Vrsta lekcije: integrisana primena znanja i metoda delovanja.
Cilj lekcije: stvoriti smislene i organizacione uslove da učenici samostalno primenjuju skup znanja i metoda delovanja.
edukativni: promoviraju razvoj vještina usmenog govora.
edukativni: promoviratiformiranje komunikacijskih vještina i razvoj aktivnosti na času.
razvojni: promicati razvoj govorne aktivnosti, pamćenja, maštovitog mišljenja, kognitivnog interesa, refleksije aktivnosti.
Zadaci:
vježbati vokabular na teme „Putovanje“, „Transport“, „Glagoli radnje“;
konsolidovati upotrebu oblika glagolskog vremena “Present Simple”;
vježbajte vještine govora, slušanja, pisanja.
Oprema za nastavu:
tobogani (zemlje/atrakcije, prijevoz);
stvari za put (torba, pasoš, novac, karte, odjeća, pribor za prvu pomoć)
tekst fizičkog minuta;
oblici leksičkih zadataka;
Koverte za grupni rad;
razglednice.
tabla;
projektor i platno;
vizuelni materijali:
materijal:
Logički dijagram lekcije izgrađen je u skladu sa tehnologijom učenja u saradnji i sastoji se od 4 faze:
I . faza – Probudi interesovanje:
organizacioni trenutak;
uvod u temu;
postavljanje ciljeva i zadataka lekcije.
II. faza – Potaknite diskusiju:
aktivacija LE: zemlje, prtljag, transport (tobogani, skupljanje putne torbe, obrasci za zadavanje);
izrada plana putovanja (slajdovi, timski rad).
III. pozornici - Organizirajte diskusiju:
grupni rad (koverte sa ilustracijama, prateći dijagrami);
individualni rad.
IV. Reflektivno-evaluativna faza
odraz aktivnosti;
razglednice;
kraj lekcije.
Napredak lekcije:
I. pozornici
1. Organizacijski moment.
T: Zdravo, dragi moji prijatelji! Drago mi je da te ponovo vidim! Sjednite, molim! kako si danas? : Drago mi je da si dobro! Započnimo našu lekciju engleskog
2. Uvod V tema.
T: Ljudi obično putuju ljeti. Dakle, danas ćemo govoriti o putovanjima. Molim vas, pogledajte ploču i pročitajte izreku. (Svijet je knjiga. A oni koji ne putuju čitaju samo jednu stranicu) Šta mislite o tome?
P1 : P2: P3: (učenici iznose svoje mišljenje o predloženom citatu).
3. Staging golove I zadataka lekcija
T: Dakle, danas ćemo napraviti plan putovanja. Koje tačke treba da spomenemo da bismo napravili plan?P1 : P2: P3: (na osnovu izjava učenika sastavljamo „pauka“ sa glavnim aspektima putovanja: gdje? na čemu? šta uzeti? šta raditi?)
T : Paurađeno!
II pozornici
4.Aktivacija LE:
Zemlje
T: Počnimo sa zemljama. Koje zemlje poznajete?
P1 : P2: P3: (učenici imenuju zemlje koje su im poznate)
T: Odlično, znaš toliko zemalja. Pogledajte tablu, molim. Gdje možete vidjeti i posjetiti ove stvari? (Posao sa slajdova)
P1 : P2: P3: (učenici gledaju slajdove i izgovaraju fraze)
T: Sada želim da pogledate video. Poslušajte video i recite mi molim vas zašto ljudi putuju
(Pogledajte video i učenici odgovaraju na pitanje zašto ljudi putuju)
T: Zato zapišite nove riječi:
Idite na plažu da idete u restorane za ronjenje parasailingom
Da se sunčate da idete u kupovinu bungee jumping da naučite jezike
Stvari za put
T: U redu.I koje stvari treba da uzmemo? Radite u grupama od četiri osobe. Na radnim stolovima ima puno raznih stvari, odaberite samo one koje vam trebaju i pozovite ih.
P1 : P2: P3: (učenici u grupama prilaze stolovima na kojima su raspoređeni razni predmeti; zadatak im je da odaberu stvari potrebne za put, stave ih u putne torbe i komentiraju svoj izbor)
T: Bravo! Zauzmite svoja mjesta.
Transport
T: A kako možemo putovati?
P1: P2: P3 : (učenici imenuju različite vrste prevoza).
T: To je super. Imate listove papira na svojim stolovima, molim vas, uzmite ih. Slušat ćete zvukove transportnih sredstava i uskladiti sliku i riječ.Da li vam je zadatak jasan?Slika.1
P1: P2: P3 : (učenici rade sa obrascima zadatka: nakon slušanja zvukova različitih vrsta transporta spojiti ilustraciju i riječ, zatim provjeriti na tabli i izgovoriti gramatičku strukturu)
Crtanje.1
Glagoli - akcije
T: Hvala puno. Pogledajte tablu, molim. Izgovarajte glagole. Otpjevajmo pjesmu i pokažimo aktivnosti.
P1: P2: P3 : (učenici izgovaraju glagole na slajdu, pjevaju pjesmu uz ove glagole i izvode navedene radnje kao fizičku vježbu)
Faza III
Grupni rad
T: Radimo u grupama. Svaka grupa ima kovertu. Ovdje možete vidjeti plan putovanja, popis osnovnih riječi i nekoliko slika (zastava i razgledanje).Dovršite svoj plan.Slika.2
P1: P2: P3 : (učenici rade u grupama, u koverti svake grupe je zastava određene zemlje i 2-3 atrakcije, zadatak svake grupe je da dopuni plan opisa putovanja potrebnim vokabularom, članovi drugih grupa ne bi trebali vidjeti ilustracije)
T: Jeste li spremni? Hajde da proverimo onda. Pročitajte svoje planove, ali ne imenujte zemlje, druge grupe bi ih trebale pogoditi.
P1: P2: P3 : (predstavnici svake grupe čitaju svoje opise bez izgovaranja imena zemalja; članovi drugih grupa moraju pogoditi iz opisa o kojim državama govore)
Sledeći zadatak - tekst za čitanje koji treba da pročitate i završite smešnu priču.
Slika 2
Individualni rad
T: Odlično! Sada ste spremni da sami napravite plan putovanja. Odaberite državu koja vam se sviđa i zapišite plan.Možete koristiti listu osnovnih riječi.Slika 3
P1: P2: P3 : (učenici rade individualno, napišu plan putovanja u određenu zemlju po želji, koristeći prateće dijagrame ako je potrebno)
T: Bravo, prijatelji moji! Kod kuće možete napraviti svoje planove.Budite kreativni!
Slika 3
IV. Reflektivno-evaluativna faza
odraz aktivnosti
T: Dobro si radio. Uzmite listove papira na svojim stolovima i popunite tabelu.Slika.4
P1: P2: P3 : (učenici ocjenjuju nivo svog znanja i vještina)
Slika 4
kraj lekcije
T: To je sve za sada.Zbogom!
Otvorena lekcija - šta je to? Zašto uopšte održavati ovakve događaje? Koje će biti pozitivne posljedice nakon posjete?
Ima dosta pitanja, naravno. Ali prednosti vođenja ove vrste lekcija su korisne za sve. Nastavnici i nastavnici će unaprijediti svoje nastavne metode, a učenici će moći sami da nauče mnogo novih stvari, razumiju i razumiju ono što im je ranije bilo nejasno, procijene svoje sposobnosti i saznaju svoj nivo znanja jezika.
Sada pogledajmo sve po redu!
Obuka nastavnika
Ovaj dio ovog članka je veoma važan jer... U našim postsovjetskim zemljama počeli su proizvoditi nekvalifikovane stručnjake, tj. nastavnici i nastavnici koji nisu učili radi rada sa odjeljenjima i grupama. Kakva će znanja prenijeti svojim učenicima ako su i sami uskogrudi?
Ovo se ne odnosi samo na "stručnjake" engleskog jezika. Diplomirala sam na fakultetu 2005. godine, a tokom studija svake godine su nam mlade djevojke koje nisu bile mnogo starije od svojih studenata čitale engleski.
Bilo je malo haosa na engleskom. Nije bilo otvorenih časova, ali takvih je bilo na predavanjima filozofije :). Tako su nam mladi učitelji davali zadatke i farbali nokte, igrali se na telefonu, čitali ljubavne romane i u ovom trenutku sav naš trud je postao praktički beskorisan.
Svi zadaci su završeni rječnicima, a nastavnici, koji su se mijenjali svake godine, otvorili su svesku sa unaprijed urađenim zadacima i jednostavno pomoću nje provjeravali tačnost naših odgovora. Na pitanja: "Zašto je ovo, a ne drugačije?" nismo dobili odgovore.
Zbog toga bi nastavnici ovog nivoa trebali voditi otvorene časove engleskog jezika. Ovo će osigurati da njihovi učenici budu i obrazovani i željni učenja.
Uvijek se vrijedi pripremiti za takav događaj kao da je prvi put, ali je bolje pripremiti se za svaku lekciju kao da je otvorena. Šta ako dođe komisija i želi da te pogleda, šta ako roditelji učenika žele da prisustvuju času? Ne dovodite se u lošu poziciju!
Postoje pametni učitelji koji prilično često drže otvorene časove engleskog. Malo ih je, ali služe kao primjer “svojim kolegama”. Učenici se prema takvoj osobi odnose s poštovanjem, upućuju im se učenici iz drugih razreda, a ponekad učenici dođu da vide kako se ovakve edukativne manifestacije izvode. Učenici se već navikavaju na strance u učionici, svi će biti intervjuisani i ocijenjeni.
Opcije lekcija i kakvi su njihovi rezultati
Kao što smo već pročitali, otvoreni čas engleskog jezika je jednostavno neophodan za učenike i nastavnike. Ovo se često praktikuje na pripremnim kursevima. To se mora učiniti u korist postojećih studenata i da se provjeri nivo znanja novopridošlica kako bi se znalo kako dalje učiti s njima.
Neki će naučiti puno novih stvari, a neki će moći osvježiti postojeće znanje. Kao što vidite, rezultat će u svakom slučaju biti pozitivan.
Sada počnimo nuditi nekoliko opcija za otvorene časove engleskog!
Opcija 1. Dozvolite učenicima da naprave mini-dijalog, podijele razred ili grupu u timove i pustite ih da malo rade. Ako je grupa mala, podijelite momke u timove od 2-3 osobe. Tako će svi učestvovati u maloj sceni, a čas će biti zabavan.
Opcija 2. Dajte svima sliku, sjedite sve u krug da se svi vide. Svi će naizmjenično odlaziti u centar i bez riječi pokazivati pokretima šta su vidjeli na slici. Svi će početi nagađati na engleskom, nuditi opcije, pogađati.
Opcija 3. Internet nudi opciju lekcije u slučaju da stigne inspekcija. Nastavnik postavlja pitanje i svi učenici podižu ruke. Ovo će iznenaditi komisiju, i unaprijed reći učenicima da svi dižu ruke, ali lijevu ruku ako ne znaju odgovor, desnu ako znaju. Na ovaj način nastavnik će uvijek čuti odgovor. Sve je to dobro, ali učenici neće postati pametniji).
Općenito, koristite svoju pamet. Možete smisliti mnogo opcija. Teme putovanja kroz zemlje, pogađanje predmeta, igre, priče, dijalozi itd.
Nadam se da vam je članak bio koristan i da su svi naučili puno naučivši kako se ponašati otvoreni čas engleskog jezika!
Kosinova Viktorija Aleksandrovna
obrazovna ustanova: MBOU Licej Khlevnoe
Kratak opis posla:
Datum objave: 2019-12-09
Sažetak otvorene lekcije na engleskom jeziku na temu “Svijet hobija” MBOU Licej Khlevnoe Ovaj sažetak časa engleskog je dizajniran za otvoreni čas u 7. razredu.
Pogledajte potvrdu o objavljivanju
Sažetak otvorene lekcije na engleskom jeziku na temu “Svijet hobija”
Otvoreni čas engleskog jezika u 7. razredu
Bytema"Svijet hobija"
Učitelj:Kosinova Viktorija Aleksandrovna
Stavka: engleski jezik
klasa: – 7
Predmet lekcija : "Svijet hobija"
Ciljevi lekcije:
edukativni: generalizovati i konsolidovati znanja učenika na temu „Slobodno vrijeme. Hobiji."
edukativni:negovanje sposobnosti slušanja i vrednovanja odgovora drugova, sposobnosti rada u grupi, formiranje pozitivnog emocionalnog stava prema procesu saznanja i istraživanja.
razvojni: razvoj govora , vještine ponašanja, razvoj djetetove mašte i kreativnog potencijala. Razvijanje sposobnosti primjene stečenog znanja.
Ciljevi lekcije:
Formiranje UUD-a:
Lično:promicati formiranje interesovanja za savladavanje engleskog jezika; vještinauspostaviti vezu između svrhe aktivnosti i njenog rezultata.
Regulatorno:naučiti upoređivati, analizirati i pratiti ispravnost zadataka.
kognitivni:promoviraju formiranje leksičkih i gramatičkih vještina; razvoj veštine svesnostii proizvoljna konstrukcija govornog iskaza uz pomoć podrške.
Komunikativna: doprinose formiranju spremnosti za komunikaciju na stranom jeziku, slušaju i razumiju druge, konstruišu iskaze u skladu sa komunikativnim zadacima (sa i bez oslonca); izrazite svoje gledište, izrazite svoje misli usmenim i pismenim govorom; čitati tekst udžbenika naglas i tiho, razumjeti pročitano, sarađivati u zajedničkom rješavanju problema.
Vrsta lekcije: čas sistematizacije i generalizacije znanja.
Oprema : računar za nastavnika, multimedijalni projektor, platno, prezentacija (PowerPoint) sa audio i video materijalima, internet resursi.
Napredak lekcije.
I. Organizacioni momenat.
Učitelju : Dobro jutro dragi moji prijatelji! Drago mi je da te vidim.Nadam se da si dobro. Pogledaj napolje. Danas je topao i lijep dan. Molim vas, sedite.
Dozvolite mi da započnem našu lekciju pjesmom.
Proleće čini svet srećnim mestom.
Vidite osmeh na svakom licu.
Cveće izlazi i ptice stižu,
Oh, zar nije sjajno biti živ?
Proleće čini svet srećnim.
Vidite osmehe na svačijim licima.
Pojavljuje se cvijeće, vraćaju se ptice,
Oh, dobro je biti živ, zar ne? (slajd 1)
II.Ažuriranje znanja.
Učitelj: Šta je sa ovom pesmom?
– Ova pesma o proleću
Učitelju : Šta želiš da radiš na proleće?
Igrajte se, prošetajte…
Učitelju : A šta je sa školom? Da li želite da studirate na proleće?
– Ne, ne znam. želim da….
Učitelju : Slažem se s tobom, ali stara engleska poslovica kaže: “Ko zna da radi, zna da se odmara.” Pogledaj ekran.(slajd 2) Prevedi ovu poslovicu. Da li se slažete sa tim?
III.Stagingobrazovnigolove, definicijatemelekcija.
Učitelju : Mislim da nije lako učiti u školi. A nakon nastave želite da se odmorite. Naravno, svi imate omiljene aktivnosti u slobodno vrijeme. Na vašim stolovima su kartice sa zadacima. Uzmite karticu br. 1. Pročitajte tekst. Pronađite i podvuci novu riječ u ovom tekstu. Hajdemo molim te.
Tekst: Slobodno vrijeme je vrijeme provedeno u neobaveznim aktivnostima. Jer slobodno vrijeme vrijeme je oslobođeno obaveznih aktivnosti kao što su rad, učenje, kućne obaveze, često se naziva „slobodnim vremenom“.
Učitelj: Koja je ovo riječ?
To je dokolica. (Prilažem riječ "slobodno vrijeme" na ploču)
Učitelju : Hajde da pročitamo ovu reč. Ponavljaj za mnom. ( ponovi riječ)
Učitelju :Sada, molim vas, pronađite prijevod ove riječi u rječniku. Pročitajte prevod.
Učitelju : Danas ćemo govoriti o slobodnim aktivnostima i hobijima. Tema naše lekcije je"Svijet hobija".(slajd 3)
IV.Radite na temi lekcije.
Učitelju : Kažemo da riječ „slobodno vrijeme“ označava vrijeme provedeno van posla i posla. Ali o čemu razmišljate kada govorite o slobodnom vremenu? Uzmite svoje naljepnice i napišite na šta asocirate na "slobodno vrijeme". Vi može koristiti vašu svesku.
(Učenici pišu na ljepljive bilješke riječi koje povezuju s riječju „leisure“. Zatim ih pričvrste na ploču.)
Učitelj: A sada da postavimo vaše naljepnice na tabli. Hajde da čitamo i prevodimo.
Slobodno vrijeme je…
Približnoodgovori: sloboda, prijatelji, hodanje, zabava, radost, praznici, ples, sport, putovanje, čitanje, igranje kompjuterskih igrica, baštovanstvo, TV, pecanje, slušanje muzike, fudbal, košarka
Učitelju : Ok! Tako je! Pročitajmo ove riječi još jednom.
1. Govorzagrijavanje.
Učitelju : Sada možete vidjeti neke slike. Pogledajte ekran i odgovorite. Šta možete vidjeti na ovim slikama? ( slajd 4-10)
Učenik: Vidim čitanje
Student : Vidim kako gledam TV\ plešem\ igram fudbal\ igram kompjuterske igrice\ baštu
Učitelju : U pravu si. To je "ples". Volite li plesati?\igrati fudbal\baštati\….?
2. Ponavljanje aktivnog leksičkog materijala na temu« TheSvijetofHobiji».
Učitelju : Sada idemo na sljedeći zadatak. Otvorite svoje knjige na strani 149. Pogledajte vježbu 4. Šta da radimo? (Mi ćemo postavljati pitanja)
Učitelju : U pravu si! Imate pet pitanja. Otvorite svoju svesku i uradite ovu vježbu. ( učenici završe zadatak ) Ko je spreman? Podignite ruke. Hajde da to proverimo. Pročitajte i odgovorite.
1. Kojim se sportom bavite?
2. Koji je tvoj nesportski hobi?
3. Šta sakupljate?
4. Koji muzički instrument sviraš?
5. Kojim hobijem želite da se bavite?
Učitelj: Hvala!
3. Formiranje dijaloških govornih vještina na temu “ThesvijetofHobiji» .
Učitelju : Sada ćete raditi u parovima. Odigrajte razgovor između dva prijatelja koji razgovaraju o svojim hobijima. Pogledaj ekran.(slajd 11)
Na primjer: Volite li čitati?
Da, imam\ Ne, ne znam. Volim čitati. Ne volim da čitam. A šta je s tobom? Volite li čitati?
I ja volim da čitam\Ne volim ni ja da čitam.
4. Razvoj vještina čitanja uz izvlačenje potrebnih informacija.
Učitelju : A sada ćemo raditi u dvije grupe. Obratite pažnju na ova pravila. Prvo želim da pročitate priče o različitim hobijima. Zatim ih čitate u grupama. Nakon toga nam neko od vas priča o ovom hobiju. Odgovorite na sljedeća pitanja: Koji je to hobi? Da li ti se sviđa? Počnimo.(slajd 12)
1 grupa
1. Ljudi vole gledati različite TV programe. 2. Ovaj hobi je zanimljiv. 3. Vole da gledaju političke programe, vesti, filmove, muzičke programe, sportske programe, komedije, sapunice. 4. Djeca vole crtane filmove. 5. Ovaj hobi im pomaže da se opuste, da slušaju klasičnu muziku, da vide poznate ljude. 6. Ovaj hobi je dobar prijatelj za ljude. (gledam TV)
2 grupa
1. Ljudi vole da idu u biblioteku. 2. Mnogi ljudi kod kuće imaju dobru kolekciju knjiga. 3. Mogu imati različite knjige. 4. Ljudi vole da čitaju istorijske romane, knjige o različitim zemljama. 5. Djeca vole čitati knjige o životinjama i pticama. 6. Ovaj hobi pomaže ljudima da se opuste, da dobiju informacije. (Čitanje.)
Učitelj: Vrlo dobro!
5. Formiranje i razvoj vještina slušanja na temu “ ThesvijetofHobiji”.
Učitelju : Želim da sada budete pažljivi i aktivni. Želim da pogodim koji hobi imaš ti i tvoja rodbina. Ako je moja rečenica tačna, pokazaćete mi ovu karticu (TAČNO), a ako je moja rečenica netačna, pokazaćete mi ovu karticu (NETOČNO). ( slajd 13)
Voliš muziku.
2. Vaš hobi je sport.
3. Volite gledati TV.
4. Ne volite da igrate kompjuterske igrice.
5. Tvoja majka voli baštovanstvo.
6.Tvoj otac voli da čita.
7. Volite bioskop.
8. Da li volite ples?
9. Volite li konjske trke?
(uzorci odgovora učenika)
Učenik 1: Istina je. Volim muziku.
Student 2: To je lažno. Mu hobi nije sport. Moj hobi je čitanje....
V. Sumiranje lekcije. Refleksija.
Učitelju : Naša lekcija ide kraju i želim da se zahvalim svima. Sada napravimo cinquain. Pogledaj ekran. Tamo postoje pravila pisanja cinquain. (slajd 14)
1. Prvi red – jedna riječ označava temu (imenicu).
2. Drugi red je opis teme u dvije riječi (pridjevi).
3. Treći red je opis radnje unutar ove teme u tri riječi (glagoli, participi).
4. Četvrti red je fraza od četiri riječi koja izražava stav prema temi (različiti dijelovi govora).
5. Peti red je jednorečni sinonim koji ponavlja suštinu teme.
na primjer:
1. Hobi
2. Zanimljivo, popularno, omiljeno.
3. Sakupljati, igrati, čitati.
4. Ukusi se razlikuju.
5. Slobodno vrijeme
Učitelju : Uzmite svoju svesku i napišite svoj cincquain. Ko je spreman? Ko želi biti prvi? Vrlo dobro! Jako sam uživao u tvom radu.
D/ h: A vaš domaći zadatak će biti prezentacija o vašem hobiju.
Učitelju : Naša lekcija je završena. Hvala vam na vašem radu. Doviđenja.(slajd 15)
, , . .Kada sam počela ozbiljno da predajem u školi stranih jezika, moja prva grupa je bila ostvarenje sna nastavnika: 10 zainteresovanih, motivisanih, pažljivih i strpljivih učenika. Stoga me apsolutno nije bilo neugodno što sam svaku lekciju počinjao sa „Kako si danas?“
Kako je njihovo znanje raslo, odgovori na pitanja su postajali sve opširniji, razgovor se odugovlačio i trajao više od 5 minuta. Do kraja semestra moji studenti su dobili A1 certifikate, a ja prvipovratne informacije: Sve je u redu, ali je jako dosadno svaki čas počinjati istim.
Tada sam ozbiljno razmišljao o tome kako pravilno započeti čas engleskog.
Zašto je toliko važno da lekciju započnete ispravno?
Izreka kaže: „ Dobar početak je pola završen" Isto tako, uvodni dio lekcije je ključni aspekt efikasne nastave.
Uvodni dio lekcije je potreban kako bi se:
- predstaviti temu lekcije
- zainteresovati učenike za temu
— postavite tempo časa i atmosferu neophodnu za učenje
Zamislite umorne učenike koji su vam najvjerovatnije došli na čas nakon posla, učenja, možda su imali težak dan. Naš zadatak kao nastavnika je da nesmetano prebacimo i usmerimo pažnju na čas engleskog jezika i pripremimo ih za sve što će raditi tokom časa.
Osnovni principi uvodnog dijela
Da biste efikasno započeli lekciju, morate zapamtiti sljedeća načela:
1. Uvodni dio bi trebao biti kratak i traje od 3 do 10 minuta u zavisnosti od dužine časa.
- ako lekcija traje 30 minuta, optimalno je izdvojiti 3 minute za zagrijavanje;
- ako lekcija traje sat i po, možete napraviti 10-minutno zagrevanje.
2. . "Odličan savjet, kapetane Očigledni", kažete. Ali treba imati na umu da interesovanje podstiče motivaciju za učenje i stimuliše želju za učenjem.
Ako su vaši učenici zainteresovani za temu koju ste pokrenuli u uvodu, bit će spremniji da iznesu mišljenje, podijele iskustva, slažu se ili opovrgnu informacije.
3. Relevantnost. Prilikom odabira i razvoja aktivnosti za uvodni dio, vodite računa o krajnjem cilju lekcije i programa u cjelini. Neusklađenost između uvodnog i glavnog dijela časa može izazvati nerazumijevanje kod učenika i pitanje “Zašto smo sve ovo uradili?”
4. Autentičnost. « Potpuno upoznavanje sa autentičnim materijalima jedan je od ključnih faktora za usvajanje jezika". Autentični materijali mogu poslužiti za povećanje interesovanja učenika, pod uslovom da su odabrani prema nivou, uzrastu i interesovanjima vaše grupe.
Vrste zadataka za uvodni dio
Postoje dvije vrste uvodnih vježbi:grijači i uvode .
Grijači koriste se za povećanje nivoa energije u učionici, stvarajući pozitivnu i opuštenu atmosferu prije početka glavnog dijela časa. Oni možda nisu uvijek povezani s temom lekcije. TOgrijačiuključuju igre, kvizove, vrtalice jezika, pjesme itd.
Uvode su sažetak glavnog dijela i sadržaja lekcije. Svrha ovakvog zadatka je da motiviše učenike i usmeri njihovu pažnju na temu časa, da stvori vezu između teme časa i života učenika (personalizacija).
Ideje za uvod u lekciju
Nedavno smo objavili. Dakle, danas ćemo pogledati ideje zauvod zadaci:
Multimedijalni zadaci
1. pjesme . Prije početka lekcije pustite pjesmu koja odgovara temi lekcije. Pokušajte da odsvirate pesmu pre nego što učenici stignu – dok se oni spremaju i zauzmu svoja mesta, već će imati priliku da preslušaju komad i formiraju mišljenje o njemu. Kada lekcija počne, razgovarajte o tome kako ste se osjećali zbog pjesme, da li vam se svidjela, o čemu govori itd.
2. Video . Koristite muzički video/fragment iz filma, TV serije itd. Za ovo će vam trebati projektor. Princip diskusije će biti isti kao i kod pesme.
3. Zamrzni okvir . Pokažite učenicima snimak iz videa. Razgovarajte o tome šta se tamo dešava i šta će se desiti sledeće. Nakon diskusije možete pogledati video do kraja i porazgovarati o tome da li su očekivali ovaj kraj ili ne i zašto.
4. Fotografija . Rasprava o slici je vrlo čest zadatak. Da biste ostavili veći utisak na učenike, koristite projektor za prikaz fotografije na zidu ili tabli.
Fraze, rečenice, citati
5. Završi rečenicu . Unaprijed napišite početak rečenice na ploču (npr.Osećam se najsrećnije kada...) i zamolite svakog učenika da ga ispuni kako on/ona smatra potrebnim. Može uslijediti kratka diskusija.
6. Citat . Napišite unaprijed odabranu ponudu na tabli. Pitajte kako ga učenici razumiju, da li se slažu ili ne slažu, kome bi citat mogao pripadati, zašto tako misle itd.
7. Idiom / poslovica / fraza. Zamolite učenike da objasne kako razumiju frazu napisanu na tabli. Pitajte da li se slažu s tim ili ne i zašto.
Vizuelna pomagala
8. Šta je zajedničko? Pripremite nekoliko fotografija na istu temu. Razgovarajte s njima šta je zajedničko ovim fotografijama. Zamolite učenike da pogode temu lekcije na osnovu slika.
9. Premještanje slažem se/ne slažem se . Zamolite učenike da ustanu sa svojih mjesta. Pripremite neke izjave unaprijed. Postavite pravila - ako se slažu s tvrdnjom, onda zauzimaju, na primjer, lijevu stranu učionice, ako ne, onda desnu.
10. Kretanje tačno/netačno. Princip je isti kao u prethodnom zadatku. Pripremite neke činjenice. Ako učenici vjeruju da je izjava tačna, zauzimaju jedan dio prostorije, ako ne, onda drugi.
Ponavljanje
11. Upotrijebi riječ. Unaprijed zapišite vokabular koji ste nedavno obradili na tabli ili ga koristite. Postavite pitanje kao što je " Kakav je bio tvoj vikend?" Prilikom odgovaranja na pitanje, učenik mora koristiti jednu ili više riječi koje su napisane na tabli ili se nalaze na kartici.
12. Objasni riječ. Unaprijed pripremite kartice s novim vokabularom (jedna karta - jedna riječ) i položite ih licem prema dolje. Učenici moraju objasniti značenje riječi; Ako učenik ne zna riječ, neka pokuša da pogodi njeno značenje na osnovu teme.
Lifehacks za uvodni dio lekcije
— Važno je unaprijed pripremiti čas za uvodni dio: napišite na ploču frazu/izraz/citat o kojem ćete razgovarati, uključite projektor, prikažite video, fotografiju, klip itd.
Dakle, čak i prije početka časa, učenici će početi razmišljati o tome šta je napisano na tabli, da shvate da li im se sviđa ono što su upravo pročitali/vidjeli. Na ovaj način ćete započeti proces učenja prije početka lekcije.
— pitanje "Kako si?" odvija. Ali ne biste ga trebali koristiti na početku svake lekcije. Pitajte to prije početka časa, kada učenici tek ulaze u učionicu.
Koristite ovo pitanje u uvodu ako se tema lekcije zaista odnosi na nju.
Ne plašite se eksperimentisanja i srećno učenje!
Da li ste izabrali profesiju nastavnika? Jedan od najtežih, ali i najzanimljivijih. Prednost je što ne stojite mirno. I svaki dan kada se razvijate, idite u korak s vremenom. Na kraju krajeva, djeca - vaši učenici - pomažu vam da ostanete mladi u srcu. Pored znanja, vještina i sposobnosti koje nastavnik svakodnevno prenosi djeci, ponekad i svojim kolegama mora dokazati svoju profesionalnost. Kako biti uvjerljiv?
Delom dokažite da ste kompetentni. Ako ste nastavnik stranog jezika, onda je kreiranje i vođenje, na primjer, otvorenog časa engleskog jezika ponekad teško. Ali sve dolazi sa iskustvom. Postepeno, iz dana u dan, učite ne samo da komunicirate sa decom, već i da primenjujete različite tehnike, da uočite najefikasnije načine i metode podučavanja. Da, na univerzitetu ili drugoj obrazovnoj instituciji daju vam osnovu, osnovu, klasičan pristup. A vi, zauzvrat, morate osloboditi svoj kreativni potencijal.
Kako održati otvoreni čas engleskog jezika?
Održavanje otvorenog događaja kojem mogu prisustvovati i kolege i uprava često unosi strah. Zašto? Mnogi nastavnici ne znaju kako da nastavu učine zanimljivom, produktivnom i raznolikom. Neophodno je pokazati ne samo svoje umijeće kao nastavnik, kao organizator, već i znanje koje ste naučili djeci. Dakle, odakle početi?
- Vrijeme obično se zna unaprijed, pa je moguće pronaći i odabrati materijal. Glavna stvar je da to ne odlažete za kasnije.
- Odabir teme, dati prednost leksičkom. Čas stranog jezika mora biti na stranom jeziku. A ako objašnjavate gramatiku, i dalje ćete ponekad morati da koristite mnogo ruskih reči. Druga je stvar ako vam je tema već poznata i želite da je uvježbate.
- Mi definišemo cilj. Mora se shvatiti i provoditi tokom čitave lekcije, tako da na kraju lako pokažete da je postignut (Cilj - jedan, zadaci - 3-4).
- Razvijamo nacrt plana. Sada se nećemo detaljno upuštati u strukturu (u članku "Razvoj lekcija engleskog" naći ćete sve informacije). U tom slučaju potrebno je razraditi sve očekivane odgovore djece i zapisati sve svoje postupke. Drugim riječima, napravite detaljan plan.
- Zatim biramo materijal. Pokušajte uključiti različite aktivnosti: čitanje, govor, pisanje, slušanje. Ako u običnom životu volite odstupiti od standardne strukture, onda je na otvorenoj lekciji bolje to ne raditi.
- Koristimo savremena tehnička sredstva. Ovo će biti dodatni plus vašoj kasici prasici.
Tipične greške nastavnika
Ako već imate veliko iskustvo u nastavi, onda ponekad ne pravite glupe greške. Ali mladi profesionalci to često rade. Kada provodite otvorenu lekciju, pokušajte uzeti u obzir sljedeće točke.
- Podesite decu ne boj se inspektori. Na kraju krajeva, ispituju se nastavnici, a ne učenici. To će im psihički olakšati. Ponekad mnogi nastavnici zastrašuju djecu. To ni pod kojim uslovima ne treba raditi! Okrenut ćete ih protiv sebe, oni će se bojati reći koju riječ ili podići ruku, iako će znati odgovor. Ali morate pokazati aktivnosti učenika.
- Iako nastavnik provjerava, ne bi trebao govoriti cijelu lekciju. Nastavnik vodi, postavlja pitanja i daje uputstva - i deca glume. Većinu vremena treba usmjeriti na pokazivanje svojih vještina i znanja jezika. A vi, učitelji, samo im pomažete i pokrećete ih ka određenom cilju.
- Ponekad se javljaju problemi s aktivnostima djece. Svi dobro znamo da ima slabih i jakih učenika. Na otvorenoj lekciji nemojte gurati samo one koji „znaju sigurno“. Pitajte sve. Za one koji su slabiji, postavite lakše pitanje, uradite poseban zadatak za njih. Pokažite da koristite diferenciran pristup.
- Ako je ovo čas stranog jezika, onda govor mora biti stran. Ne govorite ruski, samo u slučaju „potpunih poteškoća“. Alternativno, ako razred nije razumio zadatak, zamolite nekoga ko se smatra najboljim učenikom u razredu da prevede.
- Na otvorenoj lekciji ti sumirati sve te vještine koje su školarci savladali tokom vaše saradnje. Stoga, nema potrebe da se ponovo objašnjava, na primjer, kako se čita tekst, kako se sluša, kako se govori. Mogu se koristiti samo neki savjeti.
- Bilo koja aktivnost direktno na razgovor. Glavni cilj svakog treninga je razvijanje sposobnosti komunikacije na stranom jeziku. Pokažite da djeca ne samo da znaju da ponavljaju za učiteljem, već i da izražavaju svoje misli na stranom jeziku.
- Mnogi nastavnici vole "uvježbajte otvorenu lekciju." Nije vredno toga uradi ovo. Naknadna prezentacija djeci neće biti zanimljiva, a čak (ovo su djeca) mogu preteći gradivo i reći nešto nepotrebno. Ako želite pratiti, na primjer, vrijeme ili strukturu, uradite ovaj razvoj u paralelnoj klasi. Dakle, uzet ćete u obzir sve nedostatke i nedostatke, ispraviti ih i osjećati se sigurnije.
U članku smo dali pregled općih preporuka za izvođenje otvorenog časa na engleskom jeziku. Konkretniji razvoj po razredima i temama također se može naći na našoj web stranici. Također bih želio dati neke završne savjete. Pokušajte da što više fokusirate razred na posao, intervjuišite sve, obratite pažnju na svakog učenika. Glavna stvar je zainteresovati djecu. Ako su zainteresovani, uspećete.