USO in russo. A1

Norme ortoepiche (pronuncia, accento).

I compiti di Orthoepy di solito includono parole di uso comune che usiamo costantemente nel discorso. Ma, sfortunatamente, molti di loro non sono pronunciati correttamente.

Ecco alcuni esempi di parole nella cui pronuncia vengono spesso commessi errori:

Peanuts, Augustow, asimmetria, coccolare (coccolare, coccolare), fiocchi, barman, incessantemente, corteccia di betulla, preso, a prezzi esorbitanti, gastronomia, cittadinanza, fame, trattino, dispensario, bianco, ottenuto, dogma, fondo, secco, pulito, preda, contratto, tempo libero, eretico, tende, atteso, invidiabile, cospirazione, intasare, occupato, chiamate (chiamali, chiama), segno, iconografia, scottare, escluso, scarico, catalogo, tosse, quarto, clala, più bello, culinario , cucina, manit , miserabile, pensando, lateralmente, per molto tempo, intenzione, inizio, iniziato, non era, non era, disturbo, oleodotto, neonato, fornitura, facilitare (facilitare), all'ingrosso, Occupazione, in parte, parter, trasferito, abete, aliante, altopiano, Per sigillare, a due a due, mi sono alzato, mezz'ora, ho capito. capito, al mattino, interruttore (interruttore), ciotola, metti, offerta, arrivato, frase, accettato, acquisizione, pullover, barbabietole, prugna, quanti, convocazione, alla cieca, lavaggio, falegname, ballerino (ballerino), torte (torte , torte) , immediatamente, ucraino, approfondire, defunto, fenomeno, intercessione, aghi, acetosa, digressione, esperto.

Per una migliore memorizzazione, possono essere applicate regole informali. Ad esempio, raccogli e ricorda parole ritmiche: pittore - falegname, visibile - invidiabile, dialogo - catalogo, corti - torte, ecc.

La corretta pronuncia di alcune parole può essere spiegata, e quindi memorizzata. Ad esempio, l'aggettivo magro deriva dal francese miser (povero). L'accento in francese cade sull'ultima sillaba, quindi è necessario pronunciare miser, miserable.

PullOver è una parola di origine inglese (pullOver - indossata sopra la testa), e la pronunciano in inglese, con enfasi sulla seconda sillaba.

L'accento nelle parole trimestre e contratto cade sull'ultima sillaba. L'accento sulla prima sillaba in queste parole è accettato nel settore industriale, tale pronuncia è considerata professionalità.

Va ricordato delle parole omografi (dal greco. "Scrivo allo stesso modo"), che sono scritte allo stesso modo, ma pronunciate in modo diverso. L'accento in tali parole dovrebbe essere messo tenendo conto del contesto:

atlante geografico - atlante metro

castello medievale - serratura della porta

nitidezza ben mirata - nitidezza della percezione

norme linguistiche - salsiccia linguistica

Le norme ortoepiche includono non solo l'impostazione dell'accento, ma anche la pronuncia dei suoni.

Chiamiamo alcune parole in cui la pronuncia delle consonanti è discutibile: adeguato [d '], accademico [d '], ateo [t], detective [d], [t], competenza [t '], manager [m], [ n], museo [s'], parterre [t], brevetto [t], protezione [t], pace [t], termine [t'].

Spesso si sentono errori nella pronuncia di parole straniere, come: similpelle, scolapasta, incidente, bruciatore, ufficio postale, precedente, scrupoloso, scorta. E anche in parole russe: scivolare, mancanza di respiro, estremamente, non mercenario, torta, istituzione.

Nomi

agente

alfabeto, da Alpha e Vita

aeroporti, immobile accento sulla 4a sillaba

archi,

barba, win.p., solo in questa forma singolare. accento sulla prima sillaba

ragionieri, genere p.pl., immobile accento sulla seconda sillaba

religione,dalla fede per confessarsi

cittadinanza

trattino, dal tedesco, dove l'accento è sulla seconda sillaba

dispensario, la parola viene dall'inglese. lang. attraverso il francese, dove il colpo. sempre sull'ultima sillaba

accordo

documento

tempo libero

eretico

persiane,

significato, dall'agg. significativo

X, im.p. pl., immobile fatica

Catalogare, nella stessa riga con le parole dialogo, monologo, necrologio, ecc.

trimestre, da. lang., dove l'accento è sulla seconda sillaba

chilometro, nella stessa riga con le parole centimetro, decimetro, millimetro...

coni, coni, immobile accento sulla prima sillaba in tutti i casi al singolare e al plurale.

interesse personale

gru, immobile accento sulla prima sillaba

selce, selce, colpo. in tutte le forme sull'ultima sillaba, come nella parola fuoco

docenti, docenti, vedi archi di parole

pista da sci

le zone, genus.p.pl., alla pari della parola form honors, jaws... but news

scivolo della spazzatura, nella stessa riga con le parole gasdotto, oleodotto, oleodotto

Intenzione

escrescenza

nemico

malattia

necrologio, vedi catalogo

odio

notizie, notizie,ma: vedi località

chiodo, chiodo, immobile accento in tutte le forme singolari.

adolescenza, da Ragazzo adolescente

compagno, dal francese lang., dov'è il colpo. sempre sull'ultima sillaba

valigetta

corrimano

dote, sostantivo

chiamata, nella stessa riga con le parole chiama, richiama (ambasciatore), convoca, ma: Rivedi (per la pubblicazione)

per cento

barbabietola

orfani, im.p.pl., accento in tutte le forme pl. solo sulla 2a sillaba

fondi, imp.p.pl.

una statua

falegname, in un veleno con le parole malYar, doYar, shkolYar…

convocazione, vedi convocazione

dogana

torte, torte

cemento

centesimo

catena

sciarpe, vedi fiocchi

autista, alla pari delle parole kioskёr, controller ...

Acetosa

esperto, dal francese lang., dove l'accento è sempre sull'ultima sillaba

Aggettivi

Giusto, breve agg. zh.r.

vecchio

significativo

bellissimo, eccellente

sanguinamento

cucina

agilità, breve agg. zh.r.

mosaico

vendita all'ingrosso

perspicace, breve agg. zh.r., alla pari delle parole carino, pignolo, loquace ..., ma: goloso

prugna, formato dalla prugna

Verbi

coccolare, alla pari delle parole indulgere, viziare, viziare ..., ma: il servitore del destino

prendere preso

prendere-prendere

prendere preso

prendere preso

accendi, accendi

accendi, accendi

join-fuso

irrompere - irrompere

percepire-percepito

ricreare-ricreato

mano mano

guidato

inseguire-inseguire

get-dobrala

ottenuto

aspetta aspetta

chiama - chiama

superare

dose

aspetta-aspettato

dal vivo

tappare

occupato, occupato, occupato,

occupato, occupato

rinchiuditi(chiave, lucchetto, ecc.)

chiamata-chiamata

chiama, chiama, chiama,

chiamali

escludere-escludere

scarico

lay-lay

colla

inseguito furtivamente

sanguinare

bugia-bugia

pour-lila

versato

mentito

dotare-dotare

sovraccaricato

nome-nominato

rotolo di banca

versato

narwhal-narwhala

cucciolata

iniziato-iniziato, iniziato, iniziato

chiamata-chiamata-chiamata

facilitare-facilitare

inzuppato-inzuppato

abbraccio-abbraccio

sorpassato

strappare

incoraggiare

rallegrati - rallegrati

esacerbare

prendere in prestito

amareggiato

incollare sopra

surround-surround

sigillo, nella stessa riga con le parole forma, normalizza, ordina ...

volgarizzare - volgarizzare

informarsi - informarsi

partito-partito

dare-dato

spegnere

richiamo-revocato

risposto-risposto

richiamare-richiamare

trasfuso-trasferito

frutta

ripetere-ripetire

chiamata-chiamata

chiamata-chiamata-chiamata

versare-innaffiato

metti metti

capire capito

invia inviato

arrivato-arrivato-arrivato-arrivato

accettare-accettato-accettato

forza

lacerato

trapano-trapano-trapano

decollare-decollato

creare-creato

pizzicato

cucciolata

rimuovere-rimuovere

accelerare

approfondire

rafforzare-rafforzare

notizia in anticipo

pizzico-pizzico

clic

Comunioni

coccolato

abilitato-abilitato, vedi retrocesso

consegnato

piegato

occupato occupato

bloccato-bloccato

abitato-abitato

viziato, vedi viziato

alimentazione

sanguinamento

pregando

accumulato

acquisito-acquisito

aver versato

versato

assunti

cominciato

cominciato

retrocesso-ridotto, vedi incluso...

incoraggiato-incoraggiato-incoraggiato

aggravato

definito-definito

Disabilitato

ripetuto

diviso

inteso

adottato

addomesticato

ha vissuto

rimosso-rimosso

piegato

Participi

indulgere

intasato

cominciato

di partenza

aver dato

innalzamento

aver capito

arrivato

Avverbi

in tempo

bianca

verso l'alto

assolutamente

parte inferiore

asciutto

invidiabile nel significato del predicato

in anticipo, colloquiale

prima del buio

dopo il buio

Istari

più bello, agg. e avv. nel comp.

su

per molto tempo

A1 / LIVELLO ELEMENTARE (Breakthrough Level)

Il candidato è in grado di stabilire e mantenere contatti sociali in situazioni standard della vita quotidiana; possiede un minimo di risorse linguistiche, il suo dizionario può raggiungere le 900-1000 unità lessicali, di cui 240 internazionalismi e circa 30 unità di etichetta vocale (il corso di studio è di almeno 60-80 ore di aula).

1. incontrare;
2. nomina la tua professione e occupazione;
3. apprendere e riportare informazioni biografiche su di te e su una terza persona;
4. apprendere e riferire su hobby, interessi;
5. congratularsi per una vacanza (stato, nazionale, famiglia);
6. ringraziare, rispondere alle congratulazioni; esprimere un desiderio;
7. fare/ricevere un regalo; invitare a una vacanza, da visitare; accettare l'invito / rifiutare l'invito, spiegare il motivo del rifiuto;
8. concordare l'ora, il luogo dell'incontro;
9. scopri, segnala l'indirizzo, il telefono;
10. scoprire / dire dove si trova tutto; come arrivarci / arrivarci; è lontano o vicino; quanto costa il biglietto, come pagare il biglietto; utilizzare il programma di trasporto; cartelli stradali, stazioni ferroviarie, aeroporti;
11. raccontare come è andato il tour, esprimere una valutazione;
12. offrire / accettare un'offerta per fare colazione / pranzo / cena in un ristorante, bar; rifiutare l'offerta, spiegare il motivo del rifiuto; concordare il luogo e l'ora dell'incontro; leggi il menù; ordinare cibi e bevande; conoscere / riferire sui tuoi piatti preferiti, sulla tua scelta; pagare per pranzo / cena.

LIVELLO A2 / PRETHRESHOLD (BASE) (Livello Waystage)

Il superamento del test a questo livello indica che la tua competenza comunicativa si è formata al livello iniziale, il che ti consente di soddisfare i tuoi bisogni comunicativi di base in un numero limitato di situazioni nelle sfere della comunicazione sociale, domestica e socio-culturale. In altre parole, puoi fare la tua spesa al negozio, utilizzare i mezzi pubblici locali, discutere del tempo con gli altri, scambiare un paio di frasi di turno con compagni di classe o insegnanti, ecc.

requisiti ufficiali: competenze e abilità che dovresti avere al livello base di conoscenza del russo come lingua straniera (RFL):

1. saper leggere testi brevi e semplici tratti da varie fonti (nomi di riviste e giornali, cartelli, iscrizioni, cartelli, annunci, ecc.); comprendere le informazioni di base e complementari dei testi adattati di studi regionali, di carattere informativo-giornalistico e sociale-quotidiano;
2. essere in grado di scrivere una breve lettera, nota, congratulazioni, ecc., indicare il contenuto principale del testo di partenza sulla base di domande;
3. comprendere le informazioni di base (argomento, indicazione di luogo, tempo, motivo, ecc.) presentate in dialoghi e monologhi separati di natura sociale, sociale e culturale;
4. essere in grado di avviare un dialogo in situazioni semplici di tipo standard; mantieni una conversazione su di te, un amico, la famiglia, lo studio, il lavoro, l'apprendimento di una lingua straniera, la giornata lavorativa, il tempo libero, la città natale, la salute, il tempo e costruisci la tua dichiarazione in base al testo che leggi;
5. utilizzare abilità grammaticali e lessicali per esprimere intenzioni in un insieme limitato di situazioni.

In cui 1300 unità.

Tuttavia, conoscenza di base del russo come lingua straniera non abbastanza per studiare nelle istituzioni educative russe, ad eccezione delle facoltà propedeutiche (dipartimenti o corsi) per cittadini stranieri, dove i futuri studenti seguono una formazione linguistica speciale durante tutto l'anno.

B1 / LIVELLO DI SOGLIA (Livello di soglia)

Il superamento del test a questo livello indica che la tua competenza comunicativa è formata a un livello medio e ti consente di soddisfare i tuoi bisogni comunicativi di base nelle sfere sociali, sociali, culturali, educative e professionali della comunicazione. In altre parole, sei già più indipendente in un ambiente di lingua straniera e ti orienti nella maggior parte delle situazioni quotidiane standard, e sei anche in grado di risolvere una parte significativa dei problemi quotidiani che sorgono e dei compiti che ti si presentano. Ciò corrisponde allo standard statale RKI.

requisiti ufficiali: RCT di primo livello:

1. saper leggere piccoli testi da giornali, riviste, libri; comprendere il contenuto generale della lettura, i singoli dettagli, le conclusioni e le valutazioni dell'autore;
2. essere in grado di scrivere un testo di 20 frasi su uno degli argomenti proposti: su di te, la tua famiglia, lo studio, l'apprendimento di una lingua straniera, la giornata lavorativa, il tempo libero, la città natale, la salute, il tempo; trasmettere il contenuto principale del testo letto o ascoltato sull'argomento proposto;
3. comprendere brevi dialoghi ed estrarre informazioni fattuali (tema, tempo, relazioni, caratteristiche degli oggetti, obiettivi, cause); comprendere dialoghi dettagliati ed esprimere il proprio atteggiamento nei confronti delle dichiarazioni e delle azioni degli oratori; comprendere annunci sonori, notizie, informazioni di natura socio-culturale;
4. essere in grado di partecipare a dialoghi in una gamma abbastanza ampia di situazioni di comunicazione quotidiana, avviare, mantenere e portare a termine un dialogo; condurre una conversazione su vari argomenti (su di te, sul lavoro, sulla professione, sugli interessi, sul paese, sulla città, sulle questioni culturali, ecc.); formulare la propria affermazione sulla base del testo letto di carattere socio-culturale;
5. utilizzare le abilità grammaticali e lessicali per inquadrare affermazioni secondo le intenzioni che si presentano in situazioni semplici di tipo standard.

Il volume del minimo lessicale dovrebbe già raggiungere 2300 unità.

Conoscenza della lingua russa come lingua straniera di primo livello abbastanza iniziare a studiare nelle istituzioni educative russe, compresa l'istruzione professionale superiore, vale a dire. università, istituti e accademie . Questo livello è di solito conseguiti dai laureati delle facoltà propedeutiche(dipartimenti o corsi) per i cittadini stranieri dopo un anno di formazione linguistica speciale.

B2 / LIVELLO POST-SOGLIA (Vantage Level)

Il superamento riuscito del test a questo livello indica che la tua competenza comunicativa è formata a un livello sufficientemente elevato e ti consente di soddisfare le tue esigenze comunicative in tutte le aree della comunicazione, di svolgere attività professionali in russo come specialista nel profilo pertinente: umanitario ( eccetto filologico), ingegneria, scienze naturali, ecc.

requisiti ufficiali: RCT di secondo livello:

1. essere in grado di leggere vari testi giornalistici e letterari di natura descrittiva e narrativa con elementi di ragionamento, nonché testi di tipo misto con una valutazione dell'autore chiaramente espressa.
2. essere in grado di scrivere piani, tesi, appunti sulla base di quanto ascoltato e letto; redigere propri testi scritti informativi sotto forma di lettera commerciale personale o ufficiale, nonché testi commerciali (dichiarazioni, richieste, note esplicative, ecc.).
3. comprendere i dialoghi su argomenti quotidiani con un atteggiamento chiaramente espresso degli oratori; notiziari radiofonici, annunci pubblicitari; dialoghi da lungometraggi e programmi televisivi con una spiccata natura di relazioni interpersonali;
4. essere in grado di mantenere un dialogo, attuando le tattiche di comunicazione verbale precedentemente proposte; agire come l'iniziatore del dialogo-interrogazione; parlare di ciò che ha visto, esprimere la propria opinione e valutare ciò che ha visto; analizzare il problema in una situazione di libera conversazione;
5. essere in grado di percepire e utilizzare adeguatamente i mezzi lessicali e grammaticali della lingua, assicurando il corretto disegno linguistico degli enunciati.

Il volume del minimo lessicale dovrebbe raggiungere 10 000 unità.

Conoscenza della lingua russa come lingua straniera di secondo livello necessario per ottenere una laurea o un master - un laureato in un'università russa (con l'eccezione di laurea o master filologo).

C1 / LIVELLO DI COMPETENZA (Competenza operativa effettiva)

Il superamento riuscito dei test a questo livello indica un alto livello di competenza comunicativa, che consente di soddisfare le proprie esigenze comunicative in tutte le aree della comunicazione, nonché di svolgere attività professionali nel profilo filologico in russo.

requisiti ufficiali: RFL di terzo livello:

1. comprendere e interpretare adeguatamente testi relativi alle aree socio-culturali e commerciali ufficiali della comunicazione, nonché la capacità di leggere la narrativa russa. Inoltre, si presume che i testi socio-culturali debbano contenere un livello sufficientemente elevato di informazioni conosciute. Per testi commerciali ufficiali si intendono atti giuridici e messaggi ufficiali.
2. essere in grado di scrivere una sintesi del problema, un abstract, una lettera formale/informale, un messaggio basato su quanto ascoltato e letto, dimostrando la capacità di analizzare e valutare le informazioni proposte; essere in grado di scrivere il proprio testo problematico (articolo, saggio, lettera).
3. comprendere il testo audio nel suo insieme, comprendere i dettagli, dimostrare la capacità di valutare ciò che viene ascoltato (programmi radiofonici e televisivi, estratti di film, registrazioni di discorsi pubblici, ecc.) e valutare l'atteggiamento dell'oratore nei confronti dell'argomento del discorso;
4. essere in grado di mantenere un dialogo utilizzando una varietà di mezzi linguistici per raggiungere vari obiettivi e tattiche di comunicazione verbale; agire come iniziatore di un dialogo-conversazione, che è una risoluzione di una situazione di conflitto nel processo di comunicazione; costruire un monologo-ragionamento su argomenti morali ed etici; difendere e argomentare la propria opinione in una situazione di libera conversazione;
5. essere in grado di dimostrare la conoscenza del sistema linguistico, che si manifesta nella capacità di utilizzare le unità linguistiche e le relazioni strutturali necessarie per comprendere e organizzare singole affermazioni, nonché affermazioni che fanno parte dei testi originali o dei loro frammenti.

Il volume del minimo lessicale dovrebbe raggiungere 12 000 unità, compreso attivo parti di vocabolario - 7 000 unità.

Disponibilità di questo certificato necessario per ottenere una laurea in filologia- Laureato in un'università russa.

C2 / LIVELLO DIFFUSORE (Livello di padronanza)

Il superamento del test a questo livello indica fluidità in russo, vicino al livello di un madrelingua.

requisiti ufficiali: RFL di quarto livello:

1. comprendere e interpretare adeguatamente testi originali di qualsiasi argomento: testi astratto-filosofici, di orientamento professionale, giornalistici e artistici con significati sottotestuali e concettuali;
2. essere in grado di scrivere i propri testi, riflettendo idee personali sull'argomento del discorso e testi di natura influente;
3. comprendere appieno il contenuto di programmi radiofonici e televisivi, estratti da film, spettacoli televisivi, spettacoli radiofonici, registrazioni di discorsi pubblici, ecc., percependo adeguatamente le caratteristiche socio-culturali ed emotive del discorso di chi parla, interpretando affermazioni note e significati nascosti .
4. essere in grado di raggiungere qualsiasi obiettivo di comunicazione in una situazione di monologo preparato e impreparato e comunicazione dialogica, anche pubblica, dimostrando la capacità di attuare la tattica del comportamento linguistico caratteristica di un organizzatore di comunicazione che cerca di influenzare l'ascoltatore;
5. dimostrare la conoscenza del sistema linguistico, dimostrando comprensione e abilità nell'uso delle unità linguistiche e delle relazioni strutturali necessarie alla comprensione e all'ordinamento di singoli enunciati, nonché di enunciati che fanno parte dei testi originali o di loro frammenti, tenendo conto del loro uso stilisticamente distinto .

Il volume del minimo lessicale dovrebbe raggiungere 20 000 unità, compreso attivo parti di vocabolario - 8 000 unità.

Disponibilità di questo certificato necessario per conseguire la laurea magistrale in filologia- un laureato in un'università russa, che dà il diritto a tutti i tipi di attività di insegnamento e ricerca nel campo della lingua russa.

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Come tutor inglese lavoro da molti anni e preparo i miei studenti sia per gli esami di ingresso che per quelli finali. Posso dire che qualsiasi esame è un test serio per un candidato e l'USE in English è uno degli esami più difficili in una scuola secondaria. Dopotutto, questa non è solo una laurea, ma anche un esame di ammissione all'istituto! Pertanto, la preparazione dovrebbe essere affrontata con ogni responsabilità.
Per superare l'esame di lingua inglese con un punteggio elevato (84-100) è necessario possedere un livello di conoscenza non inferiore a upper-intermediate. È a questo livello che devi concentrarti se il tuo obiettivo è entrare nelle principali università di Mosca.

Molta letteratura è stata pubblicata per preparare l'esame di Stato Unificato. Fondamentalmente, questi sono manuali con una serie di varianti esemplari dell'esame in inglese. Tali ausili sono molto utili nell'ultima fase dell'apprendimento, quando il bambino ha già formato un certo livello grammaticale, lessicale e conversazionale, molti argomenti del programma sono stati studiati e l'obiettivo dell'insegnante ora rimane quello di orientare lo studente verso una nuova forma di test. Un insegnante esperto sa bene che senza la formazione di una solida base teorica basata sulla conoscenza di varie competenze, nessun coaching aiuterà nella scelta della risposta giusta. A tale scopo esistono diversi libri di testo, sia di autori nazionali che stranieri. Entrambi hanno i loro pro e contro. Pertanto, nella scelta dei libri di testo, cerco sempre di utilizzare quei compiti che sono più utili per insegnare a un determinato bambino e possono dare il miglior risultato. Non dimenticare che qualsiasi tutor esperto farà riferimento anche ai suoi sussidi didattici, sviluppi e idee.

L'ascolto è un tipo di attività linguistica che causa il maggior numero di difficoltà non solo a chi comincia ad apprendere una lingua o a prepararsi a vari tipi di esami, ma anche a chi si trova in un ambiente linguistico straniero ed è costretto a fare autonomamente decisioni. Per iniziare, devi rispondere alle seguenti domande:
1) Cos'è l'ascolto e in che modo è diverso dall'ascolto?
2) Perché questo tipo di attività linguistica causa le maggiori difficoltà?
3) In che modo la formazione all'ascolto è correlata alla formazione delle relative abilità linguistiche e vocali?
Innanzitutto, la comprensione orale è il processo di ascolto e comprensione del parlato. Insegnare agli studenti a capire il parlato a orecchio è uno degli obiettivi più importanti dell'insegnamento dell'inglese. In situazioni di comunicazione reale, ci troviamo di fronte all'ascolto come un tipo di attività vocale completamente indipendente. Spesso, oltre ad ascoltare la parola, eseguiamo altre azioni: osserviamo, parliamo, scriviamo. Qualsiasi registrazione audio fornisce informazioni per la discussione, che, a sua volta, comporta l'ulteriore sviluppo delle capacità di parlare. Pertanto, l'ascolto è uno strumento di apprendimento. In questo caso è semplicemente impossibile tracciare una linea netta tra ascoltare e parlare. Anche il termine parlare inizialmente suggerisce capacità di ascolto.
In secondo luogo, le difficoltà di ascolto includono:
A) difficoltà causate dalle condizioni di ascolto (rumore esterno, qualità di registrazione, scarsa acustica)
B) difficoltà dovute alle caratteristiche individuali della fonte del discorso (mancanza di pratica nell'ascoltare il discorso di persone del sesso opposto, età diverse, caratteristiche della dizione, tempo, pause)
In terzo luogo, gli psicologi notano che durante l'ascolto c'è una pronuncia interna del discorso. Più chiara è la pronuncia, più alto è il livello di ascolto. Chi ha l'abitudine di pronunciare internamente, fissando le informazioni, le capirà e le ricorderà meglio. L'esame, che mette alla prova la percezione del parlato inglese a orecchio, è forse uno dei problemi principali. Il motivo non è solo che le audiocassette non vengono ascoltate durante l'intero corso scolastico (che ha 11 anni), ma anche che gli studenti non sanno come correlare le parole chiave nelle domande e nelle registrazioni audio e scelgono le opzioni di risposta solo perché lo stesso le parole si sentono nei testi e dimenticano che la risposta corretta, di regola, è espressa come sinonimo. Inoltre, in qualsiasi esame, viene assegnato un tempo limitato per completare l'attività. Aggiungi a questo l'eccitazione che è naturale all'esame e l'esame è peggiore di quanto potrebbe essere.
La lettura, dal mio punto di vista, è la sezione che causa maggiori difficoltà ai candidati. Anche se lo studente conosce il formato dei compiti, non bisogna dimenticare che i testi per il test sono autentici e chi non ha una base lessicale e grammaticale sufficientemente buona non sarà in grado di mostrare intuizione linguistica, poiché i compiti sono formulati in modo tale che l'uso di una serie sinonime possa confondere il bambino con il senso. Per l'esame di inglese viene assegnato un periodo di tempo limitato, ei bambini semplicemente non hanno tempo, hanno fretta, più eccitazione e ancora errori indesiderati. Pertanto, nelle mie lezioni, dedico particolare attenzione allo studio di testi autentici di varie materie e complessità, che porta sicuramente a un miglioramento delle capacità di ascolto, conversazione e scrittura. La narrativa, la letteratura classica, inglese, offerta per l'ascolto e la successiva discussione, incoraggia i bambini a studiare autonomamente l'opera.

Grammatica e vocabolario non sono il problema di uno o due studenti, ma il problema del 90% di tutti coloro che decidono di sostenere l'esame in inglese. Nei compiti lessicali, le righe sinonime sono in grado di confondere anche studenti forti. Pertanto, viene prestata particolare attenzione alla conoscenza delle regole ortografiche e alle capacità della loro applicazione sulla base del materiale lessicale e grammaticale studiato, all'idea di sinonimia, antonimia, compatibilità lessicale, polisemia, ulteriore espansione della gamma di significati di mezzi grammaticali studiati in precedenza, e conoscenza di nuovi fenomeni grammaticali, all'osservanza delle norme di compatibilità lessicale esistenti nella lingua inglese; Insegno a trovare e formare parole correlate utilizzando i principali metodi di formazione delle parole, a riconoscere l'appartenenza delle parole a parti del discorso secondo determinati segni (articoli, affissi, ecc.);
Compiti scritti. Ciò include scrivere una lettera personale di 140 parole e scrivere un saggio su un determinato argomento che esprima il tuo punto di vista (200-250 parole). In questo tipo di incarico, è importante seguire una struttura rigorosa, utilizzando argomenti per dimostrare il tuo punto di vista. Gli argomenti non sono facili da trovare e spesso ci vuole molto tempo per analizzare un argomento, un saggio deve essere riscritto e tutti capiscono che più argomenti uno studente capisce, più possibilità ha di ottenere il punteggio più alto.
Il parlare è indissolubilmente legato alla competenza culturale, il cui significato sta nell'assimilazione creativa e nella comprensione di tutto ciò che ha valore sia nella cultura della propria gente che in altre culture. Solo una piccola parte degli studenti ha un alto livello di competenza culturale. Altri sono caratterizzati da un livello basso e medio di questa competenza. Pertanto, è necessario organizzare un lavoro speciale sulla formazione dell'educazione culturale nel processo di apprendimento, vale a dire nel processo di apprendimento di una lingua straniera. Per formare questa competenza, è necessario organizzare attività speciali che permettano di mettere a fuoco il rapporto tra cultura, educazione e comunicazione. L'esame orale in inglese (così come quello scritto) ha una sua struttura. Pertanto, per superare con successo questo tipo di test (20 su 20), dovresti seguirlo. Naturalmente, per coloro che hanno una capacità di parlare liberamente, è molto più facile far fronte a questo compito.
Va notato che il compito più importante dello standard educativo statale federale (standard educativo statale federale) è la formazione di attività educative universali (meta-soggetto) che forniscano agli studenti che imparano una lingua straniera la capacità di apprendere, la capacità di lavorare indipendentemente dalla lingua e, di conseguenza, dalla capacità di auto-sviluppo e auto-miglioramento. Pertanto, il compito più importante di qualsiasi insegnante dovrebbe essere quello di sviluppare la motivazione e la fiducia in se stessi dello studente.
Oggi i concetti di "meta-soggetto", "apprendimento meta-soggetto" stanno guadagnando una popolarità speciale. Questo è abbastanza comprensibile, perché l'approccio meta-soggetto è la base dei nuovi standard.

Kuznetsova Tatyana Vladimirovna, insegnante di inglese

Combatti le paure dentro di te: 5 modi per impedire alla paura pre-esame di rovinarti la vita

Trasforma le tue paure nella tua saggezza
Tutti abbiamo esperienze sia positive che negative. Questo è naturale, ma spesso non riusciamo ad affrontare le esperienze negative, gli errori che ci feriscono, che ci perseguitano e ci impediscono di essere felici. Abbiamo paura di sbagliare di nuovo, e questo non ci dà l'opportunità di goderci la vita e quindi siamo in costante tensione. Per raggiungere la felicità, ridurre lo stress e andare avanti verso i tuoi sogni, devi combattere queste paure. Una delle peggiori paure che dobbiamo combattere è la costante aspettativa di fallimento. Quando non riusciamo a liberarci dalla negatività che il futuro potrebbe portarci, la permettiamo nella vita di oggi. Aggrappandoci alla nostra paura, limitiamo il nostro potenziale e il nostro futuro. La corretta percezione e capacità di realizzare ciò che ci perseguita, anche nei rapporti con le persone, ci consente di apprendere preziose lezioni che ci aiutano a evitare gravi errori in futuro. Se siamo in grado di superare gli errori del passato e dimenticarcene, allora diventiamo più resistenti allo stress e alle avversità e ci rendiamo conto che possiamo affrontarli. Ma a volte non siamo pienamente consapevoli di ciò che ci preoccupa. Sorprendentemente, anche le paure possono avere un effetto benefico su di noi, costringendoci a cambiare, a guardare la vita in modo nuovo e più costruttivo. La capacità di vincere le paure ci rende più forti e più resistenti agli alti e bassi. La lotta riuscita con le paure in noi stessi determina la nostra capacità di essere felici, migliorare noi stessi e godere di tutto ciò che la vita ci offre. Ed ecco come puoi farlo.
1. Essere in grado di individuare la causa della tua paura.
Prima di poter combattere le tue paure interiori, devi vederle. Non è necessario dire all'infinito che non puoi far fronte al problema, giocare con il tuo subconscio, scoraggiarti e rendere nervosi gli altri. Trova il tempo per te stesso, resta da solo con te stesso e trova la ragione oggettiva della tua paura.
2. Sii obiettivo.
Dopo aver nominato il motivo della tua paura, spostati su un piano più obiettivo, prova a pensare in modo più razionale. Chiediti cosa ha causato esattamente questa esperienza.
3. Guarda avanti.
Ricorda a te stesso che il fallimento, il dolore, la delusione e altri sentimenti negativi sono parte integrante della vita. Ma sei abbastanza forte da non lasciare che la tua ansia ti renda ostaggio della situazione. Pensa allo sviluppo futuro dei tuoi problemi. Cosa succederà se vinci? O cosa succede se perdi?
4. Inizia a sviluppare il tuo piccolo business plan.
Spesso è difficile per noi farlo, perché non abbiamo tale esperienza. Ma pensaci, cosa abbiamo da perdere? Un po' del tuo tempo e un paio di pezzi di carta? Prendi un taccuino. Scrivi qual è il tuo problema, usa una freccia a sinistra per indicare il motivo e usa una o più frecce a destra per indicare idee per superare l'ostacolo che chiamiamo paura. Se sei a corto di idee, puoi chiedere consiglio ai tuoi genitori o agli insegnanti. Certo, hai amici che hanno anche gli stessi problemi. Lavorare insieme è sempre più facile.
5. Iniziamo ad agire.
Quando ci "aggrappiamo" costantemente all'ansia, limitiamo le nostre possibilità, poiché evitiamo rischi e nuovi inizi a causa delle paure. Pensiamo in termini di "non posso", "non dovrei", "non posso farlo". E dovrebbe essere il contrario. Hai una chiara comprensione del tuo problema e sai come superarlo. Vai avanti e non dimenticare: hai il tuo piano aziendale e la sua attuazione dipende solo da te.

Conoscenza generale del russo come lingua straniera.

1. Il contenuto della competenza comunicativa del discorso

1.1. Intenzioni. Situazioni e temi della comunicazione

1.1.1. Uno straniero deve essere in grado di realizzare verbalmente le seguenti intenzioni:

Comunicare, conoscere qualcuno, presentarsi o rappresentare un'altra persona, salutare, salutare, rivolgersi a qualcuno, ringraziare, scusarsi, rispondere a ringraziamenti e scuse, chiedere di ripetere;

Porre una domanda e riferire su un fatto o evento, una persona, un oggetto, la presenza o l'assenza di una persona o oggetto, la qualità, l'appartenenza di un oggetto, un evento, un'azione, il tempo e il luogo dell'azione, la sua causa;

Esprimere un desiderio, richiesta, offerta, invito, consenso o disaccordo, rifiuto;

Esprimi il tuo atteggiamento: valuta una persona, un oggetto, un fatto, un'azione.

1.1.2. Uno straniero deve essere in grado di attuare intenzioni comunicative elementari:

In un negozio, chiosco, cassa;
all'ufficio postale;
in una banca, in un ufficio di cambio valuta;
in un ristorante, buffet, bar, mensa;
in biblioteca;
nella classe;
per le strade della città, nei trasporti;
in clinica, dal dottore, in farmacia.

1.1.3. Lo straniero deve essere in grado di effettuare comunicazioni orali elementari sui seguenti argomenti:

Storia di te stesso. Elementi biografici: infanzia, studi, lavoro, interessi.
Il mio amico (conoscente, familiare).
Una famiglia.
La mia giornata di lavoro.
Tempo libero, tempo libero, interessi.

1.2. Requisiti per la capacità di parlare

1.2.1. ascoltando

A. Ascoltare il discorso del monologo
Uno straniero dovrebbe essere in grado di: comprendere a orecchio le informazioni contenute in un monologo.

Oggetto del testo: rilevante per le sfere della comunicazione quotidiana, socio-culturale ed educativa.

Volume del testo: 120-150 parole.

Velocità del parlato: 120-140 sillabe al minuto.
Numero di presentazioni testuali: 2.

B. Ascolto del discorso dialogico
Uno straniero dovrebbe essere in grado di: comprendere a orecchio il contenuto del dialogo, le intenzioni comunicative dei suoi partecipanti.

Oggetto del testo: rilevante per la sfera quotidiana della comunicazione.
Il volume del minidialogo: da 4 a 6 repliche, il volume del dialogo: fino a 12 repliche.
Numero di parole sconosciute: fino all'1%.
Velocità del parlato: 120-150 sillabe al minuto.
Numero di presentazioni: 2.

1.2.2. Lettura
Lo straniero deve essere in grado di:

Leggi il testo con l'installazione sulla copertura generale del suo contenuto;
determinare l'argomento del testo;
comprendere in modo abbastanza completo e accurato le informazioni di base del testo, nonché alcuni dettagli che comportano un importante carico semantico.

Tipo di lettura: lettura con un ambito generale di contenuto, studio della lettura.
Tipo di testo: testi di trama appositamente composti o adattati (basati su materiale lessicale e grammaticale corrispondente al livello elementare).
Oggetto del testo: rilevante per le sfere della comunicazione quotidiana, socio-culturale ed educativa.
Volume del testo: 250-300 parole.
Numero di parole sconosciute: 1-2%.

1.2.3. Lettera
Uno straniero deve essere in grado di costruire:

Un testo scritto di natura riproduttiva e produttiva sull'argomento proposto in accordo con l'impostazione comunicativamente data e basato su domande;
un testo scritto di natura riproduttiva basato sul testo letto secondo l'impostazione comunicativamente data.

Tipo di testo: testi di trama appositamente composti o adattati (basati su materiale lessicale e grammaticale corrispondente al livello elementare).
Il volume del testo inviato: fino a 200 parole.

I testi scritti sull'argomento proposto, creati da stranieri, devono essere formattati secondo le norme della lingua russa moderna e contenere almeno 7-10 frasi.

1.2.4. A proposito di

A. Discorso monologo
Lo straniero deve essere in grado di:

Produrre in modo indipendente affermazioni coerenti in conformità con l'argomento proposto e l'impostazione comunicativamente data.
costruire un monologo di tipo riproduttivo basato sul testo letto.

Il volume delle dichiarazioni di stranieri sull'argomento: almeno 7 frasi.

Tipo di testo: testi di trama appositamente composti o adattati, costruiti sulla base di materiale lessicale e grammaticale corrispondente al livello elementare.
Volume del testo: 150-200 parole.
Il numero di parole sconosciute nel testo: 1%.

B. Discorso dialogico
Lo straniero deve essere in grado di:

Comprendere le dichiarazioni dell'interlocutore, determinare le sue intenzioni comunicative all'interno dell'insieme minimo di situazioni linguistiche;
rispondere adeguatamente alle osservazioni dell'interlocutore;
avviare un dialogo, esprimere intenzioni comunicative in un insieme minimo di situazioni linguistiche. Le dichiarazioni degli studenti dovrebbero essere inquadrate in conformità con le norme della lingua russa moderna, comprese le norme di etichetta vocale generalmente accettate socialmente condizionate.

2.1. Fonetica. Arti grafiche

Alfabeto. Il rapporto tra suoni e lettere. Vocali e consonanti. Consonanti dure e morbide, sonore e sorde. Parola, sillaba. Accento e ritmo. Regole di pronuncia. articolazione sintagmatica. Tipi di strutture di intonazione: SG-1 (dichiarazione completa), SG-2 (domanda speciale, appello, richiesta), SG-3 (domanda generale), SG-4 (domanda comparativa con l'unione "a"), SG-5 (valutazione).

2.2. Formazione e morfologia delle parole

2.2.1. Composizione di parole

Il concetto della base della parola: la base della parola e la fine; radice della parola, suffisso (tabella - mensa, città - città, studente - studente), prefisso (scrivi - scrivi).

Riconoscimento del numero minimo di modelli di formazione delle parole: insegnante - insegnante; straniero - straniero; urbano; leggi leggi; vai - vai - arriva; Russo - in russo. Le principali alternanze di suoni nella radice nelle forme dei verbi I e II di coniugazione (nell'insieme minimo di verbi).

2.2.2. Sostantivo

Nomi animati e inanimati. Genere e numero di sostantivi. Il sistema dei casi dei nomi. modellare; significato e uso dei casi.

Significati di base dei casi:

Caso nominativo
Nina sta guardando la TV. Questo è Andrey. Ecco il libro. Andrea, vieni qui! Il fratello è un medico. Esami domani, C'è un teatro in città. Ho un libro. Mi chiamo Lena.

Genitivo
a) senza preposizione:

Definizione di un oggetto (persona)
assenza di una persona (oggetto) solo al presente
Questo è il centro della città. Ecco la macchina di mio fratello. Io non ho un fratello. Non c'è teatro in città.

Designazione di quantità, misura in combinazione con i numeri due, tre, quattro, cinque in modelli limitati
Adesso sono le due. Le penne costano 5 rubli.

Mese nella data (alla domanda "Che data è oggi?")
Primo gennaio.

b) con suggerimenti:
punto di partenza del movimento (da, da)
persona che possiede qualcosa
Sono venuti dall'Inghilterra. Venivamo da un concerto. Andrea ha una macchina.

Dativo
a) senza preposizione:

Destinazione azione
persona (oggetto) la cui età è in questione (solo con pronomi personali)
persona bisognosa di qualcosa (solo con pronomi personali)
La sera chiamo mio padre. Questo è il mio amico. Lui ha venti anni.

b) con suggerimenti:
volto come obiettivo del movimento (a)

Accusativo
a) senza preposizione:

Persona (oggetto) come oggetto di azione
soggetto logico con il verbo chiamare
durata, durata, denota il tempo b) con preposizioni:
direzione di marcia (dentro, su)
time (ora, giorno della settimana) (at)

Caso strumentale
a) senza preposizione:

a che fare con il verbo
professione della persona (con il verbo essere)

b) con suggerimenti:
Compatibilità
definizione

Preposizionale
con suggerimenti:

Oggetto del discorso, pensiero
posto (in/su)
veicolo (su)

2.2.3. Pronome

Significato, forme di cambiamento dei casi e uso dei pronomi personali (io, tu, lui, lei, esso, noi, tu, loro). Pronomi interrogativi (cosa? di chi? quanto?), possessivi (mio, tuo...), dimostrativi (questo), attributivi (ogni) e negativi (nessuno, niente).

2.2.4. Aggettivo

Aggettivi completi (bello, russo, grande). Accordo di aggettivi completi con sostantivi in ​​genere e numero al nominativo. Familiarizzazione con il sistema dei casi degli aggettivi completi. Aggettivi brevi in ​​un insieme limitato (felice, impegnato, necessario, malato).

2.2.5. Verbo

Infinito (leggere, poter, andare, guardare). Forma imperfetta e perfetta del verbo (fare - fare, leggere - leggere). Presente, passato e futuro del verbo (leggere, leggere, leggerà, leggerà, leggerà). Coniugazione del verbo 1 e 2 (fare, dire, imparare). Classi e gruppi di verbi: 1) leggere - leggo, 2) essere in grado - posso, 3) sentire - sento; 4) incontrarsi - un incontro, 5) rilassarsi - riposerò; 6) dare - dare; 7) aspetta - aspetta, 8) scrivi - scrivi; 9) può - può; 10) vai - vai; 11) vai - vai; 12) vuoi - vuoi, 13) prendi - prendi; 14) vivi - vivi. Imperativo da verbi conosciuti (leggere, leggere; parlare, parlare). Controllo dei verbi (guardare la TV; parlare con mio fratello). Verbi transitivi e intransitivi (ho conosciuto mio fratello, studio a scuola). Verbi di movimento senza prefisso e con prefisso (on-, at-): vai, cammina, vai, cavalca, vai, vieni.

2.2.6. Numerale

Numeri cardinali (uno, due, tre...). L'uso di numeri in combinazione con nomi (un libro, due anni). Numeri ordinali (primo, secondo, ecc.) nella forma del caso nominativo.

2.2.7. Avverbio

Classi di avverbi per significato: luogo (lontano, vicino), tempo (mattina, inverno), modalità di azione (buono, cattivo), misura e grado (lento, veloce). Avverbi predicativi (possibili, impossibili) in strutture limitate, avverbi interrogativi (come, quando, dove, dove, da dove).

2.2.8. Servizio parti del discorso

Preposizioni (in, on, from, s, k, y, o), congiunzioni e parole affini (e, o, ma, ma, non solo ..., ma anche ..., perché, quindi, cosa, dove , dove, quale, ecc.), le particelle non sono pari.

2.3. Sintassi

2.3.1. Tipi di frase semplice

Frasi non interrogative
narrativo
incentivo
affermativa
negativo

Frasi interrogative
Modelli a due componenti
Modelli a un componente senza la forma coniugata del verbo

2.3.2. Il concetto di soggetto e predicato in una frase

Modi di esprimere un soggetto grammaticale:
sostantivo o pronome al caso nominativo
combinazione di sostantivi con numeri nella forma genitiva
sostantivo o pronome al caso accusativo
sostantivo o pronome nel caso genitivo
sostantivo o pronome nella forma dativa

Modi di esprimere un predicato:
verbo al modo indicativo e imperativo
combinazione della forma personale del verbo con l'infinito
combinazione della forma personale del verbo con il sostantivo

2.3.3. Modi di esprimere relazioni logico-semantiche in una frase

Relazioni oggettuali (costruzioni caso e caso preposizionale dei sostantivi): Sto leggendo un libro, sto leggendo della Russia.

Relazioni di attributi:
definizione concordata: bella ragazza.
definizione incoerente: libro del fratello, tè con lo zucchero.
Relazioni spaziali (costruzioni preposizionali di sostantivi, avverbi): John vive in America, Natasha vive lontano.
Relazioni temporali (avverbi): ti aspetto da molto tempo.
Relazione target (combinazione della forma personale del verbo con inf.): vado a pranzo.

2.3.4. Tipi di frase complessa

Frasi composte con congiunzioni e, ma, o; non solo ma....
Frasi complesse, tipi di proposizioni subordinate con varie unioni e parole affini:
esplicativo (cosa, a, chi, come, cosa, di chi, dove, da dove, da dove);
determinanti (che) in un ambito limitato;
temporaneo (quando);
causale (perché).

Parole e congiunzioni alleate nel discorso diretto e indiretto: cosa, dove, quando, quanto, perché ... Ha chiesto: "Dov'è Petya?" Ho detto che Petya è a teatro adesso.

2.3.6. Ordine delle parole in una frase

Con un ordine delle parole neutro nelle frasi:
l'aggettivo precede il sostantivo (esposizione interessante);
la parola dipendente segue quella principale (in centro; leggendo un giornale);
gli avverbi in -o, -e precedono il verbo (balla bene), e gli avverbi con un prefisso in - e un suffisso -ski seguono il verbo (scrive in russo);
il gruppo del soggetto è davanti al gruppo del predicato (legge Fratello);
un determinante che denota un luogo o un tempo può essere all'inizio di una frase, seguito da un gruppo di predicati e quindi da un gruppo di soggetti (C'è un teatro in città.).

2.4. Vocabolario

Il minimo lessicale del livello elementare è di 780 unità. La composizione principale del dizionario attivo del livello elementare serve le sfere della comunicazione quotidiana, educativa e socio-culturale.

La presenza di un certificato di livello elementare indica che uno straniero ha conoscenze sufficienti per studiare ulteriormente la lingua per scopi culturali generali e raggiungere il successivo livello base di russo come lingua straniera.

* Gli sviluppatori del sistema statale russo di standard educativi sono team di autori creati sulla base dell'Università statale di Mosca. MV Lomonosov, Università Statale di San Pietroburgo, Università dell'Amicizia dei Popoli della Russia e Università Tecnica Statale di San Pietroburgo.

La cartella di lavoro sulla lingua russa della serie "USE 2013. Russian Language" è incentrata sulla preparazione degli studenti delle scuole superiori per il superamento dell'esame di stato unificato in lingua russa nel 2013. Il manuale comprende compiti formativi corrispondenti alle posizioni A1-A6 (norme ortoepiche, lessicali, morfologiche, sintattiche).
Gli autori del libro sono gli sviluppatori di materiali di misurazione del controllo sulla lingua russa per le scuole di base e secondarie.
Il manuale è rivolto agli studenti dell'undicesimo anno, agli insegnanti della scuola e ai tutor.

Esempi.
In quale esempio, invece della parola MARSH, è necessario usare la parola MARSHING?
1) Prima di andare al campo di addestramento, ci hanno dato stivali militari e un'uniforme color PALUDE.
2) In questi luoghi umidi e paludosi, puoi facilmente tagliarti le gambe con un carice affilato.
3) A poco a poco, le montagne furono sostituite da paludi, sulle quali crescevano solo betulle storte e rachitiche della PALUDE.
4) C'era un odore amaro di palude nella stalla.

Fai un esempio con un errore nella formazione della forma della parola.
1) un plotone di soldati
2) il più semplice
3) la lampada si accenderà
4) meno di seicento rubli

Indica la continuazione grammaticalmente corretta della frase.
Con sede nel Regno Unito,
1) Il signor Crown è rimasto scioccato dalla notizia di una lunga siccità e del fallimento del raccolto nel suo nativo Oklahoma.
2) Sono stato incaricato di scrivere un breve saggio sulla storia di Londra.
3) Marx ha scritto le sue principali opere economiche, compreso il Capitale.
4) Assicurati di visitare il castello di Arundel.

Contenuto
introduzione
Compito A1
Norme ortoepiche
Compito A2
Norme lessicali
Compito A3
Norme morfologiche
Compito A4
Norme sintattiche (costruire una frase con un gerundio)
Compito A5
Norme sintattiche (in una frase, in frasi semplici e complesse) Compito A6
Norme sintattiche (sostituzione di una proposizione subordinata con turnover del participio)
Risposte ai compiti.

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I seguenti tutorial e libri.