Età prescolare junior

Uno dei compiti principali dello sviluppo del linguaggio a questa età è formazione della corretta pronuncia del suono.
La chiarezza e la chiarezza del discorso (dizione) vengono praticate con l'aiuto di materiale vocale speciale: battute, filastrocche basate su un determinato suono, canzoni, indovinelli.
Le filastrocche sono adatte per esercitarsi con i suoni e la pronuncia del suono, dove si sente il suono di una vocale sotto l'accento:
— PetushO-Ok, gallo-Ok, Zoloto-Oy pettine-Ok
- Le nostre anatre al mattino-A-A Krya-A, krya-A, krya-A
- Le nostre oche vicino allo stagno-A-A GA-GA, GA-GA, GA-GA!

Per prima cosa devi selezionare le filastrocche con combinazioni di suoni già presenti nel dizionario del bambino. Per complicare il compito, l'insegnante seleziona filastrocche con nuove combinazioni di suoni:
- Ehi! Ehi! Lava Tanya li-Chi-ko!
- Presto la mattina presto-oo-oo pastori tu-RU-ru-ru
- Oh, DU-doo-doo-doo-doo, ho perso il pastore DU-DOO
- KI-ska, KI-ska, KI-ska, scat
Non sederti sul sentiero! Gattino, gattino, gattino!

IN lavoro sul vocabolario prestare particolare attenzione all'arricchimento del vocabolario, e questo è strettamente correlato all'espansione della conoscenza del bambino sul mondo circostante di oggetti, cose e fenomeni.
Compito dell'insegnante: incoraggiare a nominare un oggetto, una cosa, un giocattolo, le sue qualità, proprietà, possibili azioni.
Questo lavoro è pianificato sotto forma di vari esercizi e giochi per bambini (aiuteremo la bambola a scegliere le stoviglie, diremo cosa sa fare il gatto, ecc.).

A formazione della struttura grammaticale del discorsoÈ necessario promuovere la capacità dei bambini di coordinare gli aggettivi con i nomi in genere, numero, caso e di usare i nomi con le preposizioni.
Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al lavoro con vocabolario verbale, vale a dire, aiutare i bambini a essere in grado di:
- utilizzare correttamente la forma dell'imperativo singolare. e molti altri numeri (corri, prendi, gira),
- coniugare il verbo secondo persone e numeri (correre, correre, correre, correre),
- formarne altri da un verbo (rosa-si alza, lavato-lava) o formare verbi da altre parti del discorso (passero cinguettio-cinguettio - cinguettio, tamburo - tamburi), ecc.

In giovane età si padroneggia il dialogo. Un bambino riceve esempi di dialogo dalla comunicazione con un adulto.
effettuato sotto forma di attivazione della comunicazione. Questi possono essere giochi didattici e all'aperto, attività creative, drammatizzazioni, drammatizzazioni teatrali, ecc.

A rivisitazione della formazione i bambini imparano a riprodurre il testo di una fiaba o di un racconto familiare, prima sulla base delle domande di un adulto, poi insieme a lui (l'adulto nomina una frase o una parola, il bambino termina la frase).

A guardando i dipinti I bambini prima imparano a rispondere alle domande sul contenuto (sui personaggi e sulle loro azioni - chi è questo?, cosa sta facendo?), poi compongono un racconto insieme a un adulto.

A guardando giocattoli o oggetti i bambini in età prescolare rispondono a domande su proprietà, qualità, azioni e il loro scopo.
Quindi l'insegnante li porta a scrivere storie sul giocattolo. La narrazione condivisa viene utilizzata per la descrizione. L’adulto comincia, il bambino conclude: “Questo è (un gatto). Lei è (grigia, soffice). Il gatto ha una coda, zampe, orecchie. Il gatto ama mangiare (pesce, panna acida).

Età prescolare media

IN lavoro sul vocabolario vengono risolti i seguenti compiti:
— chiarire i concetti generali (giocattoli, verdure, mobili, ecc.),
- sviluppare la capacità di comprendere parole polisemantiche, la compatibilità di parole diverse ("va" - su una persona, un treno, un film),
- ampliare la comprensione di sinonimi e contrari,
— insegnare diversi metodi di formazione delle parole, continuare a sviluppare la capacità di correlare i nomi degli animali e dei loro piccoli (al singolare e al plurale, al plurale),
- sviluppare la capacità di formare diverse forme di verbi, coniugare correttamente i verbi con persone e numeri.

Nel gruppo centrale dovresti continuare sviluppare abilità di rivisitazione e scrivere racconti. È necessario incoraggiare i bambini a comporre storie partendo dall'esperienza personale. Lo storytelling implica l'insegnamento di diversi tipi di affermazioni: descrizione, narrazione e alcune componenti del ragionamento (ad esempio, identificare una relazione causale: mi piace perché...).

A formazione del discorso descrittivo(descrivere giocattoli, oggetti), è opportuno inserire anche elementi di ragionamento:
- definizione iniziale dell'argomento,
- descrizione delle sue proprietà e qualità,
- valutazione finale e attitudine alla materia.

Continua la formazione abilità narrative. Introdurre la composizione di un'affermazione coerente (inizio, parte centrale, fine). Rafforzare l'idea che una storia può iniziare in modi diversi (C'era una volta... Era in autunno... C'era una volta...).
Come tecnica metodologica, puoi invitare i bambini a compilare lo schema della storia (Una volta gli animali si radunarono in una radura. Divennero... All'improvviso... Gli animali diventarono... E poi...). Questa tecnica consolida l'idea di mezzo di comunicazione tra frasi e tra parti di un'affermazione.

Utilizzo composizione collettiva di una dichiarazione coerente, quando ogni bambino può continuare una frase iniziata da un adulto o da un altro bambino. Le immagini della trama aiuteranno in questo, quando una racconta l'inizio della prima immagine, un'altra sviluppa la trama e la terza conclude la storia. Compito dell’insegnante: aiutare i bambini nel passaggio da un’immagine all’altra utilizzando le parole di collegamento (e poi…, all’improvviso…, in questo momento…).

Età prescolare senior

A questa età, dovrebbe essere prestata particolare attenzione lato sintattico del discorso, vale a dire, lo sviluppo della capacità di costruire non solo frasi comuni semplici, ma anche complesse di vario tipo. Per fare questo è necessario inserire esercizi di prolungamento e completamento di frasi iniziate dagli adulti: “I bambini sono andati nel bosco così... sono finiti dove...”.

Assicurati di portare i bambini a capire che il discorso è costituito da frasi, frasi di parole, parole di sillabe e suoni. Ciò è necessario per prepararli all’alfabetizzazione.

IN lavoro sul vocabolario Il compito dell'insegnante è intensificare l'uso di contrari, sinonimi e omonimi nel discorso e continuare a introdurre i significati delle parole polisemantiche.
Sviluppo di un discorso coerente. I bambini devono analizzare la struttura di qualsiasi affermazione: c'è un inizio (inizio), come si sviluppa l'azione (evento, trama), c'è una conclusione (fine).
Viene in primo piano la formazione della capacità di costruire diversi tipi di affermazioni: descrizione, narrazione, ragionamento.

Puoi scaricare il metodo di sviluppo del parlato nella pagina nella sezione "Sviluppo del linguaggio".

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Anastasia Gerasimova
Interdipendenza tra linguaggio e sviluppo fisico dei bambini in età prescolare

“Prendersi cura della salute è il lavoro importante di un insegnante. La loro vita spirituale, visione del mondo, mentale sviluppo, forza di conoscenza, fiducia in se stessi..."

V. A. Sukhomlinsky.

Attualmente il problema sviluppo, insegnare e crescere i bambini all'asilo diventa particolarmente significativo. Secondo le statistiche, solo il 10% dei neonati nasce completamente sano. I restanti bambini presentano varie lesioni microorganiche o patologie gravi. Le anomalie costituiscono una categoria a parte sviluppo accompagnato da disturbi del linguaggio, che comportano anche un ritardo sviluppo fisico.

Nei bambini con un numero di discorso si notano disturbi, espressi in varia misura, guasto motorio generale, nonché deviazioni nel sviluppo movimenti delle dita. (N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva, N. I. Kuzmina.)

Avendo l'opportunità di condurre io stesso lezioni di educazione fisica con i bambini, ho visto l'importanza dell'integrazione linguaggio e sviluppo fisico dei bambini in età prescolare età con disturbi del linguaggio.

Pertanto, al fine di migliorare l'efficienza linguaggio e sviluppo fisico, penso che sia importante relazione tra le classi di sviluppo del linguaggio e attività di educazione fisica e sanitaria mirate alla correzione disturbi del linguaggio nei bambini.

Gli scienziati hanno stabilito una relazione diretta tra il livello di attività motoria dei bambini e il loro vocabolario, sviluppo del linguaggio, pensando. Sotto l'influenza esercizio fisico, l'attività motoria nel corpo aumenta la sintesi di composti biologicamente attivi che migliorano il sonno, hanno un effetto benefico sull'umore dei bambini, aumentano la loro capacità mentale e prestazione fisica. Quindi mentale e motorio sviluppo– si tratta di due processi collegati tra loro. È necessario cercare tecnologie ottimali che forniscano la massima integrazione delle attività comunicative, cognitive e motorie.

Combinare gli elementi nella giusta combinazione sviluppo del linguaggio, sviluppo fisico in una pausa dinamica, l'insegnante può mantenere l'interesse dei bambini il più a lungo possibile e dei bambini con temperamenti e abilità diversi.

È noto che l’attività ludica è la componente principale dell’attività motoria di un bambino. Ecco perché l'integrazione dei campi della comunicazione, della cognizione e fisico la cultura si basa su attività di gioco. La tecnica del gioco aiuta a coinvolgere i bambini nel processo creativo e a creare un'atmosfera creativa generale. I bambini sono facilmente coinvolti nelle attività di gioco, ma richiedono una maggiore attenzione a se stessi; prevalgono le emozioni, la voglia di agire, di distinguersi, è molto importante rafforzare il bisogno dei ragazzi di mettersi in mostra, di lasciarsi cimentare in diversi sport minuti fisici. Giochi all'aperto appositamente selezionati, giochi di staffetta, giochi a bassa mobilità, sviluppare le capacità motorie fini, la coordinazione dei movimenti, l'equilibrio, ecc. vengono stimolati sviluppo fisico, capacità psicomotorie e intellettuali dei bambini, si sviluppa potenziale creativo del bambino.

Gli esercizi motori combinati con il linguaggio coordinano i movimenti di alcuni gruppi muscolari (braccia, gambe, testa, corpo) bambino con il suo discorso. Inoltre, l'attività fisica come passaggio a una nuova attività fornisce una sorta di (attivo) riposo del bambino, aumenta le sue prestazioni mentali, previene l'affaticamento, promuove sviluppo la mobilità dei processi nervosi, crea bambini in età prescolare stato neuropsichico equilibrato.

Per un'organizzazione di successo discorso i verbali di educazione fisica richiedono una selezione mirata materiale vocale, una serie accessibile di esercizi di movimento. Si consiglia di includere nelle lezioni durante l'educazione fisica, esercizi di respirazione, psicoginnastica, accompagnamento musicale, elementi di logoritmia (battendo un certo ritmo, cambiando il tempo, il carattere, la direzione del movimento a seconda della natura della musica, canto, giochi di parole.

Lavorando con i bambini piccoli, vedo ogni giorno quanto sia difficile per i bambini rimanere seduti a lungo in classe. Pertanto, quando pianifico ogni lezione, do un ruolo speciale alla scelta degli esercizi fisici. Grazie a loro Si sviluppa anche il discorso dei bambini, poiché ripetono le singole frasi dopo l'insegnante e allo stesso tempo passano sviluppo processi motori di base. I bambini eseguono i movimenti con grande piacere, con accompagnamento vocale.

L'elemento di gioco stimola i bambini a nuovi successi, suscita interesse e gioiosa anticipazione delle attività successive. Poiché gli esercizi motori sono accompagnati dal discorso, è consigliabile selezionare materiale per la pronuncia e serie di esercizi per pronunciare il testo secondo capacità linguistiche dei bambini in età prescolare, tenendo conto della loro età e delle fasi dell'intervento logopedico, da semplice a complesso.

Quindi diventa chiaro che la relazione tra i processi di educazione fisica e lo sviluppo del linguaggio porta allo sviluppo della memoria, attenzione, coordinazione motoria, capacità motorie e discorso coerente dei bambini età prescolare.

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Dall'esperienza di un istruttore di educazione fisica presso un istituto di istruzione prescolare "L'educazione fisica come mezzo per correggere i disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare"

La parola è la funzione mentale più importante di una persona. Più il discorso di un bambino è ricco e corretto, più facile è esprimere i suoi pensieri, meglio comprende la realtà e più pienamente costruisce relazioni con bambini e adulti. Lo sviluppo del linguaggio è il principale indicatore dello sviluppo dei bambini e la condizione principale per il successo dell'organizzazione di una varietà di attività per bambini. Le carenze linguistiche si rivelano particolarmente chiaramente durante lo studio a scuola e possono portare al fallimento scolastico e dare origine a insicurezza.
Il segno principale di un grave disturbo del linguaggio sono i mezzi limitati di comunicazione verbale con un udito normale e un'intelligenza intatta. Il sottosviluppo generale del linguaggio è causato da diagnosi cliniche (disartria, alalia).
Il sottosviluppo generale del linguaggio può essere espresso a vari livelli: dalla pronuncia di suoni individuali, complessi onomatopeici invece di parole), al discorso espanso con elementi di imperfezione fonetico-fonemica e lessicale-grammaticale (livelli OHP III - IV). Ma in ogni caso, la violazione colpisce tutte le componenti del sistema linguistico: fonetica, vocabolario e grammatica. Da qui il nome del difetto: sottosviluppo generale del linguaggio.
La diagnosi clinica influenza non solo lo sviluppo del linguaggio dei bambini, ma si manifesta nella loro debolezza somatica e nello sviluppo ritardato delle funzioni locomotorie. Sono caratterizzati da un certo ritardo nello sviluppo della sfera motoria, che è caratterizzata da scarsa coordinazione dei movimenti, incertezza nell'esecuzione di movimenti misurati e diminuzione della velocità e della destrezza.
Nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio, studi speciali hanno rivelato uno sviluppo insufficiente delle funzioni motorie. Come mostra lo studio dell'anamnesi dei bambini con logopedia, in essi si osservano caratteristiche dello sviluppo motorio fin dalla tenera età: dopo i periodi normativi dell'età iniziano a tenere la testa, sedersi, stare in piedi, ecc., si sviluppano tardivamente funzioni locomotorie (arrampicarsi, camminare, saltare), ecc.). I genitori di questi bambini notano un ritardo nella formazione di azioni manipolative con i giocattoli, difficoltà nel padroneggiare le capacità di self-service, ecc.
La difficoltà maggiore per i bambini è eseguire movimenti secondo istruzioni verbali e soprattutto una serie di atti motori. I bambini sono in ritardo rispetto ai coetanei che si sviluppano normalmente nel riprodurre accuratamente un compito motorio secondo parametri spaziotemporali, interrompono la sequenza degli elementi dell'azione e omettono i suoi componenti. Ad esempio, i bambini hanno difficoltà a far rotolare la palla di mano in mano, saltare sulla gamba destra e sinistra e fare movimenti ritmici con la musica. È tipico anche un autocontrollo insufficiente durante l'esecuzione di un compito. Viene rilevato il blocco in una posizione.
L'imperfezione delle capacità motorie manuali fini (fini), la coordinazione insufficiente delle mani e delle dita si riscontra in assenza o scarso sviluppo delle capacità di self-service, ad esempio: quando i bambini indossano e si tolgono vestiti, allacciano e sbottonano bottoni, allacciano e sciogliere nastri, pizzi, usare posate e impegnarsi anche in attività produttive (disegno, applicazioni, progettazione).
Pertanto, i bambini con DSL hanno caratteristiche nello sviluppo delle capacità motorie fini delle dita. Queste deviazioni nella sfera motoria si manifestano più chiaramente nei bambini con disartria. Tuttavia, ci sono spesso casi in cui queste difficoltà sono tipiche anche di bambini con altre patologie.
Analizzando quanto sopra, possiamo concludere che nei bambini con deviazioni nello sviluppo del linguaggio, si osservano movimenti imperfetti in tutte le componenti delle capacità motorie: in generale (grossolane), facciali, articolatorie, nonché nei movimenti fini delle mani e delle dita, a diversi livelli di organizzazione degli atti motori, nonché difficoltà nella regolazione e nel controllo dei movimenti volontari.
Il nostro compito è fare tutto il possibile per eliminare i disturbi motori del linguaggio negli studenti. Per superare il disturbo sistemico del linguaggio nei bambini, è necessaria la massima concentrazione di aree educative come “Sviluppo cognitivo”, “Socio-comunicativo”, “Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo fisico”, garantendo lo sviluppo completo di qualità mentali e fisiologiche, abilità e capacità in base all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini.
Pertanto, è necessario combinare la soluzione dei problemi dell'educazione fisica, così necessaria per i bambini con gravi disturbi del linguaggio, con i compiti di sviluppo del linguaggio, per i quali insegnare i tipi di movimento di base (camminare, correre, arrampicarsi, saltare , lancio), esercizi generali di sviluppo, i giochi all'aperto devono cercare di riempire la componente correttiva del discorso.
Un approccio integrato all'attuazione del processo educativo correzionale prevede l'intervento di logopedia non solo in classi speciali, ma anche durante tutte le attività educative, comprese le lezioni di educazione fisica.
Genitori e insegnanti si sono sempre posti domande: come garantire il pieno sviluppo di un bambino? come prepararlo per la scuola? Una risposta "pratica" a entrambe queste domande è sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini e miglioramento della coordinazione motoria e dei concetti spaziali. Dopotutto, è noto che il livello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita.
È noto che le capacità motorie fini delle mani sono associate allo sviluppo delle aree temporali sinistra e frontale sinistra del cervello, che sono responsabili della formazione di molte funzioni mentali complesse. Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky ha giustamente affermato: "La mente del bambino è sulla punta delle sue dita".
Pertanto, i movimenti sviluppati e migliorati delle dita contribuiscono a una formazione più rapida e completa della parola in un bambino, mentre le capacità motorie manuali non sviluppate, al contrario, inibiscono tale sviluppo. Molti giochi ed esercizi volti a sviluppare la manualità dei bambini ci sono giunti da tempo immemorabile. E questa non è una semplice coincidenza. In quei tempi lontani, quando ancora la scrittura non esisteva, la gente comprendeva bene la grande importanza del “gioco di prestigio”. Conosciamo tutti bene espressioni come “maestro dalle mani d'oro” o, al contrario, “mani con uncini”.
Le capacità motorie compromesse possono creare difficoltà nella padronanza del discorso scritto, portare ad un atteggiamento negativo nei confronti dell'apprendimento e complicazioni durante il periodo di adattamento alle condizioni scolastiche.
Maggiore è l'attività motoria del bambino, migliore è lo sviluppo del suo linguaggio. La relazione tra abilità motorie generali e linguistiche è stata studiata e confermata dalla ricerca di molti importanti scienziati, come I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.R. Luria. Quando un bambino padroneggia le capacità e le capacità motorie, si sviluppa la coordinazione dei movimenti.La formazione dei movimenti avviene con la partecipazione della parola. L'esecuzione precisa e dinamica di esercizi per gambe, busto, braccia e testa prepara al miglioramento dei movimenti degli organi articolatori: labbra, lingua, mascella inferiore, che aiuta a superare le manifestazioni disartriche nei bambini con OHP.
Un mezzo importante per sviluppare le capacità motorie delle mani sono gli esercizi con oggetti, poiché è l'attività manipolativa degli oggetti che è alla base dello sviluppo delle funzioni motorie delle mani.
Lavorando con bambini con gravi disturbi del linguaggio per 10 anni, ho stabilito che il mezzo più efficace per sviluppare e correggere l'organizzazione motoria dei bambini con disabilità è l'uso di giochi ed esercizi di gioco con oggetti nelle lezioni di educazione fisica.
Le azioni con oggetti, a differenza degli esercizi senza attributi, per la loro chiarezza e orientamento pratico, sono riconosciute e accettate dai bambini come necessarie. A questo proposito, la loro motivazione per tali attività aumenta e diventano significativi e concentrati quando eseguono varie manipolazioni del soggetto. In altre parole, lavorare su esercizi con oggetti acquisisce un carattere valore-semantico per il bambino, che consente nella maggior parte dei casi ai bambini di ottenere risultati significativi nello sviluppo delle capacità motorie fini.
Il posto di primo piano tra i vari e numerosi compiti per lo sviluppo dell'attività manipolativa degli oggetti dei bambini è occupato dagli esercizi con una palla.
Perché con una palla?
La palla ha la forma di una sfera. Nessun corpo di nessun'altra forma ha una maggiore superficie di contatto con il palmo; questo contatto dà la pienezza della sensazione della forma.
Gli esercizi di lancio e lancio di palline contribuiscono allo sviluppo dell'occhio, della coordinazione, della destrezza, del ritmo, della coordinazione dei movimenti e migliorano l'orientamento spaziale. Durante le azioni con la palla si creano le condizioni per l'inclusione della mano sinistra nel lavoro, importante per il pieno sviluppo motorio dei bambini. Gli esercizi con palline di varie dimensioni sviluppano non solo muscoli grandi, ma anche piccoli, aumentano la mobilità delle articolazioni delle dita e delle mani e aumentano la circolazione sanguigna. Rafforzano i muscoli che sostengono la colonna vertebrale e aiutano a sviluppare una buona postura. Le palline possono essere non solo di dimensioni diverse, ma anche di colori diversi. Colori diversi hanno effetti diversi sullo stato mentale e sulle funzioni fisiologiche di una persona.
Una palla (grande o piccola) è un proiettile che richiede mani agili e maggiore attenzione. Le trame degli esercizi con la palla sono varie. La palla può essere lanciata, devi essere in grado di prenderla, puoi segnarla con la palla, buttarla fuori.
I giochi con la palla sviluppano la forza muscolare, rafforzano il funzionamento degli organi più importanti del corpo: polmoni, cuore e migliorano il metabolismo.
I bambini con patologia del linguaggio sono caratterizzati da una violazione della percezione spaziale, che crea notevoli difficoltà nell'orientamento nello spazio e successivamente porta alla disgrafia. Il sistema di esercizi con la palla ha lo scopo di sviluppare forza, precisione di movimento e capacità di identificare se stessi e un oggetto in un campo spaziale. A questo scopo vengono utilizzate palline di vari materiali. Questi giochi non richiedono molto spazio.
Per correggere i disturbi del linguaggio verranno eseguiti esercizi con la palla con accompagnamento vocale. L'uso dell'accompagnamento vocale aiuta a subordinare i movimenti del corpo a un certo tempo; la forza della voce determina la loro ampiezza ed espressività. Questa tecnica è particolarmente importante per i bambini con disturbi del linguaggio, poiché il ritmo interno individuale dei bambini è spesso accelerato o, al contrario, rallentato. Il loro tono muscolare è spesso alterato, quindi l'inclusione di esercizi per il rilassamento attivo e la tensione muscolare, soprattutto in combinazione con la parola, è estremamente necessaria. La ginnastica sonora agisce come un massaggio vibrante, rilassando così i muscoli della laringe e questo, a sua volta, è molto importante per i bambini con patologie del linguaggio che non riescono a rilassare i muscoli del viso, del collo e della laringe. Per i bambini con disturbi del linguaggio, recitare poesie e altro materiale contemporaneamente ai movimenti offre numerosi vantaggi: il discorso è ritmato dai movimenti, diventa più forte, più chiaro ed emozionante.
Nel processo di accompagnamento vocale, il vocabolario viene accumulato e attivato. Ciò avviene a causa di un approccio sistematico, che prevede l'uso di materiale lessicale e sistematizzato su determinati argomenti ("Autunno", "Frutta e verdura", "Inverno", "Primavera", "La nostra città", ecc.) Nell'educazione fisica lezioni insieme alla risoluzione di problemi motori. Ad esempio, nel gruppo centrale l’argomento della settimana è “L’autunno e i suoi segni”. Sono in corso il complesso ricreativo all'aperto “Foglie d'autunno” e il gioco all'aperto con accompagnamento vocale “Veterok”. Per le fasce di età prescolare senior: il complesso ricreativo all'aperto "Autunno d'oro" e il gioco all'aperto "Le gru volano via".
L'accompagnamento vocale di un determinato argomento consente di strutturare una frase, il che aiuta a prevenire la disgrafia nell'analisi e nella sintesi. Lo stesso problema si risolve contando le rime, quando ogni parola, comprese preposizioni e congiunzioni, punta al giocatore.
I bambini nelle lezioni di educazione fisica non solo imparano nuove parole, ma con esse compongono anche frasi e frasi, ad es. il discorso è formato come un sistema.
Tenendo conto delle principali carenze nell'aspetto lessicale del linguaggio dei bambini con bisogni speciali, il sistema di lavoro correzionale si basa su:
- sull'arricchimento del dizionario, cioè padroneggiare parole precedentemente sconosciute ai bambini, nonché nuovi significati di quelle parole che erano già nel vocabolario;
- attivazione del dizionario, ovvero trasferire quante più parole possibili dal vocabolario passivo a quello attivo.
I problemi di arricchimento del vocabolario vengono risolti durante l'intera lezione di educazione fisica.
Il lavoro si sviluppa in due direzioni:
- espandere il vocabolario familiarizzando con la terminologia sportiva speciale;
- consolidamento del dizionario secondo gli argomenti lessicali.
I compiti di arricchimento del vocabolario con terminologia sportiva speciale possono essere risolti in qualsiasi parte della lezione.
Ad esempio, considera l'esercizio di gioco "Allineati!"
Compiti:
- consolidare i concetti di “colonna”, “linea”, esercizi di esercitazione;
- sviluppare l'orientamento nello spazio.
I bambini camminano o corrono per la sala in tutte le direzioni. L'autista (all'inizio il suo ruolo è interpretato da un adulto) dà il comando "Mettiti in fila!" in una colonna (in una riga, in un cerchio, ecc.)!” Secondo il comando, i bambini si mettono in fila, specificando il tipo di costruzione.
Quando svolgono attività all'aperto, i bambini acquisiscono familiarità con concetti come "piegamenti", "gira" e "squat". Innanzitutto, l'adulto nomina il movimento, eseguendolo con la spiegazione della tecnica. Quindi chiama il movimento ma non lo esegue. Successivamente, ai bambini viene chiesto di agire come adulti: i bambini, a turno, inventano autonomamente un esercizio, gli danno un nome, spiegano la sequenza di esecuzione e solo dopo chiedono ai loro amici di farlo.
I bambini eseguono esercizi da diverse posizioni di partenza e con oggetti diversi. In questo modo la conoscenza delle parti del corpo e delle attrezzature sportive viene rafforzata in modo discreto. I bambini in età prescolare non solo acquisiscono familiarità visiva con un oggetto, ma ne apprendono le proprietà e come lavorarci. Ad esempio, quando si lavora con una palla, sono stati forniti i seguenti concetti: "liscio", "gomma", "multicolore", "elastico", "rimbalzante". Pertanto, gli aggettivi vengono introdotti nel discorso.
Quando si introducono i bambini ai principali tipi di movimenti, è necessario mostrarli accompagnati da una spiegazione dettagliata. Prima di iniziare l'attività proposta, offriti di nominare i movimenti principali. Al termine della lezione, per consolidare le conoscenze acquisite, ti viene chiesto di ricordare cosa hai fatto e in quale ordine. Allo stesso scopo, alla fine della lezione viene posta la domanda: "Cosa hai fatto con la corda per saltare?" eccetera. I bambini sono tenuti a rispondere con una frase, non con una parola.
Per testare la consapevolezza delle azioni eseguite, vengono utilizzati compiti di natura problematica. Ad esempio, prima dell'inizio della lezione, l'insegnante dispone l'attrezzatura sportiva con i bambini e poi chiede loro di indovinare cosa faremo oggi. Devi esprimere le tue supposizioni.
Pertanto, il lavoro mira non solo ad arricchire il vocabolario passivo, ma anche a introdurre nuove parole nel vocabolario attivo.
Poiché il vocabolario dei bambini in età prescolare si arricchisce principalmente durante il gioco, durante i giochi le parole si consolidano secondo argomenti lessicali ed esercizi di gioco che risolvono problemi motori e linguistici. I giochi per espandere il tuo vocabolario sono vari.
Per attivare e arricchire il tuo vocabolario, puoi utilizzare esercizi di gioco "Scegli la parola giusta."
Compiti:
- sviluppare il vocabolario attivo dei bambini;
- imparare a selezionare le definizioni per la parola nominata;
- migliorare la tecnica di presa e lancio della palla.
I bambini stanno in cerchio. L'autista, passando la corda, invita i bambini a scegliere la parola giusta da abbinare a quella che pronuncia. Ad esempio, la corda per saltare ammette che lo sia. Quale?
Nelle attività pratiche, l'accompagnamento vocale viene costantemente utilizzato a livello del suono, del complesso sonoro.
Ad esempio un gioco "Io e la mia palla cantiamo insieme le vocali."
Obiettivo: sviluppo di un'espirazione lunga e regolare, consolidamento della pronuncia dei suoni vocalici. Quando fanno rotolare la palla in coppia, i bambini cantano i suoni vocalici mentre la palla rotola.
Gioco "Bussa"
I suoni che voglio dire
E ho colpito la palla.
Obiettivo: allenare la pronuncia chiara dei suoni vocalici, sviluppo della percezione fonemica.
I bambini toccano i suoni vocalici con una palla. I suoni vengono praticati in pronuncia isolata con un aumento graduale del numero di ripetizioni per espirazione, ad esempio:
UN
aa
AAA
L'addestramento al gioco con le dita è efficace anche per bambini con vari disturbi del linguaggio. Di solito, dopo sei mesi, la maggior parte dei bambini, compresi quelli che balbettano, hanno un linguaggio in qualche modo normalizzato. Entro la fine dell’anno si registra un trend positivo nell’eliminazione degli agrammatismi. L'efficacia dell'uso della ginnastica con le dita è fortemente influenzata dalla colorazione emotiva e figurativa degli esercizi.
Secondo la classificazione internazionale, i giochi che combinano i movimenti delle dita con brevi rime ritmiche si dividono in due tipologie. Il primo è il fingerplay, anzi un gioco con le dita, da seduti. Il secondo è l'action hume: giochi che, oltre alle capacità motorie fini, includono movimenti di tutto il corpo: saltare, correre sul posto, movimenti delle braccia, delle gambe e della testa. Questa classificazione è abbastanza arbitraria. I giochi folcloristici hanno molte versioni. La maggior parte dei giochi con le dita sono accompagnati da poesie, solo alcuni sono accompagnati da testo senza rima.
Combino vari esercizi in un'unica trama, la cui descrizione crea una storia vivace (ad esempio, una passeggiata nella foresta, dove i bambini inventano ed eseguono i movimenti di una lumaca che striscia, di una farfalla che vola, di erba ondeggiante, ecc. )
Una delle tecnologie di logopedia non tradizionali è la terapia Su-Jok. La terapia Su-Jok è una delle tecniche efficaci che garantisce lo sviluppo delle sfere cognitive, emotive e volitive del bambino. Su-Jok viene utilizzato anche per la scarsa mobilità delle dita. Questa procedura migliora significativamente le capacità motorie delle mani e solleva l'umore del bambino.
L'uso dei massaggiatori Su-Jok aiuta a creare una base funzionale per il passaggio a un livello più alto di attività muscolare motoria e l'opportunità di un lavoro linguistico ottimale con il bambino, aumenta le prestazioni fisiche e mentali dei bambini.
Gli autori dei metodi correttivi assegnano un ruolo significativo allo sviluppo della respirazione fisiologica e del linguaggio, che è compromessa nei bambini con patologie del linguaggio. La respirazione è parte di un complesso sistema vocale funzionale. Gli organi periferici dell'udito, della respirazione, della voce e dell'articolazione sono inestricabilmente collegati e interagiscono tra loro a diversi livelli sotto il controllo del sistema nervoso centrale.
La respirazione fisiologica è considerata uno dei fattori di preservazione della salute e la respirazione vocale è considerata il fondamento per la formazione del discorso orale. Solo la corretta respirazione vocale consente a una persona di spendere meno energia muscolare, ma allo stesso tempo ottenere il massimo suono e morbidezza.
Esistono alcune tecniche volte a ripristinare questa importante funzione, la differenziazione dell'espirazione orale e nasale nei bambini con rinolalia, palatoschisi popolare, labbro leporino A. G. Ippolitova; alleviare la tensione dei muscoli di tutto il corpo e degli organi di articolazione nei bambini che balbettano N. A. Rozhdestvenskaya, E. L. Pellinger; tecniche di guarigione e guarigione di K. P. Buteyko, A. N. Strelnikova; ginnastica figurativa secondo M. Norbekov e altri.L'essenza di queste tecniche è il controllo cosciente di tutte le fasi dell'atto respiratorio attraverso l'allenamento dei muscoli respiratori e la regolazione del funzionamento del centro respiratorio, che incide sulla salute del corpo.
La corretta respirazione del parlato e un'articolazione chiara e rilassata sono la base del suono della voce. Una respirazione impropria porta a una voce forzata e instabile.
Lo scopo degli esercizi di respirazione è aumentare il volume della respirazione, normalizzarne il ritmo e sviluppare un'espirazione regolare ed economica.
Lo sviluppo della respirazione è una delle prime e importantissime fasi dell'azione correttiva sui bambini con TSD, indipendentemente dal tipo di difetto del linguaggio.
Così:
un approccio integrato all'attuazione del processo educativo correzionale prevede l'intervento di logopedia non solo in classi speciali, ma anche durante tutte le attività educative, compresi i momenti di routine, i giochi indipendenti e le lezioni di educazione fisica. Poiché i bambini in età prescolare hanno un enorme bisogno di movimento, completano con gioia tutti i compiti dell'insegnante;
sia il logopedista che l'istruttore di educazione fisica, comprendendo chiaramente la natura e le caratteristiche del loro lavoro, si aiutano a vicenda nella risoluzione di problemi comuni: superare il disturbo del linguaggio nei bambini con OSD e preparare questa categoria di bambini in età prescolare alla scuola.

Un approccio integrato all'organizzazione del processo educativo nelle istituzioni prescolari è stato sviluppato da molti specialisti che lo definiscono come uno dei modi per raggiungere la qualità dell'istruzione, il suo rinnovamento e l'efficacia nello sviluppo della personalità del bambino e nella preservazione della sua salute. Essendo una forma più profonda di interconnessione e compenetrazione di vari aspetti dell’educazione e dell’educazione dei bambini, dovrebbe coprire tutti i tipi di attività dei bambini.

Integrazione- unificazione in un tutto, alcune parti o elementi nel processo di sviluppo.

Integrando l'educazione fisica e lo sviluppo del linguaggio, si attiva l'immaginazione dei bambini, si sviluppano abilità creative nel processo di attività motoria, si sviluppa la capacità di agire in squadra, si crea uno stato d'animo emotivo per sviluppare interesse e desiderio di praticare sport, respirazione corretta si forma e si sviluppa l'udito fonemico.

Un bambino in età prescolare conosce il mondo, padroneggia la parola, le connessioni spazio-temporali di oggetti e fenomeni con l'aiuto dei movimenti. Il ruolo degli esercizi mobili per la formazione delle capacità motorie, della velocità di reazione, della coordinazione dei movimenti, della memoria, della percezione, dell'attività degli analizzatori uditivi e visivi è inestimabile.

Esercizi fisici e giochi hanno un effetto completo e complesso sul corpo del bambino, contribuendo non solo all'educazione fisica, ma anche morale, mentale, lavorativa ed estetica dei bambini in età prescolare. Con l'aiuto di vari movimenti e situazioni di gioco, un bambino in età prescolare conosce il mondo, padroneggia il linguaggio e riceve nuove informazioni e conoscenze.

I bambini adorano i giochi, soprattutto quelli attivi, quindi durante l'educazione fisica si divertono sempre a svolgere tutti i compiti in cui il ritmo della parola determina il ritmo dei movimenti.

Condurre esercizi fisici linguistici, durante i quali vari movimenti sono combinati con le parole, è particolarmente importante per i bambini con disturbi muscolo-scheletrici. Se eseguiti sistematicamente, le carenze linguistiche vengono corrette, il vocabolario esistente viene attivato e l'attività muscolare si sviluppa in modo naturale e discreto.

Gli esercizi motori in combinazione con il linguaggio coordinano i movimenti di alcuni gruppi muscolari (braccia, gambe, testa, corpo) del bambino con il suo discorso. Inoltre, l'attività fisica come passaggio a una nuova attività fornisce una sorta di riposo (attivo) per il bambino, aumenta le sue prestazioni mentali, previene l'affaticamento, promuove lo sviluppo della mobilità dei processi nervosi e crea uno stato neuropsichico equilibrato nei bambini in età prescolare.

Per organizzare con successo sessioni di educazione fisica vocale, sono necessarie una selezione mirata di materiale vocale e una serie accessibile di esercizi motori. Quando si conduce l'educazione fisica, è consigliabile includere esercizi di respirazione, psicoginnastica, accompagnamento musicale, elementi di logoritmia (battendo un certo ritmo, cambiando il tempo, il carattere, la direzione del movimento a seconda della natura della musica), canto, discorso Giochi.

Quando si organizzano sessioni di educazione fisica, è necessario tenere conto del fatto che gli esercizi devono soddisfare i seguenti requisiti:

Essere semplice nella struttura, interessante e familiare ai bambini, conveniente per l'implementazione in un'area limitata;

Includere movimenti che coinvolgono grandi gruppi muscolari e migliorare l'attività funzionale di tutti gli organi e sistemi (rilassamento dei muscoli delle braccia, sviluppo delle capacità motorie fini);

Emotivo e piuttosto intenso (salti, squat, giri e piegamenti del busto e della testa, corsa e camminata sul posto);

Relativi al contenuto delle lezioni (con il lavoro sul suono studiato, su un argomento lessicale o una categoria grammaticale specifica), nonché ai movimenti e ai testi, devono essere accessibili ai bambini.

L'elemento di gioco stimola i bambini a nuovi successi, suscita interesse e gioiosa anticipazione degli eventi successivi. Poiché gli esercizi motori sono accompagnati dal linguaggio, è consigliabile selezionare materiale per la pronuncia e serie di esercizi per pronunciare il testo in base alle capacità linguistiche dei bambini in età prescolare e tenendo conto della loro età.

Per risolvere con successo i problemi dello sviluppo fisico, è necessario utilizzare la conoscenza in altre aree educative: "Cognizione", "Socializzazione", "Lavoro", ecc. Gli eventi integrati finali vengono effettuati utilizzando alcune aree educative - una volta al trimestre.

Le attività integrate di educazione fisica consentono al bambino di applicare e consolidare le proprie conoscenze e competenze in tutti gli ambiti educativi in ​​un modo giocoso e vicino alla vita reale.

Un prerequisito per l'integrazione dell'attività motoria e vocale è la comunanza dei suoi meccanismi di controllo. Vari compiti di gioco ed esercizi di natura didattica e di sviluppo, esercizi speciali che aiutano a creare una base funzionale per lo sviluppo del linguaggio del bambino sono intrecciati in un'unica trama; compiti linguistici; esercizi per coordinare il linguaggio con il movimento, giochi all'aperto e componenti delle lezioni di educazione fisica. Gli elementi speciali includono elementi di dita, articolazione ed esercizi di respirazione.

La ginnastica con le dita viene eseguita in combinazione con altri movimenti (con la camminata, anche sul posto, esercizi di base per braccia e gambe). Promuove lo sviluppo della manualità, della motricità fine, della coordinazione, della memoria, dell'immaginazione e della parola. Dovresti prestare attenzione al fatto che i bambini in età prescolare spesso sperimentano una respirazione vocale imperfetta, che è caratterizzata da un'inspirazione e un'uscita molto deboli. In questo caso, gli esercizi di respirazione con enfasi sull'espirazione possono aiutare, così come il neuroyoga, un nuovo sistema di esercizi per il miglioramento della salute necessario per il pieno sviluppo del cervello, che combina sia tecniche neuropsico-correttive che yoga, che ti consente di seriamente allenare non solo il corpo, ma anche il cervello.

Le lezioni integrate aiutano ad ampliare la gamma di capacità e abilità motorie, migliorare la coordinazione dei movimenti, l'orientamento spaziale, il senso del ritmo, sviluppare processi mentali di base, memoria, attenzione e pensiero.

SVILUPPO DEL DISCORSO DEI BAMBINI ATTRAVERSO L'EDUCAZIONE FISICA esperienza del capo dell'educazione fisica Nikitina Irina Viktorovna istituto scolastico prescolare di bilancio statale centro per lo sviluppo del bambino - scuola materna 49 del distretto Kolpinsky di San Pietroburgo.

LA PAROLA è la funzione mentale creativa più importante di una persona, l'area di manifestazione della capacità intrinseca di tutte le persone di cognizione, auto-organizzazione, auto-sviluppo, per costruire la propria personalità, il proprio mondo interiore attraverso il dialogo con altri individui, altri mondi, altre culture.

Sole bifacciale con lettere e numeri I compiti vengono assegnati in diversi modi: - pensare a una parola gentile ed educata che inizi con un suono... - nominare uno sport, un'attrezzatura sportiva il cui nome abbia un suono... ecc. Immagini prefabbricate raffiguranti vari sport I bambini raccolgono, nominano lo sport e inventano una frase, una storia, ecc. Attributi per introdurre i bambini alle regole del traffico Attributi per lo sviluppo delle capacità motorie fini

Giochi educativi “Sport Lotto” Obiettivi: 1. Miglioriamo la capacità dei bambini di indovinare e inventare enigmi 2. Sviluppiamo discorsi probatori e pensiero logico 3. Chiariamo le idee sulla varietà di attrezzature sportive, sul suo scopo e sui tipi di sport 4. Sviluppiamo l'interesse per lo sport "Prendi un atleta..." Obiettivi: 1. Formazione di idee su vari sport 2. Chiarire le idee e arricchire il vocabolario dei bambini con parole che denotano attrezzatura sportiva 3. Sviluppare la prova del discorso 4. Coltivare l'interesse per lo sport

Molto tempo è dedicato all'introduzione dei bambini al movimento olimpico, il lavoro viene svolto in collaborazione con gli insegnanti, il direttore delle belle arti, i direttori musicali e, naturalmente, con i genitori. La settimana a tema “I futuri olimpionici” è passata. È uscito per i genitori il prossimo numero della rivista Health, dedicata al movimento olimpico.

Presentazione del MOVIMENTO OLIMPICO per bambini, insegnanti e genitori La presentazione comprende: Materiale illustrativo che racconta i simboli del movimento olimpico, gli sport invernali ed estivi, gli sport di squadra e individuali I compiti sono selezionati in modo tale che il bambino sviluppi un discorso coerente, la struttura grammaticale del discorso, il vocabolario è stato arricchito e la preparazione è stata fatta per imparare a leggere e scrivere.

FUTURI OLIMPIADI Obiettivi: -Sviluppare il linguaggio dei bambini attraverso l'educazione fisica. -Migliorare il lancio di sacchi di sabbia su un bersaglio orizzontale, il gattonare la pancia, correre come un serpente, saltare sugli oggetti. -Consolidare la conoscenza dei Giochi Olimpici, del concetto di pentathlon. -Favorire l'amicizia, il senso del lavoro di squadra.

Viaggio all'Isola dei Miracoli - una serata di svago Obiettivo: consolidamento delle conoscenze nel campo della "cognizione" attraverso la cultura fisica Obiettivi: 1. Sviluppare un discorso coerente e basato sull'evidenza 2. Sviluppare qualità di velocità, agilità 3. Migliorare la capacità di concentrazione la propria attenzione sui compiti in un ambiente in rapido cambiamento (competizioni) 4. Coltivare la necessità di educazione fisica