Általános pedagógiai célok és célkitűzések:

Nevelési:

1. Kommunikatív feladatok megoldása a nyelvi és beszédanyag feldolgozása során.
2. A hallgatók megismertetése új lexikai anyagokkal az „Emberi megjelenés” témában.

Fejlesztés:

1. A monológ beszéd készségének fejlesztése.
2. Fejlessze a tanulók kíváncsiságát.

Nevelési:

1. Toleranciát fejleszteni.
2. Felkelteni az érdeklődést a német nyelv tanulása iránt.

Az óra típusa: kombinálva, IKT segítségével

Felszerelés: számítógép, laptop. multimédiás projektor, magnó, tankönyv, munkafüzet, kártyák.

Az órák alatt

I. Szervezési pillanat.

Guten Tag, liebe Kinder! Heute haben wir eine ungewonliche Stunde. Bei uns sind unsere Eltern.

II. Hang töltés.

Volt hat heute Klassendienst?
Volt fehlt heute?
Der wievielte ist heute?
Ist die Klasse zur Stunde bereit?

III. Az óra fő szakasza.

1. Az óra témájának és célkitűzéseinek meghirdetése.(1-2. diaszám)

Wir arbeiten weiter am Thema „Freizeit”. Und heute unser Thema heißt "Das Äußere des Menschen".

Ma a leckében egy személy megjelenéséről fogunk beszélni. Új szavakat fog tanulni. A leírásból megtudjuk, milyen emberről van szó. Játsszunk a nyomozós játékkal.

Továbbá, wir beginnen!

2. Fonetikus töltés.(3. dia)

Guten Tag, guten Tag, sagen alle Kinder.
Groβe Kinder, kleine Kinder,
dicke Kinder, dunne Kinder.
Guten Tag, guten Tag, sagen
mind Kinder.

3. Házi feladat ellenőrzése.(4. dia)

Erzählt, bitte, wie beginnt gewöhnlich der Morgen? Macht ihr volt? A tanulók képek segítségével mesélnek a nap kezdetéről. Gyenge tanulóknak - támogatás.

4. Új lexikai anyag bevezetése.

Jetzt machen wir uns mit neuen Wörtern bekannt. Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers? Új lexikai anyag bemutatása az 5-8. dia alapján.

Új szavak rögzítése, fonetikai feldolgozása.

5. Új szókincs aktiválása.

Und jetzt sagt mir, bitte. Wie können die Haare sein? (9. dia)
Wie konnen die Augen sein? (10. dia)
Wie können die Ohren sein? Wie kann der Mund sein? Wie kann die Nase sein? Wie kann man von Wuchs sein? (11. dia)

(A tanulók kezükkel bezárják és kinyitják a dalban elhangzó testrészeket).

7. Kérdés-felelet munka.

a) Und jetzt erfahren wir die neuen Wörter zum Thema die "Kleidung" .Also. Welche Kleidung tragt der Mensch? (15. dia)

IV. A lecke utolsó szakasza.

Ihr habt sehr gut gearbeitet. (Becslések bejelentése és elemzése).

Welche Beschreibung pastst zu welchem ​​​​Bild? Achtung: Sechs der Beschreibungen passen zu keinem Bild!

V. Reflexió.

Elégedett vagy jelenlegi munkáddal? Mennyi?
Válasszon egy hangulatjelet, amellyel értékelné a munkáját.
Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen! (19. dia)

Az órára való felkészüléshez felhasznált irodalom és egyéb források listája:

1. I.L. Bim, "Első lépések" német, 6. évfolyam.
2. I.L. Bim, L.M. Fomicheva "Első lépések" német, 6. osztály, munkafüzet
3. "Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers?" Bibliographisches Institute 2006
4. Bogdanova N.V., Kryachina S.N. "Német gyerekeknek" LLC "Diamant" 1999
5. G. Kniffka „Meine Freunde und ich“ Langenscheidt 2005
6. Kiseleva Leila „Grammatik ganz einfach! » Heinemann 1997

A megjelenés leírása az egyik legnehezebb esszétípus. Általában a gyerekek (gyanítom, hogy a felnőttek is) egyrészt nem ismerik a megfelelő szavakat, másrészt nem hozzák összefüggésbe ezeket a szavakat egy személy megjelenésével. Legjobb esetben meg tudják nevezni a szemszínt, a hajszínt, a hajhosszt és a szem/száj méretét. Az ilyen típusú esszékben nem kevésbé nehéz ellenállni a különféle mondatszerkezeteknek. Egyértelmű, hogy edzés nélkül ez egy folyamatos "van..."
A megjelenés leírása (Beschreibung) eltér a "karakterisztikus" (Charakterisierung) típus összetételétől. A megjelenés leírása csak a megjelenés legobjektívebb leírása, míg a jellemző leírás, beleértve a karaktert is. A szépirodalmi leírások többnyire jellemzőek. Ezt a kétféle esszét azonban gyakran összekeverik az interneten, és előfordulhat, hogy a tanár sem tud különbséget tenni.

Értékelési kritériumok (mint például)

leírás sorrendje (3 pont)
az összes alkatrész jelenléte (minden részért egy pont)
teljes mondatok, logika (ne keverjük a homlokot az ajkakkal) (3)
a leírás helyessége (azaz a helyes szóhasználat - ne nevezd a barnát szőkenek) - 2
különböző mondatkezdetek (6-tól 0-ig)
különféle igék (6-tól 0-ig)
pontos és változatos melléknevek (4-től 0-ig)
érett ajándék - 2
sok melléknév - 4
hibák (4-től 0-ig)
jó kézírás, vannak (2) bekezdések

Egy személy leírása lehet:

Fentről lefelé
- a nagyoktól a részletekig

A gyakorlatok a következőket tartalmazhatják:

Párosítsa a szavakat és az arcvonásokat a fényképeken. Nem mindenki tudja meghatározni, hogy mit jelent a „barna”, „ferde” vagy „homlokráncolás”.
- Találd ki, ki az, a híres hősök leírása szerint
- válassza ki a listából a fényképhez illő mellékneveket
- hibás leírás javítása a szövegben (szőke helyett barna, középkorú helyett öreg...)
- a mondatok ismétlődő elejét rögzíteni
- Mutasd be magad
- írja le egy rokonát az albumból
- Rajzolj le valakit és írd le
- írja le az üzletben elveszett barátját

Szólista

Ki az
der Junge, das Baby, das Mädchen, der Halbwüchsige, der Teenager, die Frau, der Mann, der Senior
klein, jung, erwachsen, alt, zwischen dreißig und vierzig Jahren, in den Zwanzigern/ den zwanziger Jahren, elf Jahre alt, ein 13-jähriges Mädchen, zwischen 12 und 14 Jahren, um die vierzig Jahre alt

Igék és mondatkezdetek

Pronomen und Person als Anfang
Er, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Er/Der Junge kalap...
Erist...
Ööö húzd...

Korperteile und Details als Anfang
Seine Nase is...
A Die Nase des Jungen is...
Die lange blonde glatte Haare fallen über ihre Schultern
Der gelbe Sternohrring ziert...

Präposition und Adverbien als Anfang
An seiner rechten Hand trägt er einen goldenen Ehering.
Auf dem Mund trägt die Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Ausserdem Auch Weiterhin
Daruber hinaus Besonders

Verben
schmückt fallt befindet sich zeichnet
trägt kann man sehen ist sichtbar es ist ... zu sehen
man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
wirken

Gesicht:
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Sein Gesicht weist eine schmale Form auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber strengen Eindruck.

Augen:
Über die Augen, welche verträumt blicken, schwingen sich schwarze Augenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt unter den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, grünen Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

Orr:
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
An Hans Hansen fällt besonders die breite Nase auf, auf der viele Sommersprossen sind.
Man kann ihn auch gut an seiner breite Nase erkennen, die mit vielen Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Kleidung:
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer blauen Hose und engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer blauen Hose, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer blauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grell-grüne, dreieckige Knopfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Besonderheiten:
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen ist ein großes Muttermal auf seiner rechten Wange...
Das große Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem sofort ins Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen ist das große Muttermal, das seine rechte Wange zeichnet.

das Gesicht

rund, spitz, ovális, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Kifejezés, jellemzők

freundlich, fröhlich, lachelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
sál, zart

halj meg Haare

Hajszín

szőke (pokol, dunkel, kőris, aranyszőke)

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Tulajdonságok

glatt, lockig, kraus, gewellt, wellig,
fasz, dicht, dunn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, matt
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder links), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Frizura, egyéb növényzet

Raten, Pferde)schwanz, Strahnen
gebunden, offen getragen, nach hinten gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgesteckt, Pony (lang, kurz),
unrasiert, Dritagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

halj meg Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliehend

hal meg Ohren

klein, groß, verdeckt, absthend, anliegend, Segelohren
Ohrringe

hal meg Augen

braun, grün, grün-braun, grau, blau, blaugrau, hellblau, grünlich, tiefschwarz
klein, gross, ausdrucksstark, schön
schielend, eng, tiefliegende, schmal, rund
mandelformig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brille

der Blick

sanft, vorsthend, fröhlich
ernst, bose, traurig, streng, finster, stechend
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, mißtrauischer Blick

hal meg Wimpern

dichte, lange, kurze

die Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
schwarz, grau, hervorsthend,
gezupft

halj meg Nase

spitz, lang, groß, klein, Kartoffelnase, Knollennase, Stupsnase, Hakennase, rothadás, Adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

die Wangen, das Kinn

rothadás, blasz, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spitz, kantig,
Doppelkinn, repülõ

halj meg Lippe

schmal, breit, klein, dunn, voll, dick, groß
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
rothadás, blasz, rosa
lachend, verschmitzt

die Zahne

weiß, gelb, gelblich, schwarz, krumm, groß, spitz, breit, golden,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, zahnlücken, strahlend
Lachfalten

die Gestalt, der Körperbau

groß, riesig, hochgeschossen, lang wie eine Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
untersetzt, klein

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
sportliche Figur, athletisch, sportlich, gut gebaut, muskulös, kraftig, mächtig, stark, durchtrainiert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dunn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabil Figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, dick
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, elegáns

hal meg Beine

kurz, lang, dick, dunn, behaart, krumm

halj meg Hande

stark, schmal, dunn, klein, knochig

der Hals

kurz, lang, breit, schmal

die Kleidung

modisch, schick, elegáns, auffallend, schön, hübch, menő, teuer, fesch, luxus

nett, sportlich, gemütlich, bequem, egyenruha, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
sauber, gebügelt,

eng, weit, lang, kurz, neu, alt, meleg, dunn, dick

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, hell, dunkel

die Bluse, das Oberhemd, der Pullover, die Weste, das póló, das pulóver, das Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Jeans, die Lederhose, die Trainingshose,

die Jacke, der Parka, der Mantel, die Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe / Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Genaue Beschreibung
Stoff (Leder, Jeans, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Részletek, Schmuck,

Leírási példák

Der Mann mit dem runden Kopf trägt seine blonden Haare lang und lockig, so dass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen grünen Augen. Unter der langen, spitzen Nase lachelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn eine große Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr graden Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über eine blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren und der Kinnbart unter den schmalen Lippen.

Die Frau trägt lange, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Ihre großen, blauen Augenschauen freundlich. An den kleinen Ohren trägt sie Ohrringe mit 3 kleinen Sternen. Ihre kleine, spitze Nase ist übersät mit vielen Sommersprossen.

Herr Weber is seit vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule Neustadtban.
Er ist ein 45 Jahre alter Mann und hat eine sehr sportliche Figur. Seine Körpergröße beträgt etwa 1,92m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meistens recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht ist schmal. Einen Bart trägt Herr Weber nicht. Unter seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Wenn Herr Weber lächelt, dann sieht man eine Zahnlücke. Herr Weber trägt in seinem linken Ohr einen goldenen Ohrring.
Bei der Arbeit trägt unser Hausmeister meistens einen grauen, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. In der Jackentasche hat er meistens einen Zollstock oder anderes Werkzeug stecken. An den Beinen trägt er stets eine blaue Jeans und schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man unseren Hausmeister an einem großen, braunen Leberfleck, den er auf dem rechten Handrücken hat.

Meine beste Freundin

Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in menschlichem Leben ein. Nur der ist im Leben glücklich, wer einen richtigen Freund hat. Freunde helfen immer einander; sie fühlen sich fur einander verantwortlich. Meiner Meinung nach kann jeder Mensch nur einige Freunde haben.

Ich bin kontaktfreudig und kenne viele Menschen. Meine beste Freundin heist Julia. Sie ist sechzehn. Wir sind Freunde von klein an und gehen in dieselbe Klasse. Wenn wir das Abitur gut schaffen, wollen wir gern Lehrerinnen werden.

Jetzt beschreibe ich ihr Aussehen. Julia ist mittelgross. Sie hat braunes Haar und hellbraue leuchtende Augen. Durch die gesunde Gesichtsfarbe und moderne kurze Frisur, den freundlichen Blick wirkt ihr Gesicht schön und attraktiv. Ich finde sie hubsch. Sie hat einen ausgezeichneten Charakter. Sie sagt immer die Wahrheit, lügt nie. Ihre Ehrlichkeit, Gutmütigkeit und Hilfsbereitschaft insbesondere ihre Zuverlässigkeit finde ich sehr wichtig. Julia ist lebendig, sympathisch und intelligens.

Sie beschäftigt sich mit Music und Sport in ihrer Freizeit, spielt in einer Korbballmannschaft. Ihre Lieblingsfächer sind Biologie und Geographie. Julia kann stundenlang über ihre Biologie erzählen. Sie liest Bücher gern. Ich lese Bücher auch und wir tauschen oft unsere Meinungen aus, weil meine Freundin ein ausgezeichneter Gesprächspartner ist.

Die Familie meiner Freundin ist nicht groß. Sie sind vier. Sie vertragen sich gut. Ihre Familie ist freundlich und ich gehe oft zu Besuch. Manchmal machen wir interessante Spaziergänge durch unsere Stadt. Das macht uns viel Spaß. Wir besuchen oft Kino, verschiedene Ausstellungen.

Julia ist der einzige Mensch, dem ich alles erzählen kann. Ich vertraue meiner Freundin. Ich schätze diese Freundschaft sehr hoch ein. Ich bin damit zufrieden, dass ich solche zuverlässige Freundin wie Julia habe.

A legjobb barátom.

A barátság különleges helyet foglal el az emberi életben. Csak az boldog, akinek igaz barátja van. A barátok mindig segítik egymást, felelősséget éreznek egymás iránt. Hiszem, hogy az embernek csak néhány barátja lehet.

Elég társaságkedvelő ember vagyok és sok embert ismerek. A legjobb barátomat Juliának hívják. 16 éves. Gyermekkorunk óta barátok vagyunk, és egy osztályba járunk. Ha jól teljesítünk a vizsgán, mindketten tanárok akarunk lenni.
Most leírom a megjelenését. Julia átlagos magasságú. Barna haja és világosbarna, csillogó szeme van. Egészséges arcbőrének, divatos rövid frizurájának és barátságos megjelenésének köszönhetően arca gyönyörűnek és csinosnak tűnik. Aranyosnak találom. Csodálatos személyisége van. Mindig igazat mond, soha nem hazudik. Fontos számomra az őszintesége, kedvessége, segítőkészsége és különösen a megbízhatósága. Julia vidám, szimpatikus és intelligens ember.

Szabadidejében zenél és sportol, valamint kosárlabdacsapatban játszik. Kedvenc tantárgyai a biológia és a földrajz. Órákig tud beszélni a biológiájáról. Szívesen olvas könyveket is. Én is szeretek olvasni, aztán gyakran megbeszéljük az olvasottakat, mert a barátom csodálatos beszélgetőpartner.

A barátom családja nem nagy. 4 db van.Jól kijönnek egymással. Nagyon barátságosak és gyakran meglátogatom őket. Néha érdekes sétákat teszünk városunkban. Ez nagy örömünkre szolgál. Gyakran járunk moziba, különféle kiállításokra.

Julia az egyetlen ember, akinek bármit elmondhatok. Bízom a barátnőmben. Nagyon értékelem ezt a barátságot. Örülök, hogy van egy ilyen megbízható barátom, mint Julia.

téma, történet. szöveg

A német nyelv tanulása, mint minden nyelv, főként a rendszeres szókincs-pótláson alapul. A nyelvtan ismerete is fontos, de ez egy gazdag szókincs, amely a nyelv alapja, lehetővé teszi a gondolatok pontos és gyönyörű kifejezését.

A szavak jobb és gyorsabb memorizálása érdekében ajánlatos olyan kártyákat tartalmazó rendszert használni, amelyeket megvásárolhat vagy kivághat papírból. A kártya egyik oldalára egy idegen szó van írva (például egy testrész neve németül), a másikra pedig annak fordítása. A kártyákat egy kupacba kell helyezni úgy, hogy egy idegen szó legyen felfelé, és ismétléskor két kupacba rendezze őket: azokba a szavakba, amelyek fordítását már megtanulták, és azokra, amelyeket meg kell ismételni. Ezzel a rendszerrel naponta több tucat szót is megjegyezhet.

Az egyik alapvető készség, amelyet el kell sajátítania, a tárgyak és emberek leírásának képessége, még szabványos, egyszerű kifejezésekkel is. Ez hasznos lehet például utazáskor, esszé írásakor vagy anyanyelvi beszélőkkel folytatott hétköznapi kommunikáció során.

Hogyan írjunk le egy személyt. Arc, testrészek németül fordítással

A személy leírásának terve három pontból áll: arc és testalkat, ruházat és jellem.

Egy személy megjelenésének leírásához (das Aussehen) ismernie kell az alapszínek nevét (a haj, a szem és a bőr leírására), valamint a mellékneveket, például "magas-rövid", "vékony-telt", "hosszú-rövid", "nagy-kis" és mások, valamint testrészek németül. Ezenkívül ismerni kell a haben és a sein igék ragozását.

Er kalap kék/grün/barna Augen. Kék/zöld/barna szeme van.

Sie ist Brunette/Blondine. Barna/szőke.

Erist gross und schlank. Magas és vékony.

Ruhák és kiegészítők

Az ember által viselt ruhák leírását (die Kleidung) jobb felülről kezdeni - fejdísszel, és cipővel befejezni. Ezek után a kiegészítők és egyéb apró részletek ismertethetők.

Csakúgy, mint a leírás első bekezdésében, itt is ismernie kell a színek és maguknak a gardróbelemeknek a nevét, valamint számos igét: tragen - viselni; an/ausziehen - fel/levesz; sich umziehen – átöltözni.

Sie tragt einen Rock. Szoknyát visel.

Ich muss mich umziehen. Változnom kell.

karakter

A személyiség és a jellem a legfontosabb elem egy személy leírásában. A leírás elkészítéséhez és a főbb jellemzők felsorolásához sok jelzőt kell ismernie. Ha egy idegenről beszélünk, a leírás tartalmazhat olyan bevezető konstrukciókat, mint: „Számomra úgy tűnik, hogy ...” - ich finde, dass ...; "Hiszek" - ich glaube; "úgy néz ki..." - er sieht. Ne felejtse el, hogy az egyesülés utáni ilyen kifejezésekben (például dass) a mondat alárendelt részében a szórend leggyakrabban megváltozik.

lustig - vidám;

klug - okos;

höflich - udvarias;

ehrlich - becsületes;

feige - gyáva;

traurig - szomorú;

egoistisch – önző;

freundlich - barátságos;

gerecht - vásár.

A bemutatott módszertani támogatás a német mint második nyelv szóbeli beszédkészségének fejlesztését célzó további munkára szolgál, szervezeti és alkalmazott jellegű, és az I0 osztályos tanulóknak szól. A tematikus tartalom 4 órára készült, két helyzetet tartalmaz:

1. „Emberi tulajdonságok. A karakterem."
2. „Mi jellemző a németekre? Sajátosságok nemzeti jelleg».

Mindkét edzéshelyzet közel áll valóság amellyel a tanulók közvetlenül szembesülnek az életben. Következésképpen a helyzetek teljesen motivált jelleget kapnak, és felkeltik az érdeklődést a tanulókban.

Letöltés:

Előnézet:

Módszertani támogatás a témában: „Az emberek jellemvonásai”.

Német nyelvtanár MAOU középiskola №7

perm

az angol nyelv elmélyült tanulásával

Magyarázó jegyzet.

A bemutatott módszertani támogatás a német mint második nyelv szóbeli beszédkészségének fejlesztését célzó további munkára szolgál, szervezeti és alkalmazott jellegű, és az I0 osztályos tanulóknak szól. A tematikus tartalom 4 órára készült, két helyzetet tartalmaz:

1. „Emberi tulajdonságok. A karakterem."
2. „Mi jellemző a németekre? A nemzeti karakter jellemzői.

Mindkét tanulási helyzetközel a valósághoz, amellyel a tanulók közvetlenül találkoznak az életben. Következésképpen a helyzetek teljesen motivált jelleget kapnak, és felkeltik az érdeklődést a tanulókban.

a fő cél a témával kapcsolatos munka - feltételek megteremtése a hallgatók kommunikációs kompetenciájának és a hallgatók kutatási tevékenységének készségeinek kialakításához, mivel az oktatási helyzeten való munka során a hallgatóknak meg kell határozniuk temperamentum típusát, és meg kell indokolniuk választásukat. A kutatási tevékenység magában foglalja a németek nemzeti jellegének sajátosságainak meghatározását, az azonosított tulajdonságokat alátámasztó tények feltárását. Következésképpen a tanuló személyiségének fejlesztésére irányuló munka a tanult nyelv országának kultúrájának és hagyományainak tanításával szoros összefüggésben, a tanulóban az interkulturális kommunikációban való részvétel és az elsajátított tevékenységben való önálló fejlődés iránti vágyának kialakítása nagy jelentőséggel bír. Figyelem.

A módszertani szervezet középpontjábanaz első helyzetben az órák levezetésekor a kommunikációs elv és a tevékenység-kommunikációs módszer:

• a hangsúly a beszédgyakorlaton van (ezért nagy szerepet kap a beszéd és a hallás);
• az egyes hallgatók maximális részvételét a kommunikációs tevékenységekben és az arra való felkészülést az alábbiak biztosítják:

• egyéni munkaforma (különféle gyakorlatok elvégzése, lexikális táblázatokkal való munka);
• csoportos munkaforma (szövegekkel végzett munka során);

• túlzott mennyiségű lexikális anyagot ajánlanak fel, felhívják a figyelmet a szabványos kifejezések tanulmányozására, amelyek a kommunikáció általánosan elfogadott alapjai;
• nyelvtani anyag csak akkor veszi figyelembe, ha a hiba megismételhető.

A második helyzetben képzést végeznekE.I. Talia összehasonlító elemzésének módszere alapján. A tanulók megismerkednek a német kultúra és hagyományok realitásával kapcsolatos információkat tartalmazó szöveggel, majd önállóan összeállítanak egy hasonló szöveget, amelyben leírják országuk hasonló jelenségeit és valóságait. A nagyobb áttekinthetőség és célszerűség érdekében a tanulók a német kultúra realitásával foglalkozó szöveg mellé a hazai valóságról írnak információkat.

Mint problémás kérdéseketveszik: „Ki vagyok én vérmérséklet szerint? Nehéz vagy könnyű a jellemem?”, „Mi jellemző a németekre?”, melynek megoldása a tanár és a diákok közös tevékenységének tárgya. eszközök a témával kapcsolatos célok elérése érdekében:

• diákok;
• tematikus szótárak;
• gyakorlatsor, rendszerező táblázatok;
• ismeretterjesztő szövegek, E. Heidemann „Typisch deutsch?” karikatúrájának másolata.

Minden eszköz segíti a tanulókat céljaik elérésében. Egyéni és közös munka segíti a tanulókat abban, hogy a témában önálló monológokat alkossanak.

A reflektív térben a tanulók értékelik közös tevékenységeiket, beszélnek sikereikről, nehézségeikről, felismerik a tantárgyi tartalom elsajátításának szintjét, összegzik, mit tanultak újat, érdekeset önmagukról, bajtársaikról, a németek és oroszok nemzeti sajátosságairól. .

„Az emberek jellemvonásai. A karakterem"(2 óra)

Az óra céljai:

• Kommunikatív kompetencia kialakítása.
• Az álláspontok érvelésének képességének fejlesztése, a szükséges lexikai és nyelvtani anyag elemzésének képessége a témában saját monológ felépítéséhez.
• Kritikus álláspont kialakítása önmagával, más emberekkel szemben.

Az óra céljai:

• Beszédkészség fejlesztése: új szókincs elsajátítása és aktiválása a beszédben.

• didaktikai eszközkészlet a leckéhez;
• számítógépes bemutató.

CIM technológia; vizuális-szemléltető módszer; gyakorlati (információk elemzése és általánosítása; saját párbeszédek összeállítása a témában), IKT, kutatási módszer.

Az 1. lecke menete.

1. Az óra kezdete.

1. Szervezési pillanat.

A tanulók 4 fénykép képét kínálják, amelyek különböző temperamentumú embereket ábrázolnak, és azt a feladatot kapják, hogy próbálják meg leírni ezeket az embereket (korábban ismert jelzőkkel). Ezután a tanár felteszi a következő kérdéseket:

1. Wodurch unterscheiden sich diese Menschen?
2. Können wir über den Charakter dieser Menschen sagen volt?
3. Habt ihr schon von Charakterarten gehört volt?
4. Welche Charakterarten kennt ihr?
5. Und ihr? Kennt ihr eure Temperamentart?

A bevezető beszélgetés alapján a tanulók fogalmaznak az óra témája és problémája: „Wie ist mein Character? Wer bin ich dem Temperament nach?”, kitűzni egy célt: . Tovább tárgyalva munka algoritmus. A cél és a probléma megvalósításához szükséges:

1. Ismerje meg a jellemvonásokat jellemző szókincset.
2. Ismerje meg a temperamentum típusait és a bennük rejlő tulajdonságokat.
3. Határozza meg a temperamentum típusát.
4. Vegyél fel olyan érveket, amelyek felfedik a tanulók által azonosított jellemvonásokat.

1. Új szókincs megismertetése, fejlesztése.

1. Feladat: ebből a tematikus szótárból válassza ki azokat a karaktertulajdonságokat, amelyek a saját karakterében szerepelnek.

Menschliche Eigenschaften.

pozitív

negatív

ordentlich - ügyes edel - nemes sparsam – takarékos ördög - élénk hoflich – udvarias bél erzogen – művelt lustig – vidám treu - hűséges energisch - energikus, erős akaratú gastfreundlich – vendégszerető bél - kedves freundlich - barátságos herzlich – őszinte aktív - aktív sorgsam – gondoskodó verlegen – félénk zärtlich – ragaszkodó nett - aranyos verlässig - megbízható findig - találékony kontaktfähig – társaságkedvelő erfahren – tapasztalt bájos - bájos verantwortlich - felelős gebildet - művelt pünktlich - pontos lebhaft - mozgatható fleißig – szorgalmas

charakterschwach - gerinctelen geschwätzig – csevegő unverantwortlich – felelőtlen sorglos – gondtalan schädeich – káros dumm - hülye grob - durva unsauber - koszos stolz – büszke heuchlerisch – kétarcú gierig – kapzsi brutális - kegyetlen bose – gonosz neidisch – irigy verzogen- elrontott hiba - lusta leichtsinnig – komolytalan rachsüchtig – bosszúálló ideges – ideges frech - pimasz unangenehm - kellemetlen trügerisch – csaló platt - vulgáris passzív – passzív gemein – alattomos eifersüchtig – féltékeny reizbar – ingerlékeny prahlerisch – kérkedő

• Foglalja össze tulajdonságait. Vegyük alapul a következő mondatok elejét:

Ich habe…

Meine pozitívn Charakterzüge sind…

Meine negativen Charakterzüge sind…

A jellemvonások összegzése előtt a tanulókat emlékeztetni kell egy rövid nyelvtani kommentárra, amely a németben a melléknevek segítségével elvont fogalmakat jelölő főneveket alkothat a következőképpen:

a) -keit, -heit toldalékok: z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(vidámság); gutig + keit = die Gutigkeit (kedvesség); böse + heit = die Bosheit(harag);

b) semleges cikk das : alte (régi) = das Alte (régi); neu (új) = das Neue (új).

2. feladat:

• Keresse meg a táblázatban azt az oszlopot, amely a karakteredben rejlő legtöbb szót tartalmazza.

Koleriker	Sanguiniker	Flegmatiker	Melankolikus
1.hastig (nyűgös) 2.reizbár 3. ungeduldig 4. schroff und offen mit den Menschen 5. aktív, energikus 6. findig im street 7. Arbeitsam in Stockungen 8. kockázatos 9. leicht gekränkt (érintős) 10. nicht rachsuchtig 11. agresszív 12. Schnelle-reakció 13. zielstrebig 14. ausdrucksvolle Rede und Mimic 15. Veranderliche Laune 16. entscheiden	1. lustig, lebhaft 2. energia 3. selbstsicher 4. veranderlich 5. humorvoll 6. Schnelle Reaktion und Anpassung 7 liebt alles Neue 8. arbeitet schnell 9. Kapcsolat 10. hilfsbereit (reszponzív) 11. Laute Rede, knalle Mimic 12. entscheiden 13. immer gute Laune 14. flink, findig 15. been det oft die angefangene Arbeit nicht 16. schläft gut	1. ruhig, kalt 2. Ernst bei der Arbeit 3. vorsichtig (vigyázat) 4. geduldig 5. schweigsam 6. punktlich 7. rendezett 8. szisztematikus 9. unprahlerisch 10. ehrlich 11. standig in den Interessen, Gefühlen 12. arbeitet zogernd, aber hartnackig 13. Schwere Anpassung zu dem Neuen 14. passzív 15. fleissig 16. Ruhige Rede und Mimic	1. verlegen 2. ängstlich bei neuen Bedingungen 3. kapcsolat 4. selbstunsicher 5. liebt allein zu bleiben 6. bor gyakran 7. nicht entscheiden 8. Gewissenhaft 9. romantika 10. sehr teilnahmsvoll 11. leise, ruhige Rede und Mimic 12. leicht gekrankt 13. selbstkritisch 14. misstrauisch (gyanús) 15. murisch 16. verschlossen

• Alkoss 10-12 mondatot, amelyek érvek a választott jellemvonásaid mellett. Így kezdd:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (emlékeztessük a tanulókat, hogy a mondat összetett, az unió denn után a szórend nem változik)

1. A tanulók által összeállított állítások meghallgatása, egyetértés / egyet nem értés kifejezése az egyes típusokhoz választott karakterrel.
2. Írj egy általános történetet a karakteredről.
3. Házi feladat: Tanuld meg fejből a történetet.
4. Reflexió, amiből az következik, hogy bár mindenkinek sikerült meghatároznia a temperamentum típusát, a feladaton végzett munka még nem fejeződött be, mivel nincsenek érvek a kiválasztott tulajdonságok bizonyítására. Ezért a kérdésre válaszolva: még nem lehetséges.

A 2. lecke menete.

1. Az óra kezdete.

1. A céltér szervezése.

Emlékeztetjük a tanulókat, hogy az utolsó edzési szituáció nem oldotta meg a problémát:Wie ist mein Karakter: schwer oder leicht?Ezért ebben a leckében a téma és a probléma ugyanaz. A lecke céljának elérése érdekében:fedezze fel karakterét, tudjon németül leírni, a munka algoritmusa összeáll:

1. A témához kapcsolódó szókincs áttekintése és gyakorlása.
2. Vegyen fel olyan érveket, amelyek felfedik a karakter bizonyos tulajdonságait.
3. Oldja meg a problémát.

1. Lexikális készségek aktiválása a témában.

A tanulók következetesen egy sor feladatsort végeznek a logika, a memória, a gyorsaság fejlesztése érdekében.

• Keresse meg a rejtett szavakat a kitöltőszóban.

Írj le emlékezetből 5 pozitív és 5 negatív jellemvonást.

• Guess: Wie ist er?

1. Er hilft immer den Freunden. (Erist hilfsbereit)
2. Er kommt immer rechtzeitig. (Erist punktlich)
3. Er sieht den ganzen Tag páfrány. (Erist kudarc)
4. Er streetet gyakran. (Erist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Erist passzív)

• Keresse meg ebben a listában a jellemvonásokat jelző szavakat, ossze a kiválasztott jelzőket 2 csoportba: pozitív és negatív Bedeutung.

Angepasst, angespannt, begabt, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, h, gesellig, intelligens, graugut klöv, flöter , neidisch, nervös, offen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, ungesellig, unhöflich, untalentiert, verschlässenss, verschlässensig,,

1. Az óra fő szakasza. Dolgozzon a keresőtérben.

1. Olyan érvekkel dolgozni, amelyek bizonyos jellemvonásokat feltárnak.

1. Feladat: fordítsa le oroszra, nevezze meg azokat a jellemvonásokat, amelyekről ezekben a mondatokban szó van.

Ich verspäte semmi. Ich komme immer rechtzeitig. Ich schimpfe semmi. Ich begrüße den Bekannten. Ich trete den Alten den Platz im Bus ab. Ich habe viele Freunde. Sie besuchen mich oft. Ich halte meine Sachen und Kleidung immer in Ordnung. Ich habe immer gute Laune. Ich mache alles mit Vergnügung. Ich erfülle meine Hausaufgaben jeden Abend. Ich helfe den Eltern zu Hause. Ich lüge semmi. Ich sage immer die Wahrheit. Ich lerne gut und bekomme nur ausgezeichnete Noten. Ich lese viel und gern. Ich habe keine Angst vor den Problemen und Schwierigkeiten.

Ich sprech schroff und streite oft mit den Menschen. Ich spare mein Geld und leihe es nicht. Ich zahle immer den Rest beim Kaufen. Ich mache etwa ohne Freude. Ich helfe den Eltern nicht gern. Ich schlafe und sehe gyakran páfrány. Meine Bekannten gehen mir oft auf die Nerven. Ich sage den Menschen nur das, was sie hören möchten. Ich lobe den Menschen. Ich weiss nicht viel. Ich lerne schlecht und bekomme schlechte Noten. Ich verspäte gyakran. Ich vergesse gyakran volt ich machen müsste. Ich halte meine Versprechen nicht. Ich prahle gern. Mir gällt, wenn jemand mich lobt.

• Az 1. feladathoz hasonlóan alkoss olyan mondatokat-érveket, amelyek megerősítik és felfedik azokat a jellemvonásokat, amelyeket magadban azonosítottál.

1. A lecke utolsó szakasza. A reflektív tér szervezése.

1. Vissza a problémához:Wie ist mein Character? Schwer vagy leicht?
2. Beszélgetés-vita:was muss und kann ich machen, um negatív Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Reflexió (kérdések a tanulókhoz):

1. Sikerült elérni a lecke céljait?
2. Voltak nehézségek? Melyik? Mi segített legyőzni őket?
3. Elégedett volt a leckén végzett munkájával? Elégedett vagy magaddal?
4. Kinek a munkáját szeretnéd kiemelni?
5. Milyen valós élethelyzetekben lenne hasznos a téma ismerete?

1. A tanár összegzése, új téma és probléma beírása:Und wie sind die Deutschen? A fur Deutschen typisch volt?

Házi feladat kiadása: a témában két óra anyagának összefoglalása és rendszerezése, általános történet összeállítása „Az én karakterem” témában, további források (internetes források, kiegészítő irodalom) keresése a németek nemzeti karakterének jellemzőiről. .

Az oktatási helyzet módszertani támogatása "Was ist typisch deutsch?"

(2 óra)

Az óra céljai:

• Interkulturális kompetencia kialakítása.
• Kreatív képességek fejlesztése.
• Kutatási készségek fejlesztése.

Az óra céljai:

• A tanult témában ismeretek, készségek, képességek rendszerezése.
• Az elemzési és általánosítási képesség fejlesztése.
• A beszédkészség fejlesztése.
• A halláskészség fejlesztése.

Az óra tárgyi támogatása:

• didaktikai eszközkészlet a leckéhez,
• E. Heidemann „Typisch deutsch?” karikatúrájának kinagyított másolata.

Az órán alkalmazott tanítási módszerek a következők:CIM technológia; vizuális-szemléltető módszer; verbális módszer (előkészítés és prezentáció üzenettel); gyakorlati (információk elemzése és általánosítása; saját monológok összeállítása a témában), IKT.

Az órák alatt.

1. Az óra kezdete. A céltér szervezése.

A diákokat felkérik, hogy egyesüljenek mikrocsoportokba (egyenként 3-5 fő). Minden mikrocsoport megkapja G. Heine, J. Goethe és G. Lichtenberg nyilatkozatait (1. feladat), amelyek a német karakter sajátosságaival foglalkoznak. A nehézség abban rejlik, hogy a szó szerinti fordítást át kell gondolni, meg kell érteni azt a gondolatot, amelyet a szerzők másoknak akartak közvetíteni, és a fordítást az orosz nyelv normáihoz igazítani.

(Lehrer: Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe és G. Chr. Lichtenberg zu analysieren.Wie beurteilen sie die deutsche Nation?Arbeiten vezeték a 3 csoportban. Die 1. Gruppe liest, übersetzt und analysiert die Aussage von G. Chr. Lichtenberg, die zweite die von H. Heine und die dritte die Worten von J.W. von Goethe. Danach beantwortet ihr die Frage: Wie sind die Deutschen?)

1. Feladat.

1) G.Chr. Lichtenberg, 1742-1799

„Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, wo man die Nase eher rümpfen lernt als putzen?”(Mondd, van-e még olyan ország Németországon kívül, ahol megtanítanak dugni az orrodat, mielőtt megtisztítod)

die Nase rumpfen – csavarja fel az orrát

2) H. Heine, 1797-1856

Noch immer das hölzern pedantische Volk, noch immer ein rechter Winkel in jeder Bewegung, und im Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Abszolút pedáns emberek minden mozdulatánál derékszögben, arcukba dermedt arroganciával)

der Dunkel – arrogancia

der rechte Winkel – derékszög

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

„… da die Deutschen von jener die Art haben, dass sie es besser wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es besser verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht (kalap),…”(... mivel a németek azok közé tartoznak, akiknek szokásuk azt állítani, hogy ők jobban tudják, mint az, aki csinálja, jobban értik, mint az, aki az életét töltötte...)

Art haben – megszokni

das Leben zubringen – életet tölteni

A neves németek állításaival való munka után a hallgatók megfogalmaznak téma és probléma: "Wie sind die Deutschen?", határozza meg a célokat munkájukról: ismerkedjenek meg a németek jellemének sajátosságaival, bővítsék látókörüket, megvitassák a témával kapcsolatos munka algoritmusát.

II. A lecke fő része. Keresés térszervezet.

2.1. Állítások elemzése, kiegészítő információk, közmondások.

L: Da waren die Meinungen aus den 18. und 19. Jahrhunderten. Tehát selbstkritisch sind die Deutschen. is,wie beurteilen sie die deutsche Nation und die Deutschen?

Lehetséges tanulói válaszok:arrogáns, hochmütig, pedantisch, gehorsam, arrogáns, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Tökéletesség.

2.2. Házi feladat ellenőrzése.

L: Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu Hause habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die häufiger genannt werden.

Sch: Das sind: Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit und Arbeitsamkeit.

L: Ich bin mit euch einverstanden. Diese deutschen Tugenden sind auch sprichwörtlich geworden.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Ordnungsliebe	Sparsamkeit	Arbeitsamkeit
Ordnung ist das halbe Leben. Ordnung muss sein. Ordnung im Haus ist halbes Sparen. Ordnung hilft haushalten. Lerne Ordnung, übe sie, sie erspart dir Zeit und Müh. Fél - fél die Mühe – szorgalom	Wer den Pfennig nicht spart, kommt nicht zum Groschen. Sparen ist verdienen. Zeit ist Geld. Ein ersparter Pfennig ist zweimal verdient. Sparsamkeit erhält das Haus Erhalten – menteni	Nach getaner Arbeit ist gut ruh. Viele Hande machen der Arbeit bald ein Ende. Arbeit ist des Lebens Wurze. Guter Anfang ist halbe Arbeit. Arbeit gibt Brot, Faulheit gibt Not. Ruh = ruhen - pihenni die Würze - "só", jelentése

Die 1. Gruppe analysiert die Sprichwörter über die Ordnungsliebe und versucht russische Äquivalente zu nennen . Die zweite Gruppe liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und beantwortetdie Frage volt die Deutschen sparen. Die dritte Gruppe – die Sprichwörter über die Arbeitsamkeit und sucht ein Sprichworth, das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Valószínű válaszok:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe ein typisch deutscher Zug ist.
• Sie sparen Geld, Zeit und alles, was man sparen kann.
• Arbeit ist des Lebens Wurze.

Lehrer: Die Witze sind auch ein Beispiel der Kultur, die den National character wiederspiegeln können.

• Lest den Witz von den drei Elefantenbüchern.Wie characterisiert er die Deutschen?

Ein Deutscher, ein Franzose und ein Nordamerikaner fahren durch einen Nationalpark mit vielen Elefanten. Später schreibt jeder ein Buchüber die Fahrt. Der Deutsche nennt sein Buch „Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie”, der Franzose „Das Liebesleben der Elefanten” und der Nordamerikaner „Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann”.

Lehetséges válaszok:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, komplizierte Gedankenwelt.

Lehrer: Was ist eigentlich ein Deutscher? Horen Sie bitte einem Text zu.

Horen Sie den Text zweimal und kreuzen Sie richtige Sätze an.

Hörverstehen: Hörtext „Was ist ein Deutscher?”

Die Deutschen sind eine culturell offene Nation.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verbringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(A hangszöveg az UE-ból vett „Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache” – Klett, 1989. Szerzők: Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lehrer: Ein moderner deutscher Karikaturist E. Heydemann stellt sich so einen typischen Deutschen vor. Meint er typisch deutsch volt?

Valószínű válaszok:

• Fußballfans;
• produzieren und trinken Bier;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (besonder Hunde); der Volksmund: „Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde”;
• die Militärnation (Helm, Militärstiefel);
• Nationaltracht (kurze Lederhose, Hosenträger);
• der beruhmte Autoproducent;
• Essen Würstchen.

III. A lecke utolsó része.

1. A vizsgált anyag rendszerezése, általánosítása.

L: um zu bestimmen, ob unsere Antworten richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(Az üzenetet a csoport tanulói előre elkészítik).

1. Visszaverődés.
2. Házi feladat kiadása:

1. az órai anyagok alapján állítson össze egy általános történetet a németek jellemvonásairól (alacsony iskolai végzettségű tanulók számára orosz nyelvű meseírás megengedett);
2. rajzoljon egy képet a "saját" németéről, készítsen hozzá megjegyzéseket;
3. kvízkérdésekkel álljon elő.