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Subtitrările diapozitivelor:

Expresii pentru un profesor de engleză (Classroom English) Profesor de engleză GBOU scoala secundară Nr. 1008, Moscova Rudakova E.V.

La începutul lecției Bine ați venit, tuturor! Bine ați venit la voi toți. Bună dimineața tuturor. Buna ziua tuturor. Salutare tuturor. Ce mai faci? Ce mai faci azi, (Anna)? Cum te descurci? Cum e viata? Te simți mai bine azi, (Semyon)? Și ce zici de tine, Masha? Cum te simți azi? Buna dimineata Andrei. Cu te simți azi? Cum te descurci? Cum stau lucrurile? Cum ne descurcăm azi dimineață? Ma bucur sa aud asta. Mă bucur/ mulțumit/ bucuros/ îmi pare rău să aud asta.

Să începem lecția acum. Așa că putem începe lecția de astăzi. Sunt toți gata să înceapă? Sper că sunteți cu toții pregătiți pentru lecția de engleză. Cred că putem începe acum. Acum ne putem apuca de treabă.

Disciplina Fiți atenți, toată lumea. Aștept să taci. Esti cu mine? Nu vom începe până când toată lumea nu va liniști. Nu mai vorbi și taci. Împachetează-ți lucrurile. Te rog nu mai vorbi acum. Nu mai vorbim un pic. Asta e frumos și liniștit. Voi ceilalți... sh...sh... Calmează-te acum, OK. Asa e mai bine. Vă rog liniște! Așează-te și ascultă! Asta e bine. mulțumesc. Aș putea să-ți atrag atenția, te rog. Nu atât de mult zgomot, te rog. Tăcere vă rog. Continuă-ți munca în liniște. Nu continua să te întorci. Încă nu este timpul să terminăm. Mai avem câteva minute rămase.

În timpul Ești gata? Cine vrea să meargă primul? Vom învăța cum să... Deschideți cărțile la pagina... Întoarceți-vă la pagina... Citiți instrucțiunile pentru exercițiu (3). Spune după mine. Cine ar dori să citească? Toată lumea lucrează individual. Copiați asta. Ia-ti notite. Fa o propozitie. Amintiți-vă asta.

La sfârșitul lecției, este timpul să te oprești. E timpul să termin. Mă tem că este timpul să termin acum. Acolo este soneria. E timpul să ne oprim. Se pare că am terminat mai devreme. Mai avem cinci minute în plus. Stai o clipa. La revedere, tuturor. Ne revedem miercurea viitoare. Alte intrebari? Adună-ți lucrarea, te rog. Împachetează-ți cărțile.

Evaluarea lucrărilor elevilor Am marcat eseul tău. Am făcut și câteva corecturi. Foarte bine. bine făcut. Este frumos. Te descurci grozav. minunat. Ai facut o treaba buna. Lucruri fantastice! Teribil! Ura pentru tine! Lucruri minunate! Este foarte corect. Da, ai înțeles. Ai prins ideea. Este perfect corect. Ai prins ideea. Te îmbunătățești.

Tema pentru acasă Aceasta este tema ta pentru seara asta (azi/data viitoare). Pentru teme ați face exercițiul 10 de la pagina 23. Terminați-l acasă. Fă restul exercițiului ca temă pentru seara asta. Va trebui să citiți acasă ultimul paragraf. Vom continua acest capitol lunea viitoare. Faceți exercițiul 10 de la pagina 23 pentru teme. Pregătește următorul capitol pentru luni. Nu există teme în seara asta. Amintește-ți temele.

Vă mulțumim pentru atenție!

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Originalitatea eroilor piesei de A.P. Cehov „Livada de cireși” ca expresie a intenției autorului (pe exemplul vocabularului verbal)

Această teză poate fi utilă profesorilor de filologie care lucrează în liceu. Acest material poate fi folosit în activitățile de cercetare ale studenților....

Un ghid pentru vocabularul clasei în orele de germană

Această dezvoltare metodologică este destinată studenților universităților pedagogice, profesorilor, lectorilor....

Profesorii de limba engleză se confruntă adesea cu o dilemă: dacă să corecteze greșelile elevilor în vorbirea orală, să obțină cunoștințele de vorbire sau să nu corecteze, să dezvolte fluența și spontaneitatea vorbirii.

Trebuie reținut întotdeauna că întreruperea elevilor atunci când fac o greșeală poate duce la riscul de frică și tensiune atunci când compun un discurs. Prin urmare, ar trebui să încercați întotdeauna să evitați întreruperea cât mai mult posibil. Desigur, există unele situații în care puteți corecta cu atenție eroarea în timp ce vorbiți, de exemplu, dacă participați la o discuție cu clasa. Dar, dacă elevii sunt implicați în lucru în perechi și în grup, este mai bine să reveniți la corectarea greșelilor după finalizarea sarcinii. Trebuie să ascultați cu atenție elevii și să le scrieți greșelile, astfel încât să nu fie distrași.

Cel mai adesea, elevii greșesc în vorbire, pe care ulterior le pot corecta singuri. Prin urmare, este recomandabil nu numai să corectați greșeala elevului, ci să îi cereți să repete din nou fraza menționată, astfel încât să aibă posibilitatea de a realiza în mod independent unde a fost făcută inexactitatea.

De foarte multe ori, pentru a lucra la corectarea greșelilor elevilor, sau, dimpotrivă, pentru a-și exprima încurajarea, profesorii de engleză au nevoie de un anumit vocabular specific. Dacă profesorul nu o vorbește, trebuie fie să treacă la rusă, fie să-și inventeze propriile fraze și expresii, nu întotdeauna corecte pentru aceasta.

Atenția dumneavoastră este invitată către o listă de fraze care trebuie folosite în fiecare lecție pentru a corecta erorile de vorbire a elevilor sau a-i încuraja.

LIMBA DE CORECTARE A ERORILOR:

• nu chiar
• Depinde
• din nefericire nu
• Mă tem că nu este tocmai corect
• Nu poți spune asta, mi-e teamă
• Nu poți folosi acest cuvânt aici
• Bună încercare, dar nu tocmai corectă
• mai faceți o încercare
• Nu tocmai corect, încearcă din nou
• Nu chiar
• Mai ai probleme cu pronunția
• Ai nevoie de mai multă practică cu aceste cuvinte
• Va trebui să petreci ceva timp exersând asta
• Poate asta te va ajuta
• Vrei un indiciu (indiciu)?

LIMBAJUL ÎNCURAJĂRII

• foarte bun
• Asta e foarte bine
• bine făcut
• foarte bine
• Este frumos
• Îmi place asta
• minunat
• Ai facut o treaba buna
• Magnific
• Teribil
• Lucruri minunate
• Fantastic
• Dreapta
• Destul de bine
• Asta e corect
• Asta e
• Este corect
• Da, ai înțeles
• Ai prins ideea
• Ar putea fi, presupun
• Într-un fel, poate
• Un fel de da
• Asta-i mult mai bine
• Asta e mult mai bine
• Te-ai îmbunătățit mult
• Aproape ai avut dreptate
• Ești la jumătatea drumului
• Aproape ai înțeles
• Ești pe liniile corecte
• Nu e nevoie să te grăbești
• Nu e nicio grabă
• Avem destul timp
• Nu este nimic în neregulă cu răspunsul tău
• Ce ai spus este perfect în regulă
• Nu ai făcut nicio greșeală
• Exact asta e ideea
• Exact asta cautam
• Ai o pronunție bună
• Pronunția ta este foarte bună
• Comunicați bine
• Vorbesti foarte fluent
• Ai făcut multe progrese

Când participi la lecțiile deschise ale profesorilor, se aude adesea greșeli în frazele de la clasă. Profesorii sunt atât de obișnuiți cu ei încât nici măcar nu cred că ar putea spune ceva greșit.

Mai jos este un tabel cu cele mai frecvente greșeli făcute de profesorii de engleză în vocabularul clasei și este dată versiunea corectă a acestor fraze.

Să trecem în revistă cuvintele pe care le-am învățat în ultima lecție.	Să repetăm ​​vocabularul pe care l-am învățat la ultima lecție.	Să revizuim vocabularul pe care l-am învățat la ultima lecție.
Ridica mâna te rog	Ridică mâna, te rog	Ridica mâna te rog.
Să o facem împreună, trei sau patru!	Hai s-o facem împreună! Trei patru!	Hai s-o facem împreună! Gata, statornic, mergeți! Hai s-o facem împreună! Unu doi!
Voi evalua asta	Voi pune note pentru asta.	Voi da note pentru asta
Aș dori să vă atrag atenția asupra acestui tabel gramatical	Aș dori să vă atrag atenția asupra tabelului gramatical.	Aș dori să vă atrag atenția asupra tabelului gramatical.
Deschideți dicționarele și scrieți cuvinte noi	Deschideți dicționarele și scrieți cuvintele noi.	Deschide-ți vocabularele și notează cuvintele noi.
Vino la tablă, te rog	Vino la tablă, te rog!	Vino la tabla te rog!
spune-mi ce crezi	Spune-mi ce crezi.	Spune-mi ce crezi.
Pune întrebări despre această imagine!	Pune întrebări imaginii.	Pune întrebări la imagine.
Tu ce crezi?	Cum crezi?	Tu ce crezi?
Ai inteles? Acest lucru este clar?	Ai inteles?	Intelegi? Este clar?
Ia-ți pixurile!	Luați-vă pixurile!	Ia-ți pixurile!
Spune-o la unison!	Spune-o în cor!	Spuneți totul împreună!
Mulțumesc, luați loc!	Multumesc stai jos!	Mulțumesc, ia loc!
Atenţie! Uite aici!	Toți, uitați-vă aici!	Toată lumea, atenție vă rog! Toți, aruncați o privire!
Cu ce ​​seamănă?	Cum arată?	Cu ce ​​seamănă?
Gândește-te un cuvânt!	Ghici un cuvânt!	Gândește-te la un cuvânt!
Stai lângă birou!	Stai lângă birourile tale!	Stai lângă birourile tale!
Deschideți manualele la pagina 7.	Deschideți-vă cărțile de la pagina 7.	Deschideți-vă cărțile la pagina 7.

În concluzie, propun spre considerare cea mai completă listă de fraze de clasă, care poate fi foarte utilă oricărui profesor de engleză:

INSTRUCȚIUNI SIMPLE

• Intra
• ieși
• ridice în picioare
• Aşezaţi-vă
• Vino în fruntea clasei
• Du-te înapoi la locurile tale
• Luați-vă locurile
• Stai lângă birourile tale
• pune mâinile sus/jos
• Ridicați mâna
• Ridica-ti stiloul
• Ține-ți cărțile/pixul sus
• Arată-mi creionul tău
• acordați atenție tuturor
• Vom învăța cum să...
• Sunteţi gata?
• Deschideți-vă cărțile la pagina...
• Dă la pagina…
• Priviți exercițiul 5 de la pagina 10
• Ascultă această casetă/cass E tte (amintește-ți de stres)
• Repetă după mine
• Din nou, te rog
• Cine este următorul?
• Predați / predați-vă munca, vă rog
• Dați-vă fișele de lucru, vă rog
• E timpul să termin
• Ai terminat?
• Să ne oprim acum
• Să verificăm răspunsurile
• Alte intrebari?
• Adună-ți munca, te rog
• Împachetează-ți cărțile
• Nu uita să-ți aduci... mâine

LIMBAJUL DE ÎNLEGERE

• Sunteţi gata?
• Esti cu mine?
• Eşti în regulă?
• OK pana acum?
• Ai inteles?
• Intelegi?
• Ma urmaresti?
• Ce ați spus?
• Încă o dată te rog
• Spune-o din nou, te rog
• Nu înțeleg
• Nu înţeleg
• Ca aceasta?
• Este bine?

LIMBA MANAGEMENTUL CLASEI

• Faceți grupuri de patru
• Faceți o formă de potcoavă cu scaunele dvs
• Fa un cerc
• Stai spate în spate
• uita-te in acest loc
• Asigurați-vă că utilizați noul vocabular
• Așteptaţi un minut
• Stai o clipa
• Așteaptă doar un moment
• Rămâi unde ești pentru o clipă
• Doar un moment te rog
• Încă un lucru înainte de a pleca
• Lucrează împreună cu prietenul tău
• Găsi un partener
• Lucrați în perechi / trei / patru / cinci
• Lucrați în grupuri de câte doi/trei/patru
• Sunt prea mulți oameni în acest grup
• Te poți alătura celuilalt grup
• Doar trei persoane în fiecare grup
• Am cerut patru persoane într-un grup
• Toți, lucrați individual
• Lucrați singuri
• Munca independenta
• Cere ajutor vecinului tău
• Lucrați împreună la sarcină
• Întrebați alte persoane din grup
• Întrebați-i pe alții din clasă
• Intervievați pe altcineva
• Înconjurați clasa și întrebați pe toată lumea
• Ridică-te și găsește un alt partener

ORGANIZARE A DA INSTRUCTIUNI

• Deschideți-vă cărțile la pagina 54
• Ieși și scrie-l pe tablă
• Ascultă caseta te rog
• Hai să cântăm un cântec
• Toti impreuna acum
• Toată clasa, vă rog
• Vreau să vă alăturați tuturor
• Aș vrea să notezi asta
• Cine ar dori să citească
• Despre ce subiect va raporta grupul dvs.?

SECVENȚIAREA

• În primul rând, astăzi,…
• dreapta. Acum vom trece la următorul exercițiu
• Ai terminat?
• Al cui este rândul să citească?
• La ce intrebare esti?
• Următorul vă rog
• Cine nu a raspuns inca?
• Lasă-mă să explic ce vreau să faci în continuare
• Ideea acestui exercițiu este ca tu să...
• Ai zece minute să faci asta
• Timpul tău a expirat
• Puteți vedea toți tabla?
• Sunteți cu toții pregătiți?

Aceste fraze simple și eficiente vor ajuta un profesor de engleză să se simtă încrezător în orice lecție, să creeze o atmosferă creativă prietenoasă în sala de clasă, precum și o dorință de a avansa în învățarea limbii engleze.

1. Bewertung von Schülerleistungen, Begrundung

Deine Leistung war ausgezeichnet / sehr gut / gut / befriedigend / nur genügend / leider ungenügend.

Das War eine Eins.
Ich gebe dir die Note 1 / … eine 1.
Duerhaltst die Nota 1.
Ausgezeichnet! Sehr intestin! Intestin!
Das war in Ordnung!
Das war ungenau!
Das war fake!
Ich bin mit deiner Leistung (nicht) zufrieden.
Du hast dir große / sehr viel / viel / zu wenig / kaum Mühe gegeben.
Du warst (sehr) fleissig.
Du hast (sehr) fleißig gelernt.
Inhaltlich war deine Leistung sehr / recht / ganz gut.
Die Wortfolge war nicht (ganz) richtig.
Du hast nicht immer die richtigen Wendungen gefunden.
Du hast zusammenhängend / fließend / stockend gesprochen.
Dein Vertrag war (nicht) flüssig und (nicht) ausdrucksvoll.
Achte bitte auf die richtige Betonung / Intonation.
Achte auf die korrekte Aussprache der e-Laute!
Deine Wortfolge war nicht immer richtig.
Achte auf die Rechtschreibung!

2. Wendungen zur Steuerung des Unterrichtsablaufes

Wer hat Klassendienst?
Ihr habt vergessen, die Tafel abzuwischen!
Hebe das Papier auf und wirf es in den Papierkorb!
Eure Arbeitsmittel müssen ordentlicher auf dem Tisch liegen.
Dein Buch ist noch nicht eingeschlagen.
Aduceți deine Sachen în Ordnung!
Behandle dein Buch / Heft sorgfältiger!
Schreibe mit Tinte!
Schreibe sauber!
Unterstreiche mit dem Lineal!
Sei punktlich!
Du kommst schon wieder zu spät!
Willst du dich nicht entschuldigen?
Das darf nicht wieder vorkommen!

Dein Fleiss verdient besondere Anerkennung!
Dein Fleiss este lobenswert!
Wenn du weiter so fleißig bist, kannst du deine Note verbessern!
Nimm dir ein Beispiel an Peter!
Du must fleissiger sein!
Du hast dich nicht genügend vorbereitet!
Du musst dich besser / gründlicher vorbereiten!
Du musst auch die mündlichen Hausaufgaben ernst nehmen.

Macht / arbeitet gut mit!
Warum meldest du dich nicht, wenn du es weißt?
Das kannst auch du!
Heute hast du gut mitgearbeitet!
Wer macht den Anfang?
Jetzt bist du dran, Peter!
Peter, wo bist du mit deinen Gedanken?!
Nimic alle auf einmal!
Nur keine Angst, das schaffst du schon!
Du erhältst ein Lob fur ausgezeichnete Mitarbeit!
Du musst besser mitarbeiten.
Du musst dich öfter melden.

Seid Ruhig! Bitte Ruhe!
Pass gut auf! Hort genau zu!
Du bist wieder nicht bei der Sache!
Lass dich nicht ablenken!
Störe nothing den Unterricht!
Schreibe nicht von deinem Nachbarn ab!
Bleibe auf deinem Platz!
Benehmt euch ordentlich!
Setze dich gerade hin! Sitz gerade!
Du bist nicht bei der Sache!
Ihr wart heute sehr diszipliniert.
Eure Aufmerksamkeit hat mir gefallen, ihr habt eine Menge gelernt.
Richtig așa! Nu mai bine așa!

3. Arbeitsanweisungen des Lehrers für …

3.1. Arbeit mit dem Lehrbuch

Schlagt die Bücher auf - S. 3!
Schlagt die Bücher zu!
Öffnet die Bücher!
Schliest die Bücher!
Lest den 1. Absatz des Textes Nr. unu!
Schreibt euch unbekannte Wörter heraus!
Gebt den Inhalt mit eigenen Worten wieder!
Fasst den wesentlichen Inhalt des Textes zusammen!
Formuliert Kurze Uberschriften!
Stellt eurem Nachbarn Fragen zum Text und last ihn die Fragen beantworten! Tauscht die Rollen! Setzt in den Lückentext die fehlenden Wörter ein!
Seht euch das Bild / die Tabelle im Buch an!
Lies die Mustersätze vor!
Habt ihr die Arbeitsanleitung verstanden?
Wisst ihr, a fost ihr tun sollt?
Übersetzt den zweiten Satz!
Ordnet den Verben passende Objekte zu!
Ergänzt die Tabelle entsprechend dem Musterbeispiel

3.2. Sprechen (monologisch / dialogisch)

Berichte über den Betrieb, in dem dein Vater arbeitet!
Verwende das Prasens!
Erzahle die Anekdote nach!
Lebe dir vorher einen Stichwortzettel an! Mach dir Stichworth!
Erzähle ein Erlebnis vom (gestrigen) Wandertag / … aus den (vergangenen) Ferien!
Überzeuge deinen Freund davon, dass … !
Vertritt deinen eigenen Standpunkt zu diesem Problemă!
Sprich deutlicher / Lauter / langsamer!
Sprecht im Chor! Sprecht im Dialog!
Geh auf deinen Partner ein!
Beantworthe die Fragen deines Partners!
Stelle selbst Fragen!
Bereitet einen Dialog zum Thema … vor!
Benutzt die an der Tafel stehenden Wörter und Wendungen!
Helft euch gegenseitig!
Arbeitet in den eingeteilten Gruppen!
Macht euch schriftliche Notizen!
Tretet vor (die Klasse) und führt den Dialog / das Gespräch!

3.3. verstehendes Horen

Hort aufmerksam zu!
Erfasst die Hauptgedanken des Textes!
Achtet auf die Einzelheiten zum Thema … !
Notiert euch dazu Stichpunkte!
Hort euch diese Stelle noch einmal an!
Ihr hört den Text einmal / zweimal … !
Ihr hört den Beginn einer Erzählung, setzt sie selbständig fort!
Ich lese euch einen Text über Berlin vor, einige Angaben sind falsch, findet sie heraus!
Korrigiert die falschen Angaben!
Gruppe 1 achtet besonders auf … !

3.4. lautes and stilles Lesen

Lies den Text / Abschnitt / die Stelle … (noch einmal)!
Trage das Gedicht vor! Achte auf Betonung und Intonation!
Lest all mit!
Wem sind Fehler in der Aussprache aufgefallen?
Orientiert euch über den Inhalt des Textes auf Page 5!
Versucht, das Thema und den Hauptinhalt jedes Abschnittes zu erfassen!
Lest den Text mit Hilfe des Wörterbuches und beantwortet die Fragen zum Inhalt!
Era ist noch neclar?
Muss ich erkaren a fost?
Was habt ihr nicht verstanden?
Wir wollen das Problem „…“ discuteren!
Äußert euch zum Inhalt des Textes!

3.5. Arbeit mit der Lexik

Sprecht mir nach! Prägt euch die Schreibweise / den Artikel ein!
Wendet das Wort im Satz an!
Un astfel de sinonim / Antonyme!
Umschreibt das Wort!
Bildet eine Wortfamilie!
Tragt die Begriffe in die Wortfeldkarte ein!
Bildet den Singular / Plural / Steigerungsformen!
Nennt die Stammformen des Verbs!
Ordnet die Wörter den richtigen Spalten der Tabelle zu!
Bildet Zusammensetzungen und Ableitungen!
Stellt Lexik zum Thema … zusammen!
Ergänzt eure Wortschatzsammlung zum Thema …!
Ordnet die Wörter und bildet sinnvolle Sätze!
Achtet auf die Wortstellung im Satz!
Lernt die Vokabeln zur nächsten Stunde!
Wendet die neuen Vokabeln in einem zusammenhängenden Text zum Thema … an!

3.6. Arbeit mit dem Wörterbuch

Nehmt die Wörterbücher!
Schlagt die unbekannten Wörter im Wörterbuch nach!
Schreibt die nachgeschlagenen Wörter heraus!
Lässt sich das unbekannte Wort aus dem Zusammenhang erschließen? / … mit den Regeln der Wortbildung ableiten?
Sucht die für diese Situație zutreffende Bedeutung?
Kläre die Aussprache von … mit Hilfe des Wörterbuches!

3.7. Arbeit mit den Unterrichtsmitteln

Beschreibe den Bildinhalt!
Welche Situation wird dargestellt?
Benenne die Personen / Gegenstände / Gebäude...!
A fost tun die einzelnen Personen?
Gliedere den Bildinhalt (Vordergrund, Zentrum, Hintergrund)!
Achte euch auf die Farben!
Vergleicht die beiden Bilder miteinander!

3.8. Controlle von Hausaufgaben

Wer hat die Hausaufgabe nicht? / Wer hat keine Hausaufgabe? – Warum?
Wer hatte Schwierigkeiten bei der Hausaufgabe?
Gibt es Fragen zur Hausaufgabe?
Lies deine Hausaufgabe vor! Războiul alles richtig?
Legt bitte eure Hefte mit den Hausaufgaben vor! Sammelt die Hefte ein!
Gebt die Hefte ab!
Wer hat einen Fehler gefunden?

4. Schülerfragen und -aussagen.

Die Klasse ist zum Unterricht bereit. Esfehlen….
Heute ist Donnerstag, der 14. aprilie 200.. .
Entschuldigen sie bitte, dass ich zu spät komme.
Mein Bus hatte Verspätung / Ich habe es verschlafen ... .
Darf ich das Fenster öffnen / schließen?
Dürfen wir gehen? Konnen wir gehen?
East heute Hofpause?
În welches Zimmer müssen/sollen wir jetzt gehen?
Sollen wir die Stühle hochstellen?
Kann / soll ich die Tafel abwischen?
Darf ich an die Tafel?
Darf ich mal raus?
Wo steht das?
Wo sind wir jetzt?
Würden Sie das bitte wiederholen?
Wir haben das Wort / den Satz nicht verstanden.

MINISTERUL EDUCAȚIEIRegiunea Nijni Novgorod

Instituție de învățământ de la bugetul de stat

învăţământul secundar profesional

" Colegiul Pedagogic Lukoyan numit după A.M. Gorki "

(GBOU SPO LPK)

DEZVOLTARE METODOLOGICĂ

Vocabularul clasei

pentru disciplina academica "Limba straina"

(specialități 49.02.05., 050141 Cultură fizică;

44.02.02., 050146 Predare în clasele elementare;

44.02.01., 050144 Învățământ preșcolar;

09.02.05., 230701 Informatică aplicată)

Compilat de: Cecenkova M.V.,

profesor

limbă străină

Lukoyanov 2015

CONSIDERAT

Comision subiect-ciclu

profesori de străinătate

limbi

Protocol nr. ____ din data de _______

APROBAT

Consiliul de experți GBPOU

„Colegiul Pedagogic Lukoyanov numit după A.M. Gorki”

Protocol nr. ____ din data de _______

CONŢINUT

NOTĂ EXPLICATIVA 4

FRAZELE PROFESORULUI ȘI RĂSPUNSURILE ELEVILOR RECOMANDATE PENTRU MOMENTUL ORGANIZAȚIONAL 5

EXPRESE FOLOSITE LA VERIFICAREA TEMEI 6

EXPRESE UTILIZATE ÎN TESTUL DE EVALUARE A CUVINȚELOR ȘI A GRAMATICILOR 8

NOTACUNOŞTINŢEELEVI 10

FRAZELE FOLOSITE PENTRU A EXPLICA NOUL MATERIAL 11

FRAZELE, EXPLICAREAACASĂSARCINA 13

FRAZELE, AJUTORAREÎNDEPLINIEXERCIȚII 14

FRAZE PENTRU A AJUTA LA REALIZAREA LUCRĂRILOR DE CONTROL ȘI LA ANALIZA LOR 17

LUCRARE CU MATERIAL VIZUAL 20

ÎNTREBĂRI DE REVUZIRE A GRAMATICII ȘI DE FORMARE A CUVINTELOR 23

SINTAXA PROPOZIȚIEI SIMPLE 34

FORMAREA CUVINTELOR 39

LITERATURA 43

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Această dezvoltare metodologică este destinată studenților la 1-2 cursuri din toate specialitățile colegiilor pedagogice. Elevii folosesc aceste expresii de vorbire, fraze și clișee la clasă și la orele practice extracurriculare la disciplina academică Limba străină.

Vocabularul de clasă pentru exercițiile practice la clasă și extracurriculare a fost preluat din manuale, materiale didactice și alcătuit astfel încât elevii cu diferite niveluri de cunoaștere a limbii germane să îl poată folosi, precum și să țină cont de stocul lor lexical și gramatical în conformitate cu cerințele. a programului în limbi străine pentru colegiile de formare a profesorilor.

FRAZELE PROFESORULUI ȘI RĂSPUNSURI LA ELE STUDII,

Lehrer: Guten Morgen, (Kinder)! Guten Tag, (Kinder)!

Wer hat (heute) Dienst (Klassen-, Ordnungsdienst)?

Schüler: Ich habe (heute) Dienst (Klassen-,).

Lehrer: Der wievielte ist heute (Schüler, Student)?

Den wievielten haben wir heute?

Lehrer: Welcher Tag (Wochentag) ist heute?

Schüler: Heute ist Donnerstag.

Lehrer: Wer fehlt heute?

Schüler: Heute fehlt P.

Lehrer: Wieviel Schüler fehlen heute?

Schüler: Heute fehlen drei Schüler: A., P., O.

Lehrer: Fehlt heute jemand?

Schüler: Nein, heute fehlt niemand (keiner). Ja, F. fehlt heute.

Lehrer: Sind heute alle da?

Schüler: Ja, heute sind alle da.

Nein, heute fehlen P. und A. Alle anderen sind da.

Lehrer: Sind die krank?

Schüler: Ja, sie sind krank.

Lehrer: Warumfehlen P. und A.? Warum fehlter (sie)? Was ist mit ihnen (ihm, ihr)? A fost fehlt ihnen (ihm, ihr)?

Schüler: Ich weiss nicht.

Lehrer: Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Schüler: Ja, die Klasse ist zur Stunde bereit.

Lehrer: Este Tafel sauber?

Schüler: Ja, die Tafel ist sauber.

Lehrer: East der Lappen da?

Schüler: Ja, der Lappen ist da.

Lehrer: Ist die Kreide ist da.

Schüler: Ja, die Kreide ist da.

(Das kurze Gespräch des Lehrers mit diesem Schüler sowie mit anderen Schülern beschränkt sich selbstverständlich nicht auf diese 3-4 Fragen, ob die Klasse zur Stunde bereit ist. Außerdem sind diese Fragen auch nicht obligatorisch. Thema sprechen).

Lehrer: Hol(e) noch ein Stuck Kreide! Feuchte den Lappen an!

Schüler: Darf sunt aici?

Entschuldigen Sie bitte, dass ich zu spät komme.

Lehrer: Warum kommst du zu spät?

Es hat schon geläutet (gellingelt). Die Pause ist zu Ende (vorbei). Du musst pünktlich zum Unterricht kommen. Setz dich auf deinen Platz!

Geh an deinen Platz!

Zum Schluss der Stunde:

Lehrer: Die Stunde ist zu Ende (beendet). Geht all hinaus! Geht alle aus der Klasse!

G., öffne das Fenster (das Klappfenster)! Gebt mir eure Hefte (ab). G., Sammle die Hefte ein! Nach dem Klingelzeichen (Klingeln) gehen wir alle in die Aula.

Auf Wiedersehen!.

EXPRESE FOLOSITE LA VERIFICAREA TEMEI

1. Exerciții de verificare, citire și traducere a textului

Lehrer: Zunächst frage ich die Hausaufgabe ab!

Jetzt wollen wir die Hausaufgabe controlieren. Jetzt kontrollieren (prüfen) wir die Hausaufgabe.

Was habt ihr fur (zu) heute auf? Was habt ihr fur (zu) heute vorbereitet? Was solltet ihr fur (zu) heute machen (vorbereiten)? Antworte(t) (auf) deutsch (russisch)!

Übungen vorbereitet. Wir haben Punctul 17 gelesen und übersetzt und zwei Übungen angefertigt. Auswendig lernen. Wir wollten wiederholen und einige Beispiele anführen.

Lehrer: habt ihr auch die Wörter zu Punctul 15 gelernt?

Schüler: Ja, wir haben auch die Wörter zu Paragraphul 15 gelernt.

Lehrer: Wieviel Übungen habt ihr vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Habt ihr die Übungen schriftlich oder mündlich vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Wir haben die Übungen mündlich vorbereitet.

Lehrer: Wer hat die Hausaufgabe nicht gemacht?

Schüler: Ich habe die Hausaufgabe nicht angefertigt. Ich habe nicht alles gemacht. Ich habe die Hausaufgabe nur zum Tool angefertigt.

Lehrer: Was hast du nicht gemacht?

Schüler: Ich habe den Text nicht bis zu Ende übersetzt. Ich habe die Übungen nicht angefertigt. Ich habe die Wörter nicht gelernt.

Lehrer: Warum bist du nicht vorbereitet?

Schüler: Ich habe nicht alles verstanden.

Lehrer: Was hast du nicht verstanden? Wast hast du nicht übersetzt?

Schüler: Ich habe einen Satz (einige Sätze, den ersten Absatz) nicht übersetzt.

P. und S., nehmt eure Hefte und kommt an die Tafel!

P., teile die Tafel in zwei Teile (Spalten) ein. S., nimmt die Kreide und schreibe die Übung Nr.3 an die Tafel. P., scribe die Wörter auf deutsch.

EXPRESE UTILIZATE ÎN TESTUL DE EVALUARE A CUVINȚEI ȘI A GRAMATICILOR

eu. Nume substantiv.

Lehrer: Sage, a fost heißt(auf russisch) das Werk?

Nenne den Genitiv Singular und den Nominativ Plural dieses Wortes/

Nenne den Plural von diesem Substantiv.

Welches Geschlecht hat das Substantiv?

Schreibe moare Wort im Nominativ und im Genitiv Singular.

Bilde den Nominativ Plural/ (Schreibe dieses Wort auch im Nominativ Plural). Zu welcher Declination gehort dieses Substantiv? Wie wird dieses Substantiv dekliniert?

II. Nume adjectiv.

Lehrer: În welchem ​​​​Kasus steht das Adjektiv …im Satz: „…”?

Schüler: Das Adjektiv... steht im...

Lehrer: Setze die Adjektive … in den Komparativ und Superlativ.

Bilde den Komparativ und Superlativ zu den Adjektiven.

Bestimme die Deklination des Adjektivs im Satz: „…”.

Dekliniere dieses Adjektiv zusammen mit dem Substantiv im Singular.

Gebrauche das Adjektiv mit dem bestimmten Artikel und mit dem Demonstrativpronomen. Setze vor das Adjektiv den bestimmten Artikel und das Demonstrativpronomen.

Wie dekliniert man das Adjektiv, schwach oder stark?

Wird das Adjektiv schwach oder stark dekliniert?

Dekliniere das Adjektiv mit dem Possessivpronomen…

III. Verb.

Lehrer: Konjugiere das Verb... im Präsens (Imperfekt, Perfekt)!

Nenne drei Grundformen des Verbs...! Ist es ein schwaches oder ein starkes Verbul? Welche schwachen Verben kennst du noch? Bilde drei Grundformen vom Verb...! Wie wird dieses Verb konjugiert, stark oder schwach? Welche starken Verben kennst du noch? În welcher Zeitform stehen die Verben im Satz:”…”?

Bilde (nenne) das Partizip II von diesen Verben! Lies (salvie) diesen Satz Imperfekt! Bestimme die Zeitformen Verbe im Satz.

Schreibe den Infinitiv und das Partizip II von diesem Verb an die Tafel. Welchen Kasus verlangt (fordert) das Verb?

Führe ein Beispiel mit diesem Verb an! Gib ein Beispiel mit diesem Verb! Führe bitte einige Beispiele mit dem Verb an! Nenne weitere Beispiele mit diesem Verb!

Schüler: Ich habe ein Beispiel.

Ich kann ein Beispiel anführen (nennen).

Lehrer: Nenne alle Verben mit untrennbaren Präfixen im ersten Absatz.

Welche untrennbaren Präfixe kennst du noch? Fuhre Beispiele an!

IV. Întrebări pe sintaxă.

Lehrer: Wo ist das Subjektiv Satz?

Frage nach dem Subjekt!

Welche Wortart ist das?

Wodurch wird das Subjekt ausgedrückt?

Nenne das Pradikat im Satz.

Bestimme die Art des Prädikats.

Wie ist die Wortfolge im Satz?

Verandere die Wortfolge!

Stelle eine Frage zum Satze.

Bilde einen Fragesatz ohne Fragewort. Achte auf die Intonation!

Wo ist ein neben Satz im Satzgefuge?

A fost fur ein Nebensatz ist das?

NOTA CUNOŞTINŢE ELEVI

Lehrer:

Du hast gut gelesen und erzählt (übersetzt) ​​​​​, aber die Wörter (Vokabeln) hast du nicht gut gelernt, du machst Fehler in den Grundformen.

Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.

Du bist heute gut vorbereitet.

Beim Lesen (Übersetzen, Schreiben) hast du einige Fehler gemacht.

Mir scheint, du hast das Lesen nicht geübt.

Die Konjugation der Verben im Präsens ist dir nicht geläufig.

Bei der Deklination der Adjektive treten bei dir noch Fehler auf.

Bei der Rektion der Verben machst du noch Fehler.

Die Redewendungen hast du nicht gut gelernt.

Du hast einen Fehler bei der Deklination (bei der Konjgation) gemacht.

Du einige phonetische Fehler gemacht.

Die Betonung in einigen Wörtern war falsch.

Deine Aussprache ist noch schlecht.

Viele Wörter hast du schlecht ausgesprochen.

Das o in den Wörtern Revolution, noiembrie sprichst du falsch aus.

Das Suffix -ig in den Wörtern richtig, fertig sprichst du falsch aus.

Du bist im Schreiben (im Sprechen, im Lesen) schwach.

Du kommst im Lesen (im Sprechen, im Schreiben) nicht mit.

Du liest und spricht gut (fließend, geläufig) deutsch, aber im Schreiben machst du viele Fehler.

Bei den Grundformen der starken Verben kommen bei dir noch Fehler vor.

Die Grundformen der starken Verben hast du nicht gut gelernt.

Du hast beinige Sätze nicht richtig (nicht genau) übersetzt.

Die Übersetzung aus dem Russischen ins Deutsche bist du nicht fertig geworden.

Die Zeitformen der Verben hast du nicht richtig (falsch) gebraucht.

Die grammatische Regel hast du zwar gewusst, aber du könntest keine Beispiele anfahren (geben).

Du hast viele Stunden versäumt) und bist jetzt zurück.

Du kommst in Deutsch nicht mit.

Du hast dich im Lesen sehr verbessert.

Dumusst zu Hause mehr laut lesen.

Duverschluckst die Endungen.

Du bekommst eine Vier im Schreiben.

Sieh immer deine Schulaufgaben zu Hause durch!

Bemühe dich recht schön zu schreiben.

Du musst systematisch arbeiten, sonst bleibst du sitzen (bleibst du nach).

In ein paar Tagen rufe ich dich wieder auf.

Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

Du bekommst eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

FRAZELE FOLOSITE PENTRU A EXPLICA NOUL MATERIAL

Lehrer: Was haben wir das letzte Mal gelesen? Wie weit sind wir gekommen?

A fost haben wir voriges Mal în Grammatik behandelt (durchgenommen)?

Schüler: Wir haben bis Seite 14 (bis hierher) gelesen. Wir aben die Starke Deklination der substantive durchgenommen (behandelt).

Lehrer: Heute lesen wir einen neuen Text leihen neuen Paragraphen.

Heute nehmen wir einen neuen Text durch. Heute beginnen wir einen neuen Paragraphen

(zu lesen).

Heute gehen wir zu Paragraful 7 über. Heute werden wir an einem neuen Text arbeiten.

Wir lernen heute das Leben des großen deutschen Dichters J.W. Goethe kennen. Heute haben wir Hauslekture. Wir wollen jetzt einen neuen Text lesen. Schlagt eure Bücher auf, pagina 116, punctul 17.

Ich lese erst vor Hort gut zu! (Passt auf) Lest den neuen Text selbst durch! Versteht ihr alle Wörter im Text? Sind all Wörter im Text bekannt? Welche Wörter sind unbekannt

(unverstandlich)?

Habt ihr alles verstanden? Wer hat den Inhalt nicht verstanden? Gebt den Inhalt des Textes russische wieder!

Erzählt kurz (mit einigen Worten) den Inhalt des Textes russischen nach! Wer erzählt den Text english nach! Wer will (kann) den Text english nacherzählen?

Die neuen Wörter schreibe ich an die Tafel. Ich erkläre die neuen Wörter. Passt auf, wie man diese Wörter schreibt. Merkt euch (prägt euch ein), wie man dieses Verb schreibt.

Wir wollen die neuen Wörter lesen. Ich lese vor. Hort aufmerksam zu!

Wir wollen die neuen Wörter noch einmal lesen.

Lies alle Wörter, die an der Tafel stehen!

Wiederholt im Chor! Alle zusammen!

Wiederholt all!

Wirtragen die Wörter ins Vokabelheft ein!

Schreibt die Wörter in eure Vokabelhelfe!

Schreibt alle mit!

Wir lesen den Text noch einmal!

Lies zuerst die Oberschrift.

Wir übersetzen den ersten Absatz (einige Sätze).

In einigen Sätzen sind unbekannte Redewendungen. Ich erkläre diese Redewendungen.

Nun übersetzt diese Sätze ins Russische! Übersetzte, was ich gesagt habe. Einige Redewendungen im Text kennt ihr noch nicht.

Wir analysieren zuerst diese Sätze, danach übersetzen wir sie ins Russische.

Fragt bette, wenn ihr etwas nicht versteht. Wer har etwas nicht verstanden?

FRAZELE , EXPLICAREA TEMEI

Lehrer: Zur nächsten (für die nächste) Stunde müsst ihr den Text ausdrucksvoll lesen.

Zur nächsten Stunden müsst ihr das Gedicht auswendig lernen.

Ihr müsst für Temporalsätze Beispiele anführen.

Ihr müsst alle neuen Wörter zum Text lernen.

Beantwortet zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde Fragen zum Text.

Erzählt den Text nach.

Beschreibt zur nächsten Stunde das Bild.

Macht eine Rückübersetzung.

Wiederholt den durchgenommen Stoff. Bringt morgen eure Lesebücher mit der Übersetzung den letzten Absatz des Textes mit.

Wir wollen einige Sätze aus der Übung (nederland) nehmen.

Ist die Hausauuggabe klar?

Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?

FRAZELE , EXERCIȚII DE AJUTOR

Lehrer: Heute wollen wir einige Rechtschreibung durchführen (die Rechtschreibung) üben.

Wir schreiben einige Sätze an die Tafel.

Wie schreibt man dieses Wort?

Ist dieser Buchstabe klein oder groß?

Dieses Wort schreibt man groß (klein).

Dieses Wort wird groß (klein) geschrieben.

Das Substantive schreibt man gross.

Schreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

S Cu hreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

Schreib(e) das Verb în Klareren!

Setze einen Punkt (ein Komma, ein Fragezeichen, ein Ausrufezeichen,). ..

Vergiss den Punkt (das Komma usw.) nicht! :

Streiche diesen Buchstaben durch!

Du hast dieses Wort nicht richtig getrennt.

Die Silben sind nicht richtig getrennt.

Setze den Titel in Anführungszeichen!

In diem Wort fehl ein Buchstabe.

Du hast einen Dachstuben (ein Wort) ausgelassen.

Schreibe diesen Satz auf eine neue Zeile.

Jetzt üben wir die Aussprache (das Lesen, das Sprechen).

Wir wollen heute die Aussprache (das Lesen, das Sprechen) üben.

Schlagt Pagina 23 auf. Wir lesen die Vorübung zum Text.

Lies die erste Wortreihe! Lest die Wörter, merkt euch die Betonung! Wie spricht man den Laut (den Vokal)... im Wort... aus?

Merkt euch die Betonung in den Wörtern …, … !

Aufweiche Silbe fallt die Betonung in diesem Wort?

Welche Silbe wird in diem Wort betont?

Voriges Mal habe ich euch über... erzählt.

Heute lese ich euch eine deutsche Geschichte. (Erzählung) vor.

Ihr erzählt diese Geschichte russisch (deutsch) nach.

Ich stelle zum Text Fragen.

Am răspuns la mine Fragen,

Nun lese ich euch eine kleine Geschichte vor.

Ihr sollt den Inhalt deutsch (russisch) nacherzählen (wiedergeben).

Zuerst lese ich. langsam.

Nun lese ich noch einmal schneller.

Habt ihr alles verstanden?

Wer kann nacherzahlen?

Erzählt mit eigenen Worten!

Wer will (kann) etwas hinzufügen?

Wer will noch etwas sagen?

Jetzt sprechen wir über....

Übersetzt den Text ohne Wörterbuch! Sucht aus dem Text alle Verben im Perfekt heraus! Sucht eine Oberschrift für den ersten und den zweiten Absatz des Textes!

Schreibt aus dein Text die Verben mit den trennbaren und untrennbaren Präfixen heraus!

Setzt die Substative (Adjektive, Verben, Präpositionen, Adverbien, Pronomen) ein!

Setzt die Verben ins Präsens!

Schreibt die 2, und die 3. Persoană singulară des Präsens von
Folgenden Verben...!

Fügt fehlende Pronomen ein!

Fügt passende Präpositionen ein!

Bestimmt Person und Zahl der Verben!

Gebraucht die Substantive im richtigen Kasus!

Unterstreicht die Endungen der Adjektive!

setztfolgende Substantiv in den Plural...!

Bildet den Plural! Unterstreicht die Suffixe der Substantive!

Bestimmt das Geschlecht der Substantive nach ihremsufrepara!

Wie hebt der Singular folgender Wörter; ...? Schreibt sie mit dem bestimmten Artikel auf!

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern:...

Fragt nach den Hauptgliedern (Nebengliedern) des Satzes!

Erklärt den Gebrauch des bestimmten (unbestimmten) Artikels!

Erklart das Fehlen des Artikels!

Ergänzt folgende Sätze!

Fugendie Endungen hinzu?

Analysiert den Satz syntaktisch und morphologisch t

Nennt Sinonim( Antonie) zu (blană)!

Un astfel de Antonyme(Sinonim) zu (blană) …!

Ersetz folgende Wörter (Ausdrücke) durch Synonyme!

Bildet Fragesätze mit einem Fragewort (ohne Fragewort)!

Schreibt die Substantive im Singular (im plural, im entsprechenden Kasus)!

Bildet Sätze aus folgenden Ausdrücken (Substantiven, Verben, Adjektiven)...!

Bildet Sätze aus folgenden Wörtern: … !

Unterstreicht die Nebensätze und bestimmt die Art der Nebensätze!

Setzt die eingeklammerten Adjektive in den Komparativ (Superlativ)!

Ergänzt die Sätze durch die untenstehenden Adjektive!

setztdas passende Adjektiv im Komparativ ein!

Bestimmt die Deklination der Adjektive!

Setzt die Adjektive vor die Substantive und unterstreicht die Endungen der Adjektive!

Ersetzt den bestimmten Artikel durch den unbestimmten; beachtet die Endungen der Adjektive!

Bestimmt die Steigerungsstufen der Adjektive!

Gebraucht statt des bestimmten Artikels das Possessivpronomen!

Setzt statt der Punkte (Striche) die richtigen Konjunktionen ein!

Ordnet die Substantive nach dem Geschlecht!

Schlagt im Wörterbuch folgende Substantive nach und gebraucht sie im Plural!

Zahlt untrennbare Präfixeauf!

Setzt in die Lücken passende Substantive ein!

Setzt in die Lücken die Adjektive ein, die in Klammern stehen (…, die rechts stehen).

Formt die Sätzen in das Passiv um!

FRAZELE AJUTĂ LA REALIZAREA LUCRĂRILOR DE CONTROL ȘI LA ANALIZA LOR

Dictare

Heute schreiben wir ein Diktat.

Schlagt eure Helfe auf!

Schreibt das (heutige) Datum in eure Hefte!

Schreib: zuerst die Oberschrift!

Pass auf!

Hort aufmerksam zu!

Ich lese zuerst das ganzeDict.

Schreibt noch nicht" Hortzu!

Ich diktiere.

Avionzt schriebt!

Jetzt Konnt ihr Schreiben.

Wartet mit den: Schreiben, der Satz ist noch beendet!

Ich wirehole.

Sieh in dein eigenes Heft!

Jetzt lese ich den ganzen Text noch einmal vor.

(Zum Schluss liest der Lehrer das ganze Diktat noch einmal vor.)

Lest das Diktat aufmerksam durch!

Seht das Diktat noch einmal durch!

Kontrolliert eure Arbeit nochmals!

Nur legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

N., Sammle die Hefte ein!

Control Muncă pe gramatică

Heute schreiben wir eine Kontrollarbeit in (der) Grammatik.

Schlagt eure Hefte auf!

Schreibt das Datum in eure Hefte!

Schreibt zuerst die Oberschrift!

Hort aufmerksam zul.

(Der Lehrer erklärt, was in der Kontrollarbeit zu machen ist und wie die Aufgaben zu lösen sind).

Fangt, bite an!

Seht die Arbeit noch einmal durch!

Legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

Ordnungsdienst, sammle die Hefte ein!

A analiză

Lehrer:

Ich habe eure Diktate (eure Kontrollarbeiten, eure Aufsätze, eure Nacherzählungen) durchgesehen (verbessert, korrigiert, berichtigt) und mitgebracht.

A muriKontrollarbeit habt ihr gut (schlecht, nicht besonders gut, nicht gut) geschrieben.

Diesmal habt ihr das Diktat besser (als voriges Mal) geschrieben. .

Viele haben die Kontrollarbeit gut geschrieben.

Einige von euch haben sich schlecht auf die Kontrollarbeit vorbereitet und viele Fehler gemacht.

Ich bin mit euch zufrieden (unzufrieden, nicht ganz zufrieden).

Nur einer hat eine Zwei, sechs Schüler haben eine Fünf, zehn von euch haben eine Vier und die anderen haben eines Drei.

Zwei Schüler haben das Diktat ohne einen Fehler geschrieben.

N. und W, ihr schreibt schlecht (nachlässig, mit Klecksen).

Dein Heft este schmutzig,

Dein Heft ist nicht in Ordnung.

Halte dein Heft in Ordnung!

Aduceți dein Heft în Ordnung!

Schreiben nicht über den Rand!

Mach(e) einen breiten Rand!

Vergiss nicht das Datum zu schreiben!

Schreibt sauberer!

Du musst sauberer schreiben.

Einige von euch schreiben die Buchstaben nicht richtig.

Du hast eine schlechte Handschrift.

Du musst besser schreiben!

Bemühe dich, besser zu schreiben!

Viele schreiben das große G nicht richtig.

Einige haben grobe orthographische (grammatische) Fehler gemacht.

Wir wollen die Kontrollarbeit besprechen (durchsprechen).

Gleich besprechen wir eure Fehler.

Zuerst wollen wir die Hauptfehler gemeinsam besprechen (berichtigen).

Jetzt wird der Diensthabende (Diensttuende) die Hefte in steilen.

Wer eine Zwei hat, muss die ganze Arbeit abschreiben (eine Abschrift anfertigen).

N., R. und SL, ihr habt eine Zwei. Schreibt die ganze Arbeit ab.

Alle anderen müssen in den Heften eine Fehlerverbesserung (-berichtigung) machen (anfertigen).

Alle anderen machen (zum nächsten Mal) eine Berichtigung (Verbesserung).

Du hast auch viele Fehler gemacht, schreibe die ganze Arbeit ab.

LUCRĂȚI CU MATERIAL VIZUAL

Lucrul cu ilustrația

Das Bild aufhängen. Das Bild beschreiben.

Mitdem Zeigestocketwas aufdem Bild(e) zeigen. Das Bild in allgemeinen Zügen beschreiben Einzelne Teile des Bildesbeschreiben. Das Zimmer (die Einrichtung, die handelnden Personen) beschreiben. DasBild istdunkelgehalten DasBild ist in hellen Farben gehalten.

Seht alle das Bild aufmerksam an! Ich stelle Fragen zum Bild.

Wie heist das Bild?

Wer hat das alt?

Wer hat das Bild gemacht?

Ist dieses Bild aus unserer Zeit oder von früher?

Wann geschieht die Handlung!

Wo spielt sich die Handlung ab, in der Stadt oder auf dem Lande?

Welche Jahreszeit ist auf dem Bilde dargestellt?

wasistaufdem Bilde dargestellt?

Was ist rechts (links) dargestellt?

Au fost seht ihr links (rechts)?

Steht in der Mitte a fost?

A fost sehen wir im Vordergrund?

A fost sehen wir im Hintergrund?

Auf dem Bilde sehen wir. ..

Was ist im Mittelpunkt des Bildes zu sehen?

East das Bild schön?

Was (wen) stellt der Maler auf dem Bilde dar?

A fost wollte der Maler auf diem Bild betonen?

Warum wird das Bild atât de genannt?

Wie gefällt euch das Bild?

A fost gefällt euch am besten auf diesem Bild?

Stellt Fragen zum Bild!

Stellt einen Plan der Beschreibung zusammen!

Beschreibt das Bild nach diesem Plan.

Bereitet eine Erzahlung nach dem Bilde vor!

Heute arbeiten wir mit dem Bild.

Das ist die Verbindung von Bild und Ton. Pass auf! Ich schalte das Fernsehgerät ein.

Was seht ihr auf dem Bildschirm?

Welche Gegenstände seht ihr auf dem Bildschirm? beantwortet die Fragen einzeln! Beantwortet die Fragen im Chor!

Heute arbeiten wir mit der Flanelltafel. Ich klebe Applikation an die Tafel.

Ich bringe Einzelbilder an der Tafel an und ihr beschreibt das ganze Bild.

Muncă Cu film

Wir werden uns einen Lehrfilm ansehen.

Jetzt sehen wir uns einen Film an.

Zieht die Vorhänge zu!

Heute sehen wir uns den Diafilm an.

Zuerst wird der Diafilm mit Ton vorgeführt, dann ohne Ton.

Übernehmt jetzt die Rollen der handelnden Personen!

Wollte der Regisseur durch seinen Film ziehen a fost?

Wollte der Regisseur a fost betonen?

Warum wird den Film atât de genannt?

Wie gefällt euch der Film?

A fost gefällt euch am besten in diem Film?

Stellt Fragen zum Inhalt des Filmes!

Muncă Cu materiale audio

Wirhoren uns jetzt eine Kassette an.

Lege die Fassette auf!

Hört euch den ganzen Text (das Gedicht, das Lied, den Dialog) an!

Sprecht jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach!

Wir üben das Verstehen nach Gehör.

Versucht den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben!

Wir werden uns ein Tonband anhören.

Schalte das Tonbandgerät ein!

Wir werden ein Tonband besprechen.

Ich lese die Satze vor. Ihr lest mir nach.

Euer Lesen nehmen wir auf Tonband auf.

Sprich Directîn das Microphone hinein!

Drucke auf die Taste!

Drucke auf den linken (rechten) Knopf!

Die Aufnahme început.

Schalte das Gerat aus!

Jetzt spielen wir das Tonband ab!

Hort die Bandaufnahme ab!

Versucht eure Fehler selbst zu finden.

10. ÎNTREBĂRI DE REPETARE A GRAMATICII ȘI A FORMĂRII CUVINTELOR

Articol

Lehrer: Welche Arten des Artikels gibt es in Deutschen? A fost bestimmt der Artikel in der deutschen Sprache? Dekliniere den bestimmten Artikel der (die, das) im Singular! Dekliniere den bestimmten Artikel im Plural! Dekliniere denunbestimmten Artikel ein(eine, ein)! Schreibt zwei Sätze: „Vor unserem Haus wächst ein Baum” und „Der Baum isthoch”. Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Haus?

Schüler: Vor dem Substantiv steht ein Possessivpronobărbați.

Lehrer: Erkläre: Warum steht vor dem Substantiv Baum im ersten Satz der unbestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von diesem Baum zum ersten mal.

Lehrer: Und warum steht vor dem Substantiv Baum imzweiten Satz der bestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von dem Baum zum zweiten mal.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Fenster im Satz: „In unserer Klasse sind drei Fenster”?

Schüler: Vor dem Substantiv Fenster steht ein Numerale.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor den Substantiven Teeund Zucker im Satz: „Am Morgen trinke ich Tee mit Zucker”?

Schüler: Das sind Stoffhamen.

Lehrer: Warum steht der bestimmte Artikel vor dem StoffNamen im Satz: „Der Tee in meinem Glas ist schon kalt”?

(Der Schiller erklärt den Gebrauch des Artikels vor dem Substantiv Teeauf russisch.)

Lehrer: Denkt nach: Warum fehlt der Artikel in folgendenSatzen?

„Nina și Peter Schwimmen sehr gut”.

„Puschkin beschreibt, den russischen Winter sehr gut”.

„Leningrad ist meine Heimatstadt”.

Schüler: Der Artikel fehlt vor Eigennamen,

Lehrer: Und warum steht der Artikel vor Eigennamen infolgenden Satzen?

„Die kleine Ira spielt gut Klavier.”

„Der grobe Dichter Puschkin hat viele schöne Gedichte geschaffen."

„Das schöne Leningrad liegt im Norden unseres Landes”.

Schüler: Vor diesen Eigennamen stehen Atribut.

Lehrer: Erklärt den Gebrauch des Artikels im Satz:„In unserem Land sind viele große Flüsse: die Wolga, dieLena, der Dnepr, der Amur, der Jenissei, der Don.

Schüler: Vor den Namen der Flusse wird der bestimmteArtikel gebraucht.

2. Nume substantiv

Lehrer: Welche Suffixe haben Maskulina, Feminina, Neutra (die Substantive männlichen, weiblichen, sächlichen Geschlechts) sunt la plural?

Lehrer: Wie bilden Maskulina und Neutra auf -er, -el" -enden Plural?

Schüler: Maskulina und Neutra auf-er, -el, -en haben imSufixul kein la plural. Maskulina und Neutra auf -er, -el, -en bilden den Plural ohne Sufix.

Lehrer: Welche Substantive gehören zur starken Deklinație? Welche Substantive werden, stark dekliniert?

Schüler: Zur starken Deklination gehören alle Neutra mitAusnahme von das Herz und die meisten Maskulina, Stark werden alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und diemeisten Maskulina dekliniert.

Lehrer; Nun deklinieren wir einige Substantiv im Singular mündlich: der Wald, das Land, das Mädchen, der Sohn.Welche Substantive gehören zur schwachen Deklination? Noi euche Substantive werden schwach dekliniert?

Schüler: Zur schwachen Deklination gehören (geh wachwerden dekliniert): Die Maskulina auf -e, 2. B. der Junge, derSa te ai. A.

Die Maskulina mit den Suffixen:

-ent, z. B. der Student,

-ist, z. B. der Kommunist,

-nom , z.B. agronomie,

-furnică, z. B. der Laborant,

-la, z. B. der Soldat, und solche Substantive wie derMensch, der Held, der Bär, der Kamerad u. A.

Lehrer: Wir deklinieren ein paar Feminina (substantivweiblichen Geschlechts): die Tafel, die Mappe, die Tür.

Übersetzt, achtet auf die Deklination der Eigennamen

Acesta este caietul Katya. (DasistKatjasridicare.)

Aceasta este cartea lui Petrov. (DasistPetrowsBuch.)

Străzile Moscovei sunt largi. (Die Straßen Moskaus sind breit.)

Capitala Germaniei este Berlinul. (Die Hauptstadt der BDR istBerlin.)

Răspuns auf meine Fragen:

(Der Lehrer zeigt dabei auf verschiedene Gegenstände die anderen Schülern gehoren.)

Wessen Federhalter este?

Wessen Bücher sind das?

Wessen Bleistift ist das?

Wessen Mappe ist das?

Schüler: Das ist Mischas Federhalter. Das sind NowikowasBucher. Das ist Lenas Bleistift. Das ist Smimows Mappe.

Pronume

Lehrer: Welche Pronomen gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es folgende Pronome:

Pronome personal: ich, du, er u. A. Possessivpronomen: mein, dein u. A. Demonstrativpronomen: dieser, jener u. A. Fragepronomen: wer?, was? u. A. Relativpronomen: der, die, das u. A. Unbestimmte Pronomen: man, kein, jeder u. A.

Ne iubim orașul . (WirliebenunsereStadt.)

Băiatul își ajută tatăl.(Der Knabe hilft seinem Vater.)

Elevul vorbește despre familia ei.(Die Schülerin erzählt über ihre Familie.)

Îi scriu o scrisoare prietenului meu.(Ich schreibe einen Brief an meinen Freund.)

Dă-mi creionul tău, te rog!(Gib mir bitte deinen Bleistift!)

Elevii plantează copaci în grădina lor.(Die Schüler pflanzen Bäume în ihrem Garten.

Welche Funktion hat das Pronomen man im Satz? Gib ein Beispiel mit dem Pronomen man.

Schüler: Das Pronomen man ist im Satz immer das Subjekt.

Lehrer: In welcher Person und Zahl steht das Verb bei dem Pronomen man? Fuhre ein Beispiel an!

Schüler: Das Verb bei dem Pronomen man steht in der dritten Persoană singulară.

Heute spricht man in unserer Klasse deutsch,

Im Winter lauft man Schlittschuh und Schneeschuh.

Im Sommer arbeitet man im Garten.

Ü bersetztinsDeutsche:

În țara noastră se construiesc multe școli.(In unserem Land baut man viele Schulen.)

Ei joacă mingea în curte.(Im Hof ​​spieled man Ball.)

Ziarul de perete scrie despre clasa noastră.(In der Wandzeitung schreibt man über unsere Klasse.)

Übersetzt und sucht russische Äquivalente für folgende Sprichwörter:

Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.

Wie man sich bettet, so schläft man.

Einem geschenkten Gaul sieht man nicht ins Maul.

Wie man in den Wald ruft, so hallt es zurück.

Man kann nicht zwei Vögeln zugleich nachstellen.

Den Freund erkennt man in der Not,

Man lernt, solange man lebt.

Was man wünscht, das glaubt man gern.

Adjectiv

Lehrer: Welche Funktion hat das Adjektiv im Satz?

Schüler: Das Adjektiv kann ein Teil des Prädikats sein. Das Adjektiv kann attributiv oder prädikativ gebraucht werden.

Lehrer: Aufweiche Frage antwortet das Adjektiv im Satz?

Welches Satzglied ist das Adjektivîn diem Satz?

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts nach dem bestimmten Artikel und dem Demonstrativpronomen?

Schüler: Das Adjektiv männlichen Geschlechts bekommt nach dem bestimmten Artikel nur im Nominativ Singular die Endung -e, in allen anderen Kasus die Endung-ro , z. b.

Nom. der große Garten;Gen. des großen Gartens;Dat. dem großen Garten;Akk. den grossen Garten.

Das Adjektiv weiblichen und sächlichen Geschlechts hat nach dem bestimmten Artikel die Endung -e im Nominativ und im Akkusativ Singular, in allen anderen Kasus die Endung -en, z. b.

Nom.

Gen. der hohen Tanne des breiten Fensters

Dat. der hohen Tanne dem breiten Fenster

Akk. die hohe Tanne das breite Fenster

Lehrer: Welche Endungen bekommt das Adjektiv bei Maskulina (Feminina, Neutral nach dem unbestimmten Artikel? Führe ein Beispiel an!(Der Schuler dekliniert eine Wortgruppe.)

Welche Endungen bekommt das Adjektiv nach den Possessivpronomen? Gib ein Beispiel!

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts ohne Artikel? Gib ein Beispiel!(Der Schüler zeigt das an einem Beispiel.)

Übersetzt ins Deutsche:

Goethe – mare poet german . (Goethe ist ein grßer deutscher Dichter.)

Mozart – compozitor austriac . (Mozart ist ein österreichischer Komponist.)

Acest mare muzician a scris prima sa operă la vârsta de doisprezece ani. ( Dieser große Musiker hat seine erste Oper mit zwölf Jahren komponiert.)

Micul Mozart și-a ajutat întotdeauna tatăl.(Der kleine Mozart half immer seinem Vater.)

b 1786 anul a venit tânărul Beethoven la Viena .(Im Jahre 1786 fuhr der junge Beethoven nach Wien.)

Ne plimbăm (vizităm) des acest parc frumos. (Wir besuchen oft diesen schönen Park.)

Sora ta mai mică cântă la pian? (Spielt deine kleine Schwester Klavier?)

Trei copaci mari cresc în fața casei.(Vor dem Haus wachsen drei große Bäume).

Am două cărți interesante. (Ich habe zwei interessante Bücher.)Îmi plac multe melodii germane . (Viele deutsche Lieder gefallen mir.)

Învățăm multe versete noi. (Wir lernen viele neue Gedichte.)

Toate apartamentele noi sunt confortabile . (Alle neuen Wohnungen sind sehr gemütlich.)Noidotoateoralexercițiiînsala de clasa. (Wir machen alle mündlichen Übungen in der Klasse.)

Lehrer: Wie nennt man die Steigerungsstufen im Deutschen? Fuhre ein paar Beispiele an!

Schüler: Die Steigerungsstufen nennt man Positiv, Comparativ und Superlativ, z. b.

klein - kleiner - am kleinsten

lang - länger - am längsten

kurz - kürzer - am kürzesten

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe im Satz: „Das größere Haus dort ist unsere Schule”.

Schüler: Das Adjektiv groß steht im Komparativ.

Lehrer: Welche Funktion im Satz hat dies Adjektiv im Komparativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Komparativ ist ein Attribut.

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe des Adjektivs im Satz: „Jenes Haus ist am kleinsten”.

Schüler: Das Adjektiv klein steht im Superlativ.

Lehrer: Welche syntaktische Funktion hat dies Adjektiv im Superlativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Superlativ ist ein Teil des Prädikats.

Lehrer: Obersetzt ins English:

das hellere Zimmer - das hellste Zimmer

der kältere Tag - der kälteste Tag

die schönere Stadt - die schönste Stadt

die breiteren Fenster - die breitesten Fenster

Ü bersetztinsDeutsche:

Această carte este mai interesantă decât aceea.(Dieses Buch ist interessanter als jenes.)

Fratele meu este mai mare decât mine . (Mein Bruder ist alter als ich.)

Această stradă este cea mai largă . (Diese Straße ist die breiteste.)

Welche Adjektive und Adverbien bilden die Steigerungsstufen unregelmäßig? Übersetzt folgende Sprichwörter ins Russische und beachtet dabei die Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien:

Vier Augen sehen mehr als zwei.

Der erste Schritt ist der schwerste.

Das schlechteste Rad am Wagen knarrt am meisten.

Der erste Gedanke ist nicht immer der beste.

Besser zweimal Fragen als einmal irregehen.

Verb.

Lehrer: Welche Zeitformen des Verbs kennt ihr?

Welche Formen des Verbs nennt man die Grundformen?

Nenne ein paar starke Verben!

Bilde (nenne) die Grundformen von den Verben: wohnen, sehen, arbeiten, singen.

Nenne die unregelmäßigen Verben in den drei Grundformen!

Konjugiert im Präsens: nehmen, tragen, sich waschen, lesen, geben, sprechen, sehen, fahren, laufen, essen, gefallen, helfen, halten, treffen, schlafen.

Welche Modalverben kennt ihr? Konjugiert 1 das Modalverb wollen (müssen, sollen, können, dürfen) im Präsens!

Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben im Satz: „Wir haben diesen Text schon übersetzt”.

Schüler: Das Verb übersetzen ist ein transitives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben Im Satz: „Ich habe mich schnell angekleidet”.

Schüler: Das Verb sich ankleiden ist ein reflexives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs sein im Satz: „Alle Kinder sind in den Hof gelaufen”.

Schüler: Das Verb laufen bezeichnet eine Bewegung und bildet das Perfect mit sein.

Lehrer: Unterstreiche (nenne) das Prädikat im Satz: „Der Schüler hat das Diktat gut geschrieben”. Bestimme die Zeit (-form) des Verbs in diesem Satz.

Wo steht das Hilfsverb und wo steht das Partizip II?

Wo ist das Prädikat im Satz: „Gestern sind viele Schüler aus dem Lager gekommen”?

Schüler: Das Prädikat istsind ... gekommen.

Lehrer: În welcher Zeit(-form) steht das Verb in diesem Satz?

Schüler: Im Perfect-Lehrer: Wo steht das Hilfsverb im Satz?

Schüler: Das Hilfsverb steht, im Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo steht, das Partizip II im Satz?

Schüler: Das Partizip II steht an der letzten Stelle.

Lehrer: Bilde (nenne) alle Formen des Imperativs von den Verben antworten, schreiben. Übersetzt ins Deutsche:

Repetă oferta ! (Wiederhole den Satz!)

Repetați regula ! (Wiederholta muriRegel!)

Să repetăm ​​cuvintele textului!(Wiederholen wir die Wörter zum Text!)Vă rugăm să repetați întrebarea! (WiederholenSiebiteIhreFrage!) Atârnă această hartă pe perete!(Hänge diese Karte an die Wand!)

Vino azi la mine! ( Kommheutezumir!)

Vă rugăm să ne citiți această poezie! (Lesen Sie uns bitte dieses Gedicht vor).

Să mergem astăzi la muzeu ! (Wollen wir heute ins Museum gehen!)

Citiți cu voce tare! ( Minciunilaut!)

Vorbește rar! (Sprichlangsam!)

Uită-te la hartă!(Sieh dir die Karte an! (Schau auf die Karte!))

Ajutați-mă ! (Hilfmir!)

Dă-mi creta, te rog!(Gib mir die Kreide bitte!)

Ia-mi pixul! (Nimm me Feder!)

Alearga mai repede! ( LaufeSchneller!)

Mergi cu autobuzul!(Nimm den Autobus! Fahre mit dem Autobus!)

Nu ma deranja! ( Sfö rMichnimic!)

Piaptănă-ți părul! (Kämme (dir) dein Haar!)

mânca ! (Iss!)

Übersetzt ins Russische, achtet auf die Formen des Imperativs:

Liebt das Buch, die Quelle des Wissens. (Gorki.)

Mache im Sommer den Schlitten und im Winter den Wagen bereit, (Sprichwort)

Rede wenig, höre viel (Sprichwort)

Sage mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir, wer du bist.

Halte Ordnung, liebe sie, Ordnung spart dir Zeit und Mühe.

Bestimmt die Zeitform des Passivs, übersetzt ins Russische:

Die suppe wird nicht so hieb gegessen, wie sie gekocht wird. (sprichwort)

Rom wurde nicht in einem Tage gebaut. (sprichwort)

Grobe Heldentaten werden nie vergessen.

Bin ich hier vergessen worden? - Bei uns wird keiner vergessen.(W. BredeJ).

Drei Tage und drei Nächte wurde gekämpft. (W BredeJ).

6. Pretext .

Lehrer: Welche Präpositionen verlangen (forern) den Dativ? Bile 2 bis 3 Sätze mit diesen Präpositionen,

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Akkusativ? Gebrauche einige Präpositionen im Satz!

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Genitiv?

Übersetzt ins Deutsche:

merg la prietenul meu . (Ich gehe zu meinem Freund.)

Noisa mergempringrădină. (Wirgehen durch den Garten.)

O mamă cumpără o carte pentru fiul ei.(Die Mutter lauft für ihren Sohn ein Buch.)

În jurul mesei sunt patru scaune.(Um den Tisch herum stehen vier Stühle.)

Eu merg cu fratele meu la teatru.(Ich gehe mit meinem Bruder ins Theatre.)

După prânz mergem la o plimbare.(Nach dem Mittagessen gehen wir spazieren.)

venim de la școală la ora două.(Wir kommen um zwei Uhr aus der Schule zurück.)

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ und den Akkusativ?

(Răspunsul Der Schüler.)

Wann verlangen diese Präpositionen den Dativ und wann den Akkusativ? Fuhre Beispiele an? Auf die Frage wo? Stehtder Dative, z. B Auf die Frage wohin? steht der Akkusativ,z. B

Lehrer: Obersetzt ins Deutsche:

Orașul nostru este situat pe Volga . (Unsere Stadt liegt an der Wolga.)

Școala noastră are o sală mare de sport. (În unserer Schule gibt es einen groben Sportsaal.)

Te duci azi la bibliotecă? (Gehst du heute in die Bibliothek?)

Să mergem mai departe patinoar! (Gehen wir auf die Eisbahn).

Haimagine vedem o tabără de vară. (Auf dem Bild sehen wir ein Sommerlager.)

Copiii au fugit în grădină. (Die Kinder sind in den Garten gelaufen.)

Copii se joacă cu mingea în curte. (Die Kinder spielen Ball im Hof.)

Când mergem la muzeu?(Vrei să gehen wir ins Museum?)

Ea locuiește în casa asta?(Wohnt sie in diem Haus?)

Pune-ți cărțile și caietele în servietă! (Lege deine Bücher und Hefte in die Mappe).

Cine stă pe acest birou?(We sit auf dieser Bank?)

SINTAXA PROPOZIȚIEI SIMPLE

1. Subiect și predicat

Aufweiche Fragen antwortet das Subjekt?

Schüler: Das Subjekt antwortet auf die Frage wer? sau a fost?

Lehrer: Aufweiche Fragen antwortet das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat respond auf die Fragen:

Wer oder was ist das Subjekt?

A fost macht das subjekt?

A fost wird von dem Subjekt ausgesagt?

Lehrer: Welche Arten des Prädikats gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es einfache und zusammengesetzte Prädikate.

Lehrer: Welche zusammengesetzten Prädikate gibt es im Deutschen?

Schüler: Es gibt im Deutschen zusammengesetzte verbale und zusammengesetzte nominale Prädikate.

Lehrer: Nun schreiben wir an die Tafel den Satz: "Im Sommer treiben die Kinder viel Sport". Nenne das Subjekt in diem Satz!

Schuler:Die Kinder ist das Subjekt.

Lehrer: Unterstreiche das Subjekt einmal (mit einem Strich). Frage nach dem Subjekt!

Schüler: Wer treibt im Sommer viel Sport?

Lehrer: Welche Wortart ist das Subjekt?

Durch welche Wortart (Wodurch) ist das Subjekt ausgedrückt?

Schüler: Das Subjekt ist durch ein Substantiv ausgedrückt.

Lehrer: Bestimme das Subjekt im Satz: „Wir spielen Ball, laufen, rudern”.

Schuler:Wir ist das Subjekt, ausgedrückt durch ein Personalpronomen.

Lehrer; Nenne das Prädikat im Satz; „Gestern haben wir das Leninmuseum besucht”.

Schuler:Haben...besuchte das Prädikat. Es ist ein einfaches verbales Prädikat.

Lehrer: Unterstreiche das Prädikat zweimal (mit zwei Strichen). Frage nach dem Prädikat! Schüler: A fost machten wir gestern?

Lehrer: În welcher Zeit(-form) steht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat steht im Perfect.

Lehrer: Aus weichen Teilen besteht das Prädikat?

Schüler: Aus dem Hilfsverb haben und dem Partizip II.

Lehrer: Wo ist das Prädikat im Satz: „Wir wollen das Museum besuchen”?

Schuler:Wollen...besuchen ist das Pradikat. Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben:lângă undbesuchen.

Lehrer: Bestimme das Prädikat im Satz: „Der Frühling ist in diesem Jahr kalt”.

Schuler:Este...calt ist das Pradikat. Das ist das nominale Prädikat.

Lehrer: Aus welchen Teilen besteht das Prädikat?

Schuler:Est este Kopula,kalt ist das Prädikativ.

Das Prädikat besteht aus der Kopula ist und dem Prädikativ kalt.

2. Ordin cuvinte în oferi

Lehrer: Welche Satzarten gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es Aussagesätze, Fragesätze, Befehlsätze (Imperativsätze).

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Prädikat im Aussagesatz: "In der Stunde sprechen wir viel deutsch"?

Schüler: Das Prädikat steht in diesem Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo (un welcher Stelle) steht das Subjekt in diesem Satz?

Schüler: Das Subjekt steht im Satz nach dem Prädikat. Das subjekt steht in diem Satz an der dritten Stelle,

Lehrer: Und was steht an der ersten Steile? Welches Satzglied steht an der ersten Stelle?

Schüler: An der ersten Steile steht eine adverbiale Bestimmung der Zeit.

Lehrer: Welche Wortfolge hat dieser Sate? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Schüler: Dieser Satz hat die ungerade Wortfolge, In diesem Satz ist die Wortfolge ungerade.

Lehrer: Nenne das Prädikat im Satz: "Wir wollen gut deutsch sprechen",

Schüler: Das Prädikat istlângă ... sprechen.

Lehrer: An welcher Stelle steht das Modalverb (der veränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wo steht der Infinitiv (der unveränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Lehrer: Was fur Fragesätze gibt es in der deutschen Sprache?

Schüler: Es gibt Fragesätze mit ohne Fragewort.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Schreiben wir heute eine Kontrollarbeit"?

Schiller: Das ist ein Fragesatz ohne Fragewort.

Lehrer: Wo stehen das Prädikat und das Subjekt in solchen Sätzen?

Schüler: Das Prädikat (der veränderliche Teil des Prädikats) steht an der ersten Stelle. Das subjekt steht hinter dem Prädikat.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Wann schreiben wir eine Kontrollarbeit"?

Schüler; Das ist ein Fragesatz mit dem Fragewort.

Lehrer: Wo steht das Prädikat in diesem Satz?

Schüler: Das Prädikat steht nach dem Fragewort.

Sintaxă simplu sugestii

Lehrer: Übersetze den Satz ins. Engleză: „Der Lehrer sagt, dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben”.

Ist das ein einfacher Satz oder ein Satzgefüge? A fost fur ein Satz ist das?

Schüler: Das ist ein Satzgefuge.

Lehrer: Wo ist der Hauptsatz?

Schüler; Der Hauptsatz este „Der Lehrer sagt...”.

Lehrer: Wo ist der Nebensatz?

Schüler: Der Nebensatz este „dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben”.

Lehrer: Wo steht der Nebensatz?

Schüler; Der Nebensatz steht nach dem Hauptsatz.

Lehrer: Nenne die Konjunktion im Nebensatz.

Schüler: Die Konjunktion istdass

Lehren Frage nach dem Nebensatz!

Schüler: Was sagt der Lehrer?

Lehrer; A fost ist das fur ein Nebensatz?

Schüler: Das ist ein Objektsatz.

Lehrer: Wo steht das Prädikat im Nebensatz?

Schüler: Das Prädikat steht an der letzten Steile.

Lehrer: Übersetze den Satz ins Russische: "Ich weiß, dass ich morgen kommen soll." Nenne den Nebensatz!

Schüler: Der Nebensatz este „dass ich morgen kommen soll”.

Lehrer: Wo ist das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat istkommen soll,

Lehrer: Was fur ein Prädikat ist das?

Schüler; Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Lehrer: Aus wieviel Verben besteht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben;Sollen undcometariu,

Lehrer: Wo steht der veränderliche und wo der unveränderliche Teil des Prädikats?

Schüler: Der veränderliche Teil des Prädikats steht an der letzten Stelle. Der unveränderliche Teil steht an der vorletzten Stelle.

(Ähnlich werden auch weitere Satzgefüge analysiert.)

FORMAREA CUVINTELOR

Substantiv

Lehrer: Nenne Suffixe, die zur Bildung männlicher (weiblicher, sächlicher) Substantive dienen. Welche Präfixe der Substantive kennt ihr?

Nennt die Substantive mit dem Suffix -ung (-tion, -schaff, -in, -keit)!

Sucht im Text die Substantive mit den Suffixen -er, -tion!

Von weichen Wörtern sind folgende Substantive gebildet: Wecker, Läufer, Leser, Lehrer, Käufer?

Bildet Substantive mit dem Suffix -er von folgenden Verben: arbeiten, leiten, fliegen, siegen, helfen, bewohnen, befreien, besuchen, schwimmen?

Bildet Substantive von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

mit dem Sufix -in: der Arbeiter, der Freund, der Klassenleiter, der Briefträger, der Bauer, der Sportler, der Flieger, der Held;

mit dem Sufix -ung: retten, besprechen, erklären, bedeuten, prüfen, befreien, entdecken, leiten, beschreiben;

mit den Suffixen -keit, -heit: kühn, schön, frei, das Kind, der Mensch, gesund, klar, aufmerksam, möglich, sauber, herrlich;

mit den Suffixen-chen, -lein: der Baum, der Wald, das Zimmer, das Lied, der Bruder, die Schwester» die Tochter, die Bank, die Stadt, der Tisch, das Dorf, der Vogel.

Sucht im Text zusammengesetzte Substantive! Aus welchen Teilen besteht das zusammengesetzte Substantiv? Erkläre es an einem Beispiel!

Was für eine Wortart ist das Bestimmungswort in den Zusammensetzungen: Schneemann, Großvater, Schreibtisch?

Lehrer: Auf welchen Teil fällt die Hauptbetonung in den zusammengesetzten Substantiven?

Schuler:A muri Hauptbetonung lallt in den zusammengesetzten Substantiven auf das Bestimmungswort taufe das erste Wort),z. B

Lehrer: Wie bestimmt man das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive?

Schüler; Das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive bestimmt man nach dem Grundwort.

Lehrer: Gebrauche folgende Substantive mit dem richtigen Artikel und übersetze sie:

Taschentuch, Jahreszeit, Gemüsegarten, Lehrerzimmer, Schuljahr, Physikzirkel.

Übersetzt aus dem Russischen ins Deutsche:

Sală de lectură, cale ferată, limba maternă, difuzor, ziar de perete, instalații sanitare, luptător pentru pace, ziua de naștere, capitală, concurs, marinar, căsuță pentru păsări.

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

A muri Baghetă, die Uhr, der Tisch, die Lampe, weiß, das Brot, der Vater, das Land, groß, die Eltern, der Abend, das Brot, die Literatur, die Zeitung, fremd, "die Sprache, das Gemüse, der Garten , der Winter, die Ferien.

Ersetzt das erste Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven durch ein anderes und übersetzt sie:

der Russischlehrer, der Kindergarten, das Klassenzimmer, die Literaturstunde, der Schlittschuh, das Taschentuch, die Eisbahn.

Ersetzt das zweite Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiv:

die Großmutter, die Lieblingstochter, das Lesebuch.

Achtet auf das Geschlecht der neuen Zusammensetzungen!

Adjectiv.

Lehrer: Weiche Suffixe der Adjektive kennt ihr? Fuhrt Beispiele an? Von welchen Wörtern sind folgende Adjektive gebildet: herzlich, windig, meisterhaft, heldenhaft, glücklich, fehlerlos, mächtig, städtisch, täglich.

Bildet Adjective von den folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

mit dem Suffe -lieh : der Abend, der Freund, der Feind, das Fest;

mit dein Sufix-IG; der Berg, die Sonne, die Freude, heute;

cu sufixul dem-los: mor Zahl, das Ziel, das Wasser,a muri Kraft, der Erfolg;

mit dem Sufix -schaft: der Fehler, das Rätsel, das Märchen;

mit dem Sufix -bar: die Frucht, essen, trinken, die Furcht, trennen;

mit dem Sufix-sam: die Arbeit, sorgen, lang.

Bildet Adjektive mit dem Präfix un- von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

glücklich, freundlich, bekannt, klar, möglich, bequem, bestimmt, gewöhnlich, zufrieden, ruhig.

Bildet Adjective mit dem Suffix-er von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

Moscova, Leningrad, Kiev; Minsk, Riga.

Übersetzt insDeutsche:

Metrou Moscova. ( A muriMoskauerMetroul).

Rigagară. (Der Rigaer Bahnhof).

Minskfabrici. (Die Minsker Werke).

Ziarul din Tokyo. (A muriTokioterZeitung.)

Bhepaeram la Kremlinul din Moscova.(Gestern haben wir den Moskauer Kreml besucht.)

Fratele meu lucrează la uzina de tractoare Volgograd.(Mein Bruder arbeitet im Wolgograder Traktorenwerk.)

Bziarul scrie despre pescarii din Astrahan.(În bârlogZeitungen schreibt man über die Astrachan er Fischer.)

Bildet zusammengesetzte Adjective aus folgenden Wörtern und übersetzt sie:

dunkel + blau (grau, brown, put, grün)

iad + blau (grau, maro, putregai,grun)

Gras + grün, Feuer + putregai, Finger + lang

Stein + hart, Sieg + reich, Schnee + weiß

3. Verb

Lehrer; Welche untrennbaren (trennbaren) Präfixe kennt ihr? Fuhrt Beispiele an! Wohin fallt die Betonung in den Verben mit den trennbaren Vorsilben (Präfixen)?

Schüler: Die Betonung in den Verben mit den trennbaren Präfixen fallt auf das Präfix.

Lehrer; Fällt die Betonung auf die untrennbaren Vorsilben? Sind die untrennbaren Vorsilben betont? Betonen wir die untrennbaren Vorsilben?

Schüler: Die untrennbaren Vorsilben sind immer unbetont. Die untrennbaren Vorsilben betonen wir nicht.

Lehrer: Wo steht die trennbare Vorsilbe im Satz bei den Verben im Präsens (Imperfekt, Imperativ)?

Schüler: Die trennbare Vorsilbe steht im Satz an der letzten Stelle.

Die trennbare Vorsilbe steht am Ende des Satzes.

(Der Schüler führt Beispiele an.)

Lehrer: Nenne die Grundformen von den Verben: erwachen, verstehen, aufschlagen, auslernen. Welche Verben mit dem Präfix be-, auf-, an-, aus-, ab-, zu-, fort-, vor-, zurück-, er-, ver-, nach-, mit-kennt ihr?

LITERATURĂ

Borisko N.F. Să vorbim despre Germania. - M .: Iris-press, -480s.

Terescenko V.A. Limba germana. Metode și practică de predare / Seria „Carte pentru profesor”. Rostov n/ D: Phoenix, 2002.-320s.

Ţintă: pentru a sistematiza vocabularul comun al folosirii în clasă.

Sarcini: pentru a îmbunătăți vocabularul nu numai al profesorilor, ci și al elevilor; dezvoltarea abilităților de limbaj oral.

Lucrarea este destinată tuturor categoriilor de vârstă.

Această resursă ar trebui să fie utilizată sistematic în fiecare lecție.

Clasa de engleza
1. În urma Lecției
imi pare rau, nu am inteles.	Imi pare rau, nu am inteles).
Vorbești prea repede.	Vorbesti prea repede.
Nu am dat jos asta. Ai putea spune din nou?	Nu am avut timp să-l notez. Ai putea spune din nou?
Ai putea repeta ultima bataie?	Ai putea repeta asta pentru ultima dată?
Am ratat începutul a ceea ce ai spus.	Am ratat începutul a ceea ce ai spus.
Ai putea explica din nou, te rog?	Ai putea te rog să explici din nou?
Să facem exercițiul din cărțile noastre de lucru?	Faceți exercițiul în caiete de lucru?
Ar trebui să terminăm asta acasă?	Ar trebui să terminăm asta acasă?
Ce trebuie să facem în continuare?
Ați putea scrie pe tablă, vă rog?	Ai putea să-l notezi pe tablă în detaliu?
E rândul meu? (Sunt următorul? Să încep?)	Randul meu? (Sunt următorul? Ar trebui să încep?)
2. Întrebări de limbă
Cum se scrie...? Există două „l” sau doar una?	Cum scrii? Există două „l” sau unul?
Cum pronunti urmatorul cuvant?	Cum se pronunță următorul cuvânt?
Nu sunt sigur cum să spun următorul cuvânt.	Nu știu cum să spun acest cuvânt.
Ai putea folosi viitorul (pasiv) aici?	Ai folosit timpul viitor aici?
Putem să omitem asta (omitem asta)?	Putem sări peste el?
Există un mod mai scurt (mai bun) de a spune asta?	Care este cel mai scurt (mai bun) mod de a spune asta?
3. Politețea
Îmi pare rău că am întârziat; Am fost la…	Îmi pare rău pentru întârziere; Am fost în …
Mi-e teamă că mi-am lăsat cartea acasă.	Mi-e teamă că mi-am lăsat cartea acasă.
Aș putea pleca cu zece minute mai devreme?	Pot pleca cu 10 minute mai devreme?
As putea avea o alta copie?	Pot sa fac alta varianta?
Ai o foaie suplimentară?	Mai ai o foaie de hârtie?
Să sting luminile?	Poți stinge lumina?
Pot intra (pune o întrebare/ieși)?	Mă pot conecta (pune o întrebare/deconectare)?
Da, poti.	Da, poti.
Vino aici.	Vino aici.
4. Începutul Lecțiilor
Permiteți-mi să mă prezint, vă voi preda engleza anul acesta.	Permiteți-mi să mă prezint, anul acesta vă voi preda engleza.
Este timpul să începem acum. / Ne putem apuca de (unele) treburi.	Este timpul sa incepem. / Acum ne putem apuca de treabă.
Voi marca doar registrul. Cine lipsește (azi departe, nu aici)?	Acum voi completa jurnalul. Cine este absent (cine este absent astăzi)?
Încearcă să nu întârzii data viitoare.	Încearcă să nu întârzii data viitoare.
Astept sa incep.	Voi aștepta înainte de a începe lecția.
Pregătește-te pentru lecție.	Pregătește-te pentru lecție!
Fă ordine în birou, vrei.	Pune lucrurile în ordine pe birouri.
Toti sunt prezenti acum?	Toți sunt în clasă astăzi?
Vei primi registrul, te rog?	Adu o revistă.
Să începem lecția noastră.	Să începem lecția.
De unde să începem (începem)?	De unde începem (unde ne-am oprit)?
Ești gata să începi?	Ești gata să începi?
Care a fost tema ta?	Ce s-a dat acasă?
Ti-ai făcut tema?	Ti-ai făcut tema?
5 . Sfârșitul lecțiilor
Acolo este soneria (clopotul). / Va trebui să ne oprim aici.	Apel. Să ne oprim aici.
dreapta. Poți să-ți pui lucrurile deoparte și să pleci.	Bun. Poți să-ți împachetezi lucrurile și să pleci.
Asta e tot pentru azi.	Asta e tot pentru azi.
Am făcut destule.	Am făcut destulă muncă (terminată).
Astăzi nu o să-ți pun nicio temă.	Astăzi nu vă întreb nimic.
Nu uitați că joi are loc un test.
Cum ne descurcăm pentru timp?	Cum ajungem la timp?
Mai sunt trei minute până la capăt.	Au mai rămas 3 minute până la sfârșitul lecției.
Mai avem câteva minute rămase.	Mai avem câteva minute.
Așteptați un moment / așteptați un minut.	Stai un minut / Mai stai un minut.
Încă un lucru înainte de a pleca.	Încă un moment înainte să pleci.
Revizuiește ceea ce ai făcut astăzi și apoi încearcă exercițiul 5.	Revedeți tot ce am făcut astăzi și încercați exercițiul 5.
Faceți restul exercițiului ca temă pentru mâine.	Termină exercițiul care ți-a fost dat pentru mâine.
Va avea loc un test pentru asta marțea viitoare (în viitorul apropiat).	Marțea viitoare (în curând, în viitorul apropiat) veți avea un test.
Vreau să-ți notezi temele.	Notează-ți temele.
Clopotul a dispărut. Adună-ți lucrurile.	Clopoțelul a sunat deja. Adună-ți lucrurile.
6 . Activități la tablă
Ieșiți la tablă, vă rog (când profesorul este în fața clasei).	Mergeți la tablă, vă rog (când profesorul este în fața clasei).
Mergeți la tablă (când profesorul stă în spatele clasei).	Mergeți la tablă (când profesorul este cu spatele la clasă).
Îndepărtați-vă din drum (faceți-vă deoparte) pentru ca toată lumea să poată vedea.	Stați înapoi acolo unde toată lumea poate vedea.
Există ceva de corectat (care trebuie corectat)?	Este totul în regulă aici?
Ce scrisoare lipsește? Lipsește un „k” (lipsește „k”).	Ce scrisoare lipsește? Litera „k” lipsește.
Încrucișați „t-urile” și punctați „iurile”.	Punctează toate „i-urile, specifică detaliile.
Scrieți-l cu „j” mare (începe cu „j”).	Scrieți-l cu litera majusculă „J”.
Scrieți-l ca un singur cuvânt (două cuvinte).	Scrie-o într-un singur cuvânt.
Aceste două litere sunt în sensul greșit.	Aceste două litere sunt scrise invers.
Pune o virgulă (semn de întrebare, semn de exclamare, două puncte, punct și virgulă, punct) după cuvânt (propoziție), te rog.	Pune o virgulă (semn de întrebare, semn de exclamare, două puncte, punct și virgulă, punct) după un cuvânt (propoziție).
Introduceți cuvintele între ghilimele (virgule), vă rugăm.	Pune aceste cuvinte între ghilimele, te rog.
Să citim cu toții propozițiile de pe tablă.	Să citim împreună propozițiile de pe tablă.
Folosiți praful (buretele).	Utilizați o cârpă pentru praf (burete).
Puneți (luați, luați, scrieți, copiați) asta în caiete.	Notează asta într-un caiet (caiet).
Notați ceea ce spun în caietele dvs. de exerciții.	Notează (ia notițe) în caietul tău ceea ce spun.
Scrieți-o cu litere mari (majuscule).	Scrieți-l cu majuscule.
Scrieți (rescrieți) cu grijă.	Scrieți (rescrieți) cu mai multă atenție.
Faceți exercițiul în scris.	Faceți exercițiul de scriere.
Te rog, te duci la locul tău? (Nu spuneți „Așezați-vă” dacă un elev nu stă la locul lui.)	Te rog, poți merge la locul tău. (Nu spuneți „stați jos”, decât dacă elevul stă lângă scaunul său.)
Predați-vă actele când plecați (ieșiți) și asigurați-vă că numele dvs. sunt pe ele.	Trimiteți-vă munca când ați terminat și nu uitați să o semnați.
7. Activitate manuală
Strângeți în lucrări (fișe, texte, liste de cuvinte, fișe, teste), vă rog.	Adunați, vă rog, lucrări scrise (fișe, texte, liste de cuvinte, fișe, teste).
Preluați dicționarele din camera profesorului (sala personalului).	Aduceți dicționare din camera profesorului.
Va trebui să împărtășești (cartea ta) cu Nick.
Scoateți-vă cărțile și deschideți-le la pagina 27.	Ia (scoate) cărțile și deschide-le la pagina 27.
Veți găsi exercițiul la pagina 38.	Veți găsi exercițiul la pagina 38.
Să trecem la pagina următoare.	Să trecem la pagina următoare. (Întoarce pagina.)
Consultați notele gramaticale de la pagina 25.	Reveniți la regula gramaticală de la pagina 25.
Toate cărțile închise, vă rog (închideți cărțile).	Vă rugăm să închideți toate cărțile.
Imaginea din partea de sus (jos) a paginii (în partea de sus).	Imagine în partea de sus (jos) a paginii (în partea de sus).
(A zecea linie de sus (jos) = (jos/sus).	Al zecelea rând de sus (jos) = (jos / sus).
Dacă există cuvinte pe care nu le cunoașteți, vă rugăm să întrebați.	Dacă nu știți câteva cuvinte, vă rugăm să întrebați.
Citește câte o propoziție.	Toată lumea citește o propoziție.
Ann, ai citit partea dnei. Alb de data aceasta.	Anna, de data asta citești pentru doamna White.
Acum haideți să punem în practică acest dialog.	Să punem în practică acest dialog.
Încercați să vă comportați ca un profesor (un dentist etc.).	Încercați să jucați ca profesor (dentist).
	Restul sunt spectatori.
Dați un sinonim pentru „grabă”. (Care este sinonimul pentru „uriaș”?)	Alegeți un sinonim pentru cuvânt. (Care este sinonimul cuvântului „uriaș”?)
Încercați să o spuneți cu alte cuvinte.	Încercați să introduceți alte cuvinte.
(A fost aproape corect) - doar un mic derapaj.	(A fost aproape corect) - cu excepția unei mici greșeli (greșeală).
A fost o mică (ușoară) greșeală (eroare) în ceea ce ați spus.	Ai făcut o mică greșeală în vorbire.
Să mergem la citirea textului.	Să trecem la citirea textului.
Să citim textul cu voce tare.	Să citim textul cu voce tare.
Acum voi citi pasajul cu propoziție și vreau să repeți fiecare propoziție după mine.
Ai pierdut locul?	Știi unde citim?
Arată-i unde suntem, te rog.	Arată-i unde citim, te rog.
Ai găsit locul?	Toată lumea a găsit unde citim?
Citiți prea liniștit. Nu te pot auzi.	Citiți prea liniștit. Nu pot auzi.
Vorbeste.	Vorbeste mai tare.
Nu e nevoie să te grăbești.	Vă rog să vă faceți timp.
Accelerează puțin.	Citiți mai repede.
Nu vă opriți pentru a respira în locuri nepotrivite.	Nu vă opriți acolo unde nu aveți nevoie.
Citiți mai clar/cu atenție/distinct. Încearcă.	Citiți mai clar. Incearca-l.
Păstrează în minte sensul propoziției / Obțineți ideea.	Nu uita de sensul propoziției.
Pune ceva expresie în voce. /Citește-l cu puțin sentiment.	Citiți mai expresiv.
Ai pronunțat greșit cuvântul.	Ai pronunțat greșit cuvântul.
Ai grijă la sunet.../intonație.	Observați sunetul.../intonația.
Intonația ta a fost greșită (nu a fost chiar corectă).	Intonația ta este greșită.
Ai greșit stresul.	Ai accent greșit.
Acum aș vrea să te aud citind cu voce tare.	Acum citește cu voce tare.
Toți împreună, vă rog.	Refren, te rog.
Acum să citim pe rând.
Aș vrea să citești în clasă.	Citiți în ordinea în care vă așezați.
Luați câte 3 propoziții.	Citește 3 propoziții.
Cine a mai ramas? Aveți cu toții?	Cine nu a citit inca? Toată lumea a citit?
Pune 10 întrebări pe text.	Puneți 10 întrebări textului.
Scrieți răspunsuri la întrebări.	Scrieți răspunsuri la întrebări.
Scrieți cuvintele noi.	Notează cuvintele necunoscute.
Încercați să vă faceți temele singur.	Încercați să faceți singur această sarcină.
8. controlul clasei
Aș putea să-ți atrag atenția, te rog?	Atenție vă rog!
uita-te in acest loc. / Privește în sus pentru o clipă.	Uite aici.
Liniște! Toată lumea ascultă.	Calma! Toată lumea ascultă.
Nu toți strigați. / Nu vorbi deodată.	Nu striga la unison. / Nu vorbiți în același timp (toți împreună).
Continuă-ți munca în liniște.	Continuați să lucrați cu calm.
Nu te mai agita. / Nu te tot întoarce.	Nu te mai agita. / Nu te mai învârti.
Așezați-vă (drept).	Îndreptați-vă (stați drept).
Lucrați în doi (perechi).	Lucrați împreună (în perechi).
Vreau să formați grupuri. Trei elevi în fiecare grupă.	Intră în grupuri. Trei elevi în fiecare grupă.
Lucrează pe cont propriu. / Lucrați singuri.	Continuați să lucrați pe cont propriu.
uite! M-am săturat de tine.	Uite! Aproape că am făcut destule, spre deosebire de tine.
Nu vorbiți, voi două fete.	Hei, voi doi nu vorbiți!
Nu sta acolo visând cu ochii deschiși, Maria.	Masha, încetează să stai și să visezi!
Nu te dracu!	Nu te zvârcoli!
9. Corect gresit
bun. dreapta. amenda. Ai dreptate. Destul de bine.	Bun. Corect. Excelent. Dreapta. Destul de bine.
Aceea este calea. Asta e corect. Asta e. Este corect.	Excelent (super). Corect.
Da, ai înțeles. Ai prins ideea.	Ai inteles. Ai gânduri.
Ce ai spus a fost perfect în regulă.	Tot ce ai spus a fost cu adevărat corect.
Nu ai făcut nicio greșeală.	Nu ai făcut nicio greșeală.
Exact asta e ideea.	Acesta este doar miezul problemei.
Exact asta cautam.	Acesta este aproape ceea ce căutam.
Nu, e gresit. Nu chiar. Din nefericire nu.	Necorespunzător. In orice caz. Din pacate, nu.
Nu poți folosi acest cuvânt aici.	Ai folosit greșit cuvântul aici.
Ai ratat verbul afară.	Ai ratat un verb.
Ai uitat prepozitia. Luați în considerare prepoziția.	Ai uitat să pui o prepoziție. Fii atent la sugestii.
Ai folosit timpul greșit.	Ai folosit timpul greșit.
Ai înțeles greșit instrucțiunile.	Nu ai inteles instructiunile.
Încă o dată, dar amintiți-vă ordinea cuvintelor.	Încercați din nou, dar aveți grijă de ordinea cuvintelor din propoziție.
Încercați să nu amestecați aceste două cuvinte.	Încercați să nu confundați aceste două cuvinte.
Sunt scrise la fel, dar pronunțate diferit.	Sunt scrise la fel, dar pronunțate diferit.
Poate ar fi mai bine să spui...	Poate ai spune mai bine...
Nu a fost pronuntat corect. Cuvântul este accentuat pe a doua silabă.	Nu a fost cea mai bună pronunție. Cuvântul se pronunță cu accentul pe a doua silabă.
Fii atent la sunetul „sh”.	Ai grijă la sunetul „sh”.
Observă cum limba îmi atinge dinții. Vezi cum mi se mișcă gura cu greu.	Observă cum limba îmi atinge dinții. Uită-te la mișcarea limbii.
Din nou te rog, dar ai grijă la pronunție.	Încercați din nou, dar aveți grijă la pronunție.
Ascultă cum îmi crește vocea.
Trebuie să-ți lași vocea să cadă la sfârșitul propoziției.
Să vedem dacă ai scris corect/corect.	Să vedem dacă ai scris corect.
Ai nevoie de o scrisoare suplimentară aici.	Aici este necesar să scrieți cu majusculă.
Eliminați cuvântul greșit. Ștergeți/închideți ultima literă.	Ștergeți cuvântul greșit. Ștergeți (barrați) ultima literă.
Verificați întotdeauna semnele de punctuație.
Nu traduce cuvânt cu cuvânt.	Nu traduce literal (cuvânt cu cuvânt).
Gândiți-vă la sensul întregii propoziții.	Gândiți-vă la sensul întregii propoziții.
Îți este greu să citești cu voce tare.
Va trebui să petreci mai mult timp exersând asta.	Veți avea nevoie de timp pentru a practica acest lucru.
Vorbește mai clar. Nu atât de repede, nu pot urmări.	Vorbește mai clar. Nu atât de repede, nu te pot înțelege.
A fost o greșeală în acea propoziție. Întoarceți-vă și vedeți dacă îl puteți găsi/descoperi.	Ai făcut o greșeală în această propoziție. O poți găsi dacă te întorci și te uiți prin ofertă.
Nu șopti răspunsul. Nu-l ajuta. Nu continua să solicitați.	Nu șopti răspunsul. Nu-l ajuta. Nu sugerați.
Sunt sigur că se poate descurca singură.	Sunt sigur că se poate descurca singură.
Mi se pare că nu știi această regulă.	Nu cred că știi regula.
Ai spus-o fără să stai pe gânduri.	Ai spus-o la întâmplare.
Ai lucrat bine în timpul lecției.	Ai lucrat bine toată lecția.
Nu este corect.	Necorespunzător.
Înveselește-te!	Aduna-te! Nu dispera!
Gândește-te înainte de a vorbi.	Gândește-te mai întâi înainte de a vorbi.
Încercați din greu să vă gândiți la un răspuns.	Gândește-te bine înainte de a răspunde.
10 Evaluare
foarte bun. bine făcut. Este frumos. Ai făcut o treabă foarte bună din asta.	Bun. Bine făcut. Grozav. Ai facut o treaba buna.
E mult (mult) mai bine. Te-ai îmbunătățit puțin.	Este mult mai bine.
Nu poți spune asta, mă tem.	Mi-e teamă că nu vei putea spune asta.
Încă mai aveți probleme cu ortografia (sunete etc.).	Mai aveți probleme minore cu ortografie (sunete etc.).
Ai nevoie de mai multă practică cu...	Trebuie să exersezi mai mult...
Nu am fost foarte mulțumit de asta. Poți face mai bine decât atât.	Nu sunt mulțumit de asta. O poți face mult mai bine.
A fost destul de dezamăgitor.	Acest lucru m-a dezamăgit prea mult.
Incearca mai tare. Un pic mai mult efort. Sper să te descurci mai bine data viitoare.	Încerca. Profita din plin de ea. Sper să te descurci mai bine data viitoare.
Următoarele comentarii sunt adesea folosite în lucrările scrise:
munca excelenta. Foarte bine facut. lucruri bune. Ține-o așa. Adecvat.	Buna treaba. Foarte bine. Excelent. Ține-o așa. Bun.
Mult mai bine. Arată o oarecare îmbunătățire. mare imbunatatire.	Mult mai bine. Putin mai bine. Mult mai bine.
Satisfăcător. putea face mai bine. Prea multe derapaje neglijente. Neglijent.	Satisfăcător. Ar fi putut face mai bine. Prea multe (prostii) greșeli din cauza neatenției. Neatent.
Trebuie să demonstreze mai mult efort. Nu la standardul tău obișnuit.	Este nevoie de mai mult efort. Ți-ai îmbunătățit rezultatul (normal).
Dezamăgitor. Vezi-mă despre asta.	Din nefericire. Gandeste-te la asta. (Ar trebui să vă gândiți la rezultatul dvs.).
11.Conversație
Aceste fraze ajută la menținerea conversației în mișcare:
De ce? (În ce fel? De ce crezi așa?)	De ce? (În ce sens? De ce crezi așa?)
Nu crezi, totuși, că...	Chiar dacă nu crezi că...
Nu sunt sigur ce vrei sa spui.	Nu prea înțeleg ce vrei să spui.
Ai ceva de adăugat (la ceea ce a spus Nick)?	Ai ceva de adăugat (la ceea ce a spus Nick)?
Împărtășește cineva opinia (viziunile) lui Nick?	Cine este de acord cu opinia lui Nick?
Ar putea cineva rezuma ceea ce s-a spus?	Poate cineva rezuma tot ce s-a spus?
Să trecem doar prin argumentele pro și contra.	Să ne uităm la argumentele pro și contra.
Întrebați-vă partenerul ce crede ea (el).	Întrebați-vă partenerul ce crede (el)?
Cine poate ajuta?	Cine poate ajuta?
Ești de acord cu ea (el)?	Esti de acord cu ea?
12. Subiectul lecției
În această după-amiază vreau să mă ocup de...	Astăzi vreau să mă opresc...
Ultima dată am vorbit despre...	Ultima dată am vorbit despre...
Astăzi vom vorbi despre...	Astăzi vom vorbi despre…
Vom petrece lecția de astăzi pregătindu-ne pentru un test.	Lecția de astăzi va fi dedicată pregătirii pentru test.
Să trecem peste materialul despre care am discutat ultima dată.	Să începem prin a revizui ceea ce am învățat până acum.
Vom petrece/începe lecția noastră analizând greșelile tale.	Lecția de astăzi vom începe cu analiza erorilor.
13. Trecând peste teme
Poate că am putea începe prin a trece la teme.	Să ne verificăm temele.
Scoate-ți temele, te rog.	Vă rog să vă scoateți caietele.
Nu vreau să-ți trec temele azi la clasă.	Nu va fi nicio verificare orală a temelor astăzi.
Vreau să-ți notez temele. Vă rugăm să vă lăsați caietele de exerciții la sfârșitul lecției.	Vreau să vă verific caietele la sfârșitul lecției. Vă rugăm să vă returnați caietele la sfârșitul lecției.
Îți voi marca caietele de exerciții și ți le voi da înapoi data viitoare (lecția).	Îți voi verifica caietele și le voi returna data viitoare.
Ai făcut niște greșeli rele/grave. Testul a fost făcut prost.	Ai făcut mai multe greșeli grave. Ai scris prost testul.
Împărțiți/înmânați caiete de exerciții. Deschide-le, te rog. Ți-am dat note mai mici. Să trecem peste greșelile tale.	Distribuiți caiete. Deschide-i. Am coborât notele unor elevi. Să vă analizăm greșelile.

Bibliografie

Curs practic de engleză. 2 curs: manual. pentru studenți / (etc.); ed. . - Ed. a VII-a, add. si corecta. - M.: Umanitar. ed. centru VLADOS, 2008. - P.140.