Il piano è stato redatto sulla base dei risultati dei test sugli 8 alunni per l'uso di droghe.

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"Piano d'azione basato sui risultati dei test socio-psicologici"

Approvo:

Direttore della scuola secondaria GBOU "OC" P. Yuzhny

Tananaeva V, M.

"____" ___________________ 2017

Piano d'azione

sulla base dei risultati dei test socio-psicologici degli studenti volti all'individuazione precoce del consumo illegale di stupefacenti e sostanze psicotrope nella regione di Samara

per l'anno accademico 2017-2018

La prevalenza dell'uso di sostanze psicoattive (di seguito PAS) tra minori e giovani continua da molti anni a rappresentare uno dei principali problemi socialmente significativi della società, che determinano la necessità di organizzare un'opposizione decisa e attiva.

Lavorare con gli studenti

	Nome dell'evento	Termine		Responsabile
Lezioni frontali e lavoro educativo con gli studenti
	"Responsabilità penale dei minori"				Freddo supervisore
	"Per uno stile di vita sano" guardare video (classi 5-11)		febbraio marzo		Insegnanti di classe
	Emissione di giornali murali, opuscoli dedicati alla Giornata Antifumo, la Giornata della Solidarietà nella lotta all'AIDS				Insegnanti di classe, capo del club "Giovane Giornalista"
	Una serie di conversazioni sui pericoli della droga - "Sei nei guai" - "Dipendenza pericolosa" (sulla tossicodipendenza, l'abuso di sostanze, i pericoli del fumo e dell'alcol)" - "I bambini sani sono il futuro della nazione"		Durante un anno		Insegnanti di classe, med. dipendente
Lavoro educativo con gli studenti.
	Lavora sul programma preventivo "Fresh Wind"		Durante un anno			Insegnanti di classe
	Concorso di disegno e poster 1-7 cellule "Siamo per uno stile di vita sano" 8-11 cellule. Sport contro la droga.
	Partecipazione all'azione "Noi scegliamo la vita!"		Durante un anno			Vicepreside della scuola per la realtà virtuale
	Discorso del gruppo di propaganda della scuola "La nuova generazione sceglie la vita"		ottobre - aprile			Insegnante-psicologo, membri del club
	Condurre una settimana di promozione della conoscenza su uno stile di vita sano e azioni per approvarlo					Insegnante-psicologo, membri del club
Attività sportive e ricreative
	Campagna "Sport: alternativa alle cattive abitudini"			Vicedirettore della scuola per VR, insegnante di educazione fisica
	giornata della salute			mani fresche, insegnante educazione fisica
	Il lavoro delle società e delle sezioni sportive	Durante un anno		Insegnante di educazione fisica, assistente direttore di VR

Lavorare con genitori e insegnanti

Lavorare con i genitori.
	incontri con i genitori: "Organizzazione delle classi degli scolari per promuovere la salute e promuovere uno stile di vita sano" (su invito di specialisti)	Secondo i piani di lavoro degli insegnanti di classe	Insegnanti di classe
	Sondaggio genitori.	durante un anno	Klruk, psicologo dell'educazione
Lavorare con dirigenti di classe e insegnanti.
	Scuola dell'insegnante di classe “Metodi di lavoro educativo e preventivo in classe. Prevenzione e prevenzione del comportamento antisociale degli studenti»		Vicedirettore della scuola per VR, insegnante-psicologo
	Seminari-formazione sulla prevenzione dei reati e dei reati, tossicodipendenza, fumo, alcolismo.	Durante un anno	insegnante - psicologo

Questionario per test socio-psicologici

"Atteggiamento alle cattive abitudini"

1. Come ti senti riguardo alla presenza di cattive abitudini tra le persone intorno a te (a scuola, a casa, per strada, ecc.)?

1. giudicante

2. Non mi piace

3. non importa

4. non lo so

5. questa è una questione privata per tutti

6. Mi rende triste.

2. Quali delle cattive abitudini che si trovano nella nostra società consideri accettabili e quali indesiderabili per la società? (nella risposta, devi usare tutte le cattive abitudini date nella domanda)

1. fumare

2. linguaggio volgare

3. mangiarsi le unghie

4. bere alcolici (compresa la birra).

3. Se le cattive abitudini includono linguaggio volgare, mangiarsi le unghie, fumare, bere birra, bere forti bevande alcoliche, allora con quale affermazione saresti d'accordo (continua la frase): "Una persona ha le abitudini elencate per la sua salute .....

1. dannoso e inaccettabile, basato sugli interessi della nostra società moderna

2. dannoso, ma accettabile, perché Ogni persona ha la libertà di scegliere

La tua vita e la tua salute

3. dannoso, ma ciò non vale per tutte le abitudini elencate nella domanda

4. non così dannoso, anche se una persona ha tutte le abitudini di cui sopra

4. Come ti senti riguardo alla presenza nei lungometraggi di scene in cui si fuma e si beve alcolici del personaggio principale positivo?

1. Non mi interessa

2. Giudico

3. Non mi piace

4. non ci ho pensato.

5. Se tu fossi il presidente del paese, vieteresti la vendita di alcol e prodotti del tabacco come dannosi per la salute?

1. avrebbe lasciato la vendita consentita, perché Credo che la salute sia una questione personale

2. avrebbe mantenuto la vendita consentita e abbassato l'età della vendita

Avrebbe meno di 16 anni

3. avrebbe lasciato la vendita consentita solo tramite farmacie per soggetti in

Dipendenza estrema

4. non lo so

5. vietata la vendita perché convinto che l'alcol e il fumo siano dannosi per la salute

Delle persone

6. Quali cattive abitudini pensi possano creare dipendenza?

1. fumare

2. linguaggio volgare

3. mangiarsi le unghie

4. bere birra

5. bere forti bevande alcoliche

7. Pensi che la dipendenza dalle cattive abitudini abbia conseguenze per una persona?

1. danno alla salute

2. nessuna conseguenza

3. violazione dei piani di vita

4. non lo so

5. simpatia ed empatia dagli altri

6. condanna e ostilità da parte degli altri.

8. Perché pensi che le persone sviluppino cattive abitudini?

1. non lo so

2. a causa della bassa cultura

3. l'esperienza del mio ambiente mostra che ciò può essere dovuto all'imitazione

Circostante.

9. Secondo te, una persona può liberarsi delle cattive abitudini?

1. Sono sicuro che una persona può liberarsi delle cattive abitudini da sola

2. Sono sicuro che una persona non può sbarazzarsi di tutti i dannosi

Abitudini

3. Penso che una persona in una situazione del genere abbia bisogno dell'aiuto dei propri cari

4. Penso che una persona in una situazione del genere abbia bisogno dell'aiuto di parenti e medici

5. Credo che una persona non sia in grado di liberarsi delle cattive abitudini.

10. Perché pensi che sia difficile per le persone sbarazzarsi delle cattive abitudini?

1. per mancanza di volontà

2. a causa dell'elevata prevalenza nella società

3. secondo la mia esperienza - per il desiderio di "non sembrare una pecora nera" in un'azienda dove queste

Le abitudini sono la norma

4. non lo so

11. Scegli la frase che meglio descrive i tuoi parenti stretti?

1. i miei parenti stretti non hanno praticamente cattive abitudini

2. alcuni dei miei parenti stretti hanno abitudini separate che

3. alcuni dei miei parenti stretti hanno cattive abitudini

4. la maggior parte dei miei parenti stretti ha cattive abitudini

12. Hai delle abitudini che possono essere considerate dannose?

1. assente

2. unico e manifesto

3. alcuni, ma compaiono regolarmente

4. una quantità significativa, appaiono regolarmente.

13. Qual è il motivo per cui potresti mostrare azioni classificate come "cattive abitudini":

1. per l'azienda

2. per interesse

3. a caso

4. sembrare un adulto.

14. In quale situazione avresti potuto manifestare azioni classificate come “cattive abitudini”?

1. per caso

2. a casa, alla tavola delle feste

3. a casa, da solo

4. durante o dopo il conflitto

5. in azienda.

15. Hai il desiderio di liberarti delle tue cattive abitudini?

1. Ho un desiderio e sono pronto a realizzarlo

2. Ho un desiderio, ma non sono pronto a realizzarlo (non credo che ci riuscirò)

3. Non ho alcun desiderio, perché Non credo di potercela fare

4. Non ho alcun desiderio, perché Non voglio liberarmi delle mie abitudini

5. Penso di non avere cattive abitudini e cercherò di continuare ad aumentare il livello

Il tuo stile di vita sano

Analisi del test socio-psicologico degli studenti della scuola secondaria di secondo grado MBOU n. 4 nell'a.a. 2016-2017:

Sulla base dell'ordinanza del Ministero dell'istruzione, della scienza e della politica giovanile del territorio di Krasnodar del 9 settembre 2016 n. 4305 "Sulla conduzione di test socio-psicologici di persone che studiano in organizzazioni educative generali e organizzazioni educative professionali, nonché negli istituti di istruzione superiore situati nel territorio del Territorio di Krasnodar , nell'anno accademico 2016-2017", secondo l'ordinanza del Dipartimento dell'Istruzione della Formazione Municipale del Distretto di Krymsky del 14 settembre 2016 n. 654 -od "Sulla conduzione dei test socio-psicologici delle persone che studiano negli istituti di istruzione situati nel territorio del comune del distretto di Krymsky, nell'anno accademico 2016-2017 ”nella scuola secondaria MBOU n. 4, il test socio-psicologico è stato condotto, a cui hanno preso parte gli studenti che hanno raggiunto l'età di 13 anni.

Scopo del test : identificazione degli studenti inclini all'uso di stupefacenti e sostanze psicotrope. Sulla base dei risultati dei test, un "gruppo di rischio" viene determinato dall'organizzazione educativa, che organizza una visita medica.

Il test antidroga è una delle misure di prevenzione della droga finalizzate alla diagnosi precoce di coloro che hanno appena provato droghe o sostanze psicotrope. Secondo la procedura approvata, il test èvolontario:

test degli studenti,di età inferiore ai quindici anni, svolto in presenzaconsenso informato di uno dei genitorio altro rappresentante legale;

test di studenti che hanno raggiunto la maggiore etàquindicenne, viene eseguito se ce ne sonoinformatoconsenso per iscrittosulla partecipazione ai test.

In primo luogo, l'amministrazione scolastica ha svolto attività di sensibilizzazione degli insegnanti sui temi della sperimentazione. 63 studenti di età compresa tra 13 e 18 anni studiano presso la scuola secondaria MBOU n. 4, che sono stati informati della procedura di test. Tutti i genitori e i rappresentanti legali di questa categoria di studenti sono stati informati anche dagli insegnanti di classe sul processo di test. Nel corso del lavoro di sensibilizzazione, sono stati raccolti tutti i consensi per i test degli studenti che hanno raggiunto l'età di 15 anni e tutti i consensi dei genitori (rappresentanti legali) degli studenti che non hanno raggiunto l'età di 15 anni. Di conseguenza, sono stati ammessi al test 63 studenti della scuola secondaria MBOU n. 4.

Le prove presso la scuola si sono svolte il 22 settembre 2016, l'inizio delle prove - 8.30, secondo il programma precedentemente elaborato. Gli studenti sono stati divisi in 4 gruppi. Ad ogni gruppo di studenti è stato assegnato un organizzatore responsabile delle prove.

Primo gruppo è stato testato nell'aula di matematica sotto la guida dell'insegnante di classe della 7° elementare, Dolmatova N.A. Il gruppo comprendeva studenti delle classi 6.7. Il numero di persone testate nel primo gruppo era di 21 persone.

Secondo gruppo è stato testato nella stanza di inglese sotto la guida dell'insegnante di classe dell'8° grado, Mukhina N.A. Il gruppo era composto da studenti di terza media. Il numero di persone testate nel secondo gruppo era di 19 persone.

Terzo gruppo è stato testato nell'aula di storia sotto la guida dell'insegnante di classe del 9° grado, Kudryan A.V. Il gruppo era composto da studenti delle classi prime. Il numero di persone testate nel terzo gruppo era di 18 persone.

Quarto gruppo ha superato i test nell'ufficio informatico sotto la guida del vicedirettore ad interim per VR, Kazova E.N. Il gruppo era composto da studenti dell'undicesima classe. Il numero di persone testate nel quarto gruppo è di 5 persone.

Di conseguenza, nell'anno accademico 2016-2017, 63 studenti della MBOU Secondary School n. 4 hanno superato i test socio-psicologici, di cui 31 maschi e 32 femmine. Rispetto al precedente anno accademico 2015-2016, il numero dei partecipanti al test non è cambiato molto. Così l'anno scorso, 62 studenti della scuola secondaria MBOU n. 4 hanno superato i test sociali e psicologici, di cui 29 maschi e 33 femmine.

Secondo i risultati dei test socio-psicologici, secondo l'ordinanza del Dipartimento dell'Educazione della Formazione Municipale del Distretto di Krymsky del 21 novembre 2016 n. 870 - od "Sui risultati dei test socio-psicologici e sull'organizzazione delle visite mediche preventive degli studenti delle istituzioni scolastiche nell'anno accademico 2016-2017", nella scuola secondaria MBOU n. 4 non sono stati definiti studenti del "gruppo a rischio". Nell'ultimo anno accademico 2015-2016, sulla base della lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza del Territorio di Krasnodar del 13 novembre 2015 n. 47-17865 / 15-14 "Sui risultati dei test socio-psicologici e sul organizzazione di visite mediche preventive degli studenti nel 2015", 56 studenti della scuola secondaria MBOU n. 4 sono stati inviati per una visita medica preventiva presso l'ospedale regionale centrale di Crimea. A seguito di una visita medica, il contenuto di cotinina è stato rilevato in 2 adolescenti che studiavano nelle classi 9 e 10.

Sulla base dei risultati dei test socio-psicologici per gli anni accademici 2015-2016 e 2016-2017, il vicedirettore per la realtà virtuale e gli insegnanti di classe per continuare il lavoro efficace secondo il piano della scuola secondaria MBOU n. 4 per la prevenzione della droga dipendenza, alcolismo e fumo.

Il preside della scuola EP Guiwang

Compilato da: recitazione Vicedirettore per VR E.N. Kazova

Descrizione della presentazione su singole diapositive:

1 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Conduzione di test psicologici per studenti della MBOU "Scuola secondaria Tigilskaya" Preparato dall'insegnante sociale della MBOU "Scuola secondaria Tigilskaya" Kutova Natalya Anatolyevna

2 diapositive

Descrizione della diapositiva:

La salute dei bambini è una questione di importanza nazionale. Oggi, lo stato offre un altro modo per contrastare l'uso di sostanze psicoattive (PSA): i test socio-psicologici.

3 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Tutte le attività attuate nell'ambito della sperimentazione sono di natura preventiva e non mirano a punire l'uso di sostanze psicoattive. Il test ha lo scopo di identificare gli studenti che fanno parte del cosiddetto gruppo a rischio ed è uno degli strumenti per valutare l'efficacia del lavoro preventivo, il suo compito è correggere il lavoro preventivo nelle istituzioni educative e fornire assistenza psicologica e pedagogica tempestiva agli studenti .

4 diapositive

Descrizione della diapositiva:

I test socio-psicologici non rivelano adolescenti che fanno uso di droghe. Non implica alcuna diagnosi. Il compito della sperimentazione è identificare negli adolescenti e nei giovani caratteristiche personali (comportamentali, psicologiche) che, in determinate circostanze, possono diventare (o sono già diventate) fattori di rischio significativi per l'uso di sostanze psicoattive e organizzare le opportune attività di specialisti che fornire assistenza educativa e preventiva, psicologica, pedagogica e sociale agli studenti.

5 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

I test sociali e psicologici vengono eseguiti in conformità con l'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 16 giugno 2014 n. 658 "Sull'approvazione della procedura per lo svolgimento di test sociali e psicologici delle persone che studiano nelle organizzazioni educative generali e nelle Organizzazioni Educative Professionali, nonché nelle Istituzioni Educative di Istruzione Superiore”.

6 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Lo scopo dei test socio-psicologici L'individuazione precoce del consumo illegale di stupefacenti e sostanze psicotrope è definita dalla legge federale del 7 giugno 2013 N120-FZ "Sugli emendamenti ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa sulla prevenzione del consumo illecito di Stupefacenti e sostanze psicotrope".

7 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Compiti di test socio-psicologici - valutazione della presenza di un contingente nascosto dal gruppo a rischio e del livello di latenza dei reati associati a comportamenti devianti; studio dell'efficacia del lavoro preventivo e riabilitativo tra le persone a rischio; identificazione delle persone che consentono l'uso non medico di stupefacenti e sostanze psicotrope tra gli studenti; adeguamento del lavoro preventivo nelle organizzazioni educative.

8 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Principi della sperimentazione socio-psicologica 1. Il principio della volontarietà. Il test socio-psicologico viene effettuato solo se vi è il consenso informativo scritto alla partecipazione alle prove da parte di studenti che abbiano compiuto i quindici anni di età, e il consenso informativo di uno dei genitori o altro legale rappresentante degli studenti che non hanno raggiunto il età di quindici anni.

9 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Principi di verifica socio-psicologica 2. Il principio di riservatezza. Gli esiti dell'esame socio-psicologico sono comunicati solo personalmente allo studente che ha superato l'esame, o ai genitori (rappresentanti legali) in condizione di minore età.

10 diapositive

Descrizione della diapositiva:

Principi di verifica socio-psicologica 3. Il principio di impunità. I risultati non possono essere la base per l'applicazione di sanzioni disciplinari.

11 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Fasi del test socio-psicologico 1. Fase preparatoria. La principale funzione di preparazione alla procedura di prova è affidata al Direttore dell'Ente. Il direttore di un istituto di istruzione è obbligato: a creare una commissione per fornire supporto organizzativo e tecnico per i test. La composizione della commissione è formata tra i dipendenti dell'organizzazione educativa, la composizione quantitativa della commissione è determinata dal capo; organizzare la raccolta del consenso informato volontario per iscritto degli studenti che hanno compiuto i 15 anni di età, e il consenso di uno dei genitori o (rappresentante legale) dei minori di 15 anni; approvare le liste nominative degli studenti che hanno dato il consenso scritto al test socio-psicologico e garantire la riservatezza durante la procedura.

12 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Fasi del test socio-psicologico 2. Lo stadio del test socio-psicologico anonimo volontario degli studenti. La procedura di prova per gli studenti viene eseguita sulla base dell'MBOU "Scuola secondaria Tigilskaya" dai membri della commissione, approvata per ordine del direttore dell'Istituzione. La procedura di test viene eseguita entro il periodo di tempo stabilito dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza del Territorio della Kamchatka. Durante le prove, in ogni aula è presente un membro della Commissione. È inoltre consentito essere presenti tra il pubblico come osservatori dei genitori (rappresentanti legali) degli studenti partecipanti alle prove. Prima dell'inizio della prova, i membri della Commissione istruiscono gli studenti partecipanti alla prova, anche informando sulle condizioni della prova e sulla sua durata.

13 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Fasi del test socio-psicologico 2. Lo stadio del test socio-psicologico anonimo volontario degli studenti. Al fine di garantire la riservatezza dei risultati delle prove, i membri della commissione vigilano sull'attuazione dei seguenti punti: le schede delle prove non sono firmate; durante le prove non è consentita la libera comunicazione tra studenti; non è consentito spostarsi all'interno della classe (pubblico); tutte le domande che emergono dai minori sottoposti a test sono trattate su base individuale.

14 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Fasi del test socio-psicologico 3. La fase finale Al termine del test, i membri della Commissione raccolgono i questionari compilati dagli studenti e ne contano il numero. Verificare che il numero di questionari corrisponda al numero di studenti che hanno partecipato alla prova. Inoltre, i moduli del questionario sono raggruppati in base all'età degli studenti (sotto i 15 anni e coloro che hanno compiuto i 15 anni di età), imballati in pacchetti separati. Sul fronte dei pacchi con i risultati del test è indicato: il nome e l'indirizzo dell'organizzazione didattica che effettua il test; età e numero degli studenti che hanno partecipato alla prova; data e ora del test; firmato da tutti i membri della commissione con trascrizione.

15 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Fasi del test socio-psicologico 3. La fase finale Il Direttore dell'Ente, entro tre giorni dal momento del test, assicura la direzione dei moduli con l'atto di accompagnamento del trasferimento dei risultati del test (compreso l'invio per posta russa) all'ufficio regionale istituto di bilancio statale "Kamchatka Center for Psychological and Pedagogical Rehabilitation and Correction", responsabile dell'organizzazione di test socio-psicologici, per l'invio centralizzato al Ministero dell'Istruzione e della Scienza del Territorio della Kamchatka. Il Direttore dell'Ente assicura la conservazione per un anno dei consensi informati volontari a condizioni che ne garantiscano la riservatezza e l'impossibilità di accesso non autorizzato.

16 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Questionario "Gruppo a rischio di tossicodipendenza" (GRN) La metodologia è stata sviluppata nel 1995-1996. Dottore in Scienze Psicologiche B.I. Khasan e candidato alle scienze psicologiche Yu.A. Tyumeneva. Boris Iosifovich Khasan - psicologo, dottore in scienze psicologiche, professore, direttore dell'Istituto di psicologia e pedagogia dello sviluppo, Krasnoyarsk, Russia. La metodologia proposta è un questionario per gli studenti. Il questionario è finalizzato a determinare la dinamica del grado (rilevanza) del rischio di comportamenti di dipendenza nel sistema educativo. La metodologia serve come uno degli strumenti per valutare l'efficacia dei programmi di prevenzione in corso. Il sondaggio è condotto in forma anonima. La procedura dura circa 30 minuti.

17 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Caratteristiche generali del questionario HRN Il questionario è una serie di affermazioni bipolari suddivise in tre scale diagnostiche. La scala "Comportamento in una situazione di rischio" (6 affermazioni) rivela l'una o l'altra strategia di comportamento in una situazione di rischio: comportamento normale e adeguato; comportamento inappropriato - evitare o superare la strategia.

18 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Caratteristiche generali del questionario URN 2. La scala “Interesse per le droghe” (6 affermazioni) consente di rilevare la diversa natura di interesse nell'area relativa alle droghe: la negazione di qualsiasi interesse per le droghe; curiosità su questa zona; accresciuto, accresciuto interesse per tutto ciò che trasporta informazioni sulle droghe, che è associato a una ricerca diretta di tali informazioni, strutturando il tempo "sotto questo interesse". I dati sulla scala si qualificano come rilevamento di un campione eseguito.

19 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Caratteristiche generali del questionario GRN 3. La scala "Atteggiamenti sociali" (10 affermazioni) rivela la presenza di caratteristiche di desiderio attivo di azioni socialmente utili, entusiasmo per il lavoro di gruppo, competitività, significato per un adolescente di approvazione sociale o, al contrario, indifferenza e negazione di eventi prosociali con tendenza a commettere o approvare azioni antisociali.

20 diapositive

Descrizione della diapositiva:

21 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

22 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

23 diapositiva

Analisi dei risultati ottenuti durante i test socio-psicologici degli studenti delle organizzazioni educative e professionali generali della regione di Sverdlovsk nell'ambito del progetto "pilota" Dynenkova E. N., vicedirettore dell'istituto scolastico di bilancio statale del Centro regionale centrale per il pubblico Amministrazione e Cultura "Lado"

IL CONCETTO DI PREVENZIONE DELL'USO DI SOSTANZE PSICOATTIVE NELL'AMBIENTE EDUCATIVO Approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa il 05 settembre 2011 Raccomandato dal Comitato statale antidroga (minuto 13 del 28 settembre 2011) un insieme di caratteristiche demografiche, personali, psicologiche e somato-fisiche, caratterizzate da atteggiamenti verso l'uso sistematico di alcol, droghe e altre sostanze psicoattive con elevata probabilità di sviluppare forme dolorose di dipendenza. Il gruppo di rischio è un oggetto di prevenzione indipendente. Comprende bambini e giovani: privati ​​delle cure parentali, che conducono uno stile di vita trascurato, non avendo un luogo di residenza permanente; sperimentare campioni di droghe contenenti alcol, sostanze stupefacenti e vari tensioattivi; avere problemi nello sviluppo mentale e nel comportamento legati all'età, a causa di deviazioni nella socializzazione, accompagnati da instabilità neuropsichica o disturbi mentali concomitanti.

Questionario R. B. Kettel E' un questionario metodologico per valutare le caratteristiche psicologiche individuali di una persona: tratti caratteriali, inclinazioni e interessi, ecc. fattori: - grado di stabilità emotiva; - il grado di accettazione delle norme morali; - grado di insincerità; - grado di autocontrollo. In questo caso, il fattore decisivo è il “grado di accettazione delle norme morali”. I suoi punteggi bassi, combinati con punteggi bassi su uno qualsiasi degli altri due fattori e un punteggio alto di "insincerità", è la base per classificare l'intervistato come "gruppo a rischio" e consente di concludere che ha una tendenza a deviare comportamento.

Risultati secondo il questionario di R. B. Kettel Numero di studenti che hanno superato il test Totale Questionari nel gruppo a rischio GR (%) Totale %

Questionario VG Latysheva Mirato all'identificazione di un insieme di fattori di rischio che influiscono sulla probabilità che una persona venga coinvolta nella sfera del consumo di droga e problemi connessi. Questo questionario ti consente di mostrare quali fattori in una particolare area aumentano in modo più significativo il rischio di abuso di sostanze, ovvero ti consente di condurre una valutazione iniziale della situazione. La determinazione dei fattori di rischio della tossicodipendenza consente di ridurre o eliminare completamente la loro attività, riducendo il livello di distribuzione e la gravità delle conseguenze della tossicodipendenza. Vengono presentati come fattori di rischio e di protezione: - Fattori personali - Fattori familiari - Ambiente dei pari - Fattori sociali generali - Fattori "scolastici"

Risultati secondo il questionario di V. G. Latyshev Numero di studenti che hanno partecipato al test GRUPPO DI RISCHIO Nessun rischio (questionari, pz.) GRUPPO DI RISCHIO % % Nessun rischio Alto rischio (questionari, pz.) Medio rischio (questionari, pz.) Basso rischio (questionari ) , unità) % Rischio alto % Rischio medio % Rischio basso %14,19%50,43%34,61%

I fattori di rischio della famiglia sono: - il mancato rispetto da parte dei familiari di norme e regole sociali; - Stili educativi sbagliati: ipercustodia, ipocustodia, educazione contraddittoria (mancanza di un sistema stabile di punizioni e ricompense), richieste eccessive dei genitori (più spesso delle madri) al bambino; - divorzio dei genitori, educazione da parte di un genitore (in una famiglia incompleta); - clima familiare sfavorevole, soprattutto se i genitori abusano di droghe, alcol o soffrono di malattie mentali; - la presenza di conflitti familiari cronici; – lavoro costante dei genitori; - la perdita o la malattia di uno dei genitori.

I fattori di rischio individuali sono: - persistenti violazioni dell'autoregolamentazione e dell'autocontrollo, difficoltà a regolare i propri comportamenti, prevedere le conseguenze delle proprie azioni; - problemi di autostima (instabile, dipendente dalla situazione momentanea, autostima irragionevole e polarizzata, la cui formazione risale alle prime fasi dello sviluppo della personalità); - mancanza di autostima; – diminuzione della motivazione al successo; - scarsa capacità di riflessione e di cura di sé; - immaturità della sfera emotivo-volitiva; ; - disturbi persistenti della sfera affettiva (emotiva), manifestati dai fenomeni di alessitimia, elevata labilità emotiva, affettività "negativa", basso livello di sviluppo della capacità di empatizzare;

I fattori di rischio individuali sono: - organizzazione psicosessuale difettosa; - aggressività e intolleranza; - tendenza al comportamento regressivo; - mancanza di voglia di stare in compagnia di altre persone, incapacità di comunicazione interpersonale; - subordinazione all'ambiente; – percezione inadeguata del sostegno sociale; – capacità di adattamento deboli, strategie di coping disadattive. Uno specifico fattore di rischio individuale - psicologico per l'abuso di PAS può essere considerato: - installazione sull'uso di PAS; - l'uso di sostanze psicoattive.

I fattori di rischio sociale (rapporti con i coetanei) sono: - la presenza nell'ambiente circostante di un bambino o adolescente di persone con comportamenti devianti; rapporti di alienazione o conflitto con i coetanei; - appartenenti ai “rifiutati” oa coloro che sono in contatto con i minori “rifiutati”; Fattori di rischio specifici per lo sviluppo della dipendenza, manifestati nel campo della comunicazione con i coetanei, possono essere considerati: - approvazione della tossicodipendenza nell'ambiente immediato del bambino; - la presenza nell'ambiente circostante di un bambino o di un adolescente di persone che fanno uso di sostanze psicoattive.

I fattori di rischio sociale (ambiente macro-sociale) sono: - deterioramento della situazione socio-economica del Paese; - valorizzare il pluralismo; Fattori di rischio specifici per abuso di sostanze che si manifestano a livello macrosociale sono: - la disponibilità di sostanze psicoattive; - moda per l'uso di sostanze psicoattive; - imperfezione delle norme legislative in merito all'uso dei PAS, nonché il mancato rispetto delle vigenti leggi antidroga; - le tradizioni della società legate all'uso dei tensioattivi.

- i primi comportamenti antisociali in un'organizzazione educativa; - fallimento scolastico, soprattutto a partire dalla scuola primaria; - clima socio-psicologico dell'istituto scolastico; - relazioni conflittuali con coetanei e docenti; – frequenti cambi di istituzioni educative; - disadattamento scolastico; – sottolineare le tattiche di influenza pedagogica; - insufficiente alfabetizzazione degli insegnanti in materia di fisiologia, psicofisiologia e salute mentale dello studente; Fattori di rischio specifici sono l'uso di sostanze psicoattive sul territorio di un'organizzazione educativa, nonché l'atteggiamento tollerante dell'amministrazione nei confronti dell'uso di sostanze psicoattive (compreso il fumo) da parte di studenti e insegnanti. I fattori di rischio sociale (ambiente scolastico) sono:

Fattori di protezione della famiglia – sistema di sostegno familiare positivo; - relazioni positive in famiglia, adeguata espressione di amore per il bambino; - attaccamento alla famiglia; - adesione ai valori familiari; – alto livello di istruzione dei genitori; - Forti legami familiari - il ruolo attivo dei genitori nella vita dei bambini; – comprendere i problemi e le preoccupazioni personali dei bambini; - regole chiare, standard all'interno della famiglia, doveri permanenti (un sistema di ricompensa è più efficace di un sistema di punizione).

Individualmente - fattori protettivi psicologici Sfera comportamentale - competenza sociale; - Possesso di efficaci strategie di comportamento; - possesso delle competenze di comportamento sicuro in una situazione di collisione con PAS Sfera motivazionale e del bisogno - installazione antidroga; - sviluppo della struttura motivazionale del valore della personalità; - la presenza di valori e prospettive della vita incompatibili con la tossicodipendenza; - coinvolgimento in attività costruttive, alternative alla tossicodipendenza; - concentrarsi su uno stile di vita sano

Individualmente - fattori protettivi psicologici Sfera emotiva - stabilità emotiva; - capacità di scarica di tensione ritardata; - capacità di controllare l'affetto; - la formazione di un senso di devozione e di vicinanza; - alto livello di empatia; - Un sano e sviluppato senso dell'umorismo. - Sfera cognitiva - consapevolezza delle conseguenze negative dell'uso dei PAS; - risorse sviluppate della sfera cognitiva; alto potenziale creativo

Individualmente - fattori protettivi psicologici Sfera spirituale - saldi principi e convinzioni morali; - posizione formata in relazione all'amore, alla vita, alla fede, alla spiritualità; - credenze e valori morali che coincidono con quelli accettati nel gruppo sociale; - valori delle tradizioni culturali; - positivo "Io sono un concetto"; - adeguata autostima

Fattori di protezione macrosociale - lo sviluppo di un sistema integrato di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale ai minori e ai giovani; – miglioramento del quadro normativo in materia di consumo di sostanze psicoattive da parte dei minori; - rafforzare l'azione attiva del pubblico regionale; – sviluppo del sistema di istruzione complementare; – sviluppo di una rete di campi da gioco e campi sportivi.

Fattori protettivi che si manifestano nell'organizzazione educativa: - miglioramento della qualità complessiva dell'istruzione, rafforzando il legame degli studenti con la scuola; - partecipazione di successo ad eventi sociali; - incoraggiamento, ricompensa per un buon comportamento, successo scolastico, eventi; – atteggiamento negativo nei confronti dell'uso dei tensioattivi, comprendendone le conseguenze; - formato un atteggiamento di disapprovazione nei confronti dell'uso dei tensioattivi da parte di amici, conoscenti, coetanei; - formazione avanzata degli insegnanti e dell'amministrazione sulla prevenzione dell'uso di sostanze psicoattive; – sviluppo del movimento di volontariato; – funzionamento dei servizi di mediazione nelle istituzioni educative.

Le principali aree di lavoro con gli adolescenti del "gruppo a rischio" sull'uso illegale di stupefacenti e sostanze psicotrope Attività del corpo docente: - identificare gli studenti inclini a violazioni della disciplina, norme di comportamento antisociali, reati; - determinazione delle cause delle deviazioni nel comportamento e nello sviluppo morale, nonché delle caratteristiche psicologiche individuali della personalità degli adolescenti identificati; - elaborare un piano per la correzione pedagogica della personalità ed eliminare le cause della sua deformazione morale, deviazioni nel comportamento (determinando gli obiettivi dell'influenza pedagogica, i suoi mezzi, i collegamenti principali, le fasi, gli esecutori); - cambiare la natura delle relazioni personali degli adolescenti con i coetanei e gli adulti;

- coinvolgimento degli studenti in vari tipi di attività sociali positivamente attive e garantire il successo in esse; - modificare le condizioni dell'educazione familiare (basata sulle capacità dell'istituto di istruzione) utilizzando a tal fine i servizi ei dipartimenti del sistema di prevenzione; – accrescere la conoscenza del ruolo della famiglia nella prevenzione dell'abbandono, della delinquenza e dell'abuso di sostanze tra gli adolescenti.

Individualmente - lavoro preventivo con gli adolescenti: - trovare un contatto con un adolescente, stabilire con lui un rapporto di fiducia; - recarsi a casa per controllare le condizioni della propria educazione familiare, l'organizzazione del tempo libero, l'occupazione durante le ferie, la preparazione alle lezioni; - studiare i tratti della personalità degli adolescenti, condurre lezioni per correggere il loro comportamento, allenare le capacità comunicative; - frequentare le lezioni per conoscere il livello di preparazione degli adolescenti alle lezioni, aiutare ad eliminare le lacune di conoscenza; - coinvolgere gli adolescenti in attività socialmente significative, associazioni di educazione complementare; - osservando i cambiamenti sociometrici, stabilire la posizione dello studente nel gruppo di classe, la natura della comprensione reciproca con lui, delineare modalità e mezzi di miglioramento;

- studiare gli interessi, le inclinazioni delle capacità degli studenti del "gruppo a rischio" per utilizzarli nel lavoro correzionale; – stabilire se il “bambino difficile” è ricompreso in altre società; - coinvolgere i bambini del “gruppo a rischio” nella partecipazione a lavori culturali, di massa, sportivi; – prestare particolare attenzione ai propri interessi e preferenze; - organizzazione di classi per i bambini del “gruppo a rischio” sull'autoregolamentazione, sullo sviluppo della capacità di esprimere correttamente le emozioni, sulla padronanza delle modalità di risoluzione dei conflitti; - coinvolgimento degli studenti stessi nel rafforzamento dello stato di diritto in un istituto di istruzione.

Collaborazione con i genitori: - attività educativa (emissione di schede informative, conduzione di conversazioni, discussioni, giochi di ruolo, lezioni); – lavoro psico-correttivo – counselling familiare (assistenza alla famiglia in situazioni di conflitto: esce di casa; divenuto aggressivo, fuori controllo; visto in furti, ecc.); - lavoro psicoprofilattico - invitando specialisti (operatori sanitari, ispettori della commissione per i minori, ecc.) agli incontri con i genitori. - coinvolgimento dei genitori per l'organizzazione congiunta di attività ricreative per adolescenti;

- individuare le caratteristiche della relazione tra genitori e figli; - sviluppo delle regole di base dell'educazione familiare; - creare una motivazione positiva tra i genitori nell'assistere un istituto di istruzione, gli insegnanti di educazione complementare, il loro bambino; - educazione psicologica e pedagogica completa dei genitori, organizzazione dei lavori del Consiglio di prevenzione; - contribuire alla creazione di condizioni confortevoli in famiglia per lo sviluppo della personalità di un adolescente.