Matematika za mališane, matematika kod kuće, u vrtiću - ovo je sadržaj knjige koja se nudi pažnji roditelja i vaspitača. Knjiga upoznaje djecu sa elementarnim matematičkim pojmovima. Ilustracije u boji dopunjuju tekst i pomažu djetetu da percipira i asimilira ono što čita.

Dragi roditelji! Vaša deca, kao i vi nekada, vole da slušaju bajke. Nadamo se da će uživati ​​u knjizi “Kubarik i Tomatik, ili Zabavna matematika”. Ali da vam otkrijemo tajnu: ovo nije bajka. Želimo da vaša djeca predškolskog uzrasta steknu malo matematičkog razumijevanja.

Iznenađeni ste: kakva je ovo matematika sa tri godine? A ipak je tako. Prije svega, zato što sam život u okruženju postavlja zahtjeve djetetu: morate znati koliko je gostiju došlo na rođendan i ima li dovoljno stolica za sve, morate podijeliti tortu na pola, trebate nacrtati predmet određenog oblika... hteli to ili ne, bez neke matematike to je nemoguće uraditi sa znanjem. Detetova želja da razume svet oko sebe, da sazna više o svemu što vidi i čuje, omogućava mu da rano započne školovanje. Naravno, dijete nešto nauči bez pomoći odraslih tokom igre i komunikacije sa vršnjacima.

Sadržaj.
Predgovor.
Poglavlje 1. Odakle je došao Kubarik?
Poglavlje 2. Kako je Tomatic dobio asistenta.
Poglavlje 3. Prijatelji crtaju.
Poglavlje 4. Šta su još nacrtali Tomatik i Kubarik.
Poglavlje 5. Kako je noćni leptir saznao za divan dan.
Poglavlje 6. O čemu je Tomatic sanjao.
Poglavlje 7. Šta je Tomatik uradio kada sunce još nije izašlo.
Poglavlje 8. Kako je Tomatik zapalio peć. Postavio je sto.
Poglavlje 9. Kako je počeo rođendan.
Poglavlje 10. Ko je došao u posjetu.
Poglavlje 11. Kako je štetnom pauku izrastao vučji rep.
Poglavlje 12. Kako je Kubarik naučio lekciju štetnog pauka.
Poglavlje 13. Kako su kapice plesale.
Poglavlje 14. Kako se završio rođendan.
Poglavlje 15. Kako su prijatelji saznali na koju stranu je štetni pauk pobjegao.
Poglavlje 16. Kako su prijatelji napravili kočiju.
Poglavlje 17. Kako je Kubarik odlučio da se vrati kući.
Poglavlje 18. Kako je Tomatik dobio Sabelku na poklon.
Poglavlje 19. Koga su Tomatik i Kubarik sreli na putu.
Poglavlje 20. Kako su prijatelji upoznali Mikhmikha.
Poglavlje 21. Zašto je sat stao.
Poglavlje 22. Kako se Tomatik izgubio.
Poglavlje 23. Šta je Tomatik video na nebu.
Poglavlje 24. Kako se Tomatik vratio na zemlju.
Poglavlje 25. Kako su tražili Tomatica.
Poglavlje 26. Šta je Kubarik vidio kroz magičnu cijev.
Poglavlje 27. O tome kako je Tomatik pomirio slona i zeca.
Poglavlje 28. Kako je Kubarik pomogao Krokrou.
Poglavlje 29. Kako je patuljak pokazao Tomaticu put.
Poglavlje 30. Kako je Kubarik došao na pogrešno mjesto.
Poglavlje 31. Kao tužni klovn se nasmešio.
Poglavlje 32. Kako je Kubarik pokazao put gnomu.
Poglavlje 33. Kako su se prijatelji upoznali.
Poglavlje 34. Kako su pauku pomogli njegovi trikovi.
Poglavlje 35. Kako je Tomatik spasio letećeg tigra.
Poglavlje 36. Kako je leteći tigar pomogao svojim prijateljima.
Poglavlje 37. Kako se Tomatik borio sa štetnim paukom.
Poglavlje 38. Kako su se svi radovali.
Poglavlje 39. Kako je napravljena gredica u gradu igračaka.
Poglavlje 40. Kako je Tomatik postao pomalo čarobnjak.
Aplikacija.

Odakle je došao Kubarik?
Svrha poglavlja: upoznati djecu sa konceptima JEDAN, mnogo. Potrebno je skrenuti pažnju djetetu da sakupljanjem jednog po jednog predmeta možete dobiti više predmeta. Kada se u tekstu pojave riječi jedan, još jedan, mnogo, pokušajte ih istaknuti intonacijom i čitajte sporije. Nakon čitanja, pozovite dijete da pokaže jedan, jedan, drugi žir i mnogo žira; jedan, jedan, jedan kamenčić i mnogo kamenčića.

Kako je Tomatic dobio asistenta.
U ovom poglavlju dijete se upoznaje s konceptima jedan po jedan, jedan po jedan. Nastavljamo da se upoznajemo sa konceptima jednog i više. Vaš zadatak je da pokažete svom djetetu da uklanjanjem jedne po jedne stavke na kraju dolazimo do toga da nema ni jedne stavke.

Riječi jedna, mnogo, jedna po jedna, ne zaboravite da naglasite ni jednu intonacijom. Pitanja napisana velikim slovima mogu se postavljati tokom čitanja ili nakon čitanja poglavlja.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Kubarik i Tomatik, ili Zabavna matematika, Levinova L.A., Sapgir G.V., 1995 - fileskachat.com, brzo i besplatno.

Preuzmite djvu
U nastavku možete kupiti ovu knjigu po najpovoljnijoj cijeni uz popust uz dostavu širom Rusije.

Šta i kako dalje s matematikom. Ovo pitanje se pojavilo jer smo u vreme kada je Daša imala 2,6 godina, već smo mnogo učili i naučili. Ono što je sada potrebno je ne izgubiti nagomilano znanje, već ga jednostavno produbiti i razviti, ali tako da se Daška od toga ne umori. Sve igrice koje se nude djeci mlađoj od 4 godine u smislu učenja matematike za nju su dosadne i nezanimljive. Ali bilo je potrebno nešto da je zainteresuje dugo vremena. Ispostavilo se da su ovo nešto bile 2 knjige: Zabavna matematika s Tomatikom i Kubarikom.

Neću vam sada govoriti o samim knjigama, njihovim zaslugama itd. Reći ću vam kako se igramo sa njima. Upravo! Zaigrajmo! Na prvi pogled, knjige su vrlo jednostavne, a materijal u njima elementaran. Razume se koncepti veliki/mali, mnogo/malo. široko/usko, itd., plus osnovna matematika. Ali sve se to radi u obliku bajke. Djetetu se priča bajka o 2 prijatelja: Tomatiku i Kubariku. Događaju im se razne stvari, odlaze na dugo putovanje u potrazi za... (zagonetku nećemo otkrivati ​​😉), a tokom ovih avantura u tišini djetetu objašnjavamo mnoge stvari i pojmove.

Dugo se nisam usuđivao da počnem da igram sa Tomatikom, jer sam se plašio da ni Dašu to neće zanimati, ali sam pogrešio. Dasha ih voli. Spremna je da radi stvari (matematičke) koje je ranije odbijala (jer su joj dosadile. Došao je trenutak kada je odbila da pokaže svoje znanje i uopšte nije odgovarala na pitanja).

Kako se igramo?

Uzeo sam običnu knjigu za crtanje i nacrtao i izrezao 2 lika: Tomatika i Kubarika (u početku sam htio da ih sašijem, ali se pokazalo da je crtanje bilo brže).

Zatim sam na svakoj stranici albuma nacrtao ilustracije za svako poglavlje knjige. Ilustracije su vrlo jednostavne, najvažnije je da se mogu koristiti za igru ​​sa nacrtanim likovima. Opisaću nekoliko. da bude jasnije.

U prvom poglavlju nam je rečeno ko je Tomatik, gde živi i kako je tražio prijatelja. Prvo govori kako je želio da se sprijatelji sa žirom, a zatim sa kamenčićima. Slika pokazuje oboje. Pored glavne teme, možemo brojati kamenčiće i žireve, slagati žir na zemlju i na drvo, raditi na konceptu više je manje itd.

U sljedećem poglavlju, Tomatik upoznaje Kubarika i oni počinju crtati. Crtaju gljive različitih boja, veličina, a broj gljiva je također različit za svaku. U našem albumu imamo praznine njihovih crteža, ali ih možete sami nacrtati kako igra napreduje. Na stranici se nalazi i džep u koji se odlažu crteži. Sve akcije se odigravaju ovdje i sada. Ponovo upoređujemo količine, mijenjamo, dodajemo, dijelimo, itd. Istovremeno ponavljamo boje i oblike.

Zatim Kubarik odlazi u krevet i rastavlja ga na sastavne dijelove (napravljen je od kocki). Na slici vidimo rastavljenu kocku, možemo prebrojati od koliko delova se sastoji, ponoviti oblike, boje, veličinu. koncepti veliko/malo, itd. Kubarik traži da ga pokrije ćebetom, a Tomatik traži odgovarajuću širinu. Deke odmah vadimo iz posebnog džepa i upoređujemo po širini, opravdavajući naš odgovor. Upoznajemo novog heroja - leptira (kako knjiga napreduje, pojavljuje se sve više heroja).

Nekoliko poglavlja kasnije dolazi Kubarikov rođendan i Tomatik mu priprema iznenađenje. Poziva goste i postavlja sto. Na slici se vidi da postoji sto i u blizini, u posebnim džepovima, svi potrebni atributi praznika: tanjiri. šolje, poslastice, pokloni. Dijete je pozvano da samo posluži hranu i provjeri je. Ima li dovoljno jela za sve goste? koncepti više/manje/jednako su ojačani. Istovremeno sabiramo i brojimo. Radi čvrstoće, svi elementi su laminirani trakom.

Knjiga je velika i pokriva mnogo tema i koncepata. Nisam još ni ilustrovao sve stranice. Ali dok prolazim kroz materijal, brzo crtam novi. Ne treba puno vremena, efekat je neverovatan. Ilustracije nisu previše detaljne niti profesionalne, ali najvažnije je da dijete razumije suštinu. i nije se zanosio malim detaljima koji mu još nisu bili potrebni.

Postoji još jedan pravac snova. razvijene na osnovu ovih knjiga – gotove prezentacije sa dodatnim zadacima. Istina je da ih nisam sastavila ja, već Irina Kozyreva, divna i talentovana majka. Sadrže posebne zadatke koji su više namijenjeni djeci koja uče matematiku po Domanu, ali će biti korisni i svima ostalima.

Ovako otprilike izgledaju stranice sa prezentacija.

Prije skoro četrdeset godina, pisac Genrikh Sapgir, metodologinja Ljudmila Levinova i umjetnik Vitalij Statsinsky kreirali su knjigu " Avanture Kubarika i Tomatika, ili Zabavna matematika Knjiga je odmah postala senzacija. U Sovjetskom Savezu je bilo dosta popularnih naučnih udžbenika za djecu, ali podučavanje matematike djeci koja su jedva naučila da govore?!

Knjiga dugo nije preštampana...

Pročitajte u potpunosti

Možda ste se ovom knjigom počeli upoznavati s pojmovima „manje“ i „više“, „duže“ i „kraće“, „jedan“ i „mnogo“. Ili možda nikada niste čuli za "Avanture Kubarika i Tomatika". U svakom slučaju, ako imate djecu predškolskog uzrasta, matematička bajka Genriha Sapgira svakako bi trebala biti u vašoj kućnoj biblioteci.
Prije skoro četrdeset godina, pisac Genrikh Sapgir, metodologinja Ljudmila Levinova i umjetnik Vitalij Statsinsky kreirali su knjigu „Avanture Kubarika i Tomatika, ili Zabavna matematika“. Knjiga je odmah postala senzacija. U Sovjetskom Savezu je bilo dosta popularnih naučnih udžbenika za djecu, ali podučavanje matematike djeci koja su jedva naučila govoriti?!
Progresivni roditelji su koristili „Kubarik i Tomatić“ za podučavanje dvogodišnjaka, a bake i djedovi pripremali su predškolce za polazak u prvi razred. Na forumima posvećenim knjigama iz djetinjstva, “Kubarika i Tomatika” je zapamćena kao jedna od najomiljenijih, “čitanih do škrga” knjiga.
Knjiga nije reizdavana jako dugo, posljednji put 90-ih godina. I sada, konačno, “Pink Giraffe” pušta dugo očekivano novo izdanje.
Od djetinjstva i sami smo jako voljeli ovu knjigu i više puta smo tražili rijetke primjerke u knjižarama polovnih knjiga da čitamo i učimo sa svojom djecom. Tako da dobro razumijemo one roditelje koji sanjaju da svoju djecu upoznaju sa Kubarikom i Tomaticom.
Za novo izdanje, koje čuva bajku, pjesme velikog Sapgira i crteže klasične knjižne ilustracije Statsinsky, zamolili smo Juliju Lugovsku (programerica obrazovnih pomagala, autorica knjiga za učenje čitanja o Pipu) da izađe sa novim zadacima koje djeca mogu obaviti sa svojim roditeljima.
"Pink Žirafa" planira da objavi drugi deo ove divne matematičke bajke "Kako su tražili Lošarika"
Srećna otkrića!
Za predškolski uzrast.

Sakrij se Izradio i poslao Anatolij Kaidalov.
_____________________

Ova knjiga je nastavak knjige L. Levinove, G. Sapgira „Pustolovine Kubarika i Tomatika, ili Zabavna matematika“, I deo, koju je objavila izdavačka kuća „Pedagogika“ 1975. godine. Govori o novim avanturama Kubarik i Tomatik, koje vole djeca. Autori upoznaju djecu od 4-5 godina sa osnovnim matematičkim pojmovima, uče ih da računaju koristeći pravilne tehnike brojanja, uspostavljaju jednakost i nejednakost grupa predmeta, razlikuju njihove oblike itd.
Knjiga je dobro ilustrovana i namijenjena roditeljima.

PREDGOVOR

Dragi odrasli! U ovoj knjizi vaša djeca će se ponovo udružiti sa Kubvrikom i njegovim prijateljima, podijeliti svoje avanture, a vi ćete nastaviti školovanje svoje djece iz matematike.
Drugi dio knjige „Pustolovine Kubvrika i Tomatika, ili Zabavna matematika“, koju je izdala izdavačka kuća Pedagogika 1975. godine, namijenjen je djeci od tri do četiri godine i njihovim roditeljima. Drugi dio je za starije slušaoce: djecu
četiri godine starosti. Ako niste mogli da pročitate prvu knjigu sa svojim djetetom, odmah počnite s drugom. Početnih sedam poglavlja zasnovano je na ponavljanju matematičkog materijala iz prve knjige. Obim matematičkih informacija u ovoj knjizi približan je onome što deca srednjeg predškolskog uzrasta dobijaju u nastavi u vrtiću. Ako vaše dijete ne ide u vrtić, vi ćete mu pomoći da stekne ovo znanje, a ako ide, knjiga će mu dati priliku da sve što je tamo naučio bolje usvoji. Knjiga ima četrdeset poglavlja. Svaki se sastoji od tri dijela: namjene poglavlja u smislu matematičkog sadržaja, teksta bajke o pustolovinama junaka, uključujući pitanja za djecu, i pogovora. Obratite posebnu pažnju na pogovor: ovdje su navedeni sadržaj matematičkih informacija, nastavne metode i tehnike za jačanje elementarnih matematičkih pojmova djece.
Sadržaj poglavlja je mnogo širi od poruke osnovnih podataka iz oblasti matematike: postoje različiti likovi, dešavaju se zanimljivi događaji i naravno, dete će želeti da izrazi svoj stav prema njima. Stoga, nakon čitanja, razgovarajte sa svojim djetetom o tome koji se od likova djetetu dopao i zašto, a tek nakon toga započnite razgovor o matematičkim podacima koje daje poglavlje.
U tekstu bajke videćete pitanja otkucana velikim slovima. Ovo su pitanja upućena djeci. Gdje je preporučljivo postavljati pitanja djeci dok čitaju bajku, slušajte djetetove odgovore pa čitajte dalje. Ako mu je teško odgovoriti, nema potrebe davati dodatna objašnjenja tokom čitanja - to ćete učiniti nakon čitanja poglavlja. Po završetku čitanja poglavlja pogledajte ilustracije uz tekst, još jednom postavite pitanja koja su djetetu teška i zajedno s njim pronađite tačne odgovore na ova pitanja.
Svako poglavlje sadrži materijal za aktivnosti sa djecom: vježbe, igre. Ovaj materijal je dizajniran za nekoliko lekcija koje se mogu raditi u bilo koje vrijeme, ali ne više od dvadeset minuta dnevno. Ako u toku godine svaku igru ​​odigrate tri ili četiri puta i uradite dvije ili tri vježbe sa svojim djetetom, dobićete ne četrdeset, već mnogo više lekcija.
Sadržaj matematičkih znanja je osmišljen tako da djeca savladaju u roku od devet mjeseci.
Ne treba težiti tome da dijete nauči sve informacije što je prije moguće. Asimilacija u krevetu će biti svesnija i trajnija. Preporučujemo da čitate jedno po jedno poglavlje. Čitanje poglavlja, gledanje ilustracija, postavljanje pitanja djeci, razgovor - to će trajati petnaest do dvadeset minuta. Ako dijete traži da pročita više, pročitajte odlomak koji mu je već poznat. Bolje je pročitati sljedeće, novo poglavlje za tri do četiri dana, a u intervalu raditi vježbe i igre preporučene za pročitano poglavlje. Možda će vam se predloženi materijal učiniti previše jednostavnim, ali tako se može činiti samo odraslima, a ne djeci.
Prije početka nastave pripremite sljedeći materijal: zalijepite na debeli karton i izrežite geometrijske oblike - krugove, kvadrate, pravokutnike, trokute, po deset oblika svake vrste veličine od dva do pet centimetara, stavite ih u koverte "po razredu". Kupite dva ili tri kompleta od deset do dvanaest komada bilo koje male igračke (zečići, medvjedići, vojnici, parobrodi, avioni, rakete itd.), jednu ili dvije kutije ravnih (ne okruglih) kutija za brojanje, dugmad u tri boje ( jedanaest komada svake boje), kutija olovaka u boji, blok za crtanje. Ako ste svoje dijete upoznali s prvim poglavljem knjige, onda prvih sedam poglavlja možete čitati po dva
prijem. Ako nije upoznat sa sadržajem prvog dijela, čitajte ova poglavlja sporije, povećajte broj vježbi za svako poglavlje.
Prije nego pređu na osmo poglavlje, djeca treba da steknu ili upamte sljedeće znanje:
1. Razlikovati jedan i više objekata, pronaći ih u okruženju, formirati grupu pojedinačnih objekata prema šablonu, koristeći tehnike primjene i superpozicije, bez brojanja, odrediti kvantitativnu jednakost ili nejednakost dvije grupe predmeta i izjednačiti oni, dodajući jedan objekat koji nedostaje, razumiju i koriste izraze: mnogo, jedan po jedan, jednako, onoliko, ovdje više, a tamo manje, ovdje koliko tamo.
2. Znati uporediti veličinu dva predmeta i koristiti riječi: duži - kraći, jednake dužine; širi - uži, jednake širine; viši - niži, jednaki po visini; više - manje, identične (jednake veličine).
3. Uz pomoć odraslih odredite od sebe prostorne pravce i koristite riječi: naprijed, nazad, desno, lijevo.
4. Imenujte - jutro, popodne, veče, noć i znajte redoslijed ovih dijelova dana. Razvijanje kvantitativnih pojmova, poznavanje brojeva, kvantitativno i redno brojanje unutar desetice, vježbe upoređivanja predmeta po dužini, razvijanje geometrijskih pojmova, orijentacija u prostoru i vremenu - zadaci su razvijanja elementarnih matematičkih pojmova kod djece od četiri do pet godina. ima godina.
Želimo vam uspjeh.

SADRŽAJ

PREDGOVOR 3
Poglavlje 1. ODAKLE JE KUBARIK 8
Poglavlje 2. KAKO TOMATIK DOBIO POMOĆNIKA 11
Poglavlje 3. PRIJATELJI ŽREĆE 13
Poglavlje 4. ŠTA SU JOŠ TOMATIK I KUBARIK NACRTALI 17
Poglavlje 5. KAKO JE NOĆ NAUČILA ZA NEVEROVATNI DAN 20.
Poglavlje 6. ŠTA JE TOMATIK SANIO 23
Poglavlje 7. ŠTA JE TOMATIK RADIO. KADA SUNCE NIJE IZLAZLO 25
Glava 8. KAKO JE TOMATIK ZAGORIO ŠPEĆ, POSTAVI STOL 29
Poglavlje 9. KAKO JE POČEO ROĐENDAN 32
Poglavlje 10. KO JE DOŠAO U POSJETU 36
Poglavlje 11. KAKO JE RASTAO ŠTETAN PAUKOV VUČJI REP 40
Poglavlje 12. KAKO JE KUBARIK NAUČIO ŠTETNOG PAUKA 44
Poglavlje 13. KAKO SU PLESALI KAPE 47
Poglavlje 14. KAKO SE ZAVRŠIO 50. ROĐENDAN
Poglavlje 15. KAKO SU PRIJATELJI SAZNALI. KOJI JE PUTEV ŠTETAN PAUK PROTEKAO 54
Poglavlje 16. KAKO SU PRIJATELJI NAPRAVILI KOČIJE 58
Poglavlje 17. KAKO JE KUBARIK ODLUČIO DA SE VRATI KUĆI 62
Poglavlje 18
Načelnik 19. KOGA SU SE TOMATIK I KUBARIK SRELI NA PUTU 68
Poglavlje 20. KAKO JE PRIJATELJI SREĆO MIKHMIKA 72
Poglavlje 21. ZAŠTO JE SAT ZAUSTAVIO 77
Poglavlje 22. KAKO SE IZGUBIO PARADAJZ 83
Poglavlje 23. ŠTA JE PARADAJZ VIDEO NA NEBU 87
Poglavlje 24. KAKO SE PARADAJZ VRATIO NA ZEMLJU 94
Poglavlje 25. KAKO SMO TRAŽILI PARADAJZ 100
Poglavlje 26. ŠTA JE KUBARIK VIDIO U ČAROBNOJ CIJEVI 103
Poglavlje 27. O TOME. KAKO JE TOMATIK NAPRAVIO SLONA I ZECA 106
Poglavlje 28. KAKO KUBARIK SPASI KROKRO 109
Poglavlje 29. KAKO JE GNOME POKAZAO PUT DO TOMATIKA 114
Poglavlje 30. KAKO JE KUBARIK POGREŠIO 118
Poglavlje 31. KAKO SE TUŽNI KLOVN NASMEJAO 122
Poglavlje 32. KAKO JE Gnom POKAZAO PUT DO KUBARIKA 126
Poglavlje 33. KAKO SU SE PRIJATELJI SUSRELI 130
Poglavlje 34
Glava 35. KAKO LETEĆI TIGROV PARADAJZ SPASAVA 137
Poglavlje 36. KAKO JE LETEĆI TIGAR POMOGAO PRIJATELJIMA 141
Poglavlje 37. KAKO SE PARADAJZ BORIO SA ŠTETNIM PAUKOM 144
Poglavlje 38. KAKO SU SE SVI RADILI 148
Poglavlje 39
Poglavlje 40. KAKO JE TOMATIK POSTAO MALI ČAROBNJAK 152
DODATAK 155

Dragi roditelji! Vaša deca, kao i vi nekada, vole da slušaju bajke. Nadamo se da će uživati ​​u knjizi “Kubarik i Tomatik, ili Zabavna matematika”. Ali da vam otkrijemo tajnu: ovo nije bajka. Želimo da vaša djeca predškolskog uzrasta steknu malo matematičkog razumijevanja. Iznenađeni ste: kakva je ovo matematika sa tri godine?
A ipak je tako. Prije svega, zato što sam život u okruženju postavlja zahtjeve djetetu: morate znati koliko je gostiju došlo na rođendan i ima li dovoljno stolica za sve, morate podijeliti tortu na pola, trebate nacrtati predmet određenog oblika... hteli to ili ne, bez neke matematike to je nemoguće uraditi sa znanjem. Detetova želja da razume svet oko sebe, da sazna više o svemu što vidi i čuje, omogućava mu da rano započne školovanje. Naravno, dijete nešto nauči bez pomoći odraslih tokom igre i komunikacije sa vršnjacima. Ali bez učešća odraslih, djetetovo iskustvo će biti nasumično, nesistematično. Uostalom, samo odrasla osoba može pomoći u odabiru najpotrebnijih stvari koje su potrebne za razvoj djeteta iz sve okolne raznolikosti. Utisci iz djetinjstva, iskustvo djeteta su temelj na kojem će se kasnije formirati znanje.
Svi roditelji znaju da njihovo dijete treba pripremiti za školu. Međutim, mnogi pogrešno smatraju da je takva priprema neophodna samo neposredno prije polaska u školu. U stvari, dijete se priprema za učenje tijekom cijelog predškolskog uzrasta: na kraju krajeva, da bi počelo studirati u školi, mora steći određena znanja, mora razviti mnoge prilično složene vještine. I naravno, potrebno je obratiti pažnju na razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece.
Međutim, pružanje određenog opsega znanja nije sve. Glavni zadatak: naučiti dijete da koristi ovo znanje, prvo u poznatom, a zatim u nepoznatom okruženju.
U našoj bajci elementarne matematičke informacije se saopštavaju pomoću primjera dostupnih djetetu predškolskog uzrasta. Matematički materijal knjige odabran je uzimajući u obzir „Program obrazovanja u vrtiću“. Ako vaše dijete ne ide u vrtić, knjiga će mu pomoći da usvoji osnovne matematičke pojmove koje djeca uče u vrtiću. Knjiga je korisna i za djecu koja idu u vrtić: pomoći će razjasniti i konsolidirati znanje stečeno u vrtiću.
Koje elementarne matematičke pojmove treba razviti kod predškolskog djeteta? Neki smatraju da je glavni zadatak naučiti dijete da broji do najvećeg mogućeg broja: do dvadeset, do sto, do hiljadu. Sposobnost brojanja je neophodna, ali to nije glavna stvar u razvoju elementarnih matematičkih pojmova.
Moderna matematika proučava ne samo brojeve, već i brojne veličine koje se mogu izraziti sa i bez brojeva, te proučava svojstva osnovnih odnosa tijela koji se mogu kvantificirati ili prostorno opisati. Da bi se djeca pripremila za savladavanje savremene matematike, već u predškolskom uzrastu potrebno je djeci dati znanja ne samo o broju, već io veličini i obliku predmeta, te razvijati prostorne i vremenske pojmove kod djece. Knjiga "Zabavna matematika" namijenjena je djeci od tri do četiri godine. Naravno, bajka se može čitati i starijoj djeci, ali je matematički materijal u ovom dijelu dostupan djetetu od četiri godine i prejednostavan je za stariju djecu.
Razmotrimo koja matematička znanja možemo i trebamo prenijeti djetetu mlađem od četiri godine. Prije svega, naučite kako odabrati jedan predmet iz grupe objekata i sastaviti grupu predmeta od odvojenih objekata, koje će dijete nazvati riječju mnogo, a vi i ja riječju mnogo. Skup je primarni, nedefinisani pojam u matematici. Pod mnogima možemo misliti na bilo koji broj objekata: jedan, dva, sto, milion... Kad kažemo cvijeće, automobili, mislimo na mnogo cvijeća, mnogo automobila. Skup se može sastojati od heterogenih objekata; na primjer, možete zamisliti sljedeći set: stolica, zvijezda, bobica. Da biste savladali koncepte jedan i više, preporučujemo da sa svojom djecom radite određene vježbe. Možda vam se čine previše jednostavnim. Pa ipak, pokušajte ih potrošiti ne manje nego što je preporučeno u knjizi. Ponavljanje će osigurati solidnu asimilaciju predloženog znanja, a osim toga, djeca ovog uzrasta (od tri do četiri godine) rado rade ono što su već naučili, posebno ako treba da glume s novim igračkama.
Pravljenjem grupe pojedinačnih predmeta i odabirom jednog predmeta iz grupe, dijete uči koristiti riječi: jedan, mnogo, jedan po jedan. Kada nauči da izoluje jedan predmet iz skupa i sastavlja skup od pojedinačnih objekata, potrebno mu je pokazati da se na odsustvo predmeta ukazuje rečima uopšte ne, niti jedan. Nakon toga možete svom djetetu postaviti pitanje "koliko?" Ne zna da broji, beba može odgovoriti: jedan, mnogo, nijedan. Zatim počnite učiti djecu da upoređuju jednu grupu predmeta s drugom i odgovorite na pitanja: "Gdje je više?" - "Gdje ima manje predmeta?" Da bi odgovorilo na ova pitanja, dijete mora koristiti tehniku ​​preklapanja: kada je moguće, stavite jedan predmet na drugi, na primjer, stavite dugme na krug papira, stavite po jednu šoljicu na svaki tanjir. Nije uvijek moguće staviti jedan predmet na drugi, u tim slučajevima će beba koristiti tehniku ​​nanošenja, tj. stavljati predmete jedan ispod drugog. Metoda primjene je složenija od metode superponiranja: objekti moraju biti postavljeni striktno jedan ispod drugog, držeći jednake intervale između njih. U početku će beba praviti greške, postavljajući predmete preblizu jedan drugom, ili, obrnuto, daleko jedan od drugog. Svaki put je potrebno ispraviti dijete uz objašnjenje da razmak (djetetu ćete reći “prozori”) treba da bude isti. Kada ređate predmete u nizu, naučite dijete da koristi desnu ruku u smjeru slijeva nadesno. Upoređujući grupe predmeta tehnikama superponiranja i primjene, dijete uči pravilno upotrebljavati izraze koliko, podjednako, ovdje ima više, a tamo manje, ovdje koliko i tamo.
I sve ovo vrijeme nema potrebe učiti djecu da koriste numeričke riječi za označavanje broja objekata. Mnogo je važnije formirati jake koncepte prije čipa kod djece. Radeći sa skupovima, djeca uče da upoređuju, suprotstavljaju i izvode zaključke bez da ih ometaju radnje s brojevima. Knjiga posvećuje veliku pažnju učenju djece kako da upoređuju količine. U matematici, količina je skup za koji se utvrđuju kriterijumi poređenja: veći od, manji od, jednak. Djeca uče da upoređuju stvarne predmete po dužini, širini, visini. U početku, za usporedbu, trebate uzeti dva objekta koji se međusobno značajno razlikuju po veličini. Ove objekte treba porediti samo po jednoj osnovi: ili po dužini, ili po širini, ili po visini. Istovremeno, objasnite bebi šta zovemo visina, dužina, širina. To možete objasniti pokretima, na primjer, raširite ruke u stranu ili ih podižete. Vaš glavni zadatak kada učite dijete da upoređuje količine je da ga naučite da koristi metode poređenja. Naravno, ako svojoj bebi ponudite dvije piramide različite visine, ona će ispravno pokazati koja je piramida viša, a koja niža. Ali ako stavite nisku piramidu na sto, a visoku na stolicu, onda će beba misliti da je piramida koja je na visokoj ravni (na stolu) viša od one koja je na stolici. Stoga, kada uspoređujete predmete po visini, obavezno ih postavite jedan pored drugog, blizu jedan drugom (matrjoške, piramide, šalice, lutke); kada uspoređujete dužine, naučite podrezati rubove predmeta s jedne strane (olovke, četke, ravnala, trake); Da biste uporedili predmete po širini, odaberite predmete koji se mogu postaviti jedan na drugi (trake, daske, haljine za lutke). Tokom poređenja naučite dijete da rezultate poređenja označava riječima duže – kraće, jednake dužine; viši - niži, jednaki po visini; širi - uži, jednake širine; više - manje, jednake veličine. Riječi više - manje upućuju na opću procjenu veličine predmeta, bez identifikacije pojedinačnih karakteristika, pa ih koristite samo u slučajevima kada je teško identificirati pojedinačne karakteristike ili nema potrebe za tim, na primjer, prilikom procjene veličine predmeti okruglog oblika (krugovi, kugle, kugle) . Ako dijete koristi riječi više - manje kada uporedi predmete po dužini, širini, visini, potrebno je da ga ispravite: „Tako je, ova traka je veća od one. Ali ispravnije bi bilo reći „duže“. U svom govoru pokušajte da ne zamjenjujete fraze više - niže, duže - kraće, šire - riječima više - manje.
Osim toga, naučite djecu da prepoznaju i imenuju okrugle predmete. Naravno, dete zna da je medenjak okrugao, ali knjiga nije. No, potrebno je naučiti djecu da vide da u okruženju svi predmeti imaju različite oblike, i da iz sve raznolikosti oblika odaberu jedan, čiji je naziv poznat - okrugli. Ne zaboravite pokazati da okrugli predmeti dolaze u velikim i malim oblicima. Naučite svoje dijete da razlikuje prostorne smjerove od sebe: naprijed, nazad, iza, desno (desno, desno), lijevo (lijevo, lijevo) - i koristite riječi koje ukazuju na smjer. Nemojte se uznemiriti ako vaše dijete pogriješi ili pobrka desnu i lijevu stranu. Najprije je potrebno dodati pojašnjenje riječi koja označava smjer: desno, blizu stola; s lijeve strane, blizu vrata, postepeno pribjegavajući takvim pojašnjenjima sve rjeđe i rjeđe. Naučite svoje dijete da se pravilno snalazi u vremenu koristeći riječi jutro, poslijepodne, veče, noć.
Kao što vidite, količina matematičkog znanja za djecu od tri ili četiri godine je mala. Ali važno je da se ova mala količina znanja čvrsto stekne. Ne plašite se ponavljanja: iste vežbe, ali u različitim okruženjima, sa različitim igračkama, mogu dugo privući pažnju dece. U našoj knjizi ima četrdeset poglavlja. Ako čitate jedno poglavlje jednom ili dva puta sedmično (ne više!), knjiga će se čitati za šest do osam mjeseci. Takva raspodjela kroz vrijeme neophodna je kako bi dijete postepeno stjecalo matematičko znanje. Uostalom, on ne može odmah asimilirati veliku količinu novih informacija, jer je volumen njegove pažnje i pamćenja mali. Nanijet ćete veliku štetu svom djetetu ako čitate više od jednog poglavlja istovremeno. Dijete neće formirati ispravne ideje. Naravno, beba će tražiti da dalje čita bajku, ali ne treba popuštati pred ovim zahtjevima: ne zaboravite da svrha bajke nije samo da zabavi dijete, već da u njemu razvije neke elementarne matematičke koncepti.
Dakle, jedno čitanje - jedno poglavlje. Ako vaše dijete traži da pročita više, pročitajte ponovo isto poglavlje. Počnite čitati sljedeće poglavlje najkasnije za dva do tri dana, a najkasnije za sedmicu. Za to vrijeme pokušajte dovršiti vježbe preporučene za svako poglavlje. Prije nego što pročitate novo poglavlje, prisjetite se onoga što ste čitali prošli put, postavite pitanja iz posljednjeg poglavlja – tako ćete provjeriti šta je dijete naučilo, a šta nije.
Svako poglavlje ima predgovor i pogovor upućen odraslima. Prije nego počnete čitati sljedeće poglavlje, pažljivo pročitajte predgovor: saznat ćete koji će matematički koncepti biti od pomoći čitanjem ovog poglavlja i na koje točke vaše dijete treba obratiti pažnju. Gotovo svako poglavlje ima pitanja napisana velikim slovima i odgovore koje biste trebali dobiti od djece. Kada se detetu postavljaju pitanja tokom priče, ne zahtevajte od njega da odgovori na njih tokom prvog čitanja. Nakon što završite čitanje poglavlja, pogledajte ilustracije za njega sa svojim djetetom, pozovite ga da odgovori na pitanja, objasnite mu ono što nije razumjelo. Čitanje jednog poglavlja, gledanje ilustracija i odgovaranje na pitanja djeteta traje deset do petnaest minuta.
Ovo je sasvim dovoljno da skrene pažnju djeteta na neke pojmove matematike, ali premalo da bi u potpunosti usvojilo predloženo znanje. Zato mu pokažite da se objekti koji nas okružuju u prostoriji, u dvorištu, na ulici, u šumi mogu porediti, opisati i sagledati sa stanovišta određenih matematičkih zavisnosti.
Savjeti o tome kako koristiti okruženje za razvoj i konsolidaciju određenih matematičkih pojmova kod djece dati su u pogovoru svakog poglavlja. Sastavljanjem primjera zadataka željeli smo da vam kažemo koje su aktivnosti sa vašim djetetom (posmatranje, igra, vježbe, razgovor), da vam pokažemo u kojem obliku treba djeci postavljati pitanja i koje odgovore možete dobiti od njih, pomoći vam da odaberete predmete i igračke za aktivnosti sa vašim djetetom. Bez poznavanja specifičnih uslova vašeg života, teško je predvidjeti šta je tačno iz okoline najbolje iskoristiti za razvoj djetetovih matematičkih pojmova. Stoga naše savjete ne treba smatrati obaveznim zahtjevima, već primjerima na osnovu kojih i sami možete osmisliti razne zadatke za svoju djecu.
Korisno je ponovo pročitati neka poglavlja, pa čak i cijelu knjigu. Kada ponovo čitate knjigu, možete pročitati dva ili tri poglavlja dnevno, ali ne duže od petnaest minuta. Preporučuje se da knjigu prvi put pročitaju i onoj djeci koja imaju četiri ili pet godina kada počinju čitati. Dobro je ako dijete prilikom ponovnog čitanja odgovori na sva postavljena pitanja bez pomoći odrasle osobe. Nakon što pročitate knjigu, možete nastaviti raditi preporučene vježbe za konsolidaciju znanja vaše djece.
Knjiga je napisana posebno za razvoj elementarnih matematičkih pojmova djece. Stoga se pitanja koja djetetu nudimo u svakom poglavlju odnose samo na matematičke pojmove: htjeli smo da vam skrenemo pažnju na formu u kojoj treba postavljati pitanja. Ali ipak, ova knjiga nije udžbenik, već bajka. I, kao iu svakoj bajci, postoje dobri i zli junaci. Vodi se borba za pravdu, a na kraju dobro pobjeđuje zlo. Nakon što pročitate poglavlje, postavite pitanja koja smo dali, i ne zaboravite da razgovarate o tome kako dijete procjenjuje postupke heroja, koji od njih mu se sviđaju, a ko ne, kome bi dijete željelo pomoći, kome želio bi da izgleda kako se dijete odnosi prema različitim likovima knjige.
Dakle, želimo vam uspjeh!

Svrha poglavlja: upoznati djecu sa pojmovima jedan, mnogo. Potrebno je skrenuti pažnju djetetu da sakupljanjem jednog po jednog predmeta možete dobiti više predmeta. Kada se u tekstu pojave riječi jedan, još jedan, mnogo, pokušajte ih istaknuti intonacijom i čitajte sporije. Nakon čitanja, pozovite dijete da pokaže jedan, jedan, drugi žir i mnogo žira; jedan, jedan, jedan kamenčić i mnogo kamenčića.
U jednoj kućici živio je jedan mali čovjek. Zvao se Tomatik. Jer su mu obrazi uvek bili crveni. A nosio je i zelenu kapu. Ovaj mali čovjek - Tomatik - zaista je želio postati Veliki čarobnjak. I nosite srebrnu kapu sa zvijezdama. Ali nije znao kako da postane čarobnjak. I nije imao ko da mu pomogne. Tada je Tomatik odlučio pronaći prijatelje. Na kraju krajeva, pravi prijatelji će uvijek pomoći ako je potrebno. Tomatik je izašao na trem i rekao sljedeće:
Pogledajmo travnjak:
na travnjaku -
Hrast sam.
Zeleni hrast.
Požuri
Nađi ga
Meni
Prijatelji.
Na travnjaku je zaista rastao hrast. A ispod hrasta je bilo očigledno nevidljivih žira. Izgledali su kao smiješni mali ljudi sa nakošenim šeširima. Tomatik je ubrao jedan veseli žir, pa drugi, još jedan i još jedan... Tomatik je nabrao puno žira. Puna šaka.
Čovek je došao kući. Otvorio je ruku i rekao:
- Budimo prijatelji!
A nestašni žir se razbježao i pobjegao. Ko gde ide. Nije ostao nijedan.
Tomatik je ponovo izašao na trem. “Gdje mogu naći prijatelje?” A onda je čuo pesmu Zvučnog potoka:
Erim-berim,
potok,
Erim-berim,
Lonely.
ja trčim
Na vaše streamove -
U plavo
njegovom
Za prijatelje.
- Prijatelji! - ponovi Tomatik i brzo otrča do Zvučnog potoka. Na dnu potoka nalazili su se šareni obluci. Izgledali su kao smiješna lica.
“Možda su ovo prijatelji!” - pomisli Tomatik. Uzeo je jedan kamenčić, pa drugi, drugi i još jedan... Mnogo kamenčića - čovječuljak je donio kući punu šaku. Ali čim je otvorio dlan, prije nego što je stigao da izgovori riječ, kamenčići su mu ispadali iz dlana i kotrljali se po cijeloj kući.
„A ovo nisu pravi prijatelji“, pomisli Tomatik. “Da li prijatelji bježe?”
"Šta učiniti?" - pomislio je paradajz. I odjednom sam se sjetio... Imao je šarene kocke. Od njih se može učiniti sve što želite
graditi. Kuća, toranj, pa čak i parna lokomotiva. “Šta ako ih učiniš svojim prijateljima?”
Tomatik je uzeo crvenu kocku, pa zelenu, pa opet crvenu, pa opet zelenu... Puno kockica u boji. Ne, kocke nisu pobjegle. Stavio je kocku na kocku. I odjednom su kocke počele da skaču. I formirali su magarca, ne magarca, malog psa, a ne konja. Kubarik. Evo ga.
"A ja sam već pomalo čarobnjak", rekao je Tomatik.
Sljedećeg dana pokažite djetetu da se predmeti mogu naći u različitim količinama. Malom djetetu je teško izdvojiti jedan ili više predmeta iz svega što ga okružuje. Zato ih približite djetetu: stavite nekoliko (mnogo) igračaka u blizini i jednu igračku odvojeno, nedaleko, stavite puno (pet do šest) bombona zajedno na sto i jedan slatkiš posebno, pomaknite mnogo (tri-četiri) stolice i postavite ih u blizini još jedne stolice.
Sledećeg dana ponovite ovu vežbu, ali uzmite druge predmete: šolje, kašike, kocke, automobile.
Beba će rado igrati sljedeću igru. Uzmite bilo koju igračku životinja i tri do pet njihovih beba. To može biti patka sa pačićima, zec sa zečevima, medvjed sa mladuncima. Ako je djetetu poznata bajka „Vuk i sedam kozlića“, igra sa malom djecom će biti od velikog interesa. Zamislite kozu igračku sa jarićima, pojasnite da je sama, ali ima mnogo jarića. Tada dijete zatvara oči, a odrasla osoba skriva djecu na različitim mjestima. Jarac viče: “Me-e1” - dijete se “budi” i počinje tražiti jariće. Odrasla osoba kaže sljedeće riječi:
Djeca su se sakrila od rogatog jarca.
Gde ste koze male -
Mala deca?
Čim dete nađe jedno jare, koza vikne:
“Me-e!” Odrasla osoba objašnjava da koza traži da potraži drugo jare. Igra se nastavlja dok se ne pronađu sve koze.
Kada dijete nauči razlikovati jedan i više predmeta u posebno kreiranom okruženju, možete tražiti mnogo i jedan predmet koristeći prirodne grupe predmeta: posuđe u ormaru, knjige na polici, igračke u kutu. Primjeri pitanja za dijete:
- Koliko automobila imate? (Mnogo: jedan plavi, jedan crveni, drugi plavi i zeleni. Ili: jedan veliki, jedan manji i jedan vrlo mali.)
- Koliko lutaka imate? (Tanja, Galja, Valja, Marina, Nina - mnogo lutaka.)
- Hajde da pogledamo jela koja su u bifeu. Koja vrsta jela imamo puno ovdje? (Tanjiri, šolje, viljuške, kašike.) Šta imamo jedan po jedan? (Čajnik, lonac za kafu, činija za šećer).
Možete se naizmjenično (prvo odrasla osoba, a zatim dijete) nazvati predmetima kojih ima mnogo i jedan po jedan u prostoriji. Odrasli: "Imamo puno polica za knjige." Dijete: "Puno prozora." Ili traže jednu temu. Odrasla osoba: "U sobi je jedna lampa." Dete: "Jedan sto." Odrasla osoba: "Jedan ormar." Dijete: "Jedan TV."
Ove vježbe se mogu raditi ne svaki dan, već barem svakih četiri do pet dana u trajanju od pet do sedam minuta. Nakon što završite vježbe, možete nastaviti sa čitanjem poglavlja 2.
Kubarik je lupio kockastom nogom. i rekao:
- Zdravo. Želiš li biti prijatelj sa mnom?
- Veoma! - Toma-tik je bio sretan.
- Kako mi je drago! - skoči Kubarik.
- I još više mi je drago! - viknuo je Tomatik.
- I srećan sam do plafona! - I Kubarik je skočio do plafona. I odjednom... spotaknuo se o kamenčić.
„Kakav nered imate u svojoj kući“, rekao je Kubarik. - Šljunak i pepeo na podu. Gdje ćemo igrati?
"Sada ćemo to očistiti", rekao je To-matic. - Uklonite žir. I skupljaću kamenje.
I uzeo je iz gomile kamenčića, prvo jedan kamenčić, pa drugi
jedan, još jedan. I Kubarik je počeo da izvlači žir jedan po jedan. Kockasto kopito.
U ovom poglavlju dijete se upoznaje s konceptima jedan po jedan, a ne samo jedan. Upoznavanje sa pojmovima jedan i mnogi se nastavlja. Vaš zadatak je da pokažete svom djetetu da uklanjanjem jedne po jedne stavke na kraju dolazimo do toga da više nema ni jedne stavke. Riječi jedna, mnogo, jedna po jedna, ne zaboravite da naglasite ni jednu intonacijom. Pitanja napisana velikim slovima mogu se postavljati tokom čitanja ili nakon čitanja poglavlja.

Tomatik je vratio sve kamenčiće. U zvonjavu struju. I Kubarik je kopitima iskopao mnoge rupe i zakopao svoje žireve. U blizini kuće. Tako da će iz njih izrasti mnogo velikih hrastova. Prijatelji su se vratili. I kuća je čista. Nema ni jednog žira, ni jednog kamenčića. Kubarik je skočio i otkotrljao se po podu. Na svim kockama kopita.
- Kako je postalo prostrano! Vaša kuća je, po mom mišljenju, porasla.
- Jesam li odrastao? - upitao je Tomatik.
„Malo“, odgovorio je Kubarik. - Naučio si da čistiš svoju sobu.
„I želim da postanem Veliki, Veliki Čarobnjak“, uzdahnuo je Tomatik.
- Čekaj. Ne sve odjednom”, odgovorio je Kubarik.
Za konsolidaciju ideja koje je dijete primilo, sljedeće vježbe se mogu izvoditi u naredna dva do tri dana. Uzmite tanjir, stavite na njega bilo koje povrće, kao što su krastavci, u količini od šest do osam komada.
- Koliko krastavaca imam ovde? (Mnogo.) Uzećemo
jedan krastavac. Ja sam uzeo jedan krastavac, a ti uzmi jedan krastavac. Koliko smo krastavaca uzeli? (Jedan po jedan.) Koliko je krastavaca ostalo? (Puno.) Uzmimo još jedan krastavac, pa još jedan. Koliko je krastavaca ostalo na tanjiru? (Nijedan.) Šta treba učiniti da se na tanjiru nađe puno krastavaca? (Stavite krastavce na tanjir.) Koliko je sada krastavaca u tanjiru? (Mnogo.) Koliko krastavaca ima mama? (Nijedan.) Koliko krastavaca imate? (Nijedna.) U dobi od tri ili četiri godine djeca rado tretiraju svoje lutke i životinje. Ovo interesovanje se može iskoristiti za jačanje ideja o količini. Pozovite svoje dijete: - Uzmite jedan slatkiš iz vaze i počastite ga lutkom Tanja. Uzmi još jedan slatkiš i počasti lutku Manya. Koliko bombona je ostalo u vazi? (Ni jedan. Prvo treba da stavite u vazu onoliko bombona (u papirićima) koliko momci imaju lutki.) Koliko ste bombona dali lutkama? Pobrinite se da opet bude puno slatkiša u vazi. Možete igrati igru ​​"Pogodi koliko graška ima u tvojoj ruci." Uzmu grašak i sakriju jednog, mnogo ili nijednog u šaku. U ovom slučaju, potrebno je da dijete koristi riječi jedan, jedan i mnogo. Na primjer, jedan grašak je skriven, ali dijete kaže da ih ima mnogo. Odrasla osoba, otvarajući dlan, pita: "Koliko?" - i time podstiče odgovor: "Jedan."
A onda je Kubarik na zadnjici ugledao kutiju obojenih olovaka. - Jesu li ovo tvoje olovke? - upitao je Kubarik.
„Moje“, odgovori Tomatik.
„I volim da crtam“, rekao je Kubarik.
- Šta voliš da crtaš? - upitao je Tomatik.
- Ja... volim da imam puno olovaka.
I oni su seli da crtaju.
Paradajz je izvadio jednu smeđu olovku iz kutije. A sve ostalo je dao Kubariku da se Kubarik ne uvrijedi. Kubarik je vidio da Tomatik crta pečurku. I brzo sam počeo da crtam pečurke.
KOLIKO JE OLOVKA TOMATIK DAO KUBARIKU?

Svrha poglavlja: pokazati djetetu da je jedan manje od mnogo, mnogi su više od jednog.
Uvedeni su koncepti iznad i ispod. Naučite svoje dijete da odgovori na pitanje "koliko?" Da biste odgovorili, ne morate brojati gljive, dovoljno je da dijete pokaže na sliku i objasni gdje je jedna gljiva, a gdje mnogo. Pitanja u ovom poglavlju se mogu postavljati dok čitate.
RAZMISLITE KOLIKO GLJIVA JE PARADAJZ NAcrtao. (Jedan.) KOLIKO JE GLJIVA KUBARIK NACRTAO! (Mnogo.) KO IMA NAJVIŠE GLJIVA! (Kubarik ih ima mnogo, ali Tomatic ima jednog. Mnogo više od jednog.)
Tomatik je nacrtao jednu pečurku. A Kubarik ima puno gljiva: žutih, plavih, crvenih, pa čak i zelenih.
- Koliko lepih pečuraka imaš! - rekao je Tomatik. - A ja imam samo jednu.
"Ali vaš glavni je vrganj", rekao je Kubarik.
- Želiš li da ti dam svoju najvažniju gljivu? - upitao je Tomatik.
- Zar ti nije žao? - iznenadio se Kubarik.
"Ne baš", rekao je Tomatik.
- Onda ću ti dati sve svoje prelepe pečurke! - rekao je Kubarik.
I zamenili su slike.
KAŽI KOLIKO GLJIVA IMA KUBARIK? (Jedan.) KOLIKO JE GLJIVA IMAO PRE? (Puno.)
POGLEDAJTE KOLIKO TOMA-TIK IMA GLJIVA. (Mnogo.) KOLIKO JE IMAO RANIJE? (Jedan.)
Tomatic je nekada imao jednu gljivu, a sada ih je mnogo. Ali Kubarik je, naprotiv, imao mnogo, ali je postao jedan. Ali ono najvažnije. Prijatelji su odlučili da okače crteže na najvidljivije mesto. Kubarik je stajao na zadnjim nogama. I okačio je crtež na vrhu - tačno ispod plafona. Ali Tomatik nije mogao dostići tako visoko. I okačio je svoj crtež ispod, blizu poda. POKAŽI FIGURU KOJA VISI ISPOD. GDJE VELIKA GLJIVA visi!
Kubarik se udaljio i pogledao. - Ne, to ne može. Gljiva se dosađuje sama blizu plafona.
"Hajde da ih spojimo", predložio je Tomatik.
- Gde? - iznenadio se Kubarik.
- U korpi. Nacrtajmo žutu korpu i stavimo je tamo.
I izvukli su žuti koš. Skinuli su crteže sa zida i sve naslikane pečurke stavili u nacrtanu korpu.
KOLIKO JE GLJIVA U VEĆI?
Mnogo različitih gljiva i jedna bijela gljiva. Ispostavilo se da je to kompletna korpa.
„Neka ovo budu naše zajedničke pečurke“, predložio je Kubarik.
- Ti i ja smo prijatelji.
- Smislio sam pesmu. O gljivama”, rekao je Tomatik.
I pjevali su:
Ti i ja pjevamo i plešemo. Ovdje u našoj korpi leže Russula i lisičarke,
I pečurke su male.
Pogledajte koliki je najvažniji Borovik.
Prije čitanja sljedećeg poglavlja, vježbajte poređenje objekata (mnogo i jedan). Treba da uporedite jedan i tri, jedan i četiri, jedan i pet, itd. Iako odrasla osoba svaki put uzima različit broj predmeta, dijete ih okarakterizira istom riječju - mnogo, čime se djeca dovode do razumijevanja da riječ mnogo znači neodređenu količinu. Djeca uče da odgovaraju na pitanja: "Čega ima više?", "Čega ima manje?" - i obrazložite svoje odgovore. Ako je djetetu teško odgovoriti na pitanje “zašto?”, odrasla osoba odgovara umjesto njega.
Primjeri pitanja za dijete:
- Imamo li još šoljica ili čajnika? (Šolje. Ima mnogo šoljica, ali postoji samo jedan čajnik. Mnogo više od jednog.)
- Imamo li manje stolica ili stopala? (Manje stolova. Jedan sto, ali mnogo stolica. Jedan manje od mnogih.)
- Stavite puno lutaka za sto. Postavite jednog medvjeda na sofu.
Kome treba puno slatkiša? (Lutkama, jer ih ima puno.) - Dajte lutkama po jedan slatkiš. Kome da dam jedan komad slatkiša? (Za Beara, on je sam i ima samo jedan slatkiš.)
Možete igrati igru ​​"Pogodi koja ruka ima više kamenčića." Odrasla osoba sakrije jedan kamenčić u jedan dlan, a nekoliko kamenčića u drugi. Dete pokazuje koji dlan, po njegovom mišljenju, ima više, a koji manje kamenčića. Tada odrasla osoba otvara dlan i zajedno s djetetom upoređuje broj kamenčića. Neophodan svaki put
promijenite broj kamenčića u desnoj i lijevoj ruci. Pitanja se postavljaju u dvije verzije: "Gdje ima više kamenčića?", "Koja ruka ima manje kamenčića?" Umjesto kamenčića, možete koristiti bilo koje male predmete.
Slično ovoj igri, možete se igrati s velikim predmetima ili igračkama, postavljajući ih na različita mjesta u sobi. Na primjer: "Gdje ima više lutaka: za stolom ili u krevetu?", "Manje autića u tvom uglu ili u mojim rukama?"
„A sada da nacrtamo nešto drugo“, rekao je Kubarik.
- Hajdemo. „Nacrtaću voz“, rekao je Tomatik.
„Onda ću i ja nacrtati voz“, rekao je Kubarik.
I počeli su da crtaju. Tomatik je prvo nacrtao parnu lokomotivu sa crnom cijevi, a zatim je počeo pričvršćivati ​​prikolice na lokomotivu. Jedna prikolica, druga, i još jedna, i još jedna. Tomatik je nacrtao mnogo trailera.
I Kubarik je nacrtao istu lokomotivu crnom cijevi. I počeo je da pričvršćuje prikolice na njega. Još jedan, još jedan. To je sve. Kubarik je umoran od crtanja prikolica.
- Imam tako dug voz! - rekao je Tomatik.
Svrha poglavlja: uvesti
djeca sa načinom da uporede dva predmeta po dužini, sa pojmovima duži, kraći, jednake dužine. Dok čitate ovo poglavlje, obratite pažnju svom djetetu na činjenicu da prilikom upoređivanja predmeta po dužini Kubarik i Tomatik uvijek stavljaju jedan pored drugog.
Nakon čitanja, pogledajte slike i postavite pitanja svom djetetu.

KRAJ KNJIGA PARAGMEHTA

Dio II. Kako su tražili Lošarika

PREDGOVOR 3
UVOD. STARI POZNANCI b
Poglavlje 1. PISMO NEPOZNATOG PRIJATELJA 8
Poglavlje 2. UGODNO IZNENAĐENJE 10
Poglavlje 3. O KAKO SU ŠOLJE I TADIĆI REKLI "DING!" BOOM! 13
Poglavlje 4. KAKO SMO KUPOVALI POSUĐE 17
Poglavlje 5. O PRIJATELJIMA I O STOLICAMA 19
Poglavlje 6. POGODI ZAGONETKU! 21
Poglavlje 7. KAKO SU KIŠOBRANI TRAŽILI KONJA 24
Poglavlje 8. NAJTUŽNIJE POGLAVLJE 27
Poglavlje 9. VAZDUŠNE PITE 30
Poglavlje 10. KAKO SE BROD Zvao 32
Poglavlje 11. PRIJATELJSTVO NA MORE 35
Poglavlje 12. PARADAJZ S PLAVO-PEGANSKIM SMEJEM 38
Poglavlje 13. SUSRET S MORSKIM PLJAČKACIMA 41
Poglavlje 14. VAŽNE TOMATIKOVE MISLI 44
Poglavlje 15. TROUGAONO OSTRVO 46
Poglavlje 16. KAKO JE TOMATIK SVE MIRIO 48
Poglavlje 17. “POTOK” I “SUNCE” 51
Poglavlje 18. TROUGAONI KRIP 54
Oči 19. NE BUDI RAKOVE! 56
Poglavlje 20. KAKO JE GOVORIO TVRDOGLAVI RAK 59
Poglavlje 21. KOLAČIĆI ZA DOBRO RASPOLOŽENJE 62
Poglavlje 22. MORSKO ČUdovište 65
Poglavlje 23
Poglavlje 24. BUDITE ZDRAV! 72
Poglavlje 25. DA JE KONJ KOKOŠKA... 74
Poglavlje 26. PRIČA O DETETU DELFINU 77
Poglavlje 27. OTVO PET MUŠKARACA 80
Poglavlje 28. PTICE NA NEBU 83
Poglavlje 29. GOSTI NA BRODU 85
Poglavlje 30. ŠARENI TRUBAČI 89
Poglavlje 31. U CIRKUSU 92
Poglavlje 32. U GRADU BIM-BOM 95
Poglavlje 33. HOBOTNICA 98
Poglavlje 34. MAGIČNA LEKCIJA 101
Poglavlje 35. ŠTA JE KUBARIK TRAŽIO 105
Poglavlje 36. PRIJATELJI VUČU KONJA 108
Poglavlje 37. ŠTA JE VAPAC VIDEO 111
Poglavlje 38. VIJESTI IZ MAGIČNOG ŠEŠIRA 114
Poglavlje 39. DOM 117
Poglavlje 40. KONJ! URA! 123
POGOVOR 127

Ova knjiga je nastavak knjige L. A. Levinove, G. V. Sapgira „Pustolovine Kubarika i Tomatika, ili Zabavna matematika“, deo I. u izdanju izdavačke kuće „Pedagogika“ 1975. godine. Govori o novim avanturama Kubarik i Tomatik, voljeni od strane djece. Autori upoznaju djecu od 4 do 5 godina sa osnovnim matematičkim pojmovima, uče ih da računaju koristeći tačna pravila brojanja, utvrđuju jednakost i nejednakost grupa predmeta, razlikuju njihove oblike itd. Knjiga je dobro ilustrovana i namijenjena roditeljima.

PREDGOVOR
Dragi odrasli! U ovoj knjizi vaša deca će ponovo sresti Kubarika i njegove drugare, upoznati se sa njihovim avanturama, a vi ćete nastaviti matematičko obrazovanje svoje dece.
Prvi dio knjige „Avanture Kubarika i Tomatika, ili Zabavna matematika“, koju je izdavačka kuća Pedagogika objavila 1975. godine, namijenjen je djeci od tri do četiri godine i njihovim roditeljima. Drugi dio je za starije slušaoce: djecu od četiri do pet godina. Ako niste mogli da pročitate prvu knjigu sa svojim djetetom, odmah počnite s drugom. Početnih sedam poglavlja zasnovano je na ponavljanju matematičkog materijala iz prve knjige. Obim matematičkih informacija u ovoj knjizi približava se onome što deca srednjeg predškolskog uzrasta dobijaju u nastavi u vrtiću. Ako vaše dijete ne ide u vrtić, vi ćete mu pomoći da stekne ovo znanje, a ako ide, knjiga će mu dati priliku da sve što je tamo naučio bolje usvoji. Knjiga ima četrdeset poglavlja. Svaki se sastoji od tri dijela: namjene poglavlja u smislu matematičkog sadržaja, teksta bajke o pustolovinama junaka, uključujući pitanja za djecu, i pogovora. Obratite posebnu pažnju na pogovor: ovdje su navedeni sadržaj matematičkih informacija, nastavne metode i tehnike za jačanje elementarnih matematičkih pojmova djece.
Sadržaj poglavlja je mnogo širi od saopštavanja osnovnih informacija iz oblasti matematike: ovde glume različiti likovi, dešavaju se zanimljivi događaji i, naravno, dete će želeti da iskaže svoj stav prema njima. Stoga, nakon čitanja, razgovarajte sa svojim djetetom o tome koji se od likova djetetu dopao i zašto, a tek nakon toga započnite razgovor o matematičkim podacima koje daje poglavlje.
U tekstu bajke videćete pitanja otkucana velikim slovima. Ovo su pitanja upućena djeci. Gdje je preporučljivo postavljati pitanja djeci dok čitaju priču, slušajte djetetove odgovore i odmah čitajte dalje. Ako mu je teško odgovoriti, nema potrebe davati dodatna objašnjenja tokom čitanja - to ćete učiniti nakon čitanja poglavlja. Nakon što završite čitanje poglavlja, pogledajte ilustracije u tekstu, još jednom postavite pitanja koja su vašem djetetu teška i zajedno s njim pronađite tačne odgovore na ova pitanja.
Svako poglavlje sadrži materijal za aktivnosti sa djecom: vježbe, igre. Ovaj materijal je dizajniran za nekoliko lekcija koje se mogu raditi u bilo koje vrijeme, ali ne više od dvadeset minuta dnevno. Ako u toku godine svaku igru ​​odigrate tri ili četiri puta i uradite dvije ili tri vježbe sa svojim djetetom, dobićete ne četrdeset, već mnogo više lekcija.
Sadržaj matematičkih znanja je osmišljen tako da djeca savladaju u roku od devet mjeseci.
Ne treba težiti tome da dijete nauči sve informacije što je prije moguće. Postepena asimilacija će biti svesnija i trajnija. Preporučujemo da čitate jedno po jedno poglavlje. Čitanje poglavlja, gledanje ilustracija, postavljanje pitanja djeci, razgovor - to će trajati petnaest do dvadeset minuta.
Ako vaše dijete traži da pročita više, pročitajte odlomak koji vam je već poznat. Bolje je pročitati sljedeće, novo poglavlje za tri do četiri dana, a u intervalu raditi vježbe i igre preporučene za pročitano poglavlje. Možda vam se predloženi materijal čini previše jednostavnim, ali može se činiti samo odraslima, a ne djeci.
Prije početka nastave pripremite sljedeći materijal: zalijepite ga na debeli karton i izrežite geometrijske oblike - krugove, kvadrate, pravokutnike, trokute, po deset oblika svake vrste veličine od dva do pet centimetara, stavite ih u koverte "po razredu" . Kupite dva ili tri kompleta od deset do dvanaest komada bilo koje male igračke (zečevi, medvjedići, vojnici, brodovi, avioni, rakete itd.), jednu ili dvije kutije ravnih (ne okruglih) štapića za brojanje, dugmad u tri boje ( jedanaest komada svake boje), kutija olovaka u boji, blok za crtanje. Ako ste svoje dijete upoznali s prvim dijelom knjige, onda prvih sedam poglavlja možete čitati po dva. Ako nije upoznat sa sadržajem prvog dijela, čitajte ova poglavlja sporije, povećajte broj vježbi za svako poglavlje.
Prije čitanja osmog poglavlja, djeca treba da steknu ili upamte sljedeće znanje:
1. Razlikovati jedan i više objekata, pronaći ih u okruženju, formirati grupu pojedinačnih objekata prema modelu, koristeći tehnike primjene i superpozicije, bez brojanja, odrediti kvantitativnu jednakost ili nejednakost dvije grupe objekata i izjednačiti dodajući jedan objekat koji nedostaje, razumiju i upotrebljavaju izraze: mnogo, jedan po jedan, jednako, koliko ima, ovdje više, a tamo manje, ovdje koliko tamo.
2. Znati uporediti veličinu dva predmeta i koristiti riječi: duži - kraći, jednake dužine; širi - uži, jednake širine; viši - niži, jednaki po visini; više - manje, identične (jednake veličine).
3. Uz pomoć odraslih odredite prostorne smjerove dalje od sebe i koristite riječi: naprijed, nazad, desno, lijevo.
4. Imenujte - jutro, popodne, veče, noć i znajte redoslijed ovih dijelova dana. Razvijanje kvantitativnih pojmova, poznavanje brojeva, kvantitativno i redno brojanje unutar desetice, vježbe upoređivanja predmeta po dužini, razvijanje geometrijskih pojmova, orijentacija u prostoru i vremenu - to su zadaci razvijanja elementarnih matematičkih pojmova kod djece od četiri do pet godina. ima godina.
Želimo vam uspjeh!

Uvod
STARI POZNANCI

U zelenoj šumi, na veselom okruglom proplanku, nalazi se kuća pod crvenim crijepom.
- Kuc kuc! Ko živi u kući? Izrezbareni kapak se otvara i kroz prozor prvo gleda crvena kapa, a zatim okruglo, rumeno lice.
- Ja sam - Tomatik! - kaže rumen čovječuljak.
- Kuc kuc! Ko još živi?
- Ja sam Kubarik! - i konj od drvenih kocki izlazi na trem.
Vjerovatno ste već čuli za Kubarika i Tomatica. O tome kako je zli pauk-vuk ukrao Kubarikov rep - kocku! O tome kako je Zeleni Skakavac Tomatiku dao oštru sablju! O gradu igračaka, o tužnom klovnu koji je stajao na pramcu i o mnogima
tako neverovatne avanture! Vjerovatno su vam o tome pričali tata ili mama, baka ili djed. A ako ne, pitajte ih, reći će vam.
Tako su Kubarik i Tomatik živjeli i živjeli u kući pod crvenim crijepom, koja je stajala na veseloj okrugloj čistini u zelenoj šumi.
A iza šume u gradu igračaka živeli su njihovi prijatelji. Mikhmich, veliki plišani medvjed, šetao je gradskim trgom s pištoljem. Čuvao je veliki gradski sat. A Krokro, ljubazni zeleni krokodil, sa svojom djecom - krokodilima - šetao je šumom i mrežom hvatao leptire.
Tako bi živeli i slagali se i nikad se ništa ne bi desilo, ali jednog dana...
Kako bi djetetove prednumeričke ideje bile jake, preporučljivo je koristiti različite tehnike i različit materijal prilikom ponavljanja. Vrlo je dobro napraviti posebne kartice koje ćete kasnije koristiti i za igre i za učvršćivanje brojčanih pojmova djece. Pripremite 30 - 40 komada debelog papira dimenzija 12x8 cm.Na njih nacrtajte različite predmete tako da za svaki broj od 1 do 10 budu tri ili četiri karte. Na primjer, za broj 1: na prvoj karti u sredini je kućica, na drugoj u uglu je lopta, na trećoj na dnu je čamac. Za broj 5: na prvoj kartici - trešnje smještene u uglovima i u sredini, na drugoj - jabuke poređane u jednom redu, na trećoj - kruške u dva reda tako da su dvije na vrhu i tri na dole, na cetvrtom - ovako lubenice tako da budu cetiri na vrhu i jedna na dnu. Za broj 8: na prvoj karti je red od osam plavih zastavica, na drugoj četiri loptice desno i četiri loptice lijevo, na trećoj su tri loptice na vrhu i pet loptica na dolje, na četvrtom se nalaze po dvije kuglice sa svake strane karte. Ostale karte napravite na isti način, s različitim rasporedom predmeta. Možete uključiti svoje dijete u izradu čestitki. Od papira u boji izrežite razne predmete (povrće, voće, loptice, posuđe) koje će dijete zalijepiti na kartice.
Prvo označite mjesto lijepljenja olovkom. Savjeti o tome kako koristiti kartice dati su u raznim poglavljima. Za konsolidaciju prednumeričkih pojmova, dijete će staviti male predmete na kartice: kamenčiće, dugmad, figure od kepera. Unaprijed pripremite ove predmete u posebnoj kutiji.

Poglavlje 1
PISMO NEPOZNATOG PRIJATELJA

Svrha poglavlja: razjasniti i konsolidirati dječje ideje o jednom, više, jednom.
Jednog jutra lasta je doletjela iza šume.
"Vidi", rekao je Kubarik. - Martine! Ima pahuljicu u kljunu!
- Pa, kakva pahulja ljeti! - nasmiješi se Tomatik.
- Ili je to možda oblak? Lastavica je kružila iznad krova kuće i bacila bijelu kovertu na trem.
- Ovo pismo! - rekao je Tomatik i podigao kovertu.
- Od koga je pismo?! - Kubarik je nestrpljivo ispružio vrat i pogledao preko Tomatićevog ramena.
- Nejasno! - Tomatik je slegnuo ramenima. - Ovde ništa ne piše.
- Znao sam! - zaplakao je Kubarik. - Ovo je pismo od nepoznatog prijatelja!
- Čekaj! Čekaj! Ovde je nešto nacrtano! - rekao je Tomatik.
- Oh, koliko muda! - iznenadio se Kubarik.
- Istina, mnogo! Evo jedan, još jedan, i još jedan, i još jedan... Slušaj, ovo je neki konj!
-Mnogo konja? - upitao je Kubarik.
„Vidiš, konj je samo jedan“, odgovori Tomatik.
- Ali mnogo si rekao! - iznenadio se Kubarik.
- Čudno! Rekao sam da ima puno lopti. I postoji samo jedan konj. Od balona”, nasmejao se Tomatik.
- Pogodio sam! - uzviknuo je Kubarik. - Ovo je Lošarik! On je kao ja! Samo ja sam od kockica, a on od loptica!
- I ja sam pogodio! - rekao je Tomatik. - Mali lošarik je naš Nepoznati prijatelj!
Okrenuo je pismo u rukama i zamišljeno rekao:
- Zanimljivo. Šta nam je Lošarik hteo da napiše?
„Ali ovo je svima jasno“, rekao je Kubarik, „Lošarik će nas posetiti i uskoro će doći!“
- Dakle, moramo se brzo pripremiti za sastanak! - požuri Tomatik. - Moramo pozvati i Krokroa i Mikhmikha!
Tomatik je iznio signalnu zastavu iz kuće i popeo se na sam vrh visokog hrasta. Zatim se okrenuo prema gradu igračaka i počeo da maše zastavom. Zamahnuo jednom! Opet! I još mnogo puta! Konačno se otvorio prozor u šarenoj kupoli. Shaggy Mikhmikh je pogledao kroz prozor.
- Hej, Tomatik, zašto mašeš zastavom? - viknuo je.
- Važne vesti! - viknuo je Tomatik.
- Koji?
- Najbolji! Nepoznati prijatelj nam dolazi!
- A kako se zove?
- Lošarik! - viknuo je Tomatik.
- To je jasno! Miš! - odgovorio je Mikhmikh.
- Ne! - naprezao se Tomatik. - Lo-sha-rikI
- Vidim! Kosharik! - Mikhmikh je klimnuo glavom.
- Losharik!!! - vikao je Tomatik iz sve snage.
- Ah! Losharik! Pa, rekao bih to odmah”, gunđao je Mihmič.
“Dođite i posjetite nas sa Krokrom”, nastavio je Tomatik. - Na praznik susreta nepoznatog prijatelja!
- Hvala, sigurno ćemo doći zajedno! - odgovorio je Mikhmich i zatvorio prozor.
Nakon čitanja, razgovarajte sa svojim djetetom o tome kako je Kubarik saznao da će mu prijatelj doći, zašto se ovaj prijatelj zove Losharik.
Pogledajte crtež Losharik, zamolite dijete da pokaže loptice koje čine Losharik: jedna, jedna, druga lopta, mnogo loptica.
Skrenite pažnju djeteta na sliku na kojoj Tomatik maše zastavom, pitajte: „Koliko je puta Tomatik mahnuo zastavom kada je pozvao Mikhmikha?“ (Mnogo puta.) Dajte svom djetetu zastavicu i zamolite ga da je jednom maše. mnogo puta.
Učvrstiti ideju djece da prikupljanjem jednog po jednog predmeta dobijamo mnogo predmeta; Ako uklanjate jednu po jednu, onda ne ostaje nijedna stavka, uradite niz vježbi. Raspršite osam do deset dugmadi (olovke, kocke) po stolu. Pozovite svoje dijete da uzima jedno po jedno dugme i stavlja ga u kutiju. Kada se sakupe dugmad, pitajte: "Koliko dugmadi je ostalo na stolu?" (Nijedan.); "Koliko dugmadi ima u kutiji?" (Puno.); "Koliko dugmadi smo uzeli sa stola?" (Jedan po jedan.); “Kako se uvjeriti da u kutiji ne ostane nijedno dugme?” (Izlijte ih na sto.) Igrajte za djecu poznatu igru ​​„Žaba u skoku“. Svrha igre: naučiti djecu bez brojanja da uspostave jednakost između broja zvukova i broja pokreta.
Odrasli pljesne rukama ili kuca kockom o kocku jedan do četiri puta, dijete, ne računajući zvukove, skače onoliko puta koliko je odrasla osoba kucala. Tada dijete kuca, a odrasla osoba izvodi pokrete.
Glavno pravilo igre je da skočite tačno prema broju pogodaka.
Možete pozvati omiljenu igračku vašeg djeteta da "skoči": psa, majmuna, plišanog medvjedića. Naravno, u ovom slučaju će dijete “pomoći” u skakanju.

PRIJATNO IZNENAĐENJE
Svrha poglavlja: naučiti djecu da upoređuju dužinu, širinu, visinu dva predmeta, da koriste riječi duži - kraći, viši - niži, širi - uži. Postavljajte pitanja dok čitate.
- Pripremimo prijatna iznenađenja za goste! - rekao je Tomatik.
- Šta ovo znači - Prijatno iznenađenje? - upitao je Kubarik.
- Ovo je nešto dobro za šta ne znate unapred! - odgovorio je Tomatik.
- A-ah! - oduševljen je Kubarik. - Razumijem! Prijatno iznenađenje je takav poklon. Za rođendan!
- Ne! - usprotivio se Tomatik. - Rođendanski poklon je lep, ali nimalo neočekivan!
- Pa, šta je bilo?
“Kako da vam kažem...” počeo je Tomatik. - Zamislite: letim na mjesec...
- Kakvo iznenađenje! - Kubarik se nasmejao. - Na mesec!
Mnogi ljudi sada lete na Mesec!
- Samo čekaj! - rekao je Tomatik. - Dakle, to znači da hodam po Mesecu, a ti se sastaješ sa mnom!
- To je odlično! - oduševljen je Kubarik. - Dobro onda?
- I onda oboje kažemo: „Oh, kakvo prijatno iznenađenje!“ Da li razumiješ sad?
- Razumijem! Prijatno iznenađenje je susret na Mesecu! - pogodio je Kubarik. - Da, ali prijatelji će doći kod nas, a ne na Mesec!
- Dakle, za njih morate smisliti različita vrlo prijatna, vrlo neočekivana iznenađenja!
- Najprijatnije iznenađenje je poezija koju sam sastavljaš, a niko je ne očekuje! - rekao je Kubarik. On
Izašao je na sredinu sobe i glasno pročitao:
Jednom davno
Jedan
Blue Jug.
Umoran od toga
Za njega
Ostanite sami kod kuće.
Traže se
Napij se
Plava
Voditsa.
Skočio sa šporeta
stigao sam do reke,
Uronio sam u reku.
Jednom! -
Prevrnuto.
I sam Kubarik se okrenuo preko glave!
- A sada ću smisliti i prijatno iznenađenje! - Tomatik se duboko zamisli, a onda se nasmeši i reče zadovoljnim pogledom:
- Izmišljeno! Nacrtajmo slike za naše goste! Prijatelji su sjeli da crtaju u različitim kutovima sobe. Kubarik je za niskim stolom, a Tomatik za visokim trpezarijskim stolom. Zatim su pogledali slike i bili užasno iznenađeni! Tomatik je nacrtao božićno drvce. Do drveta je vodila staza. Ispod drveta je bila stolica i Mihmič je stajao.
A Kubarik je nacrtao i božićno drvce i stolicu. I Crocro je hodao stazom.
- I ti i ja imamo iste crteže! Kakva čuda! - iznenadio se Kubarik.
- Ne, nije isto, samo slično! - rekao je Tomatik.
- Pa, moja jelka nije ista kao tvoja. Moj je odrasla osoba, i
tvoja beba! ČIJE JE DRVO VIŠE? ČIJI JE NIŽI? Moje drvo je više, a tvoje je niže! Moja stolica takođe nije ista kao tvoja! - nastavio je Tomatik. - Ja imam stolicu, a ti imaš stolicu! KOJA JE STOLICA ŠIROKA? KOJA JE TO STOLICA? Moja stolica je šira, ali tvoja je uža!
- Ali naši putevi su potpuno isti! - tvrdio je Kubarik.
DA LI STE NACRTALI KUBARIK I TOMATIK SA STAZAMA ISTE DUŽINE?
„Ne, nije isto“, ponovo je prigovorio Tomatik. - Tvoj put je kraći, a moj duži!
- Pa, neka! Ali moj Krokro je veći od tvog Mihmika! - usprotivio se Kubarik.
„Nemojte se uvrijediti“, rekao je Tomatik. - Bolje je da zajedno nacrtamo neku sliku.
I zajedno su nacrtali sledeću sliku: ispod nepoznatog drveta stajala je nepoznata stolica. I nepoznatom stazom išao je Nepoznati PRIJATELJ.
Saznajte da li su djeca shvatila kakvo su ugodno iznenađenje Kubarik i Tomatik odlučili pripremiti za goste. pričati o tome kakva su prijatna iznenađenja bila u životu deteta. Vježbajte djecu da upoređuju dva predmeta po dužini, širini, visini. Naučite pravilne tehnike poređenja: kada upoređujete dužine, postavite oba predmeta jedan pored drugog i izjednačite
završava na jednoj strani; kada upoređujete širinu, ako je moguće, postavite jedan predmet na drugi; Kada upoređujete visine, postavite predmete jedan pored drugog. Možete uporediti sve predmete koji se nalaze u kući: posuđe, knjige, igračke. Takođe je jako dobro napraviti posebna pomagala za nastavno poređenje: izrezati trake, trake različitih dužina i širina od papira, kartona, tkanine, presavijati papir u čamce, parobrode različitih veličina i sl. Uradite sljedeće vježbe. Pokažite dvije lutke gnjezdarice i pitajte: "Kako znaš koja je od ovih lutki viša?" (Stavite jedno pored drugog i uporedite po visini.)
Uzmite dvije knjige i zamolite dijete da uporedi njihovu debljinu. Da bi se to postiglo, knjige se postavljaju tako da su bodlje okrenute jedna prema drugoj.
Stavite nekoliko presavijenih papirnatih brodića različitih veličina i zamolite dijete da izabere dva čamca iste veličine.
Uzmite nekoliko raznobojnih traka, možda papirnatih. Uporedite njihovu širinu: plava sa crvenom, crvena sa žutom, žuta sa smeđom, itd.
Otvorite kutiju olovaka u boji. Uporedite dužine olovke po dve, svaki put zamenjujući jednu olovku. Prilikom poređenja naučite djecu da koriste riječi: duži - kraći, jednake dužine, širi - uži, jednaki (isto) po širini, viši - niži, jednaki (isto) po visini.
Igrajte igru ​​"Pronađi istog!" Svrha igre: osposobiti djecu u sposobnosti da odvoje znak veličine od drugih znakova predmeta (boje, oblici, materijali itd.).
Odrasla osoba i dijete imaju skup predmeta koji su iste veličine, ali različiti na druge načine, na primjer: boce različitih oblika, ali iste visine, olovke različitih boja, ali iste dužine, ravnala iste širine, ali različite boje, lutke gnjezdarice iste visine ali u različitoj odjeći. Prije nego što igra počne, primjenom metode, odrasla osoba i dijete upoređuju predmete kako bi se uvjerili da su jednaki po količini. Odrasla osoba stavlja (spušta) predmet i pita: „Nađi istu visinu (ili dužinu, ili širinu)“, dijete traži. Ako ga pronađe ispravno, uzima oba predmeta za sebe, a ako ga pronađe pogrešno, oba predmeta idu odrasloj osobi.
Nakon igre, tehnika aplikacije upoređuje broj predmeta i određuje pobjednika.
Igra se može zakomplikovati odabirom različitih predmeta (jelka i matrjoška jednake visine, uže i vrpca jednake dužine, knjiga i sveska jednake širine, itd.).

O tome KAKO SU ŠOLJE I TADIĆI REKLI "JIN BOM!"
Lanac poglavlja: Pokažite djeci način da uporede širinu nekoliko objekata.
U kući pod crvenim crijepom bilo je veliko predpraznično čišćenje. Kubarik i Tomatik stavili su bijele kecelje. Svi su se naoružali smetlinom i četkom, a posao je počeo da ključa!
Pomeli su pod. Otpad je uklonjen. Zatim su oprali prozore. Jedan prozor je prao Kubarik, a drugi Tomatik.
- Uf! - konačno je rekao Tomatik. - Kakva čistoća! Nigde ni trunke prašine.
- Hi-hi-hi! I ja? - zacvilio je tanak glas odnekud odozgo.
- Ko si ti? Komarac? - upitao je Tomatik.
- Nisam pogodio! Nisam pogodio! - zacvilio je glasić.
- Znam! Ti mala ptica! - rekao je Kubarik.
- Ali to nije riba! Hee hee! I ne komarac! Ja sam lukava zrna prašine! Speck of Dust-Smile! Speck of Dust-Smile! Hajde, uhvati me! Hee hee! - zadirkivao je glasić.
Mala crna tačka je plesala tik ispod plafona.
- Zrnce prašine! Uhvatite je! Drži! - viknu Kubarik i Tomatik i pojuriše da uhvate Lukavu Mote.
A Dustpaw se stalno smijao! Pojavila se i nestala. Kikotanje se čulo ispod stola ili iznad ormara. Konačno je Mote of Dust poleteo do plafona i seo tačno na zeleni abažur!
- Sad ću doći do tebe! - rekao je iznervirani Tomatik. - Kako se popeti do plafona? - puhati-
oklevao je. I onda sam odlučio da stavim klupu, a na klupu tabure. Samo stočić nije htio ostati na klupi.
ZAŠTO? (Pokažite djetetu crtež i poslušajte njegove prijedloge.)
"Neće ti ići", rekao je Kubarik. - Uostalom, tabure je šira od klupe, a klupa je uža od taburea!
Tada je Tomatik skinuo stolicu i stavio sto na klupu. Pao je i sto!
ZAŠTO? (Pokažite djetetu crtež i poslušajte njegovo mišljenje.)
- Šta radiš! - Kubarik se nasmejao. - Sto je takođe širi
klupe, klupa je već sto!
- Kako znaš šta da staviš ispod? Šta je šire? - zbunjen je bio Tomatik.
HELP TOMATIK!
"Čini mi se", rekao je Kubarik, "treba da saznamo koja je stvar najšira - žuti sto, plavi sto, crvena stolica ili zelena klupa." Sada ćemo ih uporediti.
Tako su i uradili. Uporedite sto i stolicu. ŠTA JE ŠIROKO? ŠTA VEĆ?
Uporedite sto i klupu. ŠTA JE ŠIROKO? ŠTA VEĆ?
Uporedite tabelu i tabelu. ŠTA JE ŠIROKO? ŠTA VEĆ?
A onda su uporedili klupu i tabure. ŠTA JE ŠIROKO? ŠTA VEĆ?
„Sad da ih dovedemo u red“, rekao je Tomatik.
A prijatelji sve stavljaju na istu stranicu. Prvo sto - ispostavilo se da je najširi. Sledeći je sto. Iza njega je stolica. Iza taburea je najuža klupa.
I Mali Prašinac je poletio i zadirkivao:
Sjedim na polici za knjige, skrivam se u mračnom kutu.
Od četke i metle poleteću do plafona.
Ja letim kao muva.
Letim gde hoću
Ući ću ti u nos i uho i pogolicat ću te.
- Pa, čekaj sa mnom! - naljutio se Tomatik. I prijatelji su napravili ovakvu piramidu. Paradajz se prvi popeo na sto.
Prešao je sa stola na manji sto.
Od stola do stolice.
Od stolice do klupe.
Pružio je ruku - a onda...
klupa,
stolica,
sto,
sto
i Tomatik -
svi su krenuli kroz glavu! Pravo na bife sa šoljama i tanjirićima!
- Ding! Bom! - rekoše šolje i tanjiri. I srušili su se!
A Sly Mote? Gdje je otišla? Nije joj bilo ni traga. Uplašila se i odletela!
- Kako dobro! - rekao je Kubarik. - Nigde ni trunke prašine!
“To je tako dobro...” uzdahnuo je Tomatik. - Ni šolja ni tanjir! Sve su pokvarili! Pa šta je sad?
- Idemo brzo u radnju i kupimo sve! - odlučio je Kubarik.
- Šta da kupimo? - nije razumeo Tomatik.
- Šolje, tanjiri - posuđe! - objasnio je Kubarik.
- Koliko ćemo jela kupiti? - zainteresovao se Tomatik.
- Koliko? - pomisli Kubarik. - Ne znam. Ti, ja... Još ti treba: doći će gosti. Mihmich... Krokro... Treba ti mnogo!
- Znate li put do radnje? - iznenada je upitao Tomatik.
- Naravno da znam. Prvo treba ići ravno stazom sve do šume. U blizini visokog drveta skrenite desno. Opet jednostavno. Skrenite lijevo kod breze. Zatim prođite malo naprijed i odmah ćete vidjeti radnju.
- Divno! - rekao je Tomatik. - Šta čekamo? Trčimo brzo u radnju!
I prijatelji su odjurili u dućan.
Ima još mnogo toga u šumarskoj radnji!
Na policama su posuđe, kutije čokolade. Prodavac jazavca stavlja orahe i šećer na vagu,
Krugovi kobasica.
Zeci traže kantu i lopate,
Za iskopavanje vrtnih gredica. Ozbiljni Dabar stoji za pultom:
- Za posao vam treba pila i sjekira!
A onda je došla Rogata koza.
Rekao je glasno, mičući bradom:
- Sipaj brzo! Torba tra-la-la!
- Vreća tra-la-la? - Bio je iznenađen Jazavac.
- Ali kako ćete platiti, dragi prijatelju? Bradati jarac otvori novčanik:
- To je za tebe -
Meh,
za tebe je -
Be-e
I pregršt
Voiced
Jumping galop.
Nakon čitanja, razgovarajte s djecom o tome kako su njihovi prijatelji uhvatili Mote of Dust. Pitajte: „Zašto
prijatelji uporedili stolicu, klupu, sto i sto? Pogledajte ilustracije za pjesme sa svojom djecom. O njima možete voditi poseban razgovor-lekciju. Dijete će koristiti slike da odgovori na postavljena pitanja. Pokušajte da dijete ne samo pokaže nešto na slici, već odgovori na pitanja.
- Koliko kanti kupuju zečići?
- Za koliko lopata su zečići kupili?
- Koliko je sekira kupio Dabar?
- Koliko buradi se prodaje u radnji? (Puno.)
- Koliko su velika ova burad? (Veliki, manji, još manji, još manji, vrlo mali.)
- Šta je nacrtano u lisičjoj knjizi? Koliko pilića? Koliko buba? Više pilića ili buba?
Igrajte igru ​​"Kupovina" sa svojim djetetom. Svrha igre: osposobiti djecu u sposobnosti razlikovanja veličine predmeta, aktivno korištenje riječi u govoru: dugo - kratko, široko - usko, visoko - nisko, veliko - malo.
Za igru ​​odaberite igračke i predmete dvije veličine, na primjer: velike i male lutke, duge i kratke trake, visoke i niske lonce, široke * i uske krevetiće itd. Odrasla osoba je prodavač, dijete je kupac. Da bi kupio igračku, kupac mora da je imenuje i naznači veličinu: „Daj mi dugačku olovku“, „Treba mi visoka piramida“. Osnovno pravilo igre: igračka se daje samo ako je navedena njena veličina.
koje su različite! Brown! Plavo! Crveni!

KOLIKO JE SVAKA BOJA TADIĆA?
(Jedna crvena, jedna plava, jedna zelena, jedna smeđa, jedna bijela sa crvenim točkicama. Po jedan tanjir svake boje.)
- Koliko tanjira ćeš kupiti? - upita Jazavac.
„Mnogo“, odgovorio je Kubarik.
- Ipak, koliko? - upitao je prodavac.
"Ali sada ćemo saznati", rekao je Kubarik. - Daj mi crveni tanjir, molim te.
„Sa zadovoljstvom“, Jazavac je pružio prekrasan crveni tanjir.
„Ovo je za Tomatica“, rekao je Kubarik.
- Šta želiš? - ljubazno je upitao Kubarika i Tomaća prodavac Jazavac.
„Trebaju nam tanjirići i šolje, molim“, rekao je Tomatik.
„Molim vas“, rekao je Jazavac i stavio hrpu tanjira na pult.
- Oh, koliko tanjira! - iznenadio se Kubarik. - I to je to-

KAKO SMO KUPILI STONO
Svrha poglavlja: osposobiti djecu da koriste tehniku ​​superponiranja, naučiti ih da koriste izraz stojeći - cicmhKV Postavljajte pitanja dok čitate.
Prodavac je spustio zeleni tanjir.
- Ovo je za Krokroa! A smeđa je za Mikhmikha! A ta mala plava je za mene! A ovaj - bijeli sa tačkama - za nepoznatog prijatelja!
„I šolje, molim“, rekao je Tomatik.
Prodavac Jazavac je počeo da vadi šolje. Mnogo i puno! Bilo je šoljica sa tačkama, prugama i kariranim!
- Uzmimo ovaj, i ovaj, i ovaj! I onaj tamo! - obradovao se Kubarik. Povukao je sve šoljice prema sebi i stavio ih pored sebe.
- Zašto ti treba toliko šoljica? - iznenadio se Tomatik. - Ne treba nam toliko!
- Koliko nam treba? - upitao je Kubarik.
„Koliko tanjirića ima i šoljica“, odgovori Tomatik.
KAKO OVO SAZNATI? POMOZITE MU!
Tomatik šolje sam stavila na tanjire, ovako.
„To je to“, rekao je Tomatik. - Sad ima toliko tanjira koliko i šoljica.
„Ali po mom mišljenju, prevarili ste se“, rekao je prodavac.
- Da? - iznenadio se Tomatik. - Šta sam pogrešio? JEDNAKOST TABIĆA I ŠOLJA? (Manje je šoljica nego tanjira, više tanjira nego šoljica.)
- Zaboravili ste da stavite šolju na beli tanjir sa crvenim tačkama! - rekao je Kubarik. - Staviću ga sada!
JEDNAKE ŠOLJE I TADIĆI? (Šoljica ima koliko i tanjira. Svaki tanjir ima šolju.)
„Zato što si sve tako dobro uredio“, rekao je prodavac, „daću svima po komadić slatkiša.“ I Jazavac je stavio po komad slatkiša na svaki tanjir.
„Hvala vam puno“, rekao je Kubarik. - Samo si ti stavio bombone na pogrešan način!
- Pogrešno? ŠTA NIJE UREDU? - Bio je iznenađen Jazavac.
- Čiji je ovo slatkiš? Ona je suvišna. Više je bombona nego tanjira”, napomenuo je Tomatik.
- I uradio sam ovo namerno. Osim toga! - nasmiješi se prodavac.
Da bi se utvrdila jednakost ili nejednakost dvije grupe predmeta, djeca se uče da koriste tehniku ​​superponiranja, odnosno, u slučajevima kada je to moguće, jedan predmet se superponira na drugi. U slučajevima kada se tehnika preklapanja ne može koristiti, naučite djecu da koriste tehniku ​​preklapanja – stavljanje jedne grupe objekata pod drugu grupu tako da se nalaze tačno jedan ispod jedne. Uradite vježbu „Stavite istu količinu!“. Odrasla osoba uzima i daje djetetu isti broj različitih malih predmeta. Odrasli stavlja nekoliko (od jednog do deset) predmeta na sto, dijete isto toliko svojih predmeta. Zatim dijete stavlja predmete, a odrasla osoba ih stavlja. Vježba se izvodi bez brojanja predmeta. Igra vježbanja završava kada jedan od igrača nema više predmeta.
Prije nego što su prijatelji stigli kući, pokucalo je na vrata.
- Ko je tamo? - upitao je Tomatik.
- Prijatelji! - odgovorili su uglas iza vrata.
- Uđite, molim vas! - vikao je Kubarik.
Vrata su se širom otvorila i Krokro i Mihmich uđoše u sobu.
Bili su veoma pametni: ne dolazi svaki dan da sretneš Nepoznatog prijatelja!
- Sedite molim vas! - rekao je Tomatik, kako bi ljubazan vlasnik rekao.
“Hvala”, uglas su rekli gosti. I sjeli su zajedno na jednu stolicu. Jer u prostoriji nije bilo drugih stolica.
Odmah su skočili sa stolica i počeli da se izvinjavaju jedno drugom.
- Izvini, izgleda da sam zauzeo tvoje mesto!
- Ne, šta pričaš, ja sam zauzeo tvoje mesto!
-Gde su sve naše stolice? - iznenađeno je upitao Tomatik Kubarika. Kubarik pogleda oko sebe.

Poglavlje 5
O PRIJATELJIMA I O STOLICAMA

Svrha poglavlja: nastaviti učiti djecu bez brojanja da uspostave jednakost ili nejednakost dvije grupe predmeta, transformirati nejednakost u jednakost.
Postavljajte pitanja dok čitate.
- Možda trče po travnjaku? - rekao je Kubarik. - Uostalom, drvene su, kao i ja, a imaju i noge!
„Mislim da sam video tvoje stolice na verandi“, reče Mihmič dubokim glasom.
- Dobro! - Tomatik je bio srećan. - Juče smo se divili šumskom zalasku sunca zajedno sa zečićima. I zaboravio sam!
Kubarik i Tomatik su donijeli po jednu stolicu.
- Sad ima toliko stolica koliko i nas! Svi mogu sjesti! - rekao je Tomatik.
„Čudno je“, rekao je Kubarik, jedva se držeći za ivicu stolice.
„Vrlo čudno“, odgovorio je Tomatik klizeći na pod.
- Izgleda da sedimo na istom
stolica! Zašto se to dogodilo?
JEDNAKA PRAVILA PRIJATELJA I STOLICA? (Nema toliko stolica koliko ima gostiju i domaćina. Manje je stolica nego prijatelja, više prijatelja nego stolica.)
"A sada", reče Krokro, "biće toliko stolica koliko nas ima svih!"
- Kako ćeš to uraditi? - upitao je Mikhmich.
KAKO URADITI? (Saslušajte djetetove prijedloge.)
Krokro je izašao i doneo drugu stolicu.
Sada su gosti i domaćini sjeli na stolice i počeli čekati Nepoznatog prijatelja - Lošarika. Da bi čekanje bilo zabavnije, pogledali smo slike.
- Kakvo prijatno iznenađenje! - rekao je Mihmich videći sebe na slici.
Krokro je sebe video na drugoj slici i takođe je rekao:
- Izuzetno prijatno iznenađenje! - Skinuo je svoje žute rukavice i rukovao se s Tomom.
Dijete može pomoću superpozicije saznati da li su dvije grupe predmeta jednake ili nejednake, a u slučajevima kada je utvrđena njihova nejednakost, da ih izjednači. Pokažite dvije metode takve transformacije: 1) dodajte količinu koja nedostaje manjoj grupi, 2) uklonite nepotrebne stavke iz veće grupe.
Izvedite posebne vježbe tokom kojih predmeti trebaju biti na stolu.
- Još knjiga ili bilježnica? (Još knjiga.)
- Uvjerite se da postoji jednak broj knjiga i bilježnica! (Dijete dodaje jednu svesku.)
- Manje bijelih ili crnih dugmadi? (Manje crnaca.)
- Kako osigurati da postoji jednak broj dugmadi? (Dodajte jednu crnu.)
- Ali mi više nemamo crna dugmad. Razmislimo o tome kako to učiniti drugačije, tako da postoji jednak broj dugmadi? (Uklonite jedno bijelo dugme.)
Tokom takvih vježbi potrebno je uzeti različite kopije objekata: tri i četiri, četiri i pet, šest i sedam, ali uvijek tako da razlika bude jednaka jedan.
POGODI ZAGONETKU!
Svrha poglavlja: naučiti djecu da definiraju prostorne smjerove riječima: desno, lijevo, naprijed, iza: uvesti upotrebu riječi koje označavaju vrijeme:
Jučer, S-7GL1.:*ʹ. SF.sSIJW*.
Postavljajte pitanja o O dok čitate.
"Pogodi zagonetku", rekao je Krokro. - Odakle će nam Lošarik?
„Možda će doći s druge strane mora“, rekao je Tomatik i pokazao negdje udesno.
- Ne ne! Mali konj će doći odatle, iza šume! - rekao je Kubarik i pokazao kopitom negde levo.
"Da biste riješili ovu zagonetku, morate to učiniti", zamišljeno je rekao Mihmich. - Pogledajmo na sve strane!
"U redu", rekao je Crocro. - Ja ću sesti na klupu iza kuće, a gde ćeš ti?
„Ja sam ispred, na tremu“, odgovori Mihmič.
„Pa, ​​ja ću sesti kraj velikog prozora, desno, i gledati u šumu“, rekao je Toma.
tikovina. - A Kubarik će sedeti pored prozorčića, sa leve strane. Pogledaće reku.
„Ne želim da sedim pored prozorčića“, uvređen je Kubarik. - Želim da sedim pored velikog prozora. Uostalom, kroz veliki prozor lakše je vidjeti Nepoznatog prijatelja!
- Pa dobro, dobro, ti sedi kraj velikog prozora, a ja ću sedeti pored malog! - uveravao ga je Tomatik.
- Da... I onda ćeš gledati ne desno! - napući se Kubarik.
GDJE ĆE TOMATIK POGLEDATI? (Nalijevo.)
- Pa! - rekao je Tomatik. - Samo razmisli! Pogledaću levo. Na kraju krajeva, s lijeve strane je mali prozor.
-Gde da tražim? - upitao je Kubarik.
GDJE ĆE KUBARIK POGLEDATI? (Tačno.)
- Nadesno. Uostalom, sa desne strane je veliki prozor! - odgovorio je Tomatik.
Lošarikovi prijatelji čekali su celo jutro. Dan je već stigao. Ali Lošarika nigde nije bilo.
„Hajde da postavimo još neke zagonetke“, predloži Mihmič.
„U redu“, rekao je Kubarik. - Slušajte moju zagonetku:
Zvijezde na nebu su poput zrna.
Pijetao je ustao u gustoj šumi.
On
Pecked
Agilan
žitarice,
Popio sam svu rosu u polju.
On je nabreknut
Rep
blistav,
On bulji
Žuta
Eye!
Šetnje u našoj bašti cijeli dan
Češalj je zlatan.
- ŠTA JE TO? - mislili su gosti.
Razmišljali su cijeli dan. A kada je sunce počelo da tone iza šume, kada se iznad plavih jela videla samo njena crvena grebena, Mihmič je uzviknuo:
- Pretpostavljam! Ovo je Sunce!
"Pa, naravno, to je sunce", rekao je Kubarik.
U međuvremenu je sunce zašlo i došlo je veče. Nebo je postalo tamnoplavo, zvezde zasvetlele...
- Slušaj sada moju zagonetku! - najavio je Tomatik.
Noću je samo jedna zlatna narandža na nebu.
Prošao je kraj sedmice, nismo jeli narandže,
Ali samo je kriška pomorandže ostala na nebu.
- Znam! Znam! - radosno je viknuo Krokro. - Narandžu je pojeo miš!
- Ne, mačka! - vikao je Mikhmikh.
- Mačke ne jedu narandže! - naveo je Krokro.
- Možda je magarac pojeo narandžu? - pitao se Mikhmikh.
Prijatelji su se skoro posvađali. Ali u to vrijeme na nebu je sjao pun mjesec.
- Stani! To je ono što je! - uzviknuo je Kubarik, pokazujući kopitom na mjesec.
- Naravno, to je mesec! - potvrdio je Tomatik.
- Kako to da nisam odmah pogodio? - iznenadio se Krokro.
„Napolju je već noć“, rekao je Tomatik. - Vreme je da idemo u krevet.
- Zar nećemo više čekati Lošarika? - uznemirio se Kubarik.
- Mi ćemo. Tek sutra”, odgovorio je Tomatik.
- Kada će to biti sutra? Ujutro? - upitao je Kubarik.
„Da, naravno“, rekao je Tomatik i slatko zijevnuo.
- A kad dođe sutra, hoće li se zvati "danas"? - nije posustajao Kubarik. - Zašto se ovo dešava?
- Jer sutradan sutra definitivno postaje danas! - rekao je Tomatik, protežući se.
- Kako se onda zove dan koji je već prošao?
- Današnji dan, koji je već prošao, uvijek se zove "juče".
- Dakle, sutra je danas, što još nije došlo? - upitao je Kubarik. - Da li je istina?
„Istina, istina... Samo mi se malo vrti u glavi“, pospanim je glasom odgovorio Tomatik.
„Slušaj, sve razumem“, rekao je Kubarik radosno. - Danas je sutra o kome smo juče pričali!
- Hajdemo svi u krevet! - rekao je Tomatik.
Pomozite djeci da riješe zagonetke crtežima i dodatnim pitanjima. Možete razgovarati sa svojim djetetom o tome kako se igralo jučer, šta će raditi sutra, s kim se igralo danas.
Da biste ojačali sposobnost određivanja prostornih pravaca riječima, provodite posebne vježbe sa svojom djecom. Stavite dijete za sto, stavite različite igračke desno i lijevo od njega i pitajte: „Gdje je gnjezdarica? Na kojoj strani je medvjed od vas? Pored koje ruke je kocka? Igrajte igru ​​"Pogodi gdje su to sakrili." Svrha igre: osposobiti djecu u sposobnosti navigacije u prostoru. Za igru ​​vam je potrebna mala igračka: pas, matrjoška, ​​vojnik. Odrasla osoba objašnjava: „Sada ću ja sakriti ovu igračku i tebe
ti ćeš tražiti. Ja ću pomoći - reći ću vam s koje strane da tražite igračku.” Dijete ulazi i zaustavlja se u blizini nekog predmeta. Ako ovdje nema igračke, odrasla osoba kaže: „Idi naprijed (nazad).“ Ako je igračka skrivena u blizini predmeta kod kojeg se dijete zaustavilo, odrasla osoba kaže: „Pogledaj desno (lijevo).“ Kada se pronađe igračka, dijete je sakrije. Pravilo igre: tražite igračku samo u smjeru koji je odredio vođa.
Kada dijete kaže: "Pogledaj lijevo", morate pokazati smjer i pitati: "U ovom smjeru?"
HORSE
Svrha poglavlja: nastaviti učiti djecu bez brojanja da se uspostavi jednakost – nejednakost dvije grupe objekata povezujući ih jedan prema jedan. Postavljajte pitanja dok čitate.
Ujutro, kao i uvijek, sutra se pretvorilo u danas. Ali kakvo je to tužno jutro bilo! Pao je užasan pljusak! Razbojnik-Vjetar je zazviždao i počeo da se vrti. Stari hrast je jadno stenjao.
Bilo je apsolutno neprikladno vrijeme za susret sa Nepoznatim prijateljem!
- Gde je naš Lošarik? - zabrinuo se Kubarik. - Tako sam zabrinuta! Šta ako se izgubio?
„Moramo brzo da tražimo Lošarika“, rekao je Tomatik odlučno. - A da nas kiša ne pokvasi, ponesimo kišobrane sa sobom! Idem po to i"
I Tomatik je donio kišobrane. Puno kišobrana! Jedna zelena, jedna žuta, jedna crveno-bijela karirana.
- Nije dovoljno! Neće biti dovoljno za sve! - zabrinuto je rekao Krokro.
- Zašto nije dovoljno? - upitao je Tomatik.
ŠTA MU JE KROKRO ODGOVORIO?
- Manje je kišobrana nego nas! - rekao je Krokro.
- Ili možda ima više kišobrana od nas? - rekao je Kubarik.
- KAKO OVO PROVERITI? - pomislio je Krokro.
POMOZITE MU!
"Uzmite kišobrane", predložio je Tomatik. - Prvo neka gosti uzmu kišobran. Gosti uvijek trebaju uzeti sve prvi!
Krokro je uzeo zeleni kišobran. Mikhmikh - žuti. Ostao je još jedan kišobran.
JEDNAKA PRAVILA PRIJATELJA I KIŠOBRANA?
„Da, jedan kišobran nedostaje“, uznemiren je Kubarik.
- Ništa! Idemo s tobom pod istim kišobranom! - rekao je Tomatik.
Kubarik i Tomatik su se sklonili pod jedan veliki crveno-bijeli kockasti kišobran.
Svi su zajedno išli stazom, pevajući pesmu:
Kiša bubnja po lišću, jednostavno neće prestati,
Hodam pod kišobranom
Imam svoj dom sa sobom.
Psi laju na mene:
Koja vrsta gljive šeta po bašti? Jedno štene je dotrčalo do mene
Bila sam sva mokra do kose. Lijepo je biti zajedno pod krovom. Kiša je jača, kiša je tiša, Kiša je otišla iza horizonta. Suši se na suncu, kišobran!
Krokro je rekao:
- Idem desno. Tamo je rijeka. Ako Lošarik počne da se davi, ja ću ga izvući.
„Idem levo“, reče Mihmič. - Ako se Lošarik izgubi u šumi, ja ću ga pronaći! Paradajz se popeo na drvo. A Kubarik ispruži vrat i pogleda u krtičinu rupu.
Odjednom je Tomatik viknuo s vrha hrasta:
- Pogledaj! Na nebu je avion!
I to je istina! Mali srebrni avion zujao je i kružio nebom. Kišobran, potpuno bijel, otvorio se ispod aviona. Ispod kišobrana bilo je nešto šareno, raznobojno, poput buketa cvijeća.
Kišobran padobrana pao je niže. A sada su svi vidjeli: Konj se spušta padobranom,
sve napravljeno od kuglica u boji! Puno i puno lopti! Veliki i mali! Ljubičasta, zelena, žuta, roza, crvena, plava. Najrazličitije!
- Lošarik! Ura! Losharik! Ura! - pevali su i vikali Kubarik i Tomatik, skačući od radosti po travnjaku.
Nakon čitanja, pričajte o tome zašto su Kubarik i Tomatik završili pod istim kišobranom i da li su prijatelji postupili ispravno. Postavljati pitanja:
-Gde je Mikhmikh otišao da traži Lošarika? (Desno, do rijeke.) - Gdje je Mikhmikh otišao da traži Lošarika? (Levo, u šumu.)
- Gde Tomatik sedi? (Gore, na drvetu.)
-Gde Kubarik gleda? (Dole do zemlje).
Nastavite učiti djecu da koriste tehniku ​​dodatka za utvrđivanje jednakosti ili nejednakosti dvije grupe objekata. Postavite šest različitih životinja i pet lutaka. Pitajte: „Jednaki dijelovi lutke i životinje? Kako to saznati? Šta treba učiniti da bude jednak broj lutaka i životinja?”
Postavite nekoliko kamiona (tri ili četiri), zamolite djecu da stave isti broj kocki i recite, više automobila ili kockica. Dijete stavlja po jednu kocku na svaki autić i kaže: „Kockica ima koliko ima autića i još jedna kocka. Ima više kocki nego automobila.”
Stavite sedam velikih i osam malih krugova (pomiješanih) na stol. Pitajte: „Šta trebate učiniti da saznate koji su krugovi veći, a koji manji? Učini to! Jednak broj velikih i malih krugova? Neka bude jednako!”
Igrajte igru ​​"Stavi isti iznos!" Svrha igre: obučiti djecu u uspostavljanju korespondencije jedan na jedan između dva skupa primjenom metode.
Za igru ​​su vam potrebne karte sa različitim rasporedom predmeta i male igračke. Prije nego što igra počne, oba igrača moraju imati jednak broj karata (tri, pet). Odrasla osoba stavlja kartu na sto. Dijete, ne računajući predmete prikazane na kartici, pored nje postavlja isti broj igračaka koliko ih ima na kartici, i to na istu lokaciju. Ako je zadatak ispravno obavljen, dijete zadržava karticu. Tada odrasla osoba izvodi istu radnju. Nakon igre, upoređuje se broj prikupljenih karata i određuje se pobjednik.

NAJTUŽNIJE POGLAVLJE
“Prelijepo vrijeme!” viknuo je Lošarik odozgo.
Iznenada je Razbojnik vjetra zaurlao i pretvorio se u pravi uragan! Stari hrast se savio skoro do zemlje. Tomaticu je odletjela crvena kapa.
I Kubarik! Okrenuli su ga kopitima naopačke, pa kopitima nadole, opet gore-dole, i onda više nije znao koji je put gore, a koji dole!
- Spasi me! - čuo se žalosni glas odozgo.
Tomatik podiže glavu. Šta je ovo?!
Strašni uragan je izokrenuo, bacio, zaljuljao padobran! I Lošarik je takođe vrten, bačen i ljuljan! Gore, dolje, desno, lijevo! A onda se jadni Lošarik potpuno prevrnuo u vazduhu!
- Prijatelji! - vikao je viseći svojim raznobojnim nogama u zraku. - Sad će mi se dogoditi nešto strašno! Izvanredno! Neočekivana nesreća! Moji prijatelji! Sad ću se raspasti!
- Oh-oh! - To je sve što su Kubarik i Tomatik rekli.
- Molim te! - Losharikov glas se jedva čuo kroz urlik uragana. - Nađi sve lopte! Sakupi me! Vrlo je jednostavno! Samo treba da umeš da brojiš!..
Onda je došlo do strašnog sudara! Munja je bljesnula!
I sve kugle - velike, male, plave, bijele, crvene, žute, ljubičaste, zelene - razbacane u šarenim vatrometima! Uragan je odmah utihnuo. Kao da je ovo upravo ono što je čekao!
- Raspao se! - uzdahnuo je Kubarik. - Kako da ga sada prikupimo?
- Lošarik je rekao: treba da znaš da brojiš. umeš li da računaš? - upitao je Tomatik Kubarika.
- Ja ne znam kako. I ti?
„A ne znam kako“, uzdahnuo je Tomatik.
- Možeš naučiti da brojiš! - tešio je Kubarik prijatelja.
- Možeš... Pa, hajde da naučimo da brojimo, i šta onda? Zašto je to potrebno? - tužno je upitao Tomatik.
- Ne znam! - odgovorio je Kubarik.
„Slušajte, prijatelji“, rekao je neko važnim glasom.
Okrenuli su se. Razbarušena sova gledala je iz duplje starog hrasta. Namjestio je naočare i nastavio:
- Ako želite da znate koliko je zvezda na nebu, morate znati da brojite. Ako želite znati koliko ste gljiva sakupili, prebrojite ih! Ako naučite računati, saznat ćete koliko loptica ima u Lošariku!
- ...Koliko loptica ima u Lošariku!.. - ponoviše Kubarik i Tomatik kao eho.
- Moraš umeti da prebrojiš sve na svetu! - oštro je rekla Razbarušena Sova i sakrila se u svoju udubinu.
„Moraš umeti da prebrojiš sve na svetu“, zamišljeno je ponovio Tomatik.
U to vrijeme se odnekud iz šume začulo dahtanje i pojavio se Mihmikh. A u šapama je držao nešto okruglo.
- Lopta! Lopta! - radosno je viknuo Kubarik. - Mali lošarik je pronađen!
"Ne", rekao je To tužno.
matic. - Ovo još nije Lošarik. To je samo jedna lopta!
Zatim su na čistinu poletjele lopte - bijele i plave. Nakon lopti pojavio se Crocro. - Uhvatio sam ih u potoku! - izjavio je ponosno. - Imam više muda od tebe, Mikhmikh.
- Hajde da proverimo! - uvrijeđeno je rekao Mihmich.
Prijatelji su postavljali plave i bijele kuglice u blizini. A ispod njih je crvena lopta. Volim ovo.
- Vidiš, sad ima više lopti na vrhu! - rekao je Tomatik.
„Naravno, ima još mojih“, potvrdio je Krokro. - I Mikhmikh je doneo jednu loptu. To je onaj crveni!
Mikhmikh je bio potpuno uznemiren.
- Dakle, imam samo jednu loptu! Koliko imaš?
- Jedan dva. "Dve lopte", izbrojao je Krokro.
„Shvatam“, rekao je Tomatik. - Jedan je manje od dva. A dva je više od jednog.
- Sad možemo da računamo! - oduševljen je Kubarik. - Sad ću nešto izbrojati! Šta je to brojati?
Kubarik pogleda oko sebe. Zatim je podigao pogled:
- Pusti me da brojim sunce! Jedan. Jedno sunce!
- Pa, prebrojaću pečurke! - pokupio je Tomatik. - Jedan dva. Dvije pečurke!
- Šta još da računam? - pomisli Kubarik.
„Prebroj mi noge“, predloži Tomatik.
- Jedan dva. Dvije noge! U cipelama!
- Znaš li koliko brzo ove noge trče? Ako mi ne vjerujete, sada ću vam čitati poeziju o tome - rekao je Tomatik. - Pjesme o mojim nogama i o... biciklu!
Dvije noge
Ustao sam iz kreveta
Obuli smo dvije sandale.
Na prozoru šušti lišće.
Skok nogu: jednom i dvaput!
I onaj stari
Trijemovi - dva magična kotača.
Dotrčale su dvije sandale, pritisnule pedale,
Mačka je pobjegla sa staze. Poziv zvoni.
Sunce sija na putu.
Rosa blista na travi.
Noge se kreću po cesti, a dva točka trče.
"A ipak", Kubarik je postao tužan, "iako je Mihmikh pronašao jednu loptu, iako je Krokro našao dvije lopte, to ipak nije dovoljno." Moramo pronaći preostale lopte!
- Tražiće. A mi ćemo računati! - uzviknuo je Tomatik.
Počevši od 8. poglavlja, djeca će se upoznati s brojevima i operacijama brojanja. Svaki novi broj se nudi djetetu u poređenju sa prethodnim, već poznatim. Upoređujući dvije grupe kompleta, koje se po količini razlikuju za jednu, metodom primjene, djeca se praktično uvjeravaju da je jedna grupa veća, a druga manja. Nakon toga, objekti se broje kao jedan
grupe, imenovati njihov broj, prebrojati predmete druge grupe, imenovati njihov broj, zaključiti koji je od skupova veći, a koji manji.
Obično, do četvrte ili pete godine, djeca su već sposobna dosljedno imenovati brojeve prvih deset („broj“, kako odrasli kažu). Međutim, takva vještina često je lišena glavne stvari: djeca nemaju pojma o brojevima. Dakle, čak i ako vam se čini da vaše dijete ima sposobnost brojanja, ponovo ga upoznajte s brojevima i vježbajte pravilne tehnike brojanja. Preporučljivo je poticati djetetove pokrete u toku brojanja: naučiti ga da se udaljava, preuređuje predmete koji se broje, a da bi djeca brojala predmete, a ne njihova kretanja, potrebno je po završetku brojanja imenovati brojeve. kretanje: odmaknite kocku, zatim recite "jedan", odmaknite drugu kocku, recite "dva". A rezultat brojanja je također popraćen pokretom: dijete kružnim pokretom zaokruži cijelu grupu predmeta i kaže: „Samo dvije kocke“. Ovaj pokret pomaže djeci da shvate da se posljednji broj naveden prilikom brojanja ne odnosi samo na posljednji objekt, već je i rezultat brojanja cijele grupe.
Djecu nije briga hoće li početi brojati predmete s desne ili lijeve strane. Ovo je takođe nevažno za određivanje količine. Pa ipak, u prvim fazama učenja brojanja potrebno je naučiti djecu da broje predmete s lijeva na desno, dodirujući ih desnom rukom: ova vještina će dobro doći kada se dijete upozna s brojevima i pisanjem.
Upoznajte djecu sa brojem 2. Stavite jedan i dva predmeta, na primjer jednu jelku i dvije pečurke. Pitajte svoje dijete: „Jedan broj jelki i gljiva? Sta jos? Manje čega? Zašto tako misliš?"
Dijete odgovara bez brojanja predmeta. Ponudite da prebrojite drveće i gljive. Zaključite: „Jedna jelka je manje od dvije pečurke, dvije gljive su više od jedne jelke.
Pregledavši sa djetetom crtež na str. 28, možete postaviti sljedeća pitanja i zadatke:
- Prebroj koliko ima cveća.
- Izbroj koliko ima pečuraka.
- Pokažite sve što je ovdje, samo jedan po jedan!
Igrajte igru ​​"Šta dolazi u dvoje". Svrha igre: osposobiti djecu da broje do dva. Prije početka igre stavite 15 - 20 štapića za brojanje na sto. Odrasla osoba i dijete naizmjenično imenuju one predmete koji uvijek dolaze u samo dva. Za svaki tačan odgovor igrač uzima dva štapa sa stola. Pravila igre: 1) netačan odgovor se ne boduje, 2) svaki igrač samostalno broji štapove koje je osvojio. Igra se završava kada na stolu nema više štapova, zatim igrači upoređuju tehniku ​​nanošenja štapova i određuju pobjednika.

AIR PIES
Svrha poglavlja: obučiti djecu u brojanju do dva, pokazati da broj ne ovisi o veličini predmeta uzetih za brojanje. Postavljajte pitanja dok čitate.
Nebo je postalo potpuno plavo. Vjetar je utihnuo, kao da ga nikad nije bilo. Samo su skakavci škripali u gustoj travi. Sunce je izašlo.
Kubarik i Tomatik su se spremali da krenu na put. I Mikhmikh i Krokro su im pomogli.
Mikhmikh je donio dva kofera: prvi kofer za Kubarika, drugi kofer za Tomatica. Sve što je putnicima bilo potrebno spakovano je u kofere. Čekići, konci, makaze, igle, šolje i lonci...
„Znaš“, rekao je Krokro sanjivo Mikhmiku, „kad sam bio mali, moja majka je za mene pekla divne Vazdušne pite.“ Ali ne sjećam se kako da napravim prozračno tijesto.
- Gluposti. Mogu napraviti bilo koje testo prozračno za jedan minut! - rekao je Mihmich.
- Volim ovo? - iznenadio se Krokro.
- Treba nam pumpa za bicikl! - najavio je Mikhmich. Krokro je požurio po pumpu za bicikl. U međuvremenu, Mikhmikh je umesio testo.
Kada se Krokro vratio, Mikhmich je zgrabio pumpu za bicikl
i... počeo da naduvava testo, baš kao gumu za bicikl! Tijesto je napuhalo i nadimalo. Ovdje je počelo da se diže, diže se iznad tave. Zatim se uzdigao iznad Mikhmikha. Onda više od Krokroa, pa više od krova, pa...
- Stani! - vikali su Mihmič i Krokro.
Ali Tijesto je nastavilo polako da se diže prema nebu.
Ovdje se Krokro udario po čelu.
- Imam mrežu!
Zgrabio je mrežu, jedan zamah - i Tijesto je uhvaćeno!
Krokro i Mikhmich su pekli sve vrste pita. I velike i male.
„Ima više velikih pita nego malih“, primetio je Kubarik.
- Pa, šta ti pričaš! - Tomatik se nije složio. - Nema više velikih pita od malih! Pogledaj!
KOJE PITE JE VIŠE? KOJI SU MANJE?
- Kako! - iznenadio se Kubarik. - Uostalom, velike pite su zauzele skoro ceo sto, a male stoje potpuno na ivici.
- Čudno! - rekao je Tomatik. - Bolje ih prvo prebroj!
BROJ VELIKE PITE! BROJ MALE PITE!
- Jedan dva! Dve velike pite! Jedan dva! Dvije male pite! - Kubarik je prebrojao.
- PA KOJIH PITA IMA VIŠE? - upitao je Tomatik. ŠTA ĆE MU ODGOVORITI KUBARIK?
- Jednako! Toliko velikih, toliko malih! - iznenadio se Kubarik.
„Veliki su dobri za tebe“, reče Mihmič.
U to vrijeme dvije laste počeše pjevati i zviždati.
- Muda u moru!..
- Balovi na ostrvima!..
- Chiv-chiv! Potražite Lošarika!..
- Fu-fuj! Sačuvaj prijatelja!..
- Naprijed, prijatelji! - uzviknuo je Tomatik.
Vježbajte brojanje do dva. Na slici na kojoj prijatelji stavljaju stvari u kofere, zamolite ih da prebroje različite stvari, kofere.
Prilikom brojanja pazite da dijete poveže svaku brojevnu riječ sa samo jednim predmetom, brojeći, ne propusti nijednu stvar i imenuje ne samo broj, već i predmete koji se broje: dvije olovke, jedan zec. Za brojanje pokušajte koristiti predmete raznih boja, oblika i veličina, jer djeca ponekad misle da broj predmeta ovisi o količini prostora koji zauzimaju, veličini itd. Zato morate dijete uvjeriti da dvije velike lutke i dvije male lutke su kvantitet
su jednake, dva mala tanjira za lutke su po količini veća od jednog velikog dubokog tanjira, iako zauzima dosta prostora.
Naučite da obrazložite svoje odgovore: „Ima više automobila nego vojnika: dva automobila, vojnik
jedan; dva je više od jednog. Manje je vojnika nego automobila; jedan je manji od dva." Za vježbanje odaberite igračke i predmete različitih veličina. Stavite predmete i igračke za brojanje na sto, bliže detetu, tako da može da broji dodirujući ih rukom.
Pozovite djecu da nacrtaju jedan ili dva jednostavna predmeta - bobice, loptice, cvijeće, uporedite nacrtane predmete po količini.

KAKO JE BROD Zvao?
Svrha poglavlja: osposobiti djecu da upoređuju veličine tri predmeta, naučiti ih da koriste riječi: najduži, kraći, najkraći, visoki, niži, najniži, najširi, najuži, iste veličine. Postavljajte pitanja dok čitate.
Za plovidbu morem potreban vam je brod. Brod su izgradili svi stanovnici grada igračaka. Zatim su svi krenuli prema moru. Mikhmikh je otišao prvi i puhao u limenu cijev. Zatim je Crocro hodao i udarao u bubanj.
Kubarik i Tomatik hodali su u blizini. Kubarik je nosio pomorski dvogled i zastave. A Tomatik je kofa
farba i kist veliki kao vi.
Lisice su nosile daske. Raznolikost.
KOJE SU DUŽINE BILE DASKE?
Dugu dasku je nosila Lisica. Kraću dasku je nosila Lisica.
A najkraću dasku je nosila Lisica.
Kenguri su vukli jarbole različitih visina.
KOLIKO SU BILI VISOKI jarboli kengura?
Najviši jarbol nosio je Papa Kengur, samo visoki jarbol je nosila Mama Kenguroo, a najniži je nosio Baby Kenguroo.
Iza njih su Miševi ispred sebe kotrljali pojaseve za spašavanje različitih boja.
KOJE VELIČINE SU BILE MIŠEVE ŽIVOTE?
Svi čuvari za spašavanje bili su iste veličine.
Svi su hodali i svi su pevali:
Tru-ru-ru-ru-ru-ru!
Kengur ima dug rep -
To je ono što je!
Lisica ima kraći rep
Takođe dugo, ali ne baš dugo - Ovako!
A sivi miš ima mali i tanak rep - eto šta je!
Tra-ta-ta-ta-ta-ta!
Žaba nema rep -
To je to!
Sve su se igračke ovdje zaustavile jer su došle na obalu mora. Drveni čekići su zveketali. Zabljesnule su četke.
Pri zalasku sunca, Stara kornjača, koja je ceo dan dremala uz obalu, otvorila je jedno oko i videla nešto neverovatno!
Na drvenom molu ljuljao se bajkoviti čamac sa sjajnim jedrima.
Na svakom jarbolu broda bila je zastava.
KOLE SU BILI ŠIRINE ZASTAVE?
Najviši jarbol imao je najširu zastavu. On
niži jarbol znači užu zastavu. A na najnižem jarbolu nalazi se najuža zastava.
Stara Kornjača ispruži vrat da pročita ime broda, ali ništa nije vidjela.
A onda je čula glasove. Kubarik, Tomatik, Krokro i Mikhmikh smislili su naziv za brod.
„Nazovimo brod Maslačak“, predloži Mihmič.
„Šta pričaš, ne možeš“, uplašio se Tomatik. - Ako vjetar dune, naš brod će se razletjeti u različitim smjerovima.
- Shvatio sam to! - rekao je Kubarik. - Nazovimo brod "Sladoled".
Svidelo mi se ovo ime. Tomatik je umočio kist u kantu sa bojom, ali se ponovo zamislio i spustio kist.
„Ako naš brod nazovemo „sladoled“, provukao je Tomatik, „mogao bi se otopiti na suncu!“
„To je to“, rekao je Tomatik. - Nazovimo naš brod "Prijatelj".
„Tako je“, rekao je Kubarik. - Pravi prijatelj se ne boji vetra.
- I naravno, pravi prijatelj se nikada neće istopiti! On nije takva sika - ovaj pravi prijatelj,” rekao je Mihmič.
Tomatik je ponovo uzeo kist i napisao "Prijatelj" na krmi broda.
Djeca već znaju upoređivati ​​dva predmeta, naučite ih da upoređuju tri objekta istovremeno. Prilikom poređenja obratite posebnu pažnju na predmet srednje veličine, za koji kažemo da je veći od posljednjeg, ali manji od prvog: „Ovaj jarbol je kraći od prvog, ali duži od posljednjeg .” Djeci je prilično teško naučiti relativnost veličine svakog predmeta, pa su potrebne razne vježbe. Uporedite visinu mame, tate i deteta: veličine tri igračke, tri različite šolje, tri knjige različite debljine, tri olovke različitih dužina.
Da biste ojačali sposobnost upoređivanja veličine tri predmeta, provedite vježbu igre „Stavi to na svoje mjesto!“ Postavite nekoliko kompleta igračaka različitih vrsta na stol nasumičnom redoslijedom, na primjer: četiri lutke za gniježđenje, pet tanjira, četiri kocke, pet
automobili Odrasla osoba stavlja dvije igračke ispred djeteta i kaže: „Ova gnjezdarica je viša, a ova niža. Pronađite lutku koja je niža od ove, ali viša od ove”, odnosno prosječne veličine. Dijete pronalazi lutku i stavlja je u sredinu. Možda će dijete pokušati staviti dvije lutke u sredinu. objasniti da je potreban samo jedan. Možete pitati: "Zašto stavljate matrjošku ovdje?" Tada odrasla osoba pronalazi srednji predmet i objašnjava svoj izbor: “Stavit ću ovu ploču ovdje: manja je od prve, ali veća od druge.” Kada su svi predmeti raspoređeni u grupe od po tri, možete predložiti djeci: pronađite mjesto za one igračke koje su ostale. Dijete uz pomoć odrasle osobe objašnjava zašto je potrebno odabrani predmet postaviti na strogo određeno mjesto: „Ovaj auto je najmanji, pa stoji zadnji.“ Nakon takvih vježbi, možete zamoliti dijete da rasporedi osam do deset predmeta u rastućem ili silaznom redoslijedu: rasporedite matrjoške prema njihovoj visini, rasporedite tanjire za njih, počevši od najmanjeg. Vrlo je važno da djeca svoje postupke objasne riječima: „Stavljam najviše, sad niže, sad još niže, sad najniže“.

MORSKO PRIJATELJSTVO
Svrha poglavlja: upoznati djecu sa brojem 3, naučiti ih da upoređuju dvije grupe predmeta izražene susjednim brojevima (2 i 3).
Brod "Prijatelj" je razvio jedra i isplovio.
- Srećna plovidba, prijatelji! - Krokro i Mikhmikh su mahnuli s mola. Putovanje je počelo.
Prvog dana se ništa nije dogodilo. Ni drugog dana se ništa nije desilo. I sutradan...
Mornar Kubarik je izašao na palubu. Gledao je kroz dvogled. Prvo lijevo pa desno. I odjednom je povikao:
- Na desnoj strani su dve lopte! Ura!
Zaista, dvije lopte su skakale po talasima. Potrčali su naprijed pa se vratili. Plop! Plop! Kao da su se jurili!
- Podigni sva jedra! - zapovjedio je kapetan Tomatik. - Desni volan! Sad ćemo ih uhvatiti! Sailor Kubarik! Izbroj koliko loptica ima u moru!
- Jedan dva. "Dve lopte", izbrojao je Kubarik.
- To je dobro. Njih dvoje, a nas dvoje. Jednako. Vi uhvatite jednu loptu, a ja ću drugu - rekao je Tomatik. - Punom brzinom naprijed!
- Ko će me uhvatiti? - začuo se nečiji glas.
- Još jedna lopta! - oduševljen je Kubarik.
- Dakle, sada ih je više od nas! - rekao je Tomatik. - Nas je dvoje, a njih dvoje i još jedan. Koliko loptica ima?
- Sad ću brojati! - rekao je Kubarik. - Jedan dva tri.
Tri lopte!
Onda su na palubi iza njih čuli:
Bang! Slap! Vau!
Prijatelji su se okrenuli i vidjeli: jedna lopta već skače po palubi! Sharik se nasmiješio i rekao:
- Dobar dan!
Da, ovo uopšte nije lopta, već mali delfin!
- Vau! - razočarano je rekao mornar Kubarik. - Mislili smo da si lopta. A ti si Delfin!
- A te dve lopte, ko su oni? - upitao je Tomatik.
- Ovo su moji tata i mama! - Mali Delfin se nasmijao. Delfini - tata i mama - već su plivali u blizini broda. Bili su zabrinuti za Malog Delfina.
"Skoči dolje sada", rekla je mama strogo. - Inače
Misliće da smo te loše odgojili!
- Kakva je šteta skočiti na tuđe palube bez poziva! - gunđao je Papa Dolphin.
- Tata mama! Tako smiješno! Mislili su da smo baloni! - veselo je zacvilio Mali Delfin.
- Baloni? Kakve lopte? - bio je iznenađen Papa Dolphin.
„Vidiš“, reče Tomatik, „tražimo našeg Nepoznatog prijatelja“. Naš nepoznati prijatelj se srušio, svakako ga moramo prikupiti!
„Zvao se Lošarik“, uzdahnuo je Kubarik. - Sve je to bilo od šarenih kuglica. Tako lijepo!
- Lošarik! Pa smo ga videli! - rekla je mama. - On
preletio nas srebrnim avionom.
- Vikao nam je: "Srećna plovidba!" - nastavi Papa Delphin.
- Prijatelji! - rekao je mornar Kubarik. - Plivaš svuda. Pomozite nam da okupimo našeg prijatelja. Pomozite nam da pronađemo lopte!
„Naravno, pomoći ćemo“, rekao je tata. - Prijateljstvo na moru je jako prijateljstvo!
I sva trojica su istovremeno zaronila u talase i skočila - u znak dogovora... Tako su ceo dan plivali ispred broda.
Prvi je Delfin-Papa, drugi je Delfin-Mama, treći je Delfin.
Dijete se upoznalo sa brojem 3. Pokažite mu ponovo kako ga formirate - to je h:*.sls. Stavite dvije i dvije igračke ovako. tako da stoje godinu za drugom. Na primjer, dvije lutke za gniježđenje i dva sopdyagikija.
Pozovite svoje dijete da sadi, osim igračaka. jednak broj igračaka u gornjem i donjem redu. Dodajte od. iz redova je i igračka, na primjer matrjoška. zamolite djecu da odgovore na pitanja: „Evo igre-
šeks jednako? Gdje ima najviše igračaka? gdje ima manje igračaka Zašto? Djeca mogu odgovoriti na postavljena pitanja bez brojanja: -Ovdje je manje. jer ih ima isto toliko i još jedan.” Ponudite da prebrojite igračke u gornjem redu, u donjem redu, pitajte: „Ima li još dva vojnika ili tri lutke gnjezdarice? Manje od dva vojnika IPG. tri gnjezdarice? Izvucite zaključak: "Dva vojnika HtHsui" su bolja od tri majke. Tri vojnika su više od dva vojnika."
Igrajte igru ​​Ride the Shog. Svrha igre: trenirati djecu u sposobnosti brojanja, on i. tat i srsz:::*.postavite stavke po količini (unutar niti).
Od građevinskog materijala ili do: -;, - , ok, napravite kosi tobogan, a na dnu tobogana - kapiju. Svaki igrač ima malu kutiju sa šarenim šaoima. Preporučljivo je imati četiri do pet boja, najmanje četiri lopte svake boje. Jedan igrač grdi tr iz kutije. Shzra ih isto grli i pušta ih niz tobogan. Ako se lopta otkotrljala u kapiju, stavlja se u poklopac kutije; ako je prošla kapiju ili se zaglavila bez dodavanja,
odložiti u kutiju. Nakon što jedan od igrača zakotrlja tri loptice, drugi igrač baca loptice iste boje. Upoređuju ko ima više loptica u poklopcu kutije - on dobija pravo da prvi zakotrlja sledeće loptice. Ako ima jednak broj loptica, na redu je prva. Igra se završava kada jednom od igrača nema preostale tri loptice iste boje. Na kraju igre uporedite prijem aplikacije. ko je zakotrljao najviše loptica?
Nakon toga, kada se djeca upoznaju sa drugim brojevima, možete iznajmiti ne tri, već četiri ili pet loptica.

PLAVO PJEGAVI PARADAJZ SMIJU SE
Svrha poglavlja: upoznati djecu sa rednim brojanjem. Ojačati ideje djece da upoređivanjem veličine nekoliko predmeta možemo te predmete rasporediti određenim redoslijedom - opadajućem ili rastućem redoslijedu njihove veličine.
Uveče voda u moru blista. Takvih večeri Kubarik je volio ležati na palubi s podignutim kopitima. I mali delfin je voleo da sedi na palubi pored Kubarika i da ga sluša kako peva pesme i priča o svojoj kući, koja je ostala daleko, daleko na zemlji.
Naša kuća je obična
Sa krovom od crijepa.
od jutra,
Čim ustanemo
Očekujemo goste odmah.
Imamo sobu za goste i mekani krevet.
Zajedno sjedimo za stolom, ali stavimo i treću stolicu za slučaj
Da je neko zamotao večeru.
Imamo kotlet i kompot za njega.
A gosta u bifeu uvek čeka dodatna činija.
„Imam i ja kuću“, reče Mali delfin, udobno se ispruživši na namotanom užetu. - Prava kuća za delfine!
- Imaš li kuću?! - iznenadio se Kubarik. - Sa pravim krovom?! A sa vratima? I ima zvono na vratima?
- Ali naravno! Čak i cijelo zvono! Moj djed ga je našao na dnu mora!
- Ima li sto u tvojoj kuci? - upitao je Kubarik.
- I sto i stolice! Može li biti kuća bez stola i stolica?
- Koliko stolica imate? - upitao je Kubarik. Mali delfin pomisli:
- Prvi je za tatu, drugi za mamu, treći za mene.
- Dakle, tri stolice. Kakve krevete imate?
Kubarik je vrlo zainteresiran da sazna sve o neobičnoj podvodnoj kući Delfina.
- Najbolji na svijetu! - važno je odgovorio Mali delfin. - Svako ima svoje! Tatina je duga koliko i tvoj brod. Mamin je kraći. Veličina čamca. A moj je tako lijep, nizak, kao školjka!
- Kako ste ih uredili u svojoj kući? - upitao je Kubarik.
„I tako: prvi je tatin, drugi mamin, treći je moj“, odgovori Delfin. Svi su u redu.
- Dakle, to je ovako: prvo najduži, pa kraći, a poslednji je najkraći? Vaš krevetić je treći. Da? - upitao je Kubarik. - Kakva ćebad imate na krevetima?
- Tata ima najšire ćebe. Mamina je uža. A najuži je, naravno, moj! Ali to je najljepše. Izvezla ga je sama Sea Needle.
- Da, dobro je tamo, na dnu mora! - rekao je Kubarik zadivljeno. - Ali vi delfini verovatno nemate baštu! Bašte postoje samo na zemlji!
- I evo ga! - rekao je Delfin.
- Pa da! Da li tamo rastu jabuke? - zainteresovao se Kubarik.
- Šta je? - iznenadio se mali delfin.
- Pa, jabuke, ovo su... jabuke. „Ukusno“, odgovori Kubarik.
- Oh, ukusno! Onda postoji! Ima dosta jabuka na dnu mora! - rekao je Delfin.
- Vau! - divio se Kubarik. - A imate li kruške?
- Kakve kruške?
„Pa, ​​tako su slatki“, objasnio je Kubarik.
- Oh, slatki! Nema slanih, ali slatkih koliko hoćete!
„Pa, ​​dobro“, odmahnuo je glavom Kubarik. - Imate li paradajza u bašti?
- Koji paradajz? - upitao je Delfin.
„A ove, plave sa ružičastim mrljama“, lukavo je rekao Kubarik.
- Oh, evo nas! Na dnu mora! Ti plavi paradajz! Cijela jata! - radosno je odgovorio mali delfin.
- Kako ih uhvatiti? - upitao je Kubarik.
- Veoma je teško. Užasno su golicavi, a kada ih uhvatite, oni se smiju cijelo vrijeme!
“Nikad u životu nisam vidio paradajz koji se smije!” - rekao je Kubarik.
- Plače li vam paradajz u bašti? - iznenadio se mali delfin.
- Ne smiju se i ne plaču, samo rastu na žbunju! A ti si majstor izuma! - rekao je Kubarik i nasmejao se. Mali delfin se posramljeno okrenuo.
- Hej, na brodu! - čuo se tada glas Papa Delphina. - Dvije su lopte na horizontu!
Tomatik se brzo popeo na jarbol i pogledao kroz svoj marinski dvogled.
Tamo gdje se more stapalo sa nebom, dvije su se lopte ljuljale na valovima na zracima jutarnjeg sunca.
Osim kvantitativnog brojanja, dijete mora naučiti i redno brojanje. Pokažite mu vezu između kvantitativnog i rednog brojanja, potrebu da se pomoću brojanja odgovori na pitanje "koje?" Da odgovorim na pitanje "koliko?" redosled raspoređenih stavki nije neophodan da bi se odgovorilo na pitanje „šta se računa?“ neophodno je.
Nakon što pročitate poglavlje, pogledajte ilustracije i postavite djetetu sljedeća pitanja:
- Kome su prijatelji postavili treću stolicu?
- Koliko kreveta ima u Kubarikovoj kući?
Brojite sa decom: prvo, drugo, treće.
- Koliko kreveta Delfini imaju u svojoj kući?
- Koji je krevet Dolphin Pope? Mame delfina?
-Koji krevet ima najuže ćebe? (Na trećem.)
Bez pokazivanja crteža, pitajte dijete: "Kojim redoslijedom su bili kreveti u kućici za delfine?" (Najveći, manji, najmanji. Ili: prvi, drugi, treći.)
Igrajte igru ​​"Šta se promijenilo?" Svrha igre: osposobiti djecu u rednom brojanju (unutar tri). Stavi tri
igračke, provjerite sa svojim djetetom njihov red: prvi je zeko, drugi medvjed, treći krokodil. Dete zatvara rupu, odrasla osoba menja redosled predmeta. Otvorivši oči, dete priča šta je primetilo: „Medved je bio drugi, ali je postao treći; krokodil je bio treći, ali je postao drugi.“ Zatim prethodni red se uspostavlja, a dete menja raspored igračaka Pravila igre: 1) redosled igračaka se određuje s leva na desno: 2) pravo na promenu
Redosled igračaka dobija onaj ko je tačno odgovorio na pitanje „šta se promenilo?“. Igrajte igru ​​“Stavi to u red!” Svrha igre: osposobiti djecu u sposobnosti slaganja predmeta u rastućem ili opadajućem redoslijedu njihove veličine (izgraditi seriju).
Stavite ili stavite na stol 10 - 15 predmeta različitih veličina (možete uzeti lutke za gniježđenje, prstenove od dvije ili tri piramide, papirne krugove). Na znak, odrasla osoba i dijete uzimaju po jedan predmet i slažu ih u silaznom ili rastućem redoslijedu veličine (redoslijed se unaprijed dogovara).
Pravila igre: 1) uzimajte samo jednu po jednu stavku: 2) odabranu stavku ne možete vratiti, ali možete promijeniti njenu lokaciju u redu. Onaj pobjeđuje. SZO. postavljanje objekata u nizu. napravio manje grešaka.

SUSRET SA MORSKIM PLJAČKACIMA
Svrha poglavlja: vježbati djecu da broje do tri.
Naučite koristiti brojanje za određivanje kvantitativne jednakosti (nejednakosti) dvije grupe objekata. Postavljajte pitanja dok čitate.
- Punom brzinom naprijed! - zapovjedio je kapetan Tomatik.
"Prijatelj" je raširio sva jedra i pojurio naprijed. Tomatik je pogledao u more.
Odjednom je primijetio: dvije grabežljive peraje, poput noževa, sjekle su valove!
- Ajkule! - viknuo je Tomatik. Da, to su bili morski pljačkaši - ajkule. Po ceo dan su lutali po moru u potrazi za lakom zaradom, pevajući iz sveg glasa strašnu, zlobnu, gusarsku rimu:
scat,
Ajkula,
Sperm kit
Potonuo
Steamboat.
Nemoj sažaljevati nikoga -
To je sve Counter.
A onda su Ajkule ugledale dvije velike lopte u valovima. Jedna crvena i jedna zelena.
- Vidi ovo! Lagano biranje! - rekla je Jednooka ajkula grbavoj ajkuli.
„Živjeli, ja imam crvenu loptu, a ti zelenu“, žurno je viknuo Grbava ajkula. Ajkule su plivale u trci.
Ali dva delfina su pojurila preko njih.
- Bežite odavde, pljačkaši! - viknuo je Papa Delphin.
"Njih dvoje, a nas dvoje", reče zamišljeno Jednooka ajkula. - Jednako. Ne sviđa mi se iz nekog razloga.
Zatvorila je usta i okrenula se.
Onda je još jedna, treća ajkula izronila iz dubine. Tiger!
- Ima li lakog novca? - promuklo je upitao Tiger Shark, izvijajući svoja prugasta leđa.
"Evo", Jednooki je žurno pokazao na jaja.
„Sačuvali smo to za tebe“, tmurno
rekao je Grbavac. - Samo ovi krupnih nosa stoje na putu!..
- Koliko ih ima tamo? - upitao je Tiger Shark.
KOLIKO DELFINA PLIVA DO AJKULA?
"Jedan, dva", izbrojao je Jednooki.
- Koliko nas ima? - upitao je Tiger Shark.
KOLIKO ajkula pliva do delfina?
JEDNAKO AJULE I DELFINI? KO JE VIŠE? KO JE MANJE?
- Šta čekamo? - Tiger Shark je podigao obrve. - Naprijed!
I tri razbojnika su pojurila na dva delfina.
- Majko! Tata! - vrištao je mali delfin, spremajući se da skoči preko palube.
- Stani! Gdje ideš? - viknuo je Tomatik, jedva ga držeći za peraju.
- Pusti me! Boriću se i protiv pljačkaša! - prasnuo je mali delfin.
- Ti ne ideš nigde, razumeš? - viknuo je Kubarik i sam skočio preko palube.
- Oh oh! On će se udaviti! - povikao je Delfin.
"Ne boj se, neće se udaviti", uvjeravao ga je Tomatik. - Od drveta je!
Kubarik je dotrčao do grbave ajkule i udario je svom snagom svojim kockastim kopitom. Pravo na nos!
"Ay", reče Grbava ajkula. - Koliko ih ima tamo?
KOLIKO JE PRIJATELJA NA MORU?
"Jedan, dva, tri", brojao je Jednooki.
- Koliko nas ima? - upitao je Tiger.
KOLIKO AJKULA IMA U MORU?
"Jedan, dva, tri", prebrojao je Grbavac.
JEDNAKOST PRIJATELJA I AJKULA?
- Ima ih troje. A nas je troje”, rekao je Tiger Shark. - Spasite se ko može!
I Morski pljačkaši su krenuli za njima. Uostalom, navikli su da napadaju samo kada ih je više!
A Delfini su, gurajući loptice nosovima, srećno doplivali nazad do broda. Prateći ih, Kubarik je trčao duž talasa. Delfini su plivali i pevali
hrabra, pobjednička rima delfina:
Tri delfina su plivala
Izvili su leđa prema nebu,
Napali su sa tri strane.
ti, ajkulo,
Izaći!

VAŽNE TOMATIKOVE MISLI
Svrha poglavlja: pokazati djeci da broj ne zavisi od prostornog rasporeda predmeta koji se uzimaju za brojanje, osposobiti djecu u određivanju desne i lijeve strane. Postavljajte pitanja dok čitate.
Tomatik je izlio sve lopte na špil i razmislio o tome.
Kubarik je sa poštovanjem pogledao svog prijatelja. Koliko je važnih misli bilo u njegovoj glavi!
Konačno, Tomatik protrlja čelo i svečano reče:
- Prvo! Važna misao!
- Pošto je prvi, znači najvažniji! - rekao je Kubarik. - Ako jeste, znam je! Ovo je takva misao: moramo spustiti Lošarija.
U znak slaganja, kićanka na Tomaticovoj kapi klimnula je.
- Sekunda! Sekunda! Važna misao! - rekao je Tomatik i uzdahnuo.
- Pošto si uzdahnuo, opet sam pogodio tvoju važnu misao! - brzo je rekao Kubarik. - Mislite: kako to da uradim?
Resica na Tomaticinoj kapi ponovo je marljivo klimnula.
„Da vidimo koliko loptica imamo“, predložio je Tomatik.
„Već vidim: ima više velikih nego malih“, odgovorio je Kubarik.
- Koliko velikih lopti imamo? - upitao je Tomatik.
"Dva", rekao je Kubarik.
- Koliko mališana? - upitao je Tomatik.
- Mali? Manje! - odgovorio je Kubarik.
DA LI JE KUBARIK TAKO REKAO?
- Stvarno? - iznenadio se Tomatik. „Znam zašto ste pogrešili“, rekao je Tomatik. - Male lopte se otkotrljaju daleko -
bili odvojeni jedan od drugog, ali veliki su ležali u blizini, svi zajedno.
"Moramo provjeriti", predloži Kubarik.
- KAKO PROVJERITI DA LI IMA JEDNAK IMAJU VELIKIH I MALIH LOPTICA? - upitao je Tomatik. POMOZITE MU!
„Nije teško“, odgovorio je Kubarik. - Hajde da stavimo sve male loptice u red na palubu. Jedna, dve, tri lopte. Sada stavimo velike lopte ispod. Volim ovo! Vidite, jedna velika lopta nedostaje!
"Naravno, to nije dovoljno", rekao je Tomatik. - Postoje tri male lopte, a samo dvije velike. Tri je više od dva. A dva je manje od tri.
"Vjerovatno ćemo sabrati Lošarika ako bude jednak broj loptica", predloži Kubarik.
- KAKO SE UVERITI DA BUDE JEDNAKO LOPTE? - pomisli Tomatik. POMOZITE MU! Odjednom se kapa na Tom-tićevoj glavi počela vrtjeti kao vrh, a Tomatik je uzviknuo:
- Treće! Bitan! Misao! Kubarik podiže drvenu glavu:
- Moramo naći još jednu veliku loptu!
Kada dijete nauči da broji, u početku mu je teško odvratiti pažnju od raznih znakova predmeta. Ponekad djeca misle da ako stvari zauzimaju puno prostora, onda ih ima više od onih predmeta koji zauzimaju manje prostora. Stoga morate uvjeriti dijete da količina ne ovisi o tome koliko mjesta zauzimaju predmeti. Uzmite šest bilo koje igračke, po mogućnosti iste veličine, kao što su parne mašine. rasporedite ih tako da u jednom redu bude više parnih aparata, a manje u drugom (pritisnite tri zajedno, postavite tri na određenoj udaljenosti jedan od drugog). Pitajte svoje dijete: "Gdje ima najviše parobroda?" Ako je dijete iz
odgovori tačno (jednako, tri i tri), zamolite ga da objasni zašto tako misli. Ako su djeca pogriješila, ponudite da stavite pare tačno jedan ispod drugog, prebrojite ih u gornji i donji red, pojasnite: „Ima jednak broj parnih aparata - ovdje su tri, a ovdje su također tri.“ Sljedeći put uradite sličnu vježbu s drugim igračkama, ali uzmite ih nejednak broj (dvije i tri).
Igrajte igru ​​"Koliko je u drugoj ruci?" Svrha igre: osposobiti djecu u sposobnosti određivanja većih i manjih brojeva (unutar tri). Odrasla osoba krije u desnoj i lijevoj ruci različit broj malih predmeta, ali ne više od tri: jedan i dva, dva i tri, jedan i jedan, dva i tri, dva i dva, tri i tri - i kaže dijete “U mojoj desnoj ruci jedna kocka, a u lijevoj više. Koliko kockica imate u lijevoj ruci? U lijevoj ruci su dva čvorišta, a u desnoj manje. Koliko kocki imate u desnoj ruci? U desnoj ruci su tri kockice, a u lijevoj isti broj. Koliko kockica imate u lijevoj ruci? Nakon što odgovori na pitanja, djetetu se pokazuju skriveni predmeti i prebrojava ih.
Glavno pravilo igre: skriveni predmeti se prikazuju tek nakon tačnog odgovora.

TROKUTNO ISLAND
Svrha poglavlja: upoznati djecu sa trouglom, naučiti ih da razlikuju trokut od drugih geometrijskih oblika.
Jednog dana se magla spustila na more. I odjednom se dogodio užasan sudar!
- Krrrak! Krak!
- Brodolom! - vikali su Kubarik i Tomatik. - Upomoć!
- Vau vau vau! Ružnoće! Skoro si mi razbio kuću! - zalaja neko u magli.
- Meow Meow Meow! Ko me brani da ližem krzno? - mjaukao je neko drugi.
- Pi-pi-pi! Šuti! Nemoguće spavati! - zacvilio je treći glas.
Magla se razišla. Kubarik i Tomatik vidjeli su nevjerovatno ostrvo. Ostrvo je imalo oštre, oštre uglove. Kao peronož. Jedan oštar ugao probio je veliku rupu na boku broda.
- Kakvo ljuto ostrvo! Kako ljuti oštri uglovi! - rekao je Kubarik. - Kako se zove ovo ostrvo?
- Oh, pogodio sam! Izbroj koliko uglova ima ostrvo!
- Jedan dva tri. Tri kornera”, izbrojao je Kubarik. - Dakle, ovo ostrvo se zove... Znam! Triangular! Triangular Island! - uzviknuo je Kubarik.
-Ko živi na ovom ostrvu? - pomisli Tomatik.
- Niko se ne vidi. Samo tri kuće. Na svakom uglu je kuća. Ha ha! Kuće su također trouglaste! - Kubarik se nasmejao.
- Palme su takođe trouglaste! - pokazao je Tomatik.
- Vidi, vidi, sve su palme različite! - iznenadio se Kubarik.
- Istina, različite su! - odgovorio je Tomatik. - Ta palma tamo je veoma visoka. Iznad svih. A drugi je niži od najvišeg. A ovaj je još niži. Najniže. Ne palma, nego grm.
- Hej! - vikao je Kubarik. - Stanovnici ostrva! Gdje si ti?
Na kućama su se otvarali trouglasti prozori. Kroz prozore su gledali pas, mačka i miš.
„Oh, Tomatik, vidi“, rekao je Kubarik. - Životinje su takođe trouglaste!
„Da, i užasno tmuran i ljut“, bio je iznenađen Tomatik.
Ovdje se začuo hor ljutitih glasova:
Na trouglastom ostrvu U jednom uglu živi samouverena, mrzovoljna i trokutasta mačka.
U drugom uglu sjedi bodljikavi Mrzovoljni pas.
Takođe je trouglasta -
Ljut je na sve oko sebe. Neljubazan treći ugao -
Kao oštra igla.
Trouglasti miš grdi iz ugla.
"Recite mi, molim vas", upitao je Kubarik Trouglaste životinje, "zašto ste tako ljuti?" Da li je moguće da se mrštite sve vreme? Ovo je tako nezanimljivo!
- Frr! Uvek smo neraspoloženi! - rekla je Trouglasta mačka.
- Odvratno! - zarežao je Trouglasti pas.
- Užasno! Piii! - zacvilio je trokutasti miš.
„Molim vas, pomozite nam“, upitao je Tomatik. - Moramo popraviti naš brod. Bok mu je probušen!
"Ne možemo vam pomoći", odgovorio je Pas.
- Stalno se svađamo! - rekao je Mačak.
"Nemamo vremena ni za šta drugo", reče Miš.
- A ako se pomirim između vas, hoćete li nam pomoći? - upitao je Tomatik.
"Pomoći ćemo", uglas su odgovorile Trokutaste zvijeri.
Dijete se upoznalo sa hosohom - za njega je geometrijski fk -roy - trokut iza -
prikazani su pričvršćivači -p uzmite trokut izrezan od kartona, zamolite dijete da prstom prati njegove rubove, zaustavljajući se na uglovima. Pokaži. gdje su uglovi, a gdje stranice trougla.

KAKO JE TOMATIK MIRIO ŽIVOTINJE
Svrha poglavlja: osposobiti djecu da upoređuju veličine tri predmeta. Naučite djecu da odgovore na pitanje "koji je broj?"
Pitanja se mogu postavljati i tokom čitanja i nakon čitanja.
- Prvo mi reci zašto se svađate? - upitao je Tomatik.
Ovo su Trokutaste zvijeri rekle Tomaticu.
Svaki od njih imao je palmu. Osim toga, svi su imali prostirku za spavanje. I mašnu za dotjerati. Ali ipak, svi su uvijek bili nesretni!
Zato što je Pas imao tako mali tepih da mu je samo vrh nosa stao na njega.
KO JE IMAO VEĆE TEPIME OD PSA?
Mačka je imala palmu, ne palmu, već mali grm. Ali mačke moraju da se penju na najviša stabla!
KO JE IMAO VIŠE DLANOVE OD MAČKE?
Miš se također uvrijedio. Voleo je da se oblači. A luk mu je bio tako sićušan da ga niko nije primetio!
KO JE IMAO NAJDUŽE LOMKE. ŠTA IMA MIŠ?
Zato svađe nisu prestale na Trouglastom ostrvu.
- Znam kako da te pomirim! - rekao je Tomatik. - Sada će Pas imati najveći tepih!
- Stvarno? - dahnu Trokutaste zvijeri.
- Da da! - nastavio je Tomatik. - Donesite svoje tepihe ovamo.
I trokutaste zvijeri su donijele svoje tepihe.
Tomatik reče životinjama:
- POGLEDAJTE ČIJI JE TEPIH NAJŠIRI? ČIJI JE TEPIH UZAK?
„Vidiš“, objasnio je Tomatik. - Pas ima tepih veličine maramice. A Mišov tepih je toliko širok da se s jednog kraja ne vidi drugi! Dakle, šta bi pas i miš trebali učiniti?
- Mjau! Moraju se promijeniti! - uzviknula je Trouglasta mačka.
Naravno, Miš nije imao potrebu za tako ogromnim tepihom. I Trouglasti pas se odmah sretno ispružio na svom novom velikom tepihu!
- Šta treba trouglastoj mački? - nastavio je Tomatik. - Treba mu najviša palma da bi se popeo.
"Da", odgovorile su Trouglaste zvijeri.
- KO IMA NAJVIŠI DLAN?
"Sada ćemo razmisliti o tome", rekao je Trouglasti pas. - Mačka ima najnižu palmu, miš ima najvišu, a ja najvišu. Neka Mačak uzme moju palmu za sebe. Čak će me i grm zaštititi od sunca!
Trouglasti pas je prišao svojoj palmi i pokušao je izvući iz zemlje.
„Ne, ne, ne“, žurno je rekao Tomatik. - Jednostavno, ti ćeš ležati pod mačjom palmom, a mačka će se popeti na tvoju palmu!
"Potpuno sam zbunjen", sažaljivo je mjauknuo Mačak. - Pa koja je moja palma! Kako ću je prepoznati?
KAKO OVO SAZNATI? (Slušajte sve prijedloge djece.)
„Sada ću prebrojati po redu“, rekao je Tomatik. - Prva sekunda.
ŠTA JE PALMA ZA MAČKU? (Sekunda.)
- Evo tvoje palme, druga! - rekao je Kubarik Mačku.
- Mjau! - trokutasti Mačak oduševljeno je zacvilio i istog trena poleteo na sam vrh najviše palme.
- I želim najdužu, najelegantniju mašnu! - viknuo je trouglasti miš. - Kad hodam obučen, neka to svi primete! Trokutaste životinje uporedile su dužinu lukova: dužinu miša
Ispostavilo se da je najkraći, Pas je imao duži, a Trokutasta mačka najduži, najelegantniji luk. Da proslavi, odmah ga je dao Mišu. A Miš se nasmiješio i ponosno stavio mašnu na svoj dugi rep. Miš je više volio da nosi mašnu na repu nego na vratu.
- Ura! - viknule su sve trokutaste zvijeri. - Sada se nikada nećemo svađati! Hvala, Tomatik! Hvala, Kubarik!
Djeca su već naučila da upoređuju veličinu nekoliko predmeta (u 2., 4. poglavlju - u parovima, u 10. poglavlju - tri predmeta poređana rastućim redoslijedom veličine). Sada je nova stvar za dijete da mora pronaći sve predmete veće od datog, a ti predmeti se nalaze nasumično. Za vježbe uzmite pet do osam predmeta. Na primjer, dajte svom djetetu krug i zamolite ga da ostavi na stranu sve krugove koji su manji od zadanog.
Igrajte igru ​​"Šta nedostaje?" Svrha igre: osposobiti djecu da koriste riječi koje označavaju veličinu predmeta. Za igru ​​odaberite predmete različitih veličina (na primjer, dva ravnala različitih dužina, debele i tanke knjige, dvije kutije različite širine). Dijete zatvara oči, dok odrasla osoba uklanja jedan predmet. Otvarajući oči, dijete kaže koji je predmet uklonjen: „Nema dugog vladara.“
Pravila igre: 1) kada pogađate šta nedostaje, obavezno navedite veličinu uklonjenog predmeta; 2) pravo da ukloni predmet ima onaj ko je tačno odgovorio na pitanje „Šta nedostaje?“
- Hajdemo svi zajedno da plešemo! - rekao je Kubarik.
- Kako je - svi zajedno? - Trouglasti pas reče dubokim glasom.
- Prvo, trčimo i preskočimo. U nizu! U nizu!
Kako je bilo zabavno! Tomatik je skakao naprijed. Iza Tomatica je miš. Iza miša je mačka. Iza mačke je pas. Iza psa je Kubarik.
U nizu! U nizu! Baš kao pravi stream!
- Mrr! "Divan ples", prede Mačak, mašući se svojim lepršavim repom.
"Dobro je kada su svi zajedno", rekao je Pas dubokim glasom.

KRAJ KNJIGA PARAGMEHTA