Scaricamento:

Anteprima:

Sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare attraverso l'attività motoria

1 diapositiva . Analizzando lo sviluppo degli alunni delle istituzioni prescolari nella nostra città, è stato notato che ogni anno cresce il numero di bambini con disturbi del linguaggio che necessitano dell'aiuto qualificato di specialisti. Nella maggior parte dei casi si tratta di bambini che rientrano nella scuola materna. Secondo i risultati di una visita medica nel 2011, è stato rivelato che il 55% dei bambini ha difetti di linguaggio, e questo porta al sottosviluppo del monologo e del discorso dialogico, difficoltà nell'imparare a leggere e scrivere, comporta uno scarso rendimento scolastico del bambino, così come problemi nella comunicazione con gli altri e, di conseguenza, la manifestazione di tratti negativi della personalità (irritabilità, isolamento).

2 diapositive. I problemi sorti mi hanno spinto a cercare nuove forme di lavoro in questo settore.Nelle mie attività di insegnamento ho iniziato a utilizzare vari metodi, tecniche e mezzi che contribuiscono allo sviluppo della parola. Uno dei mezzi che mi aiuta a svolgere il lavoro su questa attività in modo interessante ed entusiasmante è l'attività fisica. Tutti sanno che il movimento è vita. Grazie a lui, il mondo che lo circonda si apre al bambino in tutta la sua diversità. La memoria, il pensiero e la parola di un bambino diventeranno più perfetti se gli adulti - genitori, insegnanti - prenderanno il movimento come loro assistenti. Maggiore è l'attività motoria del bambino, migliore è lo sviluppo del suo linguaggio. La relazione diretta tra l'attività motoria dei bambini e lo sviluppo del linguaggio è stata studiata e confermata dalla ricerca di molti importanti scienziati, come I.P. Pavlov, A.A. Leontyev, A.R. Luria.

Nasce così l’esigenza di creare un sistema di lavorodove l'attività motoria fungerebbe da mezzo per sviluppare il linguaggio di un bambino in età prescolare.

3 diapositive . Ho pensato a lungo alla domanda: come farlo correttamente in modo che l'attività fisica diventi non solo benefica per la salute del bambino, ma contribuisca anche allo sviluppo del suo linguaggio?

Per creare questo sistema, ho formulato i seguenti compiti:

1. Creare le condizioni per aumentare l'attività motoria, che contribuirebbe allo sviluppo del discorso del bambino in età prescolare.

2. Coinvolgere i genitori nella cooperazione congiunta attraverso l'uso di varie forme di lavoro sull'educazione fisica.

Quando ho iniziato a lavorare, mi sono reso conto che risultati positivi nella risoluzione dei problemi nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare si ottengono utilizzando varie forme di attività motoria. Il lavoro per arricchire il vocabolario dei bambini è incluso in qualsiasi forma di educazione fisica e attività ricreative, tenendo conto delle caratteristiche dell'età, della salute e dello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare. L'esecuzione precisa e dinamica degli esercizi per le gambe, il busto, le braccia e la testa prepara al miglioramento dei movimenti degli organi articolari: labbra, lingua, mascella inferiore, ecc.

4 diapositive . Le forme più efficaci di attività motoria che contribuiscono alla ricostituzione del vocabolario di un bambino e allo sviluppo del suo linguaggio / e l'ho visto per esperienza personale / sono: esercizi mattutini, lezioni di educazione fisica, minuti di educazione fisica, passeggiate, risveglio esercizi, giochi all'aperto.

Durante l'attività fisica, i bambini, insieme all'insegnante, recitano poesie, canti e contano rime. Questo aiuta i bambini a ricordare facilmente gli esercizi, a sviluppare il linguaggio e a pronunciare le frasi in modo chiaro ed espressivo. La padronanza di ogni azione è facilitata dalla musica e dai versi che insegnano al bambino a svolgere i compiti con un certo ritmo. Sapendo che i bambini in età prescolare imitano gli adulti, il testo viene pronunciato in modo emotivo, espressivo, ad alta voce e chiaro. Questa tecnica è particolarmente importante per i bambini con disturbi del linguaggio.

5 diapositive . Parte integrante delle attività educative è l'educazione fisica, che organizzo non solo per alleviare lo stress fisico e mentale, ma anche per sviluppare la parola nei bambini.Utilizzo il minuto di educazione fisica utilizzando il metodo “Raccontiamo una poesia con le mani”.I bambini leggono collettivamente piccole poesie divertenti e allo stesso tempo eseguono vari movimenti, come se li mettessero in scena, trasformandosi mentalmente in vari animali, uccelli, personaggi fiabeschi.

Gli esercizi di ginnastica Fitball sono semplici nella struttura dei movimenti e includono:

Esercizi di respirazione per allenare la respirazione toracica superiore, toracica inferiore e diaframmatica;

Ginnastica sonora con esercizi su palle;

Consolidamento dei significati lessicali delle parole.

7 diapositive . È particolarmente efficace combinare esercizi di respirazione e di fonetica con esercizi sulle palle, sfruttando le loro proprietà di rilassamento vibrazionale. La padronanza di ogni esercizio è facilitata da una musica di sottofondo e da versi che insegnano al bambino a coordinare il movimento e la parola. Una forma di lavoro interessante sono le fiabe del fitball.Nelle attività pratiche con i bambini utilizzo racconti popolari russi scritti dagli autori A.I. Konstantinova e A.G. Nazarova. Questo materiale è stato adattato dagli autori in conformità con compiti di percezione e memorizzazione più facili per i bambini in età prescolare.Nel gruppo preparatorio, utilizzo le fiabe del fitball come esercizi tonificanti di risveglio dopo un pisolino, nonché per il lavoro correttivo sullo sviluppo di un discorso coerente.

8 diapositive . Una passeggiata è un evento che i bambini aspettano con ansia. Durante la passeggiata organizzo giochi all'aria aperta. Per rendere il gioco più interessante e contribuire allo sviluppo del discorso, includo canzoni, rime di conteggio, poesie per bambini e poesie di mia composizione.I giochi vocali all'aperto sono molto popolari tra i bambini. La base di questo tipo di giochi è l'improvvisazione dei movimenti. Per una facile memorizzazione, di solito scelgo poesie con una trama. Insegniamo testi sportivi e giochi linguistici ai bambini nel tempo libero; spesso affido questo importante compito ai genitori. I bambini sono felici di rappresentare e pronunciare ciò di cui parla l'insegnante. Questi giochi possono essere utilizzati durante un'escursione, in classe o durante le attività sportive. Nel gioco vocale, i bambini sviluppano non solo la parola, ma anche l'immaginazione, il pensiero e la memoria. Ogni bambino esprime i suoi sentimenti, emozioni e atteggiamento nei confronti di ciò che sta accadendo.

Diapositiva 9 . In età prescolare l'attività ludica occupa un posto di primo piano.Il gioco è una cosa seria, quindi prepararsi è piuttosto laborioso e richiede molto più tempo del gioco stesso.Durante la formazione linguistica preliminare, assegno ai bambini compiti di vari gradi di difficoltà:

Scopri dai tuoi genitori il significato della parola;

Impara una poesia;

Scopri da dove viene questa parola, ecc.

Questo tipo di compiti aiutano ad arricchire il vocabolario dei bambini e ad attività di ricerca indipendenti.

Nel mio lavoro utilizzo ampiamente giochi con attributi sportivi, che consentono di risolvere vari problemi educativi: espandere e chiarire le conoscenze dei bambini, sviluppare operazioni mentali, migliorare la parola, compreso lo sviluppo del vocabolario. Tra i giochi con oggetti, un posto speciale occupano i giochi con birilli, palline, cerchi e corde per saltare. Per arricchire il vocabolario del bambino, il gioco prevede compiti come: lanciare la palla a un amico e dire:

Parti in legno;

Quali uccelli volano sul nostro sito in inverno;

Quali alberi crescono sul sito;

Dai un nome ai giorni della settimana.

Per rendere il lavoro di sviluppo del parlato più interessante, utilizzo giochi come “Confronta”. Nel gioco i bambini spiegano la qualità di due oggetti. Le regole del gioco sono le seguenti: l'insegnante sta in cerchio con una palla, dice una parola e lancia la palla al bambino. Il bambino deve nominare la parola con il significato opposto e lanciare la palla all'insegnante. Utilizzo i confronti di

a piacere: dolce - amaro;

per età: giovani – anziani;

per altezza: piccolo – grande, ecc.

È così che i bambini in età prescolare, facendo educazione fisica, migliorano la loro salute e allo stesso tempo sviluppano la parola.

10 diapositive. Lo sviluppo delle capacità motorie fini è particolarmente strettamente correlato allo sviluppo della parola. I movimenti delle mani e gli esercizi con le dita sono un buon stimolo per lo sviluppo e il miglioramento del linguaggio del bambino. L'attività fisica amplia il vocabolario e ne promuove l'uso significativo. Pertanto, per aumentare il livello di sviluppo del linguaggio di un bambino, utilizzo esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini, il cosiddetto "allenamento con le dita", nelle lezioni e nei giochi con i bambini. Che cosainclude l'"Allenamento con il gioco delle dita" visualizzato sullo schermo.

1. Giochi con le dita.
2. Giochi con le dita con bastoncini e fiammiferi colorati.
3. Giochi con le dita con scioglilingua.
4. Giochi con le dita con poesie.
5. Educazione fisica, ginnastica con le dita.
6. Alfabeto delle dita.
7. Teatro delle dita.
8. Ombre cinesi.

La ginnastica con le dita è accompagnata dalla poesia. Nel gruppo preparatorio utilizzo questa tecnica dei bambini che compongono fiabe. Propongo di inventare una fiaba e di pronunciare la prima frase, descrivendone la trama con le dita. Abbiamo creato immagini di impronte digitali per personaggi fiabeschi. I ragazzi continuano la trama della fiaba, che scrivo. Poi lo rileggo e lo suoniamo insieme sulle dita. Ai bambini piace molto fantasticare e inventare, arricchendo il loro vocabolario. Mentre praticavo questa tecnica nel gruppo più anziano, ho riscontrato una difficoltà. I bambini avevano grandi difficoltà a formulare frasi e dovevo costantemente aiutarli. Lavorando in un gruppo preparatorio, ho notato che la maggior parte dei bambini non ha difficoltà a comporre fiabe e l'addestramento al gioco con le dita ha giocato un ruolo importante in questo.

11 diapositive . Nell’educazione e nell’educazione dei figli, la continuità tra scuola dell’infanzia e famiglia è di grande importanza. Un questionario e un sondaggio sociologico condotto tra i genitori hanno portato alla conclusione che gli adulti sono preoccupati per il problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini. Il 45% dei genitori desidera che un logopedista lavori con i propri figli, il 25% dei genitori stessi sviluppa il vocabolario con i propri figli a casa. Il lavoro educativo con i genitori sullo sviluppo del linguaggio si sviluppa in diverse direzioni: ciò include lo svolgimento di riunioni con i genitori, informazioni visive, consultazioni e la presentazione di attività educative dirette. Organizziamo spesso eventi musicali e sportivi in ​​cui i bambini e i loro genitori sono partecipanti attivi. Ogni evento è preceduto da un serio lavoro preliminare. A genitori e figli vengono affidati dei compiti: indovinare l'indovinello, spiegare il significato dell'espressione proposta, nominare un numero di parole come una parola, selezionare parole con significati opposti, ecc. Durante un evento sportivo, genitori e figli inventano il nome della squadra, un motto, brevi poesie, fiabe e disegnano lettere e oggetti. Insieme si rallegrano dei successi e dei risultati ottenuti.
Pertanto, grazie al lavoro svolto, i genitori si rendono conto che il successo dello sviluppo del linguaggio in età prescolare è fondamentale per il successivo studio sistematico della loro lingua madre. Una corretta comprensione dei compiti assegnati, nonché la loro soluzione tempestiva, guidano senza problemi il bambino in età prescolare alla fase successiva dell'infanzia: la scuola.
Riassumendo i risultati del lavoro, posso dire con sicurezza che nell'attuale sistema delle mie attività su questo argomento, si possono rintracciare tassi costantemente elevati di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare nel corso di due anni. Secondo i risultati del monitoraggio del campo educativo “Comunicazione”, nel 2012 il livello elevato era del 58% e nel 2013 è aumentato del 9%.Il gruppo ha creato uno spazio sociale salva-salute, che promuove un'elevata attività fisica durante tutta la giornata. La mia studentessa Dasha Naimushina è diventata la vincitrice del concorso di parole artistiche della città “La mia Russia” / e questa è la mia grande vittoria /.

Pertanto, la combinazione di parola e movimento con la musica è una componente molto importante nello sviluppo della parola e delle capacità motorie di un bambino in età prescolare.

Argomento: Alla ricerca dei tesori. Automazione del suono [р].

(lezione conoscitiva nel gruppo preparatorio).

Compiti:

1. Insegna ai bambini a pronunciare chiaramente i suoni [р], [р"].

1. Chiarire l'articolazione dei suoni [р], [р"].
2. Attivazione e arricchimento del vocabolario sull'argomento “Uccelli”.

4. Sviluppare la coordinazione dei movimenti, i concetti spaziali, le capacità motorie fini.

5. Sviluppa attenzione, memoria, pensiero.

1. Coltivare l'interesse per i giochi all'aperto e le competizioni sportive.

Attrezzatura: mappa dell'isola, tagliata a pezzi, specchio, cerchi, tappetini, moduli, rebus, immagini raffiguranti uccelli svernanti e migratori, nastro adesivo, attrezzi ginnici, scatola con “tesori”, audiocassetta “Suoni della natura. Il rumore del mare", "I suoni della natura. Canto degli uccelli".

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo.

Educatore:

Bambini, avete mai sognato di trovare un tesoro o un tesoro?

Oggi il tuo sogno può diventare realtà. Guardate cosa ho trovato. Penso che questo sia il piano misterioso per l'Isola del Tesoro. Raccogliamolo. I bambini raccolgono la pianta dell'Isola del Tesoro).

Cosa ci dice questa mappa?

Quali sono le parole qui?

Quale lettera è stata portata via dall'acqua? (juice_ovishche, cave_a, go_a, mo_e, ost_ov).

Vuoi andare alla ricerca del tesoro?

Come trovare un tesoro. Dove pensi che sia sulla mappa? (in una grotta, su un'isola).

Dov'è l'isola? (nel mare).

Quindi dobbiamo raggiungere il mare. Andiamo allo Specchio Magico, ricordiamo come pronunciare correttamente i suoni [r], [r"] e parliamone. Cosa sono? (consonanti, sonore). In cosa differiscono?

Il suono [r] è duro e il suono [r"] è morbido.

Ora mettiamoci in viaggio.

Istruttore di educazione fisica:

Allineamento. Camminare uno dopo l'altro con un cambio di direzione. Camminare sulle punte, braccia lungo i fianchi. Camminare sui talloni, mani dietro la testa. I "ragni" strisciavano.

Dobbiamo sbrigarci, corriamo adesso. Corsa facile, corsa “a serpente”, in diagonale, con accelerazione.

Formazione in due ranghi. Esercizio di respirazione.

Tu ed io abbiamo camminato tutti insieme, e ora ognuno andrà per la propria strada (i bambini si esercitano su attrezzi ginnici).

Educatore:

Ascolta, non senti niente?

Tu ed io ci stiamo avvicinando al mare (la musica suona come il rumore del mare).

Salimmo sulla barca e salpammo. Ginnastica con le dita “Barca”.

Abbiamo preso il binocolo. Guarda a destra, guarda a sinistra. Ginnastica con le dita “Binocolo”. Non riesci ancora a vedere l'isola?

Ascolta le onde che colpiscono la riva. Disegna le onde.

Gioco delle onde.

Un insegnante di logopedista raffigura un'onda usando un lungo nastro su un bastone. I bambini osservano i movimenti dell '"onda". Non appena “l’onda” comincia a rotolare sulla riva (l’insegnante si muove verso i bambini, i bambini scappano. L’onda rotola di nuovo nel mare (l’insegnante si allontana), e i bambini corrono di nuovo fino al bordo il mare.

Non hai paura dell'acqua?

Poi sali su una grande barca.

I bambini si siedono uno dietro l'altro, i piedi alla larghezza delle spalle, le mani sulle spalle. Imita i movimenti del canottaggio.

Din-don, din-don,

Stiamo navigando su una barca

Il vento soffia sul mare,

Il vento fa dondolare la barca -

La barca dondola a destra,

La barca dondola a sinistra.

Din-don, din-don,

Insieme remiamo verso la riva,

Remiamo a destra verso la riva

Remiamo a sinistra verso la riva

Una barca è approdata sulla riva

Salteremo a terra abilmente.

Istruttore di educazione fisica:

Eccoci sull'isola.

Stanco di stare seduto su una barca?

Balliamo.

I bambini eseguono movimenti ritmici sulla musica di “Chunga-Changa”.

Esploriamo l'isola.

Percorso a ostacoli, movimenti di base:

1. Salendo sotto l'arco.
2. Saltando da un cerchio all'altro.
3. "Registro" rotolante.
4. Passo laterale.

Camminando lungo i sentieri fino alla grotta.

Guarda, l'ingresso alla grotta è chiuso.

Affinché la grotta si apra, è necessario completare le attività scritte sulla grotta.

Compito 1 – popolare l'isola con gli uccelli.

Gara a staffetta “Disegna un uccello”.

I bambini sono divisi in due squadre. I primi membri della squadra corrono verso dei fogli di carta e usano un pennarello per disegnare una parte dell'uccello e tornare alle squadre. Quindi la coppia successiva di partecipanti continua il disegno, completando qualsiasi parte dell'uccello. Quindi la coppia successiva continua il disegno.

Educatore:

Trova un nome per l'uccello disegnato. Quali uccelli conosci che hanno il suono [r] nel loro nome (corvo, scricciolo, torre, storno).

Indovina quale uccello si è stabilito sull'isola.

RH SOL A

Bravi, ora molti uccelli si sono stabiliti sull'isola. (La musica suona “Suoni della natura. Canto degli uccelli”).

Istruttore di educazione fisica:

Relè 2 – “Dividi gli uccelli”.

I bambini sono divisi in due squadre. Al segnale, i primi membri della squadra corrono al box e scattano una foto a un uccello. Il compito dei partecipanti è mettere l'uccello svernante nel cerchio destro e riportare l'uccello migratore a sinistra, passando il testimone al partecipante successivo.

Educatore:

Compito 3: "Cattura l'uccello".

I bambini usano una canna da pesca (matita con magnete) per catturare immagini di uccelli (ad ogni immagine è attaccata una graffetta) e compongono una frase sull'uccello. (La gazza si siede su un albero).

Ben fatto, hai lavorato in modo molto amichevole e hai completato tutte le attività. Ora ci sono molti uccelli che vivono sull'isola e tu ed io siamo diventati abili, intelligenti e coraggiosi.

Guarda, la grotta si è aperta. Cerchiamo il tesoro nella grotta. (I bambini in una piscina asciutta cercano una scatola con “tesori”).

Tu ed io abbiamo trovato un tesoro. Gridiamo “Evviva!” sempre più forte, e ancora più forte, ora piano, ancora più piano. Sussurro.

Ok, ora puoi aprire la scatola.

Guarda quanti gioielli giacciono qui e ognuno di essi ha un piccolo segreto. I bambini aprono le stelle e trovano in ognuna di esse una lettera.

R F U B A D

Quante lettere hai trovato? Fanne una parola.

Che parola ti è venuta in mente? - Amicizia.

Allora, quale tesoro abbiamo trovato?

Perché pensi che siamo riusciti a trovare il tesoro?

È ora che torniamo a casa. Mentre la barca ci trasporta verso le nostre coste natali, dormiremo e ascolteremo la musica delle onde.

Rilassamento muscolare “Onde del mare”.

I bambini giacciono sui tappeti con gli occhi chiusi. (Musica “I suoni della natura. Il suono del mare”).

Linea di fondo.

3.2. Terapia delle fiabe motorie per bambini in età prescolare

I giochi psicologici condotti con l'uso delle palle correttive si basano su tutti gli esercizi generali di sviluppo appresi in precedenza. Uno dei principi più importanti nel lavorare con i bambini è il principio della ripetizione, che si spiega con la ridotta capacità di automatizzare le competenze apprese. Gli stessi esercizi, ripetuti di lezione in lezione, diventano rapidamente noiosi per il bambino, quindi, per la varietà e l'interesse dei bambini, tutti gli esercizi sono combinati in fiabe letterarie.

Le fiabe di Fitball possono essere attività indipendenti per i bambini in età prescolare primaria, quando l'insegnante racconta la trama della fiaba, accompagnandola con movimenti familiari precedentemente appresi. L'attenzione dei bambini è focalizzata sul contenuto della fiaba e gli esercizi non diventano ripetizioni noiose e monotone.

Per i bambini più grandi, le fiabe del fitball possono essere utilizzate come ginnastica “rinvigorente” dopo il pisolino. Nel momento in cui i bambini del gruppo si svegliano, quando sono ancora mezzo addormentati, l'insegnante invita i bambini ad ascoltare la fiaba con gli occhi chiusi e a ricordarla. Questo risveglio graduale è benefico per i bambini, poiché il risveglio rapido può spesso essere causa di uno stato d'animo negativo. Una fiaba attiva l'attenzione uditiva, evoca una serie di associazioni e immagini nell'immaginazione dei bambini, rappresentando così una delle opzioni per la mnemotecnica (eidotecnica), che consente di ricordare e riprodurre l'intera storia utilizzando le immagini. Ogni fiaba ha una sorta di "tabella mnemonica" di movimenti, con l'aiuto della quale i bambini eseguono la fiaba come un unico complesso motorio. Ogni esercizio richiede un apprendimento preliminare e un consolidamento ripetuto nell'attività libera.

Tutte le fiabe non sono state selezionate per caso; l'orientamento psicocorrettivo delle fiabe sottolinea l'importanza di manifestazioni come la gentilezza, la cura del prossimo, l'assistenza reciproca, l'amicizia e la fiducia. Nelle attività pratiche con i bambini (laboratorio su fitball - ginnastica), abbiamo utilizzato fiabe scritte dagli autori A.I. Konstantinova e A.G. Nazarova. Questo materiale è stato adattato dagli autori in conformità con compiti di percezione e memorizzazione più facili per i bambini in età prescolare (Appendice 1).

I giochi associati alle fiabe sono caratterizzati non solo da una varietà di movimenti, ma anche dalla libertà di utilizzarli in una varietà di situazioni di gioco, che crea grandi opportunità per la manifestazione di iniziativa e creatività. Durante il gioco, gli studenti sperimentano la gioia di realizzare la propria forza fisica e mentale.

3.3. Giochi per bambini in età prescolare più grandi con fitball

Il gioco occupa il posto più importante nella vita di un bambino in età prescolare ed è quindi considerato uno dei principali mezzi educativi. Tra i tanti giochi per bambini, un'attenzione particolare è riservata ai giochi all'aperto, vari nei contenuti e nell'organizzazione. Alcuni giochi hanno una trama, ruoli, regole strettamente legate alla trama; le azioni di gioco in essi contenute vengono eseguite in conformità con i requisiti. In altri giochi non ci sono trama e ruoli; vengono offerti solo compiti motori, regolati da regole che determinano la sequenza, la velocità e la destrezza della loro attuazione. In terzo luogo, la trama e le azioni dei giocatori sono determinate dal testo, che determina la natura dei movimenti e la loro sequenza.

Durante i giochi si creano condizioni favorevoli per lo sviluppo e il miglioramento delle capacità motorie dei bambini, la formazione delle qualità morali, nonché delle abitudini e delle abilità per vivere in squadra. I giochi all'aperto sono per lo più collettivi, quindi i bambini sviluppano abilità di base per coordinare le loro azioni con i movimenti degli altri giocatori e navigare nello spazio. Il gioco aiuta il bambino a superare la timidezza e la timidezza. La sottomissione alle regole del gioco instilla nei bambini l'organizzazione, l'attenzione, la capacità di controllare i propri movimenti e contribuisce alla manifestazione di sforzi volitivi.

Tutti i giochi in età prescolare possono essere divisi in due grandi gruppi: giochi all'aperto con regole (possono essere basati sulla trama o senza trama) e giochi sportivi.

A causa della varietà di contenuti, i giochi all'aperto basati sulla trama aiutano i bambini a consolidare le loro conoscenze e idee su oggetti e fenomeni del mondo che li circonda. L'uso di fitball (palle) in questi giochi rende i giochi più creativi e migliora l'effetto terapeutico.

I bambini dei gruppi più anziani giocano volentieri a vari giochi senza trama con un elemento competitivo, gare a staffetta, giochi con vari oggetti e solo all'età di sei o sette anni i bambini sono pronti a partecipare a giochi sportivi. I giochi senza trama sono molto simili a quelli con trama: semplicemente non hanno le immagini che imitano. Questi giochi si basano sull'esecuzione di determinati compiti motori con regole semplici. L'obiettivo principale dei giochi senza trama con fitball è la regolazione motoria dello sviluppo degli alunni. L'insegnante ha il compito di insegnare ai bambini ad agire secondo le istruzioni, insegna loro a navigare nello spazio, sviluppa destrezza, intraprendenza e velocità di reazione.

Giochi e divertimento vengono utilizzati anche quando si lavora con bambini in età prescolare. Le attività motorie in questi giochi vengono eseguite in condizioni insolite e spesso includono un elemento di competizione. I fitball ti permettono di diversificare questi giochi, danno ai bambini gioia e salute.

I giochi con fitball possono essere utilizzati non solo nelle lezioni di educazione fisica, ma anche nel lavoro quotidiano (lezioni, passeggiate, giochi indipendenti per bambini, intrattenimento e come lavoro individuale). Molti di questi giochi mirano a correggere e sviluppare tutte le proprietà dell'attenzione: concentrazione, commutabilità, stabilità e distribuzione (Appendice 1).

Va notato che l'efficacia dei giochi è determinata non solo dal contenuto, ma anche, in misura maggiore, dall'organizzazione e dalla metodologia della loro attuazione, che tiene conto delle caratteristiche dell'età, dei cambiamenti nei periodi di attività fisica, degli intervalli per riposo e valutazione differenziata delle attività dei bambini.

Esercizi per le vie respiratorie superiori

Divertente gita nella foresta

La locomotiva ci ha portato nella foresta.

Ciuff-ciuff-ciuff! Ciuff-ciuff-ciuff!

(camminando con le braccia piegate ai gomiti)

È pieno di miracoli.

(dì "mm-mm" sorpreso mentre espiri,

picchiettando contemporaneamente le dita sulle ali del naso)

Ecco che arriva il riccio arrabbiato:

P-f-f-f, p-f-f-f, p-f-f-f!

(piegati in basso, stringendoti il ​​petto con le mani –

riccio raggomitolato in una palla)

Dov'è il naso? Non capirai.

F-f-r! F-f-r! F-f-r!

Un'ape allegra ha portato il miele ai bambini.

Zzz! Zzz!

Si è seduta sul nostro gomito,

Zzz! Zzz!

Sono volato in punta di piedi.

Zzz! Zzz!

(suono e vista diretti secondo il testo)

L'asino ha spaventato l'ape:

Sì-ah-ah! Sì-ah-ah! Sì-ah-ah!

Gridò a tutta la foresta:

Sì-ah-ah! Sì-ah-ah! Sì-ah-ah!

(rafforzare i legamenti laringei, prevenire il russamento)

Le oche volano nel cielo,

Le oche suonano il clacson all'asino:

G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u!

G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u!

(camminata lenta, braccia alari

alzarsi con l'inspirazione, abbassarsi con il suono)

Stanco? Ho bisogno di riposare,

Siediti e sbadiglia dolcemente.

(i bambini si siedono sul tappeto e sbadigliano più volte,

stimolando così l'apparato laringofaringeo

e attività cerebrale)

La base dell'educazione e della formazione in un gruppo correzionale per bambini con sottosviluppo del linguaggio generale (sottosviluppo del linguaggio generale) è l'acquisizione della parola, che include non solo il suo sviluppo, ma anche la correzione delle deviazioni esistenti del bambino.

Un prerequisito per l'integrazione dell'attività motoria e vocale è la comunanza dei suoi meccanismi di controllo. Le lezioni integrate offrono l'opportunità di risolvere problemi sia nell'educazione e nell'educazione dei bambini, sia nell'espansione della loro attività fisica. Tali lezioni sono costruite sotto forma di gioco, l'attività principale dei bambini in età prescolare. Vari compiti di gioco ed esercizi di natura didattica e di sviluppo sono intrecciati in un'unica trama; esercizi speciali che aiutano a creare una base funzionale per lo sviluppo del linguaggio di un bambino; compiti linguistici; esercizi per coordinare la parola con il movimento; giochi all'aperto, nonché componenti delle lezioni di educazione fisica.

Esercizi speciali includono elementi di dita, esercizi di articolazione ed esercizi di respirazione. La ginnastica con le dita viene eseguita in combinazione con altri movimenti (con la camminata, anche sul posto, esercizi di base per braccia e gambe). Promuove lo sviluppo della manualità, della motricità fine, della coordinazione, della memoria, dell'immaginazione e della parola. I bambini in età prescolare spesso sperimentano una respirazione vocale imperfetta, caratterizzata da inspirazione ed espirazione molto deboli. In questo caso, possono essere d'aiuto esercizi di respirazione con enfasi sull'espirazione.

Le classi integrate dovrebbero combinare razionalmente carichi statici e dinamici, il che è particolarmente importante per i bambini in età prescolare. E vengono costruiti sulla base del materiale rivestito, come quelli definitivi.

Le lezioni integrate aiutano ad ampliare la gamma di capacità e abilità motorie, a migliorare la coordinazione dei movimenti, l'orientamento spaziale e il senso del ritmo; sviluppare processi mentali di base, memoria, attenzione, pensiero.

Gli insegnanti non sempre utilizzano esercizi nella loro pratica per aumentare l’attività motoria dei bambini. Ciò è particolarmente vero per i bambini con disturbi del linguaggio. Aumentare l'attività motoria dei bambini in età prescolare è possibile sia modificando la metodologia di svolgimento delle lezioni di educazione fisica sia utilizzando attrezzature non standard nelle lezioni di educazione fisica. Quando lo si utilizza, le capacità motorie e le abilità si formano rapidamente. Tali apparecchiature consentono di risolvere i problemi più complessi, poiché possono essere trasformate rapidamente e facilmente in vari tipi di simulatori. Attrezzature non standard vengono spesso utilizzate per sviluppare il senso di equilibrio, formare una postura corretta e prevenire lo sviluppo di piedi piatti. E, soprattutto, suscita nel bambino uno stato d'animo emotivo positivo e un interesse per gli esercizi.

Nella nostra scuola materna, nei gruppi di logopedia, in palestra c'è una quantità sufficiente di attrezzature sportive e per l'educazione fisica non standard, varie e ben progettate. Molto spesso viene utilizzato quando si esegue ginnastica correttiva dopo il sonno. Gli stessi insegnanti osservano dinamiche positive nelle capacità linguistiche dei bambini coinvolti nell'educazione fisica con materie insolite. Potrebbero essere: massaggi, automassaggio, esercizi per prevenire i piedi piatti.

Darò un esempio di due lezioni di educazione fisica e discorso per bambini in età prescolare più grandi.

"Viaggio sull'isola."

• Insegna ai bambini a eseguire esercizi generali di sviluppo in conformità con il testo e il ritmo;
• Consolidare l'esecuzione dei tipi base di movimenti consapevolmente, rapidamente e abilmente;
• Sviluppare la coordinazione dei movimenti, le capacità motorie grossolane e fini, la respirazione;
• Forma figurativa – pensiero spaziale;
• Sviluppare l'apparato articolatorio, la dizione chiara, la velocità del parlato e l'udito del parlato;
• Instillare interesse per l'educazione fisica e lo sport.

Attrezzatura: cestino; immagini di funghi; scoiattolo giocattolo; palline con “punte”; coni; Dolcetto ai “funghi”; corda; Muro svedese; panche ginniche e inclinate; bastoncini e cerchi per ginnastica – 4 pezzi; tunnel.

Avanzamento della lezione.

I bambini entrano in palestra.

Logopedista: Ragazzi, vi piace viaggiare? Oggi andremo su un'isola lontana, dove ci aspettano avventure, ostacoli e incontri. Sei pronto? Viaggeremo in aereo. (Fa esercizi di respirazione.) L'orologio mostra che manca poco tempo. Pronto? Controlliamo se il nostro aereo è in ordine. "Spegniamo i motori", premiamo i "pulsanti" e riempiamo il serbatoio di carburante.

I bambini fanno esercizi. "Guarda" - seduto, inclinando energicamente la testa prima a destra, poi verso la spalla sinistra, cercando di toccarla con l'orecchio, dicendo "tic-tac". Fino a 15 volte. "Spegnere i motori" - sedersi, respirare solo attraverso la narice sinistra, chiudere la narice destra con il pollice della mano destra, le dita rimanenti guardano in alto. Lo stesso dall'altra parte. "Pulsanti": muovi alternativamente le dita, collegandole in un anello con il pollice. In ordine avanti e indietro, con ciascuna mano separatamente. Ad ogni pressione, la linguetta fa clic.

Istruttore fisico: Sei pronto a volare? Equipaggio, prendete posto!

I bambini stanno uno dopo l'altro in fila lungo il bordo della sala.

Gira a destra, marcia!

Insieme camminiamo al passo

Direttamente all'aerodromo.

Camminano in punta di piedi, alzando le braccia.

E poi alle calcagna.

Abbiamo controllato la tua postura

E unirono le scapole.

Camminano sui talloni, tenendo le mani sulla cintura.

Avviamo i motori,

Esegui movimenti circolari con le braccia tese.

Alziamo le mani,

Prendiamo un aereo.

Corrono in una direzione diritta.

Mostra come volano gli aeroplani: allarga le braccia ai lati come ali e al segnale "Uno, due, tre – voliamo!" corri in cerchio uno dopo l'altro, facendo oscillare le braccia - le ali. Al comando “Uno, due, tre – siediti!” tozzo.

I bambini fanno l'esercizio.

Fai oscillare un'ala avanti e indietro

Fallo una volta e fallo due volte.

I bambini galoppano lateralmente in avanti e all'indietro. Fanno un passo calmo e si fermano.

Abbiamo fatto una bella corsa e ci siamo rallegrati! Non sei stanco? Ben fatto!

Logopedista: Eccoci sull'isola. Qui crescono vari alberi e arbusti, ce ne sono molti. L'isola è grande. Facciamo un giro.

Istruttore fisico:

Stiamo andando a fare un'escursione adesso,

Percorriamo il sentiero nel bosco,

Mettiamo le mani dietro la schiena

E camminiamo lungo il tronco!

I bambini camminano a turno lungo la corda, uno dopo l'altro, tenendo le mani dietro la schiena.

Insieme sulla ripida sponda

Ci alziamo in mezzo alla folla.

Uno dopo l'altro salgono su una parete ginnica e scendono dall'altra.

Abbiamo raggiunto la parte posteriore della testa,

Ci siamo alzati in punta di piedi,

Siamo saliti sul ponte,

Quindi abbiamo attraversato il fiume.

Camminano lungo panche ginniche inclinate e diritte, posizionando le braccia lungo i fianchi.

Camminiamo in gruppo attraverso il prato,

All'improvviso incontriamo una palude.

Camminano, scavalcando i pali della ginnastica.

Oltrepassiamo la barriera in un attimo

E sopra i dossi -

Salta - salta - salta!

Saltando da un cerchio all'altro.

Siamo saliti nella grotta

Tutti insieme contavano fino a tre,

E tiriamo fuori il cestino.

Saltano su e prendono un cestino dallo scaffale.

Logopedista:

Abbiamo l'estate, abbiamo l'autunno

I miracoli arrivano sempre.

E i funghi che dà la foresta -

Questo è un miracolo dei miracoli.

Quindi il cestino è tornato utile, cerchiamo i funghi. Ma solo chi nomina una parola correlata alla parola “fungo” la troverà.

I bambini completano il compito. Per la parola nominata, il bambino riceve l'immagine di un fungo.

Hai riconosciuto i funghi? Tutti diranno quale fungo hanno trovato. Raccoglieremo nel nostro cestino solo funghi commestibili. Perché sono rimasti dei funghi? Perchè sono definiti immangiabili?

I bambini rispondono alle domande.

Ragazzi, sento qualcuno che piange.

I bambini si avvicinano all'albero.

C'è una cavità nel pino.

Fa caldo nella cavità.

Chi c'è nella cavità?

Vive in un posto caldo?

Istruttore fisico (scoiattolo giocattolo in mano):

E lì vive uno scoiattolo,

Scoiattolo - Karelochka,

Agitarsi - agitarsi,

Come gli occhi piccoli.

Logopedista: Perché piangi, piccolo scoiattolo?

Istruttore fisico (a nome dello scoiattolo): Mentre preparavo le provviste, qualcuno mi ha rotto la casa. Come posso passare l'inverno adesso, dove devo mettere le mie provviste? (Piange.)

Logopedista: Non preoccuparti, io e i ragazzi sistemeremo la tua casa.

I bambini eseguono esercizi “martello”, “sega”, “recinzione - tubo - finestra”.

Istruttore fisico (a nome dello scoiattolo): Grazie ragazzi! Ora posso risparmiare le mie scorte.

Logopedista: Scoiattolo, di che provviste stai parlando?

Istruttore fisico: Raccolgo noci, coni e funghi.

Logopedista: Conosciamo le tue pazzie. Vuoi che ti mostriamo come possiamo giocare con loro?

I bambini eseguono esercizi con palline chiodate.

Ripetere con il logopedista:

Tengo la palla in mano

Lo tengo nel pugno.

Mi apro, mi stringo

E faccio rotolare i palmi delle mani.

Volevamo anche aiutarti a raccogliere i coni.

Istruttore fisico (a nome dello scoiattolo): Grazie ragazzi per il vostro aiuto. Per favore accetta un regalo da me. (Tratta i bambini con funghi al cioccolato.)

Logopedista: Ragazzi, il nostro viaggio è giunto al termine. Ora è tempo per noi di tornare all'asilo.

Istruttore fisico: Equipaggio, prendete posto. Avviamo i motori. Voliamo!

I bambini camminano uno dopo l'altro con le braccia tese ai lati.

"Viaggio con Pinocchio nel campo dei miracoli"

• Migliorare la consapevolezza fonemica, i mezzi lessicali e grammaticali della lingua (coordinazione dei numeri con i sostantivi)
• Analisi sillabica delle parole;
• Discorso coerente;
• Sviluppare la coordinazione della parola e del movimento;
• Abilità motorie generali, attenzione;
• Esercitatevi a correre con compiti e a lanciarvi la palla a vicenda;
• Rafforzare l'abilità di camminare su superfici diverse;
• Coltivare un atteggiamento rispettoso verso i coetanei.

• Esercitati ad arrampicarti sulla parete ginnica;
• Migliorare le capacità motorie (correre con lo stinco che sferza all'indietro, camminare sulle punte dei piedi, sui talloni, su una corda con le palle, camminare sulle steppe, lungo sentieri a coste, strisciare);
• Sviluppare qualità fisiche e interesse per l'esercizio fisico).

Materiale: L'alfabeto, il testo dell'indovinello, una palla, cartoline con lettere, giocattoli, materiale scolastico, musica della fiaba su Pinocchio, moduli morbidi, gradini, una corda con palline multicolori attaccate, un cerchio su un stand, un muro svedese.

Avanzamento della lezione.

I bambini entrano in palestra, sulla panchina c'è un alfabeto.

L'insegnante del gruppo di logopedia prende l'alfabeto.

Educatore: Sentite, ragazzi, qualcuno ha lasciato un libro qui. Come si chiama?

I bambini leggono il titolo del libro ABC. L'insegnante apre il libro con un segnalibro.

Educatore: C'è un indovinello stampato qui. Se lo risolvi, scoprirai di chi è questo libro.

Mio padre ha un ragazzo strano

Insolito, di legno.

Sulla terra e sott'acqua

Alla ricerca di una chiave d'oro.

Il suo lungo naso si attacca ovunque

Chi è questo?

I bambini rispondono: Pinocchio!

Educatore: Dividiamo la parola Pinocchio in sillabe battendo le mani. Bu-ra-ti-ma. Quante sillabe ci sono in una parola? Quale sillaba inizia con una consonante debole? Ragazzi, ricordate quali avventure sono successe a Pinocchio.

Entra un istruttore fisico vestito da Pinocchio.

Pinocchio: Ciao ragazzi! Hai trovato il mio alfabeto, grazie! Partirò per un viaggio nel Campo dei Miracoli e ti inviterò con me. Il percorso sarà difficile, ma insieme supereremo tutti gli ostacoli e tutte le difficoltà. Prima di partire per un lungo viaggio, faremo un riscaldamento. Marzo uno dopo l'altro!

Al ritmo della musica, i bambini seguono Pinocchio in punta di piedi, sull'arco interno del piede, con il passo allungato, correndo leggero, ed eseguono esercizi all'aperto con manubri.

Pinocchio: Bene, sei pronto a venire con me?

Si avvicinano al percorso a ostacoli. I bambini, seguendo Pinocchio, completano i compiti a ritmo di musica.

Pinocchio: Per prima cosa attraverseremo la palude sopra le collinette. Devi percorrerli da uno a dieci ( camminano lungo le steppe con passi ampi, sui gradini i numeri vanno da uno a dieci). Successivamente dovrai attraversare una fitta foresta, dove ci sono molti alberi caduti. Alcuni di essi devono essere scalati o scavalcati, mentre altri devono essere strisciati sotto ( scavalcare, strisciare attraverso moduli morbidi, cerchi). Ecco un ruscello stretto. C'è un ponte a coste che lo attraversa. Camminiamo lungo il sentiero costolato, con le mani dietro la testa.

I bambini passano due volte. L'insegnante riunisce i bambini in cerchio.

Educatore: Per arrivare insieme al Campo dei Miracoli dobbiamo insegnare a Pinocchio a contare.

L'insegnante lancia una palla ai bambini, i bambini dicono quale è: la prima palla, la seconda palla e così via.

Pinocchio: Grazie, ho capito come contare. Riprendiamo il nostro viaggio. Guarda, davanti a noi scorre un fiume veloce, attraversato da uno stretto ponte. Devi camminare con attenzione, altrimenti potresti cadere in acqua.

I bambini camminano in un ruscello su un gradino laterale su palline colorate.

Fermare! C'è un'alta montagna davanti a noi, dobbiamo superarla.

Salgono sul muro della ginnastica, passando alla rampa successiva.

Ragazzi, siamo già vicini! Ben fatto!

L'insegnante dispone i bambini in cerchio.

Educatore: Hai superato molti ostacoli. Pinocchio ha visto quanto sei forte e abile. Ora fagli vedere che anche tu sei attento.

Ci sono dei giocattoli nel cerchio. I bambini della distribuzione prendono le carte con le lettere sopra. Camminano intorno al cerchio al ritmo della musica, guardando i giocattoli. La musica si ferma e i bambini prendono in mano un giocattolo il cui nome inizia con il suono indicato dalla lettera sulla loro carta.

Educatore: Prendi un giocattolo il cui nome inizia con il suono indicato dalla lettera sulla tua carta. Mostratevi reciprocamente carte e giocattoli. Controllatevi a vicenda. Nastya, dividi il nome del tuo giocattolo in sillabe, timbrando. Seryozha, pronuncia il nome del tuo giocattolo, dividendolo in sillabe. Saltiamo tutti insieme, dividendo in sillabe il nome del giocattolo Danila.

Pinocchio:È fantastico, ragazzi, quanto siete intelligenti e come potete fare tutto. Andrò anche a scuola e anch’io potrò sapere tutto. Ma conosco un gioco all'aperto interessante.

Il gioco è “trappola del nastro”.

Educatore: Ragazzi, avete fatto un sacco di cose diverse, riprendiamo fiato.

Esercizio di respirazione "coniglietto del sole": chiudi le labbra, allunga le braccia in avanti, unisci le mani, inspira attraverso il naso. Al tre, "libera il coniglio". Apri i palmi delle mani, soffiaci sopra, trasformando le tue labbra in un tubo. Respira solo attraverso il naso. 2 – 3 volte.

Educatore: Presto andrai a scuola e la tua sveglia ti sveglierà la mattina. Facciamo l'esercizio di respirazione della “sveglia”.

"Sveglia" - Chiudi le labbra, inspira attraverso il naso. Scuotendo leggermente le braccia tese in basso, pronunciamo "ding" mentre espiriamo. 2 – 3 volte.

Pinocchio: Eccoci al Campo dei Miracoli, ora dissotterrerò la borsa che una volta ho seppellito.

Pinocchio tira fuori una borsa e versa le monete. Li guardano con i bambini, ringraziano i bambini per averli aiutati ad arrivare al Campo dei Miracoli e danno loro delle monete. Saluta e se ne va. I bambini ritornano nel gruppo.

È importante saturare le lezioni di educazione fisica con materiale vocale, includere giochi all'aperto con rime, giochi di danza rotonda con canti. Dopotutto, è noto che la forma poetica attrae i bambini con la sua vivacità ed emotività, predisponendoli al gioco senza atteggiamenti particolari. Se consideriamo che i bambini con disturbi del linguaggio hanno un'attenzione instabile, scarse prestazioni e scarsa commutabilità, l'inclusione razionale di esercizi con materiale vocale gioca un ruolo significativo nel lavoro correttivo del processo educativo.

Dall'esperienza di un istruttore di educazione fisica presso un istituto di istruzione prescolare "L'educazione fisica come mezzo per correggere i disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare"

La parola è la funzione mentale più importante di una persona. Più il discorso di un bambino è ricco e corretto, più facile è esprimere i suoi pensieri, meglio comprende la realtà e più pienamente costruisce relazioni con bambini e adulti. Lo sviluppo del linguaggio è il principale indicatore dello sviluppo dei bambini e la condizione principale per il successo dell'organizzazione di una varietà di attività per bambini. Le carenze linguistiche si rivelano particolarmente chiaramente durante lo studio a scuola e possono portare al fallimento scolastico e dare origine a insicurezza.
Il segno principale di un grave disturbo del linguaggio sono i mezzi limitati di comunicazione verbale con un udito normale e un'intelligenza intatta. Il sottosviluppo generale del linguaggio è causato da diagnosi cliniche (disartria, alalia).
Il sottosviluppo generale del linguaggio può essere espresso a vari livelli: dalla pronuncia di suoni individuali, complessi onomatopeici invece di parole), al discorso espanso con elementi di imperfezione fonetico-fonemica e lessicale-grammaticale (livelli OHP III - IV). Ma in ogni caso, la violazione colpisce tutte le componenti del sistema linguistico: fonetica, vocabolario e grammatica. Da qui il nome del difetto: sottosviluppo generale del linguaggio.
La diagnosi clinica influenza non solo lo sviluppo del linguaggio dei bambini, ma si manifesta nella loro debolezza somatica e nello sviluppo ritardato delle funzioni locomotorie. Sono caratterizzati da un certo ritardo nello sviluppo della sfera motoria, che è caratterizzata da scarsa coordinazione dei movimenti, incertezza nell'esecuzione di movimenti misurati e diminuzione della velocità e della destrezza.
Nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio, studi speciali hanno rivelato uno sviluppo insufficiente delle funzioni motorie. Come mostra lo studio dell'anamnesi dei bambini con logopedia, in essi si osservano caratteristiche dello sviluppo motorio fin dalla tenera età: dopo i periodi normativi dell'età iniziano a tenere la testa, sedersi, stare in piedi, ecc., si sviluppano tardivamente funzioni locomotorie (arrampicarsi, camminare, saltare), ecc.). I genitori di questi bambini notano un ritardo nella formazione di azioni manipolative con i giocattoli, difficoltà nel padroneggiare le capacità di self-service, ecc.
La difficoltà maggiore per i bambini è eseguire movimenti secondo istruzioni verbali e soprattutto una serie di atti motori. I bambini sono in ritardo rispetto ai coetanei che si sviluppano normalmente nel riprodurre accuratamente un compito motorio secondo parametri spaziotemporali, interrompono la sequenza degli elementi dell'azione e omettono i suoi componenti. Ad esempio, i bambini hanno difficoltà a far rotolare la palla di mano in mano, saltare sulla gamba destra e sinistra e fare movimenti ritmici con la musica. È tipico anche un autocontrollo insufficiente durante l'esecuzione di un compito. Viene rilevato il blocco in una posizione.
L'imperfezione delle capacità motorie manuali fini (fini), la coordinazione insufficiente delle mani e delle dita si riscontra in assenza o scarso sviluppo delle capacità di self-service, ad esempio: quando i bambini indossano e si tolgono vestiti, allacciano e sbottonano bottoni, allacciano e sciogliere nastri, pizzi, usare posate e impegnarsi anche in attività produttive (disegno, applicazioni, progettazione).
Pertanto, i bambini con DSL hanno caratteristiche nello sviluppo delle capacità motorie fini delle dita. Queste deviazioni nella sfera motoria si manifestano più chiaramente nei bambini con disartria. Tuttavia, ci sono spesso casi in cui queste difficoltà sono tipiche anche di bambini con altre patologie.
Analizzando quanto sopra, possiamo concludere che nei bambini con deviazioni nello sviluppo del linguaggio, si osservano movimenti imperfetti in tutte le componenti delle capacità motorie: in generale (grossolane), facciali, articolatorie, nonché nei movimenti fini delle mani e delle dita, a diversi livelli di organizzazione degli atti motori, nonché difficoltà nella regolazione e nel controllo dei movimenti volontari.
Il nostro compito è fare tutto il possibile per eliminare i disturbi motori del linguaggio negli studenti. Per superare il disturbo sistemico del linguaggio nei bambini, è necessaria la massima concentrazione di aree educative come “Sviluppo cognitivo”, “Socio-comunicativo”, “Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo fisico”, garantendo lo sviluppo completo di qualità mentali e fisiologiche, abilità e capacità in base all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini.
Pertanto, è necessario combinare la soluzione dei problemi dell'educazione fisica, così necessaria per i bambini con gravi disturbi del linguaggio, con i compiti di sviluppo del linguaggio, per i quali insegnare i tipi di movimento di base (camminare, correre, arrampicarsi, saltare , lancio), esercizi generali di sviluppo, i giochi all'aperto devono cercare di riempire la componente correttiva del discorso.
Un approccio integrato all'attuazione del processo educativo correzionale prevede l'intervento di logopedia non solo in classi speciali, ma anche durante tutte le attività educative, comprese le lezioni di educazione fisica.
Genitori e insegnanti si sono sempre posti domande: come garantire il pieno sviluppo di un bambino? come prepararlo per la scuola? Una risposta "pratica" a entrambe queste domande è sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini e miglioramento della coordinazione motoria e dei concetti spaziali. Dopotutto, è noto che il livello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita.
È noto che le capacità motorie fini delle mani sono associate allo sviluppo delle aree temporali sinistra e frontale sinistra del cervello, che sono responsabili della formazione di molte funzioni mentali complesse. Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky ha giustamente affermato: "La mente del bambino è sulla punta delle sue dita".
Pertanto, i movimenti sviluppati e migliorati delle dita contribuiscono a una formazione più rapida e completa della parola in un bambino, mentre le capacità motorie manuali non sviluppate, al contrario, inibiscono tale sviluppo. Molti giochi ed esercizi volti a sviluppare la manualità dei bambini ci sono giunti da tempo immemorabile. E questa non è una semplice coincidenza. In quei tempi lontani, quando ancora la scrittura non esisteva, la gente comprendeva bene la grande importanza del “gioco di prestigio”. Conosciamo tutti bene espressioni come “maestro dalle mani d'oro” o, al contrario, “mani con uncini”.
Le capacità motorie compromesse possono creare difficoltà nella padronanza del discorso scritto, portare ad un atteggiamento negativo nei confronti dell'apprendimento e complicazioni durante il periodo di adattamento alle condizioni scolastiche.
Maggiore è l'attività motoria del bambino, migliore è lo sviluppo del suo linguaggio. La relazione tra abilità motorie generali e linguistiche è stata studiata e confermata dalla ricerca di molti importanti scienziati, come I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.R. Luria. Quando un bambino padroneggia le capacità e le capacità motorie, si sviluppa la coordinazione dei movimenti.La formazione dei movimenti avviene con la partecipazione della parola. L'esecuzione precisa e dinamica di esercizi per gambe, busto, braccia e testa prepara al miglioramento dei movimenti degli organi articolatori: labbra, lingua, mascella inferiore, che aiuta a superare le manifestazioni disartriche nei bambini con OHP.
Un mezzo importante per sviluppare le capacità motorie delle mani sono gli esercizi con oggetti, poiché è l'attività manipolativa degli oggetti che è alla base dello sviluppo delle funzioni motorie delle mani.
Lavorando con bambini con gravi disturbi del linguaggio per 10 anni, ho stabilito che il mezzo più efficace per sviluppare e correggere l'organizzazione motoria dei bambini con disabilità è l'uso di giochi ed esercizi di gioco con oggetti nelle lezioni di educazione fisica.
Le azioni con oggetti, a differenza degli esercizi senza attributi, per la loro chiarezza e orientamento pratico, sono riconosciute e accettate dai bambini come necessarie. A questo proposito, la loro motivazione per tali attività aumenta e diventano significativi e concentrati quando eseguono varie manipolazioni del soggetto. In altre parole, lavorare su esercizi con oggetti acquisisce un carattere valore-semantico per il bambino, che consente nella maggior parte dei casi ai bambini di ottenere risultati significativi nello sviluppo delle capacità motorie fini.
Il posto di primo piano tra i vari e numerosi compiti per lo sviluppo dell'attività manipolativa degli oggetti dei bambini è occupato dagli esercizi con una palla.
Perché con una palla?
La palla ha la forma di una sfera. Nessun corpo di nessun'altra forma ha una maggiore superficie di contatto con il palmo; questo contatto dà la pienezza della sensazione della forma.
Gli esercizi di lancio e lancio di palline contribuiscono allo sviluppo dell'occhio, della coordinazione, della destrezza, del ritmo, della coordinazione dei movimenti e migliorano l'orientamento spaziale. Durante le azioni con la palla si creano le condizioni per l'inclusione della mano sinistra nel lavoro, importante per il pieno sviluppo motorio dei bambini. Gli esercizi con palline di varie dimensioni sviluppano non solo muscoli grandi, ma anche piccoli, aumentano la mobilità delle articolazioni delle dita e delle mani e aumentano la circolazione sanguigna. Rafforzano i muscoli che sostengono la colonna vertebrale e aiutano a sviluppare una buona postura. Le palline possono essere non solo di dimensioni diverse, ma anche di colori diversi. Colori diversi hanno effetti diversi sullo stato mentale e sulle funzioni fisiologiche di una persona.
Una palla (grande o piccola) è un proiettile che richiede mani agili e maggiore attenzione. Le trame degli esercizi con la palla sono varie. La palla può essere lanciata, devi essere in grado di prenderla, puoi segnarla con la palla, buttarla fuori.
I giochi con la palla sviluppano la forza muscolare, rafforzano il funzionamento degli organi più importanti del corpo: polmoni, cuore e migliorano il metabolismo.
I bambini con patologia del linguaggio sono caratterizzati da una violazione della percezione spaziale, che crea notevoli difficoltà nell'orientamento nello spazio e successivamente porta alla disgrafia. Il sistema di esercizi con la palla ha lo scopo di sviluppare forza, precisione di movimento e capacità di identificare se stessi e un oggetto in un campo spaziale. A questo scopo vengono utilizzate palline di vari materiali. Questi giochi non richiedono molto spazio.
Per correggere i disturbi del linguaggio verranno eseguiti esercizi con la palla con accompagnamento vocale. L'uso dell'accompagnamento vocale aiuta a subordinare i movimenti del corpo a un certo tempo; la forza della voce determina la loro ampiezza ed espressività. Questa tecnica è particolarmente importante per i bambini con disturbi del linguaggio, poiché il ritmo interno individuale dei bambini è spesso accelerato o, al contrario, rallentato. Il loro tono muscolare è spesso alterato, quindi l'inclusione di esercizi per il rilassamento attivo e la tensione muscolare, soprattutto in combinazione con la parola, è estremamente necessaria. La ginnastica sonora agisce come un massaggio vibrante, rilassando così i muscoli della laringe e questo, a sua volta, è molto importante per i bambini con patologie del linguaggio che non riescono a rilassare i muscoli del viso, del collo e della laringe. Per i bambini con disturbi del linguaggio, recitare poesie e altro materiale contemporaneamente ai movimenti offre numerosi vantaggi: il discorso è ritmato dai movimenti, diventa più forte, più chiaro ed emozionante.
Nel processo di accompagnamento vocale, il vocabolario viene accumulato e attivato. Ciò avviene a causa di un approccio sistematico, che prevede l'uso di materiale lessicale e sistematizzato su determinati argomenti ("Autunno", "Frutta e verdura", "Inverno", "Primavera", "La nostra città", ecc.) Nell'educazione fisica lezioni insieme alla risoluzione di problemi motori. Ad esempio, nel gruppo centrale l’argomento della settimana è “L’autunno e i suoi segni”. Sono in corso il complesso ricreativo all'aperto “Foglie d'autunno” e il gioco all'aperto con accompagnamento vocale “Veterok”. Per le fasce di età prescolare senior: il complesso ricreativo all'aperto "Autunno d'oro" e il gioco all'aperto "Le gru volano via".
L'accompagnamento vocale di un determinato argomento consente di strutturare una frase, il che aiuta a prevenire la disgrafia nell'analisi e nella sintesi. Lo stesso problema si risolve contando le rime, quando ogni parola, comprese preposizioni e congiunzioni, punta al giocatore.
I bambini nelle lezioni di educazione fisica non solo imparano nuove parole, ma con esse compongono anche frasi e frasi, ad es. il discorso è formato come un sistema.
Tenendo conto delle principali carenze nell'aspetto lessicale del linguaggio dei bambini con bisogni speciali, il sistema di lavoro correzionale si basa su:
- sull'arricchimento del dizionario, cioè padroneggiare parole precedentemente sconosciute ai bambini, nonché nuovi significati di quelle parole che erano già nel vocabolario;
- attivazione del dizionario, ovvero trasferire quante più parole possibili dal vocabolario passivo a quello attivo.
I problemi di arricchimento del vocabolario vengono risolti durante l'intera lezione di educazione fisica.
Il lavoro si sviluppa in due direzioni:
- espandere il vocabolario familiarizzando con la terminologia sportiva speciale;
- consolidamento del dizionario secondo gli argomenti lessicali.
I compiti di arricchimento del vocabolario con terminologia sportiva speciale possono essere risolti in qualsiasi parte della lezione.
Ad esempio, considera l'esercizio di gioco "Allineati!"
Compiti:
- consolidare i concetti di “colonna”, “linea”, esercizi di esercitazione;
- sviluppare l'orientamento nello spazio.
I bambini camminano o corrono per la sala in tutte le direzioni. L'autista (all'inizio il suo ruolo è interpretato da un adulto) dà il comando "Mettiti in fila!" in una colonna (in una riga, in un cerchio, ecc.)!” Secondo il comando, i bambini si mettono in fila, specificando il tipo di costruzione.
Quando svolgono attività all'aperto, i bambini acquisiscono familiarità con concetti come "piegamenti", "gira" e "squat". Innanzitutto, l'adulto nomina il movimento, eseguendolo con la spiegazione della tecnica. Quindi chiama il movimento ma non lo esegue. Successivamente, ai bambini viene chiesto di agire come adulti: i bambini, a turno, inventano autonomamente un esercizio, gli danno un nome, spiegano la sequenza di esecuzione e solo dopo chiedono ai loro amici di farlo.
I bambini eseguono esercizi da diverse posizioni di partenza e con oggetti diversi. In questo modo la conoscenza delle parti del corpo e delle attrezzature sportive viene rafforzata in modo discreto. I bambini in età prescolare non solo acquisiscono familiarità visiva con un oggetto, ma ne apprendono le proprietà e come lavorarci. Ad esempio, quando si lavora con una palla, sono stati forniti i seguenti concetti: "liscio", "gomma", "multicolore", "elastico", "rimbalzante". Pertanto, gli aggettivi vengono introdotti nel discorso.
Quando si introducono i bambini ai principali tipi di movimenti, è necessario mostrarli accompagnati da una spiegazione dettagliata. Prima di iniziare l'attività proposta, offriti di nominare i movimenti principali. Al termine della lezione, per consolidare le conoscenze acquisite, ti viene chiesto di ricordare cosa hai fatto e in quale ordine. Allo stesso scopo, alla fine della lezione viene posta la domanda: "Cosa hai fatto con la corda per saltare?" eccetera. I bambini sono tenuti a rispondere con una frase, non con una parola.
Per testare la consapevolezza delle azioni eseguite, vengono utilizzati compiti di natura problematica. Ad esempio, prima dell'inizio della lezione, l'insegnante dispone l'attrezzatura sportiva con i bambini e poi chiede loro di indovinare cosa faremo oggi. Devi esprimere le tue supposizioni.
Pertanto, il lavoro mira non solo ad arricchire il vocabolario passivo, ma anche a introdurre nuove parole nel vocabolario attivo.
Poiché il vocabolario dei bambini in età prescolare si arricchisce principalmente durante il gioco, durante i giochi le parole si consolidano secondo argomenti lessicali ed esercizi di gioco che risolvono problemi motori e linguistici. I giochi per espandere il tuo vocabolario sono vari.
Per attivare e arricchire il tuo vocabolario, puoi utilizzare esercizi di gioco "Scegli la parola giusta."
Compiti:
- sviluppare il vocabolario attivo dei bambini;
- imparare a selezionare le definizioni per la parola nominata;
- migliorare la tecnica di presa e lancio della palla.
I bambini stanno in cerchio. L'autista, passando la corda, invita i bambini a scegliere la parola giusta da abbinare a quella che pronuncia. Ad esempio, la corda per saltare ammette che lo sia. Quale?
Nelle attività pratiche, l'accompagnamento vocale viene costantemente utilizzato a livello del suono, del complesso sonoro.
Ad esempio un gioco "Io e la mia palla cantiamo insieme le vocali."
Obiettivo: sviluppo di un'espirazione lunga e regolare, consolidamento della pronuncia dei suoni vocalici. Quando fanno rotolare la palla in coppia, i bambini cantano i suoni vocalici mentre la palla rotola.
Gioco "Bussa"
I suoni che voglio dire
E ho colpito la palla.
Obiettivo: allenare la pronuncia chiara dei suoni vocalici, sviluppo della percezione fonemica.
I bambini toccano i suoni vocalici con una palla. I suoni vengono praticati in pronuncia isolata con un aumento graduale del numero di ripetizioni per espirazione, ad esempio:
UN
aa
AAA
L'addestramento al gioco con le dita è efficace anche per bambini con vari disturbi del linguaggio. Di solito, dopo sei mesi, la maggior parte dei bambini, compresi quelli che balbettano, hanno un linguaggio in qualche modo normalizzato. Entro la fine dell’anno si registra un trend positivo nell’eliminazione degli agrammatismi. L'efficacia dell'uso della ginnastica con le dita è fortemente influenzata dalla colorazione emotiva e figurativa degli esercizi.
Secondo la classificazione internazionale, i giochi che combinano i movimenti delle dita con brevi rime ritmiche si dividono in due tipologie. Il primo è il fingerplay, anzi un gioco con le dita, da seduti. Il secondo è l'action hume: giochi che, oltre alle capacità motorie fini, includono movimenti di tutto il corpo: saltare, correre sul posto, movimenti delle braccia, delle gambe e della testa. Questa classificazione è abbastanza arbitraria. I giochi folcloristici hanno molte versioni. La maggior parte dei giochi con le dita sono accompagnati da poesie, solo alcuni sono accompagnati da testo senza rima.
Combino vari esercizi in un'unica trama, la cui descrizione crea una storia vivace (ad esempio, una passeggiata nella foresta, dove i bambini inventano ed eseguono i movimenti di una lumaca che striscia, di una farfalla che vola, di erba ondeggiante, ecc. )
Una delle tecnologie di logopedia non tradizionali è la terapia Su-Jok. La terapia Su-Jok è una delle tecniche efficaci che garantisce lo sviluppo delle sfere cognitive, emotive e volitive del bambino. Su-Jok viene utilizzato anche per la scarsa mobilità delle dita. Questa procedura migliora significativamente le capacità motorie delle mani e solleva l'umore del bambino.
L'uso dei massaggiatori Su-Jok aiuta a creare una base funzionale per il passaggio a un livello più alto di attività muscolare motoria e l'opportunità di un lavoro linguistico ottimale con il bambino, aumenta le prestazioni fisiche e mentali dei bambini.
Gli autori dei metodi correttivi assegnano un ruolo significativo allo sviluppo della respirazione fisiologica e del linguaggio, che è compromessa nei bambini con patologie del linguaggio. La respirazione è parte di un complesso sistema vocale funzionale. Gli organi periferici dell'udito, della respirazione, della voce e dell'articolazione sono inestricabilmente collegati e interagiscono tra loro a diversi livelli sotto il controllo del sistema nervoso centrale.
La respirazione fisiologica è considerata uno dei fattori di preservazione della salute e la respirazione vocale è considerata il fondamento per la formazione del discorso orale. Solo la corretta respirazione vocale consente a una persona di spendere meno energia muscolare, ma allo stesso tempo ottenere il massimo suono e morbidezza.
Esistono alcune tecniche volte a ripristinare questa importante funzione, la differenziazione dell'espirazione orale e nasale nei bambini con rinolalia, palatoschisi popolare, labbro leporino A. G. Ippolitova; alleviare la tensione dei muscoli di tutto il corpo e degli organi di articolazione nei bambini che balbettano N. A. Rozhdestvenskaya, E. L. Pellinger; tecniche di guarigione e guarigione di K. P. Buteyko, A. N. Strelnikova; ginnastica figurativa secondo M. Norbekov e altri.L'essenza di queste tecniche è il controllo cosciente di tutte le fasi dell'atto respiratorio attraverso l'allenamento dei muscoli respiratori e la regolazione del funzionamento del centro respiratorio, che incide sulla salute del corpo.
La corretta respirazione del parlato e un'articolazione chiara e rilassata sono la base del suono della voce. Una respirazione impropria porta a una voce forzata e instabile.
Lo scopo degli esercizi di respirazione è aumentare il volume della respirazione, normalizzarne il ritmo e sviluppare un'espirazione regolare ed economica.
Lo sviluppo della respirazione è una delle prime e importantissime fasi dell'azione correttiva sui bambini con TSD, indipendentemente dal tipo di difetto del linguaggio.
Così:
un approccio integrato all'attuazione del processo educativo correzionale prevede l'intervento di logopedia non solo in classi speciali, ma anche durante tutte le attività educative, compresi i momenti di routine, i giochi indipendenti e le lezioni di educazione fisica. Poiché i bambini in età prescolare hanno un enorme bisogno di movimento, completano con gioia tutti i compiti dell'insegnante;
sia il logopedista che l'istruttore di educazione fisica, comprendendo chiaramente la natura e le caratteristiche del loro lavoro, si aiutano a vicenda nella risoluzione di problemi comuni: superare il disturbo del linguaggio nei bambini con OSD e preparare questa categoria di bambini in età prescolare alla scuola.

LO SVILUPPO DEL DISCORSO È UN CAMPO EDUCATIVO IMPORTANTE DELLA FSES PRIMA

"La parola nativa è la base di tutto lo sviluppo mentale e il tesoro di tutta la conoscenza: tutta la comprensione inizia con essa, la attraversa e ad essa ritorna."

K.D.Ushinsky

Pieno sviluppo dei bambini

in nessuno degli istituti scolastici

zone impossibili

• senza discorso
• senza comunicazione,
• senza comunicazione

attività.

Sviluppo cognitivo

domande e risposte, spiegazioni, posa di problemi, chiarimenti, lettura.

Sviluppo fisico

regole, comandi, spiegazioni

Sviluppo del linguaggio

Artistico ed estetico immagini artistiche, poesie, testi letterari, discussioni

Sociale-comunicativo l'uso della parola significa implementare i compiti previsti

Discorsoè un tipo speciale di attività strettamente legata alla memoria, al pensiero, all'immaginazione e alle emozioni.

Formazione del linguaggio orale e capacità di comunicazione verbale con gli altri basato sulla padronanza della lingua letteraria del proprio popolo

Obiettivi del campo educativo “SVILUPPO DEL PARLATO”:

• padronanza della parola come mezzo di comunicazione e cultura;
• arricchimento del vocabolario attivo, sviluppo di un discorso dialogico e monologo coerente e grammaticalmente corretto, sviluppo della creatività vocale;
• sviluppo della cultura del suono e dell'intonazione della parola, udito fonemico;
• conoscenza della cultura del libro, della letteratura per l'infanzia, comprensione orale di testi di vari generi di letteratura per l'infanzia;
• formazione di una sana attività analitico-sintetica come prerequisito per imparare a leggere e scrivere

• Clausola 2.6 Standard educativo dello Stato federale

Principali aree di lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini

Sviluppo del dizionario :

Padroneggiare i significati delle parole e il loro uso appropriato in conformità con il contesto dell'enunciato, con la situazione in cui avviene la comunicazione

Coltivare la cultura del suono discorsi: sviluppo della percezione dei suoni del linguaggio e della pronuncia nativi

Formazione della grammatica edificio:

• Morfologia (cambiamenti di parole per genere, numeri, casi)
• Sintassi (padroneggiare vari tipi di frasi e frasi)
• Formazione delle parole

Sviluppo di un discorso coerente:

• Discorso dialogico (colloquiale).
• Discorso monologo (narrazione)

Formazione delle elementari consapevolezza dei fenomeni del linguaggio e della parola: distinguere suono e parola, trovare il posto del suono in una parola

Coltivare amore e interesse alla parola artistica

SVILUPPO DEL DISCORSO

PRESENTA NELLE PRINCIPALI TIPOLOGIE

ATTIVITÀ PER BAMBINI

• Comunicativo

• Gioco
• Cognitivo e ricerca
• Percezione della narrativa e del folklore

Gioventù: ha un discorso attivo incluso nella comunicazione; può fare domande e richieste, comprende il linguaggio degli adulti; conosce i nomi degli oggetti e dei giocattoli circostanti

6 – 7 anni: il bambino ha una discreta padronanza del linguaggio orale, può esprimere i suoi pensieri e desideri, può usare la parola per esprimere i suoi pensieri, sentimenti, desideri, costruire un'espressione vocale in una situazione di comunicazione, può identificare i suoni nelle parole, il bambino sviluppa i prerequisiti per l'alfabetizzazione

• Strumenti per lo sviluppo del parlato

• Insegnare il linguaggio nativo in classe
• Ambiente linguistico culturale
• La comunicazione tra adulti e bambini
• Finzione
• Lezioni in altre sezioni dei programmi
• Arti visive, musica, teatro

Sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare attraverso l'educazione ambientale

G

I bambini inventano favole sulla natura

Gruppo preparatorio (TNR)

Gioco didattico ambientale la direzionalità viene utilizzata per risolvere tutti i problemi di sviluppo del linguaggio

Gruppo preparatorio (TNR)

Concorso di poesia sulla natura

Gruppo medio-anziano (TNR)

Sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare con l'aiuto del folklore

Folklore – uno dei mezzi più efficaci e vivaci della pedagogia popolare, carico di enormi opportunità didattiche

Introduzione a generi diversi folclore aiuta a risolvere i problemi di correzione

Gruppo medio-anziano (TNR)

I giochi teatrali consentono di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione espressività del discorso

Gruppo medio-anziano (TNR)

I bambini si divertono a partecipare giochi di drammatizzazione secondo il contenuto delle opere letterarie

Ambiente vocale per un bambino è un mondo di comunicazione e pensiero, e il ruolo principale in questo mondo della cultura vocale è dato a un adulto.

È da lui che dipendono non solo le capacità linguistiche del bambino, ma anche il suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda, le capacità cognitive e le idee su se stesso.

• Gruppo Creativo:
• Dedova T.A.