/

Metode izrade elektronskog udžbenika. Elektronski priručnik na temu

Ne postoji univerzalna tehnologija za izradu elektronskog obrazovnog priručnika (ETU). Svaki proizvođač koristi vlastitu tehnologiju. Ovaj odjeljak pruža neke osnovne principe koji se mogu prilagoditi kreiranju elektronskog udžbenika bilo koje vrste.

Izrada elektronskog udžbenika zavisi od faktora kao što su izvor finansiranja, didaktički cilj, iskustvo tima, poznavanje predmeta, tip teme (tehnički se veoma razlikuje od humanističkih), postojeći alati itd.

Prilikom kreiranja EUP-a potrebno je imati posla sa dva polarna mišljenja o metodologiji za njihovo kreiranje. Prvi od njih je da autor samo treba pravilno pripremiti potrebne materijale, a njihovo pretvaranje u kompjutersku formu neće predstavljati poseban problem. Drugi stav je da vješt programer može uzeti bilo koji tradicionalni udžbenik i, bez pomoći njegovog autora, pretvoriti ga u djelotvoran nastavni alat. U prvom slučaju je sadržaj apsolutiziran, u drugom? njegovu softversku implementaciju.

Istina je, kao i uvek, u sredini. Kreiranje kompjuterskih elektronskih kurseva za obuku? ovo je iterativni proces interakcije između autora obrazovnih materijala i programeri, a karika i organizatori ovog procesa treba da budu stručnjaci za metode pripreme podružnica? metodolozi.

Sertifikacija programa obuke je potvrda njihovog kvaliteta. Sprovode ga akreditovane vladine ili nevladine organizacije koje utvrđuju usklađenost EUP-a sa zahtjevima navedenim u regulatornim dokumentima. Federalni sistem sertifikacije softvera je ROSINFOSERT. (za više detalja vidi Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Tehnologija učenja na daljinu u sistemu dopisnog ekonomskog obrazovanja)

Jedan od oblika EUP sertifikacije je dodjela pečata preporuke Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. (za više detalja vidi Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Tehnologija učenja na daljinu u sistemu dopisnog ekonomskog obrazovanja)

Podrška

Metodološka podrška

Obuku tehničkog osoblja i nastavnika sprovode programeri. Nakon toga, sami će moći savjetovati studente u slučaju poteškoća u radu sa EUP-om.

Tehnička podrška programi obuke obično uključuju telefonski broj (ili adresu e-pošte) za kontaktiranje programera u dokumentaciji. U principu, EUP-ovi su kreirani za prilično dug život. Potrebno je razmotriti ažuriranja sadržaja i forme.

Elektronski udžbenik (ET) je softversko-metodički kompleks obuke koji odgovara standardnom nastavnom planu i programu i pruža mogućnost studentu da samostalno ili uz pomoć nastavnika savlada predmet ili njegov dio. Ovaj proizvod je kreiran sa ugrađenom strukturom, rječnicima, mogućnostima pretraživanja itd.

Elektronski udžbenik može biti namijenjen za samostalno proučavanje nastavnog materijala iz određene discipline ili kao podrška kursu predavanja u svrhu dubljeg proučavanja.

Pored različitih medija, obrazovni udžbenik ima niz fundamentalnih razlika od štampanog udžbenika:

multimedijalne mogućnosti;

pružanje virtualne stvarnosti;

visok stepen interaktivnosti;

mogućnost individualnog pristupa studentu.

Uvođenje multimedijalnih elemenata u strukturu elektronskog udžbenika omogućava istovremeni prenos različitih vrsta informacija. To obično znači kombinaciju teksta, zvuka, grafike, animacije i videa.

Mnogi procesi i objekti u elektronskom udžbeniku mogu se predstaviti u dinamici njihovog razvoja, kao iu obliku 2 ili 3 dimenzionalnih modela, što korisniku daje iluziju realnosti prikazanih objekata.

Interaktivnost vam omogućava da uspostavite povratnu informaciju od korisnika informacija (učenika) do njihovog izvora (nastavnika).

Interaktivnu interakciju karakterizira trenutna reakcija i vizualno potvrđena reakcija na akciju ili poruku.

Individualni pristup ličnosti učenika formira se nakon psihološkog testiranja. Rezultat ovakvog testiranja omogućava podjelu učenika u određene grupe i ponudu najadekvatnijih modela za proučavanje nastavnog materijala.

Psihološko testiranje se vrši automatski ako su elementi testa ugrađeni u meni na 1. stranici elektronskog udžbenika, ili zasebno prije početka proučavanja gradiva. Na osnovu rezultata testa, korisniku se može ponuditi najpogodnija opcija za proučavanje relevantnih dijelova udžbenika.

Elektronski udžbenik ima određene prednosti u odnosu na tradicionalne vrste udžbenika:

Proučavanje gradiva možda nije povezano sa vremenskim okvirom (raspored nastave).

Omogućava učenicima da razviju veštine samostalnog rada.

Struktura udžbenika pomaže da se uspostavi kontrola nad proučavanjem određenih blokova tema.

Elektronski udžbenici mogu imati dodatne karakteristike u odnosu na papirnu verziju. Jedna od ovih mogućnosti je korištenje hiperveza, koje se mogu koristiti za brzo prelazak s jednog dijela udžbenika na drugi.

Unatoč činjenici da je izrada elektronskog udžbenika slobodan kreativni proces nastavnika i programera, ipak je potrebno pridržavati se određenih metodičkih zahtjeva.

Elektronski udžbenik (čak i najbolji) ne može i ne smije zamijeniti knjigu. Kao što filmska adaptacija književnog djela pripada drugom žanru, tako i elektronski udžbenik pripada potpuno novom žanru obrazovnih djela. I kao što gledanje filma ne zamjenjuje čitanje knjige na kojoj je zasnovan, tako i postojanje elektronskog udžbenika ne samo da ne smije zamijeniti čitanje i učenje običnog udžbenika (u svim slučajevima mislimo na najbolje primjere bilo kojeg žanra), ali, naprotiv, ohrabrite učenika da uzme za knjigu.

Zato za kreiranje elektronskog udžbenika nije dovoljno uzeti dobar udžbenik, obezbediti mu navigaciju (kreirati hipertekstove) i bogat ilustrativni materijal (uključujući multimediju) i prikazati ga na ekranu računara. Elektronski udžbenik ne bi trebao da se pretvori ni u tekst sa slikama ni u priručnik, jer je njegova funkcija bitno drugačija.

Elektronski udžbenik treba da olakša razumijevanje i pamćenje (i aktivno, a ne pasivno) najznačajnijih koncepata, iskaza i primjera, uključujući u proces učenja sposobnosti ljudskog mozga, osim običnog udžbenika, posebno, slušnom i emocionalnom memorijom, kao i korištenjem kompjuterskih objašnjenja.

Tekstualna komponenta treba biti ograničena - na kraju krajeva, uobičajeni udžbenik, papir i olovka ostaju za dubinsko proučavanje materijala koji je već savladan na računaru.

Elektronski udžbenik je neophodan za samostalan rad studenata u redovnom i posebno učenju na daljinu jer:

olakšava razumijevanje gradiva koje se proučava zbog načina prezentovanja gradiva koji nisu u štampanoj obrazovnoj literaturi: induktivni pristup, uticaj na slušno i emocionalno pamćenje itd.;

omogućava adaptaciju u skladu sa potrebama učenika, stepenom njegove pripremljenosti, intelektualnim sposobnostima i ambicijama;

oslobađa vas od glomaznih proračuna i transformacija, omogućavajući vam da se fokusirate na suštinu predmeta, razmotrite više primjera i riješite više problema;

pruža najšire mogućnosti za samotestiranje u svim fazama rada;

omogućava da se rad lepo i precizno pripremi i preda nastavniku u obliku datoteke ili ispisa;

igra ulogu beskrajno strpljivog mentora, pružajući gotovo neograničen broj objašnjenja, ponavljanja, savjeta itd.

Udžbenik je neophodan učeniku, jer bez njega ne može steći solidna i sveobuhvatna znanja i vještine iz datog predmeta.

Elektronski udžbenik je koristan za praktičnu nastavu u specijalizovanim učionicama jer je

omogućava korištenje kompjuterske podrške za rješavanje većeg broja problema, oslobađajući vrijeme za analizu dobivenih rješenja i njihovu grafičku interpretaciju;

omogućava nastavniku da izvede nastavu u vidu samostalnog rada na računaru, zadržavajući ulogu vođe i konsultanta;

omogućava nastavniku da brzo i efikasno prati znanje učenika pomoću računara, postavlja sadržaj i nivo težine testa.

Elektronski udžbenik je zgodan za nastavnike jer je

omogućava vam da na predavanja i praktičnu nastavu donosite materijal po vlastitom nahođenju, možda manjeg obima, ali sadržajnijeg, ostavljajući za samostalan rad sa EE ono što je bilo izvan okvira nastave u učionici;

oslobađa vas dosadne provjere domaćih zadataka, standardnih proračuna i testova, povjeravajući ovaj posao kompjuteru;

omogućava vam da optimizirate omjer broja i sadržaja primjera i problema o kojima se raspravlja u učionici i dodijeljenih kod kuće;

omogućava individualizaciju rada sa učenicima, posebno u vezi sa domaćim zadacima i testnim aktivnostima.

Elektronski i neelektronski udžbenik: sličnosti i razlike

"Elektronski udžbenik". Ovaj termin je trenutno najstabilniji, a ovaj tip razvoja sve više uključuje holističke računarske kurseve u obrazovne svrhe.

Udžbenik, u klasičnom smislu, je knjiga za učenike ili studente, u kojoj se na sadašnjem nivou naučnih i kulturnih dostignuća sistematski prikazuje gradivo iz određene oblasti znanja. Shodno tome, udžbenik, kako elektronski tako i štampani, ima zajedničke karakteristike, a to su:

  • * edukativni materijal je predstavljen iz određene oblasti znanja;
  • * ovaj materijal je obrađen na trenutnom nivou naučnih i kulturnih dostignuća;
  • * gradivo u udžbenicima se prikazuje sistematski, tj. je cjelovito završeno djelo, koje se sastoji od mnogo elemenata koji imaju semantičke odnose i veze između sebe, čime se osigurava cjelovitost udžbenika.

Postoji mišljenje da termin „elektronski udžbenik“ nije sasvim prikladan, jer postoji i štampani udžbenik. Ovi autori predlažu termin "elektronsko izdavaštvo". Ali riječ “publikacija” podrazumijeva i štampane materijale. Nemojte se plašiti novih pojmova koji uključuju dobro poznate koncepte. Život se mijenja, tehnologija se mijenja. I prema svim promjenama treba se odnositi s razumijevanjem.

Potrebno je jasno definisati odlike elektronskog udžbenika od štampanog. One su sljedeće:

  • 1. Svaki štampani udžbenik (na papiru) je dizajniran za određeni početni nivo pripreme učenika i pretpostavlja završni nivo obuke. Za mnoge opšteobrazovne predmete postoje redovni (osnovni), napredni, izborni udžbenici itd. Elektronski udžbenik za određeni nastavni predmet može sadržati materijal više nivoa složenosti. Štaviše, sve će to biti postavljeno na jednom laserskom CD-u, sadržaće ilustracije i animacije za tekst i više zadataka za interaktivno testiranje znanja za svaki nivo.
  • 2. Jasnoća u elektronskom udžbeniku je mnogo veća nego u štampanom. Tako udžbenik iz geografije Rusije na papiru obično sadrži oko 50 ilustracija, multimedijalni udžbenik za isti predmet može imati do 800 slajdova. Vizualizacija se osigurava i upotrebom multimedijalnih tehnologija pri izradi elektronskih udžbenika: animacija, zvuk, hiperveze, video zapisi, itd. .P.
  • 3. Elektronski udžbenik nudi više opcija, više nivoa i razne testove i testove. Elektronski udžbenik vam omogućava da sve zadatke i testove dajete u interaktivnom i edukativnom načinu. Ako je odgovor netačan, možete dati tačan odgovor uz objašnjenja i komentare.
  • 4. Elektronski udžbenici su po strukturi otvoreni sistemi. Mogu se dopunjavati, prilagođavati, modifikovati tokom rada.
  • 5. Kako bi se osigurala svestranost kada se koriste iu zavisnosti od svrhe razvoja, elektronski udžbenici mogu imati različitu strukturu. Možete izraditi elektronske udžbenike bez pozivanja na tematsko planiranje, već jednostavno prateći nastavni plan i program za određeni predmet. Možete koristiti elektronske udžbenike na principu vertikalnog proučavanja nastavnog materijala. Postoje četiri udžbenika na papiru za odgovarajuće predmete, od kojih svaki sadrži, uz ostale teme, edukativni materijal o funkcijama i grafovima.Takav elektronski udžbenik može se koristiti i za samostalne studije, za pripremu ispita i u učionici.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

    Odabir sastava hardvera i softvera. Dizajniranje strukture i izgleda lokacije. Modul za obradu slika u Adobe Photoshop editoru. Serverski i korisnički dijelovi stranice. Testiranje performansi sajta metodom crne kutije.

    teze, dodato 09.07.2017

    Odabir alata i softvera za izradu web stranice. Struktura softverskog proizvoda. Kreiranje web stranice koristeći WordPress. Testiranje razvijenog programa. Izrada strukture i dizajna web stranice. Punjenje sajta sadržajem.

    kurs, dodan 01.09.2014

    Relevantnost kreiranja brendirane web stranice. Izrada i implementacija web stranice pod nazivom “Uspješna gradnja”. Analiza postojećih softverskih rješenja, izbor razvojnih alata. Arhitektura sajta, struktura podataka. Testiranje i otklanjanje grešaka.

    teze, dodato 19.01.2017

    Različite definicije suštine elektronskog udžbenika, njegovih glavnih oblika. Faze razvoja elektronskog nastavnog sredstva: izbor materijala, izbor programa, kreiranje, otklanjanje grešaka i testiranje, odbrana. Sadržaj korisničkog priručnika.

    disertacije, dodato 20.09.2012

    Karakteristike softvera korišćenog u izradi sajta. Hardverski parametri za demonstraciju PCB-a. Karakteristike softverske arhitekture. Analiza modela životnog ciklusa softverskog proizvoda. Izgradnja Gant dijagrama.

    kurs, dodan 30.05.2015

    Suština odabira urednika za kreiranje komercijalne web stranice. Formiranje interfejsa za interakciju korisnika sa sistemom. Učenje glavnih dizajnerskih jezika. Karakteristike testiranja softvera. Analiza izrade prateće dokumentacije.

    izvještaj o praksi, dodan 20.05.2017

    Izbor osnovnih softverskih alata za razvoj originalnog softvera. Komponente softverskog i metodološkog kompleksa za projektovanje tokarskih operacija. Softver za organizaciju interfejsa softversko-metodološkog kompleksa.

    teza, dodana 14.05.2010

Elektronski obrazovni priručnik za matematiku je virtuelno istraživačko okruženje koje sadrži materijale za izučavanje akademske discipline, koristeći različite oblike konsolidacije znanja i pruža mogućnost studentu da samostalno savlada predmet.

Web stranica koja se razvija ima za cilj razvijanje spremnosti za obrazovne i istraživačke aktivnosti studenata ekonomije na KUBGTU.

Proces razvijanja spremnosti za obrazovne i istraživačke aktivnosti je prilično dugotrajan, budući da jednokratna studija može dati predstavu o suštini istraživačke metode, osnovi istraživačke metodologije, ali student može razviti samo jake istraživačke vještine. i steći istraživačku kompetenciju u procesu ponovnog uključivanja u proces istraživanja. U tu svrhu web stranica sadrži teme planiranih istraživanja, a katalog sadrži apstraktne istraživačke radove o kojima se raspravlja na praktičnoj nastavi, laboratorijskim radovima, nastavnim radovima, nastavnim i istraživačkim radom, naučnoistraživačkim radom i istraživačkim člancima.

Postoje dvije vrste uključivanja studenata u istraživačke aktivnosti: obavezni zadaci i uključivanje u istraživačke aktivnosti po izboru studenta; kada se oba realizuju, formira se spremnost za obrazovne i istraživačke aktivnosti. Web stranica pruža klasifikaciju istraživačkih zadataka prema složenosti. Glavni korisnici sajta su studenti 1.-2. godine, koji još nemaju dovoljno teorijske obuke za rešavanje složenih istraživačkih problema iz oblasti ekonomije. Faktori koji omogućavaju klasifikaciju problema prikazanih na web stranici prema složenosti su: ograničen obim i akademska priroda eksperimentalnog materijala, ograničen matematički aparat za obradu podataka, koji je u potpunosti formiran tek do kraja druge godine, te pojednostavljena ekonomska modeli. Prema stepenu složenosti istraživački zadaci se dijele na radioničke (praktične, laboratorijske), zadatke apstraktnog tipa, aktuelno-istraživačke i naučnoistraživačke zadatke. Istraživački zadatak može sadržavati statističku građu, ili student istraživač mora sam prikupiti statistički materijal za proučavanje određenih ekonomskih pojava. Razmotrimo mogućnosti korištenja stranice za organizaciju različitih vrsta istraživačkog rada.

Prvi nivo spremnost za nastavnu i istraživačku djelatnost može se postići rješavanjem praktičnih zadataka i izvođenjem laboratorijskih zadataka, ako se u obrazovnom procesu koriste posebno odabrani istraživački zadaci. Praktični problemi služe da se ilustruje ekonomski fenomen, ili matematički opis ekonomskog modela, ili metoda za proučavanje modela ekonomskog fenomena, ili metoda za predstavljanje glavnih rezultata studije.

Laboratorijski sadržajni zadaci služe za razvijanje praktičnih vještina u izradi plana istraživanja, postavljanju cilja i odabiru metoda za njegovo postizanje, promišljanju istraživačkih metoda i predstavljanju rezultata istraživanja. Tekst obrazovnih i istraživačkih zadataka modeliran je pomoću senzora slučajnih brojeva u Excelu, broj različitih zadataka koji se mogu kreirati ovom metodom je gotovo neograničen, pojava dva identična zadatka je gotovo nemoguća.

Zadaci apstraktnog sadržaja koriste se za uvježbavanje metoda rada sa primarnim izvorima: sažimanje, komentarisanje, citiranje naučne literature i priprema bibliografskih opisa.

Formiranje spremnosti za istraživačke aktivnosti moguće je i tokom praktičnog rada. Na primjer, na predavanju se najavljuje da je u toku semestra potrebno izraditi jedan praktični rad na temu: “Primjena matematičkih metoda za rješavanje ekonomskih problema”. Konkretne istraživačke teme su objavljene na web stranici katedre, a spisak tema je dostupan i kod nastavnika. Studenti imaju priliku da se udruže i sprovode kolaborativno istraživanje.

Da bi bio uključen u virtuelno istraživačko okruženje, student se mora registrirati na web stranici. Nakon registracije, student dobija pristup materijalima stranice.

Razmotrimo mogućnost razvijanja spremnosti za obrazovno-istraživačke aktivnosti prilikom obavljanja obrazovno-istraživačkog rada. Web stranica sadrži informativno pismo o studentskoj istraživačkoj konferenciji. Nastavnici objavljuju listu tema za studentske istraživačke radove. Učenik može predložiti oblast istraživanja koja mu je interesantna i zajedno sa nastavnikom formulisati temu.

U toku istraživanja student ima pristup svim materijalima na stranici „Mladi istraživač“. Po završetku studija, tekst studije i njena prezentacija mogu se postaviti na web stranicu na zahtjev studenta.

Zadatak razvijanja spremnosti za obrazovno-istraživačku aktivnost studenata ekonomije ne podrazumijeva visok teorijski nivo istraživanja koje su sproveli, kada je riječ o naučnoistraživačkom radu. Ali, kako je iskustvo pokazalo, zbog činjenice da nastavnici uključuju studente u stalna naučna istraživanja i učešće u grantovima, neki od obrazovnih i istraživačkih zadataka se rade na tako visokom metodološkom i naučnom nivou da istraživački rad studenata prelazi na kvalitetan različitom nivou, a govor je o učešću studenata u istraživačkim aktivnostima. Rezultati ovakvih istraživanja sadrže objektivno nova naučna saznanja i prikazani su u skladu sa zahtjevima za ovu vrstu rada. Ovakvi radovi se šalju na studentske konferencije na različitim nivoima i objavljuju u zbornicima studentskih istraživačkih radova. Nastavnici često formulišu multifaktorske probleme, kada na rezultujuću karakteristiku utiče više faktora; često postoji potreba za planiranjem, izvođenjem eksperimenta, prikupljanjem velike količine statističkih podataka, izgradnjom složenih matematičkih modela ekonomskih procesa i ispravnim metodama za matematičku obradu. dobijenih rezultata. Ovo su zadaci visok nivo složenosti, za rješavanje ovakvih problema potrebne su već formirane istraživačke kompetencije, kritičko mišljenje, naučna intuicija, sposobnost prikupljanja i analize eksperimentalnih podataka, te razvijena sposobnost modeliranja ekonomskih procesa.

Svaki student, u zavisnosti od svojih sposobnosti i motivacije, bira svoju putanju za razvoj istraživačke aktivnosti, a obrazovni zadaci su obavezna faza, jer se prilikom njihovog rešavanja mora formirati spremnost kako za izvođenje nastavnih i diplomskih projekata, tako i za istraživačke aktivnosti. na naprednom nivou. Varijabilnost korištenja stranice je da se student po vlastitom nahođenju može registrirati na web stranici katedre ili se ne registrovati, može koristiti internet tehnologije u svojim istraživačkim aktivnostima ili ne, ali koristiti tradicionalnu nastavnu i metodičku literaturu. Prilikom izvođenja laboratorijskih radova zadaci se formulišu tako da izbor metoda za njihovo izvođenje ostaje na studentu. Obrada podataka, kompilacija proračunskih tabela, konstrukcija grafova zavisnosti može se vršiti pomoću datih formula ili ručno, ili pomoću standardnih uredskih programa, ili pomoću posebnih programa kao što su Matkad, Matlab ili drugi.

Važna komponenta razvijenog virtuelnog istraživačkog okruženja je katalog istraživačkih radova, gde student ima priliku da se upozna sa radovima drugih učesnika u istraživačkim aktivnostima, pročita komentare na radove i sam ih komentariše. S obzirom na to da su u katalogu predstavljeni različiti tipovi istraživačkih radova, student može za pregled odabrati upravo oblik rada (laboratorijski rad, apstrakt, esej, nastavno istraživanje, članak) koji trenutno radi i vidjeti forme prezentacije istraživanja i izgledi za nastavak ove teme. Samo stalno uključivanje studenta u istraživačke aktivnosti, reprodukcija svih faza istraživanja može dovesti do razvoja snažnih istraživačkih vještina, pojave interesa za istraživački rad i, u budućnosti, do razvoja istraživačke kompetencije kao krajnje tačke istraživanja. obrazovne i istraživačke aktivnosti.

Razmotrimo formiranje spremnosti učenika za obrazovne i istraživačke aktivnosti prilikom grupnog istraživanja. Broj studenata uključenih u kolektivne istraživačke aktivnosti ograničen je iz više razloga, među kojima su:

    istraživanje je nova aktivnost, mnogi studenti su oprezni i nesigurni, boje se neuspjeha;

    Sposobnost nastavnika da usmjerava učenike je ograničena.

Za povećanje broja studenata uključenih u istraživačke aktivnosti i za prevazilaženje ovih razloga, koriste se kolektivna istraživanja. U zavisnosti od ličnih kvaliteta studenta i stepena razvijenosti njegovih istraživačkih kompetencija, kao i uslova za izvođenje istraživačke, obrazovne i istraživačke aktivnosti mogu se odvijati na sledećim nivoima:

    operativni – student obavlja samo pojedinačne tehnološke operacije u istraživanju (izbor i pregled izvora, prikupljanje statističkih podataka, korištenje empirijskih metoda istraživanja i sl. Takvi studenti su u mogućnosti da obavljaju samo obrazovni i istraživački rad, ili da budu izvođači u grupnom istraživanju, treba napomenuti da ponekad takvi studenti pokazuju visoku disciplinu u radu prilikom obavljanja svog dijela istraživačkog rada);

    taktički – student samostalno planira i sprovodi pojedinačne etape istraživanja, uspešno koristeći čitav niz raspoloživih sredstava i metoda, koji su sposobni za samostalno istraživanje pod vođstvom nastavnika;

    strateški – student samostalno određuje mjesto i ciljeve svoje aktivnosti i aktivnosti grupe, planira istraživanje, fokusirajući se na cjelokupni sistem procesa rješavanja primijenjenog naučnog problema, u sredstvima kojima se problem rješava. Takvi studenti su sposobni i za samostalna istraživanja na visokom nivou nauke i za vođenje grupnih studija.

Bez obzira na koji nivo student učestvuje u istraživanju, uključivanjem u informatičku komunikaciju moguće mu je prikazati sve faze obrazovnog istraživanja, što doprinosi formiranju spremnosti za istraživačku aktivnost i prelasku na viši nivo. izvođački nivo. Prilikom grupnog istraživanja identifikuju se studenti sa strateškim nivoom obrazovne i istraživačke aktivnosti, koji obično pokazuju povećano interesovanje za ovu vrstu aktivnosti.

Main oblici istraživačkog rada studenti koji su doprinijeli formiranju spremnosti za obrazovno-istraživačke aktivnosti su:

    privlačenje studenata kao suizvršitelja na ekonomske ugovorne teme i grantove;

    učešće na fakultetskim, univerzitetskim, međuuniverzitetskim naučnim konferencijama;

    učešće na olimpijadama na različitim nivoima;

    učešće na univerzitetskim, gradskim i regionalnim izložbama naučno-istraživačkog i naučno-tehničkog stvaralaštva;

    učešće na takmičenjima na različitim nivoima za najbolji studentski naučni rad;

    studentske publikacije.

Prednosti internet tehnologije za razvijanje spremnosti studenata ekonomije za obrazovne i istraživačke aktivnosti:

    O operativnost(u svakom trenutku mogu se objaviti nove informacije ili se zastarjele informacije mogu uništiti na stranici);

    mobilnost(možete dobiti savjet od nastavnika putem e-pošte, možete razmjenjivati ​​dokumente kreirane u raznim aplikacijama; savjete možete dobiti online);

    informativni sadržaj(pristup velikim količinama informacija objavljenih na sajtu i putem datih linkova);

    komunikacijske vještine(mogućnost razvijanja informatičkih komunikacijskih vještina kako sa drugim učesnicima istraživanja, tako i pronalaženje stručnjaka sposobnih za rješavanje određenog spektra problema);

    kritičnost(prilika za pregled primjera s izvođenje i priprema istraživačkih radova, članaka, izvještaja drugih istraživača);

    vidljivost(upotreba multimedije, Microsoft-Office aplikacija i posebnih programa omogućava vam da predstavite informacije u prikladno razumljivom obliku);

    refleksivnost(sposobnost analiziranja vlastite istraživačke aktivnosti, evaluacije svog istraživačkog rada).

Dakle, elektronski obrazovni priručnik ima veliku praktičnu vrijednost. Uz njegovu pomoć možete ne samo prenijeti činjenične informacije popraćene ilustrativnim materijalom, već i jasno demonstrirati određene procese koji se ne mogu demonstrirati standardnim nastavnim metodama. Osim toga, student može samostalno koristiti elektronski priručnik, bez pomoći nastavnika ili supervizora, pronalazeći odgovore na pitanja koja ga zanimaju. Za elektronski priručnik takođe je važno da nastavnik može dopuniti i promeniti tekstualni ili ilustrativni materijal ukoliko se za tim ukaže potreba, što je veoma važno za disciplinu koja se dinamički menja kao što je matematika.

Uvod

Široka dostupnost pristupačnih računara dovela je do pojave mnogih novih načina predstavljanja informacija. Jedna od ovih metoda je postepeno dobijanje popularnosti elektronskih udžbenika. Elektronski udžbenici su samo jedna od opcija objavljivanja i imaju manje mogućnosti u smislu prezentiranja informacija – međutim, vrijedno je napomenuti da ne postoji jasna razlika između ovih koncepata.

Priručnici za upotrebu, priručnici, bilteni, uputstva, reklamne brošure, knjižice i slična literatura informativnog, edukativnog i reklamnog karaktera izrađuju se u obliku elektronskih udžbenika. Razlog je jednostavan - s takvom literaturom je mnogo zgodnije raditi u elektronskom (a ne papirnatom) obliku, a za autore i izdavače je elektronska verzija publikacije često mnogo privlačnija.

U poređenju sa tradicionalnim papirnim publikacijama, elektronske publikacije nisu ograničene na prezentaciju teksta i slika – mogu uključivati ​​animaciju, video, muziku, razne vizuelne efekte, pa čak i biti interaktivne. Na primjer, mogu prikupljati informacije i slati podatke preko Interneta, komunicirati s drugim softverom, koristiti se za organiziranje testiranja, izvođenje proračuna itd.

Osim kreativnih prednosti, elektronsko izdavaštvo ima i određene ekonomske prednosti: kraće vrijeme kreiranja, brže ažuriranje (ponovno objavljivanje) i mnogo nižu cijenu.

Osim toga, zahvaljujući posebnim metodama kompresije koje se koriste, elektronske publikacije su kompaktne veličine, što proširuje mogućnosti njihove distribucije - elektronički materijali se mogu prenositi na CD, DVD, pa čak i diskete, distribuirati putem web stranica ili slati e-poštom. Dakle, tema diplomskog projekta je relevantna.

Predmet proučavanja je elektronski udžbenik.

Predmet istraživanja je elektronski nastavno-metodički priručnik, u daljem tekstu EUMP, o jednoj od grana računarstva - kompjuterskoj grafiki.

Da bismo postigli ovaj cilj, istaći ćemo sljedeće zadatke:

1. Dizajn EUMP-a;

2. Izbor potrebnog materijala za realizaciju projekta;

3. Otklanjanje grešaka teorijskog i praktičnog materijala;

4. Obrada izgleda;

5. Ispitivanje EC.

1. Formulacija problema

1.1 Organizaciona i ekonomska suština zadatka

Sljedeće definicije elektronskog udžbenika proizilaze iz različitih izvora:

Ovo je zbirka grafičkih, tekstualnih, digitalnih, govornih, muzičkih, video, foto i drugih informacija, kao i štampane korisničke dokumentacije. Elektronska publikacija se može izvršiti na bilo kojem elektronskom mediju - magnetnom (magnetna traka, magnetni disk itd.), optičkom (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+, itd.), a takođe i objavljena u elektroničke računalne mreže;

Sadrži sistematizovani materijal iz relevantne naučno-praktične oblasti znanja, kako bi se obezbedilo kreativno i aktivno sticanje znanja, veština i sposobnosti studenata iz ove oblasti. EUMP (elektronski obrazovni metodološki priručnik) treba da se odlikuje visokim nivoom izvedbe i umjetničkog oblikovanja, cjelovitošću informacija, kvalitetom metodičkih sredstava, kvalitetom tehničke izvedbe, jasnoćom, logičnošću i konzistentnošću izlaganja;

Obrazovna publikacija koja sadrži sistematski prikaz nastavne discipline ili njenog dijela, dijela koji odgovara državnom standardu i nastavnom planu i programu i zvanično odobren kao ova vrsta publikacije;

Ovo je elektronska publikacija koja djelimično ili u potpunosti zamjenjuje ili dopunjuje udžbenik i službeno je odobrena kao ova vrsta publikacije;

Ovo je tekst predstavljen u elektronskom obliku i opremljen opsežnim sistemom veza koji vam omogućava da se trenutno krećete s jednog fragmenta na drugi u skladu s određenom hijerarhijom fragmenata.

Kao iu stvaranju bilo kojeg složenog sistema, i pri izradi elektronskog udžbenika za uspjeh je odlučujući talenat i vještina autora. Međutim, postoje ustaljeni oblici elektronskih udžbenika, tačnije, strukturni elementi od kojih se udžbenik može graditi.

Test. Spolja gledano, ovo je najjednostavniji oblik elektronskog udžbenika. Glavna poteškoća je odabir i formulisanje pitanja, kao i interpretacija odgovora na pitanja. Dobar test daje objektivnu sliku znanja, vještina i sposobnosti koje učenik posjeduje u određenoj predmetnoj oblasti.

Encyclopedia. Ovo je osnovni oblik elektronskog udžbenika. Na nivou sadržaja, termin enciklopedija znači da informacije koncentrisane u elektronskom udžbeniku moraju biti potpune, pa čak i suvišne u odnosu na obrazovne standarde.

Knjiga problema. Problematika u elektronskom udžbeniku najprirodnije obavlja nastavnu funkciju. Učenik dobija edukativne informacije koje su neophodne za rešavanje konkretnog problema. Glavni problem je odabir zadataka koji pokrivaju sav teorijski materijal.

Kreativno okruženje. Savremeni elektronski udžbenici treba da obezbede kreativan rad studenta sa predmetima učenja i sa modelima sistema objekata u interakciji. Upravo kreativan rad, po mogućnosti u okviru projekta koji je formulisao nastavnik, doprinosi formiranju i konsolidaciji skupa veština i sposobnosti kod učenika. Kreativno okruženje omogućava studentima da organizuju kolektivni rad na projektu.

Autorsko okruženje. Elektronski udžbenik mora biti prilagodljiv obrazovnom procesu. Odnosno, omogućava uzimanje u obzir karakteristika određene specijalnosti, određenog studenta. Ovo zahtijeva odgovarajuće okruženje za autore.

Takvo okruženje, na primjer, osigurava uključivanje dodatnih materijala u elektronsku enciklopediju, omogućava vam da dopunite knjigu zadataka, pripremite materijale i nastavna sredstva na temu. Zapravo, ovo je nešto poput alata kojim se kreira sam elektronski udžbenik.

Neverbalno okruženje. Tradicionalno, elektronski udžbenici su verbalne prirode. Oni predstavljaju teoriju u tekstualnom ili grafičkom obliku. Ovo je naslijeđe štampanih publikacija. Ali u elektronskom udžbeniku moguće je implementirati metodu „radi kao ja“. Takvo okruženje daje elektronskom udžbeniku odlike pravog nastavnika.

Navedene forme elektronskog udžbenika mogu se realizovati u vidu zasebnih elektronskih udžbenika ili grupisane u jednu celinu. Sve zavisi od namjere autora. Autor mora da poznaje istoriju i mogućnosti elektronskih udžbenika. Uspjeh elektronskog udžbenika ovisit će o tome kako se uklapa u obrazovni proces.

Razmotrimo glavne faze razvoja elektronskog udžbenika:

Izbor izvora. Prilikom razvoja ES-a preporučljivo je odabrati kao izvore takve štampane i elektronske publikacije koje su najpotpunije usklađene sa standardnim programom, koncizne su i pogodne za izradu tekstova, sadrže veliki broj primjera i zadataka i dostupne su u pogodnim formatima (prikladni za kolekciju princip).

Izrada tabele sadržaja i liste koncepata. Materijal je podijeljen na dijelove koji se sastoje od modula koji su minimalni po obimu, ali zatvoreni po sadržaju, a sastavlja se lista pojmova koji su potrebni i dovoljni za savladavanje predmeta.

Obrada tekstova u module po sekcijama. Izvorni tekstovi se obrađuju u skladu sa sadržajem i strukturom modula; tekstovi koji nisu uključeni u spiskove se isključuju, a dodaju se oni koji nisu u izvorima; utvrđuju se veze između modula i drugih hipertekstualnih veza. Tako se priprema hipertekst projekat za kompjutersku implementaciju.

Implementacija u elektronskom obliku. Prilikom izrade udžbenika tekst se implementira u elektronskom obliku. Kao rezultat, nastaje primitivna elektronska publikacija koja se može koristiti u obrazovne svrhe.

Razvoj računarske podrške. Razvija se kompjuterska podrška. U toku je izrada uputstva za korisnike o upotrebi inteligentnog jezgra elektrane. Sada je elektronski udžbenik spreman za dalje usavršavanje (oglas i vizualizacija) korišćenjem multimedijalnih alata.

Izbor materijala za multimedijalnu implementaciju. Mijenjaju se načini na koje se pojedini pojmovi i iskazi objašnjavaju i odabiru tekstovi.

U ekonomskom smislu, EUMP se distribuira potpuno besplatno.

1.2 Unos informacija

Kao ulazne informacije za elektronski udžbenik koristi se sljedeće:

1. Materijal za predavanje;

2. Kontrolni materijali;

3. Uputstvo za upotrebu;

4. Pomoć.

1.3 Impresum

Izlazne informacije softverskog proizvoda su stranice elektronskog udžbenika, koji uključuje praktični materijal (slika 1) i materijal za predavanja. (Sl.2).

1.4 Tehnička podrška

Ovaj diplomski projekat je završen na računaru koji ima sljedeću konfiguraciju:

1. Procesor - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2,40 GHz;

2. Matična ploča - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, softverski audio);

RAM - 1GB;

Video kartica Geforse 7600 GT 256 Mb;

Monitor GREEN WOOD 17 TFT;

CD-ROM drajvovi 52sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;

7. Tastatura Genius KB-06x PS/2 crna;

8. Optički miš Miš Wind Rover Scroll 4-ali optički (USB).

1.5 Softver

Operativni sistem Windows XP Professional. Glavna svrha operativnih sistema je da osigura interakciju između ljudi, opreme i programa. Mnogi novi, moćniji alati i tehnologije dostupni su kada radite sa operativnim sistemom Windows XP Professional. Koristite Search Assistant da brzo pronađete informacije koje su vam potrebne.

Osnova za kreiranje strukture podataka za elektronski udžbenik je Windows sistem pomoći, koji ima nekoliko očiglednih prednosti, od kojih je glavna već implementirani navigacijski sistem, uključujući sistem pretraživanja ključnih riječi, automatsko kreiranje pojmovnika i mogućnost za štampanje dokumenata. Fajlovi pomoći mogu sadržavati formatirani tekst, grafiku i animaciju. Međutim, kreiranje takvih datoteka zahtijeva poseban softver s kojim se obavlja proces kompilacije; same datoteke pomoći ne mogu se dinamički mijenjati - za to je potreban kompajler. Fajlovi pomoći ne mogu sadržavati programske elemente, a sistem pomoći ne sadrži nikakav interni jezik za njihovo kreiranje. Ali, umjesto ovoga, postoji alat pomoću kojeg možemo pokrenuti izvršne datoteke koje se nalaze na tvrdom disku lokalnog računala. Postoji i neka nepovezanost između tekstualnog materijala i programa za obuku (ili testiranje) XP je najpouzdaniji i najsigurniji OS u Windows porodici. Prvo, ovo je Internet Connection Firewall - jednostavan mrežni zaštitni zid (ekran) koji osigurava sigurnost rada sa Internetom, kontrolirajući, međutim, samo dolazni promet. Drugo, ovo su nove grupne politike koje vam omogućavaju da dodijelite ili ograničite prava određenog softvera, zabranjuju instalaciju softvera koji nije zaštićen digitalnim certifikatom i još mnogo toga. Za izradu udžbenika korišten je program SunRav BookOffice. Ovaj program je paket od dve nezavisne aplikacije: Book Editor se koristi za kreiranje elektronskih knjiga i udžbenika (fajlovi u *.srb formatu), a Book Reader vam omogućava da ih čitate. E-knjiga se može kreirati iz bilo kojeg tekstualnog dokumenta ili iz skupa datoteka u HTML, RTF, DOC, TXT i CHM formatima. Ako navedete skup datoteka prilikom uvoza u Book Editor, svaki od njih će biti umetnut u knjigu kao posebno poglavlje. U budućnosti, korisnik može izgraditi hijerarhiju poglavlja, odjeljaka i pododjeljaka po vlastitom nahođenju; dubina ugniježđenja nije ograničena.

Fragmenti teksta e-knjige mogu biti podvrgnuti raznim metodama oblikovanja: podebljanim ili kurzivom, podvučenim, pretpisanim ili superskriptnim itd. Pojedinačni paragrafi se mogu formatirati na isti način kao u MS Wordu: dostupna su podešavanja boja pozadine, ivice, različita poravnanja, uvlake, razmaci između redova itd. Korisnik može definirati proizvoljan skup svojstava teksta, sačuvati ga kao stil, i primijeniti ga kasnije na bilo koji odabrani dio teksta.

U tekst se mogu umetnuti i označene i numerisane liste, slike, hiperveze, tabele, kao i razni elementi Windows interfejsa: dugmad, padajuće liste, polja za potvrdu, tekstualna polja itd. Osim toga, u knjigu možete umetnuti veze do testova kreiranih pomoću tTester-a. U tom slučaju knjiga postaje pravi udžbenik, nakon čitanja svakog poglavlja od učenika se traži da polaže odgovarajući test.

Nekoliko knjiga se može kombinovati u jednu, a tekstu se mogu dodati interne hiperveze na različita poglavlja i odeljke knjige. Sva dostupna poglavlja i odjeljci su predstavljeni u strukturi stabla na lijevoj strani prozora uređivača. Ovo vam pomaže da se brzo krećete kroz sadržaj knjige.

Tokom procesa kreiranja knjige, korisnik može provjeriti da li u tekstu ima gramatičkih grešaka i kreirati skup ključnih riječi za svako poglavlje. Ključne riječi će vam pomoći da brzo pronađete željeni dio knjige kada je čitate u programu SunRav Book Reader.

Svaka knjiga može biti zaštićena lozinkom, kako od promjene sadržaja tako i od čitanja od strane nepoznatih ljudi. Knjiga se može sačuvati ne samo u sopstvenom *.srb formatu, već i kao skup HTML fajlova, RTF fajl (univerzalni format za skladištenje formatiranog teksta) ili CHM (fajl pomoći). Čitač knjiga. Ovaj program vam omogućava čitanje tekstualnih dokumenata u TXT, RTF, HTML, DOC i nekim drugim formatima. Uključujući, naravno, knjige kreirane u programu SunRav Book Editor.

Aplikacija ima ugrađenu funkciju automatskog pomicanja. Korisnik prilagođava brzinu kojom se tekst kreće po ekranu (slično završnim naslovima u filmu) i može pogledati knjigu bez dodirivanja miša ili tastature. Voiceover teksta je takođe dostupan korišćenjem sistema za čitanje instaliranih na računaru, Text-to-speech engine.

Knjigu je moguće pregledati i u režimu celog ekrana, bez menija i kontrolnih panela, ili sa strukturom stabla prikazanog sadržaja. Korisnik, po svom nahođenju, povećava ili smanjuje veličinu fonta, što pomaže u očuvanju vida pri čitanju puno informacija sa ekrana.

Da bi se olakšalo kretanje kroz knjigu, program ima ugrađeni sistem oznaka. Ako je knjiga kreirana u programu SunRav Book Editor i sadrži skup ključnih riječi, tada korisnik može pretraživati ​​potrebne informacije pomoću ključnih riječi. Osim toga, moguće je pretraživanje cijelog teksta i ispis cijele knjige na štampaču.

2. Radni dio

2.1 Model (metoda) za rješavanje problema

elektronski udžbenik metodičko uputstvo

Ovdje je konstruiran dijagram - projekat ovog rada. U matičnom dijagramu glavni blok je „Elektronski udžbenik za disciplinu „Informatika“ (vidi Dodatak A).

Blok B je funkcionalni model, koji se grana u 5 blokova: razvoj, dizajn; implementacija; otklanjanje grešaka, testiranje, (vidi Dodatak B).

Model uvek počinje predstavljanjem sistema kao jedinstvene jedinice jednog funkcionalnog bloka sa strelicama interfejsa koje se protežu izvan domena koji se razmatra.

2.2 Opis algoritma za rješavanje problema

Počni. Odabir materijala.

Odabir programa za pisanje EUMP-a.

Stvaranje EUMP-a.

Otklanjanje grešaka i testiranje EUMP-a.

Spisak korišćene literature

Završetak.

2.3 Opis programa

EUMP je kreiran pomoću programa SunRav Book Office. EUMP sadrži 3 dijela:

1. Teorijski dio - sastoji se od predavanja iz ovog poglavlja.

2. Praktični dio - sastoji se od praktičnih zadataka.

Program testiranja – je program u kojem nastavnik ili specijalista može da sprovodi testiranje među učenicima ili zaposlenima.

2.4 Korisnički vodič

1. Da biste počeli da koristite EUMP, potrebno je da otvorite datoteku “Informatics.exe”. Na ekranu monitora će se pojaviti glavna stranica elektronskog udžbenika pod nazivom „Uvod“. (Slika 3).

Da biste se upoznali sa radnim materijalom ovog priručnika, potrebno je da kliknete na dugme „Sadržaj“ (slika 4). Nakon toga će se otvoriti lista u kojoj će biti predstavljena sva poglavlja i odjeljci sadržani u EUMP-u.

Da biste odabrali poglavlje koje vas zanima, kliknite na njega lijevom tipkom miša. Materijal će se otvoriti na desnoj strani udžbenika (slika 5).

Da biste izašli iz bilo kojeg poglavlja u meniju „Sadržaj“, kliknite na dugme „Nazad“ (slika 6).

5. Da biste zatvorili EUMP, kliknite na crveni krst u gornjem desnom uglu. Ili na tabli udžbenika “Izađi iz programa” (slika 7).

Fig.7

3. Otklanjanje grešaka i održavanje programa

3.1 Testni slučaj

Za završetak ovog diplomskog projekta korišteni su stvarni podaci. Sva poglavlja i stavke se otvaraju trenutno. Svi crteži su jasni i svijetli. EUMP se izrađuje u boji.

3.2 Metode za otklanjanje grešaka i testiranje programa

Otklanjanje grešaka, kao što smo već rekli, dolazi u dve vrste:

Otklanjanje grešaka u sintaksi. Sintaktičke greške detektuje kompajler, tako da je njihovo ispravljanje prilično lako.

Semantičko (nacionalno) otklanjanje grešaka. Dolazi vrijeme kada više nema sintaksičkih grešaka, ali program daje netačne rezultate. Ovdje sam kompajler neće moći ništa otkriti, iako u programskom okruženju obično postoje pomagala za otklanjanje grešaka, o čemu ćemo kasnije.

Otklanjanje grešaka je proces lokalizacije i ispravljanja grešaka u programu.

Bez obzira koliko pažljivo pišemo, otklanjanje grešaka gotovo uvijek traje duže od programiranja.

Metode otkrivanja grešaka:

Analitički - imajući dovoljno razumijevanja strukture programa, pregledavamo njegov tekst ručno, bez provođenja.

Eksperimentalno - pokrećemo program koristeći alate za ispis i praćenje grešaka i analiziramo rezultate njegovog rada. Obje metode su zgodne na svoj način i obično se koriste zajedno.

Osim tehnika, bilo bi dobro imati ideju o alatima koji nam pomažu da prepoznamo greške. Ovo:

Ispis u hitnim slučajevima - prikazuje poruke o nenormalnom završetku pojedinih blokova i cijelog programa u cjelini.

Štampanje u programskim čvorovima - ispisivanje međuvrijednosti parametara na mjestima koje odabere programer. Obično su to kritični dijelovi algoritma (na primjer, vrijednost od koje ovisi daljnji napredak izvršenja) ili komponente složenih formula (zasebno izračunajte i prikažite brojnik i imenilac velikog razlomka).

Direktno praćenje:

Aritmetika (čemu su jednake, kada i kako se mijenjaju odabrane varijable);

Logički (kada i kako se izvršava odabrani niz naredbi);

Praćenje da li indeksi prelaze prihvatljive granice;

Praćenje pristupa varijablama;

Praćenje poziva u potprograme;

Provjera vrijednosti indeksa elemenata niza, itd.

Današnja razvojna okruženja često traže od nas da odgovorimo na problem u razgovoru. U ovom slučaju možete:

Pogledajte trenutne vrijednosti varijabli, stanje memorije, dio algoritma gdje je došlo do greške;

Prekinuti izvršavanje programa;

Napravite promjene u programu i ponovo ga pokrenite (u okruženjima kompajlera, to će zahtijevati ponovno kompajliranje koda; u okruženjima interpretatora, izvršenje se može nastaviti direktno iz promijenjenog izraza).

3.3 Zaštita softverskog proizvoda

Softverski proizvodi i kompjuterske baze podataka predmet su intelektualnog rada visokokvalifikovanih stručnjaka. Proces projektovanja i implementacije softverskih proizvoda karakterišu značajni troškovi materijala i rada, baziran je na upotrebi visokotehnoloških tehnologija i alata i zahteva upotrebu odgovarajućeg nivoa skupe računarske opreme. To zahtijeva poduzimanje mjera za zaštitu interesa programera i kreatora kompjuterskih baza podataka od neovlaštenog korištenja.

Zaštita nije obezbeđena za ovaj softverski proizvod, budući da se radi o programu opšte upotrebe i otvorenog pristupa.

Zaključak

U procesu razvoja ovog softvera implementiran je softverski alat za učenje studenata na daljinu, koji je dio obrazovno-metodičkog kompleksa univerziteta. Funkcije prikaza predavanja implementirane su u softver za elektronski udžbenik. Kreirano je intuitivno i korisničko sučelje, kreirana je metoda testiranja koja daje fleksibilnost za kontrolu znanja i praćenje procesa učenja učenika.

Trenutno, većina postojećih softvera za elektronske udžbenike su zatvoreni sistemi sa rigidnim modelima koji ne dozvoljavaju prilagođavanje određene vrste znanja specifičnom načinu predstavljanja informacija. S tim u vezi, elektronski udžbenici uključeni u nastavno-metodičke komplekse rijetko se koriste kao glavna vrsta obuke. Priručnici su po pravilu dopuna kursu predavanja, a većina njih ne ispunjava uslove za elektronska nastavna sredstva.

Na osnovu ovoga možemo zaključiti da primjena progresivnih nastavnih metoda u većini slučajeva daje pozitivan rezultat, ali još uvijek nije moguće organizirati proces učenja samo kroz kurseve učenja na daljinu koji su dio obrazovno-metodičkog kompleksa. U toku rada osmišljeno je elektronsko nastavno sredstvo koje će se ubuduće koristiti za nastavu školaraca i studenata na redovnim i vanrednim časovima. Cilj koji je bio postavljen na početku stvaranja EUMP-a je uspješno ostvaren.

Bibliografija

1. Ilustrovani vodič za Photoshop // #"588149.files/image008.gif">

Dodatak B

Dodatak B



Dijeli