1

U kontekstu inovativnog razvoja nacionalne ekonomije, problem zapošljavanja diplomaca viših i srednjih specijalizovanih obrazovnih institucija je prilično akutan. Ovaj problem je posebno ozbiljan na regionalnom nivou. Regioni zemlje se razlikuju, prije svega, po stepenu ekonomskog razvoja i životu stanovništva. Upravo ta činjenica, po našem mišljenju, određuje glavne probleme zapošljavanja diplomiranih studenata. U članku se razmatraju uzroci poteškoća pri zapošljavanju, kao i mogućnosti lakšeg zapošljavanja diplomiranih studenata. Za uspješno zapošljavanje diplomaca neophodna je prije svega interakcija obrazovnih institucija sa poslodavcima, što podrazumijeva: susrete studenata sa potencijalnim poslodavcem; Organizacija ekskurzija učenika u poduzeća; organizacija praksi i stažiranja u preduzećima; zaključivanje ugovora o radu za diplomce.

diplomirati

zapošljavanje

tržište rada

slobodna radna mjesta

poslodavci

1. Informativni portal Državne službe za zapošljavanje Penzanske oblasti [Elektronski resurs] - Način pristupa: www.58zan.ru (datum pristupa: 12.09.2014.).

2. Zvanična web stranica Teritorijalnog organa Federalne državne statistike za Penza oblast [Elektronski izvor] - Način pristupa: http://pnz.gks.ru (datum pristupa: 13.09.2014.).

3. Službena web stranica Ministarstva rada, socijalne zaštite i demografije Penzanske oblasti [Elektronski izvor] - Način pristupa: http://trud.pnzreg.ru (datum pristupa: 13.09.2014.).

4. Popova N.V., Bochkova N.V. Uloga države u regulaciji regionalnog tržišta rada // Osoba i rad: znanstveni i praktični časopis. - 2010. - br. 5. - M., 2010. - Str. 39-41.

5. Popova N.V., Bochkova N.V., Kruglova A.V. Obrazovanje i strukturna neravnoteža na regionalnom tržištu rada // Čovjek i rad: znanstveni i praktični časopis. - 2011. - br. 5. - M., 2011. - Str. 39-42.

6. Popova N.V. Nezaposlenost na tržištu rada Penze // Modeli, sistemi, mreže u ekonomiji, tehnologiji, prirodi i društvu: naučni i informativni časopis. - 2013. - br. 3(7). - S. 56-62.

7. Zapošljavanje mladih stručnjaka: iskustvo, problemi, izgledi: zbornik radova Međunarodne naučno-praktične video konferencije. - Ufa: BIST, 2011. - 156 str.

8. Yurasov I.A., Popova N.V. O pitanju optimizacije odnosa između poslodavaca i sistema visokog stručnog obrazovanja // Čovjek i rad: Naučno-praktični časopis. - 2009. - br. 7. - M., 2009. - S. 47–48.

9. Yurasov I., Popova N., Aljehin E. Transformacija ruske radničke klase kao proces globalizacije // Life Science Journal 2014; 11(11). - P. 124-126.

U kontekstu inovativnog razvoja nacionalne ekonomije, problem zapošljavanja diplomaca viših i srednjih specijalizovanih obrazovnih institucija je prilično akutan. Ovaj problem je posebno ozbiljan na regionalnom nivou. Regioni zemlje se razlikuju, prije svega, po stepenu ekonomskog razvoja i životu stanovništva. Upravo ta činjenica, po našem mišljenju, određuje glavne probleme zapošljavanja diplomiranih studenata. Poznato je da se nakon pet godina kvalifikacija iskusnog specijaliste, koja nije tražena, potpuno gubi. Što se tiče jučerašnjih diplomaca, koji nisu korišćeni u privredi, oni se zapravo ne mogu smatrati specijalistima koji su spremni za samostalnu punopravnu profesionalnu aktivnost.

Treba imati na umu da se nesklad između obrazovanja i potreba tržišta rada može izraziti u dva oblika. Može biti strukturna, kada broj diplomaca određenih zanimanja ne odgovara potražnji za ovim zanimanjima koju izjavljuju poslodavci. Ili razlika može biti kvalitativna, kada nivo obrazovanja ne odgovara nivou znanja, vještina i sposobnosti neophodnih za učešće u određenom procesu rada. Preuranjeno je govoriti o ruskom obrazovanju uopšte kao o obrazovanju koje ne pruža potreban nivo stručne obuke. Pad kvaliteta obrazovanja u sadašnjoj fazi najvećim je dijelom posljedica nekontroliranog broja prijema u obrazovne ustanove različitih nivoa, nedostatka nadzora nad sektorom plaćenih obrazovnih usluga, nespremnosti poslodavaca da plodno sarađuju sa obrazovnom zajednicom. i zastarjela materijalno-tehnička baza niza obrazovnih institucija. U cjelini, formiran integrisani sistem obrazovanja, uz racionalnu državnu politiku, sposoban je da obezbijedi obuku kompetentnih stručnjaka.

U uslovima inovativnog razvoja privrede zemlje, pažnju treba obratiti na strukturnu nesklad. To se objašnjava činjenicom da ljudske sposobnosti ne mogu biti univerzalne i uvijek imati kvalitativnu sigurnost, pa je ponuda rada u određenom vremenskom periodu neelastična, što dovodi do strukturne neravnoteže na tržištu rada. Upravo zbog neuravnoteženosti obima i pravaca obuke specijalista sa potrebama tržišta rada diplomci obrazovnih institucija imaju, po našem mišljenju, probleme sa zapošljavanjem.

Treba napomenuti da je univerzitetskim diplomcima u regionu prilično teško naći posao u specijalnosti stečenoj tokom procesa obuke. Prvo, to se objašnjava prevlastom stručnjaka na tržištu rada (često ekonomskog profila) i nedostatkom ljudi sa radnim specijalnostima. Osim toga, univerziteti često diplomiraju specijaliste „niskog kvaliteta“, koji zapravo nisu spremni za pravi rad, ali koji imaju naduvane ambicije i zahtjeve za budućim mjestom rada. I, konačno, često se buduća profesija bira na osnovu pojmova kao što su "moda", "prestiž". Kao rezultat toga, tržište rada je „iskrivljeno“ u korist određenih specijalnosti, što zauzvrat stvara neravnotežu ponude i potražnje. Kao rezultat: uslovi rada u „modnoj“ profesiji mogu se smanjiti uz istovremeno povećanje zahtjeva koje poslodavac nameće podnosiocu zahtjeva. Upravo u ovom trenutku potražnja za ljudima koji posjeduju manje popularna zanimanja postaje veća od ponude, što čini njihovo zapošljavanje vjerovatnijim i lakšim.

Međutim, teška situacija je i u regiji Penza sa zapošljavanjem diplomaca stručnih škola i liceja. Uprkos činjenici da u službi za zapošljavanje regiona ima dovoljno slobodnih radnih mjesta za radnička zanimanja, ona se ne mogu popuniti na teret maturanata stručne škole. Ova činjenica je u direktnoj vezi sa činjenicom da se svršenim studentima dodjeljuje III kvalifikaciona kategorija, a većini preduzeća su potrebni radnici više stručne spreme: IV-VI kategorije. Preduzeća nemaju potrebna sredstva za dodatnu obuku direktno na radnom mjestu.

Trenutno je prilično velik broj diplomaca univerziteta i fakulteta koji nakon diplomiranja nisu našli posao. Prema podacima Državne službe za zapošljavanje Penzanske oblasti, u drugom kvartalu 2014. godine za pomoć u pronalaženju odgovarajućeg posla prijavilo se 910 građana starosti od 20 do 24 godine, što je 6% od ukupnog broja prijavljenih.

Razlozi ovakvog stanja, po našem mišljenju, su sljedeći:

1) Nedostatak radnog iskustva. Poslodavci u pravilu žele zaposliti stručnjaka sa 1-2 godine radnog iskustva. Problem je što to iskustvo nema gdje steći, jer ne obezbjeđuju zaposlenje.

2) Neusklađenost zanimanja diplomiranih studenata sa zahtjevima tržišta rada. Na slici 1 prikazane su profesije koje su najtraženije u regionu Penza prema vrsti ekonomske aktivnosti prema podacima za drugi kvartal 2014. godine.

Rice. 1. Distribucija slobodnih radnih mjesta prema vrsti ekonomske aktivnosti na tržištu rada Penza regiona u drugom kvartalu 2014.

Kao što se može vidjeti sa slike 1, slobodnih mjesta ima u poljoprivredi, građevinarstvu, proizvodnji, trgovini i zdravstvu. Međutim, ova slobodna radna mjesta najčešće ne privlače mlade, jer ih sve karakterišu ili prilično teški uslovi rada i plate koje im ne odgovaraju, ili visok nivo kvalifikacija za prijavljena slobodna radna mjesta, ili jednostavno niske plate. Osim toga, diplomci žele da nađu posao u svojoj struci. Ali većina diplomaca koji imaju poteškoća na tržištu rada imaju specijalitete kao što su ekonomisti, računovođe i pravnici, za kojima se malo traži. Rezultat je situacija strukturne nezaposlenosti.

3) Niske plate. Poslodavci nude prilično niske plate stručnjacima bez radnog iskustva. Osim toga, neki poslodavci zapošljavaju tek nakon završenog neplaćenog pripravničkog staža u trajanju od 2-3 mjeseca. Naravno, mladi time nisu zadovoljni. Istovremeno, nezaposleni diplomci imaju precijenjeno samopoštovanje svojih profesionalnih kvaliteta. Oni, bez profesionalnih vještina, niskih kvalifikacija, traže visok nivo plata. To takođe otežava pronalaženje posla.

4) Nedostatak visokog obrazovanja. Ovaj problem postoji za maturante srednjih škola, jer većina poslodavaca zahtijeva visoko obrazovanje. Poslovi koji ne zahtijevaju visoko obrazovanje obično su slabo plaćeni i ne privlače mlade ljude. Ali ovaj je problem, u principu, lako rješiv.

5) Neadekvatna ideja o profesionalnoj aktivnosti. To proizlazi iz nedostatka prakse u procesu učenja. Diplomac ima nejasnu predstavu o svojim profesionalnim funkcijama i odgovornostima. Kao rezultat toga, može postojati nevoljkost za rad u ovoj specijalnosti.

Uzimajući u obzir uočene probleme, jasno se ukazuje na potrebu pomoći mladima da ostvare svoj radni potencijal i pravo na rad.

Istovremeno, u regionu postoji tendencija smanjenja udjela diplomiranih u ukupnom broju nezaposlenih. Smanjenje udjela diplomiranih studenata može se posmatrati na dva načina. S jedne strane, ako je smanjenje pokazatelja posljedica činjenice da je većina diplomaca koji se prijavljuju na zavod za zapošljavanje zaposlena (na stalni posao ili privremeno po programu pripravništva), onda je sasvim moguće reći da je ovaj trend je pozitivan, a o povećanju efikasnosti rada centara za zapošljavanje u oblasti zapošljavanja diplomiranih obrazovnih institucija. S druge strane, pad može biti uzrokovan u većoj mjeri općim smanjenjem broja prijava diplomiranih studenata na zavod za zapošljavanje ili činjenicom da se značajan dio njih briše sa evidencije iz drugih razloga (uključujući kada upućuju se na stručno osposobljavanje). U ovom slučaju možemo govoriti o pogoršanju situacije na tržištu rada (u oblasti zapošljavanja diplomiranih) i ozbiljnom problemu zapošljavanja među njima.

Što se tiče strukture diplomiranih nezaposlenih, počev od 2008. godine među njima preovlađuju diplomci visokoškolskih ustanova, uprkos činjenici da njihov realni broj opada. Broj diplomaca NVO i SVE institucija registrovanih kao nezaposleni takođe se smanjio tokom perioda studiranja.

Za uspješno zapošljavanje diplomaca neophodna je prije svega interakcija obrazovnih institucija sa poslodavcima, što podrazumijeva:

Sastanci studenata sa potencijalnim poslodavcem;

Organizacija studentskih ekskurzija u poduzeća;

Organizacija praksi i stažiranja u poduzećima;

Zaključivanje ugovora o radu za diplomce.

Stvaranje osnovnih odsjeka na univerzitetima ima za cilj i promicanje razvoja kontakata sa poslodavcima, pomoć pri zapošljavanju diplomaca. Svrha funkcionisanja osnovnih odsjeka nije samo poboljšanje kvaliteta obuke diplomiranih studenata, već i osiguranje njihove rane adaptacije na uslove savršene proizvodnje.

Osnovna odeljenja su pozvana da organizuju i izvode sve vrste praksi za studente u preduzeću, da sprovode ciljanu obuku studenata uz njihovo naknadno zapošljavanje.

Da bi se prevazišao akutni problem zapošljavanja diplomaca, po našem mišljenju, može pomoći tranzicija obrazovnog sistema na treću generaciju SES-a, koji se zasnivaju na pristupu zasnovanom na kompetencijama. Model kompetencija varira u zavisnosti od industrije, karakteristika socio-ekonomskog razvoja regiona i konkretnog preduzeća. Ako univerziteti to ne uzmu u obzir, onda će nesporazumi i neravnoteža u obrazovanju i na tržištu rada opstati. Dakle, pri sastavljanju profila kompetencija svojih diplomaca, viša škola treba da se osloni na zahtjeve određene industrije, određenog preduzeća, za koje obučava stručnjake. Za optimizaciju komunikacije između poslodavaca i univerziteta modelira se posebna socijalna tehnologija koja se sastoji od sljedećih faza:

1. Formiranje regionalnih i industrijskih klastera.

2. Dodjela inicijativne jedinice klastera (posebna strukturna jedinica univerziteta).

3. Razvoj metodologije za svoje aktivnosti u modeliranju profila kompetencija kandidata i diplomiranog.

4. Stvaranje kadrovskog kluba u cilju jačanja veza sa poslodavcima.

5. Učešće na sajmovima zapošljavanja.

Praktična primjena ovog modela mora započeti strukturiranjem posebnog klastera. Možemo predložiti sljedeći oblik stvaranja regionalno-industrijskog klastera. Uključiće sledeće elemente: preduzeća privrednih sektora regiona; posebna strukturna jedinica jednog od tehnološki i najinovativnijih preduzeća; više i srednje specijalizovane obrazovne ustanove. U slučaju ovog klastera, posebna strukturna jedinica obrazovne ustanove postaje sistemski element, koji identifikuje zahteve praktičara za kompetencijama budućih specijalista, identifikuje nedostajuće kompetencije diplomaca i organizuje njihovo prilagođavanje i njihovo praktično „dovršavanje“. ” za određenog poslodavca.

Da bi se prevazišao akutni problem zapošljavanja diplomaca, po našem mišljenju, može pomoći tranzicija obrazovnog sistema na treću generaciju SES-a, koji se zasnivaju na pristupu zasnovanom na kompetencijama. Model kompetencija varira u zavisnosti od industrije, karakteristika socio-ekonomskog razvoja regiona i konkretnog preduzeća. Ako univerziteti to ne uzmu u obzir, onda će nesporazumi i neravnoteža u obrazovanju i na tržištu rada opstati. Dakle, pri sastavljanju profila kompetencija svojih diplomaca, viša škola treba da se osloni na zahtjeve određene industrije, određenog preduzeća, za koje obučava stručnjake. Za optimizaciju komunikacije između poslodavaca i univerziteta modelira se posebna društvena tehnologija koja se sastoji od sljedećih faza.

6. Formiranje regionalnih i industrijskih klastera.

7. Dodjela inicijativne jedinice klastera (posebna strukturna jedinica univerziteta).

8. Razvoj metodologije za svoje aktivnosti u modeliranju profila kompetencija kandidata i diplomiranog.

9. Stvaranje kadrovskog kluba u cilju jačanja veza sa poslodavcima.

10. Učešće na sajmovima zapošljavanja.

Praktična primjena ovog modela mora započeti strukturiranjem posebnog klastera. Možemo predložiti sljedeći oblik stvaranja regionalno-industrijskog klastera koji će uključivati ​​sljedeće elemente: preduzeća regionalnih privrednih sektora; posebna strukturna jedinica jednog od tehnološki i najinovativnijih preduzeća; više i srednje specijalizovane obrazovne ustanove. U slučaju ovog klastera, posebna strukturna jedinica obrazovne ustanove postaje sistemski element, koji identifikuje zahteve praktičara za kompetencijama budućih specijalista, identifikuje nedostajuće kompetencije diplomaca i organizuje njihovo prilagođavanje i njihovo praktično „dovršavanje“. ” za određenog poslodavca.

Istovremeno, inicijativa za modeliranje inovativnih komunikacija treba da potiče od obrazovnih institucija kao subjekata tržišta rada, koje na svojoj osnovi mogu organizovati podjelu radi efikasnije interakcije između poslodavaca.

Također, uspješno zapošljavanje diplomiranih studenata ima za cilj promociju centara za zapošljavanje i službi koje djeluju pri obrazovnim institucijama. Oni su u interakciji sa poslodavcima i pomažu diplomcima i studentima koji žele dodatno zaraditi da pronađu odgovarajući posao. Stjecanje radnog iskustva u procesu obuke uvelike olakšava naknadno zapošljavanje.

Za mlade koji iz bilo kog razloga ne žele da rade po svojoj specijalnosti postoji mogućnost da se prekvalifikacija. Ove usluge pruža Državna služba za zapošljavanje regije Penza. Tokom drugog tromjesečja 2014. godine, 82 lica koja prvi put traže posao prošlo je prekvalifikaciju, a njih 11 je uspješno zaposleno. Osim toga, sprovodi se i privremeni radni odnos diplomiranih studenata, što im omogućava da steknu iskustvo neophodno za pronalaženje stalnog posla.

Mnogi mladi ljudi pokazuju interesovanje za preduzetništvo. Državna služba za zapošljavanje također pruža pomoć pri samozapošljavanju građana. U drugom kvartalu 2014. godine pomoć je pružena za 26 građana starosti od 18-29 godina.

Ova usluga pruža i psihološku podršku građanima koji traže posao. U drugom kvartalu za psihološku podršku se prijavila 441 osoba starosti od 16-29 godina. Stručnjaci servisa pomažu mladima da adekvatno procijene svoje sposobnosti, povećaju motivaciju za traženje posla i prilagode se uslovima rada. Osim toga, zaposleni u službi za zapošljavanje, pružanjem konsultantskih usluga, formiraju kod bivših učenika sposobnost ne samo da se nose sa problemima, već i da se obogate novim iskustvom u prevazilaženju teške situacije.

Treba napomenuti da je oblast Penza postala jedan od pobjednika takmičenja u oblasti izbora regionalnih programa za modernizaciju sistema obrazovanja i nauke u Ruskoj Federaciji 2011. godine. Kao rezultat konkursa, iz federalnog budžeta dodijeljene su subvencije regionu za unapređenje obrazovnih programa i jačanje odnosa sa preduzećima. Po našem mišljenju, ova okolnost će se povoljno odraziti na kvalitet rada obrazovnih institucija i uspješno zapošljavanje njihovih diplomaca.

Recenzenti:

Dresvyannikov V.A., doktor ekonomskih nauka, profesor Katedre za menadžment, FSBEI HPE Finansijski univerzitet pri Vladi Ruske Federacije, filijala, Penza.

Yurasov I.A., doktor društvenih nauka, profesor Odsjeka za javnu upravu i sociologiju regiona, Penza State University, Penza.

Bibliografska veza

Popova N.V., Golubkova I.V. PROBLEM ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMiranih studenata // Savremeni problemi nauke i obrazovanja. - 2014. - br. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15510 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodne istorije"

• Vasiljev Aleksej Jurijevič, kandidat nauka, vanredni profesor, vanredni profesor
• Ogranak Bashkir State University Sterlitamak

• MLADIH SPECIJALISTA
• DIPLOMIRATI
• ZAPOŠLJAVANJE
• POSAO

Članak se bavi problemom zapošljavanja diplomiranih studenata. Autor smatra da u ovom trenutku već postoje mehanizmi za rješavanje ovog problema. Međutim, prema riječima autora, oni se ili ne koriste, ili se ne koriste sasvim ispravno. Autor smatra da stvarna pomoć pri zapošljavanju treba da podrazumeva organizovanje sistema mera, što je opisano u ovom članku.

• Poređenje programskih jezika na primjeru sortiranja niza

Danas je problem zapošljavanja diplomaca nakon diplomiranja prilično akutan. Vrlo često se mladi specijalista bez radnog iskustva suočava sa velikom konkurencijom na tržištu rada. S tim u vezi, najveća stopa nezaposlenosti je među mladima, oko 30% svih registrovanih nezaposlenih. Štaviše, 25% njih su diplomirani fakulteti.

Dakle, utvrđivanje razloga za formiranje ovog procesa i pronalaženje načina za rješavanje ovog problema je zadatak koji treba riješiti što je prije moguće.

Koji su najčešći problemi sa kojima se diplomci suočavaju? Prvi je nedostatak radnog iskustva. Svaki poslodavac je zainteresovan za zaposlenog čiju stručnu osposobljenost ne potvrđuje samo znanje stečeno na fakultetu, već i praksa rada u realnim uslovima. Šta može biti dokaz za to? Naravno, pozitivna ocjena prethodnog poslodavca, ali će igrati važnu ulogu samo u slučajevima kada je stručnjak obavljao posao u svojoj specijalnosti, ili funkcije bliske njoj. A u naše vrijeme, čime studenti obično rade? Konobari, kuriri, majstori i drugi specijaliteti nude se kao honorarni poslovi za vrijeme trajanja obuke. Tu nastaje paradoks koji, nažalost, vrlo često mnoge diplomce ostavlja bez posla i tjera ih da traže nova područja djelovanja.

Kako se nositi s tim, odnosno koje mjere preduzeti? Ovdje se vrijedi obratiti historiji, jer je rješenje ovog problema postojalo čak iu Ruskom carstvu. Ova metoda se zvala "rad po distribuciji". Šta je smisao ove metode? U osnovi, to je praksa obaveznog zapošljavanja na određeno vrijeme nakon diplomiranja na visokoškolskoj ustanovi. Ova metoda je bila široko razvijena u SSSR-u, gdje je obavljen ukupan rad na distribuciji diplomiranih studenata među preduzećima širom zemlje. Raspodjela je vršena u posljednjim mjesecima studija na fakultetu, gdje je posebno formirana komisija odredila mjesto, mjesto i rok za obavljanje obaveznog rada. Štaviše, učenik je mogao biti poslat apsolutno bilo gdje u zemlji, ali je istovremeno imao pravo na stambene naknade, besplatnu isplatu i pomoć pri smještaju djece u predškolske ustanove. Najčešće je period obaveznog rada bio tri godine, ali se mogao smanjiti iz više razloga, na primjer, ako je diplomirani student već služio vojsku, imao je pravo na smanjenje radnog staža, za period službe. Radnik distribucije je tokom čitavog perioda rada dobio status „mladog specijaliste“ i nije mogao biti otpušten bez dozvole posebne komisije. Ali u isto vrijeme, sam diplomac nije imao pravo promijeniti mjesto rada do kraja perioda „distribucije“.

Da li je moguće koristiti ovu metodu u naše vrijeme? Mislimo da je to sasvim realno, ali samo uz neke promjene, poput smanjenja roka rada sa tri na jednu godinu i uvođenja dobrovoljnog učešća u ovom programu. Ali je li moguće osloniti se na samo jednu metodu za rješavanje tako teškog zadatka? Možda je vrijedno promijeniti i sam proces učenja, čime bi se poboljšao kvalitet obrazovanja. Dakle, drugi korak u rješavanju problema može biti stvaranje korporativnih institucija. Korporativna institucija nije ništa drugo do specijalizirana jedinica uključena u edukaciju menadžera i zaposlenika kompanije. Dakle, cilj koji korporativna institucija teži nije ograničen na podučavanje zaposlenog potrebnim veštinama i znanjima za rad u preduzeću, već veliku pažnju poklanja stvaranju motivacije učenika i korporativnog duha. Formira se stil razmišljanja - zasnovan na postizanju uspjeha u određenom području rada. A ako ima uspjeha u studiranju, student automatski dobija poziciju u kompaniji. Dobar primjer je svjetski poznati Hamburger univerzitet, osnovan davne 1961. godine za obuku menadžera McDonald's mreže.Ovaj univerzitet se s pravom smatra osnivačem korporativnih institucija.U Rusiji postoje i uspješni primjeri stvaranja korporativnih institucija.Univerziteti mogu poslužiti kao oni stvoreni Sberbank, Gazprom, Ruske željeznice i druge velike kompanije. Najčešće, infrastruktura takvih univerziteta je niz kompleksa uključujući medije i biblioteke, sportske objekte, otvorene prostore itd., na kojima može pozavidjeti gotovo svaki državni univerzitet.

Vrijedi zapamtiti da je implementacija ovih metoda, bez aktivnog učešća univerziteta, s jedne strane, i privatnih i javnih preduzeća, s druge strane, nemoguća. Odnosno, univerziteti bi također trebali prilagoditi svoje nastavne planove i programe stvarno potrebnim vještinama određene specijalnosti kojoj predaju studente, a kompanije bi trebale biti zainteresirane za zapošljavanje mladih stručnjaka sa svim potrebnim radnim vještinama.

Dakle, da bi se riješio problem zapošljavanja visokoškolaca, po našem mišljenju, potrebno je spojiti dvije oblasti: prvo, povećati kvalitet obrazovanja kroz obuku na univerzitetima koji su u bliskoj vezi sa velikim kompanijama. To će omogućiti studentu da stalno bude blizu realnog tržišta rada, što znači da sagleda njegove trendove i promjene, kao i da nađe posao ili odradi praksu direktno u kompaniji koja je vlasnik visokoškolske ustanove. Drugo, pomoć pri inicijalnom zapošljavanju, kako bi se steklo pravo radno iskustvo. To će omogućiti da se izglade nedostaci tradicionalnog obrazovanja i pruži prilika za sticanje potrebnih znanja za dalje profesionalne aktivnosti. I, naravno, sami učenici bi trebali biti aktivni. Ne treba očekivati ​​da ćete biti poželjni od strane poslodavca, stoga se treba dokazati i tokom studija i tokom rada, pokazujući prisustvo odgovornosti, sposobnost donošenja odluka i kompetentnost u određenim oblastima.

Bibliografija

1. Abramova N.V., Dneprovskaya I.V. Korporativne institucije kao rješenje problema nedostatka kvalificiranih radnika // Savremeni trendovi u razvoju nauke i tehnologije. 2017. br. 1-5. S.6-7.
2. Zaugoljnikov S.A. Problem zapošljavanja diplomaca nakon diplomiranja // Zbornik radova Regionalnog finansijsko-ekonomskog instituta. 2015. br. 2 P.62-64.
3. Polikarpova A.I. Organizacija interakcije u sistemu "Univerzitet - Diplomirani - Poslodavac - Država" u zapošljavanju mladih stručnjaka // Bilten Sjevernokavkaskog federalnog univerziteta. 2017. br. 1 P.117-123.
4. Antonova M.I. Sistem rada sa diplomcima na primarnom zapošljavanju // Rektorsko vijeće. 2015. br. 7. str.69-71.

Metoda "magičnih" pitanja primijenjena na ovaj problem.

• 1. SZOuključeni u problem i mogli uticati na njegovo rješavanje?
• ? I sami studenti kao potencijalni zaposlenici i nosioci ZNU.
• ? Poslodavci kojima su potrebni radnici i koji nude slobodna radna mjesta.
• ? Treće strane u vidu raznih agencija za zapošljavanje, biroa za zapošljavanje, berzi rada koje pomažu u pronalaženju posla.
• ? Vlada Ruske Federacije, koja ne osigurava popunjavanje radnih mjesta i zapošljavanje diplomiranih studenata.
• ? Univerzitet koji pruža određeni nivo obrazovanja i ZNU koji su cijenjeni ili ne cijenjeni na tržištu rada.
• ? Roditelji i njihove "veze" da dobiju posao "povlačenjem".
• ? Konkurenti u obliku drugih prijavljenih, itd.
• 2. Štase zapravo javlja i utiče na razvoj problema?
• ? Nedostatak stvarnih poslova: potražnja za poslovima mnogo puta nadmašuje njihovu ponudu na tržištu.
• ? Neefikasna pretraga, koja često završava neuspjehom.
• ? Neatraktivne opcije posla povezane s nezgodnim rasporedom rada, niskim plaćama, nepovoljnom lokacijom radnog mjesta itd.
• ? Neprilagođenost studenata zahtjevima tržišta rada. Nedostatak praktičnog radnog iskustva među diplomcima, što je glavni razlog odbijanja zaposlenja.
• ? Slabi programi obuke koji nisu prilagođeni potrebama tržišta.
• ? Slab nastavni kadar (TS), kada mnogi od nastavnika nemaju praktičnog iskustva u svojoj specijalnosti, nepoznavanje prave proizvodnje.
• ? Slaba pripremljenost mladih specijalista nakon diplomiranja.
• ? Nedostatak praktične orijentacije procesa učenja. Nema treninga, poslovnih igara, praksi. Nedostatak praktičnih ZNU, koje univerzitet nedovoljno obezbjeđuje.
• ? Nezgodan raspored s kojim je nemoguće raditi dok studiraju, a mnogim studentima je posao od vitalnog značaja jer im omogućava da prežive bez finansijske podrške roditelja.
• ? Nepoznavanje jezika itd.
• 3. Gdjeproblem se manifestuje?
• ? U većini regiona Rusije, uključujući Moskvu i Moskovsku oblast.
• ? U uredima kompanija-poslodavaca, kadrovskim službama, kadrovskim službama itd.
• ? U uredima agencija za zapošljavanje, biroa za zapošljavanje i berzi rada.
• ? Na fakultetu tokom obuke studenata koji traže honorarni posao u svojoj budućoj specijalnosti.
• ? U Vladi Ruske Federacije, koja ne stvara uslove za zapošljavanje diplomaca.
• ? U svim industrijama.
• ? U domu i duši svakog maturanta, kada postoji akutni problem zapošljavanja itd.
• 4. Kadapojavljuje se ovaj problem?
• ? Kada tražite posao.
• ? Tokom studija, kada programi obuke ne daju pravo praktično znanje.
• ? U trenutku diplomiranja na fakultetu i dobijanja diplome.
• ? Tokom krize u privredi zemlje, kada se pogoršavaju problemi preduzeća.
• ? Prilikom preseljenja u drugu regiju ili grad.
• ? Sa rastom ambicija, kada su potrebe ispred mogućnosti, itd.
• 5. Zaštoovaj problem postoji?
• ? Nedostatak praktičnog radnog iskustva, ZNU, jezička obuka itd.
• ? Sve veće potrebe u društvu, a posebno među diplomcima.
• ? Nedostatak „veza“ (pravih ljudi) koje će vam pomoći da pronađete posao.
• ? Lijenost! Slaba motivacija!
• ? Nepoznavanje tehnologije traženja posla, nesposobnost da se kompetentno napiše životopis, pripremi i položi intervju, nesposobnost da se ponaša na intervjuu itd.
• ? Psihologija gubitnika (ionako će odbiti!), sumnja u sebe i samopouzdanje. Lični problemi i lični nedostaci.
• ? Nedostatak sredstava za život i zadovoljenje potreba. Vrlo niska stipendija, koja ne dozvoljava da nekako postoji bez podrške roditelja. Ali niska stipendija je i „plus“, jer podstiče studente da dodatno zarađuju tokom studija, zarađujući novac za život i potrebno radno iskustvo.
• ? Nezgodan raspored, koji nije prilagođen honorarnim poslovima studenata. Mnogi univerziteti ne odobravaju poslove sa skraćenim radnim vremenom. Štaviše, studenti koji rade se smatraju gotovo „kriminalcima“ koji ne žele da studiraju. Ovo je fundamentalno pogrešno. Za mnoge studente, honorarni rad je jedini način da prežive i uče.
• ? Nemogućnost kombinovanja učenja i rada bez preskakanja časova.
• ? Neuvažavanje mišljenja učenika u oblasti unapređenja obrazovnog procesa.
• ? Nerazumijevanje perspektiva za rad u ovoj specijalnosti i, kao rezultat, nemogućnost izrade strategije za svoju karijeru, makar na kratak period.
• ? Akademizam univerzitetskog znanja, nedostatak praktične orijentacije obrazovnog procesa. Malo ili nimalo treninga, poslovnih igara, praksi.
• ? Mnogi nastavnici nemaju praktičnog iskustva u svojoj specijalnosti.
• ? Ne postoji veza između univerziteta i velikih preduzeća – budućih poslodavaca.
• ? Ne postoji obavezna raspodjela mladih stručnjaka po završetku studija.
• ? Ne postoji efikasna strategija razvoja Rusije koja se fokusira na razvoj proizvodnje, otvaranje novih radnih mesta i modernizaciju obrazovnog sistema.
• ? Ne postoji jasan prioritet obrazovanja u zemlji itd.
• 6. Kako riješiti ovaj problem? Možete kreirati preliminarnu listu načina za rješavanje problema.
• ? Tražite i razvijajte metode koje koriguju obrazovni proces za mogućnost da učenici dodatno zarade. Napravite pogodan raspored!
• ? Omogućiti službeno skraćeno radno vrijeme studentima, počevši od treće godine.
• ? Zakonski uvesti pojam „radnog vremena učenika“, kao rezultat primjene novog rasporeda.
• ? Rukovodstvo odsjeka i instituta treba da dobije povratne informacije od studenata kako bi izgradili ove metode.
• ? Izrada i implementacija efikasne strategije razvoja Rusije, kada će se razvijati proizvodnja i otvarati nova radna mjesta.
• ? Nacionalni prioritet je dobro obrazovanje, kao srž razvoja i jačanja Rusije!
• ? Prilagodite nastavne planove i programe kako biste im dali praktični fokus. Šire iskoristiti obuke, poslovne igre i praksu u preduzećima.
• ? Samo članovi fakulteta sa velikim praktičnim iskustvom u svojoj specijalnosti mogu da predaju.
• ? Studenti mogu početi tražiti posao i legalno zarađivati ​​novac dok još studiraju na univerzitetu.
• ? Promenite svoj stav prema učenju i unapredite svoje veštine tokom obuke (za studente). Promijeniti odnos prema radu učenika (za nastavnike).
• ? Prolaženje praktične obuke tokom studija na univerzitetu (na samom univerzitetu ili u nezavisnim centrima za obuku), razvijanje potrebnog ZNU-a, podizanje jezičke obuke, proučavanje najbolje prakse, itd.
• ? Pobedite lenjost! Podignite nivo motivacije.
• ? Naučite kako pravilno sastaviti životopis, naglašavajući svoje prednosti, pripremiti se za intervju, podesiti se na pozitivan rezultat, koji će vam omogućiti da prevladate psihološke barijere.
• ? Otvaranje istraživačko-proizvodnih preduzeća (kompleksa) na univerzitetima u kojima bi studenti mogli da rade, kombinujući interese univerziteta i studenata. Univerzitet dobija mogućnost dodatnog finansiranja iz dobiti ovih preduzeća, a studenti dodatnu zaradu i praktično radno iskustvo.
• ? Aktivacija poznanstava, rodbine, pravih ljudi i "veza" za pronalazak posla.
• ? Otvorite vlastiti biznis koji će vam dati priliku da sami otvarate radna mjesta, osiguravate posao za sebe i druge ljude itd.

Izlaz. Problem je veoma relevantan. Strategija svake razvijene zemlje je usmjerena na stvaranje društvenog blagostanja. A dobrobit studenata kao omladinske ćelije društva važan je dio ove strategije. Problem zapošljavanja studenata poništava njihovu motivaciju za studiranje, što pogoršava kvalitet znanja diplomaca i ozbiljno koči razvoj zemlje. Odgovori na ključna pitanja "zašto?" i „kako?“ omogućavaju potpuno drugačiji pogled na problem zapošljavanja. Glavna stvar je da trenutno i studenti i univerzitet treba zajedno da razmišljaju o budućem radu studenata kao specijalista. Pored dobrih studija, studentima je potrebno i praktično radno iskustvo, jer je bez njega gotovo nemoguće dobiti dobru poziciju. Univerziteti treba da razmisle o tome kako to osigurati. S jedne strane, moguće je optimizirati raspored stvaranjem posebnih „prozora“ za rad studenata sa skraćenim radnim vremenom (ovo je najjednostavnije), as druge strane otvoriti istraživačko-proizvodne komplekse na univerzitetima, otvarajući radna mjesta za studiranje studenata, gdje bi ovi mogli raditi, zaraditi novac i radno iskustvo.

Naravno, u idealnom slučaju, potrebni su nam i direktni ugovori sa velikim i srednjim preduzećima za obuku stručnjaka za njih u određenim specijalnostima uz garanciju zapošljavanja i isplatu nominalnih stipendija. Još jedna bitna tačka se odnosi na stvaranje centara za ocjenjivanje i potvrđivanje kvalifikacija novopečenih specijalista (centara za ocjenjivanje), koje su sami studenti ponudili u svojim seminarskim radovima. U takvim centrima maturanti će polagati pravi test sposobnosti. Svi oni koji su uspješno položili ispit dobiće poseban sertifikat, koji bi poslodavce trebalo da uvjeri u kvalitet znanja bivšeg studenta. Za diplomca to može postati dodatni red u životopisu - bonus pri traženju posla. Ubuduće će svako ko želi da dobije dobar posao morati da dobije sertifikat (u zapadnoj Evropi čovek ne može da se zaposli ako nije dobio priznanje stručne zajednice). Jasno je da zapošljavanje mladih stručnjaka nije samo njihova glavobolja, već i zadatak države. Ovdje nam je potrebna državna politika, potrebna nam je strategija razvoja Rusije, koja predviđa razvoj privrede i otvaranje novih radnih mjesta.

Zvjezdana karta (slika 4.10) nam omogućava da analiziramo problem zapošljavanja diplomiranih studenata i identifikujemo njegove uzroke u četiri komponente. Gledajući zvjezdanu kartu, možemo zaključiti da studenti teže da postanu profesionalci u svojoj oblasti kako bi postigli uspjeh u materijalnom i ličnom smislu. Međutim, nedostatak radnog iskustva im znatno otežava život nakon diplomiranja. Poslodavci su veoma pristrasni prema mladim stručnjacima. Izlaz je samo jedan - da studenti steknu radno iskustvo, a da pritom ne budu izbačeni sa prošle godine. S obzirom na proces učenja relevantan za današnju situaciju, to je prilično teško. Radno iskustvo uništava učenje, i obrnuto. Potreban je konstruktivan „dijalog“ između učenika i „prosvetnih vrhova“ barem za razmenu mišljenja i eventualnu korekciju obrazovnog procesa za njegovog glavnog potrošača – studenta. A zahvaljujući znanju studenata, koji će naknadno vraćati u vidu prihoda u budžet zemlje i rasta BDP-a, čitav ruski narod se s pravom može smatrati krajnjim potrošačem ovog procesa.

Ishikawa dijagram za razmatranje problema zapošljavanja univerzitetskih diplomaca (slika 4.11).

Na osnovu dobijenog Ishikawa dijagrama, zaključujemo da osnovni uzroci problema leže u:

• ? u nedostatku zajedničkog razumijevanja obrazovnog procesa među učenicima i nastavnicima;
• ? nedostatak praktične orijentacije obrazovnog procesa;
• ? nemogućnost konsolidacije teorijskih znanja u praksi zbog nedostatka posla (rad sa skraćenim radnim vremenom) u specijalnosti;
• ? nemogućnost slobodnog posjećivanja i samostalnog proučavanja sporednih predmeta;
• ? orijentacija ka ekonomiji zasnovanoj na resursima, nepostojanje efikasne razvojne strategije za Rusiju koja ima za cilj razvoj proizvodnje i otvaranje novih radnih mesta;
• ? niske stipendije i slabo finansiranje cjelokupnog obrazovnog sistema, obrazovnih institucija i nastavnika itd.

Rice. 4.10.

Rice. 4.11.

Lader dijagram (slika 4.12) omogućava vam da uspostavite uzročnu vezu između glavnih uzroka problema zapošljavanja diplomiranih studenata i identifikujete osnovni uzrok problema.

Teza

"PROBLEM ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMSKIH UNIVERZITETA"

Murmansk

UVOD.. 3

1.1. Zaposlenost kao društveni fenomen: osnovni pojmovi. devet

1.2. Neravnoteža između tržišta obrazovanja i tržišta rada. 15

1.3. Kontradikcije između društvenih vrednosnih orijentacija, profesionalnih očekivanja diplomiranih studenata i zahtjeva poslodavaca na tržištu rada. 22

1.4. Zapošljavanje i zapošljavanje diplomiranih studenata: sistem pomoći. 31

UVOD

Opravdanost aktuelnosti teme: zapošljavanje mladih, njihovo zapošljavanje jedan je od centralnih problema socijalno-radnih odnosa, kojem se pridaje stalna pažnja na nacionalnom, regionalnom i međunarodnom nivou.

Zapošljavanje mladih jedno je od najtežih pitanja u provođenju državne omladinske politike. Značajne probleme sa zapošljavanjem mladih uzrokuje činjenica da u procesu formiranja tržišne ekonomije i tržišta rada u zemlji dolazi do značajnih promjena u strukturi zaposlenosti stanovništva, potražnji za različitim kategorijama radnika. Potražnja često nije u skladu sa ponudom. U posljednje vrijeme sve češće govore da sistem stručnog obrazovanja mora zadovoljiti stalno promjenjive potrebe tržišta rada u specijalistima. Situacija u obrazovnom prostoru pokazuje drugačiji trend - izbor specijalnosti i obrazovne ustanove često nije povezan s kasnijim zapošljavanjem (ili je samo djelimično orijentisan). Ovo je problem: tržište rada zahtijeva obrazovanje kako bi zadovoljilo svoje socio-ekonomske potrebe u kvalifikovanoj radnoj snazi, a tržište rada zadovoljava lične potrebe pojedinaca u sticanju obrazovanja.

Dakle, trenutnu situaciju na tržištu rada karakteriše, s jedne strane, smanjenje potražnje za mladim stručnjacima, as druge strane značajno pooštravanje uslova za njihovo stručno usavršavanje, pa značajan dio visokoškolskih suočavaju se sa ozbiljnim poteškoćama u pronalaženju zaposlenja.

Interakcija obrazovnog sistema i tržišta rada povezana je i sa odnosom mladih prema radu. U posljednje vrijeme materijalno blagostanje, kult novca popeli su se na prvo mjesto u hijerarhiji vrijednosnih orijentacija značajnog dijela mladih. U glavama i ponašanju mladih ljudi, uključujući i fakultetske diplomce, društveni pragmatizam postaje sve jači. Razumijevajući trenutnu realnost, mladi teže društvenoj samodovoljnosti.

Trenutno, jedan broj istraživača primjećuje pogoršanje disproporcije između profesionalne orijentacije mladih ljudi i stvarnih potreba tržišta rada. Profesionalna orijentacija mlađe generacije često se ne zasniva na poznavanju sadržaja profesije i radnih operacija, već na njenim vanjskim atributima. Već dvije decenije profesije pravnika i ekonomiste su u rangu prestižnih svršenih škola, a ponekad, osim imena, odnosno stručnog smjera, srednjoškolci ne znaju ništa drugo o svojoj budućnosti. radna aktivnost. Ovi stereotipi nastavljaju da funkcionišu, uprkos zasićenosti tržišta rada specijalistima u ovoj oblasti, nedostatku relevantnih slobodnih radnih mesta (potražnja) i pojavi nezaposlenosti među diplomcima sa ovim specijalnostima.

Istraživači ističu još jedan problem sa kojim se diplomci suočavaju u pronalaženju zaposlenja, a to je širina specijalnosti („upravljanje organizacijom“). S jedne strane, omogućava vam da se realizujete u mnogim oblastima, s druge strane, kada se prijavljujete za posao, potrebno vam je dubinsko znanje u jednom pravcu.

U našem regionu postoje problemi jasne prevlasti humanitarnih specijaliteta nad tehničkim i jasne potražnje za specijalitetima.

Navedeni problemi zapošljavanja mladih dobro su opisani u literaturi, i dalje su aktuelni, ali do danas mladi ljudi u većini slučajeva nastavljaju da biraju one koji vode njihovom očuvanju, pa i jačanju. Stoga je interesantno proučiti u kojoj mjeri su mladi ljudi svjesni ovih problema i razloge zbog kojih mladi nastavljaju da čine dobro utemeljene obrazovne i profesionalne izbore.

Stepen razvoja problema: Problemi zapošljavanja visokoškolaca je složena i disciplinska tema. Mnogi naučnici različitih grana znanja - sociolozi, ekonomisti, psiholozi - bavili su se proučavanjem ovih problema. Zauzvrat, navedeni problemi se odnose na sljedeće oblasti sociologije: sociologiju obrazovanja, sociologiju rada i sociologiju mladih.

Problemima pojmova zaposlenosti i nezaposlenosti bavili su se sljedeći strani naučnici: W. Petit, A. Smith i D. Ricardo, K. Marx, D.M. Keynes. I naši domaći istraživači: D.Zh. Marković, V.V. Kolosovsky, V.V. Radaev, O. Volkova, V.S. Afanasiev, A.V. Shuvaev, E.V. Shuvaeva, V. Ryzhikov.

Analiziranjem transformacija koje se dešavaju u obrazovnom sistemu kao društvenoj instituciji bavili su se sljedeći naučnici: T.V. Pletneva, I.I. Zadorozhnaya, A. Molchanov, T. Belchik, izvještaj Ministarstva obrazovanja Rusije također je bio posvećen modernizaciji ruskog obrazovanja.

Proučavanjem profesionalne i kvalifikacione neravnoteže tržišta rada bili su angažovani naučnici: I. Ivanova, G. Zborovski, E. Pjankova.

O. Grishchenko, E. Pyankova, D. Zakharov, S. Skutneva, V. Karpets, E. Kogan, O. Urban, N. Malieva, F. Sheregi.

Naučnici koji su se bavili temom sistema unapređenja zapošljavanja diplomaca: E. Iljasov, E. Kulešova, Yu. Zemledeltseva, N. Malieva, G. Gončar, A. Molčanov, I. Ivanova, O. Dubovova, V. Radaev.

U ovoj literaturi prilično su potpuno i sveobuhvatno opisani problemi obrazovnog i profesionalnog izbora mladih, zapošljavanja i zapošljavanja, dobijeni empirijskim istraživanjima i prikazani u prethodnom tekstu pri opisu problematičnog polja, ali istovremeno i svijest mladih. samih ljudi o ovim problemima i razlozima zbog kojih ih mladi nastavljaju proizvoditi, čemu je i cilj ove teze.

objekt teza je fenomen zapošljavanja savremene omladine.

Predmet studija su problemi zapošljavanja diplomiranih studenata.

Glavni cilj rada proučavati probleme zapošljavanja diplomiranih studenata.

Postizanje ovog cilja uključuje rješavanje sljedećeg zadataka:

Proučiti zapošljavanje kao društveni fenomen;

Identificirati neravnotežu između tržišta obrazovanja i tržišta rada;

Utvrditi kontradiktornost između društvenih vrednosnih orijentacija, profesionalnih očekivanja diplomiranih studenata i zahtjeva poslodavaca na tržištu rada;

Proučiti sistem podsticanja zapošljavanja i zapošljavanja visokoškolaca.

Zadatak empirijskog istraživanja je studija mišljenja studenata 4. i 5. godine Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta o postojećim problemima profesionalnog izbora i zapošljavanja diplomaca i mogućim načinima njihovog rješavanja.

Metodološka osnova diplomskog istraživanja: Kao teoretsku osnovu za diplomski rad odabran je strukturno-funkcionalni pristup proučavanju problema zapošljavanja visokoškolaca.

empirijska baza U studiju su učestvovali studenti 4. i 5. kursa Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta. Shodno tome, oni su bili predmet sociološkog istraživanja, a predmet proučavanja bila su mišljenja studenata o problemima profesionalnog izbora i zapošljavanja.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, podijeljena na paragrafe i podstavke, zaključka, pet priloga i liste literature. Prvo poglavlje bavi se pojmovima kao što su „zaposlenost“, „tržište rada“, „tržište rada mladih“, „nezaposlenost“, „nezaposlenost mladih“, otkrivaju se uzroci neravnoteže između tržišta obrazovanja i tržišta rada, razmatraju se kontradiktornosti. između društvenih vrednosnih orijentacija, profesionalnih očekivanja diplomiranih studenata i zahtjeva poslodavaca na tržištu rada, te se proučava sistem pomoći pri zapošljavanju i zapošljavanju diplomiranih studenata. Drugo poglavlje sadrži studiju čija je svrha bila proučavanje mišljenja studenata 4. i 5. godine Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta o postojećim problemima profesionalnog izbora i zapošljavanja diplomaca i mogućim načinima njihovog rješavanja. Prilozi sadrže transkripte grupnih diskusija sa studentima.

I. TEORIJSKA I SOCIOLOŠKA ANALIZA PROBLEMA ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMSKIH UNIVERZITETA

1.1. Zaposlenost kao društveni fenomen: osnovni pojmovi.

Razotkrivanje teorijskih principa proučavanja problema koji se javljaju diplomcima univerziteta u zapošljavanju podrazumijeva pojašnjenje osnovnih pojmova sociologije rada. Najznačajniji za ovu studiju su pojmovi „zaposlenost“, „tržište rada“, „tržište rada mladih“, „nezaposlenost“ i „nezaposlenost mladih“.

Zapošljavanje- koncept je veoma prostran i kombinuje ekonomske i socijalne rezultate funkcionisanja celokupnog ekonomskog sistema. Istorijat nastanka problema zapošljavanja proučava u svojoj monografiji V.S. Afanasiev. On piše da pojava fenomena zaposlenosti u istoriji nastaje pojavom kapitalizma. Tada se pojavljuje veliki broj teorija zapošljavanja. U periodu ranog kapitalizma, koji karakteriše ekstenzivna proizvodnja, postojala je potreba za velikom i jeftinom radnom snagom, pa teoretičari primitivne akumulacije kapitala, posebno William Petit, ističu značaj radne snage. Prema Williamu Pettyju, razvojem kapitalizma slobodna konkurencija kapitala, sloboda zapošljavanja, dobija svoj puni izraz. U takvim uslovima se postavljaju pitanja zapošljavanja i nezaposlenosti.

U periodu daljeg razvoja kapitalizma, predstavnici engleske škole političke ekonomije, Adam Smith i David Riccardo, utvrdili su da u kapitalističkim odnosima zapošljavanje ne zavisi samo od postojećih potreba, već i od dobre volje poslodavca. Stoga je zaposlenost uvijek bila manja od ponude rada.

Karl Marx je dao najpotpunije objašnjenje zaposlenosti, koje je naučna osnova za sociološko proučavanje zaposlenosti, koje ima ne samo ekonomski, već i sociološki aspekt. Pokazao je da u kapitalizmu akumulacija i koncentracija kapitala dovode do povećanja organskog sastava kapitala, tj. sve se više novca ulaže u sredstva za proizvodnju, a sve manje u radnu snagu, pa dolazi do nezaposlenosti.

Među prvim teoretičarima koji su shvatili da se nezaposlenost u kapitalističkom društvu ne može objasniti klasičnim tržišnim teorijama (liberalnim teorijama) bio je John Maynard Keynes. Izložio je teoriju da zapošljavanje nije stalna realnost u kapitalističkom društvu. Naprotiv, u kapitalizmu postoji prisilna nezaposlenost, smatra on, i to je glavni problem. D.M. Keynes je vjerovao da se puna zaposlenost može postići samo kada se puna ponuda i puna potražnja poklope, a nezaposlenost će nestati kada je ukupna potražnja za robama i uslugama manja od njihove ponude. Teorije o zapošljavanju koje su do danas nastale u kapitalističkom društvu, pokušavajući da objasne nezaposlenost i pronađu uslove pod kojima bi se mogla ostvariti puna zaposlenost, još uvijek nisu uspjele riješiti ovaj problem.

Osim toga, kako je primijetio V.V. Kolosovskog, situacija zapošljavanja karakteriše stanje ne samo ekonomskih odnosa, već i društvenog sistema u cjelini. U društvima koja se reformišu, ono ostaje neadekvatno zahtjevima tržišne ekonomije. Mnogo je teže transformisati društvene i radne odnose nego opšte makroekonomske uslove razvoja, jer konkurentska priroda zapošljavanja pretpostavlja prisustvo zrelog tržišta rada.

Od savremenih teorija zapošljavanja možemo istaći teoriju zapošljavanja Markovića D.Ž. i Radaeva V.V. Markovich D.Zh. napominje da se pod radnim odnosom podrazumijeva činjenica kada radno sposobni članovi društva, samostalno ili u zajednici sa drugim članovima društva, obavljaju bilo koju vrstu društveno korisnog rada u cilju zadovoljavanja vlastitih i određenih društvenih potreba. Za obavljanje određenog zaposlenja potrebno je imati realne mogućnosti, odnosno potrebno je da ljudi mogu koristiti sredstva za proizvodnju. Radaev V.V. u svojim predavanjima iz ekonomske sociologije skreće pažnju na činjenicu da se u radnim odnosima izražavaju uslovi pod kojima se otvaraju radna mjesta i raspoređuju radnici po poslovima. Ovi odnosi obuhvataju: traženje posla i radne snage, postupak zapošljavanja i otpuštanja radnika, uslove i sadržaj rada, utvrđivanje visine plaćanja i oblika pripadajućih beneficija.

Dakle, postoji mnogo postojećih koncepata zapošljavanja, ali ćemo u ovom radu pod zapošljavanjem shvatiti djelatnost građana koja se odnosi na zadovoljenje ličnih i društvenih potreba, a koja nije u suprotnosti sa zakonom i donosi zaradu, prihod od rada i uključuje sljedeće pokazatelje : potpunost uključivanja aktivnog dijela stanovništva u društvenu proizvodnju; stepen ravnoteže poslova i radnih resursa i usklađenost zaposlenosti sa socio-ekonomskim potrebama stanovništva.

Zapošljavanje je usko povezano sa konceptom nezaposlenost. Prema istraživačima, ovo je jedno od najtežih stanja u kojima se čovjek može naći. Shuvaev A.V. piše da je nezaposlenost karakteristična karakteristika i sastavni element modernog tržišta rada. Objašnjava se nemogućnošću pronalaženja posla za radno sposobne osobe (u skladu sa njihovim nivoom vještina, profesionalnim mogućnostima i željama) i prvenstveno je posljedica manjka potražnje za radnom snagom i viška njene ponude. Istovremeno, riječ je o složenom društvenom fenomenu koji izaziva niz ozbiljnih posljedica kako za pojedinu osobu, tako i za društvo u cjelini. Problemi nezaposlenosti se već naširoko odražavaju u radovima poznatih stranih naučnika kao što su V. Petty, A. Smith, D. Ricardo, J. Mill. Opisujući nezaposlenost kao negativnu socio-ekonomsku pojavu, ukazuju na određene uzroke koji dovode do ove pojave. Međutim, glavni su, po njihovom mišljenju, prekomjeran rast stanovništva i konkurencija na tržištu rada, fluktuacije u potražnji za radnom snagom i neuspjesi u poljoprivredi, propast zemljoposjednika i sezonskost proizvodnje, uvođenje mašinske proizvodnje i rast plaća. .

U tranziciji ka tržišnoj ekonomiji negativni efekat nezaposlenosti je još izraženiji nego u uspostavljenoj tržišnoj privredi, budući da je sistem materijalne podrške nezaposlenima u periodu tranzicije u fazi formiranja i samim tim neefikasan. Nedostatak finansijskih sredstava ne dozvoljava održavanje naknade za nezaposlene na prihvatljivom nivou, barem blizu egzistencijalnog nivoa. Konačno, radno sposobno stanovništvo, formirano u uslovima stabilno visoke zaposlenosti u planskoj privredi, psihički teže doživljava gubitak posla.

U ovom radu je od interesa proučavanje nezaposlenosti mladih. Nezaposlenost mladih- socio-ekonomska situacija u kojoj najmlađi dio aktivnog, radno sposobnog stanovništva ne može pronaći posao koji odgovara njihovoj obuci i sposobnostima. Nezaposlenost mladih kao društveni problem se aktuelizuje kada udio nezaposlenih od 16-29 godina značajno premašuje udio nezaposlenih u drugim starosnim grupama. Na tržištu rada, mladi su jedna od najmanje zaštićenih kategorija radnika uz žene i invalide. Niska konkurentnost mladih ljudi objašnjava se nedostatkom dovoljnog proizvodnog iskustva i potrebnog radnog iskustva u ovoj specijalnosti.

Također je od velikog interesa proučavanje takvog koncepta kao što je tržište rada. Tržište rada je konkurentski odnos zasnovan na potražnji i dobrovoljnoj ponudi zapošljavanja radnika određenih profesija i kvalifikacija. Tržište rada formira se na osnovu ponude i potražnje, cijene rada, granične produktivnosti rada i konkurencije između radnika sa različitim resursima profesionalizma i radne sposobnosti. Pretpostavlja promjenjivi udio nezaposlenih u radno sposobnom stanovništvu, povezan je sa ekonomskim ciklusima uspona i padova u poslovnoj aktivnosti.

Dugo vremena se problemi tržišta rada u našoj zemlji nisu bavili, jer ono nije postojalo. U uslovima administrativno-komandnog sistema, upravljanje ljudskim resursima se odvijalo centralno. Za univerzitetske diplomce postojao je sistem obavezne distribucije. Građani Rusije su dobili pravo da slobodno raspolažu svojom sposobnošću za rad 1991. godine usvajanjem zakona o zapošljavanju. Sistem obavezne distribucije diplomanata je prestao da postoji.

Tržište rada mladih formiraju mladi ljudi kojima je potrebno zaposlenje. Riječ je o nezaposlenim diplomcima univerziteta, srednjih tehničkih i srednjih specijalističkih, opšteobrazovnih ustanova. Ne traže svi diplomci obrazovnih institucija posao i ulaze na tržište rada. Neki od njih planiraju da nastave školovanje, drugi nisu zaposleni iz drugih razloga. Pitanje učešća mladih u profesionalnom radu i njihovog odnosa prema njemu može se i treba razmatrati u opštem kontekstu radnih odnosa. Bez sopstvenog iskustva, mladi ljudi nisu uvek u stanju da razumeju i formulišu šta žele, ali su veoma osetljivi na društvene signale – koliko društvo ceni rad. Problem uključivanja mladih ljudi u radnu sferu života danas je od centralne važnosti, jer će upravo ta grupa odrediti kvalitet ruskog ljudskog potencijala u narednih trideset do četrdeset godina.

Dakle, možemo reći da ovi pojmovi imaju mnoga tumačenja, mnogi strani i domaći istraživači bavili su se problemima „zaposlenosti“ i „nezaposlenosti“, „tržišta rada mladih“ i „nezaposlenosti mladih“. Iz navedenih definicija u ovom radu, pod zapošljavanjem ćemo shvatiti aktivnosti građana koje se odnose na zadovoljenje ličnih i društvenih potreba, nesuprotno zakonu i donoseći zaradu, prihod od rada i obuhvataju sljedeće pokazatelje: potpunost uključenosti u društvene proizvodnja aktivnog dijela stanovništva; stepena ravnoteže poslova i radnih resursa i korespondencije zaposlenosti sa socio-ekonomskim potrebama stanovništva, ova definicija najpotpunije odražava suštinu fenomena zaposlenosti. U konceptu nezaposlenosti, najkonkretnije nas zanima nezaposlenost mladih, a pod njom ćemo razumjeti socio-ekonomsku situaciju u kojoj najmlađi dio aktivnog, radno sposobnog stanovništva ne može pronaći posao koji odgovara njihovoj obuci i sposobnostima.

Slične informacije.

U uslovima socio-ekonomskih transformacija savremenog društva, diplomci visokoškolskih ustanova često se nađu nepotraženi na tržištu rada. Liberalizacija sistema stručnog obrazovanja i radnih odnosa, kriza industrijske proizvodnje i rast uslužnog sektora doveli su do situacije da veliki broj mladih stručnjaka sa stručnim obrazovanjem, ali koji nisu u stanju da se prilagode potrebama tržište rada se pojavljuju na tržištu rada. Administrativno-komandni sistem, u okviru kojeg su ranije formirane stope zapošljavanja na univerzitetima i tehničkim školama, je uništen, preduzeća su planirala svoje kadrovsko popunjavanje vodeći računa o obnavljanju korpusa specijalista, a mladih specijalista, iako su dobili garancije za posao. , bili ograničeni u izboru posla. Danas izbor mjesta studiranja više ne određuje rigidno i nedvosmisleno buduće izglede profesionalne karijere. Kao rezultat toga, višestruko se povećao broj ljudi koji nakon završene ustanove visokog ili srednjeg stručnog obrazovanja rade van svoje specijalnosti, nakon što su studirali na račun budžetskog finansiranja. Ostali diplomci uopšte ne mogu da nađu posao. Jednako zabrinjavajući trend je i povećanje udjela takvih diplomaca koji se nakon sticanja stručnog obrazovanja prijavljuju na evidenciju službe za zapošljavanje. Dakle, postavlja se pitanje efikasnosti trošenja budžetskih sredstava za regulisanje tržišta, obuku i prekvalifikaciju specijalista.

Čini se relevantnim koncentrirati napore države u pravcu povećanja koordinacije različitih subjekata uključenih u obuku i zapošljavanje mladih stručnjaka. To se može učiniti samo uz pomoć demokratskih institucija vođenih logikom ekonomskog razvoja i socijalne pravde, vodeći računa o interesima ključnih subjekata ovog procesa – obrazovnih institucija, poslodavaca i samih radnika. U uslovima kada se menjaju obrasci uobičajenog ulaska mladih u fazu radne aktivnosti, na kvalitativan način se transformiše motivacija vezana za izbor zanimanja i stručnog obrazovanja, čitav sistem vrednosnih preferencija i životnih orijentacija pojedinca. je u restrukturiranju. Uobičajeni, ustaljeni pogledi, stereotipi nisu u stanju ni da objasne šta se dešava, niti da se usmere na adekvatno ponašanje. Nove strukture u nastajanju, nekonvencionalne ideje i akcije zaokupljaju mlađu generaciju. U tom smislu se mijenjaju ciljevi i stavovi mladih, smjernice u težnjama, prilagođavaju društveni ideali i očekivanja. Zbog toga se osavremenjuje uloga socioloških istraživanja koja daju objektivne informacije o stanju problema zapošljavanja diplomaca institucija stručnog obrazovanja na tržištu rada uopšte iu uslovima određenog regiona i doprinose identifikaciji prioriteti socijalne politike i upravljanja stručnim obrazovanjem.

Stepen razvijenosti problema određen je stanjem svjetskih i domaćih istraživanja u oblasti obrazovanja, tržišta rada, te transformacijom institucija u tranziciji ka tržišnoj ekonomiji. Prilično su brojni radovi domaćih i stranih naučnika posvećeni analizi problema mladih u oblasti radne aktivnosti. Naučna istraživanja iz oblasti sociologije rada i zapošljavanja, sociologije obrazovanja, sociologije mladih, naučne publikacije o nezaposlenosti, socijalnoj i profesionalnoj mobilnosti radnih resursa fokusiraju se na pitanja socijalizacije i profesionalne adaptacije, izbora životnog i profesionalnog puta, životnog stila i stil života. Metodološka baza istraživanja su klasične teorije o nastanku i suštini društvenih institucija i društvenog poretka (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons; i drugi); kao i sociološke studije društvenih institucija, koje se ogledaju u radovima saratovskih sociologa O.N. Ezhova, L.V. Konstantinova.

Položaj mladih na tržištu rada, njihov društveni status u savremenim ekonomskim uslovima analizirani su u radovima Ya.U. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Šubina, T.I. Zaslavskaya. Zanimljiv je koncept životnih planova u kontekstu uključivanja mladih u društvenu strukturu, razmatran u radovima S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakhi, kao i u studijama domaćih i stranih naučnika iz oblasti funkcionisanja tržišta rada (S. Ashvin, S. Clark, N.M. Davydov, itd.).

Dakle, trenutno stanje istraživačkog problema koji se rješava karakteriše, s jedne strane, prisustvo velikog obima publikacija posvećenih pitanjima rada i zapošljavanja mladih, as druge strane nedovoljna razvijenost metodologiju međuresorne interakcije u cilju usklađivanja obrazovnih institucija, poslodavaca i posrednika na tržištu rada.

Problem zapošljavanja mladih stručnjaka je višestruk i relevantan, a uključuje i proučavanje različitih aspekata funkcionisanja institucija obrazovanja, porodice, zapošljavanja, profesije. Moramo konstatovati da do sada ne postoji obuka specijalista za pružanje kvalitetnih usluga karijernog vođenja mladima, uzimajući u obzir specifičnosti jedne obrazovne institucije: škole, sirotišta, internati, stručne škole različitih nivoa obuke.

Ova okolnost je u direktnoj vezi sa efektivnošću cjelokupne socijalne politike, koja određuje razvoj ljudskih resursa, ljudskih potencijala kroz obrazovanje i profesiju, uz obezbjeđivanje dugog i pristojnog života. Sa ovih pozicija obrazovanje se pojavljuje kao institucija socijalne integracije pojedinca, osnova njegovog društvenog blagostanja, realne šanse za stalni izbor.

Prilikom izlaska na tržište rada u nedostatku prilagodljivosti, mladim diplomcima dominiraju naivna očekivanja od budućeg rada i profesionalne karijere. Kasnije, u susretu sa tržišnom situacijom, društvena očekivanja nisu opravdana i dovode do razočaranja, anksioznih i depresivnih psihičkih stanja. Kao rezultat toga, kolizija sa stvarnošću rada izaziva preorijentaciju ili degradaciju osnovnog sistema vrijednosti.

Šapovalov Andrej

Kharkiv National University nazvan po V.N. Karazin

(Ukrajina, Harkov)