Preduslovi za nastanak nauke pojavili su se u zemljama Drevnog istoka: u Egiptu, Vavilonu, Indiji, Kini. Ovdje se akumuliraju i poimaju empirijska znanja o prirodi i društvu, nastaju rudimenti astronomije, matematike, etike i logike.

Ovo naslijeđe istočnih civilizacija je usvojeno i obrađeno u koherentan teorijski sistem u Staroj Grčkoj, gdje su se, počevši od 4. vijeka prije nove ere, pojavili mislioci koji su se profesionalno bavili naukom.

Nauka u Rusiji počela se razvijati pojavom Ruske akademije nauka, koju je u Sankt Peterburgu osnovao Petar I 1724. godine.

Jedna od najčešćih je podjela naučnog istraživanja u zavisnosti od postaviti cilj on fundamentalno, primenjeno I razvoj.

Osnovna istraživanja usmjereni su na stjecanje novih znanja, što je često jedini rezultat istraživanja.

Svrha primijenjeno istraživanje su znanja koja su neophodna za rješavanje praktičnih problema.

Razvoj predstavljaju naučne aktivnosti na stvaranju nove opreme, novih tehnologija, modela, metoda i sl. radi neposredne upotrebe u praksi.

Trenutno stanje ruske nauke nije najprosperitetnije. I to je razumljivo, s obzirom na složenu tranziciju Rusije sa socijalističkog na kapitalistički model razvoja. Što je takođe bilo praćeno raspadom SSSR-a. U tabelama 2, 3 i 4 prikazane su neke karakteristike nauke u Rusiji poslednjih godina u poređenju sa drugim zemljama i sa 1990. godinom.

tabela 2

Istraživanje i razvoj u Rusiji i zemljama OECD-a

Artikal br.	Zemlja	Domaći troškovi istraživanja i razvoja, % bruto domaćeg proizvoda	Koeficijent inventivne aktivnosti (nacionalne prijave patenata na 10 hiljada stanovnika)	Kadrovi angažovani u istraživanju i razvoju, na 10 hiljada zaposlenih u privredi
1.	Australija	1,64	4,2
2.	Austrija	2,24	2,4
3.	Belgija	1,90
4.	Velika britanija	1,88	3,3
5.	Njemačka	2,49	5,8
6.	Danska	2,48	3,0
7.	Irska	1,20
8.	Italija	1,11
9.	Kanada	1,99	1,3
10.	Korea	2,85	10,9
11.	Holandija	1,78	1,6
12.	Novi Zeland	1,14	3,2
13.	Norveška	1,61	3,0
14.	Rusija	1,16	1,1
15.	SAD	2,68	4,9
16.	Finska	3,51	4,9
17.	Francuska	2,16	2,2
18.	Switzerland	2,94	3,1
19.	Švedska	3,95	4,6
20.	Japan	3,13	28,3

Napomena: podaci za SAD i UK su za 2005.

Tabela 3

Organizacije koje se bave istraživanjem i razvojem

								2005
Ukupno
Istraživačke organizacije
Dizajn biroi
Projektantske i projektantske i geodetske organizacije
Pilot postrojenja
Visokoškolske ustanove
Industrijska preduzeća
Drugi

Tabela 4

Osoblje za istraživanje i razvoj

Kao što se vidi iz gornjih podataka, Rusija trenutno značajno zaostaje za mnogim drugim zemljama po pokazatelju „Domaći izdaci za istraživanje i razvoj, % bruto domaćeg proizvoda“. Broj organizacija koje se bave istraživanjem i razvojem, kao i broj osoblja koje se bavi istraživanjem i razvojem, nastavlja da opada. Potrebni su ozbiljni napori države da se povrati nekada moćni potencijal domaće nauke.

Glavni organizacioni oblici koji predstavljaju rusku nauku su akademski, industrija I univerzitet nauku.

Akademske nauke predstavljaju institute, laboratorije i druge institucije Ruske akademije nauka.

Industrijska nauka formiraju institute, projektno-tehnološke biroe, kao i druge naučne i proizvodne ustanove različitih oblika svojine.

Univerzitetska nauka sastoji se uglavnom od istraživanja nastavnika, diplomiranih studenata i studenata po narudžbi institucija, organizacija, državnih organa itd.

Uticaj razvoja nauke, tehnologije i tehnologije

Za živote ljudi

Kao rezultat naučnog istraživanja i razvoja, pojavljuju se otkrića, izumi, novi proizvodi i usluge, od kojih mnogi imaju ogroman utjecaj na živote ljudi. Krajem dvadesetog veka sprovedena su mnoga istraživanja o raznim temama, uključujući i to koji su izumi imali najveći uticaj na živote ljudi. Sumirani rezultati takvih istraživanja prikazani su u tabeli 5.

Tabela 5

Najvažniji izumi dvadesetog veka (rezultati istraživanja)

Kako bi se podstakli napori naučnika širom svijeta, osnovani su brojni fondovi i nagrade u različitim oblastima naučnog istraživanja. Ali najprestižnije priznanje naučnih dostignuća vrhunskih svjetskih naučnika je nesumnjivo nobelova nagrada.

Alfred Nobel, po kome je prestižna nagrada nazvana, rođen je 21. oktobra 1883., a umro 10. decembra 1896. godine. Na današnji dan, dan smrti A. Nobela, svečano se dodjeljuju Nobelove nagrade. Godinu dana prije smrti, A. Nobel je napisao oporuku, prema kojoj je najveći dio njegovog ogromnog bogatstva namijenjen za nagrađivanje istaknutih svjetskih naučnika i pisaca, kao i ljudi koji su dali poseban doprinos jačanju prijateljstva među narodima i pomogli u ublažavanju tenzije. Glavno bogatstvo A. Nobelu je donijela proizvodnja dinamita koji je izumio, patent za koji je dobio 7. maja 1867. Ukupno posjeduje 350 patenata za razne izume.

Tabela 6 pruža informacije o raspodjeli Nobelovih nagrada za izvanredne naučne rezultate po zemljama. Neosporni lider su, naravno, Sjedinjene Države. Ova bogata zemlja stvara najbolje uslove za naučni rad i privlači najtalentovanije naučnike iz cijelog svijeta, uključujući i Rusiju.

Tabela 6

Podjela Nobelovih nagrada za izuzetna dostignuća u oblasti nauke od strane vodećih zemalja, 2005.

Rusija trenutno ima 18 Nobelovih nagrada, od kojih 13 za dostignuća u oblasti nauke (vidi listu ispod).

Nobelovci Rusije

1. 1904. I.P. Pavlov medicine i fiziologije

2. 1908, I.I. Mečnikov, medicina i fiziologija

3. 1956, N.N. Semenov, hemija

4. 1958, B.L. Pasternak, književnost

5. P.A. Čerenkov, fizika

6. I.M. Frank, fizika

7. I.E. Tamm, fizika

8. 1962, L.D. Landau, fizika

9. 1964, N.G. Basov, fizika

10. A.M. Prokhorov, fizika

11. 1965, M.A. Šolohov, književnost

12. 1970, A.I. Solženjicin, književnost

13. 1975, L.V. Kantorovich, ekonomija

14. A.D. Saharov, mir

15. 1978, P.L. Kapica, fizika

16. 1990, M.S. Gorbačov, mir

17. 2000, Ž. Alferov, fizika

18. 2003, V. Ginzburg, fizika

Nauka igra ogromnu i rastuću ulogu u razvoju zemalja i ljudske civilizacije. Stoga bi razvoj nauke i obuka naučnih kadrova trebalo da budu jedan od prioriteta ruske države.

Test pitanja za Poglavlje 1

1. Koja je uloga istraživanja u naučnoj i praktičnoj ljudskoj djelatnosti?

2. Koje karakteristike razlikuju naučno znanje?

3. Koje su glavne funkcije i faze istraživačkog procesa?

4. Šta je logički aparat za proučavanje sistema upravljanja?

5. Šta određuje pouzdanost naučnih činjenica?

6. Kako se metode dobijanja informacija koriste u procesu istraživanja: posmatranje, mjerenje?

7. Kako se metode obrade primljenih informacija koriste u procesu istraživanja: klasifikacija, opis?

8. Kako se poređenja, analiza i sinteza koriste u istraživanju sistema upravljanja?

9. Koje su karakteristike upotrebe indukcije i dedukcije prilikom sumiranja činjenica i izvođenja zaključaka?

10. Koji se modeli koriste u proučavanju društveno-ekonomskih sistema i procesa i koje su glavne faze konstruisanja modela?

11. Koje su karakteristike naučnih hipoteza i kakav je njihov odnos sa naučnim teorijama?

12. Kada je nauka nastala u istoriji razvoja civilizacija, koji su bili razlozi za njenu pojavu?

13. Koji su organizacioni oblici nauke i vrste naučnog istraživanja?

14. Kakva je istorija nastanka Nobelovih nagrada kao oblika međunarodnog priznanja za izuzetna otkrića?

15. Kakav je uticaj razvoja nauke, tehnologije i tehnologije na živote ljudi?

Poglavlje 2. PROCESI I METODE ISTRAŽIVANJA KONTROLNIH SISTEMA

Sve navedeno karakteriše teoriju organizacije kao kompleksnu interdisciplinarnu oblast znanja koja se može primeniti na organizaciju društvenih sistema i sistema upravljanja posebno. Budući da se život svake osobe odvija u društvu i povezan je sa djelovanjem određenih organizacija, njegov značaj je posebno veliki za uspostavljanje društvenog poretka i obezbjeđivanje organizovanosti u svim podsistemima društva. Iz toga proizilazi da objekti organizacije kao procesa mogu i trebaju biti: država, njene društvene institucije i vlasti, privreda, nauka, zdravstvo, obrazovanje itd. Objekti organizacije su dugo bili rad, proizvodnja i menadžment, a u ovim oblastima su se pojavile odgovarajuće naučne discipline kao oblasti istraživanja i nastave u stručnom obrazovanju. Opća teorija organizacije im služi kao teorijska „platforma“.

Prisustvo opšte organizacione teorije nikako ne isključuje prisustvo specifičnih, kao što su teorija organizacije proizvodnje, teorija organizacije preduzeća i druge, usmerene na odgovarajuće objekte organizacione delatnosti. Na primjer, u Njemačkoj je popularna knjiga “Teorija organizacije poduzeća”, profesora na Univerzitetu Passau R. Bühner, koja je doživjela osam izdanja (posljednje je bilo Minhen, Oldenburg Publishing House, 1996). Pošto ovde naziv discipline imenuje sistemski objekat – „preduzeće“, termin „organizacija“ može da označava samo proces (organizacije). Sadržaj ove lokalne organizacijske teorije sastoji se od dijelova koji objedinjuju poglavlja: uvod: koncept i razvoj organizacije, organizacije i koordinacije; tehnika organizacije: metode organizacije, tehnike analize, prikupljanje informacija i grafički prikaz organizacije; organizacija strukture preduzeća: organizacione jedinice, oblici organizovanja, organizacije i inovacije; organizacija radnog procesa: organizacija proizvodnje, logistika i logistika, organizacija radnog procesa u kancelariji, tehnike smanjenja troškova; organizacija i pravo: osnovni zakon o preduzećima, organizacija odlučivanja i učešće u upravljanju, organizaciona i pravna samostalnost pojedinih oblasti delatnosti u preduzeću.

Pored pomenutih primenjenih grana organizacione nauke, koje su „nikle“ u oblasti praktične organizacione delatnosti, u poslednje vreme se razvijaju i primenjene discipline kao što su organizacioni razvoj i organizaciono ponašanje. U inostranstvu, u zemljama sa razvijenom tržišnom ekonomijom, praktično značajna organizaciona nauka kao što je teorija (sociologija) organizacija(komercijalni i volonterski, državni i industrijski, itd.), koji se često tumači široko, poistovjećujući ga s teorijom organizacije. Na primjer, „teorija organizacije je skup logički konzistentnih koncepata koji karakteriziraju suštinu pristupa i fenomena koji se koriste u oblasti menadžmenta.” To je „sveobuhvatan, naučno zasnovan sistem ideja koje čine teoriju organizacije“ (ibid.). Ali, uprkos tome, mi i dalje govorimo, kako proizilazi iz konteksta, ne o teoriji organizacije, već o teoriji organizacija, koja je, naravno, i organizaciona teorija. Ovdje razlika u stavovima istraživača i analitičara, uprkos činjenici da se „pristup razumijevanju organizacija odlikuje značajnom teorijskom ujednačenošću“, daje povoda da se govori o organizacijskim teorijama. I, tj. - u množini. „Organizacione teorije daju nam određeno razumijevanje procesa rada i upravljanja organizacijom.” Da se misli na teoriju organizacija svjedoči i njena povezanost sa menadžmentom, u vezi s kojim zaista postoje mnogi koncepti („teorije“). Ali teorija organizacije, za razliku od teorije organizacija, nije dio teorijskog znanja o menadžmentu, budući da je šira od nje: fenomen organizacije postoji ne samo u živim (organskim i društvenim) sistemima u kojima menadžment i/ili odvijaju se regulacioni procesi, ali i u „mrtvim“ (neorganskim) sistemima gde ti procesi ne postoje. Istina, za usko pragmatične svrhe obuke menadžera, opšta teorija organizacije je klasifikovana kao blok disciplina „sistemi upravljačkog znanja“. Konačno, kao što je već navedeno, teorijsko znanje se ne može svesti, kao što je to učinjeno u navedenoj definiciji, samo na pojmove, koji predstavljaju samo jednu od komponenti u njegovoj strukturi.

Od općenitijih, fundamentalno važnih disciplina, teorija organizacije je najuže povezana sistemologija- opšta teorija sistema i posebne teorije sistema (apstraktne, aktivne, svrsishodne, itd.), teorija samoorganizacije(samoorganizujući sistemi). Razlika između teorije organizacije i teorije sistema je, prije svega, u tome što druga proučava bilo koji sistem, dok je prva zainteresirana za sisteme koji su inicijalno uređeni u određenoj mjeri. Treba napomenuti da bi „obrnuta strana“ teorije organizacije (po principu simetrije) trebala biti teorija dezorganizacije. Također A.A. Bogdanov je smatrao organizaciju u jedinstvu sa neorganizacijom, a P.M. Keržencev je napomenuo da dobar organizator, dok stvara nešto novo, mora biti u stanju da uništi staro. A nedavno, na osnovu istraživanja fizičara koji proučavaju, na primjer, pojavu električnog polja u supravodljivom prstenu u prisustvu uzdužnog magnetnog polja i temperaturnog gradijenta, počeli su se temeljiti temelji teorije neuređenih sistema. emerge. Prema rečima akademika R. Sagdeeva, jedan bivši radnik njegovog instituta, koji je radio u oblasti teorijske fizike, uspešno je proučavao nauku o haosu, ali nije mogao da nađe primenu svom talentu i takođe je emigrirao u SAD. Ovdje su njegove sposobnosti našle neočekivanu primjenu: stalno radi na Wall Streetu kao konsultant, „stručnjak za haos” u jednoj korporaciji, gdje koristi svoja dostignuća za predviđanje cijena dionica na osnovu sekundarnih pokazatelja. Ovaj primjer je dat da pokaže da nauka koja je simetrična teoriji organizacije može biti korisna i za praksu.

Druga značajna razlika između teorija organizacije i sistema je u tome što se pojam „organizacija“ ne eksplicira samo riječju „sistem“, već ima i druga leksička značenja. Prema prvoj razlici, teorija organizacije je uža (sadržajno siromašnija) od teorije sistema, a prema drugoj je šira. Visok nivo naučne generalizacije (apstrakcije) u teoriji organizacije koja je zajednička različitim sistemima ne lišava je, za razliku od niza drugih akademskih disciplina, praktičnog značaja. Njena posebnost leži u tome što, prema akademiku N. Moisejevu, „teorija organizacije u svojoj suštini nije deo filozofije (može se smatrati filozofskom disciplinom samo u odnosu na organizacione aktivnosti - Ya.R.), već primijenjena disciplina koja se bavi potpuno specifičnim pitanjima. Stoga su u njen razvoj bili uključeni ne samo društveni naučnici, već i prirodnjaci.”

Šta su fundamentalne i primenjene nauke? Odgovor na ovo pitanje može se pronaći razmatranjem strukture modernog naučnog znanja. Ona je raznolika, složena i obuhvata hiljade različitih disciplina, od kojih je svaka zasebna nauka.

Nauka i njeno razumijevanje u savremenom svijetu

Cijela historija čovječanstva je dokaz stalnog traganja. Ovaj neprekidni proces podstakao je čovjeka da razvije različite oblike i načine razumijevanja svijeta, od kojih je jedan nauka. Upravo ona, djelujući kao komponenta kulture, omogućava osobi da se "upozna" sa svijetom oko sebe, da nauči zakone razvoja i načine postojanja.

Sticanjem naučnog znanja, osoba otkriva beskrajne mogućnosti koje mu omogućavaju da transformiše stvarnost oko sebe.

Definicija nauke kao posebne sfere ljudske aktivnosti dovodi do razumijevanja njenog glavnog zadatka. Suština potonjeg je sistematizacija postojećih i takozvana proizvodnja novih saznanja o stvarnosti koja okružuje čovjeka, o različitim aspektima te stvarnosti. Ovaj koncept nauke nam omogućava da je zamislimo kao određeni sistem koji uključuje mnoge elemente povezane zajedničkom metodologijom ili pogledom na svet. Komponente su različite naučne discipline: društvene i humanitarne, tehničke, prirodne i druge. Danas ih ima više od deset hiljada.

Pristupi klasifikaciji nauka

Raznolikost i složenost čitavog sistema nauke uslovljava sagledavanje njegovih karakteristika sa dve strane, kao što su:

• praktična primenljivost;
• predmetnu zajednicu.

U prvom slučaju, čitav skup naučnih disciplina može se podijeliti u dvije velike grupe: fundamentalne i primijenjene nauke. Ako su potonji izravno povezani s praksom i usmjereni su na rješavanje konkretnih problema, onda su prvi, koji djeluju kao svojevrsna osnova, smjernice u formiranju opće ideje svijeta.

U drugoj, okrećući se sadržajnoj strani koja karakteriše discipline zasnovane na tri predmetne oblasti (čovek, društvo i priroda), izdvajaju se tri:

• prirodna ili, kako još kažu, prirodna nauka koja proučava različite aspekte prirode, a to su fizika, hemija, biologija, matematika, astronomija itd.;
• javni ili društveni, proučavanje različitih aspekata javnog života (sociologija, političke nauke, itd.);
• humanitarno - ovdje je objekt osoba i sve što je s njom povezano: njegova kultura, jezik, interesi, prava itd.

Suština razlika između nauka

Razmotrimo šta je u osnovi podjele na primijenjene i fundamentalne nauke.

Prvi se može predstaviti kao određeni sistem znanja koji ima sasvim određenu praktičnu orijentaciju. Oni su usmjereni na rješavanje bilo kakvih specifičnih problema: povećanje prinosa usjeva, smanjenje morbiditeta itd.
Drugim riječima, primijenjene nauke su one čiji rezultati istraživanja imaju jasan i po pravilu praktičan cilj.

Osnovne nauke, budući da su apstraktnije, služe višim ciljevima. Zapravo, njihovo ime govori za sebe. Sistem ovog znanja čini temelj cjelokupnog zdanja nauke i daje predstavu o naučnoj slici svijeta. Tu se stvaraju koncepti, zakoni, principi, teorije i koncepti koji čine osnovu primijenjenih nauka.

Problem ambivalencije u nauci

Primijenjene nauke, koje djeluju kao rješenja za specifične probleme, često nisu bez neke dualnosti u svojim konačnim rezultatima. S jedne strane, nova znanja su podsticaj za dalji napredak, značajno proširuju ljudske sposobnosti. S druge strane, stvaraju nove, ponekad nerješive probleme, negativno utiču na ljude i svijet oko njih.

Služenje nečijim privatnim interesima, sticanje viška profita, primijenjene nauke u rukama čovjeka narušavaju harmoniju koju je stvorio Stvoritelj: negativno utječu na zdravlje, potiskuju ili podstiču prirodne procese, zamjenjuju prirodne elemente sintetičkim itd.

Ovaj dio nauke izaziva vrlo kontroverzan stav prema sebi, jer takvo služenje potrebama čovjeka na štetu prirode nosi značajnu prijetnju opstanku planete u cjelini.

Odnos između primijenjenog i fundamentalnog u nauci

Neki istraživači osporavaju mogućnost jasne podjele nauka u navedene grupe. Svoje prigovore zasnivaju na činjenici da se svako područje znanstvenog znanja, započevši svoj put s ciljevima koji su vrlo udaljeni od prakse, u konačnici može pretvoriti u pretežno primijenjeno područje.

Razvoj bilo koje grane nauke odvija se u dvije faze. Suština prvog je akumulacija znanja do određenog nivoa. Njegovo prevazilaženje i prelazak na sljedeću obilježava sposobnost obavljanja bilo koje vrste praktične aktivnosti na osnovu primljenih informacija. Druga faza se sastoji od daljeg razvoja stečenog znanja i njegove primjene u bilo kojoj specifičnoj industriji.

Mnogi prihvataju stanovište, a koje rezultate fundamentalne nauke povezuje sa novim saznanjima, a primenjene nauke sa njihovom praktičnom primenom, nije sasvim tačno. Problem je što dolazi do zamjene rezultata i ciljeva. Uostalom, nova saznanja često su moguća zahvaljujući primijenjenim istraživanjima, a otkriće do sada nepoznatih tehnologija može biti rezultat fundamentalnih.

Fundamentalne razlike između ovih komponenti nauke su svojstva dobijenih rezultata. U slučaju primijenjenih istraživanja, ona su predvidljiva i očekivana, ali u fundamentalnim istraživanjima nepredvidiva i mogu „preokrenuti“ već uspostavljene teorije, što dovodi do mnogo vrijednijih znanja.

Odnos između humanističkih i društvenih nauka

Ovo predmetno područje naučnog znanja obraća pažnju na probleme čovjeka, proučavajući ga kao objekt iz različitih uglova. Međutim, još ne postoji konsenzus o tome koje nauke treba svrstati u humanističke. Razlog za ova neslaganja mogu se smatrati društvene discipline, koje se takođe odnose na čovjeka, ali samo sa stanovišta njegovog razmatranja u društvu. Prema brojnim naukama, osoba bez društva ne može se formirati u punom smislu te riječi. Primjer za to su djeca koja se nađu i odrastaju u čoporu životinja. Pošto su propustili važnu fazu u svojoj socijalizaciji, nikada nisu mogli postati punopravni ljudi.

Izlaz iz ove situacije bio je kombinovani naziv: socijalno i humanitarno znanje. Ona karakteriše osobu ne samo kao individualnog subjekta, već i kao učesnika u društvenim odnosima.

Društvena i humanitarna znanja u primijenjenom aspektu

Značajan je broj naučnih disciplina koje čine ovu predmetnu oblast: istorija, sociologija, političke nauke, psihologija, filozofija, ekonomija, filologija, teologija, arheologija, kulturološke nauke, jurisprudencija itd. Sve su to humanističke nauke. Primijenjeni aspekti mnogih od njih pojavili su se kako su se razvijali. U ovom kvalitetu najjasnije se manifestuju discipline kao što su sociologija, psihologija, političke i pravne nauke. Oni su bili temeljni i postali su osnova za praktične. U društveno-humanitarnoj sferi, primijenjene nauke uključuju: primijenjenu psihologiju, političku tehnologiju, pravnu psihologiju, kriminologiju, društveni inženjering, psihologiju upravljanja itd.

Pravne nauke i njihova uloga u razvoju primenjenih znanja

Ova grana naučnog znanja takođe sadrži fundamentalne i primenjene nauke. Ovdje se lako može pratiti podjela između njih. Postoji fundamentalna disciplina - teorija države i prava. Sadrži glavne koncepte, kategorije, metodologiju, principe i predstavlja osnovu za razvoj jurisprudencije u cjelini.

Sve ostale discipline, uključujući i primijenjene pravne nauke, razvijaju se na osnovu teorije države i prava. Njihov izgled se zasniva na korišćenju tzv. nepravnih znanja iz različitih oblasti: statistike, medicine, sociologije, psihologije itd. Ova kombinacija je svojevremeno otvarala nove mogućnosti ljudima da obezbede vladavinu prava.

Spisak pravnih disciplina koje čine primenjene nauke je prilično velik. Obuhvata kriminologiju, kriminologiju, pravnu psihologiju, sudsku medicinu, sudsku statistiku, pravnu informatiku, sudsku psihologiju i druge. Kao što vidimo, ovdje primijenjene nauke uključuju ne samo čisto pravne discipline, već uglavnom one koje se ne odnose na jurisprudenciju.

Problemi primenjene nauke

Govoreći o ovoj oblasti naučnog znanja, treba napomenuti da je ono, kao i ono temeljno, dizajnirano da služi čovjeku i rješava njegove probleme. Zapravo, to je ono što primijenjene nauke rade. U širem smislu, njihovi zadaci treba da se formiraju kao društveni poredak društva, koji im omogućava da rešavaju goruće probleme. Međutim, u praksi, uzimajući u obzir specifičnost primijenjenih problema, sve se vidi drugačije.

Kao što je već napomenuto, razvoj primijenjenih nauka može se graditi na bazi fundamentalnih. Postojeća bliska, gotovo genetska povezanost između njih ne dopušta nam da ovdje povučemo jasnu granicu. Stoga su zadaci primijenjenih nauka određeni unapređenjem fundamentalnih istraživanja, koja se sastoje od sljedećeg:

• mogućnost otkrivanja nepoznatih činjenica;
• sistematizacija stečenih teorijskih znanja;
• formulisanje novih zakona i otkrića;
• formiranje teorija zasnovanih na uvođenju novih koncepata, koncepata i ideja u nauku.

Zauzvrat, primijenjene nauke koriste stečeno znanje u sljedeće svrhe:

• razvoj i implementacija novih tehnologija;
• projektovanje raznih uređaja i uređaja;
• proučavanje uticaja hemijskih, fizičkih i drugih procesa na supstance i predmete.

Lista će se nastaviti sve dok postoje čovjek i nauka kao poseban oblik spoznaje stvarnosti. Ali glavni zadatak primijenjene nauke je njeno služenje čovječanstvu i njegovim potrebama.

Primijenjeni zadaci humanističkih nauka

Ove discipline se fokusiraju na pojedinca i društvo. Ovdje obavljaju svoje specifične zadatke, određene njihovim predmetom.

Razvoj primijenjenih nauka moguć je i uz prioritet praktične i teorijske komponente. Prvi pravac je široko rasprostranjen i obuhvata različite grane naučnih saznanja, o kojima smo već govorili.

Što se tiče drugog pravca, treba napomenuti da su primijenjene teorijske nauke izgrađene na potpuno drugačijim osnovama. Ovdje je osnova:

• hipoteze;
• uzorci;
• apstrakcije;
• generalizacije itd.

Složenost ove vrste znanja leži u činjenici da pretpostavlja prisustvo posebne vrste konstrukta - apstraktnih objekata koji su međusobno povezani teorijskim zakonima i koji su usmjereni na proučavanje suštine pojava i procesa. Takvim metodama razumijevanja stvarnosti po pravilu pribjegavaju filozofija, ekonomija, sociologija, političke i pravne nauke. Osim teorijskih osnova, mogu koristiti i empirijske podatke, kao i aparaturu matematičkih disciplina.

Teorija organizacije kao samostalna disciplina nastala je iz sociologije – nauke koja proučava društvene strukture, njihove elemente, kao i društvene procese koji se u tim strukturama odvijaju. U sociologiji se društvo posmatra kao objektivno međusobno povezan integralni sistem, koji predstavlja kombinaciju pojedinačnih društvenih elemenata, koji uključuju širok spektar organizacija. Metodološke osnove teorije organizacije zasnivaju se na istraživanjima u oblasti sociologije rada, uzimajući u obzir njenu prirodu i sadržaj. Teorija motivacije i poticanja osoblja na savjestan rad ima posebno važnu ulogu.

Socijalna psihologija je također dala značajan doprinos teoriji organizacije. Proučava obrasce ponašanja i aktivnosti ljudi određene njihovom prisutnošću u društvenim grupama, kao i psihološke karakteristike samih ovih grupa. Savremena socijalna psihologija proučava obrasce i interakcije ljudi uzimajući u obzir društvene i međuljudske odnose, karakteristike ne samo malih već i velikih društvenih grupa, probleme ličnosti, liderstva, grupnog odlučivanja, socio-psihološke aspekte upravljanja, komunikacije. Sve je to sastavni dio teorije organizacije.

Ništa manje značajan je doprinos kibernetike, nauke o opštim zakonima procesa upravljanja i prenosa informacija u mašinama, živim organizmima i društvu. Kasnije se pojavila samostalna grana kibernetike - ekonomska kibernetika. On okuplja čitav niz različitih disciplina koje omogućavaju sveobuhvatno proučavanje društveno-ekonomskih organizacionih sistema. To su analiza sistema, teorija ekonomskih informacija, teorija sistema upravljanja u ekonomiji, teorija ekonomsko-matematičkog modeliranja, ekonomija i druge discipline.

Nauka o menadžmentu igra odlučujuću ulogu u osiguravanju održivosti organizacija i njihovom ostvarivanju svojih ciljeva.

Doprinos “antropologije” teoriji organizacije je zbog činjenice da upravo ova grana znanja, između ostalih problema, proučava funkciju kulture društva, tj. jedinstveni mehanizam za odabir vrijednosti i normi prošlosti, prenošenje istih na žive generacije, naoružane određenim stereotipima svijesti i ponašanja.

Veza između teorije organizacije i ekonomske nauke određena je objektivnom potrebom da se formulišu ciljevi i strategija organizacija kao osnova za njihovu izgradnju i obezbeđivanje internih i eksternih interakcija. Istraživanja imovinskih odnosa, tržišne i državne regulacije, makro- i mikroekonomskih aspekata funkcionisanja privrednih subjekata, problema efikasnosti i njenih mjera, te načina ekonomske stimulacije direktno su vezana ne samo za orijentaciju organizacija, već i za sve aspekte njihovih efektivnih aktivnosti.

Od posebnog značaja je veza između teorije organizacije i pravne nauke, koja proučava pravo kao sistem društvenih normi i različite aspekte provođenja zakona. Na formiranje organizacionih procesa veliki uticaj imaju grane pravne nauke kao što su građansko, radno i poslovno pravo, upravno pravo i korporativno pravo.

Takođe u teoriji organizacije široko se koriste metode, pristupi i dostignuća mnogih klasičnih naučnih disciplina. Među njima:

• - matematika, koja omogućava formalizaciju opisa određenih procesa i pojava koje se dešavaju u organizaciji, te omogućava njihovo predstavljanje u obliku sistema jednačina, formula, grafikona, tabela, numeričkih zavisnosti i kvantitativnih izraza;
• - teorija vjerovatnoće, koja omogućava procjenu kvalitativnog stanja organizacionih sistema i pouzdanosti pojave ili drugog događaja koji određuje ponašanje organizacija u budućnosti;
• - statistika, koja proučava metode za analizu masovnih pojava i bavi se praktičnim aktivnostima prikupljanja, obrade, analize i objavljivanja podataka koji karakterišu kvantitativne obrasce razvoja organizacija u njihovoj neraskidivoj vezi sa kvalitetom upravljačkih aktivnosti, što omogućava predviđanje razvoj organizacionih sistema;
• - logika je nauka o prihvatljivim metodama zaključivanja, zaključivanja i metodama potvrđivanja njihove istinitosti, uključujući formalnu matematičku logiku, dijalektičku logiku i neformalnu logiku (intuitivnu, većinsku), čija je uloga posebno velika u donošenju upravljačkih odluka u uslovima parcijalne neizvjesnost;
• - teorija igara, koja omogućava rješavanje kombinatornih problema i primjenu situacijskog pristupa za analizu i predviđanje odgovora upravljačkog sistema organizacije na različite ometajuće utjecaje iz vanjskog i unutrašnjeg okruženja;
• - teorija grafova, koja se koristi u vidu alata za konstruisanje stabla alternativa i izbor najoptimalnije opcije za postizanje cilja sa kojim se organizacija suočava;
• - teorija matrica, čiji se primijenjeni dijelovi široko koriste u proučavanju sistema upravljanja i generalizaciji rezultata analize aktivnosti organizacije u cilju povećanja njene efikasnosti.

Postoji i direktna veza između teorije organizacije i niza srodnih disciplina koje se izučavaju u okviru specijalizacije „Organizacioni menadžment”. To su organizaciono ponašanje, upravljanje kadrovima, istraživanje sistema upravljanja, razvoj upravljačkih rješenja, strateški, bankarski, finansijski, proizvodni i inovacijski menadžment, upravljanje kvalitetom, upravljanje krizama, marketing, logistika i druge discipline ove specijalizacije.

znanje nauka ekonomska

Nauka u Bjelorusiji tokom sovjetskog perioda

U suštini, razvoj nauke u BSSR-u započeo je ranih 50-ih godina prošlog veka. U to vrijeme, doktor bioloških nauka Vasilij Feofilovič Kuprevič pozvan je u Minsk da organizira rad Akademije nauka. Bio je to V.F. Bjelorusija duguje Kupreviču organizaciju čitavog niza prirodnih i tehničkih nauka, koje su tada ovdje dobile plodan razvoj. Upravo je on stvorio Akademiju nauka Bjelorusije u njenom modernom obliku. Kao specijalista za prilično usko područje u oblasti biologije, Kuprevich je ipak vrlo mudro zaključio da našoj republici nisu potrebni samo uzgoj krompira i lingvistika, koja se ovdje ranije razvila, već i čitav kompleks modernih nauka. Na njegovu inicijativu u Bjelorusiju su pozvani brojni istaknuti ruski naučnici - matematičari, fizičari, biolozi, hemičari i tehničari. To su bili zreli, kreativni naučnici, od kojih je svaki ovde osnovao svoju naučnu školu. Ovako moćna, sveobuhvatna injekcija naučnog potencijala u republiku je vrlo brzo urodila plodom. U Akademiji nauka nastao je niz instituta u glavnim naučnim oblastima i stvoreni su sposobni kreativni timovi mladih beloruskih naučnika.

Danas se, nekako nezasluženo, malo pamti o V.F. Kuprevich. Ali njemu pripada glavna zasluga u organizaciji cjelokupne bjeloruske nauke, jer je njen daljnji razvoj i unutar Akademije nauka i izvan nje rezultat onih temeljnih transformacija koje je pokrenuo i izveo V.F. Kupreviča za vrijeme njegovog djelovanja kao predsjednika Akademije nauka.

U prvom periodu svog razvoja, odnosno 50-ih i 60-ih godina, nauka u Bjelorusiji se razvijala kao takva - stvorena je materijalna baza, obučavani kadrovi, istraženi perspektivni naučni pravci. Već 70-ih godina, u brojnim oblastima nauke, Bjelorusija je dostigla svesavezni, a u nekim slučajevima i svjetski nivo.

Karakteristična karakteristika tog vremena bila je sloboda naučnog istraživanja. U okviru postojećih materijalnih mogućnosti bilo je moguće predlagati i razvijati bilo kakve ideje i pravce, samo je bilo potrebno opravdati njihovu perspektivu naučnoj zajednici. Ako bi se predloženi projekti smatrali potencijalno atraktivnim, tada je, po pravilu, bilo moguće pronaći sredstva, jer je odbrambeni kompleks uvijek držao prst na pulsu nauke i podržavao sve što je, barem dugoročno ili posredno, moglo biti koristan za odbranu.

Oni koji su se tada bavili naukom smatraju da je to bio zlatni period njenog razvoja. Autoritet nauke bio je veoma visok. Zajednicu naučnika karakterisao je opšti entuzijazam, visoki zahtevi, kompetitivnost i zdrava konkurencija. Želja da dobijem priznanje od naučne zajednice na svesaveznim i međunarodnim konferencijama podstakla je stalnu kreativnu potragu i primorala me da radim bez obzira na vreme. A ako je naučnik bio talentovan, onda je mogućnost besplatnog pretraživanja dala sjajne rezultate. U drugim slučajevima, zaposleni, iako nisu otkrili ništa novo u nauci, produbljivali su već razvijena područja, stječući određene kvalifikacije.

Istovremeno, ne može se reći da je akademska nauka imala ozbiljan uticaj na razvoj industrije u BSSR. Pitanje je bilo ograničeno uglavnom na pojedinačne konsultacije, fragmentiran razvoj i, što je najuočljivije, obuku osoblja. Koliko god se postavljalo pitanja o tome kako će Akademija nauka postići ozloglašeni „ekonomski efekat“, ma koliko mera preduzeto da se podstakne inventivna aktivnost, to nije donelo pravi plod. Uslovni ekonomski efekti su se redovno prebrojavali u velikim količinama, autorski sertifikati za pronalaske su izdavani u stotinama i hiljadama, ali se, u suštini, nauka u akademskim institucijama razvijala sama, a proizvodne i industrijske tehnologije same.

Dakle, Akademija nauka u BSSR nikada nije bila „štab naučnog i tehnološkog napretka“ republike, kako to ponekad pokušavaju da zamisle. Bavila se fundamentalnim i istraživačkim istraživanjima, učestvujući u svesaveznom procesu razvoja različitih naučnih oblasti, uključujući i one od interesa za odbranu. Što se tiče bjeloruske industrije, ona se nije oslanjala na Akademiju nauka, već je svoj razvoj crpila iz instituta industrijskih sindikata i dizajnerskih biroa. Naravno, postojale su određene veze između pojedinih naučnih grupa i pojedinih instituta Akademije sa republičkim industrijskim preduzećima, a ponekad su se stvarale i međuresorne laboratorije, ali sve je to bilo više epizodično nego sistematično.

Najveći uticaj akademske nauke na potencijale republike ispoljavao se u obrazovanju naučnih kadrova. Oni koji su prošli školu akademskih nauka, a zatim ušli na univerzitete ili industriju, postali su rektori i dekani i lideri u industriji. Zahvaljujući stečenom znanju, a što je najvažnije, naučnoj metodologiji koju su stekli, unijeli su novi životni duh u organizaciju visokog obrazovanja i moderne proizvodnje.

Za vrijeme Sovjetskog Saveza opisana situacija je uglavnom odgovarala potrebama tadašnjeg društva. Tako velika i moćna zemlja kao što je Sovjetski Savez nesumnjivo je mogla priuštiti i trebala je razviti fundamentalna i istraživačka istraživanja. A to su funkcije koje su dodijeljene akademskim institucijama. Njihovo istraživanje nije proizvelo direktan ekonomski učinak, već je potaknulo i pokrenulo praktične razvoje, koje su već provodili industrijski instituti i projektantski biroi.

Danas se situacija u Bjelorusiji radikalno promijenila. Druge razmjere stanja i drugi zadaci sa kojima se danas suočavamo zahtijevaju odgovarajuće promjene u organizaciji nauke. Treba napomenuti da se sa problemima unapređenja nauke danas suočavamo ne samo mi, već i čitav svijet. To je zbog činjenice da su se promijenili i oblici organizacije naučnog rada i, u velikoj mjeri, zadaci pred naukom.

Za utvrđivanje dugoročne strategije u oblasti nauke potrebno je prije svega razmotriti glavne funkcije koje je moderna nauka pozvana da obavlja i organizacione forme za realizaciju ovih funkcija.

Osnovne i primijenjene nauke

Vrlo često se vode rasprave o podjeli fundamentalne i primijenjene nauke. Fundamentalna nauka se ponekad shvata kao određena duboka područja nauke - fizika čestica, kosmologija itd. Može se, međutim, vidjeti da je takva podjela vrlo proizvoljna. Upečatljiv primjer je fizika atomskog jezgra. Iz oblasti koja je veoma daleko od prakse, na kraju se pretvorila u inženjersku nauku o nuklearnoj energiji. Ono što danas izgleda kao apstraktna fundamentalna nauka, sutra se pretvara u čisto primenjenu oblast. Stoga je pogrešna ideja da fundamentalna nauka možda nema praktične ciljeve i praktične rezultate, već samo služi za proširenje našeg znanja. Svaka nauka objektivno ima za cilj praktičnu upotrebu znanja za dobrobit čovjeka, iako subjektivno autori ne mogu postaviti takav cilj.

Kako definirati fundamentalnu i primijenjenu nauku i gdje je granica između njih? Evolucija naučnog znanja u bilo kojoj oblasti može se podijeliti u dvije faze: prva faza je akumulacija znanja do takvog nivoa da se ono još ne može koristiti kao osnova za praktičnu aktivnost. Druga faza je dalje produbljivanje znanja i vještina stečenih u prvoj fazi za njihovu neposrednu praktičnu upotrebu.

Prva faza se može smatrati etapom bazičnog istraživanja, odnosno fundamentalne nauke. Druga je primijenjena faza istraživanja i razvoja, odnosno primijenjena nauka.

Dakle, svaka oblast nauke može imati i fundamentalnu i primenjenu fazu. Po čemu se razlikuju?

Fundamentalna nauka je istraživačke i istraživačke prirode. Izvor je novih ideja koje određuju pravce naučnog i tehnološkog razvoja u svijetu. Ali u ovoj fazi istraživanja nauka još ne proizvodi materijalna dobra i ne donosi profit. Odnosno, fundamentalna nauka ne može sama da finansira i potpuno je skupa.

Moderna fundamentalna istraživanja su izuzetno skupa i zahtijevaju jedinstvenu opremu i visoko kvalifikovano osoblje. U velikoj mjeri, takva istraživanja danas su moguća samo u visokorazvijenim zemljama sa jakom ekonomijom. Većina osnovnih istraživanja obavlja se na univerzitetima, a samo nekoliko zemalja ima i specijalizovane istraživačke institute.

Treba napomenuti da rezultati fundamentalnih istraživanja, bez obzira gdje su dobijeni, pripadaju cijeloj svjetskoj zajednici i mogu ih besplatno i bez ograničenja koristiti bilo koja država svijeta.

Za razliku od fundamentalne nauke, primenjena nauka je više lokalne prirode i ima za cilj da ima tržišni proizvod kao krajnji rezultat. Ako se fundamentalna istraživanja provode u režimu slobodnog pretraživanja, onda su primijenjena istraživanja i razvoj strože regulirani, moraju biti ugrađeni u jedinstven sistem usmjeren na postizanje krajnjeg cilja - ostvarivanje profita od implementacije tekućih razvoja.

Primijenjena nauka bez praktične primjene rezultata je gubljenje vremena, imitacija naučnog i tehnološkog napretka. U sovjetsko vrijeme, Bjeloruska akademija nauka potrošila je mnogo novca i truda na razvoj instrumenata za naučna istraživanja. Uzorci takvih uređaja, izrađeni u pojedinačnim primjercima, demonstrirani su na izložbama, a objavljeni su i katalozi koji opisuju njihove karakteristike. Međutim, to je bio kraj stvari. Takvi uređaji se nigdje nisu proizvodili i nisu se komercijalno prodavali. To jest, posao je u suštini bio uzaludan. Iako su kvalifikacije programera rasle, naučni i tehnički nivo se povećao, ali općenito je takav sistem radio u praznom hodu.

Širom svijeta primijenjena nauka je uglavnom lokalizirana u kompanijama koje proizvode visokotehnološke proizvode. Istovremeno, primenjena nauka ne samo da finansira samu sebe, već je i glavni izvor profita za preduzeće, a samim tim i za državu.

Dakle, po svojim krajnjim ciljevima, obliku organizacije i vrsti finansiranja, primijenjena nauka se bitno razlikuje od fundamentalne nauke.

Naučni i tehnički potencijal svake zemlje determinisan je prvenstveno nivoom primenjene nauke. Odnosno, nivo razvoja automobila, televizora, kompjutera, lasera, vojnih i drugih visokotehnoloških proizvoda. Upravo po visokom nivou ovakvog razvoja poznate su vodeće kompanije Japana, Njemačke, Amerike i drugih zemalja. Stepen razvoja fundamentalne nauke samo indirektno utiče na naučno-tehnički potencijal zemlje, uglavnom kroz nivo visokog obrazovanja. Upečatljiv primjer je Japan. Uprkos najvišem nivou zaštićene nauke, fundamentalna istraživanja su tamo na vrlo skromnom nivou.

Potrebno je posebno reći o ozloglašenom lancu: fundamentalno istraživanje - primijenjeno istraživanje - proizvodnja. Vrlo često se takva konzistentnost predstavlja kao ideal za organizaciju naučnog istraživanja i njegovu implementaciju. Zaista, takav lanac je pravedan za svijet u cjelini, ali je nepravedan i ne bi se trebao primjenjivati ​​na svaku zemlju pojedinačno. Odnosno, ne može se zahtijevati da fundamentalna istraživanja u datoj zemlji budu izvor primijenjenog razvoja, a zatim i proizvodnja proizvoda u preduzećima u toj zemlji. Takva formulacija pitanja značila bi da smo ograđeni od svjetskog napretka, od iskustva nagomilanog u svijetu, te ćemo izmisliti svoj vlastiti točak.

Iz toga slijedi da nema potrebe da vlastitim akademskim istraživanjima osiguravamo razvoj naše visokotehnološke industrije. Neophodno je iskoristiti čitavu riznicu svjetskog znanja za razvoj naše industrije, a ne oslanjati se samo na naše slabe naučne snage fundamentalne nauke.

Savremena organizacija nauke

Tokom proteklih nekoliko decenija, organizacija naučnih istraživanja u svetu se radikalno promenila. Ranije su naučna otkrića i otkrića bili rezerva samotnjaka. Danas nauka napreduje u gustom frontu koji brzo zatvara sve pukotine i rupe. Ako je došlo vrijeme za novi iskorak u određenoj oblasti i situacija je sazrela, onda će se taj iskorak neminovno ostvariti, i to po pravilu gotovo istovremeno u više naučnih centara. Iako slavu otkrivača personificiraju jedan ili dva naučnika, u stvarnosti mnogi, zapravo, cijela naučna zajednica koja radi u ovom pravcu, sudjeluju u ovom procesu.

Ranije je provođenje naučnih eksperimenata zahtijevalo od naučnika ličnu vještinu i domišljatost, sposobnost proizvodnje novih uređaja, eksperimentalnih uređaja i originalnih mjernih instalacija. Često je stvaranje takvih instalacija trajalo 5-6 godina. Eksperimentatori su mogli biti samo oni koji su znali dobro raditi ne samo glavom, već i rukama. Stoga su 60-ih godina u Bjelorusiji mladi naučnici koji su se posvetili eksperimentalnoj fizici pripremali svoje magistarske teze ne za 3-4 godine, već za 7-8 godina. Oni su sami morali stvoriti materijalnu bazu za naučna istraživanja. Istovremeno, dok je instalacija nastajala, nauka je napredovala i planirano istraživanje je često gubilo na važnosti.

Danas je nauka drugačije organizovana, po industrijskom principu. Aktivan razvoj kompanija specijaliziranih za proizvodnju naučne opreme doveo je do situacije da nauku pružaju brojni i raznovrsni instrumenti, oprema i cijeli eksperimentalni kompleksi. Svu ovu opremu razvijaju i proizvode visoko profesionalne kompanije. Njegov kvalitet i stepen složenosti ne mogu se porediti sa onima koji su karakterisali domaće instalacije pojedinačnih eksperimentatora. Vrijeme "domaćeg" u nauci je davno prošlo. Danas, za organizovanje modernog naučnog eksperimenta, potreban vam je samo novac - ostalo će obezbediti kompanije. Istovremeno, oprema se ne kupuje jednostavno. Cijeli kompleks će biti isporučen, instaliran, otklonjen i uzet pod garanciju. Naučnik samo treba da smisli odgovarajući problem i nauči kako da koristi gotovu instalaciju. Naime, u naučnom procesu došlo je do specijalizacije i podjele rada: jedni se bave traženjem naučnih problema i usmjeravanjem naučnih istraživanja, dok drugi brzo i vješto tehnički obezbjeđuju ovaj proces. Ovakav pristup naglo je ubrzao razvoj nauke i pomerio akcenat sa naučnog istraživanja kao takvog na postizanje određenih praktičnih ciljeva kao rezultat ovog istraživanja. U isto vrijeme, to je dovelo do naglog povećanja cijene fundamentalne nauke. Danas je cijena kompleta opreme koja osigurava moderan nivo istraživanja u trenutnoj oblasti nauke blizu milion dolara.

Fundamentalna nauka u Belorusiji

Budimo realni! Tako mala i ne baš bogata zemlja kao što je Belorusija ne može dati značajan doprinos razvoju svetskog sistema fundamentalnih znanja. Tada se postavlja pitanje: da li je fundamentalna nauka uopšte potrebna Belorusiji i ako jeste, koje su njene funkcije? Uvjereni smo da u zemlji poput naše fundamentalna nauka treba da obavlja tri glavne funkcije: obezbjeđivanje visokog nivoa obuke visokokvalifikovanog osoblja, prenošenje savremenog svjetskog znanja i naučne ekspertize.

Visoko kvalitetno visoko obrazovanje bez nauke je nemoguće. Ako nastava ne uključuje naučno stvaralaštvo nastavnika i učenika, onda se pretvara u predavanja, u jednostavno prepričavanje udžbenika. Dakle, visoko obrazovanje mora nužno sadržavati nauku i tu je mjesto za fundamentalna istraživanja.

Razvoj fundamentalne nauke na univerzitetima ne samo da će poboljšati nivo visokog obrazovanja i usaditi kreativne vještine studentima, već će osigurati i održavanje međunarodnih naučnih veza, praćenje inovacija i novih pravaca u svjetskoj nauci. Posebno treba istaći da će bez aktivne međunarodne saradnje u različitim oblastima fundamentalnih istraživanja naša nauka neminovno kliziti na nivo pokrajine i degradirati. Prisustvo kvalifikovanih naučnika, vanrednih profesora i profesora na univerzitetima će takođe obezbediti specijaliste za sprovođenje ispitivanja određenih naučno-tehničkih projekata i stvoriti naučni potencijal koji je neophodan za formiranje i održavanje naučnog pogleda na svet u društvu.

Organizacija primijenjenih nauka

Budući da je primijenjeno istraživanje usmjereno na rješavanje konkretnih praktičnih problema sa implikacijama za proizvodnju, onda ih po pravilu ne treba odvajati od proizvodnje. Odnosno, trebalo bi ih lokalizirati uglavnom u samoj industriji, u poduzećima. Upravo je razvoj naučnog i tehničkog potencijala preduzeća glavni preduslov i uslov za inovativni razvoj naših industrija.

U sovjetsko doba, u većini slučajeva, tvornice su bile odvojene, a industrijski istraživački instituti i projektantski biroi bili su odvojeni. To je oslabilo vezu između primijenjenog razvoja i proizvodnje i usporilo proces implementacije. U nekim slučajevima, kao što je proizvodnja aviona, integrisani su konstruktorski biro i proizvodnja, što je omogućilo uspešniji razvoj ovih oblasti.

U velikim zapadnim kompanijama, primijenjeni razvoji se uvijek sprovode unutar same firme, podložni jedinstvenom planiranju i upravljanju. Upravo neraskidiva veza između primenjenih razvoja i proizvodnje, njihova podređenost opštim ciljevima kompanije, obezbeđuje njen dinamičan razvoj u teškim konkurentskim tržišnim uslovima.

Danas vodeća bjeloruska preduzeća imaju kvalifikovano razvojno osoblje. Međutim, zadaci inovativnog razvoja zahtijevaju značajno jačanje potencijala primijenjene nauke u industriji, te sveobuhvatno jačanje i razvoj vlasničke nauke. Po našem mišljenju, ovaj zadatak je glavni i odlučujući za povećanje konkurentnosti bjeloruskih proizvoda i općenito za razvoj bjeloruske ekonomije.

Istovremeno, primenjena istraživanja mogu se razvijati iu specijalizovanim naučno-tehničkim centrima, kao što su centar svemirske tehnologije, centar informacionih tehnologija (High-Tech Park), centri savremenih medicinskih tehnologija, specijalizovani centri poljoprivrednih tehnologija itd. Djelomično primijenjena istraživanja mogu se provoditi i na univerzitetima uz fundamentalna istraživanja. Ovo ima smisla u slučajevima kada univerzitet sarađuje sa industrijskim preduzećem i sprovodi relevantna istraživanja po njegovom nalogu.

Pravci reorganizacije nauke u Bjelorusiji

Na osnovu navedenog možemo izdvojiti sljedeće glavne pravce u organizaciji nauke u našoj zemlji.

Prije svega, to je jačanje vlasničke nauke, njeno jačanje visokokvalifikovanim i visokokvalifikovanim kadrovima, kandidatima nauka. Takvo osoblje treba da bude obučeno od strane univerziteta u bliskoj saradnji sa preduzećima za koja su dizajnirani. Danas preduzeća nisu uvek zainteresovana da prihvate gotove kandidate nauka, jer ne vide adekvatnu upotrebu od njih. Međutim, bez zasićenja vodećih industrijskih preduzeća visokokvalifikovanim kadrovima, teško je računati na efikasan razvoj najnovije opreme i tehnologija. Možda je za implementaciju ovog zadatka potreban poseban vladin program za podršku i jačanje vlasničke nauke.

Dalje, potrebno je stvoriti niz naučnih i tehničkih centara na bazi institucija Nacionalne akademije nauka. Ideja o organizovanju naučno-tehničkih centara pripada šefu države. Poenta je da se naučno istraživanje približi rešavanju praktičnih problema, podredivši ih ovim zadacima. Suštinski, u takvom centru su naučna istraživanja integrisana sa proizvodnjom i njihov rezultat nisu više samo naučni članci i disertacije, već nove vrste proizvoda, nove tehnologije itd., koji se ne razvijaju izolovano od proizvodnje, već podređeni krajnji cilj - stvaranje konkurentnog proizvoda na tržištu. U početku se ovaj pristup razvijao u odnosu na poljoprivredne institucije, a na bazi Akademije nauka već je stvoren niz takvih centara. Danas se ova ideja mora implementirati iu drugim oblastima.

Naučno-tehnički centri se mogu stvarati i za pružanje naučne i informacione podrške za upravljanje nacionalnom ekonomijom, odnosno za razvoj problema od nacionalnog značaja. Takvi problemi uključuju razvoj podzemlja, energetiku, informacione tehnologije, monitoring životne sredine, svemirske tehnologije, medicinske centre i druge.

Što se tiče akademskih instituta i odeljenja koji se bave čisto fundamentalnim istraživanjem, čini se preporučljivim da se integrišu sa odgovarajućim univerzitetima. Istovremeno, treba postaviti zadatak da za 3-5 godina naučno osoblje ovih instituta učestvuje u nastavnom procesu, čime se postojeći nastavnici rasterećuju za naučni rad. Time ćemo podići nivo nauke na univerzitetima, što je preduslov za kvalitetnu obuku kadrova.

Kombinovanjem resursa akademskih institucija sa univerzitetima spasiće se fundamentalna nauka i njen kadar, dati smisao i nacionalni značaj ovoj delatnosti, podredivši je zadacima školovanja visokokvalifikovanih stručnjaka.

Naravno, takve transformacije moraju biti pažljivo osmišljene i planirane kako ne bi bile praćene bolnim društvenim pojavama među naučnicima i ne bi dovele do dezorganizacije rada u nadležnim institucijama. Štaviše, za uspješno rješavanje problema sa kojima se danas suočava nauka i visoko obrazovanje, potrebno je podići autoritet i status naučnika u društvu, učiniti efikasnijom podršku naučnika i univerzitetskih nastavnika od strane države.

Sumirajući rečeno, možemo zaključiti da sadašnja struktura organizacije nauke u Bjelorusiji više ne zadovoljava potrebe društva. Oslanjanje na Nacionalnu akademiju nauka kao stožera naučnih i tehničkih transformacija u republici, kao spasa u rešavanju svih naučno-tehničkih problema, nema ozbiljnog osnova.

Danas je potrebno aktivnosti naučne zajednice jasno podrediti rješavanju konkretnih problema koji su relevantni za državu. Istovremeno, primijenjeno istraživanje treba odvojiti od fundamentalnog istraživanja. Fundamentalne bi trebalo lokalizovati na univerzitetima, podižući njihov nivo i pružajući mogućnost profesorima, vanrednim profesorima i mlađim nastavnicima da se, uz nastavu, aktivnije uključe u nauku. To znači da bi trebalo smanjiti čisto nastavno opterećenje kako bi se više vremena ostavilo za naučni rad. Uključivanje akademskih institucija odgovarajućeg profila u univerzitete, omogućavajući im da kombinuju svoje materijalne i ljudske resurse, trebalo bi da obezbedi rešenje ovog problema bez dodatnih materijalnih troškova.

Primijenjeno istraživanje i razvoj treba razvijati prvenstveno u preduzećima i firmama, podređujući ih direktnim inovativnim zadacima preduzeća. Organizacija ovog posla zahtijevat će privlačenje visokokvalifikovanog osoblja u relevantne odjele preduzeća i, eventualno, poseban državni program.

Kao što je već pomenuto, pojedine oblasti primenjenih istraživanja mogu se organizovati iu okviru naučnih i praktičnih centara koji rade direktno za tržište ili služe određenim državnim organima.

Sumirajući ono što je rečeno o odnosu nauke i društva u sadašnjoj fazi, u odnosu na Belorusiju možemo istaći dva glavna problema koja zahtevaju posebnu pažnju:

2) unapređenje organizacione strukture same nauke kako bi se ona približila rešavanju problema od značaja za razvoj društva i države.