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Izrazi razreda na engleskom. razredni vokabular

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Naslovi slajdova:

Izrazi za nastavnika engleskog jezika (Engleski u učionici) Nastavnik engleskog jezika GBOU srednja škola br. 1008, Moskva Rudakova E.V.

Na početku lekcije Dobrodošli, svi! Dobrodošli svima vama. Dobro jutro svima. Dobar dan svima. zdravo svima. Kako si? Kako si danas, (Anna)? kako si? Kako život? Da li se osećaš bolje danas, (Semjone)? A šta je sa tobom Maša? Kako si danas? Dobro jutro Andrey. Kako se osećate danas? kako si? kako stoje stvari? Kako smo jutros? To je lijepo čuti. Drago mi je / zadovoljan / srećan / žao mi je što to čujem.

Započnimo našu lekciju sada. Dakle, možemo započeti današnju lekciju. Da li su svi spremni za početak? Nadam se da ste spremni za čas engleskog. Mislim da možemo početi sada. Sada se možemo baciti na posao.

Disciplina Obratite pažnju, svi. Čekam da ućutiš. jesi li sa mnom? Nećemo početi dok svi ne utihnu. Prestani da pričaš i ćuti. Spakuj svoje stvari. Molim te, prestani da pričaš sada. Nema više pričanja. To je lijepo i tiho. Vi drugi... psu... Smiri se sada, OK. To je bolje. Tišina molim! Smirite se i slušajte! To je dobro. hvala ti. Molim vašu pažnju. Ne toliko buke, molim. Tisina molim. Tiho nastavite sa svojim poslom. Nemoj se stalno okretati. Još nije vrijeme da se završi. Imamo još par minuta.

Tokom akcije Jeste li spremni? Ko želi prvi? Naučit ćemo kako… Otvorite svoje knjige na stranici… Okrenite stranicu… Pročitajte upute za vježbu (3). Reci za mnom. Ko bi volio da čita? Svako radi individualno. Kopiraj ovo. Uzeti u obzir. Napravite rečenicu. Zapamti ovo.

Na kraju lekcije Vrijeme je za zaustavljanje. Vrijeme je da završimo. Bojim se da je sada vrijeme da završimo. Evo zvona. Vrijeme je da prestanemo. Čini se da smo završili rano. Imamo dodatnih pet minuta. Sačekaj trenutak. Zbogom svima. Vidimo se ponovo sljedeće srijede. Ima li pitanja? Molimo vas da prikupite svoj rad. Spakujte svoje knjige.

Evaluacija studentskog rada Označio sam Vaš esej. Takođe sam napravio neke ispravke. To je jako dobro. Dobro urađeno. To je lijepo. Odlično. divno. Uradili ste odličan posao. Fantastični poslovi! Sjajno! Ura za tebe! Odlična stvar! To je sasvim tačno. Da, imaš to. Imaš ideju. To je savršeno tačno. Imaš ideju. Vi se popravljate.

Domaća zadaća Ovo je vaš domaći zadatak za večeras (danas/sljedeći put). Za svoj domaći zadatak da li biste uradili vježbu 10 na stranici 23. Završite ovo kod kuće. Uradite ostatak vježbe kao domaći zadatak za večeras. Moraćete da pročitate poslednji pasus kod kuće. Nastavit ćemo ovo poglavlje sljedećeg ponedjeljka. Uradite vježbu 10 na strani 23 za svoj domaći. Pripremite sljedeće poglavlje za ponedjeljak. Večeras nema domaćeg. Zapamtite svoj domaći zadatak.

Hvala vam na pažnji!


Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Originalnost junaka drame A.P. Čehov "Voćnjak trešnje" kao izraz autorove namjere (na primjeru verbalnog rječnika)

Ova teza može biti korisna za nastavnike filologije koji rade u srednjoj školi. Ovaj materijal se može koristiti u istraživačkim aktivnostima učenika....

Vodič kroz razredni vokabular na časovima njemačkog

Ova metodička izrada namijenjena je studentima pedagoških fakulteta, nastavnicima, predavačima....

Nastavnici engleskog jezika često se susreću sa dilemom: da li da ispravljaju greške učenika u usmenom govoru, postizanja govorne pismenosti, ili ne ispravljaju, razvijajući tečnost i spontanost govora.

Uvijek morate imati na umu da prekidanje učenika kada naprave grešku može dovesti do rizika od straha i napetosti prilikom sastavljanja govorne izjave. Stoga, uvijek treba pokušati izbjeći ometanje koliko god je to moguće. Naravno, postoje situacije u kojima možete pažljivo ispraviti grešku dok govorite, na primjer, ako sami učestvujete u diskusiji sa razredom. Ali, ako su učenici uključeni u rad u paru i grupni rad, bolje je vratiti se ispravljanju grešaka nakon obavljenog zadatka. Treba pažljivo slušati učenike i zapisivati ​​njihove greške kako ih ne bi ometali.

Učenici najčešće prave greške u govoru, koje kasnije mogu sami ispraviti. Stoga je preporučljivo ne samo ispraviti učenikovu grešku, već ga zamoliti da ponovi rečenu frazu kako bi imao priliku da samostalno shvati gdje je učinjena netačnost.

Vrlo često, kako bi radili na ispravljanju učeničkih grešaka, ili, obrnuto, izražavanju ohrabrenja, nastavnicima engleskog je potreban određeni specifičan vokabular. Ako učitelj ne govori, mora ili preći na ruski ili izmisliti svoje, ne uvijek ispravne fraze i izraze za to.

Pozivamo vašu pažnju na spisak fraza koje morate koristiti u svakoj lekciji kako biste ispravili greške u govoru učenika ili ih ohrabrili.

JEZIK ISPRAVKE GREŠKE:

  • ne baš
  • Zavisi
  • nažalost ne
  • Bojim se da to nije sasvim u redu
  • Ne možete to reći, bojim se
  • Ne možete koristiti ovu riječ ovdje
  • Dobar pokušaj, ali ne baš ispravan
  • probaj još jednom
  • Nije baš u redu, pokušajte ponovo
  • Ne baš
  • Još uvijek imate problema s izgovorom
  • Trebate više vježbe s ovim riječima
  • Morat ćete provesti neko vrijeme vježbajući ovo
  • Možda će vam ovo pomoći
  • Želite li trag (hint)?

JEZIK Ohrabrenja

  • veoma dobro
  • To je veoma dobro
  • Dobro urađeno
  • vrlo dobro
  • To je lijepo
  • sviđa mi se to
  • divno
  • Uradili ste odličan posao
  • Veličanstveno
  • Sjajno
  • Odlična stvar
  • Fantasticno
  • U redu
  • Prilično tačno
  • Tako je
  • To je to
  • To je tačno
  • Da, imaš to
  • Imaš ideju
  • Možda i jeste, pretpostavljam
  • Na neki način, možda
  • Nekako da
  • To je mnogo bolje
  • To je mnogo bolje
  • Mnogo ste napredovali
  • Skoro si bio u pravu
  • Na pola ste puta
  • Skoro si ga dobio
  • Na pravoj ste liniji
  • Nema potrebe da žurite
  • Nema žurbe
  • Imamo dosta vremena
  • Nema ništa loše u vašem odgovoru
  • Ono što si rekao je sasvim u redu
  • Nisi napravio nijednu grešku
  • To je upravo poenta
  • To je upravo ono što sam tražio
  • Imate dobar izgovor
  • Vaš izgovor je veoma dobar
  • Dobro komunicirate
  • Govorite veoma tečno
  • Mnogo ste napredovali

Na otvorenim časovima nastavnika često se čuje greške u frazama u učionici. Nastavnici su toliko navikli na njih da ni ne pomišljaju da možda nešto krivo govore.

Ispod je tabela sa najčešćim greškama koje su nastavnici engleskog jezika napravili u razrednom vokabularu i data je ispravna verzija ovih fraza.

Pogledajmo riječi koje smo naučili u prošloj lekciji.

Ponovimo vokabular koji smo naučili prošle lekcije.

Popravimo vokabular koji smo naučili prošle lekcije.
Podigni ruku molim te Podignite ruku, molim Podignite ruku, molim.
Učinimo to zajedno, tri ili četiri! Uradimo to zajedno! Tri-četiri! Učinimo to zajedno! Spremno, mirno, idi!
Uradimo to zajedno! Jedan dva!
Ocijenit ću ovo Staviću ocene za ovo. Daću ocene za ovo
Skrenuo bih vašu pažnju na ovu gramatičku tabelu Želeo bih da vam skrenem pažnju na gramatičku tabelu. Želeo bih da vam skrenem pažnju na gramatičku tabelu.
Otvorite svoje rječnike i zapišite nove riječi Otvorite svoje rječnike i zapišite nove riječi. Otvorite svoje rječnike i zapišite nove riječi.
Molim vas dođite do table Dođite do table, molim! Dođite do table, molim!
reci mi šta misliš Reci mi šta misliš. Reci mi šta misliš.
Postavljajte pitanja o ovoj slici! Postavite pitanja na sliku. Postavljajte pitanja uz sliku.
Šta ti misliš? Kako misliš? Šta ti misliš?
Jeste li razumjeli? Ovo je jasno? Jeste li razumjeli? Da li razumiješ?
Je li jasno?
Uzmite svoje olovke! Uzmi svoje olovke! Pokupite svoje olovke!
Reci to uglas! Reci to u horu! Reci sve zajedno!
Hvala, sedite! Hvala, sjedite! Hvala, sedite!
Pažnja! Pogledati ovdje! Svi, pogledajte ovamo! Molim za pažnju svima!
Svi, pogledajte!
Kako izgleda? Kako to izgleda? Kako izgleda?
Razmislite koju riječ! Pogodi riječ! Sjetite se riječi!
Stani pored stola! Stanite blizu svojih stolova! Stanite uz svoje stolove!
Otvorite svoje udžbenike na 7. stranici. Otvorite svoje knjige na strani 7. Otvorite svoje knjige na strani 7.

U zaključku, predlažem na razmatranje najpotpuniju listu fraza u učionici, koja može biti vrlo korisna za svakog nastavnika engleskog:

JEDNOSTAVNA UPUTSTVA

  • Ući
  • izači
  • ustani
  • Sjedni
  • Dođite na čelo razreda
  • Vratite se na svoja mjesta
  • Zauzmite svoja mjesta
  • Stanite uz svoje stolove
  • stavite ruke gore/dole
  • Podigni ruke
  • Uzmi svoju olovku
  • Držite knjige/olovku gore
  • Pokaži mi svoju olovku
  • obratite pažnju svima
  • Naučićemo kako da…
  • Da li si spreman?
  • Otvorite svoje knjige na stranici…
  • Okrenite stranicu…
  • Pogledajte vježbu 5 na stranici 10
  • Poslušajte ovu traku / kasetu E tte (pazite na stres)
  • Ponavljaj za mnom
  • Opet molim
  • ko je sledeci?
  • Predajte svoj rad, molim
  • Prenesite svoje radne listove, molim
  • Vrijeme je da završimo
  • Jesi li završio?
  • Zaustavimo se sada
  • Hajde da proverimo odgovore
  • Ima li pitanja?
  • Pokupite svoj rad, molim
  • Spakujte svoje knjige
  • Ne zaboravite ponijeti svoje… sutra

JEZIK RAZUMIJEVANJA

  • Da li si spreman?
  • jesi li sa mnom?
  • Jesi li dobro?
  • OK do sada?
  • Da li shvatate?
  • Da li razumiješ?
  • Pratite li me?
  • Šta si rekao?
  • Još jednom molim
  • Reci ponovo, molim te
  • Ne razumijem
  • Ne razumijem
  • Volim ovo?
  • Je li u redu?

JEZIK UPRAVLJANJA UČIONICOM

  • Napravite grupe od četiri
  • Napravite oblik potkovice sa svojim stolicama
  • Napravite krug
  • Sjednite leđa uz leđa
  • pogledaj ovuda
  • Obavezno koristite novi vokabular
  • Sačekaj minutu
  • Sačekaj trenutak
  • Samo sačekaj trenutak
  • Ostani tu gdje jesi na trenutak
  • Samo trenutak, molim
  • Još jedna stvar prije nego odeš
  • Radite zajedno sa svojim prijateljem
  • Pronađite partnera
  • Rad u parovima / trojkama / četvorkama / petorkama
  • Rad u grupama od dvoje/troje/četvoro
  • Ima previše ljudi u ovoj grupi
  • Možete li se pridružiti drugoj grupi?
  • Samo tri osobe u svakoj grupi
  • Tražio sam četiri osobe u grupi
  • Svi, radite individualno
  • Radite sami
  • Radite samostalno
  • Pitajte svog komšiju za pomoć
  • Radite na zadatku zajedno
  • Pitajte druge ljude u grupi
  • Pitajte druge u razredu
  • Intervjuirajte nekog drugog
  • Idi po razredu i pitaj sve
  • Ustani i nađi drugog partnera

ORGANIZACIJA DAVANJE UPUTSTVA

  • Otvorite svoje knjige na stranici 54
  • Izađite i zapišite to na tabli
  • Poslušajte kasetu molim
  • Hajde da otpevamo pesmu
  • Sada svi zajedno
  • Cijeli razred, molim
  • Želim da se svi pridružite
  • Voleo bih da ovo zapišete
  • Ko bi voleo da čita
  • O kojoj će temi izvještavati vaša grupa?

SEQUENCING

  • Prije svega, danas,…
  • u pravu. Sada ćemo preći na sljedeću vježbu
  • Jesi li završio?
  • Čiji je red da čita?
  • na koje si pitanje?
  • Sledeći molim
  • Ko još nije odgovorio?
  • Dozvolite mi da objasnim šta želim da uradite sledeće
  • Ideja ove vježbe je da vi…
  • Imate deset minuta da ovo uradite
  • Vaše vrijeme je isteklo
  • Možete li svi vidjeti ploču?
  • Jeste li spremni?

Ove jednostavne i efikasne fraze pomoći će nastavniku engleskog da se osjeća samopouzdano na bilo kojoj lekciji, stvoriti kreativnu prijateljsku atmosferu u učionici, a također će stvoriti želju za napredovanjem u učenju engleskog.

1. Bewertung von Schülerleistungen, Begrundung

Deine Leistung war ausgezeichnet / sehr gut / gut / befriedigend / nur genügend / leider ungenügend.

Das War eine Eins.
Ich gebe dir die Note 1 / … eine 1.
Duerhaltst die Napomena 1.
Ausgezeichnet! Sehr gut! Gut!
Das war in Ordnung!
Das war ungenau!
Das war fake!
Ich bin mit deiner Leistung (nicht) zufrieden.
Du hast dir große / sehr viel / viel / zu wenig / kaum Mühe gegeben.
Du warst (sehr) fleissig.
Du hast (sehr) fleißig gelernt.
Inhaltlich war deine Leistung sehr / recht / ganz gut.
Die Wortfolge war nicht (ganz) richtig.
Du hast nicht immer die richtigen Wendungen gefunden.
Du hast zusammenhängend / fließend / stockend gesprochen.
Dein Vertrag war (nicht) flüssig und (nicht) ausdrucksvoll.
Achte bitte auf die richtige Betonung / Intonation.
Achte auf die korrekte Aussprache der e-Laute!
Deine Wortfolge war nicht immer richtig.
Achte auf die Rechtschreibung!

2. Wendungen zur Steuerung des Unterrichtsablaufes

Wer hat Klassendienst?
Ihr habt vergessen, die Tafel abzuwischen!
Hebe das Papier auf und wirf es in den Papierkorb!
Eure Arbeitsmittel müssen ordentlicher auf dem Tisch liegen.
Dein Buch ist noch nicht eingeschlagen.
Donesite deine Sachen u Ordnung!
Behandle dein Buch / Heft sorgfältiger!
Schreibe mit Tinte!
Schreibe sauber!
Unterstreiche mit dem Lineal!
Sei punktlich!
Du kommst schon wieder zu spät!
Willst du dich nicht entschuldigen?
Das darf nicht wieder vorkommen!

Dein Fleiss verdient besondere Anerkennung!
Dein Fleiss ist lobenswert!
Wenn du weiter so fleißig bist, kannst du deine Note verbessern!
Nimm dir ein Beispiel an Peter!
Du must fleissiger sein!
Du hast dich nicht genügend vorbereitet!
Du must dich besser / gründlicher vorbereiten!
Du must auch die mündlichen Hausaufgaben ernst nehmen.

Macht / arbeitet gut mit!
Warum meldest du dich nicht, wenn du es weißt?
Das kannst auch du!
Heute hast du gut mitgearbeitet!
Wer macht den Anfang?
Jetzt bist du dran, Peter!
Peter, wo bist du mit deinen Gedanken?!
Ništa alle auf einmal!
Nur keine Angst, das schaffst du schon!
Du erhältst ein Lob fur ausgezeichnete Mitarbeit!
Du must besser mitarbeiten.
Du must dich öfter melden.

Seid Ruhig! Bitte Ruhe!
Pass gut auf! Hort genau zu!
Du bist wieder nicht bei der Sache!
Lass dich nichtablenken!
Störe nothing den Unterricht!
Schreibe nicht von deinem Nachbarn ab!
Bleibe auf deinem Platz!
Benehmt euch ordentlich!
Setze dich gerade hin! Sitz gerade!
Du bist nicht bei der Sache!
Ihr wart heute sehr diszipliniert.
Eure Aufmerksamkeit hat mir gefallen, ihr habt eine Menge gelernt.
Richtig so! Nur weiter so!

3. Arbeitsanweisungen des Lehrers für …

3.1. Arbeit mit dem Lehrbuch

Schlagt die Bücher auf - S. 3!
Schlagt die Bücher zu!
Öffnet die Bücher!
Schliest die Bücher!
Lest den 1. Absatz des Textes Nr. jedan!
Schreibt euch unbekannte Wörter heraus!
Gebt den Inhalt mit eigenen Worten wieder!
Fasst den wesentlichen Inhalt des Textes zusammen!
Formuliert Kurze Uberschriften!
Stellt eurem Nachbarn Fragen zum Text und lastst ihn die Fragen beantworten! Tauscht die Rollen! Setzt in den Lückentext die fehlenden Wörter ein!
Seht euch das Bild / die Tabelle im Buch an!
Lies die Mustersätze vor!
Habt ihr die Arbeitsanleitung verstanden?
Wisst ihr, was ihr tun sollt?
Übersetzt den zweiten Satz!
Ordnet den Verben passende Objekte zu!
Ergänzt die Tabelle entsprechend dem Musterbeispiel

3.2. Sprechen (monologisch / dialogisch)

Berichte über den Betrieb, in dem dein Vater arbeitet!
Verwende das Prasens!
Erzahle die Anekdote nach!
Lebe dir vorher einen Stichwortzettel an! Mach dir Stichworth!
Erzähle ein Erlebnis vom (gestrigen) Wandertag / … aus den (vergangenen) Ferien!
Überzeuge deinen Freund davon, dass … !
Vertritt deinen eigenen Standpunkt zu diesem Problem!
Sprich deutlicher / Lauter / langsamer!
Sprecht im Chor! Sprecht im Dialog!
Geh auf deinen Partner ein!
Beantworthe die Fragen deines Partners!
Stelle selbst Fragen!
Bereitet einen Dialog zum Thema … vor!
Benutzt die an der Tafel stehenden Wörter und Wendungen!
Helft euch gegenseitig!
Arbeitet in den eingeteilten Gruppen!
Macht euch schriftliche Notizen!
Tretet vor (die Klasse) und führt den Dialog / das Gespräch!

3.3. verstehendes Horen

Hort aufmerksam zu!
Erfasst die Hauptgedanken des Textes!
Achtet auf die Einzelheiten zum Thema … !
Notiert euch dazu Stichpunkte!
Hort euch diese Stelle noch einmal an!
Ihr hört den Text einmal / zweimal … !
Ihr hört den Beginn einer Erzählung, setzt sie selbständig fort!
Ich lese euch einen Text über Berlin vor, einige Angaben sind falsch, findet sie heraus!
Korrigiert die falschen Angaben!
Gruppe 1 achtet besonders auf … !

3.4. lautes i tiho Lesen

Lies den Text / Abschnitt / die Stelle … (noch einmal)!
Trage das Gedicht vor! Achte auf Betonung und Intonation!
Lest alle mit!
Wem sind Fehler in der Aussprache aufgefallen?
Orientiert euch über den Inhalt des Textes auf Page 5!
Versucht, das Thema und den Hauptinhalt jedes Abschnittes zu erfassen!
Lest den Text mit Hilfe des Wörterbuches und beantwortet die Fragen zum Inhalt!
Was ist noch unklar?
Was muss ich erklaren?
Was habt ihr nicht verstanden?
Wir wollen das Problem „…“ diskutieren!
Äußert euch zum Inhalt des Textes!

3.5. Arbeit mit der Lexik

Sprecht mir nach! Prägt euch die Schreibweise / den Artikel ein!
Wendet das Wort im Satz an!
Sucht Sinonim / Antonyme!
Umschreibt das Wort!
Bildet eine Wortfamilie!
Tragt die Begriffe in die Wortfeldkarte ein!
Bildet den Singular / Množina / Steigerungsformen!
Nennt die Stammformen des Verbs!
Ordnet die Wörter den richtigen Spalten der Tabelle zu!
Bildet Zusammensetzungen und Ableitungen!
Stellt Lexik zum Thema … zusammen!
Ergänzt eure Wortschatzsammlung zum Thema …!
Ordnet die Wörter und bildet sinnvolle Sätze!
Achtet auf die Wortstellung im Satz!
Lernt die Vokabeln zur nächsten Stunde!
Wendet die neuen Vokabeln in einem zusammenhängenden Text zum Thema … an!

3.6. Arbeit mit dem Wörterbuch

Nehmt die Wörterbücher!
Schlagt die unbekannten Wörter im Wörterbuch nach!
Schreibt die nachgeschlagenen Wörter heraus!
Lässt sich das unbekannte Wort aus dem Zusammenhang erschließen? / … mit den Regeln der Wortbildungableiten?
Sucht die für diese Situation zutreffende Bedeutung?
Kläre die Aussprache von … mit Hilfe des Wörterbuches!

3.7. Arbeit mit den Unterrichtsmitteln

Beschreibe den Bildinhalt!
Welche Situation wird dargestellt?
Benenne die Personen / Gegenstände / Gebäude…!
Was tun die einzelnen Personen?
Gliedere den Bildinhalt (Vordergrund, Zentrum, Hintergrund)!
Achte euch auf die Farben!
Vergleicht die beiden Bilder miteinander!

3.8. Kontrolle von Hausaufgaben

Wer hat die Hausaufgabe nicht? / Wer hat keine Hausaufgabe? – Warum?
Wer hatte Schwierigkeiten bei der Hausaufgabe?
Gibt es Fragen zur Hausaufgabe?
Lies deine Hausaufgabe vor! War alles richtig?
Legt bitte eure Hefte mit den Hausaufgaben vor! Sammelt die Hefte ein!
Gebt die Hefte ab!
Wer hat einen Fehler gefunden?

4. Schülerfragen und -aussagen.

Die Klasse ist zum Unterricht bereit. Esfehlen….
Heute ist Donnerstag, der 14. April 200.. .
Entschuldigen sie bitte, dass ich zu spät komme.
Mein Bus hatte Verspätung / Ich habe es verschlafen ... .
Darf ich das Fenster öffnen / schließen?
Dürfen wir gehen? Konnen wir gehen?
East heute Hofpause?
In welches Zimmer müssen/sollen wir jetzt gehen?
Sollen wir die Stühle hochstellen?
Kann / soll ich die Tafel abwischen?
Darf ich an die Tafel?
Darf ich mal raus?
Wo steht das?
Wo sind wir jetzt?
Würden Sie das bitte wiederholen?
Wir haben das Wort / den Satz nicht verstanden.









MINISTARSTVO OBRAZOVANJARegion Nižnji Novgorod

Državna budžetska obrazovna ustanova

srednje stručno obrazovanje

" Pedagoški fakultet Lukoyan nazvan po A.M. Gorky "

(GBOU SPO LPK)

METODOLOŠKA RAZVOJA

razredni vokabular

za nastavnu disciplinu "Strani jezik"

(specijalnosti 49.02.05., 050141 Fizička kultura;

44.02.02., 050146 Nastava u osnovnim razredima;

44.02.01., 050144 Predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

09.02.05., 230701 Primijenjena informatika)

Sastavio: Čečenkova M.V.,

nastavnik

strani jezik

Lukoyanov 2015

RAZMATRANO

Predmetna komisija

nastavnici stranih

jezicima

Protokol br. ____ od _______

ODOBRENO

Stručno vijeće GBPOU

"Pedagoški koledž Lukojanov po imenu A.M. Gorky"

Protokol br. ____ od _______

SADRŽAJ

OBJAŠNJENJE 4

    FRAZE NASTAVNIKA I ODGOVORI UČENIKA PREPORUČENI ZA ORGANIZACIJSKI MOMENT 5

    FRAZE KOJE SE KORISTE U PROVJERI DOMAĆEG ZADAĆA 6

    FRAZE KOJE SE KORISTE U TESTU OCJENE RIJEČI I GRAMATIKA 8

    GRADEZNANJESTUDENTI 10

    FRAZE KOJE SE KORISTE ZA OBJAŠNJENJE NOVOG MATERIJALA 11

    FRAZE, OBJAŠNJENJEDOMZADATAK 13

    FRAZE, HELPINGFULFILLVJEŽBE 14

    FRAZE KOJE POMOĆU ZA IZVRŠENJE KONTROLNIH RADOVA I NJIHOVE ANALIZE 17

    RAD SA VIZUELNIM MATERIJALOM 20

    PITANJA ZA PREGLED GRAMATIKA I Tvorbu riječi 23

    SINTAKSA PROSTE REČENICE 34

    Tvorba riječi 39

LITERATURA 43

OBJAŠNJENJE

Ova metodološka izrada namijenjena je studentima 1-2 smjera svih specijalnosti pedagoških fakulteta. Studenti koriste ove govorne izraze, fraze i klišee u razrednoj i vannastavnoj praktičnoj nastavi iz nastavne discipline Strani jezik.

Učionički vokabular za razredne i vannastavne praktične vježbe preuzet je iz udžbenika, nastavnih sredstava i sastavljen tako da ga mogu koristiti učenici sa različitim nivoima znanja njemačkog jezika, kao i uzimajući u obzir njihov leksičko-gramatički fond u skladu sa zahtjevima program na stranim jezicima za pedagoške škole.

    FRAZE NASTAVNIKA I ODGOVORI NA NJIH UČENICI,

Lehrer: Guten Morgen, (Kinder)! Guten Tag, (Kinder)!

Wer hat (heute) Dienst (Klassen-, Ordnungsdienst)?

Schüler: Ich habe (heute) Dienst (Klassen-,).

Lehrer: Der wievielte ist heute (Schüler, Student)?

Den wievielten haben wir heute?

Lehrer: Welcher Tag (Wochentag) ist heute?

Schüler: Heute ist Donnerstag.

Lehrer: Wer fehlt heute?

Schüler: Heute fehlt P.

Lehrer: Wieviel Schüler fehlen heute?

Schüler: Heute fehlen drei Schüler: A., P., O.

Lehrer: Fehlt heute jemand?

Schüler: Nein, heute fehlt niemand (keiner). Ja, F. fehlt heute.

Lehrer: Sind heute alle da?

Schüler: Ja, heute sind alle da.

Nein, heute fehlen P. und A. Alle anderen sind da.

Lehrer: Sind die krank?

Schüler: Ja, sie sind krank.

Lehrer: Warumfehlen P. und A.? Warum fehlter (sie)? Was ist mit ihnen (ihm, ihr)? Je li fehlt ihnen (ihm, ihr)?

Schüler: Ich weiss nicht.

Lehrer: Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Schüler: Ja, die Klasse ist zur Stunde bereit.

Lehrer: Ist die Tafel sauber?

Schüler: Ja, die Tafel ist sauber.

Lehrer: East der Lappen da?

Schüler: Ja, der Lappen ist da.

Lehrer: Ist die Kreide ist da.

Schüler: Ja, die Kreide ist da.

(Das kurze Gespräch des Lehrers mit diesem Schüler sowie mit anderen Schülern beschränkt sich selbstverständlich nicht auf diese 3-4 Fragen, ob die Klasse zur Stunde bereit ist. Außerdem sind diese obligatori auch nicht).

Lehrer: Hol(e) noch ein Stuck Kreide! Feuchte den Lappen an!

Schüler: Darf ich herein?

Entschuldigen Sie bitte, dass ich zu spät komme.

Lehrer: Warum kommst du zu spät?

Es hat schon geläutet (gellingelt). Die Pause ist zu Ende (vorbei). Du must pünktlich zum Unterricht kommen. Setz dich auf deinen Platz!

Geh an deinen Platz!

Zum Schluss der Stunde:

Lehrer: Die Stunde ist zu Ende (beendet). Geht alle hinaus! Geht alle aus der Klasse!

G., öffne das Fenster (das Klappfenster)! Gebt mir eure Hefte (ab). G., Sammle die Hefte ein! Nach dem Klingelzeichen (Klingeln) gehen wir alle in die Aula.

Auf Wiedersehen!.

    FRAZE KOJE SE KORISTE U PROVJERI DOMAĆEG ZADAĆA

1. Vježbe provjere, čitanje i prevođenje teksta

Lehrer: Zunächst frage ich die Hausaufgabe ab!

Jetzt wollen wir die Hausaufgabe kontrollieren. Jetzt kontrollieren (prüfen) wir die Hausaufgabe.

Je li habt ihr fur (zu) heute auf? Je li habt ihr fur (zu) heute vorbereitet? Je li solltet ihr fur (zu) heute machen (vorbereiten)? Antworte(t) (auf) deutsch (russisch)!

Übungen vorbereitet. Wir haben Paragraph 17 gelesen und übersetzt und zwei Übungen angefertigt. Auswendig lernen. Wir wollten wiederholen und einige Beispiele anführen.

Lehrer: habt ihr auch die Wörter zu Paragraph 15 gelernt?

Schüler: Ja, wir haben auch die Wörter zu Paragraph 15 gelernt.

Lehrer: Wieviel Übungen habt ihr vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Habt ihr die Übungen schriftlich oder mündlich vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Wir haben die Übungen mündlich vorbereitet.

Lehrer: Wer hat die Hausaufgabe nicht gemacht?

Schüler: Ich habe die Hausaufgabe nicht angefertigt. Ich habe nicht alles gemacht. Ich habe die Hausaufgabe nur zum Tool angefertigt.

Lehrer: Was hast du nicht gemacht?

Schüler: Ich habe den Text nicht bis zu Ende übersetzt. Ich habe die Übungen nicht angefertigt. Ich habe die Wörter nicht gelernt.

Lehrer: Warum bist du nicht vorbereitet?

Schüler: Ich habe nicht alles verstanden.

Lehrer: Was hast du nicht verstanden? Wast hast du nicht übersetzt?

Schüler: Ich habe einen Satz (einige Sätze, den ersten Absatz) nicht übersetzt.

P. und S., nehmt eure Hefte und kommt an die Tafel!

P., teile die Tafel in zwei Teile (Spalten) ein. S., nimmt die Kreide und schreibe die Übung Nr.3 an die Tafel. P., scribe die Wörter auf deutsch.

    FRAZE KOJE SE KORISTE U TESTU OCJENE RIJEČI I GRAMATIKA

I. Ime imenica.

Lehrer: Sage, was heißt(auf russisch) das Werk?

Nenne den Genitiv Singular und den Nominativ Množina dieses Wortes/

Nenne den Plural von diesem Substantiv.

Welches Geschlecht hat das Substantiv?

Schreibe dieses Wort im Nominativ und im Genitiv Singular.

Bilde den Nominativ Plural/ (Schreibe dieses Wort auch im Nominativ Plural). Zu welcher Declination gehort dieses Substantiv? Wie wird dieses Substantiv dekliniert?

II. Ime pridjev.

Lehrer: In welchem ​​Kasus steht das Adjektiv …im Satz: “…”?

Schüler: Das Adjektiv… steht im…

Lehrer: Setze die Adjektive … in den Komparativ und Superlativ.

Bilde den Komparativ und Superlativ zu den Adjektiven.

Bestimme die Deklination des Adjektivs im Satz: “…”.

Dekliniere dieses Adjektiv zusammen mit dem Substantiv im Singular.

Gebrauche das Adjektiv mit dem bestimmten Artikel und mit dem Demonstrativpronomen. Setze vor das Adjektiv den bestimmten Artikel und das Demonstrativpronomen.

Wie dekliniert man das Adjektiv, schwach oder stark?

Wird das Adjektiv schwach oder stark dekliniert?

Dekliniere das Adjektiv mit dem Possessivpronomen…

III. Glagol.

Lehrer: Konjugiere das Verb…im Präsens (Imperfekt, Perfekt)!

Nenne drei Grundformen des Verbs…! Ist es ein schwaches oder ein starkes Glagol? Welche schwachen Verben kennst du noch? Bilde drei Grundformen vom Verb…! Wie wird dieses Verb konjugiert, stark oder schwach? Welche starken Verben kennst du noch? In welcher Zeitform stehen die Verben im Satz:”…”?

Slika (nenne) das Partizip II von diesen Verben! Lies (sage) diesen Satz Imperfekt! Bestimme die Zeitformen Verbs im Satz.

Schreibe den Infinitiv und das Partizip II von diesem Verb an die Tafel. Welchen Kasus verlangt (fordert) das Verb?

Führe ein Beispiel mit diesem Verb an! Gib ein Beispiel mit diesem Verb! Führe bitte einige Beispiele mit dem Verb an! Nenne weitere Beispiele mit diesem Verb!

Schüler: Ich habe ein Beispiel.

Ich kann ein Beispiel anführen (nennen).

Lehrer: Nenne alle Verben mit untrennbaren Präfixen im ersten Absatz.

Welche untrennbaren Präfixe kennst du noch? Fuhre Beispiele an!

IV. Pitanja on sintaksa.

Lehrer: Wo ist das Subjektiv Satz?

Frage nach dem Subjekt!

Welche Wortart ist das?

Wodurch wird das Subjekt ausgedrückt?

Nenne das Pradikat im Satz.

Bestimme die Art des Prädikats.

Wie ist die Wortfolge im Satz?

Verandere die Wortfolge!

Stelle eine Frage zum Satze.

Bilde einen Fragesatz ohne Fragewort. Achte auf die Intonation!

Wo ist ein neben Satz im Satzgefuge?

Was fur ein Nebensatz ist das?

    GRADE ZNANJE STUDENTI

Lehrer:

Du hast gut gelesen und erzählt (übersetzt), aber die Wörter (Vokabeln) hast du nicht gut gelernt, du machst Fehler in den Grundformen.

Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.

Du bist heute gut vorbereitet.

Beim Lesen (Übersetzen, Schreiben) hast du einige Fehler gemacht.

Mir scheint, du hast das Lesen nicht geübt.

Die Konjugation der Verben im Präsens ist dir nicht geläufig.

Bei der Deklination der Pridjev treten bei dir noch Fehler auf.

Bei der Rektion der Verben machst du noch Fehler.

Die Redewendungen hast du nicht gut gelernt.

Du hast einen Fehler bei der Deklination (bei der Konjgation) gemacht.

Du einige phonetische Fehler gemacht.

Die Betonung in einigen Wörtern war falsch.

Deine Aussprache ist noch schlecht.

Viele Wörter hast du schlecht ausgesprochen.

Das o in den Wörtern Revolution, November sprichst du falsch aus.

Das Suffix -ig in den Wörtern richtig, fertig sprichst du falsch aus.

Du bist im Schreiben (im Sprechen, im Lesen) schwach.

Du kommst im Lesen (im Sprechen, im Schreiben) nicht mit.

Du liest und spricht gut (fließend, geläufig) deutsch, aber im Schreiben machst du viele Fehler.

Bei den Grundformen der starken Verben kommen bei dir noch Fehler vor.

Die Grundformen der starken Verben hast du nicht gut gelernt.

Du hast beinige Sätze nicht richtig (nicht genau) übersetzt.

Die Übersetzung aus dem Russischen ins Deutsche bist du nicht fertig geworden.

Die Zeitformen der Verben hast du nicht richtig (falsch) gebraucht.

Die grammatische Regel hast du zwar gewusst, aber du könntest keine Beispiele anfahren (geben).

Du hast viele Stunden versäumt) und bist jetzt zurück.

Du kommst in Deutsch nicht mit.

Du hast dich im Lesen sehr verbessert.

Dumusst zu Hause mehr laut lesen.

Duverschluckst die Endungen.

Du bekommst eine Vier im Schreiben.

Sieh immer deine Schulaufgaben zu Hause durch!

Bemühe dich recht schön zu schreiben.

Du must systematisch arbeiten, sonst bleibst du sitzen (bleibst du nach).

In ein paar Tagen rufe ich dich wieder auf.

Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

Du bekommst eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

    FRAZE KORISTE ZA OBJAŠNJENJE NOVOG MATERIJALA

Lehrer: Was haben wir das letzte Mal gelesen? Wie weit sind wir gekommen?

Je li haben wir voriges Mal in Grammatik behandelt (durchgenommen)?

Schüler: Wir haben bis Seite 14 (bis hierher) gelesen. Wir haben die starke Deklination der substantive durchgenommen (behandelt).

Lehrer: Heute lesen wir einen neuen Text leihen neuen Paragraphen.

Heute nehmen wir einen neuen Text durch. Heute beginnen wir einen neuen Paragraphen

(zu lesen).

Heute gehen wir zu Paragraf 7 über. Heute werden wir an einem neuen Text arbeiten.

Wir lernen heute das Leben des großen deutschen Dichters J.W. Goethe kennen. Heute haben wir Hauslekture. Wir wollen jetzt einen neuen Text lesen. Schlagt eure Bücher auf, stranica 116, stav 17.

Ich lese erst vor Hort gut zu! (Passt auf) Lest den neuen Text selbst durch! Versteht ihr alle Wörter im Text? Sind alle Wörter im Text bekannt? Welche Wörter sind unbekannt

(unverstandlich)?

Habt ihr alles verstanden? Wer hat den Inhalt nicht verstanden? Gebt den Inhalt des Textes russische wieder!

Erzählt kurz (mit einigen Worten) den Inhalt des Textes russischen nach! Wer erzählt den Text English nach! Wor will (kann) den Text english nacherzählen?

Die neuen Wörter schreibe ich an die Tafel. Ich erkläre die neuen Wörter. Passt auf, wie man diese Wörter schreibt. Merkt euch (prägt euch ein), wie man dieses Glagol schreibt.

Wir wollen die neuen Wörter lesen. Ich lese vor. Hort aufmerksam zu!

Wir wollen die neuen Wörter noch einmal lesen.

Lies alle Wörter, die an der Tafel stehen!

Wiederholt im Chor! Alle zusammen!

Wiederholt alle!

Wirtragen die Wörter ins Vokabelheft ein!

Schreibt die Wörter in eure Vokabelhelfe!

Schreibt alle mit!

Wir lesen den Text noch einmal!

Lies zuerst die Oberschrift.

Wir übersetzen den ersten Absatz (einige Sätze).

In einigen Sätzen sind unbekannte Redewendungen. Ich erkläre diese Redewendungen.

Nun übersetzt diese Sätze ins Russische! Übersetzte, was ich gesagt habe. Einige Redewendungen im Text kennt ihr noch nicht.

Wir analysieren zuerst diese Sätze, danach übersetzen wir sie ins Russische.

Fragt bette, wenn ihr etwas nicht versteht. Wer har etwas nicht verstanden?

    FRAZE , OBJAŠNJENJE DOMAĆEG ZADAĆA

Lehrer: Zur nächsten (für die nächste) Stunde müsst ihr den Text ausdrucksvoll lesen.

Zur nächsten Stunden müsst ihr das Gedicht auswendig lernen.

Ihr müsst für Temporalsätze Beispiele anführen.

Ihr müsst alle neuen Wörter zum Text lernen.

Beantwortet zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde Fragen zum Text.

Erzählt den Text nach.

Beschreibt zur nächsten Stunde das Bild.

Macht eine Rückübersetzung.

Wiederholt den durchgenommen Stoff. Bringt morgen eure Lesebücher mit der Übersetzung den letzten Absatz des Textes mit.

Wir wollen einige Sätze aus der Übung (durch) nehmen.

Ist die Hausauggabe klar?

Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?

    FRAZE , POMOĆNE VJEŽBE

Lehrer: Heute wollen wir einige Rechtschreibung durchführen (die Rechtschreibung) üben.

Wir schreiben einige Sätze an die Tafel.

Wie schreibt man dieses Wort?

Ist dieser Buchstabe klein oder groß?

Dieses Wort schreibt man groß (klein).

Dieses Wort wird groß (klein) geschrieben.

Das Substantive schreibt man gross.

Schreib(e) die Substantiv u jednini (im Množini)!

S With hreib(e) die Substantiv u jednini (im Množini)!

Schreib(e) das Verb in Klareren!

Setze einen Punkt (ein Komma, ein Fragezeichen, ein Ausrufezeichen,). ..

Vergiss den Punkt (das Komma usw.) nicht! :

Streiche diesen Buchstaben durch!

Du hast dieses Wort nicht richtig getrennt.

Die Silben sind nicht richtig getrennt.

Setze den Titel in Anführungszeichen!

In diem Wort fehl ein Buchstabe.

Du has einen Dachstuben (ein Wort) ausgelassen.

Schreibe diesen Satz auf eine neue Zeile.

Jetzt üben wir die Aussprache (das Lesen, das Sprechen).

Wir wollen heute die Aussprache (das Lesen, das Sprechen) üben.

Schlagt Page 23 auf. Wir lesen die Vorübung zum Text.

Lies die erste Wortreihe! Lest die Wörter, merkt euch die Betonung! Wie spricht man den Laut (den Vokal)... im Wort... aus?

Merkt euch die Betonung in den Wörtern …, … !

Aufweiche Silbe fallt die Betonung in diesem Wort?

Welche Silbe wird in diem Wort betont?

Voriges Mal habe ich euch über... erzählt.

Heute lese ich euch eine deutsche Geschichte. (Erzählung) vor.

Ihr erzählt diese Geschichte russisch (deutsch) nach.

Ich stelle zum Text Fragen.

Ihr antwortet auf meine Fragen,

Nun lese ich euch eine kleine Geschichte vor.

Ihr sollt den Inhalt deutsch (russisch) nacherzählen (wiedergeben).

Zuerst lese ich. langsam.

Nun lese ich noch einmal schneller.

Habt ihr alles verstanden?

Wer kann nacherzahlen?

Erzählt mit eigenen Worten!

Wer will (kann) etwas hinzufügen?

Wer will noch etwas sagen?

Jetzt sprechen wir über....

Übersetzt den Text ohne Wörterbuch! Sucht aus dem Text alle Verben im Perfekt heraus! Sucht eine Oberschrift für den ersten und den zweiten Absatz des Textes!

Schreibt aus dein Text die Verben mit den trennbaren und untrennbaren Präfixen heraus!

Setzt die Substativ (Pridjev, Verben, Präpositionen, Adverbien, Pronomen) ein!

Setzt die Verben ins Präsens!

Schreibt die 2, und die 3. Osoba jednine des Präsens von
Folgenden Verben...!

Fügt fehlende Pronomen ein!

Fügt passende Präpositionen ein!

Bestimmt Person und Zahl der Verben!

Gebraucht die Substantive im richtigen Kasus!

Unterstreicht die Endungen der Adjektive!

setztfolgende Supstantiv u množini...!

Bildet den Plural! Unterstreicht die Suffixe der Substantive!

Bestimmt das Geschlecht der Substantive nach ihremSufpopraviti!

Wie hebt der Singular folgender Wörter; ...? Schreibt sie mit dem bestimmten Artikel auf!

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern:...

Fragt nach den Hauptgliedern (Nebengliedern) des Satzes!

Erklärt den Gebrauch des bestimmten (unbestimmten) Artikels!

Erklart das Fehlen des Artikels!

Ergänzt folgende Sätze!

Fugendie Endungen hinzu?

Analysiert den Satz syntaktisch und morphologisch t

Nennt Synonyme( Antonim) zu (krzno)!

Sucht Antonyme(sinonim) zu (krzno) …!

Ersetz folgende Wörter (Ausdrücke) durch Synonyme!

Bildet Fragesätze mit einem Fragewort (ohne Fragewort)!

Schreibt die Substantiv im Singular (im Plural, im entsprechenden Kasus)!

Bildet Sätze aus folgenden Ausdrücken (Substantiven, Verben, Adjektiven)…!

Bildet Sätze aus folgenden Wörtern: … !

Unterstreicht die Nebensätze und bestimmt die Art der Nebensätze!

Setzt die eingeklammerten Pridjev in den Komparativ (Superlativ)!

Ergänzt die Sätze durch die untenstehenden Pridjev!

setztdas passende Adjektiv im Komparativ ein!

Bestimmt die Deklination der Adjektive!

Setzt die Adjektive vor die Substantive und unterstreicht die Endungen der Adjektive!

Ersetzt den bestimmten Artikel durch den unbestimmten; beachtet die Endungen der Adjektive!

Bestimmt die Steigerungsstufen der Adjektive!

Gebraucht statt des bestimmten Artikels das Possessivpronomen!

Setzt statt der Punkte (Striche) die richtigen Konjunktionen ein!

Ordnet die Substantive nach dem Geschlecht!

Schlagt im Wörterbuch folgende Substantiv nach und gebraucht sie im Plural!

Zahlt untrennbare Präfixeauf!

Setzt in die Lücken passende Substantive ein!

Setzt in die Lücken die Pridjev ein, die in Klammern stehen (..., die rechts stehen).

Formt die Sätzen in das Passiv um!

    FRAZE KOJE POMAŽU U IZVRŠENJU KONTROLNIH RADOVA I NJIHOVE ANALIZE

Diktat

Heute schreiben wir ein Diktat.

Schlagt eure Helfe auf!

Schreibt das (heutige) Datum in eure Hefte!

Schreib: zuerst die Oberschrift!

Pass auf!

Hort aufmerksam zu!

Ich lese zuerst das ganzeDiktat.

Schreibt noch nicht" Hortzu!

Ich diktiere.

Jetzt schriebt!

Jetzt Konnt ihr Schreiben.

Wartet mit den: Schreiben, der Satz ist noch beendet!

Ich wirehole.

Sieh in dein eigenes Heft!

Jetzt lese ich den ganzen Text noch einmal vor.

(Zum Schluss liest der Lehrer das ganze Diktat noch einmal vor.)

Lest das Diktat aufmerksam durch!

Seht das Diktat noch einmal durch!

Kontrolliert eure Arbeit nochmals!

Nur legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

N., Sammle die Hefte ein!

Kontrola Posao on gramatika

Heute schreiben wir eine Kontrollarbeit in (der) Grammatik.

Schlagt eure Hefte auf!

Schreibt das Datum in eure Hefte!

Schreibt zuerst die Oberschrift!

Hort aufmerksam zul.

(Der Lehrer erklärt, was in der Kontrollarbeit zu machen ist und wie die Aufgaben zu lösen sind).

Fangt, bitte an!

Seht die Arbeit noch einmal durch!

Legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

Ordnungsdienst, sammle die Hefte ein!

A analiza

Lehrer:

Ich habe eure Diktate (eure Kontrollarbeiten, eure Aufsätze, eure Nacherzählungen) durchgesehen (verbessert, korrigiert, berichtigt) und mitgebracht.

UmriKontrollarbeit habt ihr gut (schlecht, nicht besonders gut, nicht gut) geschrieben.

Diesmal habt ihr das Diktat besser (als voriges Mal) geschrieben. .

Viele haben die Kontrollarbeit gut geschrieben.

Einige von euch haben sich schlecht auf die Kontrollarbeit vorbereitet und viele Fehler gemacht.

Ich bin mit euch zufrieden (unzufrieden, nicht ganz zufrieden).

Nur einer hat eine Zwei, sechs Schüler haben eine Fünf, zehn von euch haben eine Vier und die anderen haben eines Drei.

Zwei Schüler haben das Diktat ohne einen Fehler geschrieben.

N. und W, ihr schreibt schlecht (nachlässig, mit Klecksen).

Dein Heft ist schmutzig,

Dein Heft ist nicht in Ordnung.

Halte dein Heft in Ordnung!

Donesite dein Heft u Ordnung!

Schreiben nicht über den Rand!

Mach(e) einen breiten Rand!

Vergiss nicht das Datum zu schreiben!

Schreibt sauberer!

Du must sauberer schreiben.

Einige von euch schreiben die Buchstaben nicht richtig.

Du hast eine schlechte Handschrift.

Du must besser schreiben!

Bemühe dich, besser zu schreiben!

Viele schreiben das große G nicht richtig.

Einige haben grobe orthographische (grammatische) Fehler gemacht.

Wir wollen die Kontrollarbeit besprechen (durchsprechen).

Gleich besprechen wir eure Fehler.

Zuerst wollen wir die Hauptfehler gemeinsam besprechen (berichtigen).

Jetzt wird der Diensthabende (Diensttuende) die Hefte in steilen.

Wer eine Zwei hat, muss die ganze Arbeit abschreiben (eine Abschrift anfertigen).

N., R. und SL, ihr habt eine Zwei. Schreibt die ganze Arbeit ab.

Alle anderen müssen in den Heften eine Fehlerverbesserung (-berichtigung) machen (anfertigen).

Alle anderen machen (zum nächsten Mal) eine Berichtigung (Verbesserung).

Du hast auch viele Fehler gemacht, schreibe die ganze Arbeit ab.

    RAD SA VIZUELNIM MATERIJALOM

Rad sa ilustracijom

Das Bild aufhängen. Das Bild beschreiben.

Mitdem Zeigestocketwas aufdem Bild(e) zeigen. Das Bild in allgemeinen Zügen beschreiben Einzelne Teile des Bildesbeschreiben. Das Zimmer (die Einrichtung, die handelnden Personen) beschreiben. DasBild istdunkelgehalten DasBild ist in hellen Farben gehalten.

Seht alle das Bild aufmerksam an! Ich stelle Fragen zum Bild.

Wie heist das Bild?

Wer hat das alt?

Wer hat das Bild gemacht?

Ist dieses Bild aus unserer Zeit oder von früher?

Wann geschieht die Handlung!

Wo spielt sich die Handlung ab, in der Stadt oder auf dem Lande?

Welche Jahreszeit ist auf dem Bilde dargestellt?

wasistaufdem Bilde dargestellt?

Was ist rechts (links) dargestellt?

Jesu li seht ihr linkovi (rechts)?

Je li steht in der Mitte?

Je li sehen wir im Vordergrund?

Je li sehen wir im Hintergrund?

Auf dem Bilde sehen wir. ..

Was ist im Mittelpunkt des Bildes zu sehen?

East das Bild schön?

Was (wen) stellt der Maler auf dem Bilde dar?

Was wollte der Maler auf diem Bild betonen?

Warum wird das Bild so genannt?

Wie gefällt euch das Bild?

Was gefällt euch am besten auf diesem Bild?

Stellt Fragen zum Bild!

Stellt einen Plan der Beschreibung zusammen!

Beschreibt das Bild nach diesem Plan.

Bereitet eine Erzahlung nach dem Bilde vor!

Heute arbeiten wir mit dem Bild.

Das ist die Verbindung von Bild und Ton. Pass auf! Ich schalte das Fernsehgerät ein.

Was seht ihr auf dem Bildschirm?

Welche Gegenstände seht ihr auf dem Bildschirm? beantwortet die Fragen einzeln! Beantwortet die Fragen im Chor!

Heute arbeiten wir mit der Flanelltafel. Ich klebe Applikation an die Tafel.

Ich bringe Einzelbilder an der Tafel an und ihr beschreibt das ganze Bild.

Posao With film

Wir werden uns einen Lehrfilm ansehen.

Jetzt sehen wir uns einen Film an.

Zieht die Vorhänge zu!

Heute sehen wir uns den Diafilm an.

Zuerst wird der Diafilm mit Ton vorgeführt, dann ohne Ton.

Übernehmt jetzt die Rollen der handelnden Personen!

Was wollte der Regisseur durch seinen Film ziehen?

Was wollte der Regisseur betonen?

Warum wird den Film so genannt?

Wie gefällt euch der Film?

Je li gefällt euch am besten in diem Film?

Stellt Fragen zum Inhalt des Filmes!

Posao With audio materijali

Wirhoren uns jetzt eine Kassette an.

Lege die Fassette auf!

Hört euch den ganzen Text (das Gedicht, das Lied, den Dialog) an!

Sprecht jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach!

Wir üben das Verstehen nach Gehör.

Versucht den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben!

Wir werden uns ein Tonband anhören.

Schalte das Tonbandgerät ein!

Wir werden ein Tonband besprechen.

Ich lese die Satze vor. Ihr lest mir nach.

Euer Lesen nehmen wir auf Tonband auf.

Sprich Directin das Mikrofon hinein!

Drucke auf die Taste!

Drucke auf den linken (rechten) Knopf!

Die Aufnahme beginnt.

Schalte das Gerat aus!

Jetzt spielen wir das Tonband ab!

Hort die Bandaufnahme ab!

Versucht eure Fehler selbst zu finden.

10. PITANJA ZA PONAVLJANJE GRAMATIKA I Tvorba riječi

    Članak

Lehrer: Welche Arten des Artikels gibt es in Deutschen? Was bestimmt der Artikel in der deutschen Sprache? Dekliniere den bestimmten Artikel der (die, das) im Singular! Dekliniere den bestimmten Artikel im Plural! Dekliniere denunbestimmten Artikel ein(eine, ein)! Schreibt zwei Sätze: "Vor unserem Haus wächst ein Baum" i "Der Baum isthoch". Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Haus?

Schüler: Vor dem Substantiv steht ein Possessivpronomuškarci.

Lehrer: Erkläre: Warum steht vor dem Substantiv Baum im ersten Satz der unbestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von diesem Baum zum ersten mal.

Lehrer: Und warum steht vor dem Substantiv Baum imzweiten Satz der bestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von dem Baum zum zweiten mal.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Fenster im Satz: "In unserer Klasse sind drei Fenster"?

Schüler: Vor dem Substantiv Fenster steht ein Numerale.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor den Substantiven Teeund Zucker im Satz: "Am Morgen trinke ich Tee mit Zucker"?

Schüler: Das sind Stoffhamen.

Lehrer: Warum steht der bestimmte Artikel vor dem StoffNamen im Satz: "Der Tee in meinem Glas ist schon kalt"?

(Der Schiller erklärt den Gebrauch des Artikels vor dem Substantiv Teeauf russisch.)

Lehrer: Denkt nach: Warum fehlt der Artikel in folgendenSatzen?

"Nina i Peter Schwimmen sehr gut."

"Puschkin beschreibt, den russischen Winter sehr gut."

"Lenjingrad ist meine Heimatstadt."

Schüler: Der Artikel fehlt vor Eigennamen,

Lehrer: Und warum steht der Artikel vor Eigennamen infolgenden Satzen?

"Die kleine Ira spielt gut Klavier."

„Der grobe Dichter Puschkin hat viele schöne Gedichte geschaffen."

"Das schöne Leningrad liegt im Norden unseres Landes."

Schüler: Vor diesen Eigennamen stehen Attribute.

Lehrer: Erklärt den Gebrauch des Artikels im Satz:„In unserem Land sind viele große Flüsse: die Wolga, dieLena, Dnepr, Amur, Jenissei, Don.

Schüler: Vor den Namen der Flusse wird der bestimmteArtikel gebraucht.

2. Ime imenica

Lehrer: Welche Suffixe haben Maskulina, Feminina, Neutra (die Substantive männlichen, weiblichen, sächlichen Geschlechts) im Množina?

Lehrer: Wie bilden Maskulina und Neutra auf -er, -el" -enden Plural?

Schüler: Maskulina und Neutra auf-er, -el, -en haben imSufiks množine kein. Maskulina und Neutra auf -er, -el, -en slika u množini ohne sufiksa.

Lehrer: Welche Substantive gehören zur starken Deklination? Welche Substantive werden, stark dekliniert?

Schüler: Zur starken Deklination gehören alle Neutra mitAusnahme von das Herz und die meisten Maskulina, Stark werden alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und diemeisten Maskulina dekliniert.

Lehrer; Nun deklinieren wir einige Substantiv im Singular mündlich: der Wald, das Land, das Mädchen, der Sohn.Welche Substantive gehören zur schwachen Deklination? Welche Substantive werden schwach dekliniert?

Schüler: Zur schwachen Deklination gehören (geh wachwerden dekliniert): Die Maskulina auf -e, 2. B. der Junge, derHase u. a.

Die Maskulina mit den Suffixen:

-ent, z. B. der Student,

-ist, z. B. der Kommunist,

-nom , z.B. agronomija,

-mrav, z. B. der Laborant,

-u, z. B. der Soldat, und solche Substantive wie derMensch, der Held, der Bär, der Kamerad u. a.

Lehrer: Wir deklinieren ein paar Feminina (Substantiveweiblichen Geschlechts): die Tafel, die Mappe, die Tür.

Übersetzt, achtet auf die Deklination der Eigennamen

Ovo je Katjina bilježnica. (DasistKatjasheft.)

Ovo je Petrova knjiga. (DasistPetrowsBuch.)

Moskovske ulice su široke. (Die Straßen Moskaus sind breit.)

Glavni grad Njemačke je Berlin. (Die Hauptstadt der BDR istBerlin.)

Antwortet auf meine Fragen:

(Der Lehrer zeigt dabei auf verschiedene Gegenstände die anderen Schülern gehoren.)

Wessen Federhalter ist das?

Wessen Bücher sind das?

Wessen Bleistift ist das?

Wessen Mappe ist das?

Schüler: Das ist Mischas Federhalter. Das sind NowikowasBucher. Das ist Lenas Bleistift. Das ist Smimows Mappe.

    Zamjenica

Lehrer: Welche Pronomen gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es folgende Pronomen:

Lična zamjenica: ich, du, er u. a. Possessivpronomen: mein, dein u. a. Demonstrativpronomen: dieser, jener u. a. Fragepronomen: wer?, was? u. a. Relativpronomen: der, die, das u. a. Unbestimmte Pronomen: man, kein, jeder u. a.

Volimo naš grad . (WirliebenunsereStadt.)

Dječak pomaže ocu.(Der Knabe hift seinem Vater.)

Studentica govori o svojoj porodici.(Die Schülerin erzählt über ihre Familie.)

Pišem pismo svom prijatelju.(Ich schreibe einen Brief an meinen Freund.)

Daj mi svoju olovku, molim te!(Gib mir bitte deinen Bleistift!)

Školarci sade drveće u svojoj bašti.(Die Schüler pflanzen Bäume in ihrem Garten.

Welche Funktion hat das Pronomen man im Satz? Gib ein Beispiel mit dem Pronomen man.

Schüler: Das Pronomen man ist im Satz immer das Subjekt.

Lehrer: In welcher Person und Zahl steht das Verb bei dem Pronomen man? Fuhre ein Beispiel an!

Schüler: Das Verb bei dem Pronomen man steht in der dritten Osoba jednine.

Heute spricht man in unserer Klasse deutsch,

Im Winter lauft man Schlittschuh und Schneeschuh.

Im Sommer arbeitet man im Garten.

Ü bersetztinsDeutsche:

U našoj zemlji se grade mnoge škole.(In unserem Land baut man viele Schulen.)

Igraju loptu u dvorištu.(Im Hof ​​spielt man Ball.)

Zidne novine pišu o našem razredu.(In der Wandzeitung schreibt man über unsere Klasse.)

Übersetzt und sucht russische Äquivalente für folgende Sprichwörter:

Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.

Wie man sich bettet, so schläft man.

Einem geschenkten Gaul sieht man nicht ins Maul.

Wie man in den Wald ruft, so hallt es zurück.

Man kann nicht zwei Vögeln zugleich nachstellen.

Den Freund erkennt man in der Not,

Čovjek lernt, solange čovjek lebt.

Was man wünscht, das glaubt man gern.

    Pridjev

Lehrer: Welche Funktion hat das Adjektiv im Satz?

Schüler: Das Adjektiv kann ein Teil des Prädikats sein. Das Adjektiv kann atributiv oder prädikativ gebraucht werden.

Lehrer: Aufweiche Frage antwortet das Adjektiv im Satz?

Welches Satzglied ist das Adjektivin diem Satz?

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts nach dem bestimmten Artikel und dem Demonstrativpronomen?

Schüler: Das Adjektiv männlichen Geschlechts bekommt nach dem bestimmten Artikel nur im Nominativ Singular die Endung -e, in allen anderen Kasus die Endung-en , z. b.

Nom. der große Garten;Gen. des großen Gartens;Dat. dem großen Garten;Akk. den grossen Garten.

Das Adjektiv weiblichen und sächlichen Geschlechts hat nach dem bestimmten Artikel die Endung -e im Nominativ und im Akkusativ Singular, in allen anderen Kasus die Endung -en, z. b.

Nom.

Gen. der hohen Tanne des breiten Fensters

Dat. der hohen Tanne dem breiten Fenster

Akk. die hohe Tanne das breite Fenster

Lehrer: Welche Endungen bekommt das Adjektiv bei Maskulina (Feminina, Neutral nach dem unbestimmten Artikel? Führe ein Beispiel an!(Der Schuler dekliniert eine Wortgruppe.)

Welche Endungen bekommt das Adjektiv nach den Possessivpronomen? Gib ein Beispiel!

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts ohne Artikel? Gib ein Beispiel!(Der Schüler zeigt das an einem Beispiel.)

Übersetzt ins Deutsche:

Goethe – veliki nemački pesnik . (Goethe ist ein grßer deutscher Dichter.)

Mozart – austrijski kompozitor . (Mozart ist ein österreichischer Komponist.)

Ovaj veliki muzičar je svoju prvu operu napisao sa dvanaest godina. ( Dieser große Musiker hat seine erste Oper mit zwölf Jahren komponiert.)

Mali Mocart je uvijek pomagao svom ocu.(Der kleine Mozart half immer seinem Vater.)

b 1786 godine mladi Betoven dolazi u Beč .(Im Jahre 1786 fuhr der junge Beethoven nach Wien.)

Često šetamo (posjećujemo) ovaj prelijepi park. (Wir besuchen oft diesen schönen Park.)

Da li vaša mlađa sestra svira klavir? (Spielt deine kleine Schwester Klavier?)

Ispred kuće rastu tri velika stabla.(Vor dem Haus wachsen drei große Bäume).

Imam dvije zanimljive knjige. (Ich habe zwei interessante Bücher.) Volim mnoge nemačke pesme . (Viele deutsche Lieder gefallen mir.)

Učimo mnogo novih stihova. (Wir lernen viele neue Gedichte.)

Svi novi stanovi su udobni . (Alle neuen Wohnungen sind sehr gemütlich.)Miuradisveoralnivježbeinučionica. (Wir machen alle mündlichen Übungen in der Klasse.)

Lehrer: Wie nennt man die Steigerungsstufen im Deutschen? Fuhre ein paar Beispiele an!

Schüler: Die Steigerungsstufen nennt man Positiv, Komparativ und Superlativ, z. b.

klein - kleiner - am kleinsten

lang - länger - am längsten

kurz - kürzer - am kürzesten

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe im Satz: "Das größere Haus dort ist unsere Schule".

Schüler: Das Adjektiv groß steht im Komparativ.

Lehrer: Welche Funktion im Satz hat dies Adjektiv im Komparativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Komparativ ist ein Attribut.

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe des Adjektivs im Satz: "Jenes Haus ist am kleinsten".

Schüler: Das Adjektiv klein steht im Superlativ.

Lehrer: Welche syntaktische Funktion hat dies Adjektiv im Superlativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Superlativ ist ein Teil des Prädikats.

Lehrer: Obersetzt na engleskom:

das hellere Zimmer - das hellste Zimmer

der kältere Tag - der kälteste Tag

die schönere Stadt - die schönste Stadt

die breiteren Fenster - die breiteren Fenster

Ü bersetztinsDeutsche:

Ova knjiga je zanimljivija od one.(Dieses Buch ist interessanter als jenes.)

Moj brat je stariji od mene . (Mein Bruder ist alter als ich.)

Ova ulica je najšira . (Diese Straße ist die breiteste.)

Welche Adjektiv und Adverbien bilden die Steigerungsstufen unregelmäßig? Übersetzt folgende Sprichwörter ins Russische und beachtet dabei die Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien:

Vier Augen sehen mehr als zwei.

Der erste Schritt ist der schwerste.

Das schlechteste Rad am Wagen knarrt am meisten.

Der erste Gedanke ist nicht immer der beste.

Besser zweimal Fragen als einmal irregehen.

    Glagol.

Lehrer: Welche Zeitformen des Verbs kennt ihr?

Welche Formen des Verbs nennt man die Grundformen?

Nenne ein paar starke Verben!

Bilde (nenne) die Grundformen von den Verben: wohnen, sehen, arbeiten, singen.

Nenne die unregelmäßigen Verben in den drei Grundformen!

Konjugiert im Präsens: nehmen, tragen, sich waschen, lesen, geben, sprechen, sehen, fahren, laufen, essen, gefallen, helfen, halten, treffen, schlafen.

Welche Modalverben kennt ihr? Konjugiert 1 das Modalverb wollen (müssen, sollen, können, dürfen) im Präsens!

Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben im Satz: "Wir haben diesen Text schon übersetzt".

Schüler: Das Verb übersetzen ist ein transitives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben Im Satz: "Ich habe mich schnell angekleidet".

Schüler: Das Verb sich ankleiden ist ein reflexives Verb und bildet das Perfect mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs sein im Satz: "Alle Kinder sind in den Hof gelaufen".

Schüler: Das Verb laufen bezeichnet eine Bewegung und bildet das Perfect mit sein.

Lehrer: Unterstreiche (nenne) das Prädikat im Satz: "Der Schüler hat das Diktat gut geschrieben". Bestimme die Zeit (-oblik) des Verbs in diesem Satz.

Wo steht das Hilfsverb und wo steht das Partizip II?

Wo ist das Prädikat im Satz: "Gestern sind viele Schüler aus dem Lager gekommen"?

Schüler: Das Prädikat istsind ... gekommen.

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Verb in diesem Satz?

Schüler: Im Perfect-Lehrer: Wo steht das Hilfsverb im Satz?

Schüler: Das Hilfsverb steht, im Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo steht, das Partizip II im Satz?

Schüler: Das Partizip II steht an der letzten Stelle.

Lehrer: Bilde (nenne) alle Formen des Imperativs von den Verben antworten, schreiben. Übersetzt ins Deutsche:

Ponovite ponudu ! (Wiederhole den Satz!)

Ponovite pravilo ! (WiederholtumretiRegel!)

Ponovimo riječi uz tekst!(Wiederholen wir die Wörter zum Text!)Ponovite svoje pitanje! (WiederholenSiebitteIhreFrage!) Okačite ovu mapu na zid!(Hänge diese Karte and die Wand!)

Dođi k meni danas! ( Kommheutezumir!)

Pročitajte nam ovu pjesmu! (Lesen Sie uns bitte dieses Gedicht vor).

Idemo danas u muzej ! (Wollen wir heute ins Museum gehen!)

Čitaj glasno! ( Lažilaut!)

Govori polako! (Sprichlangsam!)

Pogledaj kartu!(Sieh dir die Karte an! (Schau auf die Karte!))

pomozi mi ! (Hilfmir!)

Daj mi kredu, molim te!(Gib mir die Kreide bitte!)

Uzmi moju olovku! (Nimm me Feder!)

Trči brže! ( LaufeSchneller!)

Vozite se autobusom!(Nimm den Autobus! Fahre mit dem Autobus!)

Ne ometaj me! ( Stö rMichništa!)

Očešljaj! (Kämme (dir) dein Haar!)

jesti ! (Iss!)

Übersetzt ins Russische, achtet auf die Formen des Imperativs:

Liebt das Buch, die Quelle des Wissens. (Gorki.)

Mache im Sommer den Schlitten und im Winter den Wagen bereit, (Sprichwort)

Rede wenig, höre viel (Sprichwort)

Sage mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir, wer du bist.

Halte Ordnung, liebe sie, Ordnung spart dir Zeit und Mühe.

Bestimmt die Zeitform des Passivs, übersetzt ins Russische:

Die suppe wird nicht so hieb gegessen, wie sie gekocht wird. (šprica)

Rom wurde nicht in einem Tage gebaut. (šprica)

Grobe Heldentaten werden nie vergessen.

Bin ich hier vergessen worden? - Bei uns wird keiner vergessen.(W. BredeJ).

Drei Tage und drei Nächte wurde gekämpft. (W BredeJ).

6. Izgovor .

Lehrer: Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ? Bilde 2 do 3 Sätze mit diesen Präpositionen,

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Akkusativ? Gebrauche einige Präpositionen im Satz!

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Genitiv?

Übersetzt ins Deutsche:

Idem kod drugarice . (Ich gehe zu meinem Freund.)

MiIdemokrozvrt. (Wirgehen durch den Garten.)

Majka kupuje knjigu svom sinu.(Die Mutter lauft für ihren Sohn ein Buch.)

Oko stola su četiri stolice.(Um den Tisch herum stehen vier Stühle.)

Idem sa bratom u pozorište.(Ich gehe mit meinem Bruder ins Theatre.)

Nakon ručka idemo u šetnju.(Nach dem Mittagessen gehen wir spazieren.)

dolazimo iz škole u dva sata.(Wir kommen um zwei Uhr aus der Schule zurück.)

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ und den Akkusativ?

(Der Schüler antwortet.)

Wann verlangen diese Präpositionen den Dativ und wann den Akkusativ? Fuhre Beispiele an? Auf die Frage wo? Stehtder Dativ, z. B Auf die Frage wohin? steht der Akkusativ,z. B

Lehrer: Obersetzt ins Deutsche:

Naš grad se nalazi na Volgi . (Unsere Stadt liegt an der Wolga.)

Naša škola ima veliku sportsku salu. (In unserer Schule gibt es einen groben Sportsaal.)

Ideš li danas u biblioteku? (Gehst du heute in die Bibliothek?)

Idemo dalje klizalište! (Gehen wir auf die Eisbahn).

Hana slici vidimo letnji kamp. (Auf dem Bild sehen wir ein Sommerlager.)

Djeca su otrčala u baštu. (Die Kinder sind in den Garten gelaufen.)

Djeca se igraju loptom u dvorištu. (Die Kinder spielen Ball im Hof.)

Kada idemo u muzej?(Wann gehen wir ins Museum?)

Ona živi u ovoj kući?(Wohnt sie in diem Haus?)

Stavite svoje knjige i sveske u svoju aktovku! (Lege deine Bücher und Hefte in die Mappe).

Ko sedi za ovim stolom?(Wer sitt auf dieser Bank?)

    SINTAKSA PROSTE REČENICE

1. Predmet i predikat

Aufweiche Fragen antwortet das Subjekt?

Schüler: Das Subjekt antwortet auf die Frage wer? ili je bio?

Lehrer: Aufweiche Fragen antwortet das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat antwortet auf die Fragen:

Wer oder was ist das Subjekt?

Je li macht das subjekt?

Je li wird von dem Subjekt ausgesagt?

Lehrer: Welche Arten des Prädikats gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es einfache und zusammengesetzte Prädikate.

Lehrer: Welche zusammengesetzten Prädikate gibt es im Deutschen?

Schüler: Es gibt im Deutschen zusammengesetzte verbale und zusammengesetzte nominale Prädikate.

Lehrer: Nun schreiben wir an die Tafel den Satz: "Im Sommer treiben die Kinder viel Sport". Nenne das Subjekt in diem Satz!

Schuler:Die Kinder ist das Subjekt.

Lehrer: Unterstreiche das Subjekt einmal (mit einem Strich). Frage nach dem Subjekt!

Schüler: Wer treibt im Sommer viel Sport?

Lehrer: Welche Wortart ist das Subjekt?

Durch welche Wortart (Wodurch) ist das Subjekt ausgedrückt?

Schüler: Das Subjekt ist durch ein Substantiv ausgedrückt.

Lehrer: Bestimme das Subjekt im Satz: "Wir spielen Ball, laufen, rudern".

Schuler:Wir ist das Subjekt, ausgedrückt durch ein Personalpronomen.

Lehrer; Nenne das Prädikat im Satz; "Gestern haben wir das Leninmuseum besucht".

Schuler:Haben...besuchte das Prädikat. Es ist ein einfaches verbales Prädikat.

Lehrer: Unterstreiche das Prädikat zweimal (mit zwei Strichen). Frage nach dem Prädikat! Schüler: Was machten wir gestern?

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat steht im Perfect.

Lehrer: Aus weichen Teilen besteht das Prädikat?

Schüler: Aus dem Hilfsverb haben und dem Partizip II.

Lehrer: Wo ist das Prädikat im Satz: "Wir wollen das Museum besuchen"?

Schuler:Wollen...besuchen ist das Pradikat. Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben:wollen undbesuchen.

Lehrer: Bestimme das Prädikat im Satz: "Der Frühling ist in diesem Jahr kalt".

Schuler:Ist...calt ist das Pradikat. Das ist das nominale Prädikat.

Lehrer: Aus welchen Teilen besteht das Prädikat?

Schuler:Istok ist die Kopula,kalt ist das Prädikativ.

Das Prädikat besteht aus der Kopula ist und dem Prädikativ kalt.

2. Red riječi in ponuda

Lehrer: Welche Satzarten gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es Aussagesätze, Fragesätze, Befehlsätze (Imperativsätze).

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Prädikat im Aussagesatz: "In der Stunde sprechen wir viel deutsch"?

Schüler: Das Prädikat steht in diesem Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Subjekt in diesem Satz?

Schüler: Das Subjekt steht im Satz nach dem Prädikat. Das subjekt steht in diem Satz an der dritten Stelle,

Lehrer: Und was steht an dersten Steile? Welches Satzglied steht an dersten Stelle?

Schüler: An der ersten Steile steht eine adverbiale Bestimmung der Zeit.

Lehrer: Welche Wortfolge hat dieser Sate? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Schüler: Dieser Satz hat die ungerade Wortfolge, In diesem Satz ist die Wortfolge ungerade.

Lehrer: Nenne das Prädikat im Satz: "Wir wollen gut deutsch sprechen",

Schüler: Das Prädikat istwollen ... sprechen.

Lehrer: An welcher Stelle steht das Modalverb (der veränderliche Teil des Prädikats) u diesem Satz? Wo steht der Infinitiv (der unveränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Lehrer: Was fur Fragesätze gibt es in der deutschen Sprache?

Schüler: Es gibt Fragesätze mit ohne Fragewort.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Schreiben wir heute eine Kontrollarbeit"?

Schiller: Das ist ein Fragesatz ohne Fragewort.

Lehrer: Wo stehen das Prädikat und das Subjekt in solchen Sätzen?

Schüler: Das Prädikat (der veränderliche Teil des Prädikats) steht an dersten Stelle. Das subjekt steht hinter dem Prädikat.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: "Wann schreiben wir eine Kontrollarbeit"?

Schüler; Das ist ein Fragesatz mit dem Fragewort.

Lehrer: Wo steht das Prädikat in diesem Satz?

Schüler: Das Prädikat steht nach dem Fragewort.

Sintaksa jednostavno sugestije

Lehrer: Übersetze den Satz ins. Engleski: "Der Lehrer sagt, dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben".

Ist das ein einfacher Satz oder ein Satzgefüge? Je li fur ein Satz ist das?

Schüler: Das ist ein Satzgefuge.

Lehrer: Wo ist der Hauptsatz?

Schüler; Der Hauptsatz je "Der Lehrer sagt...".

Lehrer: Wo ist der Nebensatz?

Schüler: Der Nebensatz je "dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben".

Lehrer: Wo steht der Nebensatz?

Schüler; Der Nebensatz steht nach dem Hauptsatz.

Lehrer: Nenne die Konjunktion im Nebensatz.

Schüler: Die Konjunktion istdass

Lehren Frage nach dem Nebensatz!

Schüler: Was sagt der Lehrer?

Lehrer; Was ist das fur ein Nebensatz?

Schüler: Das ist ein Objektsatz.

Lehrer: Wo steht das Prädikat im Nebensatz?

Schüler: Das Prädikat steht an der letzten Steile.

Lehrer: Übersetze den Satz ins Russische: "Ich weiß, dass ich morgen kommen soll." Nenne den Nebensatz!

Schüler: Der Nebensatz je "dass ich morgen kommen soll".

Lehrer: Wo ist das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat istkommen soll,

Lehrer: Was fur ein Prädikat ist das?

Schüler; Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Lehrer: Aus wieviel Verben besteht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben;Sollen undkomentar,

Lehrer: Wo steht der veränderliche und wo der unveränderliche Teil des Prädikats?

Schüler: Der veränderliche Teil des Prädikats steht an der letzten Stelle. Der unveränderliche Teil steht an der vorletzten Stelle.

(Ähnlich werden auch weitere Satzgefüge analysiert.)

    Tvorba riječi

    Imenica

Lehrer: Nenne Suffixe, die zur Bildung männlicher (weiblicher, sächlicher) Substantive dienen. Welche Präfixe der Substantive kennt ihr?

Nennt die Substantiv mit dem Suffix -ung (-tion, -schaff, -in, -keit)!

Sucht im Text die Substantive mit den Suffixen -er, -tion!

Von weichen Wörtern sind folgende Substantive gebildet: Wecker, Läufer, Leser, Lehrer, Käufer?

Bildet Substantiv mit dem Suffix -er von folgenden Verben: arbeiten, leiten, fliegen, siegen, helfen, bewohnen, befreien, besuchen, schwimmen?

Bildet Substantive von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

mit dem Suffix -in: der Arbeiter, der Freund, der Klassenleiter, der Briefträger, der Bauer, der Sportler, der Flieger, der Held;

mit dem Suffix -ung: retten, besprechen, erklären, bedeuten, prüfen, befreien, entdecken, leiten, beschreiben;

mit den Suffixen -keit, -heit: kühn, schön, frei, das Kind, der Mensch, gesund, klar, aufmerksam, möglich, sauber, herrlich;

mit den Suffixen-chen, -lein: der Baum, der Wald, das Zimmer, das Lied, der Bruder, die Schwester» die Tochter, die Bank, die Stadt, der Tisch, das Dorf, der Vogel.

Sucht im Text zusammengesetzte Substantive! Aus welchen Teilen besteht das zusammengesetzte Substantiv? Erkläre es an einem Beispiel!

Was für eine Wortart ist das Bestimmungswort in den Zusammensetzungen: Schneemann, Großvater, Schreibtisch?

Lehrer: Auf welchen Teil fällt die Hauptbetonung in den zusammengesetzten Substantiven?

Schuler:Umri Hauptbetonung lallt in den zusammengesetzten Substantiven auf das Bestimmungswort taufe das erste Wort),z. B

Lehrer: Wie bestimmt man das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive?

Schüler; Das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive bestimmt man nach dem Grundwort.

Lehrer: Gebrauche folgende Substantive mit dem richtigen Artikel und übersetze sie:

Taschentuch, Jahreszeit, Gemüsegarten, Lehrerzimmer, Schuljahr, Physikzirkel.

Übersetzt aus dem Russischen ins Deutsche:

Čitaonica, pruga, maternji jezik, razglas, zidne novine, vodovod, borac za mir, rođendan, prestonica, takmičenje, mornar, kućica za ptice.

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

Umri Štapić, die Uhr, der Tisch, die Lampe, weiß, das Brot, der Vater, das Land, groß, die Eltern, der Abend, das Brot, die Literatur, die Zeitung, fremd, "die Sprache, das Gemüse, der Garten , der Winter, die Ferien.

Ersetzt das erste Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven durch ein anderes und übersetzt sie:

der Russischlehrer, der Kindergarten, das Klassenzimmer, die Literaturstunde, der Schlittschuh, das Taschentuch, die Eisbahn.

Ersetzt das zweite Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven:

die Großmutter, die Lieblingstochter, das Lesebuch.

Achtet auf das Geschlecht der neuen Zusammensetzungen!

    Pridjev.

Lehrer: Weiche Suffixe der Adjektive kennt ihr? Fuhrt Beispiele an? Von welchen Wörtern sind folgende Pridjev gebildet: herzlich, windig, meisterhaft, holdenhaft, glücklich, fehlerlos, mächtig, städtisch, täglich.

Bildet Adjektive von den folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

mit dem Suffe -lieh : der Abend, der Freund, der Feind, das Fest;

mit dein sufiks-ig; der Berg, die Sonne, die Freude, heute;

mit dem sufiks-los: die Zahl, das Ziel, das Wasser,umreti Kraft, der Erfolg;

mit dem Suffix -schaft: der Fehler, das Rätsel, das Märchen;

mit dem Suffix -bar: die Frucht, essen, trinken, die Furcht, trennen;

mit dem Suffix-sam: die Arbeit, sorgen, lang.

Bildet Adjektive mit dem Präfix un- von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

glücklich, freundlich, bekannt, klar, möglich, bequem, bestimmt, gewöhnlich, zufrieden, ruhig.

Bildet Adjektive mit dem Suffix-er von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

Moskva, Lenjingrad, Kijev; Minsk, Riga.

Übersetzt insDeutsche:

Moskva Metro. ( UmriMoskauerMetro).

Rigazeljeznicka stanica. (Der Rigaer Bahnhof).

Minskfabrike. (Die Minsker Werke).

Tokyo newspaper. (UmriTokioterZeitung.)

Bhepabili smo u moskovskom Kremlju.(Gestern haben wir den Moskauer Kreml besucht.)

Moj brat radi u Volgogradskoj traktorskoj fabrici.(Mein Bruder arbeitet im Wolgograder Traktorenwerk.)

Bnovine pišu o astrahanskim ribarima.(U denZeitungen schreibt man über die Astrachan er Fischer.)

Bildet zusammengesetzte Pridjev aus folgenden Wörtern und übersetzt sie:

dunkel + blau (grau, smeđa, trulež, grün)

pakao + blau (grau, smeđa, trulež,gunđanje)

Gras + grün, Feuer + rot, Finger + lang

Stein + Hart, Sieg + Reich, Schnee + weiß

3. Glagol

Lehrer; Welche untrennbaren (trennbaren) Präfixe kennt ihr? Fuhrt Beispiele an! Wohin fallt die Betonung in den Verben mit den trennbaren Vorsilben (Präfixen)?

Schüler: Die Betonung in den Verben mit den trennbaren Präfixen fallt auf das Präfix.

Lehrer; Fällt die Betonung auf die untrennbaren Vorsilben? Sind die untrennbaren Vorsilben betont? Betonen wir die untrennbaren Vorsilben?

Schüler: Die untrennbaren Vorsilben sind immer unbetont. Die untrennbaren Vorsilben betonen wir nicht.

Lehrer: Wo steht die trennbare Vorsilbe im Satz bei den Verben im Präsens (Imperfekt, Imperativ)?

Schüler: Die trennbare Vorsilbe steht im Satz an der letzten Stelle.

Die trennbare Vorsilbe steht am Ende des Satzes.

(Der Schüler führt Beispiele an.)

Lehrer: Nenne die Grundformen von den Verben: erwachen, verstehen, aufschlagen, auslernen. Welche Verben mit dem Präfix be-, auf-, an-, aus-, ab-, zu-, fort-, vor-, zurück-, er-, ver-, nach-, mit-kennt ihr?

LITERATURA

    Borisko N.F. Hajde da pričamo o Nemačkoj. - M.: Iris-press, -480s.

    Tereščenko V.A. Njemački. Metode i praksa nastave / Serija "Knjiga za nastavnika". Rostov n/ D: Phoenix, 2002.-320s.

Target: sistematizirati uobičajeni vokabular upotrebe u učionici.

Zadaci: poboljšati vokabular ne samo nastavnika, već i učenika; razvijaju usmene jezičke vještine.

Rad je namijenjen svim starosnim grupama.

Ovaj resurs bi se trebao sistematski koristiti u svakoj lekciji.


Classroom English

1. Nakon lekcije

Žao mi je, nisam razumeo.

Žao mi je što nisam razumeo).

Govoriš prebrzo.

Govorite prebrzo.

Nisam to shvatio. Možete li to ponoviti?

Nisam imao vremena da to zapišem. Možete li to ponoviti?

Možete li ponoviti zadnji takt?

Možete li ovo ponoviti posljednji put?

Promašio sam početak onoga što si rekao.

Promašio sam početak onoga što si rekao.

Možete li još jednom objasniti?

Možete li još jednom objasniti?

Da uradimo vežbu u našim radnim knjižicama?

Da li vežbe u radnim sveskama?

Trebamo li ovo završiti kod kuće?

Da završimo ovo kod kuće?

Šta nam je dalje činiti?

Možete li to zapisati na tabli, molim?

Možete li to detaljno zapisati na tabli?

Je li moj red? (Jesam li ja sljedeći? Da počnem?)

Moj red? (Da li sam sledeći? Da počnem?)

2. Jezička pitanja

Kako se piše…? Postoje li dva 'l' ili samo jedno?

Kako pišeš? Postoje li dva "l" ili jedno?

Kako izgovarate sljedeću riječ?

Kako izgovoriti sljedeću riječ?

Nisam siguran kako da kažem sljedeću riječ.

Ne znam kako da kažem ovu riječ.

Možete li ovdje koristiti budućnost (pasivno)?

Jeste li ovdje koristili buduće vrijeme?

Možemo li ovo izostaviti (ovo propustiti)?

Možemo li to preskočiti?

Postoji li kraći (bolji) način da se ovo kaže?

Koji je najkraći (bolji) način da se ovo kaže?

3. Učtivost

Žao mi je što kasnim; Bio sam u…

Izvinite što kasnim; Bio sam u …

Bojim se da sam knjigu ostavila kod kuće.

Bojim se da sam knjigu ostavila kod kuće.

Mogu li otići deset minuta ranije?

Mogu li otići 10 minuta ranije?

Mogu li dobiti još jedan primjerak?

Mogu li napraviti drugu opciju?

Imate li dodatni list?

Imate li još jedan list papira?

Da ugasim svjetla?

Možeš li ugasiti svjetlo?

Mogu li ući (postaviti pitanje/izaći)?

Mogu li se prijaviti (postaviti pitanje/odjaviti se)?

Da možeš.

Da, možeš.

Dođi ovamo.

Dođi ovamo.

4. Početak nastave

Dozvolite mi da se predstavim, ove godine ću vas učiti engleski.

Dozvolite mi da se predstavim, ove godine ću vas naučiti engleski.

Vrijeme je da počnemo sada. / Možemo se baciti na (neki) posao.

Vrijeme je za početak. Sada možemo na posao.

Samo ću označiti registar. Ko nedostaje (u gostima, ne danas ovdje)?

Sada ću popuniti dnevnik. Ko je odsutan (ko je odsutan danas)?

Pokušajte sljedeći put ne zakasniti.

Pokušajte sljedeći put ne zakasniti.

Čekam da počnem.

Sačekaću pre nego što počnem sa lekcijom.

Spremite se za lekciju.

Spremite se za lekciju!

Uredi svoj sto, hoćeš li.

Dovedite stvari u red na stolovima.

Da li su sada svi prisutni?

Jesu li danas svi u razredu?

Hoćete li dobiti registar, molim?

Donesi časopis.

Započnimo našu lekciju.

Započnimo našu lekciju.

Gdje da počnemo (početi)?

Gdje da počnemo (gdje smo stali)?

Jeste li spremni za početak?

Jeste li spremni za početak?

Šta je bio tvoj domaći?

Šta je dato kod kuće?

Jesi li uradio zadaću?

Jesi li uradio zadaću?

5 . Kraj lekcija

Tu je zujalica (zvono). / Moraćemo da stanemo ovde.

Zovi. Zaustavimo se ovdje.

u pravu. Možete skloniti svoje stvari i otići.

Dobro. Možeš spakovati svoje stvari i otići.

To je sve za danas.

To je sve za danas.

Uradili smo dovoljno.

Uradili smo dovoljno posla (urađeno).

Danas vam neću zadavati domaći zadatak.

Danas te ništa ne pitam.

Ne zaboravite da je test u četvrtak.

Kako nam ide s vremenom?

Kako stići na vrijeme?

Ostalo je još tri minuta do kraja.

Ostalo je još 3 minute do kraja časa.

Imamo još par minuta.

Imamo još par minuta.

Sačekaj trenutak / sačekaj minut.

Sačekaj minut / Sačekaj još minut.

Još jedna stvar prije nego odeš.

Još jedan trenutak prije nego odeš.

Revidirajte ono što ste danas radili, a zatim pokušajte s vježbom 5.

Pregledajte sve što smo danas radili i isprobajte vježbu 5.

Uradite ostatak vježbe kao domaći zadatak za sutra.

Završite vežbu koja vam je data za sutra.

Sljedećeg utorka (u bliskoj budućnosti) će biti test.

Sljedećeg utorka (uskoro, u bliskoj budućnosti) imat ćete test.

Želim da zapišeš svoj domaći.

Zapišite svoj domaći zadatak.

Zvono je nestalo. Sakupi svoje stvari.

Zvono je već zazvonilo. Sakupi svoje stvari.

6 . Aktivnosti na ploči

Izađite do table, molim vas (kada je nastavnik ispred razreda).

Idite do table, molim vas (kada je nastavnik ispred razreda).

Idite do table (kada nastavnik stoji iza razreda).

Idite do table (kada je nastavnik okrenut leđima razredu).

Sklonite se s puta (odmaknite se) tako da svi mogu vidjeti.

Odmaknite se tamo gde svi mogu da vide.

Ima li šta da se ispravi (što treba ispraviti)?

Je li ovdje sve u redu?

Koje slovo nedostaje? Nedostaje 'k' (nedostaje 'k').

Koje slovo nedostaje? Nedostaje slovo 'k'.

Prekrižite 't' i stavite tačku na 'i'.

Stavite tačku na sva 'i', navedite detalje.

Napišite ga velikim 'j' (počinje s 'j').

Napišite ga velikim slovom 'J'.

Napišite to kao jednu riječ (dvije riječi).

Zapišite to jednom riječju.

Ova dva slova su pogrešna.

Ova dva slova su napisana unazad.

Iza riječi (rečenice) stavite zarez (upitnik, uzvičnik, dvotočku, tačku-zarez, tačku).

Stavite zarez (upitnik, uzvičnik, dvotačku, zarez, tačku) iza riječi (rečenice).

Stavite riječi pod navodnike (obrnuti zarez), molim.

Stavite ove riječi pod navodnike, molim.

Hajdemo svi da pročitamo rečenice sa table.

Hajdemo svi zajedno da pročitamo rečenice na tabli.

Koristite prašinu (spužvu).

Koristite krpu za prašinu (sunđer).

Stavite (uzmite, uzmite, napišite, kopirajte) to u svoje sveske.

Zapišite ovo u svesku (bilježnicu).

Zabilježite ono što govorim u vašim bilježnicama.

Označite (zabilježite) u svojoj bilježnici ono što kažem.

Napišite ga velikim (velikim) slovima (velikim slovima).

Napišite to velikim slovima.

Napišite (prepišite) to uredno.

Pažljivije napišite (prepišite).

Uradite vježbu pismeno.

Uradite vježbu pisanja.

Hoćete li, molim vas, otići na svoje mjesto? (Nemojte reći 'Sedi' ako učenik ne stoji na svom mestu.)

Molim vas, možete ići na svoje mjesto. (Nemojte reći "sjedi" osim ako učenik ne stoji blizu svog sjedišta.)

Predajte svoje papire dok odlazite (izlazite) i uvjerite se da su vaša imena na njima.

Pošaljite svoj rad kada završite i ne zaboravite ga potpisati.

7. Udžbenička aktivnost

Sakupite papire (listove, tekstove, liste riječi, materijale, testove), molim.

Prikupite, molim vas, pisane radove (listove, tekstove, liste riječi, materijale, testove).

Uzmite rječnike iz učiteljske sobe (staffroom).

Donesite rječnike iz učiteljske sobe.

Morat ćete podijeliti (svoju knjigu) sa Nickom.

Izvadite svoje knjige i otvorite ih na stranici 27.

Uzmite (izvadite) knjige i otvorite ih na 27. stranici.

Vježbu ćete pronaći na stranici 38.

Vježbu ćete pronaći na stranici 38.

Idemo na sljedeću stranicu.

Idemo na sljedeću stranicu. (Okrenuti stranicu.)

Vratite se na gramatičke napomene na stranici 25.

Vratite se na gramatičko pravilo na stranici 25.

Sve knjige zatvorene, molim (zatvorite knjige).

Molimo zatvorite sve knjige.

Slika na vrhu (na dnu) stranice (na samom vrhu).

Slika na vrhu (na dnu) stranice (na samom vrhu).

(The) deseti red odozgo (odozdo) = (dole/gore).

Deseti red odozgo (odozdo) = (dole/gore).

Ako postoje riječi koje ne znate, pitajte.

Ako ne znate neke riječi, pitajte.

Pročitajte po jednu rečenicu.

Svi čitaju po jednu rečenicu.

Ann, pročitala si dio gđe. Bijelo ovaj put.

Anna, ovaj put čitaš za gđu Vajt.

Sada odglumimo ovaj dijalog.

Hajde da odglumimo ovaj dijalog.

Pokušajte se ponašati kao učitelj (zubar, itd.).

Pokušajte igrati kao učitelj (zubar).

Ostali su gledaoci.

Navedite sinonim za 'požurio'. (Šta je sinonim za 'ogroman'?)

Odaberite sinonim za riječ. (Šta je sinonim za riječ "ogromna"?)

Pokušajte to reći drugim riječima.

Pokušajte umetnuti druge riječi.

(To je bilo skoro tačno) - samo jedan mali lapsus.

(Bilo je skoro tačno) - osim male greške (tipska greška).

Došlo je do male (male) greške (greške) u onome što ste rekli.

Napravili ste manju grešku u govoru.

Idemo dalje sa čitanjem teksta.

Pređimo na čitanje teksta.

Pročitajmo tekst naglas.

Pročitajmo tekst naglas.

Sada ću čitati pasus po rečenicu i želim da svaku rečenicu ponavljate za mnom.

Jesi li izgubio mjesto?

Znate li gdje čitamo?

Pokaži joj gde smo, molim te.

Pokaži joj gde čitamo, molim te.

Jeste li našli mjesto?

Da li su svi pronašli gde smo čitali?

Previše tiho čitaš. Ne čujem te.

Čitaš previše tiho. Ne mogu čuti.

Progovoriti.

Govori glasnije.

Nema potrebe da se žuri.

Molim vas, uzmite si vremena.

Ubrzajte malo.

Čitaj brže.

Nemojte zastajati da udahnete na pogrešnim mjestima.

Ne pauzirajte tamo gde vam nije potrebno.

Čitajte jasnije/pažljivije/razgovijetnije. Probaj.

Čitajte jasnije. Probaj.

Zadrži smisao rečenice u umu /

Shvatite ideju.

Ne zaboravite značenje rečenice.

Stavite malo izraza u svoj glas. /Pročitajte s malo osjećaja.

Čitajte izražajnije.

Pogrešno si izgovorio reč.

Pogrešno si izgovorio reč.

Budite oprezni sa zvukom.../intonacijom.

Obratite pažnju na zvuk.../intonaciju.

Vaša intonacija je bila pogrešna (nije baš bila tačna).

Tvoja intonacija je pogrešna.

Pogrešno ste shvatili stres.

Imaš pogrešan naglasak.

Sada bih volio da čujem da čitate naglas.

Sada čitajte naglas.

Svi zajedno, molim.

Refren, molim.

A sada čitajmo naizmjence.

Voleo bih da čitaš po razredu.

Čitajte redom kojim sjedite.

Uzmite po 3 rečenice.

Pročitaj 3 rečenice.

Ko je ostao? Da li svi imate?

Ko još nije pročitao? Da li su svi čitali?

Postavite 10 pitanja o tekstu.

Postavite 10 pitanja uz tekst.

Napišite odgovore na pitanja.

Napišite odgovore na pitanja.

Napišite nove riječi.

Zapišite nepoznate riječi.

Pokušajte i sami uradite domaći.

Pokušajte sami obaviti ovaj zadatak.

8. kontrola klase

Mogu li dobiti vašu pažnju, molim?

Pažnja molim!

pogledaj ovuda. / Podigni pogled na trenutak.

Pogledati ovdje.

Budi tih! Svi slušajte.

Smiri se! Svi slušaju.

Nemojte svi da vičete. / Ne pričaj odmah.

Ne vičite uglas. / Nemojte razgovarati u isto vrijeme (svi zajedno).

Tiho nastavite sa svojim poslom.

Nastavite da radite mirno.

Prestani da se vrpoljiš. / Ne okreći se.

Prestani da se vrpoljiš. / Prestani da se okrećeš.

Sjednite (uspravno).

Ispravite se (sjednite uspravno).

Rad u dvoje (parovi).

Radite zajedno (u parovima).

Želim da formirate grupe. Po tri učenika u svakoj grupi.

Uđite u grupe. Po tri učenika u svakoj grupi.

Radite sami. / Radite sami.

Nastavite da radite sami.

pogledajte! Dosta mi je od tebe.

Pogledaj! Skoro sam uradio dovoljno, za razliku od tebe.

Ne pričajte, vas dvije djevojke.

Hej, vas dvoje ne pričate!

Ne sjedi tu i sanjari, Marija.

Maša, prestani da sediš i sanjaš!

Ne zajebavaj se!

Ne migolji se!

9. Tačno/Pogrešno

dobro. u pravu. u redu. U pravu si. Prilično tačno.

Dobro. Ispravno. Odlično. U redu. Prilično tačno.

To je put. Tako je. To je to. To je tačno.

Odlično (odlično). Ispravno.

Da, imaš to. Imaš ideju.

Jeste li razumjeli. Imaš misli.

Ono što si rekao je bilo u redu.

Sve što ste rekli je bilo tačno.

Nisi napravio nijednu grešku.

Niste napravili nijednu grešku.

To je upravo poenta.

Ovo je samo srž stvari.

To je upravo ono što sam tražio.

Ovo je skoro ono što sam tražio.

Ne, to nije u redu. Ne baš. Nažalost ne.

Nije kako treba. Kako god. Nažalost nema.

Ne možete koristiti tu riječ ovdje.

Pogrešio si tu reč.

Promašio si glagol out.

Promašio si glagol.

Zaboravili ste predlog. Pazi na prijedlog.

Zaboravili ste da unesete predlog. Budite oprezni sa prijedlozima.

Koristio si pogrešno vreme.

Koristili ste pogrešno vrijeme.

Pogrešno ste razumeli uputstva.

Niste razumeli uputstva.

Još jednom, ali zapamtite red riječi.

Pokušajte ponovo, ali pazite na red riječi u rečenici.

Pokušajte da ne mešate ove dve reči.

Pokušajte da ne pobrkate ove dvije riječi.

Pišu se isto, ali se drugačije izgovaraju.

Pišu se isto, ali se različito izgovaraju.

Možda je bolje da kažete…

Možda bi bilo bolje da kažeš...

Nije bilo pravilno izgovoreno. Reč je

akcentovano na drugom slogu.

To nije bio najbolji izgovor.

Riječ se izgovara s naglaskom na drugom slogu.

Budite oprezni sa zvukom 'š'.

Budite oprezni sa zvukom "sh".

Obratite pažnju na to kako moj jezik dodiruje moje zube. Vidite kako mi se usta jedva pomiču.

Obratite pažnju na to kako moj jezik dodiruje moje zube. Gledaj kako mi se pomiče jezik.

Opet molim, ali pazite na izgovor.

Pokušajte ponovo, ali pazite na izgovor.

Slušaj kako mi se glas diže.

Morate pustiti da vam glas padne na kraju rečenice.

Da vidimo da li ste to napisali ispravno/tačno.

Hajde da vidimo da li ste dobro napisali.

Ovdje vam treba dodatno pismo.

Ovdje je potrebno pisati velikim slovom.

Izbrišite pogrešnu reč. Obrišite/izbrišite posljednje slovo.

Obriši pogrešnu riječ. Obrišite (precrtajte) posljednje slovo.

Uvijek provjerite interpunkciju.

Nemojte prevoditi riječ po riječ.

Nemojte prevoditi doslovno (od riječi do riječi).

Razmislite o značenju cijele rečenice.

Razmislite o značenju cijele rečenice.

Teško vam je čitati naglas.

Morat ćete provesti više vremena vježbajući ovo.

Trebat će vam vremena da ovo uvježbate.

Govorite jasnije. Ne tako brzo, ne mogu pratiti.

Govorite jasnije. Ne tako brzo, ne mogu da te razumem.

U toj rečenici je bila greška. Vratite se i vidite možete li ga pronaći/uočiti.

Pogrešili ste u ovoj rečenici. Možete je pronaći ako se vratite i pregledate ponudu.

Ne šapućući odgovor. Nemoj mu pomoći. Nemoj stalno da tražiš.

Ne šapućući odgovor. Nemoj mu pomoći. Ne predlaži.

Siguran sam da može sama.

Siguran sam da se može sama nositi.

Čini mi se da ne znate ovo pravilo.

Mislim da ne znaš pravilo.

Rekli ste to bez razmišljanja.

Rekao si to nasumce.

Dobro ste radili tokom lekcije.

Dobro si radio cijelu lekciju.

To nije tačno.

Nije kako treba.

Razvedri se!

Skupite se! Ne očajavajte!

Razmisli prije nego nešto kažeš.

Prvo razmislite pre nego što progovorite.

Trudi se da smisliš odgovor.

Dobro razmislite pre nego što odgovorite.

10 Procjena

veoma dobro. Dobro urađeno. To je lijepo. Napravili ste jako dobar posao u tome.

Dobro. Dobro urađeno. Odlično. Uradio si dobar posao.

To je mnogo (mnogo) bolje. Malo si se popravio.

Mnogo je bolje.

Ne možete to reći, bojim se.

Bojim se da to nećeš moći reći.

Još uvijek imate problema s pravopisom (zvukovi, itd.).

I dalje imate manjih problema s pravopisom (zvukovi, itd.).

Treba vam još malo prakse sa…

Morate više da vežbate...

Nisam bio baš zadovoljan s tim. Možeš i bolje od toga.

Nisam zadovoljan sa ovim. Možeš to mnogo bolje.

To je bilo prilično razočaravajuće.

Ovo me previše razočaralo.

Truditi. Malo više truda. Nadam se da ćeš idući put biti bolji.

Pokušajte. Iskoristite to na najbolji način. Nadam se da ćeš idući put biti bolji.

Sljedeći komentari se često koriste u pisanim radovima:

odličan rad. Vrlo dobro urađeno. dobre stvari. Samo tako nastavi. Adekvatan.

Odličan posao. Veoma dobro. Odlično. Samo tako nastavi. Dobro.

Mnogo bolje. Pokažite malo poboljšanja. veliko poboljšanje.

Mnogo bolje. Malo bolje. Mnogo bolje.

Zadovoljavajuće. mogao bolje. Previše nemarnih lapsusa. Neoprezno.

Satisfactory. Mogao je bolje. Previše (glupih) grešaka zbog nepažnje. Nepažljiv.

Treba pokazati više truda. Nije na nivou vašeg uobičajenog standarda.

Potrebno je više truda. Poboljšali ste svoj (normalan) rezultat.

Razočaravajući. Vidite me o ovome.

Nažalost. Razmisli o tome. (Trebalo bi razmisliti o svom rezultatu).

11.Razgovor

Ove fraze pomažu u održavanju razgovora:

Zašto? (Na koji način? Šta mislite zašto?)

Zašto? (U kom smislu? Zašto mislite tako?)

Ipak, zar ne mislite da...

Čak i ako ne mislite da...

Nisam siguran na šta misliš.

Ne razumijem baš na šta misliš.

Imate li nešto da dodate (onom što je Nick rekao)?

Imate li nešto da dodate (onome što je Nick rekao)?

Da li iko dijeli Nickovo mišljenje (glede)?

Ko se slaže sa Nikovim mišljenjem?

Može li neko da sumira ono što je rečeno?

Može li neko sumirati sve što je rečeno?

Hajde da prođemo kroz argumente za i protiv.

Pogledajmo argumente za i protiv.

Pitajte svog partnera šta ona (on) misli.

Pitajte svog partnera šta ona (on) misli?

Ko može pomoći?

Ko može pomoći?

Da li se slažete sa njom (s njim)?

Da li se slažete sa njom?

12. Predmet lekcije

Ovog popodneva želim da se pozabavim…

Danas želim da prekinem...

Prošli put smo pričali o…

Prošli put kada smo pričali o...

Danas ćemo pričati o…

Danas ćemo pričati o…

Današnju lekciju ćemo provesti pripremajući se za test.

Današnja lekcija će biti posvećena pripremi za test.

Pređimo na materijal o kojem smo prošli put razgovarali.

Počnimo sa pregledom onoga što smo do sada naučili.

Provest ćemo/početi našu lekciju razmatrajući vaše greške.

Današnju lekciju ćemo započeti analizom grešaka.

13. Prelazak domaće zadaće

Možda bismo mogli početi tako što ćemo pregledati domaći.

Provjerimo domaću zadaću.

Iznesite svoj domaći, molim.

Molimo vas da izvadite sveske.

Ne želim da prolazim kroz tvoj domaći danas na času.

Danas neće biti usmene provjere domaćeg zadatka.

Želim da označim tvoj domaći zadatak. Molimo vas da svoje vježbenice dostavite na kraju lekcije.

Želim provjeriti vaše sveske na kraju lekcije. Vratite sveske na kraju lekcije.

Označit ću vaše sveske i vratiti ih sljedeći put (lekcija).

Provjerit ću vaše sveske i vratiti ih sljedeći put.

Napravili ste neke loše/ozbiljne greške. Test je loše urađen.

Napravili ste nekoliko ozbiljnih grešaka. Loše si napisao test.

Podijelite vježbenice. Otvorite ih, molim. Dao sam ti niže ocene. Hajdemo preko vaših grešaka.

Distribuirajte sveske. Otvori ih. Snizio sam ocene nekim učenicima. Hajde da analiziramo vaše greške.

Bibliografija

    Praktični kurs engleskog jezika. 2 kurs: udžbenik. za studente/(itd.); ed. . - 7. izd., dop. i ispravno. - M.: Humanitarna. ed. centar VLADOS, 2008. - Str.140.
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