Az olvasás a vezető tantárgy az iskolában. A jól olvasó tanuló gyorsabban fejlődik, hamar elsajátítja a helyes írás készségét, könnyebben megbirkózik a matematikai feladatok megoldásával. Az olvasási problémáknak számos oka lehet, de az eredmény ugyanaz: a gyerek nem akar olvasni. Hogyan neveljünk könyvszeretőt?

A könyv az egyik legjobb ajándék egy gyereknek,még ha még egy éves is. Ne feledje, hogy a választott ajándéknak meg kell felelnie a baba életkorának.

Fontos, hogy a könyvek kiválasztásánál speciális kritériumokat kövessünk.Először is, a könyvnek színesnek, világosnak kell lennie, de nem szabad „hullámoznia”. Másodszor, a szöveget jó minőségű papírra kell nyomtatni, meglehetősen nagy betűtípussal. Minél fiatalabb a gyermek, annál nagyobb a betűtípus. Harmadszor, a könyv tartalmának érdekesnek, izgalmasnak és a gyermek számára elérhetőnek kell lennie. A pszichológusok úgy vélik, hogy az olvasás iránti ellenszenv annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermeket egyszerűen nem érdekli az olvasás.
A modern gyerekekben nagyon hiányzik a képzelőerő: születésüktől fogva túl sok vizuális kép veszi körül őket, így nem kell elképzelni vagy gondolni semmit.
A szülők segíthetnek gyermeküknek megtanulni „megszokni” a könyvet. Ehhez fejleszteni kell a gyerekek képzeletbeli gondolkodását, hogy bizonyos képek megfeleljenek az olvasott szavaknak.

Nagyon hasznos jeleneteket eljátszani gyermekével, szerepjátékokat játszani egy olvasott könyv alapján.
A gyerekek szívesen rajzolnak szüleikkel közösen mesefigurákat, jelmezeket találnak ki a hősökhöz, dolgaikhoz, tárgyaikhoz. Keress olyan élethelyzeteket, amelyek hasonlóak az olvasott könyvek helyzeteihez, például elhaladsz egy rendőr mellett, aki úgy néz ki, mint Styopa bácsi, vagy egy kis ház közelében sétálsz, amely hasonlít egy kis házra az azonos nevű meséből, stb.

Jól fejleszti a memóriát, és segít megszilárdítani az olvasottakat – képes idézeteket használni az olvasottakból. Például: „Légy átsétált a mezőn, légy pénzt talált”, „Tanyánk hangosan sír”, „Tűzoltók keresik, rendőrök keresik...” stb. Ez gazdagítja és megszépíti gyermeke beszédét.

Három hasznos tipp.

1. Kezdj el egy esti olvasási rituálét (felolvasás, szerepjáték, tetszőleges szövegrészek dramatizálása).
2. Ha gyermeke kategorikusan nem hajlandó olvasni, próbáljon felolvasni neki valamiről, ami érdekli.
3. Ha gyermeke szereti, ha a felnőttek olvasnak neki, de ő maga nem akar olvasni, próbáljon ki egy kis trükköt: a legérdekesebb ponton hagyja abba az olvasást, és másnap arra hivatkozva, hogy nagyon elfoglalt, hívja meg, hogy olvasson ő maga. . De ne éljen vissza ezzel az elfoglaltsággal, a gyermek meg fogja érteni, hogy megpróbálja rákényszeríteni az olvasásra.

Emlékeztető szülőknek.
Hogyan szervezzük meg az otthoni munkát olyan gyerekekkel, akik rosszul olvasnak.

1. Nyugodt, kényelmes olvasási környezet kialakítása;
2. A nap folyamán szánjunk a gyermek számára megfelelő időt az olvasásra;
3. Amikor a gyerek olvas, legyen a közelben (egy érthetetlen szó megmagyarázásához, nevessünk együtt egy-egy vicces pillanatban), de ne üljünk le a lelke fölött (ez a kényszer hatását váltja ki);
4. Ha a gyermek nehezen tud önállóan olvasni, akkor először hangosan olvassa fel a gyermeknek az adott szöveget, majd önállóan olvassa el, vagy először Ön olvas fel egy kifejezést, majd a gyermek olvassa el ugyanazt a mondatot;
5. Mutasson érdeklődést az iránt, amit a gyermek olvas;
6. Ünnepelje meg minden gyermek sikerét, még ha az Ön szempontjából jelentéktelen is, dicsérettel vagy bátorítással (de semmi esetre sem pénzben), akkor az óvodás megpróbál a kedvében járni sikereivel;

Az olvasás segítségével javul a műveltség, fejlődik a beszéd, bővül a gyermek szókincse. Az olvasás révén a gyermek fejleszti képzelőerejét és kitágítja látókörét. Az olvasás alapján kialakul a gyermek belső világa. Ez a fikció, amely lehetővé teszi a közvetett tapasztalatszerzést, és befolyásolja a gyermek erkölcsi fejlődését. Képet fejleszt a karaktertípusokról, az emberek bizonyos cselekedeteinek és szavainak következményeiről, valamint az interperszonális kapcsolatokról. A könyvek olyan fogalmakat ismertetnek meg a gyermekkel, mint a szerelem, a gyűlölet, a barátság, az árulás, a megtévesztés, az önzetlenség, a gyávaság és a nemesség.

Az olvasás egyre inkább elveszíti kulturális és oktatási szerepét a társadalomban, információforrássá és szórakozási eszközzé válik. Természetesen ez az olvasás iránti attitűd a felnőtteknél megfelelő attitűdöt alakít ki a gyerekekben is. A kutatók megjegyzik, hogy az elmúlt évtizedben Oroszországban:

• nőtt a csak iskolai tanterv szerint olvasó gyerekek száma;
• Egyre kevesebb gyerek és tinédzser kezdi szabadidejét olvasással tölteni;
• lassul az óvodás korú gyermek belépése a könyvkultúrába;
• Ahogy a gyermek felnő, az olvasás iránti érdeklődése alábbhagy;
• növekszik a tömegkultúra hatása a gyermekek és serdülők olvasókörére (növekszik a detektívtörténetek, thrillerek, televíziós sorozatokon alapuló könyvek népszerűsége);
• A legtöbb gyerek és tinédzser az olvasást csak a szórakozás eszközének tekinti.

Az olvasás fontos szerepet játszik az egyén formálásában, erkölcsi nevelésében, tudással gazdagítja az embert. Az olvasásnak köszönhetően fejlődik a gyermek szemantikai észlelése, figyelme, memóriája, gondolkodása és képzelete. Ezért a tanárok, a pszichológusok és a szülők aggodalma nagyon is jogos: a keveset és rosszul olvasó gyerekek értelmi és szociális fejlődésükben lemaradnak társaik mögött, és kommunikációs nehézségeket tapasztalnak.
Ebben a fejezetben arról lesz szó, hogy sok gyerek miért nem szeret és miért nem akar olvasni, és hogyan fejlesztheti a gyermek olvasási érdeklődését és olvasás iránti igényét. Emellett megvizsgáljuk a korai olvasástanulás problémáit és a gyermekek olvasási nehézségeinek leküzdésének módjait.

Hogyan kell jól olvasni

Annak ellenére, hogy hivatalosan a gyereket csak az első osztályban kellene olvasni tanítani, a legtöbb „haladó” iskola megköveteli, hogy a bekerülő hatévesek ha nem is folyékonyan, de legalább szótagolvassák. Ugyanakkor rengeteg könyv jelent meg a könyvesboltok polcain, amelyek a korai olvasástanulás különféle módszereiről szólnak. Ebben a tekintetben a szülők szembesülnek a kérdéssel: hány éves korban és hogyan tanítsák meg a gyermeket olvasni?
Sokat lehet vitatkozni a korai olvasás veszélyeiről és előnyeiről, de a gyerekek olvasásával kapcsolatban vannak valós problémák, amelyekkel manapság szembesülnek a szülők, a tanárok és a pszichológusok:

1. Egy iskolás nagyon lassan, sok hibával olvas, és nem tud áttérni a szótagolvasásról a szavak olvasására.
2. Még a folyékonyan és helyesen olvasó gyerek is kategorikusan nem hajlandó az iskolai tananyagon kívül bármit elolvasni, még egy „extra” sort sem fog elolvasni, ha nem kérik. Sok diák már első osztálytól ragaszkodik ahhoz, hogy utál olvasni, és a legkevésbé kedvelt tantárgyai közé tartozik a névolvasás, majd az irodalom.
3. A gyerek nem tudja újra elmondani, amit olvasott, egyszerűen nem érti és nem emlékszik arra, amit olvasott. Az olvasástechnikára való törekvés során mind a lassan és hibával olvasó, mind a jól olvasó gyerekek elvesztik az olvasottak értelmét.

Az olvasási zavarok szorosan összefüggenek a gyermek szóbeli és írásbeli beszédének fejlődésével, személyes fejlődésével, társadalmi körével és érdeklődési körével kapcsolatos problémákkal.

Ugyanakkor az olvasási nehézségek a különböző társadalmi rétegekből származó gyerekeknél jelentkeznek. Például nagyon gyakran szembesülnek ezzel a problémával azok a szülők, akik nagy erőfeszítéseket tettek annak érdekében, hogy gyermeküket egy rangos iskolába íratják.
A szakértők két fő okot neveznek meg, amiért a gyerekek nem szeretnek olvasni:

• korai kommunikáció, amikor a gyermeket helytelenül tanítják, ami eltántorítja az olvasás iránti érdeklődéstől;
• „Az olvasási készségek fejlődésének sajátos késése” - diszlexia.

Még mindig nincs válasz arra a kérdésre: meg kell tanítani olvasni a három év alatti gyerekeket? A legtöbb pszichológus és tanár - a „régi iskola” támogatója - úgy véli, hogy az ilyen előrehaladott fejlődés csak a szülők büszkeségének örül, és a gyermek nem kap mást, csak neuropszichés fáradtságot.
Egyrészt a tudomány és a technológia folyamatos fejlődése megköveteli, hogy az emberek egyre magasabb szintű képzettséggel rendelkezzenek. Ezért a gyermek korai nevelése nem kísérlet arra, hogy „megfosztja őt az örömteli gyermekkortól”, hanem szükséges feltétele az őt körülvevő világ elsajátításának, amelyet a csúcstechnológia és a hatalmas mennyiségű információ ural. Másrészt viszont nő az úgynevezett patogén tényezők száma (rossz környezeti feltételek, alacsony szociális és egészségügyi ellátás, a szülőképes korú lakosság körében a krónikus betegségek nagy százaléka, valamint a stressz, új betegségek stb., stb.), ami gyenge, beteges gyermekek születéséhez vezet, akiknek gyengéd, kompenzáló és korrekciós képzésre van szükségük, semmi esetre sem haladó és túlterhelt.
Leggyakrabban a korai olvasástanítási módszereket (egyesek mottója: „Olvass, mielőtt beszélsz!”) azok a szülők alkalmazzák, akik csodagyerek neveléséről álmodoznak, vagy fel szeretnék készíteni gyermeküket egy rangos iskolába való felvételre.

Ebben az esetben a pszichológusok figyelmeztetnek: a túl korai (három éves kor előtti) olvasástanulás diszharmóniához vezethet a gyermek fejlődésében.

Azoknak a szülőknek, akiknek döntés előtt kell állniuk, hogy megtanítsák-e gyermeküket olvasni korán, két kérdésre kell válaszolniuk maguknak:
1) Eléggé ismerik-e a korai olvasástanítási módszereket, hogy a jövőben ne okozzanak problémát gyermeküknek?
Például a legnagyobb nehézséget a fonémikus hallás fejlesztése jelenti egy gyermeknél. Ha egy gyereket rosszul tanítanak, nehézségei lehetnek az iskolában való tanulásban. A „gyermek tanulási készsége” fogalma másokkal együtt pszichológiai összetevőt is tartalmaz: a gyermeknek ki kell alakítania a tanuló helyzetét. A leendő első osztályos tanuló általában tanulni akar, hogy tudást szerezzen. De ha egy gyereket már megtanítottak számolni, írni és folyékonyan olvasni, akkor nem fogja érdekelni a tanulás, és az iskolát kötelességként fogja felfogni.
2) Kibírja-e a gyerek a neki felkínált terheket?
Ha a gyermeknek születéskor vagy csecsemőkorában bármilyen neuropatológiai problémája volt, nagyon aktív, vagy éppen ellenkezőleg, passzív, akkor 5 éves koráig jobb, ha az oktatási játékokra korlátozódik. Meg kell érteni, hogy az olvasás nem születik automatikusan az ábécé ismeretéből. Mind a pszichológusok, mind a tanárok úgy vélik, hogy ebben a korban fontosabb megtanítani a gyermeket koherens beszédre, és segíteni a szükséges szókincs elsajátításában.
Másrészt a gyermekpszichológusok megjegyzik, hogy feltéve, hogy a beszédfejlődés normális, elkezdheti játékos formában tanítani az olvasást egy négyéves gyermeknek. Ha a gyermek későn beszél (két és fél év után), kiejtési hibái vannak, szókincsei szegények, rövid kifejezéseket alkot, egyáltalán nem használ elöljárószót, és nem váltja esetenként a szavakat, akkor nem kell sietni a tanulással. olvasni.

A fejlesztő tevékenységek napi gyakorlást és következetességet igényelnek. Ne kezdje el egyedül tanítani gyermekét, ha nem tud minden nap időt szánni közös tevékenységekre.

Ha elkezdte a tanulást, ne várjon gyors sikert gyermekétől, ne rohanjon vele, ne kritizálja, ha nem sikerül minden azonnal - légy türelmes. A fejlesztő tevékenységeknek örömet kell okozniuk Önnek és babájának is. Ellenkező esetben ingerültsége és elégedetlensége a gyermekére száll át, negatív attitűdöt alakítva ki általában a tanulással és különösen az olvasással szemben.
Ha nem bízik a képességeiben, vagy nincs elég ideje a rendszeres órákra gyermekével egy meghatározott program szerint, ne essen kétségbe. Ha felolvas gyermekének, mond neki valami érdekeset a körülötte lévő világról, és bátorítja, hogy meséljen neki, eljátssza és megbeszéli vele az olvasott meséket, érdeklődést kelt benne az új dolgok önálló tanulása iránt. Az olvasás célja az ilyen vágyak kielégítése, mivel ez egy olyan kognitív folyamat, amely lehetővé teszi az információk széles skálájának önálló asszimilálását.

Az olvasástanulás szakaszai

A pszichológusok úgy vélik, hogy 4-5 évesen a gyermek könnyebben tanul meg olvasni, mint 7-8 évesen, ami azzal magyarázható, hogy egy ötéves gyerek már jól elsajátította a beszédet, de a szavak és a hangok még mindig számára érdekes, szívesen kísérletezik velük, könnyen megjegyzi az egész szavakat, majd elkezdi megkülönböztetni bennük a betűket, és a felnőtt csak az olvasási készség elsajátításához szükséges irányt tud adni érdeklődésének. Idősebb korban a szavak és a hangok ismerőssé válnak a gyermek számára, és eltűnik a kísérletező érdeklődése.

Pszichológusok megfigyelései szerint: az óvodás gyermek értelmi fejlődése legsikeresebben a játéktevékenység során megy végbe.

Az óvodások és kisiskolások játékokkal történő olvasástanításának elveit D.B. gyermekpszichológus javasolta. Elkonin. Ezek az elvek állnak a legtöbb olvasási program mögött. Egy öt szakaszból álló képzési programot ajánlok figyelmükbe. Mindegyiknél a gyermek felnőttekkel játszva tanul, amelyeket L.G cseljabinszki pszichológusok fejlesztettek ki. Matveeva, I.V. Vyboyshchik, D.E. Myakushin.

Első szakasz: levél előtti, hangtanulási időszak

Megelőzi a gyermek betűkkel való ismerkedését és munkáját. Megmutatják a gyermeknek, hogy a beszéd hangokból „épül”. Felnőtt hangjátékokat játszik a gyermekkel, melynek célja bizonyos hangok kiemelése a szavakban.

Névkönyv

A felnőtt kérdéseket tesz fel a gyermeknek, például:
- Hogyan zümmög a méh? (K-h-v!)
- Hogyan sziszeg egy kígyó? (Psszt!)
- Hogy szól a vonat? (Óóó!)

Fő hang

Egy felnőtt verset olvas a gyermeknek, kiemelve a fő hangot. Jó a költői ábécé szövegeit használni, például az E.A. Blaginina „Próbálok olvasni” vagy S.Ya. Marshak „Az ABC versekben és képekben” stb.

Zúg
A lonc felett
Bogár.
Nehéz
Egy bogárra
Burkolat. (E. Blaginina)
A harkály egy üres üregben lakott,
A tölgy úgy vésett, mint a véső. (S.Ya. Marshak)

Üzlet

A felnőtt az eladó, a gyerek pedig a vásárló, aki „eljön” a boltba, hogy válasszon valamit az áruk közül. A vásárlást a szó első hangjával kell fizetnie. Például, ha egy gyerek kanalat szeretne venni, akkor azt kell mondania, hogy „L-l”.

Második szakasz: egy szó hangösszetételének meghatározása

A gyermeket megtanítják meghatározni, milyen hangokból áll egy szó, megkülönböztetni a kemény és lágy mássalhangzópárokat, és azonosítani a hangsúlyos magánhangzót.

Tiltott hangok

Ez a játék segít fejleszteni a gyermek azon képességét, hogy felismerje a hangokat egy szóban, és megtanítja a szabály szerint dolgozni - ez az egyik fontos feltétele a sikeres iskolai tanulásnak.
Egy felnőtt és egy gyerek megegyezik abban, hogy valamelyik hang tilos, például nem ejtheti ki a „3” vagy „K” szót. Egy felnőtt képeket mutat a gyereknek, és megkérdezi, hogy mi van rajtuk, a gyermek megpróbál válaszolni anélkül, hogy megnevezné a tiltott hangot. Az első szakaszban legyen a tiltott hang a szó elején, majd a végén.

Ki mászik és hisztizik?
- Meya.
-Ki dorombol és mosakodik állandóan?
- tól től.
- Ki költözik vissza?
- ra

Timi Tam

Ez a játék megtanítja a gyermeket megkülönböztetni a kemény és halk hangokat. Rajzolj két embert. Tom "kemény" - szögletes, sovány, Tim pedig "puha" - kerek és vastag. Mutasd be őket gyermekednek:

Nézd, ő Tom, a neve nagyon erősen kezdődik. T-t-t. Ő maga mind szilárd, mint ez a hang, és mindent szilárdnak választ. Imádja a paradicsomlevet, mindig kabátot visel, csatahajót és szappanbuborékokat játszik. Ez pedig Tim – kezdődik halkan a neve. T-t-t-t. Mindent szeret, ami olyan lágyan hangzik, mint a neve: karamellát és húsgombócot eszik, labdázik, rajzol és kabátot visel, Te leszel Tim, én pedig Tom leszek. Kirándulni megyünk. Mit gondolsz, Tim mit visz magával: HÁTIZSÁKÁT vagy KÁBÍTÓT?
Tim és Tom vigyenek magukkal egy KOT-ot, Konzervet, CUKORT, KANÁLAT, TÁL, KÖTELET, TÁVTÁRT, TÁVIRÁT, TÉRKÉPET, CUKKÁT, CSAPATOKAT, tornacipőket, SAPKAT, PANAMÁT stb. A gyermeknek egy felnőtt segítségével kell kiválasztania, hogy ebből Tim és melyiket Tom viselje. Utána lehet szerepet cserélni, legyen a gyerek Tom, aki gombát gyűjt (RÓCSONYA, BUTILER), bogyókat (EPER, ÁFONYA), halat fog (KEszeg, ÁCS) stb.

Elveszett az erdőben

Ez a játék segít gyermekének megtanulni felismerni a hangsúlyos hangot egy szóban. A szobában szétszórva található játékokat sokkoló hanggal kell hívnia - ez a szó „leghangosabb” hangja.

Mi-i-ishka!
- Mashi-i-Inka!
- Slo-o-on!

Harmadik szakasz: a szó hangelemzése

A gyermeket megtanítják azonosítani az összes hangot három-öt hangból álló szavakkal, és rögzíteni őket chipek (kartondarabok, gombok, mozaikok) segítségével.

Hangok Háza

Egy felnőtt „szobákat” rajzol a hangok számára. Például a „macska” szóhoz három szobás házat kell rajzolnia: három négyzet.
- Minden szobában legyen hang, rendezzük őket.
A gyermek kiejt egy hangot, amely „élni fog” ebben a szobában, és egy chipet helyez a térre.
-MACSKA.
Gyakori hiba, hogy a gyerek az első és az utolsó hangot helyesen nevezi meg, a középsőt pedig „elveszti”. Egy felnőtt meglepődhet:
- Itt lakik „KT”? „Ko-o-ot” itt él! (kihúzza a hiányzó hangot).

Ház az erdőben

A feladat ugyanaz, csak egy négy szobás házat kell rajzolni.
- Egy OROSZLÁN, egy ELEFÁNT és egy ZSIRÁF szeretne ebben a házban lakni. Szerinted kinek építették ezt a házat? Élhet-e benne RÓKA, FARKAS, SNACK, BAGOLY, KUTYA, VAKONY, VARJ?
Ha a gyermeknek nehézségei vannak, rajzoljon további három- és ötszobás házakat, és kérje meg őket, hogy „telepítsék át” az állatokat mindegyikük számára megfelelő házba.

Ház az erdőben-2

Ez az előző játék bonyolult változata. A gyermek nemcsak azt tanulja meg, hogy vegye figyelembe a szóban lévő hangok számát, hanem azt is, hogy megtalálja a hangsúlyos hangot.
Egy felnőtt négy egyforma négyszobás házat rajzol.
- ELEFÁNT, FARKAS, RÓKA és GÓLYA él ezekben a házakban. Segíts a gémnek, hogy meglátogassa a GÓLYÁT, és ne a Rókát vagy a FARKAST ebédre.
Mondja el gyermekének a kiutat – helyezze a hangsúlyt az „elefánt” szóra úgy, hogy kiszínezi a megfelelő négyzetet az egyik házban.

Építkezés

Játék az ékezetek elhelyezésének készségeinek erősítésére.
- Az építőanyag raktárból az építkezésre először CEMENTET, majd TÉGÁT, majd homokot, majd AGYAGOT, majd ÜVEGET, végül - DESZKÁT kell vinni. Te leszel a sofőr.
Egy felnőtt hat kártyát készít, amelyeken minden szóban a hangok számának megfelelő négyzetek szerepelnek, és a hangsúlyos hangokat árnyékolják. Ezek lesznek a szükséges építőanyagok. A felnőtt megkérdezi a gyermeket:
- Keresse meg és vigye el az építkezésre CEMENTET stb.

Negyedik szakasz: betűtanulási időszak

A gyermek megismerkedhet a hangok betűrendes megjelölésével képábécével, kockákkal vagy betűképek kirakásával pálcákból, betűket rajzolva a hóba vagy homokba, ködös üvegre, ismerős betűket keresve az üzletek felirataiban és újságok címsoraiban. Mindez segít abban, hogy a tanulás zavartalan és érdekes legyen. Betűket taníthat gyermekével séta közben, úton vagy látogatás közben.

Hang lottó

Egy felnőtt különböző tárgyakat, növényeket vagy állatokat ábrázoló kártyákat ad a gyerekeknek. Aztán felmutat egy, a gyerekeknek ismerős levelet, és megkérdezi:
- Kinek van szava erre a levélre?
Ezután a játék bonyolultabbá válik: a szavak nyomtatott betűkkel vannak felírva a kártyákra, a gyerekeknek fel kell ismerniük a javasolt betűket a szó elején, közepén és végén.

Autók

A gyermeknek az ezzel a betűvel kezdődő szavakat tartalmazó összes kártyát be kell helyeznie az „L” gépbe, az összes „M” betűvel kezdődő szót pedig az „M” gépbe.

Töltse ki a levelet

A nyomtatott betűk elemeit a felnőtt rajzolja meg, a hiányzó részeket a gyereknek kell kitöltenie, hogy egy-egy betűt készítsen.
Visszatérhet a „Hangok háza” játékhoz is, de most a hangok kiejtése és a chipek elrendezése helyett a gyermeknek meg kell mondania a felnőttnek, milyen betűket kell írnia egy adott állat elhelyezéséhez a házban.

Ötödik szakasz: szótagok szavakká egyesítése

A gyermek oktatásának kezdetén a szótag az olvasás alapegysége. Tanítsa meg gyermekét kihúzott szótagok felolvasására, mintha „énekelné” őket („SSOO-SSNNAA”, „MMAA-SHSHII-NNAA”). Ez segít a gyermeknek elkerülni a „feldarabolt” szótagokat, amelyek lelassítják az átmenetet a szótagolvasásról a szóolvasásra.
Készítsen kockákat vagy kártyákat betűkkel. Hagyd, hogy a gyermek megpróbálja összerakni azokat a szavakat, amelyeket felajánlasz neki. Kezdje a legegyszerűbbekkel. G. Vieru „Mama” című versének példáján mutasd meg neki, hogyan kell szavakat összerakni:

Gyerünk, M nyújtsd a kezed A-nak,
Gyerünk MA,
MA és MA, és együtt MAMA -
Ezt magam írom.

A stresszel való munka felgyorsítja és megkönnyíti a szavakkal való olvasásra való átállást. Íme néhány játék, amelyek segítségével gyermeke megtanulhatja a szótagfúzió elvét.
Az akcentusok átrendezése
Hagyja, hogy gyermeke kísérletezzen a szónyomással úgy, hogy válaszol a kérdéseire.

Mi a neved?
- Pasha. Pasa.
- Ami?
- TV, TV, TV, TV.

Szelídítő

A gyermek kártyákat kap, amelyekre nyomtatott betűkkel fel van írva a vadon élő állatok neve, amelyeket úgy kell megszelídítenie, hogy a hangsúlyt a megfelelő magánhangzóra helyezi (a hangsúlyt speciális chip segítségével „helyezzük el”). Például a BISON szóban a gyermeknek chipet kell tennie az O betűre. Ha a gyerek túl sokáig gondolkodik, vagy rosszul helyezi el a hangsúlyt, az állat „elszalad” az erdőbe (dzsungel, sztyepp stb.). A szelídítőnek helyesen kell hívnia (lásd az „Elveszett az erdőben” című játékot), hogy visszatérjen.

Emlékeztető szülőknek

A kínált játékok az Ön képességeitől és fantáziájától függően változhatnak. Ne féljen improvizálni – így érdekesebbé és hasznosabbá válik a gyermekével folytatott tevékenysége.
Térjen vissza a mindennapi életben lefedett anyagokhoz. Például hagyja, hogy gyermeke gyakorolja a hangsúlyt a szavakon, amikor átsétál vele egy önkiszolgáló boltba, ahol ZÖLD, SA-A-HARA, FISH stb. Vagy ha lefekvés előtt felolvas gyermekének, emelje ki a hangot a szövegben. A vacsora elkészítésekor kérje meg gyermekét, hogy keresse meg a konyhában az összes olyan elemet, amely egy bizonyos betűvel kezdődik. Mindez hozzájárul ahhoz, hogy gyermeke jobban elsajátítsa a tananyagot, és ezen felül meg tudja őrizni a tanulás folytonosságának hatását, ha nem tudja rendszeresen tartani az órákat.
A siker elérése és a gyermek fejlesztési tevékenységek iránti érdeklődésének elkerülése érdekében bizonyos szabályokat be kell tartania:

• Amikor gyermekével dolgozik, kövesse a szakaszok sorrendjét. Ne várjon túl gyors eredményeket. Vegye figyelembe gyermeke jellemzőit: egyes gyerekeknek egy hétig ugyanazzal a betűvel és hanggal kell játszaniuk, hogy elsajátítsák az anyagot, míg mások egy nap alatt meg tudják jegyezni az ábécé felét, vagy megtanulják helyesen elhelyezni az ékezeteket.

  Használjunk minél több vizuális anyagot az órákon: színes képeket, kockákat, játékokat, valós tárgyakat, rajzoljuk le a feladatban megbeszélteket (állatok, autók stb.), mert a kisgyerek füllel nehezen érzékeli az információkat.

• Kerülje a monotonitást és az egyhangúságot: ne vegyen részt gyermekével 10 percnél hosszabb ideig egy-egy feladattípusban, tartson szünetet a testmozgás, a rajzolás, az órákra való közös keresés során.
• Játssz iskolát gyermekeddel, ahol te diák leszel, ő pedig tanár. Amikor a gyermek megtanulja például a betűk nevét, váljon Dunnóvá, aki mindent összekever és hibázik, hagyja, hogy a gyermek javítsa ki a hibáit.
• A legfontosabb: légy türelmes, és kerüld a kritikát és a negatív értékeléseket! Ne feledje, hogy a gyermekével játszik. Ezeknek a tevékenységeknek örömet kell okozniuk neki.
• Dicsérje meg gyermekét a minimális sikerért, még akkor is, ha egyszerűen megpróbálja elvégezni a feladatait.

Nem akarja vagy nem tud?

Az olvasási készséget több paraméter kombinációja jellemzi:

• olvasás módja: szótagok, egész szavak, szócsoportok szerint (1-2. évfolyamon), sok gyereknél az olvasási egység egy szótag, 5-6. osztályban pedig egy szó és egy szócsoport);
• olvasási sebesség (hatodik osztályra a gyermeknek percenként 100-120 szót kell olvasnia);
• korrektség, automatizálás (ún. fluencia);
• szövegértés.

Általában az ötödik osztályban a gyermek olvasása gördülékenysé és kifejezővé válik, de néhány gyermek a tanárok és a szülők erőfeszítései ellenére továbbra is lassan, szótagonként olvas, és rosszul érti az olvasottak jelentését. Az általános iskolai tanároktól és gyermekpszichológusoktól pedig egyre gyakrabban hallhatják a rosszul olvasó gyermekek szülei egy érthetetlen és ijesztő diagnózist: „diszlexia”.
A híres cseh pszichológus, Zdenek Matejcek úgy véli, hogy ez a „specifikus fejlődési olvasási zavar” valószínűleg azóta létezik, amikor az emberek feltalálták a hangírást. De ezt a problémát csak a tizenkilencedik század végén fedezték fel, és csak a múlt század közepén kezdték el vizsgálni és megpróbálni orvosolni. Ez a rendellenesség az iskolások 2-10%-a számára akadályozza a tanulást. A diszlexiát intenzíven tanulmányozzák tanárok, neurológusok, nyelvészek és pszichológusok.

Érdekes módon ez a fajta probléma kevésbé gyakori azoknál a gyerekeknél, akik piktogramos nyelveket (például japánt) vagy olyan nyelveket tanulnak, ahol minden betűt kiejtenek (például olasz).

Michael Rutter angol pszichiáter úgy véli, hogy a gyermekek olvasási zavarait az általános olvasási fejletlenség és az olvasási késések is okozhatják. Az általános olvasási fejletlenség gyakran társul „nyilvánvaló neurológiai hiányosságokhoz és számos egyéb fejlődési rendellenességhez, mint például a mozgáskoordináció, az észlelés, a termelékenység, a beszéd és a nyelv károsodása”. A specifikus olvasási késleltetés vagy „szóvakság” olyan rendellenesség, amelyben a gyermek olvasási készsége sokkal gyengébb, mint az életkora és intelligenciaszintje alapján várható lenne (a 10 évesek 4-8%-a). Ehhez a zavarok sokkal szűkebb köre – beszédzavar, kiejtés, helyesírás – társul, más tantárgyak ismeretei pedig jobban megfelelnek a követelményeknek.”
Orosz defektológus A.N. Korneev, mint a diszlexia vezető tünete egy gyermeknél az olvasás elsajátításának kezdeti szakaszában, azonosítja a nehézségeket, amikor megérti és emlékszik arra, hogy egy adott betű egy adott hangnak felel meg, és nehézségeket okoz az egyes hangok szótagokba foglalása.
A diszlexiára hajlamos gyermek nem képes elsajátítani a szótagegyesítést, a teljes szavak automatizált olvasását, és gyakran rosszul érti, amit olvas. Figyelemre méltó a gyermek korlátozott szókincse is, különösen az elvont fogalmak (időbeli, térbeli stb.) megjelölésénél. Az ilyen gyermek beszédhibái, durva és furcsa helyesírási hibák, nem egyértelmű térbeli tájékozódás, nehézségekbe ütközik a kép jelentésének megértésében és a színek emlékezésében.

Ez a rendellenesség a 6-8 éves gyermekeknél a legkifejezettebb, ebben az életkorban könnyebb felismerni és korrigálni a diszlexiát.

A szakértők nem jutottak konszenzusra abban, hogy mi az oka annak, hogy a gyermek nem képes elsajátítani az olvasási készségeket, annak ellenére, hogy az ehhez szükséges értelmi és beszédfejlődés, a látás- és halláselemző zavarainak hiánya és az optimális tanulási feltételek hiánya. Lehetséges, hogy az olvasási zavar általános előfeltételei génszinten közvetítődnek. Legalább néhány gyermek esetében az olvasási késések az agyműködéssel kapcsolatos biológiai tényezőknek tudhatók be. Felmerült, hogy bizonyos olvasási késéseket okozhat az agykéreg bizonyos területeinek normális növekedési és érési folyamatában bekövetkezett károsodás. A kutatók megjegyzik, hogy a diszlexia leggyakrabban balkezes gyerekeknél és úgynevezett rejtett balkezeseknél fordul elő (amikor a gyermek jobb kézzel ír, de a jobb agyféltekéje a domináns, nem pedig a bal, mint a jobbkezeseknél). kezű emberek). Ezeknek a gyerekeknek nehézségei vannak a térbeli tájékozódásban (összekeverik a jobb és a bal oldalt, jobbról balra tudnak olvasni szavakat, egész sorokat), olvasáskor a találgatási hibák dominálnak, a betűk vagy szavak helyettesítése formájában.
A rossz olvasás nagyon gyakran rossz kézírással jár, és számos más fejlődési rendellenességgel is összefüggésbe hozható, beleértve a mozgások ügyetlenségét és az alakok megkülönböztetésének nehézségeit, például egy 5-6 éves gyermek nehezen ismeri fel és reprodukálja az egyszerű geometriát. formák.
Az olvasási zavarokhoz gyakran írászavar is társul – diszgráfia. Íráskor például a gyermek kicseréli a magánhangzókat („gyakran - gyakran”), vagy kihagyja („hazudik - hazudik”), megfordítja a mássalhangzókat („s” - „z”).
Az olvasási fogyatékos gyerekek továbbfejlődésének prognózisa meglehetősen kedvező, hiszen időben, célzott segítséggel a gyerekek bizonyos sikereket érnek el, és az olvasás már nem okoz különösebb nehézséget számukra. De fontos, hogy a lehető legkorábban odafigyeljünk a gyermek problémáira. A szakértők megfigyelései szerint a tízéves koruk előtt olvasási késéssel rendelkező gyerekek, különösebb segítség nélkül, nagy valószínűséggel iskolai végzettségükig nem tudják utolérni társaikat, és így is sokan lemaradnak.
Mind a szülőknek, mind a tanároknak meg kell érteniük, hogy a gyermek maga nem fog tudni megbirkózni ezzel a problémával, szakképzett segítségre van szüksége.
A 6-8 éves gyermek aggodalomra ad okot, és szakemberrel való konzultációt igényel, ha problémái vannak az olvasástanulás során:

• nehézséget okoz bármilyen olyan feladat elvégzésében, amely sorrendi vagy sorrendi kapcsolatokat foglal magában, például zavarban van az évszakok és a hét napjainak sorrendjében;
• nem tud megfelelően ismételni három számjegynél többet előre, és kettőnél többet fordított sorrendben;
• még az egyszerű ritmusokat sem tudja helyesen megismételni, amelyeket egy felnőtt ütöget;
• nehezen tud mesét összeállítani képek alapján;
• rosszul orientálódik azokban a feladatokban, amelyek megkövetelik, hogy hol a jobb és hol a bal, nehezen tudja azonosítani az emberek és tárgyak jobb és bal oldalát;
• korlátozott szókinccsel rendelkezik, különösen az elvont fogalmak (időbeli, térbeli stb.) megjelölésében;
• nem tud egy szó fonetikai elemzését elvégezni (hangok helyett szótagokat hangsúlyoz, magánhangzó hangokat kihagy);
• olvasás közben az „a” magánhangzókat gyakran „o”-ra, „s”-t „o”-ra cseréli (például „magasabb - voshe”), vagy a „t” mássalhangzókat „d”-re, „g”-t „k-ra” cseréli. >”, „w” – „sh” (például „akartam – kerestem”);
• átrendezi a szótagokat, egészen más szót olvas az írott helyett, tud jobbról balra olvasni;
• alacsony a koncentrációs képessége, nyugtalan, elterelhető és impulzív.

Az olvasási zavarok nem mindig járnak együtt a diszlexiára való hajlamtal.

Az első osztályos tanárok gyakran panaszkodnak az olvasási órákon felmerülő nehézségekre, amelyek abból adódnak, hogy a gyerekek kezdetben különböző felkészülési szinten vannak: van, aki már folyékonyan olvas, van, aki most tanulta meg a betűket szavakba önteni. Azok a gyerekek, akik jól olvasnak, elvonják a figyelmüket és zavarják a többieket, mert unatkoznak hallgatni kevésbé sikeres osztálytársuk olvasását, minden szótagban megbotlik. Az a gyerek, aki rosszul olvas, szégyellni kezdi képtelenségét, és ez még rosszabbá teszi az olvasást. Ha a tanár azokra a gyerekekre összpontosít, akik jól olvasnak, akkor az olvasási nehézségekkel küzdő gyerek nem ért semmit, nincs ideje az órán, és fokozatosan elveszti érdeklődését a tanulás iránt. A gyereket mélyen megrázzák a sikeresebb osztálytársak türelmetlen megjegyzései és gúnyolódása. Az olyan gyakorlatok, mint a gyorsolvasás, hátrányos helyzetbe hozzák azt a gyereket, aki rosszul olvas – elvégre a legtöbb gyerek gyorsabban olvas. Ezen túlmenően az az igény, hogy valamit a lehető leggyorsabban és minél jobban el kell olvasni, a stopperóra megjelenése a tanár kezében szó szerint „felborítja” a gyermek bármely képességét, még rosszabbul olvas, mint korábban, vagy egy szót sem tud kimondani. . Ugyanez történik egy félénk gyerekkel is – nehéz neki felolvasni, „nyilvánosan”, és valaki gúnyos megjegyzése mélyen bántja a félénk és bizonytalan tanulót. Mindezt súlyosbíthatja a gyermek diszlexiára való hajlama.
Orosz pszichológus E.E. Danilova a rosszul olvasó gyerekekkel végzett munkája során abból indul ki, hogy az olvasási zavaroknak több oka is lehet. Először is, a tanulók gyenge funkciója önuralom. A gyermek nem tudja, hogyan tudja önállóan összehasonlítani cselekedeteinek eredményét egy modellel, azonosítani a hibákat és kiküszöbölni a modell és a valós teljesítmény közötti eltérést. Másodszor, sok első osztályos, sőt második osztályos is nem ismeri jól az ábécé betűit. Ha egy 7-8 éves gyermek nem mindig tudja helyesen megnevezni a neki bemutatott levelet, vagy 10-15 másodpercig tart az azonosítása, akkor ez is változatlanul az olvasási készség megsértéséhez vezet. Harmadszor, az olvasási hibák gyakori okai lehetnek az elégtelen fejlődés is koncentráció: szöveg olvasása közben a gyermek szeme kaotikus mozdulatokat végez, és a gyermek látóterébe véletlenszerűen kerülő betűket olvassa be. Ezt követően az ilyen hibákat elkövető gyerekek nehezen fejlesztik az olvasás irányának - balról jobbra - követésének képességét. Negyedszer, a rosszul olvasó gyerekek gyakran még egy helyesen olvasott szó jelentését is elfelejtik, így nem értik az olvasottak jelentését, és nem tudják elmondani, amit olvasnak. Ez a gyermek készségeinek hiányát jelzi megtartani az olvasottak jelentését az emlékezetben.

Fájdalmasan próbálja helyesen és gyorsan olvasni a szöveget, a gyermek nem érti vagy nem emlékszik az olvasottakra, és az órákon a legtöbb feladatot írásban adják. A gyermek gyenge olvasási képessége azonban nem csak a tanulmányi tevékenységeket érinti. Az állandó megjegyzések és a kudarcok alacsony önbecsülést okoznak a gyermekben, visszahúzódik, kerüli az osztálytársakat, utálni kezdi az olvasásórákat és mindent, ami ezzel kapcsolatos, és extrém esetben még az iskolába sem hajlandó menni.

Az olvasástechnikával különösebb problémát nem tapasztaló gyermek kötelességeként is felfoghatja az olvasást, ha szülei az olvasás tanítása közben túl gyakran szakították meg tevékenységét játékaival, baráti sétáival, kedvenc tévéműsoraival. Ebben az esetben az olvasás nem szeretett leckévé válik, amelyet a lehető leggyorsabban be kell fejezni, hogy valami kellemesebb és érdekesebb dolgot csinálhasson. Természetesen a gyermek nem akar majd semmit olvasni azon kívül, amit rábíztak. Az olvasáshoz való ilyen hozzáállással a gyermek rosszul érti és emlékszik az olvasottak tartalmára.

Hogyan segíthetsz gyermekednek

Az olvasástanulás nehézségeinek megelőzése érdekében 5 éves kortól megfelelő gyakorlatokat kell végeznie gyermekével, amelyek célja:

• a saját testről alkotott kép kialakítása.

  A gyermek saját testének példáján megtanulja megkülönböztetni, mi van fent, lent, jobbra, balra, elöl, hátul. A felnőtt kérdéseire (melyik kéz jobb? fej lefelé vagy felfelé? hátra vagy előre?) először önmagára, majd a körülötte lévőkre válaszol.

• térábrázolások kialakítása képek és környező tárgyak példáján.

  A gyermek válaszol a felnőtt kérdéseire: mi van közelebb vagy távolabb, mi több vagy kevesebb. Ekkor bonyolultabbá válnak a kérdések: mi van ennél távolabb, mint az (ugyanezt kérdezik a kevesebbről, többről, magasabbról, lentről, balról, jobbról stb.).

• a sorrendről alkotott elképzelések kialakítása.

  A felnőtt elmondja a gyermeknek az évszakok, hónapok, hét napjainak sorrendjét, kiegészítve a magyarázatokat képekkel, könyvekből vett példákkal. Ezenkívül a gyermeknek a következő feladatokat kínálják:
  a) mozaikokból, gyöngyökből, geometriai figurákból álló sorozatot rakjon ki a javasolt minta szerint;
  b) kockákból vágott képeket, képeket összerakni;
  c) egymás utáni képek alapján mesét alkotni.

• gondolatok kialakítása egy szó hangalkotásáról nyelvcsavarok segítségével.

  A nyelvcsavarók kiejtése nemcsak javítja a dikciót, hanem segít kiemelni a nyelvcsavarásban szerepet játszó fő hangot. Például: „A takács kendőt sző Tanya számára”, „A vízszállító vizet hordott a vízkészlet alól”. Ha a gyermek elegendő számú nyelvcsavarást ismer, egy felnőtt megkérheti, hogy emlékezzen egy nyelvcsavarásra egy adott hangra (például „K” esetén: „A kecske kaszával jár” stb.).

• gondolatképzés egy szó szótagösszetételéről.

  Nagyon kényelmes labdát használni a gyakorláshoz:
  a) egy felnőtt és egy gyermek dob egy labdát, szótagonként kiejtve a szót (például „ka-ran-dash”, „sta-kan”);
  b) a felnőtt felkéri a gyermeket, hogy „kicsinyítse” a tárgyat egy bizonyos szótag hozzáadásával: azt mondja, hogy „ház”, a gyermek pedig „ik”-t stb.

Ha a gyermek már ismeri a betűket és tud olvasni, de nehezen olvas, akkor ezekhez a tevékenységekhez szöveges feladatokat kell kiegészíteni. Olyan szövegeket kell kiválasztani, amelyek megfelelnek a gyermek életkorának és képességeinek: kellően nagy betűtípussal, legfeljebb 10 szóból álló mondatok, amelyek a lehető legkevesebb összetett és ismeretlen szót tartalmazzák - mindez hozzájárul a könnyű használathoz. asszimiláció és annak megértése, amit a gyermek olvas.

A gyengén olvasott gyermekekkel végzett munka két szakaszban történjen:

• az első szakasz a pozitív hangulat megteremtése a gyermek számára az órákon, növelve a saját erejébe és képességeibe vetett bizalmát;
• a második szakasz az olvasási készségek képzése, a gyermek nehézségeinek elemzése azok későbbi megszüntetése érdekében.

Az első szakaszban, a 6-10 éves gyerekekkel való munka során, annak érdekében, hogy pozitív attitűdöt alakítsanak ki az órákon, játéktervű gyakorlatokat kell beiktatni (kockák, színes képek, mozaikok, labda). A feladatokban, szövegekben meg kell említeni valamit, ami érdekli a gyermeket (például kedvenc rajzfilmjének szereplői, vagy versenyautók, vagy egy Barbie baba stb.). Ezenkívül a gyakorlatok legyenek különböző nehézségi fokúak, és érdemes könnyebbekkel kezdeni, fokozatosan növelve a feladatok összetettségét.
Ebben a szakaszban lehetőség szerint zárja ki a nehéz szavakat az olvasott szövegekből, készítsen listákat azokról az olvasandó szavakról, amelyekben nincsenek a gyermek számára nehéz betűk (szótagok).
Minden leckének valami érdekességgel kell végződnie a gyermek számára. Például, ha szeret elkapkodni, ugráljon vele a labdával, miközben szótagokra bontja a szavakat, vagy ismételgeti az ábécét. Ezáltal a gyermek sikerélményt kelt, és pozitív hozzáállást alakít ki a későbbi olvasási foglalkozásokhoz.
A minimális teljesítményét is egyértelműen tükröző táblázatok szintén hozzájárulnak a pozitív hozzáállás megőrzéséhez a gyermekben. Például az utolsó három leckében a gyermek 48, 30 és 25 hibát vétett. A legfontosabb az, hogy a gyerek csak önmagával versenyezzen, és ne osztálytársaival vagy testvéreivel.

Dicsérjétek meg jobban gyermekét, bátorítsátok, ünnepeljétek minden eredményét, még a legjelentéktelenebbeket is.

Tovább kell lépni a második szakaszba, amikor a gyermek hozzászokott a tevékenységekhez, és pozitívan viszonyul hozzájuk. A felnőttnek meg kell határoznia, hogy mely hangok, szótagok vagy szavak okozzák az olvasás ütemének és minőségének csökkenését, és növelnie kell a terhelést, hogy pontosan mi okozza a legnagyobb nehézséget a gyermek számára. A nagyszámú összetett töredéket (betűket, szavakat, szótagokat) tartalmazó szövegeket ki kell választani, hangsúlyozni kell őket a szövegben, és kérni kell a gyermeket, hogy legyen különösen figyelmes olvasásuk során. Minden játékgyakorlatnak tartalmaznia kell ezeket a szótagokat, szavakat vagy betűket, amelyek nehézkesek a gyermek számára. Kérd meg, hogy állítsa össze kockákból a szükséges szavakat, vagy keressen összetett betűket egy képen.
NEKI. Danilova speciális gyakorlatokat kínál a rosszul olvasó, 7-10 éves gyerekekkel való munkavégzéshez.

Képzés a betűk sorrendjének megtartására

1. Megkérjük a gyermeket, hogy a minta szerint terítsen ki egy mozaikmintát, de a szokásos módon ne elemenként, hanem a bal felső sarokból kiindulva, balról jobbra haladva, soronként fentről lefelé haladva.
2. A gyermek „olvassa” a színes pontok sorozatát. A kártyákon 4 sor többszínű pont található, mindegyikben 14, a gyermeknek egymás után balról jobbra és fentről lefelé kell felsorolnia a kártyán található színeket.

Képzés a betűfelismerési sebesség javítására

1. A gyermeket arra kérik, hogy nevezzen el hangokat és betűket egy képábécé segítségével, ahol minden betű nem egy, hanem több különböző tárgy képének felel meg.
2. A gyermeket arra kérik, hogy átmenetileg olvassa el a nem ábécé sorrendben lévő kártyákon található betűsorokat (több kártyát használnak, mindegyiken 4-6 betűsorral).
3. A gyermek egy ideig rövid szavakat olvas, amelyek egy magánhangzóból állnak, de fokozatosan növekvő számú mássalhangzóval, például:
   onnantól a rák adj sót munkapark farkát
   mert a pára fájdalmat okozhat vakond menet feketerigó
   ó nem lé verte a por asztal torta keresztet
   Minden kártyán 10 hasonló sornak kell lennie. A gyermeknek egymás után balról jobbra és fentről lefelé kell olvasnia a szavakat.

Olvasómemória edzés

1. Szólottó.
   A gyermek kap egy sor kis kártyát, amelyre különböző állatok nevei vannak nyomtatva. Elvesz egy kártyát, és elolvassa a rányomott szót, és a gyermeknek meg kell találnia ezt az állatot a kártyán, tizenkét képpel előtte. Ha ezt a fajta lottót játszik, a gyermek emlékezetében megőrzi az olvasott szó jelentését a keresés során. Kezdheti három vagy hat állat nevével, fokozatosan növelve a számukat 12-re. Hasonló munkát végeznek különféle tárgyak képeivel.
2. Gyakorlati tevékenységek végzése írásos utasításokat követve.
   Egyszerű utasításokkal kezdik, és fokozatosan áttérnek a különféle tárgyakkal végzett műveletekre (használjon többszínű poharakat, különböző méretű dobozokat, színes golyókat, zsetonokat, geometriai formákat stb.). A gyermek húz egy feladatot az előtte heverő kártyakészletből: „Emeld fel a jobb kezedet”, „Tedd le a könyvet az asztalra”, „Tedd a piros golyót a fehér csészébe” stb. A feladat elvégzése után felveszi a következő kártyát. Fokozatosan a feladatok bonyolultabbá válnak a kifejezések hosszának növelésével és szerkezetük megváltoztatásával. Például: "Vegyél ki egy fehér golyót a piros dobozból, és tedd a pohárba, ahol a piros háromszög van." Ezután a gyermek több utasítást kap egy kártyán. Például: 1) „Tedd a háromszöget a kék négyzetre”; 2) „Cserélje ki a csészéket”; 3) „A legnagyobb doboz felszabadítása.”
3. Összefüggő szöveg rekonstrukciója.
   A szöveget két példányban nyomtatják. Az egyiket külön mondatokra vágják. A gyermek először a szöveg egészét olvassa el, majd egyes mondatokból állítja össze. A következő leckében megkérjük a gyermeket, hogy előzetes olvasás nélkül rekonstruálja ugyanazt a szöveget. A szövegben lévő mondatok száma óráról leckére fokozatosan növekszik, de érdemes 3-4 mondattal kezdeni. Így a gyermek megtanulja, hogy egy adott szöveg tartalmát hosszú ideig megőrizze a memóriájában.

A javasolt gyakorlatok elősegítik a tanulók olvasási sebességének és minőségének javítását, emellett az órák alatt a gyermek koncentrációja nő.

HA A GYEREK NEM AKAR ÉS NEM SZERET OLVASNI

Bármi legyen is az olvasási problémák oka, az eredmény ugyanaz – a gyermek nem hajlandó olvasni. Ebben a fejezetben arról fogunk beszélni, hogyan kelthetjük el a gyermekben a könyvek szeretetét, és hogyan kelthetjük fel az olvasás iránti érdeklődését.

Hogyan neveljünk könyvszeretőt

Ha a szülők kora gyermekkoruktól kezdve hozzászoktatják gyermeküket a könyvekhez, sokat és örömmel olvasnak fel neki, akkor a gyermek, aki még nem érti, mi a könyv, már érdeklődéssel kezeli. Sok szülő kis kartonkönyvet vásárol gyermekeinek, amikor még csak egy hónaposak. Azzal, hogy kisbabájuknak világos képekkel ellátott könyvet mutatnak, egyszerű mondókákat és gyerekverseket olvasnak neki, megengedik neki, hogy megérintse, lapozgassa és még rágja is a könyveket, úgy tűnik, tudatják a gyermekkel: „A könyv az, aminek mindig meg kell lennie. a közelben, ez érdekes és nagyszerű.” ! Alig tanult meg ülni, a gyerek könyveket vesz, lapozgat, ujjával a képekre mutat, és közben „mond” valamit.

Tanítsd meg gyermekedet a könyvekkel óvatosan bánni!

A gyerekek életének első két évében a könyvek megrongálása elkerülhetetlen, és ezzel meg kell birkózni. Ügyeljen arra, hogy a gyermek csak a speciális könyveihez jusson. Ennek ellenére mindig mondd el gyermekednek, hogy nem adhatsz könyveket a szádba, nem tépkedhetsz be vagy rajzolhatsz bele. Próbálja meg „megmenteni” a sérült könyveket: ragassza fel, varrja fel, törölje le, amit rajzolt. Csináld ezt a gyerek előtt, siránkozva: "Szegény kis könyv, elszakadt, most megjavítunk." Mindez megtanítja a gyermeket, hogy óvatosan bánjon a könyvekkel, kivéve persze, ha maguk a szülők szoktak beleírni a könyveikbe, oldalakat kitépni belőlük, és véletlenszerűen kidobni őket. Ilyenkor hiába várjuk el a gyerektől, hogy másként viszonyuljon a könyvekhez.
Legyen a gyermek életkorának megfelelő könyv az egyik szokásos ajándéka egy éves korától (vagy még korábban). Lehetőleg ne erőltesd a dolgokat – az anyag bonyolítása fokozatosan történjen: ha úgy látja, hogy a felajánlott könyv túl nehéz a gyermek számára, vagy érdektelen a számára, tedd félre egy időre. De ugyanakkor ne hagyja ki azt a pillanatot, amikor a gyermek elkezd „kinőni” egy bizonyos típusú könyvből.

Csak jó minőségű irodalmat kínáljon gyermekének (mind formailag, mind tartalmilag).

A te hatalmadban áll, hogy gyermekedbe beleoltsd a jó könyvek ízét. Ne próbálja meg felkelteni az érdeklődését az úgynevezett olvasmányok iránt: különféle gyerekképregények, horrortörténetek, szerelmi történetek és detektívtörténetek, amelyek ma már bőven megtalálhatók a könyvesboltokban. Igyekezzen minél előbb tájékoztassa gyermekét az ilyen könyvek létezéséről és tartalmáról. Lehet, hogy a gyerek érdeklődik irántuk, de biztosan nem akar majd Csehovot és Tolsztojt olvasni. Egyébként sok általános iskolai tanár megtiltja diákjainak, hogy ilyen könyveket vigyenek az órára.
Tanítsa meg gyermekét a könyvtár használatára, jelentkezzen be vele az iskolai vagy körzeti könyvtárba, segítsen neki könyvet választani.
Tedd élvezetes élménnyé a könyvesboltba járást gyermekeddel. Ne vásároljon elhamarkodottan, például ha sürgősen szüksége van valamire az iskolai órákhoz. Hagyja, hogy a gyermek nyugodtan sétáljon a polcok között, hívja fel a figyelmét az új tárgyakra, egyeztessen vele, milyen könyvet adhatna valamelyik családtagjának, barátjának.

Keltsd fel gyermekedben az érdeklődést az olvasás iránt

Gyermekkorától kezdve olvasson vicces, érdekes meséket és verseket gyermekének. Célszerű, hogy minden nap az egyik szülőnek legyen szabad fél- vagy egy órája, hogy a gyerekkel közösen olvasson, és megbeszélje vele az olvasottakat.

A pszichológusok úgy vélik, hogy az olvasás iránti ellenszenv annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermeket egyszerűen nem érdekli az olvasás.

Sok gyermek számára az olvasott események, nevek és címek halmaza marad, mert képzeletbeli gondolkodása nem kellően fejlett. Ebben az esetben a könyvek unalmasnak tűnnek, mivel a gyerek nem tudja „látni” azokat a szereplőket, képeket, amelyek a hősök és események leírása mögött állnak. Legyen szó rajzfilmekről vagy számítógépes játékokról: akció, dinamika, izgalom. És ami a legfontosabb, a kész képek, amelyeket valaki fejlesztett és rajzolt. Úgy tűnik, a modern gyerekekből valóban hiányzik a képzelőerő: születésüktől fogva túl sok vizuális kép veszi körül őket, így nem kell elképzelni, gondolni semmit. A könyvben és rádióban felnőtt generációnak akarva-akaratlanul is magának kellett rájönnie, miről ír a szerző.
A cselekmény megragadta az olvasót, mintha egy másik világban találná magát, nemcsak szemlélőjévé válik a történéseknek, hanem résztvevőjévé is, aggódik a szereplőkért, kíváncsian várja, mi lesz ezután, „él” a könyvben.

A szülők segíthetnek gyermeküknek megtanulni „megszokni” a könyvet. Ehhez fejleszteni kell a gyerekek képzeletbeli gondolkodását, hogy bizonyos képek megfeleljenek az olvasott szavaknak.

Játssz el jeleneteket egy könyvből, amit kisgyermekeddel együtt olvastál, és kísérletezzen a cselekményben. A játékban hagyja, hogy a konty elfusson egy róka elől, találkozzon egy sárkánnyal vagy egy békával.
Gyermekével együtt rajzoljon illusztrációkat az olvasottakhoz, képzelje el, hogyan nézhet ki ez vagy az a hős: mit visel, milyen dolgok veszik körül.
Keressen olyan eseményeket az életben, amelyek hasonlóak az olvasott könyv cselekményéhez. Például úgy ülsz villamoson, mint egy szórakozott ember a Basseynaya utcából, vagy ajándékokat hozol a nagymamádnak, mint a Piroska.
Nagyobb gyerekkel hasonlítsa össze az olvasott könyveket az ezek alapján készült filmekkel, rajzfilmekkel, beszélje meg, mi az, ami a tévés változatban ugyanaz, és mi az, ami nem, mit lehet a filmhez hozzáadni, megváltoztatni.
Tanítsd meg gyermekedet, hogy használjon idézeteket az olvasottakból. Például, miután elolvasta a „Moidodyr”-t, mossa meg koszos babáját, mondván: „Moss, mossa le a kéményseprőt, takarítson, tisztítson, tiszta, tiszta.” Idézd a megfelelő verseket. A jövőben ez a készség díszíti és gazdagítja gyermeke beszédét.
Ezeknek a technikáknak köszönhetően a könyvek tartalma szorosan összefonódik a gyermek mindennapi életével, természetessé és szükségessé téve az olvasást. Ezenkívül hozzájárulnak a gyermek képzeletének és beszédének fejlesztéséhez.

Legyen példa gyermeke számára

Amikor az olvasás kultúráját meghonosítja gyermekében, ne feledje, hogy számára a legfontosabb példa te magad vagy.

A tanárok úgy vélik, hogy a modern gyerekek szinte soha nem látják szüleiket könyvvel. A legtöbb szülőnek most nincs ideje olvasni, a legtöbbre az újságokra és magazinokra van ideje és energiája. Nehéz meggyőzni a gyereket, hogy hasznos és izgalmas az olvasás, ha azt látja, hogy a környezetében lévők jobban szeretik a tévét, a videomagnót és a számítógépet, mint a könyveket.
Jó kiút ebből a helyzetből a közös olvasás.

Jobb, ha hagyod, hogy gyermeked olvasson veled, mintha nem olvasna el semmit. Ezen kívül a közös olvasás remek alkalom arra, hogy hasznosan töltsön el egy estét a családjával, pihenjen, csevegjen, megbeszélje az Önt foglalkoztató kérdéseket, válasszon könyveket olvasnivalókhoz releváns témákban.

Ne gyakoroljon nyomást gyermekére

Ne hajszolja az olvasási sebességet, fordítson nagyobb figyelmet a szavak helyes olvasására, az intonációra és a tartalomra. Tanítsa meg gyermekét újramondani szöveget ír, beszélje meg az olvasottakat, kérdezzen.
A házi feladat elkészítését érdemes inkább olvasással kezdeni, mert ez segíti a gyermek bekapcsolódását a munkába. De ne terhelje túl napi felolvasással – a pszichológusok szerint folyamatos hangos olvasás egy első osztályosnak 8-10 percet, egy második osztályosnak 10-15 percet kell igénybe vennie.

Annak érdekében, hogy az olvasás ne keltsen negatív érzelmeket gyermekében, soha ne kényszerítse őt olvasásra ahelyett, hogy játszik, sétálni vagy tévéműsort nézni!

Büntetheti a gyereket azzal, hogy megfosztja az esti olvasástól, de fordítva nem. A pedagógusok különösen kitartóan javasolják, hogy a szülők ne „versenyezzenek” a televízióval. Ne kényszerítse gyermekét arra, hogy a kedvenc tévéműsora helyett olvasson, külön időt kell szánni az olvasásra.
Soha ne vegye le a gyerek kedvét az olvasástól, ha már érdekli valami. Olvasni valamit még mindig jobb, mint a semmit.
Ha egy gyerek nem szeret olvasni, mert nem ért hozzá, akkor mindenképpen forduljon szakemberhez: pszichológushoz, logopológushoz vagy logopédushoz. Csak a szülők, a tanárok és a szakemberek közös segítsége viszi a gyermeket sikerre.

Emlékeztető szülőknek

Hogyan szervezzük meg az otthoni munkát olyan gyerekekkel, akik rosszul olvasnak:

• teremtsen nyugodt, kényelmes környezetet az otthoni olvasáshoz;
• Napközben szánjon időt az olvasásra, ami kényelmes a gyermeke számára;
• amikor a gyermek olvas, legyen a közelben (egy érthetetlen szó megmagyarázásához, nevessünk együtt egy vicces pillanatban), de ne üljünk a lelke fölött (ez kényszerítő hatást kelt);
• ha a gyermek nehezen tud önállóan olvasni, akkor először olvassa fel hangosan a gyermeknek az adott szöveget, majd önállóan olvassa el, és te javítsd ki, vagy először olvasd el a mondatot, majd a gyermek olvassa el ugyanazt a mondatot;
• mutasson érdeklődést az iránt, amit gyermeke olvas;
• ünnepelje meg minden gyermek sikerét, még ha az Ön szempontjából jelentéktelen is, dicsérettel vagy bátorítással (de semmi esetre sem pénzben), akkor a gyermek megpróbálja örömet okozni sikereivel;
• Nem szabad összehasonlítani a gyermek eredményeit más gyerekek (különösen a testvérei) sikereivel - az állandó kedvezőtlen összehasonlítás csökkenti a gyermek önbecsülését, és állandósítja a sikeresebb gyermekek iránti ellenszenvét.

Minden pszichológus tanácsa ugyanaz: „A korrekciós intézkedéseket nem szabad addig halogatni, amíg a gyermek önbecsülése és pozitív motivációja romlani kezd!”

A gyermeknek tudnia kell, hogy az iránta érzett szeretete nem az olvasási technikáján vagy a tanulmányi sikerén múlik. Érdeklődjön az ügyei iránt, ne ecsetelje a problémáit. Feltétlenül tájékoztassa a tanárt gyermeke személyes és érzelmi jellemzőiről.

És ami a legfontosabb, ne bízzon semmit a véletlenre - a gyerekek megoldatlan problémái az évek múlásával csak bonyolultabbá válnak, és nem tűnnek el maguktól, ahogy egyes szülők gondolják.

Hogyan lehet megtalálni az okot, hogy a gyermek miért nem akar tanulni? Tanácsok a szülőknek.

• Előfordul, hogy egy gyerek menet közben ragadja meg a tudást, és gyorsabban tanul, mint a többi gyerek. Ez azt jelenti, hogy a természet egyedülálló tanulási képességekkel ruházza fel?
• Lehet, hogy csak nagyobb vágya van a tanulásra, mint más gyerekeknek? Dale Carnegie azt mondta, hogy csak úgy lehet rávenni az embert valamire, ha ráveszi, hogy ezt akarja.
• A mi kontextusunkban ez azt jelenti, hogy a tanulás sikere a motiváción és a komplex, mély motiváción múlik. Ez a cikk egy újabb kísérlet arra, hogy megtalálja azokat a „csapdákat”, amelyek megakadályozzák a kis zseniket a tanulásban

Miért nem akar egy gyerek betűket és szavakat írni?

A finom motoros készségek nem eléggé fejlettek. Az íráshoz a rajz áll a legközelebb. Sőt, a kompozíciókészítést a gyermek kreativitásként fogja fel, a geometriai formák felhasználásával történő rajzolás technikájának elsajátítása olyan, mint a tanulás, de a színezés már munka.

• Sok árnyékolás létezik, különböző vonalakkal és gyerekképekkel. De a gyermek fantáziájának fejlesztése érdekében jobb, ha hófehér Whatman papírra, szokatlanul gyönyörű professzionális akvarellekre és jól kihegyezett ceruzára rajzol.

• A hangszerek nagyon hasznosak a finommotorika fejlesztésében is. Ha gyermeke élvezi a zenei órákat, előfordulhat, hogy észre sem veszi, hogyan edzi az ujjait a hangszer billentyűinek lenyomásával.

• Sok érdekes házimunka van, amelyekhez jó mozgáskoordináció szükséges. Ebbe beletartozik a hajfonás, a cipőfűző kötés, a torták krémmel történő díszítése, a mosogatás. A lányok gyakran szeretnek az anyjukkal együtt kézműveskedni és varrni. És a fiúk segítenek apának, megjavítanak valamit. Egy kis mágneses csavar meghúzása még egy felnőtt számára is nehézkes lehet. Néha a gyerekek kedvenc játékai a legváratlanabb tárgyakká válnak, például apa szerszámai vagy anya gombjai.

A ház körüli segítségnyújtás is tanulás

Próbáljon meg játszani a gyermekével úgy, hogy felcseréli a „tanuló” és a „tanár” szerepét. Tehát üljön a gyermeke mellé, és próbáljon betűket írni a bal kezével. Most egy válogatós „tanár” értékelni fogja a munkáját. Dicsérni fog-e gyermeke az általad írt emblémákért, vagy méltányos kritika éri? Ez a játék segít abban, hogy a baba helyébe kerüljön, és gyermekei egy kicsit érettebbek lesznek.

Lehet, hogy a baba egyszerűen nem rendelkezik a szükséges pszichológiai viselkedési modellel. A szülők a legkedveltebbek és a legfontosabbak egy gyermek számára, akihez hasonlítani szeretne. Ha maguk a szülők nem tudják, hogyan kell gondos munkát végezni, miért követelnek kitartást és türelmet a gyermektől?

Talán frusztrált leszel, amikor valami nem sikerül, és nem fejezed be a munkát? Akkor ne haragudj a gyerekeidre, ha lemásolják a viselkedésedet. Ha nem szeretne állandóan leveleket írni a gyermekével, üljön mellé, és csináljon néhány házi feladatot, ami mindig elérhető lesz. Mutass példát higgadtságoddal és visszafogottságoddal.

Néha egy gyermek nem akar megtanulni írni a traumás helyzetek miatt. Például valaki azt mondta, hogy a könyvei szörnyű firkák. Fontos, hogy megállítsuk mások ilyen negatív támadásait, de ha ez már megtörtént, nem baj, a gyerek mindent elfelejt, és ugyanolyan inspirációval fog tanulni.

Miért nem akarnak olvasni a gyerekek, miért?

• Rossz olvasnivaló könyv lett kiválasztva. Irodalmat találni egy gyermek számára művészet. A gyermeknek szóló könyvet világos, tiszta képekkel kell díszíteni, a szöveget nagy betűkkel kell nyomtatni, és maga a történet vagy mese, amelyet a gyermek olvas, nagyon érdekes legyen.
• A szülők kevés mesét olvasnak fel hangosan gyermekeiknek. Vagy olvassák, de kifejezetlenül. Hiszen a gyerekeknek szóló olvasás során meg kell tudni ragadni a hallgató érzelmeit. Próbáljon meg professzionális hangfelvételeket hallgatni, érezze a szüneteket, a kimondó hangjának emelkedését vagy csökkenését
• Próbáljon meg szépen és kifejezően olvasni, hogy a kis hallgató érzelmek hullámát élje át. Lassítsa le az olvasást, ha gyermeke fáradt. Ha érzelmileg gyönyörű könyveket olvasol gyermekednek, kétségtelenül meg akar majd tanulni olvasni.

• Az önálló olvasás kezdetben egyszerűen túl nehéz a gyerekek számára. És szembesülnek azzal, hogy nagyon érdekli őket az olvasás, de csak néhány bekezdéssel vagy oldallal tudnak gazdálkodni. Ez a probléma átmeneti, és a tapasztalattal megszűnik.
• Rossz látás. Megnézted a szemed? Általában a gyengén látó gyermek természetellenes helyzetet vesz fel egy könyvvel, túlságosan lehajol rá, vagy éppen ellenkezőleg, messze elmozdítja.

A fő tanács az, hogy ne legyen ideges. Ha 5-6 évesen egy óvodás tud szótagokat olvasni, akkor az első osztályban biztosan gyorsan megtanul olvasni.

VIDEÓ: Egy gyakorló pszichológus véleménye

VIDEÓ: Tanári vélemény

Ebben a videóban a tanár megjelöli az irodalom iránti ellenszenv okai között a kényszert és az olvasás utáni megbeszélések helytelen megszervezését.

Mit tehetsz annak érdekében, hogy gyermekednek kedve legyen írni, olvasni és tanulni?

Minden a „szükség” és a „akarom” konfliktusára vezethető vissza. Kétféle tevékenység létezik: az első típus az, amit csinálni szeretne, a második pedig az, amit meg kell tennie, de nem akarja csinálni. Talán Ön és gyermeke a második kategóriába tartozik.

Ez valószínűleg azért történt, mert a tanulás első szakaszaiban nem tudtad érdekes módon, játék formájában megtanítani gyermekedet betűírásra és olvasásra. Az első kudarcok után valószínűleg egyszerű kényszer és kiabálás következett: „Mindenkinek a gyerekei olyanok, mint a gyerekek, de te egy hülye vagy!”

Aztán talán büntetés járt az olvasatlan alapozóért és az íratlan szavakért. És most Ön és gyermeke már kifejlesztett egy negatív reflexet a tanulás felé.

Ez így néz ki: kényszeríted a gyereket, hogy írjon, ő, tudván, hogy kiabálsz vele és megbünteted, nem hajlandó megtenni. Ennek eredményeként ismét kiabálsz és büntetsz.

Van-e kiút egy ilyen ördögi körből? Ő van. A cél pedig az, hogy a gyerek a negatív érzelmek helyett élvezze a tanulást. A büntetés helyettesítése jutalommal a szülők feladata.

Miért nem akar egy gyerek iskolába járni?

Próbálja meg magától megtudni a választ erre a kérdésre.

• Ha egy gyerek azt mondja, hogy ő a leghülyébb ember az osztályban, akkor sürgősen el kell távolítani róla a „bukott tanuló” címkét. Sürgősen, mert fiatalon könnyebben megy és kevesebb tudás fog elmenni mellette
• Végezzen két reklámkampányt egyszerre: az egyik célja, hogy felhívja a tanár figyelmét gyermekére, a második pedig annak érdekében, hogy gyermeke szemében a tanulás prioritása legyen.
• Menj el például egy egyetemre, egy hatalmas és gyönyörű könyvtárba, vagy beszélgess kellemes és művelt emberekkel, de semmi esetre se olvass erkölcsöt

Ha egy gyerek azt mondja, hogy nem érti, amit a tanár mond, egyszerűen magyarázza el neki, hogy minden joga megvan ahhoz, hogy lefoglalja a tanár idejét, és további felvilágosítást kérjen.

Ha egy gyerek rossz jegyek miatt feladta, és az érdemjegyet már rossz osztályzattal látták el, a gyerek azt gondolja, hogy ez befolyásolja a negyedéves osztályzatot, és tönkremegy a jegyzőkönyv. Próbálja megtanítani gyermekét, hogy ne adja fel, ez az egyik legjobb tulajdonság, ami biztosan mindenkinek jól jön.

Miért nem akar egy gyerek új dolgokat tanulni?

Talán egyszerűen belefáradt az információbőségbe. Ez az állapot jól látható a kis „miért lányokon”, akik több órán keresztül folyamatosan kérdeznek, majd hirtelen elhallgatnak.

Csak időre van szükségük, hogy „megemészsszék” a hallott válaszokat. A világ felfedezésétől való vonakodás oka súlyosabb lehet: érzelmi sokk vagy kedvezőtlen pszichológiai légkör a társadalmi körben.

Hogyan tanítsuk meg a gyermeket önálló tanulásra?

Ehhez elég, ha a gyereknek kellő motivációja van a tanuláshoz és sok ambíciója. Önbizalmat adhat gyermekének dicsérettel és jóváhagyással. De konstruktív, igazságos kritikára is szükség van. A tudás szeretete genetikai szinten átadható a szülőkről a gyerekeknek.

• A gyerekek egy része menet közben ragadja meg a tudást, van, aki nehezen, de van olyan is, aki makacsul megtagadja az írást vagy az olvasást. Egyáltalán nem hülyék, fejlődésükben egyáltalán nem késtek, csak nem akarják
• Tehát mit tegyenek a szülők? Kényszerítsd őket tanulni, szidni, sarokba ültetni a gyerekeket, vagy csodálatos tanácsokat találni az interneten, amelyek elolvasása után minden azonnal javulni fog
• Ti szülők nagyon szerencsések vagytok, mert most egy varázspálca lendült, és a legbonyolultabb és megoldatlanabb problémák a helyükre kerültek. elhiszed ezt? Valószínűleg nem, de hiába, mert minden vállalkozás a sikerbe vetett hittel kezdődik.

• Olvasás éjjel
• Kizárólag szülők olvassák
• Túl egyszerű könyvek olvasása
• Gyermekkori kedvenc könyveinek olvasása
• Olvasás vita nélkül
• A mi tanácsunk

A gyermek olvasásszeretete sok családban ma is a szülők vitathatatlan pedagógiai teljesítményének számít. Ahhoz, hogy egy gyereket érdekeljen a könyvek iránt, sok erőfeszítést és pénzt fektetnek bele. És ha az eredmény nulla, akkor talán valamit rosszul csinálsz?

Olvasás éjjel

Az éjszakai olvasás sok családban megszokott hagyomány. Sok anya és apa szereti: a gyengéd, monoton hangtól elaltatva gyorsan és észrevétlenül elalszanak. De vajon olvasásként fogják fel az ilyen olvasást?

Valójában a gyerek már fáradt, figyelme szétszórt, elveszti a történet fonalát, összekeveri a cselekményt és a saját álmait. Ha felolvas neki egy hosszú történetet folytatással, a gyermek egy napon belül elfelejtheti, hogy pontosan hol hagytad abba. De a végtelen ismétlés olvasás közben sem lehetséges, a félig ismerős cselekmény hamar unalmassá válik.

Végül egy érdekes könyv alvászavart válthat ki - a gyermek mindent megtesz, hogy ne aludjon el, hogy meghosszabbítsa az olvasást, és ennek eredményeként nem tud időben felébredni reggel.

” Valójában a lefekvés előtti olvasás pont az ellenkezője a puszta olvasásnak. Feladata nem az, hogy felhívja a figyelmet a könyvre (és a történelemre), hanem eloszlassa ezt a figyelmet.

Kizárólag szülők olvassák

Egyes szülők annyira igyekeznek felkelteni gyermekük érdeklődését a könyvek iránt, hogy olvasnak, olvasnak, olvasnak, és még olvasnak a babának. Ennek eredményeként gyermekük a más típusú együtt töltött időt kezdi jutalomként, az olvasást pedig kötelező feladatként felfogni.

” Emlékezz saját gyerekkorodra: az olvasás kikapcsolódásnak, szórakozásnak számított, olyasvalaminek, amit házi feladat elvégzésével és házimunkák elvégzésével kellett kiérdemelni. Talán ez tette vonzóbbá?

Egy másik veszély az, hogy ha anya és apa sokat és örömmel olvas gyermekének, akkor ezt kizárólag szülői előjogként kezdi felfogni. Különös pszichológiai attitűd alakul ki - anya olvas, én hallgatok, és semmi más.

Túl egyszerű könyvek olvasása

Egyes szülők, akik belefáradtak a hangos olvasásba, megpróbálják ezt a tevékenységet gyermekeikre ruházni. Amint a gyermek képes olvasni a szótagokat, kap egy „répa” vagy „Ryabochka tyúkot” búcsúszavakkal: „Nos, most olvasd el magad!”

” Gondosan válassza ki első könyveit önálló olvasásra. Legyen bennük sok kép, kevés szöveg, és ami a legfontosabb, egy új és izgalmas történet. Még ne tedd félre a gyerekképregényeket!

Gyermekkori kedvenc könyveinek olvasása

Ha gyerekkorodban imádtad a nemes indiánokról szóló történeteket, vagy olvastad a Három testőrt, ez nem jelenti azt, hogy ugyanazokkal a könyvekkel tudod elbűvölni gyermekedet. Ennek három oka van.

Először is, a könyvek továbbra is társadalmi funkciót töltenek be. Már az óvodát végzők is megbeszélik a barátaikkal kedvenc képregényszereplőiket. Ez felkelti az érdeklődést a könyvek iránt, az olvasott könyvek pedig teret teremtenek a kommunikációhoz a gyerekcsapatban. A Grant kapitány gyermekei hétéves, magányos olvasója kirekesztve találhatja magát társai társaságából.

Másodszor, figyelembe kell venni, hogy a modern gyerekek teljesen más információs mezőben élnek, mint a szüleik és különösen a nagyszüleik. Az agyukat szó szerint megtámadják az információáramok: televízió, rádió, internet, minden a lehető legfényesebben, „megkapósan”, célba érve. A hosszú leíró szöveg megértése sok erőfeszítést igényel.

” Nem kell átkozni a civilizációt, a folyamat nem tegnap kezdődött. A modern gyerekek anyjait már az iskolában gyötörte, hogy el kellett olvasnia Paustovskyt, aki „valahogy el volt húzva”, és gyakran egyszerűen átfutotta a természet szépségeinek leírását.

Harmadszor, a modern gyerekek más kulturális környezetben élnek. Térjünk vissza ugyanahhoz az apák és nagyapák által szeretett Fenimore Cooperhez: 30 évvel ezelőtt nem kellett elmagyarázni a gyereknek, hogy mi történik a könyvekben, látta a filmekben, használt képeket a játékokban, ma meglesz. egy esténél többet eltölteni azzal, hogy „kik ezek az emberek”. Mióta láttál gyerekeket háborúzni és azon vitatkozni, hogy ki lesz „a miénk” és ki „a németek”? A Nagy Honvédő Háborúról szóló könyveket, még a gyerekeknek szánt könyveket is, régóta összetett történelmi irodalomnak tekintik...

Olvasás vita nélkül

Ezért van az, hogy kudarcra van ítélve „A három testőr” olvasása, amelyre a pápa keze akaratlanul is kinyúl. Ahol te gyerekkorodban egy lenyűgöző cselekményt láttál, ott egy csomó érthetetlen szót lát a gyerek: „bíboros”, „hugenóták”, „Rocinante”, „Caesar légiója”... A könyv, amit 8-9 évesen „érett” a régi jó lesz ma talán 15 évesen.

” Ha könyvet olvas egy gyereknek, álljon meg gyakran, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megérti-e, kik a hugenották, az úttörők, vagy például mi a póker.

Általánosságban elmondható, hogy a gyermekekkel közös könyvolvasás nem történhet rádió üzemmódban: Ön olvas, a gyermek csendben hallgat. A családi olvasás értéke és vonzereje a kommunikációban rejlik! Beszéljétek meg, hogy a cselekmény világos és érdekes-e a gyermek számára. Nevessetek együtt a vicceken. Tartson szünetet, hogy kitalálja, hogyan fog tovább fejlődni a cselekmény, és ha a gyermek nem találja ki a szereplők további sorsát, akkor biztosan rossz könyvet választott. Rajzolj illusztrációkat a gyermekeddel együtt olvasott mesékhez!

Fáradt és álmos gyereknek ne olvass fel éjszaka, jobb, ha fejből mondod a meséket.

Kombinálja a független és a családi olvasást.

Válasszon könyveket gyermeke érdeklődésének és vágyainak megfelelően.

Beszéljétek meg a könyveket, azokat is, amelyeket felolvasott, és azokat is, amelyeket gyermeke önállóan olvas.

Ne feledje, hogy az olvasás szórakozás, élvezet, öröm, és nem valami olyan „készség, amelyet minden kulturált embernek el kell sajátítania”. Ne gyötörje gyermekét olvasással!

Mi a teendő, ha a gyermek nem olvas? Ez a kérdés sok szülőt foglalkoztat. Manapság a gyerekek figyelmét túl sok minden vonja el: okostelefonok, számítógépek, rajzfilmek, amelyeket vég nélkül vetítenek a tévében – nem lehet rávenni a gyereket a barátokkal játszani, nemhogy egy könyv iránt érdeklődni. De nem szabad feladni. 10 módszert választottunk, amellyel megtaníthatja gyermekét olvasni. Próbáld ki őket egymás után vagy egyszerre többször is – az egyik biztosan működni fog.

1. Mutass be egy játékelemet

Változtassa az olvasást játékká, és nem kell egy pillanatot sem vesztegetnie arra, hogy rávegye gyermekét, hogy vegye fel a könyvet. Készíts produkciót - házimozit -, és hagyd, hogy a nagyszülők hálás nézők legyenek, hívd meg gyermeked barátait, és rendezz egy versenyt, mindig nyereményekkel - aki a legtöbbet olvas, vagy a legtöbb tárgyat találja a képen (erre a Wimmelbookok jók) , mutasson a gyereknek könyveket - labirintusokat, írjon mesét, kézműveskedjen, rajzoljon karaktereket, vágjon ki, festsen, végezzen kísérleteket, mutasson árnyékszínházat és készítsen háromdimenziós papírfigurákat. Ötletek tengere van. Csak legyen ideje megvalósítani.

2. Hagyja, hogy gyermeke azt olvassa, amit szeret

Ha egy gyerek nem hajlandó elolvasni az iskolai irodalomjegyzékről szóló könyveket, ne „nyomja meg”. Mutass neki más könyveket, hogy megértse: nem csak unalmas történetek szólnak az őszi erdőről vagy eposzok az orosz hősökről (aki nem szeret itt semmit), hanem tudományos-fantasztikus, színdarabok és mondjuk szatíra is. Igen, még Dél-Afrika mítoszai és Vietnam legendái is – mindaddig, amíg az olvasmány magával ragadó. Nem kell tudást „tölteni” a gyerekbe, még kevésbé ráerőltetni a preferenciáit.

A fotó szerzője: Aliya Gimranova, -

Próbáljon meg olyan műfajt találni, amelyet gyermeke szeretni fog. Ha pedig egyáltalán nem sikerül a dolog, próbálkozz a „csúszott” képregényekkel, még akkor is, ha ez sokak számára olyan, mint a kés a szívhez. Ha egy gyerek talál valami sajátot, belekóstol, és valószínűleg idővel elkezd mindent elolvasni, ami csak a keze ügyébe kerül: könyveket fog lenyelni, nem zsemlét :)

3. Legyen otthon egy nagy könyvtár

Lehetetlen megtanítani a gyereket olvasni, ha egyszerűen nincs otthon könyv, vagy nagyon kevés van belőlük. Mindig legyen lehetőség odamenni a könyvespolchoz, és elvinni valamit.

A fotó szerzője: Polina Myalichkina, - .

Emlékszem, hogyan választottam gyerekként könyveket a „kardvirág miatt” elv szerint - mindent elolvastam, ami megakadt: a nagy szovjet enciklopédia, Bulgakov, Poe, a világ népeinek meséi, Gorkij, Beljajev, az „Ismerem a világot” enciklopédiát - történelem, fizika, űr, növények, művészet, orvostudomány és még körülbelül húsz különböző témában - Khmelevskaya, Darrell, Sztrugackij, könyvek dinoszauruszokról, felnövő gyerekekről, pszichológiáról és még latin nyelvű mondatok (I memorizálta őket – nem is tudom megmondani, milyen célból ). Minden használatban volt. És őszintén hiszem, hogy ez komolyan befolyásolta az olvasás iránti szeretetemet.

4. Ne kényszerítsd, hogy a végéig olvass.

Ha azt látja, hogy a könyv „nem működik”, a gyerek időnként felsóhajt, elterelődik, megfordul, mintha egy serpenyőben lenne, és általában azt csinál, amit akar, hogy ne lapozzon a következő oldalra - hagyja bezárni a könyvet. A nyomás alatti olvasás nem vezet jó dolgokhoz. Soha ne kényszerítsd a gyereket, hogy olyan könyv mellett üljön le, ami számára nem érdekes, különben pont az ellenkező hatást éred el. Még a felnőtteknek is tanácsos ezt megtenni: Igor Mann az „50 oldalas tesztet” használja - ha 50 oldal elolvasása után a könyv „nem ragad meg”, csak félre kell tennie. A gyerekekről nem is beszélve.

Nem fogsz tudni elszakadni egy érdekes könyvtől! A fotó szerzője: Maria Eremina, - .

5. Mutasd meg, mi a csodálatos a könyvekben

Már az iskolában is arra tanítottak bennünket, hogy elemezzünk műveket, lássuk a mély értelmet, találgassunk, mire gondolt a szerző, mit akar mondani. Próbálja ki ezt a trükköt gyermekével, de anélkül, hogy hosszadalmas gondolatokba merülne, hanem úgy, hogy az olvasottakat egy váratlan szemszögből mutatja meg. Keress valami szokatlant a könyvben, és mutasd meg gyermekednek. Amikor elmagyarázsz neki valamit, vonj nem nyilvánvaló párhuzamokat – hogy a fiatal vonakodó valóban érdeklődni kezdjen.

A fotó szerzője: Irina @kmigirazuma, -

6. Összpontosítson a vezető tevékenységekre

Leontiev házi pszichológus, majd Elkonin és Davydov kidolgozta a vezetési tevékenység ötletét - ez a gyermek „fő foglalkozása”, amelyben a személyiség fejlődik. Minden életkorban más a vezető tevékenység: 3-7 éves korig - szerepjáték, 11 éves korig - tanulás, később - intim és személyes kommunikáció (ezért a tinédzserek számára a kortársak fontosabbak, mint a család). Az olvasás szeretete vezetési tevékenységekkel oltható el: gyerekeknek találjon ki játékokat könyvekkel, nagyobb gyerekeknek adjon enciklopédiákat az őket érdeklő témákról, egy tinédzsernek pedig „csúsztathat” egy könyvet a kapcsolatokról.

7. Ne szabj feltételeket

Gyakran hallhatod a szülőktől: „Amíg nem olvasol el tíz oldalt, addig nem mész ki.” Valószínűleg ez a legrosszabb, amire gondolhat. Soha ne szabjon feltételeket, és ne fossza meg gyermekét az örömöktől, legyen az édesség, baráti séta vagy kirándulás az osztállyal egy kirándulásra. Ellenkező esetben a könyv ellenséggé válik számára. De nem barát.

Még jobb, ha nagyon gyengéd kortól adsz könyveket. A gyerek szeretni fogja őket. A fotó szerzője: Irin Knuremko, - .

8. Válasszon szép könyveket

A pszichológusok megjegyzik, hogy körülbelül 12 éves korig a vizuális-effektív és a vizuális-figuratív gondolkodás uralkodik a gyermekben. Ezért fontos odafigyelni a gyermekkönyvek vizuális összetevőire: fényes borítók, gyönyörű illusztrációk, jó minőségű papír. A könyvnek mágnesként kell vonzania. Izgatni. Örömet okozni. Ekkor a gyermeket nem kell emlékeztetni az olvasásra.

Kedves, életigenlő könyv varázslatos illusztrációkkal. Még a felnőttek is örülnek neki. Mi a MYTH-nál szeretjük a Mamasaurust! -

9. Hagyja jól látható helyen a könyveket

Ez már egy nyolcvanas szintű trükk, de miért ne próbálhatnánk ki. Legyenek a könyvek mindenhol a házban: szögezzen be egy polcot a konyhába, hagyja a könyveket az étkezőasztalon, ha van nappalija vagy nagy folyosója, „telepítse” oda is, tegyük az éjjeliszekrényre a gyerekágy mellé. És ne feledkezzünk meg a fürdőszobáról és a mellékhelyiségről 😉 Komolyan! Olyan, mint egy repülőgépen: a figyelmed nem szétszórt, minimális a zavaró tényező, így a kezed természetesen a könyv után nyúl.

10. Olvass gyermekeddel

Ez a módszer a kisgyermekek számára bevált: gyengéden kötődnek szüleikhez, és minden idejüket együtt akarják tölteni, ezért érdemes gondolni arra, hogy a szabadidőt olvasással diverzifikálja. Olvasson szerepenként, váltsa egymást – oldalanként, és kérje meg a gyermeket, hogy különböző hangokon szólaltassa meg a szereplőket: a róka magas, vékony hangon beszél, a farkas mély hangon, a konty pedig viccesen énekel.

És mindenképpen olvass el a gyerekeknek lefekvés előtt, -

És végül az utolsó dolog. Legyen a legjobb példa gyermeke számára. Egy hős. Inspirálj. Mutasd meg, hogy te magad sem vagy közömbös a könyvek iránt. Elvisz minket a könyvek varázslatos világába. Ha teljes szívedből szeretsz olvasni, ha a családod a könyveket részesíti előnyben, mint a tévét, és a közös szabadidőt, mint a kütyükben való „elakadást”, a „gyermekem nem olvas” szót valószínűleg soha nem fogod hallani. És ha továbbra is fennáll a probléma, akkor az Ön hatalmában áll megoldani.

P.S. Szeretnél megismerni a legérdekesebb gyerekkönyveket, és kedvezményeket kapni a legjobb újdonságokra? Iratkozzon fel hírlevelünkre . Az első levél ajándékot tartalmaz.