Lecțiile de educație fizică din școala primară sunt componente obligatorii ale oricărui proces de învățare. Prin urmare, acestea sunt îmbunătățite în fiecare an și completate cu exerciții utile, potrivit Ministerului Educației.

În general, o distribuție clară a exercițiilor, precum și împărțirea lecției în părți, este cea mai corectă. Sunt necesare atât sprijinul metodologic, cât și implementarea corectă a multor elemente. În general, conform metodelor moderne, lecția ar trebui împărțită în mai multe părți principale. Deci, mai întâi vine partea introductivă. Toate problemele organizatorice necesare sunt rezolvate aici. Această parte este una dintre cele mai importante. Acest lucru este valabil mai ales pentru școlile primare. Profesorul trebuie să ducă el însuși copiii la sală, să-i ajute să se pregătească pentru lecție și, de asemenea, să-i învețe cum să folosească comenzile. În acest caz ne referim la construcție. Copiii trebuie să înțeleagă că sarcina lor principală este să devină clar mai înalți, de la cel mai înalt la cel mai scund. Această rezoluție a fost numită „scara”. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită construcției! Cum să construiți corect copiii? Pentru elevii de liceu, această procedură este în general cunoscută și de înțeles. În ceea ce privește copiii, ei nu prea înțeleg esența problemei. Copiii trebuie aliniați în așa fel încât să nu interfereze între ei atunci când se mișcă. În plus, ei trebuie să aibă o gamă bună de viziune să vadă profesorul este scopul principal. Și în sfârșit, atunci când îndeplinește diverse sarcini, profesorul are nevoie de spațiu suficient pentru a putea oferi sprijin în orice caz. De aceea construcția este atât de importantă. De asemenea, se recomandă clasarea copiilor în funcție de înălțime sau nivelul de dezvoltare fizică. Practic, tot acest proces este condus de profesorul de educație fizică el poartă toată responsabilitatea.

Din clasa a doua, de regulă, copiii fac totul pe cont propriu. De îndată ce profesorul pronunță o anumită comandă, totul cade la loc. În timpul lecției în sine, profesorul poate merge lângă elevi sau în față, arătându-le astfel drumul. Când se adresează copiilor, absolut toată lumea ar trebui să-l vadă. Prin urmare, aici este important nu numai să aranjați corect copiii, ci și să alegeți un loc bun pentru profesor. Majoritatea profesorilor încearcă să construiască copiii în jurul lor, este mult mai convenabil. Dacă îți dorești, poți deveni orice îți dorești, principalul lucru este ca copiii să-și amintească bine. Acum merită să specificați durata părții introductive. Pentru bebeluși este de aproximativ 10 minute. Cert este că copiii își schimbă hainele destul de încet și, când intră în sala imensă, încep imediat să se piardă. Prin urmare, este dificil să le colectați și să le construiți. În clasele „mai mari” ale școlii primare, și anume 3-4, totul merge puțin mai repede. 5 minute sunt suficiente. După partea introductivă urmează partea pregătitoare, care, ca și cea anterioară, rezolvă o serie de probleme principale. În general, educația fizică pentru școlari mai mici ar trebui să aducă doar emoții pozitive. Prin urmare, aici copiilor li se oferă timp să se pregătească pentru sarcinile viitoare. În acest moment, de regulă, are loc o încălzire, constând din anumite exerciții. Ele sunt de natură generală de dezvoltare. Practic, acestea sunt mișcări simple care vizează reglarea coordonării mișcărilor. Începând din clasa a III-a, exercițiile devin mai complexe. Aceasta include diverse elemente cu bețe, mingi, cercuri și steaguri. În acest caz, totul se face cu elemente de mișcare, genuflexiuni, sărituri și multe altele.

În general, exercițiile pregătitoare au un efect corectiv bun. De aceea la clasele elementare partea pregătitoare este formată din elemente generale de dezvoltare. În plus, profesorul trebuie să selecteze în mod independent două sau trei exerciții care vor viza direct abilitățile și abilitățile motrice. Este permisă utilizarea numai a acestora ca mijloc de dezvoltare a anumitor calități la copii. Partea pregătitoare ar trebui să includă exerciții care previn defectele concomitente ale sistemului musculo-scheletic. Deci, treptat, durata părții pregătitoare crește la 15 minute și include aproximativ 10 exerciții.

Încărcarea într-o lecție de educație fizică pentru școlari ar trebui să fie moderată. Urmează timpul pentru partea principală, care, de regulă, ocupă restul timpului. Este necesar să activați toate forțele pentru exercițiile principale. Acestea pot fi activități cu elemente de gimnastică, atletism sau jocuri de diferite tipuri. Se recomandă desfășurarea de ștafete și concursuri. Acest lucru trezește un sentiment de spirit de echipă la copii, ceea ce este foarte util. La selectarea exercițiilor, profesorul trebuie să înțeleagă că scopul lor principal este să respecte toate calitățile de mai sus. Pur și simplu, toate elementele trebuie pur și simplu să conducă la ceva. Ministerul Educației recomandă efectuarea de noi exerciții la începutul lecției, iar cele care vizează dezvoltarea uneia dintre calitățile în partea principală. În ceea ce privește jocurile, acestea ar trebui să fie destul de active. Este indicat să acordați preferință alergării, sărituri, ștafete cu minge etc. În general, mulți încearcă să includă cât mai multe elemente de gimnastică. Desigur, acest lucru este bun, dar trebuie totuși să vă activați toată puterea în timpul exercițiilor de exercițiu. Într-adevăr, la o vârstă fragedă, mulți copii experimentează o stare de pierdere, pur și simplu nu pot naviga în spațiu.

Partea principală a lecției ar trebui să fie cea mai utilă și să dureze aproximativ 25 de minute. Se recomandă totuși să rezervați ceva timp la sfârșitul lecției pentru a rezuma. În acest moment, puteți da note, nota cei mai activi elevi și puteți vorbi despre abilitățile dobândite. La urma urmei, doar prin observație poți înțelege ce exerciții au fost cu adevărat interesante pentru copii. În general, structura lecției poate fi ușor modificată. Tot ceea ce este descris mai sus se referă mai degrabă la recomandări de bază. Acesta este programul modern de disciplină de educație fizică. Dacă să-l respecte sau nu, fiecare instituție de învățământ decide singură. În general, profesorul trebuie să înțeleagă că predarea copiilor educația fizică trebuie pur și simplu să fie într-o anumită măsură de natură individuală. Prin urmare, este, de asemenea, necesar să aruncăm o privire mai atentă asupra comportamentului copiilor și să luăm în considerare dorințele acestora. În practică se recomandă împărțirea tuturor lecțiilor de educație fizică în mai multe tipuri. Acestea pot fi clase de inițiere, când copiii sunt familiarizați cu materiale și exerciții noi, precum și clase combinate și de testare. Educația fizică pentru clasa întâi nu ar trebui să fie prea dificilă. Prin urmare, s-au făcut unele ajustări în procesul de învățare.

În prezent, există un nou cadru de reglementare pentru cultura fizică. Sloganul principal, care este „Nu face rău!” " Acest principiu a fost luat în considerare de toți angajații care țin de domeniul educației. De la 1 septembrie a acestui an, au fost introduse standarde speciale de volum de muncă pentru toți elevii din școala elementară. De acum, copiii sunt împărțiți în mai multe grupe, în funcție de capacitățile lor fiziologice. Astăzi, școlarii sunt influențați negativ de mulți factori negativi. De aceea, unii oameni sunt mai puternici în ceea ce privește rezistența, dar pentru alții aceasta este o linie de neînțeles. Prin urmare, acele standarde care anterior erau pur și simplu plecate nicăieri. Într-adevăr, pentru majoritatea copiilor o astfel de încărcătură este pur și simplu de neînțeles. În plus, acele discipline pe care copiii nu le pot face în avans au fost complet eliminate. Mai simplu spus, anterior existau exerciții, a căror execuție corectă era dăunătoare sănătății copilului. Prin urmare, acum totul este studiat extrem de atent chiar înainte ca copiii să înceapă să se angajeze în educația fizică. În acest caz, este greu doar pentru profesor. La urma urmei, înțelegerea și determinarea nivelului unui copil nu este întotdeauna atât de ușoară. Mai ales dacă vorbim de un tânăr profesor. Prin urmare, aici este necesar să monitorizați totul cu mai multă atenție pentru a nu face rău nimănui. Toate exercițiile ar trebui să fie exclusiv benefice și să nu îngreuneze copilul în niciun fel. Este necesar să se asigure simplitatea și încărcarea adecvată în același timp.

Subiect: "Jocuri de afara"

Ţintă: Familiarizați-vă cu diverse tipuri de „jocuri în aer liber”, creând o motivație durabilă

Știi: Cunoașteți măsurile de siguranță atunci când stați în sală; în timpul jocurilor în aer liber

A intelege: Înțelegeți regulile jocurilor în aer liber

Aplica: Aplicați cunoștințele dobândite la lecțiile de educație fizică în viață; în clasă – în echipă. Exercitați controlul reciproc și respectați regulile de conduită în timpul jocurilor

Analiză: analizează-ți propriile realizări la o lecție de educație fizică, poți să-ți analizezi „deficiențele” și să le corectezi în viitor.

Nota: să fiți capabil să vă evaluați propriile activități în clasă.

Echipament: O minge pentru fiecare echipa, o bata de gimnastica, un ac. Marcarea distanței. Fluier. Fiecare elev are o uniformă de sport. Fișă de rezumat.

O parte a lecției	Probleme deosebite		Dozare	Instructiuni organizatorice si metodologice
1.Pregătitoare Parte	Organizarea clasei pentru constructii. Explicarea scopurilor și obiectivelor lecției	Constructie.	1) 2 min	Buna ziua! Numele meu este Daria Sergeevna. Astăzi vă voi da o lecție de educație fizică. Cool, fii egal! Atenţie! Plătește pentru 1 și 2. Profesorul dă comanda „În largul tău!” Astăzi avem o lecție dificilă, mergem cu tine în țara jocurilor în aer liber. Trebuie să ajungem în această țară, dar nu va fi ușor. Tema lecției noastre de astăzi: „Jocuri în aer liber”. Scopul lecției noastre este de a vă familiariza cu opțiunile pentru jocurile în aer liber și de a crește mobilitatea într-o lecție de educație fizică.. Pentru început, ne vom aminti câteva exerciții și reguli de conduită, măsuri de siguranță în sală. Spune-ne cum să ne comportăm în sală?(răspunsurile elevilor)
	Întindem mușchii și articulațiile gâtului	Exercițiu „întoarce capul”.	4 repetări ale exercițiului	I.P – „Handstand on the belt” (Mâinile pe centură, 4 degete înainte, picioarele depărtate la lățimea umerilor, priviți înainte) 1. virați la stânga 2.I.p 3.virati la dreapta 4.I.p 1.înclinați în sus 2.I.p 3.înclinați în jos 4.I.p
	întinde omoplații și articulațiile umerilor	exercițiul „Rotația brațului”.	Repetați exercițiul de 5 ori	I.p - „Suport mână-umăr” (coatele presate pe corp, fără aripi, omoplații retrași) 1.2 – rotire înainte 3.4-rotație înapoi (repetă exercițiul de 3-4 ori)
	îmbunătățește circulația sângelui și încălzește mușchii brațelor	exercițiul „Rotația mâinilor”.	Repetați exercițiul de 4 ori	IP – „Brațele în lateral” (călcâiele împreună, palmele în jos) 1.I.p 2.rotiți mâna înainte 3.rotatie inversa 4.I.p (repetă de 4 ori)
	promovează reducerea celulelor adipoase, încălzește mușchii spatelui și ai coloanei vertebrale	exercițiu „Întoarcerea corpului la stânga și la dreapta”	Repetați exercițiul de 5-6 ori	I.p – „Mâinile pe centură” (Mâinile pe centură, 4 degete înainte) 1.I.p 2. Întoarceți corpul spre stânga 3.I.p 4. Întoarce corpul spre dreapta (repetati exercitiul de 4-5 ori)
		Mersul pe jos	3 min.	Mergând pe călcâie Mergând pe degete Mersul pe interiorul piciorului Mers pe partea exterioară a piciorului
		Alerga	3 minute	pas lateral cu ridicare înaltă a șoldului cu sufocarea tibiei Exercițiile de alergare se fac la semnalul fluierului, de-a lungul perimetrului sălii de sport.
2. Partea principală	Dezvoltarea colectivismului de grup.	Distributie la echipe.		- Deci, tu și cu mine ne găsim în țara „jocurilor în aer liber”. Avem nevoie de 2 echipe. Plătiți primul și al doilea. Numărul 1 face un pas înainte și se întoarce la dreapta. Aceasta este 1 echipă, stă în locul desemnat. Echipa 2 stă, de asemenea, în locul desemnat.
	Dezvoltarea dexterității, Ai fost rapid. Rezumatul este o metodă de încurajare.	Jocul „Trecut - stai jos”	3 min	Pentru început, fiecare echipă va alege un căpitan de echipă. Echipa se aliniază într-un lanț, căpitanul trebuie să stea vizavi de echipa sa. La semnal, căpitanul aruncă mingea în mâinile primului său jucător, care dă mingea înapoi și se ghemuiește. Căpitanul aruncă mingea următorului jucător etc. Oricare dintre căpitanul primește mingea în mâinile ultimului jucător mai repede, este echipa care câștigă.
	Dezvoltarea vitezei. Respectarea strictă a regulilor jocului	Jocul „Apără poarta”	4 min	— Apără poarta.Stie cineva, a jucat un astfel de joc? Jucătorii sunt împărțiți în două echipe și stau în rânduri unul față de celălalt. Un jucător dintr-o echipă merge la echipa adversă, lovește palmele adversarilor de trei ori și fuge la echipa sa. Jucătorul care a primit a treia lovitură trebuie să-l prindă din urmă și să-l doboare pe adversar. Dacă ajunge din urmă, îl duce la echipa sa, dacă nu, atunci merge la altă echipă. Câștigătorul este cel care este superior ca număr.
	Dezvoltarea agilității, competiției, Ai fost rapid. Dezvoltarea preciziei de mișcare la pasarea mingii.	Jocul „Ball Up”	3 min	Regulile jocului: Fiecare echipă stă într-o coloană, una după alta, la distanță de braț (pentru a atinge umărul jucătorului anterior). Primul jucător ridică mingea și o pasează deasupra potecii. jucătorului și așa mai departe în lanț. Ultimul jucător, când primește mingea, trebuie să alerge până la începutul lanțului și să continue jocul. (joaca de 2 ori). Opțiuni: De-a lungul vârfului Dedesubt (prin picioare) Pe rând (1 jucător deasupra, 2 jucători jos)
	Dezvoltarea vitezei, acuratețea execuției și consistența jocului, dezvoltarea colectivismului. Poziția corectă a participanților la joc (din ce parte să alergi).	Jocul „Ajungeți pe insulă”	5 minute.	Jocul se numește „Get to the Island”. Căpitanul echipei primește un băț de gimnastică. Aleargă distanța, aleargă în jurul acului și se întoarce. El ia jucătorul, aleargă în jurul acului și îi dă bastonul jucătorului 2. Jucătorul 2 se întoarce în echipă - ia jucătorul 3, aleargă în jurul acului, dă înapoi bastonul. Continuă până când întreaga echipă este pe insulă
3. Partea finală		Notificarea echipelor despre rezultatele jocului.	1 min	Echipa nr. câștigă... Ai făcut o treabă bună. A doua echipă, ești puțin înaintea adversarilor tăi. Bravo si tie! (rezultate raportate)
	Construirea unei clase pentru a evidenția rezultatul lecției, reflecţie	Construcție finală	1 min	Echipa „Fii egală! Atenţie!
	Rezumă lecția. Crearea unei situații de succes Metoda recompensei Metoda de control și autocontrol (ancheta de grup)	Rezumând reflecția	3 min.	Ce am învățat astăzi în clasă? Cei care cred că a reușit la lecție, au îndeplinit bine toate sarcinile, au participat la jocuri - bate din palme. Cei care cred că nu au îndeplinit toate sarcinile din lecție, bătuți cu piciorul. Ți-a plăcut lecția? Vă mulțumim pentru atenție! Lecția s-a terminat.

Institutie de invatamant municipal –

Școala secundară a satului Pisarevka

Districtul Unechi, regiunea Bryansk

APLICARE

TEHNOLOGIA CAZULUI

ÎN ȘCOALA PRIMARĂ

Întocmit de: Bondarenko N.I.,

profesor de școală primară

Anul universitar 2014-2015

În stadiul actual, nu doar cantitatea de cunoștințe necesare unei persoane moderne s-a schimbat, dar au avut loc schimbări și mai mari în modurile de a învăța lucruri noi.

În legătură cu modernizarea sistemului de învăţământ se propun următoarele: conţinuturi diferite, abordări, comportament, mentalitate pedagogică.

În pedagogie apar inevitabil întrebări: „ce să înveți?”, „de ce să înveți?”, „cum să predai?”, dar, în același timp, apare o alta: „Cum să predai eficient?”.

Învățarea se transformă într-un fel de proces tehnologic cu scopuri prestabilite și un rezultat garantat, așa că este imposibil să predați doar folosind metode tradiționale.

Așa că profesorul trebuie să caute constant metode de predare eficiente.

Am ales pentru mine tehnologii de caz.

Astăzi, aceste tehnologii sunt utilizate pe scară largă în școlile secundare, iar primele încercări sunt făcute în școlile elementare.

Datorită experienței limitate de viață a elevilor din clasele primare, utilizarea metodelor de caz nu și-a găsit aplicație largă în școlile primare. Dar aș dori să observ că tehnologia de predare folosind exemplul unei situații specifice face posibilă crearea unei motivații ridicate pentru învățare la copiii cu vârsta cuprinsă între 7-10 ani.

Și deoarece o trăsătură distinctivă a tehnologiei de predare într-o situație specifică este munca în grupuri mici, vă permite să dezvoltați astfel de calități personale ale unui elev de școală primară

ca abilitatea de a coopera, simțul conducerii și responsabilitatea pentru deciziile grupului,

și putem vorbi chiar despre etapele inițiale ale formării bazelor eticii în afaceri.

Tehnologiile de caz combină jocurile de rol, metoda proiectului și analiza situațională în același timp. .

Tehnologia de caz presupune individualizarea semnificativă a procesului educațional cu o poziție activă a elevilor în procesul de învățare.

Principiul tehnologiei este că la începutul pregătirii se întocmește un plan individual, fiecare elev primește așa-numitul caz,care conțin un pachet de instruire carduri, reguli, recomandări pentru studiul materialului educațional, întrebări de control pentru autotestare, teste, sarcini creative și practice.În timpul studierii materialului, elevul poate solicita ajutorul profesorului.

Quests (numele de internet) sunt dezvoltate la diferite niveluri de educație. Misiunile acoperă o problemă specifică, un subiect academic, un subiect și pot fi, de asemenea, interdisciplinare.

Misiunile acoperă o problemă specifică, un subiect academic, un subiect și pot fi, de asemenea, interdisciplinare.

Rezultatul muncii caz - tehnologie sunt lucrări ale elevilor sub formă de prezentări (în școala primară)

Tipuri de sarcini pentru cazuri:

Retelling este o demonstrație de înțelegere a unui subiect bazată pe prezentarea de materiale din diferite surse într-un nou format: crearea unei prezentări, poster, poveste.

Planificare și proiectare - elaborarea unui plan sau proiect pe baza unor condiții date.

Sarcină creativă - muncă creativă într-un anumit gen - crearea unei poezii, a unui videoclip.

Evaluarea este fundamentarea unui anumit punct de vedere.

Studii diverse - studiul diferitelor fenomene, descoperiri, fapte bazate pe surse online unice.

În clasificarea cazurilor se disting următoarele tipuri: cazuri practice care reflectă situații din viața reală;

cazuri de instruire, a căror sarcină principală este formarea;

cazuri de cercetare axate pe implementarea activităților de cercetare.

Profesorii din școala primară în activitatea lor pot folosi cazuri practice care reflectă situații tipice care sunt cele mai frecvente în viață. În esență, cazul creează un model practic, ceea ce se numește un model „actual” al situației. Astfel de cazuri ar trebui să fie cât mai clare și detaliate posibil. Sensul său principal se rezumă la înțelegerea vieții și la obținerea capacității de a efectua activități optime.

Pentru elevii din clasele primare este important ca cazul să trezească un sentiment de empatie cu personajele sale principale, să fie descrisă situația personală a personajelor, în multe cazuri acesta fiind un element important în procesul decizional.

Tehnologiile de caz ajută la creșterea interesului elevilor față de subiectul studiat și dezvoltă la școlari calități precum activitatea socială, abilitățile de comunicare, capacitatea de a asculta și de a-și exprima în mod competent gândurile. Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii, atât individual, cât și ca parte a unui grup:

analiza informatiilor,

sortați-l pentru a rezolva o anumită problemă,

identifica problemele cheie,

să genereze soluții alternative și să le evalueze,

alege soluția optimă și formulează programe de acțiune etc.

În plus, copiii:

dobândiți abilități de comunicare

dezvoltarea abilităților de prezentare

formați abilități interactive care vă permit să interacționați eficient și să luați decizii colective

dobândiți abilități și abilități de experți

învață să înveți căutând în mod independent cunoștințele necesare pentru a rezolva o problemă situațională

schimbarea motivației pentru învățare.

Cerințe pentru conținutul cauzei.

Cazul examinează o situație specifică, a cărei descriere include cazuri, fapte, decizii care au avut loc într-un anumit timp. Aceste situații pot reflecta atât o problemă complexă, cât și o problemă anume.

Tipuri de pachete de caz în curs de formare:

Caz introductiv (conștientizarea prezenței unei probleme, a unei situații, a unui fenomen, a limitelor subiectului luat în considerare);

Furnizarea de informații (cunoștințe pe o temă sau problemă), în funcție de subiect, poate fi mai mult sau mai puțin detaliată;

Caz strategic (dezvoltarea capacității de a analiza mediul în condiții de incertitudine și de a rezolva probleme cu predominanța factorilor complexi, necondiționați);

Caz de cercetare (similar unui proiect de grup și individual, analizează o situație sau problemă specifică, iar rezultatele acestei analize sunt prezentate sub forma unei declarații).

Un caz care vizează dezvoltarea anumitor competențe (consolidează, antrenează utilizarea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite folosind exemple de situații reale; în funcție de natura competențelor, poate fi mai mult sau mai puțin detaliat și voluminos).

Structura cazului:

Un caz complex (modular) conține de obicei un volum mare (20 sau mai multe pagini) de informații, date primare, documente eșantion, videoclipuri, programe de calculator etc.

O ilustrație de caz conține o cantitate mică de date și poate fi folosită pentru a confirma și ilustra subiectul studiat.

Caz - o sarcină practică conține o cantitate mică sau medie de informații despre o situație reală, pe baza căreia elevii trebuie să finalizeze o sarcină pe subiect.

Tehnologie de organizare (sau moderare) a activităților folosind metoda cazului: Clasa este împărțită într-un astfel de număr de grupe încât acestea din urmă sunt formate din 3-5 persoane. Fiecare echipă alege un lider (moderator). El este responsabil pentru organizarea muncii grupurilor, distribuirea problemelor între participanți și luarea deciziilor finale. După finalizarea lucrării, moderatorul face un raport sau un mesaj despre rezultatele muncii efectuate de grupul său. Rezumarea lucrărilor pe tema este lăsată în seama profesorului.

Structura predării folosind metoda cazului

Acțiunile profesorului (înainte de curs)	Acțiuni ale elevilor (înainte de curs)
1. Selectează un caz. 2. Determină materialele de bază și auxiliare pentru pregătirea elevului. 3. Elaborează un scenariu de lecție.	2. Se pregătește individual pentru lecție.
In timpul orei: 1. Organizează o discuție preliminară a cazului. 2. Împarte clasa în grupuri. 3. Conduce discuția cazului în grupuri, oferindu-le informații suplimentare.	In timpul orei: 1. Adresează întrebări care aprofundează înțelegerea cazului și a problemei. 2. Elaborează soluții, ascultă ce spun alții. 3. Ia o decizie sau participă la luarea deciziilor.
După clasa: 1. Evaluează munca elevilor. 2. Evaluează deciziile luate sau întrebările ridicate.

Deci, tehnologia de caz este o tehnologie de predare interactivă, bazată pe situații reale sau fictive, care vizează nu atât stăpânirea cunoștințelor, cât dezvoltarea unor noi calități și abilități la elevi. O etapă foarte importantă este crearea unei „situații de succes”. Fiecare elev la o anumită etapă (fezabilă pentru el) rezolvă individual problema fără a întâmpina dificultăți. Drept urmare, copiii obțin satisfacție emoțională cu rezultatele lor.

Și, în concluzie, aș dori să-mi sfătuiesc colegii să nu se teamă să folosească metoda cazului în școala elementară, deoarece are ca scop nu atât însușirea cunoștințelor sau aptitudinilor specifice, cât dezvoltarea potențialului intelectual și comunicativ general al elevilor. Și asta este exact ceea ce ne cheamă să facem Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Primar.

Prin urmare, cea mai importantă componentă a procesului pedagogic ar trebui să fie interacțiunea orientată spre personalitate între profesor și elevi, care ar asigura o bunăstare psihologică confortabilă a profesorilor și elevilor, o reducere bruscă a situațiilor conflictuale în clasă și în timpul activităților educaționale, unde s-ar crea condiții prealabile favorabile pentru creșterea nivelului de pregătire culturală generală;

s-a creat un microclimat favorabil în clasă și școală.

La urma urmei, tu și cu mine facem vremea în clasă. Așa că haideți să o facem cu înțelepciune, eficient și, dacă se poate, însorit.

Și să facem doar vreme bună!

Bibliografie

Buravoy, M. Studiu de caz în profunzime: între pozitivism și postmodernism / M. Buravoy // Rubezh - 1997 - Nr. 10 – 11.

Schimbări în instituțiile de învățământ: experiența de cercetare folosind metoda case-stage / editat de G.N. Prozumentova - Tomsk, 2003.

Kozina, I. Studiu de caz: unele probleme metodologice / I. Kozina // Rubezh - 1997. - Nr. 10-11 - P. 177-189.

Mikhailova, E.I Caz și metodă: concepte generale / E.I. Marketing - 1999.

Tranziția către spațiul educațional deschis. Partea 1. Fenomenologia inovaţiilor educaţionale. Monografie colectivă./ îngrijită de G.N. Prozumentova. - Tomsk, Editura Tom. Univ., 2005.

Reingold, L.V. Dincolo de tehnologiile CASE / L.V Reingold // Computerra.-, 2000. - Nr. 13-15.

Smolyaninova, O.G. Tehnologii inovatoare pentru predarea studenților bazate pe metoda Studiului de caz // Inovații în educația rusă: colecție - M.: VPO, 2000.

Analiza situațională, sau anatomia metodei Case / editată de Yu.P. Surmina - Kiev: Centrul pentru Inovare și Dezvoltare, 2002.

http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index.cfm

http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.htm

Instrucțiuni

Începeți lecția cu probleme de construcție și organizare. Profesorul trebuie să mențină disciplina în clasă, astfel încât construirea și depunerea unui raport nu pot fi considerate o formalitate.

Începeți cu o încălzire. Acesta este un element esențial al antrenamentului fiecărui atlet și o condiție prealabilă
Antrenamentul poate fi împărțit în două părți. În prima parte, urmărim scopul de a încălzi corpul, în general. Alergarea lină, membrele, trunchiul și îndoirea sunt potrivite aici. A doua parte a încălzirii este pregătirea respirației și a circulației sângelui. În această parte puteți face accelerații, smucituri și exerciții mai intense.

Treceți la partea principală. Aici profesorul ar trebui să lucreze deja cu elevii, arătând o tehnică nouă, de exemplu, cu care puteți preda alergatul. Acest exercițiu este potrivit pentru ambele fete. Pe lângă vizualizarea tehnică din exterior, elevii ar trebui să încerce o nouă tehnică. De asemenea, ar trebui să alerge la o distanță scurtă de la o pornire scăzută. Dacă cineva nu reușește să efectueze exercițiul corect, ar trebui să lucreze imediat la greșelile sale, dacă timpul îi permite.

Treceți la pregătirea fizică generală. Pentru băieți, flotările și liftingurile corporale în timp ce stați pe spate sunt potrivite. Pentru fete, săritul cu coarda este mai potrivită în loc de flotări, dar ridicarea corpului le va fi utilă și pentru ele.

Rezuma. De obicei, la sfârșitul lecției, profesorul aliniază elevii și rezumă munca depusă. Dacă este necesar, profesorul trebuie să atribuie teme înainte de a concedia elevii.

Aproape orice profesor se străduiește să se asigure că lecția sa devine o materie școlară preferată. Un profesor de educație fizică nu face excepție. La urma urmei, el nu trebuie doar să-i intereseze pe copii, ci și să explice că educația fizică regulată este bună pentru sănătate.

Vei avea nevoie

• - hartie;
• - pix;
• - Echipament sportiv.

Instrucțiuni

Fii atent la lecție. Faceți un rezumat al lecției, formulați subiectul acesteia și stabiliți sarcini. Când planificați, luați în considerare unde veți preda lecția: în interior sau în aer liber. Descrieți clar ce exerciții veți face cu copiii în această sau aceea parte a lecției. Înainte de lecție, aveți grijă de echipamentul necesar lecției: mingi, frânghii, cercuri, echipament de gimnastică etc.

Începeți lecția prin rezolvarea problemelor organizaționale și construirea. Construiește în așa fel încât să te poată vedea și să nu interfereze unul cu celălalt atunci când se mișcă. De exemplu, clasați elevii după înălțime în funcție de nivelul lor de dezvoltare fizică. Încă din tinerețe, învață-i pe copii să formeze, să calculeze și să execute comenzi. Acest lucru vă va ajuta să mențineți disciplina în școală și să îi ajutați pe copii să se adapteze la lecție.

În prima parte a lecției, faceți o încălzire. Acesta va pregăti corpul pentru activități fizice suplimentare. Selectați exerciții care vizează dezvoltarea generală și nu sunt dificile în ceea ce privește coordonarea, de exemplu, mersul, alergarea, îndoirea și întoarcerea corpului, genuflexiuni etc. Începând din clasa a III-a, încălzirea ta poate include un set de exerciții cu mingi, bețe de gimnastică și alte echipamente sportive.