énekelni kezdett, A sárkány átszáguld rajta; Nyakba ütöttem egy sárkányt... (A.S. Puskin „The Tale of Tsar Saltan”)
6. A munka ellenőrzése, következtetések: A szemantikus részecskéket leggyakrabban művészi és köznyelvi beszédstílusban használják. Megerősítést vagy tagadást visznek be egy mondatba, és a jelentés különböző árnyalatait közvetítik. A részecske nem nevez tárgyat, cselekvést vagy minőséget, és nem kapcsol össze szavakat és mondatokat. A részecskék „feladata”, hogy további árnyalatokat vigyenek be egy állításba, vagy egy szó meghatározott alakját képezzék.
7. Házi feladat pl. 640. sz(Írja le a részecskéket, határozza meg kategóriájukat és fajtájukat; írjon esszé-indoklást a feladathoz, több részecske felhasználásával).
3. lecke A részecskék formálása
Az óra céljai:- A formatív partikulák funkcióinak azonosítása, a partikula más beszédrészektől való megkülönböztetésének képességének megszilárdítása - Szemantikai és formatív partikulák morfológiai elemzése.
Az órák alatt1. Házi feladat ellenőrzése, esszék megbeszélése.
A szem a lélek tükre Ahogy a híres orosz művész és karikaturista, Vitalij Peskov mondta, a szemek - Ez"egy személy jellemének és szándékainak névjegye." Az esszé írója számos bizonyítékkal szolgál arra vonatkozóan, hogy az ember jelleme és lelkiállapota szemmel is meghatározható. Úgy gondolom, hogy V. Peskovnak igaza van. Végül Ha alaposan megvizsgálja a híres orosz művészek által készített portrékat (tankönyvünk mellékletében találhatók), látni fogja, hogy a szemek „újjáélesztenek” minden portrét. Például egy portré a művész lányáról, V.I. Repin második neve "Sárkányfly". A lány szemében hetyke és sunyi arckifejezés van. Pontosan Ez egy nyugtalan és érdeklődő gyermek pillantása. A képet áthatja az öröm és a nyári csodavárás. Egészen más hangulatot teremt Mika Morozov portréja, amelyet V. A. Serov művész festett. A gyerek szeme tele van meglepetéssel, mintha a fiú valamilyen, a fejében felmerült kérdésre próbálna válaszolni. Szemek még nem gyerekesen komoly. Mika valószínűleg nagyon figyelmes és érzékeny gyerek. Hogyan azonos Joggal mondják: a szem a lélek tükre! 2. Beszélgetés tankönyvi anyag és diktált mondatok alapján.
1. Ha tudnék mesét mesélni, mesét mesélnék minden fűszálról, minden fáról. 2. Egyetlen boldogtalan se legyen! 3. Levelet írt Akulinának a legtisztább kézírással és a legvadabb stílusban. 4. Ebben a helyzetben határozottabban kell fellépned! 5. Mutass, Petrov városa, és állj rendíthetetlenül, mint Oroszország, hogy a legyőzött elem békét kössön veled. 6. Gyere ide, hűséges dolgozóm Balda!
A részecskéknek két kategóriája van: szemantikai és formatív. Milyen formákat alkotnak a formáló részecskék? Például a BY partikula segítségével kialakul az ige feltételes módozata. A LET (LET UP) részecske a felszólító hangulat kialakítására szolgál. A YES, LET'S ((COME ON) részecskék szintén a felszólító mód kialakítására szolgálnak. A MORE, LESS, MOST partikulák a melléknevek és határozószavak összehasonlítási fokát képezik. A felszólító módú igével rendelkező -KA partikula ad az ige köznyelvi hang vagy lágyítja a követelményt.
3. Munka-kutatás kártyákkal. Hogyan lehet megkülönböztetni egy partikulát a homonim beszédrészektől?
A beszéd melyik része a CSAK szó a megadott példákban: 1. Csend köszöntött ránk amint Elhagytuk a falut és bementünk a mezőre. (szakszervezet)2. Lehet író csak akinek van élettapasztalata. (részecske)3. Halvány fény sütött át a ködön pont most felkelő nap. (határozószó)
Milyen része a beszédnek az EDVA szó a megadott példákban: 1. Alig Vlagyimir kihajtott a külterületről, amikor feltámadt a szél.2. De küldje el az apjához alig elégedett leszel?3. Ibrahim, egyedül maradt, aligészhez térhetnék.
4. Következtetések megfogalmazása (szóban).
5. A részecskék morfológiai elemzésének elvégzése a minta alapján.
De te, szerencsétlen sorsomra bár megtartva egy csepp szánalmat, te Nem hagyj el.Mit mondtál még lenne viszlát tőlem? Bár- részecske; nem tagja a mondatnak; megváltoztathatatlan segédszórész; szemantikai, kizárólagos-korlátozó jelentést fejez ki. Nem– részecske, az állítmány része; megváltoztathatatlan segédszórész; szemantikus, a tagadás jelentését fejezi ki. Szeretné– részecske, az állítmány része; változhatatlan; képző, az ige feltételes módozatát alkotja.
6. Házi feladat pl. 639. sz
Az elmélet megértése után javasolhat egy miniatűr esszét, amely a következő szavakkal kezdődik: Milyen csodálatos találkozó! , és miután végzett - Milyen öröm találkozni egy tehetséges emberrel! Ez lehet egy lelkes esszé művészről, zeneszerzőről, színészről, íróról stb. Minden további leckében szó lesz a partikulák helyesírásáról, de nem szabad megfeledkeznünk a beszédfejlesztéssel kapcsolatos feladatokról sem.
IRODALOM1. N. V. Egorova. Segíteni az iskolai tanárnak. Tanórák a 7. osztályban. M., VAKO, 2006.2. S.I.Lvova, V.V.Lvov. Orosz nyelv. Tankönyv 7. évfolyam 2. rész. M., Mnemosyne, 2012.3. M. M. Razumovskaya. Módszertani ajánlások az „Orosz nyelv. 7. osztály". M., Bustard, 20024.G.P. Sokolova. Orosz nyelv és irodalom órák. M., Bustard, 2003. (Mesterkurzus)
Magyarázatos csalás. A természetben minden folyamatosan fejlődik, de ezek a változások különböző módon történnek. A például a pitypangnál fellépő változások több héten keresztül nyomon követhetők. A zöld hajtások sárga virágokat hoznak, amelyek hamarosan könnyű léggömbökké változnak. A magernyők elhagyják a szárat, és elrepülnek a széllel. Az ember is fejlődik, megváltozik a kapcsolata a világgal. A nyelv is élő jelenség. Formálódik, él, sőt el is halhat, ahogy az ókori görög és latin nyelvekkel történt. De sok modern szó ókori görög és latin gyökereket rejt. Az orosz nyelv is sok szót veszít, de újakat is szerez, az új szavak néha könnyen, néha nehezen gyökereznek meg nyelvünkben. Fejlődik a társadalom, fejlődik a kultúra, a tudomány, a technika, és fejlődik a nyelv is.
Orosz óra összefoglalója
7. osztály
Téma: Általánosítás a „Részecskék” témában
Az óra típusa: ismétlés és általánosítás
Célok:
A partikula, mint kiszolgáló beszédrész funkcióinak fogalmának megszilárdítása.
Kognitív és kutatási kompetenciák kialakítása, fejlesztése.
Feladatok:
Mutasd meg a részecskék egyediségét.
A kognitív érdeklődés fejlesztése.
Motiváció megteremtése a kutatási és kreatív tevékenységekhez.
A feladatnak megfelelő oktatási tevékenységek végzésének képességének fejlesztése és az eredmények elérésének leghatékonyabb módjainak meghatározása.
A kognitív és személyes reflexió lebonyolítására való képesség fejlesztése.
Fejleszti a beszélgetőpartner meghallgatásának és a párbeszéd lefolytatásának képességét; fejtse ki véleményét és érvelje álláspontját.
A nyilvános beszédkészség fejlesztése.
Tervezett eredmények:
A tanulók ismerik a részecske funkcióit a beszéd funkcionális részeként
A tanulók kiválasztják a leghatékonyabb módszereket az órán felvetett probléma megoldására.
A tanulók kommunikatív cselekvéseket hajtanak végre - részt vesznek a probléma kollektív megbeszélésében, kifejtik véleményüket, érvelnek álláspontjukon.
A tanulók a megszerzett tudást kreatív munkában hasznosítják.
A tanulók a tanárral közösen végeznek kutatást
A tanulók személyes reflexiót végeznek
Felszerelés:
PC, projektor, prezentáció, jelzőkártyák, segédanyagok.
Az órák alatt:
Org. pillanat.
Jó napot srácok!
Mindenki indulásra kész? Ma csoportokban dolgozol, ami azt jelenti, hogy be kell tartanod bizonyos szabályokat. Azt mondják, hogy a szabályok kissé unalmasak, de szerintem ez nem igaz. Lássuk?
HOGYAN KELL CSOPORTBAN DOLGOZNI
Legyen lelkiismeretes bajtársaival szemben, dolgozzon ki maximálisanaz övék erő
Figyelmesen, félbeszakítás nélkül hallgassa meg a csoport minden tagját.
Legyen rövid és világos, hogy mindenki beszélhessen.
Támogassák egymást az intellektuális különbségek ellenére.
Amikor elutasít egy javasolt ötletet, tegye azt udvariasan, és ne felejtsen el alternatívát kínálni.
Koordinátorként válassz valakit, aki el tudja osztani a terhet, megoldja a nézeteltéréseket, és mindenkivel együtt kiválasztja a legjobb megoldást.
Beszéljen a csoport nevébenbecsülettel . Ezt nem egy kamikaze, hanem az egész csoport által felkészített meghatalmazott képviselő végzi (1. dia)
Az óra megkezdésekor mosolyogjunk egymásra és a vendégekre, és mindenkinek jó hangulatot és eredményes munkát kívánunk.
Munka szöveggel (2-3. dia)
Szeretsz látogatni? Természetesen jólesik, ha szívesen látnak, odafigyelnek, és valami finomsággal megvendégelnek. Mindig kellemes? Hallgassunk meg egy történetet, amelyet a nagy meseíró, I.A. Krylov még a 19. század elején.
DEMYANOV FÜLE
„Szomszéd, fényem!Kérlek egyél." -"Szomszéd, elegem van." - "Nincs szükség rá,Egy másik tányér; hallgat:Az Ushitsa mindenképpen tökéletesre van főzve!” -"Én három tányért ettem." - "És ennyi,mi agolyós számológép:Csaklettlennevadászat, -Különben az egészségedre: egyél porig!Mi aAzta! Igen, milyen kövér:Mintha borostyántól csillogott volna.Érezd jól magadazonos, kedves kis barátom!Ittkeszeg, belsőség,Ittegy darab sterlet!Többbárkanál!Igenhajolj meg, feleségem!Demyan szomszéd így bánt szomszédjával, FokuvalÉSNemnem adott neki sem pihenést, sem időt;És Fokivaligazánmár régóta ömlött az izzadság.azonbanazonosvesz egy másik tányért:Gyülekező az utolsó erővelÉs - mindent megtisztít. "IttSzeretem a barátomat!Demyan felkiáltott: „DeigazánarrogánsNemkibírom.Hát edd megazonosmég egy tányér, kedvesem!Itt van szegény Fokám,Hogyanseimádtam a halászlét, de ez egy katasztrófa volt
A karjába markolvaSzárny és kalap,Siess haza emlék nélkül -És onnantól kezdve Demyanigseláb.
Író, örülsz, ha közvetlen ajándékod van:De ha nem tudod, hogyan legyél csendben az idő alattÉs nem kíméli a szomszéd fülét:Akkor tudja, hogy a prózája és a költészeteDemyanova halászlével mindenki betegebb lesz.
Voltál már valaha ilyen helyzetben?
Kövessük nyomon a tulajdonos viselkedését. Milyen ő a mese elején?? (A szöveg elemzésével segítünk a tanulóknak látni, hogy Demyan először csak egy vendégszerető házigazdának, vendégszerető embernek és nagylelkű embernek tűnik.) Kivé teszi őt túlzott vendégszeretete és szívélyessége?(A harmadik lemez után kínzó és despota lesz)
Hogyan jelenik meg a mesében, hogy Foka erőszakkal halászlét evett? Miért evett tovább?(nagyon jól nevelt, finom volt)
Milyen esetekben használják a „Demyan füle” kifejezést? Szókincs szempontjából mi a neve azoknak a kifejezéseknek, amelyek irodalmi szövegekből kerültek szóba?(kapós kifejezések, frazeológiai egységek)
Ügyeljen a kiemelt szavakra. Nézze meg, hogyan változik a szöveg nélkülük. (dia) Megváltozott a jelentés? Most minden olyan világos?(levonjuk a következtetést). Melyik beszédrészhez tartoznak a kiemelt szavak?(részecskék)
A partikulák különböző jelentésárnyalatokat visznek be egy mondatba, és kifejezik a beszélő érzéseit, attitűdjét a mondatban elmondottakkal kapcsolatban, és részt vesznek a mondat kialakításában...(szóalakok). A részecskék, amint azt észrevehette, szükségesek a beszédünkben.
Témaalkotás a tanulók által (4. dia)
A beszéd melyik részéről beszélünk most? Ennek alapján fogalmazzuk meg mai óránk témáját. (Általánosítás és ismétlés a „Részecskék” témában).
Kérdések megfogalmazása az óra témájában (5-6. dia)
Srácok, próbáljunk meg kérdéseket feltenni a „Részecskék” témában.
1) Mi a szerepe a...
2) Mi a neve azoknak a részecskéknek, amelyek...
4) Milyen... részecskéket ismersz?
5) Milyen részecskék íródnak át...?
6) Miben különböznek a részecskék a ... beszédrészektől?
7) Milyen részecskéket írnak le más szavakkal ...?
5. Az óra céljának meghatározása (7. dia)
Tehát, srácok, a feltett kérdések megválaszolásával el tudjuk érni a mai óra célját: megismételjük és megszilárdítjuk a „Részecskék” témában szerzett ismereteket.
6. Dolgozzon az óra témáján.
6.1. Oszd fel a részecskéket kategóriákba. Keresse meg a „negyedik extrát” (10. dia)
(csoportonként egy feladat)
1) Mikor, hol,igazán, ahol.
2) Hadd , akár, csak, pontosan.
3) Ez van, ezalig , igazán?
4) Még akkor is, hami a , azonos.
5) Hagyjuk, engedjük,csak .
6) Nézd, itt van,majdnem .
6.2. Nyelvi kísérlet (12. dia)
Feladat: egészítse ki a szöveget a szükséges részecskékkel!
… A madaraknak vicces neveik vannak. Hát...például a vöcsök madár. Grebe, ... még mindig szarvas!
Vagy egy Accentor madár. Vagy egy pörgettyűt. És... nagyon aranyos nevek: zabpehely, köles, linóta, vörösbegy és... lencse. Rossz név ez a siskin- vagy sztepptáncnak?
Igen...a madarak lehetnek „hétköznapiak”!
Az élőlények... lehetnek hétköznapiak.
Beillesztendő szavak:(Itt még, nem, igen, talán, pontosan).
Nyelvi kísérlet eredménye (13. dia)
Kutatómunka: „Részecskék jelentése” (14. dia)
A részecskék az egész mondatban utazhatnak, de helyük továbbra is szigorúan rögzített: minden részecskét a beszélő vagy író a szerző számára fontos szó vagy kifejezés előtt használ fel.
Gyakorlat:
Használj különböző részecskéket egy mondatban. Hogyan változik a jelentése, milyen helyet foglalnak el benne a részecskék?
Áprilisban megérkezett az igazi tavasz.
tényleg ez az?
nem igaz?
vajon még mindig
azonos
A részecskék különböző jelentésárnyalatokat hoznak egy mondatba, és pontosan azt a szót hangsúlyozzák, amelyik fontos.
6.4. Helyesírási részecskék (15. dia)
(a tanulókat megkérjük, hogy olvassanak el elméleti információkat a részecskék helyesírásáról, majd feladatokat, emeljék ki az elmélet azon pontjait, amelyek hasznosak lesznek a gyakorlat elvégzésekor)
Helyesírási részecskék
A részecskéket KÜLÖN írják:
WOULD (B), SAME (F), LI (L), például:Megvenném, de aligha .
SŐT, TETSZIK, AKÁR, MONDJÁK, NÉZD, TETSZIK, TETSZIK, például:Biztosan segíteni fog .
A részecskéket KÖTŐJELEKKEL írják:
TO, -KA, -TKA, -TKO, -DE (az „azt mondják”) ige jelentésével, -S (az „uram” szóból származik), pl.: Mutasd meg, ő van, hát nézd, ha kérlek.
Emlékeztetni kell arra is, hogy:
A SO partikulát csak határozószavak (DIRECTLY-SO), igék (JÉTT-SO) és egyéb partikulák (REALLY-SO) után írjuk kötőjellel, más esetekben pedig külön (HE SO MANAGED TO ENTER THE CAR).
Ha egy kötőjellel írt részecske jön egy másik részecske után, akkor a kötőjel nem kerül elhelyezésre, például: MÉG NEM MONDJA EZT. A fentiek nem vonatkoznak a -C részecskére, például: AS SAME-S. Ha a -TO, -DE, -TAKI részecskék egy összetett szó belsejében helyezkednek el, melynek részeit kötőjel köti össze, akkor a kötőjelet csak a partikula elé írjuk, utána pedig kihagyjuk, pl.: LESZEK. JÓ EGÉSZSÉGÜGY, ÁLLÓ ÉS BAL.
Válasz algoritmus.
Információ a részecskék helyesírásáról ____________________ volt (nekünk ismerős, nekünk új).
A gyakorlat során __________________ részecskékkel dolgoztunk, amelyekre _____________ van írva.
1. csoport.
1. Ijesztő belegondolni, hogy mindez milyen gazdag talajt szolgálna ezernyi testi és lelki gyengeségnek. (L. Stern)
2. Gyorsan megkeresem a papot, hadd űzze ki a démont. (Voltaire)
3. De az élet továbbra is ugyanazokon a komor partokon folyik, és a fények még mindig messze vannak. (V. G. Korolenko)
4. Noha tudatlan és régi földbirtokos vagyok, mégis vén gazember vagyok, tudománnyal és felfedezésekkel foglalkozom... (A. Csehov)
2. csoport.
1. Azt mondta, hogy visszajön, és meg is tette! (újságokból)
2. Az egész világ üldöztetése nem állított meg... (J.-B. Moliere)
3. De e szavak után aligha kétséges, hogy a kettő közül melyiket részesíti előnyben. (P. Corneille)
4. Így a tisztálkodásomat elhalasztották, mintha szükség lenne rá, hogy ha élni maradnék, még jobban elmerüljek a sárban. (Augustine)
3. csoport.
1. Minden hülyeség! Lehet ölni, lopni, és mégis boldog lehet... (L. N. Tolsztoj)
2. Személyünk szokásos időtöltése, hogy figyeljük, hogy valami fütyüljön, mások ennek az ellenkezőjét teszik, és mindketten elfoglaltak. (M. Zhvanetsky)
3. - Nos, hogyan fogsz kijönni ebből? - ő mondta. (L.N. Tolsztoj)
4. Mit tennék vele, ha az aláíró személy megszegné a feltételeket? (A. A. Fet)
4. csoport.
1. Mivel az orosz nyelvben szinte már nem használják a fita, izhitsa és a szótagot, így az igazság kedvéért csökkenteni kell az orosz nyelvet tanító tanárok fizetését, mert a betűk és esetek csökkenésével az ő munkájuk is csökkent. (A. P. Csehov)
2. A külföldiek azért merülnek fel, mert a biztonsági erők üzletemberei haszontalanok, de az üzletet még irányítani kell. (Yu. Latynina)
3. – Szóval, gróf – mondta Berg, meggyújtva a pipáját és gyűrűket fújt. (L.N. Tolsztoj)
4. Tudod, volt ilyen eset. (A. P. Csehov)
5. csoport.
1. „Nézd, nézd” – mondta az egyik katona egy elvtársnak, és egy orosz katonára mutatott, aki egy tiszttel közeledett a lánchoz, és gyakran és szenvedélyesen beszélt a francia gránátossal (L. N. Tolsztoj).
2. Barátságos, szeretetteljes pillantása mégis felsőbbrendűségének tudatát fejezte ki. (L.N. Tolsztoj)
3. Olvasó, milyen régen hordtak krinolint a menyasszonyok, a vőlegények pedig csíkos nadrágot és csillogó frakkot? (A. P. Csehov)
4. Dolohovot lefokozták katonává, Bezukhov fiát pedig Moszkvába száműzték. Anatolij Kuragin - apja valahogy elhallgattatta. De elküldtek Szentpétervárról. (L.N. Tolsztoj)
Fizminutka (16. dia)
Gyakorlatok a látás képzésére.
"Pillangó". Pislogj gyorsan, és húzd meg a szempilláid.
"Inga". Tartsa egyenesen a fejét. Előretekint. Nézz balra, majd jobbra (csak a szemedet használja)
"Nyolc". Tartsa egyenesen a fejét. Előretekint. Gondolatban képzeljen el egy vízszintes nyolcast, és simán írja le a szemével.
"Blind Man's Bluff". Húzza meg többször szorosan a szemét, majd csukja be a szemét, és üljön csendben 20-30 másodpercig.
6.5. Frazeológiai egységek (17-18. dia)
A részecskék gyakran stabil kombinációk részét képezik. Főleg NOT és NOR. Mi a különbség köztük, emlékszel?(NEM negatív, SEM fokozó) .A következő feladat ezeknek a kifejezéseknek a kitöltését kéri. Mi a nevük?
Szúnyog az orron...
Ujj a szájban...
Ujj az ujjon...
Nem hal...
Nem él...
Nincs fény...
Nem adni...
Nem kettő...
Se...
Bármelyik...
Bármi történjék...
Nem hú...
Nem a miénk...
Ok nélkül...
nem bánom...
6.6.Próbamunka.
1. Jelölje fel a részecskét.
1) hogy
2) ha
3) hagyjuk
4) mert
2. Adja meg az erősítő részecskét.
1) csak
2) csak
3) végül is
4) itt
3. Jelölje be a részecske kötőjeles írásmódját!
1) minek (miért)
2) alig (nem valószínű)
3) végül is
4) megtalálni
4. Jelölje a kifejezést a NEM részecskével.
1) N... perc leállás.
2) Van n... egy szabad hely.
3) N...ez nem biztos, hogy megtörténik.
4) Az erdőben nincs hang.
5. Jelölje be a mondat számát az NI partikulával!
1) (N...) hibázni.
2) (N...)egyszeri javítás.
3) Csillagok láthatók az égen (n...).
4) (N...) elfelejtette a tankönyveit?
1-3, 2-3, 3-3,4-3, 5-2 kulcs (19. dia)
Óra összefoglalója. Összegzés (20. dia)
Íme, srácok, a híres publicista, Dmitrij Szergejevics Lihacsov nyilatkozata, egy részlet a „Levelek a jóról és a szépről” című csodálatos könyvéből.(olvasás). Fogalmazd meg a szöveg fő gondolatát! Milyen munkával van összhangban?
Amikor másokkal beszélsz, tudj figyelni, tudj csendben lenni, tudj viccelni, de ritkán és a megfelelő időben. Foglaljon minél kevesebb helyet. Ezért vacsora közben ne könyököljön az asztalra, szégyenbe hozva ezzel szomszédját, de ne próbálja túlságosan a „buli élete” lenni. Mindenben tartsd be a mértékletességet, ne légy tolakodó még baráti érzéseiddel sem.
Még mindig nagyon sok új és érdekes dolog vár rátok. Ma együtt dolgoztunk, és a jövőben emberek lesznek körülötted. Írjuk le azokat a szabályokat is, amelyeket be kell tartani, ha jó kommunikációt szeretne. És kezdjük a „Let’s” szóval, ami az. ...Milyen része a beszédnek?
(írja le a tanácsot, és csatolja a táblához)
Visszaverődés. (21-22. dia)
Házi feladat (23. dia)
66. § Részecske a beszéd részeként - orosz nyelv 7. osztály (Ladyzhenskaya, Baranov, Trostentsova)
Rövid leírás:
Az elöljárószavakon és kötőszavakon kívül a beszéd segédrészei közé tartoznak a partikulák. A mondatokban arra szolgálnak, hogy bizonyos jelentésárnyalatot adjanak egy kijelentésnek, vagy egy szó meghatározott alakját alkossák.
Ha az orosz nyelvben nincs olyan sok kötőszó és elöljárószó nélküli mondat, és néhányukat egyszerűen lehetetlen megszerkeszteni, akkor a részecskék ebben a tekintetben kevésbé jelentős szerepet játszanak.
A beszédben az értelmes részecskék bizonyos jelentést adhatnak a beszélő kijelentéséhez, de ezek nélkül is lehet mondatot alkotni. Egy másik dolog az alakformáló részecskék.
Például egy ige feltételes alakja csak a formatív partikuláknak köszönhetően lehetséges. Ha ezeket a részecskéket eltávolítjuk egy mondatból vagy kifejezésből, akkor a feltételes mód jelző módra változik. Ez azt jelenti, hogy elveszíti fő funkcióját. Ezért a részecskék fontos szerepet játszanak az egyes szóalakok kialakításában.
