Marina Pasina
Interaktív oktatási játék „A negyedik kerék”

Magyarázó megjegyzés az elektronikus kézikönyvhöz

« Negyedik kerék»

Ez az elektronikus kézikönyv a Power Pointban készült

Interaktív oktatási játék« « Negyedik kerék» nagyobb gyermekek számára készült.

Relevancia.

A szakértők megjegyzik játék bizonyos mértékig ez az egyik módja a minket körülvevő világ megértésének, különösen, ha a gyerekek a játékot a valóság tükröződéseként használják. Jelenleg az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában külön helyet kap a számítógép didaktikus játékok. A számítógépes programok színessége, dinamizmusa, a zenei kíséret, a játékforma lehetővé teszi a baba számára lelkesen játszani, tapasztalja meg a tanulás örömét, fedezzen fel új dolgokat. Interaktív didaktika A játékok hozzájárulnak a gyermek kreatív személyiségének átfogó fejlődéséhez. Egy óvodásnál fejlődik: észlelés, szem-kéz koordináció, képzeletbeli gondolkodás; kognitív motiváció, önkéntes memória és figyelem; cselekvési terv felépítésének, feladat elfogadásának és elvégzésének képessége.

Multimédia didaktikus játék« Negyedik kerék» fejlesztő jelentősége van a gyermekek számára. Elősegíti a kognitív folyamatok fejlődését. Használható az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyerekekkel folytatott közvetlen nevelési tevékenységre, valamint a pedagógusok és a szülők egyéni munkájára az óvodákkal. Képzi a vizuális-figuratív gondolkodást, a verbális-logikai gondolkodást, az aktív szókincset. A gyerekek játékgyakorlatokkal erősítik a tárgyak csoportosításának és osztályozásának képességét.

A tanár négy különböző tárgy diavetítését mutatja be a gyerekeknek. A gyerekeknek meg kell nevezniük külön- külön- extra tétel.

Az összes feladat helyes elvégzése után a gyermek látni fogja a feliratot – Jó volt fiúk!

Ez a kézikönyv 19 diából áll.

Ennek a bemutatónak köszönhetően a gyerekek könnyen megtanulhatják a tárgyak osztályozását és általánosítását. Számítógép játék egy gyerek számára szinte mindig öröm, ő játszik szenvedéllyel, és a játékot kikapcsolódásnak tekinti. Ez a tény az, ami miatt a számítógépes játékok nélkülözhetetlen mentorokká válnak a gyermeknevelésben és -oktatásban. külön- tiltakozás vagy unalom előidézése nélkül moralizálni. Ez azt jelenti, hogy a játék során kialakult készségek és attitűdök hosszú ideig aktív emlékezetben maradnak.

A játék célja.

Erősítse meg a képességét, hogy megtalálja, miért ő külön-

1. Fejleszti a verbális és logikus gondolkodást, az osztályozás, összehasonlítás, általánosítás, ok-okozati összefüggések megállapításának, logikai összefüggéseinek képességét.

2. Fejleszti a vizuális észlelést.

3. Monológ és párbeszédes beszéd kialakítása.

4. Fejlessze a figyelmességet, az utasítások pontos követésének képességét és a koncentrációt.

Absztrakt interaktív didaktikai

játékok « Negyedik kerék»

A program tartalma: A megtalálás képességének erősítése negyedik extra tétel, és magyarázza el, miért ő külön-, ötleteket bővíteni a körülöttünk lévő tárgyak jellemzőiről, rendszerezni a gyerekek ismereteit a közvetlen környezetük tárgyairól. Az éberség fejlesztése. Fejleszteni: a tárgyak általános jellemzők szerinti osztályozásának képessége, verbális és logikus gondolkodás

Anyag és felszerelés: projektor, laptop, képek bemutatása « Negyedik kerék»

A játék leírása: A tanár négy különböző tárgy diavetítését mutatja be a gyerekeknek. A gyerekeknek meg kell nevezniük külön- képet, és indokolja álláspontját. Minden dián négy tárgy képe látható, ezek közül egy külön-. Az egér kattintásával a gyermeknek ki kell választania extra tétel.

1 dia - a játék neve és a cél

2 csúszdával a gyermek képeket lát maga előtt kép: alma, körte, sárgabarack, uborka. A tanár megkérdezi, melyik kép extra és miért.

Gyermek válasza: uborka, mert főzelék. Alma, körte, sárgabarack gyümölcsök. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

3 csúszda - a gyermek képeket lát maga előtt a képpel madarak: pulyka, kacsa, kakas, hattyú. A tanár megkérdezi, melyik kép extra és miért.

Gyermek válasza: hattyú, mert vadmadár, és pulyka, kacsa, kakas házias. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

4 dia a gyermek képeket lát a képpel állatokat: róka, farkas, medve, macska. A tanár megkérdezi, melyik kép extra és miért.

Gyermek válasza: macska, mert háziállat, a róka, a medve és a farkas pedig vad, az erdőben él. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

5 csúszda - a gyermek képeket lát maga előtt a képpel színek: nefelejcsek, pitypang, búzavirág, írisz. A tanár feltesz egy kérdést, melyik virág felesleges és miért.

Gyermek válasza: írisz, mert kerti virág, a nefelejcs, pitypang, búzavirág pedig mezei virág. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

6 csúszda - a gyermek rovarok és madarak képeit látja maga előtt. A tanár megkérdezi, melyik kép extra és miért.

Gyermek válasza: madár, mert a bogarak rovarok. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

7 csúszda, amelyet a gyermek lát maga előtt, meleg ruhát és napruhát ábrázoló képeket. A tanár megkérdezi, melyik kép extra és miért.

Gyermek válasza: sundress, mert nyári ruha, kabát prémes gallérral, bunda, kabát téli ruha. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

8 csúszda - a gyermek fák képeit látja maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik fa szükségtelen és miért.

Gyermek válasza: almafa, mert gyümölcsfa. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

9 csúszda - a gyermek cipőket és sapkát lát maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: sapka, mert fejdísz, a szandál, csizma, cipő pedig cipő. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

10. dia – a gyermek dió- és málnaképeket lát maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: a málna, mert az bogyós gyümölcs, a makk, a dió és a mogyoró pedig dió. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

11. dia – a gyermek bútorok és háztartási gépek képét látja maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: vasaló, mert háztartási gép, és egy kanapé, gardrób, szék bútor. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

12. dia – a gyermek 4 féle gombát lát maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: a légyölő galóca mérgező gomba, a többi gomba ehető. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

13. dia – a gyermek 4 fajta közlekedést lát maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: repülő, mert légi közlekedés, busz, vonat, bicikli pedig földi közlekedés. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

14 csúszda a gyermek fák képét látja maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik fa szükségtelen és miért.

Gyermek válasza: nyír, mert lombos fa, a luc, tuja, fenyő pedig tűlevelű fa. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

15. dia – a gyermek edények és játékok képét látja maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: pörgettyű, mert játék, a tányér, serpenyő, pohár pedig edény. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

16. dia – a gyermek gyümölcsöt lát maga előtt. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: a szőlő nem trópusi gyümölcs, de a citrom, ananász, narancs trópusi gyümölcs. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

17. dia – a gyermek állatok képét látja maga előtt. A tanár megkérdezi, milyen állat szükségtelen és miért.

Gyermek válasza: A mókus az erdőben él, a tigris, elefánt, zsiráf pedig egzotikus állatok. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

18. dia - a gyermek látja maga előtt a műszerek és a fonendoszkóp képét. A tanár felteszi a kérdést, melyik tárgyból felesleges és miért.

Gyermek válasza: fonendoszkóp - az orvos a kórházban arra használja, hogy meghallgatja a pácienst, hogy megállapítsa, hogy az ember egészséges-e vagy sem, a többi elem pedig szerszám, az építéshez és javításhoz szükséges. A gyerek rákattint az egérrel, és eltűnik extra kép.

19. dia - az összes feladat helyes elvégzése után a gyermek látni fogja a feliratot – Jó volt fiúk! tapsoló kezekkel emoji.

1.OPCIÓ.

Forrás: Zabramnaya S. D. "A diagnózistól a fejlesztésig." - /Anyagok az óvodai gyermekek pszichológiai és pedagógiai vizsgálatához M.: Új Iskola, 1998 - 144 p.

A vizsgálat céljai
Az analitikus-szintetikus tevékenységet vizuálisan észlelt tárgyakban (első és második lehetőség) és a mentális reprezentáció alapján (harmadik lehetőség) tanulmányozzuk. Az általánosítások képessége. Logikai érvényesség és céltudatosság. A bemutatás egyértelműsége. Segítség használata.

Felszerelés
Három különböző bonyolultságú rajz.
Az ábrán (1. MELLÉKLET) három négyzet látható, mindegyikben négy figura van, amelyek közül az egyik nem egy jellemző (méret, szín, forma) szerint passzol. Gyermekeknek 5 éves kortól ajánlott.
Az ábrán (2. FÜGGELÉK) három négyzet látható, mindegyik négy objektummal: három egy általános csoportból, a negyedik pedig egy másik általános csoportból. Gyerekeknek ajánljuk 6 éves kortól.
Az ábrán (3. MELLÉKLET) három négyzet látható, mindegyikben négy szófogalom található, amelyek közül egy nem fér bele. 7 éves kortól ajánlott gyermekek számára.

Eljárás
Az 1., 2., 3. ALKALMAZÁSOK sorra kerülnek felkínálásra.

Amikor az 1. FÜGGELÉKEL dolgozik, az utasítás a következő: „Mondd meg, mi nem illik ide?”
Amikor a 2. FÜGGELÉKEL dolgoznak, először megkérik, hogy nevezze meg, mi van kirajzolva, majd megkérdezi: „Mi nem illik ide?” Segítség: "Három tárgy (kép) egyforma, de az egyik nem illik. Melyik?"
A 3. FÜGGELÉKEN végzett munka során a kutató maga olvassa fel a szavakat, majd megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg azt a szót, amelyik nem illik a többihez. Ha a válasz helyes, meg kell indokolniuk a választást.

Az eredmények elemzése

Normális mentális fejlődésű gyermekek megérteni a feladat célját, és önállóan azonosítani azt a tulajdonságot, amely megkülönbözteti az ábrát a többitől. Adja meg szóban az alak azonosításának elvét! Képes munka során önálló általánosításokra is képesek, és megindokolják a nem megfelelő kép kiválasztását. A fogalomszavak kiemelésekor időnként újraolvasás szükséges. A helyes végrehajtáshoz elegendőek a vezető kérdések. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az általánosítás fejlettségi szintje ebben az életkorban a gyerekek között eltérő. Egyesek azonnal azonosítják a lényeges jeleket, mások a másodlagos jelekre figyelnek. Ez a magasabb szintű általánosítás elégtelen kialakulását jelzi. Normális mentális fejlődésű gyermekeknél azonban nem fordul elő e feladat nem megfelelő végrehajtása.

A gyerekek szellemi fogyatékosok nem érti az utasításokat, és nem végzi el a feladatokat önállóan. 6-7 éves korukra vizuálisan megkülönböztetik a méretet és a színt, de még a vezető kérdésekkel is nehezen tudnak verbális általánosítást tenni. A feladat (3. MELLÉKLET) ebben a korban nem áll rendelkezésükre.

Szellemi retardált gyermekek az utasításokat megérteni és a feladatokat elvégezni (1. MELLÉKLET). Nehéz feladat (2. MELLÉKLET) a kláncsoportok létrehozása és azok igazolása. A szervezési segítség hatékony. A szavak és fogalmak kiválasztásával végzett munka (3. MELLÉKLET) rávezető kérdésekkel, ismételt felolvasásokkal és pontosításokkal történik. A gyerekek nehezen tudják elmagyarázni a kiválasztás elvét. A verbális indoklással van a legnagyobb nehézségük.

1. MELLÉKLET

2. MELLÉKLET

FÜGGELÉK3.

2. LEHETŐSÉG.

Forrás: Nemov R. S. "Pszichológia 3 kötetben." - M.: VLADOS, 1995. - 3. kötet, 148. oldal.

Ez a technika 4 és 5 év közötti gyermekek számára készült, és megismétli az előzőt az ilyen korú gyermekek számára. Úgy tervezték, hogy feltárja a figuratív és logikus gondolkodás folyamatait, a mentális elemzési és általánosítási műveleteket a gyermekben. A módszer során a gyerekeknek egy képsort mutatnak be (4. MELLÉKLET), amelyek különböző tárgyakat mutatnak be, a következő utasításokkal együtt:
„Mindegyik képen a négy ábrázolt tárgy közül egy a furcsa. Nézze meg figyelmesen a képeket, és határozza meg, melyik tétel felesleges és miért.”
A probléma megoldására 3 perc áll rendelkezésre.

Az eredmények értékelése

10 pontokat- a gyerek kevesebb, mint 1 perc alatt oldotta meg a rábízott feladatot, minden képen megnevezte a plusz tárgyakat, és helyesen elmagyarázta, miért extra.
8 – 9 pont- a gyermek helyesen oldotta meg a feladatot 1 perctől 1,5 percig terjedő idő alatt.
6 – 7 pont— a gyermek 1,5-2,0 perc alatt teljesítette a feladatot.
4 -5 pont— a gyerek 2,0-2,5 perc alatt oldotta meg a feladatot.
2 – 3 pont- a gyerek 2,5 perctől 3 percig terjedő idő alatt oldotta meg a feladatot.
0—1 pont- a gyermek nem 3 perc alatt teljesítette a feladatot.

Következtetések a fejlettségi szintről

10 pontokat- Nagyon magas
8 – 9 pont- magas
4 – 7 pont- átlagos
2 – 3 pont- rövid
0-1 pont - nagyon alacsony

4. FÜGGELÉK A.

4. FÜGGELÉK B. További anyagok a „Mi az extra?” módszerhez

3. LEHETŐSÉG.

Forrás: Pszichológiai tesztek almanachja - M.: KSP, 1996 - 400 p.

A vizsgálat elvégzéséhez szüksége lesz a „Fölösleges kizárása” technika formáira, amely lehetővé teszi, hogy felmérje az alany azon képességét, hogy általánosítson és azonosítson alapvető jellemzőket. A technika sorozatokból áll, minden sorozat 4 szót tartalmaz. (2 lehetőség kínálkozik). A kísérletvezetőnek rendelkeznie kell stopperórával és protokollal a válaszok rögzítésére.

Anyag: Űrlap négy-öt szóból álló nyomtatott sorozattal.

Útmutató és előrehaladás: Bemutatom a formát az alanynak, és azt mondom: „Itt minden sorba öt (négy) szó van írva, amelyből négy (három) egy csoportba vonható és nevet adhat, és egy szó nem tartozik ebbe csoport. Meg kell találni és ki kell iktatni (áthúzni).

Űrlap a szóbeli változathoz

1.OPCIÓ.
1. Asztal, szék, ágy, padló, szekrény.
2. Tej, tejszín, zsír, tejföl, sajt.
3. Csizma, csizma, fűző, filccsizma, papucs.
4. Kalapács, fogó, fűrész, szög, fejsze.
5. Édes, forró, savanyú, keserű, sós.
6. Nyír, fenyő, fa, tölgy, lucfenyő.
7. Repülőgép, szekér, ember, hajó, bicikli.
8. Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov, Péter.
9. Centiméter, méter, kilogramm, kilométer, milliméter.
10. Turner, tanár, orvos, könyv, űrhajós.
11. Mély, magas, könnyű, alacsony, sekély.
12. Ház, álom, autó, tehén, fa.
13. Hamarosan, gyorsan, fokozatosan, sietve, sietve.
14. Kudarc, izgalom, vereség, kudarc, összeomlás.
15. Gyűlölni, megvetni, felháborodni, felháborodni, megérteni.
16. Siker, kudarc, szerencse, győzelem, nyugalom.
17. Bátor, bátor, határozott, dühös, bátor.
18. Labdarúgás, röplabda, jégkorong, úszás, kosárlabda.
19. Rablás, lopás, földrengés, gyújtogatás, testi sértés
20. Ceruza, toll, rajztoll, filctoll, tus.;

2. LEHETŐSÉG.
1) könyv, aktatáska, bőrönd, pénztárca;
2) tűzhely, petróleumkályha, gyertya, elektromos tűzhely;
3) óra, szemüveg, mérleg, hőmérő;
4) csónak, autó, motorkerékpár, kerékpár;
5) sík, szög, méh, legyező;
6) pillangó, tolómérő, mérleg, olló;
7) fa, miegymás, seprű, villa;
8) nagyapa, tanár, apa, anya;
9) fagy, por, eső, harmat;
10) víz, szél, szén, fű;
11) alma, könyv, bunda, rózsa;
12) tej, tejszín, sajt, kenyér;
13) nyír, fenyő, bogyó, tölgy;
14) perc, másodperc, óra, este;
15) Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov.

ÉRTELMEZÉS:

AZ ÁLTALÁNOSÍTÁSI MŰVELET FEJLETTSÉGÉNEK ÉRTÉKELÉSÉRE VONATKOZÓ SKÁLA

Pontok száma		A problémamegoldás jellemzői
		A problémamegoldás jellemzői
		Az alany helyesen és önállóan megnevezi az általános fogalmat, hogy megjelölje:
5 ---	---- 5
		Először helytelenül nevezi meg az általános fogalmat, majd kijavítja a hibát:
4 ---	---- 4	1) egy csoportba egyesített tárgyak (szavak) kijelölése; 2) „extra” tárgy (szó) kijelölése.
		Önállóan megadja az általános fogalom leíró jellemzőjét, hogy jelölje:
2,5 ---	--- 2,5	1) Tárgyak (szavak) egy csoportba kombinálva; 2) egy „extra” tárgy (szó).
		Ugyanez, de a kutató segítségével jelzi:
1 ---	--- 1	2) egy „extra” tárgy (szó).
		Nem tud általános fogalmat definiálni, és nem tudja, hogyan használjon segítséget a kijelöléshez
0 ---	--- 0	1) tárgyak (szavak) egy csoportba kombinálva; 2) egy „extra” tárgy (szó).

Ha az alany megbirkózik az első három-négy feladattal és hibázik, amikor azok nehezednek, vagy helyesen oldja meg a feladatot, de nem tudja megmagyarázni a döntését, vagy nem tud nevet adni egy tárgycsoportnak, akkor következtetést vonhatunk le a feladatáról. szellemi
elégtelenség.
Ha az alany nem általános vagy kategorikus jellemzőik, hanem szituációs kritériumok szerint magyarázza el az objektumok egy csoportba vonásának okát (vagyis olyan helyzettel áll elő, amelyben minden objektum valamilyen módon érintett), akkor ez egy mutató. a konkrét gondolkodás, a lényegi jellemzők alapján történő általánosítások képtelensége.

ALKALMAZÁS.

Didaktikus játék idősebb óvodásoknak "A negyedik kerék"

Ez a játék 5-7 éves gyermekek számára készült a gondolkodás, a figyelem fejlesztésére és az általános fogalmak megszilárdítására.
Célok:
1. A gondolkodás és a figyelem fejlesztése.
2. Általános fogalmak konszolidációja: zöldségek, gyümölcsök; ruhák, cipők; vad- és háziállatok, élelmiszerek; bútor; rovarok; szárazföldi, vízi, légi közlekedés.

A játék menete:

Mutasd meg a gyereknek a kártyát és mondd: „Nézd, itt 4 kép van kirajzolva, ebből 3 passzol egymáshoz, egy szóval nevezhető, a 4. pedig extra. Melyik? Szerinted miért?

A provokációk típusai:
- méretre
- szín szerint
- forma szerint
- stílus szerint
- számban
- anyag szerint
1. sz. Ruha, ing, kabát, cipő.

Cipők felesleges, hiszen ezek cipők, a ruha, ing és kabát pedig ruha.
2. számú fehérrépa, kukorica, körte, bors.

Körte fölösleges, hiszen gyümölcs, a fehérrépa, kukorica és paprika pedig zöldség.
3. sz. Uborka, alma, borsó. burgonya.

alma felesleges, hiszen ez egy gyümölcs, az uborka, borsó, burgonya pedig zöldség.
4. sz. Körte, citrom, tök, alma.

Tök felesleges, hiszen zöldség, a körte, citrom, alma pedig gyümölcs.
5. sz. Farkas, mókus, róka, tehén.

Tehén felesleges, hiszen ő háziállat, a farkas, mókus, róka pedig vadállat.
№6. Macska, medve, nyúl, tigris.

Macska felesleges, hiszen ő háziállat, a medve, a nyúl, a tigris vadállatok.
7. sz. Kefir, vaj, sajt, aprósütemény.

Aprósütemény felesleges, mivel ez liszttermék (pékség), a kefir, vaj, sajt pedig tejtermék.
8. sz. Burgonya, alma, paradicsomos káposzta.

alma fölösleges, hiszen gyümölcs, a burgonya, paradicsom, káposzta pedig zöldség.
№9. 3 eper, 4 cseresznye, 4 szilva, 4 egres.

3 eper, hiszen 3 db van, a többi pedig 4 db.
10. sz. Busz, trolibusz, villamos, öntözőgép.

Öntözőgép felesleges, hiszen ez egy speciális berendezés, a busz, trolibusz, villamos pedig személyszállítás.
11. sz. Pillangó, méhecske, 2 bogár, szúnyog

2 bogár extra, hiszen 2 db van, a többi rovar: pillangó, méhecske, szúnyog, egy-egy.
12. sz. rókagomba, légyölő galóca, vargánya, russula.

Légyölő galóca felesleges, mivel nem ehető, mérgező gombák, a többi gomba fogyasztható.
13. sz. Kecske, ló, jávorszarvas, bárány

Jávorszarvas fölösleges, hiszen ő vadállat, a kecske, ló, juh pedig háziállat.
14. sz. jávorszarvas, medve, malac, nyúl.

malac felesleges, mivel ő háziállat, a jávorszarvas, a medve és a nyúl pedig vadállatok.
15. sz. Asztal, szekrény, kanapé, szék.

Kanapé felesleges, mivel kárpitozott bútorokra, asztalra, gardróbszekrényre, székre vonatkozik - fára.
16. sz. Mozdony, helikopter, autó, busz.

Helikopter felesleges, hiszen légi közlekedésről van szó, a gőzmozdonyról, személygépkocsiról és buszról pedig földi közlekedés.
17. sz. Tehén, ló, disznó, sündisznó.

Sündisznó fölösleges, hiszen ő vadállat, a tehén, a ló és a disznó pedig háziállat.
№18. Repülőgép, hajó, csónak, vitorlás.

Repülőgép fölösleges, hiszen légi szállítás, hajó, vitorlás pedig vízi közlekedés.
№19. Sárgarépa, citrom, körte, alma.

Sárgarépa felesleges, hiszen zöldség, a citrom, körte, alma pedig gyümölcs.
№ 20. Banán, padlizsán, burgonya, cékla.

Banán, mivel ez egy gyümölcs, padlizsán, burgonya, cékla zöldség.

Apunik Anna

Didaktikus játék« Negyedik kerék»

Cél: az objektumok lényeges jellemzők szerinti osztályozásának, általánosítási képességének fejlesztése.

A gondolkodás és a figyelem fejlesztése óvodáskorban.

Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy egy-egy szempont szerint osztályozzák a tárgyakat.

Didaktikai anyag: egy kártyakészlet, mindegyik kártya 4 tárgyat ábrázol, 3 tárgyat egy közös jellemző köt össze, és a 4. külön-.

A játék menete:

Tud játék egy gyerekkel és gyerekcsoporttal is.

A gyermeknek felajánlják bármelyik kártyát. Meg kell néznie és ki kell választania a kártyákat a rajzok közül, amelyek közül három egy kritérium szerint van besorolva, egy extra tétel, ami nem fér bele egyetlen osztályozásba.

A gyermeknek meg kell indokolnia a választását.

Például bemutatnak egy kártyát, amelyen kacsa, liba, kutya és csirke rajzai vannak. A gyermeknek ki kell emelnie extra kutya állat. A többit baromfinak kell minősíteni.

Publikációk a témában:

Óvodánkban november 1-jén nyílt óra „Mókakert” volt, ahol a gyerekek maguk készítették el és tanították meg a felnőtteknek a „Negyedik.

Szeretném bemutatni a „The Fourth Wheel” didaktikus játékot. Talán ez az egyik kedvenc oktatási játékom. Játszani egy gyerekkel.

A játék bemutató formájában középiskolás korú (4-5 éves) gyermekek számára készült. Cél: megtanulni osztályozni az objektumokat. Feladatok:.

A téma: "Az én házam és mi van benne. Bútorok." Kevés olyan didaktikai játék létezik, amely fejleszti a verbális és logikus gondolkodást ebben a témában. Szóval én.

Kedves kollégák! Ma arról a játékról szeretnék mesélni, amit az ötéveseimnek készítettem. Tulajdonképpen nem mondok semmit, kedves kollégák.

Didaktikus játék a gyerekeknek a rovarok megismertetésére óvodás korban „Ki a különös?” Videó Kedves kollégák, egy szórakoztató didaktikai játékot ajánlok figyelmükbe. A játék célja: hogy a gyerekek játékos formában gyorsan megismerjék egymást.

A GBDOU 28. számú óvoda egy általános fejlesztési típus, amely kiemelten kezeli a gyermekek kognitív és beszédfejlesztését célzó tevékenységeket Krasnogvardeiskyben.

Belopolskaya N.L. Elemek megszüntetése (negyedik páratlan). Használati utasítás + Stimulus anyag

ISBN: 978-5-89353-284-5, Kiadó: "Cogito-Center", Kiadás éve: 2009, Méretek (kézi): 140x205 mm. Méretek (kártyák): 115x115 mm. Borító: puhafedeles.Prászat: 1500 példány - 28 oldal.

Módszertan „A negyedik páratlan kiküszöbölése”

Cél: a figuratív és logikus gondolkodás folyamatainak, az elemzés és az általánosítás mentális műveleteinek feltárása egy gyermekben.

Ösztönző anyag: 4 tárgyat ábrázoló képek, amelyek közül az egyik nem illik a többihez az alábbi jellemzők szerint: 1) méret; 2) formában; 3) szín szerint; 4) generikus kategória szerint (vad - háziállatok, zöldségek - gyümölcsök, ruházat, bútorok stb. - 4 darab az egyszerűtől az összetettig)

A technika végrehajtásának menete: A gyermeknek egy képsort mutatnak be, amelyek különböző tárgyakat mutatnak be, a következő utasítások kíséretében: „Mindegyik képen a négy ábrázolt tárgy közül egy páratlan. Nézd meg figyelmesen a képeket, és határozd meg, melyik tétel és miért felesleges.” A probléma megoldására 3 perc áll rendelkezésre.

Az eredmények értékelése. 10 pont – a gyerek kevesebb, mint 1 perc alatt oldotta meg a rábízott feladatot, minden képen megnevezte a plusz tárgyakat, és helyesen elmagyarázta, miért extra. 8-9 pont – a gyerek 1-1,5 perc alatt helyesen oldotta meg a feladatot. 6-7 pont – a gyerek 1,5-2 perc alatt teljesítette a feladatot. 4-5 pont – a gyerek 2-2,5 perc alatt oldotta meg a feladatot. 2-3 pont – a gyerek 2,5-3 perc alatt oldotta meg a feladatot. 0-1 pont – a gyermek nem 3 percen belül teljesítette a feladatot.

Következtetések a fejlettségi szintről. 10 pont – nagyon magas. 8-9 pont – magas. 4-7 pont – átlagos. 2-3 pont – alacsony. 0-1 pont – nagyon alacsony.

Stimuláló anyag: