Sezioni: logoterapia

Nello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, una delle condizioni psicologiche e pedagogiche per la corretta attuazione del programma è l'uso nel processo educativo di forme e metodi di lavoro con i bambini che corrispondono alle loro caratteristiche psicologiche, età e individuali.

La forma principale di educazione correttiva nella scuola materna sono le lezioni di logopedia, in cui lo sviluppo di tutte le componenti del linguaggio e la preparazione per la scuola vengono sistematicamente effettuate. Il programma di istruzione e formazione dei bambini con disturbi del linguaggio prevede la soluzione di compiti correttivi sotto forma di: classi frontali (sottogruppi); lezioni individuali; occupazioni da parte di microgruppi mobili.

Le lezioni di logopedia frontale (sottogruppo) consentono di risolvere efficacemente quei compiti di sviluppo del linguaggio e correzione delle sue carenze, che sono una priorità per tutti o la maggior parte degli studenti del gruppo. Questo tipo di occupazione forma in loro la capacità di entrare nel ritmo generale del lavoro, seguire le istruzioni generali e concentrarsi sui migliori esempi di discorso.

L'approccio tematico all'organizzazione del materiale cognitivo e linguistico della lezione prevede la sua focalizzazione su qualsiasi argomento del mondo oggettivo che circonda il bambino. Ciò consente di garantire uno stretto rapporto nel lavoro di tutto il corpo docente del gruppo. Lo studio dell'argomento viene studiato contemporaneamente in classi di diversi tipi di attività: quando si conosce l'ambiente, si sviluppa il linguaggio, in classi di disegno, modellazione, applicazioni, giochi. La selezione e la disposizione degli argomenti sono determinate dalle seguenti condizioni: stagionalità, significato sociale, carattere neutro.

Uno dei fattori più importanti nell'attuazione del principio tematico è uno studio concentrato dell'argomento, che garantisce la ripetizione ripetuta dello stesso contenuto del discorso in un breve periodo di tempo. La frequenza della ripetizione è molto importante sia per la percezione del parlato da parte dei bambini (passivo) sia per la sua attivazione.

L'ottimizzazione del contenuto delle classi è assicurata dalla loro natura integrata, quando diverse linee di lavoro sulla correzione di alcuni componenti del sistema vocale dei bambini in età prescolare vengono implementate in parallelo e si completano organicamente a vicenda.

Dipendenza gioco poiché l'attività principale dei bambini in età prescolare e l'inclusione obbligatoria di diversi tipi di giochi nelle lezioni di logopedia forniscono un pronunciato effetto positivo sia nel superamento dei disturbi del linguaggio che nello sviluppo dei processi mentali cognitivi.

Per gli esercizi frontali dovrebbe essere presentato quanto segue: requisiti:

1. La lezione deve essere dinamica.

2. Assicurati di includere frammenti di gioco e momenti a sorpresa. Puoi includere situazioni divertenti in cui i bambini saranno partecipanti.

3. Ci dovrebbero essere frequenti cambi di diverse attività.

4. È necessario sviluppare nei bambini un orientamento comunicativo, insegnare loro a comunicare con l'insegnante e tra di loro.

5. È necessario in classe insegnare ai bambini ad ascoltare, ascoltare, correggere gli errori nel discorso di qualcun altro e nel proprio discorso.

6. Usa una varietà di materiale didattico, colorato e conveniente.

7. La cosa più importante è che i bambini parlino molto in classe.

Le tecnologie utilizzate in classe dovrebbero essere disposte in ordine di complessità crescente ed essere variate.

Le classi frontali, a seconda dei compiti specifici e delle fasi della correzione vocale, sono suddivise come segue tipi:

1. Lezioni sulla formazione del lato fonetico - fonemico del discorso.

2. Classi sulla formazione e lo sviluppo del discorso coerente.

3. Lezioni lessicali con elementi di grammatica.

4. Classi sulla formazione delle categorie lessicali e grammaticali.

Compiti principali lezioni sulla formazione del fonetico - fonemico aspetti del discorso sono: lo sviluppo dell'udito fonemico e la formazione della percezione fonemica, le capacità di pronunciare parole di varie strutture suono-sillabiche; controllo sull'intelligibilità e l'espressività del discorso; preparazione per padroneggiare le abilità elementari di analisi e sintesi del suono.

La specificità di questo tipo di lezioni determina la selezione di materiale lessicale, saturo di suoni appresi e correttamente pronunciati.

Il compito di studiare la formazione e lo sviluppo di un discorso coerenteè insegnare ai bambini ad esprimersi. Sulla base delle abilità formate nell'uso di vari tipi di frasi, i bambini sviluppano la capacità di trasmettere impressioni su ciò che hanno visto, sugli eventi della realtà circostante, di esprimere il contenuto dei dipinti o delle loro serie in una sequenza logica, di comporre una storia - una descrizione.

Sul lezione lessicale con elementi di grammatica viene utilizzato l'approccio lessicale. Con questo approccio, la conoscenza e le informazioni dei bambini, il loro vocabolario viene reintegrato. Il logopedista seleziona i giochi con i quali puoi correggere una sorta di forma grammaticale che è già nel discorso dei bambini.

In aula per la formazione di categorie lessicali e grammaticali viene utilizzato un approccio lessico-grammaticale. Con questo approccio in classe vengono studiate le forme più tipiche di formazione delle parole, nonché i principali modelli per la costruzione di frasi e frasi caratteristiche del sistema grammaticale della lingua russa.

Pertanto, le rappresentazioni grammaticali si formano nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio. Gli obiettivi principali di queste classi sono lo sviluppo della comprensione del parlato, il chiarimento e l'ampliamento del vocabolario, la formazione di concetti generalizzanti, la formazione di abilità pratiche di formazione e flessione delle parole, la capacità di utilizzare semplici frasi comuni e alcuni tipi di strutture sintattiche complesse .

Le lezioni in microgruppi mobili offrono al logopedista l'opportunità di variare i propri obiettivi e contenuti a seconda dei compiti del lavoro correttivo, del linguaggio e delle caratteristiche tipologiche individuali degli alunni. All'inizio dell'anno, quando si dedica più tempo alla messa in scena dei suoni, di norma, i bambini che hanno difetti più o meno uniformi nella pronuncia dei suoni si uniscono. Successivamente, quando l'enfasi si sposta sulla correzione dei suoni consegnati, aumenta l'opportunità di includere esercizi volti ad espandere il vocabolario e padroneggiare un discorso grammaticalmente corretto, è consigliabile raggruppare i bambini, tenendo conto dell'intero volume del lavoro vocale. Questo approccio aiuta a differenziare il lavoro con i bambini le cui carenze si esprimono principalmente nel lato sano del discorso. Anche per le classi in microgruppi mobili si consolidano le categorie lessicali e grammaticali, si lavora per lo sviluppo dell'udito fonemico e la formazione della percezione fonemica.

Le lezioni individuali costituiscono una parte significativa dell'orario di lavoro di un logopedista durante ogni giorno. Consentono la correzione del linguaggio e altre carenze dello sviluppo psicofisico, profondamente individuali per ogni allievo.

Le lezioni individuali di logopedia sono soggette a determinate requisiti. Quando li prepara e li conduce, un logopedista dovrebbe:

• formulare l'argomento e gli obiettivi della lezione;
• pensare alle fasi della lezione, alla loro connessione reciproca;
• pianificare una graduale complicazione del materiale vocale della lezione;
• condurre un approccio differenziale a ciascun bambino, tenendo conto della struttura del difetto del linguaggio, dell'età e delle caratteristiche individuali;
• formulare istruzioni in modo conciso e chiaro;
• utilizzare un materiale visivo vario e colorato;
• essere in grado di creare uno sfondo emotivo positivo per la lezione.

Il compito principale delle lezioni individuali è la formazione iniziale del lato sonoro del discorso, che comprende una serie di esercizi di articolazione preparatoria, la correzione della pronuncia dei suoni difettosi, la struttura sillabica della parola, lo sviluppo dell'udito fonemico e la formazione di percezione fonemica.

Le lezioni individuali di solito includono i seguenti passaggi: in primo luogo, si tratta di ginnastica articolare, quindi di ginnastica con le dita, quindi si lavora sulla messa in scena o sull'automazione del suono. Il materiale lessicale dovrebbe contenere il numero massimo di suoni fissi. È necessario aumentare il ritmo degli esercizi linguistici da una pronuncia esagerata e piacevole per passare a una pronuncia più veloce e, infine, a scioglilingua. Il requisito qui è quello di complicare gradualmente il materiale lessicale, il passaggio da tipi semplici di attività linguistiche a quelli più complessi - dalla ripetizione elementare di parole dopo un logopedista, alla denominazione di oggetti, descrizioni, poesie, rifacimenti, compilazione di storie dalle immagini.

Le tecnologie salva-salute sono molto importanti per i nostri bambini con disabilità. Di solito si tratta di bambini con problemi di salute. La selezione degli elementi delle varie tecnologie salva-salute dipende dall'età e dalle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini. Le tecnologie salva-salute sono la ginnastica visiva, il cambiamento delle posture statiche e dinamiche, gli esercizi vocali e di respirazione, i giochi all'aperto di natura vocale, gli esercizi per la correzione delle capacità motorie generali e fini.

Includendo gradualmente vari tipi di massaggio, pause dinamiche, giochi con le dita, ginnastica per gli occhi in ogni lezione, il logopedista crea l'atmosfera necessaria che riduce lo stress e consente di utilizzare l'intero tempo della lezione in modo più efficiente. Tutti gli esercizi dovrebbero essere eseguiti sullo sfondo delle risposte positive del bambino.

L'influenza logopedica viene effettuata con vari metodi, tra i quali si distinguono convenzionalmente visivo, verbale e pratico.

Metodi visivi mirato ad arricchire il lato contenuto del discorso, verbale - per insegnare la narrazione, la conversazione, la storia senza fare affidamento su materiali visivi.

Pratico sono utilizzati nella formazione delle abilità linguistiche attraverso l'uso diffuso di esercizi e giochi speciali. I metodi pratici includono i metodi di modellazione ampiamente utilizzati di recente e il metodo del progetto.

Metodo di modellazioneè una delle aree promettenti per migliorare il processo di educazione correzionale e dello sviluppo ed è attivamente utilizzata nella scuola materna. L'uso di sostituti e modelli visivi sviluppa le capacità mentali dei bambini. Un bambino che padroneggia le forme della modellazione visiva ha l'opportunità di utilizzare nella sua mente sostituti e modelli visivi, di immaginare con il loro aiuto di cosa parlano gli adulti, di prevedere i possibili risultati delle proprie azioni. L'introduzione di modelli visivi consente di consolidare in modo più mirato le competenze nel processo di addestramento correttivo.

Recentemente, è stato utilizzato attivamente metodo di progetto. L'uso di questo metodo è un approccio fondamentalmente diverso alla costruzione del processo educativo, basato sulla posizione di ricerca attiva dei bambini, tenendo conto dei loro interessi personali. Questo è un modo per raggiungere l'obiettivo attraverso lo sviluppo dettagliato del problema, il cui risultato è un prodotto progettato in un modo o nell'altro. I progetti sviluppano la sfera emotiva e le sensazioni musicali ed estetiche dei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio. Esplorando il mondo circostante, il bambino riceve un'esperienza generalizzata nello sviluppo delle capacità linguistiche, cognitive, musicali ed estetiche. Affinché i bambini mostrino sentimenti musicali ed estetici, è necessario instillare in loro l'amore per la buona musica e insegnare loro a capire questa musica, e questo è impossibile senza lo sviluppo delle capacità musicali. Le attività degli insegnanti nel progetto dovrebbero essere incentrate sull'introduzione dei bambini a un repertorio musicale altamente artistico e accessibile, sullo sviluppo dell'attività creativa dei bambini.

Un'altra innovazione nel lavoro dei logopedisti in età prescolare può essere loghi. Lo scopo della fiaba logopedica è quello di creare le condizioni per la precoce propedeutica dei disturbi del linguaggio nei bambini attraverso attività ludiche. Con l'aiuto delle fiabe del linguaggio, i logopedisti possono risolvere i seguenti compiti di correzione della logopedia della sfera comunicativa dei bambini:

Creazione di un clima psicologico favorevole nel corso delle attività educative;

Arricchimento della sfera emotiva e sensuale dei bambini attraverso la comunicazione con una fiaba;

Sviluppo del discorso dialogico e monologo;

Migliorare l'efficacia della motivazione del gioco del discorso dei bambini, il suo orientamento artistico ed estetico;

Introdurre i bambini alla bellezza della parola artistica, folklore;

Sviluppo della cooperazione tra un insegnante - un logopedista ed educatori con i bambini e tra loro sulla base di un modello di interazione orientato alla personalità.

Prima di tutto, tutti i logopedisti mirano a rendere le lezioni con i bambini non solo interessanti, ma anche efficaci. Prima di tutto - insegnare giocando e non solo giocando.

Ad oggi, nella pratica della pedagogia correttiva e della logopedia, metodi non tradizionali come

• Massaggio logopedico
• Massaggio della lingua
• Su-Jok - Tecnologia giapponese del massaggio con le dita
• Automassaggio, sfregamento dei polpastrelli, superfici palmari con sfere di vetro di pietra, massaggio con noci, coni, corteccia e altri materiali naturali
• Fitoterapia: influenza con l'aiuto di piante medicinali
• Aromaterapia: influenza con l'aiuto di aromi
• Musicoterapia: l'impatto della musica su una persona
• Litoterapia: l'effetto terapeutico delle pietre
• Imagoterapia - teatralizzazione
• terapia dei burattini
• terapia delle fiabe
• Terapia della sabbia (gioco della sabbia): giocare con la sabbia come modo per sviluppare un bambino
• Grooterapia - giochi con i cereali
• La cromoterapia è l'uso del colore.

I giochi con materiale naturale - acqua, sabbia, coni, castagne, ghiande, cereali e altri frutti e semi - sono inclusi nel complesso generale del lavoro correttivo e di sviluppo con i bambini. Dal momento che: sviluppano la sensibilità tattile-cinetica e le capacità motorie delle mani, migliorano l'orientamento visuo-spaziale, le capacità del linguaggio, contribuiscono all'espansione del vocabolario, aiutano a padroneggiare le capacità di analisi e sintesi suono-sillabica, consentono lo sviluppo della fonemica udito e percezione, contribuiscono allo sviluppo di un discorso coerente, rappresentazioni lessicali e grammaticali, aiutano nell'apprendimento delle lettere, padroneggiano le capacità di lettura e scrittura; alleviare la tensione muscolare, aiutare il bambino a sentirsi protetto in un ambiente confortevole per lui; sviluppare attività, ampliare l'esperienza di vita trasmessa dall'insegnante in una forma vicina al bambino (il principio della disponibilità delle informazioni).

Tecniche di gioco nel lavoro di logopedia

Il gioco è uno dei metodi più importanti per lavorare con i bambini in età prescolare. Il metodo di insegnamento del gioco contribuisce alla creazione di un'atmosfera interessata e rilassata, all'instaurazione di una situazione comunicativa psicologicamente adeguata all'età. Nelle attività di gioco, viene rivelata l'individualità del bambino, si formano sentimenti di collettivismo e comprensione reciproca e si sviluppano le capacità creative dei bambini. Un gioco buono, intelligente e divertente attiva l'attenzione dei bambini, allevia lo stress psicologico e fisico e garantisce la percezione di nuovo materiale.

Pertanto, possiamo formulare due compiti principali che il logopedista deve affrontare nel suo lavoro con i bambini in età prescolare.

1. Un logopedista deve utilizzare ampiamente i giochi nel lavoro correttivo, ricordando il loro significato in generale come mezzo di educazione fisica, mentale, morale ed estetica dei bambini.

2. Quando conduce un gioco, un logopedista deve tenere conto delle possibili caratteristiche comportamentali dei bambini con vari disturbi del linguaggio.

La formazione principale dei logopedisti è attraverso esercizi di pronuncia, sviluppo del linguaggio. I metodi di insegnamento del gioco sono ampiamente utilizzati in classe. Sono loro che garantiscono il successo delle lezioni, le rendono eccitanti e desiderabili per i bambini.

La necessità di idee correttive serie di un logopedista nel suo lavoro con i bambini in età prescolare attraverso il gioco è ovvia. Il lavoro di un logopedista deve utilizzare le tecniche di gioco in misura ancora maggiore rispetto alle normali attività educative, poiché la presenza di un difetto del linguaggio porta a cambiamenti nella sfera mentale, vale a dire la comparsa di tratti come maggiore irritabilità, eccitabilità, isolamento, stati depressivi, negativismo, letargia, apatia, esaurimento mentale, sensazione di violazione, ecc. Secondo le osservazioni dei logopedisti, anche tra i bambini in età prescolare si incontra spesso una sensazione di violazione dalla coscienza del loro difetto. La forza e la frequenza della fissazione (si potrebbe dire il grado di fissazione dolorosa) sul suo difetto provocano in un bambino una sensazione di violazione di forza variabile, e questo, a sua volta, determina il suo atteggiamento verso se stesso, verso la squadra, verso le valutazioni della squadra, e in definitiva tutte queste relazioni determinano le sue azioni, il suo comportamento. La sequenza del lavoro correttivo sul suono sbagliato consiste in esercizi preparatori, impostando il suono con una certa tecnica, automazione e differenziazione di un nuovo suono in isolamento, in sillabe, in parole, in frasi e in un discorso indipendente. È questo principio principale a cui abbiamo aderito quando abbiamo selezionato i giochi per il lavoro di logopedia con un bambino.

I giochi preparatori prevedono la preparazione degli organi della parola e dell'udito del bambino alla percezione del suono corretto e al corretto schema articolare necessario alla sua riproduzione. Pertanto, i giochi per lo sviluppo dell'udito sono al primo posto. La selezione dei giochi avviene in una sequenza rigorosa: in primo luogo, per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, ad es. la capacità di distinguere i suoni non vocali in base alle loro proprietà di frequenza del suono. Quindi, per lo sviluppo dell'udito del parlato, ad es. la capacità del bambino di distinguere le voci delle persone, di capire il significato della frase di chi parla. e solo dopo segue il passaggio allo sviluppo dell'udito fonemico, ad es. la capacità di ascoltare le parti costitutive di una parola. Per evocare il corretto schema di articolazione del suono necessario, è necessario un lavoro coordinato e chiaro di tutte le parti mobili del meccanismo di articolazione: lingua, labbra, mascella inferiore, palato molle. C'è giochi per attivare le capacità motorie articolari . I giochi per lo sviluppo della respirazione e della voce possono essere classificati condizionatamente come preparatori, poiché sono necessari nel lavoro correttivo con disartria e rinolalia e possono essere utili in caso di alterazione del ritmo e della fluidità della parola e vari disturbi della voce.

I giochi per la formazione della corretta pronuncia del suono sono selezionati per vari suoni e gruppi di suoni che sono spesso distorti nei bambini. Giochi di onomatopee può essere utilizzato come tentativo di evocare il suono corretto dopo giochi ed esercizi preparatori ben padroneggiati dal bambino. (produzione sonora). Rime, rime, rime devono anche essere raggruppati in suoni o gruppi di suoni. La ripetizione dopo un logopedista o filastrocche memorizzate, scioglilingua, conteggio delle rime può servire allo scopo di automatizzare e differenziare determinati suoni nel linguaggio indipendente dei bambini. Possono essere dati separatamente dai giochi, sia in modo indipendente che in modo giocoso. Questi giochi possono essere utilizzati sia per la formazione del linguaggio corretto nei bambini che per la correzione delle sue varie imperfezioni. Allo stesso tempo, logopedisti, educatori, guidati da un obiettivo di logopedia, dovrebbero sempre tenere presenti gli obiettivi educativi e educativi generali che ogni gioco porta con sé: lo sviluppo dell'osservazione, delle idee, delle conoscenze, delle abilità, il corretto atteggiamento del bambino alla squadra e al suo posto in essa, ecc. Un compito importante degli insegnanti: logopedisti ed educatori - trasmettere ai genitori il significato dei giochi. I genitori devono capire che per interessare il bambino e aiutarlo a padroneggiare nuove informazioni, è necessario trasformare l'apprendimento in un gioco, non tirarsi indietro se i compiti sembrano difficili, non dimenticare di lodare il bambino.

È noto che l'uso di vari metodi e tecniche non tradizionali nel lavoro correttivo previene l'affaticamento dei bambini, supporta l'attività cognitiva nei bambini con varie patologie del linguaggio e aumenta l'efficienza del lavoro di logopedia in generale. L'introduzione della tecnologia informatica oggi è un nuovo passo nel processo educativo. Utilizzo presentazioni, giochi per computer nelle attività congiunte con bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio, aiuta ad aumentare l'efficacia del processo correttivo ed educativo. Nei bambini, le capacità articolatorie compromesse si formano più velocemente, si riduce il tempo per il lavoro correttivo sull'introduzione di suoni impostati nel parlato, si sviluppa l'autocontrollo sulla pronuncia, si attiva il vocabolario, la struttura grammaticale del discorso, il discorso coerente e i processi mentali sono migliorati. L'uso dell'animazione e dei momenti a sorpresa rende il processo di correzione interessante ed espressivo. I bambini ricevono l'approvazione non solo da un logopedista, ma anche dal computer sotto forma di premi fotografici, accompagnati da un sound design. L'inclusione di presentazioni nella lezione consente di ottenere buoni risultati nell'automazione dei suoni nei bambini visivi. L'animazione ti consente di battere alcuni episodi. Le diapositive colorate, dove collocare fotografie, diagrammi, disegni, lettere, sono un'ottima visibilità. Presentazione è un mezzo multifunzionale per correggere il linguaggio dei bambini. La presentazione risolve i compiti di automatizzare il suono, attivare e chiarire il dizionario, formare varie categorie grammaticali, sviluppare l'attenzione visiva e il pensiero logico. Quando si utilizzano le tecnologie dell'informazione, vengono implementati i principi di visibilità, eterogeneità, attività e multifunzionalità della formazione.

Così, con l'aiuto giochi per computer ed esercizi Le abilità motorie articolatorie sono migliorate nei bambini, la pronuncia corretta del suono automatizzato nelle parole, le frasi sono fisse, il dizionario è arricchito, le generalizzazioni delle parole sono fissate nel discorso, la struttura grammaticale del discorso è migliorata e la motivazione positiva per partecipare alla logopedia le classi sono mantenute. Nei bambini, il tempo per padroneggiare l'attività vocale a tutti gli effetti, che è la chiave per l'interazione di successo del bambino con i coetanei e gli adulti, è significativamente ridotto. Le nuove tecnologie rendono il lavoro correzionale più interessante per i bambini in età prescolare e più gioioso per gli insegnanti. Allo stesso tempo, l'efficienza del lavoro è elevata se l'ICT non è percepita come una "panacea", ma è parte integrante di un sistema di lavoro ponderato e pre-pianificato per correggere e prevenire i difetti del linguaggio.

Sempre più spesso, nella moderna logopedia, oltre ai metodi tradizionali di logopedia, vengono utilizzati metodi non tradizionali che aiutano a organizzare classi più interessanti, più diversificate e aiutano a creare condizioni per l'espressione e la percezione del linguaggio. L'uso delle tecniche tradizionali senza una combinazione differenziata di forme non tradizionali è spesso insufficiente e per molti versi riduce l'efficacia del lavoro di logopedia in generale. Per gli insegnanti, i metodi non tradizionali per superare i disturbi del linguaggio non fanno parte del contenuto della logopedia, ma un ulteriore insieme di possibilità per correggere le deviazioni nello sviluppo del linguaggio del bambino. Il compito di un logopedista moderno, insieme ai genitori, è convincere il bambino che il linguaggio può essere corretto, puoi aiutare il bambino a diventare come tutti gli altri. È importante interessare il bambino in modo che lui stesso voglia partecipare al processo di correzione del linguaggio. E per questo, le lezioni non dovrebbero essere lezioni noiose, ma un gioco interessante.

Il desiderio del bambino di partecipare al processo di apprendimento è determinato dal suo interesse per le classi e dal desiderio di una valutazione positiva da parte di un adulto. Pertanto, l'adulto docente dovrebbe diventare un caro amico del bambino, sempre pronto ad aiutare.

Elenco della letteratura usata:

1. I giochi di logopedia funzionano con i bambini: una guida per logopedisti e insegnanti di scuola materna Pod. ed. IN E. Seliverstov. - 3a ed. - M.: Illuminismo, 1981. -192 p.

2. L'uso dei giochi di logopedia nella logopedia / Comp. SÌ. Mazo, AM Chernik, MF Fomicheva. M., 1971.

3. Scienza e Scuola n. 8 1997 / Il gioco è un assistente indispensabile per insegnare a un bambino in età prescolare / S. Ilyina.

4. Psicologia pratica e logopedia № 1-2 2003 /Le tecniche di gioco nella logopedia funzionano con i bambini in età prescolare nella fase di insegnamento delle abilità di analisi e sintesi del suono/ A.Yu.Nikitina.

5. Garkusha Yu.F., Cherlina N.A., Manina E.V. Nuove tecnologie dell'informazione nel lavoro logopedico. Logopedista. 2004. N. 2.

6. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Come aiutare un bambino speciale. - San Pietroburgo, 2000.

7. Royal TK Tecnologie informatiche interattive e discorso orale come mezzo di comunicazione: risultati e ricerche / Т.К. Reale // Difettologia. - 1998. - N. 1.

8. Lizunova L.R. Tecnologia informatica per la correzione del sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini in età prescolare senior. - Permanente, 2007.

9. Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare: una guida per l'educatore det. giardino. / Ed. F. Sokhin. - 2a ed., corretta. - M.: Illuminismo, 1979. - 223 p., ill., 4 p. malato.

10. Efimenkova L.N. Formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare: (Bambini con sottosviluppo generale del linguaggio). Prenotare. per un logopedista. - 2a ed., Rev.-M.: Illuminismo, 1985. - 112 p.

11. Fadina G.V., Andreeva I.G., Lobanova E.A. e altri Tecnologie innovative dell'educazione prescolare nelle moderne condizioni socio-culturali: Manuale educativo e metodologico. - Balashov: Nikolaev, 2004. - 64 p.

"I segreti di un insegnante di logopedia,

Insegnante logopedista:Ivanova Svetlana Venadievna

MADOU n. 96, Tyumen

LS Vygotskij

Attrezzatura:

1. Specchi individuali
2. Dischetti di cotone.
3. Cotton fioc.
4. Punta delle dita.
5. Tubi da cocktail.
6. Tazze con coperchio,
7. Cavità orale "RATATUSHKA".
8. Teatro della lingua.
9. Palloncini.
10. Girandola.
11. "Su scherzo".
12. Palla con elastici.
13. Mollette.

Programma:

3. Riflessione sull'esperienza:

Obbiettivo:

Compiti:

(Costruire una casa)

Parte pratica

Fase 1 nella produzione dei suoni -GINNASTICA ARTICOLARE

1. Il mouse sta strisciando
2. Facciamo l'esercizio"Calcio".
3. tubo linguale
4. Esercizio "Guarda"
5. Esercizio "Fungo".
6. L'esercizio "Marmellata deliziosa"
7. Esercizio del cavallo.
8. D-D-D. molto difficile.

1. Girandola, labbra.

1. Palla da massaggio.
2. Palla con elastici.
3. Mollette.
4. Terapia su-jok.

Ascolta - batti le mani

Gioco "Telegrafo"

2. p - p - p - p;

Ra - ra - ra - ra;

Ro-ro-ro-ro;

Ru - ru - ru - ru;

Ry - ry - ry - ry.

3.ra - ro - ru - ry

Pazienza e creatività

Perseveranza e vittoria -

Ecco i passaggi principali

Nel lavoro di un logopedista.

Tutti Nadi, Vani, Viti

Devo parlare

E dipende da te

Essere o non essere.

Il mio cuore fa male per tutti.

Tutti vogliono aiutare.

Più di una volta la domanda: "Cosa fare?"

Inseguito tutta la notte.

A volte vai con le borse,

E la lingua è un "fungo",

O clic "cavallo",

Ile labbra "proboscide".

Improvvisamente crepi con un "motore"

Diverse volte di seguito

E prendi il diffidente

Camminando per sguardo.

Così giorno dopo giorno

Giù poi su

la lingua vola,

Lavorare duramente

Non tutti voi potreste.

E... c'erano dei suoni

E dopo forse sillabe,

E lì già le parole sono andate

Sulla strada giusta.

Al primo incontro

Si sente spesso: "Datte"

E addio chiaro:

"Salute e felicità a te!"

E sono senza falsa modestia

Non mi vergogno ad ammetterlo

Che io sono la mia professione

Davvero orgoglioso!

Anteprima:

Master class per genitori: "I segreti di un insegnante di logopedia,

nel lavoro individuale sulla produzione e automazione dei suoni.

Insegnante logopedista:Ivanova Svetlana Venadievna

MADOU n. 96, Tyumen

Oggi condurrò con te una piccola master class di logopedia. Ti mostrerò una serie di esercizi sul lavoro individuale nella produzione e automazione dei suoni. La base del sistema proposto è costituita dalle forme e dai metodi di lavoro che utilizzano i giochi didattici ei manuali dell'autore.

Sappiamo tutti bene che le carenze sono più facili da prevenire che da eliminare.

"Senza parola non c'è coscienza, non c'è autocoscienza."

LS Vygotskij

Motto: "Ascolta e saprai, guarda e capirai,

fallo - e imparerai, fallo meglio di noi!

Attrezzatura:

1. Specchi individuali
2. Dischetti di cotone.
3. Cotton fioc.
4. Punta delle dita.
5. Tubi da cocktail.
6. Tazze con coperchio,
7. Stadiazione delle sonde per logopedia.
8. Cavità orale "RATATUSHKA".
9. Teatro della lingua.
10. Palloncini.
11. Farfalla di carta di papiro.
12. Girandola.
13. Labbra in plastica per lo sviluppo del getto d'aria.
14. Palla da massaggio con punte "Riccio".
15. "Su scherzo".
16. Palla con elastici.
17. Mollette.
18. "Elephant - Elephon" - per lo sviluppo dell'udito fonemico.

Programma:

1. Generalizzazione dell'esperienza pedagogica sul tema.

2. Esercizi per la messa in scena e l'automazione dei suoni.

3. Riflessione sull'esperienza:

B) cosa ha ritenuto utile (interessante).

C) per cosa è stata ricordata la master class?

Obbiettivo: Fornire generalizzazione, sistematizzazione e diffusione dell'esperienza pedagogica personale a un vasto pubblico di insegnanti di scuola materna.

Compiti:

1. Creare le condizioni per lo sviluppo professionale di un insegnante, durante il quale si acquisisce esperienza nella formazione di esercizi linguistici per il normale sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare senior.
2. Formazione di uno stile individuale di attività pedagogica creativa nel processo di lavoro innovativo.

Negli ultimi anni, c'è stato un aumento del numero di bambini in età prescolare con disturbi dello sviluppo generale e del linguaggio. Una catena di fattori sfavorevoli porta al fatto che già nel gruppo medio della scuola materna troviamo fino al 60% di alunni con disturbi dello sviluppo del linguaggio.

L'indicatore più importante della preparazione dei bambini per la scuola è il loro livello di sviluppo del linguaggio. Dopotutto, lo stesso, prima il bambino padroneggia il linguaggio sonoro. Correggere le carenze nella pronuncia del suono in età avanzata è molto più difficile che prevenirle nelle prime fasi dello sviluppo di un bambino.

Il lavoro sulla cultura del suono del discorso comprende le seguenti sezioni:

• sviluppo dei movimenti dell'apparato articolare (ginnastica articolare);
• lavoro coerente sulla correzione dei suoni problematici.
• prevenzione dei disturbi del linguaggio.

Oggi faremo conoscenza con uno degli argomenti principali del complesso di masterclass,questo è "Segreti nel lavoro di un insegnante di logopedia nella messa in scena e nell'automazione dei suoni".

Come spiegare in un linguaggio accessibile ai genitori cos'è il parlato?

(Costruire una casa)

E ora passiamo alle sezioni in cui si lavora sull'impostazione dei suoni:

Lavoro sullo sviluppo dell'apparato articolatorio

Affinché la pronuncia del suono sia pura, sono necessari organi della parola forti, elastici e mobili: la lingua, le labbra, il palato molle. Poiché tutti gli organi del linguaggio sono composti da muscoli, quindi, sono suscettibili di allenamento.

La ginnastica finalizzata allo sviluppo degli organi della parola è chiamata articolazione. Tale ginnastica aiuta a rafforzare i muscoli del linguaggio e prepara le basi per una pronuncia del suono puro.

Puoi inventare fiabe che aiuteranno i bambini a far fronte ad alcune difficoltà di linguaggio. Giocando con loro insieme ai bambini, vediamo che la produzione dei suoni è più veloce e i bambini mostrano un vivo interesse anche quando eseguono esercizi di articolazione molto difficili.

Lavora sulle capacità motorie grossolane e fini

I bambini con disturbi del linguaggio hanno spesso carenze nelle capacità motorie grossolane. I movimenti del corpo e le capacità motorie del linguaggio hanno meccanismi comuni, quindi lo sviluppo delle capacità motorie delle mani influisce direttamente sullo sviluppo del linguaggio. Ecco perché lo sviluppo delle capacità motorie fini dovrebbe avere un posto forte in classe con il bambino. I bambini con un ritardo nello sviluppo del linguaggio hanno una scarsa coordinazione delle capacità motorie delle dita. E di conseguenza, può svilupparsi disgrafia (violazione della scrittura). Maggiore è l'attività motoria del bambino, migliore si sviluppa il suo discorso.

Sviluppo di una corretta respirazione vocale

Sviluppo dell'udito fonemico

La capacità di concentrarsi sul suono: sviluppiamo l'attenzione uditiva.

Un bambino piccolo non sa come confrontare i suoni, ma questo gli può essere insegnato. Lo scopo degli esercizi per lo sviluppo dell'udito fonemico è insegnare al bambino ad ascoltare e ascoltare.

Il lavoro congiunto svolto con educatori e genitori mostra che una stretta collaborazione in condizioni di limitato impatto e l'uso di tecniche di logopedia aiuta a risolvere il più presto possibile i problemi di azione correttiva.

Pertanto, aumenta l'efficienza del lavoro di un insegnante di logopedia, diminuisce la percentuale di bambini con difetti del linguaggio che entrano a scuola e aumenta la percentuale di bambini che si diplomano con un linguaggio alfabetizzato e una pronuncia corretta.

Quindi, l'organo principale dell'apparato articolatorio è la LINGUA!

Parte pratica

E ora, ti invito a frequentare tali corsi di logopedia e parteciparvi con me, e il mio assistente mi aiuterà a condurli, a conoscere: la cavità orale, RaTaTuShkA.

La parte pratica della mia master class, inizio sempre con queste parole:

“Rallegrati anche per i piccoli risultati,

Cerca la perfezione, perché non ha limiti!

Fase 1 nella produzione dei suoni -GINNASTICA ARTICOLARE

Iniziamo con l'esecuzione della ginnastica articolatoria. Per cosa lo stiamo facendo? Per farti sentire cosa sono i muscoli facciali e che li hai davvero. In totale, come dicono i cosmetologi, abbiamo più di 200 muscoli facciali. Ragazze, non abbiate paura di fare una smorfia, perché una smorfia congelata crea rughe e ginnastica articolatoria, che cambia costantemente il viso, pompa solo i muscoli e quasi tutti i logopedisti mantengono a lungo un bel viso ovale. Nella vita reale, compiamo diverse azioni durante una conversazione: parliamo e guardiamo, parliamo e ascoltiamo. E a volte è necessario non eseguire una, non due, ma diverse azioni per introdurre il suono nel parlato. Così parleremo con voi ed eseguiremo l'azione con l'aiuto dei nostri assistenti: io ho una cavità orale, i partecipanti hanno il Teatro della Lingua.

1. Allunga e allunga le labbra il più possibile avanti, mentre diciamo: CAPIRE - e così 8 volte.
2. Il mouse sta strisciando sul muro: PI-PI-PI --------EEEEEE. Allungiamo le labbra il più possibile in avanti, pronuncia UUUU e, allungando le labbra il più possibile, pronuncia EEEE.
3. Facciamo l'esercizio"Calcio". A nostra volta, appoggiamo le nostre lingue su un lato della guancia, poi sull'altro, facendo letteralmente scoppiare la guancia. Accompagniamo l'azione con una voce simile al suono U. Non dimenticare che quando facciamo questo esercizio abbiamo una lingua affilata, una punta dura. E così 8 volte.
4. Dicono che c'è un gene che fa rotolare la lingua. Rotoliamo con tetubo lingualee soffia sulla punta della lingua. Se la tua provetta non funziona, facciamo una tale "tazza".
5. Esercizio "Guarda" . Tocchiamo la lingua nell'angolo sinistro della bocca e fissiamo questa posizione. Lo stesso con l'angolo destro della bocca.
6. Esercizio "Fungo". La bocca è aperta. Labbra in un sorriso. Premi la lingua larga con l'intero piano contro il palato (la lingua si attacca) e mantieni questa posizione sotto il conteggio da 1 a 8.
7. L'esercizio "Marmellata deliziosa"Leccare il labbro superiore con l'ampio bordo anteriore della lingua, quindi quello inferiore.
8. Esercizio del cavallo. La bocca è aperta. Labbra in un sorriso. Premere un'ampia lingua spatolata contro il palato e strapparla con un clic. Assicurati che la mascella inferiore non si muova durante questo esercizio.
9. Esercizio "Tamburo". La bocca è aperta. Labbra in un sorriso. Con un'ampia punta della lingua, battere sul palato dietro i denti superiori, pronunciando ripetutamente e distintamente il suono D-D-D. All'inizio il suono viene pronunciato lentamente, poi il tempo accelera. Assicurati che il suono D sia pronunciato molto difficile.

Ora dimmi come ti senti? Senti un afflusso di sangue? formicolio? Va bene, abbiamo tutti i nostri 200 muscoli facciali in funzione!

Tranquilli chi non riesce proprio, dopo un po' ci riescono tutti!!!

Le lezioni di gruppo aiutano i bambini ad adattarsi, mentre le lezioni individuali aiutano a impostare il suono. Ci sono casi in cui è impossibile per un bambino emettere suoni sibilanti e il suono P, ciò è dovuto a un frenulo ioide accorciato, quindi rimando questi bambini a un ortodontista.

Fase 2 - SVILUPPO DEL RESPIRO DISCORSO

Esercizi di respirazione vocale

1. Prendi l'aria attraverso il naso (non alzare le spalle, l'espirazione dovrebbe essere lunga e regolare, devi assicurarti che le guance non si gonfino (per cominciare, puoi tenerle con le mani)
2. Soffia la farfalla dalla punta del naso.
3. Tempesta in un bicchiere. Prendiamo due bicchieri di plastica trasparenti. In uno versiamo molta acqua, quasi fino all'orlo, e nell'altro ne versiamo un po'. Invitiamo il bambino a giocare a "tempesta in un bicchiere" con l'aiuto di tubi da cocktail. Per fare questo, in un bicchiere in cui molta acqua deve essere soffiata debolmente attraverso un tubo e in un bicchiere in cui c'è poca acqua, puoi soffiare con forza. Il compito del bambino è giocare per non versare acqua.
4. Gonfia il palloncino senza gonfiare le guance.
5. Girandola, labbra.

Fase 3 - SVILUPPO DELLE CAPACITÀ MOTORI FINE

1. Palla da massaggio.
2. Palla con elastici.
3. Mollette.
4. Terapia su-jok.

Fase 4 - SVILUPPO DELL'UDITO fonematico

Ascolta - batti le mani

Un adulto pronuncia una serie di suoni (sillabe, parole); e il fanciullo con gli occhi chiusi, udito il suono dato, batte le mani.(Il bambino non vede la tua articolazione).

Piccola maestra "Elefante - Elephon"

Dì a tuo figlio che il suo giocattolo preferito vuole imparare a parlare correttamente. Chiedi al bambino di "spiegare" al giocattolo come si chiama questo o quell'oggetto. Allo stesso tempo, assicurati che il bambino pronunci correttamente e chiaramente le parole.

Un adulto mostra al bambino un'immagine e nomina l'oggetto, sostituendo la prima lettera (forota, corta, morota, cancello, porta, bontà). Il compito del bambino è battere le mani quando sente la pronuncia corretta.

Gioco "Telegrafo"

Per giocare, hai bisogno di tagliare strisce di carta e una penna. Tu dai un telegramma: "L'elefantino si è ammalato". Il giovane telegrafista stende tante strisce quante sono le parole in una frase. E poi su ogni striscia disegna tanti cerchi quante sono le sillabe nella parola. Il telegramma "l'elefante è malato" avrà questo aspetto: due strisce di carta con tre cerchi ciascuna.

E vorrei concludere la mia master class con una bellissima poesia che mi caratterizza come insegnante di logopedista.

Fase 5 - IMPOSTAZIONE DEL SUONO [R]

Abbiamo eseguito ginnastica articolatoria, lavorato sulla motricità fine e ora è il momento di passare all'impostazione del suono. In questo caso, metteremo il suono [P]. Per la corretta pronuncia del suono R, è necessario far tremare la nostra punta della lingua. È qui che dobbiamo ricordare ancora una volta l'esercizio "Drummer".

(Mostro su 1 persona che usa una sonda per logopedia, il resto provo a fare lo stesso, usando solo il mio dito e la punta delle dita).

Elaboriamo il suono R in isolamento e in sillabe.

"Costa - pugno - palmo - cotone"

Ora faremo il seguente movimento: costola - pugno - palmo - applauso (mostrando). E ora capirai le fasi di crescita dell'introduzione del suono nel parlato. Facciamo tutti i movimenti insieme.

1. costola - pugno - palmo - cotone;

2. p - p - p - p;

Ra - ra - ra - ra;

Ro-ro-ro-ro;

Ru - ru - ru - ru;

Ry - ry - ry - ry.

3.ra - ro - ru - ry

Ottimo, bravo! Difficile? Difficile.

E vorrei concludere la mia master class con una poesia che mi caratterizza come insegnante di logopedista:

Pazienza e creatività

Perseveranza e vittoria -

Ecco i passaggi principali

Nel lavoro di un logopedista.

Tutti Nadi, Vani, Viti

Devo parlare

E dipende da te

Essere o non essere.

Il mio cuore fa male per tutti.

Tutti vogliono aiutare.

Più di una volta la domanda: "Cosa fare?"

Inseguito tutta la notte.

A volte vai con le borse,

E la lingua è un "fungo",

O clic "cavallo",

Ile labbra "proboscide".

Improvvisamente crepi con un "motore"

Diverse volte di seguito

E prendi il diffidente

Camminando per sguardo.

Così giorno dopo giorno

Giù poi su

la lingua vola,

Lavorare duramente

Non tutti voi potreste.

E... c'erano dei suoni

E dopo forse sillabe,

E lì già le parole sono andate

Sulla strada giusta.

Al primo incontro

Si sente spesso: "Datte"

E addio chiaro:

"Salute e felicità a te!"

E sono senza falsa modestia

Non mi vergogno ad ammetterlo

Che io sono la mia professione

Davvero orgoglioso!

Su questo la mia master class è finita,

Molte grazie a tutti per l'aiuto e l'attenzione!

Gorbunova Alfiya Mullahmatovna insegnante logopedista
Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale
Scuola materna n. 13 "Ryabinka", Tchaikovsky, Territorio di Perm
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Spesso, i logopedisti devono affrontare persistenti violazioni della pronuncia del suono nei bambini. Il sottosviluppo generale del linguaggio, la disartria cancellata, spesso anche la dislalia polimorfica sono combinate con sintomi neurologici. I bambini con una tale patologia del linguaggio, di regola, sono somaticamente indeboliti, soffrono di disturbi motori, hanno una bassa capacità lavorativa e una maggiore stanchezza. Alcuni logopati bambini sono iperattivi, altri, al contrario, sono astenici. In questi casi è necessario un effetto correttivo a lungo termine sul bambino. Allo stesso tempo, per un lavoro di logopedia di successo, le lezioni dovrebbero essere dinamiche, emotivamente piacevoli e interessanti per il bambino. È in tali situazioni che un logopedista può utilizzare metodi non tradizionali.

I metodi non tradizionali per attivare gli organi di articolazione possono essere utilizzati non solo nel lavoro con la patologia, ma anche come misura preventiva.

Risultati costantemente positivi si ottengono dall'uso di metodi non tradizionali per la prevenzione di disturbi del linguaggio complessi in relazione a bambini piccoli a rischio nello sviluppo del linguaggio. Nella maggior parte dei bambini, quando si utilizzano metodi non tradizionali, il lavoro del sistema nervoso centrale viene normalizzato. Segni di ciò sono: normalizzazione del tono dei muscoli articolatori e facciali, attivazione di sottili differenziati e formazione di movimenti arbitrariamente coordinati degli organi di articolazione, parziale eliminazione dei sintomi patologici (ipersalivazione, sincinesi, deviazione). Di conseguenza, compaiono attivamente i suoni dell'ontogenesi precoce, la pronuncia interdentale dei suoni sibilanti viene normalizzata. La maggior parte di questi bambini, successivamente, non ha bisogno di lavoro di logopedia, poiché i suoni si formano e vengono introdotti spontaneamente nel linguaggio. Anche la salute somatica generale dei bambini sta migliorando, il periodo di adattamento nell'istituto di istruzione prescolare sta trascorrendo in modo più sicuro.

I metodi non tradizionali utilizzati nel nostro asilo sono facili da usare, convenienti, efficaci, non richiedono attrezzature costose, non hanno praticamente controindicazioni e limiti di età e un approccio orientato alla persona al lavoro con un bambino dà un effetto eccellente.

Possiamo affermare con sicurezza che il complesso dei metodi non tradizionali da noi utilizzati appartiene alle tecnologie salva-salute.

Nel nostro lavoro utilizziamo i seguenti metodi non tradizionali di attivazione degli organi di articolazione: giochi di articolazione con i cucchiai, esercizi per la lingua e labiale, muscoli buccali con acqua, massaggio logopedico e automassaggio, contrastotermia locale, DENS - terapia , plastica bioenergetica.

È noto che la pronuncia dei suoni è assicurata da una buona mobilità e da un lavoro differenziato degli organi dell'apparato articolare. Non è solo la ginnastica articolare nella sua forma tradizionale che aiuta a sviluppare movimenti chiari e coordinati degli organi di articolazione, ma anche una varietà di esercizi di articolazione con cucchiai, che sono di natura giocosa ed evocano emozioni positive nei bambini. I bambini sono felici di aiutare la loro lingua con i cucchiai a "prendere l'ascensore fino all'ultimo piano", allenando il rialzo superiore della lingua; massaggia la lingua, le labbra, picchiettandole, picchiettandole e accarezzandole con i cucchiai.

Gli esercizi con l'acqua, da noi utilizzati con successo nella pratica, contribuiscono al rafforzamento della cinestesia. Poiché l'acqua è una sostanza più densa dell'aria, irrita più attivamente le aree sensibili del cavo orale, stimolando l'innervazione. I bambini svolgono esercizi con l'acqua sia durante una lezione di logopedia che nei momenti di regime in cui si sciacquano la bocca con l'acqua dopo aver mangiato. Dopo aver raccolto una piccola quantità d'acqua nella "tazza" (lingua a forma di tazza), la infilano molto in avanti dalla bocca spalancata e la riportano indietro, la spostano da un angolo all'altro della bocca, cercando di non versare una goccia. Dopo aver raccolto l'acqua in bocca, la mettono o sulla guancia sinistra oa destra, quindi sotto il labbro superiore, quindi sotto quello inferiore. Gettando indietro la testa, vengono eseguiti i gargarismi.

Studiando le connessioni riflesse della lingua, della cavità orale e del cervello, gli scienziati sono giunti alla conclusione che il risciacquo prolungato della bocca ha un certo effetto sull'attività del sistema nervoso centrale. Gli studi hanno dimostrato che l'inizio del risciacquo è accompagnato dall'attivazione dei processi di eccitazione. Quindi, al momento del rilascio della saliva liquida, soprattutto al termine del risciacquo, aumentano i potenziali lenti sull'encefalogramma, il ritmo alfa diventa più regolare e pronunciato. Tali cambiamenti complessi possono essere paragonati a una sorta di massaggio cerebrale, che ha un effetto molto benefico sui processi che si verificano in esso.

Il massaggio logopedico e l'allenamento dell'automassaggio, che utilizziamo attivamente nel lavoro correttivo, contribuiscono alla rapida normalizzazione del tono dei muscoli articolari e alla formazione di movimenti articolari coordinati. Utilizzando vari tipi di massaggi con logo, li combiniamo e li integriamo con singoli elementi: classico, digitopressione, utilizzo di massaggiatori, lecca-lecca di varie dimensioni, caramelle piatte, spazzolini da denti, dentifrici, polpastrelli in silicone, ecc. Trattando le zone del linguaggio biologicamente attive, trattiamo automaticamente stimolare e punti biologici responsabili dell'immunità, contribuendo così al miglioramento del bambino.

Per un effetto più attivo sui muscoli articolatori, utilizziamo la contrastotermia locale (crioterapia) - applicando alternativamente ghiaccio e un uovo caldo avvolto in fazzoletti sui muscoli delle labbra, delle guance, della lingua per un breve periodo.

Per normalizzare il tono dei muscoli articolatori, utilizziamo efficacemente la terapia DENS. Quando si applica questa procedura fisioterapica, il tempo per impostare i suoni e la loro automazione è notevolmente ridotto.

Per ottenere risultati migliori nella preparazione dell'apparato articolatorio per la messa in scena dei suoni, in modo che il processo sia più divertente e attiri i bambini, utilizziamo un metodo come la plastica bioenergetica: questa è un'interazione amichevole della mano e della lingua. L'uso della plastica bioenergetica accelera efficacemente la correzione dei suoni difettosi nei bambini con sensazioni cinestesiche ridotte e alterate, poiché il palmo funzionante migliora notevolmente gli impulsi che vanno alla corteccia cerebrale dalla lingua. A tutti gli esercizi di articolazione classici, aggiungiamo il movimento della mano. Gli esercizi dinamici normalizzano il tono muscolare, la commutabilità dei movimenti, li rendono precisi, facili, ritmici:

Il sistema di misure da noi progettato per attivare gli organi di articolazione con metodi non tradizionali si è affermato come uno strumento economico ed efficace che può essere utilizzato attivamente nella pratica della logopedia.

L'utilizzo dei metodi di cui sopra contribuisce al raggiungimento di risultati positivi in ​​breve tempo. Per logopedisti:

Il tono muscolare degli organi di articolazione è normalizzato;

Vengono stimolate le funzioni motorie dell'apparato articolatorio;

La funzione vocale è attivata

prestazioni migliorate,

La condizione somatica migliora.

Irina Oktemenko

UTILIZZO DI METODI NON TRADIZIONALI DI Logopedia NEL LAVORO CORRETTIVO E DELLO SVILUPPO CON BAMBINI CON DISTURBI DEL LINGUAGGIO

Okhtemenko Irina Anatolyevna - insegnante-logopedista

Istituto di istruzione prescolare MB "Kindergarten No. 250" di tipo combinato", Novokuznetsk

Sempre più spesso, nella pedagogia speciale, oltre ai metodi tradizionali di logopedia, vengono utilizzati metodi di terapia non tradizionali, che aiutano a organizzare classi più interessanti, diversificate e contribuiscono alla creazione di condizioni per l'espressione e la percezione del linguaggio. L'uso delle tecniche tradizionali senza una combinazione differenziata di forme non tradizionali è spesso insufficiente e per molti versi riduce l'efficacia del lavoro di logopedia in generale. Per gli insegnanti, i metodi non tradizionali per superare i disturbi del linguaggio non fanno parte del contenuto della logopedia, ma un ulteriore insieme di possibilità per correggere le deviazioni nello sviluppo del linguaggio del bambino.

Sullo sfondo di un'assistenza logopedica completa, i metodi di terapia non tradizionali, senza richiedere sforzi speciali, ottimizzano il processo di correzione del linguaggio nei bambini e contribuiscono al miglioramento dell'intero corpo del bambino. L'effetto della loro applicazione dipende dalla competenza professionale dell'insegnante, dalla capacità di utilizzare nuove opportunità, di includere metodi efficaci nel sistema del processo correttivo e di sviluppo, creando conforto psicofisiologico per i bambini durante le lezioni, prevedendo una "situazione di fiducia ” nelle loro capacità.

Ad oggi sono noti molti metodi di influenza non tradizionale sullo sviluppo del linguaggio di un bambino, ma i più appropriati ed efficaci sono: aromaterapia, terapia della sabbia, terapia della cera, cromoterapia, terapia dei pulsanti, terapia su-jok. Tutti questi metodi mirano a normalizzare il tono muscolare (che, di regola, è disturbato nei disturbi del linguaggio disartria, contribuiscono al miglioramento dello stato psico-emotivo dei bambini, allo sviluppo della parola, allo sviluppo della respirazione vocale e allo sviluppo di abilità motorie eccellenti.

Negli anni di pratica dell'insegnamento, sono giunto alla conclusione che è molto più facile insegnare a un bambino o correggere le sue conoscenze e abilità se il bambino vuole farlo da solo.

Dopo aver studiato la letteratura su questo argomento, nei miei corsi di sottogruppo ho iniziato ad applicare nuove forme di lavoro con i bambini: terapia delle fiabe della sabbia in abbinamento alla cromoterapia, terapia della cera in abbinamento all'aromaterapia e terapia dei bottoni. Inizialmente, ho usato elementi separati per lavorare con sabbia colorata e cera nelle mie classi. Avendo maturato esperienza, mi sono reso conto che c'era la necessità di unire le singole tecniche in un percorso tematico mirato di classi. Di conseguenza, ho sviluppato e testato 3 blocchi tematici di classi, che includevano elementi di lavorazione con sabbia, cera e bottoni.

Gli obiettivi di questi studi erano:

1. Attivazione e rifornimento del dizionario.

2. Miglioramento della parte fonetica del discorso.

3. Sviluppo della respirazione vocale.

4. Miglioramento della percezione fonemica.

5. Sviluppo della componente logica del pensiero.

6. Sviluppo dell'immaginazione creativa.

7. Formazione della capacità di comunicazione e interazione nel team.

La struttura della lezione sulla terapia delle fiabe della sabbia prevedeva:

1. Introduzione all'ambiente di gioco

Quando si lavora con sabbia asciutta o sabbia bagnata:

Riscaldamento fonetico

Riscaldamento sillabico

- "grammatica della sabbia"

3. Simulazione di un gioco da favola sulla sabbia

5. Mosaico a colori

Lavorare con la sabbia colorata:

Realizzazione di un "dipinto sulla sabbia" tematico

Fare "sorprese di sabbia" per i genitori

La struttura della seduta di ceraterapia prevedeva:

1. Introduzione all'ambiente di gioco

Quando si lavora con cera morbida calda:

Esercizi di rilassamento e respirazione con lampada profumata

Riscaldamento fonetico

Automassaggio delle dita

2. Conoscenza della fiaba e dei suoi eroi

3. Conversazione da favola

4. Fare una candela regalo per i genitori

La struttura della sessione di terapia del pulsante prevedeva:

1. Introduzione all'ambiente di gioco

Quando si lavora con pulsanti di diverse dimensioni, forme e colori:

Esercizi di rilassamento e respirazione

Riscaldamento fonetico

Riscaldamento sillabico

- "grammatica dei pulsanti"

2. Conoscenza della fiaba e dei suoi eroi

3. Modellazione di un gioco da favola dai pulsanti

4. Parlare di una fiaba, inventare la fine di una fiaba

5. Mosaico a colori

Realizzazione di un'applicazione da pulsanti su un determinato argomento

Utilizzando i metodi di terapia nelle tue classi, devi osservare i seguenti principi:

Gli oli essenziali e la cera sono sostanze allergeniche, quindi, prima di iniziare a lavorare con loro, è necessario condurre un'indagine sui genitori sulle reazioni allergiche.

Quando si utilizzano oli essenziali, è necessario ricordare alcune controindicazioni, leggere attentamente l'annotazione sui farmaci.

Usa in classe aromi più familiari: camomilla, lavanda, mandarino, limone, ginepro, oli dell'albero del tè.

L'impatto del colore sulle persone non è univoco, ma puramente individuale, selettivo e gli insegnanti devono tenerne conto nel loro lavoro.

È facile organizzare tali classi con i bambini, poiché i metodi di lavoro sono molto interessanti e la lezione stessa si svolge in un'atmosfera rilassata e in modo giocoso. Nel processo di lavoro, i bambini aumentano il loro interesse motivazionale nelle classi, lo sviluppo

i processi cognitivi ed educativi si verificano in modo più intenso e armonioso. A mio avviso, i metodi di influenza non tradizionali nelle attività di un logopedista sono un mezzo promettente per il lavoro correttivo e di sviluppo con bambini con disturbi del linguaggio. Questi metodi di terapia sono tra i mezzi efficaci di correzione e aiutano a raggiungere il massimo successo possibile nel superare le difficoltà del linguaggio nei bambini con disartria in età prescolare.

Letteratura

1. Miracoli nella sabbia. Terapia del gioco della sabbia / Ed. TM Grabenko, TD Zinkevich-Evstigneeva "Discorso", 2007. - 340 p.

2. Povalyaeva, M. A. Logopedista di riferimento / M. A. Povalyaeva // Rostov-on-Don: "Phoenix".-2002. – 448 pag.

3. Logopedia: Proc. Indennità per studenti ped. in-t su spec. “Difettologia” / Ed. L. S. Volkova. - M.: Istruzione, 1989. - 528 p.

4. Bambino. Individuazione precoce delle deviazioni nello sviluppo del linguaggio e del loro superamento / Ed. Yu.F. Garkusha. - M.: Istituto psicologico e sociale di Mosca; Voronezh: casa editrice NPO "MODEK", 2001. - 256 p.

Metodi non tradizionali di terapia in logopedia.

I metodi di influenza non tradizionali nel lavoro di un logopedista stanno diventando un mezzo promettente di lavoro correttivo e di sviluppo con bambini con disturbi del linguaggio.

Questi metodi di terapia sono tra i mezzi efficaci di correzione che sono sempre più utilizzati nella pedagogia speciale e aiutano a raggiungere il massimo successo possibile nel superare le difficoltà di linguaggio nei bambini in età prescolare. Sullo sfondo di un'assistenza logopedica completa, i metodi di terapia non tradizionali, senza richiedere sforzi particolari, ottimizzano il processo di correzione del linguaggio dei logopedisti e contribuiscono al miglioramento dell'intero corpo del bambino.

L'effetto della loro applicazione dipende dalla competenza dell'insegnante. La capacità di utilizzare nuove opportunità, include metodi efficaci nel sistema del processo correttivo e di sviluppo, creando conforto psicofisiologico per i bambini durante la lezione, prevedendo una "situazione di fiducia" nelle loro capacità. Inoltre, metodi e tecniche alternative aiutano a organizzare classi più interessanti e variegate. Pertanto, le possibilità terapeutiche della medicina alternativa contribuiscono alla creazione di condizioni per l'espressione e la percezione del linguaggio.

Ad oggi, ci sono molti metodi di influenza non tradizionale (gioco, fiaba, risate, arte, argilla, cera, cristalloterapia, ecc.). Ma vorrei soffermarmi su quelli che, secondo me, sono i più appropriati ed efficaci: aroma, musica, cromoterapia, su-jok e sand therapy. Tutti questi metodi mirano a normalizzare il tono muscolare (che, di regola, è disturbato nei disturbi del linguaggio da disartria) e a migliorare lo stato psico-emotivo dei bambini.

aromaterapia- trattamento con olii essenziali.

Obiettivi:

• normalizzare il tono muscolare,
• Aumenta le prestazioni, l'umore, la fiducia in se stessi.

I ricercatori hanno dimostrato che gli odori possono controllare l'umore e le prestazioni, non solo possono influenzare la nostra vita in generale, ma anche guidare il nostro comportamento.

(Gli scienziati giapponesi hanno condotto un esperimento a scuola. Hanno scoperto che il numero di errori nella scrittura diminuisce drasticamente quando l'aria è satura degli odori di lavanda del 20%, gelsomino del 25%, limone del 50%.)

L'olio di rosmarino, salvia, lavanda e tea tree può essere utilizzato per aumentare le prestazioni intellettuali dei bambini.

Attrezzatura.

Lampade profumate (3-5 gocce di olio per ciotola piena d'acqua, una candela in una lampada aromatica che riscalda l'acqua nella ciotola aiuta l'olio a evaporare dalla sua superficie. Puoi realizzare medaglioni aromatici utilizzando la confezione Kinder Surprise.

I principi dell'aromaterapia devono essere utilizzati durante il lavoro.

• In connessione con la dipendenza dagli odori, la loro efficacia diminuisce, quindi, almeno 1,5 mesi, apportare modifiche alla composizione degli oli essenziali.
• Leggere attentamente le annotazioni sui farmaci e tenere conto delle caratteristiche individuali dei bambini.

Probabile effetto positivo sulla psiche degli oli essenziali.

• Geranio e lavanda allevia lo stress e l'ansia.
• menta migliora l'umore.
• Camomilla- favorisce la memorizzazione, lenisce.
• rosmarino- migliora la memoria.
• Equaliptovoe- elimina la stanchezza, la sonnolenza.
• L'olio dell'albero del tè è un antisettico emotivo, elimina l'isteria e l'allarmismo.
• abete- Elimina la depressione, i sentimenti di insicurezza.
• Cedro - Elimina nervosismo, confusione, snellisce i pensieri.

Musico-terapia.

Obiettivi:

• Crea uno sfondo emotivo positivo.
• Stimola le funzioni motorie.
• Sviluppare l'apparato respiratorio e articolatorio.
• Disinibire la funzione vocale.

È stato stabilito che le piacevoli emozioni causate dalla musica aumentano il tono della corteccia cerebrale, migliorano il metabolismo, stimolano la respirazione e la circolazione sanguigna.

I principali mezzi espressivi della musica sono i suoni.

È stato notato che la musica leggera e calma durante gli esercizi correttivi ha un effetto calmante sul sistema nervoso, equilibra i processi di eccitazione e inibizione.

Il più importante per i bambini è l'allenamento dell'osservazione e del senso del ritmo, del tempo e del tempo, delle capacità mentali e della fantasia, dello sviluppo di capacità di volontà, resistenza e capacità di trattenere gli affetti, abilità motorie generali e articolatorie.

Il ritmo musicale è ampiamente utilizzato in classe per il trattamento dei disturbi motori e del linguaggio. Si svolge sotto forma di classi di sottogruppi con giochi ritmici, esercizi di respirazione, esecuzione di un determinato ritmo sia a ritmo accelerato che rallentato e persino canto.

È possibile utilizzare i seguenti metodi di musicoterapia:

• ascoltare la musica,
• Movimenti ritmici alla musica
• La combinazione della musica con il lavoro sullo sviluppo della prassi manuale.,
• Cantando scioglilingua con accompagnamento musicale,

Durante una sessione di musica, dovrebbero essere osservati i seguenti principi.

• La durata dell'ascolto non deve superare i 10 minuti durante l'intera lezione.
• Usa solo quelle opere che piacciono assolutamente a tutti i bambini,
• È meglio usare un brano musicale nella lezione.

L'uso della musica può essere non solo una fase di azione correttiva, ma anche uno sfondo morbido, accogliente e discreto per qualsiasi altra attività.

Cromoterapia.(cromoterapia, fototerapia)

Obiettivi:

• Normalizza il tono muscolare
• Neutralizza lo stato negativo.

Cromoterapiaè la scienza che studia le proprietà della luce e del colore.

Gli scienziati hanno notato da tempo che alcuni colori accarezzano l'aspetto, leniscono, contribuiscono a un'ondata di forza interna, rinvigoriscono, altri irritano e deprimono. L'impatto del colore sulle persone non è univoco, ma puramente individuale, selettivo e gli insegnanti devono tenerne conto nel loro lavoro.

L'effetto della luce sul corpo del bambino:

Blu, ciano- effetto calmante, effetto rilassante, riduzione degli spasmi, effetto inibitorio.

Rosso, rosa- maggiore efficienza, sensazione di calore, stimolazione dei processi mentali.

Verde- effetto calmante, creando un buon umore.

Giallo- il colore della gioia e della pace, la neutralizzazione dello stato negativo.

È stato osservato che la cromoterapia in sedute individuali ha un effetto benefico sul sistema nervoso. Quindi, a seconda delle condizioni del bambino, puoi creare uno sfondo colorato per l'illuminazione (getta una sciarpa di chiffon di un certo colore sulla lampada, che non si scurisce, ma crea una luce soffusa di una certa gamma di colori).

Su atleta terapia.

Obiettivi:

• Normalizza il tono muscolare
• Stimola indirettamente le aree del linguaggio nella corteccia cerebrale.

Su - Jok Therapy, l'ultimo risultato della medicina orientale Tutti possono padroneggiarlo e, senza ricorrere a un medico e alle medicine, aiutare se stessi e i propri cari. I sistemi di corrispondenza di tutti gli organi del corpo sui piedi e sulle mani, questo è un "telecomando", creato affinché una persona possa mantenersi in uno stato di salute influenzando determinati punti.

La terapia Su-jok è altamente efficace, sicura e semplice, il miglior metodo di auto-aiuto attualmente disponibile. Studi di neuropatologi, psichiatri e fisiologi hanno dimostrato che la formazione morfologica e funzionale delle aree del linguaggio della corteccia cerebrale avviene sotto l'influenza di impulsi cinestesici provenienti dalle dita. Pertanto, la terapia sujok attiva lo sviluppo del linguaggio del bambino.

Terapia della sabbia.

Obiettivi:

• Sviluppare la sensibilità tattile-cinetica e le capacità motorie fini.
• Allevia la tensione muscolare.
• Aiuta il bambino a sentirsi sicuro, in un ambiente confortevole per lui.
• Sviluppare attività, espandere l'esperienza di vita.
• Stabilizzare lo stato emotivo assorbendo l'energia negativa.
• Essere in grado di trovare modi per risolvere situazioni problematiche.
• Sviluppa azioni creative, trova soluzioni non standard che portano a un risultato di successo.
• Migliora l'orientamento visuo-spaziale e le capacità vocali.
• Espandi il vocabolario
• Padroneggia le abilità di analisi e sintesi del suono.
• Sviluppare la consapevolezza e la percezione fonemica.
• Sviluppare un discorso coerente e rappresentazioni lessicali e grammaticali.
• Aiuta nell'apprendimento delle lettere, padroneggiando le abilità di lettura e scrittura.

Il bambino conosce molto presto la sabbia e l'acqua. Quanta gioia portano i bambini a vagare tra le pozzanghere, a toccare l'acqua con le mani. Oppure costruisci un castello di sabbia, cucina il porridge e immergi le mani nella sabbia. Allo stesso tempo, funzionano entrambe le mani, e non una principale, come quando si scrive su un teradi o su una lavagna, cioè due emisferi lavorano contemporaneamente. Tra acqua, sabbia e le mani di un bambino, nasce una conversazione. Dopotutto, con le tue mani puoi raccogliere sabbia su una collina, livellare nuovamente la sua superficie, lasciare impronte, tracce, rientranze su di essa, disegnare intere immagini, versare acqua nelle fosse di sabbia. L'uso di giochi ed esercizi di gioco con sabbia e acqua nel lavoro di logopedia individuale con bambini con disturbi del linguaggio è molto efficace.

L'immersione di entrambe le mani nella sabbia o nell'acqua calda allevia la tensione muscolare del bambino e sviluppa le capacità motorie della mano.

Di solito, tra una serie di oggetti e materiali proposti per attività: matite colorate, pennarelli, colori, plastilina, puzzle, un designer, ecc., La maggior parte dei bambini sceglie costantemente giochi con acqua calda e sabbia.

Per i bambini in età prescolare, questo è principalmente un gioco che dà un grande piacere, piuttosto che un apprendimento didattico. Nei giochi, i bambini popolano immediatamente l'acqua e la sabbia con gli abitanti e iniziano a parlare con loro. Il movimento delle mani del bambino nella sabbia e nell'acqua allevia le convulsioni, inibisce la fissazione sul suo discorso, poiché è appassionato di azione e gioco, e la sabbia e l'acqua calda hanno un effetto rilassante. Se i bambini non sanno come combinare la parola con i movimenti delle mani nell'acqua o nella sabbia, giocano o parlano, è necessario insegnarglielo. Per correggere la pronuncia del suono, al bambino viene prima insegnato a combinare i movimenti della lingua e delle dita nell'acqua o nella sabbia mentre impara e pratica esercizi di articolazione speciali, automatizzando suoni isolati, pronunciando sillabe e parole. Se il lato suono - pronuncia del discorso del bambino non soffre, devi costringerlo a raccontare poesie familiari, filastrocche con movimenti ritmici nella sabbia o nell'acqua. Spesso il logopedista deve prendere le mani del bambino nelle proprie e lavorare insieme. Il principio di lavoro era l'installazione: "Gioca e crea allo stesso tempo".

Condizioni generali per l'organizzazione della terapia della sabbia.

Una grande scatola impermeabile viene utilizzata come sandbox. La sua dimensione tradizionale in centimetri è di 50 - 70-8 cm. Si ritiene che questa dimensione della sandbox corrisponda al volume del campo di percezione visiva. La dimensione tradizionale della sandbox è per il lavoro individuale.

Materiale Il materiale tradizionale e preferito è il legno.

Colore. La tradizionale sandbox combina il colore naturale del legno e del blu. Il fondo e i lati sono dipinti di blu, il fondo simboleggia l'acqua e i lati sono il cielo. La sabbiera è riempita per metà con sabbia pulita, lavata e calcinata nel forno. La sabbia usata deve essere cambiata e pulita di tanto in tanto.

Il trasferimento parziale delle lezioni di logopedia nella sandbox offre un maggiore effetto educativo ed educativo rispetto alle forme standard di istruzione.

In primo luogo aumenta la voglia del bambino di imparare qualcosa di nuovo, di sperimentare e lavorare in autonomia. In secondo luogo, nella sandbox sviluppa la sensibilità tattile come base dell'intelligenza manuale.

In terzo luogo, nei giochi con la sabbia, tutte le funzioni cognitive (percezione, attenzione, memoria, pensiero e, soprattutto per noi - capacità di parola e motorie) si sviluppano in modo più armonioso e intenso.

Il quarto, soggetto - l'attività di gioco viene migliorata, il che contribuisce allo sviluppo del gioco di ruolo e delle capacità comunicative del bambino. Sulla base dei metodi di lavoro nella sandbox pedagogica, l'insegnante può rendere la metodologia tradizionale per espandere il vocabolario, sviluppare un discorso coerente, sviluppare l'udito e la percezione fonemica nei bambini in età prescolare più interessante, eccitante e, soprattutto, più produttiva.

Oggi, nell'arsenale di tutti coloro che sono coinvolti nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare, c'è ampio materiale pratico e metodi non tradizionali, il cui uso contribuisce all'efficace sviluppo del linguaggio del bambino, tutto il resto dipende solo da noi .