Notă explicativă la dezvoltarea metodologică „Natura prin ochii unui copil”, autor Yezhova E.S.

Situația ecologică tensionată de pe glob impune ca educația la toate nivelurile să formeze ideile elevilor despre lumea din jurul lor ca un mediu care, deși oferă o varietate de ființe vii o varietate de condiții pentru o activitate fructuoasă, este în același timp un mediu. cu limite evidente de resurse şi oportunităţi. În prezent, cerințele educației și culturii de mediu devin calități integrante ale culturii generale a individului. Prin decretul președintelui Federației Ruse, 2017 a fost declarat Anul ecologiei. Preșcolarii ar trebui să fie conștienți de mișcarea țării, concentrată pe protecția naturii. Este important ca educatorii să transmită copiilor problema protecției mediului, lupta pentru natură. Cea mai eficientă modalitate de implementare a sarcinilor educației pentru mediu este organizarea activităților de proiect. Participarea la proiecte de mediu, oportunitatea copiilor și părinților de a se exprima, de a beneficia de mediul natural din țara natală.

Scopul dezvoltării metodologice este de a crea condiții pentru dezvoltarea unui preșcolar activ din punct de vedere ecologic, social, responsabil de starea mediului, îngrijit de bogățiile naturii.

Sarcini:

1. Formarea fundamentelor de bază ale culturii ecologice a copilului;

2. Să dezvolte abilitățile cognitive ale copiilor în însușirea metodelor de cercetare a cunoașterii naturii;

3. Să implementeze una dintre formele de lucru cu părinții de design și activitate creativă „Natura prin ochii unui copil”;

4. Să crească la copii o atitudine rezonabilă, atentă, atentă față de natură;

5. Aduceți la o înțelegere a importanței problemei relației dintre om și natură și a consecințelor activității umane în aceasta.

Tip proiect: cercetare.

Perioada de implementare:pe termen lung (septembrie - aprilie).

Participanții la proiect:copii mai mari, educatori, parinti, director muzical. Implementarea proiectului a constat în mai multe etape: organizatorică, practică, finală.

Etapa 1 Organizațională

În prima etapă, am studiat literatura metodologică a instituției de învățământ preșcolar pe această temă, am elaborat un plan pe termen lung pentru desfășurarea unui eveniment pe tema proiectului. S-a lucrat la îmbogățirea mediului obiect-spațial din grup: s-a reumplut un colț de natură, s-a organizat un minilaborator pentru desfășurarea diverselor experimente, s-a decorat o grădină pe fereastră împreună cu copiii, cu ajutorul părinților. , a fost creată o bibliotecă cu literatură educațională pe tema proiectului. A fost realizat un lapbook despre ecologie, format din șapte elemente: un panou interactiv „Ce face planeta tristă - ce face planeta fericită?”, jocul Sorter, un set de semne de mediu, loto „Definește anotimpul”, „Fii un prieten cu natura”, „Cine se împrietenește cu molid? De ce”, „Conservarea naturii”. Utilizarea unui laptop pe ecologie face posibilă generalizarea și sistematizarea cunoștințelor de mediu ale preșcolarilor. De asemenea, lucrarea a avut ca scop creșterea competenței părinților în această materie. A fost efectuat un sondaj blitz în rândul părinților, în timpul căruia s-a dovedit că, potrivit părinților, formarea conștiinței de mediu, a culturii de mediu, a bunătății și a milei este baza calităților de bază ale unei persoane. Astfel, s-a realizat o ordine socială pentru formarea unei culturi ecologice la copii și cunoașterea copiilor asupra naturii. Au fost organizate consultări și întâlniri părinți-profesori pentru părinți „Educația dragostei față de natură”, „Educația ecologică a copiilor în familie”, „Plimbare în natură”, un master class „Basme ecologice”.

Etapa 2 Practic

În etapa următoare, a fost implementat un sistem de lucru pentru atingerea scopurilor și obiectivelor definite pentru lucrare. La implementarea proiectului, folosesc astfel de forme de lucru cu elevii ca direct - activități educaționale pentru a face cunoștință cu lumea naturală „Natura Rusiei”, „Pagini live ale Cărții Roșii”, „Să salvăm planeta noastră”, activități productive: desen „Animale sălbatice”, „Planeta Pământ”, modelare „Animale din Rusia”, „Păsări pe ramuri”, aplicații, modele de construcție, meșteșuguri din materiale naturale, compilarea poveștilor „Cum ne relaxăm fără a dăuna naturii”. Au fost discuții și recenzii de albume: „Pentru ce sunt rezervele”, „Apa este sursa vieții”, „Protejăm animalele și plantele”.

Copiii au jucat jocuri didactice și de intrigă ale direcției ecologice „Lanțuri vii”, „Călătorie sub apă”, „Alege ce ai nevoie”, „Salvatori”. Au existat, de asemenea, cicluri de observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii, excursii la o plantație de mesteacăn. S-au efectuat o serie de experimente. Și, de asemenea, citim în mod regulat Enciclopedia Naturii, poveștile lui Prișvin, Bianki. Părinții au fost participanți deplini la proiect. Împreună cu părinții noștri am reumplut și actualizat mediul obiect-spațial, au fost realizate albume foto din arhiva familiei „Odihna în natură”, au apărut afișe despre ecologie, albumul „Animale rare”, „Cartea roșie”, au apărut ziare de mediu. . Părinții au participat activ la diferite campanii de mediu: „Să colectăm ceea ce nu este necesar, să îl transformăm în util”, „Cel mai curat loc din grădiniță”, „Un cereale din lume”, „Este dificil pentru păsări într-o zi geroasă”. Părinții au mai participat la diverse concursuri: „Cea mai bună ținută din deșeuri”, „Fantezii de toamnă”, târgul „Cadourile naturii”. Formarea fundamentelor culturii ecologice la copii este facilitată de: - ​​Muzeul local de tradiție al orașului Bor;

Școala educațională Krasnoslobodskaya.

Finala etapei 3

La finalul etapei principale, nivelul de cultură ecologică a crescut în rândul copiilor.

În urma lucrărilor, scopurile și obiectivele stabilite au fost implementate în practică.

S-a format o pușculiță metodică (rezumate de cursuri, index de fișe de basme ecologice, jocuri didactice).

Grădinița și părinții au devenit o echipă unită.

Iar motto-ul proiectului nostru a fost acest catren:„Nu aruncați niciodată coji, piei, bețe, orașele noastre se vor transforma rapid în gropi de gunoi”.

Vă mulțumesc pentru atenție!

Există o tradiție străveche care spune că fiecare planetă este întărită dacă se află în propria ei casă a bucuriei. Această împărțire se bazează pe împărțirea planetelor în noapte și zi. Cele trei planete diurne, Saturn, Jupiter și Soare, au case ale bucuriei deasupra orizontului; planetele nocturne - Marte, Venus și Luna - se bucură de casele de sub orizont, în timp ce Mercur, care poate fi adăugat la oricare dintre grupuri, se bucură de Ascendent, adică la orizont.

Fiecare dintre cele șapte planete are o anumită putere într-una dintre cele douăsprezece case, iar această putere se numește „bucurie”.

Mercur se bucură de prima casă, pentru că prima casă semnifică personalitatea nativului sau a consultantului. Iar Mercur se bucură de prima, pentru că semnifică cunoașterea și cuvântul că această cunoaștere este mai potrivită personalității nativului sau a consultantului decât oricui altcuiva. Și numai datorită acestei cunoștințe o persoană este înnobilată, ceea ce alte circumstanțe nu pot face.

lună se bucură de casa a 3-a pentru că casa a 3-a denotă călătorii scurte și rapide și lucruri care se schimbă foarte repede și, de asemenea, se repetă. Deci, cum Luna semnifică schimbări rapide și rapide de la o stare la alta, de la un lucru la altul, rezultă că ea se bucură de a treia.

Venus se bucură de a 5-a pentru că este casa plăcerii și a distracției, a dansului și a distracției, și exact asta înseamnă Venus. Prin urmare, casa ei a bucuriei este a cincea, deoarece alte case nu au o asemenea semnificație.

Marte se bucură în al 6-lea pentru că aceasta este casa înșelăciunii și a bolii, precum și a sclavilor, iar Marte desemnează sclavi, trădători și înșelători și cei care vorbesc minciuni. Așa că se bucură de a 6-a, căci restul caselor nu corespund înțelesurilor lui.

Soarele se bucură de a 9-a, pentru că este casa religiei, și înseamnă religie, credință, iar a 9-a este casa lui Dumnezeu. Deci casa a 9-a a bucuriei Soarelui și nicio altă casă nu i se potrivește ca semnificație.

Jupiter se bucură de al 11-lea, deoarece este un benefic și denotă noroc și prosperitate și înseamnă în mod natural bani și bogăție, așa că casa sa este a 11-a.

Saturn se bucură în al 12-lea, căci este casa vaiiului și a întristarii, a ostenelii, a tânguirii și a gemetei și a tuturor celor asemănătoare.

Casa opusă casei bucuriei se numește casa rușinii sau casa întristării. Mercur are casa a 7-a, Luna are casa a 9-a, Venus are casa a 11-a și așa mai departe. Planeta care intră într-o astfel de casă, dimpotrivă, o slăbește, o face mai puțin capabilă.

Deoarece această tehnică este veche, nu existau case de bucurie pentru transsaturne, deoarece nu erau cunoscute la acea vreme.

Casele bucuriei sunt folosite în astrologia orară și natală. Planeta intră în casa bucuriei sale - se îmbunătățește, ceea ce înseamnă că va aduce lucruri mai plăcute, iar răul ei, dacă ar fi așa, va scădea. Deci, dacă vezi că ai Mercur în Ascendent, să știi că acest Mercur este mai rece decât același Mercur, dar situat în casa a doua. Dacă Marte tău se află pe al 6-lea, atunci instalatorii tăi vor fi mult mai buni decât ai mei. Dacă Venus ta este în casa a 5-a, atunci fiica ta va fi inteligentă și frumoasă, iar o altă persoană cu aceeași Venus, dar în casa a 4-a, va avea fii.

* Abu Mashar Ja'far ibn Muhammad al-Balkhi (787-886) - matematician, astronom și astrolog persan.
* Al-Kabisi (Alkabitius (Alcabitius, Alchabitius), al-Kabisi, Alkabitsius, Abu-s-Saqr `Abd al-`Aziz ibn `Usman ibn `Ali al-Kabisi), un astronom și astrolog arab, unul dintre cei mai larg citit în epoca Evului Mediu a scriitorilor-astrologi. A trăit în secolul al X-lea d.Hr.

Instituția de Învățământ General Autonomă Municipală

„Școala primară nr. 25”

456227, regiunea Chelyabinsk, Zlatoust, st. 40 de ani de la Victorie, 13 A;

tel.fax: 79-11-60, 79-11-62

e- Poștă: zlatobr [email protected] Poștă . ro ; site:www.nshds25.rf

******************************************************************

„Lapbook ca mijloc modern de predare a alfabetizării ecologice copiilor preșcolari” sau

(pentru elevii de vârstă preșcolară superioară)

Nominalizare: Proiect pedagogic

profesor de suplimentare

învățământ de primă categorie

MAOUNOSH № 25 Shulyatina N.V.

2017

Cartierul orașului Zlatoust

Scopul educației pentru mediu este formarea unui nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să realizeze consecințele acțiunilor lor în raport cu mediul și capabilă să trăiască în relativă armonie cu natura. Experiența arată că deja la vârsta preșcolară, copiii dobândesc fără prea mult efort un complex de cunoștințe de mediu, dacă cunoștințele sunt prezentate într-un mod accesibil, incitant și dacă se ține cont de interesul copilului pentru fenomenele naturale.

Din cauza lipsei de cunoștințe, copiii nu pot alege cursul necesar de acțiune. Prin urmare, trebuie să-i înveți să se comporte corect în natură și printre oameni. Este necesar ca munca educațională să fie neobservată și atractivă pentru copii, iar jocul este cel mai natural și mai vesel tip de activitate care formează caracterul copiilor.

Dezvoltarea pedagogiei pe baza cerințelor standardului educațional de stat federal pentru preșcolareducaţie, a schimbat semnificativ abordarea organizării activităților educaționale.Moderncopilul are nevoie nu atât de mult să știe, cât să gândească consecvent și concludent, să manifeste tensiune psihică. Conținut și Metodeeducatie prescolaravizează dezvoltarea atenției, memoriei, imaginației creatoare, dezvoltarea capacității de a compara, de a evidenția proprietățile caracteristice ale obiectelor, de a le generaliza în funcție de un anumit atribut și de a primi satisfacție de la soluția găsită. Când un copil însuși acționează cu obiecte, el cunoaște mai bine lumea din jurul său, prin urmare, prioritate în lucrul cu copiii ar trebui să fie acordată metodelor practice.învăţare.

În acest sens, profesorii se confruntă cu sarcina de a găsi noi forme nestandard de interacțiune cu elevii. Educația tradițională este înlocuită cu cea productivăeducaţie, care vizează dezvoltarea abilităților creative, formarea deprescolariinteres pentru munca creativă.

Utilizarelapbookasigură egalitatea de șanse, dezvoltarea deplină a fiecărui copil, indiferent de locul de reședință, sex, naționalitate, limbă, statut social, inclusiv pt.copiicu nevoi educaţionale speciale. În literatura științificălapbooknu evidențiat ca unul dintre principalelemijloace didacticedeci este nevoie să o dezvoltăm.

Astfel, a devenit necesară alegerea unui subiectproiect" Lapbook ca mijloc modern de predare a alfabetizării ecologice copiilor preșcolari".

Tip proiect : orientat spre practică.

Durată proiect ( pe termen lung): început - ianuarie 2017, sfârșit - decembrie 2017

Sectiunea program : programul „De la naștere la școală”,capitol : dezvoltare cognitiva. Domeniul tematic – dezvoltarea cognitivă.

Un obiect proiect : mijloace moderne de predare a copiilor preșcolari.

Subiect proiect : utilizarelapbook în procesul de predare a alfabetizării ecologice copiilor preșcolari.

Ipoteză : se poate presupune că formarea alfabetizării mediuluicopii prescolariposibil făcând următoareleconditii : utilizare sistematicălapbookin activitati educationale, acces gratuitlapbook pentru copii, formarea interesului durabilprescolaripentru a crea și utilizalapbook.

Ţintă proiect : explorarea posibilităţilor de utilizare.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvăm următoarelesarcini :

1. Studiază literatura științifică și metodologică și alte surse de informare pe această temăproiect.

2. Extindeți conceptulmijloace didactice pentru copiii preșcolari.

3. DesignLapbook despre ecologie ca mijloc de predare a copiilor preșcolaripentru anul universitar 2016-2017.

Conținutul principal al proiectului . Munca la lapbook este destul de diversă, în plus, rolul educatorului în astfel de muncă nu se rezumă la a fi o sursă de informare, ci dimpotrivă, profesorul este factorul care împinge copiii să facă descoperiri, deși nesemnificative la prima vedere.

Fiecare laptop este unic, la fel ca și creatorul său, nu există o metodă corectă sau greșită de a-l crea, deoarece totul depinde de modul în care copilul percepe subiectul dat, de ce mijloace folosește pentru a-și atinge obiectivele.

O altă parte pozitivă a lapbook-ului este faptul că lapbook-ul este un instrument educațional uimitor realizat manual. Lapbook-ul în sine este foarte interactiv, de la procesul de creare până la rezultatul final. Și fiecare componentă a lapbook-ului îi oferă posibilitatea de a se concentra pe un anumit aspect al unui subiect mai amplu.

Pe lângă avantajele educaționale, un laptop poate fi perceput de preșcolari ca o „comoară”, la care este interesant să se întoarcă, să răsfoiască și să revizuiască informațiile, amintindu-le și acumulând-o în memoria lor. Vorbind despre natura regiunii noastre, preșcolarii învață și împărtășesc informații despre diversitatea florei și faunei, relațiile lor, problemele din ecologia pământului lor natal.

Trebuie remarcat faptul că în timp ce lucrează la un laptop, copiii descoperă adesea subiecte pentru următoarea lor cercetare. La urma urmei, cu cât băieții se confruntă mai des cu nevoia de a învăța ceva nou, cu atât mai des neexplorat și neînțeles le atrage atenția.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea unui laptop în timpul GCD și în activități comune nu este întotdeauna posibilă din mai multe motive. Această metodologie și tehnică de predare este potrivită pentru consolidare sau generalizare și repetare, atunci când preșcolarii într-o anumită măsură au informații despre o anumită temă, dar trebuie să detalieze informații despre tema laptopului, să fie creativi în explicarea atât a materialului deja studiat, cât și a noului material. .

Unul dintre dezavantajele acestei lucrări este timpul necesar pentru a crea un lapbook. Înainte de a crea produsul final, trebuie să luați în considerare cu atenție structura acestuia și să găsiți informațiile potrivite.

De asemenea, profesorul, în calitate de mentor și asistent senior, necesită o pregătire suplimentară, deoarece copiii vor avea întrebări, vor avea informații pe care el poate nu le cunoaște, iar tu trebuie să fii pregătit pentru asta. Educatorul în cadrul educației moderne nu este în primul rând o sursă de cunoaștere, ci un ghid experimentat pentru căutarea, percepția și asimilarea cunoștințelor.

Trebuie remarcat faptul că, în ciuda dezavantajelor minore pe care le are lucrul pe un lapbook, avantajele sale sunt incontestabile. Crearea unui laptop rezolvă o serie de probleme ale educației moderne, oferindu-le preșcolarilor nu numai cunoștințe, ci și învățându-i să privească problema în mod cuprinzător, să stabilească sarcini și să le rezolve și să fie creativi în organizarea și selectarea informațiilor.

Un lapbook nu este doar o metodă care ajută la consolidarea și elaborarea cunoștințelor dobândite, este un zbor al fanteziei care poate da rezultate imprevizibile, acesta este un studiu care, odată început, va dura toată viața, pentru că dacă semeni „ sămânță” de descoperire și cercetare la un copil, va crește și crește. Sarcina profesorului este doar de a le oferi copiilor încredere în sine și de a-i motiva în mod corespunzător să deschidă noi orizonturi.

Resurse :

1. Resurse materiale : utilizarea acestei forme de lucru nu necesită costuri materiale mari. Lucrarea folosește un computer și un MFP pentru a imprima șabloane și spații. În lipsa acestora, producția manuală este posibilă.lapbookdin material improvizat.

2. Resurse umane : a crea și a folosilapbookîn procesul educaţional nu necesită specialeducaţieși pregătirea cursurilor profesorilor. Utilizarelapbookpoate fi făcută de educatoripreşcolarorganizarea educațională, indiferent de calificări și experiență de muncă, precum și de programele în curs de implementare și de contingentul de elevi.

Publicul tinta: copiivârsta preșcolară, părinți și profesori.

Planul de implementare a proiectului.

Etape de lucru pe proiect :

- în etapa pregătitoare profesorul alege și formulează o temăproiect. Definește un obiect, subiectproiect, ipoteza. Studierea literaturii privind problema de cercetare.

- scena principala este crearea unui lapbook„Anul ecologiei 2017 în Rusia”, care constă din 7 elemente de dezvoltare; profesorul folosește un laptop în activități educaționale, plănuiește să creeze alte laptopuri pe o temă mai restrânsă.

Pregătirea unei prezentări pentru profesorilapbook: de la idee la implementare. Desfășurarea unei clase de master cu profesori „Lapbook ca mijloc modern de predare a copiilor preșcolari”.

- la finală etapă.Organizarea expozitieiLapbook este interesant!" Fabricare în activitate comunălapbook„Cartea roșie a lui Taganay”.

Rezultate asteptate: crearelapbookpe ecologie.

efect social. Semnificație practică constă în utilizarea materialelor, evoluții la aplicarelapbookîn practicarea activităţilor educaţionalepreşcolarorganizații educaționale. Testul este folosit ca criteriu de evaluare a eficacității atingerii scopurilor și obiectivelor stabilite.privind stilul de viață ecologic (Anexa 2.) și supravegherea pedagogică.

Perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului.

La sfârșitulproiectactivităţile în direcţia aleasă vor fi continuate. Planul este să ne întâlnim cu părințiilapbookca formă de activitate comună cu copilul, precum șivizitarea unui izvor, a unui muzeu pentru a extinde cunoștințele ecologice ale copiilor și părinților.

Perspective pentru implementarea acestui lucruproiecteste outilizarea dezvoltatătehnologia lapbook în alte subiecte și proiectepe temele principale în conformitate cu programul „Ecologia Țării Native” pentru utilizarea lor sistematică ca formă de organizare a activităților educaționalestudenți la ecologie.

Difuzareproiectplanificate de consiliul pedagogic.

Concluzie

Scopul acestui lucruproiecta explorat posibilitățile de utilizarelapbook ca mijloc de predare a alfabetizării ecologice copiilor preșcolari.

Pentru implementarea sa, au fost studiate câteva experiențe de lucru ale profesorilor autohtoni și străini pe această temă. Pe baza analizei materialelor studiate s-a elaborat și realizat un layoutlapbookpentru aprobare în cursul activității cognitive în implementarea programului educațional„Ecologia pământului natal” .

Este planificată să desfășoare diferite forme de muncă(consultare-prezentare, master class) cu cadrele didactice ale instituției de învățământ autonome municipale „Școala Primară Nr. 25” din orașul Zlatoust pentru a se familiariza cu această formă de organizare a procesului de învățământ.

Anexa 1. Lapbook „Anul ecologiei 2017 în Rusia”

La un laptopAcesta reflectă principalele probleme ale alfabetizării ecologice, care sunt de înțeles pentru preșcolari.

Pe coperta lapbook-ului se află o imagine-simbol al anului ecologiei (o planetă cu dungi colorate în interior), o imagine a semnului „Lăsați o urmă bună pe Pământ!” decupată dintr-un ziar. (fig.1)

fig.1

Acest folder este format din 7 elemente de dezvoltare: un panou interactiv „Ce face planeta tristă - de ce se bucură planeta?”, jocul Sorter, un set de semne de mediu, loto „Determină perioada anului”, „Fii natură”. un prieten”, „Cine este prieten cu molidul? De ce?”, „Protecția naturii”. (Fig. 2)

(fig.2)

(Fig. 3)

Pe prima pagină există un panou interactiv „Ce face planeta tristă – de ce se bucură planeta?” , precum și jocul „Sorter”. (Fig. 3)

1. Panou interactiv „Ce face planeta tristă – de ce se bucură planeta?” Preșcolarul ar trebui să se extindă și să numească: ce este reprezentat și de ce planeta este tristă / fericită. Acest element este sub forma unei flori derulante. În interiorul imaginii unei atitudini proaste (Fig. 4) și bună față de natură. (Fig. 5) Sarcina de dezvoltare a vorbirii coerente.

orez. 4fig.5

2. Un joc „Sortator”. Copilului i se propune o situație ecologică: „Oamenii au venit în pădure la picnic și au lăsat gunoaie în urmă. Ajută-l la sortarea în containere „Hârtie”, „Plastic”, „Sticlă” și „Deșeuri alimentare”.Acest element este sub forma unei imagini interactive cu sloturi și buzunare. (fig. 6, 7, 8)

orez. 6 fig. 7

orez. 8

Ca gunoi - imagini: ambalaje de bomboane, sticla de plastic, cutii de suc, miez de pere, ambalaj chipsuri, sticla de sticla, ambalaj iaurt, ambalaj biscuiti, miez de mere, cutie de lapte.

Pe a doua pagină există un set de semne de mediu, loto „Determină anotimpul”, „Fii prietenul naturii”, „Cine este prieten cu molidul? De ce?”, „Protecția naturii”. (Fig. 9)

3. Loto „Determină sezonul”. Conceput pentru a consolida cunoștințele despre schimbările care apar în natură în diferite perioade ale anului. Copilul este invitat să găsească imagini de toamnă și să le închidă cu un cerc galben, explicând alegerea sa. Căni roșii, galbene, albastre și verzi sunt depozitate într-un plic. (fig. 10, 11, 12)

Orez. nouă

orez. 10 fig. unsprezece

orez. 12

4. Un set de semne de mediu (Fig. 13, 14) concepute pentru a le cunoaște. Ca întăritor, poate fi folosit pentru a demonstra o istorie orală specifică. De asemenea, este posibil să efectuați exercițiul „Găsiți un semn care interzice...”

orez. paisprezece

Orez. 13

5. „Fii prietenul naturii”.

Orez. 16

Orez. 15

Preșcolarii numesc plante și animale, spun care sunt motivele scăderii numărului fiecărei specii rare. Pentru a face acest lucru, selectați semne convenționale și puneți-le în dreapta imaginii plantei sau animalului corespunzător (papuc Venus - colecție pentru buchete; Apollo - prinderea insectelor; sturionul Baikal - pescuit, poluarea apei, zimbri - vânătoare, defrișări; semnul „poluarea aerului” nu este folosit). Preșcolarii își pot oferi semnele și le pot desena în pătratele goale. (Fig. 17 - 19)

orez. 17 fig. optsprezece

orez. 19

6. „Protecția naturii”. Acest element al lapbook-ului este realizat sub forma unui plic derulant, pe ale cărui părți sunt înregistrate cazuri pentru protecția mediului acvatic, a pământului, a aerului, precum și a animalelor și plantelor. (Fig. 20, 21)

orez. 21

Orez. douăzeci

7. „Cine este prieten cu molidul? De ce?" (Fig. 22-24) Preșcolarii stabilesc relații de cauzalitate între aceste imagini și explică că este imposibil să tăiați molizi, deoarece un copac conifer este o casă pentru animale și păsări de pădure (bec încrucișat, ciocănitoare, iepure de câmp și șoarece).

orez. 22

orez. 23

orez. 24

orez. 25

Pe ultima parte a lapbook-ului se află un articol de ziar „Ce obiceiuri ecologice ar trebui să dezvolte fiecare cetățean al Uralului de Sud” și o imagine simbolică a frazei „Să dăm planetei aer și apă curată pe pământ!” (Fig. 25, 26)

Orez. 26

Obiceiuri utile de mediu:

Nu aruncați gunoi și nu aprindeți focul.

Mergeți la magazin cu o pungă de cumpărături.

Alege produse locale.

Nu lăsați „încărcătorul” în priză.

Planteaza un copac!

Economisiți hârtie.

Nu arunca lucrurile vechi.

Nu deschideți apa în timp ce vă spălați pe dinți.

Mergeți mai des.

Donează baterii și lămpi.

Anexa 2. Testul stilului de viață ecologic

Vă rugăm să bifați care dintre aceste activități faceți dvs. și familia dvs.? Adaugă 1 punct pentru fiecare bifă.

Sortați-vă gunoiul înainte de a-l arunca.

Reutilizați deșeurile (pentru meșteșuguri etc.)

Vindeți deșeuri de hârtie.

Vand fier vechi.

Duceți bateriile uzate la punctele de colectare specializate.

Utilizați o geantă în loc de o geantă.

Tu faci hrănitori.

Hrăniți animalele.

Nu culege flori, nu rupe ramuri din copacii vii

Nu luați acasă animalele sălbatice tinere.

Nu atingeți cuiburile de păsări.

Nu distruge furnici.

Nu jignește insectele, melcii, broaștele, viermii și alte animale mici.

Ia-ți gunoiul cu tine după picnic.

Aranjați subbotnik-uri lângă casă.

Curățarea unei păduri sau a unei plaje de resturi.

Rezultate:

1 - 6 puncte: trebuie să te gândești mai des să ajuți natura.

7 - 12 puncte: bravo, ești pe drumul cel bun!

13 - 16 puncte: excelent! ESTI UN ADEVĂRAT PROTECTOR AL NATURII!

Pentru a înțelege semnificația caselor, este util pentru un astrolog modern să se familiarizeze cu sistemul antic de „bucurii” planetelor în case, care este deja menționat în primele secole ale erei noastre.

Astrologii antici au privit relația dintre planete și case într-un mod complet diferit și nu au transferat direct statutul planetelor în semne în poziția lor în case. Ideea că Mercur este legat de casa a III-a sau Luna „exaltă” în casa a II-a a apărut abia în secolul al XX-lea, când astrologia și-a pierdut rădăcinile și a încercat să se regăsească pe valul psihologiei și dezvoltării spirituale.

Primul lucru pe care trebuie să-l înțelegem când ne întoarcem la moștenirea vechii astrologie tradiționale este că nu există analogii directe între poziția planetelor în semnele Zodiacului și a Caselor. În conformitate cu ideile vechiului astrolog, Mercur nu are un statut special în cele 3,6 case, Venus nu are o relație directă cu cele 2, 7 case, Marte nu este legat de casa 1 sau a 8-a, iar Saturn de casa a 10-a. Jupiter nu obține un statut ridicat în casa a 9-a, la fel cum casa a 4-a nu este „acasă” pentru Lună sau casa a 5-a nu este „acasă” pentru Soare. Mai mult, nu se pune problema „exaltărilor” planetelor în case. Jupiter nu este „înălțat” în casa a 4-a, Saturn nu este înălțat în casa a 7-a și Marte în a 10-a și nici Venus nu este în vreun fel „înălțat” în ghinionita casă a XII-a.

De mai bine de 1,5 mii de ani, vechea astrologie a privit lucrurile diferit, fiecare dintre planetele septenarului avea propria sa casă de „bucurie” și exista o logică destul de înțeleasă a conexiunii dintre planetă și această casă. Pe baza caselor în care planetele „se bucură”, putem trage concluzii de natură astrologică - despre semnificațiile caselor, precum și concluzii mai ample despre viață, de exemplu, despre natura bărbatului și femeii, muncă și plăcere.

MERCUR

Asadar, hai sa incepem. Mercur este responsabil pentru creier, gândire, ingeniozitate. În conformitate cu vechea schemă, Mercur se bucură de casa care este responsabilă de cap. Are sens? Evident că există, pentru că centrul gândirii este în cap. Rămâne să ne amintim care casă este responsabilă pentru cap. Desigur, primul. Mercur „se bucură” în casa I. Deci, pentru această poziție în horoscop, putem aplica interpretări pozitive, iar dacă nu are înfrângeri puternice, putem vorbi despre talentele intelectuale înalte ale unei persoane. O persoană tinde să gândească cu propriul cap, iar acesta este deja un plus considerabil.

O întrebare interesantă pe care cărțile vechi nu o explică foarte clar este oare Mercur ar fi slăbit în casa a 7-a opusă? Aici pot fi două răspunsuri. Primul - da, va fi, pentru că se află în zona de dependență de alți oameni, ceea ce înseamnă că gândirea unei persoane este puternic colorată de opinia publicului sau a partenerilor semnificativi de viață. Al doilea răspuns este nu, nu va fi, deoarece casele unei axe se completează reciproc și adesea se întâmplă ca o planetă să se simtă bine pe o axă a caselor, dar în mod clar rău pe cealaltă axă a caselor. Mercurul de pe axa caselor 1-7 trebuie comparat cu manifestările sale în axele 2-8 sau 6-12.

Mergi mai departe. O planetă personală responsabilă de iubire, plăcere, bucurie, Venus ar trebui să se bucure deasupra orizontului în emisfera superioară sau sub orizont în sfera vieții private? Este clar că locul lui Venus este sub orizont, și nu în vârf în sfera socială. Care dintre cele cinci camere inferioare rămase i s-ar potrivi? Probabil dăm afară a șasea casă a serviciului și a bolii. Rămâne al 2-lea, al 3-lea, al 4-lea și al 5-lea. Puteți pune întrebarea - „ce casă este responsabilă pentru dragoste și plăcere” și puteți obține o lovitură directă. Desigur, casa a cincea. Va fi a doua casă un candidat pentru răspunsul corect, este responsabilă pentru dragoste și plăcere? De plăcere da, de dragoste nu. Și după vechea schemă a „bucuriilor” planetelor din case, Venus se bucură în casa a 5-a, sub orizont.

Putem spune că în orice diagramă, Venus din casa a 5-a ar trebui să aducă multe bonusuri pozitive emoționale, financiare și de altă natură proprietarului său, ca întotdeauna, dacă nu există o înfrângere grea prin aspecte retrograde, malefice, Luna Neagră, Nodul Sud, stele negative. , etc. .d. Cea mai interesantă întrebare este dacă Venus va fi pozitivă în casa a 11-a opusă sau poziția ei în ea va fi considerată extrem de slabă. După părerea mea, pe întreaga axă a caselor 5-11, Venus se manifestă mai pozitiv în funcțiile sale, dar în casa a XI-a are manifestări evidente inadecvate. În primul rând, este casa emisferei sociale superioare, care expune multe lucruri întregii lumi, de exemplu, prin intermediul rețelelor sociale. Să-ți arăți sentimentele, dragostea, relațiile nu este chiar tipic pentru Venus, ea trebuie să-și păstreze bucuriile în secret și să le împărtășească celor mai apropiați. În plus, casa a 11-a este casa prieteniei și a relațiilor ideologice, așa că pentru Venus în a 11-a avem ideea unor prietenii detașate, în care iubirea se transformă și, aparent, încetează să mai fie iubire, trecând într-o fază de comună. idei și hobby-uri. Cu toate acestea, cred că în această casă dă o mulțime de manifestări luminoase și pozitive, ajutorul oamenilor, popularitate. Ea poate fi responsabilă pentru unul dintre copii - după cum știm, casa a 11-a, împreună cu casa a 5-a, este responsabilă pentru copii.

În continuare, să ne punem întrebarea în ce emisferă binefăcătorul Jupiter ar trebui să „se bucure”. Desigur, ne-am aștepta ca planeta socială să se bucure de emisfera superioară, unde îi aparține. Dar va fi casa a 9-a a profesorilor și în străinătate, sau a 10-a casă a faimei și realizării, sau altceva? Un lucru este clar - cu greu va fi casa a 8-a sau a 12-a. Răspunsul poate veni ca o surpriză pentru un astrolog instruit în ideile secolului XX. Jupiter se va bucura de casă, care este responsabilă pentru prieteni, patroni, ajutor, realizarea speranțelor. Și aceasta este casa a 11-a. Cred că aici există multă logică și adevăr. Jupiter aduce ajutor și circumstanțe ușoare. Jupiter reflectă bucuria pe care o trăim când comunicăm cu prietenii. Și puteți observa imediat că cele mai bune două planete din astrologie „se bucură” pe aceeași axă a caselor, ceea ce înseamnă că aceste case ar trebui să reflecte cele mai vesele și fericite situații din viață. Într-adevăr, casele a 5-a și a 11-a sunt dragostea, credința și speranța, precum și copiii, adică cele mai bune din viața noastră. Fără contradicții.

Acum întrebarea este despre Jupiter în casa a 5-a - care este inadecvarea sa probabilă, dacă există? O planetă socială mare se află sub orizont în zona plăcerilor personale, în casa a 5-a, care nu este deosebit de înclinată să facă ceva pentru societate și pentru oameni doar așa, este adaptată la sine, la copii, la bani și la plăcerile ei. . Poate că aici Jupiter nu dă o leagăn atât de mare ca în casa a 11-a, poate provoacă un fel de egoism în urmărirea obiectivelor cuiva, cu excepția cazului în care, desigur, există opoziție în casa a 11-a. Cred că pe această axă a caselor 5-11 este încă pozitivă, mai ales în comparație cu axa caselor 6-12, iar dacă nu sunt înfrângeri severe, ar trebui să dea noroc prin copii, prieteni, patroni.

Întrebările pentru Marte vor pune exact același lucru. Ar trebui să se bucure de jumătatea de sus sau de cea de jos? Planeta este personală, ceea ce înseamnă că este mai probabil să fie în partea de jos. Dintre casele din emisfera inferioară rămân a 2-a, a 3-a, a 4-a și a 6-a. Alegerea nu este în întregime evidentă, dar logică în felul ei.

În casa banilor și în casa familiei, cu greu este loc pentru Marte, mai ales pentru bucurie. Marte este planeta oamenilor și a muncii, a muncii, a tensiunii, a rezolvării problemelor. Marte este un soldat. Și avem o casă care este responsabilă pentru muncă, muncă și servicii. Aceasta este casa a 6-a. Da, așa este, în astrologia modernă, mai exact, în gândirea astrologică a secolului XX, nu exista nicio legătură între Marte și semnul Fecioarei sau casa a VI-a. Și în vechea schemă, această conexiune este și pare logică.

Marte este un dăunător, o planetă rea și aspră, care este responsabilă de munca grea, unde trebuie să arati, să transpiri, unde nu avem timp de bucurie și distracție. Nu ar trebui să se bucure de luminile horoscopului. Cred că este deplasat în casa a IV-a a familiei, nu corespunde în niciun fel casei a II-a economice și practice, deși pentru munca activă a minții este bine în felul ei în casa a III-a a comunicare, comunicare. Deci casa a 6-a rămâne.

Întrebarea este: Marte funcționează bine în casa a 6-a sau este o îmbunătățire a unei planete cu probleme într-o casă cu probleme? Din experiența mea, Marte în casa a 6-a funcționează bine și în mod adecvat - oferă muncitorilor activi și muncitori, visul oricărui angajator. Există doar un minus, va trebui să muncești prea mult în viața ta, iar femeile, prin vocație proprie, „ară ca caii”. Uneori, autorii unei astfel de poziții întreabă „ei bine, chiar trebuie să mă încordez așa toată viața”? Spunem – aparent Da, cu unele nuanțe care vor fi relevate prin activarea pozitivă sau negativă a acestei planete în harta natală, în metode de prognoză, tranzite, progresii, direcții. Îmi amintesc de o femeie care avea Marte în al 6-lea și Venus în al 5-lea. Nu a avut timp să acorde atenția cuvenită frumuseții și feminității ei, în ciuda oricărei Venus în casa bucuriei. Munca a acoperit totul. Marte în casa a 6-a este Soldatul de serviciu. Rămâne să ții cont de semnul Zodiacului și de aspecte, și vei înțelege ce fel de soldat și în ce serviciu.

Casele bucuriei lui Saturn și cele două luminate ridică multe întrebări.

Înțelegând logica acestei scheme, ne putem aștepta ca Saturn, ca planetă exterioară, să se poată bucura deasupra orizontului. Și înțelegem, de asemenea, că nu există nicio idee despre „bucuria” lui în casa a 10-a, pe baza faptului că el conduce Capricornul. Care sunt opțiunile: teoretic - casa a 7-a a publicului, parteneriatul, căsătoria și dușmanii deschisi, casa a 8-a a morții, moștenirea și banii mari, casa a 9-a a ținuturilor îndepărtate, știința și religia, casa a 10-a a puterii și onorurilor și casa a XII-a a spitalul, închisoarea, izolarea, singurătatea. Saturn, cea mai problematică dintre toate planetele, în schema antică „se bucură” de casa a XII-a, cea mai problematică dintre toate casele. Planeta închisorii, singurătății, restricțiilor se bucură de casa închisorii, singurătății, restricțiilor. Ei bine, aceasta este o concluzie interesantă, fie și doar pentru că lui Saturn nu i se acordă o casă a 10-a înaltă, corespunzătoare liderilor de cel mai înalt rang. Și observăm că în schema antică maleficii lui Marte-Saturn nu se bucură de casele unghiulare și își primesc statutul special în cele două case cele mai dificile ale horoscopului, a 6-a și a 12-a, pe care astăzi le numim „casele lui”. boli.”

Desigur, apare o întrebare importantă, cine se simte bine din „bucuria” lui Saturn în casa a 12-a - este bine pentru o persoană cu această poziție sau este bine pentru Saturn însuși, care devine și mai sever, închis și dureros ? Până acum, suntem mai degrabă înclinați să răspundem că ceea ce este bun pentru Saturn, dar dificil pentru o persoană. Prin urmare, o astfel de poziție provoacă o mulțime de temeri în ceea ce privește sănătatea, cariera, restricții interne și externe, circumstanțe dificile.

Deși știm bine că o planetă directă bine aspectată într-un semn nobil (Leu, Balanță, Săgetător) într-o configurație bisextilă puternică poate fi foarte productivă, chiar dacă este Saturn în casa a XII-a. Dimpotrivă, orice planetă din cele trei sau patru semne cele mai dificile ale Zodiacului (Fecioara-Scorpion-Capricorn-Pești), retrogradă, afectată de aspectele 90, 180 de la răufăcători, fără aspecte de sprijin, și chiar în casa a XII-a, poate da manifestări foarte complexe.În viaţa umană. Rețineți că orice planetă din casa a 12-a începe să funcționeze diferit atunci când o persoană pleacă în țări îndepărtate sau în străinătate, prin urmare, atunci când se testează Saturn în casa a 12-a, trebuie să se distingă două moduri diferite - în propria țară și în țările îndepărtate, în străinătate .

În plus, conform lui Saturn, vom avea o întrebare despre manifestarea sa în casa a 6-a - această poziție este mai degrabă un plus, deoarece este o axă a caselor 6-12 cu o temă comună, sau este un minus, deoarece casa este vizavi de zona pe care o „iubește”. Practica arată că Saturn din casa a 6-a se poate manifesta în moduri diferite, atât dure, cât și productive. Pentru unii dă condiții dificile de muncă și boli grave, pentru cineva pune accentul pe tema muncii în structuri guvernamentale și poate fi un factor de stabilitate. Probabil, mult depinde de pozitivitatea semnului, de directitate-retrogradă și de aspect. Dar ideea principală, poate, este că în casa a VI-a se dovedește a fi dificil și pentru autorul horoscopului, la fel cum Marte dă un număr mare de munci în viață, lipsă de libertate, boală.

Aș dori să întreb dacă Marte în casa a 6-a este o muncă grea de-a lungul vieții, atunci ce este Saturn în casa a 6-a - o povară insuportabilă dacă este aspectat și prost plasat? Știm că Saturn retrograd în aspecte dificile poate bloca în general manifestările casei atât de mult încât o persoană este dezactivată de temele casei. Folosind casa a 6-a ca exemplu, aceasta poate arăta fie ca o muncă grea de birou la întreprinderi de stat, bănci, centre de învățământ, instituții medicale, fie ca sănătatea și sistemul nervos distruși, care dobândesc complet o persoană fără muncă în general. Adică fie un soldat de încredere în casa a 6-a, fie nu un soldat, ci o persoană cu dizabilități care suferă de boli grave și depresie, incapabil să lucreze.

Desigur, în această etapă a reflecțiilor noastre, aș dori să reamintesc imediat cărțile de relocare și să „eliminăm” rapid Saturn din casa a 6-a oriunde cu ajutorul mutării. Dar acesta este un subiect pentru un articol separat. Să continuăm despre casele de bucurie ale Luminarilor. Aici devine deosebit de interesant.

Luna si soarele

După cum ne spun sursele vechi, grecii antici aveau două case cu nume destul de interesante - casa Zeiței și casa lui Dumnezeu. Dar înainte de a numi aceste case, să ne definim așteptările. Luna, aparent, ar trebui să se „bucească” sub orizont, iar Soarele deasupra orizontului, deoarece este un luminator de zi și de noapte. Pentru Lună, există opțiuni pentru „bucurie” în casele a 2-a, a 3-a și a 4-a, restul sunt ocupate. „Bucuria” este posibilă pentru Soare în casa a 7-a a apusului, a 8-a casă a morții, a 9-a casă de studiu, ținuturi îndepărtate și religie (și mai târziu știință) și a 10-a casă de onoare și putere.

Și așteptările noastre de la „bucuria” Lunii în casa a IV-a și a Soarelui în casa a X-a nu sunt justificate. Deși amiaza este perioada de glorie a zilei, este maximul de lumină și căldură. Totuși, este căldura maximă? Și, s-ar părea, miezul nopții este perioada de glorie a nopții, este umezeală și răcoare, este un mister, toate condițiile pentru dezvăluirea naturii lunii. Dar în spatele schemei străvechi a bucuriilor planetelor, fie era o logică diferită, fie nu exista deloc logică, ci cunoașterea naturii secrete a fenomenelor vieții. Prin urmare, rezultatele sunt pe cât de surprinzătoare, pe atât de adânci în concluziile lor.

Deci, Soarele se „bucura” cu adevărat chiar în vârful horoscopului, dar nu în partea de sus a diagramei de la care ne așteptăm. Aceasta nu este o casă a 10-a unghiulară a onorurilor și gloriei, ci o casă a 9-a în cădere, care este responsabilă de religie, educație, legi. A fost casa a 9-a care a fost numită „casa lui Dumnezeu” de către grecii antici. Iar „bucuria” Soarelui în această casă te face să crezi nu numai că cea mai caldă perioadă a zilei nu este probabil 12-13 după-amiaza, când Soarele trece prin casa a 10-a, ci 14-15 ore. , când Soarele trece prin casa a 9-a a horoscopului.

Aș dori să merg mai departe în gândurile mele și să vorbesc despre natura bărbatului și femeii. Ce sarcini ar trebui să rezolve un om dacă Soarele, planeta bărbaților maturi, se bucură în casa a IX-a? Cred că răspunsul aici este următorul: treaba unui om este să gândească, să înțeleagă procesele vieții, să prevadă viitorul, să înțeleagă direcțiile de dezvoltare, să stabilească legile și politica externă, să indice societății unde să se miște. Aceasta este funcția principală a unui om - este filosof, trebuie să gândească, trebuie să studieze, trebuie să fie educat și alfabetizat pentru a gestiona familia și societatea. Iar casa a 9-a este într-adevăr casa filosofiei, reflecției, studiului, religiei, legilor superioare și științelor. Și apropo, și casa astrologiei. Da, astrologia, ca limbaj simbolic, ca cea mai înaltă cunoaștere, ca sistem de înțelegere a lumii și de predicție, trece și ea prin casa a IX-a. Astfel, sarcina unui om, și poate firea unui om, este să gândească și să filosofeze, să studieze și să reflecteze asupra soartei lumii, să înțeleagă și să indice direcția. Se dovedește interesant, profund și deloc asemănător cu ideile secolului al XX-lea.

Acum sarcina noastră este să ne ocupăm de Luna și nu mai așteptăm decizii banale. Într-adevăr, Luna se bucură în zona aproape de miezul nopții, dar din nou, nu de cealaltă parte a climaxului inferior, de la care ne gândim. Bucuria ei, uimitor, cade nu pe casa a 4-a, ci pe casa a 3-a, prin care trece Soarele deja la ora 1-2 dimineata. Ce este atât de special în natură care se întâmplă în acest moment al zilei, dacă Luna se bucură în casa a 3-a. Umiditate crescută? Scăderea maximă a temperaturii? Este unu dimineața cel mai bun moment pentru a concepe sau cel mai spiritual sau cel mai mistic moment al zilei? Desigur, nu este în întregime corect să argumentăm în acest fel, deoarece la unu dimineața Soarele va trece prin casa a treia și trebuie să prindem Luna în această casă, ceea ce se întâmplă în timpul lunii în diferite momente ale zilei. .

Deci, planeta femeilor, luminatoarea feminină se bucură în casa a 3-a. Ce ne poate spune acest lucru despre natura casei a 3-a, Luna însăși și natura unei femei. După cum spun cărțile vechi, bucuria Lunii sugerează că casa a treia este asociată cu călătorii scurte și rude. Acest lucru este interesant, pentru că noi în secolul al XX-lea credeam că este Mercur, ca „semnificator” al casei, reflectând tema călătoriei și a rudelor. În ceea ce privește legătura dintre Lună și casa a 3-a, trebuie spus că orice conversație bună îmbunătățește starea de spirit, este foarte important pentru noi toți să comunicăm spiritual cu ceilalți, aproape la fel de important ca și mâncatul bine, și poate chiar mai important. Când sufletul este deplasat, nu ai chef să mănânci deloc, dar este suficient să vorbești cu o persoană înțelegătoare și devine mai ușor. Astfel, legătura planetă-casă în această pereche este bine simțită. Luna este responsabilă de starea sufletească și emoțională, casa a 3-a este comunicarea, conversația, comunicarea. Prin bucuria Lunii lămurim un lucru important în ceea ce privește comunicarea. Sinceritatea și confortul emoțional sunt componente importante ale comunicării. Există o zicală binecunoscută „un cuvânt bun este și plăcut pentru o pisică”, este interesant că în astrologie pisica este asociată tocmai cu Luna. Aș vrea să pun imediat o întrebare - cum, în mod interesant, percep oamenii comunicarea cu Saturn în casa a 3-a, având în vedere că este de fapt opusul Lunii. Dar asta ne va abate oarecum de la subiect.

Rezumând rezultatele luminilor, trebuie să trageți următoarele concluzii. Luna din casa a 3-a din horoscop aparent funcționează adecvat pentru toate funcțiile lunare principale - comunică bine cu rudele și prietenii, navighează rapid în situațiile de zi cu zi, citește bine lumea emoțională a unei persoane și face față cu ușurință sarcinilor de zi cu zi dacă această influență. nu se întrerupe prea mult.semn şi aspect puternic zodiacal. Luna din casa a 9-a opusă, care nu se află în emisfera sa socială superioară, poate fi inadecvată în ceea ce privește principalele funcții lunare. Vedem că, cu o astfel de Lună în casa a 9-a, există mulți studenți astrologi, ceea ce indică dorința sufletului de cunoaștere mai înaltă și lipsa de dorință de a se plonja în treburile gospodărești de zi cu zi. Cu această poziție a Lunii, sufletul „întâlnește în mod clar către nori”, poate unei persoane nu-i place să comunice cu rudele dacă nu sunt departe. Eu cred că Luna din casa a 9-a este inadecvată în felul ei, este incomodă acolo unde s-a născut și a crescut și este bună în ținuturi îndepărtate. Sufletul unei persoane cu Luna în casa a 9-a este mai confortabil într-un fel de sistem filozofic decât într-o conversație de zi cu zi cu mama sa și alte rude.

Soarele din casa a III-a opusă bucuriei sale, aparent, trebuie să aibă și o serie de manifestări slabe sau inadecvate. Inadecvat deloc, dar pentru natura lor însorită. De exemplu, putem presupune o lipsă de amploare, determinare, ambiție, uneori meschinărie, dependență crescută de rude și altele, ruperea vieții în multe fragmente mici, o lipsă de forță și înrădăcinare.

Apropo, observăm că orice femeie cu o casă a 9-a puternică și pozitivă, inclusiv Soarele în casa a 9-a și chiar Luna în casa a 9-a, va revendica sarcini și funcții masculine. Ea va înțelege în mod independent procesele vieții și va acționa ca un profesor pentru alții, sugerând unde și cum trebuie să se miște. Și orice bărbat cu un accent puternic pe casa a 3-a, inclusiv cei cu Soarele sau Luna în casa a 3-a, va îndeplini parțial funcții feminine - comunica cu rudele, se scufundă în viața de zi cu zi fără a încerca să înțeleagă la nivel global.

Pe baza acestei cele mai interesante scheme a bucuriilor planetelor în case, care a căzut din atenția astrologilor timp de câteva secole și a revenit la noi la sfârșitul secolului al XX-lea, se pot trage multe concluzii interesante, importante. În opinia mea, aceasta este, în primul rând, clarificarea caracterului pozitiv al axei caselor 5-11 și legătura sa explicită cu binefăcătorii, clarificarea caracterului negativ al caselor 6-12 și legarea lor cu dăunătorii. În al doilea rând, o clarificare interesantă a naturii bărbaților și femeilor. El trebuie să muncească din greu și să se gândească la legile și direcțiile dezvoltării ulterioare, așa cum cer casele bucuriei de pe Marte și Soare. În același timp, ea ar trebui să fie un ornament și o muză, aducând bucurie, pace și frumusețe, precum și o legătură cu rudele și cu toți oamenii din jur. Dacă rolurile și sarcinile nu sunt îndeplinite, este evident că distorsiunile și eșecurile se acumulează în sistem. Astfel, un bărbat nu trebuie să stea degeaba sau să ignore nevoia de dezvoltare și leadership, o femeie nu ar trebui să fie o războinică care uită de natura ei feminină pacificatoare, armonizantă. Prin urmare, articolul are un astfel de titlu - „mama este frumoasă, iar tata lucrează”, pe care mi l-a oferit soția mea uimitoare. De asemenea, puteți adăuga - mama vorbește și ascultă știrile, iar tata gândește și construiește un sistem filozofic. A treia concluzie interesantă se referă la locurile aparent neașteptate de bucurie ale lui Mercur și ale luminilor, care ne extind înțelegerea atât asupra planetelor, cât și asupra caselor 1, 3 și 9.

Mercur care se bucură în casa vieții și în casa copilăriei este o idee nouă pentru astrologia secolelor 20 și 21. Faptul că copilăria este un studiu continuu, înțelegem. Dar faptul că viața fără Mercur este imposibilă este interesant, pentru că Mercur este o planetă flexibilă, gânditoare, democratică. Dacă și-a pierdut flexibilitatea și caracterul democratic, atunci a încetat să mai trăiască pe deplin. Cred, deci sunt - motto-ul exprimat în mod adecvat al lui Mercur în casa I. Numai Mercur în loc de „Eu exist” va spune „Trăiesc”.

Vă invit la webinarii de Prognoză (Tranzite-Eclipse, Soare-Lunar, Cinci Metode de Prognoză), Alegeri-Talisman, Rectificare, Relocari, care au loc în cadrul Școlii de Vară 2017. Webinarii pe teme de Astrologia Copilului și Dinamica familiei, Astrologia compatibilității sunt disponibile în înregistrarea, Factorii karmici ai cosmogramei.

Din septembrie 2017, vă puteți înscrie în fluxul meu al departamentului web GSKA și puteți începe să învățați astrologia de la zero.

Toate informațiile de pe site-ul http://volokontsev.ru/obuchenie/

Trimiteți aplicațiile prin e-mail [email protected]

Evgeny Volokontsev - profesor principal al departamentului de corespondență al Școlii Superioare de Astrologie Clasică (Moscova), primul deținător al certificatului de Astrolog Profesionist ISAR în Rusia (Societatea Internațională pentru Cercetare Astrologică, SUA, 2006), editor al volumului de 12 „Astrologie clasică” de SA Vronsky, unul dintre organizatorii conferințelor internaționale HSCA „Uranus în Vărsător”, „Uranus în Pești” (1999-2006).

Pe site-ul YouTube, puteți găsi webinarii anuale de Anul Nou, discursuri la conferințe pe internet, înregistrări ale prelegerilor și rapoartelor.

Oamenii de știință au confirmat deja că cel puțin două planete din sistemul stelar TRAPPIST-1 (care, în comparație cu steaua noastră, ar avea dimensiunea unei mingi de golf, iar Soarele - pentru baschet) nu sunt complet acoperite cu un strat gros de hidrogen. - de aceea trebuie să aibă un sol solid, ca pământul.

Deși acest lucru este amețitor, ajută la excluderea posibilității ca aceste planete să fie doar bile uriașe de gaz și, prin urmare, incapabile să susțină viața. Planetele gazoase sunt adesea întâlnite pe orbitele stelelor de această dimensiune, iar aceste șapte planete sunt mai mult o excepție de la regula generală. Și asta înseamnă că oamenii de știință admit că ar putea fi mult mai multe planete potențial locuibile în Univers decât se aștepta.

Sunt prezente ozonul și metanul

Pentru ca o planetă să fie prietenoasă cu viața, are nevoie de un amestec special de substanțe chimice și variabile. Nici prea cald, nici prea rece. Nu prea gazos, nici prea tare. Trebuie să existe un teren relativ ferm, multă lumină, o atmosferă de grosime ideală, favorabilă climatelor temperate și ape care se pot aduna în lacuri, mări sau oceane.

Prezența ozonului (care poate fi un produs secundar al oxigenului produs de plantele fotosintetice) în atmosferă oferă un strat protector de neprețuit împotriva efectelor nocive ale radiațiilor ultraviolete (UV) de la soare.

Oamenii de știință sunt încrezători că vor găsi o combinație de ozon și metan în atmosfera a cel puțin trei planete nou descoperite, ceea ce le va face favorabile vieții.

În plus, prezența metanului și a oxigenului împreună în aerul uneia sau mai multor planete ar putea indica o sursă invizibilă de viață care reumple aceste gaze. „Dacă aveți o combinație de ozon și metan în prezența dioxidului de carbon și a apei, există o singură explicație evidentă”, spune astronomul Michael Gillon de la Universitatea din Liege din Belgia. "Asta e viața".

Piticii M trăiesc mai mult, ceea ce înseamnă că viața va avea mai mult timp

Steaua TRAPPIST-1 a fost clasificată drept „pitic-M”. Astfel de stele sunt extrem de comune în univers și tind să fie relativ mici și slabe. TRAPPIST-1 este, de asemenea, clasificată ca o stea pitică M „ultracool”, deci este cea mai rece stea posibilă.

Piticii M sunt renumiti pentru că își arde combustibilul nuclear relativ lent în comparație cu stelele mai fierbinți și mai strălucitoare precum Soarele nostru - astfel încât pot arunca lumină asupra planetelor din apropiere pentru perioade lungi de timp, chiar trilioane de ani.

(Pentru comparație: Soarele arde de 4,6 miliarde de ani și în cele din urmă se va arde în următorii 5 miliarde de ani).

Durata lungă de viață înseamnă că viața biologică complexă are mai mult timp să „evolueze din noroi”, spune dr. Seth Szostak, astronom la Institutul SETI. „Dacă cauți o biologie complexă, atunci cu cât este mai veche, cu atât mai bine.”

Gânduri noi despre formarea planetei

Această descoperire este deja o victorie majoră pentru știință, deoarece chiar dacă aceste planete se dovedesc a fi inospitaliere vieții, această descoperire va oferi, fără îndoială, oamenilor de știință un scenariu ideal pentru testarea unei game largi de ipoteze.

Sistemul TRAPPIST-1 poate fi comparat „nu doar cu Pământul și cu alte planete din sistemul nostru solar”, spune Michael Gillon, ci „cu el însuși”.

Deoarece se crede că aceste planete s-au format pe același disc protoplanetar (un disc rotativ de gaz dens și praf care înconjoară o stea nou formată), oamenii de știință sunt încrezători că diferențele mici, dar semnificative în compoziția chimică și atmosfera fiecărei planete vor oferi indicii semnificative despre istorie și evoluție planetară...

Aceste informații pot fi apoi folosite pentru a analiza mai bine evoluția altor planete, crescând astfel cunoștințele noastre despre univers.

Viziune clară asupra lumilor îndepărtate

Sistemul nou descoperit este probabil să devină un model valoros pentru extragerea de date care ne va permite să înțelegem mai bine planetele și galaxiile aflate mai departe, mai ales în contextul căutării vieții.

Cu TRAPPIST-1, oamenii de știință își vor testa „temerile și dorințele cu privire la alte planete care orbitează stele pitice M foarte reci și foarte ușoare”, spune Sarah Seeger, un teoretician planetar la MIT.

În cel mai bun caz, oamenii de știință vor găsi semne de viață de necontestat. În cel mai rău caz, acest lucru este și bine: poate că oamenii de știință nu vor putea determina dacă oxigenul este produs pe una dintre planetele sistemului TRAPPIST-1 de formele de viață sau nu. Aceasta este, de asemenea, o veste destul de bună. Seeger ne asigură că singurul negativ este că ne va dura mai mult să găsim sursa.

Planetele de dimensiunea Pământului pot fi mult mai mari decât se credea

Deși oamenii de știință au presupus de mult că există multe planete de dimensiunea Pământului în Univers, până când au descoperit sistemul TRAPPIST-1, aceste planete unice au fost considerate puține și îndepărtate. Acum că acest sistem a fost descoperit și atât de aproape de al nostru, cele mai simple legi ale probabilității indică faptul că există mult mai multe astfel de sisteme în univers decât se credea anterior.

În plus, vor exista mai multe stele pitici M cu proprietăți similare în Univers decât se credea anterior. Aceasta înseamnă că vom avea o șansă mai mare de a găsi viață extraterestră, iar oamenii de știință care caută semnale radio trimise de forme de viață extraterestre ar fi putut căuta în locul greșit în tot acest timp.

Telescopul spațial Spitzer și-a dovedit superioritatea

În timp ce cea mai mare parte a meritului pentru această descoperire revine bărbaților și femeilor care au lucrat luni de zile la acest proiect, o mare parte a meritului ar trebui să revină telescopului spațial Spitzer, incredibil de puternic și cool, care a făcut această descoperire.

Lansat în 2003, acest telescop spațial în infraroșu a surprins și transmis misterele uimitoare ale spațiului în ultimii 14 ani, în timp ce călătorește pe o orbită heliocentrică.

Înarmat cu o serie de camere cu infraroșu, un spectrograf în infraroșu și un fotometru cu mai multe benzi, telescopul poate surprinde imagini impresionante cu detalii zgomotoase. Printre descoperirile sale se numără prima lumină emisă de exoplanete la care am putut să o găsim și să asistăm.

Fiecare planetă din sistemul TRAPPIST-1 a fost detectată din cauza micilor scufundări ale luminii TRAPPIST-1. Aceste atenuări au avut loc ori de câte ori una dintre planete trecea prin fața unei stele, iar lentila gigantică a telescopului a transmis această lumină către NASA, unde a fost analizată pentru a estima dimensiunea și masa fiecărei stele.

Acest sistem - la 40 de ani lumină de Pământ - este relativ aproape de noi.

, în toată gloria sa extinsă, conține fără îndoială multe planete care sunt foarte asemănătoare cu cele din sistemul TRAPPIST-1. Cu toate acestea, rareori găsim planete atât de aproape de noi.

40 de ani lumină nu este, desigur, o prostie, dar nu este dincolo. Folosind tehnologia modernă, ar dura 44 de milioane de ani pentru a parcurge o distanță de 400 de trilioane de kilometri de Pământ. Dar la scară cosmică, 40 de ani lumină este foarte mic, așa că oamenii de știință vor putea trage concluzii despre sistemul nostru solar și sistemele planetare care sunt greu de „văzut” dacă luăm ca bază date din sistemul TRAPPIST-1.

În mod ideal, apropierea sistemului TRAPPIST-1 de Pământ va permite oamenilor de știință să înțeleagă mai bine cum se formează și interacționează între ele planetele pitice, asteroizii, lunile, cometele și discurile circumstelare.

O platformă care vă va permite să înțelegeți mai bine atmosfera

În multe privințe, deoarece această descoperire ne va ajuta să înțelegem alte planete din univers, ne va ajuta și să înțelegem atmosfera lor, ceea ce este logic.

Este important să ne amintim că acestea sunt primele planete de dimensiunea Pământului care au fost descoperite orbitând un anumit tip de stea la distanța „corectă”. Aceasta înseamnă că atmosferele lor ne vor oferi informații importante despre alte planete ca acestea, care, la rândul lor, ne vor permite să analizăm mai bine semnăturile chimice pe care apa, metanul, oxigenul, ozonul și alte componente le lasă în atmosfera planetei.

Sistemul TRAPPIS-1 oferă „una dintre cele mai bune oportunități pentru următorul deceniu de a studia atmosferele din jurul planetelor de dimensiunea Pământului”, spune Nicole Lewis, astronom la Institutul de Știință al Telescopului Spațial din Baltimore, Maryland.

Oamenii de știință vor studia, de asemenea, temperaturile și presiunile de pe suprafața planetelor, ceea ce va ajuta foarte mult la determinarea caracterului adecvat al acestora pentru viață.

Toate aceste planete pot fi cu apă

Când caută semne ale formelor de viață extraterestre pe planete îndepărtate sau alte corpuri cerești, oamenii de știință aproape toți încep cu un test simplu: există, ar putea fi prezentă apa pe acest corp?

Și în timp ce se crede că unele planete precum Marte și Venus au avut cândva apă lichidă pe suprafața lor, lipsa ozonului și a altor elemente de protecție îi face pe oamenii de știință să creadă că orice posibilă viață care s-ar putea forma este deja moartă - deoarece nu poate supraviețui soarelui și radiații cosmice care sterilizează suprafața planetelor.

Și deși este posibil ca apă lichidă să fie găsită pe toate cele șapte planete din sistemul TRAPPIST-1, șansele de a găsi apă (și, prin urmare, viață) vor fi mai mari pentru trei planete situate în zona potențial locuibilă - unde nu va fi. prea cald și nu prea rece pentru a rămâne apa lichidă, care se varsă în lacuri, râuri și oceane.