Projekat je završen u okviru teme SBO kursa „Priprema za posetu“. 1. „Dezert mogu da pripremim sam za svoje goste ili kao poklon nekome (pita, kolačić, biskvit, pecivo).“ 2. “Odabrat ću jednostavan recept od dostupnih proizvoda.” 3. “Mogu koristiti poluproizvode.” 4. “Moram da saznam koji desert je po mišljenju gostiju najbolji.” Projekat je završen u okviru teme SBO kursa „Priprema za posetu“. 1. „Dezert mogu da pripremim sam za svoje goste ili kao poklon nekome (pita, kolačić, biskvit, pecivo).“ 2. “Odabrat ću jednostavan recept od dostupnih proizvoda.” 3. “Mogu koristiti poluproizvode.” 4. “Moram da saznam koji desert je po mišljenju gostiju najbolji.” OPIS PROJEKTNE SITUACIJE.
Cilj nastavnika: stvoriti uslove za postizanje uspjeha učenika kroz samostalno izgrađene konzistentne projektne aktivnosti. Ciljevi: - motivirati učenika za projektne aktivnosti, - podučiti oblike samostalnog rada, - naučiti samostalno traženje rješenja, - razviti sposobnost zamjene stvari koje nedostaju (proizvodi, oprema) ili radnje (pretraga na internetu za traženje u biblioteci) sa sličnim, - prati i savjetuje u svim fazama rada. Cilj nastavnika: stvoriti uslove za postizanje uspjeha učenika kroz samostalno izgrađene konzistentne projektne aktivnosti. Ciljevi: - motivirati učenika za projektne aktivnosti, - podučiti oblike samostalnog rada, - naučiti samostalno traženje rješenja, - razviti sposobnost zamjene stvari koje nedostaju (proizvodi, oprema) ili radnje (pretraga na internetu za traženje u biblioteci) sa sličnim, - prati i savjetuje u svim fazama rada. SVRHA I CILJEVI PROJEKTA
1. Organizacioni i pripremni (odabir projekta, proučavanje literature o istoriji slastica, traženje recepata za kreme, razmišljanje o tehnologiji, ekonomska kalkulacija). 2. Tehnološki (odabir proizvoda i opreme prema recepturi, izrada kolača prema tehnološkoj karti, sastavljanje korisnih savjeta). 3. Završni (analiza rada, reklamiranje proizvoda, usmeno izlaganje na času i degustacija). 1. Organizacioni i pripremni (odabir projekta, proučavanje literature o istoriji slastica, traženje recepata za kreme, razmišljanje o tehnologiji, ekonomska kalkulacija). 2. Tehnološki (odabir proizvoda i opreme prema recepturi, izrada kolača prema tehnološkoj karti, sastavljanje korisnih savjeta). 3. Završni (analiza rada, reklamiranje proizvoda, usmeno izlaganje na času i degustacija). GLAVNI KORACI
Finansijski - 150 rub. (iz porodičnog budžeta) Informacije - biblioteka, internet, saveti odraslih. Logistika - oprema za SBO ured. Osoblje - roditelji (finansije, pristup internetu), SBO nastavnik (upravljanje projektom), školski bibliotekar (literatura na temu projekta). Finansijski - 150 rub. (iz porodičnog budžeta) Informacije - biblioteka, internet, saveti odraslih. Logistika - oprema za SBO ured. Osoblje - roditelji (finansije, pristup internetu), SBO nastavnik (menadžment projekta), školski bibliotekar (literatura na temu projekta). PLANIRANJE RESURSA
MOGUĆI RIZICI Rizici Načini prevazilaženja Nespremnost učenika za projektne aktivnosti Podrška nastavnika Nizak kvalitet proizvoda projektnih aktivnosti Podrška nastavnicima Materijalno-tehnički problemi Interakcija sa roditeljima, zamjena (po potrebi) nedostajućih tehničkih sredstava ili proizvoda odgovarajućim.
Usavršavanje, sistematizacija i konsolidacija znanja, vještina i sposobnosti o svim temama koje se izučavaju od 5. do 9. razreda. tokom nastave.
Preuzmi:
Pregled:
Državna uprava posebno (popravni)
obrazovna ustanova Republike Mordovije
"Insar specijalni (popravni) opšteobrazovni internat VIII tipa"
Vannastavna aktivnost
"Svašta, svašta, svašta..."
Diriguje učiteljica O.G.
Stavka : socijalna i svakodnevna orijentacija.
Oblik realizacije: program takmičarske igre (prezentacija).
Cilj : usavršavanje, sistematizacija i učvršćivanje znanja, vještina i sposobnosti iz svih tema koje se izučavaju od 5. do 9. razreda.
Zadaci: kroz razne iraznovrsni igrivi i praktični zadaci usmjereni na socijalnu adaptaciju učenika, ponavljanje, proširenje znanja i vještina učenika s ciljem dalje primjene u svakodnevnom samostalnom životu; razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja, govora, širenje vidika; korekcija percepcije, ličnih kvaliteta učenika, emocionalno-voljne sfere; negovanje odgovornosti, uzajamne pomoći, spretnosti i spretnosti, te dobre volje.
Oprema i preglednost: kartice za izvršavanje zadataka i vježbi; laptop i multimedijalni uređaji, suđe, stolnjak, pribor za jelo, namirnice;
I. Uvodna reč. Odabir učesnika. 3
II Glavni dio.
1. Sl.1 ** "Svašta, svašta, svašta."
2 . Sl.2**Školska fotografija.Zadatak: “Upoznaj sebe.” “Ko je najpažljiviji i sjeća se gdje je stajao kada je snimljen. Koliko je ukupno ljudi na fotografiji? Koliko je osoba upisano u razrednu nastavu od 5. do 9. razreda, ako u školi ima ukupno 84 učenika, od kojih 26 uči u osnovnim razredima Navedite broj učenika od 5. do 9. razreda. (58 sati).
3.Sl.3** Dešifrovati. rLgívčznlavâ fglíggdíreknza. Nakon dekodiranja otvara:
4. Sl. 4** Lična higijena.
Cl.5** Navedite pravila lične higijene.Ko je detaljniji (Učenici čitaju). Zatim se pravila zatvaraju i djeca imenuju po sjećanju?
Silazi sa nivoa 6** na nošenju koliko sekundi, pa se zatvara. Momci prikazuju ono što je na slikama (ko je pouzdaniji?).
Sl.7**Riječi su se izgubile. Nakon dekodiranja otvara Sl.8**.Odjeća i obuća. sta prikazano? Ovo je odjeća za tijelo. kuhinja ili posteljina?
Praktična vježba: ko ima vise spretnosti?.
Djeca stoje jedno naspram drugog, kecelje leže na stolicama. Pregaču treba staviti u određeno vrijeme (20 sekundi) kroz jednu osobu, odnosno jedno je stavi na jednu stranu, a na drugu, stoji pored nje. , na suprotnoj strani.
Sl.9**Ubaci reči prema značenju. Provjeri.
Nivo 10 ** Riješite zagonetku: 7I.
Sl.11**Porodica. Porodica po krvi, duhovni i stečeni u vezi sa brakom.
Sl.12** Od Prva slova predstavljenih riječi čine riječ.
Sl.13.** Ishrana.
Sl.14**. Ko će skuhati najviše jela od predstavljenih proizvoda?Učenici imenuju jela (vrijeme se bilježi).
Sl.15**Pogodi šta piše?
Sl.16** Kultura ponašanja Bpits-anketa:(. Simuliraj).
1)- Ko vas prvi pozdravlja kada uđete u sobu? (dolazni)
2)- Na ulici ko prvi treba da se pozdravi: onaj koji stoji
Ili u prolazu?
3)- Muškarac i žena uđi u sobu.
ko je prvi?
4)- Par treba da ode u pozorište ili bioskop na mesto.
Ko ide prvi? (čovjek)
6)- Došli ste u posjetu sa poklonom i cvijećem.
Kako ih treba predstaviti? Kako bi trebao rođendanski dječak
(vlasnik) šta raditi sa poklonom? (simulirati)
SL.17**Šta nije u redu?(Naočare su naopačke).
SL. 18 **Postavljanje stola.
Ponašanje za stolom: da li za jedan minut morate pravilno rasporediti pribor za jelo na stolu? Tanjir, viljuška, nož,
kašika, čaša,
salveta (posuđe je postavljeno u pravu liniju,
odmaknuvši se od ivice stola najmanje 4-5 cm, stavite nož desno od tanjira sa oštricom okrenutom prema tanjiru, kašikom i viljuškom levo
konveksna strana prema dolje, staklo desno.
1) - Kako treba jesti hleb i sendviče?
2) - Na tanjiru imate grožđe, jabuku, narandžu. Kako ih treba jesti?
3) - Šta je švedski sto?
4) - Kako jedu peciva i kolače?
5)- Kako bez riječi reći da ste završili s jelom? Pokažite to)
Postavi sto jedi kolače.Prepoznajte pića.(10 čaša sa različitim pićima). Učenici zatvorenih očiju moraju pogoditi piće.
Sl.19**Odlučite i pročitajte.
SL.20** Kućište.
SL.21**a) Imenujte stambene i pomoćne prostorije.
DC22.*** B) Odjeljak „Kućište“ Odredite riječ.
Kanta za čišćenje poda | Metla | Kanta za smeće | Salveta mokra ili suva | Podna krpa | Scoop | Četka |
1. Prvo uzmite ………… i pometite pod.
2. Prikupiti smeće u …………….
3. Stavite ga …………………………………………….
4. Uzmite ………………………… i obrišite prašinu.
5. Operite baterije koristeći ……………….. .
6. Za pranje podova sipajte vodu u …………………………….
7. Obrišite pod………………….
Ključna riječ: red
Sl.23 ** pogodi.
Sl.24.** Medicinska pomoć Koje vrste fraktura poznajete? Oni to zovu učenje.
SL.25 ** V Kviz "Zelena apoteka".
SL.26***Slike biljaka za kviz.
SL 27.** Šta planirati? Učenici to shvaćaju.
SL 28.**Budžet
SL 29.**Šta ko dobija?Vidi Dodatak. Učenici rade.
SL 30.** Napišite riječ
zagrade.
SL 31.** a) Trgovina Odredite vrstu trgovine.Studenti su odlučni.
B).Pogledajte list sa stalka o novčićima i zadatku.
SL 32.** Nađi svoje među strancima.HgqhfyrsdTRANSPORTxzgyrwqnv
SL 33.** Transport.
SL 34.** šta oni znače? Draw potpišite ih, pogledajte listove sa štanda. Imenujte znakove saobraćajnih pravila i odredite ko je prekršio saobraćajna pravila (12 znakova).
ST 35.** Connect.
SL 36.** Komunikacije.
SL 37.** KOJA VRSTA POLAZKA? Učenici čitaju.
ST 38.** Pismo.
SL 39.**Tekst telegrama.(pročitati).
ST 40.** Telegram.
SL 41.** Svi predmeti su bili popisani u inventaru.(pročitati).
SL 42.** Parcela.
SL 43.** Tekst čestitke.
ST 44.** Razglednica.
SL 45.** Čestitka.
SL 46.** Moja ćerka je poslala novac poštom.Kakva je ovo popravka?
SL 47.** Poštanska uputnica.
SL 48.** Pročitaj jedno slovo. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**Zapošljavanje.
SL 50.** Imenujte profesije.Listovi sa štanda. ( vidi dodatak)
SL 51.** S kim biste voljeli raditi?
SL 52.** a) Slika profesija.
SL 53.** Zbunjena djevojka Poređaj brojeve i pročitaj riječi.
SL 54.** Institucije i organizacije.
ST 55.** - po 63** Saznajte namjenu objekata u gradu Insara.Slajdovi su prikazani. Učenici određuju svoju svrhu na osnovu pitanja nastavnika.
SL 64.** Hvala vam. Ko je najviše orijentisan u našem životu?
Projekat “PRAŠINA: misteriozno i... opasno” SBO
Plan rada na projektu.Naziv projekta a: “PRAŠINA: misteriozna i... opasna”
Akademski predmet: SBO
Sastav učenika: 7. razred
Vrsta projekta: informativni.
Ciljevi projekta:
Formiranje kod učenika ideje o štetnom sastavu prašine za ljude.
Upoznavanje sa higijenskim tehnikama kontrole prašine.
Razvijanje obrazovne saradnje.
Ciljevi projekta:
Učite kreativnost i istraživanje.
Razvijati kognitivnu aktivnost djece, sposobnost samostalnog pronalaženja materijala, organizovanja, analize i generalizacije.
Razvijati želju i potrebu za kvalitetnim čišćenjem prostora
Problemi projekta:
Osnovno pitanje:
Oštećenja od prašine i metode rješavanja
Problematični problemi:
Zašto je prašina štetna?
Šta svi mogu učiniti da ostanu zdravi?
Pitanja za učenje:
Sastav prašine.
Pravila za rad sa usisivačem.
Higijenski zahtjevi.
Uloga nastavnika u projektnim aktivnostima:
Pomozite djeci da pronađu izvore informacija.
Budite vlastiti izvor informacija.
Ohrabrite učenike da budu aktivni tokom rada na projektu.
Forme za realizaciju projekta:
Rad sa literaturom (posjeta biblioteci)
Istraživanje prisustva prašine u školskim prostorijama
Dizajn postera.
Kreiranje društvenog oglašavanja.
Izrada knjižice-memoranduma na temu: “Prašina i zdravlje ljudi”
Razgovori sa medicinskim radnicima.
Implementacija projekta.
Faza 1. Počni.
U ovoj fazi se utvrđuje tema i ciljevi projekta, učenici se dijele u grupe i dodjeljuje im se zadatak.
Grupa 1 “Istraživači” rade sa knjigama, pronalaze informacije o sastavu prašine.
Grupa 2 “Pathfinders” rade sa listovima vazelina i pronalaze prašnjave prostorije.
Grupa 3 "Tehničari" prikupljaju informacije o dizajnu električnog usisivača.
Grupa 4 "Biolozi" pronalaze informacije o sobnim biljkama koje se bore protiv prašine.
Faza 2. Planiranje.
Raspodjela uloga u grupi, izbor izvora informacija.
Diskusija u grupi i sa nastavnikom, rad u biblioteci,
Faza 3. Studija.
Prikupljanje materijala za poruke i prezentacije. Diskusija u grupi i sa nastavnikom, rad u biblioteci, internetu, kod kuće sa roditeljima. Kreiranje govora i prezentacije.
Faza 4. Zaštita projekta.
Prezentacija vašeg izvještaja.
Faza 5. Refleksija.
Usmena rasprava o projektu i njegovim rezultatima.
Projektni proizvod:
Multimedijalna prezentacija.
Materijal o opasnostima prašine (za pomoć nastavniku).
Poster “O opasnostima prašine.”
Kreiranje društvenog oglašavanja.
Knjižica-memorandum na temu: „Prašina i zdravlje ljudi“
Napredak lekcije - projekat.
1. Organizacioni momenat.
Izvještaj.
2. Aktivacija pažnje.
Igra „Aplauz“: pljeskajte onima koji su danas oprali lice, pljeskajte onima koji su se nasmijali danas, pljeskajte onima koji su spremni da rade.
3. Izvijestite o temi lekcije.
"Prašina: misteriozna i...opasna"
Danas imamo neobičnu lekciju. Lekcija - odbrana projekta. Bićete u ulozi nastavnika, prezentujući svoje materijale, podučavajući druge.
Plan lekcije:
1. Zaštita projekta.
Poruka o prašini.
Rezultati istraživanja.
Uređaj za usisivač.
"borci protiv prašine"
2. Igra "Sve zna".
3. Sažetak lekcije.
Cilj projekta: uvjeriti druge da je prašina opasna po zdravlje i da se s njom mora postupati.
Podijelili smo se u 4 grupe.
1. grupa “Istraživači” - morala je proučavati sastav prašine, njen
uticaj na zdravlje ljudi; načini borbe protiv prašine.
Grupa 2 „Pathfinders” - utvrditi nivo prašine u školskim prostorijama.
Grupa 3 “Tehnike” - Proučite strukturu usisivača.
Grupa 4 "Biolozi" - Naučite o sobnom cvijeću - "borcima protiv prašine".
Zaštita projekta.
A) Nastup grupe “Istraživači”
PRAŠINA su najmanje čestice čvrstih materija. HOME DUST
sadrži vunu, dlačice, gljivice, bakterije i ono najneugodnije - grinje. Dnevno čovjek udahne oko 24 kg zraka, koji sadrži do 6 milijardi čestica prašine (2 supene kašike prašine) godišnje se formira do 40 kg prašine , raste u kućnoj prašini PREZENTACIJA
B) Nastup grupe “Pathfinders”
Ako imate pitanja za članove grupe, pitajte.
Na vašim stolovima su listići sa rezultatom. Ocijenite učinak grupe. Da vam je sve bilo jasno i interesantno - ocena 5, ako je bilo nedostataka - 4...
Koju ste ocjenu dali i zašto?
B) Nastup grupe “Tehnike”
Glavni dijelovi usisivača: tijelo, crijevo, cijev, mlaznica.
- Ali osim ovoga, tu su i elementi kućišta: ručka, utikač, kabel, filter, sakupljač prašine.
1. Provjerite posudu za prašinu.
6. Pritisnite dugme.
Ako imate pitanja za članove grupe, pitajte.
Na vašim stolovima su listići sa rezultatom. Ocijenite učinak grupe. Da vam je sve bilo jasno i interesantno - ocena 5, ako je bilo nedostataka - 4...
Koju ste ocjenu dali i zašto?
D) Nastup grupe "Biolozi"
PREZENTACIJA
Ako imate pitanja za članove grupe, pitajte.
Na vašim stolovima su listići sa rezultatom. Ocijenite učinak grupe. Da vam je sve bilo jasno i interesantno - ocena 5, ako je bilo nedostataka - 4...
Koju ste ocjenu dali i zašto?
IGRA "ZNAJ-SVE"
Sada da provjerimo koliko ste pažljivo slušali jedni druge. Za tačan odgovor dobijate žeton. Da vidimo ko će dobiti najviše.
1) “Istina” - “laž”.
Imate signalne kartice. Kažem da je izjava tačna, signal je zelen;
2) Sastavljanje usisivača.
Praktični zadatak: sastaviti usisivač. Student iz grupe „Tehnika“ u ulozi stručnjaka.
Usisivač je uređaj za uklanjanje prašine i prljavštine usisavanjem protoka zraka.
Glavni dijelovi usisivača:
okvir
crijevo
tube
mlaznica
(Pričvrstite naljepnice na glavne dijelove usisivača.)
- Ali osim ovoga, tu su i elementi kućišta: ručka, utikač, kabl, filter, sakupljač prašine, dugme za napajanje.
Prije nego počnete raditi s usisivačem, morate ga pripremiti.
1. Provjerite posudu za prašinu.
2. Umetnite fleksibilno crijevo u otvor kućišta.
3. Instalirajte željeni nastavak za četkicu na cijev.
4. Izvucite kabl iz kućišta usisivača.
5. Utaknite utikač u utičnicu.
6. Pritisnite dugme.
Prikaz načina pripreme i radnog naloga.
-S obzirom da je usisivač električni uređaj, morate se pridržavati pravila bezbednog rada.
1. Prije uključivanja usisivača: * provjerite ispravnost kabela za napajanje i utikača; * 2. Nemojte koristiti usisivač na mokrim površinama. 3. Nemojte uključivati usisivač mokrim rukama. 4. Uvjerite se da je sakupljač prašine pun. 5. Ako se usisivač pokvari, obratite se servisu.
3) Označite glavne dijelove usisivača.
4) Pronađite sobno cvijeće.
Stavite kartice s nazivima biljaka pored ovih cvijeća. Oni su u našem razredu. Ekspert iz grupe Biolozi.
5) Rasporedite redom faze čišćenja vašeg životnog prostora.
Sažetak lekcije.
GOU LO "Siverskaya specijalna (popravna) škola"
Tema projekta:
"Ekonomski ABC"
Vremenski okvir implementacije projekta:
2011/2012 akademska godina.
Projektni tim:
Volkova N.V.- nastavnik matematike;
Khilchenko E.Yu. - nastavnik socijalne i svakodnevne orijentacije.
2011
Objašnjenje.
Tema projekta je „Ekonomska ABC“” nije slučajno izabran. Našu nestabilnu socio-ekonomsku situaciju u zemlji teško se snalaze i odrasli, a da ne govorimo o djeci sa smetnjama u razvoju.
Analizom rezultata istraživanja nivoa osnovnih ekonomskih znanja i sposobnosti rješavanja praktičnih životnih problema kod učenika 5-10 razreda u 2011. godini, utvrđeni su niski pokazatelji za većinu ekonomskih zadataka. U 8. razredu prosječan procenat tačnih odgovora bio je 36,8%.
Relevantnost ekonomsko obrazovanje i školarci u
naše dane određuje potreba da se prilagodimo dinamično promenljivim socio-ekonomskim uslovima života.
Mnogi radovi defektologa primjećuju da se diplomci popravnih škola škola tipa 8 pokazuju socijalno bespomoćnim u životu odraslih (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, itd.). U stvari, suočavaju se sa težim ekonomskim uslovima od onih koji su završili srednju školu zbog slabe konkurentnosti na tržištu rada, niskih plata i drugih okolnosti. Mnogi autori (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) smatraju ekonomsko obrazovanje „nekom vrstom socijalne zaštite”, kao svojevrsnim kompenzacionim mehanizmom koji povećava šanse za opstanak u uslovima tržišne konkurencije. Ekonomska obuka je važan faktor za povećanje vitalnosti i otpornosti školaraca sa intelektualnim teškoćama u savremenom društvu.
Cilj projekta: Unapređenje kvaliteta obrazovanja stvaranjem uslova za uspešniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardiranih učenika.
Zadaci:
formiranje socio-ekonomskih kompetencija
razvijanje interesovanja za ekonomska znanja i razumijevanje potrebe za ekonomskom pismenošću u savremenom životu;
učvršćivanje i praktična primjena znanja i vještina iz matematike i društvene orijentacije.
Vrsta projekta – istraživanje.
Predmet studija: ekonomsko obrazovanje i osposobljavanje savremene školske djece.
Predmet istraživanja: pedagoški uslovi za ekonomsko obrazovanje i obuku školaraca u specijalnoj (popravnoj) školi tipa 8.
Hipoteza. Kvalitet obrazovanja će se povećati stvaranjem uslova za uspešniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardiranih učenika 8. razreda ako:
formiraće se socio-ekonomske kompetencije;
organizovati kompleksne integrisane događaje posvećene proučavanju osnova ekonomije, koji će biti dugotrajni;
ekonomski materijali će se koristiti u nastavi matematike i društvenog usmjerenja, u različitim oblicima obrazovnog procesa koristeći tradicionalne i savremene metode i sredstva pedagoškog procesa;
pratiće se rezultati rasta socio-ekonomskog razvoja školske djece;
odnos školaraca prema ekonomskom znanju općenito će se povećati.
Opravdanost projekta „Ekonomski ABC“.
Budući da u specijalnoj popravnoj školi Siverskaya VIII tipa ne postoji takav specijalizovani predmet kao što je ekonomija, a ekonomski materijal je „razbacan“ u obrazovnom procesu po različitim predmetima, shodno tome, učenici nemaju ne samo sistemsko znanje, već često i osnovno ideje o ekonomskom znanju.
Jedan od načina za rješavanje problema je realizacija pedagoškog projekta iz matematike i SPP „Ekonomski bukvar“.
Interdisciplinarni projekat je složen događaj koji kombinuje različite oblike učioničkog i vannastavnog rada. Omogućava vam da koncentrišete napore usmjerene na formiranje i konsolidaciju znanja ekonomske prirode, lični razvoj i implementaciju integriranog pristupa proučavanju osnova ekonomije.
Oblici obrazovnog procesa implementirani u projektu:
1. Interdisciplinarna sedmica iz matematike i SBE „Ekonomski bukvar“ za učenike 5-10 razreda uključivala je:
kviz "Ekonomski ABC"
takmičenje u izradi origami novčanika,
mini-projekat „Izrada školske novčanice“, intelektualna igra „Putovanje u zemlju ekonomije“, ekonomska igra „Prodavnica“,
fragmenti časova matematike u 10. razredu na temu „Porodični budžet“;
2. Edukativni projekat za učenike 7-8 razreda „Maslenica. Kuvanje palačinki":
Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i metodama za pripremu palačinki;
Izleti do trgovine;
Kuhanje palačinki;
Počastiti učenike 7-8 razreda palačinkama.
3. Integrisani čas matematike i SPO u 8. razredu na temu „Porodični budžet“, sproveden u formi ekonomske igre „Porodica“.
Akademske discipline vezane za temu projekta: matematike, društvene i svakodnevne orijentacije.
Implementacija projekta (plan)
Interdisciplinarna sedmica matematike i SBE „Ekonomski ABC“
Ponedjeljak 30.01.12
Srijeda 01.02.12
Takmičenje „Izrada origami novčanika“:
Majstorska klasa
izložba
Kancelarija br. 43
Kancelarija br. 43
5-10 razreda
30.01.12-31.01.12
01.02.12
Mini-projekat „Izrada školske novčanice – „Severychanka””.
Izložba “Monetarne jedinice svijeta”;
Izložba školskih novčanica i sumiranje rezultata mini projekta
Kancelarija br. 43
Kancelarija br. 43
Kancelarija br. 43
5-10 razreda
02.02.12
Kviz "Ekonomski ABC".
5-10 razreda
31.01.12
Fragment lekcije matematike na temu "Porodični budžet"
Kancelarija br. 43
5-10 razreda
02.02.12
15 sati
Igra-izlet na selo EKONOMIJA
Kancelarija br. 43
5-10 razreda
03.02.12
Ekonomska igra "PRODAVNICA"
Kancelarija br. 11
5-10 razreda
Edukativni projekat „Maslenica. Pravljenje palačinki."
01.02.12-06.02.12
Prikupljanje informacija o Maslenici, receptima i metodama za pripremu palačinki
7-8 razreda
07.02.12
Časovi nastave na temu “Maslenica”;
Kancelarija br. 11 Kancelarija br. 43
7-8 razreda
13.02.12,
14.02.12
Izleti do trgovine.
7-8 razreda
15-17.02.12
Obračun količine i cijene proizvoda za pravljenje palačinki.
Kancelarija br. 43
7-8 razreda
20.02.12
21.02.12
Kuhanje palačinki;
Kancelarija br. 11
7-8 razreda
21.02.12
Nastavni čas "Kao na Maslenicu..."
Kancelarija br. 11
7-8 razreda
Integrisani čas matematike i SBE
18.04.12
Tema lekcije: "Porodični budžet"
Kancelarija br. 43
8. razred
Projektni materijali.
Opisi izrade origami novčanika;
Materijali za izložbu “Monetarne jedinice različitih zemalja”;
Materijali za dizajn štanda i kviz „Ekonomski ABC“;
Sinopsis intelektualne igre “Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;
Prezentacija za igru “Putovanje u zemlju EKONOMIJE”;
Materijali za ekonomsku igru “Prodavnica”;
Prezentacija na temu “Porodični budžet”;
Prezentacija "Maslenica";
Izbor recepata za palačinke;
Obračun količine i cijene proizvoda za pripremu palačinki;
Rezime integrisanog časa u 8. razredu na temu „Porodični budžet“;
Izrada lekcije na interaktivnoj tabli IP BOARD.
Rezultati projekta:
Prva anketa tražila je da se posebno evaluiraju aktivnosti interdisciplinarne sedmice. Od učenika je zatraženo da ocijene prema sljedećim kriterijima:
“+” - veoma mi se dopalo,
“-” - uopšte mi se nije dopalo,
“0” - ne znam.
Upitnik br. 1
Procijenite aktivnosti projekta "Ekonomski ABC".
Stavi
“+” - veoma mi se dopalo,
“-” - uopšte mi se nije dopalo,
“0” - ne znam.
Događaji
razred
Takmičenje "Izrada origami novčanika"
Mini-projekat „Izrada školske novčanice – „Siverčanki“
Kviz "Ekonomski ABC"
Intelektualna igra “Putovanje u zemlju EKONOMIJE”
Ekonomska igra "Prodavnica"
Edukativni projekat Maslenica. Kuvanje palačinki"
(za učenike 7-8 razreda)
Anketa je pokazala koje oblike aktivnosti učenici najviše vole/ne vole
.Rezultati ankete br. 1 (po razredima)
“+” - Zaista mi se dopalo.
Klasa
1
2
3
4
5
6
33,3
58,3
83,7
83,3
66,7
58,3
66,6
84,6
92,4
66,7
66,7
77,8
88,9
ukupno
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2
“-” - Uopšte mi se nije dopalo.
Klasa
1
2
3
4
5
6
33,3%
16,7
16,7
11,5
ukupno
12,7%
6%
5.6%
0%
“0” - ne znam.
Klasa
1
2
3
4
5
6
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
32,3
41,7
16,7
15,4
33,3
33,3
22,2
11,1
33,5
ukupno
28,5%
28,8%
22 ,5%
6,9%
12,1%
Rezultati ankete jasno pokazuju da se učenicima više dopala igra „Putovanje u zemlju EKONOMIJE” (93,1%0), edukativni projekat „Kuvanje palačinki” (91,2%), igrica „Prodavnica” (87,7%) Iz ovoga se može zaključiti da se efektivnom upotrebom od strane nastavnika intelektualnih i poslovnih igara koje promovišu povećano interesovanje za ekonomska znanja povećava korišćenje obrazovnih projekata koji razvijaju samostalnost učenika, sposobnost rešavanja praktičnih problema u realnim uslovima i socio-ekonomske kompetencije. interesovanje za ekonomiju i stvara pozitivne rezultate u odnosu na učenje, kognitivnu aktivnost, želju za sticanjem novih znanja.
Uprkos činjenici da učenici nisu visoko cijenili takmičenje origami novčanika, mini-projekat „Izrada školske novčanice“ manifestacije, praksa je pokazala da su zahvaljujući ovim događajima svi učenici škole bili uključeni u dostupne aktivnosti. A odgovarajući na pitanja kviza učenici su mogli naučiti mnogo o ekonomiji i primijeniti svoja ekonomska znanja. Ovakve aktivnosti razvijaju emocionalno-voljnu sferu i voljnu pažnju učenika, što pozitivno utiče na poboljšanje kvaliteta znanja i motivacije za učenje, te stoga ne treba potcenjivati ulogu ove vrste aktivnosti.
Nesumnjivo je da je upotreba informacionih, igraćih tehnologija i obrazovnih projekata tokom realizacije interdisciplinarnog projekta „Ekonomska azbuka“ doprinijela povećanju interesovanja za osnove ekonomije i aktivaciji studenata.
Upitnik br. 2 (za učenike 8. razreda).
Anketa na temu “Ekonomija doma”.
pitanje
odgovori
Odaberite tačnu tvrdnju.
Porodični budžet je...
Obračun prihoda i rashoda svih članova porodice za određeni period;
Novčana ili materijalna sredstva dostupna porodici tokom određenog vremenskog perioda;
Trošenje, potrošnja nečega u određenom vremenskom periodu.
Odaberite stavke obaveznih troškova
Plaćanje putovanja;
Plaćanje komunalija;
Popravak obuće i odjeće;
Prehrana;
Kupovina ličnih stvari;
Kupovina telefona;
Plaćanje stanovanja.
Napišite koje načine znate da uštedite svoj porodični budžet.
Kupili ste:
Hleb - 23r.50k.
Kobasica – 185 rub.
Pasta-56r.45k.
Koliko košta kupovina?
(odaberi tačan odgovor)
265 rub 59 k.
224r.29k.
155r.51k.
Imate novčanicu od 500 rubalja. Knjiga košta 185 rubalja. Koliko kusur ćete dobiti nakon kupovine knjige?
(Odaberi tačan odgovor)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.
Upitnik br. 3 (za učenike 8. razreda) na temu „Porodična ekonomija“.
Izračunajte prihode i rashode 5-člane porodice za maj 2012.
Hoće li porodica moći da kupi bicikl za 6.000 rubalja ovog mjeseca?
prihod
potrošnja
Očeva plata je 18.000 rubalja.
Plata majke je 15.000 rubalja.
Bakina penzija - 9000 rubalja.
Bratova stipendija - 1000 rubalja.
Troškovi najma i komunalnih usluga - 4000 rubalja.
Troškovi hrane - 21000 rub.
Cijena karte - 2500 rub.
Kupovina odjeće -2500 rub.
Troškovi kulturnog odmora - 4000 rub.
Ukupno:
Ukupno:
Ostatak:
Ovog mjeseca porodica kupuje bicikl za 6.000 rubalja. kupiti…. (mogu, ne mogu)
2. Izračunajte nabavnu cijenu.
Hleb-22r.50k.
Kobasice - 190 rub.
Pasta-58r.00k.
Jabuke-78r.45k.
Maslac - 67 rub.
Koliko kusur ćete dobiti od 500 rubalja?
Plaćeno za kupovinu:…………………
Primljena promjena:…………………………………..
Rezultati ankete br. 2, br. 3
vježbe
Anketa #2
Anketa #3
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
U redu
45,6
54,4
90,9
45,6
71,4
57,1
pogrešno
54,4
45,6
-
54,4
28,6
42,9
U anketi je učestvovalo 13 učenika 8. razreda. Prosječan procenat tačno obavljenih zadataka je 77,5%.
Tabela pokazuje da otprilike polovina učenika 8. razreda teško rješava neke ekonomske probleme. Za većinu učenika koji su pogrešno uradili zadatke razlog neuspeha je bio nizak nivo računskih sposobnosti (2. opcija iz matematike za 10 učenika) i nesposobnost primene stečenog znanja u različitim životnim situacijama. U odnosu na početak školske godine, prosječan nivo pravilno odrađenih ekonomskih zadataka povećan je za 40,7%. Kvalitet znanja u 8. razredu porastao je za 5,2%.
Rezultat rada na pedagoškom projektu „Ekonomska bukvara“ za studente bio je:
društvenim sazrijevanjem, postali su sabraniji, razumniji, nezavisniji i sigurniji u svoje sposobnosti;
sticanje osnovnih vještina ponašanja u tržišnim uslovima.
razvijanje interesovanja za probleme privrede i porodice zemlje, koji treba da postanu sredstvo socijalne zaštite i prilagođavanja tržišnim uslovima;
ovladavanje osnovama znanja o savremenoj ekonomiji. Prosječan nivo tačnih odgovora učenika 8. razreda na zadatke iz porodične ekonomije porastao je tokom školske godine za 40,5%;
Kvalitet znanja iz matematike povećan je u školskoj 2011/2012. godini za 1,3% (sa 83,3% na 84,6%).
Na osnovu rezultata studije mogu se izvesti sljedeći zaključci:
zajedničkim naporima nastavnika matematike i SPE u školi ostvaren je odnos između nastave ovih disciplina i osnova ekonomije;
povećano je interesovanje školaraca za privredu u cjelini;
akumuliran je materijal o osnovama ekonomije;
razvijen je holistički sistem rada na formiranju socio-ekonomskih kompetencija.
Radi poboljšanja kvaliteta obrazovanja stvaranjem uslova za uspješniju socijalizaciju i integraciju u društvo mentalno retardirane djece, treba nastaviti rad na ekonomskom obrazovanju i osposobljavanju učenika u odgojno-popravnim školama tipa 8:
Načini rješavanja zadataka:
formiranje socio-ekonomskih kompetencija, sposobnost učenika da samostalno rješavaju probleme u različitim sferama života, posjedovanje socijalnih kompetencija i sposobnost rješavanja praktičnih problema ;
proširenje inovativnih aktivnosti korištenjem informacionih i igraćih tehnologija, projektne aktivnosti;
ekonomsko obrazovanje učenika kroz realizaciju interdisciplinarnih programa, projekata iz niza predmeta, kroz različite oblike vannastavnih aktivnosti;