Autore:
Insegnante logopedista
MBDOU "D/s n. 35"
Rylova Anna Yurievna
SIMBOLI
2SIMBOLI
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“Dimmi e dimenticherò.
Mostramelo e io ricorderò.
Coinvolgimi e imparerò”.
Proverbio cinese.
Il compito prioritario dello standard educativo statale federale:
“Non tanto per insegnare a un bambino a leggere e scrivere,
quanto "volere" che studi
per tutta la vita.
Lo standard sviluppato non lo consente
trasferimento del modello educativo e disciplinare
educazione per la vita di un bambino in età prescolare
età."
Aleksandr Grigorievich Asmolov. 4
Il 17 ottobre 2013 è stata emessa un'ordinanza
Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 1155
"Di
approvazione
Federale
stato
livello di istruzione dell'istruzione prescolare”.
GEF DO è un insieme di norme, regole e requisiti
all'educazione prescolare.
Lo standard è stato sviluppato sulla base della Costituzione della Federazione Russa e
legislazione della Federazione Russa e tenendo conto della Convenzione sui diritti
bambino.
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REQUISITI PER LO SVILUPPO
Educativo
soggetto-spaziale
Mercoledì
fornisce
massimo
implementazione
educativo
capacità
spazio
Organizzazione, Gruppo, nonché il territorio adiacente all'Organizzazione o
situato a poca distanza, adattato per l'attuazione
Programmi (di seguito denominato il sito), materiali, attrezzature e inventario per
sviluppo dei bambini.
Educativo
soggetto-spaziale
Mercoledì
Dovrebbe
fornire:
la possibilità di comunicazione e attività congiunte dei bambini (incluso
bambini di tutte le età) e adulti,
la possibilità di attività fisica dei bambini, così come
opportunità di privacy.
Educativo
soggetto-spaziale
Mercoledì
Dovrebbe
fornire:
attuazione di vari programmi educativi;
nel caso di organizzazione dell'educazione inclusiva, il necessario
condizioni;
contabilità
culturale nazionale,
climatico
condizioni,
in
quale
si svolgono attività educative;
tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini.
REQUISITI PER LO SVILUPPO DELL'AMBIENTE OGGETTO-SPAZIALE
6REQUISITI PER LO SVILUPPO
AMBIENTE SPAZIALE DELL'OGGETTO
Sviluppare lo spazio-soggetto
l'ambiente dovrebbe essere:
1. ricco di contenuti,
2. trasformabile,
3. multifunzionale,
4. variabile,
5. conveniente,
6. sicuro.
LOGOPOINT MBDOU "D/S No. 35"
7LOGOPOINT MBDOU "D/S No. 35"
Lo scopo principale della stanza di logopedia è creare
condizioni razionali per la correzione del discorso
disturbi nei bambini in età prescolare.
Ambiente di sviluppo del soggetto del logopoint MBDOU
"Asilo n. 35" è stato creato per
lavoro efficace con gli alunni
in tutte le direzioni di correzione
formazione in conformità con i requisiti del Federal State Educational Standard.
ISTRUZIONI DI LAVORO DI CORREZIONE
8ISTRUZIONI DI LAVORO DI CORREZIONE
Sviluppo della fonemica
Sviluppo del piccolo
processi
motilità
Lavorare con i genitori
Diagnostico
materiali
Sviluppo
Sviluppo del linguaggio
lessico-grammaticale
respirazione
categorie
Lo sviluppo del discorso in
bambini non parlanti
Tecnologie ICT
Risultati
SVILUPPO DI COMPETENZE AUDIO
9I disturbi del linguaggio più comuni nei bambini
l'età prescolare sono violazioni della pronuncia del suono.
Per risolvere un compito così importante, in logopedia
In ufficio è stata creata una zona per la correzione della pronuncia sonora.
E' dotato di: specchio da parete, scrivania,
sonde per stadiazione e massaggio, sostituti della sonda,
profili di articolazione, sussidi didattici, ad es.
tutto ciò che è necessario per impostare, automatizzare e
differenziazione sonora.
SVILUPPO DI COMPETENZE AUDIO
SVILUPPO DI COMPETENZE AUDIO
10SVILUPPO DEL SUONO
ABILITÀ
Massaggio logopedico
Lo sviluppo della respirazione vocale
Impostazione dei suoni
Automazione dei suoni consegnati
SVILUPPO DELLE CAPACITÀ MOTORIE ARTICOLANTI
11Per lo sviluppo della pronuncia sonora in ufficio
C'è una tela di impostazione del tipo, che consiste in
due guide in plastica
attaccati al muro parallelamente tra loro.
Tra queste guide
le immagini vengono visualizzate
vengono mostrati gli esercizi di articolazione.
Queste immagini possono essere combinate
esercizi per impostare qualsiasi gruppo
suoni (fischi, sibili o sonori) e
inventare una storia per loro. Per bambini
l'età prescolare è estremamente importante
il principio della visibilità, e guardarlo
composizione, bambini velocemente e con
divertiti a imparare
esercizi di articolazione
I bambini sono di particolare interesse
favoloso allenamento di gioco, grazie al quale
i bambini non solo svolgono attività articolatoria
esercizi, ma anche reintegrare il vocabolario
prenota, impara nuove fiabe, impara bene e
giustizia.
ATTREZZATURE NON TRADIZIONALI PER LO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ MOTORIE ARTICOLANTI
12ATTREZZATURE DI SVILUPPO NON CONVENZIONALI
COMPETENZE MOTORIE ARTICOLATE
Complesso articolatorio
ginnastica con un tallone.
Complesso articolatorio
ginnastica con un cucchiaio.
Sviluppare perfettamente le capacità motorie articolatorie e molto
ai bambini piacciono i complessi non tradizionali
ginnastica articolare.
SVILUPPO DELLE CAPACITÀ MOTORIE ARTICOLANTI
13SVILUPPO DELLE CAPACITÀ MOTORIE ARTICOLANTI
Esercizi con una perlina
Autore: Konovalenko S.V.
Sposta il tallone teso orizzontalmente sulle dita
entrambe le mani corda lingua a destra - a sinistra.
Sposta la perlina verso l'alto lungo la corda tesa verticalmente
(la palla cade a caso).
Spingi il tallone su e giù con la lingua, la corda è tesa
orizzontalmente.
Ruota il tallone con movimenti lassativi della lingua.
La lingua è "Cup", l'obiettivo è prendere la palla nella "Cup".
Afferra il tallone con le labbra, spingilo fuori con forza, "sputando fuori"
la sua.
Prendi la palla con le labbra. chiudi quanto
può, labbra e rotolare il tallone dalla guancia
alla guancia.
SVILUPPO DELLE CAPACITÀ MOTORIE ARTICOLANTI
14SVILUPPO DELLE CAPACITÀ MOTORIE ARTICOLANTI
Esercizi con il cucchiaio
Autore: Konovalenko S.V.
Stringi un cucchiaino a pugno e mettilo all'angolo della bocca, spingi
la parte concava del cucchiaio con la lingua a sinistra ea destra.
Di conseguenza, girando la mano con un cucchiaio.
Spingere il cucchiaio nella parte concava su e giù.
Lo stesso, ma spingi il cucchiaio nella parte convessa.
Lingua - "Pala". Picchietta la parte convessa della teiera
cucchiai sulla lingua.
Cucchiaio, lato convesso ben premuto sulle labbra,
tubo piegato, fare movimenti circolari lungo
in senso orario e antiorario.
Allunga le tue labbra in un sorriso. parte convessa
i cucchiai fanno movimenti circolari intorno alle labbra
in senso orario e contro.
Il lavoro sulle capacità motorie articolatorie nei bambini con disartria viene svolto in 2 direzioni: ginnastica attiva e massaggio. Massaggio logopedico
15MASSAGGIO LOGISTICO
Il lavoro sulle capacità motorie articolatorie nei bambini con disartria viene svolto in
2 direzioni: ginnastica attiva e massaggio. Massaggio logopedico
migliora l'innervazione dei muscoli dell'apparato articolatorio, normalizza
tono muscolare, stimola la cinestesia positiva, necessaria
normalizzare la pronuncia. Pertanto, in una stanza di logopedia
c'è tutto il necessario per la sua attuazione: sonde di massaggio e
massaggiatori vibranti con vari ugelli.
DICHIARAZIONE DEI SUONI
16DICHIARAZIONE DEI SUONI
Per l'impostazione dei suoni in ufficio ci sono
sonde di stadiazione e sostituti della sonda.
E infine, come risultato di un allenamento lungo, duro e vario, il suono viene emesso e pronunciato dal bambino in isolamento. Ora hai bisogno
17E ora, finalmente, a seguito di lunghi, persistenti e vari
formazione, il suono è impostato e pronunciato dal bambino in isolamento.
Ora devi pronunciarlo il più spesso possibile. Ed eccoci qui
l'aiuto arriva meravigliosi album Lazarenko O.I., album
Komarova LA e molti altri autori, oltre al computer
programmi di logopedia. 18
AUTOMAZIONE, DIFFERENZIAZIONE E
INTRODUZIONE DEI SUONI FORNITI IN DISCORSO
È impossibile non mostrare trottole così meravigliose, che ruotano, i bambini sono pronti a ronzare e ringhiare quanto vogliono. Inoltre, il Th
19AUTOMAZIONE, DIFFERENZIAZIONE E
INTRODUZIONE DEI SUONI FORNITI IN DISCORSO
È impossibile non mostrare trottole così meravigliose, che ruotano, i bambini sono pronti a ronzare e ringhiare quanto
Qualunque cosa. Inoltre, possono essere ruotati in vari modi.
Abbiamo anche un sistema audio nella nostra sala di logopedia.
un pianoforte che sta su una mensola nell'armadio, ma appena il bambino
nasce un nuovo sound, si precipita subito in soccorso. Il bambino preme
sui tasti e pronuncia il suono emesso. E può farlo
abbastanza a lungo e con piacere.
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SVILUPPO DELL'UDITO FONEMATICO
L'udito fonemico è la capacità di una persona di analizzare e sintetizzare
suoni del linguaggio, cioè udito, che fornisce la percezione dei suoni della lingua madre.
La capacità di ascoltare ogni singolo suono in una parola, lo separa chiaramente da
pronunciato in modo difettoso, sapere in che suoni è composta una parola è
il prerequisito più importante per una corretta correzione della pronuncia del suono, e in
ulteriore e alfabetizzazione. Pertanto, nella stanza della logopedia c'è
un numero sufficiente di ausili e giocattoli sonori per lo sviluppo dell'udito
attenzione e consapevolezza fonemica.
SVILUPPO DELL'UDITO FONEMATICO
21SVILUPPO DELL'UDITO FONEMATICO
SVILUPPO DEL RESPIRO DISCORSO
22SVILUPPO DEL RESPIRO DISCORSO
La fonte della formazione dei suoni del parlato è un getto d'aria.
Una corretta respirazione del parlato assicura una normale produzione del suono,
crea le condizioni per mantenere il volume del parlato normale, chiaro
osservando le pause, mantenendo la fluidità del discorso e la sua intonazione
espressività. La presentazione presenta vantaggi per lo sviluppo
espirazione del linguaggio lunga e regolare.
SVILUPPO DEL RESPIRO DISCORSO
23SVILUPPO DEL RESPIRO DISCORSO
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Uno dei compiti importanti della logopedia è lo sviluppo di categorie lessicogrammatiche e un discorso coerente. In una stanza di logopedia
ci sono vantaggi che contribuiscono alla soluzione di questo problema: soggetto,
immagini di storie, serie di immagini di storie, giochi educativi
aggettivi relativi e possessivi, plurale
numero di nomi, accordo di numeri con
sostantivi, giochi di chiarimento, espansione e attivazione
vocabolario, giochi educativi per bambini e molto altro.
SVILUPPO DI CATEGORIE LESSICHE E GRAMMATICALI
25SVILUPPO DI CATEGORIE LESSICHE E GRAMMATICALI 26
SVILUPPO DELLE COMPETENZE FINE MOTORIE
Sia gli educatori che i genitori conoscono l'importanza di
sviluppare la coordinazione e la motricità fine. Lavoro di sviluppo
le capacità motorie fini e generali miglioreranno e non accelereranno
solo manualità, ma anche sviluppo del linguaggio nella prima infanzia,
età prescolare media e superiore; migliora la qualità
discorso, chiarezza di pronuncia dei suoni ed espandere il vocabolario
scorta; suscitare l'interesse dei bambini nell'apprendimento di cose nuove e interessanti. 27
SVILUPPO DELLE COMPETENZE FINE MOTORIE
TECNOLOGIE ICT
28TECNOLOGIE ICT
Introduzione di nuove informazioni e comunicazioni
tecnologie
oggi è una delle riserve più importanti
migliorare l'efficienza dell'istruzione. In una stanza di logopedia
esistono programmi informatici in via di sviluppo e correttivi:
"Giochi per la tigre", "Sound Kaleidoscope", "Starting to Talk!", e
anche presentazioni dell'autore per lo sviluppo del parlato, dell'automazione e
differenziazione dei suoni trasmessi.
TECNOLOGIE ICT
29TECNOLOGIE ICT
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Compensare il ritardo in qualsiasi sviluppo (fisico,
mentale, mentale, verbale) nel modo più rapido ed efficiente possibile
possibile solo in età prescolare precoce e più giovane, poiché questo
periodo è caratterizzato dalla plasticità del sistema nervoso.
Pertanto, lavora sullo sviluppo del linguaggio nei bambini che non parlano
deve iniziare il prima possibile. Parlare"
i bambini nella stanza della logopedia hanno creato tutto
le condizioni necessarie.
SVILUPPO (INIZIO) DEL DISCORSO NEI BAMBINI NON PARLANTI
31SVILUPPO (INIZIO) DEL DISCORSO NEI BAMBINI NON PARLANTI
DIAGNOSTICA
32DIAGNOSTICA
Ogni anno, un logopedista conduce un esame completo
tutti i bambini in età prescolare senior e media, così come i bambini
junior e prima età su richiesta di educatori e genitori.
Diagnosi dei bambini in età prescolare senior e media
effettuato secondo il metodo di Nishcheva N.V. e include una serie di compiti,
permettendo di determinare i livelli di sviluppo: processi fonetici,
struttura sillabica della parola, udito e percezione fonemica, vocabolario,
struttura grammaticale del discorso, discorso coerente.
La diagnosi di bambini di età più giovane e prima è effettuata secondo
La tecnica di E.A. Strebeleva. e permetterà di determinare: comprensione
discorso invertito, volume del vocabolario attivo, comprensione della grammatica
categorie, percezione uditiva, pronuncia del suono e
mobilità dell'apparato articolatorio.
Per la diagnostica logopedica in logopedia
L'ufficio dispone di tutto il materiale necessario.
DIAGNOSTICA
33DIAGNOSTICA
Materiali per l'esame
discorso e processi mentali
bambini della prima infanzia e della giovinezza
età prescolare.
Kit per esami
sviluppo del linguaggio nei bambini
junior, middle e senior
età prescolare.
LAVORARE CON I GENITORI
34LAVORARE CON I GENITORI
Per ottenere il massimo
risultati efficaci, è stato sviluppato
un sistema di compiti per consolidare il ricevuto
nelle lezioni di logopedia.
Questo sistema è composto da compiti per
automazione dei suoni consegnati e
compiti per lo sviluppo del lessico e della grammatica
categorie.
Compiti per automatizzare i suoni
Compiti per la formazione di categorie lessicogrammatiche
Settimanale (ogni giovedì)
i genitori portano incarichi investiti
cartella con multifors e pick up
venerdì nuovi incarichi.
I NOSTRI RISULTATI
35I NOSTRI RISULTATI
Dima (3 anni 9 mesi)
OHP livello 1, alias motore
23 settembre 2014
6 aprile 2015
Vova (3 anni 4 mesi)
OHP livello 1, disartria
21 gennaio 2015
13 gennaio 2016
Campi (3 anni 8 mesi)
OHP livello 2, disartria
Febbraio 2014
settembre 2014
Leitmotiv Ogni mattina vengo all'asilo, entro nel mio ufficio. Il mio studio è un laboratorio creativo, il cui intero microclima socio-psicologico crea le condizioni per l'autorealizzazione dell'individuo. Mi piace molto, ma sogno che un giorno sarà dotato delle ultime tecnologie.... Ma sarà dopo. E ora sto camminando per il corridoio e colgo gli sguardi dei miei figli, così simili e allo stesso tempo così diversi. Sono gentili e comprensivi, con occhi fantastici che catturano ogni mia mossa. Ascoltano ogni mia parola, copiano la mia intonazione. E poi ci sono silenziosi e chiusi, spaventati e indifferenti, ma un giorno vorranno comunicare, parlare dei loro giocattoli, dei cartoni animati. Difficoltà, fallimenti, delusioni svaniscono quando vedi lo scintillio negli occhi dei tuoi figli. Sono pronto a spostare le montagne, mettere da parte il mio malumore e andare avanti. Quindi, io sono un logopedista, è più corretto dire un insegnante logopedista. Letteralmente, sono un insegnante di discorso. O meglio, la persona che corregge questo discorso. Inoltre, la correzione avviene a livello di tutte le unità vocali, partendo dal suono e terminando con la frase. Lo scopo della mia attività è promuovere la socializzazione del bambino nella società.
Mi sforzo di essere una persona vicina, un mentore e un amico per i miei logopedisti, che non solo aiuteranno a correggere i disturbi del linguaggio esistenti, ma saranno anche in grado di trovare una "perla" in ogni "guscio", insegnarmi a lavorare con piena dedizione , gioire delle vittorie e simpatizzare gli uni con gli altri in caso di fallimenti. Pertanto, costruisco relazioni con i bambini di fiducia, rispetto, rigore e correttezza. La personalità di un logopedista è multiforme. Accumula competenza professionale, etichetta del linguaggio, una cultura delle relazioni interpersonali, resistenza e pazienza, tolleranza, buona volontà e intraprendenza e il senso dell'umorismo mi aiuta molto nel mio lavoro. Mi considero uno specialista competente che conosce non solo le forme tradizionali, ma anche non tradizionali di conduzione delle lezioni, utilizzando efficacemente le tecnologie salva-salute. L'influenza della logopedia, basata sulle caratteristiche psicofisiche e individuali degli studenti, mi consente di ottenere risultati elevati. La cosa principale in logopedia è che il mio lavoro è orientato ai risultati. E non solo insegno al bambino a parlare, ma ristabilisco anche la sua fiducia in se stesso. Ecco perché la soddisfazione lavorativa dei logopedisti è molto alta. Seneca ha detto: "Insegnando agli altri, impariamo noi stessi". Sono felice perché ho l'opportunità di vivere il mondo ancora e ancora. Sono felice perché do il calore della mia anima. Sono felice perché vedo i risultati del mio lavoro. Le mie aree di lavoro prioritarie
Questo è un ufficio importante, qui lavora un logopedista. Non tutti conoscono questa parola, E chi la conosce, la rispetta. È anche un luogo di insegnamento, ci sono molti documenti qui. E qui il bambino è accettato. È qui che si definisce l'intelligenza. Troveranno senza dubbio tutti i disturbi del linguaggio. Troveranno senza dubbio tutti i disturbi del linguaggio. E siccome la diagnosi è pronta, serve lavoro, in una parola. E c'è un momento, è il più importante Per tutti: il proprio programma.
Appuntamento di una stanza di logopedia Esame dei bambini (determinazione dell'eziologia dei meccanismi e dei sintomi dei disturbi del linguaggio) Sviluppo delle capacità di articolazione Lavoro correttivo per eliminare i difetti nella pronuncia del suono Formazione di un discorso grammaticalmente corretto Superamento delle difficoltà nella pronuncia di parole complesse Formazione di un discorso coerente Sviluppo delle capacità di analisi del suono e sintesi Attività consultive e metodologiche per dipendenti MBDOU e genitori
Compiti del processo correttivo ed educativo Esame degli alunni dei gruppi e identificazione dei bambini che necessitano di assistenza logopedica Esame degli alunni dei gruppi e identificazione dei bambini che necessitano di assistenza logopedia Studiare il livello del linguaggio, cognitivo, socio-personale, fisico sviluppo e caratteristiche tipologiche individuali dei bambini che necessitano di supporto per la logopedia, determinando le principali aree di lavoro con ciascun allievo Studiare il livello del linguaggio, lo sviluppo cognitivo, sociale, personale, fisico e le caratteristiche tipologiche individuali dei bambini che necessitano di supporto per la logopedia, determinare le principali aree di lavoro con ogni allievo Valutare i risultati dell'aiuto ai bambini e determinare il grado della loro prontezza al linguaggio per l'istruzione scolastica Formazione tra insegnanti di un team e genitori della disponibilità all'informazione per il lavoro di logopedia, assistenza loro nell'organizzazione di un full- ambiente di sviluppo della materia a tutti gli effetti Formazione di un'équipe tra insegnanti e r genitori della disponibilità all'informazione per la logopedia, assistenza loro nell'organizzazione di un ambiente di sviluppo della materia a tutti gli effetti Coordinamento degli sforzi di insegnanti e genitori, monitoraggio della qualità del loro lavoro linguistico con i bambini Coordinamento degli sforzi di insegnanti e genitori, monitoraggio del qualità del loro lavoro con i bambini Implementazione sistematica del lavoro preventivo e correttivo con i bambini secondo i programmi individuali e di gruppo Implementazione sistematica del lavoro preventivo e correttivo con i bambini secondo i programmi individuali e di gruppo
Supporto metodologico dell'aula di logopedia I. Manuali e materiali per esercizi volti a sviluppare: pensare; diversi tipi di memoria; diversi tipi di attenzione; immaginazione e fantasie; percezione visiva; percezione uditiva; capacità motorie fini (fini) delle mani; respirazione fisiologica (diaframmatica); pronuncia sonora; oltre ai materiali: sull'alfabetizzazione didattica; prevenire la disgrafia; sulla formazione del vocabolario; sulla formazione della struttura grammaticale del discorso; per la formazione di un discorso coerente. 2. Materiale illustrativo sistematizzato, selezionato tenendo conto del passaggio di argomenti lessicali: immagini di soggetto; immagini d'azione; immagini della trama; serie di immagini; immagini per la compilazione di storie descrittive; giocattoli (morbidi, di pelliccia, di legno, di plastica) per inventare storie. 3. Schedari: giochi di parole, esercizi di gioco; giochi con le dita; giochi per lo sviluppo delle capacità comunicative; poesie; filastrocche; indovinelli; puramente e scioglilingua; testi per l'automazione del suono consegnato (in una sillaba, parola, frase, frase, testo); Altro.
4. Materiale di intrattenimento: anagrammi, rebus, sciarade, puzzle; tavole mimetiche; 5. Mezzi tecnici: registratore; registrazioni audio (suoni della strada, natura, pioggia, vento, ecc.); 6. Materiali della creatività del linguaggio dei bambini: storie, storie inventate dai bambini; riviste, fiabe, poesie sono il risultato della creatività dei bambini. 7. Materiali diagnostici. 8. Letteratura metodica: programmi correzionali complessi; metodi e tecnologie di educazione allo sviluppo a scelta di un logopedista. 9. Materiali dell'esperienza pedagogica creativa. Supporto metodologico dell'aula di logopedia
1. consistenza (il materiale viene sistematizzato, viene redatto un passaporto dell'ufficio, elencando tutto il materiale e le attrezzature); 2. accessibilità (il materiale visivo e didattico è selezionato tenendo conto delle caratteristiche dell'età degli scolari); 3. variabilità (il materiale visivo e didattico e molti manuali sono multivariati e possono essere utilizzati in classi diverse in modi diversi); 4. risparmio per la salute (c'è un'illuminazione principale e aggiuntiva (sopra uno specchio individuale), è installato un allarme antincendio, le pareti dell'ufficio sono di un giallo caldo, ci sono ausili per caricare gli occhi, l'ufficio è facilmente ventilato). Organizzando l'ambiente correttivo e di sviluppo della stanza di logopedia, sono stato guidato dai seguenti principi:
Poesie esclusive dell'autore Com'è difficile essere un insegnante, credetemi amici. Amo la mia professione, ti dirò che non si scioglie. Ogni giorno, con il gelo e il caldo, mi affretto nel mio giardino preferito. Sono stato accolto da bambini per molti anni di seguito. Metto i suoni ai bambini e insegno loro a parlare. Insegno loro a respirare correttamente e ad essere amici delle lettere. Passano i giorni, passano gli anni, giorno e notte. La mia professione è importante, voglio aiutare tutti. Parla sempre bene e scrivi correttamente. In modo che a scuola i ragazzi avessero sempre il cinque. Com'è difficile essere un insegnante, credetemi amici. Amo la mia professione, ti dirò che non si scioglie. Ogni giorno, con il gelo e il caldo, mi affretto nel mio giardino preferito. Sono stato accolto da bambini per molti anni di seguito. Metto i suoni ai bambini e insegno loro a parlare. Insegno loro a respirare correttamente e ad essere amici delle lettere. Passano i giorni, passano gli anni, giorno e notte. La mia professione è importante, voglio aiutare tutti. Parla sempre bene e scrivi correttamente. In modo che a scuola i ragazzi avessero sempre il cinque.
Poesie esclusive dell'autore Sono un insegnante - un logopedista Bene, ti dirò un segreto. Amo parlare con i bambini, insegno loro. Se improvvisamente si verificassero problemi, Lyova perse improvvisamente il suono. Verrò in suo aiuto affinché il leone non singhiozzi. Leva apre la bocca Leva ci prova così tanto. E ammirare Leva Suoni si ottengono. Cominciò a parlare magnificamente a tutti, sorprendentemente. Sono un eccellente logopedista Non ci sono dubbi su questo. Sono un insegnante - un logopedista Bene, ti svelo un segreto. Amo parlare con i bambini, insegno loro. Se improvvisamente si verificassero problemi, Lyova perse improvvisamente il suono. Verrò in suo aiuto affinché il leone non singhiozzi. Leva apre la bocca Leva ci prova così tanto. E ammirare Leva Suoni si ottengono. Cominciò a parlare magnificamente a tutti, sorprendentemente. Sono un eccellente logopedista Non ci sono dubbi su questo.
Poesie esclusive dell'autore Ci sono tanti mestieri sulla terra Vi racconterò amici Ma tanto più importanti e più cari La mia professione Sono un logopedista, tutti hanno bisogno di me Sono un dottore dei suoni, delle parole Verrò sempre in soccorso Sono pronto come soldato. Pronto sempre, pronto ovunque Come il sole a splendere Pronto ad aiutare i ragazzi Parla magnificamente Lascia che i suoni scorrano come un ruscello Ciottoli squillanti Lascia che la gioia porti dentro Ogni giorno Dando speranza a tutti Amo aiutare le persone Te lo dirò senza sciogliermi Sono orgoglioso di me, il mio lavoro La famiglia è orgogliosa di me!
Per utilizzare l'anteprima delle presentazioni, crea un account Google (account) e accedi: https://accounts.google.com
Didascalie delle diapositive:
PASSAPORTO DELL'UFFICIO DI Logopedia MADOU Scuola materna n. 26 "RAINBOW" Kirovgrad
E c'è un momento, è il più importante Per tutti: il proprio programma. E questo è un ufficio importante, qui lavora un logopedista. Non tutti conoscono questa parola, E chi la conosce, la rispetta. Questo è il posto dell'insegnante Ci sono molti documenti qui. E qui il bambino è accettato. È qui che si definisce l'intelligenza. Troveranno senza dubbio tutti i disturbi del linguaggio. E siccome la diagnosi è pronta, serve lavoro, in una parola.
Insegnante - Logopedista Bakhareva Tatyana Nikolaevna 8-922-13-45-832 Istruzione - Diploma professionale superiore EV n. 504308 nel 1995 si è laureato al corso completo dell'Università Pedagogica degli Urali di Ekaterinburg con una laurea in difettologia e logopedia Attività pedagogica dal 1994 Categoria di qualificazione - i più alti Programmi di istruzione: 1. N.E. Veraksa, TS Komarova, MA Vasiliev. Programma educativo di base approssimativo dell'istruzione prescolare "Dalla nascita alla scuola" (corrisponde a GEF), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Il programma di educazione e educazione dei bambini con sottosviluppo fonetico-fonemico - Mosca, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Il programma di educazione e educazione dei bambini con OHP dai 5 ai 6 anni - Mosca, 1993
Obiettivi e obiettivi della stanza di logopedia: Obiettivo: rilevamento e prevenzione tempestivi dei disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare. Compiti: Esame degli alunni delle istituzioni educative prescolari e identificazione tra loro dei bambini che necessitano di assistenza vocale preventiva e correttiva, sviluppo fisico e caratteristiche tipologiche individuali dei bambini, Studiare il livello del linguaggio, cognitivo, sociale e personale, che necessitano di supporto per la logopedia, determinare le direzioni principali e il contenuto del lavoro con ciascuno di essi. Lavoro correttivo e pedagogico di un logopedista in un istituto di istruzione prescolare. Il lavoro di un logopedista prevede: correzione dei disturbi del linguaggio; sviluppo del linguaggio; formazione dei processi: attenzione, memoria, pensiero, percezione, motricità; miglioramento dell'attività intellettuale e cognitiva; sviluppo delle funzioni comunicative; preparazione per l'alfabetizzazione; uso dello sviluppo del computer e giochi vocali.
Indicazioni principali e loro contenuto. Software - supporto metodologico ed educativo Organizzazione e conduzione della diagnostica pedagogica. Registrazione dei benefici (schermi, album) per aiutare i genitori. Analisi annuale dello stato e disponibilità di nuova letteratura metodologica. Formazione del potenziale intellettuale del bambino. Direzioni dell'attività Educazione educativa correttiva-sviluppante Attività linguistica Processi mentali Mezzi di correzione Sviluppo art. praxis Sviluppo delle capacità motorie generali e fini Sviluppo delle espressioni facciali Messa in scena, automazione e differenziazione dei suoni Sviluppo dei processi fonemici Sviluppo della base psicologica del discorso: Attenzione sostenuta Tutti i tipi di memoria Percezioni Pensiero logico - Tee Pazienza Desiderio Interesse
Informazioni generali sull'armadio. Aula per lezioni individuali e frontali S = 30 mq. Attrezzatura dell'armadio 1. Specchio da parete - 1 pz. 3. Tavoli per bambini - 5 pz. 4. Tavolo per logopedista - 1 pz. 5. Scrivania per computer - 1 pz. 6. Sedia per adulti - 2 pz. 7. Illuminazione supplementare allo specchio 8. Orologio da parete, clessidra 9. "Parete logopedica" 10. Lavagna magnetica incernierata 11. Cavalletti per chiarezza - 2 pz. 12. Asciugamano pulito 13. Sonde e spatole per logopedia 14. Scatole e cartelline per manuali 15. PC 1 pz., stampante 16. Letteratura metodica e didattica. 17. Giochi e giocattoli didattici
Ciclogramma dell'attività di un insegnante - logopedista LUNEDI' 9.00 - 14.00 15.00 - 19.00 9.00 - 13.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR. №3 13.00 – 14.00 PED. INCONTRO, LAVORO CON I DOCUMENTI 15.00 – 19.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR. №3 MARTEDÌ 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR N. 4 15.00 – 17.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR N. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALI. LEZIONI (alla presenza di un genitore) MERCOLEDI' 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR №9 15.00 – 17.00 LEZIONI SOTTOGRUPPO GR. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALE LEZIONI (alla presenza del genitore) GIOVEDI' 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR №10 15.00 – 17.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR №10 17.00 – 19.00 LEZIONI INDIVIDUALI LEZIONI (in presenza di un genitore) VENERDì 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 LEZIONI INDIVIDUALI GR №3 15.00 – 16.00 LEZIONI SOTTOGRUPPO GR. numero 3
Elenco della documentazione Registro di registrazione Registro del lavoro di logopedia Registro del movimento dei bambini che frequentano il centro del linguaggio presso l'MDOU Diario dell'esame del discorso dei bambini Diario dei verbali delle riunioni PMPK presso l'MDOU Schede vocali, tesoro. estratti, caratteristiche Piano di lavoro prospettico Cartelle di lavoro individuali Passaporto dell'aula di logopedia Orario delle lezioni e ciclogramma dell'uso dell'orario di lavoro Quaderno dei verbali di riunioni con i genitori, consultazioni, corsi di formazione
Giochi didattici e manuali Per arricchire il vocabolario: Parole - Contrari Tutte le opere sono buone, scegli di degustare Lotto "Animali e Cuccioli" "Chi abita dove" Lotto logopedico "Da quale ramo del bambino" "Nel mondo delle fiabe" " Indovina l'enigma" Immagini del dizionario tematico Per lo sviluppo di un discorso coerente: Tkachenko T.A. Immagini con una trama problematica per lo sviluppo della respirazione e del linguaggio nei bambini in età prescolare "I racconti di Andersen" "Crea una storia basata su una serie di immagini della trama" "La mia prima storia" "Chi fa cosa" "Storie in immagini" parte 1,2 Sviluppo della struttura grammaticale del discorso: Gribova O.E. Materiale didattico per l'esame del linguaggio dei bambini. Gramstroy. “Di chi coda, di chi testa” “Fare frasi” Sviluppo della base psicologica del discorso e della cultura sonora: “Sound Castle” “Smart Album” “Global Reading” Test Scopri per contorno Disponi un'immagine Taglia immagini - animali Ausili didattici L . Lebedeva "Suono difficile, tu sei nostro amico" Domino per i più piccoli Lungo il percorso delle parole Allegro creatore di parole Primer Coppie Ritratto di un eroe L'ortografia con un segreto
Letteratura. Agranovich Z.E. La logopedia lavora per superare le violazioni della struttura sillabica della parola nei bambini. San Pietroburgo, 2001. 2. Alifanova E.A. Esercizi logopedici in rima. Mosca, 2000 Z. Bogomolova A.I. Manuale di logopedia per classi con bambini. San Pietroburgo, 1994 4. Bogush AM Insegnare il linguaggio corretto all'asilo. Kiev, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Workshop sullo sviluppo dell'attività mentale nei bambini in età prescolare. Mosca, 1999 b. Bereslovtseva A. Il sole nella finestra. Manuale per lo sviluppo del discorso Mosca, 1998. 7. Fiore del discorso di T. Vanyukhina G. Igroteka. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Lo sviluppo dell'udito fonemico nei bambini di 4-5 anni. - Mosca, 1998 Yu.Volina V.V. Alfabeto divertente. Mosca, 1994 undici . Vygodskaya I.G. Zvukovograd, Bukvograd, Crisostomo. Mosca, 1999 12. Vygodskaya I.G. Eliminazione della balbuzie nei bambini in età prescolare in situazioni di gioco. - Mosca, 1993 13. Gerasimova AS e altri Enciclopedia dell'insegnamento e dello sviluppo di un bambino in età prescolare. - San Pietroburgo, Mosca, 2000 14. Zhukova NS ecc. Logopedia. - Ekaterinburg, 1998 15.3abramnaya SD Diagnostica psicologica e pedagogica dello sviluppo mentale dei bambini. - Mosca, 1995 16. Inshakova OB Album per logopedista. - Mosca, 2000 17.U.Kolesnikova EV Lo sviluppo della cultura del suono del linguaggio nei bambini di 3-4 anni.
18. Kolesnikova E.V. Lo sviluppo dell'analisi delle lettere sonore nei bambini 5-blet. - Mosca, 1998 19. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Pronuncia e lettura corrette. - Mosca, 2000 20. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Lavoro individuale-sottogruppo sulla correzione della pronuncia del suono.: Mosca. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Fondamenti di difettologia. -Mosca, 1990 22. Lopukhina I. Logopedia 550.-Mosca, 1995. 23. Maksakova AI Tuo figlio ha ragione? -Mosca, 1988 24. Maksakova AI Impara giocando. Mosca, 1983 25. Milostevenko L.G. Linee guida per prevenire errori di lettura e scrittura nei bambini. - San Pietroburgo, 1995 26. Mironova SA Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nelle classi di logopedia. - Mosca, 1991 27.Novotortseva N.V. Lo sviluppo del linguaggio dei bambini. - Mosca, 1995 28.Novotortseva N.V. Lo sviluppo del discorso dei bambini - 2. - Yaroslavl, 1997. 29.Novotortseva N.V. Lo sviluppo del linguaggio dei bambini - 3. - Yaroslavl, 1997. ZO.Nikitin B.P. Giochi educativi. - Mosca, 1994 31. Obukhova L.F. Psicologia infantile: teorie, fatti, problemi. -Mosca, 1995 32. Povalyaeva MA Manuale di un logopedista. - Rostov sul Don, 2002 ZZ Pozhilenko E.A. Il magico mondo dei suoni e delle parole. - Mosca, 1999 34. Reznichenko T.S. In modo che il bambino non balbetti. - Mosca, 2000 35. Repina ZA Lezioni logopediche. - Ekaterinburg, 2001 36. Versi scaricate V.I. Giochi di parole con i bambini. - Mosca, 1994 37. Sinitsina E. Sviluppo di poesie e rime. - Mosca, 2000 38. Sinitsina E. Giochi ed esercizi con le parole. - Mosca, 2000 39. Sokolenko N.I. Guarda e nome. Libro 1, libro 2. - Mosca, San Pietroburgo, 1997 40. Stepanov SS Diagnosi di intelligenza con il metodo del test di disegno. - Mosca, 1995
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Murashova NL, insegnante-logopedista di massima categoria di qualificazione, Scuola dell'infanzia di tipo compensativo n. 1 "Pinocchio".
La presentazione è stata presentata al concorso nel MKDOU del distretto di Shelekhovsky "Compensating Kindergarten No. 1 "Pinocchio" nel 2008 "La migliore organizzazione del lavoro dell'ufficio del logopedista" (poesie della composizione dell'insegnante - un logopedista di la categoria di qualificazione più alta Murashova Natalya Leonidovna)
1. Tutto ciò di cui ho bisogno nel mio lavoro è, colleghi, con me. Ha disposto tutto sugli scaffali, non ti ha nascosto nulla. Voglio dire molto, ma è meglio mostrare.
2. Amo il mio ufficio e ci creo conforto in modo che i bambini vengano e parlino magnificamente. L'ufficio del logopedista non è un posto facile, lo sviluppo del linguaggio è qui.
3. Per pronunciare il suono, insegnerò 1,2,3, apri più la bocca e alza la lingua, sibilo e ronzio, tamburo e ringhio.
4.Qui impariamo a fischiare e suonare una zanzara. E poi senza difficoltà nomineremo tutte le immagini, pronunceremo chiaramente il suono.
5. Giochiamo a diverse bambole e insegniamo ai bambini. Gracchiamo e ciarliamo, grugniamo e balbettiamo, cantiamo una campana - viviamo in modo molto amichevole. Sul tavolo c'è un teatro, sulla lavagna c'è un teatro, penne, giochi con le dita, arricchiscono il loro linguaggio nativo.
6. Per formare parole, cambiarle e nominarle, un gufo molto intelligente vola in nostro aiuto. Genere, numero, caso, declinazioni, persino inflessioni, giochiamo a giochi diversi: è così che studiamo la grammatica.
7. I libri sono i migliori amici, senza nuovi prodotti da nessuna parte, ciò di cui ho bisogno: troverò tutto, lo studierò e lo applicherò. Compro molti libri e li offro ai miei colleghi.
8. Sviluppiamo un udito per i bambini, dove squilla, determiniamo. Pinocchio, insieme a noi, insegna ai suoni a distinguere e combinare in parole. Lo gnomo aiuta anche, sviluppa il linguaggio dei bambini.
9. Il linguaggio migliora se le dita si sviluppano. Montare e smontare, svitare e torcere, legare e slegare, tutto è in ordine - parla!
10. Ho riassunto la mia esperienza e l'ho suggerita ai miei colleghi, ho parlato loro del massaggio, ho mostrato loro molto.
11. Per lo studio della parola ho delle immagini, i bambini guardano con interesse, parlando su incarico. Posso facilmente concludere un discorso!
12. Prenderò la mamma come assistente e avrò una conversazione, ti dirò tutto sul discorso, cosa abbiamo ottenuto, cosa possiamo fare, lo mostrerò al bambino.
13. E arricchirò il dizionario, mostrerò immagini, dirò 5 e 10 volte, e poi mi chiederò: chi è questo? Si, cos'è? E cosa e cosa? Cosa sta facendo così?
14. I bambini imparano a parlare in modo coerente, raccontano la storia secondo la trama. Descrivi, discuti e racconta la storia. E posso disegnare immagini di riferimento senza difficoltà, anche i diagrammi (Tkachenko T.A.) aiutano, i bambini ragionano in modo coerente.
15. Studiamo la lettera, chiamiamo suoni, lettere. Componiamo frasi, dividiamo le parole in sillabe, designiamo correttamente i suoni, li sistemiamo a casa.
16. Enigmi, enigmi, cruciverba vengono risolti dai bambini senza difficoltà, perché la testa è diventata intelligente.
17. Per il pensiero, l'attenzione - giochi, compiti vari.
18. Sto riempiendo il mio ufficio, al passo con i tempi! Ho comprato un laptop per me stesso e ho sostituito il computer per sviluppare meglio il linguaggio dei bambini, nuovi programmi devono essere studiati e poi implementati il prima possibile.
19. Ho mostrato il mio ufficio ai miei colleghi, ne ho raccontato tutto, cosa ti è piaciuto, dimmi e guarda la mia gratitudine!
Grazie per l'attenzione!