HASZNÁLAT oroszul. A1

Ortopédiai normák (kiejtés, stressz).

Az ortopédiai feladatok általában olyan gyakran használt szavakat tartalmaznak, amelyeket folyamatosan használunk a beszédben. De sajnos sok közülük nincs helyesen kiejtve.

Íme néhány példa azokra a szavakra, amelyek kiejtésében gyakran hibáznak:

Földimogyoró, Augustow, aszimmetria, kényeztesd (kényeztesd, kényeztesd), íjak, csaposok, szüntelenül, nyírfakéreg, vettem, borzasztó áron, gasztronómia, állampolgárság, éhes, kötőjel, gyógyszertár, fehér, kapott, dogma, fenék, száraz, tiszta, zsákmány, szerződés, szabadidő, eretnek, vakok, várt, irigylésre méltóan, összeesküvés, dugulás, elfoglalt, hívások (hívd őket, hívd), jel, ikonográfia, mar, kizárt, kipufogó, katalógus, köhögés, negyed, clala, szebb, kulináris , konyha, manit , nyomorult, gondolkodó, oldalra, sokáig, szándék, indul, elindult, nem volt, nem volt, betegség, olajvezeték, újszülött, ellátás, megkönnyíti (könnyít), nagykereskedés, Foglalkozás, részben, parter, át, fenyő, sikló, fennsík, Pecsételni, kettesével, felkelt, fél óra, megértettem. megértette, reggel, kapcsoló (kapcsoló), tál, tesz, ajánlat, megérkezett, mondat, elfogad, beszerzés, pulóver, cékla, szilva, hány, összehívás, vakon, mosás, asztalos, táncos (táncos), sütemények (torták) , sütemények) , azonnal, ukrán, mélyít, elhunyt, jelenség, közbenjárás, tűk, sóska, kitérő, szakértő.

A jobb memorizálás érdekében informális szabályok alkalmazhatók. Például vegye fel és emlékezzen a ritmikus szavakra: festő - asztalos, látható - irigylésre méltó, párbeszéd - katalógus, udvarok - sütemények stb.

Egyes szavak helyes kiejtése megmagyarázható, ezért megjegyezhető. Például a sovány jelző a francia fösvény (szegény) szóból származik. A franciában a hangsúly az utolsó szótagra esik, ezért a fösvény, nyomorult szót kell ejteni.

A PullOver angol eredetű szó (pullOver - fej fölé húzva), és angolul ejtik, a második szótagra helyezve a hangsúlyt.

A negyed és a kontraktus szavak hangsúlya az utolsó szótagra esik. Az első szótag hangsúlyozása ezekben a szavakban elfogadott az ipari szektorban, az ilyen kiejtés professzionalizmusnak minősül.

Emlékeztetni kell a homográf szavakra (a görögből. "Ugyanúgy írok"), amelyeket ugyanúgy írnak, de másképp ejtenek. Az ilyen szavakban a hangsúlyt a kontextus figyelembevételével kell helyezni:

földrajzi atlasz - atlaszmérő

középkori vár - ajtózár

jól irányzott élesség - az érzékelés élessége

nyelvi normák - nyelvkolbász

Az ortopédiai normák nemcsak a stressz beállítását, hanem a hangok kiejtését is magukban foglalják.

Nevezzünk meg néhány szót, amelyekben a mássalhangzók kiejtése kérdéses: adekvát [d '], akadémikus [d '], ateista [t], detektív [d], [t], kompetencia [t '], menedzser [m], [ n], múzeum [s'], parterre [t], szabadalom [t], oltalom [t], ütem [t], kifejezés [t'].

Gyakran előfordulnak hibák az idegen szavak kiejtésében, mint például: műbőr, szűrő, esemény, égő, posta, precedens, skrupulus, kíséret. És orosz szavakkal is: csúszás, légszomj, rendkívül, zsoldos, torta, intézmény.

Főnevek

ügynök

ábécé, az Alpha és a Vita

repülőterek, mozdulatlan hangsúlyt a 4. szótagra

íjak,

szakáll, win.p., csak ebben a formában egyes szám. hangsúly az 1. szótagon

könyvelők, genus p.pl., mozdulatlan hangsúly a 2. szótagon

vallás,a hittől a gyónni

polgárság

kötőjel, németből, ahol a hangsúly a 2. szótagon van

gyógyszertár, a szó angolból származik. lang. francián keresztül, ahol az ütés. mindig az utolsó szótagon

megegyezés

dokumentum

szabadidő

eretnek

redőnyök,

jelentőség, adj. jelentős

X, manó. pl., mozdulatlanul feszültség

katalógus, ugyanabban a sorban a párbeszéd, monológ, gyászjelentés stb.

negyed, ebből. lang., ahol a hangsúly a 2. szótagon van

kilométer, ugyanabban a sorban a centiméter, deciméter, milliméter szavakkal ...

kúpok, kúpok, mozdulatlan az 1. szótagot minden esetben egyes és többes számban hangsúlyozzuk.

önérdek

daruk, mozdulatlan hangsúly az 1. szótagon

kovakő, kovakő, találat. minden formában az utolsó szótagon, mint a tűz szóban

előadók, előadók, lásd a szó(k)

sípálya

területek, genus.p.pl., egy szinten a kitüntetések, pofák ... de hírek szóalakkal

szemetes csúszda, ugyanabban a sorban a gázvezeték, olajvezeték, vízvezeték szavakkal

szándék

kinövés

ellenség

betegség

gyászjelentés, lásd a katalógust

gyűlölet

hírek, hírek,de: lásd helységek

köröm, köröm, mozdulatlan stressz minden alakjában egyes számban.

serdülőkor, a Teenage Boy-tól

partner, a franciáktól lang., hol az ütés. mindig az utolsó szótagon

aktatáska

kapaszkodók

hozomány, főnév

hívás, ugyanabban a sorban a felhívás, visszahívás (nagykövet), összehívó szavakkal, de: Review (közzétételre)

százalék

cukorrépa

árvák, im.p.pl., stressz minden formában pl. csak a 2. szótagon

alapok, im.p.pl.

egy szobor

Ács, egy méregben a malYar, doYar, shkolYar szavakkal…

összehívás, lásd felhívás

vám

sütemények, sütemények

cement

centner

lánc

sálak, lásd íjak

sofőr, egyenrangú a kioskёr, controller szavakkal ...

sóska

szakértő, a franciáktól lang., ahol a hangsúly mindig az utolsó szótagon van

Melléknevek

jobb, rövid adj. zh.r.

régi

jelentős

legszebb, kiváló

vérzés

konyha

agilitás, rövid adj. zh.r.

mozaik-

nagykereskedelmi

tisztánlátó, rövid adj. zh.r., egy szinten az aranyos, nyűgös, beszédes ... szavakkal, de: falánk

szilva, szilvából alakult

Igék

elkényeztet, egyenrangú a kényeztetni, elrontani, elrontani ... szavakkal, de: a sors csatlósa

venni-vette

szed-vesz

venni-vette

venni-vette

bekapcsolni, bekapcsolni

bekapcsolni, bekapcsolni

csatlakozni-egyesített

betörés-betörés

észlel-észlel

újrateremteni-újrateremteni

kézi átadás

hajtás által hajtott

üldözés-üldözés

get-dobrala

get-van

várj várj

hív - hív

átvészelni

dózis

vártam-vártam

élve-élt

dugja fel

elfoglalva, elfoglalva, elfoglalva,

elfoglalva, elfoglalva

zárd be magad(kulcs, zár stb.)

hívott

hív, hív, hív,

hívd őket

kizár-kizár

kipufogó

feküdt-fektetett

ragasztó

settenkedik

vérzik

hazugság-hazugság

önts-lila

öntjük-öntjük

hazudott-hazudott

adomány-adomány

túlfeszített-túlfeszített

névre szóló

bank-roll

öntjük-öntjük

narvál-narwhala

alom-alom

indul-indult, indult, indult

hív-hív-hív

megkönnyíti-könnyíti

ázott-ázott

ölelés-ölelt

előzni-előzni

letép

bátorítani

felvidít – felvidít

súlyosbítja

kölcsön-kölcsön

elkeserít

ragasszuk át

surround-surround

fóka, ugyanabban a sorban a form, normalize, sort ... szavakkal

vulgarizál - vulgarizál

érdeklődni – érdeklődni

indult-indult

ad adott

kikapcsolni

visszahívás-visszavont

válaszolt-válaszolt

visszahívás-visszahívás

transzfúzióval átvitt

gyümölcs

ismétlés-ismétlés

hívott

hív-hív-hív

öntjük-vizezzük

tesz-rak

érteni-érteni

küld küldött

megérkezik-érkezett-megérkezett-érkezett

elfogad-elfogad-elfogad

Kényszerítés

szakadt

fúró-fúró-fúró

fel-leszállt

teremt-teremtett

kopasztott-kopasztott

alom-alom

eltávolít-eltávolít

felgyorsul

elmélyíteni

erősíteni-erősíteni

gombóc

csíp-csíp

kattintson

Közösségek

elkényeztetve

engedélyezve-engedélyezve, lásd visszaesett

szállított

összehajtogatva

elfoglalt elfoglalt

zárva-zárva

lakott-lakott

elrontva, lásd elrontva

táplálás

vérzés

imádkozás

felhalmozott

szerzett-szerzett

miután öntött

öntött

bérelt

elindult

elindult

visszaesett-csökkentett, lásd mellékelve…

bátorított-bátorított-bátorított

súlyosbítva

meghatározott-definiált

Tiltva

megismételt

megosztott

értett

elfogadott

megszelídített

élt

eltávolították-eltávolították

hajlított

Participles

elkényeztetve

eltömődött

elindult

induló

miután adott

emelés

miután megértette

megérkezett

Adverbs

időben

fehér

a csúcsra

teljesen

alsó

száraz

irigylésre méltó az állítmány értelmében

idő előtt, köznyelvi

sötétedés előtt

sötétedés után

Isstari

szebb, adj. és adv. comp.

fel

hosszú időn keresztül

A1 / ELEMI SZINT (áttörési szint)

A jelölt képes társadalmi kapcsolatokat kialakítani és fenntartani a mindennapi élet szokásos helyzeteiben; minimális nyelvi erőforrásokkal rendelkezik, szótára elérheti a 900-1000 lexikai egységet, ebből 240 internacionalizmus és mintegy 30 egység beszédetikett (a tanulmányi idő legalább 60-80 tantermi óra).

1. találkozik;
2. nevezze meg szakmáját és foglalkozását;
3. életrajzi információkat tanulni és jelenteni önmagáról és egy harmadik személyről;
4. tanulni és beszámolni hobbikról, érdeklődési körökről;
5. gratulálok ünnephez (állami, nemzeti, családi);
6. megköszönni, válaszolni a gratulációkra; kifejezni kívánságát;
7. ajándékot adni/kapni; meghívni egy nyaralásra, látogatásra; elfogadja a meghívást / elutasítja a meghívást, indokolja az elutasítás okát;
8. megállapodnak a találkozó időpontjában, helyében;
9. tájékozódni, bejelenteni a címet, telefont;
10. megtudja / elmondja, hol van minden; hogyan lehet odajutni / eljutni oda; távol vagy közel van; mennyibe kerül a viteldíj, hogyan kell fizetni a viteldíjat; használja a szállítási menetrendet; táblák az utcákon, a vasútállomásokon, a repülőtéren;
11. mondja el, hogyan zajlott a túra, fejezze ki értékelését;
12. étteremben, kávézóban való reggeli/ebéd/vacsora felajánlása/elfogadása; az ajánlat elutasítása, az elutasítás okának magyarázata; megállapodnak a találkozó helyéről és időpontjáról; olvassa el a menüt; ételt és italt rendelni; tanulni / beszámolni kedvenc ételeiről, választásáról; fizetni az ebédet / vacsorát.

A2 / PRETHRESHOLD (ALAP) SZINT (Waystage Level)

Ezen a szinten sikeres vizsgáztatása azt jelzi, hogy a kezdeti szinten kialakult kommunikációs kompetenciája, amely lehetővé teszi alapvető kommunikációs szükségleteinek kielégítését korlátozott számú szituációban a kommunikáció társadalmi, hazai és szociokulturális szférájában. Vagyis bevásárolhat saját maga a boltban, használhatja a helyi tömegközlekedést, megbeszélheti másokkal az időjárást, válthat pár ügyeletes mondatot osztálytársakkal vagy tanárokkal stb.

hivatalos követelményeknek: készségek és képességek, amelyekkel rendelkeznie kell az orosz mint idegen nyelv (RFL) nyelvtudás alapszintjén:

1. tudjon rövid, egyszerű szövegeket olvasni különböző forrásokból (folyóiratok, újságok nevei, táblák, feliratok, táblák, hirdetmények stb.); megérti a tájismereti, tájékoztató-újságírói és társadalmi-hétköznapi jellegű adaptált szövegek alap- és kiegészítő információit;
2. tudjon rövid levelet, jegyzetet, gratulációt stb. írni, kérdések alapján elmondani a forrásszöveg fő tartalmát;
3. megérteni az alapvető információkat (téma, helymegjelölés, idő, ok, stb.), amelyek társadalmi, társadalmi és kulturális jellegű külön párbeszédekben, monológokban kerülnek bemutatásra;
4. tudjon párbeszédet kezdeményezni egyszerű, standard típusú helyzetekben; folytasson beszélgetést magáról, barátjáról, családjáról, tanulásról, munkáról, idegen nyelv tanulásáról, munkanapról, szabadidőről, szülővárosról, egészségről, időjárásról, és az olvasott szöveg alapján építse fel saját nyilatkozatát;
5. nyelvtani és lexikális készségeket használ a szándékok kifejezésére a helyzetek korlátozott csoportjában.

Ahol 1300 egységek.

Alapszintű orosz nyelvtudás azonban idegen nyelvként nem elég az orosz oktatási intézményekben való tanuláshoz, kivéve a külföldi állampolgárok számára felkészítő karokat (tanszékeket vagy tanfolyamokat), ahol a leendő hallgatók egész évben speciális nyelvi képzésben vesznek részt.

B1 / THRESHOLD LEVEL (küszöbszint)

Sikeres vizsgája ezen a szinten azt jelzi, hogy kommunikációs kompetenciája átlagos szinten formálódott, és lehetővé teszi alapvető kommunikációs szükségleteinek kielégítését a kommunikáció társadalmi, szociális, kulturális, oktatási és szakmai szférájában. Vagyis idegen nyelvi környezetben már önállóbb vagy, és eligazodsz a legtöbb szokványos hétköznapi szituációban, emellett képes vagy megoldani a felmerülő mindennapi problémák és az előtted álló feladatok jelentős részét. Ez megfelel az RKI állami szabványnak.

hivatalos követelményeknek: első szintű RCT:

1. tudjon kis szövegeket olvasni újságokból, folyóiratokból, könyvekből; megérti az olvasmány általános tartalmát, az egyes részleteket, a szerző következtetéseit és értékeléseit;
2. tudjon 20 mondatos szöveget írni valamelyik javasolt témában: magáról, családjáról, tanulásról, idegennyelv-tanulásról, munkanapról, szabadidőről, szülővárosról, egészségről, időjárásról; közvetíteni a javasolt témában olvasott vagy meghallgatott szöveg fő tartalmát;
3. rövid párbeszédek megértése és tényszerű információk kinyerése (téma, idő, összefüggések, tárgyak jellemzői, célok, okok); megérteni a részletes párbeszédeket, és kifejezni a hozzáállásukat a beszélők nyilatkozataihoz és cselekedeteihez; megérteni a hangzatos közleményeket, híreket, társadalmi-kulturális jellegű információkat;
4. tudjon párbeszédben részt venni a mindennapi kommunikáció meglehetősen széles skálájában, párbeszédet indítani, fenntartani és befejezni; beszélgetést folytatni különféle témákban (magáról, munkáról, szakmáról, érdeklődési körről, országról, városról, kulturális kérdésekről stb.); a szociokulturális jellegű olvasott szöveg alapján saját állítást fogalmazzon meg;
5. használja az állítások megfogalmazásának nyelvtani és lexikai készségeit a standard típusú egyszerű helyzetekben felmerülő szándékoknak megfelelően.

A lexikális minimum mennyiségének már el kell érnie 2300 egységek.

Orosz, mint idegen nyelv első szintű ismerete elég hogy elkezdjen tanulni orosz oktatási intézményekben, beleértve a felsőfokú szakmai végzettséget, i.е. egyetemek, intézetek és akadémiák . Ez a szint általában felkészítő karon végzettek érték el(osztályok vagy tanfolyamok) külföldi állampolgárok számára egy év speciális nyelvi képzés után.

B2 / POST-THRESHOLD SZINT (Vantage Level)

A sikeres vizsga sikeres letétele ezen a szinten azt jelzi, hogy kommunikációs kompetenciája kellően magas szinten van kialakítva, és lehetővé teszi kommunikációs igényeinek kielégítését a kommunikáció minden területén, orosz nyelvű szakmai tevékenységek végzését a megfelelő profil szakembereként: humanitárius ( kivéve filológiai) , mérnöki, természettudományi stb.

hivatalos követelményeknek: második szintű RCT:

1. tudjon különböző, leíró és narratív jellegű publicisztikai és irodalmi szövegeket érvelési elemekkel, valamint vegyes típusú szövegeket világosan kifejezett szerzői értékeléssel olvasni.
2. tudjanak terveket, téziseket, jegyzeteket írni a hallottak és olvasottak alapján; saját tájékoztató jellegű írásos szövegeket írnak személyes vagy hivatalos üzleti levél formájában, valamint üzleti szövegeket (nyilatkozatok, kérések, magyarázó megjegyzések stb.).
3. a beszélők világosan kifejezett attitűdjével megérti a mindennapi témákról szóló párbeszédeket; rádiós hírek, reklámhirdetések; játékfilmekből és televíziós műsorokból származó párbeszédek, amelyekben hangsúlyos az interperszonális kapcsolatok;
4. tudjon párbeszédet fenntartani, megvalósítva a korábban javasolt verbális kommunikációs taktikát; a párbeszéd-kérdezés kezdeményezője; beszélni a látottakról, elmondani saját véleményét és értékelni a látottakat; szabad beszélgetés szituációjában elemezze a problémát;
5. legyen képes a nyelv lexikai és grammatikai eszközeinek megfelelő érzékelésére és használatára, biztosítva a kijelentések helyes nyelvi kialakítását.

A lexikális minimum térfogatának el kell érnie 10 000 egységek.

Orosz, mint idegen nyelv másodfokú ismerete alap- vagy mesterképzés megszerzéséhez szükséges - egy orosz egyetem végzettje (kivéve a főiskolai vagy mesterképzési filológus).

C1 / KOMPETENCIA SZINT (Hatékony működési jártasság)

A sikeres vizsga sikeres letétele ezen a szinten a kommunikációs kompetencia magas szintjét jelzi, amely lehetővé teszi kommunikációs igényeinek kielégítését a kommunikáció minden területén, valamint a filológiai profilban végzett szakmai tevékenységeket oroszul.

hivatalos követelményeknek: harmadik szintű RFL:

1. megérteni és megfelelően értelmezni a kommunikáció szociokulturális és hivatalos üzleti területéhez kapcsolódó szövegeket, valamint képes az orosz szépirodalom olvasására. Ezenkívül feltételezzük, hogy a szociokulturális szövegeknek kellően magas szintű ismert információt kell tartalmazniuk. A hivatalos üzleti szövegek jogi aktusokat és hivatalos üzeneteket jelentenek.
2. tudjanak probléma-összefoglalót, absztrakt, formális / informális levelet, üzenetet írni a hallottak és olvasottak alapján, bizonyítva a javasolt információk elemzésének és értékelésének képességét; tudjon saját problémás szöveget írni (cikk, esszé, levél).
3. a hangszöveg egészének megértése, a részletek megértése, a hallottak (rádió- és televízióműsorok, filmrészletek, nyilvános beszédek felvételei stb.) értékelésének képessége, valamint a beszélő beszéd tárgyához való hozzáállásának értékelése;
4. tudjon párbeszédet folytatni különféle nyelvi eszközökkel a verbális kommunikáció különféle céljainak és taktikáinak elérése érdekében; párbeszéd-beszélgetés kezdeményezőjeként lép fel, amely egy konfliktushelyzet megoldása a kommunikáció folyamatában; morális és etikai témákról monológ-okoskodást építeni; megvédeni és érvelni saját véleményével szabad beszélgetés helyzetben;
5. legyen képes bemutatni a nyelvi rendszer ismeretét, amely az egyes állítások, valamint az eredeti szövegek vagy azok töredékei részét képező állítások megértéséhez, rendezéséhez szükséges nyelvi egységek és szerkezeti kapcsolatok használati készségeiben nyilvánul meg.

A lexikális minimum térfogatának el kell érnie 12 000 egységek, beleértve aktív szókincs részei - 7 000 egységek.

A tanúsítvány elérhetősége filológiai alapképzés megszerzéséhez szükséges- Orosz egyetemet végzett.

C2 / HANGSZÓRÓ SZINT (mesteri szint)

A sikeres vizsga sikeres letétele ezen a szinten az orosz nyelv folyékony, anyanyelvi beszélő szintjéhez közeli nyelvtudását jelzi.

hivatalos követelményeknek: negyedik szintű RFL:

1. megérteni és megfelelően értelmezni bármely tárgy eredeti szövegét: absztrakt-filozófiai, professzionális irányultságú, publicisztikai és művészi szövegeket szubtextuális és fogalmi jelentéssel;
2. tudjanak saját, a beszéd tárgyával kapcsolatos személyes elképzeléseket tükröző, befolyásoló jellegű szövegeket írni;
3. teljes mértékben megérti a rádió- és televízióműsorok tartalmát, filmrészleteket, televíziós előadásokat, rádiójátékokat, nyilvános beszédek felvételeit stb., megfelelően érzékeli a beszélő beszédének szociokulturális és érzelmi jellemzőit, értelmezi a jól ismert állításokat, rejtett jelentéseket .
4. képes legyen elérni a kommunikáció bármely célját az előkészített és előkészítetlen monológ és párbeszédes kommunikáció szituációjában, beleértve a nyilvánosat is, bizonyítva a hallgató befolyásolására törekvő kommunikációszervezőre jellemző beszédmagatartási taktika megvalósításának képességét;
5. bizonyítja a nyelvi rendszer ismeretét, bizonyítja a nyelvi egységek és strukturális kapcsolatok megértéséhez és rendezéséhez szükséges nyelvi egységek, valamint az eredeti szövegek vagy azok töredékei részét képező állítások megértéséhez és elrendezéséhez szükséges értelmezést és készségeket, figyelembe véve azok stilisztikailag megkülönböztetett használatát .

A lexikális minimum térfogatának el kell érnie 20 000 egységek, beleértve aktív szókincs részei - 8 000 egységek.

A tanúsítvány elérhetősége filológiai mesterfokozat megszerzéséhez szükséges- egy orosz egyetemet végzett, ad minden típusú oktatási és kutatási tevékenységhez való jog az orosz nyelv területén.

Az oldal anyagainak bármilyen felhasználásához AKTÍV HIPERLINK KÖTELEZŐ
Minden anyag szerzői jogi védelem alatt áll

Angol oktatóként évek óta dolgozom és készítem fel diákjaimat a felvételi és záróvizsgákra egyaránt. Kijelenthetem, hogy minden vizsga komoly próbatétel egy jelentkező számára, az angol USE pedig az egyik legnehezebb vizsgája egy középiskolában. Hiszen ez nem csak érettségi, hanem felvételi vizsga is az intézetbe! Ezért a felkészülést teljes felelősséggel kell megközelíteni.
Ahhoz, hogy az angol nyelvvizsgát magas pontszámmal (84-100) lehessen sikeresen letenni, legalább felső középfokú tudásszinttel kell rendelkeznie. Ezen a szinten kell összpontosítania, ha az a cél, hogy bejusson Moszkva vezető egyetemeire.

Az egységes államvizsgára való felkészüléshez rengeteg szakirodalom jelent meg. Alapvetően ezek a kézikönyvek a vizsga példaértékű angol nyelvű változataival. Az ilyen segédeszközök nagyon hasznosak a tanulás utolsó szakaszában, amikor a gyermek már kialakított egy bizonyos nyelvtani, lexikai és társalgási szintet, a program számos témáját tanulmányozták, és a tanár célja továbbra is az, hogy a tanulót egy új formára orientálja. a tesztelés. Egy tapasztalt tanár jól tudja, hogy a különféle kompetenciák ismeretén alapuló szilárd elméleti alapok kialakulása nélkül semmilyen coaching nem segít a helyes válasz kiválasztásában. Erre a célra különböző tankönyvek állnak rendelkezésre, hazai és külföldi szerzőktől egyaránt. Mindkettőnek megvannak a maga előnyei és hátrányai. Ezért a tankönyvek kiválasztásánál mindig azokat a feladatokat igyekszem felhasználni, amelyek az adott gyermek tanításában a leghasznosabbak, és a legjobb eredményt tudják adni. Ne feledje, hogy minden tapasztalt oktató hivatkozik oktatási segédanyagaira, fejlesztéseire, ötleteire.

A hallgatás a beszédtevékenység egyik fajtája, amely nemcsak azoknak okozza a legtöbb nehézséget, akik elkezdenek nyelvet tanulni, vagy különféle típusú vizsgákra készülnek, hanem azoknak is, akik idegen nyelvi környezetben találják magukat és önállósodásra kényszerülnek. döntéseket. A kezdéshez meg kell válaszolnia a következő kérdéseket:
1) Mi a hallgatás, és miben különbözik a hallgatástól?
2) Miért ez a fajta beszédtevékenység okozza a legtöbb nehézséget?
3) Hogyan kapcsolódik a hallástréning a kapcsolódó nyelvi és beszédkészségek kialakításához?
Először is, a hallás utáni megértés a beszéd meghallgatásának és megértésének folyamata. Az angoltanítás egyik legfontosabb célja megtanítani a hallgatókat a beszéd fül általi megértésére. Valós kommunikációs helyzetekben a hallgatással, mint a beszédtevékenység teljesen független típusával szembesülünk. Gyakran a beszédhallgatáson kívül más cselekvéseket is végzünk: megfigyelünk, beszélünk, írunk. Bármely hangfelvétel információt ad a megbeszéléshez, ami viszont magában foglalja a beszédkészség továbbfejlesztését. Ezért a hallgatás tanulási eszköz. Egyszerűen lehetetlen ebben az esetben egyértelmű határvonalat húzni a hallgatás és a beszéd között. Már a beszéd kifejezés is eleinte halláskészségre utal.
Másodszor, a hallgatás nehézségei a következők:
A) hallási körülmények okozta nehézségek (külső zaj, felvételi minőség, rossz akusztika)
B) a beszédforrás egyéni jellemzőiből adódó nehézségek (az ellenkező neműek beszédének meghallgatásának gyakorlásának hiánya, különböző életkorok, a dikció jellemzői, tempó, szünetek)
Harmadszor, a pszichológusok megjegyzik, hogy hallgatáskor a beszéd belső kiejtése van. Minél tisztább a kiejtés, annál magasabb a hallgatás szintje. Azok, akiknek szokásuk az információ belső kiejtése, rögzítése, jobban megértik és emlékeznek rá. Az angol beszéd fül általi észlelését tesztelő vizsga talán az egyik fő probléma. Ennek nem csak az az oka, hogy a hangkazettákat nem hallgatják a teljes iskolai kurzus alatt (ami 11 éves), hanem az is, hogy a tanulók nem tudják, hogyan kell a kulcsszavakat a kérdésekben és a hangfelvételekben korrelálni, és csak azért választják a válaszlehetőségeket, mert ugyanaz szavak hallatszanak a szövegekben, és elfelejtik, hogy a helyes választ általában szinonimaként fejezik ki. Ráadásul minden vizsgán korlátozott idő áll rendelkezésre a feladat elvégzésére. Ha ehhez hozzáadjuk a vizsgán természetes izgalmakat, akkor a vizsga rosszabb, mint amilyen lehetne.
Az én szempontomból az olvasás jelenti a legnagyobb nehézséget a jelentkezők számára. Még ha ismeri is a tanuló a feladatok formátumát, nem szabad elfelejteni, hogy a tesztelésre szánt szövegek hitelesek, és aki nem rendelkezik elég jó lexikai és nyelvtani alappal, az nem tud nyelvi intuíciót mutatni, hiszen a feladatok megfogalmazottak. oly módon, hogy a szinonim sorozatok használata megzavarja a gyermeket az értelemmel. Az angol vizsgára korlátozott idő áll rendelkezésre, és a gyerekeknek egyszerűen nincs idejük, sietnek, plusz izgalom - és megint nem kívánt hibák. Ezért óráimon kiemelt figyelmet fordítok a különböző tantárgyak és összetettségű autentikus szövegek tanulmányozására, ami minden bizonnyal a hallás-, beszéd- és íráskészség fejlesztéséhez vezet. Szépirodalmi, klasszikus, angol irodalom, amely meghallgatásra és későbbi megbeszélésre kínálja a gyerekeket a mű önálló tanulmányozására.

A nyelvtan és a szókincs nem egy-két diák problémája, hanem azok 90%-a, akik úgy döntenek, hogy angolból vizsgáznak. A lexikális feladatokban a szinonim sorok még az erős tanulókat is képesek megzavarni. Ezért kiemelt figyelmet fordítanak a helyesírási szabályok ismeretére és alkalmazásának készségeire a tanult lexikai és nyelvtani anyag alapján, a szinonímia, antonímia, lexikális kompatibilitás, poliszémia gondolatára, a szótárak körének további bővítésére. a nyelvtani eszközök korábban tanult jelentései, új nyelvtani jelenségekkel való megismerkedés az angol nyelvben létező lexikai kompatibilitási normák betartásával; Megtanítok rokon szavakat találni és alkotni a fő szóalkotási módszerek segítségével, felismerni a szavak szórészekhez való tartozását bizonyos jelek (cikk, toldalék stb.) szerint;
Írásbeli feladatok. Ez magában foglalja egy 140 szavas személyes levél megírását, valamint egy esszé írását egy adott témában, amely kifejezi az Ön álláspontját (200-250 szó). Az ilyen típusú feladatoknál fontos, hogy szigorú struktúrát kövessünk, érvekkel bizonyítsuk az álláspontunkat. Érveket nem könnyű felhozni, és gyakran sok időbe telik egy téma elemzése, egy esszét át kell írni, és mindenki megérti, hogy minél több témát ért egy diák, annál nagyobb az esélye a legmagasabb pontszám elérésére.
A beszéd elválaszthatatlanul összefügg a kulturális kompetenciával, amelynek értelme mindannak kreatív asszimilációjában és megértésében rejlik, ami mind a saját népünk kultúrájában, mind más kultúrákban értékes. A diákoknak csak kis része rendelkezik magas szintű kulturális kompetenciával. Másokat ennek a kompetenciának az alacsony és közepes szintje jellemez. Ezért speciális munkát kell szervezni a kulturális nevelés kialakítására a tanulási folyamatban, nevezetesen az idegen nyelv tanulásának folyamatában. E kompetencia kialakításához speciális tevékenységek megszervezése szükséges, amelyek lehetővé teszik a kultúra, az oktatás és a kommunikáció kapcsolatára való összpontosítást. Az angol szóbeli vizsgának (és az írásbelinek is) megvan a maga szerkezete. Ezért annak érdekében, hogy sikeresen megfeleljen az ilyen típusú teszteknek (20-ból 20), kövesse azt. Természetesen a szabad beszédkészséggel rendelkezők sokkal könnyebben megbirkóznak ezzel a feladattal.
Meg kell jegyezni, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Standard (Federal State Educational Standard) legfontosabb feladata olyan univerzális (meta-tantárgyi) oktatási tevékenységek kialakítása, amelyek az idegen nyelvet tanuló diákok számára tanulási képességet, munkaképességet biztosítanak. a nyelvtől függetlenül, és ennek következtében az önfejlesztés és önfejlesztés képessége. Ezért minden tanár legfontosabb feladata a tanuló motivációjának, önbizalmának fejlesztése legyen.
Napjainkban a "meta-subject", "meta-subject learning" fogalmak különösen népszerűek. Ez teljesen érthető, mert a meta-szubjektum megközelítés az új szabványok alapja.

Kuznyecova Tatyana Vladimirovna, angol nyelvtanár

Küzdj a benned lévő félelmekkel: 5 módszer, amellyel megakadályozhatod, hogy a vizsga előtti félelem tönkretegye az életedet

Változtasd félelmeidet bölcsességeddé
Mindannyiunknak vannak pozitív és negatív tapasztalatai is. Ez természetes, de gyakran nem kezeljük a negatív tapasztalatokat – azokat a hibákat, amelyek bántanak bennünket –, és ezek kísértenek, és megakadályoznak abban, hogy boldogok legyünk. Félünk, hogy újra hibázunk, és ez nem ad lehetőséget arra, hogy élvezzük az életet, ezért állandó feszültségben vagyunk. A boldogság eléréséhez, a stressz csökkentéséhez és az álmai felé való előrelépéshez meg kell küzdenie ezekkel a félelmekkel. Az egyik legrosszabb félelem, amellyel meg kell küzdenünk, a kudarc állandó várakozása. Amikor nem tudjuk megszabadítani magunkat a negatívumoktól, amelyeket a jövő hozhat, beengedjük a mai életünkbe. A félelmünkhöz való ragaszkodással korlátozzuk lehetőségeinket és jövőnket. A helyes észlelés és annak képessége, hogy felismerjük, mi kísért bennünket, beleértve az emberekkel való kapcsolatokat is, lehetővé teszi számunkra, hogy értékes leckéket vonjunk le, amelyek segítenek elkerülni a súlyos hibákat a jövőben. Ha képesek vagyunk leküzdeni a múlt hibáit, és elfelejtjük azokat, akkor ellenállóbbá válunk a stresszel és a viszontagságokkal szemben, és felismerjük, hogy meg tudunk birkózni velük. De néha nem vagyunk teljesen tudatában annak, hogy mi aggaszt bennünket. Meglepő módon a félelmek is jótékony hatással lehetnek ránk, változásra kényszerítve, új és konstruktívabb szemmel tekintve az életre. A félelmek legyőzésének képessége erősebbé és ellenállóbbá tesz minket a hullámvölgyekkel szemben. A félelmekkel való sikeres küzdelem önmagunkban meghatározza azt a képességünket, hogy boldogok legyünk, fejlődjünk és élvezzük mindazt, amit az élet ad. És itt van, hogyan teheti meg.
1. Legyen képes pontosan meghatározni félelme okát.
Mielőtt megküzdhetnél belső félelmeivel, látnod kell őket. Nem szükséges a végtelenségig azt mondani, hogy nem tudsz megbirkózni a problémával, játszol a tudatalattiddal, elcsüggedsz és idegessé teszel másokat. Keress időt magadra, maradj egyedül önmagaddal és keresd meg félelmed objektív okát.
2. Legyen tárgyilagos.
Miután megnevezte félelme okát, lépjen egy objektívebb síkra, próbáljon meg racionálisabban gondolkodni. Kérdezd meg magadtól, hogy pontosan mi okozta ezt az élményt.
3. Nézz előre.
Emlékeztesd magad, hogy a kudarc, a fájdalom, a csalódás és más negatív érzések az élet szerves részét képezik. De elég erős vagy ahhoz, hogy ne hagyd, hogy a szorongásod a helyzet túszává tegyen. Gondolj a problémáid jövőbeli alakulására. Mi lesz, ha nyersz? Vagy mi történik, ha veszít?
4. Kezdje el kidolgozni a kis üzleti tervet.
Gyakran nehéz ezt megtenni, mert nincs ilyen tapasztalatunk. De gondoljunk csak bele, mit veszíthetünk? Egy kis időd és egy pár papír? Vegyünk egy füzetet. Írja le, hogy mi a problémája, használja a balra mutató nyilat az ok megjelölésére, és egy vagy több nyíllal jobbra jelezze a félelemnek nevezett akadály leküzdésére vonatkozó ötleteket. Ha kifogytál az ötletekből, kérhetsz tanácsot szüleidtől vagy tanáraidtól. Természetesen vannak barátaid, akik szintén tapasztalnak hasonló problémákat. A közös munka mindig könnyebb.
5. Elkezdünk cselekedni.
Amikor folyamatosan „kapaszkodunk” a szorongásba, korlátozzuk saját lehetőségeinket, hiszen a félelmek miatt kerüljük a kockázatokat és az új kezdeteket. Úgy gondoljuk, hogy "nem tudom", "nem szabad", "nem tudom megtenni". És ennek fordítva kellene lennie. Tisztán érti a problémáját, és tudja, hogyan kell leküzdeni azt. Menjen előre, és ne felejtse el: saját üzleti terve van, és annak megvalósítása csak Önön múlik.

Orosz, mint idegen nyelv általános ismerete.

1. A kommunikatív beszédkompetencia tartalma

1.1. Szándékok. A kommunikáció helyzetei és témái

1.1.1. Egy külföldinek képesnek kell lennie a következő szándékok szóbeli megvalósítására:

Kommunikáljon, ismerkedjen meg valakivel, mutasson be vagy képviseljen egy másik személyt, köszönjön, búcsúzz, szólítson meg valakit, köszönjön meg, kérjen bocsánatot, válaszoljon köszönetre és bocsánatkérésre, kérjen ismétlést;

Tegyen fel kérdést és számoljon be tényről vagy eseményről, személyről, tárgyról, személy vagy tárgy jelenlétéről vagy hiányáról, egy tárgy minőségéről, hovatartozásáról, eseményről, cselekvésről, a cselekvés idejéről és helyéről, annak okáról;

Vágyat, kérést, ajánlatot, meghívást, beleegyezést vagy egyet nem értést, elutasítást fejez ki;

Fejezze ki hozzáállását: értékeljen egy személyt, tárgyat, tényt, cselekvést.

1.1.2. Egy külföldinek képesnek kell lennie az alapvető kommunikációs szándékok megvalósítására:

Boltban, kioszkban, pénztárban;
a postán;
bankban, valutaváltóban;
étteremben, büfében, kávézóban, kantinban;
könyvtárban;
az osztályteremben;
a város utcáin, a közlekedésben;
a klinikán, az orvosnál, a gyógyszertárban.

1.1.3. Egy külföldinek képesnek kell lennie elemi szóbeli kommunikációra az alábbi témákban:

Történet magadról. Életrajzi elemek: gyermekkor, tanulmányok, munka, érdeklődés.
A barátom (ismerős, családtag).
Egy család.
A munkanapom.
Szabadidő, szabadidő, érdeklődés.

1.2. A beszédkészség követelményei

1.2.1. hallgat

A. Monológ beszéd hallgatása
A külföldinek képesnek kell lennie arra, hogy: füllel értse a monológ nyilatkozatban foglalt információkat.

A szöveg tárgya: releváns a kommunikáció mindennapi, szociokulturális és oktatási szférájában.

Szöveg mennyisége: 120-150 szó.

Beszédsebesség: 120-140 szótag percenként.
Szöveges előadások száma: 2.

B. Dialogikus beszéd hallgatása
A külföldinek képesnek kell lennie: füllel megérteni a párbeszéd tartalmát, résztvevőinek kommunikációs szándékait.

A szöveg témája: a kommunikáció mindennapi szférája szempontjából releváns.
A minipárbeszéd hangereje: 4-6 replika, a párbeszéd hangereje: legfeljebb 12 replika.
Ismeretlen szavak száma: legfeljebb 1%.
Beszédsebesség: 120-150 szótag percenként.
Előadások száma: 2.

1.2.2. Olvasás
Egy külföldinek képesnek kell lennie:

Olvassa el a szöveget az installációval a tartalom általános lefedettségéről;
határozza meg a szöveg témáját;
teljesen és pontosan megérti a szöveg alapvető információit, valamint néhány olyan részletet, amelyek fontos szemantikai terhelést hordoznak.

Az olvasás típusa: általános tartalmi olvasás, olvasástanulás.
Szövegtípus: speciálisan összeállított vagy adaptált cselekményszövegek (alapszintnek megfelelő lexikai és nyelvtani anyag alapján).
A szöveg tárgya: releváns a kommunikáció mindennapi, szociokulturális és oktatási szférájában.
Szöveg mennyisége: 250-300 szó.
Ismeretlen szavak száma: 1-2%.

1.2.3. Levél
Egy külföldinek képesnek kell lennie építeni:

Reproduktív és produktív jellegű írott szöveg a javasolt témában a kommunikatívan adott beállításnak megfelelően és kérdések alapján;
reproduktív jellegű írott szöveg, amely a kommunikatívan adott beállításnak megfelelően felolvasott szövegre épül.

Szövegtípus: speciálisan összeállított vagy adaptált cselekményszövegek (alapszintnek megfelelő lexikai és nyelvtani anyag alapján).
A beküldött szöveg terjedelme: legfeljebb 200 szó.

A javasolt témával kapcsolatos, külföldiek által készített írott szövegeket a modern orosz nyelv normáinak megfelelően kell formázni, és legalább 7-10 mondatot kell tartalmazniuk.

1.2.4. beszélő

A. Monológ beszéd
Egy külföldinek képesnek kell lennie:

Önállóan koherens megállapításokat készíteni a javasolt témának és a kommunikatívan adott beállításnak megfelelően.
reproduktív típusú monológot építeni az olvasott szöveg alapján.

Külföldiek nyilatkozatainak mennyisége a témában: legalább 7 mondat.

Szövegtípus: speciálisan megkomponált vagy adaptált cselekményszövegek, az elemi szintnek megfelelő lexikai és nyelvtani anyag alapján felépítve.
Szöveg mennyisége: 150-200 szó.
Az ismeretlen szavak száma a szövegben: 1%.

B. Dialógikus beszéd
Egy külföldinek képesnek kell lennie:

Értse a beszélgetőpartner kijelentéseit, határozza meg kommunikációs szándékait a beszédhelyzetek minimális készletén belül;
megfelelően reagál a beszélgetőpartner megjegyzéseire;
párbeszédet kezdeményezni, kommunikációs szándékot kifejezni minimális beszédhelyzetben. A tanulók nyilatkozatait a modern orosz nyelv normáinak megfelelően kell megfogalmazni, beleértve a beszédetikett általánosan elfogadott, társadalmilag kondicionált normáit.

2.1. Fonetika. Grafika

Ábécé. A hangok és a betűk kapcsolata. Magánhangzók és mássalhangzók. Kemény és lágy, hangos és süket mássalhangzók. Szó, szótag. Akcentus és ritmus. Kiejtési szabályok. szintagmatikus artikuláció. Az intonációs szerkezetek típusai: SG-1 (teljes nyilatkozat), SG-2 (külön kérdés, fellebbezés, kérés), SG-3 (általános kérdés), SG-4 (összehasonlító kérdés az "a" unióval), SG-5 (értékelés).

2.2. Szóképzés és alaktan

2.2.1. Szóösszetétel

A szóalap fogalma: a szó alapja és a végződés; szógyök, utótag (tábla - menza, város - város, diák - diák), előtag (ír - írás).

A minimális számú szóalkotási modell felismerése: tanár - tanár; külföldi - külföldi; városi; olvasni - olvasni; megy - megy - érkezik; orosz - oroszul. A hangok fő váltakozásai a gyökérben az I. és II. ragozási igék alakjában (az igék minimális halmazában).

2.2.2. Főnév

Élő és élettelen főnevek. A főnevek neme és száma. A főnevek esetrendszere. formálás; esetek jelentése és használata.

Az esetek alapvető jelentése:

Névelős eset
Nina tévét néz. Ő itt Andrey. Itt a könyv. Andrew, gyere ide! A testvér orvos. Holnap vizsgák, Színház van a városban. Van egy könyvem. A nevem Lena.

Birtokos
a) előszó nélkül:

Egy tárgy (személy) meghatározása
személy (tárgy) hiánya csak jelen időben
Ez a városközpont. Itt van a bátyám autója. Nincs fiútestvérem. A városban nincs színház.

Mennyiség megjelölése, mérték kettő, három, négy, öt számokkal kombinálva korlátozott kivitelben
Most két óra van. A tollak ára 5 rubel.

Hónap a dátumban (a "Mi a dátum ma?" kérdésre)
Január elseje.

b) javaslatokkal:
mozgás kiindulópontja (innen, innen)
olyan személy, akinek van valamije
Angliából jöttek. Koncertről jöttünk. Andrew-nak autója van.

Részeshatározó
a) előszó nélkül:

Cselekvési cél
személy (tárgy), akinek életkora kérdéses (csak személyes névmással)
személy, akinek szüksége van valamire (csak személyes névmással)
Este felhívom apámat. Ez az én barátom. Ő húsz éves.

b) javaslatokkal:
arc, mint a mozgás célja (hoz)

Tárgyeset
a) előszó nélkül:

A személy (tárgy) mint cselekvés tárgya
logikai alany a hívó igével
időtartam, időtartam, időt jelöl b) elöljárószókkal:
menetirány (be, be)
idő (óra, a hét napja) (at)

Eszközhatározói eset
a) előszó nélkül:

köze az igéhez
személy szakmája (a lenni igével)

b) javaslatokkal:
kompatibilitás
meghatározás

Elöljárószó
javaslatokkal:

Beszéd tárgya, gondolat
hely (be/be)
jármű (bekapcsolva)

2.2.3. Névmás

Jelentés, változás esetformái és személyes névmások használata (én, te, ő, ő, it, mi, te, ők). Kérdő (mi? kinek? mennyi?), birtokos (enyém, tiéd...), mutató (ez), attributív (minden) és tagadó (senki, semmi) névmások.

2.2.4. Melléknév

Teljes melléknevek (szép, orosz, nagy). Teljes melléknevek megegyezése a főnevekkel nemben és számban névelőben. A teljes melléknevek esetrendszerének megismerése. Rövid melléknevek korlátozott halmazban (boldog, elfoglalt, muszáj, beteg).

2.2.5. Ige

Infinitivus (olvasni, tudni, menni, nézni). Az ige tökéletlen és tökéletes alakja (do - do, read - read). Az ige jelen, múlt és jövő ideje (olvas, olvas, olvas, olvas, olvas). 1 és 2 igeragozás (do, say, learning). Az igék osztályai, csoportjai: 1) olvasni - olvasok, 2) tudnom - tudok, 3) érezni - érzem; 4) találkozni - találkozó, 5) pihenni - pihenni fogok; 6) adni - adni; 7) várj - várj, 8) írj - írj; 9) can - can; 10) megy - megy; 11) megy - megy; 12) akar - akar, 13) vegye - vegye; 14) élőben - élőben. Ismert igékből kötelező érvényű (olvasni, olvasni; beszélni, beszélni). Igeszabályozás (tévénézés; beszélgetés a bátyámmal). Tranzitív és intransitív igék (megismerkedtem a bátyámmal, az iskolában tanulok). Mozgásigék előtagok nélkül és előtagokkal (on-, at-): megy, jár, megy, lovagol, megy, gyere.

2.2.6. Számjegy

Bíboros számok (egy, kettő, három...). A számnevek használata főnevekkel kombinálva (egy könyv, két év). Sorszámok (első, második stb.) névelős eset formájában.

2.2.7. Határozószó

A határozószavak jelentés szerinti osztályai: hely (távol, közel), idő (reggel, tél), cselekvésmód (jó, rossz), mérték és fok (lassú, gyors). Predikatív határozószavak (lehetséges, lehetetlen) korlátozott szerkezetekben, kérdő határozók (hogyan, mikor, hol, honnan, honnan).

2.2.8. Szolgáltatási beszédrészek

Elöljárószavak (in, on, from, s, k, y, o), kötőszók és rokonszavak (és, vagy, de, de, nemcsak ..., hanem ... is, mert tehát mi, hol , hol, melyik stb.), részecskék nem, párosak.

2.3. Szintaxis

2.3.1. Az egyszerű mondatok fajtái

Nem kérdő mondatok
elbeszélés
ösztönző
igenlő
negatív

Kérdő mondatok
Kétkomponensű modellek
Egykomponensű modellek az ige ragozott alakja nélkül

2.3.2. Az alany és az állítmány fogalma a mondatban

Egy nyelvtani tárgy kifejezésének módjai:
főnév vagy névmás névelő esetben
főnevek és számnevek kombinációja genitivus formában
főnév vagy névmás a tárgyszóban
főnév vagy névmás származási esetben
főnév vagy névmás datívus alakban

A predikátum kifejezésének módjai:
ige jelző, felszólító módban
az ige személyalakjának kombinációja az infinitivussal
az ige személyes alakjának a főnévvel való kombinációja

2.3.3. A logikai-szemantikai viszonyok mondatbeli kifejezési módjai

Tárgyi viszonyok (főnevek kis- és nagybetűs kis- és nagybetűs szerkezetei): Olvasok egy könyvet, olvasok Oroszországról.

Attribútum kapcsolatok:
megegyezett meghatározás: gyönyörű lány.
következetlen meghatározás: testvérkönyv, tea cukorral.
Térbeli viszonyok (főnevek, határozószók elöljáró-betűs szerkezetei): John Amerikában él, Natasha messze.
Időbeli viszonyok (határozószavak): Régóta várlak.
Célkapcsolat (az ige személyes alakjának kombinációja inf.-vel): Ebédelni megyek.

2.3.4. Az összetett mondatok fajtái

Összetett mondatok kötőszóval és, de, vagy; nem csak, de....
Összetett mondatok, alárendelt tagmondatok típusai különféle uniókkal és rokon szavakkal:
magyarázó (mit, kinek, kinek, hogyan, mit, kinek, honnan, honnan, honnan);
determinatívák (melyek) korlátozott körben;
ideiglenes (mikor);
okozati (mert).

Rokon szavak és kötőszavak a közvetlen és közvetett beszédben: mit, hol, mikor, mennyit, miért ... Megkérdezte: „Hol van Petya?” Mondtam, hogy Petya most a színházban van.

2.3.6. Szavak sorrendje a mondatban

Semleges szórenddel a kifejezésekben:
a melléknév a főnév előtt áll (érdekes kiállítás);
a függő szó a főt követi (a városközpontban; újságot olvas);
az -o, -e határozószavak megelőzik az igét (jól táncol), az - és -ski utótagú határozók pedig az igét követik (oroszul ír);
az alanycsoport az állítmánycsoport előtt áll (a Testvér olvassa.);
helyet vagy időt jelölő determináns lehet a mondat elején, ezt követi egy állítmánycsoport, majd egy tárgycsoport (Van színház a városban.).

2.4. Szójegyzék

Az elemi szint lexikális minimuma 780 egység. Az alapfokú aktív szótár fő összetétele a kommunikáció mindennapi, oktatási és szociokulturális szféráját szolgálja.

Az alapfokú bizonyítvány megléte azt jelzi, hogy a külföldi rendelkezik elegendő tudással ahhoz, hogy általános kulturális céllal továbbtanulja a nyelvet, és megszerezze az orosz mint idegen nyelv következő, alapszintjét.

* Az orosz állami oktatási szabványrendszer kidolgozói a Moszkvai Állami Egyetem alapján létrehozott szerzői csoportok. M.V. Lomonoszov, a Szentpétervári Állami Egyetem, az Oroszországi Népek Barátság Egyeteme és a Szentpétervári Állami Műszaki Egyetem.

A "USE 2013. Orosz nyelv" sorozat orosz nyelvű munkafüzete a középiskolások felkészítésére irányul az orosz nyelv egységes államvizsga 2013-as sikeres letételére. A kézikönyv az A1-A6 pozícióknak megfelelő képzési feladatokat tartalmaz (ortopédiai, lexikai, morfológiai, szintaktikai normák).
A könyv szerzői az orosz nyelvű, alap- és középiskolák számára készült ellenőrző mérőanyagok kidolgozói.
A kézikönyv a tizenegyedik osztályos tanulóknak, iskolai tanároknak és oktatóknak szól.

Példák.
Melyik példában kell a MARSH szó helyett a MARSHING szót használni?
1) Mielőtt a gyakorlótérre mentünk, katonai csizmát és SWAMP színű egyenruhát kaptunk.
2) Ezeken a nedves, mocsaras helyeken éles sással könnyedén levághatod a lábaidat.
3) Fokozatosan a hegyeket lápok váltották fel, amelyeken csak görbe és csökevényes mocsári nyírfák nőttek.
4) Keserű mocsárszag volt az istállóban.

Mondjon példát a szóalakképzés hibájára!
1) egy szakasz katona
2) a legegyszerűbb
3) a lámpa kigyullad
4) kevesebb, mint hatszáz rubel

Jelölje meg a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!
Az Egyesült Királyságban található,
1) Mr. Crownt megdöbbentette a szülőhazájában, Oklahomában tapasztalható hosszú aszály és a terméskiesés híre.
2) Azt az utasítást kaptam, hogy írjak egy rövid esszét London történetéről.
3) Marx megírta fő gazdasági műveit, köztük a Tőkét.
4) Feltétlenül látogassa meg az Arundel kastélyt.

Tartalom
Bevezetés
Feladat A1
Ortopédiai normák
A2 feladat
Lexikai normák
A3 feladat
Morfológiai normák
A4 feladat
Szintaktikai normák (mondat felépítése gerunddal)
A5 feladat
Szintaktikai normák (mondatban, egyszerű és összetett mondatokban) A6. feladat
Szintaktikai normák (alárendelt tagmondat cseréje részleges forgalommal)
Válaszok a feladatokra.

Ingyenesen letölthető e-könyv kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le a könyvet USE 2013, Russian language, A1-A6, Language norms, Workbook, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I. - fileskachat.com, gyors és ingyenes letöltés.

• USE 2013, orosz nyelv, A20-A27, Írásjelek, szöveg, munkafüzet, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
• USE 2013, orosz nyelv, munkafüzet, A20-A27, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
• USE 2013, orosz nyelv, munkafüzet, A13-A19, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
• USE 2013, orosz nyelv, munkafüzet, A1-A6, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.

A következő oktatóanyagok és könyvek.