“STRUČNA BIBLIOTEKA ŠKOLSKE BIBLIOTEKE PRILOG ČASOPISU “ŠKOLSKA BIBLIOTEKA” Serija 1 Broj 3 G.M. Palgueva ČITANJE...”

-- [ Strana 1 ] --

STRUČNA BIBLIOTEKA ŠKOLSKE BIBLIOTEKE

PRILOG ČASOPISU ŠKOLSKE BIBLIOTEKE

G.M. Palgueva

ČITANJE DAVANJE

Lekcije prije čitanja:

na stepenicama blizu polica za knjige

Udruženje ruskih školskih biblioteka

Palgueva, G.M.

Davanje čitanja. Lekcije iz "predčitanja": na stepenicama kod polica za knjige / G.M. Palgueva. – M.: Rusko udruženje školskih biblioteka, 2011. – 224 str. – (Stručna biblioteka školskog bibliotekara. Ser. 1. Broj 3). – Dodatak časopisu „Školska biblioteka“. – ISBN Poštovani prijatelji i kolege! Predstavljamo vam knjigu „Čitanje i davanje“ Galine Mihajlovne Palgueve. Ovo su originalni scenariji lekcija za “sastanke” između bibliotekara i njegovih čitalaca na “ljestvici knjiga”. Autor takve aktivnosti naziva terminom "predčitanje".

“Moja ideja je da moramo ponovo pokušati da vidimo “cijelog slona.” Čini mi se da učitelji koji djecu podučavaju tehnikama čitanja koristeći odlomke iz umjetničkih djela samo pokazuju „dio slona“. I bibliotekari koji prvenstveno daju kvizove za čitanje (dakle kvizove nakon čitanja) takođe se fokusiraju na slona u prostoriji. Da li je moguće kombinovati ovo: i dodirnuti tehniku ​​čitanja i sagledati knjigu u celini? Razvio sam nekoliko „sastanaka“ za 3–4 razred – ukupno 11 „sastanaka“ do sada, na kojima sam pokušao da se fokusiram na „predčitanje“ i kombinujem školske i bibliotečke metode rada sa knjigama. Raspon sadržaja „susreta“ je od klasičnih do modernih dela“, piše autor, glavni bibliotekar Opštinske centralne biblioteke Kanavinskog okruga u Nižnjem Novgorodu.

„Korney Ivanovič je sanjao da izgradi stepenište koje bi sve odrastajuću osobu vodilo do „Eugena Onjegina“. Šta i kojim redosledom treba da čita čovek koji raste, sa kog nivoa da krene dalje (sam i uz pomoć odraslih), da, recimo, do četrnaeste, petnaeste, šesnaeste godine Onjeginova strofa ne zakomplikuje njega, ne plaši ga, već ga pleni?”

“Sastanci” su testirani u praksi i dobili su odlične kritike i djece i nastavnika. Uživajte u čitanju, drage kolege, i uspješnoj realizaciji „sastanaka“ koji su vam danas ponuđeni!

Nas. 1. region: Čitaoci srednje škole br. 11, Sarov, oblast Nižnji Novgorod.

© Rusko udruženje školskih biblioteka, 2011 © G.M. Palgueva, 2011 ISBN 978 5 91540 043 5 SADRŽAJ Umjesto predgovora (A.G. Sinitsyna)

Dio I. Ljestve za moje kolege

Korak 3. Po kom principu ste odabrali literaturu?................................15 Korak 4. Na koji način je zadatak ostvaren?

Korak 6. Sažetak

Dio II. Davanje čitanja

Zdravo svima!

Čitam - rastem

Susret I. Bajka - krijesnica prije spavanja u kolijevci

Sastanak II. Imajte na umu - Baba Yaga!

Sastanak III. U potrazi za blagom

Sastanak IV. O starim vremenima

Sastanak V. Prevedeno sa pas

Sastanak VI. Šta je sreća?

Sastanak VIII. Šta je karakter?

Sastanak IX. Kapetani. Vitezovi. Jedra i krila

Sastanak X. “Hale gore - pogledaj u kutiju!”

Sastanak XI. Ko je u torbi?

Šta je bio rezultat?

Dio III. Dajte sebi dar čitaoca

Diskusija kao način razmišljanja za čitaoce od 12–14 godina..................................173 Diskusija kao vid čitalačke aktivnosti

Ako sam samo za sebe, zašto sam? Metodološke preporuke za rad s knjigom Natalije Solomko. 6–9 razredi.

Koliko je potrebno da budete voljeni? Metodološke preporuke za rad sa knjigom G. Demykine. 8–9 razredi.

–  –  –

Sinitsyna Alevtina Gennadievna, razredni starešina 4. "b" razreda, Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. 73, Nižnji Novgorod U školskoj 2010/2011. godini, ja, razredni starešina 4. "b" razreda Opštinske obrazovne ustanove srednje škole Škola broj 73 često je dovodila moje učenike četvrtog razreda u dječiju biblioteku po imenu. A.M. Peshkova. I meni i momcima svidjelo se ugodno okruženje koje je pogodovalo radu i kreativnom odmoru djece.

Zahvaljujemo se svim bibliotekarima na edukativnim bibliotečkim časovima, kvizovima i intelektualnim igrama.

Posebno želim da se zahvalim Galini Mihajlovnoj Pal Guevi. Nekoliko mjeseci održavala je nezaboravne sastanke biblioteke koje je nazvala „Dar čitanja“. Ovi sastanci su neobični i po strukturi i po sadržaju.

“Heroj” svakog sastanka bila je jedna knjiga. Ali razgovor o njoj bio je sveobuhvatan. Galina Mihajlovna je, zajedno sa decom, ispitala spoljašnji dizajn i strukturu knjige: korice, naslovnu stranu, sadržaj, ilustracije, šifre knjiga i bibliografski opis. Svaki put koristeći nove tehnike igre, pozvala je djecu da pronađu knjigu u kolekciji i ukrase policu s knjigama.

Zatim su ušli u sadržaj knjige. Prvo su tražili nepoznate riječi i objašnjavali njihovo značenje pomoću rječnika i priručnika. Usput je objašnjeno šta su metafore, asocijacije, definicije i književni žanrovi. Upoređene su ilustracije različitih umjetnika. Zatim smo razgovarali o likovima knjiga: njihovim likovima, mislima, emocijama. Od likova iz knjiga, razgovor se okrenuo životnim iskustvima učenika.

Na svakom času, Galina Mihajlovna je djeci davala priliku da govore o knjizi koju su pročitali ili o odlomku iz djela s kojim su se upoznali. Istovremeno je podsticala besplatne nezavisne procjene djece.

Prezentacije koje su pripremane za svaku lekciju pomogle su da se podrži misaoni proces mojih učenika.

Najvažnije je da su djeca vrlo pažljivo i sa simpatijama slušala izražajno čitanje pjesama i odlomaka iz djela Galine Mihajlovne. Na svakom susretu djeca su dobila pozitivne emocije, imali su želju da uzmu knjigu iz biblioteke i sami je pročitaju. Dugo su razgovarali o svemu što su čuli na časovima Galine Mihajlovne. Bilo je primjetno da se u njihovim razgovorima pojavljuju nove riječi koje se čuju u biblioteci. Na svaki novi sastanak žurili su sa zadovoljstvom.

U dnevnicima čitanja koje su djeca vodila tokom cijele godine, napisano je mnogo recenzija o knjigama koje im je Galina Mihajlovna čitala naglas.

Mislim da je ovaj oblik rada na književnom čitanju važan i prihvatljiv i za biblioteku i za školu.

–  –  –

Kako se u procesu čitanja grade odnosi između djeteta i odrasle osobe, čitaoca biblioteke i čitaoca? Postoji bezbroj opcija.

Najefikasniji je, po mom mišljenju, onaj koji se može predstaviti u obliku dijagrama:

Bibliotekar vodi Oni hodaju zajedno Čitalac hoda samostalno. Na ovom principu je izgrađen materijal koji se nudi kolegama.

Prvi dio uključuje razmišljanja o posredničkoj ulozi bibliotekara između djeteta i čitanja, kao i obrazloženje sinergijskog modela rada s umjetničkim djelima, koji sam nazvao „Davanje čitanja“.

Drugi dio sadrži praktične primjere zajedničkog djelovanja bibliotekara i mladog čitaoca: čitanje naglas, objašnjenja i rasprave, lingvističke i bibliografske igre, dijalozi s tekstom.

Treći dio je rad sa tinejdžerima, koji se uglavnom zasniva na samostalnom čitanju i razumijevanju pročitanog, kao i na sposobnosti sintetiziranja i izražavanja vlastitog mišljenja tokom rasprave o knjizi.

I DIO. LJESTVE ZA MOJE KOLEGE

Drage kolege!

Obraćam se prije svega onima koji direktno rade sa djecom: u pretplatničkoj kancelariji, u čitaonici i vode individualne razgovore i javne događaje. Obraćam se onima koji smatraju da dječija biblioteka nije samo centar informacija, već u većoj mjeri teritorija za kreativno čitanje. Apelujem na one koji poduzimaju stvarne korake da posreduju između djeteta i čitanja.

„Korney Ivanovič je sanjao da izgradi stepenište koje bi vodilo rastuću osobu do „Eugena Onjegina“. Šta i kojim redosledom treba da čita osoba koja raste, sa kog nivoa treba da krene dalje (sam i uz pomoć odraslih), da, recimo, do četrnaeste, petnaeste, šesnaeste godine Onjeginova strofa ne zakomplikuje njega, ne plaši ga, već ga pleni? Šta i u kom obliku i kojim redosledom treba dati odrasloj osobi u detinjstvu da bi je zaštitio od vulgarnosti, koja se uvek, u svakom trenutku, neizbežno i neiskorenjivo uvlači iz svih pukotina? Šta dati da bi se osoba koja raste mogla slobodno i radosno uspinjati na ljestvici književne kulture, bez koje nema duhovne kulture? Ovo stepenište nema kraja, ali šta bi trebalo da bude početak i kakav je redosled koraka?”1 Ova slika K.I. Čukovskog se može smatrati vodičem u formiranju emocionalne i lične reakcije djece i adolescenata na umjetnička djela.

Autor tehnologije kreativnog čitanja V.A. Borodina tvrdi: čitaoca L.K. Chukovskaya treba smatrati osnovom za pomoć u razvoju čitanja djece. Sjećanje na djetinjstvo. Moj otac – Korney Chukovsky / L.K. Chukovskaya // Biblioguide: Srž stvari.

skaya orijentacija ličnosti, izražena u potrebi, motivu, interesu, stavu. Istovremeno, u samoj čitalačkoj aktivnosti dolazi do promjene sistema svjesnih čitalačkih stavova2.

Stvaranje i funkcionisanje svjesnih stavova teško da će biti uspješno bez ličnog odgovora onoga ko je preuzeo težak i često nezahvalan posao praćenja odrastajućeg čovjeka na ljestvici književne kulture.

Bibliotekari, a po želji i roditelji, imaju široke mogućnosti da pomognu u oblikovanju čitalačke orijentacije djece. No, s obzirom na prisutnost mnogih vrsta i žanrovskih raznolikosti literature, kao i tehnologija i metoda čitanja, potrebne su im smjernice pri odabiru odgovarajućih opcija.

Čini se da je najefikasniji pristup ono što psiholozi nazivaju “ja-koncept”. Zauzvrat, S.L. Waldgard, koji je stvorio koncept „Ja sam čitalac“, ima za cilj da kod svakoga razvije sposobnost „emocionalne reakcije, razumijevanja, slaganja, rasprave, obraćanja pažnje, učešća i empatije“3.

Konstruišem ga na osnovu onog koji su moji nastavnici u školi, na fakultetu, prijatelji i kolege – dečji bibliotekari – svojevremeno ugradili u mene. Ovo je program zasnovan na mom razumijevanju teze “Ja sam čitalac” – primjer praktične implementacije Waldgardovog koncepta.

Strukturno, program je ciklus sastanaka ujedinjenih idejom K.I. „ljestava“. Chukovsky. Po mom mišljenju, „merdevine“ su slične „zlatnoj polici“, koju svako ima svoju. Stepenice za penjanje po njoj, na drugi način - Borodina V.A., Borodin S.M. Tehnologije razvoja čitača.

Ljetna škola čitanja / V.A. Borodina, S.M. Borodin // Školska biblioteka. – 2010. – br. 3–4. – str. 105.

Tamo. – str. 106.

Faze sastavljanja „zlatne police“ mogu biti slične ili različite, kao što su predispozicije i stepen razvoja čitanja slični i različiti.

Svaki „sastanak“, poput koraka, pomaže da se „dopre do ruke“

na drugu policu s različitim knjigama: smiješne, pametne, iskrene, stroge.

Bibliotekari prakse imaju priliku da izgrade sopstvenu lestvicu, uzimajući za osnovu organizacione, sadržajne, metodološke forme koje čine strukturu svakog sastanka.

Prvo, nekoliko objašnjenja o “koracima” kroz koje sam prošao prilikom pripreme programa i koja mogu biti korisna kolegama.

Korak 1. Zašto sam ovo uradio?

Tokom svog profesionalnog života napredovao sam od običnog službenika uslužnog odjela, metodičara, do zamjenika direktora regionalne dječije biblioteke. Usput sam imao priliku da vodim događaje, pišem scenarije i dajem preporuke kako najbolje uraditi i jedno i drugo.

Mislim da je konačno došlo vrijeme da se sve što je promišljeno prevede i razvije u nekakav praktičan proizvod.

U predloženim „Sastancima“ mogu se naći zapažanja, razmišljanja i odgovori na pitanja koja se ovim promišljanjima postavljaju. Oni se mogu predstaviti na sljedeći način.

1. Bibliotekari, kada govore o čitanju, obično misle na post-fazu rada sa djelom. Za to se najčešće koriste kvizovi i igre s pitanjima koja zahtijevaju samo mehaničku reprodukciju detalja radnje. Koliko nogu ima hobotnica? Kako se zove junakinja u Iljininoj priči "Četvrta visina"?

Ponekad se kvizovi i igrice zasnivaju na knjigama koje nisu samo nepročitane, već i na knjigama za koje većina prisutnih na događaju jednostavno nikada nije čula. Književna riječ, po pravilu, ne zauzima mnogo prostora u bibliotečkim događajima.

2. U školi čak i najbolji nastavnici koriste književne tekstove kao pomoć u tehnici „analize djela“ kroz koje „prolaze“. Ponekad se na primjeru izvoda iz umjetničkih djela proučavaju gramatika i izražajna sredstva jezika: metafora, epitet, poređenje itd. Čitanje kao pojam „ja sam čitalac“, kao slobodno uranjanje u emocionalnu sferu knjige, najčešće ostaje van okvira školskog časa.

3. U oba slučaja javlja se vizija istog slona, ​​čije se noge, uši i trup proučavaju odvojeno, ali se cijeli slon nikada ne vidi4.

Mislim da dobra knjiga zaslužuje da se smatra nečim integralnim: subjektom i objektom ljudskih misli i emocija, umjetnošću riječi i slike, proizvodom tiska, predmetom bibliografskog opisa i pretraživanja.

Mislim da dijete zaslužuje da mu ČITANJE INICIJALNO bude avantura, otkriće, igra. „Dijete se osjeća kao kreator svog svijeta igre: njegove konvencionalne stvarnosti, njegovih heroja, njegovih pravila i zakona.

Detetovo iskustvo igre omogućava mu da lakše uđe u prostor umetnosti, jer dete već zna šta je „konvencija“, poznaje neke tehnike i načine umetničke transformacije stvarnosti”5.

Ali avanture i otkrića ne dolaze sami od sebe; Ponekad vam treba neka vrsta progonitelja u svijet riječi, knjiga, čitanja.

Odrasla osoba koja čita može postati takav vodič. U današnjoj situaciji krize čitanja, roditelj, nastavnik, bibliotekar, prema N.K. Safonova, jednostavno moram

Palgueva G.M. Informativni centar ili kreativni prostor

th čitanje? O vječnim vrijednostima i novim stvarnostima / G.M. Palgueva // Bibliotekarstvo. – 2010. – br. 16. – str. 8–12.

Safonova N.K. Igre u dječijoj biblioteci: teorija, metodika, bibliotečka praksa / N.K. Safonova. – Čeljabinsk: ČGAKI, 2006. – Str. 1.

“osvojite čitaoca” igrajući s njim igre knjiga i biblioteka.

Istina, postoji opasnost od "igranja" i "gubljenja" ako je igra sama sebi cilj. Valentina Aleksandrovna Borodina insistira da je čitanje emotivna, intelektualna i objektivno aktivna igra. Zasniva se na aktualizaciji čitalačkog iskustva i kulture, na radu sa Riječju6.

Mislim da Umetnička reč zaslužuje da bude tretirana kao način stimulisanja misli i iskustava. Riječ ne otkriva uvijek svoje tajne svima. Prodiranje u njih moguće je kroz kreativne igrice vezane uz stvaranje riječi i stvaranje verbalne slike.

Sve ovo zajedno potaknulo me je da se prihvatim posla na čije plodove skrećem pažnju.

Voleo bih da „Sastanci“ služe kao polazna tačka za vaše sopstvene kreativne metode i da donesu zadovoljstvo vama i vašim čitaocima.

Najvažniji. Imao sam priliku da sinergiziram bibliotečke i školske metode književnog čitanja. Pokušao sam pronaći nove akcente kako bih razvio potrebu, motivaciju, interesovanje i stav za čitanjem. Nadam se da će ovakvi sastanci pomoći da se od NEČITANJA uzdignemo do ČITANJA.

Korak 2. Kako sam to uradio?

U predloženim “Sastancima” pokušao sam slijediti prirodni put. Prisjetimo se kako biramo nepoznatu knjigu u prodavnici ili biblioteci. Okrenut ćemo ga u rukama i pogledati slike na naslovnici i unutra. Hajde da pročitamo napomene. Hajde da saznamo postoje li podaci o autoru ili umjetniku.

Pogledajmo neku stranicu, pogledajmo kraj: imamo pravo po Pennaku! Knjigu prvo opažamo spolja, vizuelno. Dobivši neku vrstu

Borodina V.A., Borodin S.M. Igra u akme čitanju. Za posao, slobodno vrijeme,

Duše / V.A. Borodina // Bibliotekarstvo. – 2011. – br. 5. – Str. 2–9.

signalom, ponekad nesvjesnim, odlučujemo da li ga vrijedi čitati.

Naravno, ne govorimo o knjigama koje su namjerno odabrane: o ovom konkretnom autoru, o ovoj konkretnoj temi. Ovaj izbor najčešće donosimo na osnovu preporuka prijatelja i poznanika. Ali čak i u ovom slučaju, prvo vidimo knjigu, a ako je spolja nepredstavljiva, to može obezvrijediti prijateljski savjet. Dugo nisam mogao da se natjeram da pročitam knjigu V. Pietsukha “Ja i drugi” zbog “ružne” korice, iako su mi je preporučili ljudi kojima sam vjerovao. Tek mnogo kasnije Pietsukh je postao moj omiljeni pisac.

Kako čitamo? Ponekad - u jednom dahu. Ali sećam se šta mi je usađeno u školi: čitaj pažljivo. PRESTANITE IMATI i razmislite o onome što čitate, pokušajte razumjeti ono što ne razumijete. Sa sinom sam birao i čitao knjige na ovaj način, a i dalje čitam na ovaj način.

Ispostavilo se da su naši lični “odnosi” prema knjigama raznoliki i sinergijski. Kada se ponašamo kao učitelj ili bibliotekar, počinjemo secirati knjigu. Na časovima biblioteke govorimo o njenoj strukturi, u školi - o pozitivnim i negativnim likovima. U životu, kao što sam već primetio, nešto ignorišemo i nešto nesvesno kombinujemo.

Predložio sam mogućnost KOMBINACIJE u korištenju različitih tehnika. Od brojnih postojećih pristupa rješavanju problema razvojnog čitanja, ni za jednu od metoda se ne može sa stopostotnom sigurnošću reći da je to jedina efikasna metoda.

Stoga sam usvojio sve ono što, u jednoj ili drugoj mjeri, doprinosi razotkrivanju knjige kao integralnog fenomena: čitanje naglas sa zastojima i komentarima (prema O.K. Gromova), kreativno čitanje (prema V.A. Borodina), putovanje u linije dubine (prema I.I. Tihomirovoj).

Osim toga, svaki sastanak koristi tehnike za uvođenje bibliotečke bibliografske pismenosti.

U svakom susretu djeteta i Knjige koji predlažem, koriste se različiti elementi ovih metoda, ojačani mojim vlastitim razmišljanjima i tehnikama.

Često govorimo o tome da zainteresujemo čitaoca. Kako? Daniel Pennac je dao divan savjet u svom eseju “Kao roman”: ČITANJE se mora dati. O tome je govorio i Korney Chukovsky.

Ali ne dajte na superioran način, već dajte kao jednak ravnom, dajte nešto što vam je zanimljivo, donosi zadovoljstvo, nešto što vam je drago. Stoga sam predložila da sa djecom pročitate djela koja su u meni izazvala buru emocija i razmišljanja. To ne znači da drugima namećem svoje ukuse i sklonosti ili da je moja lestvica čitanja najbolja. SAMO POKAZUJEM koliko sam zadovoljstva i sam uspeo da izvučem iz ovih radova, tj. Pokazujem svoj dar i dajem svoje čitanje ne tražeći ništa zauzvrat.

Razmišljajući o tome šta je srž mog programa, zaustavio sam se na frazi „čitati i davati“.

To je uglavnom isprekidano čitanje - sa zaustavljanjima, objašnjenjima i diskusijom, kao i igrama, zagonetkama, bibliografskim pretraživanjem i kreativnim zadacima. „Čitanje kao dar“ smatram pozivom na čitalačku aktivnost.

Tokom sastanaka naišao sam na nesuglasice oko toga kada treba pročitati djelo u cijelosti: prije ili poslije objašnjenja nepoznatih riječi i pojmova. Vjerujem da je i jedno i drugo moguće. I knjige zahtevaju individualan pristup: jednu se može prekinuti, drugu ne treba prekidati, da ne bi pokvarili ukupan utisak. Vjerovatno je bolje prvo pročitati pjesme, pa onda "raditi s njima", pa ih ponovo pročitati.

Pritom treba uzeti u obzir da obilje nepoznatih riječi u tekstu izaziva inhibiciju percepcije, odbacivanje, pa čak i izobličenje pročitanog. Natalya Grigorievna Malakhova, šefica odjela za psihološku podršku Ruske državne dječje bolnice, ispričala je kako su mali čitaoci zamoljeni da nacrtaju slomljeno korito u kojem je ostavljena pohlepna starica. Djeca su nacrtala nešto što je ličilo na kovčege7. Šta možete nacrtati ako niste vidjeli ovo korito? Pitanje je kakav će biti utisak o Puškinu ako u očima (mašta) postoje kovčezi?

Možda će prestanak čitanja i objašnjavanja nepoznatih riječi i situacija koje nemaju analoga u životnom iskustvu savremene djece, naprotiv, djelovati na stvaranje utiska koji djelo namjerava stvoriti. Stoga ponovo čitam pjesme ili priču nakon objašnjenja i obrazloženja.

I došla je do zaključka da je utisak ostao prilično dubok i holistički.

Diskusija pri prestanku čitanja je također više korisna nego štetna za današnje školarce s njihovom percepcijom zasnovanom na snimku. Pročitavši djelo do kraja, zaborave ono što su pročitali na početku i ne mogu odgovoriti na pitanje. I tako će, dok čitaju i raspravljaju, razmišljati o nečemu.

Mislim da postoje različiti putevi do kreativnog čitanja.

Moj put je da koncentrišem napore na fazu PRE-ČITANJA, tako da, po riječima V.A. Borodina, pažljivo skreni pažnju na knjigu.

Rad u fazi predčitanja omogućava detetu da oseti da se ne ispituje, da slobodno bira, da ima pravo da NE ČITA, ali jasno vidi da ČITANJE nije štetno, već naprotiv, zanimljivo je.

Sama raznolikost metoda predstavljanja knjige i rada sa tekstom pokazuje da čitajući možete ozbiljno razmišljati, veselo se igrati, naučiti nešto novo i zapamtiti nešto poznato.

Korak 3. Po kom principu ste birali literaturu?

Na osnovu ličnih preferencija i uspomena iz djetinjstva.

Onima koji smatraju da je profesionalna djelatnost bibliotekara vođena profesionalnim principima, a ne ličnim stavovima, mogu odgovoriti da je za vođenje razgovora i rasprave o umjetničkim djelima potrebno slobodno izražavanje mišljenja. U ovom slučaju, bibliotekar može i djeluje kao lider u čitanju, daje primjer u čitanju i raspravlja o knjizi kao ravnopravnom, za šta samo treba da ima svoje mišljenje na osnovu ličnih preferencija. Ovo je profesionalni princip dečjeg bibliotekara8.

Naravno, ne pretvaram se da je cijeli spisak takvih rana besprijekoran. Pored nekoliko najmodernijih, uključuje radove koji su provjereni vremenom. Svi zainteresirani za ovakav način razgovora s djecom o čitanju mogu koristiti svoju zlatnu policu za to.

Nekome će se možda odabrane knjige činiti nadaleko poznate. Sa žalošću mogu konstatovati da su modernim školarcima praktično nepoznati i da će im, možda, biti ponovo otkriveni. Možda su "prošli" radove u školi... kao i obično - zaobišli ih. Ali ponavljanje je majka učenja. Nikada ne škodi pogledati nešto poznato iz drugog ugla.

Naravno, mnogo više knjiga se čita u detinjstvu.

Osim toga, na listi se ne nalaze djela stranih autora. Oni će se pojaviti u narednim ciklusima.

Za “Susrete” glavni princip odabira literature bio je da djelo najpotpunije ispolji svaki trenutak izbora, unutrašnji moralni pokret, trenutak prevladavanja sebe ili nepovoljne unutrašnje i vanjske okolnosti.

Palgueva G.M. „Bilo bi mi drago da služim, ali bolesno je da me služe”: O interni

prava sloboda, ravnopravnost odnosa i profesionalna dužnost / G.M. Palgueva // Bibliotekarstvo. – 2010. – br. 20. – Str. 4–8.

Korak 4. Na koje je načine zadatak obavljen?

Kako je cilj bio spoj školske i vannastavne metode rada sa književnošću, susreti su hronološki raspoređeni u skladu sa školskim programom: od folklora do danas. Trenuci objašnjenja likovnih sredstava jezika preuzeti su iz školskog programa za književnu lektiru: poređenja, metafore, slike, žanrovi itd.

U skladu sa bibliotečkim tehnologijama, na svakom susretu ne postoji samo izložba knjiga, već i aktivna izložba knjiga, oglašavaju se i konsoliduju elementi bibliotečkog i bibliografskog znanja.

Glavni simbol svakog sastanka su obične ljestve. Koristi se i samostalno i kao element izložbe. Na njega se postavljaju knjige ili predmetni pribor.

Na većini sastanaka se koristi zaustavljanje očiju, privlačan pogled. To je neka vrsta detalja, predmeta, crteža, koji se ponekad oštro kosi s temom sastanka i dizajnom izložbe. Ali upravo zbog toga čepovi za oči privlače pažnju. Oni "kodiraju" glavnu ideju sastanka.

Ne znaju svi bibliotekari i roditelji kako i stoga se ne odlučuju svi da čitaju naglas. Mnogo zavisi od toga šta osoba koja čita naglas doživi. Ako nije ravnodušan, njegova osećanja i emocije će se čuti prilikom čitanja i čuće se. Međutim, treba obratiti pažnju na činjenicu da postoji mnogo tehnika za rad s tekstom kako biste ga pripremili za čitanje naglas. Prije svega, potrebno je naučiti kako pauzirati, glasom istaknuti glavnu semantičku, naglašenu riječ i oživjeti tekst uz pomoć snižavanja i podizanja intonacije.

Prva dva unosa u nizu pružaju potrebne grafičke savjete za rad s tekstom. Znakovi pauze: jedan kosi (/) označava kratku pauzu, dva kosa (//) znači dugu pauzu. Naglašena je semantička i naglašena riječ. Svako // to može // intonaciono-semantički / priprema teksta // „za sebe.“// Osam susreta ciklusa predstavljaju jednu knjigu i jednog autora. Tri skupa posvećena klasičnoj književnosti, literaturi za djecu o Velikom otadžbinskom ratu i modernoj dječijoj literaturi različiti su vidovi recenzije: detektivska recenzija, klasična recenzija i recenzija „vreća iznenađenja“.

Sastanci ne pružaju sveobuhvatno poznavanje bibliografije, studija književnosti ili ruskog jezika. Informacije ove vrste izgovaraju se tokom razgovora u minimalnim količinama - samo da bi se pokazalo njihovo "prisustvo" u svakoj knjizi, da bi se dokazala praktična neophodnost, metode i sposobnost da se "vide".

Zbog postojanja raznih odstupanja od teksta, posebno bih skrenuo pažnju na potrebu održavanja tempa svakog sastanka. U onim trenucima u kojima se planiraju bilo kakve radnje, fizički pokreti djece, izvođenje pismenih vježbi, ne treba insistirati na tačnosti njihove provedbe i postizanju konačnih rezultata, kako ne biste odvratili od glavne stvari. Glavna stvar je POKAZATI KAKO se tekst čita sa zastojima, ali pauze ne mogu biti dugačke. I sama sam više puta morala odstupiti od domaće zadaće i skraćivati ​​objašnjenja, ovisno o reakciji djece.

“Veoma je važno ne zapasti u rasparčavanje književnog teksta, ne skrenuti u svakodnevnu ili prirodnu nenaučnu interpretaciju. U suprotnom, može ispasti kao u priči V. Dragunskog, gde profesor geografije uči Denisku Korablev da razume Puškina: „U rečima „Tiha ukrajinska noć“ iznenađujuće suptilno se primećuje da je Ukrajina udaljena od centra kretanja kontinentalnih masa vazduha... i rečima „Nebo je providno“, Puškin nam je rekao da je količina padavina u ovoj oblasti veoma neznatna.“9

Malakhova N.G. O tuš jakni, kički i... razbijenom koritu /

N.G. Malakhova // Bibliotekarstvo. – 2010. – br. 2. – Str. 40–44.

Korak 5. Koje su prednosti forme za “sastanak”?

Od djeteta se ne traži da prvo pročita djela, sa njima se upoznaje na sastancima.

Čitanje naglas pokazuje ljepotu, muzikalnost, slikovitost i izražajnost književne riječi. U nekim slučajevima se koriste audio snimci radova.

Svi prisutni postaju učesnici akcije:

igre, razmišljanja, rasprave, bibliografska istraživanja, kreativni odgovor.

Zadaci predloženi tokom sastanka mogu se realizovati po principu tehnologije slučaja, tj. korištenjem raznih pomoćnih materijala. U toku rada učesnici se mogu samostalno i slobodno udruživati ​​u bilo koje mini grupe: parove, trojke itd.

Produžni (domaći) zadaci nisu obavezni, ali stimulišu mogućnost izražavanja nakon sastanka.

Diskusija tokom upoznavanja s tekstom pomaže aktiviranju emocionalne percepcije, stimulaciji govorne aktivnosti, razvoju analitičkog mišljenja, zapažanja i rađanju mašte.

Korak 6. Sažetak „Gospodo, odrasli, ukažite djeci na postojanje što više dobrih knjiga, a sam mladi čitalac će moći koristiti vaša uputstva po svojoj želji i birati između njih, prema vlastitom razumijevanju, za njih najzanimljivije” (N. A. Rubakin).

–  –  –

Volite li poklone? Prisutan? Ili primiti? Ponekad je davanje čak prijatnije od primanja. Koje poklone najviše voliš? Kao dete, voleo sam vrstu sa kojom se možete igrati, rastaviti na sastavne delove i videti „šta je unutra“.

Zaista mi se svidjelo kada ljudi poklanjaju knjige. Možete učiniti istu stvar s njima: igrati se s njima, rastaviti ih na sastavne dijelove i vidjeti šta je unutra. Samo „razdvojiti je na sastavne delove“ znači čitati knjigu na način da razumem i osetim sve ono o čemu je njen autor želeo da razgovara sa mnom. Vidjeti "šta je unutra" znači biti u stanju komunicirati s književnim junacima ili se zamisliti na njihovom mjestu.

Kada najviše volite da primate poklone: ​​za Novu godinu? Za rodjendan? Šta ako bez razloga?

Samo?!

Samo tako, ne računajući ni zrno.

Samo da se duša nasmije, Da se ta radost, ptica hirovita, iznenadi kako je život dobar.

Jednog dana poželeo sam sebi da ugodim dajući radost svima. A moj poklon nije samo knjiga, već ČITANJE. Tako je - sva slova su velika. Jer ČITANJE je RADOST.

Možda se neko neće složiti sa mnom, jer različiti ljudi uživaju u različitim darovima. Pa, to je u redu. Možete razgovarati o tome, izraziti svoje mišljenje i svoje gledište.

Ali prvo pogledajte moje poklone.

Da, ipak! Da vam uručim poklon, pozvala sam vas u dječiju biblioteku. Jer ovdje ima mnogo knjiga čije čitanje može pružiti pravu radost.

A biće mi drago i ako budete imali želju da po povratku kući pročitate do kraja knjigu koju smo ti i ja počeli da čitamo u biblioteci. Pročitajte sami ili sa svima kod kuće: roditeljima, braćom i sestrama. Ili razgovarajte o tome sa prijateljima.

Čak i ako nemate takvu želju, u redu je. Knjiga će čekati u krilima, a jednog dana ćete je ipak pamtiti i čitati. Verujte mi, ovo se dešava.

Čitam - Da li se neko seća da ako letiš u snu, to znači da rasteš? Sjećam se da su moji roditelji napravili zareze na vratima - oznake koliko sam centimetara narastao za godinu dana.

I ja sam isto radio kad je moj sin bio mali. Ali ne raste samo čovekovo telo, već i njegova duša, srce i um.

To se dešava kada osoba razmišlja, izvodi "odrasli" čin i ponekad donosi teške odluke. Čovek raste kada se nečemu divi, sažali se nad nekim i u nečemu savlada sebe. Postoji izraz: čovek velikog srca. To znači da čovjekovo srce reagira na radosti i tuge druge osobe, spremno je razumjeti, pomoći, prihvatiti ga takvog kakav jeste.

Ovo je duhovni, moralni rast osobe. To se ne dešava odmah. Ali kao? I kada? Čitanje često pomaže u razumijevanju ovih problema. Ne bilo koje, već samo one kada knjiga odzvanja u duši i srcu.

Čudesni dečiji pesnik Kornej Ivanovič Čukovski sanjao je da izgradi stepenište koje će odrastajuću osobu dovesti do „Eugena Onjegina“, tj. na najbolju knjigu, najbolju literaturu. Šta to znači?

Mnoge knjige vam odrasli čitaju naglas kada ste vrlo mali. I sami ste pročitali mnoge knjige sa pet, sa sedam, a pročitaćete ih sa deset, petnaest godina. Proći će godine, pamtićete ono što ste nekada čitali.

I zapamtite samo nekoliko knjiga. Samo one koje su utonule u dušu. Ovih pet šest, deset dvadeset, trideset ili pedeset najomiljenijih knjiga su stepenice o kojima je sanjao pisac Čukovski. Pročitaćete ih i shvatiti nešto veoma važno o sebi, o svojim prijateljima, o svim ljudima.

Najbolje čega se možete sjetiti o ovim knjigama je da su se čitale slobodno i radosno i da su vam, neprimijećeno, pomogle da se popnete na ljestvici književne kulture, bez koje nema duhovne kulture.

Ovo stepenište nema kraja i svako ima svoje. U početku je bolje ako je to malo poznato stepenište, koje podsjeća na stepenište prijatelja, jer je hodanje s prijateljima uvijek zabavnije.

Stoga, prisjećajući se svojih knjižnih ljestvica, na koje sam se sa zadovoljstvom penjao od pete do dvanaeste godine, želim vam dati ovo radosno štivo. Sjećam se kada sam bio dijete, čitao sam negdje, ili čuo od nekoga, pravilo da treba čitati polako, zastati i razmisliti o pročitanom. Iskreno sam pokušao ovo da uradim, ali nisam znao: kako da razmišljam i o čemu? Ispostavilo se da se to može učiniti na zabavan i zanimljiv način. Hoćemo li pokušati?

Nudim vam nekoliko neobičnih susreta sa zanimljivim knjigama.

Simbol naših susreta biće ove merdevine. U bibliotekama s velikim brojem visokih polica za knjige, takve ljestve se koriste za skidanje knjiga s gornjih polica. Što je polica viša, to su knjige na njoj ozbiljnije i interesantnije, "odrasle". Da biste došli do njih, morate stati prvo na jednu, zatim na drugu, pa na sljedeću stepenicu ljestava. Junaci naših susreta biće različite knjige, ali nadam se da su sve zanimljive. I takve ljestve će biti s nama svaki put kada se sretnemo.

Sada u prvoj fazi - bajka. Počnimo s tim.

–  –  –

Naziv izložbe. "Bajka - krijesnica prije spavanja u kolevci."

Target. Uranjanje u atmosferu bajke, podsjetnik na nastanak, svrhu, žanrovsku raznolikost i značenje bajke u književnosti i ljudskom životu.

Forma. Instalacija: "dječiji" kutak za bebu čiji roditelji već čitaju knjige. Trebalo bi da postoji osjećaj da će se dijete uskoro pojaviti ovdje i da će mu čitati prije spavanja. Ali nisu imali vremena da odlože igračke i knjige.

Decor. Naziv izložbe nalazi se na zidu iznad kolevke, odnosno na bočnom zidu kolevke. Lutke, zečići, medvjedi i druge igračke nalaze se na dječijem stolu, stolici, ljestvici i merdevinama po kojima se dijete penje u krevetić. Mogu da "drže" tačkice "letke" sa citatima, savijaju knjige u šapama lisica. Bajke različitih žanrova i knjige o bajkama nalaze se u samoj kolevci, na stolu i na merdevinama. Igračke: zvečke, lutke, mekane igračke, velika lopta, stvaraju iluziju prisustva djeteta.

Ay stopper. Kolevka (ili kolica).

Rad na izložbi. Među knjigama o bajkama pronađite zbirku pjesama Ivana Surikova.

BBZ Koncept korica knjige, njegov dizajn, otisak. Pronađite željeni rad u “Sadržaju”.

Dijalozi s tekstom Pojam pripovijedanja, intonacija. Lirski heroj. Mentalno predstavljanje slika pročitanog, traženje riječi koje karakteriziraju radnje, osjećaje likova, opisivanje situacije radnje. Razgovarajte o pitanjima dok čitate tekst.

Muzička pratnja P.I. Čajkovski „Godišnja doba“, A. Vivaldi „Zima“, ruska narodna pesma „U slabom svetlu“.

Elektronska podrška Snimci zimskog sela, tobogan, seljačka koliba, divan vrt, vatrene ptice.

Literatura Bajke Čarobna zemlja bajki: U posjeti bajci. - Rostov n/d: Vladis, 2008. - 272 str.: ilustr.

Najbolje bajke: Priče iz cijelog svijeta. - Ros tov n/d: Vladis, 2007. - 272 str.: ilustr.

Divne ruske bajke / komp. I.I. Komarova. – M.: RIPOL classic, 2007. - 512 str.

Priče o životinjama Ruske bajke o životinjama: magične ruske bajke o životinjama. - Rostov n/d: Vladis, 2007. - 208 str.: ilustr.

Svakodnevne priče Kokoš Rjaba: ruska narodna priča / ur. M. Pogarsky; hu doge I. Solovjev. - M.: Dušo. - 1995. - 7 str.: ilustr.

ed. tekst, predgovor i napomenu V.P. Anikina; pirinač. L. Nepomnyashchy. - M.: Det. lit., 1987. - 239 str. - (Školska biblioteka).

Ulupov M.B. Ivanovo kraljevstvo: priče i bajke / M.B. Ulupov; hu doge N. Logvanova. - N. Novgorod: Izdavač Minakov, 2004. - 160 str.: ilustr.

Schwartz E.L. Priča o izgubljenom vremenu / ilustr. O. Nezvetskaya. - M.: Eksmo, 2005. - 400 str.: ilustr. - (Svjetski dječji klasici).

*** Zdravo, prijatelji! Možda ćete biti iznenađeni što sam vas pozvao ovdje, u ovaj kutak biblioteke, gdje možete vidjeti pravu dječju kolevku. Ona stoji uza zid s razlogom. Pogledajmo pažljivo cijelu ovu kompoziciju. Šta vidimo?

Na zidu je zaglavlje, unutar kolevke, pored njega na dečijem stolu i stolici su igračke i knjige - bajke o životinjama, magične i svakodnevne. Ovdje možete vidjeti i knjige o bajkama.

I takođe potrebna objašnjenja, modernim jezikom - flajeri:

Bajka je rođena sa čovekom - čovek živi, ​​bajka će živeti.

Bajka je radost: za malog koji sluša, i za starog koji je priča.

Kao bibliotekarka, mogu vam reći da je sve ovo izložba knjiga, a zove se „Slušam bajku, srce mi umire“. Ali, molim vas, recite mi zašto sam tako čudno rasporedio sve ove knjige, kakve veze ima kolevka s tim?

(Odgovori.) U ovom slučaju, kolevka je graničnik za oči. Ovo je tako engleska riječ. Sigurno ga poznajete ili ćete uskoro saznati. To je ono što zaustavlja pažnju. Vidio sam da si odmah primijetio kolevku, ali ti je iz nekog razloga bilo neugodno prići i pogledati sve. Uradi to odmah.

Možete uzeti bilo koju knjigu, listati je i zapamtiti da su bajke vrsta folklora, narodne priče. Dolaze iz mita, postoje narodne i književne priče, kao i one magične, svakodnevne i herojske. Sve ove bajke vidite na izložbi.

Činjenica je da, kao što jedna osoba počinje svoj život od kolevke, tako je u bajci, kao u kolijevci, čovečanstvo odrazilo i predvidelo svoj razvoj. Zamislite da je bilo trenutaka kada u našim životima nisu postojali samo kompjuteri, iPhone, televizori, već čak i knjige na papiru i samo pisanje.

A mnogo se toga već dogodilo u bajkama:

avionski tepih je budući avion i svemirski brod, čizme za hodanje su budući automobili, vozovi, brodovi. Upamtite: u bajci “Skrlatni cvijet” gore su natpisi na zidu koji se pojavljuju sami od sebe, glas koji zvuči niotkuda - to su moderne digitalne tehnologije.

Ako se ti i ja sjetimo svog ranog djetinjstva i naše prve knjige, vjerovatno će to biti bajka! Književnost počinje bajkom, kao kolevkom. Duhovni život čitavog čovječanstva prikazan je u velikom broju književnih djela. A u jednom djelu možete vidjeti sve što se razvija u duši pojedinca. Kako se to događa? Drugačije.

Na primjer, kao u pjesmi Ivana Surikova.

Da li je neko video knjigu ovog autora na izložbi? Pusti me da ga uzmem u svoje ruke.

Vrijedi pažljivo pogledati njenu koricu, jer je korice odjeća knjige. Znate li poslovicu: dočekuje vas odjeća, ali vas ispraća pamet. Korica je prvo što naše oči vide kada pogledaju knjigu. Ovo je ilustrovan papir ili tekstualni omot publikacije. Publikacija u štampariji je svaka knjiga koja se tamo štampa ili izdaje. Čemu služi poklopac? Štiti stranice od uništenja i kontaminacije. Takođe sadrži brojne izlazne informacije i služi kao element eksternog dizajna.

O izlaznim informacijama ćemo govoriti malo kasnije, ali sada ćemo pogledati dizajn. Šta mislite da možemo naučiti o knjizi gledajući korice?

Na naslovnici izdanja koje držim u rukama piše:

Ivan Surikov. Poems. Ovo je ono najvažnije i najpotrebnije što nam je prije svega važno da znamo: naziv i prezime autora. To nam omogućava da odmah razlikujemo jednu štampanu publikaciju od druge. Ima i drugih razlika, ali o tome drugi put.

Surikov I.Z. Pjesme / komp. i pridružiće se. članak Yu. - M: Sovremennik, 1982. - 199 str., ilustr.

Sada je jasno da ćemo u knjizi koju držim u rukama naći pesme divnog ruskog pesnika Ivana Zaharoviča Surikova. Ko mi može reći kako da pronađem jednu malu pjesmu u velikoj knjizi? Možete, naravno, prelistati svaku stranicu, ili sve možete učiniti mnogo brže: pogledajte stranicu, nekad kraj, nekad početak knjige, na kojoj piše: Sadržaj.

U ovom slučaju, moramo pronaći pjesmu “Djetinjstvo”.

Ko će od vas to učiniti brzo?

Kao dete sam jako voleo ovu pesmu, jer je sve u njoj o meni. Danas želim da vam poklonim čitanje ove pesme.

Simbolično se zove - "DJETINJE". Oni od vas koji ste rođeni u selu, oni koji ste ljetovali sa svojom bakom, razumjet će me. A ko tamo nikada nije bio, neka krene na kratko virtuelno putovanje sa nama i pesnikom Ivanom Surikovom.

Dakle, pjesma počinje stihom: Ovo je moje selo. Vrlo jednostavan početak. Autor kao da je raširio ruku i nešto pokazuje. Gdje se to prikazuje? Evo - gde je ovo? (Od Vete.) Mogu da vam pokažem i: ovde, na slici N. Smirnova „Sećanje“ postoji selo. Vrlo je slično mom selu. Stoga mi se čini da Ivan Surikov ne govori samo o nekom selu, nekim momcima, već o meni!

Ali najvjerovatnije je pričao o sebi, o svom djetinjstvu.

Sam pjesnik je glavni lik pjesme. Verovatno se sećate sa časova književnosti, a ako se ne sećate, reći ću vam da se u ovom slučaju naziva lirskim junakom.

Tako nam pjesnik, koji je i lirski junak, pokazuje selo koje čuva u sjećanju. I sada možemo zatvoriti oči, sakriti se i zamisliti sebe kao ovog lirskog heroja. I zapamtite... čak i ono što se dogodilo ne sa nama, već sa tim istim lirskim junakom.

Naše pamćenje, poput kompjutera, može istovremeno nešto vidjeti, izraziti i pokazati različite slike. Ona pokazuje. Zatvori oci. Slušajte svoje pamćenje, zamislite i gledajte!

Prvo, široka panorama: Evo // je moje selo. Tada panorama postaje manja, ali sve se vidi u prilično krupnom planu: evo mog doma, a onda sve manje - evo me. I odmah želim da zamislim: kakav je on kao autor kao dete? Da li liči na mene ili ne mnogo? Pokušajmo mentalno vidjeti ovog seoskog dječaka.

Mislim da nismo baš uspjeli, jer još uvijek malo znamo o dotičnom heroju. Ali ovdje nam mogu pomoći umjetnici i nove tehnologije.

Pogledajmo slajdove i nastavimo čitati.

Želim samo da kažem da, za razliku od kompjutera, pamćenje i dalje zadržava naša osjećanja, zvukove, mirise, raspoloženja, pa čujemo različite intonacije u poetskim stihovima.

U početku se pjesme čitaju polako, prisjećajući se:

Ovdje je // moje selo; // Ovdje je / moj dom / draga; // Evo me sanjkam / Na strmu planinu;

I sami ste mnogo puta sišli niz brdo i znate kakav je to nered i kakvo raspoloženje može biti.

–  –  –

Akcija se ubrzava. Kojim riječima je Surikov prenio ovo ubrzanje? (Kotrljanje, sklupčano, do ušiju.) A iz kojih riječi se može shvatiti da se junak mogao samo vrtjeti po glavi? (Planina je strma.) Uzgred, kako je to - kuba rem?

–  –  –

Vau! Kakvi su oni prijatelji ako se smeju?

Kako se osjeća lirski junak? Kakav je odnos između njih? Mislite li da su junaka pjesme uvrijedili prijatelji? (Razgovaramo.) Ali u međuvremenu // selo Sunčano je odavno; // Mećava se digla, // Nebo // tamno.

Mora da su ipak dobri prijatelji, jer su se smijali i zabavljali i svi su zajedno vozili toboganom dok nije pao mrak.

Ti / bit ćeš potpuno ohlađen, / nećeš savijati / ruke // I / kući / tiho, // Nevoljno // lutaš.

Zašto nevoljko? Pitam se kako se čovjek osjeća u takvim trenucima? Da li vam se ovo ikada desilo? Kako biste nazvali ovo stanje?.. (Razgovaramo.) Za mene se to zvalo radosni umor... Ali konačno kod kuće!

Odbaci svoju staru bundu / sa ramena / dole; // Popni se na peć // Do bake / sijede.

(Ovdje, možda, treba pojasniti neke riječi savremenoj djeci.) Oronulo - kako je? (Staro, pohabano, sa zakrpama.) A šta je peć? (Konstrukcija od cigle sa dimnjakom. U prostor unutra stavljaju drva i zapale, ono gori, zagreva cigle, a od njih se zagreva vazduh u kolibi, postaje topao.) Ima takvih. klupa na šporetu. Toplo je i ugodno... Tako je dobro zagrijati se na njemu kada pobjegnete sa hladnoće nakon skijanja niz brdo.

(Odgovori.) Imajte na umu da u to vrijeme nije bilo televizije ni kompjutera. Možete zamisliti, nije bilo ni električne rasvjete. Ili će nam možda muzika reći? Ili pesma? (Svira se početak ruske narodne pesme „U slabom svetlu gori...”. Na pozadini pesme koja bledi, čita se pesma.) A ti sediš, / ni reči... // Tiho // sve / svuda okolo; // Samo // čuješ / - mećava zavija izvan prozora. // U ćošku, // pognut, djed plete batine;

Majka // kod kolovrata // Tiho / prede lan. // Koliba je obasjana svjetlošću svjetlosti; // Zimsko veče / traje, traje // beskonačno... // Ovde je, verovatno, potrebno i neko objašnjenje. Da li su vam poznate riječi: cipela, kolovrat, svjetlo, lan? Pred vama su na stolu rječnici, pronađite u njima značenje ovih riječi i zapišite ih u svoju bilježnicu... Što mislite zašto je autoru trebao tako dug opis slike zimske večeri u seljaku koliba?

(Razgovaramo.) Mislim da bi se stvorilo misteriozno raspoloženje, jer onda... i onda je sedenje na šporetu tako dosadno...

–  –  –

Vi i ja možemo iskoristiti naše tehničke mogućnosti i zamisliti kako baka priča svoju bajku.

(Uključujemo audio ili video zapis bajke o Ivanu Tsareviču, nakon minute zvuk se smanjuje.) Slušam bajku - // Moje srce // jednostavno umire; // I u dimnjaku // ljuto // Vjetar / ljut / pjeva.

Kako ovo srce umire? Kako se dječak osjeća?

I ti? Da li vam se ovo desilo?

Priljubiću se uz staricu. // Tihi // govor / mrmlja, I moje oči // su jake // Slatki snovi // blizu. // O, stvarno, kad hodaš okolo, hladno ti je - tako je lijepo zaspati na toplini! Da li ste ikada zaspali slatkim snom? Šta mislite da je ovo?

I u mojim snovima // Sanjam o divnim zemljama. // I Ivan Tsarevich - / To je kao // ja.

Dječak ima dobru maštu. Sigurno je vrlo aktivan, nestašan i vjerovatno hrabar. Uostalom, Ivan Tsarevich se suočava sa značajnim iskušenjima. Razmislimo o tome koje riječi i definicije odražavaju bajku koju smo čuli u dječakovom slatkom snu?

Ovdje // preda mnom // Divna bašta cvjeta; // U toj bašti // veliko drvo raste. // Zlatni kavez visi na grani; // U ovom kavezu // ptica je, / Kao toplota, / gori. // U tom kavezu skače, / Veselo pjeva; // Čitava bašta // okupana je jarkom, divnom svjetlošću.

Možete li navesti nekoliko riječi koje opisuju neobičnost slike koju je dječak vidio? (Bašta - šta? Kavez - šta? Ptica - šta, Svetlo - šta?) Pa / ja / se prikrao do nje // A kraj kaveza // - zgrabi!

I htela sam da pobegnem iz bašte sa pticom. // Sjećam se kada sam čitao ove pjesme kao dijete, toliko sam se brinuo za njega, bojao sam se da će biti uhvaćen.

–  –  –

Naravno, zastrašujuće je... Ili mislite da se otkačio? Da li biste voleli da imate takvog prijatelja? Ali on je pomogao svom prijatelju i još mu je pomogao. Ali kako će se naša priča završiti u Surikovovoj pesmi? (Razgovaramo.) Na kraju krajeva, ova pjesma je uspomena na djetinjstvo, a završava se pohvalom za ovo divno vrijeme u životu svake osobe.

Već u kolibi, // u prozoru, / Sunce // gleda; // Ispred ikone // baka / Stoji i moli se. // Veselo si tekla, // Godine djetinjstva! // Tebe // nisu pomračile // Tuga i nesreća.

Ali mora da je bilo tuge i nesreće? Kako se sjećate svog djetinjstva? Sjećate li se bajki iz tog vremena? Ili neka druga knjiga?

Pročitajmo sada pjesmu ponovo, bez prekida, i mentalno zamislimo sve čega se Ivan Surikov sjetio o njoj. Uživajmo u svakoj riječi i cijeloj ovoj slatkoj i već pomalo nestvarnoj slici...

(Pročitana je cela pesma.) Vi i ja smo pročitali samo jednu pesmu o tome kako je bajka, sastavljena od pamtiveka, zaokupljala maštu čoveka u detinjstvu u dalekom 19. veku.

Kako se mi, živeći u 21. veku, odnosimo prema bajci, kako je čitamo i percipiramo?

Tome ćemo posvetiti naš sljedeći sastanak. Biće mnogo zanimljivije ako za to vreme pročitate neku od bajki iz zbirke A.N. Afanasjev "Ruske dečije bajke".

–  –  –

Forma. Instalacija je ista: "dječiji" kutak za bebu, kojoj roditelji već čitaju knjige. U sredini: otvorena knjiga Afanasjevovih bajki. Mjesto za igru ​​Gusaka i labudova.

Decor. Isto kao u prethodnoj lekciji.

Ay stopper. Korpa ili korpa sa kojom se ide u lov na gljive (ili kutija iz bajke). Unutra se nalazi vrpca i maramica u više boja, komadići hljeba, putera i mesa, češalj, ručnik.

Rad na izložbi. Među knjigama pronađite zbirku bajki A. Afanasjeva, knjigu o samom Afanasjevu.

BBZ Podsjetnik o omotu knjige i njenim elementima: naslov, autor. Uvod u bibliografski opis.

Dijalozi uz tekst Karakteristike junaka, osjećaji junaka, motivi njihovih postupaka. Objašnjenje nepoznatih riječi. Razgovarajte o pitanjima dok čitate tekst.

Akcija Drevna igra “Guske i labudovi”. Igra predstavljanje slika uz čitanje teksta.

Muzička pratnja P.I. Čajkovskog "Godišnja doba": "Ljeto".

Elektronska podrška Snimak - tkalački stan, dječje drevne igre, Baba Yaga.

Književne priče o Baba Yagi guskama i labudovima: zbirka. rus. adv. bajke, pjesme, zagonetke i brzi rok / aranžman. M. Bulatov; umjetnik Yu.A. Vasnetsov, K. Kuznetsov.

Det. lit., 1986. - 216 str.: ilustr.

Zlatne stranice vaših omiljenih bajki. - M.: ONIX 21. vek, 2004. - 320 str.: ilustr.

Na moru, na okeanu, na ostrvu Buyan: ruski. bajke i basne / komp. L.N. Eliseeva. - M.: Malysh, 1983. - 96 str.: ilustr.

Preusler O. Mali vodenjak i druge priče / O. Preusler;

lane s njim. Yu. Korinets; umjetnik M. Moskalenko. - Riga: Association 21, 1992. - 192 str.: ilustr.

Ruske bajke za djecu / ur. T. Rashina. - Rostov n/d: Prof Press, 2009. - 142 str.: ilustr. - (Omiljene bajke za djecu).

Priča o Babi Jagi: ruski. bajka u adaptaciji M. Bulatova / umjetnik. V. Kanevsky. - M.: Sovjetska Rusija, 1989.

- 16 str.:

*** Danas ću vam pokloniti čitanje bajke o Babi Yagi. Pogledajte našu izložbu “Bajka - krijesnica prije spavanja u kolijevci” i potražite knjigu koja možda sadrži bajku o Babi Yagi. (Momci pronalaze knjigu.) Zašto ste mislili da ćemo upravo u ovoj knjizi pronaći ono što nam treba? Koji dokaz o tome? Ime?

Crtež na naslovnici? Tvoje pamćenje? (Možda se sjećate ove knjige iz djetinjstva?) I sama se vizualno sjećam ove knjige koju uzimam sa našeg izložbenog stepeništa. Moj stari prijatelj je zbirka Afanasjeva „Ruske dečije bajke“. Dozvolite da i vas upoznam s njim.

Svako poznanstvo uvijek počinje pozdravom, ili predstavljanjem. Na primjer: „Zdravo. Ja sam Saša iz Nižnjeg Novgoroda." Knjiga se također može ukratko predstaviti. Ali svaka knjiga ima svoj pasoš: bibliografski opis. Označava autora, naslov, mjesto i godinu izdanja knjige. Evo, pogledajte... (Pročitajte istaknute elemente opisa.) Afanasjev A.N. Ruske dječje bajke / A.N. Afanasiev;

naučnim ed. tekst, predgovor i napomenu V.P. Anikina; pirinač.

L. Nepomnyashchy. - M.: Det. lit., 1987. - 239 str. - (Školska biblioteka).

Ovako se predstavila sama knjiga. Pogledaj ga pažljivo, već je prilično otrcano. To sugerira da se često uzimao u ruke i čitao. Siguran znak: ako ste ga pročitali, znači da je zanimljivo. Hoćemo li ga uzeti? Čitamo li?

Ali prvo želim reći nekoliko riječi o autoru, bez kojeg ne bi bilo.

Aleksandar Nikolajevič Afanasjev proučavao je bajke u naučne svrhe. Uporedio ih je, saznao kada su nastali, kako su građeni, o čemu pričaju, kakvi su: magični, životinjski, svakodnevni itd. Naučnik je sve svoje zaključke objavio u naučnim zbirkama. Ubrzo su ga prijatelji i poznanici počeli moliti da same bajke objavi zasebno za djecu. Objavljene su prije skoro sto pedeset godina, a od tada se objavljuju i ponovo objavljuju bajke iz zbirke Afanasjeva, čitaju ih djeca i odrasli.

U davna vremena bajke su pričali odrasli i za odrasle. U njima, kao i na današnjoj Wikipediji, svako ko je prepričavao bajku dodao je nešto svoje o onome što je vidio oko sebe, iznoseći svoje mišljenje i sud. Stoga, iako dobro pobjeđuje u bajkama, zlo je u njima potpuno isto kao i u životu.

Sve sam to naučio mnogo kasnije, dok sam bio u srednjoj školi, na fakultetu, a kao dijete sam jednostavno volio čitati bajke, jer su u njima pobjeđivali hrabri i dobri. I zato što su se bajke mogle igrati.

U naše vrijeme bila je igra žmurke. U njemu ste morali trčati na određeno mjesto prije vozača s povikom: „Drži me van, pazi me“. Prilikom odabira uloga u igri, govorili su “zašto bih bio monah u plavim pantalonama” ili “zašto bih bio Baba Yaga”. Inače, riječ "čur" dolazi od riječi "predak"

(predak), a nadimak znači: preci, pomozite mi.

Sada ćemo zajedno čitati i glumiti jednu bajku iz Afanasjevljeve zbirke.

Da bi igra bila zanimljiva, potrebno nam je nešto u šta možemo staviti predmete iz bajke koji su nam potrebni. Šta mislite da bi ovo moglo biti? Naša izložba može pomoći vašem pamćenju. Jeste li primijetili da se tamo pojavila nova stavka? (Lukoško.) Pošto smo se moji prijatelji i ja često igrali ove bajke u detinjstvu, uzeo sam... običnu korpu. Međutim, nije sasvim običan, jer sadrži... ali o tome ćemo saznati nešto kasnije.

Sada ćemo to uraditi na ovaj način. Ja ću čitati bajku, a ti ćeš je odigrati, odglumiti.

Svako od nas može igrati bilo koju ulogu, pa čak i imati nekoliko uloga, pa čak i nekoliko ljudi može igrati istu ulogu. Glavno je reći „zašto ću ja…“ ko? Onda zamisli sebe na mjestu ovih heroja, slušaj šta čitam i radim ili govorim umjesto heroja.

Bajka obično počinje početkom. Ponavlja se početak mnogih bajki: "Bilo jednom...", "U jednom carstvu, u jednoj državi..." itd.

Živjeli su // muž i žena, // i imali su // kćer.

Verovatno je dobro živela sa majkom i ocem?

Pitam se kakva je to bila djevojka? Koliko je imala godina?

Kako je izgledala? Šta je radila, šta je radila? (Pričamo o tome.) Verovatno je provela ceo dan trčeći napolju, igrajući se sa prijateljima? Na primjer, u "Geese Swans". Vrlo stara igra. Hajde da pokušamo da je odigramo da zamislimo kako je devojčica živela sa svojom porodicom.

IGRA. Na jednoj strani lokaliteta povučena je linija koja razdvaja „gusnjak“, a na drugoj strani je povučena linija iza koje se nalazi „pašnjak“. “Pastir” i “Vuk” se biraju iz raja za igru ​​koristeći “tabelu za brojanje”.

“Sjeli su na zlatnom tremu:

car, princ, kralj, princ, postolar, krojač. Ko ćeš biti, reci mi brzo, ne zadržavaj dobre i poštene ljude. Ko dobije posljednju riječ u pjesmi za brojanje, bira ulogu “pastira”. Još jednom recituju govor i biraju “vuka”. Ostalo su “guske i labudovi”.

“Pastir” se nalazi sa strane “guske”, a “Vuk” se nalazi na sredini lokacije. Kaže „čoban“: „Guske, guske...“ „Guske“ odgovaraju: „Ha ha ha!“ “Pastir”: “Hoćeš li da jedeš?” “Guske”: “Da da da!” “Pastir”: “Pa leti kući!” "Guske": "Sivi vuk ispod planine." “Pastir”: “Pa leti kako hoćeš, samo pazi na svoja krila.” Sve „guske“ trče od „pašnjaka“ do „gusnjaka“, pokušavajući da izbegnu „vuka“. "Vuk" hvata "guske". Koga god uhvati postaje “vuk”, a “vuk” postaje “čoban”, pastir postaje guska. I igra počinje ponovo. Dakle, dok svi ne budu bili “vuk” i “čoban”, ili nije prošlo unaprijed dogovoreno vrijeme. U ovom slučaju, 3-5 minuta je sasvim dovoljno.

Ubrzo se / žena, / majka djevojčice, razboljela // i / umrla. // Čovjek je tugovao i tugovao, // i oženio se // drugom. // Zla žena / djevojka ju je mrzila, // tukla je, / grdila, / samo je mislila // kako da je potpuno uništi.

Teško je zamisliti kakav je život započeo za djevojku. Ali ovde je isto kao u životu. Ponekad život može biti okrutan. Ali da nije bilo zla, ne bi bilo ni dobra. A takođe i ova bajka.

Jednog dana / otac / otiđoše negdje / i maćeha // i rekoše djevojci: // - Idi kod moje sestre, // tetke //, pitaj je / iglu i konac // - da sašije košulju za tebe. // Čini se da nema ništa loše u ovom zahtjevu. Samo ja imam osjećaj da sad nešto počinje. Svaka bajka je priča o odnosima između ljudi, zla i dobra. U našoj bajci već ima nekoliko ljudi. Otac je otišao, ne računamo ga. Ostaje (da nabrojim) djevojka, maćeha i tetka. Šta mislite ko će od njih biti negativac u bajci? Ko ima koje likove? (Razgovaramo o jelu.) Djevojka? Najvjerovatnije dobro. Zašto? Bila je još mala, nije imala vremena da učini zlo, voljela je majku i oca, družila se sa drugom djecom i zanimljivo se igrala.

maćeha? Najvjerovatnije zlo? U bajkama su sve maćehe zle. Šta je sa životom? Jeste li ikada sreli prave maćehe? Možda uopšte nije tačno da su oni zli?

Tetka, maćehina sestra? Za sada se o njoj ništa ne zna.

A ova tetka // je bila Baba Yaga, / kost noga. // Djevojka se nije usudila / odbila, // otišla, // i prvo // otišla kod svoje drage tetke.

Još jedan lik. Da li je ova dama zla ili dobra? Pošto je draga, vjerovatno je ljubazna, a u svakom slučaju ne želi zlo djevojci.

Zdravo / tetka! // - Zdravo draga! // Zašto si došao?/ - Poslala me maćeha sestri / da traži iglu i konac // - hoće da mi sašije / košulju. // - Dobro, nećakinje, // zašto si prvo došla kod mene, // kaže tetka. // - Evo ti traka, / puter /, vekna hleba / i komad mesa. // Ovdje nam dobro dođe naša bajkovita korpa. Već sam sakrio sve što je moja tetka dala djevojci. Zašto je sve ovo dala devojci? (Razgovaramo.) Tamo će biti breza / zabiti te u oči // - ti // vežeš je vrpcom; // kapije će // škripati i zalupiti, // sputavati te // - ti / stavi im puter pod pete //; // psi će te rastrgati // - baci im kruha; // mačka će ti oči suzati // - daj mu // malo mesa.

// Djevojčica se zahvalila tetki // i otišla. // Išla je, / hodala i došla // u šumu. // Stoji u šumi // iza visoke ograde // koliba // na pilećim nogama, / na ovnujskim rogovima, // a u kolibi // sjedi // Baba Jaga, koštana noga // - platno / tka . // Ovdje počinju akcije koje možemo odigrati. Ko će od vas biti devojčica, koja će biti Baba Yaga? Samo recite "Biću lud...", i svi će dobiti kopiju bajke. (Možete dobiti kopiju.) (Igrači su odlučni.) Sada odglumimo šta se događa u bajci.

Baba Yaga sjedi ovdje, tka platno. Usput, šta je ovo?

Baba Yaga sjedi za mlinom ili razbojom. Ovo je konstrukcija napravljena od drvenih okvira, jedan vertikalno, drugi horizontalno ili pod određenim uglom, preko kojih su razvučene niti. Baba Yaga ima šatlu u rukama, na njoj su i namotani konci. Šatl se uvlači između niti na mlinu, isprepliću se, sabijaju posebnom napravom i dobija se platno - tkanina, lan od kojeg se potom šiju košulje i druga odjeća.

Pa priđe djevojka i kaže:

Zdravo, // tetka! // - kaže devojka. // Šta treba da odgovori onaj koji igra Babu Jagu?

Zdravo / nećakinje! // - kaže Baba Yaga. // - Šta ti treba?

Sjećate li se zašto je maćeha poslala djevojčicu svojoj sestri?

Ko se seti može da igra i ulogu devojke.

Moja maćeha / poslala me // da ti tražim iglu i konac // da mi sašije košulju. // Baba Yaga je, naravno, odmah shvatila kakav joj je poklon poslala njena sestra, i kaže... (Odgovara igrač koji igra Baba Yagu i pokazuje.) - Dobro, nećakinje, // Daću ti iglu i konac, // a vi // sjedite dok // radite!

Tako je djevojka sjela / na prozor // i počela // tkati.

(Pokazujemo kako djevojka tka platno.)

I Baba Yaga je izašla iz kolibe // i rekla svom radniku:

Treba nam još jedan radnik. Ko će reći: „Neću imati ništa protiv da budem radnik“?

Baba Yaga kaže... - Ja / sad ću spavati / ići u krevet, // a ti / idi, grij kupatilo // i bićeš moja nećakinja. // Pogledaj, // dobro je operi: / kad se probudim // poješću! // Radnici treba pokazati kako grije kupatilo. Morate pokazati kako se u peć stavljaju drva i zapaljuju tako da se kotao s vodom zagrije.

Djevojka / čula ove riječi // - sjedi // ni živa / ni mrtva.

// Kad je Baba Yaga otišla, / počela je pitati radnika:

Moj dragi! // Ti / ne / toliko zapališ drva u peći, // koliko / napuniš vodom, // i nosiš vodu // sitom! // - i / joj dao // maramicu. // Tako mi je korpa sa poklonima dobro došla. Vi samo trebate odlučiti koji će šal odgovarati zaposleniku. Mora da odgovara njenom karakteru. Mislite li da je radnica koja služi Baba Yagi i sama slična Baba Yagi? Ako je slična, poklonio bih joj crni, sumorni šal. Šta ako nije slično? Kakva je ona? Koju maramicu da joj dam?

Radnik grije kupatilo (pokazujemo), // i Baba Yaga / se probudila, // prišla prozoru / (Pokazujemo) i pita: // - Pleteš li, // nećakinje, / tkaš li, dragi? // - Pleti, / tetka, / tkati, draga!

Baba Yaga / opet / legla u krevet, // i djevojka / dala mačku // malo mesa.

Sećate li se šta je devojčicina tetka rekla? Šta mačka treba da radi sa njom?

Ko će od nas reći: “Neću imati ništa protiv da budem mačka”? Pa, mačka mora da je žestoka? Ili koji? Ko će glumiti mačku, opiši mi kako ti misliš da izgleda? Koje su mu navike i gdje najviše voli sjediti?

Pa je djevojka dala mačku malo mesa (pokazujemo) i pita:

Mačko mala, / nauči me // kako da // pobjegnem odavde.

Mačka / kaže: // - Tamo / na stolu / leži (uzima sa stola i daje djevojci) ručnik i češalj, / uzmi ih / i trči brzo: // inače / Ba ba yaga će jesti ! / Baba Yaga će te juriti - / ti / prisloni uvo // na zemlju. // Kad čuješ // da je blizu, // baci veslo / - izrasće gusta, gusta šuma. // Dok se ona probija kroz šumu, // ti ćeš pobjeći daleko //. / I opet čuješ hajku // - baci ručnik: // široka i duboka rijeka će se izliti.

Šta devojka treba da kaže?

Hvala, // mačko brate! // - kaže devojka. // Zahvalila se / mački, / uzela peškir i češalj // i / otrčala. // Sjećate se ko bi još, prema mojoj tetki, trebao zadržati djevojku? Psi. Šta mislite koliko je pasa imala Baba Yaga? Svi koji žele da se pretvaraju da su psi izlaze ovamo i počnu da hvataju devojku. Šta devojka radi u ovom trenutku?

Psi su jurnuli na nju, // hteli da je pocepaju, / da je ugrizu // - dala im je / hleba /. // Psima je nedostajala.

Dalje, na putu je kapija. Mogu ih portretirati dvije, četiri ili šest osoba. U zavisnosti od toga kako vam se čine. Škripaju i pokušavaju da zatvore. Šta devojka radi? (Prikazujemo.) Kapija // zaškripa, / htjede zalupiti // - a djevojka // im polila ulje na pete. // Promašili su. // Iza kapije je drvo. Koji? Breza, a možda i ne sama. Oni koji prikazuju brezu podižu ruke, njišu se i pokušavaju zadržati djevojčicu.

Breza je šuštala, // htela da // oči jorgani // - devojka / zavezala je vrpcom... // Čini mi se da ni brezi neće svaka vrpca pristajati.

Zaista ovisi o tome kako se mi sami odnosimo prema brezi.

Koja se vrpca može koristiti za označavanje stava ruske osobe prema brezi?

Breza // i // su to propustili. Djevojka je istrčala / i // trčala što je brže mogla. // Trči / i ne osvrće se. //

Šta se dešava u kolibi Baba Yage?

A mačka // u međuvremenu // sjedne kraj prozora / i / poče tkati. // Ne toliko tka // koliko zbunjuje! // (Pokazujemo.) Baba Yaga // se probudila i / pita: // - Pleteš li, // nećakinje, // pleteš li, / draga? // A mačka / joj odgovori: // - Pleti, tetka, // tkati, draga // Baba Yaga je utrčala u kolibu // i ugledala // - nije bilo djevojaka // i // mačke //! sjedio, tkao. (Pokazujemo.) Baba Yaga je počela / da tuče i grdi mačku: // - Oh, // ti stari lopovi! // Oh, / ti zlikovce! // Zašto // pustio djevojku van? // Zašto / nije // joj iščupao oči? / Zašto se nisi počešao po licu?..

I // mačka / kao odgovor na nju... // Sada je vrijeme da sami pogodimo šta joj je mačka odgovorila. I što je najvažnije, zašto je to rekao, šta je osećao?

Služio sam te/ toliko godina, // ti/ meni nisi bacio / oglodanu kost, // ali mi je dala mesa! // Je li jasno iz ovih riječi kako se mačka ponaša prema djevojci i kako se ponaša prema Babi Yagi?

/ Baba Jaga je istrčala iz kolibe, // napala // pse: // - Zašto / nisu pocepali devojku, // zašto nisu ugrizli?.. // U bajkama postoji takav tehnika - pojanje - ponovljeno ponavljanje riječi ili radnji. Tako da možete lako pogoditi šta su pas, kapija, breza i radnik odgovorili Babi Yagi. Ovo su epizode koje ćemo sada igrati na nebu.

Psi / reci joj: // - Toliko godina te // služimo //, nisi nam bacila zagorenu koru, // ali nam je ona // kruha dala! //

Baba Yaga je dotrčala do kapije:

Zašto nisu škripali, // zašto nisu pljeskali? // Zašto su pustili djevojku iz dvorišta?..

Kapija / kaže: // - Mi // te služimo // toliko godina // nisi nam ni vodu pod prste prolio, // ali ona / nije nas poštedjela putera!

// Baba Jaga je skočila do breze: // - Zašto / djevojka // nije zašila oči? // Breza // joj odgovara: // - Ja / služim te / toliko godina, // nisi me vezala // koncem, / ali mi je dala // traku! // Baba Yaga je počela da grdi radnika: // - Zašto me nisi, / takav i takav, // probudio, / pozvao me? / Zašto si je pustio?.. // Radnica kaže: // - Ja te služim // Tolike godine // - Nikad / nisam čuo / ljubaznu riječ // od tebe, / ali dala mi je maramicu, / dobra i ljubazna / razgovarala sa mnom! // Baba Yaga je viknula, // napravila neku buku, // zatim // sjela u minobacač i // odjurila / u potjeru. Vozi tučkom, / metlom // tragom prekrije... Prije pokazivanja reci mi ko zna šta su malter, tučak i metla? Sada da ga oslikamo. (Prikazuju Baba Yagu.) Zatim će djevojčica i Baba Yaga učestvovati u akciji, pa ću ja čitati, a djevojčica (ili različite djevojke za svaku radnju) će prikazati ono što čitam.

A djevojka // trčala, trčala, // stala, // prislonila uho na zemlju i // čuje: zemlja drhti, / trese se // - Baba Yaga juri, // i vrlo blizu. // Djevojka / izvadi češalj // i // baci preko desnog ramena. // (Pokazujemo.) Ovdje je izrasla šuma, // gusta i visoka: // korijenje drveća // seže tri metra pod zemljom, // vrhove // ​​oblaci podupiru. // (Pokazujemo.) Baba Yaga je utrčala, // počela glodati i lomiti šumu. // (Pokazujemo.) Grize i lomi, // a djevojka / nastavlja bježati. // Koliko ili koliko vremena je prošlo, // devojka prisloni uvo na zemlju // i čuje: // zemlja se trese, trese se // - Baba Jaga juri, // vrlo je blizu.

// Djevojčica je uzela peškir i bacila ga preko desnog ramena. // (Pokazujemo.) U istom trenutku / rijeka je poplavila - // široka / vrlo široka, / duboka / vrlo duboka! // Baba Jaga / skočila do rijeke, / škrgutala / zubima od ljutnje // - nije mogla / preko rijeke. // Vratila se kući, / bikove svoje skupila / i otjerala na rijeku: // - Pij, / bikovi moji! / Popi cijelu rijeku / do dna! // Bikovi su počeli piti, // ali voda u rijeci // nije opadala. // Baba Yaga / naljutila se, / (pokazujemo) legla na obalu, // sama / počela piti vodu. // Pila, pila, pila, pila, // pila dok, / dok ne pukne.

U međuvremenu, djevojka / zna / trči i trči. // Uveče se otac vratio kući // i / pita ženu: // - Gdje mi je kćer? // Baba kaže: // - Otišla je kod tetke / - da traži iglu i konac, / ali je iz nekog razloga zakasnila. // Otac se zabrinuo, // hteo da ode da traži svoju ćerku, // ali ćerka / otrčala kući, bez daha, / nije mogla da dođe do daha. // - Gdje si bila, // kćeri? // - pita otac. // - Ah, / oče! // - odgovara devojka. // - Poslala me maćeha svojoj sestri, // i njenoj sestri // Baba Yaga, koštana noga. // Ona / htela je da me pojede. // Na silu sam pobjegao od nje! // Kad je otac sve to saznao, / naljutio se / na zlu ženu // i izbacio je iz kuće prljavom metlom. // I počeo je da živi sam sa svojom kćerkom, // prijateljski i dobro. //

–  –  –

Forma. Detektivska recenzija.

Decor. Na početku je izložbeni štand bez knjiga.

Samo poster, obložen sa 10 kvadrata.

U gornjem lijevom uglu svakog kvadrata nalazi se šifra knjige:

U toku rada postavlja se naziv izložbe. Kartice sa kopijom šifre za knjige koje ćemo učiti su kod bibliotekara.

Ay stopper. Ogrlica (nakit). Visi na praznom zidu.

Rad na izložbi. Aranžiranje knjiga na štandu. Dizajn izložbe.

BBZ Šta je recenzija? Upoznavanje riječi: fond, karte, katalozi, kartoteka, (SBA), šifra knjige, oznaka autora. Podsjetnik bibliografskog opisa.

Dijalozi s tekstom Etimologija riječi “recenzija”. Asocijativni niz za riječ “blago”.

Radnja: Pretraživanje zbirke knjiga ruskih klasika pomoću kartica sa bibliografskim opisima, sređivanje ovih knjiga na izložbi. Čitanje odlomaka iz pronađenih knjiga, slušanje audio fragmenata iz djela klasika.

Elektronska podrška Stills - portreti klasika, korice njihovih knjiga. Obavezno veliki: bibliografski opis.

Primer literature za izložbu Dela klasika (19. vek) o deci.

Čehov “Kaštanka”, “Vanka Žukov”; Pogorelsky "Crna piletina".

“Odrasli” radovi uključeni u čitalački krug djece.

Puškin "Bajke"; Lermontov "Borodino".

*** Dižem se u sećanjima čitanja još jedne stepenice književne lestvice. I što se više penjete ovim ljestvama, to dalje i dublje možete vidjeti oko sebe. Evo imam još jedan poklon pripremljen za vas.

Šta obično radimo sa poklonima? Odmah počinjemo svirati i koristiti neke od njih. O nekima mislimo da možemo bez njih i pristojno ih skloniti s očiju. Ali ponekad se dešavaju nevjerovatne stvari. Darovi koji su nekada bili skriveni i zaboravljeni odjednom se otkrivaju i mi im se iskreno radujemo. Ne kažu uzalud: poklon nije dragocen, ali je dragocena ljubav. Svaki poklon sadrži djelić ljubavi od onoga ko nam je darovao i mi se radujemo toj ljubavi.

Ista stvar se dešava i sa knjigama. Svaka knjiga je poklon pisca nama, čitaocima. Ponekad se osjećamo sjajno bez ovih darova. Mogu se složiti da je nemoguće i nepotrebno čitati mnoge knjige. Posebno knjige napisane prije dvije stotine, sto, pedeset godina. Ima ih mnogo i pisano je o nečemu nama potpuno nepoznatom. Ali odjednom se ispostavi da je davna prošlost na neki način vrlo slična našoj sadašnjosti. I onda shvatimo da dobre knjige ne stare. To znači da se u njima može uživati ​​u bilo koje vrijeme. I poklonite sebi i drugima dar čitanja.

Danas ću početi Čitanje za dar izložbom knjiga.

Vjerovatno još uvijek ne razumijete zašto vidite prazne police i poster sa poljem poređanim u 10 kvadrata.

Slika ove izložbe mi se ukazala u obliku igrališta za dječju igru ​​poskoka.

Prema pravilima dječje igre, duž svakog od ovih polja moramo galopirati na jednoj nozi. Ali malo modernizujem igru. Napomena: na obloženom polju iz nepoznatog razloga visi ogrlica. Kockasti poskoci i ogrlica?! Ogrlica je blago. Klasika i blago?! Skrivena blaga! Classics! Šta bi to značilo? Šta mislite koju vrstu zagonetke predlažem da riješite? (Razgovaramo.) Zapravo, sve je vrlo jednostavno: ovako predlažem da nazovemo našu izložbu: „U potrazi za blagom“! U svaku ćeliju ovog polja smestićemo blago klasika ruske književnosti 19. veka. Međutim, prvo ih morate pronaći. Na kraju krajeva, ovo je ono što se dešava sa blagom: ona leže naočigled, a mi ih ne vidimo. Ali vrijedi se potruditi, a onda... Na našoj izložbi ćemo provesti detektivsku recenziju. Šta je “recenzija”? Hajde da napravimo magiju na ovoj reči. Može li se podijeliti na sastavne dijelove? OB i ZOR. Koji je od ovih dijelova glavni? ZOR. Zar vas to ne podsjeća ni na jednu drugu riječ? Koje riječi možete smisliti u kojima se nalaze ova tri slova? ... POGLED. Istina, slovo "O" može pobjeći.

VIDI, VIZIJA. Drugim riječima, to znači „vidjeti nešto“. Šta možete smisliti sa OB? CIRCLE. Pogledaj okolo. Pogledaj okolo. Istražite, saznajte. To znači da je REVIEW srodna riječi “pregled”. To znači da je recenzija prilika da svojim pogledom zauzmete malo prostora. I reci mi šta sam video. Ali vrlo kratko. Bibliotečki pregled je kratka poruka o nekoliko knjiga. Vidjet ćemo kako će ovo funkcionirati malo kasnije.

Mislim da ste se već susreli sa riječju "detektiv" i znate šta je to.

Sada se na neko vrijeme pretvaramo u detektive. Ali ne jednostavne, već bibliografske. U gornjem desnom uglu svake ćelije vidite brojeve i slova ispisane u dva reda. Svako od vas može pogoditi šta je to. (Razgovaramo.) Ponavljam, ovo je nesumnjivo šifra. Pažljivo pogledajte, možda ćete ovdje pronaći neki uzorak? (Razgovaramo.) Gornji redovi šifre u svakoj ćeliji su skoro isti, donji redovi su svuda različiti. Pošto smo u biblioteci, ključ šifre moramo potražiti ovdje. Pogledajte oko sebe, razmotrite svaki centimetar bibliotečkog prostora. Evo polica sa knjigama - ovo je naša bibliotečka zbirka. Evo ormarića sa kartama. Katalozi i kartoteka su referentni bibliografski aparat (SBA). I u fondu i u SBA-u ćete vjerovatno ponovo naići na ovu šifru. (Dato je vrijeme za pregled i razmišljanje.) Šifra mora biti upisana u pasoš knjige - njen bibliografski opis, tako da svako od vas može biti detektiv i brzo pronaći knjigu u biblioteci ili prodavnici. I na internetu takođe.

Usporedite kod u ćelijama polja za igru, na SBA karticama (možete unaprijed kopirati nekoliko kartica i podijeliti ih svima) i na knjigama. Možda ćete pogoditi, ali ja ću vam reći da brojevi i slova 84 (2Ros = Rus)1 označavaju dio fonda u kojem su sakupljena djela ruskih pisaca 19. vijeka. One koje nazivamo klasicima. A šta kažu donji, različiti redovi koda?

Deset volontera će to saznati nakon pažljive potrage. Možete raditi u paru ili troje i razgovarati o problemu i načinima za njegovo rješavanje. Možete raditi sami, kako želite. Evo kartica sa kopijom koda (knjiga sa kojima ćemo raditi tokom ovog sastanka) i predlažem da odete u odgovarajući dio fonda. Nadam se da ćete pronaći slične kombinacije i pokušati razumjeti što znači drugi dio unosa.

A u ovo vrijeme slušat ćemo audio zapis pjesama i odlomaka iz djela ruskih klasika.

Inače, ovo je i ključ za rješavanje šifre.

Pažnja! Naši bibliografski detektivi riješili su šifru i postigli rezultat. U rukama drže knjige. Koji detektiv će nam javiti rezultate pretrage?

Dakle, da ponovimo: naša šifra je znak autora, pod kojim su djela svakog autora pohranjena na polici za knjige. Zamoliću sve koji su završili zadatak da objasne svoja razmišljanja: kako ste pogodili, kako ste pronašli knjige koje su vam potrebne i da same knjige izlože.

Za one koji nisu uspjeli da završe zadatak, pronađite knjige šifrirane na vašoj kartici u kolekciji i stavite ih na izložbu. Tako smo, zahvaljujući našim detektivima, pronašli “klasike”. Sada potražimo njihova blaga.

Volonteri, istupite! Dobijate iste kartice sa kodom, samo što je ovdje dodat unos: tu je slovo “C” i brojevi. Ovo je broj stranice. Vaš zadatak: samostalno ili u mini timovima, pomoću šifre pronađite željenu knjigu na izložbi, otvorite naznačenu stranicu, pročitajte je i zatim ponovo za svakoga pročitajte naglas odlomak koji vam se najviše dopao ili koji je tamo označen. Dok se ovaj zadatak završava, slušaćemo i kako glumci izvode klasična djela.

Prije nego što nam volonteri pročitaju odlomke, upoznajmo se s klasicima koje smo dešifrirali.

Prvo, pomozite da se predstavite knjigama. Zapamtite, na prošlom sastanku smo rekli da je pasoš knjige bibliografski opis. U pravilu ga nalazimo na poleđini naslovne stranice. Ovo je list prije početka teksta.

Ona, kao i korice, sadrži sve najvažnije informacije o knjizi. Ponekad se bibliografski opis nalazi na kraju knjige, iza „Sadržaja“.

Dozvolite mi da prvo potražim takav opis, a nakon mene ćete ga naći. (Knjige koje su detektivi već pronašli dijele se drugim čitateljima.) Mamin Sibirjak D. Aljonuškinove bajke / D. Mamin Sibirjak. - Sankt Peterburg: ABC Classics, 2008. - 224 str.: ilustr. - (Prijatelji iz detinjstva).

Tolstoj L.N. Za djecu: priče, basne, pjesme, epovi / L.N. Tolstoj; umjetnik M. Fedorovskaya. - M.: Astrel: AST, 2004. - 184 str.: ilustr. - (Školska čitanka).

Turgenjev I.S. Mu Mu. Bilješke lovca: priče / I.S. Turgenjev; auto ulaz Art. V. Saharov; umjetnik A. Milovanov. - M.: Det. lit., 2002. - 239 str. - (Školska biblioteka).

Čehov A.P. Kaštanka i druge priče: za juniore. škola

godine / A.P. Čehov; umjetnik V.Yu. Chernoglazov. - M.: Samovar, 2008. - 96 str.: ilustr.

A sada dolazi riječ o dobrovoljnim razbijačima šifri.

Mislim da se ne trebamo previše sramiti što naše hrabre duše nisu tako lijepo pročitale svoje odlomke kao što smo čuli na audio snimku. Samo što su glumci imali vremena da se dobro pripreme, da osete sve ono što pisci i pesnici unose u svoje priče i pesme. Ali imamo moć da uradimo isto: da osetimo dušu i srce autora.

Puškin, Ljermontov, Turgenjev, Čehov, Gogolj, Tolstoj... Svako ima svoje blago, a sve zajedno je naša bogata duhovna ogrlica. Uostalom, šta je ovo - blago? Da li ste se ikada zapitali šta ova reč znači i odakle dolazi? (Razgovaramo.) Po mom mišljenju, dolazi od reči „intimno“, „skriveno“... Sazrelo u vašim mislima i duši, nešto što nećete verovati svima, ali ćete rado podeliti tvoji prijatelji.

Klasici su pisali priče, romane i romane, stavljajući u njih svoje najdublje misli i osjećaje o ljudskim poslovima, likovima, odnosima i dijelili ih s nama. Imate pravo da im se pridružite, da ih pročitate, kada dođe vrijeme da ih shvatite i razmislite o njima.

I poklonio bih vam jedan dragulj sa ogrlice koju vidimo na izložbi - čitanje kratke pesme jednog od najvećih klasika - Aleksandra Sergejeviča Puškina. Ovo je tema našeg sljedećeg sastanka.

Susret IV O antičkim vremenima Naziv izložbe. "O starim vremenima."

Target. Uranjanje u temu drevne ruske državnosti, života i svakodnevnog života Rusa u eri proročkog Olega.

letci:

Oleg bi slušao - zakucao bi još jedan štit na vrata Carigrada (V. Vysotsky).

Forma. Dekoracija izložbe pikado. Stilizacija naslova i citata kao svitke od brezove kore.

Ay stopper. Krug za igranje pikado (na njegovim sektorima ispisane su drevne riječi iz "Pesme o proročkom Olegu"), pikado, kneževski ogrtač ili kaciga, mađioničarski štap.

Rad na izložbi. Pretraga i sređivanje ilustracija različitih umjetnika za “Pjesmu o proročkom Olegu”.

BBZ (književna kritika) Ilustracije. Ilustratori. Podsjetnik na bibliografski opis. Koncept asocijacije.

Dijalozi s tekstom Značenje i slika (asocijacije) drevnih i nejasnih riječi. Naizmjenično čitanje teksta od strane bibliotekara i djece.

Mentalno predstavljanje slika pročitanog, traženje riječi koje karakteriziraju radnje, osjećaje likova, opisivanje situacije radnje. Razgovarajte o pitanjima dok čitate tekst.

Akcija Bacanje strelice, rad sa rječnikom, ilustracijama i svitkom od brezove kore.

Elektronska podrška Tabela značenja i slika riječi. Ilustracije iz knjige koja se čita.

Literatura Puškin A.S. Pjesma o proročkom Olegu / A.S. Pushkin; umjetnik V. Losin.

M.: Malysh, 1978. - 12 str.: ilustr.

Balade i pjesme / komp. N.N. Svetlovskaya, T.S. Piche ool; umjetnik

N.N. Orekhov. - M.: [b. i.], 1997. - 16 str.: ilustr. - (Biblioteka časopisa “Osnovna škola” br. 2).

Velika dečja enciklopedija. Istorija Rusije: od antičkih vremena do 19. veka: enciklopedija. - M.: AST: ASTREL, 1999. - 927 str.: ilustr.

Degtyarev A.Ya. Početak otadžbine / A. Degtjarev, I. Dubov; umjetnik

V. Beskaravayny. - M.: Det. lit., 1983. - 184 str.: ilustr.

Kalašnjikov V.I. Legendarna Rusija: drevna istorija ruskog naroda, nepoznate stranice velike prošlosti, mitovi i tradicije „sidne antike“ / V.I. Kalašnjikov. - M.: Bijeli grad, 2007.

- (Atlas tajni i zagonetki).

Knjiga 1: Legendarna Rus'. - 2007. - 233 str.: ilustr.

Leikin A.L. Putovanje na Gardariki: priče i legende iz istorije ruskih gradova / autor. predgovor IN AND. Buganov; umjetnik M. Samo resov. - 2. izd., rev. i dodatne - M.: Det. lit., 1988. - 206 str.: ilustr.

- (Serijal Biblioteka).

Chlenov A.M. Dobrynjinim stopama / A. Chlenov; predgovor F.P. Shev chenko. - M.: Fizička kultura i sport, 1986. - 287 str.: ilustr. - (Neobična putovanja).

*** Hvala Bogu, još uvijek je teško naći osobu u našoj zemlji koja ne zna ko je Puškin. Puškin je živeo i pisao pre dve stotine godina, u 19. veku. Dakle, vrijedi li ga pročitati danas?

Mnogi ljudi ne čitaju i... ništa. Ali tada je dječak iz grada Sarova iznenada "vidio" da je Aleksej Berestov iz Puškinovih "Priče o Belkinu" vrlo sličan... Gotu, predstavniku moderne omladine. Bio sam zainteresovan za ovog tipa i hteo sam da se svađam sa njim. Ali kako mu je prije dvije stotine godina u djelu uspio vidjeti modernog informalistu? Dakle, ni danas se ne možemo odvojiti od klasika i gledati ih potpuno drugim očima?

Puškin je dobro poznavao istoriju ruske države. Čitao je hronike, proučavao arhive i sam pisao istorijska dela. Jednom sam na njegova djela gledao kao na most koji povezuje "legende duboke antike"

sa našim vremenom.

Ovo je most u obliku bajki, pjesama, legendi i predanja, koji je pjesniku često služio kao osnova za vlastite spise. Neke stvari je prepričao na svoj način, od drugih preuzeo zaplet ili formu, a neke jednostavno spomenuo u svojim djelima.

Pesnik je dobro poznavao narodnu umetnost, a ruski epovi su mu bili dobro poznati. Zavičajni naziv epa je starina, starica, starica.

Zato ćemo danas zajedno sa Puškinom otputovati u davna vremena.

Danas čitamo “Pjesmu o proročkom Olegu”, koja je vrlo slična narodnom epu.

Pred vama je ova divna knjiga, sa svime što treba da ima: korice, na koricama prezime autora, naslov, godina izdanja. Sve je to upisano u pasoš – bibliografski opis. Ko će od vas pronaći i pročitati nam bibliografski opis knjige?

Puškin A.S. Pjesma o proročkom Olegu / A.S. Puškin. - M.:

Beba, 1978.

Putovaćemo uz pomoć najmoćnije vremenske mašine - Riječi.

Kada govorimo o stvarima od davnina, postoji opasnost da se izgubimo. Da se to ne dogodi, moramo se pripremiti. Znate da su u stara vremena glavno oružje bili luk i strijela. Oni će nam danas biti od koristi. Istina, predlažem da se luk i strijele zamijeni kami strelicama. Jeste li već primijetili da ovaj jednostavan predmet visi na izložbi “U starom vijeku”?

Pikado nije obična. U njegovim sektorima ispisane su razne nerazumljive drevne riječi. Zadatak igre: svako od vas će baciti strelicu, izvaditi iz nje komad papira s nerazumljivom riječi, pronaći objašnjenje riječi u rječniku, zapisati ga u „svitak od brezove kore“ („Ja ću podijeliti skroluje” vama).

Naši preci su u stara vremena pisali na sličnim svicima napravljenim od brezove kore. Danas ćemo se smilovati na brezu, a naš svitak neće biti od kore, već od papira umotanog u cijev.

Svako može pronaći objašnjenje za jednu riječ koju je “pucao” strelicom. Za one koji pomognu komšiji i pronađu dodatna objašnjenja, pripremio sam malu nagradu iznenađenja. Dakle, dijelim svitke sa stolom. Imajte na umu da imaju tri kolone. Svako od vas će u rubriku “Značenje rječnika” napisati objašnjenje “vaše” riječi.

A onda ćemo stvoriti sliku riječi. Ili drugim riječima - asocijacije. Asocijacija je veza između više pojava ili predmeta, ponekad vrlo udaljenih, kada se pri spomenu jednog prisjeti nečeg drugog, nastaje slika nečeg drugog.

Da bi nastala takva asocijacija potrebna vam je mašta. Ovo je mogućnost ponovnog kreiranja SLIKE. ZAMISLITI znači vidjeti sliku u slovima i čuti zvuk riječi. U ovom slučaju, treba da zamislimo, da vidimo iza reči slike Drevne Rusije: za šta su se koristili različiti predmeti, kako su se oblačili, razgovarali, šta su ljudi radili.

Na primjer, definicija PROROČKOG je od riječi znati. Nastaju sljedeće asocijacije: znati, razumjeti, vidjeti u daljinu, predvidjeti. Ali šta mislite, u vreme kada nije bilo samo kompjutera, već i knjiga, koliko je čoveku trebalo da živi da bi mnogo znao?

Vjerovatno toliko da će za to vrijeme velika sijeda brada imati vremena da izraste? Ili je možda PROROČKI od riječi "emitovati" - govoriti, predviđati. Ali čak iu ovom slučaju, ja lično vidim proročku osobu kao dubokog starca sa dugom bradom. To sam napisao u prvom redu tabele.

A sada ćemo se vratiti na Puškina i davna vremena.

Iz hronika je poznato da se početkom 10. veka, a to je pre 1100 godina, naša drevna država zvala Kijevska Rus. Tada je vladao princ Oleg. Izveo je uspješne kampanje kao odgovor na napade nomadskih plemena sa istoka. Najpoznatiji je bio veliki pohod na Kaspijsko more.

Na tim mjestima, u donjem toku Volge, kao i tamo gdje se sada nalazi Republika Dagestan, živjela su ratoborna plemena Hazara. “Pjesma proročkog Olega” govori o pobjedi nad njima.

Narod je sastavljao legende, epove, bajke i pjesme o vojnim pohodima i samom Olegu. U njima je Oleg nazvan proročkim jer je znao mnogo, bio je mudar princ i znao je predvidjeti budućnost. Pritom je i sam bio mlad... Tako da je možda teško zamisliti princa kao vrlo starog čovjeka sa sijedom bradom. Princ je ratnik. Jak, moćan, u oklopu. Ali još je imao bradu, po tadašnjim običajima. On je vojni komandant, pa mora da zna mnogo, pa su mu oči pametne, pomalo lukave, a lice prijateljski. Ovako sam zamišljao Proročkog Olega. Ali iz nekog razloga, brada je za mene postala slika riječi „proročanski“.

A sada će svako od vas pokušati da stvori sliku riječi koju je ispalio u pikado. Razmišljamo jednu minutu i popunjavamo treću kolonu "skrola" - "slika riječi".

Dakle, koje ste slike vidjeli svaku iza vaše riječi unesene u tabelu? (Razgovaramo o 3-4 riječi.) Danas nemamo puno vremena, a malo je vjerovatno da ćemo imati vremena da razgovaramo o slikama svih riječi iz “Pesme”. Ali mi možemo mentalno zamisliti slike riječi dok čitamo. I biće sjajno ako ovaj posao završite kod kuće. Svako može završiti sa znakom koji se razlikuje od drugih, jer je mašta koja stvara sliku riječi različita za sve nas. Vaše bilješke na svitku od brezove kore tada će ukrasiti našu izložbu.

I pokazaću svoj znak na ekranu. Gledaćemo je svi zajedno dok čitamo i svako će stvarati svoje slike ovih reči.

–  –  –

Dakle, "Pjesma proročkog Olega." Hajde da konačno uzmemo knjigu u ruke. Prelistajmo ga, pogledajmo ilustracije, uporedimo ih sa slikama koje su se pojavile u našim mislima kada smo tražili značenje drevnih riječi. Najvjerovatnije se neće podudarati, jer su ilustracije slike koje je vidjela potpuno druga osoba - umjetnik. Vidio sam ih na svoj način. Prezime ilustratora mora biti naznačeno u pasošu knjige – bibliografskom opisu. U ovom slučaju, umjetnik Veniamin Nikolaevich Losin pomogao nam je da putujemo kroz vrijeme zajedno sa Puškinom.

“Pjesma o proročkom Olegu” objavljena je više puta, a razni umjetnici su je ilustrovali. Drugi umjetnici su jednostavno stvarali slike na temu Olega proroka i njegovih kampanja.

Sada ćemo to uraditi na ovaj način. Na zasebnom postolju vidite nekoliko ilustracija koje se odnose na različite situacije „Pesme“. Nalaze se haotično, u neredu. Dok čitamo knjigu, pronaći ćemo ilustracije koje odgovaraju različitim epizodama i postaviti ih na izložbu onim redom kojim se radnja odvija.

A svojim crtežima koje napravite kod kuće kasnije možete upotpuniti izložbu.

Svaki ep, kao bajka, počinje početkom, početkom... Kako se sada okuplja proročki Oleg... To je, možda, ključ čitavog našeg čitanja. Ti i ja čitamo poeziju sada, danas, na današnji dan, danas, ali kao da se sećamo šta nam se desilo pre hiljadu godina. Da bismo zaista osetili to doba, potreban nam je... prinčevski šlem ili ogrtač, kao i mađioničarski štap. Evo ih na našoj izložbi. Ko god da obučem knežev ogrtač (šlem) pročitaće kneževe reči, a kome dam štap biće mađioničar. Nemojte se sramiti ako vaše čitanje nije savršeno. Samo što glasno pročitana riječ zvuči potpuno drugačije. Potrebna je hrabra osoba da izgovori nepoznate riječi naglas. Budi hrabar!

(Počinje bibliotekar.) Kako se sada sprema proročki Oleg

Osvetite se budalastim Hazarima:

Zbog nasilnog napada osudio je njihova sela i polja na mačeve i vatre;

Sa svojom pratnjom, u carigradskom oklopu, knez jaše poljem na vjernom konju.

Iz mračne šume mu dolazi nadahnuti mađioničar, starac poslušan samo Perunu, glasnik zavjeta budućnosti, koji je čitav vijek proveo u molitvama i gatanju.

I Oleg se odvezao do mudrog starca.

(Čitanje učenika u kneževskom šlemu.) „Reci mi, mađioničaru, miljeniče bogova, šta će mi biti u životu?

I da li ću uskoro, na radost komšija mojih neprijatelja, biti zatrpan zemljom u Mogilnaji?

Otkrij mi svu istinu, ne boj me se:

Uzet ćeš konja kao nagradu za bilo koga.”

Pitam se zašto princ kaže unapred, ne boj me se? (Razgovaramo.) Mislim da nije stvar samo u tome da čarobnjak može predvidjeti neugodnu budućnost i za to biti kažnjen. Međutim, možda su Magovi, bojeći se kazne, ponekad lažirali i nisu rekli sve što su mogli predvidjeti?

Riječi “reci mi cijelu istinu” su vrijedne pažnje i pamćenja.

Da vidimo da li postoji ilustracija za ovu epizodu?

Premjestite ga s jednog stalka na drugi, do mjesta gdje su knjige.

(Čitao učenik sa mađioničarskim štapom.) „Magovi se ne boje moćnih vladara, I ne treba im kneževski dar;

Njihov proročki jezik je istinit i slobodan i prijateljski s voljom neba.”

Ne samo gatari i vračari, već i pjesnici govore o volji bogova. Koju je definiciju riječi Puškin upotrijebio da pokaže mađioničara kao pjesnika? (Inspirativno. Bogovi inspirišu pesnike i predskazivače.) Reći ću više, Puškin je ovim rečima hteo da kaže da pravi pesnik uvek govori istinu i da se ne boji zemaljskih vladara.

(Čitao učenik sa mađioničarskim štapom.) „Nadolazeće godine su skrivene u tami;

Ali vidim tvoju sudbinu na tvojoj sjajnoj čeli.

Sada zapamtite moje riječi:

Slava je radost za ratnika;

Tvoje ime je slavljeno pobjedom;

Vaš štit na vratima Carigrada:

I valovi i zemlja su vam pokorni;

Neprijatelj je ljubomoran na tako čudesnu sudbinu.”

Šta mislite, koja je najvažnija riječ u ovom odlomku? (Razgovaramo.) Čini mi se da je ova riječ „puno“. Zašto? Mnogo je predmet, često potpuno nasumičan, na kojem ljudi daju ili biraju. Ponekad se desi da se život osobe promeni od beznačajnog incidenta. U ovom odlomku, mađioničar kaže da će sve u Olegovom životu biti u redu, ali riječ "puno" je alarmantna i tjera vas da se zapitate hoće li se dogoditi neka nesreća. Zapamti ovo za njega.

(Štap se predaje drugom, a on čita.) „I varljivi val sinjeg mora U časovima kobnog lošeg vremena, I praćka, i strijela, i lukavi bodež. Godine poštede pobjednika... Pod strašnim oklopom ne poznaješ rane;

Nevidljivi čuvar je dat moćnima.”

Usput, obratite pažnju na još jednu definiciju:

do moćnih. Na koga se odnosi? Puškin je mogao napisati - moćnima, jer su ove riječi slične. Ipak, Puškin je odabrao reč moćnom - zašto? Koje je karakteristike, nijanse, osobine u Olegovom karakteru Puškin naglasio riječju "moćan"? Kako se Oleg pojavljuje pred nama zahvaljujući ovoj definiciji? (On MOŽE sve.) (Štap se prenosi na sledećeg.) „Vaš konj se ne boji opasnog posla;

On, sluteći volju gospodara, sad mirno stoji pod strijelama neprijatelja, čas juri preko bojnog polja.

A hladnoća i sečenje su mu ništa... Ali ti ćeš prihvatiti smrt sa svog konja.”

Ovo je puno. Evo ga - nesreća koja vam može promijeniti cijeli život.

(Bibliotekar čita.) Oleg se nacerio - ali mu je čelo i pogled bili pomračeni od misli.

Bio bih veoma uplašen na ovom mestu. Šta mislite o čemu princ razmišlja i osjeća u ovom trenutku? A šta to znači: pomračen mislima? Zamislite da igrate u filmu.

Koji izraz lica biste napravili u ovoj epizodi?

Kakvu će odluku doneti princ? (Razgovaramo.) U tišini, naslonjen rukom na sedlo, mrko sjaha s konja;

A vjernog prijatelja miluju i tapšu po vratu oproštajnom rukom.

(Čita drugi učenik s kneževskim šljemom.) „Zbogom, druže moj, vjerni slugo moj, Došlo je vrijeme da se rastanemo;

Sada se odmorite! Nijedna noga nikada neće kročiti u tvoju pozlaćenu stremen.

Zbogom, utješi se – i zapamti me.”

Ipak, nije se naljutio. Da li se njegov stav prema konju promenio? Koja riječ u tekstu to potvrđuje? Koja se još crta može dodati prinčevom liku iz ove epizode?

(Razgovaramo.) Kako se ova epizoda odražava u ilustracijama?

Koju ćemo sljedeću ilustraciju preseliti na izložbu knjiga?

(Još jedan učenik sa šlemom čita.) „Vi, momci, uzmite konja!

Pokrijte ćebetom, čupavim tepihom;

Odvedi me na moju livadu uz uzdu;

Bathe; hrana odabranim žitaricama;

Daj mi da popijem izvorsku vodu.”

I mladići su odmah otišli s konjem, i doveli su knezu drugog konja.

(Bibliotekar čita.) Proročki Oleg piruje sa svojom pratnjom Uz veselo zveckanje čaše.

I kovrče su im bijele kao jutarnji snijeg Iznad slavne glave humke... Sjećaju se prošlih dana I bitaka gdje su se zajedno borili.

Šta mislite, koliko je vremena prošlo otkako se Oleg oprostio od svog konja? Koje riječi to potvrđuju?

(“I lokne su im bijele...”) To znači da su već posijedile, tj.

Prošlo je mnogo vremena.

(Učenik sa šlemom čita.) Gde je moj drug? - rekao je Oleg. - Reci mi, gde je moj revni konj?

Jeste li zdravi? Je li njegovo trčanje još uvijek tako lako?

Je li on i dalje ista burna, razigrana osoba?”

I sluša odgovor: na strmom brdu, odavno je duboko zaspao.

(Još jedan učenik sa šlemom čita.) Moćni Oleg je pognuo glavu i pomislio: „Šta je to gatanje?

Mađioničare, lažljivi, ludi starče!

Prezirao bih tvoje predviđanje!”

Da... prezirao bih, ne bih vjerovao. Zar princ nije mogao vjerovati mađioničaru? Čini mi se da je u trenutku tog predviđanja princ bio pred izborom. Koji? (Razgovaramo.) Vaš vlastiti život ili smrt i izdaja prijatelja? Kako je teško izabrati iz ovoga.

(Bibliotekar čita.) „Moj konj bi me i dalje nosio.”

I želi da vidi kosti konja.

Ovdje jaše moćni Oleg iz avlije, S njim Igor i gosti stari, I vide - na brdu, kraj obale Dnjepra, leže plemenite kosti;

Kiša ih opere, prašina ih prekrije, a vjetar po njima potresa perje.

Koja bi ilustracija bila prikladna ovdje?

(Čitanje učenika sa kneževskim šlemom.) Princ je tiho stao na lobanju konja i rekao: „Spavaj, usamljeni prijatelju!

Vaš stari gospodar vas je nadživeo:

Na dženazi, koja već nije daleko, Nećeš ti okaljati perje pod sjekirom, A ti ćeš moj pepeo zaliti krvlju vrelom!”

Da li neko želi da postavi pitanje meni ili Puškinu o ovim poslednjim stihovima? (Koji je drevni običaj opisan u ovim redovima?

Zašto kažu: vjeran do groba? Zašto se princ kaje što nije taj konj taj koji će uprljati perjanicu na sahrani samog princa?) (čita bibliotekar.) „Ovde je, dakle, sakriveno moje uništenje!

Kost mi je prijetila smrću!”

Iz mrtve glave je u međuvremenu ispuzala grobna zmija, Šištajući;

Kao crna vrpca omotana oko njegovih nogu, I ubodeni princ odjednom poviče.

Kružne kutlače, pjene, šište na žalosnoj sahrani Olega;

Knez Igor i Olga sjede na brdu;

Odred gušta na obali;

Borci se sjećaju prošlih dana i bitaka u kojima su se zajedno borili.

Koja slika ilustruje ovu epizodu? Hajde da ga izložimo.

Obično na gozbi, u nekim trenucima svi pričaju odjednom, ponekad naizmjence, kao što ti i ja sada radimo. I mi smo na gozbi - književnoj - i svako od nas je okusio po malo praznika Puškinove riječi i misli. Sada je vrijeme da postavite pitanja bibliotekaru, tj. meni. Jesu li Vam još uvijek nerazumljive neke riječi, misli i izrazi autora?

Zauzvrat, želio bih da razjasnim da li nam je sve jasno u ovoj pjesmi? Koji utisci i koja glavna misao će nam ostati u sjećanju? Hoćemo li razgovarati?

Ali onda dođe trenutak kada svi slušaju jedno: pjevača, pripovjedača, pjesnika, čitaoca - oni, takoreći, sumiraju sve izjave. Poslušajmo sada cijelu pjesmu. Od početka do kraja. I još jednom uživajmo u Puškinovoj replici. I neka ovo zadovoljstvo i ove misli ostanu sa vama zauvijek.

–  –  –

I pas te voli jer jednostavno postojiš na ovom svijetu... Forma. Pretraga izložbe.

Decor. Isprva se na štandu nalaze samo fotografije (ili crteži) šapa različitih životinja ili ptica.

Ay stopper. Otkopčana ogrlica za pse. To znači da je pas pušten. Prijateljstvo može biti samo besplatno.

Rad na izložbi. Postavljanje knjiga na izložbeni štand. Decor.

BBZ (književna kritika) Izgled knjige. Koncept pseudonima. Žanr priče je za. Serije. Podsjetnik na kazalo police, oznaku autora, bibliografski opis. Nastavak rada sa ilustracijama.

Dijalozi uz tekst Određivanje raspoloženja priče. Prema ilustracijama.

Potražite metafore i poređenja u tekstu. Razgovarajte o pitanjima dok čitate tekst.

Leci sa domaćim zadacima sa „Pitanjima lisice Miki“ i indikatorima raspoloženja.

Akcija Rad timova za pretragu. Pretražite zbirku knjiga o životinjama. Crtanje stripova.

Elektronska podrška Ilustracije iz knjige koja se čita.

Književnost Velika knjiga o prirodi: pesme i priče ruskih pesnika i pisaca / umetnika. V. Dugin. - M.: Drfa, 2006. - 208 str.: ilustr.

Dinets V.L. Kućni ljubimci / V.L. Dinets, E.V. Rothschild.

M.: ABF, 1998. - 512 str.: ilustr. - (Enciklopedija ruske prirode).

Dolgova T.V. Tajanstvene zvijeri / T.V. Dolgova. - M.: ROSMEN, 2003. - 334 str.: ilustr. - (Zanimljivo o nepoznatom).

Zhitkov B.S. Priče o životinjama / umjetnost. V. Chelak. - M.: Maha on, 2004. - 127 str.: ilustr. (Domorodna priroda).

Mačji kradljivac: pjesme, priče, priče o životinjama / umjetnost. V. Bastrykin [i drugi]. - M.: ROSMEN PRESS, 2004. - 109 str.: ilustr.

Lavrova S.A. Zagonetke i tajne domaćih životinja: zabavna zoologija / S.A. Lavrova. - M.: Bijeli grad, 2007. - 48 str. - (Enciklopedija tajni i zagonetki).

Životinjski svijet: sisari / komp. E.N. Sinkevič, L.V. Sin kevich. - Minsk: Mirinda: Rhodiola plus, 2000. - 415 str.: ilustr. - (Dječija enciklopedija u pitanjima i odgovorima).

Seton Thompson E. Priče o životinjama / E. Seton Thompson; lane sa engleskog N. Chukovsky. - Minsk: Mastatskaja književnost, 1980.

- 347 str.:

Chaplina V.V. Iz života zoološkog vrta / V.V. Chaplin; comp. N.N. Svetlovskaya, T.S. Piche ool; umjetnik N.N. Orekhov. - M.: [b.i.], 1996. - 32 str.: ilustr. - (Biblioteka časopisa “Osnovna škola” br. 8).

Charushin E.I. Oleshki: priče / E.I. Charushin. - L.: Det. lit., 1976. - 32 str.: ilustr. - (Pročitajte sami).

*** Dozvolite mi da pređem na sledeću stepenicu moje lestvice čitanja. Ne sjeća se svako od nas naslova knjiga koje čita, a još manje se sjećamo autora. Tako da se ne mogu sjetiti naslova i autora knjige koju sam pročitao u svom dalekom djetinjstvu, ali sliku vidim vrlo jasno. Ne ilustracija za knjigu, već slika koja mi je nastala u glavi dok sam čitala tu knjigu. Ovo je kutak neke mračne šume. Neki šikari paprati. Sunčevi zraci jedva se probijaju kroz guste grane drveća.

I osjećam se kao da osjećam miris gljiva. Ova slika šume pečuraka je nešto večno što se može naći u knjigama pisaca koji su živeli pre dvesta, sto i pedeset godina i onih koji pišu danas. Ljubav prema prirodi i životinjama spaja nas. Knjige o životinjama pisane su i čitane u svako doba - to također briše razmak između stoljeća.

Danas želim da vam dam dar da pročitate knjigu koju sam i sama čitala sasvim nedavno, kao odrasla osoba, ali joj se divila kao da sam dete. Sama knjiga je napisana dosta davno. U vrijeme koje se naziva Srebrno doba ruske književnosti. Ovo je kraj 19. - početak 20. vijeka. Napisao ju je Saša Černi - ruski pesnik, prozni pisac, prevodilac, dečiji pisac.

Sasha Cherny je, naravno, književno ime, pseudonim. Ponekad pisci potpisuju svoja djela ne pravim imenom, već izmišljenim umjesto...tj. psev pred njim. Razlozi za to su različiti. Desilo se da su u porodici farmaceuta Glikberga bila dva sina Aleksandra.

Jedna je svijetla, plava, druga brineta. Shodno tome, porodica je jednog prozvala Bijeli, a drugog Crni. Ova porodica, kao i sudbina mnogih ljudi koji su živjeli tih godina, pretrpjeli su teška iskušenja: revoluciju, građanski rat, život u tuđini - u izbjeglištvu. Poslednjih godina svog života Sasha Cherny je živeo u Parizu. Tamo je napisao mnogo dobrih knjiga, uključujući i za djecu.

Pričaću o jednom od njih. Evo ga u mojim rukama.

Čitamo njen pasoš:

Sasha Cherny. Dnevnik lisice Mikija: priča. Šmeljev I.

Moj Mars: priča / umjetnost. V. Bastrykin. - M.: Drfa plus, 2004. - 128 str.: ilustr. - (Priče o životinjama).

Vjerovatno ste primijetili da vas svaki put kada pokažem pasoš knjige upoznajem sa nekim dodatnim informacijama. U ovom pasošu vidimo riječ “priča”. Ovo je žanr ove knjige. Žanr je istorijski utvrđena vrsta (način pisanja) umetničkog dela. Postoje žanrovi epskog (pripovijedanje, pripovijedanje), lirskog (poezija) i dramskog (drame za pozorišne predstave).

Knjiga o kojoj je riječ, kao i svaka druga, ne živi sama za sebe. Voli da živi među drugim knjigama, voli da se poredi sa njima. Pokušajmo joj pomoći.

Prvo, hajde da je nađemo u fondu. Sjećate li se kako ga možemo pronaći u biblioteci? Da bismo to učinili, moramo uzeti u obzir šifru, koja je također uključena u bibliografski opis.

evo ga:

84 (2Ros = Rus) 6 Ch – 49 To znači da se nalazi u odeljku fonda „Beletristika ruskih ruskih pisaca 20. veka“. A danas ćemo ga vidjeti i na izložbi knjiga „Nikad nisam vidio takvu šapu“.

Ovo je pretraga izložbe. Vidite: ovdje su fotografije šapa raznih životinja, a na svakoj je šifra (po lokalnom indeksu i autorskoj oznaci). Koristeći ga, u katalogu ćete pronaći podatke o knjizi: prezime autora, naslov, au zbirci i samu knjigu o ovoj životinji. Štoviše, ovo su umjetnička djela o životinjama.

Dakle, treba mi onoliko komandi za pretragu koliko ima šapa. Timovi se mogu sastojati od dvije tri četiri osobe. Svaki tim dobija šifru, traži u zbirci knjigu koja im je potrebna i stavlja je na izložbu pored šape životinje o kojoj se knjiga govori. Zatim ćemo postaviti naslov za izložbu i letke, ili kako ih bibliotekari zovu, citate za izložbu.

A sada kada je naša izložba ukrašena, pogledajmo izbliza knjigu – junakinju današnjeg susreta. Godine 2004. ponovo je objavljen u izdavačkoj kući Drofa Plus.

Pogledajte kako izgleda moderno: dobar papir, veliki font, šarene ilustracije. A pas na žlici je tako izražajan! Šta on izražava? Možemo li već reći nešto o njegovom karakteru? (Razgovaramo.) Priča Saše Černija „Dnevnik lisice Mikija“ je prilično dugačak audio zapis traje skoro dva i po sata. Stoga danas nećemo čitati cijelu priču.

Ali hajde da pokušamo da pogodimo iz ilustracija umetnika Viktora Bastrykina KAKVA je ovo priča. Ni O ČEMU, jer se iz naslova i slike na naslovnici jasno vidi da se radi o psu. Kakvo je to raspoloženje i kakvo ćemo raspoloženje dobiti čitajući ga? Sve ilustracije sam pretvorio u elektronski format. Pogledajmo ih sve redom i pokušajmo riječima izraziti raspoloženje priče koju je umjetnik dočarao bojama. Ali neka vaše riječi ne budu bilo kakve nasumične riječi, već, na primjer, poređenja ili metafore. Verovatno se sećate sa školskih časova šta je ovo.

Ako se ne sjećate, ne brinite. Uzeću knjigu i zapamtiti. Metafora je upotreba riječi ili izraza u figurativnom smislu zasnovana na sličnosti dvaju predmeta ili pojava.

Dakle, koja nam poređenja ili metafore mogu pomoći da predvidimo raspoloženje priče koju ćemo čitati?

Da bismo bili sigurni, hajde da unesemo ove riječi u tabelu:

Osnova Direktno poređenje Ilustracija za poređenje ili metafora (zašto ste se odlučili za ovo (skriveno poređenje)) I sad se pitam: da li se iz ilustracija može pretpostaviti šta će Lisac Miki uraditi u priči, ima li u njemu nečega što čini drugačiji od svih drugih pasa koje poznaješ? (Razgovaramo.) Nakon što smo proučili ilustracije, vratimo se na početak, tj. do naslova.

Dnevnik je dnevni zapis onoga što se dešavalo tokom dana: događaji, misli, planovi za sutra. Ali kao što naslov govori, da li dnevnik u priči vodi pas? Može li se ovo zaista dogoditi? Šta bi to značilo, šta mislite? (Razgovaramo.) Pa, moraćete da pročitate priču da biste dokazali da to ne može biti. Psi ne znaju pisati! Ali možda nije poenta ko piše, već šta i kako piše?

Imam prijedlog za vas: da biste razumjeli sve ovo, hajde da crtamo karikature upravo dok čitate - takav lanac crteža. Pa, možda ne crtajte, već pravite skice, objašnjavajte riječima šta se može prikazati na slici stripa. Prestaću da čitam i daću vam vremena da to uradite.

Dakle, naslov na prvoj stranici dnevnika: O Zini, o hrani, o kravi! Smiješno je. A ko koga jede ovde: Zininu kravu ili Zininu kravu? Pa, čitajmo!

MOJA vlasnica Zina više liči na lisicu nego na djevojčicu:

cvili, skače, hvata loptu rukama (ne može da koristi ustima) i žvaće šećer, baš kao pas.

Ne znam za vas, ali meni se odmah učinilo da ako djevojka izgleda kao lisica, zašto pas ne bi izgledao kao djevojčica, odnosno, u ovom slučaju, kao dječak? Kako biste ovo prikazali na slici iz stripa? (Razgovaramo.) Stalno razmišljam - ima li konjski rep? Ona uvijek hoda uokolo u ćebadima svoje djevojke; ali me ne pušta u kupatilo - volela bih da provirim.

Tipične dječačke gluposti. Ili ne?

Juče se hvalila: vidiš, Miki, koliko dama imam. Aritmetika - diktat - eseji... Ali ti, nesretni mali cutsik, ne znaš ni da govoriš, ni da čitaš, ni da pišeš.

Vau! Mogu misliti - a ovo je najvažnije. Što je bolje: lisica koja razmišlja ili papagaj koji govori? Da!

Thinking Fox je zanimljiv. Kako da ga predstavim? (Razgovaramo, crtamo.) Mogu malo čitati - dječje knjige s najvećim slovima.

Napišite... Smijte se, smijte se (ne mogu podnijeti kad se ljudi smiju)! - Naučio sam i da pišem. Istina, prsti mi se ne savijaju; Ali uzimam olovku u usta, gazim šapom na svesku da se ne vrpolji i pišem.

U knjizi postoji ilustracija za ovu epizodu. Inače, šta ste pomislili kada ste na početku samo gledali crteže Viktora Bastrikina i videli psa sa olovkom u ustima? (Razgovaramo.) U početku su slova izgledala kao zgnječene gliste. Ali Lisice su mnogo vrednije od devojaka. Sada ne pišem ništa gore od Zine. Samo ne znam kako da naoštrim olovke. Kad moji pobjesne, tiho trčim u kancelariju i kradem sa stola komadiće naoštrene ljudima.

*** Dajem tri zvezdice. Vidio sam u dječjim knjigama: kad čovjek napravi iskorak na novu misao, daje tri zvjezdice... Šta je najvažnije u životu? Hrana. Nema smisla pretvarati se! Naša kuća je puna ljudi. Pričaju, čitaju, plaču, smiju se - a onda sjedaju da jedu. Jedu ujutro, jedu u podne, jedu uveče. A Zina jede čak i noću - sakrije kekse i čokoladu ispod jastuka i polako srkne.

Koliko jedu! Koliko dugo jedu? Koliko često jedu? A kažu i da sam proždrljivac... Staviće kost od telećeg kotleta (sama će pojesti kotlet!), sipati pola tanjira mlijeka - i to je to.

Da li te gnjavim, tražim li više, kao Zina i ostala djeca?

Da li jedem slatkiše: pastu koju zovu žele, ili tečnost od suvih šljiva i grožđica, ili hladni užas koji zovu sladoled? Ja sam najnježniji od svih pasa, jer sam čistokrvna lisica. Izgrizu kost, pojedem, pazljivo uzmem keks iz Zininih ruku i to je to.

Ali oni... Zašto ove supe? Zar čista voda nema bolji ukus?

Čemu ovaj grašak, šargarepa, celer i druge gadosti koje koriste da pokvare pečenje?

Zašto uopšte kuvati i pržiti?

Nedavno sam probao komad sirovog mesa (pao sam na pod u kuhinji - imao sam pravo da ga pojedem!)... Uveravam vas, bio je mnogo ukusniji od svih onih kotleta koji cvrče u tiganju... A kako bi bilo dobro da se ne prokuvaju ili prze ! Ne bi bilo kuvara: oni uopšte ne znaju kako da rukuju pristojnim psima. Kad bismo svi jeli na podu, bez pribora, bilo bi mi zabavnije.

Inače uvijek sjedite ispod stola, među nogama drugih ljudi. Guraju nas, guraju nas na šape. Zamislite samo kako je zabavno!..

Ili još bolje, jeli bi na travi ispred kuće. Svaka osoba dobija sirovi kotlet. A poslije ručka svi bi se teturali i vrištali, kao Zina sa mnom... Vau vau!

Zovu me proždrljivom (popio sam gutljaj mlijeka iz mačjeg tanjira, samo pomisli)... A sebe... Poslije supe, poslije pečenja, poslije kompota, poslije sira - piju i šarene stvari: crveno - vino, žuto - pivo, crno - kafa... Zašto? Zevam ispod stola dok ne zaplačem, navikao sam da se motam oko ljudi, a oni svi sede, sede, sede... Vau! I svi pričaju, pričaju, pričaju, kao da svako ima gramofon u stomaku.

Po mom mišljenju, odlične epizode za strip! Sasha Cherny je primijetio vrlo suptilno. Ljudi zaista puno jedu i pričaju. Ali sam Mickey u knjizi je vrlo sličan ljudima, iako je uvrijeđen što ga nazivaju proždrljivom.

Zapamtite, stavio sam tri zvjezdice i rekao da znače skok do nove misli. Dakle, Miki misli da je najvažnija stvar u životu hrana? I da li se slažete sa njim? Kako možete izraziti svoje slaganje ili neslaganje, ili još bolje reći vlastitu misao, šta je vama lično najvažnije u životu? (Razgovaramo, izvlačimo.) *** Tri zvjezdice.

Nova misao. Naša krava je budala.

Pa, tako je, nepristojni dečko!

Zašto daje toliko mlijeka? Ima jednog sina - tele i hrani celu kuću. A da bi dala toliko mleka, jede ceo dan, jede svoju travu, čak je patetično gledati. Nisam to mogao podnijeti. Zašto konj ne daje toliko mlijeka? Zašto mačka hrani svoje mačiće i ne mari ni za koga drugog?

Da li bi papagaj koji govori uopšte pomislio na takvu misao?

A onda je i Miki hvalisavac!

I dalje. Zašto kokoške nose toliko jaja? To je užasno. Nikada se ne zabavljaju, šetaju okolo kao pospane muhe, potpuno su zaboravili da lete, ne pevaju kao druge ptice... Sve je to zbog ovih nesretnih jaja.

Ne podnosim jaja. Zina takođe. Kad bih mogao razgovarati s kokošima, savjetovao bih im da ne nose toliko jaja.

Nova ideja i nove priče za strip. Prije nego što ih nacrtate, vjerovatno trebate odgovoriti na Foxova pitanja? Ali hajde da pokušamo da uradimo suprotno. Čini mi se da nije slučajno što je pisac cijelu ovu epizodu opisao pitanjima. On je, naravno, želio da razmišljamo o njima, ali u stvarnosti ovdje se postavljaju potpuno drugačija pitanja. Pokušajmo razotkriti autorovu ideju i sastaviti jedno ili dva pitanja za ovu epizodu. (Razmišljamo. Razgovaramo.) Postavio bih sljedeće pitanje: zašto krave i kokoške daju više mlijeka i jaja nego što im je potrebno? Da li su oni i ta osoba prijatelji? I zašto mačka, konj, pa i psi, koji ništa ne proizvode, takođe žive sa osobom i osoba ih smatra prijateljima?

Ipak je dobro biti lisica: ne jedem supu, ne puštam tu prokletu muziku kroz koju Zina provlači prstima, ne dajem mlijeko i “tako nešto”, kako kaže Zinin tata.

Jebi ga! Olovka se slomila. Morate pisati pažljivije - kabina nije zaključana, ali sve olovke su tu.

Sljedeći put ću pisati pseće pjesme - ovo me jako zanima.

Da i da... Pseće pesme su cool! Pitam se da li će vam se svideti njegove pesme?

Fox Mickey, prvi pas koji zna pisati.

Šta mislite na kom jeziku Fox Mickey piše svoj dnevnik? Raspravljamo i crtamo miks za ovu epizodu i nastavljamo čitati i prevoditi sa psa... Ali sami. Dogovoreno! Na sljedeći susret dolazite sa stripovima prema priči Saše Černija „Dnevnik lisice Mikija“. Ko misli da ne može da crta na papiru, pokušajte da u mašti mentalno nacrtate vaš strip, a zatim ga ispričajte rečima.

I također mislim da bi, pošto je Miki toliko pametan da može čitati, pisati i postavljati pitanja, vjerovatno i vama mogao postaviti nekoliko pitanja.

Ovo su:

U kojim situacijama se ponašam kao dječak, a u kojim se ponašam kao pas?

Ako autor prikazuje dječaka pod maskom psa, napravite verbalni portret dječaka (koliko ima godina, kako izgleda, oblači se, šeta, razgovara sa prijateljima i različitim ljudima), opišite njegov karakter (njegove prednosti i mane). ).

Da li sam imao situaciju izbora, da li odobravate moj izbor? Ili biste uradili stvari drugačije?

Kako se zaista osjećam prema svojoj vlasnici Zini i općenito prema svim ljudima i životu?

Dnevnik Fox Mickeya objavljen je u seriji “Priče o životinjama”. Zapamtite, u bibliografskom opisu - pasošu - ove riječi su napisane u zagradama? To znači da je izdavačka kuća objavila mnogo knjiga o životinjama i sve ove knjige imaju slične korice i na svim knjigama na koricama piše: “Priče o životinjama”.

Autori ovakvih knjiga, po pravilu, žele da znamo što više o životinjama i prirodi. Ali postoje knjige koje čitamo ne zato što daju nova saznanja, već zato što nam podižu raspoloženje, podstiču nas na razmišljanje, da stvaramo slike onoga što čitamo u svojoj mašti.

Vjerovatno ćete se složiti da naše raspoloženje može biti šareno. Sada ću vam podijeliti letke. Na jednoj strani su raznobojni krugovi. Kada pročitate cijelu knjigu, označite krug koji odgovara vašem raspoloženju od onoga što ste pročitali. Sjetite se početka našeg sastanka, kada sam vas pitao KOJA je ovo knjiga, kakvo je raspoloženje. Da li se vaše mišljenje o ovome sada promijenilo? (Razgovaramo.) A na ovom flajeru ćete videti pesme. Napisao ih je Fox Mickey, pod pseudonimom Sasha Cherny. Mislim da će ti se svidjeti.

VUK Cijelo selo spava u snijegu, Ni riječi.

Mjesec je nestao za noć, snijeg veje.

Djeca su sva na ledu, na ribnjaku.

Saonice zajedno cvile - Idemo redom!

Neki su u zaprezi, neki su jahači, Vjetar je u stranu.

Naš konvoj se protezao do breza.

Odjednom linija fronta viče:

"Đavoli, stani!"

Saonice su počele da se kreću, smeh je prestao, - „Braćo, vuko!..“

Vau, kako su uzvratili prskanjem!

Kao tuča.

Razbacivanje svega iz bare - Ko kuda ide.

Gdje je vuk? Da, ovaj pas je naš Barbos!

Smijeh, urlik, smijeh i razgovor: "O, vuko!" Sasha Cherny

A na drugoj strani letka su pitanja Fox Mickeya.

Ako želite, možete odgovoriti na njegova pitanja usmeno, ako ne želite, ne odgovarajte uopće. Ali mislim da se nekima od vas Miki toliko dopao da bi želeo da odgovori na vaša pitanja čak i pismeno. Tada će naša izložba biti obogaćena vašim razmišljanjima. Neka drugi uporede različite odgovore na ova pitanja, uključujući i svoje. I Mikiju će biti drago i sretan.

–  –  –

Sastavljao je svoje priče poput beskrajne igre.

Forma. Pretraga izložbe.

Decor. Plakati iz građanskog rata. Slika buržoaskog buržuja.

Ay stopper. Origami pinwheel s četiri kraka od papira. Svaki kraj ima svoju boju i natpis: „Petnaestogodišnji komandant puka“, „Lukav čovek – pisac“, „Timur i drugi“, „I opet u boj...“.

Rad na izložbi. Pomoću gramofona pronađite knjige sa oznakama i citatima o Gaidaru, njegovom djelu, knjigama i herojima. Pomoću napomena pronađite knjigu koja vam je potrebna na izložbi.

BBZ (književna kritika) Sažetak. Asocijacije. Razlika između priče i romana.

Dijalozi s tekstom Rekonstrukcija događaja prema riječi („sa dosadom“, „burzhu in“ itd.). Verbalne karakteristike junaka, traženje sinonima. Odgovori na pitanja dok čitate.

Radnja Nacrtajte stablo asocijacija. Dva tima (2 3 4 osobe) traže značenje riječi “anotacija” u rječniku i na internetu. Ko će to brže pronaći i dati potpuniju definiciju.

Muzička pratnja Pjesma građanskog rata „Tamo, daleko, iza rijeke“ (aranž.

A.V. Aleksandrova, stihovi. N. Koolya).

Elektronska podrška Ilustracije iz knjige koja se čita. Epizode građanskog rata.

Literatura Aleksejev S.P. Knjiga za lektiru o istoriji naše otadžbine: (od 1670. do 1945.): priručnik za učenike 5. razreda. / S.P. Aleksejev. - 2. izdanje, na posao. - M.: Prosveta, 1991. - 206 str.: ilustr.

Alekseev S.P. Na onom dalekom, na civilnom: istorija otadžbine: priče za djecu / S.P. Aleksejev. - M.: Pedagogija, 1988. - 256 str.: ilustr.

Kamov B.N. Obična biografija (Arkady Gaidar) / B.N. Kamov. - M.: Mlada garda, 1971. - 415 str.: ilustr. - (Život izuzetnih ljudi. Serija biografija; br. 4 (493)).

Kotov M.I. Gajdar u ratu / M.I. Kotov, V.G. Lyaskovsky; auto

predgovor N. Tikhonov. - 2nd ed. - M.: Mlada garda, 1984.

Morozov E.I. Priče o mačkama / E.I. Morozov. - 2. izd., dop. - M.: Mlada garda, 1981. - 192 str.: ilustr.

Suslov V.N. Bio je građanski rat: dokument. priče i pjesme / V.N. Suslov. - L.: Det. lit., 1987. - 239 str.: ilustr.

*** Danas je na mojoj ljestvici čitanja knjiga o sreći.

"Šta je sreća - svako je to shvatio na svoj način, ali svi zajedno su ljudi znali i shvatili da moraju pošteno živjeti, vrijedno raditi i duboko voljeti i brinuti se za ovu ogromnu sretnu zemlju, koja se zove sovjetska zemlja."

Ovo su reči uklesane na mermernoj ploči na grobu ruskog pisca Arkadija Petroviča Gajdara. Imao je izvanrednu biografiju. Istina, vrijeme za takvu biografiju bilo je najneobičnije: Građanski rat u Rusiji. Građanski rat je kada većina stanovništva zemlje ima različita shvatanja šta je dobro, a šta loše za zemlju. I svako brani svoje razumijevanje s oružjem u ruci. I svi smatraju srećom braniti svoju istinu. Prije skoro 90 godina cijela naša država bila je podijeljena na dva tabora, na dvije vojske: Crvenu i Bijelu.

Na prethodnom sastanku razgovarali smo o piscu Saši Černom. On sam i njegovi istomišljenici borili su se u Bijeloj armiji. Izgubili su građanski rat, a Saša Černi je završio u egzilu, u Parizu.

Arkadij Petrovič Gajdar borio se na strani Crvene armije. Sa sedamnaest godina postao je komandant puka i razmišljao je da ostane u vojsci, koju je jako voleo celog života. Ali stare rane su se počele pokazivati ​​i morao sam napustiti vojsku. Zatim je postao pisac.

Pisao je divne priče i priče za djecu. U priči „Čuk i Gek“ našao je vrlo preciznu reč kojom definiše sreću, pročitao sam vam je, a ove reči vidite na izložbi. Vidio je sreću u tome što je govorio za svoju zemlju i ohrabrivao svoje čitaoce da učine isto.

Svaka osoba želi sreću. O tome pišu razni pisci u svojim djelima. Ali zaista, svako to drugačije shvata. I vjerovatno to ne možete definirati jednom riječju. Možete otkucati cijelo stablo takvih riječi. Dere u asocijacijama. Već smo govorili o tome šta su asocijacije. Sjetite se kada ste čitali “Pjesmu proročkog Olega”

A.S. Puškin. Zatim smo odabrali asocijacije za mnoge riječi.

202-60-03 fax 219-64-93 Pedagoški projekat „Integracija dece starijeg predškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju u grupu dece sa „uslovnom normom razvoja...” 2016. Zadatak A. Prestupne godine Naziv ulaznog fajla: standard ulaz Ime izlazne datoteke : standardni izlaz Vremensko ograničenje: 1 sekunda Ograničenje...” sati godišnje/1 sat godišnje...” Ilja Mihajlovič Frank ima šezdeset godina, naučnik nadaleko poznat po svojim izvanrednim istraživanjima...”

"1. Svrha discipline. Izučavanje predmeta Starosna anatomija i fiziologija ima za cilj da nastavniku pruži neophodnu količinu znanja o obrascima rasta i razvoja djetetovog tijela, starosnim morfo-funkcionalnim karakteristikama njegove aktivnosti, zahtjevima za organizaciju obrazovnog sistema. ... "

„UZRASNO-RAZVOJNE OSOBINE DJECE 5-6 GODINA SOCIJALNO-EMOCIONALNI RAZVOJ: Dijete od 5-6 godina nastoji da upozna sebe i drugu osobu kao predstavnika društva, postepeno počinje uviđati veze i zavisnosti u društvenom ponašanju i odnosima. ..”

“Teme seminarske nastave za predmet “Psihologija i pedagogija” Radionica o psihološkoj dijagnostici 1. Upitnik ličnosti G. Eysencka;2. Dijagnoza tipova akcentuacija ličnosti prema K. Leonhardu (G. Shmishek test);3. Samoprocjena karakternih osobina (N.M. Peisakhov);4. Istraživanje sistema..."

“Uopštavanje pedagoškog iskustva

Metoda. priručnik za voditelje dječjeg čitanja, opremljen tekstovima književnih djela za razgovor s tinejdžerima / I.I. Tihomirov. – M.: RSBA, 2015. – 344 str. (Dodaci časopis "Školska biblioteka" .Serija 1 .Broj .3)

Knjiga jednog od najboljih stručnjaka za čitanje u zemlji, I.I. Tihomirova otkriva novi aspekt teme čitanja. Publikacija je svojevrsni edukativni kurs o moralnom vaspitanju adolescenata zasnovan na čitanju i diskusiji o književnim delima. Nastao u okviru projekta RSBA „Majka koja čita – Čitajući Rusiju“, priručnik je namenjen uglavnom roditeljima tinejdžera za porodična čitanja.

Priručnik mogu koristiti i bibliotekari i nastavnici osnovnih i srednjih škola za časove vannastavne lektire o moralnim temama. Cilj je humanizacija svijesti djece, na osnovu analize ponašanja književnih junaka i empatije sa njima. Za osnovu je uzet žanr priče, koji je „operativan“ da utiče na čitaoca, otkrivajući jednu ili drugu životnu situaciju blisku iskustvu tinejdžera i njegovom razrešenju. Najbolje priče domaćih autora odabranih za diskusiju grupirane su u tematske cikluse: “Odgovoran za one koje si pripitomio”, “Savjest ili Sud o sebi”, “O šali – ozbiljno”, “O snazi ​​volje i hrabrosti” itd. Svaki ciklus sadrži uvod u temu, metodološke napomene o pričama sadržanim u ciklusu, pitanja za diskusiju i spisak dodatne literature o temi o kojoj se raspravlja. Knjiga ima za cilj da pomogne bibliotekarima, nastavnicima i roditeljima da razviju kod dece sposobnost da posmatraju, upoređuju, procenjuju ponašanje likova, njihove odnose, razmišljaju o složenosti ljudskih karaktera i okolnosti, i uključe ono što čitaju u kontekst sopstvenim životima. Moralno vaspitanje u priručniku kombinovano je sa formiranjem kulture čitanja i književnokritičkog mišljenja. Tekstovi priča o kojima se raspravlja su priloženi priručniku.

Aktivnosti Udruženja usmjerene su na podršku i razvoj biblioteke opšteobrazovne ustanove kao važnog prostora za razvoj inovacija nastavnika, projektnih aktivnosti i kreativnosti učenika, mjesta dodatnog obrazovanja i formiranja duhovnog svijeta čitač.

Štiteći interese školskih bibliotekara, Udruženje, pre svega, štiti interese ruske dece, jačajući važan prostor za njihov razvoj – školsku biblioteku.

Danas, u krizi, od posebne je važnosti društvena i stručna podrška specijaliste – školskog bibliotekara, koji je u kontekstu prelaska na novi sistem nagrađivanja postao jedna od najslabije plaćenih kategorija prosvjetnih radnika.

Naše Udruženje ima za cilj da stručno i metodološki podrži profesionalne bibliotekare kroz specijalizovane čitalačke časopise: „Školska biblioteka“, „Stručna biblioteka školskog bibliotekara serije 1, 2.“, „Čitalac“, „Krila“, „Porodično čitanje“, „Mladi lokal istoričar“, „Zavičajni almanah“.

Akcije i događaji koje je Udruženje održavalo u protekle 2 godine, kao što su I kongres školskih bibliotekara Ruske Federacije, Međunarodni i sveruski forumi školskih bibliotekara „Mikhailovskoe 2008“ i „Mikhailovskoe 2009“, međuregionalni kongresi škola bibliotekari u 4 savezna okruga - Južnom, Privolškom, Centralnom i Uralskom, mjesecu školskih biblioteka „Školske biblioteke su na dnevnom redu!“, uspjeli su privući pažnju najviših državnih službenika na rješavanje problema školskih biblioteka koji su se nagomilali tokom decenijama na ovim prostorima.

Naše Udruženje je uspjelo inicirati niz događaja na državnom nivou, a posebno su 2009. godine održana saborska saslušanja na temu „Zakonodavna podrška djelatnosti biblioteka obrazovnih ustanova u oblasti duhovnog i moralnog odgoja djece“. Ova saslušanja su održana 1. juna 2009. godine i pripremila ih je Komitet Državne dume za porodicu, žene i decu zajedno sa Komitetom za kulturu i Komitetom za obrazovanje uz učešće našeg Udruženja.

Važan korak u sprovođenju preporuka sa parlamentarnih saslušanja bila je izrada od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije Akcionog plana za unapređenje bibliotečke nauke u obrazovnim institucijama i unapređenje prakse informacionih i bibliotečkih usluga za studente, koji uključuje čitav niz pitanja vezanih za razvoj školskih biblioteka.

Svi ovi događaji omogućili su profesionalnu podršku školskim bibliotekarima u Rusiji, kao i jačanje važnog prostora za razvoj naše djece – školskih biblioteka u Rusiji, što je posebno važno u kriznim vremenima.

Ali danas postaje teško realizovati društveno orijentisane izdavačke projekte koji omogućavaju da se najbolje rusko i strano bibliotečko iskustvo, iskustvo u podršci i razvoju čitanja široko emituje u profesionalnom okruženju, budući da zbog krize pretplata na periodične publikacije naglo opada. . Nizak tiraž znači nedostupnost stručnih informacija školskim bibliotekarima i stručnjacima za dječiju lektiru, pad nivoa stručnog usavršavanja i kvalifikacija, gubitak važnog komunikacijskog kanala koji pomaže premošćivanju kulturnog i informacionog jaza,

Za rješavanje problema školskih biblioteka, pružanje socijalne i stručne podrške svojim stručnjacima, Udruženju su danas potrebni jaki partneri u regijama.

U vezi sa navedenim, molimo Vas da podržite jesenju pretplatničku kampanju RSBA za 2010. godinu tako što ćete u spisak periodičnih publikacija preporučenih za odjeljensku pretplatu u obrazovnim ustanovama uvrstiti sljedeće publikacije RSBA: „Školska biblioteka“, „Stručna biblioteka Školske Bibliotekar”, Serije 1,2, „Porodično štivo”, „Čitalac”, „Krila”, „Mladi zavičajnik”, „Zavičajni almanah”, kao i preduzeti dodatne mere za povećanje pretplate na ove publikacije u 2. polugod. 2009.

Također vas obavještavamo da je moguće isporučiti izdanja Udruženja po direktnim ugovorima, uz popuste, uključujući i uslove prodaje putem knjižarskih mreža.

Predsjednik Udruženja T.D. Zhukova

Pretplata na publikacije, učestalost, parametri i prodajne cijene publikacija za 1. polugodište 2010.

Prema katalogu Rospechat	Naziv publikacije	Frekvencija oslobađanja	Brojevi izdanja	Prodajna cijena publikacije po broju, rub.	Prodajna cijena publikacije za period pretplate, rub.
	96 str. Stručno informativno-metodološki časopis za stručnjake za organizaciju bibliotečkih usluga za djecu i omladinu. Glavni naslovi: ^Čitanje zvaničnih dokumenata”, “Unapređenje naših kvalifikacija”, “U objektivu – regionu”, “Kultura čitanja.”, “Scenariji” itd.	(cr. jun)
	Časopis "Školska biblioteka", 96 str. (godišnja pretplata)	(cr. jun, jul)
	Epizoda 1, 220 str. NOVO U bibliotečkom svijetu pronađite nove forme i metode rada, kombinirajući teoriju, metodologiju, praktična kretanja, scenarije.	3 po str (jednom svaka 2 mjeseca)
	Stručni bibliotekar školski bibliotekar. Epizoda 2: “Izložba u školskoj biblioteci” (Dodatak časopisa „Školska biblioteka“) Izložbe su posvećene značajnim datumima; godišnjice divnih ljudi i događaja. Dizajniran u obliku fascikli sa ilustracijama u boji (A4) za izlaganje na izložbi, te metodičkog dijela (biografija, osvrt na kreativnost, skripte, pitanja za kvizove, takmičenja). Do kraja 2009. godine biće objavljeni: N. Sladkoe, A. Suvorov, B. Pasternak.	(cr. jun)
	Stručni bibliotekar školski bibliotekar. Epizoda 2: “Izložba školske biblioteke” (godišnja pretplata)	10 godišnje (kr, jun, jul)

Novine u stručnoj literaturi – 2016

Drage kolege!

Izvinjavam se što sam zbog opterećenosti poslom toliko dugo odlagao objavljivanje novih proizvoda za 2016. da su se glatko prelili u 2017.

Jedan od najautoritativnijih bibliotečkih naučnika našeg vremena, kreator bibliotečko-bibliografske klasifikacije (LBC) - Eduard Rubenovič Sukiasjan jednom primijetio: “Nemoguće je postati dobar profesionalni bibliotekar bez čitanja stručne literature, knjiga i periodike!” Predstavljam vašoj pažnji literatura za bibliotekare, objavljena uglavnom 2016. Autori priručnika dotiču se različitih aspekata bibliotečke djelatnosti, pa svi ovdje mogu pronaći najnovije stručne informacije. Posebno je važno napomenuti da predstavljene publikacije nisu teorijski materijali, već predstavljaju kombinaciju analize iskustava regiona naše zemlje sa praktičnim rešenjima problematičnih oblasti bibliotečko-informacionih usluga. Postoji i edukativna literatura. Nadam se da će vam ove informacije biti korisne i korisne u radu.

Bibliotečko-informacione usluge: udžbenik / Yu F. Andreeva, O. F. Boykova, V. A. Borodina, itd.; pod naučnim ed. M. Ya. - Sankt Peterburg: Profesija, 2016. – 240 str. – (Diplomirani bibliotekar i informatika).

Udžbenik pokriva teorijske, metodološke i organizacione aspekte bibliotečko-informacionih usluga. Detaljno su opisane vrste usluga i njihov regulatorni okvir. Razmatraju se vrste bibliotečko-informacionih usluga i tehnologija za njihovo pružanje. Prikazane su metode za procjenu kvaliteta bibliotečko-informacionih usluga i bibliotečko-informacionih usluga.

Publikacija je namenjena studentima osnovnih studija na smeru priprema „Bibliotečko-informaciona delatnost“, nastavnicima bibliotečko-informacionih disciplina. Udžbenik se može koristiti iu sistemu srednjeg stručnog bibliotečkog obrazovanja iu sistemu usavršavanja i prekvalifikacije kadrova za biblioteke.

Uvod

Poglavlje 1. Teorijsko-metodološke osnove bibliotečko-informacionih usluga

§ 1. Bibliotečko-informacione usluge kao sistem pristupa informacionim resursima i kulturnim vrednostima

§ 2. Evolucija terminologije i principa bibliotečko-informacionih usluga

Poglavlje 2. Bibliotekar i korisnik

§ 1. Sistem profesionalnih uslova za bibliotekara

§ 2. Korisnici biblioteka i njihova tipologija

§ 3. Dijalog bibliotečko-informacionih usluga

Poglavlje 3. Vrste bibliotečko-informacionih usluga i oblici njihovog organizovanja

§ 1. Karakteristike glavnih vrsta bibliotečko-informacionih usluga

§ 2. Oblici organizovanja stacionarnih, nestacionarnih i daljinskih službi

Poglavlje 4. Pravna regulativa bibliotečko-informacionih usluga

§ 1. Osnovni normativni pravni akti koji uređuju postupak bibliotečko-informacionih usluga

§ 2. Pravno uređenje pravnih odnosa između biblioteke i korisnika

§ 3. Zaštita ličnih podataka korisnika

§ 4. Pravno uređenje bibliotečko-informacionih usluga korisnicima u oblasti intelektualne svojine

§ 5. Pravno uređenje bibliotečko-informacionih usluga za decu

§ 6. Pravno uređenje rada biblioteka sa ekstremističkim materijalom

Poglavlje 5. Bibliotečko-informacione usluge: pojam i klasifikacija

§ 1. Pojam bibliotečko-informacionih usluga

§ 2. Klasifikacija bibliotečko-informacionih usluga

Poglavlje 6. Tehnologija za pružanje bibliotečko-informacionih usluga u tradicionalnom i elektronskom okruženju

§ 1. Struktura tehnološkog opisa bibliotečko-informacionih usluga

§ 2. Tehnologija pružanja individualnih bibliotečko-informacionih usluga

Poglavlje 7. Procjena kvaliteta bibliotečko-informacionih usluga i efikasnosti bibliotečko-informacionih usluga

§ 1. Karakteristike osnovnih pojmova

§ 2. Pokazatelji i metode za ocenjivanje kvaliteta bibliotečko-informacionih usluga

§ 3. Metode procene kvaliteta bibliotečko-informacionih usluga

§ 4. Procjena djelotvornosti bibliotečko-informacionih usluga

Zaključak

Prijave

Dodatak 1. Dijagram toka procesa za izvršavanje zahtjeva za dokumente iz glavne bibliotečke zbirke

Dodatak 2. Dijagram toka javnog servisa „Pružanje informacija iz fondova državne biblioteke u dijelu koji se ne odnosi na autorska prava“

Prilog 3. Operagram za pripremu izložbe elektronske biblioteke (fragment)

Prilog 4. Model tehnološkog procesa prikupljanja materijala za izvođenje treninga o osnovama informatičke kulture

Dodatak 5. Standardi operativnog vremena za proces pripreme izložbe knjiga (fragment)

Spisak korištenih skraćenica

Predmetni indeks

Zakharchuk, T. V. Patriotski odgoj u javnoj biblioteci / T. V. Zakharchuk, Yu. – Sankt Peterburg: Profesija, 2016. – 176 str. – (Bukvar bibliotečke struke).

Priručnik se bavi jednim od najhitnijih problema bibliotečkog rada - problemom patriotskog vaspitanja u javnoj biblioteci. Glavni akcenat je na patriotskom vaspitanju dece i omladine u opštinskim bibliotekama malih gradova i seoskim bibliotekama.

Knjiga istražuje regulatorni okvir i glavne pravce patriotskog vaspitanja i predstavlja autorovu metodologiju za provođenje događaja patriotskog vaspitanja u narodnim bibliotekama. Značajan dio priručnika čine scenariji za različite događaje koji imaju za cilj razvijanje patriotizma kod djece i mladih.

Publikacija je namenjena bibliotečkim radnicima, polaznicima sistema usavršavanja, kao i studentima i nastavnicima bibliotečko-informacionih odseka univerziteta i visokih škola za kulturu.

Predgovor

1. Fenomen patriotskog vaspitanja

1.1. Suština koncepta "patriotizma"

2. Pravni okvir za patriotsko vaspitanje

3. Patriotski odgoj djece i omladine u narodnoj biblioteci

3.1. Metode i oblici patriotskog vaspitanja

3.2. Metodologija organizovanja događaja za patriotsko vaspitanje

Zaključak

APLIKACIJE

Dodatak 1. Niz događaja u istorijskom i zavičajnom području patriotskog vaspitanja u sklopu proslave 185. godišnjice sela Nižnja Peša 2015.

Dodatak 2. Skup događaja povodom 50. godišnjice prvog svemirskog leta s ljudskom posadom

Dodatak 3. Skup događaja posvećenih 300. godišnjici Mihaila Vasiljeviča Lomonosova

Prilog 4. Manifestacija patriotskog vaspitanja mladih koristeći zavičajnu istoriju „Moja zemlja je moj ponos“

Prilog 5. Scenario za čas književnosti u biblioteci „Žene. Memorija. rat"

Prilog 6. Susret sa školarcima povodom Dana slovenske pismenosti i kulture „Poruka solunske braće“

Kabaček, O. L. Subjektivnost književno-umjetničke djelatnosti / O. L. Kabaček. – Moskva: RSBA, 2016. – 304 str. – (Stručna biblioteka školskog bibliotekara: Dodatak časopisu „Školska biblioteka“:Series 1; problem 2). – (U pomoć nastavniku-bibliotekaru).

Bibliotekaru će ova publikacija biti zanimljiva jer istražuje savremenu problematičnu situaciju čitanja, mogućnosti beletristike u razvoju djetetove ličnosti, te predstavlja eksperimentalna psihološka istraživanja.poslednje godine samog autora. Posljednji dio knjige opisuje istraživanje „posebnog” čitaoca i pitanja biblioterapije. Autor skreće pažnju na to da u našoj zemlji odrasta čitava generacija koja nije u stanju da kritički razmišlja, analizira situaciju, a da ne govorimo o tome da čitanje nije ni obavezan životni proces. U radu bibliotekara sa čitaocima uvek su korisne zanimljivosti i stručni zaključci o čitanju. Odjeljci „Biblioterapija kao prilika za sreću“, „Čitanje kao svakodnevna aktivnost“, „Čitanje i kreativnost“ ili „Djeca i adolescenti“ bit će pregledni i korisni.XXI vek: ko su oni?" Publikacija se preporučuje nastavnicima, bibliotekarima i studentima.

Kuhlthau, K. S. Vođene dizajnerske i istraživačke aktivnosti u školi 21. stoljeća / Carol S. Kuhlthau, Leslie K. Maniotes, Anne K. Caspari; ed. V. V. Zverevich; lane sa engleskog V. V. Zverevich, T. O. Zverevich. – Moskva: RSBA, 2016. – 288 str. : ill. – (Stručna biblioteka školskog bibliotekara:Dodatak časopisu “Školska biblioteka”: serija 1; broj 3).

“Počni i ne prestani da se krećeš”! Možda bi ove riječi mogle postati moto knjige divnih autora iz SAD-a, koji su na svojim stranicama ocrtali procese poznate svakome od nas. Autori smatraju da je upravljanje projektiranjem i aktivnostima pretraživanja prilika za unapređenje mnogih obrazovnih i informacionih procesa u životumodernog mladog čoveka, gde je glavna uloga databiblioteke. Mnogi ljudi biblioteku povezuju uglavnom sa knjigama, i to je svakako istina. Ali ako biblioteku percipiramo i kao okruženje u kojem se odvija učenje, sticanje opsežnog znanja, dobijanje velike količine informacija, onda je logičnije razmišljati o njoj kao o projektu.laboratorije. Zapravo, to je ono čemu se naše biblioteke sada kreću, čineći ih „trećem“ nakon studija i porodice.

Vođene projektne i istraživačke aktivnosti zahtijevaju napore svih koji žele promijeniti učenika, čitaoca, tinejdžera, produbljujući njegova osnovna znanja; hodajte s njim putem od sposobnosti čitanja do čitanja za učenje, pronađite razumnu ravnotežuizmeđu vještina učenja i kreativnosti. Ova knjiga će vas naučiti kako da profesionalno osmislite svoje bibliotečke aktivnosti kako biste potaknuli kreativnu inicijativu vaših čitalaca za njihovu buduću karijeru i svakodnevni život. Publikacija će biti zanimljiva i korisna bibliotekarima, nastavnicima i studentima.

Ladozhina, T. N. Informacijska kultura: sadržaj i metode razvoja: praktični vodič / T. N. Ladozhina. – Moskva: Liber-Dom, 2016. – 112 str.

Brzi rast obima informacija koje konzumira moderno društvo čini formiranjeinformatička kultura čitalaca i učenika. Publikacija uključuje dijelove o sastavljanju bibliografskih opisa dokumenata; strategije za samostalnu i najefikasniju pretraguinformacije u elektroničkim i tiskanim izvorima; tehnologije pripreme i obrade rezultata samostalnog nastavnog i istraživačkog rada: bilješke, sažetci, izvještaji. Relevantnost publikacije je u tome što je sve navedenoinformacije imaju praktičan značaj, pa se teorijski materijal uspješno kombinuje sa praktičnim preporukama.

Benefit namijenjeno studentima, univerzitetskim i fakultetskim nastavnicima, kao i bibliotekarima u praksi. Može se posmatrati kao praktičan alat za obuku neophodan za uspešno dobijanje ažurnih informacija.

Program „Čitanje kao način života“ (Foto hronika događaja 2015) / Komitet za kulturu Sankt Peterburga, Centralna državna biblioteka im. V. V. Mayakovsky, Odsjek za naučno-organizacijski rad i mrežnu interakciju; odn. Urednik Ahti E. G. – Sankt Peterburg, 2016. – 67 str.
U cilju stvaranja neophodnih uslova za stvaranje potrebe za čitanjem među stanovnicima Sankt Peterburga, bibliotečki radnici centralne gradske javne biblioteke po imenu. V.V. Mayakovsky 2006. godineprogram "Čitanje kao način života". Ostvarivanje ciljeva programa osigurava se redovnim, promišljenim, ciljanim aktivnostima promocije čitanja, informatičkom podrškom procesima čitanja neophodnim za različite kategorije korisnika.

Priručnik u formi fotohronike beleži glavne događaje koji su se odigrali u biblioteci 2015. godine u okviru Programa: „Noć biblioteka“, „Majakovski-fest“, „Intelektualni zabavni park“, akcije i projekti. promovirati čitanje, koje je bilo tradicionalno za biblioteke i inovativne prirode.

Psihologija i književnost u dijalogu o čovjeku / ur. N. A. Borisenko, N. L. Karpova, S. F. Dmitrienko. – Moskva: Udruženje školskih bibliotekara ruskog sveta (RSBA), 2016. – 368 str. – (Stručna biblioteka školskog bibliotekara: Dodatak časopisu „Školska biblioteka“: serija 1; br. 1). – (U pomoć nastavniku-bibliotekaru).

Predstavljena kolektivna monografija pripremljena je na osnovu materijala sa Međunarodnog naučnog skupa posvećenog Godini književnosti u Rusiji (2015) i po prvi put objedinjuje naučne članke i umetnička dela savremenih naučnika, pesnika i pisaca pod jednom koricom.

Prva tri dijela knjige predstavljaju naučne članke o aktuelnim pitanjima: odnosu psihologije i književnosti, psihološkim osnovama školskog književnog obrazovanja, teoriji i praksi čitalačke djelatnosti. Sekcija „Bibliopsihologija, biblipedagogija, porodično čitanje i biblioterapija“ upoznaje čitaoce sa posebnostima rada nastavnika bibliotekara i školskog psihologa u upoznavanju učenika sa knjigom i čitanjem.

U poglavlju “Naučnici pišu pjesme i prozu”– predstavljeno je književno stvaralaštvo domaćih i stranih naučnika, au završnom dijelu knjige – “Pisci u posjeti psiholozima i nastavnicima”– objavljuju se pjesme, priče, poglavlja iz romana, eseji profesionalnih pisaca.

Savkina, S.V. Elektronske izložbe biblioteka: tehnologija pripreme i ocjenjivanja kvaliteta: edukativni i praktični vodič / S.V. – Moskva: Litera, 2016. – 120 str.

Ova pogodnost će pomoćidobra praktična pomoć u pripremi tehnologije i metoda za procjenu kvaliteta izložbi elektronskih biblioteka. Informacije se na svojim stranicama pružaju kompetentno i jasno, počevši od opisa interaktivnih mogućnosti digitalnih elektronskih uređaja i pružanja njihove višedimenzionalne klasifikacije, do implementacije informativnih, kulturnih,obrazovne funkcije biblioteka.

Priručnik je namenjen bibliotekarima prakse, studentima univerziteta i visokih škola kulture, a relevantan je za stručno usavršavanje i praksu bibliotečkih usluga.

Sokolov, A.V. Bibliosfera i infosfera u kulturnom prostoru Rusije. Stručni i ideološki vodič / Arkadij Vasiljevič Sokolov. – Moskva: Udruženje školskih bibliotekara ruskog sveta (RSBA), 2016. – 384 str. — (Stručna biblioteka školskog bibliotekara: Dodatak časopisu „Školska biblioteka“: serija 1; broj 6). — (U pomoć nastavniku-bibliotekaru).

Glavna kontradikcija tehnogene civilizacije leži u brzom porastu tehničke moći i duhovnom osiromašenju kulture informacionog društva. Da bi naučna i tehnološka moć služila u korist, a ne na štetu Rusije, potrebno je tražiti znanje i mudrost ruske inteligencije, koncentrisane u bibliotečko-informacionim resursima bibliosfere. Tu ključnu ulogu imaju stručnjaci za knjige, biblioteku i bibliografiju.

Međutim, nastavni planovi i programi bibliotečkih i uređivačko-izdavačkih obrazovnih institucija prvenstveno su usmjereni na ovladavanje tehnološkim kompetencijama, a ne na razvijanje profesionalnog pogleda na svijet. Stoga mladi stručnjaci ne zamišljaju evoluciju ruske bibliosfere i smjer razvoja infosfere i ne mogu cijeniti poučno iskustvo njihove interakcije u kulturnom prostoru. Oni nisu u stanju da sude o izgledima za knjige, biblioteke i bibliografiju u postindustrijskom društvu u kojem će živeti i raditi.

Posebnost ovog priručnika je integracija srodnih pitanja bibliotekarstva, bibliografije, informatike, studija knjige, kulturologije i nekih drugih naučnih disciplina kako bi se osigurao integritet i svestranost profesionalnog pogleda na svijet. Namijenjen je ne samo nastavnicima i studentima bibliotečko-informacionih i knjižnoobrazovnih ustanova, već i praktičarima knjige i bibliotekarstva koji su zabrinuti za budućnost svoje profesije. Prvi put u našoj zemlji nastaje udžbenik stručno-ideološke orijentacije i integralno-interdisciplinarnog žanra.

Tihomirova, I. I. Iz vojnog djetinjstva: škola razvojnog čitanja (čitanje, razmišljanje, izražavanje riječima): metod.-bibliogr. priručnik za voditelje dječjeg čitanja, opremljen tekstovima književnih djela za razgovor s tinejdžerima / I. I. Tikhomirova. – Moskva: RSBA, 2015. – 336 str. – (U pomoć nastavniku-bibliotekaru).

Knjiga jednog od najboljih stručnjaka za čitanje u našoj zemlji I. I. Tihomiroveposvećena 70. godišnjici pobjede u Velikom otadžbinskom ratu.Svrha priručnika– u Godini književnosti upoznati odrasle i tinejdžere sa najboljim djelima beletristike o učešću djece u Velikom otadžbinskom ratu, nastalim od juna 1941. do maja 1945. godine, kako bi se promoviralo formiranje istorijske i patriotske svijesti današnjeg školskog uzrasta , usaditi u njih odnos poštovanja prema vojnim i radničkim tradicijama prošlih generacija.

Shelamova, G. N. Biblioteka ide na ulice grada: inovativni oblici masovnih akcija / G. N. Shelamova, B. N. Kovalskaya. – Moskva: Liber-Dom, 2014. – 192 str. –(Bibliotekar i vrijeme. XXI vijek; br. 157).

Bibliotečki događaji su nedavno pomogli da se održi i razvije interesovanje za biblioteku, a samim tim i za knjige. Priručnik pruža priliku da se upoznate sa iskustvom održavanja događaja na otvorenom u Centralnim bankarskim centrima gradova Jeleca i Vorkute. Skrećemo vam pažnju nakoristan informativni materijal, od istorije događaja do metodoloških principa planiranja i izvođenja događaja različitih nivoa u biblioteci. Autor ispituje i detaljno opisuje sve faze njihove pripreme, dopunjujući ih praktičnim savjetima i primjerima datim u prilozima. Uzimajući u obzir iskustvoveć poznate bibliotečke djelatnosti, priručnik pruža nove informacije koje mogu poslužiti kao poticaj za vlastiti kreativni razvoj, za rađanje ideja, planova, uključujući i nove aktivnosti. Korisne informacije dopunjene su detaljnom listom publikacija na tu temu, uključujući samog autora, kao i popisom internetskih resursa. Publikacija će biti korisna i zanimljiva bibliotekarima, metodičarima i nastavnicima.

PREDGOVOR

DIO I

G.N. SHELAMOVA. U CENTRALNOJ RUSIJI

Uvod

Poglavlje 1. Promocija u sistemu bibliotečke djelatnosti

1.1.Šta je bibliotečka kampanja

1.2.Odakle udio?

1.3. Izlazak izvan zidova biblioteka

Poglavlje 2. Metodološke osnove: sposobnost kreiranja promocije

2.1.Od koncepta do implementacije

2.2.Pripremna faza. Gdje počinje promocija?

2.3.Aktivni period pripremne faze

2.4. Glavna faza je izvođenje promocije

2.5.Završna faza. Rezimirajući

2.6.Vrste akcija

2.7.Društvena akcija

Poglavlje 3. Karakteristike planiranja i realizacije dionice različitih nivoa

3.1.Jedna tratinčica, dvije klupe... Akcije u jednoj biblioteci

3.2.U jednoj formaciji. Opšte promocije biblioteke

3.3.Od Moskve do samog predgrađa. Sveruske akcije

Zaključak

APLIKACIJE

Dodatak 3. Ruski bibliotekari nude, savjetuju, govore

(lista internet resursa)

DIO II N.B. KOVALSKAYA. NA SEVERNIM GIRINAMA

Ulična akcija biblioteke: od teorije do prakse

APLIKACIJE

Prilog 1. Pravilnik o bibliotečkoj kampanji „Knjiga. Ljeto. Mladi" - 2014, posvećena Danu mladih Ruske Federacije

Dodatak 2. Rezultati ekspresne ankete „S čime se družiteriječ "kultura"?

Prilog 6. Pravilnik o bibliotečkoj kampanji „Ponesi knjigu na put!”

Dodatak 7. Program sociološkog istraživanja „Šta čita smjenski radnik?“

Dodatak 8. Rezultati bibliotečke kampanje „Na putu s knjigom!”

Prilog 9. Analiza sociološke studije „Šta čita smjenski radnik?“

Plakati bibliotečkih događaja u regijama Ruske Federacije

Kampanja "Noć biblioteke"

Masovne ulične akcije

Šipilova, I. Z. Biblioteka porodične čitanke: tradicije i inovacije: priručnik za specijaliste i roditelje / I. Z. Širilova. – Moskva: Liber-Dom, 2016. – 144 str. – (Bibliotekar i vrijeme. XXI vijek; br. 158)

U našem modernom životu često se susrećemo sa indiferentnim stavom prema porodičnom čitanju: roditelji koji ne čitaju odgajaju djecu koja ne čitaju. Stoga se javila potreba za teorijskim razumijevanjem problema čitanja u porodici i zajedničkomaktivnosti škola, biblioteka i roditelja na uvođenju knjiga. Predložena publikacija sažima i razvija ideje o porodičnoj čitaonici sa stanovišta sistematskog pristupa radu sa porodicom; Predlažu se različiti pravci i efikasni oblici rada biblioteka sa porodicama. Veoma su zanimljive aplikacije publikacije koje će pomoći u rješavanju gotovo svih pitanja o porodičnom čitanju: od lista preporučene literature za zajedničko čitanje djece i roditelja, bibliotečkih istraživačkih programa, realizacije pilot projekata „Čitajmo zajedno“ - do porodičnih igara, kvizova i organizovanje Kluba roditelja.