Hartă completă a vorbirii. Examinarea logopedică a copiilor preșcolari

Centrul de logopedie al gimnaziului Nr.______________________________

Profesor logoped________________________________________________________________

Cartea de vorbire

(formular model pentru un copil cu nevoi speciale)

1 . Nume, prenume, vârstă: ________________________________________________

Şcoală ____________________________, Clasa ____________________
Adresa de acasa ___________________________________ telefon __________
Data înscrierii în centrul de logopedie _______________
Performanța academică în limba maternă(la momentul examinarii)Începutul școlii al anului
Plângeri de la profesori sau părinți(reprezentanti legali): Potrivit profesorului : inactiv în clasă, timid să vorbească. Potrivit mamei : vorbește indistinct, denaturează cuvintele, nu-și amintește de poezie.
Raportul psihiatrului(se completează după caz): din fișa medicală în care se indică data examinării și numele medicului.
Starea auzului verificat dacă este necesar.
Date despre progresul dezvoltării vorbirii: Potrivit mamei: cuvintele apar la 2-2,5 ani, frazele la 4-5 ani. Vorbirea este de neînțeles pentru ceilalți.
Starea aparatului articulator(structură, mobilitate): Cladirea – N. Mobilitate – are dificultăți în menținerea unei anumite pauze și are dificultăți în trecerea de la o poziție articulatorie la alta.
Caracteristicile generale ale vorbirii(înregistrarea conversației, independența afirmațiilor coerente): Într-o conversație despre familie, răspunsurile copilului pot fi următoarele: !Vanya”, „Numele mamei este Zoya”, „Nu știu” (patronimic), „ Numele tatălui este Petya”, „Nu știu” (patronimic), „Numele surorii este Lyuda”, „La serviciu” (despre mama), „Casier” (la întrebarea - pentru cine lucrează?), „ Nu știu” (despre tata).

A) lexicon: (caracteristici cantitative și calitative). Caracteristici cantitative: volumul total al dicționarului. caracteristică calitativă: erori în folosirea cuvintelor (înlocuire în sens și asemănare acustică). Dă exemple.

Dicționarul este limitat de realitățile vieții de zi cu zi: un număr insuficient de cuvinte generalizate și cuvinte legate de adjective, verbe etc. caracteristici calitative (răspunsuri la sarcinile prezentate): abajur (lampa), furtun (apă), decantor (sticlă), șofer (în loc de șofer), ceasornicar, macarager (nu știe), poștaș (în loc de poștaș) , geamr (glazur), mașină (în locul transportului de dicționar), cizme (în loc de încălțăminte) etc.; curajos - slab, minte - nu minte, corb - poarta etc.

b) structura gramaticala:tipuri de propoziții folosite, prezența agramatismelor.

Dați exemple (vezi înregistrarea conversației și declarația coerentă):

Creionul a scos din spatele cărții. Băiatul a sărit într-o băltoacă.

Mn. h., im. etc. – copaci, ochi, aripi...

Mn. h., gen. n. – tetradov, vorotknov, măgar... dulceață de mere; apă portocalie; ursul umplut.

c) pronunția și discriminarea sunetelor:

pronunția sunetelor: absența, distorsiunea, înlocuirea și confuzia sunetelor individuale;P – uvular; în fluxul vorbirii L = R (ralek - stall); W=F (inferioară); W=S; F=W;
distingerea sunetelor de opozițietisovchik (ceasornicar), goloshina (mazare), yaselka (soparla), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ga-ka-ka (N), za-za-za (zha- zha-za),

cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la-ra), for-for-for (for-zha-za) ), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-ashch-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la-ra-ra);

reproducerea cuvintelor cu diferite compoziții sonore-silabe (dați exemple):

ligulivat (reglează); tlansp, stampat (transport); verde-verde... (cală ferată), filistean (polițist), pisiny (portocaliu).

d) rata și inteligibilitatea vorbirii: Vorbirea este neclară și lentă.

Nivelul de dezvoltare al abilităților de analiză și sintezăcompoziția sonoră a cuvântului mantie:Câte sunete sunt în total? - „2”. primul sunet? - „P”. al 2-lea sunet? - "A". al 3-lea sunet? - "A". Denumiți ultimul sunet. - "A". Denumiți primul sunet. - „T”. Denumiți al treilea sunet. - "A".
Scrisoare: prezența și natura erorilor specifice (amestecarea și înlocuirea consoanelor, agramatismelor etc.) în lucrările scrise ale elevilor - dictate, prezentări, eseuri, efectuate de aceștia în timpul examenului inițial și în procesul de pregătire de remediere (lucrările scrise sunt anexate la cardul de vorbire). Opțiuni:1) reproduce litere individuale tipărite: A, P, M; 2) imprimă cuvinte individuale precum MAC, MAMA.
Citind:

A) nivelul de competență în citire(literă cu literă, silabică, cuvinte). Opțiuni:

cunoaște litere individuale: A, P, M, T;
știe toate literele, dar nu citește;
citește silabe și cuvinte monosilabice;
citește silabă cu silabă, încet, monoton; omite vocalele și cuvintele neterminate; distorsionează structura silabică a unui cuvânt; încurcă unele litere;

b) erori de citire: frunza (frunzele) de pe copaci (copaci) au devenit galbene și violete (devenite maro). un vânt furios le-a învârtit (încercuit)... (prin) aer.

V) înțelegerea lecturii. Opțiuni:

are dificultăți în înțelegerea a ceea ce a citit logopedul, îl repovesti doar cu ajutorul întrebărilor;
înțelege conținutul principal al poveștii, dar are dificultăți în înțelegerea sensului ascuns;
întâmpină unele dificultăți.

Manifestare de bâlbâială: nu se bâlbâie.

A) cauza probabilă; severitatea bâlbâielii; situații în care se manifestă (răspunsuri la tablă etc.);

b) formarea mijloacelor lingvistice;

c) caracteristici ale dezvoltării generale și ale vorbirii (organizare, sociabilitate, izolare, impulsivitate)

d) adaptarea la condiţiile de comunicare.

Scurtă descriere a copilului pe baza observațiilor pedagogice

(organizare, independență, stabilitate a atenției, eficiență, observație, atitudine față de defectul cuiva):atenție instabilă, performanță scăzută, dificultăți în trecerea de la un tip de activitate la altul; nivel scăzut de autocontrol și independență.

17. Concluzia unui logoped. Opțiuni: 1 ) NVONR; 2) Nivelul OHP II – III. (aceste concluzii reflectă nivelul de dezvoltare a vorbirii orale).

Rezultate corectarea vorbirii(marcat pe fișă până la momentul în care elevii părăsesc centrul de logopedie).

Anexa 2

Formularul 2

Instituția de învățământ preșcolar municipal grădinița nr. 4 „Krepysh” de tip general de dezvoltare în cartierul urban al orașului Volgorechensk, regiunea Kostroma

CARTEA DE DISCURS

1.F.I.O. copil______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. Data nașterii___________________________3. Adresa de acasa_________________________________________________________

4.Părinți mama:__________________________________________ tată________________________________________________

5.Istoric:

cursul sarcinii și al nașterii ________________________________________________________________________________

Conflict factor Rh ____________

6. Date despre progresul dezvoltării vorbirii: fredonat______________ bâlbâit_________________ primele cuvinte____________ vorbire frazală___alte caracteristici ale dezvoltării vorbirii________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

7.Auzirea ___________________________ viziune_____________________________________ inteligență___________________________

8. Sunetul general al vorbirii:tempo_______________voce_____________intonație________________________________

inteligibilitate_________________________________________________respirație________________________________________________

9.Structura și mobilitatea aparatului articulator:buzele________________________________dinții________________________________palatul________________________________________________limbă_________________________________________________mușcătura________________________________________________

Alte caracteristici structurale ale art. aparat_______________________________________________________________

10. Starea abilităților motrice generale ________________________________________________________________________________

11. Starea motricității fine__________________________________________________________

_______________________________

12. Pronunția sunetului:

13. Auzul fonemic:a) diferențierea sunetelor S-Z____S-SH____S-T_____S-Ts____T-TY____CH-Ts____CH-S_____

Ch-SH____SH-SH______SH-S_____ Sh –Ch_____L-R_______L-V_____P-B____D-T______SH-F____________B-B______

P-PY______D-D-L-L_______T-K________D-G_______

b) repetarea seriei de silabe: ta-da-ta_____________da-ta-ta____________ka-ha-ka_____________ka-ga-ga________________

c) repetarea cuvintelor: pisica-an-pisica__________________tom-house-tom_______________tom-house-com__________________________

Analiza compoziției sonore a unui cuvânt.

a) evidențierea primului sunet din cuvânt: Alik________rață________oraș________Olya_______echo_________lupul________

Ira___________ferestre________________bănci________________

b) evidențierea ultimului sunet din cuvânt: puf____lună____pisica_____bile________suc______făină____mâini____nas_____

14. Pronunţarea cuvintelor cu compoziţie silabică complexăa: constructii_____________________biciclete__________________

Polițist______________________acvariu___________________bibliotecă_________________________________

Ghidul face un tur _________________________________________________________________ Un polițist stă la o intersecție. ________________________________________________________________________________________________

15. Vocabular:

Din pozele propuse le-am numit ________________________________________________________________________________

Nu a numit _________________________________________________________________

16. Explicați semnificația cuvintelor: aspirator_________________________________________________ frigider________________

Mașină de tocat carne _________________________________ căderea frunzelor_________________________________________________

17. Afișarea și scopul părților obiectelor:

Fierbător:______________________________________________	Scaun:_______________________________________________
Donyshko_____________________________________________	Scaun_____________________________________________
gura ________________________________________________	Înapoi______________________________________________
Capac______________________________________________	Picioare________________________________________________

18. Denumiți elementul în funcție de descrierea acțiunii:

Cu ce tăiem?________________________________________________	Cu ce coasem?________________________________________________
Să vedem ce?________________________________________________	Ce mirosim?_____________________________________________
Cu ce desenăm?_____________________________________________	Sapat cu ce?________________________________________________

19. Denumiți acțiunile articolului:

Cal (ce face?)______câine_________________pește___________________ șarpe__________________

pui______pasăre_______________________tigru__________________ iepure___________________________

20. Generalizarea conceptelor:

21. Alegeți adjectivele pentru substantive:

Lămâie (care?)_____________________rochie________________________vulpe____________________cuțit________________

copac_______________________păpușă________________________

22. Selectarea antonimelor:cald_______________, vesel______________, larg______________, lung_____________,

drept_______________, bolnav_________________, lumină_________________.

23.Descrierea articolului:________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Descrierea tabloului:________________________________________________________________________________________________

25. Alcătuirea unei povestiri pe baza unei serii de imagini________________________________________________________________________________

26. Forma articolului:cerc_________pătrat___dreptunghi______oval____________trapez_______________

alte forme______ _________________________________________________________________________________________

27. Cunoașterea culorilor:roșu___, portocaliu___, galben___, verde____, albastru___, albastru___, violet___, negru____

Maro____, roz____, alb____.

Structura gramaticală a vorbirii.

28.Alcătuiește propoziții bazate pe straturi de referințăpentru tine: Lampa atârnă deasupra mesei _____________________________________________

Cartea este pe masă _______________________________________Copacul crește sub ciuperci_______________________________________

29.Folosirea substantivelor în diverse cazuri:Cu ce hrănești un cal? ____________________ Cu ce se joacă?____

Unde înoată copiii __________________Ce sunt multe în pădure _________________, Despre ce ați dori să ne spuneți?_______________________Pe cine ar trebui să mergem?________________________________________________

30. Acordul substantivelor cu numerale:1 minge, 5_________, 1 copac, 5___________, 1 măr, 5 ____________, 1 poză, 5 ____________, 1 pistol, 5 ____________, 1 iepure, 5____________, 1 copac, 5_______________.

31. Formarea cazului genitiv plural. număr de substantive 1 roată, multe________, 1 vânător, multe__________,

1 păpușă, mult _________, 1 mașină, mult _________, 1 ancoră, mult __________, 1 creion, mult _________.

32. Formarea substantivelor la plural: masă-____________, scaun______________, pat_____________,

lopată____________, prosop________________, fereastră_________________, găleată_______________

33. Formarea substantivelor folosind sufixe diminutive:casă______________, masă____________, lingură________________, rochie____________________, pălărie___________, pat____________________

34. Formarea adjectivelor din substantive: casă din lemn__________________, geanta de piele_____________,

cui de fier_____________________, minge de cauciuc__________________, suc de merișor_______________________, haină de blană____________________, casă de cărămidă_________, suc de morcovi________________________

35. Formarea adjectivelor posesive din substantive (vulpe, cal) a cui ureche?__________________________.

Coada cui?________________________________________________, al cui cap?__________________

_____________________________________

Înțelegerea vorbirii:

36. Înțelegerea substantivelor feminine, neutre și masculine. alb ?_____, Arată-ne despre ce putem vorbi alb ?____, Arată-ne despre ce putem vorbi alb ?___(galben____, galben____, galben___)

37. Urmați instrucțiuni verbale în 1, 2, 3 pași. Ridică-te de pe scaun_____, ia o riglă, pune-o pe caiet_______, du-te la raftul cu jucării, ia mașina, adu-mi-o___________

38.Înțelegerea substantivelor la singular și la plural. Arată-mi unde? Minge albastră.___ Bile albastre.___Nor alb.____ Nori albi.____ Măr roșu.___ Mere roșii.____

39. Înțelegerea unităților si multe altele număr de verbe. Arată-mi unde? Băiatul cumpără. Băieții cumpără. Fata se joacă. Fetele se joacă.

40. Înțelegerea prepozițiilor. Pune-ți mâinile pe masă (sub masă, în genunchi, la spate). Pune creionul în cutie, în spatele cutiei, sub cutie, pe cutie, lângă cutie.

41. Desinențe de caz ale substantivelor la demonstrarea acțiunilor. Arată o riglă cu un pix.__ Arată un pix cu o riglă.___ Arată un creion cu un creion.___ Arată un creion cu un creion.____

Concluzia terapiei logopedice: ___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Recomandări:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cartea de vorbire

(probă)

1. Nume, prenume

2. Vârsta

ANAMNEZĂ.

1. Din ce sarcina este bebelusul?

2. Natura sarcinii (toxicoze, căderi, boli cronice, boli infecțioase...)

3. Nașterea (precoce, urgentă, rapidă, deshidratată...)

4. Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică...)

5. Când am țipat

6. Asfixie (alb, albastru)

7. Factorul Rh (compatibilitate)

8. Greutatea la nastere

9. Hrănire:

a) când l-au adus la hrănire

b) cum a luat sânul

c) cât de nasol

d) a existat vreo regurgitare sau sufocare?

10. În ce zi a fost externat din maternitate, dacă a întârziat, de ce?

DEZVOLTAREA MENTALA PRECOCE.

1. Își ține capul cu/1,5 luni/

2. Stând de /6 luni/

3. Costuri de la /10 luni/

4. Plimbări de la /11-12 luni/

5. Primii dinți/6-8 luni/

6. Boli anterioare:

Până la un an...

Dupa un an...

Infecții...

Vânătăi, răni la cap...

Convulsii la temperaturi ridicate...

7. istoricul vorbirii:

fredonat……../2 luni/

Bolborosi…../6 luni/

Primele cuvinte.../până la 12 luni/

Primele fraze…./până la 1,5-2 ani/

Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă?...

Mediul de vorbire………

Copilul dvs. a lucrat cu un logoped înainte...

Atitudine față de discursul tău...

Examinare logopedică

1. Observarea comportamentului în timpul examinării...

2. Starea atenției auditive:

*arată cum suna jucăria

*urmând instrucțiuni în 2-3 pași (deschideți gura și închideți ochii,.....)

3. Percepția vizuală

* culori primare (cantitate)

* culori de nuanță

* selecție de imagini pentru a se potrivi cu culoarea de fundal...

4. Orientarea în spațiu:

a) în propriul corp – partea dreaptă, stângă

b) în spațiu – partea dreaptă stângă

c) deasupra, dedesubt, în față, în spate

5. Orientare în timp:

*Dimineata dupa-amiaza Seara Noapte

*Ieri, azi, mâine, poimâine

* Mai întâi, atunci, acum

6. Distingerea formelor geometrice:

a) în activ

b) la pasiv

7. Numărarea: drept

înapoi

operatii de numarare

8. Gândirea logică

A) evidentiind al 4-lea extra:

pisică, câine, rață, șoarece

pisică, lup, câine, vacă.

b) clasificarea obiectelor: spune intr-un singur cuvant:

Pulover, rochie, pantaloni scurți, fustă, rochie de soare.

Cizme, pantofi, papuci, cizme din fetru.

Farfurie, tigaie, lingura, farfurie.

Dulap, masă, scaun, noptieră.

Pițiu, cioară, rață, vrabie.

Autobuz, tren, tramvai, avion.

9. Abilități motorii brute:

Deștept, neîndemânatic...

Sărind pe unul sau două picioare, alternativ, cu sprijin...

EXAMINAREA APARATULUI DE ARTICULARE.

1. Buze:

Subțire, gros, scurt, despicat.

Mobilitatea buzelor (zâmbet, tub, etanșeitate a închiderii, simetrie).

2. Dintii:

Rar, mic, în afara rândului maxilarului, incisivi mari, fără incisivi.

3. Palatul tare:

Înalt, îngust, plat, scund, gotic.

4. Palatul moale:

Scurtat, bifurcat, deviază în lateral, nu se contractă suficient, nu se contractă.

Mușcă:

Prognatie, progenie, mușcătură directă, mușcătură deschisă anterioară, mușcătură deschisă laterală, oblică.

6. Limba:

a) dimensiune: ligament hipoglos masiv, mic, scurt.

b) mobilitate: ieșiți înainte, trageți în cavitatea bucală, lingeți-vă buzele...

c) comutare: zâmbet tub, pendul, cal...

d) menținerea unei poziții, simetrie.

e) prezenţa sinkinezei.

e) tremor.

g) salivaţie.

7. Starea mușchilor faciali:

* închide un ochi izolat (prezența sinkinezei)

*ridica sprancenele uniform

* sprâncene încruntate

* netezimea pliurilor nazolabiale.

8. Sunetul general al vorbirii:

* expresivitate (inexpresiv, inexpresiv..)

* respirație (toracică superioară, diafragmatică, expirație scurtă...)

* tempo și ritm (lent, rapid, neuniform...)

*dicție (neclară, neclară...)

EXAMENUL DISCURSULUI CONECTAT.

1. Conversație conversațională și descriptivă:

Care este numele tau?

Câți ani ai?

Unde locuiţi?

Cum o cheamă pe mama ta?

Care este numele tatălui tău?

Ai un frate, soră?

Cine este mai bătrân, mai tânăr?

Ce fac mama si tata?

Aveți prieteni?

2. Alcătuirea unei povești pe baza imaginii: ....

3. Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii...

4. Repovestirea...

5. Povestea bazată pe prezentare...

STADIUL DICȚIONARELOR ȘI A ABILITĂȚILOR DE FORMARE A CUVINTELOR,

1. Starea dicționarului:

A) Nume diverse obiecte, profesii, transport, cuvinte generalizante, pui de animale...

b) explicarea sensului cuvintelor:

frigider…

aspirator…

avion…

V) denumirea părților obiectelor:

Fierbător

Donyshko

Pipa

Capac

Pix.

Ceas

Fata de ceas

Numerele

Săgeți

Curea

Scaun

scaun

Înapoi

Picioarele.

d) Dicționar de verbe:

Ce face:

bucătar

Profesor

Doctor

Poştaş?

Pisica _______, câine ________, rață _________, broască __________,

Porc _______, vaca ________, cioara ________, vrabie __________.

e) dictionar de semne:

--selecția adjectivelor pentru substantive:

Lămâie (care?)

Rochie (ce fel?)

Vulpe (care?)

-- selecție de antonime:

lat -…

Drept - …

uscat -...

înalt - …

lung - …

bolnav -...

amuzant - …

ușoară - …

rece - …

FORMAREA CUVINTELOR.

A ). Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:

Masa -

Casa -

covor -

topor -

Ciupercă -

Carte -

Mână -

Caiet -

Pisică -

găleată -

cuib -

Fereastră -

nor -

vrabie -

Pâine -

pene -

B) Formarea verbelor în mod prefixat:

A mers (a venit, a plecat, s-a apropiat, a ajuns...)

Plimbări (pleacă, se apropie, intră, traversează...)

Se toarnă (apă, se toarnă, se toarnă, se toarnă...)

C) Formarea adjectivelor din substantive (relative):

Banca de lemn (ce fel?)

Geanta de piele

Mâner din plastic

Sticla de sticla

Suc din cirese, mere, pere, prune, rosii

Cui de fier

D) Formarea adjectivelor posesive:

Un iepure are coada de iepure, dar un lup?

Capul cui?

Casa cui?

A cui este geanta?

STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII.

1. Studiu asupra înțelegerii structurilor gramaticale:

A) executarea instructiunilor, ca: arată caietul cu un pix; Arată-mi caietul și stiloul tău.

b) înțelegerea numerelor:

arată unde este creionul și unde sunt creioanele;

Copiii desenează cu creionul sau cu creioane?

arata-mi unde este masina si unde sunt masinile?

V) înțelegerea genului:

Unde a căzut Sasha? Unde a căzut Sasha?

Unde a plâns Zhenya? Unde a plâns Zhenya?

G) înțelegerea cazului:

arata-mi unde imbraca mama fata? Unde își îmbracă fata pe mama ei?

d) înțelegerea prepozițiilor:

pe, în, cu, de sub, din, în spate, din cauza, sub, la.

2. Prezența agramatismelor:

Schimbarea cuvintelor:

A) schimbarea substantivelor după caz:

Am un creion.

Nu am…

Desenez …

Am o bunica.

Nu acasa …

iti dau o floare...

Voi merge la o plimbare cu...

Amintesc...

B) forme de caz prepoziționale:

(după imagine - mingea este pe dulap, sub dulap, în spatele dulapului, în fața..., voi lua mingea de sub..., din spate...,)

C) transformarea substantivelor din unităţi. numere la plural:

Tabel – tabele

Fereastră - …

Ochi -…

Copac -…

ciot -…

Scaun -…

Gura -…

Mânecă -…

Vrabie -…

Ureche - …

D) acordul numerelor 2 și 5 cu substantive:

O vacă – două... - cinci...

O casă – două... - cinci...

Un scaun – doi... - cinci...

D) formarea formelor substantivelor Gen. și TV. și Trimis. caz la plural numere:

Mese - tabele - tabele - despre mese,

Fereastră - …

Scaune -…

Găleți -...

Pești -...

Păpuși -…

Urechi -…

E) acordul adjectivelor cu substantivele:

Minge albastra - bila albastra - bila albastra - despre bila albastra.

Mașină albastră -...

Rochie albastră -…

Steag rosu -...

Soare rosu - ...

O stea roșie -...

G) acordul adjectivelor cu substantive în număr:

Minge albastră – bile albastre (vezi mai sus).

PRONUNȚIE SUNETĂ.

1. Vocale:

2. Consoane vocale și fără voce:

B-P

V-F

D-T

3. consoane moi și dure:

N-N

M-Mh

T-T

K-K

G-G

H-H-H.

4. Fluierat:

5. Sfârâit:

SHJ

6. Sonor:

RRb

7. Diferențierea sunetelor în vorbirea spontană:

S-SH, S-W, S-S, S-C.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

INVESTIGAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE A SUNETELOR ȘI A ABILITĂȚII ELEMENTARE DE ANALIZĂ A SUNETELOR.

1. Repetarea sunetelor cu 3 și 4 vocale:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.

Pisică-pisică-an, Tom-House-Tom.

3. Izolarea după ureche a primului sunet vocal accentuat dintr-un cuvânt:

Alik, ecou, ferestre, rață, Ira, aster, Olya, Anna, urechi.

4. Izolarea după ureche a ultimului sunet dintr-un cuvânt:

Pooh, pisică, somn, supă, fereastră, pisică, bile.

EXAMENUL STRUCTURII SILABILITĂȚII:

1. Reproducerea structurii silabice a unui cuvânt:

Nume din poză - tigaie, acvariu, față de masă, polițist, bicicletă, medicament, motocicletă, literatură, excavator.

2. Vorbirea reflectată:

Construcții, serpentine, repetiții, ceasornicar.

3. Redarea propozițiilor (de 2-3 ori la rând)

Copiii au făcut un om de zăpadă din zăpadă.

Un instalator fixează o conductă de apă.

Un ceasornicar repară un ceas.

Ceasornicarul, strâmbându-și ochii, ne pregătește ceasul.

Un polițist conduce o motocicletă.

Controlorul de trafic controlează traficul.

Concluzia terapiei logopedice:________________________________________________

I. 1. Numele, prenumele copilului Katya Petrova

2. Vârsta 5 ani 7 luni

3. Adresa de domiciliu u. Voskhod, 83, bloc 2, ap. 54

4. Istoric: Copil din a treia sarcină (a doua naștere). Mama este înregistrată la urolog. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala primului an de viață - rujeola rubeolă (la 3 luni), otita medie (la 10 luni), infecții respiratorii acute (la 1 an 7 luni), ARVI (la 10 luni).

A început să meargă la 1 an și 1 lună. La 8-9 luni a apărut bolborosirea, ea și-a rostit primele cuvinte la 10 luni și fraze la 1 an și 7 luni.

5. Starea abilităților motorii generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Este mobilă, coordonarea este satisfăcătoare, dar nu are suficientă stăpânire a unor mișcări de bază conform programului grupei de vârstă, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt slab dezvoltate: are dificultăți la umbrire, nu are încredere în folosirea foarfecelor, mișcările ei sunt imprecise.

6. Auzul – fără patologie.

7. Vedere – fără patologie.

8. Dezvoltarea generală a copilului. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare se încadrează în norma de vârstă.

Memorie: vizuală - din 6 imagini, își amintește 4.

Auditiv - din 6 cuvinte, își amintește 4.

Asociativ - din 6 poze - 5.

Memorie verbală-logică – își amintește textul ascultat și îl repovesti destul de complet și precis.

Atentie, eficienta. Concentrarea nu este rea, dar stabilitatea volumetrică este insuficientă (se distras ușor); performanța este scăzută: își ia munca cu interes, dar nu este suficient de harnic și obosește repede.

Gândire:

Activitate constructivă - + (compune o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-uri folosind metoda corelării vizuale)

Numărătoare directă și inversă - + (în interval de 10)

Operații de numărare și sarcini simple - + (în limita a 10)

Clasificare, generalizare - + (uneori cu explicații)

Relații cauză-efect - + (prezentă o serie de imagini ale intrării într-o secvență logică).

Structura este normală (prognatie minoră).

Abilitati motorii articulatorii – miscarile buzelor sunt normale; există o limbă lentă, nu există „canelură”.

Joacă:

13. Analiza sunetului:

laţese, O ceară, A ist)-+

P, la T, Acea La)-+

d Oh, R din, P de la)-+

14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoră-silabă complexă este ușor afectată (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)

Căpșuni -+ comă n sarcina - „călătorie de afaceri”

Tigaie -+ poem T furt - „poezie”

Medicina -+ led O Cu Și pedist - „pedist bicicletă”

Înțelege antonime și sinonime.

Cunoaște și numește pui de animale, profesii comune.

Cunoaște concepte generale (specifice, generice) (îmbrăcăminte, încălțăminte, mobilier, vesela).

16. Structura gramaticală. Alcătuiește propoziții simple pe baza unei imagini (cu un sunet dat folosind cuvinte de referință). Face greșeli în acordul numerelor cardinale ale substantivelor - „cinci mere”. Înțelege semnificația prepozițiilor simple și le folosește corect în vorbire. Poate forma: cuvinte adjectivale din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), substantive cu sens diminutiv - mână (mâner).

17. Discurs coerent. Logic, consistent, dar nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă

II. 1. Numele, prenumele copilului Dmitri Shelokhov

2. Vârsta 5 ani 9 luni

3. Adresa de acasa u. Pirogova, 19, ap. 70_

4. Istoric: Copil de la prima sarcină. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala primului an de viață - ARVI (la 9 luni).

A inceput sa mearga la varsta de 1 an si 3 luni. Bălaiatul a apărut la 8-9 luni, a rostit primele cuvinte la 11 luni, frazele la 3 ani 1 lună.

5. Starea abilităților motorii generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Coordonarea este satisfăcătoare, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt slab dezvoltate: este dificil de urmărit obiectele mici, nu are încredere în folosirea foarfecelor, mișcările sale sunt imprecise.

6. Auzul – fără patologie.

7. Vedere – fără patologie.

8. Dezvoltarea generală a copilului. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare nu este suficient.

Memorie: vizuală - din 6 imagini, își amintește 3

Auditiv - din 6 cuvinte, își amintește 4

Asociativ - din 6 poze -4

Memorie verbală-logică – textul pe care l-a auzit este rememorat și repovestit nesigur, confuzând evenimentele și succesiunea.

Atentie, eficienta. Concentrarea atenției nu se formează, volumul este insuficient (este distras rapid); performanța este scăzută: își ia munca cu interes, dar nu este suficient de harnic și obosește repede.

Gândire:

Activitate constructivă + (compune o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-uri folosind metoda corelării vizuale)

Numărătoare directă și inversă - (în limita a 10)

Operații de numărare și sarcini simple - (în limita a 10)

Clasificare, generalizare +

Relații cauză-efect - (aranjează o serie de imagini din intrigă care nu sunt într-o secvență logică).

10. Starea aparatului articulator.

Structura este normală.

Abilități motorii articulatorii - mișcările buzelor sunt normale, nu există „ciupercă” sau „linguriță”.

11. Caracteristici ale pronunției sunetului.

Fluierat S, S, Z, C - interdentar

Sâsâit Ш Ж, Ш, Ш - interdentar.

12. Auzul fonemic este normal. Identifică un anumit sunet din intervalul de sunet (p - t - k - x)

Seria de silabe (pa - ta - ka - ha)

O serie de cuvinte (port - tort - curte - cor)

Distinge sunete similare după ureche în:

Perechi de sunete (p - b), (s - z), (w - z)

Perechi de silabe (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Câteva cuvinte (rinichi - punct), (suc - zgomot), (minge - căldură).

Joacă:

Seria sonoră (b - p - b); serie de silabe (ba - ba - pa)

O serie de cuvinte (rinichi - punct - butoi), (som - com - casa).

13. Analiza sunetului:

Izolarea primei vocale accentuate ( laţese, O ceară, A ist)-

Izolarea ultimei consoane fără voce (su P, la T, Acea La)+

Izolarea primei consoane ( d Oh, R din, P din)-

14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoră-silabă complexă este semnificativ afectată (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)

Căpșuni -+ comă nd irovanie - „comarirovka”

Tigaie -+ poem T furt - „poezie”

Medicina -+ led O Cu Și P e dist - „velesopodist”

15. Vocabular. Face greșeli în interpretarea semnificațiilor lexicale ale cuvintelor: cană - cană, cheie - lacăt, șapcă - pălărie, sacou - pulover;

El nu cunoaște semnificația cuvintelor sau conceptelor abstracte.

Înțelege antonime și sinonime.

Cunoaște și numește pui de animale, mai puțin nume profesii.

Cunoaștere slabă a conceptelor generale (specifice, generice) (îmbrăcăminte, încălțăminte, mobilier, vesela).

16. Structura gramaticală. Alcătuiește propoziții simple pe baza unei imagini (cu un sunet dat folosind cuvinte de referință). Face greșeli în acordul numerelor cardinale ale substantivelor - „cinci mere”. Poate forma: cuvinte adjectivale din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), nu pot forma substantive cu sens diminutiv - mână (mâner).

17. Discurs coerent. Incoerent, nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă

18. Concluzie privind starea dezvoltării vorbirii: OHP nivel III.