განმარტებითი შენიშვნა

შემოთავაზებული კურსი „ლიტერატურის თეორია“ („ლიტერატურის საიდუმლოებები“) განკუთვნილია მე-10-11 კლასების მოსწავლეთა სპეციალიზებული განათლებისთვის. კურსი მიზნად ისახავს ლიტერატურული კრიტიკის სფეროში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემატიზაციას და გაფართოებას, თეორიულ ინფორმაციაზე დაფუძნებული სხვადასხვა სახის ანალიზის დაუფლებას.

ეს პროგრამა განკუთვნილია 70 საათის განმავლობაში, ე.ი. ორწლიანი სწავლისთვის - 10-11 კლასები. იგი მიუთითებს სასწავლო დროის სავარაუდო განაწილებაზე თემების მიხედვით, თუმცა მასალის ცვალებადობა საკლასო ოთახშია შესაძლებელი.

კურსის პროგრამა შედგება ლიტერატურის საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სტანდარტში შემავალი ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებებისგან.

პროგრამა არა მხოლოდ აგრძელებს, არამედ ღრმავდება ლიტერატურის თეორიის შესწავლა. ამავდროულად, კურსი გულისხმობს თეორიული ლიტერატურული ცნებების ათვისებას სტუდენტების პრაქტიკულ საქმიანობასთან ერთად (ხელოვნების ნაწარმოებების გაანალიზებისას). ანალიზის ობიექტად შემოთავაზებულია სავალდებულო სწავლისთვის განკუთვნილი ლიტერატურული ნაწარმოებები და დამატებითი ლიტერატურა ამ თემაზე, რომელსაც აქვს მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა (მასწავლებლისა და სტუდენტების არჩევანით). ასე რომ, კურსი „ლიტერატურის თეორია“ („ლიტერატურის საიდუმლოებები“) ეფუძნება მასალის მეცნიერული, თანმიმდევრული, სისტემატური წარმოდგენის, თეორიისა და პრაქტიკის კავშირს.

ეს პროგრამა ეხმარება სტუდენტებს დამატებითი ფილოლოგიური ცოდნის შეძენაში ლიტერატურის კურსში, საშუალებას აძლევს მათ პრაქტიკულად მიიღონ ელემენტარული ფილოლოგიური განათლება. საზოგადოებაში მოთხოვნადი იქნება ის ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებსაც მომავალი კურსდამთავრებული დაეუფლება.

კურსის თემა აქტუალურია. არსებობს წინააღმდეგობა სასწავლო გეგმის შინაარსს საგანში (სტანდარტში) და ამ შინაარსის დაუფლების დროს, რომელიც გათვალისწინებულია სასწავლო გეგმით. სიღრმისეული თეორიული ინფორმაციის დახმარებით პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებისთვის დროის ნაკლებობა ანაზღაურდება ამ კურსის კლასში.

კურსის „ლიტერატურის თეორია“ („ლიტერატურის საიდუმლოებები“) მიზანია შექმნას პირობები:

თეორიული ცნებების სიღრმისეული შესწავლა;

ინდივიდის შინაგანი მოთხოვნილების ჩამოყალიბება მკითხველის გამოცდილების გასაუმჯობესებლად ლიტერატურული ანალიზის ტექნიკის დაუფლების გზით;

მოსწავლის პიროვნების ფსიქოლოგიური თვისებების განვითარება და ამაღლება: ცნობისმოყვარეობა, დაჟინება, დამოუკიდებლობა ცოდნის შეძენაში.

დასახული მიზნების მისაღწევად, შემოთავაზებულია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:

მეცნიერული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;

ადრე შესწავლილი და შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემატიზაცია და თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება;

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

განუვითარდეთ თვითკონტროლისა და თვითორგანიზაციის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები.

დასახული მიზნების მისაღწევად მნიშვნელოვანია სპეციალიზებული ტრენინგის მსვლელობისას საუკეთესო მეთოდებისა და სწავლების მეთოდების გამოყენება: კვლევა, პრობლემის ძიება, საგანმანათლებლო საქმიანობის სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდი, დამოუკიდებელი მუშაობის მეთოდი. ეს იწვევს სამუშაოს სხვადასხვა ფორმებს: ევრისტიკული საუბარი, სემინარის გაკვეთილი, ლექციის გაკვეთილი, კვლევის გაკვეთილი, საკონფერენციო გაკვეთილი, საკონსულტაციო გაკვეთილი, პრაქტიკული გაკვეთილი და ა.შ. მუშაობის ეს ფორმები საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ სტუდენტების აქტივობა.

შემოთავაზებული კურსი ითვალისწინებს დამოუკიდებელ ნაწარმოების შემდეგ ტიპებს: ლირიკული, პროზაული და დრამატული ნაწარმოებების ანალიზს, ეპიზოდის ანალიზს, საცნობარო ლიტერატურასთან მუშაობას, ლიტერატურული ლექსიკონის შედგენას, ესეს დაწერას, ვებგვერდის შექმნას საყვარელი მწერლის შესახებ ან ლიტერატურული ნაწარმოები და ა.შ.

კურსის თემაზე „ლიტერატურის თეორია“ („ლიტერატურის საიდუმლოებები“) მუშაობა ითვალისწინებს შემდეგ მოსალოდნელ შედეგს: კურსის შესწავლა გამოიწვევს ამ სფეროში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრას; საჭირო თეორიული ცოდნის დაუფლება გამოიწვევს სტუდენტების ლიტერატურული მომზადების მაღალ დონეს, მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარ-ჩვევების დაუფლებას, კერძოდ: ხელოვნების ნაწარმოების ღრმა ანალიზის უნარს, ლიტერატურის თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენებას, უნარს. დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ საკუთარი აზრი მხატვრული კულტურის ფენომენებზე.

ამ კურსის საბოლოო ანგარიშის ფორმა იქნება თქვენი საკუთარი პროექტების ან ნამუშევრების პრეზენტაცია თქვენი კომენტარებით.

კურსში წარმატება შეფასდება ჩაბარება/ჩავარდნის კრიტერიუმებით.

პროგრამის შინაარსი განისაზღვრება სტუდენტების სურვილით გააფართოვონ თავიანთი ჰორიზონტები ლიტერატურის სფეროში, გააფართოვონ და გაიღრმავონ თეორიული ცოდნა ამ თემაზე, რომლის გარეშეც შეუძლებელია მხატვრულ ნაწარმოებზე აზროვნების პრაქტიკული პროცესი, ასევე საშუალო (სრული) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის დასასრულს გამოცდის ეფექტურად მომზადებისა და წარმატებით ჩაბარების სურვილი.

გადაცემის პირველ ნაწილში „მხატვრული ლიტერატურა, როგორც ხელოვნება“ განიხილება ზოგადი ხასიათის კითხვები: რა არის ლიტერატურის სპეციფიკა, როგორც ხელოვნების სახეობა, რა არის ზოგადად ლიტერატურა და რა განსხვავებაა ხელოვნების სხვა სახეობებისგან. , რას აკეთებს ლიტერატურული კრიტიკა, როგორია რუსი კრიტიკოსების ორიგინალურობა.

(კრიტიკული სტატიებიდრუჟინინი "ობლომოვი", ი.ა. გონჩაროვის რომანი" და ნ.ა. დობროლიუბოვი "რა არის ობლომოვიზმი?"; ნ.ა. დობროლიუბოვი "შუქის სხივი "ბნელ სამეფოში" და დ.ი. რუსული დრამის მოტივები"; მ. ანტონოვიჩი "ჩვენი დროის ასმოდეუსი" და დ.ი. პისარევი "ბაზაროვი").

შემდეგ განყოფილებაში განიხილება ზოგადად გამოსახულების კონცეფცია (რეალობის სურათის გონებაში ასახვა) და მხატვრული გამოსახულების კონცეფცია (რეალობის შეცნობის შედეგი, აზრები და გრძნობები, რომლებიც წარმოიშვა მწერლის შემოქმედების პროცესში. აქტივობა). ვინაიდან გამოსახულება, უპირველეს ყოვლისა, გარკვეული ადამიანური ხასიათის შექმნას გულისხმობს, შემდეგ ამ უკანასკნელის გაცნობა მოჰყვება. აქედან გამომდინარეობს, რომ პერსონაჟი არის ძირითადი მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს გმირის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ასევე პერსონაჟის უმაღლეს ფორმას, დიდ მხატვრულ განზოგადებას - ტიპს.

ამ სექციაში პრაქტიკული აქტივობების პროცესში მოსწავლეებს, ლიტერატურული ნაწარმოების გმირის დახასიათების სავარაუდო გეგმის მიხედვით, უვითარდებათ კონკრეტული პერსონაჟის სრული, ჰოლისტიკური აღწერის უნარი. (იხ. დანართი 1).

(ტექსტები: ნ.ვ.გოგოლი "მკვდარი სულები"; I.A. გონჩაროვი "ობლომოვი").

პროგრამის მესამე ნაწილი ეძღვნება იმის ახსნას, თუ რა არის ხელოვნების ნიმუში, რა არის ფორმა და შინაარსი და აქედან გამომდინარე, მათი ერთიანობა. მოცემულია ამ ცნებების ინტერპრეტაცია სხვადასხვა სკოლის მიერ.

განყოფილებაში "თემა. იდეა" გამოიყოფა ეს ორი ტერმინი და ნახსენებია მათი სიმრავლეც. კონფლიქტის და პრობლემატიკის ცნება ასევე მოცემულია აქ ( ტექსტები: ლ.ტოლსტოი "ომი და მშვიდობა"; ე.ზამიატინი "ჩვენ"; ა.ახმატოვა. პოეზია); მსგავსება და განსხვავებები ნაკვეთსა და ნაკვეთს შორის, ნაკვეთის განხორციელების შესახებ ( ტექსტები: A.I.Herzen "ქურდული კაჭკაჭი"; A.I. ოსტროვსკი "მზითვი"). მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება ნაწარმოების კონსტრუქციას, კომპოზიციას, მის გავლენას ნაწარმოების იდეაზე. მოქმედების განვითარების ეტაპები (გამოფენა, სიუჟეტი, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, დასრულება, ეპილოგი) და გამოსახვის ძირითადი გზები ( ტექსტები: M.Yu.Lermontov "ჩვენი დროის გმირი"; LN ტოლსტოი "ბურთის შემდეგ"; ი.ს. ტურგენევი "რუდინი"; I.A. Bunin "ჯენტლმენი სან ფრანცისკოდან"; M G. "მოხუცი ქალი იზერგილი"; მ.ა. ბულგაკოვი "ოსტატი და მარგარიტა").

დიდი ადგილი ეთმობა ავტორის პიროვნების კონცეფციას, ავტორის პოზიციის თავისებურებებს, როგორ ვლინდება ავტორის დამოკიდებულება გმირისადმი, რა არის ავტორის გადახრა ( ტექსტები: A.S. პუშკინი "ევგენი ონეგინი"; I.S. ტურგენევი "მამები და შვილები"; ა.პ.ჩეხოვი. მოთხრობები; ვ.რასპუტინი. მოთხრობები).

სექციაში „პროზაული ნაწარმოების ანალიზი“ ვისაუბრებთ ნაწარმოების მრავალფეროვნებაზე, რაც დიდ შესაძლებლობებს გვაძლევს ასპექტის არჩევის ანალიზში. ხელოვნების ნაწარმოები შეიძლება გაანალიზდეს სხვადასხვა კუთხით: შევისწავლოთ შემოქმედებითი ისტორია, განვიხილოთ ცხოვრების მასალასა და მხატვრულ სიუჟეტს შორის ურთიერთობა, სათაურის და ეპიგრაფის მნიშვნელობის გარკვევა ზოგად იდეასთან დაკავშირებით, განიხილოს გამოსახულების სისტემა, მთლიანობაში კომპოზიციის ორიგინალურობა ან ზოგიერთი კომპოზიციური პრინციპის თავისებურებები, სიუჟეტის ორიგინალობა და ა.შ. ყურადღება ექცევა ეპიზოდის როლს მხატვრულ ნაწარმოებში: ეპიზოდის სტრუქტურა, როგორც. მთლიანის ნაწილი მთელი ნაწარმოების კონტექსტში, სხვა ეპიზოდებთან კავშირი, ეპიზოდის აზრიანი ფუნქცია. ეპიზოდებს შორის კავშირის სახეები: მიზეზობრივი, მიზეზობრივი, დროებითი.

სასკოლო სასწავლო გეგმაში არსებული პროზაული ნაწარმოების ანალიზისა და ეპიზოდის ანალიზის ტრადიციული გეგმების მაგალითზე მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა პრაქტიკულ მუშაობას. (იხ. დანართი 2, 3).

(ტექსტები: F.M. დოსტოევსკი "დანაშაული და სასჯელი"; მ.გორკი. მოთხრობები; მ.ა. შოლოხოვი "მშვიდი დონი"; ბ.პასტერნაკი „ექიმი ჟივაგო“; A.I. სოლჟენიცინი. ისტორიები.)

განყოფილებაში „ლიტერატურული გვარები“ შესწავლილია გვარების გამორჩეული ნიშნები: გამოსახულების საგანი, გამოსახულების მოცულობა, თხრობის გზა, კომპოზიციური კავშირების გზა, დროის გამოსახვის გზა, სიუჟეტის ორგანიზების გზა. .

სექცია "ლიტერატურის ჟანრები" მოსწავლეებს გააცნობს თითოეული ჟანრის თავისებურებებს:

1. ეპიკური: თხრობის პრინციპი, პოეტიკის თავისებურებები, ჟანრის სახეობები ( ტექსტი:ა.ი. კუპრინი "გარნეტის სამაჯური");

2. ტექსტი: გამოსახულების შინაარსი, ობიექტი და საგანი და ა.შ., ჟანრის სახეობები ( ტექსტები: A.A. Fet "ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა:"; კ.ბალმონტი "საღამო. ზღვის ნაპირი. ქარის კვნესა").

3. დრამა: ჟანრის წარმოშობა, მისი თვისებები, შინაარსი, განსხვავება დრამასა და ეპიკურ და ლირიკულ პოეზიას შორის, ჟანრის სახეობები, დრამის კლასიკური სქემა (მ. გორკი „ძირში“).

გადაცემის მერვე განყოფილება „მხატვრული ნაწარმოების ენის თავისებურებები“ განიხილავს მხატვრული ენის, ენის თვისებებს.

მთავარი საშუალება, რომლითაც ხელოვანი აღწევს ცხოვრებისეული გამოსახულების ინდივიდუალიზაციას და ენის მთავარ ამოცანას: გამოსახულების შექმნას. ეს უკანასკნელი გულისხმობს მხატვრის მიერ ფიგურალური და ექსპრესიული საშუალებების გამოყენებას და შერჩევას. მხატვრული ნაწარმოებების ტექსტების გამოყენებით მოსწავლეები მუშაობენ როლზე ტექსტში შემდეგი ტროპების: მეტაფორა, მეტონიმია, პერსონიფიკაცია, შედარება, ეპითეტი და ა.შ. ასევე გაარკვიეთ სინტაქსის ინტონაციის როლი ნაწარმოებში.

(ტექსტები: I.A. ბუნინი "ანტონოვის ვაშლი"; ა.პლატონოვი "მარკუნი").

სექციაში „პოეტური ენის თავისებურებები“ სტუდენტების ყურადღება გამახვილებულია პოეტური მეტყველების ზოგად მახასიათებლებზე, ვერსიფიკაციის არსებულ სისტემებზე (მუსიკალურ-სამეტყველო, სილაბურ, სილაბურ-ტონური, მატონიზირებელი), ლექსის ზომაზე. (დისილაბური - ტროქაული, იამბური; ტრისილაბური - დაქტილი, ამფიბრაქი, ანაპაესტი). ამავე განყოფილებაში ხდება ლექსის ისეთი ტიპების გაცნობა, როგორიცაა თეთრი ლექსი, თავისუფალი ლექსი. ნაჩვენებია რითმის როლი, მისი ინტონაციური და სემანტიკური მნიშვნელობა, რითმის მეთოდები, ტერმინებით მუშაობა, როგორიცაა სტროფი, ფეხი, ცეზურა, ანაკრუსი, სპონდი, პირო.

(ტექსტები:ფ.ტიუტჩევის, ა.ფეტის, ა.ბლოკის, ა.ახმატოვას, მ.ცვეტაევას, ვ.მაიაკოვსკის პოეზია.).

განყოფილება „ლირიკული ნაწარმოების ანალიზი“ მოიცავს სტუდენტების მუშაობას ლირიკული ნაწარმოების ანალიზის ტრადიციული გეგმის მიხედვით. (იხ. დანართი 4). ამ ნაწილში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა ტროპების ტიპების, ბგერითი გამომსახველობითი საშუალებების, სინტაქსური გამომსახველობითი საშუალებების და პოეტური ლექსიკის გამეორებას.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ლირიკული გმირის გამოსახულებას, როგორც განზოგადებულ ცნებას, ხოლო აქცენტი კეთდება იმაზე, რომ ლირიკული გმირი არანაირად არ უნდა დაგვიბნელდეს პოეტის, როგორც პიროვნების, ცოცხალი, ინდივიდუალური შინაარსით.

(ტექსტები:ნ. გუმილიოვის, ს. ესენინის, მ. ცვეტაევას, ო. მანდელშტამის, ა. ახმატოვას, ბ. პასტერნაკის პოეზია).

შემდეგ განყოფილებაში „დრამატული ნაწარმოების ანალიზი“ განხილულია ანალიზის სხვადასხვა ხერხი, უფრო სწორედ, ანალიზის ასპექტები. ეს არის, მაგალითად, პერსონაჟთა დაჯგუფების ანალიზი, ვინაიდან პერსონაჟთა დაჯგუფება ხშირად ყველაზე ნათლად ავლენს დრამატული კონფლიქტის არსს; ეს არის მოქმედების განვითარების ანალიზი, ვინაიდან დრამაში მოქმედება არის სიუჟეტისა და კომპოზიციის საფუძველი, სპექტაკლში მოქმედება გამოხატავს დრამატურგის პათოსს.

სტუდენტების პრაქტიკული მუშაობა აგებულია დრამატული ნაწარმოების სამაგალითო ტრადიციული ანალიზის გარშემო. (იხ. დანართი 5).

(ტექსტები: A.P. ჩეხოვი "ალუბლის ბაღი"; ა.ვ.ვამპილოვი "თარიღი"; ვ.ს. როზოვი "დილა მშვიდობისა").

განყოფილება "ისტორიული და ლიტერატურული პროცესი. ლიტერატურული ტენდენციები" ძირითადად ეძღვნება ტენდენციების მახასიათებლებს და მათ წარმომადგენლებს. ლიტერატურული ტენდენცია არის ძირითადი იდეოლოგიური და მხატვრული მახასიათებლების ერთიანობა, რომელიც გვხვდება გარკვეულ ისტორიულ პერიოდში მრავალი მწერლის შემოქმედებაში, რომლებიც ახლოს არიან ერთმანეთთან თავიანთი იდეოლოგიით და ცხოვრებისეული გამოცდილებით, მხატვრული მეთოდით.

დასკვნითი ნაწილი წარმოადგენს სტუდენტების მიერ შემოქმედებითი ნაწარმოებებისა და პროექტების პრეზენტაციის სახით მიღებული თეორიული და ლიტერატურული ცნებების განზოგადებას.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

№	განყოფილების სახელი და თემა	სულ საათები	გაკვეთილის ფორმა	შედეგის კონტროლის ფორმა
1.	მხატვრული ლიტერატურა, როგორც ხელოვნების ფორმა მხატვრული ლიტერატურა, როგორც საგანი მხატვრული ლიტერატურის ღირებულება საზოგადოებისა და ადამიანის ცხოვრების განვითარებაში ლიტერატურის თეორია ლიტერატურული კრიტიკა	4	გაკვეთილი-ლექცია, ევრისტიკული საუბარი	ჯგუფური ასახვა
2.	მხატვრული გამოსახულება გამოსახულების სისტემა, გამოსახულების ინსტრუმენტები ტიპი. ლიტერატურული პერსონაჟი. ლიტერატურული ნაწარმოების გმირი. პერსონაჟი. პროტოტიპის კონცეფცია. მხატვრული დრო და მხატვრული სივრცე	6	გაკვეთილი-ლექცია, გაკვეთილი-კონსულტაცია, გაკვეთილი-პრაქტიკა	ჩანაწერების აღება, ტექსტთან მუშაობა, წერილობითი ანალიზი
3.	Ხელოვნების ნაწილი	3	ლექცია-საუბარი	შენიშვნების აღება
4.	Თემა. იდეა. ნაწარმოების იდეებისა და თემების სიმრავლე სიუჟეტი და სიუჟეტი	7	ლექცია-დიალოგი, გაკვეთილი-სემინარი, გაკვეთილი-ვორქშოპი	ტექსტთან მუშაობა, ინდივიდუალური გაკვეთილი
5.	პროზაული ნაწარმოების ანალიზი პროზაული ნაწარმოების ანალიზის გეგმა მხატვრული ნაწარმოების ეპიზოდის ანალიზი	7	კრეატიული სახელოსნო	წერილობითი ანალიზი
6.	ლიტერატურული გვარი	4	გაკვეთილი-სემინარი	ტესტი
7.	ლიტერატურის ჟანრები ეპიკური ჟანრები ლირიკული ჟანრები დრამატული ჟანრები	5	გაკვეთილი-სემინარი	მოხსენება
8.	მხატვრული გამოსვლა. ხელოვნების ნაწარმოების ენის თავისებურებები ხელოვნების ნაწარმოების ორგანიზაციის სახეები ფიგურული და ექსპრესიული საშუალებები ხელოვნების ნაწარმოებში	5	გაკვეთილი-შესწავლა, შემოქმედებითი ლაბორატორია	ლექსიკონის შედგენა, ტესტის შესრულება, ინდივიდუალური დავალება
9.	პოეტური ენის თავისებურებები ინტონაცია. რიტმი. ვერსიფიკაციის სისტემები ლექსის ზომები ფეხი. რითმა. სტროფი.	5	კრეატიული ლაბორატორია, პრაქტიკული გაკვეთილი	ლექსიკონის შედგენა, ჯგუფური დავალება,
10.	ლირიკული ნაწარმოების ანალიზი ლირიკული სამუშაოს ანალიზის გეგმა პოეტური ლექსიკა სინტაქსური ფიგურები ლირიული გმირი	7	ლიტერატურული მისაღები ოთახი, სახელოსნოს გაკვეთილი	ლექსიკონის შედგენა, ლექსის ანალიზი
11.	დრამატული ნაწარმოების ანალიზი სამუშაოს დრამატული ანალიზის გეგმა	3	სახელოსნოს გაკვეთილი	ზეპირი ანალიზი
12.	ისტორიული და ლიტერატურული პროცესი. ლიტერატურული მიმართულებები უძველესი ლიტერატურა შუა საუკუნეებისა და რენესანსის ლიტერატურა კლასიციზმი სენტიმენტალიზმი რომანტიზმი სიმბოლიზმი ფუტურიზმი მოდერნიზმი. პოსტმოდერნიზმი.	11	გაკვეთილი-ლექცია, გაკვეთილი-კონფერენცია	აბსტრაქტული
13.	ლიტერატურა და მისი როლი ადამიანის სულიერ ცხოვრებაში. მწერლისა და მკითხველის უნარი	3	კრეატიული სემინარი, მკითხველთა კონფერენცია	საკუთარი პროექტების პრეზენტაცია, საკუთარი ნაწარმოების დაწერა, ვებ გვერდის შექმნა ლიტერატურული ნაწარმოების შესახებ

სასკოლო სასწავლო გეგმა ლიტერატურაში შეესაბამება „საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალურ შინაარსს“, მოიცავს ლიტერატურული განათლების ძირითად კომპონენტს, უზრუნველყოფს სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას.
ეს პროგრამა არის დაწყებითი სკოლის პროგრამის გაგრძელება "კითხვა და დაწყებითი ლიტერატურული განათლება" (ავტორები R.N. Buneev, E.V. Buneeva) და მასთან ერთად აყალიბებს უწყვეტ კურსს "კითხვა და ლიტერატურა" (1-11 კლასები) .
ზოგადად, პროგრამა ორიენტირებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ მიღებულ „რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციაზე“, რომელიც აღიარებს ლიტერატურის სულიერ და მორალურ ღირებულებას, როგორც პრიორიტეტს სტუდენტისთვის - მისი ქვეყნის მომავალი მოქალაქისთვის. რომელსაც უყვარს თავისი ხალხი, ენა და კულტურა და პატივს სცემს სხვა ხალხების ტრადიციებსა და კულტურას. პროგრამის მთავარი განმასხვავებელი ნიშანია ის, რომ ლიტერატურის, როგორც ესთეტიკური და ეროვნულ-ისტორიული ფენომენის შესწავლა განიხილება არა იმდენად სწავლების მიზანად, არამედ როგორც ინდივიდის ჰარმონიული განვითარების საშუალებად.
აქედან ლიტერატურული განათლების მიზანიდაწყებით, საშუალო და საშუალო სკოლაში განისაზღვრება როგორც კომპეტენტური მკითხველის განათლება, კითხვის ძლიერი ჩვევა და მისი მოთხოვნილება, როგორც სამყაროს და საკუთარი თავის შეცნობის საშუალება, ენობრივი კულტურის მაღალი დონის მქონე პირი. , გრძნობებისა და აზროვნების კულტურა.
მკითხველის კომპეტენცია ითვალისწინებს:
- ლიტერატურული ნაწარმოებების სრულად აღქმის უნარი ეროვნული და მსოფლიო მხატვრული კულტურის სულიერი ფასეულობების კონტექსტში;
- მზადყოფნა მხატვრულ ნაწარმოებთან დამოუკიდებელი კომუნიკაციისთვის, ტექსტის მეშვეობით ავტორთან დიალოგისთვის;
- საგანში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლება; მეტყველების, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;
- ლიტერატურის საგნის საშუალებით მსოფლიოს შესახებ იდეების დაუფლება, რაც ხელს უწყობს სტუდენტების წარმატებულ სოციალურ ადაპტაციას.
დასახული მიზნის შესაბამისად, ლიტერატურული განათლება გაგებულია, როგორც ლიტერატურის განვითარება შემოქმედებითი კითხვითი საქმიანობის პროცესში.
ლიტერატურული განათლების მიზანი განსაზღვრავს მის დავალებები:
1. შეინარჩუნეთ კითხვისადმი ინტერესი, რომელიც განვითარდა დაწყებით სკოლაში, ჩამოაყალიბეთ კითხვის სულიერი და ინტელექტუალური მოთხოვნილება.
2. მოსწავლის ზოგადი და ლიტერატურული განვითარების უზრუნველსაყოფად, სხვადასხვა დონის სირთულის ხელოვნების ნიმუშების ღრმად გააზრება.
3. შეინარჩუნოს და გამდიდრდეს მკითხველთა მრავალფეროვნების გამოცდილება, განავითაროს მოსწავლე მკითხველის ემოციური კულტურა.
4. უზრუნველყოს ლიტერატურის, როგორც ვერბალური ხელოვნების ფორმის გაგება, ასწავლოს ლიტერატურის, მწერლების და მათი ნაწარმოებების შესახებ ცოდნის შეძენა და სისტემატიზაცია.
5. უზრუნველყოს ძირითადი ესთეტიკური და ლიტერატურულ-თეორიული ცნებების, როგორც ლიტერატურული ტექსტის სრული აღქმის, ინტერპრეტაციის პირობების განვითარება.
6. განავითაროს მოსწავლეთა ესთეტიკური გემოვნება, როგორც დამოუკიდებელი კითხვითი აქტივობის საფუძველი, როგორც ზნეობრივი არჩევანის სახელმძღვანელო.
7. ფუნქციური წიგნიერების გამომუშავება (მოსწავლეთა თავისუფლად გამოიყენოს კითხვისა და წერის უნარი ტექსტური ინფორმაციის მისაღებად, კითხვის სხვადასხვა სახეობის გამოყენების უნარი).
8. განუვითარდეთ ენის გრძნობა, თანმიმდევრული მეტყველების უნარები, მეტყველების კულტურა.
მე-5–8 კლასების პროგრამაში გამოიყოფა ნამუშევრები „ტექსტური შესწავლისთვის“ და „მიმოხილვითი შესწავლისთვის“. ეს მიდგომა საშუალებას იძლევა, დიდი „ავტორის წრის“* შენარჩუნებისას, თავიდან აიცილოს სტუდენტების გადატვირთვა, გამოიყენოს პრაქტიკაში პერსონალურად ორიენტირებული მინიმაქსის პრინციპი (ავტორების მიერ შემოთავაზებული მაქსიმუმი, სტუდენტი უნდა დაეუფლოს გარკვეულ მინიმუმს). კვლევის მიდგომების რეკომენდაციისას მხედველობაში მიიღეს კონკრეტული ნაწარმოების მნიშვნელობა განყოფილების მთავარი იდეის გამოსავლენად, მთლიანად კურსის, მისი მხატვრული და ესთეტიკური ღირებულება ამ ასაკის სტუდენტებისთვის. ვარაუდობენ, რომ ნაწარმოებები „ტექსტუალური შესწავლისთვის“ განიხილება მრავალმხრივ, სხვადასხვა ასპექტში (შინაარსი, ლიტერატურული კრიტიკა, კულტურული კვლევები და ა.შ.). ნაშრომები „მიმოხილვის შესასწავლად“ იკითხება და განიხილება უპირველეს ყოვლისა შინაარსობრივი თვალსაზრისით, სტუდენტების საჭიროებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად. მნიშვნელოვანია, რომ ტექსტი, წაკითხული გარკვეული კუთხით, მოგვიანებით შეიძლება სხვა პოზიციიდან გაანალიზდეს.

* ერთი განყოფილების ფარგლებში ტექსტური და გამოკითხვის შესწავლის სამუშაოები გაერთიანებულია სწავლის ხარისხის მიხედვით (პროგრამასთან მასწავლებლის მუშაობის მოხერხებულობისთვის). ტექსტების ასეთი დაყოფა ზოგჯერ არღვევს სასწავლო წიგნებში თემის, მონაკვეთის აგების ლოგიკას. მასწავლებელმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს სასწავლო წიგნებში ტექსტების თანმიმდევრობაზე.

თანაბარი სირთულის და მოცულობის არაერთი ნაწარმოების „მიმოხილვისთვის“ შეთავაზების შემთხვევაში მასწავლებელს უფლება აქვს აირჩიოს ტექსტი მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და ინტერესების, საკუთარი კითხვის უპირატესობის შესაბამისად. თუ ნაშრომი არ შედის „საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის სავალდებულო მინიმუმში“, მასწავლებელს უფლება აქვს ასევე დამოუკიდებლად განსაზღვროს ტექსტთან მუშაობის ხასიათი (ტექსტუალური შესწავლა ან მიმოხილვა). ამასთან, მიუღებელია ყველა ტექსტის განხილვა, რომელიც არ შედის „საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალურ შინაარსში“ მხოლოდ მიმოხილვაში.
ეს პროგრამა ასევე ითვალისწინებს სტუდენტების დამოუკიდებელი საშინაო (კლასგარეშე) კითხვის ორგანიზებას. საშინაო კითხვის რეკომენდაციები მოცემულია სახელმძღვანელოებში. დამოუკიდებელი კითხვის მთავარი მახასიათებელია ის, რომ მე-5–8 კლასების მოსწავლეები კითხულობენ ამ განყოფილების ავტორების ახალ ნამუშევრებს, მიმოხილვით შესწავლილი ტექსტების სხვა თავებს*, რაც მათ საშუალებას აძლევს განახორციელონ ხელოვნების ნიმუშის ჰოლისტიკური აღქმის პრინციპი. . გარდა ამისა, საშინაო დამოუკიდებელ საკითხავად ასევე შემოთავაზებულია საერთო თემით, ჟანრით, პრობლემით გაერთიანებული სხვა ავტორების ნაწარმოებები. საშინაო კითხვისთვის ნაწარმოებებთან მუშაობისას ავტორის არჩევანი, კითხვის მოცულობა რჩება მოსწავლეებს. სახლში წასაკითხად ამოღებული ტექსტები არჩევითია თითოეული მოსწავლისთვის წასაკითხად და შესაძლებელია მათი განხილვა კლასში. ეს პროგრამა არ ითვალისწინებს სპეციალურ საათებს კლასგარეშე კითხვის გაკვეთილებისთვის, ვინაიდან პროგრამა და სახელმძღვანელოები გვთავაზობენ საკმაო რაოდენობის ნაწარმოებებს, რომლებიც არ შედის სავალდებულო მინიმუმში და უზრუნველყოფს სტუდენტების მკითხველთა ჰორიზონტის გაფართოებას. ამასთან, მასწავლებელს უფლება აქვს გამოყოს საათები კლასგარეშე კითხვის გაკვეთილებისთვის (ერთი გაკვეთილის ოდენობით გარკვეული ნაწილის ნამუშევრების შესწავლის შემდეგ).

პროგრამის სტრუქტურა და შინაარსი

პროგრამა შემუშავებულია საშუალო სკოლის სტრუქტურის შესაბამისად: 1–4 კლასები, 5–9 კლასები, 10–11 კლასები. პროგრამის შინაარსი განათლების საბაზო და უმაღლეს საფეხურებზე განისაზღვრება სტუდენტების ინტერესების სპექტრით, მხატვრული ნაწარმოების ზოგადი ესთეტიკური ღირებულებით და ლიტერატურაში საგანმანათლებლო სტანდარტებით. პროგრამის სექციების ორიენტაცია 5–8 კლასებისთვის უპირველეს ყოვლისა, მოსწავლეთა ასაკთან დაკავშირებული კითხვის ინტერესები და შესაძლებლობები ხსნის მის მნიშვნელოვან განახლებას მიმდინარე პროგრამებთან შედარებით.
ტექსტების შერჩევის საფუძველიწაკითხვისა და გაგებისთვის, შემდეგი ზოგადი კრიტერიუმები:
– ჰუმანიტარული განათლების მაღალ სულიერ და ესთეტიკურ სტანდარტებთან შესაბამისობა;
- ნაწარმოების ემოციური ღირებულება;
- მოსწავლეთა კითხვის გამოცდილებაზე, ლიტერატურული განვითარების წინა საფეხურის მიღწევებზე დაყრდნობა.
ასევე, ტექსტების შერჩევისას გათვალისწინებული იყო ერთ-ერთი შემდეგი კრიტერიუმები:
– ამ ნაწარმოებისადმი მოხსენიების ეროვნული პედაგოგიური ტრადიცია;
- ნაწარმოების უნარი მიმართოს სტუდენტების ცხოვრებისეულ გამოცდილებას;
- გარკვეული ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური და ინტელექტუალური შესაძლებლობები, ინტერესები და პრობლემები.
Შემდეგი სკოლის მოსწავლეების ლიტერატურული განათლების ეტაპები:
მე-5-6 კლასები- ლიტერატურული კითხვიდან ეტაპობრივი გადასვლა ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების ფორმის გააზრებაზე, რაც უზრუნველყოფს ლიტერატურული განათლების სისტემის უწყვეტობას დაწყებით და საშუალო სკოლებში. მოსწავლეები კითხულობენ სათავგადასავლო, ფანტასტიკურ, დეტექტიურ, მისტიკურ, ისტორიულ ლიტერატურას, ნაწარმოებებს თანატოლებზე, ცხოველებზე, ბუნებაზე, იღებენ წარმოდგენას ლიტერატურის ტიპებსა და ჟანრებზე. ძირითადი სასწავლო მიზნები: 1) წაკითხულისადმი პირადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; 2) ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების ვერბალური ფორმის გააზრება ნაწარმოებების მასალაზე, რომელიც ითვალისწინებს ამ ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეების ინტერესებს.
მე-7-8 კლასები- მოსწავლეთა კითხვის კულტურის განვითარების პერიოდი: ფართოვდება და ღრმავდება მათი ცხოვრებისეული და მხატვრული გამოცდილება; ლიტერატურის ცხოვრების შინაარსის მრავალფეროვნებისა და მწერლების ბიოგრაფიების გაცნობა ხელს უწყობს ლიტერატურის შინაარსისა და მისი ჩვენების ფორმების გააზრებას, გავლენას ახდენს პიროვნების განვითარებაზე და ხელს უწყობს ხელოვნების ნაწარმოების ემოციურ აღქმას. რომელიც შესწავლილია როგორც ვერბალური ხელოვნების ფორმა. იცვლება კითხვის წრე: გადაცემის ცენტრში მორალური და ეთიკური თემების ნაწარმოებებია, რომლებიც მოზარდისთვის აქტუალურ საკითხებს აჩენს. მიმდინარეობს ლიტერატურის თეორიის შესახებ ინფორმაციის შესწავლა, რომელიც სტუდენტებს უხსნის, თუ როგორ შეიძლება გამოსახული იყოს ადამიანი მხატვრულ ლიტერატურაში. ძირითადი საგანმანათლებლო მიზნები: 1) ნაწარმოების პირადი აღქმის საფუძველზე ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაციის უნარის განვითარება; 2) ლიტერატურული ნაწარმოების, როგორც ვერბალური ხელოვნების ფორმის სპეციფიკის გაგება.
მე-9 კლასი- ლიტერატურული განათლების დასრულება კონცენტრული სისტემის მიხედვით; ნარკვევები მშობლიური ლიტერატურის ისტორიის შესახებ, ცალკეული მწერლების შემოქმედებითი ბიოგრაფიების შესწავლა. გათვალისწინებულია არჩევითი კურსები (სპეციალური კურსები, სტუდენტების არჩევანის კურსები), რაც შესაძლებელს ხდის პრაქტიკაში განახორციელოს წინასწარი განათლების იდეა. ძირითადი საგანმანათლებლო მიზნები: 1) მხატვრული ლიტერატურის განვითარებაში ემოციური და ღირებული გამოცდილების ჩამოყალიბება; 2) ლიტერატურული ტექსტის ესთეტიკური ღირებულებისა და რუსული ლიტერატურის ისტორიაში მისი ადგილის გაცნობიერება.
მე-10-11 კლასები- ლიტერატურის მრავალსაფეხურიანი სპეციალიზებული შესწავლა ისტორიულ და ლიტერატურაში (ზოგადსაგანმანათლებლო კურსი "საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსის" მიხედვით, პროფილის კურსი) და ფუნქციური ასპექტები (არჩევითი კურსები). ძირითადი საგანმანათლებლო მიზნები: 1) მწერლის მხატვრული სამყაროს, მისი ნაწარმოებების მორალური და ესთეტიკური ღირებულების გააზრება; 2) ლიტერატურული ტექსტის ისტორიულ და ლიტერატურულ პროცესში ჩართვა.

პროგრამაში და მის განმახორციელებელ სახელმძღვანელოებში ტექსტები რუსი მწერლებისხვადასხვა ეპოქა ტექსტებთან ერთად უცხოელი მწერლები, რაც შესაძლებელს ხდის წარმოაჩინოს რუსული ლიტერატურის ადგილი გლობალურ სულიერ სივრცეში, გამოავლინოს ლიტერატურული პროცესის განვითარების ზოგადი ნიმუშები. გარდა ამისა, დღეს საზოგადოებაში მიმდინარე მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოითხოვს ადეკვატურ ასახვას ლიტერატურული განათლების შინაარსში. იდეოლოგიური შეფასებითი კლიშეების ამოღება, სხვადასხვა, ზოგჯერ საპირისპირო პოზიციების წარმოდგენა - გადაცემის შინაარსის შერჩევის ასეთი მიდგომა ხელს უწყობს კომპეტენტური მკითხველის ჩამოყალიბებას, რომელიც აცნობიერებს ცხოვრებისეული პოზიციების მრავალფეროვნებას, შეუძლია გაიგოს განსხვავებული აზრი. ხედვა, მზად არის მოერგოს თანამედროვე, მუდმივად ცვალებად რეალობას. ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ გახადოთ ლიტერატურის შესწავლა მოტივირებული, ხოლო სწავლა პრობლემური. ამავე მიზნით მე-5-8 საკნების სახელმძღვანელოებში. გააცნო პერსონაჟების, საავტორო ტექსტების „ მეშვეობით“; მე-7-11 კლასის სახელმძღვანელოებში. მასალა წარმოდგენილია პრობლემურად.
სახელმძღვანელოების სათაურები ასახავს დომინანტურ შინაარსს, რომელიც ორიენტირებულია გარკვეული ასაკის სკოლის მოსწავლეების შემეცნებით, პირად ინტერესებზე:
მე-5 კლასი- „ჰორიზონტს მიღმა ნაბიჯი“;
მე-6 კლასი- "ბავშვობიდან ერთი წელი";
მე-7 კლასი- "გზა სადგურისკენ" I";
მე-8 კლასი- "სახლი კედლების გარეშე";
მე-9 კლასი- "თქვენი ლიტერატურის ისტორია".

კურსის სტრუქტურირების საფუძვლად, ტრადიციულად გამოიყოფა ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებები:

Კლასი	Ძირითადი ცნებები	სტრუქტურის ფორმირების პრინციპი
5	ჟანრი	ჟანრულ-თემატური
6	გვარები და ჟანრები	თემატური, ჟანრობრივი
7	პერსონაჟი - გმირი	ჟანრობრივი, თემატური
8	ლიტერატურული გმირი - გამოსახულება - ლიტერატურული პროცესი	პრობლემა-თემატური
9	ეპოქა - მწერალი - ნაწარმოები - მკითხველი	ქრონოლოგიური
10–11	საბაზო დონე პრობლემა – ნამუშევარი – მკითხველი	პრობლემა-თემატური
10–11	ჰუმანიტარული პროფილი პროცესი - ავტორი - ნაწარმოები - მწერლის მხატვრული სამყარო - ლიტერატურული პროცესი	ქრონოლოგიური ისტორიული და ლიტერატურული

თეორიული და ლიტერატურული ცნებები ჩართულია თემების ანოტაციებში მათი თავდაპირველი გაცნობის ეტაპზე. მათი შემდგომი შესწავლის დინამიკა განისაზღვრება სტუდენტების შესაძლებლობებისა და მოცემული ნამუშევრების მხატვრული მიზნების შესაბამისად. მივაქცევთ მასწავლებლების ყურადღებას: თეორიული და ლიტერატურული ცნებები განიხილება, როგორც ინსტრუმენტი, რომელიც ხელს უწყობს ხელოვნების ნაწარმოების გააზრებას, რაც არ გულისხმობს მათ სისტემატურ შესწავლას. ლიტერატურის თეორიაზე ნაშრომი ლიტერატურის რვეულების საფუძველს წარმოადგენს. ძირითადი ინფორმაცია შემოდის სისტემატური კურსის სწავლის დაწყებამდე (9–11 კლასები).
პროგრამაში ხაზგასმულია განყოფილება „მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება“, მითითებულია თითოეულ კლასში მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ძირითადი შინაარსი. სტუდენტების მეტყველების განვითარების ხაზი ერთდროულად ხორციელდება მთელ საგანმანათლებლო სისტემაში "სკოლა 2100" (რუსული ენის, ლიტერატურის, რიტორიკის კურსები).
რუსული ენის კურსში მეტყველების განვითარების ამოცანაა შესწავლილი ენობრივი მასალის საფუძველზე სამეტყველო აქტივობის ყველა სახეობის დაუფლება; რიტორიკის კურსში - ეფექტური და ეფექტური კომუნიკაციის სწავლება და მეტყველების ჟანრების დაუფლება; ლიტერატურის კურსში - სხვისი განცხადების აღქმის სწავლა, ავტორის ტექსტის გადაწერა და საკუთარი ზეპირი და წერილობითი ფორმით შედგენა.
განყოფილებაში „მეტყველების განვითარება“ თითოეული კლასის პროგრამაში ოთხ სტრიქონში მითითებულია სამუშაოს სახეები: 1) ავტორის ტექსტის ტრანსკრიფცია; 2) ლიტერატურული ტექსტის მკითხველის ინტერპრეტაცია (ზეპირი და წერილობითი ფორმით); 3) ზეპირი დეტალური განცხადებები და ნარკვევები ლიტერატურულ და მორალურ და ეთიკურ თემებზე; 4) წერდა შემოქმედებით ნაწარმოებებს სხვადასხვა ჟანრში.
„კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნების“ შესაბამისად, პროგრამა ორიენტირებულია სტუდენტების მიერ შემდეგი სფეროების განვითარებაზე. უნარები:
- ხელოვნების ნიმუშის მორალური და ესთეტიკური ღირებულების დანახვა;
- ნაწარმოების ეთიკური, მორალურ-ფილოსოფიური, სოციალურ-ისტორიული პრობლემების განსაზღვრა;
- სხვადასხვა დონის სირთულის ნაწარმოებების აღქმა სემანტიკურ და ემოციურ დონეზე;
– ნაწარმოების მხატვრულ მთლიანობად აღქმა და დახასიათება მისი სპეციფიკის გათვალისწინებით;
- პირადი აღქმის საფუძველზე მისცეს შესწავლილი ნაწარმოების ინტერპრეტაცია;
- ლიტერატურის ისტორიისა და თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენება შესწავლილი მხატვრული ნაწარმოების ინტერპრეტაციისა და შეფასებისას;
– გააცნობიეროს შესწავლილი ნაწარმოების ურთიერთობა მისი დაწერის დროსთან (5–8 კლასი), დააკავშიროს იგი ლიტერატურულ ტენდენციებთან (8–11 კლასი), ისტორიული და ლიტერატურული პროცესის დაკავშირება სოციალურ ცხოვრებასა და კულტურასთან (9–11 კლასი. კლასი);
- ექსპრესიულად წაიკითხეთ ხელოვნების ნიმუშები (შეხედვით და ზეპირად);
- კომპეტენტურად ააწყოს სხვადასხვა ფორმისა და ჟანრის დეტალური არგუმენტირებული განცხადებები, დაეუფლოს ყველა სახის გადმოცემას;
- შეასრულოს განსხვავებული ხასიათის წერილობითი ნაწარმოებები, დაწეროს სხვადასხვა ჟანრის ესეები;
- მუშაობა წიგნის საცნობარო აპარატთან, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან.
შემოთავაზებული პროგრამის გამოყენება შესაძლებელია როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში, ასევე სპეციალიზებულ სკოლებში, ლიტერატურის სიღრმისეული შესწავლის სკოლებში. პროგრამა შესაძლებელს ხდის პროფილური განათლების იდეის განხორციელებას: საშუალო სკოლისთვის, ზოგადი განათლების კურსები (არაძირითადი კლასებისთვის - კვირაში 2 საათი) და მოწინავე დონეზე (ჰუმანიტარული პროფილისთვის - კვირაში 3-5 საათი) სთავაზობენ. მე-5 კლასი (102 საათი)

შესავალი (2 საათი)
ლიტერატურა, როგორც სიტყვის ხელოვნება. კითხვა და ლიტერატურა. წიგნი და მკითხველი. ახალი სახელმძღვანელო და მისი გმირები.
ლიტერატურის თეორია.ლიტერატურა, როგორც ხელოვნების ფორმა.

ნაწილი I. რა არის თვალწარმტაცი

მხატვრული ნაწარმოების გავლენა მკითხველის ემოციებსა და წარმოსახვაზე.
ნ.ს. გუმილევი.ლექსი ციკლიდან "კაპიტანები" (1 საათი).
ნაწილი 1. ცხოვრება ღირსების კანონების მიხედვით (10 საათი).
სათავგადასავლო ლიტერატურის სამყარო. გმირები, რომლებიც ცხოვრობენ ღირსების კანონებით. რა ხდის წიგნს და მის პერსონაჟებს უკვდავს.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ჯ.ვერნი"კაპიტან გრანტის შვილები" (თვები). ჟ.ვერნის გმირების უანგარობა და სიმამაცე.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ა დიუმა„სამი მუშკეტერი“ (თავი). ღირსების კანონები, რომლითაც ცხოვრობენ დიუმას გმირები.
ნ.გ. დოლინინა„პატივი და ღირსება“.
ლიტერატურის თეორია.სათავგადასავლო ლიტერატურის კონცეფცია. ესე, როგორც ლიტერატურის ჟანრი. ლიტერატურული გმირის კონცეფცია. გმირის პორტრეტი.
ნაწილი 2. შიფრები და საგანძური (9 საათი).
სათავგადასავლო ლიტერატურის „კანონები“.
ტექსტის შესწავლისთვის.
რ.-ლ. სტივენსონი"განძის კუნძული" (თვები). მოქმედების განვითარების თავისებურებები სათავგადასავლო ლიტერატურაში. რომანში ადამიანის პერსონაჟების მრავალფეროვნება.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
E. By"ოქროს ხოჭო" (შემოკლებით).
ა.ნ. რიბაკოვი"დირკი" (თავი). მოვლენების განვითარების დინამიკა სათავგადასავლო ამბავში.
ლიტერატურის თეორია.სათავგადასავლო ლიტერატურის ნაწარმოებების გამორჩეული ნიშნები. სიუჟეტი, კომპოზიცია.
ნაწილი 3. ექსტრემალური სიტუაციები (6 საათი).
გმირები და გარემოებები ცხოვრებაში და ლიტერატურაში. სათავგადასავლო ლიტერატურის მორალური გაკვეთილები.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ჯ.ლონდონი„სიცოცხლის სიყვარული“ (შემოკლებით). კაცი მარტოხელა ბრძოლაში ბედთან.
ბ.ს. ჟიტკოვი"სალერნოს მექანიკოსი". ადამიანის პასუხისმგებლობა თავის ქმედებებზე.
ლიტერატურის თეორია.მოთხრობის ჟანრი.
ნაწილი 4. როგორ გავხდეთ ზრდასრულები (10 საათი).
სათავგადასავლო ლიტერატურის თემატური და ჟანრული მრავალფეროვნება. თავისუფლების პათოსი და თავისუფლების სიყვარული მხატვრულ ლიტერატურაში. დიდი მოვლენები და პატარა გმირები ლიტერატურაში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ვ.პ. კატაევი"მარტოხელა იალქანი თეთრდება" (თავები). გმირების აღზრდა, გზა სათავგადასავლო თამაშებიდან სასტიკ ცხოვრებამდე.
მ.იუ. ლერმონტოვი"Აფრების". თავისუფლების მოტივი ლექსში მ.იუ. ლერმონტოვიდა მოთხრობები მ.ტვენი, ვ.კატაევი.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
მ.ტვენი"ჰეკლბერი ფინის თავგადასავალი" (თვები).
ლიტერატურის თეორია.ავტორი და მისი გმირები. მწერალი, ავტორი, მთხრობელი.
ნაწილი 5. ისტორიისა და მხატვრული ლიტერატურის ჭეშმარიტება (6 საათი).
ისტორიული სიმართლე და ავტორის ფანტასტიკა ლიტერატურაში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ა.ს. პუშკინი"წინასწარმეტყველი ოლეგის სიმღერა". ლეგენდა და მისი ინტერპრეტაცია ხელოვნების ნაწარმოებში.
მ.იუ. ლერმონტოვი"ბოროდინო". ისტორიული ფაქტის განლაგება მხატვრულ თხრობაში.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ვ.ა. კავერინი"ორი კაპიტანი" (თავი). ისტორიისა და მხატვრული ჭეშმარიტება სათავგადასავლო რომანში.
ლიტერატურის თეორია.მხატვრული ლიტერატურის როლი მხატვრული ლიტერატურის სამყაროში. ლეგენდა, როგორც ფოლკლორი და ლიტერატურული ჟანრი. გამოგონება და ავტორის ჩანაფიქრი. მონოლოგი და დიალოგი.
ნაწილი 6. უცნობის რომანი (3 საათი).
სიზმარი სილამაზისა და უცნობის შესახებ. ოცნება და თავგადასავალი ლიტერატურაში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ლექსები ლამაზისა და უცნობის შესახებ: ა ბლოკი"გახსოვს, ჩვენს მძინარე ყურეში ...", ნ.გუმილიოვი"Ჟირაფი", ვ.მაიაკოვსკი"Შეგიძლია?" მ.სვეტლოვი"ცხოვრებაში არასდროს ვყოფილვარ ტავერნაში..." დ.სამოილოვი"Ზღაპარი", ვ.ბერესტოვი"რატომღაც, ბავშვობაში ...".
ლიტერატურის თეორია.პოეზიაში მხატვრული ექსპრესიულობის შექმნის გზები. რითმა და რიტმი, როგორც პოეტური მეტყველების ნიშნები.

ნაწილი II. რას ხედავთ დახუჭული თვალებით

ფანტასტიკური ლიტერატურა და მისი მკითხველი. ფანტასტიკური ლიტერატურის „კანონები“.
ნაწილი 1. ჩვენში „დაკარგული“ სამყარო (2 საათი).
მეცნიერება და ფანტაზია ლიტერატურაში. ფანტასტიკური ლიტერატურის კონცეფცია. Სამეცნიერო ფანტასტიკა.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ა.კონან დოილი"დაკარგული სამყარო", როგორც სამეცნიერო ფანტასტიკის ნაწარმოები.
ლიტერატურის თეორია.ფიქცია. Სამეცნიერო ფანტასტიკა.
ნაწილი 2. სამეცნიერო და არასამეცნიერო ფანტასტიკა (8 საათი).
მხატვრული ლიტერატურა, როგორც ავტორის განზრახვის გამოხატვის საშუალება. ფანტასტიკური სამყარო ლიტერატურაში. ფანტასტიკური ლიტერატურის მახასიათებლები.
მორალური პრობლემები ფანტასტიკურ ლიტერატურაში. მხატვრული ლიტერატურის როლი მხატვრული ლიტერატურის სამყაროში. ფანტასტიკური ლიტერატურის თემატური და ჟანრული მრავალფეროვნება. ნამდვილი და ფანტასტიკური ხელოვნების ნაწარმოებში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ა.ბელიაევი"პროფესორ დოუელის თავი" (თვები). მეცნიერთა პასუხისმგებლობა კაცობრიობის წინაშე.
ნ.ვ. გოგოლი"პორტრეტი". რეალისტური ფანტაზია, როგორც მხატვრული წარმოდგენის საშუალება.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
რ.ბრედბერი"And Thunder Rang" (შემოკლებით). ადამიანის ქმედებების შედეგები მომავლისთვის.
ლიტერატურის თეორია.ფანტასტიკური ლიტერატურის გამორჩეული თვისებები. მხატვრული დეტალის როლი ტექსტში.
ნაწილი 3. ზღაპარი და ფანტაზია (7 საათი).
ზღაპრული და ფანტასტიკური ხელოვნების ნაწარმოებში. ფანტასტიკა ზღაპარში. ლიტერატურისა და ფოლკლორის ურთიერთობა.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ა.ს. პუშკინი"ზღაპარი მკვდარი პრინცესა და შვიდი ბოგატირი". აშკარა და იმპლიციტური ფანტაზია ჯადოსნურ ლიტერატურულ ზღაპარში.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ა.ს. პუშკინი"რუსლან და ლუდმილა". საოცრებათა სამყარო ლექსში. ზღაპრისგან განსხვავებით. ლიტერატურის თეორია. ლექსი, როგორც ლიტერატურული ჟანრი.

ნაწილი III. მოვლენების ლაბირინთში (4 საათი)

დეტექტიური ლიტერატურა და მისი მკითხველი. დეტექტივის ჟანრული მრავალფეროვნება დეტექტიური ლიტერატურის „კანონები“.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
E. By„მკვლელობა მორგის ქუჩაზე“ (შემოკლებული) როგორც კლასიკური დეტექტიური ამბავი.
ა.კონან დოილი "The Hunchback".გმირი და მეორე გმირი დეტექტივის ისტორიაში.
ლიტერატურის თეორია.დეტექტივის კონცეფცია. სიუჟეტისა და კომპოზიციის მახასიათებლები დეტექტიურ ისტორიაში.

ნაწილი IV. მე და სხვები (14 საათი)

ბავშვობის სამყარო ლიტერატურაში. ბავშვების შესახებ ნაწარმოებების ჰუმანისტური ბუნება. ლიტერატურის მორალური გაკვეთილები.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ვ.გ. კოროლენკო„ცუდ საზოგადოებაში“ (შემოკლებით). სიკეთისა და სამართლიანობის გაკვეთილები მოთხრობაში. მოთხრობის გმირების ბედი. გმირების პერსონაჟების შექმნის საშუალებები.
მმ. პრიშვინი"მზის საკუჭნაო". Ზღაპარი. პეიზაჟის როლი ხელოვნების ნაწარმოებში.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ლ.ა. კასილი„კონდუიტი და შვამბრანია“ (თვები).
გ.ბელიხი, ლ.პანტელეევი"შკიდის რესპუბლიკა" (თვები).
ბავშვობის გამოგონილი ქვეყანა. პერსონაჟების ფორმირების პრობლემა მოთხრობებში.
ვ.რასპუტინი"დედა სადღაც წავიდა." ბავშვობის მარტოობის თემა.
ლექსები ბავშვებზე: დ.სამოილოვი"ბავშვობიდან", ნ.ზაბოლოცკი"Მახინჯი გოგო."
ლიტერატურის თეორია.ამბავი და ამბავი. ავტობიოგრაფიული ნაშრომი. გმირის პერსონაჟის შექმნის საშუალებები (პორტრეტი, მეტყველების მახასიათებლები, ავტორის შეფასება და სხვ.) ზღაპარი და ნამდვილი ამბავი. ლექსები და პროზა.

ნაწილი V. ჩვენ ვერ ვიცხოვრებთ მათ გარეშე, ან მათ შეუძლიათ ჩვენს გარეშე ცხოვრება? (11 სთ)

ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობის ეთიკური პრობლემები ლიტერატურაში.
გმირები ცხოველები არიან, მათი ადგილი მხატვრულ ლიტერატურაში. ცხოველების შესახებ ნაწარმოებების ჰუმანისტური პათოსი. ლიტერატურის მორალური გაკვეთილები „ჩვენი პატარა ძმების“ შესახებ.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ა.პ. ჩეხოვი"კაშტანკა"
ა.ი. კუპრინი"იუ-იუ" (შემოკლებით).
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ე.სეტონ-ტომპსონი"ჭინკი".
ჯ.დურელი„ბაფუტის ძაღლები“ ​​(ნაწყვეტი).
კ.კაპეკიკატის გადმოსახედიდან.
ლექსები ცხოველებზე: ს.ესენინი"ძაღლის სიმღერა" ი.ბუნინი"გველი", ნ.ზაბოლოცკი"ცხენის სახე" ვ.ინბერი"სეტერ ჯეკი" ბ.ზახოდერი"ჩემი ძაღლის ხსოვნას." ლიტერატურის თეორია.ანიმაციური მწერალი. ხელოვნების ნაწარმოების ენა. ხელოვნების ნაწარმოების მკითხველის ინტერპრეტაცია. პოეტური ინტონაცია, პოეტური მეტრის ცნება.
განზოგადება (1 საათი).
თქვენი კითხვის ინტერესების სამყარო.
მეტყველების განვითარება.
1) ტექსტის დეტალური, ლაკონური, შერჩევითი გადმოცემა.
2) წაკითხული წიგნის მიმოხილვა. ესე არის ასახვა წიგნზე, ლიტერატურულ გმირზე.
3) ესე-მოთხრობა ლიტერატურულ გმირზე, ორი გმირის შედარებითი აღწერა.
4) წერა - მიბაძვა, დეტექტიური მოთხრობის წერა, ესეს სახით წერა.
კითხვისა და შესწავლის სამუშაოები - 94 საათი.
მეტყველების განვითარება - 8 საათი.

მე-6 კლასი (102 საათი)

შესავალი (1 საათი).
გახდი მკითხველი. მხატვრული და არამხატვრული ლიტერატურა. მხატვრული ლიტერატურის როლი ადამიანის ცხოვრებაში.
ნაწილი 1. ფრენა ოცნებებზე ... (18 საათი).
მისტიკის ადგილი მხატვრული ლიტერატურის სამყაროში. მისტიკური ლიტერატურის ჟანრული მრავალფეროვნება. მისტიკა, როგორც რეალობის მხატვრული ასახვის საშუალება. მისტიკური ლიტერატურის გმირები. პიროვნების გამოსახვის გზები ეპიკურ და დრამატულ ნაწარმოებებში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ვ.ა. ჟუკოვსკი.ბალადები "სვეტლანა", "ტყის მეფე". ეპიკური დასაწყისი ბალადაში.
ა.ს. პუშკინი"დემონები". მისტიკა, როგორც ავტორის შინაგანი სამყაროს ანარეკლი.
ნ.ვ. გოგოლი"Შობის წინა დღე". მისტიკა და რეალობა მოთხრობაში.
მ.მეტერლინკი"ლურჯი ჩიტი" (შემოკლებით). ჭეშმარიტი და მცდარი ადამიანის ცხოვრებაში. გმირების ძიება ბედნიერებისკენ.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ა.ს. პუშკინი"დამხრჩვალი", "დასავლეთ სლავების სიმღერები" ("Ghoul", "horse").
ა.პ. ჩეხოვი"საშინელი ღამე"
მისტიკის წარმოშობა ლიტერატურაში. პ.მერიმე„ავადმყოფის ვენერა“ (შემოკლებით).
გი დე მოპასანი"ორლია" (შემოკლებით).
მოთხრობისა და მოთხრობის ფილოსოფიური მნიშვნელობა. ლიტერატურის თეორია.მისტიკოსი. Ხუმრობა. სიმბოლო. ძილი, როგორც მხატვრული ტექნიკა. მხატვრული ნაწარმოების თარგმნა და დამუშავება. ბალადა, ნოველა. ლიტერატურის სახეები. ეპოსი (თხრობა) ლექსში და პროზაში. დრამა, როგორც ლიტერატურული ჟანრი. ეპიგრაფი, მისი სემანტიკური დატვირთვა.
ნაწილი 2. ზღაპრები უფროსებისთვის (12 საათი).
„მარადიული“ თემები მხატვრულ ლიტერატურაში და მათი განხორციელების სხვადასხვა ფორმები. ზღაპრების როლი მკითხველის ცხოვრებაში. ზღაპრების ადგილი მხატვრული ლიტერატურის სამყაროში. მორალური ფასეულობები ზღაპრებში უფროსებისთვის.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ვ.გაუფ"პატარა მუკი". ზღაპარი ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის და მისი „არაბავშვური კითხვები“. ზღაპრის აგება („მოთხრობა მოთხრობაში“).
თ.-ა. ჰოფმანიმაკნატუნა და თაგვის მეფე. ზღაპრების მორალური გაკვეთილები.
გ.-ჰ. ანდერსენი"ქალთევზა". ზღაპარი თავგანწირვის, სიყვარულისა და ტანჯვის შესახებ.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ნ.დ. ტელეშოვი"თეთრი ყანჩა". პიროვნების დანიშვნა და მისი პასუხისმგებლობა მომავლის წინაშე.
ა.ნ. ტოლსტოი"ქალთევზა". ანარეკლი სიყვარულის დამანგრეველ ძალაზე.
მ.იუ. ლერმონტოვი"ქალთევზა". რიტმული და ბგერითი წერა ლექსში.
ვ.ვ. ვერესაევი"კონკურენცია". ანარეკლები ადამიანის სილამაზეზე.
ლიტერატურის თეორია.
ლიტერატურის სახეები. ზღაპრის ცხოვრება ეპოსში და ლირიკაში. ლიტერატურული ზღაპარი. მხატვრული დეტალი ლიტერატურულ ზღაპარში. კომპოზიციური ტექნიკა "ამბავი მოთხრობაში".
ნაწილი 3. კვალი დროში (7 სთ.).
მითი. სხვადასხვა ხალხის გმირული ეპოსი. მითი, ფოლკლორი და ლიტერატურა. ეპიკური გმირები.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ეპოსები "ილია მურომეც და ბულბული ყაჩაღი", "ვოლგა და მიკულა სელიანინოვიჩი". გმირები და რუსული ეპიკური ეპოსის ენა.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ძველი საბერძნეთის ლეგენდები და მითები. მითები ჰერკულესის შესახებ.
ჰომეროსი"ოდისევსი ციკლოპებზე". მითების ცხოვრება ლიტერატურაში.
გ.ლონგფელოუ"ჰიავათას სიმღერა" (ნაწყვეტები). უძველესი ლეგენდის სიდიადე. ავტორის უნარი ლონგფელოუ) და მთარგმნელი ( ი.ბუნინი).
სხვადასხვა ხალხის ეპოსი.
ბაშკირული ხალხური ეპოსიდან "ურალ-ბატირი".
ნართის შესახებ აფხაზური ლეგენდებიდან.
ყირგიზული ეპოსიდან მანასიდან.
იაკუტის ეპოსიდან "ოლონხო".
კარელიან-ფინური ეპოსიდან "კალევალა".
მითებში განსახიერება და ხალხის მორალური იდეალების გმირული ეპოსი.
ლიტერატურის თეორია.
გმირული ეპოსი, მითი, ეპოსი. განსხვავება მითსა და ზღაპარს შორის. გმირი-ბოგატირი. ეპოსში გმირული პერსონაჟის შექმნის ტექნიკა. მხატვრული სიტყვის როლი ეპიკურ ნაწარმოებში. ჰიპერბოლა.
ნაწილი 4. სამყაროს აღმოჩენა (26 საათი).
რეალური და მხატვრული სამყაროს მრავალფეროვნება. მარადიული თემები ლიტერატურაში. ლიტერატურა, როგორც ცხოვრების შეცნობის საშუალება.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ა.ს. პუშკინი"ბელკინის ზღაპრები" ("კადრი"), "დუბროვსკი".
ი.ს. ტურგენევიმუმუ, ბირიუკი.
ლ.ნ. ტოლსტოისევასტოპოლი დეკემბრის თვეში. ავტორის საკუთარი გამოცდილების ანალიზი მოთხრობაში.
ᲙᲒ. პაუსტოვსკი„მოხუცი სადგურის სასადილოში“.
პიროვნების მრავალმხრივი გამოსახულება ეპიკურ ნაწარმოებებში. ავტორი და მისი გმირები.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
მ.ლერმონტოვი"ოცნება", კ.სიმონოვი"Დამელოდე", ს.გუძენკო"თავდასხმის წინ" ბ.ოკუჯავა"მშვიდობით ბიჭებო..." მ.პეტროვს"1942 წლის აპრილი", ბ.სლუცკი"ცხენები ოკეანეში" აზრები ადამიანის სიცოცხლის ღირებულებაზე.
Მწვანე"თოთხმეტი ფუტი". ადამიანის გამოსახულება მოთხრობაში.
ო.ჰენრი"Ბოლო გვერდი". გმირები ო'ჰენრი. რეფლექსია ხელოვანის და ზოგადად ხელოვნების დანიშვნაზე.
ლიტერატურის თეორია.
მოთხრობა, მოთხრობა, მოთხრობა, როგორც ეპიკური ჟანრები. მწერლის ოსტატობა, მხატვრული დეტალის როლი თხრობაში.
ნაწილი 5. სიცილი ცრემლებით ... (15 საათი).
ავტორის შეხედულება სამყაროზე და მისი ასახვა მხატვრულ ლიტერატურაში. სასაცილოა ცხოვრებაში და ლიტერატურაში. სასწავლო ლიტერატურა. კომიკური ჟანრები.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ი.ა. კრილოვი.იგავ-არაკები: "ყვავი და მელა", "გუგული და მამალი", "მგელი და კრავი", "დემიანოვის ყური", "მალი და მარგალიტის მარცვალი", "ტრიშკინის ქაფტანი". იგავების ალეგორიული მნიშვნელობა.
მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი"ზღაპარი, თუ როგორ აჭმევდა ერთმა ადამიანმა ორი გენერალი." იგავის უნარი. მწერლის სატირის ობიექტი.
ა.პ. ჩეხოვი"ცხენის სახელი", "ჩინოვნიკის სიკვდილი", "სქელი და გამხდარი", "ქამელეონი". სასაცილო და სევდიანი ისტორიებში A.P. ჩეხოვი.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ეზოპე.იგავები.
ᲖᲔ. ტაფი„მიტენკა“, „ღირებულებათა გადაფასება“.
ი.ილფი, ე.პეტროვი"ფეხბურთის მოყვარულები"
რ.ბერნსი.ეპიგრამები და ეპიტაფიები.
Jerome K. Jerome"სამი ნავში, ძაღლის ჩათვლის გარეშე" (თავები).
ლიტერატურის თეორია.
იგავი, როგორც ლიტერატურული ჟანრი. ალეგორია, ეზოპური ენა, მორალი, მორალიზაცია, პერსონიფიკაცია. იუმორი და სატირა, როგორც გამოსახულებისადმი ავტორის დამოკიდებულების გამოხატვის საშუალება, კომიქსის შექმნის ტექნიკა.
ნაწილი 6. ლექსები სანუკვარი რვეულიდან (8 საათი).
ადამიანის გრძნობების სამყაროს ასახვა ლირიკულ ტექსტში.

ს.ესენინი"სად ხარ, სად ხარ, მამის სახლო...", მ.ცვეტაევა"ძველი მოსკოვის სახლები", ა.ახმატოვა"ყვავილები და უსულოები...", ი.ბუნინი"პირველი მატინი, ვერცხლის ყინვა...", ი.ბროდსკი"ქარმა დატოვა ტყე..." ბ.პასტერნაკი„სახლში არავინ იქნება...“ და ა.შ მასწავლებლისა და მოსწავლეების არჩევანით.
ლიტერატურის თეორია.
ლიტერატურის სახეები. Ტექსტი. ლირიკული ლექსი. პოეტური მეტყველების ორგანიზების თავისებურებები (რითმა, რიტმი, ზომა, სტროფი). პოეტური ანთოლოგია. მეტაფორა, შედარება, ხმოვანი დამწერლობა, ეპითეტი, პერსონიფიკაცია.
განზოგადება (1 საათი).
თქვენი ლიტერატურის სამყარო.
მეტყველების განვითარება.
1) ტექსტის დეტალური, ლაკონური, შერჩევითი გადმოცემა.
2) წაკითხული წიგნის ანოტაცია. წერა არის წიგნზე ფიქრი.
3) ნარკვევი ლიტერატურული გმირის შესახებ, ორი გმირის შედარებითი აღწერა.
4) კომპოზიცია-იმიტაცია. ზღაპრების, ბალადების, იგავ-არაკის, ეპოსის და ა.შ. წერა (სურვილისამებრ).
კითხვისა და შესწავლის სამუშაოები - 96 სთ.
მეტყველების განვითარება - 6 საათი.

მე-7 კლასი (68 საათი)

შესავალი (1 საათი).
პიროვნების იმიჯი, როგორც მხატვრული ლიტერატურის ყველაზე მნიშვნელოვანი მორალური და ესთეტიკური პრობლემა. ლიტერატურის გმირი და მკითხველი.
ნაწილი 1. მე და ჩემი ბავშვობა (15 საათი).
ავტობიოგრაფიული და მემუარული ლიტერატურა. ავტორის პიროვნება, მისი ასახვა ლიტერატურაში. ავტობიოგრაფიული ლიტერატურის ტრადიციები.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ა.ი. ჰერცენი„წარსული და ფიქრები“ (თვები). მოზარდობის როლი ავტორის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. „წარსული და ფიქრები“, როგორც მემუარური ლიტერატურის მაგალითი.
ლ.ნ. ტოლსტოი„ბავშვობა“, „ბიჭობა“ (თავები). გმირის შინაგანი სამყარო. საკუთარ თავზე მუშაობა, პიროვნების მორალური ფორმირება.
მ.გორკი„ბავშვობა“ (თვები). ავტობიოგრაფიული თხრობა. ბავშვის სულის ისტორია მ.გორკის მოთხრობაში.
ს.ესენინი"დედის წერილი"
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
მ.ი. ცვეტაევა„მამა და მისი მუზეუმი“ (ნაწყვეტები „მემუარებიდან“). მემუარების ლიტერატურის თავისებურებები.
შ ბრონტე"ჯენ ეირი" (თვები). ავტობიოგრაფიული დასაწყისი რომანში. გამოგონილი მოგონებები.
ლირიკული აღსარება. Ბავშვობის მოგონებები: ი.ბუნინი"ბავშვობა", კ.სიმონოვი"ცამეტი წელი...", ა.ტარკოვსკი"თეთრი დღე", მ.ცვეტაევა"Შაბათს", ს.ესენინი"Ჩემი გზა".
ლიტერატურის თეორია.
მხატვრული ავტობიოგრაფიული ლიტერატურა. მემუარების ლიტერატურა. ობიექტური და სუბიექტური ლიტერატურაში. ავტორი და მისი გმირი. ლიტერატურული ტრადიციის კონცეფცია.
ნაწილი 2. მე და მე ... (16 საათი).
მხატვრული ლიტერატურის მორალური პრობლემები. მხატვრული ნაწარმოების გმირი, მისი პერსონაჟი, მოქმედებები. პერსონაჟების შექმნის ტექნიკა ეპიკას, დრამაში, ლირიკაში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ა.ს. პუშკინი"კაპიტნის ქალიშვილი". გრინევის პერსონაჟის ფორმირება. "მოცარტი და სალიერი". "გენიოსი და ბოროტება" პატარა ტრაგედიაში. მოცარტის, სალიერის გმირები.
Მწვანე"ალისფერი იალქნები" (შემოკლებით). სილამაზის რწმენა და ბედნიერების ოცნება. შექმენით სასწაული საყვარელი ადამიანისთვის.
ვ.ფ. ტენდრიაკოვი"პური ძაღლისთვის" ადამიანის სინდისის ტანჯვა.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ა.ს. პუშკინი"საჩუქარი ამაო, შემთხვევითი საჩუქარი ...". ფილოსოფიური მოსაზრებები ადამიანის ბედზე.
ვ.გ. კოროლენკო„ბრმა მუსიკოსი“ (თავები). გმირის ნამდვილი სიბრმავე და სულიერი გამჭრიახობა.
ლ.ა. კასილი„ადრეული მზის ამოსვლა“ (თვები). გმირის სულიერი განვითარება.
ᲙᲒ. პაუსტოვსკი"ალექსანდრე გრინის ცხოვრება" (ფრაგმენტი).
სუ თაუნსენდი"ადრიან მოლის დღიურები" (ნაწყვეტები). მოზარდის დაუცველი სული, მისი ოცნებები და მათი განხორციელება ცხოვრებაში.
ა ფრანკი„სიკვდილი“ (ნაწყვეტები). ადამიანის სულიერი განვითარება ომის საშინელ წლებში.
"ლურჯი ბალახი: თხუთმეტი წლის ნარკომანის დღიური".
ლექსები: ნ.ოგარევი"ბლუზი", ი.ლევიტანსკი"დიალოგი ნაძვის ხეზე", ბ.ოკუჯავა"სიმღერა ღამის მოსკოვის შესახებ", ა.მაკარევიჩი"სანთელი სანამ სანთელი იწვის." მარტოობის მოტივი ლექსებში.
ლიტერატურის თეორია.
"ლიტერატურული გმირის", "პერსონაჟის" ცნებები. გმირი ეპოსში. სიტყვა და საქმე, როგორც გმირის პერსონაჟის შექმნის საშუალება ეპიკურ და დრამატულ ნაწარმოებში. შეთქმულება, კონფლიქტი, პრობლემა. დღიური, როგორც ლიტერატურული ფორმა.
ნაწილი 3. მე და სხვები (12 საათი).
ლიტერატურული გმირის პერსონაჟის მორალური საფუძვლები. ავტორი და მისი გმირი, ავტორის პოზიციის გამოხატვა ლიტერატურულ ტექსტში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ვ.მ. შუკშინი"ძლიერი კაცი", "სიტყვა "პატარა სამშობლოს" შესახებ. შუკშინის გმირები, როგორც ავტორის მორალური ფასეულობების სისტემის ანარეკლი. მწერლის ინტერესი ადამიანის მიმართ.
ა.გ. ალექსინი„შეშლილი ევდოკია“ (შემოკლებით).
ურთიერთობა ინდივიდსა და გუნდს, მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის. „კაცობრიობის ნიჭის“ განათლება.
ვ.გ. რასპუტინი"ფრანგულის გაკვეთილები". სინდისის გამოღვიძების პრობლემა და მეხსიერების პრობლემა მოთხრობაში.
ო.ჰენრი„მოძღვრების საჩუქრები“. გმირების სულის სილამაზე. მორალური ღირებულებები მოთხრობის პერსონაჟების ცხოვრებაში.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
VC. ჟელეზნიკოვი"საშინელი" (თავები).
ლექსები ცხოვრების მნიშვნელობის შესახებ, სამყაროში საკუთარი ადგილის პოვნის შესახებ: ა.პუშკინი"თუ ცხოვრება მოგატყუებს..." რ.კიპლინგი"მცნება", ნ.ზაბოლოცკი"ადამიანის სახეების სილამაზეზე", ა.იაშინი"იჩქარეთ კეთილი საქმეების კეთება" ბ.ოკუჯავა"დამშვიდობება ნაძვის ხეს"
ლიტერატურის თეორია.
ესე, როგორც ეპიკური ჟანრი. სათაურის როლი მხატვრულ ნაწარმოებში. ავტორის პოზიციისა და გმირის შეფასების გზები.
ნაწილი 4. მე და სამყარო: მარადიული და გარდამავალი (18 საათი).
გმირები და გარემოებები. გმირის მოქმედება, როგორც ხასიათის გამოვლინება. მოქმედების მორალური ღირებულება. მარადიული ფასეულობები ცხოვრებაში და ლიტერატურაში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
მ.ა. შოლოხოვი"ადამიანის ბედი". ჩვეულებრივი ადამიანის ბედი რთულ ომში. ა.სოკოლოვის პერსონაჟის მორალური „ბირთი“. მოთხრობის კომპოზიციის თავისებურებები.
იუ.დ. ლევიტანსკი"მერე მე რომ იქ ვიყო..." ომის გავლენა ადამიანზე - მის ცხოვრებასა და შინაგან სამყაროზე.
ჩ.ტ. აიტმატოვი„პირველი მასწავლებელი“ (შემოკლებით). მასწავლებლის დუიშენის ბედი. გმირის პერსონაჟის მორალური სილამაზე.
ᲙᲒ. პაუსტოვსკი"მეშჩერსკაიას მხარე" (თვები). უანგარო სიყვარული ჩვეულებრივი მიწის მიმართ.
ტექსტური და გამოკითხვის შესწავლისთვის.
ლექსები მარადიულსა და გარდამავალზე: ა.ს. პუშკინი"ზამთრის დილა", ი.ლევიტანსკი"ფოთლები ცვივა..." ვ.ვისოცკი"არ მომწონს", ა.ვოზნესენსკი"საგა", გ.შპალიკოვი"ადამიანი მხოლოდ ერთხელ იკარგება...".
სონეტები W. შექსპირი, ლექსები სიყვარულზე: ა.ს. პუშკინი"შენ და შენ", "საქართველოს ბორცვებზე", "მახსოვს მშვენიერი მომენტი", "აღსარება", მ.იუ. ლერმონტოვი"როგორც სამოთხე, შენი თვალები ანათებს ...", "რატომ", "იდუმალი ცივი ნახევრად ნიღბის ქვეშ", ა.კ. ტოლსტოი"ხმაურიანი ბურთის შუაგულში ...", ფ.ი. ტიუტჩევი"მე შენ გაგიცანი...", ა.ახმატოვა"Სიმღერა", მ.ცვეტაევა"მარჯვენა და მარცხენა ხელის მსგავსად...", "ბოლოს შევხვდი...", ვ.ბაგრიტსკი"გახსოვს დაჩი..." მ.პეტროვს"დამინიშნე პაემანი..." მ.სვეტლოვი"ყველა საიუველირო მაღაზია შენია...", დ.სამოილოვი"ზამთრის სახელები", "და ყველას, ვინც მას უყვარდა ..., ვ.ვისოცკი"სიყვარულის ბალადა".
ლიტერატურის თეორია.
კომპოზიცია. კომპოზიციური ტექნიკა „ამბავი მოთხრობაში“, „მოთხრობა ჩარჩოში“. ავტორის სტილის კონცეფცია.
შედარება, კონტრასტი, მეტაფორა, როგორც მხატვრული წარმოდგენის საშუალება. ლირიკული გმირი და ლირიკული ნაწარმოების ავტორი. ლირიკული პოეზიის ჟანრები.
განზოგადება (1 საათი).
მეტყველების განვითარება.
1) კრეატიული თხრობა.
2) მიმოხილვა.
3) ესე ლიტერატურული გმირის მახასიათებელია. ნარკვევი მორალურ და ეთიკურ თემაზე.
4) დღიურის, ინტერვიუს სახით წერა. ავტობიოგრაფიული ნარკვევი. წერა-სტილიზაცია.

მეტყველების განვითარება - 5 საათი.

მე-8 კლასი (68 საათი)

შესავალი (1 საათი).
ცოდნის მთავარი საგანი ლიტერატურაში. ადამიანი, როგორც გამოსახულების მთავარი ობიექტი ლიტერატურაში. მხატვრული გამოსახულება და ფიგურატიულობა ლიტერატურაში. ცხოვრების ფიგურული ასახვა ხელოვნებაში. მხატვრული გამოსახულების კავშირი ლიტერატურული პროცესის განვითარებასთან.
I. ბრბოს კაცი - ბრბოში კაცი (15 საათი).
მხატვრის რეალისტური შეხედულება სამყაროზე. საზოგადოება და პიროვნება, სოციალური ურთიერთობები, როგორც ხელოვნების ობიექტი. ავტორისა და მკითხველის სუბიექტურობა ლიტერატურული გმირის შეფასებაში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ნ.ვ. გოგოლი„ფართობი“ (შემოკლებით). პროტესტი სოციალური უთანასწორობისა და უსამართლობის წინააღმდეგ. ბაშმაჩკინის ტიპიური პერსონაჟი.
"ინსპექტორი". გამოსახულების სისტემა კომედიაში. რეალობის სატირული გამოსახვის ოსტატობა.
ჯ.-ბ. მოლიერი"ვაჭარი აზნაურობაში". Jourdain-ის სურათი. გმირის ცხოვრებისეული პოზიცია. სურათის შექმნის ავტორის მეთოდები.
მ.ა. ბულგაკოვი"ძაღლის გული". პიროვნების მორალური ცნობიერების პრობლემა. მებრძოლი უმეცრების დესტრუქციული ძალა.
ლიტერატურის თეორია.
ლიტერატურული გმირის ტიპი, ტიპიური პერსონაჟი, მხატვრული გამოსახულება, „პატარა კაცი“ ლიტერატურაში. იუმორი, ირონია, სატირა, სარკაზმი, როგორც ავტორის პოზიციის გამოხატვის საშუალება და როგორც გმირის პერსონაჟის შექმნის საშუალება. კომედია, როგორც დრამატული ჟანრი.
II. მოაზროვნე კაცი... (10 საათი).
ლიტერატურული გმირების მიერ ცხოვრების მნიშვნელობის მარადიული ძიება. იდეალი და რეალობა ლიტერატურაში. ტექსტის შესწავლისთვის.
W. შექსპირი"ჰამლეტი". მოაზროვნე გმირები. სიზმრები და მათი ნგრევა.
გმირის მიერ ადამიანის ცხოვრების სისუსტისა და წარმავლობის გაგება.
ა.პ. ჩეხოვი"Gooseberry". გმირის პასუხისმგებლობა ცხოვრების ფილოსოფიის არჩევაზე.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
თ.ნ. სქელიმდინარე ოკერვილი. გმირის გამოგონილი სამყაროს შეჯახება რეალურ ცხოვრებასთან.
ლიტერატურის თეორია.ტრაგედია, როგორც დრამატული ჟანრი. დრამატული კონფლიქტი. სიუჟეტი, როგორც ეპიკური ჟანრი.
III. Feeling Man... (10 საათი).
ლიტერატურული გმირის გრძნობების სამყარო. ადამიანის გრძნობების სიღრმე და მათი გამოხატვის გზები ლიტერატურაში.
ტექსტის შესწავლისთვის.
ნ.მ. კარამზინი"საწყალი ლიზა". მოთხრობის გმირების განცდების გამოსახვა. ღრმა შეღწევა ადამიანის სულში.
ი.ს. ტურგენევი„ლექსები პროზაში“, როგორც ავტორის ლირიკული აღსარება. "Რუსული ენა". სამშობლოს სიყვარული, ლექსში მისი გამოხატვის საშუალება.
ლექსები სამშობლოს შესახებ: ფ.ტიუტჩევი"რუსეთი გონებით ვერ გაიგებ..." ა ბლოკი"რუსეთი", ე.ევტუშენკო"თეთრი თოვლი მოდის" ა.გალიჩი"როცა დავბრუნდები...". სამშობლოს თემა ლექსებში. სამშობლო გმირების ღირებულებათა სისტემაში.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ფ.სიგანი"გამარჯობა, სევდა" (თავები). პერსონაჟების შინაგანი სამყაროს სირთულე და შეუსაბამობა. სხვისი გრძნობებისადმი მგრძნობიარეობის მოთხოვნილება.
ს.დ. დოვლატოვი„ჩვენი“ (შემოკლებით). გმირი და გარემოებები. გმირის შინაგანი სამყაროს განვითარება. ადამიანის სამშობლოსთან ურთიერთობის პრობლემა. ემიგრაციის თემა. ხალხისა და ქვეყნების ბედი.
ლიტერატურის თეორია.ფსიქოლოგიზმი, როგორც გმირების შინაგანი სამყაროს გამოსახვის საშუალება. პროზაული პოეზია, როგორც ჟანრი.
IV. მოქმედი კაცი... (26 საათი).
თავისუფლებისა და სამართლიანობის იდეალები ლიტერატურაში. მებრძოლი გმირები. გმირული პერსონაჟი. სუბიექტური და ობიექტური დასაწყისი გმირების იმიჯში. Feat როგორც მორალური კატეგორია.
ტექსტის შესწავლისთვის.
მ.იუ. ლერმონტოვისიმღერა ცარ ივან ვასილიევიჩზე, ახალგაზრდა მცველზე და გაბედულ ვაჭარ კალაშნიკოვზე. გმირები-პიროვნებები "სიმღერაში ...". კალაშნიკოვი და კირიბეევიჩი. კალაშნიკოვის ბრძოლა ოჯახის პატივისა და სამართლიანობისთვის. სუბიექტური და ობიექტური ისტორიული პერსონაჟების გამოსახვაში.
"მცირი". ლექსის რომანტიული გმირი. სიზმარი და რეალობა ერთმანეთს უპირისპირდება. მცირას გამოსახულება ლექსში.
ნ.ვ. გოგოლი„ტარას ბულბა“ (შემოკლებით). ზაპოროჟის სიჩის თავისუფალი სამყარო გოგოლის გამოსახულებით. ოსტაპი და ანდრეი. კონტრასტის მიღება გმირების გამოსახულებაში. ტარას ბულბას გმირული პერსონაჟი.
ᲖᲔ. ნეკრასოვი"ყინვა, წითელი ცხვირი", "რუსი ქალები" (შემოკლებით). ლექსების გმირების უანგარობა. გმირის მოქმედება, როგორც პერსონაჟის შექმნის საშუალება.
ლ.ნ. ტოლსტოი„კავკასიის ტყვე“. პასიური გმირი და მოქმედი გმირი: კოსტილინი და ჟილინი. მოთხრობის თანამედროვე კითხვა.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
მ.სერვანტესიდონ კიხოტი (თვები). დონ კიხოტი არის უსამართლობის წინააღმდეგ მებრძოლი ან რაინდის პაროდია.
კ.ფ. რალეევიივან სუსანინი. ეროვნული რუსული ხასიათი, გმირული დასაწყისი დუმაში.
ბ.ვასილიევი„ხვალ ომი იყო“ (თავები). გმირების ბრძოლა სამართლიანობისა და ადამიანური ღირსებისთვის. პირადი მიღწევების წყურვილი.
ჯ.ოლდრიჯი"უკანასკნელი ინჩი" (შემოკლებით). გმირის საკუთარი შიშისა და უძლურების დაძლევა.
ლიტერატურის თეორია.
გმირული პერსონაჟი ლიტერატურაში. კონტრასტის მიღება, როგორც პერსონაჟის შექმნის საშუალება. ლიტერატურული გმირის პერსონაჟის შექმნის გზები (განზოგადება). სუბიექტური და ობიექტური ერთობლიობა, როგორც მხატვრული გამოსახულების შექმნის საფუძველი.
V. დიდი „პატარა კაცი“ (5 საათი).
ადამიანი, როგორც მთავარი ღირებულება მსოფლიოში და ლიტერატურაში. მხატვრული ლიტერატურის ჰუმანისტური ხასიათი.
ტექსტის შესწავლისთვის.
მ.გორკი"სიმპლონის გვირაბი" (იტალიის ზღაპრებიდან). პატარა კაცის დიდი ძალა.
ე ჰემინგუეი„მოხუცი და ზღვა“ (შემოკლებით). მოთხრობის ფილოსოფიური მნიშვნელობა. მოხუცის ხასიათის სიძლიერე.
მიმოხილვის შესწავლისთვის.
ვ.შალამოვიმაიორ პუგაჩოვის ბოლო ბრძოლა. გმირის ბრძოლა საკუთარი თავისთვის.
ლიტერატურის თეორია.ზღაპრის ჟანრის განვითარება ლიტერატურაში. ლიტერატურული პერსონაჟების ტიპების მრავალფეროვნება. გმირი - პერსონაჟი - გამოსახულება (ცნებების კორელაცია).
განზოგადება (1 საათი).
მეტყველების განვითარება.
1) პრეზენტაცია ლიტერატურულ და მხატვრულ ტექსტებზე დაყრდნობით.
2) მკითხველის დღიური. ამონარიდები წიგნიდან.
3) გმირის გამოსახულების კომპოზიცია-დახასიათება. კომპოზიცია გმირთა ჯგუფის განმაზოგადებელი მახასიათებელია.
4) ლექსის შედგენა პროზაში. ესე ლიტერატურული გმირის მონოლოგია. დებატების ესე. სხვადასხვა გამოცემების შედარება, ერთი და იგივე ნაწარმოების თარგმანები.
კითხვისა და შესწავლის სამუშაოები - 63 სთ.
მეტყველების განვითარება - 5 საათი.

მე-9 კლასი (102 საათი)

მე-9 კლასში იგეგმება რუსული ლიტერატურის ისტორიის მოკლე კურსის შესწავლა.
5-8 კლასების პროგრამას დაეუფლა სკოლის მოსწავლეს აქვს ერუდიციის საკმარისი დონე (ტექსტების ცოდნა, ავტორების სახელები, მწერლების ბიოგრაფიების და ბედის იდეა, რუსული და მსოფლიო ლიტერატურის ძირითადი თემების შესახებ) და უნარ-ჩვევები. (უნარები) ტექსტებთან და ახლო ტექსტურ ინფორმაციასთან მუშაობისთვის, რათა მოემზადონ თავიანთი ლიტერატურის ისტორიის კურსის გასავლელად.
პროგრამა ეფუძნება ქრონოლოგიურ პრინციპს (ლიტერატურის შესწავლა ხდება ისტორიულად ჩამოყალიბებული ეტაპების სისტემაში, რომლებიც გამოირჩევიან თანამედროვე ლიტერატურული კრიტიკით).
ზოგადი ქრონოლოგიის ფარგლებში დასახელებულია მონოგრაფიული შესწავლის თემები (შესაძლებელია მწერლის ბიოგრაფიის, გარკვეული ტექსტისადმი მჭიდრო ინტერესი და მისი ადგილი ლიტერატურულ პროცესში) და სრულად შესწავლილი ტექსტები.
კურსი მიზნად ისახავს ლიტერატურის განვითარების ისტორიის ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბებას ანტიკურობიდან დღემდე. პროგრამა უზრუნველყოფს საბაზისო ლიტერატურული განათლების დასრულებას იმ ვარაუდით, რომ მომავალში შესაძლებელია განათლების გაღრმავება (სპეციალიზებული ჰუმანიტარული გაკვეთილებისთვის) და გაფართოება (ზოგადი და სპეციალიზებული არაჰუმანიტარული კლასებისთვის).
პროგრამა აგრძელებს შინაარსის შერჩევის ფილოსოფიურ და ჰუმანისტურ ხაზს, რომელიც ჩამოყალიბებულია 5–8 კლასებში. კურსის მიზანი- მისცეს არა მხოლოდ ზოგადი წარმოდგენა რუსული ლიტერატურის ისტორიის შესახებ, არამედ აჩვენოს რუსული ლიტერატურის გმირის კავშირი რუსეთის ისტორიული განვითარების თავისებურებებთან, სოციალური და იდეოლოგიური ტენდენციების ცვლილებასთან, ლიტერატურულ ტენდენციებთან, მწერლების შემოქმედებითი ინდივიდუალურობის ორიგინალურობა.
კურსი ხაზს უსვამს ცალკეულ თემატურ ბლოკებს, რომლებიც ეხმარება სტუდენტებს ლიტერატურის განვითარების ეტაპების დაფიქსირებაში. ამ მიზნით, სასწავლო მასალა აგებულია რუსული ლიტერატურის ისტორიის ნარკვევით. მუდმივი მიმართვაა სკოლის მოსწავლეების კითხვის გამოცდილებისადმი, პარალელები გავლებულია სხვადასხვა ეპოქის ლიტერატურულ ნაწარმოებებს შორის.
მასალა ნაწილდება დაწყებით და საშუალო სკოლებს შორის შემდეგნაირად:მე-9 კლასში, მოსწავლეთა გადატვირთვის თავიდან ასაცილებლად, სრულად იკითხება და შეისწავლება მე-18 საუკუნის ნაწარმოებები. და XIX საუკუნის I ნახევარი. XIX საუკუნის შუა/ბოლო ლიტერატურა. და XX საუკუნეში. სრულად ისწავლება 10–11 კლასებში. 9-11 კლასების პროგრამა არ შეიცავს განყოფილებას „ლიტერატურის თეორია“, ნაშრომების ანალიზი ტარდება თეორიულ და ლიტერატურულ საფუძველზე, ჩამოყალიბებულია 5-8 კლასებში. ამავე დროს, ხდება ლიტერატურული მიდგომა თემების გავრცელებაში. ზოგადად, პროგრამა აგებულია კონცენტრირებულ საფუძველზე და იძლევა ჰოლისტიკური ხედვას რუსული ლიტერატურის ისტორიის შესახებ განათლების თითოეულ საფეხურზე, მათ შორის განსხვავება პირველ რიგში მდგომარეობს არა ავტორების წრეში, არამედ წასაკითხად რეკომენდებულ ხელოვნების ნიმუშებში. და სწავლა.
პროგრამა მოიცავს უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოებებს „სავალდებულო მინიმუმის ...“ შესაბამისად. უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოებების ძირითადი ნაწილი იკითხება მე-5-8 კლასებში. თუმცა, ავტორებს მიაჩნიათ, რომ წინასწარი განათლების იდეის განსახორციელებლად, რუსული ლიტერატურის შესწავლას უნდა ახლდეს პარალელური სპეციალური კურსები უცხოური ლიტერატურის, მსოფლიო მხატვრული კულტურისა და ა.შ. (სასწავლო დაწესებულების არჩევით. ).
პროგრამა განკუთვნილია 9-წლიანი საბაზო სკოლისთვის კვირაში 3 საათზე და ვარაუდობს ლიტერატურის შესასწავლად დამატებითი საათების გამოყოფის შესაძლებლობას წინასწარ პროფილის დონეზე.

შესავალი (1 საათი).
მხატვრული ლიტერატურის როლი ადამიანის სულიერ ცხოვრებაში. პიროვნებისა და მისი მკითხველის ინტერესების, გემოვნების, მიდრეკილებების აღზრდა.

მოგზაურობა წარმოშობისკენ.
ძველი რუსული ლიტერატურა (4 საათი)

რუსული ლიტერატურის დასაწყისი: დრო, ავტორობა, ტექსტები, ჟანრები (ფრაგმენტების მაგალითზე წარსული წლების ზღაპარი, ვლადიმერ მონომახის სწავლებები). შვიდი საუკუნის ძველი რუსული ლიტერატურა. ძველი რუსული ლიტერატურის ზოგადი მახასიათებლები. ძველი რუსული ლიტერატურის სულიერება. ძველი რუსული ჟანრების ცხოვრება მხატვრულ ლიტერატურაში.
"სიტყვა რუსული მიწის განადგურების შესახებ", როგორც ძველი რუსული ლიტერატურის ძეგლის მაგალითი.
"იგორის კამპანიის ზღაპარი": აღმოჩენის ისტორია, ისტორიული საფუძველი და პრობლემები. კომპოზიცია და მთავარი სიუჟეტი. ფიგურული სისტემა "სიტყვები ...". „სიტყვების...“ თარგმანები. დ.ს. ლიხაჩოვი და ი.პ. ერემინი ძველი რუსული ლიტერატურის პოეტიკაზე.

მიზეზისა და განმანათლებლობის ხანა
მე-18 საუკუნის ლიტერატურა (13 სთ)

ძველი რუსეთიდან რუსეთამდე პეტრე I. ლიტერატურის განვითარების ძირითადი ეტაპები XVI-XVII საუკუნეებში. ამ პერიოდის ლიტერატურის მორალური და სულიერი ძიებანი. ჰუმანისტური იდეალების წარმოშობა შუა საუკუნეების ლიტერატურაში.
პეტრეს ეპოქა. XVIII საუკუნის კლასიციზმისკენ მიმავალ გზაზე. კლასიციზმის გაჩენის ისტორია. კლასიციზმი რუსულ ლიტერატურაში.
მ.ვ. ლომონოსოვი.
გენიოსი ლომონოსოვი. ლომონოსოვი არის ფილოლოგი და პოეტი. ოდა იმპერატრიცა ელისავეტა პეტროვნას ტახტზე ასვლის დღეს 1747 წ. ოდა, როგორც კლასიციზმის ჟანრი.
ლომონოსოვის როლი რუსული ლიტერატურული ენის ჩამოყალიბებაში. სამი სტილის თეორია.
გ.რ. დერჟავინი.
პოეტური აზრის სითამამე გ.რ. დერჟავინი. დერჟავინის შემოქმედებაში პოეტური თემების მრავალფეროვნება: "მმართველებს და მსაჯულებს", "ძეგლი", "ჟამთა მდინარე თავის სწრაფვაში".
DI. ფონვიზინი.
DI. ფონვიზინი - "სატირი გაბედული მმართველი". ფონვიზინის კომედია „ქვეგანვითარება“, როგორც კლასიციზმის ნაწარმოები. განმანათლებლობის იდეები კომედიაში, ფონვიზინის იდეალები.
ნ.მ. კარამზინი.
კარამზინის ბედი - ისტორიკოსი, მწერალი, საზოგადო მოღვაწე.
„საწყალი ლიზა“, როგორც სენტიმენტალიზმის ნაწარმოები (ადრე წაკითხულის განზოგადება). უნივერსალური და მარადიული ამბავი. ენის ლირიკა და პოეზია.
"რუსული სახელმწიფოს ისტორია" (ფრაგმენტი). „წარსულის პატივისცემა“ კარამზინის ისტორიულ მატიანეში.

თვითცნობიერების ფორმირება რუსულ ლიტერატურაში
მე-19 საუკუნის დასაწყისის მწერლები: პიროვნებების მრავალფეროვნება (44 საათი)

რომანტიზმი XIX საუკუნის დასაწყისში
რომანტიზმის გაჩენა. რომანტიზმის, როგორც ლიტერატურული მოძრაობის თავისებურებები. რომანტიკული ლიტერატურის ჟანრები. რომანტიული გმირი.
დ.შილერი"ხელთათმანი".
ჯ.-გ. ბაირონი"თქვენ დაასრულეთ ცხოვრების გზა ...".
ორი განსხვავებული რომანტიული დამოკიდებულება.
რომანტიკული ორმაგობა მე -19 საუკუნის დასაწყისის რუსულ პოეზიაში.
ვ.ა. ჟუკოვსკი და კ.ნ. ბატიუშკოვი.
ჟუკოვსკის და ბატიუშკოვის შემოქმედებითი ბედი.
ელეგია "ზღვა". "უთქმელი", როგორც ჟუკოვსკის პოეტური მანიფესტი. ჟუკოვსკი - მთარგმნელი. ჟუკოვსკის ბალადების ორიგინალურობა.
ლირიკული გმირის ბატიუშკოვის ორი მე.
ჟუკოვსკის და ბატიუშკოვის ადგილი XIX საუკუნის დასაწყისის რუსულ პოეზიაში
ა.ს. გრიბოედოვი.
გრიბოედოვის პიროვნება და ბედი თანამედროვეთა შეფასებაში.
„ვაი ჭკუას“ შექმნის ისტორია.
საკვანძო კომედიური სცენები. კომიკური და სატირული დასაწყისი სპექტაკლში. ანტითეზა, როგორც კომედიის აგების საფუძველი. ჩატსკის ტრაგიკული მარტოობა. კომედიის პოეტური ენის თავისებურებები. სცენური ცხოვრება „ვაი ჭკუისგან“. რუსული რეალიზმის დაბადება. კომედია მწერლების (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) და კრიტიკოსების (V.G. Belinsky) მიერ შეფასებული. სტატია I.A. გონჩაროვი "მილიონი ტანჯვა".
ა.ს. პუშკინი.
პუშკინის ბიოგრაფიის გვერდები. პუშკინი და მისი თანამედროვეები. პუშკინის შემოქმედების წარმოშობა. ლექსების ძირითადი თემები. პუშკინი ლიცეუმის ძმობის შესახებ ლექსში "19 ოქტომბერი" (1825 წ.). თავისუფლების თემა პოეტის ლირიკაში ("ჩაადაევს", "ზღვისკენ", "ანჩარი". პოეტისა და პოეზიის თემა "წინასწარმეტყველი", "ჩემთვის ხელნაკეთი ძეგლი აღვმართე"). პუშკინის სასიყვარულო ლექსები ("K ***", "ღამის სიბნელე დევს საქართველოს ბორცვებზე ...", "მე შენ მიყვარდი, მაინც მიყვარხარ, ალბათ ...", "მადონა" და ა.შ.). პოეტის ჰუმანიზმი, პოეზიის სიცოცხლის დამადასტურებელი პათოსი. გზა რომანტიზმიდან რეალიზმისკენ.
თანამედროვე გმირის ძიება. რომანი "ევგენი ონეგინი". პუშკინის ეპოქა რომანში. პუშკინის მორალური იდეალი რომანში. გმირის სულიერი ძიება. ონეგინის ურთიერთობის სირთულე გარე სამყაროსთან. ტატიანას პერსონაჟის მთლიანობა. რომანის ჟანრული თავისებურებები ლექსში. რეალიზმის კონცეფციის განვითარება. ავტორი რომანის ფურცლებზე. პოეტის სოციალური და ესთეტიკური იდეალების განსახიერება რომანში.
პუშკინის შემოქმედების შეფასება V.G. ბელინსკი.
მ.იუ. ლერმონტოვი.
პოეტის ბედი ლერმონტოვის ლირიული გმირი, მისი შეუსაბამობა. ლექსის მთავარი მოტივები. ურჩობის, თავისუფლების, აჯანყების პათოსი („წინასწარმეტყველი“). პოეტის ასახვა ცხოვრებაზე, სიყვარულზე, შემოქმედებაზე ("სამი პალმა", "ლოცვა", "ორივე მოსაწყენიც და სევდიანიც", "დუმა", "წინასწარმეტყველი", "არა, მე არ მიყვარხარ ასე ვნებიანად ..." "სამშობლო"). რომანი "ჩვენი დროის გმირი". რომანის სათაურის მნიშვნელობა. კომპოზიციის თავისებურებები, მისი როლი პეჩორინის პერსონაჟის გამოვლენაში და რომანის იდეოლოგიური შინაარსი. გმირის პრობლემა რომანში. პიროვნება და საზოგადოება, გმირი ლერმონტოვის „თვითშემეცნება“. ფსიქოლოგიზმი. პეჩორინი და რომანის სხვა გმირები. რომანის მხატვრული თავისებურებები, მისი მრავალფეროვნება. რეალისტური და რომანტიკული საწყისები რომანში. რომანის შეფასება რუსული კრიტიკით.
ნ.ვ. გოგოლი.
გოგოლის შემოქმედების მიმოხილვა. ლექსი "მკვდარი სულები" ლექსის იდეა. შექმნის ისტორია. ჟანრი, სიუჟეტი, პერსონაჟები (I ტომი). "ცოცხალი რუსეთი" ლექსში. გოგოლის ჰუმანისტური იდეალი. რუსული ეროვნული ხასიათის პრობლემა ლექსში. ლექსში ტიპიური პერსონაჟების შექმნის გზები. ენის თავისებურება. გოგოლის პოეტიკა: დეტალების ხელოვნება, ირონია, სატირულისა და ლირიკის ერთიანობა. ლექსის შეფასება რუსული კრიტიკით.

XIX საუკუნის შუა პერიოდის ლიტერატურის მხატვრული მწვერვალები (16 საათი)

XIX საუკუნის 40-60-იანი წლების ლიტერატურული პროცესის თავისებურებები.
ა.ნ. ოსტროვსკი.
დიდი რუსი დრამატურგი. ვაჭრების კლასის სამყარო ოსტროვსკის კომედიებში. სპექტაკლი "საკუთარი ხალხი - მოვაგვაროთ!". კომედიის გმირების ორპირობა და მეტამორფოზები. კომედიის კომპოზიციის მახასიათებლები. პიესის სასცენო ბედი. რუსული კრიტიკა ოსტროვსკის კომედიების მნიშვნელობის შესახებ (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
XIX საუკუნის შუა და მეორე ნახევრის პოეზია: ფ.ი. ტიუტჩევი, ა.ა. ფეტ. ᲖᲔ. ნეკრასოვი, ა.კ. ტოლსტოი, ა.ნ. პლეშჩეევი, ია.პ. პოლონსკი, ა.ვ. კოლცოვი, ი.ს. ნიკიტინი.
მორალური და ფილოსოფიური ძიებანი პოეზიაში.
პეიზაჟი და სიყვარულის ლექსები F.I. ტიუტჩევი და ა.ა. ფეტა - სამყაროს ორი ხედვა (ლექსები "გაზაფხულის წყლები", "არის საწყის შემოდგომაზე", "შემოდგომის საღამო", "დედამიწა ჯერ კიდევ სევდიანად გამოიყურება ...", ტიუტჩევის "უკანასკნელი სიყვარული" და "ამ დილით, ეს სიხარული ... ”, ”ისწავლე მათგან - მუხისგან, არყისგან ...”, ”მოვედი შენთან მისალმებით ...”, ”ნუ გააღვიძებ მას გამთენიისას ...”, ”მაინც სურნელოვანი ნეტარება...“ ფეტა). პოეტიკა ა.ა. ფეტა, ფ.ი. ტიუტჩევი.
ᲖᲔ. ნეკრასოვი.
მუსიკა ნეკრასოვი. პოეტის ლირიკის მოქალაქეობა (ლექსები „ჩამოუსვლელი შესახვევი“, „რკინიგზა“, „ანარეკლები წინა კართან“ და სხვ.). პოეზიის ბრალმდებელი პათოსი. ნეკრასოვის სტილის ორიგინალობა: სამოქალაქო პათოსისა და გამჭოლი ლირიზმის ერთობლიობა.
ი.ს. ტურგენევი.
მიმოხილვა I.S. ტურგენევი. ადრე წაკითხულის განზოგადება: რუსი ადამიანის სულიერი და მორალური თვისებების მაღალი შეფასება მოთხრობების ციკლში "მონადირის ნოტები" და მოთხრობა "მუმუ".
ლ.ნ. ტოლსტოი.
ტოლსტოი ტოლსტოის შესახებ. მწერლის დღიურები მისი პიროვნებისა და ბედის შესახებ. ტოლსტოის გმირების „სულის დიალექტიკა“, მათი სულიერი ძიება. ტოლსტოის ძირითადი კრიტერიუმები პიროვნების შეფასებისას (ტრილოგიის მაგალითზე "ბავშვობა", "ბიჭობა", "ახალგაზრდობა" და "სევასტოპოლის ისტორიები" - ადრე წაკითხულის განზოგადება).
ფ.მ. დოსტოევსკი.
დოსტოევსკის პიროვნების წინააღმდეგობრივი ბუნება. დოსტოევსკის მხატვრული სამყარო. ღარიბი ხალხის ამბავი. ადამიანი და გარემოებები დოსტოევსკის გამოსახულებით. მოთხრობის ენის თავისებურებები. თემა „დამცირებულები და შეურაცხყოფილნი“ დოსტოევსკის შემოქმედებაში.

ოქროს ხანის ბოლო ათწლეულების ლიტერატურა (5 საათი)

XIX საუკუნის ბოლოს ლიტერატურული პროცესის თავისებურებები. 80-იანი წლების მხატვრული პროზის ზოგადი იდეა. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
ა.პ. ჩეხოვი.
ჩეხოვის ცხოვრება: საკუთარი თავის შექმნა. ჩეხოვის შემოქმედების მიმოხილვა. სასაცილო და სევდიანი ჩეხოვის მოთხრობებში (ადრე წაკითხულის განზოგადება). "პატარა ტრილოგია" მოთხრობა „კაცი საქმეში“ არის ასახვა ადამიანის თავისუფლებასა და დამოუკიდებლობაზე. თხრობის ლაკონიზმი, დეტალების ხელოვნება, პეიზაჟის როლი სიუჟეტში.
განზოგადება.
რუსული ლიტერატურის ოქროს ხანა. XIX საუკუნის რუსული კლასიკური ლიტერატურა.

მე-20 საუკუნის ლიტერატურის გვერდები (7 სთ.)

მეოცე საუკუნის დასაწყისის ლიტერატურული პროცესის თავისებურებები.
XIX საუკუნის ლიტერატურის ჰუმანისტური ტრადიციები. მეოცე საუკუნის დასაწყისის პროზაში.
ა.ი. კუპრინი. ჰუმანისტური ტრადიციები მწერლის შემოქმედებაში (ადრე წაკითხულის განზოგადება).
ი.ა. ბუნინი.
ბუნინის შემოქმედებითი ბედი. რუსეთის სიყვარული, სულიერი კავშირი სამშობლოსთან ბუნინის შემოქმედებაში. ლექსები "მკვრივი მწვანე ნაძვის ტყე გზის მახლობლად ...", "სიტყვა", "და ყვავილები, და ბუმბერაზი, და ბალახი და ყურები", "სამშობლო". ბუნინის ლირიული გმირი.
მ.გორკი.
რუსული ავტობიოგრაფიული პროზის ტრადიციები მოთხრობაში "ბავშვობა" (ადრე წაკითხულის განზოგადება). მწერლის რომანტიკული იდეალი („პეტრელის სიმღერა“).
ტრადიციები და ინოვაციები მეოცე საუკუნის დასაწყისის პოეზიაში. ᲐᲐ. ბლოკი, ვ.ვ. მაიაკოვსკი, ს.ა. ესენინი. პოეტები საკუთარ თავზე და თავის დროზე (მხატვრული ავტობიოგრაფიები). თითოეული პოეტის დამოკიდებულებისა და შემოქმედებითი მანერის თავისებურებები (ლექსების მაგალითზე ᲐᲐ. ბლოკი"ოჰ, მინდა გიჟურად ვიცხოვრო ...", "ბინდი, გაზაფხულის ბინდი ..."; ს.ა. ესენინი"შენ ხარ ჩემი დაცემული ნეკერჩხალი", "ოქროს გროვმა დაიმორჩილა ..."; ვ.ვ. მაიაკოვსკი"გესმის ..." (ნაწყვეტი ტრაგედიიდან "ვლადიმერ მაიაკოვსკი") და ადრე წაიკითხე ლექსები).
პოეტები პოეტების შესახებ ვ.ვ. მაიაკოვსკი"სერგეი ესენინი" მ.ი. ცვეტაევა"ლექსები ბლოკს", ᲐᲐ. ახმატოვამაიაკოვსკი 1913 წელს.)
რეალობის პოეტური გაგება მეოცე საუკუნის ლირიკაში.
რუსეთის დიდი პოეტები ᲐᲐ. ახმატოვა და მ.ი. ცვეტაევა. ბედი. პოეტ ქალთა დამოკიდებულებისა და შემოქმედებითი მანერის თავისებურებები (ლექსების მაგალითზე ᲐᲐ. ახმატოვა"დაბნეულობა", "ალექსანდრე ბლოკი", "მე მქონდა ხმა ...", "მე ვხედავ გაცვეთილ დროშას საბაჟოზე ..."; მ.ი. ცვეტაევა„ჩემს ასე ადრე დაწერილ ლექსებს...“, „ჩვენი ბედნიერების ნანგრევებზე...“ (ნაწყვეტი „მთის ლექსიდან“) და ადრე წაკითხული ლექსები).
ა.ტ. ტვარდოვსკი.
პოეტი დროისა და საკუთარი თავის შესახებ (ავტობიოგრაფია). პოემის "ვასილი ტერკინის" ისტორია (თვები). ტრადიციები და ინოვაციები ტვარდოვსკის პოეზიაში.
ახალი გმირის ძიება მეოცე საუკუნის პროზაში.
ადრე წაკითხული ნაწარმოებების განზოგადება (გმირები მ.ა. ბულგაკოვი, მ.ა. შოლოხოვი, ვ.პ. შალამოვა, ჩ.ტ. აიტმატოვა, ვ.ფ. ტენდრიაკოვა, ვ.მ. შუკშინა, ვ.გ. რასპუტინი, ბ.ლ. ვასილიევი).
ა.პ. პლატონოვი.
პლატონოვის მოთხრობების უცნაური გმირები, მათი არსებობის მნიშვნელობა. მორალი, როგორც პერსონაჟების პერსონაჟების საფუძველი. იუშკას ამბავი. ეპოქის ენა მოთხრობაში.
მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრის ლიტერატურიდან (ადრე წაკითხულის მიმოხილვა და განზოგადება). ძიება და პრობლემები. პოეტური ნიჭის მრავალფეროვნება (ა.ა. ვოზნესენსკი, ე.ა. ევტუშენკო, ბ.შ. ოკუჯავა, ნ.მ. რუბცოვი და სხვ.). რუსული პროზის ორიგინალობა, განვითარების ძირითადი ტენდენციები (ფ.ა. აბრამოვი, ჩ.ტ. აიტმატოვი, ვ.პ. ასტაფიევი, ვ.ი. ბელოვი, ფ.ა. ისკანდერი, იუ.პ. კაზაკოვი, ვ. VT Shalamov, VM Shukshin, V. Makanin, TN Tolstaya, L. Petrushevskaya და სხვ.).
ა.ი. სოლჟენიცინი.
სოლჟენიცინი არის საზოგადო მოღვაწე, პუბლიცისტი და მწერალი. "მოკლე ბიოგრაფია" (დაფუძნებულია წიგნზე "ხბოს ძირი მუხის ხეზე"). მოთხრობა "მატრიონას ეზო". მწერლის იდეა რუსული ეროვნული ხასიათის შესახებ.

განზოგადება.
მეტყველების განვითარება.
1) ტექსტის მხატვრული გადმოცემა. წერილობითი წყაროს მოკლე შინაარსი. რეფერატები. ტექსტის რეკონსტრუქცია საყრდენზე.
2) ლირიკული პოემის ინტერპრეტაცია. ლირიკული ანალიზი. პოეტური ტექსტის ენობრივი ანალიზი. მხატვრული ლიტერატურის ექსპრესიული კითხვა. წაკითხული წიგნის ანოტაცია.
3) მოხსენება ისტორიულ და ლიტერატურულ თემაზე. დრამატული ნაწარმოების გმირის მეტყველების მახასიათებლების შედგენა. ზეპირი დისკუსია. ვრცელი პასუხი კითხვაზე. ესე არის დისკუსია ლიტერატურულ თემაზე.
4) პროზაული და პოეტური ტექსტების სტილიზაცია. წერა მოგზაურობაა. წერა ეპისტოლარული ჟანრში. მხატვრული ავტობიოგრაფია. მოკლე ბიოგრაფია ჟურნალისტურ სტილში.
კითხვისა და შესწავლის სამუშაოები - 95 სთ.
მეტყველების განვითარება - 7 საათი.

მე-10-11 კლასები

მთავარი ამოცანალიტერატურის პროგრამები უფროსკლასელებისთვის - ლიტერატურული განათლების ცვალებადობისა და დიფერენციაციის უზრუნველყოფა, რაც ვერ მიიღწევა დამამთავრებელი კლასების ერთი პროგრამით. თანამედროვე საშუალო სკოლაში ფუნქციონირებს სხვადასხვა დონის კლასები: ზოგადი განათლების, პროფილის (არაჰუმანიტარული), საგნის სიღრმისეული შესწავლა (ჰუმანიტარული და ფილოლოგიური). აშკარაა, რომ სიღრმისეული შესწავლის პროგრამის სასწავლო მასალის მექანიკური შემცირება არ აძლევს საშუალებას მასწავლებელს პრაქტიკაში ნაყოფიერად ჩაერთოს სტუდენტების ლიტერატურულ განათლებაში სპეციალიზებულ არაჰუმანიტარულ და ზოგადსაგანმანათლებლო კლასებში.
მასწავლებელს სთავაზობენ ორ პროგრამას ასარჩევად, პირველზე ორიენტირებულია საგანმანათლებლო სტანდარტის დაუფლება(საბაზო დონე) და შეიძლება გამოყენებულ იქნას ზოგადსაგანმანათლებლო და სპეციალიზებულ არაჰუმანიტარულ კლასებში; მეორე პროგრამა გულისხმობს ლიტერატურის სიღრმისეულ შესწავლას (პროფილური ჰუმანიტარული და ფილოლოგიური დონე).
განსხვავება პროგრამებს შორის მნიშვნელოვანია.
პროგრამის გულში საბაზო დონედევს პრობლემურ-თემატური პრინციპი. კითხვისა და შესწავლის ნამუშევრები გაერთიანებულია ბლოკებად მათი მნიშვნელობის თვალსაზრისით ამა თუ იმ უნივერსალური, ესთეტიკური, მორალური პრობლემის გადასაჭრელად, გარკვეული „მარადიული“ ლიტერატურული თემის გამოსავლენად. პროგრამა არატრადიციულია სტრუქტურით და შინაარსით. გარდა „სავალდებულო მინიმალური...“-დან მიღებული ნამუშევრებისა, რომელიც უზრუნველყოფს საშუალო სკოლის მოსწავლეების მომზადებას საბოლოო სერტიფიცირებისთვის, შეიცავს რუსი და უცხოელი მწერლების დამატებით ტექსტებს. მასწავლებლის ყურადღებას ვაქცევთ პროგრამის ცვალებადობაზე: თითოეული თემისთვის შემოთავაზებულია წიგნების მოკლე სია, წასაკითხი და შესასწავლი ტექსტი მათგან, ვინც არ შედის „სავალდებულო მინიმუმში...“ მოსწავლე დამოუკიდებლად განსაზღვრავს. ეს მიდგომა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს, რომლებმაც არ აირჩიეს განათლების ჰუმანიტარული ხაზი, დაინტერესდნენ ლიტერატურით, უზრუნველყოფს ხელოვნების ნაწარმოების განვითარებას, როგორც ცხოვრების ერთგვარ სახელმძღვანელოს, კაცობრიობის სულიერი მეხსიერების წყაროს. ეს ყველაფერი მასწავლებლისგან ლიტერატურის გაკვეთილზე უმაღლეს სასწავლებლებში ახალი მიდგომების გატარებას მოითხოვს. პროგრამა განკუთვნილია კვირაში 2 საათის განმავლობაში.
პროგრამა ლიტერატურის სიღრმისეული შესწავლისთვის(პროფილის დონე) არის ქრონოლოგიური სისტემატური კურსი ისტორიულ და ლიტერატურულ საფუძველზე, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გააგრძელონ განათლება ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში.
სტუდენტების ყურადღების ცენტრშია არა მხოლოდ კონკრეტული მხატვრული ტექსტი, არამედ მწერლის მხატვრული სამყარო, ლიტერატურული პროცესი. პროგრამაში აქცენტი კეთდება ლიტერატურული ტექსტის შესწავლაზე ლიტერატურის ისტორიისა და თეორიის ცოდნის გამოყენებით, ლიტერატურულ კრიტიკაზე დაყრდნობით. პროფილის დონის პროგრამაში მნიშვნელოვნად გაფართოვდა მწერალთა წრე, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტებს განახორციელონ განზოგადება ლიტერატურულ მასალაზე, შეადარონ სხვადასხვა ეპოქის ხელოვნების ნიმუშები. ლიტერატურის სიღრმისეული შესწავლის პროგრამის განხორციელებისას მასწავლებელი დამოუკიდებლად ადგენს კონკრეტული ნაწარმოების ანალიზის სიღრმეს და გზას, როგორც ნაწარმოების ადგილის ლიტერატურულ პროცესში, ასევე მწერლის შემოქმედების, ასევე შესაძლებლობების გათვალისწინებით. და სტუდენტების საჭიროებები.
პროგრამა გათვლილია კვირაში 3-5 საათიანი სწავლისთვის და გულისხმობს სხვადასხვა არჩევითი კურსის მხარდაჭერას (სკოლის წინადადებით და სტუდენტების არჩევანით). მასწავლებლის ყურადღებას ვამახვილებთ უცხოური ლიტერატურის არჩევითი კურსის შემუშავების აუცილებლობაზე სტანდარტით განსაზღვრული ავტორების წრის შესაბამისად და არჩევითი კურსი რუსეთის ხალხთა ლიტერატურაზე, რომელშიც ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტი იქნება. განხორციელდა. არჩევითი კურსის აგების ნიმუშად ამ პროგრამის დანართში გთავაზობთ არჩევით კურსს „წიგნთან და ტექსტთან მუშაობის სწავლა“.

პროგრამა
ზოგადსაგანმანათლებლო და სპეციალიზებული
არაჰუმანიტარული გაკვეთილები (საბაზო დონე)
მე-10-11 კლასები (136 საათი)*

* მითითებულია მე-10 და მე-11 კლასების სასწავლო საათების საერთო რაოდენობა.

უწყვეტობის პრობლემა XIX–XX საუკუნეების ლიტერატურაში
რუსული ლიტერატურის ოქროს და ვერცხლის ხანა. XIX საუკუნის ესთეტიკური და მორალური ღირებულებები. მათი გადახედვა და ტრანსფორმაცია XX საუკუნეში. მე-19 საუკუნის რუსული ლიტერატურის ბედის ტრაგედია მე-20 საუკუნეში.
პუშკინის შემოქმედებისადმი დამოკიდებულება, როგორც მწერლის ესთეტიკური და ფილოსოფიური კონცეფციის ასახვა. ნიჰილისტებისა და ფუტურისტების "ბრძოლა პუშკინის წინააღმდეგ". კლასიკისადმი დამოკიდებულება, როგორც იდეოლოგიური პროპაგანდის საშუალება. კლასიკის კითხვა ახალი კუთხით.

ლიტერატურა **:

** ჩამონათვალში მონიშნულია (ხაზგასმული) ტექსტები „საჭირო მინიმუმიდან ...“-დან, მათ კითხულობს ყველა მოსწავლე. გარდა ამისა, მოსწავლეები კითხულობენ მინიმუმ თითო არასაჭირო მინიმუმს... მათი არჩეული თემიდან.
დახრილი არის ტექსტები, რომლებიც ექვემდებარება შესწავლას, მაგრამ არ შედის „მოსწავლეთა მომზადების დონის მოთხოვნებში“.

ა.ს. პუშკინი.ფილოსოფიური ლექსები ("დღის შუქი ჩაქრა ...", "ელეგია", "ყურანის იმიტაცია", "თავისუფლების უდაბნოში მთესველი ...", "ისევ ვესტუმრე ...").
ფ.დოსტოევსკი.ესე "პუშკინი".
ა ბლოკი.ლიტერატურის შესახებ. პოეტის დანიშვნის შესახებ.
ა.ლუნაჩარსკი.ალექსანდრე სერგეევიჩ პუშკინი.
დ.მერეჟკოვსკი.მარადიული თანამგზავრები. პუშკინი.
მ.ცვეტაევა.ჩემი პუშკინი.
ო. მანდელშტამი.სიტყვის ბუნებაზე.
ნ.ბერდიაევი.რუსული კლასიკის შესახებ.
რ.როზანოვი.პუშკინთან დაბრუნება.
მ.ზოშჩენკო.მოთხრობები "შურისძიება", "პუშკინი".
ე.ზამიატინი.Მეშინია.
ა.ტერტსი.დადის პუშკინთან ერთად.
რუსული ლიტერატურის მთლიანობა. XIX - XX საუკუნეების რუსული ლიტერატურის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურული ტრადიციის კონცეფცია. მარადიული თემები, ტრადიციული პრობლემები. გამოსახულებების (დონ ჟუანი, დონ კიხოტი, ჰამლეტი და სხვ.) და ლიტერატურული გმირების ტიპები (ბაშმაჩკინი, ხლესტაკოვი, ონეგინი, პეჩორინი და სხვ.). რუსული ლიტერატურის ადგილი მსოფლიო ლიტერატურულ პროცესში: მისი ორიგინალობა და ზოგადი ტენდენციები.
ლიტერატურა:
ა.ს. პუშკინი.ქვის სტუმარი.
მოლიერი.Დონ ჟუანი.
ადამიანი და ისტორია რუსულ ლიტერატურაში. რუსული ლიტერატურის ისტორიისადმი ინტერესი. ისტორია, როგორც სურათის საგანი. ისტორიული წარსულის მხატვრული ასახვის სხვადასხვა ხერხი. ისტორიაში პიროვნების როლის საკითხი. ადამიანის ბედი გარკვეულ ისტორიულ გარემოებებში.
ლიტერატურა:
ა.ს. პუშკინი."ბრინჯაოს მხედარი".*

ლ.ნ. ტოლსტოი.Ომი და მშვიდობა.
მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი. ერთი ქალაქის ისტორია.
ს.ესენინი. ლექსები გლეხის რუსეთისა და საბჭოთა სამშობლოს შესახებ.
ა.ტოლსტოი.პეტრე პირველი.
მ.შოლოხოვი. დონის ისტორიები. მშვიდი დონი.
ვ.გროსმანი.ცხოვრება და ბედი.
ვ.შალამოვი. კოლიმას ისტორიები.
კ.ვორობიოვი.ეს ჩვენ ვართ, უფალო!
ხალხი და ინტელიგენცია რუსულ ლიტერატურაში. პრობლემის წარმოშობა. ა.რადიშჩევის პრობლემის გადახედვა.
ლიტერატურა:
ფ.მ. დოსტოევსკი.შენიშვნები მიცვალებულთა სახლიდან.
ა ბლოკი.ხალხი და ინტელიგენცია.
მ.ბულგაკოვი.ძაღლის გული.
ბ.პასტერნაკი. ექიმი ჟივაგო.
დროის გმირები რუსულ ლიტერატურაში. გმირები A.S. გრიბოედოვა, ა.ს. პუშკინი, მ.იუ. ლერმონტოვა, ნ.ვ. გოგოლი. რუსული ლიტერატურის „ზედმეტი“ და „უცნაური“ გმირები. გმირი და მისი დრო. თავისი დროის ლირიკული გმირი.
ლიტერატურა:
ნ.ვ.გოგოლი. "ცხვირი".
ი.ს. ტურგენევი.მამები და შვილები.
ᲖᲔ. ნეკრასოვი.რუსი ქალები.
ა.პ. ჩეხოვი. სტუდენტი, ქალბატონი ძაღლით, ალუბლის ბაღი.
ილფი და პეტროვი.თორმეტი სკამი.
ვ.ვ. ნაბოკოვი.ლუჟინის დაცვა.
ა.ახმატოვა."ბოლო შეხვედრის სიმღერა", "მან ხელები მოიჭირა ...", "მე არ მჭირდება ოდიური რატი ...", "მე მქონდა ხმა ...", "მშობლიური მიწა"და ა.შ.
მ.ი. ცვეტაევა.„ქვისგან შექმნილი...“, „სამშობლოს მონატრება. Დიდი ხანის განმვლობაში..."და ა.შ.
ო.ე. მანდელშტამი.„ნოტრ დამი“, „უძილობა. ჰომეროსი. მჭიდრო იალქნები ... ". "ასაფეთქებელი სიმამაცისთვის...", "დავბრუნდი ჩემს ქალაქში..."და ა.შ.
სიყვარულის თემა მსოფლიო ლიტერატურაში. მსოფლიო ლიტერატურაში სიუჟეტების „მეშვეობით“.
ლიტერატურა:
"ტრისტანი და იზოლდა".
W. შექსპირი.Რომეო და ჯულიეტა. სონეტები.
მ.იუ. ლერმონტოვი."რამდენად ხშირად, ჭრელი ბრბოს გარემოცვაში ...", "ლოცვა"და ა.შ.
ᲐᲐ. ფეტ."ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა...", "ამ დილით, ეს სიხარული...", "ღამე გაბრწყინდა...", "ჯერ კიდევ მაისის ღამეა..."და ა.შ.
ფ.ი. ტიუტჩევი."ოჰ, რა სასიკვდილოდ გვიყვარს ...". "K.B.", "ჩვენ არ გვაქვს პროგნოზირება ...".
ა.კ. ტოლსტოი. "ხმაურიანი ბურთის შუაგულში..." და ა.შ.
ი.ა. ბუნინი. ბნელი ხეივნები. (სუფთა ორშაბათი).
ა.ი. კუპრინი. ბროწეულის სამაჯური.
ვ.მაიაკოვსკი.Ამის შესახებ.
რ.გამზატოვი. Ტექსტი.
შ ბოდლერი. Ტექსტი.
"პატარა კაცის" თემა რუსულ ლიტერატურაში. რუსული ლიტერატურის საყვარელი თემა. ტრადიციები ა.ს. პუშკინი, ნ.ვ. გოგოლი, ფ.მ. დოსტოევსკი თემის გამჟღავნებაში.
ლიტერატურა:
ფ.მ. დოსტოევსკი.დამცირებული და შეურაცხყოფილი.
ა.პ. ჩეხოვი. პალატა № 6. კაცი საქმეში.
ფ.სოლოგუბი.პატარა დემონი.
ლ.ნ. ანდრეევი.შვიდი ჩამოკიდებული კაცის ამბავი.
ი.ა. ბუნინი.ჯენტლმენი სან ფრანცისკოდან.
ა.პ. პლატონოვი. მოთხრობები.
ა.ახმატოვა.რეკვიემი.
ა.ი. სოლჟენიცინი.ივან დენისოვიჩის ერთი დღე.
ე.ი. ზამიატინი. ჩვენ.
ინდივიდუალიზმის პრობლემა. „სუპერმენის“ თემა მსოფლიო ლიტერატურაში. ფ.ნიცშეს ფილოსოფიური და ესთეტიკური შეხედულებები. ინდივიდუალიზმი და ინდივიდუალიზმი. „ზეადამიანის“ თეორიები ისტორიასა და ლიტერატურაში. ბაირონული მოტივები ა.ს. პუშკინი, მ.იუ. ლერმონტოვი.
ლიტერატურა:
ჯ.გ. ბაირონი.ჩაილდ ჰაროლდის პილიგრიმობა.
ფ.მ. დოსტოევსკი.Დანაშაული და სასჯელი.
მ.გორკი. ძველი ისერგილი.
ა კამიუ. ჭირი.
ჯ.-პ. სარტრი.სიკვდილი სულში.
მტრულ სამყაროში ადამიანის დაკარგვის თემა. ჰამლეტი და დონ კიხოტები მსოფლიო ლიტერატურის ტრაგიკული გმირები არიან. მარტოხელა გმირების ადამიანური არსი, მათი დაუცველობა ბოროტების მიმართ. მარტოობის მოტივი XIX საუკუნის დასაწყისის რუსულ ლიტერატურაში.
ლიტერატურა:
W. შექსპირი.ჰამლეტ.
სერვანტესი.დონ კიხოტი.
ფ.ი. ტიუტჩევი."Silentium", "Nature-sphinx", "რუსეთის გაგება გონებით არ შეიძლება...".
ა.ნ. ოსტროვსკი.ჭექა-ქუხილი.
ა ბლოკი."უცხო", "რუსეთი", "ღამე, ქუჩა, ფარანი ...", "რესტორანში", "რკინიგზაზე"და ა.შ ლექსი "თორმეტი".
ვ.მაიაკოვსკი."ნათი!", "შეგიძლია?", "მისმინე!", "ვიოლინო და ცოტა ნერვიულად"და ა.შ. "ღრუბელი შარვალში".
კ.ბალმონტი. Ტექსტი.
ვ.ვისოცკი."ჰამლეტი"და ა.შ.
ბ.პასტერნაკი.ჰამლეტ. "Თებერვალი. აიღე მელანი და იტირე! ..”, ”ყველაფერში, რისი მიღწევაც მინდა…”და ა.შ.
ჯ.დ. სელინჯერი. დამჭერი ჭვავის.
გ.-გ. მარკესი.ასი წლის მარტოობა.
რუსული სოფლის თემა. ქალაქის გამოსახულება (პეტერბურგი ნ.ვ. გოგოლის, ფ.მ. დოსტოევსკის) და სოფლის გამოსახულება რუსულ ლიტერატურაში. სოფელი, როგორც მორალური იდეალის განსახიერება რუსულ პროზასა და პოეზიაში.
ლიტერატურა: ი.ს. ტურგენევი.მონადირის შენიშვნები.
ი.ა. ბუნინი. სოფ. Ტექსტი.
ფ. აბრამოვი.პელაგია.
ნ.რუბცოვი.Ტექსტი.
ა.ჟიგულინი.Ტექსტი.
სამშობლოს თემა რუსულ ლიტერატურაში. მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის ტრადიციები რუსულ ლიტერატურაში.
ლიტერატურა:
ᲖᲔ. ნეკრასოვი."Გზაში". "ელეგია"და ა.შ.
ს.ესენინი. ლექსები გლეხური რუსეთისა და საბჭოთა სამშობლოს შესახებ: "გოი შენ, რუსეთო, ჩემო ძვირფასო ...", "საბჭოთა რუსეთი", "ბუმბულის ბალახს სძინავს ..."და ა.შ.
და. ბელოვი.ჩვეულებრივი ბიზნესი.
ვ.გ. რასპუტინი.Ბოლო ვადა.
იუ.ვ. ტრიფონოვი.სანაპირო სახლი.
ვ.პ. ასტაფიევი.მეფე თევზი
ე.ევტუშენკო.Ტექსტი.
მორალური ბირთვის ძიება, როგორც ადამიანის არსებობის საფუძველი. რუსული ლიტერატურის სულიერება და მორალი, მისი ჰუმანისტური წარმოშობა. გმირები რუსული ეროვნული ხასიათის მატარებლები არიან. მორალური თვითგანვითარების სურვილი, გმირების სულების დიალექტიკა. სულიერი სიკვდილის კონცეფცია.
ლიტერატურა:
ი.ა. გონჩაროვი.ობლომოვი.
ლ.ნ. ტოლსტოი.Ომი და მშვიდობა*.
ნ.ს. ლესკოვი. მემარცხენე.
ა.პ. ჩეხოვი.იონიჩი.
მ.გორკი.ბოლოში.
ვ.მ. შუკშინი.მოთხრობები.
ვ.ტენდრიაკოვი.გათავისუფლების შემდეგ ღამე.
A.V. ვამპილოვი."მშვიდობით ივლისში"
ა.ტ. ტვარდოვსკი."მთელი საქმე ერთ შეთანხმებაშია...", "მე ვიცი: ჩემი ბრალი არ არის..."და ა.შ.
ბ.შ. ოკუჯავა.Ტექსტი.
ო.ბალზაკი.გობსეკი.

* "სავალდებულო მინიმალური..." ზოგიერთი ტექსტის განმეორებითი მითითება ვარაუდობენ.

გზის თემა რუსულ ლიტერატურაში. გზები-გზა ფოლკლორში. სულიერი ლიტერატურის გზისა და ტრადიციების მოტივი. გზა, როგორც ადამიანის სულის მოძრაობა. რუსული ლიტერატურის გმირების მოგზაურობა და მათი სულიერი გზა. გზის თემა ა.ს. პუშკინი, მ.იუ. ლერმონტოვა, ნ.ვ. გოგოლი.
ლიტერატურა:
ᲖᲔ. ნეკრასოვი.ვინც რუსეთში კარგად ცხოვრობს.
ა.პ. ჩეხოვი.სახალინის კუნძული.
ა.ტ. ტვარდოვსკი.სახლი გზაზე.
მხატვრის ბედის თემა. პოეტ-წინასწარმეტყველის გამოსახულება ა.ს. პუშკინი, მ.იუ. ლერმონტოვა, ნ.ვ. გოგოლი. მხატვრის ტრაგიკული ბედი.
ლიტერატურა:
ᲖᲔ. ნეკრასოვი.პოეტი და მოქალაქე. „გუშინ ექვს საათზე...“, „ოჰ მუზა! მე ვარ კუბოს კართან ... ".
მ.ბულგაკოვი.ოსტატი და მარგარიტა.
ბ.პასტერნაკი. ექიმი ჟივაგო.
კ.პაუსტოვსკი.ოქროს ვარდი.
ვ.კატაევი.დავიწყების ბალახი.
V.Ya. ბრაუსოვი.Ტექსტი.
ს.დოვლატოვი.ჩვენი.
ვ.ვისოცკი.Ტექსტი.
XX საუკუნის ბოლოს მწერლები და რუსული კლასიკოსები. კლასიკა, როგორც მასალა მკითხველთან ლიტერატურული თამაშისათვის. ასოციაციური კავშირები კლასიკებთან თანამედროვე ლიტერატურაში.
ლიტერატურა:
ი.პოლიაკოვი.თხა რძეში.
დ.ს. სამოილოვი.Ტექსტი. ("პესტელი, პოეტი და ანა"და ა.შ.).
ვენ. ეროფეევი.მოსკოვი - პეტუშკი.
ტ.ტოლსტაია.მოთხრობები.
თ.კიბიროვი.ლექსები.
დიალოგი მე-19 და მე-20 საუკუნის ლიტერატურას შორის (კავშირები პუშკინი - მაიაკოვსკი, ნეკრასოვი - მაიაკოვსკი, გოგოლი - ბულგაკოვი, ლ. ტოლსტოი - შოლოხოვი და სხვ.). რუსული კლასიკური ლიტერატურა, როგორც ჩვენი დროის მრავალი მორალური, ეთიკური, ესთეტიკური, ფსიქოლოგიური, ფილოსოფიური და სხვა პრობლემის გადაჭრის გასაღები. რუსული კლასიკის მთავარი გაკვეთილები, მისი თანამედროვეობა. რუსული კლასიკოსების მარადიული სულიერი მითითებები და მორალური კოორდინატები.
„მასობრივი ლიტერატურის“, მხატვრული ლიტერატურის როლი თანამედროვე ადამიანის ცხოვრებაში.
ლიტერატურა:
პ.ვეილი, ა.გენისი.მშობლიური მეტყველება.
ბ.სარნოვი.ნახეთ ვინ მოდის...
მეტყველების განვითარება.
პროგრამის დაუფლების შედეგად კურსდამთავრებულებმა უნდა შეძლებს:
ზეპირი და წერილობითი მეტყველების საკუთარი მონოლოგური და დიალოგური ფორმები;
მოახსენოს შესწავლილი ნაწარმოებების ძირითადი სცენები და ეპიზოდები (გამოსახულება-პერსონაჟის დასახასიათებლად, მთავარი პრობლემის, კომპოზიციური თავისებურებების და სხვ.);
გააანალიზოს შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდი (სცენა), დაადგინოს მისი როლი ნაწარმოებში;
შეადგინოს გეგმა, სტატიების რეფერატები ლიტერატურულ და ჟურნალისტურ თემაზე;
სხვადასხვა ჟანრის ესეების დაწერა ლიტერატურულ თემაზე (გმირების, პრობლემების, ლიტერატურული ნაწარმოებების მხატვრული ორიგინალურობის შესახებ); ეპიზოდის წერილობითი ანალიზი, ლექსი; შესწავლილი სამუშაოს მიმოხილვა; ესე თავისუფალ თემაზე.

პროგრამა
სპეციალიზებული ჰუმანიტარისთვის
და ფილოლოგიური გაკვეთილები
მე-10 კლასი

ძველი რუსული ლიტერატურა X-XVII საუკუნეების ბოლოს.(მიმოხილვა).
რუსული ლიტერატურის დასაწყისი: დრო, ავტორობა, ტექსტები, ძირითადი ჟანრები. ერთ-ერთი ჟანრის ცხოვრება საუკუნეების მანძილზე (მასწავლებლის არჩევანით).
1. ლიტერატურა და ფოლკლორი: კორელაცია, გავლენა.
განვითარებადი ლიტერატურის ძირითადი მახასიათებლები: ანონიმურობა; კომუნალური; გამოყენებითი ხასიათი, ლიტერატურული ეტიკეტი; ლიტერატურის უპირატესად ხელნაწერი ბუნება.
2. კიევან რუსის ლიტერატურა XI - XII საუკუნის დასაწყისი.
ქრისტიანობის, როგორც ლიტერატურის განვითარების სტიმულის მიღება.
მთარგმნელობითი ლიტერატურა. ჟანრული მრავალფეროვნება.
ორიგინალური ძეგლები. ქრონიკა, როგორც განსაკუთრებული ჟანრი.
"გასული წლების ზღაპარი".
„სწავლების ვლ. მონომახი“ პირველი ავტობიოგრაფიაა რუსულ ლიტერატურაში.
3. XII-XVI სს.
ფეოდალური ფრაგმენტაციის ხანა.
„იგორის კამპანიის ზღაპარი“ არის ეპიკური და ლირიკული საწყისების უნიკალური კომბინაცია, ქრისტიანული შუა საუკუნეების ერთ-ერთი უდიდესი ძეგლი.
"სიტყვა რუსული მიწის განადგურების შესახებ".
სიტყვის ჟანრი ძველ რუსულ ლიტერატურაში.
4. XVI-XVII სს.
შუა საუკუნეების მწერლობადან თანამედროვე ლიტერატურაზე გადასვლა. „დომოსტროი“ არის პირველი ნაბეჭდი წიგნი რუსეთში.
ცხოვრების ჟანრის ხელახალი დაბადება კერძო პირის ბიოგრაფიაში.
„დეკანოზ ავვაკუმის ცხოვრება“ სიცოცხლე-ავტობიოგრაფიაა.
ლიტერატურის თეორია.ძველი რუსული ლიტერატურის ჟანრების განვითარება (ქრონიკა, სწავლება, სიტყვა, ცხოვრება).
XVIII საუკუნის ლიტერატურა (მიმოხილვა)
მე-18 საუკუნის პირველი ნახევარი.რუსული განმანათლებლობა, როგორც თვითშეგნების ფორმირების ეტაპი.
რუსული კლასიციზმი, განსხვავება დასავლური კლასიციზმისგან ( ჯოჯოხეთი. კანტემირი, ვ.კ. ტრედიაკოვსკი.).
მაღალი ჟანრების უპირატესობა, მათი მახასიათებლები: ეპიკური პოემა, ტრაგედია, საზეიმო ოდა. "მაღალი", "დაბალი" და "საშუალო" ჟანრების მეზობლობა (ოდები მ.ვ. ლომონოსოვი, სატირა ა.კანტემირა, ზღაპრები ა. სუმაროკოვა, კომედია I. პრინცესა).
მე-18 საუკუნის მეორე ნახევარი.
DI. ფონვიზინი"ქვენაზარდი". მორალის კრიტიკიდან სოციალურ დენონსაციაზე გადასვლა. პერსონალიზებული პერსონაჟები. პირველი „ჭეშმარიტად სოციალური კომედია“ (გოგოლი).
მორალური სატირისა და სამოქალაქო პათოსის ერთობლიობა, მაღალი და დაბალი სტილის ნაზავი შემოქმედებაში გ.რ. დერჟავინი("ოდა ფელიცას", "მურზას ხილვა", "ჩანჩქერი"). ლირიული დასაწყისი პოეზიაში გ.რ. დერჟავინი("სნიგირი", "ევგენი, ზვანსკაიას ცხოვრება"), ავტობიოგრაფიის ელემენტი, ცხოვრების მარტივი სიხარულის მიმართვა.
სალიტერატურო ენის რეფორმა.
ა.ნ. რადიშჩევი"მოგზაურობა პეტერბურგიდან მოსკოვში". სენტიმენტალიზმის (ჟანრის არჩევისას) და რეალიზმის (შინაარსის არჩევაში) ერთობლიობა.
ლიტერატურის თეორია.კლასიციზმი, სენტიმენტალიზმი, როგორც ლიტერატურული ტენდენციები (ცნებების გაღრმავება). ჟან სისტემის კავშირი ლიტერატურულ მოძრაობასთან.
ინდივიდუალურ-ავტორის სტილი, როგორც კონცეფცია.

XIX საუკუნე. Პირველი ნახევარი

„არქაისტებსა“ და „ნოვატორებს“ (კარამზინისტებს) შორის დაპირისპირება „ძველი“ და „ახალი სტილის“ შესახებ: ბრძოლა „რუსული სიტყვის მოყვარულთა საუბარს“ და „არზამასს“ შორის.
ვ.ა. ჟუკოვსკიდა კ.ნ. ბატიუშკოვიროგორც ელეგიური პოეზიის ფუძემდებელი. აწმყოს უკმაყოფილება, ადამიანის შინაგან სამყაროში ჰარმონიის სურვილი.
რუსული რომანტიზმის თავისებურებები. მიზიდულობა მისტიკურ-რომანტიკული ფანტაზიით, ფოლკლორული მოტივებით, სხვადასხვა დროისა და ხალხის მოტივებით (ბალადები ვ.ა. ჟუკოვსკი).
ელეგიური პოეზია ( ᲐᲐ. დელვიგი, ნ.მ. იაზიკოვი, ე.ა. ბარატინსკი).
სამოქალაქო პოეზია („ლიტერატურის, მეცნიერებისა და ხელოვნების მოყვარულთა თავისუფალი საზოგადოება“). დეკაბრისტი პოეტები ( კ.ფ. რაილევი, ვ.კ. კუჩელბეკერი, A.A. ბესტუჟევ-მარლინსკი, ფ.ი. გლინკა) და მათი პროგრამა (ზნეობისა და ქცევის იდეალური ფორმების მიღება).
„განმანათლებლობის კლასიციზმის“ ტრადიციების მოზიდვა და გმირის რომანტიკულ იმიჯზე გადასვლა (ბაირონიზმის კოდექსის გადახედვა). K.F. Ryleev.
ი.ა. კრილოვი.კლასიციზმის კონვენციებისგან თავისუფალი იგავი, „ცხოვრებიდან“ მომდინარე „საღი აზრი“.
ა.ს. გრიბოედოვი. „ვაი ჭკუას“ - კლასიციზმისა და რეალიზმის შერწყმა: ფსიქოლოგიური და ყოველდღიური კონკრეტულობა. შინაარსის აქტუალობა (ეპოქის კონფლიქტი: მოწინავე დიდგვაროვან-ინტელექტუალი და კონსერვატიული მბრძანებელი ბიუროკრატიული გარემო). კომედიის "ვაი ჭკუას" ღირებულება რუსული ლიტერატურული ენის ფორმირებისთვის.
ა.ს. პუშკინი. პუშკინის პიროვნება ცხოვრების ძირითადი ეტაპები და შემოქმედებითი გზა. მისი პოეზიის ზოგადი ჰუმანისტური ჟღერადობა. ლიცეუმი, პოსტლიცეუმური და „სამხრეთის“ ლირიკა. ბაირონის აჯანყება („კავკასიის ტყვე“) და მისი დაძლევა („ბოშები“). რეალისტური სტილის თავისებურებები 20-იანი წლების ლექსებში.
აზროვნების ისტორიციზმი ("ბორის გოდუნოვი" *: ურთიერთობა "ადამიანის ბედსა" და "ხალხის ბედს" შორის).

* დახრილი ტექსტები, რომლებიც ექვემდებარება შესწავლას, მაგრამ არ შედის „მოსწავლეთა მომზადების დონის მოთხოვნებში“.

"ევგენი ონეგინი": პუშკინის რეალიზმის ფორმირება (თანამედროვეების ბედი, შერწყმული რუსული ცხოვრების სურათების სიმდიდრესთან). რომანის პოეტიკა.
ფილოსოფიური ლექსები. ("დღის შუქი ჩაქრა ...", "თავისუფლების უდაბნოში მთესველი", "ყურანის იმიტაცია", "ელეგია" და ა.შ.). ლექსი "ბრინჯაოს მხედარი"**.

** პროგრამაში ხაზგასმული ტექსტები შედის „სავალდებულო მინიმალურ შინაარსში...“ და განკუთვნილია სავალდებულო წასაკითხად და შესასწავლად.

დრამატურგია („პატარა ტრაგედიები“ – „მოცარტი და სალიერი“).
პროზა ("ზღაპრები ბელკინზე", "კაპიტნის ქალიშვილი").
პუშკინის დამოკიდებულება: მსოფლიო ისტორიისა და კულტურის ერთიანობა.
ნ.ვ. გოგოლი. ნარკვევი მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. ფანტაზიის სამყარო, გროტესკი გოგოლის წიგნების ფურცლებზე. განსაკუთრებული ხაზი რუსული ლიტერატურის განვითარებაში. რომანტიკული ოცნება ლამაზ და სამართლიან სამყაროზე ("საღამოები დიკანკას მახლობლად ფერმაში"). პროზისა და დრამის ჰუმანისტური პათოსი 1832-1841 წლებში. ( "ნევსკის გამზირი", "ზელი", "ინსპექტორი"). „პატარა კაცი“ გოგოლის გამოსახულებით. ეპოქის "ახალი გმირი" ლექსში "მკვდარი სულები". სატირული და ლირიკის ერთიანობა დაიწყო, როგორც ავტორის პოზიციის გამოხატვის საშუალება. სოციალური ცხოვრების რეალობა პოემაში. გოგოლის დაპირისპირება ვ.გ. ბელინსკი. „შერჩეული ადგილები მეგობრებთან მიმოწერიდან“. მწერლის მხატვრული მანერის ორიგინალურობა, შემოქმედების ჰუმანისტური და სამოქალაქო პათოსი.
მ.იუ. ლერმონტოვი. პოეტის პიროვნება. ნარკვევი ცხოვრებასა და შემოქმედებაზე. ეპოქის გავლენა ლერმონტოვის ლექსების ბუნებაზე. იდეალის ფატალური შეუსრულებლობა, ინტროსპექცია, გამოცდილების ინტენსივობა (სიმღერა "ლოცვა", "გზაზე მარტო გამოვდივარ ...", "რა ხშირად ვარ გარშემორტყმული ჭრელი ხალხით ..."და სხვა, ლექსები „დემონი“, „მცირი“, პიესა „მასკარადი“). რეალისტური ტენდენციები პროზაში ("ჩვენი დროის გმირი": აქტიური პიროვნების დრამა, "ზედმეტი ადამიანი").
ესთეტიკა ვ.გ. ბელინსკიდა რუსული კრიტიკის ფორმირება (ლიტერატურული მოღვაწეობის კრიტიკული შეფასების პრინციპები; ხელოვნების რეალისტური არსის დასაბუთება, ისტორიციზმი).
ბუნებრივი სკოლა, როგორც XIX საუკუნის 40-50-იანი წლების რუსული რეალიზმის ერთგვარი სახე. კავშირი ნ.ვ.-ის მოღვაწეობასთან. გოგოლი, მისი მხატვრული პრინციპების განვითარება. ჟურნალი "შიდა შენიშვნები" და მისი ავტორები (დ.ვ. გრიგოროვიჩი, ვი.ი. დალი, ი.ი. პანაევი და სხვები).
ლიტერატურის თეორია.რომანტიზმი, როგორც ლიტერატურული ტენდენცია (ცნების გაღრმავება). რომანტიკული "ორი სამყარო".
რეალიზმი, როგორც ლიტერატურული ტენდენცია (ცნების გაღრმავება). რეალიზმის მხატვრული პრინციპები (ჰუმანიზმი, ეროვნება, ისტორიციზმი, ობიექტურობა და სხვ.). რეალიზმი და ნატურალიზმი. რეალისტური ლიტერატურის ჟანრები (რომანი, ესე, ლექსი, დრამა).
განმანათლებლური სატირა, როგორც ლიტერატურული ფორმა.
ლიტერატურული კრიტიკა, როგორც ფენომენი ხელოვნების ლიტერატურისა და ლიტერატურული კრიტიკის კვეთაზე.

XIX საუკუნე. Მეორე ნახევარი

50-60-იანი წლები. ახალი ეპოქის შინაარსი (ბატონობის დაცემა, რეფორმების სერია, კაპიტალისტური ეკონომიკის განვითარება, სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბების პროცესი, უბრალოების გაჩენა). რუსული საზოგადოების კრიზისი, პოპულისტური მოძრაობის გაჩენა. ჟურნალისტური საქმიანობის აღორძინება და ჟურნალის დაპირისპირება. ჟურნალი "თანამედროვე". მხატვრული ლიტერატურის შექმნა: "ფიზიოლოგიური ჩანახატი" და პროზა ნ.ვ. უსპენსკი, ნ.გ. პომიალოვსკი. რუსული საზოგადოების კრიზისი და ლიტერატურის მდგომარეობა. საზოგადოების კრიტიკა: გ.ი. უსპენსკი"რასტრიაევას ქუჩის მორალი".
ა.ნ. ოსტროვსკი. რუსული დრამის განვითარება. "ცხოვრების პიესები" - "ჭექა-ქუხილი", "Ტყე". დრამატული კონფლიქტი ოსტროვსკის პიესებში. „ჭექა-ქუხილი“ კრიტიკის შეფასებაში. ( ᲖᲔ. დობროლიუბოვი "შუქის სხივი ბნელ სამეფოში", ა.ა. გრიგორიევი "ოსტროვსკის ჭექა-ქუხილის შემდეგ. წერილები ი.ს. ტურგენევი“.)
ადამიანური აკვიატების თემა ("მზიზღარი", "ყოველი ბრძენი საკმაოდ მარტივია"). ადამიანის პერსონაჟების მრავალფეროვნება ა.ნ. ოსტროვსკი.
ნ.ს. ლესკოვი. ნაწარმოებები ხალხური ცხოვრებიდან (შესავალი ახალი ფენების მხატვრული წარმოდგენის სფეროში - სამღვდელოების ცხოვრება, ბურჟუაზია, რუსეთის პროვინციები და სხვ.); ინტერესი არაჩვეულებრივი, პარადოქსული, ცნობისმოყვარე ანეკდოტური, თხრობის სხვადასხვა ფორმებისადმი ("მარცხენა", "მუნჯი არტისტი", "მოჯადოებული მოხეტიალე").
ი.ა. გონჩაროვი. ნარკვევი მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. სულიერი სიკვდილის თემა რომანში "ობლომოვი". რომანი "ობლომოვი" 60-იანი წლების კანონიკური რომანია. რომანის ადგილი ტრილოგიაში. გამოსახულების სისტემა. გონჩაროვის გმირების ტიპიური გმირები: "ზედმეტი ადამიანი" - საქმიანი ადამიანი. პერსონაჟების ორმაგი ბუნება. ქალის გმირები და ბედი. ლიტერატურული კრიტიკა რომანისა და მისი გმირის შესახებ (N.A. Dobrolyubov "რა არის ობლომოვიზმი", A.V. Druzhinin "Oblomov", გონჩაროვის რომანი). ესეები "ფრეგატი "პალადა"".
ი.ს. ტურგენევი. ნარკვევი მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. მონადირის შენიშვნები. რომანის ჟანრის განვითარება I.S.-ის შემოქმედებაში. ტურგენევი. რომანები „რუდინი“, „აზნაურთა ბუდე“, „მამები და შვილები“ ​​(რეცენზია). რომანი "მამები და შვილები"ახალი გმირის შესახებ. მთხრობელი და გმირი. ახალი ტიპის გმირი. რომანის მხატვრული თავისებურებები. რომანის ფსიქოლოგიზმი I.S. ტურგენევი. ლიტერატურული კრიტიკა რომანისა და მისი გმირის შესახებ. რუსული ლიტერატურული კრიტიკის მიერ რომანის და ბაზაროვის გამოსახულების ორაზროვანი აღქმა (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
ციკლი „ლექსები პროზაში“.
ნ.გ. ჩერნიშევსკი. "Რა უნდა ვქნა?" - რომანი "ახალ ადამიანებზე". რომანში გამოსახულების სისტემა, კომპოზიციის თავისებურებები. ასახვის ფორმა ჩერნიშევსკის სოციალური იდეალების რომანში (უტოპიის ელემენტები).
პოეზიის განვითარების გზები XIX საუკუნის II ნახევარში.
დემოკრატიისა და მოქალაქეობის პათოსი რუსულ პოეზიაში და "სუფთა ხელოვნების" ლექსები (ისკრას პოეტები, ᲐᲐ. ფეტი, ფ.ი. ტიუტჩევი, ია.პ. პოლონსკი, ა.ნ. მაიკოვი, ა.კ. ტოლსტოი).
ლირიკული გმირის სირთულე და შეუსაბამობა ᲐᲐ. ფეტა . გარე და შინაგანი სამყაროს შერწყმა მის პოეზიაში. სიყვარულისა და ბუნების თემა ფეტის შემოქმედებაში ( "ამ დილით, ეს სიხარული ...", "მაისის ღამე ...", "ღამე ანათებდა ...", "ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა ..."და ა.შ.). ფილოსოფიური მოტივები პოეზიაში ფ.ი. ტიუტჩევი. („დუმილი“, „ბუნება სფინქსია...“, „არა რა გგონია, ბუნებაო“, „ოჰ, რა სასიკვდილოდ გვიყვარს...“, „ჩვენ არ გვაძლევენ წინასწარმეტყველებას...“და ა.შ.).
ლექსის გამჭოლი ბუნება ა.კ. ტოლსტოი. სამშობლოს თემა, მისი ისტორია პოეტის შემოქმედებაში.
ᲖᲔ. ნეკრასოვი. ნარკვევი პოეტის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. ნეკრასოვის ლექსების სამოქალაქო მოტივები ( "გზაზე", "პოეტი და მოქალაქე","ელეგია" და ა.შ.). ხალხური სიმღერების შექმნის ტრადიციები. პოეზიის მხატვრული ორიგინალობა (ლირიზმი, ემოცია, გრძნობების გულწრფელობა, პათოსის გამოვლენა). ლექსები "პედლარები", "ყინვის წითელი ცხვირი": ხალხური ცხოვრება "დიდ ლიტერატურაში", ავტორის სამყაროს შერწყმა გმირთა სამყაროსთან "ხალხიდან".
ლექსი "რუსეთში ვინ უნდა იცხოვროს კარგად"- ხალხური ეპოსი, ინოვაციის შერწყმა ეპოსის, სიმღერის, ზღაპრული პოეტიკის ტრადიციებთან; ლეგენდის ელემენტები, უტოპია, იგავი. ხალხის თანამედროვე იმიჯის ორმაგობა, ხალხური ფსიქოლოგიისთვის დამახასიათებელი ქცევის ფორმები და მათი კონტრასტები: მოთმინება და პროტესტი; კამათი ცხოვრების აზრზე; რეაგირების დინამიკა.
მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი. ნარკვევი ცხოვრებასა და შემოქმედებაზე. პირადი ბედის გავლენა მწერლის შემოქმედებაზე. "Ზღაპრები". სალტიკოვ-შჩედრინის სატირის მხატვრული ორიგინალობა. "ქალაქის ისტორია"- რუსეთის სატირული ისტორია. მერების ტიპები. ნაწარმოების ჟანრის ორიგინალურობა. პროტესტი უკანონობის, ხალხის მორჩილების წინააღმდეგ.
ფ.მ. დოსტოევსკი. დოსტოევსკი, როგორც მხატვარი და მოაზროვნე. ნარკვევი მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. ადრეული პროზა. რომანის "დამცირებულნი და შეურაცხყოფილნი" ინოვაციური ფორმა (ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, სოციალური და "ტაბლოიდური" პროზის მოტივებისა და ტექნიკის სინთეზი). რომანები "დემონები", "იდიოტი" (რეცენზია).
"Დანაშაული და სასჯელი":გმირის იმიჯი და მისი „იდეოლოგიური“ ურთიერთობა სამყაროსთან. გამოსახულებათა სისტემა რომანში. რომანში სოციალურ-ფსიქოლოგიური შეღებვის მრავალფეროვნება. პოლიფონია, დოსტოევსკის რომანის დიალოგიზმი. რომანი რუსული კრიტიკის შეფასებაში ( ნ.ნ. სტრახოვი "დანაშაული და სასჯელი").
ლ.ნ. ტოლსტოი. მწერლის პიროვნება. ლიტერატურული და სოციალური საქმიანობა. იდეოლოგიური ძიებანი და მათი ასახვა მწერლის შემოქმედებაში. "სევასტოპოლის ისტორიები".
"Ომი და მშვიდობა":„სულის დიალექტიკის“ ხელოვნება, პირად ცხოვრებასა და ხალხთა ბედს შორის კავშირი, რეალური ისტორიული მოვლენები და გამოგონილი პერსონაჟების სულიერი ძიება. ტოლსტოის ფილოსოფიური კონცეფციის ასახვა რომანში.
"ანა კარენინა". ინტერესი პიროვნების სულიერი პრობლემებით, სხვებთან უთანხმოების სიტუაციის ტრაგედია. სასიყვარულო ისტორია რუსული საზოგადოების ცხოვრების ფონზე, ადამიანში „ბიოლოგიის“ ინტერესი, ბუნებრივი და სულიერი, პოეტიკის ფუნდამენტური სიახლე.
სოციალური პრინციპის განმტკიცება რეალიზმში ლ.ნ. ტოლსტოი (რომანის "აღდგომა" მაგალითზე).
XIX საუკუნის 80-90-იანი წლები. პოლიტიკური რეაქციის ჯგუფი. საზოგადოებრივი ცნობიერების უარი რევოლუციური პოპულისტური ილუზიებისგან. პოპულისტური ლიტერატურის ევოლუცია ხალხური ცხოვრების ასახვის ანალისტური ობიექტურობისკენ ( დ.ნ. მამინ-სიბირიაკი, ნ.გ. გარინ-მიხაილოვსკი).
პროზა ვ.მ. გარშინა ("წითელი ყვავილი") და ვ.გ. კოროლენკო (ტრაგიკული გმირობის, ალეგორიზმის, მონოლოგიზმის პოეტიზაცია). ადამიანების ტიპები "ხალხიდან" და ინტელიგენციური გარემო - "მშვენიერი". ცხოვრების ობიექტური მხატვრული შესწავლა და მომავლის იმედებისა და მისწრაფებების პოეზია მაკარის სიზმარში.
ა.პ. ჩეხოვი. ნარკვევი ცხოვრებასა და შემოქმედებაზე. ადრეული იუმორისტული ისტორიები: ენის ლაკონიზმი, მხატვრული დეტალების უნარი.
მოთხრობები და ისტორიები რუსული საზოგადოების შესახებ: რუსული საზოგადოების სოციალური სტრუქტურის ყველა ფენისა და მონაკვეთის გაშუქება - გლეხებიდან, მიწის მესაკუთრეებიდან ("კაცები", "ხევში") ინტელიგენციის სხვადასხვა ფენებამდე ( "ჯუმპერი", "სტუდენტი", "იონიჩი"ტრილოგია - "კაცი საქმეში", "გოგრა", "სიყვარულის შესახებ", "პალატი No6", "სახლი ანტრესოლით", "ქალბატონი ძაღლით"). ობიექტური და სუბიექტური, არსებითი და მეორეხარისხოვანი, დამახასიათებელი და შემთხვევითი შერწყმის ახალი ფორმები.
დრამატურგია: "სამი და", "ალუბლის ბაღი". დრამატული მოქმედების ახალი სტრუქტურა. შეფასების იერარქიის უარყოფა. ჩეხოვის პიესების ლირიზმი და ფსიქოლოგიზმი.
ლიტერატურის თეორია.რეალისტური ლიტერატურის ჟანრების განვითარება (რომანი, მოთხრობა, ზღაპარი, პროზაული ლექსი, პოემა).
ფსიქოლოგიზმი, დიალოგიზმი, მრავალხმიანობა, ლირიზმი, როგორც გმირების შინაგანი სამყაროს გამოსახვის გზები.
დრამის, როგორც ლიტერატურული ჟანრის განვითარება. დრამატული კონფლიქტი.

დანართი

პროგრამის ვარიანტი
არჩევითი კურსი "წიგნთან და ტექსტთან მუშაობის სწავლა"*
(მე-8-9 კლასები)

* პროგრამა მომზადდა O.V.-თან ერთად. ჩინდილოვა.

კურიკულუმის სასკოლო კომპონენტის შინაარსი წინასწარპროფილური მომზადების პირობებში განსაზღვრავს, როგორც წესი, კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკას. თუმცა, თანამედროვე პირობებში ზოგადად მნიშვნელოვანია ასეთის გამოყოფა ინტერდისციპლინარული კურსირომელიც მიზნად ისახავს უზრუნველყოს მოსწავლეების მიერ კითხვის აქტივობის ხერხების დაუფლება. ასწავლოს მოსწავლეს წიგნთან დამოუკიდებლად მუშაობა, ცოდნის მიღება, ტექსტში ნებისმიერი დონის ინფორმაციის მოძიება (ფაქტობრივი, ქვეტექსტი, კონცეპტუალური) და მისი გამოყენება - ეს არის მიზანიეს კურსი.
კითხვის აქტივობის მეთოდებს ითვისებენ მოსწავლეები, რომლებიც ჩვენს უწყვეტ კურსში არიან დაკავებულნი პირველი კლასიდან უკვე დაწყებით სკოლაში. ჩვენი პროგრამის "კითხვა და დაწყებითი ლიტერატურული განათლება" (1-4), რომელიც რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს მიერ, 4 წლის განმავლობაში სტუდენტები აყალიბებენ კითხვის აქტივობის სწორ ტიპს გარკვეული ტექნოლოგიის შესაბამისად ( რედ. პროფესორი ნ.ნ. სვეტლოვსკაია). მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი ისწავლიან დამოუკიდებლად დაეუფლონ ლიტერატურულ ნაწარმოებს კითხვამდე, წაკითხვისას და წაკითხვის შემდეგ: ტექსტის შინაარსის გამოცნობა ავტორის სახელით, სათაურით, ილუსტრაციებითა და საკვანძო სიტყვებით, დამოუკიდებლად წაიკითხონ ტექსტი საკუთარ თავში „ნელა“. კითხვის" რეჟიმი და "დიალოგი ავტორთან" (კითხვის დროს დაუსვით ავტორს კითხვები, მოძებნეთ მათზე პასუხები, განახორციელეთ თვითკონტროლი), გააანალიზეთ ტექსტი ხელმისაწვდომ დონეზე, ჩამოაყალიბეთ ძირითადი იდეა, დამოუკიდებლად დაყავით ტექსტი ნაწილებად. გეგმის შედგენა, მოთხრობა და ა.შ. და ა.შ. ამრიგად, არჩევითი კურსი „წიგნთან და ტექსტთან მუშაობის სწავლა“ იმ „ჩვენი“ სტუდენტებისთვის, ვინც მას აირჩევს, ხელს შეუწყობს და გააღრმავებს ყველა ამ კითხვის უნარს.
აშკარაა წიგნთან კითხვის და მუშაობის რაციონალური გზების დაუფლების მნიშვნელობა თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების წარმატებული განათლებისა და მათი შემდგომი სოციალიზაციისთვის. თუმცა, პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მოსწავლეთა მხოლოდ მცირე ნაწილს შეუძლია წიგნის კითხვა და მუშაობა გააზრებულად. კითხვის კულტურის მაღალი დონე გულისხმობს შემდეგი კოგნიტურის ჩამოყალიბებას უნარები:
1) ტექსტში მონიშნეთ მთავარი;
2) გამოიყენოს „დაკეცილი“ ჩანაწერები (შენიშვნები, თეზისები, რეზიუმეები და ა.შ.);
3) ტექსტში მოვლენებს შორის კავშირების გამოყოფა;
4) საცნობარო ლიტერატურის გამოყენება;
5) კითხვის პროცესში დამატებითი წყაროების ჩართვა;
6) კითხვის დროს ჰიპოთეზების ჩამოყალიბება, მათი შემოწმების გზების გამოკვეთა;
7) შეასრულოს ანალიზი, სინთეზი, განზოგადება შესწავლილი ტექსტის მასალაზე.
ფუნქციურად განათლებული მკითხველის ჩამოყალიბება გულისხმობს საგანმანათლებლო და მხატვრულ ლიტერატურასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების მიზანმიმართულ მომზადებას. ცხადია, ამ კურსის შეთავაზება შესაძლებელია როგორც საბაზისო, ისე უმაღლესი საფეხურის სტუდენტებისთვის (დამოკიდებულია კურიკულუმისა და სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის შესაძლებლობებზე). კურსის საათების რაოდენობა და პრაქტიკული შინაარსი ასევე უნდა განისაზღვროს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ. პროგრამის თითოეული თემა შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა მხატვრულ ტექსტებზე, რომლებსაც მასწავლებელი საკუთარი შეხედულებისამებრ ირჩევს. ამავდროულად, ავტორები რეკომენდაციების სახით გვთავაზობენ გარკვეულ ტექსტებს, ისინი მითითებულია ფრჩხილებში.
კლასების თემები.
წიგნისკენ მიმავალ გზაზე.
მოძებნეთ წიგნი ბიბლიოთეკაში. სისტემატური და ანბანური კატალოგები. ბიბლიოგრაფია. ფაილის კარადები. წიგნის მოთხოვნების დასრულება.
წიგნის დაწყება. წიგნის აპარატი.
წიგნის ანაბეჭდი, მისი საცნობარო აპარატი. წინასიტყვაობა და შემდგომი სიტყვა. შენიშვნები, კომენტარები, სახელების ინდექსი, აბრევიატურების სიები, მითითებების სიები და ა.შ. ანოტაციის დანიშნულება, სტრუქტურა, შინაარსი. (მე-8 კლასი - საგანმანათლებლო მკითხველის მასალაზე "სახლი კედლების გარეშე", მე-9 კლასი - სახელმძღვანელოს "თქვენი ლიტერატურის ისტორია" მასალაზე.)
წიგნის მოწყობილობა.
Საფარი. საფარის ტიპები. მტვრის ქურთუკი. სათაურის გვერდი. ბოლო ქაღალდის დავალება. ფრონტის ნაწილისა და ილუსტრაციების როლი წიგნში. ნაბეჭდი ნამუშევრების სახეები. ნაბეჭდი მასალა. (მე-8 კლასი - შექსპირის ტრაგედიების სხვადასხვა გამოცემები, მე-9 კლასი - "იგორის კამპანიის ზღაპრის" სხვადასხვა გამოცემები).
წაკითხვის წინ იმუშავეთ წიგნთან.
სათაური და ქვესათაური. თავდადება.
სათაური.სათაურის ანალიზი. სათაურების სახეები: სათაური-თემა, სათაური-მთავარი იდეა, სათაური-სიმბოლო, სათაური-ჟანრი. სათაური და ავტორობა. წიგნის სათაური და შინაარსი. სათაურების ფორმულირების გზები. (მე-8 კლასი არის საგანმანათლებლო მკითხველის სახელწოდება „სახლი კედლების გარეშე“, მე-9 კლასი არის სახელმძღვანელოს „თქვენი ლიტერატურის ისტორია“; ამ სახელმძღვანელოებში შეტანილი ნაწარმოებების სათაურები.)
ეპიგრაფი.ეპიგრაფის როლი მხატვრულ და სამეცნიერო ტექსტში. ეპიგრაფი და მთავარი იდეა. მთავარი აზრის პირდაპირი და ალეგორიული გამოხატულება ეპიგრაფში. ეპიგრაფის გაგება წაკითხვამდე და წაკითხვის შემდეგ. ეპიგრაფები არის შეფასებითი, ემოციური, პრობლემური. (მე-8 კლასი - A.S. პუშკინი "კაპიტნის ქალიშვილი", მე -9 კლასი - A.S. პუშკინი "ევგენი ონეგინი" და ა.შ.)
ეპიგრაფების ძიების წყაროები, ეპიგრაფის შერჩევა.
მკითხველის ნამუშევარი. კითხვების დასმა კითხვისას.
ტექსტში პირდაპირი და ფარული კითხვების მოძიება. შინაარსის პროგნოზირება. გაუგებარი ტექსტის ხაზგასმა. კითხვების განცხადება.
კითხვების ჯაჭვის აგება, როგორც ტექსტის გაგების გზა.
კითხვების კლასიფიკაცია მიმართულების მიხედვით. კითხვები გარე (ვინმესთვის) და შინაგანი (საკუთარი თავისთვის). შეფასებითი, განმაზოგადებელი, მიზეზობრივი კითხვები და ა.შ. (მე-8 კლასი - ნ.ვ. გოგოლი "ფართობი", მე-9 კლასი - ნ.ვ. გოგოლი "მკვდარი სულები" და სხვ.).
მკითხველის ნამუშევარი წაკითხვის შემდეგ. ტექსტის გაგება.
ტექსტური ინფორმაციის ტიპები. მკითხველის ინსტალაცია. გაგების ბლოკირება. Ფაქტობრივი ინფორმაცია. ქვეტექსტი და კონცეფცია, მათი გამოხატვის პირდაპირი და ალეგორიული გზები. ტექსტის მრავალსაფეხურიანი გაგება. როლი მკითხველის ფანტაზიის გააზრების პროცესში. წარმოსახვა, კრეატიული და კრეატიული. შენიშვნები და შენიშვნები კითხვისას. (მე-8 კლასი - ა.პ. ჩეხოვი "ბურღული", მე-9 კლასი - ა.პ. ჩეხოვი "კაცი საქმეში" და სხვ.).
ტექსტური ინფორმაციის დამუშავება.
Გეგმა.ტექსტის სემანტიკურ ნაწილებად და აბზაცებად დაყოფა. გეგმების სახეები. დეტალიზაცია. დაგეგმეთ, როგორც ტექსტის რეპროდუქციის მხარდაჭერა. (მე-8 კლასი - ლ.ნ. ტოლსტოი "კავკასიის ტყვე", (მე-9 კლასი - ლ.ნ. ტოლსტოი "ბურთის შემდეგ" და სხვ.).
რეფერატები.ტექსტში მნიშვნელოვანი ინფორმაციის გამოყოფა. დასაბუთება და მტკიცებულება არის ჩამოყალიბებული თეზისების ძირითადი მოთხოვნები. მარტივი და რთული თეზისები. თემატური ჩანაწერი. ძირითადი თეზისები (მთავარი დასკვნები). სამეცნიერო ტექსტის ნაშრომის პრეზენტაცია. (მე-9 კლასი - იუ.ნ. ტინიანოვი "ნაკვეთი" ვაი ჭკუისგან" და ა.შ.).
Აბსტრაქტული.რეფერატის დანიშვნა. რეფერატების სახეები: გეგმა-კომპენდიუმი, ტექსტური აბსტრაქტი, თავისუფალი აბსტრაქტი, თემატური აბსტრაქტი. ტექსტის შემცირების ტექნიკა. ქრონოლოგიური შეჯამება, როგორც ჩანაწერების განსაკუთრებული სახეობა. საცნობარო შეჯამება, როგორც ინფორმაციის ასახვის შესაძლებლობა დიაგრამაში. ნიშნები, სიმბოლოები, პირობითი შემოკლებები. გრაფიკისა და ფერის გამოყენება მასალის კლასიფიკაციისთვის მნიშვნელობის დონის მიხედვით. (მე-9 კლასი - ვ.გ. ბელინსკი "ალექსანდრე პუშკინის ნამუშევრები" და ა.შ.).
ციტატა.ციტირების მეთოდები. ციტატების სახეები. ციტირების მასალის სწორად გამოყენება საკუთარი განცხადების თვალსაზრისით. (მე-9 კლასი - ვ.გ. ბელინსკი "მ. ლერმონტოვის ლექსები" და სხვ.).
ექსტრაქტები.ტექსტში ყველაზე მნიშვნელოვანის გამოყოფა. ბარათებთან მუშაობა. ჩანაწერების რეგისტრაცია. სიმბოლოები, აბრევიატურების სისტემა. (მე-9 კლასი - ი.ა. გონჩაროვი "მილიონი ტანჯვა" და ა.შ.).

საკუთარი ტექსტისკენ მიმავალ გზაზე.

Აბსტრაქტული.სტრუქტურა, მახასიათებლები, დანიშნულება. აბსტრაქტზე მუშაობის თანმიმდევრობა, ნაწარმოების დიზაინი (ცნობათა სია, აპლიკაციები).
მოთხრობა.გადაცემის სახეები. პროდუქტიული დეტალური გადმოცემა. კითხვის პროცესში გეგმის შედგენა, საკვანძო (საკვანძო) სიტყვების ხაზგასმა, ტექსტის გააზრება და ტექსტის სტრუქტურა. შერჩევითი გადმოცემა. ტექსტური მასალის შერჩევა, მისი სისტემატიზაცია გეგმის მიხედვით. მოკლე (მოკლე) გადმოცემა. მისი განსხვავება თეზისებისაგან. მუშაობის თანმიმდევრობა მოკლე გადმოცემაზე. ტექსტის გრამატიკული წყობა. კრეატიული გადმოცემა. ავტორის ტექსტის საკუთარ განცხადებაზე გადაცემიდან გადასვლის პრობლემა. წერითი გადმოცემის, სხვა ტექსტის შედგენისას რვეულთან მუშაობა.
ტექსტის რედაქტირება.პროექტის მასალის რედაქტირების მეთოდები. ელემენტარული კორექტირების ნიშნები და აღნიშვნები. სტილისტიკა. კომპოზიციური, ლოგიკური შეცდომები და მათი აღმოფხვრის გზები. ლექსიკონებთან მუშაობა.

ლიტერატურის პროგრამა 5-11 კლასები*

Მოწონებული? გთხოვთ, მადლობა გადაგვიხადოთ! ეს თქვენთვის უფასოა და ჩვენთვის დიდი დახმარებაა! დაამატეთ ჩვენი საიტი თქვენს სოციალურ ქსელში:

ლიტერატურის სწავლების ტექნოლოგიები და მეთოდები ფილოლოგიის ავტორთა გუნდი --

თანამედროვე ლიტერატურული განათლების შინაარსის კონცეფცია განისაზღვრება ჰუმანისტური პედაგოგიური პარადიგმით, რომლის მთავარი განმასხვავებელი ნიშანია მოსწავლის ჩართულობა შემეცნების პროცესში და მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედება ეფუძნება ასეთ დამახასიათებელ მახასიათებლებს. როგორც თანამშრომლობა, თანაშემოქმედება, შემწყნარებლობა, იმპროვიზაციათა სიმრავლე, სიმართლის ძიებისა და აღმოჩენის სურვილი.

საკვანძო ციტატა

« ლიტერატურის, როგორც აკადემიური საგნის შინაარსის საფუძველია ხელოვნების ნიმუშების კითხვა და ტექსტური შესწავლა, რომლებიც ქმნიან რუსული კლასიკოსების ოქროს ფონდს.».

საბაზო ზოგადი განათლების სანიმუშო პროგრამა ლიტერატურაში საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის რუსულენოვანი სწავლებით

წიგნიდან მიმოხილვები ავტორი სალტიკოვ-შჩედრინი მიხაილ ევგრაფიოვიჩი

მასალები თანამედროვე რუსული ლიტერატურის მახასიათებლებისთვის. I. ლიტერატურული ახსნა ნ.ა.ნეკრასოვთან. M.A. ანტონოვიჩი. II. პოსტ სკრიპტიუმი. - „შიდა ნოტების“ გასული წლის შინაარსი და პროგრამა. იუ.გ.ჟუკოვსკი. SPb. 1869 * საკმაოდ ხანგრძლივი დუმილის შემდეგ, მ.

წიგნიდან ტომი 2. ლიტერატურულ-კრიტიკული სტატიები და ხელოვნების ნიმუშები ავტორი კირეევსკი ივან ვასილიევიჩი

მასალები თანამედროვე რუსული ლიტერატურის დახასიათებისთვის I. ლიტერატურული ახსნა ნ.ა. ნეკრასოვთან მ.ა. ანტონოვიჩ II-ის მიერ. პოსტსკრიპტი. იუ.გ.ჟუკოვსკის გასული წლის "სამშობლოს ნოტების" შინაარსი და პროგრამა. SPb. 1869 OZ, 1869, No 4, წმ. ახალი წიგნები, გვ. 273–283 (გამოქვეყნებულია

წიგნიდან მე-20 საუკუნის უცხოური ლიტერატურა. სასწავლო დამხმარე საშუალება ავტორი გილ ოლგა ლვოვნა

წიგნიდან საშინაო და უცხოური ლიტერატურის ურთიერთობა სასკოლო კურსში ავტორი ლეკომცევა ნადეჟდა ვიტალიევნა

კურსის მიზანი და ამოცანები კურსის მიზანია სტუდენტებისთვის მეოცე საუკუნის ლიტერატურის გაგების ჩამოყალიბება. როგორც კულტურულ და ისტორიულ მოვლენას, მოდერნიზმის განუყოფელ კავშირზე გასული საუკუნის დასაწყისის პანევროპული ცნობიერებისა და კულტურის კრიზისთან, მეოცე საუკუნის ხელოვანთა სურვილის შესახებ.

წიგნიდან ლიტერატურის სწავლების ტექნოლოგიები და მეთოდები ავტორი ფილოლოგიის ავტორთა გუნდი --

წიგნიდან ოციანი წლების კულტურული ინსტიტუტების დასასრული ლენინგრადში ავტორი მალიკოვა მარია ემანუილოვნა

ავტორის წიგნიდან

კურსის მიზანი და ამოცანები კურსის მიზანია სტუდენტებისთვის მეოცე საუკუნის ლიტერატურის გაგების ჩამოყალიბება. როგორც კულტურული და ისტორიული ფენომენი, პოსტმოდერნიზმის ღრმა კავშირის შესახებ მოდერნიზმთან, ნეორეალიზმის სპეციფიკის, მასობრივი ლიტერატურის თავისებურებების შესახებ, ლიტერატურის ორიგინალურობის შესახებ.

ავტორის წიგნიდან

ავტორის წიგნიდან

კურსის ძირითადი ცნებები პოსტმოდერნიზმისტრუქტურალიზმიპოსტსტრუქტურალიზმიდეკონსტრუქტივიზმიინტერტექსტიჰიპერტექსტივერიზმინეორეალიზმი მაგიური რეალიზმიმხატვრული მიმართულებამხატვრული მეთოდინეოფროიდული ფენომენოლოგიაეგზისტენციალიზმიაბსურდი აბსურდის თეატრი უმოძრაო

ავტორის წიგნიდან

თავი I მიმართვა უცხოელ კლასიკოსებს სასკოლო სწავლის პროცესში

ავტორის წიგნიდან

1.1. ლიტერატურის, როგორც საგანმანათლებლო საგნის სპეციფიკა სასკოლო ფილოლოგიური განათლების სისტემაში საკვანძო სიტყვები: საგანმანათლებლო სფერო „ფილოლოგია“, სამეცნიერო კომპონენტი, ესთეტიკური კომპონენტი, ეგზისტენციალური კომპონენტი, კომუნიკაციური კომპონენტი. სასკოლო ლიტერატურის კურსი

ავტორის წიგნიდან

1.3.2. სასკოლო ლიტერატურული განათლების პროგრამები საკვანძო სიტყვები: კონცენტრაციების პრინციპი, ქრონოლოგიური (წრფივი) პრინციპი. ლიტერატურის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და ლიტერატურის ძირითადი და სრული ზოგადი განათლების სანიმუშო პროგრამებზე დაყრდნობით.

ავტორის წიგნიდან

1.3.3. სასკოლო ლიტერატურული განათლების შინაარსის კომპონენტები საკვანძო სიტყვები: სამეცნიერო კომპონენტი, ესთეტიკური კომპონენტი, ეგზისტენციალური კომპონენტი, კომუნიკაციური კომპონენტი. ლიტერატურული განათლების მიზნები და ამოცანები, ლიტერატურის, როგორც აკადემიური საგნის სპეციფიკა განსაზღვრავს

ავტორის წიგნიდან

1.4. სასკოლო ლიტერატურული განათლების ეტაპები ლიტერატურის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად თანამედროვე ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში ლიტერატურული განათლების შემდეგი საფეხურებია განსაზღვრული: 1–4 კლასები - დაწყებითი ზოგადი საფეხური.

ავტორის წიგნიდან

თავი 3 სასკოლო ლიტერატურული განათლების პროცესი 3.1. სასკოლო ლიტერატურული განათლების პროცესის არსი და კომპონენტები ახალი ცნებები: სასწავლო პროცესი, ლიტერატურული განათლების პროცესი, ლიტერატურული განათლების პროცესის კომპონენტები, ესთეტიკური

ავტორის წიგნიდან

კურსის შეცვლა და პირველი „რეორგანიზაცია“ ქვეყანაში პოლიტიკური ვითარება მკვეთრად იცვლება 1928 წელს. ეს ცვლილება აღინიშნება CPSU (b) XV ყრილობით, რომელიც გაიმართა 1927 წლის 2 დეკემბრიდან 19 დეკემბრამდე. აქ გამოცხადდა კოლექტივიზაციის კურსი, დამტკიცდა დირექტივები პირველი ხუთწლიანი გეგმისთვის

ლიტერატურის სასწავლო გეგმა

მე-8 კლასისთვის "ტექსტის საიდუმლო სამყარო"»

განყოფილება I. განმარტებითი შენიშვნა

თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთი გადაუდებელი ამოცანაა ენობრივი კულტურის მაღალი დონის მქონე განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, რომლის აუცილებელი კომპონენტია მეტყველებისა და კითხვის კულტურა, რაც გულისხმობს მოსწავლეთა უნარების ჩამოყალიბებას ლიტერატურული ლიტერატურის ანალიზში. ტექსტი, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, კითხვის კულტურის გაუმჯობესება. ხელოვნების ნიმუშის გააზრება ყოველ ჯერზე აღმოჩენაა. მთელი თავისი სირთულით, ეს პროცესი საკმაოდ მომხიბლავია, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ ჩაეფლო ტექსტის სამყაროში - ლამაზი და იდუმალი, სავსე განსაკუთრებული მნიშვნელობით, ინტენსიური ძიებებით, შემოქმედებითობის გაცნობით. ამიტომ აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებს ასწავლონ ლიტერატურული ტექსტის ყველაზე სრულყოფილი ანალიზი და შეინარჩუნონ ინტერესი ამ ტიპის საქმიანობის მიმართ. ეს მნიშვნელოვანი ცოდნა, უნარები და უნარები აუცილებელია სტუდენტებისთვის საშუალო სკოლაში დასკვნითი გამოცდებისთვის მოსამზადებლად. კურსი „ტექსტის საიდუმლო სამყარო“ მიზნად ისახავს ლიტერატურული კრიტიკის სფეროში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემატიზაციას და გაფართოებას, თეორიულ ინფორმაციაზე დაფუძნებული სხვადასხვა სახის ანალიზის დაუფლებას. სასწავლო კურსი ტექსტს განიხილავს, როგორც სამეტყველო ნაშრომს და ორიენტირებულია მერვეკლასელების ენობრივი, ენობრივი, კომუნიკაციური და კულტურული კომპეტენციის გაუმჯობესებაზე მეტყველების მეცნიერების მიმართულებით. ის საგნებზეა ორიენტირებული და სტუდენტებს აძლევს შესაძლებლობას დაეუფლონ ლიტერატურული ტექსტის ანალიზის მეთოდებსა და ხერხებს, გამოსცადონ საკუთარი შესაძლებლობები ამ სფეროში. კურსი „ტექსტის საიდუმლო სამყარო“ აღრმავებს და აფართოებს სტუდენტების ცოდნას ლიტერატურის შესახებ და აგებულია ლიტერატურის თეორიის ცოდნის საფუძველზე, მე-5-დან 7 კლასამდე ლიტერატურის გაკვეთილებზე მიღებული უნარ-ჩვევების გათვალისწინებით. კურსი განკუთვნილია მე-8 კლასის დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის. . ამ კურსში განხილული საკითხები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ლიტერატურაში განათლების სავალდებულო შინაარსთან. ამიტომ ეს კურსი ხელს შეუწყობს სასკოლო სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მნიშვნელოვანი ლიტერატურული ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესებას და განვითარებას, დაეხმარება სტუდენტებს შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები ლიტერატურაში და უფრო შეგნებულად აირჩიონ შემდგომი განათლების პროფილი. ამავდროულად, კურსი გულისხმობს თეორიული ლიტერატურული ცნებების ათვისებას სტუდენტების პრაქტიკულ საქმიანობასთან ერთად (ხელოვნების ნაწარმოებების გაანალიზებისას).

არსებობს წინააღმდეგობა სასწავლო გეგმის შინაარსს საგანში (სტანდარტში) და ამ შინაარსის ათვისებისთვის გამოყოფილ დროს, რომელსაც ანიჭებს სასწავლო გეგმა. სიღრმისეული თეორიული ინფორმაციის დახმარებით პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებისთვის დროის ნაკლებობა ანაზღაურდება ამ კურსის კლასში. კურსის პროგრამის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ მხატვრული ნაწარმოების ტექსტის ანალიზი შემოთავაზებულია, როგორც ნელი კითხვის პროცესი, სიტყვის მგრძნობიარე მოსმენა, მისი ორაზროვნება, შესაძლებლობები, მრავალფეროვნება და ასევე ხელს უწყობს განვითარებას. მოსწავლეთა აზროვნების ემოციური და ინტელექტუალური სფერო.

პროგრამის შინაარსი გულისხმობს მხატვრული ნაწარმოების, როგორც სიტყვის ხელოვნების ნიმუშის, როგორც კულტურული ფენომენის კითხვას და შესწავლას. ეს არის ერთგვარი ანალიზის ალგორითმი, ანალიტიკური მოქმედებების თანმიმდევრობა, რომელიც ხელს უწყობს წინსვლას ნაწარმოების მნიშვნელობის სიღრმისა და ფორმის სიმდიდრისკენ.

კურსის მიზანია შექმნას პირობები სტუდენტის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად იფიქროს, სრულად აღიქვას და შეაფასოს ლიტერატურული ნაწარმოები, გააანალიზოს იგი ძირითადი ლიტერატურული ცნებებისა და ლიტერატურის ისტორიის შესახებ საჭირო ინფორმაციის ჩართვით.

ამ მიზნის მისაღწევად, შემდეგი ამოცანები უნდა გადაწყდეს :

ტექსტისა და მისი უმნიშვნელოვანესი მახასიათებლების შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის განზოგადება, გაფართოება და გაღრმავება; ენის გამომსახველობითი საშუალებებისა და მისი სტილისტური რესურსების შესახებ;

ხელი შეუწყოს მოსწავლეებს ტექსტის გაგების ჩამოყალიბებას, მხატვრული ნაწარმოების ანალიზის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას;

ტექსტის ანალიზის სხვადასხვა მიდგომების შესახებ საინფორმაციო სივრცის შექმნა;

განუვითაროს მოსწავლეებს უნარი განიხილონ სიტყვა არა მხოლოდ მისი პირდაპირი მნიშვნელობით, არამედ დაინახონ მხატვრული მნიშვნელობა ტექსტის სტრუქტურაში;

მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების, ასოციაციური აზროვნების, წარმოსახვისა და შემოქმედების განვითარება;

აღზარდოს მკითხველი, რომელსაც ესმის მწერლის განზრახვა გამოხატული ხელოვნების ნაწარმოებში, მისი მანერა, სტილი, მსოფლმხედველობა და დამოკიდებულება.

სასწავლო კურსის სამუშაო პროგრამა მოიცავს ხუთ განყოფილებას: განყოფილებას „ახსნა-განმარტება“; II ნაწილი „კურსის შინაარსი“; III განყოფილება „თემატური დაგეგმვა“, IV ნაწილი „გაკვეთილი - თემატური გეგმა“; ნაწილი V „საგანმანათლებლო და სასწავლო-მეთოდური მხარდაჭერა“.

პროგრამის საფუძვლად უდევს შინაარსობრივ მასალას მე-18-20 საუკუნეების ლიტერატურის მცირე ეპიკური და ლირიკული ნაწარმოებები. თავის საუკეთესო, კლასიკურ მაგალითებში, რომელიც განკუთვნილია სტუდენტების მიერ სავალდებულო სწავლისა და დამოუკიდებელი კითხვისთვის. კლასების სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია ხელოვნების ნამდვილ ნაწარმოებებთან მუშაობაზე, შექმნილია იმისთვის, რომ ასწავლოს სტუდენტებს გააცნობიერონ ფორმისა და შინაარსის განუყოფლობა, შეიგრძნონ ლიტერატურული ნაწარმოების ნიუანსი, ჩამოაყალიბონ მისი ინტერპრეტაციის უნარი და შექმნან სამეტყველო განცხადება ზეპირად და წერილობითი ფორმა. ლიტერატურული კვლევის დროს სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ მხატვრული მეტყველების გამოხატვის საშუალებების იდენტიფიცირება და მათი როლის განსაზღვრა ავტორის განზრახვის განსახიერებაში, ავტორის იდეოლოგიური და ესთეტიკური ამოცანის გადაჭრაში. სიტყვის, როგორც სიმბოლური ერთეულის საშუალებით, მერვე კლასელები სწავლობენ ნაწარმოების ღრმა მნიშვნელობის გააზრებას, კაცობრიობის სულიერი გამოცდილების აღქმას. ამ პროგრამის განხორციელების პროცესში სტუდენტები დაეუფლებიან ხელოვნების ნაწარმოების ფორმისა და შინაარსის ერთიანობაში აღქმის უნარს, სიტყვის გამომსახველობითი ფუნქციის განსაზღვრას, სიტყვის მხატვრების მიერ შექმნილი სამყაროს გამოსახულებებისა და სურათების გააზრებას. .

კურსის პროგრამისა და მიზნების განსახორციელებლად მნიშვნელოვანია სხვადასხვა კომუნიკაციური და შემოქმედებითი ფორმებისა და სწავლების მეთოდების გამოყენება, რომლებიც განსაზღვრულია როგორც შემოქმედებითი სემინარი, პოეტური სემინარი, კრეატიული ლაბორატორია, შემოქმედებითი სემინარი, ევრისტიკული საუბარი, გაკვეთილი. -სემინარი, გაკვეთილი-ლექცია, გაკვეთილი-კვლევა, გაკვეთილი-კონფერენცია, გაკვეთილი -ვორქშოპი და ა.შ. მუშაობის ეს ფორმები საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ სტუდენტების აქტივობა. სამუშაოს ბუნება და მოცულობა განისაზღვრება ტექსტის მახასიათებლების, მომზადების ეტაპისა და სტუდენტების მომზადების დონის მიხედვით. განათლების ორგანიზების მრავალფეროვანი ფორმები შესაძლებელს ხდის სკოლის მოსწავლეთა ინტერესებისა და საგანმანათლებლო საჭიროებების მაქსიმალურად სრულ რეალიზებას.

მოთხოვნები მოსწავლეთა მომზადების დონის მიმართ

კურსის შესწავლის შედეგად სტუდენტებმა უნდა:

იცოდეს სხვადასხვა ტიპის ტექსტის ანალიზი;

იცოდეს ანალიზისთვის მასალების შეგროვების მეთოდოლოგია;

იცოდეს შემოთავაზებული ნაწარმოებების შექმნის ისტორია, მათი ადგილი ავტორების შემოქმედებაში; ლიტერატურული ტექსტის ძირითადი მახასიათებლები და მისი ორგანიზების პრინციპები;

იცოდეს ცალკეული პოეტებისა და მწერლების მხატვრული სამყაროს ინდივიდუალური მახასიათებლები.

სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ:

ენის გამომსახველობის მხატვრული საშუალებების იზოლირება და მათი როლის გააზრება მხატვრულ ნაწარმოებში;

პოეტური და პროზაული ტექსტის გაანალიზება და ინტერპრეტაცია ზეპირი და წერილობითი ფორმით, მისცეს მას პირადი შეფასება;

შექმნან საკუთარი სამეტყველო გამონათქვამები ზეპირი და წერილობითი ფორმით, რომელიც შეიცავს ლიტერატურული ტექსტების ლიტერატურულ ანალიზს;

ფლობს ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კულტურას, სამეცნიერო კვლევის უნარებს;

შემოქმედებითი ხასიათის ამოცანების შესრულება;

მუშაობა ინდივიდუალურად და ჯგუფურად;

განახორციელოს ტექსტის ენობრივი ანალიზი;

ტესტების შექმნა მოცემული სპეციფიკაციის მიხედვით;

მოცემულ და თავისუფალ თემაზე დამოუკიდებელი შემოქმედებითი ნაწარმოებების შექმნა

მოსწავლეთა მიღწევების დონის მონიტორინგის ფორმები, მეთოდები:

პროექტების, მოხსენებების, რეფერატების მომზადება და დაცვა;

სემინარების, კვლევების, ექსპერიმენტების ჩატარება;

შემოქმედებითი სემინარების, ვორქშოფების, ლაბორატორიების გამართვა;

ნაწარმოებებისა და ეპიზოდების დამოუკიდებელი ანალიზი;

კონფერენციები;

მიმოწერის ექსკურსიები;

ლექციები, ევრისტიკული საუბრები;

მოსწავლეთა პრეზენტაციები;

ტესტირება;

კითხვის კონკურსი.

კურსის საბოლოო მიზანია მხატვრული სიტყვისადმი სიყვარულისა და მგრძნობელობის ჩანერგვა, დამოუკიდებლად, შემოქმედებითად აზროვნების სწავლება. ამ კურსის საბოლოო ანგარიშის ფორმა იქნება თქვენი საკუთარი პროექტების პრეზენტაცია თავისუფალ თემაზე საკუთარი კომენტარებით. საუკეთესო სტუდენტები დაჯილდოვდებიან დიპლომებით და მადლობებით. ამ კურსზე არ არის მოსალოდნელი ტრადიციული სკოლის ნიშანი. ლიტერატურის რეკომენდებული ნუსხა შეიძლება გამოიყენონ როგორც მასწავლებელმა, ასევე სტუდენტმა და გახდეს დამოუკიდებელი კვლევის საგანი.

კურსის თემაზე „ტექსტის საიდუმლო სამყარო“ მუშაობა ითვალისწინებს შემდეგ მოსალოდნელ შედეგს: თეორიული მასალის შესწავლა გამოიწვევს ამ სფეროში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრას; საჭირო თეორიული ცოდნის დაუფლება გამოიწვევს სტუდენტების ლიტერატურული მომზადების მაღალ დონეს, მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარ-ჩვევების დაუფლებას: ხელოვნების ნაწარმოების ღრმა ანალიზის უნარს, ლიტერატურის თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენებას, დამოუკიდებლობის უნარს. ჩამოაყალიბონ საკუთარი აზრი მხატვრული კულტურის ფენომენებზე.

ტექსტის საიდუმლო სამყაროს შემოთავაზებული კურსი არის 34 საათი წელიწადში (კვირაში ერთი საათი სასწავლო წლის განმავლობაში). პროგრამაში მითითებულია სასწავლო დროის სავარაუდო განაწილება კურსის თემებზე, საკლასო ოთახში, ობიექტური მიზეზების გამო შესაძლებელია მასალის ცვალებადობა: გარკვეულ საკითხებში გაღრმავება, ზოგიერთი თემის შემცირება.

ნაწილი II.სასწავლო გეგმის შინაარსი

მე-8 კლასი

კურსის გაცნობა (2 საათი)

ტექსტი, როგორც ნიშანი სისტემა. კონტექსტის ცნება: ავტორის კონტექსტი და მკითხველის.

ლიტერატურული ანალიზის თეორია (3 საათი)

ლიტერატურული ანალიზის ცნება. ანალიზის სახეები: ჰოლისტიკური, სტრუქტურული, დონის, პრობლემური. ჰოლისტიკური ანალიზის თეორიული საფუძვლები. პრობლემის ანალიზი. პრობლემური საკითხის და პრობლემური სიტუაციის ცნება.

ინტერპრეტაცია - ინტერპრეტაცია, მნიშვნელობის გარკვევა. განსხვავება ინტერპრეტაციასა და ანალიზს შორის.

ხელოვნების ნაწარმოების ენა (14 საათი)

სალაპარაკო ენა, ლიტერატურული, პოეტური . პოეტური ენის ცნება.

პოეტური ფონეტიკა.ხმის ჩაწერა. ონომატოპეა. ალიტერაცია. ასონანსი. ევფონია.

ბილიკები.ტროპების სახეები: ალეგორია, ლიტოტა, მეტაფორა, მეტონიმია, პერსონიფიკაცია, სინეკდოხე, შედარება, პერიფრაზი, ეპითეტი.ტროპი, როგორც მხატვრული გამოსახვის საშუალება. ეპითეტები ისტორიულ სიმღერებში.

პოეტური სინტაქსი. ინტონაციის როლი.სინტაქსური ფიგურები: რიტორიკული კითხვები, მიმართვები, ძახილები. ელიფსისი. ანტითეზისი. ინვერსია. გრადაცია. ოქსიმორონი. სინტაქსური გამეორებები: ანაფორა, ეპიფორა.

ტექსტები.კ.ბალმონტი „საღამო. ზღვისპირა. ქარის კვნესა“, ვ.მაიაკოვსკი „არაჩვეულებრივი თავგადასავალი, რომელიც მოხდა ვ. ბარატინსკის "ჩანჩქერი", "მშვენიერი ქალაქი ხანდახან გაერთიანდება ...", გ.რ. დერჟავინი "ბულფინჩი", მ.იუ ლერმონტოვი "მათხოვარი", ა.ს. პუშკინი "მახსოვს მშვენიერი მომენტი ...", A. A. Fet "რკინიგზაზე", A. Blok "რკინიგზაზე".

პერსონაჟი ლიტერატურულ ნაწარმოებში (5 საათი)

ადამიანი, როგორც მთელი ხელოვნების მთავარი ობიექტი; ლიტერატურული გმირი, პერსონაჟი, გმირი, გმირი. პერსონაჟის პერსონაჟის შექმნის გზები: სახელი, პორტრეტი, მეტყველება, მოქმედებები, ქცევა, აზრები, გრძნობები, სხვებთან ურთიერთობა, ავტორის დამოკიდებულება გმირისადმი, გმირის ადგილი ნაწარმოების ფიგურულ სისტემაში.

ტექსტები. ნ.მ. კარამზინი "ნატალია, ბოიარი ქალიშვილი", დ.ი. ფონვიზინი "ქვესკნელი". ა.დე სენტ - ეგზიუპერი "პატარა უფლისწული".

დეტალის ფუნქცია ხელოვნების ნაწარმოებში (3 სთ)

დეტალი, როგორც ნაწარმოების ობიექტური სამყაროს უმცირესი და განუყოფელი ერთეული. დეტალის როლი გამოსახულების გამჟღავნებაში. „როდესაც ვკითხულობთ, უნდა შევამჩნიოთ და დავაფასოთ დეტალები. განზოგადებების მთვარის შუქი კარგია, მაგრამ მხოლოდ მას შემდეგ, რაც წიგნის ყველა მზიანი დეტალი სიყვარულით შეგროვდება“ (ვ. ნაბოკოვი).

ტექსტი.ა.ს. პუშკინი "ყვავი დედოფალი"

სიმბოლიზმი ხელოვნების ნაწარმოებში (3 საათი)

სიმბოლო არის ობიექტის გამოსახულება, რომელსაც აქვს ალეგორიული მნიშვნელობა. სიმბოლოს გაურკვევლობა. სახელის სიმბოლიკა. ფერის სიმბოლო. ნომერი.

ტექსტები.მ.იუ. ლერმონტოვი "დატყვევებული რაინდი", "მეზობელი". მ. გორკი "ფალკონის სიმღერა".

ეპიზოდის როლი მხატვრულ ნაწარმოებში (3 საათი)

ეპიზოდი არის მთავარი სტრუქტურული ელემენტი ნაწარმოების სისტემაში. ეპიზოდებს შორის კავშირის სახეები: მიზეზობრივი, მიზეზობრივი, დროებითი. ეპიზოდის ანალიზი: მისი საზღვრები, დრო, მოქმედების ადგილი, პერსონაჟთა სისტემა, ეპიზოდის მდებარეობა ნაწარმოების კონტექსტში, თვალსაზრისის იდენტიფიცირება, შეფასებითი პოზიცია, საიდანაც მიმდინარეობს თხრობა.

ტექსტები.მ.გორკი „მოხუცი ქალი იზერგილი », A.S. პუშკინი "კაპიტნის ქალიშვილი".

შესწავლილის განზოგადება (1 საათი)

ნაწილი III.თემატური კურსის დაგეგმვა

		სულ საათები
	კურსის შესავალი
	ლიტერატურული ანალიზის თეორია
	მხატვრული ნაწარმოების ენა
	პერსონაჟი ლიტერატურულ ნაწარმოებში
	დეტალის ფუნქცია ხელოვნების ნაწარმოებში
	სიმბოლიზმი ხელოვნების ნაწარმოებში
	ეპიზოდის როლი მხატვრულ ნაწარმოებში
	შესწავლილის განზოგადება

თავიIV. გაკვეთილი - კურსის თემატური გეგმა

გაკვეთილის ნომერი	სექციების და თემების დასახელება	სულ საათები	სწავლების ფორმები და მეთოდები	კონტროლის ფორმები
თემა ნომერი 1. კურსის შესავალი -2 სთ.
	ტექსტი, როგორც ნიშანი სისტემა.		მასწავლებლის სიტყვა კურსის მიზნების, ამოცანების შესახებ. ლექცია - საუბარი	Აბსტრაქტული. ჯგუფური ასახვა
			ლექცია - საუბარი
თემა No2 ლიტერატურული ანალიზის თეორია- 3 საათი
	ლიტერატურული ანალიზის ცნება. ანალიზის სახეები: ჰოლისტიკური, სტრუქტურული, დონის, პრობლემური.		მასწავლებლის ლექცია, ჩანაწერების აღება	მოხსენება თემაზე „ანალიზის სახეები“
	ჰოლისტიკური ანალიზის თეორიული საფუძვლები. პრობლემის ანალიზი.		ლექცია - საუბარი	კითხვების ფორმულირება თემაზე
	ინტერპრეტაცია. განსხვავება ინტერპრეტაციასა და ანალიზს შორის.		Საუბარი. პრაქტიკული გაკვეთილი	შემოქმედებითი დავალება. საყვარელი ლექსის ინტერპრეტაცია
თემა ნომერი 3. მხატვრული ნაწარმოების ენა - 14 საათი.
	ენის ტიპები. პოეტური ენის ცნება. ხმის ჩაწერა. ონომატოპეა.		ლექცია - საუბარი	დამოუკიდებელი მუშაობა. პოეტური ტექსტების შერჩევა
	"არაჩვეულებრივი თავგადასავალი, რომელიც მოხდა ვ. მაიაკოვსკისთან ზაფხულში, აგარაკზე." ლექსის ხმოვანი მხარე. სიტყვების სემანტიკური ფუნქციის გაძლიერება.		კრეატიული ლაბორატორია	ვ.მაიაკოვსკის ლექსის ბგერითი სტრუქტურის წერილობითი ანალიზი
	ხმოვანი გამოხატვის საშუალება. ალიტერაცია. ასონანსი. ევფონია.		Საუბარი. სტუდენტური შეტყობინებები. ლექსიკონის მუშაობა	პოეტური ტექსტების ექსპრესიული კითხვა. კითხვის კონკურსი.
	ბგერითი ნაწერი კ.ბალმონტის ლექსში „საღამო. ზღვისპირა. ქარის კვნესა“.		პოეტური სახელოსნო	ლექსის წერილობითი ანალიზი
	ბილიკები. გზების სახეები და მათ შორის კავშირები.			ჯგუფური პრეზენტაციები ლიტერატურული ლექსიკონის შედგენა
	ეპითეტი, როგორც ცოცხალი გამომხატველი მეტყველების საშუალება.		გაკვეთილი-შესწავლა	პოეზიის ტესტთან მუშაობა
	ეპითეტები ისტორიულ სიმღერებში. "სტეპან რაზინი ვოლგაზე", "პუგაჩოვი ციხეში", "პუგაჩოვი დახვრიტეს".		გაკვეთილი-პრაქტიკა	სტუდენტური შეტყობინებები
	საყვარელი ეპითეტები M.Yu.Lermontov, A.S. პუშკინი.		შემოქმედებითი სახელოსნო	მოსწავლეთა შემოქმედებითი მუშაობა
	ლექსების ანალიზი ე.ა. ბარატინსკის "ჩანჩქერი", "მშვენიერი ქალაქი ზოგჯერ ერწყმის ..." გ.რ. დერჟავინი "ბულფინჩი".		პოეტური სახელოსნო	ლექსის ანალიზის არჩევანი
	პოეტური სინტაქსი.ინტონაცია. პოეტური ინტონაციის თავისებურებები.
	მეტყველების ფიგურები, როგორც სტილისტური მოწყობილობა.		ლექცია - საუბარი	ტესტის კონტროლი
	ანაფორა და ეპიფორა პოეტურ ტექსტში.		გაკვეთილის ექსპერიმენტი	პოეტურ ტექსტზე დაკვირვება
	ენის გამომსახველობითი საშუალებების როლი ა.ფეტის, ა.ბლოკის ლექსებში „რკინიგზაზე“.		გაკვეთილი-პრაქტიკა	ლექსების ანალიზი
	შესწავლილის ასიმილაციის დიაგნოსტიკა თემაზე „ბილიკები და სტილისტური ფიგურები“.		ტესტირება	მოხსენება თემაზე
თემა ნომერი 4. პერსონაჟი ლიტერატურულ ნაწარმოებში - 5 სთ.
	ადამიანი, როგორც ნებისმიერი ხელოვნების მთავარი ობიექტი. პერსონაჟის განმარტება. პერსონაჟის შექმნის გზები.		ლექცია - საუბარი	ჯგუფური ასახვა
	მოთხრობის გმირების გმირები ნ.მ. კარამზინი "ნატალია, ბოიარის ქალიშვილი".		ევრისტიკული საუბარი	ტექსტთან მუშაობა. მოთხრობის გმირის მახასიათებლები
	კომედიის ფონვიზინის გმირები. გვარებისა და სახელების ლაპარაკი.		გაკვეთილი-შესწავლა	პროექტი - პრეზენტაცია "სპექტაკლის გმირების გვარები და სახელები"
	ზღაპრის გმირი ა. დე სენტ - ეგზიუპერი "პატარა უფლისწული".		გაკვეთილი-შესწავლა, შემოქმედებითი ლაბორატორია	პრეზენტაცია - პატარა უფლისწულისთვის დამახასიათებელი
თემა No 5. დეტალის ფუნქცია მხატვრულ ნაწარმოებში - 3 სთ.
	დეტალი არის ნაწარმოების ობიექტური სამყაროს მცირე და განუყოფელი ერთეული.		ლექცია - საუბარი	სტუდენტური შეტყობინებები
	დეტალის როლი ხელოვნების ნაწარმოებში.		კრეატიული ლაბორატორია	დამოუკიდებელი მუშაობა. ტექსტებთან მუშაობა
	სამი ბარათის როლი A.S.-ის ისტორიაში. პუშკინი "ყვავი დედოფალი".		გაკვეთილი-შესწავლა	ინდივიდუალური დავალებები
თემა No6. სიმბოლიკა მხატვრულ ნაწარმოებში - 3სთ.
	სიმბოლოს კონცეფცია. სიმბოლოს გაურკვევლობა. სახელის სიმბოლიკა. ფერის სიმბოლო. ნომერი.			სტუდენტი ანგარიშებს
	ციხის სიმბოლური გამოსახულება M.Yu-ს ლექსებში. ლერმონტოვი. ლექსების ანალიზი „დატყვევებული რაინდი“, „მეზობელი“.		პოეტური სახელოსნო	სტუდენტური შეტყობინებები. ლექსების ანალიზი
	მ. გორკი "ფალკონის სიმღერა". "სიმღერების ..." სიმბოლური და ალეგორიული მნიშვნელობა.		ევრისტიკული საუბარი	ტექსტის ანალიზი, ნაწყვეტის ზეპირად კითხვა
თემა No7 ეპიზოდის როლი მხატვრულ ნაწარმოებში - 3 სთ.
	ეპიზოდი ნაწარმოების მთავარი სტრუქტურული ელემენტია.		ლექცია - საუბარი	ჯგუფური ასახვა
	ეპიზოდების ანალიზი ა.ს. პუშკინი "კაპიტნის ქალიშვილი"		სახელოსნო	მოსწავლეთა ინდივიდუალური მუშაობა მოთხრობის ნებისმიერ ეპიზოდზე
	მ.გორკი "მოხუცი ქალი იზერგილი". შედარებითი - ორი ლეგენდის შედარებითი ანალიზი.		გაკვეთილი-შესწავლა	ეპიზოდის ანალიზი "იზერგილის ამბავი მის ცხოვრებაზე"
თემა ნომერი 8.ცოდნის განზოგადება -1სთ.
	საკრედიტო სამუშაო.		კრეატიული ლაბორატორია.	საბუღალტრო სამუშაო. პროექტები, მოსწავლეთა პრეზენტაციები
	მკითხველთა დასკვნითი კონფერენცია.		გაკვეთილის კონფერენცია	მოსწავლეთა ინდივიდუალური და ჯგუფური წარმოდგენები

თავი ვ. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

სასწავლო და სასწავლო საშუალებები:

ალბეტკოვა რ.ი. სიტყვიდან ლიტერატურამდე.-ჟურნალი „რუსული ლიტერატურა“, No4, 2002 წ.

Ginzbugg L.Ya. ლიტერატურული გმირის შესახებ - ლ., 1979 წ.

გირშმანი. M. A. S. პუშკინის პოეტური ნაწარმოებების ანალიზი, M. Yu. ლერმონტოვი, F. I. ტიუტჩევი. - მ., 1981 წ.

გოლუბ ი.ბ. მხატვრული მეტყველების ექსპრესიულობის წყაროები. – ჟურნალი „რუსული მეტყველება“, No2, 1980 წ.

გორბუშინი O.Yu. გაკვეთილზე პოეტური ტექსტის ენობრივ ანალიზზე. – ჟურნალი „რუსული ენა სკოლაში“, No3, 1991 წ.

გორბანევსკი M.V. სახელებისა და ტიტულების სამყაროში. – მ.. 1988 წ.

გორშკოვი A.I. რუსული ლიტერატურა. სახელმძღვანელო 10-11 კლასი.-მ., 1996წ.

გრიგორიევა ა.დ., ივანოვა ნ.ნ. XIX-XX საუკუნეების პოეზიის ენა. - მ.: ნაუკა, 1985 წ.

გუკოვსკი გ.ა. ლიტერატურული ნაწარმოების შესწავლა სკოლაში.- მ.-ლ., 1966 წ

დობინ ე.ო. დეტალების ხელოვნება - ლ., 1975 წ.

ივანოვი ვ.ვ. კიდევ ერთხელ ტრადიციული პოეტური სიმბოლიკის შესახებ. - ჟურნალი „რუსული ენა სკოლაში“, No4.5, 1977 წ.

Koganovich S.L. პოეტური ტექსტის ანალიზის სწავლების ტექნოლოგია - ჟურნალი "რუსული ლიტერატურა", No1, 2003 წ.

Kulnevich S. V., Lakotsenina T. P. სრულიად უჩვეულო გაკვეთილი. - ვორონეჟი. მასწავლებელი, 2001 წ.

ლარინ ბ.ა. სიტყვისა და მწერლის ენის ესთეტიკა. ლ., 1974 წ.

ლოტმანი იუ.მ. მხატვრული ტექსტის სტრუქტურა. - მ.: ხელოვნება, 1970 წ.

ლოტმანი იუ.მ. პოეტური ტექსტის ანალიზი. მ., 1972 წ.

ლვოვა ს.ი. ლიტერატურის გაკვეთილები. 5-9 კლასი. - M.: Bustard, 2000 წ.

Maymin E. A. ლიტერატურული ანალიზის გამოცდილება. - M., განათლება, 1972 წ.

მარანცმენი ვ.გ. მხატვრული ნაწარმოების ინტერპრეტაცია. – ჟურნალი „ლიტერატურა სკოლაში“, No8, 1998 წ.

ნოვიკოვი ლ.ა. მხატვრული ტექსტი და მისი ანალიზი. მ., 1988 წ.

ფაშჩუკი ნ.მ. პოეტური ტექსტის ანალიზის სწავლა. – ჟურნალი „რუსული ლიტერატურა“, No2, 1999 წ.

სემიონოვი ი.ტროპი. - ჟურნალი "ლიტერატურათმცოდნეობა", No1, 1987 წ.

სოლგანიკ გ.ია. ტექსტის სტილი.-მ., 2002 წ.

შანსკი ნ.მ. მხატვრული ტექსტი ლინგვისტური მიკროსკოპის ქვეშ.-მ., 1986წ.

შანსკი ნ.მ., ბობროვა თ.ა. ისევ სიტყვების სამყაროში. - მ., 2001 წ.

Shtilman S.L. ინტერპრეტაციის ცოცხალი წყალი.- ჟურნალი "რუსული ლიტერატურა", No5, 2002 წ.

Epshtein M. O. დეტალის მნიშვნელობის შესახებ გამოსახულების სტრუქტურაში. – ჟურნალი „ლიტერატურის კითხვები“, No1, 1984 წ.

ინტერნეტ რესურსები

http://www.gramota.ru/

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.

http://slovnik.hgsa.ru/

http://www.slovari.ru

http://www.edu.ru

http://www.profile-edu.ru