Fin dalla tenera età il bambino inizia un processo di socializzazione che continua per tutta la vita. La necessità di comunicazione e interazione con le persone è aiutata da un gioco di ruolo. Nel processo di attività entusiasmanti, i bambini provano vari ruoli sociali degli adulti, simulando situazioni di vita reale in condizioni immaginarie. Questo tipo di gioco è rilevante ai nostri tempi, quando le famiglie numerose e i gruppi di cortile di diverse età, in cui i bambini più grandi trasmettono l'esperienza delle abilità di gioco ai loro compagni più giovani, sono una rarità. È l’insegnante che aiuterà a sostituire gli amici più grandi del bambino in età prescolare, coinvolgendolo nel gioco e inventando una trama. Nel gruppo preparatorio, il gioco di ruolo diventa più complesso e passa a un nuovo livello in termini di varietà di argomenti e contenuto più profondo dell'attività.

Specifiche dei giochi di ruolo nel gruppo preparatorio della scuola materna

I bambini in età prescolare amano molto i giochi di ruolo. In essi i bambini acquisiscono un senso interiore di libertà, poiché l’azione si svolge in una situazione immaginaria, tutto avviene “per finzione”. Grazie a ciò, l'immaginazione e il pensiero fantasioso del bambino si sviluppano attivamente. Tuttavia, il gioco adempie alla sua funzione evolutiva solo quando diventa più complesso man mano che il bambino cresce.

I futuri scolari sanno già e possono fare molto, i loro orizzonti sono piuttosto ampi e, a questo proposito, i giochi di ruolo diventano più complicati. Il suo argomento si sta notevolmente espandendo, ma questo parametro non è quello principale. Se in giovane età il gioco era costruito come una catena di manipolazioni condizionali con oggetti, ora è una sequenza di interazioni ed eventi di gioco di ruolo strettamente correlati tra loro.

Nell'età prescolare più avanzata, il gioco diventa più complesso e si svolge come una sequenza logica di eventi

I bambini del settimo anno di vita incarnano nei giochi di ruolo le loro idee sulla vita che li circonda, sull'evento specifico che stanno rappresentando e mostrano indipendenza (nella scelta degli argomenti, nella costruzione di una trama, nella distribuzione dei ruoli, nella selezione degli attributi). L'insegnante assume un ruolo speciale: un partner e un assistente discreto. Nell'età prescolare più anziana, i bambini sono più facili da mettersi d'accordo tra loro: si uniscono in giochi di ruolo basati sui loro interessi e sulla reciproca simpatia. Per questo motivo, si capiscono meglio, mostrano conformità e buona volontà nei confronti dei partner.

Il gioco è importante nella vita di un bambino; ​​ha lo stesso significato che ha l’attività, il lavoro o il servizio per un adulto. Com'è un bambino quando gioca, così per molti aspetti sarà al lavoro quando crescerà. Pertanto, l'educazione del futuro leader avviene principalmente nel gioco.

A. S. Makarenko

Obiettivi

Il gioco di ruolo tematico quando si lavora con i futuri scolari mira a raggiungere i seguenti obiettivi:

• Migliora la capacità di provare un ruolo specifico in base alla trama del gioco utilizzando gli attributi appropriati.
• Sviluppare l'immaginazione creativa dei bambini per creare una trama di gioco, creare attributi mancanti (denaro, biglietti per il cinema, teatro, zoo), manipolare con oggetti sostitutivi, rappresentare idee sulla realtà circostante.
• Insegna ai bambini a giocare insieme, a distribuire i ruoli, a coordinare i loro piani con le versioni dei loro coetanei e a negoziare tra loro.

I bambini nel settimo anno di vita sanno unirsi in un gioco, concordare tra loro e distribuire i ruoli

Tecniche pedagogiche

Quando organizza un gioco di ruolo con i futuri scolari, l'insegnante deve mostrare il massimo tatto e abilità pedagogici. Tra le tecniche utilizzate dall'insegnante vanno distinte quelle indirette e dirette. Nel primo caso l'insegnante non interviene direttamente nelle attività dei bambini. Offre solo attributi ai bambini in età prescolare e crea un ambiente di gioco, assumendo il ruolo di un osservatore esterno. La seconda situazione è quando l'insegnante partecipa direttamente al gioco come partner alla pari (si trasforma temporaneamente in un bambino). Assume uno dei ruoli chiave, aiuta i bambini a mettersi d'accordo tra loro e partecipa allo sviluppo della trama.

Nelle classi tradizionali, nei momenti delicati, l'insegnante, di regola, assume la posizione di insegnante (attribuisce un compito, valuta, a volte addirittura punisce). Nelle attività congiunte di gioco di ruolo l'insegnante è un “partner di gioco” con il quale i bambini si sentono liberi, senza essere giudicati. Non dovrebbero sentirsi come se qualcuno gli stesse insegnando qualcosa.

L'insegnante partecipa al gioco insieme ai bambini

Il ruolo dell'insegnante è anche quello di mantenere vivo l'interesse dei bambini in età prescolare per il gioco. Se l'insegnante vede che l'attività dei bambini si sta indebolendo, allora puoi diversificare l'attività con un nuovo personaggio o un'azione inaspettata (ad esempio, una commissione è venuta al negozio per verificare la freschezza dei prodotti, un paziente urgente con un grave infortunio è stato portato in ospedale, l'autobus deve fermarsi per fare rifornimento).

L’insegnante non lascia che l’interesse dei bambini per il gioco svanisca e guida dolcemente le loro azioni

Se in età prescolare il punto centrale del gioco era il comportamento del gioco di ruolo, nel gruppo preparatorio l'insegnante incoraggia i bambini a utilizzare attivamente i commenti verbali. La loro funzione è quella di sostituire verbalmente alcuni eventi che non possono essere rappresentati (o semplicemente non ce n'è bisogno). I segnali verbali si inseriscono organicamente nella trama. Ad esempio, puoi imitare le conversazioni al telefono (la mamma chiama il papà al telefono per andare a prendere il bambino all'asilo, il commesso del negozio chiama il magazzino e chiede di portare un nuovo prodotto, ecc.).

Quando si lavora con bambini di sette anni, i giochi di ruolo non devono iniziare con l'invenzione di una nuova trama. L'insegnante può utilizzare la tecnica della "perdita" degli script, nota da tempo ai bambini. Insieme ai bambini, trasforma una situazione familiare. Ad esempio, gli ospiti non vengono solo in famiglia, ma viene celebrata una festa di inaugurazione della casa: di conseguenza, i proprietari devono fare regali e, a loro volta, elaborano un programma festivo (canzoni, indovinelli, giochi vari). Un'altra opzione: il gioco "Negozio", familiare ai bambini fin dalla tenera età, può essere rappresentato non solo come un'interazione tra venditore e acquirenti, ma per simulare la situazione dell'arrivo di un agente pubblicitario che convince i venditori ad acquistare prodotti da la sua compagnia. I bambini del settimo anno di vita capiscono già quali sono gli sconti e le promozioni, quindi, quando giocano al negozio, puoi affrontare questi argomenti. Se i bambini piccoli, giocando in ospedale, ripetono più volte le stesse azioni - misurare la temperatura, guardare la gola del paziente, fare vaccinazioni, allora i futuri scolari si trasformano già in specialisti specializzati - un chirurgo, un oftalmologo, un radiologo - ed eseguono specifiche attività Azioni.

Il gioco dell'ospedale nel gruppo preparatorio acquisisce una specificità speciale

Per quanto riguarda gli attributi dei giochi di ruolo, nel gruppo preparatorio l'insegnante non ha bisogno di offrirli ai bambini in età prescolare in forma già pronta: lasciare che i bambini utilizzino attivamente oggetti sostitutivi e materiale di gioco aggiuntivo. Ad esempio, il materiale da costruzione può essere utilizzato come sapone, cibo (pane), telefono cellulare, ecc. Ciò contribuirà a sviluppare l'immaginazione e il pensiero fantasioso.

Quando si lavora con i bambini del settimo anno di vita, il principio dell'approccio individuale è ancora molto importante. Dopotutto, nel gioco di ruolo, le caratteristiche dello sviluppo di ogni bambino vengono chiaramente rivelate: i suoi orizzonti, l'immaginazione, la natura delle relazioni con gli amici. È consigliabile che l'insegnante presti particolare attenzione ai bambini timidi, li aiuti a padroneggiare il nuovo ruolo sociale fornito dal gioco e si impegni nella comunicazione.

L'insegnante dovrebbe aiutare il bambino timido ad aprirsi al gioco

Tipi di giochi di ruolo per bambini dai 6 ai 7 anni

Nel gruppo prescolare, il contenuto tematico dei giochi viene ampliato approfondendo la conoscenza dei bambini della realtà circostante. Traggono storie direttamente dalle loro esperienze di vita, dalle escursioni, dai programmi TV che hanno guardato e dalle storie degli adulti. Convenzionalmente i giochi possono essere suddivisi nei seguenti gruppi:

• Famiglia - giochi che simulano varie scene della vita familiare (famiglia, arrivo degli ospiti, inaugurazione della casa, famiglia alla dacia, se la madre non è a casa, cura del bambino). Ai bambini piace rappresentare i rapporti tra i membri della famiglia (marito e moglie, madre e figlia, padre e figlio).
• Professionale: giochi che riflettono il processo lavorativo degli adulti (cuochi in cucina, laboratorio, coltivatori di grano, costruttori, vigili del fuoco, cliniche, ambulanze).
• Social - giochi che riproducono il lavoro del settore dei servizi e dell'intrattenimento, l'interazione di lavoratori e clienti (bar, supermercato, farmacia, salone di bellezza, zoo, biblioteca, banca, ufficio postale, museo, televisione, studio fotografico, tipografia, gas stazione, passeggero in stazione, autobus, controllore e autista, insegnante, bambini e genitori).
• Giochi di viaggio (nella foresta, nello spazio, su una nave pirata).
• Fantasy: giochi basati su cartoni animati popolari, leggere libri (ad esempio, alle ragazze piace immaginarsi come principesse Disney e inventare varie storie ad esse associate, ai ragazzi piace giocare a Spider-Man, Ghostbusters, i bambini spesso giocano anche a Baba Yaga, Babbo Natale Claus, maghi). Tali giochi di fantasia congiunti sviluppano bene la creatività e l'immaginazione e arricchiscono la sfera emotiva del bambino in età prescolare.

Ai bambini piace giocare ai giochi di viaggio, soprattutto nello spazio profondo.

Come mostra l'esperienza pedagogica, le seguenti storie sono più popolari tra i bambini:

• scene professionali (ai ragazzi piace trasformarsi in rappresentanti di diverse professioni);
• paramilitari, spesso basati su cartoni animati popolari (“giochi di tiro”, caccia ai cattivi, trasformazione in supereroi);
• viaggio e scoperta (spazio);
• giochi legati all'arte (spettacoli teatrali e circensi).

Per quanto riguarda i giochi di “guerra” popolari tra i ragazzi, il compito dell’insegnante è riempire il divertimento con contenuti patriottici. Altrimenti, tali attività infondono crudeltà e maleducazione nei bambini. L'insegnante dovrebbe formare nei bambini in età prescolare l'idea di un coraggioso eroe guerriero che combatte per la sua patria. Ciò è facilitato dalle storie sulla Grande Guerra Patriottica e dalla lettura di letteratura pertinente, incontri con veterani ed escursioni ai monumenti militari.

Alcuni giochi di ruolo sono particolarmente rilevanti per i futuri scolari, poiché coltivano le qualità della personalità necessarie per lo studente. Questi sono "Scuola" e "Biblioteca". Durante questa attività di gioco di ruolo, i bambini riflettono le loro idee sulla scuola, sul comportamento scolastico e sui requisiti degli insegnanti. Giocare ai giochi in biblioteca aiuta ad aumentare l’interesse per i libri.

Alcuni giochi di ruolo utilizzano la musica. Quindi, le ragazze cantano ninne nanne alle bambole. Quando intraprendi un viaggio immaginario, puoi canticchiare una melodia allegra accompagnandoti con un tamburello, marciare con un tamburo o semplicemente cantare una canzone su un treno, un aereo, un'auto. Tale accompagnamento musicale organizza l'azione, rende i movimenti ritmici e il gioco stesso più espressivo (ad esempio, "Circus Performance"). Un gioco di ruolo musicale può porsi l'obiettivo di consolidare la conoscenza degli strumenti musicali (ad esempio "Orchestra").

I giochi di ruolo possono rafforzare la conoscenza degli strumenti musicali

Un gioco di ruolo può anche avere un focus sportivo. Ad esempio, nel gioco paramilitare “Crossing the Bridge”, i bambini possono camminare lungo una panchina con un passo allungato, “Tankmen” andrà in bicicletta, esercitandosi a girare a destra e a sinistra. Un'idea interessante è quella di allestire una lezione di educazione fisica a scuola. Tali giochi sportivi creativi migliorano l'attività motoria dei bambini, sviluppano determinazione e perseveranza.

Galleria fotografica: giochi di ruolo di tutti i giorni

Nel gioco, i bambini imparano a salutare gli ospiti con torte e un samovar. Un'idea interessante è quella di rappresentare una famiglia primitiva. Si possono riprodurre scene quotidiane nella natura: la famiglia ha fatto un picnic. Durante il gioco, tutta la famiglia si riunisce per colazione

Galleria fotografica: giochi di ruolo professionali

I ragazzi adorano lavorare con le automobili, amano trasformarsi in meccanici. Il medico all'appuntamento scriverà una ricetta e dirà al paziente quali vitamine prendere. I costruttori hanno veri caschi e mattoncini abbastanza realistici. Nello studio di cucito ce ne sono diversi professioni: alcuni inventano modelli, altri li realizzano, tagliano e qualcuno cuce

Galleria fotografica: giochi di ruolo pubblici

Galleria fotografica: giochi di viaggio

Lo spazio è un percorso popolare per i giochi di viaggio. Come divertirsi su una nave. Durante un viaggio sulla Luna, puoi anche osservare i pianeti del sistema solare.

Galleria fotografica: giochi di ruolo fantasy

Un gioco fantasy può essere basato sulla trama di una famosa fiaba. L'azione di un gioco di Capodanno può svolgersi nel laboratorio di Babbo Natale. I giochi di ruolo fantasy sono spesso organizzati sulla base di serie animate.

Conduzione di giochi di ruolo nel gruppo preparatorio della scuola materna

Un gioco è un'enorme finestra luminosa attraverso la quale un flusso vivificante di idee e concetti sul mondo che ci circonda scorre nel mondo spirituale del bambino. Un gioco è una scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità.

V. A. Sukhomlinsky

Fasi dell'organizzazione di un gioco di ruolo

Organizzare un gioco di ruolo in un gruppo preparatorio richiede una certa preparazione da parte dell'insegnante. Affinché il gioco sia emozionante, i bambini devono avere conoscenze e informazioni dettagliate sull'area di attività che andranno a modellare. Pertanto, la fase iniziale del lavoro è una conversazione con i bambini in età prescolare per identificare l'interesse per un argomento specifico. Ad esempio, cosa si dovrebbe fare se una persona si ammala (“Policlinico”, “Farmacia”), se la famiglia aspetta l’arrivo degli ospiti (“Festa di inaugurazione della casa”) o vuole andare in vacanza in regioni calde (“Viaggi Agency”), dove una persona si gira quando ha l’auto in panne (“Car service”), ecc.

La fase successiva del lavoro dell'insegnante con i bambini è l'arricchimento, l'espansione delle conoscenze e delle impressioni sull'argomento della ricerca. I metodi qui utilizzati includono escursioni, incontri all'asilo con rappresentanti di determinate professioni (ad esempio un vigile del fuoco), lettura di narrativa pertinente, drammatizzazioni di opere utilizzando giocattoli, teatro di marionette, la storia di un insegnante con la dimostrazione obbligatoria di fotografie e immagini, conversazioni individuali con Ragazzi.

Quindi l'insegnante, insieme ai bambini in età prescolare, prepara gli attributi. Gli alunni del gruppo preparatorio possono già fare molto con le proprie mani (ad esempio, maschere per il gioco “Teatro”, prodotti da forno per il “Caffè”, disegnare pacchetti di pillole per la “Farmacia”, ecc.). Successivamente, l'insegnante, insieme ai bambini, delinea varie trame che possono essere utilizzate (senza imporre la propria opinione ai bambini, ma solo dando consigli). Ad esempio, durante il gioco di ruolo "Famiglia", una madre e una figlia possono andare in vacanza, i marinai possono trasportare non solo persone, ma anche merci, una clinica può riqualificarsi come arruolamento. Se l'insegnante stesso partecipa direttamente al gioco, ovviamente avrà più opportunità per guidare l'immaginazione dei bambini.

La fase chiave è il processo stesso del gioco di ruolo.

Giocare a madre e figlia può essere combinato con il bere il tè in un bar

Un gioco di ruolo non è affatto caratterizzato da una pianificazione chiara e dal rispetto dello schema previsto. All'inizio viene solo delineata una trama generale, quindi gli eventi crescono come una palla di neve.

Per quanto riguarda il numero dei partecipanti al gioco, può variare a seconda dell'argomento scelto. Tuttavia, meno bambini saranno coinvolti nell'attività, più creativa sarà l'attività (non più di 4-5 persone). Al contrario, i giochi con un gran numero di partecipanti (volo nello spazio, viaggio in autobus), di regola, richiedono il rispetto del piano pianificato (l'insegnante coordina le azioni).

Indice delle schede dei temi per i giochi di ruolo nel gruppo preparatorio

Il tema dei giochi di ruolo è una varietà di episodi della vita reale che i bambini possono ritrarre. Lo stesso argomento contiene molti episodi. Il compito dell'insegnante è scegliere tra le tante esperienze di vita quelle più vivide che serviranno da buona trama per il gioco. Quando lavori con i futuri studenti, puoi utilizzare le seguenti opzioni:

• "Ospedale veterinario." Le persone portano animali malati a un appuntamento, il veterinario li visita, ascolta i proprietari e prescrive il trattamento. L'infermiera scrive una ricetta. Nella sala di trattamento, un'altra infermiera fa un'iniezione all'animale e cura la ferita. Successivamente l'infermiera pulisce l'ufficio e cambia l'asciugamano. Il proprietario dell'animale acquista presso una farmacia veterinaria i medicinali prescritti dal medico.
• "Escursione allo zoo." L'insegnante informa i bambini in età prescolare che uno zoo è arrivato nella loro città e invita i bambini a visitarlo. Gli alunni acquistano i biglietti al botteghino. La guida accompagna i bambini nelle gabbie e parla di ogni animale (cosa mangia, come prendersi cura di lui).
• "Studio di cucito". Nell'atelier sono presenti la cassiera-ricevitrice, la stilista, le sarte, il tagliatore, la stiratrice e il magazziniere. Il cliente viene e sceglie lo stile di un vestito o di un abito, lo stilista aiuta a scegliere uno stile alla moda e la sarta prende le misure. La taglierina crea un motivo e taglia il materiale. Il processo di cucitura, lisciatura del prodotto, quindi viene inviato al magazzino. Il cliente viene di nuovo per una prova e paga l'ordine alla cassa.
• "Studio fotografico". Il cliente viene allo studio fotografico, si toglie i capispalla, mette in ordine il suo aspetto, racconta al fotografo i suoi desideri (vuole fare una foto in piedi, seduto, con un giocattolo, ecc.). Il master scatta delle foto, le stampa su una stampante e le mostra al cliente. Pagamento per lavoro alla cassa.
• "Biblioteca". I bambini vengono in biblioteca e vengono divisi in 2 gruppi: uno va nella sala lettura, l'altro nella sala abbonamenti. Per prendere un libro che gli piace, il bambino deve pronunciarne il nome o raccontare brevemente di cosa tratta. Per coloro che hanno difficoltà a scegliere, il bibliotecario li aiuta a decidere. Nella sala lettura i bambini si siedono ai tavoli e leggono libri.
• "Compleanno della nonna." È raffigurata una famiglia numerosa: mamma e papà, nonni, tre figli. Fervono i preparativi per il compleanno della nonna. Papà va al negozio per la spesa mancante, la mamma prepara una cena festiva, il nonno apparecchia la tavola, la nonna stessa si pettina i suoi bei capelli ei bambini preparano parole di congratulazioni.
• "Stazione di servizio." Gli automobilisti arrivano al distributore di benzina (grandi macchinine). L'addetto alla stazione di servizio inizia a versare benzina e l'autista va alla cassa per pagare l'ordine. Il cassiere offre al cliente di bere un caffè e mangiare una torta. L'autista ringrazia i dipendenti della stazione di servizio e se ne va.
• "Scuola". Diversi bambini interpretano il ruolo di studenti (seduti ai banchi). L'insegnante entra e i ragazzi lo salutano in piedi. L'insegnante assegna i compiti, gli studenti li completano. Poi inizia un'altra lezione (matematica, lingua madre, musica, educazione fisica): arriva un altro insegnante e assegna nuovi compiti.
• "Posta". L'insegnante informa i bambini dell'imminente avvicinamento di qualche vacanza e li invita a congratularsi con i loro cari per questa data. Per fare questo, i bambini dovranno recarsi all'ufficio postale per acquistare delle buste in cui inserire le cartoline (le disegneranno poi). All'ufficio postale, l'insegnante presenta i bambini in età prescolare ai dipendenti di questa istituzione: lo smistatore, l'operatore telegrafico, il postino, l'operatore che accetta pacchi e pacchi e il direttore delle poste. Tutti spiegano cosa fanno esattamente. Poi ogni bambino acquista una busta e un francobollo. Con i loro acquisti i bambini tornano all'asilo e disegnano bellissime cartoline per mamma e papà.
• "Guardie di confine" Il comandante del distaccamento di frontiera porta i combattenti in un luogo aperto vicino al confine (sul sito di un istituto prescolare) e riferisce di aver ricevuto un messaggio: diversi intrusi stranieri si stanno dirigendo verso il confine. Naturalmente devono essere trattenuti, ma il nemico è astuto e si mimetizza. Una pattuglia cammina lungo il confine (linea rossa sull'asfalto), si guarda intorno e ascolta. Gli scout ricevono un compito: fare dieci passi e tornare indietro per riferire sulla situazione (tutto ciò che hanno visto). A una certa distanza da loro, i cecchini competono in precisione: lanciano pigne (o castagne come opzione) contro uno scudo bersaglio. Il comandante ordina di sparare in diversi modi: da un posto, in ginocchio, con rincorsa. Le spie stanno cercando di oltrepassare il confine. Iniziano le riprese. Le ragazze infermiere raccolgono i soldati feriti e forniscono loro assistenza. Le coraggiose guardie di frontiera catturano i trasgressori e li portano al quartier generale dal comandante. Alla fine del gioco, il comandante legge l'ordine: a tutti i soldati che hanno partecipato all'operazione vengono assegnate medaglie al coraggio.

Il gioco del parrucchiere e del suo cliente è popolare tra le ragazze

Molti giochi per bambini imitano le attività serie degli adulti.

J. Korczak

Tabella: esempi di appunti sui giochi di ruolo nel gruppo preparatorio (frammenti)

Attributi per giochi di ruolo per bambini in età prescolare dai 6 ai 7 anni

Una condizione importante per la riuscita implementazione di un gioco di ruolo è la sua "base materiale". Ciò richiede attributi appropriati, che siano imitazione di cose reali o oggetti sostitutivi a cui viene dato un significato immaginario. Nel gruppo preparatorio vengono utilizzati molti più elementi sostitutivi rispetto all'età precedente. Si tratta di vari ritagli di materiale, bastoncini di gelato, tappi di bottiglia, barre di legno e plastica, ecc. Inoltre, non dovrebbero trovarsi separatamente dalle cose realistiche.

I bambini dovrebbero sempre avere a portata di mano i materiali per un particolare gioco, ma allo stesso tempo non è necessario tenerlo in vista come elemento di design. La soluzione più conveniente è memorizzare gli attributi per i giochi di ruolo in contenitori separati (scatole). Sul davanti è necessario segnare il simbolo del gioco e l'iscrizione (dopotutto, molti alunni del gruppo preparatorio sanno già leggere).

Esempi di attributi per giochi su diversi argomenti nel gruppo preparatorio:

• "Supermercato". Il set comprende bilancia, registratore di cassa, cestini della spesa, portafogli, cartamoneta, monete, assegni, cartellini dei prezzi per le merci, badge per i dipendenti e targhe con i nomi dei dipartimenti.
• "Policlinico". Un modello del corpo umano in cartone, sagome piatte di organi umani (cuore, cervello, polmoni, fegato), un fonendoscopio giocattolo, un termometro, un microscopio, un tavolo per l'esame della vista, schede dei pazienti.
• "Banca". Scrivania, poltrona per dipendente, telefono, computer, cartelle con documenti, cassaforte. Per la guardia di sicurezza c'è un tavolo, una sedia e un telefono.
• "Posta". Il monitor di un computer in cartone, una tastiera vera o dipinta, cassette dei pacchi vuote, una borsa del postino, buste, giornali e riviste.
• "Teatro". Biglietti di carta dipinta, uno schermo, una vetrina per il buffet, piatti giocattolo e modellini di torte, sedie con una fila e un posto designati.
• "Marinai". Volante (plastica, legno o cartone), binocolo, fiaschetti, ancora, uniforme da marinaio (berretti con visiera, gilet), mappamondo.

È consigliabile che i bambini possano svolgere un gioco di ruolo in qualsiasi punto del gruppo. Per fare ciò, l'insegnante dovrebbe avere sempre a portata di mano un grande pezzo di materiale per creare un angolo. Il tessuto viene semplicemente gettato sopra sedie, tavoli e moduli morbidi.

Galleria fotografica: attributi per giochi di ruolo con bambini di 6-7 anni

Il farmacista dovrebbe avere molti tipi di medicinali in vendita. È interessante per i futuri scolari giocare a fare acquisti quando la gamma di prodotti è molto ampia. Per giocare ai marinai, è necessario prendere in considerazione una serie di dettagli, tra cui un globo e boccette d'acqua Nel gruppo preparatorio, i bambini avranno bisogno di una vasta gamma di articoli legati alla medicina Per giocare a "Mail" avrai bisogno di un computer, cassette dei pacchi vuote, una borsa del postino, giornali e riviste

Attributi fai da te

Le cose fatte a mano dall'insegnante o dai genitori sono sempre di grande interesse per i bambini in età prescolare. Ad esempio, dalla normale gommapiuma puoi realizzare deliziose torte per giocare in un negozio di dolciumi o in un bar: un pezzo rettangolare è decorato con un'applique di filo o tessuto. Puoi anche preparare facilmente dolci, frittelle, uova fritte, gnocchi o gnocchi dal materiale (riempindo i prodotti con imbottitura in poliestere). Nel gruppo preparatorio, i bambini in età prescolare stessi possono essere coinvolti nel processo di realizzazione di prodotti fittizi. I bambini, ad esempio, saranno deliziati dal gelato fatto in casa: una spugna di schiuma per lavare i piatti viene semplicemente appoggiata su un bastoncino di legno.

Molti giochi di ruolo con temi professionali e sociali utilizzano computer e laptop. Sono anche facili da realizzare con le tue mani da normale cartone o vecchie scatole. Sulla superficie è incollato un disegno raffigurante una tastiera e un monitor.

Per realizzare un laptop avrai bisogno di cartone e immagini a colori stampate.

Una vecchia scatola è un'ottima base per creare un frigorifero, una lavatrice o un forno a microonde. Devi solo usare la tua immaginazione e scegliere gli adesivi appropriati. Durante la lezione di progettazione i bambini potranno realizzare dei portafogli di carta, che saranno loro utili per tanti giochi di ruolo.

Per realizzare un forno a microonde è adatta una normale scatola di cartone.

Galleria fotografica: cibo fatto in casa

Puoi cucire molti prodotti realistici con tessuto e imbottitura sintetica, con ritagli di gommapiuma puoi realizzare torte molto appetitose, un finto ghiacciolo può essere facilmente realizzato con una spugna di schiuma e un bastoncino di legno.

Come progettare un angolo per giochi di ruolo in un gruppo preparatorio

Affinché i bambini in età prescolare possano organizzare un gioco di ruolo in qualsiasi momento, nel gruppo viene allestito un angolo apposito. Ci sono attributi su vari argomenti, posti in scatole o vassoi con segni e iscrizioni riconoscibili. Oltre ai set tradizionali (“Parrucchiere”, “Ospedale”, “Negozio”, ecc.), l'insegnante riempie costantemente la zona con nuovi set, come “Compagnia di viaggi”, “Agenzia pubblicitaria”, “Televisione”, “Banca ”. I contenuti dell’angolo vengono costantemente aggiornati dall’insegnante man mano che gli orizzonti dei bambini si espandono e acquisiscono più impressioni.

A volte oggetti di soggetti diversi vengono messi insieme in modo che i bambini possano selezionarli facilmente e combinarli secondo i loro progetti. Dopotutto, la trama a volte può svolgersi in modi inaspettati: i bambini giocano in ospedale e hanno bisogno di piatti per nutrire i pazienti nella mensa. Oppure i bambini in età prescolare giocano in una famiglia in cui il bambino è malato e un medico viene chiamato a casa sua (gli misurerà la temperatura, gli farà un'iniezione, ecc.).

Nell'angolo dovrebbe esserci materiale da costruzione per i giochi di ruolo. Cubi e blocchi sono un'opzione universale per oggetti sostitutivi. Lo stesso vale per i materiali di scarto: ad esempio, la fantasia può trasformare bottiglie vuote di latticini sia in un estintore che in una pozione.

Il gioco di ruolo è impossibile senza la capacità di trasformarsi. Per fare questo, l'insegnante mette dei costumi speciali nell'angolo giochi: un grembiule da cucina per la mamma e la nonna, un camice bianco per il medico e l'infermiera, un berretto per un poliziotto, una bacchetta magica da ispettore della polizia stradale, ecc. Tutte queste cose possono essere riposto in un armadietto separato o semplicemente su una gruccia.

Galleria fotografica: esempi di progettazione di angoli per giochi di ruolo

I costumi per i giochi di ruolo sono disponibili gratuitamente per i bambini in età prescolare e tutti gli attributi sono ben visibili, quindi è facile combinarli in un unico gioco.
L'area di gioco può essere decorata tematicamente in base agli attributi delle ragazze e dei ragazzi. L'angolo dei giochi di ruolo, diviso in sezioni, ha anche una bella vetrina per frutta e verdura. Le aree di gioco separate nell'angolo sono decorate in modo interessante: c'è anche una finestra con una splendida vista sul mare

Diagnostica, analisi e autoanalisi dei giochi di ruolo nel gruppo preparatorio

Dopo aver terminato ogni gioco di ruolo nel gruppo preparatorio, è consigliabile che l'insegnante lo analizzi con i bambini in età prescolare. L'insegnante chiarisce i nomi dei ruoli eseguiti dai bambini. I ragazzi ci raccontano se è stato interessante per loro giocare insieme, quali difficoltà sono emerse durante l'attività. I futuri scolari esprimono i loro suggerimenti (forse in futuro si potranno apportare alcune modifiche utili a questo argomento, ad esempio aggiungendo determinati attributi).

Dopo aver giocato su un argomento professionale, l'insegnante dovrebbe assolutamente chiedere quale dei bambini è seriamente interessato a questa professione (ad esempio i medici) e se i bambini vogliono aiutare le persone nella vita reale. Oltre a tale conversazione per riassumere i risultati, l'insegnante deve essere in grado di condurre un'autoanalisi del gioco di ruolo. Dopotutto, non tutti i giochi hanno un effetto sullo sviluppo. Per fare ciò, l'insegnante lo valuta da solo (scritto o oralmente) secondo una serie di criteri:

• Come è organizzato l'inizio del gioco: i bambini in età prescolare hanno interesse per l'argomento e motivazione?
• Quali compiti educativi risolve questa attività?
• Le tecniche utilizzate sono adeguate all'età e al livello di sviluppo dei bambini?
• Come si sono manifestate le abilità comunicative degli alunni (segni vocali, espressioni facciali e gesti) nel gioco?
• C’è stato un approccio personalizzato?
• La partita è stata emotivamente intensa?
• I ragazzi sono rimasti affascinati dall'azione e alla fine soddisfatti del gioco?
• Come hanno interagito tra loro durante le attività di gioco, si sono trovati facilmente d'accordo tra loro, sono sorti conflitti?
• L'insegnante ha contribuito allo sviluppo della trama e alla formazione delle relazioni tra gli studenti?
• Come possiamo trasformare e migliorare questo argomento?

Gli adulti indirizzano i giochi del bambino affinché diventino preparazione alla vita, la prima “scuola” della sua prima infanzia, mezzo della sua educazione ed educazione.

SL Rubinstein

"Fondamenti di psicologia generale"

Durante la diagnostica, l'insegnante valuta l'attività di ciascun partecipante al gioco

Come vari tipi di attività per bambini, il gioco di ruolo è soggetto a diagnosi. Nel gruppo preparatorio si tiene tradizionalmente all'inizio e alla fine dell'anno scolastico. Esistono 3 livelli di padronanza delle tecniche e abilità necessarie: alto (3 punti), medio (2 punti), basso (1 punto). Alcuni educatori utilizzano un sistema a quattro o cinque punti per valutare le capacità di gioco dei bambini in età prescolare.

L'insegnante, attraverso l'osservazione, valuta le capacità di gioco di ciascun allievo secondo diversi criteri:

• Il bambino mostra iniziativa nella creazione di un piano di gioco, ne discute con i partner, partecipa allo sviluppo della trama?
• Sa coordinare le sue azioni con i suoi compagni di gioco?
• Quanto è espressivo il gioco del bambino (espressioni facciali, gesti, intonazioni vocali)?
• Il bambino in età prescolare mostra gioia dalla comunicazione durante il gioco, dai suoi risultati e li correla con il piano originale?

Video: gioco di ruolo “Viaggio”

Video: gioco di ruolo “Televisione” (visione aperta)

Video: gioco di ruolo “Coscription Board”

Video: gioco di ruolo “Teatro per giovani spettatori”

Il gioco di ruolo è uno dei tipi di attività preferiti dai bambini. Nel gruppo preparatorio, i bambini mostrano ancora un vivo interesse, perché questa è una vera pratica sociale per un bambino in età prescolare. L'attività di gioco diventa non solo un riflesso della vita circostante, ma un processo creativo in cui realtà e finzione si intrecciano organicamente. Quando lavora con i futuri scolari, l'insegnante crea un ricco ambiente di sviluppo e assume il ruolo di un partner alla pari nel gioco, spingendo discretamente i bambini allo sviluppo della trama e aiutando a coordinare la sequenza delle azioni.

Trama del gioco di ruolo: “Biblioteca”

Obiettivo: ampliare la comprensione della professione del bibliotecario. Combina il gioco "Famiglia", "Biblioteca", "Scuola materna" in un'unica trama.

Obiettivi: Imparare a eseguire azioni adeguate al lavoro del bibliotecario e dei lettori: parlare di libri, compilare un modulo elettronico, trovare i libri necessari, digitare testo su un “computer”.

Lavoro preliminare: conversazioni, situazioni di gioco, preparazione degli attributi.

Lavoro individuale: preparare Ksyusha per il ruolo di bibliotecario con un messaggio su nuovi libri, riviste per ragazze e ragazzi.

Attributi del gioco: un segnaposto dello spazio di gioco, diagrammi delle regole di comportamento in biblioteca, riviste per ragazze e ragazzi, libri di vari scrittori e poeti, di diversi generi, un monitor con tastiera, un monitor sostitutivo, un stampante sostitutiva.

Avanzamento del gioco:

L'insegnante informa i bambini che Ksyusha è venuta all'asilo oggi con i libri. E se volessimo giocare con voi, che gioco possiamo fare per conoscere questi libri?

(risposte dei bambini)

Esatto, il gioco "Biblioteca". Chi lavora lì?

(bibliotecari)

Chi sarà il nostro bibliotecario oggi?

(Ksyusha)

Perché lei?

(perché ha portato dei libri e ce li farà conoscere)

Quanti bibliotecari possono esserci in una biblioteca?

(risposte dei bambini)

Ksyusha, ti suggeriamo di scegliere un assistente.

(un partecipante viene selezionato per interpretare il ruolo del secondo bibliotecario).

Di cosa abbiamo bisogno per organizzare questo gioco?

(gli schemi sono stabiliti)

(segnale dello spazio di gioco, tavoli nella sala lettura, computer per il lavoro del bibliotecario, i partecipanti al gioco sono bambini)

Bene, è tutto pronto. Puoi iniziare il gioco. I bambini e l'insegnante si preparano per andare in biblioteca e la bibliotecaria aspetta i bambini.

(i bambini scelgono un partecipante che interpreterà il ruolo di insegnante)

Educatore - Bambini, siamo venuti in biblioteca. Prima di andarci, ricordiamo le regole di condotta.

(vengono utilizzati schemi)

1 Bibliotecario: - Ciao bambini, andate nella sala di lettura e sedetevi al tavolo.

Vi presenterò una nuova aggiunta alla nostra sala lettura. Ho tra le mani un libro di un famoso scrittore....(mostra un ritratto dello scrittore attraverso una presentazione. È interessante perché...... E abbiamo anche nuove riviste nella sala lettura, per ragazze e ragazzi, ora potete prenderli e guardarli al tavolo.

Dopo aver dato ai bambini un po' di tempo per guardare, entra in gioco il secondo personaggio, il bibliotecario.

2 Bibliotecario: - Ciao bambini, voglio informarvi che anche il nostro reparto abbonamenti è stato rifornito di libri nuovi e interessanti che potete portare a casa e leggere. Oggi avremo l'inaugurazione di una nuova mostra e invitiamo te e i tuoi genitori. E ora ti salutiamo, aspettiamo te e i tuoi genitori.

(i bambini escono, distribuiscono i ruoli di genitore e figlio e ritornano in biblioteca)

2 Il bibliotecario ti invita alla mostra di nuovi libri, ti invita a guardarli, scegli un libro, lo scrive in formato elettronico, ti ricorda che il libro è rilasciato per 10 giorni, devi restituirlo in tempo.

Ai bambini viene data l'opportunità di sviluppare ulteriori azioni in modo indipendente.

Leggere libri a casa con i genitori

Un lettore viene in biblioteca per ristampare informazioni dalle fonti (con il suo laptop, ragazzo)

Rientro dei “genitori con figli” in biblioteca per la restituzione dei libri

Un visitatore viene per utilizzare Internet, ad esempio per inviare un ordine

I lettori cercano il copione dell'evento e lo ristampano (ragazze)

Scatta con una macchina fotografica la foto di un vestito da una rivista di moda e ne discute con un amico.

Il gioco continua finché l'interesse dei bambini non si esaurisce, all'interno di uno spazio temporaneo.

Indice delle carte

giochi di ruolo

(2° gruppo juniores)

Educatore: Gromova Natalya Sergeevna

1. "Asilo"
2. "trattare"
3. "Famiglia"
4. "Bambola"
5. "Autista"
6. "Guidare"
7. "Treno"
8. "Volpe"
9. "Piccolo orso"

10. "Gatto"

11. "Cavallo"

12. “Riccio”

13. "Passerotto"

14. "Aereo"

15. “Vento e foglie”

16. “Prepararsi per una passeggiata”

17. "Negozio"

18. "Giocattoli dal dottore"

19. “Il compleanno di Stepashka”

20. “Costruire una casa”

21. "Barbiere"

22. “Salone di bellezza”

23. " Andremo all'asilo in macchina."

24. “Il coniglietto va all'asilo”

25. “Aiuta Misha a raccogliere i giocattoli”

26. “Asilo per bambole che nidificano”

27. "La bambola Katya andrà all'asilo"

28. "Un riparatore di giocattoli è venuto all'asilo"

29. “Un ospite è venuto all'asilo”

30. “Nutrire la bambola di Katya”

31. “La volpe si siede a cena”

32. “Una lettera è arrivata all'asilo”

33. "La bambola Katya è andata al negozio"

34. "Facciamo l'acconciatura per la bambola Katya"

35. "La bambola Katya si è ammalata"

36. “Coniglietto - postino”

37. "Negozio di giocattoli"

38. “Taglio di capelli per un coniglio”

"Asilo"

Bersaglio. Familiarizzare i bambini con il lavoro degli adulti che lavorano nella scuola materna. Sviluppare la capacità di assumere un ruolo.

Materiale di gioco. Bambole, piatti giocattolo, oggetti sostitutivi

Ruoli di gioco. Cuoco, dottore, tata, insegnante, operatore musicale.

Avanzamento del gioco. L'insegnante può iniziare il gioco con una visita all'asilo. Durante l'escursione attira l'attenzione dei bambini sul fatto che in giardino ci sono tanti gruppi e tanti bambini. Tutti i bambini nel giardino vivono una vita divertente e interessante, perché gli adulti si prendono cura di loro: il cuoco prepara il cibo, insegna, il medico vaccina i bambini, li cura, la tata pulisce la stanza del gruppo, serve il cibo, l'insegnante lavora con il bambini, gioca con loro.

Dopo l'escursione, l'insegnante chiede ai bambini cosa hanno visto e invita tutti a provare a diventare cuochi, tata, insegnanti o operatori musicali.

L'insegnante può prima dimostrare lui stesso le azioni con gli oggetti. Ad esempio, interpretando il ruolo di cuoco, l'insegnante prepara gli oggetti necessari per preparare la zuppa: una pentola, un cucchiaio per mescolare la zuppa, carote, patate, ecc. In questo caso l'insegnante utilizza oggetti sostitutivi. Successivamente invita uno dei bambini a cucinare la zuppa.

Quindi, l'insegnante può recitare diverse storie. A poco a poco, diverse trame si fondono in un unico gioco interessante. Ad esempio, due bambine giocano con le bambole, le sollevano dal letto, le vestono, parlano tra loro, a distanza da loro un'altra bambina organizza una sala da pranzo per bambini, mette tre bambole a tavola e mette davanti a loro le posate . L'insegnante può sfruttare questa situazione nel modo seguente: dice alle due ragazze che è ora che le mamme vadano al lavoro e che i bambini vadano all'asilo, dove sta già iniziando la colazione. Pertanto, l'insegnante promuove la naturale unificazione di due gruppi di gioco in uno solo. Il gioco sta già continuando a un livello più alto. Nel frattempo, l'insegnante può già "chiamare il parcheggio" e scoprire perché l'auto non è stata ancora mandata all'asilo: l'asilo ha bisogno di cibo, ecc.

"Trattare"

Bersaglio. Sviluppare la capacità dei bambini di implementare piani di gioco.Materiale di gioco.Articoli sostitutivi, utensili da gioco, cani giocattolo, collare di pelo.

Preparazione per la partita.Lettura e discussione della storia di N. Kalinina "Aiutanti".

Avanzamento del gioco.

L'insegnante chiede ai bambini: “Chi vuole giocare con me? Invito tutti a giocare: Sasha, Pavlik, Alena e Vitalik. Irochka vuole giocare con noi? Adesso ti preparo dei panini. Cucinerò i panini e ti darò da mangiare. Vedi, ho un sacco di pasta nella padella. Mostra una grande padella per bambini piena di parti di materiale da costruzione: emisferi gialli o rossi. “Ci saranno tanti panini, abbastanza per tutti. Siediti qui sul tappeto, rilassati e io cucinerò. L'insegnante fa sedere i bambini in modo che possano vedere le sue azioni. “Prenderò un foglio grande (il coperchio di una scatola di un gioco da tavolo stampato). Ci metterò sopra dei panini. Valyusha prepara questo panino (prende un pezzo dalla scatola, fa movimenti circolari che ricordano il lancio di una palla e lo posiziona sul “foglio”). Arrotolerò, arrotolerò l'impasto, il panino per Valyusha è pronto. E farò questo panino per Kiryusha (chiamando i nomi dei bambini, l'insegnante attira la loro attenzione su di sé). È tutto.

Non ho dimenticato nessuno. Ho preparato dei panini per tutti. Adesso puoi cuocerli in forno”. Mette la “foglia nel forno” e subito la tira fuori. “Tutte le focacce sono già cotte” (mette la teglia sul tavolo, annusa le focacce). “Hanno un odore così delizioso. Ora farò finta di provarne uno." L'insegnante mostra come farlo nel gioco, dice che sono gustosi e dolci. Poi dà a ogni bambino un dolcetto. Chiede ai bambini se hanno apprezzato i panini. Si lamenta anche che i panini erano troppo grandi e non riusciva a mangiarli tutti in una volta. Dopodiché l'insegnante invita chi ha mangiato a sufficienza a mettere i pezzi rimasti su un foglio per finire di mangiare più tardi.

Poi l'insegnante dice: “Ora giochiamo a nascondino. Sarete furbi ragazzi. Alcuni si nasconderanno dietro una sedia, altri dietro un armadio e altri addirittura sotto il tavolo. Ti nascondi e io ti cercherò. Vuoi giocare così? Ora mi coprirò gli occhi con le mani e conterò, e tu ti nasconderai. Uno - due - tre - quattro - cinque, vado a guardare."

L'insegnante cerca i bambini, mentre si rallegra quando viene trovato qualcuno. Il gioco può essere ripetuto due o tre volte.

Poi l'insegnante invita i bambini a mangiare di nuovo i panini, altrimenti tutti hanno giocato abbastanza e vogliono già mangiare di nuovo. "Vuoi mangiare dei panini?" - distribuisce i panini ai bambini e dice: "Adesso, quando finisci di mangiare i panini, ti darò da bere un po' di latte". Se hai mangiato abbastanza, metti il ​​resto qui sul lenzuolo e vieni da me. Ti verserò un po' di latte." L'insegnante dà a ogni persona una tazza e versa del latte immaginario. Puoi offrire integratori ai bambini: una seconda tazza di latte.

In conclusione, l'insegnante passa i bambini al gioco indipendente: "Hai mangiato e bevuto, e ora vai a giocare con i giocattoli".

"Famiglia"

Bersaglio. Incoraggiare i bambini a riprodurre in modo creativo la vita familiare nel gioco.

Materiale di gioco.Bambole, mobili, stoviglie, vasche da bagno, materiali da costruzione, giocattoli per animali.

Preparazione per la partita.Osservazioni sul lavoro di una tata e di un'insegnante in gruppi di bambini del secondo anno di vita; guardare le madri camminare con i loro figli. Leggere narrativa e guardare illustrazioni: E. Blaginina “Alyonushka”, 3. Alexandrova “My Bear”. Costruzione di mobili.

Ruoli di gioco. Madre padre.

Avanzamento del gioco. Il gioco inizia con l'insegnante che porta nel gruppo una bambola grande e bellissima. Rivolgendosi ai bambini dice: “Bambini, il nome della bambola è Oksana. Vivrà nel nostro gruppo. Costruiamole insieme una stanza dove possa dormire e giocare." I bambini, insieme all'insegnante, costruiscono una stanza per la bambola.

Dopodiché, l'insegnante ricorda loro come giocare con la bambola: portarla in braccio, farla rotolare nel passeggino, in macchina, darle da mangiare, cambiarsi i vestiti. Allo stesso tempo, sottolinea che la bambola dovrebbe essere trattata con cura, parlarle affettuosamente e prendersene cura, come fanno le vere mamme.

Poi i bambini giocano da soli con la bambola.

Quando i bambini hanno giocato da soli per un tempo sufficiente, l'insegnante organizza un gioco comune. Quando organizza il gioco, deve tenere conto del rapporto tra ragazzi e ragazze. Così, mentre le ragazze danno da mangiare alle bambole e lavano i piatti, i ragazzi, insieme all'insegnante, costruiscono un'auto con le sedie e invitano le ragazze a fare un giro con le bambole.

Successivamente, l'insegnante può portare un'altra bambola: l'amica di Oksana, la bambola Katya. L'insegnante presenta ai bambini la nuova bambola, spiega come giocarci e dove vivranno entrambe le bambole.

I giochi con due bambole obbligano diversi bambini a lavorare insieme. In questo momento è necessaria la vicinanza dell'insegnante e spesso la sua inclusione nel gioco. Successivamente, quando i bambini avranno giocato più volte a questo gioco, l'insegnante potrà farlo

Basta ricordare i possibili ruoli affinché il gioco possa iniziare: “Bambini, chi vuole essere la madre di Oksana? E la madre di Katya? Chi vuole essere un insegnante? Ciascuno dei bambini inizia ad adempiere alle proprie responsabilità.

"Bambola"

Bersaglio. Consolidare la conoscenza dei diversi tipi di utensili, sviluppare la capacità di utilizzare gli utensili per lo scopo previsto. Promuovere una cultura del comportamento mentre si mangia. Consolidare la conoscenza sui nomi dei vestiti. Rafforzare nei bambini l'abilità di spogliarsi e piegare correttamente i propri vestiti in una determinata sequenza.

Materiale di gioco.Bambole, piatti giocattolo, immagini raffiguranti elementi del dipinto “Giocare con una bambola”.

Preparazione per la partita.Guardando l'illustrazione “Giocare con una bambola”.

Ruoli di gioco. Mamma, cuoca, tata.

Avanzamento del gioco. La preparazione al gioco inizia guardando il dipinto “Giocare con una bambola”. I bambini si siedono a due o tre tavoli disposti in fila, di fronte all'insegnante. Guardano l'immagine, nominano ciò che vedono ("Stanno facendo il bagno a una bambola", "La ragazza sta facendo il bagno", "Lava via il sapone dalla bambola", "Il ragazzo tiene in mano un asciugamano per asciugare la bambola").

Dopodiché, l'insegnante si rivolge ai bambini: “Le immagini di fronte a voi (giacciono a faccia in giù), giratele. Guarda le tue foto e dimmi chi ha la vasca da bagno e chi ha il sapone? chi ha le calze?...”. Il bambino che trova la foto giusta la mette accanto alla foto grande.

Quindi abbiamo aiutato la ragazza con il grembiule bianco. Tutto è stato preparato per riscattare la bambola”.

L'insegnante propone ai bambini una storia basata su questa immagine: “I bambini hanno deciso di acquistare la bambola. Portarono uno sgabello, vi misero sopra una vasca e versarono acqua calda nella vasca. Lì vicino, su una panchina rossa, hanno messo una spugna verde e del sapone. Separa la bambola. I suoi vestiti erano disposti ordinatamente su una grande sedia e le sue minuscole scarpe blu erano poste sotto la sedia. "Ora, ora, abbi pazienza ancora un po'", convince la bambola una ragazza con un grembiule bianco. - Ti laverò via il sapone e poi ti asciugherò. Vedi, Ilyusha è lì vicino, con un grande asciugamano bianco tra le mani...”

L'insegnante può utilizzare varie opzioni per giocare con le bambole.

1a opzione. La bambola Katya sta pranzando.

Sul tavolo ci sono utensili da tè, da pranzo e da cucina. La bambola Katya è seduta al tavolo. L'insegnante dice: “Bambini, Katya ha bisogno di essere nutrita con il pranzo. Ci sono piatti diversi qui. Metteremo sul tavolo davanti a Katya solo il necessario per il pranzo”. I bambini, a turno, cercano gli oggetti di cui hanno bisogno. L'insegnante chiede di cosa si tratta e perché. Su richiesta dell'insegnante, i bambini trovano tutti gli oggetti: piatti, forchetta, cucchiaio, scatola del pane, li nominano correttamente e li dispongono magnificamente sul tavolo, senza dimenticare di stendere la tovaglia e posizionare il portatovaglioli. Augurano a Katya buon appetito e puliscono i piatti dopo cena.

2a opzione. Scegli i piatti per le bambole.

L'insegnante posiziona tre bambole sul tavolo: una cuoca sta ai fornelli, una tata in vestaglia prepara i piatti per la cena e una bambola è seduta al tavolo. L'insegnante guarda le bambole con i bambini, parla di cosa fanno, di che tipo di utensili hanno bisogno. Ci sono diversi piatti sul tavolo vicino all'insegnante. Quando mostra un oggetto, l'insegnante dice come si chiama. Poi chiede ai bambini su questo argomento. Per mantenere l'interesse, puoi chiedere in questo modo: "Probabilmente queste stoviglie non sono necessarie a nessuno?" Sia il cuoco che la tata hanno bisogno di un mestolo, una teiera e un cucchiaio.

Successivamente, l'insegnante chiede a ciascuno dei bambini chi vorrebbe essere adesso: un cuoco, una tata o una ragazza che va a cena. Invita i bambini a giocare da soli.

3a opzione. "La bambola vuole dormire."

L'insegnante porta la bambola e dice che la bambola è molto stanca e vuole dormire, chiede ai bambini di aiutarla a spogliarsi.

I bambini, uno per uno, su indicazione dell'insegnante, tolgono i vestiti della bambola e, piegandoli con cura, li posizionano sulla sedia della bambola. Quindi, un bambino si toglie il grembiule, l'altro si toglie il vestito, ecc. L'insegnante guida le loro azioni, aiutando a piegare correttamente questa o quella parte della toilette della bambola, mostrando come farlo correttamente. Quando la bambola è completamente spogliata (rimane solo una maglietta), le mettono le pantofole e la conducono al letto. Dopo aver messo a letto la bambola, l'insegnante la gira su un fianco, le mette le mani sotto le guance, la copre con cura, le accarezza dolcemente la testa e dice: "Dormi!" Dopo aver mostrato ai bambini che la bambola si è addormentata, l'insegnante chiede loro di stare zitti e, mettendo loro un dito sulle labbra, in punta di piedi, lascia la stanza del gruppo con i bambini dove dorme la bambola.

4a opzione. Le bambole si sono svegliate.

Ci sono 2 bambole che dormono sui letti: una grande e una piccola. Ci sono vestiti sugli scaffali dell'armadio. I bambini si siedono sulle sedie in semicerchio. Educatore: “Bambini, guardate chi dorme in questa culla. L'hai riconosciuta? Sì, questa è una bambola Katya. Chi dorme su questo? Questa è una bambola Tanya." L'insegnante si rivolge a una bambola: “Katya, sei già sveglia? Ti alzerai? Ragazzi, dice che vuole alzarsi, ma prima dobbiamo trovarle i vestiti. Di cosa hai bisogno per vestire Katya? “Guarda attentamente lo scaffale. Vedi i vestiti? Porta un vestito. Proviamo il vestito, se è piccolo, lo pieghiamo accanto alla culla di Tanya. Dovremmo indossare subito il vestito o mettere prima altre cose? Cerchiamo biancheria intima in taglia e altre cose per le bambole. I bambini, a turno, vestono la bambola Katya, poi vestono Tanya.

Alla fine di questo gioco, la bambola, vestita con l'aiuto dei bambini, saluta ciascuno dei bambini, ringrazia ciascuno per il suo aiuto, accarezza affettuosamente la testa, balla allegramente per i bambini, che battono le mani e poi ringraziano la bambola per ballare.

Quando successivamente si gioca a questo gioco, l'insegnante incoraggia i bambini a giocare in modo indipendente.

L'insegnante deve trattare le bambole come se fossero esseri viventi. Quindi, se una bambola cade, l'insegnante ha pietà di lei, la calma affinché non pianga, chiede ai bambini di accarezzarla, calmarla e compatirla.

Durante una passeggiata, l'insegnante si assicura che la bambola non abbia freddo, che non si congeli: le aggiusta con cura il cappello o la sciarpa, la guarda attentamente,

soffia sotto la coperta in cui è avvolta la bambola? Durante la poppata fate attenzione a non bruciarla: raffredda il cibo.

L'insegnante include le bambole nella vita dei bambini, rendendoli partecipi della vita dei bambini. Quindi, la bambola, seduta su una sedia, osserva come i bambini studiano o mangiano, loda chi mangia velocemente e con attenzione, chi è attento in classe. Al mattino la bambola saluta i bambini e osserva come i bambini si vestono e si lavano, e la sera, prima che i bambini vengano portati via, la bambola viene spogliata e messa a letto, la salutano, spengono le luci e andarsene in punta di piedi

"Autista"

Bersaglio. Incontrare bambini con la professione di autista. Insegnare ai bambini a stabilire relazioni attraverso il gioco.

Materiale di gioco.Automobili varie, materiali da costruzione, volanti, semafori, berretto del controllore del traffico.

Preparazione per la partita.Osservazioni di auto in strada, passeggiate mirate al parcheggio, al distributore di benzina, al garage. Esame del dipinto “Autobus”. Imparare la poesia “Truck” di A. Barto. Attività di gioco “Gli autisti vanno su un volo”. Osservare i giochi dei bambini più grandi e giocare insieme a loro. Imparare il gioco all'aperto "Passeri e un'auto". Leggere e guardare le illustrazioni: “Our Street”, guardare le fotografie della serie “Little Drivers”. Costruzione di un garage con materiali da costruzione.

Ruoli di gioco. Autista, meccanico, benzinaio.

Avanzamento del gioco. L'insegnante può iniziare il gioco camminando per strada e osservando le auto. Durante le osservazioni, l’insegnante attira l’attenzione dei bambini sulla varietà delle auto, su cosa trasportano le auto.

Dopo una passeggiata, in una conversazione con i bambini, l'insegnante pone loro le seguenti domande: “Che macchine avete visto per strada? Cosa trasportavano le auto? Come si chiama la persona che guida l'auto? Chi regola il traffico nelle strade? Come fanno i pedoni ad attraversare la strada?

Quindi l'insegnante invita i bambini a giocare all'autista, assumendo il ruolo di controllore del traffico. I bambini disegnano una strada con incroci e una carreggiata sul terreno. Ragazzi - gli “autisti” “guidano lungo il marciapiede”, mantenendosi sul lato destro della strada. Ragazze - "madri" con passeggini camminano lungo il marciapiede. L'attraversamento della strada è consentito solo agli incroci e solo quando il semaforo è verde.

Nel lavoro successivo, l'insegnante introduce i bambini al fatto che le auto vengono rifornite di benzina. Ulteriori chiarimenti e sistematizzazione delle conoscenze consentono ai bambini di identificare tre o quattro ruoli nei giochi con le automobili: autista, meccanico, addetto alla stazione di servizio.

Durante il gioco successivo, l'insegnante può invitare i bambini ad ascoltare la storia della bambola autista: “Ci sono molti autisti che lavorano nel parcheggio (garage). Sono tutti amichevoli tra loro. Hanno un'ottima regola: non lasciare mai un amico nei guai, aiuta tutti e in tutto: conoscenti o estranei - qualsiasi autista. Ad esempio, un conducente sta guidando e vede un'auto ferma sulla strada davanti a sé. Si fermerà sicuramente e ti chiederà cosa è successo, e sicuramente ti aiuterà: verserà un po 'di benzina dalla sua macchina, ti aiuterà a cambiare una gomma o semplicemente ti porterà su un rimorchio e ti porterà in garage. Ecco come vivono insieme i nostri autisti”.

Quindi l'insegnante invita i bambini a giocare da soli al gioco “Come se gli autisti partissero per un volo”.

La prossima volta potrai iniziare il gioco leggendo la storia "Come la macchina ha fatto rotolare gli animali".

“C’è un’auto ferma sulla strada. È blu, la carrozzeria è gialla, le ruote sono rosse. Bella macchina! Gli animali della foresta la videro, si fermarono e guardarono. Oh, sì, una macchina! Bella macchina!

Lo scoiattolo curioso corse più vicino. Ho guardato nel corpo. Non c'è nessuno! Lo scoiattolo saltò dietro e l'auto partì: avanti e indietro, avanti e indietro.

Un'auto si avvicinò al coniglio e ronzò: bip-bip-bip!

Un coniglio saltò in macchina. E di nuovo l'auto guidò: avanti e indietro, avanti e indietro.

Un'auto si avvicinò al cucciolo d'orso e ronzò: bip-bip-bip!

L'orsetto salì sul retro. L'auto andava avanti e indietro, avanti e indietro. Lo scoiattolo, il coniglietto e l'orso sono felici!

Un riccio si arrampicò sul retro. L'auto andava avanti e indietro, avanti e indietro. Evviva!

I bambini hanno fatto un giro e sono stanchi.

Lo scoiattolo saltò fuori per primo dall'auto, seguito da...? - coniglietto. Poi è uscito...? - orsacchiotto di peluche. E il riccio - non sa saltare - non riesce proprio a scendere. Mi sono arrabbiato! L'orsetto, che ragazza intelligente, tornò e tese la zampa al riccio. Le persone e gli animali educati si aiutano sempre a vicenda.

Non appena il riccio è sceso dall'auto, è partito. "Addio, macchina blu! Grazie!" - le gridarono dietro gli animali."

Dopo aver letto la storia, l'insegnante può invitare i bambini a guidare da soli i giocattoli in macchina.

"Guidare"

Bersaglio.

Materiale di gioco.Materiale da costruzione, bambole, giocattoli per animali, articoli sostitutivi.

Preparazione per la partita.Osservazione dei trasporti durante una passeggiata, escursione al parcheggio, al porto, all'aeroporto, alla stazione ferroviaria. Leggere poesie e racconti sui trasporti. Realizzare un'auto, un aereo, una nave a vapore, un treno, una barca, un autobus, ecc. con materiali da costruzione.

Ruoli di gioco. Autista, conducente, passeggero.

Avanzamento del gioco. L'insegnante può utilizzare diverse opzioni di gioco a seconda dello scopo delle azioni di gioco.

1a opzione. Le azioni di gioco dell'insegnante sono rivolte ai bambini.

L’insegnante inizia il gioco: “Adesso costruirò qualcosa di molto interessante. Chi vuole aiutarmi? Si prega di portare cubi grandi (moduli). Questi sono i grandi cerchi. Ben fatto, grazie! Adesso per favore portami tante sedie, torneranno utili anche loro. Sembra che tutto sia pronto, possiamo iniziare a costruire. Sai cosa voglio costruire per te? Un'automobile. Così grande... Con le ruote, con la carrozzeria. Costruirò una macchina e darò un passaggio ai miei ragazzi. Vuoi che ti porti a fare un giro in macchina?" L'insegnante costruisce un'auto e commenta le sue azioni. “Per prima cosa costruirò uno stand (prende le sedie). La cabina è pronta. Ora farò il volante. Io guiderò. L'auto andrà, ci vorranno Sasha, Marina, Vadik... Anche il volante è pronto. Mi occuperò del corpo. Metterò qui le sedie in modo che i bambini possano sedersi comodamente e renderò il corpo grande in modo che tutti possano adattarsi. Non resta che attaccare le ruote. Tutto. L'auto è pronta. Forza, miei cari, salite in macchina, andiamo adesso. Questo è il posto per Katya. E questo è per Petya... Siete tutti seduti comodi? Posso avviare la macchina? Chick-chick, il motore si accese. Sai dove ti sto portando adesso? Al negozio di giocattoli. Bip! Andare. Shhhh! Fermare. Siamo arrivati ​​al negozio. Adesso apro la porta. Uscire. Ecco un negozio (l'insegnante indica un armadio con giocattoli che sono disposti e vestiti in anticipo in modo insolito: qualcuno ha un fiocco, qualcuno ha un colletto, una gonna nuova, ecc.). Ce ne sono molti nel negozio di giocattoli. Ti piacciono? Compriamo giocattoli. Comprerò un coniglio per Vanyusha. E per te, Olenka, che giocattolo dovrei comprare? Beh, sembra che tutti abbiano comprato dei giocattoli. Ti ho comprato dei bei giocattoli? Piace a tutti? Allora sali in macchina, torniamo al gruppo. Bip! Andare...".

Lungo la strada, l'insegnante si ferma, compra una “bottiglia” di limonata al negozio, tratta i bambini e si offre di fare un bicchiere con un pugno. Mostra come puoi bere da un bicchiere del genere. “Chi ha le stesse tazze? Sostituire. Ti verserò la limonata. Chi altro vuole la limonata? (A coloro che rifiutano di bere da una tazza viene data una tazza giocattolo.) Tutti hanno bevuto qualcosa? Ora prendiamoci un po' di limonata

giocattoli. Chiunque abbia bevuto può salire in macchina. Sono tutti seduti? Beep Beep. Andare. Shhhhhh. Siamo arrivati ​​in gruppo. Puoi andare a giocare. Mostra ai tuoi giocattoli dove possono dormire, prepara la cena e io sistemerò la macchina. Se vuoi guidare di nuovo un'auto, vieni a trovarmi. Ti porterò da qualche altra parte."

Se, su suggerimento dell’insegnante, i bambini hanno voglia di salire nuovamente in macchina, il gioco continua.

Nel gioco successivo l'insegnante scopre insieme ai bambini dove altro possono portare i bambini e perché. Si scopre che i bambini possono essere portati: al mare o al fiume, nella foresta per nuotare, giocare nell'acqua, camminare su un ponte; allo zoo, incontra pesci, balene, cerca qualcosa di interessante; nel bosco a raccogliere funghi, bacche, fiori, incontrare gli animaletti, dar loro da mangiare, visitare il riccio, vedere come vivono gli animaletti, costruire loro le case.

cucina loro il cibo, dagli da mangiare, cammina con loro; al circo per insegnare agli animali vari trucchi circensi: saltare su un bastone, su una fossa, di cubo in cubo, arrampicarsi su un cerchio, camminare su una tavola, cantare, piagnucolare, abbaiare, travestire animali, esibirsi; al negozio per comprare nuovi giocattoli; visitare vari animali del bosco, bambole, zia Gala (assistente dell'insegnante), ecc. L'insegnante può anche scoprire con i bambini che tipo di trasporto possono utilizzare: in aereo, in barca, in treno, in barca, in treno, in in macchina, in autobus, in taxi.

2a opzione. Le azioni di gioco sono rivolte all'insegnante.

L'insegnante include i bambini nel gioco. “Ho dei volanti (mostra diversi oggetti che possono sostituire i volanti). Chiunque voglia guidare una macchina, si procuri il volante”. “Ecco il volante per te, Vadik. Dove andrai? Cosa mi porterai? Katyusha, dove stai andando? Anche al negozio? Bene. Cosa mi comprerai in negozio? Caramelle? E Vadik è già andato a prendere le caramelle. Puoi portarmi qualcos'altro? Pane? Ben fatto, vero. Altrimenti non abbiamo pane per pranzo”. Se l'insegnante vede che il bambino ha difficoltà a scegliere un obiettivo, devi offrirgli il tuo: “Sasha, per favore portami dei mattoni. Costruirò una cuccia per il mio cane. Non ha un posto dove vivere. Vedi, lei è seduta laggiù nell'angolo e soffre."

Successivamente l'insegnante mostra ai bambini come realizzare un'auto con un seggiolone.

Quando i bambini portano cibo, cose, ecc. all'insegnante, questi deve ringraziare i bambini per la consegna.

"Ora andiamo tutti al circo in macchina e vediamo come si esibisce l'orso." L'insegnante mostra ai bambini l'esibizione di un orsacchiotto. Quindi i bambini “tornano” al gruppo in macchina.

3a opzione. Le azioni di gioco dei bambini sono mirate ai giocattoli.

L'insegnante coinvolge i bambini nel gioco e fissa loro un obiettivo di gioco: “Ora costruirò un teatrino delle marionette. Ho bisogno di aiutanti. Chi mi porterà i giocattoli? Successivamente, l'insegnante incoraggia la ricerca indipendente di un oggetto sostitutivo e di modi per realizzare l'obiettivo del gioco. “Trovati una macchina e portami dei giocattoli. Ti dirò di quali giocattoli ho bisogno per il teatro delle marionette. Vovochka, per favore portami un coniglio. E tu, Larisa, la bambola Dasha. E Vitalik porterà un tavolo per bambini...” L'insegnante nomina i giocattoli, i materiali da costruzione, ecc. che saranno necessari per costruire il teatro. Mostra il luogo in cui

Puoi mettere i giocattoli. I bambini portano i giocattoli e l'insegnante allestisce un palco per il teatro delle marionette. Quando mostra ai bambini uno spettacolo di marionette, l'insegnante cerca di utilizzare tutto ciò che i bambini hanno portato nello spettacolo e nell'allestimento del palco.

L'insegnante può invitare i bambini a portare allo spettacolo i loro amici: bambole, cuccioli di orso, ecc.

Dopo lo spettacolo i bambini riportano tutto sul posto. L'insegnante sicuramente li ringrazia per il loro aiuto. Si offre di giocare con gli amici che hanno invitato allo spettacolo. Ci ricorda che anche i loro ospiti adorano viaggiare in macchina.

Quindi i bambini passano al gioco indipendente.

4a versione del gioco. Questa opzione può essere utilizzata per introdurre l'ordine ai bambini.

L'insegnante invita i bambini in un emozionante viaggio in treno. Mette 3-4 seggioline una dopo l'altra e si offre di prendere posto sul treno. I bambini prendono delle sedie extra, le attaccano a quelle già installate e ora il lungo treno è pronto per viaggiare. In questo momento, l'insegnante raccoglie vari giocattoli dal pavimento e dice: “Orso, perché sei triste? Vuoi fare un viaggio in treno? E tu sei un coniglietto, una matrioska e una bambola Dasha. I bambini sono pronti ad aiutare i loro piccoli amici giocattolo. Li smontano rapidamente e li posizionano con cura sulle loro ginocchia. “Ragazzi”, continua l'insegnante, “vedremo molte cose interessanti e divertenti lungo il percorso. Osserva attentamente per vedere se sarà ben visibile ai tuoi piccoli amici: lo scoiattolo, il coniglietto, Masha. Chiediglielo. Se non riescono a vedere nulla, falli sedere più comodamente. Bene, ora andiamo!”

Durante il “percorso”, l'insegnante descrive ai bambini 2-3 immagini immaginarie fuori dalla finestra: “Guarda, guarda! Ci sono due caprette che litigano, sbattendo le teste. O forse stanno giocando. È divertente. E ora stiamo attraversando il fiume, percorrendo un lungo ponte. E una barca galleggia lungo il fiume. Vedi? E ora siamo entrati in una fitta foresta. cosa vedi qui? E vedo uno scoiattolo. Salta lungo i rami, vuole raggiungere il nostro treno. Ma dove dovrebbe andare? Stiamo andando veloci. Addio, scoiattolo. (I bambini e l'insegnante salutano il personaggio immaginario.) Bene, ora stiamo tornando a casa. Siamo arrivati. L'insegnante invita i bambini a scendere dalle roulotte. “Qui siamo a casa. Ma cos'è? - esclama l'insegnante. - Bambini, mentre voi ed io eravamo in viaggio, qualcuno ha visitato il nostro gruppo, ha disperso tutto, lo ha disperso. Che casino! Chi potrebbe essere? Non lo sai?". I bambini si guardano intorno. "Ho indovinato chi era", continua l'insegnante. - Queste sono ragazze astute e cattive. Se compaiono da qualche parte, allora è solo un disastro. Non ci sarà vita da loro. Tutto resterà sempre in giro, si perderà, si sporcherà. È impossibile convivere con loro! Dobbiamo sbarazzarcene rapidamente! Sei d'accordo con me? Cosa dovremmo fare con loro, non lo sai?" I bambini danno consigli. L'insegnante li ascolta attentamente e all'improvviso esclama con gioia: “Ricordo! Quando ero piccola, mia nonna mi parlava delle ragazze astute e cattive e di come liberarsene. Le ragazze giocose non amano l'ordine e la pulizia. E se rimetti rapidamente tutto al suo posto, scompariranno all'istante. Portiamo via le ragazze cattive? Certamente. Quindi iniziamo!

I bambini si sparpagliano per la stanza del gruppo e iniziano a ripulire il disordine. L'insegnante li aiuta. Può mantenere l'interesse e il ritmo della pulizia con l'aiuto di:

• rime (“Mettiamo via i giocattoli, scacciamo le ragazze cattive, le ragazze cattive non torneranno mai più qui”, ecc.);
• fa appello ai bambini ("Cercate più attentamente le tracce delle ragazze cattive. Dove c'è disordine, significa che lì si sono sistemate le ragazze cattive." "Mi sembra che una delle ragazze cattive si nasconda tra i libri, sono tutti sparsi, " eccetera.);

Incoraggiamenti ("Oh, sì, Misha! Oh, sì, ben fatto! Mette i cubi in questo ordine. Ora sono sicuro che nessuna persona giocosa mostrerà il suo naso qui." "Tanya, che ragazza intelligente sei sono! Non avrei mai immaginato l'aspetto di una bambola nel presepe. E poi c'erano piatti, cucchiai e perfino il vestitino di una bambola? Bene, ora è tutto in perfetto ordine!").

Dopo aver ripulito i giocattoli, l'insegnante e i bambini si guardano attorno con soddisfazione. L’insegnante riassume il lavoro svolto: “Adesso è tutta un’altra cosa! Se non fosse per te, non ci libereremmo mai delle ragazze astute e cattive. E ora sono sicuro che non li lascerai venire da noi. Ho ragione?".

Successivamente, l’insegnante può fare riferimento all’immagine delle “bambine cattive” (ma per ricordarle): “Non pensi che le bambine cattive si divertissero nella cucina delle bambole?” Chi vuole cacciarli da lì? Chi pulirà lì?

"Treno"

Bersaglio. Insegnare ai bambini a implementare piani di gioco.

Materiale di gioco.Materiale da costruzione, trenino, immagine di un treno, volante, valigie, borsette, bambole, animali giocattolo, bambole che nidificano, oggetti sostitutivi.

Preparazione per la partita.Osservazione dei trasporti durante una passeggiata, escursione alla stazione. Leggere poesie e racconti sul treno. Realizzare un treno con materiale da costruzione. Produzione di biglietti e denaro insieme all'insegnante. Modellare il cibo che i ragazzi portano con sé in viaggio.

Ruoli di gioco. Autista, passeggeri.

Avanzamento del gioco. L'insegnante inizia la preparazione del gioco mostrando ai bambini un vero treno.

La fase successiva della preparazione al gioco è giocare con i bambini con un trenino. L'insegnante, insieme ai bambini, deve costruire dei binari (distenderli con materiale da costruzione), un ponte, una piattaforma. Sulla piattaforma il treno aspetterà le bambole, che poi andranno a fare un giro su di esso o alla dacia, ecc. Come risultato del gioco con il giocattolo, i bambini dovrebbero capire cosa e come possono raffigurarlo, imparare per giocare con esso.

Successivamente, l'insegnante presenta ai bambini l'immagine di un treno in una foto o in una cartolina. È necessario esaminare attentamente l'immagine con i bambini, confrontarla con il giocattolo e attirare l'attenzione dei bambini sulla cosa più importante di questa immagine.

E infine, l'ultima fase di questa preparazione è insegnare ai bambini il gioco del “treno” all'aperto. In questo caso, dovrebbe essere utilizzata un'immagine, che deve essere correlata alla costruzione dei bambini raffigurante un treno, in modo che i bambini capiscano che ognuno di loro rappresenta una carrozza in piedi davanti: una locomotiva a vapore. Durante il movimento, il treno dovrebbe ronzare, girare le ruote, quindi accelerare, quindi rallentare, ecc. E solo dopo che i bambini hanno imparato questo gioco attivo, puoi iniziare a insegnare loro un gioco di storie su questo argomento.

L'insegnante deve preparare un volante per l'autista e posizionare le sedie una dopo l'altra. Dopo aver spiegato ai bambini che si tratta di un treno, è necessario farli sedere ai loro posti, dare loro bambole, orsacchiotti, valigie, borsette, consegnare il volante all'autista, dopo aver mostrato a tutti i bambini come guidare il treno. Quindi l'insegnante saluta i bambini, questi, a loro volta, agitano le mani e il treno parte.

La futura gestione di questa partita dovrebbe essere mirata a renderla più difficile. Dopo l'escursione alla stazione, il gioco dovrebbe essere cambiato: riflette le nuove impressioni e conoscenze acquisite dai bambini durante l'escursione. Quindi, i passeggeri dovranno già acquistare i biglietti, avranno uno scopo per il viaggio (andranno alla dacia o, al contrario, dalla dacia alla città), che determinerà le loro azioni (a seconda dello scopo del viaggio). viaggio, raccolgono funghi e bacche nella foresta, raccolgono fiori, oppure

prendere il sole e nuotare nel fiume, oppure andare a lavorare, ecc.). I ruoli compaiono nel gioco. Quindi, il cassiere vende i biglietti, il controllore li controlla, il conducente fa sedere i passeggeri ai loro posti e monitora l'ordine nella carrozza, l'addetto alla stazione invia il treno, l'assistente del macchinista lubrifica il treno e ne monitora la funzionalità, ecc. Puoi anche coinvolgere bambini nel creare attributi del gioco: fare biglietti, soldi, preparare cibo che portano con sé in viaggio, ecc.

L'insegnante non dovrebbe unire più di tre bambini per giocare insieme. Tuttavia, se un gran numero di bambini hanno voglia di giocare insieme, se il gioco ne viene arricchito, ciò non può essere impedito. Prima di tutto, l'insegnante deve aiutare i bambini ad essere d'accordo e ad agire insieme.

"Volpe"

Bersaglio.

Materiale di gioco.Oggetti sostitutivi, giocattoli, panini.

Preparazione per la partita.Conoscere le caratteristiche distintive di una volpe attraverso immagini, illustrazioni, lettura di poesie e storie su una volpe.

Ruoli di gioco. Volpe, cuccioli di volpe.

Avanzamento del gioco. L'insegnante si rivolge ai bambini: “Giochiamo. Sarò Lisa. Ho le orecchie a punta (mostra). Vedi cosa. Vedi la grande coda soffice? (mostra una coda immaginaria con un movimento della mano). La mia coda è bella?" Quindi la volpe racconta brevemente dove vive, cosa mangia e cosa le piace fare (giocare con i cuccioli di volpe, catturare i topi, ecc.).

Dopo aver delineato l'aspetto della volpe, le sue abitudini e il suo carattere, l'insegnante passa al punto più importante: incoraggiare i bambini ad assumere l'immagine dei cuccioli di volpe. Ecco come appare: “Mi annoio da solo. Non ho figli: piccole volpi con code soffici. Sono cresciuti, sono diventati grandi e sono scappati nella foresta. Se avessi delle piccole volpi, offrirei loro il mio pane e darei loro delle carte di caramelle. Vedi quanti ne ho. Chi vuole essere la mia piccola volpe? Qualcuno voleva essere una volpe - bene! Ebbene, chi non voleva giocare non doveva essere costretto in nessun caso. Lasciamo che questi bambini facciano quello che vogliono. L'insegnante continua a giocare con chi lo desidera.

“Piccole volpi, mostratemi le vostre orecchie. Hai le code di cavallo? (immaginario)." Forse uno dei bambini attaccherà una corda per saltare sul retro. Anche altri potrebbero voler fare la coda di cavallo. Non abbiate fretta di aiutarli. Lasciamo che provino ad affrontarlo da soli. Tale indipendenza sarà solo vantaggiosa. La cosa più importante è già accaduta: il bambino è entrato nel personaggio. È diventato “diverso” nella sua immaginazione.

Poi l’insegnante deve lodare i bambini, trattare le volpi con il Pane di Volpe (per cominciare potete regalargli un vero panino), e poi usare un oggetto sostitutivo, spezzando pezzi immaginari e dicendo: “L’ho dato a questo piccolo volpe, e l'ho dato a questa, e non ho dimenticato questa piccola volpe. Piccole volpi, guardate questa piccola volpe. È davvero una rossa? Prenditi un po' di pane, Ryzhik. Ora, piccole volpi, aprite le tasche e chiudete gli occhi. Ti metto lì qualcosa di segreto» (mette in tasca la carta delle caramelle).

Quindi l'insegnante può estendere il gioco in diverse direzioni (tutto dipenderà dalla sua creatività), ma solo a condizione che i bambini lo vogliano, che abbiano ancora interesse per il gioco. Puoi andare nella foresta, cercare un buco comune dove i cuccioli di volpe si nasconderanno dalla pioggia e immagazzineranno le loro provviste. Sul sito puoi raccogliere ramoscelli e foglie per realizzare una buca calda, funghi, bacche (oggetti sostitutivi: ciottoli, fiori di trifoglio, ecc.).

Un insegnante può, ad esempio, concludere un gioco delle volpi in questo modo, rivolgendosi ai bambini: “Le piccole volpi, vostra mamma, la volpe, sono venute dal mercato e vi hanno portato dei giocattoli (bambole, macchinine, mosaici vari e qualunque altro oggetto interessante) il bambino: bottiglie di plastica con tappo a vite, penne a sfera, grossi bulloni per ragazzi, scatole di profumi per ragazze, ecc.). Corri da me, distribuirò regali. Bene, l'ho dato a tutti. Tutti possono darsi da fare. Allora andiamo a fare una passeggiata"

"Piccolo orso"

Bersaglio. Sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo di un animale.

Materiale di gioco.Dolci, frutta, crostate.

Preparazione per la partita.Familiarizzazione con le caratteristiche distintive di un orso attraverso immagini e illustrazioni. Leggere poesie e storie sull'orso.

Ruoli di gioco. Cuccioli d'orso.

Avanzamento del gioco. Offrendo ai bambini giocattoli, caramelle, frutta, torte, ecc., L'insegnante dice: “Guardate ragazzi, che torta deliziosa l'orso ha preparato e inviato al nostro gruppo. Pensava che nel nostro gruppo ci fossero dei cuccioli golosi che adoravano le torte deliziose e ha deciso di trattarli. Chi è il nostro orsetto? Per chi l'orso ha preparato una torta dolce? Sei un cucciolo d'orso, Sasha? Dove sono le tue zampe, orsetto? Hai la pelliccia, orsetto? Quanti cuccioli abbiamo nel nostro gruppo. Bei cuccioli! È ora di dare loro la torta!

Quindi l'insegnante invita i cuccioli a stare attorno a un grande tavolo (fatto di tavoli spinti) e a guardare mentre taglia solennemente la torta in parti uguali in modo che tutti ricevano una quota uguale. In questo modo può essere servito un normale spuntino pomeridiano. Mentre distribuisce la torta, l'insegnante dice: “Questo orsetto ha un pezzo di torta e questo. Condivido equamente la torta dell'orso con tutti i cuccioli. Tutti i cuccioli hanno avuto abbastanza torta? Mangia per la tua salute!”

"Gatto"

Bersaglio. Sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo di un animale.

Materiale di gioco.

Preparazione per la partita.Conoscere le caratteristiche distintive di un gatto attraverso immagini, illustrazioni, lettura di poesie e storie su gatti e gattini.

Ruoli di gioco. Gatto, gattini.

Avanzamento del gioco. L'insegnante può iniziare il gioco leggendo la storia di V. Gerbova "Sulla ragazza Katya e il gattino".

“Katya è uscita a fare una passeggiata. Si avvicinò alla sabbiera e cominciò a preparare i dolci pasquali. Ho preparato molti dolci pasquali. Stanco. Ho deciso di riposarmi e mi sono seduto su una panchina. All'improvviso sente: miao-oo-oo. Il gattino miagola: così sottilmente, pietosamente. "Bacio-bacio-bacio", chiamò Katya. E una pallina nera e soffice strisciò fuori da sotto la panchina. Katya prese il gattino tra le braccia e lui cominciò a fare le fusa: fusa, fusa, fusa. Cantò, cantò e si addormentò. E Katya si siede in silenzio, non vuole svegliare il gattino.

• Ti sto cercando, ti sto cercando! - disse la nonna, avvicinandosi a Katya. -Perché sei silenzioso?
• Tsk-tsk-tsk", Katya si portò un dito alle labbra e indicò il gattino addormentato.

Poi Katya e sua nonna andarono da tutti i vicini per scoprire se qualcuno avesse perso un gattino nero che faceva le fusa rumorosamente. Ma il gattino si è rivelato un pareggio.

E la nonna ha permesso a Katya di portarlo a casa.

Successivamente, l'insegnante può parlare con i bambini dei gattini.

Poi invita i bambini a giocare. “Sarò un gatto. Ho una pelliccia soffice e zampe morbide (spettacoli). Ho una coda lunga e orecchie piccole (mostra una coda immaginaria, e poi le orecchie). Mi piace leccare latte e panna acida. Adoro catturare i topi. Più di ogni altra cosa, adoro giocare con i gomitoli o con un gomitolo. La palla rotola sotto la sedia e io la tiro fuori con la zampa. E ancora una cosa... adoro giocare con il mio maestro Petya. Lui scappa da me con un pezzo di carta legato a uno spago e io afferro il pezzo di carta. Prendo il pezzo di carta e Petya mi dà una pacca sulla spalla e mi dice che sono intelligente. Mi piace essere accarezzato e faccio le fusa: fusa-fusa. Sì, questo è il problema. Il mio padrone Petya è andato a trovare sua nonna. Adesso mi manchi. Non ho nessuno con cui giocare. E non ho gattini. Se ci fossero dei gattini, giocherei con loro. Salivamo le scale, correvamo dietro alle palle e miagolavamo a nostro piacimento. Miao-miao, voglio avere dei gattini. Chi vuole essere i miei gattini?

Quando i bambini entrano nell'immagine dei gattini, l'insegnante dice: “Gattini, mostrate le vostre orecchie. Hai le code di cavallo? (immaginario) Cosa ti piace mangiare? Come ti piace giocare? Come miagoli?

Quindi l'insegnante deve lodare i bambini. Dai il latte ai gattini usando tazze immaginarie (palmi uniti), dicendo: “Questo gattino

L'ho versato e l'ho versato per questo, e non ho dimenticato questo gattino. Gattini, guardate questo gattino. È davvero una rossa? Prenditi un po' di latte, Ryzhik.»

Quindi l'insegnante può estendere il gioco in diverse direzioni (tutto dipenderà dalla sua creatività), ma solo a condizione che i bambini lo vogliano, che abbiano ancora interesse per il gioco. Puoi uscire, giocare “con la coda”, “miao”, chi è più forte, ecc.

Puoi finire il gioco in questo modo. L'insegnante dice che la madre del gatto era in un negozio di giocattoli e ti ha portato dei regali. “Corri da me, distribuirò regali. Bene, l'ho dato a tutti. Tutti possono darsi da fare. Poi andremo a fare una passeggiata."

"Cavallo"

Bersaglio. Sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo di un animale.

Materiale di gioco.Oggetti sostitutivi, giocattoli, pennacchi, immagini, illustrazioni.

Preparazione per la partita.Conoscere le caratteristiche distintive di un cavallo attraverso immagini, illustrazioni, lettura di poesie e storie su cavalli e puledri.

Ruoli di gioco. Cavallo, puledri.

Avanzamento del gioco. L'insegnante invita i bambini a giocare e assume il ruolo di un cavallo da circo: “Sono un cavallo da circo. Ho gli zoccoli. Eccoli. Guarda come li ho colpiti. E questa è la mia coda folta (mostra una coda immaginaria). Ecco la criniera. Ti tagli i capelli? Mi hanno anche tagliato la criniera e la coda in modo che siano bellissime. Quando mi esibisco al circo, mi mettono un pennacchio in testa, così (si vede, ma non lo mette). Guarda quanto sono belli i cavalli nel circo (mostra una foto). Al circo mi insegnano a saltare magnificamente (l'insegnante mostra). Puoi mostrarmi come salto sopra un tronco? Posso anche ballare. Quando lo spettacolo finisce, mi inchino a tutti (spettacoli). Ciò che amo di più è esibirmi davanti ai bambini piccoli, sono bravi ad applaudire. E quando tutti lasciano il circo, io resto, perché vivo nel circo. Mangio erba (fieno), pane e mi rilasso dopo lo spettacolo. È un peccato non avere figli: piccoli puledri. Se avessi dei puledri, insegnerei loro a esibirsi nel circo. Ho anche dei bellissimi pennacchi per i puledri. Chi vuole essere il mio puledro? I ragazzi assumono il ruolo di puledri. L'insegnante continua oltre: “Dove sono i tuoi zoccoli, piccolo puledro? Mostrami come puoi scalciare con gli zoccoli. Hai una coda? Ti hanno tagliato la coda, puledro? Vuoi esibirti nel circo? Prova il pennacchio sulla tua testa e diventerai un vero cavallo. Successivamente, il gioco si svolge allo stesso modo del gioco Fox.

"Riccio"

Bersaglio. Sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo di un animale.

Materiale di gioco.Sostituisci oggetti, giocattoli, illustrazioni.

Preparazione per la partita.Familiarizzazione con le caratteristiche distintive dei ricci e dei ricci attraverso immagini e illustrazioni. Leggere poesie e storie su ricci e ricci.

Ruoli di gioco. Riccio, riccio.

Avanzamento del gioco. L'insegnante invita i bambini a giocare e veste i panni di un riccio: “Sarò un riccio. Ho aghi pungenti e un naso lungo con una punta nera all'estremità. Anche se le mie zampe sono piccole, corro veloce. Vivo in un buco. So come nascondermi da una volpe. Mi rannicchio come una palla: né la testa né le gambe sono visibili e mi sdraio sul sentiero nel bosco. (Puoi mostrare un'illustrazione in cui una volpe sta cercando di toccare un riccio rannicchiato con la zampa). Lei cammina e mi gira intorno e non riesce ad afferrarmi. La palla è ricoperta di aghi affilati. La volpe ha paura anche solo di toccarmi con la zampa. L'unica cosa negativa è che vivo da solo. No, sono titubante. Sono annoiato. Chi vuole essere il mio riccio? Successivamente, il gioco si svolge allo stesso modo del gioco Fox.

"Passero"

Bersaglio. Sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo degli uccelli.

Materiale di gioco.Oggetti sostitutivi, giocattoli.

Preparazione per la partita.Conoscere le caratteristiche distintive di un passero attraverso immagini, illustrazioni, lettura di poesie e storie sui passeri.

Ruoli di gioco. Passerotto, passerotti.

Avanzamento del gioco. L'insegnante può iniziare il gioco osservando un passero per strada: “Guarda, un passero è seduto sul tetto della casa vicina. È piccolo. Si sedette, si sedette e cominciò a saltare. Si è fermato. Sbatté le ali, cinguettò e volò.

Successivamente, l'insegnante si offre di fare un gioco. L'insegnante nei panni di un passero dice: “Ho le ali. Eccoli, guarda. Sbatto le ali e volo alto, posso volare anche più in alto delle case. Ed ecco il mio becco. Becco i cereali con esso e bevo acqua. Mi piace molto mangiare pangrattato e vermi. Vivo su un albero con altri passeri. Sai cosa amo di più fare? Nuota in una pozzanghera e pigola: chik-tweet, chik-tweet, chik-tweet. Volo e twitto tutto il giorno, cercando i miei figli. Voglio che i miei passerotti vengano da me. Cinguettio, cinguettio, passerotti, dove siete? Rispondi, twitta. Sto aspettando". (Se i bambini non rispondono alla proposta dell’insegnante, allora possiamo dire che i passeri non sentono la mamma passerotto; sono volati lontano). Quindi l'insegnante chiede chi vuole essere un passero.

Dopodiché il gioco continua allo stesso modo del gioco Fox.

"Aereo"

Bersaglio. Sviluppo nei bambini della capacità di assumere il ruolo di un oggetto.

Materiale di gioco.Articoli sostitutivi, animali di peluche, bambole, camion.

Preparazione per la partita.Guardando le immagini e le illustrazioni di un aereo. Escursione all'aeroporto, negozio. Leggere poesie e storie sugli aeroplani.

Ruoli di gioco. Aereo, acquirenti, venditore.

Avanzamento del gioco. Il gioco inizia con la maestra che racconta ai bambini che oggi, andando all'asilo, ha visto nel cielo un aereo argentato: “Aveva delle grandi ali (così...). L'aereo ha inclinato le ali prima in un modo (mostra), poi nell'altro. Volò nel cielo come un uccello. Ora su, ora giù. Il motore ronzava r-r-r, r-r-r. E poi l'aereo si voltò e salì in alto, in alto e divenne molto piccolo, proprio come un giocattolo. Sembrava piccolo solo perché volava troppo in alto. Mi è piaciuto molto l'aereo. Anch'io voglio volare." Successivamente, l'insegnante si trasforma in un aeroplano. “Sono un aereo. Volerò. Ecco le mie ali. Ora accenderò il motore e volerò ai mandarini. R-r-r-r, r-r-r-r - è volato via. Vedo una grande montagna (un tavolo in gruppo, una diapositiva sul sito). Coprirò la montagna. R-r-r-r. Ecco, è arrivato. Ora atterrerò (squat, braccia ai lati). Spengo il motore - r-r-r-r (con voce sbiadita). Questo è tutto, siediti. Adesso mi caricherò di mandarini (mi metto le palline in tasca) e tornerò indietro. Non posso portare via tutti i mandarini da solo, ma qui ci sono anche altri frutti. Guarda quante mele, arance, banane, angurie ci sono (mostra una scatola piena di oggetti sostitutivi). Chi vorrebbe essere anche lui un aeroplano e trasportare frutta?”

Successivamente, l'insegnante pone ai bambini domande che riguardano le caratteristiche comprensibili e più interessanti della materia per loro: “Aereo, dove sono le tue ali? Il tuo motore si accende? Aerei, mostrate come potete volare. Come fai oscillare le ali? Gli aerei possono volare, puoi caricarli di frutta. Caricherò gli aerei, volerò da me. A turno, non avere fretta. Altrimenti vi toccherete le ali l’uno dell’altro e ci sarà un incidente”.

L'insegnante mette nelle tasche dei bambini due o tre oggetti sostitutivi, chiamandoli angurie, mele, mandarini. Poi dice: “Chi ha caricato, accenda i motori e voli. E atterrerai laggiù, sul tappeto, questo sarà il nostro aeroporto. Verrà una macchina e tu scaricherai dentro la frutta”.

Successivamente, l'insegnante porta un grosso camion sul tappeto e invita gli aerei a scaricare. Dice che porterà la frutta al negozio e la venderà. Porta l'auto al tavolo: "Ci sarà un negozio qui". Posiziona oggetti sostitutivi sui piatti e nelle scatole, invita i bambini a scegliere le bambole da soli e a venire con loro al negozio.

Poi l'insegnante prosegue: “Il negozio è aperto. Vieni a comprare la frutta. Ecco le mele. E questi sono mandarini e angurie. Cosa piace al tuo elefantino, i mandarini o i cocomeri? Per favore, prendi l'anguria. E la tua scimmia vuole le banane, guarda come le guarda. Prendi una banana."

Successivamente, l'insegnante invita i bambini a dare da mangiare alle loro bambole e a metterle a letto (i bambini possono fare letti con cubi, sedie, scatole, ecc.).

Quando i bambini avranno completato il loro compito, l’insegnante potrà invitarli a fare una passeggiata fuori mentre i loro “bambini” dormono.

"Vento e foglie"

Bersaglio. Sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo di un oggetto inanimato. Coltivare l'amore per la natura.

Materiale di gioco. Foglie.

Preparazione per la partita.Osservazioni di foglie e vento all'esterno. Guardando illustrazioni e dipinti. Leggere poesie e racconti sulla natura.

Ruoli di gioco. Foglie, vento.

Avanzamento del gioco. L'insegnante inizia il gioco durante una passeggiata e dà ai bambini il compito di osservare come una foglia di barca galleggia nell'acqua (in una pozzanghera), cercare cosa o chi si nasconde a terra sotto le foglie, decorare l'area, la troupe, il loro armadietto, loro stessi con le foglie, trasportano e riorganizzano le foglie da un posto all'altro, portano una foglia attraverso una pozzanghera con una corda.

Successivamente, l'insegnante suggerisce di appendere le foglie nelle aperture passanti. Così sospesi, reagiscono istantaneamente al minimo soffio di vento e iniziano a girare e oscillare in diverse direzioni. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su questo: “Guarda! Le nostre foglie girano e girano, volano e volano e si calmano. Volarono, girarono di nuovo e... si calmarono.

Poi l'insegnante parla ai bambini del vento. “Chi soffia sulle nostre foglie? - l'insegnante è sorpreso. - Tu, Mishenka, non hai soffiato sulle foglie? E tu, Tanechka? E non ho soffiato sulle foglie. Chi li solleva in aria? L'insegnante aspetta una risposta; se i ragazzi tacciono, continua: “Io so chi raccoglie le foglie, chi ci soffia sopra. È il vento. Lui, come noi, ama giocare con le foglie. Volerà in pezzi e non appena esploderà: fu-fu-fu! Le foglie leggere si rallegreranno e gireranno e turbineranno, voleranno e voleranno e si calmeranno.

Dopo una storia del genere, l'insegnante si offre di giocare. “Giochiamo con il vento e le foglie? Io sono il vento allegro e tu le bellissime foglie. Si può chiedere ai bambini di prendere una foglia in mano; potete decorare i vestiti dei bambini con le foglie. "Che belle foglie!" - dice l'insegnante, decorando i bambini con foglie autunnali. Tutti sono “vestiti”, si può giocare”.

Durante il gioco l'insegnante accompagna tutte le sue parole con una dimostrazione. I bambini sono guidati dalle sue parole e azioni. "Piccole foglie siedono tranquillamente sui loro rami (i bambini e l'insegnante si accovacciano)." “All’improvviso soffiò un vento allegro. Quando soffia - fu-fu-fu! Le foglie si svegliarono, aprirono gli occhi e volarono via (i bambini si muovono nel parco giochi, alcuni girano, altri corrono, altri semplicemente camminano).” “Il vento volò via, le foglie si calmarono e caddero (i bambini e l'insegnante si fermano e si siedono).”

L'insegnante può ripetere il gioco più volte su richiesta dei bambini.

"Andiamo a fare una camminata"

Bersaglio : sviluppare nei bambini la capacità di selezionare abiti per le diverse stagioni, insegnare loro a nominare correttamente i capi di abbigliamento, consolidare i concetti generali di “abbigliamento”, “scarpe” e coltivare un atteggiamento premuroso verso gli altri.

Attrezzatura: bambole, vestiti per tutte le stagioni (estate, inverno, primavera e autunno), un piccolo armadio e una sedia.

Avanzamento del gioco : una nuova bambola viene a visitare i bambini. Li incontra e vuole giocare. Ma i ragazzi stanno andando a fare una passeggiata e invitano la bambola ad andare con loro. La bambola si lamenta di non riuscire a vestirsi e i ragazzi le offrono il loro aiuto. I bambini tirano fuori i vestiti delle bambole dall'armadietto, danno loro un nome, scelgono cosa devono indossare adesso a seconda del tempo. Con l'aiuto dell'insegnante vestono la bambola nella sequenza corretta. Poi i bambini si vestono ed escono a fare una passeggiata con la bambola. Al ritorno dalla passeggiata, i bambini si spogliano e spogliano la bambola nella sequenza richiesta, commentando le loro azioni.

"Negozio"

Bersaglio: insegnare ai bambini a classificare gli oggetti in base a caratteristiche comuni, coltivare un senso di mutua assistenza, espandere il vocabolario dei bambini: introdurre i concetti di "giocattoli", "mobili", "cibo", "piatti".

Attrezzatura: tutti i giocattoli raffiguranti beni che possono essere acquistati in un negozio, situato in vetrina, sono soldi.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a posizionare un enorme supermercato in un posto conveniente con reparti come verdura, alimentari, latticini, panetteria e altri dove andranno i clienti. I bambini distribuiscono in modo indipendente i ruoli di venditori, cassieri, addetti alle vendite nei reparti, smistano le merci nei reparti: generi alimentari, pesce, prodotti da forno, carne, latte, prodotti chimici domestici, ecc. Vengono al supermercato per fare la spesa con i loro amici, scelgono un prodotto , consultare i venditori, pagare alla cassa. Durante il gioco, l'insegnante deve prestare attenzione al rapporto tra venditori e acquirenti. Più i bambini sono grandi, più reparti e prodotti possono esserci nel supermercato.

« Giocattoli dal dottore"

Bersaglio: insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare strumenti medici, coltivare l'attenzione e la sensibilità nei bambini, ampliare il loro vocabolario: introdurre i concetti di "ospedale", "paziente", "trattamento", "medicinali", "temperatura", "ospedale ”.

Attrezzatura: bambole, animali giocattolo, strumenti medici: termometro, siringa, pillole, cucchiaio, fonendoscopio, cotone idrofilo, vasetti di medicinali, bende, vestaglia e berretto da medico.

Avanzamento del gioco: L'insegnante si offre di giocare, vengono selezionati un medico e un'infermiera, il resto dei bambini prende gli animali giocattolo e le bambole e viene in clinica per un appuntamento. I pazienti con varie malattie si rivolgono al medico: l'orso ha mal di denti perché ha mangiato molti dolci, la bambola Masha si è pizzicata il dito nella porta, ecc. Chiariamo le azioni: il medico esamina il paziente, gli prescrive un trattamento e l'Infermiera segue le sue istruzioni. Alcuni pazienti necessitano di cure ospedaliere e vengono ricoverati in ospedale. Quando arrivano all'appuntamento, i giocattoli spiegano loro perché sono andati dal medico, l'insegnante discute con i bambini se questo avrebbe potuto essere evitato e dice che devono prendersi più cura della propria salute. Durante il gioco, i bambini osservano come il medico cura i malati: fa bende, misura la temperatura. L'insegnante valuta come i bambini comunicano tra loro e ricorda che i giocattoli recuperati non dimenticano di ringraziare il medico per l'aiuto fornito.

"Compleanno di Stepashka"

Bersaglio: espandere la conoscenza dei bambini sui metodi e sulla sequenza di apparecchiare la tavola per una cena festiva, consolidare la conoscenza delle stoviglie, coltivare l'attenzione, la cura, la responsabilità, il desiderio di aiutare, espandere il proprio vocabolario: introdurre i concetti di “cena celebrativa”, “onomastico” , “ambiente”, “piatti” ", "servizio".

Attrezzatura: giocattoli che possono venire a visitare Stepashka, stoviglie: piatti, forchette, cucchiai, coltelli, tazze, piattini, tovaglioli, tovaglie, tavolo, sedie.

Avanzamento del gioco: L'insegnante informa i bambini che oggi è il compleanno di Stepashka e si offre di andare a trovarlo e congratularsi con lui. I bambini prendono i loro giocattoli, vanno a trovare Stepashka e si congratulano con lui. Stepashka offre a tutti tè e torta e chiede loro di aiutarlo ad apparecchiare la tavola. I bambini partecipano attivamente e, con l'aiuto dell'insegnante, apparecchiano la tavola. È necessario prestare attenzione alle relazioni tra i bambini durante il gioco.

"Costruire una casa"

Bersaglio: introdurre i bambini alle professioni edili, prestare attenzione al ruolo delle attrezzature che facilitano il lavoro dei costruttori, insegnare ai bambini come costruire una struttura semplice, coltivare relazioni amichevoli in una squadra, espandere la conoscenza dei bambini sulle peculiarità del lavoro dei costruttori, espandere le competenze dei bambini vocabolario: introdurre i concetti di “costruzione”, “muratore”, “gru”, “costruttore”, “operaio della gru”, “falegname”, “saldatore”, “materiale da costruzione”.

Attrezzatura: materiale da costruzione di grandi dimensioni, automobili, una gru, giocattoli per giocare con la costruzione, immagini raffiguranti persone che esercitano la professione edile: muratore, falegname, gruista, autista, ecc.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a indovinare l'indovinello: “Che tipo di torretta c'è e c'è una luce nella finestra? Viviamo in questa torre e si chiama...? (casa)". L'insegnante invita i bambini a costruire una casa grande e spaziosa dove possano vivere i giocattoli. I bambini ricordano quali professioni edili ci sono, cosa fanno le persone in un cantiere edile. Guardano le foto dei lavoratori edili e parlano delle loro responsabilità. Quindi i bambini accettano di costruire una casa. Tra i bambini vengono distribuiti i ruoli: alcuni sono Costruttori, costruiscono una casa; altri sono Autisti, trasportano materiali edili in cantiere, uno dei bambini è Gruista. Durante la costruzione occorre prestare attenzione ai rapporti tra i bambini. La casa è pronta e i nuovi residenti possono trasferirsi. I bambini giocano in modo indipendente.

"Salone"

Compiti: espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro di un parrucchiere, coltivare una cultura del comportamento nei luoghi pubblici, del rispetto, del trattamento educato degli anziani e degli altri, insegnare la gratitudine per l'assistenza e il servizio fornito

Ruoli: parrucchieri: padrone per signore, parrucchiere per uomo, cassiere, addetto alle pulizie, clienti.

Azioni di gioco: Il cassiere stacca gli assegni. La donna delle pulizie spazza e cambia gli asciugamani usati. I visitatori si tolgono i capispalla, salutano educatamente il parrucchiere, chiedono un taglio di capelli, si consultano con il parrucchiere, pagano alla cassa e ringraziano per i loro servizi. Il parrucchiere lava i capelli, li asciuga, li pettina, taglia i capelli, tinge i capelli, si rade, rinfresca con l'acqua di colonia, dà consigli sulla cura dei capelli. Combinabile con il gioco "Casa, Famiglia"

Lavoro preliminare: Bambini che vanno dal parrucchiere con i genitori. Storie di bambini su cosa hanno fatto dal parrucchiere. Conversazione etica sulla cultura del comportamento nei luoghi pubblici. Guardando un album con campioni di acconciature. Gioco didattico “Pettiniamo magnificamente la bambola” Vai dal parrucchiere più vicino. Realizzare attributi di gioco con i bambini con il coinvolgimento dei genitori (accappatoi, mantelli, asciugamani, assegni, denaro, ecc.)

Materiale di gioco: specchio, set di pettini, rasoio, forbici, tagliacapelli, asciugacapelli, bigodini, lacca, acqua di colonia, album campioni di acconciature, tinture per capelli, accappatoi, mantelle, asciugamani, registratore di cassa, ricevute, soldi, spazzolone, secchi, stracci , per il pavimento.

"Salone di bellezza"

Compiti: espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro nel "salone di bellezza", instillare il desiderio di apparire belli, coltivare una cultura del comportamento nei luoghi pubblici, del rispetto, del trattamento educato degli anziani e degli altri.

Ruoli: parrucchiere, manicure, maestro del salone di bellezza, cassiere, donna delle pulizie, clienti.

Azioni di gioco:Il parrucchiere lava i capelli, li pettina, taglia i capelli, li tinge, si rade e rinfresca con l'acqua di colonia. La manicure esegue la manicure, ricopre le unghie con lo smalto e fornisce consigli sulla cura delle mani. Il padrone del salone di bellezza massaggia il viso, lo pulisce con la lozione, applica la crema, dipinge gli occhi, le labbra, ecc. Il cassiere butta giù le ricevute. La donna delle pulizie spazza, cambia asciugamani e tovaglioli usati. I visitatori accolgono educatamente i dipendenti del salone, chiedono un servizio, consultano gli specialisti, pagano alla cassa e li ringraziano per i servizi.

Lavoro preliminare: Bambini che vanno dal parrucchiere con i genitori. Storie di bambini su cosa hanno fatto dal parrucchiere. Il racconto di un insegnante sulla cultura del comportamento nei luoghi pubblici. Guardando un album con campioni di acconciature. Esame di libretti con campioni di prodotti cosmetici. Gioco didattico “Pettiniamo magnificamente i capelli della bambola”. Gioco didattico “Cenerentola va al ballo”. Vai dal parrucchiere più vicino. Creazione di attributi per il gioco con il coinvolgimento dei genitori (accappatoi, mantelline, asciugamani, tovaglioli, ecc.)

Materiale di gioco: specchio, set di pettini, rasoio, forbici, tagliacapelli, asciugacapelli, lacca per capelli, acqua di colonia, smalto, cosmetici per bambini, album con campioni di acconciature, tinture per capelli.

“Andiamo all’asilo in macchina”

Bersaglio: Per attivare e sviluppare il linguaggio dei bambini, per rivelare l'intento del gioco. Formare le abilità iniziali del comportamento di ruolo.

Materiale e attrezzature: Automobili

Avanzamento del gioco : L'insegnante riferisce che oggi andranno all'asilo in macchina e dobbiamo guidare per strade affollate, e per questo dobbiamo conoscere le regole (non entrare nelle case, non colpire i pedoni, guidare con prudenza sulle strade senza urtare auto in arrivo, ecc.). Successivamente, l'insegnante spinge i bambini a svolgere delle azioni, dando suggerimenti e monitorando l'avanzamento del gioco.

"Il coniglietto va all'asilo"

Bersaglio

Materiale e attrezzature: Coniglietto

Avanzamento del gioco : - Ragazzi, Bunny deve andare all'asilo, ed è molto lontano, quindi Bunny ha deciso di andare in macchina. Aiutalo ad andare all'asilo. Abbiamo bisogno di un automobilista. Ma non tutto è così semplice, perché devi superare vari ostacoli. Successivamente, l'insegnante monitora il gioco e posiziona degli ostacoli sulla traiettoria dell'auto.

"Aiuta Misha a raccogliere i giocattoli all'asilo"

Bersaglio : Orientamento in gruppo, attivazione del discorso dialogico dei bambini, capacità di giocare in piccoli gruppi.

Materiale e attrezzature: giocattolo dell'orso

Avanzamento del gioco : L'insegnante dice ai bambini che Misha ha sparso tutti i giocattoli nel suo asilo e ora sta piangendo perché non ricorda dove fossero tutti. Aiutiamolo. Successivamente, l’insegnante stimola e guida il gioco dei bambini.

"Asilo per bambole che nidificano"

Bersaglio : Per attivare e sviluppare il linguaggio dei bambini, per rivelare l'intento del gioco. Formare le abilità iniziali del comportamento di ruolo.

Materiale e attrezzature: piccole bambole nidificanti.

Avanzamento del gioco : - Anche i bambini, le bambole che nidificano vogliono andare all'asilo, ma non hanno un asilo. Aiutiamoli! Tra i bambini vengono selezionati un'insegnante e una tata. Successivamente, l’insegnante stimola e guida il gioco dei bambini.

"La bambola Katya andrà all'asilo"

Bersaglio: attivare il linguaggio dei bambini, coltivare l'attenzione al loro aspetto e un atteggiamento premuroso nei confronti della bambola.

Materiale e attrezzature: Un set di vestiti per una bambola.

Avanzamento del gioco : L'insegnante mostra ai bambini che la bambola Katya sta ancora dormendo e deve già prepararsi per l'asilo. Insieme ai bambini sollevano la bambola dal letto e la portano a lavarsi e a lavarsi i denti. Scegliamo i vestiti per la bambola e la vestiamo. L'insegnante monitora attentamente l'andamento del gioco e lo corregge.

"Un riparatore di giocattoli è venuto all'asilo"

Bersaglio : portare alla comprensione del ruolo nel gioco, attivare le capacità comunicative dei bambini e il discorso dialogico.

Materiale e attrezzature: Set di gioco “Strumenti”

Avanzamento del gioco: Tra i bambini, l'insegnante seleziona un riparatore di giocattoli, lo veste con un grembiule e gli dà una valigia con gli attrezzi. Informa i bambini che è arrivato un riparatore di giocattoli, chi ne ha bisogno chiama il riparatore. Quindi osserva il gioco e dirige l'azione di gioco.

“Un ospite è venuto all'asilo”

Bersaglio: Crea uno stato d'animo allegro e gioioso nei bambini, attiva le capacità comunicative dei bambini.

Materiale e attrezzature: bambola cuoca

Avanzamento del gioco : Educatore: “Ragazzi, un ospite è venuto alla nostra scuola materna: la bambola Katya, è una cuoca. Ha bisogno di cucinare la zuppa. Ma il problema è che ha dimenticato quali verdure sono necessarie per la zuppa. Aiuta la bambola a ricordare e a scegliere i prodotti necessari."

Lascia che siano i bambini stessi a mettere le verdure nella padella, salare e mescolare la zuppa risultante con un cucchiaio. Puoi trattare altre bambole con la zuppa finita.

"Dare da mangiare alla bambola Katya"

Bersaglio: Consolidare la conoscenza dei bambini sulle stoviglie, attivare il linguaggio dei bambini, coltivare una cultura del comportamento durante i pasti e un atteggiamento premuroso nei confronti della bambola.

Materiale e attrezzature: bambola Katya, un servizio di piatti nell'angolo giochi.

Avanzamento del gioco : La partita si gioca nell'angolo gioco. L'insegnante mostra e racconta che tipo di stoviglie si utilizzano a pranzo (piatti fondi per la zuppa, fondi per i secondi, cucchiai, forchette, tazze, ecc., mostra come apparecchiare la tavola, regole di comportamento a pranzo, come utilizzare posate Offre ai bambini il pranzo della bambola.

"La volpe si siede a cena"

Bersaglio : Sviluppa la parola, attiva il discorso del dialogo. Consolidare la conoscenza dei piatti, instillare una cultura del comportamento a tavola.

Materiali : Giocattolo volpe, set di piatti nell'angolo giochi

Avanzamento del gioco : - La volpe ha corso a lungo attraverso la foresta ed era molto affamata, ti ha chiesto di darle da mangiare. I bambini fanno sedere la Volpe a tavola, le mettono il bavaglino e apparecchiano la tavola. L'insegnante segue attentamente il gioco, corregge i bambini, li aiuta e dirige l'azione del gioco.

“È arrivata una lettera all’asilo”

Bersaglio: Sviluppa un discorso dialogico, impara a eseguire diverse azioni con un oggetto.

Materiale e attrezzature: Lettera e orsacchiotto

Avanzamento del gioco : L'insegnante informa i bambini che all'asilo è arrivata una lettera. E in questa lettera Misha chiede moltissimo di mandargli un pacco. Lo inviamo? Quindi devi raccogliere regali per lui. Scopre dai bambini quali regali piacciono a Misha. I bambini raccolgono un sacco di regali per Misha. Successivamente, l'insegnante incoraggia i bambini a intraprendere azioni di gioco e monitora l'avanzamento del gioco.

"La bambola Katya è andata al negozio"

Materiale e attrezzatura: bambola Katya

Progresso del gioco: L'insegnante dice ai bambini che la bambola Katya sta andando a fare la spesa, ma non vuole andare da sola perché ha bisogno di comprare molti generi alimentari. Quindi seleziona tra i bambini gli aiutanti per la bambola. "Prendi la borsa e andiamo." Metti giocattoli, scatole, barattoli nella borsa, commentando le tue azioni. “Questo cubo sarà il nostro burro. Ma questa scatola è di corn flakes. Gli anelli della piramide sono essiccatori e le parti del designer sono biscotti. Successivamente, l'insegnante incoraggia i bambini a intraprendere azioni di gioco e monitora l'avanzamento del gioco.

"Facciamo l'acconciatura per la bambola Katya"

Materiale e attrezzatura: Strumenti per giocare al parrucchiere

Progresso del gioco: L'insegnante dice: "La bambola Katya sta andando a un ballo e ha bisogno di un'acconciatura molto bella, quindi è venuta nel tuo salone dal miglior parrucchiere". Seleziona un maestro tra i bambini. Successivamente, l'insegnante incoraggia i bambini a intraprendere azioni di gioco e monitora l'avanzamento del gioco.

"La bambola Katya si è ammalata"

Obiettivo: sviluppare le abilità iniziali nel comportamento del ruolo, collegare le azioni della trama con il nome del ruolo.

Materiale e attrezzatura: Set da gioco “Ospedale”

Progresso del gioco: L'insegnante informa i bambini che la bambola Katya è malata. Dobbiamo chiamare un dottore. L'insegnante sceglie tra i bambini un “Dottore”, lo veste con camice bianco e berretto e lo invita a visitare il paziente. Successivamente, l’insegnante dirige il gioco dei bambini e ne osserva l’avanzamento.

"Coniglio - Postino"

Obiettivo: attivare e sviluppare il linguaggio dei bambini, per rivelare l'intento del gioco. Formare le abilità iniziali del comportamento di ruolo.

Materiale e attrezzatura:

Progresso del gioco: L'insegnante riferisce che Bunny è il postino oggi e consegna la posta e, se desideri inviare una lettera o un pacco, Bunny lo consegnerà a destinazione. Successivamente, l'insegnante incoraggia i bambini a intraprendere azioni di gioco e monitora l'avanzamento del gioco.

"Un negozio di giocattoli"

Obiettivo: creare uno stato d'animo allegro e gioioso nei bambini, attivare le capacità comunicative dei bambini.

Materiale e attrezzatura: il gioco si svolge nell'angolo giochi: il negozio.

Progresso del gioco: L'insegnante dice ai bambini che è un venditore in un negozio di giocattoli e offre ai bambini di comprare qualcosa. Loda i vari giocattoli ai bambini e spiega come funzionano. Quindi sceglie uno dei bambini come venditore. Quindi osserva il gioco e dirige l'azione di gioco.

"Taglio di capelli per Bunny"

Obiettivo: promuovere il desiderio dei bambini di selezionare autonomamente gli attributi del gioco. Formare le abilità iniziali del comportamento di ruolo.

Materiali e attrezzature: strumenti per giocare al parrucchiere, giocattolo del coniglietto.

Progresso del gioco: L'insegnante sceglie un maestro tra i bambini e dice che Bunny è venuto da lui per un taglio di capelli. Successivamente, l'insegnante osserva il gioco e lo guida.

"Dottore dell'asilo"

Scopo: il gioco promuove lo sviluppo delle capacità comunicative e l'adattamento sociale.

Materiale e attrezzatura: set "Dottore".

Come si gioca: invita i bambini a giocare al dottore. Indossa una veste bianca o qualcosa di simile. Lascia che i bambini portino il loro “bambino” (una bambola o un peluche) all'appuntamento. Parla gentilmente con il "genitore" e il suo "figlio". Chiedi: “Cosa ti fa male? Dove fa male, come fa male? Invita il bambino a scambiarsi i ruoli.

Giochi con giocattoli di storia

Riassunto di un gioco di ruolo per bambini del gruppo senior sull'argomento "Escursione in biblioteca"

Compiti:

Sviluppare la capacità di distribuire in modo indipendente i ruoli;
Mostrare il significato sociale delle biblioteche;
Espandi la tua comprensione del lavoro di un bibliotecario;
Stabilire regole di comportamento in un luogo pubblico.

Attrezzatura:

Biglietti, soldi guadagnati dai bambini; libri disposti su scaffali; lettore di carte.

Avanzamento del gioco:

Ragazzi, nella nostra città è stata aperta una biblioteca. Andiamo lì in tournée. Per andare in città abbiamo bisogno di un autobus, costruiamolo. (I bambini costruiscono un autobus con le sedie).

E ora abbiamo bisogno di un autista che guidi il nostro autobus. (I bambini scelgono il proprio autista).

Abbiamo bisogno anche di un direttore d'orchestra, venderà i biglietti. (Viene selezionato un conduttore, il resto dei bambini sono passeggeri).

Quindi, cari passeggeri, comprate i biglietti e prendete posto sull'autobus. (I bambini prendono posto e l’autobus parte.)

Eccoci in città, ma la biblioteca è ancora chiusa e abbiamo tempo per andare dal parrucchiere, in farmacia, in mensa, chi ne ha bisogno. Ci vediamo in biblioteca. (I bambini entrano in zone diverse, assegnano loro stessi i ruoli e l'insegnante aiuta se necessario).

Attenzione, finiamo i nostri affari e andiamo nel luogo designato (tutti i bambini si avvicinano alla biblioteca; l'insegnante può assumere il ruolo del bibliotecario nel primo gioco).

Ragazzi, questa è una biblioteca. Ci sono molti libri, riviste e giornali interessanti conservati qui. Il bibliotecario conserva tutti questi libri e ne è responsabile. Dà i libri ai visitatori, scrive il nome del libro e il numero speciale che ogni libro ha sulla tessera del lettore (l'insegnante mostra un campione). Dopo che il lettore ha letto il libro, deve restituirlo.

La biblioteca dispone di una sala lettura. È necessario per leggere i libri presenti nell'archivio. Sono libri molto preziosi, spesso ne esiste una sola copia e il bibliotecario non può permettervi di portarli a casa con voi.

Vi ricordo che nella sala lettura non si può fare rumore, è necessario comportarsi in modo molto silenzioso per non disturbare gli altri.

Ora andiamo agli scaffali con i libri e vediamo quanti libri interessanti ci sono (i bambini guardano i libri).

Abbiamo ancora tempo prima della partenza dell'autobus, chiediamo al bibliotecario di darci i libri più interessanti dell'archivio e andiamo con loro nella sala lettura (i bambini vanno ai tavoli, guardano i libri).

Il nostro autobus parte presto, consegniamo tutti i libri al bibliotecario. E chi vuole portare con sé un libro, sceglierlo dagli scaffali e andare dal bibliotecario, lui creerà per te una tessera lettore e scriverà il nome del libro che hai preso.

I bambini scelgono i libri, si mettono in fila, si iscrivono, ringraziano e salgono sull'autobus. Il direttore d'orchestra vende i biglietti, i ragazzi prendono posto. L'autobus inizia a muoversi.

Risultato del gioco:

Ragazzi, vi è piaciuta l'escursione in biblioteca?
Che novità hai imparato durante l'escursione?

Su tutto nel mondo:

Nel 1930, il film "The Rogue Song", sul rapimento di una ragazza nelle montagne del Caucaso, uscì in America. Gli attori Stan Laurel, Lawrence Tibbett e Oliver Hardy hanno interpretato i criminali locali in questo film. Sorprendentemente, questi attori sono molto simili ai personaggi...

Materiali della sezione

“Gioco di ruolo-trama “Biblioteca”

Zona prioritaria– “Cognizione”

Integrazione delle aree educative: “Cognizione”, “Socializzazione”, “Comunicazione”, “Lettura di narrativa”, “Lavoro”.

Scopo dell'attività di gioco: Dai ai bambini un'idea della biblioteca.

Compiti:

1. Fornire ai bambini la conoscenza di ciò che è presente nella biblioteca come luogo in cui archiviare ed emettere libri da leggere.

2. Formarsi un'idea del lavoro di un bibliotecario: presenta nuovi libri, consiglia quali libri prendere, ricorda le regole di comportamento in biblioteca, parla di come maneggiare i libri

2. Consolidare la conoscenza degli scrittori per bambini, le loro biografie (brevemente), introduce situazioni della vita degli scrittori, grazie alle quali sono state inventate le opere.

3. Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dei libri, delle illustrazioni e dell'accuratezza nella gestione del patrimonio creativo.

4. Promuovere lo sviluppo di partenariati con adulti e bambini, la capacità di osservare le regole di comportamento di base.

Lavoro preliminare: visualizzazione di una presentazione multimediale “Biblioteca”; conversazioni: sulla biblioteca, sul lavoro di un bibliotecario, sui libri; guardando: immagini raffiguranti una biblioteca, libri; leggere poesie, fiabe; teatro da tavolo, giochi di drammatizzazione con elementi di costume e attributi come simboli esterni del ruolo; ascoltare la registrazione “Library song about”; facendo enigmi sul tema del gioco.

Attrezzatura:

computer; presentazione multimediale “Biblioteca”, ritratti di scrittori e poeti familiari ai bambini (K.I. Chukovsky; S.Ya. Marshak, V. Bianki, A.L. Barto); scaffali con badge, libri, tessere;

Attività dell'insegnante: Creare le condizioni per organizzare il gioco, disporre tavoli, scaffali, libri. Creare un ambiente per organizzare e condurre attività di gioco. Distribuire i ruoli. Osservazione dell'attività linguistica dei bambini, delle relazioni nel gioco, del comportamento di ruolo.

Risultati aspettati: Possibilità di giocare in modo indipendente. Ricostituire la conoscenza dei bambini sul gioco "Biblioteca". Espansione e attivazione del vocabolario.

Logica per la costruzione delle attività di gioco:

Educatore:

Ragazzi! Indovina gli enigmi:

1. Anche se non sono un cappello, ma con la tesa,

Non un fiore, ma con una radice.

Parlarti

In una lingua che tutti possono capire (libro).

2. Non nella foresta, non nel giardino,

Radici in vista

Non ci sono rami, solo foglie,

Cosa sono questi strani cespugli? (libro).

3. Parla in silenzio,

Ed è comprensibile e non noioso.

Le parli più spesso -

Diventerai 10 volte più intelligente (libro)

Le risposte dei bambini.

Educatore:

Ragazzi, sapete dove “vivono” i libri? Ascolta una poesia su una biblioteca e un bibliotecario.

Questa è una casa per libri diversi,

Ti stanno aspettando da molto tempo.

Avvicinati velocemente

Dai un'occhiata ai libri.

Qui c'è ordine, come in una farmacia.

Gli scaffali erano allineati.

Accanto a loro c'è un bibliotecario,

È sempre felice di vederci.

Presentazione – biblioteca, bibliotecario.

Educatore:

Abbiamo visto quanti libri ci sono nella biblioteca; la bibliotecaria li dà ai bambini perché li leggano a casa.

Oggi giocheremo in biblioteca. Il bibliotecario sveglia Katya in biblioteca e Marina nella sala di lettura. La aiuterò. E il resto dei bambini saranno lettori.

Dice che il bibliotecario crea un abbonamento per ogni lettore, nel quale inserisce un modulo del libro prima di consegnarlo al lettore. Quando accetta un libro da un lettore, il bibliotecario controlla attentamente se è danneggiato, sporco o spiegazzato. Quando parla con un lettore, il bibliotecario gli chiede cosa vuole leggere e gli consiglia di prendere questo o quel libro. La biblioteca dispone anche di una sala lettura dove si leggono riviste per bambini e si guardano le immagini.

Ti darò delle cartelle in cui portare i libri

Domande per i bambini : – Perché i libri dovrebbero essere trasportati in cartelle? Come dovresti gestirli?

Le risposte dei bambini

Educatore:

Ragazzi, ricordiamo le regole di condotta in biblioteca.

Le risposte dei bambini: Non puoi correre, non puoi fare rumore, non puoi giocare, non puoi disturbare gli altri. Devi comportarti con calma ed educazione. Maneggia i libri con cura.

Ragazzi, giochiamo. Qui c'è la biblioteca e lì c'è la sala di lettura.

Educatore ricorda ai bambini di salutare quando entrano e di chiedere libri. Ti ricorda come trovare un libro e cosa cercare. Mostra ai bambini come disegnare un'icona o attaccare una faccina sorridente sulla loro carta. Si assicura che i bambini guardino i libri, girino attentamente le pagine e non abbiano fretta quando li guardano.

Educatore:

Bambini, nella sala lettura potrete guardare album e illustrazioni. Per favore vieni qui. Considera con calma e non avere fretta.

Aiuta il bibliotecario della sala di lettura a invitare i bambini nella sala di lettura.

Educatore:

Oggi vi parlerò di Korney Ivanovich Chukovsky. Sai chi è Chukovsky? Esatto, questo è uno scrittore russo. Guarda, questo è un ritratto di K.I. Chukovsky.

Proiezione di diapositive - ritratto di K.I. Chukovsky.

Educatore:

Chukovsky è nato a San Pietroburgo, molto tempo fa. Ha studiato al ginnasio di Odessa. Ho letto molto, mi sono istruito, ho studiato inglese e francese. Quando divenne adulto, iniziò a scrivere lui stesso e scrisse anche fiabe poetiche per bambini. Quali poesie e fiabe di Chukovsky conosci?

Le risposte dei bambini

D/I “Conoscitori di fiabe”

Ti mostrerò illustrazioni tratte da libri e indovinerai "Aibolit", "Telefono", "Moidodyr".

D/I “Indovina la fiaba”

Educatore legge estratti dalle fiabe "Coccodrillo", "Scarafaggio", "Mosca Tsokotukha", "Barmaley", "Il dolore di Fedorino", "Confusione".

(Accompagnato da una proiezione di diapositive)

Educatore

Ragazzi, ora potete andare in biblioteca e portare a casa il vostro libro preferito oppure leggerlo nella sala lettura.

Monitora l'avanzamento del gioco. Osserva le relazioni tra i bambini e il loro linguaggio. Assiste coloro che svolgono ruoli di bibliotecario.