Az egészséges életmód kultúrájának kialakítása -

az iskola oktatási rendszerének megalapozása

A projekt relevanciája.

Az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakítása a tanulók számára a Szabvány definíciója szerint egy átfogó program a testi és lelki egészség megőrzését és erősítését biztosító ismereteik, szemléletmódjuk, személyes irányelveik, magatartási normáik kialakítására. mint a gyermek kognitív és érzelmi fejlődéséhez hozzájáruló értékösszetevők egyike, az általános iskolai általános nevelés fő nevelési programja kidolgozása tervezett eredményeinek elérése.

A friss statisztikák azonban azt mutatják, hogy a beiskolázás ideje alatt a gyerekek egészségi állapota 4-5-szörösére romlik, így a tanulók egészségének megőrzésének és az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek elsajátításának problémái ma nagyon aktuálisak. A tudósok megjegyzik, hogy a krónikus betegségekben szenvedő gyermekek számának növekedésében az első ugrás 7-10 éves korban következik be. A leggyakoribb krónikus betegségek közé tartoznak a légzőrendszer, a fül, a torok, az orr betegségei, az anyagcsere-rendellenességek és a testtartási zavarok.

Az ülő életmód, az oktatási folyamat túlterheltsége a sok tanult tudományággal, a kiegyensúlyozatlan táplálkozás, az egészséges életmód kultúrájának sok családban való hiánya, valamint a kedvezőtlen környezeti helyzet a fő okai a gyermekek egészségromlásának. Mindez nemcsak elgondolkodtat, hanem meg is kongatja a vészharangot, hiszen a teljes népesség iskoláztatáson megy keresztül, és az egyén szocializációjának ebben a szakaszában alakul ki a gyermekek és az egész társadalom egyéni egészsége.

E tekintetben minden eddiginél akutabb problémát jelent az egészségvédelmi és betegségmegelőzési intézkedések hatékony kidolgozása és végrehajtása az iskolai tanórákon és a tanítás után. Szükség van a pedagógusokkal, a tanulókkal és a szülőkkel folytatott nevelő-oktató munka elvégzésére. A kívánt eredményt csak az iskola és a család szoros együttműködésével lehet elérni. Közös sportok, fizikai gyakorlatok a szülőkkel, játékok és séták a friss levegőn, a higiéniai eljárások időben történő betartása felébreszti a gyermekben az egészséges életmód iránti vágyat.

Az iskola elhagyásakor a végzettek mindössze 10%-a nevezhető viszonylag egészségesnek. A tanárok egyre inkább felismerik, hogy a tanár az, aki sokkal többet tehet és kell tennie a tanuló egészségéért, mint az orvos.

Minden gyermeknek tudnia kell, hogy az egészséges életmód az egészség megőrzésének és erősítésének legmegbízhatóbb eszköze.

Az egészséges életmód kultúrájának kialakítását célzó projektet az általános iskolai általános oktatás szintjén a gyermekek egészségére jelentős hatást gyakorló tényezők figyelembevételével dolgozták ki:

kedvezőtlen társadalmi, gazdasági és környezeti feltételek;

az oktatási intézményekben előforduló kockázati tényezők, amelyek a gyermekek és serdülők egészségi állapotának további romlásához vezetnek az első tanulmányi évtől az utolsóig;

általános iskolás korban aktívan kialakított tudás-, attitűdök, viselkedési szabályok, szokások komplexei;

az általános iskolás korú tanulók egészségükhöz való hozzáállásának sajátosságai, amelyek jelentősen eltérnek a felnőttekétől, ami a gyermekek „rossz egészségi állapotának” tapasztalatának hiányával és a betegség állapotának gyermek általi főként a betegség állapotának hiányával függ össze. szabadságkorlátozás, egészséghez való hozzáállásának következményeinek előrejelzésére való képtelenség, ami viszont azt okozza, hogy a gyermek nem érzékeli relevánsnak és jelentősnek az egészségfejlesztéssel és zavarainak megelőzésével kapcsolatos tevékenységeket.

A projekt problémája: hogyan alakítsuk ki az egészséges életmód kultúráját a diákok körében?

A projekt célja a tanulók egészségének megőrzésének és erősítésének legoptimálisabb eszközeinek megtalálása, a legkedvezőbb feltételek megteremtése az iskolások egészséges életmódhoz, mint a siker egyik fő útjához való hozzáállásának kialakításához.

Az iskola sajátos helyzete alapján és a kitűzött célnak megfelelően a tantestület tevékenységének irányításának következő feladatai a projekt megvalósítása érdekében:Az egészséges életmód kultúrájának kialakítása az iskola oktatási rendszerének alapja.

Az iskolások egészséges életmódja.

Az emberi egészség számos tényezőtől függ - belső és külső, természeti és társadalmi, kozmikus és bolygói stb. Egy személy számára ezek közül bármelyik meghatározó, a közegészségügyi szintet meghatározó tényezők hatása a következőképpen oszlik meg:

Öröklődés (biológiai tényezők) - 20%-ban meghatározza az egészséget

Környezeti feltételek (természetes és társadalmi) - 20%-kal

Az egészségügy aktivitása - 10%-kal

Emberi életmód - 50%-kal

Az ember egészségét meghatározó legjelentősebb tényező az életmódja (munka- és pihenőidő-beosztás, mozgáskultúra, fizikai és szellemi aktivitás, táplálkozás, keményedés, kapcsolati és kommunikációs kultúra, egészségtelen szokások, stb.) Az életmódot gyermekkortól lefektetik, tükrözi a család, az etnikai csoport és a társadalom szokásait és hagyományait, amelyhez a gyermek tartozik. Az életmód hozzájárulhat a gyermek egészségének megőrzéséhez és fejlesztéséhez (ebben az esetben EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD-ról beszélnek), és nemcsak az egészségpotenciál csökkenését idézheti elő, hanem az élete genetikailag előre meghatározott időtartamának csökkenését is okozhatja. .

Az életmódnak meg kell felelnie a személy életkorának;

Az életmódot energikusan kell biztosítani;

Az életmód legyen erősítő;

Az életmód legyen ritmikus;

Az életmód legyen esztétikus;

Az életmódnak erkölcsösnek kell lennie;

Az életmód legyen erős akaratú;

Az életmód legyen önkorlátozó (aszketikus).

Az iskolások egészséges életmódja. A tanárok és a szülők fő tevékenységeinek a tanulók egészségének megőrzése érdekében a következőkre kell irányulniuk:

Optimális környezeti feltételek megteremtése az iskolában és otthon;

az iskolások munkájának és pihenésének ésszerű megszervezése;

A személyes egészséghez és a környezetük egészségéhez való tudatos hozzáállásra, magatartáskultúrára és egészségmegőrző tevékenységre (egészségmentő készségek és képességek) nevelés az iskolásokban.

Az aktív állampolgárságra nevelés.

Az emberi egészség elsősorban az életmódtól függ, ezt a fiúk 44,4%-a, a felső tagozatos korú lányok 40,7%-a jelezte. Nem véletlen, hogy a fiúk mindössze 35,4%-a, a lányok 28,4%-a értékeli pozitívan az egészséges életmóddal kapcsolatos ismereteit. Érdekesség, hogy az életkor előrehaladtával növekszik azoknak a tanulóknak a száma, akik közömbösen vagy akár pozitívan értékelik társaikat, akiket olyan rossz szokások jellemeztek, mint a dohányzás, alkoholfogyasztás, különféle drogok. Akárcsak a testkultúrával és a sporttal kapcsolatos ismeretek esetében, az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek fő forrásai a tömegtájékoztatási eszközök (a fiúk 27,9%-a, a lányok 25,9%-a), a szülők (17,1 és 18,9%) voltak. , biológia (13,6 és 11%) és testnevelő tanárok (6,1 és 4%). Bár az életkor előrehaladtával csökken azoknak az iskolásoknak a száma, akiket egyáltalán nem érdekelnek az egészséges életmóddal kapcsolatos kérdések, arányuk továbbra is magas (az alsó tagozatosok 21,2%-áról az idősebbek 10,4%-ára - a fiúk körében (p).<0,01) и с 18,7 до 4,5% (р<0,001) - среди девочек).

A csökkent fizikai aktivitás az egyén fizikai képességeinek gyengülését okozhatja. Ugyanakkor a tanulók szabad időtöltésében a társadalmi környezet negatív viszonyai mellett a változó aktivitást a szükséglet-motivációs szféra is meghatározza, melynek kialakulása a veleszületett és szerzett személyiségjegyek egységétől függ. . Közülük az érdeklődési körök kialakításában fokozatosan megnő a megszerzett tulajdonságok jelentősége, amelyek az életkor előrehaladtával felülkerekednek a gyermekek veleszületett fizikai aktivitásigényével szemben. Ebben a vonatkozásban az érdeklődési kör kialakulását jelentősebben befolyásolja a környezet, a nevelés folyamata a családban és az iskolában. Ha a környezet kedvezőtlen, a családban és az iskolában zajló folyamatok megkerülik a kábítószer-használat megelőzésének kérdéseit, akkor az iskolások szabad időtöltésében fokozatosan kialakul egy fizikailag passzív személyiségviselkedési stílus. Ez azt jelenti, hogy az egyén nemcsak azért változtatja meg a fizikai aktivitását, amire szüksége van (például tanulás), hanem a társadalmilag kényszerített (dohányzás, alkohol és egyéb drogok fogyasztása) vagy egyéb tevékenységek miatt is. Az elégtelen fizikai aktivitás és a felnőttek (szülők) negatív attitűdje nem teszi lehetővé, hogy példaképré váljanak. Magának az óráknak, az órai óráknak, a tanórán kívüli foglalkozásoknak a tartalmát érdemes áttekinteni, mert. pszichológiailag nem elégíti ki az iskolásokat, akik közül néhányan (a fiúk 35,2%-a és a lányok 41,7%-a) nem érzik magukat eléggé magabiztosnak bennük. Nem véletlen, hogy láthatóan a lányok 50%-a és a fiúk 29%-a közömbös ez iránt az iskolai tantárgy iránt, ami különösen a felső tagozaton szembetűnő. Ugyanakkor a testnevelés, az életvédelem és a biológia a tanulók szerint az iskolai nevelés tantárgya, amelyben fontosak az ismeretek. A civilizált társadalmat egészséges emberek építik. Azt mondjuk: „Gyermekeink jövője a mi kezünkben van”. Ez azt jelenti, hogy rajtunk múlik, milyen lesz gyermekeink egészsége egy év, tíz év múlva. Vajon az egészséges életmód az új generáció megbízható társa lesz? Az egészségügyi problémák minden életkorban fontosak és aktuálisak, ezért minden oktatási intézmény kiemelten kezeli a testileg, lelkileg és erkölcsileg egészséges gyermek nevelését. Az egészséges életmód döntő szerepet játszik a kábítószer-függőség megelőzésében. Ez magában foglalja az olyan összetevőket, mint az elegendő fizikai aktivitás, a megfelelő alvás, a racionális táplálkozás, a harmonikus kapcsolatok a családban és a csapatban, a rossz szokások (dohányzás, alkoholfogyasztás és drogok) elutasítása. A megfelelően szervezett mód lehetővé teszi a gyermek testének magas teljesítményének fenntartását, a normál fizikai fejlődés képességét és javítja az egészséget. A stresszes iskolai tanulmányok, a nehéz házi feladatok, a további idegennyelv- vagy zeneóra túlterheltséghez vezet, így kábítószer-használat közben megvan a kísértés a tévézésre, számítógépes játékokra, a valóság elől való menekülésre.

A gyermekek egészséges életmódjának kialakításáért az iskolában a fő felelősség a testnevelés órákon hárul. A testnevelésnek szisztematikusnak kell lennie, miközben a terhelés fokozatosan növekedjen, ahogy a gyermek fizikai képességei fejlődnek. A testnevelő tanárnak emlékeznie kell arra, hogy az órák csak akkor hasznosak a gyerekek számára, ha örömet okoznak.

Projekt céljai:

Módszertani ajánlások kidolgozása a gyermekek egészséges életmódjának kialakításában a rendszer-aktivitás szemlélet alkalmazására, figyelembe véve az orvosi vizsgálatok eredményeit és a tanulók fizikai állapotának figyelemmel kísérését;

Hozzon létre egy bank egészségmegőrző technológiákat az osztálytermi használatra;

A tanórán kívüli foglalkozások programjának cselekvési tervének kidolgozása az "Egészségmegőrzés és -fejlesztés, az egészséges életmód kultúrájának kialakítása" irányába.

Projekt résztvevői - diákok, szülők, tanárok.

A projekt leírása: stratégia és mechanizmusok a kitűzött célok elérésére.

Az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakításának leghatékonyabb módja a felnőttek (tanár, nevelő, pszichológus, családban élő felnőttek) által irányított és szervezett önálló munka, amely hozzájárul a gyermek aktív és sikeres szocializációjához a nevelési-oktatásban. intézményben, fejlesztve az állapot megértésének képességét, ismerje a napi rutin és a testmozgás racionális szervezésének módjait és lehetőségeit, a táplálkozást, a személyi higiénés szabályokat.

Csak az egészséges életmód alapjainak ismerete azonban nem biztosítja és nem garantálja azok alkalmazását, ha ez nem válik a gyermek családban, nevelési-oktatási intézményben való mindennapi életének szükséges feltételévé.

Az általános iskolás korban az egészségkultúra nevelési stratégiájának megválasztásakor az életkor pszichológiai és pszichofiziológiai sajátosságait figyelembe véve a tényleges fejlődési zónára kell támaszkodni, abból a tényből kiindulva, hogy az egészségkultúra kialakulása. az egészséges és biztonságos életmód a nevelési-oktatási intézmény egészségmegőrző munkájának szükséges és kötelező eleme, amely megfelelő egészségmegőrzést igényel az oktatási intézmény teljes életének megszervezése, beleértve az infrastruktúrát is, a kedvező pszichés klíma megteremtése, a racionális szervezés biztosítása. az oktatási folyamat, a hatékony testkultúra és egészségügyi munka, valamint a racionális táplálkozás.

Az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakításának egyik összetevője a tanulók szüleivel (törvényes képviselőivel) folytatott nevelő-oktató munka, a szülők (törvényes képviselők) bevonása a gyermekekkel való közös munkába, a gyermekeket segítő program kidolgozásába. az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakítása.

Az egészséges életmód kultúrájának kialakítására irányuló projekt kidolgozása, valamint az ennek megvalósítására irányuló minden munka megszervezése a tudományos érvényességen, a következetességen, az életkori és szociokulturális megfelelőségen, az információbiztonságon és a gyakorlati célszerűségen alapul.

Az oktatási intézmény munkájának megszervezése az egészséges életmód kultúrájának kialakítása érdekében a tanulók körében a következő mechanizmusok segítségével történik.

Egy oktatási intézmény állapotának elemzése és munkatervezése ezen a területen, beleértve:

a gyermekek napi rendjének megszervezése, terhelése, táplálkozása, testkultúrája és egészségügyi munkája, az elemi higiéniai készségek kialakítása, a racionális táplálkozás és a rossz szokások megelőzése;

oktatási intézmény nevelő-oktató munkájának megszervezése tanulókkal és szülőkkel (törvényes képviselőkkel);

a prioritások felosztása az oktatási intézmény munkájában, figyelembe véve az elemzés eredményeit, valamint a tanulók életkori sajátosságait az alapfokú általános oktatás szakaszában.

Az egészség és az egészséges életmód értékének kialakítását célzó, tanulókkal végzett oktató-nevelő munka magában foglalja:

az egészség és az egészséges életmód értékének megteremtését célzó további oktatási programok bevezetése az oktatási intézmény munkarendszerébe, amelyek moduláris jellegűek, tanórán kívüli tevékenységekben valósuljanak meg vagy az oktatási folyamatban szerepeljenek;

előadások, beszélgetések, konzultációk az egészség megőrzésének, erősítésének, a rossz szokások megelőzésének problémáiról;

egészségnapok, versenyek, ünnepek és egyéb, az egészséges életmód népszerűsítését célzó aktív rendezvények tartása;

népegészségügyi tanács létrehozása az iskolában, amelybe a közigazgatás képviselői, a középiskolások, a szülők (törvényes képviselők), a gyermeksport és egészségklubok képviselői is beletartoznak.

3. Oktatási és módszertani munka tanárokkal, szakemberekkel és szülőkkel (törvényes képviselőkkel), amelynek célja az oktatási intézmény dolgozóinak készségeinek fejlesztése, valamint a szülők (törvényes képviselők) ismereteinek növelése az egészség védelmével és erősítésével kapcsolatos problémákkal kapcsolatban. gyerekek, tartalmazza:

releváns előadások, szemináriumok, kerekasztalok stb. tartása;

a szükséges tudományos és módszertani irodalom beszerzése tanárok, szakemberek és szülők (törvényes képviselők) számára;

tanárok, egészségügyi dolgozók, pszichológusok és szülők (jogi képviselők) bevonása a szabadidős tevékenységek és sportversenyek lebonyolítására irányuló közös munkára.

Az alapfokú általános oktatás szintjén az egészséges életmód kultúrájának kialakítására irányuló szisztematikus munka öt, egymással összefüggő blokk formájában kerül bemutatásra:

 a tanulók oktatási és tanórán kívüli tevékenységének ésszerű megszervezése,

 a testkultúra és az egészségjavító munka hatékony megszervezése,

 az oktatási program megvalósítása és a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) folytatott nevelőmunka;

 az egészség értékének formálása a tanulók körében, egészségük megőrzése, erősítése.

egészségnapok szervezése.

A projekt megvalósításának tevékenységi területei

Várható eredmények:

Kép készítése a gyermekek testi egészségi állapotáról az egészségmegőrzés és -fejlesztés munkaformáinak optimalizálása érdekében.

Pedagógusok szakmai felkészültségének emelése, egészségkímélő technológiák tanórai alkalmazása; az egészséges életmód kialakítását célzó feladatok kiválasztása és beépítése az oktatási folyamatba.

A tanulók egészségének megőrzésének, erősítésének feltételeinek megteremtése technológiák és módszerek alkalmazásával, egészségmegőrző tájékozódás a tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon.

A projekt várható hatásai:

Saját és mások egészségének értékére vonatkozó ismeretek megszerzése az egyén önmegvalósítása érdekében.

A testi és erkölcsi egészség, az emberi egészség és a környezet egymásrautaltságára vonatkozó ismeretek formálása.

Ismeretek elsajátítása a sport és a testnevelés egészségmegőrzés és -fejlesztés fontosságáról.

A tanulók általános előfordulásának csökkentése.

A projekt leírása.

Az első feladat megoldásához szükséges a meglévő diagnosztikai anyagok elemzése a projekt témájában. A leghatékonyabb módszereket Smirnov N.K., Bazarny V.F.-nek nevezhetjük, amelyek lehetővé teszik az oktatási folyamat megszervezését a tanulók egyéni, életkori jellemzőinek figyelembevételével, egészségtakarékos technológiák alkalmazásával.

A rendelkezésre álló anyagok és projektjellemzők figyelembevételével olyan anyagok kerültek kidolgozásra, amelyek felhasználhatók bemeneti, aktuális és végső diagnosztikára, lehetővé téve az iskolások egészséges életmóddal kapcsolatos tudatosságának, az oktatási környezet komfortállapotának, ill. az iskola és az osztály egészségvédő tevékenységét.

Az egészséges életmód kultúrájának kialakítása lehetetlen a kérdés szisztematikus megközelítése nélkül, ezért a projekt megvalósítását olyan rendszerben kell megvalósítani, amely összekapcsolja a gyerekek és a tanárok, valamint a szülők és a nyilvánosság tantermi és tanórán kívüli tevékenységét. . Ennek érdekében intézkedési rendszert dolgoztak ki az egészséges életmód kultúrájának kialakítására.

A projekt megvalósításának szükséges láncszeme az egészségmegőrző technológiák kiválasztása és módszertani ajánlások kidolgozása az iskolai osztálytermi használatukhoz.

A projekt megvalósításának lehetséges kockázatai:

1. Minőségben és mennyiségben kiegyensúlyozatlan táplálkozás;

2. Hypodynamia, hiperdinamia.

3. Stresszes helyzetek a családban.

4. Közömbös hozzáállás az egészséghez

5. Az egészségdiagnosztikai módszerek nem ismerete

6. Rossz anyagi és életkörülmények.

Kockázati figyelmeztetés:

1. Racionális táplálkozás.

3. Egészséges pszichológiai klíma a családban.

4. Figyelmes hozzáállás az egészségedhez.

5. Az egészségdiagnosztika legegyszerűbb módszereinek birtoklása.

6. Jó anyagi és életkörülmények.

Médiaforrások könyvtára az egészséges életmódról.

1. Zaporozhchenko V.G. Életmód és rossz szokások - M .: Orvostudomány, 2005.

2. Helyes táplálkozás: Egészségreceptek / ford. angolból - M.: TERRA, 2006.

3. Alishev, A.V., Zaitsev, G.K., Kolbanov V.V., Tatarnikova L.G. Az iskolai valeológia fő irányai. In Szo: A szociális munka elmélete és gyakorlata: hazai és külföldi tapasztalatok, 1993. 2. v

4. Apanasenko, G.A. Valeológia: van-e joga az önálló létezéshez? // Valeológia. 1996, 2. sz. 9-14.

5. Baronenko, V.A., Rapoport, L.A. A tanuló egészsége és testkultúrája. M.: 2003.

6 Basalaeva, N.M., Savkin V.M. A nemzet egészsége: stratégia és taktika (az egészségügyi ellátás problémáiról Oroszország régióiban // Valeology. 1996. - 2. sz., 35-37. o.).

7. Brekhman, I.I. Bevezetés a valeológiába – az egészség tudományába. L., 1987. - 125 p.

8. Valeológia: Az egészségbiztosítás diagnosztikája, eszközei és gyakorlata. Szentpétervár, 1993. - 269 p.

9. Vasziljeva, O.S. Valeológia - a modern pszichológia tényleges iránya // Az Orosz Állami Egyetem Pszichológiai Értesítője. Rostov-on-Don, 1997. - 3. szám. Val vel. 406-411.

10. Grigorjev, Yu.I., Grigoriev, I.Yu., Istomina L.B. A valeológiai tér kialakításának jogi támogatásának néhány szempontja az oktatásban // Valeológiai tér kialakulása az Orosz Föderáció oktatási rendszerében. Tudományos és gyakorlati absztraktok. konf. - Lipetsk, 2001. - С18-20.

11. Dineika, K.V. 10 óra pszichofizikai edzés. M., 1987. - 63 p.

12. David Myers. Szociálpszichológia. Intenzív tanfolyam.

13. „Iskolások nevelése” folyóirat, 2009. 10. szám.

14. „Pedagógia” folyóirat, 2009. 1. szám.

15. Az egészséges életmódért. Program középiskolás diákoknak, tanároknak, szülőknek /Amirov N.Kh., Ivanov A.V., Davletova N.Kh., Morozov R.G., Galeev K.A. - Kazan: Kazansk Publishing House. un-ta, 2004. - 72 p.

16. Egészség, fejlődés, személyiség / szerk. G.N. Serdyukova, D.N. Krylova, U. Kleinpeter M., 1990. - 360 p.

17. Zinovjev, V. Az ügyvédek tudatában vannak annak, hogy vissza kell térni a szigorú ellenőrzéshez // Népbiztosság, 2004. - 9. sz. - 22-23.o.

18. Ivanyushkin A.Ya. „Egészség” és „betegség” az emberi értékorientáció rendszerében // A Szovjetunió Orvostudományi Akadémia közleménye. 1982. V.45. 1. szám, 49-58., 4. szám, 29-33.

19. Egészségkultúra és életbiztonság: Szo. tudományos tr. az összoroszország résztvevői konf. [az intl. részvétel] "Egészségkultúra és életbiztonság", 2006. szeptember 12-13., Balashov / szerk. A. V. Timuskina. - Balashov: Nikolaev, 2006. - 196 p.

20. Kuraev, G.A., Sergeev S.K., Shlenov Yu.V. Valeológiai rendszer az oroszországi lakosság egészségének megőrzésére // Valeology. 1996. - 1. sz., p. 7-17.

21. Lisitsyn Yu.P. A lakosság életmódja és egészsége. M., 1982, 40 p.

22. Lisitsyn, Yu.P., Polunina, I.V. A gyermek egészséges életmódja. M. - 1984.

23. Nistryan D.U. Az emberi egészség néhány kérdése a tudományos és technológiai fejlődés körülményei között // Egészséges életmód. Társadalomfilozófiai és orvosbiológiai problémák. Chisinau, 1991, p. 40-63.

24. Hétfő, S.V. Az egészséges családi életmód kialakítása az iskolai oktatás rendszerében // Modern család: problémák és kilátások. Rostov-on-Don, 1994. - p. 132-133.

25. Pszichológia. Szótár / szerk. szerk. A.V. Petrovsky, M.G. Jarosevszkij. 2. kiadás M. - 1990, 494 p.

26. Rogers K. Egy pillantás a pszichoterápiára. Az ember kialakulása. M. - 1994.

27. Semenova, V.N. Valeológia az iskolai munka gyakorlatában // Pszichoszociális és korrekciós és rehabilitációs munkák közleménye. 1998. - 3. szám, p. 56-61.

28. Trubacsov, V.N. A tanórán kívüli nevelőmunka lényege és az egyén szociális tulajdonságainak alakulására gyakorolt ​​hatásának mértéke. Krasznodar, 2008.

29. Khudyakova, N.L. Neveléselmélet és módszertan, középpontjában az ember értékvilágának fejlesztése áll: tankönyv. pótlék / X N.L. Hudjakov. - Cseljabinszk: ChelGU kiadó, 2008. - 202p. - ISBN.

30. Charlton E. Az egészséges életmód tanításának alapelvei // Pszichológia kérdései. 1997, 2. szám, p. 3-14.

31. Yakovleva, N.V. Az egészség tanulmányozásának megközelítési módjainak elemzése a pszichológiában // Pszichológia és gyakorlat. Az Orosz Pszichológiai Társaság Évkönyve. Jaroszlavl, 1998, V.4. 2. kérdés. 364-366.

32. Kiryakova A.V. A személyiség-orientáció elmélete az értékek világában. Orenburg, 1996-188.

33. A pszichológia hetedik hulláma. Probléma. 7./Szo. szerk. Kozlova V. V. - Jaroszlavl: MAPN, YarGU, 2010 - 444 p.

Az „Új Iskolánk” országos kezdeményezés megjegyzi, hogy az iskolai időszakban formálódik az ember egészsége élete végéig. Ma a fiatalabb generáció egészségügyi mutatói foglalkoztatják a szakembereket.

A Gyermekgyógyászati ​​Kutatóintézet szerint:

A gyerekek 14%-a gyakorlatilag egészséges;

a gyermekek 50% -ánál vannak eltérések a mozgásszervi rendszer fejlődésében;
A gyermekek 35-40%-a szenved krónikus betegségben.

Az elmúlt évek számos tanulmánya azt mutatja, hogy az 1. osztályba járó gyerekek mintegy 25-30%-ának van valamilyen eltérése az egészségi állapotában. Az iskolai tanulás ideje alatt az egészséges gyermekek száma 4-szeresére csökken, a rövidlátó gyermekek száma az 1. osztálytól az érettségiig 3,9-ről 12,3-ra nő, a neuropszichiátriai rendellenességeknél - 5,6-ról 16,4-re, a testtartászavaroknál - 1,9-re. 16,8%-ra. Az iskolások egyik leggyakoribb patológiája az csökkent látásélesség, amely Oroszország egyes régióiban akár 30-40%.

A különböző szolgálatok és osztályok szakemberei a modern fiatalok egyéb betegségei miatt is aggódnak, mint pl dohány-, alkohol- és drogfüggőség. A HIV-fertőzött gyermekek és serdülők számának növekedése.

Az iskoláskorú gyerekek a nap jelentős részét az iskolában töltik, ezért a tanároknak is vigyázniuk kell az egészségükre. Az iskolában egészségkímélő oktatási teret kell kialakítani, figyelmet kell fordítani az iskolások kiegyensúlyozott melegétkeztetésének, orvosi ellátásának, sporttevékenységének minőségi megszervezésére. Ugyanilyen fontos a képzés ésszerű megszervezése, és a tanító oktatási programok megvalósítása egészséges életmód készségei.

Az oktatásfejlesztési szövetségi célprogram végrehajtása, a szövetségi oktatási hatóságok, az Orosz Föderációt alkotó egységeket alkotó oktatási hatóságok és az önkormányzatok jelenlegi tevékenysége során ki kell dolgozni és végre kell hajtani:

Új technológiák és egészségnevelési módszerek, a saját egészsége iránti érdeklődő magatartás kialakításának biztosítása, egészséges életmód az oktatási folyamat minden résztvevője;

ajánlások a hallgatók étkeztetésére, sporttevékenységére és orvosi ellátására vonatkozóan.

A hivatalok közötti együttműködés keretében a közeljövőben aktualizálják az általános oktatási rendszerrel kapcsolatos jelenlegi egészségügyi és járványügyi szabályokat, előírásokat; nyomon követési és támogatási mechanizmusok és szabályozások az iskolások egészsége; az oktatási intézmények biztonságának biztosítására vonatkozó követelmények; építési szabályzat; iskolaépületek szabványos tervei, amelyek megfelelnek az oktatási környezet megszervezésének korszerű követelményeinek; az iskolai szolgáltatások szervezésének gyakorlata, az iskolások tanulmányi helyszínre szállításának megszervezése; az oktatási, kulturális és sport intézmények közötti interakció mechanizmusai.

Az Ön hozzájárulása a következő generáció egészsége az oktatási intézmény minden tanárának fizetni kell. Az iskolai tanulók egészségének támogatásának egyik hatékony módja a megvalósítás az oktatási folyamatban.

Az „egészségtakarékos technológia” fogalma bármely oktatási technológia minőségi jellemzőire utal, bemutatva, hogyan oldják meg a tanár és a tanulók egészségének megőrzésének feladatát. Így az egészségtakarékos technológiák olyan oktatási technológiák, amelyek megfelelnek a fő kritériumoknak: Miért és minek?- a tanulási célok egyértelmű és szigorú meghatározása, Mit?- a tartalom kiválasztása és felépítése, Hogyan?- az oktatási folyamat optimális megszervezése, Mi használatával?- a tanítás módszerei, technikái és eszközei, WHO?- a pedagógus tényleges képzettségi szintje. így van?- objektív módszerek a tanulási eredmények értékelésére. Az „egészségmentő oktatási technológiák” (a továbbiakban: EBK) kifejezés egyrészt bármely oktatási technológia minőségi jellemzőjének, annak “egészségbiztonsági tanúsítványának”, másrészt a pedagógiai munka ezen elveinek, technikáinak, módszereinek összességének tekinthető. hogy a hagyományos tanítási és nevelési technológiákat kiegészítve egészségjelükkel ruházzák fel. Egészségmegőrző pedagógia nem fejezhető ki semmilyen konkrét oktatási technológiával. Ugyanakkor a koncepció "egészségtakarékos technológiák" egyesíti az oktatási intézmény minden tevékenységi területét a tanulók egészségének kialakításában, megőrzésében és erősítésében. A szakértők többféle besorolási megközelítést kínálnak egészségmegőrző technológiák. A legfejlettebb és az oktatási intézményekben használt besorolás az N.K. által javasolt besorolás. Szmirnov (N.K. Smirnov, 2006). Között Az oktatási rendszerben használatos több olyan csoportot azonosít, amelyekben eltérő egészségvédelmi szemléletet, ennek megfelelően eltérő munkamódszereket és -formákat alkalmaznak. 1. Mediko-higiéniai technológiák (MGT). Minden ezzel kapcsolatos probléma emberi egészség, hagyományosan az egészségügyi dolgozók kompetenciájába, az egészségügyi rendszer felelősségébe tartoznak. Valójában bár a koncepció "Egészség" az orvostudomány sarokköve, a gyakorlatban az egészségügyi dolgozók már régóta nem annyira az egészséggel, mint inkább a betegségekkel foglalkoznak. A megelőzés hirdetett prioritása a megelőző orvoslás általi gyógyítással szemben továbbra is vágyálom. Hogy erről meggyőződjünk, elég, ha tanácsot kérünk a helyi terapeutától, hogyan javítsuk egészségünket. Legjobb esetben banális ajánlásokat kell hallania: "egyél helyesen, sétálj többet, ne légy ideges". De az oktatási intézményekben kötelező a megelőző programok használata. Az orvosi és higiéniai technológiák magukban foglalják a SanPiN előírásainak megfelelő higiéniai feltételek biztosítását szolgáló ellenőrzést és segítséget. Az iskola orvosi rendelője megszervezi a tanulók oltását, tanácsadást és sürgősségi segítséget nyújt az orvosi rendelőbe jelentkezőknek, tevékenységet folytat a tanulók és a tanári kar egészségügyi és higiénés oktatására, figyelemmel kíséri a dinamikát. tanuló egészsége, járványok (influenza) megelőzésére megelőző intézkedéseket szervez, és számos egyéb, az orvosi ügyelet hatáskörébe tartozó feladatot megold. A pszichológiai és pedagógiai konzultációk lebonyolítása során orvos vagy ápoló részvétele szükséges, amelyen az egyes egészségügyi problémákkal küzdő tanulókkal kapcsolatos kérdéseket rendezik. osztályok számára "terápiás pedagógia" program az egészségügyi szakemberek felügyelete mellett és részvételével kell elvégezni. Fogorvosi, fizikoterápiás és egyéb gyógyászati ​​helyiségek kialakítása az iskolában az iskolások és a pedagógusok mindennapi segítésére, gyógytorna foglalkozások lebonyolítása, fitobárok szervezése stb. - e technológia elemei is. 2.Fit-egészségügyi technológiák (FOT). Céljuk az érintettek testi fejlesztése: edzés, erő, állóképesség, gyorsaság, hajlékonyság és egyéb tulajdonságok, amelyek megkülönböztetik az egészséges, edzett embert a fizikailag gyengetől. Testnevelés órákon és a sportszakosztályok munkájában valósulnak meg. 3. Ökológiai egészségmegtakarító technológiák (ECT). Erőforrások ezen a területen egészségmegőrzés eddig egyértelműen alábecsült és rosszul használt. E technológiák középpontjában az emberek életéhez és tevékenységéhez szükséges természetes, ökológiailag optimális feltételek megteremtése, a természettel való harmonikus kapcsolatteremtés áll. Az iskolában ez az iskola területének rendezése, és a zöld növények az osztálytermekben, a kikapcsolódás és a lakósarok, valamint a környezetvédelmi tevékenységekben való részvétel. 4. Az életbiztonságot biztosító technológiák (TOBZH). Munkavédelemmel, veszélyhelyzeti védelemmel foglalkozó szakemberek, építészek, építtetők, közművek, mérnöki és műszaki szolgálatok, polgári védelem, tűzvizsgálat stb. Mert a az egészség megőrzése ugyanakkor a fő feladat - életmentés - speciális esetének tekintik, ezeknek a szakembereknek a követelményeit és ajánlásait kötelező elszámolni és a teljes rendszerbe integrálni. egészségmegőrző technológiák. A tanulók írástudását ezekben a kérdésekben az életbiztonság, a tanárok - az "Életbiztonság" kurzus tanulmányozása biztosítja, igazgatója pedig felelős az iskolai tartózkodás feltételeinek biztonságáért. 5. 3 egészségmegtakarító oktatási technológiák (SET) 3 három alcsoportra osztva: - szervezési és pedagógiai technológiák (OPT), a SanPiN-ben részben szabályozott oktatási folyamat szerkezetének meghatározása, hozzájárulva a túlterheltség, a fizikai inaktivitás és más csalódottság állapotának megelőzéséhez; - pszichológiai és pedagógiai technológiák (PPT), a tanár közvetlen munkájával kapcsolatos az órán, milyen hatással van mind a 45 percre a tanítványaira. Ez magában foglalja az oktatási folyamat valamennyi elemének pszichológiai és pedagógiai támogatását is; - oktatási technológiák (UHT), amelyek magukban foglalják az egészségük kompetens gondozását és a tanulók egészségkultúrájának kialakítását megtanító programokat, arra ösztönzik őket egészséges életmód vezetése, a rossz szokások megelőzése, amely az iskolásokkal iskola utáni szervezési, nevelőmunkát, szüleik oktatását is biztosítja. Külön helyet foglal el további két technológiai csoport, amelyeket hagyományosan az iskolán kívül valósítanak meg, de az utóbbi időben egyre inkább bekerülnek az iskola tanórán kívüli munkájába: - szociálisan adaptív és személyiségfejlesztő technológiák (SALRT) olyan technológiákat foglalnak magukba, amelyek biztosítják a tanulók pszichés egészségének kialakítását, erősítését, növelve az egyén pszichológiai alkalmazkodásának erőforrásait. Ez magában foglalja a különféle szociálpszichológiai képzéseket, szociál- és családpedagógiai programokat, amelyekbe nem csak iskolásokat, hanem szüleiket, pedagógusokat is célszerű bevonni; - egészségjavító technológiák (LOT)önálló gyógypedagógiai ismeretterületeket alkotnak: a gyógyító pedagógiát és a gyógytornát, amelyek hatása biztosítja az iskolások testi egészségének helyreállítását. Az egészségmegőrző technológiák oktatási intézményekben történő megvalósításának szisztematikus megközelítése két fontos feltételt jelent e problémák megoldásához az őket összekötő cél elérése érdekében: a megőrzés, ill. a tanulók egészségi állapotának javítása. Az első a problémák és azok megoldási módjai közötti kapcsolat. A második az egyes problémák többszintű felépítése, amely megfelel a megoldandó feladatok jellegének és a felelősségi területek megoszlásának. Az oktatási rendszerben három lehetséges problémamegoldási szint különböztethető meg az egészségkímélő technológiák bevezetésének problémájával kapcsolatban. 1. A több iskolát és egyéb oktatási intézményt összefogó járás, város szintje megköveteli az illetékes stratégiai döntések meghozatalát, és ennek megfelelően a területek, munkaprogramok finanszírozását. Az elfogadott programok kidolgozásához és megvalósításához komoly tudományos támogatásra van szükség, figyelembe véve a jelenlegi állapotot gyermekek, tanulók egészsége, a környéken élő teljes lakosság. Ezen a szinten az oktatási osztály vezetője és helyettesei a felelősek. 2. Az iskola (vagy más oktatási intézmény) szintje. Az útválasztás a célok kitűzésével, a hely meghatározásával kezdődik egészségügyi problémák az iskola feladatai közül csak ezekhez a kérdésekhez való figyelmesebb hozzáállás, aktív megvalósítás az iskola munkájában egészségügyi technológiák,átmenet az „egészségügyi iskola” státuszába stb. Bár az iskola igazgatója személyesen felelős mindenért, ami történik, az ilyen döntéseket az Iskola Tanáccsal, a szülői bizottsággal és a tanári karral közösen hozzák meg. Az adatokon alapuló tudományos támogatásra is szükség van iskolások egészségi állapota. Iskolai szinten használva egészségmegőrző technológiák a következő feladatokat oldják meg: optimális higiéniai, környezetvédelmi és egyéb az oktatási folyamat feltételei; - az oktatási folyamat megszervezésének biztosítása, a tanulókban a maladaptív állapotok kialakulásának megakadályozása: túlterheltség, fizikai inaktivitás, szorongás stb.; - az iskolások iskolai tartózkodása alatt az emésztőrendszer és az anyagcsere normális működését elősegítő élelmiszerekkel való ellátása a korszerű orvosi és higiéniai követelményeknek megfelelően; - az iskola minden osztályának tantervébe való beépítése, amely lehetővé teszi a tanulók céltudatos felkészítését az egészség megőrzését és erősítését szolgáló tevékenységekre, az egészségkultúra kialakítását, a vezetés iránti vágy felkeltését. egészséges életmód: - a teljes oktatói kar témában történő képzése (továbbképzés, átképzés). Egészség, valamennyi tanár és szakember képzése az iskola munkájában való megvalósításhoz egészségmegőrző oktatási technológiák; - rendelkezés pedagógusok egészségügyi ellátásaés olyan feltételek megteremtése, amelyek lehetővé teszik számukra egészségi állapotuk megfelelő javítását; - tartás a tanulók egészségi állapotának figyelemmel kísérése; - tematikus munkavégzés a tanulók szüleivel, melynek célja családjuk egészségmegőrző feltételeinek megteremtése, az egészséges életmód, a rossz szokások megelőzése. 3. Az órán végzett munka által biztosított osztályszint. Abból, hogy az egyes tanárok munkája hogyan reagál egészségügyi problémák, végső soron az eredménytől függ iskola hatása a tanulók egészségére. A vezetés feladata az ilyen technológiai tanárképzés megszervezése; ezek felhasználása munkája során, az eredmények nyomon követése minden pedagógus feladata. Egyéni tanár munkájában egészségmegőrző technológiák az együttműködés pedagógiai elveinek, a „hatékony” pedagógiai technikáknak, a pedagógiai készség elemeinek kombinációjaként ábrázolható, amelyek célja a tanuló optimális pszichológiai alkalmazkodása a nevelési folyamathoz, egészségének megőrzésére, kultúrájának ápolására. szisztematikusan, egyetlen módszertani alapra szervezve. Ez a tanári munka, melyben a tananyagot maradéktalanul megvalósítja, felkeltve a tanulók érdeklődését tantárgya iránt, bizalmi, partneri viszonyt alakít ki vele, megelőzi a kényelmetlen (aladaptatív) állapotok kialakulását, és maximálisan kihasználja a tantárgy egyéni jellemzőit. tanulók tanulásuk hatékonyságának növelése érdekében. Az iskolások pszichológiai adaptációjára való különös odafigyelés annak köszönhető, hogy ez az integrált tulajdonság meghatározó szerepet játszik az ember életében, különösen a fejlődés szakaszában. Mielőtt egy tanár készen áll a munkája során egészségvédő oktatási technológiák, Az első szakaszban a következő feladatok vannak: - objektíven felmérni a szakmai tevékenységhez kapcsolódó erősségeit és gyengeségeit, tervet készíteni a szükséges korrekcióra, és folytatni annak végrehajtását (ezzel kell kezdenünk!); - részt kell venni a szükséges képzéseken a kérdésekben egészség, egészségkímélő oktatási technológiák; - elvégezni a munkájuk során alkalmazott pedagógiai módszerek és technikák „felülvizsgálatát” a tervezett hatás szempontjából tanuló egészsége; - megkezdeni a TEP célirányos megvalósítását képzések és tanórán kívüli foglalkozások során, a hallgatókkal, objektív értékelési módszerekkel követve az elért eredményeket; - elősegíteni oktatási intézményükben az egészségmegőrző oktatási környezet kialakítását, amely a pedagógusok minden tagja, a tanulók és szüleik hatékony interakciója a feltételek megteremtése és a megőrzést célzó programok megvalósítása, az egészség kialakítása és erősítése. Az egészségkímélő technológiák megvalósításának fő feladata tehát az oktatási tér olyan szervezése minden szinten, amelyben a tanulók színvonalas oktatása, fejlesztése, oktatása nem jár együtt egészségkárosodással. Egészségvédő oktatási technológiák- ezek a legtöbb tanár által ismert pszichológiai és pedagógiai technikák és munkamódszerek, technológiák, a lehetséges problémák megoldásának megközelítései, valamint a tanár állandó önfejlesztési vágya. Csak akkor mondhatjuk, hogy az oktatási folyamat szerint történik egészségvédő oktatási technológiák, amikor az alkalmazott pedagógiai rendszer megvalósítása megoldja a problémát a tanulók és a tanárok egészségének megőrzése.

A MEGVALÓSÍTÁSBAN ALKALMAZOTT MÓDSZEREK
EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK AZ ISKOLÁBAN

Alatt mód egészségmegőrző oktatási technológiák A tanulás az egészségfejlesztés pedagógiai problémáinak megoldására szolgáló eszközök felhasználási módjait jelenti. Oktatási módszer - Ez a tanár rendezett tevékenysége, amelynek célja egy adott tanulási cél elérése. A tanítási módszereket gyakran úgy értelmezik, mint a célok elérésének, az oktatási problémák megoldásának útjainak összességét. (Aljas I.P.). A képzés egészségmegőrző oktatási technológiáiban két módszercsoportot alkalmaznak: különleges (csak a rehabilitációs pedagógia folyamatára jellemző) ill általános pedagógiai (minden képzési és oktatási esetben használatos).

Az egészségfejlesztő pedagógia módszertanában egyik módszer sem korlátozható, mint a legjobb. Csak a specifikus és általános pedagógiai módszerek módszertani alapelveknek megfelelő optimális kombinációja biztosíthatja egy feladatsor sikeres megvalósítását.

A meglévő pedagógiai gyakorlat alapján a következő módszerek különböztethetők meg:

Oktatási módszer	különleges	általános pedagógiai
Sztori	+	+
Didaktikus történet	+	+
Besela	+	+
Előadás		+
Vita		+
Munka könyvvel		+
Demonstráció	+	+
Ábra	+	+
Videó módszer	+	+
Feladatok	+	+
láthatóság		+
laboratóriumi módszer		+
gyakorlati módszer	+	+
oktató játék		+
Programozott tanulási módszerek		+
Tanulás ellenőrzése		+
szituációs módszer	+	+
játékmódszer	+	+
Versenyképes módszer	+	+
Aktív tanulási módszerek	+
Oktatási, oktatási és oktatási programok	+

A módszer felépítésében vannak trükkök , szerves részeként, külön lépésként a módszer megvalósításában.

A fogadások a következők szerint osztályozhatók:

védő és megelőző (személyi higiénia és higiéniai oktatás);

kompenzáló-semlegesítő (torna, wellness, ujj, korrekciós, légző- és egyéb torna, fizioterápiás gyakorlatok; masszázs: önmasszázs; pszicho-torna, edzés, amely lehetővé teszi a stresszes helyzetek részleges semlegesítését);

serkentő (keményedés elemei, fizikai aktivitás, pszichoterápia módszerei, gyógynövények stb.);

tájékoztatás és képzés (szülőknek, diákoknak, tanároknak címzett levelek).

A módszerek és technikák használata számos feltételtől függ:

a tanár professzionalizmusából,

személyes érdeklődéséből,

a technológia használatának szintjén.

Csak azzal a feltétellel lehet számolni, hogy az egészségmegőrző pedagógia gondolatait megvalósító egészségnevelési tér kialakul.

AZ ISKOLÁS EGÉSZSÉGÜGY ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMAT SZERVEZÉSE

Szakértők azt találták, hogy az oktatási környezet bizonyos tényezői jelentős hatással vannak a tanulók egészségére. Így az Orosz Oktatási Akadémia Fejlődésfiziológiai Intézete szerint az iskolai oktatási környezet egészségügyi rendellenességek kockázati tényezőit generálja, amelyek az iskoláskorú gyermekek egészségét rontó negatív hatások 20-40%-ával járnak együtt. Az IVF RAO tanulmányok lehetővé teszik az iskolai kockázati tényezők csökkenő sorrendbe állítását a szignifikancia és a tanulók egészségére gyakorolt ​​hatás erőssége szerint:

Stresszpedagógiai taktika;

A tanítási módszerek és technológiák összeegyeztethetetlensége az iskolások életkorával és funkcionális képességeivel;

Az oktatási folyamat megszervezésére vonatkozó alapvető élettani és higiéniai követelmények be nem tartása;

A szülők elégtelen műveltsége a gyermekek egészségének megőrzésével kapcsolatos kérdésekben;

A testnevelés meglévő rendszerének kudarcai;

Az oktatási folyamat intenzívebbé tétele;

A pedagógus funkcionális analfabéta egészségvédelmi és -fejlesztési kérdésekben;

Az iskolai orvosi ellenőrzési szolgáltatások részleges megsemmisítése;

Az egészség és az egészséges életmód értékének kialakítására irányuló szisztematikus munka hiánya (M.M. Bezrukikh et al., 2002).

Így az oktatási folyamat hagyományos szervezése állandó stressz-túlterhelést okoz az iskolásokban, ami a fiziológiai funkciók önszabályozási mechanizmusainak lebomlásához vezet, és hozzájárul a krónikus betegségek kialakulásához. Ebből adódóan az iskolai oktatás hagyományos rendszere egészségügyi kiadás jellegű.

A gyermek egészsége akkor tekinthető normálisnak, ha: tudja, hogyan kell leküzdeni a fáradtságot (az egészség fizikai aspektusa); jó szellemi képességeket, kíváncsiságot, képzelőerőt, önálló tanulási képességet mutat (az egészség értelmi vonatkozása); őszinte, önkritikus (erkölcsi egészség); társaságkedvelő (szociális egészség); kiegyensúlyozott (az egészség érzelmi aspektusa).

Az „egészség” fogalmának több mint 300 meghatározása létezik. Az Egészségügyi Világszervezet (WHO) meghatározása szerint az egészség - ez a teljes fizikai, mentális és szociális jólét állapota, és nem csupán a betegség vagy fogyatékosság hiánya. Jelenleg az egészség fogalma magában foglalja az erkölcsi és lelki jólétet. Ebben a tekintetben az egészségmodell komponensei formájában ábrázolható.

fizikai egészség

orvosi meghatározás - ez a test szerveinek és rendszereinek növekedési és fejlődési állapota, amely adaptív reakciókat biztosító morfológiai és funkcionális tartalékokon alapul.
Pedagógiai meghatározás - ez a test önszabályozásának tökéletesítése, az élettani folyamatok harmóniája, a környezethez való maximális alkalmazkodás.

mentális egészség

orvosi meghatározás - ez a mentális szféra állapota, melynek alapja az általános lelki komfort állapota, a megfelelő viselkedési válasz.

Pedagógiai meghatározás - ez egy magas tudatosság, fejlett gondolkodás, egy nagy belső és erkölcsi erő, amely ösztönzi az alkotó tevékenységet.

Egészségügyi szociális

orvosi meghatározás - Ez a társadalmi környezet optimális, megfelelő feltételei, amelyek megakadályozzák a társadalmilag kondicionált betegségek kialakulását, a társadalmi alkalmazkodást, és meghatározzák a szociális immunitás állapotát, az egyén harmonikus fejlődését a társadalom társadalmi struktúrájában.
Pedagógiai meghatározás - ez az erkölcsi önkontroll, az „én” adekvát értékelése, az egyén önmeghatározása a mikro- és makrokörnyezet optimális szociális feltételei között (családban, iskolában, társadalmi csoportban).

erkölcsi egészség

Ez az élet motivációs és szükségletinformációs szférájának jellemzőinek összessége, amelynek alapját az egyén társadalomban való viselkedésének értékrendszere, attitűdjei és motívumai határozzák meg. Az erkölcsi egészség közvetíti az ember szellemiségét, mivel a jóság, a szeretet, az irgalom és a szépség egyetemes igazságaihoz kapcsolódik.

A gyermekek tanításának, nevelésének fő feltétele a motiváció az egészségért és az egészséges életmódért- ez a megfelelő egészségkultúra rendszeres nevelése kisgyermekkortól kezdve:

fizikai - forgalomirányítás;

fiziológiai - a szervezetben zajló folyamatok ellenőrzése;

pszichológiai - érzéseinek és belső állapotának kezelése;

intellektuális - a gondolkodás és a reflexió irányítása, a pozitív erkölcsi és spirituális értékek javítására irányul.

A MEGVALÓSÍTÁSBAN HASZNÁLT ESZKÖZÖK
EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK

A célok eléréséhez egészségmegőrző oktatási technológiák képzés során a következő eszközcsoportokat használják:

1) a motortájolás eszközei;
2) a természet gyógyító erői;
3) higiéniai tényezők;
4) az egészséghez való értékszemlélet kialakításának tényezői.

Ezen eszközök komplex alkalmazása lehetővé teszi az egészségfejlesztés pedagógiai problémáinak megoldását.

A motoros orientáció eszközei közé tartoznak az olyan motoros cselekvések, amelyek az oktatás egészségmegőrző oktatási technológiáinak feladatainak végrehajtását célozzák. Ez a mozgás; fizikai gyakorlatok; testnevelés és mozgásváltozások; érzelmi kisülések és "pihenőpercek"; torna (javító torna, ujj, korrekciós, légzőszervi, megfázás megelőzésére, jókedvre); fizikoterápia; szabadtéri Játékok; a gyermek speciálisan szervezett motoros tevékenysége (egészségjavító testnevelés, a motoros készségek alapjainak időben történő fejlesztése); masszázs; önmasszázs; pszichogimnasztika, edzések stb.

A természet gyógyító erőinek felhasználása jelentős hatással van az egészségmegőrző oktatási tanulási technológiák céljainak elérésére. Az órák vezetése a friss levegőn segít aktiválni a tanulási folyamat okozta biológiai folyamatokat, növeli a szervezet általános teljesítményét, lassítja a fáradtság folyamatát stb.

Figyelembe véve a meteorológiai viszonyok (napsugárzás, levegő- és vízhőmérséklet hatása, légköri nyomás változása, levegő mozgása, ionizációja stb.) hatását az emberi szervezet bizonyos biokémiai változásaira, amelyek az egészségi, ill. a tanulók teljesítménye segíthet megszüntetni az oktatás iskolásokra gyakorolt ​​negatív hatását.

A helyreállítás viszonylag független módjai megkülönböztethetők:

nap- és légfürdők,

vízkezelés,

gyógynövény,

aromaterápia,

belélegzés,

vitaminterápia (étrend vitaminizálása, ivóvíz jódozása, glicin aminosav alkalmazása évente kétszer - decemberben és tavasszal az iskolások emlékezetének erősítése érdekében).

Lehetőség van új elemek bevezetésére az iskola életébe - fitobárok, gyógytorna szoba, egészségügyi tréningek tanárok és tanulók számára.

A higiénia a célok elérését jelenti a képzés egészségkímélő oktatási technológiái amelyek elősegítik az egészséget és serkentik a test adaptív tulajdonságainak fejlődését:

a SanPiN-ek által szabályozott egészségügyi és higiéniai követelmények teljesítése;

személyi és lakossági higiénia (testtisztaság, munkahelyek, levegő tisztasága stb.);

helyiségek szellőztetése és nedves tisztítása;

az általános napi rendszer, a motoros aktivitás, az étrend és az alvás rendjének betartása;

a gyerekek alapvető kézmosási készségeinek megtanítása, zsebkendő használata tüsszentéskor, köhögéskor stb.;

Az egészséges életmód alapvető szokásainak megtanítása a gyermekek számára (egészséges életmód), a legegyszerűbb elsősegélynyújtási ismeretek vágások, horzsolások, égési sérülések, harapások esetén);

a tanulók oltási eljárásának megszervezése a fertőzések megelőzése érdekében;

az edzésterhelés maximális szintjének korlátozása a túlterhelés elkerülése érdekében.

Az osztályokra vonatkozó higiéniai követelmények be nem tartása csökkenti a pozitív hatást a képzés egészségkímélő oktatási technológiái.

Az egészség értékének kialakulása megvalósításának egyik legfontosabb eszköze egészségmegőrző technológiák az oktatási folyamatban. Ebben az irányban a leghatékonyabbak az egészségnevelő programok és a pszichoprofilaxis programok.

A TANULÁSI FOLYAMAT FELÉPÍTÉSE EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK ALKALMAZÁSÁVAL

Oktatás- ez egy céltudatos, szisztematikus és szervezett folyamat a tanulókban az oktatási tevékenységek végzéséhez szükséges tulajdonságok kialakítására és fejlesztésére. Az egészségmegőrző pedagógia keretében végzett oktatás olyan kompetenciák átadását foglalja magában, amelyek hozzájárulnak az egészségmegőrzéssel kapcsolatos elképzelések kialakításához, és megtanítják megkülönböztetni az egészséges életmódot az egészségtelentől.

A tanulás folyamatában az egészségmegőrző oktatási technológiák elképzeléseinek megfelelően a feladat az egészséges életmódhoz szükséges kompetenciák kialakítása a tanulóban, megtanítása a mindennapi életben való megvalósítására.

Az egészségmegőrző pedagógia körülményei között a tanulás teljes folyamata három szakaszból áll, amelyek mind az egyes feladatokban, mind a módszertan jellemzőiben különböznek egymástól.

1. Az alapfogalmakkal, fogalmakkal való kezdeti megismerkedés szakasza.
A cél az egészséges életmód alapjainak kialakítása a tanuló számára, az egészségmegőrzés elemi szabályainak megvalósítása,

Főbb célok:

Szemantikai elképzelés kialakítása az egészségmegőrzés alapvető szabályairól.

Elemi elképzeléseket alkotni az egészséges életmód alapfogalmairól.

Az egészségmegőrzés elemi szabályainak megvalósítása (a kezdeti készség szintjén).

Kerülje el az egészséges életmód alapfogalmainak félreértéseit.

Ezeket a problémákat egyenként oldják meg. Az egészségmegőrzés elemi szabályairól a tanári magyarázat, a testmozgás komplexumokban mutatott mozdulatok érzékelése, reggeli higiénés gimnasztika, szemléltető eszközök megtekintése, saját izomelemzés és egyéb, az edzés során fellépő érzetek elemzése eredményeként alakulnak ki elképzelések az egészségmegőrzés alapvető szabályairól. első kísérletek a komplexusok végrehajtására, megfigyelve a többi diák cselekedeteit. Mindez olyan indikatív alapot teremt, amely nélkül nem lehet elsajátítani az egészségmegőrzés szabályait.

2. Az elmélyült tanulmányozás szakasza.
A cél az egészséges életmód alapjainak teljes megértése.

Főbb célok:

Tisztázza az egészségmegőrzés alapvető szabályainak gondolatát.

Az egészségmegőrzés elemi szabályainak tudatos megvalósítása.

Gyakorlatilag szükséges ismeretek, készségek, racionális gondolkodási és tevékenységi módszerek kialakítása.

Ezek a feladatok egyszerre is megoldhatók. A képzés hatékonysága ebben a szakaszban nagymértékben függ a módszerek, technikák és oktatási segédanyagok helyes és optimális megválasztásától. Az aktív tanulási módszereket használva szükséges a vizualizációt ezzel kombinálni, az egészséges életmód érzésének kialakítását célzó. A verbális befolyásolás módszere változtatja formáit, az egészségmegőrzés szabályainak elemzése, elemzése, társalgás, megbeszélés kerül előtérbe. Ez a megközelítés lehetővé teszi az egészségmegőrzés alapjainak mélyebb megismerését.

Ebben a szakaszban széles körben alkalmazzák a különféle eszközök komplexumát (motoros tájékozódás eszközei; egészségjavító természeti erők; higiéniai tényezők).

Az egészségmegőrző pedagógia különféle eszközeinek alkalmazásának hatékonysága a következő pontok szigorú betartásával érhető el:

a) egy adott eszköz használatának céljai és célkitűzései egy adott órán;
b) ezen eszköz és módszer szerkezeti kapcsolata az óra fő tartalmával;
c) az egészségmegőrzés szabályai végrehajtásának ellenőrzése, önellenőrzése.

3. Az egészségvédelmet szolgáló ismeretek, készségek, képességek megszilárdításának és továbbfejlesztésének szakasza.
A cél az a képesség, hogy olyan készséggé lehessen lefordítani, amelynek célzott felhasználása megvan.

Főbb célok:

Stabilitás és automatizmus elérése az egészségmegőrzési szabályok végrehajtásában.

Az egészségmegőrzés szabályainak gyakorlati alkalmazási követelményeinek megfelelő megvalósítását elérni.

Gondoskodjon arról, hogy az egészséges életmód szabályait sokféleképpen alkalmazzák, a konkrét gyakorlati körülményektől függően.

Ezek a feladatok egyszerre és egymás után is megoldhatók, mivel mindegyik szorosan összefügg.

Ebben a szakaszban növekszik az egészséges életmódra vonatkozó alapfogalmak és ötletek használatának ismétlődéseinek száma normál és új, szokatlan körülmények között, ami lehetővé teszi a rugalmas készségek kialakítását a meglévő ismeretek különféle körülmények között történő alkalmazásában.

Az egészségügyi kompetenciák elmélyítése érdekében különféle módszereket és technikákat alkalmaznak:

gyakorlati módszer

oktató játék,

szituációs módszer,

játékmódszer,

versengő módszer,

aktív tanulási módszerek,

oktatási, oktatási és oktatási programok.

Az eszközöket a tanár az adott munkakörülményeknek megfelelően választja meg. Lehet:

elemi mozdulatok az óra alatt;

fizikai gyakorlatok;

testnevelés és mozgásváltozások;

„pihenőpercek”;

különböző típusú torna (egészségtorna, ujj, korrekciós, légzőszervi, megfázás megelőzésére, jókedvre);

fizikoterápia;

szabadtéri Játékok;

a gyermek speciálisan szervezett motoros tevékenysége (egészségjavító testnevelés, a motoros készségek alapjainak időben történő fejlesztése);

önmasszázs;

pszichogimnasztika,

edzések,

gyógynövényes gyógymód elemei, aromaterápia, vitaminterápia (étrend vitaminizálása, ivóvíz jódozása, glicin aminosav alkalmazása évente kétszer - decemberben és tavasszal az iskolások emlékezetének erősítése érdekében),

fitobárok az iskola falain belül,

fizioterápiás szoba,

egészségügyi képzések tanárok és diákok számára,

különféle rehabilitációs tevékenységek;

népegészségügyi rendezvények

sport- és egészségünnep,

Az általános iskolai oktatási folyamatot olyan technológiai halmaz határozza meg, amelyek célja egy átfogóan fejlett, teljes értékű, harmonikus személyiség kialakítása. E módszertani irányelvek egyike pedig az egészségmegőrző technológiák. Hogyan lehet bevezetni őket az első nevelési szakasz tanulóinak tanítási és nevelési folyamatába? Milyen módszertani fejlesztések lesznek hasznosak?

Mi az egészségügy

Az egészségtakarékos technológiákról szóló beszélgetést ennek a fogalomnak a meghatározásával kell kezdeni. Ez határozza meg ennek a megközelítésnek a relevanciáját és újszerűségét, szemben a korábban létező elvvel, amely szerint a gyermek egészségének megőrzése az iskolai és a tanórán kívüli tevékenységek során. Az egészségmegőrző technológiák olyan intézkedések rendszere, amelyek célja az oktatási folyamat tárgya és alanya, azaz a tanuló és a tanár testi, lelki, érzelmi, erkölcsi és szociális egészségének megőrzése és megerősítése.

Az egészségügy minden tanórán folyik, nem csak a testnevelés órákon

Ez érdekes: a WHO (Egészségügyi Világszervezet) szerint az emberi egészség 50%-ban az életmódtól, 25%-ban a környezet állapotától, 15%-ban az öröklődési programtól és 10%-ban az orvostudomány lehetőségeitől függ.

Az egészségmegtakarító technológiák alapelvei

Ezek a technológiák a következő elveken alapulnak:

az egészségtakarékossági program keretében alkalmazott technikáknak indokoltnak kell lenniük, és nem károsíthatják az oktatási folyamat tárgyának és alanyának életét;

az egészségügy a legfontosabb. Minden alkalmazott módszert és technikát a tanuló és a tanár pszichofizikai jólétére gyakorolt ​​hatásuk szempontjából értékelni kell;

folytonosság: olyan alapelv, amely az egyes képzések során a munkavégzést jelöli;

az egészségmegőrzést szolgáló munka tartalmi összetevőinek megfelelése a tanulók életkorának és fejlettségi szintjének;

interdiszciplináris megközelítés, azaz a pedagógusok, szociális munkások, pszichológusok, orvosok interakciója a gyermekek egészségének megőrzése érdekében végzett munkában;

a szerencse elsőbbsége - bizonyos módszerek alkalmazásakor a tevékenységek eredményeit pozitív oldalon értékelik. A további munka során figyelembe veszik a hátrányokat;

felelősséget az egészségéért. Ennek tudatosítása a fiatalabb tanulókban oktatásuk egyik kiemelt feladata. Az egészség szükséges a tanulók által megszerzett ismeretek, készségek, képességek életben való megvalósításához.

Jogi alap

A kitűzött feladatok végrehajtását az Orosz Föderáció oktatásáról szóló 273-FZ törvény szabályozza, amely meghatározza azokkal a feltételekkel kapcsolatos szempontokat, amelyeket az oktatási szervezetnek meg kell teremtenie a gyermekek (beleértve a fogyatékkal élőket is) oktatására és nevelésére. egészségük megőrzésének és megerősítésének összefüggései . A technológiák alkalmazásának konkrét részleteit a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok – a szövetségi állam oktatási szabványai – határozzák meg. Beleértve a gyermekek oktatási igényeinek figyelembevételét, valamint olyan technikák összességét, amelyek célja az "általános iskolai végzettségű portré" létrehozása az egészséges életmód területén. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány egészségmegőrző technológiákkal kapcsolatos fő beállítása az egészség, mint legmagasabb érték tudatosítása és az ehhez való óvatos hozzáállás kialakítása.

Ez érdekes: a híres szemész sebész, számos egészségmegőrző technológiáról szóló könyv szerzője, Vladimir Filippovich Bazarny azt állítja, hogy a modern iskola fogalmi alapja a gyermek egészségének károsítása. Ez a baba testének rabszolgaságában fejeződik ki, állandóan ülni kényszerül, ami szűk formátumú látás kialakulásához vezet. A Bazarny dolgozóinak csapata által végzett laboratóriumi vizsgálatok arra a következtetésre jutottak, hogy 15-20 percnyi munka után a hallgató olyan terhelést tapasztal, amely összehasonlítható azzal, amit az űrhajósoknak meg kell tapasztalniuk az indulás előtt.

Intézkedések és technológiák

Az egészségmegőrző módszerek kiválasztásakor figyelembe kell venni a sajátos feltételeket, vagyis az iskola működési programjait, az oktatási intézmény tárgyi-technikai adottságait és a tanári kar szakmai felkészültségét. Számos alapvető intézkedéscsomag és technológia létezik az egészség megőrzésére.

Orvosi és megelőző technológia

Az általános iskolások egészségének védelmét és javítását szolgálja. Ezt a tevékenységet az oktatási intézmény orvosai koordinálják. Ez a technológia magában foglalja az olyan technikákat, mint az egyes gyermekek egészségének optimalizálásának módjainak kidolgozása, a táplálkozás megszervezése és ellenőrzése, az immunizálás, a méltóság biztosításának segítése. normák stb. Ennek a technológiának a keretein belül például javasolt a testtartás megváltoztatása az óra alatt, mivel az általános iskolás korú gyermekeknek többet kell mozogniuk.

Ez érdekes: egyes tudósok úgy vélik, hogy 5-10 éves korukban a fiúknak 5-ször többet kell mozogniuk, mint a lányoknak.

Masszázs szőnyeget teríthetsz az asztal elé - ez még előnyösebb lesz a gyermek mozgásszervi rendszerének

Testkultúra és egészségtechnológia

Megoldja azt a problémát, hogy megtaláljuk a legjobb lehetőségeket a gyermekek testi egészségének fejlesztésére.

A képeket többféleképpen számozhatja: 1-től 4-ig, kétjegyű számokkal, betűkkel vagy geometriai alakzatokkal

Olyan technikákat foglal magában, mint a testtartás szabályozása, a mozgásszervi rendszer működési zavarainak megelőzése testnevelés órákkal, testnevelési percekkel. Ennek a technológiának az egyik ajánlott gyakorlata az éberségi tréning. Ehhez például a szoba négy sarkában képek vannak, amelyeket egy közös cselekmény egyesít. Minden kép alatt egy szám található. A tanár felhív egy számsort, és a gyerekeknek a kívánt képre kell nézniük. A bonyolítás érdekében felkérheti a gyerekeket, hogy forduljanak át a tapson vagy ugorjanak. Így további kedvező érzelmi légkör jön létre az osztályteremben.

Szociálpszichológiai jólét megteremtésének technológiája

Célja, hogy pozitív attitűdöt alakítson ki a diákcsapat minden tagja számára, megszervezze a kommunikációt a gyerekek és a társak és a felnőttek között.

A gyerekek örömmel fogadják a vendégek-előadók érkezését az órán

Ezt a munkát az iskola pszichológiai és pedagógiai szolgálata koordinálja. A technikák közül kiemelhető a diagnosztikus tesztelés az ezen a területen felmerülő problémák azonosítására, tréningek, találkozók szervezése érdekes emberekkel - orvosokkal, oktatókkal, oktatókkal stb. A technológia keretében tanórán kívüli tevékenységek is szervezhetők. Például mesék vagy megfelelő témájú versek színpadra állítása (Korney Chukovsky - "Aibolit doktor", Szergej Mihalkov - "Már megint harminchat és öt van", "Mimóza" stb.)

A pedagógus egészségmegőrzése és egészséggazdagítása

Ez a technológia magában foglalja az iskolai személyzet osztályok szerinti elosztását, figyelembe véve nemcsak a tanárok tapasztalatát és szakmai tulajdonságait, hanem a tanárok és a tanulócsoportok pszichológiai kompatibilitását is. Ennek a technológiának a fő módszerei a következők:

• a személyzet mentális egészségét és pedagógiai képességeit vizsgáló tanulmányok készítése;
• a tanár önképzése;
• a tanár valeológiai ismereteinek bővítése;
• a tanár által a tanítás és a nevelő-oktató munka hiányosságaira vonatkozó önkorrekciós tervek elkészítése.

Szülők valeológiai nevelése

Az iskolában megszerzett ismereteket, készségeket, képességeket otthon kell megszilárdítani, ezért fontos, hogy a szülők felismerjék a pedagógussal való közös munka fontosságát. Ennek érdekében az iskola módszertani csapata a következőket végzi:

szemináriumok, amelyek a szülőket tájékoztatják a gyermekek egészségi állapotáról;

beszélgetések az egyes babák motoros képzésének szintjéről;

anyák és apák bevonása a tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységekbe (üdülés, valamint sport- és szabadidős tevékenységek).

A szülők bevonása az iskolán kívüli tevékenységekbe mind a gyermekek, mind a felnőttek egészségének jót tesz

Példák az ilyen munkákra:

sportünnep "Egészségnap", amely magában foglalja a gyerekek és felnőttek sportversenyeit a természetben;

ünnep "Anya, apa, sportos család vagyok" (általában az edzőteremben tartják);

szabadtéri játékok az egész családnak.

Érdemes megjegyezni, hogy a pedagógusok egészségvédelme és a szülők valeológiai nevelése viszonylag új technológiai típusok, amelyek a módszertanosok kiemelt figyelmet szenteltek pontosan az elmúlt évtizedekben, amikor a gyermek egészségét az egészséggel összefüggésben kezdték szem előtt tartani. a körülötte lévő felnőttek közül.

Egészségtakarékosság az önképzésben és a tanórán kívüli tevékenységekben

Fentebb már említettük, hogy az egészségmegőrző technológiák egyre népszerűbb témája a tanári önképzésnek. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az ilyen munka:

• egymást követő (vagyis a piros vonal minden oktatási szinten áthalad);
• többdimenziós (a téma az általános egészség megőrzésével vagy egy meghatározott területtel – psziché, érzelmek, fizikai fejlődés stb.) összefüggésben tekinthető meg;
• termékeny a módszeres kísérletekre.

Ez utóbbi tekintetében integrált foglalkozások, tanórák létrehozását jelenti, amelyek témája valamilyen módon kapcsolódik az egészségmegőrző technológiák alkalmazásához, családi egészségnevelési program létrehozásához stb. Ennek megfelelően a módszertani alap tanórán kívüli tevékenységek forgatókönyveinek megírásához is használható. Például egy „Ez a nap az emberi egészségért” tematikus naptár, ahol a gyerekek megjelölhetik a megfelelő évfordulókat, vagy kitalálhatnak valamilyen testmozgást, egy osztály fémjelévé válhat. Szergej Mihalkov „Már megint van harminchat és öt” című versének színpadra állítása pedig teljes értékű szám egy iskolai sorozathoz vagy egy egészséges életmóddal foglalkozó KVN-esthez.

Elmélettől gyakorlatig

Az egészségmegőrző technológiák csak akkor hatékonyak, ha szisztematikusan alkalmazzák őket a gyakorlatban a teljes tanulmányi időszak alatt.

Ami a megvalósításhoz szükséges

Először is összegezzük a köztes eredményt, határozzuk meg az egészségmegőrző technológiák bevezetésének univerzális technikáinak fő készletét:

• játékhelyzetek az osztályteremben és a tanórán kívüli tevékenységekben (kvízek, mesék, KVN stb.);
• dramatizálás az irodalmi cselekmények aktív mozdulataival;
• szabadtéri játékok a szünetekben;
• láthatóság (tematikus poszterek az osztálytermi állványokon, kikapcsolódás);
• kreatív jellegű feladatok (illusztrációk készítése adott témában, felolvasott mese alapján stb.).

A pedagógus naptári-tematikus tervében egészségügyi óra is szerepelnie kell

Így az egészségmegőrzési feladatok végrehajtásához a tanároknak és a módszertanosoknak:

• alaposan tanulmányozza az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló 273-FZ törvényt, a szövetségi állami oktatási szabványt, valamint az oktatási intézmény oktatási munkatervét a folyó tanévre (ez utóbbi alapján a tanár naptárat készít, tantárgyak tematikus tervezése az általános iskolában);
• folyamatosan ismerkedjen a téma módszertani szakirodalmával;
• optimális feltételeket teremteni az osztálytermi tanulási tevékenységekhez (rendszeresen szellőztetni a helyiséget, figyelemmel kísérni a nedves tisztítás időszerűségét és minőségét, az asztalok helyes elhelyezését a gyermekek növekedésével összhangban, az osztályterem megvilágítását);
• biztosítsa a vizuális anyagok elérhetőségét az irodában és a kikapcsolódásban (pl. KRESZ plakát vagy tűzeseti magatartási szabályok, a keményedés alapjai stb.);
• válassza ki és/vagy adaptálja az oktatási anyag egy részét egészségmegőrző feladatokhoz (például matematika órán a következő mottót ajánlhatja fel: „Gondolhatok, tudok okoskodni: ami jó az egészségnek, azt választom! ”, Amelyik gyerekeknek érdemes előtte megjegyzést fűzniük, elkezdenek „gondolkodni” egy adott témán).

És az egészségmegőrző technikák megvalósításához is nagyon hasznos speciális szimulátorok beszerzése - érzékszervi körök, masszázsszőnyeg-szegmensek ujjtornához stb. Ezután néhányat megvizsgálunk.

Videó: egészségmegtakarító képlet az általános iskolában

Módszer "Készülj fel a munkára"

A tanár és a gyerekek minden leckét kifejezésekkel kezdenek. Ugyanakkor mosolyogva, kórusban, gondolatban ismételheti őket. A tanár számára van tere az improvizációnak, tud új szavakat kitalálni, vagy a már ismerteket "feldolgozni". Az ilyen installációk mozgósítják a tanulók észlelését, emlékezetét és gondolkodási munkáját. Sőt, az órán a munka intenzívebb ütemben zajlik.

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy mosolyogjanak egymásra, majd halk zene mellett ismételjék meg a következő mondatokat:

1. Iskolában vagyok az osztályban.
2. Most elkezdek tanulni.
3. ennek örülök.
4. A figyelmem nő.
5. Én cserkészként mindent észre fogok venni.
6. Erős a memóriám.
7. A fej tisztán gondolkodik.
8. Óvatos leszek az órán.
9. jó kedvem van.
10. Meg akarom tanulni.
11. Nagyon szeretnék tanulni.
12. Készen állok az indulásra.
13. Dolgozó!
14. Figyelmesek vagyunk.
15. Minden rendben lesz.
16. Mindent megtehetünk.

érintse meg a kört

Ez az oktatási segédlet különböző órákon használható.

Táblázat: hogyan működik az érintőkör

érintse meg a kört
Ami	Bármilyen kerek tárgy használható érzékelőkörként, például karika vagy kerek akasztó kis ruhacsipeszekkel. Ez a kör egy konzollal van rögzítve a falhoz a tábla közelében, 2,3 m magasságban. Kerülete körül többszínű szalagok vannak kötve. Hosszúságuk eltérő, és a tanulók növekedésétől függ. A szalagok végére gyűrűs ruhacsipeszek vannak rögzítve. Feladatokat tartalmaznak cseppek, hópelyhek stb. formájában.
Hogyan kell alkalmazni	A tanár felkéri a tanulót a táblához, hogy végezze el a feladatot. A tanuló kinyújtja a kezét, kinyitja a ruhacsipeszt és átveszi a feladatot.
Mi a haszna	Az érzékelő kör elősegíti a helyes testtartást és serkenti a gerincizmok fejlődését.

Fotógaléria: példák különböző érzékszervi körökre

A betűkkel ellátott kör segít megjegyezni az ábécé betűit is A jobb memorizálás és a szem számára nagyobb előny érdekében jobb, ha geometriai alakzatokat készít különböző színekben. Ha a gyerekeket összezavarják a geometriai formák nevei, a különböző érzelmekkel rendelkező hangulatjelek segítenek hallgatók

Ujjtorna

Az ujjtornát még az óvodában is használják, de a jövőben nem veszíti el relevanciáját. Ezeket a gyakorlatokat különféle leckéken lehet használni, de vicces mondókák külön is választhatók az órán.

Táblázat: ujjtorna a "A körülöttünk lévő világ" témában

Gimnasztika a szemnek

A szemtorna a szemizmok edzését célzó gyakorlatok általános neve.

Táblázat: példa egy játékgyakorlatra a szemtornában

Beszédfizikai gyakorlatok mozdulatokkal

A technika olvasási órákon is használható. Ennek lényege, hogy a gyerekek a vers szavait egészben, vagy egyes sorokat fejezik ki, és tettekkel (pantomim) kísérik az elhangzottakat. A motoros aktivitás megváltozik, amit érzelmi felfutás kísér. Például egy testnevelési foglalkozáshoz használhatja a következő verset egészben vagy részben (zárójelben, hogy mit válaszoljanak a gyerekek):

Van egy bátyám
Milyen vicces fiú!
Mindenben utánoz engem
És semmiképpen sem alacsonyabb rendű.
Ha labdázunk
Én ugrok, ő is... (ugrik).
Ülök - és testvér (ül),
Én futok, ő pedig... (fut).
Elveszem a labdát – és ő (elveszi),
Én tettem a labdát – ő pedig... (rakja)!
Levágtam a bokrot – ő pedig... (vágja)!
Tüzet égetek – ő is... (ég)!
Kenyeret harapok a madaraknak - ő (harapogat),
Megszórom az ételt - ő is... (önt)!
biciklivel ülök...
Együtt van velem... (lovagol).
Azt akarom – és ő (nevet)
Enni akarok – ő is... (akar)!
Kenyeret megkenek vajjal - (kenem),
Integetek a kezemmel – ő... (integet)!
Olyan vicces fiú
Kisöcsém!

I. Lopukhina

„Egészségünk virága” módszer

Ez egy univerzális technika, amely lehetővé teszi a gyermekek vizuális-motoros reakcióinak, sztereoszkópikus látásának, valamint a térben való tájékozódás érzésének fejlesztését. A lényeg a következő: minden tanítási nap kezdete előtt a tanár egy színes kartonból készült virágot rögzít egy mágnestáblára. A különböző színű szirmokon fel vannak tüntetve a közelgő órák témái. Például az ütemterv szerint a második osztályos gyerekeknek 4 órája van: orosz, matematika, angol, testnevelés. A szirmok témákat tartalmaznak: „Szorj 3-mal”, „Szótári szavak”, „Gyógyjátékok”, „Családom”. A gyerekek minden óra elején témával meghatározzák a megfelelő szirmot, leírják a leszakított szirom színét, számát, ezzel nem csak bekapcsolódnak a munkába, hanem fejlesztik figyelmüket, látásukat.

Színterápia

Ez a technika magában foglalja a különböző színárnyalatok használatát az ismert tanulási tevékenységek elvégzéséhez. Tehát a tábla lehet zöld, és a jegyzetek készülhetnek sárgával (például hétfőn vagy orosz órán), rózsaszínnel (kedden) stb. Sőt, írhat páros vonalak mentén (matematikában), hullámos vonalak mentén (orosz nyelven), stb. Ez a technika csökkenti a gyerekek fáradtságát, és hozzájárul az anyag jobb memorizálásához.

Videó: az "Egészség ABC" tanórán kívüli tevékenységének részlete a 3. osztályban

Az elszámoltathatóság kérdése

Az egészségkímélő technológiák bevezetése nem zárt folyamat. A gyerekekkel végzett pedagógus munka eredménye a pedagógustanácsokon, szülői értekezleten az iskola módszertani közösségének tulajdonába kerül. Emellett a tantárgyi módszertani szakbizottság ülésein az általános iskolai tanárok hangot adnak az egészségmegőrző technológiák bevezetésének feladatainak, megvalósításuk módjainak (vagyis az ehhez használható technikáknak), valamint megvitatják a felmerülő nehézségeket is. a módszertani munka módja.

Az általános iskolai egészség megőrzésének és növelésének témája a közelmúltban az egyik legaktuálisabb és fejlesztési szempont az „Év pedagógusa” szakmai készségverseny keretében. Így a városi és régiós hatóságok figyelmébe ajánljuk az egészségtakarékos technológiák egy adott osztályban (párhuzamos) való megvalósítására irányuló munkát.

Hasznos irodalom

Annak ellenére, hogy az elmúlt 5-10 évben az egészségmegőrző technológiákra való fokozott figyelem az oktatási folyamat megszervezésének sajátos jellemzője volt, az általános iskolai egészség megőrzésének témáját nagyon régóta tárgyalják. A múlt tapasztalatai és a kortársak eredményei lehetővé teszik az általános iskolai tanári munkában megfelelő irodalomjegyzék összeállítását.

• Bazarny VF A gyermek egészsége és fejlődése: Expressz kontroll az iskolában és otthon. - M., 2005.
• Bazarny VF Tanulók neuropszichés fáradtsága hagyományos iskolai környezetben. Sergiev Posad, 1995.
• Kovalko V. I. Egészségvédő technológiák az általános iskola 1–4. osztályában Moszkva: Wako. 2004.
• Letskikh A. A. „Mobil” tanítási mód és hatása a tanulók fejlődésére // Általános iskola igazgatója. 2004. 1. sz.
• Smirnov N.K. Egészségvédő oktatási technológiák a modern iskolában. Moszkva: APK PRO. 2002.
• Tukacheva S.I. Testnevelési jegyzőkönyvek. Volgograd: Tanár. 2005.

A gyermekek egészségének megőrzése, erősítése minden állam létének és boldogulásának egyik legfontosabb célja. Az iskola - egy olyan intézmény, amelyben a gyerekek sok időt töltenek, és egyénileg formálódnak, nemcsak elméleti ismereteket kell adnia a tanulóknak, hanem gyakorlati készségeket is el kell juttatnia az egészséges életmód kialakításához. Ebben az oktatási kontextusban a tanár feladata az, hogy tanulmányozzon, alkalmazzon és találjon ki különféle technikákat, amelyek az egészségmegőrző technológiákat valóra váltják.

Általános iskolai tanár,

GBOU 145. számú középiskola a Kalinyinszkij kerületben

Manapság mindenki egészségügyi problémákról beszél. Az utóbbi időben ez a probléma nagyon akuttá vált. A fiatalabb generáció kedvezőtlen egészségi állapotáról minden szinten szóba került. Köztudott, hogy az egészséget (testi, lelki, erkölcsi és intellektuális) a társadalom társadalmi-gazdasági, környezeti és spirituális tényezőinek egész komplexuma befolyásolja. De az iskolai betegségeknek megvannak a maga okai. Ide tartozik a nevelési-oktatási folyamat és a tanórán kívüli foglalkozások megszervezése, amelyek nem egyeztethetők össze a gyermek természetével, a tanítási módszerek összeegyeztethetetlensége a gyermekek életkorával és funkcionális sajátosságaival, a pedagógiai hatások stresszes taktikái és a tanulók nagy információterhelése, az ami mögött az erkölcsi nevelés elmarad. A tanár tehet a tanuló egészségéért, talán többet is, mint egy orvos. A tanulók egészségének megőrzése a tanári munka egyik fő feladata. Az egészségmegőrzés lényege a tanulók egészségének megőrzése pedagógiai eszközök, módszerek, technikák segítségével. Az egészségmegőrzésben az élen jár a „Pedagógián keresztül – az egészséghez, a nevelésen keresztül – az egészséges életmódhoz” motívum. Az egészségmegőrzés célja a tanulók egészségének megőrzését célzó feltételek megteremtése, tevékenység végzése.

Az egészségmegőrzés fő feladatai:

1) a tanulók szükségleteinek kialakítása egészségük megőrzése és megerősítése terén;

2) egészségmegőrző környezet kialakítása az általános iskolában;

3) az egészségmegőrzési folyamat információs támogatása;

4) az egészségmegőrző oktatási technológiák alkalmazása az egészségmegőrző munka fő módszertani módszereiként.

A tanárok és a módszertanosok az „egészségtakarékos oktatási technológiákat” az oktatási folyamatban alkalmazott összes módszer és technológia kombinációjaként határozzák meg, amelyek nemcsak a tanulók egészségét védik meg az oktatási környezeti tényezők káros hatásaitól, hanem hozzájárulnak a tanulók oktatásához is. az egészségkultúra a tanulókban. És ebből adódóan az egészségmegőrző pedagógia feladata a hallgató magas szintű egészségének biztosítása, az egészségkultúra kialakítása a jövőbeni boldog önálló élethez, az egészségre való törődés és az egészség megőrzésének képessége. más embereké. Az egészségmegőrző oktatási technológiák definíciójából látható, hogy az oktatási folyamatba való bevezetésük legfontosabb célja az egészségkultúra kialakítása. Az egészségkultúrát nem tanulmányozni, hanem nevelni kell. Ugyanakkor az egészségmegőrzés elengedhetetlen feltétele a nevelési folyamat kreatív jellege. A gyermek bevonása az alkotási folyamatba nem csak az emberi fejlődést jelentő keresőtevékenység megvalósítását szolgálja, hozzájárul az iskola céljának – a tanuló személyiségének fejlesztéséhez – eléréséhez, hanem csökkenti a fáradtság valószínűségét is. A kreatív feladatok megvalósítása a tantermi és a tanórán kívüli munkavégzés (vita, csoportmunka, projektmunka, pszichológiai és pedagógiai tréning stb.) aktív tanulási módszereinek és formáinak alkalmazásával valósul meg, figyelembe véve minden egyéni jellemzőjét és állapotát. egészségét, az órán megszerzett tudásért, készségekért és képességekért fizetnie kell.

Az egészségmegtakarító oktatási technológiák (HEET) három három alcsoportra oszthatók:
- a SanPiN-ekben részben szabályozott szervezési és pedagógiai technológiák (OPT), amelyek meghatározzák az oktatási folyamat szerkezetét, amelyek hozzájárulnak a túlterheltség, a hipodinamia és más lefejezési állapotok megelőzéséhez;
- A tanár közvetlen osztálytermi munkájához kapcsolódó pszichológiai és pedagógiai technológiák (PPT), mind a 45 percben a tanítványaira gyakorolt ​​hatás. Ez magában foglalja az oktatási folyamat valamennyi elemének pszichológiai és pedagógiai támogatását is;

Oktatási és oktatási technológiák (EWT), amelyek magukban foglalják az egészségük kompetens gondozására és a tanulók egészségkultúrájának kialakítására tanító, egészséges életmódra motiváló, rossz szokások megelőzésére szolgáló programokat, amelyek az iskolásokkal való szervezési és oktatási munkát is biztosítják. iskola után a szülők oktatása.

Az egészségmegőrzés pszichológiai és pedagógiai technológiái.

Az érzelmi stressz eltávolítása
A játéktechnológiák, játéktréning programok, eredeti feladatok és feladatok alkalmazása, történelmi kitérők és kitérők beiktatása az órán enyhítheti az érzelmi stresszt. Ez a technika lehetővé teszi több különböző feladat egyidejű megoldását is: pszichológiai megkönnyebbülést nyújt a tanulóknak, tájékoztatást ad nekik egy fejlesztési és oktatási tervről, megmutatja a vizsgált téma gyakorlati jelentőségét, ösztönzi őket önálló kognitív tevékenység aktiválására stb. .

Kedvező pszichológiai légkör kialakítása az osztályteremben.
Talán az egyik legfontosabb szempont az iskolások lelki komfortérzete az óra alatt. Ezzel egyrészt megoldódik a tanulói fáradtság megelőzésének problémája, másrészt további ösztönzés jelenik meg az egyes gyerekek kreatív lehetőségeinek feltárására.

Barátságos légkör az osztályteremben, nyugodt beszélgetés, minden kijelentésre való odafigyelés, a tanár pozitív reakciója a tanuló véleménynyilvánítási vágyára, az elkövetett hibák tapintatos kijavítása, önálló szellemi tevékenységre való bátorítás, megfelelő humor vagy egy kis történelmi történet. kitérő - ez nem az egész arzenál, amellyel egy tanár rendelkezhet, és arra törekszik, hogy feltárja minden gyermek képességeit.

A tanulók nem attól félve lépnek be az órába, hogy rossz osztályzatot vagy megjegyzést kapnak, hanem azzal a szándékkal, hogy folytassák a beszélgetést, demonstrálják tudásukat és új információkat szerezzenek. Egy ilyen óra során nincs érzelmi kényelmetlenség még abban az esetben sem, ha a tanuló nem tudott megbirkózni valamivel, nem tudott valamit megtenni. Sőt, a félelem és a feszültség hiánya segít mindenkit belsőleg megszabadulni a nem kívánt pszichológiai akadályoktól, bátrabban megszólalni, kifejteni álláspontját.

Ezenkívül minden diák nyugodtabban reagál a kapott értékelésre, ha ő maga is megérti annak érvényességét. Felmérve hibáit, a tanuló azonnal meglátja a kijavítási módokat. Az osztálytermi kudarcok, amelyeket átmeneti jelenségnek tekintenek, további ösztönzést jelentenek a produktívabb otthoni és osztálytermi munkához. A tanár ösztönzi a tanuló önvizsgálati vágyát, erősíti a saját képességeibe vetett bizalmát.

Meg kell jegyezni, hogy a pszichológiai kényelem és az érzelmi feldobott légkörben az óra teljesítménye észrevehetően növekszik, ami végső soron a tudás jobb asszimilációjához, és ennek következtében jobb eredményekhez vezet.

Az óra végén a tanulók jó hangulatban hagyják el az órát, mert ezalatt gyakorlatilag nem volt negatív tényező.

Egészségvédelem és az egészséges életmód népszerűsítése
A gyermekek egészségének védelme nemcsak a nevelési-oktatási tevékenységek megszervezéséhez szükséges higiénés és pszichológiai feltételek megteremtését jelenti, hanem a különböző betegségek megelőzését, valamint az egészséges életmód népszerűsítését is.

Diákközpontú technológiák integrált alkalmazása
Az egészségkímélő technológiák közül kiemelhetjük a tanulóközpontú tanulás technológiáit, figyelembe véve az egyes tanulók sajátosságait és a benne rejlő lehetőségek minél teljesebb feltárását. Ide tartoznak a projekttevékenységekhez szükséges technológiák, a differenciált tanulás, az együttműködésen alapuló tanulás és a különféle játéktechnológiák.

A tanulóközpontú tanulás a tanulási tevékenységek megszervezésének különféle formáinak és módszereinek alkalmazását jelenti.

Ezzel párhuzamosan a tanár új feladatok előtt áll: minden tanuló számára érdekes légkört teremteni az osztály munkájában; a tanulók ösztönzése arra, hogy kifejezzék magukat, és különböző módszereket alkalmazzanak a feladatok elvégzésére, anélkül, hogy félnének a hibáktól; pedagógiai kommunikációs helyzetek kialakítása az osztályteremben, lehetővé téve minden tanuló számára, hogy kezdeményezőkészséget, önállóságot, szelektivitást mutasson a munkavégzés során; a tanuló természetes önkifejezésének környezetének megteremtése.

Egészségvédő oktatási technológiák
A személyiségorientált (antropocentrikus) technológiák a gyermek személyiségét helyezik az oktatási rendszer középpontjába, biztonságos, kényelmes feltételeket biztosítva fejlődéséhez, a természetes lehetőségek kiaknázásához. A gyermek személyisége kiemelt témává válik, az oktatási rendszer céljává válik. E csoporton belül önálló területként különül el a humán-személyes technológiák, az együttműködés technológiái, a szabad oktatás technológiái.

Együttműködési pedagógia- úgy tekinthető, mint amely minden feltételt megteremt a tanulók és a pedagógusok egészségmegőrzését, egészségét erősítő feladatok megvalósításához.

A PS-t megvalósító iskola célja a gyermek belső erőinek, képességeinek felébresztése, életre keltése, felhasználása a személyiség teljesebb fejlesztésére. Ez teljes mértékben egybeesik az egészség kialakulásának és elősegítésének mechanizmusaival azáltal, hogy növeli az ember adaptív erőforrásait, pszichológiai alkalmazkodásának lehetőségét. Ennek a pedagógiának a legfontosabb jellemzője - a nevelés elsőbbsége a képzéssel szemben - lehetővé teszi az általános egyénkultúra kialakítása keretében az iskolások egészségkultúrájának következetes nevelését.

Fejlesztő tanulási technológiák(TRW) L. S. Vygotsky gyümölcsöző gondolataira épülnek, különösen azon hipotézisére, hogy a tudás nem a tanulás végső célja, hanem csak a tanulók fejlesztésének eszköze. A D. B. Elkonin és V. V. Davydov által kidolgozott RO technológia osztályozási jellemzői bizonyos részben megfelelnek az egészségmegőrző pedagógia alapelveinek: antropocentrikus filozófiai alap, a pszichogén mint a fejlesztés fő tényezőjének felismerése, a kidolgozó koncepció. asszimiláció, stb. A „proximális fejlődés zónájába” való tájékozódás, a tanuló egyéni oktatási programja felépítése során lehetővé teszi számára, hogy a lehető legnagyobb mértékben vegye figyelembe képességeit, lehetőségeit, fejlődési ütemét, a környezet és a feltételek hatását .

A képzések kötelező eredmények alapján történő szintdifferenciálásának technológiája V. V. Firsov dolgozta ki a szintdifferenciálási technológia fejlesztésének egyik lehetőségeként. Ennek a technológiacsoportnak a besorolási paraméterei között a tanulók egészségére gyakorolt ​​hatással lehetséges pozitív kapcsolat látható, mint például az adaptív filozófiai alap, a kis csoportok rendszere a kognitív tevékenységmenedzsment típusai között, a tanulás célorientációja. minden tanuló egyéni képességei és képességei szintjén. A tanárnak lehetősége van arra, hogy a gyenge tanulót differenciáltan segítse, az erősre pedig odafigyeljen, hatékonyabban dolgozzon nehéz gyerekekkel. Az erős tanulók aktívan megvalósítják vágyukat, hogy gyorsabban haladjanak előre és mélyebben, a gyenge tanulók kevésbé érzik magukat az erősek mögött.

Ennek a technológiának, amely az oktatási technológiák egész csoportja gerinceként tekinthető, fontos megkülönböztető jegye a tanulók tudásának felmérésének kidolgozott megközelítése.

Az egészségmegőrző technológiák a következők: a gyermekek felszabadult fejlődésének technológiája”, amelyet V. F. Bazarny fiziológus fejlesztett ki.

Ennek a technológiának, amely elsősorban az általános iskolás diákokra összpontosít, a következő jellemzők:

1. Az osztálytermi edzések változó dinamikus pózok módban zajlanak, amelyhez speciális, ferde felületű magasságmérő bútorokat használnak - íróasztalokat és asztalokat. Az óra egy részét a diák az íróasztalnál ül, a másik része pedig az íróasztalnál áll. Így a gerinc megmarad és erősödik, kialakul a testtartás.
2. A bemelegítéshez és a mozgásszervi és a látáskoordinációt, valamint a figyelem és a reakciósebesség fejlesztéséhez szükséges gyakorlatokhoz a mennyezeten elhelyezett vizuális pályasémákat és speciális szemészeti szimulátorokat, „futólámpákat” használnak az órán. A gyakorlatok kombinálják a szem, a fej és a törzs mozgását, szabadon álló helyzetben végezzük, és vizuális-kereső ingereken alapulnak, amelyek motiválóan aktiváló töltetet hordoznak az egész szervezet számára. Az ilyen gyakorlatok eredményei a következők: az általános és vizuális koordináció érzékének fejlesztése és ezek szinkronizálása; vizuális-motoros reakció fejlesztése, különösen a térben való tájékozódás sebessége, beleértve a szélsőséges helyzetekre (például közúti forgalom stb.) való reakciókat is.
3. A vizuális horizont bővítése, a kreatív képzelőerő fejlesztése, valamint a világ holisztikus észlelése és megismerése érdekében a tanórákon minden tantárgyból speciálisan erre a célra kialakított "Ökológiai alapozó" (panelfestés) kerül felhasználásra, amely a tantárgy egyik falán található. osztályt és a végtelenbe járást ábrázolva, természetes és ember alkotta vizuális ingerekkel telítve, azt a területet, amelyen speciális próbababák és kártyák segítségével bontakoznak ki az óra cselekményei. Ez lehetővé teszi a szinte „könyv nélküli” oktatást az általános iskolában, csökkentve a szem megerőltetését.
4. Az órák fontos jellemzője, hogy a vizuális oktatási anyag mozgásának módjában, a gyermekeket aktivizáló feladatok folyamatos keresésében és végrehajtásában zajlanak. Ehhez a tanár mozgatható „érzékszervi kereszteket”, feladatokat és válaszlehetőségeket tartalmazó kártyákat használ, amelyek a tanár akarata szerint bárhol lehetnek az órán, és amelyeket a gyerekeknek meg kell találniuk és használniuk kell a munkájuk során, valamint speciális "tartók", amelyek lehetővé teszik a gyermekek látásának átváltását a közeli célpontokról a távolira.
5. A gyermekek betûelsajátítása során töltőtollal speciális művészi kalligrafikus recepteket alkalmaznak, amelyek letisztult művészi érzést alkotnak, és fejlesztik a „szem-kéz” pszichomotoros rendszert.
6. A technikában kötelező tantárgy a népdalra és komolyzenére épülő gyermekkórus éneklés.
7. Az ezt a technológiát alkalmazó iskolákban a gyerekek a tanárokkal és a szülőkkel közösen alakítják ki saját lakókörnyezetüket a művészet és a kézimunka törvényei szerint.
8. A technológia lehetővé teszi a fiúk és lányok külön-párhuzamos oktatásának bevezetését. Ez azt jelenti, hogy a tanórákon külön tanulás közben szokás szerint kommunikálnak egymással a szünetekben, alkotókörökben, közös estéken és ünnepnapokon.
9. A technológia egyik követelménye - minden egészségmegőrző technológiát megkülönböztető feltétel - a gyermekek állapotának rendszeres expressz diagnosztikája és a kapott eredményekről a szülőknek szóló beszámoló.
A tanulócsoport pszichológiai támogatásának technológiája amelyet M. Yu. Gromov és N. K. Smirnov dolgozott ki mintaként az egészségpszichológia és a pedagógiai pszichoterápia elveinek az iskola munkájába való bevezetéséhez. Alapja a pszichológusok aktív részvétele az iskola oktatási folyamatában, az iskolapszichológus átalakulása az egészségmegőrzés elvein alapuló oktatási folyamat egyik kulcsfigurájává. A pszichogén egészségi zavarok a leggyakoribbak az iskolások körében, és a jövőben számos különböző betegség kialakulásának alapjául szolgálnak. Könnyebbé és érdekesebbé válik azoknak a tanároknak a munkája, akik elsajátították ezt a technológiát, hiszen megszűnik az akadémiai fegyelem problémája, a tanár emancipálódik, teret nyitva pedagógiai kreativitásának.
Az egészséges életmód még nem foglalja el az első helyet társadalmunkban az emberi szükségletek és értékek hierarchiájában. De ha nem tanítjuk meg kiskoruktól a gyerekeket egészségük megbecsülésére, védelmére, erősítésére. Ha személyes példamutatással mutatjuk be az egészséges életmódot, akkor csak ebben az esetben reménykedhetünk abban, hogy a jövő nemzedékei nem csak személyesen, értelmileg, lelkileg, hanem testileg is egészségesebbek és fejlettebbek lesznek. Ha korábban azt mondták: „Ép testben ép lélek”, akkor nem tévednek azok, akik azt mondják, hogy lelki nélkül nem lehet egészséges.
A megfigyelések azt mutatják, hogy az egészségmegőrző technológiák alkalmazása az oktatási folyamatban lehetővé teszi a tanulók számára, hogy sikeresebben alkalmazkodjanak az oktatási és társadalmi térhez, feltárják kreatív képességeiket, a tanár pedig az antiszociális viselkedés hatékony megelőzését.

Az egészségmegőrző technológiák az egész oktatási rendszer szerves részét képezik és megkülönböztető jegyei, ezért minden, ami egy oktatási intézményhez kapcsolódik - az oktatás és nevelés jellege, a tanárok kultúrájának színvonala, az oktatási programok tartalma, feltételei az oktatási folyamat lebonyolítására stb. - közvetlenül kapcsolódik a gyermekek egészségének problémájához. Csak látnod kell ezt az összefüggést.

Bibliográfia

1. 1. Babansky Yu. K. "Az oktatási folyamat optimalizálásának módszertani alapjai" 1982. - 480 s.

2. Kovalko V.I. Egészségmegőrző technológiák az általános iskolában. 1-4 osztály. M.: "VAKO", 2004, 296 p. - (Pedagógia. Pszichológia. Menedzsment).

3. Kukushin V. S. Elmélet és tanítási módszerek. - Rostov n / D .: Főnix, 2005. - 474 p.

4. Menchinskaya E.A. Az általános iskolai egészségmegőrző nevelés alapjai: Módszertani ajánlások a tanulói túlterheltség leküzdésére / E.A. Mencsinszkaja. - M. : Ventana-Graf, 2008. - 112 p. — (Pedagógiai műhely).

5. Választásunk az egészség: szabadidős program, rendezvények kialakítása, ajánlások / szerk. N. N. Shaptseva. - Volgograd: Tanár, 2009. - 184 p.

6. Orekhova V. A. Pedagógia kérdésekben és válaszokban: tankönyv. Haszon. - M.: KNORUS, 2006. S. 147

7. Smirnov N. K. Egészségvédő oktatási technológiák a modern iskolában. - M.: APK és PRO, 2002. - p. 62.

8. Sovetova E. V. Hatékony oktatási technológiák. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2007. - 285 p.

9. Shchukina G.I. "A tanulók kognitív tevékenységének aktiválása az oktatási folyamatban." M., Felvilágosodás. - 220 s.

Módszertani fejlesztés a témában:

"Óvodában alkalmazott modern egészségmegőrző technológiák a GEF DO szerint"

Egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelésben - a korszerű óvodai nevelés kiemelt feladatának megoldását célzó technológiák - az óvodai pedagógiai folyamat alanyai: gyermekek, pedagógusok és szülők egészségének megőrzésének, megőrzésének és gazdagításának feladata.

Az „egészségtakarékos pedagógiai technológiák” fogalma vitatható, és a különböző szerzők eltérően értelmezik. N. K. Smirnov, mint az „egészségmentő oktatási technológiák” koncepció megalkotója amellett érvelt, hogy ezek az egészségmegőrző pedagógia technológiai alapjainak tekinthetők, mint a gyermekek oktatásának megszervezésének formáinak és módszereinek összessége anélkül, hogy az egészséget károsítanák, bármely pedagógiai technológia minőségi jellemzőjeként a gyermek és a pedagógus egészségére gyakorolt ​​hatás kritériuma szerint. Úgy véli, hogy melléknévként az „egészségtakarékosság” fogalma bármely pedagógiai technológia minőségi jellemzőjére utal, megmutatva, hogy e technológia alkalmazása hogyan oldja meg az oktatási folyamat fő alanyai - a gyermekek - egészségének megőrzésének problémáját. és szüleik, tanáraik. Az egészségmegőrző technológiák tekinthetők az egészségbiztonság tanúsítványának, valamint a pedagógiai munka azon elveinek, technikáinak, módszereinek összességének, amelyek kiegészítik a hagyományos pedagógiai technológiákat egészségmegőrző feladatokkal.

Cél egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelésben

Gyermekre alkalmazva - az óvodások valódi egészségének magas szintjének biztosítása és a valeológiai kultúra ápolása, a gyermek emberi egészséghez és élethez való tudatos hozzáállásának, az egészséggel kapcsolatos ismereteknek és annak védelmének, megőrzésének és fenntartásának képességének, a valeológiai kompetenciának, amely lehetővé teszi óvodás az egészséges életmód és a biztonságos magatartás problémáinak, az alapfokú orvosi, pszichológiai önsegély és segítségnyújtással kapcsolatos feladatok önálló és eredményes megoldására.

Felnőtteknél alkalmazva - segítségnyújtás az egészségkultúra kialakításában, beleértve az óvodai nevelési intézmények pedagógusainak szakmai egészségkultúráját és a szülők valeológiai oktatását

Az egészségmegőrző technológiák típusai az óvodai nevelésben

orvosi és megelőző;

testkultúra és rekreáció;

a gyermek szociálpszichológiai jólétét biztosító technológiák;

· az óvodai pedagógusok egészségmegőrzése és egészséggazdagítása;

Szülők valeológiai nevelése; egészségmegőrző nevelési technológiák az óvodában.

Egészségügyi egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési intézményekben - gondoskodni a gyermekek egészségének megőrzéséről, javításáról óvoda védőnő vezetésével az egészségügyi követelményeknek és előírásoknak megfelelően, egészségügyi létesítmények igénybevételével.

betegségmegelőzési technológiák

mélyreható orvosi vizsgálat a klinikáról érkező szűk szakemberek részvételével,

a felmerülő funkcionális eltérések korrekciója,

a krónikus patológia lefolyásának nyomon követése (III-U egészségügyi csoportba tartozó gyermekek számára),

a szomatikus egészségi állapot helyreállítása,

járványellenes munkavégzés és a vendéglátó egység munkájának egészségügyi ellenőrzése a hatályos egészségügyi és higiéniai szabályok szerint,

vitaminprofilaxis (vadrózsa húsleves őszi-téli időszakban, a harmadik fogások dúsítása aszkorbinsavval),

az óvodai oktatási intézmények összes szolgáltatásának egészségügyi és higiéniai tevékenysége.

Testkultúra és egészségügyi technológiák - a gyermek testi fejlesztésére és egészségének erősítésére, a testi tulajdonságok fejlesztésére, a fizikai aktivitásra és az óvodások testkultúrájának kialakítására irányul:

a KGN keményedése;

előadások a vyleológiáról;

sportünnepek;

sport szórakoztatás és szabadidő;

egészségügyi hetek;

verseny;

séták-túrák.

A pedagógusok egészségmegőrzésének és egészséggazdagításának technológiái - az óvodapedagógusok egészségkultúrájának, ezen belül a szakmai egészségkultúrának fejlesztését, az egészséges életmód iránti igény kialakítását célzó technológiák.

Egészségtakarékosság az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanáraival folytatott munkában:

Szemináriumok-tréningek „A pedagógusok pszichológiai egészsége”;

Konzultációk tanárok számára „Az óvodáskorú gyermek fáradtságának jelei”, „Tiltott testgyakorlatok óvodáskorú gyermekek számára”, „Hogyan végezzünk torna (különböző típusú) óvodásokkal”, „Az óvodások fáradtságának megelőzése az óvodai nevelési intézményben” A gyermekek élete ” stb.;

Workshop az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógusai számára "Relaxációs, stresszoldó technikák a munkanap során";

Egészségtakarékossági kérdések megvitatása a pedagógiai tanácsokon és az orvosi, pedagógiai értekezleten korai és korrekciós csoportokban.

Szülők valeológiai nevelése - ezek olyan technológiák, amelyek célja az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak szüleinek valeológiai oktatásának, valeológiai kompetencia elsajátításának biztosítása. A szülők valeológiai nevelését úgy kell tekinteni, mint a család összes tagjának valeológiai nevelésének folyamatos folyamatát.

Az óvodai nevelési intézmény interakciója a családdal a gyermekek egészségének védelmében és előmozdításában:

A szülőknek szóló információs standokon minden korcsoportban címsorok találhatók a gyógyszer nélküli gyógyulás kérdéskörével (gyakorlatsorok mozgásszervi, látószervi rendellenességek megelőzésére, általános és finommotorika fejlesztésére, ujjjátékok;

Egészségügyi dolgozók információs standjai az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekekkel végzett orvosi megelőző munkáról;

Szülők meghívása az óvodai nevelési-oktatási intézmények tömegsport rendezvényeire (versenyek, sportünnepek, nyílt napok, Egészségnapok és Hetek, óvodás gyermekek szülői-sportolói találkozói stb.);

Konzultációk, beszélgetések szülőkkel egészségügyi kérdésekben.

Egészségmegőrző oktatási technológiák az óvodában - ezek mindenekelőtt a valeológiai kultúra vagy az óvodáskorú gyermekek egészségkultúrájának nevelésére szolgáló technológiák.

Az óvodai nevelés rendszerében alkalmazott modern egészségmegőrző technológiák az egészségjavító és fejlesztő munka két irányvonalát tükrözik:

a gyerekek megismertetése a testkultúrával

A rekreációs munka fejlesztő formáinak alkalmazása.

Jelenleg az egyik legfontosabb és globális probléma a gyermekek egészségi állapota. Az egészséges gyermek nevelése a legfontosabb, amit nekünk, óvodai intézmények pedagógusainak tennünk kell. A gyermek teljes testi fejlődése, egészsége a személyiség kialakulásának alapja.

A gyermekek testi egészsége elválaszthatatlanul összefügg lelki egészségükkel és érzelmi jólétükkel. Az „egészséges gyermek sikeres gyermek” elve alapján lehetetlennek tartom a szociálisan alkalmazkodó személyiség nevelésének problémáját a gyermekek egészségjavító munkáját és testnevelését szolgáló intézkedési rendszer megvalósítása nélkül. Ezért jelenleg a pedagógiai tevékenység egyik kiemelt területe az egészségkímélő technológiák óvodai alkalmazása.

Az egészségmegőrző pedagógiai technológiák alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájában növeli a nevelési folyamat eredményességét, a tanulók egészségének megőrzését és erősítését célzó értékorientációkat alakít ki a pedagógusok és a szülők körében, ha megteremtődnek az alkalmazkodás lehetőségének feltételei. technológiák, az óvodai nevelési intézmény sajátos feltételeitől és szakirányától függően; ha a gyermekek egészségi állapotának statisztikai nyomon követésére támaszkodva a technológiai hatások intenzitását módosítják, gyermekenként egyéni megközelítést biztosítanak; pozitív motiváció alakul ki az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai és a gyermekek szülei körében.

A komplexumban alkalmazott egészségmegőrző technológiák végül stabil motivációt képeznek a gyermekben az egészséges életmódhoz.

Csak az egészséges gyermek vesz részt szívesen minden tevékenységben, jókedvű, optimista, nyitott a társakkal és a tanárokkal való kommunikációban. Ez a kulcsa a személyiség minden szférájának, minden tulajdonságának és minőségének sikeres fejlődésének.

Modern egészségkímélő pedagógiai technológiák

Az egészségmegőrző pedagógiai technológiák típusai

A napszak

A módszertan jellemzői

Felelős

Technológiák az egészség megőrzésére és serkentésére

Ritmoplasztika

Legfeljebb 30 perccel. étkezés után, heti 2 alkalommal 30 percig. középkortól

Ügyeljen a művészi értékre, a fizikai aktivitás mértékére és annak arányosságára a gyermek életkori mutatóival

Gyógytornász, zeneigazgató, óvodapedagógusok

Dinamikus szünetek

(testnevelési jegyzőkönyv)

Az órákon 2-5 perc, mivel a gyerekek minden korosztályban elfáradnak

Vajon a tanárok

Mobil és sportjátékok

Testnevelés óra keretében, sétán, csoportszobában - kis és közepes mozgásképességgel.

Naponta minden korosztály számára.

A játékokat a gyermek életkorának, a játék helyének és időpontjának megfelelően választják ki. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben csak a sportjátékok elemeit alkalmazzuk.

Pihenés

Bármilyen alkalmas hely. A gyerekek állapotától és a céloktól függően a tanár határozza meg a technológia intenzitását.

Minden korosztálynak.

Használhat nyugodt klasszikus zenét (Csajkovszkij, Rahmanyinov), a természet hangjait

Gyógytornász, óvodapedagógus, pszichológus

Esztétikai technológiák

A művészeti és esztétikai ciklus osztályaiban valósul meg, múzeumok, színházak, kiállítások stb. látogatásakor, ünnepi helyiségek díszítésekor stb.

Minden korosztálynak

Az osztályteremben az óvodai nevelési program keretében, valamint a rendezvények külön tervezett ütemezése szerint történik. Különösen fontos a családdal való munka, az esztétikai ízlés kialakítása a gyerekekben.

Minden óvodapedagógus

Ujjtorna

Bármikor lebonyolítható (bármilyen alkalmas időben)

Fiatalabb kortól egyénileg vagy alcsoporttal naponta. Minden gyermeknek ajánlott, különösen a beszédproblémákkal küzdőknek.

Minden óvodapedagógus, logopédus

Gimnasztika a szemnek

Naponta 3-5 percig. bármely szabadidőben; a látási terhelés intenzitásától függően fiatal kortól

Minden óvodapedagógus

Légzőtorna

Fiatal kortól kezdve a testkultúra és az egészségügy különböző formáiban

Biztosítsa a helyiség szellőzését, a tanár az eljárás előtt utasítja a gyerekeket az orrüreg kötelező higiéniájára

Minden óvodapedagógus

Ébresztő torna

Napi alvás után, 5-10 perc. minden korcsoportban.

A végrehajtás formája eltérő: gyakorlatok ágyon, kiterjedt mosás; séta bordás deszkán; könnyű futás a hálószobából egy csoportba, ahol hőmérséklet-különbség van a szobákban és másokban, az óvodai nevelési intézmény feltételeitől függően.

Vajon a tanárok

Wellness futás

Nagyobb kortól a meleg időszakban reggeli fogadásban az utcán vagy sétálni.

Fizikai formában és sportcipőben való futás igénye.

Gyógytornász, óvodapedagógusok

Technológiák az egészséges életmód tanítására

Testnevelés

Hetente 2 alkalommal az edzőteremben, 1 alkalommal - az utcán. Minden korosztály. Korai életkor - csoportszobában vagy tornateremben - 10 perc. Fiatalabb kor - 15-20 perc, középkorú - 20-25 perc, idősebb korosztály - 25-30 perc.

A foglalkozásokat az óvodai nevelési intézmény programja szerint tartjuk. Óra előtt jól szellőztetnie kell a helyiséget.

Gyógytornász, óvodapedagógusok

Problémajáték (játéktréningek és játékterápia)

Szabadidődben délután is megteheted. Az idő nincs szigorúan kötött, a tanár által idősebb kortól kitűzött feladatok függvényében

Az óra a gyermek számára láthatatlanul is megszervezhető, a pedagógus bevonásával a játéktevékenységbe.

Pszichológus, óvodapedagógusok

Kommunikációs játékok

Heti 1-2 alkalommal 30 percig. idősebb kortól

Az osztályok egy meghatározott séma szerint épülnek fel, és több részből állnak. Tartalmaznak beszélgetéseket, vázlatokat és különböző fokú mobilitású játékokat, rajzolást, modellezést stb.

Pszichológus, óvodapedagógusok

Osztályok az "Egészség" sorozatból

Hetente 1 alkalommal 30 percig. idősebb kortól

Kognitív fejlesztésként beépíthető a tananyagba

Vajon a tanárok

Önmasszázs

A pedagógus által kitűzött céloktól függően foglalkozásokon vagy a testkultúra és egészségügy különböző formáiban már fiatal kortól kezdve

El kell magyarázni a gyermeknek az eljárás súlyosságát, és alapvető ismereteket kell adni a gyermekeknek arról, hogyan ne károsítsák a testüket

Gyógytornász, óvodapedagógusok

Korrekciós technológiák

A zenei hatás technológiái

A testkultúra és egészségügyi munka különféle formáiban; vagy külön foglalkozások havi 2-4 alkalommal a céloktól függően minden korosztályban

Segédeszközként használják más technológiák részeként; stresszoldásra, érzelmi hangulat növelésére stb.

Az óvodai nevelési intézmény pedagógusai, zeneigazgató

Színes expozíciós technológiák

Speciális óraként havi 2-4 alkalommal, középkortól a feladatoktól függően

Különös figyelmet kell fordítani az óvodai nevelési intézmény belső tereinek színvilágára. A megfelelően kiválasztott színek enyhítik a stresszt és növelik a gyermek érzelmi hangulatát.

Óvodapedagógusok, pszichológus

Viselkedéskorrekciós technológiák

10-12 leckéből álló foglalkozások 25-30 percig. idősebb kortól

Speciális módszerekkel, 6-8 fős kis csoportokban zajlik. A csoportokat nem egy alapon állítják össze – a különböző problémákkal küzdő gyerekek ugyanabba a csoportba kerülnek. A foglalkozások játékos formában zajlanak, diagnosztikai eszközökkel, edzési protokollokkal rendelkeznek

Óvodapedagógusok, pszichológus

meseterápia

Havi 2-4 óra 30 percig. idősebb kortól

Az órákat pszichológiai terápiás és fejlesztő munkára használják. A mese elmondható felnőtt által, de lehet csoportos mese is, ahol a narrátor nem egy személy, hanem egy csoport gyerek, a többi gyerek pedig a narrátorok után ismétli meg a szükséges mozdulatokat.

Óvodapedagógusok, pszichológus

Az egészségmegőrző technológiák megvalósításának szakaszai

Az óvodások kezdeti egészségi állapotának, testi fejlettségének, fizikai erőnlétének, valeológiai készségeinek, képességeinek, valamint az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző környezetének elemzése.

Egészségmegőrző nevelőtér szervezése óvodai nevelési-oktatási intézményben.

Kapcsolatok kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézmények szociális partnereivel egészségügyi kérdésekben.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógusai által az óvodai nevelési-oktatási intézmény gyermekeinek és felnőtteinek egészségvédelmére szolgáló módszerek és technikák elsajátítása.

Különféle munkaformák bevezetése az egészség megőrzése és elősegítése érdekében a gyermekek és felnőttek különböző kategóriái számára.

A valeológiai orientáció munkája az óvodai nevelési intézmény szüleiben.

Egészségtakarékossági rendszer az óvodai nevelési intézményben:

különféle egészségügyi rendszerek (adaptív, rugalmas, takarékos, szezonális, ünnepekre);

keményítő intézkedések komplexuma (levegő edzés, séta „egészségügyi ösvényeken”, lapos lábak megelőzése, mezítláb járás, medencékben való „taposás”, gargalizálás és toroköblítés, gyermekek maximális kitettsége friss levegőre, élénkítő torna);

minden típusú testnevelés óra;

motoros üzemmód optimalizálása: a gyermekek hagyományos motoros tevékenysége (reggeli gyakorlatok, testnevelés, szabadtéri játékok, séták) és innovatív rehabilitációs és megelőzési technológiák (ritmoplasztika, logaritmia, szárazmedence, masszírozók, tapintható utak);

a racionális táplálkozás megszervezése;

gyermekekkel és szülőkkel végzett orvosi és megelőző munka;

a SanPiN követelményeinek való megfelelés a pedagógiai folyamat megszervezéséhez;

intézkedéscsomag a pedagógusok testi és lelki egészségének megőrzésére.

Az egészségmegőrzéssel kapcsolatos munkaterületek az óvodai nevelési-oktatási intézményekben

A testkultúra és az egészségjavító munka feladatainak integrálása a különböző típusú közös tevékenységekbe;

Innovatív egészségmegőrző technológiák bevezetése az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatában;

A testkultúra és szabadidős tevékenységek változatos formái óvodásokkal;

Az egészséges életmód szokásának kialakítása az óvodások, pedagógusok és szülők körében;

A gyermek képességeinek és egészségi állapotának megfelelő fizikai tulajdonságok javítása és a normál fizikai erőnlét biztosítása;

A gyermekek motoros tevékenységben való érdeklődésének, hajlamainak és képességeinek azonosítása és megvalósítása a sport- és rekreációs munka rendszerén keresztül;

Minden gyermek testi-lelki jólétének biztosítása az óvodában.

Az egészségmegőrző technológiák bevezetésének eredményei az óvodai nevelési-oktatási intézményekben

1. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak, pedagógusainak és szüleinek az egészséges életmódhoz szükséges készségei.

2. Az óvodai nevelési intézmény szakembereinek interakciója a sport- és szabadidős munka megszervezésében a szakcsoportok óvodásaival.

3. Az óvodai nevelési intézmények pedagógiai folyamatában az egészségmegőrző technológiák bevezetésében résztvevő valamennyi résztvevő toleranciájának megnyilvánulása.

4. Az óvodáskorú gyermekek rehabilitációjának szabályozási kereteinek kialakítása.

5. Tudományos és módszertani megközelítések bevezetése a gyermekek egészségét megőrző munkaszervezésben, az óvodai nevelési intézményben és a családban az egészségmegőrző nevelési tér kialakításában;

6. Az óvodás korú gyermekek szomatikus egészségi mutatóinak javítása, megőrzése.

Az egészségügy tíz aranyszabálya:

Kövesse a napi rutint!

Fordíts nagyobb figyelmet az étkezésre!

Mozogj többet!

Aludj hűvös szobában!

Ne oltsd ki magadból a haragot, hagyd, hogy kitörjön!

Folyamatosan vegyen részt szellemi tevékenységben!

Vezesd el a csüggedést és a bluest!

Reagálj megfelelően tested minden megnyilvánulására!

Próbálj meg minél több pozitív érzelmet szerezni!

Csak a legjobbakat kívánd magadnak és másoknak!

Bibliográfia

Akhutina T.V. Egészségvédő tanítási technológiák: egyénileg orientált megközelítés, 2000.

Kovalko V.I. Egészségvédő technológiák. – M.: VAKO, 2007.

Sukharev A.G. „Az oroszországi gyermekek és serdülők egészségének javításának koncepciója”

Sivtsova A.M. „Az egészségmegőrző pedagógiai technológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben” metodista. – 2007.

Szmirnov N.K. „Egészségtakarékos oktatási technológiák a tanári munkában”