Dešava se da se dijete loše prilagodi školi. Iz raznih razloga se ne uklapa u školska pravila, ne može sam da uči i smeta drugima. Roditelji su u očaju: čini se da je dijete kao dijete, nimalo glupo, ali u isto vrijeme puke dvojke i razočaranja. Naoružani istraživanjima, literaturom i vlastitim iskustvom, pričamo o problemima u ponašanju hiperaktivne djece i šta s njima učiniti.

“Modna dijagnoza” ADHD (poremećaj hiperaktivnosti deficita pažnje) često se koristi za opisivanje ovog problema. Međutim, nećemo koristiti ovaj klinički pečat.

Prvo, hiperaktivnost i poremećaji pažnje ne idu uvijek ruku pod ruku. Problemi su potpuno drugačiji, a o deficitu pažnje treba posebno razgovarati. Drugo, čak ni među najnaprednijim liječnicima u ovom trenutku nema konsenzusa ni o kriterijima za ADHD, niti o tome šta učiniti ako se dijagnoza postavi.

U Sjedinjenim Državama se koristi protokol WWK3 prema kojem se djeca s dijagnozom hiperaktivnosti liječe Ritalinom (metilfenidatom, psihostimulirajućim lijekom). Ali prema nekim studijama (na primjer, prema australskim naučnicima), Ritalin za ADHD je dugoročno neefikasan.

Drugi glavni lijek za liječenje ADHD-a je atomoksetin, poznat kao Strattera. Lijek je prilično efikasan, ali uzrokuje značajne nuspojave, prisiljavajući mnoge roditelje da ga odbiju (mučnina, oštro smanjenje apetita, usporavanje rasta mišićne mase).

U zemljama ZND-a hiperaktivnost se praktički ne liječi lijekovima, osim nootropima, za koje nisu provedene potpune, velike studije, ili u teškim slučajevima, antipsihoticima, što je potpuno nerazumno.

Kako onda lično možemo izgladiti manifestacije hiperaktivnosti kod djeteta i pomoći mu da se prilagodi u školi ako njegove osobine ometaju učenje i komunikaciju na način na koji to čini većina njegovih vršnjaka?

Evo jednog ekstremnog fidgeta. Trči, njiše se u stolici, maše rukama, stalno priča, ne želi i ne može da sluša nastavnika, čita udžbenik, piše normalno u svesku. Ali odlično sprečava druge da uče. Istovremeno, često zaostaje u emocionalnom razvoju: može samo "trčati s momcima", ali nema dovoljno strpljenja da se nekako prilagodi, da sasluša prijatelja. Zato ne može da sklapa prijateljstva.

Učitelji jauču od njega, vršnjaci ga brzo počinju smatrati ludakom ili čak izopćenikom. Njegova inteligencija može biti visoka ili normalna - ali beskrajna gužva, trčanje, skakanje i vrištanje jednostavno ne dozvoljavaju djetetu da se izrazi.

Kako možemo odrediti svoj stav o obrazovanju našeg aktivnog djeteta u školi? I šta treba učiniti? Ovi savjeti temelje se kako na ličnom iskustvu autora, koji je odgojio hiperaktivno dijete, tako i na različitoj literaturi. Konkretno, - odlična knjiga "Djeca-madraci i djeca-katastrofe" psihologa iz Sankt Peterburga Ekaterine Murashove.

1.Mode

Hiperaktivno dijete treba nastaviti da vodi „predškolski način života“ do desete godine. Ne treba da bude mali menadžer, koji ima sve dane predviđene za kružoke i sekcije. Ne možete ga ostaviti na posle škole ako nema spavanja tokom dana. Popodnevni odmor, šetnja, domaći zadatak, mirne igre i san - samo tako.

Prilikom ustajanja u 7.30, hiperaktivan osnovac treba da „ugasi svetla“ najviše do 21.00. A prije toga - lezite u krevet 20-30 minuta i čitajte, crtajte ili slušajte audio-knjigu.

2. Bez sporta

Uobičajena zabluda o hiperaktivnom djetetu je da mu samo „treba pustiti da istrči i umori se“, da će ako se „dati sportu potrošiti svoju pretjeranu energiju i postati poput svile“. U stvari, nema mnogo snage, jednostavno ne može stati. A izdržljivosti uopšte nema.

Ako je takvo dijete dodatno uzbuđeno i „istrčalo“, možete dobiti napade bijesa samo uveče: divlje sam umorna, ali i dalje bjesnim dok ne padnem.

Osim toga, sport samo zahtijeva ne nekontrolisan, već precizno odmjeren protok energije. Hiperaktivno dijete nije u stanju da usmjerava svoju energiju ni na svakodnevnom nivou. Bolje je odabrati takve dijelove gdje glavni predmet pažnje nije rezultat, već proces, izmjena opterećenja i opuštanja. Možda su atletski, ali svakako ne profesionalni.

3. Ne sporije, ali ritmičnije

Kod hiperaktivnog djeteta impulsi između korteksa i subkorteksa mozga, koji reguliraju aktivnost i inhibiciju, izvode se sporije nego što je potrebno.

Koliko god paradoksalno zvučalo, hiperaktivno dijete je na neki način kočnica. Brzo razmišlja, ali još brže ostaje bez daha, pa jednostavno ne drži korak sa sobom.

Ovo je brz, ali "pocepan" kontakt, trepćuće svetlo. Naši glavni napori ne bi trebali biti usmjereni na usporavanje ili namjerno smirivanje nečega, već na to da dijete bude glatkije i ritmičnije u svakom pogledu. Manje "trzav".

Tome služi isti režim (odmjeren, ciklički ponavljajući niz zadataka – dužnosti, prakse, vrste rekreacije), te mali ciklusi tokom pripreme nastave (ako ste na svaka tri-pet minuta ometeni po planu, a ne spontano, onda postepeno naučite da radite ove tri minute bez ometanja).

Osnovna ideja je pronaći ritam u bilo kojoj aktivnosti, zamijeniti nevoljno grčevito „uključivanje“ na aktivnost i „isključivanje“ iz nje ritmom.

4. Rad sa ritmom u školi

Ovdje iskusni učitelji obično imaju svoje trikove. Znaju da dijete treba tri puta na času povući pod nekim izgovorom - do table ili u hodnik. I da će se Anton manje mešati ako mu date poseban zadatak i ne obraćate pažnju na to da se njiše u stolici tokom testa.

Ako nastavnik ne smisli ništa slično, mi ćemo preuzeti inicijativu u svoje ruke. Dogovorite se sa nastavnikom, na primjer, da dijete može napustiti učionicu nekoliko puta po pet minuta tokom časa. I stavite tajmer na telefon za dijete - ali ne sa zvučnim signalom. Ponekad je i ovaj „kratki ritam“ dovoljan da se ponašanje značajno poboljša.

5. Budite oprezni sa ocjenama

Ovo je potrebno svoj djeci, ali onoj koja imaju problema sa ponašanjem i marljivošću – na prvom mjestu. Usaditi detetu da nije ono što mu je dato, bilo da se radi o proceni ili dijagnozi. A ne kako se zvao ili nadimak. On nije zbir njegovih posebnosti i neobičnosti, nije "isti Ivanov".

Imperativ je suprotstaviti školskom ugledu djeteta nečim snažnim i teškim. Naravno, idealno je učiti dijete na takav način i na takvom mjestu da se takav ugled kod njega uopće ne stvara. Ali ne uspe uvek. U svakom slučaju, iza kućnog praga - bez procjena, zamjerki i beskrajnog "šta si ti...". Šta je to, i hvala Bogu!

Ako hiperaktivno dijete odrasta u atmosferi stalnog nezadovoljstva, teže mu je nadoknaditi svoje osobine.

I drugi počinju da im se dodaju: žudnja za opasnim ekstremnim sportovima, agresivnost, ovisnosti, jake promjene raspoloženja. Zato mora biti zaštićen od škole, služiti kao tampon i, ako je moguće, birati blage, vesele i pune razumijevanja učitelje.

6. Dajte daljinski upravljač na vrijeme

Hiperaktivno dijete ne može sebi obezbijediti stalnu inkluziju (vidi tačku dva). Stoga roditelj mora oko sebe formirati čarobnu kutiju, ručno ga uključivati ​​i isključivati, ali mu dopuštajući da postepeno gradi izdržljivost i upornost. Ove stvari zaista postaju jače dugim treningom.

Pa smo donijeli paradajz na deset minuta, a sigurno znamo da će za ovih deset minuta dijete mirno sjediti i rješavati jednadžbe sa našom rukom na glavi. Paradajz je zazvonio, dijete je dobilo malo ohrabrenje, pa se pet minuta bacilo na prstenove - i opet deset minuta matematičkog zatvora pod hipnozom roditelja.

Ali čim roditelj primijeti da dijete već može sebi obezbijediti ovaj ritam, on sam predaje kontrolni panel djetetu. Izuzetno je važno pomoći mu da održi sopstvene ritmove. Da biste to učinili, možete prilagoditi različite tehnike. Od table, na kojoj možete obeležiti urađene stvari plus znacima, do pomenutog paradajza ili tajmera na telefonu.

Izuzetno važan zadatak je prebaciti hiperaktivno dijete na samodovoljnost.

Uostalom, ako nastavimo upravljati ručno, onda ćemo neminovno otići u krajnost, pa čak i djetinjasto infantilizirati. A ako samo odmahneš rukom, onda ... neko će isplivati, a neko će se iseliti tako da će ga kasnije biti teško sustići. Ne, ne govorim o ocjenama, već o mentalnom zdravlju, ovisnostima, načinu života. Hiperaktivna djeca su u opasnosti na mnogo načina.

7. Pogledaj sebe

Vrlo često se hiperaktivna djeca rađaju od hiperaktivnih roditelja. Ako se radi o nama, razmislimo o vlastitim navikama i onim tehnikama koje nam pomažu da se još uvijek prilagodimo društvu.

U hiperaktivnosti, naime, ima puno plusa, posebno u moderno doba.

Prilagođena hiperaktivna osoba brže razmišlja, lako se mijenja (dok se neprilagođena hiperaktivna osoba ne može nikako prebaciti). I iako se brzo umara, brzo se i odmara.

Menadžer projekta koji radi u kratkim ciklusima, intraday trgovac, lagodan novinar, freelancer koji se „hrani na nogama“, ljubitelj stalnih poslovnih putovanja (dođite i odspavajte jedan dan) - hiperaktivna stoka, sa veštim upravljanjem svog neujednačenog toka energije, u stanju su brzo i lako da preokrenu razne planine. Ali vrlo je važno naučiti kako pravilno postupati sa vlastitim karakteristikama kako se one ne bi razvile u patologiju, već, naprotiv, učinile osobu učinkovitijom.

Govoreći detaljnije, na latinskom "aktivan" znači aktivan, efikasan, a grčka riječ "hiper" označava višak norme. Hiperaktivnost kod dece se manifestuje nepažnjom, rasejanošću i impulsivnošću koji su neuobičajeni za normalan, uzrastu primeren razvoj deteta. < Слайд 1> Prema psihološko-pedagoškoj literaturi, u opisu takve djece koriste se sljedeći termini: "pokretno", "impulzivno", "okretno", "energizer", "perpetual motion", "živčik", "vulkan". < Слайд 2 > Neki autori koriste i izraze kao što su „motorički tip razvoja“, „djeca sa povećanom aktivnošću“, „djeca sa povećanom afektivnošću“. Prema riječima stručnjaka, gotovo polovina djece pati od takozvane hiperaktivnosti. Ne samo u našoj zemlji, već iu cijelom svijetu, broj ovakve djece je u stalnom porastu. Ako je dijete hiperaktivno, onda teškoće doživljava ne samo ono samo, već i njegova okolina: roditelji, drugovi, učitelji... takvom djetetu je potrebna pravovremena pomoć, inače se u budućnosti može formirati asocijalna ili čak psihopatska ličnost: poznato je da među maloljetnim delinkventima značajan postotak čine hiperaktivna djeca.

Pomoć hiperaktivnom djetetu je vrlo složen proces i na putu do potpunog oporavka postoje mnoge zamke. Evo šta je direktor jedne podmoskovske škole rekao o takvom prvašiću.

U gimnaziju obične srednje škole došao je dobro pripremljen dječak. Međutim, nije mogao da uči u ovoj klasi. Razlog je jednostavan: pretjerana agresivnost hiperaktivnog djeteta izazvala je stalne sukobe s vršnjacima. Jednom je kolega iz razreda zadobio prilično tešku povredu. Roditelji su se pobunili i napali direktora: „Uklonite ovo dete iz našeg razreda, bojimo se za našu decu!“ Morala sam dijete prebaciti u drugi razred. Ali isti problemi su se pojavili i tamo. Učenici novog razreda bili su pametniji od prethodnih. Djeca su brzo shvatila da ako je jučer udario jednog, danas drugog, onda se moraju udružiti i zajedno djelovati protiv njega. Pa, normalna reakcija na stalnu iritaciju... Ali jednog dana ovaj neravnopravni obračun završio se ovako: usamljeni dječak, naoružan ski štapom (očigledno nakon okršaja u učionici), trčao je po školi u strašnom uzbuđenju i ljutnji i nije dozvolio nikome da mu priđe. Profesori i srednjoškolci pozvani u pomoć nisu mogli da mu priđu i nekako umire dijete. Često nakon ovog incidenta, kada ga je otac doveo na prag škole, on uopšte nije žurio u razred, već je visio po hodnicima ili sjedio u kancelariji direktora. Da li je škola na bilo koji način pokušala pomoći djetetu? Kako bi... Bilo je i razgovora sa psihologom, a nastavnici su pokušavali da mu nađu pristup, a roditelji su više puta pozivani u školu. Ispostavilo se da otac odgaja dijete, roditelji su se razveli. Majka živi odvojeno i, prema njenim rečima, ne može ni da odvede sina kod sebe za vikend: veoma je umorna od međusobne komunikacije sa sopstvenim detetom. Pa, otac je vjerovatno dozvolio pretjeranu rigidnost u odgoju sina, podižući agresivnost hiperaktivnog djeteta. Dječiji psihijatar je, nakon pregleda dječaka, zaključio da je nivo inteligencije djeteta iznad prosjeka, te preporučio kućno školovanje kod nastavnika uz odlazak na određene predmete u prisustvu oca. Ali do kraja školske godine ostalo je malo vremena, a organizacija nastave kod kuće je odgođena za jesen. U međuvremenu su ponudili da studiraju u posebnom sanatoriju za hiperaktivnu djecu. Međutim, kako se priča, dvije sedmice kasnije odatle je izbačen, a ni na kraju školske godine, ni na početku sljedeće, nikada se nije pojavio u školi. Ovo je tako tužna priča.

Šta je hiperaktivnost i kako bismo kao odrasli trebali prilagoditi svoje ponašanje kako bismo pomogli procesu socijalizacije hiperaktivnog djeteta?

Hiperaktivnost se obično podrazumijeva kao pretjerano nemirna fizička i mentalna aktivnost kod djece, kada ekscitacija prevladava nad inhibicijom. Liječnici smatraju da je hiperaktivnost posljedica vrlo malih oštećenja mozga koja se ne otkrivaju dijagnostičkim testovima. Naučno rečeno, imamo posla sa minimalnom disfunkcijom mozga. Znaci hiperaktivnosti javljaju se kod djeteta već u ranom djetinjstvu. U budućnosti, njegova emocionalna nestabilnost i agresivnost često dovode do sukoba u porodici i školi.

Kako se manifestuje hiperaktivnost?

Hiperaktivnost je najizraženija kod djece starijeg predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. U tom periodu se vrši prelazak na vodeću – obrazovnu – aktivnost i s tim u vezi povećavaju se intelektualna opterećenja: od djece se traži da budu u stanju da se koncentrišu na duži vremenski period, da dovedu do započetog posla. na kraju, za postizanje određenog rezultata. U uslovima produžene i sistematske aktivnosti hiperaktivnost se manifestuje veoma ubedljivo. Roditelji iznenada otkrivaju brojne negativne posljedice nemira, neorganiziranosti, prekomjerne pokretljivosti djeteta i zabrinuti zbog toga traže kontakte sa psihologom.

Psiholozi identificiraju sljedeće znakove, koji su dijagnostički simptomi hiperaktivne djece.

1. Nemirni pokreti u rukama i stopalima. Sjedeći na stolici, previjajući se, izvijajući se.
2. Ne mogu mirno sjediti kada se to od vas traži.
3. Lako ometaju strani stimulansi.
4. Sa mukom čeka svoj red na utakmicama iu raznim situacijama u timu (u učionici, tokom ekskurzija i raspusta).
5. Često odgovara na pitanja bez razmišljanja, ne slušajući ih do kraja.
6. Prilikom obavljanja predloženih zadataka ima poteškoća (koje nisu vezane za negativno ponašanje ili nerazumijevanje).
7. Poteškoće u održavanju pažnje prilikom obavljanja zadataka ili tokom igara.
8. Često prelazi sa jedne nedovršene radnje na drugu.
9. Ne mogu igrati tiho, mirno.
10. Brbljiv.
11. Često ometa druge, drži se za druge (na primjer, ometa igre druge djece).
12. Često se čini da dijete ne sluša govor koji mu je upućen.
13. Često gubi stvari potrebne u vrtiću, školi, kod kuće, na ulici.
14. Ponekad izvodi opasne radnje ne razmišljajući o posljedicama, ali ne traži posebno avanture ili uzbuđenja (na primjer, istrči na ulicu ne osvrćući se okolo).

Svi ovi znakovi mogu se grupisati u sljedeća područja:

- prekomjerna motorička aktivnost;
- impulsivnost;
- rasejanost-nepažnja. < Слайд 3 >

Dijagnoza se smatra validnom ako je prisutno najmanje osam svih simptoma. Dakle, imajući prilično dobre intelektualne sposobnosti, hiperaktivnu djecu karakteriše nedovoljan razvoj govora i fine motorike, smanjen interes za sticanje intelektualnih vještina, crtanje, imaju neka druga odstupanja od prosječnih uzrasnih karakteristika, što dovodi do njihovog nedostatka interesovanja za sistematičnost, aktivnosti koje zahtijevaju pažnju, a time i buduće ili sadašnje aktivnosti učenja.

Ko je skloniji hiperaktivnom ponašanju: dječaci ili djevojčice?

Prema psiholozima, hiperaktivnost kod djece od 7 do 11 godina u prosjeku iznosi 16,5%. Među dečacima - 22%, među devojčicama - oko 10%.

Zašto ima toliko više hiperaktivnih dječaka nego djevojčica?

Razlozi mogu biti sljedeći: veća ranjivost mozga muških fetusa u odnosu na različite vrste patologija trudnoće i porođaja, od kojih pati mozak u razvoju. Moguće je da funkcionalni i genetski faktori igraju ulogu. Osim toga, smatra se da niži stepen funkcionalne asimetrije kod djevojčica stvara veću rezervu za kompenzaciju kršenja određenih viših mentalnih funkcija. Možda kod djevojčica više dominiraju norme društvenog ponašanja, od djetinjstva, nadahnjujući ih poslušnošću. Kao detant, djevojčica može jednostavno zaplakati, dok će dječak u sličnoj situaciji radije „trčati uz plafon“. < Слайд 4 >

Hiperaktivna djeca i njihovi problemi u učenju.

Trenutno su posebno aktuelni problemi djece s poremećajima u ponašanju, s njima povezanim poteškoćama u učenju. Stalno uzbuđena, nepažljiva, nemirna i bučna - takva djeca privlače pažnju učitelja, koji treba paziti da mirno sjede, izvršavaju zadatke i ne ometaju kolege iz razreda. Ovi školarci su stalno zauzeti svojim poslovima na času, teško ih je zadržati na mjestu, natjerati ih da slušaju zadatak i, štoviše, da ga završe do kraja. “Ne čuju” učitelja, sve izgube, sve zaborave. Nezgodni su za nastavnike zbog svoje pretjerane aktivnosti i impulsivnosti. A kako je moderna škola sistem normi, pravila, zahtjeva koji regulišu život djeteta, možemo govoriti o postojećem obrazovnom sistemu kao neprilagođenom za rad sa hiperaktivnom djecom. Zato je poslednjih godina problem efikasnosti podučavanja hiperaktivne dece sve aktuelniji io njemu se raspravlja među nastavnicima i školskim psiholozima. Tako je prije nekoliko godina u osnovnim razredima bilo jedno ili dvoje hiperaktivne djece u razredu, a sada oko 20-30% učenika spada u ovu grupu. I taj postotak stalno raste. Uz sve postojeće probleme ponašanja, intelektualne funkcije hiperaktivnog djeteta nisu narušene, a takva djeca mogu uspješno savladati program opšteobrazovne škole, pod uslovom da zahtjevi školskog okruženja odgovaraju djetetovim mogućnostima. Međutim, sam obrazovni sistem, posebno u ranim fazama boravka hiperaktivne djece u školi, za njih je traumatičan i dovodi do pojave neprilagođenih stanja kod ove djece.
Tako hiperaktivna djeca (a posebno mlađi učenici) imaju povećanu potrebu za kretanjem, što je u suprotnosti sa zahtjevima školskog života, jer im školski pravilnik ne dozvoljava da se slobodno kreću tokom časa, pa čak ni tokom odmora. A sjediti za stolom 4-6 lekcija zaredom po 40 minuta za njih je nemoguć zadatak. Zbog toga već 15-20 minuta nakon početka časa hiperaktivno dijete ne može mirno sjediti za stolom. Tome doprinosi niska pokretljivost u nastavi, odsustvo promjene oblika aktivnosti u lekciji i tokom dana. Sljedeći problem je kontradikcija između impulzivnosti djetetovog ponašanja i normativnosti odnosa na času, koja se manifestuje u neskladu između ponašanja djeteta i ustaljenog obrasca: pitanje nastavnika – odgovor učenika. Hiperaktivno dijete obično ne čeka da mu učitelj dozvoli da odgovori. Često počinje da odgovara ne slušajući kraj pitanja i često viče sa svog mesta.
Hiperaktivnu djecu karakteriše nestabilan rad, što je razlog porasta velikog broja grešaka u odgovaranju i izvršavanju pismenih zadataka kada dođe do umora. A fiksni (standardni) sistem procene znanja, veština i sposobnosti, usvojen u savremenoj školi, obavlja ne toliko funkciju regulacije koliko autorizacije za dete, jer sve veći broj grešaka usled umora dovodi do povećanja komentare i negativne ocjene nastavnika koje dijete doživljava kao negativnu ocjenu sebe u cjelini, a ne kao ocjenu svog rada. Vještine čitanja i pisanja hiperaktivne osobe znatno su niže od vještina njihovih vršnjaka i ne odgovaraju njenim intelektualnim sposobnostima. Pismeni rad je urađen traljavo, sa greškama zbog nepažnje. Istovremeno, dijete nije sklono da sluša savjete odraslih. Stručnjaci sugeriraju da ovo nije samo povreda pažnje. Poteškoće u formiranju vještina pisanja i čitanja često nastaju zbog nedovoljnog razvoja motoričke koordinacije, vizualne percepcije i razvoja govora.
Sistem prezentovanja nastavnog materijala u školi je, prije svega, pedagoški monolog koji od djeteta zahtijeva pažljivo slušanje i ponašanje, dok su hiperaktivnoj djeci prije svega potrebni vizuelni i taktilni oslonci u dobijanju informacija. Dakle, može se govoriti i o neskladu između metoda prezentovanja obrazovnog materijala (njegova nedovoljna raznovrsnost) i višekanalne percepcije hiperaktivnog djeteta.
I još jedna karakteristika školskog okruženja ne dozvoljava hiperaktivnoj djeci da se osjećaju ugodno - to je nedostatak prostora za igru ​​u školi, dok je za ovu djecu on neophodan, jer vam omogućava da organizujete igre za ublažavanje statičkog stresa, igranje sa agresivnost, ispravljanje mehanizama emocionalnog reagovanja, razvijanje vještina društvenog ponašanja. A kako prostor za igru ​​nije definisan u školi, hiperaktivna djeca ga ne grade uvijek tamo gdje je to moguće, pa stoga opet ne ispunjavaju zahtjeve školskog života.
Problemi hiperaktivne djece ne rješavaju se preko noći i od strane jedne osobe. Ovaj složeni problem zahtijeva pažnju i roditelja i ljekara, nastavnika i psihologa. Štaviše, medicinski, psihološki i pedagoški zadaci ponekad se toliko preklapaju da je nemoguće povući liniju razdvajanja između njih.
Inicijalna dijagnoza od strane neuropatologa ili psihijatra i terapija lijekovima nadopunjuju se psihološko-pedagoškom korekcijom, koja određuje integrirani pristup problemima hiperaktivnog djeteta i može garantirati uspjeh u prevladavanju negativnih manifestacija ovog sindroma.

Ispravka u porodici

Obogatiti i diverzificirati emocionalno iskustvo hiperaktivnog djeteta, pomoći mu da savlada elementarne radnje samokontrole i time donekle izgladi manifestacije povećane motoričke aktivnosti znači promijeniti njegov odnos sa bliskom odraslom osobom, a prije svega sa njegova majka. To će biti olakšano bilo kojom akcijom, bilo kojom situacijom, događajem koji ima za cilj produbljivanje kontakata, njihovo emocionalno obogaćivanje.

Kada odgajate hiperaktivno dijete, voljeni bi trebali izbjegavati dvije krajnosti:

- s jedne strane, manifestacije pretjeranog sažaljenja i popustljivosti;
- s druge strane, postavljanje previsokih zahtjeva koje nije u mogućnosti da ispuni, u kombinaciji sa pretjeranom tačnošću, okrutnošću i sankcijama (kaznama). < Слайд 5 >

Česta promjena instrukcija i promjenjivo raspoloženje roditelja imaju mnogo dublji negativan utjecaj na takvu djecu nego na drugu. Popratni poremećaji u ponašanju se mogu korigovati, ali proces poboljšanja stanja djeteta obično traje dugo i ne nastupa odmah. Naravno, ukazivanje na važnost emocionalno bogate interakcije djeteta sa bliskom odraslom osobom i posmatranje porodične atmosfere kao uslova za popravljanje, a u nekim slučajevima i pojavu hiperaktivnosti kao načina ponašanja djeteta, ne poričemo. da bolest, trauma također može negativno doprinijeti nastanku hiperaktivnosti ili njihovim posljedicama. U posljednje vrijeme neki znanstvenici povezuju hiperaktivno ponašanje s prisutnošću kod djece takozvanih minimalnih moždanih disfunkcija, odnosno urođenog neravnomjernog razvoja pojedinih moždanih funkcija. Drugi objašnjavaju fenomen hiperaktivnosti posljedicama ranih organskih lezija mozga uzrokovanih patologijom trudnoće, komplikacijama tokom porođaja, konzumiranjem alkohola, pušenjem roditelja itd. Međutim, trenutno su manifestacije hiperaktivnosti kod djece vrlo česte i, kako primjećuju fiziolozi, nisu uvijek povezane s patologijom. Često su neke karakteristike nervnog sistema dece, usled nezadovoljavajućeg vaspitanja i uslova života, samo pozadina koja olakšava formiranje hiperaktivnosti kao načina da deca reaguju na nepovoljne uslove.

• Pokušajte što je više moguće obuzdati svoje nasilne afekte, posebno ako ste uznemireni ili nezadovoljni djetetovim ponašanjem. Emocionalno podržite djecu u svim pokušajima konstruktivnog, pozitivnog ponašanja, ma koliko mala bila. Negujte interesovanje za sebe kako biste dublje upoznali i razumeli dete.
• Izbjegavajte kategorične riječi i izraze, oštre ocjene, prijekore, prijetnje koje mogu stvoriti napetu situaciju i izazvati sukob u porodici. Pokušajte rjeđe reći „ne“, „ne“, „stani“ – bolje pokušajte da prebacite bebinu pažnju, i ako je moguće, učinite to lako, sa humorom.
• Pazite na svoj govor, pokušajte da govorite mirnim glasom. Ljutnju i ljutnju je teško kontrolisati. Kada izražavate nezadovoljstvo, nemojte manipulisati djetetovim osjećajima i ne ponižavati ga. < Слайд 6 >

• Ako je moguće, pokušajte djetetu dodijeliti sobu ili dio nje za nastavu, igre, samoću (odnosno, njegovu vlastitu „teritoriju“). U dizajnu je poželjno izbjegavati svijetle boje, složene kompozicije. Na stolu iu neposrednom okruženju djeteta ne bi trebalo biti predmeta koji ometaju. Samo hiperaktivno dijete nije u stanju osigurati da mu ništa izvana ne odvlači pažnju.
• Organizacija cijelog života treba da djeluje smirujuće na dijete. Da biste to učinili, zajedno s njim, napravite dnevnu rutinu, slijedeći koju, budite fleksibilni i uporni u isto vrijeme.
• Definišite obim obaveza za dijete, a njihovo obavljanje držite pod stalnim nadzorom i kontrolom, ali ne preteško. Često slavite i hvalite njegov trud, čak i ako su rezultati daleko od savršenih. < Слайд 7 >

I tu je najvažnija aktivnost za djecu apsolutno neophodna - igra, jer je djetetu bliska i razumljiva. Upotreba emocionalnih uticaja sadržanih u intonaciji glasa, izrazima lica, gestikulaciji, obliku odgovora odrasle osobe na njegove postupke i radnje djeteta, pružit će veliko zadovoljstvo obojici učesnika. < Слайд 8>

Ne odustaj. Volite svoje žustro dijete, pomozite mu da bude uspješno, da savlada školske poteškoće. Zapamtite da su „Smiješna djeca kao ruže - potrebna im je posebna njega. A ponekad se povrediš o trnje da vidiš njihovu lepotu” (Mary S. Kurchinka). < Слайд 9 >

Kada postane jako teško, sjetite se da do adolescencije, a kod neke djece i ranije, hiperaktivnost nestaje. Prema zapažanjima većine liječnika i psihologa, opća motorička aktivnost opada s godinama, a utvrđene neurotične promjene se postepeno izravnavaju. U djetetovom mozgu se pojavljuju veze kojih nije bilo ili su pokidane. Važno je da dijete ovom uzrastu pristupi bez opterećenja negativnih emocija i kompleksa inferiornosti. Dakle, ako imate hiperaktivno dijete, pomozite mu, sve je u vašim rukama. < Слайд10 >

Šta nastavnik treba da zna kako ne bi isprovocirao hiperaktivne učenike na najgore manifestacije njihove prirode? Koje opasnosti nosi pretjerana i neosnovana distribucija ozbiljnih dijagnoza? O tome su govorili Holger Domsch i Kerstin Bender, uposlenici psihološke službe grada Minstera (Njemačka), koji su vodili seminar u moskovskoj školi br. 1060 (prevod Vladimir Zagvozkin).

Ponašanje hiperaktivne djece, koje zadaje toliko problema odraslima, posljedica je dva razloga. Prije svega, teško se mogu kontrolirati. I drugo, "centar nagrađivanja", po riječima voditelja, također funkcioniše na poseban način. Ako djetetu ili tinejdžeru obećamo nagradu za dobro ponašanje, ono će pokušati da se kontroliše. Ali ako se obećana promocija primi tek nakon dva dana, njena atraktivnost će osjetno oslabiti.

Za hiperaktivnu djecu ovo je općenito nezamislivo razdoblje. Svaki minut čekanja drastično umanjuje važnost nagrade kao motiva za dobro ponašanje. Oni se jednostavno ne mogu obuzdati i izdržati samoograničenje u nadi da će dobiti ohrabrenje u nekoj dalekoj budućnosti.

Takva djeca ne mogu filtrirati vanjske podražaje, ističu glavnu stvar. Za ilustraciju, Holger je dao metaforu: tokom scenske radnje, reflektor obasjava protagonista. A hiperaktivno dijete, sagledavajući situaciju, ne može se koncentrirati, “zraka” njegove pažnje neprestano skače s jednog na drugi. Na pitanje publike o uzrocima hiperaktivnosti, voditelji su objasnili da je nemoguće navesti jedan razlog i da ne treba kriviti ni roditelje ni školu. Osobine hiperaktivne djece objašnjavaju se posebnom vrstom neuronskih veza. Međutim, odrasli mogu pogoršati postojeću predispoziciju. Veliki broj djece zbog pogrešnog ponašanja odraslih „zaglavi” u ovom modelu ponašanja.

To je jedan od razloga zašto nije uvijek moguće postaviti tačnu i pravovremenu dijagnozu. I ni u kom slučaju se ne smije proširiti na svu "neudobnu" djecu - samo zato što su aktivna, pokretna ili slabo obrazovana.

Dijagnoza prerasta u sistem

Stručnjaci su zabrinuti da broj dijagnoza ADHD-a vrtoglavo raste. Mora se shvatiti da je postavljanje dijagnoze stigme mnogo lakše nego da je se riješimo. Kao primjer, voditelji su govorili o studiji profesora sa Harvarda koja je pokazala kako dijagnoza prerasta u sistem. Otišao je kod psihijatra, predstavio se kao njegov kolega, a u razgovoru usputno spomenuo da je čuo glasove. Do kraja posjete već je imao dijagnozu šizofrenije i propisani su mu odgovarajući lijekovi. Nastavljajući eksperiment, profesor je pristao da bude smješten u klinici, tiho ispljune propisane tablete i ponašao se potpuno normalno, nikad više ne mucajući o glasovima. Njegov cilj je bio da testira da li će osoblje klinike primetiti da nema abnormalnosti u njegovom ponašanju. Eksperiment je trajao dva mjeseca. Nisam primijetio. Kada je zaključio da je zadovoljio svoju radoznalost, priznao je kolegi psihijatru kako se sve zaista dogodilo.

"Šta mislite kakva je bila reakcija?" pita Holger, zadržavajući svoju intrigu. I za trenutak on sam daje odgovor: profesorova priča samo je učvrstila doktora klinike u njegovoj početnoj dijagnozi - šizofreniji. Nije čak ni sumnjao - ni na prvom sastanku, ni u protekla dva mjeseca, ni nakon što je čuo priču o eksperimentu - da pred njim može biti normalna osoba. Naprotiv, priznanje je postalo samo dodatni iritant: „Da je sve kako kažete, prepoznali bismo simulaciju“.

Kada je neumorni eksperimentator potvrdio svoj profesorski status i zdrav razum, svom posramljenom kolegi je predložio: „Poslaću očigledno zdrave ljude u pet različitih klinika. Da vidimo kako ćete ih prepoznati." Pacijenti su ubrzo otpušteni iz pet klinika uz obrazloženje da su zdravi. Suvišno je reći da profesor nikoga nikuda nije poslao... Pametno, okretno, a ne najposlušnije dijete može biti u sličnom položaju. Postavljanje dijagnoze je jednostavno, a uklanjanje je izuzetno teško.

Optimalna strategija

Rad s hiperaktivnom djecom nije lak, ali ona imaju svoje atraktivne karakteristike. Lako su inspirisani, imaju svježu spontanu reakciju, rado pomažu. Ko se obično šalje da skuplja kredu tokom nastave? hiperaktivno dijete. “On će vrlo brzo donijeti kredu. Istina, bolje je ne pitati gdje je to nabavio - dodaje voditeljka smijući se.

Hiperaktivna djeca nisu osvetoljubiva, izdržljiva, rjeđe obolijevaju od svojih drugova iz razreda, ne osjećaju bol, hladnoću, vrućinu tako oštro. Obično imaju bogatu maštu. Tipična slika: nekoliko učenika u razredu se vrte, ćaskaju, guraju komšije, gledaju kroz prozor... Stalno traže mala zadovoljstva. Smislite "slatkiše", po Holgerovim riječima. A učiteljica iznova ponavlja: „Ne pričaj! Stani! Polako!"

Razumijevanje djetetovih motiva i obrasca interakcije je od suštinskog značaja da bi se razumjelo koju strategiju nastavnik može izabrati. Radi jasnoće, Holger je prikazao epizodu koju je vidio u njemačkoj školi. Međutim, učesnici seminara su se ubrzo uvjerili da je takav prizor prepoznatljiv od svakog nastavnika.

Facilitator preuzima ulogu nastavnika. Zaustavi se blizu jednog od učesnika seminara i kaže ujednačenim, mirnim glasom: „Izvadi svesku i riješi primjere.“ „Učenik“, koji takođe ulazi u ulogu, se zavali u stolicu, klati noge i uspešno ignoriše ponovljene primedbe kada nastavnik sve glasnije i razdražljivije ponavlja zahtev. Na kraju poviče: "Tvoj brat je učio sa mnom, a ti si isti!"

Iz komentara (i iz mog sopstvenog tužnog iskustva) jasno je da je takva taktika neuspešna, barem za nastavnika. Bio je bijesan, ali nije postigao željeni rezultat. Ali izazivač problema je više nego zadovoljan. Za nekoliko minuta privukao je pažnju desetak puta. Štaviše, ovaj oblik ponašanja je fiksiran stalnim ponavljanjem.

Kako odrasla osoba treba da se ponaša u takvoj situaciji? Nemojte se zaglaviti na nestašnom studentu, jer on to čeka. Umjesto toga, priđite i pohvalite one koji su izvadili bilježnicu i počeli izvršavati zadatak. U ovom slučaju, demonstracija tvrdoglavosti gubi smisao, ne privlači pažnju, naprotiv, ne daje priliku da bude primjećena. Ako i tvrdoglavi učenik konačno stavi svesku na sto, treba ga i pohvaliti. Odnosno, kako su domaćini rekli, "zanemari njegove "slatke", ali daj svoje za ono što želim da postignem.

Možete odabrati drugi put. Uzmite čistu svesku i tiho je stavite na sto bez reči. Kao rezultat toga, nastavnik se snašao (bilježnica na stolu) bez sukoba.

Na isti način možete se ponašati i prema onima koji viču ne čekajući da ih se pita: obratite pažnju na one koji su podigli ruke, a uzvike s mjesta ignorirajte. Dakle, nastavnik indirektno daje model željenog ponašanja.

Roditelji također mogu dati neke savjete. Hiperaktivna djeca moraju puno da se igraju, to povećava otpornost na frustracije. Ako se dijete naljuti kada izgubi, treba odabrati kratke igre kako dugotrajno uzbuđenje ne bi izazvalo iritaciju. Veoma je korisno napraviti nešto sa djetetom ili skuhati hranu. Neka provjeri da li su svi potrebni proizvodi na lageru, podsjeti ga na proceduru. Istovremeno, odrasla osoba može unaprijed obaviti neke naporne radnje. Važno je uskladiti se s činjenicom da će dijete mnogo toga pogriješiti, ispustiti, slomiti, pokvariti. Odrasla osoba ne treba istovremeno da se nervira i ne preuzima inicijativu, kako se dijete ne bi naviklo da sve smislene i konstruktivne radnje obavljaju drugi umjesto njega. Ilustrujući ovu naviku, Holger pokazuje kako se dijete ponaša kada ga majka pokupi iz škole. Uzima aktovku, odlazi nekoliko koraka do izlaza iz učionice, gdje stoji „mama“, uvježbanim pokretom spušta aktovku pred njene noge i, bez zaustavljanja i osvrtanja, odlazi.

Koliko god teško bilo

Hiperaktivna djeca stvaraju mnogo poteškoća odraslima i vršnjacima koji uče u blizini. Ali bilo bi pogrešno izolovati ih, stvarati odvojena odeljenja i škole. Štaviše, mnoge manifestacije, razumijevajući njihovu prirodu, mogu se izgladiti. Na primjer, takvo dijete može gurnuti druga iz razreda ili mu nešto oduzeti da ne uvrijedi, već jednostavno želi uspostaviti kontakt, pozvati na komunikaciju. On ne zna drugi način. Morate ga naučiti da komunicira na takav način da ne izaziva ljutnju i iritaciju kod drugih.

Unatoč nepodnošljivom ponašanju hiperaktivne djece, odrasla osoba mora pronaći razloge za pohvalu, ma koliko to bilo teško. Kako bi olakšali ovaj zadatak, domaćini su predložili prilično jednostavan trik: stavite pet novčića u džep i nakon svake pohvale prebacite jedan u drugi džep. Možete se čak i raspravljati sami sa sobom hoće li biti moguće prebaciti sve novčiće za lekciju, na primjer, ili za cijeli školski dan. I promatrajte kako će se promijeniti ponašanje djeteta ako ga s vremena na vrijeme pohvalite i za najmanji uspjeh.

Naravno, ne možete se raspravljati o posebnom rasporedu neuronskih veza, ali puno ovisi o odraslima koji prate razvoj hiperaktivnog (ili opterećenog drugim problemima) djeteta. Kao potvrdu ove jednostavne ideje - i na kraju seminara - Holger je ispričao još jednu priču. Jednom je grupa studenata – budućih nastavnika – sa vođom došla iz Bostona u predgrađe naseljeno porodicama niskog socijalnog statusa. Analizirali su faktore koji utiču na tinejdžere. Nakon istraživanja, pokušali smo da napravimo predviđanje. Bilo je razočaravajuće: nasilje, razvod roditelja, alkohol, nezaposlenost, najvjerovatnije neće dozvoliti većini tinejdžera da se popnu na društvenoj ljestvici više od svog okruženja. Previše faktora rizika.

Fascikla sa istraživačkim materijalom ležala je na stolici dosta dugo, dok je nije pronašla mlada profesorica koja je nedavno došla na fakultet. Postalo mu je zanimljivo provjeriti koliko su tačna predviđanja. Otišao je i pronašao dvadesetak ljudi od onih tinejdžera kojima je njegov prethodnik prorekao ružnu budućnost. I bio je zadivljen. Gotovo svi su imali dobar posao, normalne porodice, dobru djecu. Šta je razlog? Koji faktor bi mogao nadjačati sve štetne uticaje? Ispostavilo se da su svi učenici iste škole, pa čak i isti nastavnik. Tražio ju je, pitao: „U čemu je tajna? Šta je bilo tako posebno u vašem radu sa djecom? Nasmiješila se: "Samo trebate voljeti djecu."

Savremeni roditelji su više puta čuli tako složene koncepte kao što su hiperaktivnost, poremećaj pažnje. Koncept hiperaktivnosti uključuje skup devijacija u procesu učenja i socijalnoj sferi na normalnom nivou intelektualnog razvoja. Ponekad školski nastavnici daju takve neizrečene karakteristike aktivnoj djeci. Nastavnici mogu, zbog neznanja ili nedostatka iskustva, mobilno i radoznalo dijete nazvati takvim izrazom. Ali samo psiholog i neurolog kojima je dozvoljeno da postavljaju takvu dijagnozu mogu raditi s takvim konceptima. U članku će čitaoci saznati kako se ponašaju hiperaktivna djeca u školi, preporuke roditeljima, u radu sa takvom djecom.

Znakovi hiperaktivnosti kod djeteta

Prvi znaci hiperaktivnosti javljaju se prije navršene sedme godine. Staratelji mogu otkriti prve crvene zastavice žaleći se na ponašanje voljene osobe. Ključna fraza će biti da takvo dijete ometa lekciju i odvlači pažnju drugih. Ali ponekad su roditelji spremni vjerovati u nesposobnost odgajatelja nego u hiperaktivnost bebe.

Ispravnost nastavnika o previše voljenom djetetu možete provjeriti konsultujući se sa učiteljima razvojnih krugova, dječjim psihologom i neuropatologom.

Stručnjaci kažu da hiperaktivnu djecu karakteriziraju:

• Nemogućnost mirnog sjedenja za stolom, na stolici, na dječjem tepihu na času ili 15 minuta.
• Nemirni pokreti tela tokom časa. Beba, koja sjedi na stolici, počinje da se vrti, migolji.
• Preterana pričljivost.
• Ignorišući zahtjev nastavnika da se igra tiho, mirno. I takav čin nije čin neposlušnosti. Klinac ne zna kako da izvede takve radnje.

Uz gore navedene znakove, mogu se dodati i sljedeći simptomi:

• Dijete ne zna čekati svoj red tokom igrica, školskih zadataka.
• Problemi sa koncentracijom. Takvu djecu u učionici često ometaju strani predmeti, zbog čega padaju.
• Detetu je teško da se koncentriše kada odgovara na pitanje. Dijete ga ne čuje u potpunosti. Na primjer, na pitanje koje nisu kod kuće, beba će odgovoriti pogrešno, preskačući česticu "ne".
• Poteškoće u izvršavanju zadatka.
• Kikiriki ne može završiti posao do kraja.
• Takva djeca mogu ometati druge učenike ometajući njihovu igru ​​ili zadatak.
• Može postojati osjećaj da voljeno dijete ne sluša učitelja.

Otac i majka hiperaktivnog djeteta treba da shvate da predavanja, zabrane, kazne nisu prikladne kao vaspitne metode. Takva djeca su osjetljiva na primjedbe i povike, ali ne mogu sama izaći na kraj sa svojim potrebama. Roditelji treba da znaju da hiperaktivnost kod djeteta, pravilnim postupcima, prestaje s početkom adolescencije.

1. Razvijte zajedničku taktiku sa učiteljem kako biste ohrabrili, uvjerili dijete. Učitelj je taj koji je pravi saveznik majke. Dijagnozu ne treba skrivati ​​od njega, bolje mu je dati informacije o psihološkim karakteristikama djetetovog ponašanja. Sljedeći korak će biti zahtjev da dijete sjedi na mjestima koja su u vidnom polju nastavnika. Tada učitelj treba da vidi kada se dijete umori i ponudi mu alternativnu aktivnost: obrišite tablu, podijelite sveske, idite po kredu. O svim mogućim strategijama i opcijama treba razgovarati sa nastavnikom.
2. Pratite dnevnu rutinu. Kod takve djece vrijedi sistematski pratiti dnevnu rutinu. Pridržavajte se pravila da pohvalite dijete. Da bi hiperaktivno dijete bilo mirnije, trajanje sna treba da bude najmanje 8 sati dnevno. Također je vrijedno smanjiti ili izbaciti iz prehrane čokoladu, previše začinjenu i slanu hranu.
3. Stvorite povoljan ambijent u kući. Djetetu treba posvetiti više pažnje. Ponašajte se ljubazno prema svom voljenom djetetu, motivirajte za uspjeh. Roditelji bi trebali pokušati ravnomjerno rasporediti opterećenje kako se beba ne bi umorila. Organizujte svoj radni prostor tako da nema ometanja. Za izradu domaće zadaće djecu treba nagraditi nečim značajnim za njih.
4. , u kojem možete maksimalno iskoristiti kreativni potencijal svog sina ili kćeri. Sportske i plesne sekcije mogu poslužiti kao idealan hobi. Ali u isto vrijeme vrijedi ravnomjerno rasporediti opterećenje, jer dijete ne bi trebalo biti preumorno.
5. Kontrolišite tajming rada. Hiperaktivna deca slabo osećaju vreme, pa je potrebno bebu unapred upozoriti na kraj igre, šetnje.

U školi su razmatrane preporuke roditeljima i savjeti. Dakle, hiperaktivnost nije bolest ili razvojni poremećaj. Ovo je psihološka karakteristika koja se može ispraviti uz pomoć ljubavi i poštovanja.

Trebalo bi se pojaviti prije sedme godine života. Međutim, često djeca sa sindromom hiperaktivnosti dolaze kod specijalista mnogo kasnije - tek u osnovnoškolskom uzrastu. Tada roditelji počinju posebno da brinu o ponašanju svog djeteta.

Razlike između djeteta sa ADHD-om i njegovih vršnjaka sve su uočljivije. To se dešava uprkos nedostatku značajnih razlika u smislu inteligencije.

Simptomi ADHD-a kod djeteta

Pretjerana impulzivnost i hiperaktivnost negativno utiču na vrednovanje ponašanja djeteta od strane nastavnika. Doživljava se kao nestašan, a nestašan - prima stigmu "teškog učenika".

Problemi s koncentracijom i deficiti pažnje uvelike ometaju učenje i zamagljuju djetetovo funkcioniranje u učionici.

Neuspjeh u školi umanjuju bebino samopoštovanje, demotivišu i često dovode do relativno niskog nivoa obrazovanja u odnosu na raspoložive intelektualne sposobnosti. Škola postaje izvor neuspjeha, mnogo negativnih povratnih informacija za dijete.

Stalno ne uspeva, dobija negativnu pažnju, roditelje često zovu u školu. Traženje odobrenja i priznanja od vršnjaka dovodi do rizičnog ponašanja, upotrebe supstanci (npr. droge, alkohola), izostajanja s posla, nasilja itd.

Vješta podrška u savladavanju školskih poteškoća važna je za poboljšanje udobnosti života djeteta sa ADHD-om, adekvatno korištenje njegovih intelektualnih sposobnosti, kao i za izbjegavanje skupih društvenih komplikacija.

ADHD prema godinama

ADHD je izvor raznih problema, a njihova težina varira s godinama. Često je teško odrediti početak pojave znakova bolesti, ali se već u ranom djetinjstvu može uočiti osobine poremećaja pažnje.

Pojavljuju se problemi sa spavanjem, dijete postaje preosjetljivo, u vrtiću se često javljaju sukobi sa vršnjacima, povezani sa vrlo velikom impulzivnošću, kao i poteškoćama u učenju i pridržavanju društvenih normi.

Školsko doba Ovo je vrijeme kada simptomi ADHD-a postaju uočljiviji. Pored prevelike pokretljivosti i impulsivnosti, problem postaje i nedostatak pažnje, koji onemogućava postizanje dobrih akademskih rezultata.

S vremenom, međutim, simptomi nestaju, što se obično manifestira smanjenjem motoričke aktivnosti djeteta. Nažalost, oko 70% adolescenata i osoba s hiperaktivnošću ima simptome doživotno.

Tokom školskog perioda posebno su uočljive poteškoće u socijalnim kontaktima sa vršnjacima i odraslima. Poteškoće u učenju, kao iu izradi planova i njihovoj implementaciji, smanjuju se šanse za stjecanje obrazovanja srazmjernog intelektualnim sposobnostima. Povećava se i rizik od komplikacija (uključujući ovisnost o drogama, antisocijalno ponašanje, samoubistvo, depresiju, sukobe sa zakonom).

Samo 5% od djeca sa ADHD-omće imati cijeli niz simptoma u odrasloj dobi. Međutim, polovina će zadržati barem neke od simptoma koji će sigurno utjecati na njihov život.

Poteškoće djeteta sa ADHD-om

Detetu sa ADHD-om je teško da ostane na jednom mestu čak i na kratko, a kamoli na času od 40 minuta. Teško mu je mirno sjediti u klupi i obuzdavati želju da šeta po učionici. kao vrh svega, dijete sa ADHD-om ima poteškoća sa snimanjem novog materijala, što je uglavnom zbog smanjene pažnje. Teško mu je izabrati iz velike količine informacija, onu koja je značajna i na koju treba da se fokusira.

Lako ga ometaju konkurentski stimulansi, kao što su zvukovi iza prozora ili čak ostatak teksta koji se čita. Stoga je takvom djetetu mnogo lakše naučiti gradivo prenošeno u obliku kratkih, sažetih, konkretnih rečenica u dijelovima označenim u tekstu drugačijim fontom. Poteškoće u koncentraciji i održavanju koncentracije doprinose tome da se dijete osjeća zbunjeno, nema jasnoću šta treba da radi u ovom trenutku, teško mu je planirati posao.

Situaciju djeteta s ADHD-om dodatno pogoršava činjenica da su teškoće povezane s niskom koncentracijom, pretjeranom impulzivnošću i pokretljivošću često praćene disleksijom ( poteškoće u učenju čitanja), disorfografija (činjenje pravopisnih grešaka uprkos poznavanju pravopisnih pravila), disgrafija (poteškoće u pisanju) ili diskalkulija (poremećaj u matematičkim sposobnostima).

Čitanje, pisanje i brojanje su vještine koje škola naglašava. Oni omogućavaju učenicima da prikupljaju i dijele znanje, te stoga olakšavaju proučavanje i sistematizaciju svijeta oko sebe. Nedostatak u ovim oblastima znanja će uzrokovati velike poteškoće za dijete i, osim toga, smanjiti šanse za uspjeh u oblasti obrazovanja.

Sa ovim specifičnim školskim poteškoćama često se susreću hiperaktivna djeca s poremećajima govora koji se manifestiraju prebrzo, bučnim razgovorom, često udaljavanjem od teme, nedostatkom vještina u konstruiranju ispravnih iskaza u smislu stila i gramatike, nepoštovanjem općeprihvaćenih pravila. razgovora. Osim toga, oštećenje govora značajno smanjuje sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima, što može dovesti do izolacije, osjećaja usamljenosti i dodatnog niskog samopoštovanja.

Ponašanje djeteta sa ADHD-om u učionici nije u skladu sa željama nastavnika i drugih učenika. Unosi haos i neorganiziranost, a zbog svoje repetitivnosti postaje zamoran i dosadan. Međutim, treba imati na umu da dijete s hiperaktivnošću također nije ugodno. On mora da snosi teret odgovornosti za svoje prekršaje, za šta on uopšte nije kriv. Stvaranje odgovarajućih uslova za učenje deteta pomaže da se iskoristi njegov potencijal i ublaži negativne posledice posljedice ADHD-a. Škola za njega ne bi trebala biti noćna mora!

Kako raditi domaći

Domaći zadaci su posebno teški za djecu sa ADHD-om, jer zahtijevaju vještine koje im nedostaju, kao što su održavanje pažnje, planiranje rada, disciplina. Detetu je mnogo lakše da se koncentriše na ono što mu je prijatno i privlačno. Zbog toga je veoma važno da se detetu obezbede povoljni uslovi koji bi mu pomogli da efikasno radi domaći zadatak.

Prije svega, treba voditi računa o "praznom stolu". Dobro je ako dijete ima svoje mjesto, posebno dizajnirano za nauku. Ploča stola treba biti pospremljena za vrijeme nastave tako da sadrži samo ono što je potrebno za obavljanje određenog zadatka.

Činjenica je da drugi predmeti koji leže na njemu mogu odvratiti djetetovu pažnju od posla koji mora obaviti. Da biste to učinili, višak se može prenijeti u posebno pripremljene kutije prije početka rada na domaćem zadatku. Dijete također može biti ometano igračkama i drugim predmetima na policama, pa čak i onim što se dešava izvan prozora.

Da biste ograničili protok ovih podražaja, možete, na primjer, zatvoriti police zavjesom, odbiti instalirati radnu površinu blizu prozora i postaviti je prema praznom zidu.

S druge strane, nekoj djeci priliv stimulansa, na primjer u obliku muzike, pomaže u fokusiranju pažnje na zadatak. Nisu sva djeca sposobna da "rade za stolom". Kada je ovo preveliki izazov za dijete, možda bi bilo vrijedno razmisliti o drugom poslu, na primjer na podu.

Važan element zakazivanja domaće zadaće je postavljanje fiksnog vremena početka rada, po mogućnosti ubrzo nakon povratka iz škole. Također je vrijedno podsjetiti dijete u trenutku da se približava vrijeme predviđeno za završetak lekcija.

Pored fiksnog početka, dobro je definisati i kraj posla, dajući detetu realnu perspektivu njegovog završetka. Tek tada će imati vremena za zadovoljstvo. Mogu se koristiti za mobilizaciju djeteta za rad – to će biti zabavan oblik nagrade za trud uložen u nauku.

dijete sa ADHD-om može biti veoma teško ostati na jednom mestu sve vreme potrebno za vežbanje lekcija. U ovom slučaju je dobra ideja da napravite pauze od nekoliko minuta. Samo nemojte dozvoliti da se dijete u ovom trenutku zanese nečim drugim, jer će ga tada biti jako teško vratiti na dužnosti.

Prilikom planiranja rada sa djetetom, osim određivanja vremenskog intervala, dobro je odrediti i redoslijed zadataka koje treba obaviti. Često čak i pojedinačni zadaci zahtijevaju podjelu rada na faze. Osim toga, ako dijete počne slijediti jednostavne naredbe, brže će postići uspjeh, što može pozitivno uticati na nivo motivacije za dalje učenje.

Znanje preneseno u zanimljivom obliku lakše se probavlja. Osim toga, u slučaju deficita pažnje s kojim se bavimo kod ADHD-a, korisna tehnika može biti, na primjer, podvlačenje ili ukazivanje na najvažnije odlomke teksta. Vrijedi koristiti grafikone, tabele i druge alate koji vam omogućavaju da odaberete najvažnije informacije na koje bi dijete trebalo usmjeriti pažnju.

Prilikom formiranja reda u vezi sa naukom i izradom domaćih zadataka, treba imati na umu da se oslobodi vremena za druge aktivnosti koje su detetu posebno prijatne. Jedan dan u sedmici treba da bude slobodan od nastave - pobrinite se za ostalo!

Opisana pravila nisu komplikovana. One dovode do poboljšanja rada djeteta i povećavaju njegove šanse za uspjeh u obrazovanju. Za njih je, međutim, potrebno strpljenje roditelja. Ali ipak ova igra vrijedi svijeće!