Fotóbank Lori

Ha azt gondolja, hogy az emberek csak könyvekért járnak a könyvtárba, akkor reménytelenül lemaradt a kortól. A modern könyvtár egy egész kulturális központ, ahol nemcsak olvasni lehet, hanem különféle körökben részt venni, kiállításokat, koncerteket, előadásokat, előadásokat, klubokat látogatni. És ha ez egy gyerekkönyvtár, akkor különféle játékokkal is játszhat (a társasjátékoktól a számítógépes játékokig), szobrászhat, rajzolhat, táncolhat ... Egyszóval minden gyerek - még az is, aki egyetlen betűt sem ismer mégis – talál majd ott elfoglaltságot.lélek. És ami nagyon fontos, ezek a legérdekesebb események többnyire ingyenesek a gyermekkönyvtárban.

Másfél évszázados történelem

A gyermekkönyvtárak a felnőttekből nőttek ki, pontosabban - gyermekosztályaikból, „olvasótermeikből”. Az első „teljes értékű” nyilvános gyermekkönyvtárat pedig 1878-ban nyitotta meg Moszkvában a Szadovaja utcában, a könyvbarát és szerkesztő A.D. Toropov (sajnos hamarosan megszűnt létezni). Körülbelül 1500 könyvet tartalmazott magának Toropovnak a gyűjteményéből, és csekély összegért bárki megtekintheti (ahogy a 19. században mondták, „előfizető”). A forradalom előtti gyermekkönyvtárak általában személyes lelkesedésből és magánadományokból jöttek létre. Néhány ilyen „úttörő” még mindig létezik: Oroszországban a legrégebbiek közé tartozik a Jaltai Városi Gyermekkönyvtár (1899 óta), a Lenszkaja Kerületi Gyermekkönyvtár (1911 óta), a Moszkvai Gyermekkönyvtár. Grimm testvérek (1913-tól), Rostov Regionális Gyermekkönyvtár. V.M. Velichkina (1914 óta).

Ma már a felnőtt könyvtárakban is megtalálhatók a fiatal olvasóknak szóló könyvek. Bármelyikben az előírások szerint legalább 30%-nak kell lennie a gyermekpénztárnak, és minden 14 év alatti látogatót ingyenesen rögzítenek a szülei útlevelébe. De éppen a gyermekkönyvtárban jön létre az a sajátos környezet, ahol nemcsak könyveket, tankönyveket próbálnak kiadni, hanem fejleszteni, tanítani, nevelni, és persze szórakoztatni is.

A világ első gyermek képeskönyvét 1658-ban adta ki Jan Komensky cseh pap és tanár, és „Az érzéki dolgok világa képekben” címmel. Latinul íródott, számos európai nyelvre lefordították, és sok éven át ez maradt az egyetlen nem vallásos tankönyv, amelyet kifejezetten gyerekeknek készítettek. A könyvet 150 metszet illusztrálta mindennapi élet jeleneteivel, növény- és állatképekkel.

Mit kínálnak ma a gyermekkönyvtárak?

Természetesen könyvek. A legújabb, legnépszerűbb és érdekes. E tekintetben vitathatatlan vezető szerepet tölt be az Orosz Állami Gyermekkönyvtár (RSDL), amely nemcsak Oroszország, hanem a világ legnagyobb gyermekirodalmi könyvtára. Szinte minden hazánkban megjelent gyerekeknek szóló könyvet, több ezer idegen nyelvű könyvet, kottát, valamint az összes hazai gyerekmagazint, újságot megtalálsz. Elsőként a könyvkiadók újdonságai kerülnek ide, s hogy az olvasók és a szakemberek könnyebben eligazodjanak ebben a folyamban, rendszeresen megjelennek a könyvújdonságok ismertetői, katalógusai a könyvtár honlapján.

Ma már számos könyvtár kínál elektronikus katalógus szolgáltatást, egyes kiadványokhoz online hozzáférést, sőt helyenként házhozszállítással is lehet könyvet rendelni. Például a Moszkvai Központi Városi Ifjúsági Könyvtárban. M.A. Svetlova ("svetlovka") az ilyen ingyenes segítséget nagycsaládosok és fogyatékkal élők vehetik igénybe.

Audio és videó anyagok. Bármely gyermekkönyvtárban hazavihet vagy másolhat zenét és hangoskönyveket tartalmazó CD-ket, bakelitlemezeket, videókat (például érdekes oktatási anyagokkal). A könyvtárakban mindezt nem kidobják, hanem gondosan tárolják vagy digitalizálják.

Fotóbank Lori

A gyermekkönyvtárban tanulhatsz és kommunikálhatsz is

Fejlesztő tevékenységek. Szinte minden gyerekkönyvtárban van gyerekklub és stúdió: az angolóráktól és a színházi ismeretektől a sakk- és legoépítésig. De a gyerekkönyvtárak „kiemelése”, ami csak itt található, az irodalomórák és a könyvklubok. Az ilyen órákon megtanítják a gyerekeket átgondoltan olvasni, megbeszélni az olvasottakat, megismerkednek a könyvek keletkezésének történetével, tematikus filmeket vetítenek. Például a moszkvai "gaidarovkában" - a Központi Városi Gyermekkönyvtárban. A. P. Gaidar - több irodalmi stúdió működik egyszerre: általános iskolások számára - "Orosz beszédműhely", általános és középső osztályok számára - "Irodalmi ABC", fiatal írók és költők számára - "Tehetséges gyermekek irodalmi laboratóriuma".

Játéktér. A nagy gyermekkönyvtárakban a legkisebbek számára vannak játékokkal és mászókákkal felszerelt szobák, az idősebb gyermekek számára pedig speciális játékokat szerveznek - küldetések, vetélkedők, versenyek. Gyertek tehát bátran az egész családdal a könyvtárba – mindenki talál majd kedvére valót!

Kiállítások, találkozások írókkal, művészekkel. A nagy gyermekkönyvtárak rendszeresen és ingyenesen tartják ezeket. A Moszkvai Regionális Állami Gyermekkönyvtárban például március óta rendeznek kiállításokat a kiváló művész, Ilja Glazunov illusztrációiból.

A legidősebb fiunkat, Andryushát 4 éves korában beírattuk a házhoz közeli gyermekkönyvtárba. A gyereknek már nem volt elege a saját könyveiből, állandóan újat akart, és nagyon drága volt végtelenül megvenni, és nem volt hova tenni. Nagymamánk többnyire könyvtárba jár, átlagosan havonta egyszer, könyveket vesz és hoz. Egy gyerekre legfeljebb 5 könyvet vihetsz, és amikor megjelent a legkisebb, már neki is kellett könyv. Szóval a lányomat egy éve íratták be oda, és most 10 könyvet veszünk kettőre.

Marina, a 7 éves Andrey és a 3 éves Vera édesanyja, a 9. számú Gyermekkönyvtár olvasói (Moszkva)

Előadások, színházi előadások. Szervezhetik fiatal résztvevők ugyanabban a könyvtárban vagy iskolában működő színházi stúdiókban, vagy hivatásos művészek meghívásával. Például a moszkvai színházak időszakonként gyermekelőadásokat adnak elő az Orosz Gyermekkönyvtárban.

Kommunikáció.Érdeklődési körök alapján barátokat találhat, és izgalmas témákról beszélgethet nemcsak a fórumokon és a közösségi hálózatokon. A könyvtárakban számos klub működik gyerekeknek és tinédzsereknek, amelyek pótolhatatlan élő kommunikációt biztosítanak társaikkal. A választék hatalmas - mondjuk csak a "Svetlovkában" három ilyen klub van: az "Én és minden" fiatal írók, a zene szerelmesei és az Orpheus bárddalok, valamint a "Dominant" ortodox ifjúsági klub.

Pszichológiai segítség. A könyvtárak ingyenes gyermekpszichológus, defektológus, logopédus és pedagógus konzultációt biztosítanak. Mindezt az önkormányzati szociális programok keretében ingyenesen szervezzük meg. Például a „Svetlovkában” a tinédzsereket pályaválasztási tanácsadási szakemberek veszik fel, akik segítenek nekik dönteni jövőbeli szakmájukról. A "gaidarovka" pedig aktívan dolgozik fogyatékkal élő gyerekekkel és szüleikkel, segíti őket konzultációkkal és speciális irodalommal.

Digitális szolgáltatások. A könyvtárak számára nagyon fontos az ez irányú munka, bár ez mosolyt válthat ki a megavárosok okostelefonjaitól nem váló lakosai körében. De a külvárosban még mindig gyakran a könyvtár az egyetlen hely, ahol ingyenesen vagy csekély összegért hozzáférhet az internethez, kinyomtathat vagy beolvashat egy fájlt, és fénymásolhat.

3 éves korunk óta járunk könyvtárba, kb havonta egyszer, és Maxim mindig maga választja ki a könyveket. Először is a képregénypolcra megy – imádja a Disney rajzfilmeket. Nem vagyok teljesen elragadtatva, de megbeszéltük, hogy a második könyvet valami "ésszerűvel" vesszük. Eleinte a mesékre hívtam fel a figyelmét, de hirtelen felkeltették az érdeklődését az iskolásoknak szóló ismeretterjesztő könyvek. Levitan csillagokról és bolygókról szóló könyvét vettük tesztelésre – 3 évesemnek meglepően tetszett! Most már mindig választ valamit a természetről, állatokról, gyerekenciklopédiákról – jó, most sok jó színes könyv van gyerekeknek.

A könyvesboltok bősége és a számtalan elektronikus forrás ellenére az egyedülálló hangulatú gyermekkönyvtár továbbra is az a hely, ahová minden korosztály számára vonzó az olvasó. És ne gondolja, hogy ez a luxus csak a nagyvárosokban érhető el. Nézze meg közelebbről helyi könyvtárát – szerény ajtaja mögött minden bizonnyal sok érdekesség található gyermeke és Ön számára egyaránt.

átirat

1 Jaroszlavl Városháza Kulturális Osztálya Városi Művelődési Intézmény "Jaroszlavl Város Gyermekkönyvtárainak Központi Rendszere" Központi Gyermekkönyvtár, a Bölcs Jaroszlav Szervezeti és Módszertani Osztály "A Gyermekkönyvtár munkája szabadidőközpontként"

2 LBC 78.3 „A gyermekkönyvtár, mint szabadidőközpont munkája” A műhelyszeminárium anyagai. Jaroszlavl: Gyermekek központi háza, p. Összeállította: Sharapova IB, a Bölcs Jaroszlavról elnevezett Központi Gyermekkönyvtár Szervezeti és Módszertani Osztályának főkönyvtárosa Szerkesztő: Saveljeva LA, a Bölcs Jaroszlavról elnevezett Központi Gyermekkönyvtár Szervezeti és Módszertani Osztályának vezetője A kérdésért felelős : Trufanova TA, a MUK igazgatója "Jaroszlavl város gyermekkönyvtárainak központosított rendszere" Jaroszlavl város Polgármesteri Hivatalának Kulturális Osztálya Városi kulturális intézmény "Jaroszlavl város gyermekkönyvtárainak központosított rendszere" 2

3 Tartalom Bevezetés... 4 Sharapova I.B. A könyvtárak által nyújtott szabadidős szolgáltatások köre Lizina O.N. A játék, mint kifejező eszköz az olvasók könyvtárba vonzására. Bibliográfiai játék szervezésének módszertana Nikitina A.B. A „A szivárvány minden színe” projekt, vagy hogyan vonzzuk a gyerekeket a könyvtárba” Lutkovskaya V.A. A Molotkov E.V. fióktelep gyermekkönyvtárának MUK "TsSDB Yaroslavl" "Zhuravlik" szabadidőközpontjának munkája. Nyaralás a könyvtárban. Szabadidő szervezése az "Olvass és mester" kreatív műhelyben Savelyeva L.A. Szabadidős könyvtári központok ma Referenciák

4 Bevezetés A könyvtárak, mint szabadidőközpontok nem új irányzatot jelentenek a munkában, sokkal inkább egy elfeledett régit. A történelem során a könyvtárak részt vettek szabadidős tevékenységekben, valamint oktatásban. Az 1911-es első Összoroszországi Könyvtártudományi Kongresszuson hangsúlyozták, hogy „a könyvtárak nem korlátozhatják munkájukat a könyvek egyszerű kölcsönzésére, hanem kötelesek tanfolyamokat, klubokat szervezni felnőtteknek, múzeumokat létrehozni, nyilvános előadásokat tartani, -oktatási tanfolyamok, körök a mi vagy tudáság iránt érdeklődőknek. A könyvtárak már az 1930-as években elkezdtek beköltözni az utcákra, terekre, terekre, parkokra, a háború éveiben több munka jelent meg a kórházakban, a fronton, a vállalkozásoknál stb. – Könyv a tömegeknek! - ez volt azoknak az éveknek a szlogenje. A 60-as években jelentősen bővült a tömegkönyvtáraknál működő amatőr egyesületek – a költészet, a zene, a színház, a turizmus, a művészdalok kedvelői, stb. – tevékenysége, a 70-es években létrejöttek a könyvbarátok klubjai, az Önkéntes Könyves Társaság. A szerelmesek létrejöttek. A könyvtárak fokozatosan centralizálódtak, a tömegmunka egyre bensőségesebbé vált. Az 1990-es évek informális ifjúsági egyesületei pedig már nem időtöltésnek tekintették a könyvtárat. Nem mondható el, hogy a szabadidő fokozatosan eltűnt a könyvtárakból, egyszerűen kevesebb a könyv bevonása nélküli rendezvény. Ma a könyvtárak, mint szabadidőközpontok újjáéledéséről, a hagyományok jelentős megújításáról beszélhetünk. A jaroszlavli gyermekkönyvtárak soha nem szűntek meg értékesek lenni 4

5 szabadidős tevékenység a fennállása alatt, egyszerűen új, modern munkaformák kerültek beépítésre. Elsajátítjuk a szabadidős tevékenységek különféle kommunikációs, játék, kreatív, fejlesztő technológiáit. Ennek több oka is van. Az olvasás iránti érdeklődés csökkenése a társadalomban, ideértve a gyermekeket is, arra kényszerített bennünket, hogy szabadidős tevékenységeken keresztül megküzdjünk azzal, hogy a gyerekeket és szüleiket a könyvtárba vonzzuk, hogy megismertessük őket az olvasással. 2017. március 23-án a Jaroszlavl Városi Gyermekkönyvtárak Központi Rendszere, a MUK „A gyermekkönyvtár munkája szabadidőközpontként” című műhelyszemináriumnak adott otthont az 5. fiók könyvtára alapján. A könyvtárosok megosztották elképzeléseiket a szervezésről. szabadidős tevékenységek, mind a könyvtár falain belül, mind azon kívül. A szemináriumon a könyvtárosok elektronikus prezentációkat mutattak be beszédek témájában, bemutatták az olvasók kezével készített játékokat, valamint mesterkurzust tartottak amulett babák készítéséről. Figyelmébe ajánljuk kollégáink beszédeit ezen a szemináriumon. A könyvtárak által nyújtott szabadidős szolgáltatások köre. Sharapova IB, a Központi Gyermekkönyvtár szervezési és módszertani osztályának főkönyvtárosa. Bölcs Jaroszláv A kerületi lakosok úgynevezett "szervezetlen" felhasználóinak, felnőtteknek és gyerekeknek, a könyvtárba véletlenül bekerülőknek, plakátot - meghívót a falon vagy a honlapon meglátva - rendezvények megtartásakor mindig 5

6 kisebb vagy vegyes korosztályú közönség megszerzésének veszélye áll fenn. Erre előre fel kell készülni, és mindenki számára érdekessé kell tenni. De tapasztalatból tudjuk, hogy ha a rendezvény sikeres lesz, akkor minden alkalommal egyre több résztvevő lesz. Az év fő eseménye az ilyen felhasználók számára a gyermekkönyvtárak számára a Biblio Twilight. Már az első „alkony” megtartása a könyvtárakban megmutatta, hogy az ilyen formátumú rendezvényekre nagy a kereslet a lakosság körében. És minden évben gyerekek és felnőttek várják ezt az ünnepet, készülnek rá. Érdekesség, hogy amikor a könyvtárosok az ilyen rendezvényeken nem osztják fel a vendégeiket olvasókra és nem regisztráltakra, akkor rendszerint új olvasók kerülnek be. Sok szülő nem is sejti, hogy van mellette egy hely, ahová nem csak egy könyvért, hanem szórakozni, tartalmas időtöltésre is eljöhet gyermekével. De az olyan események, mint a Biblio Twilight, ritkák, és gyakrabban szeretne ilyen ünnepeket tölteni. Itt jól jön egy klub. Különösen népszerűek az úgynevezett hétvégi klubok, amelyek a város szinte minden gyermekkönyvtárában elérhetőek. A könyvtárak nagy tevékenységi köre az ünnepek, amikor az iskolából egy listán szereplő könyvért betérve a könyvtárba a gyerek meglepődik azon, hogy sokáig lehet itt „lógni”. Ez az, ahol a kiterjedés a könyvtárosnak! 6

7 A játék, mint kifejező eszköz az olvasók könyvtárba vonzására. Bibliográfiai játék szervezésének módszertana. Lizina O.N., a Központi Gyermekkönyvtár szolgáltatási osztályának könyvtárosa. Bölcs Jaroszláv könyvtárosok munkájuk során egyre gyakrabban használnak társasjátékokat, hogy a "szervezetlen" gyerekeket a könyvtárba vonzzák, fenntartsák az olvasás iránti érdeklődésüket és megszervezzék a gyermekek szabadidős tevékenységét. Ezenkívül a kezdeti szakaszban a gyerekek általában olyan társasjátékokat játszanak, amelyek nem kapcsolódnak az olvasáshoz, az irodalomhoz, hanem az üzletekben vásárolnak. A könyvtárat megszokva és a játék folyamatába egymást bevonva a különböző életkorú gyerekek nem csak jól érzik magukat, érdekesen töltik az időt, hanem új barátokra is találnak. A könyvtárossal való kommunikáció folyamata ebben az esetben nagyon fontos. Feltűnően és helyesen kell irányítani a zajos játékok folyamatát az olvasóteremben vagy a meseszobában, fokozatosan bevezetve a gyerekeket az irodalmi játékokba és az olvasásba. A társasjátékok különböző korosztályok számára léteznek, de a legtöbbjük közép- és még idősebb korosztálynak szól. Az irodalmi alkotásokra épülő játékok többnyire kártya- vagy rpg-játékok, és különböző időpontokra (fél órától vagy többtől) és különböző számú gyermek számára készültek. És bár a legtöbb irodalmi játékban szinte soha nem használják magukat a műveket, csak a nevet és a neveket, és néha a terület térképét, ennek ellenére ez vonzza a gyerekeket a könyvhöz, különösen akkor, ha ez a könyv a játék mellett fekszik, és gyakran kiegészíti a játékot. a könyvtáros által kitalált kérdésekkel. "Micimackó" - játék 3-5 éves gyerekeknek, szabadtéri játék, ahol egy mesebeli tárgyakat kell leütni egy rögtönzött fáról. 7

8 "Cinderella" - gyerekeknek 6 éves kortól kártyajáték. A feladat tárgygyűjtés és logikai feladványok megoldása. "80 nap alatt a világ körül" - játék 8 éves és idősebbeknek, egyszerű barangolás a pályán, kicsit emlékeztet Jules Verne regényére, de adj hozzá szórakoztató feladatokat a játékhoz, és akik elolvassák a regényt, csatlakozhatnak a további játékhoz. játszma, meccs. Érdekes játékok "A hobbit" és a "Három testőr" tartalmaznak utazást a könyvekben, és érdekesek erre. Középkorúaknak tervezték. Középiskolások számára felajánlhatja a "Metro 2033" mesejátékot, amelyet teljesen Dmitrij Glukhovsky könyve szerint készítettek. Az ilyen játékok felkeltik az érdeklődést a könyv iránt. A gyerekeknek a referencia irodalomhoz kell fordulniuk, miközben új fogalmakat, neveket, művek cselekményeit sajátíthatják el. Végül a számítógépes játékokkal ellentétben a társasjáték egy csapat tevékenység, és a gyerekek megtanulnak kommunikálni társaikkal, felnőtt könyvtárosokkal. A társasjátékok a következők: műveltség fejlesztése (Erudit, Elias, Activity, Boom, Field of Miracles) A ​​fantázia és az íráskészség fejlesztésének elősegítése (Igroskaz) Történelmi (Borodinoi csata 2012; "Oroszország. Mit tudsz róla?") Van nehéz egy könyvtárosnak saját társasjátékot létrehozni, irodalmi mű alapján játszani? Igen! Ez bizonyos költségeket igényel, szükséges az anyagot részletesen áttanulmányozni, a technikai adottságokat használni. De ez nagyon érdekes. A Bölcs Jaroszlavról elnevezett Központi Gyermekkönyvtár olvasótermében általános és középiskolás korú gyerekek játsszák érdeklődéssel a 8-as küldetésjátékot.

9 "A könyvet és szerzőjét keresik." A játék alapja egy nagy könyv. Egyik oldalán meseírók portréival nyitjuk, a másikon nevükkel ellátott zsebek-táskák. A táskákból kiveszünk egy kártyát egy kérdéssel, például: „Fiút keresünk. A szeme barna, a haja felállt, mintha tehén nyalta volna. Magasság 1 méter 20". Emlékszünk a hősre, milyen meséből van, ki a szerző. És végül találunk egy portrét az íróról. A helyes "kereséshez" a "mind" könyvtári pénznemet kapjuk. Továbbra is játszunk. A "Beat the Parents" a legnépszerűbb játék a 10 évesnél idősebb gyermekek körében. Ha nincs szülő vagy felnőtt felhasználó a közelben, a srácok magukért és a szülőért játszanak. A srácok minden játék megnyerésekor eszébe jutnak, az ünnepek végén (ha téli, tavaszi vagy őszi szünet van) nyereményeket sorsolnak ki. A nyári szünetben minden játékért, vagy a játékasztaloknál elért egész napos részvételért és győzelmekért apró ösztönző nyereményeket adunk. Egyéb játékok az olvasóteremben: "Slovodel", "Stay alive. Utolsó hős"; "Tick tock"; "Bumm!"; A „Válasz 5 másodpercen belül” szintén nem marad igény nélkül. Előfordult, hogy a gyerekek otthonról hozták a játékaikat. 9 alapján

10 tapasztalattal kezdtük, hogy a játékokat csak ajándékként fogadtuk el, mivel néha a srácok elkezdtek követelni, amikor visszavették őket. A rendszer minden könyvtára saját társasjáték-készlettel rendelkezik, szervezett vásárlás nincs. És szeretném, ez az egyik olyan pillanat, amikor nyilvánvaló az olvasók vonzása a könyvtárba. A tematikus társasjátékok a könyvtári tevékenységek részeként szórakoztató interaktív tevékenységgé válnak, amely szórakoztatja a gyerekeket és szüleiket. A játékkönyvtárak igazán vonzzák az olvasókat a könyvtárba, akik most már nem csak a programon szereplő könyvekért jönnek, hanem csak azért is, hogy barátaikkal együtt szórakozzanak a könyvtárban. A könyvtár kényelmes területté válik a gyermek számára, ahol nemcsak tanulásnak, könyvelésnek, de játéknak is van helye. Projekt "A szivárvány minden színe" vagy hogyan vonzzuk a gyerekeket a könyvtárba. Nikitina A.B. gyermekkönyvtár vezetője - 13. fiók, MUK "CSDB" Az "Olvasás támogatását és fejlesztését szolgáló nemzeti program" részeként a 13-as "LIT-HOUSE" könyvtár a jaroszlavli gyermekek és serdülők körében népszerűsíti a könyvkultúrát, folyamatos érdeklődést mutat. könyvben a nem olvasó és szervezetlen gyerekeket, szülőket vonzza a könyvtárba, népszerűsíti a világirodalom legjobb műveit. A szerző „LUCHIK” és „Bibliokroshka” programjai léteznek és működnek. Évről évre növekszik a résztvevők és a rendezvények látogatottsága, ami jelzi e programok relevanciáját és relevanciáját. 2016-ban új programok „Clockwork 10

11 Orange" a középső és felső tagozatos korú gyerekeknek, valamint a "Csodálatos a közelben" intellektuális stúdió. 2016-ban véleményünk szerint nagyon sikeres munkaformát találtak a szervezetlen gyermekekkel. Az egész a nyári szünettel kezdődött. Júniustól augusztusig változatos formájú és témájú rendezvényeknek adott otthont a könyvtár: a Színek Fesztiválja, Aqua Nap, Csokoládé Nap, Görögdinnye, kirándulások stb. Az ilyen rendezvényeken 40-50 fő vett részt. A könyvtár sok pozitív visszajelzést kapott mind a gyerekektől, mind a szülőktől. „VecheGREENka” volt a „Shrek” rajzfilm megjelenésének 15. évfordulójának szentelt ünnep neve. Rájött egy vicces és megható animációs film főszereplője, a Shrek! A srácok emlékeztek a rajzfilmfigurákra, válaszoltak a kvízkérdésekre, játszottak a "Sárkány", "Macska és egér", "Égesd el a léggömböt" játékokat. Az ünnep végén a srácok Shrekkel együtt tánccsatában vettek részt! A fényes színek ünnepe a városi kikapcsolódás új formája lett iskolások, gyermekes családok és felnőttek számára. Minden játék és verseny a color-11-hez kapcsolódott

12. kötet Bemelegítésként a „Találd meg a színt” című játékot játszották – a srácok a kvízkérdésekre válaszolva konkrét színt neveztek meg, gyorsan körül kellett nézni, meg kellett találni a színt és megérinteni. Ezután mindenki játszott játékokat - "Készíts szivárványt", "Színek a dalokban" és "Színek az irodalomban". Nos, akkor mindenki táncolni kezdett, és fényes festékkel szórta meg. Rózsaszín, zöld, kék, sárga - a vendégek olyan fényesen és vidáman távoztak nyaralásunkról. A könyvtár legviccesebb és legfinomabb ünnepe a Csokoládé Napja! A srácok 4000 évvel ezelőtt, a csokoládé történetébe utaztak, felfedték a finomság ízének titkát, és megtanulták, hogyan kóstolták meg a harcias aztékok vezetői és az európai nemesek. Ezután virtuális utazást tettünk egy édességgyárba, ahol megtudhattuk, hogyan készítik a modern csokoládéművesek kedvenc finomságukat. Mindenki marketingessé válhatott, és kitalálhatott egy új csokoládés nevet és csomagolást. A nevek nagyon eltérőek voltak: "Delicious Yum", "Pumpy", "Csokoládé kívánsággal", "Csokoládé szuper-duper-megawow", "Ivanushka" és csak "Yum-yum". Játszottunk a „Találj helyet”, „Kicsik, lovak”, „Talapzat” játékokat. Az ünnep végén mindenki maga készíthetett csokoládéval töltött bonbonniert és csokoládéfigurákat. És persze senki sem maradt édesség nélkül.

13 ajándék! Ragyogó, lédús, édes – ilyen volt a „Vidám Görögdinnye”, amelyre augusztusban került sor könyvtárunkban! A gyerekek sok érdekességet tanultak a görögdinnyéről, hogyan termesztik, milyen fajtái, formái vannak, mi a faragás. Vicces játékokat játszottunk "Kertész-dinnyetermesztő", "Gyűjtsd a magokat", "Táncolj görögdinnyével", "Csodafa". Origami technikával vicces méheket is készítettek. És persze ünnepünk legfontosabb vendégei a görögdinnye és a dinnye voltak! A gyerekek és a szülők egyöntetűen falni kezdték a lédús finomságokat. Az ünnep végén mindenki fotózkodhatott a fotózónában, arcfestést készíthetett. 2016 júniusában lenyűgöző kirándulást tettünk az YSPU Botanikus Kertjébe. K.D. Ushinsky. A kanyargós ösvények mélyen a kertbe vezettek, és különféle növényekkel: virágokkal, cserjékkel és fákkal ismertették meg a gyerekeket, nem csak a nálunk jól ismert almával, cseresznyével, egresszel, homoktövissel és körtével, hanem olyan egzotikus növényekkel is, mint a tuja. , tiszafa, dió, aktinidia, fehér akác, parafa, stb. A kertben nagy virággyűjtemény található: hortenzia, mák, rózsa, buzulnik, vernaria, mezei soriki stb. Leginkább a kicsiket kedvelték a gyerekek és a szülők mesterséges tó tavirózsákkal és élénk narancssárga Koi pontyokkal. A Botanikus Kert után sétálni indultunk a Jaroszlavl 1000. évfordulója parkjába. Pihentünk a szökőkútnál, megnéztük a gördeszkások fellépését, és persze nem felejtettünk el kívánni és megdörzsölni a bronz medve orrát. A gyerekek és a szülők nagyon elégedettek voltak utazásunkkal! Októberben az "AnderSon" családi kávézó szokatlan mesterkurzusnak adott otthont "Szenvedélyes olvasás". A könyvek a gyermek harmonikus értelmi fejlődésének szerves részét képezik. Fejlesztik a kreatív gondolkodást, rajongó 13

14 taziy, fejleszti a baba képzeletét, és a könyvek olvasása az intuitív műveltség kialakulásához vezet. Ha tíz évvel ezelőtt minden gyereket könyvolvasásra neveltek, akkor manapság, az elektronikus játékok, a televízió és a számítógép korszakában a gyerekek egyre kevesebbet olvasnak, nem mutatnak szeretetet és vágyat az olvasás iránt. Hogyan keltheti fel gyermeke érdeklődését a könyvek iránt? És ami a legfontosabb, hogyan mutassa meg neki, hogy az olvasás izgalmas és érdekes folyamat? E nehéz kérdések megoldásában a LIT-HOUSE gyermekkönyvtár segített. A gyerekek és a szülők megismerkedtek a gyermekkönyv-szakma különféle know-how-jával. Először arról beszéltünk, hogy mi az a Lapbook. Ez egy interaktív könyv, és nem csak egy könyv, hanem egy teljes oktatóanyag. Mivel az ősz az ablakon kívül van, lapbookunk témája így hangzott: "Arany ősz". A gyerekek érdeklődve nézegették a nem mindennapi könyvet és különféle feladatokat végeztek: nevezték az ősz jeleit, gombáskosarat gyűjtöttek, illatos káposztalevest „főztek” az ősz ajándékaiból, találgattak telelő és költöző madarakat, megvizsgálták a lehullott leveleket stb. Ezután hangmodullal ismerkedtek a srácok a könyvekkel: időutazást tettünk, különböző országokat, farmot, sőt az Északi-sarkot is meglátogattunk. Nagy érdeklődés 14

15 úgynevezett 3D-s könyv kiterjesztett valósággal - a mese megelevenedett és megszólalt... Végül megismerkedtünk a "Kis fizikus", "Kis kémikus" és a "Szórakoztató kémia" című gyerekkönyvekkel - ezek a könyvek nagyon izgalmasak és egyszerűek különböző jelenségeket, anyagok átalakulását magyarázza. A gyerekeknek több kísérletet is bemutattak: „Szivárvány egy pohárban”, „Lávalámpa”, „Hidrogénkesztyű”. Az ilyen tematikus találkozók után a srácok kiválogatják az összes könyvet a kiállításokról. Áprilisban került sor a tavasz talán legfontosabb eseményére - a Biblio Twilight 2016-ra! Az eseményt egyszerre három híres filmnek szentelték - Harry Potter, A Gyűrűk Ura (A hobbit), Star Wars! Az utcán a vendégeket maga Harry Potter és a Jedi Qui-Gon Jinn fogadta. A résztvevők birodalmi rohamosztagosokkal küzdöttek, megsemmisítették Darth Vader Halálcsillagát, tündeíjászatban versenyeztek és tánccsatában vettek részt. Az aktív szórakozás után a gyerekeket egy kis pihenésre, könyvtárba költözésre kínálták. A cukrászdában mindenki felírhatta a Harry Potter-könyvekből származó főzetek vagy varázslatok nevét pergamendarabokra, és becserélhette vajsörre vagy Betty Botts édes babra. J. R. R. Tolkien könyveinek rajongóit irodalmi vetélkedővel várták – a résztvevők édességeket kaptak a helyes válaszokért, és bárki, aki speciális ábécét használ, felírhatta a nevét tünde nyelven, megtudhatta, hogyan kell kiejteni és mit jelent, valamint ellenőrizni tudta az erejét. holdrúnák megoldásában. A lányok örömmel telepedtek le a kézimunka-sarokban, és készítettek álomfogókat, varázspálcákat. Rajzterületet osztottak ki a gyerekeknek – a srácok szívesen színeztek gnómokat, elfeket, sárkányokat, varázslókat, hobbitokat és jediket. A vendégeknek szóló bérleten - 15

16-án a "Star Wars" fotózóna készült különféle fotókellékekkel és a bölcs Yoda jóslataival. Az ünnep minden vendége pedig egy kis zenei meglepetésben volt része – Harry Potter maga játszott több dallamot filmekből trombitán. És persze mi a Biblio Twilight film nélkül? Az esti moziban a srácok megnézték a "Harry Potter és a titkok kamrája" című film bővített (rendezői) változatát. Felnőttek és gyerekek is nagyon elégedettek voltak! Október 29-én a legszörnyűbb buli - Halloween - zajlott a LIT-HOUSE gyermekkönyvtárban! Rengeteg vendég volt, és egy sem volt köztük: vámpírok, boszorkányok, kalóz, mániákus, Jason Voorhees, szellem, az ördög stb. Emlékeztek horrorfilmekre és rajzfilmekre a gonosz szellemekről, portrékat készítettünk Frankensteinről és Drakula, a mumifikált fáraók életben, egy divatstúdióban Emeli halott menyasszonyának ruhákat készített, szellemekkel harcolt, sminkesként próbálta ki magát, nagyon vicces rajzfilmeket néztek egy Ji nevű szerencsétlen halálesetről, és édességgel kedveskedtek magunknak! A fióktelep szabadidőközpontként való keresletéhez kapcsolódóan 2017-ben megkezdődött az „Öröm minden színe” projekt megvalósítása. A projekt célja a szabadidős tevékenységek megszervezése szervezetlen gyermekcsoportok számára, és különféle ünnepek, szórakozás, oktatási játékok, mesterkurzusok stb. 2017. január 5-én a könyvtárban egy vidám és ízletes mulatságos „Mad Hatter Tea Party”-t tartottak. A fiúkkal teakosárlabdáztunk, rózsát festettünk pirosra a Szívek Királynőjének, gyűjtöttük a Hernyót, kerestük a Cheshire Cat mosolyát, kroketteztünk és a márciusi nyúl cukorkanál nevű játékot. Az ünnep végén a vendégek letelepedtek az asztalokhoz és ittak egy csésze tejszínes szódát édességgel és karamell popcornnal! 16

Február 21-én vidám Maslenitsa ünnepek bontakoztak ki! Napközben folklórünnepeket tartottak kicsiknek és nagyoknak. A gyerekek megismerkedtek az ünnep hagyományaival, szokásaival, a „Zaryazaryanitsa”, „Palacsinta staféta”, „Zsinórfonat”, „Patak”, „Lávata” játékokat játszották. A mulatságos játékok után a vendégek az olvasóterembe mentek, ahol meleg teával, palacsintával kedveskedtek és rajzfilmeket néztek. Április 21-én a gyermekkönyvtárba siettek kicsik és nagyok a Biblio Twilight-2017 esti programjára! A program kísérleti bemutatóval kezdődött: lufit fújtunk fel ecettel és szódával, házi havat és kézi gumit készítettünk, megnéztük a „Fáraókígyókat”, tejjel rajzoltunk. Ezután a srácok csapatokra oszlottak, és részt vettek a „Saját játék: ökológia” kvízben. Ezután folytattuk a "Szemét: a feleslegestől a jobbra" mesterkurzust - eldobható kanalakból kakasjátékokat, tányérokból aranyos zacskókat készítettünk. A "Florentine tasak" mesterkurzuson a srácok illatos viaszt 17 készítettek

18 tasak kávétöltőanyaggal és illóolajokkal. Twistert és Jengát is játszottunk, illatos teával, édességekkel kedveskedtünk, nyereményeket játszottunk, könyvet cseréltünk. És ismét telt ház! Március 29-én több mint 60 gyerek érkezett a nem mindennapi csokoládéval és kávéval kapcsolatos rajzos foglalkozásokra! Az első mesterkurzuson mindenki cukrásznak érezhette magát és egy édes remekművet alkothatott. A kávérajzoló művészeti órán a hagyományos festékek helyett kávés megoldásokat kínáltak a vendégeknek. Így születtek csodálatos és illatos festmények tigrisekkel és gepárdokkal. Folyamatban van a "LIT-HOUSE" VKontakte oldal fejlesztése (a rendszeres előfizetők száma 320, a látogatások száma 12 000). 2017-ben nagy munka folyik majd a kirendeltség honlapjának korszerűsítésén. Az új oldal a WordPress platformon készül. A MUK „TsSDB Yaroslavl” 5. számú gyermekkönyvtárának „Crane” szabadidőközpontjának munkája, Lutkovskaya V.A., a MUK „TsSDB” 5. fiókjának gyermekkönyvtárának vezetője a hagyományos könyvtári szolgáltatások felé. Az út (év) kezdetén szervezett látogatói csoportok számára szabadidős tevékenységeket alakítottak ki és valósítottak meg, ezeket olvasófejlesztő programokba vonták össze: „Olvassunk, játsszunk” óvodásoknak, „Forrás” a kisebb iskolásoknak, illetve a helyi. Történelmi program „Istok” szociálisan veszélyeztetett gyermekek számára.

A gyermekek és serdülők 19 kategóriájában 2011-ben kidolgozták a „Fairytale Russia” programot az óvodások és a fogyatékkal élő gyermekek számára. Az években egy második irány is felmerült: a munka "szervezetlen" látogatókkal, azaz. nyílt rendezvények az „Ötökön” családi olvasóklub keretein belül. Munkája során mindenkit szeretettel vártak irodalmi, ismeretterjesztő és alkotó rendezvényekre. Az ilyen munkát 2013-ig végezték, és 2015-ben folytatták, de a „Kis barátom”, „Őrült kezek” érdekklubok formájában. 2016 óta dolgozzák ki a Zhuravlik Szabadidőközpont koncepcióját, amely összefogja a könyvtárban megvalósuló összes projektet és szabadidő-központú programot. A Zhuravlik Szabadidőközpont a fenti olvasófejlesztő programokon és klubprojekteken kívül a Film és könyv, az Amatőr Színház, valamint a Szokatlan rajz könyvtári oktatási programot is magába foglalta. Így 2017-re a "Zhuravlik" Szabadidőközpont 4 olvasófejlesztő programot valósít meg szervezett csoportok számára, valamint három projektet és egy oktatási programot "ingyenes hozzáférés" érdekében. Még egy kicsit a nem szervezett felhasználókkal való munkavégzésről. A "Kis barátom", "Amatőr Színház", "Őrült kezek" és a "Szokatlan rajz" kör számára chartákat, emblémákat dolgoztak ki, elektronikus krónikát vezetnek az eseményekről (a weboldalon és a VK közösségi hálózatán) , a találkozó résztvevőinek névsorát vezetik (mert . nyílt űrlapot hirdetnek, mindenki csatlakozhat az eseményekhez, a részvétel ingyenes, nem korlátozódik egy klubra és minden találkozóra kötelező). Az egyes klubok, körök tevékenységei egy projekt formájában kerülnek keretbe, ahol a találkozások témái is fel vannak tüntetve. 19

20 Kis Barátom Klubja. A projekt célja: Az ifjúsági könyvtári klub modelljének elkészítése. A könyvtárhasználók ismereteinek bővítése és elmélyítése a házi kedvencekről és azok tartalmának jellemzőiről. 2015. szeptember 26-án a "Zhuravlik" szabadidőközpontban először került megrendezésre a "Kis barátom!" kisállat kiállítás. Ez az esemény nem hagyott közömbösen sem felnőtteket, sem gyerekeket. Sok gyerek érkezett házi kedvencével és szüleivel. A kiállítást összesen 54-en látogatták meg, közülük 21-en hozták el házi kedvencüket. Hasonló találkozóra még kétszer került sor. Négy alkalommal került sor könyvtárosok és olvasók önkéntes kirándulására a „Vita” hajléktalan állatok menhelyére, korábban a könyvtárosok jótékonysági akciót tartottak élelmiszer-, gyógyszer- és holmigyűjtésre. A későbbi találkozók konkrét állatokra összpontosítottak. A madarak, kutyák, hüllők és csigák, rágcsálók szerelmeseinek két találkozóját tartották, a macskabarátok lettek a legaktívabb látogatók és négy rendezvényt tartottak. Minden esemény nem csak élő kommunikáció az összes látogató állataival, hanem fotó- és videóriportok, gazdik beszámolói egy kisállat életéről, vetélkedők, játékversenyek, irodalmi vetélkedők, könyv- és folyóiratismertetések. húsz

21 „Amatőr Színház” Klub Projekt célja: „Amatőr Színház” mintakönyvtári klub létrehozása. Olvasók vonzása a könyvtárba, nyitott könyvtári alkotóközönségklub modelljének kialakítása. A próbák és a beszámoló koncert- és szórakoztató programok során mindenki fejlesztheti alkotói képességeit: valaki versszavalással, valaki dalszámokkal, mások táncokat vagy színházi jeleneteket választanak. A munka eredménye egy ünnepi műsor a különböző korosztályú olvasók számára. A rendezvény anyagát a kör könyvtáros-vezetője és maguk a „művészek” választják ki a közelgő ünnep témájának megfelelően, majd a forgatókönyvet a könyvtáros, a próbafolyamat és maga az ünnep írja meg. 2016 októberében került sor az Idősek Napja alkalmából az első beszámoló koncertre és szórakoztató ünnepi programra, ahol a skettek, táncok, énekek, szavalatok mellett közönségdiszkó és játékversenyek, sminkelőadások várták az érdeklődőket. mesterkurzus és teaivás. Hasonló módon Anyák napja alkalmából, március 8-ára és február 23-ára is tartottak rendezvényeket. Különlegesre sikeredett a „Cirkusz és nem csak” szilveszteri ünnepi est, ahol a szilveszteri mesenézés és a játékversenyeken kívül a közönség is

22 aktív résztvevői-e a cirkuszi akciónak: számokat mutattak be betanított kutyákkal, erőt, trükköket. "Nagyon kezek" klub. A projekt célja: Könyvtári alkotóklub modelljének elkészítése. A könyvtárhasználók kreatív fejlődésének elősegítése, az értelmes olvasás iránti igény kialakítása. 2016-ban a következő témákban tartottak mesterkurzusokat: többrétegű képeslap - Alagútkönyv; mesterkurzus "Ehető festékek"; "Baba láda" - egy rongybaba; "Babaláda" - "ikra" a tésztából; „Játsszunk mesét” – barkácsbábszínház; "Díszítsd a gyertyákat"; "Ajándék apának" - festés szövetre; "Tudományos laboratórium mindenkinek" - fizikai és kémiai kísérletek; „Memlék illat" - tasak készítése; „A legjobb hópehely" PVA ragasztóból. 22

23 2017-ben mesterkurzusokat tartottak a következő témákban: „Festés gyapjúval”; „Nem olvadó hó”; "Pacsinta baba"; "Kedvenc irodalmi hős" - modellezés sótésztából; "Paplan - dekoratív panel" - díszítőpapír. A mesterkurzusok megszervezésének nagy nehézsége a szükséges anyagok hiánya és a fogyasztók alacsony fizetőképessége. E tekintetben a klub munkája a lakossági igényekre épül egy-egy kézimunka kidolgozására, hajlandóságra saját anyagokat hozni. A legkeresettebb a "Festés gyapjúval", amely lehetővé teszi, hogy ez a mesterkurzus rendszeres legyen a klub munkájában. Kör "Szokatlan rajz". A 3-8 éves gyermekek képzőművészeti és díszítőművészeti osztályainak szerzői programja alapján dolgoznak, amelyet az 5. ág vezetője, Lutkovskaya V.A. dolgozott ki. 23

24 Témák: „Realizmus. Reális csendélet. Akvarell mosható viaszos menta felülettel”; "Impresszionizmus. Látvány. Nyomtat habbal"; "Pointlizmus. Táj vagy dekoratív kompozíció. Rajz pontokkal"; "Kloizonizmus. Csendélet. Tintakontúr és akvarell”; "Modern. Öltöny játéknak. Dísz szöveten"; "Primitivizmus. Kunyhó elrendezése. Kép"; "Expresszionizmus. fauvizmus. Papír állatok. Kollázs"; "Kubizmus. Gouache vagy geometriai formák alkalmazása"; "Luchizmus. Dekoratív kompozíció csomagolófóliával”; "Absztrakció. Sonia Delaunay. Papírbaba jelmez. Stencilek"; "Absztrakció. Dekoratív kompozíció. Impresszum"; "Szuprematizmus. Konstruktivizmus. alakok a térben. Dekoratív kompozíció: rátét, rajz”; "Szürrealizmus. Dekoratív kompozíció. Nitkográfia. Fametszet"; "Szürrealizmus. Spontán rajz"; "Pop art. Nyomtatás. Gouache"; „Kész. Posztmodernizmus. Könyv telepítés. Egyelőre ezekre a szolgáltatásokra van igény a könyvtárban, ami azt jelenti, hogy tárgyi változtatásokkal valósulnak meg. A kulturális intézmények, az oktatás, a kisvállalkozások erősödő versenye és a változó lakossági igények kapcsán a szabadidőközpont meglévő struktúrájában is változtatások lehetségesek. 24

25 Ünnepek a könyvtárban. Szabadidő szervezése az "Olvass és készíts" alkotóműhelyben. Molotkova E.V. 2. fiók gyermekkönyvtárának könyvtárosa, MUK "CSDB" A gyermekekkel való munka kreatív műhelyformája, ahol a gyermek megtanulja és megérti a teendőket egy olyan személy irányítása mellett, aki tud, tudja, hogyan és meg akarja tanítani a gyermeket bármilyen készségre. A gyerekkönyvtár kapcsán pedig egyben ismerkedés, vonzalom az érdekes szabadidő, majd az irodalomolvasás felé. Az „Olvass és készíts” alkotóműhelyünk 2015-ben nyílt meg az „Umeyka” minimúzeum alapján. 2016-ra és 2017-re pedig már összeállítottunk egy óraprogramot az általános és középiskolás korú olvasók számára (havi 1-2 alkalommal). A foglalkozásokat a szervezetlen olvasók és a meghosszabbított napközis csoportokból érkező gyerekek számára egyaránt tartjuk kreativitás óra formájában. Célok: A kreatív és szabadidős tevékenységek iránti érdeklődés kialakítása. Az egyéni kreatív képességek fejlesztése. Feladatok: A gyermekek alkotó tevékenységének feltételeit megteremteni. Tanítsd meg a gyerekeknek, hogyan készítsenek kézműves tárgyakat különféle anyagokból. Alkalmazza a kreatív készségeket kollektív alkotómunkában. Ösztönözze a szülőket, hogy dolgozzanak együtt gyermekeikkel; ösztönözze a családi olvasmányt. Várható eredmény: Gyermek dekorációs kiállítás szervezése 25

26 iparművészet (egyéni és kollektív alkotások). És minden úgy kezdődött, hogy eljött a tavaszi szünet. A gyerekeknek kellett valamit tenniük. Eleinte csak könyveket olvastak, folyóiratokat lapozgattak. És hirtelen a kezembe akadt egy könyv, melynek gyönyörű neve "Quilling". Kíváncsi lett. A szokatlan technika érdekelte a gyerekeket, szerettek volna valamit készíteni. Most először mindenki dolgozott: az óvodásoktól a 6. osztályosokig a gyerekek és a könyvtári dolgozók sem tudták megállni, hogy kipróbálják az új technikát. Az eredmény egy "szokatlan bárány" volt ajándékként a könyvtárnak, és gyönyörű virágok "quilling" technikával az olvasók számára. Így kezdődött a műhelyünk. Kidolgozták a képzési programot, meghatározták a célokat és a célkitűzéseket. A műhely fő gondolata a névben tükröződik: először - "olvasd", a másodikban - "mester". A "Varázsdenevér" egy első osztályosoknak szóló rendezvény eredménye, természettudós írók könyvei alapján. Az óra elején a gyerekek érdekes információkat szereztek a denevérekről. Például, hogy a denevérek hibernálnak, elpusztítják a káros rovarokat, és ez az egyetlen emlős, amely képes repülni. A gyerekek nagyon megkedvelték a denevéreket, és örömmel kezdtek el kis egereket készíteni origami technikával. Rajzold le a szemüket, az orrukat és a szájukat. Összesen 24 egeret készítettek. 26

27 A folklór témájú rendezvények ciklusába a népi játékok, dalok mellett a népművészeti mesterkurzusokat is be kell építeni. Ezek kőlegyes babák, Maslenitsa stb. A Butter-sun óvodásokkal és kisiskolásokkal készült. A Damansky-sziget parkban elkészítettük az Olaj-Sun-t is, ahol könyvtárunk mesterkurzust tartott. Az idősebbek pedig más technikákkal tanulhattak szép kézműves alkotásokat. (quilling technikában - virág, terjedelmes rátét különféle kisállatokról, kígyós könyvjelző papírplasztika technikában) Családi napra "Családi szív" készült. Először arról volt szó, hogy mi a család, emlékeztek arra, hogy a családjukban van-e valami hagyomány, közös hobbija. Megismerkedtünk őseink családi hagyományaival, családi életével, hogyan tisztelték az oroszok a szüleiket a régi időkben. Ezután a háromdimenziós rátét technikájának mesterkurzusán a jelenlévők mindegyike szívcsokor formájában ábrázolta családját. Valaki kapott egy nagyon kicsi csokrot: apa, anya, én. Valakinek van nagyobb rakás: a családban még van nagymama vagy nagypapa, testvére vagy nővére. Aztán az összes csokrot egy gyönyörű csokorba egyesítették a Családi Nap alkalmából. Nos, kint legyen hideg és havazó, de könyvtárunkban az őszi szünetben napokig narancsos hangulat és őszi vidámság uralkodott. A gyerekek egyedül és szüleikkel jöttek. Narancssárga tigriseket, sündisznókat és őszi erdőt készítettek. A „Könyvfa” egyszerre alkotóműhely és az irodalmi évet összefoglaló paplanfelmérés. A könyvtárba érkezőket arra kérték, hogy színes papíron karikázzák körbe a tenyerüket ceruzával, vágják le, és írják meg azt a könyvet, amelyik a legjobban tetszett az év közben olvasottak közül. Aztán ezekből a pálmákból szép karácsonyfát állítottak össze. A műhelyben a munka terv szerint, de egyre gyakrabban történik

28 bitet kérnek még a menetrenden kívül is, igyekszünk senkit sem visszautasítani. Célunk egyebek mellett a szülők gyermekeikkel való közös munkára ösztönzése: szombaton és ünnepnapokon szeretettel várjuk a gyermekes szülőket mesterkurzusra. Az olvasók kreativitásának ösztönzése érdekében olvasóink alkotói munkáiból időszakonként kiállításokat rendezünk (a Múzeum állandó kiállítása mellett). Az olvasók kreatív alkotásainak elhelyezésére nem csak állványokat, hanem könyvespolcokat és ablakteret is használunk. Ez segít új olvasókat vonzani a könyvtárba. A könyvtár munkatársai minden óra után igyekeznek megismertetni a gyerekekkel a témában érdekes könyveket vagy új gyermekszerzők műveit, felkelteni az olvasás iránti érdeklődést. Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij azt írta, hogy „a gyermek természeténél fogva érdeklődő kutató, a világ felfedezője. Engedd hát, hogy egy csodálatos világ nyíljon meg előtte élő színekben, mesében és játékban, saját kreativitásában, hogy jót tegyen az emberekkel. A mese, a fantázia, a játék, az egyedi gyermeki kreativitás a megfelelő út a gyermek szívéhez. És hisszük, hogy nem csak a gyermek szívéhez vezet az út, hanem az olvasás megismertetéséig is. 28

Ma 29 szabadidős könyvtári központ. Saveljeva L.A. a Bölcs Jaroszlav Központi Könyvtár szervezési és módszertani osztályának vezetője A könyvtár feladata olyan szolgáltatási terület kialakítása, ahol szabályok és konvenciók nélkül bárki olvasóvá válhat; bemutatni a könyv- és folyóiratalap gazdagságát és sokszínűségét; megváltoztatni a könyvtárról alkotott sztereotip felfogást a lakók fejében; új olvasókat vonzanak a könyvtár falai közé. Ahhoz, hogy a gyerekek mosolyát, valódi örömöt és tengernyi pozitív érzelmet keltsünk, kreatív ötletekre, csapatmunkára és világos cselekvési tervre van szükség. A lehető legtöbb IGÉNYES szolgáltatás biztosítása ma minden könyvtár legfontosabb feladata, különösen a gyermekek számára. A kulturális és szabadidős tevékenységek szervezése pedig a legjobb módja annak, hogy a média és a kulturális szféra éles versenyében a kereslet magas szintjét fenntartsuk. A könyvtáron kívüli szolgáltatások formái közül mindenekelőtt a könyvtári szolgáltatásnak a lakosság tanulási, munkavégzési és kikapcsolódási helyéhez való közelítése van, többek között üdülésekkel, promóciókkal, felolvasófesztiválokkal a szabad területeken. A könyvtári projektek jól beváltak kényelmesen zsúfolt helyeken vagy a könyvtár mellett található nyári olvasótermek megszervezésében, amelyek mobil polcokkal és műanyag bútorokkal könnyen összeszerelhetők. Az ilyen olvasótermek a hét bizonyos napjain, és természetesen ünnepnapokon is működhetnek, amikor a legnagyobb a beáramlás. A flash mobok rövid időn belül erős helyezést értek el 29

30 a könyvtárosok innovatív munkaformáinak arzenáljában. A könyvtár ily módon igyekszik felhívni magára a figyelmet és megmutatni hajlandóságát a mai közélet divatirányzatainak követésére. Emellett a könyvtárosok azt remélik, hogy egy flash mob segítségével bekerülhetnek felhasználóik sorába. A flashmob résztvevőinek pedig ez egy remek lehetőség arra, hogy túllépjenek a hétköznapokon, kikapcsolódjanak kisebb "hülyeségek" után, hogy új érdekes emberekkel ismerkedjenek meg, összefogjanak, valami érdekeset csináljanak. A gyermekkönyvtárak kulturális és szabadidős tevékenysége a modern korban folyamatosan fejlődik, és a könyvtáraknak, különösen a gyermekkönyvtáraknak fel kell ismerniük, hogy munkájukban sürgős változtatásokra van szükség. Hatékony reklámkampányok lebonyolítása, integráció az információs technológiával, innovációk alkalmazása a munkában – ez teszi a gyermekeket és serdülőket kiszolgáló könyvtári kulturális és szabadidős tevékenységeket igazán hatékony eszközzé a harmonikusan fejlődő alkotó személyiség kialakításához. A jaroszlavli könyvtárosok különféle munkaformákat találnak a szervezetlen gyerekekkel, és vonzzák őket a könyvtárba. Reméljük, hogy ez az érdekes munka folytatódik. Sok szerencsét mindenkinek! harminc

31 Irodalomjegyzék. Golovina, G.V. A szabadidős tevékenységek bibliográfiai támogatása: tudományos és gyakorlati útmutató / G.V. Golovin. - Moszkva: Liberea-Bibinform, p. - (Könyvtáros és idő. XXI. század; 79). Zharkov, A. D. A könyvtár kulturális és szabadidős tevékenységeinek technológiája: oktatási segédlet / A.D. Zsarkov. - Moszkva: Liberea-Bibinform, p. - (Könyvtáros és idő. XXI. század; 82). A könyvtár kulturális és szabadidős tevékenységei [Szöveg]: tudományos és gyakorlati útmutató / E.V. Domarenko. - Moszkva: Liberea-Bibinform, p. - (Könyvtáros és idő. XXI. század; 100 44. szám). Plugina, Natalya A. A könyvtár kulturális és szabadidős tere, mint a deviáns viselkedésű serdülők értékszemantikai irányultságának kialakításának eszköze [Szöveg]: taneszköz / N. A. Plugina, G. V. Golovina. - Moszkva: Litera, p. ; 20 lásd - (Modern Könyvtár; 94. szám). - Bibliográfia: másolatokból. - ISBN: p. Krutova E., Birskaya L. „Egy asztalnál Miss Marple-lel és Natasha Rostovával. A kreativitás, a fantáziák és az ötletek világa. // Könyvtár Nekrasov S.V.-vel. – Az asztalon játszunk. // Modern könyvtár, Rikova O.L. Érdeklődési körök, egyesületek és barátok. // Modern Library ", Domarenko, E. V. Talyzina A. "Társasjátékklub" Playing Man" közreműködésével. // Az Ön könyvtára, ezzel

32 Számítógép elrendezése: programozó Dzhalabaeva E.V. Közzététel céljából aláírva. Példányszám 10 példány. 32

A könyvtárak és az olvasók ünnepelték a könyvtárak napját Uszt-Ilimszk városában A könyvtárak nyílt napokat tartottak május 27-e, a Könyvtárak Összoroszországi Napja előestéjén. Gyermekkönyvtár "Rodnichok" tartott

Az SCMC Belgorodi Régiójának Kulturális Osztálya „Belgorod Állami Gyermekkönyvtár A.A. Likhanov" 10. melléklet Projekt interaktív gyermekkönyvtár "A nap az oldalakon" Belgorod, 2016

Moszkva város állami költségvetési oktatási intézménye "Iskola 1874 "Aistenok" óvodai osztály" Beszéd a pedagógiai tanácsban "Holisztikus társadalmi-kulturális interakciós rendszer kialakítása

Jóváhagyta a MAUK "CBS" igazgatója Pskov G.N. Bolshakov 2017 Szabályzat a nyári felolvasások szervezésére a MAUK "TsBS" könyvtáraiban Pszkovban "Nyári könyvút" 1. A fejlesztés alapja: "Nemzeti

A jaroszlavli GYERMEKKÖNYVTÁRAK ÚJÉVI ESEMÉNYEI December 23. január 8. Dátum Idő Név Adatlap Helyszín 2016.12.23. 11.00 "Újévi ünnep LIT-ART, Gyermekkönyvtár-fiókbaj"

MBUK "CBS Melenkovsky kerület" központi gyermekkönyvtár Családi olvasás programja "Együtt olvasás" Melenki, 2018 1. A program útlevele 1. A program neve "Együtt olvasás" 2. Indokok

GYERMEKKÖNYVHÉT - 2015 A csodálatos hagyomány megváltoztatása nélkül az idei tavasz a KÖNYVEK és OLVASÁS fényes, zajos, vidám, zsúfolt és örömteli ünnepét hozta el könyvtárunkba! csodálatos ünnep

100 memorandum a 2016/2017-es tanév őszi szünetében végzett munka eredményéről Véget ért az iskolások ünnepe

A 2. junior csoport oktatási tevékenységének szervezési modellje a 2018-2019-es tanévre. Hónap Diákok Tanárok Szülők Szeptember "Viszlát nyár." SDA. "Óvodába járok! Játszunk, fejlődünk. SDA

Beszámoló a „Solnyshko” nyári tábor munkájáról 2017 A délelőtt a táborban gyakorlatokkal kezdődött. Június 2. Randinap Ezután Sharipova L.S. vezető tanácsadó. meghívta a gyerekeket a "Biztonsági Iskolába", ahol a gyerekek voltak

Moszkva város állami költségvetési oktatási intézménye "School 1874" óvodai osztály "Aistenok" Az óvoda és a könyvtár közötti interakció holisztikus társadalmi-kulturális rendszerének kialakítása

"CSALÁDI TÉMA" AZ OROSZ KÖNYVTÁROK TERÉBEN LIPECI REGIONÁLIS GYERMEKKÖNYVTÁR. "A CSALÁDI OLVASÁSI HAGYOMÁNYOK FELÉLESZTÉSE" PROJEKT 100 cím könyv családi olvasásra az irodalom legjobb példáiból

GYERMEKKÖNYVHÉT 2017 Mindenkinek megvan a kedvenc ünnepe. Valaki szereti az új évet, valaki Maslenitsa, valaki a születésnapját. A könyveknek is vannak ünnepei – ezek a „Könyv névnapjai”. Mi ez az ünnep

Abakan város önkormányzati költségvetési oktatási intézménye "Középiskola 9" A "Knizhkin House" kör PROGRAMJA 3-4 évfolyamos tanulók számára. Összeállította: Elshina Olga Yurievna tanár

Műhelyek Homokműhely, (3 éves kor felett), 30 perc. Időtartam 30 perc, költség 10 főig 2500 rubel, több mint 10 (20+20 perc) 3500 rubel. Szórakoztató lecke a homok rátétről.

Az SCMC Belgorodi Régiójának Kulturális Osztálya „Belgorod Állami Gyermekkönyvtár A.A. Likhanov "Interaktív gyermekkönyvtár projekt "A nap az oldalakon" - olvasóterem a füvön Belgorod,

Torzhok város MKUK „CBS” Gyermekkönyvtári program a nyári szabadidő eltöltéséhez 2015 Programútlevél: A program neve: „Szeretnénk, ha a nyarat könyvek melegítenék” „A program szerzője: Dauletbaeva

VERSENYFELADATOK Bajnokság Juniorskills - 2018 prezentációs kompetencia "SZABADIDŐ SZERVEZÉSE GYERMEKEK ÉS FELNŐTTEKNEK" korcsoport 14+ BEVEZETÉS BEVEZETÉS A szabadidő az emberi élet egyik formája.

A 2. korcsoportos tanulók szüleivel való együttműködés hosszú távú terve "Mese" SZEPTEMBER Munkaforma Cél Felelős 1. Szülői értekezlet "A gyermek óvodai adaptációja". Adj a szülőknek

Az SCCM „A. A. Likhanov Belgorod Állami Gyermekkönyvtára” Olvasószolgálati Osztály „Óvodás” projekt 8. függeléke „Könyvvel felnőni I” projekt (0-7 éves gyermekek számára) Belgorod, 2016 Szervezet

Március 8. - Nemzetközi Nőnap Esik a hó az utcán, a naptárban már a tavasz! Az év ezen csodálatos időszaka az első tavaszi ünneppel, a Nemzetközi Nőnappal kezdődik. Ezt az ünnepet a gyerekek szeretik és várják,

A "A könyv a srácok legjobb barátja" projekt Készítette: Fendrikova Elena Lavrentievna Pedagógus MBDOU 1 "Sunshine" "A gyerekkönyvek oktatásra készültek, és az oktatás nagyszerű dolog: ők döntenek az ember sorsáról"

Az SCMC Belgorodi Régiójának Kulturális Osztálya „Belgorod Állami Gyermekkönyvtár A.A. Likhanov" 9. melléklet Projekt interaktív gyermekkönyvtár "A nap az oldalakon" - olvasóterem

Beszámoló az "Aranykulcs" nyári üdülőterület munkájáról A nyári terület munkája egy bentlakásos iskolában és Armavir város területén történt. A nyári játszótér általános témája az „Elmerülés

"Zabavushka" Múzeum Október 21-én az első osztályosok meglátogatták a "Zabavushka" népi játékok múzeumát. Az első játékom. Milyen meleg lesz a lélekben, amikor kiejtjük ezeket a szavakat. Mert a játék gyerekkor

Állami Intézmény "Vityebszki Központi Könyvtárrendszer" Gyermekkönyvtár 12-es fiókja névadója. N. Osztrovszkij Nyitott a kedvességre és a megértésre: a gyermekkönyvtár élménye. N. Osztrovszkij egy szociokulturális létrehozásáról

A gyermekek nyári vakációjának koncepciója a „Ciolkovszkij” vidéki komplexumban „Gyermek szórakoztató túra” projekt 7 nap 2018 Kedves Barátaim! A gyermekek egy teljesen új koncepcióját mutatjuk be

A gyermeknap fényes, napsütéses ünnep. Nem csoda, hogy a nyár első napján ünneplik. Az ünnepi rendezvények lebonyolítása ezen az ünnepen főként klubintézményekkel folyt.

Átfogó tematikus terv az óvodai nevelés fő oktatási programjának végrehajtásához, az MDOU d / s 7 "Spike". Junior óvodás kor Megvalósítási időszak szeptember. Általános téma Altémái Munka

Nyári olvasás átfogó, célzott programja A program szervezője: Városi Autonóm Kulturális Intézmény "Novotroitsk Városi Formációjának Központi Könyvtárrendszere" Központi

Torzhok város MKUK "TsBS" Gyermekkönyvtár Gyermekek és serdülők nyári szabadidős programja 2017-ben Programútlevél: A program neve: "Könyvvel a nyár bolygón!" A program szerzője: Dauletbaeva

A kulturális intézmények és az ifjúságpolitika újévi ünnepi rendezvényeinek terve Név és rövid Dátum és időpont A rendezvény helyszínének leírása 1. MAU "Kulturális és Üzleti Központ" 2. Gyermek

„Menekülés a csirkeólból” Vicces váltóversenyek A képregényes sportversenyeket eszközökkel rendezik meg: műanyag labdák, teke, botok, gyűrűfeldobás, táskák, kötél, mini síléc stb. A nyaralók képesek lesznek

Pedagógus: 3. középső csoport: Ozerec Maria Vladimirovna Jelenleg az elektronikus eszközök egyre inkább felváltják a könyveket. Még a kisgyerekek is szívesebben töltik az időt számítógépen, táblagépen,

Moszkva város állami költségvetési oktatási intézménye "Iskola 1874" (Aisztyonok óvodai osztály) Innovatív munka terve Téma: "A spiritualitás és az egyetemes értékek formálása

A munkaügyi képzés tanórán kívüli tevékenységeinek módszertani fejlesztése „Az „Ötletgyűjtemény” folyóirat meglátogatása. évfolyam: 5-10. A terem virágokkal díszített, kiterjedt munkaciklus körök gyermek kézműves kiállítása,

Kuznetsova E. V.
szolgáltató osztály könyvtárosa
Olvasók "Óvodás"
Belgorod állam
gyermekkönyvtár A.A. Likhanov

Napjainkban akut probléma a gyermekek irodalmi nevelése, megismertetése az olvasással. Aggaszt bennünket, hogy a könyvet információforrások – televízió, számítógépes játékok, videotermékek – kiszorítják, ezért interakciónk fő célja a könyv iránti tisztelet helyreállítása, a gyerekek és a szülők megismertetése az olvasással. Nem titok, hogy a gyerekek könyvekhez való hozzáállása a felnőttek könyvekhez való hozzáállásának tükörképe, ezért mindenekelőtt a felnőtteknek kell példát mutatniuk a könyv iránti érdeklődésre, megértve annak szerepét az ember életében.

Nem véletlenül vettem ezeket a szavakat idézetnek a beszédemhez. "Olvasás–ez egy olyan szokás, amelyet nem tanítanak, hanem megfertőznek.", és ennek a szokásnak már nagyon zsenge korban meg kell jelennie egy gyerekben, és mi, gyerekekhez közel álló felnőttek - szülők, pedagógusok, könyvtárosok - „megfertőzhetjük” vele.

2010 januárjában megnyílt a könyvtárban az Óvodás részleg, ahol a kedves hernyó Asya találkozik a kis olvasókkal. Addig a gyerekeket a "Gyermekkori" osztályon szolgálták ki. A tanszék munkája a „Könyvvel nőve vagyok én” projekt keretében zajlik, melynek célja, hogy az óvodásokat felolvasással, az olvasottak megbeszélésével megismertesse a könyvkultúrával, a hazai és külföldi irodalom legjobb példáival. , irodalmi játékok és ünnepek tartása, erkölcsi beszélgetések. A projekt kidolgozásakor igyekeztünk egyesíteni a felnőttek minden kategóriájának erőfeszítéseit a gyermek életében való teljes részvétel érdekében.

A város óvodáival való együttműködés megállapodás alapján épül ki. Az óvodások a pedagógusokkal együtt havonta egy alkalommal vesznek részt a könyvtárban.

A projekt négy ciklusból áll: „Ilyen különböző könyvek”, „Gem Word”, „Semitsvetik” és „Könyvmeleggel az anya szárnya alatt”, amelyek célja, hogy már egészen kicsi koruktól kezdve „kiműveljék” az irodalmi „szárnyakat” az olvasókban.

A kerékpáros órák segítenek megismertetni a gyerekekkel a különböző típusú szokatlan könyveket, és a játék során szeretetet keltenek iránta. "Olyan különböző könyvek"(4-5 éves gyerekeknek), középső csoportok óvodásai, akik havonta egyszer érkeznek a könyvtárba. Ezen a cikluson egy óvodai intézményben is dolgoznak, ahol a tanulók fogyatékos gyerekek. A könyvtáros minden érkezése ünnep a gyerekek számára.

A sajátos nevelési igényű gyermekek adaptációja érdekében a logopédiai csoportokból azonos korú gyerekeket várnak foglalkozásokra. Együtt improvizálnak, fantáziálnak a srácok. Az óvodáskorú gyerekek szeretik a könyvsorozatot: „Transformers”, „Könyv a mágnesen”, „Ugrás”.

A könyvtáros játékon keresztül igyekszik megszerettetni a gyermeket az olvasás iránt. Ismeretes, hogy az óvodás vezető tevékenysége a játék, így minden foglalkozás meséből, játékból, kreatív feladatokból áll. Játsszunk és olvasunk. A gyerekek fokozatosan hozzászoknak a könyvtáros érkezéséhez, és várják az új, érdekes könyveket.

A gyerek növekszik, életébe egyre több könyv kerül be, de a játékkönyv kisiskolás korában is vele marad. Változik a könyv tartalma, változik a rajzok jellege, de maga a könyv típusa megmarad. A gyerekek felnőnek, az idősebb csoportba költöznek, és az oktatóval együtt órákon, különféle könyvtári rendezvényeken vesznek részt.

Kerékpárórák "Gem Word"(6-7 éves gyermekek számára) bizalmas és baráti beszélgetés formájában zajlanak, nem erőltetve egyik vagy másik erkölcsi értéket a gyerekekre, hanem segítik az óvodásokat megérteni, hogy az élethez való erkölcsi hozzáállás az emberi fejlődés alapja. társadalom és boldog élet. Az ilyen találkozások játékból, beszélgetésből, meseolvasásból és az olvasottak megbeszéléséből állnak. Az óvodások minden órán megismerkednek új erkölcsi fogalmakkal: kedvesség, barátságosság, gondoskodás, szeretet, irgalom.

Az ilyen foglalkozások eredményeként az óvodások társaságkedvelővé válnak, és aktívan részt vesznek a beszélgetésekben, játékokban és értelmezésekben. Élvezze a kreatív feladatokat. Komolyan közelítse meg a jóról és a rosszról, a szeretetről, irgalmasságról, törődésről, barátságról szóló erkölcsi kérdések megvitatását, mondjon életpéldákat az óra témájában. Az óra során nagy figyelmet fordítanak a felolvasásra, ami különösen segít megérteni és értékelni az emberek erkölcsi tetteit.

Irodalmon és könyveken keresztül a babát a környező természeti világgal való kapcsolatok világába bevezetni, és ennek tiszteletét a cikluson belüli környezettanulmányok segítik. "Semitsvetik"(6-7 éves gyerekeknek). Az osztályokat idősebb óvodás korú gyermekek számára tervezték, tartalmazzák a tárgyak, jelenségek, kapcsolatok információs, esztétikai és erkölcsi jellemzőit, széles képet adnak az embernek a világgal való kapcsolatáról. A gyermek lehetőséget kap arra, hogy érezzen, elveszítsen, átgondolja, felismerje, i.e. átadja a világról szóló információkat.

A "" ciklus fejlesztő osztályaiba 3-4 éves óvodások járnak. Ebben a korban a gyerek megszokja a könyvtári teret, megszokja, hogy a könyv hűséges segítője, barátja lesz: lehet vele sétálni, kirándulni, nagyon kellemes aludni, ill. akár ússzon is vele.

A tanórán a könyvtáros bemutatja a gyerekeknek az állatok szőrét vagy papagájtollat ​​imitáló puha betétes játékkönyveket, meglepetéseket tartalmazó könyveket, autók alakjában készült és műanyag kerekekre szerelt hologramokat... Nemcsak szórakoztatják a gyereket, hanem segíti a finommotorika és a tapintási érzések fejlesztését is. A gyerekek az órán szabad utat engednek fantáziájuknak, kitalálják, mi rejtőzik a könyves meglepetések mögött, a felnőttek pedig aktívan segítenek nekik ebben.

Nemcsak a gyerekek, hanem szüleik is részt vesznek az osztálytermi irodalmi játékokban. Az ilyen játékok a családi kommunikáció örömét adják, egyértelműen az olvasás szeretetét keltik egy óvodáskorú gyermekben rokonai olvasási élményének bemutatásával. Az óra végén a szülők megjegyzik, hogy a gyerekek érdeklődni kezdtek az ilyen szokatlan, élénk és kellemes színekkel készült könyvek iránt, amelyek oldalain barátságos állatok mosolyognak, és többet kérnek otthon.

Órák után a cikluson" Könyvmelegséggel anya szárnyai alatt» a gyerekek az óvodások számára kialakított Umka kreatív stúdióban fejezhetik ki benyomásaikat az olvasottakról és hallottakról. Itt a gyerekek rajzolnak, faragnak, applikációkat készítenek. Egy órás óra általában két technikát tartalmaz (például akvarell és rátét, gyurma és origami).

A város óvodáival együttműködve érdekes és gyümölcsöző barátságról beszélhetünk az önkormányzati óvodai nevelési intézménnyel - az 57. számú óvodával.

A könyvtár 2001 óta működik együtt ezzel az óvodával. Az évek óta tartó sikeres együttműködés, Valentina Vladimirovna Lepetyukha oktató érdeklődése a közös kreatív munka iránt késztetett bennünket arra, hogy a „Gem Word” ciklus részeként egy családi akadémiát hozzunk létre gyerekek és szüleik számára. A cél a családi olvasás hagyományaira épülő erkölcsi és etikai normák felelevenítése, a gyermek családi értékekkel kapcsolatos kreatív felfogásának kialakítása, valamint a könyvtár és a család közötti szoros együttműködés kialakítása. Ez az óvoda egyfajta kísérleti platformmá vált számos tervünk és ötletünk közös megvalósításához, és Valentina Vladimirovna Lepetyukha lett az „Óvodás szereti a könyvet” kreatív műhely vezetője.

Minden találkozót a naptári dátumok szerint ütemeznek, például az első leckén: „Anya a közelben, apa a közelben, mi kell még a boldogsághoz?” - erkölcsi párbeszéd, a könyvtáros távollétében találkozott a szülőkkel, meghallgatva a gyerekek történetét az összes családtagról. És micsoda történet volt! Az óvodás gyerekek családjukról fotókat hoztak, és nem csak fotókat, hanem kifejezetten a tanórára készült minialbumokat, érzelmesen meséltek a számukra legkedvesebb emberekről.

Az óvoda bázisán 2010-ben megkezdte munkáját egy könyvtári pont, ahol minden család választhatott gyermekirodalmat, tanácsot kérhetett szakemberektől az őt érdeklő kérdésekben: mit és hogyan olvassanak az óvodás gyerekeknek, milyen könyveket válasszanak a családnak. olvasni, milyen könyveket érdemes megvásárolni a családi könyvtárban stb.

A szülők oktatóirodalmat rendelnek, hogy segítsenek otthon tanulni angolul. El kell mondanunk, hogy a nagymamák az unokáikkal gyakrabban keresik fel a könyvtári pontot, és kérnek olyan gyermeklapokat, amelyek az iskolai felkészüléshez szükséges kézikönyveket dolgozzák ki. A pedagógia, pszichológia, művészet, testedzés, matiné tartás, gyermekes üdülés szakirodalma a legkeresettebb a szakemberek körében. A kéréseket általában szülőknek és óvodásoknak intézik. A könyvtári pont munkájának eredménye

alapján az óvoda az volt, hogy 8 család iratkozott be a könyvtárba és jelenleg is

rendszeres olvasóink.

A csoportban kialakított „A könyvek a barátaim” könyvsarok segíti a gyerekeket a műalkotásokkal való önálló megismerkedésben. Nagyon fontos a magány pillanata, a gyerekek csendben önállóan vizsgálgatnak, tanulnak, könyveket kutatnak, vázlatokat készítenek. Így a gyerekeknek hagyománya volt: a nappali alvás előtt egy csoportban kommunikáltak egy könyvvel, és nélkülözhetetlenek a hangos olvasás, a családok által készített könyvekből való altatódalok éneklése.

Programunk legfényesebb eseménye az „Apa, Anya, Olvasó család vagyok” stúdió szülői értekezlete. Persze volt egy hosszú

előkészület, kreatív házi feladat kínálkozott:

fényképeket készíteni a „Családként barátkozunk a könyvvel” című fotókiállításhoz;

hozz egy családi könyvet – egy ereklyét, és mesélj róla. Készítsen bármilyen típusú házi könyvet, és mutassa be;

· a Dmitrichenko család mesterkurzust tart egy otthoni gyermekkönyv létrehozásáról; családi portrékból kiállítás-galériát készíteni.

A találkozó programja hasznos, érdekes és tartalmas volt. A szülőket meghívták a könyvtárba. A várakozások felülmúlták önmagukat – szinte minden anya, apa, sőt még a tanulók nagymamája és nővére is eljött.

Már hagyománnyá vált, hogy az Óvodai Napokat a könyvtárban töltjük. Ez mindig ünnep a gyerekeknek, szülőknek, könyvtárosoknak. Az óvodások minden tömegrendezvény leghálásabb olvasói és aktív résztvevői. Mindenkit megörvendeztetnek felkészültségükkel, kreatív feladatok felelősségteljes teljesítésével. Minden óvodás napot egy adott dátumnak szentelnek: egy költő, író évfordulója vagy egy könyv megjelenése: „Aibolit jó doktor”, „Micimackó és minden”, „Marshak gyerekek barátja”. A gyerekek kiváló műismeretről tesznek tanúbizonyságot, gyorsan és helyesen válaszolnak különféle kérdésekre, találós kérdésekre, rögtönzött előadásokon vesznek részt.

Együttműködésünk az óvodákkal nemcsak közös színházi rendezvények lebonyolításában, foglalkozásokon való részvételben, különböző rendezvényeken való részvételben, hanem hasznos karitatív akciókban is áll.

Így például május 27-én, a Könyvtárak Összoroszországi Napján flash-akciót tartottak a könyvtár minden olvasója számára. – Kapaszkodj!. Fiatal olvasók és szüleik százai készítettek saját kezűleg összehajtható könyvet, a legkisebbek illusztrációkat rajzoltak hozzá, a nagyobb gyerekek pedig meséket írtak az olvasás előnyeiről. Ennek eredményeként minden gyermek és felnőtt csatlakozhatott az akcióhoz, a fő feltétel a könyvek szeretete és aznapi látogatás A. A. Likhanov könyvtárában. A „Homemade Edition”-t az utcán kellett telepíteni - olyan nagynak bizonyult. Az akcióban mintegy 500 könyvtári olvasó vett részt, köztük óvodások is.

A könyvtár is aktívan részt vesz a Rózsaszín Zsiráf kiadó „Nemzetközi Olvasás Napja” elnevezésű akciójában, különösen azért, mert már régóta hagyománya van a gyerekeknek felolvasott könyveknek. Osztályunk nem áll félre. Arnold Lobel „Kwak és varangy újra együtt” című könyve nagyon tetszett a 40-es óvodás gyerekeknek. A gyerekek vicces történeteket hallgattak,

mentegette őket, arról fantáziált, hogyan viselkednének egy adott helyzetben.

Ugyanígy találkoztunk a következő évben Jill Tomlinson könyvével, A gorilla, aki fel akart nőni.

Kiderült, hogy a gyerekek valóban arról álmodoznak, akárcsak a gorilla Pongo, hogy mielőbb felnőtté váljanak. Artem Dubrovsky felnőve űrhajós szeretne lenni, Polina Kurylenko pedig könyvtáros szeretne lenni felnőtt életében. Arról álmodik, hogy sokat tudjon, és érdekes könyveket olvasson kisgyermekeknek.

Az óvodák könyvtári jótékonysági tevékenységében való részvételének első lépése pedig a „Meleg szó, jó tett” akció volt, melynek célja, hogy közös erőfeszítéssel örömet szerezzenek a szülői melegségtől és szeretettől megfosztott gyermekeknek. A tanulók családjai részt vettek az akcióban, és szikrát vittek az árvák életébe, és azt a bizalmat, hogy az élet útján biztosan nem egyszer találkoznak majd gondoskodó emberekkel. Az óvodások szüleikkel együtt izgatottan nézegették társaik fotóit az újévi fán. A családok nemcsak ajándékokkal, rajzokkal, talizmánokkal készültek az árvák számára, hanem levelet is írtak őszinte kívánságokkal.

A gyermekkönyvtárban folyó kiállítási munka egyik fő feladata a gyermekben a könyv iránti érdeklődés felkeltése. Ennek érdekében a tanszék munkatársai igyekeznek színessé, érdekessé, tartalmassá tenni a kiállításokat, felkeltik az olvasók figyelmét: „Hópelyhek zúdulnak hozzánk”, „Új könyvek a gyerekek kedvéért”, „Játékok és feladatok a csodásnak” oktatás”, „Narancssárga nyár, narancssárga mesék” és mások. Jelentős és emlékezetes dátumokhoz tematikus polcokat is szerveznek: „A versek a csodák országában élnek” - Mihail Jasznov költő születésének 65. évfordulójára, „Fényes ünnep a győzelem napja” - kiállítás-emlék a győzelem napjára, „Meghívjuk Önt Mikhalkovgradba” - Sz. Mihalkov „Styopa bácsi” című versének megjelenésének 75. évfordulójára. Megjegyzendő, hogy a könyv- és illusztrációkiállításokon bemutatott könyveket a szülők aktívan elviszik családi olvasnivalóra.

A könyvtár munkájában nagy helyet foglalnak el a gyerekek szüleikkel vagy nevelőivel közösen készített alkotások kreatív kiállításai. Minden kiállítás nemcsak a szép megcsodálására, hanem az olvasók közötti kommunikációra, valamint a pedagógusok, gyerekek és szülők közös tevékenységére is alkalom. Hiszen a szülők szívesen bekapcsolódnak a kiállítások szervezésének folyamatába: témákat javasolnak, részt vesznek a tervezésben, használják az „Ötletgyűjtemény”, „A kreativitás öröme” folyóiratokat. A fogyatékkal élők évtizedében a könyvtár a 17. számú „Tisztelgés” összevont óvoda gyermekeinek csodálatos munkáit mutatta be az „Az egész világ úgy hívják én” kiállításon. A mozgásszervi megbetegedésekkel küzdő gyerekek szüleikkel közösen kézműveskedtek természetes anyagokból, sótésztából, gyöngyökből.

Befejezésül szeretném elmondani, hogy a gyermekkönyvek közös olvasása segíti a szülőket abban, hogy jó benyomásokat ültessenek a gyermek lelkébe, követendő példákat. A közös ünnepségek egyesítik és egyesítik a felnőtteket és a gyerekeket. Sokat kell még dolgoznunk, gyermekeinknek még minden előttük áll. Az első apró eredmények azonban tetszetősek: a legtöbb gyerek folyamatos érdeklődést mutat a könyv iránt, az óvodások figyelmesen és érdeklődve hallgatják a pedagógust és a könyvtárost, és tisztelik a könyvet. A gyerekek kommunikációban, játékban használják a könyvet, és ami a legfontosabb, hogy kognitív foglalkozásokon, irodalmi rendezvényeken való részvételt követően szüleiket kézen fogva vágyakozva mennek a könyvtárba, rendszeres olvasókká válnak. Ez az interakció közös sikere: „gyermek – család – óvoda – könyvtár”. Nőjünk együtt!

Sukiasyan E.R.,

FGBU "Orosz Állami Könyvtár",

ágazatvezető, az LBC főszerkesztője,

LBC Fejlesztési Kutatóközpont.

Nem volt szerencsém életemben: nem volt szerencsém gyermekkönyvtárban dolgozni. Mióta elkezdtem olvasni, megértettem, hogy a gyerekkönyvtár egy különleges világ, ahová egyszer be akartam lépni, és örökre ott akarok maradni. Az iskolai könyvtár valami más. A gyermek- és iskolai könyvtár feladatai eltérőek. Az elsőnek nevelnie kell az embert, nemcsak műveltté, hanem olvasottá, okossá is kell tennie mindenki képességeinek határáig. Van azonban ilyen határ egy gyerekben? Az iskolai könyvtárnak, úgy tűnik, más feladatok várnak. Nem általában gyerekekkel dolgozik, hanem elsősorban diákokkal. Feladatai szerényebbek, konkrétabbak: segíteni kell a hallgatót tanulmányaiban. Tegyen meg mindent, hogy a tanulás egyszerű és érdekes legyen. Segítse a tanárt: minden órára hozzon könyvet, és rendezzen kiállításokat, amelyek kitágítják a horizontot, feszegetik a tankönyv határait.

…egy könyvtáros, aki gyerekekkel és iskolásokkal dolgozik, nem egészen normális ember. Először is azért, mert nagyon sok területről kell sokat tudnia. És tudjon mindenről úgy beszélni, hogy az érdekes legyen. A legfontosabb, hogy a megfelelő pillanatban álljunk meg és mutassunk könyveket, sok könyvet. A lényeg, hogy ne magad olvass (és ez is fontos), meg kell fertőzni a fiatal olvasókat az olvasással.

Az ember addig él, amíg fejlődik, edzi az elméjét, gondolkodik, kommunikál. Az élet olyan sokszínű! Lehetetlen előre megjósolni, hogy bizonyos ismeretekre, készségekre és képességekre szükség lesz-e vagy sem. Senki sem tudja – mondják az angolok, senki sem tudja, mivel kell szembenéznie az embernek az életben. És ha tanulhatsz valamit a jövőre nézve, miért akadályoznád meg? A középkorban azt hitték, hogy a szűklátókörűség és a butaság egyazon rendű fogalmak. Lehet zenélni vagy műkorcsolyázni, sakkozni vagy programozni. De nem lehet csak úgy élni vele.

Gyermekkorában - és ezt minden felnőtt tudja - a gyermek gyorsan növekvő intellektusa korlátlan fejlődési szakaszán megy keresztül. A kíváncsiság mindenben megnyilvánul: a beszédben, a viselkedésben, a minket körülvevő világra való tekintetben. Még mindig nem tud önállóan választ keresni a kérdésekre, a gyermek megkérdezi a körülötte lévőket, és gyakran találkozik a közömbösség és a közöny falával. Kiderül, hogy kérdéseivel zavarja őket. És általában: "túl korai még tudni." Az is jó, ha válaszoláskor azt mondják, hogy "felnősz - olvass." Rosszabb egy másik képlet: "felnősz - tanulsz." Nem derül ki, hol, mikor, kitől. Egyik felnőtt sem szereti beismerni, hogy a gyerekekkel való beszélgetésre való látszólagos nem hajlandóság okai elemiek: egy összetett gyermekkérdésre nem mindig tudjuk a választ. Még ha minden világos is, mennyire hozzáértően és hozzáférhető a gyermek számára a válasz felépítése? Hogyan lehet kikerülni a helyzetből „tekintélyének elvesztése nélkül”? Igen, neki, egy felnőttnek, néha mindez - ami abban a pillanatban érdekli a gyermeket, az egyáltalán nem érdekes. Figyelje meg a gyerekek és felnőttek viselkedését például a parkban. Látni fogja, hogy más életet élnek: a gyerekek a gyerekekkel, a felnőttek a felnőttekkel kommunikálnak. Azt szeretném kérdezni: a végén mikor tanítja meg a gyerekeket megfigyelni, összehasonlítani, gondolkodni! A kommunikációs oktatás megfizethetetlen luxussá vált manapság. Könnyebb „Nem!”-et mondani, mint elmagyarázni, hogyan lehetséges, és miért van erre szükség így, és miért nem...

Amikor figyeltem, hogyan kommunikálnak az Egyesült Államok könyvtárosai a gyermekolvasókkal, sok olyan kérdést hallottam, amelyek megütöttek. Például a könyvtárosnak, mint kiderült, nem közömbös, hogy ki veszi körül a gyereket a házban: van-e teljes családja, otthon vannak-e a szülők esténként, laknak-e nagyszülők a családban, vannak-e testvérek és nővérek és hány évesen. Hallottam egy ilyen furcsa kérdést is: hány éves volt apa és anya, amikor megszülettél? Mit csináltak akkoriban, tanultak vagy dolgoztak? Miért van erre szükséged, kérdeztem, és elbátortalanodtam a választól: igyekszünk megállapítani, hogyan fejlődött olvasónk. Nem kérdezik ezt tőled? - Nem hinném. -

Próbálj ellenkezni: a fiatal szülők nehezebben találnak időt a gyermekükkel való kommunikációra, ráadásul 20-25 évesen maguk sem tudnak sokat, nem tudnak és nem mindig tudnak válaszolni a kérdésekre. 30-35 éves korig a tapasztalat felhalmozódik, és a gyermekkel való kommunikáció érdekesebbé válik. Mi a helyzet a testvérekkel? - Itt mindent magad értesz: a széles kapcsolati kör nagy lehetőségeket rejt magában. Amerikában sajnos nem szokás nagycsaládban élni: nagyon ritkán kommunikálnak a nagyszülők napi szinten a gyerekekkel. Oroszországban, mint hallottuk, ez nem teljesen igaz. Tehát előnyöd van. - Ön szerint milyen esetekben visel komoly felelősséget a könyvtár a gyermek fejlődéséért? - Ismeri magát, de ha megkérdezte, válaszolunk: amikor hozzánk érkezik egy egyedülálló anya első gyermeke, aki 18 évesen szülte, aki dolgozik, és közben oktatásban is részesül. Sokat kell vele kommunikálni, és a könyvtár legyen a második otthona... Emlékszem, hogyan hagytam el a könyvtárat, és hirtelen rájöttem, milyen boldogan nőttem fel: születésem évében a szüleim már 35 évesek voltak. , Volt egy nővérem , és nem tudok olyan alkalomra gondolni, amikor ne kaptam volna választ a kérdésemre. Igaz, néha nem maguk válaszoltak, hanem "bekapcsoltak". Amikor egy nap a tbiliszi pályaudvaron elolvastam a „Matroszov fékje” feliratot a kocsin, és megkérdeztem apámat erről, mosolyogva azt mondta: „Vestinghouse-fék is van. Keresd meg a könyvekben, és magyarázd el nekem." Harmadik-negyedik osztályos voltam. A könyvtárosom már hozzászokott a „trükkjeimhez”, szótlanul ment egy könyvért, de figyelmeztetett: idősebb diákoknak való könyv, kicsi a betűtípus. Lev Gumilevszkij vastag „Vasút” könyve egy életen át az emlékezetben maradt. Hogy „magyarázzam” apámnak, diagramokat kellett rajzolnom. Csak ezután derült ki, hogyan működik a leállító daru, amit mindannyian látunk az autókban. Valóban, hogyan működik? Tedd fel ezt a kérdést srácok. Hadd rajzoljanak és magyarázzanak. Talán el kéne olvasnom?

Objektív világban élünk, tele különféle gépekkel és mechanizmusokkal, növényekkel és állatokkal. Nyelvünket fejlesztve elnevezzük őket, szavakat, kifejezéseket találunk elvont fogalmakra. „Soha ne menjen el olyan szavak vagy kifejezések mellett, amelyeket nem ért. Ha könyvtáros szeretne lenni, ne feledje, hogy joga van mindenről megkérdezni. És meg kell magyaráznod. Vagy tudja, hol talál magyarázatot.” Ezeket az apai szavakat egy negyedik osztályos kisiskolásnak mondták (akkor mondtam el először a rokonoknak, hogy mi szeretnék lenni). Emlékszem, milyen nehéz volt élni! Le kellett írnom, hogy ne felejtsem el, és a következő könyvtári látogatás alkalmával megtudjam, mi az a réz-nikkel, vagy a gabona külön aratása, vagy például a jezidik és a kurdok egy nép vagy más?

Ne öld meg gyermeked kíváncsiságát!

„Mindent tudni akarok” - ezeket a szavakat, még kicsi korában, az embernek magának kell kimondania. A kíváncsiság elkezdi formálni a személyiséget. Emellett edzi a gyermek heurisztikus (keresési) képességeit és memóriáját. Először is meg kell találnia, amit keres. A keresés során könyveket forgatnak, olvasnak valamit, új információkat fedeznek fel - olyan témákban, amelyek, ahogy mondani szokták, meg sem fordult a fejemben. Például valószínűleg mindenki tudja, hogy A. P. Borodin nemcsak nagyszerű zeneszerző volt, hanem híres vegyész is. Sokan azonban nem igazán tudnak semmit A. P. Borodin vegyészről... Mutassunk kíváncsiságot, és tegyük fel a kérdést: hogyan ötvözte ezt életében? Először kémiát tanult, aztán zenét komponált? Vagy fordítva? Vagy párhuzamosan időt vesztegetni mindkettőre? Mit tartottál fontosabbnak magad számára? Ahhoz, hogy válaszoljon ezekre a kérdésekre, el kell olvasnia. Tegyünk fel egy nehezebb kérdést. A kiemelkedő siketek különösen hozzájárultak az emberi kultúra fejlődéséhez. Általában L. Beethoven és K. E. Ciolkovszkij nevére emlékeznek. Van még néhány? Emlékezhetnek a kiváló feltalálóra, T. A. Edisonra .. Hozzáfűzhetem ezt a listát? És közben derítsd ki: ez nem segített vagy akadályozta őket? Ismeretes, hogy az embereket jobbkezesekre és balkezesekre osztják. Azt mondják, sok szerszám jobbkezeseknek van kitalálva, de "balkezeseknek" nem való, változtatni kell a kialakításukon. Valaki látott már hasonló eszközöket? Miben különböznek majd a megszokottaktól, például a balkezes ollótól?

Tegyünk fel egy általánosabb kérdést: hogyan éljünk úgy, hogy egyáltalán nem tudunk sokat? Miért korlátozzuk tudásunk körét? Ki mondta, hol a határ a nyilvános („mindenki számára”) és a speciális („az elit számára”) tudás között? Ha a keresztrejtvények vagy a szkennelőszavak megoldását vesszük sorra, gyorsan látni fogjuk ezeknek a határoknak némi „elmosódását”. Szükséges lesz például tudnunk a Naprendszer összes bolygójának műholdjának nevét, vagy a francia forradalom naptárában szereplő hónapok nevét, vagy a görög és római (néha egyiptomi) mitológia isteneit. . Valamit „átmegyünk” az iskolában, úgy tűnik, hogy beszéltünk valamit az órákon. Az emlékezetben általában semmi sem marad. Tizenegy tanév. Hogyan kell megélni őket, hogy ne legyen kínos fájdalma a céltalanul megélt évek miatt? Ugyanitt, N. Osztrovszkijnál megtalálhatjuk a választ, ha elolvassuk a következő mondatot: "És élni kell sietnünk." De a kíváncsiság nem vezethet a „tőke” rendszertelen felhalmozásához a fejben. Ezt könnyű elmagyarázni egy modern tinédzsernek, aki számítógépet birtokol: telerakták a merevlemezt több ezer csúnya és érthetetlen nevű fájllal (több nyelven), nincsenek mappák, nem tudni, hogyan kell keresni. Könnyebb megnyomni a „törlés” parancsot, amit a mindennapi életben meg is teszünk. Az „elméleti” kíváncsiság (Mi ez? Ki az?) gyakran párosul a gyakorlati kíváncsisággal, amikor a gyermek nemcsak kérdéseket kezd feltenni: „Hogyan van ez?”, hanem kész mindent saját kezűleg megtenni. . Milyen ellenállást kell időnként leküzdenie a mindenható szülők elleni harcban, ha ők például humanitáriusok „honnan és oda”: jobb, ha nem csinál semmit ollóval, nehogy megvágja magát, ragasztó t hígítani - foltok maradhatnak a bútorokon, és semmi esetre sem hozhatsz haza vezetékeket - „meg fogsz döbbenni!”. A gyereknek nehéz szerszámokkal bizonyítani a saját zugához való jogát (a végső álom a munkapad), de az, hogy saját kezűleg tud valamit csinálni, ugyanolyan természetes, mint minden más egy iskolás életében. Anélkül, hogy észrevennénk, nagy vastag könyveket veszünk a gyerekeknek regényekkel, novellákkal (csak egyszer olvassák el, a könyvtárból kölcsönözhetik), ahelyett, hogy mikroszkópot vagy akár távcsövet, nagy edényt, készletet adnánk nekik. egy "otthoni" kémiai laboratóriumhoz. Úgy tűnik, már mindenki tudja, milyen tulajdonságokat (és észrevétlenül - tudást és megfigyelést egyaránt) nevelnek fel a gyerekekben „kisebb testvéreink”, de nemrégiben a Domashny csatornán egy televíziós interjúban hallottam, hogy az iskolások csak egyharmadának van állata. a ház.

A könyvtárosnak számos lehetősége van arra, hogy kíváncsiságot keltsen a gyerekekben. A leghatékonyabb az, ha megnyitja saját alapját, és minden gyermeknek lehetőséget ad arra, hogy „könyvekbe ásson”. Mindenekelőtt a tudományos és ismeretterjesztő irodalom alapjáról van szó. Ha érdekes, ha a gyerek maga akar könyveket, folyóiratokat nézegetni, a könyvtárosnak csendben félre kell állnia, és nem erőltetnie kell a segítségét. Az atlaszok, a többkötetes enciklopédiák, a gazdagon illusztrált kiadások mindig az olvasóteremben legyenek az olvasók közvetlen használatára. Emlékszem a svédországi közkönyvtárakra: „irodahelyiségek” egyáltalán nincsenek, és ha valamilyen kiadványt „a pult alatt” találnak, a könyvtáros nagy bajban van.

Természetesen magának a könyvtárosnak is érdeklődő embernek kell lennie, és ha feltesznek egy kérdést, ne azonnal válaszoljon rá. Sokkal helyesebb, ha megmutatjuk az olvasónak, hol és hogyan találja meg a választ anélkül, hogy elhagyná a könyvtárat. Először is - könyvekben, aztán, ha nem sikerül, élni az internet lehetőségeivel. Szeretném, ha az amerikai könyvtárakban gyakran hallott "Keressünk együtt" kifejezés meghonosodna környezetünkben. A kíváncsiság ápolásától a saját személyiség ápolásáig egy lépés van. Meg lehet tanulni gyorsan olvasni, szépen és olvashatóan írni? Hogyan lehet fenntartani és javítani az érzékszervek funkcióit (látás, hallás, szaglás és mások). Hogyan lehet rendszerezni tudását, rendet tenni a memóriájában? Ez és sok más kérdés foglalkoztatja olvasóinkat. Mindenekelőtt segítenünk kell őket abban, hogy meggyőzzék őket egyedülálló képességeikről. Természetesen ez a könyvtáros feladatai közé tartozik.

A cikk teljes szövegét lásd: Sukiasyan E.R. Gyermekek, könyvtárak és könyvtárosok /E.R.Sukiasyan//Az Ön könyvtára.-2011.-16.-P.12-19.

Gyerekek, könyvtárak és könyvtárosok

Akárcsak a társadalom más részein, a könyvtári világban is szokás tisztelegni bizonyos fogalmak, kifejezések és megfogalmazások divatja előtt.

Talán van ebben valami minta és logikus magyarázat. Minden a társadalomban végbemenő változásokon múlik, amelyektől a könyvtár – érthető okokból – nem tud megszabadulni.

És most a könyv „propaganda” kifejezését felváltja a „népszerűsítés”, az „olvasási kultúra oktatása” pedig az „információs kultúra meghonosítása”. Sok ilyen példa van, de gyakran a fogalom megfogalmazásának megváltoztatása nem változtatja meg a céltudatosságát.

Évekig a könyvtárak mindegyike munkája tervezése során rövid és hosszú távú célokat, célokat határozott meg, és a kiszolgált olvasói kontingens függvényében minden könyvtári intézmény célja azonos volt.

Ma már „divattá” vált egy szervezet „küldetésének” meghatározása, beleértve a könyvtárat is. De ha megérted a „küldetés” fogalmát, akkor nagyon hamar arra a következtetésre juthatsz, hogy ez nem tisztelgés a „divat” előtt, nem egy kifejezés helyettesítése egy másikkal, hanem tudatos, idő diktált igény a kifejezésre. röviden és egyben tömören a könyvtárad célját, amely megkülönbözteti őt másoktól.

A küldetés az, amely lehetővé teszi a közönség számára, hogy bemutassa, hogyan lehet számára hasznos a könyvtár, mire törekszik, milyen eszközöket tud és milyen eszközökkel képes elérni céljait. A könyvtár dolgozóinak önismerete, erősségeik és gyengeségeik reális megértése az egyik feltétele annak, hogy egy adott helyzetben megtalálják a helyüket.

Ezekben az években fokozatosan változtak a munka irányai, bonyolultabbá váltak a csapat által kitűzött célok és feladatok. Megértette, hogy a gyermekkönyvtárnak a legfelelősebb és legfontosabb feladatai vannak, amelyek célja a gyermekek könyvtári és információs szolgáltatásokhoz, a könyvtári gyűjteményekhez való ingyenes hozzáféréséhez és a szolgáltatások igénybevételéhez való jogának érvényesítése. A könyvtárnak emellett pozitív szerepet kell játszania a művelt, társadalmilag aktív állampolgárok nevelésében, akik biztosíthatják a nemzet folyamatos haladását. Nem szabad hagyni, hogy nemzetünk egyik legfigyelemreméltóbb, legjellegzetesebb vonása - a tudás, az olvasás vágya - eltűnjön. Az olvasó nemzet mindenekelőtt az olvasó gyerekek. Ma már nemcsak a felnőtt-, hanem a gyermekkönyvtárak is készen állnak arra, hogy átvegyék az önkormányzati információs központ funkcióit, amely nemcsak forrása a különféle dokumentumoknak, hanem a gyermekek, illetve az érintettek hozzáférésének szervezője is. nevelésükben és oktatásukban a címre.

Ez és még sok minden más is alapot adott a könyvtár jelenlegi tevékenységének prioritási területeinek meghatározásához, nevezetesen:

Az oktatási folyamat információs támogatása a város oktatási intézményeiben, az oktatásmarketing felhasználási feltételeinek megteremtése;

A család információs kényelmének biztosítása, a családi olvasás megszervezésének fejlesztése, szülők, nagyszülők bevonása az együttműködésbe;

Munka fiatal családdal a „A legbájosabb és legvonzóbb leendő anya” átfogó program keretében, információs támogatás az anya- és gyermekegészségügyi kérdésekben;

Új információs technológiák bevezetése, a könyvtárosok munkájának intellektualizálása a könyvtár további számítógépesítése, mediatizálása alapján;

A könyvtárba korlátozottan hozzáférhető, speciális igényű gyermekek olvasásának elősegítése, számukra relaxációs „zónák”, távközlési számítógépes oktatási környezetben való tanulás feltételeinek megteremtése;

Az olvasók tartalmas kikapcsolódásának megszervezése, saját stílusuk kialakítása a hagyományos tömegmunkaformák rendkívüli megközelítése és az olvasókkal való bizalmi kapcsolat alapján.

Mindezen területek megvalósításának eredményessége attól függ, hogy a könyvtár milyen ügyesen tudja majd adaptálni hagyományos modelljét az új információs valóságban való életre.

A küldetés meghatározásával a könyvtárat a határok nélküli információs világ kapujaként értékelik, amelynek célja, hogy megtanítsa a gyerekeket a virtuális információkkal való munkavégzésre, azok értékelésére és elemzésére.

A fiatal generáció olvasottsága ma már nem attól függ, hogy képviselői milyen társadalmi csoportokhoz tartoznak, egyetemes rend jelenségévé válik. Ez nagyrészt a világszerte zajló demokratizálódási folyamatoknak köszönhető. A társadalom és az állam által létrehozott gyermek- és ifjúsági könyvkultúra fejlődése, elterjedése sok tekintetben arra késztette a bolygó felnőtt lakosságát, hogy megértsék egy olyan életszakasz eredendő értékét, mint a gyermekkor és a serdülőkor.

Ezt az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye dokumentálja.

Az állami gondoskodás, az új nemzedékek olvasásának ösztönzése szükséges, hiszen az elmúlt évtizedben újra megjelent a fiatalok műveltségének és nevelésének problémája.

Annak ellenére, hogy századunkban a gyermekkönyvet már nem tekintik közvetlen pedagógiai eszköznek, oktató-nevelő hatása a fiatal olvasó feltörekvő személyiségére tagadhatatlan. Egy gyerek, bárhol is van, azért olvas, hogy többet megtudjon nemcsak a társadalom, a világ törvényeiről, hanem sok szempontból önmagáról is. Sok szempontból a gyerekek számára az olvasás nem csak szellemi tevékenység, hanem „saját” ingyenes és sokrétű szórakozás is.

A gyermekkönyvtárban nemcsak információkhoz jut a gyermek, hanem olyan kulturális értékekhez is, amelyek szintézise a szükséges feltétele a gyermekkönyvtár informatizálási folyamatának. A gyermekeknek szánt könyvtári forrásokat pedagógiai és oktatási célokra kell összpontosítani. Ma a gyermekkönyvtárak különféle funkciókat látnak el. Emellett kommunikációs központok a gyermekek és serdülők számára, valamint szabadidőközpontok. Itt teremtődnek meg a feltételek a gyermek kreatív önmegvalósításához. A gyermekkönyvtár az egyén nevelését, lelki fejlődését szolgáló szociális intézmény, amely köteles gondoskodni a gyermeki jogok betartásáról.

Küldetésének egyik modern kulturális és esztétikai koncepciója a könyvtár fejlesztése, mint a gyermekkor "védelmének" központja. A gyermekkor tényleges szükséglete a kreativitás.

A gyermekkönyvtárak küldetése, hogy minden rendelkezésre álló erőforrást felhasználva biztosítsák a gyermekek számára a legoptimálisabb feltételeket a kulturális fejlődéshez, nevelési, kommunikációs és egyéb szükségleteik kialakításához és kielégítéséhez, vagyis megteremtsék a gyermek fejlődéséhez szükséges környezetet. nemének, korának, szociokulturális és egyéni jellemzőinek megfelelő olvasmányon, könyveken és egyéb anyagokon keresztül. A gyermekek az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye szerint kiemelt figyelmet igényelnek a növekedés és az önfejlődés feltételeinek megteremtésében. Az Irányelvek a Könyvtári Szolgáltatások Gyermekeknek című dokumentuma (IFLA) rámutat arra, hogy a területükön élő gyermekeket képzett felnőttek szakképzett segítségében kell biztosítani.

A gyermekkönyvtárak fő célja a gyermekek értelmi és lelki növekedési, önismereti és önképzési szükségleteinek kialakítása és kielégítése; a gyerekek megismertetése az olvasással, a világ- és nemzeti kultúrával; az olvasás és a könyvek értékének előmozdítása; a gyermekek integrációja a társadalom szociokulturális környezetébe az olvasás révén.

A gyermekkönyvtárak fő feladatai:

A gyermek önfejlődésének fejlesztése és elősegítése;

Feltételek megteremtése a szocializáció (a társadalom normáinak és értékeinek gyermek általi elsajátítása) és a szubjektiváció (minden gyermek egyedi belső világának kialakítása) harmonikus kombinációjához;

A gyermek kreatív képességeinek fejlesztése;

A gyermekkor és a gyermekszubkultúra értékének népszerűsítése;

A nemzet egészségéhez, értelmi, erkölcsi, esztétikai fejlődésének biztosításához szükséges „olvasási színvonal”, vagyis a gyermek olvasási kompetenciájának, olvasási fejlettségének szintjének elérése;

A könyvtár nyitottságának biztosítása minden gyermek számára, az egyenlő jogok és esélyek betartása a társadalom minden társadalmi rétegéhez tartozó, eltérő értelmi és testi képességű gyermekek számára;

A gyermekek és serdülők információs, információs és kommunikációs műveltség alapjainak elsajátítását elősegítő feltételek megteremtése;

Annak biztosítása, hogy a gyermek felhasználó számára hozzáférhető és biztonságos formában hozzáférhessen objektív és átfogó információkhoz a világról;

A hagyományos könyvkultúra és az új „elektronika” kölcsönös gazdagítása;

A gyermekek számára elérhető elektronikai termékek információbiztonságának és humanisztikus orientációjának biztosítása;

Felhasználók közötti kommunikáció fejlesztése, kommunikációs kultúra nevelése;

A könyvtár rekreációs és rehabilitációs potenciáljának fejlesztése, a biblio- és művészetterápia, kreatív terápia lehetőségeinek fejlesztése.

A gyermekkönyvtárnak meg kell felelnie a növekvő egyén igényeinek. Ezeket az igényeket legteljesebben az amerikai könyvtárosok fogalmazták meg. Kisebb változtatásokkal az orosz gyermekkönyvtárak munkájának alapjául szolgálhatnak.

A gyermekkönyvtárak aktívan együttműködnek minden típusú és típusú könyvtárral, különösen az iskolai könyvtárakkal és más intézményekkel és szervezetekkel a gyermekek információhoz való szabad hozzáféréséhez, valamint a világ és a nemzeti kultúra értékeinek megismeréséhez való jogok védelme érdekében.

Mire van szükségük a gyerekeknek, és hogyan segíthetik őket a gyermekkönyvtárak a jövőbeni életszükségleteik kielégítésében?

A gyermekkönyvtár küldetésének keresése az új századfordulón elvezette a teoretikusokat és a gyakorlati szakembereket arra a humanisztikus elképzelésre, hogy a gyermeki személyiség fejlődése az emberiség spirituális értékeivel való megismerkedés sokrétű folyamata, amely az emberiség szellemi értékeivel való megismerkedésre épül. a könyv, amely feltárja a felnövekvő ember összes kreatív képességét, majd minden lehetséges részvételt a kultúra létrehozásában.

Ennek a programcélnak a megértése pontosítást igényel a könyvtár, mint társadalmi intézmény sajátosságaihoz képest. Az aktivitási megközelítés szerint az ember csak önálló tevékenység körülményei között fejlődik, amikor az egyéni mentális neoplazmák a környező világ elsajátításának és az emberekkel való kommunikációnak külső formáiból születnek. A sokrétű tevékenységek rendszerét a személyiség ontogenezisében a legfontosabb hajtóerőként ismerik el.

A modern gyermekkönyvtár információs környezete egyre szélesebb teret nyit a gyermek számára a különféle tevékenységek számára. Életkorától és egyéni igényétől függően tud játszani, kommunikálni társaival, iskolai órákat tartani, pihenni. Pedig a központi helyet itt az olvasó tevékenysége, vagyis a nyomtatott információ kiválasztására, észlelésére és megértésére irányuló céltudatos cselekvések foglalják el. Ez a könyvtár lényege. Nemcsak a dokumentumok széles körét gyűjti, tárolja és ajánlja, hanem segíti kapcsolatának kialakítását az olvasóval. A számítógépesítés körülményei között a könyvtár kommunikációs funkciója nemhogy nem csökken, hanem frissül is. Hiszen az új média fejlesztése lehetetlen az olvasási tevékenység alapvető készségei és képességei nélkül.

Ennek megértése lehetővé teszi, hogy új pillantást vethessen a könyvtári szolgáltatások prioritásaira. A sikeres tanuláshoz és új ismeretek elsajátításához a gyermeknek elegendő egy bizonyos minimális olvasási technikát elsajátítani. Ha az olvasási kultúra szisztematikus fejlesztése történik, az csak az irodalmi szövegekkel kapcsolatos, míg más irodalomfajták nem ismerik fel ezek hatását a gyermek lelki fejlődésére. Sem az iskola, sem a könyvtár tehát nem valósítja meg az olvasás valóban holisztikus szemléletét, ami megerősíti annak felszínes észlelési szintjét. Mindeközben a múlt figyelemreméltó tudósai és kortársaink azzal érvelnek, hogy az olvasás mint tevékenység az egyén ontogenezisével együtt javul. Ezek a folyamatok összefüggenek egymással és egymásra támaszkodnak. Mert az olvasás képes megváltoztatni a gyermek lelkét, mert maga is kimeríthetetlen a gazdagítás és a bonyolítás lehetőségeiben. Fontos, hogy a gyermekkönyvtár – mint egyetlen más oktatási intézmény sem – egyedülálló lehetőséget ad arra, hogy a leghatékonyabb eszközökkel bekapcsolódjunk a valódi információs kultúra világába.

Ehhez azonban sok mindennek meg kell változnia a könyvtáros gondolkodásában. Szükséges megérteni az olvasást, mint a legösszetettebb rendszerpszichológiai jelenséget, amely a személyiség különböző területeit érinti - az érzelmeket, az intellektust, a képzeletet, a világhoz való szubjektív attitűdök rendszerét stb. A fejlesztés korszerű tudományos elképzeléseket vár a különböző életkorú gyermekek olvasási mechanizmusairól, a kreatív olvasási képességek fejlesztésének módszertanáról. Le kell győzni a könyvvel való munkavégzés könyvtári formáinak sztereotípiáit, amelyek elsősorban a könyvválasztás szakaszára fókuszálnak, és kihagyják az olyan fontos olvasási fázisokat, mint a szerző alkotói szándékának tényleges érzékelése, elképzeléseivel, képeivel való empátia, ill. az olvasottak kritikus értékelése.

A könyvtári olvasási tevékenység problémáinak megoldásának fontos feltétele a gyermek és felnőtt interakciójának megszervezése az együttműködésen és a közös alkotáson alapulóan. A felmerülő nehézségek leküzdését célzó közös tevékenységek során a tanuló megtanulja önállóan felfedezni a könyvtári szolgáltatások új oldalait. A könyvtáros számára a közös munka gyakorlata lehetővé teszi egyrészt a gyermek számára a szükséges szabadság biztosítását, másrészt az élő lélek ápolását, a gyermek információigényének kielégítését, fejlesztését. A gyermekkönyvtárak az iskoláskorú gyermekek olvasásfejlesztésének fő forrásközpontjai. Nemcsak a könyv megismertetését végzik, hanem a gyermekek közötti interperszonális kommunikációt, a gyermek és felnőtt közötti egyenlő párbeszédet, szellemi és lelki partnerkapcsolatukat, a gyermeki olvasói személyiség formálását.

Kérdezz meg bárkit, mi az a könyvtár, és a válasz az lesz: könyvtár. Tehát ez a vélemény nagyon elavult. A könyvtárak ma már nemcsak új, modern formátumú dokumentumokkal rendelkeznek, hanem nagyon sokoldalúak. A gyermekkönyvtár munkája a fő küldetésnek van alárendelve - a tanuló fejlődéséhez, szellemi és értelmi fejlődéséhez, a kreatív képességek neveléséhez szükséges környezet megteremtése. Korunkban különösen fontos a könyvtárak nyitottsága a társadalom minden társadalmi rétegéből származó, eltérő értelmi és fizikai képességű gyermekek számára.

A gyermekkönyvtár küldetését meghatározva tehát azt a következtetést vonhatjuk le, hogy minden rendelkezésre álló forrás felhasználásával igyekszik a legoptimálisabb feltételeket biztosítani a gyermekek számára a kulturális fejlődéshez, nevelési, kommunikációs és egyéb szükségleteik kialakításához, kielégítéséhez, más szóval: olyan környezet megteremtése, amely lehetővé teszi a gyermek fejlődését az olvasás, a könyv és a nemi, életkori, társadalmi-kulturális és egyéni jellemzőinek megfelelő egyéb anyagok segítségével.