Az önkormányzati politika egyik stratégiai iránya a tömeges testkultúra fejlesztése terén a lakossággal való munkavégzés lakóhelyi megszervezése az egészséges életmód megalapozása, az egészség megőrzése és erősítése érdekében.

Ha ez a munka nem felel meg Önnek, az oldal alján található a hasonló művek listája. Használhatja a kereső gombot is

A PM.03 Testnevelési és sporttevékenységek szervezésének módszertani támogatása szakmai modul munkaprogramja a középfokú szakképzési szakra vonatkozó Szövetségi Állami Oktatási Standard 49.02.01 Testkultúra alapján került kidolgozásra.

Letöltés:

Előnézet:

MOSZKVA VÁROS ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉNY

"MOSZKVA 1. SZÁMÚ OLIMPIAI TARTALÉK SZEKCIÁLIS ISKOLA (TECHNICUM)"

Moszkva Sport- és Turisztikai Minisztériuma

(GBPOU "MSSUOR No. 1" Moskomsport)

__________________________________________________________________

MUNKAPROGRAM

SZAKMAI MODUL

PM.03 Testnevelés megszervezésének módszertani támogatása

És sporttevékenységek

képzési programok középszintű szakemberek számára

szak 49.02.01 Testnevelés (továbbképzés)

Moszkva

2017

A PM.03 Testnevelési és sporttevékenységek szervezésének módszertani támogatása szakmai modul munkaprogramja a középfokú szakképzési szakra vonatkozó Szövetségi Állami Oktatási Standard 49.02.01 Testkultúra alapján került kidolgozásra.

Fejlesztő szervezet:GBPOU "MSSUOR No. 1" Moskomsport

1. A MUNKAPROGRAM ÚTVÉNYE

SZAKMAI MODUL

PM.03 A testnevelés szervezésének módszertani támogatása és

Sport tevékenységek

1. A munkaprogram alkalmazási köre

A szakmai modul munkaprogramja része a középfokú szakemberek képzési programjának, összhangban a szövetségi állami középfokú szakképzési szabvány 49.02.01 Testkultúra szakterületen a szakmai tevékenység fő típusának elsajátításával (VPA) ): A testnevelés és sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása és a hozzá tartozó szakmai kompetenciák (PC):

PC 3.3. A testnevelés és sport területén szerzett tanítási tapasztalatok rendszerezése a szakirodalom tanulmányozása, önelemzés és más pedagógusok tevékenységének elemzése alapján.

PC 3.5. Vegyen részt kutatási és projekttevékenységekben az oktatás, a testkultúra és a sport területén

A szakmai modul munkaprogramja PM.03. A testnevelés, sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása ben vehető igénybeközépfokú általános iskolai végzettségű testkultúra és sport pedagógusok szakmai továbbképzése középfokú szakképzési intézményben a 49.02.01 „Testkultúra” szakon, amely a középfokú szakképzés kibővített szakcsoportjába tartozik 49.00.00 Testkultúra ill. sport.

1.2. A szakmai modul céljai és célkitűzései – követelmények a szakmai modul elsajátításának eredményeivel szemben

A meghatározott típusú szakmai tevékenység és az ahhoz tartozó szakmai kompetenciák elsajátítása érdekében a hallgató a szakmai modul fejlesztése során kell:

gyakorlati tapasztalattal rendelkezik:

• oktatási és módszertani anyagok elemzése, amelyek biztosítják a választott sportágban az oktatási és képzési folyamatot és a versenytevékenység irányítását, valamint testnevelés, szabadidős és sportrendezvények és tevékenységek szervezését;
• a sportolók edzésének tervezése a választott sportágban a felkészülés különböző szakaszaiban;
• testnevelés, szabadidős és sportrendezvények és tevékenységek tervezése;
• tananyagok kidolgozása elrendezések, minták, követelmények alapján;
• szakirodalom tanulmányozása, elemzése, felszólalása a sport és egészségképzés aktuális kérdéseiről;
• versenytevékenység irányítása a választott sportágban;
• testnevelés és sporttevékenység szervezése;
• a testnevelés és sportedzés leghatékonyabb eszközeinek és módszereinek kiválasztása a kísérleti munka során;
• a tanítási eredmények portfóliójának elkészítése;

képesnek lenni:

• elemzi a választott sportágban sportedzési programokat, és megtervezi az oktatási, edzési és versenyfolyamatot;
• megtervezi a testnevelési, szabadidős és sportrendezvények szervezését, lebonyolítását;
• elrendezések, minták, követelmények alapján módszertani dokumentumokat dolgoz ki;
• meghatározza a pedagógiai készségek önfejlesztésének módjait;
• témavezető segítségével célokat, célkitűzéseket határoz meg, oktató-kutató munkát tervez;
• alkalmazza a pedagógiai kutatás módszereit és technikáit, a témavezetővel közösen kiválasztva;
• válassza ki a testkultúra, sportedzés leghatékonyabb eszközeit és módszereit;
• formalizálja a kutatómunka eredményeit;
• riportokat, kivonatokat, jegyzeteket készíteni és elkészíteni;

tud:

• a választott sportágban az oktatási, edzési és versenyfolyamat tervezésének elméleti alapjai és módszerei;
• az egészségjavító képzés tervezésének elméleti alapjai és módszerei a vizsgált testnevelés- és sporttevékenységtípusok alapján;
• a testnevelési, egészségügyi és sportrendezvények és tevékenységek tervezésének módszertana;
• a testkultúra és a sport területén végzett kísérleti munka szervezésének alapjai;
• szóbeli előadás, beszámoló, kivonat, összefoglaló előkészítésének logikája és követelményei;
• mérési hibák;
• tesztelmélet;
• vizsgálatok metrológiai követelményei;
• a minőségi mutatók mennyiségi értékelésének módszerei;
• értékeléselmélet, értékelési skálák, normák;
• mérési módszerek és eszközök a testnevelésben és a sportban;
• statisztikai módszerek a kutatási eredmények feldolgozására.

1.3. A szakmai modul munkaprogramjának elsajátítására fordított órák száma

Összesen: 393 óra, beleértve:

Maximális tanulói terhelés – 285 óra, beleértve:

a tanuló kötelező tantermi tanítási terhelése – 190 óra;

a tanuló önálló munkája 95 óra;

tanfolyami munka – 10 óra;

Ipari gyakorlat – 108 óra.

2. A SZAKMAI MODUL ELSAPÍTÁSÁNAK EREDMÉNYEI

A PM.03 szakmai modul elsajátításának eredménye Testnevelés és sporttevékenység szervezésének módszertani támogatásaa hallgatók egyfajta szakmai tevékenység (VPA) elsajátításaA testnevelés és a sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása, beleértve a szakmai (PC) és általános (GC) kompetenciákat:

3. A SZAKMAI MODUL FELÉPÍTÉSE ÉS TARTALMA

PM.03 Testnevelés és sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása

3.1. A szakmai modul (PM) tematikus terve

3.2. A képzés tartalma a szakmai modul szerint (PM)

4. A SZAKMAI MODUL MEGVALÓSÍTÁSÁNAK FELTÉTELEI PM.03A testnevelés megszervezésének módszertani támogatása

És sporttevékenységek

4.1. Minimális logisztikai követelmények

A szakmai modul program megvalósítása „Testkultúra és sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása”, univerzális sportcsarnok, valamint akadálypálya elemekkel rendelkező, nagy területű nyitott stadion meglétét feltételezi.

Az osztálytermet fel kell szerelni:

• szabványos felszerelések, beleértve a speciális oktatási bútorokat és oktatási segédeszközöket, amelyek elegendőek ahhoz, hogy megfeleljenek a szövetségi állam oktatási szabványának a középfokú szakmai oktatásra vonatkozóan a hallgatók képzési szintjére;
• multimédiás berendezések, amelyeken keresztül az oktatási folyamat résztvevői vizuális információkat tekinthetnek meg, prezentációkat, videókat, egyéb dokumentumokat készíthetnek, és megfelelnek a hatályos egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások követelményeinek.

A tanterem berendezésének biztosítania kell az ingyenes internet-hozzáférés lehetőségét a tanórákon és a tanulók tanórán kívüli foglalkozásain.

Tantermi felszerelés

• ülőhelyek létszáma szerint;
• tanári munkahely;
• szabályozási és műszaki dokumentáció készlete;
• oktatási és módszertani dokumentáció készlet;
• szemléltetőeszközök;
• Műszaki eszközök audiovizuális információk megjelenítéséhez;
• oktatófilmek, multimédiás előadások;
• könyvtári gyűjtemény.

Technikai oktatási segédeszközök

• számítógép licencelt szoftverrel;
• multimédiás komplexum;
• mágneses jelölőtábla;

Egy univerzális sportcsarnok és egy széles profilú stadion akadálypálya elemekkel felszerelt felszerelései és edzéstechnikai eszközei:

• sportfelszerelések és kellékek a testnevelés és sporttevékenység típusairól szóló órák vezetéséhez.

4.2 Támogatás a képzéshez

Fő források:

1. Slastelin V. A. Pedagógia [Szöveg]: tankönyv a középfokú szakképzés számára / V. A. Slastelin. – 6. kiadás – M.: Akadémia, 2014. – 496 p.: [FGAU FIRO ajánlója].

További források:

1. Vilensky M.Ya. Testnevelés: Módszertani ajánlások. 5-7. évfolyam: kézikönyv az általános oktatási intézmények pedagógusai számára. / M.Ya. Vilensky, T. Yu. Torochkova, V.T. Chichikin / „Felvilágosodás”, M. - 2013. – 142 p.
2. A testkultúra pedagógiája [Szöveg]: tankönyv a felsőoktatási szakképzés számára / S. D. Nevekovich, T. V. Aronova, A. R. Baimurzin és mások 2. kiadás. – M: Akadémia, 2013. – 368 p. – (Ser. Bachelor's diploma):.
3. Borikova, L.V. Esszét, beszámolót, záró minősítő munkát írunk: Proc. Kézikönyv a középfokú pedagógiai oktatási intézmények hallgatói számára / L.V. Borikova, N.A. Vinogradova, – M.: Akadémia, – 2009, – 128 p.
4. Zimnyaya I.A. Pedagógiai technológia. M.: „Logos”, 2010. - 384 p.
5. Ilyenko L.P. A módszertani szolgáltatás modelljei az oktatási intézményekben - M.: ARKTI.-2008. – 64-esek.
6. Módszertani szolgálat az iskolában. Összeg. Dmitrieva V.G. és mások M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2007. - 112 p.
7. Molcsanova T.K., Vinogradova N.K. Oktatási programok készítése. M.: TC "Perspektíva", 2008. - 116 p.
8. Nikitushkin V.G. A sporttartalék elkészítésének szervezeti és módszertani alapjai: monográfia / V. G. Nikitushkin, P. V. Kvashuk, V. G. Bauer. – M.: Szovjet Sport, 2005. – 232 p.
9. Petrov P.K. Információs technológiák a testkultúrában és a sportban: tankönyv / P.K. Petrov. – M.: „Akadémia” Kiadói Központ, 2008. – 288 p.
10. Platonov V. N. A sportolók képzési rendszere az olimpiai sportokban. Általános elmélet és gyakorlati alkalmazásai - M.: Szovjet Sport, 2005. - 820 p.
11. A pszichológiai és pedagógiai kutatás módszertana és módszerei: Tankönyv felsőoktatási intézmények hallgatói számára / N.M. Borytko, I.A. Solovcova, A.V. Molozhavenko; szerkesztette N.M. Borytko – 2. kiadás. – M.: „Akadémia” Kiadói Központ, 2009. – 320 p.
12. Normatív dokumentumok gyűjteménye az Orosz Föderáció általános oktatási programokat végrehajtó oktatási intézményei számára / Összeg. E.D.Dneprov, A.G. Arkagyjev. M.: Túzok, 2004. - 443 p.
13. Teleshov S.V., Tatarchenkova S.S. A tanulók kulcskompetenciáinak formálása projekttevékenységeken keresztül. M.: Karo, 2009. - 160
14. Fedorov V.D., Semushina L.G., Podvoisky V.A. A középfokú szakoktatási intézményekben folyó módszertani tevékenységek tartalma, funkciói, irányítása. - M., NPC "Professzionális - F", 2009. - 200 p.

Internetes források:

1. http://www.mon.gov.ru/ - az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának honlapja; /Dokumentumok rovat/;
2. http://minstm.gov.ru/ - az Orosz Föderáció Sport-, Idegenforgalmi és Ifjúságpolitikai Minisztériumának honlapja; /Szekció Tevékenységek: Testkultúra és sport; Tudomány, innovációs politika és oktatás/
3. http://lib.sportedu.ru/press/ - a „Teory of Physical Culture” tudományos és elméleti folyóirat honlapja; /Archív rész/
4. http://www.edu.ru/ - az orosz oktatás szövetségi portálja; /Rovat Oktatási és módszertani könyvtár/
5. http://sport.mos.ru – Moskomsport weboldal;

6. A tanulási folyamatban a kompetencia alapú megközelítés megvalósítása érdekében a tanórákon kívüli (önálló) munkával, tájékoztatással és kommunikációval kombinálva alkalmazzák a foglalkozások lebonyolításának aktív és interaktív formáit (üzleti játékok, szakmai helyzetelemzés, csoportos beszélgetések stb.). technológiákat.

   A 95 órás gyakorlati órákat módszertani támogatás kíséri.

   A kurzusprojekt (munka) elvégzése a szakmai modulban végzett oktatási tevékenységnek minősül, és a tanulásra szánt időn belül valósul meg.

   A hallgatók (csoportos és egyéni) konzultációi a konzultációs ütemterv szerint, a kijelölt időn belül zajlanak.

   Az ipari gyakorlat (a szakprofil szerint) olyan oktatási tevékenység, amelynek célja a gyakorlati készségek és kompetenciák kialakítása, megszilárdítása, fejlesztése a testnevelés és sport tanár jövőbeni szakmai tevékenységéhez kapcsolódó munkavégzés során. .

   Az ipari gyakorlat (szakprofil szerint) a PM.03 szakmai modul kötelező része a testnevelés és a sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása és végzik. szétszórva az MDK 03.01 „A testkultúra és sport tanári módszertani munkájának elméleti és alkalmazott szempontjai” című tanulmány részeként az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Középiskolája MSSUOR 1. sz.

   A középszintű bizonyítvány formái az MDK 03.01 szerint: differenciált teszt (4,6,8 félév), teszt (7 félév).

   4.4 Az oktatási folyamat személyi állománya

   „A testkultúra és a sport oktatói módszertani munkájának elméleti és alkalmazott vonatkozásai” interdiszciplináris szakon képzést nyújtó oktatók képesítésének követelményei: a „Szervezet módszertani támogatása” modul profiljának megfelelő felsőfokú szakmai végzettség elérhetősége. a testnevelés és a sporttevékenység”. A tanároknak háromévente legalább egyszer szakmai gyakorlaton kell részt venniük szakosodott szervezeteknél.

   5. A SZAKMAI MODUL ELSAPÍTÁSÁNAK EREDMÉNYÉNEK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE

   (SZAKMAI TEVÉKENYSÉG TÍPUSA)

   AKADÉMIAI FEGYELEM

   „A TESTNEVELÉS ÉS SPORT TANÁRI MÓDSZERTANI MUNKA ELMÉLETI ÉS ALKALMAZOTT SZEMPONTJAI”

   eredmények (elsajátított szakmai kompetenciák)
   PC 3.1. Módszertani támogatás kidolgozása a választott sportágban a sportolók oktatási és edzési folyamatának megszervezéséhez, versenytevékenységének irányításához.	- a választott sportágra jellemző gyakorlatsorok összeállítása; . Az összeállított képzési program logikája az oktatási és képzési folyamat felépítésében; Az oktatási és képzési folyamat szervezésének módszertani támogatásával kapcsolatos ismeretek birtoklása; - Az oktatási és képzési folyamat szervezésének módszertani támogatásának kritériumainak ismerete Technológiák ismerete a sportolók versenytevékenységének irányítására a választott sportágban.	A PC kialakulásának önértékelése, pedagógiai reflexiója 3.1.
   PC 3.2. Módszertani támogatás kialakítása a lakosság különböző korosztályaival végzett testnevelési és sporttevékenységek szervezéséhez, lebonyolításához.	A testkultúra rendezvények választásának érvényessége a lakosság különböző korcsoportjai számára. A testnevelés és sporttevékenység szervezésének eredményessége a lakosság különböző korcsoportjainak figyelembevételével Az alkalmazott oktatási módszerek hatékonyságának összehasonlítása a leghatékonyabb oktatási technológiák kiválasztása érdekében, figyelembe véve az oktatási intézmény típusát és a tanulók életkorának sajátosságait. Az oktatási eszközök eredményes használata, a tanítási tevékenység elemzése, az oktatási technológiák értékelése az általános alapfokú oktatásban. Az összeállított óraprogram logikája	Az oktatási módszerek optimális megválasztásának szakértői értékelése. A szakmai fejlődésre való felkészültségi szint pszichológiai és pedagógiai diagnosztikája eredményeinek szakértői értékelése, önértékelése. A PC kialakulásának önértékelése, pedagógiai reflexiója 3.2. Szakértői értékelés a gyártási gyakorlatban
   PC 3.3. A testnevelés és sport területén szerzett pedagógiai tapasztalatok rendszerezése a szakirodalom tanulmányozása, önelemzés és más pedagógusok tevékenységének elemzése alapján.	A pedagógiai fejlesztések tervezésének helyessége. A pedagógiai fejlesztések megfelelése a módszertani követelményeknek. Az oktatási tevékenység eredményeinek bemutatásának változatossága és eredményessége. A pedagógiai teljesítmények portfóliójának helyessége, tartalma és teljessége.	Pedagógiai fejlesztések, absztraktok, beszédek szakértői értékelése. A PC kialakulásának önértékelése, pedagógiai reflexiója 3.3. Szakértői értékelés (és/vagy a pedagógiai fejlesztések kölcsönös elemzése.
   PC 3.4. Módszertani fejlesztések készítése beszámolók, absztraktok, beszédek formájában.	Hatékony technikák alkalmazása projekttevékenységek szervezésére általános iskolások számára. A kutatási és projekttevékenységek tervezésének érvényessége (helyessége). Fejlesztési technológia és óraprojektek lebonyolítási módszertanának ismerete. A pedagógiai kutatások eredményeinek korrekt bemutatása. A kutatási és projekttevékenységekben való részvétel hatékonysága.	A hallgatók kutató-tervező munkájának szakértői értékelése. Általános iskolás tanulók tervezési munkájának szakértői értékelése, a tanulók irányításával készült. A lecke-projekt modellek védelmének szakértői értékelése. A pszichológiai és pedagógiai diagnosztika eredményeinek szakértői értékelése a tanár kutatási és projekttevékenységre való felkészültségéről. A PC kialakulásának önértékelése, pedagógiai reflexiója 3.4. Szakértői értékelés gyakorlati órán bot.
   PC 3.5. Vegyen részt kutatási és projekttevékenységekben az oktatás, a testkultúra és a sport területén.	- Kutatási és projekttevékenységi terv készítése témavezető segítségével. - Aktivitáson és kezdeményezésen alapuló kutatási és projekttevékenység végzése. - A kutatási eredmények korrekt bemutatása.	Portfólió bemutatása és védelme. A kidolgozott tananyagok és dokumentációk szakértői értékelése. A PC kialakulásának önértékelése, pedagógiai reflexiója 3.5. A gyakorlati tevékenységek szakértői értékelése a tananyagok kiválasztásában és elemzésében. A kutatási eredmények szakértői értékelése

   A tanulási eredmények nyomon követésére és értékelésére szolgáló formák és módszerek lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy ne csak a szakmai kompetenciák kialakulását, hanem az általános kompetenciák és az azokat támogató készségek fejlődését is ellenőrizhessék.

   eredmények (általános kompetenciák elsajátítása)	Az eredmények értékelésének főbb mutatói	A monitoring és értékelés formái és módszerei
   OK 1. Ismerje meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson tartós érdeklődést iránta.	A szakmai tevékenység iránti stabil érdeklődés kimutatása Magas szintű motiváció és felkészültség a tanítási tevékenységekre. Pozitív visszajelzések elérhetősége a tanítási gyakorlat eredményei alapján.	Szakértői vélemény A pedagógiai kutatás módszerei Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 2. Szervezze meg saját tevékenységét, határozza meg a szakmai problémák megoldásának módszereit, értékelje azok hatékonyságát és minőségét.	A pedagógiai tevékenységek tervezésének és megvalósításának érvényessége. A pedagógiai problémák megoldására szolgáló módszerek, módszerek megválasztásának és alkalmazásának érvényessége.	Az oktatási tevékenység szakértői értékelése. A tanítási gyakorlat eredményeinek elemzése, önelemzése. Reflexió a pedagógiai tevékenységről Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 3. Mérje fel a kockázatokat és hozzon döntéseket nem szabványos helyzetekben.	A tanítási tevékenység következményeinek előrejelzése kockázatelemzés alapján. A nem szabványos helyzetekben hozott döntések optimalitása.	A prediktív készségek szakértői értékelése. A meghozott döntés pszichológiai, pedagógiai célszerűségének, kreativitásának értékelése. Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 4. A szakmai problémák felállításához, megoldásához, szakmai és személyes fejlődéséhez szükséges információk felkutatása, elemzése és értékelése.	A különböző forrásokban történő információkeresés hatékonysága. A releváns információk optimális kiválasztása tartalomelemzés alapján. Az információs készségek magas szintű fejlettsége.	Az információs készségek szakértői értékelése. Szakértői értékelés kutatási vagy tervezési munkák során. Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 5. Információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a szakmai tevékenység javítására.	Jártas az információs és kommunikációs technológiákban. A modern információforrások felhasználása a szakmai önfejlesztésben. Részvétel a hálózati pedagógiai interakcióban.	Az IKT jártasság szakértői értékelése. A hálózati pedagógiai interakció eredményeinek szakértői értékelése. Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 6. Dolgozzon csapatban és csapatban, lépjen kapcsolatba a kollégákkal és a szociális partnerekkel.	Képes csapatban és csapatban dolgozni. A pedagógiai folyamat résztvevőivel való kommunikáció és interakció hatékony megszervezése. Interakció a szociális partnerekkel és az oktatási szolgáltatások ügyfeleivel. Pozitív visszajelzések elérhetősége a tanároktól és az iskolavezetéstől, a szociális partnerektől és az oktatási szolgáltatások vásárlóitól és fogyasztóitól	A kommunikációs és szervezési képességek fejlettségi szintjének szakértői értékelése. Önértékelés, pedagógiai reflexió a kommunikációs és szervezési képességek fejlesztéséről. Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 7. Célokat tűzjön ki, a testkultúrával és sporttal foglalkozók tevékenységét motiválja, munkáját szervezze és irányítsa, felelősséget vállalva a nevelési-oktatási folyamat minőségéért, a testkultúra és sportrendezvények, foglalkozások szervezéséért.	A tanulók motiválása. A szervezési készségek magas szintű fejlettsége. Az oktatási folyamat (tanórák, rendezvények) minőségéért való felelősség következetes megnyilvánulása.	A szervezési képességek szakértői értékelése és önértékelése. Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 8. Önállóan határozza meg a szakmai és személyiségfejlesztés feladatait, vegyen részt önképzésben, tudatosan tervezze meg a szakmai fejlődést.	A szakmai fejlődéshez szükséges célok és célkitűzések helyes meghatározása. Önállóság a szakmai önfejlesztés és a továbbképzés folyamatának tervezésében	Az egyéni fejlődés szakértői értékelése, önértékelése. Szakmai önfejlesztési terv (program) szakértői értékelése Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 9. Szakmai tevékenységet céljainak, tartalmának és technológiai változásának feltételei között végezni.	Tananyagok adaptálása a szakmai tevékenység változó feltételeihez. Az oktatási innovációk iránti érdeklődés stabil kifejezése. Mobilitás. Képes gyorsan alkalmazkodni a változó körülményekhez.	Az alkalmazott oktatási technológiák hatékonyságának szakértői értékelése Szakértői értékelés gyakorlati órán
   OK 10. Előzze meg a sérüléseket, gondoskodjon az érintettek életének és egészségének védelméről.	Biztonságos oktatási környezet kialakítása. A rendkívüli helyzetekben a gyermekek és felnőttek védelmét felkészítő tevékenységek magas színvonalú tervezése és végrehajtása. A sérülések megelőzésének módszereinek, formáinak, technikáinak alkalmazása, a tanulók élet- és egészségvédelmének biztosítása.	A tanítási gyakorlat eredményeinek szakértői értékelése. Szakértői értékelés gyakorlati órán

   
   

   "JÓVÁHAGYVA" "JÓVÁHAGYVA"

   Tudományos rektorhelyettes Az Országos Szakmai Felsőoktatási Intézmény „PSSI” rektora ________________ __________ „_____”________________2015 „_____”___________2015

   MUNKAPROGRAM

   szakmai modul PM.03

   „Módszertani támogatás testnevelés és sporttevékenység szervezéséhez”

   szakterület 49.02.01 - „Testnevelés”

   Podolszk 2015

   Összeállította:

   Tudományos fokozat: a pedagógiatudományok kandidátusa

   Tudományos cím: egyetemi docens

   Beosztás: osztályvezető

   Bíráló:

   Tudományos fokozat: a biológiai tudományok kandidátusa

   A tanszék docense

   A programot az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendeletével (2001.01.01.) jóváhagyott, a középfokú szakmai oktatás szövetségi állami oktatási szabványával összhangban állították össze a következő szakterületen: 02/49/01 testkultúra. , 000. lajstromszámú) és a Testkultúra, Sport és Adaptív Testkultúra Osztály ülésén jóváhagyva, 2015. október 29-i 3. sz.

   A Szakközépiskolai Kar dékánjával egyeztetve:

   A könyvtárral összhangban:

   A könyvtár vezetője:

   © Podolszki Szociális és Sportintézet, 2015.

   1. A SZAKMAI MODUL MUNKAPROGRAM ÚTVÉNYE

   
   

   A testnevelés és a sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása

   1.1. A munkaprogram alkalmazási köre

   A szakmai modul munkaprogramja része a középfokú szakemberek képzési programjának a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a középfokú szakképzés specialitásában. 49.02.01 Testkultúra, a fő szakmai tevékenységtípus (VPA) elsajátítása szempontjából A testnevelés és sporttevékenység szervezésének módszertani támogatása és a hozzá tartozó szakmai kompetenciák (PC):

   1. Módszertani támogatás kidolgozása a választott sportágban a sportolók oktatási és edzési folyamatának megszervezéséhez, versenytevékenységének irányításához.

   2. Módszertani támogatás kidolgozása a lakosság különböző korcsoportjainak testnevelési és sporttevékenységének szervezéséhez, lebonyolításához.

   3. Szakirodalom tanulmányozása, önelemzés, más pedagógusok tevékenységének elemzése alapján rendszerezze a testnevelés és sport területén szerzett tanítási tapasztalatokat.

   4. Módszertani fejlesztések készítése beszámolók, absztraktok, beszédek formájában.

   5. Vegyen részt az oktatás, a testkultúra és a sport területén végzett kutatási és projekttevékenységekben.

   1.2. A szakmai modul céljai és célkitűzései - követelmények a szakmai modul elsajátításának eredményeihez

   A meghatározott típusú szakmai tevékenység és a hozzá tartozó szakmai kompetenciák elsajátításához a hallgatónak a szakmai modul fejlesztése során:

   gyakorlati tapasztalattal rendelkezik:

   Oktatási és módszertani anyagok elemzése, amelyek biztosítják a választott sportágban az oktatási és képzési folyamatot és a versenytevékenység irányítását, valamint testnevelés, szabadidős és sportesemények és tevékenységek szervezését;

   A sportolók edzésének tervezése a választott sportágban a felkészülés különböző szakaszaiban;

   Testnevelési, egészségügyi és sportrendezvények, tevékenységek tervezése;

   Tananyagok kidolgozása elrendezések, minták, követelmények alapján;

   Szakirodalom tanulmányozása, elemzése, felszólalás a sport és egészségképzés aktuális kérdéseiről;

   Versenyszerű tevékenységek irányítása a választott sportágban;

   Testkultúra és sporttevékenységek szervezése;

   A testnevelés és sportedzés leghatékonyabb eszközeinek és módszereinek kiválasztása a kísérleti munka során;

   Tanítási eredmények portfóliójának készítése;

   képesnek lenni:

   Elemezze a választott sportágban a sportedzési programokat, és tervezze meg az oktatási, edzési és versenyfolyamatot;

   Testnevelési, szabadidős és sportrendezvények szervezésének és lebonyolításának tervezése;

   Elrendezések, minták, követelmények alapján módszertani dokumentumok kidolgozása;

   Határozza meg a pedagógiai készségek önfejlesztésének módjait;

   Célok, célkitűzések meghatározása, oktató- és kutatómunka tervezése témavezető segítségével;

   
   

   Használja a témavezetővel közösen kiválasztott pedagógiai kutatási módszereket és technikákat;

   Válassza ki a testkultúra, sportedzés leghatékonyabb eszközeit és módszereit;

   A kutatómunka eredményeit előkészíteni;

   Riportokat, kivonatokat, jegyzeteket készíteni és elkészíteni;

   tud:

   Az oktatási, edzési és versenyfolyamat tervezésének elméleti alapjai és módszerei a választott sportágban;

   Az egészségjavító edzéstervezés elméleti alapjai és módszerei a vizsgált testnevelés- és sporttevékenységtípusok alapján;

   Testnevelési, egészségügyi és sportrendezvények, tevékenységek tervezésének módszertana;

   A kísérleti munka megszervezésének alapjai a testkultúra és a sport területén;

   A szóbeli előadás, beszámoló, absztrakt, összefoglaló előkészítésének logikája és követelményei;

   mérési hibák; tesztelmélet;

   
   

   3. A SZAKMAI MODUL FELÉPÍTÉSE ÉS TARTALMA

   A fent leírt elvek alapján a testkultúrában és a sportban, mint a vezetési tevékenység viszonylag különálló területein, a gyakorlatban különböző módszerekkel valósulnak meg az általános és specifikus irányítási funkciók.

   A szervezetirányítási módszerek a vezető testületek és szervezetek, a szervezetek és az alkalmazottak közötti szervezeti kapcsolatokon, a hatalmi és alárendeltségi viszonyokon alapulnak. A szervezetirányítási módszerek összességében általában a következő csoportokat különböztetjük meg:

   • - a szervezet-stabilizáló, adminisztratív és fegyelmező befolyásolás módszerei;
   • - szervezetstabilizáló befolyásolási módszereket alkalmaznak a sportszervezeten belüli alkalmazottak kapcsolatában;
   • - az adminisztratív befolyásolási módszereket az aktuális problémák megoldására használják, és lehetővé teszik a tevékenységek kiigazítását a változó helyzetek figyelembevételével. Ennek a csoportnak a módszereit általában parancs, utasítás stb. formájában valósítják meg;
   • - az adminisztratív módszerek a közigazgatás tekintélyelvű természetéhez kapcsolódnak, amely különféle körülmények és helyzetek között nyilvánul meg: a kapcsolat egyik oldala (állami irányító szerv vagy tisztviselő) felhatalmazással rendelkezik, ezért általában parancsolhat a másiknak, közvetlenül neki, a kapcsolat (szervezet) oldala, aki köteles az előírtakat végrehajtani, függetlenül attól, hogy egyetért-e azzal vagy sem; a kapcsolat egyik fél (állami irányító szerv, tisztségviselő) olyan normákat hoz létre, amelyeket a kapcsolat másik fél (igazgatási alárendeltségben lévő szervezetek) szigorúan végrehajt. Ezek a regionális, köztársasági és önkormányzati szintű közigazgatási alárendeltségű szervezetek közötti kapcsolatok szokásos módszerei.

   A testkultúra- és sportirányító szerv testkultúra- és sportszervezet (jogi személy), amely alany az irányítási rendszerben (irányító alrendszer), és tárgyként hat más testkultúra- és sportszervezetekre (irányított alrendszer).

   Jelenleg a testkultúra és a sport általános irányítását az Orosz Föderáció Testkultúra és Sport Szövetségi Ügynöksége látja el, amely az Orosz Föderáció elnökének 2008. május 12-i 724. számú „Kérdések” rendelete értelmében a szövetségi végrehajtó testületek rendszeréről és felépítéséről”, az Orosz Föderáció Sport-, Idegenforgalmi és Ifjúságpolitikai Minisztériumának alárendeltje.

   Az Orosz Föderáció elnökének 2004. március 9-i 314. számú rendeletével összhangban megalakult a Szövetségi Testkultúra, Sport és Idegenforgalmi Ügynökség, amelyhez a bűnüldözési és közszolgáltatási feladatokat átadták. valamint az Orosz Föderáció Fizikai és Sportági Állami Bizottságának vagyonkezelésére.

   Az Orosz Föderáció Szövetségi Testkultúra és Sport Ügynökségéről szóló, az Orosz Föderáció kormánya határozatával jóváhagyott szabályzat a következő fő feladatokat fogalmazza meg: ágazatközi koordináció és funkcionális szabályozás a testkultúra és a sport területén, végrehajtása a testkultúra és a sport területén a tudományos, technikai és oktatási potenciál megőrzését és fejlesztését szolgáló intézkedések, a testkultúra és a sport tárgyi-technikai bázisának fejlesztése, valamint a befektetési politika kialakítására irányuló javaslatok kidolgozása és végrehajtása. ezen a területen a sportipar fejlesztésére vonatkozó javaslatok kidolgozása.

   A 2007. december 4-i 329-FZ „A testkultúráról és sportról az Orosz Föderációban” szövetségi törvény 8. cikkével (1. rész) összhangban az Orosz Föderációt alkotó szervek végrehajtó hatóságai a fizikai területen. a kultúra és a sport, különösen az önkormányzatok a testkultúra és a sportegyesületekkel lépnek kapcsolatba a testkultúra és a sport fejlesztésének minden kérdésében, beleértve:

   • - jogszabályban meghatározott eljárás szerint összehangolni a testkultúra, a sport és az olimpiai mozgalom problémáival kapcsolatos tevékenységüket, szükség esetén közösen sportversenyeket, sportnapokat, egyéb testkultúra és sportrendezvényeket tartani, a testnevelés népszerűsítését szervezni. a kultúra és a sport, a testkultúra és sportszervezetek dolgozóinak szakmai felkészítése, képzettségük előmenetele biztosítja a sportlétesítmények hatékony használatát, új sportlétesítmények építését;
   • - segítséget nyújtani a testkultúra- és sportegyesületeknek, elősegíteni jogszabályi feladataik végrehajtását, tájékoztatást hallgatni a testkultúra és sport fejlesztésének főbb kérdéseiről, megfelelő döntéseket hozni, azok végrehajtását figyelemmel kísérni. A közös tevékenységeket szerződéses feltételek szerint végzik;
   • - törvényben megállapított eljárási rend szerint elvégezni a testkultúra- és sportegyesületek által a statisztika területén a szövetségi végrehajtó szerv által jóváhagyott formanyomtatványok szerinti adatgyűjtést, és azokról következtetéseket, javaslatokat tenni.

   Az önkormányzati szervek végrehajtó szerveik struktúráján belül szakosodott egységeket hoznak létre, amelyek hatáskörébe tartozik:

   • - a testkultúra és a sport fejlesztésének fő feladatainak és irányainak meghatározása a helyi adottságok és lehetőségek figyelembevételével, a testkultúra és sport fejlesztését szolgáló helyi programok elfogadása és megvalósítása;
   • - a testkultúra és a sport népszerűsítése a lakosság különböző csoportjai körében;
   • - önkormányzati hatósági testnevelési és sportrendezvények, valamint testnevelési és sportmunka szervezése az állampolgárok lakóhelyén;
   • - az önkormányzatok területén a hivatalos testnevelési és sportrendezvények lebonyolítása során a közrend és a közbiztonság biztosításában való segítségnyújtás;
   • - az önkormányzati körzetek és városrészek sportcsapatainak kialakítására, biztosítására vonatkozó eljárásrend jóváhagyása;
   • - az önkormányzatok területén működő testkultúra és sport tantárgyak segítése;
   • - az Orosz Föderáció jogszabályaival és az önkormányzatok chartájával összhangban megállapított egyéb jogkörök gyakorlása.

   A 131-FZ törvény szerint az önkormányzati körzetek ügyében nincs felhatalmazás a testkultúra és a sport fejlesztésére, ami némi aggodalomra ad okot.

   Az önkormányzatok funkcióinak korlátozása tönkreteheti a testnevelési mozgalom rendszerét és nagyszámú sportiskola felszámolását, sportszakosztályok bezárását, a sportbázis szűkítését, a résztvevői létszám csökkenését vonja maga után. Ezzel kapcsolatban az állam támogatást igényel a helyi hatóságoktól a gyermekek, serdülők és a teljes lakosság folyamatos testnevelésbe való bevonásához.

   Azok a helyi önkormányzati szervek, amelyekben az Orosz Föderációt alkotó szervezetek végrehajtó hatóságai részt vesznek az oktatás területén, valamint az Orosz Föderációt alkotó szervek végrehajtó hatóságai a testkultúra és a sport területén, jogosultak további oktatási és tanórán kívüli programokat bevezetni. testnevelés és sportfoglalkozások az óvodai és egyéb oktatási intézményekben.

   Emellett az önkormányzatok további oktatási intézményként sportiskolákat hozhatnak létre. A helyi önkormányzatok által működtetett sportiskolák és olimpiai tartalék iskolák finanszírozása, beleértve az összoroszországi versenyeken való részvétel finanszírozását is, a megfelelő szintek költségvetéséből és egyéb, törvény által nem tiltott forrásokból történik.

   Az önkormányzati szervek testnevelési, rekreációs, sport- és sporttechnikai létesítmények lehetnek. Fenntartásukat, ideértve a javításokat, a tömegsport rendezvények szervezését, a testkultúra dolgozóinak és a kiskerületi vagy községi lakosokkal foglalkozásokat tartó sportszervezetek javadalmazását az önkormányzati jogszabályokban meghatározott módon végzik.

   Az önkormányzatok szabályozhatják a sportversenyek látogatásának, a saját tulajdonukban lévő sportlétesítmények bérlésének, az állampolgárok számára az ilyen létesítmények használatára szóló előfizetések árát, és lehetővé tehetik az önkormányzati sportlétesítményekben a foglalkozások térítésmentes vagy kedvezményes megtartását óvodás, kiskorú gyermekek számára. - jövedelmi és nagycsaládosok, valamint oktatási intézményben tanulók, nyugdíjasok, fogyatékkal élők, valamint szükség esetén helyi költségvetésből vagy egyéb, jogszabályban nem tiltott forrásból kártérítést biztosítanak az érintett sportlétesítményekért.

   A testkultúra és a sport irányítása tehát a tudatos tevékenység meghatározott formáinak és módszereinek rendszere, amelynek célja a testkultúra és a sportág hatékony működésének és fejlődésének biztosítása annak érdekében, hogy az emberek a testi fejlődésben a legteljesebb mértékben elégedettek legyenek.

   A fiatalok testnevelésbe, sportba való bevonásának formái, módszerei

   Ahhoz, hogy a társadalom megértse az egészségük erősítését és megőrzését szolgáló megelőző intézkedések fontosságát, növelni kell a testkultúra és a sport társadalmi jelentőségét, a testmozgás jelentőségét; a testkultúráról és a sportról, mint az egészséges életmód tényezőiről alkotnak képet.

   Az egészséges életmód kialakításának egyik feltétele a népszerűsítés kompetens megközelítése. Fontos, hogy a médián keresztül is felkeltsük a fiatalok érdeklődését az egészséges életmód iránt. A média fiatalokra gyakorolt ​​hatását nehéz túlbecsülni. A fiatalabb generációnak minél több pozitív példát kell mutatni, hogy a fiataloknak ne az egészséges vagy az egészségtelen életmód között legyen lehetőségük választani, hanem az egészséges és kreatív magatartás nagyszámú különböző lehetősége közül. Olyan feltételeket kell teremteni, hogy a fiatalabb generáció számára ne legyen kifizetődő az „egészségtelenség”.

   A gyermekek, serdülők, fiatalok magatartását biztosító társadalmi jelenség szükségleteik, érdeklődési körük formálása. A testkultúrában ilyen jelenségnek tekinthető az értékek és a tudás fejlődése, a testi fejlődés motívumai és szükségletei, amelyek tükrözik a saját személyes tevékenység által kialakított egészséges életmódot. A gyermekek, serdülők és fiatalok szociális tevékenysége a testi kultúra eszközeivel lelki és erkölcsi tevékenységet biztosíthat, amelyet a testkultúra bevett gyakorlati példái szolgálnak.

   Ennek az álláspontnak a megerősítése lehetővé teszi, hogy más szemszögből tekintsünk a testkultúra jelenségére, amely képes stabil pszichológiai attitűdök és értékorientáció kialakítására a gyermekekben, serdülőkben és fiatalokban, lehetővé téve számukra, hogy ellenálljanak a kábítószerfüggők környezetéhez való csatlakozásnak, tartósan negatív hozzáállást kell fenntartani a kábítószer-függőséggel és az alkoholizmussal szemben.

   Hatalmas tájékoztató és propagandakampány létrehozásáról beszélünk, amely sokféle eszközt alkalmaz, és azzal a céllal, hogy tekintélyes képet alkosson a sportos életmódról, a saját és mások egészségének értékéről.

   Az elmúlt évek tendenciái egyrészt a sporttémájú publikációk és a nyomtatott sajtóban megjelenő publikációk számának növekedését, másrészt a televíziós és rádiós műsorokban a sportműsorok és közvetítések számának csökkenését mutatják, hiszen nagy pénzügyi forrásokat igényel. A televíziónak, különösen az állami televíziónak nincsenek ilyen forrásai. Ennek eredményeként a szövetségi televíziós csatornákon a sportműsorok sugárzási ideje csak körülbelül napi 1 óra.

   Sürgősen növelni kell a sportműsorok számát, a televíziós és rádiós műsorszórási rendszerben széles közönség számára elérhető sportcsatorna létrehozására van szükség, videók, filmek, televíziós műsorok és televíziós műsorok, nyomtatott ill. Információs, ismeretterjesztő jellegű internetes anyagok, amelyek célja a fiatalok sport- és egészséges életmód iránti igényének kialakítása, a kábítószer-használattal és az agresszív reklámozással szembeni szociálpszichológiai immunitás kialakítása. A „Reklámról” szóló szövetségi törvénnyel összhangban intézkedési rendszert kell kidolgozni és végrehajtani a közösségi reklámok előállításának és sugárzásának ösztönzésére.

   Állami támogatásra van szükség a testkultúrával és sporttal, valamint irodalommal kapcsolatos sportkiadványok célzott ellátásához a tömeg-, iskolai és egyetemi könyvtárak számára, amelyek anyagi források hiányában gyakorlatilag megfosztják e kiadványok megvásárlásának lehetőségétől. A propagandát közvetlenül az egyénhez kell szólítani, meggyőzően bemutatva a testkultúra és a sport kiemelt fontosságát a lakosság nevelésében, a betegségek megelőzésében, az aktív élettartam meghosszabbításában, a kábítószer-függőség, a dohányzás, az alkoholfogyasztás és más negatív jelenségek elleni küzdelemben.

   A testkultúra népszerűsítésének hozzá kell járulnia a következőkhöz:

   • - az emberek érdeklődésének növelése a testi fejlődés iránt, feltárva a testkultúra értékét;
   • - önálló tevékenységek népszerűsítése a természeti tényezők széleskörű felhasználásával;
   • - a testnevelés és a sporttevékenység alapvető szükségességének megértésének kialakítása a tömegtudatban.

   A testkultúra és a tömegsport népszerűsítésének egyik fontos feladata ezek erősítése humanizálás. Nem ösztönözhető az érintettek életét és egészségét indokolatlanul veszélyeztető, etikai követelményeknek nem megfelelő, erőszak és kegyetlenség kultuszát formáló sport és testmozgás fejlesztése.

   Ezért a testkultúra és a sport szerepének növelése érdekében az oroszok egészséges életmódjának kialakításában fontos a szervezeti, strukturális, jogi, pénzügyi, tudományos és módszertani intézkedések teljes komplexuma. Ugyanakkor meg kell felelniük a mindenkori gazdasági, társadalmi és politikai realitásoknak, valamint az állam és a társadalom képességeinek.

   A fentiek alapján megállapíthatjuk, hogy a fiatalok testnevelésbe és sportba való bevonásának fő módszere továbbra is az egészséges életmód népszerűsítése. Erre a témára kellene nagyobb figyelmet fordítani a magazinok és újságok oldalain, a televízió- és rádióadásokban. A tömegkommunikáció, különösen az újságok és folyóiratok, a rádió és a televízió különböző szerepet tölt be a testkultúra és a sport fejlődésében, az információgyűjtés, -feldolgozás és -közvetítés képessége miatt. A média, mint egyfajta menedzsment, elsősorban a közvéleményt és ezen keresztül a tömegek világképét befolyásolja. Hozzájárulnak a környező világban való speciális tájékozódáshoz általában, és különösen a testkultúra és a sport területén.

   A PM.03 szakmai modul próbamunkáinak feladatai

   „Módszertani támogatás testnevelés és sporttevékenység szervezéséhez”

   3. éves részidős hallgatóknak

   5. félév

   1. szakasz. Módszertani támogatás a választott sportágban a sportolók nevelési és edzési folyamatának megszervezéséhez, versenytevékenységének irányításához.

   2. szakasz. Módszertani támogatás a lakosság különböző korosztályaival végzett testnevelési és sportfoglalkozások szervezéséhez, lebonyolításához.

   1. témakör Módszertani támogatás az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a testnevelési és sportfoglalkozások, rendezvények szervezéséhez, lebonyolításához.

   A módszertani (tudományos és módszertani) munka a pedagógus pedagógiai képességeinek fejlesztésének szerves része.

   A nevelési folyamat integrált oktatási és módszertani támogatása (KUMS) az óvodai nevelési intézményekben: koncepció, lényeg, szerkezet (normatív - módszertani, oktatási - tájékoztató, oktatási - módszertani anyagok). Diagramok és táblázatok használata javasolt.

   Oktatási és módszertani anyagok (oktatási és módszertani komplexum) az FC-ről az óvodai nevelési intézményekben:

   Testnevelési munka tervezése, szervezése az óvodai nevelési intézményekben. Tervdokumentumok jellemzői. Mintatervek.

   Testnevelési órák (rendezvények) oktatási és módszertani támogatását szolgáló, testnevelő tanár által kidolgozott anyagok (fajták, hozzávetőleges lista, tartalmi és kialakítási követelmények): konkrét foglalkozások kidolgozása, tevékenységi területekre vonatkozó ajánlások, didaktikai látványelemek, segédanyagok, videó könyvtár stb.

   4. Gyakorlati feladat.

   Készítsen tervet - egy testnevelés óra szinopszisát egy óvodai nevelési intézmény egyik csoportja számára az előírt formában.

   Oktatási és módszertani anyagok kidolgozása (azonosítása, kiválasztása) ehhez az órához: vizuális, segédanyagok; ajánlások tevékenységi területekre, önálló munkára; tesztek, kártyák - feladatok, kérdések stb.

   Irodalom

   Varenik E.N. Testnevelési és egészségügyi foglalkozások 5-7 éves gyermekek számára. - M.: Sphere bevásárlóközpont, 2009.

   Vorotilkina I.M. Testnevelés és egészségügyi munka óvodai nevelési intézményben: módszer. kézikönyv - M.: NTsENAS Kiadó, 2004.

   Glazyrina L.D. Testnevelés - óvodásoknak. – M.: Vlados, 2004.

   Glazyrina L.D. Testnevelés az óvoda alsó (középső, idősebb, előkészítő) csoportjában. – M.: Vlados, 2005.

   Glazyrina L.D., Ovsyankin V.A. Az óvodás gyermekek testnevelési módszerei: kézikönyv óvodapedagógusok számára. intézmények - M.: Humanitárius. szerk. Vlados központ, 2005.

   Golitsyna N.S. Nem hagyományos testnevelés órák óvodai nevelési intézményben. – M.: Szkriptorii, 2004.

   PenzulaevaL. I. Testnevelés órák az óvodában. Második junior csoport. - M: Mosaic-Sintez, 2009.

   Penzulaeva L.I. Testnevelési órák az óvodában. Középső csoport - M: Mosaic-Sintez, 2009

   Penzulaeva L.I. Testnevelési órák az óvodában. Senior csoport. - M: Mozaik-szintézis, 2010

   Testnevelő tanári munkaterv. - M.: Scriptorium 2003, 2007.

   Terv - az óvodai pedagógiai folyamat programja (módszertani kézikönyv óvodapedagógusok számára / Z. A. Mikhailova általános szerkesztésében. - Szentpétervár: Detstvo - sajtó, 2004.

   Óvodai nevelési és oktatási program . / Szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2007.

   Óvodai nevelési intézmény testnevelési oktatójának (nevelőjének) munkafüzete / Szerző. – ösz. V.N. Zimonina. – M.: TC Sfera, 2003.

   Runova M.A. Gyermek motoros tevékenysége az óvodában. – M.: Mosaika-Sintez, 2000.

   Runova M.A. Differenciált testnevelés órák 3-4 (4-, 5-7) éves gyermekek számára (a motoros aktivitás szintjét figyelembe véve): Kézikönyv tanárok és testnevelő oktatók számára. – M.: Oktatás, 2006.

   Testnevelés rendszere az óvodai nevelési intézményekben: tervezés, tájékoztató és módszertani anyagok, foglalkozások és gyakorlatok fejlesztése / szerző. – ösz. O.M. Litvinova. – Volgograd: Tanár, 2007.

   StepanenkovaE. I. Testnevelés az óvodában. Program- és módszertani ajánlások 2-7 éves gyerekekkel. - M: Mozaik-szintézis, 2009.

   StepanenkovaE. Ya. A szabadtéri játékok lebonyolításának módszerei. - M: Mosaic-Sintez, 2009.

   Stepanenkova E.Ya. A testnevelés és a gyermekfejlesztés elmélete és módszerei. – M.: Academia, 2001.

   Tarasova T.A. Az óvodáskorú gyermekek testnevelésének ellenőrzése: Módszertani ajánlások az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetői és pedagógusai számára. – M.: TC Sfera, 2005.

   Filippova S.O. Óvodai intézmény testnevelés vezetőjének társa. - Szentpétervár: Gyermekkori sajtó, 2005.

   Óvodáskorú gyermekek testnevelése és fejlesztése: tankönyv. segítség a diákoknak átl. ped. tankönyv létesítmények / S.O. Filippova, T.V. Volosnikova, O.A. Kaminsky; szerkesztette ÍGY. Filippova. – M.: „Akadémia” Kiadói Központ, 2007.

   Kharchenko T.E. A gyermekek motoros tevékenységének megszervezése az óvodában. - Szentpétervár: Detstvo-Press, 2010.

   Kholodov Zh.K. A testnevelés és a sport elmélete és módszertana: tankönyv tanulóknak. magasabb oktatási intézmények / Zh.K. Kholodov, V.S. Kuznyecov; - 8. kiadás korr. és további - M.: Akadémia, 2010. - 480 p.

   Shebeko V.N., Ermak N.N. Testnevelési szünet az óvodában. – M.: Oktatás, 2003.

   Shcherbak A.P. Tematikus testnevelés órák és szünidő óvodai intézményben. – M.: Vlados, 1999.

   Yakovleva L., Yudina R. A „Start” program szerint dolgozunk // Óvodai nevelés. - 6. sz. – 1997.

   Magazinok. Óvodai nevelés.