Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Ingliz tili o'qituvchisi uchun iboralar (Classroom English) Ingliz tili o'qituvchisi GBOU 1008-sonli o'rta maktab, Moskva Rudakova E.V.

Dars boshida hammaga xush kelibsiz! Barchangizga xush kelibsiz. Hammaga xayrli tong. Hammaga xayrli kun. hammaga salom. Qalaysiz? Bugun qandaysiz, (Anna)? Qanday ketyapsiz? Hayot qanday? Bugun o'zingizni yaxshi his qilyapsizmi, (Semyon)? Masha sen-chi? Bugun ahvoling qanday? Xayrli tong Andrey. Bugun o'zingizni qanday his qilyapsiz? Qanday ketyapsiz? Ishlar bo'lyaptimi? Bugun ertalab qanday o'tmoqdamiz? Buni eshitish yoqimli. Buni eshitganimdan xursandman/ mamnunman/ xursandman/ afsusdaman.

Keling, darsimizni boshlaylik. Shunday qilib, bugungi darsni boshlashimiz mumkin. Hamma boshlashga tayyormi? Umid qilamanki, barchangiz ingliz tili darsiga tayyorsiz. O'ylaymanki, biz hozir boshlashimiz mumkin. Endi ishga kirishishimiz mumkin.

Intizom E'tibor bering, hamma. Jim bo'lishingizni kutaman. Siz men bilanmisiz? Hamma tinchlanmaguncha boshlamaymiz. Gapirishni to'xtating va jim bo'ling. Narsalaringizni yig'ib oling. Iltimos, hozir gaplashmang. Yana bir oz gaplashmang. Bu yoqimli va tinch. Siz boshqalar...sh...sh... Endi tinchlaning, OK. Shunday yaxshiroq. Tinchlaning, iltimos! O'tiring va tinglang! Juda yaxshi. rahmat. E'tiboringizni qarata olamanmi? Shovqin ko'p emas, iltimos. Jim bo'ling, iltimos. Ishingizni tinchgina davom ettiring. Doim aylanmang. Hali tugatish vaqti emas. Bizda hali bir-ikki daqiqa bor.

Tayyormisiz? Kim birinchi bo'lishni xohlaydi? Biz qanday qilishni o'rganamiz ... Kitoblaringizni sahifada oching ... Sahifaga o'ting ... Mashq qilish bo'yicha ko'rsatmalarni o'qing (3). Mendan keyin ayt. Kim o'qishni xohlaydi? Har kim individual ishlaydi. Buni nusxalash. Eslatma. Gap tuzing. Buni eslab qoling.

Dars oxirida to'xtash vaqti. Tugatish vaqti keldi. Endi tugatish vaqti keldi deb qo'rqaman. Qo'ng'iroq bor. To'xtash vaqti keldi Biz erta tugatganga o'xshaymiz. Bizda qo'shimcha besh daqiqa bor. Bir oz kutib turing. Hammaga xayr. Keyingi chorshanba kuni yana uchrashamiz. Savollaringiz bormi? Iltimos, ishlaringizni yig'ing. Kitoblaringizni yig'ib oling.

Talabalar ishini baholash Men sizning inshoingizni belgiladim. Men ham ba'zi tuzatishlar kiritdim, bu juda yaxshi. Barakalla. Bu juda yoqimli. Ajoyib. ajoyib. Siz ajoyib ish qildingiz. Ajoyib ishlar! Ajoyib! Xayr siz uchun! Ajoyib narsalar! Bu juda to'g'ri. Ha, tushundingiz. Sizda fikr bor. Bu mutlaqo to'g'ri. Sizda fikr bor. Siz yaxshilanmoqdasiz.

Uyga vazifa Bu kechagi uy vazifangiz (bugun/keyingi safar). Uy vazifangiz uchun 23-betdagi 10-mashqni bajarasizmi? Buni uyda tugating. Mashqning qolgan qismini bugun kechqurun uy vazifasi sifatida bajaring. Siz uyda oxirgi xatboshini o'qishingiz kerak bo'ladi. Kelgusi dushanba kuni bu bobni davom ettiramiz. Uy vazifasi uchun 23-betdagi 10-mashqni bajaring. Dushanba uchun keyingi bobni tayyorlang. Bugun kechqurun uy vazifasi yo'q. Uy vazifangizni eslang.

E'tiboringiz uchun rahmat!

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Pyesa qahramonlarining o'ziga xosligi A.P. Chexovning "Gilos bog'i" muallif niyatining ifodasi sifatida (og'zaki lug'at misolida)

Ushbu dissertatsiya o'rta maktabda ishlaydigan filologiya o'qituvchilari uchun foydali bo'lishi mumkin. Ushbu materialdan talabalarning tadqiqot faoliyatida foydalanish mumkin ....

Nemis tili darslarida sinf lug'ati bo'yicha qo'llanma

Ushbu uslubiy ishlanma pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalari, o‘qituvchilari, o‘qituvchilari... uchun mo‘ljallangan.

Ingliz tili o'qituvchilari ko'pincha ikkilanishga duch kelishadi: o'quvchilarning og'zaki nutqidagi xatolarini tuzatish, nutq savodxonligiga erishish yoki tuzatmaslik, nutqning ravonligi va spontanligini rivojlantirish.

Shuni yodda tutish kerakki, o'quvchilar xatoga yo'l qo'yganlarida ularni to'xtatib qo'yish, nutq so'zlashda qo'rquv va taranglik xavfiga olib kelishi mumkin. Shuning uchun, siz har doim imkon qadar xalaqit bermaslikka harakat qilishingiz kerak. Albatta, nutq paytida xatoni ehtiyotkorlik bilan tuzatishingiz mumkin bo'lgan ba'zi holatlar mavjud, masalan, agar siz o'zingiz sinf bilan muhokamada ishtirok etsangiz. Ammo, agar talabalar juftlik va guruh ishlariga jalb qilingan bo'lsa, topshiriqni bajarib bo'lgach, xatolarni tuzatishga qaytgan ma'qul. O'quvchilarni diqqat bilan tinglash va ularning xatolarini yozish kerak, shunda ular chalg'imaydi.

Ko'pincha o'quvchilar nutqda xatolarga yo'l qo'yishadi, ularni keyinchalik mustaqil ravishda tuzatishi mumkin. Shu sababli, talabaning xatosini to'g'irlash emas, balki undan ushbu iborani yana takrorlashni so'rash tavsiya etiladi, shunda u noto'g'rilik qaerda sodir bo'lganligini mustaqil ravishda tushunish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Ko'pincha, o'quvchilarning xatolarini tuzatish ustida ishlash yoki aksincha, dalda berish uchun ingliz tili o'qituvchilariga ma'lum bir lug'at kerak. Agar o'qituvchi gapirmasa, u rus tiliga o'tishi yoki o'zini o'zi ixtiro qilishi kerak, buning uchun har doim ham iboralar va iboralarni tuzatmaydi.

Sizning e'tiboringiz talabalar nutqidagi xatolarni tuzatish yoki ularni rag'batlantirish uchun har bir darsda ishlatilishi kerak bo'lgan iboralar ro'yxatiga taklif etiladi.

XATOLARNI TUZATISH TILI:

• uncha emas
• Vaziyatga bog'liq
• Afsuski yo'q
• Bu unchalik to'g'ri emas deb qo'rqaman
• Siz buni ayta olmaysiz, men qo'rqaman
• Siz bu so'zni bu erda ishlata olmaysiz
• Yaxshi harakat, lekin unchalik to'g'ri emas
• yana bir urinib ko'ring
• To'g'ri emas, qayta urinib ko'ring
• Aniq emas
• Siz hali ham talaffuz bilan bog'liq muammolarga duch kelasiz
• Ushbu so'zlar bilan ko'proq mashq qilishingiz kerak
• Buni mashq qilish uchun biroz vaqt sarflashingiz kerak bo'ladi
• Ehtimol, bu sizga yordam beradi
• Bir maslahat (maslahat) xohlaysizmi?

RAG'BATLASH TILI

• juda yaxshi
• Bu juda yaxshi
• Barakalla
• juda yaxshi
• Bu juda yoqimli
• menga yoqyapti
• ajoyib
• Siz ajoyib ish qildingiz
• Ajoyib
• Ajoyib
• Ajoyib narsalar
• Ajoyib
• To'g'ri
• Juda to'g'ri
• Bu to'g'ri
• Bo'ldi shu
• Bu to'g'ri
• Ha, tushundingiz
• Sizda fikr bor
• Bu bo'lishi mumkin, menimcha
• Qaysidir ma'noda, ehtimol
• Qandaydir ha
• Bu ancha yaxshi
• Bu ancha yaxshi
• Siz ancha yaxshilandingiz
• Siz deyarli to'g'ri aytdingiz
• Siz yarim yo'ldasiz
• Siz deyarli tushundingiz
• Siz to'g'ri yo'nalishdasiz
• Shoshilishning hojati yo'q
• Shoshilish yo'q
• Bizda ko'p vaqt bor
• Javobingizda xatolik yo'q
• Siz aytgan gaplar hammasi joyida
• Siz bitta xato qilmadingiz
• Aynan mana shu
• Men qidirgan narsam shu edi
• Yaxshi talaffuzingiz bor
• Talaffuzingiz juda yaxshi
• Siz yaxshi muloqot qilyapsiz
• Siz juda ravon gapirasiz
• Siz juda ko'p yutuqlarga erishdingiz

O'qituvchilarning ochiq darslarida qatnashayotganda, sinfdagi iboralarda ko'pincha xatolar eshitiladi. O'qituvchilar ularga shunchalik o'rganib qolganki, ular noto'g'ri gapirayotgan bo'lishi mumkin deb o'ylamaydilar.

Quyida ingliz tili o'qituvchilari tomonidan sinf lug'atida eng ko'p yo'l qo'yilgan xatolar jadvali va bu iboralarning to'g'ri versiyasi berilgan.

Keling, oxirgi darsda o'rgangan so'zlarni ko'rib chiqaylik.	O'tgan darsda o'rgangan lug'atimizni takrorlaymiz.	Keling, o'tgan darsda o'rgangan lug'atimizni qayta ko'rib chiqaylik.
Iltimos, qo'lingizni ko'taring	Qo'lingizni ko'taring, iltimos	Qo'lingizni ko'taring, iltimos.
Keling, birga qilaylik, uch yoki to'rtta!	Keling, buni birga qilaylik! Uch-to'rt!	Keling, buni birga qilaylik! Tayyor, barqaror, bor! Keling, buni birga qilaylik! Bir ikki!
Men buni baholayman	Buning uchun belgilar qo'yaman.	Buning uchun baho beraman
Men sizning e'tiboringizni ushbu grammatik jadvalga qaratmoqchiman	Men sizning e'tiboringizni grammatika jadvaliga qaratmoqchiman.	Men sizning e'tiboringizni grammatika jadvaliga qaratmoqchiman.
Lug'atlaringizni oching va yangi so'zlarni yozing	Lug'atlaringizni oching va yangi so'zlarni yozing.	Lug'atlaringizni oching va yangi so'zlarni yozing.
Iltimos, doskaga keling	Doskaga keling, iltimos!	Kengashga keling, iltimos!
fikringizni ayting	Nima deb o'ylaysiz, menga ayting.	Fikringizni ayting.
Ushbu rasm bo'yicha savollar bering!	Rasmga savollar bering.	Rasmga savollar bering.
Nima deb o'ylaysiz?	Nima deb o'ylaysiz?	Siz nima deb o'ylaysiz?
Tushundingizmi? Bu tushunarli?	Tushundingizmi?	Tushundingizmi? Aniqmi?
Qalamlaringizni oling!	Qalamlaringizni oling!	Qalamlaringizni oling!
Bir ovozdan ayting!	Buni xorda ayting!	Hammasini birgalikda ayting!
Rahmat, joy oling!	Rahmat, oʻtiring!	Rahmat, joyingizga o'tiring!
Diqqat! Mana qarang!	Hamma, bu yerga qarang!	Hamma, iltimos, diqqat! Hamma bir qarang!
Bu nimaga o'xshaydi?	Bu qanday ko'rinadi?	Bu nimaga o'xshaydi?
Bir so'z o'ylab ko'ring!	Bir so'z taxmin qiling!	Bir so'z o'ylab ko'ring!
Stol yonida turing!	Stollaringiz yonida turing!	Stollaringiz yonida turing!
Darsliklaringizni 7-sahifaga oching.	Kitoblaringizni 7-sahifada oching.	Kitoblaringizni 7-sahifada oching.

Xulosa qilib, men har qanday ingliz tili o'qituvchisi uchun juda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan sinf iboralarining eng to'liq ro'yxatini ko'rib chiqishni taklif qilaman:

ODDIY KO'RSATMALAR

• Kiring
• tashqariga chiqish
• o'rningizdan turing
• O'tir
• Sinf oldiga keling
• O'z o'rinlaringizga qayting
• Joylaringizni oling
• Stollaringiz yonida turing
• qo'llaringizni yuqoriga / pastga qo'ying
• Qo'llaringizni ko'taring
• Qalamingizni oling
• Kitoblaringizni / qalamingizni yuqoriga tuting
• Menga qalamingizni ko'rsating
• hammaga e'tibor bering
• Biz qanday qilishni o'rganamiz ...
• Tayyormisiz?
• Kitoblaringizni sahifada oching…
• Sahifaga o'tish…
• 10-betdagi 5-mashqga qarang
• Ushbu lentani / kassni tinglang E tte (stressga e'tibor bering)
• Mendan keyin takrorlang
• Yana iltimos
• Keyingi kim?
• Ishingizni topshiring / topshiring, iltimos
• Iltimos, ish varaqlaringizni aylantiring
• Tugatish vaqti keldi
• Siz tugatdingizmi?
• Keling, endi to'xtataylik
• Keling, javoblarni tekshiramiz
• Savollaringiz bormi?
• Ishingizni yig'ing, iltimos
• Kitoblaringizni yig'ib oling
• Ertaga... olib kelishni unutmang

TUSHUN TILI

• Tayyormisiz?
• Siz men bilanmisiz?
• Ahvolingiz yaxshimi?
• Hozircha yaxshimi?
• Tushundingizmi?
• Tushundingizmi?
• Meni kuzatasizmi?
• Nima deding?
• Yana bir bor iltimos
• Yana ayting, iltimos
• Men tushunmayapman
• Men tushunmadim
• Shunga o'xshash?
• Yaxshimi?

SINFLARNI BOSHQARISH TILI

• To'rt kishidan iborat guruhlar tuzing
• Kreslolaringiz bilan taqa shaklini yarating
• Doira yasang
• Orqaga orqaga o'tiring
• bu tomonga qarang
• Yangi lug'atdan foydalanganingizga ishonch hosil qiling
• Bir daqiqa kuting
• Bir oz kutib turing
• Bir daqiqa turing
• Bir zum turgan joyingizda qoling
• Hozir, bir daqiqa
• Ketishdan oldin yana bir narsa
• Do'stingiz bilan birga ishlang
• Hamkor toping
• Juftlik / uchlik / to'rtlik / beshlikda ishlang
• Ikki / uch / to'rtdan iborat guruhlarda ishlash
• Bu guruhda juda koʻp odam bor
• Boshqa guruhga qo'shila olasizmi
• Har bir guruhda faqat uch kishi
• Men bir guruhga to'rt kishini so'radim
• Har kim individual ishlasin
• O'zingiz ishlang
• Mustaqil ishlash
• Yaqiningizdan yordam so'rang
• Vazifa ustida birgalikda ishlang
• Guruhdagi boshqa odamlardan so'rang
• Sinfdagi boshqalardan so'rang
• Boshqa birovdan intervyu oling
• Sinfni aylanib chiqing va hammadan so'rang
• Turing va boshqa sherik toping

TASHKILOT KO'RUMALAR BERISH

• 54-sahifada kitoblaringizni oching
• Chiqing va doskaga yozing
• Iltimos, lentani tinglang
• Keling, qo'shiq aytaylik
• Hozir hammasi birga
• Iltimos, butun sinf
• Barchangizni ishtirok etishingizni xohlayman
• Buni yozib berishingizni istardim
• Kim o'qishni xohlaydi
• Guruhingiz qaysi mavzuda hisobot beradi?

TARTIBILANISH

• Avvalo, bugun…
• to'g'ri. Endi biz keyingi mashqga o'tamiz
• Siz tugatdingizmi?
• O'qish navbati kimda?
• Qaysi savoldasiz?
• Keyingisi iltimos
• Kim hali javob bermadi?
• Keling, keyin nima qilishingizni xohlayotganimni tushuntirib beraman
• Ushbu mashqning g'oyasi siz uchun ...
• Buning uchun sizda o'n daqiqa bor
• Vaqtingiz tugadi
• Hammangiz taxtani ko'ra olasizmi?
• Hammangiz tayyormisiz?

Ushbu sodda va ta’sirli iboralar ingliz tili o‘qituvchisiga har qanday darsda o‘zini ishonchli his qilishga, sinfda ijodiy do‘stona muhit yaratishga, shuningdek, ingliz tilini o‘rganishda oldinga intilish istagini uyg‘otishga yordam beradi.

1. Bewertung von Schülerleistungen, Begrundung

Deine Leistung urushi ausgezeichnet / sehr gut / gut / befriedigend / nur genügend / leider ungenügend.

Das War eine Eins.
Ich gebe dir die Note 1 / … eine 1.
Duerhaltst die Eslatma 1.
Ausgezeichnet! Sehr ichak! Ichak!
Ordnungdagi urush!
Urush kutilmaydi!
Urush soxta!
Ich bin mit deiner Leistung (nicht) zufrieden.
Du hast dir große / sehr viel / viel / zu wenig / kaum Mühe gegeben.
Du warst (sehr) fleissig.
Du hast (sehr) fleißig gelernt.
Inhaltlich war deine Leistung sehr / recht / ganz gut.
Die Wortfolge urush nicht (ganz) richtig.
Du hast nicht immer die richtigen Wendungen gefunden.
Du hast zusammenhängend / flyßend / stockend gesprochen.
Dein Vertrag war (nicht) flüssig und (nicht) ausdrucksvoll.
Achte bitte auf die richtige Betonung / Intonation.
Achte auf die korrekte Aussprache der e-Laute!
Deine Wortfolge urush nicht immer richtig.
Achte auf die Rechtschreibung!

2. Wendungen zur Steuerung des Unterrichtssablaufes

Klassendienst edimi?
Ihr habt vergessen, die Tafel abzuwischen!
Papierkorbda Hebe das Papier auf und wirf es!
Eure Arbeitsmittel mussen ordentlicher auf dem Tisch liegen.
Dein Buch ist noch nicht eingeschlagen.
Ordnungga deine Sachenni olib keling!
Behandle dein Buch / Heft sorgfältiger!
Shreibe mit Tinte!
Schreibe Sauber!
Unterstreiche mit dem dem Lineal!
Yaxshiyamki!
Du kommst schon wieder zu spät!
Qanday bo'lmasin?
Bu juda qiyin!

Dein Fleiss hukmini besondere Anerkennung!
Dein Fleiss ist lobenswert!
Wenn du weiter so fleißig bist, kannst du deine Eslatma verbessern!
Nimm dir ein Beispiel va Peter!
Du musst fleissiger sein!
Du hast dich nicht genügend vorbereitet!
Du musst dich besser / gründlicher vorbereiten!
Du musst auch die mündlichen Hausaufgaben ernst nehmen.

Macht / arbeitet gut mit!
Umid qilamanki, nima qilish kerak?
Qani endi!
Haqiqatan ham shunday emas!
Macht den Anfang edimi?
Jetzt bist du dran, Piter!
Peter, wo bist du mit deinen Gedanken?!
Hech narsa auf einmal!
Nur keine Angst, das schaffst du schon!
Du erhältst ein Lob fur ausgezeichnete Mitarbeit!
Du musst besser mitarbeiten.
Du musst dich öfter melden.

Seid Ruhig! Bitte Ruhe!
Qut auf! Hort genau zu!
Du bist wieder nicht bei der Sache!
Lass dich nichtablenken!
Unterrichtda hech narsa saqlamang!
Schreibe nicht von deinem Nachbarn ab!
Bleibe auf deinem Platz!
Yaxshiyamki!
Setze dich gerade hin! O'tiring!
Du bist nicht bei der Sache!
Ihr wart heute sehr diszipliniert.
Eure Aufmerksamkeit hat mir gefallen, ihr habt eine Menge gelernt.
Richtig shunday! Judayam yaxshi!

3. Arbeitsanweisungen des Lehrers für …

3.1. Arbeit mit dem dem Lehrbuch

Schlagt die Bücher auf - S. 3!
Schlagt die Bücher zu!
Offnet die Bücher!
Schliest o'ladi Byyucher!
Lest den 1. Absatz des Textes Nr. bitta!
Eng yaxshi Wörter haraus!
Gebt den Inhalt mit eigenen Worten wieder!
Fasst den wesentlichen Inhalt des Textes zusammen!
Formuliert Kurze Uberschriften!
Nachbarn Fragen zum Text va so'nggi Fragen beantworten o'lim! Tauscht Rollen o'ldi! Setzt in den Lückentext die fehlenden Wörter ein!
Seht euch das Bild / die Tabelle im Buch an!
Yolg'on gapiradi!
Habt ihr die Arbeitsanleitung verstanden?
Wsst ihr, ihr tun sollt edi?
Ubersetzt den zweiten Satz!
Ordnet den Verben passende Objekte zu!
Ergänzt die Tabelle entsprechend dem Musterbeispiel

3.2. Sprechen (monologisch / dialogisch)

Berichte über den Betrieb, in dem dein Vater arbeitet!
Verwende das Prasens!
Erzahle die Anekdote nach!
Siz Stichwortzettelni qo'llashingiz mumkin! Mach dir Stichworth!
Erzähle ein Erlebnis vom (gestrigen) Wandertag / … aus den (vergangenen) Ferien!
Uberzeuge deinen Freund davon, dass … !
Vertritt deinen eigenen Standpunkt zu diesem Muammo!
Sprich deutlicher / Lauter / langsamer!
Sprecht im Chor! Sprecht im Dialog!
Hamkor bo'lsin!
Beantworthe die Fragen deines Partners!
Stelle Selbst Fragen!
Bereitet einen Dialog zum Thema … vor!
Benutzt die an der Tafel stehenden Wörter und Wendungen!
Yaxshiyamki!
Arbeitet in den eingeteilten Gruppen!
Macht euch schriftliche Notizen!
Tretet vor (die Klasse) va führt den Dialog / das Gespräch!

3.3. Xorenni tanlaydi

Oxir oqibat!
Erfasst die Hauptgedanken des Textes!
Achtet auf die Einzelheiten zum Thema ...!
Stichpunkte e'tibor bering!
Hort euch diese Stelle noch einmal an!
Ihr hört den Text einmal / zweimal … !
Ihr hört den Beginn einer Erzählung, setzt sie selbständig fort!
Ich lese euch einen Text über Berlin vor, einige Angaben sind falsch, findet sie heraus!
Korrigiert die falschen Angaben!
Guruh 1 achtet besonders auf…!

3.4. Lesenni olqishlaydi va sukut saqlaydi

Yolg'on matn / Abschnitt / die Stelle ... (noch einmal)!
Trage das Gedicht vor! Achte auf Betonung und Intonation!
Hechqisi yo'q!
Aussprache aufgefallen in der Fehler sind?
Orientiert euch über den Inhalt des Textes auf Page 5!
Versucht, das Thema und den Hauptinhalt jedes Abschnittes zu erfassen!
Lest den Text mit Hilfe des Wörterbuches va beantwortet die Fragen zum Inhalt!
ist noch unklar edi?
Muss ich erklaren edimi?
Habt ihr nicht verstanden edimi?
Diskdagi “…” muammosi paydo bo'ldi!
Äußert euch zum Inhalt des Textes!

3.5. Arbeit mit der Lexik

Yaxshiyamki! Prägt euch die Schreibweise / den Artikel ein!
Wendet das Wort im Satz an!
Sucht Sinonimi / Antonim!
Umschreibt das Wort!
Bildet eine Wortfamilie!
Wortfeldkarteda Begriff o'ldi!
Bildet den Singular / Plural / Steigerungsformen!
Stammformen des Verbs!
Ordnet die Wörter den richtigen Spalten der Tabelle zu!
Bildet Zusammensetzungen va Ableitungen!
Stell Lexik zum Thema … zusammen!
Ergänzt eure Wortschatzsammlung zum Thema ...!
Ordnet die Wörter und bildet sinnvolle Sätze!
Achtet auf die Wortstellung im Satz!
Lernt die Vokabeln zur nächsten Stunde!
Wendet die neuen Vokabeln in einem zusammenhängenden Text zum Thema … an!

3.6. Arbeit mit dem dem Wörterbuch

Nehmt die Wörterbücher!
Schlagt die unbekannten Wörter im Wörterbuch nach!
Schreibt die nachgeschlagenen Wörter heraus!
Lässt sich das unbekannte Wort aus dem Zusammenhang erschließen? / … mit den Regeln der Wortbildung mumkinmi?
Bunday vaziyat zutreffende Bedeutung?
Kläre die Aussprache von … mit Hilfe des Wörterbuches!

3.7. Arbeit mit den Unterrichtsmitteln

Beschreibe den Bildinhalt!
Welche Vaziyat wird dargestellt?
Benenne die Personen / Gegenstände / Gebäude...!
Tun die einzelnen Personen edi?
Gliedere den Bildinhalt (Vordergrund, Zentrum, Hintergrund)!
Achte euch auf die Farben!
Vergleicht die beiden Bilder miteinander!

3.8. Hausaufgaben nazorati

Hausaufgabe nicht edimi? / Hausaufgabe qandaydir? - Varmi?
Schwierigkeiten bei der Hausaufgabe edimi?
Gibt es Fragen zur Hausaufgabe?
Lies deine Hausaufgabe vor! Urush qandaydir?
Legt bitte eure Hefte mit den Hausaufgaben vor! Sammelt die Hefte ein!
Gebt die Hefte ab!
Fehler gefundan edimi?

4. Schülerfragen und -aussagen.

Die Klasse ist zum Unterricht bereit. Esfehlen….
Heute ist Donnerstag, der 14. Aprel 200 .. .
Entschuldigen sie bitte, dass ich zu spät komme.
Mein Bus hatte Verspätung / Ich habe es verschlafen ....
Darf ich das Fenster öffnen / schließen?
Dürfen wir gehen? Qani?
Sharqiy Xofpauzmi?
In welches Zimmer müssen/sollen wir jetzt gehen?
Sollen wir die Stühle hochstellen?
Kann / soll ich die Tafel abwischen?
Darf ich va die Tafel?
Darf ich mal raus?
Xo'pmi?
Wo wir jetzt?
Würden Sie das bitte wiederholen?
Wir haben das Wort / den Satz nicht verstanden.

TA'LIM VAZIRLIGINijniy Novgorod viloyati

Davlat byudjeti ta’lim muassasasi

o'rta kasb-hunar ta'limi

" Lukoyan nomidagi pedagogika kolleji A.M.Gorkiy "

(GBOU SPO LPK)

METODOLIK ISHLAB CHIQISH

Sinf lug'ati

“Chet tili” o‘quv fanidan

(49.02.05., 050141 Jismoniy madaniyat mutaxassisliklari;

44.02.02., 050146 Boshlang’ich sinflarda o’qitish;

44.02.01., 050144 Maktabgacha ta’lim;

09.02.05., 230701 Amaliy informatika)

Muallif: Chechenkova M.V.,

o'qituvchi

xorijiy til

Lukoyanov 2015 yil

E'tiborga olindi

Mavzu bo'yicha komissiya

chet el o'qituvchilari

tillar

____-sonli bayonnomasi _______

TASDIQLANGAN

GBPOU ekspert kengashi

"A.M. Gorkiy nomidagi Lukoyanov pedagogika kolleji"

____-sonli bayonnomasi _______

MAZMUNI

IZOH 4

5-TASHKIL LAHM UCHUN TAVSIYA ETILGAN O‘QITUVCHI SO‘ZLARI VA TALABALAR JAVOBLARI.

6-UY VAZIFASINI TEKSHIRISHDA QO'LLANILGAN iboralar

SO‘Z VA GRAMMATIKA BO‘YICHA TESTDA QO‘LLANILGAN iboralar 8

BAJABILIMTalabalar 10

YANGI MATERIALNI TUSHINTIRISH UCHUN FOYDALANILGAN iboralar 11

iboralar, TUSHINTIRISHUY13-VAZIFA

iboralar, YORDAM BERISHTO'LDIRINGMASHQLAR 14

NAZORAT ISHLARINI OLISH VA ULARNING TAHLILINI OLISHGA YORDAM BERISH iboralar 17

VISUAL MATERIAL BILAN ISHLASH 20

GRAMMATIKA VA SO‘Z YASHTIRISH BO‘YICHA SAVOLLAR 23

ODDDA GAPLAR SINTAKSISI 34

SO‘Z YASALANISHI 39

ADABIYOT 43

IZOH

Ushbu uslubiy ishlanma pedagogika kollejlarining barcha mutaxassisliklarining 1-2 kurs talabalari uchun mo‘ljallangan. Talabalar ushbu nutqiy iboralar, iboralar va klişelarni o'quv fanidan chet tili bo'yicha sinfda va sinfdan tashqari amaliy mashg'ulotlarda qo'llashadi.

Sinf va sinfdan tashqari amaliy mashg‘ulotlar uchun sinf lug‘ati darsliklardan, o‘quv qo‘llanmalaridan olindi va nemis tilini turli darajadagi bilimga ega bo‘lgan o‘quvchilar foydalanishi uchun hamda talablarga muvofiq ularning leksik va grammatik zaxiralarini hisobga olgan holda tuzildi. Pedagogik kollejlar uchun xorijiy tillar dasturi.

O'QITUVCHINING IBORALARI VA ULARGA TALABLARGA JAVOBLARI,

Lehrer: Guten Morgen, (Kinder)! Guten Tag, (Kinder)!

Wer hat (heute) Dienst (Klassen-, Ordnungsdienst)?

Schüler: Ich habe (heute) Dienst (Klassen-,).

Lehrer: Der wievielte ist heute (Schüler, Student)?

Siz nima qila olasiz?

Lehrer: Welcher Tag (Wochentag) juda yaxshimi?

Schüler: Heute ist Donnerstag.

Lehrer: Fehlt heute edimi?

Shuler: Heute fehlt P.

Lehrer: Wieviel Schüler fehlen heute?

Schüler: Heute fehlen drei Schüler: A., P., O.

Lehrer: Nima deb o'ylaysiz?

Schüler: Nein, heute fehlt niemand (keiner). Ja, F. fehlt heute.

Lehrer: Sind heute alle da?

Schüler: Ja, heute sind alle da.

Nein, heute fehlen P. und A. Alle anderen sind da.

Lehrer: Sind die krank?

Schüler: Ja, sie sind krank.

Lehrer: Warumfehlen P. und A.? Warum fehlter (sie)? Is mit ihnen (ihm, ihr) edimi? Fehlt ihnen (ihm, ihr) edi?

Schüler: Ich weiss nicht.

Lehrer: Die Klasse zur Stunde bereitmi?

Schüler: Ja, die Klasse ist zur Stunde bereit.

Lehrer: Die Tafel Saubermi?

Schüler: Ha, die Tafel ist sauber.

Lehrer: East der Lappen nima?

Schüler: Ja, der Lappen ist da.

Lehrer: Ist die Kreide ist da.

Schüler: Ja, die Kreide ist da.

(Das kurze Gespräch des Lehrers mit diesem Schüler sowie mit anderen Schülern beschränkt sich selbstverständlich nicht auf diese 3-4 Fragen, ob die Klasse zur Stunde bereit ist. Außerdem sind diese Fragen Theschchre.

Lehrer: Hol(e) noch ein Stuck Kreide! Feuchte den Lappen an!

Schüler: Darf ich bu yerdami?

Entschuldigen Sie bitte, dass ich zu spät komme.

Lehrer: Umid qilamanki?

Es hat schon geläutet (gellingelt). Die Pause ist zu Ende (vorbei). Du musst pünktlich zum Unterricht kommen. Setz dich auf deinen Platz!

Haqiqatan ham Platz!

Zum Schluss der Stunde:

Lehrer: Die Stunde ist zu Ende (beendet). Hammasi yaxshi! Hamma aus der Klasse!

G., öffne das Fenster (das Klappfenster)! Gebt mir eure Hefte (ab). G., Sammle die Hefte ein! Nach dem Klingelzeichen (Klingeln) Aula'da hamma narsaga ega.

Auf Wiedersehen!.

UY VAZIFALARNI TEKSHIRISHDA QO'LLANILGAN iboralar

1. Mashqlarni tekshirish, matnni o'qish va tarjima qilish

Lehrer: Zunächst frage ich die Hausaufgabe ab!

Jetzt wollen wir die Hausaufgabe kontrollieren. Jetzt kontrollieren (prüfen) wir die Hausaufgabe.

Habt ihr fur (zu) heute auf edi? Habt ihr fur (zu) heute vorbereitet edi? Solltet ihr fur (zu) heute machen (vorbereiten) edi? Antworte(t) (auf) deutsch (ruscha)!

Bungen vorbereitet. Wir haben 17 paragraf gelesen und übersetzt und zwei Übungen angefertigt. Auswendig lernen. Wir wollten wiederholen va einige Beispiele anführen.

Lehrer: Habt ihr auch die Wörter zu paragraf 15 keladimi?

Schüler: Ja, wir haben auch die Wörter zu 15-bandga muvofiq.

Lehrer: Wieviel Übungen habt ihr vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Habt ihr die Übungen schriftlich oder Mundlich vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Wir haben die Übungen mündlich vorbereitet.

Lehrer: Hausaufgabe nicht gemacht edimi?

Schüler: Ich habe die Hausaufgabe nicht angefertigt. Ich habe nicht alles gemacht. Ich habe die Hausaufgabe nur zum Tool angefertigt.

Lehrer: Hast du nicht gemacht edimi?

Schüler: Ich habe den Text nicht bis zu Ende übersetzt. Ich habe die Übungen nicht angefertigt. Ich habe die Wörter nicht gelernt.

Lehrer: Siz nima qila olasiz?

Schüler: Ich habe nicht alles verstanden.

Lehrer: Hast du nicht verstanden edimi? Hast du nicht übersetzt edimi?

Schüler: Ich habe einen Satz (einige Sätze, den ersten Absatz) nicht übersetzt.

P. und S., nehmt eure Hefte und kommt an die Tafel!

P., teile die Tafel in zwei Teile (Spalten) ein. S., nimmt die Kreide und schreibe die Übung Nr.3 an die Tafel. P., yozuvchi die Wörter auf deutsch.

SO‘Z VA GRAMMATIKA BAHOLASH TESTDA QO‘LLANILGAN iboralar

I. Ism ot.

Lehrer: Sage, heißt(auf russisch) das Werkmi?

Nenne den Genitiv Singular und den Nominativ Plural dieses Wortes/

Nenne den Plural von diesem Substantiv.

Welches Geschlecht shlyapa das Substantiv?

Schreibe dieses Wort im Nominativ und im Genitiv Singular.

Bilde den Nominativ Plural/ (Schreibe dieses Wort auch im Nominativ Plural). Zu welcher Declination gehort dieses Substantiv? Wie wird dieses Substantiv dekliniert?

II. Ism sifatdosh.

Lehrer: In welchem ​​Kasus steht das Adjektiv …im Satz: “…”?

Schüler: Das Adjektiv… steht im…

Lehrer: Setze die Adjektive … in den Komparativ va Superlativ.

Bilde den Komparativ va Superlativ zu den Adjektiven.

Bestimme die Deklination des Adjektivs im Satz: “…”.

Dekliniere dieses Adjektiv zusammen mit dem Substantiv im Singular.

Gebrauche das Adjektiv mit dem dem bestimmten Artikel und mit dem dem Demonstrativpronomen. Setze vor das Adjektiv den bestimmten Artikel und das Demonstrativpronomen.

Wie dekliniert man das Adjektiv, schwach oder stark?

Wird das Adjektiv schwach oder stark dekliniert?

Dekliniere das Adjektiv mit dem Possessivpronomen…

III. fe'l.

Lehrer: Konjugiere das Verb…im Präsens (Imperfekt, Perfekt)!

Nenne drei Grundformen des Verbs...! Is es ein schwaches oder ein starkes fe'limi? Welche schwachen Verben kennst du noch? Bilde drei Grundformen vom Verb...! Wie wird dieses Verb konjugiert, stark oder schwach? Welche starken Verben kennst du noch? Welcher Zeitform stehen die Verben im Satzda:"..."?

Bilde (nenne) das Partizip II von diesen Verben! Yolg'on (sage) diesen Satz Imperfekt! Bestimme die Zeitformen Verbs im Satz.

Schreibe den Infinitiv und das Partizip II von diesem Verb an die Tafel. Welchen Kasus verlangt (fordert) das Verb?

Führe ein Beispiel mit diesem Verb an! Gib ein Beispiel mit diesem Verb! Führe bitte einige Beispiele mit dem Verb an! Nenne weitere Beispiele mit diesem Verb!

Schüler: Ich habe ein Beispiel.

Ich kann ein Beispiel anführen (nennen).

Lehrer: Nenne alle Verben mit untrennbaren Präfixen im ersten Absatz.

Welche untrennbaren Präfixe kennst du noch? Fuhre Beispiele an!

IV. Savollar yoqilgan sintaksis.

Lehrer: Wo ist das Subjektiv Satz?

Mavzudan qo'rqing!

Welche Wortart nima?

Mavzu ausgedrückt qanday bo'ladi?

Nenne das Pradikat im Satz.

Bestimme die Art des Prädikats.

Wortfolge im Satz nimadir?

Verandere die Wortfolge!

Stelle eine Frage zum Satze.

Bilde einen Fragesatz ohne Fragewort. Achte auf die Intonation!

Satz im Satzgefuge nima bo'ladi?

Fur ein Nebensatz ist das edi?

BAJA BILIM Talabalar

Lehrer:

Du hast gut gelesen und erzählt (übersetzt) , aber die Wörter (Vokabeln) hast du nicht gut gelernt, du machst Fehler in den Grundformen.

Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.

Du bist heute gut vorbereitet.

Beim Lesen (Übersetzen, Schreiben) hast du einige Fehler gemacht.

Mir scheint, du hast das Lesen nicht geübt.

Die Konjugation der Verben im Präsens ist dir nicht geläufig.

Bei der Deklination der Adjektive treten bei dir noch Fehler auf.

Bei der Rektion der Verben machst du noch Fehler.

Die Redewendungen hast du nicht gut gelernt.

Du hast einen Fehler bei der Deklination (bei der Konjgation) gemacht.

Du einige fonetische Fehler gemacht.

Einigen Wörtern urush falsch yilda Betonung Die.

Deine Aussprache ist noch schlecht.

Viele Wörter hast du schlecht ausgesprochen.

Das o in den Wörtern Revolution, November sprichst du falsch aus.

Das Suffix -ig in den Wörtern richtig, fertig sprichst du falsch aus.

Du bist im Schreiben (im Sprechen, im Lesen) schwach.

Du kommst im Lesen (im Sprechen, im Schreiben) nicht mit.

Du liest und spricht gut (fließend, geläufig) deutsch, aber im Schreiben machst du viele Fehler.

Bei den Grundformen der starken Verben kommen bei dir noch Fehler vor.

Die Grundformen der starken Verben hast du nicht gut gelernt.

Du hast beinige Sätze nicht richtig (nicht genau) übersetzt.

Die Übersetzung aus dem Russischen ins Deutsche bist du nicht fertig geworden.

Die Zeitformen der Verben hast du nicht richtig (falsch) gebraucht.

Die grammatische Regel hast du zwar gewusst, aber du könntest keine Beispiele anfahren (geben).

Du hast viele Stunden versäumt) va bist jetzt zurück.

Du kommst in Deutsch nicht mit.

Du hast dich im Lesen sehr verbessert.

Dumusst zu Hause mehr laut lesen.

Duverschluckst vafot Endungen.

Du bekommst eine Vier im Schreiben.

Shu bilan birga bo'ling!

Bemühe dich recht schön zu schreiben.

Du musst systematisch arbeiten, sonst bleibst du sitzen (bleibst du nach).

In ein paar Tagen rufe ich dich wieder auf.

Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

Du bekommst eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

YANGI MATERIALNI TUSHINTIRISH UCHUN ISHLATILADIGAN iboralar

Lehrer: Haben wir das letzte Mal gelesenmi? Nima bo'ladi?

Haben wir voriges Mal Grammatik behandelt (durchgenommen) edimi?

Schüler: Wir haben bis Seite 14 (bis hierher) keladi. Wir haben die starke Deklination substantiv durchgenommen (behandelt).

Lehrer: Heute lesen wir einen neuen Matn leihen neuen Paragraphen.

Heute nehmen wir einen neuen Matn durch. Heute beginnen wir einen neuen paragraphen

(zu lesen).

Heute gehen wir zu paragraf 7 über. Heute werden wir an einem neuen Matn arbeiten.

Wir lernen heute das Leben des großen deutschen Dichters J.W. Gyote Kennen. Hauslekture. Wir wollen jetzt einen neuen Text lesen. Schlagt eure Bücher auf, 116-bet, 17-band.

Ich lese erst vor Hort gut zu! (Passt auf) Lest den neuen Text selbst durch! Matnni ko'rish mumkinmi? Barcha Wörter im Text bekannt? Welche Wörter unbekannt

(noaniq)?

Habt ihr alles verstanden? Inhalt nima qilish kerak? Russische Wieder uchun inhalt des Textes!

Erzählt kurz (mit einigen Worten) den Inhalt des Textes russischen nach! Wer erzählt den Text english nach! Wer will (kann) den Text english nacherzählen?

Die neuen Wörter schreibe ich an die Tafel. Ich erkläre die neuen Wörter. Passt auf, wie man diese Wörter schreibt. Merkt euch (prägt euch ein), wie man dieses Verb schreibt.

Wir wollen die neuen Wörter lesen. Ich lese vor. Oxir oqibat!

Wir wollen die neuen Wörter noch einmal lesen.

Wörter alle alle, die an der Tafel stehen!

Wiederholt im Chor! Assalomu alaykum!

Wiederholt hammasi!

Wirtragen die Wörter in Vokabelheft ein!

Schreibt Die Wörter in eure Vokabelhelfe!

Hammasi yaxshi!

Wir lesen den Text noch einmal!

Oberschrift yolg'on gapiradi.

Wir übersetzen den ersten Absatz (einige Sätze).

In einigen Sätzen sind unbekannte Redewendungen. Ich erkläre diese Redewendungen.

Nun übersetzt diese Sätze ins Russische! Ubersetzte, ich gesagt habe edi. Einige Redewendungen im Text kennt ihr noch nicht.

Wir analysieren zuerst diese Sätze, danach übersetzen wir sie ins Russische.

Fragt bette, wenn ihr etwas nicht versteht. Har etwas nicht verstanden?

iboralar , UY VAZIFASINI TUSHINTIRISH

Lehrer: Zur nächsten (für die nächste) Stunde musst ihr den Text ausdrucksvoll lesen.

Zur nächsten Stunden musst ihr das Gedicht auswendig lernen.

Ihr musst für Temporalsätze Beispiele anführen.

Ihr musst alle neuen Wörter zum Text lernen.

Beantwortet zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde Fragen zum Text.

Erzählt den Text nach.

Beschreibt zur nächsten Stunde das Bild.

Macht eine Rückübersetzung.

Wiederholt den durchgenommen Stoff. Bringt morgen eure Lesebücher mit der Übersetzung den letzten Absatz des Textes mit.

Wir wollen einige Sätze aus der Übung (durch) nehmen.

Die Hausaugabe klarmi?

Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?

iboralar , YORDAM BERISH MASHQLAR

Lehrer: Heute wollen wir einige Rechtschreibung durchführen (die Rechtschreibung) üben.

Wir schreiben einige Sätze and die Tafel.

Wie schreibt man dieses Wort?

Diser Buchstabe klein oder großmi?

Dieses Wort schreibt man groß (klein).

Dieses Wort wird groß (klein) geschrieben.

Das Substantive schreibt man gross.

Schreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

S bilan hreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

Schreib(e) das Klarerendagi fe'l!

Setze einen Punkt (ein Komma, ein Fragezeichen, ein Ausruf)ezeichen,). ..

Vergiss den Punkt (das Komma usw.) nicht! :

Streiche diesen Buchstaben durch!

Du hast dieses Wort nicht richtig getrennt.

Die Silben sind nicht richtig getrennt.

Anführungszeichen shahridagi Setze den Titel!

In diem Wort fehl ein Buchstabe.

Du hast einen Dachstuben (ein Wort) ausgelassen.

Schreibe diesen Satz auf eine neue Zeile.

Jetzt üben wir die Aussprache (das Lesen, das Sprechen).

Wir wollen heute die Aussprache (das Lesen, das Sprechen) üben.

Schlagt Page 23 auf. Wir lesen die Vorübung zum Text.

Wortreihedan oldin yolg'on! Wörter o'lib qolmasin, Betonung o'lib qolmasin! Wie spricht man den Laut (den Vokal)... im Wort... aus?

Merkt euch die Betonung in den Wörtern …, … !

Aufweiche Silbe diesem Wort ichida Betonung vafot?

Welche Silbe wird in diem Wort betont?

Voriges Mal habe ich euch über... erzählt.

Heute lese ich euch eine deutsche Geschichte. (Erzählung) vor.

Ihr erzählt diese Geschichte russisch (deutsch) nach.

Ich stelle zum Text Fragen.

Men Fragenni yaxshi ko'raman,

Nun lese ich euch eine kleine Geschichte vor.

Ihr sollt den Inhalt deutsch (russisch) nacherzählen (wiedergeben).

Zuerst lese ich. langsam.

Nun lese ich noch einmal schneller.

Habt ihr alles verstanden?

Kann nacherzahlenmi?

Erzählt mit eigenen Worten!

Wer will (kann) etwas hinzufügen?

Wer will noch etwas sagen?

Jetzt sprechen wir über....

Ubersetzt den Text ohne Wörterbuch! Bunday matn har bir narsaga mos keladi! Oberschrift für den ersten und den zweiten Absatz des Textes!

Schreibt aus dein Text die Verben mit den trennbaren und untrennbaren Präfixen heraus!

Substativ (Adjektiv, Verben, Präpositionen, Adverbien, Pronomen) o'z ichiga oladi!

Setzt die Verben ins Präsens!

Schreibt die 2, und die 3. Shaxs Singular des Präsens von
Folgenden Verben...!

Fügt fehlende Pronomen ein!

Fügt passende Präpositionen ein!

Bestimmt Person und Zahl der Verben!

Gebraucht die Substantive im richtigen Kasus!

Unterstreicht die Endungen der Adjektive!

setztfolgende Substantiv in den Plural...!

Bildet den Plural! Unterstreicht die Suffixe der Substantive!

Bestimmt das Geschlecht der Substantive nach ihremSuftuzat!

Wie hebt der Singular folgender Wörter; ...? Ushbu maqolani eng yaxshi deb bilaman!

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern:...

Fragt nach den Hauptgliedern (Nebengliedern) des Satzes!

Erklärt den Gebrauch des bestimmten (unbestimmten) Artikels!

Erklart das Fehlen des Artikels!

Ergänzt folgende Sätze!

Fugendie Endungen hinzu?

Analysiert den Satz sintaktisch va morfologisch t

Nennt sinonimi( Antonim) zu (mo'yna)!

Bunday antonim(Sinonimi) zu (mo'yna) ...!

Ersetz folgende Wörter (Ausdrücke) durch Sinonim!

Bildet Fragesätze mit einem Fragewort (ohne Fragewort)!

Schreibt die Substantive im Singular (im Plural, im entsprechenden Kasus)!

Bildet Sätze aus folgenden Ausdrücken (Substantiven, Verben, Adjektiven)…!

Bildet Sätze aus folgenden Wörtern: … !

Unterstreicht die Nebensätze und bestimmt die Art der Nebensätze!

Setzt die eingeklammerten Adjektive in den Komparativ (Superlativ)!

Ergänzt die Sätze durch die untenstehenden Adjektive!

setztdas passende Adjektiv im Komparativ ein!

Bestimmt die Deklination der Adjektive!

Setzt die Adjektive vor die Substantive und unterstreicht die Endungen der Adjektive!

Ersetzt den bestimmten Artikel durch den unbestimmten; beachtet die Endungen der Adjektive!

Bestimmt die Steigerungsstufen der Adjektive!

Gebraucht statt des bestimmten Artikels das Possessivpronomen!

Setzt statt der Punkte (Striche) Die richtigen Konjunktionen ein!

Ordnet die Moddiy nach dem Geschlecht!

Schlagt im Wörterbuch folgende Substantive nach und gebraucht sie im Plural!

Präfixe untrennbareauf!

Setzt in die Lücken passende Substantive ein!

Setzt in die Lücken die Adjektive ein, die in Klammern stehen (..., die rechts stehen).

Formt die Sätzen in das Passiv um!

NAZORAT ISHLARINI OLISHGA VA ULARNING TAHLILIGA YORDAM ETGAN iboralar

Diktant

Diktat uchun schreiben wir ein.

Schlagt eure Helfe auf!

Schreibt das (heutige) Datum in eure Hefte!

Shrayb: Oberschrift o'ldi!

O'tib keting!

Oxir oqibat!

Ich lese zuerst das ganzeDiktat.

Schreibt noch nicht" Hortzu!

Yaxshiyamki.

Jetzt schriebt!

Jetzt Konnt ihr Schreiben.

Eng muhimi: Schreiben, der Satz ist nocheddet!

Ich simli teshik.

Sieh in dein eigenes Heft!

Jetzt lese ich den ganzen Text noch einmal vor.

(Zum Schluss liest der Lehrer das ganze Diktat noch einmal vor.)

Yo'l qo'ymang!

Seht das Diktat noch einmal durch!

Nazorat qilish har doimgidek!

Nur legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Qabul qiling!

N., Sammle die Hefte ein!

Boshqaruv Ish yoqilgan grammatika

Grammatik (der) da nazorat qilish uchun shreiben wir eine.

Schlagt eure Hefte auf!

Schreibt das Datum in eure Hefte!

Schreibt zuersst vafot Oberschrift!

Hort aufmerksam zul.

(Der Lehrer erklärt, was in der Kontrollarbeit zu machen ist und wie die Aufgaben zu lösen sind).

Fangt, tishla!

Seht die Arbeit noch einmal durch!

Legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Qabul qiling!

Ordnungsdienst, sammle die Hefte ein!

A tahlil

Lehrer:

Ich habe eure Diktate (eure Controllarbeiten, eure Aufsätze, eure Nacherzählungen) durchgesehen (verbessert, korrigiert, berichtigt) va mitgebracht.

O'lKontrollarbeit habt ihr gut (schlecht, nicht besonders gut, nicht gut) geschrieben.

Diesmal habt ihr das Diktat besser (als voriges Mal) geschrieben. .

Viele haben die Kontrollarbeit gut geschrieben.

Einige von euch haben sich schlecht auf die Kontrollarbeit vorbereitet va viele Fehler gemacht.

Ich bin mit euch zufrieden (unzufrieden, nicht ganz zufrieden).

Nur einer hat eine Zwei, sechs Schüler haben eine Fünf, zehn von euch haben eine Vier und die anderen haben eines Drei.

Zwei Schüler haben das Diktat ohne einen Fehler geschrieben.

N. und W, ihr schreibt schlecht (nachlässig, mit Klecksen).

Dein Heft ist Schmutzig,

Dein Heft Ordnungda joylashgan.

Ordnungda Halte dein Heft!

Ordnungga dein Heftni olib keling!

Schreiben nicht über den Rand!

Mach(e) einen breiten Rand!

Bu juda yaxshi!

Shraybt Zauberer!

Du musst sauberer schreiben.

Einige von euch schreiben die Buchstaben nicht richtig.

Du hast eine schlechte Handschrift.

Du musst besser schreiben!

Bemühe dich, besser zu schreiben!

Viele schreiben das große G nicht richtig.

Einige haben grobe orthographische (grammatische) Fehler gemacht.

Wir wollen die Kontrollarbeit besprechen (durchsprechen).

Gleich besprechen wir eure Fehler.

Zuerst wollen wir die Hauptfehler gemeinsam besprechen (berichtigen).

Jetzt wird der Diensthabende (Diensttuende) steilenda Hefte o'ladi.

Wer eine Zwei hat, muss die ganze Arbeit abschreiben (eine Abschrift anfertigen).

N., R. va SL, ihr habt eine Zwei. Schreibt die ganze Arbeit ab.

Alle anderen müssen in den Heften eine Fehlerverbesserung (-berichtigung) machen (anfertigen).

Alle anderen machen (zum nächsten Mal) eine Berichtigung (Verbesserung).

Du hast auch viele Fehler gemacht, schreibe die ganze Arbeit ab.

VISUAL MATERIAL BILAN ISHLASH

Illyustratsiyalar bilan ishlash

Das Bild aufhängen. Das Bild beschreiben.

Mitdem Zeigestocketwas aufdem Bild(e) zeigen. Das Bild in allgemeinen Zügen beschreiben Einzelne Teile des Bildesbeschreiben. Das Zimmer (Einrichtung o'limi, o'lim handelnden Personen) beschreiben. DasBild istdunkelgehalten DasBild ist in hellen Farben gehalten.

Barchasi Bild aufmerksam an! Ich stelle Fragen zum Bild.

Bildni o'g'irlash mumkinmi?

Xat das altmi?

Bild gemacht edimi?

Ist dieses Bild aus unserer Zeit oder von früher?

Handlung o'lishini xohlaysizmi!

Wo spielt sich die Handlung ab, in der Stadt auf dem Lande?

Welche Jahreszeit ist auf dem Bilde dargestellt?

vastaufdem Bilde dargestellt?

ist rechts edi (havolalar) dargestellt?

Seht ihr aloqalari (rechts) bo'lganmi?

Steht in der Mitte edi?

Sehen wir im Vordergrund edimi?

Sehen wir im Hintergrund edimi?

Auf dem Bilde sehen wir. ..

Is im Mittelpunkt des Bildes zu sehen edimi?

East das Bild schön?

(wen) stelt der Maler auf dem Bilde dar edimi?

Wolte der Maler auf diem Bild betonen edimi?

Bild shunchalik katta bo'ladimi?

Wie gefällt euch das Bild?

Bild gefällt euch am besten auf diesem edimi?

Stelt Fragen zum Bild!

Stellt einen Plan der Beschreibung zusammen!

Beschreibt das Bild nach diesem Plan.

Bereitet eine Erzahlung nach dem Bilde vor!

Heute arbeiten wir mit dem dem Bild.

Das ist die Verbindung von Bild und Ton. O'tib keting! Ich schalte das Fernsehgerät ein.

Seht ihr auf dem Bildschirm edimi?

Welche Gegenstände seht ihr auf dem Bildschirm? beantwortet die Fragen einzeln! Beantwortet die Fragen im Chor!

Heute arbeiten wir mit der der Flanelltafel. Ich klebe Applikation and die Tafel.

Ich bringe Einzelbilder an der Tafel an und ihr beschreibt das ganze Bild.

Ishlash bilan kino

Wir werden uns einen Lehrfilm ansehen.

Jetzt sehen wir uns einen Film an.

Zieht die Vorhänge zu!

Diafilm o'rnatilmagan.

Zuerst wird der Diafilm mit Ton vorgeführt, dann ohne Ton.

Ubernehmt jetzt die Rollen der handelnden Personen!

Wolte der Regisseur durch seinen Film ziehen edi?

Wolte der Regisseur betonen edi?

Film shunchalik ajoyibmi?

Wie gefällt euch der Film?

Diem Filmda gefällt euch am besten edimi?

Stellt Fragen zum Inhalt des Filmes!

Ishlash bilan audio materiallar

Wirhoren uns jetzt eine Kassette va.

Lege die Fassette auf!

Hört euch den ganzen Text (das Gedicht, das Lied, den Dialog) va!

Sprecht jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach!

Wir üben das Verstehen nach Gehör.

Versucht den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben!

Wir werden uns ein Tonband anhören.

Shalte das Tonbandgerät ein!

Tonband bo'lishi mumkin.

Ich lese die Satze vor. Qo'ymasam.

Euer Lesen nehmen wir auf Tonband auf.

Sprich Directichida Mikrofon uchun!

Drucke auf die Taste!

Drucke auf den linken (rechten) Knopf!

Die Aufnahme boshlandi.

Schalte das Gerät aus!

Tonband orqali jo'natildi!

Hort die Bandaufnahme ab!

Versucht eure Fehler selbst zu finden.

10. GRAMMATIKA VA SO‘Z YASALOVCHI TAKRORLASH UCHUN SAVOLLAR

Maqola

Lehrer: Welche Arten des Artikels gibt es in Deutschen? Bestimmt der Artikel in der deutschen Sprache edimi? Dekliniere den bestimmten Artikel der (die, das) im Singular! Dekliniere den bestimmten Artikel im Plural! Dekliniere denunbestimmten Artikel ein(eine, ein)! Schreibt zwei Sätze: "Vor unserem Haus wächst ein Baum" va "Der Baum ist"hoch". Substantiv Haus vor dem Fehlt der Artikel?

Schüler: Vor dem Substantiv steht ein Possessivpronoerkaklar.

Lehrer: Erkläre: Warum steht vor dem Substantiv Baum im ersten Satz der unbestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von diesem Baum zum ersten mal.

Lehrer: Und warum steht vor dem Substantiv Baum imzweiten Satz der bestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von dem Baum zum zweiten mal.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Fenster im Satz: "In unserer Klasse sind drei Fenster"?

Schüler: Vor dem Substantiv Fenster steht ein Numerale.

Lehrer: Substantiven Tee Artikel vorum fehlt derund Zucker im Satz: "Morgen trinke ich Tee mit Zucker"mi?

Schüler: Das sind Stoffhamen.

Lehrer: Warum steht der bestimmte Artikel vor dem StoffNamen im Satz: "Der Tee in meinem Glas ist schon kalt"?

(Der Schiller erklärt den Gebrauch des Artikels vor dem Substantiv Teeauf russisch.)

Lehrer: Denkt nach: Warum fehlt der Artikel in folgendenSatzen?

"Nina va Piter Shvimmen sehrli gut."

"Pushkin beschreibt, den russischen Winter sehr gut."

"Leningrad ist meine Heimatstadt".

Schüler: Der Artikel fehlt vor Eigennamen,

Lehrer: Und warum steht der Artikel vor Eigennamen infolgenden Satzen?

"Die kleine Ira spielt gut Klavier."

"Der grobe Dichter Puschkin hat viele schöne Gedichte geschaffen."

"Das schöne Leningrad liegt im Norden unseres Landes".

Schüler: Vor diesen Eigennamen stehen Atributi.

Lehrer: Erklärt den Gebrauch des Artikels im Satz:"In unserem Land sind viele große Flüsse: vafot et Wolga, o'lLena, der Dnepr, der Amur, der Jenissei, der Don.

Schüler: Vor den Namen der Flusse wird der bestimmteArtikel gebraucht.

2. Ism ot

Lehrer: Welche qo'shimchasi haben Maskulina, Feminina, Neutra (die Substantive männlichen, weiblichen, sächlichen Geschlechts) im ko'plik?

Lehrer: Wie bilden Maskulina und Neutra auf -er, -el" -enden ko'plik?

Schüler: Maskulina und Neutra auf-er, -el, -en haben imKo‘plik qo‘shimchasi. Maskulina und Neutra auf -er, -el, -en bilden den Plural ohne Suffix.

Lehrer: Welche Substantive gehören zur starken Deklination? Welche Substantive werden, stark dekliniert?

Schüler: Zur starken Deklination gehören alle Neutra mitAusnahme von das Herz va die meisten Maskulina, Stark werden alle alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und diemeisten Maskulina dekliniert.

Lehrer; Nun deklinieren wir einige Substantiv im Singular mundlich: der Wald, das Land, das Mädchen, der Sohn.Welche Substantive gehören zur schwachen Deklination? Xo'shche Substantive werden schwach dekliniert?

Schüler: Zur schwachen Deklination gehören (geh wachwerden dekliniert): Die Maskulina auf -e, 2. B. der Junge, derHase u. a.

Die Maskulina mit den Suffixen:

-ent, z. B. der Student,

-ist, z. B. der Kommunist,

-nom , z.B. agronomiya,

-chumoli, z. B. der Laborant,

-da, z. B. der Soldat, und solche Substantive wie derMensch, der Held, der Bär, der Kamerad u. a.

Lehrer: Wir deklinieren ein paar Feminina (Substantiveweiblichen Geschlechts): Die Tafel, die Mappe, die Tur.

Ubersetzt, achtet auf die Deklination der Eigennamen

Bu Katyaning daftaridir. (DasistKatjasog'ir.)

Bu Petrovning kitobi. (DasistPetrowsBuch.)

Moskva ko'chalari keng. (Die Straßen Moskaus sind breit.)

Germaniyaning poytaxti - Berlin. (Die Hauptstadt der BDR istBerlin.)

Antwortet auf meine Fragen:

(Der Lehrer zeigt dabei auf verschiedene Gegenstände die anderen Schülern gehoren.)

Wessen Federhalter shundaymi?

Wessen Byuxer shundaymi?

Wessen Bleistift nima?

Wessen Mappe shundaymi?

Schüler: Das ist Mischas Federhalter. Das sind NowikowasBucher. Bu Lenas Bleistift. Das ist Smimovs Mappe.

Olmosh

Lehrer: Welche Pronomen gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es folgende Pronomen:

Shaxs olmoshi: ich, du, er u. a. Possessivpronomen: mein, dein u. a. Ko'rgazmali pronomen: dieser, jener u. a. Fragepronomen: wer?, was? u. a. Nisbiy pronomen: der, die, das u. a. Unbestimmte Pronomen: man, kein, jeder u. a.

Biz shahrimizni sevamiz . (WirliebenishonchsizStadt.)

Bola otasiga yordam beradi.(Der Knabe hilft seinem Vater.)

Talaba oilasi haqida gapiradi.(Die Schülerin erzählt über ihre Familie.)

Men do'stimga xat yozyapman.(Ich schreibe einen Brief and meinen Freund.)

Qalamingizni bering, iltimos!(Gib mir bitte deinen Bleistift!)

Maktab o‘quvchilari o‘z bog‘iga ko‘chat o‘tqazishmoqda.(Die Schüler pflanzen Bäume in ihrem Garten.

Welche Funktion hat das Pronomen man im Satz? Gib ein Beispiel mit dem dem Pronomen man.

Schüler: Das Pronomen man ist im Satz immer das Subjekt.

Lehrer: In welcher Person und Zahl steht das Verb bei dem Pronomen man? Yaxshiyamki!

Schüler: Das Verb bei dem Pronomen man steht in der dritten Shaxs Singular.

Heute spricht man unserer Klasse deutsch,

Im Winter lauft man Schlittschuh und Schneeschuh.

Men Sommer arbeitet man im Garten.

Ü bersetztinsDeutsche:

Mamlakatimizda ko‘plab maktablar qurilmoqda.(Unserem Land baut man viele Schulenda.)

Ular hovlida to'p o'ynashadi.(Im Xof odam Ballni aytdi.)

Devor gazetasi sinfimiz haqida yozadi.(In der Wandzeitung schreibt man über unsere Klasse.)

Ubersetzt und sucht russische Äquivalente für folgende Sprichwörter:

Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.

Wie man sich bettet, so schläft man.

Einem geschenkten Gaul sieht man nicht ins Maul.

Wie man in den Wald ruft, so hallt es zurück.

Man kann nicht zwei Vögeln zugleich nachstellen.

Den Freund ertant man in der Not,

Man lernt, solange man lebt.

Was man wünscht, das glaubt man gern.

Sifatlovchi

Lehrer: Welche Funktion hat das Adjektiv im Satz?

Schüler: Das Adjektiv kann ein Teil des Prädikats sein. Das Adjektiv kann attributiv oder prädikativ gebraucht werden.

Lehrer: Aufweiche Frage antwortet das Adjektiv im Satz?

Welches Satzglied ist das Adjektivichida Diem Satz?

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts nach dem dem bestimmten Artikel und dem Demonstrativpronomen?

Schüler: Das Adjektiv männlichen Geschlechts bekommt nach dem bestimmten Artikel nur im Nominativ Singular die Endung -e, in allen anderen Kasus die Endung-en , z. b.

Nom. der große Garten;Gen. des großen Gartens;Dat. dem großen Garten;Akk. den Grossen Garten.

Das Adjektiv weiblichen und sächlichen Geschlechts hat nach dem bestimmten Artikel die Endung -e im Nominativ und im Akkusativ Singular, in allen anderen Kasus die Endung -en, z. b.

Nom.

Gen. der hohen Tanne des breiten Fensters

Dat. der hohen Tanne dem breiten Fenster

Akk. Die hohe Tanne das breite Fenster

Lehrer: Welche Endungen bekommt das Adjektiv bei Maskulina (Feminina, Neytral nach dem unbestimmten Artikel? Führe ein Beispiel an!(Der Schuler dekliniert eine Wortgruppe.)

Welche Endungen bekommt das Adjektiv nach den Possessivpronomen? Gib ein Beispiel!

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts ohne Artikel? Gib ein Beispiel!(Der Schüler zeigt das an einem Beispiel.)

Deutsche tilidagi Übersetzt:

Gyote – buyuk nemis shoiri . (Gyote ist ein grßer deutscher Dichter.)

Motsart – avstriyalik bastakor . (Motsart ist ein österreichischer Komponist.)

Bu buyuk musiqachi o'zining birinchi operasini o'n ikki yoshida yozgan. ( Dieser große Musiker hat seine erste Oper mit zwölf Jahren komponiert.)

Kichkina Motsart har doim otasiga yordam bergan.(Der kleine Motsart yarim immer seinem Vater.)

b 1786 yil yili yosh Betxoven Venaga keldi .(Im Jahre 1786 fuhr der junge Bethoven nach Wien.)

Biz tez-tez bu go'zal bog'da sayr qilamiz (ziyorat qilamiz). (Wir besuchen tez-tez diesen schönen Park.)

Sizning singlingiz pianino chaladimi? (Spielt deine kleine Schwester Klavier?)

Uyning oldida uchta katta daraxt o'sadi.(Vor dem Haus wachsen drei große Bäume).

Mening ikkita qiziqarli kitobim bor. (Ich habe zwei interessante Bücher.) Menga ko'plab nemis qo'shiqlari yoqadi . (Viele deutsche Lieder gefallen mir.)

Biz ko'plab yangi oyatlarni o'rganmoqdamiz. (Wir lernen viele neue Gedichte.)

Barcha yangi kvartiralar shinam . (Alle neuen Wohnungen sind sehr gemütlich.)Bizqilhammasiog'zakimashqlarichidasinf xonasi. (Wir machen alle Mundlichen Übungen in der Klasse.)

Lehrer: Steigerungsstufen im Deutschenda odam o'ldimi? Beispiele an!

Schüler: Die Steigerungsstufen nennt man Positiv, Komparativ va Superlativ, z. b.

klein - kleiner - am kleinsten

lang - länger - am längsten

kurz - kürzer - am kürzesten

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe im Satz: "Das größere Haus dort ist unsere Schule".

Schüler: Das Adjektiv groß steht im Komparativ.

Lehrer: Welche Funktion im Satz hat dies Adjektiv im Komparativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Komparativ ist ein Attribut.

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe des Adjektivs im Satz: "Jenes Haus ist am kleinsten".

Schüler: Das Adjektiv klein steht im Superlativ.

Lehrer: Welche syntaktische Funktion hat dies Adjektiv im Superlativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Superlativ ist ein Teil des Prädikats.

Lehrer: Obersetzt ingliz tilida:

das hellere Zimmer - das hellste Zimmer

der kältere Tag - der kälteste Tag

die schönere Stadt - die schönste Stadt

die breiteren Fenster - die breitesten Fenster

Ü bersetztinsDeutsche:

Bu kitob undan ham qiziqroq.(Dieses Buch ist interessanter als jenes.)

Akam mendan katta . (Mein Bruder ist alter als ich.)

Bu ko'cha eng keng . (Diese Straße ist die breiteste.)

Welche Adjektive und Adverbien bilden die Steigerungsstufen unregelmäßig? Ubersetzt folgende Sprichwörter ins Russische und beachtet dabei die Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien:

Vier Augen sehen mehr als zwei.

Der erste Schritt ist der schwerste.

Das schlechteste Rad am Wagen knarrt am meisten.

Der erste Gedanke ist nicht immer der beste.

Besser zweimal Fragen ham einmal irregehen.

fe'l.

Lehrer: Welche Zeitformen des Verbs kennt ihr?

Welche Formen des Verbs nennt man die Grundformen?

Nenne ein paar starke Verben!

Bilde (nenne) die Grundformen von den Verben: wohnen, sehen, arbeiten, singen.

Grundformen in den drei unregelmäßigen Verben o'ldi!

Konjugiert im Präsens: nehmen, tragen, sich waschen, lesen, geben, sprechen, sehen, fahren, laufen, essen, gefallen, helfen, halten, treffen, schlafen.

Welche Modalverben kennt ihr? Konjugiert 1 das Modalverb wollen (müssen, sollen, können, dürfen) im Präsens!

Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben im Satz: "Wir haben diesen Text schon übersetzt".

Schüler: Das Verb übersetzen ist ein transitives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben Im Satz: "Ich habe mich schnell angekleidet".

Schüler: Das Verb sich ankleiden ist ein reflexives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs sein im Satz: "Alle Kinder sind in den Hof gelaufen".

Schüler: Das Verb laufen bezeichnet eine Bewegung und bildet das Perfect mit sein.

Lehrer: Unterstreiche (nenne) das Prädikat im Satz: "Der Schüler hat das Diktat gut geschrieben". Bestimme die Zeit (-form) des diesem Satzdagi fe'llar.

Wo steht das Hilfsverb va wo steht das Partizip II?

Wo ist das Prädikat im Satz: "Gestern sind viele Schüler aus dem Lager gekommen"?

Schüler: Das Prädikat istsind ... gekommen.

Lehrer: Welcher Zeit(-form) da steht das diesem Satzdagi fe'l?

Schüler: Im Perfect-Lehrer: Wo steht das Hilfsverb im Satz?

Schüler: Das Hilfsverb steht, im Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Voy steht, das Partizip II im Satz?

Schüler: Das Partizip II steht an der letzten Stelle.

Lehrer: Bilde (nenne) alle Formen des Imperativs von den Verben antworten, schreiben. Ubersetzt in Deutsche:

Taklifni takrorlang ! (Wiederhole den Satz!)

Qoidani takrorlang ! (Widerholto'lishRegel!)

Keling, matndagi so'zlarni takrorlaymiz!(Wiederholen wir die Wörter zum Text!)Iltimos, savolingizni takrorlang! (WiederholenSietishlamoqIhreFraj!) Ushbu xaritani devorga osib qo'ying!(Hänge diese Karte an die Wand!)

Bugun mening oldimga keling! ( Kommheutezumir!)

Iltimos, ushbu she'rni bizga o'qing! (Lesen Sie uns bitte dieses Gedicht vor).

Bugun muzeyga boramiz ! (Muzey jo'nab ketdi!)

Baland o'qing! ( Yolg'onlaut!)

Sekin gapiring! (Sprichlangsam!)

Xaritaga qarang!(Sieh dir die Karte an! (Schau auf die Karte!))

menga yordam ber ! (Xilfmir!)

Menga bo'r bering, iltimos!(Gib mir die Kreide bitte!)

Qalamimni ol! (Nimm me Feder!)

Tezroq yuguring! ( LaufeShneller!)

Avtobusga mining!(Nimm den Autobus! Fahre mit dem dem Autobus!)

Meni bezovta qilmang! ( Stö rMichhech narsa!)

Sochlaringizni tarang! (Kämme (dir) dein Haar!)

yemoq ! (Iss!)

Ubersetzt ins Russische, achtet auf die Formen des Imperativs:

Liebt das Buch, die Quelle des Wissens. (Gorki.)

Mache im Sommer den Schlitten und im Winter den Wagen bereit, (Sprichwort)

Rede wenig, höre viel (Sprichwort)

Sage mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir, wer du bist.

Halte Ordnung, liebe sie, Ordnung sppart dir Zeit und Mühe.

Rus tilidagi eng yaxshi Zeitform des Passivs, übersetzt ins Russische:

Die suppe wird nicht so hieb gegessen, wie sie gekocht wird. (soch o'ti)

Rom wurde nicht in einem Tage gebaut. (soch o'ti)

Grobe Heldentaten werden nie vergessen.

Bin ich hier vergessen worden? - Bei uns wird keiner vergessen.(V. BredeJ).

Drei Tage und drei Nächte wurde gekämpft. (W BredeJ).

6. Bahona .

Lehrer: Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ? Bilde 2 bis 3 Sätze mit diesen Präpositionen,

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Akkusativ? Gebrauche einige Präpositionen im Satz!

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Genitiv?

Deutsche tilidagi Übersetzt:

Men do'stimning oldiga boraman . (Ich gehe zu meinem Freund.)

Bizqani ketdikorqalibog'. (Wirgehen durch den Garten.)

Ona o'g'liga kitob sotib oladi.(Die Mutter lauft für ihren Sohn ein Buch.)

Stol atrofida to'rtta stul bor.(Um den Tisch herum stehen vier Stühle.)

Men akam bilan teatrga boramiz.(Ich gehe mit meinem Bruder ins Theatre.)

Tushlikdan keyin sayrga boramiz.(Nach dem Mittagessen gehen wir spazieren.)

biz maktabdan soat ikkida qaytamiz.(Wir kommen um zwei Uhr aus der Schule zurück.)

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ und den Akkusativ?

(Der Schüler antwortet.)

Wann verlangen diese Präpositionen den Dativ und wann den Akkusativ? Fuhre Beispiele yoki? Auf vafot Frage nima? Stehtder Dative, z. B Auf die Frage wohin? steht der Akkusativ,z. B

Lehrer: Obersetzt ins Deutsche:

Bizning shahrimiz Volga bo'yida joylashgan . (Unsere Stadt liegt an der Wolga.)

Maktabimizda katta sport zali bor. (Shule gibt es einen groben Sportsaalda.)

Bugun kutubxonaga borasizmi? (Bibliotekda Gehst du heute?)

Davom etaylik muz yaxmalak! (Gehen wir auf die Eisbahn).

Harasmda biz yozgi lagerni ko'rmoqdamiz. (Auf dem Bild sehen wir ein Sommerlager.)

Bolalar bog'ga yugurishdi. (Die Kinder sind in den Garten gelaufen.)

Hovlida to'p o'ynagan bolalar. (Die Kinder spielen Ball im Hof.)

Muzeyga qachon boramiz?(Muzeyga kirishni xohlaysizmi?)

U shu uyda yashaydimi?(Diem Hausda sie qilyapsizmi?)

Kitob va daftarlaringizni portfelingizga soling! (Lege deine Bücher und Hefte in die Mappe).

Bu stolda kim o'tiradi?(Sitt auf dieser Bank edimi?)

ODDIY GAPLAR SINTAKSİ

1. Mavzu va predikat

Aufweiche Fragen antwortet das Subjekt?

Schüler: Das Subjekt antwortet auf die Frage wer? yoki edi?

Lehrer: Aufweiche Fragen antwortet das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat antwortet auf die Fragen:

Oder ist das Subjekt edimi?

Macht das subjekt edi?

Wird von dem Subjekt ausgesagt edi?

Lehrer: Welche Arten des Prädikats gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es einfache va zusammengesetzte Prädikate.

Lehrer: Welche zusammengesetzten Prädikate gibt es im Deutschen?

Schüler: Es gibt im Deutschen zusammengesetzte verbale und zusammengesetzte nominale Prädikate.

Lehrer: Nun schreiben wir and die Tafel den Satz: "Im Sommer treiben die Kinder viel Sport". Nenne das Subjekt in diem Satz!

Shuler:Die Kinder ist das Subjekt.

Lehrer: Unterstreiche das Subjekt einmal (mit einem Strich). Mavzudan qo'rqing!

Schüler: Sommer sport bilan shug'ullanganmisiz?

Lehrer: Welche Wortart mavzumi?

Durch welche Wortart (Wodurch) ist das Subjekt ausgedrückt?

Schüler: Das Subjekt ist durch ein Substantiv ausgedrückt.

Lehrer: Bestimme das Subjekt im Satz: "Wir spielen Ball, laufen, rudern".

Shuler:Wir ist das Subjekt, ausgedrückt durch ein Personalpronomen.

Lehrer; Nenne das Prädikat im Satz; "Gestern haben wir das Leninmuseum besucht".

Shuler:Haben...besuchte das Prädikat. Es ist ein einfaches verbales Prädikat.

Lehrer: Unterstreiche das Prädikat zweimal (mit zwei Strichen). Frage nach dem Prädikat! Schüler: Machten wir gesternmi?

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat steht im Perfect.

Lehrer: Aus weichen Teilen besteht das Prädikat?

Schüler: Aus dem Hilfsverb haben und dem Partizip II.

Lehrer: Wo ist das Prädikat im Satz: "Wir wollen das Museum besuchen"?

Shuler:Wollen...besuchen ist das Pradikat. Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben:junli undbesuchen.

Lehrer: Bestimme das Prädikat im Satz: "Der Frühling ist in diesem Jahr kalt".

Shuler:Ist...kalt ist das Pradikat. Das ist das nominale Prädikat.

Lehrer: Aus welchen Teilen besteht das Prädikat?

Shuler:Sharq ist die Kopula,kalt ist das Prädikativ.

Das Prädikat besteht aus der Kopula ist und dem Prädikativ kalt.

2. Buyurtma so'zlar ichida taklif

Lehrer: Welche Satzarten gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es Aussagesätze, Fragesätze, Befehlsätze (Imperativsätze).

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Prädikat im Aussagesatz: "In der Stunde sprechen wir viel deutsch"?

Schüler: Das Prädikat steht in diesem Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo (bir welcher Stelle) Diem Satz mavzuni steht das?

Schüler: Das Subjekt steht im Satz nach dem Prädikat. Das subjekt steht in diem Satz an der dritten Stelle,

Lehrer: Und steht an der ersten Steile edimi? Welches Satzglied steht an der ersten Stelle?

Schüler: An der ersten Steile steht eine adverbiale Bestimmung der Zeit.

Lehrer: Welche Wortfolge shapka dieser Sate? Wie ist diesem Wortfolge in diesem Satz?

Schüler: Dieser Satz shapkasi Wortfolge, In diesem Satz ist Wortfolge ungerade.

Lehrer: Nenne das Prädikat im Satz: "Wir wollen gut deutsch sprechen",

Schüler: Das Prädikat istjunli ... sprechen.

Lehrer: An welcher Stelle steht das Modalverb (der veränderliche Teil des Prädikats) diesem Satz? Wo steht der Infinitiv (der unveränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wie ist diesem Wortfolge in diesem Satz?

Lehrer: Fur Fragesätze gibt es in der deutschen Sprache edimi?

Schüler: Es gibt Fragesätze mit ohne Fragewort.

Lehrer: Fragesatz: "Schreiben wir heute eine Controllarbeit" degan gap bormi?

Shiller: Bu Fragesatz ohne Fragewort.

Lehrer: Wo stehen das Prädikat und das Subjekt in solchen Sätzen?

Schüler: Das Prädikat (der veränderliche Teil des Prädikats) steht an der ersten Stelle. Prädikat uchun mavzu bo'yicha hinter.

Lehrer: Fragesatz: "Wann schreiben wir eine Controllarbeit" degan gap bormi?

Schüler; Bu Fragesatz mit dem dem Fragewort.

Lehrer: Disem Satzda qanday steht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat steht nach dem Fragewort.

Sintaksis oddiy takliflar

Lehrer: Übersetze den Satz ins. Inglizcha: "Der Lehrer sagt, dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben".

Satz einfacher Satz oder ein Satzgefügemi? Fur ein Satz ist das edi?

Schüler: Das ist ein Satzgefuge.

Lehrer: Hauptsatz kim?

Schüler; Der Hauptsatz bu "Der Lehrer sagt...".

Lehrer: Nebensatz kim?

Schüler: Der Nebensatz "Dass wir morgen eine Controllarbeit schreiben" dir.

Lehrer: Nima steht der Nebensatz?

Schüler; Der Nebensatz steht nach dem Hauptsatz.

Lehrer: Nenne die Konjunktion im Nebensatz.

Schüler: Die Konjunktion istdass

Lehren Frage ham Nebensatz emas!

Schüler: Sagt der Lehrer bo'lganmi?

Lehrer; Is das fur ein Nebensatz edi?

Schüler: Das ist ein Objektsatz.

Lehrer: Wo steht das Prädikat im Nebensatz?

Schüler: Das Prädikat steht an der letzten Steile.

Lehrer: Übersetze den Satz ins Russische: "Ich weiß, dass ich morgen kommen soll." Nenne den Nebensatz!

Schüler: Der Nebensatz ist "dass ich morgen kommen soll".

Lehrer: Wo ist das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat istkommen soll,

Lehrer: Fur ein Prädikat ist das edimi?

Schüler; Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Lehrer: Aus wieviel Verben besteht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben;Sollen undizoh,

Lehrer: Wo steht der veränderliche und wo der unveränderliche Teil des Prädikats?

Schüler: Der veränderliche Teil des Prädikats steht an der letzten Stelle. Der unveränderliche Teil steht an der vorletzten Stelle.

(Satzgefüge tahlil qilish kerak.)

SO‘Z YASALANISHI

Ism

Lehrer: Nenne qo'shimchasi, die zur Bildung männlicher (weiblicher, sächlicher) Substantiv dienen. Welche Präfixe der Substantive kennt ihr?

Nennt die Substantive mit dem Suffix -ung (-tion, -schaff, -in, -keit)!

Sucht im Text die Substantive mit den Suffixen -er, -tion!

Von weichen Wörtern sind folgende Substantiv gebildet: Wecker, Läufer, Leser, Lehrer, Käufer?

Bildet Substantive mit dem Suffix -er von folgenden Verben: arbeiten, leiten, fliegen, siegen, helfen, bewohnen, befreien, besuchen, schwimmen?

Bildet Substantive von folgenden Wörtern va übersetzt sie:

mit dem Suffix -in: der Arbeiter, der Freund, der Klassenleiter, der Briefträger, der Bauer, der Sportler, der Flieger, der Held;

mit dem qo‘shimchasi -ung: retten, besprechen, erklären, bedeuten, prüfen, befreien, entdecken, leiten, beschreiben;

mit den Suffixen -keit, -heit: kühn, schön, frei, das Kind, der Mensch, gesund, klar, aufmerksam, möglich, sauber, herrlich;

mit den Suffixen-chen, -lein: der Baum, der Wald, das Zimmer, das Lied, der Bruder, die Schwester» die Tochter, die Bank, die Stadt, der Tisch, das Dorf, der Vogel.

Substantiv matnni ko'ring! Aus welchen Teilen besteht das zusammengesetzte Substantiv? Erkläre es an einem Beispiel!

Für eine Wortart ist das Bestimmungswort in Zusammensetzungen: Schneemann, Großvater, Schreibtischmi?

Lehrer: Auf welchen Teil Hauptbetonung in den zusammengesetzten Substantiven?

Shuler:O'l Hauptbetonung lallt in den zusammengesetzten Substantiven auf das Bestimmungswort taufe das ersste Wort),z. B

Lehrer: Wie bestimmt man das Geschlecht der zusammengesetzten Substantivmi?

Schüler; Das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive bestimmt man nach dem Grundwort.

Lehrer: Gebrauche folgende Substantive mit dem richtigen Artikel va übersetze sie:

Taschentuch, Jahreszeit, Gemüsegarten, Lehrerzimmer, Schuljahr, Physikzirkel.

Ubersetzt aus dem Russischen ins Deutsche:

O'quv zali, temir yo'l, ona tili, ovoz kuchaytirgich, devor gazetasi, sanitariya-tesisat, tinchlik kurashchisi, tug'ilgan kun, poytaxt, musobaqa, dengizchi, qushxona.

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern and übersetzt sie ins Russische:

O'l Wand, die Uhr, der Tisch, die Lampe, weiß, das Brot, der Vater, das Land, groß, die Eltern, der Abend, das Brot, die Literatur, die Zeitung, fremd, "die Sprache, das Gemüse, der Garten , der Winter, die Ferien.

Ersetzt das erste Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven durch ein anderes und übersetzt sie:

der Russischlehrer, der Kindergarten, das Klassenzimmer, die Literaturstunde, der Schlittschuh, das Taschentuch, die Eisbahn.

Ersetzt das zweite Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven:

Großmutter, o'lim Lieblingstochter, das Lesebuch.

Achtet auf das Geschlecht der neuen Zusammensetzungen!

Sifatlovchi.

Lehrer: Weiche Suffixe der Adjektive kennt ihr? Fuhrt Beispiele va? Von welchen Wörtern sind folgende Adjektive gebildet: herzlich, windig, meisterhaft, holdenhaft, glücklich, fehlerlos, mächtig, städtisch, täglich.

Bildet Adjektive von den folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

mit dem Suffe -yolg'on : der Abend, der Freund, der Feind, das Fest;

mit dein suffiksi-ig; der Berg, die Sonne, die Freude, heute;

mit dem qo'shimchasi-Los: Zahl, das Ziel, das Vasser,o'lish Kraft, der Erfolg;

mit dem qo‘shimchasi -schaft: der Fehler, das Rätsel, das Märchen;

mit dem qo‘shimchasi -bar: die Frucht, essen, trinken, die Furcht, trennen;

mit dem suffiksi-sam: die Arbeit, sorgen, lang.

Bildet Adjektive mit dem Präfix un- von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

glücklich, freundlich, bekannt, klar, möglich, bequem, bestimmt, gewöhnlich, zufrieden, ruhig.

Bildet Adjektive mit dem Suffix-er von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

Moskva, Leningrad, Kiev; Minsk, Riga.

Übersetzt insDeutsche:

Moskva metrosi. ( O'lMoskauerMetro).

RigaTemir yo'l stansiyasi. (Der Rigaer Bahnhof).

Minskzavodlar. (Die Minsker Werke).

Tokio gazetasi. (O'lTokioterZeitung.)

BhepaBiz Moskva Kremlida edik.(Moskauer Kreml bilan bog'liq.)

Akam Volgograd traktor zavodida ishlaydi.(Mein Bruder arbeitet im Wolgograder Traktorenwerk.)

Bgazeta Astraxan baliqchilari haqida yozadi.(UydaZeitungen schreibt man über die Astrachan er Fischer.)

Bildet zusammengesetzte Adjektive aus folgenden Wörtern va übersetzt sie:

dunkel + blau (grau, jigarrang, rot, grün)

jahannam + blau (grau, jigarrang, rot,gran)

Gras + grün, Feuer + rot, Finger + lang

Stein + hart, Sieg + Reich, Schnee + Weiß

3. fe'l

Lehrer; Welche untrennbaren (trennbaren) Präfixe kennt ihr? Fuhrt Beispiele an! Wohin fallt die Betonung in den Verben mit den trennbaren Vorsilben (Präfixen)?

Schüler: Die Betonung in den Verben mit den trennbaren Präfixen fallt auf das Präfix.

Lehrer; Fällt die Betonung auf die untrennbaren Vorsilben? Sind untrennbaren Vorsilben betont o'ladi? Betonen wir die untrennbaren Vorsilben?

Schüler: Die untrennbaren Vorsilben sind immer unbetont. Die untrennbaren Vorsilben betonen wir nicht.

Lehrer: Wo steht die trennbare Vorsilbe im Satz bei den Verben im Präsens (Imperfekt, Imperativ)?

Schüler: Die trennbare Vorsilbe steht im Satz an der letzten Stelle.

Die trennbare Vorsilbe steht am Ende des Satzes.

(Der Schüler führt Beispiele an.)

Lehrer: Nenne die Grundformen von den Verben: erwachen, verstehen, aufschlagen, auslernen. Welche Verben mit dem Präfix be-, auf-, an-, aus-, ab-, zu-, fort-, vor-, zurück-, er-, ver-, nach-, mit-kennt ihr?

ADABIYOT

Borisko N.F. Keling, Germaniya haqida gapiraylik. - M .: Iris-press, -480s.

Tereshchenko V.A. Nemis tili. O'qitish usullari va amaliyoti / "O'qituvchi uchun kitob" seriyasi. Rostov n/ D: Feniks, 2002.-320-yillar.

Maqsad: sinfda foydalanishning umumiy lug'atini tizimlashtirish.

Vazifalar: nafaqat o'qituvchilar, balki o'quvchilarning so'z boyligini yaxshilash; og'zaki nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ish barcha yosh guruhlari uchun mo'ljallangan.

Ushbu manbadan har bir darsda tizimli ravishda foydalanish kerak.

Sinf ingliz tili
1. Darsdan keyin
Kechirasiz, men tushunmadim.	Kechirasiz, men tushunmadim).
Siz juda tez gapiryapsiz.	Siz juda tez gapiryapsiz.
Men buni tushunmadim. Yana ayta olasizmi?	Uni yozishga vaqtim yo'q edi. Yana ayta olasizmi?
Oxirgi zarbani takrorlay olasizmi?	Buni oxirgi marta takrorlay olasizmi?
Siz aytgan so'zlaringizning boshini o'tkazib yubordim.	Siz aytgan so'zlaringizning boshini o'tkazib yubordim.
Iltimos, yana tushuntirib bera olasizmi?	Yana tushuntirib bera olasizmi?
Mashqni ish daftarimizda bajaramizmi?	Mashqni ish daftarlarida bajaring?
Buni uyda tugatishimiz kerakmi?	Buni uyda tugatishimiz kerakmi?
Keyinchalik nima qilishimiz kerak?
Iltimos, doskaga yozib bera olasizmi?	Doskaga batafsil yozib bera olasizmi?
Mening navbatimmi? (Keyingi menmi? Boshlaymanmi?)	Mening navbatim? (Keyingi menmi? Boshlashim kerakmi?)
2. Til savollari
Qanday talaffuz qilasiz …? Ikkita "l" bormi yoki bittami?	Qanday yozasiz? Ikkita "l" bormi yoki bittami?
Keyingi so'zni qanday talaffuz qilasiz?	Keyingi so'z qanday talaffuz qilinadi?
Keyingi so'zni qanday aytishni bilmayman.	Bu so'zni qanday aytishni bilmayman.
Bu erda kelajakni (passiv) ishlata olasizmi?	Bu yerda kelasi zamonni ishlatdingizmi?
Buni qoldira olamizmi (o'tkazib yuboramiz)?	O'tkazib yubora olamizmi?
Buni aytishning qisqaroq (yaxshiroq) usuli bormi?	Buni aytishning eng qisqa (yaxshiroq) usuli qanday?
3. Xushmuomalalik
Kechirasiz, kechikdim; Men bo‘lganman…	Kechiktirganim uchun uzr; Men ichida edim…
Men kitobimni uyda qoldirib ketganimdan qo'rqaman.	Men kitobimni uyda qoldirganimdan qo'rqaman.
O'n daqiqa oldin ketsam bo'ladimi?	10 daqiqa erta ketsam bo'ladimi?
Boshqa nusxasini olsam bo'ladimi?	Boshqa variantni qila olamanmi?
Sizda qo'shimcha varaq bormi?	Sizda boshqa varaq bormi?
Chiroqlarni o'chirsam bo'ladimi?	Chiroqni o'chira olasizmi?
Kirish mumkinmi (savol bering/chiqish)?	Tizimga kirishim mumkinmi (savol bering / tizimdan chiqish)?
Ha, mumkin.	Ha mumkin.
Bu yoqqa keling.	Bu yoqqa keling.
4. Darslarning boshlanishi
O'zimni tanishtiraman, bu yil sizga ingliz tilidan dars beraman.	O'zimni tanishtirishga ruxsat bering, bu yil men sizga ingliz tilini o'rgataman.
Endi boshlash vaqti keldi. / Biz (ba'zi) ishga tushishimiz mumkin.	Boshlash vaqti keldi. / Endi ishga kirishishimiz mumkin.
Men shunchaki registrga belgi qo'yaman. Kim etishmayapti (uzoqda, bugun emas)?	Endi men jurnalni to'ldiraman. Kim yo'q (bugun kim yo'q)?
Keyingi safar kechikmaslikka harakat qiling.	Keyingi safar kechikmaslikka harakat qiling.
Men boshlashni kutyapman.	Darsni boshlashdan oldin kutaman.
Darsga tayyorlaning.	Darsga tayyorlaning!
Stolingizni tartibga soling, maylimi?	Stollarga narsalarni tartibga soling.
Hamma hozir bormi?	Bugun hamma sinfdami?
Iltimos, registrni olasizmi?	Jurnal olib keling.
Keling, darsimizni boshlaylik.	Keling, darsimizni boshlaylik.
Qayerdan boshlaymiz (boshlaymiz)?	Biz qaerdan boshlaymiz (qaerda to'xtadik)?
Boshlashga tayyormisiz?	Boshlashga tayyormisiz?
Uy vazifangiz nima edi?	Uyda nima berildi?
Uy vazifangizni bajardingizmi?	Uy vazifangizni bajardingizmi?
5 . Darslar yakuni
Bu yerda signal (qo'ng'iroq) bor. / Bu erda to'xtashimiz kerak.	Qo'ng'iroq qiling. Keling, shu erda to'xtaylik.
to'g'ri. Siz narsalarni qo'yib, ketishingiz mumkin.	Yaxshi. Siz narsalaringizni yig'ib, ketishingiz mumkin.
Bugun uchun hammasi shu.	Bugun hammasi shu.
Biz yetarlicha ish qildik.	Biz yetarlicha ish qildik (bajarildi).
Bugun men sizga uy vazifasini qo'ymayman.	Bugun men sizdan hech narsa so'ramayman.
Payshanba kuni sinov borligini unutmang.
Vaqtimiz qanday?	Qanday qilib biz buni o'z vaqtida qilamiz?
Hali uch daqiqa bor.	Dars tugashiga 3 daqiqa qoldi.
Bizda hali bir-ikki daqiqa bor.	Hali bir necha daqiqa vaqtimiz bor.
Bir daqiqa kutib turing / shunchaki turing.	Bir daqiqa turing / Yana bir daqiqa kuting.
Ketishdan oldin yana bir narsa.	Ketishdan oldin yana bir daqiqa.
Bugun qilgan ishingizni qayta ko'rib chiqing va keyin 5-mashqni sinab ko'ring.	Bugun qilgan barcha ishlarni ko'rib chiqing va 5-mashqni sinab ko'ring.
Mashqning qolgan qismini ertangi kun uchun uy vazifasi sifatida bajaring.	Ertaga sizga berilgan mashqni tugating.
Kelgusi seshanba kuni (yaqin kelajakda) bu haqda sinov bo'ladi.	Kelgusi seshanba kuni (yaqinda, yaqin kelajakda) sizda sinov bo'ladi.
Men uy vazifangizni yozishingizni xohlayman.	Uy vazifangizni yozing.
Qo'ng'iroq o'tdi. Narsalaringizni yig'ing.	Qo'ng'iroq allaqachon chalindi. Narsalaringizni yig'ing.
6 . Doskadagi harakatlar
Iltimos, doskaga chiqing (o'qituvchi sinf oldida turganda).	Doskaga boring, iltimos (o'qituvchi sinf oldida turganda).
Doskaga boring (o'qituvchi sinfning orqasida turganda).	Doskaga o'ting (o'qituvchi orqasini sinfga qaratganda).
Hamma ko'rishi uchun yo'ldan chetga chiqing (chetga chiqing).	Hamma ko'radigan joyda orqaga turing.
Tuzatish uchun biror narsa bormi (tuzatish kerak)?	Bu yerda hammasi joyidami?
Qaysi harf etishmayapti? “k” yetishmayapti (“k” yo‘q).	Qaysi harf etishmayapti? "k" harfi yo'q.
"T" ni kesib o'ting va "i" ga nuqta qo'ying.	Barcha “i”larni belgilang, tafsilotlarni belgilang.
Uni katta “j” bilan yozing (“j” bilan boshlanadi).	Uni "J" bosh harfi bilan yozing.
Uni bir so'z (ikki so'z) sifatida yozing.	Uni bir so'z bilan yozing.
Bu ikki harf noto'g'ri.	Bu ikki harf orqaga qarab yozilgan.
Iltimos, so'zdan (gapdan) keyin vergul (so'roq, undov, ikki nuqta, nuqta, nuqta) qo'ying.	So'zdan (gapdan) keyin vergul (so'roq, undov, ikki nuqta, nuqtali vergul, nuqta) qo'ying.
So'zlarni qo'shtirnoq (teskari vergul) ichiga oling, iltimos.	Iltimos, bu so'zlarni qo'shtirnoq ichiga qo'ying.
Keling, hammamiz doskadagi gaplarni o‘qib chiqamiz.	Keling, doskadagi gaplarni birgalikda o‘qib chiqamiz.
Changni (shimgichni) ishlating.	Chang matosidan foydalaning (shimgich).
Buni daftaringizga qo'ying (oling, oling, yozing, ko'chiring).	Buni daftarga (daftarga) yozing.
Men aytganlarimni mashqlar daftaringizga yozib qo'ying.	Men aytganlarimni daftaringizga belgilang (qayd qiling).
Uni katta (katta) harflar bilan yozing (bosh harflar bilan).	Uni bosh harflar bilan yozing.
Uni chiroyli tarzda yozing (qayta yozing).	Uni diqqat bilan yozing (qayta yozing).
Mashqni yozma ravishda bajaring.	Yozish mashqini bajaring.
Iltimos, o'z joyingizga borasizmi? (O'quvchi o'z joyida turmasa, "O'tir" demang.)	Iltimos, o'z joyingizga borishingiz mumkin. (Talaba o'z o'rindig'i yonida turmasa, "o'tir" demang.)
Chiqib ketayotganda (tashqariga chiqayotganda) qog'ozlaringizni topshiring va ularda ismingiz yozilganligiga ishonch hosil qiling.	Ishingiz tugagach, topshiring va imzo qo'yishni unutmang.
7. Darslik faoliyati
Iltimos, qog'ozlarga (varaqlar, matnlar, so'zlar ro'yxati, tarqatma materiallar, testlar) to'plang.	Iltimos, yozma ishlarni to'plang (varaqlar, matnlar, so'zlar ro'yxati, tarqatma materiallar, testlar).
Lug'atlarni o'qituvchi xonasidan (xodimlar xonasidan) olib keling.	O'qituvchi xonasidan lug'atlarni olib keling.
Siz (kitobingizni) Nik bilan baham ko'rishingiz kerak bo'ladi.
Kitoblaringizni oling va ularni 27-betda oching.	Kitoblarni oling (chiqaring) va ularni 27-sahifaga oching.
Mashqni 38-sahifada topasiz.	Mashqni 38-sahifada topasiz.
Keling, keyingi sahifaga o'tamiz.	Keling, keyingi sahifaga o'tamiz. (Sahifani aylantiring.)
25-betdagi grammatik eslatmalarga qayting.	25-betdagi grammatika qoidasiga qaytish.
Barcha kitoblar yopildi, iltimos (kitoblaringizni yoping).	Iltimos, barcha kitoblarni yoping.
Sahifaning yuqori (pastki) qismidagi rasm (eng tepada).	Rasm sahifaning yuqori (pastki) qismida (eng tepada).
(The) yuqoridan (pastki) o'ninchi chiziq = (pastga/yuqoriga).	Yuqoridan o'ninchi qator (pastki) = (pastga / yuqoriga).
Agar siz bilmagan so'zlar bo'lsa, iltimos, so'rang.	Agar ba'zi so'zlarni bilmasangiz, iltimos, so'rang.
Har bir jumlani o'qing.	Hamma bitta jumlani o'qiydi.
Enn, siz Missisning qismini o'qidingiz. Bu safar oq.	Anna, siz bu safar Uayt xonim uchun o'qiyapsiz.
Endi ushbu dialogni sahnalashtiramiz.	Keling, ushbu dialogni namoyish qilaylik.
O'qituvchi (tish shifokori va boshqalar) kabi harakat qiling va harakat qiling.	O'qituvchi (tish shifokori) sifatida o'ynashga harakat qiling.
	Qolganlari tomoshabin.
“Shoshilinch” so‘zining sinonimini keltiring. (“Ulkan” so‘zining sinonimi nima?)	So'zning sinonimini tanlang. ("Ulkan" so'zining sinonimi nima?)
Buni boshqa so'zlar bilan ifodalashga harakat qiling.	Boshqa so'zlarni kiritishga harakat qiling.
(Bu deyarli to'g'ri edi) - faqat bitta kichik sirg'a.	(Bu deyarli to'g'ri edi) - kichik xatolikdan tashqari (matbaa xatosi).
Siz aytgan gaplarda kichik (ozgina) xato (xato) bor edi.	Nutqda kichik xato qildingiz.
Keling, matnni o'qishga o'tamiz.	Keling, matnni o'qishga o'tamiz.
Keling, matnni ovoz chiqarib o'qiymiz.	Keling, matnni ovoz chiqarib o'qiymiz.
Endi men parchani jumlaga o'qib chiqaman va mendan keyin har bir jumlani takrorlashingizni xohlayman.
Siz joyni yo'qotdingizmi?	Qaerda o'qiganimizni bilasizmi?
Iltimos, unga qayerda ekanligimizni ko'rsating.	Iltimos, unga qaerda o'qiyotganimizni ko'rsating.
Joyni topdingizmi?	Hamma biz o'qigan joyni topdimi?
Siz juda jim o'qiysiz. Men sizni eshitmayapman.	Siz juda jim o'qiysiz. Men eshitmayapman.
Baland ovozda gapirmoq.	Balandroq gapiring.
Shoshilishning hojati yo'q.	Iltimos, vaqtingizni ajrating.
Bir oz tezlashtiring.	Tezroq o'qing.
Noto'g'ri joylarda nafas olish uchun pauza qilmang.	Kerak bo'lmagan joyda pauza qilmang.
Aniqroq/diqqat bilan/aniqroq o'qing. Mayli.	Aniqroq o'qing. Urunib ko'r.
Gapning ma'nosini yodda saqlang / Fikrni oling.	Gapning ma'nosini unutmang.
Ovozingizga qandaydir ifoda qo'ying. / Bir oz his bilan o'qing.	Aniqroq o'qing.
Siz so'zni noto'g'ri talaffuz qildingiz.	Siz so'zni noto'g'ri talaffuz qildingiz.
Ovoz bilan ehtiyot bo'ling .../intonatsiya.	Ovozga e'tibor bering .../intonatsiya.
Sizning intonatsiyangiz noto'g'ri edi (to'g'ri emas edi).	Sizning intonatsiyangiz noto'g'ri.
Siz stressni noto'g'ri qabul qildingiz.	Sizda noto'g'ri aksent bor.
Endi men sizni ovoz chiqarib o'qishingizni eshitmoqchiman.	Endi ovoz chiqarib o'qing.
Hammasi birga, iltimos.	Chor, iltimos.
Endi navbatma-navbat o‘qiymiz.
Sinf davomida o'qishingizni so'rayman.	O'tirgan tartibda o'qing.
Har birida 3 ta jumla oling.	3 ta gapni o'qing.
Kim qoldi? Hammangizda bormi?	Kim hali o'qimagan? Hamma o'qidimi?
Matn bo'yicha 10 ta savol bering.	Matnga 10 ta savol bering.
Savollarga javob yozing.	Savollarga javob yozing.
Yangi so'zlarni yozing.	Notanish so'zlarni yozing.
Uy vazifangizni o'zingiz bajarishga harakat qiling.	Bu vazifani o'zingiz bajarishga harakat qiling.
8. sinf nazorati
E'tiboringizni qarata olamanmi?	Diqqat, iltimos!
bu tomonga qarang. / Bir zum yuqoriga qarang.	Mana qarang.
Jim bo'l! Hamma eshitsin.	Tinchlanmoq! Hamma eshityapti.
Hamma qichqirmang. / Birdaniga gapirmang.	Bir ovozdan baqirmang. / Bir vaqtning o'zida gaplashmang (barchasi birgalikda).
Ishingizni tinchgina davom ettiring.	Tinchlik bilan ishlashda davom eting.
Qiyinchilikni to'xtating. / Doim aylanmang.	Qiyinchilikni to'xtating. / Aylanishni to'xtating.
O'tiring (to'g'ri).	To'g'rilang (to'g'ri o'tiring).
Ikkita (juft) bo'lib ishlang.	Birgalikda ishlash (juftlikda).
Guruhlar tuzishingizni istayman. Har bir guruhda uchtadan o'quvchi.	Guruhlarga bo'ling. Har bir guruhda uchtadan talaba.
O'zingiz ishlang. / O'zingiz ishlang.	O'z ustida ishlashda davom eting.
qara! Men sizdan deyarli yetib oldim.	Qarang! Men sizdan farqli o'laroq, deyarli etarli ish qildim.
Gapirmang, ikki qiz.	Hoy, ikkovingiz gaplashmaysizlar!
U erda tush ko'rib o'tirma, Mariya.	Masha, o'tirishni va orzu qilishni bas qil!
O'ylamang!	Siqilmang!
9. To'g'ri/noto'g'ri
yaxshi. to'g'ri. yaxshi. Siz haqsiz. Juda to'g'ri.	Yaxshi. To'g'ri. Yaxshi. To'g'ri. Juda to'gri.
Bu shunday. Bu to'g'ri. Bo'ldi shu. Bu to'g'ri.	Zo'r (ajoyib). To'g'ri.
Ha, tushundingiz. Sizda fikr bor.	Tushundingizmi. Sizda fikrlar bor.
Siz aytgan gaplar hammasi joyida edi.	Siz aytgan hamma narsa haqiqatan ham to'g'ri edi.
Siz bitta xato qilmadingiz.	Siz bitta xato qilmadingiz.
Aynan mana shu.	Bu faqat masalaning mohiyati.
Men qidirgan narsam shu edi.	Bu men izlayotgan deyarli narsa.
Yo‘q, bu noto‘g‘ri. Uncha emas. Afsuski yo'q.	To'g'ri emas. Biroq. Afsuski yo'q.
Siz bu so'zni bu erda ishlata olmaysiz.	Siz bu so'zni noto'g'ri ishlatdingiz.
Siz tashqaridagi fe'lni o'tkazib yubordingiz.	Siz bir fe'lni o'tkazib yubordingiz.
Old gapni unutdingiz. Old gapga e'tibor bering.	Old gapni qo'yishni unutib qo'ydingiz. Takliflar bilan ehtiyot bo'ling.
Siz noto'g'ri zamon ishlatdingiz.	Siz noto'g'ri zamonni ishlatdingiz.
Siz ko'rsatmalarni noto'g'ri tushundingiz.	Siz ko'rsatmalarni tushunmadingiz.
Yana bir bor, lekin so'z tartibini eslang.	Qayta urinib ko'ring, lekin gapdagi so'z tartibiga e'tibor bering.
Bu ikki so'zni aralashtirmaslikka harakat qiling.	Ushbu ikki so'zni chalkashtirmaslikka harakat qiling.
Ular bir xil yoziladi, ammo talaffuzi boshqacha.	Ular bir xil yoziladi, ammo talaffuzi boshqacha.
Balki aytganingiz ma'quldir...	Balki aytsangiz yaxshi bo'lardi...
To'g'ri talaffuz qilinmadi. Bu so'z ikkinchi bo‘g‘inga urg‘u qo‘yilgan.	Bu eng yaxshi talaffuz emas edi. So‘z ikkinchi bo‘g‘indagi urg‘u bilan talaffuz qilinadi.
"Sh" tovushi bilan ehtiyot bo'ling.	"sh" tovushi bilan ehtiyot bo'ling.
Tilim tishlarimga qanday tegayotganiga e'tibor bering. Qarang, og'zim zo'rg'a qimirlayapti.	Tilim tishlarimga qanday tegayotganiga e'tibor bering. Tilim harakatini kuzating.
Yana iltimos, lekin talaffuzingizga e'tibor bering.	Qayta urinib ko'ring, lekin talaffuzingizga e'tibor bering.
Mening ovozim qanday ko'tarilayotganiga quloq soling.
Gap oxirida ovozingiz tushishiga ruxsat berishingiz kerak.
Keling, uni to'g'ri / to'g'ri yozganingizni bilib olaylik.	Keling, buni to'g'ri yozganingizni ko'rib chiqaylik.
Bu erda sizga qo'shimcha xat kerak.	Bu erda bosh harf bilan yozish kerak.
Noto'g'ri so'zni yo'q qiling. Oxirgi harfni o'chiring/o'chiring.	Noto'g'ri so'zni o'chiring. Oxirgi harfni o'chiring (chizing).
Har doim tinish belgilarini tekshiring.
So'zma-so'z tarjima qilmang.	So'zma-so'z tarjima qilmang (so'zma-so'z).
Butun jumlaning ma'nosi haqida o'ylab ko'ring.	Butun jumlaning ma'nosi haqida o'ylab ko'ring.
Siz ovoz chiqarib o'qishni qiyin deb bilasiz.
Buni mashq qilish uchun ko'proq vaqt sarflashingiz kerak bo'ladi.	Buni mashq qilish uchun sizga vaqt kerak bo'ladi.
Aniqroq gapiring. Tez emas, men kuzatib borolmayman.	Aniqroq gapiring. Tez emas, sizni tushunolmayapman.
Bu gapda xatolik bor edi. Orqaga qayting va uni topa olasizmi yoki yo'qmi, tekshiring.	Siz bu jumlada xato qildingiz. Agar orqaga qaytsangiz va taklifni ko'rib chiqsangiz, uni topishingiz mumkin.
Javobni pichirlamang. Unga yordam bermang. Takrorlashda davom etmang.	Javobni pichirlamang. Unga yordam bermang. Taklif qilmang.
Ishonchim komilki, u o'zini o'zi boshqarishi mumkin.	Ishonchim komilki, u o'zini tuta oladi.
Menimcha, siz bu qoidani bilmaysiz.	Menimcha, siz qoidani bilmaysiz.
Siz o'ylamasdan aytdingiz.	Siz buni tasodifan aytdingiz.
Dars davomida yaxshi ishladingiz.	Siz butun dars davomida yaxshi ishladingiz.
Bu to'g'ri emas.	To'g'ri emas.
Ko'ngilni ko'tarish!	Birga oling! Umidsizlikka tushmang!
Gapirishdan oldin o'ylab ko'ring.	Gapirishdan oldin o'ylab ko'ring.
Javobni o'ylab ko'ring.	Javob berishdan oldin yaxshilab o'ylab ko'ring.
10 Baholash
juda yaxshi. Barakalla. Bu juda yoqimli. Siz buni juda yaxshi bajardingiz.	Yaxshi. Barakalla. Ajoyib. Siz yaxshi ish qildingiz.
Bu ancha (juda) yaxshiroq. Siz biroz yaxshilandingiz.	Bu ancha yaxshi.
Siz buni ayta olmaysiz, qo'rqaman.	Siz buni ayta olmaysiz deb qo'rqaman.
Siz hali ham imlo (tovushlar va h.k.) bilan bog'liq muammolarga duch kelasiz.	Sizda hali ham imlo (tovushlar va boshqalar) bilan bog'liq kichik muammolar mavjud.
Siz bilan ko'proq mashq qilishingiz kerak ...	Siz ko'proq mashq qilishingiz kerak ...
Men bundan unchalik qoniqmadim. Siz bundan ham yaxshiroq ish qila olasiz.	Men bundan mamnun emasman. Siz buni ancha yaxshi qilishingiz mumkin.
Bu juda xafa bo'ldi.	Bu meni juda xafa qildi.
Ko'proq harakat qiling. Bir oz ko'proq harakat. Umid qilamanki, keyingi safar yaxshiroq ishlaysiz.	Sinab ko'ring. Undan maksimal darajada foydalaning. Umid qilamanki, keyingi safar yaxshiroq ishlaysiz.
Yozma ishda ko'pincha quyidagi izohlardan foydalaniladi:
ajoyib ish. Juda yaxshi bajarilgan. yaxshi narsa. Shunday davom eting. Adekvat.	Yaxshi bajarilgan ish. Juda yaxshi. Yaxshi. Shunday davom eting. Yaxshi.
Juda yaxshi. Biroz yaxshilanishni ko'rsating. katta yaxshilanish.	Juda yaxshi. Biroz yaxshiroq. Juda yaxshi.
Qoniqarli. yaxshiroq qilish mumkin edi. Juda ko'p ehtiyotsiz sirpanishlar. Ehtiyotsiz.	Qoniqarli. Yaxshiroq qilish mumkin edi. E'tiborsizlik tufayli juda ko'p (ahmoqona) xatolar. E'tiborsiz.
Ko'proq harakat ko'rsatish kerak. Sizning odatiy standartingizga mos kelmaydi.	Ko'proq harakat qilish kerak. Siz (normal) natijangizni yaxshiladingiz.
Ko'ngli qoldiradi. Bu haqda menga qarang.	Afsuski. O'ylab ko'r. (Natijangiz haqida o'ylashingiz kerak).
11. Suhbat
Ushbu iboralar suhbatni davom ettirishga yordam beradi:
Nega? (Qaysi ma'noda? Nega shunday deb o'ylaysiz?)	Nega? (Qaysi ma'noda? Nega shunday deb o'ylaysiz?)
Sizningcha, shunday emasmi ...	Agar siz buni o'ylamasangiz ham ...
Nima demoqchi ekanligingizga ishonchim komil emas.	Men nimani nazarda tutayotganingizni unchalik tushunmayapman.
Qo'shadigan biror narsangiz bormi (Nik aytganiga)?	Qo'shadigan biror narsangiz bormi (Nik aytganiga)?
Kimdir Nikning fikrini (ko'rinishini) baham ko'radimi?	Nikning fikriga kim qo'shiladi?
Kimdir aytilganlarni umumlashtira oladimi?	Kimdir aytilganlarning hammasini umumlashtira oladimi?
Keling, faqat yoq va qarshi dalillarni ko'rib chiqaylik.	Keling, yoq va qarshi dalillarni ko'rib chiqaylik.
Hamkoringizdan u (u) nima deb o'ylashini so'rang.	Sherigingizdan u (u) nima deb o'ylashini so'rang?
Kim yordam bera oladi?	Kim yordam bera oladi?
Siz u (u) bilan rozimisiz?	Siz u bilan rozimisiz?
12. Dars mavzusi
Bugun tushdan keyin men bilan shug'ullanmoqchiman ...	Bugun men to'xtatmoqchiman ...
Oxirgi marta biz gaplashgan edik ...	Oxirgi marta gaplashgan edik ...
Bugun biz gaplashamiz ...	Bugun biz gaplashamiz ...
Bugungi darsimizni testga tayyorgarlik ko'rish bilan o'tkazamiz.	Bugungi darsimiz testga tayyorgarlik ko'rishga bag'ishlanadi.
Keling, oxirgi marta muhokama qilgan materialni ko'rib chiqaylik.	Keling, hozirgacha o'rganganlarimizni ko'rib chiqishdan boshlaylik.
Biz darsimizni xatolaringiz ustidan o'tkazamiz/boshlaymiz.	Bugungi darsimizni xatolar tahlilidan boshlaymiz.
13. Uy vazifasini takrorlash
Ehtimol, biz uy vazifasini ko'rib chiqishdan boshlashimiz mumkin.	Keling, uy vazifamizni tekshiramiz.
Iltimos, uy vazifasini bajaring.	Iltimos, daftarlaringizni oling.
Bugun darsda uy vazifangizni bajarishni xohlamayman.	Bugun og'zaki uy vazifasini tekshirish bo'lmaydi.
Men sizning uy vazifangizni belgilamoqchiman. Iltimos, dars oxirida mashq kitoblaringizni bering.	Dars oxirida daftarlaringizni tekshirmoqchiman. Iltimos, dars oxirida daftarlaringizni qaytaring.
Men sizning mashq daftarlaringizni belgilab qo'yaman va keyingi safar (dars) qaytarib beraman.	Men daftarlaringizni tekshirib, keyingi safar qaytarib beraman.
Siz yomon/jiddiy xatolar qildingiz. Sinov yomon o'tdi.	Siz bir nechta jiddiy xatolarga yo'l qo'ydingiz. Testni yomon yozdingiz.
Jismoniy mashqlar daftarlarini bering / tarqating. Iltimos, ularni oching. Men sizga pastroq baho berdim. Keling, xatolaringizni ko'rib chiqaylik.	Daftarlarni tarqating. Ularni oching. Ayrim o‘quvchilarning baholarini tushirdim. Keling, xatolaringizni tahlil qilaylik.

Adabiyotlar ro'yxati

Amaliy ingliz tili kursi. 2 kurs: darslik. universitet talabalari uchun / (va boshqalar); ed. . - 7-nashr, qo'shimcha. va to'g'ri. - M.: Gumanitar. ed. markaz VLADOS, 2008. - P.140.